5274175 HD0362 2025/26 62 prop skr prop Regeringens skrivelse 2025/26:62 Regeringens skrivelse Proposition Kulturdepartementet KU 62 0 2025-12-02 00:00:00 2026-04-01 17:06:14 2025-12-02 00:00:00 Riksrevisionens rapport om statens främjande av de nationella minoritetsspråken Klar html-ec prop-RIM 3b82c3e9-3f0b-4540-8392-cd46cdf5ea5d https://data.riksdagen.se/dokument/HD0362/text https://data.riksdagen.se/dokument/HD0362 https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/HD0362 <div style="margin:3px;"> <STYLE type="text/css"> body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;} #page_1 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:10px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_1 #p1dimg1 {position:absolute;top:0px;left:546px;z-index:-1;width:54px;height:97px;} #page_1 #p1dimg1 #p1img1 {width:54px;height:97px;} #page_2 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_3 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_4 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;} #page_5 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_6 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_7 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;} #page_8 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;} #page_9 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_10 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;} #page_11 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_12 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 721px;} #page_12 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_12 #id_2 {border:none;z:b;margin:30px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_12 #p12dimg1 {position:absolute;top:35px;left:0px;z-index:-1;width:507px;height:717px;} #page_12 #p12dimg1 #p12img1 {width:507px;height:717px;} #page_13 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_13 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_13 #id_2 {border:none;z:b;margin:24px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_13 #p13dimg1 {position:absolute;top:579px;left:126px;z-index:-1;width:99px;height:21px;} #page_13 #p13dimg1 #p13img1 {width:99px;height:21px;} #page_14 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_14 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_14 #id_2 {border:none;z:b;margin:26px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_14 #p14dimg1 {position:absolute;top:101px;left:63px;z-index:-1;width:106px;height:106px;} #page_14 #p14dimg1 #p14img1 {width:106px;height:106px;} #page_15 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 180px;} #page_15 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;} #page_15 #id_2 {border:none;z:b;margin:101px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_16 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_16 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_16 #id_2 {border:none;z:b;margin:32px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_17 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_17 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_17 #id_2 {border:none;z:b;margin:83px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_18 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_18 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_18 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_19 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_19 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_19 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_20 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_20 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_20 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_21 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_21 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_21 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_22 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_22 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_22 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_22 #p22dimg1 {position:absolute;top:427px;left:42px;z-index:-1;width:365px;height:156px;} #page_22 #p22dimg1 #p22img1 {width:365px;height:156px;} #page_23 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_23 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_23 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_23 #p23dimg1 {position:absolute;top:479px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_23 #p23dimg1 #p23img1 {width:123px;height:1px;} #page_24 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_24 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_24 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_24 #p24dimg1 {position:absolute;top:565px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_24 #p24dimg1 #p24img1 {width:122px;height:1px;} #page_25 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_25 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_25 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_25 #p25dimg1 {position:absolute;top:646px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_25 #p25dimg1 #p25img1 {width:123px;height:1px;} #page_26 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_26 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_26 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_26 #p26dimg1 {position:absolute;top:565px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_26 #p26dimg1 #p26img1 {width:122px;height:1px;} #page_27 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_27 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_27 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_27 #p27dimg1 {position:absolute;top:520px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_27 #p27dimg1 #p27img1 {width:123px;height:1px;} #page_28 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_28 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_28 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_28 #p28dimg1 {position:absolute;top:657px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_28 #p28dimg1 #p28img1 {width:122px;height:1px;} #page_29 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_29 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_29 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_29 #p29dimg1 {position:absolute;top:612px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_29 #p29dimg1 #p29img1 {width:123px;height:1px;} #page_30 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_30 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_30 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_30 #p30dimg1 {position:absolute;top:657px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_30 #p30dimg1 #p30img1 {width:122px;height:1px;} #page_31 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_31 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_31 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_31 #p31dimg1 {position:absolute;top:434px;left:147px;z-index:-1;width:365px;height:138px;} #page_31 #p31dimg1 #p31img1 {width:365px;height:138px;} #page_32 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_32 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_32 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_32 #p32dimg1 {position:absolute;top:101px;left:105px;z-index:-1;width:365px;height:428px;} #page_32 #p32dimg1 #p32img1 {width:365px;height:428px;} #page_33 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_33 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_33 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_33 #p33dimg1 {position:absolute;top:234px;left:147px;z-index:-1;width:338px;height:387px;} #page_33 #p33dimg1 #p33img1 {width:338px;height:387px;} #page_34 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_34 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_34 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_34 #p34dimg1 {position:absolute;top:324px;left:126px;z-index:-1;width:338px;height:314px;} #page_34 #p34dimg1 #p34img1 {width:338px;height:314px;} #page_35 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_35 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_35 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_35 #p35dimg1 {position:absolute;top:656px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_35 #p35dimg1 #p35img1 {width:123px;height:1px;} #page_36 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_36 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_36 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_36 #p36dimg1 {position:absolute;top:609px;left:63px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_36 #p36dimg1 #p36img1 {width:122px;height:1px;} #page_37 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_37 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_37 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_37 #p37dimg1 {position:absolute;top:534px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_37 #p37dimg1 #p37img1 {width:123px;height:1px;} #page_38 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_38 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_38 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_38 #p38dimg1 {position:absolute;top:486px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_38 #p38dimg1 #p38img1 {width:122px;height:1px;} #page_39 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_39 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_39 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_39 #p39dimg1 {position:absolute;top:583px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_39 #p39dimg1 #p39img1 {width:123px;height:1px;} #page_40 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_40 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_40 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_40 #p40dimg1 {position:absolute;top:501px;left:63px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_40 #p40dimg1 #p40img1 {width:122px;height:1px;} #page_41 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_41 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_41 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_41 #p41dimg1 {position:absolute;top:561px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_41 #p41dimg1 #p41img1 {width:123px;height:1px;} #page_42 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_42 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_42 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_42 #p42dimg1 {position:absolute;top:251px;left:126px;z-index:-1;width:341px;height:331px;} #page_42 #p42dimg1 #p42img1 {width:341px;height:331px;} #page_43 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_43 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_43 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_43 #p43dimg1 {position:absolute;top:552px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_43 #p43dimg1 #p43img1 {width:123px;height:1px;} #page_44 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_44 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_44 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_44 #p44dimg1 {position:absolute;top:591px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_44 #p44dimg1 #p44img1 {width:122px;height:1px;} #page_45 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_45 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_45 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_45 #p45dimg1 {position:absolute;top:647px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_45 #p45dimg1 #p45img1 {width:123px;height:1px;} #page_46 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_46 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_46 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_46 #p46dimg1 {position:absolute;top:657px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_46 #p46dimg1 #p46img1 {width:122px;height:1px;} #page_47 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_47 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_47 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_47 #p47dimg1 {position:absolute;top:573px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_47 #p47dimg1 #p47img1 {width:123px;height:1px;} #page_48 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_48 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_48 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_48 #p48dimg1 {position:absolute;top:618px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_48 #p48dimg1 #p48img1 {width:122px;height:1px;} #page_49 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_49 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_49 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_49 #p49dimg1 {position:absolute;top:527px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_49 #p49dimg1 #p49img1 {width:123px;height:1px;} #page_50 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_50 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_50 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_50 #p50dimg1 {position:absolute;top:505px;left:126px;z-index:-1;width:341px;height:79px;} #page_50 #p50dimg1 #p50img1 {width:341px;height:79px;} #page_51 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_51 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_51 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_51 #p51dimg1 {position:absolute;top:573px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_51 #p51dimg1 #p51img1 {width:123px;height:1px;} #page_52 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_52 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_52 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_52 #p52dimg1 {position:absolute;top:592px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_52 #p52dimg1 #p52img1 {width:122px;height:1px;} #page_53 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_53 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_53 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_53 #p53dimg1 {position:absolute;top:575px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_53 #p53dimg1 #p53img1 {width:123px;height:1px;} #page_54 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_54 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_54 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_54 #p54dimg1 {position:absolute;top:546px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_54 #p54dimg1 #p54img1 {width:122px;height:1px;} #page_55 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_55 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_55 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_55 #p55dimg1 {position:absolute;top:583px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_55 #p55dimg1 #p55img1 {width:123px;height:1px;} #page_56 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_56 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_56 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_56 #p56dimg1 {position:absolute;top:573px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_56 #p56dimg1 #p56img1 {width:122px;height:1px;} #page_57 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_57 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_57 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_57 #p57dimg1 {position:absolute;top:573px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_57 #p57dimg1 #p57img1 {width:123px;height:1px;} #page_58 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_58 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_58 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_58 #p58dimg1 {position:absolute;top:638px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_58 #p58dimg1 #p58img1 {width:122px;height:1px;} #page_59 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_59 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_59 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_59 #p59dimg1 {position:absolute;top:565px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_59 #p59dimg1 #p59img1 {width:123px;height:1px;} #page_60 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_60 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_60 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_60 #p60dimg1 {position:absolute;top:582px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_60 #p60dimg1 #p60img1 {width:122px;height:1px;} #page_61 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_61 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_61 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_61 #p61dimg1 {position:absolute;top:646px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_61 #p61dimg1 #p61img1 {width:123px;height:1px;} #page_62 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_62 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_62 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_62 #p62dimg1 {position:absolute;top:537px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_62 #p62dimg1 #p62img1 {width:122px;height:1px;} #page_63 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_63 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_63 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_63 #p63dimg1 {position:absolute;top:591px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_63 #p63dimg1 #p63img1 {width:123px;height:1px;} #page_64 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_64 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_64 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_64 #p64dimg1 {position:absolute;top:609px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_64 #p64dimg1 #p64img1 {width:122px;height:1px;} #page_65 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_65 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_65 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_65 #p65dimg1 {position:absolute;top:173px;left:147px;z-index:-1;width:341px;height:436px;} #page_65 #p65dimg1 #p65img1 {width:341px;height:436px;} #page_66 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_66 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_66 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_66 #p66dimg1 {position:absolute;top:657px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_66 #p66dimg1 #p66img1 {width:122px;height:1px;} #page_67 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_67 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_67 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_67 #p67dimg1 {position:absolute;top:578px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_67 #p67dimg1 #p67img1 {width:123px;height:1px;} #page_68 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_68 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_68 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_68 #p68dimg1 {position:absolute;top:647px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_68 #p68dimg1 #p68img1 {width:122px;height:1px;} #page_69 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_69 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_69 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_69 #p69dimg1 {position:absolute;top:637px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_69 #p69dimg1 #p69img1 {width:123px;height:1px;} #page_70 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_70 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_70 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_70 #p70dimg1 {position:absolute;top:647px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_70 #p70dimg1 #p70img1 {width:122px;height:1px;} #page_71 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_71 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_71 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_71 #p71dimg1 {position:absolute;top:600px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_71 #p71dimg1 #p71img1 {width:123px;height:1px;} #page_72 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_72 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_72 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_72 #p72dimg1 {position:absolute;top:601px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_72 #p72dimg1 #p72img1 {width:122px;height:1px;} #page_73 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_73 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_73 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_73 #p73dimg1 {position:absolute;top:602px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_73 #p73dimg1 #p73img1 {width:123px;height:1px;} #page_74 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_74 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_74 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_74 #p74dimg1 {position:absolute;top:572px;left:126px;z-index:-1;width:122px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_74 #p74dimg1 #p74img1 {width:122px;height:1px;} #page_75 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_75 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_75 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_76 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_76 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_76 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_77 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_77 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_77 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_78 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_78 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_78 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_79 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_79 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_79 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_79 #p79dimg1 {position:absolute;top:657px;left:147px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_79 #p79dimg1 #p79img1 {width:123px;height:1px;} #page_80 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_80 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_80 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_81 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_81 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_81 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_82 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_82 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_82 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_83 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_83 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_83 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_84 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_84 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_84 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_85 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_85 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_85 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_86 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_86 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_86 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_87 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_87 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_87 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 45px;overflow: hidden;} #page_88 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 721px;} #page_88 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_88 #id_2 {border:none;z:b;margin:24px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_88 #p88dimg1 {position:absolute;top:35px;left:0px;z-index:-1;width:507px;height:717px;} #page_88 #p88dimg1 #p88img1 {width:507px;height:717px;} #page_89 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_90 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:113px 0px 13px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;} .dclr {clear:both;float:none;height:1px;margin:0px;padding:0px;overflow:hidden;} .ft0{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 32px;} .ft1{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 22px;} .ft2{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft3{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft4{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft5{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft6{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft7{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 20px;} .ft8{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;} .ft9{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 20px;l-h: 15px;} .ft10{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 32px;l-h: 15px;} .ft11{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 50px;l-h: 22px;} .ft12{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 19px;} .ft13{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 38px;l-h: 19px;} .ft14{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft15{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft16{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;} .ft17{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 38px;l-h: 22px;} .ft18{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 22px;} .ft19{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 19px;} .ft20{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 39px;l-h: 22px;} .ft21{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 16px;} .ft22{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 15px;} .ft23{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 4px;} .ft24{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 50px;l-h: 26px;} .ft25{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 26px;} .ft26{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 38px;l-h: 21px;} .ft27{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 21px;} .ft28{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft29{font: 12px 'Verdana' !important;color: #aeaeae;l-h: 16px;} .ft30{font: 18px 'Verdana' !important;color: #ffffff;l-h: 31px;} .ft31{font: 12px 'Verdana' !important;color: #ffffff;l-h: 16px;} .ft32{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft33{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft34{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft35{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 22px;} .ft36{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft37{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 15px;} .ft38{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft39{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft40{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft41{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;} .ft42{font: bold 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft43{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft44{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;} .ft45{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 11px;l-h: 11px;} .ft46{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 11px;l-h: 12px;} .ft47{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;} .ft48{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft49{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft50{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft51{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 10px;} .ft52{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft53{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft54{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 11px;l-h: 12px;} .ft55{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft56{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 11px;l-h: 13px;} .ft57{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 11px;l-h: 13px;} .ft58{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft59{font: bold 14px 'Verdana' !important;margin-left: 24px;l-h: 18px;} .ft60{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 18px;l-h: 15px;} .ft61{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft62{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;} .ft63{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 15px;l-h: 15px;} .ft64{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 10px;l-h: 14px;} .ft65{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 12px;} .ft66{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 13px;} .ft67{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;} .ft68{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft69{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 5px;} .ft70{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 9px;} .ft71{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft72{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 9px;} .ft73{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 8px;} .ft74{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;} .ft75{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 7px;} .ft76{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;} .ft77{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;} .ft78{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 14px;} .ft79{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 10px;l-h: 13px;} .ft80{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 10px;l-h: 12px;} .ft81{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 9px;l-h: 8px;} .ft82{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 9px;l-h: 9px;} .ft83{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft84{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 9px;l-h: 14px;} .ft85{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 10px;l-h: 9px;} .ft86{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 10px;l-h: 7px;} .ft87{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 10px;l-h: 9px;} .ft88{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 9px;l-h: 7px;} .ft89{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 10px;l-h: 8px;} .ft90{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 9px;l-h: 9px;} .ft91{font: bold 14px 'Verdana' !important;margin-left: 21px;l-h: 18px;} .ft92{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft93{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;} .ft94{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;} .ft95{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 14px;} .ft96{font: bold 10px 'Verdana' !important;color: #ffffff;l-h: 7px;} .ft97{font: 10px 'Verdana' !important;color: #ffffff;l-h: 6px;} .ft98{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 5px;} .ft99{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 4px;} .ft100{font: bold 10px 'Verdana' !important;color: #2e2e2e;l-h: 7px;} .ft101{font: bold 10px 'Verdana' !important;color: #2e2e2e;l-h: 6px;} .ft102{font: italic 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;} .ft103{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 13px;l-h: 15px;} .ft104{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft105{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;} .ft106{font: italic 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft107{font: italic 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft108{font: bold 14px 'Verdana' !important;margin-left: 20px;l-h: 21px;} .ft109{font: bold 14px 'Verdana' !important;l-h: 21px;} .ft110{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 10px;l-h: 12px;} .ft111{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft112{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 15px;} .ft113{font: bold 10px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 15px;} .ft114{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft115{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 5px;l-h: 14px;} .ft116{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 9px;} .ft117{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 9px;} .ft118{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 8px;} .ft119{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 7px;} .ft120{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 8px;} .ft121{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;} .ft122{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 7px;} .ft123{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 8px;} .ft124{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;} .ft125{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 3px;} .ft126{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 8px;} .ft127{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 15px;l-h: 16px;} .ft128{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft129{font: bold 12px 'Verdana' !important;color: #1b1b1b;margin-left: 7px;l-h: 14px;} .ft130{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 2px;} .ft131{font: 10px 'Verdana' !important;color: #1b1b1b;l-h: 13px;} .ft132{font: 10px 'Verdana' !important;color: #1b1b1b;margin-left: 7px;l-h: 7px;} .ft133{font: bold 10px 'Verdana' !important;color: #1b1b1b;l-h: 7px;} .ft134{font: 10px 'Verdana' !important;color: #1b1b1b;l-h: 7px;} .ft135{font: 10px 'Verdana' !important;color: #1b1b1b;l-h: 7px;} .ft136{font: bold 14px 'Verdana' !important;margin-left: 20px;l-h: 18px;} .ft137{font: bold 10px 'Verdana' !important;margin-left: 7px;l-h: 12px;} .ft138{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft139{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft140{font: italic 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft141{font: bold 10px 'Verdana' !important;margin-left: 5px;l-h: 13px;} .ft142{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft143{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 6px;l-h: 14px;} .ft144{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 10px;l-h: 13px;} .ft145{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;} .ft146{font: 10px 'Verdana' !important;text-decoration: underline;l-h: 13px;} .ft147{font: 10px 'Verdana' !important;text-decoration: underline;l-h: 12px;} .ft148{font: 10px 'Verdana' !important;text-decoration: underline;l-h: 12px;} .ft149{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft150{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft151{font: 10px 'Verdana' !important;color: #1b1b1b;l-h: 12px;} .ft152{font: 10px 'Verdana' !important;color: #ffffff;l-h: 7px;} .ft153{font: bold 12px 'Verdana' !important;color: #ffffff;l-h: 15px;} .ft154{font: 10px 'Verdana' !important;color: #ffffff;l-h: 12px;} .ft155{font: 10px 'Verdana' !important;color: #ffffff;l-h: 13px;} .p0{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 441px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;} .p1{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p2{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p3{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p4{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p5{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p6{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p7{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 357px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p8{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;} .p9{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px !important;} .p10{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p11{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p12{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p13{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p14{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p15{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p16{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p17{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p18{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p19{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p20{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p21{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.49px;} .p22{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p23{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p24{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p25{text-align: left;margin-top: 169px;margin-bottom: 0px !important;} .p26{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p27{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p28{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p29{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p30{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;} .p31{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p32{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p33{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p34{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;} .p35{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.112px;} .p36{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p37{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p38{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p39{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p40{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p41{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p42{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p43{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p44{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p45{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p46{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p47{text-align: right;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p48{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.112px;} .p49{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p50{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p51{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p52{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p53{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p54{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p55{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p56{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p57{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p58{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p59{text-align: left;padding-right: 105px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p60{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p61{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.112px;} .p62{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p63{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 21px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.59px;} .p64{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p65{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p66{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p67{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p68{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p69{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p70{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p71{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p72{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p73{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p74{text-align: right;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p75{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.112px;} .p76{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p77{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p78{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;} .p79{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 21px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p80{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p81{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p82{text-align: right;margin-top: 380px;margin-bottom: 0px !important;} .p83{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p84{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 509px;margin-bottom: 0px !important;} .p85{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p86{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p87{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p88{text-align: left;padding-left: 440px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p89{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 343px;margin-bottom: 0px !important;} .p90{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p91{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 123px;margin-bottom: 0px !important;} .p92{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p93{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p94{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 122px;margin-bottom: 0px !important;} .p95{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p96{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p97{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p98{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p99{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p100{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;} .p101{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p102{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;} .p103{text-align: left;padding-left: 200px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p104{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;} .p105{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p106{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p107{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p108{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px !important;} .p109{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p110{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p111{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p112{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p113{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p114{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p115{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p116{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p117{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p118{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p119{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px !important;} .p120{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p121{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p122{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p123{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p124{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p125{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 127px;margin-bottom: 0px !important;} .p126{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;} .p127{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p128{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p129{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p130{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p131{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p132{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p133{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 111px;margin-bottom: 0px !important;} .p134{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;} .p135{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p136{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p137{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p138{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p139{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p140{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p141{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p142{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p143{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p144{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 189px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p145{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p146{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 91px;margin-bottom: 0px !important;} .p147{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 677px;margin-bottom: 0px !important;} .p148{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px !important;} .p149{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p150{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p151{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p152{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p153{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p154{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p155{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;} .p156{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p157{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p158{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p159{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.13px;} .p160{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p161{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p162{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p163{text-align: left;padding-left: 320px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p164{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 168px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p165{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p166{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p167{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p168{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 189px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p169{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 147px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p170{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p171{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p172{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p173{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p174{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p175{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p176{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p177{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p178{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;} .p179{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p180{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p181{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p182{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p183{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p184{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p185{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p186{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p187{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 76px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p188{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p189{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p190{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p191{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p192{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p193{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p194{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p195{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 147px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p196{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p197{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p198{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p199{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p200{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p201{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p202{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p203{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p204{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p205{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 147px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p206{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 147px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p207{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p208{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p209{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p210{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p211{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 189px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p212{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p213{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p214{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p215{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p216{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p217{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p218{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p219{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p220{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p221{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 189px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p222{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 126px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p223{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p224{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p225{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p226{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p227{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p228{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p229{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p230{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p231{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p232{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p233{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p234{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p235{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p236{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p237{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p238{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p239{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p240{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p241{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p242{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p243{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p244{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p245{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p246{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p247{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p248{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p249{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p250{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p251{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p252{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p253{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p254{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p255{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 495px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p256{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p257{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p258{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p259{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p260{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p261{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;} .p262{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p263{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p264{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p265{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p266{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 88px;margin-bottom: 0px !important;} .p267{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p268{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p269{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p270{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px !important;} .p271{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p272{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px !important;} .p273{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p274{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p275{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p276{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p277{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p278{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p279{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p280{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p281{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p282{text-align: left;padding-left: 280px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p283{text-align: left;padding-left: 280px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p284{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p285{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p286{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p287{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p288{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p289{text-align: center;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p290{text-align: center;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p291{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p292{text-align: left;padding-left: 260px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px !important;} .p293{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p294{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p295{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p296{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p297{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p298{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p299{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;} .p300{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 588px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.2px;} .p301{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p302{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p303{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p304{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p305{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p306{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p307{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p308{text-align: right;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p309{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p310{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p311{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p312{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p313{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px !important;} .p314{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p315{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p316{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p317{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p318{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p319{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p320{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p321{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p322{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p323{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p324{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p325{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p326{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p327{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p328{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p329{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p330{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p331{text-align: left;padding-left: 320px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p332{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;} .p333{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p334{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p335{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p336{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p337{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p338{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p339{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p340{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 294px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p341{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p342{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p343{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 74px;margin-bottom: 0px !important;} .p344{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p345{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p346{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p347{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p348{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p349{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 294px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p350{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p351{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p352{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p353{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p354{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p355{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p356{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p357{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p358{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;} .p359{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p360{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p361{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p362{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p363{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p364{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;} .p365{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p366{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p367{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p368{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p369{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p370{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p371{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p372{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p373{text-align: left;padding-left: 320px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p374{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p375{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p376{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p377{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p378{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p379{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p380{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p381{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;} .p382{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p383{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p384{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p385{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p386{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p387{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p388{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;} .p389{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p390{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p391{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p392{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p393{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p394{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p395{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p396{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p397{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p398{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p399{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p400{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p401{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p402{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p403{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p404{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p405{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p406{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 472px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p407{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px !important;} .p408{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p409{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p410{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p411{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p412{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p413{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p414{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p415{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 71px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p416{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p417{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p418{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p419{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p420{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p421{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p422{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;} .p423{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p424{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p425{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p426{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p427{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p428{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p429{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p430{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p431{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p432{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p433{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p434{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p435{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 107px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p436{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p437{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p438{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p439{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p440{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p441{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p442{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p443{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;} .p444{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p445{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;} .p446{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p447{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p448{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p449{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p450{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p451{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p452{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p453{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p454{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;} .p455{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p456{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p457{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p458{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p459{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p460{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p461{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p462{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p463{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p464{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p465{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p466{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p467{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p468{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p469{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p470{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p471{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p472{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p473{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p474{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p475{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p476{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p477{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p478{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p479{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p480{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p481{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p482{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p483{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p484{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p485{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p486{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p487{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p488{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p489{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;} .p490{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p491{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p492{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p493{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p494{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p495{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p496{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p497{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p498{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 118px;margin-bottom: 0px !important;} .p499{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p500{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p501{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p502{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p503{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 273px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p504{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p505{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p506{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p507{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p508{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p509{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p510{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p511{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p512{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p513{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p514{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p515{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p516{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p517{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p518{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p519{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p520{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p521{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p522{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p523{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p524{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p525{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p526{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p527{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p528{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p529{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p530{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p531{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p532{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;} .p533{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p534{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p535{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p536{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p537{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;} .p538{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p539{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p540{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p541{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p542{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p543{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p544{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p545{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p546{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p547{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p548{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p549{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p550{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p551{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p552{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;} .p553{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p554{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;} .p555{text-align: right;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p556{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p557{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p558{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p559{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;} .p560{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p561{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p562{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p563{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p564{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p565{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 189px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p566{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p567{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p568{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p569{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p570{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p571{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p572{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p573{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p574{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p575{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;} .p576{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p577{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p578{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p579{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p580{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p581{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p582{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p583{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 73px;margin-bottom: 0px !important;} .p584{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p585{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p586{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p587{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 81px;margin-bottom: 0px !important;} .p588{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p589{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p590{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p591{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p592{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p593{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p594{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p595{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p596{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p597{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p598{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p599{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p600{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p601{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p602{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p603{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p604{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p605{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p606{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p607{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p608{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p609{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p610{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p611{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p612{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p613{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p614{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p615{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 90px;margin-bottom: 0px !important;} .p616{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;} .p617{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p618{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p619{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p620{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p621{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p622{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p623{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p624{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p625{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p626{text-align: left;padding-left: 320px;margin-top: 86px;margin-bottom: 0px !important;} .p627{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p628{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p629{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px !important;} .p630{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p631{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p632{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p633{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;} .p634{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.31px;} .p635{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p636{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p637{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p638{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px !important;} .p639{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p640{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p641{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.30px;} .p642{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p643{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p644{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 126px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.14px;} .p645{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p646{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p647{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p648{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p649{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p650{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p651{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 95px;margin-bottom: 0px !important;} .p652{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p653{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 147px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p654{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 147px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p655{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p656{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p657{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 126px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p658{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p659{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p660{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.15px;} .p661{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 218px;margin-bottom: 0px !important;} .p662{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p663{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p664{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p665{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p666{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p667{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p668{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p669{text-align: right;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p670{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p671{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p672{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p673{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;} .p674{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p675{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p676{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p677{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p678{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p679{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p680{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p681{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p682{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p683{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p684{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p685{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p686{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px !important;} .p687{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p688{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p689{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p690{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p691{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p692{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 294px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p693{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p694{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p695{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p696{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p697{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px !important;} .p698{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p699{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p700{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p701{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p702{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p703{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p704{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p705{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p706{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p707{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p708{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p709{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p710{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p711{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p712{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p713{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p714{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 294px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p715{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p716{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p717{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px !important;} .p718{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 189px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px !important;} .p719{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 147px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p720{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p721{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;} .p722{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 234px;margin-bottom: 0px !important;} .p723{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px !important;} .p724{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 273px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p725{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p726{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p727{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p728{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p729{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p730{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 567px;margin-top: 125px;margin-bottom: 0px !important;} .p731{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 525px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p732{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 42px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;} .p733{text-align: right;margin-top: 499px;margin-bottom: 0px !important;} .td0{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 341px;vertical-align: bottom;} .td1{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 185px;vertical-align: bottom;} .td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;} .td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 405px;vertical-align: bottom;} .td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;} .td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;} .td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 342px;vertical-align: bottom;} .td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 376px;vertical-align: bottom;} .td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;} .td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 313px;vertical-align: bottom;} .td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;} .td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;} .td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 344px;vertical-align: bottom;} .td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;} .td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 396px;vertical-align: bottom;} .td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 468px;vertical-align: bottom;} .td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;} .td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;} .td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 170px;vertical-align: bottom;} .td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 354px;vertical-align: bottom;} .td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 525px;vertical-align: bottom;} .td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 175px;vertical-align: bottom;} .td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 349px;vertical-align: bottom;} .td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 469px;vertical-align: bottom;} .td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;} .td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 155px;vertical-align: bottom;} .td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 369px;vertical-align: bottom;} .td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 301px;vertical-align: bottom;} .td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;} .td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;} .td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 284px;vertical-align: bottom;} .td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 213px;vertical-align: bottom;} .td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;} .td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 268px;vertical-align: bottom;} .td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;} .td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 246px;vertical-align: bottom;} .td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;} .td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 290px;vertical-align: bottom;} .td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;} .td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 245px;vertical-align: bottom;} .td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;} .td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;} .td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 206px;vertical-align: bottom;} .td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;} .td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 186px;vertical-align: bottom;} .td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;} .td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 292px;vertical-align: bottom;} .td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;} .td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 299px;vertical-align: bottom;} .td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;} .td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 193px;vertical-align: bottom;} .td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 133px;vertical-align: bottom;} .td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 222px;vertical-align: bottom;} .td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;} .td54{border-left: #666666 1px solid;border-top: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;} .td55{border-top: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;} .td56{border-top: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;} .td57{border-top: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;} .td58{border-right: #666666 1px solid;border-top: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;} .td59{border-left: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;} .td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;background: #666666;} .td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;background: #2e2e2e;} .td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;background: #2e2e2e;} .td63{border-right: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;} .td64{border-left: #666666 1px solid;border-bottom: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;} .td65{border-bottom: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;} .td66{border-bottom: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;} .td67{border-bottom: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;} .td68{border-right: #666666 1px solid;border-bottom: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;} .td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 274px;vertical-align: bottom;} .td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;background: #b3b3b3;} .td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 274px;vertical-align: bottom;background: #b7b7b7;} .td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;background: #b7b7b7;} .td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;} .td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;} .td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;} .td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;} .td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;} .td78{border-bottom: #2e2e2e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;} .td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;} .td80{border-bottom: #666666 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;} .td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;} .td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;} .td83{border-bottom: #b3b3b3 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;} .td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;} .td85{border-bottom: #828282 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;} .td86{border-bottom: #797979 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;} .td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;} .td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;} .td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;} .td90{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;} .td91{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;} .td92{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;} .td93{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;} .td94{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;} .td95{padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;} .td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;} .td97{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;} .td98{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;} .td99{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;} .td100{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;} .td101{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;} .td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;} .td103{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;} .td104{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;} .td105{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;} .td106{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;} .td107{padding: 0px;margin: 0px;width: 119px;vertical-align: bottom;} .td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 410px;vertical-align: bottom;} .td109{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;} .tr0{heightzzz: 32px;} .tr1{heightzzz: 30px;} .tr2{heightzzz: 33px;} .tr3{heightzzz: 21px;} .tr4{heightzzz: 15px;} .tr5{heightzzz: 16px;} .tr6{heightzzz: 18px;} .tr7{heightzzz: 19px;} .tr8{heightzzz: 17px;} .tr9{heightzzz: 20px;} .tr10{heightzzz: 27px;} .tr11{heightzzz: 9px;} .tr12{heightzzz: 23px;} .tr13{heightzzz: 26px;} .tr14{heightzzz: 8px;} .tr15{heightzzz: 31px;} .tr16{heightzzz: 28px;} .tr17{heightzzz: 22px;} .tr18{heightzzz: 4px;} .tr19{heightzzz: 11px;} .tr20{heightzzz: 14px;} .tr21{heightzzz: 12px;} .tr22{heightzzz: 10px;} .tr23{heightzzz: 13px;} .tr24{heightzzz: 7px;} .tr25{heightzzz: 5px;} .tr26{heightzzz: 6px;} .tr27{heightzzz: 3px;} .tr28{heightzzz: 2px;} .tr29{heightzzz: 29px;} .t0{width: 552px;margin-leftZ: 69px;f:20px 'Verdana' !important;} .t1{width: 555px;f:13px 'Verdana' !important;} .t2{width: 401px;margin-leftZ: 140px;f:13px 'Verdana' !important;} .t3{width: 402px;margin-leftZ: 140px;f:13px 'Verdana' !important;} .t4{width: 431px;margin-leftZ: 114px;f:13px 'Verdana' !important;} .t5{width: 555px;margin-leftZ: 68px;margin-top: 8px;f:13px 'Verdana' !important;} .t6{width: 557px;margin-top: 30px;f:13px 'Verdana' !important;} .t7{width: 557px;margin-top: 39px;f:13px 'Verdana' !important;} .t8{width: 555px;margin-top: 23px;f:13px 'Verdana' !important;} .t9{width: 557px;margin-top: 1px;f:13px 'Verdana' !important;} .t10{width: 564px;margin-top: 24px;f:13px 'Verdana' !important;} .t11{width: 366px;margin-leftZ: 67px;margin-top: 11px;f:9px 'Verdana' !important;} .t12{width: 343px;margin-leftZ: 88px;margin-top: 1px;f:9px 'Verdana' !important;} .t13{width: 366px;margin-leftZ: 67px;f:9px 'Verdana' !important;} .t14{width: 366px;margin-leftZ: 67px;f:bold 8px 'Verdana' !important;} .t15{width: 366px;margin-leftZ: 67px;f:9px 'Verdana' !important;} .t16{width: 366px;margin-leftZ: 67px;f:9px 'Verdana' !important;} .t17{width: 366px;margin-leftZ: 158px;margin-top: 66px;f:9px 'Verdana' !important;} .t18{width: 342px;margin-leftZ: 180px;f:9px 'Verdana' !important;} .t19{width: 366px;margin-leftZ: 158px;f:9px 'Verdana' !important;} .t20{width: 370px;margin-leftZ: 158px;margin-top: 17px;f:6px 'Verdana' !important;color: #ffffff;} .t21{width: 361px;margin-leftZ: 163px;margin-top: 17px;f:7px 'Verdana' !important;} .t22{width: 325px;margin-leftZ: 161px;f:7px 'Verdana' !important;} .t23{width: 371px;margin-leftZ: 128px;margin-top: 7px;f:7px 'Verdana' !important;} .t24{width: 371px;margin-leftZ: 128px;margin-top: 9px;f:7px 'Verdana' !important;} .t25{width: 371px;margin-leftZ: 158px;margin-top: 7px;f:7px 'Verdana' !important;} .t26{width: 555px;margin-leftZ: 49px;f:13px 'Verdana' !important;} </STYLE> <DIV id="page_1"> <DIV id="p1dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD03621x1.jpg/" id="p1img1"> </DIV> <DIV class="dclr"></DIV> <P class="p0 ft0">Regeringens skrivelse 2025/26:62</P> <P class="p1 ft1">Riksrevisionens rapport om statens främjande av Skr.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0"> <TR> <TD class="tr0 td0"><SPAN class="p2 ft1">de nationella minoritetsspråken</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td1"><SPAN class="p3 ft1">2025/26:62</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p4 ft2">Regeringen överlämnar denna skrivelse till riksdagen.</P> <P class="p5 ft2">Stockholm den 27 november 2025</P> <P class="p6 ft3">Ulf Kristersson</P> <P class="p7 ft5">Lotta Edholm <SPAN class="ft4">(Utbildningsdepartementet)</SPAN></P> <P class="p8 ft1">Skrivelsens huvudsakliga innehåll</P> <P class="p9 ft6">I skrivelsen redogör regeringen för sin bedömning av de slutsatser och rekommendationer som Riksrevisionen lämnar i rapporten Nationella minoritetsspråk – kortsiktiga och otillräckliga statliga insatser (RiR 2025:16).</P> <P class="p10 ft2">Riksrevisionens övergripande slutsats är att statens insatser inte är tillräckliga för att nå målet om att hålla de nationella minoritetsspråken levande. Staten kan använda sina resurser mer effektivt, bland annat genom att fördela resurserna över längre tid i stället för i korta satsningar. Riksrevisionen bedömer även att det behövs bättre samordning av undervisning i minoritetsspråken, tydligare information om vägarna till lärarutbildning och att information och stöd på området behöver samlas på ett mer lättillgängligt sätt.</P> <P class="p11 ft2">Regeringen instämmer i huvudsak i Riksrevisionens iakttagelser. Regeringen är angelägen om att arbeta långsiktigt för att hålla minoritetsspråken levande och ser allvarligt på att statens insatser inte är tillräckliga för att nå målet om att hålla de nationella minoritetsspråken levande.</P> <P class="p12 ft2">Riksrevisionen ger regeringen fem rekommendationer. Regeringen redogör i denna skrivelse för flera åtgärder som har vidtagits och planeras för att effektivisera statens insatser för att främja de nationella minoritetsspråken. Åtgärderna omfattar framför allt ändringar i aktuella myndigheters instruktioner i syfte att stärka det långsiktiga arbetet för de nationella minoritetsspråken.</P> <P class="p13 ft2">I och med denna skrivelse anser regeringen att Riksrevisionens rapport</P> <P class="p14 ft2">är slutbehandlad.</P> <P class="p15 ft2">1</P> </DIV> <DIV id="page_2"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr1 td2"><SPAN class="p16 ft2">Skr. 2025/26:62</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr1 td3"><SPAN class="p2 ft7">Innehållsförteckning</SPAN> </TD> <TD class="tr1 td4"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td3"><SPAN class="p2 ft2">1 Ärendet och dess beredning ..............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td4"><SPAN class="p17 ft2">3</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr3 td3"><SPAN class="p2 ft2">2 Riksrevisionens iakttagelser..............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td4"><SPAN class="p17 ft2">3</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p18 ft2">2.1</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p19 ft2">Riksrevisionens övergripande slutsats................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td4"><SPAN class="p17 ft2">3</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p18 ft2">2.2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p19 ft2">Resurser kan användas mer effektivt över tid ....................</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p17 ft2">3</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p18 ft2">2.3</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p19 ft2">Samordningen av undervisning i minoritetsspråk bör</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td4"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p19 ft2">bli mer effektiv...................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td4"><SPAN class="p17 ft2">4</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p18 ft2">2.4</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p19 ft2">Lärosätena och Universitets- och högskolerådet bör</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td4"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p19 ft2">fokusera tydligare på att bidra till lärare i</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p19 ft2">minoritetsspråken ...............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td4"><SPAN class="p17 ft2">5</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p18 ft2">2.5</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p19 ft2">Uppföljningsmyndigheterna behöver samla och</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p19 ft2">sprida mer information om minoritetsspråken....................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td4"><SPAN class="p17 ft2">5</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p18 ft2">2.6</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td6"><SPAN class="p19 ft2">Riksrevisionens rekommendationer till regeringen............</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p17 ft2">6</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr7 td3"><SPAN class="p2 ft2">3 Regeringens bedömning av Riksrevisionens iakttagelser .................</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td4"><SPAN class="p17 ft2">6</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p18 ft2">3.1</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p19 ft2">Långsiktighet och effektiv användning av resurser i</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p19 ft2">arbetet med att främja de nationella</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td4"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p19 ft2">minoritetsspråken ...............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td4"><SPAN class="p17 ft2">7</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p18 ft2">3.2</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p19 ft2">Fjärrundervisning i minoritetsspråk och</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td4"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p19 ft2">undervisning på entreprenad i samiska som</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td6"><SPAN class="p19 ft2">modersmål..........................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td4"><SPAN class="p17 ft2">8</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p18 ft2">3.3</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td6"><SPAN class="p19 ft2">Samlad information och statistik om</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td4"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td2"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td6"><SPAN class="p19 ft2">minoritetsspråken ...............................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td4"><SPAN class="p17 ft2">9</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p20 ft2"><SPAN class="ft2">4</SPAN><SPAN class="ft9">Regeringens åtgärder med anledning av Riksrevisionens</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"> <TR> <TD class="tr6 td7"><SPAN class="p16 ft2">iakttagelser ........................................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p17 ft2">9</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p21 ft2"><SPAN class="ft2">4.1</SPAN><SPAN class="ft10">Överföring av verksamhet inom minoritetspolitiken från Länsstyrelsen i Stockholms län till</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"> <TR> <TD class="tr8 td8"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td9"><SPAN class="p19 ft2">Myndigheten för ungdoms- och civilsamhällesfrågor</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td10"><SPAN class="p22 ft2">........9</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td8"><SPAN class="p18 ft2">4.2</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td9"><SPAN class="p19 ft2">Språkcentrum för finska, jiddisch, meänkieli och</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td10"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td8"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td9"><SPAN class="p19 ft2">romani chib.......................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td10"><SPAN class="p17 ft2">10</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p23 ft2"><SPAN class="ft2">4.3</SPAN><SPAN class="ft10">Regeringen vidtar åtgärder för att främja elevers</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"> <TR> <TD class="tr6 td11"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td12"><SPAN class="p24 ft2">tillgång till minoritetsspråken...........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td13"><SPAN class="p17 ft2">10</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr9 td11"><SPAN class="p16 ft2">Bilaga 1</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td12"><SPAN class="p24 ft2">Nationella minoritetsspråk – kortsiktiga och</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td13"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td11"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td12"><SPAN class="p24 ft2">otillräckliga statliga insatser (RiR 2025:16).....................</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td13"><SPAN class="p17 ft2">12</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr9 td14"><SPAN class="p16 ft2">Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde den 27 november</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td13"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td11"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td12"><SPAN class="p17 ft2">2025 .......................................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td13"><SPAN class="p17 ft2">90</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p25 ft2">2</P> </DIV> <DIV id="page_3"> <P class="p26 ft2">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p27 ft1"><SPAN class="ft1">1</SPAN><SPAN class="ft11">Ärendet och dess beredning</SPAN></P> <P class="p28 ft2">Riksrevisionen har granskat statens främjande av de nationella minoritetsspråken. Granskningen redovisas i rapporten Nationella minoritetsspråk – kortsiktiga och otillräckliga statliga insatser (RiR 2025:16). Riksrevisionens rapport överlämnades till regeringen den 3 juni 2025.</P> <P class="p29 ft6">I denna skrivelse behandlar regeringen de iakttagelser och rekommendationer som Riksrevisionen har redovisat i sin rapport. Ärendet har beretts inom Regeringskansliet. De rekommendationer som Riksrevisionen riktar till Universitets- och högskolerådet och till de universitet och högskolor som ingår i granskningen behandlas inte i denna skrivelse.</P> <P class="p30 ft1"><SPAN class="ft1">2</SPAN><SPAN class="ft11">Riksrevisionens iakttagelser</SPAN></P> <P class="p31 ft2">Sverige har åtagit sig att stödja de nationella minoritetsspråken finska, jiddisch, meänkieli, romani chib och samiska så att de hålls levande. Sverige får återkommande kritik från Europarådet för arbetet med minoritetsspråken och det pågår en språkbytesprocess som innebär att allt färre talar minoritetsspråken. Mot bakgrund av bland annat detta har Riksrevisionen granskat ett antal myndigheter som ska bidra till målet att hålla de nationella minoritetsspråken levande. Riksrevisionens övergripande fråga är om statens insatser för att hålla de nationella minoritetsspråken levande är effektiva. Riksrevisionen har avgränsat granskningen till ett urval av myndigheter och den avser tidsperioden <NOBR>2019–2024.</NOBR></P> <P class="p32 ft12"><SPAN class="ft12">2.1</SPAN><SPAN class="ft13">Riksrevisionens övergripande slutsats</SPAN></P> <P class="p33 ft2">Riksrevisionens övergripande slutsats är att statens insatser inte är tillräckliga för att nå målet om att hålla de nationella minoritetsspråken levande. Staten kan använda sina resurser mer effektivt, bland annat genom att fördela resurserna över längre tid i stället för i korta satsningar. Riksrevisionen bedömer även att det behövs bättre statlig samordning av undervisning i minoritetsspråken och tydligare information om vägarna till lärarutbildning i minoritetsspråken samt att information och stöd på området behöver samlas på ett mer lättillgängligt sätt.</P> <P class="p34 ft12">2.2 Resurser kan användas mer effektivt över tid</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"> <TR> <TD class="tr3 td15"><SPAN class="p16 ft2">Riksrevisionen bedömer att staten kan använda sina resurser mer effektivt,</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">genom att fördela dem över tid via instruktionsenliga uppgifter, snarare än</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">att avsätta större resurser för tillfälliga uppdrag. Riksrevisionen</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td15"><SPAN class="p16 ft2">konstaterar att en tredjedel av de medel som de granskade myndigheterna</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr10 td16"><SPAN class="p17 ft2">3</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr11 td15"><SPAN class="p16 ft14">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_4"> <P class="p35 ft2">Skr. 2025/26:62 fått under den treåriga förstärkningen av minoritetspolitiken under <NOBR>2022-2024</NOBR> inte har förbrukats trots stora behov av insatser. Det framkommer av Riksrevisionens rapport att det finns ett begränsat antal personer med kompetens i och om minoritetsspråken och att detta har medfört att myndigheterna har svårt att skala upp verksamheten snabbt vid tillfälliga uppdrag. Därutöver krävs tid för att förankra arbetet med språkbärare, det vill säga personer som oavsett nivå av kunskaper i ett visst minoritetsspråk känner en tillhörighet till språket.</P> <P class="p36 ft2">Riksrevisionen bedömer att långsiktigheten i det uppföljnings- och samordningsuppdrag som Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget har kan tydliggöras genom att uppdraget förs in i myndigheternas instruktioner. Riksrevisionen bedömer även att staten skulle kunna använda de resurser som avsatts för att främja produktionen av läromedel i minoritetsspråken mer effektivt om Skolverket fick en instruktionsenlig uppgift i stället för ett tillfälligt uppdrag. Riksrevisionen bedömer vidare att regeringens kortsiktiga styrning av Institutet för språk och folkminnens språkcentrum lett till effektivitetsförluster eftersom verksamheten i praktiken har behövt avvecklas, för att kort därefter startas upp igen. Även Sametinget har lagt tid och resurser på att utöka sin verksamhet, för att sedan skala ned den igen.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr10 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td18"><SPAN class="p37 ft12">2.3</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td19"><SPAN class="p38 ft12">Samordningen av undervisning i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr12 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td18"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td19"><SPAN class="p38 ft12">minoritetsspråk bör bli mer effektiv</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr12 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr12 td20"><SPAN class="p37 ft2">Riksrevisionen bedömer att Skolverket inte arbetar tillräckligt effektivt för</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft15">att barn och elever ska få lära sig sitt nationella minoritetsspråk. Skolverket</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">har sedan regleringsbrevet 2023 fått i uppdrag av regeringen att ansvara</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td20"><SPAN class="p37 ft2">för nationell samordning av undervisning i nationella minoritetsspråk och</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">att ge ersättning för merkostnader för fjärrundervisning i språken</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">(U2023/02053, U2023/02132). Uppdraget innefattar bland annat att pla-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td20"><SPAN class="p37 ft2">nera och ansvara för hur fjärrundervisning i nationella minoritetsspråk kan</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">göras tillgänglig för alla huvudmän som enligt skollagen (2010:800) ska</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">erbjuda undervisning i språken. Skolverket ska vidare stödja produktion</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td20"><SPAN class="p37 ft2">och utveckling av läromedel inom nationella minoritetsspråk för</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">förskolan, övriga frivilliga skolformer och för de obligatoriska</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">skolformerna. Riksrevisionen konstaterar att det är av stor betydelse att</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td20"><SPAN class="p37 ft2">fler huvudmän kan dela på de få lärarresurser som finns i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">minoritetsspråken, genom samordning och fjärrundervisning. Riks-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">revisionen framhåller därför att det är viktigt att Skolverket fortsätter att</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td20"><SPAN class="p37 ft2">arbeta samordnande, även efter att deras tillfälliga uppdrag i reglerings-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft15">brevet upphör i slutet av 2025. Riksrevisionen anser att staten kan använda</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">sina resurser mer effektivt genom instruktionsenliga uppgifter i stället för</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td20"><SPAN class="p37 ft2">tillfälliga uppdrag.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p17 ft2">Riksrevisionen bedömer dessutom att Skolverkets samordning skulle</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">kunna bli mer effektiv om Skolverket fick bättre kännedom om vilka</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td20"><SPAN class="p37 ft2">huvudmän som lyckats anställa lärare i minoritetsspråken och vilka som</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">saknar sådana lärare.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p17 ft2">Riksrevisionen bedömer att det finns anledning för regeringen att</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD rowspan=2 class="tr13 td17"><SPAN class="p17 ft2">4</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td18"><SPAN class="p37 ft2">överväga</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td19"><SPAN class="p17 ft2">om det ska bli obligatoriskt för skolhuvudmän att använda</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td18"><SPAN class="p16 ft16">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td19"><SPAN class="p16 ft16">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_5"> <P class="p39 ft6">fjärrundervisning, även genom entreprenad, om de inte själva hittat en Skr. 2025/26:62 lämplig lärare och fjärrundervisning finns att tillgå. Eftersom fjärrundervisning medför extra kostnader, bedömer Riksrevisionen att det</P> <P class="p40 ft2">finns en risk för att huvudmän väljer bort sådan undervisning i ekonomiskt svåra tider. Det gäller i synnerhet om Skolverkets uppdrag att betala ut ersättning för fjärrundervisningens merkostnader upphör som planerat i december 2025.</P> <P class="p41 ft6">Riksrevisionen konstaterar också att Skolverket upplevt att det inte varit tydligt vem som får utföra fjärrundervisning på entreprenad i samiska. Det har medfört att Skolverket endast lämnat information om att Sameskolstyrelsen kan erbjuda sådan undervisning. Samtidigt har Sameskolstyrelsen begränsad kapacitet att möta behovet av fjärrundervisning i samiska.</P> <P class="p42 ft18"><SPAN class="ft12">2.4</SPAN><SPAN class="ft17">Lärosätena och Universitets- och högskolerådet bör fokusera tydligare på att bidra till lärare i minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p43 ft2">Riksrevisionen bedömer att de granskade lärosätena och Universitets- och högskolerådet behöver förbättra informationen om möjligheten att bli lärare i nationella minoritetsspråk. Riksrevisionen bedömer också att lärosätena bör rikta information om kurser i minoritetsspråken till blivande och nuvarande lärare. I dagsläget riktas informationen främst till språkbärare. Universitets- och högskolerådet synliggör inte heller vilka kurser som kan leda till att bli behörig som lärare i minoritetsspråken och fördelarna med detta.</P> <P class="p44 ft6">Riksrevisionen konstaterar att Regeringskansliet i begränsad utsträckning följer upp hur de granskade myndigheterna arbetar för att hålla de nationella minoritetsspråken levande. Riksrevisionen bedömer att det bidrar till att myndigheternas ledningar inte vidtar åtgärder för att driva på utvecklingen, vilket riskerar att bidra till ett bristfälligt arbete i myndigheterna.</P> <P class="p45 ft18"><SPAN class="ft12">2.5</SPAN><SPAN class="ft17">Uppföljningsmyndigheterna behöver samla och sprida mer information om minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p46 ft2">Riksrevisionen bedömer att den uppföljning som Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget gör på området har utvecklats och blivit mindre resurskrävande under granskningsperioden, men att uppföljningen begränsas av att statistik om minoritetsspråken saknas och att nödvändig statistik inte samlas in av andra myndigheter. Exempelvis saknas uppgifter över utbudet av förskola på minoritetsspråken, och uppgifter över högskolekurser i språken särskiljs inte från kurser om de nationella minoriteternas kultur. Riksrevisionen noterar även att Institutet för språk och folkminnen och Sametinget har haft i uppdrag att ta fram indikatorer för att följa språkens utveckling. Riksrevisionen bedömer att uppföljning utifrån de föreslagna indikatorerna skulle utgöra värdefull information för</P> <P class="p47 ft2">5</P> </DIV> <DIV id="page_6"> <P class="p48 ft4">Skr. 2025/26:62 att regeringen och ansvariga myndigheter ska kunna få bättre underlag för att bedöma behovet av åtgärder för språken.</P> <P class="p49 ft2">Riksrevisionen bedömer att uppföljningsmyndigheterna, det vill säga Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget, inte arbetar tillräckligt effektivt med att ge stöd på området, eftersom myndigheternas samlade stöd och information inte är tillräckligt lättillgänglig för målgrupperna.</P> <P class="p49 ft2">Både de granskade myndigheterna och andra aktörer arbetar med att nå ut med information eller stöd som berör minoritetsspråken. Det finns därför mycket information riktad exempelvis till lärare, kommunanställda och enskilda språkbärare. Målgrupperna upplever dock att informationen är för svår att hitta och överblicka.</P> <P class="p50 ft6">Riksrevisionen konstaterar att webbplatsen minoritet.se är en central källa till information om minoritetsspråken, de nationella minoriteterna och deras rättigheter. Sametinget ansvarar för webbplatsen, trots att myndighetens uppdrag i övrigt är fokuserat på samer och samiska språk. Riksrevisionen konstaterar även att webbplatsen är svår att navigera, och saknar visst innehåll som efterfrågas av målgrupperna.</P> <P class="p51 ft18"><SPAN class="ft19">2.6</SPAN><SPAN class="ft20">Riksrevisionens rekommendationer till regeringen</SPAN></P> <P class="p52 ft2">Riksrevisionen lämnar följande rekommendationer till regeringen:</P> <P class="p53 ft6"><SPAN class="ft2">•</SPAN><SPAN class="ft21">Ge Skolverket ett instruktionsenligt uppdrag att samordna undervisningen i och främja produktionen av läromedel i de nationella minoritetsspråken.</SPAN></P> <P class="p54 ft6"><SPAN class="ft2">•</SPAN><SPAN class="ft21">Se över regleringen av fjärrundervisning och entreprenad, i syfte att främja elevers tillgång till fjärrundervisning i nationella minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p55 ft6"><SPAN class="ft2">•</SPAN><SPAN class="ft21">Ge Institutet för språk och folkminnen ett instruktionsenligt uppdrag för språkcentrum för finska, meänkieli, jiddisch och romani chib.</SPAN></P> <P class="p54 ft2"><SPAN class="ft2">•</SPAN><SPAN class="ft22">Ge Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget ett instruktionsenligt uppdrag att verka för att minoritetspolitikens mål uppnås, öka kunskapen om minoriteterna och deras rättigheter samt rapportera utvecklingen på området.</SPAN></P> <P class="p56 ft6"><SPAN class="ft2">•</SPAN><SPAN class="ft21">Flytta ansvaret för webbplatsen minoritet.se till Länsstyrelsen i Stockholms län, eller annan myndighet som regeringen bedömer lämplig, och ge myndigheten i uppdrag att utveckla webbplatsens innehåll och användarvänlighet.</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr15 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td21"><SPAN class="p37 ft1">3</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td22"><SPAN class="p16 ft1">Regeringens bedömning av</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr13 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td21"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td22"><SPAN class="p16 ft1">Riksrevisionens iakttagelser</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr16 td20"><SPAN class="p37 ft2">Regeringen välkomnar granskningen och instämmer i huvudsak i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">Riksrevisionens iakttagelser. Regeringen delar dock inte Riksrevisionens</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td17"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td21"><SPAN class="p37 ft2">bedömning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td22"><SPAN class="p57 ft2">att Regeringskansliet inte följer upp de granskade</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td17"><SPAN class="p17 ft2">6</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr6 td20"><SPAN class="p37 ft2">myndigheternas arbete med de nationella minoritetsspråken i tillräcklig</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_7"> <P class="p58 ft6">utsträckning. Regeringen är angelägen om att arbeta långsiktigt för att Skr. 2025/26:62 hålla minoritetsspråken levande och ser allvarligt på att statens insatser</P> <P class="p59 ft6">inte är tillräckliga för att nå målet om att hålla de nationella minoritetsspråken levande. Riksrevisionens granskning utgör ett viktigt underlag för regeringens fortsatta arbete med att bevara och främja de nationella minoritetsspråken.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr10 td5"><SPAN class="p16 ft12">3.1</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td3"><SPAN class="p16 ft12">Långsiktighet och effektiv användning av</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr9 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td3"><SPAN class="p16 ft12">resurser i arbetet med att främja de nationella</SPAN> </TD> <TD class="tr9 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr12 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td3"><SPAN class="p16 ft12">minoritetsspråken</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr12 td15"><SPAN class="p16 ft2">Regeringen delar Riksrevisionens bedömning om att arbetet med att</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">främja de nationella minoritetsspråken kräver långsiktighet och att</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">långsiktiga uppdrag bör regleras i en myndighets instruktion. Syftet med</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">regeringens handlingsprogram för bevarande och främjande av de</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">nationella minoritetsspråken var att ge en inriktning för det strategiska och</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">långsiktiga arbetet även efter att den tillfälliga finansieringen löpt ut vid</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">utgången av 2024. Regeringen instämmer i Riksrevisionens iakttagelse att</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">det under den tillfälliga förstärkningen för att genomföra minoritets-</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">politiken funnits utmaningar för myndigheterna att förbruka samtliga</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">medel och att rekrytera personal för uppdragens genomförande.</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p60 ft2">Regeringen instämmer också i Riksrevisionens bedömning att</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">uppdragen till uppföljningsmyndigheterna Länsstyrelsen i Stockholms län</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">och Sametinget om att stödja och följa utvecklingen på området är av en</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">långsiktig karaktär. Uppföljningsmyndigheternas redovisningar utgör ett</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">viktigt underlag för den årliga bedömningen av måluppfyllelsen för</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">politikområdet som görs i budgetpropositionen. Att stärka uppföljningen</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">och samordningen av minoritetspolitiken är en prioriterad fråga och</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">regeringen är angelägen om att uppföljningsmyndigheternas arbete ska</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">stärka efterlevnaden av de nationella minoriteternas rättigheter. Den</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">28 maj 2025 gav regeringen därför Myndigheten för ungdoms- och</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">civilsamhällesfrågor (MUCF) i uppdrag att förbereda och genomföra</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">inordnandet av den verksamhet inom minoritetspolitiken som</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">Länsstyrelsen i Stockholms län ansvarar för. Verksamheten ska vara</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">inordnad den 1 januari 2026. Regeringen arbetar således med att se över</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">instruktionen för MUCF. Sametinget har enligt sin instruktion i uppgift att</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">följa, utvärdera och hålla regeringen informerad om utvecklingen inom</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">minoritetspolitiken och tillämpningen av lagen (2009:724) om nationella</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">minoriteter och minoritetsspråk när det gäller samer och samiska.</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p60 ft2">Regeringen delar Riksrevisionens bedömning att Skolverkets uppdrag</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">om nationell samordning av undervisningen i nationella minoritetsspråk</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">ska vara långsiktigt för att resurserna ska användas mer effektivt. I</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">uppdraget ingår att stödja produktion av läromedel i språken och</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">regeringen instämmer i Riksrevisionens uppfattning att staten bör fortsätta</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">med detta. Syftet är att säkerställa att alla elever ska ha tillgång till</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">adekvata läromedel som stöd i sin kunskapsutveckling. Eftersom de</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr5 td15"><SPAN class="p16 ft2">nationella minoritetsspråken är små och antalet användare få begränsar det</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr4 td15"><SPAN class="p16 ft2">marknaden och därmed incitamenten för läromedelsförlagen att producera</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td16"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p16 ft2">läromedel</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td3"><SPAN class="p2 ft2">i minoritetsspråken. Olika granskningar, bland annat från</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr17 td16"><SPAN class="p17 ft2">7</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td5"><SPAN class="p16 ft23">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td3"><SPAN class="p16 ft23">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_8"> <P class="p61 ft4">Skr. 2025/26:62 Europarådet och FN, visar att det generellt finns en brist på uppdaterade läromedel i nationella minoritetsspråk i Sverige.</P> <P class="p62 ft6">Regeringen delar vidare Riksrevisionens bedömning att förutsägbarhet i styrningen av språkcentrum är eftersträvansvärt. Sametinget har som uppgift i myndighetens instruktion att bedriva språkcentrum för samiska. Regeringen har även beslutat att föra in språkcentrum för finska, jiddisch, meänkieli och romani chib som uppgift i instruktionen för Institutet för språk och folkminnen.</P> <P class="p63 ft18">3.2 Fjärrundervisning i minoritetsspråk och undervisning på entreprenad i samiska som modersmål</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr3 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td23"><SPAN class="p64 ft2">Regeringen instämmer i Riksrevisionens iakttagelse om bristen på lärare i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">nationella minoritetsspråk och delar bedömningen att elevers tillgång till</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">fjärrundervisning i nationella minoritetsspråk behöver främjas. Enligt</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p64 ft2">Skolverkets uppdrag om nationell samordning av undervisningen i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">nationella minoritetsspråk ska myndigheten ansvara för att ge ersättning</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">för merkostnader för fjärrundervisning i språken och planera och ansvara</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p64 ft2">för hur fjärrundervisning i nationella minoritetsspråk kan göras tillgänglig</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">för huvudmän. Skolverkets redovisning visar att antalet huvudmän som</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">har ansökt om statsbidrag för fjärrundervisning och antalet elever som</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p64 ft2">huvudmän sökt bidrag för ökat (U2025/00627). Skolverket har inom</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">ramen för uppdraget även köpt uppdragsutbildningar hos lärosäten för att</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">bland annat öka andelen behöriga lärare i nationella minoritetsspråk och</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p64 ft2">för att öka kompetensen i ett nationellt minoritetsspråk för personal i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">förskolan.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p65 ft2">Regeringen delar inte Riksrevisionens bedömning att fjärrunder-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p64 ft2">visningen i de nationella minoritetsspråken bör göras obligatorisk</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">eftersom åtgärder redan har vidtagits för att ge förutsättningar och</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">incitament att använda fjärrundervisning med nuvarande regelverk.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p65 ft2">Regeringen noterar att det av Riksrevisionens rapport framgår att</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">bestämmelsen i 23 kap. 15 § skollagen (2010:800) som bland annat anger</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft15">att undervisning i samiska endast får överlämnas på entreprenad till staten</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p64 ft2">har tolkats på olika sätt av Sameskolstyrelsen och andra huvudmän.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">Riksrevisionen anser att bestämmelsen kan tolkas som att den inte hindrar</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">att modersmålsundervisning i samiska och samiska som modernt språk får</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p64 ft2">överlämnas på entreprenad till annan skolhuvudman än staten. Enligt</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft15">Riksrevisionen har Skolverket också uppgett att de anser att bestämmelsen</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">inte är helt tydlig. Regeringen delar därför Riksrevisionens bedömning att</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p64 ft2">det finns ett behov av att förtydliga regleringen i skollagen av</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">fjärrundervisning och undervisning på entreprenad när det gäller</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">modersmålsundervisning i samiska och samiska som modernt språk.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p65 ft2">När det gäller Riksrevisionens inhämtade uppgifter om Same-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">skolstyrelsens begränsade kapacitet att erbjuda fjärrundervisning på</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">entreprenad har Regeringskansliet följt upp frågan med myndigheten. I en</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td23"><SPAN class="p64 ft2">muntlig dialog med Sameskolstyrelsen bedömer myndigheten att de i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td5"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td23"><SPAN class="p64 ft2">nuläget kan möta det behov av fjärrundervisning som finns och</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD rowspan=2 class="tr3 td5"><SPAN class="p66 ft2">8</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td23"><SPAN class="p64 ft2">myndigheten har kunnat möta de senaste årens ökade efterfrågan då det</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td23"><SPAN class="p16 ft23">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_9"> <P class="p39 ft2">finns fler behöriga lärare att tillgå och genom olika organisatoriska Skr. 2025/26:62 lösningar.</P> <P class="p67 ft18"><SPAN class="ft12">3.3</SPAN><SPAN class="ft17">Samlad information och statistik om minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p68 ft2">Regeringen rapporterar årligen i budgetpropositionen till riksdagen om utvecklingen inom minoritetspolitiken utifrån indikatorer inom ett antal områden. Regeringen instämmer i Riksrevisionens iakttagelse att relevant statistik är nödvändig för att följa minoritetsspråkens utveckling. Regeringen gav därför, som Riksrevisionen lyfter, Institutet för språk och folkminnen och Sametinget ett treårigt uppdrag under <NOBR>2022–2024</NOBR> att ta fram indikatorer för att följa språkens utveckling. Institutet för språk och folkminnen slutredovisade uppdraget den 1 mars 2025 och Sametinget den 29 april 2025. Frågan om indikatorer för språkens utveckling bereds för närvarande inom Regeringskansliet.</P> <P class="p69 ft6">Regeringen instämmer i Riksrevisionens iakttagelse att uppföljningsmyndigheterna har en central roll i att ge stöd och information om minoritetsspråken. Regeringen delar vidare bedömningen att webbplatsen minoritet.se är en central källa till information och att det finns behov av att utveckla webbplatsen. Regeringen har därför gett MUCF i uppdrag att genomföra en förstudie inför övertagande av webbplatsen minoritet.se från Sametinget.</P> <P class="p70 ft25"><SPAN class="ft1">4</SPAN><SPAN class="ft24">Regeringens åtgärder med anledning av Riksrevisionens iakttagelser</SPAN></P> <P class="p71 ft6">I avsnittet presenterar regeringen ett antal åtgärder med anledning av Riksrevisionens iakttagelser. I och med denna skrivelse anser regeringen att Riksrevisionens rapport är slutbehandlad.</P> <P class="p72 ft27"><SPAN class="ft12">4.1</SPAN><SPAN class="ft26">Överföring av verksamhet inom minoritetspolitiken från Länsstyrelsen i Stockholms län till Myndigheten för ungdoms- och civilsamhällesfrågor</SPAN></P> <P class="p73 ft6">Regeringen är angelägen om att fortsätta förstärka uppföljningen och samordningen av minoritetspolitiken och säkerställa efterlevnaden av de nationella minoriteternas rättigheter. Regeringen beslutade därför den 28 maj 2025 att ge Myndigheten för ungdoms- och civilsamhällesfrågor (MUCF) i uppdrag att förbereda och genomföra inordnandet av den verksamhet inom minoritetspolitiken som Länsstyrelsen i Stockholms län ansvarar för. Länsstyrelsen gavs samtidigt i uppdrag att förbereda och</P> <P class="p74 ft2">9</P> </DIV> <DIV id="page_10"> <P class="p75 ft4">Skr. 2025/26:62 genomföra en överföring av verksamheten. Verksamheten ska vara inordnad den 1 januari 2026.</P> <P class="p76 ft2">Det huvudsakliga syftet med överföringen av verksamheten är att stärka efterlevnaden av de nationella minoriteternas rättigheter. Beslutet ligger också i linje med regeringens inriktning för den samlade styrningen av länsstyrelserna. Denna inriktning innebär bland annat att en länsstyrelse i normalfallet inte ska ansvara för nationella uppgifter och uppdrag. Regeringens inriktning är att MUCF:s uppgifter inom minoritetspolitiken ska regleras i myndighetens instruktion. Instruktionsändringen planeras träda i kraft den 1 januari 2026.</P> <P class="p76 ft2">Regeringen har även den 20 november 2025 gett MUCF i uppdrag att genomföra en förstudie inför övertagande av webbplatsen minoritet.se från Sametinget. I uppdraget ingår att undersöka förutsättningarna för att ta över och utveckla webbplatsen minoritet.se på ett ändamålsenligt, användarvänligt och kostnadseffektivt sätt.</P> <P class="p77 ft2">Sametinget har ett fortsatt ansvar för uppföljning och samordning av minoritetspolitiken. I och med att MUCF tar över ansvaret för uppföljning av minoritetspolitiken från Länsstyrelsen i Stockholms län kommer även Sametingets instruktion att ses över. Syftet är att förtydliga Sametingets ansvar inom minoritetspolitiken. Sametinget och företrädare för samiska organisationer konsulteras för närvarande i frågan.</P> <P class="p78 ft4">I syfte att fortsätta att stärka arbetet med samordning och uppföljning av minoritetspolitiken tillförde regeringen medel för detta ändamål i budgetpropositionen för 2025. Medlen sträcker sig till och med 2027.</P> <P class="p79 ft18"><SPAN class="ft19">4.2</SPAN><SPAN class="ft20">Språkcentrum för finska, jiddisch, meänkieli och romani chib</SPAN></P> <P class="p80 ft6">Sedan 2025 finns det både permanenta och tillfälliga medel avsatta för Institutet för språk och folkminnens språkcentrum för finska, jiddisch, meänkieli och romani chib. I syfte att skapa långsiktighet för språkcentrums verksamhet beslutade regeringen den 27 november 2025 att föra in uppgiften att ansvara för språkcentrum i myndighetens instruktion.</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"> <TR> <TD class="tr13 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td25"><SPAN class="p37 ft12">4.3</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td26"><SPAN class="p81 ft12">Regeringen vidtar åtgärder för att främja</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr12 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td25"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td26"><SPAN class="p81 ft12">elevers tillgång till minoritetsspråken</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr12 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr12 td20"><SPAN class="p37 ft2">Barns tillgång till sitt eget språk, det vill säga modersmålet, är viktigt för</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td20"><SPAN class="p37 ft2">deras utveckling och identitet och i både förskolan och skolan ska barn</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">med ett annat modersmål än svenska få möjlighet att utveckla både</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">modersmålet och svenskan. Språket är bärare av erfarenhet, kunskap,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td20"><SPAN class="p37 ft2">tradition och kultur. För att främja revitalisering av de nationella</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">minoritetsspråken har flera åtgärder genomförts på utbildningsområdet,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">bland annat har rätten till modersmålsundervisning i nationella</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td20"><SPAN class="p37 ft2">minoritetsspråk stärkts för elever som tillhör en nationell minoritet i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">förhållande till annan modersmålsundervisning. De nationella minoritets-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td24"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td20"><SPAN class="p37 ft2">språkens ställning i Sverige behöver stärkas, och för att säkra språkens</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr9 td24"><SPAN class="p17 ft2">10</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr9 td20"><SPAN class="p37 ft2">framtid är det nödvändigt att fler utvecklar språkkunskaper. För att leva</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_11"> <P class="p39 ft6">upp till gällande lagar och internationella åtaganden om nationella Skr. 2025/26:62 minoritetsspråk är det av stor vikt att det finns tillgång till modersmålsundervisning av god kvalitet i nationella minoritetsspråk.</P> <P class="p40 ft2">Regeringen delar bedömningen att det behövs en långsiktighet i statens arbete för att öka lärarförsörjningen i nationella minoritetsspråk, tillgängliggöra fjärrundervisning och främja tillgången till adekvata och uppdaterade läromedel. Regeringen bedömer att det som Riksrevisionen skriver i sin rekommendation om att ge Skolverket ett instruktionsenligt uppdrag att samordna undervisningen i och främja produktionen av läromedel i de nationella minoritetsspråken utgör ett viktigt underlag i regeringens fortsatta arbete. Regeringen kan därför komma att återkomma i frågan.</P> <P class="p41 ft2">Fjärrundervisning möjliggör att fler elever kan ta del av modersmålsundervisning i de fall det är svårt att hitta en lämplig lärare. Regeringen har som tidigare nämnts redan vidtagit åtgärder som gäller fjärrundervisningen och beslutade i maj 2025 förordningen (2025:359) om statsbidrag för fjärrundervisning i nationella minoritetsspråk. Förordningen trädde i kraft den 1 juli 2025. Syftet med bidraget är att fler elever ska kunna få tillgång till fjärrundervisning i något av de nationella minoritetsspråken.</P> <P class="p44 ft6">Regeringen instämmer i Riksrevisionens bedömning att det finns ett behov av att se över bestämmelserna om fjärrundervisning och undervisning på entreprenad när det gäller modersmålsundervisning i samiska och samiska som modernt språk. Regeringen kan därför komma att återkomma i frågan.</P> <P class="p82 ft2">11</P> </DIV> <DIV id="page_12"> <DIV id="p12dimg1"> <IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/HD0362/HD036212x1.jpg" style="width:528px;height:747px" id="p12img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p83 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p83 ft28">Bilaga</P> <P class="p84 ft29">RiR 2025:16</P> <P class="p85 ft30">Nationella minoritetsspråk</P> <P class="p86 ft31">– kortsiktiga och otillräckliga statliga insatser</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">12</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_13"> <DIV id="p13dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036213x1.jpg/" id="p13img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p89 ft32">Riksrevisionen är en myndighet under riksdagen med uppgift att granska statliga myndigheter och verksamheter. Vi bedriver både årlig revision och effektivitetsrevision. Genom ett grundlagsskyddat oberoende har Riksrevisionen ett starkt mandat och är en viktig del av riksdagens kontrollmakt som bidrar till förbättringar och demokratisk insyn.</P> <P class="p90 ft32">Denna rapport har tagits fram inom effektivitetsrevisionen, vars uppgift är att granska hur effektiv den statliga verksamheten är. Vi lämnar även rekommendationer för att förbättra den granskade verksamheten. Effektivitetsgranskningar lämnas direkt till riksdagen som bereder dem tillsammans med en svarsskrivelse från regeringen.</P> <P class="p91 ft33">Riksrevisionen</P> <P class="p92 ft33">RiR 2025:16</P> <P class="p92 ft33">ISBN <NOBR>978-91-7086-719-4</NOBR></P> <P class="p92 ft33">ISSN <NOBR>1652-6597</NOBR></P> <P class="p93 ft33">Tryck: Riksdagstryckeriet, Stockholm 2025</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">13</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_14"> <DIV id="p14dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036214x1.jpg/" id="p14img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p83 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p83 ft28">Bilaga</P> <P class="p94 ft34">Beslutad: <NOBR>2025-05-16</NOBR></P> <P class="p95 ft34">Diarienummer: 2024/0428</P> <P class="p95 ft34">RiR 2025:16</P> <P class="p96 ft34">Till: Riksdagen</P> <P class="p97 ft34">Härmed överlämnas enligt 9 § lagen (2002:1022) om revision av statlig verksamhet m.m. följande granskningsrapport:</P> <P class="p98 ft35">Nationella minoritetsspråk</P> <P class="p99 ft38"><SPAN class="ft36">−</SPAN><SPAN class="ft37">kortsiktiga och otillräckliga statliga insatser</SPAN></P> <P class="p100 ft39">Riksrevisionen har granskat statens främjande av de nationella minoritetsspråken. Resultatet av granskningen redovisas i denna granskningsrapport. Den innehåller slutsatser och rekommendationer som avser regeringen, Institutet för språk och folkminnen, Länsstyrelsen i Stockholms län, Lunds universitet, Sametinget, Statens skolverk, Stockholms universitet, Södertörns högskola, Universitets- och högskolerådet, samt Umeå universitet.</P> <P class="p101 ft40">Riksrevisorn Christina Gellerbrant Hagberg har beslutat i detta ärende. Revisorn Matilda Loborg har varit föredragande. Revisorn Elina Ekberg och enhetschefen Jesper Antelius har medverkat i den slutliga handläggningen.</P> <P class="p102 ft33">Christina Gellerbrant Hagberg</P> <P class="p103 ft33">Matilda Loborg</P> <P class="p104 ft41">För kännedom</P> <P class="p105 ft33">Regeringskansliet; Finansdepartementet, Kulturdepartementet,</P> <P class="p106 ft33">Utbildningsdepartementet</P> <P class="p107 ft33">Institutet för språk och folkminnen, Länsstyrelsen i Stockholms län,</P> <P class="p95 ft33">Lunds universitet, Sametinget, Statens skolverk, Stockholms universitet,</P> <P class="p106 ft33">Södertörns högskola, Universitets- och högskolerådet, Umeå universitet</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">14</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_15"> <DIV id="id_1"> <P class="p83 ft38">Skr. 2025/26:62 Bilaga</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">15</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_16"> <DIV id="id_1"> <P class="p83 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p83 ft28">Bilaga</P> <P class="p108 ft42">Innehåll</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"> <TR> <TD colspan=2 class="tr19 td27"><SPAN class="p16 ft43">Sammanfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td28"><SPAN class="p17 ft43">5</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td29"><SPAN class="p16 ft43">1</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td30"><SPAN class="p38 ft43">Inledning</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td28"><SPAN class="p17 ft43">9</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr20 td29"><SPAN class="p16 ft33">1.1</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td30"><SPAN class="p38 ft33">Motiv till granskning</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td28"><SPAN class="p17 ft33">9</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td29"><SPAN class="p16 ft44">1.2</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td30"><SPAN class="p38 ft44">Revisionsfrågor och avgränsningar</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td28"><SPAN class="p17 ft44">9</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td29"><SPAN class="p16 ft33">1.3</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td30"><SPAN class="p38 ft33">Bedömningsgrunder</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td28"><SPAN class="p17 ft33">10</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td29"><SPAN class="p16 ft33">1.4</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td30"><SPAN class="p38 ft33">Metod och genomförande</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td28"><SPAN class="p17 ft33">15</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td29"><SPAN class="p16 ft43">2</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td30"><SPAN class="p38 ft43">Skyddet av de nationella minoritetsspråken</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td28"><SPAN class="p17 ft43">18</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr20 td29"><SPAN class="p16 ft33">2.1</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td30"><SPAN class="p38 ft33">Att bevara minoritetsspråken är en del av minoritetspolitiken</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td28"><SPAN class="p17 ft33">18</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td29"><SPAN class="p16 ft33">2.2</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td30"><SPAN class="p38 ft33">Statens insatser för språken finansieras genom olika anslag</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td28"><SPAN class="p17 ft33">20</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td29"><SPAN class="p16 ft43">3</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td30"><SPAN class="p38 ft43">Insatser för att barn och elever ska få lära sig minoritetsspråken</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td28"><SPAN class="p17 ft43">22</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p109 ft44"><SPAN class="ft34">3.1</SPAN><SPAN class="ft45">Skolverkets samordning är inte tillräcklig för att underlätta</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"> <TR> <TD class="tr21 td31"><SPAN class="p16 ft33">modersmålsundervisningen</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td32"><SPAN class="p17 ft33">22</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p110 ft33"><SPAN class="ft34">3.2</SPAN><SPAN class="ft46">Skolverkets arbete med läromedel och uppdragsutbildningar har utgått</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"> <TR> <TD class="tr11 td29"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td33"><SPAN class="p38 ft48">från behov</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td34"><SPAN class="p17 ft48">26</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td29"><SPAN class="p111 ft34">3.3</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td33"><SPAN class="p38 ft33">Sektorsansvaret leder inte till större pådrivande insatser</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td34"><SPAN class="p17 ft33">28</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td29"><SPAN class="p111 ft34">3.4</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td33"><SPAN class="p38 ft33">Stödmaterial upplevs inte lättillgängligt</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td34"><SPAN class="p17 ft33">30</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p110 ft44"><SPAN class="ft34">3.5</SPAN><SPAN class="ft45">Skolverket genomför regelbundna samråd, men många synpunkter leder</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"> <TR> <TD class="tr22 td24"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td35"><SPAN class="p112 ft49">inte till åtgärder</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td36"><SPAN class="p17 ft49">31</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td24"><SPAN class="p113 ft43">4</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td35"><SPAN class="p112 ft43">Insatser för fler lärare i minoritetsspråken</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td36"><SPAN class="p17 ft43">33</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p109 ft44"><SPAN class="ft34">4.1</SPAN><SPAN class="ft45">Lärosätena utvecklar kurserna utifrån behov hos studenterna, men</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"> <TR> <TD class="tr19 td29"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td37"><SPAN class="p38 ft44">utbudet av språkkurser varierar</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td38"><SPAN class="p17 ft44">33</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td29"><SPAN class="p111 ft34">4.2</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td37"><SPAN class="p38 ft34">Kursutbudet motsvarar inte behovet av lärare i alla minoritetsspråk</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td38"><SPAN class="p17 ft33">37</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr20 td29"><SPAN class="p111 ft34">4.3</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td37"><SPAN class="p38 ft33">Informationen om språkkurser riktas inte till lärarstudenter</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td38"><SPAN class="p17 ft33">40</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p110 ft33"><SPAN class="ft34">4.4</SPAN><SPAN class="ft46">Lärosätena arbetar för att skapa samarbeten, men samarbetet med</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"> <TR> <TD class="tr11 td29"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td39"><SPAN class="p38 ft48">lärarutbildningen är begränsat</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td40"><SPAN class="p17 ft48">42</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr23 td29"><SPAN class="p16 ft33">4.5</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td39"><SPAN class="p38 ft33">De flesta lärosäten har regelbundna samråd</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td40"><SPAN class="p17 ft33">44</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td29"><SPAN class="p16 ft43">5</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td39"><SPAN class="p38 ft43">Språkcentrum och språkvård</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td40"><SPAN class="p17 ft43">45</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p107 ft33"><SPAN class="ft34">5.1</SPAN><SPAN class="ft46">Språkcentrumens insatser utformas utifrån språkbärarnas behov och</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"> <TR> <TD class="tr11 td33"><SPAN class="p114 ft48">prioriterar barn och unga</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td41"><SPAN class="p17 ft48">45</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td33"><SPAN class="p16 ft33">5.2 Språkvården har små resurser och stora behov</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td41"><SPAN class="p17 ft33">48</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p110 ft44"><SPAN class="ft34">5.3</SPAN><SPAN class="ft45">Ryckig styrning av språkcentrum har påverkat effektiviteten</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"> <TR> <TD class="tr22 td24"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td42"><SPAN class="p112 ft49">i verksamheten</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td43"><SPAN class="p17 ft49">50</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td24"><SPAN class="p113 ft43">6</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td42"><SPAN class="p112 ft43">Stöd och uppföljning</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td43"><SPAN class="p17 ft43">53</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p109 ft44"><SPAN class="ft34">6.1</SPAN><SPAN class="ft45">Information och stöd om språk samlas inte lättillgängligt för</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"> <TR> <TD class="tr21 td44"><SPAN class="p16 ft33">målgrupperna</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td45"><SPAN class="p17 ft33">53</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p110 ft44"><SPAN class="ft34">6.2</SPAN><SPAN class="ft45">Uppföljningsmyndigheterna tar fram stödmaterial utifrån behov, men</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"> <TR> <TD class="tr22 td29"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td46"><SPAN class="p38 ft49">visst efterfrågat material saknas</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td47"><SPAN class="p17 ft49">55</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td29"><SPAN class="p111 ft34">6.3</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td46"><SPAN class="p38 ft34">Stödet för att bidra till ökad kännedom om andras arbete kan stärkas</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td47"><SPAN class="p17 ft33">57</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td29"><SPAN class="p111 ft34">6.4</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td46"><SPAN class="p38 ft33">Uppföljningen har utvecklats, men utmaningar kvarstår</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td47"><SPAN class="p17 ft33">59</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">16</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_17"> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"> <TR> <TD class="tr21 td29"><SPAN class="p16 ft43">7</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td48"><SPAN class="p115 ft43">Slutsatser och rekommendationer</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td49"><SPAN class="p17 ft43">62</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr20 td29"><SPAN class="p16 ft33">7.1</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td48"><SPAN class="p115 ft33">Resurser kan användas mer effektivt över tid</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td49"><SPAN class="p17 ft33">62</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr20 td29"><SPAN class="p16 ft33">7.2</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td48"><SPAN class="p115 ft34">Samordningen av undervisning i minoritetsspråken bör bli mer effektiv</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td49"><SPAN class="p17 ft33">63</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p116 ft33"><SPAN class="ft34">7.3</SPAN><SPAN class="ft46">Lärosätena och UHR bör fokusera tydligare på att bidra till lärare i</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"> <TR> <TD class="tr21 td50"><SPAN class="p16 ft33">minoritetsspråken</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td51"><SPAN class="p17 ft33">64</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p116 ft44"><SPAN class="ft34">7.4</SPAN><SPAN class="ft45">Uppföljningsmyndigheterna behöver samla och sprida mer information</SPAN></P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"> <TR> <TD class="tr22 td52"><SPAN class="p117 ft49">om minoritetsspråken</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td53"><SPAN class="p17 ft49">66</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td52"><SPAN class="p16 ft33">7.5 Rekommendationer</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td53"><SPAN class="p17 ft33">68</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td52"><SPAN class="p16 ft43">Referenslista</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td53"><SPAN class="p17 ft43">69</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">17</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_18"> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p119 ft42">Sammanfattning</P> <P class="p120 ft39">Staten har åtagit sig att hålla de nationella minoritetsspråken levande. I Sverige har jiddisch, finska, meänkieli, romani chib och samiska erkänts som nationella minoritetsspråk. Varje människa har rätt att tala sitt språk, och språket är en viktig del av var och ens identitet. Minoritetsspråken utgör dessutom en del av den svenska kulturen och det svenska kulturarvet.</P> <P class="p121 ft40">Riksrevisionen har granskat hur Institutet för språk och folkminnen, Länsstyrelsen i Stockholms län, Lunds universitet, Sametinget, Statens skolverk, Stockholms universitet, Södertörns högskola, Universitets- och högskolerådet och Umeå universitet arbetar för att hålla de nationella minoritetsspråken levande. Myndigheterna ska bland annat bidra till samordning av undervisning i språken, bidra till en stärkt lärarförsörjning, ansvara för språkcentrum och språkvård samt ge stöd och följa utvecklingen på området.</P> <P class="p122 ft39">Riksrevisionens övergripande slutsats är att statens insatser inte är tillräckliga för att nå målet om att hålla de nationella minoritetsspråken levande. Dessutom kan staten använda sina resurser mer effektivt, bland annat genom att fördela resurserna över längre tid i stället för i korta satsningar. Riksrevisionen bedömer även att det behövs bättre samordning av undervisning i minoritetsspråken, tydligare information om vägarna till lärarutbildning och att information och stöd på området behöver samlas på ett mer lättillgängligt sätt.</P> <P class="p123 ft50">Resurser kan användas mer effektivt om de fördelas långsiktigt</P> <P class="p124 ft40">Riksrevisionen bedömer att regeringen skulle kunna använda sina resurser mer effektivt för att bevara minoritetsspråken genom att ge ansvariga myndigheter långsiktiga uppdrag att arbeta med språkcentrum, främja produktionen av läromedel samt ge stöd till och följa utvecklingen på området. Myndigheterna har svårt att hitta kvalificerad personal som kan arbeta med uppdragen, och det tar tid att bygga upp relevant kompetens och förankra arbetet med språkbärare (personer som känner tillhörighet till minoritetsspråket). Det innebär att myndigheterna har svårt att snabbt skala upp verksamheten under några år. Betydande resurser som tilldelats för att stärka minoritetsspråken under perioden <NOBR>2022–2024</NOBR> har därför inte utnyttjats. Riksrevisionen bedömer att statens resurser skulle användas mer effektivt om myndigheterna kan planera och arbeta långsiktigt utifrån instruktionsenliga uppdrag.</P> <P class="p125 ft34">Riksrevisionen 5</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">18</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_19"> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p126 ft50">Fler kan få undervisning i minoritetsspråken genom bättre samordning</P> <P class="p127 ft32">Eftersom det finns få lärare i minoritetsspråken, är det väsentligt att undervisning i språken samordnas på ett effektivt sätt. Fjärrundervisning är ett viktigt verktyg för att samordna undervisningen. Skolverket behöver dock känna till vilka skolhuvudmän som har, och vilka som saknar, tillgång till lärare i språken, om de</P> <P class="p128 ft32">i större utsträckning ska kunna bistå i att skapa samordningslösningar. I dagsläget är denna information begränsad till vilka huvudmän som använder fjärrundervisning.</P> <P class="p129 ft40">Regeringen behöver dessutom vidta åtgärder för att säkerställa att regleringen av fjärrundervisning stödjer målet om att hålla minoritetsspråken levande. I dag är det frivilligt för skolhuvudmän att undersöka möjligheten att använda fjärrundervisning om de inte har en lärare på plats. Det innebär en risk för att elever inte får undervisning i minoritetsspråken, eftersom fjärrundervisning medför vissa kostnader. I synnerhet om den ekonomiska ersättningen för merkostnader för fjärrundervisning upphör som planerat i december 2025, är det tänkbart att huvudmän avstår från att erbjuda fjärrundervisning. Det är dessutom inte tillräckligt tydligt vem som får lov att sälja fjärrundervisning i samiska, vilket innebär att Skolverket inte informerar om alla skolhuvudmän som gör detta.</P> <P class="p130 ft50">Tydligare information om vägarna till lärarutbildning</P> <P class="p131 ft40">Granskningen visar att ansvariga lärosäten riktar information om utbildning i minoritetsspråken främst till språkbärare, snarare än lärarstudenter. Men för att lyckas utbilda fler lärare i minoritetsspråken bör även de som redan visar intresse för läraryrket ta del av denna information. Även Universitets- och högskolerådets samlade information om kursutbudet i minoritetsspråk, behöver i större utsträckning synliggöra vägarna till och fördelarna med att bli lärare i språken. Riksrevisionen konstaterar dessutom att de utbildningar som finns vid lärosätena inte motsvarar behovet av lärare i alla minoritetsspråk. Exempelvis finns det ett betydande behov av förskollärare som talar minoritetsspråken, men lärosätena har hittills inte erbjudit någon ordinarie utbildning i språken anpassad för förskollärare.</P> <P class="p132 ft32">En viktig framgångsfaktor för framgångsrik revitalisering är att språkbärare görs delaktiga i arbetet, bland annat genom samråd. Kontakt med språkbärarna kan också underlätta arbetet med att sprida information om vägarna till lärarutbildning till potentiella studenter. Granskningen visar dock att Umeå universitet inte regelbundet anordnar samråd utifrån sitt ansvar att bidra till fler lärare i meänkieli och samiska.</P> <P class="p133 ft34"><SPAN class="ft34">6</SPAN><SPAN class="ft51">Riksrevisionen</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">19</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_20"> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p134 ft50">Information och stöd på området behöver samlas på ett mer lättillgängligt sätt</P> <P class="p135 ft39">Många myndigheter sprider information om och stödmaterial gällande minoritetsspråken, men det är för svårt för enskilda att hitta och överblicka materialen. Webbplatsen Minoritet.se är förhållandevis välkänd som samlingsplats för sådan information och sådant stöd, men Riksrevisionen bedömer att webbplatsen behöver utvecklas för att bli användarvänlig och för att säkerställa att innehållet motsvarar behoven bland målgrupperna.</P> <P class="p136 ft50">Rekommendationer</P> <P class="p137 ft39">Riksrevisionen lämnar följande rekommendationer till regeringen, Stockholms universitet, Umeå universitet och Lunds universitet samt till Södertörns högskola och Universitets- och högskolerådet (UHR).</P> <P class="p138 ft52">Till regeringen</P> <P class="p139 ft55"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft54">Ge Skolverket ett instruktionsenligt uppdrag att samordna undervisningen i och främja produktionen av läromedel i de nationella minoritetsspråken.</SPAN></P> <P class="p140 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft46">Se över regleringen av fjärrundervisning och entreprenad, i syfte att främja elevers tillgång till fjärrundervisning i nationella minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p141 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft46">Ge Institutet för språk och folkminnen (Isof) ett instruktionsenligt uppdrag för språkcentrum för finska, meänkieli, jiddisch och romani chib.</SPAN></P> <P class="p141 ft32"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft56">Ge Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget ett instruktionsenligt uppdrag att verka för att minoritetspolitikens mål uppnås, öka kunskapen om minoriteterna och deras rättigheter samt rapportera utvecklingen på området.</SPAN></P> <P class="p142 ft32"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft56">Flytta ansvaret för webbplatsen Minoritet.se till Länsstyrelsen i Stockholms län, eller annan myndighet som regeringen bedömer lämplig, och ge myndigheten i uppdrag att utveckla webbplatsens innehåll och användarvänlighet.</SPAN></P> <P class="p143 ft52">Till granskade lärosäten och UHR</P> <P class="p144 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">Förbättra informationen om möjligheten att bli lärare i nationella minoritetsspråk, och sprid i ökad omfattning informationen i kanaler som riktar sig till blivande, och nuvarande, lärarstudenter.</SPAN></P> <P class="p136 ft52">Till Umeå universitet</P> <P class="p145 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft46">Anordna regelbundna samråd för de nationella minoriteterna utifrån lärosätets särskilda åtagande för lärarutbildning i meänkieli och samiska.</SPAN></P> <P class="p146 ft34">Riksrevisionen 7</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">20</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_21"> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p147 ft34"><SPAN class="ft34">8</SPAN><SPAN class="ft51">Riksrevisionen</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">21</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_22"> <DIV id="p22dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036222x1.jpg/" id="p22img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p83 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p83 ft28">Bilaga</P> <P class="p148 ft42"><SPAN class="ft58">1</SPAN><SPAN class="ft59">Inledning</SPAN></P> <P class="p149 ft50"><SPAN class="ft41">1.1</SPAN><SPAN class="ft60">Motiv till granskning</SPAN></P> <P class="p150 ft40">Sverige har åtagit sig att stödja de nationella minoritetsspråken, jiddisch, romani chib, samiska, finska och meänkieli, så att de hålls levande.<SPAN class="ft61">1 </SPAN>Varje människa har rätt att tala sitt språk, och språket är en viktig del av var och ens identitet. Minoritetsspråken<SPAN class="ft61">2 </SPAN>utgör dessutom en del av Sveriges kultur och kulturarv. Det pågår dock en språkbytesprocess som innebär att allt färre talar minoritetsspråken.<SPAN class="ft61">3</SPAN></P> <P class="p151 ft39">Sverige har återkommande fått kritik från Europarådet, bland annat för att situationen på utbildningsområdet för minoritetsspråken är otillfredsställande.<SPAN class="ft62">4 </SPAN>I den uppföljning som görs av utvecklingen på området påtalas att det är ont om modersmålslärare i de nationella minoritetsspråken och att regeringen inte styr tillräckligt långsiktigt.<SPAN class="ft62">5 </SPAN>En statlig utredning från 2020 konstaterade behov av bättre samordning och samverkan mellan statliga myndigheters arbete för nationella minoriteter, och behov av en utvecklad uppföljning av området.<SPAN class="ft62">6</SPAN></P> <P class="p152 ft33">Riksrevisionen har mot denna bakgrund granskat ett antal myndigheter som ska bidra till målet att hålla de nationella minoritetsspråken levande.</P> <P class="p153 ft50"><SPAN class="ft52">1.2</SPAN><SPAN class="ft63">Revisionsfrågor och avgränsningar</SPAN></P> <P class="p153 ft52"><SPAN class="ft41">1.2.1</SPAN><SPAN class="ft64">Övergripande revisionsfråga och delfrågor</SPAN></P> <P class="p154 ft33">Granskningens övergripande revisionsfråga är följande:</P> <P class="p155 ft33">Är statens insatser för att hålla de nationella minoritetsspråken levande effektiva?</P> <P class="p156 ft33">För att besvara revisionsfrågan ställer vi följande delfrågor:</P> <P class="p157 ft33"><SPAN class="ft34">1.</SPAN><SPAN class="ft65">Arbetar Skolverket effektivt för att barn och elever ska få lära sig sitt nationella minoritetsspråk?</SPAN></P> <P class="p158 ft39"><SPAN class="ft34">2.</SPAN><SPAN class="ft66">Arbetar ansvariga lärosäten och Universitets- och högskolerådet (UHR) effektivt med att främja studier i minoritetsspråken på högskolenivå, med fokus på att bidra till lärare i minoritetsspråken?</SPAN></P> <P class="p159 ft68"><SPAN class="ft67">1 </SPAN>Prop. 1998/99:143; Bet. 1999/2000:KU6, rskr 1999/2000:69; Prop. 2008/09:1 utg.omr. 1, bet. 2008/09:KU1, rskr 2008/09:83.</P> <P class="p160 ft71"><SPAN class="ft69">2</SPAN><SPAN class="ft70">I rapporten kommer vi att hänvisa till minoritetsspråk och nationella minoritetsspråk synonymt. Vi avser alltså inga andra minoritetsspråk än de nationella minoritetsspråken, i de fall vi endast skriver minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p161 ft68"><SPAN class="ft69">3</SPAN><SPAN class="ft72">Prop. 1998/99:143; Bet. 1999/2000:KU6, rskr 1999/2000:69; Prop. 2008/09:1 utg.omr. 1, bet. 2008/09:KU1, rskr 2008/09:83, s. </SPAN><NOBR>34–35.</NOBR></P> <P class="p162 ft74"><SPAN class="ft69">4</SPAN><SPAN class="ft73">Europarådet, Expertkommitténs rapport framlagd inför Europarådets ministerkommitté i enlighet med artikel 16 i stadgan. Åttonde rapporten. Sverige, 2022.</SPAN></P> <P class="p106 ft76"><SPAN class="ft69">5</SPAN><SPAN class="ft75">Länsstyrelsen Stockholm och Sametinget, Minoritetspolitikens utveckling år 2023, 2024.</SPAN></P> <P class="p106 ft76"><SPAN class="ft69">6</SPAN><SPAN class="ft75">SOU 2020:27, s. 196.</SPAN></P> <P class="p163 ft34">Riksrevisionen 9</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">22</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_23"> <DIV id="p23dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036223x1.jpg/" id="p23img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p164 ft33"><SPAN class="ft34">3.</SPAN><SPAN class="ft65">Arbetar Institutet för språk och folkminnen (Isof) och Sametinget med språkvård och språkcentrum på ett effektivt sätt?</SPAN></P> <P class="p165 ft33"><SPAN class="ft34">4.</SPAN><SPAN class="ft65">Arbetar Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget</SPAN><SPAN class="ft77">7 </SPAN>effektivt med att ge stöd och följa utvecklingen på området?</P> <P class="p136 ft52"><SPAN class="ft41">1.2.2</SPAN><SPAN class="ft78">Avgränsningar</SPAN></P> <P class="p166 ft40">Granskningen har avgränsats till ett urval myndigheter och uppgifter som vi bedömer är centrala för att staten ska kunna bidra till revitalisering<SPAN class="ft61">8 </SPAN>av minoritetsspråken. Uppgifterna handlar om utbildning, uppföljning, språkcentrum och språkvård.</P> <P class="p167 ft33">Flera avgränsningar har gjorts av praktiska skäl.<SPAN class="ft77">9 </SPAN>Granskningen omfattar exempelvis inte:</P> <P class="p168 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft79">myndigheter som ska stärka tillgången till kultur och litteratur på minoritetsspråken</SPAN><SPAN class="ft62">10</SPAN></P> <P class="p169 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft79">hur förvaltningsmyndigheter och domstolar lever upp till skyldigheten att kommunicera och sköta vissa ärenden på minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p170 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft80">vissa uppdrag</SPAN><SPAN class="ft77">11 </SPAN>på utbildningsområdet.</P> <P class="p171 ft33">Granskningen avser tidsperioden år <NOBR>2019–2024.</NOBR> Uppgifter från tidigare eller senare år redovisas i vissa fall för att ge kontext.</P> <P class="p136 ft50"><SPAN class="ft52">1.3</SPAN><SPAN class="ft63">Bedömningsgrunder</SPAN></P> <P class="p129 ft32">I följande avsnitt beskriver vi de granskade myndigheternas ansvar och de bedömningsgrunder som vi använder för att bedöma effektiviteten i statens insatser.</P> <P class="p172 ft74"><SPAN class="ft69">7</SPAN><SPAN class="ft73">Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget refereras till som uppföljningsmyndigheterna i denna rapport. När endast en av myndigheterna avses benämns respektive myndighet.</SPAN></P> <P class="p173 ft74"><SPAN class="ft69">8</SPAN><SPAN class="ft73">Arbetet med att främja ett språk så att det kan leva vidare kallas språkrevitalisering. Ordet revitalisering betyder återuppväckande och innebär att språk som håller på att dö ut får nytt liv.</SPAN></P> <P class="p174 ft76">Isof, ”Språkrevitalisering”, hämtad <NOBR>2025-02-27.</NOBR></P> <P class="p175 ft68"><SPAN class="ft69">9</SPAN><SPAN class="ft72">Granskningen omfattar till exempel inte samtliga länsstyrelsers uppdrag att redovisa hur minoritetslagen tillämpats inom myndighetens ansvarsområde eller deras insatser för att stödja kommunerna, utan fokuserar på Länsstyrelsen i Stockholms län utifrån deras nationella ansvar.</SPAN></P> <P class="p176 ft74"><SPAN class="ft69">10</SPAN><SPAN class="ft81">Exempelvis: Kungliga biblioteket har i uppdrag att genomföra en satsning på de nationella minoriteternas bibliotek (regeringsbeslut Ku2020/02691). Kulturrådet ska främja de nationella minoriteternas kultur och fördelar statsbidrag för ändamålet (regeringsbeslut Ku2022/00583). Svenska filminstitutet har tidigare fördelat stöd till film på minoritetsspråken.</SPAN></P> <P class="p177 ft68"><SPAN class="ft69">11</SPAN><SPAN class="ft82">Exempelvis: Sameskolstyrelsen ska enligt sin instruktion (förordningen [2011:131] med instruktion för Sameskolstyrelsen) främja att alla barn till samer får tillgång till en likvärdig utbildning enligt skollagen med samiska undervisningsinslag av god kvalitet i en trygg miljö. Sameskolstyrelsen ingår inte i granskningen, eftersom deras uppdrag till stor del är att jämföra med kommuners och enskilda skolhuvudmäns. Folkbildningsrådet har i uppdrag att fördela medel till insatser för att främja nationella minoritetsspråk (Ku 2022/00884), men ingår inte i granskningen eftersom Riksrevisionen senast år 2022 granskade fördelningen av statsbidrag till folkbildning (Riksrevisionen, 2022:20). Skolinspektionen har ansvar för tillsyn och kvalitetsgranskning av skolan (förordning [2011:566] med instruktion för Statens skolinspektion) men ingår inte i granskningen eftersom de inte har i uppdrag att särskilt fokusera på tillsyn av undervisning i minoritetsspråken.</SPAN></P> <P class="p178 ft34">10 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">23</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_24"> <DIV id="p24dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036224x1.jpg/" id="p24img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p179 ft33">Den övergripande utgångspunkten i granskningen är målet om att stödja de nationella minoritetsspråken så att de hålls levande.<SPAN class="ft77">12 </SPAN>Alla de granskade myndigheterna ska bidra till detta mål genom sitt arbete.</P> <P class="p180 ft32">Vi bedömer dessutom om myndigheterna samråder med språkbärare<SPAN class="ft83">13 </SPAN>i sitt arbete. Av lagen (2009:724) om nationella minoriteter och minoritetsspråk (minoritetslagen) framgår att myndigheter ska ge de nationella minoriteterna möjlighet till inflytande</P> <P class="p181 ft32">i frågor som berör dem och så långt det är möjligt samråda med minoriteterna i sådana frågor.<SPAN class="ft83">14 </SPAN>Att insatser utarbetas i samarbete och i samråd med språkbärare har framhållits som en kritisk faktor för framgångsrik revitalisering.<SPAN class="ft83">15 </SPAN>Dessutom tar våra bedömningar hänsyn till hur myndigheterna arbetar för att fortlöpande utveckla sin verksamhet, utifrån de krav som ställs på detta i myndighetsförordningen (2007:515).<SPAN class="ft83">16</SPAN></P> <P class="p182 ft33">Därutöver har vi utformat bedömningsgrunder för varje delfråga som utgår från myndigheternas ansvar på området.</P> <P class="p183 ft52"><SPAN class="ft41">1.3.1</SPAN><SPAN class="ft84">Bedömningsgrunder för delfråga 1</SPAN></P> <P class="p184 ft39">Skolverkets instruktion anger att de har ett sektorsansvar för frågor om de nationella minoriteterna och de nationella minoritetsspråken. Det innebär att de ska verka samlande, stödjande och pådrivande i förhållande till berörda parter, i frågor om de nationella minoriteterna och de nationella minoritetsspråken, inom ramen för sitt verksamhetsområde.<SPAN class="ft62">17</SPAN></P> <P class="p185 ft32">Skolverket har också i uppdrag att ansvara för nationell samordning av undervisning i nationella minoritetsspråk mellan år 2022 och 2025 (hädanefter refererat till som Skolverkets tillfälliga uppdrag). Uppdraget innefattar bland annat att planera och ansvara för hur fjärrundervisning i nationella minoritetsspråk kan göras tillgänglig för alla huvudmän som enligt skollagen (2010:800) ska erbjuda undervisning</P> <P class="p186 ft33">i språken. I uppdraget ingår också att betala ut ersättning för merkostnader till huvudmän som använder fjärrundersvisning och att stödja produktionen av läromedel i språken.<SPAN class="ft77">18</SPAN></P> <P class="p187 ft68"><SPAN class="ft69">12</SPAN><SPAN class="ft85">Prop. 1998/99:143; Bet. 1999/2000:KU6, rskr 1999/2000:69; Prop. 2008/09:1 utg.omr. 1, bet. 2008/09:KU1, rskr 2008/09:83 s. 14.</SPAN></P> <P class="p188 ft68"><SPAN class="ft69">13</SPAN><SPAN class="ft85">Språkbärare kallas personer som, oavsett nivå av språkkunskaper i minoritetsspråket, känner tillhörighet till språket. Begreppet omfattar både talare av språket och personer som inte talar språket men som känner en tillhörighet till det, oftast genom att det har talats i familjen, släkten eller området där man bor. Isof, ”Isofs termlista – Språkbärare”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-27.</NOBR></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">14</SPAN><SPAN class="ft86">5 § lagen (2009:724) om nationella minoriteter och minoritetsspråk (minoritetslagen).</SPAN></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">15</SPAN><SPAN class="ft86">Isof, Framgång för små språk, 2022, s. 33.</SPAN></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">16</SPAN><SPAN class="ft86">6 § myndighetsförordningen (2007:515).</SPAN></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">17</SPAN><SPAN class="ft86">18 § förordningen (2015:1047) med instruktion för Statens skolverk.</SPAN></P> <P class="p192 ft71"><SPAN class="ft69">18</SPAN><SPAN class="ft87">Regleringsbrev för Skolverket </SPAN><NOBR>2022–2025.</NOBR> Utöver detta har Skolverket haft i uppdrag att utveckla, tillgängliggöra och finansiera uppdragsutbildningar för att öka graden av behöriga lärare i samiska.</P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 11</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">24</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_25"> <DIV id="p25dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036225x1.jpg/" id="p25img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p194 ft33">Riksrevisionen bedömer att Skolverket arbetar effektivt för att elever ska få undervisning i sitt nationella minoritetsspråk om de:</P> <P class="p195 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft80">underlättar för skolhuvudmän att tillhandahålla modersmålsundervisning i nationella minoritetsspråk, genom samordnande insatser</SPAN></P> <P class="p196 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft80">utformar information om undervisning i minoritetsspråk och stöd på området efter de olika behov som finns hos huvudmän, rektorer och lärare</SPAN></P> <P class="p197 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft80">sprider information och stödmaterial på ett lättillgängligt sätt för målgrupperna.</SPAN></P> <P class="p136 ft52"><SPAN class="ft41">1.3.2</SPAN><SPAN class="ft78">Bedömningsgrunder för delfråga 2</SPAN></P> <P class="p198 ft32">Lunds universitet, Stockholms universitet, Umeå universitet samt Södertörns högskola ska bidra till lärarförsörjningen i jiddisch, finska, samiska och meänkieli respektive romani chib. Lärosätena har i uppdrag att bedriva utvecklingsarbete och utbildning på vetenskaplig grund, däribland med sikte på lärarutbildningar.</P> <P class="p199 ft39">I uppdraget ingår att samverka med berörda aktörer, såsom andra lärosäten som har uppdrag eller erfarenhet av att arbeta med nationella minoritetsspråk. Uppdraget ges årligen i lärosätenas regleringsbrev, där det framgår att arbetet ska främja undervisning i och på det aktuella minoritetsspråket i förskolan, grundskolan, gymnasieskolan och högskolan.<SPAN class="ft62">19</SPAN></P> <P class="p200 ft39">Under <NOBR>2022–2024</NOBR> har lärosätena dessutom haft ett särskilt uppdrag, med särskild finansiering, att utveckla det arbete och den verksamhet som de bedriver enligt det ovan nämnda uppdraget. Syftet med det förstärkta uppdraget var att förbättra förutsättningarna för revitalisering och bevarandet av minoritetsspråken och på sikt bidra till att stärka kompetensförsörjningen av minoritetsspråkskunnig personal inom offentlig sektor.<SPAN class="ft62">20</SPAN></P> <P class="p201 ft32">Lunds, Stockholms och Umeå universitet har också under hela granskningsperioden haft i uppdrag att erbjuda utbildning i jiddisch och finska respektive samiska och meänkieli.<SPAN class="ft83">21</SPAN></P> <P class="p202 ft32">Riksrevisionen bedömer att lärosätena arbetar effektivt med att främja studier i minoritetsspråken på högskolenivå, med fokus på att bidra till lärare</P> <P class="p203 ft33">i minoritetsspråken, om de:</P> <P class="p204 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft80">utvecklar kursutbudet utifrån behovet av lärare i språken, och målgruppens förutsättningar</SPAN></P> <P class="p205 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft79">utbyter erfarenheter, och samarbetar vid behov, med andra lärosäten som undervisar i minoritetsspråk</SPAN></P> <P class="p206 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft79">informerar tydligt och riktat om möjligheten att studera nationella minoritetsspråk, och informerar särskilt om möjligheten att utbilda sig till lärare i nationella minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p178 ft76"><SPAN class="ft69">19</SPAN><SPAN class="ft88">Se regleringsbrev för nämnda lärosäten för åren </SPAN><NOBR>2019–2024.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">20</SPAN><SPAN class="ft88">Regeringsbeslut Ku2022/00584.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">21</SPAN><SPAN class="ft88">Se regleringsbrev för nämnda lärosäten för åren </SPAN><NOBR>2019–2024.</NOBR></P> <P class="p209 ft34">12 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">25</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_26"> <DIV id="p26dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036226x1.jpg/" id="p26img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p210 ft40">Av Universitets- och högskolerådets instruktion framgår att de ska främja minoritetsspråken inom högre utbildning. De ska också informera om högskoleutbildning så att enskilda kan göra välavvägda val, och främja breddad rekrytering till högskolan.<SPAN class="ft61">22 </SPAN>UHR har därmed en viktig uppgift att bidra till att enskilda får information om och uppmuntras söka sig till de kurser lärosätena utvecklar. Riksrevisionen bedömer att UHR arbetar effektivt för att främja studier i minoritetsspråken på högskolenivå, med fokus på att bidra till lärare</P> <P class="p138 ft33">i minoritetsspråken, om de:</P> <P class="p211 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">informerar tydligt och riktat om möjligheten att studera nationella minoritetsspråk, och informerar särskilt om möjligheten att utbilda sig till lärare i nationella minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p183 ft52"><SPAN class="ft52">1.3.3</SPAN><SPAN class="ft78">Bedömningsgrunder för delfråga 3</SPAN></P> <P class="p212 ft33">Isof och Sametinget ska bedriva språkvård och språkcentrum för minoritetsspråken.</P> <P class="p213 ft40">Språkvård kan innebära olika saker beroende på språkens förutsättningar. Det kan exempelvis vara att ge språkliga råd och rekommendationer, ta fram ordlistor och termer och utarbeta normer för hur språken ska skrivas.<SPAN class="ft61">23 </SPAN>Av Isofs instruktion framgår att myndigheten ska samla in, bevara, vetenskapligt bearbeta samt sprida kunskap och material om de nationella minoritetsspråken finska, jiddisch, meänkieli och romani chib i Sverige.<SPAN class="ft61">24 </SPAN>Sametinget har inte något uttryckligt uppdrag att bedriva språkvård i sin instruktion, men ska enligt sametingslagen (1992:1433) fastställa mål för och leda det samiska språkarbetet.<SPAN class="ft61">25 </SPAN>Under <NOBR>2022–2024</NOBR> har Sametinget också haft ett särskilt uppdrag att vidta språkvårdande insatser samt arbeta med språkteknologi för att stärka och utveckla det samiska språket.<SPAN class="ft61">26</SPAN></P> <P class="p214 ft39">Språkcentrum ska främja användningen av språken i samhället, bistå med sakkunskap, utveckla metoder för att stärka enskildas förutsättningar att bruka och återta språken samt sprida kunskap om revitalisering. Sametingets ansvar för samiska språkcentrum framgår av deras instruktion.<SPAN class="ft62">27 </SPAN>År 2022 och 2023 har de dessutom haft i uppdrag att utveckla Samiskt språkcentrums verksamhet och etablera språkcentrum på ytterligare orter.<SPAN class="ft62">28 </SPAN>Isof fick ett särskilt uppdrag att ansvara för språkcentrum för finska, jiddisch, meänkieli och romani chib under</P> <P class="p215 ft76"><SPAN class="ft69">22</SPAN><SPAN class="ft86">12 och 14 §§ förordningen (2012:811) med instruktion för Universitets- och högskolerådet.</SPAN></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">23</SPAN><SPAN class="ft86">Isof, ”Språkvård”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-27;</NOBR> Isof, ”Språkvård nationella minoritetsspråk”, hämtad <NOBR>2025-03-17.</NOBR></P> <P class="p216 ft74"><SPAN class="ft69">24</SPAN><SPAN class="ft89">1 och 2 §§ förordningen (2007:1181) med instruktion för Institutet för språk och folkminnen; Regeringsbeslut Ku2019/00160, Ku2019/00736, Ku2019/01708, Ku2021/02483; 2 kap. 1 § Sametingslagen (1992:1433); 2 § förordningen (2009:1395) med instruktion för Sametinget; Regeringsbeslut Ku2022/00689.</SPAN></P> <P class="p217 ft71"><SPAN class="ft69">25</SPAN><SPAN class="ft87">2 kap. 1 § 4 sametingslagen (1992:1433). Sametinget har också haft ett uppdrag i regleringsbrevet under granskningsperioden att årligen lämna en lägesrapport till Regeringskansliet (Kulturdepartementet) om situationen för de samiska språken och resultatet av det samlade språkarbetet.</SPAN></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">26</SPAN><SPAN class="ft86">Regeringsbeslut Ku2022/00689.</SPAN></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">27</SPAN><SPAN class="ft86">2 § förordningen (2009:1395) med instruktion för Sametinget.</SPAN></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">28</SPAN><SPAN class="ft86">Förordningen (2009:1395) med instruktion för Sametinget; Regleringsbrev för Sametinget </SPAN><NOBR>2022–2024.</NOBR></P> <P class="p218 ft34">Riksrevisionen 13</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">26</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_27"> <DIV id="p27dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036227x1.jpg/" id="p27img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p219 ft33">perioden <NOBR>2022–2024.<SPAN class="ft77">29</SPAN></NOBR><SPAN class="ft77"> </SPAN>År 2025 finns uppdraget i Isofs regleringsbrev.</P> <P class="p220 ft39">Av myndigheternas uppdrag framgår att arbetet ska utgå från språkbärarnas behov av revitaliseringsinsatser och ske i dialog med språkbärarna. Insatser som riktar sig till barn och ungdomar ska prioriteras särskilt.<SPAN class="ft62">30 </SPAN>I Isofs uppdrag om språkcentrum och i Sametingets uppdrag om utökning av språkcentrum ingick också att i dialog med varandra ta fram indikatorer som gör det möjligt att följa minoritetsspråkens utveckling över tid.</P> <P class="p221 ft33">Riksrevisionen bedömer att Isof och Sametinget arbetar med språkvård och språkcentrum på ett effektivt sätt om de:</P> <P class="p222 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft79">utformar revitaliserande och språkvårdande insatser utifrån behov och kunskap på området</SPAN></P> <P class="p223 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft80">prioriterar revitaliserande insatser riktade till barn och unga</SPAN><SPAN class="ft77">31</SPAN></P> <P class="p224 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft80">delar erfarenheter och kunskap mellan språkcentrum och språkvårdande verksamheter, i syfte att utveckla verksamheterna.</SPAN><SPAN class="ft77">32</SPAN></P> <P class="p225 ft52"><SPAN class="ft41">1.3.4</SPAN><SPAN class="ft78">Bedömningsgrunder för delfråga 4</SPAN></P> <P class="p226 ft40">Länsstyrelsen i Stockholms län<SPAN class="ft61">33 </SPAN>och Sametinget (uppföljningsmyndigheterna) ska följa upp myndigheters tillämpning av minoritetslagen och bistå dem genom exempelvis rådgivning och information.<SPAN class="ft61">34 </SPAN>Syftet med uppföljningen är att driva på genomförandet av rättigheterna och skyldigheterna på det kommunala planet och att ge regeringen underlag rörande efterlevnaden av lagen.<SPAN class="ft61">35 </SPAN>Uppdraget konkretiseras i uppföljningsmyndigheternas regleringsbrev, där formuleringen varierat under granskningsperioden. Enligt 2024 års regleringsbrev ska uppföljningsmyndigheterna verka för att det fastställda målet för minoritetspolitiken uppnås, samt för ökad kunskap om de nationella minoriteterna och deras rättigheter. I uppdraget ingår att främja samverkan mellan statliga myndigheter, stödja erfarenhetsutbyte mellan kommuner och regioner, bistå med rådgivning och stöd till dessa aktörer samt att redovisa utvecklingen på området.<SPAN class="ft61">36</SPAN></P> <P class="p227 ft68"><SPAN class="ft69">29</SPAN><SPAN class="ft82">Regeringsbeslut </SPAN><NOBR>2021-12-16,</NOBR> Ku2019/00160, Ku2019/00736, Ku2019/01708, Ku2021/02483. Isof har tidigare haft i uppdrag att föreslå hur språkcentrum kan inrättas (regeringsbeslut <NOBR>2018-06-28,</NOBR> Ku2015/02857/DISK, Ku2018/01455/DISK.)</P> <P class="p228 ft68"><SPAN class="ft69">30</SPAN><SPAN class="ft82">Regeringsbeslut </SPAN><NOBR>2021-12-16,</NOBR> Ku2019/00160, Ku2019/00736, Ku2019/01708, Ku2021/02483; Regleringsbrev för Sametinget 2022 och 2023.</P> <P class="p229 ft74"><SPAN class="ft69">31</SPAN><SPAN class="ft81">Utöver ett särskilt ansvar för att skydda och främja de nationella minoritetsspråken, enligt 8 § språklagen (2009:600) ska det allmänna även särskilt främja barns utveckling av en kulturell identitet och användning av det egna minoritetsspråket. Detta framgår av 4 § minoritetslagen.</SPAN></P> <P class="p230 ft68"><SPAN class="ft69">32</SPAN><SPAN class="ft82">Enligt 6 § myndighetsförordningen (2007:515) ska myndigheter fortlöpande utveckla sin verksamhet samt verka för att genom samarbete med andra ta vara på fördelar.</SPAN></P> <P class="p229 ft71"><SPAN class="ft69">33</SPAN><SPAN class="ft90">Regeringen har under 2024 gett Myndigheten för ungdoms- och civilsamhällesfrågor (MUCF) i uppdrag att analysera förutsättningarna och konsekvenserna av att överföra ansvaret för minoritetspolitiken från Länsstyrelsen i Stockholms län till MUCF. Regeringsbeslut Ku2020/01170 (delvis), Ku2024/00739.</SPAN></P> <P class="p231 ft74"><SPAN class="ft69">34</SPAN><SPAN class="ft81">Se 20 och 21 §§ minoritetslagen jämfört med 2 och 3 §§ förordningen (2009:1299) om nationella minoriteter och minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">35</SPAN><SPAN class="ft88">Prop. 2008/09:158, s. 49.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">36</SPAN><SPAN class="ft88">Se regleringsbrev för Sametinget respektive Länsstyrelsen under </SPAN><NOBR>2019–2024.</NOBR></P> <P class="p209 ft34">14 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">27</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_28"> <DIV id="p28dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036228x1.jpg/" id="p28img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p232 ft33">Riksrevisionen bedömer att uppföljningsmyndigheterna<SPAN class="ft77">37 </SPAN>arbetar effektivt med att ge stöd och följa utvecklingen på området, om de:</P> <P class="p233 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft46">tar fram information och stödmaterial utifrån de olika behov som finns hos målgrupperna, och sprider det på ett lättillgängligt sätt</SPAN></P> <P class="p141 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft46">bidrar till att myndigheter och kommuner får kännedom om varandras arbete på området, exempelvis genom nätverk och informationsspridning</SPAN></P> <P class="p234 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft46">följer och rapporterar utvecklingen på området på ett sätt som gör det möjligt att identifiera behov av och prioritera insatser på området.</SPAN></P> <P class="p235 ft50"><SPAN class="ft52">1.4</SPAN><SPAN class="ft63">Metod och genomförande</SPAN></P> <P class="p236 ft40">Granskningen har genomförts av Matilda Loborg (projektledare) och Elina Ekberg. Gustav Stark (praktikant) har också bidragit i arbetet. Två referenspersoner har lämnat synpunkter på granskningsupplägg och på ett utkast till granskningsrapport: Leena Huss, professor emerita i finska, Uppsala universitet, och Yair Sapir, universitetslektor i svenska, Högskolan i Kristianstad. Företrädare för Regeringskansliet (Kulturdepartementet och Utbildningsdepartementet), Institutet för språk och folkminnen, Länsstyrelsen i Stockholms län, Lunds universitet, Sametinget, Statens skolverk, Stockholms universitet, Södertörns högskola, Universitets- och högskolerådet och Umeå universitet har fått tillfälle att faktagranska och i övrigt lämna synpunkter på ett utkast till granskningsrapporten.</P> <P class="p237 ft52"><SPAN class="ft41">1.4.1</SPAN><SPAN class="ft84">Metoder för informationsinhämtning</SPAN></P> <P class="p212 ft33">Nedan redogörs kortfattat för de metoder som använts i granskningen.</P> <P class="p138 ft41">Intervjuer och skriftliga frågor</P> <P class="p184 ft33">För att undersöka hur myndigheterna tolkar och genomför sina uppdrag har vi ställt skriftliga frågor till och intervjuat berörd personal och ansvariga chefer vid de granskade myndigheterna.</P> <P class="p238 ft39">Vi har ställt skriftliga frågor till Kulturrespektive Utbildningsdepartementet för att undersöka hur regeringen styr området, samt hur de följer utvecklingen på området. Vi har även tagit del av interna budgetunderlag och protokoll från myndighetsdialoger under granskningsperioden, när dessa dialoger berört myndigheternas uppdrag att arbeta med minoritetsspråk.</P> <P class="p239 ft32">Vi har intervjuat anställda inom 12 kommuner för att få exempel på upplevelsen av statens stöd och samordning, särskilt vad gäller förskole- och skolfrågor. Vilka som deltog i intervjuerna skiljer sig åt mellan kommunerna, men i huvudsak har deltagarna varit minoritetssamordnare, tjänstemän på förskole- eller utbildningsförvaltningen, rektorer och anställda i förskolan eller skolan. Urvalet av kommuner gjordes för att</P> <P class="p240 ft68"><SPAN class="ft69">37</SPAN><SPAN class="ft85">Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget refereras till som uppföljningsmyndigheterna i denna rapport. När endast en av myndigheterna avses benämns respektive myndighet.</SPAN></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 15</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">28</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_29"> <DIV id="p29dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036229x1.jpg/" id="p29img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p241 ft40">fånga olika förutsättningar att tillhandahålla förskola och modersmålsundervisning på minoritetsspråk, och därmed olika behov av statens stöd.<SPAN class="ft61">38 </SPAN>Vi har stämt av urvalet med företrädare för Sveriges Kommuner och Regioner (SKR), och ställt frågor till SKR om deras uppfattning av statens stöd på området. Vi har också intervjuat Sameskolstyrelsen om deras upplevelse av samarbete med och stöd från Skolverket gällande frågor om fjärrundervisning.<SPAN class="ft61">39 </SPAN>Totalt har vi genomfört cirka 35 intervjuer inom ramen för granskningen.</P> <P class="p242 ft41">Dokumentstudier</P> <P class="p243 ft39">Vi har tagit del av relevant dokumentation från ansvariga myndigheter. Det har till exempel varit uppgifter över antal årsarbetskrafter som arbetar med uppdragen, hur stor andel av angivna medel som myndigheterna nyttjat och till vad, dokumentation från samråd med företrädare för de nationella minoriteterna, budgetunderlag, återrapporteringar till regeringen och annan dokumentation av hur myndigheterna utfört sina uppdrag.</P> <P class="p244 ft41">Synpunkter från nationella minoriteter</P> <P class="p245 ft33">Vi bjöd in nationella minoritetsorganisationer att lämna synpunkter på ett antal frågor om de granskade myndigheterna, vid ett digitalt möte i januari 2025. Ett antal minoritetsorganisationer och enskilda har inkommit med skriftliga synpunkter på frågor i granskningen.</P> <P class="p246 ft33">Vi har också inhämtat synpunkter från nationella minoriteter genom två enkäter. Enkäterna innehöll frågor om erfarenheter av samråd med de myndigheter och departement som granskningen omfattar, liksom möjlighet att lämna förslag på förbättringar på området.</P> <P class="p247 ft33">En enkät riktades till minoritetsorganisationer. Den skickades med <NOBR>e-post</NOBR> till de</P> <P class="p248 ft33">36 minoritetsorganisationer som fått statsbidrag för revitaliseringsinsatser av Isof eller organisationsbidrag från Länsstyrelsen, med uppmaning om att skicka vidare länken till andra organisationer. Enkäten fick 15 svar. Enkäten gick att besvara mellan den 15 oktober 2024 och den 7 januari 2025.</P> <P class="p249 ft33">Den andra enkäten riktade sig till enskilda individer som tillhör någon av de nationella minoriteterna. Länken till enkäten och information om granskningen lades upp på webbplatserna Minoritet.se och Sametinget.se, samt distribuerades</P> <P class="p250 ft33">i Länsstyrelsen i Stockholms läns respektive Skolverkets nyhetsbrev med temat nationella minoriteter. Enkäten fick 43 svar. Enkäten gick att besvara mellan den 15 oktober 2024 och den 7 januari 2025.</P> <P class="p251 ft68"><SPAN class="ft69">38</SPAN><SPAN class="ft82">Till exempel kommuner som ingår i förvaltningsområde (se avsnitt 2.1) och de som inte gör det, kommuner som ingår i förvaltningsområde för flera minoritetsspråk eller endast ett, kommuner som omfattar stora geografiska områden och kommuner som är tätbefolkade.</SPAN></P> <P class="p252 ft68"><SPAN class="ft69">39</SPAN><SPAN class="ft82">Sameskolstyrelsen ska bedriva fjärrundervisning på entreprenad enligt 23 kap. 4 § skollagen (2010:80), och har ett viktigt ansvar för att tillhandahålla fjärrundervisning i samiska. De är därmed en viktig aktör för att Skolverket ska lyckas med sitt uppdrag att bidra till att fler huvudmän erbjuder modersmålsundervisning med hjälp av fjärrundervisning.</SPAN></P> <P class="p253 ft34">16 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">29</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_30"> <DIV id="p30dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036230x1.jpg/" id="p30img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p254 ft32">Båda enkäterna var anonyma i avseendet att Riksrevisionen inte kan se vem som svarat vad. Respondenterna fick dock ange vilket språk deras svar berörde. Nästan hälften av svaren i båda enkäterna berörde finska. Svar inkom gällande alla språk i enkäten till enskilda, och gällande alla språk utom meänkieli i enkäten till organisationer.<SPAN class="ft83">40 </SPAN>Enkätsvaren kan inte sägas vara representativa för de nationella minoriteterna.</P> <P class="p255 ft68"><SPAN class="ft69">40</SPAN><SPAN class="ft85">Respondenterna fick ange vilket språk deras svar berörde, men ingen åtskillnad gjordes mellan olika samiska språk eller varieteter av språken.</SPAN></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 17</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">30</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_31"> <DIV id="p31dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036231x1.jpg/" id="p31img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p119 ft42"><SPAN class="ft42">2</SPAN><SPAN class="ft91">Skyddet av de nationella minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p256 ft33">I detta kapitel ger vi en översiktlig bakgrund till minoritetsspråkspolitiken och finansieringen av politikområdet.</P> <P class="p136 ft50"><SPAN class="ft52">2.1</SPAN><SPAN class="ft63">Att bevara minoritetsspråken är en del av minoritetspolitiken</SPAN></P> <P class="p257 ft40">År 2000 ratificerade Sverige Europarådets ramkonvention om skydd för nationella minoriteter (ramkonventionen)<SPAN class="ft61">41 </SPAN>och den europeiska stadgan om landsdels- eller minoritetsspråk (språkstadgan)<SPAN class="ft61">42</SPAN>. Minoritetspolitiken infördes då som ett eget politikområde inom den svenska statsbudgeten.<SPAN class="ft61">43 </SPAN>I syfte att stärka och säkerställa efterlevnaden av de nationella minoriteternas rättigheter har minoritetspolitiken delats in i tre delområden: Diskriminering och utsatthet, Språk och kulturell identitet samt Inflytande och delaktighet.<SPAN class="ft61">44 </SPAN>Målet för den svenska minoritetspolitiken är att ge skydd för de nationella minoriteterna och att stärka deras möjligheter till inflytande, samt att stödja de historiska minoritetsspråken så att de hålls levande.<SPAN class="ft61">45</SPAN></P> <P class="p258 ft32">Åtagandena i ramkonventionen och språkstadgan genomförs i svensk rätt i huvudsak genom minoritetslagen samt bestämmelser i språklagen (2009:600) och skollagen.</P> <P class="p259 ft39">I minoritetslagen anges bland annat att det allmänna har ett särskilt ansvar för att skydda och främja de nationella minoritetsspråken och att barns användning av det egna minoritetsspråket ska främjas särskilt.<SPAN class="ft62">46</SPAN></P> <P class="p260 ft33">Skolhuvudmän och kommuner bär en stor del av ansvaret för minoritetsspråkens revitalisering, eftersom de ska tillgodose rätten till modersmålsundervisning och rätten till förskola på minoritetsspråk.</P> <P class="p261 ft41">Kort om vissa rättigheter kopplade till minoritetsspråk<SPAN class="ft77">47</SPAN></P> <P class="p262 ft32">Rätten till undervisning i ett nationellt minoritetsspråk som modersmål är sedan 2015 starkare än rätten till undervisning i andra modersmål.<SPAN class="ft83">48 </SPAN>Till exempel ställs inga krav på att språket talas i hemmet, eller på förkunskaper. Det räcker med att en elev vill läsa ett nationellt minoritetsspråk som modersmål för att skolhuvudmannen ska erbjuda undervisning i det. Elever i grundskolan har också möjlighet att välja att läsa minoritetsspråket som modernt språk, om huvudmannen valt att erbjuda det.<SPAN class="ft83">49</SPAN></P> <P class="p263 ft76"><SPAN class="ft69">41</SPAN><SPAN class="ft88">Europarådets ramkonvention om skydd för nationella minoriteter, Strasbourg den 1 februari 1995 (SÖ 2000:2).</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">42</SPAN><SPAN class="ft88">Europeisk stadga om landsdels- eller minoritetsspråk (SÖ 2000:3).</SPAN></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">43</SPAN><SPAN class="ft88">Prop. 1998/99:143, bet. 1999/2000: KU6, rskr 1999/2000:69.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">44</SPAN><SPAN class="ft88">Prop. 2008/09:158, bet. 2008/09: KU23, rskr 2008/09:272.</SPAN></P> <P class="p264 ft68"><SPAN class="ft69">45</SPAN><SPAN class="ft82">Prop. 1998/99:143; Bet. 1999/2000:KU6, rskr 1999/2000:69; Prop. 2008/09:1 utg.omr. 1, bet. 2008/09:KU1, rskr 2008/09:83 s. 14.</SPAN></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">46</SPAN><SPAN class="ft88">4 § lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p265 ft74"><SPAN class="ft69">47</SPAN><SPAN class="ft81">Utöver de rättigheter som nämns här ges de nationella minoriteterna ytterligare rättigheter genom minoritetslagen, som exempelvis rätt till äldreomsorg på minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">48</SPAN><SPAN class="ft88">Prop. 2013/14:148, bet. 2013/14:UbU21, rskr 2013/14:292.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">49</SPAN><SPAN class="ft88">10 kap. 7 § skollagen; 9 kap. </SPAN><NOBR>5–7</NOBR> §§ skolförordningen (2011:185).</P> <P class="p209 ft34">18 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">31</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_32"> <DIV id="p32dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036232x1.jpg/" id="p32img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p266 ft32">Skolhuvudmän kan använda <SPAN class="ft92">fjärrundervisning </SPAN>för att ge eleven möjlighet att läsa sitt minoritetsspråk. Fjärrundervisning är undervisning där eleven och läraren är åtskilda i rum, men inte i tid.<SPAN class="ft93">50 </SPAN>Förutom läraren behöver det finnas en handledare på samma plats som eleven, vilket innebär att fjärrundervisning blir mer kostsam än undervisning där lärare och elev befinner sig på samma plats. Undervisningsformen kan användas inom en huvudman, exempelvis för att låta en lärare undervisa elever som går på olika skolor i samma kommun samtidigt, utan att eleverna ska behöva förflytta sig. Det är också möjligt för en huvudman att sluta avtal om fjärrundervisning med en annan</P> <P class="p267 ft33">huvudman. Då bedrivs fjärrundervisning på <SPAN class="ft41">entreprenad</SPAN>.<SPAN class="ft94">51</SPAN></P> <P class="p268 ft33">Av minoritetslagen framgår att det finns <SPAN class="ft41">förvaltningsområden </SPAN>för finska, samiska</P> <P class="p269 ft33">och meänkieli. I kommuner inom dessa förvaltningsområden finns starkare rättigheter för minoritetsspråk, bland annat en lagstadgad rättighet att erbjudas förskola på det minoritetsspråk som kommunen är förvaltningsområde för.<SPAN class="ft77">52 </SPAN>Det finns inte förvaltningsområden för jiddisch och romani chib.</P> <P class="p270 ft52"><SPAN class="ft41">2.1.1</SPAN><SPAN class="ft64">Språkens förutsättningar skiljer sig mycket åt</SPAN></P> <P class="p271 ft40">Förutsättningar för revitalisering skiljer sig mycket åt mellan de nationella minoritetsspråken. Till att börja med skiljer sig antalet språkbärare<SPAN class="ft61">53 </SPAN>i de olika språken. Tillsammans beräknas de dock utgöra närmare tio procent av Sveriges befolkning.<SPAN class="ft61">54 </SPAN>Finska är det nationella minoritetsspråk som har flest talare.<SPAN class="ft61">55 </SPAN>Eftersom språket talas i Finland finns också betydligt bättre förutsättningar när det gäller skriftspråk och språkteknologi jämfört med de andra minoritetsspråken.<SPAN class="ft61">56 </SPAN>Meänkieli, liksom flera av varieteterna i romani chib, har däremot historiskt varit talade språk, och har därför inte etablerade skriftspråk.<SPAN class="ft61">57 </SPAN>Möjligheterna till revitalisering i romani chib särskiljer sig dessutom eftersom det finns så många varieteter som har olika bakgrunder och förutsättningar.<SPAN class="ft61">58 </SPAN>De fem samiska språk som talas i den svenska delen av Sápmi har också olika förutsättningar, exempelvis utifrån antalet talare och tillgång till</P> <P class="p272 ft76"><SPAN class="ft69">50</SPAN><SPAN class="ft86">1 kap. 3 § och 21 kap. </SPAN><NOBR>12–13</NOBR> §§ skollagen.</P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">51</SPAN><SPAN class="ft86">Se kap. 21 och 23 skollagen.</SPAN></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">52</SPAN><SPAN class="ft86">8 kap. 12 b § skollagen; Lagen om nationella minoriteter och minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p273 ft74"><SPAN class="ft69">53</SPAN><SPAN class="ft89">Språkbärare kallas personer som, oavsett nivå av språkkunskaper i minoritetsspråket, känner tillhörighet till språket. Begreppet omfattar både talare av språket och personer som inte talar språket men som känner en tillhörighet till det, oftast genom att det har talats i familjen, släkten eller området där man bor. Isof, ”Isofs termlista – Språkbärare”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-27.</NOBR></P> <P class="p274 ft68"><SPAN class="ft69">54</SPAN><SPAN class="ft85">Någon exakt statistik finns inte, eftersom registrering med etnisk tillhörighet som grund inte görs i Sverige. Socialstyrelsen, Kunskapsguiden, ”Om nationella minoriteter”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-27.</NOBR></P> <P class="p275 ft76"><SPAN class="ft69">55</SPAN><SPAN class="ft86">Isof, ”Vanliga frågor – Hur många talare finns det av de nationella minoritetsspråken?”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-27.</NOBR></P> <P class="p276 ft68"><SPAN class="ft69">56</SPAN><SPAN class="ft85">Isof, Fördjupat handlingsprogram för bevarande av de nationella minoritetsspråken finska, jiddisch, meänkieli och romska, 2021, s. 25.</SPAN></P> <P class="p277 ft68"><SPAN class="ft69">57</SPAN><SPAN class="ft85">Isof, Fördjupat handlingsprogram för bevarande av de nationella minoritetsspråken finska, jiddisch, meänkieli och romska, 2021, s. 42.</SPAN></P> <P class="p278 ft68"><SPAN class="ft69">58</SPAN><SPAN class="ft85">Isof, Fördjupat handlingsprogram för bevarande av de nationella minoritetsspråken finska, jiddisch, meänkieli och romska, 2021, s. 50.</SPAN></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 19</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">32</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_33"> <DIV id="p33dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036233x1.jpg/" id="p33img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p279 ft32">språkteknologi.<SPAN class="ft83">59 </SPAN>Jiddisch talas av få personer i Sverige, och främst av äldre. Språket talas dock i fler länder och det finns etablerade normer för skrift och stavning.<SPAN class="ft83">60</SPAN></P> <P class="p143 ft52"><SPAN class="ft41">2.1.2</SPAN><SPAN class="ft95">De granskade myndigheterna ska bidra till att språken hålls levande</SPAN></P> <P class="p280 ft39">I avsnitt 1.3 beskriver vi de granskade myndigheternas uppdrag. Figur 1 illustrerar hur dessa myndigheter ska bidra till att fler talar minoritetsspråken. Utöver de granskade myndigheterna finns flera andra myndigheter och aktörer som ska bidra till att språken hålls levande.</P> <P class="p281 ft34"><SPAN class="ft43">Figur 1 </SPAN>Översikt över granskade myndigheters uppdrag att främja minoritetsspråken</P> <P class="p282 ft96">Regeringen</P> <P class="p283 ft97">Uppdrag/styrning</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"> <TR> <TD class="tr24 td54"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td55"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td56"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td55"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td56"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td55"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td56"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td55"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td56"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td57"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td58"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr23 td59"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td60"><SPAN class="p112 ft96">Uppföljnings-</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td17"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td61"><SPAN class="p284 ft96">UHR</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td17"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr6 td61"><SPAN class="p285 ft96">Lärosäten</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td17"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr6 td61"><SPAN class="p286 ft96">Skolverket</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td17"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td62"><SPAN class="p287 ft96">Isof och</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td63"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr25 td59"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr11 td60"><SPAN class="p288 ft96">myndigheter</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr11 td61"><SPAN class="p289 ft97">Information om</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr11 td62"><SPAN class="p289 ft96">Sametinget</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td63"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td59"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr14 td61"><SPAN class="p289 ft97">Utbildning i språken</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr14 td61"><SPAN class="p288 ft97">Stöd och</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td63"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td59"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr14 td60"><SPAN class="p288 ft97">Uppföljning,</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr14 td61"><SPAN class="p288 ft97">utbildningar</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr14 td62"><SPAN class="p289 ft97">Språkvård,</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td63"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td59"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr14 td61"><SPAN class="p289 ft97">och lärarutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr14 td61"><SPAN class="p289 ft97">samordning</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td63"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td59"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr14 td60"><SPAN class="p288 ft97">samordning, stöd</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr14 td61"><SPAN class="p288 ft97">i språken</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr14 td62"><SPAN class="p290 ft97">språkcentrum</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td63"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td59"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td61"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td61"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td63"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr25 td59"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td60"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td61"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td61"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td61"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td62"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td63"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr11 td64"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td65"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td66"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td65"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td66"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td65"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td66"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td65"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td66"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td67"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td68"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21"> <TR> <TD class="tr19 td69"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td17"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td70"><SPAN class="p286 ft100">Minoritets-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr11 td69"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td17"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td70"><SPAN class="p289 ft101">organisationer</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr25 td69"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td70"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr20 td69"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td17"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td34"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD rowspan=2 class="tr6 td71"><SPAN class="p291 ft76">Minoritetsspråken lärs ut i förskola och skola</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td17"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td72"><SPAN class="p289 ft77">Revitaliserande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr11 td72"><SPAN class="p289 ft76">projekt</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td71"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td17"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr25 td71"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td17"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr25 td72"><SPAN class="p16 ft98">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p292 ft100">Fler talar minoritetsspråken</P> <P class="p293 ft102">Källa: Riksrevisionens illustration.</P> <P class="p225 ft50"><SPAN class="ft50">2.2</SPAN><SPAN class="ft103">Statens insatser för språken finansieras genom olika anslag</SPAN></P> <P class="p294 ft40">De granskade myndigheternas uppgifter finansieras huvudsakligen med medel från ett särskilt anslag inom utgiftsområde 1, anslag 7:1 Åtgärder för nationella minoriteter. Genom detta finansieras Isofs språkvård, Isofs och Sametingets språkcentrum samt uppföljningsmyndigheternas arbete med stöd och uppföljning. Utöver det finansierar Skolverket, UHR, Isof och Sametinget delar av sitt arbete<SPAN class="ft61">61</SPAN></P> <P class="p295 ft76"><SPAN class="ft69">59</SPAN><SPAN class="ft88">Sametinget, Förslag till handlingsprogram för bevarande av de samiska språken, 2020, s. 20.</SPAN></P> <P class="p296 ft68"><SPAN class="ft69">60</SPAN><SPAN class="ft82">Isof, Fördjupat handlingsprogram för bevarande av de nationella minoritetsspråken finska, jiddisch, meänkieli och romska, 2021, s. 34.</SPAN></P> <P class="p176 ft68"><SPAN class="ft69">61</SPAN><SPAN class="ft82">Det gäller Skolverkets sektorsansvar för minoritetsspråken, UHR:s arbete med att främja minoritetsspråken inom högskolan, Isofs arbete med språkvård samt Sametingets arbete med att fastställa mål för och leda det samiska språkarbetet.</SPAN></P> <P class="p253 ft34">20 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">33</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_34"> <DIV id="p34dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036234x1.jpg/" id="p34img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p297 ft39">med minoritetsspråken genom sina förvaltningsanslag.<SPAN class="ft62">62 </SPAN>Lärosätenas särskilda åtaganden för att utveckla lärarutbildning i minoritetsspråken finansieras via ett särskilt anslag på utgiftsområde 16. Lärosätena har även rätt att avräkna ersättning för helårsstudenter och helårsprestationer för utbildningen, samt utnyttja anslaget för forskning och utbildning på forskarnivå.</P> <P class="p298 ft40">I april 2022 presenterade regeringen ett handlingsprogram för bevarande och främjande av de nationella minoritetsspråken.<SPAN class="ft61">63 </SPAN>Programmet innehöll flera åtgärder som skulle bidra till språkens överlevnad. Flera av de granskade myndigheterna fick i samband med detta nya uppdrag med tillhörande finansiering<SPAN class="ft61">64</SPAN>, eller förstärkt finansiering för sitt arbete med minoritetsspråken. Diagram 1 visar hur de granskade myndigheternas medel förändrats under granskningsperioden. I rapporten hänvisar vi till regeringens satsning under <NOBR>2022–2024</NOBR> som den treåriga förstärkningen.</P> <P class="p299 ft34"><SPAN class="ft43">Diagram 1 </SPAN>Finansiering av granskade myndigheters uppdrag, <NOBR>2019–2025</NOBR></P> <P class="p300 ft104">Miljoner kronor 120</P> <P class="p301 ft76">100</P> <P class="p302 ft76">80</P> <P class="p303 ft76">60</P> <P class="p302 ft76">40</P> <P class="p304 ft76">20</P> <P class="p305 ft76">0</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22"> <TR> <TD colspan=2 class="tr19 td73"><SPAN class="p306 ft76">2019</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td28"><SPAN class="p306 ft76">2020</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td74"><SPAN class="p307 ft76">2021</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td10"><SPAN class="p308 ft76">2022</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr19 td75"><SPAN class="p309 ft76">2023</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td76"><SPAN class="p17 ft76">2024</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td77"><SPAN class="p111 ft76">2025</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td78"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 rowspan=2 class="tr12 td79"><SPAN class="p310 ft76">Skolverkets uppdrag</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td74"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td10"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td80"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr12 td81"><SPAN class="p2 ft76">Lärarutbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td76"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td77"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td29"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td74"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td10"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td82"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td76"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td77"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr24 td83"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 rowspan=2 class="tr21 td84"><SPAN class="p310 ft76">Språkcentrum och språkvård</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td10"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td85"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 rowspan=2 class="tr21 td53"><SPAN class="p2 ft76">Uppföljningsmyndigheternas uppdrag</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td29"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td10"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td82"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr26 td86"><SPAN class="p16 ft105">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr19 td87"><SPAN class="p310 ft76">Totalt</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td28"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td74"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td10"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td82"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td81"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td76"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr24 td77"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td29"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td28"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td74"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td10"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td82"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td81"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td76"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td77"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p311 ft106">Anm.: Sammanställningen avser enbart medel som regeringen särskilt avsatt till de granskade myndigheternas arbete med nationella minoriteter och minoritetsspråk. Skolverkets finansiering kopplat till sitt uppdrag i regleringsbrevet om fler lärare i samiska ingår inte i diagrammet.</P> <P class="p312 ft107">Källa: Riksrevisionens sammanställning av finansiering av de granskade myndigheternas uppdrag utifrån utgiftsområde 1, anslag 7:1 samt utgiftsområde 16, anslag 2:65.</P> <P class="p313 ft76"><SPAN class="ft69">62</SPAN><SPAN class="ft86">För Skolverket och UHR innebär det att utgifterna på förvaltningsanslaget belastar utgiftsområde 16.</SPAN></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">63</SPAN><SPAN class="ft86">Regeringen, Handlingsprogram för bevarande och främjande av de nationella minoritetsspråken, 2022.</SPAN></P> <P class="p314 ft68"><SPAN class="ft69">64</SPAN><SPAN class="ft85">Exempelvis Skolverkets uppdrag om nationell samordning, lärosätenas uppdrag att förstärka sitt arbete, Isofs uppdrag om språkcentrum.</SPAN></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 21</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">34</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_35"> <DIV id="p35dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036235x1.jpg/" id="p35img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p315 ft109"><SPAN class="ft42">3</SPAN><SPAN class="ft108">Insatser för att barn och elever ska få lära sig minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p316 ft33">I detta kapitel besvarar vi delfråga ett: Arbetar Skolverket effektivt för att barn och elever ska få lära sig sitt nationella minoritetsspråk?</P> <P class="p247 ft50">Våra iakttagelser i korthet</P> <P class="p317 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft79">Skolverket har vidtagit åtgärder för att underlätta för skolhuvudmän att tillhandahålla modersmålsundervisning i minoritetsspråken. Effektiviteten i det samordnande arbetet begränsas dock av att Skolverket inte undersökt vilka skolhuvudmän som är i behov av stöd. Effektiviteten begränsas även av hur fjärrundervisning och entreprenad är reglerat i skollagen.</SPAN></P> <P class="p318 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft79">Skolverket utformar information om undervisning i minoritetsspråk och stöd på området efter de olika behov som finns hos huvudmän, rektorer och lärare. De samråder också med språkbärare i detta arbete. Effektiviteten i arbetet med att främja produktionen av läromedel har dock begränsats av att arbetet behövt ske inom en begränsad tid.</SPAN></P> <P class="p170 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft80">Skolverket har vidtagit insatser för att sprida information och stödmaterial,</SPAN></P> <P class="p319 ft55"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft110">men följer inte upp hur dessa används. Skolverkets samlade undervisnings- och stödmaterial är inte heller tillräckligt lättillgängligt för målgrupperna.</SPAN></P> <P class="p320 ft50"><SPAN class="ft52">3.1</SPAN><SPAN class="ft63">Skolverkets samordning är inte tillräcklig för att underlätta modersmålsundervisningen</SPAN></P> <P class="p321 ft32">En viktig åtgärd för att underlätta för skolhuvudmännen att tillhandahålla undervisning i minoritetsspråken är samordning av fjärrundervisning.</P> <P class="p322 ft33">Den samordning av fjärrundervisning<SPAN class="ft77">65 </SPAN>som Skolverket genomför inom ramen för sitt tillfälliga uppdrag<SPAN class="ft77">66 </SPAN>begränsas dock av deras tillgång till information.</P> <P class="p323 ft40">Eftersom Skolverket inte undersökt var lärarbristen är störst, kan de inte rikta sig till huvudmän i särskilt stort behov av stöd. Därutöver har Skolverket upplevt regleringen av fjärrundervisning i skollagen som otydlig, vilket innebär att Skolverket inte informerar om samtliga huvudmän som säljer fjärrundervisning i samiska.</P> <P class="p212 ft52"><SPAN class="ft41">3.1.1</SPAN><SPAN class="ft84">Skolverkets samordning riktas inte till dem med störst behov</SPAN></P> <P class="p324 ft40">Skolverket kan inte rikta särskild information eller stöd direkt till de huvudmän som saknar lärare i minoritetsspråk, eftersom Skolverket inte undersökt eller får information om vilka de är. I våra intervjuer beskriver Skolverket att de bett myndighetens analysavdelning om en undersökning som bland annat skulle kartlägga vilka huvudmän som har svårt att hitta lämpliga lärare, men att</P> <P class="p178 ft76"><SPAN class="ft69">65</SPAN><SPAN class="ft88">För en närmare beskrivning av fjärrundervisning, se avsnitt 2.1.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">66</SPAN><SPAN class="ft88">Se avsnitt 1.3.1.</SPAN></P> <P class="p209 ft34">22 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">35</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_36"> <DIV id="p36dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036236x1.jpg/" id="p36img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p83 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p83 ft28">Bilaga</P> <P class="p325 ft39">undersökningen inte genomförts eftersom analysavdelningen behövt prioritera andra uppgifter. Skolverkets samordning begränsas främst till att informera om möjligheten att använda fjärrundervisning och om vilka som säljer sådan undervisning på myndighetens webbplats och i nyhetsbrev. De kommuner vi intervjuat beskriver att de behöver använda sina egna nätverk för att hitta möjligheter till samordning, och ett antal efterfrågar mer samordning nationellt.</P> <P class="p326 ft40">I syfte att skapa incitament för skolhuvudmän att använda fjärrundervisning för att undervisa i minoritetsspråk, har Skolverket betalat ut ersättning för merkostnader för sådan undervisning.<SPAN class="ft61">67 </SPAN>Antalet skolhuvudmän som ansökt om bidraget har ökat under den period som Skolverket betalat ut ersättningen. I våra intervjuer beskriver anställda i kommuner att Skolverket tagit fram en enkel process för att ansöka om och ta del av bidraget. Alla har dock inte känt till att det finns, och därmed inte heller sökt det. Under <NOBR>2022–2024</NOBR> har Skolverket betalat ut cirka elva miljoner kronor årligen.<SPAN class="ft61">68</SPAN></P> <P class="p327 ft39">Skolverket kontaktar dessutom vissa skolhuvudmän för att uppmuntra dem till att sälja fjärrundervisning i minoritetsspråken. Antalet skolhuvudmän som säljer fjärrundervisning till andra skolhuvudmän är dock fortfarande litet. Under 2024 kunde Skolverket enbart informera om fyra skolhuvudmän (tre kommuner och Sameskolstyrelsen) som säljare av fjärrundervisning på sin webbplats. Ingen skolhuvudman säljer fjärrundervisning i romani chib. Skolhuvudmännens incitament att sälja fjärrundervisning framstår som begränsade, eftersom det krävs en del administration för detta.<SPAN class="ft62">69</SPAN></P> <P class="p328 ft41">Antalet elever som får modersmålsundervisning i minoritetsspråken har inte ökat</P> <P class="p329 ft40">Det totala antalet elever som läser minoritetsspråk som modersmål i grundskolan har minskat under granskningsperioden, trots att antalet elever som får ta del av fjärrundervisning i språken har ökat.<SPAN class="ft61">70 </SPAN>Minoritetsorganisationers berättelser tyder på att alla skolhuvudmän fortfarande inte känner till, eller prioriterar att tillgodose, rätten till undervisning i minoritetsspråken.<SPAN class="ft61">71 </SPAN>Vi bedömer dock att en viss del av minskningen skulle kunna bero på att ett ökande antal elever i grundskolan läser minoritetsspråk inom ramen för språkval (som modernt språk) i stället för som modersmål.<SPAN class="ft61">72 </SPAN>Vid vårt möte med minoritetsorganisationer beskriver de att det är en fördel att läsa sitt minoritetsspråk som modernt språk i stället för som modersmål, eftersom det i regel innebär fler undervisningstimmar och därmed bättre möjligheter att lära sig språken. Det gäller särskilt för den som läser minoritetsspråket som nybörjarspråk.</P> <P class="p330 ft68"><SPAN class="ft69">67</SPAN><SPAN class="ft85">Ersättningen kan användas både för inköpt fjärrundervisning och fjärrundervisning som huvudmannen ger i egen regi. Skolverket, ”Statsbidrag för fjärrundervisning i nationella minoritetsspråk 2024”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-03-17.</NOBR></P> <P class="p110 ft76"><SPAN class="ft69">68</SPAN><SPAN class="ft86">Skolverket, Skolverkets årsredovisning 2023, 2024, s. 75; Skolverket, Skolverkets årsredovisning 2024, 2025, s. 82.</SPAN></P> <P class="p109 ft76"><SPAN class="ft69">69</SPAN><SPAN class="ft86">Intervju med kommun 3, </SPAN><NOBR>2024-10-07.</NOBR></P> <P class="p106 ft76"><SPAN class="ft69">70</SPAN><SPAN class="ft86">Skolverket, Uppdrag att ansvara för nationell samordning av undervisningen i nationella minoritetsspråk, 2024.</SPAN></P> <P class="p109 ft76"><SPAN class="ft69">71</SPAN><SPAN class="ft86">Riksrevisionens enkätundersökning till nationella minoriteter, hösten 2024; Underlag från Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-06-14.</NOBR></P> <P class="p106 ft76"><SPAN class="ft69">72</SPAN><SPAN class="ft86">Skolverket, Nationella minoritetsspråk. Läsåret 2023/24, 2024.</SPAN></P> <P class="p331 ft34">Riksrevisionen 23</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">36</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_37"> <DIV id="p37dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036237x1.jpg/" id="p37img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p332 ft52"><SPAN class="ft41">3.1.2</SPAN><SPAN class="ft78">Regleringen av fjärrundervisning är inte ändamålsenlig</SPAN></P> <P class="p333 ft32">Det är frivilligt för skolhuvudmän att erbjuda fjärrundervisning i nationella minoritetsspråk.<SPAN class="ft83">73 </SPAN>Om huvudmännen inte hittar en lämplig lärare, kan de alltså låta bli att köpa fjärrundervisning, om de exempelvis bedömer att det är för dyrt.<SPAN class="ft83">74</SPAN></P> <P class="p334 ft39">I samråd med Skolverket lyfter flera minoritetsorganisationer att elever därför blir utan undervisning.<SPAN class="ft62">75 </SPAN>Det har också framkommit exempel där vårdnadshavare behövt betala skolan för merkostnader som fjärrundervisning medför.<SPAN class="ft62">76</SPAN></P> <P class="p335 ft111">Skollagen upplevs otydlig gällande vem som får sälja fjärrundervisning i modersmålet samiska</P> <P class="p243 ft39">Skolverket har tolkat skollagen som att Sameskolstyrelsen har ensamrätt på att sälja fjärrundervisning i modersmålet samiska till andra huvudmän.<SPAN class="ft62">77 </SPAN>Skolverket informerar därför endast om möjligheten att köpa fjärrundervisning i samiska från Sameskolstyrelsen, trots att de känner till fler skolhuvudmän som säljer detta.<SPAN class="ft62">78 </SPAN>Enligt Skolverket är regleringen inte helt tydlig, och de har inlett ett arbete för att utreda vad regleringen innebär.<SPAN class="ft62">79</SPAN></P> <P class="p336 ft40">I skollagen framgår att uppgifter som avser undervisning i samiska får överlämnas på entreprenad endast till staten.<SPAN class="ft61">80 </SPAN>Ämnet samiska undervisas i sameskolan, medan en elev som läser samiska i grundskolan läser det som modersmål eller som modernt språk.<SPAN class="ft61">81 </SPAN>En elev i grundskolan kan också få integrerad samisk undervisning, vilket innebär att eleven får undervisning med samiska inslag och undervisning i samiska, utöver den undervisning som anordnas som modersmålsundervisning i samiska.<SPAN class="ft61">82 </SPAN>Riksrevisionen bedömer därför att en möjlig tolkning är att det är tillåtet för en huvudman i grundskolan att sälja modersmålsundervisning i samiska eller samiska som modernt språk på entreprenad, medan endast Sameskolstyrelsen får sälja undervisning i ämnet samiska.<SPAN class="ft61">83</SPAN></P> <P class="p337 ft40">Sameskolstyrelsen ska enligt sin instruktion bedriva fjärrundervisning i samiska på entreprenad.<SPAN class="ft61">84 </SPAN>Samtidigt har Sameskolstyrelsen inte möjlighet att helt möta efterfrågan. I våra intervjuer med anställda i kommuner och med Sameskolstyrelsen framgår att många skolhuvudmän efterfrågar samma undervisningstider,</P> <P class="p338 ft68"><SPAN class="ft69">73</SPAN><SPAN class="ft82">Rätten till undervisning i minoritetsspråket gäller enbart om skolhuvudmannen kan hitta en lämplig lärare. 5 kap. 10 § skolförordningen.</SPAN></P> <P class="p339 ft74"><SPAN class="ft69">74</SPAN><SPAN class="ft81">Vid fjärrundervisning krävs att det finns en handledare på plats hos eleven, vilket innebär en högre personalkostnad än om undervisningen ges på plats av endast en lärare.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">75</SPAN><SPAN class="ft88">Underlag från Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-06-14</NOBR> och <NOBR>2024-06-26.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">76</SPAN><SPAN class="ft88">Intervju med anställda vid Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-10-03;</NOBR> Underlag från Skolverket <NOBR>2024-06-14.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">77</SPAN><SPAN class="ft88">Skolverket, Uppdrag att ansvara för nationell samordning av undervisningen i nationella minoritetsspråk, 2024, s. 9.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">78</SPAN><SPAN class="ft88">Skriftligt svar Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-08-14.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">79</SPAN><SPAN class="ft88">Skriftligt svar Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-12-19.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">80</SPAN><SPAN class="ft88">23 kap. 15 § skollagen.</SPAN></P> <P class="p173 ft68"><SPAN class="ft69">81</SPAN><SPAN class="ft82">I praktiken är skillnaden på ämnet samiska och ämnet samiska som modersmål begränsad, eftersom undervisning i samiska som modersmål ska följa samma kursplan som ämnet samiska.</SPAN></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">82</SPAN><SPAN class="ft88">10 kap. § 7 a skollagen.</SPAN></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">83</SPAN><SPAN class="ft88">Riksrevisionens utredning, 2025.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">84</SPAN><SPAN class="ft88">3 a § förordningen (2011:131) med instruktion för Sameskolstyrelsen.</SPAN></P> <P class="p209 ft34">24 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">37</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_38"> <DIV id="p38dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036238x1.jpg/" id="p38img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p254 ft32">och att Sameskolstyrelsen inte alltid har tillräckligt med lärare för att tillgodose detta. Under höstterminen 2023 var det kö till fjärrundervisning i alla samiska språk som Sameskolstyrelsen erbjuder, även om alla elever till slut kunde påbörja undervisning.<SPAN class="ft83">85 </SPAN>Sameskolstyrelsen har uppgett för Skolverket att de är tveksamma till att ytterligare marknadsföra sin fjärrundervisning, på grund av kapacitetsbristen.<SPAN class="ft83">86</SPAN></P> <P class="p340 ft52"><SPAN class="ft52">3.1.3</SPAN><SPAN class="ft78">Skolverket har inte tillgång till statistik som kan nyttjas för samordningen</SPAN></P> <P class="p341 ft40">Skolverket får information om vilka skolhuvudmän som använder fjärrundervisning från Skolinspektionen.<SPAN class="ft61">87 </SPAN>Enligt Skolverket finns dock utmaningar i de uppgifter Skolinspektionen tillhandahåller. I Skolinspektionens uppgifter om vilka huvudmän som använder fjärrundervisning särskiljs inte minoritetsspråken från övriga modersmål.<SPAN class="ft61">88 </SPAN>I stället krävs en manuell, och därmed tidskrävande, hantering för att urskilja minoritetsspråken. Enligt Skolverket fungerade informationsutbytet bättre när Skolinspektionen hade en skrivning om den nationella minoritetspolitiken i sitt regleringsbrev under åren <NOBR>2011–2021.<SPAN class="ft61">89</SPAN></NOBR><SPAN class="ft61"> </SPAN>Skolverket uppfattar att Skolinspektionen inte kunnat lägga lika mycket resurser på arbetet efter 2021, vilket inneburit att Skolverket behöver bearbeta uppgifterna i större utsträckning själva.<SPAN class="ft61">90</SPAN></P> <P class="p342 ft39">Skolinspektionens samlade uppgifter om exempelvis klagomål på frånvaron av undervisning i minoritetsspråk, kan också utgöra viktig information om vilket stöd som skolhuvudmän behöver. Skolinspektionen synliggör dock inte vilka eller hur många klagomål som berör nationella minoritetsspråk, och har därför svårt att ge en samlad bild av området.<SPAN class="ft62">91</SPAN></P> <P class="p343 ft76"><SPAN class="ft69">85</SPAN><SPAN class="ft86">Sameskolstyrelsen, Årsredovisning 2023, 2024, s. 30.</SPAN></P> <P class="p344 ft68"><SPAN class="ft69">86</SPAN><SPAN class="ft85">Skolverket, Uppdrag att ansvara för nationell samordning av undervisningen i nationella minoritetsspråk, 2024, s. 23.</SPAN></P> <P class="p188 ft68"><SPAN class="ft69">87</SPAN><SPAN class="ft85">En huvudman ska anmäla till Skolinspektionen om huvudmannen beslutat att använda fjärrundervisning enligt 5 a kap. 6 § skolförordningen och 4 a kap. 6 § gymnasieförordningen (2010:2039). Anmälan ska också göras om huvudmannen utför fjärrundervisning åt någon annan huvudman. Se nämnda bestämmelser i skolförordningen samt Statens skolinspektions föreskrifter om anmälan att bedriva fjärrundervisning (SKOLFS 2020:227).</SPAN></P> <P class="p345 ft74"><SPAN class="ft69">88</SPAN><SPAN class="ft89">Tidigare särskildes inte heller modersmål från moderna språk. Detta ska dock vara möjligt från och med hösten 2024. Skriftligt svar Skolinspektionen, </SPAN><NOBR>2024-11-04.</NOBR></P> <P class="p346 ft74"><SPAN class="ft69">89</SPAN><SPAN class="ft89">Enligt skrivningen i regleringsbrevet för år 2021 skulle Skolinspektionen vidta åtgärder för att främja frågor som rör de nationella minoriteterna och minoritetsspråken utifrån lagen (2009:724) om nationella minoriteter och minoritetsspråk samt minoritetspolitikens mål och tre delområden. Skolinspektionen fick inte särskild finansiering för uppdraget.</SPAN></P> <P class="p347 ft71"><SPAN class="ft69">90</SPAN><SPAN class="ft87">Skriftligt svar Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-12-19.</NOBR> Skolinspektionen tillhandahåller även information om tvåspråkig undervisning. Skolverket beskriver dock att det i princip är omöjligt att få information om vilka som ger tvåspråkig undervisning i ett nationellt minoritetsspråk från Skolinspektionens information.</P> <P class="p348 ft68"><SPAN class="ft69">91</SPAN><SPAN class="ft85">Skriftligt svar Skolinspektionen, </SPAN><NOBR>2024-11-04.</NOBR> Skolinspektionen har gjort en manuell genomgång åt Riksrevisionen och beskrivit tillsynsärenden, anmälda ärenden och inkomna uppgifter om brister kopplade till undervisning i minoritetsspråken under granskningsperioden. Ärendena rör främst modersmålsundervisning, men även förskola.</P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 25</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">38</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_39"> <DIV id="p39dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036239x1.jpg/" id="p39img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p349 ft50"><SPAN class="ft50">3.2</SPAN><SPAN class="ft112">Skolverkets arbete med läromedel och uppdragsutbildningar har utgått från behov</SPAN></P> <P class="p350 ft39">En viktig förutsättning för att skolhuvudmännen ska kunna tillhandahålla undervisning i minoritetsspråken är tillgång till läromedel. Inom ramen för sitt tillfälliga uppdrag har Skolverket försökt upphandla läromedel utifrån en bedömning av var behoven är störst. Effektiviteten i arbetet har dock begränsats av att det behövt ske inom en begränsad tid. Utöver att upphandla läromedel har Skolverket använt medel från det tillfälliga uppdraget, för att underlätta undervisningen genom att bidra till fler lärare genom uppdragsutbildningar. Skolverket har dock inte förbrukat samtliga medel inom det tillfälliga uppdraget.</P> <P class="p351 ft114"><SPAN class="ft41">3.2.1</SPAN><SPAN class="ft113">Skolverket har försökt upphandla läromedel utifrån behov, men det tidsbegränsade uppdraget har medfört utmaningar</SPAN></P> <P class="p352 ft32">Skolverket har försökt att upphandla läromedel i minoritetsspråken utifrån en bedömning av var behoven av läromedel varit störst. Behoven av läromedel bedömdes utifrån en kartläggning av existerande läromedel och läromedelsproducenter, och utifrån efterfrågan bland språkbärare.<SPAN class="ft83">92 </SPAN>Under 2024 påbörjade Skolverket därför</P> <P class="p353 ft39">en upphandling av läromedel i olika varieteter av romani chib för 13,5 miljoner, respektive för läromedel i finska, meänkieli och jiddisch för sammanlagt 5 miljoner.<SPAN class="ft62">93 </SPAN>Det inkom inga anbud för samiska.<SPAN class="ft62">94 </SPAN>Skolverket har dock sagt upp avtalen under 2025, eftersom de bedömt att läromedlen inte hållit tillräcklig kvalitet, och påbörjat arbetet med en ny upphandling.<SPAN class="ft62">95 </SPAN>På grund av stor efterfrågan på förskolematerial, har Skolverket också utarbetat material för förskolan tillsammans med Utbildningsradion, och nytryckt visst äldre material.<SPAN class="ft62">96</SPAN></P> <P class="p354 ft32">Anställda vid Skolverket beskriver dock att det är svårt att främja produktionen av läromedel genom tillfälliga uppdrag. Enligt Skolverket beror det dels på att det tar tid att bygga upp kontakt med och skapa intresse hos läromedelsproducenterna, dels på att få är intresserade av korta avtal.<SPAN class="ft83">97 </SPAN>Endast en leverantör inkom med anbud</P> <P class="p208 ft33">i Skolverkets upphandling under 2024.</P> <P class="p355 ft40">Bristen på läromedel är betydande, och nya behov uppstår över tid. Samtidigt visar Skolverkets kartläggning, och det existerande utbudet av läromedel, att läromedelsföretagen inte producerar läromedel i minoritetsspråken utan särskilda incitament. Enligt kartläggningen har endast ett av de större läromedelsföretagen</P> <P class="p356 ft76"><SPAN class="ft69">92</SPAN><SPAN class="ft88">Skriftligt svar Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-11-08.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">93</SPAN><SPAN class="ft88">Underlag från Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-08-15.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">94</SPAN><SPAN class="ft88">Skriftligt svar Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-08-15.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">95</SPAN><SPAN class="ft88">Skriftligt svar Skolverket, </SPAN><NOBR>2025-04-14.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">96</SPAN><SPAN class="ft88">Skolverket, Uppdrag att ansvara för nationell samordning av undervisningen i nationella minoritetsspråk, 2024.</SPAN></P> <P class="p357 ft68"><SPAN class="ft69">97</SPAN><SPAN class="ft82">Nuvarande uppdrag gavs över tre år, medan Skolverkets förslag var att uppdraget skulle vara femårigt. I oktober 2024 beslutade regeringen dock att förlänga uppdraget till slutet av 2025. Skolverket har även tidigare fått i uppdrag att främja produktionen av läromedel i minoritetsspråk, då under ett års tid (regeringsbeslut U2013/6705/S). Uppdraget förlängdes vid två tillfällen i myndighetens regleringsbrev, och löpte till sist till under två år totalt.</SPAN></P> <P class="p358 ft34">26 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">39</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_40"> <DIV id="p40dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036240x1.jpg/" id="p40img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p83 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p83 ft28">Bilaga</P> <P class="p359 ft40">i Sverige hittills producerat eller planerat att producera läromedel på något minoritetsspråk.<SPAN class="ft61">98 </SPAN>Företagen beskriver att produktionen av läromedel i minoritetsspråk är för liten för att bli lönsam. Även i Norge och Finland återfinns utmaningen med att produktionen av läromedel i minoritetsspråk inte lönar sig på den kommersiella marknaden, och därför har den norska och finska staten tagit ett ansvar för läromedel i små ämnen.<SPAN class="ft61">99 </SPAN>De finska och norska sametingen spenderar också mer resurser på samiska läromedel jämfört med svenska Sameskolstyrelsen.<SPAN class="ft61">100 </SPAN>Regeringen och riksdagen har dock tydligt uttalat att alla elever ska ha tillgång till de läroböcker, andra läromedel och lärverktyg som behövs för en god kunskapsutveckling.<SPAN class="ft61">101</SPAN></P> <P class="p360 ft52"><SPAN class="ft52">3.2.2</SPAN><SPAN class="ft115">Skolverket har finansierat uppdragsutbildningar för lärare i nationella minoritetsspråk</SPAN></P> <P class="p154 ft33">Ytterligare en insats som Skolverket identifierat som viktig för undervisningen</P> <P class="p361 ft32">i minoritetsspråk är utbildning för förskolepersonal i finska, samiska och meänkieli.<SPAN class="ft83">102 </SPAN>Bristen på lärare har återkommande lyfts av minoritetsorganisationer i samråd med Skolverket, och behörigheten bland existerande personal är låg.<SPAN class="ft83">103 </SPAN>Anställda</P> <P class="p362 ft39">i kommuner uttrycker också i våra intervjuer att de har svårt att rekrytera personal med kompetens i minoritetsspråken till förskolan.<SPAN class="ft62">104 </SPAN>I dagsläget har ansvariga lärosäten ingen förskollärarutbildning<SPAN class="ft62">105 </SPAN>i dessa språk inom sitt ordinarie utbud, vilket ytterligare bidrar till behovet av uppdragsutbildning.</P> <P class="p363 ft40">Skolverket har också köpt modersmålslärarutbildning i jiddisch. Lunds universitet fick ansvar för att utbilda lärare i jiddisch först år 2021, och år 2019 fanns endast en modersmålslärare i jiddisch i Sverige.<SPAN class="ft61">106 </SPAN>Skolverket valde därför att köpa platser på Lunds universitetskurser för modersmålslärare i jiddisch. Anställda vid Lunds universitet beskriver i vår intervju att samarbetet med Skolverket varit pådrivande och bidragit till kvalitetssäkring av utbildningen som utvecklades. Sedan 2022 har antalet lärare i jiddisch ökat från 3 till 5.<SPAN class="ft61">107</SPAN></P> <P class="p364 ft76"><SPAN class="ft69">98</SPAN><SPAN class="ft86">Underlag från Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-11-08.</NOBR></P> <P class="p109 ft76"><SPAN class="ft69">99</SPAN><SPAN class="ft86">Skolverket, Uppdrag att ansvara för nationell samordning av undervisningen i nationella minoritetsspråk, 2024, s. 17.</SPAN></P> <P class="p365 ft71"><SPAN class="ft69">100</SPAN><SPAN class="ft116">I Sverige har Sameskolstyrelsen ett ansvar för att främja utveckling och produktionen av samiska läromedel. Förordningen med instruktion för Sameskolstyrelsen, 2 § 2; Riksrevisionen, Samisk utbildning</SPAN></P> <P class="p366 ft76">– dags för en omstart, 2017, s. 46.</P> <P class="p367 ft68"><SPAN class="ft69">101</SPAN><SPAN class="ft117">9 kap. 8 §, 10 kap. 10 §, 11 kap. 13 §, 12 kap. 10 §, 13 kap. 10 §, 15 kap. 17 §, 18 kap 17 § och särskilda bestämmelser för komvux i 20 kap. 7 </SPAN><NOBR>a–7</NOBR> b §§ skollagen.</P> <P class="p368 ft74"><SPAN class="ft69">102</SPAN><SPAN class="ft118">Uppdragsutbildningar ingick inte uttryckligen i Skolverkets uppdrag, men har kunnat genomföras utifrån att uppdraget formulerats brett.</SPAN></P> <P class="p369 ft68"><SPAN class="ft69">103</SPAN><SPAN class="ft117">Underlag från Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-06-14</NOBR> och <NOBR>2024-06-26;</NOBR> Skolverket, ”modersmålslärare och studiehandledare på modersmål läsår <NOBR>2018/19–2023/2024”,</NOBR> hämtad <NOBR>2024-02-28.</NOBR></P> <P class="p370 ft68"><SPAN class="ft69">104</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med kommun 7, </SPAN><NOBR>2024-10-17;</NOBR> Intervju med kommun 5, <NOBR>2024-10-28;</NOBR> Intervju med kommun 9, <NOBR>2024-10-09.</NOBR></P> <P class="p371 ft68"><SPAN class="ft69">105</SPAN><SPAN class="ft117">Södertörns högskola har utvecklat en förskollärarutbildning med inriktning på de nationella minoritetsspråken och romani chib. Den som läser utbildningen ska få lära sig vissa begrepp kopplade till förskolan på romani chib. Utbildningen ges från och med hösten 2025.</SPAN></P> <P class="p110 ft76"><SPAN class="ft69">106</SPAN><SPAN class="ft119">Skolverket, ”Modersmålslärare och studiehandledare på modersmål läsåret 2018/2019”, hämtad </SPAN><NOBR>2024-10-10.</NOBR></P> <P class="p372 ft68"><SPAN class="ft69">107</SPAN><SPAN class="ft117">Skolverket, ”Modersmålslärare och studiehandledare på modersmål läsåret 2021/22 och 2023/2024”, hämtad </SPAN><NOBR>2024-10-10.</NOBR></P> <P class="p373 ft34">Riksrevisionen 27</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">40</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_41"> <DIV id="p41dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036241x1.jpg/" id="p41img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p374 ft32">Det finns också ett stort behov av modersmålslärare i romani chib. Mindre än en fjärdedel av de berättigade eleverna<SPAN class="ft83">108 </SPAN>fick undervisning i romani chib läsåret 2023/2024.<SPAN class="ft83">109 </SPAN>Skolverket har fört dialog med Södertörns högskola i syfte att utarbeta kompetensutvecklande utbildning för lärare i romani chib. Det har dock inte varit möjligt på grund av brist på lärare vid högskolan som kan undervisa i språket.<SPAN class="ft83">110</SPAN></P> <P class="p138 ft52"><SPAN class="ft52">3.2.3</SPAN><SPAN class="ft115">Alla medel har inte förbrukats</SPAN></P> <P class="p375 ft40">Skolverket har inte kunnat använda samtliga medel inom det tillfälliga uppdraget. Totalt förbrukade Skolverket 47,6 av de 76,5 miljoner som de tilldelats, det vill säga knappt två tredjedelar.<SPAN class="ft61">111 </SPAN>Det beror delvis på att uppdraget gavs över kortare tid, men med en högre årlig finansiering, än vad Skolverket föreslagit.<SPAN class="ft61">112 </SPAN>Det beror även på att Skolverket ägnat första året i uppdraget åt att inventera behov och förbereda insatser. Vissa medel har inte förbrukats med anledning av att tilltänkta insatser inte gått att genomföra. Exempelvis kunde Skolverket inte ta fram kompetensutvecklande utbildning för lärare i romani chib i samarbete med Södertörns högskola, eftersom det saknades nödvändig personal vid lärosätet.<SPAN class="ft61">113</SPAN></P> <P class="p376 ft50">3.3 Sektorsansvaret leder inte till större pådrivande insatser</P> <P class="p377 ft39">Skolverket utformar information och stöd utifrån behov hos målgrupperna inom ramen för sitt sektorsansvar. Större insatser genomförs dock inte utifrån sektorsansvaret, eftersom de bedöms för kostsamma. Skolverket arbetar exempelvis inte långsiktigt med att främja läromedel utifrån sektorsansvaret.<SPAN class="ft62">114</SPAN></P> <P class="p138 ft52"><SPAN class="ft41">3.3.1</SPAN><SPAN class="ft78">Resurser som läggs på sektorsansvaret räcker inte till större insatser</SPAN></P> <P class="p226 ft32">Skolverkets sektorsansvar innebär att myndigheten ska vara samlande, stödjande och pådrivande gentemot berörda aktörer. Men Skolverket lägger för lite resurser på sektorsansvaret för att ha råd med större insatser, trots att de bedömt att det finns behov av sådana. De insatser som Skolverket genomför utifrån sektorsansvaret handlar i stället främst om att tillhandahålla olika typer av stödmaterial och om att sprida kunskap om regleringar gällande nationella minoriteter och minoritetsspråk. Skolverket har till exempel publicerat mallar som ska underlätta för huvudmän att informera om rätten till modersmålsundervisning, översatt läroplaner och andra relevanta texter till minoritetsspråk, och deltagit i nätverk, mässor och konferenser.<SPAN class="ft83">115</SPAN></P> <P class="p378 ft121"><SPAN class="ft69">108</SPAN><SPAN class="ft120">Alla elever som identifierar sig tillhöra en nationell minoritet och vill läsa nationella minoritetsspråk är berättigade att göra det, eftersom det inte finns något krav på förkunskaper eller på att språket talas i hemmet. Antalet berättigade elever i Skolverkets statistik baseras på det antal elever som skolhuvudmännen fått kännedom om. Skolverket beskriver dock att skolornas kännedom inte alltid är fullständig, och att uppgifterna därmed inte ger en fullständig bild. Se Skolverket, Nationella minoritetsspråk Läsåret 2023/24, Beskrivande statistik, 2024.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">109</SPAN><SPAN class="ft122">Skolverket, Nationella minoritetsspråk Läsåret 2023/24, Beskrivande statistik, 2024, s. 7.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">110</SPAN><SPAN class="ft122">Skriftligt svar Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-12-19.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">111</SPAN><SPAN class="ft122">Underlag från Skolverket, </SPAN><NOBR>2025-03-03.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">112</SPAN><SPAN class="ft122">Skolverket, Redovisning av uppdrag om nationell samordning av undervisningen i minoritetsspråk, 2021.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">113</SPAN><SPAN class="ft122">Underlag från Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-12-19.</NOBR></P> <P class="p379 ft74"><SPAN class="ft69">114</SPAN><SPAN class="ft123">Intervju med anställda vid Skolverket, </SPAN><NOBR>24-10-03;</NOBR> Skolverket, Nationella minoriteter och minoritetsspråk i Skolverkets verksamhet 2023, 2024; Intervju med anställda vid Skolverket <NOBR>2024-10-03.</NOBR></P> <P class="p203 ft76"><SPAN class="ft69">115</SPAN><SPAN class="ft122">Skolverket, Nationella minoriteter och minoritetsspråk i Skolverkets verksamhet 2023, 2024.</SPAN></P> <P class="p130 ft34">28 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">41</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_42"> <DIV id="p42dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036242x1.jpg/" id="p42img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p380 ft40">Anställda vid Skolverket beskriver att det är svårt att få medel avsatta till sektorsansvaret internt, eftersom minoritetsspråken berör en förhållandevis liten målgrupp, och att det är lättare att få resurser avsatta till frågor som är tydligt politiskt prioriterade.<SPAN class="ft61">116 </SPAN>Skolverket får inget särskilt anslag för arbetet med sektorsansvaret, utan avsätter medel inom förvaltningsanslaget. Anställda vid Skolverket beskriver att ett tidigare äskande avslogs av myndighetsledningen, vilket lett till ett antagande om att större insatser inte kommer att få finansiering av myndighetsledningen.<SPAN class="ft61">117 </SPAN>Under granskningsperioden har Skolverket spenderat som mest 1,6 miljoner på sektorsansvaret under ett år (tabell 1).</P> <P class="p381 ft34"><SPAN class="ft43">Tabell 1 </SPAN>Kostnader för Skolverkets sektorsansvar (tusentals kronor)</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23"> <TR> <TD class="tr21 td36"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td74"><SPAN class="p17 ft124">2019</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td88"><SPAN class="p17 ft124">2020</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td89"><SPAN class="p17 ft124">2021</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td88"><SPAN class="p17 ft124">2022</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td28"><SPAN class="p382 ft124">2023</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td88"><SPAN class="p382 ft124">2024</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr27 td90"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td91"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td92"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td93"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td92"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td94"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td88"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr19 td36"><SPAN class="p383 ft76">Sektorsansvar</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td74"><SPAN class="p17 ft76">899</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td88"><SPAN class="p17 ft76">1 630</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td89"><SPAN class="p17 ft76">1 460</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td88"><SPAN class="p17 ft76">1 449</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td28"><SPAN class="p382 ft76">638</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td88"><SPAN class="p382 ft76">881</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td36"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td91"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td92"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td93"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td92"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td94"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td92"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p191 ft102">Anm.: Kostnaderna som redovisas i tabellen består främst av lönekostnader.</P> <P class="p191 ft102">Källa: Uppgifter från Skolverket, <NOBR>2025-03-03.</NOBR></P> <P class="p384 ft52"><SPAN class="ft52">3.3.2</SPAN><SPAN class="ft115">Regeringen följer inte upp Skolverkets sektorsansvar</SPAN></P> <P class="p385 ft40">Regeringen har inte tydliggjort vilka förväntningar de har på Skolverkets arbete utifrån deras sektorsansvar, och de följer inte regelbundet upp arbetet. Det innebär att det finns ett stort tolkningsutrymme gällande vad och hur mycket Skolverket bör göra på området. Utbildningsdepartementet har inte diskuterat sektorsansvaret med Skolverket i någon myndighetsdialog under granskningsperioden.<SPAN class="ft61">118 </SPAN>Skolverket beskriver översiktligt vilka insatser de genomfört för nationella minoritetsspråk i sin årsredovisning, men särskiljer inte vad som genomförts utifrån sektorsansvaret från vad som gjorts utifrån särskilda regeringsuppdrag.<SPAN class="ft61">119</SPAN></P> <P class="p386 ft40">Skolverket tar årligen fram en särskild lägesrapport om nationella minoriteter och minoritetsspråk, där de beskriver mer ingående vad de gjort på området.<SPAN class="ft61">120 </SPAN>Rapporten syftar till att inrikta Skolverkets arbete framåt och lämnas också till Länsstyrelsen i Stockholm och Sametinget som har i uppdrag att följa utvecklingen av minoritetspolitiken.<SPAN class="ft61">121 </SPAN>Utbildningsdepartementet deltar dock inte vid deras återrapportering, eftersom Kulturdepartementet är ansvariga för frågan.</P> <P class="p387 ft32">Enligt Utbildningsdepartementet vidarebefordrar dock Kulturdepartementet information från återrapporteringen, om det berör Utbildningsdepartementet.<SPAN class="ft83">122</SPAN></P> <P class="p388 ft76"><SPAN class="ft69">116</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med anställda vid Skolverket, </SPAN><NOBR>24-10-03.</NOBR></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">117</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-12-19;</NOBR> Intervju med chef vid Skolverket, <NOBR>2024-09-30.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">118</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Utbildningsdepartementet, </SPAN><NOBR>2024-11-22.</NOBR></P> <P class="p389 ft74"><SPAN class="ft69">119</SPAN><SPAN class="ft118">Skolverket redovisar att de under 2023 tagit fram nyhetsbrev, anordnat samråd och tagit fram mallar för ansökan om modersmålsundervisning. Dessutom redovisas delar av särskilda uppdrag, som att Skolverket fördelat ersättning för fjärrundervisning och ansvarat för uppdragsutbildning i samiska. Skolverket, Skolverkets årsredovisning 2023, 2024, s. 74.</SPAN></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">120</SPAN><SPAN class="ft119">Se exempelvis: Skolverket, Nationella minoriteter och minoritetsspråk i Skolverkets verksamhet 2022, 2023.</SPAN></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">121</SPAN><SPAN class="ft119">Skolverket, Nationella minoriteter och minoritetsspråk i Skolverkets verksamhet 2022, 2023.</SPAN></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">122</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Utbildningsdepartementet, </SPAN><NOBR>2025-01-22.</NOBR></P> <P class="p218 ft34">Riksrevisionen 29</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">42</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_43"> <DIV id="p43dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036243x1.jpg/" id="p43img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p332 ft50">3.4 Stödmaterial upplevs inte lättillgängligt</P> <P class="p390 ft39">Skolverket samlar information och stöd om undervisning i nationella minoritetsspråk på sin webbplats. Det är dock svårt att få en överblick över vad som finns, trots att Skolverket vidtagit insatser för att göra webbplatsen mer tillgänglig. Riksrevisionen bedömer att ytterligare arbete återstår för att säkerställa att information och stöd når målgrupperna.</P> <P class="p136 ft52"><SPAN class="ft41">3.4.1</SPAN><SPAN class="ft78">Svårt att överblicka Skolverkets material</SPAN></P> <P class="p226 ft40">Det samlade materialet på Skolverkets webbplats är svårt att överblicka. Det beskriver flera anställda i kommuner och minoritetsorganisationer vi intervjuat. De framhåller också att det ofta är tidskrävande att hitta det material de eftersöker. Regeringen har uppmärksammat behovet av att göra hela Skolverkets webbplats mer lättillgänglig, och gav därför myndigheten i uppdrag att utveckla webbplatsen under 2023.<SPAN class="ft61">123 </SPAN>Problemet tycks dock kvarstå när det gäller information kopplad till minoritetsspråken.</P> <P class="p391 ft33">Mängden stödmaterial hos Skolverket har ökat under granskningsperioden.<SPAN class="ft77">124</SPAN></P> <P class="p392 ft40">Trots det beskriver vissa kommuner och minoritetsorganisationer att de har behov av stöd som Skolverket inte tillhandahåller. I våra intervjuer med kommuner efterfrågas exempelvis mer stöd gällande språkrevitalisering i förskolan. Riksrevisionen konstaterar samtidigt att skolhuvudmännen inte alltid känner till det stöd som finns på Skolverkets webbplats. Mycket material samlas på sidan Undervisa i nationella minoritetsspråk<SPAN class="ft61">125</SPAN>, men visst stödmaterial publiceras inom andra delar av Skolverkets webbplats, exempelvis under information om flerspråkighet i förskolan.<SPAN class="ft61">126</SPAN></P> <P class="p393 ft40">Skolverket har försökt göra stödmaterialet om nationella minoriteter mer lättillgängligt, genom att sortera det i listor per språk<SPAN class="ft61">127 </SPAN>och årskurs.<SPAN class="ft61">128 </SPAN>Samlingen består till viss del av Skolverkets publikationer, men framför allt av länkar till material som andra aktörer publicerat.<SPAN class="ft61">129 </SPAN>Det saknas dock filtrerings- eller sökfunktion.<SPAN class="ft61">130 </SPAN>Skolverket har också aktivt försökt nå ut med information till modersmålslärare, exempelvis genom att skapa ett nyhetsbrev om nationella minoriteter och minoritetsspråk. Skolverket uppskattar att nyhetsbrevet når drygt hälften av modersmålslärarna i minoritetsspråk.<SPAN class="ft61">131</SPAN></P> <P class="p394 ft74"><SPAN class="ft69">123</SPAN><SPAN class="ft118">Regeringsbeslut U2023/02135. Uppdraget syftar bland annat till att säkerställa att innehållet är lättillgängligt, samstämmigt och ändamålsenligt.</SPAN></P> <P class="p203 ft76"><SPAN class="ft69">124</SPAN><SPAN class="ft122">Skolverket, Uppdrag att ansvara för nationell samordning av undervisningen i nationella minoritetsspråk, 2024, s. 20.</SPAN></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">125</SPAN><SPAN class="ft122">Skolverket, ”Undervisa i nationella minoritetsspråk”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-03-12.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">126</SPAN><SPAN class="ft122">Skolverket, ”Flerspråkighet i förskolan”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">127</SPAN><SPAN class="ft122">Materialet presenteras fördelat även på de olika samiska språken samt sju varieteter i romani chib.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">128</SPAN><SPAN class="ft122">Skolverket, Uppdrag att ansvara för nationell samordning av undervisningen i nationella minoritetsspråk, 2024, s. 20.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">129</SPAN><SPAN class="ft122">Länkar finns exempelvis till UR, SVT, Isof, Svenska Filminstitutet, Kulturrådet och Kungliga biblioteket.</SPAN></P> <P class="p395 ft121"><SPAN class="ft69">130</SPAN><SPAN class="ft126">Skolverkets egen publikationsdatabas har mer utvecklad funktionalitet, men innehåller få undervisningsmaterial i de nationella minoritetsspråken. Skolverkets samlade underlag består till största del av länkar till andra aktörers material.</SPAN></P> <P class="p396 ft71"><SPAN class="ft69">131</SPAN><SPAN class="ft116">169 prenumeranter har angett att de prenumererar i egenskap av modersmålslärare i ett nationellt minoritetsspråk. Enligt Skolverkets statistik arbetade totalt 296 personer som modersmålslärare i minoritetsspråken år 2023/2024. Andelen kan dock inte uträknas exakt, eftersom det är möjligt att prenumeranter fyllt i att de är modersmålslärare utan att för närvarande arbeta som det. Underlag från Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-06-14.</NOBR></P> <P class="p178 ft34">30 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">43</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_44"> <DIV id="p44dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036244x1.jpg/" id="p44img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p332 ft41">Skolverket följer inte upp hur deras stödmaterial används</P> <P class="p397 ft40">Skolverket beskriver att de inte systematiskt undersöker om eller hur deras stödmaterial används av målgrupperna. Det innebär att Skolverket har svårt att bedöma om de behöver vidta ytterligare insatser för att sprida stödmaterial, eller om de möter rätt behov. I våra intervjuer beskriver anställda vid Skolverket att de får viss information om hur stödmaterialen tas emot, när de möter målgruppen i olika sammanhang, såsom under Modersmålsdagarna.<SPAN class="ft61">132 </SPAN>De får även information om nedladdningar av publikationer, och kan utifrån detta bedöma behovet av nytryck.</P> <P class="p398 ft50"><SPAN class="ft50">3.5</SPAN><SPAN class="ft112">Skolverket genomför regelbundna samråd, men många synpunkter leder inte till åtgärder</SPAN></P> <P class="p399 ft39">Skolverket samråder regelbundet med minoritetsorganisationer, men organisationerna upplever att deras synpunkter sällan tas om hand. Skolverket anordnar samråd två gånger per år, för att skapa möjlighet till inflytande. Ett av samråden görs gemensamt med andra utbildningsmyndigheter för att underlätta för minoritetsorganisationerna.<SPAN class="ft62">133</SPAN></P> <P class="p400 ft40">Inför samråden undersöker ansvarig samordnare på Skolverket vilka pågående processer inom Skolverket som bör lyftas, samt om minoritetsorganisationerna vill lyfta andra frågor vid mötet.<SPAN class="ft61">134 </SPAN>De flesta minoritetsorganisationer som besvarat Riksrevisionens enkät svarar att Skolverkets inbjudan till samråd är tydlig.</P> <P class="p401 ft40">Det är dock svårt att bedöma i vilken utsträckning minoritetsorganisationernas synpunkter får reellt inflytande. Protokoll från samråden och intern dokumentation från Skolverket visar att synpunkterna används för att motivera eller inrikta insatser.<SPAN class="ft61">135 </SPAN>I vissa protokoll framgår också varför vissa synpunkter inte gått att beakta. Granskningen visar dock att organisationerna trots det inte upplever att det är tydligt hur Skolverket tar hand om synpunkterna.<SPAN class="ft61">136 </SPAN>Minoritetsorganisationer upplever också att Skolverket inte i tillräcklig utsträckning beaktar de synpunkter som de för fram.<SPAN class="ft61">137</SPAN></P> <P class="p402 ft39">En delförklaring till att minoritetsorganisationer upplever att Skolverket inte omhändertar deras synpunkter, kan vara att synpunkterna i många fall berör frågor som beslutas av regering eller riksdag. I protokoll från samråden beskriver Skolverket att de framför sådana synpunkter till Utbildningsdepartementet.<SPAN class="ft62">138</SPAN></P> <P class="p403 ft68"><SPAN class="ft69">132</SPAN><SPAN class="ft117">Modersmålsdagarna är en konferens för modersmålslärare i nationella minoritetsspråk, som Skolverket anordnar tillsammans med Isof.</SPAN></P> <P class="p404 ft68"><SPAN class="ft69">133</SPAN><SPAN class="ft117">Till exempel Specialpedagogiska skolmyndigheten, Skolinspektionen, Universitets- och högskolerådet, Universitetskanslersämbetet, och Myndigheten för yrkeshögskolan.</SPAN></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">134</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med anställda vid Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-10-03.</NOBR></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">135</SPAN><SPAN class="ft119">Underlag från Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-06-26;</NOBR> Underlag från Skolverket, <NOBR>2024-12-13.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">136</SPAN><SPAN class="ft119">Riksrevisionens enkätundersökning till minoritetsorganisationer, hösten 2024.</SPAN></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">137</SPAN><SPAN class="ft119">Möte med minoritetsorganisationer, </SPAN><NOBR>2025-01-16;</NOBR> Underlag från Skolverket, <NOBR>2024-06-14.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">138</SPAN><SPAN class="ft119">Underlag från Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-06-14</NOBR> och <NOBR>2024-06-26.</NOBR></P> <P class="p218 ft34">Riksrevisionen 31</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">44</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_45"> <DIV id="p45dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036245x1.jpg/" id="p45img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p405 ft39">I samrådsprotokollen beskrivs dock inte att Skolverket återkopplat till minoritetsorganisationerna om eller hur departementet besvarat dessa synpunkter.<SPAN class="ft62">139 </SPAN>Utbildningsdepartementet håller inte heller egna samråd regelbundet, trots att det efterfrågats av flera minoritetsorganisationer. Under granskningsperioden har tjänstemän från Utbildningsdepartementet däremot deltagit vid ett antal av Kulturdepartementets samråd.<SPAN class="ft62">140</SPAN></P> <P class="p406 ft68"><SPAN class="ft69">139</SPAN><SPAN class="ft117">I protokollen beskrivs att Skolverket återkopplar vad som skett med vissa andra synpunkter minoriteterna lyft i föregående samråd.</SPAN></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">140</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Utbildningsdepartementet, </SPAN><NOBR>2025-01-22.</NOBR></P> <P class="p209 ft34">32 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">45</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_46"> <DIV id="p46dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036246x1.jpg/" id="p46img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p407 ft42"><SPAN class="ft42">4</SPAN><SPAN class="ft91">Insatser för fler lärare i minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p122 ft39">I det här kapitlet besvarar vi delfråga två: Arbetar ansvariga lärosäten och UHR effektivt för att främja studier i minoritetsspråken på högskolenivå, med fokus på att bidra till fler lärare i minoritetsspråken?</P> <P class="p138 ft50">Våra iakttagelser i korthet</P> <P class="p408 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">Lärosätena anpassar sina språkkurser utifrån förutsättningarna i målgruppen, exempelvis genom att erbjuda undervisningen på distans och kvällstid. Flera lärosäten har dock svårt att utveckla efterfrågade språkkurser, på grund av bristande tillgång till personal.</SPAN></P> <P class="p409 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">Kursutbudet motsvarar inte behovet av lärare i samtliga minoritetsspråk. Lärosätena har i olika utsträckning utformat kurser särskilt för lärare, och inget lärosäte har gjort språkkurserna valbara inom lärarutbildningen.</SPAN></P> <P class="p410 ft32"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft56">Lärosätena har tagit fram särskild information om möjligheten att studera nationella minoritetsspråk, men riktar inte informationen tydligt till lärarstudenter. Däremot riktar de information till minoriteterna på olika sätt. UHR samlar information om kursutbudet i de nationella minoritetsspråken, men informationen fokuserar inte särskilt på möjligheten att bli lärare i språken.</SPAN></P> <P class="p411 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">Lärosätena utbyter erfarenheter med varandra genom nätverket NätMin, och samarbetar med andra lärosäten för att stärka sin egen forskningsmiljö. Det interna samarbetet mellan lärarutbildning och språkinstitution kan dock stärkas på flera lärosäten.</SPAN></P> <P class="p412 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">UHR och lärosätena, med undantag för Umeå universitet, inhämtar synpunkter från nationella minoriteter på ett sätt som möjliggör för synpunkternas reella inverkan på arbetet.</SPAN></P> <P class="p413 ft128"><SPAN class="ft52">4.1</SPAN><SPAN class="ft127">Lärosätena utvecklar kurserna utifrån behov hos studenterna, men utbudet av språkkurser varierar</SPAN></P> <P class="p414 ft40">Södertörns högskola samt Lunds universitet, Stockholms universitet och Umeå universitet ska bidra till fler lärare i romani chib, jiddisch, finska, respektive samiska och meänkieli, vilket innebär att de behöver erbjuda utbildning i språken.<SPAN class="ft61">141 </SPAN>Lärosätena har försökt utforma både olika typer av språkkurser, liksom studietakt efter målgruppens behov. Utvecklingen av nya kurser i språken begränsas dock av tillgången till forskare och personal som kan undervisa i minoritetsspråken i högskolan.</P> <P class="p415 ft68"><SPAN class="ft69">141</SPAN><SPAN class="ft117">Se lärosätenas respektive regleringsbrev. För detta åtagande har lärosätena rätt att avräkna helårsstudenter och helårsprestationer inom utbildningsområde Övrigt.</SPAN></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 33</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">46</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_47"> <DIV id="p47dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036247x1.jpg/" id="p47img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p332 ft52"><SPAN class="ft41">4.1.1</SPAN><SPAN class="ft84">Lärosätena försöker utveckla kurser utifrån målgruppens förutsättningar</SPAN></P> <P class="p416 ft32">Alla lärosäten har försökt utforma språkkurserna efter målgruppens förutsättningar. Lärosätenas uppdrag är nationella, vilket innebär att deras kurser behöver vara tillgängliga för studenter från hela landet. Lunds universitet och Umeå universitet har därför erbjudit språkkurserna på distans under hela granskningsperioden.<SPAN class="ft83">142 </SPAN>Stockholms universitet och Södertörns högskola övergick till distansundervisning först under och efter pandemin, vilket då resulterade i en betydande ökning av antalet sökande.<SPAN class="ft83">143</SPAN></P> <P class="p417 ft33">Vissa distanskurser inkluderar dock fortfarande obligatoriska fysiska träffar.</P> <P class="p418 ft32">En student som läser Sydsamiska A på Umeå universitet under <NOBR>2025–2026<SPAN class="ft83">144</SPAN></NOBR><SPAN class="ft83"> </SPAN>behöver exempelvis ta sig till Östersund fyra gånger under både höst- och vårtermin.<SPAN class="ft83">145</SPAN></P> <P class="p419 ft39">Vid vårt möte med minoritetsorganisationer framkommer att även enstaka obligatoriska träffar på plats kan innebära att man väljer bort kursen, eftersom det blir för svårt att få det att gå ihop med vardagen.<SPAN class="ft62">146</SPAN></P> <P class="p420 ft40">Lärosätena har också försökt göra språkkurserna tillgängliga för målgruppen genom att ge dem på kvällstid och halvfart, eftersom många läser språkkurserna vid sidan av en annan utbildning eller arbete, exempelvis som lärare.<SPAN class="ft61">147 </SPAN>I våra intervjuer framkommer också att lärosätena utvecklat flera nivåer på kurserna i språken, för att tillgängliggöra studier i språket för fler studenter. Till exempel har lärosätena utvecklat kurser för studenter som inte har tillräckliga kunskaper i språket för att börja på grundkursen. Sådana kurser finns i jiddisch, meänkieli, finska och tre samiska språk.<SPAN class="ft61">148</SPAN></P> <P class="p421 ft52"><SPAN class="ft41">4.1.2</SPAN><SPAN class="ft78">Kursutvecklingen begränsas av tillgången till personal</SPAN></P> <P class="p416 ft40">Flera lärosäten beskriver utmaningar i att rekrytera och behålla personal som kan undervisa i minoritetsspråken. Förutsättningarna för lärosätena att rekrytera personal skiljer sig åt, på grund av de särskilda förutsättningarna i språken. I några språk, som vissa samiska språk, vissa varieteter av romani chib och finska, behöver lärosätena konkurrera om kompetensen med andra lärosäten, i eller utanför Sverige. I andra språk, som meänkieli och andra varieteter av romani chib, finns det mycket få personer att rekrytera. Det finns exempelvis ännu ingen som disputerat i meänkieli, vilket innebär att Umeå universitet inte kan rekrytera någon som kan utveckla kurser som tillåter nya studenter att doktorera i meänkieli.</P> <P class="p422 ft76"><SPAN class="ft69">142</SPAN><SPAN class="ft119">Underlag från UHR, </SPAN><NOBR>2024-12-04.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">143</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju Avdelningsföreståndare och akademisk ledare för lärarutbildningen Södertörns högskola</SPAN></P> <P class="p423 ft74"><NOBR>2024-11-05;</NOBR> Intervju med anställda vid institutionen för slaviska och baltiska språk, finska nederländska och tyska vid Stockholms universitet, <NOBR>2024-11-11;</NOBR> Underlag från UHR <NOBR>2024-12-04.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">144</SPAN><SPAN class="ft119">Kursen ges på halvfart.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">145</SPAN><SPAN class="ft119">Umeå universitet, ”Samiska A, Sydsamiska”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-01-23.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">146</SPAN><SPAN class="ft119">Möte med minoritetsorganisationer, </SPAN><NOBR>2025-01-16.</NOBR></P> <P class="p424 ft68"><SPAN class="ft69">147</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med bitr. studierektor vid Institutionen för språkstudier, Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-12;</NOBR> Intervju med anställda vid institutionen för slaviska och baltiska språk, finska nederländska och tyska vid Stockholms universitet, <NOBR>2024-11-11.</NOBR></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">148</SPAN><SPAN class="ft119">Underlag från UHR, </SPAN><NOBR>2024-12-04.</NOBR></P> <P class="p209 ft34">34 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">47</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_48"> <DIV id="p48dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036248x1.jpg/" id="p48img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p425 ft40">Eftersom förhållandevis få personer kan anställas som högskolelärare i flera av minoritetsspråken, blir kursutbudets utveckling beroende av de anställda lärarnas intressen och kompetens. Detta beskrivs av en anställd vid Umeå universitet. Anställda vid Lunds universitet beskriver i våra intervjuer att en samordnare kan bidra till en mer strategisk kursutveckling, exempelvis genom att ansvara för att det samlade kursutbudet motsvarar lärosätets uppdrag, ha kontakt med språkbärare och hålla sig uppdaterad om sådant som är relevant för uppdraget.</P> <P class="p426 ft40">Eftersom kursutbudet i vissa av minoritetsspråken är beroende av enskilda professorer eller lärare, är det också mycket sårbart. Som exempel gavs ingen utbildning i meänkieli under hösten 2024 på grund av en sjukskrivning. Vissa kurser ställs också in på grund av få sökande. Södertörns högskola har annonserat kurser under hela granskningsperioden, men inte genomfört någon förrän vårterminen 2022, då de erbjöd en kurs på distans.<SPAN class="ft61">149 </SPAN>Umeå universitet har behövt ställa in kurser för att den tänkta läraren slutat innan kursstart.<SPAN class="ft61">150 </SPAN>Vid vårt möte med minoritetsorganisationer framkommer att detta i sin tur gör kurserna mindre attraktiva att söka, eftersom den sökande inte kan räkna med att få läsa kursen.</P> <P class="p427 ft39">En utmaning är att beslut om rekrytering tas på fakultetsnivå, vilket gör att institutionerna, som ansvarar för kursutvecklingen, inte har fullt handlingsutrymme när det gäller detta. Det är därför av stor vikt att även fakulteten har förståelse för lärosätets särskilda åtagande att utveckla lärarutbildning i minoritetsspråken, och prioriterar resurser till dessa rekryteringar. Våra intervjuer med lärosätena tyder dock på att detta inte alltid är fallet.<SPAN class="ft62">151</SPAN></P> <P class="p225 ft41">Förstärkta resurser har inte lett till utvecklad verksamhet vid alla lärosäten</P> <P class="p428 ft40">Under <NOBR>2022–2024,</NOBR> inom ramen för den tillfälliga förstärkningen, fick lärosätena ett uppdrag med tillhörande medel för att utveckla den verksamhet som de bedriver enligt uppdragen om att bidra till lärare i språken och erbjuda språkkurser.<SPAN class="ft61">152 </SPAN>Den utökade finansieringen har dock använts på olika sätt av de olika lärosätena, och alla har inte ansett sig kunna använda den till att utveckla verksamheten.</P> <P class="p429 ft40">Eftersom uppdraget var tillfälligt bedömde Stockholms universitet att de inte kunde använda den förstärkta finansieringen enbart för att tillsvidareanställa personal.<SPAN class="ft61">153 </SPAN>Lärosätet har i huvudsak använt medlen till flera kortare projekt med fokus på revitalisering, där vissa projekt också på sikt kan stärka undervisning i finska. De har bland annat anordnat en kurs med fokus på revitalisering i finska, en seminarieserie om revitalisering och översatt sverigefinska romaner till lättläst finska, som också ska</P> <P class="p388 ft76"><SPAN class="ft69">149</SPAN><SPAN class="ft119">Underlag från UHR, </SPAN><NOBR>2024-12-04.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">150</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med prefekt och bitr. studierektor vid Institutionen för språkstudier, Umeå universitet, </SPAN><NOBR>24-11-21.</NOBR></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">151</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med prefekt och bitr. studierektor vid Institutionen för språkstudier, Umeå universitet, </SPAN><NOBR>24-11-21.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">152</SPAN><SPAN class="ft119">Regeringsbeslut Ku2022/00584.</SPAN></P> <P class="p430 ft71"><SPAN class="ft69">153</SPAN><SPAN class="ft116">Se bilaga 6 till förhandlingsprotokoll </SPAN><NOBR>2022-06-27,</NOBR> Överenskommelse om flexibilitet, omställningsförmåga och trygghet på den statliga sektorn för regler om när avtal om statlig visstidsanställning får träffas.</P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 35</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">48</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_49"> <DIV id="p49dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036249x1.jpg/" id="p49img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p431 ft33">utarbetas till läromedel.<SPAN class="ft77">154 </SPAN>Lärosätet har dock även använt medel till att delfinansiera en biträdande lektorstjänst, samt frigöra tid hos existerande personal för att arbeta med dessa projekt.<SPAN class="ft77">155</SPAN></P> <P class="p247 ft33">Umeå universitet beskriver att de inte haft en tydlig bild av hur de borde använda</P> <P class="p432 ft39">de extra medlen, och har endast använt cirka 280 000 kronor av de 12 miljoner kronor som de tilldelats.<SPAN class="ft62">156 </SPAN>Lärosätet planerade ett samarbete med Sametinget, där lärosätet skulle anställa en forskare som skulle arbeta med Sametingets uppdrag om att ta fram indikatorer för att följa utvecklingen i samiska språk.<SPAN class="ft62">157 </SPAN>Rekryteringen gick dock inte att genomföra. Umeå universitet har inte beskrivit någon planerad insats för att utveckla sin verksamhet med att undervisa i meänkieli med hjälp av de förstärkta medlen.<SPAN class="ft62">158 </SPAN>Däremot har lärosätet, under 2025, påbörjat en rekrytering för att förstärka sina lärarresurser i meänkieli.<SPAN class="ft62">159</SPAN></P> <P class="p433 ft40">Lunds universitet och Södertörns högskola har utnyttjat de extra medlen för att stärka sin bemanning, vilket möjliggjorts av att universitetsledningen bekräftat att de skulle tilldela medel internt, om den förstärkta finansieringen upphörde när uppdraget tog slut.<SPAN class="ft61">160 </SPAN>Lunds universitet rekryterade tre lärare i jiddisch internationellt, vilket möjliggjort betydande kursutveckling vid lärosätet.<SPAN class="ft61">161 </SPAN>Södertörns högskola valde att anställa fyra samordnare på deltid, som bland annat skulle utveckla utbildning för lärare, eftersom möjligheten att rekrytera undervisande lärare i romani chib är begränsad.<SPAN class="ft61">162 </SPAN>Samordnarna har utarbetat en förskollärarutbildning med inriktning mot romani chib, och arbetar för att utveckla en grundlärarutbildning i språket.</P> <P class="p434 ft32">De har också arrangerat ett forskarsymposium med fokus på språkrevitalisering, i syfte att knyta kontakter med relevanta forskare för framtida samarbete.<SPAN class="ft83">163</SPAN></P> <P class="p435 ft68"><SPAN class="ft69">154</SPAN><SPAN class="ft117">Stockholms universitet, Delredovisning 2023 av uppdrag till Stockholms universitet att stärka det nationella minoritetsspråket finska, 2023.</SPAN></P> <P class="p203 ft76"><SPAN class="ft69">155</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Stockholms universitet, </SPAN><NOBR>2025-04-22.</NOBR></P> <P class="p230 ft68"><SPAN class="ft69">156</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med prefekt och bitr. studierektor vid Institutionen för språkstudier vid Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-21.</NOBR> Skriftligt underlag från Umeå universitet, <NOBR>2024-06-28.</NOBR></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">157</SPAN><SPAN class="ft119">Se regleringsbrev för Sametinget, 2022. Sametinget skulle utföra uppdraget i dialog med Isof.</SPAN></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">158</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med prefekt och bitr. studierektor vid Institutionen för språkstudier vid Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-21.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">159</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2025-04-23.</NOBR></P> <P class="p436 ft68"><SPAN class="ft69">160</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju prodekan humanistiska och teologiska fakulteterna, prefekt och anställda vid Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-11;</NOBR> Intervju avdelningsföreståndare och akademisk ledare för lärarutbildningen, Södertörns högskola <NOBR>2024-11-05.</NOBR></P> <P class="p437 ft68"><SPAN class="ft69">161</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju prodekan humanistiska och teologiska fakulteterna, prefekt och anställda vid Språk- och litteraturcentrum, Lunds universitet Lunds universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-11.</NOBR></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">162</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju avdelningsföreståndare och akademisk ledare för lärarutbildningen, Södertörns högskola, </SPAN><NOBR>2024-11-05.</NOBR></P> <P class="p438 ft68"><SPAN class="ft69">163</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju avdelningsföreståndare och akademisk ledare för lärarutbildningen, Södertörns högskola, </SPAN><NOBR>2024-11-05;</NOBR> Intervju anställda vid lärarutbildningen, Södertörns högskola <NOBR>2024-11-11.</NOBR></P> <P class="p253 ft34">36 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">49</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_50"> <DIV id="p50dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036250x1.jpg/" id="p50img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p439 ft50"><SPAN class="ft50">4.2</SPAN><SPAN class="ft103">Kursutbudet motsvarar inte behovet av lärare i alla minoritetsspråk</SPAN></P> <P class="p440 ft33">Lärosätena ska främja undervisning i och på de nationella minoritetsspråken</P> <P class="p441 ft39">i förskolan, grundskolan, gymnasieskolan och högskolan. I dagsläget är det dock inte möjligt att utbilda sig till de olika typerna av lärare i alla minoritetsspråk. Det beror dels på betydande utmaningar att rekrytera personal (se ovan). Det verkar dock också bero på ett begränsat samarbete mellan lärarutbildning och språkinstitutioner på vissa lärosäten.</P> <P class="p442 ft52"><SPAN class="ft52">4.2.1</SPAN><SPAN class="ft129">Det är inte möjligt att bli </SPAN>lärare i alla minoritetsspråk</P> <P class="p414 ft40">Det finns idag inte möjlighet att bli modersmålslärare eller ämneslärare i alla minoritetsspråk. Personer med goda kunskaper i ett språk kan bli modersmålslärare genom att läsa 30 högskolepoäng i språket, utöver sin lärarutbildning. I dagsläget är det möjligt i alla<SPAN class="ft61">164 </SPAN>minoritetsspråk utom romani chib. Stockholms och Lunds universitet erbjuder också särskilda språkkurser för modersmålslärare, och Umeå universitet har erbjudit en sådan sommarkurs vid ett tillfälle.<SPAN class="ft61">165 </SPAN>Möjligheten att bli ämneslärare<SPAN class="ft61">166 </SPAN>finns däremot bara i finska och tre av de samiska språken. Det är också enbart i dessa språk som det är möjligt att läsa hela vägen till en doktorsexamen, vilket är en viktig byggsten för fortsatt forskning i språket.<SPAN class="ft61">167 </SPAN>Forskningsanknytning i utbildningen är också en förutsättning för att lärosätet ska få examenstillstånd för lärarutbildning och för att utveckla ämnet för framtida studier.<SPAN class="ft61">168</SPAN></P> <P class="p443 ft34"><SPAN class="ft43">Tabell 2 </SPAN>Utbildning för lärare i minoritetsspråk vid granskade lärosäten</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"> <TR> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td79"><SPAN class="p38 ft124">Förskollärare</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td96"><SPAN class="p16 ft124">Lärare i</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p16 ft124">Ämneslärare</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p383 ft124">Valbart ämne</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td95"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td79"><SPAN class="p38 ft124">med kunskap</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td96"><SPAN class="p16 ft124">modersmål,</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td95"><SPAN class="p16 ft124">i språket</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td95"><SPAN class="p383 ft124">i lärarprogram</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td79"><SPAN class="p38 ft124">i språket</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td96"><SPAN class="p16 ft124">via 30 hp</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p16 ft124">via 90 hp + KPU**</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr28 td97"><SPAN class="p16 ft130">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr28 td98"><SPAN class="p16 ft130">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr28 td99"><SPAN class="p16 ft130">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr28 td97"><SPAN class="p16 ft130">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr28 td97"><SPAN class="p16 ft130">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr19 td95"><SPAN class="p383 ft76">Finska</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td79"><SPAN class="p38 ft102"><NOBR>Uppdrags-.</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr19 td96"><SPAN class="p16 ft76">Ja</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td95"><SPAN class="p16 ft76">Ja</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td95"><SPAN class="p383 ft76">Nej</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td98"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td99"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p383 ft76">Jiddisch</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td79"><SPAN class="p38 ft102"><NOBR>Uppdrags-.</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr22 td96"><SPAN class="p16 ft76">Ja</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p16 ft76">Nej</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p383 ft76">Nej</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td98"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td99"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p383 ft76">Samiska*</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td79"><SPAN class="p38 ft102"><NOBR>Uppdrags-.</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr22 td96"><SPAN class="p16 ft76">Ja</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p16 ft76">Ja</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p383 ft76">Nej</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td98"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td99"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p383 ft76">Meänkieli</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td79"><SPAN class="p38 ft102"><NOBR>Uppdrags-.</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr22 td96"><SPAN class="p16 ft76">Ja</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p16 ft76">Nej</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p383 ft76">Nej</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td98"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td99"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td95"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p383 ft76">Romani chib</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td79"><SPAN class="p38 ft76">Ja, fr.o.m. 2025</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td96"><SPAN class="p16 ft76">Nej</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p16 ft76">Nej</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td95"><SPAN class="p383 ft76">Nej</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td95"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td98"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td99"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td97"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p444 ft102">Anm.: *Gäller nord, lule- och sydsamiska. **KPU betyder kompletterande pedagogisk utbildning.</P> <P class="p190 ft102">Källa: Uppgifter från UHR och lärosätena. Bearbetade av Riksrevisionen.</P> <P class="p445 ft76"><SPAN class="ft69">164</SPAN><SPAN class="ft119">Gäller inte ume- och pitesamiska.</SPAN></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">165</SPAN><SPAN class="ft119">Stockholms universitet, ”Finska för finskspråkiga och blivande lärare I”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-03-27;</NOBR></P> <P class="p446 ft76">Lunds universitet, ”Lärarfortbildning”, hämtad <NOBR>2025-02-28;</NOBR> Skriftligt svar Umeå universitet, <NOBR>2025-03-05.</NOBR></P> <P class="p447 ft74"><SPAN class="ft69">166</SPAN><SPAN class="ft118">En person som utbildar sig till ämneslärare i ett minoritetsspråk blir behörig att undervisa i språket som modernt språk/språkval.</SPAN></P> <P class="p448 ft121"><SPAN class="ft69">167</SPAN><SPAN class="ft120">Under granskningsperioden har det funnits en doktorand som forskar på språkpolicy och planering med inriktning på meänkieli. Skriftligt svar Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2025-02-10.</NOBR> Det finns dock inte språkkurser</P> <P class="p449 ft76">i meänkieli från grundnivå upp till avancerad nivå.</P> <P class="p450 ft71"><SPAN class="ft69">168</SPAN><SPAN class="ft116">Universitetskanslerämbetet, Vägledning för ansökan om tillstånd att utfärda examen, 2023. Särskilt examenstillstånd krävs däremot inte för att lärosätet ska kunna erbjuda KPU som väg till ämneslärarexamen.</SPAN></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 37</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">50</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_51"> <DIV id="p51dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036251x1.jpg/" id="p51img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p451 ft39">Sedan juli 2024 är det möjligt för en person med lärarexamen och <SPAN class="ft131">dokumenterat goda kunskaper i ett språk att bli behörig modersmålslärare genom att läsa 30 högskolepoäng i språkdidaktik för modersmål, utan specifik koppling till ett visst språk</SPAN>.<SPAN class="ft62">169 </SPAN>De fyra lärosätena i granskningen erbjuder dock än så länge begränsade möjligheter att bli lärare i minoritetsspråken på detta sätt, eftersom de har ett förhållandevis litet utbud av sådana språkoberoende kurser i språkdidaktik.<SPAN class="ft62">170</SPAN></P> <P class="p247 ft41">Minoritetsspråken erbjuds inte som valbara ämnen i lärarutbildningen</P> <P class="p452 ft32">Inget av de granskade lärosätena har gjort modersmål till ett valbart ämne inom sin lärarutbildning, trots att ämnet sedan år 2021 kan ingå i en grundlärarexamen.<SPAN class="ft83">171 </SPAN>Lärarstudenter som vill bli behöriga i modersmål måste därför läsa de 30 poäng</P> <P class="p453 ft40">i språket som krävs vid sidan av eller efter avslutad lärarutbildning. Den som vill bli ämneslärare i minoritetsspråk måste läsa 90 högskolepoäng fristående språkkurser och en kompletterande pedagogisk utbildning (KPU) för att få en lärarexamen.</P> <P class="p166 ft40">Minoritetsorganisationer efterfrågar möjligheten att välja språkkurser inom lärarutbildningarna, eftersom det innebär kortare studietid för modersmålslärare och att studenten slipper sätta ihop utbildningen själv.<SPAN class="ft61">172 </SPAN>En anledning till att språkkurserna inte är valbara inom ämneslärarutbildningen är att språkkurserna ges på halvfart, för att motsvara behovet bland dem som söker kursen (se avsnitt 4.1.3). Det matchar inte studietakten i lärarutbildningen.<SPAN class="ft61">173 </SPAN>Om språken ska ges som valbara kurser inom lärarutbildningen behöver lärosätet därför erbjuda särskilda språkkurser för lärarstudenter. Dessa kurser skulle locka få studenter, och därför bli särskilt dyra att genomföra. Både Stockholms universitet och Umeå universitet har tidigare erbjudit ämneslärarprogram i finska och samiska. Programmen hade få sökande, och ges därför inte längre.<SPAN class="ft61">174 </SPAN>Anställda vid ansvarig språkinstitution vid Stockholms universitet beskriver dock att de gärna skulle se att lärosätet erbjöd</P> <P class="p454 ft33">ett grundlärarprogram med inriktning mot modersmål, men att de hittills haft begränsad kontakt med lärarprogrammet. Lunds universitet beskriver att det pågår diskussioner om att göra jiddisch valbart inom ämneslärarprogrammet.<SPAN class="ft77">175</SPAN></P> <P class="p225 ft52"><SPAN class="ft52">4.2.2</SPAN><SPAN class="ft115">Begränsat kursutbud för förskollärare</SPAN></P> <P class="p324 ft40">Få lärosäten har tagit initiativ till att utveckla kurser i minoritetsspråken för förskollärare, trots att lärosätenas uppdrag att bidra till fler lärare även gäller förskolan. Små barns språkutveckling är avgörande för språkens överlevnad, och</P> <P class="p417 ft134"><SPAN class="ft69">169</SPAN><SPAN class="ft132">Förordningen (2011:326) om behörighet och legitimation för lärare och förskollärare</SPAN><SPAN class="ft133">, </SPAN>2 kap. § 34 a.</P> <P class="p455 ft68"><SPAN class="ft69">170</SPAN><SPAN class="ft117">En sökning på antagning.se gjordes för våren, sommaren och hösten 2025 samt våren 2026 på orden språkdidaktik och modersmål, </SPAN><NOBR>2025-01-22.</NOBR></P> <P class="p456 ft68"><SPAN class="ft69">171</SPAN><SPAN class="ft117">Utbildningsdepartementet, Ökad kvalitet i lärarutbildningen och fler lärare i skolan, 2021; Förordningen (2021:1335) om utbildning till lärare och förskollärare.</SPAN></P> <P class="p457 ft68"><SPAN class="ft69">172</SPAN><SPAN class="ft117">Möte med minoritetsorganisationer, </SPAN><NOBR>2025-01-16;</NOBR> Skriftliga synpunkter från Sverigefinländarnas delegation, <NOBR>2025-01-20.</NOBR></P> <P class="p203 ft76"><SPAN class="ft69">173</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2025-02-20.</NOBR></P> <P class="p458 ft68"><SPAN class="ft69">174</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med anställda vid institutionen för slaviska och baltiska språk, finska, nederländska och tyska vid Stockholms universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-11.</NOBR></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">175</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Lunds universitet, </SPAN><NOBR>2025-04-11.</NOBR></P> <P class="p209 ft34">38 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">51</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_52"> <DIV id="p52dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036252x1.jpg/" id="p52img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p459 ft32">i förvaltningsområden är kommunerna skyldiga att erbjuda förskola på meänkieli, samiska och finska. Flera kommuner erbjuder dock inte sådan förskola, bland annat eftersom de inte lyckats rekrytera personal med kompetens i språken.<SPAN class="ft83">176</SPAN></P> <P class="p440 ft33">Varken Stockholms universitet eller Umeå universitet har kurser eller program</P> <P class="p460 ft40">i minoritetsspråk för förskolepersonal inom sitt ordinarie kursutbud.<SPAN class="ft61">177 </SPAN>Stockholms universitet beskriver att de övervägt och velat utveckla sådana kurser, men att de inte lyckats rekrytera personal med rätt kompetens.<SPAN class="ft61">178 </SPAN>Under granskningsperioden har dock Skolverket tagit initiativ till uppdragsutbildning i finska, meänkieli och samiska för förskolepersonal, och slutit avtal om detta med Stockholms universitet och Umeå universitet. Umeå universitet beskriver att de inte ser något behov av att utveckla ordinarie kurser för förskollärare, så länge de genomför uppdragsutbildningen.<SPAN class="ft61">179 </SPAN>Detta innebär dock att utbildningen enbart är tillgänglig för anställda i förskolan, som behöver ersättas med vikarier under utbildningstiden. Studenter som vill arbeta</P> <P class="p461 ft33">i förskolan kan inte själva söka sig till en förskoleutbildning med fokus på finska, samiska eller meänkieli.</P> <P class="p462 ft39">Skolverket beskriver att de försökt utarbeta en liknande uppdragsutbildning i romani chib tillsammans med Södertörns högskola, men att lärosätet inte haft lärare med tillräckliga språkkunskaper för den typ av utbildning som Skolverket velat upphandla<SPAN class="ft131">.</SPAN><SPAN class="ft135">180 </SPAN>Södertörns högskola har däremot själva utarbetat en förskollärarutbildning med inriktning mot nationella minoriteter och romani chib, med start hösten 2025. Utbildningen är öppen för alla som vill bli förskollärare, men ska också lära studenterna om de nationella minoriteterna och att använda vanliga begrepp i förskolemiljö på romani chib.<SPAN class="ft62">181</SPAN></P> <P class="p463 ft52"><SPAN class="ft52">4.2.3</SPAN><SPAN class="ft115">Begränsad uppföljning riskerar att minska fokus på uppdraget att bidra till lärare i minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p464 ft40">Lärosätena beskriver inte i våra intervjuer att de gör någon särskild uppföljning eller utvärdering av hur arbetet med att utveckla lärarutbildning i minoritetsspråken fortskrider. De redovisar dock översiktligt sitt arbete med uppdraget i lärosätenas årsredovisning, tillsammans med återrapporteringen av utbudet av språkkurser. Det enda lärosätena är skyldiga att redovisa utifrån sitt återrapporteringskrav är utbudet av språkkurser. Dessutom följer de upp kurser och den utbildning de erbjuder på olika sätt inom ramen för ordinarie kvalitetssäkring. Alla lärosäten har däremot inte valt att följa upp exempelvis antalet examinerade lärare</P> <P class="p215 ft76"><SPAN class="ft69">176</SPAN><SPAN class="ft119">Sametinget, Lägesrapport: De samiska språken i Sverige 2024, 2025.</SPAN></P> <P class="p465 ft68"><SPAN class="ft69">177</SPAN><SPAN class="ft117">Ordinarie kursutbud är det kursutbud som lärosätet själv valt att erbjuda och som är sökbart för enskilda studenter.</SPAN></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">178</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Stockholms universitet, </SPAN><NOBR>2025-03-13.</NOBR></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">179</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2025-03-05.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">180</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftliga svar Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-08-26</NOBR> respektive <NOBR>2024-12-19.</NOBR></P> <P class="p389 ft68"><SPAN class="ft69">181</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med avdelningsföreståndare och akademisk ledare för lärarutbildningen vid Södertörns högskola, </SPAN><NOBR>2024-11-05;</NOBR> Södertörns högskola, ”Förskollärarutbildning med interkulturell profil, inriktning nationella minoriteter och romani chib”, hämtad <NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 39</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">52</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_53"> <DIV id="p53dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036253x1.jpg/" id="p53img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p466 ft40">i minoritetsspråken eller hur utvecklingen av kursutbud riktat mot lärare fortskrider.<SPAN class="ft61">182 </SPAN>Eftersom arbetet med minoritetsspråken utgör en mycket liten del av lärosätenas verksamhet, tas det inte upp i myndighetsdialogen med Utbildningsdepartementet.<SPAN class="ft61">183 </SPAN>Att uppdraget inte följs upp på detta sätt riskerar att leda till att lärarförsörjningsfrågan får för litet fokus i lärosätenas arbete med språken. Lärosätets ledning och regeringen får begränsat med information om hur arbetet fortskrider, vilket begränsar deras möjlighet att identifiera behov av att exempelvis ställa krav på samarbete med och utveckling vid lärarutbildningarna vid lärosätena.</P> <P class="p376 ft50">4.3 Informationen om språkkurser riktas inte till lärarstudenter</P> <P class="p281 ft33">Lärosätena sprider i liten utsträckning information om möjligheten att bli lärare</P> <P class="p467 ft39">i minoritetsspråken till blivande lärarstudenter. Däremot sprider de information om kursutbudet i kanaler som riktar sig till de nationella minoriteterna. UHR samlar också information om kursutbudet och lärosätenas uppdrag, men denna information är inte fullt ut aktuell.</P> <P class="p138 ft52"><SPAN class="ft41">4.3.1</SPAN><SPAN class="ft78">Information riktas sällan till lärarstudenter</SPAN></P> <P class="p468 ft40">Lunds, Stockholms och Umeå universitet riktar begränsat med information om möjligheten att bli lärare i minoritetsspråken till blivande lärarstudenter. Lärosätena har samlat sådan information på språkinstitutionernas respektive webbplatser, men hänvisar inte till den systematiskt i deras övriga information om lärarutbildning.<SPAN class="ft61">184 </SPAN>Även om lärosätena i dagsläget inte erbjuder någon möjlighet att läsa minoritetsspråken inom sina lärarprogram, är det viktigt att även här synliggöra möjligheten att bli behörig lärare i minoritetsspråken. Eftersom det finns förhållandevis få personer som kan bli lärare i språken, är det viktigt att lärosätena arbetar strategiskt för att nå ut till alla potentiella studenter. Detta bör inkludera de som visar intresse för läraryrket. Även tidigare utredningar av lärarförsörjningen</P> <P class="p469 ft39">i minoritetsspråken har betonat vikten av att det är lätt för potentiella studenter att hitta information, för att öka rekryteringen till utbildningarna.<SPAN class="ft62">185 </SPAN>Vid vårt möte med minoritetsorganisationer framkommer att det upplevs som otydligt hur de ska gå till väga för att bli behöriga modersmålslärare i minoritetsspråken.<SPAN class="ft62">186</SPAN></P> <P class="p470 ft32">Viss information om minoritetsspråken finns dock på lärosätenas webbplatser riktade till lärarstudenter. Umeå universitet informerar om möjligheten att läsa samiska</P> <P class="p471 ft68"><SPAN class="ft69">182</SPAN><SPAN class="ft117">Det finns inget krav på att lärosätena ska följa upp detta. Intervju med anställda vid institutionen för slaviska och baltiska språk, finska, nederländska och tyska vid Stockholms universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-11;</NOBR> Intervju med prefekt och bitr. studierektor vid Institutionen för språkstudier, Umeå universitet, <NOBR>24-11-21.</NOBR></P> <P class="p472 ft68"><SPAN class="ft69">183</SPAN><SPAN class="ft117">Enligt Utbildningsdepartementet har uppdragen endast nämnts i ett lärosätes myndighetsdialog, efter att Lunds universitet ställt en fråga om det tillfälliga uppdraget. Skriftligt svar Utbildningsdepartementet, </SPAN><NOBR>2024-11-22.</NOBR></P> <P class="p473 ft68"><SPAN class="ft69">184</SPAN><SPAN class="ft117">Lunds universitet, ”Lärarfortbildning”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-28;</NOBR> Stockholms universitet, ”Studera till lärare i finska”, hämtad <NOBR>2025-01-16;</NOBR> Umeå universitet, ”Vill du bli lärare i finska, meänkieli eller samiska?”, hämtad <NOBR>2025-01-20.</NOBR></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">185</SPAN><SPAN class="ft119">Högskoleverket, Lärarförsörjningen för de nationella minoriteterna – hur kan den tryggas? 2011, s. 110.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">186</SPAN><SPAN class="ft119">Möte med minoritetsorganisationer, </SPAN><NOBR>2025-01-16.</NOBR></P> <P class="p209 ft34">40 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">53</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_54"> <DIV id="p54dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036254x1.jpg/" id="p54img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p297 ft39">i samband med information om vilka ämnen som är valbara inom universitetets ämneslärarutbildning.<SPAN class="ft62">187 </SPAN>På universitetets övriga informationssidor för lärarutbildningar saknas dock information om möjligheten att bli behörig lärare i samiska eller meänkieli.<SPAN class="ft62">188 </SPAN>Stockholms universitet nämner möjligheten att bli modersmålslärare i finska på en kontaktsida för lärarstudenter och i information om KPU, men inte på webbplatserna med information om grundlärar- eller ämneslärarprogrammet.<SPAN class="ft62">189 </SPAN>Lunds universitets webbsidor med information om lärarutbildning innehåller inte information om möjligheten att läsa jiddisch.<SPAN class="ft62">190 </SPAN>Anställda vid Lunds universitet beskriver dock att de påbörjat ett arbete med att tydliggöra vägarna till lärarutbildning, genom att stärka samarbetet mellan Språk- och litteraturcentrum och Utbildningsvetenskapliga institutionen.<SPAN class="ft62">191</SPAN></P> <P class="p474 ft41">Begränsat med information om yrkesvägar för den som studerar språken</P> <P class="p475 ft40">Den information som lärosätena och UHR tagit fram om möjligheten att läsa minoritetsspråken informerar endast kortfattat om vilka möjligheter till arbete som finns efter språkstudierna. Om utbildningarna ska kunna konkurrera om de få personer som talar och som kan tänka sig att arbeta med språken, är det särskilt viktigt att yrkesvägarna synliggörs. Det råder brist på lärare, översättare, tolkar och personal i äldreomsorgen med kunskaper i minoritetsspråken, men detta framhävs inte i lärosätenas eller UHR:s information.<SPAN class="ft61">192 </SPAN>Tidigare utredningar på området har föreslagit att det dels bör genomföras riktade informationsinsatser, dels skapas incitamentsstrukturer för att locka fler att utbilda sig för att arbeta med minoritetsspråken, såsom avskrivna studielån och stipendier.<SPAN class="ft61">193 </SPAN>Detta har dock inte skett.</P> <P class="p476 ft52"><SPAN class="ft52">4.3.2</SPAN><SPAN class="ft115">Information sprids i kanaler som fokuserar på nationella minoriteter</SPAN></P> <P class="p477 ft39">Lärosätena riktar information om de nationella minoritetsspråken särskilt till språkbärare, utöver den information som sprids i lärosätets ordinarie kanaler. I våra intervjuer beskriver lärosätena att de använder olika kanaler som riktar sig särskilt till minoriteterna,<SPAN class="ft62">194 </SPAN>sociala medier och lärarnas egna nätverk. De får också hjälp att sprida informationen av minoritetsorganisationer, via Skolverkets nyhetsbrev och Isofs webbplats.</P> <P class="p478 ft68"><SPAN class="ft69">187</SPAN><SPAN class="ft117">Samiska är inte valbart inom ämneslärarprogrammet, utan behöver läsas som fristående kurs och kompletteras med en pedagogisk utbildning. Umeå universitet, ”Ämneslärarprogrammet – gymnasieskolan”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p479 ft68"><SPAN class="ft69">188</SPAN><SPAN class="ft117">Umeå universitet, ”Grundlärarprogrammet – grundskolans åk </SPAN><NOBR>4–6”,</NOBR> ”Grundlärarprogrammet – förskoleklass och åk <NOBR>1–3”,</NOBR> ”Lärarutbildning och pedagogik”, hämtade <NOBR>2025-01-20.</NOBR></P> <P class="p275 ft76"><SPAN class="ft69">189</SPAN><SPAN class="ft119">Stockholms universitet, ”Kontakt lärarutbildningarna”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-13.</NOBR></P> <P class="p480 ft68"><SPAN class="ft69">190</SPAN><SPAN class="ft117">Lunds universitet, ”Ämneslärarutbildning”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-28.</NOBR> Lunds universitet har inget grundlärarprogram.</P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">191</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Lunds universitet, </SPAN><NOBR>2025-04-11.</NOBR></P> <P class="p481 ft68"><SPAN class="ft69">192</SPAN><SPAN class="ft117">UHR: Studera.nu, ”Nationella minoriteter”; Stockholms universitet, ”Finska”, Lunds universitet, ”Jiddisch”; Umeå universitet, ”Samiska”, hämtade </SPAN><NOBR>2025-02-21.</NOBR></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">193</SPAN><SPAN class="ft119">Högskoleverket, Lärarförsörjningen för de nationella minoriteterna – hur kan den tryggas? 2011.</SPAN></P> <P class="p481 ft68"><SPAN class="ft69">194</SPAN><SPAN class="ft117">Exempelvis en minoritetstidskrift för en av minoriteterna, en radiokanal som vänder sig till en av minoriteterna, nyhetsbrev med fokus på minoritetsfrågor.</SPAN></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 41</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">54</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_55"> <DIV id="p55dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036255x1.jpg/" id="p55img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p241 ft40">Flera anställda vid lärosätena beskriver dock i våra intervjuer att de skulle kunna arbeta ännu mer med att sprida information om kurserna, om de hade mer resurser för den typen av arbete.<SPAN class="ft61">195 </SPAN>Vid vårt möte med minoritetsorganisationer framkom att organisationernas medlemmar inte upplever att de nås av information om kursutbudet i språken. De efterfrågar att det ska finnas samlad information om vilka kurser som finns i språken, såväl på högskolan som på exempelvis folkhögskolor.</P> <P class="p482 ft39">I våra intervjuer beskriver lärosätena och UHR att de inte tidigare samarbetat för att gemensamt genomföra informationsinsatser och på så vis nå ut till fler potentiella studenter. Ett sådant samarbete har dock påbörjats inför <NOBR>25-årsjubileet</NOBR> av minoritetspolitiken 2025.<SPAN class="ft62">196</SPAN></P> <P class="p483 ft41">UHR:s samlade information om utbildningar i minoritetsspråken har inte varit uppdaterad</P> <P class="p484 ft40">UHR har samlat information om högskolestudier i minoritetsspråken, men viss information har varit inaktuell. Kursutbudet samlas på UHR:s webbsidor Antagning.se, och på en särskild sida om minoritetsspråken på Studera.nu.<SPAN class="ft61">197 </SPAN>UHR publicerar också information på sina sociala medier och har producerat ett antal filmer där minoritetsspråkstalare berättar om sitt språk. Under granskningsperioden har den samlade informationssidan dock inte innehållit komplett information och viss information har varit inaktuell.<SPAN class="ft61">198 </SPAN>UHR har dock åtgärdat detta efter påtalande</P> <P class="p417 ft33">av Riksrevisionen.<SPAN class="ft77">199</SPAN></P> <P class="p485 ft40">UHR synliggör inte kursutbudet i minoritetsspråk specifikt, utan presenterar språkkurserna tillsammans med kurser om minoritetens kultur. De synliggör inte heller vilka kurser som riktar sig till lärare.<SPAN class="ft61">200 </SPAN>I vår intervju med UHR framgår att det är svårt att urskilja dessa aspekter ur statistiken, eller garantera att uppgifterna om kursutbudet är fullständiga, eftersom lärosätena inte benämner kurserna</P> <P class="p486 ft32">på ett enhetligt sätt som gör att UHR med enkelhet kan identifiera dem. Denna problematik gäller alla kurser, inte enbart kurser om minoritetsspråk.</P> <P class="p143 ft50"><SPAN class="ft50">4.4</SPAN><SPAN class="ft112">Lärosätena arbetar för att skapa samarbeten,</SPAN></P> <P class="p203 ft50">men samarbetet med lärarutbildningen är begränsat</P> <P class="p487 ft40">Lärosätena utbyter erfarenheter med varandra genom nätverket NätMin, och samarbetar med andra lärosäten för att stärka sin egen forskningsmiljö. Det interna samarbetet mellan lärarutbildning och språkinstitution kan dock stärkas på flera lärosäten.</P> <P class="p488 ft71"><SPAN class="ft69">195</SPAN><SPAN class="ft116">Intervju med vice rektor vid Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-26;</NOBR> Intervju med anställda vid institutionen för slaviska och baltiska språk, finska, nederländska och tyska vid Stockholms universitet, <NOBR>2024-11-11.</NOBR></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">196</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar UHR, </SPAN><NOBR>2025-04-11.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">197</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med anställd vid UHR </SPAN><NOBR>2024-11-25;</NOBR> UHR: Studera.nu, ”Nationella minoriteter”, hämtad <NOBR>2025-02-21.</NOBR></P> <P class="p230 ft71"><SPAN class="ft69">198</SPAN><SPAN class="ft116">På ”Studera.nu”, sidan ”Nationella minoriteter och minoritetsspråk”, hänvisar UHR till att lärosäten har i uppdrag att utveckla ämneslärarutbildning, trots att denna formulering togs bort ur uppdraget 2021. Sidan hänvisar också till att Uppsala universitet har utbildning i två minoritetsspråk, men nämner exempelvis inte att det går att läsa en kurs i sydsamiska vid Mittuniversitetet. Hämtad </SPAN><NOBR>2024-12-02.</NOBR></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">199</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar UHR, </SPAN><NOBR>2025-04-11.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">200</SPAN><SPAN class="ft119">UHR, Högskoleutbildning i nationella minoriteters språk och kultur läsåret 2020/21, 2021.</SPAN></P> <P class="p209 ft34">42 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">55</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_56"> <DIV id="p56dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036256x1.jpg/" id="p56img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p489 ft52"><SPAN class="ft52">4.4.1</SPAN><SPAN class="ft78">Lärosätena samarbetar med varandra och med andra lärosäten</SPAN></P> <P class="p341 ft39">De granskade lärosätena samarbetar på olika sätt med andra lärosäten som undervisar i eller forskar på minoritetsspråken. De har också ett eget samarbete kallat NätMin. I intervjuerna beskriver anställda vid lärosätena att samarbetet varit viktigt för att diskutera tolkning och genomförande av uppdragen och de utmaningar som finns kopplat till det.<SPAN class="ft62">201 </SPAN>De framhåller dock att nätverket var mer aktivt innan pandemin, även om det fortfarande pågår.<SPAN class="ft62">202</SPAN></P> <P class="p490 ft40">Lärosätena beskriver också att de försöker knyta kontakter med forskare i språken på andra lärosäten. Forskningsmiljön är en viktig aspekt i att göra tjänster mer attraktiva för de få personer som kan tänkas söka dem. Arbetet handlar till exempel om att bjuda in gästforskare,<SPAN class="ft61">203 </SPAN>anlita anställda från andra lärosäten som handledare till doktorander i språken,<SPAN class="ft61">204 </SPAN>och arrangera och delta i seminarier, forskningskonferenser med mera.<SPAN class="ft61">205 </SPAN>Det kan också handla om att finansiera och samarbeta med närliggande forskningsfält, såsom forskning om antiziganism, som är viktig för språket romani chib i och med de negativa konsekvenser det haft för språket.<SPAN class="ft61">206 </SPAN>Umeå universitet beskriver dock att det finns ett begränsat kontaktnät och samarbete vad gäller meänkieli, eftersom få forskar på språket i världen. Samarbete med den kvänska forskarmiljön vid Tromsö har diskuterats, men inget har formaliserats.</P> <P class="p491 ft52"><SPAN class="ft52">4.4.2</SPAN><SPAN class="ft115">Samarbetet med lärarutbildningen kan utvecklas</SPAN></P> <P class="p492 ft40">Ansvaret för uppdraget att utveckla och erbjuda utbildning i minoritetsspråken ligger i tre av fyra fall enbart på en språkinstitution, som har ett begränsat samarbete med lärosätets lärarutbildning. Både Umeå universitet och Stockholms universitet uppger att samarbetet med lärarutbildningen varit svårt att få till eller är begränsat.<SPAN class="ft61">207 </SPAN>Umeå universitet beskriver i intervju att de arbetat för att lärarutbildningen ska arbeta mer med flerspråkighet, både i allmänhet och kopplat till minoritetsspråken, men att de inte kommit någon vart i detta på grund av den stora konkurrensen med andra som har intresse av att påverka lärarutbildningen. Lunds universitet har ingen förskollärar- eller grundlärarutbildning och inte heller något samarbete med sådan utbildning vid ett annat lärosäte. Södertörns högskola har, till skillnad från övriga lärosäten</P> <P class="p143 ft33">i granskningen, placerat ansvaret för arbetet med romani chib vid lärarutbildningen.</P> <P class="p445 ft76"><SPAN class="ft69">201</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Lunds universitet </SPAN><NOBR>2025-02-14.</NOBR></P> <P class="p493 ft68"><SPAN class="ft69">202</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med anställda vid institutionen för slaviska och baltiska språk, finska, nederländska och tyska, Stockholms universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-11;</NOBR> Intervju med avdelningsföreståndare och akademisk ledare för lärarutbildningen, Södertörns högskola, <NOBR>2024-11-05.</NOBR></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">203</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Stockholms universitet, </SPAN><NOBR>2025-02-17.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">204</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2025-02-20.</NOBR></P> <P class="p494 ft68"><SPAN class="ft69">205</SPAN><SPAN class="ft117">Skriftligt svar Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2025-02-20;</NOBR> Skriftligt svar Södertörns högskola <NOBR>2025-02-25;</NOBR> Skriftligt svar Stockholms universitet, <NOBR>2025-02-17.</NOBR></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">206</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Södertörns högskola </SPAN><NOBR>2025-02-25.</NOBR></P> <P class="p494 ft68"><SPAN class="ft69">207</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med prefekt och bitr. studierektor vid Institutionen för språkstudier, Umeå universitet, </SPAN><NOBR>24-11-21;</NOBR> Skriftligt svar Stockholms universitet, <NOBR>2025-03-13.</NOBR></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 43</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">56</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_57"> <DIV id="p57dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036257x1.jpg/" id="p57img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p332 ft50">4.5 De flesta lärosäten har regelbundna samråd</P> <P class="p416 ft32">Både lärosätena och UHR arrangerar eller deltar i regelbundna samråd i syfte att inhämta synpunkter från nationella minoriteter, med undantag för Umeå universitet.</P> <P class="p495 ft40">Umeå universitet, som ansvarar för utbildning i två av de fem minoritetsspråken, har inte haft regelbundna samråd i syfte att systematiskt ge språkbärare inflytande under granskningsperioden.<SPAN class="ft61">208 </SPAN>Lärosätet har träffat språkbärare i olika sammanhang, exempelvis i samband med forskarsymposier om flerspråkighet, och lärare vid ansvarig språkinstitution har informella kontakter med språkbärare.<SPAN class="ft61">209 </SPAN>Lärosätet har däremot enbart haft enstaka möten med minoritetsorganisationer i syfte att inhämta synpunkter.<SPAN class="ft61">210 </SPAN>Vid vårt möte med minoritetsorganisationer framkommer en önskan om mer insyn i och diskussion om hur universitetets arbete med att utveckla kurser i språken fortskrider.<SPAN class="ft61">211</SPAN></P> <P class="p496 ft40">I våra intervjuer med Lunds universitet, Stockholms universitet och Södertörns högskola framgår att de regelbundet har samråd med minoritetsorganisationer, och att minoriteternas synpunkter haft inverkan på beslut om vilken typ av tjänster som ska utlysas och på vad lärosätenas arbete ska inriktas mot. Stockholms universitet beskriver exempelvis att språkbärares synpunkter haft inverkan på vilka aktiviteter som de förstärkta medlen <NOBR>2022–2024</NOBR> använts till.<SPAN class="ft61">212</SPAN></P> <P class="p497 ft39">UHR deltar i de samråd som Skolverket anordnar för utbildningsmyndigheter, och för dialog med minoriteter i samband med vissa särskilda arbetsinsatser, som rapporten Högskolestudier ur ett nationellt minoritetsperspektiv.<SPAN class="ft62">213 </SPAN>Synpunkterna från samråden används för att inrikta UHR:s arbete utifrån deras instruktionsenliga främjandeuppdrag. I likhet med andra myndigheter beskriver dock UHR att det är vanligt att synpunkter gäller frågor som UHR inte råder över, utan som beslutas av lärosäten eller av regeringen.<SPAN class="ft62">214</SPAN></P> <P class="p498 ft76"><SPAN class="ft69">208</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2025-04-23.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">209</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2025-04-23.</NOBR></P> <P class="p499 ft68"><SPAN class="ft69">210</SPAN><SPAN class="ft117">I vår intervju beskriver anställda vid Umeå universitet att samråd hållits en gång under granskningsperioden. Av Delredovisning av uppdrag att stärka och utveckla meänkieli och samiska, dnr - FS </SPAN><NOBR>1.6.2-2331-23,</NOBR> framgår att de också haft informella samråd under 2023.</P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">211</SPAN><SPAN class="ft119">Möte med minoritetsorganisationer, </SPAN><NOBR>2025-01-16.</NOBR></P> <P class="p500 ft68"><SPAN class="ft69">212</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med anställda vid institutionen för slaviska och baltiska språk, finska, nederländska och tyska vid Stockholms universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-11;</NOBR> Stockholms universitet ”Revitalisering av det nationella minoritetsspråket finska”, hämtad <NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">213</SPAN><SPAN class="ft119">UHR, Högskolestudier ur ett nationellt minoritetsperspektiv, 2023.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">214</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med anställd vid UHR, </SPAN><NOBR>2024-11-25.</NOBR></P> <P class="p209 ft34">44 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">57</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_58"> <DIV id="p58dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036258x1.jpg/" id="p58img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p407 ft42"><SPAN class="ft42">5</SPAN><SPAN class="ft136">Språkcentrum och språkvård</SPAN></P> <P class="p501 ft33">I det här kapitlet besvarar vi delfråga tre: Arbetar Isof och Sametinget med språkvård och språkcentrum på ett effektivt sätt?</P> <P class="p136 ft50">Våra iakttagelser i korthet</P> <P class="p502 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">Isof och Sametinget utformar revitaliserande och språkvårdande insatser utifrån behov, som bland annat identifieras i samråd med språkbärare. Valet av insatser begränsas dock i viss mån av vilken språkkompetens myndighetens personal har. Sametingets arbete med det tillfälliga språkvårdande uppdraget har begränsats kraftigt av brist på personal.</SPAN></P> <P class="p503 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft46">Båda myndigheterna prioriterar särskilt insatser till barn och unga, men upplever att målgruppen är svår att nå ut till.</SPAN></P> <P class="p504 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">Erfarenheter och kunskap delas internt på myndigheterna mellan verksamheter som arbetar med minoritetsspråken. Myndigheterna har däremot inte utvecklat ett regelbundet samarbete sinsemellan.</SPAN></P> <P class="p505 ft50"><SPAN class="ft52">5.1</SPAN><SPAN class="ft63">Språkcentrumens insatser utformas utifrån språkbärarnas behov och prioriterar barn och unga</SPAN></P> <P class="p506 ft40">Både Isof och Sametinget bygger det arbete som utförs inom språkcentrum på behov som identifierats tillsammans med språkbärare, och prioriterar särskilt insatser som riktar sig till barn och unga. Dessa grupper kan dock vara svåra att nå, och språkcentrumen har i olika utsträckning gjort ansträngningar för att engagera dem.</P> <P class="p442 ft52"><SPAN class="ft41">5.1.1</SPAN><SPAN class="ft84">Språkcentrumen undersöker behov på flera sätt</SPAN></P> <P class="p507 ft39">Sametinget beskriver att de inhämtar information om vad språkbärare efterfrågar i de olika forum som språkcentrum anordnar, som konferenser, språkbad och nätverk, och genom samråd. Sametinget beskriver dock, i likhet med andra myndigheter i granskningen, att flera frågor som lyfts i samråden inte är sådana som Sametinget rår över. Det gäller exempelvis utbildning i samiska. Information om behov kommer också från den årliga uppföljningen av minoritetspolitiken som Sametinget tar fram.<SPAN class="ft62">215 </SPAN>Samiskt språkcentrum inriktar dessutom sin verksamhet utifrån den rådande samiska språkstrategin som beslutas av Sametingets språknämnd.<SPAN class="ft62">216 </SPAN>Strategin innehåller en övergripande inriktning, om att exempelvis synliggöra de samiska språken i samhället.<SPAN class="ft62">217</SPAN></P> <P class="p508 ft32">Isof har valt att, utöver olika typer av samråd, skapa fasta strukturer för att säkerställa att språkbärare får ge vägledning och inriktning för språkcentrums arbete, genom så</P> <P class="p509 ft71"><SPAN class="ft69">215</SPAN><SPAN class="ft116">Intervju med anställda inom språkcentrum vid Sametinget, </SPAN><NOBR>2024-10-29;</NOBR> Intervju med t.f. ordförande för Sametingets språknämnd, <NOBR>2024-10-29;</NOBR> Intervju med chef och anställd vid Sametinget, <NOBR>2024-10-25.</NOBR></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">216</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med anställda inom språkcentrum vid Sametinget, </SPAN><NOBR>2024-10-29.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">217</SPAN><SPAN class="ft119">Sametinget, Språkpolitisk strategi, 2023.</SPAN></P> <P class="p218 ft34">Riksrevisionen 45</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">58</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_59"> <DIV id="p59dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036259x1.jpg/" id="p59img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p510 ft40">kallade styrgrupper.<SPAN class="ft61">218 </SPAN>I våra intervjuer framkommer att dessa styrgrupper fungerat olika väl i de olika språken, och Isof omprövar nu arbetssättet. Utöver styrgrupperna har Isof haft olika typer av samråd med minoriteterna, och de anställda vid språkcentrum beskriver att de byggt upp nätverk med språkbärare som de får synpunkter genom. Isof beskriver också att de använt information om hur revitaliseringsbidraget<SPAN class="ft61">219 </SPAN>använts, och dialog med andra myndigheter med uppdrag att stärka de nationella minoritetsspråken, för att inrikta sin verksamhet.<SPAN class="ft61">220</SPAN></P> <P class="p511 ft32">Flera av de minoritetsorganisationer, kommuner och andra intressenter som inkommit med synpunkter i granskningen beskriver att både Sametingets och Isofs språkcentrum gör ett uppskattat och viktigt arbete.<SPAN class="ft83">221 </SPAN>Sametinget och Isof har dock i viss mån valt att arbeta med språkcentrum på olika sätt. Samiskt språkcentrum finns på fyra platser</P> <P class="p512 ft40">i Sápmi och anordnar olika aktiviteter som mentorprogram och språkkaféer. De tar också fram och sprider metodstöd och material som kan användas av andra. Isof har inriktat sin verksamhet på att främst ta fram och sprida metodstöd och information om revitalisering, som andra aktörer kan dra nytta av.<SPAN class="ft61">222 </SPAN>Det beror delvis på att uppdraget om språkcentrum var nationellt, samtidigt som kontorslokalerna för respektive minoritetsspråk fanns på en eller två platser och inte var tänkta för publika evenemang. Enligt Isof har också många minoritetsorganisationer erfarenhet av att arbeta med revitalisering, varför Isof har valt att stödja deras insatser, snarare än att utföra konkreta språkrevitaliserande aktiviteter.</P> <P class="p513 ft52"><SPAN class="ft41">5.1.2</SPAN><SPAN class="ft78">Myndigheterna prioriterar barn och unga, men har svårt att få dem att delta</SPAN></P> <P class="p514 ft40">Både Isof och Sametinget beskriver att språkcentrum särskilt prioriterar insatser till barn och unga.<SPAN class="ft61">223 </SPAN>Detta syns dels i myndigheternas interna riktlinjer och mål för arbetet, dels i de aktiviteter som genomförs. Isof prioriterar också insatser till barn och unga i fördelningen av det så kallade revitaliseringsbidraget.<SPAN class="ft61">224</SPAN></P> <P class="p515 ft40">I våra intervjuer med Sametinget framkommer dock att det finns utmaningar i att få barn och unga att delta vid språkcentrumens aktiviteter, bland annat eftersom de konkurrerar med andra fritidsaktiviteter. Utöver insatser riktade direkt till barn och unga genomför språkcentrumen därför också flera insatser som ska nå barn och unga via personer i deras närhet, som vårdnadshavare, lärare och mor- och farföräldrar.</P> <P class="p242 ft76"><SPAN class="ft69">218</SPAN><SPAN class="ft119">Isof, ”Klart med styrgrupper till språkcentrum”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p516 ft68"><SPAN class="ft69">219</SPAN><SPAN class="ft117">Isof betalar ut medel enligt förordningen (2010:21) om statsbidrag för insatser till stöd för de nationella minoritetsspråken.</SPAN></P> <P class="p517 ft68"><SPAN class="ft69">220</SPAN><SPAN class="ft117">Isof, Språkcentrum finska, jiddisch, meänkieli och romska Delredovisning december 2023, 2023; Skriftligt svar Isof </SPAN><NOBR>2024-12-12.</NOBR></P> <P class="p396 ft71"><SPAN class="ft69">221</SPAN><SPAN class="ft116">Intervju med kommun 7, </SPAN><NOBR>2024-10-17;</NOBR> Intervju med kommun 3, <NOBR>2024-10-07;</NOBR> Möte med minoritetsorganisationer <NOBR>2025-01-16;</NOBR> Skriftliga synpunkter från Svenska kyrkan <NOBR>2025-01-17;</NOBR> Riksrevisionens enkätundersökning till minoritetsorganisationer respektive nationella minoriteter, hösten 2024.</P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">222</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med chefer vid Isof, </SPAN><NOBR>2024-10-22.</NOBR></P> <P class="p518 ft71"><SPAN class="ft69">223</SPAN><SPAN class="ft116">Regeringsbeslut Ku2021/02483. Sametingets instruktion anger att de ska ansvara för språkcentrum. Uppdraget har tidigare varit mer detaljerat, och då angett att de särskilt ska prioritera barm och unga.</SPAN></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">224</SPAN><SPAN class="ft119">Isof, Årsredovisning 2023, 2024, s. 41.</SPAN></P> <P class="p209 ft34">46 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">59</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_60"> <DIV id="p60dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036260x1.jpg/" id="p60img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p519 ft33">Samiskt språkcentrum har, i samarbete med Sáminuorra, bland annat tagit fram ett samiskt språkpaket riktat till blivande och nyblivna samiska föräldrar.<SPAN class="ft77">225</SPAN></P> <P class="p490 ft40">Språkcentrumen har också svårt att få unga att delta i samråd. Sametinget beskriver att främst äldre kvinnor deltar vid deras samråd, och att de därför utvecklat ett samarbete med samiska ungdomsförbund, med Lapplands gymnasium och med Sameskolstyrelsen för att kunna ta del av ungdomarnas behov och synpunkter. Språkcentrum för romani chib har skapat en särskild ungdomsgrupp för att få in synpunkter från unga romer, vilket de bedömer varit framgångsrikt. Isofs andra språkcentrum berättar att de inte samarbetat med barn och unga på detta sätt.<SPAN class="ft61">226 </SPAN>Språkcentrum för finska har dock haft möten med sverigefinska ungdomsförbundet och gjort besök på sverigefinska skolor och läger för att undersöka ungas behov av stöd. Även språkcentrum för meänkieli har fångat upp ungas önskemål om insatser.<SPAN class="ft61">227</SPAN></P> <P class="p520 ft52"><SPAN class="ft52">5.1.3</SPAN><SPAN class="ft78">Språkcentrumen utvärderar sina insatser, men har svårt att bedöma effekten på språkens överlevnad</SPAN></P> <P class="p521 ft33">Sametinget följer upp genomförda aktiviteter genom exempelvis frågor till deltagare</P> <P class="p522 ft32">i aktiviteter och i den dialog med samer som kontinuerligt förs i språkcentrums arbete.<SPAN class="ft83">228 </SPAN>De beskriver också hur de anpassar sina insatser utifrån denna återkoppling. Däremot beskriver de att de har svårt att följa upp effekten av insatserna på antalet talare och på språkens möjlighet att överleva långsiktigt. Isofs språkcentrum har följt upp några insatser på samma sätt, men då de varit verksamma under relativt kort tid har de ännu inte fullt ut utarbetat former för detta.<SPAN class="ft83">229</SPAN></P> <P class="p523 ft33">De indikatorer som Isof och Sametinget fått i uppdrag att ta fram<SPAN class="ft77">230 </SPAN>kan framöver komma att underlätta uppföljning av minoritetsspråkens utveckling över tid. Sametinget beskriver dock i intervjuer att de inte har den kompetens som behövts för att arbeta med indikatorerna på samma sätt som Isof. Sametinget inledde ett samarbete med Umeå universitet, för att på så vis få tillgång till rätt kompetens, men det tänkta arbetet kunde inte genomföras på grund av att Umeå universitet inte kunde anställa den tilltänkta forskaren.<SPAN class="ft77">231</SPAN></P> <P class="p524 ft138"><SPAN class="ft52">5.1.4</SPAN><SPAN class="ft137">Isof och Sametinget delar erfarenheter och kunskaper internt, men har inget regelbundet samarbete sinsemellan</SPAN></P> <P class="p525 ft32">Både Isof och Sametinget beskriver i intervjuer att de utvecklat ett internt samarbete för den personal som arbetar med minoritetsspråken. Sametingets språkcentrum</P> <P class="p421 ft76"><SPAN class="ft69">225</SPAN><SPAN class="ft119">Sametinget, Årsredovisning 2023, 2024, s. 34.</SPAN></P> <P class="p192 ft74"><SPAN class="ft69">226</SPAN><SPAN class="ft118">Intervju med anställda inom språkcentrum vid Isof, </SPAN><NOBR>2024-10-24;</NOBR> Isof, Slutredovisning språkcentrum för finska, jiddisch, meänkieli och romska, mars 2025, 2025.</P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">227</SPAN><SPAN class="ft119">Isof, Slutredovisning språkcentrum för finska, jiddisch, meänkieli och romska, mars 2025, 2025.</SPAN></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">228</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med anställda inom språkcentrum vid Sametinget, </SPAN><NOBR>2024-10-29.</NOBR></P> <P class="p526 ft68"><SPAN class="ft69">229</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med anställda inom språkcentrum vid Isof, </SPAN><NOBR>2024-10-24;</NOBR> Intervju med anställda inom språkcentrum vid Sametinget, <NOBR>2024-10-29.</NOBR></P> <P class="p527 ft68"><SPAN class="ft69">230</SPAN><SPAN class="ft117">Regeringsbeslut Ku2021/02141, Ku2021/02335, Ku2021/02357(delvis); Regeringsbeslut Ku2019/00160 Ku2019/00736 Ku2019/01708 Ku2021/02483.</SPAN></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">231</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med prefekt och anställd vid Institutionen för språkstudier vid Umeå universitet, </SPAN><NOBR>2024-11-21.</NOBR></P> <P class="p218 ft34">Riksrevisionen 47</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">60</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_61"> <DIV id="p61dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036261x1.jpg/" id="p61img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p528 ft40">finns på olika geografiska platser, och personalen beskriver i intervju att de därför utarbetat sätt att samarbeta digitalt. Personalen arbetar också tillsammans med ansvariga för uppföljningen av minoritetspolitiken, för att exempelvis genomföra gemensamma samråd. De anställda vid Isofs språkcentrum beskriver i vår intervju att de har ett värdefullt utbyte mellan de olika språkens språkcentrum, eftersom det finns mycket kunskap om revitalisering av små språk som gäller samtliga språk. De arbetar också tillsammans med språkvårdarna på Isof.</P> <P class="p529 ft39">Däremot beskriver anställda vid båda myndigheterna i våra intervjuer att samarbetet mellan Sametinget och Isof varit begränsat. Visst utbyte skedde i samband med att Isof inrättade språkcentrum, då Sametinget delade med sig av erfarenheter av vad som fungerat bra respektive mindre bra. Därefter har dock inget regelbundet utbyte skett, även om språkcentrum i meänkieli deltagit vid någon aktivitet som Samiskt språkcentrum anordnat.</P> <P class="p136 ft50"><SPAN class="ft50">5.2</SPAN><SPAN class="ft112">Språkvården har små resurser och stora behov</SPAN></P> <P class="p257 ft32">Isof ansvarar för språkvård av finska, meänkieli, jiddisch och romani chib. Aktiviteterna i språkvården skiljer sig åt mellan språken, för att motsvara de olika behoven, men möjligheten att anpassa och dimensionera verksamheten efter behov begränsas av att arbetet utförs av ett litet antal medarbetare. Sametinget har</P> <P class="p530 ft33">i begränsad utsträckning arbetat med det språkvårdande uppdrag de haft under <NOBR>2022–2024,</NOBR> på grund av brist på personal.</P> <P class="p136 ft52"><SPAN class="ft41">5.2.1</SPAN><SPAN class="ft78">Isofs språkvård utgår från behov, men är personberoende</SPAN></P> <P class="p167 ft33">Eftersom språken har olika behov skiljer sig insatserna mycket åt mellan språken.</P> <P class="p418 ft40">I finska bedrivs språkvård även i Finland, och Isofs finska språkvård rör därför främst terminologi som är unik för den finska som talas i Sverige. Mycket tid går även åt till rådgivning.<SPAN class="ft61">232 </SPAN>Språkvården i exempelvis romani chib beskrivs ha ett helt annat utgångsläge, och där arbetar språkvårdaren exempelvis med att utveckla skrivregler.</P> <P class="p531 ft40">Behovens omfattning avspeglas dock inte i dimensioneringen av språkvården. Isof lägger ungefär lika mycket resurser på varje språk. Sju personer arbetade under 2024 med språkvård för minoritetsspråken: två vardera i meänkieli, finska respektive romani chib, och en i jiddisch.<SPAN class="ft61">233 </SPAN>Detta beror i viss mån på att det finns ett begränsat antal personer som har nödvändig kompetens för att rekryteras för att arbeta med språkvård i minoritetsspråken. Enligt företrädare för Isof kan dessutom uppfattningen av vad som utgör en lämplig dimensionering skilja sig åt, där vissa menar att insatser bör anpassas efter antalet talare, medan andra menar att det är behoven av språkutveckling eller andra aspekter som ska vägas in.<SPAN class="ft61">234</SPAN></P> <P class="p532 ft76"><SPAN class="ft69">232</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med språkvårdare vid Isof, </SPAN><NOBR>2024-10-22;</NOBR> Skriftligt svar Isof, <NOBR>2024-12-04.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">233</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med språkvårdare vid Isof, </SPAN><NOBR>2024-10-22;</NOBR> Intervju med chefer vid Isof, <NOBR>2024-10-22.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">234</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med generaldirektör vid Isof, </SPAN><NOBR>2025-01-21.</NOBR></P> <P class="p209 ft34">48 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">61</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_62"> <DIV id="p62dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036262x1.jpg/" id="p62img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p533 ft40">Eftersom det är få personer som arbetar med språkvården, får de enskilda medarbetarna och deras kompetens stor inverkan på vilka behov som kan tillgodoses.<SPAN class="ft61">235 </SPAN>De två språkvårdarna i romani chib kan exempelvis inte förväntas ha kompetens i alla de tio till tjugo<SPAN class="ft61">236 </SPAN>varieteter av romani chib som talas i Sverige. Isof beskriver dessutom att det finns få personer med den kompetens som krävs för att bedriva språkvård,<SPAN class="ft61">237 </SPAN>vilket gör att det kan vara svårt att rekrytera utifrån språkens behov.</P> <P class="p534 ft40">Anställda vid Isof framhåller att språkcentrums inrättande har haft positiva effekter för språkvården. I våra intervjuer beskriver språkvårdare och deras chefer att vissa arbetsmoment kunnat utföras snabbare och mer effektivt, eftersom de kunnat låna kompetens från språkcentrum och vice versa. Språkvårdarna betonar värdet i att myndigheten har en grupp personer med kunskap i språken, och dessutom olika typer av kompetens. Även upplevelsen av arbetsmiljön har påverkats positivt. Isof planerar ett ännu närmare samarbete mellan språkvårdarna och språkcentrum framöver, bland annat i syfte att minska personberoendet i språkvården.<SPAN class="ft61">238</SPAN></P> <P class="p476 ft52"><SPAN class="ft52">5.2.2</SPAN><SPAN class="ft115">Sametinget har inte kunnat utnyttja extra medel för språkvård</SPAN></P> <P class="p535 ft40">Sametinget har i begränsad utsträckning kunnat arbeta med sitt uppdrag att under <NOBR>2022–2024</NOBR> vidta språkvårdande insatser samt arbeta med språkteknologi för att stärka och utveckla det samiska språket,<SPAN class="ft61">239 </SPAN>eftersom de inte kunnat rekrytera personal som kan arbeta med uppdraget. Totalt förbrukade Sametinget endast 7 procent av de tilldelade medlen 2022, respektive 17 procent 2023.<SPAN class="ft61">240 </SPAN>Under 2024 kunde Sametinget använda merparten av medlen,<SPAN class="ft61">241 </SPAN>efter att regeringen beslutat att föra över</P> <P class="p238 ft33">en tredjedel av finansieringen för det språkvårdande uppdraget till språkcentrum, efter dialog med Sametinget.<SPAN class="ft77">242 </SPAN>Sametinget beskriver att de inte kunnat utföra några insatser för samisk språkteknologi.<SPAN class="ft77">243</SPAN></P> <P class="p536 ft32">När Sametinget fick uppdraget fanns inte kompetens inom myndigheten som kunde avsättas för att arbeta med det. Uppdragets genomförande var därför beroende av att Sametinget kunde rekrytera rätt kompetens, vilket man inte lyckades med. I vår intervju beskriver språkavdelningens chef att rekryteringen försvårades av att de inte kunnat erbjuda en tillsvidareanställning, eftersom uppdraget var tidsbegränsat.</P> <P class="p537 ft76"><SPAN class="ft69">235</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med chefer vid Isof </SPAN><NOBR>2024-10-22;</NOBR> Intervju med generaldirektör vid Isof, <NOBR>2025-01-21.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">236</SPAN><SPAN class="ft119">Minoritet.se, ”Romani chib”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-21.</NOBR></P> <P class="p538 ft68"><SPAN class="ft69">237</SPAN><SPAN class="ft117">Tjänsteanteckning arbetsmaterial Regeringskansliet, </SPAN><NOBR>2024-12-10;</NOBR> Intervju med generaldirektör vid Isof, <NOBR>2025-01-21.</NOBR></P> <P class="p539 ft68"><SPAN class="ft69">238</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med anställda inom språkcentrum vid Isof, </SPAN><NOBR>2024-10-24;</NOBR> Intervju med språkvårdare vid Isof <NOBR>2024-10-22;</NOBR> Intervju med generaldirektör vid Isof, <NOBR>2025-01-21.</NOBR></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">239</SPAN><SPAN class="ft119">Regeringsbeslut Ku2022/00689.</SPAN></P> <P class="p540 ft71"><SPAN class="ft69">240</SPAN><SPAN class="ft116">Sametinget, Delredovisning av att vidta språkvårdande insatser samt att arbeta med språkteknologi för att stärka och utveckla det samiska språket, 2022; Sametinget, Delredovisning av uppdrag att vidta språkvårdande insatser samt att arbeta med språkteknologi för att stärka och utveckla det samiska språket, 2023.</SPAN></P> <P class="p541 ft71"><SPAN class="ft69">241</SPAN><SPAN class="ft116">Under 2024 tilldelades språkvårdsuppdraget 2 i stället för 3 miljoner, och 1 miljon överfördes till språkcentrum. Sametinget förbrukade drygt 1,8 av de 2 miljonerna för språkvårdsuppdraget.</SPAN></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">242</SPAN><SPAN class="ft119">Underlag från Sametinget, </SPAN><NOBR>2024-06-20.</NOBR></P> <P class="p542 ft68"><SPAN class="ft69">243</SPAN><SPAN class="ft117">Sametinget, Slutredovisning av uppdrag till Sametinget att vidta språkvårdande insatser samt att arbeta med språkteknologi för att stärka och utveckla det samiska språket, 2025.</SPAN></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 49</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">62</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_63"> <DIV id="p63dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036263x1.jpg/" id="p63img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p543 ft32">Det arbete som gjorts inom uppdraget utfördes av en inlånad medarbetare från en annan enhet, med stöd av Samiskt språkcentrum och chefen för språkavdelningen. Sametinget beskriver också att de inte kunnat nyttja vissa medel till avsedda insatser såsom att köpa in digitala ordböcker, eftersom de skulle behöva skrivas av över</P> <P class="p208 ft33">en längre period än uppdraget löpte.<SPAN class="ft77">244</SPAN></P> <P class="p350 ft39">Sametinget har begränsad tillgång till språkvårdande kompetens internt, eftersom normerande samisk språkvård främst sker inom det nordiska samarbetsorganet Sámi Giellagáldu. Arbetet i Sámi Giellagáldu har finansierats via ett bidrag för samisk kultur, och förstärkts inom ramen för regeringens Handlingsprogram för bevarande och främjande av de nationella minoritetsspråken.<SPAN class="ft62">245 </SPAN>Samarbetet finansieras också av sametingen i Norge och Finland.<SPAN class="ft62">246 </SPAN>Syftet med samarbetet är att säkerställa att de samiska språken inte utvecklas på olika sätt över landsgränserna. Eftersom sådant arbete sker i samarbetsorganet, arbetar Sametingets egen språkavdelning främst med språkvård i avseendet att de ger intern rådgivning och stöd, besvarar remisser och utreder ortnamn.<SPAN class="ft62">247</SPAN></P> <P class="p544 ft50"><SPAN class="ft50">5.3</SPAN><SPAN class="ft112">Ryckig styrning av språkcentrum har påverkat effektiviteten i verksamheten</SPAN></P> <P class="p257 ft40">Effektiviteten i Isofs och Sametingets arbete med språkcentrum har påverkats negativt av att uppdragen att inrätta och utveckla språkcentrum var tillfälliga, och av att regeringsbeslutet om fortsatt finansiering av Isofs språkcentrum kom sent.</P> <P class="p545 ft52"><SPAN class="ft41">5.3.1</SPAN><SPAN class="ft78">Regeringen gav tillfälliga uppdrag trots att verksamheten beskrevs som långsiktig</SPAN></P> <P class="p416 ft40">Att uppdragen om språkcentrum var tillfälliga har påverkat verksamheterna negativt. Både Isofs uppdrag att inrätta språkcentrum, och Sametingets ökade finansiering för att utöka Samiskt språkcentrums verksamhet, gällde för åren <NOBR>2022–2024.<SPAN class="ft61">248</SPAN></NOBR><SPAN class="ft61"> </SPAN>Samtidigt hade regeringen konstaterat, i den handlingsplan de presenterade tillsammans med uppdragen, att det krävs ett långsiktigt arbete för att bidra till revitalisering av minoritetsspråken.<SPAN class="ft61">249 </SPAN>Båda uppdragen hade också föregåtts av förberedande uppdrag, där Isof föreslog hur permanenta språkcentrum kunde inrättas, och Sametinget hur Samiskt språkcentrum kunde utvecklas till att omfatta samtliga samiska språk och finnas på fler orter.<SPAN class="ft61">250 </SPAN>I våra intervjuer beskriver chefer och anställda vid Isof att</P> <P class="p546 ft68"><SPAN class="ft69">244</SPAN><SPAN class="ft117">Sametinget, Slutredovisning av uppdrag till Sametinget att vidta språkvårdande insatser samt att arbeta med språkteknologi för att stärka och utveckla det samiska språket, 2025.</SPAN></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">245</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Sametinget, </SPAN><NOBR>2025-04-14.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">246</SPAN><SPAN class="ft119">Sametinget, Årsredovisning 2023, 2024, s. 38.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">247</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med chef för språk- och kulturavdelningen vid Sametinget, </SPAN><NOBR>2024-10-25.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">248</SPAN><SPAN class="ft119">Regeringsbeslut </SPAN><NOBR>2021-12-16,</NOBR> Ku2019/00160 Ku2019/00736 Ku2019/01708 Ku2021/02483.</P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">249</SPAN><SPAN class="ft119">Regeringen, Handlingsprogram för bevarande och främjande av de nationella minoritetsspråken, 2022.</SPAN></P> <P class="p547 ft68"><SPAN class="ft69">250</SPAN><SPAN class="ft117">Regeringsbeslut Ku2018/01453/DISK; Regeringsbeslut </SPAN><NOBR>2018-06-28,</NOBR> Ku2015/02857/DISK, Ku2018/01455/DISK<SPAN class="ft139">.</SPAN></P> <P class="p253 ft34">50 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">63</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_64"> <DIV id="p64dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036264x1.jpg/" id="p64img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p459 ft32">myndigheten behövde hantera uppdraget som både kort- och långsiktigt. Detta har medfört utmaningar, bland annat när det gäller att rekrytera och behålla personal.<SPAN class="ft83">251</SPAN></P> <P class="p236 ft39">I budgetpropositionen för 2025 aviserades att uppdragen skulle fortsätta, men med minskade resurser. Isof och Sametinget skulle gemensamt få 14,5 miljoner per år under <NOBR>2025–2027</NOBR> för språkcentrumens verksamhet, jämfört med 39 miljoner år 2024. Fördelningen mellan myndigheterna var ännu inte aviserad.<SPAN class="ft62">252 </SPAN>I mitten av december 2024 meddelade dock regeringen att Isof i stället skulle tilldelas 20 miljoner och Sametinget 8 miljoner för kronor för språkcentrum under 2025.<SPAN class="ft62">253 </SPAN>Ökningen finansierades genom en omfördelning av andra medel inom politikområdet och innebar bland annat en minskning av statsbidragen till kommuner och regioner inom förvaltningsområden.</P> <P class="p548 ft32">Det sena beslutet om finansiering innebar att Isof behövde göra en nystart av språkcentrumens verksamhet under 2025, direkt efter att de avvecklat den.</P> <P class="p549 ft40">Under 2024 sade Isof upp språkcentrumens personal, chef och hyresavtal, eftersom uppdragen inte sträckte sig längre än 2024. I våra intervjuer beskriver personal vid Isofs språkcentrum att verksamheten då även tappade fart, eftersom de inte kunde planera någon verksamhet efter årsskiftet 2024/2025. Tjänstemän vid Kulturdepartementet konstaterade inför budgetförhandlingarna att det skulle innebära stora effektivitetsförluster om språkcentrum behövde avvecklas för att sedan startas upp igen, till följd av utebliven finansiering.<SPAN class="ft61">254 </SPAN>Så har dock ändå skett.</P> <P class="p550 ft40">Även Samiskt språkcentrum har påverkats av regeringens styrning. Sametinget har spenderat tid och resurser på att rekrytera ny personal och bygga upp verksamhet på fler orter och för fler samiska språk, för att sedan behöva säga upp personalen och skala ned verksamheten igen, på grund av minskade medel 2025.<SPAN class="ft61">255 </SPAN>Sametinget framhåller även att deras verksamhet tappat fart, då de anställda inte vetat om de skulle få arbeta kvar efter den treåriga förstärkningen.<SPAN class="ft61">256</SPAN></P> <P class="p551 ft52"><SPAN class="ft52">5.3.2</SPAN><SPAN class="ft115">Isof har haft svårt att förbruka samtliga resurser, eftersom det tar tid att inrätta en ny verksamhet</SPAN></P> <P class="p397 ft40">Isof har inte kunnat utnyttja samtliga medel för språkcentrum förrän tredje året av uppdraget, eftersom de spenderat betydande tid på att rekrytera och utbilda personal och inventera behov av insatser. Sametinget, som utökat sin verksamhet, kunde inte heller göra av med samtliga avsatta medel under 2022, eftersom de ännu inte hunnit rekrytera all personal eller sluta hyresavtal om lokaler (tabell 3).</P> <P class="p552 ft76"><SPAN class="ft69">251</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med Isofs generaldirektör, </SPAN><NOBR>2025-01-21;</NOBR> Isof, Årsredovisning 2023, 2024, s. 48.</P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">252</SPAN><SPAN class="ft119">Prop. 2024/25:1, Utgiftsområde 1.</SPAN></P> <P class="p553 ft68"><SPAN class="ft69">253</SPAN><SPAN class="ft117">Regeringen, ”Satsningen på språkcentrum för de nationella minoritetsspråken fortsätter”, Pressmeddelande, </SPAN><NOBR>2024-12-12.</NOBR></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">254</SPAN><SPAN class="ft119">Tjänsteanteckning Kulturdepartementet, </SPAN><NOBR>2025-01-29.</NOBR></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">255</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Sametinget, </SPAN><NOBR>2025-02-25.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">256</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Sametinget, </SPAN><NOBR>2025-04-14.</NOBR></P> <P class="p218 ft34">Riksrevisionen 51</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">64</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_65"> <DIV id="p65dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036265x1.jpg/" id="p65img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p554 ft34"><SPAN class="ft43">Tabell 3 </SPAN>Avsatta och använda medel för språkcentrum (miljoner kronor)</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"> <TR> <TD class="tr21 td100"><SPAN class="p16 ft47">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td101"><SPAN class="p17 ft124">2022</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td102"><SPAN class="p382 ft124">2023</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td75"><SPAN class="p555 ft124">2024</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr27 td103"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td104"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td105"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td106"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr19 td100"><SPAN class="p38 ft76">Isof anslag</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td101"><SPAN class="p17 ft76">22</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td102"><SPAN class="p382 ft76">26</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td75"><SPAN class="p382 ft76">28</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr27 td103"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td104"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td105"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td106"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td100"><SPAN class="p38 ft76">varav förbrukat</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td101"><SPAN class="p17 ft76">51 %</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td102"><SPAN class="p382 ft76">80 %</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td75"><SPAN class="p382 ft76">100 %</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr27 td103"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td104"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td105"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td106"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td100"><SPAN class="p38 ft76">Sametinget, anslag</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td101"><SPAN class="p17 ft76">10</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td102"><SPAN class="p382 ft76">10</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td75"><SPAN class="p382 ft76">11</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr27 td103"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td104"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td105"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td75"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td100"><SPAN class="p38 ft76">varav förbrukat</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td101"><SPAN class="p17 ft76">76 %</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td102"><SPAN class="p382 ft76">100 %</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td75"><SPAN class="p382 ft76">100 %*</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td100"><SPAN class="p16 ft99">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td104"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td105"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr27 td106"><SPAN class="p16 ft125">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p556 ft140">Anm.: *År 2024 finansierar Sametinget inte längre Samiskt språkcentrums lokaler med språkcentrums anslag, utan med Sametingets förvaltningsanslag. Riksrevisionen har uppmärksammat att detta innebär att de frångått sina fördelningsprinciper. Om Sametinget följt sin beslutade fördelningsprincip skulle de ha överskridit språkcentrums anslag<SPAN class="ft71">. (Riksrevisionen</SPAN>, Revisionsrapport <NOBR>–Sametingets</NOBR> årsredovisning 2024, <SPAN class="ft71">2025)</SPAN>.</P> <P class="p208 ft102">Källa: Riksrevisionens bearbetade uppgifter från Isof och Sametinget.</P> <P class="p557 ft40">Både Isof och Sametinget har spenderat resurser på att rekrytera personal. I våra intervjuer beskriver anställda vid Isof att den kompetens som behövdes på språkcentrumen<SPAN class="ft61">257 </SPAN>inte fanns på arbetsmarknaden. Isof valde därför att rekrytera personal med språkkunskaper och erfarenhet av att arbeta med språket för att sedan ge dem kompetensutveckling inom övriga relevanta områden. Det innebar en betydande startsträcka för verksamheten.<SPAN class="ft61">258 </SPAN>Att uppdraget var tidsbegränsat gjorde också att personal slutade, och tid behövde läggas på att rekrytera ersättare och utbilda dem.<SPAN class="ft61">259 </SPAN>Även Sametinget beskriver att mycket resurser lagts på rekrytering, eftersom det finns förhållandevis få med samisk språkkompetens.</P> <P class="p558 ft40">Eftersom språkcentrum var en ny verksamhetsform för Isof, har de också spenderat tid och resurser på att inventera behov av insatser i de olika minoritetsspråken, och på att hitta former för arbetet. I våra intervjuer beskriver anställda exempelvis att ansvars- och rollfördelning inom verksamheten behövt omprövas under arbetets gång, och att det tagit tid att hitta fungerande arbetssätt för de styrgrupper med språkbärare som skulle vara kopplade till språkcentrumen. Inrättandet av språkcentrum påverkade Isofs verksamhet även i andra avseenden. I samband med inrättandet av språkcentrumen gjorde Isof en omorganisation i syfte att bättre svara mot myndighetens nya uppdrag, som fått allt större fokus på minoritetsspråken.<SPAN class="ft61">260 </SPAN>Under perioden <NOBR>2022–2024</NOBR> stod språkcentrumens anslag för mellan 22 och</P> <P class="p559 ft39">24 procent av Isofs totala medel.<SPAN class="ft62">261 </SPAN>Inrättandet upptog merparten av Isofs <NOBR>HR-resurser</NOBR> under dessa år, och mycket tid från andra stödfunktioner som ekonomi och juridik.<SPAN class="ft62">262 </SPAN>Även Isofs generaldirektör beskriver i vår intervju att hans fokus och arbetstid i stor utsträckning inriktats på språkcentrum.</P> <P class="p560 ft68"><SPAN class="ft69">257</SPAN><SPAN class="ft117">Enligt Isof behöver anställda vid språkcentrum dels kunskaper i det aktuella minoritetsspråket och i revitalisering, dels förståelse för hur arbete vid en statlig myndighet bedrivs.</SPAN></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">258</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med chefer vid Isof, </SPAN><NOBR>2024-10-22;</NOBR> Intervju med anställda inom språkcentrum vid Isof, <NOBR>2024-10-24.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">259</SPAN><SPAN class="ft119">Isof, Årsredovisning 2023, 2024.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">260</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med chefer vid Isof, </SPAN><NOBR>2024-10-22;</NOBR> Skriftligt svar Isof, <NOBR>2024-06-17.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">261</SPAN><SPAN class="ft119">Anslaget för språkcentrum var 22 miljoner 2022, 26 miljoner 2023 och 28 miljoner 2024.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">262</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med generaldirektör vid Isof, </SPAN><NOBR>2025-01-21.</NOBR></P> <P class="p209 ft34">52 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">65</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_66"> <DIV id="p66dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036266x1.jpg/" id="p66img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p407 ft42"><SPAN class="ft42">6</SPAN><SPAN class="ft91">Stöd och uppföljning</SPAN></P> <P class="p561 ft39">I detta kapitel besvarar vi delfråga fyra: Arbetar Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget (här kallade uppföljningsmyndigheterna) effektivt med att ge stöd och följa utvecklingen på området?</P> <P class="p138 ft50">Våra iakttagelser i korthet</P> <P class="p562 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">Uppföljningsmyndigheterna tar fram information och stödmaterial utifrån en prioritering av de behov de identifierar hos kommuner och regioner, men visst efterfrågat stöd saknas. Stödmaterial om språk är inte prioriterat, eftersom de bedömer att arbetet på detta område är längst framskridet och att behovet tas om hand av andra myndigheter.</SPAN></P> <P class="p563 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">Information och stödmaterialet är inte tillräckligt lättillgängligt, eftersom webbplatsen Minoritet.se inte är användarvänlig och saknar viss efterfrågad information.</SPAN></P> <P class="p564 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft46">Uppföljningsmyndigheterna bidrar i viss mån till att myndigheter</SPAN></P> <P class="p565 ft33">och kommuner får kännedom om varandras arbete på området, men mer samverkan efterfrågas av dessa aktörer.</P> <P class="p566 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">Uppföljning på området har utvecklats och blivit mindre resurskrävande under granskningsperioden. Uppföljningen begränsas dock av att andra myndigheter inte samlar in eller synliggör uppgifter om minoritetsspråken.</SPAN></P> <P class="p567 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft57">Uppföljningsmyndigheterna samråder regelbundet med företrädare för minoriteterna. Men i likhet med andra myndigheter tas ofta frågor upp som inte kan påverkas av myndigheterna i fråga, och minoriteterna upplever att de får ett begränsat reellt inflytande.</SPAN></P> <P class="p568 ft50"><SPAN class="ft52">6.1</SPAN><SPAN class="ft63">Information och stöd om språk samlas inte lättillgängligt för målgrupperna</SPAN></P> <P class="p213 ft32">Granskningen visar att uppföljningsmyndigheterna inte samlar information och stöd om minoritetsspråken tillräckligt lättillgängligt, och att viss information saknas.</P> <P class="p569 ft52"><SPAN class="ft41">6.1.1</SPAN><SPAN class="ft84">Minoritet.se är inte tillräckligt användarvänlig</SPAN></P> <P class="p414 ft32">Webbplatsen Minoritet.se är en välkänd kanal för målgruppen, där uppföljningsmyndigheterna kan samla och sprida information och stödmaterial om minoriteterna och minoritetsspråken. Flera av dem vi intervjuat inom myndigheter, kommuner och minoritetsorganisationer beskriver att webbplatsen innehåller användbar information. Antalet besökare på webbplatsen har ökat under granskningsperioden.<SPAN class="ft83">263</SPAN></P> <P class="p570 ft68"><SPAN class="ft69">263</SPAN><SPAN class="ft117">Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget, Minoritetspolitikens utveckling år 2023, 2024, s. 75; Skriftligt svar Sametinget, </SPAN><NOBR>2025-04-14.</NOBR></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 53</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">66</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_67"> <DIV id="p67dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036267x1.jpg/" id="p67img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p405 ft33">Webbplatsen är dock inte helt användarvänlig. I flera av våra intervjuer framkommer att det är svårt att hitta rätt information på webbplatsen, även om vissa upplever att användarvänligheten förbättrats något efter att sidan gjordes om 2021. På webbplatsen presenteras information under avsnittet Språk och kultur i ett nyhetsflöde. Det går däremot inte att sortera fram artiklar på ett särskilt ämne. Det finns till exempel många artiklar om erfarenheter från hur kommuner och regioner arbetar med minoritetsspråken, men det går inte att hitta dessa samlat. Flera länkar på webbplatsen är dessutom trasiga.<SPAN class="ft77">264</SPAN></P> <P class="p571 ft39">Målgrupperna beskriver ett behov av att samla mer information om de nationella minoritetsspråken än vad som görs på Minoritet.se idag. Kommuner, myndigheter och minoritetsorganisationer framhåller i våra intervjuer att information om minoritetsspråken finns utspridd på många olika myndigheters och aktörers webbplatser, vilket innebär att det är tidskrävande och svårt att hitta rätt information – inte minst för den som inte känner till myndigheterna och deras uppgifter. Flera efterfrågar därför mer information om vad olika myndigheter gör på området.<SPAN class="ft62">265 </SPAN>Vid vårt möte efterfrågar minoritetsorganisationer att webbplatsen ska samla information om vilka kurser som finns i nationella minoritetsspråk, både vid lärosäten i Sverige och i Norden, samt vid folkhögskolor, studieförbund eller andra aktörer. Detta finns inte på Minoritet.se i dagsläget.<SPAN class="ft62">266</SPAN></P> <P class="p572 ft32">Det finns flera anledningar till begränsningarna i innehåll och användarvänlighet på Minoritet.se. Länsstyrelsen i Stockholm beskriver att webbplatsens grundstruktur är föråldrad, vilket innebär gränser för hur den kan omarbetas. Sametinget planerar att se över webbplatsen i syfte att försöka öka användarvänligheten, men framhåller att de behöver mer resurser om webbplatsen ska samla mer information än</P> <P class="p573 ft33">i dagsläget.<SPAN class="ft77">267 </SPAN>Sametinget ansvarar för webbplatsen,<SPAN class="ft77">268 </SPAN>trots att deras uppdrag i övrigt är fokuserat på samer och samiska språk. Sametinget har också en annan webbplats, Samer.se, där de presenterar information enbart om samer.</P> <P class="p574 ft52"><SPAN class="ft41">6.1.2</SPAN><SPAN class="ft78">Uppföljningsmyndigheterna sprider begränsat med information till allmänheten</SPAN></P> <P class="p333 ft33">Uppföljningsmyndigheterna arbetar i begränsad utsträckning med att öka allmänhetens medvetenhet om de nationella minoriteternas rättigheter, eller om webbplatsen Minoritet.se. Deras uppdrag att öka kunskapen om de nationella minoriteterna och deras rättigheter saknar en utpekad målgrupp<SPAN class="ft77">269 </SPAN>och de har främst riktat sig till kommuner, regioner och i viss mån till myndigheter.</P> <P class="p575 ft76"><SPAN class="ft69">264</SPAN><SPAN class="ft119">Minoritet.se, ”Språk och kultur”, hämtad </SPAN><NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">265</SPAN><SPAN class="ft122">Möte med minoritetsorganisationer, </SPAN><NOBR>2025-01-16.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">266</SPAN><SPAN class="ft122">Under respektive minoritets sida finns flikar med kort information om språk. Här länkas ibland till</SPAN></P> <P class="p576 ft74">en folkhögskola eller högskola som har relevanta kurser kopplat till minoriteten. Det finns däremot inte samlad information om de kurser som finns i Sverige och Norden, eller länk till den samlade information om högskolestudier i minoritetsspråk som finns på exempelvis Studera.nu.</P> <P class="p577 ft74"><SPAN class="ft69">267</SPAN><SPAN class="ft123">Intervju med chef och anställd vid Sametinget, </SPAN><NOBR>2024-10-25;</NOBR> Intervju med anställda vid Länsstyrelsen i Stockholms län, <NOBR>2024-10-31.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">268</SPAN><SPAN class="ft122">Att det är Sametinget som ansvarar för webbplatsen framgår av anslaget 7:1 inom utgiftsområde 1 Rikets styrelse.</SPAN></P> <P class="p578 ft68"><SPAN class="ft69">269</SPAN><SPAN class="ft117">I förarbeten finns dock resonemang om relevanta målgrupper. Se prop. 2008/09:158, Från erkännande till egenmakt - regeringens strategi för de nationella minoriteterna.</SPAN></P> <P class="p253 ft34">54 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">67</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_68"> <DIV id="p68dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036268x1.jpg/" id="p68img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p579 ft40">Länsstyrelsen i Stockholm beskriver i vår intervju att det är en utmaning att rikta information brett till allmänheten, men att visst sådant arbete sker när uppföljningsmyndigheterna deltar vid exempelvis Barnrättsdagarna, Bokmässan eller Mänskliga rättighetsdagarna. Uppföljningsmyndigheterna har även vid ett antal tillfällen haft annonskampanjer för att sprida kunskap om de nationella minoriteterna. Till <NOBR>25-årsjubileet</NOBR> av minoritetslagen publicerade de till exempel en bilaga i Dagens Nyheter och Dagens Samhälle. Myndigheterna har även marknadsfört webbplatsen Minoritet.se i större utsträckning under den treåriga förstärkningen, exempelvis</P> <P class="p138 ft33">i minoritetsmedia och på webbplatser som vänder sig till skolpersonal.<SPAN class="ft77">270</SPAN></P> <P class="p580 ft50"><SPAN class="ft50">6.2</SPAN><SPAN class="ft103">Uppföljningsmyndigheterna tar fram stödmaterial utifrån behov, men visst efterfrågat material saknas</SPAN></P> <P class="p581 ft39">Uppföljningsmyndigheterna tar fram stödmaterial utifrån behov som identifieras hos kommuner, regioner och myndigheter. Behov identifieras främst genom myndigheternas årliga uppföljning, men även utifrån exempelvis samråd. Visst efterfrågat material saknas dock, och uppföljningsmyndigheterna har först under 2024 börjat att mer systematiskt undersöka hur kommuner och regioner använder existerande stödmaterial.</P> <P class="p235 ft52"><SPAN class="ft52">6.2.1</SPAN><SPAN class="ft78">Uppföljningsmyndigheterna undersöker behovet av stöd</SPAN></P> <P class="p341 ft39">Uppföljningsmyndigheterna beskriver i intervjuer att de tar fram stödmaterial utifrån en bedömning av vilket stöd kommuner, regioner och myndigheter är i störst behov av. Behovsbilden utgår i huvudsak från deras tidigare uppföljningar av utvecklingen på området, men även från de frågor som inkommit, synpunkter från samråd och dialog med förvaltningsmyndigheter.</P> <P class="p582 ft40">Uppföljningsmyndigheterna har prioriterat att utveckla stöd på områden där det saknas myndigheter med tydligt ansvar eller uppdrag. Uppföljningsmyndigheterna har därför inte prioriterat stöd på skolområdet, eftersom det omfattas av Skolverkets sektorsansvar.<SPAN class="ft61">271 </SPAN>De bedömer också att kommuner och regioner kommit längst med sitt arbete för minoriteternas rättigheter inom just språkområdet, och att uppföljningsmyndigheterna således inte bör prioritera stöd inom det området. Uppföljningsmyndigheterna har därför få metodstöd för hur kommuner kan arbeta med revitalisering av minoritetsspråken på sina webbplatser. Däremot sprider uppföljningsmyndigheterna stöd på området som andra myndigheter tagit fram. Samtidigt efterfrågar flera kommuner i våra intervjuer att fler stöd ska utvecklas, exempelvis gällande revitalisering i förskolan.</P> <P class="p583 ft76"><SPAN class="ft69">270</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Sametinget, </SPAN><NOBR>2025-04-14.</NOBR></P> <P class="p274 ft68"><SPAN class="ft69">271</SPAN><SPAN class="ft117">Intervju med chef och anställd vid Sametinget, </SPAN><NOBR>2024-10-25;</NOBR> Intervju med anställda vid Länsstyrelsen i Stockholms län, <NOBR>2024-10-31.</NOBR></P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 55</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">68</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_69"> <DIV id="p69dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036269x1.jpg/" id="p69img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p554 ft41">Visst efterfrågat stöd saknas</P> <P class="p324 ft32">Uppföljningsmyndigheterna har publicerat svar på några vanligt förekommande frågor om användningen av statsbidraget till kommuner och regioner</P> <P class="p584 ft33">i förvaltningsområden<SPAN class="ft77">272 </SPAN>på sina webbplatser. Samtidigt beskriver anställda vid uppföljningsmyndigheterna att de får många frågor som handlar om hur bidraget får användas. Vid vårt möte med minoritetsorganisationer framkommer också</P> <P class="p585 ft39">ett missnöje över att kommuner gör olika bedömningar av hur bidraget ska användas. Uppföljningsmyndigheterna har tidigare utarbetat tips och checklistor som stöd till den som ska bedöma vad bidraget ska finansiera, i samband med att de lämnade ett förslag på riktlinjer för statsbidragets användning till Regeringskansliet.<SPAN class="ft62">273 </SPAN>Regeringskansliet valde dock inte att arbeta vidare med det förslaget, och uppföljningsmyndigheterna har därefter inte heller publicerat några av de rådgivande delarna av underlaget.</P> <P class="p586 ft32">Vissa minoritetsorganisationer efterfrågar att uppföljningsmyndigheternas stödmaterial i större utsträckning ska beskriva minoriteternas och minoritetsspråkens historia. I förarbetena till uppföljningsmyndigheternas uppdrag, beskrev regeringen vikten av att sprida sådan information, i syfte att skapa förståelse för varför minoriteterna och minoritetsspråken har särskilda rättigheter.<SPAN class="ft83">274 </SPAN>Sametinget har under 2024 uppdaterat de texter som finns om minoriteterna på webbplatsen Minoritet.se.<SPAN class="ft83">275</SPAN></P> <P class="p244 ft41">Först nu undersöks uppfattningen om stödet systematiskt</P> <P class="p166 ft39">Under större delen av granskningsperioden har uppföljningsmyndigheterna inte systematiskt följt upp om eller hur deras stödmaterial används av målgrupperna. Myndigheterna har dock följt hur mycket tryckt material som beställts och hur många som gått webbutbildningen om de nationella minoriteternas rättigheter. De som gått webbutbildningen har också ombetts lämna synpunkter på den. I våra intervjuer beskriver anställda vid myndigheterna att de också får viss kunskap om hur deras stöd används i dialog med målgrupperna. På Minoritet.se finns också möjlighet att lämna synpunkter på innehållet på sidan. De anställda vid myndigheten beskriver dock att de på grund av resursbrist inte mer systematiskt följt upp användningen eller uppfattningen om stödet. Från och med 2024 har uppföljningsmyndigheterna dock börjat undersöka vilka som använt stödmaterial, genom frågor i den enkät som skickas till kommuner, regioner och länsstyrelser inom ramen för uppföljningen av utvecklingen av minoritetspolitiken.</P> <P class="p587 ft76"><SPAN class="ft69">272</SPAN><SPAN class="ft119">Angående statsbidraget, se förordning (2009:1299) om nationella minoriteter och minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">273</SPAN><SPAN class="ft119">Underlag från Länsstyrelsen i Stockholms län, </SPAN><NOBR>2024-12-11.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">274</SPAN><SPAN class="ft119">Prop. 2008/09:158, s. 53.</SPAN></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">275</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Sametinget, </SPAN><NOBR>2025-04-14.</NOBR></P> <P class="p209 ft34">56 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">69</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_70"> <DIV id="p70dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036270x1.jpg/" id="p70img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p588 ft142"><SPAN class="ft52">6.2.2</SPAN><SPAN class="ft141">Samråd används för att identifiera behov, men alla synpunkter kan inte tillgodoses av uppföljningsmyndigheterna</SPAN></P> <P class="p414 ft40">Både Länsstyrelsen i Stockholm och Sametinget har skapat strukturer för att regelbundet inhämta synpunkter från de nationella minoriteterna genom samråd. Myndigheterna genomför samråden var för sig, med hänvisning till att minoritetsorganisationerna vill ha det så. I våra intervjuer beskriver uppföljningsmyndigheterna att de även haft referensgrupper med företrädare för minoriteterna, exempelvis vid framtagandet av uppföljningsrapporten och visst stödmaterial.</P> <P class="p589 ft40">Anställda vid uppföljningsmyndigheterna beskriver i våra intervjuer att synpunkterna från samråden är viktiga för att inrikta arbetet. Flera återkommande synpunkter rör dock frågor som uppföljningsmyndigheterna inte beslutar om, utan som kräver beslut av någon annan myndighet, regeringen eller riksdagen. En sådan återkommande synpunkt gäller till exempel att bidraget till minoritetsorganisationer fördelas på ett sätt som gör det svårt för organisationerna att planera sin verksamhet. Länsstyrelsen beskriver att minoritetsorganisationer önskat att Länsstyrelsen tar emot synpunkter som är riktade till Regeringskansliet för att föra dem vidare dit, vilket de beskriver att de också gör.</P> <P class="p590 ft40">Av Riksrevisionens enkät framgår att flera organisationer anser att uppföljningsmyndigheternas inbjudningar till samråd är tydliga, men att färre anser att det är tydligt hur synpunkterna beaktas i uppföljningsmyndigheternas verksamhet.<SPAN class="ft61">276 </SPAN>Minoritetsorganisationer beskriver också att det finns en viss otydlighet gällande vilket inflytande minoriteterna kan förvänta sig att deras synpunkter ska ha. Otydligheten leder till att organisationerna upplever att de lämnar många synpunkter utan att det leder till förbättringar i myndigheters arbete.<SPAN class="ft61">277</SPAN></P> <P class="p591 ft50"><SPAN class="ft50">6.3</SPAN><SPAN class="ft112">Stödet för att bidra till ökad kännedom om andras arbete kan stärkas</SPAN></P> <P class="p135 ft39">Uppföljningsmyndigheterna bidrar i viss mån till samverkan och erfarenhetsutbyte i arbetet med de nationella minoritetsspråken. Men behovet av samverkan och utbyte mellan kommuner och myndigheter är större än vad uppföljningsmyndigheterna kunnat svara mot.</P> <P class="p569 ft52"><SPAN class="ft52">6.3.1</SPAN><SPAN class="ft78">Kommuner efterfrågar mer erfarenhetsutbyte</SPAN></P> <P class="p464 ft39">Båda uppföljningsmyndigheterna har tidigare anordnat nätverk för kommuner som ingår i förvaltningsområden i syfte att bidra till ökad samordning och erfarenhetsutbyte. Länsstyrelsen i Stockholms län valde dock att prioritera bort detta nätverk 2023, för att i stället fokusera mer på kommuner som inte ingår</P> <P class="p190 ft33">i förvaltningsområden. Det berodde dels på att bestämmelsen om att alla kommuner</P> <P class="p592 ft68"><SPAN class="ft69">276</SPAN><SPAN class="ft117">Riksrevisionens enkätundersökning till minoritetsorganisationer respektive nationella minoriteter, hösten 2024.</SPAN></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">277</SPAN><SPAN class="ft119">Möte med minoritetsorganisationer, </SPAN><NOBR>2025-01-16.</NOBR></P> <P class="p218 ft34">Riksrevisionen 57</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">70</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_71"> <DIV id="p71dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036271x1.jpg/" id="p71img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p593 ft39">ska ha mål och riktlinjer för sitt minoritetspolitiska arbete infördes,<SPAN class="ft62">278 </SPAN>dels på att uppföljningen visat att utvecklingen gått långsamt utanför förvaltningsområdena. Länsstyrelsen har därför ett nätverk för andra länsstyrelser, som i sin tur är tänkta att kunna stödja kommunerna i sitt län.</P> <P class="p594 ft32">Länsstyrelsen beskriver att de även bidrar till erfarenhetsutbyte mellan kommuner genom den information som sprids på deras webbplats och på Minoritet.se.</P> <P class="p220 ft39">Som beskrivits tidigare innehåller dessa webbplatser dock inte en samling av erfarenheter av hur kommuner arbetar med minoritetsspråken. I våra intervjuer med kommuner framhålls att det fortfarande finns ett stort behov av nätverk för minoritetssamordnare, och uppföljningsmyndigheterna konstaterar själva att arbetet i kommunerna inte utvecklats tillräckligt hittills. Samordnarna byts ut över tid, vilket innebär att de har svårt att själva hålla i sådana nätverk, och att behovet av kunskap består. Därför har Isofs språkcentrum för finska under 2024 börjat anordna nätverk för finska minoritetssamordnare.<SPAN class="ft62">279</SPAN></P> <P class="p417 ft33">Sametinget, som har färre kommuner inom sitt ansvarsområde än Länsstyrelsen</P> <P class="p595 ft40">i Stockholm, har till skillnad från Länsstyrelsen valt att behålla sitt nätverk för samiska förvaltningskommuner. Våra intervjuer med samiska förvaltningskommuner bekräftar att nätverket är uppskattat. Sametinget beskriver också att detta nätverk bidrar till deras eget arbete, eftersom det utgör en viktig källa till information om vilket stöd kommuner behöver för att driva på arbetet.<SPAN class="ft61">280</SPAN></P> <P class="p596 ft52"><SPAN class="ft52">6.3.2</SPAN><SPAN class="ft115">Myndighetsnätverket bidrar till ökad kännedom om andras arbete, men det finns mer behov av koordinering</SPAN></P> <P class="p597 ft39">Uppföljningsmyndigheterna anordnar ett nätverk för myndigheter med minoritetspolitiska uppdrag. Nätverket ska bidra till ökad kännedom om vad andra myndigheter gör på området, och möjliggöra för tjänstemän att ta initiativ till samordning. Flera av dem vi intervjuat på granskade myndigheter uppskattar detta nätverk. Under 2024 deltog cirka 42 tjänstepersoner från 31 myndigheter på den mest besökta av två nätverksträffar.<SPAN class="ft62">281</SPAN></P> <P class="p598 ft40">Trots detta nätverk kvarstår ett behov av koordinering. Flera av myndigheterna som haft uppdrag i regeringens handlingsprogram för minoritetsspråken<SPAN class="ft61">282 </SPAN>har framhållit att frånvaron av koordinering av programmet har inneburit att de behövt lägga mycket tid på att utreda avgränsningar i förhållande till varandra, identifiera synergier och undvika dubbelarbete.<SPAN class="ft61">283 </SPAN>Vissa myndigheter anordnar egna nätverk som</P> <P class="p599 ft76"><SPAN class="ft69">278</SPAN><SPAN class="ft119">Se 5 b § minoritetslagen.</SPAN></P> <P class="p600 ft68"><SPAN class="ft69">279</SPAN><SPAN class="ft117">Isof, Språkcentrum finska, jiddisch, meänkieli och romska - Delredovisning december 2023, 2023, s. 19; Intervju med språkvårdare vid Isof, </SPAN><NOBR>2024-10-22.</NOBR></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">280</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med chef och anställd vid Sametinget, </SPAN><NOBR>2024-10-25.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">281</SPAN><SPAN class="ft119">Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget, Minoritetspolitikens utveckling år 2024, 2025, s. 89.</SPAN></P> <P class="p230 ft68"><SPAN class="ft69">282</SPAN><SPAN class="ft117">Regeringen, Handlingsprogram för bevarande och främjande av de nationella minoritetsspråken, 2022; Se även avsnitt 2.2.</SPAN></P> <P class="p116 ft76"><SPAN class="ft69">283</SPAN><SPAN class="ft119">Länsstyrelsen i Stockholm och Sametinget, Minoritetspolitikens utveckling år 2024, 2025.</SPAN></P> <P class="p209 ft34">58 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">71</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_72"> <DIV id="p72dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036272x1.jpg/" id="p72img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p601 ft40">fokuserar på insatser för enskilda minoritetsspråk eller på särskilda områden.<SPAN class="ft61">284 </SPAN>I våra intervjuer framkommer också att vissa myndigheter identifierat exempel på dubbelarbete. Skolverket beskriver exempelvis att Isof genomfört en undersökning rörande modersmålslärare, trots att de uppgifter de efterfrågat i undersökningen redan samlats in och publicerats av Skolverket.<SPAN class="ft61">285</SPAN></P> <P class="p602 ft40">Granskningen visar att det är svårt att få överblick över vad olika myndigheter gör för minoritetsspråken. Uppföljningsmyndigheterna publicerar kort information om de minoritetspolitiska uppdrag statliga myndigheter har på Minoritet.se. Informationen är dock övergripande, och minoritetsorganisationer efterfrågar att det tydligare ska framgå vad olika myndigheter arbetar med kopplat till minoritetsspråken. Även anställda vid Isof beskriver ett behov av bättre överblick över vad olika myndigheter gör, eftersom detta skulle kunna bidra till att tydliggöra hur myndigheterna tillsammans kan bidra till minoritetsspråkens revitalisering.<SPAN class="ft61">286</SPAN></P> <P class="p476 ft50"><SPAN class="ft50">6.4</SPAN><SPAN class="ft112">Uppföljningen har utvecklats, men utmaningar kvarstår</SPAN></P> <P class="p603 ft40">Uppföljningsmyndigheterna ska följa och rapportera utvecklingen på området på ett sätt som gör det möjligt för statliga myndigheter och regeringen att identifiera behov av och prioritera insatser på området. Ett syfte med uppföljningen är att stärka minoritetslagens efterlevnad. Granskningen visar att uppföljningsmyndigheterna utvecklat uppföljningen under granskningsperioden, så att den blivit mindre resurskrävande och så att det är lättare att följa utvecklingen på området över tid. Däremot har uppföljningsmyndigheterna inte tillgång till nödvändiga uppgifter för att följa utvecklingen på vissa områden. Lagens efterlevnad är dessutom fortfarande bristfällig.</P> <P class="p476 ft52"><SPAN class="ft52">6.4.1</SPAN><SPAN class="ft78">Uppföljningen har blivit mindre resurskrävande</SPAN></P> <P class="p492 ft32">Uppföljningsmyndigheterna har tagit fram en ny uppföljningsmodell som är mindre tidskrävande och som ska ge bättre möjligheter att följa utvecklingen över tid. Den nya modellen togs fram 2021, efter att uppföljningen kritiserats för att hålla för låg kvalitet.<SPAN class="ft83">287 </SPAN>Uppföljningen utgår nu i större utsträckning från tillgänglig statistik från andra myndigheter, och i lägre utsträckning från stora, resurskrävande enkätundersökningar.</P> <P class="p582 ft40">Uppföljningen kräver dock fortfarande förhållandevis mycket resurser. Under 2024 arbetade uppskattningsvis 1,3 av Länsstyrelsens totalt 6 årsarbetskrafter för minoritetsuppdraget med uppföljningen.<SPAN class="ft61">288 </SPAN>De myndigheter som levererar underlag till uppföljningsmyndigheterna beskriver också att detta tar tid, exempelvis då</P> <P class="p604 ft68"><SPAN class="ft69">284</SPAN><SPAN class="ft117">Isofs språkcentrum för romani chib har exempelvis valt att anordna ett eget nätverk för myndigheter med uppdrag att arbeta med språket. De fyra granskade lärosätena har ett eget nätverk för att utbyta erfarenheter om arbetet med språken i högskolan.</SPAN></P> <P class="p189 ft76"><SPAN class="ft69">285</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Skolverket, </SPAN><NOBR>2024-12-19.</NOBR></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">286</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med språkvårdare vid Isof, </SPAN><NOBR>2024-10-22.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">287</SPAN><SPAN class="ft119">SOU 2020:27.</SPAN></P> <P class="p314 ft71"><SPAN class="ft69">288</SPAN><SPAN class="ft116">Skriftligt svar Länsstyrelsen i Stockholms län, </SPAN><NOBR>2025-04-14.</NOBR> Länsstyrelsen ansvarar för att sammanställa och skriva rapporten, och arbetar därmed med uppföljningen i större utsträckning än Sametinget.</P> <P class="p193 ft34">Riksrevisionen 59</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">72</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_73"> <DIV id="p73dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036273x1.jpg/" id="p73img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p528 ft39">underlagen kräver manuell sammanställning och bearbetning.<SPAN class="ft62">289 </SPAN>Vissa uppgifter behöver dessutom lämnas flera gånger, eftersom Länsstyrelsen behöver preliminära uppgifter för att hinna sammanställa rapporten i tid.<SPAN class="ft62">290 </SPAN>Utvecklingen ska redovisas senast den 31 mars, medan de myndigheter som tillhandahåller uppgifter sällan kan göra det före den 1 mars. Det begränsar dessutom den tid som finns för bearbetning och analys av underlagen.</P> <P class="p605 ft40">Under granskningsperioden har effektiviteten i arbetet med uppföljningen påverkats negativt av hög personalomsättning. Länsstyrelsen har valt att inte utlysa fasta tjänster med hjälp av de förstärka medel myndigheten fick under <NOBR>2022–2024.</NOBR> Anställda vid Länsstyrelsen, Sametinget och Skolverket beskriver att det bidragit till merarbete, eftersom nya medarbetare behövt introduceras till arbetet gång på gång. Under våren 2024 anställdes en utredare på en tillsvidaretjänst för att skapa större kontinuitet i arbetet. Utredningen av uppföljningen av minoritetspolitiken betonade vikten av att uppföljningsmyndigheterna kan utveckla specialistkompetens bland personalen, och att upprätthålla en analysmiljö som är stabil över tid.<SPAN class="ft61">291 </SPAN>Den tillfälliga förstärkningen har inte bidragit till detta.</P> <P class="p606 ft142"><SPAN class="ft52">6.4.2</SPAN><SPAN class="ft141">Uppföljningen ger viss information om behov av insatser för revitalisering, men nödvändig statistik på området saknas</SPAN></P> <P class="p607 ft40">Uppföljningsmyndigheterna följer och rapporterar utvecklingen på området och ger förslag på insatser för minoritetsspråken. Däremot har uppföljningsmyndigheterna inte tillgång till nödvändiga uppgifter för att följa utvecklingen på vissa områden.</P> <P class="p375 ft32">Uppföljningen bygger på statistik och uppgifter från andra myndigheter, men dessa myndigheter har inte i uppdrag att tillhandahålla statistik som gör det möjligt att följa upp minoritetspolitiken. Det innebär att den statistik som uppföljningsmyndigheterna behöver inte alltid samlas in, eller är nedbruten på rätt sätt. Exempelvis finns ingen statistik över utbudet av förskola på minoritetsspråk, trots att detta bedöms vara</P> <P class="p353 ft32">en avgörande faktor i språköverföring till nya generationer.<SPAN class="ft83">292 </SPAN>Det saknas även uppgifter över antal elever som får tvåspråkig undervisning. På högskolenivå tillhandahåller UHR statistik över kursutbudet i minoritetsspråken, men särskiljer inte kurser</P> <P class="p608 ft32">i språken från kurser om kultur. Antalet kurser ger dessutom en otillräcklig bild av utbudet, eftersom en kurs kan skilja sig mycket i omfattning. Uppföljningen innehåller inte heller antalet studenter som slutför utbildningarna och tar sina poäng, utan endast antalet som sökt kurserna. Inom folkbildningen har kursutbudet rapporterats under den treåriga förstärkningen <NOBR>2022–2024,</NOBR> då folkbildningen fått särskilda medel för</P> <P class="p599 ft76"><SPAN class="ft69">289</SPAN><SPAN class="ft119">Intervju med anställd vid UHR, </SPAN><NOBR>2024-11-25.</NOBR></P> <P class="p207 ft76"><SPAN class="ft69">290</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Skolverket </SPAN><NOBR>2024-12-19.</NOBR></P> <P class="p208 ft76"><SPAN class="ft69">291</SPAN><SPAN class="ft119">SOU 2020:27, s. 18.</SPAN></P> <P class="p175 ft68"><SPAN class="ft69">292</SPAN><SPAN class="ft117">Skolverket för inte statistik över detta, bland annat eftersom de bedömer att det skulle innebära en alltför stor administrativ börda för huvudmännen att lämna dessa uppgifter. I enkätundersökningen för 2024 efterfrågas dock i vilken utsträckningen kommunen bedömer att de möter behovet av förskola på minoritetsspråk. Uppföljningsmyndigheterna har dock föreslagit att Skolverket ska få i uppdrag att samla in sådan statistik.</SPAN></P> <P class="p358 ft34">60 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">73</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_74"> <DIV id="p74dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036274x1.jpg/" id="p74img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p533 ft32">kurser för de nationella minoriteterna. Efter uppdragets slut riskerar dock denna statistik att försvinna.<SPAN class="ft83">293 </SPAN>Minoritetsspråken synliggörs inte heller i uppgifter om klagomål till Skolinspektionen,<SPAN class="ft83">294 </SPAN>eller i ärenden hos Diskrimineringsombudsmannen.</P> <P class="p609 ft39">Isof och Sametinget har haft i uppdrag att under <NOBR>2022–2024</NOBR> ta fram indikatorer för att göra det möjligt att följa minoritetsspråken. I sin redovisning konstaterar Isof flera av de brister i statistik över minoritetsspråken som beskrivits ovan.<SPAN class="ft62">295 </SPAN>Vi bedömer att en uppföljning utifrån de indikatorer som Isof föreslagit i sin redovisning, skulle utgöra värdefull information för att regeringen och ansvariga myndigheter ska kunna besluta om ytterligare åtgärder för språken vid behov.</P> <P class="p183 ft52"><SPAN class="ft52">6.4.3</SPAN><SPAN class="ft115">Kommuners arbete har redovisats på aggregerad nivå</SPAN></P> <P class="p341 ft32">Propositionen som låg till grund för uppföljningsuppdragets utformning beskrev att ett av syftena var att driva på utvecklingen i kommuner.<SPAN class="ft83">296 </SPAN>Uppföljningsmyndigheterna skickar vartannat år en enkät till kommuner och regioner för att undersöka utvecklingen. Fram till 2025 redovisades kommunernas svar dock enbart på aggregerad nivå, och Länsstyrelsen i Stockholms län beskriver i vår intervju att de inte har tillräckliga resurser för att återkoppla särskilt till kommuner utifrån deras svar. Om uppföljningsmyndigheterna får in synpunkter på en kommuns arbete, så för de däremot en dialog med kommunen.<SPAN class="ft83">297</SPAN></P> <P class="p421 ft33">Uppföljningsmyndigheterna har valt att inte redovisa resultat på kommunnivå</P> <P class="p610 ft33">i rapporten, eftersom de bedömer att enkätsvaren inte är tillräckligt tillförlitliga för att redovisas enskilt, och eftersom det skulle kunna vara ett incitament för kommunen att låta bli att besvara enkäten. Enkäten är frivillig att besvara. Från och med 2025 kommer dock vissa aspekter att redovisas per kommun.<SPAN class="ft77">298</SPAN></P> <P class="p611 ft32">Uppföljningsmyndigheterna konstaterar samtidigt själva att deras arbete inte gett tillräcklig effekt på hur kommuner tillgodoser de nationella minoriteternas rättigheter. I de senaste två uppföljningsrapporterna rekommenderar de därför att regeringen ska utreda möjligheten att ge någon myndighet tillsynsansvar för minoritetslagen.<SPAN class="ft83">299 </SPAN>Enligt Kulturdepartementet pågår dock inget arbete med förslaget inom Regeringskansliet.<SPAN class="ft83">300 </SPAN>Ett antal kommunala minoritetssamordnare framhåller i våra intervjuer att tydligare återkoppling på hur kommunen tillgodoser minoriteternas rättigheter skulle kunna vara ett sätt att få kommunpolitiker att prioritera minoritetsspråkliga frågor mer.</P> <P class="p225 ft33">I dagsläget är dessa frågor ofta lågt prioriterade.</P> <P class="p537 ft76"><SPAN class="ft69">293</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Länsstyrelsen i Stockholms län, </SPAN><NOBR>2024-06-20.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">294</SPAN><SPAN class="ft119">I avsnitt 3.1.3 beskriver vi hur Skolverkets arbete påverkas av bristande tillgång på statistik.</SPAN></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">295</SPAN><SPAN class="ft119">Isof, Att följa språken över tid – förslag till indikatorer för finska, jiddisch, meänkieli och romska, 2025.</SPAN></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">296</SPAN><SPAN class="ft119">Prop. 2008/09:158, s. 49.</SPAN></P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">297</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Länsstyrelsen i Stockholms län, </SPAN><NOBR>2025-04-14.</NOBR></P> <P class="p190 ft76"><SPAN class="ft69">298</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Länsstyrelsen i Stockholms län, </SPAN><NOBR>2025-01-21.</NOBR></P> <P class="p612 ft74"><SPAN class="ft69">299</SPAN><SPAN class="ft118">Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget, Minoritetspolitikens utveckling 2023, 2024; Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget, Minoritetspolitikens utveckling 2022, 2023. Delar av minoritetslagen ingår i Skolinspektionens tillsynsansvar och från och med </SPAN><NOBR>2025-07-01,</NOBR> när den nya socialtjänstlagen träder i kraft, ingår delar av lagen i Inspektionen för vård och omsorgs tillsynsansvar.</P> <P class="p191 ft76"><SPAN class="ft69">300</SPAN><SPAN class="ft119">Skriftligt svar Kulturdepartementet, </SPAN><NOBR>2025-01-22.</NOBR></P> <P class="p218 ft34">Riksrevisionen 61</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">74</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_75"> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p119 ft42"><SPAN class="ft42">7</SPAN><SPAN class="ft91">Slutsatser och rekommendationer</SPAN></P> <P class="p613 ft40">Riksrevisionen har granskat om ett urval av statens insatser för att hålla de nationella minoritetsspråken levande är effektiva. Den övergripande bedömningen är att statens insatser inte är tillräckliga för att nå målet om att hålla de nationella minoritetsspråken levande. Riksrevisionen bedömer dock att staten skulle kunna använda sina resurser mer effektivt, genom att fördela dem över längre tid i stället för i korta satsningar. Riksrevisionen bedömer att det behövs bättre samordning av undervisning i minoritetsspråken, tydligare information om vägarna till lärarutbildning samt att information och stöd på området behöver samlas på ett mer lättillgängligt sätt.</P> <P class="p376 ft50"><SPAN class="ft52">7.1</SPAN><SPAN class="ft63">Resurser kan användas mer effektivt över tid</SPAN></P> <P class="p350 ft40">Riksrevisionen bedömer att staten kan använda sina resurser mer effektivt, genom att fördela dem över tid via instruktionsenliga uppgifter, hellre än att avsätta större resurser för tillfälliga uppdrag. Trots stora behov av insatser, har en tredjedel av de medel som de granskade myndigheterna fått under den treåriga förstärkningen av minoritetspolitiken, inte förbrukats. Eftersom det finns ett begränsat antal personer med kompetens i och om minoritetsspråken, har myndigheterna svårt att skala upp verksamheten snabbt vid tillfälliga uppdrag. Dessutom finns praktiska utmaningar</P> <P class="p433 ft32">i att exempelvis träffa avtal, eller köpa in material där kostnader ska avskrivas över tid, inom ramen för tillfälliga uppdrag. Därutöver krävs tid för att förankra arbetet</P> <P class="p203 ft33">med språkbärare.</P> <P class="p138 ft52"><SPAN class="ft43">7.1.1</SPAN><SPAN class="ft64">Styrningen av språkcentrum har lett till effektivitetsförluster</SPAN></P> <P class="p614 ft40">Både Isof och Sametinget arbetar utifrån språkens särskilda behov, och inkluderar språkbärare i sitt arbete vid språkcentrum. I detta avseende bedömer Riksrevisionen att både Isof och Sametinget arbetar effektivt med språkcentrum.</P> <P class="p597 ft40">Men Riksrevisionen bedömer att regeringens kortsiktiga styrning av språkcentrum lett till effektivitetsförluster. Isofs språkcentrum har i praktiken behövt avvecklas, för att därefter direkt startas upp igen, på grund av hur och när regeringen beslutat om uppdraget. Samtidigt har Isof investerat betydande resurser i att utbilda personal, hitta lämpliga former för arbetet och i att inventera behov av insatser. Även Sametinget har behövt lägga tid och resurser på att utöka sin verksamhet, för att sedan skala ned den igen. I regleringsbrevet för 2025 har Isof fått i uppdrag att ansvara för språkcentrum, utan angivet slutår. Att uppdraget ges i regleringsbrevet riskerar dock innebära en mer kortsiktig planering av verksamheten. Riksrevisionen föreslår därför att uppdraget om språkcentrum förs över till Isofs instruktion. På så vis får Isof bättre möjligheter att planera språkcentrums verksamhet långsiktigt.</P> <P class="p615 ft34">62 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">75</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_76"> <DIV id="id_1"> <P class="p83 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p83 ft28">Bilaga</P> <P class="p616 ft52"><SPAN class="ft41">7.1.2</SPAN><SPAN class="ft95">Betydande utmaningar i att tillfälligt främja läromedel</SPAN></P> <P class="p617 ft32">Regeringen har en tydligt uttalad ambition att säkerställa att alla elever ska ha tillgång till de läromedel och lärverktyg som behövs för en god kunskapsutveckling.</P> <P class="p618 ft33">I dagsläget är dock undervisningen i minoritetsspråk i hög grad beroende av att lärare själva producerar läromedel, vilket både är onödigt tidskrävande och innebär en risk för lägre kvalitet i undervisningen.</P> <P class="p619 ft32">Riksrevisionen bedömer att staten skulle kunna använda de resurser de avsatt för att främja produktionen av läromedel i minoritetsspråken mer effektivt, om Skolverket fick en instruktionsenlig uppgift, hellre än ett tillfälligt uppdrag, att göra detta.</P> <P class="p620 ft40">Skolverket har försökt upphandla relevanta läromedel inom ramen för sitt tillfälliga uppdrag, men uppdragets tidsbegränsning har medfört praktiska utmaningar i att träffa avtal med läromedelsföretag. Dels tar framställning av läromedel tid, dels är korta avtal mindre attraktiva för företagen. Granskningen visar att få företag är intresserade av att producera läromedel i minoritetsspråken, eftersom produktionen är för liten för att bli lönsam. Detta gör det särskilt viktigt att Skolverket kan bygga upp relationer med läromedelsföretagen, och utforma avtal som sträcker sig över tid.</P> <P class="p621 ft52"><SPAN class="ft52">7.1.3</SPAN><SPAN class="ft78">Tillfällig förstärkning av uppföljning har inneburit personalomsättning</SPAN></P> <P class="p622 ft40">Under granskningsperioden har det varit en betydande omsättning på den personal som arbetar med uppföljningen på Länsstyrelsen i Stockholms län, vilket påverkat effektiviteten i arbetet. Myndigheten utlyste inte tillsvidaretjänster med hjälp av medel från den treåriga förstärkningen, eftersom förstärkningen hade ett angivet slutår. Nya medarbetare har därför behövt introduceras till arbetet gång på gång.</P> <P class="p623 ft39">Uppdraget att ge stöd och följa utvecklingen på området är ett långsiktigt uppdrag, som uppföljningsmyndigheterna arbetat med i över tio års tid. I syfte att tydliggöra långsiktigheten i uppdraget, och skapa bättre förutsättningar för rekrytering av personal, föreslår därför Riksrevisionen att det stödjande och uppföljande uppdraget förs in i ansvariga myndigheters instruktion.</P> <P class="p624 ft50"><SPAN class="ft50">7.2</SPAN><SPAN class="ft103">Samordningen av undervisning i minoritetsspråken bör bli mer effektiv</SPAN></P> <P class="p625 ft32">Riksrevisionen bedömer att Skolverket inte arbetar tillräckligt effektivt för att barn och elever ska få lära sig sitt nationella minoritetsspråk. Skolverket behöver tillgång till information om utbud och efterfrågan på lärare i minoritetsspråken, för att kunna arbeta med samordning av undervisning av minoritetsspråken på ett effektivt sätt. Därutöver behöver regeringen se över regleringen av fjärrundervisningen, för att säkerställa att den främjar elevers tillgång till undervisning i nationella minoritetsspråk.</P> <P class="p626 ft34">Riksrevisionen 63</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">76</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_77"> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p332 ft52"><SPAN class="ft41">7.2.1</SPAN><SPAN class="ft78">Skolverket saknar information om behov och utbud av lärare</SPAN></P> <P class="p627 ft33">Riksrevisionen konstaterar att det är av stor betydelse att fler huvudmän kan dela på de få lärarresurser som finns i minoritetsspråken, genom samordning och fjärrundervisning. På så vis kan de begränsade lärarresurserna användas mer effektivt, i syfte att ge fler elever tillgång till undervisning. Riksrevisionen bedömer därför att det är viktigt att Skolverket fortsätter att arbeta samordnande, även efter att deras tillfälliga uppdrag upphör i slutet av 2025.</P> <P class="p628 ft40">Riksrevisionen bedömer dessutom att Skolverkets samordning skulle kunna bli mer effektiv, om Skolverket fick bättre kännedom om vilka skolhuvudmän som lyckats anställa och vilka som saknar lärare i minoritetsspråken. Ett möjligt verktyg för detta är det förslag som lämnats i den statliga utredningen På språklig grund (SOU 2025:9), om att staten ska inrätta en nationell plattform där skolhuvudmän kan beställa modersmålsundervisning. Om en sådan funktion inrättas, skulle detta kunna bidra till en mer effektiv samordning även när det gäller undervisning i minoritetsspråken. Riksrevisionen konstaterar dock att det väsentliga är att Skolverket, på någon väg, får kännedom om vilka huvudmän som har eller saknar lärare, för att i större utsträckning kunna bistå huvudmännen i att hitta samordningslösningar. I dagsläget får Skolverket enbart information om vilka huvudmän som använder fjärrundervisning.</P> <P class="p629 ft52"><SPAN class="ft52">7.2.2</SPAN><SPAN class="ft115">Regleringen av fjärrundervisning har medfört utmaningar</SPAN></P> <P class="p333 ft33">Riksrevisionen bedömer att det finns anledning för regeringen att överväga om det ska bli obligatoriskt för skolhuvudmän att använda fjärrundervisning, även genom entreprenad, om de inte själva hittat en lämplig lärare och fjärrundervisning finns att tillgå. I dagsläget är detta frivilligt. Eftersom fjärrundervisning medför extra kostnader, bedömer Riksrevisionen att det finns en risk för att huvudmän väljer bort sådan undervisning i ekonomiskt svåra tider. Det gäller i synnerhet om Skolverkets uppdrag att betala ut ersättning för fjärrundervisningens merkostnader upphör som planerat i december 2025.</P> <P class="p630 ft33">Riksrevisionen konstaterar också att Skolverket upplevt att det inte varit tydligt vem som får utföra fjärrundervisning på entreprenad i samiska. Det har medfört att Skolverket endast lämnat information om att Sameskolstyrelsen kan erbjuda sådan undervisning. Samtidigt har Sameskolstyrelsen begränsad kapacitet att möta behovet av fjärrundervisning i samiska. Skolverket utreder för närvarande vad bestämmelserna i skollagen innebär.</P> <P class="p631 ft50"><SPAN class="ft50">7.3</SPAN><SPAN class="ft112">Lärosätena och UHR bör fokusera tydligare på att bidra till lärare i minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p632 ft33">Riksrevisionen bedömer att de granskade lärosätena och UHR behöver förbättra informationen om möjligheten att bli lärare i nationella minoritetsspråk, och i större utsträckning rikta information om språkkurser till blivande eller nuvarande lärare, om de på ett effektivt sätt ska främja studier i minoritetsspråken på högskolenivå med fokus på att bidra till lärare.</P> <P class="p633 ft34">64 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">77</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_78"> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p634 ft52"><SPAN class="ft52">7.3.1</SPAN><SPAN class="ft78">Lärosätena och UHR gör inte information lättillgänglig för blivande lärare</SPAN></P> <P class="p535 ft39">Både de granskade lärosätena och UHR behöver förbättra sin information om möjligheten att studera till lärare i minoritetsspråken. Riksrevisionen bedömer att lärosätena skulle öka sina möjligheter att bidra till lärare i minoritetsspråken, om de riktade information om kurser i minoritetsspråken även till den som visar intresse för eller arbetar inom läraryrket. I dagsläget riktar de informationen främst till språkbärare. UHR samlar information om kursutbud om minoriteternas kultur och språk, men synliggör inte särskilt vägarna till lärarutbildning. Eftersom det finns förhållandevis få personer som kan bli modersmålslärare, är det viktigt att både lärosätena och UHR arbetar strategiskt för att säkerställa att alla potentiella studenter nås av informationen. Informationen bör dessutom i större utsträckning tydliggöra vilka karriärmöjligheter utbildningen kan leda till, i syfte att motivera studenterna att söka utbildningen.</P> <P class="p474 ft41">Det är inte möjligt att bli lärare i alla minoritetsspråk</P> <P class="p635 ft32">Granskningen visar att utbudet av kurser vid lärosätena inte motsvarar behovet av lärare i minoritetsspråken. Inget av lärosätena har hittills erbjudit kurser</P> <P class="p636 ft40">i minoritetsspråken anpassade för förskollärare inom sitt ordinarie utbud, trots att sådan personal saknas och bedöms vara mycket viktig för språkens revitalisering. I vissa språk saknas möjlighet att bli modersmålslärare. Det beror i flera fall på att lärosätet saknat personal som kan utveckla dessa kurser, men också på att lärosätena inte tydligt fokuserat på att utveckla kurser specifikt för lärare.</P> <P class="p637 ft32">Lunds universitet, Stockholms universitet och Södertörns högskola genomför regelbundna samråd. Det ger dem både möjlighet att knyta viktiga kontakter för att sprida information om sitt kursutbud, och möjlighet att inventera behov och förankra vägval med målgruppen. Umeå universitet möter språkbärare i olika sammanhang, och har informella kontakter med språkbärare. Däremot har lärosätet inte regelbundet anordnat samråd i syfte att möjliggöra inflytande under granskningsperioden.</P> <P class="p183 ft52"><SPAN class="ft52">7.3.2</SPAN><SPAN class="ft143">Utbildningsdepartementet följer inte arbetet med minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p535 ft39">Riksrevisionen konstaterar att Utbildningsdepartementet i begränsad utsträckning följer upp hur de granskade myndigheterna arbetar för att hålla de nationella minoritetsspråken levande. Utbildningsdepartementet följer inte upp Skolverkets sektorsansvar, lärosätenas särskilda åtaganden eller UHR:s instruktionsenliga uppgift att främja minoritetsspråken, i myndighetsdialoger eller särskilda verksamhetsdialoger. De deltar inte heller vid uppföljningsmyndigheternas återrapportering av utvecklingen på området. Kulturdepartementet vidarebefordrar dock information från återrapporteringen om det berör Utbildningsdepartementet. Viss information redovisas i myndigheternas årsredovisningar.</P> <P class="p638 ft34">Riksrevisionen 65</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">78</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_79"> <DIV id="p79dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036279x1.jpg/" id="p79img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p374 ft39">Riksrevisionen bedömer att frånvaron av uppföljning från Utbildningsdepartementet bidrar till att myndigheternas ledningar inte vidtar åtgärder för att driva på utvecklingen, såsom att sätta upp tydliga mål för, eller följa upp utvecklingen av, arbetet. Detta riskerar bidra till ett bristfälligt arbete i myndigheterna. Tidigare utredningar pekar på att tvärsektoriella frågor kräver tydlig prioritering från regeringen för att få genomslag i myndigheterna.<SPAN class="ft62">301</SPAN></P> <P class="p354 ft40">Utbildningsdepartementet bevakar inte heller frågorna genom regelbundna samråd med de nationella minoriteterna. Däremot deltar tjänstemän från Utbildningsdepartementet i vissa samråd som Kulturdepartementet anordnar. Riksrevisionen konstaterar att flera myndigheters samråd upptas av diskussioner om frågor som behöver hanteras av Utbildningsdepartementet, såsom reglering av modersmålsundervisning och dess undervisningstid. Flera minoritetsorganisationer upplever att de lyfter samma synpunkter år efter år utan effekt på utbildningsområdet. Riksrevisionen konstaterar att det är viktigt att regeringen arbetar för minoriteternas delaktighet i arbetet för minoritetsspråken på utbildningsområdet, eftersom delaktighet är en framgångsfaktor för revitalisering.</P> <P class="p639 ft50"><SPAN class="ft50">7.4</SPAN><SPAN class="ft112">Uppföljningsmyndigheterna behöver samla och sprida mer information om minoritetsspråken</SPAN></P> <P class="p640 ft39">Uppföljningsmyndigheterna arbetar inte tillräckligt effektivt med att ge stöd på området, eftersom de inte samlar stöd och information tillräckligt lättillgängligt för målgrupperna. Uppföljning på området har utvecklats och blivit mindre resurskrävande under granskningsperioden, men uppföljningen begränsas av att flera uppgifter om minoritetsspråken saknas.</P> <P class="p641 ft52"><SPAN class="ft41">7.4.1</SPAN><SPAN class="ft78">Stöd och information om minoritetsspråken är inte tillräckligt lättillgängligt för målgrupperna</SPAN></P> <P class="p642 ft39">Riksrevisionen bedömer att Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget (uppföljningsmyndigheterna) inte arbetar tillräckligt effektivt med att ge stöd på området. Myndigheternas samlade stöd och information är inte tillräckligt lättillgänglig för målgrupperna.</P> <P class="p643 ft40">Både de granskade myndigheterna och andra aktörer arbetar med att nå ut med information eller stöd som berör minoritetsspråken. Det finns därför mycket information riktad exempelvis till lärare, kommunanställda och enskilda språkbärare. Målgrupperna upplever dock att den är för svår att hitta och överblicka.</P> <P class="p515 ft32">Webbplatsen Minoritet.se är en central källa till information om minoritetsspråken, de nationella minoriteterna och deras rättigheter. Riksrevisionen konstaterar att webbplatsen är känd hos många som arbetar med eller söker information om minoritetsspråken.</P> <P class="p644 ft68"><SPAN class="ft69">301</SPAN><SPAN class="ft117">Statskontoret, Regeringens styrning i tvärsektoriella frågor. En studie om erfarenheter och utvecklingsmöjligheter, 2022.</SPAN></P> <P class="p253 ft34">66 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">79</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_80"> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p645 ft32">Webbplatsen är dock svår att navigera, och saknar visst innehåll som efterfrågas av målgrupperna. Det gäller exempelvis information om utbildningar i minoritetsspråken och samlade erfarenheter från kommuners arbete med minoritetsspråken.</P> <P class="p603 ft40">I dagsläget ansvarar Sametinget för Minoritet.se, trots att myndighetens ansvarsområde är fokuserat på urfolket samer och de samiska språken. Sametinget har dessutom en annan webbplats där de samlar information om samer och samiska. Riksrevisionen föreslår att ansvaret för webbplatsen Minoritet.se flyttas till Länsstyrelsen i Stockholms län, eller annan myndighet som regeringen bedömer lämplig, och att myndigheten får i uppdrag att utveckla webbplatsens innehåll och användarvänlighet.</P> <P class="p646 ft52"><SPAN class="ft52">7.4.2</SPAN><SPAN class="ft115">Relevant statistik för att kunna följa minoritetsspråken saknas</SPAN></P> <P class="p647 ft33">Uppföljningsmyndigheterna har en viktig uppgift i att följa utvecklingen av minoritetspolitiken. Enligt regeringens strategi för minoritetspolitiken,</P> <P class="p648 ft32">Från erkännande till egenmakt, ska uppföljningen synliggöra minoritetspolitikens effekter och bidra till förbättrad myndighetsstyrning på området.</P> <P class="p609 ft40">Riksrevisionen konstaterar att uppföljningsmyndigheterna har utvecklat sin uppföljning under granskningsperioden, vilket ökat dess kvalitet och gjort den mindre resurskrävande. Uppföljningen saknar dock viss information som vore värdefull för att regeringen och ansvariga myndigheter ska kunna utvärdera behovet av vissa insatser för minoritetsspråken. Det beror både på att nödvändig statistik inte samlas in av andra myndigheter, och på att uppgifter om minoritetsspråken inte synliggörs i insamlade uppgifter. Exempelvis saknas uppgifter över utbudet av förskola på minoritetsspråken, trots att sådan undervisning bedöms central för språkens revitalisering. Ett annat exempel är att uppgifter över högskolekurser</P> <P class="p649 ft33">i språken inte särskiljs från kurser om de nationella minoriteternas kultur. Antalet ärenden som berör minoritetsspråken synliggörs inte heller av Skolinspektionen eller Diskrimineringsombudsmannen.</P> <P class="p650 ft40">Riksrevisionen konstaterar att uppföljningsmyndigheterna arbetar för att få fler myndigheter att synliggöra minoritetsspråken i de uppgifter de samlar in, men att det är svårt att uppnå när dessa myndigheter inte har något uppdrag om de nationella minoriteterna eller minoritetsspråken. Isof har föreslagit att fler uppgifter om minoritetsspråken ska samlas in, inom ramen för uppdraget att ta fram indikatorer för att kunna följa minoritetsspråkens vitalitet. Även Sametinget har föreslagit att fler uppföljningsområden behöver belysas för att kunna följa de samiska språken över tid. Riksrevisionen bedömer att uppföljning utifrån de föreslagna indikatorerna skulle utgöra värdefull information för att regeringen och ansvariga myndigheter ska få bättre underlag att bedöma behovet av åtgärder för språken.</P> <P class="p651 ft34">Riksrevisionen 67</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">80</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_81"> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p332 ft50"><SPAN class="ft50">7.5</SPAN><SPAN class="ft112">Rekommendationer</SPAN></P> <P class="p652 ft39">Riksrevisionen lämnar följande rekommendationer till regeringen, Stockholms universitet, Umeå universitet och Lunds universitet samt Södertörns högskola, och Universitets- och högskolerådet (UHR).</P> <P class="p417 ft52">Till regeringen</P> <P class="p653 ft32"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft144">Ge Skolverket ett instruktionsenligt uppdrag att samordna undervisningen i och främja produktionen av läromedel i de nationella minoritetsspråken.</SPAN></P> <P class="p654 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft79">Se över regleringen av fjärrundervisning och entreprenad, i syfte att främja elevers tillgång till fjärrundervisning i nationella minoritetsspråk.</SPAN></P> <P class="p655 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft80">Ge Institutet för språk och folkminnen (Isof) ett instruktionsenligt uppdrag för språkcentrum för finska, meänkieli, jiddisch och romani chib.</SPAN></P> <P class="p656 ft32"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft144">Ge Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget ett instruktionsenligt uppdrag att verka för att minoritetspolitikens mål uppnås, öka kunskapen om minoriteterna och deras rättigheter samt rapportera utvecklingen på området.</SPAN></P> <P class="p657 ft32"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft144">Flytta ansvaret för webbplatsen Minoritet.se till Länsstyrelsen i Stockholms län, eller annan myndighet som regeringen bedömer lämplig, och ge myndigheten i uppdrag att utveckla webbplatsens innehåll och användarvänlighet.</SPAN></P> <P class="p658 ft52">Till granskade lärosäten och UHR</P> <P class="p659 ft39"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft79">Förbättra informationen om möjligheten att bli lärare i nationella minoritetsspråk, och sprid i ökad omfattning informationen i kanaler som riktar sig till blivande, och nuvarande, lärarstudenter.</SPAN></P> <P class="p247 ft52">Till Umeå universitet</P> <P class="p660 ft33"><SPAN class="ft53">•</SPAN><SPAN class="ft80">Anordna regelbundna samråd för de nationella minoriteterna utifrån lärosätets särskilda åtagande för lärarutbildning i meänkieli och samiska.</SPAN></P> <P class="p661 ft34">68 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">81</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_82"> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p119 ft42">Referenslista</P> <P class="p662 ft50">Utredningar och myndighetsrapporter</P> <P class="p663 ft33">Institutet för språk och folkminnen (Isof), Språkcentrum för nationella minoritetsspråk. Delrapport. Redovisning av regeringsuppdrag Ku2015/02857/DISK, Ku2018/01455/DISK, 2019.</P> <P class="p664 ft55">Institutet för språk och folkminnen (Isof), Fördjupat handlingsprogram för bevarande av de nationella minoritetsspråken finska, jiddisch, meänkieli och romska, 2021.</P> <P class="p665 ft33">Institutet för språk och folkminnen (Isof), Årsredovisning 2023, 2024.</P> <P class="p666 ft33">Institutet för språk och folkminnen (Isof), Språkcentrum finska, jiddisch, meänkieli och romska Delredovisning december 2023, 2023.</P> <P class="p665 ft33">Institutet för språk och folkminnen (Isof), Årsredovisning 2024, 2025.</P> <P class="p667 ft33">Institutet för språk och folkminnen (Isof), Att följa språken över tid – förslag till indikatorer för finska, jiddisch, meänkieli och romska, 2025.</P> <P class="p668 ft33">Institutet för språk och folkminnen (Isof), Slutredovisning språkcentrum för finska, jiddisch, meänkieli och romska, mars 2025, 2025.</P> <P class="p665 ft33">Länsstyrelsen i Stockholms län och Sametinget, Minoritetspolitikens utveckling 2022, 2023.</P> <P class="p212 ft33">Länsstyrelsen Stockholm och Sametinget, Minoritetspolitikens utveckling år 2023, 2024.</P> <P class="p665 ft33">Länsstyrelsen i Stockholm och Sametinget, Minoritetspolitikens utveckling år 2024, 2025.</P> <P class="p212 ft33">Riksrevisionen, Samisk utbildning – dags för en omstart, RiR 2017:15, 2017.</P> <P class="p669 ft33">Riksrevisionen, Statsbidraget till studieförbunden – kontroll och uppföljning<SPAN class="ft41">, </SPAN>RiR 2022:20, 2022.</P> <P class="p665 ft33">Sametinget, Förslag till handlingsprogram för bevarande av de samiska språken, 2020.</P> <P class="p670 ft55">Sametinget, Delredovisning av uppdrag att vidta språkvårdande insatser samt att arbeta med språkteknologi för att stärka och utveckla det samiska språket, 2022.</P> <P class="p671 ft145">Sametinget, Delredovisning av uppdrag att vidta språkvårdande insatser samt att arbeta med språkteknologi för att stärka och utveckla det samiska språket, 2023.</P> <P class="p440 ft33">Sametinget, Språkpolitisk strategi, 2023.</P> <P class="p671 ft145">Sametinget, Slutredovisning av uppdrag till Sametinget att vidta språkvårdande insatser samt att arbeta med språkteknologi för att stärka och utveckla det samiska språket, 2025.</P> <P class="p440 ft33">Sametinget, Lägesrapport: De samiska språken i Sverige 2024, 2025.</P> <P class="p665 ft33">Sameskolstyrelsen, Årsredovisning 2023, 2024.</P> <P class="p672 ft33">Skolverket, Redovisning av uppdrag om nationell samordning av undervisningen i minoritetsspråk, 2021.</P> <P class="p665 ft33">Skolverket, Nationella minoriteter och minoritetsspråk i Skolverkets verksamhet 2022, 2023.</P> <P class="p673 ft34">Riksrevisionen 69</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">82</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_83"> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p674 ft33">Skolverket, Uppdrag att ansvara för nationell samordning av undervisningen i nationella minoritetsspråk, 2024.</P> <P class="p167 ft33">Skolverket, Nationella minoritetsspråk. Läsåret 2023/24, 2024.</P> <P class="p281 ft33">Skolverket, Nationella minoritetsspråk Läsåret 2023/24, Beskrivande statistik, 2024.</P> <P class="p167 ft33">Skolverket, Nationella minoriteter och minoritetsspråk i Skolverkets verksamhet 2023, 2024.</P> <P class="p167 ft33">Skolverket, Skolverkets årsredovisning 2023, 2024.</P> <P class="p281 ft33">SOU 2020:27, Högre växel i minoritetspolitiken – stärkt samordning och uppföljning.</P> <P class="p167 ft33">SOU 2025:9, På språklig grund.</P> <P class="p675 ft33">Statskontoret, Regeringens styrning i tvärsektoriella frågor. En studie om erfarenheter och utvecklingsmöjligheter, 2022.</P> <P class="p676 ft33">Universitets- och högskolerådet, Högskoleutbildning i nationella minoriteters språk och kultur läsåret 2020/21, diarienummer: <NOBR>01680–2020,</NOBR> 2021.</P> <P class="p677 ft33">Universitets- och högskolerådet, Högskolestudier ur ett nationellt minoritetsperspektiv, 2023. Rapport 2023:4.</P> <P class="p678 ft33">Umeå universitet, Delredovisning av uppdrag att stärka och utveckla meänkieli och samiska, diarienummer: FS <NOBR>1.6.2-2331-23,</NOBR> 2023.</P> <P class="p167 ft33">Utbildningsdepartementet, Ökad kvalitet i lärarutbildningen och fler lärare i skolan, 2021.</P> <P class="p658 ft50">Riksdagstryck, regeringsbeslut med mera</P> <P class="p679 ft55">Europarådet, Expertkommitténs rapport framlagd inför Europarådets ministerkommitté i enlighet med artikel 16 i stadgan, åttonde rapporten - Sverige. 2022.</P> <P class="p680 ft33">Kulturdepartementet, Handlingsprogram för bevarande och främjande av de nationella minoritetsspråken, 2022.</P> <P class="p681 ft33">Regeringen, Handlingsprogram för bevarande och främjande av de nationella minoritetsspråken, 2022.</P> <P class="p682 ft33">Regeringen, ”Satsningen på språkcentrum för de nationella minoritetsspråken fortsätter”, Pressmeddelande, <NOBR>2024-12-12.</NOBR></P> <P class="p294 ft33">Regeringsbeslut Ku2015/02857/DISK, Ku2018/01455/DISK, Uppdrag till Institutet för språk och folkminnen att utreda hur språkcentrum för de nationella minoritetsspråken kan organiseras.</P> <P class="p683 ft55">Regeringsbeslut Ku2019/00160, Ku2019/00736, Ku2019/01708, Ku2021/02483. Uppdrag att ansvara för språkcentrum för finska, jiddisch, meänkieli och romani chib.</P> <P class="p684 ft33">Regeringsbeslut Ku2020/02691, Uppdrag till Kungl. biblioteket om nationella minoriteters bibliotek.</P> <P class="p685 ft33">Regeringsbeslut, U2020/06271 (delvis), U2021/01369 (delvis),U2021/02806 m.fl. Regleringsbrev för budgetåret 2022 avseende Statens skolverk.</P> <P class="p686 ft34">70 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">83</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_84"> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p645 ft33">Regeringsbeslut Ku2021/02141, Ku2021/02335, Ku2021/02357(delvis), Regleringsbrev för budgetåret 2022 avseende Sametinget.</P> <P class="p687 ft55">Regeringsbeslut Ku2019/00160, Ku2019/00736, Ku2019/01708, Ku2021/02483. Uppdrag att ansvara för språkcentrum för finska, jiddisch, meänkieli och romani chib.</P> <P class="p688 ft33">Regeringsbeslut Ku2022/00583, Uppdrag till Statens kulturråd att främja de nationella minoritetsspråken.</P> <P class="p689 ft55">Regeringsbeslut Ku2022/00584, Uppdrag till Lunds universitet, Stockholms universitet, Umeå universitet och Södertörns högskola att stärka de nationella minoritetsspråken.</P> <P class="p664 ft145">Regeringsbeslut Ku2022/00689, Uppdrag till Sametinget att vidta språkvårdande insatser samt att arbeta med språkteknologi för att stärka och utveckla det samiska språket.</P> <P class="p690 ft33">Regeringsbeslut Ku 2022/00884, Uppdrag till Folkbildningsrådet att under <NOBR>2022–2024</NOBR> fördela statsbidrag för insatser som syftar till att bidra till att nationella minoritetsspråk bevaras och revitaliseras.</P> <P class="p691 ft33">Regeringsbeslut U2023/02135, Uppdrag om en översyn av stöd och information via webbplatser.</P> <P class="p692 ft33">Prop. 1998/99:143, Nationella minoriteter i Sverige, bet. 1999/2000:KU6, rskr 1999/2000:69.</P> <P class="p693 ft33">Prop. 2008/09:1, Budgetpropositionen för 2009, utgiftsområde 1, bet. 2008/09:KU1, rskr 2008/09:83.</P> <P class="p694 ft33">Prop. 2008/09:158, Från erkännande till egenmakt - regeringens strategi för de nationella minoriteterna, bet. 2008/09: KU23, rskr 2008/09:272.</P> <P class="p665 ft33">Prop. 2013/14:148, Vissa skollagsfrågor, bet. 2013/14:UbU21, rskr 2013/14:292.</P> <P class="p212 ft33">Prop. 2021/22:1, Budgetpropositionen för 2022 - Utgiftsområde 1 Rikets styrelse.</P> <P class="p665 ft33">Prop. 2023/24:21, Stärkt tillgång till läromedel.</P> <P class="p212 ft33">Prop. 2024/25:1, Budgetpropositionen för 2025 - Utgiftsområde 1 Rikets styrelse.</P> <P class="p695 ft33">Prop. 2024/25:89, En förebyggande socialtjänstlag– för ökade rättigheter, skyldigheter och möjligheter.</P> <P class="p665 ft33">SÖ 2000:2, Ramkonvention om skydd för nationella minoriteter,</P> <P class="p189 ft33">Strasbourg den 1 februari 1995.</P> <P class="p665 ft33">SÖ 2000:3, Europeisk stadga om landsdels- eller minoritetsspråk.</P> <P class="p440 ft50">Webbsidor</P> <P class="p696 ft32">Institutet för språk och folkminnen, ”Isofs termlista – Språkbärare”, <NOBR><SPAN class="ft146">https://www.isof.se/svenska-spraket/facksprak-och-terminologi/termlistor-och-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft146"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft146">termbanker/isofs-termlista---terminologi-inom-sprak-och-folkminnen/isofs-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft146"> termlista/termer/sprakbarare#BrodtextMerombegreppet</SPAN>, hämtad <NOBR>2025-02-27.</NOBR></P> <P class="p697 ft34">Riksrevisionen 71</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">84</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_85"> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p698 ft55">Institutet för språk och folkminnen, ”Klart med styrgrupper till språkcentrum”, <NOBR><SPAN class="ft147">https://www.isof.se/nationella-minoritetssprak/om-oss/sprakcentrum-for-nationella-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft147"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft147">minoritetssprak/nyhetsbrev-sprakcentrum/nyheter-sprakcentrum/2022-04-29-klart-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft147"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft147">med-styrgrupper-till-sprakcentrum</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p699 ft32">Institutet för språk och folkminnen, ”Språkcentrum för nationella minoritetsspråk”, <NOBR><SPAN class="ft146">https://www.isof.se/nationella-minoritetssprak/om-oss/sprakcentrum-for-nationella-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft146"> minoritetssprak</SPAN>, hämtad <NOBR>2025-02-14</NOBR></P> <P class="p700 ft33">Institutet för språk och folkminnen, ”Språkrevitalisering”, <NOBR><SPAN class="ft148">https://www.isof.se/nationella-minoritetssprak/lar-dig-mer-om-nationella-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft148"> minoritetssprak/sprakrevitalisering</SPAN>, hämtad <NOBR>2025-02-27.</NOBR></P> <P class="p701 ft55">Institutet för språk och folkminnen, ”Språkvård”, <SPAN class="ft147">https://www.isof.se/svenska- </SPAN><NOBR><SPAN class="ft147">spraket/lar-dig-mer-om-svenska-spraket/sprakvard</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-27.</NOBR></P> <P class="p390 ft33">Institutet för språk och folkminnen, ”Vanliga frågor – Hur många talare finns det av de nationella minoritetsspråken?”, <SPAN class="ft148">https://www.isof.se/nationella- </SPAN><NOBR><SPAN class="ft148">minoritetssprak/vanliga-fragor/fragor-och-svar/hur-manga-talare-finns-det-av-de-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft148"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft148">nationella-minoritetsspraken</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-27.</NOBR></P> <P class="p702 ft33">Lunds universitet, ”Jiddisch”, <SPAN class="ft148">https://www.sol.lu.se/jiddisch/</SPAN>, hämtad <NOBR>2025-02-21.</NOBR></P> <P class="p167 ft33">Lunds universitet, ”Lärarfortbildning”,</P> <P class="p116 ft33"><SPAN class="ft148">https://www.sol.lu.se/jiddisch/lararfortbildning/</SPAN>, hämtad <NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p281 ft33">Lunds universitet, ”Ämneslärarutbildning”,</P> <P class="p703 ft33"><SPAN class="ft148">https://www.sol.lu.se/utbildning/kandidatprogram/amneslararutbildning/</SPAN>, hämtad <NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p704 ft33">Sametinget, Minoritet.se, ”Romani chib”, <NOBR><SPAN class="ft148">https://www.minoritet.se/romani-chib</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-21.</NOBR></P> <P class="p198 ft33">Sametinget, Minoritet.se, ”Språk och kultur”, <NOBR><SPAN class="ft148">https://minoritet.se/sprak-och-kultur</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p705 ft55">Skolverket, ”Fjärrundervisning”, <NOBR><SPAN class="ft147">https://www.skolverket.se/regler-och-ansvar/ansvar-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft147"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft147">i-skolfragor/fjarrundervisning#Vilkabegransningargallernarfjarrundervisningbedrivs</SPAN></NOBR><SPAN class="ft147"> paentreprenad</SPAN>, hämtad <NOBR>2025-03-05.</NOBR></P> <P class="p706 ft32">Skolverket, ”Flerspråkighet i förskolan”, <NOBR><SPAN class="ft146">https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft146"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft146">i-arbetet/flersprakighet-i-forskolan#h-Nationellaminoriteteriforskolan</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p707 ft32">Skolverket, ”Undervisa i nationella minoritetsspråk”, <NOBR><SPAN class="ft146">https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft146"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft146">i-arbetet/undervisa-i-nationella-minoritetssprak</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-03-12.</NOBR></P> <P class="p708 ft55">Socialstyrelsen, Kunskapsguiden, ”Om nationella minoriteter”, <NOBR><SPAN class="ft147">https://kunskapsguiden.se/omraden-och-teman/arbetsmetoder-och-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft147"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft147">perspektiv/nationella-minoriteter/om-nationella-minoriteter/</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-27.</NOBR></P> <P class="p422 ft34">72 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">85</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_86"> <DIV id="id_1"> <P class="p118 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p118 ft28">Bilaga</P> <P class="p519 ft55">Stockholms universitet, ”Finska”, <NOBR><SPAN class="ft147">https://www.su.se/utbildning/alla-amnen/finska-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft147"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft147">1.426261?expEduItemPacks=&expEduItems=&open-collapse-boxes=</SPAN>,</NOBR></P> <P class="p189 ft33">hämtad <NOBR>2025-02-21.</NOBR></P> <P class="p709 ft55">Stockholms universitet, ”Finska för finskspråkiga och blivande lärare I”, <NOBR><SPAN class="ft147">https://www.su.se/sok-kurser-och-program/fab101-1.716053</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-03-27.</NOBR></P> <P class="p663 ft55">Stockholms universitet, ”Kontakt lärarutbildningarna”, <NOBR><SPAN class="ft147">https://www.su.se/utbildning/l%C3%A4rarutbildningar/vill-du-bli-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft147"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft147">l%C3%A4rare/kontakt-l%C3%A4rarutbildningarna-1.491622?open-collapse-boxes=</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-13.</NOBR></P> <P class="p710 ft55">Stockholms universitet ”Revitalisering av det nationella minoritetsspråket finska”, <NOBR><SPAN class="ft147">https://www.su.se/forskning/forskningsprojekt/revitalisering-av-det-nationella-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft147"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft147">minoritetsspr%C3%A5ket-finska</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p711 ft32">Stockholms universitet, ”Studera till lärare i finska”, <SPAN class="ft146">https://www.su.se/institutionen- </SPAN><NOBR><SPAN class="ft146">for-slaviska-och-baltiska-sprak-finska-nederlandska-och-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft146"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft146">tyska/utbildning/v%C3%A5ra-utbildningar/studera-till-l%C3%A4rare-i-finska-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft146"> 1.541781?notforcedreason=0&q=&xpanded=</SPAN>, hämtad <NOBR>2025-01-16</NOBR></P> <P class="p712 ft33">Södertörns högskola, ”Förskollärarutbildning med interkulturell profil, inriktning nationella minoriteter och romani chib”, <NOBR><SPAN class="ft148">https://www.sh.se/program--</SPAN></NOBR><SPAN class="ft148"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft148">kurser/program/grund/forskollararutbildning-med-interkulturell-profil-inriktning-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft148"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft148">nationella-minoriteter-och-romani-chib</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p713 ft33">UHR, studera.nu, ”Nationella minoriteter”, <NOBR><SPAN class="ft148">https://www.studera.nu/att-valja-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft148"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft148">utbildning/nationella-minoriteter/nationella-minoriteter/</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-02-21.</NOBR></P> <P class="p710 ft33">Umeå universitet, ”Grundlärarprogrammet - förskoleklass och åk <NOBR>1–3”</NOBR> <NOBR><SPAN class="ft148">https://www.umu.se/utbildning/program/grundlararprogrammet---forskoleklass-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft148"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft148">och-ak-1-3/</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-01-20.</NOBR></P> <P class="p525 ft33">Umeå universitet, ”Grundlärarprogrammet - grundskolans åk <NOBR>4–6”,</NOBR> <NOBR><SPAN class="ft148">https://www.umu.se/utbildning/program/grundlararprogrammet---grundskolans-ak-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft148"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft148">4-6/</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-01-20.</NOBR></P> <P class="p714 ft33">Umeå universitet, ”Lärarutbildning och pedagogik”, <NOBR><SPAN class="ft148">https://www.umu.se/utbildning/sok/lararutbildning-och-pedagogik/</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-01-20.</NOBR></P> <P class="p715 ft55">Umeå universitet, ”Samiska A, Sydsamiska”, <NOBR><SPAN class="ft147">https://www.umu.se/utbildning/kurser/samiska-a-sydsamiska/</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-01-23.</NOBR></P> <P class="p693 ft33">Umeå universitet, ”Samiska”, <SPAN class="ft148">https://www.umu.se/utbildning/amnen/samiska/</SPAN>, hämtad <NOBR>2025-02-21.</NOBR></P> <P class="p716 ft33">Umeå universitet, ”Vill du bli lärare i finska, meänkieli eller samiska?”, <NOBR><SPAN class="ft148">https://www.umu.se/sprakstudier/minoritetssprak/larare-i-minoritetssprak/</SPAN>,</NOBR> hämtad <NOBR>2025-01-20.</NOBR></P> <P class="p717 ft34">Riksrevisionen 73</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">86</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_87"> <DIV id="id_1"> <P class="p87 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p88 ft28">Bilaga</P> <P class="p718 ft33">Umeå universitet, ”Ämneslärarprogrammet – gymnasieskolan”, <NOBR><SPAN class="ft148">https://www.umu.se/utbildning/program/amneslararprogrammet---</SPAN></NOBR></P> <P class="p116 ft33"><SPAN class="ft148">gymnasieskolan2/</SPAN>, hämtad <NOBR>2025-02-28.</NOBR></P> <P class="p658 ft50">Författningar med mera</P> <P class="p719 ft149">Förordning (2007:1181) med instruktion för Institutet för språk och folkminnen Förordning (2009:1299) om nationella minoriteter och minoritetsspråk. Förordning (2009:1395) med instruktion för Sametinget.</P> <P class="p720 ft33">Förordning (2011:131) med instruktion för Sameskolstyrelsen.</P> <P class="p198 ft150">Förordning (2011:326) om behörighet och legitimation för lärare och förskollärare. Förordning (2011:556) med instruktion för Statens skolinspektion.</P> <P class="p721 ft150">Förordning (2012:811) med instruktion för Universitets- och högskolerådet. Förordning (2015:1047) med instruktion för Statens skolverk.</P> <P class="p720 ft151">Förordning (2021:1335) om utbildning till lärare och förskollärare.</P> <P class="p281 ft33">Gymnasieförordningen (2010:2039).</P> <P class="p167 ft33">Lag (2009:724) om nationella minoriteter och minoritetsspråk.</P> <P class="p167 ft33">Myndighetsförordning (2007:515).</P> <P class="p281 ft33">Sametingslag (1992:1433).</P> <P class="p167 ft33">Skolförordningen (2011:185).</P> <P class="p167 ft33">Skollag (2010:800).</P> <P class="p281 ft33">Socialtjänstlagen (2001:453).</P> <P class="p167 ft33">Språklag (2009:600).</P> <P class="p722 ft34">74 Riksrevisionen</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">87</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_88"> <DIV id="p88dimg1"> <INGENBILD zsrc="HD036288x1.jpg/" id="p88img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p83 ft28">Skr. 2025/26:62</P> <P class="p83 ft28">Bilaga</P> <P class="p723 ft152">EN GRANSKNINGSRAPPORT FRÅN RIKSREVISIONEN</P> <P class="p724 ft153">Nationella minoritetsspråk – kortsiktiga och otillräckliga statliga insatser (RiR 2025:16)</P> <P class="p725 ft154">I Sverige är jiddisch, finska, meänkieli, romani chib och samiska erkända som nationella minoritetsspråk. Alla har rätt att tala sitt språk, och språk utgör ofta en viktig del av ens identitet. Minoritetsspråken är också en del av den svenska kulturen och kulturarvet. Därför har staten åtagit sig att hålla de nationella minoritetsspråken levande.</P> <P class="p726 ft155">Riksrevisionen har granskat hur ett antal myndigheter arbetar för att bevara de nationella minoritetsspråken. Dessa myndigheter är Institutet för språk och folkminnen (Isof), Länsstyrelsen i Stockholms län, Lunds universitet, Sametinget, Statens skolverk, Stockholms universitet, Södertörns högskola, Universitets- och högskolerådet (UHR) och Umeå universitet.</P> <P class="p727 ft154">Riksrevisionens slutsats är att statens insatser inte är tillräckliga. Dessutom kan staten använda sina resurser mer effektivt, genom att fördela dem under en längre tid i stället för i korta satsningar.</P> <P class="p728 ft155">Riksrevisionen föreslår därför att regeringen styr sina myndigheter på ett mer långsiktigt sätt, så att de får bättre planeringsförutsättningar. Det gäller Skolverkets uppdrag att samordna undervisning och främja produktionen av läromedel i minoritetsspråken, Isofs ansvar för språkcentrum, samt Länsstyrelsen i Stockholms läns och Sametingets uppföljande och stödjande uppdrag.</P> <P class="p729 ft155">Riksrevisionen föreslår även att ansvariga lärosäten och UHR förbättrar informationen om möjligheterna att bli lärare i minoritetsspråken. Dessutom rekommenderar Riksrevisionen att regeringen flyttar ansvaret för webbplatsen Minoritet.se till Länsstyrelsen i Stockholms län eller en annan lämplig myndighet, som får i uppdrag att göra sidan mer användarvänlig.</P> <P class="p730 ft155">Riksrevisionen www.riksrevisionen.se S:t Eriksgatan 117</P> <P class="p731 ft154">Box 6181, 102 33 Stockholm <NOBR>08-5171</NOBR> 40 00</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p83 ft28">88</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_89"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"> <TR> <TD class="tr2 td107"><SPAN class="p16 ft2">Skr. 2025/26:62</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr2 td108"><SPAN class="p16 ft1">Utbildningsdepartementet</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td107"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr10 td108"><SPAN class="p16 ft2">Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde den 27 november 2025</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr1 td107"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr1 td108"><SPAN class="p16 ft2">Närvarande: statsminister Kristersson, ordförande, och statsråden Busch,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td107"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr4 td108"><SPAN class="p16 ft2">Svantesson, Edholm, Waltersson Grönvall, Jonson, Strömmer, Forssmed,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td107"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr5 td108"><SPAN class="p16 ft2">Tenje, Forssell, Slottner, Wykman, Malmer Stenergard, Kullgren,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td107"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr8 td108"><SPAN class="p16 ft2">Bohlin, Carlson, Pourmokhtari, Dousa, Larsson, Britz, Lann</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr1 td107"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr1 td108"><SPAN class="p16 ft2">Föredragande: statsrådet Edholm</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr29 td107"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td109"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr29 td46"><SPAN class="p16 ft8">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p732 ft4">Regeringen beslutar skrivelse Riksrevisionens rapport om statens främjande av de nationella minoritetsspråken</P> <P class="p733 ft2">89</P> </DIV> <DIV id="page_90"> <P class="p83 ft36">Tryck: Elanders Sverige AB, Vällingby 2025</P> </DIV> </div><style> TD,TD.p2h { zzzfont-size:90%; zzzmargin-right:2px; zzzoverflow:visable; zzzword-wrap: break-word; } P { zdisplay:block; } .divbreak { clear:both; display:block; zwidth: 100%; zheight: 1px; zword-wrap: break-word; } .xecp { display:block; margin: 0px !important; padding: 0px !important; } .ec { border-style:solid; border-width:1px; display:block; margin: 0px !important; padding: 0px !important; } .TOPS { overflow:visable; margin:2px; width:690px !important; } </style> B Bordlagd 2025-12-02 00:00:00 inträffat 0 behandling INL Inlämnad 2025-12-02 00:00:00 inträffat 0 behandling HÄN Hänvisad 2025-12-03 00:00:00 inträffat 0 behandling MOT Motionstid slutar 2026-01-16 00:00:00 inträffat 0 behandling 0222691314314 Ulf Kristersson M 1 Statsråd1 023001325318 Lotta Edholm L 2 Statsråd2 inlamnatav Inlämnat av Kulturdepartementet HD0362 2026-04-01 17:06:13 statustext statustext Skrivelsen är avslutad HD0362 2026-04-01 17:13:26 tilldelat Tilldelat Konstitutionsutskottet HD0362 2026-04-01 17:06:13 HD0362 Skrivelse_62_202526.pdf 3961571 pdf Riksrevisionens rapport om statens främjande av de nationella minoritetsspråken https://data.riksdagen.se/fil/8B23F0C2-C752-4158-AB2B-8A881FC3A515 behandlar 2025:16 HDB516 rir 2025 16 Nationella minoritetsspråk - kortsiktiga och otillräckliga statliga insatser Riksrevisionens granskningsrapport behandlas_i 2025/26:KU31 HD01KU31 bet 2025/26 KU31 Riksrevisionens rapport om statens främjande av de nationella minoritetsspråken bet Betänkande följdmotion av Jan Riise m.fl. (MP)<br />med anledning av skr. 2025/26:62 Riksrevisionens rapport om statens främjande av de nationella minoritetsspråken HD023884 mot 2025/26 3884 med anledning av skr. 2025/26:62 Riksrevisionens rapport om statens främjande av de nationella minoritetsspråken av Jan Riise m.fl. (MP) mot Motion följdmotion av Lorena Delgado Varas och Daniel Riazat (båda -)<br />med anledning av skr. 2025/26:62 Riksrevisionens rapport om statens främjande av de nationella minoritetsspråken HD023892 mot 2025/26 3892 med anledning av skr. 2025/26:62 Riksrevisionens rapport om statens främjande av de nationella minoritetsspråken av Lorena Delgado Varas och Daniel Riazat (båda -) mot Motion