den 10 april

Interpellation 2005/06:344 av Axel Darvik (fp) till utbildnings- och kulturminister Leif Pagrotsky (s)

Science centers

För att skolan ska kunna få hjälp med att entusiasmera fler elever till att lära sig matematik och naturvetenskap skulle vi i Sverige behöva fler upplevelseinriktade museer för matematik, naturvetenskap och teknik. Dessa brukar gå under samlingsnamnet science centers.

Här behövs det en målmedveten satsning. En jämförelse mellan våra science centers och vanliga regionala museer visar en kraftig snedfördelning. De regionala museerna får 6,5 gånger mer i anslag från staten, eller 150 miljoner, mot 23 miljoner till alla science centers sammanlagt. De regionala museerna har årligen 3,3 miljoner besökare och 245 000 skolbesök medan science centers har 1,5 miljoner besökare och 357 000 elever på skolbesök.

Jag är inte ute efter att minska anslagen till regionala museer men det är inte acceptabelt att våra science centers behandlas på detta styvmoderliga sätt. Deras verksamhet är otroligt viktig och aktuell. Därför efterfrågar jag en målmedveten satsning.

Flera undersökningar har under de senare åren pekat på svenska elevers minskande intresse för matematik, naturvetenskap och teknik. Detta är alarmerande eftersom det på sikt riskerar att utarma de tekniska och naturvetenskapliga utbildningarna på högskolor och universitet. Särskilt de mindre högskolorna har under flera år haft svårt att fylla platserna på sina naturvetenskapliga och tekniska program. Att lyckas attrahera fler till dessa utbildningar är viktigt för Sveriges tillväxt och framtid som kunskapssamhälle.

Sverige har en framgångsrik industrisektor som är helt beroende av att det finns många duktiga naturvetare och tekniker. För att kunna behålla denna tätposition behövs en förändring av elevers inställning. Matematiken är otroligt viktig för det naturvetenskapliga och tekniska ämnena. Matematiken är också viktig för att utveckla elevernas logiska tänkande. Problemlösning, strukturering och abstrakt tänkande är andra förmågor som matematiken tränar hos eleverna.

En myt som har spridit sig är att tekniker och naturvetare aldrig får några sociala jobb. Kommentarer som att "de jobbar bara med maskiner och inte med människor" är inte ovanliga bland elever som är i färd med att välja inriktning. Den som är verksam inom det tekniska och naturvetenskapliga området vet att inget kunde vara mer felaktigt. Den typ av problemlösning som dagens naturvetare och tekniker brottas med är helt omöjlig att lösa på egen hand. Det är nödvändigt att arbeta i lag för att lyckas. Många forskare kan också berätta om att det ibland är runt fikabordet, i diskussioner med andra forskarkolleger, som verkliga genombrott i vetenskapen görs.

Det är genom att se hur den teoretiska matematiken kan användas för att lösa verkliga problem som aha-upplevelser uppstår. På flera platser i Sverige finns det positiva exempel på projekt, bland annat i Borås, som just handlat om att höja elevernas intresse för matematik genom att skapa ett science center. Universeum i Göteborg och Tom Tits Experiment i Södertälje är andra exempel på framgångsrika science centers. Med positiva spännande upplevelser och inspiration är det möjligt att vända den negativa trenden för ämnena matematik, teknik och naturvetenskap.

Min fråga till utbildnings- och kulturminister Leif Pagrotsky är om han är beredd att se till att science centers i Sverige får det stöd som krävs för att deras verksamhet ska kunna expandera och hålla en hög kvalitet.