1. Riksdagen tillkännager för regeringen som sin mening vad i motionen
anförs om hemkunskap i grundskolan.
2. Riksdagen tillkännager för regeringen som sin mening vad i motionen
anförs om hem- och konsumentkunskap i gymnasieskolan.
3. Riksdagen tillkännager för regeringen som sin mening vad i motionen
anförs om antalet timmar i hem- och konsumentkunskap i grundskolan.
4. Riksdagen tillkännager för regeringen som sin mening vad i motionen
anförs om utbildning av lärare i hem- och konsumentkunskap.
Motivering
Hem- och konsumentkunskap är ett unikt ämne i den svenska
skolan. Det är unikt för att det är ett ämne som enbart finns i
grundskolan, dvs. det förekommer ej i gymnasieskolan. Det
är dessutom grundskolans minsta ämne i tid räknat. Hem- och
konsumentkunskap som ämne i grundskolan i Sverige är
unikt, i jämförelse med många andra europeiska länder,
genom att vara obligatoriskt och för både pojkar och flickor.
Det är också unikt för att det är det enda skolämne som
uttryckligen tar sin utgångspunkt i hemmet och de
verksamheter som sker där. Anknytningen till hemmet märks
i ämnets namn: hem- och konsumentkunskap. Hem visar på
det perspektiv på livet och omvärlden som ett hem- eller
hushållsperspektiv medför. Konsument, å sin sida, har lyfts
fram för att visa att ämnets innehåll är relevant för alla
konsumenter, unga som gamla, och för att markera att det har
hänt saker med ämnet sedan det infördes som obligatoriskt
1962. Genom att kombinera dessa begrepp till hem- och
konsumentkunskap visas att ämnet berör vitala
förutsättningar för mänskligt liv, nämligen känslor,
värderingar och kunskaper. Det handlar om att göra val vad
gäller t.ex. mat och måltider, boende och privatekonomi som
är bra både för en själv, familj, samhälle och natur.
Konsumentpolitiska kommittén föreslår i sitt betänkande att ämnet ska få
utökat timtal i grundskolan. Att vara konsument är svårare idag än tidigare. I
och med medlemskapet i EU och den globalisering som sker kan man sia om
att det kommer att bli ännu svårare i framtiden. Utbudet av varor ökar
samtidigt som regler och kontroll ser annorlunda ut än tidigare, mängden
information är ofantlig och nya sätt att köpa har introducerats via Internet.
Att
vara en kritisk konsument är att samla information, bedöma och att göra
mängder av val; hem- och konsumentkunskap bidrar till att skapa
förutsättningar för att göra dessa val. Att ett motsvarande ämne införs som ett
kärnämne på gymnasieskolan finner också stöd hos Konsumentpolitiska
kommittén.
Många frågor som rör mat och måltider, social gemenskap, boende och
konsumentekonomi får först sin mening för eleverna då de är lite äldre.
Skolan ska vara relevant för elevens liv här och nu. Då kan man inte ta upp
frågor om kreditköp, anskaffande av bostad med allt vad det innebär av
ekonomiska åtaganden etc. med 12-15 åriga elever. Dessa frågor är däremot
aktuella för 17-18-åringen, i gymnasiets andra och tredje årskurs, då avslutat
gymnasium för många innebär både att flytta till annan ort för t.ex. studier,
eget hushåll och att sköta egen ekonomi.
I hem- och konsumentkunskap ingår enligt kursplan 2000
kunskapsområdena social gemenskap, mat och måltider, boende och
konsumentekonomi. Dessa kunskapsområden ska inte ses som separata, utan
de utgör tillsammans en integrerad och meningsfull helhet. Fyra perspektiv
skall enligt kursplanen genomsyra ämnet: resurshushållning, hälsa,
jämställdhet och kultur. Fyra perspektiv som har betydelse för såväl
individens och samhällets som naturens vällevnad och fortlevnad.
Hem- och konsumentkunskap är inriktat mot handling. Det räcker inte att
tänka på miljön, hälsan, kulturen eller på jämställdheten, det gäller att handla
utifrån väl övervägda beslut.
Denna typ av handlingsinriktade kunskaper inom hem- och
konsumentkunskapens område har en naturlig plats genom hela skoltiden,
från förskola till gymnasieskola. Därav följer att det måste finnas lärare med
kompetens inom området. Dessa lärare är redan idag en "bristvara". Alltför få
lärare i hem- och konsumentkunskap utbildas idag, dessutom finns
ämneskombinationen endast med som möjliga alternativ för 4-9-lärare och
det endast vid 3 av landets ca 20 lärarutbildningar. Hem- och
konsumentkunskap måste finnas på fler utbildningsorter än Göteborg,
Uppsala och Umeå samt erbjudas lärare för olika åldersgrupper för att
behovet av kompetens inom området ska kunna täckas i framtidens skolor.