Vertikal skolorganisation

I början och mitten av 1980-talet väckte undertecknade
vid flera tillfällen motioner angående den vertikala
(sammanhållna) skolorganisationen.

Vid något tillfälle väcktes motion med samma syfte även
av socialdemokrater.

För att avvärja det motstånd som återfanns framför allt
hos socialdemokrater och kommunister begärde vi gång
efter annan en utvärdering av nämnda skolorganisation för
att på så vis kunna erhålla en dokumentation av påstådda
pedagogiska fördelar.

Full vertikal skolorganisation innebär att de tre
grundskolestadierna samt gymnasiestadiet återfinns inom
samma skolorganisation och därmed i allmänhet inom
samma skolbyggnad. Partiell vertikalitet sträcker sig i
allmänhet över de tre grundskolestadierna.

I jämförelse med en högstadieskola med samma antal
elever kan man i ett vertikalt system genom en spridning av
eleverna mellan nio eller flera årskurser eliminera vissa av
de negativa effekter som vi alltför ofta finner i våra stora
högstadieskolor. Den koncentration av elever ur
uteslutande tre årskurser som kännetecknar dessa medför
automatiskt en koncentration av de speciella problem och
svårigheter som är typiska just i ''högstadieåldern''. I en
vertikal skola med den nämnda spridningen av flera
årskurser minskar mängden av vissa årsgruppers särskilda
problem i motsvarande grad, samtidigt som det totala
antalet elever bibehålls. En större integration av elever i
olika åldrar åstadkoms. Den positiva effekten av en sådan
åldersintegration är enligt vår åsikt uppenbar.
Konfrontation med äldre och yngre kamrater skapar
förståelse utanför den egna åldersgruppen och ger samtidigt
proportioner åt både egna och andras problem.

En vertikal skolorganisation medför också
förutsättningar för ett positivt utnyttjande av det s.k.
faddersystemet. Därigenom motverkas även mobbningen.
Likaså föreligger här en viss reciprocitet -- kanske inom sig
osäker fadder erhåller genom sin viktiga fadderuppgift ett
större självförtroende. Härigenom åstadkoms positiva
effekter för både fadder och fadderbarn när det gäller såväl
sociala kontakter som studieresultat.

Genom samarbete och umgänge mellan elever i olika
åldrar skapas förutsättningar för positiv kamratfostran.
Även ur ren studiesynpunkt kan eleverna dra nytta av
varandras erfarenheter och kunskaper. De lär sig att hjälpa
varandra, att samarbeta.

De fördelar som vi här har presenterat var det som vi
önskade dokumenterade.

I en tid när ordningssituation och inlärningsklimatet i
skolan erbjuder stora problem finner vi all anledning att
åter påminna om de fördelar som skolan med full och/eller
partiell vertikalitet kan erbjuda.

Kommunerna borde enligt vår mening erinras om
möjligheten att inrätta vertikala skolor, informeras om
möjliga fördelar och uppmuntras att inrätta sådana.

Hemställan

Med hänvisning till det anförda hemställs

att riksdagen som sin mening ger regeringen till känna
vad i motionen anförts om att ge kommunerna information
om och uppmuntran att inrätta vertikala skolor.

Stockholm den 24 januari 1991

Elisabeth Fleetwood (m)

Ann-Cathrine Haglund (m)