Kunskap om samspelet i naturen och den mänskliga
aktivitetens påverkan på natur och miljö är en förutsättning
för att hejda de accelererande miljöproblemen regionalt
och globalt. Den ökade miljömedvetenheten måste
återspeglas i undervisningen från förskola till och med
högskola.
Eftersom kunskap och förståelse av detta mycket
komplexa och omfattande ämnesområde är mer
livsavgörande än vissa andra kunskapsområden, bör
geografi återinföras som eget ämne på gymnasiet och
biologi få en större andel i undervisningen. Dessa två
ämnen kan vara stommen i miljökunskap, som
Sveriges elever vill införa som obligatorium i skolan.
Det viktigaste skälet till att geografin skall återkomma
som självständigt ämne, det ingår nu i SO-blocket, på
gymnasiet är för att belysa de för framtiden så viktiga
frågorna om människan på jorden: hennes livsvillkor,
överlevnadsproblem, resurs- och miljöfrågorna. Ämnet har
en nyckelställning också genom att det förenar
naturvetenskapligt-biologiska aspekter med
samhällsvetenskapliga.
Biologins andel på gymnasiet bör öka. Idag disponerar t
ex naturvetenskapliga linjen tillsammans 24
stadieveckotimmar, varav 10,5 fysik, 8,5 kemi och 5 biologi.
Det vore t ex rimligt att införa lika många
stadieveckotimmar i ämnena fysik, kemi och biologi på den
linje som kommer att få en naturvetenskaplig inriktning.
Framhållas bör dess särskilda experimentella och
undersökande karaktär -- att helt enkelt studera naturen i
naturen, vilket idag har mycket låg status i skolvärlden.
Utöver ovanstående förändring, som ökar basen för
blivande experter inom ämnesområdet, bör miljökunskap
vara obligatorisk på samtliga övriga ''linjer'' i årskurs 2 och
3. Speciellt viktigt är att de med E- och T-inriktning,
varifrån många av morgondagens beslutsfattare kommer,
får en god insikt i det ömtåliga samspelet mellan mänskliga
aktiviteter och en natur och miljö i balans.
På S- och H-linjerna bör på samma sätt
ämneskonstruktionen ändras/förstärkas i riktning mot mer
miljö- och naturkunskap. De ämnen som bör minska på
respektive linje, bör ligga inom områden, som är av mindre
livsavgörande betydelse för mänskligheten.
Dessa avvägningar bör överlämnas till den pågående
gymnasieutredningen. Intryck bör tas från ungdomens
miljöriksdag som i sitt miljömanifest skrev att
''miljökunskap skall införas som ett eget och obligatoriskt
ämne från förskola till och med högskolan''.
Hemställan
Med hänvisning till det anförda hemställs
1. att riksdagen som sin mening ger regeringen till känna
vad i motionen anförts om att återinföra geografi som eget
ämne på gymnasiet,
2. att riksdagen som sin mening ger regeringen till känna
vad i motionen anförts om mera biologi i gymnasieskolan,
3. att riksdagen som sin mening ger regeringen till känna
vad i motionen anförts om att införa miljökunskap fr.o.m.
förskola t.o.m. högskola.
Stockholm den 23 januari 1991
Eva Goe s (mp)
Gösta Lyngå (mp)
Claes Roxbergh (mp)
Kaj Nilsson (mp)
Anna Horn af Rantzien (mp)
Anita Stenberg (mp)
Kjell Dahlström (mp)