<anforande>
<dok_hangar_id>4735614</dok_hangar_id>
<dok_id>H409128</dok_id>
<dok_titel>Protokoll 2016/17:128 Måndagen den 19 juni</dok_titel>
<dok_rm>2016/17</dok_rm>
<dok_nummer>128</dok_nummer>
<dok_datum>2017-06-19 00:00:00</dok_datum>
<avsnittsrubrik>En stadieindelad timplan i grundskolan och närliggande frågor </avsnittsrubrik>
<underrubrik></underrubrik>
<kammaraktivitet>ärendedebatt</kammaraktivitet>
<anforande_id>3b937811-3c8e-e711-9457-00262d0d7125</anforande_id>
<anforande_nummer>113</anforande_nummer>
<talare>Lena Hallengren (S)</talare>
<parti>S</parti>
<anforandetext>&lt;p&gt;Herr talman! Det finns delar i betänkandet som vi inte är överens om. Om jag ska kommentera det som Stefan Jakobsson frågade om, nämligen idrotten, vill jag egentligen upprepa det som jag sa i mitt anförande.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Mycket tar sin utgångspunkt i det uppdrag som regeringen gav till Gymnastik- och idrottshögskolan och Centrum för idrottsforskning. Det menar vi definitivt är beprövad erfarenhet men också anpassat utifrån de förutsättningar som i dag finns.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Den förväntade fysiska aktiviteten kan inte lösas bara i skolan. Därför har det varit så viktigt att involvera Centrum för idrottsforskning för att se både vad skolan har för uppdrag och hur föreningslivet tar sin viktiga del och gör sin del av denna läxa.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Skolverket ligger kanske närmare till hands när det återkommer för att titta på hur det skulle kunna se ut. Om jag får spåna lite fritt i talarstolen före sommarlovet tänker jag att vi har lite olika lyft av olika slag. Det är klart att det finns en annan typ av kompetensutveckling för idrottslärare.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Det finns ytterligare en typ av behov för den som arbetar som idrottslärare men som inte är behörig. Det finns ytterligare ett kompetensutvecklingsbehov för den som jobbar på låg- och mellanstadiet och som inte är idrottslärare men som förväntas göra daglig rörelse till en del i sitt vardagliga arbete.&lt;/p&gt;&lt;p&gt; STYLEREF Kantrubrik \* MERGEFORMAT En stadieindelad timplan i grundskolan och närliggande frågor&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Jag besökte själv en skola i Kalmar för ett par veckor sedan med en mycket entusiastisk lärare som verkligen hade tagit pulshöjande aktiviteter på stort allvar och sett till att på olika sätt använda hela dagen för att eleverna skulle röra sig och också lära sig mer.&lt;/p&gt;&lt;p&gt;Han kallade det inte för Bunkeflomodellen eller någonting annat. Det var ett väldigt intressant arbete som jag hoppas ger ringar på vattnet runt honom och runt många andra. Det är väl så vi får arbeta.&lt;/p&gt;</anforandetext>
<intressent_id>0853395328224</intressent_id>
<rel_dok_id>H401UbU23</rel_dok_id>
<replik>Y</replik>
<systemdatum>2017-08-31 13:04:24</systemdatum>
<systemnyckel>423991</systemnyckel>
<protokoll_url_www>https://www.riksdagen.se/sv/dokument-och-lagar/dokument/protokoll/protokoll_H409128/#anf113</protokoll_url_www>
</anforande>
