5124987H9031582021/22158propproppropProposition 2021/22:158PropositionPropositionUtbildningsdepartementetUbU15802022-03-22 00:00:002022-12-06 16:32:162022-03-22 00:00:00Ett mer likvärdigt skolvalKlarhtml-ecprop-RIMf877e3aa-01a4-4e71-bd26-3c920be32bc1https://data.riksdagen.se/dokument/H903158/texthttps://data.riksdagen.se/dokument/H903158https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/H903158
<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">
<HTML>
<HEAD>
<META http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=UTF-8">
<META http-equiv="X-UA-Compatible" content="IE=8">
<TITLE>Ett mer likvärdigt skolval</TITLE>
<META name="generator" content="BCL easyConverter SDK 5.0.85">
<STYLE type="text/css">
body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}
#page_1 {position:relative; overflow: hidden;margin: 29px 0px 78px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_1 #p1dimg1 {position:absolute;top:0px;left:465px;z-index:-1;width:54px;height:97px;}
#page_1 #p1dimg1 #p1img1 {width:54px;height:97px;}
#page_2 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 49px;padding: 0px;border: none;width: 575px;}
#page_3 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 79px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_4 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 49px;padding: 0px;border: none;width: 575px;}
#page_5 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_6 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 77px 49px;padding: 0px;border: none;width: 575px;}
#page_7 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_7 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_7 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_7 #tx1 {position:absolute;top:169px;left:205px;width:188px;height:330px;}
#page_7 #tx2 {position:absolute;top:506px;left:205px;width:188px;height:60px;}
#page_7 #tx3 {position:absolute;top:567px;left:205px;width:188px;height:210px;}
#page_8 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 80px 49px;padding: 0px;border: none;width: 507px;}
#page_9 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 76px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_10 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 76px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_10 #tx1 {position:absolute;top:386px;left:324px;width:189px;height:45px;}
#page_10 #tx2 {position:absolute;top:509px;left:324px;width:189px;height:30px;}
#page_10 #tx3 {position:absolute;top:540px;left:324px;width:189px;height:45px;}
#page_10 #tx4 {position:absolute;top:586px;left:324px;width:189px;height:30px;}
#page_10 #tx5 {position:absolute;top:616px;left:324px;width:189px;height:45px;}
#page_10 #tx6 {position:absolute;top:662px;left:324px;width:189px;height:60px;}
#page_11 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 76px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_12 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_13 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 76px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_14 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_15 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 77px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_16 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 76px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}
#page_17 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 77px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_18 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 77px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_18 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_18 #p18dimg1 {position:absolute;top:566px;left:120px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_18 #p18dimg1 #p18img1 {width:123px;height:1px;}
#page_19 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}
#page_20 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_21 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_21 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_21 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_22 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 518px;}
#page_22 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 6px;padding: 0px;border:none;width: 490px;overflow: hidden;}
#page_22 #id_2 {border:none;margin: 11px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 518px;overflow: hidden;}
#page_22 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 717px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_22 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 398px;overflow: hidden;}
#page_23 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_23 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_23 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_24 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_25 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_26 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_26 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_26 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_27 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}
#page_28 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_29 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_30 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_30 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 8px;padding: 0px;border:none;width: 510px;overflow: hidden;}
#page_30 #id_2 {border:none;margin: 6px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 581px;overflow: hidden;}
#page_30 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 537px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_30 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_31 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_32 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}
#page_33 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_33 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_33 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_34 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 518px;}
#page_34 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 8px;padding: 0px;border:none;width: 510px;overflow: hidden;}
#page_34 #id_2 {border:none;margin: 21px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 510px;overflow: hidden;}
#page_34 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 71px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 127px;overflow: hidden;}
#page_34 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 383px;overflow: hidden;}
#page_34 #p34dimg1 {position:absolute;top:693px;left:119px;z-index:-1;width:394px;height:80px;}
#page_34 #p34dimg1 #p34img1 {width:394px;height:80px;}
#page_35 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_35 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_35 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_35 #p35dimg1 {position:absolute;top:0px;left:0px;z-index:-1;width:394px;height:250px;}
#page_35 #p35dimg1 #p35img1 {width:394px;height:250px;}
#page_36 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}
#page_37 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}
#page_38 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_39 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_39 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_39 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_40 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_41 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_41 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_41 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_42 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}
#page_43 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_43 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_44 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_45 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_45 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_46 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 518px;}
#page_46 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_46 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 398px;overflow: hidden;}
#page_47 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_47 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_48 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}
#page_49 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_49 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_49 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_50 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_50 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 8px;padding: 0px;border:none;width: 510px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_2 {border:none;margin: 23px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 581px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 430px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_51 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_52 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_52 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 8px;padding: 0px;border:none;width: 505px;overflow: hidden;}
#page_52 #id_2 {border:none;margin: 4px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 581px;overflow: hidden;}
#page_52 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 614px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_52 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_53 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_53 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_53 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_54 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_55 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_55 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_55 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_56 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}
#page_57 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_57 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_57 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_58 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_59 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 78px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_59 #p59dimg1 {position:absolute;top:54px;left:68px;z-index:-1;width:394px;height:483px;}
#page_59 #p59dimg1 #p59img1 {width:394px;height:483px;}
#page_60 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}
#page_61 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_62 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_62 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_62 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_63 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_63 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_63 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_64 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_64 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_64 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_65 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_65 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_65 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_66 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_67 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_67 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_67 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_68 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_69 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_69 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_69 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_70 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}
#page_71 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_71 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_71 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_72 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_73 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_73 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_73 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_74 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_75 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_75 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_75 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_76 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_76 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 8px;padding: 0px;border:none;width: 505px;overflow: hidden;}
#page_76 #id_2 {border:none;margin: 18px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 581px;overflow: hidden;}
#page_76 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 630px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_76 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_77 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_78 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 514px;}
#page_79 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_79 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_79 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_79 #p79dimg1 {position:absolute;top:0px;left:0px;z-index:-1;width:394px;height:235px;}
#page_79 #p79dimg1 #p79img1 {width:394px;height:235px;}
#page_80 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_81 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_81 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_81 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_82 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}
#page_83 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}
#page_84 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_84 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 8px;padding: 0px;border:none;width: 510px;overflow: hidden;}
#page_84 #id_2 {border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 581px;overflow: hidden;}
#page_84 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 660px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_84 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_85 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_85 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_85 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_86 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_86 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_86 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_87 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_87 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_87 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_88 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_88 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 8px;padding: 0px;border:none;width: 510px;overflow: hidden;}
#page_88 #id_2 {border:none;margin: 15px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 581px;overflow: hidden;}
#page_88 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 108px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_88 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_89 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_89 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_89 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_90 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_91 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_91 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_91 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_92 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 518px;}
#page_93 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_93 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_93 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_94 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 518px;}
#page_95 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_96 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_96 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_96 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_97 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_97 #p97dimg1 {position:absolute;top:418px;left:0px;z-index:-1;width:394px;height:84px;}
#page_97 #p97dimg1 #p97img1 {width:394px;height:84px;}
#page_98 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_99 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_99 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_99 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_100 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}
#page_101 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_101 #p101dimg1 {position:absolute;top:573px;left:0px;z-index:-1;width:394px;height:192px;}
#page_101 #p101dimg1 #p101img1 {width:394px;height:192px;}
#page_102 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_103 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_103 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_103 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_104 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_105 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_106 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_106 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_106 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_107 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_108 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_108 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_108 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_109 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_110 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 525px;}
#page_111 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_111 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_111 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_112 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_113 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_113 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_113 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_114 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_115 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_115 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_115 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_116 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_117 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_117 #p117dimg1 {position:absolute;top:314px;left:0px;z-index:-1;width:394px;height:192px;}
#page_117 #p117dimg1 #p117img1 {width:394px;height:192px;}
#page_118 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_118 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_118 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_119 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_120 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_120 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_120 #id_2 {border:none;margin: 10px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}
#page_120 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 741px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 127px;overflow: hidden;}
#page_120 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_121 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_122 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_123 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_124 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_124 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 505px;overflow: hidden;}
#page_124 #id_2 {border:none;margin: 4px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}
#page_124 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 629px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 127px;overflow: hidden;}
#page_124 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_125 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_125 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_126 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_127 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}
#page_128 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_129 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_130 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_131 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_132 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_133 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_134 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_135 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_136 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_137 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_137 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_137 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_138 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}
#page_139 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}
#page_140 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_141 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_142 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_143 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_144 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}
#page_145 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_146 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_146 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 505px;overflow: hidden;}
#page_146 #id_2 {border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}
#page_146 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 706px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 127px;overflow: hidden;}
#page_146 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_147 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_148 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_148 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_148 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_149 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_150 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 78px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_150 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_150 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_151 {position:relative; overflow: hidden;margin: 54px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_151 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_151 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_152 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_152 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 507px;overflow: hidden;}
#page_152 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_152 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_152 #id_2 {border:none;margin: 24px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}
#page_153 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}
#page_154 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_154 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 127px;overflow: hidden;}
#page_154 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_155 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_156 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_156 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_156 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_156 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_156 #id_2 {border:none;margin: 14px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}
#page_157 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 77px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_157 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 474px;overflow: hidden;}
#page_157 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_157 #tx1 {position:absolute;top:31px;left:273px;width:188px;height:45px;}
#page_157 #tx2 {position:absolute;top:78px;left:273px;width:188px;height:45px;}
#page_157 #tx3 {position:absolute;top:123px;left:273px;width:188px;height:60px;}
#page_157 #tx4 {position:absolute;top:185px;left:273px;width:188px;height:45px;}
#page_157 #tx5 {position:absolute;top:231px;left:273px;width:188px;height:45px;}
#page_157 #tx6 {position:absolute;top:277px;left:273px;width:188px;height:45px;}
#page_157 #tx7 {position:absolute;top:323px;left:273px;width:188px;height:60px;}
#page_157 #tx8 {position:absolute;top:415px;left:273px;width:188px;height:90px;}
#page_157 #tx9 {position:absolute;top:507px;left:273px;width:188px;height:45px;}
#page_157 #tx10 {position:absolute;top:568px;left:273px;width:32px;height:15px;}
#page_157 #tx11 {position:absolute;top:599px;left:284px;width:37px;height:15px;}
#page_157 #tx12 {position:absolute;top:630px;left:273px;width:188px;height:45px;}
#page_157 #tx13 {position:absolute;top:676px;left:284px;width:182px;height:15px;}
#page_157 #tx14 {position:absolute;top:691px;left:273px;width:188px;height:30px;}
#page_158 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 76px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_158 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 512px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_1 #id_1_3 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 194px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 302px;padding: 0px;border:none;width: 286px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_3 {border:none;margin: 17px 0px 0px 127px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 204px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 257px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_4 {border:none;margin: 47px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 244px;overflow: hidden;}
#page_159 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_159 #id_1 {float:left;border:none;margin: 171px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_159 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 351px;overflow: hidden;}
#page_160 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 76px 36px;padding: 0px;border: none;width: 525px;}
#page_160 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 512px;overflow: hidden;}
#page_160 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 318px;overflow: hidden;}
#page_160 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 194px;overflow: hidden;}
#page_160 #id_2 {border:none;margin: 13px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 520px;overflow: hidden;}
#page_161 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 76px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_161 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_161 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_161 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 351px;overflow: hidden;}
#page_161 #id_2 {border:none;margin: 15px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_161 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 16px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_161 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 351px;overflow: hidden;}
#page_161 #id_3 {border:none;margin: 64px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 505px;overflow: hidden;}
#page_162 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_162 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 318px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 257px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}
#page_162 #p162dimg1 {position:absolute;top:230px;left:127px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_162 #p162dimg1 #p162img1 {width:123px;height:1px;}
#page_163 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 0px;padding: 0px;border: none;width: 573px;}
#page_163 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 505px;overflow: hidden;}
#page_163 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 284px;overflow: hidden;}
#page_163 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 122px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_163 #id_2 {border:none;margin: 18px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 573px;overflow: hidden;}
#page_164 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}
#page_164 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 127px;overflow: hidden;}
#page_164 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_165 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_165 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 505px;overflow: hidden;}
#page_165 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_165 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_165 #id_2 {border:none;margin: 33px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_166 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_166 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_166 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_166 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_166 #id_2 {border:none;margin: 16px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}
#page_166 #p166dimg1 {position:absolute;top:752px;left:127px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_166 #p166dimg1 #p166img1 {width:123px;height:1px;}
#page_167 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 79px;padding: 0px;border: none;width: 545px;}
#page_168 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_168 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 379px;overflow: hidden;}
#page_168 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_168 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 265px;overflow: hidden;}
#page_168 #id_2 {border:none;margin: 18px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}
#page_169 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 76px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_169 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 505px;overflow: hidden;}
#page_169 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_169 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_169 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_170 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 76px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_170 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_170 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_170 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_170 #id_2 {border:none;margin: 247px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 247px;overflow: hidden;}
#page_170 #tx1 {position:absolute;top:247px;left:331px;width:189px;height:330px;}
#page_170 #tx2 {position:absolute;top:585px;left:343px;width:181px;height:15px;}
#page_170 #tx3 {position:absolute;top:600px;left:331px;width:189px;height:135px;}
#page_171 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_171 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_171 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_172 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_172 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 306px;overflow: hidden;}
#page_172 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 282px;overflow: hidden;}
#page_173 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 77px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_173 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 505px;overflow: hidden;}
#page_173 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_173 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_173 #id_2 {border:none;margin: 17px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_174 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 76px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_174 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_174 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_174 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_174 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 252px;overflow: hidden;}
#page_175 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 77px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_175 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_176 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_176 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 520px;overflow: hidden;}
#page_177 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_178 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 77px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_178 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 127px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_179 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 77px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_180 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 76px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_180 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 99px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_2 {border:none;margin: 12px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 432px;overflow: hidden;}
#page_181 {position:relative; overflow: hidden;margin: 53px 0px 77px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_181 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_181 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_182 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_182 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 127px;overflow: hidden;}
#page_182 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_182 #p182dimg1 {position:absolute;top:77px;left:127px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_182 #p182dimg1 #p182img1 {width:123px;height:1px;}
#page_183 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_184 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_184 #p184dimg1 {position:absolute;top:263px;left:127px;z-index:-1;width:112px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_184 #p184dimg1 #p184img1 {width:112px;height:1px;}
.dclr {clear:both;float:none;height:1px;margin:0px;padding:0px;overflow:hidden;}
.ft0{font: 25px 'Times New Roman';line-height: 29px;}
.ft1{font: 20px 'Times New Roman';line-height: 22px;}
.ft2{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 1px;}
.ft3{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft4{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft5{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft6{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 15px;}
.ft7{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 16px;}
.ft8{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft9{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 15px;}
.ft10{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft11{font: 18px 'Times New Roman';line-height: 20px;}
.ft12{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 33px;line-height: 15px;}
.ft13{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 26px;line-height: 15px;}
.ft14{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 8px;}
.ft15{font: 20px 'Times New Roman';line-height: 22px;position: relative; bottom: -6px;}
.ft16{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft17{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft18{font: bold 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft19{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft20{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft21{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;}
.ft22{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft23{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft24{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft25{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft26{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft27{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft28{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft29{font: italic 13px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 15px;}
.ft30{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft31{font: 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft32{font: bold 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft33{font: bold 13px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 25px;}
.ft34{font: italic 13px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 25px;}
.ft35{font: bold 13px 'Times New Roman';line-height: 25px;}
.ft36{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft37{font: 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft38{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft39{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft40{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft41{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft42{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft43{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft44{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft45{font: 17px 'Times New Roman';line-height: 19px;position: relative; bottom: -3px;}
.ft46{font: 17px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft47{font: 16px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft48{font: 17px 'Times New Roman';margin-left: 39px;line-height: 19px;}
.ft49{font: 20px 'Times New Roman';margin-left: 51px;line-height: 22px;}
.ft50{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft51{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 7px;}
.ft52{font: 20px 'Times New Roman';margin-left: 50px;line-height: 22px;}
.ft53{font: 19px 'Times New Roman';line-height: 21px;}
.ft54{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 11px;}
.ft55{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 5px;}
.ft56{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 4px;}
.ft57{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 15px;}
.ft58{font: 20px 'Times New Roman';margin-left: 51px;line-height: 23px;}
.ft59{font: 20px 'Times New Roman';line-height: 23px;}
.ft60{font: 17px 'Times New Roman';margin-left: 39px;line-height: 20px;}
.ft61{font: 17px 'Times New Roman';line-height: 20px;}
.ft62{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 16px;}
.ft63{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 9px;line-height: 15px;}
.ft64{font: 20px 'Times New Roman';margin-left: 41px;line-height: 23px;}
.ft65{font: 20px 'Times New Roman';margin-left: 41px;line-height: 22px;}
.ft66{font: 17px 'Times New Roman';margin-left: 31px;line-height: 19px;}
.ft67{font: bold 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft68{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft69{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft70{font: 20px 'Times New Roman';margin-left: 40px;line-height: 22px;}
.ft71{font: bold 13px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft72{font: bold 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft73{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft74{font: italic 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft75{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft76{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft77{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft78{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 14px;}
.ft79{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft80{font: italic 12px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 15px;}
.ft81{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 11px;}
.ft82{font: italic bold 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft83{font: italic 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 13px;}
.ft84{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft85{font: italic 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 14px;}
.ft86{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft87{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 13px;}
.ft88{font: italic bold 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft89{font: italic 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft90{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 15px;}
.ft91{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 15px;}
.ft92{font: italic bold 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft93{font: italic 9px 'Times New Roman';line-height: 10px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft94{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft95{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft96{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 15px;}
.ft97{font: bold 13px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft98{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 15px;}
.ft99{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 14px;line-height: 15px;}
.ft100{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 11px;line-height: 15px;}
.ft101{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 7px;line-height: 15px;}
.ft102{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 15px;}
.ft103{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 15px;}
.ft104{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 11px;line-height: 15px;}
.ft105{font: bold 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 25px;}
.ft106{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;}
.ft107{font: italic 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft108{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;position: relative; bottom: -4px;}
.ft109{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft110{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;}
.p0{text-align: left;padding-left: 68px;padding-right: 308px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p1{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p2{text-align: left;padding-left: 95px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p3{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p4{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p5{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p6{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p7{text-align: left;padding-left: 210px;padding-right: 267px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p8{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p9{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 157px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p10{text-align: justify;padding-left: 87px;padding-right: 157px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p11{text-align: justify;padding-left: 87px;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p12{text-align: justify;padding-left: 87px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p13{text-align: left;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p14{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p15{text-align: right;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p16{text-align: left;padding-left: 114px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p17{text-align: left;margin-top: 738px;margin-bottom: 0px;}
.p18{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p19{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p20{text-align: right;padding-right: 113px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p21{text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p22{text-align: left;padding-left: 94px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p23{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p24{text-align: right;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p25{text-align: left;padding-left: 144px;padding-right: 214px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -50px;}
.p26{text-align: left;padding-left: 94px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p27{text-align: right;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p28{text-align: right;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p29{text-align: right;padding-right: 32px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p30{text-align: right;padding-right: 51px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p31{text-align: right;padding-right: 31px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p32{text-align: left;padding-left: 114px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p33{text-align: left;margin-top: 500px;margin-bottom: 0px;}
.p34{text-align: right;padding-right: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p35{text-align: left;padding-left: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p36{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p37{text-align: left;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p38{text-align: left;padding-left: 498px;margin-top: 683px;margin-bottom: 0px;}
.p39{text-align: left;padding-left: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p40{text-align: left;padding-left: 114px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p41{text-align: left;padding-left: 125px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p42{text-align: justify;padding-left: 114px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p43{text-align: justify;padding-left: 114px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p44{text-align: justify;padding-left: 114px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p45{text-align: left;padding-left: 293px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p46{text-align: left;padding-left: 125px;padding-right: 250px;padding-top: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 175px;}
.p47{text-align: left;padding-left: 125px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p48{text-align: justify;padding-left: 318px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p49{text-align: left;padding-left: 125px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p50{text-align: left;padding-left: 300px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p51{text-align: left;padding-left: 107px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p52{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p53{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p54{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p55{text-align: justify;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p56{text-align: justify;padding-right: 205px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p57{text-align: justify;padding-right: 205px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p58{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p59{text-align: left;padding-left: 92px;margin-top: 752px;margin-bottom: 0px;}
.p60{text-align: left;padding-left: 204px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p61{text-align: left;padding-left: 216px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p62{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p63{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p64{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p65{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p66{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p67{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p68{text-align: right;padding-right: 112px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p69{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p70{text-align: left;padding-left: 183px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p71{text-align: right;padding-right: 83px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p72{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p73{text-align: justify;padding-left: 324px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p74{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p75{text-align: left;padding-left: 302px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p76{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 273px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p77{text-align: left;padding-left: 131px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p78{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 268px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p79{text-align: right;padding-right: 53px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p80{text-align: left;padding-left: 54px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p81{text-align: left;padding-left: 178px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p82{text-align: right;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p83{text-align: right;padding-right: 133px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p84{text-align: left;padding-left: 205px;padding-right: 320px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p85{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p86{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 158px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p87{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p88{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p89{text-align: left;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p90{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p91{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p92{text-align: left;padding-left: 292px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p93{text-align: left;padding-left: 125px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p94{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 69px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p95{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p96{text-align: left;padding-left: 182px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p97{text-align: left;padding-left: 131px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p98{text-align: left;padding-left: 131px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p99{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p100{text-align: left;padding-left: 216px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p101{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 158px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p102{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p103{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p104{text-align: right;padding-right: 295px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p105{text-align: justify;padding-left: 324px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p106{text-align: justify;padding-left: 324px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p107{text-align: left;padding-left: 324px;padding-right: 226px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p108{text-align: left;padding-left: 324px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p109{text-align: justify;padding-left: 324px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p110{text-align: justify;padding-left: 324px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p111{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p112{text-align: left;padding-left: 176px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p113{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p114{text-align: left;padding-left: 181px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p115{text-align: right;padding-right: 103px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p116{text-align: right;padding-right: 130px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p117{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p118{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p119{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p120{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p121{text-align: left;padding-left: 118px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p122{text-align: left;padding-left: 287px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p123{text-align: left;padding-left: 184px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p124{text-align: left;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p125{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p126{text-align: right;padding-right: 157px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p127{text-align: right;padding-right: 171px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p128{text-align: right;padding-right: 77px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p129{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p130{text-align: left;margin-top: 753px;margin-bottom: 0px;}
.p131{text-align: left;padding-left: 183px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p132{text-align: right;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p133{text-align: left;padding-right: 69px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p134{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p135{text-align: right;padding-right: 134px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p136{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p137{text-align: right;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p138{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 73px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p139{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p140{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p141{text-align: left;margin-top: 85px;margin-bottom: 0px;}
.p142{text-align: right;padding-right: 123px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p143{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p144{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p145{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p146{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p147{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p148{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 122px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p149{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p150{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p151{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p152{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p153{text-align: left;padding-left: 86px;margin-top: 752px;margin-bottom: 0px;}
.p154{text-align: justify;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p155{text-align: justify;padding-right: 5px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p156{text-align: justify;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p157{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p158{text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p159{text-align: justify;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p160{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p161{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p162{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 91px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p163{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 72px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p164{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p165{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p166{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p167{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p168{text-align: left;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p169{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p170{text-align: left;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p171{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p172{text-align: left;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;}
.p173{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p174{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p175{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p176{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p177{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p178{text-align: left;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p179{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p180{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p181{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p182{text-align: left;padding-right: 96px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p183{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p184{text-align: justify;padding-right: 112px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p185{text-align: justify;padding-right: 112px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p186{text-align: justify;padding-right: 112px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p187{text-align: left;padding-left: 61px;padding-right: 184px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p188{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p189{text-align: left;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p190{text-align: left;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p191{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p192{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p193{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p194{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p195{text-align: justify;padding-left: 112px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p196{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p197{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p198{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p199{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p200{text-align: left;padding-left: 65px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p201{text-align: justify;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p202{text-align: justify;padding-right: 12px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p203{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p204{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p205{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p206{text-align: left;padding-right: 13px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p207{text-align: justify;padding-left: 112px;padding-right: 5px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p208{text-align: justify;padding-left: 112px;padding-right: 5px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p209{text-align: justify;padding-left: 112px;padding-right: 5px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p210{text-align: left;padding-left: 172px;padding-right: 23px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p211{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p212{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 9px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p213{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 8px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p214{text-align: justify;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p215{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p216{text-align: right;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p217{text-align: right;padding-right: 107px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p218{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p219{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 96px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p220{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p221{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p222{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p223{text-align: justify;padding-right: 12px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p224{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p225{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p226{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p227{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p228{text-align: justify;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p229{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p230{text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p231{text-align: left;padding-right: 20px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p232{text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p233{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p234{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p235{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 77px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p236{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p237{text-align: justify;padding-right: 5px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p238{text-align: justify;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p239{text-align: justify;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p240{text-align: left;padding-right: 16px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p241{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p242{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p243{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p244{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p245{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p246{text-align: left;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p247{text-align: left;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p248{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p249{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p250{text-align: right;padding-right: 30px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p251{text-align: right;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p252{text-align: center;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p253{text-align: center;padding-left: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p254{text-align: right;padding-right: 108px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p255{text-align: left;margin-top: 94px;margin-bottom: 0px;}
.p256{text-align: left;padding-left: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p257{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 171px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p258{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 170px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p259{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p260{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p261{text-align: left;padding-left: 94px;padding-right: 170px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p262{text-align: left;padding-left: 94px;padding-right: 171px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p263{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 170px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p264{text-align: left;padding-left: 87px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p265{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 165px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p266{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 170px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p267{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p268{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 158px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p269{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p270{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p271{text-align: justify;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p272{text-align: justify;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p273{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p274{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p275{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p276{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p277{text-align: justify;padding-right: 12px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p278{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 63px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p279{text-align: left;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p280{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p281{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 115px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p282{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p283{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 63px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p284{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p285{text-align: justify;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p286{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p287{text-align: left;padding-right: 17px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p288{text-align: left;padding-right: 182px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p289{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p290{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p291{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p292{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p293{text-align: left;padding-left: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p294{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p295{text-align: right;padding-right: 106px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p296{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p297{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 20px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p298{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p299{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p300{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p301{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p302{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p303{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p304{text-align: justify;padding-right: 12px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p305{text-align: left;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p306{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p307{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p308{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p309{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p310{text-align: justify;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p311{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 115px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p312{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p313{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p314{text-align: justify;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p315{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p316{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p317{text-align: justify;padding-right: 69px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p318{text-align: left;padding-right: 74px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p319{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p320{text-align: left;padding-right: 101px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p321{text-align: left;padding-left: 61px;padding-right: 201px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p322{text-align: justify;padding-left: 61px;padding-right: 172px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p323{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 170px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p324{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p325{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p326{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p327{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p328{text-align: left;padding-left: 61px;padding-right: 175px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p329{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 165px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p330{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p331{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p332{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p333{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p334{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p335{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p336{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p337{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p338{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p339{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p340{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p341{text-align: justify;padding-right: 12px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p342{text-align: left;padding-left: 79px;margin-top: 752px;margin-bottom: 0px;}
.p343{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p344{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p345{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p346{text-align: left;padding-left: 61px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p347{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p348{text-align: left;padding-left: 61px;padding-right: 189px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p349{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p350{text-align: right;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p351{text-align: left;padding-left: 36px;margin-top: 753px;margin-bottom: 0px;}
.p352{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p353{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p354{text-align: left;padding-left: 18px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p355{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p356{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p357{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p358{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p359{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p360{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p361{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p362{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p363{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p364{text-align: center;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p365{text-align: center;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p366{text-align: justify;padding-left: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p367{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 5px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p368{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p369{text-align: left;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p370{text-align: left;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p371{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p372{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 13px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p373{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 13px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p374{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p375{text-align: justify;padding-right: 12px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p376{text-align: justify;padding-right: 12px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p377{text-align: justify;padding-right: 12px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p378{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p379{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 98px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p380{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p381{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p382{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p383{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p384{text-align: left;padding-left: 61px;padding-right: 304px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p385{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 170px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p386{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 170px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p387{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p388{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p389{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p390{text-align: left;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p391{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p392{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p393{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p394{text-align: left;padding-left: 61px;padding-right: 184px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p395{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p396{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p397{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p398{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p399{text-align: left;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p400{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p401{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p402{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p403{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p404{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p405{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p406{text-align: left;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p407{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p408{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p409{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p410{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p411{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p412{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p413{text-align: justify;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p414{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p415{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p416{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 69px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p417{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 111px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p418{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p419{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p420{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p421{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p422{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p423{text-align: left;padding-right: 114px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p424{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p425{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p426{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p427{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p428{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p429{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p430{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p431{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p432{text-align: justify;padding-left: 187px;padding-right: 69px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p433{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p434{text-align: left;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p435{text-align: left;padding-right: 192px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p436{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p437{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p438{text-align: left;padding-left: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p439{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p440{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p441{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p442{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p443{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p444{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 230px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p445{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p446{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p447{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p448{text-align: left;padding-left: 138px;padding-right: 98px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p449{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p450{text-align: left;padding-right: 162px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p451{text-align: justify;padding-left: 11px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p452{text-align: justify;padding-right: 162px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p453{text-align: justify;padding-right: 162px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p454{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p455{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p456{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p457{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p458{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p459{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p460{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p461{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p462{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p463{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p464{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p465{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p466{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p467{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p468{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p469{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p470{text-align: justify;padding-right: 162px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p471{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p472{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p473{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p474{text-align: left;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p475{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p476{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p477{text-align: right;padding-right: 56px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p478{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p479{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p480{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p481{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p482{text-align: left;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p483{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p484{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p485{text-align: left;padding-left: 79px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p486{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p487{text-align: left;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p488{text-align: left;padding-left: 79px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p489{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p490{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p491{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p492{text-align: left;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p493{text-align: right;padding-right: 46px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p494{text-align: right;padding-right: 291px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p495{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p496{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p497{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p498{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p499{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p500{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p501{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p502{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p503{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p504{text-align: left;padding-right: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p505{text-align: justify;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p506{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p507{text-align: left;padding-left: 13px;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p508{text-align: left;margin-top: 739px;margin-bottom: 0px;}
.p509{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p510{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p511{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 69px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p512{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p513{text-align: justify;padding-left: 87px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p514{text-align: left;padding-left: 87px;padding-right: 163px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p515{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p516{text-align: left;padding-left: 87px;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p517{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 158px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p518{text-align: right;padding-right: 51px;margin-top: 181px;margin-bottom: 0px;}
.p519{text-align: left;padding-right: 129px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p520{text-align: left;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p521{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 170px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;}
.p522{text-align: left;padding-right: 100px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p523{text-align: left;padding-left: 179px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p524{text-align: left;padding-left: 188px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p525{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p526{text-align: left;padding-left: 183px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p527{text-align: justify;padding-left: 343px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p528{text-align: justify;padding-left: 331px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p529{text-align: left;margin-top: 93px;margin-bottom: 0px;}
.p530{text-align: right;padding-right: 192px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p531{text-align: left;padding-left: 249px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p532{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 218px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p533{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 213px;margin-top: 141px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p534{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 213px;margin-top: 217px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p535{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p536{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p537{text-align: left;padding-left: 79px;margin-top: 738px;margin-bottom: 0px;}
.p538{text-align: justify;margin-top: 169px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p539{text-align: justify;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p540{text-align: justify;padding-right: 5px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p541{text-align: justify;padding-right: 5px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p542{text-align: justify;padding-right: 5px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p543{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p544{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p545{text-align: justify;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p546{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p547{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p548{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p549{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 108px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p550{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p551{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p552{text-align: center;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p553{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 107px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p554{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p555{text-align: justify;padding-left: 114px;padding-right: 15px;margin-top: 278px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p556{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p557{text-align: justify;padding-right: 5px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p558{text-align: left;padding-right: 5px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p559{text-align: left;padding-left: 12px;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p560{text-align: justify;padding-right: 5px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p561{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p562{text-align: center;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p563{text-align: center;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p564{text-align: center;padding-right: 45px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p565{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p566{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p567{text-align: justify;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p568{text-align: justify;margin-top: 93px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p569{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 93px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p570{text-align: justify;padding-left: 114px;padding-right: 16px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p571{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p572{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 69px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p573{text-align: left;margin-top: 460px;margin-bottom: 0px;}
.p574{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 112px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p575{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 112px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p576{text-align: right;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p577{text-align: left;padding-right: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p578{text-align: left;padding-right: 13px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p579{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p580{text-align: right;padding-right: 51px;margin-top: 394px;margin-bottom: 0px;}
.p581{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 158px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p582{text-align: left;padding-left: 135px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p583{text-align: left;padding-left: 306px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p584{text-align: left;padding-left: 315px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p585{text-align: left;padding-left: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p586{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p587{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 69px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p588{text-align: left;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p589{text-align: left;padding-left: 474px;margin-top: 737px;margin-bottom: 0px;}
.p590{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 63px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p591{text-align: left;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px;}
.p592{text-align: left;padding-left: 184px;padding-right: 342px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -5px;}
.p593{text-align: left;padding-right: 250px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p594{text-align: left;padding-right: 368px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p595{text-align: justify;padding-right: 273px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p596{text-align: justify;padding-right: 273px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p597{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p598{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 13px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p599{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p600{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 12px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p601{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 12px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p602{text-align: left;padding-left: 13px;padding-right: 194px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p603{text-align: justify;padding-left: 25px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p604{text-align: left;padding-left: 25px;padding-right: 226px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -25px;}
.p605{text-align: left;padding-left: 25px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p606{text-align: justify;padding-left: 25px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p607{text-align: justify;padding-left: 25px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p608{text-align: justify;padding-left: 25px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p609{text-align: left;padding-left: 25px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p610{text-align: justify;padding-left: 25px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p611{text-align: justify;padding-left: 25px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p612{text-align: justify;padding-left: 25px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p613{text-align: left;padding-left: 25px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p614{text-align: left;padding-right: 100px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p615{text-align: left;padding-left: 181px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p616{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p617{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p618{text-align: left;padding-left: 181px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p619{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p620{text-align: right;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p621{text-align: justify;padding-left: 216px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;}
.p622{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p623{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p624{text-align: left;padding-left: 30px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p625{text-align: left;padding-left: 204px;padding-right: 226px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -29px;}
.p626{text-align: left;padding-left: 204px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p627{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p628{text-align: left;padding-left: 205px;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p629{text-align: center;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p630{text-align: left;padding-left: 64px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p631{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p632{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 69px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p633{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p634{text-align: justify;padding-right: 69px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p635{text-align: right;padding-right: 59px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p636{text-align: left;padding-left: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p637{text-align: left;padding-left: 216px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p638{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p639{text-align: left;padding-right: 156px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p640{text-align: left;padding-left: 175px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p641{text-align: justify;padding-right: 69px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p642{text-align: left;margin-top: 81px;margin-bottom: 0px;}
.p643{text-align: right;padding-right: 193px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p644{text-align: right;padding-right: 366px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p645{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p646{text-align: right;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p647{text-align: left;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p648{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 158px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p649{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p650{text-align: left;padding-left: 175px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p651{text-align: left;padding-left: 184px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p652{text-align: left;padding-right: 13px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p653{text-align: left;padding-left: 184px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p654{text-align: right;padding-right: 87px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p655{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p656{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 18px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p657{text-align: left;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p658{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p659{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 493px;margin-bottom: 0px;}
.p660{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p661{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 75px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p662{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p663{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 76px;margin-bottom: 0px;}
.p664{text-align: left;margin-top: 444px;margin-bottom: 0px;}
.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 302px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td2{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 302px;vertical-align: bottom;}
.td3{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 379px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 372px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 320px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 318px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 377px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 301px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 370px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 294px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 307px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 357px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 189px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 297px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 486px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 371px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 331px;vertical-align: bottom;}
.td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 204px;vertical-align: bottom;}
.td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 197px;vertical-align: bottom;}
.td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 308px;vertical-align: bottom;}
.td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;}
.td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 393px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 333px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 231px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 296px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 360px;vertical-align: bottom;}
.td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 227px;vertical-align: bottom;}
.td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 205px;vertical-align: bottom;}
.td55{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td56{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td59{padding: 0px;margin: 0px;width: 300px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 122px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 164px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td66{padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td67{padding: 0px;margin: 0px;width: 83px;vertical-align: bottom;}
.td68{padding: 0px;margin: 0px;width: 160px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 237px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 132px;vertical-align: bottom;}
.td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 134px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 166px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 339px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 198px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 507px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;}
.td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 305px;vertical-align: bottom;}
.td80{padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 395px;vertical-align: bottom;}
.td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td85{padding: 0px;margin: 0px;width: 337px;vertical-align: bottom;}
.td86{padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 168px;vertical-align: bottom;}
.td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 167px;vertical-align: bottom;}
.td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 505px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 188px;vertical-align: bottom;}
.td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 298px;vertical-align: bottom;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 199px;vertical-align: bottom;}
.td95{padding: 0px;margin: 0px;width: 311px;vertical-align: bottom;}
.td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;}
.td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 500px;vertical-align: bottom;}
.td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 396px;vertical-align: bottom;}
.td100{padding: 0px;margin: 0px;width: 230px;vertical-align: bottom;}
.td101{padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;}
.td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td103{padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td104{padding: 0px;margin: 0px;width: 196px;vertical-align: bottom;}
.td105{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td106{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td107{padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td109{padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td111{padding: 0px;margin: 0px;width: 319px;vertical-align: bottom;}
.td112{padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td113{padding: 0px;margin: 0px;width: 347px;vertical-align: bottom;}
.td114{padding: 0px;margin: 0px;width: 406px;vertical-align: bottom;}
.td115{padding: 0px;margin: 0px;width: 443px;vertical-align: bottom;}
.td116{padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td117{padding: 0px;margin: 0px;width: 447px;vertical-align: bottom;}
.td118{padding: 0px;margin: 0px;width: 174px;vertical-align: bottom;}
.td119{padding: 0px;margin: 0px;width: 316px;vertical-align: bottom;}
.td120{padding: 0px;margin: 0px;width: 332px;vertical-align: bottom;}
.td121{padding: 0px;margin: 0px;width: 120px;vertical-align: bottom;}
.td122{padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td123{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td124{padding: 0px;margin: 0px;width: 353px;vertical-align: bottom;}
.td125{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 393px;vertical-align: bottom;}
.td126{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 120px;vertical-align: bottom;}
.td127{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 392px;vertical-align: bottom;}
.td128{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 392px;vertical-align: bottom;}
.td129{padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td130{padding: 0px;margin: 0px;width: 365px;vertical-align: bottom;}
.td131{padding: 0px;margin: 0px;width: 119px;vertical-align: bottom;}
.td132{padding: 0px;margin: 0px;width: 368px;vertical-align: bottom;}
.td133{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 395px;vertical-align: bottom;}
.td134{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 393px;vertical-align: bottom;}
.td135{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td136{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 367px;vertical-align: bottom;}
.td137{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td138{padding: 0px;margin: 0px;width: 439px;vertical-align: bottom;}
.td139{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 394px;vertical-align: bottom;}
.td140{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 392px;vertical-align: bottom;}
.td141{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 392px;vertical-align: bottom;}
.td142{padding: 0px;margin: 0px;width: 394px;vertical-align: bottom;}
.td143{padding: 0px;margin: 0px;width: 376px;vertical-align: bottom;}
.td144{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td145{padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td146{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td147{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td148{padding: 0px;margin: 0px;width: 201px;vertical-align: bottom;}
.td149{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td150{padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td151{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td152{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td153{padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;}
.td154{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td155{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td156{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td157{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td158{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td159{padding: 0px;margin: 0px;width: 139px;vertical-align: bottom;}
.td160{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td161{padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td162{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td163{padding: 0px;margin: 0px;width: 258px;vertical-align: bottom;}
.td164{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td165{padding: 0px;margin: 0px;width: 217px;vertical-align: bottom;}
.td166{padding: 0px;margin: 0px;width: 165px;vertical-align: bottom;}
.td167{padding: 0px;margin: 0px;width: 151px;vertical-align: bottom;}
.td168{padding: 0px;margin: 0px;width: 181px;vertical-align: bottom;}
.td169{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td170{padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td171{padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td172{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td173{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td174{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td175{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td176{padding: 0px;margin: 0px;width: 343px;vertical-align: bottom;}
.td177{padding: 0px;margin: 0px;width: 162px;vertical-align: bottom;}
.td178{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td179{padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;}
.td180{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td181{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td182{padding: 0px;margin: 0px;width: 173px;vertical-align: bottom;}
.td183{padding: 0px;margin: 0px;width: 295px;vertical-align: bottom;}
.td184{padding: 0px;margin: 0px;width: 202px;vertical-align: bottom;}
.td185{padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;}
.td186{padding: 0px;margin: 0px;width: 146px;vertical-align: bottom;}
.td187{padding: 0px;margin: 0px;width: 179px;vertical-align: bottom;}
.td188{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td189{padding: 0px;margin: 0px;width: 281px;vertical-align: bottom;}
.td190{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td191{padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;}
.td192{padding: 0px;margin: 0px;width: 172px;vertical-align: bottom;}
.td193{padding: 0px;margin: 0px;width: 159px;vertical-align: bottom;}
.td194{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td195{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td196{padding: 0px;margin: 0px;width: 0px;vertical-align: bottom;}
.tr0{height: 27px;}
.tr1{height: 23px;}
.tr2{height: 24px;}
.tr3{height: 34px;}
.tr4{height: 22px;}
.tr5{height: 15px;}
.tr6{height: 16px;}
.tr7{height: 21px;}
.tr8{height: 18px;}
.tr9{height: 26px;}
.tr10{height: 8px;}
.tr11{height: 28px;}
.tr12{height: 13px;}
.tr13{height: 12px;}
.tr14{height: 14px;}
.tr15{height: 30px;}
.tr16{height: 31px;}
.tr17{height: 61px;}
.tr18{height: 32px;}
.tr19{height: 50px;}
.tr20{height: 17px;}
.tr21{height: 65px;}
.tr22{height: 29px;}
.tr23{height: 19px;}
.tr24{height: 20px;}
.tr25{height: 6px;}
.tr26{height: 7px;}
.tr27{height: 35px;}
.tr28{height: 36px;}
.tr29{height: 11px;}
.tr30{height: 5px;}
.tr31{height: 4px;}
.tr32{height: 44px;}
.t0{width: 502px;margin-left: 69px;margin-top: 11px;font: 20px 'Times New Roman';}
.t1{width: 505px;margin-left: 68px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t2{width: 392px;margin-left: 68px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t3{width: 316px;margin-left: 144px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t4{width: 506px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t5{width: 505px;font: 20px 'Times New Roman';}
.t6{width: 480px;font: 20px 'Times New Roman';}
.t7{width: 305px;margin-left: 114px;margin-top: 17px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t8{width: 305px;margin-left: 114px;margin-top: 16px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t9{width: 315px;margin-top: 42px;font: 11px 'Times New Roman';}
.t10{width: 507px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t11{width: 326px;margin-left: 179px;font: bold 13px 'Times New Roman';}
.t12{width: 505px;margin-top: 13px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t13{width: 507px;margin-left: 6px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t14{width: 305px;margin-left: 120px;margin-top: 16px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t15{width: 237px;margin-top: 201px;font: 6px 'Times New Roman';}
.t16{width: 505px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t17{width: 505px;margin-top: 48px;font: 7px 'Times New Roman';}
.t18{width: 393px;margin-left: 120px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t19{width: 237px;margin-top: 35px;font: 7px 'Times New Roman';}
.t20{width: 494px;margin-left: 11px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t21{width: 505px;margin-top: 15px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t22{width: 393px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t23{width: 505px;margin-top: 35px;font: 6px 'Times New Roman';}
.t24{width: 513px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t25{width: 329px;margin-left: 176px;font: bold 13px 'Times New Roman';}
.t26{width: 306px;margin-top: 15px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t27{width: 393px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t28{width: 306px;margin-top: 16px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t29{width: 505px;margin-top: 50px;font: 6px 'Times New Roman';}
.t30{width: 505px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t31{width: 513px;margin-top: 15px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t32{width: 490px;font: 17px 'Times New Roman';}
.t33{width: 505px;margin-top: 8px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t34{width: 506px;margin-left: 6px;font: 17px 'Times New Roman';}
.t35{width: 513px;margin-top: 8px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t36{width: 513px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t37{width: 514px;margin-top: 45px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t38{width: 505px;margin-left: 68px;font: 17px 'Times New Roman';}
.t39{width: 514px;margin-top: 38px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t40{width: 520px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t41{width: 505px;margin-top: 2px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t42{width: 505px;margin-top: 30px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t43{width: 520px;margin-top: 1px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t44{width: 505px;margin-left: 68px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t45{width: 505px;margin-top: 6px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t46{width: 520px;margin-top: 6px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t47{width: 505px;margin-top: 10px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t48{width: 520px;margin-top: 11px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t49{width: 505px;margin-top: 11px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t50{width: 494px;margin-left: 11px;font: 12px 'Times New Roman';}
.t51{width: 505px;margin-top: 9px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t52{width: 494px;margin-left: 11px;font: italic 12px 'Times New Roman';}
.t53{width: 505px;margin-left: 68px;margin-top: 11px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t54{width: 305px;margin-top: 17px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t55{width: 189px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t56{width: 244px;font: 6px 'Times New Roman';}
.t57{width: 300px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t58{width: 300px;margin-top: 1px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t59{width: 505px;font: 7px 'Times New Roman';}
.t60{width: 385px;margin-left: 127px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t61{width: 494px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t62{width: 306px;margin-top: 17px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t63{width: 505px;margin-top: 47px;font: 11px 'Times New Roman';}
.t64{width: 247px;font: 6px 'Times New Roman';}
.t65{width: 306px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t66{width: 505px;margin-top: 66px;font: 6px 'Times New Roman';}
.t67{width: 393px;margin-top: 13px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t68{width: 252px;font: 6px 'Times New Roman';}
.t69{width: 393px;margin-left: 127px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t70{width: 247px;margin-top: 50px;font: 7px 'Times New Roman';}
.t71{width: 300px;margin-left: 205px;margin-top: 1px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t72{width: 505px;margin-top: 36px;font: 6px 'Times New Roman';}
.t73{width: 305px;margin-top: 15px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t74{width: 432px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
</STYLE>
</HEAD>
<BODY>
<DIV id="page_1">
<DIV id="p1dimg1">
<INGENBILD zsrc="H9031581x1.jpg/" id="p1img1">
</DIV>
<DIV class="dclr"></DIV>
<P class="p0 ft0">Regeringens proposition 2021/22:158</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0">
<TR>
<TD class="tr0 td0"><P class="p1 ft1">Ett mer likvärdigt skolval</P></TD>
<TD class="tr0 td1"><P class="p2 ft1">Prop.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td2"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr1 td3"><P class="p2 ft1">2021/22:158</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p4 ft3">Regeringen överlämnar denna proposition till riksdagen.</P>
<P class="p5 ft3">Stockholm den 17 mars 2022</P>
<P class="p6 ft4">Magdalena Andersson</P>
<P class="p7 ft4">Lina Axelsson Kihlblom <SPAN class="ft3">(Utbildningsdepartementet)</SPAN></P>
<P class="p8 ft1">Propositionens huvudsakliga innehåll</P>
<P class="p9 ft5">I denna proposition föreslås ändringar i skollagen (2010:800) om urvalsgrunder för förskoleklass, grundskola och grundsärskola för ett mer rättvist skolval och förtydliganden av bestämmelserna om villkor för nyetablering av fristående skolor. Förslagen syftar till att öka likvärdigheten i skolan och minska skol- segregationen. Det föreslås bl.a. följande.</P>
<P class="p10 ft5"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft6">Huvudmän för förskoleklass och grundskola ska så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter, och, om en sådan är uppnådd, vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att upprätthålla en sådan sammansättning.</SPAN></P>
<P class="p11 ft8"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft7">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer ska få meddela ytterligare föreskrifter om huvudmännens arbete för en allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter.</SPAN></P>
<P class="p12 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft9">De urvalsgrunder som ska få användas vid urval till skolenheter med kommunal och enskild huvudman för förskoleklass, grundskola och grundsärskola ska regleras i skollagen.</SPAN></P>
<P class="p10 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft9">Skolinspektionen ska vid prövning av ansökningar från enskilda om att bli godkända som huvudmän vid nyetableringar av fristående skolor särskilt beakta elevers rätt till en likvärdig utbildning. Kommuner ska vara skyldiga att yttra sig över ansökningar om godkännande. När- liggande berörda kommuner ska ges tillfälle att yttra sig över en an- sökan som avser en gymnasieskola med enskild huvudman.</SPAN></P>
<P class="p13 ft3">Lagändringarna om allsidig social sammansättning och urvalsgrunder för kommunala och enskilda huvudmän föreslås träda i kraft den 1 juli 2023.</P>
<P class="p14 ft10">Bestämmelserna om urval ska tillämpas första gången i fråga om utbildning</P>
<P class="p15 ft3">1</P>
</DIV>
<DIV id="page_2">
<P class="p16 ft3">Prop. 2021/22:158 som påbörjas höstterminen 2024. Lagändringarna om tydligare villkor för nyetablering av fristående skolor föreslås träda i kraft den 3 januari 2023.</P>
<P class="p17 ft3">2</P>
</DIV>
<DIV id="page_3">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td4"><P class="p3 ft11">Innehållsförteckning</P></TD>
<TD class="tr2 td5"><P class="p18 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><P class="p3 ft3"><A href="#page_5">1</A></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td7"><P class="p19 ft3"><A href="#page_5">Förslag till riksdagsbeslut ................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr3 td5"><P class="p20 ft3"><A href="#page_5">5</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p3 ft3"><A href="#page_6">2</A></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p19 ft3"><A href="#page_6">Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800) ..........................</A></P></TD>
<TD class="tr4 td5"><P class="p20 ft3"><A href="#page_6">6</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p3 ft3"><A href="#page_19">3</A></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p19 ft3"><A href="#page_19">Ärendet och dess beredning ...........................................................</A></P></TD>
<TD class="tr4 td5"><P class="p20 ft3"><A href="#page_19">19</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p3 ft3"><A href="#page_20">4</A></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td7"><P class="p19 ft3"><A href="#page_20">Alla elever har rätt till en likvärdig utbildning av hög kvalitet ......</A></P></TD>
<TD class="tr4 td5"><P class="p20 ft3"><A href="#page_20">20</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td6"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p19 ft3"><A href="#page_22">4.1</A></P></TD>
<TD class="tr5 td9"><P class="p21 ft3"><A href="#page_22">Skolsegregationen försvårar elevernas rätt till en</A></P></TD>
<TD class="tr5 td5"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td6"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td9"><P class="p21 ft3"><A href="#page_22">likvärdig utbildning .........................................................</A></P></TD>
<TD class="tr6 td5"><P class="p20 ft3"><A href="#page_22">22</A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p22 ft3"><SPAN class="ft3">4.2</SPAN><A href="#page_24"><SPAN class="ft12">Skolmarknaden förstärker skolsegregationen</SPAN></A></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr6 td10"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td11"><P class="p23 ft3"><A href="#page_24">ytterligare.........................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_24">24</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr7 td13"><P class="p23 ft3"><A href="#page_25">5 Nuvarande reglering.......................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr7 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_25">25</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td10"><P class="p24 ft3"><A href="#page_25">5.1</A></P></TD>
<TD class="tr6 td11"><P class="p23 ft3"><A href="#page_25">Kort om skollagen ...........................................................</A></P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_25">25</A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p22 ft3"><SPAN class="ft3">5.2</SPAN><A href="#page_27"><SPAN class="ft12">Placering av elever vid offentliga och fristående</SPAN></A></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3">
<TR>
<TD class="tr6 td14"><P class="p3 ft3"><A href="#page_27">skolor ...............................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_27">27</A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p22 ft3"><SPAN class="ft3">5.3</SPAN><A href="#page_32"><SPAN class="ft12">Prövningen av ansökningar från enskilda om att bli</SPAN></A></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr5 td6"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td11"><P class="p21 ft3"><A href="#page_32">godkända som huvudmän enligt skollagen ......................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_32">32</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft3"><A href="#page_34">6</A></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td15"><P class="p19 ft3"><A href="#page_34">Huvudmännen ska verka för en allsidig social</A></P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td6"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td15"><P class="p19 ft3"><A href="#page_34">elevsammansättning .......................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_34">34</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft3"><A href="#page_54">7</A></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td15"><P class="p19 ft3"><A href="#page_54">Lagfästa urvalsregler för förskoleklass, grundskola och</A></P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td6"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td15"><P class="p19 ft3"><A href="#page_54">grundsärskola för ett mer rättvist skolval .......................................</A></P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_54">54</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td6"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p19 ft3"><A href="#page_54">7.1</A></P></TD>
<TD class="tr5 td11"><P class="p21 ft3"><A href="#page_54">Urvalsgrunderna ska regleras i skollagen ........................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_54">54</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td6"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p19 ft3"><A href="#page_59">7.2</A></P></TD>
<TD class="tr5 td11"><P class="p21 ft3"><A href="#page_59">Urvalsgrunder för skolor med kommunal huvudman ......</A></P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_59">59</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td6"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p19 ft3"><A href="#page_78">7.3</A></P></TD>
<TD class="tr6 td11"><P class="p21 ft3"><A href="#page_78">Urvalsgrunder för skolor med enskild huvudman ...........</A></P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_78">78</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td6"><P class="p18 ft3"><A href="#page_97">8</A></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr7 td15"><P class="p19 ft3"><A href="#page_97">Bestämmelserna om villkor för nyetablering av fristående</A></P></TD>
<TD class="tr7 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td6"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td15"><P class="p19 ft3"><A href="#page_97">skolor ska förtydligas .....................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_97">97</A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p25 ft3"><SPAN class="ft3">8.1</SPAN><A href="#page_97"><SPAN class="ft12">Kriterierna för att bli godkänd som huvudman ska förtydligas och elevers rätt till en likvärdig</SPAN></A></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3">
<TR>
<TD class="tr5 td14"><P class="p3 ft3"><A href="#page_97">utbildning ska få större betydelse ....................................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft3"><A href="#page_97">97</A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p26 ft3"><SPAN class="ft3">8.2</SPAN><A href="#page_101"><SPAN class="ft12">Kommuner ska vara skyldiga att yttra sig över</SPAN></A></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr5 td15"><P class="p23 ft3"><A href="#page_101">ansökningar om godkännande .......................................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft3"><A href="#page_101">101</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td15"><P class="p27 ft3"><A href="#page_105">9 Behandlingen av personuppgifter är förenlig med EU:s</A></P></TD>
<TD class="tr4 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td15"><P class="p23 ft3"><A href="#page_105">dataskyddsförordning...................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft3"><A href="#page_105">105</A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p26 ft3"><SPAN class="ft3">9.1</SPAN><A href="#page_105"><SPAN class="ft12">Det finns </SPAN></A><NOBR><A href="#page_105">EU-rättsliga</A></NOBR><A href="#page_105"> och nationella bestämmelser</A></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3">
<TR>
<TD class="tr5 td17"><P class="p3 ft3"><A href="#page_105">om personuppgiftsbehandling........................................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft3"><A href="#page_105">105</A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p22 ft3"><SPAN class="ft3">9.2</SPAN><A href="#page_109"><SPAN class="ft12">Ytterligare rättsligt stöd för behandling av</SPAN></A></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td19"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td20"><P class="p23 ft3"><A href="#page_109">personuppgifter behövs inte...........................................</A></P></TD>
<TD class="tr6 td16"><P class="p18 ft3"><A href="#page_109">109</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td18"><P class="p18 ft3"><A href="#page_117">10</A></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr7 td21"><P class="p23 ft3"><A href="#page_117">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser................................</A></P></TD>
<TD class="tr7 td16"><P class="p18 ft3"><A href="#page_117">117</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td18"><P class="p18 ft3"><A href="#page_119">11</A></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td21"><P class="p23 ft3"><A href="#page_119">Konsekvenser ...............................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr4 td16"><P class="p18 ft3"><A href="#page_119">119</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td19"><P class="p28 ft3"><A href="#page_119">11.1</A></P></TD>
<TD class="tr6 td20"><P class="p29 ft3"><A href="#page_119">Förslagen om allsidig social sammansättning och</A></P></TD>
<TD class="tr6 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p23 ft3"><A href="#page_119">reglerade urvalsgrunder .................................................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft3"><A href="#page_119">119</A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p26 ft3"><SPAN class="ft3">11.2</SPAN><A href="#page_130"><SPAN class="ft13">Förslagen om att förtydliga bestämmelserna vid</SPAN></A></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr5 td15"><P class="p23 ft3"><A href="#page_130">nyetablering av fristående skolor...................................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft3"><A href="#page_130">130</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td15"><P class="p23 ft3"><A href="#page_132">12 Författningskommentar ................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr4 td16"><P class="p18 ft3"><A href="#page_132">132</A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p30 ft3">3</P>
</DIV>
<DIV id="page_4">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr8 td22"><P class="p31 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr8 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_152">Sammanfattning av betänkandet En mer likvärdig</A></P></TD>
<TD class="tr8 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_152">skola – minskad skolsegregation och förbättrad</A></P></TD>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_152">resurstilldelning (SOU 2020:28) ....................................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td24"><P class="p18 ft3"><A href="#page_152">152</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td22"><P class="p31 ft3">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_156">Betänkandets lagförslag (SOU 2020:28) i relevanta</A></P></TD>
<TD class="tr4 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td22"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_156">delar................................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr6 td24"><P class="p18 ft3"><A href="#page_156">156</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td22"><P class="p31 ft3">Bilaga 3</P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_163">Förteckning över remissinstanserna (SOU 2020:28)......</A></P></TD>
<TD class="tr7 td24"><P class="p18 ft3"><A href="#page_163">163</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td22"><P class="p31 ft3">Bilaga 4</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_165">Sammanfattning av betänkandet Det stämmer! Ökad</A></P></TD>
<TD class="tr4 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td22"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_165">transparens och mer lika villkor (SOU 2016:66)............</A></P></TD>
<TD class="tr6 td24"><P class="p18 ft3"><A href="#page_165">165</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td22"><P class="p31 ft3">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_166">Betänkandets lagförslag (SOU 2016:66) i relevanta</A></P></TD>
<TD class="tr4 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_166">delar................................................................................</A></P></TD>
<TD class="tr5 td24"><P class="p18 ft3"><A href="#page_166">166</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td22"><P class="p31 ft3">Bilaga 6</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_168">Förteckning över remissinstanser (SOU 2016:66) .........</A></P></TD>
<TD class="tr4 td24"><P class="p18 ft3"><A href="#page_168">168</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td22"><P class="p31 ft3">Bilaga 7</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_169">Lagrådsremissens lagförslag ..........................................</A></P></TD>
<TD class="tr4 td24"><P class="p18 ft3"><A href="#page_169">169</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td22"><P class="p31 ft3">Bilaga 8</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p3 ft3"><A href="#page_183">Lagrådets yttrande ..........................................................</A></P></TD>
<TD class="tr4 td24"><P class="p18 ft3"><A href="#page_183">183</A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td25"><P class="p32 ft3"><A href="#page_184">Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde den 17 mars 2022 .......</A></P></TD>
<TD class="tr4 td24"><P class="p18 ft3"><A href="#page_184">184</A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p33 ft3">4</P>
</DIV>
<DIV id="page_5">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td26"><P class="p34 ft1">1</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td27"><P class="p35 ft1">Förslag till riksdagsbeslut</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td28"><P class="p3 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p36 ft3">Regeringens förslag:</P>
<P class="p37 ft3">Riksdagen antar regeringens förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800).</P>
<P class="p38 ft3">5</P>
</DIV>
<DIV id="page_6">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr11 td29"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158 <SPAN class="ft15">2</SPAN></P></TD>
<TD class="tr11 td30"><P class="p39 ft1">Förslag till lag om ändring i skollagen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td29"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr4 td30"><P class="p39 ft1">(2010:800)</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p40 ft3">Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)<SPAN class="ft16">1</SPAN></P>
<P class="p41 ft5"><SPAN class="ft17">dels </SPAN>att nuvarande 9 kap. 15 <NOBR>a–15</NOBR> d §§ ska betecknas 9 kap. 15 <NOBR>b–15</NOBR> e §§, <SPAN class="ft17">dels </SPAN>att 2 kap. 1 och 5 §§, 9 kap. 17, 18 och 21 a §§, 10 kap. 31 a, 35 och</P>
<P class="p42 ft3">36 §§, 11 kap. 30 a, 34 och 35 §§ och 28 kap. 5, 7, 8, 14 och 15 §§ ska ha följande lydelse,</P>
<P class="p43 ft3"><SPAN class="ft4">dels </SPAN>att rubrikerna närmast före 9 kap. 15 b, 15 c och 15 d §§ ska sättas närmast före 9 kap. 15 c, 15 d respektive 15 e §,</P>
<P class="p44 ft3"><SPAN class="ft4">dels </SPAN>att det ska införas fyra nya paragrafer, 2 kap. 8 c §, 9 kap. 15 a §, 10 kap. 30 a § och 11 kap. 29 a §, och närmast före 2 kap. 8 c §, 9 kap. 15 a §, 10 kap. 30 a § och 11 kap. 29 a § nya rubriker av följande lydelse.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7">
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p45 ft18">2 kap.</P>
<P class="p46 ft3">1 §<SPAN class="ft16">2 </SPAN>I detta kapitel finns bestämmelser om</P>
<P class="p47 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">huvudmän inom skolväsendet </SPAN><NOBR>(2–8</NOBR> a §§),</P>
<P class="p47 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">kommuners resursfördelning (8 b §),</SPAN></P>
<P class="p48 ft4"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft20">huvudmannens ansvar i fråga om allsidig social sammansättning (8 c §),</SPAN></P>
<P class="p49 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">ledningen av utbildningen </SPAN><NOBR>(9–12</NOBR> §§),</P>
<P class="p47 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">lärare och förskollärare </SPAN><NOBR>(13–24</NOBR> §§),</P>
<P class="p49 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">elevhälsa </SPAN><NOBR>(25–28</NOBR> §§),</P>
<P class="p47 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">studie- och yrkesvägledning (29 och 30 §§),</SPAN></P>
<P class="p47 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">registerkontroll av personal </SPAN><NOBR>(31–33</NOBR> §§),</P>
<P class="p49 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">kompetensutveckling (34 §), och</SPAN></P>
<P class="p47 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">lokaler och utrustning och tillgång till skolbibliotek (35 och 36 §§).</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8">
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft4">Lydelse enligt prop. 2021/22:157</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p50 ft3">5 §<SPAN class="ft16">3</SPAN></P>
<P class="p44 ft3">Enskilda får efter ansökan godkännas som huvudmän för förskola, för- skoleklass, grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola och fritidshem.</P>
<P class="p49 ft3">Godkännande ska lämnas om den enskilde</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr5 td6"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p51 ft21">1</P></TD>
<TD class="tr5 td34"><P class="p52 ft22">Senaste lydelse av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td6"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td35"><P class="p51 ft24">9 kap. 15 a § 2017:1115</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td6"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td35"><P class="p51 ft26">9 kap. 15 b § 2017:1115</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td6"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td35"><P class="p51 ft26">9 kap. 15 c § 2017:1115</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td6"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td35"><P class="p51 ft24">9 kap. 15 d § 2017:1115</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td6"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td35"><P class="p51 ft27">rubriken närmast före 9 kap. 15 b § 2017:1115</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td6"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td35"><P class="p51 ft27">rubriken närmast före 9 kap. 15 c § 2017:1115</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td6"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td35"><P class="p51 ft27">rubriken närmast före 9 kap. 15 d § 2017:1115.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr0 td6"><P class="p18 ft3">6</P></TD>
<TD class="tr12 td33"><P class="p51 ft21">2</P></TD>
<TD class="tr12 td34"><P class="p52 ft24">Senaste lydelse 2018:608.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td33"><P class="p51 ft21">3</P></TD>
<TD class="tr14 td34"><P class="p52 ft22">Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_7">
<DIV id="tx1"><SPAN class="ft3">För att godkännande ska lämnas krävs därutöver att utbildningen inte innebär påtagliga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna i den kommun där utbildningen ska bedrivas. </SPAN><SPAN class="ft4">Vid bedömningen av om utbildningen innebär påtagliga ne- gativa följder ska det särskilt beaktas att alla elever har rätt till en likvärdig utbildning. </SPAN><SPAN class="ft3">Om </SPAN><SPAN class="ft4">an- sökan </SPAN><SPAN class="ft3">avser gymnasieskola eller gymnasiesärskola ska följderna i närliggande kommuner för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna också beaktas. Avser </SPAN><SPAN class="ft4">ansökan </SPAN><SPAN class="ft3">förskoleklass, grundskola eller grundsärskola krävs därutöver att elevunderlaget är tillräckligt för att verksamheten ska kunna be- drivas långsiktigt.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx2"><SPAN class="ft17">Avser ansökan förskoleklass, grundskola, grundsärskola, gym- nasieskola, gymnasiesärskola eller fritidshem som anordnas vid en</SPAN></DIV>
<DIV id="tx3"><SPAN class="ft17">skolenhet med förskoleklass, grundskola eller grundsärskola, ska ett yttrande inhämtas från den kommun där utbildningen ska be- drivas. Kommunen ska i ett sådant fall inkomma med ett yttrande. Av- ser ansökan gymnasieskola eller gymnasiesärskola ska närliggande kommuner som kan antas bli be- rörda av ansökan ges tillfälle att yttra sig. En kommun som yttrar sig ska bifoga en bedömning av kon- sekvenserna av om ansökan skulle bifallas. Konsekvensbeskrivningen</SPAN></DIV>
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p53 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">genom erfarenhet eller på annat sätt har förvärvat insikt i de före- skrifter som gäller för verksamheten,</SPAN></P>
<P class="p53 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft28">har ekonomiska förutsättningar att följa de föreskrifter som gäller för verksamheten, och</SPAN></P>
<P class="p54 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft28">i övrigt har förutsättningar att följa de föreskrifter som gäller för ut- bildningen.</SPAN></P>
<P class="p55 ft3">Vidare krävs att den enskilde i övrigt bedöms lämplig. I fråga om en juridisk person krävs att samtliga som anges i 5 a § andra stycket bedöms lämpliga. Vid lämplighetsbedömningen ska viljan och förmågan att full- göra sina skyldigheter mot det allmänna, laglydnad i övrigt och andra om- ständigheter av betydelse beaktas.</P>
<P class="p56 ft3">För att godkännande ska lämnas krävs därutöver att utbildningen inte innebär påtagliga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna i den kommun där utbildningen ska bedrivas. Om <SPAN class="ft4">godkännandet </SPAN>avser gymnasieskola eller gymnasiesär- skola ska följderna i närliggande kommuner för den del av skol- väsendet som anordnas av det allmänna också beaktas. Avser</P>
<P class="p57 ft3"><SPAN class="ft4">godkännandet </SPAN>förskoleklass, grundskola eller grundsärskola krävs därutöver att elevunderlaget är tillräckligt för att verksamheten ska kunna bedrivas långsiktigt.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p59 ft3">7</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_8">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr8 td36"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
<TD colspan=6 class="tr8 td37"><P class="p60 ft4">ska innehålla en analys av ekono-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">miska, organisatoriska och peda-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td38"><P class="p60 ft4">gogiska konsekvenser</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td39"><P class="p52 ft4">utifrån</P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p18 ft4">de</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft17">aspekter som anges i fjärde stycket.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td37"><P class="p18 ft3">Ett godkännande ska avse viss utbildning vid en viss skolenhet eller för-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">skoleenhet och, i förekommande fall, att utbildningen har en konfessionell</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td41"><P class="p3 ft3">inriktning.</P></TD>
<TD class="tr6 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td44"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td45"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr15 td37"><P class="p60 ft29">Huvudmannens ansvar i fråga om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td13"><P class="p60 ft29">allsidig social sammansättning</P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td41"><P class="p60 ft4">8 c §</P></TD>
<TD class="tr16 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td44"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td45"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td41"><P class="p61 ft4">En</P></TD>
<TD class="tr6 td42"><P class="p62 ft4">huvudman</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr6 td46"><P class="p18 ft4">för förskoleklass</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft17">eller grundskola ska så långt det är</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">möjligt aktivt verka för en allsidig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td38"><P class="p60 ft4">social sammansättning</P></TD>
<TD class="tr6 td44"><P class="p62 ft4">av</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td47"><P class="p18 ft4">elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft17">vid sina skolenheter. Om en allsidig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft17">social sammansättning är uppnådd</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td37"><P class="p60 ft17">ska huvudmannen vidta sådana åt-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">gärder som behövs och är möjliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">att vidta för att upprätthålla en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td38"><P class="p60 ft4">sådan sammansättning.</P></TD>
<TD class="tr6 td44"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td45"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p18 ft4">Arbetet enligt första stycket ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">utföras kontinuerligt och med god</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td48"><P class="p60 ft4">framförhållning</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td49"><P class="p1 ft4">i förhållande</P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p18 ft4">till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td48"><P class="p60 ft4">huvudmannens</P></TD>
<TD class="tr6 td43"><P class="p3 ft4">beslut</P></TD>
<TD class="tr6 td44"><P class="p63 ft4">om</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td47"><P class="p18 ft4">vilka</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">urvalsgrunder som ska tillämpas</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td37"><P class="p60 ft4">vid placering eller mottagande vid</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td48"><P class="p60 ft4">huvudmannens</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td49"><P class="p64 ft4">skolenheter.</P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p18 ft4">I</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">arbetet ingår att bedöma om elev-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td38"><P class="p60 ft4">sammansättningen på</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td50"><P class="p18 ft17">huvudman-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td37"><P class="p60 ft17">nens skolenheter är socialt allsidig.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">Om så inte är fallet eller om det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td37"><P class="p60 ft4">finns en risk för att en allsidig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">social sammansättning blir mindre</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">allsidig, ska huvudmannen utreda</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">och analysera vilka åtgärder som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td37"><P class="p60 ft4">är möjliga att genomföra och som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft17">kan väntas bidra till en mer allsidig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td37"><P class="p60 ft17">social elevsammansättning eller till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td48"><P class="p60 ft4">upprätthållande</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p65 ft4">av</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p3 ft4">en</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td47"><P class="p18 ft4">sådan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td48"><P class="p60 ft4">sammansättning.</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td45"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p18 ft4">Regeringen eller den myndighet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td41"><P class="p60 ft4">som</P></TD>
<TD class="tr6 td42"><P class="p63 ft17">regeringen</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td49"><P class="p66 ft4">bestämmer</P></TD>
<TD class="tr6 td40"><P class="p18 ft4">får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td37"><P class="p60 ft4">meddela ytterligare föreskrifter om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td41"><P class="p60 ft4">hur</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td51"><P class="p3 ft4">huvudmännens arbete</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td47"><P class="p18 ft4">enligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td36"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td52"><P class="p60 ft4">första stycket ska bedrivas.</P></TD>
<TD class="tr5 td45"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td36"><P class="p3 ft3">8</P></TD>
<TD class="tr17 td41"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr17 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr17 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr17 td44"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr17 td45"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr17 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_9">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr5 td53"><P class="p3 ft18">9 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p67 ft29">Urval</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12">
<TR>
<TD class="tr8 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td55"><P class="p3 ft4">15 a §</P></TD>
<TD class="tr8 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td58"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td59"><P class="p68 ft4">som har uttryckt önskemål om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft17">placering vid en viss skolenhet med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">förskoleklass ska ett urval göras.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">Vid urval får endast följande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr6 td60"><P class="p3 ft4">urvalsgrunder användas:</P></TD>
<TD class="tr6 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td58"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">1. förtur för elever som har ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td59"><P class="p68 ft4">syskon som redan går vid skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td60"><P class="p3 ft4">enheten (syskonförtur),</P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">2. förtur baserat på geografiska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td59"><P class="p3 ft4">mått (geografiskt baserat urval),</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">3. förtur för elever som är i behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">av särskilt stöd eller annars har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td61"><P class="p3 ft4">särskilda skäl,</P></TD>
<TD class="tr6 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td58"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">4. slumpmässigt urval till en viss</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">andel av platserna bland elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td59"><P class="p68 ft4">som inte omfattas av någon annan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft17">urvalsgrund (lika möjligheter), och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">5. urval som följer av ett beslut</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">som har fattats med stöd av 6 a §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr6 td60"><P class="p3 ft4">(färdighetsprov i musik).</P></TD>
<TD class="tr6 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td58"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">Lika möjligheter får inte an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr6 td62"><P class="p3 ft17">vändas som enda urvalsgrund.</P></TD>
<TD class="tr6 td58"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">Om utbildningen vid en viss skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">enhet har begränsats till att avse</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">elever som är i behov av särskilt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td63"><P class="p3 ft4">stöd</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td64"><P class="p69 ft4">(resursskola)</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td65"><P class="p3 ft4">gäller</P></TD>
<TD class="tr6 td58"><P class="p68 ft4">inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td62"><P class="p3 ft4"><NOBR>första–tredje</NOBR> styckena och</P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p68 ft4">15 §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td59"><P class="p68 ft4">första stycket andra meningen. Om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft17">det inte finns plats för alla som har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft17">uttryckt önskemål om placering vid</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">en viss resursskola ska ett urval</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td59"><P class="p68 ft4">göras. Vid urval ska de elever som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">har störst behov av det särskilda</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td63"><P class="p3 ft4">stöd</P></TD>
<TD class="tr6 td66"><P class="p3 ft4">som</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td67"><P class="p62 ft4">resursskolan</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td68"><P class="p68 ft4">erbjuder</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td61"><P class="p3 ft4">prioriteras.</P></TD>
<TD class="tr5 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td54"><P class="p3 ft4">Lydelse enligt prop. 2021/22:156</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr15 td61"><P class="p3 ft4">Föreslagen lydelse</P></TD>
<TD class="tr15 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td58"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td69"><P class="p70 ft3">17 §<SPAN class="ft16">4</SPAN></P></TD>
<TD class="tr18 td66"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr18 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr18 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr18 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr18 td58"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p66 ft3"><SPAN class="ft4">Varje </SPAN>fristående förskoleklass</P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p66 ft4">En</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td70"><P class="p1 ft3">fristående förskoleklass</P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p68 ft3">ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft3">ska vara öppen för alla elever som</P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td59"><P class="p68 ft3">vara öppen för alla elever som ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft3">ska erbjudas utbildning i förskole-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td55"><P class="p3 ft3">erbjudas</P></TD>
<TD class="tr5 td42"><P class="p3 ft3">utbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td56"><P class="p52 ft3">i</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td68"><P class="p68 ft3">förskole-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td54"><P class="p3 ft22"><SPAN class="ft30">4 </SPAN>Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
<TD class="tr19 td63"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr19 td66"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr19 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr19 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr19 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr19 td58"><P class="p18 ft3">9</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_10">
<DIV id="tx1"><SPAN class="ft3">Om det inte finns plats för alla sökande till en </SPAN><SPAN class="ft4">viss </SPAN><SPAN class="ft3">skolenhet med förskoleklass ska </SPAN><SPAN class="ft4">ett urval </SPAN><SPAN class="ft3">göras.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx2"><SPAN class="ft4">Vid urval får endast följande urvalsgrunder användas:</SPAN></DIV>
<DIV id="tx3"><SPAN class="ft4">1. förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skol- enheten (syskonförtur),</SPAN></DIV>
<DIV id="tx4"><SPAN class="ft4">2. förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></DIV>
<DIV id="tx5"><SPAN class="ft4">3. förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl,</SPAN></DIV>
<DIV id="tx6"><SPAN class="ft17">4. slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte omfattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter), och</SPAN></DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr8 td11"><P class="p24 ft3">Prop. 2021/22:158 klassen. Utbildningen får dock be-</P></TD>
<TD class="tr8 td22"><P class="p3 ft3">klassen. Utbildningen får dock be-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p24 ft3">gränsas till att avse elever som är i</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">gränsas till att avse elever som är i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p24 ft3">behov av särskilt stöd för sin ut-</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">behov av särskilt stöd för sin ut-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p71 ft3">veckling (resursskola).</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">veckling (resursskola).</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p72 ft3">Huvudmannen för en resursskola ansvarar för att bedöma om en elev är i behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder. Det särskilda stödet ska behövas för att eleven ska utvecklas i riktning mot de kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas i lågstadiet i den eller de skolformer som det kan bli aktuellt för eleven att gå i eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P>
<P class="p73 ft4">För en resursskola gäller inte 18 §. Om det inte finns plats för alla sökande till en viss resursskola ska ett urval göras. Vid urval ska de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder prioriteras.</P>
<P class="p74 ft3">Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev, om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 21 § andra stycket.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14">
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p75 ft3">18 §<SPAN class="ft16">5</SPAN></P>
<P class="p76 ft3">Om det inte finns plats för alla sökande till en skolenhet med för- skoleklass<SPAN class="ft4">, </SPAN>ska <SPAN class="ft4">urvalet </SPAN>göras <SPAN class="ft4">på grunder som är förenliga med 17 § första stycket och som Statens skolinspektion godkänner, om inte annat följer av ett beslut som har fattats med stöd av 6 a §</SPAN>.</P>
<P class="p77 ft4">Regeringen kan med stöd av</P>
<P class="p78 ft4">8 kap. 7 § regeringsformen med- dela föreskrifter som innebär ytter- ligare undantag för vissa elever.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15">
<TR>
<TD class="tr8 td71"><P class="p79 ft3">10</P></TD>
<TD class="tr8 td72"><P class="p80 ft27"><SPAN class="ft31">5 </SPAN>Senaste lydelse 2016:911.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_11">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr8 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td59"><P class="p66 ft4">5. urval som följer av ett beslut <SPAN class="ft3">Prop. 2021/22:158</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">som har fattats med stöd av 6 a §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td73"><P class="p3 ft17">(färdighetsprov i musik).</P></TD>
<TD class="tr5 td74"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td73"><P class="p66 ft4">Geografiskt baserat</P></TD>
<TD class="tr5 td74"><P class="p68 ft4">urval får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td59"><P class="p3 ft4">som mest tillämpas på hälften av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">platserna vid skolenheten.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td59"><P class="p66 ft4">Lika möjligheter får inte an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">vändas som enda urvalsgrund.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td75"><P class="p81 ft3">21 a §<SPAN class="ft16">6</SPAN></P></TD>
<TD class="tr16 td74"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">Hemkommunen ska anordna</P></TD>
<TD class="tr5 td73"><P class="p66 ft3">Hemkommunen ska</P></TD>
<TD class="tr5 td74"><P class="p68 ft3">anordna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">skolskjuts för elever som går i en</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td59"><P class="p3 ft3">skolskjuts för elever som går i en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">fristående förskoleklass inom kom-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td59"><P class="p3 ft3">fristående förskoleklass inom kom-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">munen under samma förutsättning-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td59"><P class="p3 ft3">munen under samma förutsättning-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">ar som enligt 15 <SPAN class="ft4">b </SPAN>§ andra stycket</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td59"><P class="p3 ft3">ar som enligt 15 <SPAN class="ft4">c </SPAN>§ andra stycket</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">andra meningen gäller för elever</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td59"><P class="p3 ft3">andra meningen gäller för elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft5">som valt en annan skolenhet än den</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td59"><P class="p3 ft3">som valt en annan skolenhet än den</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">där kommunen annars skulle ha</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td59"><P class="p3 ft3">där kommunen annars skulle ha</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p83 ft3">placerat dem.</P></TD>
<TD class="tr6 td73"><P class="p3 ft3">placerat dem.</P></TD>
<TD class="tr6 td74"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p84 ft35"><SPAN class="ft32">10</SPAN><SPAN class="ft33">kap. </SPAN><SPAN class="ft34">Urval</SPAN></P>
<P class="p85 ft4">30 a §</P>
<P class="p86 ft4">Om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss skolenhet med grundskola ska ett urval göras.</P>
<P class="p87 ft4">Vid urval får endast följande urvalsgrunder användas:</P>
<P class="p88 ft4"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft36">förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skol- enheten (syskonförtur),</SPAN></P>
<P class="p89 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft36">förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p90 ft4"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft36">förtur till en viss skolenhet med högre årskurser för elever som går vid en viss skolenhet med lägre års- kurser (skolspår),</SPAN></P>
<P class="p90 ft4"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft36">förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl,</SPAN></P>
<P class="p90 ft4"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft36">slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte omfattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter),</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD class="tr8 td20"><P class="p3 ft22"><SPAN class="ft30">6 </SPAN>Senaste lydelse 2017:1115.</P></TD>
<TD class="tr8 td76"><P class="p18 ft3">11</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_12">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr8 td11"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
<TD class="tr8 td22"><P class="p91 ft4">6. urval enligt föreskrifter som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">meddelats med stöd av 9 § tredje</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">stycket (tester och prov), och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p91 ft4">7. urval som följer av ett beslut</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p3 ft4">som har fattats med stöd av 9 a §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">(färdighetsprov i musik).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p91 ft4">Om skolspår tillämpas på en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft17">skolenhet med högre årskurser som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">tar emot elever från en viss skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">enhet, ska eleverna vid den skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p3 ft4">enheten ingå i urvalet till skolen-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft17">heten med högre årskurser även om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p3 ft17">elevernas vårdnadshavare inte har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft17">uttryckt önskemål om placering vid</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">den skolenheten.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p91 ft4">Lika möjligheter får inte an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">vändas som enda urvalsgrund.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td11"><P class="p32 ft4">Lydelse enligt prop. 2021/22:156</P></TD>
<TD class="tr16 td22"><P class="p3 ft4">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td77"><P class="p92 ft3">31 a §<SPAN class="ft16">7</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p93 ft3">En kommun får begränsa utbild-</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p91 ft3">En kommun får begränsa utbild-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p32 ft3">ningen vid en viss skolenhet till att</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">ningen vid en viss skolenhet till att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p32 ft3">avse elever som är i behov av sär-</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">avse elever som är i behov av sär-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p32 ft3">skilt stöd (resursskola). För en re-</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">skilt stöd (resursskola). För en re-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p32 ft3">sursskola gäller inte 30 <SPAN class="ft4">och </SPAN>31 §§.</P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p3 ft3">sursskola gäller inte <NOBR>30<SPAN class="ft4">–</SPAN>31</NOBR> §§.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p94 ft3">Kommunen ansvarar för att bedöma om en elev är i behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P>
<P class="p72 ft3">Kommunen beslutar om placering av en elev vid en resursskola, efter ansökan av elevens vårdnadshavare. Ansökan får även göras av elevens rektor, om eleven är placerad vid en av kommunens skolenheter och elevens vårdnadshavare medger det.</P>
<P class="p95 ft3">Om det inte finns plats för alla sökande ska ett urval göras. Vid urval ska de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan er-</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">bjuder prioriteras.</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td79"><P class="p96 ft3">35 §<SPAN class="ft16">8</SPAN></P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p66 ft3"><SPAN class="ft4">Varje </SPAN>fristående grundskola ska</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p91 ft3"><SPAN class="ft4">En </SPAN>fristående</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p18 ft3">grundskola ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">vara öppen för alla elever som har</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">vara öppen för alla elever som har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">rätt till utbildning i grundskolan.</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">rätt till utbildning i grundskolan.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td31"><P class="p3 ft3">Utbildningen får dock begränsas</P></TD>
<TD class="tr6 td32"><P class="p3 ft3">Utbildningen får</P></TD>
<TD class="tr6 td78"><P class="p23 ft3">dock begränsas</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">till att avse</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft3">till att avse</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p97 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft19">vissa årskurser,</SPAN></P>
<P class="p98 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft19">elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola), eller</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr0 td18"><P class="p18 ft3">12</P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p23 ft21">7</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p52 ft27">Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td33"><P class="p23 ft21">8</P></TD>
<TD class="tr13 td80"><P class="p52 ft27">Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_13">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20">
<TR>
<TD class="tr8 td81"><P class="p3 ft3">3. vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för.</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td81"><P class="p3 ft3">Huvudmannen för en resursskola ansvarar för att bedöma om en elev är</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p99 ft3">i behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P>
<P class="p100 ft4">För en resursskola gäller inte</P>
<P class="p101 ft4"><SPAN class="ft17">36</SPAN><SPAN class="ft36">§. Om det inte finns plats för alla sökande till en viss resursskola ska ett urval göras. Vid urval ska de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder prioriteras.</SPAN></P>
<P class="p102 ft3">Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 39 § tredje stycket.</P>
<P class="p103 ft3">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om sådana speciellt anpassade utbildningar som avses i första stycket 3.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr20 td33"><P class="p3 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr20 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr20 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr20 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr20 td59"><P class="p3 ft4">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr15 td85"><P class="p104 ft3">36 §<SPAN class="ft16">9</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p68 ft3">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td54"><P class="p3 ft3">sökande<SPAN class="ft4">, </SPAN>ska <SPAN class="ft4">urvalet </SPAN>göras <SPAN class="ft4">på</SPAN></P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p68 ft4"><SPAN class="ft3">sökande </SPAN>till en viss skolenhet med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr6 td54"><P class="p3 ft4">grunder som är förenliga med 35 §</P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft4">grundskola <SPAN class="ft3">ska </SPAN>ett urval <SPAN class="ft3">göras.</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td54"><P class="p3 ft4">första stycket och som Statens skol-</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td42"><P class="p3 ft4">inspektion</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td86"><P class="p52 ft4">godkänner,</P></TD>
<TD class="tr6 td83"><P class="p63 ft4">om</P></TD>
<TD class="tr6 td43"><P class="p82 ft17">inte</P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td33"><P class="p3 ft4">annat följer av</P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td73"><P class="p66 ft4">1. föreskrifter som</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td87"><P class="p82 ft17">meddelats</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td88"><P class="p3 ft4">med stöd av 9 § tredje stycket,</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr6 td54"><P class="p82 ft4">2. andra föreskrifter som avser</P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td42"><P class="p3 ft4">fristående</P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p1 ft4">skolor</P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p3 ft4">med</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td87"><P class="p82 ft4">särskild</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr6 td54"><P class="p3 ft4">pedagogisk inriktning eller sär-</P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td73"><P class="p3 ft17">skilda utbildningar, eller</P></TD>
<TD class="tr5 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td54"><P class="p82 ft4">3. ett beslut som har fattats med</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td33"><P class="p3 ft4">stöd av 9 a §.</P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td33"><P class="p66 ft4">Regeringen kan</P></TD>
<TD class="tr6 td82"><P class="p1 ft4">med</P></TD>
<TD class="tr6 td83"><P class="p65 ft4">stöd</P></TD>
<TD class="tr6 td43"><P class="p82 ft4">av</P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p68 ft4">Vid urval får endast följande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td42"><P class="p3 ft4">8 kap. 7 §</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td60"><P class="p82 ft4">regeringsformen med-</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">urvalsgrunder användas:</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr6 td54"><P class="p3 ft4">dela föreskrifter som innebär ytter-</P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p68 ft4">1. förtur för elever som har ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td54"><P class="p3 ft4">ligare undantag för vissa elever.</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">syskon som redan går vid skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">enheten (syskonförtur),</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">2. förtur baserat på geografiska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft4">mått (geografiskt baserat urval),</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p68 ft4">3. förtur till en viss skolenhet för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p68 ft17">elever som går vid en viss skolenhet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p68 ft17">om skolenheterna har ett organisa-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr21 td73"><P class="p3 ft22"><SPAN class="ft30">9 </SPAN>Senaste lydelse 2016:911.</P></TD>
<TD class="tr21 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr21 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr21 td59"><P class="p18 ft3">13</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_14">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr8 td11"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td22"><P class="p3 ft4">toriskt eller pedagogiskt samband</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">(verksamhetsmässigt samband),</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p91 ft17">4. förtur för elever som är i behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">av särskilt stöd eller annars har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td89"><P class="p3 ft4">särskilda skäl,</P></TD>
<TD class="tr6 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p91 ft4">5. slumpmässigt urval till en viss</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p3 ft4">andel av platserna bland elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">som inte omfattas av någon annan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p3 ft17">urvalsgrund (lika möjligheter),</P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p91 ft4">6. urval enligt föreskrifter</P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft4">som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p3 ft4">meddelats med stöd av 9 § tredje</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p3 ft4">stycket (tester och prov),</P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p91 ft4">7. urval enligt andra föreskrifter</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">som avser fristående skolor med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft17">särskild pedagogisk inriktning eller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td89"><P class="p3 ft4">särskilda utbildningar, och</P></TD>
<TD class="tr6 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p91 ft4">8. urval som följer av ett beslut</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">som har fattats med stöd av 9 a §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td89"><P class="p3 ft4">(färdighetsprov i musik).</P></TD>
<TD class="tr6 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td11"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p91 ft4">Geografiskt baserat urval</P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft4">får</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p105 ft4">som mest tillämpas på hälften av platserna vid skolenheten.</P>
<P class="p106 ft4">Lika möjligheter får inte an- vändas som enda urvalsgrund.</P>
<P class="p107 ft35">11 kap. <SPAN class="ft34">Urval</SPAN></P>
<P class="p108 ft4">29 a §</P>
<P class="p109 ft4">Om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss skolenhet med grundsärskola ska ett urval göras.</P>
<P class="p110 ft4">Vid urval får endast följande urvalsgrunder användas:</P>
<P class="p110 ft4">1. förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skol- enheten (syskonförtur),</P>
<P class="p110 ft4">2. förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</P>
<P class="p110 ft4">3. förtur till en viss skolenhet med högre årskurser för elever som går vid en viss skolenhet med lägre årskurser (skolspår),</P>
<P class="p110 ft4">4. förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl, och</P>
<P class="p110 ft4">5. slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever</P>
<P class="p111 ft3">14</P>
</DIV>
<DIV id="page_15">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr8 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td59"><P class="p3 ft4">som inte omfattas av någon annan <SPAN class="ft3">Prop. 2021/22:158</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">urvalsgrund (lika möjligheter).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p66 ft4">Om skolspår tillämpas på en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">skolenhet med högre årskurser som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft4">tar emot elever från en viss skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">enhet, ska eleverna vid den skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft4">enheten ingå i urvalet till skolen-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">heten med högre årskurser även om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">elevernas vårdnadshavare inte har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft4">uttryckt önskemål om placering vid</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft4">den skolenheten.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p66 ft4">Lika möjligheter får inte an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft4">vändas som enda urvalsgrund.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td54"><P class="p3 ft4">Lydelse enligt prop. 2021/22:156</P></TD>
<TD class="tr15 td59"><P class="p3 ft4">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td90"><P class="p112 ft3">30 a §<SPAN class="ft16">10</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p66 ft3">En kommun får begränsa utbild-</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p66 ft3">En kommun får begränsa utbild-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft3">ningen vid en viss skolenhet till att</P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft3">ningen vid en viss skolenhet till att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft3">avse elever som är i behov av sär-</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft3">avse elever som är i behov av sär-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft3">skilt stöd (resursskola). För en re-</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p3 ft3">skilt stöd (resursskola). För en re-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft3">sursskola gäller inte 29 <SPAN class="ft4">och </SPAN>30 §§.</P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p3 ft3">sursskola gäller inte <NOBR>29<SPAN class="ft4">–</SPAN>30</NOBR> §§.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p113 ft3">Kommunen ansvarar för att bedöma om en elev är i behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P>
<P class="p102 ft3">Kommunen beslutar om placering av en elev vid en resursskola, efter ansökan av elevens vårdnadshavare. Ansökan får även göras av elevens rektor, om eleven är placerad vid en av kommunens skolenheter och elev- ens vårdnadshavare medger det.</P>
<P class="p103 ft3">Om det inte finns plats för alla sökande ska ett urval göras. Vid urval ska de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder prioriteras.</P>
<P class="p114 ft16"><SPAN class="ft3">34</SPAN><SPAN class="ft19">§</SPAN>11</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22">
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p82 ft3"><SPAN class="ft4">Varje </SPAN>fristående grundsärskola</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p18 ft3"><SPAN class="ft4">En </SPAN>fristående grundsärskola ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">ska vara öppen för alla elever som</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft3">vara öppen för alla elever som har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">har rätt till utbildning i grundsär-</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft3">rätt till utbildning i grundsärskolan.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">skolan. Utbildningen får dock be-</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">Utbildningen får dock begränsas</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p115 ft5">gränsas till att avse</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p116 ft3">till att avse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">vissa årskurser,</SPAN></P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft28">elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola), eller</SPAN></P>
<P class="p119 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft19">vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för. Huvudmannen för en resursskola ansvarar för att bedöma om en elev är</SPAN></P>
<P class="p111 ft3"><SPAN class="ft3">i</SPAN><SPAN class="ft19">behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska</SPAN></P>
<P class="p58 ft3">kunna uppfylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23">
<TR>
<TD class="tr5 td92"><P class="p23 ft37">10</P></TD>
<TD class="tr5 td93"><P class="p1 ft22">Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr22 td94"><P class="p18 ft3">15</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td92"><P class="p23 ft37">11</P></TD>
<TD class="tr14 td93"><P class="p1 ft22">Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_16">
<P class="p120 ft3">Prop. 2021/22:158 kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24">
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p18 ft4">För en resursskola gäller inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft17">35 §. Om det inte finns plats för alla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p18 ft17">sökande till en viss resursskola ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">ett urval göras. Vid urval ska de</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p18 ft4">elever som har störst behov av det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td96"><P class="p3 ft4">särskilda stöd</P></TD>
<TD class="tr5 td97"><P class="p18 ft4">som resursskolan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">erbjuder prioriteras.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td98"><P class="p121 ft3">Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">elev, om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p51 ft3">38 § andra stycket.</P></TD>
<TD class="tr5 td96"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td97"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td98"><P class="p23 ft3">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td98"><P class="p18 ft3">föreskrifter om sådana speciellt anpassade utbildningar som avses i första</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p51 ft3">stycket 3.</P></TD>
<TD class="tr5 td96"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td97"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td95"><P class="p51 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td22"><P class="p3 ft4">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td99"><P class="p122 ft3">35 §<SPAN class="ft16">12</SPAN></P></TD>
<TD class="tr16 td97"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p121 ft3">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft3">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p51 ft3">sökande<SPAN class="ft4">, </SPAN>ska <SPAN class="ft4">urvalet </SPAN>göras <SPAN class="ft4">på</SPAN></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4"><SPAN class="ft3">sökande </SPAN>till en viss skolenhet med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p51 ft4">grunder som är förenliga med 34 §</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p3 ft4">grundsärskola <SPAN class="ft3">ska </SPAN>ett urval <SPAN class="ft3">göras.</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p51 ft4">första stycket och som Statens skol-</P></TD>
<TD class="tr5 td96"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td97"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p51 ft4">inspektion godkänner<SPAN class="ft3">.</SPAN></P></TD>
<TD class="tr5 td96"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td97"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p121 ft4">Regeringen kan med stöd av</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">Vid urval får endast följande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p51 ft4">8 kap. 7 § regeringsformen med-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p3 ft4">urvalsgrunder användas:</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p51 ft4">dela föreskrifter som innebär un-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">1. förtur för elever som har ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p51 ft4">dantag för vissa elever.</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p18 ft4">syskon som redan går vid skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">enheten (syskonförtur),</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">2. förtur baserat på geografiska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">mått (geografiskt baserat urval),</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p18 ft4">3. förtur till en viss skolenhet för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft17">elever som går vid en viss skolenhet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p18 ft17">om skolenheterna har ett organisa-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">toriskt eller pedagogiskt samband</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">(verksamhetsmässigt samband),</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">4. förtur för elever som är i behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p18 ft4">av särskilt stöd eller annars har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">särskilda skäl, och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p18 ft4">5. slumpmässigt urval till en viss</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p23 ft4">andel av platserna bland elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">som inte omfattas av någon annan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">urvalsgrund (lika möjligheter).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td96"><P class="p91 ft4">Geografiskt</P></TD>
<TD class="tr6 td97"><P class="p18 ft4">baserat urval får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">som mest tillämpas på hälften av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p3 ft4">platserna vid skolenheten.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">Lika möjligheter får inte an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td18"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td95"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4">vändas som enda urvalsgrund.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td18"><P class="p18 ft3">16</P></TD>
<TD class="tr19 td95"><P class="p51 ft22"><SPAN class="ft30">12 </SPAN>Senaste lydelse 2016:911.</P></TD>
<TD class="tr19 td96"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr19 td97"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_17">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25">
<TR>
<TD class="tr5 td100"><P class="p3 ft18">28 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft4">Lydelse enligt prop. 2021/22:78</P></TD>
<TD class="tr6 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p123 ft16"><SPAN class="ft3">5</SPAN><SPAN class="ft19">§</SPAN>13</P>
<P class="p124 ft3">Beslut av en kommun eller en region får överklagas till allmän förvaltningsdomstol i fråga om</P>
<P class="p37 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">godkännande enligt 2 kap. 5 § eller 25 kap. 10 § eller återkallelse av sådant godkännande enligt 26 kap. 13, 14, 14 c eller 15 §,</SPAN></P>
<P class="p103 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft28">bidrag enligt 8 kap. 21 §, 9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap. 36 §, 14 kap. 15 §, 16 kap. 52 §, 17 kap. 35 §, 19 kap. 45 §, 22 kap. 18 § eller 25 kap. 11 §,</SPAN></P>
<P class="p125 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft28">avstängning enligt 5 kap. 17 eller 19 §,</SPAN></P>
<P class="p37 ft3"><SPAN class="ft3">4.</SPAN><SPAN class="ft28">föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt 7 kap. 23 §,</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">5. skolskjuts enligt 9 kap. 15 <SPAN class="ft4">b </SPAN>§</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">5. skolskjuts enligt 9 kap. 15 <SPAN class="ft4">c </SPAN>§</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">första stycket, 9 kap. 15 <SPAN class="ft4">c </SPAN>§ första</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td91"><P class="p18 ft3">första stycket, 9 kap. 15 <SPAN class="ft4">d </SPAN>§ första</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">stycket, 10 kap. 32 § första stycket,</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td91"><P class="p18 ft3">stycket, 10 kap. 32 § första stycket,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">10 kap. 33 § första stycket, 11 kap.</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">10 kap. 33 § första stycket, 11 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td101"><P class="p3 ft3">31 § första stycket, 11 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td102"><P class="p82 ft3">32 §</P></TD>
<TD class="tr5 td101"><P class="p3 ft3">31 § första stycket, 11 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td103"><P class="p18 ft3">32 §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td101"><P class="p3 ft3">första stycket, 18 kap. 30 §</P></TD>
<TD class="tr5 td102"><P class="p82 ft5">första</P></TD>
<TD class="tr5 td101"><P class="p3 ft3">första stycket, 18 kap. 30 §</P></TD>
<TD class="tr5 td103"><P class="p18 ft5">första</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td101"><P class="p3 ft3">stycket eller 18 kap. 31 §</P></TD>
<TD class="tr6 td102"><P class="p82 ft5">första</P></TD>
<TD class="tr6 td101"><P class="p3 ft3">stycket eller 18 kap. 31 §</P></TD>
<TD class="tr6 td103"><P class="p18 ft5">första</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td101"><P class="p3 ft3">stycket,</P></TD>
<TD class="tr5 td102"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td101"><P class="p3 ft3">stycket,</P></TD>
<TD class="tr5 td103"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p124 ft3"><SPAN class="ft3">6.</SPAN><SPAN class="ft28">ekonomiskt stöd till inackordering enligt 15 kap. 32 § eller 18 kap. 32 § första stycket,</SPAN></P>
<P class="p37 ft3"><SPAN class="ft3">7.</SPAN><SPAN class="ft28">medgivande att fullgöra skolplikten på annat sätt eller återkallelse av sådant medgivande enligt 24 kap. 23 eller 24 §,</SPAN></P>
<P class="p124 ft3"><SPAN class="ft3">8.</SPAN><SPAN class="ft28">rätt till bidrag enligt 25 kap. 15 § eller återkallelse av sådan rätt enligt 26 kap. 13, 14 a, 14 c eller 15 §,</SPAN></P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">9.</SPAN><SPAN class="ft28">tillfälligt förbud enligt 26 kap. 18 §, eller</SPAN></P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">10.</SPAN><SPAN class="ft28">vitesföreläggande enligt 26 kap. 27 §.</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p123 ft16"><SPAN class="ft3">7</SPAN><SPAN class="ft19">§</SPAN>14</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">Beslut av Specialpedagogiska</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">Beslut av Specialpedagogiska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td54"><P class="p82 ft38">skolmyndigheten får överklagas</P></TD>
<TD class="tr14 td91"><P class="p18 ft40">skolmyndigheten får överklagas <SPAN class="ft39">till</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p82 ft3"><SPAN class="ft4">hos </SPAN>allmän förvaltningsdomstol i</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">allmän förvaltningsdomstol i fråga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p126 ft3">fråga om</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p127 ft3">om</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p124 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt 7 kap. 23 §,</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">2. kostnadsfria resor enligt 9 kap.</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p66 ft3">2. kostnadsfria resor enligt 9 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td54"><P class="p82 ft38">15 <SPAN class="ft41">d </SPAN>§ första stycket eller 12 kap.</P></TD>
<TD class="tr14 td91"><P class="p3 ft38">15 <SPAN class="ft41">e </SPAN>§ första stycket eller 12 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p128 ft3">25 § första stycket, eller</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft3">25 § första stycket, eller</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p124 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft28">medgivande att fullgöra skolplikten på annat sätt eller återkallelse av sådant medgivande enligt 24 kap. 23 eller 24 §.</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t29">
<TR>
<TD class="tr5 td92"><P class="p23 ft37">13</P></TD>
<TD class="tr5 td14"><P class="p1 ft22">Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr22 td104"><P class="p18 ft3">17</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td92"><P class="p23 ft37">14</P></TD>
<TD class="tr14 td14"><P class="p1 ft22">Senaste lydelse 2017:1115.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_18">
<DIV id="p18dimg1">
<INGENBILD zsrc="H90315818x1.jpg/" id="p18img1">
</DIV>
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p130 ft3">18</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p131 ft16"><SPAN class="ft3">8</SPAN><SPAN class="ft28">§</SPAN>15</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr6 td31"><P class="p24 ft3">Beslut av Sameskolstyrelsen får</P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p91 ft3">Beslut av Sameskolstyrelsen får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">överklagas <SPAN class="ft4">hos </SPAN>allmän förvalt-</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">överklagas <SPAN class="ft4">till </SPAN>allmän förvaltnings-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p132 ft3">ningsdomstol i fråga om</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">domstol i fråga om</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p133 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt 7 kap. 23 §, eller</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr6 td31"><P class="p24 ft3">2. kostnadsfria resor enligt 9 kap.</P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p91 ft3">2. kostnadsfria resor enligt 9 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">15 <SPAN class="ft4">d </SPAN>§ första stycket eller 13 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">15 <SPAN class="ft4">e </SPAN>§ första stycket eller 13 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p115 ft3">23 § första stycket.</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">23 § första stycket.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p134 ft16"><SPAN class="ft3">14</SPAN><SPAN class="ft28">§</SPAN>16</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td31"><P class="p24 ft3">Beslut av Specialpedagogiska</P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p18 ft3">Beslut av Specialpedagogiska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td105"><P class="p3 ft3">skolmyndigheten</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p24 ft3">får överklagas</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p18 ft3">skolmyndigheten får överklagas <SPAN class="ft4">till</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td105"><P class="p3 ft3"><SPAN class="ft4">hos </SPAN>Skolväsendets</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p24 ft3">överklagande-</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p18 ft3">Skolväsendets överklagandenämnd</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td105"><P class="p3 ft3">nämnd i fråga om</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p135 ft3">i fråga om</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft19">barns mottagande i specialskolan enligt 7 kap. 6 §,</SPAN></P>
<P class="p136 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft28">skolpliktens förlängning enligt 7 kap. 13 § eller skolpliktens upp- hörande enligt 7 kap. 14 §,</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr6 td106"><P class="p66 ft3">3. åtgärder</P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft3">enligt</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p137 ft3">9 kap. 15 <SPAN class="ft4">d</SPAN></P></TD>
<TD class="tr6 td57"><P class="p24 ft3">§</P></TD>
<TD class="tr6 td108"><P class="p91 ft3">3. åtgärder</P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft3">enligt</P></TD>
<TD class="tr6 td42"><P class="p23 ft3">9 kap. 15 <SPAN class="ft4">e</SPAN></P></TD>
<TD class="tr6 td109"><P class="p18 ft3">§</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td106"><P class="p3 ft3">andra stycket</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p64 ft3">eller</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p137 ft3">12 kap. 25</P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p24 ft3">§</P></TD>
<TD class="tr5 td108"><P class="p3 ft3">andra stycket</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p64 ft3">eller</P></TD>
<TD class="tr5 td42"><P class="p23 ft3">12 kap. 25</P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p18 ft3">§</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">andra stycket för en elev som inte</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td22"><P class="p18 ft3">andra stycket för en elev som inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td36"><P class="p3 ft3">bor hemma, eller</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td110"><P class="p3 ft3">bor hemma, eller</P></TD>
<TD class="tr6 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td109"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p138 ft3"><SPAN class="ft3">4.</SPAN><SPAN class="ft19">rätt till utbildning för någon som avses i 29 kap. 2 § andra stycket 3. Beslut som avses i första stycket 1 får överklagas endast av barnet.</SPAN></P>
<P class="p134 ft16"><SPAN class="ft3">15</SPAN><SPAN class="ft28">§</SPAN>17</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td31"><P class="p24 ft3">Beslut av Sameskolstyrelsen får</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td22"><P class="p18 ft3">Beslut av Sameskolstyrelsen får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td31"><P class="p24 ft5">överklagas <SPAN class="ft17">hos </SPAN>Skolväsendets över-</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td22"><P class="p18 ft3">överklagas <SPAN class="ft4">till </SPAN>Skolväsendets över-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">klagandenämnd i fråga om</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">klagandenämnd i fråga om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td111"><P class="p66 ft3">1. barns mottagande i sameskolan enligt 7 kap. 7 §,</P></TD>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td106"><P class="p66 ft3">2. åtgärder</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft3">enligt</P></TD>
<TD class="tr5 td64"><P class="p24 ft3">9 kap. 15 <SPAN class="ft4">d </SPAN>§</P></TD>
<TD class="tr5 td108"><P class="p91 ft3">2. åtgärder</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft3">enligt</P></TD>
<TD class="tr5 td112"><P class="p18 ft3">9 kap. 15 <SPAN class="ft4">e </SPAN>§</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td106"><P class="p3 ft3">andra stycket</P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p64 ft3">eller</P></TD>
<TD class="tr6 td64"><P class="p24 ft3">13 kap. 23 §</P></TD>
<TD class="tr6 td108"><P class="p3 ft3">andra stycket</P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p64 ft3">eller</P></TD>
<TD class="tr6 td112"><P class="p18 ft3">13 kap. 23 §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">andra stycket för en elev som inte</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td22"><P class="p18 ft3">andra stycket för en elev som inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td36"><P class="p3 ft3">bor hemma, eller</P></TD>
<TD class="tr6 td64"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td110"><P class="p3 ft3">bor hemma, eller</P></TD>
<TD class="tr6 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p138 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft19">rätt till utbildning för någon som avses i 29 kap. 2 § andra stycket 3. Beslut som avses i första stycket 1 får överklagas endast av barnet.</SPAN></P>
<P class="p139 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft19">Denna lag träder i kraft den 3 januari 2023 i fråga om 2 kap. 5 § och</SPAN></P>
<P class="p111 ft3"><SPAN class="ft3">i</SPAN><SPAN class="ft28">övrigt den 1 juli 2023.</SPAN></P>
<P class="p140 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft28">Bestämmelserna om urval i 9 kap. 15 a, 17 och 18 §§, 10 kap. 30 a, 31 a, 35 och 36 §§ och 11 kap. 29 a, 30 a, 34 och 35 §§ tillämpas första gången i fråga om utbildning som påbörjas höstterminen 2024.</SPAN></P>
<P class="p141 ft24"><SPAN class="ft37">15</SPAN><SPAN class="ft42">Senaste lydelse 2017:1115.</SPAN></P>
<P class="p58 ft26"><SPAN class="ft37">16</SPAN><SPAN class="ft43">Senaste lydelse 2017:1115.</SPAN></P>
<P class="p111 ft22"><SPAN class="ft37">17</SPAN><SPAN class="ft44">Senaste lydelse 2017:1115.</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_19">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr0 td10"><P class="p3 ft1">3</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td113"><P class="p142 ft1">Ärendet och dess beredning</P></TD>
<TD class="tr23 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td28"><P class="p3 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr15 td114"><P class="p3 ft3">Regeringen beslutade den 19 juli 2018 att ge en särskild utredare i uppdrag</P></TD>
<TD class="tr15 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">att analysera och föreslå åtgärder för att minska skolsegregationen och</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">förbättra resurstilldelningen till förskoleklass och grundskola i syfte att</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">öka likvärdigheten inom dessa skolformer (dir. 2018:71). Utredaren skulle</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">bl.a. analysera och ta ställning till hur bestämmelserna om dels placering</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">vid kommunala skolenheter, dels mottagande och urval till fristående</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">skolor, bör ändras för att i större utsträckning främja en allsidig social</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">sammansättning av elever inom förskoleklass och grundskola samt, vid</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">behov, grundsärskola. Genom tilläggsdirektiv den 5 mars 2020 förlängdes</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">utredningstiden (dir. 2020:25). Utredningen, som antog namnet Utred-</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">ningen om en mer likvärdig skola, överlämnade i april 2020 betänkandet</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">En mer likvärdig skola – minskad skolsegregation och förbättrad resurs-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">tilldelning (SOU 2020:28). En sammanfattning av betänkandet i relevanta</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">delar finns i <SPAN class="ft4">bilaga 1</SPAN>. Betänkandets lagförslag i dessa delar finns i</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3"><SPAN class="ft4">bilaga 2</SPAN>. Betänkandet har remissbehandlats och en förteckning över re-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">missinstanserna finns i <SPAN class="ft4">bilaga 3. </SPAN>En sammanställning av remissyttrandena</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">finns tillgänglig i Utbildningsdepartementet (U2020/02667).</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p28 ft3">I denna proposition behandlas de förslag i betänkandet som rör allsidig</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">social sammansättning och reglerade urvalsgrunder (avsnitt 4.6.1, 6.5.1</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">och 6.5.2 i betänkandet).</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p28 ft3">Regeringen beslutade den 14 september 2014 att en särskild utredare</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">skulle kartlägga hur budgetering och redovisning går till i kommuner och</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">hos enskilda huvudmän för fristående skolor (dir. 2014:126). I tilläggs-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">direktiv gavs utredaren i uppdrag att bl.a. utreda hur kommunerna kan ges</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">ett avgörande inflytande över nyetableringar av skolor som är avsedda att</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">drivas med vinstsyfte (dir. 2015:37). Utredningen, som antog namnet</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">Skolkostnadsutredningen, redovisade sitt uppdrag i betänkandet Det</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td10"><P class="p3 ft3">stämmer!</P></TD>
<TD class="tr6 td113"><P class="p28 ft3">Ökad transparens och mer lika villkor (SOU 2016:66) i</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">november 2016. En sammanfattning av betänkandet finns i <SPAN class="ft4">bilaga 4 </SPAN>och</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">betänkandets lagförslag i relevant del finns i <SPAN class="ft4">bilaga 5</SPAN>. Betänkandet har</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">remissbehandlats och en förteckning över remissinstanserna finns i</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td114"><P class="p3 ft3"><SPAN class="ft4">bilaga 6</SPAN>. En sammanställning av remissyttrandena finns tillgänglig i Ut-</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">bildningsdepartementet (U2016/04280).</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr6 td115"><P class="p66 ft3">I denna proposition behandlas det förslag i betänkandet som avser för-</P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">tydligade bestämmelser vid nyetablering av fristående skolor (avsnitt 5.6.2</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">i betänkandet).</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td115"><P class="p66 ft3">Under den fortsatta beredningen har Integritetsskyddsmyndigheten,</P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">Statens skolverk, Statens skolinspektion och Specialpedagogiska skol-</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">myndigheten getts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td115"><P class="p3 ft3">som huvudsakligen överensstämmer med förslagen i denna proposition.</P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">Inkomna synpunkter behandlas i avsnitt 7 och 9 och finns tillgängliga i</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">ärendet (U2020/02667).</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td115"><P class="p66 ft3">Sveriges Kommuner och Regioner (SKR) har getts tillfälle att yttra sig</P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">över ett utdrag ur ett utkast till lagrådsremiss med förslag om dels att den</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">s.k. närhetsgarantin inte ska gälla för kommunala resursskolor med för-</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td115"><P class="p3 ft3">skoleklass, dels om en urvalsbestämmelse för sådana skolor. Förslagen</P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">överensstämmer med förslaget i denna proposition. SKR:s synpunkter</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">behandlas i avsnitt 7.2 och finns tillgängliga i ärendet (U2020/02667).</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr1 td116"><P class="p18 ft3">19</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td115"><P class="p3 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_20">
<P class="p143 ft3">Prop. 2021/22:158 Idéburna skolors riksförbund, Friskolornas riksförbund, Riksförbundet Attention, Autism- och Aspergerförbundet, Riksförbundet för barn, unga och vuxna med intellektuell funktionsnedsättning FUB, Utvecklings- pedagogik Sverige AB, Vintertullsskolan i Stockholm AB och Funktions- rätt Sverige har getts tillfälle att yttra sig över ett utdrag ur ett utkast till lagrådsremiss med förslag till bestämmelser om urval för fristående resurs- skolor som överensstämmer med förslagen i denna proposition. Inkomna synpunkter behandlas i avsnitt 7.3 och finns tillgängliga i ärendet (U2020/02667).</P>
<P class="p144 ft3">Propositionen föregås av två andra propositioner beslutade samma dag, i vilka det föreslås ändringar i skollagen (2010:800) som påverkar utform- ningen av de förslag till ändringar i samma lag som lämnas i denna proposition. De lagförslag som lämnas i propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd (prop. 2021/22:156) och propositionen Tydligare krav på fristående förskolor, skolor och fritidshem med konfes- sionell inriktning (prop. 2021/22:157) träder i kraft före de ändringar som föreslås i förevarande proposition. Lagförslagen i förevarande proposition har därför utformats med beaktande av de nämnda lagförslagen.</P>
<P class="p145 ft3">Ytterligare ändringar i samma paragrafer i skollagen föreslås i pro- positionen Dimensionering av gymnasial utbildning för bättre kompe- tensförsörjning (prop. 2021/22:159) och propositionen Elevhälsa och stärkt utbildning för elever med intellektuell funktionsnedsättning (prop. 2021/22:162). De lagförslag som lämnas i förevarande proposition träder i kraft före lagförslagen i nu nämnda propositioner och lagförslagen i förevarande proposition beaktas därför i de propositionerna.</P>
<P class="p146 ft4">Lagrådet</P>
<P class="p147 ft3">Regeringen beslutade den 17 februari 2022 att inhämta Lagrådets yttrande över de lagförslag som finns i <SPAN class="ft4">bilaga 7</SPAN>. Lagrådets yttrande finns i <SPAN class="ft4">bilaga 8</SPAN>. Lagrådet lämnar förslagen utan erinran. I förhållande till lagrådsremissen görs vissa språkliga och redaktionella ändringar.</P>
<P class="p148 ft1">4 Alla elever har rätt till en likvärdig utbildning av hög kvalitet</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr8 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td117"><P class="p80 ft3">En av de grundläggande principerna för det svenska skolväsendet är att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">alla barn och elever har rätt till en likvärdig utbildning. Det anges i skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">lagens (2010:800) inledande kapitel att utbildningen inom skolväsendet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ska vara likvärdig inom varje skolform oavsett var i landet den anordnas.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">Alla ska ha lika tillgång till utbildningen i skolväsendet, oberoende av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">geografisk hemvist och sociala och ekonomiska förhållanden (1 kap. 8 och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">9 §§). Enligt FN:s konvention om barnets rättigheter, barnkonventionen,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">som sedan den 1 januari 2020 gäller som lag i Sverige (se lagen [2018:1197]</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">om Förenta nationernas konvention om barnets rättigheter) har varje barn</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">samma rättigheter till utbildning och utveckling (artikel 2, 6, 28 och 29). I</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">artikel 29 anges att barnets utbildning ska syfta till att bl.a. utveckla barn-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr1 td71"><P class="p79 ft3">20</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ets fulla möjligheter i fråga om personlighet, anlag och fysisk och psykisk</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td117"><P class="p3 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_21">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p149 ft3">förmåga samt förbereda barnet för ett ansvarsfullt liv i ett fritt samhälle. Som anges i förarbetena till skollagen bärs ansvaret för en likvärdig utbildning gemensamt av stat och skolhuvudman (propositionen Den nya skollagen – för kunskap, valfrihet och trygghet, prop. 2009/10:165 s. 229).</P>
<P class="p150 ft3">Kravet på en likvärdig utbildning innebär att alla elever ska ha tillgång till en verksamhet med en så hög kvalitet att de fastställda målen för ut- bildningen nås, oavsett var i landet eleverna bor eller vilken skola de går i. Hur verksamheten ska utformas för att nå de fastställda målen kan dock variera beroende på lokala behov och förutsättningar. Likvärdighet inne- bär inte likformighet eller att alla elever ska få lika mycket resurser (prop. 2009/10:165 s. 229 och 638). I stället ska kommunerna fördela resurser till utbildning inom skolväsendet efter barnens och elevernas olika förutsättningar och behov (2 kap. 8 b § skollagen). Utbildningen inom skolväsendet syftar till att eleverna ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på. Alla barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt och en strävan ska vara att uppväga skillnader i deras förutsättningar att tillgodogöra sig utbild- ningen (1 kap. 4 § skollagen). Som anges i förarbetena ligger i detta att skolan har ett kompensatoriskt uppdrag beträffande de som har sämre för- utsättningar (prop. 2009/10:165 s. 221). Det finns också bestämmelser i skollagen om stöd och särskilt stöd till barn och elever. Utgångspunkten i all verksamhet enligt skollagen ska vara barnets bästa och med barn avses varje människa under 18 år (1 kap. 10 §).</P>
<P class="p151 ft3">Enligt 2 kap. 18 § regeringsformen (RF) har alla barn som omfattas av den allmänna skolplikten rätt till kostnadsfri grundläggande utbildning i allmän skola. Det allmänna ska också verka för att alla människor ska kunna uppnå delaktighet och jämlikhet i samhället och för att barns rätt tas till vara. Det allmänna ska motverka diskriminering på grund av kön, hudfärg, nationellt eller etniskt ursprung, språklig eller religiös tillhörig- het, funktionshinder, sexuell läggning, ålder eller andra omständigheter som gäller den enskilde som person (1 kap. 2 § RF). Lag eller annan före- skrift får inte innebära att någon missgynnas därför att han eller hon tillhör en minoritet med hänsyn till etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande eller med hänsyn till sexuell läggning. Lag eller annan föreskrift får inte heller innebära att någon missgynnas på grund av sitt kön, om inte föreskriften utgör ett led i strävanden att åstadkomma jämställdhet mellan män och kvinnor eller avser värnplikt eller mot- svarande tjänsteplikt (2 kap. 12 och 13 §§ RF).</P>
<P class="p152 ft3">Principen om <NOBR>icke-diskriminering</NOBR> – på grund av bl.a. ras, hudfärg, kön, språk, nationellt eller socialt ursprung, egendom, börd eller ställning i övrigt – är också central i såväl FN:s konventioner om mänskliga rättig- heter som i Europakonventionen och <NOBR>EU-rätten.</NOBR> Det råder förbud mot dis- kriminering i hela skolväsendet. Skollagen hänvisar till diskriminerings- lagen (2008:567) som har till ändamål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöver- skridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder (1 kap. 8 §). Såväl direkt som indirekt diskriminering är förbjuden.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">21</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_22">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t32">
<TR>
<TD class="tr2 td118"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158 <SPAN class="ft45">4.1</SPAN></P></TD>
<TD class="tr2 td119"><P class="p3 ft46">Skolsegregationen försvårar elevernas rätt till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td118"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr24 td119"><P class="p3 ft46">en likvärdig utbildning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">22</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p154 ft3">I de första <NOBR>PISA-undersökningarna</NOBR> från tidigt <NOBR>00-tal,</NOBR> bedömdes Sverige ha ett skolsystem som var mer likvärdigt än de flesta övriga <NOBR>OECD-länder.</NOBR> Sedan PISA 2009 har däremot Sverige bedömts vara ett genomsnittsland när det gäller likvärdighet. Sverige är internationellt sett medelmåttigt när det gäller att kompensera för elevernas socioekonomiska bakgrunds- faktorer och förmågan att uppväga elevernas socioekonomiska förutsätt- ningar. Svensk skola är också mindre likvärdig jämfört med övriga nordiska länder. I ett internationellt jämförande tidsperspektiv, dvs. rela- tivt övriga <NOBR>OECD-länder,</NOBR> har Sverige således tappat mark när det gäller likvärdighet och det går inte att se någon återhämtning under senare år (15- åringars kunskaper i läsförståelse, matematik och naturvetenskap, Skolverket PISA 2018).</P>
<P class="p155 ft3">Inte heller sett ur ett nationellt likvärdighetsperspektiv är utvecklingen över tid i grundskolan i Sverige positiv. Familjebakgrundens betydelse för skolresultaten är stor och har dessutom ökat under de senaste 20 åren (Analyser av familjebakgrundens betydelse för skolresultaten och skillnader mellan skolor, Skolverket 2018, Jämlikhet i möjligheter och utfall i den svenska skolan, Bilaga 7 till Långtidsutredningen 2019 [SOU 2019:40]). Betydelsen av familjebakgrund för elevernas kunskaps- resultat har ökat, även om familjebakgrundens betydelse för skolresultaten när det gäller svenskfödda elever har varit förhållandevis konstant under en lång period. Den kanske mest nedslående trenden i svensk skola är den kraftigt ökade spridningen i skolornas kunskapsresultat sedan början av <NOBR>1990-talet.</NOBR> Det råder bred enighet om att dessa ökade skillnader mellan skolor i mycket hög grad kan hänföras till ökad skolsegregation. Elever har blivit allt mer uppdelade mellan olika skolor utifrån socioekonomisk bakgrund och migrationsbakgrund (bilaga 7 till SOU 2019:40). Skol- segregationen riskerar att påverka skolans kompensatoriska förmåga, dvs. skolans arbete med att motverka att elevernas skilda förutsättningar får genomslag i resultaten, något som drabbar elever med svagare socio- ekonomisk bakgrund hårdast (De mångkulturella innerstadsskolorna: Om skolval, segregation och utbildningsstrategier i Stockholm, Avhandling Stockholms universitet, Kallstenius, 2010, Förorten, skolan och ungdoms- kulturen – reproduktion av marginalitet och ungas informella lärande, Sernhede, (red) 2011, Schools, choice and reputetion: Local school markets and the distribution of symbolic capital in segregated cities. Research in Comparative and International Education 1, s. <NOBR>1–18,</NOBR> Daidalos, Bunar och Ambrose, 2016).</P>
<P class="p156 ft3">2015 års Skolkommission pekar ut den ökande skolsegregationen som en allvarlig systemsvaghet i den svenska skolan. Skolkommissionen kons- taterar att det finns en risk för att nivån på undervisningen och förvänt- ningarna på elevernas prestationer anpassas till deras bakgrundsförut- sättningar. Skolor med en mer utmanande elevsammansättning har också ofta svårt att attrahera skickliga lärare med lång erfarenhet, vilket i sin tur riskerar att få konsekvenser för elevernas prestationer (Samling för skolan Nationella målsättningar och utvecklingsområden för kunskap och likvärdighet [SOU 2016:38]). Långtidsutredningen finner att grundskolor</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_23">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">med svaga elevförutsättningar har högre lärartäthet jämfört med skolor med starkare elevförutsättningar och konstaterar att fördelningen av lärar- resurser i detta avseende är kompensatorisk (bilaga 7 till SOU 2019:40). Däremot fördelas lärares kompetens snarare så att initiala skillnader i förutsättningar förstärks. Kommunala skolor med svaga elevförutsätt- ningar har lärare med lägre kompetens än de kommunala skolorna med starka elevförutsättningar. Långtidsutredningen konstaterar också att om- sättningen av lärare är högre på skolor med svaga elevförutsättningar efter- som lärare arbetar på dessa skolor under kortare tid.</P>
<P class="p158 ft3">Statens skolverk slår i sin lägesbedömning 2020 fast att vilken skola en elev går i får allt större betydelse för elevens resultat. Elever som går i en skola med många elever med sämre förutsättningar tenderar generellt sett att nå sämre kunskapsresultat, liksom det omvända. Dessa så kallade skolnivåeffekter, det vill säga elevsammansättningens betydelse för den enskilda elevens resultat, har ökat betydligt under <NOBR>2000-talet.</NOBR> Skillnader som har observerats mellan skolor kan, enligt viss forskning, även förklaras av kamrateffekter där en elevs resultat påverkas av hur väl övriga skolkamrater presterar. Att kamrateffekter existerar finns det i forskningen relativt samstämmigt stöd för enligt Skolverket och Långtidsutredningen. Enligt en forskningsöversikt från Institutet för arbetsmarknadspolitisk och utbildningspolitisk utvärdering (IFAU) är evidensen för att kamrater har effekter för skolresultaten inte entydiga i forskningen, men det finns starkare evidens för att kamrateffekter har betydelse för individen på lång sikt när det gäller sociala utfall och beteenden (Vad kan den national- ekonomiska forskningen lära oss om framgångsfaktorer i skolan?, Holmlund, IFAU, Rapport 2020:10). Elevsammansättningen påverkar vad läraren gör och kan göra i undervisningen. Vilka som är en elevs klass- kamrater har därför stor betydelse för vad eleven lär sig. En ökad skol- segregation kan med tiden göra att sådana så kallade kamrateffekter och lärarförväntningar får ett större genomslag.</P>
<P class="p159 ft5">Skolsegregationen har inte bara betydelse för skolans förutsättningar att klara av det kompensatoriska uppdraget och att stödja elevernas utveckling mot de nationella målen. Den kan också leda till stigmatisering av elever som går i skolor med mindre gynnsam socioekonomisk sammansättning och ha en negativ påverkan på den sociala sammanhållningen i samhället (Skolverkets lägesbedömning 2020). I ett samhälle där elever med olika bakgrund möts i mindre utsträckning finns det en risk för att förståelsen och toleransen mellan olika samhällsgrupper minskar. Det innebär att skolans mål att förmedla en gemensam värdegrund försvåras. Att elever med olika social och kulturell bakgrund går på samma skolor och arbetar i samma klassrum kan alltså ha ett samhälleligt värde utöver hur kunskaps- resultaten eventuellt kan påverkas.</P>
<P class="p160 ft3">För att alla barn och unga ska ges goda framtidsutsikter krävs insatser för att minska skolsegregationen. Om skolsegregationen leder till sämre kunskapsresultat, får det följden att unga vuxna får sämre möjligheter att etablera sig på arbetsmarknaden och därmed sämre ekonomiska förutsätt- ningar. Därmed riskerar den socioekonomiska segregationen att förstärkas ytterligare. I regeringens långsiktiga strategi för att minska och motverka segregation konstateras att skolsegregation också får negativa konsek- venser för elevernas sociala utveckling och för sammanhållningen i sam-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">23</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_24">
<P class="p161 ft3">Prop. 2021/22:158 hället som helhet. I vuxen ålder kan det leda till ökade klyftor, ökat miss- troende och mindre tolerans för olikheter.</P>
<P class="p162 ft46"><SPAN class="ft47">4.2</SPAN><SPAN class="ft48">Skolmarknaden förstärker skolsegregationen ytterligare</SPAN></P>
<P class="p163 ft4">Friskolereformen och införandet av det fria skolvalet gav upphov till fler enskilda huvudmän och större möjlighet att välja mellan skolor …</P>
<P class="p164 ft3">I början av <NOBR>1990-talet</NOBR> infördes friskolereformen och möjligheten att välja skola utökades vilket förde med sig nya krav på kommunerna, bland annat med avseende på planering och dimensionering av skolorna och ut- betalande av ersättning till enskilda huvudmän för fristående skolor. Reformerna gav upphov till fler enskilda huvudmän och större möjlighet för elever att välja mellan skolor, såväl mellan olika kommunala skolor som mellan det offentliga skolväsendet och fristående skolor. En av de bakomliggande tankarna var att införandet av marknadsmekanismer skulle leda till pedagogisk förnyelse, vara mer resurseffektivt och höja kvaliteten i hela skolväsendet. Högsta möjliga kvalitet för alla elever skulle uppnås till den av ersättningen givna kostnaden genom att marknadskrafterna fick verka. Andra viktiga anledningar till reformerna var föräldrars och elevers möjligheter att själva välja, liksom en strävan efter större mångfald av skolor med olika inriktningar och pedagogik. Eleverna skulle få möjlighet att välja skola och utbudet skulle anpassas till vårdnadshavares och elevers efterfrågan (Regeringens proposition om valfrihet och fristående skolor [prop. 1991/92:95] och propositionen Valfrihet i skolan [prop. 1992/93:230]). Sedan friskolereformen har ökningen av antalet skolor med enskilda huvudmän varit mycket snabb. 1992 fanns det 66 statsunderstödda fri- stående skolor på grundskolenivå, vilket kan jämföras med 822 fristående skolenheter inom grundskolan läsåret 2020/21 (prop. 1991/92:95 och Skolverkets statistik).</P>
<P class="p165 ft4"><SPAN class="ft17">…</SPAN><SPAN class="ft36">men har också lett till ökad skolsegregation</SPAN></P>
<P class="p166 ft3">Reformerna har lett till att det på skolområdet har införts marknads- liknande drag. Utredningen om en likvärdig skola anför att etablerings- frihet för kommunala och fristående skolor, skolval mellan kommunala och fristående skolor samt att en ersättning följer med eleven när eleven flyttar mellan olika huvudmän brukar anses vara av särskild betydelse i beskrivningen av den s.k. skolmarknadens olika delar. Det finns dock ingen fullständig etableringsfrihet på skolområdet. Den som vill starta en fristående skola måste först godkännas av Statens skolinspektion som huvudman och ett antal villkor måste vara uppfyllda för att detta ska kunna ske (2 kap. 5 § skollagen).</P>
<P class="p144 ft3">Utredningen konstaterar att det råder bred konsensus i forskningen om att skolval och en ökad förekomst av fristående skolor har bidragit till ökad, snarare än minskad, social och etnisk segregation i den svenska grundskolan, även om huvuddelen av den ökade skolsegregationen sedan <NOBR>1990-talets</NOBR> början kan hänföras till det segregerade boendet. Denna slut- sats ligger också i linje med de internationella erfarenheterna av skolval.</P>
<P class="p167 ft3">24</P>
</DIV>
<DIV id="page_25">
<P class="p168 ft3">Enligt utredningen kan den s.k. skolmarknaden i dag, i likhet med vad Prop. 2021/22:158 Välfärdsutredningen (SOU 2016:78) konstaterar när det gäller den offent-</P>
<P class="p169 ft3">ligt finansierade välfärden generellt, inte anses fungera väl och kunna leda till högre kvalitet. Detta anses bero bl.a. på svårigheter att mäta skolors kvalitet och variationen i vilken information som finns tillgänglig för elever och vårdnadshavare i samband med skolval. Långtidsutredningen drar liknande slutsatser och konstaterar att kunskapsläget och andra förut- sättningar skiljer sig åt mellan elevgrupper. Detta riskerar leda till att skolvalet bidrar till att platserna på skolor med hög kvalitet i högre grad tillfaller elevgrupper med goda förutsättningar, vilket påverkar skolans likvärdighet. Enligt Långtidsutredningen finns det dessutom tecken på att detta mönster har förstärkts över tid. Jämlikhetskommissionen konstaterar att skolvalets nuvarande konstruktion innebär att elevers och föräldrars individuella önskemål visserligen kan komma till uttryck, men att syste- met inte ger utrymme för att väga samman individuella önskemål och samhälleliga mål om integration och kontakter mellan barn med olika bakgrund (SOU 2020:46). Enligt Långtidsutredningen kan cirka en tredjedel av den totala ökningen av skolsegregationen förklaras av skolvalet. Skolvalet i dess nuvarande utformning förstärker den socio- ekonomiska segregationen och sambandet mellan boendesegregation och skolsegregationen. Det nuvarande systemet för skolval som bl.a. tillåter kötid innebär också att barn i familjer som är nyinflyttade i en kommun i vissa fall inte har några möjligheter att komma in på en populär fristående skola. Det innebär att skolvalet i dess nuvarande utformning inte ger alla vårdnadshavare lika möjligheter att välja skola för sina barn. För att öka likvärdigheten i svenskt skolväsende krävs därför verkningsfulla åtgärder.</P>
<P class="p170 ft4">Propositionens disposition</P>
<P class="p171 ft3">I denna proposition behandlas förslag om att verka för en mer allsidig social elevsammansättning på skolenheterna (avsnitt 6), förslag om lag- fästa urvalsregler för en mer blandad elevsammansättning i skolorna (avsnitt 7) och förslag om förtydligade bestämmelser vid nyetablering av fristående skolor (avsnitt 8). Först lämnas dock en inledande redogörelse för nuvarande reglering (avsnitt 5).</P>
<P class="p172 ft1"><SPAN class="ft1">5</SPAN><SPAN class="ft49">Nuvarande reglering</SPAN></P>
<P class="p173 ft46"><SPAN class="ft46">5.1</SPAN><SPAN class="ft48">Kort om skollagen</SPAN></P>
<P class="p174 ft4">Det finns olika skolformer</P>
<P class="p175 ft3">I skollagen regleras dels skolväsendet, dels viss annan verksamhet. I skol- väsendet ingår skolformerna förskola, förskoleklass, grundskola, grund- särskola, specialskola, sameskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola och kommunal vuxenutbildning. Fritidshem ingår i skolväsendet men är inte en skolform (1 kap. 1 § skollagen). Grundskola, grundsärskola, special- skola och sameskola är obligatoriska skolformer. Förskolan, gymnasie-</P>
<P class="p176 ft3">25</P>
</DIV>
<DIV id="page_26">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p130 ft3">26</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p177 ft3">skolan, gymnasiesärskolan och kommunal vuxenutbildning är frivilliga skolformer.</P>
<P class="p140 ft3">Förskoleklassen var tidigare en frivillig skolform, men omfattas sedan höstterminen 2018 av skolplikt. Grundsärskolan, specialskolan och same- skolan kompletterar grundskolan. Grundsärskolan är en skolform som är anpassad för elever med utvecklingsstörning (11 kap. 2 § skollagen). Specialskolan är en skolform för barn som på grund av sin funktions- nedsättning eller andra särskilda skäl inte kan gå i grundskolan eller grund- särskolan och som har vissa i skollagen angivna funktionsnedsättningar (7 kap. 6 § och 12 kap. 2 § skollagen). Sameskolan ger en utbildning med samisk inriktning som i övrigt motsvarar utbildningen i årskurserna <NOBR>1–6</NOBR> i grundskolan (13 kap. 2 § skollagen). Elever från sameskolan läser årskurs <NOBR>7–9</NOBR> i grundskolan.</P>
<P class="p178 ft4">Det finns olika huvudmän</P>
<P class="p179 ft3">Staten är huvudman för specialskolan och sameskolan samt förskoleklass vid en skolenhet med specialskola eller sameskola. Övriga obligatoriska skolformer kan antingen ha en kommunal eller enskild huvudman. En en- skild kan bara vara huvudman om denne efter ansökan har godkänts som sådan (2 kap. 5 § skollagen). Prövningen görs av Statens skolinspektion när det gäller förskoleklass, grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola eller fritidshem som anordnas vid en skolenhet med för- skoleklass, grundskola eller grundsärskola. En vårdnadshavare kan fram- föra önskemål om att barnet ska bli placerat i en viss kommunal eller en viss fristående skola.</P>
<P class="p180 ft4">Skollagens struktur</P>
<P class="p181 ft3">Skollagen inleds med skolformsövergripande kapitel <NOBR>(1–7</NOBR> kap.). Bestäm- melsernas tillämpningsområde framgår av respektive kapitel. Över- gripande bestämmelser om huvudmän för bl.a. de obligatoriska skolfor- merna finns i 2 kap. och bestämmelser om skolplikt och rätt till utbildning finns i 7 kap. skollagen. Efter de skolformsövergripande kapitlen följer de s.k. skolformskapitlen som innehåller särskilda bestämmelser för respek- tive skolform <NOBR>(8–20</NOBR> kap.). Bestämmelser om förskoleklass finns i 9 kap., grundskolan regleras i 10 kap. och grundsärskolan i 11 kap. Bestämmelser om överklagande finns i 28 kap. skollagen.</P>
<P class="p182 ft4">Kommunen har en lagstadgad skyldighet att ansvara för att barn får utbildning</P>
<P class="p181 ft3">Som nämnts i avsnitt 4 har alla barn som omfattas av den allmänna skol- plikten enligt grundlagen rätt till kostnadsfri grundläggande utbildning i allmän skola (2 kap. 18 § RF). Därutöver har även andra barn rätt till ut- bildning i enlighet med vad som anges i skollagen. Det gäller bl.a. barn som vistas här med stöd av tidsbegränsat uppehållstillstånd eller har rätt till utbildning här enligt <NOBR>EU-rätten</NOBR> (se 7 kap. 3 § och 29 kap. 2 § skol- lagen).</P>
<P class="p183 ft3">Det är enligt skollagen hemkommunen som har skyldighet att se till att alla barn i kommunen som har rätt till utbildning får denna rätt tillgodo- sedd. När det gäller förskoleklassen ansvarar hemkommunen för att utbildning i förskoleklass kommer till stånd för alla barn i kommunen som</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_27">
<P class="p58 ft3">enligt skollagen har rätt att gå i förskoleklass och som inte fullgör sin Prop. 2021/22:158 skolgång på annat sätt. Skyldigheten ska fullgöras genom att hemkom-</P>
<P class="p184 ft3">munen anordnar förskoleklass i den omfattning som krävs för att bereda utbildning för alla i kommunen som är berörda. Om det finns särskilda skäl får hemkommunen komma överens med en annan kommun om att denna i sin förskoleklass ska ta emot barn vars utbildning hemkommunen an- svarar för (9 kap. 12 § skollagen). Motsvarande bestämmelser finns för grundskolan (10 kap. 24 §). När det gäller grundsärskolan ansvarar hem- kommunen för att utbildning kommer till stånd för alla som enligt skol- lagen har rätt att gå i grundsärskolan och inte fullgör sin skolgång på annat sätt. Denna skyldighet ska fullgöras genom att hemkommunen anordnar grundsärskola i den omfattning som krävs för att bereda utbildning för alla i kommunen som är berörda eller kommer överens med en annan kommun om att den i sin grundsärskola ska ta emot de elever som hemkommunen ansvarar för (11 kap. 24 § skollagen).</P>
<P class="p185 ft3">Enligt 7 kap. 21 § skollagen ska hemkommunen även se till att skol- pliktiga barn som inte går i dess förskoleklass, grundskola eller grundsär- skola på något annat sätt får föreskriven utbildning.</P>
<P class="p186 ft3">Som framgår ovan ska kommunen erbjuda utbildning inom sin egen verksamhet, om inte barnets vårdnadshavare väljer en fristående förskole- klass eller fristående skola till sitt barn. Vid utformningen av den kom- munala skolan ska kommunen beakta vad som är ändamålsenligt ur kom- munikationssynpunkt för eleverna (10 kap. 29 § och 11 kap. 28 § skol- lagen). Det innebär att elevernas intresse av att behöva lägga ned så lite tid som möjligt på att ta sig till skolan alltid måste vara en betydelsefull om- ständighet vid planeringen och utformningen av skolverksamheten i kom- munen (propositionen om vissa skolfrågor m.m. [prop. 1990/91:115 s. 73] och propositionen Den nya skollagen – för kunskap, valfrihet och trygghet [prop. 2009/10:165 s. 738]).</P>
<P class="p187 ft46">5.2 Placering av elever vid offentliga och fristående skolor</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33">
<TR>
<TD class="tr8 td115"><P class="p3 ft4">Placering vid skolenheter med kommunal huvudman</P></TD>
<TD class="tr8 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td115"><P class="p3 ft3">En elev ska i förskoleklassen, grundskolan och grundsärskolan i första</P></TD>
<TD class="tr24 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">hand placeras vid den av kommunens skolenheter där elevens vårdnads-</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td115"><P class="p3 ft3">havare önskar att eleven ska gå (9 kap. 15 § första stycket, 10 kap. 30 §</P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">första stycket och 11 kap. 29 § första stycket skollagen). Kommunerna ska</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">alltså vid fördelning av elever på olika skolor i första hand utgå från vård-</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td115"><P class="p3 ft3">nadshavarnas önskemål. Kommunen är skyldig att ta hänsyn även till</P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">elever vars vårdnadshavare inte har framfört något önskemål om placering</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">vid en viss skolenhet. Om antalet sökande elever till en skola är större än</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td115"><P class="p3 ft3">antalet platser bedömer kommunen vilka elever som har rätt till plats. Om</P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">den av vårdnadshavaren önskade placeringen skulle medföra att en annan</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">elevs berättigade krav på placering vid en skolenhet nära hemmet åsido-</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td115"><P class="p3 ft3">sätts, ska kommunen placera eleven vid en annan av kommunens skolen-</P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">heter än den önskade. Vid fler sökande än platser gäller således en närhets-</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td115"><P class="p3 ft3">princip. Vad som i skollagen avses med uttrycket ”nära hemmet” är inte</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td115"><P class="p3 ft3">närmare definierat vare sig i lagen eller i dess förarbeten. Innebörden får</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td116"><P class="p18 ft3">27</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td115"><P class="p3 ft50"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_28">
<P class="p188 ft3">Prop. 2021/22:158 antas vara beroende av de lokala förhållandena, varför det i första hand får anses ankomma på varje kommun att för sig bestämma vilka kriterier som ska gälla, med beaktande av faktorer som t.ex. elevernas ålder och avstånd- et mellan hemmet och olika tillgängliga skolor. Bestämmelserna kan dock inte anses ge utrymme för att de elever som bor närmast en viss skola enbart av detta skäl ges företräde framför andra sökande i kommunen.</P>
<P class="p145 ft3">Kommunen får annars frångå vårdnadshavares önskemål om placering om den önskade placeringen skulle medföra betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter för kommunen. Av förarbetena framgår att det måste ankomma på kommunen att från fall till fall pröva hur sådana svårigheter ska vara beskaffade för att få beaktas, men att det självklara fallet är att skolan inte har plats för alla som vill gå där (se prop. 2009/10:165 s. 724). Vad avser grundskolan och grundsärskolan, kan kommuner även frångå vårdnadshavares önskemål om placering om det är nödvändigt med hänsyn till övriga elevers trygghet och studiero (9 kap. 15 § andra stycket, 10 kap. 30 § andra stycket och 11 kap. 29 § andra stycket skollagen).</P>
<P class="p144 ft3">Hur en kommun ska göra ett urval av de elever som måste placeras i en annan skolenhet än den önskade är inte närmare reglerat i skollagen. Kom- munen har en viss frihet att bestämma vilka kriterier som ska läggas till grund för prioriteringen. Ett grundläggande krav är dock att urvalet sker på ett objektivt, sakligt och <NOBR>icke-diskriminerande</NOBR> sätt och med hänsyn till vad som sammantaget är bäst för samtliga elever (se HFD 2015 ref. 50).</P>
<P class="p74 ft3">Utöver vad som anges ovan framgår det av domstolspraxis (HFD 2017 ref. 50) att kommuner kan specialisera sin verksamhet vid vissa skolenheter för elever i behov av särskilt stöd (jfr prop. 2009/10:165 s. 382), s.k. resursskolor. Av domen framgår att den behovsprövning som sker i samband med placering vid en kommunal skola med inriktning mot elever i behov av särskilt stöd är förenlig med skollagen.</P>
<P class="p146 ft4">Mottagande vid skolenheter med enskild huvudman</P>
<P class="p166 ft3">Huvudregeln för fristående förskoleklasser, grundskolor och grundsär- skolor är att de ska vara öppna för alla elever, oavsett om de är bosatta i den kommun där skolan ligger eller inte (9 kap. 17 §, 10 kap. 35 § och 11 kap. 34 § skollagen). En elevs vårdnadshavare kan därför ansöka om plats i en fristående grundskola i eller utanför hemkommunen. Att skolan ska vara öppen för alla innebär att enheten i mån av plats ska ta emot alla som söker dit (prop. 2009/10:165 s. 743). Det får inte finnas något krav på t.ex. etniskt ursprung eller församlingstillhörighet för att tas emot som elev vid en fristående skola (prop. 2009/10:165 s. 382).</P>
<P class="p145 ft3">Det finns dock en möjlighet för enskilda huvudmän att begränsa utbild- ningen i fristående förskoleklasser till att avse elever som är i behov av särskilt stöd för sin utveckling (9 kap. 17 §), s.k. resursskolor. Det finns även möjlighet att begränsa utbildningen i fristående grundskolor och grundsärskolor till att avse 1. vissa årskurser, 2. elever som är i behov av särskilt stöd (s.k. resursskolor), och 3. vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för (10 kap. 35 § och 11 kap. 34 § skollagen). Med det sistnämnda avses enligt förarbetena t.ex. engelskspråkig undervisning (prop. 2009/10:165 s. 382). Regeringen eller den myndighet som rege-</P>
<P class="p189 ft3">28</P>
</DIV>
<DIV id="page_29">
<P class="p190 ft3">ringen bestämmer får meddela föreskrifter om sådana speciellt anpassade Prop. 2021/22:158 utbildningar.</P>
<P class="p113 ft3">Om det finns fler sökande än platser till en fristående förskoleklass, grundskola eller grundsärskola ska urvalet göras på grunder som är förenliga med att en fristående förskoleklass, grundskola eller grund- särskola som huvudregel ska vara öppen för alla elever som har rätt till utbildning i skolformen och som Skolinspektionen godkänt (9 kap. 18 §,</P>
<P class="p191 ft3"><SPAN class="ft3">10</SPAN><SPAN class="ft28">kap. 36 § och 11 kap. 35 § skollagen). I förarbetena till skollagen anges kötid, syskonförtur och geografisk närhet som exempel på urvalsgrunder som ska anses vara förenliga med öppenhetskravet (propositionen Fristående skolor m.m. [prop. 1995/96:200 s. 70] och prop. 2009/10:165 s. 744). De urvalsgrunder som Skolinspektionen hittills har godkänt med stöd av förarbetsuttalanden är anmälningstid, syskonförtur, plats i för- skoleklass, geografisk närhet och verksamhetsmässigt samband (organisa- toriskt eller pedagogiskt).</SPAN></P>
<P class="p192 ft3">Avvikelser från huvudregeln kan förekomma med stöd av föreskrifter som tillåter vissa tester och prov som villkor för antagning eller grund för urval (se vidare nedan) eller, när det gäller grundskolan, andra föreskrifter som avser fristående skolor med särskild pedagogisk inriktning eller sär- skilda utbildningar. Exempel på sådana utbildningar är särskild utbildning med judiska studier och förberedande dansarutbildning (se 10 kap. 6 a § skollagen, förordningen [2011:398] om särskild utbildning med judiska studier i grundskolan och förordningen [2011:7] om dansarutbildning).</P>
<P class="p192 ft3">Den 1 november 2016 infördes genom förordningen (2016:910) om sär- skild kvot i fristående skolor en möjlighet för huvudmän för fristående skolor att inrätta en särskild kvot för elever som har varit bosatta i Sverige kortare tid än två år före starten av det aktuella läsåret. Bestämmelserna om den särskilda kvoten upphörde att gälla vid utgången av 2021.</P>
<P class="p36 ft4">Tester och prov som villkor för antagning eller grund för urval</P>
<P class="p171 ft3">Huvudregeln i skollagen är att tester och prov inte får utgöra villkor för antagning eller grund för urval till eller inom en skolenhet till utbildning i förskoleklass och grundskola, grundsärskola, specialskola och sameskola (9 kap. 6 §, 10 kap. 9 §, 11 kap. 12 §, 12 kap. 9 § och 13 § 9 § skollagen).</P>
<P class="p103 ft3">Regeringen får dock besluta att färdighetsprov i musik får utgöra villkor för antagning och grund för urval till utbildning i förskoleklass eller årskurs <NOBR>1–3</NOBR> i grundskolan vid eller inom en skolenhet. Ett sådant beslut får bara fattas om färdighetsprov användes vid antagning eller urval till utbildningen före utgången av juni 2011 och det finns särskilda skäl (9 kap. 6 a § och 10 kap. 9 a § skollagen).</P>
<P class="p193 ft3">För utbildning från och med årskurs 7 och, om det finns särskilda skäl, årskurs 4 finns det ett bemyndigande för regeringen att meddela före- skrifter som innebär undantag från förbudet mot tester och prov för antag- ning, urval och fortsatt utbildning. Sådana föreskrifter får innebära att när- hetsgarantin åsidosätts (10 kap. 9 § tredje stycket). I förarbetena framhålls att färdighetsprov kan fylla en viktig funktion i samband med antagning och urval till utbildningar som kräver särskilda färdigheter. Där uttalas vidare att ett syfte med sådana tester är att bedöma möjligheten för en elev att följa en utbildning som erbjuds inom ramen för en viss profil. Det kan</P>
<P class="p58 ft3">enligt förarbetena inte anses ligga i en elevs intresse att påbörja en</P>
<P class="p194 ft3">29</P>
</DIV>
<DIV id="page_30">
<DIV id="id_1">
<P class="p195 ft3">Prop. 2021/22:158 utbildning med viss profil för att sedan efter ett tag upptäcka att hon eller han saknar förutsättningar för att kunna slutföra den (prop. 2009/10:165 s. 371). Regeringen har med stöd av bemyndigandet meddelat föreskrifter om färdighetsprov i skolförordningen (2011:185). Där anges att en huvud- man som anordnar utbildning i grundskolan som kräver att eleven har särskilda färdigheter i bild, idrott och hälsa, musik eller slöjd från och med årskurs 7 får använda färdighetsprov för antagning, urval och fortsatt utbildning. Om det finns särskilda skäl med hänsyn till utbildningens innehåll och inriktning får Skolinspektionen besluta att en sådan huvud- man får använda färdighetsprov redan från och med årskurs 4. När färdig- hetsprov används som grund för urval till en viss skolenhet får ingen annan urvalsgrund tillämpas (9 kap. <NOBR>25–27</NOBR> §§ skolförordningen). Regleringen gäller både kommunala och enskilda huvudmän. Även för den för- beredande dansarutbildningen finns det en bestämmelse om urval baserat på ett färdighetsprov (9 § förordningen [2011:7] om dansarutbildning).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">30</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p140 ft3">Det finns också s.k. spetsutbildningar i årskurs <NOBR>7–9</NOBR> där Skolverket kan ha medgivit andra antagnings- och urvalsregler (förordningen [2011:355] om försöksverksamhet med riksrekryterande spetsutbildning i grund- skolans högre årskurser). Utbildningen kan inriktas mot något eller några av ämnena matematik, naturorienterande ämnen (biologi, fysik eller kemi), eller samhällsorienterande ämnen (geografi, historia, religions- kunskap eller samhällskunskap), engelska och språkval.</P>
<P class="p173 ft4">Vilka möjligheter finns det att överklaga skolplaceringsbeslut?</P>
<P class="p179 ft3">En kommuns beslut om att neka en viss skolplacering kan överklagas antingen till Skolväsendets överklagandenämnd eller till förvaltningsdom- stol, beroende på vilken grund för avslag som kommunen har tillämpat.</P>
<P class="p196 ft3">Beslut om att placera en elev vid en annan skola än den som vårdnads- havare önskat som grundas på att den önskade placeringen skulle medföra betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter för kommunen eller, när det gäller grundskolan och grundsärskolan, om det är nödvändigt med hänsyn till övriga elevers trygghet och studiero, kan överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd genom ett s.k. förvaltningsrättsligt överklagande (9 kap. 15 § andra stycket, 10 kap. 30 § andra stycket, 11 kap. 29 § andra stycket skollagen och 28 kap. 12 § 6 skollagen). Beslut enligt det första stycket i respektive paragraf, dvs. beslut att neka en elev den placering som elevens vårdnadshavare har önskat på den grunden att en sådan placering skulle medföra att en annan elevs berättigade krav på placering vid en skolenhet nära hemmet åsidosätts, kan dock bara över- klagas genom s.k. laglighetsprövning (28 kap. 18 § skollagen).</P>
<P class="p197 ft3">När det gäller skillnaderna mellan förvaltningsrättsligt överklagande och laglighetsprövning kan följande lyftas fram. Laglighetsprövningen regleras i 13 kap. kommunallagen (2017:725) och innebär att varje kom- munmedlem kan få lagligheten av kommunens eller regionens beslut prövad genom att överklaga beslutet till förvaltningsrätten, oavsett om beslutet angår honom eller henne personligen. Domstolen prövar vidare endast beslutets laglighet, inte om beslutet är lämpligt eller skäligt, och domstolen får inte ändra eller ersätta det överklagade beslutet med något annat beslut. Utmärkande för förvaltningsrättsligt överklagande, som regleras bl.a. i förvaltningslagen (2017:900), är att endast den person eller</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_31">
<P class="p190 ft3">det företag som beslutet angår får överklaga, om det har gått honom eller Prop. 2021/22:158 henne emot. Domstolen prövar både beslutets laglighet och lämplighet och</P>
<P class="p99 ft3">domstolen kan upphäva, ändra eller helt ersätta det tidigare beslutet med ett nytt beslut.</P>
<P class="p103 ft3">Enligt dagens bestämmelser finns det ingen möjlighet att överklaga enskilda huvudmäns beslut om att neka en elev mottagande. Offentlighets- principen gäller i dag inte heller för enskilda huvudmän varför det inte finns någon möjlighet för enskilda att ta del av och granska ansökningarna till en skola med enskild huvudman.</P>
<P class="p173 ft4">Det råder förbud mot diskriminering i skolväsendet</P>
<P class="p198 ft3">Skollagen hänvisar till diskrimineringslagen (2008:567) som har till ända- mål att motverka diskriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsned- sättning, sexuell läggning eller ålder (1 kap. 8 § skollagen). I diskrimine- ringslagen finns bestämmelser om förbud mot diskriminering i samband med utbildning. Den som bedriver verksamhet som avses i skollagen får enligt diskrimineringslagen inte diskriminera något barn eller någon elev som deltar i eller söker till verksamheten (2 kap. 5 §). Såväl direkt som indirekt diskriminering är förbjuden.</P>
<P class="p199 ft3">Med direkt diskriminering avses att någon missgynnas genom att be- handlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsnedsättning, sexuell läggning eller ålder.</P>
<P class="p102 ft3">Med indirekt diskriminering avses att någon missgynnas genom tillämp- ning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer utifrån någon av de ovan angivna diskrimineringsgrunderna, såvida inte bestäm- melsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet (1 kap. 4 § diskrimineringslagen).</P>
<P class="p102 ft3">Med etnisk tillhörighet avses i diskrimineringslagen nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande (1 kap. 5 §). Som anges i förarbetena avses med nationellt ursprung att personer har samma nationstillhörighet, som t.ex. finländare, polacker eller svenskar (prop. 2007/08:95 s. 496).</P>
<P class="p193 ft3">Diskrimineringslagen genomför bl.a. rådets direktiv 2000/43/EG av den 29 juni 2000 om genomförandet av principen om likabehandling av personer oavsett deras ras eller etniska ursprung. Av <NOBR>EU-domstolens</NOBR> praxis framgår att det inte krävs att den mindre förmånliga behandlingen eller det särskilda missgynnandet inkräktar på rättigheter eller berättigade intressen. <NOBR>EU-domstolen</NOBR> har ansett att en åtgärd som innebär mindre för- månlig behandling av invånarna i en stadsdel jämfört med invånarna i andra områden utgör direkt diskriminering om det visar sig att åtgärden har införts eller upprätthållits av skäl som hänger samman med det etniska ursprung som är gemensamt för de flesta av invånarna i den aktuella stads-</P>
<P class="p58 ft3">delen <NOBR>(EU-domstolens</NOBR> dom den 16 juli 2015 i mål <NOBR>C-83/14).</NOBR></P>
<P class="p194 ft3">31</P>
</DIV>
<DIV id="page_32">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34">
<TR>
<TD class="tr2 td118"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158 <SPAN class="ft45">5.3</SPAN></P></TD>
<TD class="tr2 td120"><P class="p3 ft46">Prövningen av ansökningar från enskilda om att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td118"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr24 td120"><P class="p3 ft46">bli godkända som huvudmän enligt skollagen</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr8 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td117"><P class="p80 ft4">Grundläggande krav för att enskilda ska godkännas som huvudmän</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr23 td117"><P class="p80 ft3">Valfrihetsreformen som genomfördes inom skolväsendet i början av 1990-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">talet gav vårdnadshavarna möjlighet att inom det obligatoriska skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">väsendet välja skola för sitt barn. Möjligheten att välja skola omfattar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">samtliga kommunala och fristående skolor i hemkommunen och i vissa fall</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">även i en annan kommun än hemkommunen. Reformen innebar också att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">villkoren för fristående skolor blev mer lika de villkor som gällde för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kommunala skolor och att ett kommunalt bidrag till huvudmännen för de</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">fristående skolorna infördes (Regeringens proposition om valfrihet och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">fristående skolor [prop. 1991/92:95] och propositionen Valfrihet i skolan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">[prop. 1992/93:230]).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3">Tillstånd att starta en fristående skola meddelades inledningsvis av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">Skolverket. Uppgiften övergick senare till Skolinspektionen, som i dag har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ansvaret enligt skollagen för att handlägga ärenden om godkännande av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">enskild som huvudman för förskoleklass, grundskola, grundsärskola,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">gymnasieskola, gymnasiesärskola och fritidshem som anordnas vid en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolenhet med förskoleklass, grundskola eller grundsärskola. Ärenden om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">godkännande som huvudman för en förskola handläggs av den kommun</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">där utbildningen ska bedrivas (2 kap. 5 och 7 §§ skollagen).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Det grundläggande kravet för att Skolinspektionen ska godkänna en en-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">skild som huvudman är att denne har förutsättningar att följa de före-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skrifter som gäller för utbildningen. Godkännande ska endast beviljas den</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">som genom erfarenhet eller på annat sätt har förvärvat den insikt i de</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">gällande föreskrifter som krävs för att bedriva verksamheten och som har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ekonomiska förutsättningar att följa föreskrifterna. Den enskilde ska även</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">i övrigt bedömas som lämplig. I fråga om en juridisk person krävs att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">följande personer bedöms lämpliga: den verkställande direktören och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">andra som genom en ledande ställning eller på annat sätt har ett be-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">stämmande inflytande över verksamheten, styrelseledamöter och styrelse-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">suppleanter, bolagsmännen i kommanditbolag eller andra handelsbolag,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">och personer som genom ett direkt eller indirekt ägande har ett väsentligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">inflytande över verksamheten. Vid lämplighetsbedömningen ska viljan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">och förmågan att fullgöra sina skyldigheter mot det allmänna, laglydnad i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">övrigt och andra omständigheter av betydelse beaktas. Vidare krävs att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">utbildningen inte innebär påtagliga negativa följder på lång sikt för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">eleverna eller för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">den kommun där utbildningen ska bedrivas. Om godkännandet avser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">gymnasieskola eller gymnasiesärskola ska följderna i närliggande kommu-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">ner för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna också beak-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tas. Avser godkännandet förskoleklass, grundskola eller grundsärskola</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">krävs för godkännande även att elevunderlaget är tillräckligt för att verk-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">samheten ska kunna bedrivas långsiktigt (2 kap. 5 och 5 a §§ skollagen).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Skolinspektionen ska utöva tillsyn över att enskilda som godkänts fort-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">löpande uppfyller kraven. Enskilda huvudmän, som är juridiska personer,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">ska anmäla förändringar i den krets av personer som lämplighetsprövning-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">en enligt skollagen ska avse till den som godkänt den enskilde som huvud-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr4 td71"><P class="p79 ft3">32</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">man senast en månad efter förändringen. Skolinspektionen får återkalla ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td117"><P class="p3 ft51"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_33">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p201 ft3">godkännande om den enskilde inte längre uppfyller vissa förutsättningar för godkännande. Det gäller bl.a. kraven på att den enskilde genom erfarenhet eller på annat sätt ska ha förvärvat insikt i de föreskrifter som gäller för verksamheten, att den enskilde ska ha ekonomiska förutsättning- ar att följa de föreskrifter som gäller för verksamheten och att den enskilde i övrigt ska bedömas som lämplig (2 kap. 5 b §, 26 kap. 3 och 14 §§).</P>
<P class="p173 ft4">Kommunen ska ges tillfälle att yttra sig</P>
<P class="p202 ft5">När Skolinspektionen ska pröva en ansökan från en enskild om att få starta förskoleklass, grundskola eller grundsärskola eller fritidshem som anord- nas vid en skolenhet med någon av dessa skolformer, ska den kommun där utbildningen ska bedrivas ges tillfälle att yttra sig. Om kommunen väljer att yttra sig bör en konsekvensbeskrivning bifogas till yttrandet (2 kap. 2 § skolförordningen [2011:185]). Motsvarande bestämmelser finns i fråga om ansökan från en enskild om att starta gymnasieskola och gymnasie- särskola (2 kap. 2 § gymnasieförordningen [2010:2039]). För utbildning på gymnasienivå gäller att även de närliggande kommuner som kan antas bli berörda av ansökan ska ges tillfälle att yttra sig.</P>
<P class="p203 ft3">Enligt Skolinspektionens information på myndighetens webbplats bör kommunens yttrande alltid innehålla en konsekvensbeskrivning av vilka ekonomiska, organisatoriska och pedagogiska konsekvenser som kan uppstå om den fristående skolan startar eller utökar sin verksamhet. Be- skrivningen bör visa vilka konsekvenser som etableringen kan medföra från starten och fem år framåt i tiden.</P>
<P class="p173 ft4">Samråd</P>
<P class="p204 ft3">En enskild huvudman som vill etablera sig i en kommun ska samråda med kommunen om den verksamhet som ska startas. Samrådet ska äga rum innan huvudmannen startar utbildning inom förskoleklass, grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola eller fritidshem som anordnas vid en skolenhet med förskoleklass, grundskola eller grund- särskola. Om utbildningen ska bedrivas i form av gymnasieskola eller gymnasiesärskola, ska kommunen ge närliggande kommuner tillfälle att medverka i samrådet. Det är den enskilde huvudmannen som ansvarar för att samrådet dokumenteras. Genom en sådan dokumentation kan den enskilde huvudmannen visa att samråd har skett vid den etablerings- kontroll som Skolinspektionen ska genomföra inom ramen för sin tillsyn innan utbildningen startar (2 kap. 6 a § och 26 kap. 9 a § skollagen).</P>
<P class="p203 ft3">Syftet med ett samråd är att den enskilde huvudmannen och den berörda kommunen ska kunna ta upp och diskutera allehanda frågor som har samband med verksamheten. Någon reglering av vilka specifika frågor och omständigheter som ska behandlas i ett samråd finns inte utan det är upp till parterna att ta upp de frågor som är relevanta i det aktuella fallet, utifrån de lokala förhållandena (propositionen Villkor för fristående skolor m.m., prop. 2013/14:112 s. 17).</P>
<P class="p205 ft4">Andra planerade ändringar i skollagen som rör samma delar av regleringen</P>
<P class="p206 ft3">Regeringen beslutar denna dag fyra andra propositioner där det föreslås ändringar i ovan redovisat regelverk.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">33</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_34">
<DIV id="p34dimg1">
<INGENBILD zsrc="H90315834x1.jpg/" id="p34img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p195 ft3">Prop. 2021/22:158 I propositionen Dimensionering av gymnasial utbildning för en bättre kompetensförsörjning föreslås bland annat att det ska införas en ny be- stämmelse i 2 kap. skollagen som innebär att om en ansökan att godkännas som huvudman avser gymnasieskola ska utbildningen bidra till att dels möta ungdomars efterfrågan, dels fylla ett arbetsmarknadsbehov. Lag- ändringarna föreslås träda i kraft den 1 juli 2023 med tillämpning vad gäller gymnasieskolan på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2025.</P>
<P class="p207 ft3">I propositionen Tydligare krav på fristående förskolor, skolor och fri- tidshem med konfessionell inriktning föreslås bland annat att ett god- kännande som huvudman även ska avse att en fristående förskoleenhet eller fristående skolenhet får ha en konfessionell inriktning, där en sådan inriktning är aktuell. Vidare föreslås en ny bestämmelse i 2 kap. skollagen som innebär att en sökande inte ska anses som lämplig om det finns en risk för att barn eller elever i verksamheten kommer att utsättas för 1. våld, tvång eller hot, 2. diskriminering eller kränkande behandling, eller 3. på- verkan som syftar till motarbetande av grundläggande fri- och rättigheter eller det demokratiska styrelseskicket (demokrativillkor). Lämplighets- prövningen ska enligt förslaget omfatta såväl företrädare för den juridiska personen som den juridiska personen själv. Lagändringarna föreslås träda i kraft den 2 januari 2023. För de huvudmän som vid lagens ikraftträdande, den 2 januari 2023, redan har fått ett godkännande i enlighet med äldre bestämmelser finns särskilda övergångsbestämmelser.</P>
<P class="p208 ft3">I propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd föreslås ändringar i skollagen som tydliggör regelverket för kommunala s.k. resursskolor (se avsnitt 5.2) inom grundskolan och grundsärskolan. Det föreslås att elever som har störst stödbehov prioriteras vid ett urval till sådana skolor. Lagändringarna föreslås träda i kraft den 2 juli 2022. De nya bestämmelserna om resursskolor föreslås tillämpas för utbildning som bedrivs efter den 1 juli 2023.</P>
<P class="p207 ft3">I propositionen Elevhälsa och stärkt utbildning för elever med intellek- tuell funktionsnedsättning föreslås namnändringar som innebär att grund- särskola respektive gymnasiesärskola ändras till anpassad grundskola respektive anpassad gymnasieskola. Lagändringarna föreslås träda i kraft den 2 juli 2023.</P>
<P class="p209 ft3">Då förslagen i ovan nämnda propositioner delvis avser samma para- grafer som det i förevarande proposition föreslås ändringar i, har förslagen i respektive proposition utformats med beaktande av förslagen i de andra propositionerna, se avsnitt 3.</P>
<P class="p210 ft1"><SPAN class="ft1">6</SPAN><SPAN class="ft52">Huvudmännen ska verka för en allsidig social elevsammansättning</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">34</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p149 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens förslag</SPAN>: Huvudmän för förskoleklass och grundskola ska så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter. Om en allsidig social sammansättning redan är uppnådd ska huvudmannen vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att upprätthålla en sådan sammansättning.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_35">
<DIV id="p35dimg1">
<INGENBILD zsrc="H90315835x1.jpg/" id="p35img1">
</DIV>
<DIV class="dclr"></DIV>
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p211 ft3">Huvudmännen ska bedriva detta arbete kontinuerligt och med god framförhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvals- grunder som ska tillämpas vid placering eller mottagande vid huvud- mannens skolenheter. I arbetet ska ingå att bedöma om elevsamman- sättningen på huvudmännens skolenheter är socialt allsidig. Om så inte är fallet eller om det finns en risk för att sammansättningen blir mindre allsidig, ska huvudmannen utreda och analysera vilka åtgärder som är möjliga att genomföra och som kan väntas bidra till en mer allsidig social elevsammansättning eller till upprätthållande av en sådan sammansättning.</P>
<P class="p212 ft3">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela ytterligare föreskrifter om hur huvudmännens arbete i dessa avseenden ska bedrivas.</P>
<P class="p213 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens bedömning: </SPAN>En rektor för en skolenhet med förskole- klass eller grundskola bör inom givna ramar ha ett ansvar för att verka för en allsidig social sammansättning av undervisningsgrupper.</P>
<P class="p214 ft32">Utredningens förslag och bedömning: <SPAN class="ft5">Överensstämmer i huvudsak med regeringens förslag och bedömning. Utredningen föreslår att huvud- män för förskoleklass och grundskola aktivt ska verka för en allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter. Utredningen föreslår inte någon bestämmelse om att huvudmännen ska vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att upprätthålla en allsidig social sam- mansättning om en sådan sammansättning redan är uppnådd. Utredningen föreslår inte heller någon bestämmelse om hur huvudmännen ska bedriva sitt arbete för en allsidig social elevsammansättning och föreslår inte heller något bemyndigande för regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer att meddela föreskrifter om hur detta arbete ska bedrivas.</SPAN></P>
<P class="p160 ft3"><SPAN class="ft18">Remissinstanserna: </SPAN>En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller har inget att invända mot förslagen. Det gäller bl.a. <SPAN class="ft4">Statens skolverk</SPAN>, <SPAN class="ft4">Specialpedagogiska skolmyndigheten (SPSM)</SPAN>, <SPAN class="ft4">Barnombudsmannen</SPAN>, <SPAN class="ft4">Hög- skolan Dalarna</SPAN>, <SPAN class="ft4">Stockholms universitet</SPAN>, <SPAN class="ft4">Universitets- och högskolerådet</SPAN>, <SPAN class="ft4">Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering (IFAU), Delegationen mot segregation</SPAN>, <SPAN class="ft4">Bodens</SPAN>, <SPAN class="ft4">Göteborgs</SPAN>, <SPAN class="ft4">Karlstads</SPAN>, <SPAN class="ft4">Malmö</SPAN>, <SPAN class="ft4">Lidingö </SPAN>och <SPAN class="ft4">Västerås kommuner</SPAN>, <SPAN class="ft4">Region Jönköpings län</SPAN>, <SPAN class="ft4">Idéburna skolors riksförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Sveriges skolledarförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Lärarförbundet</SPAN>, <SPAN class="ft4">Lärarnas Riksförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Föräldraalliansen</SPAN>, <SPAN class="ft4">Funktionsrätt Sverige</SPAN>, <SPAN class="ft4">Sveriges elevråd</SPAN>, <SPAN class="ft4">Sveriges elevkårer</SPAN>, <SPAN class="ft4">Nätverket för en likvärdig skola </SPAN>och <SPAN class="ft4">Landsorgani- sationen i Sverige (LO).</SPAN></P>
<P class="p215 ft3">Flera av de remissinstanser som är positiva till förslaget lyfter fram att ändamålet är positivt och viktigt. Ett flertal remissinstanser för fram att det är viktigt att det vidtas åtgärder för att bryta skolsegregationen så att alla barn får rätt till en likvärdig utbildning och att den föreslagna bestämmel- sen kan vara en sådan åtgärd. Barnombudsmannen, som tillstyrker för- slaget, anser att förslaget är positivt ur ett barnrättsperspektiv, framför allt med beaktande av artikel 2 och artikel 29 i barnkonventionen som före- skriver att varje barn ska ha samma rättigheter till utbildning och utveck- ling. <SPAN class="ft4">Delegationen mot segregation </SPAN>som ställer sig mycket positiv till förslaget lyfter fram att en allsidig social sammansättning av elever ger förståelse för olikheter och solidaritet med andra i samhället och skapar därmed bättre förutsättningar att genomföra skolans demokratiuppdrag.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">35</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_36">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr8 td121"><P class="p216 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
<TD class="tr8 td37"><P class="p66 ft3">Några av de remissinstanser som är positiva till förslaget, bl.a. <SPAN class="ft4">Barnom-</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3"><SPAN class="ft4">budsmannen </SPAN>och <SPAN class="ft4">Bodens kommun, </SPAN>gör dock bedömningen att det inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">kommer att få tillräckligt stor effekt och menar att ytterligare åtgärder</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">behövs. Bland annat <SPAN class="ft4">Norrtälje kommun</SPAN>, som inte har invändningar mot</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">förslaget i sig, menar att förslaget kommer att vara verkningslöst i mindre</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">kommuner och i glesbygdskommuner. <SPAN class="ft4">Sveriges Kommuner och Regioner</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3"><SPAN class="ft4">(SKR) </SPAN>anger att man förstår bakgrunden till förslaget men ifrågasätter om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">den föreslagna regleringen är nödvändig och menar att den riskerar leda</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">till att alla kommuner kommer att uppleva sig tvingade att vidta åtgärder</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">för att påverka elevsammansättningen, oavsett om det finns behov av att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">göra så eller inte.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft4">LO<SPAN class="ft3">, </SPAN>Lärarförbundet <SPAN class="ft3">och </SPAN>Lärarnas Riksförbund<SPAN class="ft3">, som är positiva till</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">förslaget, anser att förslaget dock inte kan stå för sig självt utan behöver</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">kompletteras med verktyg, som t.ex. utredningens förslag när det gäller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">skolplacering och urval, som gör det möjligt för huvudmännen att aktivt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">verka för en allsidig social sammansättning av elever.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft3"><SPAN class="ft4">Lärarförbundet </SPAN>för fram att förslaget även bör omfatta åtminstone</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">gymnasieskolan och fritidshemmet och att det bör övervägas om det även</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">bör innefatta förskolan.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft3"><SPAN class="ft4">Uppsala universitet </SPAN>ser förslaget som lovvärt, men anser att det vore</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">lämpligare att i lagtexten uttrycka det som egentligen avses, nämligen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">elevgrupper med olika socioekonomisk bakgrund, i stället för "allsidig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">social sammansättning". <SPAN class="ft4">Funktionsrätt Sverige </SPAN>tillstyrker förslaget, men</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">anser att funktionsrättsperspektivet saknas i resonemangen och i analysen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">av vilka förutsättningar som ska vara uppfyllda för att en allsidig social</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft5">sammansättning av elever ska kunna bli verklighet och ställer sig frågande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">till varför grundsärskolan inte omfattas av förslaget. <SPAN class="ft4">SPSM</SPAN>, som tillstyrker</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft5">förslaget, anser att begreppet ”allsidig social sammansättning” bör breddas</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">till ”allsidig sammansättning utifrån elevers olika förutsättningar”.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft17"><SPAN class="ft5">Flera remissinstanser, bl.a. </SPAN>Statens skolinspektion<SPAN class="ft5">, </SPAN>Skolverket<SPAN class="ft5">, </SPAN>Diskrimi-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft4">neringsombudsmannen<SPAN class="ft3">, </SPAN>Göteborgs universitet<SPAN class="ft3">, </SPAN>Karlstads kommun<SPAN class="ft3">, </SPAN>SKR<SPAN class="ft3">,</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft17">Friskolornas riksförbund<SPAN class="ft5">, </SPAN>Academedia AB<SPAN class="ft5">, </SPAN>Kunskapsskolan i Sverige AB<SPAN class="ft5">,</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft17">Svenskt Näringsliv <SPAN class="ft5">och </SPAN>Nätverket för en likvärdig skola<SPAN class="ft5">, menar att det finns</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft5">otydligheter i förslaget eftersom det saknas en tydlig definition av vad som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">avses med begreppen ”allsidig social sammansättning” och ”aktivt verka</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">för”. Enligt remissinstanserna innebär otydligheterna dels en osäkerhet för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">huvudmännen när det gäller vilka åtgärder som är förenliga med regerings-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">formen, barnkonventionen, diskrimineringslagen (2008:567) och andra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">relevanta regelverk, dels svårigheter kopplade till Skolinspektionens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">möjligheter att granska efterlevnaden av bestämmelsen inom ramen för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">tillsynen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft3">Flera remissinstanser, bl.a. <SPAN class="ft4">Diskrimineringsombudsmannen</SPAN>, menar att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">förslaget riskerar att strida mot diskrimineringslagstiftningen eftersom</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">utredningen föreslår att tillämning av kvoter vid urval till skolenheter ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">vara ett sätt att uppnå en allsidig social elevsammansättning (se närmare</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">avsnitt 7).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft17"><SPAN class="ft5">Några remissinstanser, bl.a. </SPAN>Diskrimineringsombudsmannen <SPAN class="ft5">och </SPAN>Skolin-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3"><SPAN class="ft4">spektionen</SPAN>, lyfter fram att det är svårt att förstå vilka verktyg, utöver den</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">av utredningen föreslagna urvalsgrunden kvot, som i praktiken skulle</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">finnas för huvudmannen att använda i arbetet för en allsidig social sam-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p217 ft3">36</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">mansättning av elever.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_37">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr8 td114"><P class="p66 ft4">Friskolornas riksförbund <SPAN class="ft3">och </SPAN>Svenskt Näringsliv<SPAN class="ft3">, som avstyrker för-</SPAN></P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p18 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">slaget, anser bl.a. att det inte kommer att leda till en likvärdig utbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">för eleverna, att det strider mot krav på transparens och rättssäkerhet och</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">att det inte är förenligt med det s.k. fria skolvalet.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p66 ft4">Integritetsskyddsmyndigheten (tidigare Datainspektionen) <SPAN class="ft3">avstyrker</SPAN></P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">förslaget bl.a. mot bakgrund av att det inte har gjorts någon analys av</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">förslagets inverkan på den enskildes personliga integritet.</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p66 ft3">När det gäller rektorns ansvar för sammansättningen av undervisnings-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft4"><SPAN class="ft3">grupperna lyfter bl.a. </SPAN>Göteborgs kommun<SPAN class="ft3">, </SPAN>SKR<SPAN class="ft3">, </SPAN>Sveriges skolledarförbund</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">och <SPAN class="ft4">Lärarnas Riksförbund </SPAN>fram att det i första hand bör vara pedagogiska</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">avvägningar som ska ligga till grund för beslut på undervisningsgrupps-</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">nivå. <SPAN class="ft4">IFAU</SPAN>, som ställer sig tveksamt till bedömningen om rektorernas an-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">svar för en allsidig sammansättning i undervisningsgrupper inom skolor,</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">lyfter fram att det är rimligt att vissa undervisningsmoment tillåts att</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">genomföras med nivågruppering eller individanpassning om det gynnar</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">alla elevers kunskapsutveckling.</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p66 ft3">Som nämns i avsnitt 3 har ett antal myndigheter getts tillfälle att yttra</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">sig över ett utkast till lagrådsremiss, vars förslag överensstämmer med</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">förslagen i rutan. <SPAN class="ft4">Skolverket </SPAN>och <SPAN class="ft4">Skolinspektionen </SPAN>har inga synpunkter på</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">förslaget. <SPAN class="ft4">SPSM </SPAN>tillstyrker förslaget.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td114"><P class="p3 ft18">Skälen för regeringens förslag och bedömning</P></TD>
<TD class="tr27 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td114"><P class="p3 ft4">Det behövs en mer allsidig social elevsammansättning i Sveriges skolor</P></TD>
<TD class="tr24 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td114"><P class="p3 ft3">Som framgår av avsnitt 4 är det en grundläggande princip för det svenska</P></TD>
<TD class="tr24 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">skolväsendet att alla barn och elever har rätt till en likvärdig utbildning.</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">Det framgår av skollagen att utbildningen inom skolväsendet ska vara lik-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">värdig inom varje skolform oavsett var i landet den anordnas (1 kap. 9 §)</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">samt att utbildningen i grundskolan ska främja allsidiga kontakter och</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">social gemenskap och ge en god grund för ett aktivt deltagande i samhället</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">(10 kap. 2 §). Det finns dock inte någon bestämmelse som anger att denna</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">strävan ska kopplas till organisationen av skolan lokalt. I 1980 års läroplan</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">för grundskolan (Lgr 80) inleddes däremot avsnittet Likvärdig utbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">på följande sätt: ”Alla ska, oberoende av kön, geografisk hemvist och</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">sociala och ekonomiska förhållanden, ha lika tillgång till utbildning i</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">grundskolan. Skolstyrelsen bör verka för att eleverna grupperas så att en</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">så allsidig social sammansättning som möjligt uppnås i klasser och arbets-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">enheter.” Innehållet i den första meningen fördes in i 1985 års skollag och</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">fördes sedan över till 2010 års skollag. Innehållet i den andra meningen</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">finns dock inte längre i läroplanerna. Däremot anges i läroplanerna bl.a.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">att alla som arbetar i skolan ska medverka till att utveckla elevernas känsla</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">för samhörighet, solidaritet och ansvar för människor också utanför den</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">egna gruppen. I förarbetena till den nuvarande skollagen anges att det är</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">av stort värde mot bakgrund av grundskolans fostrande uppgift att elever</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">med olika bakgrund och skilda förutsättningar kan mötas i skolan</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">(prop. 2009/10:165 s. 366 och 367). Ett tydligt framskrivet krav på en</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">allsidig social elevsammansättning saknas däremot i dagens reglering.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p66 ft3">Som nämnts i avsnitt 4 är utvecklingen när det gäller likvärdigheten i</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">grundskolan i Sverige inte positiv. Familjebakgrundens betydelse för skol-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">resultaten är stor och har dessutom ökat under de senaste 20 åren. Socio-</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td114"><P class="p3 ft3">ekonomiska faktorer såsom föräldrarnas utbildningsnivå, arbetsinkomst</P></TD>
<TD class="tr20 td28"><P class="p18 ft3">37</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_38">
<P class="p143 ft3">Prop. 2021/22:158 och långvarigt beroende av ekonomiska bistånd har betydelse för elevers kunskapsresultat. Spridningen i skolors kunskapsresultat har ökat kraftigt och det råder bred enighet om att dessa ökade skillnader mellan skolor i mycket hög grad kan hänföras till ökad skolsegregation. Elever har blivit alltmer uppdelade mellan olika skolor utifrån socioekonomisk bakgrund och migrationsbakgrund. Sammansättningen av elevgrupper, med av- seende på elevernas behov och förutsättningar, påverkar skolors förutsätt- ningar att leva upp till skollagens mål om en likvärdig utbildning av hög kvalitet.</P>
<P class="p144 ft5">Utvecklingen mot allt större skillnader mellan skolor med avseende på elevernas socioekonomiska bakgrund är mycket oroande. Regeringen ar- betar aktivt för att stävja konsekvenserna av den ökande skolsegregationen och har vidtagit en rad åtgärder för att stärka likvärdigheten i svensk skola. I syfte att nå målet om en mer jämlik kunskapsskola beslutade t.ex. re- geringen i februari 2018 om ett statligt stöd för stärkt likvärdighet och kunskapsutveckling i förskoleklassen och grundskolan. Det statliga stödet ska komma alla huvudmän och elever till del men baseras på elevernas skilda socioekonomiska förutsättningar (se förordningen [2018:49] om statsbidrag för stärkt likvärdighet och kunskapsutveckling). Sedan 2015 genomför vidare Skolverket på regeringens uppdrag riktade stödåtgärder med syfte att främja likvärdighet och bidra till goda förutsättningar för barns utveckling och lärande och till förbättrade kunskapsresultat för elev- er (U2019/03786). Regeringen har också i instruktionerna för Skolverket respektive Skolinspektionen förtydligat att myndigheterna inom ramen för sitt arbete ska främja en stärkt likvärdighet mellan skolor och mellan förskolor (förordningen [2015:1047] med instruktion för Statens skolverk och förordningen [2011:556] med instruktion för Statens skolinspektion). Dessa förordningsändringar trädde i kraft den 1 februari 2018.</P>
<P class="p218 ft3">Det är emellertid inte tillräckligt att vidta åtgärder för att hantera de ne- gativa effekterna av skolsegregationen. Regeringen ser det som en av- görande framtidsfråga för den svenska skolan att skolsegregationen minskar. Åtgärder som syftar till att stoppa och reducera denna segregation och främja en allsidig elevsammansättning i Sveriges skolor måste genom- föras.</P>
<P class="p219 ft4">Lagstiftning för att stödja arbetet för en allsidig social elevsamman- sättning har tidigare övervägts …</P>
<P class="p220 ft3">Förslaget att huvudmannen aktivt ska verka för en allsidig social samman- sättning av elever på sina skolenheter lades ursprungligen fram av 2015 års skolkommission. Kommission lyfte fram att den bristande likvärdig- heten är ett allvarligt problem i den svenska skolan (Samling för skolan – Nationell strategi för kunskap och likvärdighet [SOU 2017:35]). I proposi- tionen Samling för skolan föreslog den dåvarande regeringen att det skulle införas en bestämmelse om att huvudmän för förskoleklass, grundskola och gymnasieskola aktivt ska verka för en allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter (prop. 2017/18:182). Förslaget röstades dock ned i riksdagen (bet. 2017/18:UbU27, rskr. 2017/18:310). Regeringen tillsatte därefter Utredningen om en mer likvärdig skola. Utredningen gör bedömningen att förslaget om allsidig social sammansättning bör läggas</P>
<P class="p221 ft38">fram igen.</P>
<P class="p111 ft3">38</P>
</DIV>
<DIV id="page_39">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p58 ft4">… och bör nu genomföras</P>
<P class="p204 ft3">Nuvarande regelverk i kombination med andra faktorer medför att elever delas upp mellan skolor utifrån socioekonomisk bakgrund och om elever är utrikes födda, vilket bidrar till skolsegregationen. Därmed påverkas skolenheters förutsättningar att leva upp till skollagens mål om en likvärdig utbildning av hög kvalitet. Skolsegregationen riskerar att försämra den svenska skolans kompensatoriska förmåga, dvs. skolans arbete med att motverka att elevernas skilda förutsättningar får genomslag i resultaten. Detta drabbar elever med en svagare socioekonomisk bakgrund hårdast. <SPAN class="ft4">Delegationen mot segregation </SPAN>framför att unga som växer upp i socioekonomiskt utsatta miljöer har betydligt sämre livs- chanser än unga från andra områden varför skolans kompensatoriska roll är särskilt viktig för barn från socioekonomiskt utsatta områden. Dessvärre är det svårare att rekrytera erfarna lärare och rektorer till skolor i områden med socioekonomiska utmaningar och det finns en stor risk för att förvänt- ningarna sänks på elever i dessa skolmiljöer. <SPAN class="ft4">IFAU </SPAN>pekar på att det finns studier som visar att skolor med ett svagare elevunderlag tappar lärare och får en högre personalomsättning och att skolsegregation kan leda till ökad kriminalitet.</P>
<P class="p222 ft3">Forskningen om skolsegregationens konsekvenser är dock komplex och som t.ex. IFAU lyfter fram är det i många fall svårt att särskilja effekten av skolans elevsammansättning från elevens individuella förutsättningar att lyckas i skolan och längre fram i livet. Effekterna av elevgruppens sam- mansättning på elevers skolprestationer genom s.k. kamrateffekter, där en elevs resultat påverkas av hur väl övriga skolkamrater presterar, är meto- dologiskt svårfångade men långt ifrån avfärdade av forskningen (se avsnitt 4.2). Som beskrivits ovan blir vidare en följd av skolsegregationen att det kan bli svårare att upprätthålla skolans likvärdighet inte minst på grund av att skolornas möjligheter till god personalförsörjning blir alltmer olikartade. En skolas allmänna ambitionsnivå kan också påverkas av vilka elever skolan möter. Detta är givetvis allvarligt. Det ska också under- strykas att skolsegregation inte enbart kan ha en negativ inverkan på skolans förutsättningar att klara av det kompensatoriska uppdraget och därmed elevernas kunskapsresultat utan även innebära t.ex. stigmatisering av elever och en negativ påverkan på den sociala sammanhållningen i sam- hället. Regeringen menar att det därför har ett stort värde i sig att elever med olika bakgrund möts i skolan för att stärka sammanhållningen och bibehålla demokratiska grundvärden i samhället. Detta försvåras dock av den ökande skolsegregationen.</P>
<P class="p223 ft5">Skolan har ett brett uppdrag som inte bara består av ett kunskaps- uppdrag, utan också av ett demokratiuppdrag. Det framgår av de inledande bestämmelserna i skollagen att utbildningen inom skolväsendet syftar till att eleverna ska inhämta och utveckla kunskaper och värden. Den ska främja alla barns och elevers utveckling samt en livslång lust att lära. Utbildningen ska också förmedla och förankra respekt för de mänskliga rättigheterna och de grundläggande demokratiska värderingar som det svenska samhället vilar på (1 kap. 4 §). Enligt 10 kap. 2 § skollagen ska utbildningen i grundskolan bl.a. främja allsidiga kontakter och social gemenskap och ge en god grund för ett aktivt deltagande i samhällslivet. Regeringen vill betona vikten av skolans breda uppdrag och att socialt all-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">39</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_40">
<P class="p188 ft5">Prop. 2021/22:158 sidigt sammansatta skolor och klasser sett ur detta perspektiv har stor bety- delse. I likhet med vad <SPAN class="ft17">Sveriges Skolledarförbund </SPAN>och <SPAN class="ft17">Lärarinitiativet för en likvärdig skola </SPAN>anför har såväl samhället som skolenheter och elever att vinna på en mer allsidig social sammansättning av elever på skolenheterna. Skolan har förutsättningar att vara en av dagens samhälles naturliga mötes- platser för barn och elever med olika bakgrund och kan därmed också vara av grundläggande betydelse för den svenska demokratin och samhälls- utvecklingen. Med den skolsegregation som råder i dag får skolan svårt att svara mot de ambitioner samhället har med skolan när det gäller en demokratisk delaktighet, samhällsutveckling och social sammanhållning.</P>
<P class="p224 ft3">Att vända utvecklingen och skapa en ökad allsidig social samman- sättning i skolan är enligt <SPAN class="ft4">Skolinspektionen</SPAN>, <SPAN class="ft4">Sveriges skolledarförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Stockholms universitet </SPAN>och flera andra remissinstanser mycket angeläget. Regeringen kan inte annat än instämma i detta. Som tidigare konstaterats och som flera remissinstanser, bl.a. <SPAN class="ft4">Delegationen mot segregation</SPAN>, fram- för skapar en allsidig social sammansättning av elever bättre förutsätt- ningar att genomföra skolans demokratiuppdrag. Det ligger också i linje med de mål som regeringen slagit fast i den nationella strategin för att minska och motverka segregation som beslutades 2018 (Ku2018/01462). För utbildningsområdet har regeringen slagit fast målsättningen att skol- segregationen och sambandet mellan elevers socioekonomiska bakgrund och kunskapsresultat ska minska. Regeringen anser därför, i likhet med flera remissinstanser, att åtgärder måste vidtas för att bryta den negativa utvecklingen när det gäller skolsegregationen. Regeringen delar utred- ningens och flertalet remissinstansers bedömning att det bör ställas tydliga krav på huvudmännen att aktivt arbeta för att motverka skolsegregationen. Det bör därför införas en bestämmelse som ålägger huvudmännen en skyldighet att verka för en allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter i enlighet med utredningens förslag. Regeringen bedömer att en sådan bestämmelse kommer att bidra till att motverka skolsegrega- tionen. Som flera remissinstanser påpekar behöver dock bestämmelsen kompletteras med andra verktyg (se vidare avsnitt 7). Bestämmelsen behöver också kompletteras i vissa avseenden. Regeringen återkommer till detta nedan.</P>
<P class="p165 ft4">Vad avses med en allsidig social sammansättning?</P>
<P class="p147 ft3">Förslaget om en allsidig social sammansättning tar sikte på att elevgrupper med olika socioekonomisk bakgrund ska mötas i skolan. Det är väl belagt i forskningen att särskilt föräldrarnas utbildningsbakgrund men även faktorer som elevernas socioekonomiska förutsättningar i form av exem- pelvis familjens inkomst, föräldrarnas yrke, förekomst av syskon och typ av bostadsområde samvarierar starkt med sannolikheten att eleverna ska lyckas i skolan (se t.ex. Jämlikhet i möjligheter och utfall i den svenska skolan – Bilaga 7 till SOU 2019:40).</P>
<P class="p74 ft3">En kommuns förutsättningar att främja en jämnare och mer blandad för- delning av elever mellan kommunens skolenheter begränsas av dess skyl- dighet enligt skollagen att ta hänsyn till alla elevers berättigade krav på en skolplacering nära hemmet – den s.k. närhetsgarantin. Som en följd av denna garanti placeras eleverna i stor utsträckning i en kommunal skola i</P>
<P class="p225 ft3">40</P>
</DIV>
<DIV id="page_41">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">sitt närområde. I många kommuner, på såväl större som mindre orter, inne- bär det att boendesegregationen återspeglas i skolorna.</P>
<P class="p226 ft3">Mindre eller glest befolkade kommuner, mer tätbefolkade kommuner respektive storstadskommuner kan ha vitt skilda behov och förutsättningar att verka för en mer blandad elevsammansättning på sina skolenheter. Av den anledningen har utredningen inte sett det som meningsfullt att i lag definiera begreppet allsidig social sammansättning eller ange vilka om- ständigheter som ska råda för att målsättningen ska anses vara uppfylld. Utredningen har i stället gjort bedömningen att det bör vara upp till varje huvudman att avgöra detta utifrån lokala förutsättningar och behov inom ramen för gällande regelverk.</P>
<P class="p227 ft4"><SPAN class="ft3">Flera remissinstanser, bl.a. </SPAN>Skolinspektionen<SPAN class="ft3">, </SPAN>Diskrimineringsombuds- mannen<SPAN class="ft3">, </SPAN>Göteborgs universitet<SPAN class="ft3">, </SPAN>Karlstads kommun<SPAN class="ft3">, </SPAN>Friskolornas riksför- bund<SPAN class="ft3">, </SPAN>Academedia AB <SPAN class="ft3">och </SPAN>Kunskapsskolan i Sverige AB<SPAN class="ft3">, menar att det finns otydligheter i utredningens förslag eftersom det saknas en närmare definition av begreppet ”allsidig social sammansättning”. Enligt bl.a. Skolinspektionen och Diskrimineringsombudsmannen innebär förslaget dels en osäkerhet för huvudmännen, dels svårigheter kopplade till Skolinspektionens möjligheter att granska efterlevnaden av bestämmelsen. Skolinspektionen anser att det är nödvändigt att ge tydligare exempel på omständigheter som talar för att det på en skolenhet råder en allsidig sammansättning eller omständigheter som talar för att det inte förhåller sig så. </SPAN>Skolverket <SPAN class="ft3">framför liknande synpunkter.</SPAN></P>
<P class="p227 ft3">Generellt kan sägas att segregation handlar om att människor lever och verkar separerade från varandra. Det kan handla om uppdelning utifrån socioekonomiska faktorer såsom utbildning eller inkomst. Denna åtskill- nad innebär att det blir koncentrationer av människor med liknande bakgrund till exempel på arbetsplatser, i bostadsområden och i skolor. Ofta innefattar begreppet segregation också att en hierarkisk skillnad mellan grupper upprättas eller bekräftas. Segregation är ett relationellt fenomen. Det innebär att segregation definieras av relationer mellan två eller flera grupper eller bostadsområden. Det är alltså inte bara ett bostadsområde, en stadsdel eller en skola som är segregerad utan hela kommuner eller regioner eftersom graden av segregation påverkas av hur stora skillnaderna är mellan grupper. Att segregationen är relationell innebär att utvecklingen i exempelvis olika skolor och bostadsområden påverkar varandra. I rege- ringens långsiktiga strategi mot segregation definieras begreppet ”områ- den med socioekonomiska utmaningar” som sådana områden som i jäm- förelse med riksgenomsnittet karakteriseras av bl.a. hög arbetslöshet och långtidsarbetslöshet, bristande skolresultat och lågt valdeltagande. Det går att analysera segregation utifrån flera olika bakgrundsvariabler: socio- ekonomisk segregation, etnisk segregation och demografisk segregation. Socioekonomisk segregation anses bäst förklara uppkomsten av segre- gationsmönster i Sverige. Socioekonomisk segregation betyder att männi- skor som tillhör olika <NOBR>social-,</NOBR> inkomst- och yrkesgrupper lever sina liv skilda från varandra och därmed får olika förutsättningar. Det kan således handla om att barn från olika <NOBR>social-,</NOBR> inkomst- och yrkesgrupper går i olika skolor (Regeringens långsiktiga strategi för att minska och motverka segregation 2018).</P>
<P class="p228 ft5">Syftet med förslaget är att åstadkomma en ökad blandning av elever med olika socioekonomisk bakgrund. Som angetts ovan innebär segregation</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">41</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_42">
<P class="p120 ft3">Prop. 2021/22:158 koncentrationer av människor med liknande bakgrund. Huvudmännens skyldighet att vidta åtgärder för att öka den allsidiga sociala sammansätt-</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">ningen torde inträda i de fall då en övervägande del av eleverna på en skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">enhet har ur ett socioekonomiskt perspektiv likartad bakgrund. Det be-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">döms inte vara möjligt eller lämpligt att ange någon exakt brytpunkt för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">när det inom eller mellan en huvudmans skolor ska anses råda skolsegre-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">gation eller tvärtom, en allsidig social sammansättning. Den skolenhet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">eller de skolenheter som i fråga om elevsammansättning skiljer sig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">påtagligt från hur proportionen mellan socioekonomiskt starka respektive</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">svaga grupper i kommunen ser ut, kan anses vara segregerade. I sådana</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">skolenheter bör huvudmännen vara skyldiga att, i de fall det är möjligt,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">vidta åtgärder för att åstadkomma en ökad blandning av elever. Kravet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">innebär en skyldighet att så långt det är möjligt arbeta för att öka mång-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">falden på skolenheten genom att söka få in elever med en ur ett socio-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ekonomiskt perspektiv olikartad bakgrund. Skyldigheten avser generella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">åtgärder och inte åtgärder som avser enskilda individer då individ-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">centrerade åtgärder riskerar både att vara diskriminerande och integri-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tetskränkande.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3">Det kommer att finnas verktyg för att bedöma om elevsammansätt-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ningen på en skolenhet är homogen eller heterogen, jfr bidragsfördelning-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">en enligt förordningen (2018:49) om statsbidrag för stärkt likvärdighet och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">kunskapsutveckling som grundar sig på ett av Statistiska centralbyrån</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">(SCB) beräknat socioekonomiskt index som omfattar alla huvudmän för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">förskoleklass eller grundskola (se 4 §). Ett sådant index finns även</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tillgängligt på skolenhetsnivå och kan användas av huvudmännen i deras</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">arbete (se Skolverket, dnr <NOBR>8.1.2–2020:73),</NOBR> se vidare avsnitt 9. Vilka verk-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tyg det finns för att verka för en allsidig social elevsammansättning om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">elevsammansättningen på en skolenhet på ett påtagligt sätt skiljer sig från</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">hur proportionen mellan socioekonomiskt starka respektive svaga grupper</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">i kommunen ser ut återkommer regeringen till nedan.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Skyldigheten att verka för att en skolenhet har en allsidig social</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">elevsammansättning bör också innebära en skyldighet för huvudmän för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolor där elevsammansättningen är heterogen att se till att den allsidiga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">sammansättningen upprätthålls och inte försämras med tiden.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft5"><SPAN class="ft17">SPSM </SPAN>anser att begreppet ”allsidig social sammansättning” bör breddas</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">till ”allsidig sammansättning utifrån elevers olika förutsättningar”, där</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">”förutsättningar” bl.a. kan inbegripa men inte behöver vara begränsat till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">såväl socioekonomisk bakgrund som kön och funktionsnedsättning.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3"><SPAN class="ft4">Funktionsrätt Sverige </SPAN>saknar ett djupare resonemang kring elever med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">funktionsnedsättning och pekar på att det inte framgår om dessa också är</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tänkta att ingå i begreppet allsidig social sammansättning.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Det kan finnas anledning för huvudmän att vidta åtgärder i syfte att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">främja en blandad elevsammansättning även utifrån andra faktorer än</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">socioekonomiska, som t.ex. funktionsnedsättning eller kön. När det gäller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">elever med behov av särskilt stöd har skolan redan i dag en skyldighet att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">arbeta inkluderande. Huvudregeln är att elever som har ett sådant behov i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">första hand ska få det särskilda stödet i sin ordinarie undervisningsgrupp</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">(3 kap. 5, 7 och 8 §§ skollagen). Detta inkluderande synsätt förekommer</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">också i flera internationella konventioner som Sverige har ställt sig bakom.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">Av Konventionen om rättigheter för personer med funktionsnedsättning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p79 ft3">42</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">framgår bl.a. att personer med funktionsnedsättning på samma villkor som</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_43">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">andra ska få tillgång till en inkluderande utbildning och att de ska ges skälig anpassning utifrån personliga behov (SÖ 2008:26, artikel 24). Av barnkonventionen, som gäller som svensk lag (se avsnitt 4), framgår att barn med funktionsnedsättning har rätt till stöd som bl.a. ska syfta till att säkerställa att barnet har reell tillgång till och får utbildning på ett sätt som bidrar till barnets största möjliga integrering i samhället och individuella utveckling (artikel 23).</P>
<P class="p229 ft3">Även när det gäller blandade skolor och undervisningsgrupper utifrån ett könsperspektiv finns det en reglering. Av förarbetena till skollagen framgår det att könsuppdelad undervisning är något som skolan endast bör kunna använda tillfälligtvis, om det är rimligt i syfte att undvika att känsliga situationer uppstår för enskilda elever eller grupper av elever. Som exempel på en sådan situation där flickor och pojkar tillfälligtvis bör kunna skiljas åt anges simundervisning (prop. 2009/10:165 s. 341). Av läroplanerna för bl.a. grundskolan och förskoleklassen framgår det att skolan ska organisera utbildningen så att eleverna möts och arbetar till- sammans samt prövar och utvecklar sin förmåga och sina intressen med samma möjligheter och på lika villkor oberoende av könstillhörighet (Läroplan för grundskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet, Lgr 11). Nuvarande regelverk innebär med andra ord att utbildningen och undervisningen inte regelmässigt och systematiskt får delas upp efter elevernas könstillhörighet.</P>
<P class="p230 ft5">Huvudmän har alltså redan i dag har en skyldighet att se till att vid indelning av elever i skolor och undervisningsgrupper verka för allsidighet och inkludering utifrån köns- och funktionsnedsättningsperspektiv. Som framgår ovan kan vidare av integritetshänsyn endast generella åtgärder an- vändas för att verka för en allsidig social sammansättning av eleverna. Det går att ta fram socioekonomiska index som går att använda i arbetet med en allsidig social sammansättning, men det går inte att på samma sätt ta fram uppgifter om funktionsnedsättningar. Regeringen gör därför bedöm- ningen att det inte finns skäl att bredda begreppet allsidig social samman- sättning på det sätt som SPSM och Funktionsrätt Sverige föreslår.</P>
<P class="p227 ft3"><SPAN class="ft4">Uppsala universitet </SPAN>anser att det vore lämpligare att i lagtexten ange ”elevgrupper med olika socioekonomisk bakgrund” i stället för ”allsidig social sammansättning”. <SPAN class="ft4">Högskolan i Dalarna </SPAN>framför liknande synpunkt- er. Som nämnts tidigare tar bestämmelsen, precis som Uppsala universitet påpekar, sikte på elevers socioekonomiska bakgrund. Med det i beaktande kan det framstå som rimligt att använda det begrepp som universitetet förordar. Regeringen kan samtidigt konstatera att det av utredningen föreslagna begreppet ”allsidig social sammansättning” är etablerat sedan tidigare. Som nämnts har det förekommit i grundskolans läroplan (Lgr 80), och är även det begrepp som Skolkommissionen föreslog (SOU 2017:35). Regeringen gör därför bedömningen att det begrepp som bör användas är ”allsidig social sammansättning”.</P>
<P class="p231 ft4">Skyldigheten bör bara avse åtgärder som är möjliga att vidta och som kan antas få effekt</P>
<P class="p232 ft5">Regeringen delar remissinstansernas bedömning att det behöver vara tydligt för huvudmännen vilka skyldigheter som åligger dem i och med den föreslagna bestämmelsen. Som bl.a. <SPAN class="ft17">Uppsala universitet </SPAN>framför är det</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">43</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_44">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158 ur ett huvudmannaperspektiv en central fråga för rättssäkerheten att veta</P>
<P class="p221 ft3">omfattningen av de krav som ställs på verksamheten.</P>
<P class="p233 ft3"><SPAN class="ft4">SKR </SPAN>framhåller att den föreslagna bestämmelsen riskerar att leda till att alla kommuner upplever sig tvingade att vidta åtgärder för att påverka elevsammansättningen, oavsett om det finns behov av att göra så eller inte. Regeringen instämmer i det som SKR för fram om att det naturligtvis inte bör tvingas fram åtgärder hos huvudmän där det inte finns något behov av sådana. Skyldigheten att vidta åtgärder bör inträda i det fall det finns ett sådant behov. Som nämnts ovan får emellertid behov anses finnas i såväl skolor med homogen elevsammansättning som i skolor där elevsamman- sättningen är heterogen men där det av olika anledningar kan befaras att den allsidiga sammansättningen kan försämras. Det senare fallet kan bli aktuellt vid exempelvis större utflyttningar från ett område eller utbyggna- der av områden med en större ökning av befolkningen och därmed ett förändrat befolkningsunderlag som följd.</P>
<P class="p234 ft3">Det står samtidigt klart att det i vissa delar av landet varken finns eller kan skapas möjligheter att åstadkomma en ökad blandning av elever, trots att det förekommer viss skolsegregation. Som tidigare beskrivits kan de geografiska förutsättningarna och närhetsgarantin begränsa kommunens möjligheter i detta avseende. Skyldigheten för huvudmän att verka för en mer allsidig social sammansättning på respektive skolenhet bör endast gälla så långt detta är möjligt. Huvudmän ska inte behöva vidta en åtgärd som i och för sig är möjlig men som på grund av omständigheter som inte huvudmannen råder över inte kan väntas leda till önskat resultat. Det innebär att det vid såväl huvudmännens fullgörande av skyldigheten enligt bestämmelsen som Skolinspektionens granskning av detsamma måste tas hänsyn till både lokala förutsättningar och de begränsningar som bl.a. närhetsgarantin och att vårdnadshavares önskemål ska vara styrande vid skolplaceringar innebär. Som nämnts avser skyldigheten generella åtgärder och inte åtgärder som avser enskilda individer</P>
<P class="p234 ft3">Av dessa skäl föreslår regeringen att bestämmelsen om den nya skyldig- heten ska justeras och kompletteras i förhållande till utredningens förslag. Bestämmelsen föreslås få lydelsen ”En huvudman för förskoleklass och grundskola ska så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig social sammansättning av elever vid sina skolenheter. Om en allsidig social sam- mansättning är uppnådd ska huvudmannen vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att upprätthålla en sådan samman- sättning”.</P>
<P class="p235 ft4">Bestämmelsen behöver kompletteras för att skapa förutsättningar för en effektiv tillsyn</P>
<P class="p166 ft4"><SPAN class="ft3">Flera remissinstanser, däribland </SPAN>Skolinspektionen<SPAN class="ft3">, </SPAN>Högskolan i Dalarna <SPAN class="ft3">och </SPAN>Uppsala universitet<SPAN class="ft3">, framhåller vikten av att det vid införande av den nya bestämmelsen skapas fullgoda förutsättningar för en rättssäker och effektiv tillsyn av huvudmännens arbete för en allsidig social samman- sättning. Skolinspektionen hänvisar i sammanhanget till Högsta förvalt- ningsdomstolens avgörande HFD 2020 ref. 28 där det framgår att Skol- inspektionen i vissa fall har begränsade möjligheter att använda vites- instrumentet eftersom skollagen i vissa delar är alltför oprecis för att ligga</SPAN></P>
<P class="p236 ft38">till grund för att ett föreläggande ska kunna förenas med vite. Regeringen</P>
<P class="p111 ft3">44</P>
</DIV>
<DIV id="page_45">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">delar remissinstansernas bedömning. Avsikten är att kommunernas arbete med åtgärder för att öka eller bibehålla den allsidiga sociala sammansätt- ningen ska följas upp inom ramen för Skolinspektionens regelbundna till- syn och det får inte råda några tvivel om vad som krävs av huvudmännen för att leva upp till bestämmelsen.</P>
<P class="p229 ft3">Ovan föreslås att en huvudman för förskoleklass och grundskola ska så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig social sammansättning av elever vid sina skolenheter. Om en allsidig social sammansättning är upp- nådd ska huvudmannen vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att upprätthålla en sådan sammansättning. Som regeringen återkommer till i avsnitt 7 kommer huvudmännen att få ytterligare konkreta verktyg i form av lagfästa urvalsregler som de kan använda i sitt arbete för att öka eller upprätthålla den socioekonomiska blandningen av elever på skolenheterna. Huvudmännen behöver bedriva ett systematiskt arbete utifrån hur det ser ut i kommunen och kunna redogöra för på vilket sätt arbetet förväntas bidra till att elevsammansättningen blir mer heterogen eller att en heterogen elevsammansättning upprätthålls. Det bör därför införas en skyldighet för huvudmännen att bedöma om elev- sammansättningen på huvudmannens skolenheter är socialt allsidig. Om så inte är fallet eller om det finns en risk för att sammansättningen blir mindre allsidig, ska huvudmannen utreda och analysera vilka åtgärder som är möjliga att genomföra och som kan väntas bidra till en mer allsidig social elevsammansättning eller till upprätthållande av en sådan samman- sättning. Arbetet bör utföras kontinuerligt och med god framförhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvalsgrunder som ska tillämpas vid placering eller mottagande vid respektive skolenhet.</P>
<P class="p159 ft3">Av en sådan analys som nämns ovan bör det för kommunens del bl.a. framgå hur förhållandena på skolan ser ut i relation till andra skolor i kom- munen, vilka geografiska förutsättningar som råder och hur kommunen vägt in närhetsgarantin. Enskilda huvudmän bör, om de har en socio- ekonomiskt homogen elevsammansättning, överväga hur de kan arbeta för att uppnå en mer heterogen elevsammansättning, t.ex. genom placering av nya skolenheter, val av urvalsgrunder och förändring av eventuella rutiner för reklamutskick eller information inför skolval. För att stärka upp och stödja huvudmännens arbete med att verka för en mer allsidig social sammansättning på sina skolenheter och för att regleringen ska bli till- räckligt specificerad för att Skolinspektionen – vid konstaterade brister – ska kunna förena sina förelägganden med vite, föreslås att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer ska få meddela ytterligare föreskrifter om hur huvudmännens arbete ska bedrivas. Med en sådan reglering kommer det inte att råda något tvivel om vad som krävs av huvudmännen för att leva upp till sin skyldighet att aktivt verka för en allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter eller – om det finns en risk för att en allsidig social sammansättningen blir mindre allsidig, t.ex. vid större utflytningar eller utvidgningar av områden – att verka för upprätthållandet av en allsidig social elevsammansättning. Regeringen bedömer att det med ett sådant bemyndigande också skapas förutsättningar för att den föreslagna regleringen ska bli så preciserad som behövs för att Skolinspektionen inte bara ska kunna granska huvud- männens arbete utan också agera vid brister.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">45</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_46">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p130 ft3">46</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p190 ft4">Med vilka verktyg kan huvudmän verka för en mer allsidig social elevsammansättning?</P>
<P class="p237 ft3">Flera remissinstanser framför att förslaget är otydligt eftersom det saknas en närmare definition av begreppet ”aktivt verka för”. <SPAN class="ft4">Skolverket </SPAN>påpekar att det i förarbetena behöver förtydligas vilka åtgärder som en rektor eller en huvudman kan vidta för att leva upp till bestämmelsen. Det förs fram av bl.a. <SPAN class="ft4">Södertälje kommun </SPAN>att en kommuns förutsättningar att främja en jämnare och mer blandad fördelning av elever mellan kommunens skol- enheter påverkas av dess skyldighet enligt skollagen att ta hänsyn till alla elevers berättigade krav på en skolplacering nära hemmet – den s.k. när- hetsgarantin. Som nämnts innebär denna garanti att elever i stor utsträck- ning placeras i en kommunal skola i sitt närområde.</P>
<P class="p158 ft3">Flera av de remissinstanser som är kritiska mot förslaget anser att det är svårt att förstå vilka verktyg, utöver den föreslagna urvalsgrunden kvot, som i praktiken skulle finnas för huvudmännen att använda i arbetet för att uppnå en allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter. Ett flertal av dessa remissinstanser, bl.a. <SPAN class="ft4">Diskrimineringsombudsmannen </SPAN>och <SPAN class="ft4">Skolinspektionen</SPAN>, är dessutom kritiska mot förslaget om kvot som urvals- grund, bl.a. då det anses riskera att strida mot diskrimineringslagstift- ningen. Det framförs också att det behöver genomföras insatser för att stödja huvudmännen i arbetet och att det måste tydliggöras vilka åtgärder som är förenliga med regeringsformen, barnkonventionen, diskrimi- neringslagen och andra relevanta regelverk när det gäller t.ex. vilken information om elever som skolan kan använda sig av eller införskaffa samt vilka åtgärder som är tillåtna. Regeringen instämmer med de remiss- instanser som anser att kvot med den utformning som utredningen har föreslagit är tveksam utifrån bl.a. diskrimineringsaspekter och gör, som regeringen närmare utvecklar i avsnitt 7, bedömningen att utredningens förslag om kvot som möjlig urvalsgrund inte bör genomföras.</P>
<P class="p238 ft3">Trots de begränsningar som närhetsgarantin innebär, finns det redan i dag flera metoder och arbetssätt som huvudmän kan använda för att organisera sin verksamhet på ett sådant sätt att sammansättningen inom och mellan huvudmannens skolenheter ska bli mer allsidig. Huvudmän kan arbeta för en mer allsidig social sammansättning av elever t.ex. vid planeringen av var nya skolor ska placeras, genom att organisera under- visningen inom en skolenhet på ett sätt som gynnar en allsidig social sammansättning, eller vidta olika former av informationsinsatser inför skolval. Som <SPAN class="ft4">Västerås kommun </SPAN>för fram kan det t.ex. ske genom planering av skolstrukturen i en kommun. Ett sådant aktivt arbete pågår också redan i dag i flera kommuner. Det finns alltså redan ett utrymme för huvud- männen att vidta åtgärder som syftar till att möjliggöra, uppmuntra och underlätta för elever att göra skolval som leder till en mer allsidig social elevsammansättning. Som nämnts ovan avser den föreslagna skyldigheten att verka för en socialt allsidig elevsammansättning generella åtgärder och inte åtgärder som avser enskilda individer då individcentrerade åtgärder riskerar både att vara diskriminerande och integritetskränkande.</P>
<P class="p238 ft3">Som nämnts lämnas i avsnitt 7 förslag till ett antal reglerade urvalsgrun- der som huvudmännen ska kunna använda sig av i de fall det är fler sökan- de än vad det finns platser för vid en viss skolenhet, dvs. när ett urval be- höver göras. Detta innebär att huvudmännen kan välja sådana urvals-</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_47">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">grunder som bedöms utgöra verktyg för att åstadkomma en mer allsidig social sammansättning, t.ex. geografiskt baserat urval, skolspår eller verk- samhetsmässigt samband (se avsnitt 7.2 och 7.3). Vidare bedöms breda informationsinsatser vara ett verkningsfullt verktyg. I dag kan det före- komma att en huvudman t.ex. riktar reklam för sin verksamhet enbart till socioekonomiskt starka områden. Effekten av att information om en skolas verksamhet i stället sprids brett ska inte underskattas. En skola kan också använda ett inkluderande sätt att presentera informationen. Regeringen gör således bedömningen att huvudmännen kommer att ha de verktyg som de behöver för att kunna arbeta för en allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter.</P>
<P class="p239 ft5">Flera remissinstanser påpekar att närhetsgarantin även med de före- slagna urvalsreglerna kommer att försvåra huvudmännens möjligheter att påverka de effekter som boendesegregationen får på skolsegregationen och att detta gäller särskilt i de lägre årskurserna. <SPAN class="ft17">Föreningen Sveriges skolchefer </SPAN>och <SPAN class="ft17">Skellefteå </SPAN>och <SPAN class="ft17">Västerås kommuner </SPAN>pekar på de svårigheter som glesbygdskommunerna har i detta hänseende, där avstånden mellan skolor ofta är stora. Som remissinstanserna för fram kan det t.ex. för lands- bygdsskolor och andra små skolenheter vara svårt att påverka den sociala elevsammansättningen. Regeringen instämmer i remissinstansernas syn- punkter om att förutsättningarna är olika för olika huvudmän samt att hänsyn måste tas till dessa skillnader. Regeringen är också medveten om att det, som en följd av bl.a. närhetsgarantin och den rådande boendeseg- regationen, även med de föreslagna urvalsreglerna finns begränsningar när det gäller vad en kommun faktiskt kan göra för att åstadkomma en mer blandad social sammansättning av elever. Som <SPAN class="ft17">Göteborgs kommun </SPAN>påpekar är det viktigt att det finns realistiska förväntningar på vilken effekt den föreslagna inriktningsbestämmelsen kan ha i praktiken, eftersom de åtgärder som kan vidtas måste ske inom ramen för annan lagstiftning. Som nämnts innebär regeringens förslag att huvudmännen så långt det är möj- ligt ska vidta åtgärder med god framförhållning som syftar till att åstad- komma en med heterogen elevsammansättning på respektive skolenhet. Det är viktigt att huvudmän gör det som behöver och kan göras med de verktyg som faktiskt står till buds.</P>
<P class="p240 ft4">Alla barn har rätt till en likvärdig utbildning – oavsett socioekonomisk bakgrund</P>
<P class="p241 ft3">Förbudet mot diskriminering inom skolväsendet innebär att den som be- driver verksamhet som avses i skollagen inte får diskriminera något barn eller någon elev som deltar i eller söker till verksamheten (2 kap. 5 § diskrimineringslagen). Såväl direkt som indirekt diskriminering är för- bjuden (för en närmare beskrivning av bestämmelserna i diskriminerings- lagen se avsnitt 5). Som flera remissinstanser påpekar innebär diskri- mineringsförbuden generellt begränsningar av vilka åtgärder som huvud- männen kan vidta för att åstadkomma en mer allsidig social samman- sättning. Det måste anses utgöra direkt diskriminering att behandla vissa elever mindre förmånligt än andra vid urval till en viss skolenhet i syfte att uppnå en önskad fördelning av eleverna med hänsyn till deras etniska tillhörighet (jfr NJA 2006 s. 683 som gällde antagning till högskoleutbild- ning). Med etnisk tillhörighet avses i diskrimineringslagen nationellt eller</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">47</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_48">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr8 td121"><P class="p216 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
<TD class="tr8 td37"><P class="p3 ft3">etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande (1 kap. 5 §).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">Som anges i förarbetena till diskrimineringslagen avses med nationellt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">ursprung att personer har samma nationstillhörighet, t.ex. finländare,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">polacker eller svenskar. Även diskriminering av invandrare innefattas i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">samlingsbeteckningen etnisk tillhörighet. Att någon är invandrare har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">ansetts vara detsamma som att ha ett annat nationellt ursprung än</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">majoritetsbefolkningen (prop. 2007/08:95 s. 496 och 497). Det kan också,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">som bl.a. <SPAN class="ft4">Diskrimineringsombudsmannen </SPAN>påtalar, bli fråga om indirekt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">diskriminering om tillämpningen av ett neutralt kriterium kan komma att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">särskilt missgynna elever med exempelvis viss etnisk tillhörighet. För att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">kriteriet inte ska stå i strid med förbudet mot indirekt diskriminering krävs</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">då att det har ett berättigat syfte och att de medel som används är lämpliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">och nödvändiga för att uppnå syftet.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft3">Diskrimineringslagen genomför bl.a. rådets direktiv 2000/43/EG av den</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">29 juni 2000 om genomförandet av principen om likabehandling av per-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">soner oavsett deras ras eller etniska ursprung. Av <NOBR>EU-domstolens</NOBR> praxis</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">framgår att det inte krävs att den mindre förmånliga behandlingen eller det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">särskilda missgynnandet inkräktar på rättigheter eller berättigade int-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft5">ressen. <NOBR>EU-domstolen</NOBR> har ansett att en åtgärd som innebär mindre förmån-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">lig behandling av invånarna i en stadsdel jämfört med invånarna i andra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">områden utgör direkt diskriminering om det visar sig att åtgärden har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">införts eller upprätthållits av skäl som hänger samman med det etniska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">ursprung som är gemensamt för de flesta av invånarna i den aktuella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">stadsdelen <NOBR>(EU-domstolens</NOBR> dom den 16 juli 2015 i mål <NOBR>C-83/14).</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft3"><SPAN class="ft4">Barnombudsmannen </SPAN>påpekar att alla barn har rätt till en likvärdig ut-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">bildning, oavsett föräldrarnas socioekonomiska tillhörighet eller bostads-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">område. Regeringen vill understryka att alla barn har rätt till en likvärdig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">utbildning, oavsett socioekonomisk bakgrund eller var barnet bor. Som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">beskrivits tidigare påverkar skolsegregationen skolans förutsättningar att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">klara av det kompensatoriska uppdraget, vilket tycks drabba elever med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">svagare socioekonomisk bakgrund hårdast. Men skolsegregationen har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">inte bara betydelse för skolans förutsättningar att klara av det kompensa-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">toriska uppdraget och att stödja elevernas utveckling mot de nationella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">målen, utan kan också ha en negativ påverkan på den sociala sammanhåll-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">ningen i samhället. Möjligheterna att lyckas med skolans breda samhälls-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">uppdrag, att stödja elevers utveckling till ansvarskännande individer och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">medborgare, att bidra till demokratiska värderingar, att främja aktning för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">varje människas egenvärde, förståelse mellan människor och förmåga till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">solidaritet och medmänsklighet, är i hög grad avhängigt hur skolan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">fungerar som mötesplats. Värdet i att elever med olika bakgrund möts i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">skolan relaterar i stor utsträckning till de kärnvärden som såväl skollag</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">som läroplan uttrycker och som skolan har i uppgift att inte bara förmedla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">utan även att gestalta. I grund och botten är alltså skolans förmåga att svara</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">mot några av samhällets ambitioner och framtidsutmaningar en fråga om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">dess funktion som mötesplats för elever med olika familjebakgrund. Att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">fler skolor än i dag når en mer allsidig social sammansättning ger skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">väsendet som helhet bättre förutsättningar att leva upp till skollagens mål</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">om likvärdig utbildning av hög kvalitet samtidigt som de samlade resurser-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">na utnyttjas bättre. Därmed ges fler elever bättre förutsättningar att ut-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">vecklas så långt som möjligt. Att vidmakthålla en skolsegregation utifrån</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p217 ft3">48</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">barns olika familjebakgrund är därför inte rättvist och inte heller gynnsamt</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_49">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">för skolväsendet eller samhället i stort. Regeringen gör därför bedömning- en att den föreslagna ordningen där huvudmän åläggs att så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig social elevsammansättning är nöd- vändig för att leva upp till målet om en likvärdig skola. Regeringen gör bedömningen att förslagen har ett sådant berättigat syfte som krävs för att vara förenligt med diskrimineringslagstiftningen. De medel som används måste vara såväl lämpliga som nödvändiga för att uppnå syftet. Det är givetvis centralt att de avvägningar som görs sker på ett transparent och rättssäkert sätt.</P>
<P class="p215 ft3">När det gäller de medel som kan användas finns det, som tidigare har berörts, redan i dag ett flertal olika metoder, åtgärder och arbetssätt som huvudmännen kan använda sig av för att främja en mer heterogen elev- sammansättning med avseende på socioekonomisk bakgrund. Det kan handla om olika modeller för att bestämma skolors upptagningsområden, åtgärder vid planering av nya skolor liksom vid organiserandet av under- visningen inom en skolenhet och olika former av informationsinsatser. Re- geringen kan inte se att främjandet av ett sådant systematiskt och framåt- syftande arbete med generella, och inte individcentrerade, åtgärder skulle riskera att strida mot diskrimineringslagstiftningen.</P>
<P class="p158 ft5">När det gäller de förslag till lagfästa urvalsgrunder som lämnas i av- snitt 7, som kan utgöra verktyg i arbetet med att åstadkomma större social allsidighet, anser flera remissinstanser, däribland <SPAN class="ft17">Diskrimineringsombuds- mannen</SPAN>, <SPAN class="ft17">Friskolornas riksförbund </SPAN>och <SPAN class="ft17">Svenskt Näringsliv</SPAN>, att förslagen riskerar att strida mot diskrimineringslagstiftningen. Bland annat Diskri- mineringsombudsmannen menar att förslagen innebär en överhängande risk för att huvudmännen utformar kriterier för urval mot bakgrund av överväganden kopplade till etnisk tillhörighet.</P>
<P class="p242 ft3">Som nämnts tar bestämmelsen om en allsidig social sammansättning av elever sikte på elevers socioekonomiska bakgrund. Att tillämpa urvals- kriterier som syftar till en jämnare fördelning av elever med hänsyn till t.ex. socioekonomisk bakgrund innebär inte direkt diskriminering. Ett urval som görs på grundval av andra faktorer än de i diskrimineringslagen angivna diskrimineringsgrunderna, t.ex. etnisk tillhörighet, är neutralt i förhållande till dessa faktorer. Mot bakgrund av att det kan finnas samband mellan t.ex. socioekonomisk bakgrund och etnicitet kan det dock inte uteslutas att urvalskriterier som tar hänsyn till socioekonomiska faktorer skulle kunna anses som ett missgynnande i den mening som avses i definitionen av indirekt diskriminering. För att kriteriet inte ska stå i strid med förbudet mot indirekt diskriminering krävs, som nämnts, att det då har ett berättigat syfte och att de medel som används är lämpliga och nöd- vändiga för att uppnå syftet. Regeringen anser att en skyldighet att verka för en allsidig social elevsammansättning utifrån skolans kunskaps- och demokratiuppdrag i syfte att uppnå en likvärdig utbildning är ett berättigat syfte. Som regeringen återkommer till i avsnitt 7 gör vidare regeringen, till skillnad från utredningen, bedömningen att förslaget om kvot som möjlig urvalsgrund inte bör genomföras.</P>
<P class="p243 ft3">Regeringen vill i sammanhanget också lyfta, som har nämnts tidigare, att socioekonomiska faktorer redan i dag används inom skolväsendet, exempelvis som grund för ett socioekonomiskt index som har tagits fram av Statistiska centralbyrån (SCB). Detta index baseras på uppgifter om t.ex. elevers kön, föräldrars utbildningsnivå, om eleven är född i Sverige</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">49</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_50">
<DIV id="id_1">
<P class="p195 ft3">Prop. 2021/22:158 eller utomlands, eventuellt invandringsår, vårdnadshavares inkomst, om eleven bor med en eller flera vårdnadshavare, eventuellt ekonomiskt bi- stånd till vårdnadshavare, elevens boendeområde etc. Det socioekono- miska indexet används vid Skolverkets fördelning av vissa statsbidrag, däribland bidraget enligt förordningen om statsbidrag för stärkt likvärdig- het och kunskapsutveckling. Socioekonomiska faktorer och olika index utgör också underlag för bl.a. kommunerna vid deras fördelning av resurser till skolenheterna. Enligt 2 kap. 8 b § skollagen ska kommuner fördela resurser till utbildning inom skolväsendet efter barnens och elever- nas olika förutsättningar och behov. Uppgifter som vanligen används av kommuner enligt rapporter från SKR är (på skolnivå) elevuppgifter som föräldrarnas utbildningsbakgrund, migrationsbakgrund, elevens kön, före- komsten av försörjningsstöd i elevens familj och familjesammansättning- en liksom elevens boendeområde. I sammanhanget kan också nämnas att SCB den 5 juli 2021 redovisade ett regeringsuppdrag om att lämna förslag på hur en rikstäckande områdesspecifik statistik över hur socio- ekonomiska faktorer kan utvecklas (Rikstäckande områdesindelning för statistisk uppföljning av socioekonomisk segregation – Slutrapportering av uppdrag till Statistiska centralbyrån att ta fram en rikstäckande om- rådesindelning för statistisk uppföljning av socioekonomisk segregation [Ku2018/01729]).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">50</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p58 ft4">Särskilt om enskilda huvudmän</P>
<P class="p244 ft5">Som nämnts lämnar regeringen i avsnitt 7 förslag till nya regler för urval vid fristående och kommunala skolor. Regeringen gör bedömningen att även enskilda huvudmän i och med förslagen ges konkreta verktyg för att verka för en socialt allsidig elevsammansättning. De enskilda huvudmän- nen kan exempelvis använda sig av urvalsgrunden geografiskt baserat urval, som föreslås i avsnitt 7, på ett sätt som gynnar en mer allsidig sammansättning av elever. Med geografiskt baserat urval avses att huvud- männen ska kunna ge förtur till elever baserat på olika geografiska mått. Som kommer att utvecklas längre fram behöver det geografiska baserade urvalet inte nödvändigtvis vara baserad på närhet, utan kan t.ex. avse urval som siktar in sig på att fånga upp elever bosatta i glesbygd eller ett urval som ger förtur till elever som är folkbokförda på ett visst postnummer. Ytterligare medel som, liksom redan i dag, står enskilda huvudmän till förfogande för att verka för en allsidig social sammansättning är t.ex. val av geografisk placering vid etablering av fristående skolor. Ett annat verkningsfullt medel är riktade kommunikationsinsatser. Även att utöka kapaciteten på populära fristående skolor så att fler elever kan få sina önskemål tillgodosedda kan vara ett verktyg för att verka för en allsidig social sammansättning. Sammantaget kommer det enligt regeringens bedömning att finnas flera möjliga verktyg för enskilda huvudmän att använda i syfte att minska skolsegregationen.</P>
<P class="p245 ft17">Friskolornas riksförbund <SPAN class="ft5">och </SPAN>Svenskt Näringsliv <SPAN class="ft5">anser att förslaget riskerar att leda till bristande transparens och ökad osäkerhet på alla nivåer, från huvudmännen till elever och vårdnadshavare. Det framförs även att förslaget strider mot principen om likvärdighet och innebär att elevers behov och bästa ska kunna åsidosättas. Friskolornas riksförbund menar att förslaget inte heller är förenligt med rätten att välja skola och anser att det</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_51">
<P class="p190 ft3">kommer att innebära att skolplaceringar inte blir förutsägbara eller rätts- Prop. 2021/22:158 säkra för den enskilde individen eftersom det, enligt förbundet, kommer</P>
<P class="p169 ft5">att bli omöjligt för denne att förutse utfallet av skolplaceringarna. Rege- ringen vill här erinra om att vårdnadshavares önskemål, precis som i dag, kommer att vara styrande för skolplaceringar. Förslaget om att huvud- männen aktivt ska verka för en allsidig social elevsammansättning innebär inga förändringar i det avseendet. De förslag som lämnas innebär snarare att fler barn får chans att få sitt val tillgodosett eftersom t.ex. urvalsgrunden kötid föreslås tas bort. Den urvalsgrunden utgör i dag ett hinder för t.ex. nyinflyttade att få plats på populära skolor. Det är vidare inte heller i dag möjligt att helt förutse utfallet av skolplaceringar. Dagens reglering inne- bär att vårdnadshavare har möjlighet att lämna önskemål om vilken skola deras barn ska placeras vid. Dessa önskemål ska som huvudregel beaktas så långt möjligt, med hänsyn till andra barns berättigade krav på placering vid en skolenhet nära hemmet, men det rör sig inte om en rätt att få den önskade placeringen. Regeringen gör bedömningen att de förslag om reglerade urvalsgrunder som presenteras i avsnitt 7 snarare kommer att leda till en ökad rättssäkerhet och förutsägbarhet för vårdnadshavare och elever. De föreskrifter som regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer ska meddela om hur huvudmännen ska arbeta för att verka för en allsidig social sammansättning kommer att bidra till att systemet blir transparent. Om skolorna dessutom tydligt informerar om vilka urvals- grunder som gäller vid respektive skola kommer förfarandet att vara transparent även på skolenhetsnivå. Slutligen vill regeringen framhålla att syftet med förslaget är ökad likvärdighet för eleverna, både utifrån skolans kunskapsuppdrag och dess demokratiuppdrag.</P>
<P class="p246 ft4">Förslaget bör omfatta förskoleklassen och grundskolan</P>
<P class="p175 ft3"><SPAN class="ft4">Funktionsrätt Sverige </SPAN>menar att funktionsrättsperspektivet saknas i de be- greppsliga resonemangen likväl i analysen av vilka förutsättningar som krävs för att en allsidig social sammansättning ska kunna bli verklighet och ifrågasätter varför inte grundsärskolan omfattas av utredningens förslag. Grundsärskolor är inte öppna för alla elever på samma sätt som grundskolor. Som framgår av avsnitt 5.1 ska grundsärskolan ge elever med utvecklingsstörning en för dem anpassad utbildning som ger kunskaper och värden och utvecklar elevernas förmåga att tillägna sig dessa. För att ett barn ska tas emot i grundsärskolan krävs en utredning om målgrupps- tillhörighet (7 kap. 5 § skollagen). Många huvudmän har bara en eller ett fåtal grundsärskolor i sin organisation varför upptagningsområdena för dessa skolor är stora. De elever som placeras i grundsärskola är följakt- ligen ofta bosatta i olika områden och kan antas ha olika socioekonomisk bakgrund. Samma sak gäller specialskolan. Som framgår av avsnitt 5.1 är specialskolan en skolform för barn som på grund av sin funktions- nedsättning eller andra särskilda skäl inte kan gå i grundskolan eller särskolan och som har vissa i skollagen angivna funktionsnedsättningar (7 kap. 6 § och 12 kap. 2 § skollagen). SPSM är huvudman för special- skolan och driver totalt tio specialskolor i olika delar av landet. Även för att ett barn ska tas emot i specialskolan krävs utredning om målgrupps- tillhörighet (7 kap. 6 § skollagen). Inte heller sameskolan är öppen för alla</P>
<P class="p167 ft3">elever på samma sätt som grundskolan. Barn till samer får fullgöra sin</P>
<P class="p194 ft3">51</P>
</DIV>
<DIV id="page_52">
<DIV id="id_1">
<P class="p195 ft3">Prop. 2021/22:158 skolplikt i sameskolan i stället för i årskurs <NOBR>1–6</NOBR> i grundskolan. Även andra barn får fullgöra den delen av sin skolplikt i sameskolan, om det finns särskilda skäl. Det är Sameskolstyrelsen som är huvudman för sameskolan och som ansvarar för sammanlagt fem sameskolor (7 kap. 7 § skollagen). Även när det gäller denna skolform är eleverna ofta bosatta i ett stort upptagningsområde och kan antas ha olika socioekonomisk bakgrund. Regeringen bedömer därför att elever som tas emot i nämnda skolformer även utan en reglering därom har olika socioekonomisk bakgrund och delar utredningens bedömning att förslaget inte bör omfatta grundsär- skolan, specialskolan och sameskolan.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">52</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p140 ft3"><SPAN class="ft4">Lärarförbundet </SPAN>för fram att förslagen även bör omfatta åtminstone gymnasieskola och fritidshem, men att det även bör övervägas om det också bör innefatta förskolan. Utredningens uppdrag har inte omfattat gymnasieskola, förskola och fritidshem. När det gäller gymnasieskolan har dock Utredningen om planering och dimensionering av komvux och gymnasieskola i betänkandet Gemensamt ansvar – en modell för planering och dimensionering av gymnasial utbildning (SOU 2020:33) lämnat förslag i frågan. I betänkandet föreslås att huvudmännen för gymnasie- skolan aktivt ska verka för en allsidig social sammansättning av elever vid sina skolenheter. Förslaget bereds för närvarande inom Regeringskansliet. När det gäller fritidshemmet menar regeringen att den verksamheten i regel bedrivs i anslutning till en förskoleklass och grundskola varför den elevsammansättning som föreligger på skolenheten i huvudsak bedöms avspeglas även i fritidshemmets verksamhet. När det gäller förskolan saknas för närvarande beredningsunderlag för att ta ställning i frågan.</P>
<P class="p247 ft4">Även rektorn bör verka för en allsidig social sammansättning</P>
<P class="p179 ft3">Som nämnts är en central målsättning för svenskt skolväsende att elever- nas utbildning ska vara likvärdig. Målsättningen om en likvärdig utbild- ning för alla elever gäller såväl mellan som inom skolor. Verksamheten inom en skola ska hålla samma jämna höga kvalitet, så att alla elever oavsett skriftande behov och förutsättningar ges möjligheter att nå målen för utbildningen (1 kap. 9 § skollagen, prop. 2009/10:165 s. 229 och 638 och Läroplan för grundskolan samt för förskoleklassen och fritids- hemmet). Som också nämnts har resultatskillnaderna mellan skolor ökat. Det finns studier som visar att även variationen i resultat mellan klasser har ökat i Sverige över tid, dvs. att skillnader i elevers resultat ökar även inom skolor (Skolverkets rapporter Likvärdig utbildning i svensk grund- skola? En kvantitativ analys av likvärdigheten över tid, 2012 och Analyser av familjebakgrundens betydelse för skolresultaten och skillnader mellan skolor, 2018).</P>
<P class="p248 ft3">Målsättningen om en allsidig social sammansättning bör inte enbart gälla mellan skolenheter utan även inom skolenheter. Rektor har det över- gripande ansvaret för att utbildningen som helhet på skolan inriktas mot de nationella målen och att den utvecklas (2 kap. 9 § skollagen och Läro- plan för grundskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet). Vidare har rektorn redan i dag ansvar för att fördela resurser inom enheten efter elevernas olika förutsättningar och behov. Rektorn beslutar också om sin enhets inre organisation (2 kap. 10 § skollagen). Som nämnts tidigare fanns det en liknande målsättning redan i 1980 års läroplan. Där angavs att</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_53">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">Skolstyrelsen bör verka för att eleverna grupperas så att en så allsidig social sammansättning som möjligt uppnås i klasser och arbetsenheter. Regeringen gör bedömningen att även rektorn ska ha ett ansvar för att inom sin skolenhet verka för en allsidig social sammansättning av under- visningsgrupper.</P>
<P class="p229 ft3">Redan i dag pågår det i många skolor ett sådant målinriktat arbete som förslaget innebär. Skolinspektionen konstaterar i sin kvalitetsgranskning Resultatskillnader inom skolor – Rektorers arbete med att analysera klass- resultat och främja goda studieresultat för alla elever (dnr. <NOBR>SI-2019:1437)</NOBR> att majoriteten av rektorerna för de granskade skolorna i årskurs <NOBR>7–9</NOBR> har som princip att blanda elever som har gått på olika skolor när eleverna ska börja i årskurs 7. Det innebär enligt granskningen ofta att elever med olika socioekonomisk bakgrund blandas i klasserna. Regeringen bedömer att det även när det gäller rektorns ansvar är av vikt att i författning slå fast målsättningen om en allsidig elevsammansättning så att arbetet med att verka för en sådan sammansättning kan främjas även på klassrumsnivå. Regeringen gör som utredningen bedömningen att en sådan bestämmelse bör föras in i läroplanen.</P>
<P class="p239 ft5"><SPAN class="ft17">Diskrimineringsombudsmannen </SPAN>lyfter fram att elever kan diskrimineras vid gruppindelning om indelningen har samband med en diskriminerings- grund och någon elev missgynnas, t.ex. genom att indelningen i sig upp- levs som negativ. Regeringens ambition med förslagen är att främja det arbete som kan göras på en mer övergripande och strukturell nivå. Som angetts ovan kan det finnas ett värde i att elever från bostadsområden med olika socioekonomisk bakgrund möts i såväl skolan som klassrummet. Det är givet att rektor ska fullgöra sin skyldighet inom ramen för gällande lag- stiftning, t.ex. diskrimineringslagen. Det kan vidare finnas begränsningar i form av yttre omständigheter, t.ex. om skolan bara har en klass i varje årskurs, varför det bör framhållas att förslaget till ändring i läroplanen innebär att rektorn ska verka för målsättningen ”inom givna ramar”.</P>
<P class="p160 ft3">Diskrimineringsombudsmannen påpekar att utöver det faktum att det finns en risk för att rektorer beaktar etnisk tillhörighet vid indelningen finns det också en betydande risk för att kön beaktas på ett sätt som står i strid med diskrimineringslagen. Indelning som helt eller delvis baseras på kön innebär enligt ombudsmannen också en risk för att elever diskri- mineras på ett sätt som har samband med könsöverskridande identitet eller uttryck. Regeringen vill här understryka att begreppet allsidig social sammansättning tar sikte på socioekonomiska faktorer och inte etnicitet eller kön. Det framgår av läroplanerna för samtliga skolformer att skolan ska organisera utbildningen så att eleverna möts och arbetar tillsammans samt prövar och utvecklar sin förmåga och sina intressen med samma möjligheter och på lika villkor oberoende av könstillhörighet. Vidare ska skolan i enlighet med grundläggande värden främja interaktion mellan eleverna oberoende av könstillhörighet.</P>
<P class="p230 ft5"><SPAN class="ft17">Sveriges skolledarförbund </SPAN>anser att bedömningen om att rektorer bör ges ett ansvar för en allsidig social sammansättning i undervisningsgrupperna är en rimlig konsekvens av den utveckling som vi ser i svensk skola<SPAN class="ft17">. </SPAN>För- bundet anser dock, i likhet med bl.a. <SPAN class="ft17">Göteborgs kommun</SPAN>, <SPAN class="ft17">SKR </SPAN>och <SPAN class="ft17">Lärar- nas riksförbund</SPAN>, att det i första hand bör vara pedagogiska avvägningar som ska ligga till grund för beslut på undervisningsgruppsnivå. <SPAN class="ft17">IFAU </SPAN>lyfter fram att det är rimligt att vissa undervisningsmoment tillåts att</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">53</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_54">
<P class="p143 ft3">Prop. 2021/22:158 genomföras med nivågruppering eller individanpassning om det gynnar alla elevers kunskapsutveckling. Regeringen delar remissinstansernas bedömning om att pedagogiska avvägningar självfallet utgör en viktig grund för beslut om sammansättning av undervisningsgrupper, men menar att det även finns utrymme för att göra andra avvägningar i förhållande till faktorer som exempelvis socioekonomi. Rektorn bör i varje enskilt fall göra en helhetsbedömning och en sådan bedömning bör göras med ut- gångspunkt i en rad olika faktorer, såsom bl.a. pedagogiska avvägningar och avvägningar utifrån ett likvärdighetsperspektiv. Utgångspunkten ska vara barnets bästa (1 kap. 10 § skollagen).</P>
<P class="p249 ft4">Integritetsaspekter</P>
<P class="p147 ft4">Integritetsskyddsmyndigheten (tidigare Datainspektionen) <SPAN class="ft3">avstyrker för- slaget mot bakgrund av att det inte har gjorts någon analys av förslagets inverkan på den enskildes personliga integritet. En sådan analys finns i avsnitt 9.</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37">
<TR>
<TD class="tr0 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr0 td123"><P class="p250 ft53">7</P></TD>
<TD class="tr0 td124"><P class="p19 ft1">Lagfästa urvalsregler för förskoleklass,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr4 td123"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr4 td124"><P class="p19 ft1">grundskola och grundsärskola för ett mer</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr1 td123"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr1 td124"><P class="p19 ft1">rättvist skolval</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr28 td123"><P class="p251 ft47">7.1</P></TD>
<TD class="tr28 td124"><P class="p19 ft46">Urvalsgrunderna ska regleras i skollagen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td122"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr29 td125"><P class="p3 ft54"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr20 td127"><P class="p252 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens förslag: </SPAN>Om det inte finns plats för alla sökande till en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td127"><P class="p252 ft3">viss skolenhet med förskoleklass, grundskola eller grundsärskola ska,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td127"><P class="p252 ft3">liksom hittills, ett urval göras. De urvalsgrunder som ska kunna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td127"><P class="p252 ft3">tillämpas för placering vid skolenheter med kommunal huvudman och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td127"><P class="p63 ft3">mottagande vid skolenheter med enskild huvudman ska regleras i lag.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td127"><P class="p253 ft3">För placering vid kommunala skolenheter med förskoleklass, grund-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td127"><P class="p252 ft3">skola och grundsärskola ska närhetsgarantin, liksom hittills, vara</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td127"><P class="p252 ft3">överordnad bestämmelserna om urval. Närhetsgarantin ska dock inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td127"><P class="p252 ft3">gälla för placering av elever vid kommunala resursskolor med för-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td127"><P class="p252 ft5">skoleklass, dvs. skolenheter där utbildningen har begränsats till elever i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td126"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td127"><P class="p63 ft3">behov av särskilt stöd.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td126"><P class="p3 ft55"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr31 td128"><P class="p3 ft56"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr7 td37"><P class="p253 ft3"><SPAN class="ft18">Utredningens förslag: </SPAN>Överensstämmer delvis med regeringens för-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">slag. Utredningen föreslår även ett bemyndigande för regeringen att med-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">dela föreskrifter om urval. Utredningen föreslår inte någon reglering av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">urval eller förhållandet till närhetsgarantin när det gäller kommunala</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">resursskolor med förskoleklass.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td37"><P class="p253 ft3"><SPAN class="ft18">Remissinstanserna: </SPAN>En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">har inte något att invända mot förslaget. Det gäller bl.a. <SPAN class="ft4">Statens Skolverk</SPAN>,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td37"><P class="p3 ft17">Barnombudsmannen<SPAN class="ft5">, </SPAN>Delegationen mot segregation<SPAN class="ft5">, </SPAN>Stockholms univer-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td37"><P class="p3 ft4">sitet<SPAN class="ft3">, </SPAN>Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td37"><P class="p3 ft17">(IFAU)<SPAN class="ft5">, </SPAN>Bodens, Göteborgs<SPAN class="ft5">, </SPAN>Melleruds<SPAN class="ft5">, </SPAN>Malmö<SPAN class="ft5">, </SPAN>Norrtälje<SPAN class="ft5">, </SPAN>Salems<SPAN class="ft5">, </SPAN>Söder-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td122"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td37"><P class="p3 ft4">tälje <SPAN class="ft3">och </SPAN>Täby kommuner<SPAN class="ft3">, </SPAN>Idéburna skolors riksförbund<SPAN class="ft3">, </SPAN>Sveriges skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td122"><P class="p254 ft3">54</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr20 td37"><P class="p3 ft17">ledarförbund<SPAN class="ft5">, </SPAN>Lärarnas Riksförbund<SPAN class="ft5">, </SPAN>Nätverket för en likvärdig skola <SPAN class="ft5">och</SPAN></P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_55">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft4">Landsorganisationen i Sverige (LO). <SPAN class="ft3">Bland de som är positiva till förslaget förs det fram att det är bra att det råder så lika villkor som möjligt mellan enskilda och kommunala huvudmän samt att förslagen kan bidra till ökad likvärdighet. Sveriges Skolledarförbund, som tillstyrker förslaget, gör bedömningen att förslaget har potential att ge skolvalsprocessen ökad legitimitet och förutsägbarhet genom att urvalsgrunderna gäller lika för alla.</SPAN></P>
<P class="p229 ft3"><SPAN class="ft4">Skolverket </SPAN>ställer sig positivt till att det finns utrymme för kommunerna att själva välja tillämpning av urvalsgrunderna, men ser samtidigt att detta riskerar att påverka likvärdigheten negativt.</P>
<P class="p150 ft3"><SPAN class="ft4">Helsingborgs kommun </SPAN>menar att samma urvalsgrunder bör gälla för alla huvudmän inom en och samma kommun så att systemet blir mer enhetligt för vårdnadshavare och elever. <SPAN class="ft4">Västerås kommun </SPAN>framför liknande syn- punkter.</P>
<P class="p229 ft3"><SPAN class="ft4">Skolväsendets överklagandenämnd</SPAN>, som är positiv till vissa delar av utredningens förslag, menar att det möjligen skulle vara lämpligare att i lagtext ange en prioriteringsordning avseende vissa urvalsgrunder som till sin beskaffenhet lämpligen bör prioriteras framför andra.</P>
<P class="p150 ft3"><SPAN class="ft4">Hedemora kommun </SPAN>anser inte att förslagen gör någon skillnad jämfört med i dag eftersom närhetsgarantin fortsatt ska gälla för kommunala skolor.</P>
<P class="p55 ft5">Som nämns i avsnitt 3 har ett antal myndigheter och <SPAN class="ft17">Sveriges Kommuner och Regioner </SPAN>(<SPAN class="ft17">SKR</SPAN>) getts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagråds- remiss, vars förslag överensstämmer i huvudsak med förslagen i rutan. <SPAN class="ft17">Skolverket </SPAN>och <SPAN class="ft17">Skolinspektionen </SPAN>har inga synpunkter på förslaget. <SPAN class="ft17">Special- pedagogiska skolmyndigheten (SPSM) </SPAN>tillstyrker förslaget att urvals- grunderna ska regleras i skollagen och ställer sig positiva till att närhets- garantin inte ska gälla för kommunala resursskolor med förskoleklass.</P>
<P class="p229 ft3"><SPAN class="ft18">Skälen för regeringens förslag: </SPAN>Hur elever fördelas mellan skolor påverkar såväl kommunala som enskilda huvudmäns förutsättningar att ge alla elever en likvärdig utbildning oavsett elevernas bakgrund, förutsätt- ningar och behov. Som nämnts i avsnitt 4 är utvecklingen när det gäller likvärdigheten i de obligatoriska skolformerna i Sverige inte positiv. Spridningen i skolors kunskapsresultat har ökat kraftigt och det råder bred enighet om att dessa ökade skillnader mellan skolor i mycket hög grad kan hänföras till ökad skolsegregation. Om skolsegregationen ska minska behöver elevsammansättningen vid landets skolor förändras.</P>
<P class="p215 ft3">En elev ska enligt skollagen som huvudregel placeras vid den av kom- munens skolenheter där elevens vårdnadshavare önskar att eleven ska gå. Så länge det finns plats för alla elever vid den skola som elevens vårdnads- havare har önskat är det alltså önskemålet som, utom i vissa undantagsfall, styr placeringen. Så fort platserna inte räcker till för att tillgodose alla vårdnadshavares förstahandsval, behöver ett urval göras. I dessa fall ges rätten till en skolplacering nära hemmet, den s.k. närhetsgarantin, företräde framför rätten att placeras vid den valda skolan. Detta uttrycks i skollagen på så sätt att en önskad placering inte får medföra att en annan elevs berättigade krav på placering vid en skolenhet nära hemmet åsidosätts (9 kap, 15 §, 10 kap. 30 § och 11 kap. 29 §). Det ska uppmärksammas att ”nära hemmet” inte betyder ”närmast hemmet”.</P>
<P class="p227 ft3">Det saknas i dag reglering av urvalsgrunder för placering vid kom- munala skolenheter. I många kommuner finns det flera skolor som kan</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">55</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_56">
<P class="p120 ft3">Prop. 2021/22:158 uppfylla närhetsgarantin för en och samma elev. Eftersom det saknas lag- fästa urvalsregler blir det problematiskt att avgöra prioritetsordningen för</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">alla de elever som inte måste ha en skolplacering vid en viss skolenhet för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">att närhetsgarantin ska vara uppfylld. De allra flesta kommuner löser detta</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">genom att tillämpa någon form av närhetsprincip, oftast relativ närhet, som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">enda placeringsregel. Relativ närhet innebär att kommunen mäter elevens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">avstånd till den valda skolan i förhållande till avståndet till övriga när-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">liggande kommunala skolor. Avståndet jämförs sedan med motsvarande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">avstånd för andra elever som har valt skolan. Den elev som får störst för-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">längning av skolvägen om eleven inte placeras vid den valda skolan får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">med den valda metoden företräde till den valda skolan. När ett urvals-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kriterium består av ett kontinuerligt mått, som exempelvis avstånd i meter,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">blir det i praktiken omöjligt att ta hänsyn till lägre rankade prioriteter än</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">detta. Det innebär att kommuner som väljer denna metod har begränsade</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">möjligheter att arbeta med urvalsgrunder. På så sätt riskerar urvalsgrunder</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">som har potential att leda till en mer allsidig social sammansättning vid</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolenheterna att inte komma till användning. Tillämpningen av relativ</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">närhet kan också få orimliga resultat och utfallet kan ibland bli svårbe-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">gripligt för vårdnadshavare. Det gäller inte minst för de elever som bor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">nära flera skolor. En elev som bor mitt emellan två populära skolor i ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">område där det bor många barn kommer inte att få en speciellt bra relativ</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">närhet till någon av dessa skolor eftersom avståndet till de två skolorna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">jämförs med varandra. Om eleven inte kommer in på någon av dessa två</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolor och ska testas mot den tredje närmsta skolan mäts den relativa</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">närheten i förhållande till den närmsta skolan. Detta trots att eleven blivit</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">nekad plats där. Förlängningen av elevens skolväg kommer då inte att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">anses vara så stor som den är i verkligheten och risken är stor att eleven</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">inte kommer att bli placerad där heller. Denna situation blir värre och värre</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">varje gång eleven blir nekad plats på en skola och till slut kommer eleven</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">att bli placerad på en skola där det inte finns fler sökande än platser. Detta</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kan antas vara svårt att förutse för den förälder som bor i ett område med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">närhet till flera attraktiva skolor och som på grund av just närheten till flera</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolor upplevt en viss förutsägbarhet vad gäller barnens skolgång. Skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">väsendets överklagandenämnd har konstaterat att resultatet vid tillämp-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ningen av relativ närhet kan bli otillfredsställande just för de elever som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">har ett flertal skolor i närområdet men som på grund av tillämpningen av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">urvalsgrunden relativ närhet blir placerad på en skola långt bort, men</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">konstaterar samtidigt att relativ närhet uppfyller kraven för en urvalsgrund</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">och därmed är godtagbar (se bl.a. Skolväsendets överklagandenämnds</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">beslut, diarienummer 2017:274).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Det står klart att urval av elever kan göras utifrån andra faktorer än</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">närhet så länge närhetsgarantin kan tillgodoses. Detta innebär i vissa fall</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">en möjlighet att få den skolsegregation som beror på boendesegregationen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">att minska. Det råder emellertid stor osäkerhet i kommunerna om vad skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">lagens närhetsgaranti i enskilda fall innebär för rättigheter för elever, och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">därmed också vilka begränsningar den innebär för kommunens möjlighet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">att välja och tillämpa urvalsgrunder i syfte att minska skolsegregationen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">Som framgår ovan innebär närhetsgarantin inte att en elev har rätt att gå i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">den närmaste skolan, utan att en elev har rätt att gå i en skola nära hemmet.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">Som framgår av avsnitt 5.1 ska kommunen vid utformningen av sin skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p79 ft3">56</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">organisation beakta vad som är ändamålsenligt ur kommunikationssyn-</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_57">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p149 ft3">punkt för eleverna (10 kap. 29 § och 11 kap. 28 § skollagen). Det innebär att elevernas intresse av att behöva lägga ned så lite tid som möjligt på att ta sig till skolan alltid måste vara en betydelsefull omständighet vid pla- neringen och utformningen av skolverksamheten i kommunen. Det inne- bär också, som nämnts ovan, att det i en kommun kan finnas flera skolor som kan uppfylla närhetsgarantin för en och samma elev. Förutsättning- arna för att åstadkomma en mer heterogen elevsammansättning bedöms kunna öka om de urvalsgrunder som kommunerna och de enskilda huvud- männen får tillämpa i situationer där det är fler sökande än antal platser vid en skolenhet regleras. Det finns därför starka skäl för att urvalsgrunder som ska kunna tillämpas vid urval till kommunala och fristående skol- enheter med förskoleklass, grundskola och grundsärskola ska regleras i skollagen. Till skillnad mot vad som föreslås gälla i fråga om förslaget om allsidig social sammansättning finns det enligt regeringens bedömning ingen anledning att undanta grundsärskolan från sådana reglerade urvals- grunder.</P>
<P class="p230 ft3">Flera remissinstanser, bl.a. <SPAN class="ft4">IFAU </SPAN>och <SPAN class="ft4">Hedemora kommun</SPAN>, anser att det är osäkert hur stor förändring i elevsammansättningen som förslagen om bl.a. urvalsregler kan förväntas medföra eftersom närhetsgarantin och för- äldrars preferenser ändå kan leda till ett segregerat utfall. Regeringen vill poängtera att den föreslagna skyldigheten att verka för en mer allsidig social sammansättning innebär att det inte kommer att stå huvudmännen fritt att avstå från att använda sådana urvalsgrunder som i det enskilda fallet kan väntas motverka skolsegregationen. I de fall det är möjligt med hänsyn till närhetsgarantin, måste alltså kommuner vid urval till de skol- enheter där elevsammansättningen inte är socialt allsidig, tillämpa urvals- grunder som har potential att bidra till en mer allsidig social samman- sättning. Samtidigt står det, som remissinstanserna påpekar, också klart att alla platser vid en översökt skolenhet som regel inte kommer att kunna fördelas med tillämpning av urvalsgrunderna. Så länge närhetsgarantin ligger fast kommer ett antal platser alltid att fördelas utifrån denna. Närhet till skolan har en stor praktisk betydelse och ett stort värde för vårdnads- havare och elever. En skolplacering nära hemmet minskar avstånden i vardagen och underlättar kontakten med skolan. Skolor väljs ofta i ett socialt sammanhang och många vårdnadshavare och elever anser att det är viktigt att eleverna på en skola lätt kan umgås även utanför skolan. Mot bakgrund av detta anser regeringen, i likhet med utredningen och så gott som alla remissinstanser som uttalat sig i frågan, att närhetsgarantin, även om den är förenad med vissa nackdelar, bör behållas.</P>
<P class="p228 ft3">I propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd (prop. 2021/22:156) föreslås att närhetsgarantin inte ska gälla kommunala skolenheter med grundskola och grundsärskola där utbildningen begränsas till elever i behov av särskilt stöd (resursskolor). Regeringen föreslår i denna proposition att motsvarande regler för placering ska införas för kommunala resursskolor med förskoleklass som i nämnda proposition föreslås för kommunala resursskolor med grundskola och grundsärskola, dvs, att elever med störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras, se avsnitt 7.2. Regeringen anser därför att när- hetsgarantin inte heller ska gälla för placering av elever vid kommunala resursskolor med förskoleklass.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">57</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_58">
<P class="p143 ft3">Prop. 2021/22:158 Förslag till urvalsgrunder för skolor med kommunal huvudman pre- senteras i avsnitt 7.2 och de urvalsgrunder som föreslås få användas av enskilda huvudmän presenteras i avsnitt 7.3. De elever som kommer att komma i fråga för ett urval, och som således kommer att placeras med tillämpning av urvalsgrunderna, är de vars vårdnadshavare har önskat skolplacering vid den skolenhet där urval behöver göras. Detta bör gälla för samtliga urvalsgrunder utom den som benämns skolspår (se vidare avsnitt 7.2 och 7.3). Sistnämnda urvalsgrund innebär att en elev som går vid en viss skolenhet ges förtur till en skolenhet med högre årskurser som tar emot elever från elevens skola. Denna urvalsgrund bör även omfatta elever vars vårdnadshavare inte har gjort något aktivt skolval (se avsnitt 7.2 och 7.3).</P>
<P class="p234 ft3">Regeringen bedömer att lagfästa urvalsgrunder kommer att ge huvud- männen verktyg för att minska skolsegregationen, samtidigt som sökande får mer likvärdiga chanser att få den önskade skolplaceringen, oavsett var i landet de bor. Lagfästa urvalsgrunder kan också skapa en ökad legitimitet för skolvalssystemet och därmed kunna bidra till att fler vårdnadshavare gör aktiva val.</P>
<P class="p74 ft3"><SPAN class="ft4">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>anser att det möjligen skulle vara lämpligare att i lagtext ange en prioriteringsordning avseende vissa urvals- grunder som till sin beskaffenhet lämpligen bör prioriteras framför andra. I avsnitt 6 föreslår regeringen att en huvudman ska vara skyldig att aktivt verka för en allsidig social elevsammansättning på skolenheten och det preciseras att detta arbete ska utföras kontinuerligt och med god fram- förhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvalsgrunder som ska tillämpas. Regeringen bedömer mot denna bakgrund att det inte i lagen ska fastställas i vilken ordning urvalsgrunderna ska tillämpas, utan att det i stället är lämpligare att huvudmän får möjlighet att bestämma prioriteringsordning med utgångspunkt i förhållandena vid de enskilda skolenheterna.</P>
<P class="p224 ft3">Som nämnts ska alla huvudmän för förskoleklass och grundskola så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig social sammansättning av elever vid sina skolenheter och att arbetet ska utföras med god fram- förhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvalsgrunder som ska tillämpas vid mottagande vid huvudmannens skolenheter. Den föreslagna lagtexten förutsätter att huvudmännen ska besluta urvals- grunderna före skolvalet. För att urvalet ska ske på ett rättssäkert, lik- värdigt och transparent sätt är det centralt att huvudmännen inför skolvalet tydligt kommunicerar beslutet om vilka urvalsgrunder som kommer att tillämpas vid skolenheterna.</P>
<P class="p145 ft3">Föreskrifter om urval är så pass centrala att de bör finnas på lagnivå. Bestämmelserna bör tas in i skollagen. Regeringen ser, till skillnad från utredningen, inget behov av något bemyndigande för regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer att meddela föreskrifter om urval.</P>
<P class="p255 ft3">58</P>
</DIV>
<DIV id="page_59">
<DIV id="p59dimg1">
<INGENBILD zsrc="H90315859x1.jpg/" id="p59img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38">
<TR>
<TD class="tr1 td129"><P class="p251 ft46">7.2</P></TD>
<TD class="tr1 td130"><P class="p256 ft46">Urvalsgrunder för skolor med kommunal</P></TD>
<TD class="tr1 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td129"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr24 td130"><P class="p256 ft46">huvudman</P></TD>
<TD class="tr24 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p257 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens förslag: </SPAN>Om det inte finns plats för alla sökande till en skolenhet med förskoleklass, grundskola eller grundsärskola ska ett urval göras.</P>
<P class="p258 ft3">Vid urvalet till en kommunal skolenhet ska en eller flera av följande grunder få användas för fördelning av de platser som återstår sedan elevers rätt att få en skolplacering nära hemmet har säkerställts:</P>
<P class="p259 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft57">syskonförtur,</SPAN></P>
<P class="p260 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft57">geografiskt baserat urval,</SPAN></P>
<P class="p260 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft57">skolspår,</SPAN></P>
<P class="p261 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft57">förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl,</SPAN></P>
<P class="p260 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft57">lika möjligheter, och</SPAN></P>
<P class="p262 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft57">tester och prov samt färdighetsprov i de fall sådana är tillåtna enligt föreskrifter som har meddelats med stöd av skollagen.</SPAN></P>
<P class="p263 ft3">Om skolspår tillämpas på en skolenhet med högre årskurser som tar emot elever från den skolenhet där eleven går, ska en elev ingå i urvalet till skolenheten med högre årskurser även om elevens vårdnadshavare inte har uttryckt önskemål om placering vid den skolenheten.</P>
<P class="p264 ft3">Lika möjligheter ska inte få användas som enda urvalsgrund.</P>
<P class="p265 ft3">Det ska i skollagen anges att de föreslagna bestämmelserna om urvalsgrunder inte blir tillämpliga vid urval till skolenheter med för- skoleklass där utbildningen har begränsats till att avse elever som är i behov av särskilt stöd (resursskolor), resursskolor med grundskola eller resursskolor med grundsärskola. För resursskola med förskoleklass ska i stället, på motsvarande sätt som föreslås för resursskolor med grund- skola och resursskolor med grundsärskola i propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd, gälla att om det inte finns plats för alla sökande ska ett urval göras där de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras.</P>
<P class="p266 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens bedömning: </SPAN>Förslaget om kvot som möjlig urvals- grund bör inte genomföras.</P>
<P class="p267 ft3"><SPAN class="ft18">Utredningens förslag: </SPAN>Överensstämmer delvis med regeringens för- slag. Förslaget om skolspår när vårdnadshavare inte har uttryckt önskemål om skolplacering har en något annorlunda språklig och lagteknisk utformning. Utredningen föreslår inte att lika möjligheter inte ska få användas som enda urvalsgrund. Utredningen föreslår att kvot ska kunna användas som urvalsgrund. Utredningen föreslår att platser ska få avsättas för elever som på grund av särskilda skäl bör ges företräde framför övriga elever. Utredningen föreslår inte att det i lagtexten ska tydliggöras att de urvalsgrunder som utredningen föreslår inte ska gälla för resursskolor. Utredningen föreslår inte heller någon reglering av hur urval till kommu- nala resursskolor med förskoleklass ska göras.</P>
<P class="p268 ft5"><SPAN class="ft32">Remissinstanserna: </SPAN>En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller har inte något att invända mot förslagen. Det gäller bl.a. <SPAN class="ft17">Statens Skolverk</SPAN>, <SPAN class="ft17">Barnombudsmannen</SPAN>, <SPAN class="ft17">Stockholms universitet</SPAN>, <SPAN class="ft17">Institutet för arbetsmark- nads- och utbildningspolitisk utvärdering (IFAU)</SPAN>, <SPAN class="ft17">Delegationen mot seg-</SPAN></P>
<P class="p15 ft3">59</P>
</DIV>
<DIV id="page_60">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr8 td121"><P class="p216 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
<TD class="tr8 td37"><P class="p3 ft4">regation<SPAN class="ft3">, </SPAN>Bodens, Göteborgs, Melleruds, Malmö<SPAN class="ft3">, </SPAN>Norrtälje<SPAN class="ft3">, </SPAN>Salems<SPAN class="ft3">,</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft4">Södertälje <SPAN class="ft3">och </SPAN>Täby kommuner<SPAN class="ft3">, </SPAN>Idéburna skolors riksförbund<SPAN class="ft3">, </SPAN>Sveriges</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft4">skolledarförbund<SPAN class="ft3">, </SPAN>Lärarnas Riksförbund<SPAN class="ft3">, </SPAN>Föräldraalliansen<SPAN class="ft3">, </SPAN>Nätverket</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft4">för en likvärdig skola <SPAN class="ft3">och </SPAN>Landsorganisationen i Sverige (LO).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p66 ft3"><SPAN class="ft4">Statens skolinspektion </SPAN>anser att det bör finnas en allmän definition av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">syskonförtur, så att denna urvalsgrund blir likvärdig för alla elever i landet.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">Enligt <SPAN class="ft4">Eskilstuna </SPAN>och <SPAN class="ft4">Västerås kommuner </SPAN>finns det en risk att urvals-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">kriteriet syskonförtur upprätthåller sociala sammansättningar och för-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">svårar skapandet av allsidigt sammansatta grupper.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft3">När det gäller urvalsgrunden kvot är bl.a. <SPAN class="ft4">LO </SPAN>och <SPAN class="ft4">Malmö kommun</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">positiva då urvalsgrunden anses vara viktig för att bidra till minskad skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">segregation. De anser dock att det behövs stöd till huvudmännen. <SPAN class="ft4">Acade-</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3"><SPAN class="ft4">media AB </SPAN>är positivt till sådana kvoter som innebär att valfriheten finns</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">kvar för familjerna och att de i de allra flesta fall får sitt val av skola</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">tillgodosett. <SPAN class="ft17">Friskolornas riksförbund </SPAN>föreslår att användande av kvot kan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">vara frivilligt och att huvudmän som väljer att tillämpa kvot ska anmäla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">det till Skolinspektionen. Förbundet för också fram att den särskilda kvot</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">för nyanlända som enskilda huvudmän i dag kan välja att använda bör</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">behållas. <SPAN class="ft4">UNICEF Sverige </SPAN>anför att det är högst tveksamt om en fri-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">villighet avseende kvotgrunden kommer att få den effekt som syftet med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">förslaget är. Ett antal remissinstanser avstyrker dock eller har omfattande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">synpunkter på förslaget om urvalsgrunden kvot. Detta gäller bl.a.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft4">Skolverket<SPAN class="ft3">, </SPAN>Statens skolinspektion<SPAN class="ft3">, </SPAN>Skolväsendets överklagandenämnd<SPAN class="ft3">,</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft17">Diskrimineringsombudsmannen<SPAN class="ft5">, </SPAN>Integritetsskyddsmyndigheten (tidigare</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft17">Datainspektionen), Göteborgs <SPAN class="ft5">och </SPAN>Helsingborgs kommuner <SPAN class="ft5">och </SPAN>Sveriges</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3"><SPAN class="ft4">Kommuner och Regioner</SPAN>. Den vanligaste kritiken är att förslaget riskerar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">att stå i strid med diskrimineringslagstiftningen och reglerna om dataskydd</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">samt att det saknas stöd till huvudmännen i hur urvalsgrunden kvot ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">kunna användas på ett sätt som överensstämmer med lagstiftningen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft3"><SPAN class="ft4">Lärarförbundet </SPAN>anser att geografiskt baserat urval endast ska kunna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">användas när det bidrar till en mer allsidig sammansättning eller när det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">finns logistiska eller geografiska skäl av annan art.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft5"><SPAN class="ft17">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>ifrågasätter om urvalsgrunden skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">spår är förenlig med de av utredningen uttalade styrande principerna för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">det fria skolvalet. Även <SPAN class="ft4">Nacka kommun </SPAN>är kritisk till urvalsgrunden</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">skolspår och menar att den kan låsa ute elever från populära kommunala</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">skolor om elevens vårdnadshavare inte från början har valt den skola som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">ingår i skolspåret.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft5"><SPAN class="ft17">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>ser det som problematiskt ur ett för-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">utsägbarhetsperspektiv om urvalsgrunden lika möjligheter tillåts vara en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">dominerande urvalsgrund för placering vid en skolenhet. Bland annat</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft17">Nacka kommun <SPAN class="ft5">och </SPAN>Kunskapsskolan i Sverige AB <SPAN class="ft5">menar att urvalsgrunden</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">lika möjligheter riskerar att leda till minskad legitimitet för skolvalet.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">Nacka kommun anser också att denna urvalsgrund inte är transparent och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">därmed försvårar för vårdnadshavare att få insyn i att urvalet gått till på ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft5">sätt som inte gynnat någon specifik elevgrupp. <SPAN class="ft17">Lidingö kommun </SPAN>menar att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">ett slumpmässigt urval i form av lottning ställer höga krav på att urvals-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">metoden görs på ett oklanderligt sätt och efterfrågar ett resonemang om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">hur det kan säkerställas att urvalsgrunden inte missbrukas. Kunskaps-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">skolan i Sverige AB konstaterar att det saknas empiriska studier från</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p217 ft3">60</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">utlandet om hur lottning påverkar elevunderlaget.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_61">
<P class="p168 ft3"><SPAN class="ft4">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>anser att förtur för elever som om- Prop. 2021/22:158 fattas av särskilda skäl bör vara en urvalsgrund. Nämnden anser vidare att</P>
<P class="p99 ft3">det inte framgår om utredningen har tagit ställning till om ett beslut att neka ett önskemål om skolplacering på grund av att en bedömning görs att sökanden inte har särskilda skäl ska kunna överklagas. Även <SPAN class="ft4">SKR</SPAN>, <SPAN class="ft4">Special- pedagogiska skolmyndigheten </SPAN>(<SPAN class="ft4">SPSM</SPAN>) och <SPAN class="ft4">Nacka kommun </SPAN>ifrågasätter utredningens förslag om särskilda skäl och menar att det tydligare måste framgå vad som avses med särskilda skäl.</P>
<P class="p102 ft3"><SPAN class="ft4">Förvaltningsrätten i Malmö </SPAN>har synpunkter på den språkliga utform- ningen av författningsförslagen.</P>
<P class="p103 ft3">En majoritet av remissinstanserna har inte uttalat sig om bedömningen att kommunala huvudmän fortsatt ska kunna använda tester och prov som villkor för antagning till eller inom en skolenhet. Några remissinstanser bl.a. <SPAN class="ft4">Idéburna skolor riksförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Eskilstuna kommun </SPAN>och <SPAN class="ft4">Waldorflärar- högskolan </SPAN>tillstyrker bedömningen. <SPAN class="ft4">IFAU </SPAN>anser att enskilda skolhuvud- mäns möjligheter att använda sig av färdighetsprov måste regleras på ett sätt som gör att dessa inte används för att frångå skolvalet och de före- slagna urvalsgrunderna vilket annars skulle kunna ske exempelvis genom ökad etablering av profilskolor. <SPAN class="ft4">Lärarförbundet </SPAN>för fram att färdighetsprov bör användas restriktivt och att sådana prov i huvudsak inte bör omfatta samtliga platser på en skola.</P>
<P class="p199 ft3">Som nämns i avsnitt 3 har ett antal myndigheter och <SPAN class="ft4">Sveriges Kommuner och Regioner </SPAN>(<SPAN class="ft4">SKR</SPAN>) getts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagråds- remiss, vars förslag överensstämmer i huvudsak med förslagen i rutan. <SPAN class="ft4">Skolverket </SPAN>och <SPAN class="ft4">Skolinspektionen </SPAN>har inga synpunkter på förslagen. <SPAN class="ft4">SPSM</SPAN>, som tillstyrker delar av förslaget, anser att det är positivt att regeringen i sitt förslag förtydligat att behov av särskilt stöd kan utgöra särskilda skäl. SPSM anser dock att det bör framgå av bestämmelserna om urval att plat- ser får avsättas för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl, och att detta inte ska ses som en urvalsgrund bland andra. Myndigheten ser en risk med att förslaget kan innebära att denna urvals- grund inte väljs eller inte kommer i första hand, trots att det kan finnas sökande med sådana behov. SPSM anser att utredningens förslag om att platser ska få avsättas för elever med särskilda skäl på ett bättre sätt till- godoser dessa elevers rätt till en skola i enlighet med deras särskilda behov. SPSM är kritisk till att möjligheten att frångå önskemål om viss skolplacering med hänvisning till betydande organisatoriska eller ekono- miska svårigheter för kommunen ska finnas kvar. SKR tillstyrker förslaget om att skollagen ska kompletteras så att bestämmelserna om urvalsgrunder inte blir tillämpliga vid urval till en resursskola. SKR ställer sig även positiv till en reglering av hur urval till kommunala resursskolor ska göras. SKR anser att det är av stor vikt att de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras utifrån kommu- nens professionella bedömning. SKR ser dock en risk i att barn så tidigt som i förskoleklass skrivs in vid en resursskola och anför att detta behöver ske med stor varsamhet. SKR anser att de allra flesta elever bör få en chans att börja i en ordinarie grundskola med anpassat stöd som kontinuerligt utvärderas och formas utifrån elevens behov innan placering vid resurs- skola sker.</P>
<P class="p269 ft3">61</P>
</DIV>
<DIV id="page_62">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p130 ft3">62</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft18">Skälen för regeringens förslag och bedömning</P>
<P class="p181 ft3">Regeringen har i avsnitt 7.1 tagit ställning för dels att närhetsgarantin som huvudregel fortfarande ska vara överordnad urvalsgrunderna, dels att de urvalsgrunder som huvudmän för skolenheter ska kunna använda sig av ska regleras i skollagen. En elev vars vårdnadshavare inte har anmält önskemål om skolplacering ska placeras enligt närhetsgarantin. Detsamma gäller elever vars vårdnadshavares önskemål om att eleven ska placeras på en viss skolenhet inte har kunnat tillgodoses. De platser vid en skolenhet som ska fördelas vid urvalet är alltså de som återstår sedan närhetsgarantin har säkerställts. I detta avsnitt presenteras de urvalsgrunder som föreslås få användas av kommunala huvudmän.</P>
<P class="p197 ft3">När det gäller resursskolor, dvs. skolenheter där utbildningen har be- gränsats till elever i behov av särskilt stöd, har det i propositionen Resurs- skolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd föreslagits dels att bl.a. när- hetsgarantin inte ska gälla för kommunala resursskolor med grundskola och grundsärskola, dels att det för sådana skolenheter bara ska finnas en urvalsgrund, nämligen att den elev som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras. I avsnitt 7.1 har det föreslagits att närhetsgarantin inte heller ska gälla för kommunala resurs- skolor med förskoleklass. Som regeringen närmare utvecklar nedan före- slås att ovan nämnda urvalsgrund även ska gälla kommunala resursskolor med förskoleklass. Vad som anges nedan om andra urvalsgrunder är således inte relevant för resursskolor. Regeringen återkommer till frågan om urvalsgrund för resursskolor i samband med den nedan föreslagna urvalsgrunden förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl.</P>
<P class="p178 ft4">Syskonförtur ska få användas som urvalsgrund</P>
<P class="p179 ft3">Det kan underlätta familjers vardag om alla barn i familjen går i en och samma skola. Det kan vidare utgöra en trygghet för särskilt yngre barn att kunna gå på samma skola som sina äldre syskon. Syskonförtur ökar förut- sägbarheten för familjer och kan främja kontakten mellan familj och skola, vilket kan vara av särskild vikt för elever med studiemässiga eller sociala problem. Syskonförtur har inte några uppenbara konsekvenser för en skolas sociala sammansättning eftersom yngre årskullar i stort sett kom- mer att möta samma urvalssituation som äldre. Syskonförtur fördröjer och saktar förvisso ner övriga urvalsreglers genomslag på elevkompositionen på skolorna, men över tid bedöms övriga urvalsregler dominera. Samtidigt innebär syskonförtur naturligtvis en begränsning av andra elevers möjlig- heter att få en plats på en efterfrågad skola.</P>
<P class="p248 ft5">Syskonförtur är den vanligaste urvalsgrunden som kommuner tillämpar i dag. Så länge samtliga elever kan erbjudas plats på en skolenhet nära hemmet finns det enligt gällande rätt inget hinder för att så sker. Bestämmelserna om placering i förskoleklassen (9 kap. 15 § skollagen) har dock i praxis inte ansetts ge utrymme för att elever som bor inom en viss radie från en skola och som har ett syskon som redan går i skolan enbart av dessa skäl ges företräde framför andra sökande. En sådan priori- teringsordning innebär att det över huvud taget inte beaktas vilket avstånd eleverna har till andra tillgängliga skolor (Kammarrätten i Stockholms dom den 25 juni 2018 i mål nr. <NOBR>6009-17).</NOBR> Domen har fått som konsekvens</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_63">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">att flertalet kommuner har ansett sig förhindrade att använda syskonförtur och har därför helt tagit bort syskonförtur som urvalsgrund.</P>
<P class="p270 ft5">Det är angeläget att systemet för placering av elever tar hänsyn till familjernas förutsättningar och behov och samtidigt bidrar till att skapa förutsättningar för att minska skolsegregationen. Såväl närhetsgarantin som syskonförtur syftar till att underlätta för familjer i vardagen. Rege- ringen anser, i likhet med i stort sett samtliga remissinstanser som uttalat sig om denna del av förslaget, att kommunerna ska kunna använda syskon- förtur som urvalsgrund. Som framgår ovan kommer närhetsgarantin även fortsättningsvis att vara överordnad urvalsgrunderna och därmed även syskonförtur. Inte heller med förslagen i denna proposition kommer det därmed vara tillåtet att ge ett syskon förtur till en viss skolplacering om det skulle innebära att en annan elevs berättigade krav på placering vid en skolenhet i närhet till hemmet därmed åsidosätts. En sådan ordning skulle riskera att få orimliga konsekvenser i form av förlängd resväg för den elev vars närhetsgaranti då sätts åt sidan. I många fall finns det dock flera skolor som kan tillgodose denna garanti. I dessa situationer blir det med förslaget tydligt att kommunerna ska kunna tillämpa syskonförtur som urvalsgrund.</P>
<P class="p271 ft5">Att tillämpa syskonförtur kan i vissa fall medföra organisatoriska svårig- heter för huvudmannen. Platserna på en skola med start i ett högre stadium kan exempelvis enskilda år fyllas av elever med syskonförtur vilket kan göra det svårt för kommunen att upprätthålla närhetsgarantin. Många kommuner har därför begränsat syskonförturen till att bara kunna tillämpas vid val till vissa årskurser. En vanlig modell är att syskonförtur bara gäller för val till förskoleklass och om barnet har ett syskon som under det läsår som valet avser kommer att gå i årskurs <NOBR>1–5</NOBR> på den aktuella skolenheten. De praktiska och sociala skälen för syskonförtur är starkare för yngre än för äldre barn eftersom föräldrars behov av att ha samtliga barn vid en och samma skola torde avta i takt med barnens stigande ålder. Syskonförtur är därför inte lika självklart när äldre syskon går i högstadiet som när de går i lågstadiet. Regeringen anser i likhet med utredningen att det bör vara upp till de kommunala huvudmännen att, inom ramen för de begränsningar som närhetsgarantin sätter, besluta om de närmare förut- sättningarna för hur syskonförtur ska tillämpas vid skolenheterna.</P>
<P class="p272 ft5">Många kommuner som i dag använder sig av syskonförtur som urvals- grund definierar syskon som ”barn som bor i samma hushåll”. Utredningen har inte funnit anledning att reglera vad som avses med syskon i detta av- seende utan anser att begreppet bör vara en fråga för huvudmännen att avgöra. <SPAN class="ft17">Skolinspektionen</SPAN>, som tillstyrker förslaget i denna del, anser att det bör finnas en allmän definition av syskonförtur, så att urvalsgrunden blir likvärdig för alla elever i landet. Skolinspektionen anser att detta är viktigt då det inte finns några lokala variationer mellan kommuner som motiverar att begreppet syskon och urvalsgrunden syskonförtur tillåts vari- era mellan olika kommuner. Regeringen, som delar Skolinspektionens uppfattning, anser att syskonförtur är ett begrepp som mot bakgrund av att urvalsgrunden syftar till att underlätta familjers vardag åsyftar barn som bor i samma hushåll på hel- eller deltid. De kan t.ex. vara hel- eller halv- syskon, s.k. bonussyskon eller fosterbarn. Regeringen anser att det räcker att detta framgår av författningskommentaren, se avsnitt 12.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">63</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_64">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p130 ft3">64</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft4">Geografiskt baserat urval ska få användas som urvalsgrund</P>
<P class="p244 ft3">Som nämnts har alla elever ett berättigat krav på en skolplacering vid en kommunal skolenhet nära hemmet. Denna s.k. närhetsgaranti kommer även med förslagen om reglerade urvalsgrunder att vara överordnad ur- valsgrunderna. Det är kommunerna som med beaktande av faktorer så som bl.a. kommunstruktur, kommunikationsmöjligheter och elevens ålder avgör vad som avses med begreppet nära hemmet. Det är givet att kommu- nerna, för att säkerställa närhetsgarantin, behöver beakta de lokala geogra- fiska förutsättningarna. Det kan emellertid finnas skäl för kommunerna att använda geografiska kriterier även vid urval till sina skolenheter.</P>
<P class="p273 ft3">Geografiskt baserat urval innebär att förtur ska kunna ges till elever baserat på olika geografiska kriterier. Det kan t.ex. handla om att kom- munen fastställer ett eller flera geografiska områden, s.k. förtursområden för var och en av sina skolenheter och elever som bor inom förtursområdet för en viss skola ges förtur i urvalet till skolenheten i fråga. <SPAN class="ft4">Lärarförbundet </SPAN>lyfter fram att förslaget om geografiskt baserat urval möjliggör att mer renodlade geografiska områden för urval skapas, men att sådana områden till stor del tillgodoses av rätten till en skolplacering nära hemmet. Rege- ringen instämmer i att en kommuns modell för att säkerställa närhets- garantin i vissa fall kan vara tillräckligt för att besluta om placering av elever vid de olika skolenheterna. Det gäller exempelvis i sådana fall där samtliga elever är beroende av en viss skolplacering för att deras när- hetsgaranti ska kunna säkerställas och även uttrycker önskemål om skolplacering i enlighet med det. I sådana situationer är det inte nödvändigt med några urvalsregler eftersom alla elever placeras med närhetsgarantin som enda grund för placeringen. Om alla elever inte kan erbjudas plats på den skola som de önskar och behöver gå på för att få rätt till en skol- placering nära hemmet, behöver kommunen anpassa kapaciteten på sina skolenheter till behoven. I dessa fall finns det med andra ord, precis som i dag, behov av att utöka antalet platser på vissa skolor för att närhets- garantin ska kunna säkerställas. I många fall är de geografiska förut- sättningarna dock sådana att det finns flera skolor som kan uppfylla när- hetsgarantin för eleverna boende i en kommun, vilket innebär att eleverna inte är beroende av att gå vid en specifik skola för att få en skolplacering nära hemmet. I dessa fall behöver ett urval göras till de skolor där antalet sökande överstiger antalet platser och regeringen bedömer att geografiska kriterier bör kunna användas som grund för urval.</P>
<P class="p274 ft3">Regeringen gör i likhet med utredningen bedömningen att eftersom lo- kala förhållanden skiljer sig markant är det varken möjligt eller önskvärt att reglera hur det geografiskt baserade urvalet ska tillämpas. Som be- skrivits i avsnitt 6 innebär dock den föreslagna bestämmelsen om allsidig social sammansättning att de kommuner där det förekommer skolsegre- gation är skyldiga att vidta åtgärder för att söka minska den. Geografiskt baserat urval är en urvalsgrund som kan användas för att minska den segre- gation som boendet ger upphov till. Detta kan t.ex. ske genom strategiskt dragna förtursområden, dvs. områden där socioekonomiskt utsatta respek- tive gynnsamma områden ingår i förtursområdet för en och samma skola. Det kan t.ex. vara fråga om hela eller delar av det socioekonomiskt gynn- samma område där en skola är belägen och hela eller delar av ett mindre socioekonomiskt gynnsamt område. Som har redogjorts för i avsnitt 6</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_65">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p201 ft5">måste urvalsgrunderna tillämpas med beaktande av diskrimineringslag- stiftningen. Det anses vara fråga om indirekt diskriminering om tillämp- ningen av ett neutralt kriterium kan komma att särskilt missgynna elever med exempelvis viss etnisk tillhörighet. Eftersom det kan finnas samband mellan t.ex. socioekonomisk status och utländsk bakgrund kan det inte uteslutas att urvalskriterier som tar hänsyn till socioekonomiska faktorer skulle kunna anses som ett missgynnande i den mening som avses i defini- tionen av indirekt diskriminering. Ett sådant förfaringssätt står emellertid inte i strid med diskrimineringsförbudet om det har ett berättigat syfte och är ett lämpligt och nödvändigt medel för att uppnå detta. Att tillämpa geog- rafiskt baserat urval i syfte att motverka negativa konsekvenser av boende- och skolsegregation måste anses ha ett sådant berättigat syfte som krävs för att vara förenligt med diskrimineringslagstiftningen.</P>
<P class="p275 ft3">För att tillämpningen av urvalsgrunden ska vara förenlig med diskri- mineringslagstiftningen är det också centralt att uppgifter om enskilda elevers socioekonomiska bakgrund inte ställs mot varandra vid ett even- tuellt urval. Om det finns fler sökande som bor inom det eller de i förväg bestämda förtursområdena för en viss skola, borde urvalsgrunden lika möjligheter kunna tillämpas för att avgöra vilka elever som ska placeras vid den aktuella skolan. På så sätt bedöms det kunna säkerställas att platserna på skolan fördelas mer jämt mellan områdena samtidigt som man undviker ett tillvägagångssätt där enskilda elevers bakgrundsfaktorer ställs mot varandra.</P>
<P class="p203 ft3">I områden där det inte förekommer segregation eller där de geografiska förhållandena är sådana att det inte bedöms möjligt att använda geog- rafiska kriterier för att åstadkomma en ökad social blandning av elever utan att samtidigt åsidosätta närhetsgarantin bör geografiskt baserat urval kunna användas i syfte att skapa förutsägbarhet för skolväljande familjer. Geografiskt baserat urval kan då användas på ett sådant sätt att elever boende i ett visst område ges förtur till skolplacering vid en viss skolenhet. Som <SPAN class="ft4">Lärarförbundet </SPAN>lyfter fram kan geografiskt baserat urval t.ex. använ- das där det finns en skolskjutslösning från ett geografiskt område till en skola.</P>
<P class="p276 ft3">Hur den föreslagna urvalsgrunden geografiskt baserat urval bör använ- das är som nämnts beroende av lokala geografiska förhållanden. I de fall geografiskt baserat urval kan användas som ett verktyg för att främja en mer allsidig social elevsammansättning bör skyldigheten för huvud- männen att aktivt verka för en allsidig social elevsammansättning innebära ett ansvar för en huvudman som använder sig av urvalsgrunden att tillämpa den på det sättet.</P>
<P class="p173 ft4">Skolspår ska få användas som urvalsgrund</P>
<P class="p277 ft5">Skolspår innebär att en elev som går vid en viss skolenhet ges förtur till en skolenhet med högre årskurser som tar emot elever från elevens skola. Avståndet mellan hem och skola är som nämnts viktigt för många skol- väljande familjer. Samtidigt ökar toleransen för ett längre avstånd till skolan när eleverna blir äldre. Detta innebär att möjligheten att bryta segre- gationsmönster som beror på boendesegregation på mellan- eller hög- stadiet är större än på lågstadiet och i förskoleklass. Detta avspeglas också i skolornas historiska organisation där eleverna från olika skolor i lägre</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">65</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_66">
<P class="p143 ft3">Prop. 2021/22:158 årskurser sammanstrålade på en gemensam skola i högre årskurser. Dylika så kallade skolspår förekommer i dag men för att de ska vara förenliga med skollagens närhetsgaranti får det inte tillämpas på så att andra elevers berättigade krav på placering vid en skolenhet nära hemmet åsidosättas. Detta innebär att kommunala skolor inte kan ge förtur till elever baserat endast på kriteriet vilken skola de tidigare gått på, utan att samtidigt kunna garantera elever en skolplacering vid en skolenhet nära hemmet. Detta har i praktiken medfört att övergången från en kommunal skola vars verk- samhet upphör efter låg- eller mellanstadium i normalfallet utlöser ett skol- val där elever likabehandlas. Detta minskar möjligheten att hålla samman elevgrupper från tidigare årskurser. Att välja skola har tydliga sociala aspekter vilket bl.a. avspeglas i önskan att välja samma skola som kamrater, antingen från närområdet eller från tidigare skolgång.</P>
<P class="p234 ft3">Utredningen lyfter fram att allt fler skolor organiseras som samman- hållna <NOBR>F–9-skolor</NOBR> och menar att det troligen delvis kan förklaras med svårigheten att förena vårdnadshavarnas gruppbaserade preferenser med skolvalet, även om det också finns organisatoriska skäl bakom utveckling- en. Genom att skapa sammanhållna <NOBR>F–9-skolor</NOBR> ökar förutsägbarheten i skolplaceringarna då den osäkerhet som ett skolval innebär undviks. Utvecklingen verkar inte ha påverkat elevernas skolresultat. Samman- hållna <NOBR>F–9-skolor</NOBR> innebär emellertid att den närhet till hemmet som behövs för att säkerställa närhetsgarantin i de lägre årskurserna får ett genomslag även i högre årskurser. Forskningen visar också att skolseg- regationen ökar när skolorna drivs med ett fåtal parallellklasser i stället för ett flertal. Sammanhållna <NOBR>F–9-skolor</NOBR> med ett fåtal parallellklasser kan också göra det svårt att bemanna skolor med rätt kompetens i högre årskurser där lärare generellt är behöriga i färre ämnen än lärare i lägre årskurser, vilket potentiellt kan medföra kvalitetsproblem. Utvecklingen mot allt fler sammanhållna <NOBR>F–9-skolor</NOBR> har alltså medfört en rad negativa konsekvenser. Om kommunala huvudmän i stället kan tillämpa skolspår som urvalsgrund finns det möjlighet att bromsa denna utveckling och sam- tidigt möjliggöra att sociala band mellan eleverna kan bibehållas i de fall det anses önskvärt även i ett skolvalssystem. I princip kan därför skolspår minska boendesegregationens inverkan på skolsegregationen i högre årskurser samtidigt som kvaliteten på undervisningen gagnas.</P>
<P class="p278 ft3"><SPAN class="ft4">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>ifrågasätter om urvalsgrunden är förenlig med de av utredningen uttalade styrande principerna för det fria skolvalet. Överklagandenämnden påpekar att tillämpning av skolspår på det sätt som utredningen föreslår innebär ett avsteg från principen om att vårdnadshavare aktivt behöver uttrycka önskemål om skolplacering för att deras barn ska ingå i urvalet till en översökt skolenhet. I beslut den 5 september 2019 (dnr 2019:801) har nämnden uttalat att det inte är godtagbart för en kommun att bestämma att platser på en skolenhet ska reserveras för elever från en viss annan skolenhet. En sådan ordning skulle enligt nämnden åsidosätta huvudregeln om att det är vårdnadshavarnas önskemål som ska vara styrande och innebära att urvalet inte skulle ske på lika villkor. <SPAN class="ft4">Stockholms kommun </SPAN>pekar i stället på att det i dag finns en problematik som innebär att många elever i exempelvis <NOBR>F–6-skolor</NOBR> byter skola redan i årskurs fyra eller fem för att försäkra sig om en plats inför högstadiet på en populär skola. Enligt kommunen är det troligt att skolspår</P>
<P class="p279 ft3">66</P>
</DIV>
<DIV id="page_67">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">kan skapa en större förutsägbarhet för huvudmännen, eleverna och vårdnadshavarna och minska förekomsten av tidiga skolbyten.</P>
<P class="p226 ft3">Regeringen, som delar Stockholms kommuns bedömning, anser att skol- spår kan vara ett användbart verktyg i huvudmannens arbete för en mer allsidig social sammansättning. Detta gäller särskilt i högre årskurser där behovet av en skolplacering nära hemmet inte är lika stort men även t.ex. i övergången mellan låg- och mellanstadiet. Som <SPAN class="ft4">Idéburna skolors riksför- bund </SPAN>lyfter fram kan skolspår bidra till en mer blandad elevsamman- sättning, exempelvis vid en högstadieskola som tar emot elever från två olika skolor. Som Stockholms kommun framhäver skulle urvalsgrunden skolspår kunna medföra en mer heterogen elevsammansättning om skolor med olika elevunderlag kunde kopplas till varandra genom att de tillhör samma spår. Elever från en <NOBR>F–6-skola</NOBR> i ett socioekonomiskt utsatt område skulle därigenom kunna tilldelas förtur till en <NOBR>7–9-skola</NOBR> i ett socioekono- miskt mer gynnsamt område. Huruvida skolspår i praktiken får gynn- samma konsekvenser för skolsegregationen beror emellertid på hur de används och vilka skolor som binds samman. Skolspår skulle exempelvis kunna utnyttjas för att säkerställa ett särskilt attraktivt elevurval samtidigt som andra elevgrupper stängs ute och får hanteras av övriga skolor. Den i avsnitt 6 föreslagna bestämmelsen om att huvudmän är skyldiga att verka för en socialt allsidig elevsammansättning på sina skolenheter syftar dock till att motverka detta. Som framgår där föreslås också att bestämmelsen om hur huvudmän ska arbete med detta ska preciseras så att Skol- inspektionen inte bara kan granska utan också kan ingripa mot brister i detta arbete.</P>
<P class="p280 ft3">Regeringen och flera remissinstanser, däribland <SPAN class="ft4">Täby </SPAN>och <SPAN class="ft4">Stockholms kommuner</SPAN>, bedömer att urvalsgrunden skolspår kan underlätta den lång- siktiga planeringen för såväl kommuner som vårdnadshavare och ge förutsättningar för en sammanhållen utbildning och kontinuitet för ele- verna. Förslaget ger eleverna och vårdnadshavarna en hög grad av förut- sägbarhet när det gäller möjligheten att antas till olika skolor, samtidigt som förslaget skapar en möjlighet att påverka elevsammansättningen vid skolenheter med grundskola och grundsärskola.</P>
<P class="p158 ft5">Förslaget innebär att elever från en skolenhet som genom skolspår har kopplats ihop med en skolenhet med högre årskurser ingår i urvalet till den senare skolan även om elevens vårdnadshavare inte har framfört något önskemål om placering på den skolan. Detta innebär, precis som <SPAN class="ft17">Skol- väsendets överklagandenämnd </SPAN>påpekar, ett visst avsteg från det fria skol- valet. Det står emellertid vårdnadshavare fritt att anmäla önskemål om placering vid en annan skolenhet eller flera andra skolenheter. Valfriheten blir därmed inte begränsad. Skulle eleven efter vårdnadshavares önskemål få en plats vid en annan skolenhet, finns det inget som hindrar att vårdnadshavaren tackar ja till den platsen och tackar nej till erbjudandet om placering vid skolspårsskolan. Regeringen anser att fördelarna med förslaget i form av minskad skolsegregation och bättre förutsebarhet överväger de nackdelar som förslaget innebär. Fördelarna överväger även de nackdelar som <SPAN class="ft17">Nacka kommun </SPAN>påtalar i form av något försämrade valmöjligheter för nyinflyttade familjer och familjer som inte i lägre årskurser önskat eller fått placering på en populär skolspårsskola. Risken som kommunen lyfter med att elever med den föreslagna urvalsgrunden får en skolplacering längre bort från hemmet mot sin vilja bedöms som</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">67</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_68">
<P class="p143 ft3">Prop. 2021/22:158 obefintlig. Vårdnadshavare som inte önskar placering vid skolan med högre årskurser som tar emot elever från barnets skola har möjlighet att göra ett aktivt val till en annan skolenhet. Om den önskade placeringen inte kan tillgodoses, faller eleven tillbaka på en placering enligt närhets- garantin. Regeringen anser, till skillnad från utredningen, att förslaget om skolspår när vårdnadshavare inte har uttryckt önskemål om skolplacering bör tas med i bestämmelsen där urvalsgrunderna regleras. Med anledning av bl.a. <SPAN class="ft4">Idéburna skolors riksförbunds </SPAN>synpunkt om att det behöver tydlig- göras hur urvalsgrunden förhåller sig till närhetsgarantin ska det återigen poängteras att elevers berättigade krav till en skolplacering i närhet till hemmet, precis som i dag, kommer att vara överordnad bl.a. urvalsgrunden skolspår.</P>
<P class="p234 ft3">Som redogjorts för är regeringens utgångspunkt att skolvalet ska ske på lika villkor. Detta innebär att elever, vid tidpunkten för skolvalet, ska ha en reell möjlighet att placeras på den skolenhet deras vårdnadshavare önskar. Vid angivna förhållanden bör skolspår endast vara tillåtet mellan skolenheter och det bör alltså inte vara möjligt för att ge förtur för barn i förskola att gå vid en viss skolenhet med förskoleklass.</P>
<P class="p281 ft4">Förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl och urvalsgrunder för resursskolor</P>
<P class="p282 ft5">Det är grundläggande för skolväsendet att alla barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. I 3 kap. skollagen finns bestämmelser om bl.a. extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen och om särskilt stöd. Huvud- män har en skyldighet att vidta långtgående åtgärder för att tillgodose en elevs stödbehov på den skola där eleven är placerad eller där elevens vård- nadshavare har önskat placering. Även om huvudmännen är skyldiga att vidta långtgående åtgärder för att tillgodose elevers stödbehov inom ramen för den ordinarie skolverksamheten, kan det särskilda stödet till elever ibland behöva organiseras utanför det ordinarie sammanhanget. Det kan exempelvis ske i form av enskild undervisning eller undervisning i särskild undervisningsgrupp (3 kap. 11 § skollagen) inom skolenheten. I många kommuner finns det skolenheter som samlar viss särskild kompetens eller är utrustade på ett sådant sätt att de bättre kan tillgodose vissa stödbehov än andra skolenheter. På sådana skolenheter kan s.k. kommunöver- gripande särskilda undervisningsgrupper inrättas. Elever som deltar i un- dervisning i sådana grupper kan ha sin placering på en annan skolenhet.</P>
<P class="p283 ft5">Kommuner kan också, i likhet med enskilda huvudmän, inrätta s.k. resursskolor, dvs. skolor där utbildningen begränsas till att avse elever som är i behov av särskilt stöd. I skollagen finns en särskild reglering om detta när det gäller fristående skolor (se bl.a. 9 kap. 17 § och 10 kap. 35 §). Att även kommuner får driva resursskolor har slagits fast av Högsta förvalt- ningsdomstolen (HFD 2017 ref. 50). Enligt domstolen finns det inte några särskilda regler i skollagen som förhindrar att en kommun vid sidan av den ordinarie grundskolan organiserar skolenheter i form av resursskolor med inriktning mot elever som är i behov av särskilt stöd. Skollagens huvud- regel om att en elev ska placeras vid den skola som elevens vårdnads- havare önskar, bör enligt domstolen läsas i ljuset av principen om det fria</P>
<P class="p284 ft38">skolvalet och av bestämmelsen kan därför inte anses följa ett förbud mot</P>
<P class="p111 ft3">68</P>
</DIV>
<DIV id="page_69">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p149 ft5">att inrätta resursskolor inom grundskolan vid vilka vårdnadshavare ges möjlighet att ansöka om placering av en elev. I propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd som har beslutats denna dag föreslås att kommunala skolor som begränsar utbildningen till elever i behov av särskilt stöd ska regleras för skolformerna grundskola och grundsärskola samt att benämningen resursskola ska införas för dessa skolor samt för fristående skolor som har begränsat utbildningen till elever i behov av särskilt stöd. Det föreslås även att det ska tydliggöras i skollagen att en resursskolas verksamhet är en form av särskilt stöd i sig. Propositionen innehåller även ett förslag till reglering av urval till kommunala resurs- skolor i skolformerna grundskola och grundsärskola, se närmare nedan.</P>
<P class="p227 ft3">Utredningen har föreslagit att platser vid andra skolenheter än resurs- skolor ska få avsättas för elever som på grund av särskilda skäl bör ges företräde framför övriga elever. Det kan enligt utredningen t.ex. handla om en elev som på grund av sin funktionsnedsättning behöver gå på en viss skola som har särskilt anpassade lokaler eller undervisning anpassad för denna funktionsnedsättning och som har särskild kompetens att undervisa elever med aktuell funktionsnedsättning. Även vissa andra kategorier elever ska enligt utredningens förslag kunna ges förtur till skolplacering vid en viss skolenhet, t.ex. elever med personuppgifter som omfattas av sekretess. Utredningen anser vidare att det fortsatt ska vara möjligt för kommunala och enskilda huvudmän att välja att begränsa utbildningen till elever som är i behov av särskilt stöd, dvs. att driva resursskolor. Utred- ningen lämnar inget förslag om hur urval till resursskolor ska göras utan hänvisar i den delen till Utredningen om elevers möjligheter att nå kunskapskraven (dir. 2017:88).</P>
<P class="p152 ft3">Ett flertal remissinstanser, däribland <SPAN class="ft4">Synskadades riksförbund </SPAN>och <SPAN class="ft4">Specialpedagogiska skolmyndigheten</SPAN>, tillstyrker utredningens förslag. <SPAN class="ft4">Förvaltningsrätten i Malmö </SPAN>framför dock att förslaget är otydligt, efter- som den föreslagna författningstexten är fakultativ medan det i motiven anges att det ska vara obligatoriskt för huvudmännen att bereda elever med särskilda skäl plats vid skolenheten. Även <SPAN class="ft4">Skolväsendets överklagande- nämnd </SPAN>anser att detta är otydligt. Nämnden anser att det också är otydligt om huvudmännen kan välja hur många platser som ska avsättas, och om de måste besluta i förväg hur många platser som ska avsättas. Nämnden anser vidare att det är oklart om särskilda skäl ska behandlas som en urvalsgrund eller om det ska anses vara en princip som ska beaktas själv- ständigt på samma sätt som närhetsgarantin. Nämnden anser att särskilda skäl bör vara en av de tillåtna urvalsgrunderna.</P>
<P class="p227 ft3">Regeringen vill inledningsvis slå fast att alla elever som har behov av extra anpassningar eller är i behov av särskilt stöd har rätt att få det enligt 3 kap. skollagen. Detta gäller oavsett vilken skola eleven går på och oav- sett om eleven har placerats på skolenheten med stöd av närhetsgarantin eller med stöd av en urvalsgrund, t.ex. syskonförtur. Som redovisats ovan har dock vissa skolor specialiserat sig på att ta emot elever i behov av särskilt stöd (resursskolor) och i vissa fall har skolenheter inriktat en del av sin verksamhet på att t.ex. ge undervisning i särskilda undervisnings- grupper enligt 3 kap. 11 § skollagen även för elever som har sin placering på andra skolenheter. Alla skolenheter ska dock ha beredskap att ge sina elever det särskilda stöd som de behöver.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">69</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_70">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr8 td121"><P class="p216 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
<TD class="tr8 td37"><P class="p66 ft3">I propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd, som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">baseras på Utredningens om elevers möjligheter att nå kunskapskraven</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">förslag i betänkandet En annan möjlighet till särskilt stöd – Reglering av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">kommunala resursskolor (SOU 2020:42), föreslås att bestämmelserna om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">skolplacering i grundskolan enligt 10 kap. 30 och 31 §§ och i grundsär-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">skolan enligt 11 kap. 29 och 30 §§ inte ska vara tillämpliga på kommunala</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">resursskolor. Som nämnts i avsnitt 7.1 innebär det bl.a. att närhetsgarantin</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">inte gäller för dessa skolor. Det föreslås vidare att vid urval till en kom-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">munal resursskola inom skolformerna grundskola och grundsärskola ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">elever med störst behov prioriteras. De urvalsregler som föreslås i denna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">proposition bör således inte tillämpas vid placering på resursskolor.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">Regeringen föreslår därför att det ska tydliggöras i skollagen att de urvals-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">grunder som föreslås i detta avsnitt inte ska tillämpas vid urval till en kom-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">munal resursskola med grundskola eller grundsärskola.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft3">I nämnda proposition regleras inte kommunala resursskolor inom för-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">skoleklassen. Som nämnts ovan har Högsta förvaltningsdomstolen i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">HFD 2017 ref. 50 slagit fast att det inte strider mot skollagens bestäm-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">melser att en kommun inrättar och bedriver resursskolor för elever i behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">av särskilt stöd. Inrättandet av resursskolor ingår i det utrymme som en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">kommun har för att bedriva sin verksamhet. I detta får anses ligga att det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">ska vara möjligt för kommuner att inrätta resursskolor med förskoleklass.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">Som anges i förarbetena till skollagen infördes möjligheten för fristående</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">skolor att inrätta resursskolor redan i förskoleklass för elever som är i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">behov av särskilt stöd för sin utveckling för att öka valfriheten och skapa</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">lika villkor för fristående och kommunala skolor (prop. 2009/10:165</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">s. 725, 743 och 382). Det kan även nämnas att Skolväsendets över-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft5">klagandenämnd i ett avgörande om placering vid en kommunal resursskola</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">med förskoleklass bedömt att, om fler elever i kommunen än som får plats</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">önskar gå där, det inte är en acceptabel urvalsgrund om eleven bor i den</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">stadsdel där skolan är belägen (beslut <NOBR>2017-08-10,</NOBR> dnr 2017:410). Som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">framgår ovan anser också Utredningen om en mer likvärdig skola att det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">fortsatt ska vara möjligt för såväl kommunala som enskilda huvudmän att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">driva resursskolor med bl.a. förskoleklass. Då även resursskolor med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">förskoleklass endast tar emot elever i behov av särskilt stöd bör de nya</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">urvalsbestämmelserna inte heller tillämpas på dem.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft5">Regeringen anser att det inte kan anses tillfredställande att urvalsgrunder</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">regleras för kommunala resursskolor med grundskola och grundsärskola</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">men inte för kommunala resursskolor med förskoleklass. Regeringen anser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">vidare att den urvalsgrund som i ovan nämnda proposition föreslås för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">kommunala resursskolor med grundskola och grundsärskola, dvs. att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">elever med störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">ska prioriteras, är lämplig även för resursskolor med förskoleklass.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">Regeringen föreslår således dels att skollagen ska kompletteras med en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">sådan urvalsregel, dels att det ska tydliggöras i skollagen att de urvals-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">grunder som i övrigt föreslås i detta avsnitt inte ska tillämpas vid urval till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">en kommunal resursskola med förskoleklass. Det är naturligtvis viktigt,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">som <SPAN class="ft4">SKR </SPAN>påpekar, att placering av elever vid en resursskola redan i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">förskoleklass sker med stor varsamhet.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p66 ft3">När det gäller utredningens förslag att platser vid andra skolenheter än</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td121"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p3 ft3">resursskolor ska få avsättas för elever som på grund av särskilda skäl bör</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td121"><P class="p217 ft3">70</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft3">ges företräde framför övriga elever anför <SPAN class="ft4">Nacka kommun </SPAN>att det är ange-</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_71">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p149 ft5">läget att det i lagstiftningen framgår hur förslaget förhåller sig till elevers rätt till placering nära hemmet. Som framgår ovan gäller närhetsprincipen inte för resursskolor. Även andra skolenheter som inte har begränsat utbildningen till elever i behov av särskilt stöd kan ha samlat särskild kompetens avseende särskilt stöd. Det kan t.ex. vara så att det på en viss skolenhet finns särskild kompetens avseende elever med en viss eller vissa funktionsnedsättningar. I sådana fall kanske kommunen vill låta tre elever som inte har rätt till plats på skolenheten genom närhetsgarantin, men som har behov av just den typ av särskilt stöd som skolan kan erbjuda, få företräde till placering på skolenheten framför tre elever som inte heller har rätt till plats på skolenheten genom närhetsgarantin, men som inte har behov av särskilt stöd. I en sådan situation skulle en urvalsgrund som avser elever i behov av särskilt stöd fylla en funktion. Utredningen har dock i stället föreslagit att platser ska få avsättas för elever i behov av särskilt stöd. Utredningen har inte utvecklat hur den föreslagna regleringen för- håller sig till närhetsgarantin när det gäller kommunala skolenheter. Det är, som <SPAN class="ft17">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>påpekar, också otydligt om huvudmännen kan välja och besluta i förväg hur många platser som ska avsättas. Regeringen bedömer därför att det inte går att gå fram med ett sådant förslag utan ytterligare utredning. Regeringen anser i stället, i likhet med Skolväsendets överklagandenämnd, att det av lagtexten klart ska framgå att det, när det gäller denna typ av situationer är fråga om en urvals- grund. Detta överensstämmer med hur vissa kommuner agerar idag. <SPAN class="ft17">SPSM </SPAN>ser en risk med att förslaget kan innebära att denna urvalsgrund inte väljs eller inte kommer i första hand, och anser att utredningens förslag om att platser ska få avsättas för elever med särskilda skäl på ett bättre sätt till- godoser dessa elevers rätt till en skola i enlighet med deras särskilda behov. Det är enligt regeringens mening svårt att se varför den risk som myndigheten påtalar skulle vara större om särskilda skäl ska behandlas som en urvalsgrund jämfört med om den skulle vara en fakultativ möjlighet för huvudmän att få avsätta platser för elever som har särskilda skäl som utredningen föreslagit.</P>
<P class="p285 ft5">När det gäller elever i behov av särskilt stöd vill regeringen vidare tydliggöra följande. Om det bland de elever som antas till en skolenhet med stöd av närhetsgarantin finns elever som har behov av särskilt stöd i olika former så måste skolenhet se till att eleverna får det särskilda stöd som de behöver. Detta följer av bestämmelsen om särskilt stöd i 3 kap. 7 § skollagen. Sådant stöd kan ges inom ramen för en sedvanlig undervis- ningsgrupp på skolenheten eller om sådana särskilda skäl som avses i 3 kap. 11 § skollagen föreligger genom enskild undervisning eller under- visning i en särskild undervisningsgrupp på skolenheten eller i en kommunövergripande särskild undervisningsgrupp. Det finns också i vissa undantagsfall möjlighet att ge särskilt stöd genom distansundervisning enligt 3 kap. 11 a § skollagen. När det gäller elever i behov av särskilt stöd som skulle kunna antas vid en skolenhet med stöd av en annan urvalsgrund än den nu aktuella, t.ex. syskonförtur, kan dock en kommun med stöd av 10 kap. 30 § andra stycket neka eleven en plats på den önskade skol- enheten om en sådan placering skulle medföra betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter för kommunen. I sådana fall ska kommunen placera eleven på en annan skolenhet där eleven kan ges det särskilda stöd som eleven behöver. I de fall fler elever ansöker till en viss skolenhet på</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">71</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_72">
<P class="p143 ft3">Prop. 2021/22:158 nu aktuell urvalsgrund än det finns plats för kan kommunen också i det fallet stycket neka en elev en plats på den önskade skolenheten om en sådan placering skulle medföra betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter för kommunen. Även i det fallet ska kommunen placera eleven på en annan skolenhet där eleven kan ges det särskilda stöd som eleven behöver.</P>
<P class="p145 ft3">När det gäller vilka elever som ska ges förtur har utredningen föreslagit att det i lagtexten ska användas formuleringen ”elever som på grund av särskilda skäl bör ges företräde framför övriga elever”. Utredningen har som exempel nämnt, förutom elever med funktionsnedsättningar, elever som har personuppgifter som omfattas av sekretess enligt 23 kap. 2 § tredje stycket offentlighets- och sekretesslagen (2009:400). Enligt den bestämmelsen gäller det i bl.a. förskoleklassen och grundskolan sekretess för uppgift om en enskilds identitet, adress och andra liknande uppgifter om en enskilds personliga förhållanden, om det av särskild anledning kan antas att den enskilde eller någon närstående till denne lider men om upp- giften röjs. I praktiken handlar det om elever, vars uppgifter skyddas på olika sätt i folkbokföringsregistret, t.ex. för att den vårdnadshavare som har hand om eleven bor på en hemlig adress för att undkomma en miss- handlande partner. <SPAN class="ft4">Nacka kommun </SPAN>anser att det krävs ett förtydligande i fråga om vad som avses med särskilda skäl.</P>
<P class="p286 ft3">Ovan har frågan om elever i behov av särskilt stöd behandlats. En elev med funktionsnedsättning kan ha behov av särskilt stöd, men så behöver inte vara fallet. Det kan bl.a. bero på i vilken utsträckning verksamheten har utvecklat den fysiska, sociala och pedagogiska tillgängligheten. Vidare kan en skola exempelvis ha anpassat lärmiljön för att bättre möta generella stödbehov hos elever med en viss typ av funktionsnedsättning eller ha tillgång till särskild specialpedagogisk kompetens för elever med vissa funktionsnedsättningar, som inte utgör särskilt stöd, vilket medför att skolan, på motsvarande sätt som anges ovan avseende särskilt stöd, anser att det fyller en funktion att ha en urvalsgrund som avser elever med denna typ av funktionsnedsättning. Det kan t.ex. finnas skolenheter där lokalerna har anpassats ifråga om ljudmiljön för elever med dövhet eller hörselned- sättningar. Det kan också vara så att en elev har behov av såväl särskilt stöd som andra anpassningar av skolmiljön. Mot denna bakgrund anser regeringen att det bör finnas en urvalsgrund som avser förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl.</P>
<P class="p286 ft5">Frågan är då om särskilda skäl även bör innefatta att en elev har skydda- de personuppgifter. Det kan konstateras att elever med skyddade person- uppgifter har en utsatt situation och att de kan behöva byta bostadsort flera gånger. Det kan vidare finnas särskilda skäl som har samband med skydds- behovet som gör att vårdnadshavaren vill att eleven ska kunna gå på en viss skola i en ny ort. Regeringen konstaterar dock att en offentlig urvals- grund som avser elever med skyddade personuppgifter kan motverka syftet med skyddet. Så kan vara fallet om den person som är upphov till behovet av skydd systematiskt ber att få ta del av alla beslut där elever har fått plats på skolenheter på grund av särskilda skäl. Regeringen anser där- för att det är bättre att kommunen överväger dimensioneringsåtgärder, om det uppstår ett sådant behov. Elever med skyddade personuppgifter ska således inte anses ha särskilda skäl i den betydelsen som avses i nu aktuell</P>
<P class="p279 ft3">72<SPAN style="padding-left:106px;">urvalsgrund.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="page_73">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p270 ft5"><SPAN class="ft17">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>påpekar att det inte framgår om ut- redningen har tagit ställning till om ett beslut att neka ett önskemål om skolplacering på grund av att en bedömning görs att sökanden inte har sär- skilda skäl ska kunna överklagas. Utredningen föreslår inte någon sådan överklagandemöjlighet. Det finns i dag möjlighet att överklaga en kom- muns beslut att neka en elev en viss skolplacering på den grunden att den önskade placeringen skulle medföra betydande organisatoriska eller svår- igheter för kommunen eller att det är nödvändigt med hänsyn till övriga elevers trygghet och studiero, genom ett förvaltningsrättsligt överklagande till Skolväsendets överklagandenämnd (28 kap. 12 § 6 skollagen). Som framgår av avsnitt 5.2 får andra beslut om placering av elever enligt skol- lagen överklagas bara om de kan överklagas genom s.k. laglighetspröv- ning enligt kommunallagen (28 kap. 18 §). Som framgår ovan har vidare elever som har behov av särskilt stöd rätt till särskilt stöd (3 kap. 7 §). För en elev som har behov av särskilt stöd ska det upprättas ett åtgärdsprogram (3 kap. 9 §). Beslut av en rektor får överklagas hos Skolväsendets överkla- gandenämnd i fråga om åtgärdsprogram, särskilt stöd i en särskild under- visningsgrupp eller enskilt eller särskilt stöd som anpassad studiegång (28 kap. 16 §). Regeringen anser att gällande bestämmelser räcker för att vårdnadshavarna ska kunna ta tillvara sina barns intressen.</P>
<P class="p287 ft4">Lika möjligheter ska få användas som urvalsgrund, men inte som enda urvalsgrund</P>
<P class="p232 ft5">De hittills berörda urvalsgrunderna förutsätter att eleven uppfyller vissa objektivt fastställda kriterier för att kunna ingå i urvalet för placering vid en viss skolenhet. Utredningen föreslår att det ska vara möjligt för kom- munala huvudmän att även tillämpa en neutral urvalsgrund som ger alla elever som önskat placering vid en viss skolenhet lika möjligheter. Med lika möjligheter avses att alla sökande utan förbehåll behandlas likvärdigt vilket innebär att ett slumpmässigt urval får fälla avgörandet om vilka elever som får placering vid en översökt skola. Lika möjligheter har i likhet med vad <SPAN class="ft17">LO </SPAN>för fram fördelen att det är en neutral urvalsgrund som ger alla elever som sökt till en skola samma chans att komma in, oavsett familjebakgrund eller bostadsområde. I områden där kommunala skolor ligger tätt kan urvalsgrunden lika möjligheter därför vara en särskilt användbar urvalsgrund. Som <SPAN class="ft17">Stockholms kommun </SPAN>framför kan den före- slagna urvalsgrunden anses vara en mer rättvis urvalsprincip än avståndet till skolan, givet att elevers berättigade krav till en skolplacering nära hemmet kan tillgodoses. Som tidigare har beskrivits är det i dag vanligt förekommande att urval görs utifrån en relativ närhetsprincip som ibland får orimliga resultat och utfallet kan ibland bli svårbegripligt för vård- nadshavare. Det gäller inte minst för de elever som bor nära flera skolor men som på grund av tillämpningen av relativ närhet blir placerade på en skola längre bort från hemmet än vad vårdnadshavarna har räknat med. Vidare ter det sig inte sällan orimligt att låta någon meters avstånd få en så avgörande betydelse för skolplaceringen. I dessa fall kan i stället urvals- grunden lika möjligheter vara en användbar metod för att göra urval bland elever. Urvalsgrunden kan även förenas med andra urvalsgrunder, som exempelvis syskonförtur. I så fall kan platser erbjudas först till de elever</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">73</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_74">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158 som har syskon vid den önskade skolenheten, medan återstående platser</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">fördelas enligt principen om lika möjligheter.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3"><SPAN class="ft4">Helsingborgs kommun </SPAN>anför att urvalsgrunden lika möjligheter i prak-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tiken förefaller vara ett passivt instrument för att åstadkomma likvärdighet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">i skolorna. <SPAN class="ft4">Kunskapsskolan i Sverige AB </SPAN>framför att det saknas empiriska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">studier från utlandet om hur lottning påverkar elevunderlaget. Kunskaps-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">skolan i Sverige AB framför också att lottning signalerar att människor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">inte kan påverka sin situation på egen hand, vilket riskerar att sända fel</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">signaler då intentionen är att få fler att bli aktiva skolväljare. Enligt <SPAN class="ft4">Nacka</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3"><SPAN class="ft4">kommun </SPAN>riskerar urvalsgrunden leda till minskad legitimitet för skolvalet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">eftersom det enligt kommunen inte är transparent och därmed svårt för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">vårdnadshavare att få insyn i att lottningen gått till på ett sätt som inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">gynnat någon specifik elevgrupp. Det skulle enligt kommunen särskilt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kunna ifrågasättas av vårdnadshavare om varje elev har tilldelats samma</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">vikt vid lottning till en skolplacering om ”allsidig social sammansättning”</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">också blir en lagstadgad strävansuppgift för huvudmännen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Om huvudmannen väljer att tillämpa urvalsgrunden lika möjligheter kan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">den tillämpas på olika sätt. Den kan t.ex. tillämpas parallellt med andra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">urvalsgrunder, där ett visst antal platser avsätts för varje urvalsgrund, eller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">tillämpas för de platser som återstår när andra urvalsgrunder har tillämpats.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">I likhet med vad <SPAN class="ft4">Helsingborgs kommun </SPAN>anför bryter inte denna urvals-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">grund nödvändigtvis per automatik segregationen eftersom utfallet beror</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">på vilka skolor som olika elevgrupper i praktiken söker till. Regeringen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">gör dock i likhet med utredningen bedömningen att urvalsgrunden lika</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">möjligheter torde ge en betydande minskning av den socioekonomiska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">segregationen, jämfört med ett urval baserat på den relativa närhets-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">principen. Även om det saknas empiriska studier från utlandet om hur</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">lottning påverkar elevunderlaget finns det som utredningen lyfter fram</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">studier från t.ex. Botkyrka kommun och analyser från Expertgruppen för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">studier i offentlig ekonomi (ESO) som visar att lika möjligheter som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">urvalsgrund vid skolplacering har reell potential att påverka elevsamman-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">sättningen vid populära skolor och att ett sådant förfarande sannolikt skulle</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">minska de socioekonomiska skillnaderna mellan skolor (Kessel och Olme,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">Scool choice, admission rules and segregation in primary schools, 2019</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">och Böhlmark Leder lottning av skolplatser till förbättrad likvärdighet? i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">Lika för alla? En <NOBR>ESO-antologi</NOBR> om skolans likvärdighet, ESO 2019:1).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Regeringen ställer sig tveksam till remissinstansernas bedömning att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">slumpmässigt urval genom s.k. lottning riskerar att undergräva incita-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">menten till eller legitimiteten av det fria skolvalet. Som nämnts föreslår</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">regeringen ingen ändring i valbarhetsprincipen. Urvalsgrunden lika möj-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ligheter kommer, precis som majoriteten av övriga föreslagna urvals-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">grunder, att tillämpas för att göra urval bland de elever vars vårdnads-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">havare har gjort ett aktivt skolval. Vårdnadshavare till elever som inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">omfattas av någon annan urvalsgrund och som inte heller kan antas få plats</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">på skolan genom närhetsgarantin kommer därför att ha all anledning att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">söka till den önskade skolan, då lottning ger deras barn en chans att få plats</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">där. Tillämpningen av urvalsgrunden lika möjligheter innebär att de elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">som omfattas av urvalsgrunden kommer att ha just lika möjligheter till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolplacering vid den aktuella skolan. Det ska inte vara möjligt att ge olika</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">elever inom urvalsgrunden olika vikt vid urvalet på det sätt som <SPAN class="ft4">Nacka</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p79 ft3">74</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3"><SPAN class="ft4">kommun </SPAN>är inne på. I områden där skolor ligger tätt och där elever inte är</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_75">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">beroende av att gå vid en viss skola för att garanteras en skolplacering nära hemmet innebär den föreslagna urvalsgrunden att elever som är bosatta längre bort från en populär skola får lika möjligheter till en placering där som de elever som bor närmare skolan. Detta kan väntas bidra till en ökad blandning av elever från olika områden.</P>
<P class="p229 ft3">Regeringen ser således inte att lika möjligheter som urvalsgrund skulle riskera att minska legitimiteten för skolvalet. Slumpmässigt urval är en neutral metod som dels förutsätter att vårdnadshavaren har gjort ett val, dels går att kombinera med andra urvalsgrunder och som dessutom har förutsättningar att åstadkomma en ökad socioekonomisk blandning av elever. Regeringen anser således att starka skäl talar för att urvalsgrunden bör tillåtas vid urval till kommunala skolenheter med förskoleklass, grundskola och grundsärskola. När det gäller närhetsgarantin ska vad som anses vara nära hemmet avgöras med hänsyn till elevens ålder, där yngre barn får anses ha ett större behov av en skolplacering nära hemmet än en äldre elev. Regeringen delar mot den bakgrunden <SPAN class="ft4">Göteborgs kommuns </SPAN>synpunkt att urvalsgrunden lika möjligheter i högre utsträckning bör komma i fråga för elever i de högre årskurserna.</P>
<P class="p227 ft3"><SPAN class="ft4">Lidingö kommun </SPAN>framför att ett slumpmässigt urval ställer höga krav på att urvalsmetoden görs på ett oklanderligt sätt och efterfrågar ett resone- mang om hur det kan säkerställas att urvalsgrunden inte missbrukas. <SPAN class="ft4">Nacka kommun </SPAN>anser att urvalsgrunden inte är transparent och försvårar för vårdnadshavare att få insyn i att urvalet gått till på ett sätt som inte gynnat någon specifik elevgrupp. Regeringen delar kommunernas bedöm- ning att det naturligtvis är centralt att urvalet och tillämpningen av urvals- grunden är förutsägbart, transparent och rättssäkert. Det innebär t.ex. att skolan på ett tydligt sätt ska informera elever och föräldrar om att lika möjligheter kommer att tillämpas som urvalsgrund och hur urvalet kom- mer att gå till rent praktiskt. Enligt regeringen är det av grundläggande betydelse att huvudmännen noga dokumenterar hur de har tillämpat urvalsgrunden, och anger bl. a. vilka elever som har ingått i urvalet. Statens skolinspektion bör i sin tillsyn granska hur huvudmannen har gått till väga vid sin tillämpning av urvalsgrunden.</P>
<P class="p152 ft3"><SPAN class="ft4">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>ser det som problematiskt ur ett förutsägbarhetsperspektiv om urvalsgrunden lika möjligheter tillåts vara en dominerande urvalsgrund för placering vid en skolenhet. Över- klagandenämnden har i beslut den 18 juni 2020, dnr 2020:289, uttalat att lottning som enda urvalsgrund brister i grundläggande krav på förut- sägbarhet. Även om information om lottningsförfarandet på förhand var känt för vårdnadshavarna ansåg nämnden att lottning som urvalsgrund är oförutsägbar i sig då det lätt kan uppstå osäkerhet och frågor samt att utfallet av lottningen inte går att förutse. Tillämpning av lottning har dock godkänts av nämnden när det endast använts som en utslagsgivande urvalsgrund (Överklagandenämndens beslut den 16 maj 2019, dnr 2019:195). Även <SPAN class="ft4">Idéburna skolors riksförbund </SPAN>för fram att urvals- grunden är oförutsägbar för barn och vårdnadshavare.</P>
<P class="p239 ft5">Regeringen har ovan funnit att starka skäl talar för att lika möjligheter bör tillåtas vid urval till kommunala skolenheter med förskoleklass, grund- skola och grundsärskola. Skolinspektionen har i beslut den 20 juni 2012 uttalat att lottning, för att skapa en tydlig urvalsprocess, inte bör användas som enda urvalsgrund utan bör kompletteras med andra urvalsgrunder</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">75</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_76">
<DIV id="id_1">
<P class="p195 ft3">Prop. 2021/22:158 (dnr <NOBR>41-2011:2466).</NOBR> Regeringen anser att det är en rimlig avvägning att lika möjligheter får användas som en urvalsgrund, men då endast till- sammans med en eller flera andra urvalsgrunder. Lika möjligheter ska också kunna användas som en urvalsgrund efter att andra urvalsgrunder har tillämpats. Regeringen föreslår således att det ska regleras i skollagen att lika möjligheter ska få användas som urvalsgrund, men inte som enda urvalsgrund. Detta innebär att huvudmannen måste tillämpa minst en annan urvalsgrund.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">76</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p58 ft4">Kvot ska inte få användas som urvalsgrund</P>
<P class="p179 ft4"><SPAN class="ft3">Flera remissinstanser, bl.a. </SPAN>Skolverket<SPAN class="ft3">, </SPAN>Skolinspektionen, Skolväsendets överklagandenämnd<SPAN class="ft3">, </SPAN>Diskrimineringsombudsmannen<SPAN class="ft3">, </SPAN>Integritetsskydds- myndigheten (tidigare Datainspektionen)<SPAN class="ft3">, </SPAN>Göteborgs <SPAN class="ft3">och </SPAN>Helsingborgs kommuner <SPAN class="ft3">och </SPAN>SKR<SPAN class="ft3">, avstyrker eller har omfattande synpunkter på för- slaget om urvalsgrunden kvot. Kritiken gäller främst att förslaget riskerar att stå i strid med diskrimineringslagstiftningen och dataskyddsregle- ringen. Många remissinstanser anser också att det saknas stöd till huvud- männen om hur urvalsgrunden kvot ska kunna användas på ett sätt som överensstämmer med lagstiftningen. Samtidigt är flera remissinstanser, bl.a. </SPAN>LO <SPAN class="ft3">och </SPAN>Malmö kommun<SPAN class="ft3">, positiva till urvalsgrunden kvot då den bedöms ge huvudmännen ytterligare verktyg för att komma till bukt med skolsegregationen.</SPAN></P>
<P class="p248 ft5">Att använda kvot som urvalsgrund skulle innebära en möjlighet för huvudmän att avsätta platser vid en populär skolenhet för elever som på grund av avståndet till skolan annars inte skulle kunna beredas plats där enligt närhetsgarantin eller enligt övriga urvalsgrunder. Fördelarna ur ett integrationsperspektiv är uppenbara. Samtidigt måste diskriminerings- aspekterna beaktas. Det går inte att bortse ifrån att kvot, som flera remiss- instanser lyfter fram, kan innebära en risk för diskriminering. I likhet med vad bl.a. <SPAN class="ft17">Kunskapsskolan i Sverige AB </SPAN>påpekar måste också risken för stigmatisering av elever beaktas. En annan viktig aspekt i sammanhanget är att kvot, precis som majoriteten av övriga urvalsgrunder, skulle tilläm- pas vid placering av sådana elever vars vårdnadshavare har uttryckt ett önskemål om placering vid den aktuella skolan. Eftersom populära skolor som regel är belägna i socioekonomiskt gynnsamma områden innebär detta för elever som är bosatta i socioekonomiskt mindre gynnsamma områden att deras vårdnadshavare aktivt skulle behöva uttrycka önskemål om en skolplacering vid en skola som inte sällan ligger långt bort från hemmet. Som tidigare påpekats är emellertid närhet till skolan en väsentlig omständighet vid val av skolenhet. De vårdnadshavare som typiskt sett kan antas vara benägna att välja en skola längre bort från hemmet, med tids- krävande resor och försämrad lokalt kontaktnät för sina barn som följd, är normalt sådana som har en mer gynnsam socioekonomisk bakgrund och ett stort engagemang för sina barns skolgång. Vid sådana förhållanden kan det med fog ifrågasättas om urvalsgrunden kvot skulle medföra en ökad social allsidighet i elevsammansättningen vid landets skolor. Vid en sam- lad bedömning av dessa omständigheter gör regeringen bedömningen att förslaget om kvot som möjlig urvalsgrund inte bör genomföras. Regering- en anser att de övriga urvalsgrunder som föreslås, tillsammans med andra metoder och arbetssätt som huvudmännen redan i dag kan använda sig av,</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_77">
<P class="p190 ft3">kommer att utgöra bra verktyg i huvudmännens arbete för en mer allsidig Prop. 2021/22:158 social elevsammansättning vid sina skolenheter.</P>
<P class="p288 ft4">Urval ska kunna baseras på färdighetsprov i de fall sådana är tillåtna enligt föreskrifter som har meddelats med stöd av skollagen</P>
<P class="p198 ft3">Tester och prov får som huvudregel inte utgöra villkor för antagning eller grund för urval till eller inom en skolenhet till utbildning i förskoleklass och grundskola, grundsärskola, specialskola och sameskola (9 kap. 6 §, 10 kap. 9 §, 11 kap. 12 §, 12 kap. 9 § och 13 kap. 9 § skollagen). Det finns emellertid för förskoleklassen och grundskolans del vissa undantag från denna huvudregel.</P>
<P class="p102 ft3">Regeringen får besluta att färdighetsprov i musik får utgöra villkor för antagning och grund för urval till utbildning i förskoleklass eller årskurs</P>
<P class="p99 ft3"><NOBR>1–3</NOBR> i grundskolan vid eller inom en skolenhet. Ett sådant beslut får bara fattas om färdighetsprov användes vid antagning eller urval till utbild- ningen före utgången av juni 2011 och det finns särskilda skäl. När färdig- hetsprov används som grund för urval till en viss skolenhet får ingen annan urvalsgrund tillämpas (9 kap. 6 a § och 10 kap. 9 a § skollagen).</P>
<P class="p193 ft5">För årskurs <NOBR>4–9</NOBR> finns det en förberedande dansarutbildning där antagning enbart får baseras på färdighetsprov samt en hälsoundersökning (10 kap. 6 a § skollagen och 9 § förordningen [2011:7] om dansarutbildning).</P>
<P class="p103 ft3">För utbildning från och med årskurs 7 och, om det finns särskilda skäl, årskurs 4 finns det ett bemyndigande för regeringen att meddela före- skrifter som innebär undantag från förbudet mot tester och prov för antag- ning, urval och fortsatt utbildning. Sådana föreskrifter får innebära att närhetsgarantin åsidosätts (10 kap. 9 § tredje stycket). Regeringen har med stöd av bemyndigandet meddelat föreskrifter om färdighetsprov i skol- förordningen (2011:185). Där anges att en huvudman som anordnar utbild- ning i grundskolan som kräver att eleven har särskilda färdigheter i bild, idrott och hälsa, musik eller slöjd får från och med årskurs 7 använda färdighetsprov för antagning, urval och fortsatt utbildning. Om det finns särskilda skäl med hänsyn till utbildningens innehåll och inriktning får Skolinspektionen besluta att en sådan huvudman får använda färdig- hetsprov redan från och med årskurs 4. När färdighetsprov används som grund för urval till en viss skolenhet får ingen annan urvalsgrund tillämpas (9 kap. <NOBR>25–27</NOBR> §§ skolförordningen). Regleringen gäller både kommunala och enskilda huvudmän.</P>
<P class="p289 ft3">Det finns också s.k. spetsutbildningar i årskurs <NOBR>7–9</NOBR> där Skolverket kan ha medgivit andra antagnings- och urvalsregler (förordningen [2011:355] om försöksverksamhet med riksrekryterande spetsutbildning i grund- skolans högre årskurser). Utbildningen kan inriktas mot något eller några av ämnena matematik, naturorienterande ämnen (biologi, fysik eller kemi), eller samhällsorienterande ämnen (geografi, historia, religions- kunskap eller samhällskunskap), engelska och språkval.</P>
<P class="p102 ft3">Att skolor väljer att ha en viss profil eller använder färdighetsprov som villkor för antagning eller grund för urval kan påverka skolsegregationen. Skolor med estetisk inriktning har exempelvis som regel ett betydligt star- kare socioekonomiskt elevunderlag än genomsnittsskolan. <SPAN class="ft4">IFAU </SPAN>framför att enskilda skolhuvudmäns möjligheter att ge förtur och att använda sig</P>
<P class="p58 ft38">av färdighetsprov måste regleras på ett sätt som gör att dessa inte används</P>
<P class="p194 ft3">77</P>
</DIV>
<DIV id="page_78">
<P class="p290 ft3">Prop. 2021/22:158 för att frångå skolvalet och de föreslagna urvalsgrunderna, vilket annars skulle kunna ske exempelvis genom ökad etablering av profilskolor.</P>
<P class="p291 ft3">Utredningen har inte föreslagit någon ändrad reglering i denna del. I förarbetena till de nu gällande bestämmelserna om urval genom fär- dighetsprov framhålls att sådana prov kan fylla en viktig funktion i sam- band med antagning och urval till utbildningar som kräver särskilda färdig- heter. Där uttalas vidare att ett syfte med sådana tester är att bedöma möj- ligheten för en elev att följa en utbildning som erbjuds inom ramen för en viss profil. Det kan inte anses ligga i en elevs intresse att påbörja en utbild- ning med viss profil för att sedan efter ett tag upptäcka att hon eller han saknar förutsättningar för att kunna slutföra den (prop. 2009/10:165 s. 371). Regeringen gör mot denna bakgrund, i likhet med bl.a. <SPAN class="ft4">Idéburna skolors riksförbund </SPAN>och <SPAN class="ft4">Eskilstuna kommun</SPAN>, bedömningen att kommunala och enskilda huvudmän fortsatt ska kunna använda tester och prov som grund för urval till eller inom en skolenhet. Regeringen konstaterar vidare att tester och färdighetsprov bara får användas när så uttryckligen är tillåtet genom särskilda föreskrifter. Regeringen anser vidare att när färdighets- prov är motiverade ligger det i sakens natur att färdighetsprov ska an- vändas som enda urvalsgrund eller, som när det gäller den förberedande dansarutbildningen, tillsammans med något annat relevant krav, i det fallet ett krav på godkänd hälsoundersökning. <SPAN class="ft4">Lärarförbunde</SPAN>t för fram att fär- dighetsprov bör användas restriktivt och att sådana prov i huvudsak inte bör omfatta samtliga platser på en skola. Regeringen delar inte denna upp- fattning. Regeringen anser att det på samma sätt som i dag ska vara möjligt för en skola att t.ex. specialisera sig på dansarutbildning. Däremot är det naturligtvis möjligt att ha en spetsutbildning i t.ex. ett teoretiskt ämne på en vanlig grundskola.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39">
<TR>
<TD class="tr1 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr1 td44"><P class="p292 ft46">7.3</P></TD>
<TD class="tr1 td132"><P class="p293 ft46">Urvalsgrunder för skolor med enskild</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr23 td44"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr23 td132"><P class="p293 ft46">huvudman</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td131"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr29 td133"><P class="p3 ft54"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr20 td134"><P class="p64 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens förslag: </SPAN>Vid urvalet till en fristående skolenhet ska en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td134"><P class="p64 ft3">eller flera av följande grunder få användas:</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td135"><P class="p294 ft3">–</P></TD>
<TD class="tr5 td136"><P class="p3 ft3">syskonförtur,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td135"><P class="p294 ft3">–</P></TD>
<TD class="tr5 td136"><P class="p3 ft3">geografiskt baserat urval,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td134"><P class="p64 ft3">– verksamhetsmässigt samband mellan skolenheter,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td134"><P class="p64 ft3">– förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har sär-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td135"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td136"><P class="p3 ft3">skilda skäl,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td135"><P class="p294 ft3">–</P></TD>
<TD class="tr6 td136"><P class="p3 ft3">lika möjligheter,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td134"><P class="p64 ft3">– urval enligt föreskrifter som har meddelats med stöd av skollagen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td135"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td136"><P class="p3 ft3">och som avser fristående skolor med särskild pedagogisk inriktning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td135"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td136"><P class="p3 ft3">eller särskilda utbildningar, och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td134"><P class="p64 ft3">– tester och prov samt färdighetsprov i de fall sådana är tillåtna enligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td135"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td136"><P class="p3 ft3">föreskrifter som har meddelats med stöd av skollagen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td134"><P class="p19 ft3">Geografiskt baserat urval ska som mest få tillämpas på hälften av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td134"><P class="p64 ft3">platserna vid en skolenhet.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td134"><P class="p19 ft3">Lika möjligheter ska inte få användas som enda urvalsgrund.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td131"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td134"><P class="p19 ft3">Det ska klargöras i skollagen att ovan föreslagna bestämmelser om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr7 td131"><P class="p295 ft3">78</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td134"><P class="p64 ft3">urval inte ska tillämpas på utbildningen vid fristående skolenheter med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td44"><P class="p3 ft50"> </P></TD>
<TD class="tr25 td132"><P class="p3 ft50"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_79">
<DIV id="p79dimg1">
<INGENBILD zsrc="H90315879x1.jpg/" id="p79img1">
</DIV>
<DIV class="dclr"></DIV>
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p296 ft5">förskoleklass, grundskola eller grundsärskola där utbildningen har be- gränsats till att avse elever som är i behov av särskilt stöd (resursskolor). För sådana skolenheter ska i stället gälla att om det inte finns plats för alla sökande ska ett urval göras där de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras.</P>
<P class="p297 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens bedömning: </SPAN>Förslaget om kvot som möjlig urvals- grund bör inte genomföras.</P>
<P class="p298 ft3">Utbildningen vid fristående skolenheter med förskoleklass bör även i fortsättningen kunna begränsas till att avse elever som är i behov av särskilt stöd för sin utveckling. Utbildningen vid fristående skolenheter med grundskola eller grundsärskola bör även i fortsättningen kunna begränsas till att avse</P>
<P class="p299 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft57">vissa årskurser,</SPAN></P>
<P class="p300 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft57">elever som är i behov av särskilt stöd, och</SPAN></P>
<P class="p301 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft57">vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för.</SPAN></P>
<P class="p302 ft18">Utredningens förslag och bedömning: <SPAN class="ft3">Överensstämmer delvis med regeringens förslag och bedömning. Utredningen föreslår att urvals- grunden kvot ska kunna användas vid urval. Utredningens förslag skiljer sig från regeringens på så sätt att utredningen föreslår en reglering i förordning av att geografiskt baserat urval som mest får tillämpas på hälften av de elever som ska tas emot vid en skolenhet. Utredningen före- slår inte att lika möjligheter inte ska få användas som enda urvalsgrund. Utredningen föreslår ett bemyndigande för regeringen att meddela före- skrifter om urval. Utredningen föreslår att platser ska få avsättas för elever som på grund av särskilda skäl bör ges företräde framför övriga elever. Utredningen föreslår inte att det ska klargöras i skollagen att de föreslagna bestämmelserna om urval inte ska tillämpas på utbildningen vid fristående förskoleklassenheter och fristående skolenheter med grundskola eller grundsärskola där utbildningen har begränsats till att avse elever som är i behov av särskilt stöd.</SPAN></P>
<P class="p303 ft3"><SPAN class="ft18">Remissinstanserna: </SPAN>En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller har inte lämnat några synpunkter på förslaget. Dit hör bl.a. <SPAN class="ft4">Statens skolverk</SPAN>, <SPAN class="ft4">Barnombudsmannen, Konkurrensverket</SPAN>, <SPAN class="ft4">Stockholms universitet</SPAN>, <SPAN class="ft4">Bodens</SPAN>, <SPAN class="ft4">Gällivares</SPAN>, <SPAN class="ft4">Norrtälje </SPAN>och <SPAN class="ft4">Södertälje kommuner</SPAN>, <SPAN class="ft4">Sveriges skolledarförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Föräldraalliansen</SPAN>, <SPAN class="ft4">Funktionsrätt Sverige, Sveriges elevråd</SPAN>, <SPAN class="ft4">Sveriges elevkårer</SPAN>, <SPAN class="ft4">Tjänstemännens centralorganisation (TCO) </SPAN>och <SPAN class="ft4">Landsorganisationen i Sverige (LO).</SPAN></P>
<P class="p304 ft5">Flera av de remissinstanser som tillstyrker förslaget är positiva till att kötid som urvalsgrund slopas. <SPAN class="ft17">Uppsala universitet </SPAN>och <SPAN class="ft17">Täby </SPAN>och <SPAN class="ft17">Söder- tälje kommuner </SPAN>anser att detta är bra ur ett integrationsperspektiv. <SPAN class="ft17">Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering (IFAU) </SPAN>och <SPAN class="ft17">Konkurrensverket </SPAN>bedömer att kötid inte förenlig med ett <NOBR>lika-villkor-</NOBR> perspektiv och principen att alla vårdnadshavare bör ha samma infor- mation inför skolstart och samma reella möjlighet att välja skola. Det lyfts också fram att flytt mellan bostadsorter inte ska behöva medföra att eleven diskvalificeras från att välja vissa skolor. Enligt <SPAN class="ft17">Statens skolinspektion </SPAN>kan förslaget om att slopa kötid som möjlig urvalsgrund ge fler elever möj- ligheter att söka sig till vissa skolor. Enligt inspektionen bör en förut- sättning för skolvalet vara att alla potentiella sökande kan ansöka på lika villkor. Genom att urvalsgrunden kötid tas bort blir enligt Skolinspek-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">79</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_80">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158 tionen valet till skolor med enskild huvudman mer likvärdigt för vårdnads-</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">havare och elever.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3"><SPAN class="ft4">Skolverket </SPAN>håller med om utredningens beskrivning av att kötid som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">urvalsgrund har flera negativa effekter i relation till skolsegregation, men</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">påtalar samtidigt att det är viktigt att analysera vilka effekter och konsek-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">venser av att slopa kötid får för de berörda eleverna och barnen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3">Ett flertal remissinstanser är starkt kritiska till förslaget om att slopa</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kötid som möjlig urvalsgrund. Detta gäller bl.a. <SPAN class="ft4">Sveriges Kommuner och</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft4">Regioner (SKR)<SPAN class="ft3">, </SPAN>Friskolornas riksförbund<SPAN class="ft3">, </SPAN>Academedia AB<SPAN class="ft3">, </SPAN>Idéburna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3"><SPAN class="ft4">skolors riksförbund</SPAN>, och ett antal enskilda huvudmän som har inkommit</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">med spontana yttranden. De flesta av dessa remissinstanser bekräftar att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">det finns problem med dagens kösystem, men menar till skillnad mot</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">utredningen att lösningen inte är att ta bort kötid som urvalsgrund utan att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">den i stället behöver regleras och begränsas, t.ex. genom att införa en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">åldersgräns. Bland annat Friskolornas riksförbund, <SPAN class="ft17">Svenskt Näringsliv </SPAN>och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">Idéburna skolors riksförbund för fram att kö som urvalsgrund är en viktig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">förutsättning för att enskilda huvudmän ska kunna prognosticera intresse</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">för en viss skola och därmed ge signaler om ett eventuellt behov av expan-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">dering av verksamheten. Det förs också fram av bl.a. <SPAN class="ft4">Kunskapsskolan i</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3"><SPAN class="ft4">Sverige AB </SPAN>att avskaffandet av köer förstärker incitamentet att planera</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">barnens skolgång genom boendet, vilket riskerar att öka boende-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">segregationen och därmed skolsegregationen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">När det gäller urvalsgrunden kvot är bl.a. <SPAN class="ft4">LO </SPAN>och <SPAN class="ft4">Malmö kommun</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">positiva då urvalsgrunden anses vara viktig för att bidra till minskad skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">segregation. De anser dock att det behövs stöd till huvudmännen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3"><SPAN class="ft4">Academedia AB </SPAN>är positivt till sådana kvoter innebär att valfriheten finns</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kvar för familjerna och att de i de allra flesta fall får sitt val av skola</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">tillgodosett. Friskolornas riksförbund föreslår att användande av kvot kan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">vara frivilligt och att huvudmän som väljer att tillämpa kvot ska anmäla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">det till Skolinspektionen. Förbundet för också fram att den särskilda kvot</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">för nyanlända som enskilda huvudmän i dag kan välja att använda bör</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">behållas. <SPAN class="ft4">UNICEF Sverige </SPAN>anför att det är högst tveksamt om en frivillig-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">het avseende kvotgrunden kommer att få den effekt som syftet med för-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">slaget är. Ett antal remissinstanser avstyrker dock eller har omfattande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">synpunkter på förslaget om urvalsgrunden kvot. Detta gäller bl.a. <SPAN class="ft4">Skol-</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft17">verket, Skolinspektionen, Skolväsendets överklagandenämnd<SPAN class="ft5">, </SPAN>Diskrimine-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft17">ringsombudsmannen<SPAN class="ft5">, </SPAN>Integritetsskyddsmyndigheten (tidigare Datainspek-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft17">tionen)<SPAN class="ft5">, </SPAN>Göteborgs och Helsingborgs kommuner <SPAN class="ft5">och </SPAN>SKR<SPAN class="ft5">. Den vanligaste</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kritiken är att förslaget riskerar att stå i strid med diskriminerings-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">lagstiftningen och reglerna om dataskydd samt att det saknas stöd till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">huvudmännen i hur urvalsgrunden kvot ska kunna användas på ett sätt som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">överensstämmer med lagstiftningen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft5"><SPAN class="ft17">Idéburna skolors riksförbund </SPAN>anser att reglerna så långt som möjligt bör</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">vara utformade på samma sätt som för kommunala skolor och att den gräns</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">på 50 procent av platserna som utredningen föreslår när det gäller urvals-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">grunden geografiskt baserat urval därför inte bör gälla. <SPAN class="ft4">Lärarförbundet</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">anser att det är oklart vilken bas som ska gälla för procentsatsen, dvs. om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">det är viss procent av alla platser eller av de platser som kvarstår efter att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">vissa urvalsregler redan har tillämpats. Lärarförbundet anför, som det får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">förstås, att en tillämpning av geografiskt baserat urval på ett sätt som leder</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p79 ft3">80</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">till en minskad allsidig social sammansättning inte bör tillåtas. <SPAN class="ft4">Uppsala</SPAN></P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_81">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3"><SPAN class="ft4">universitet </SPAN>och <SPAN class="ft4">Malmö kommun </SPAN>påpekar att ett geografiskt baserat urval med utredningens förslag skulle kunna användas för att bevara och till och med öka en befintlig segregation och framför att det är oklart om Skolins- pektionen ska kunna rikta någon åtgärd mot huvudmannen om det vid en granskning skulle visa sig att urvalsgrunden tillämpats på ett ur integra- tionssynpunkt olämpligt sätt.</P>
<P class="p229 ft4"><SPAN class="ft3">Bland annat </SPAN>Friskolornas riksförbund<SPAN class="ft3">, </SPAN>Idéburna skolors riksförbund <SPAN class="ft3">och flera enskilda huvudmän som inkommit med spontana yttranden motsätter sig borttagandet av verksamhetsmässigt samband med förskolan som möjlig urvalsgrund. Remissinstanserna anser att det utifrån ett elevpers- pektiv är viktigt att barn får en trygg övergång mellan förskola, förskole- klass och grundskola.</SPAN></P>
<P class="p229 ft3">Flera remissinstanser är tveksamma till att lika möjligheter ska införas som urvalsgrund. Bland annat <SPAN class="ft4">Friskolornas riksförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Kunskapsskolan i Sverige AB </SPAN>och <SPAN class="ft4">Internationella Engelska Skolan i Sverige AB </SPAN>för fram att den föreslagna urvalsgrunden saknar legitimitet hos vårdnadshavare i landet och riskerar att minska engagemanget i skolvalet. Några remissinstanser anser att lottning endast bör användas sedan alla andra urvalsgrunder har tillämpats men samtliga tillgängliga platser vid skolenheten inte har kunnat fyllas.</P>
<P class="p158 ft5"><SPAN class="ft17">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>anser att förtur för elever som om- fattas av särskilda skäl bör vara en urvalsgrund. Nämnden anser vidare att det inte framgår om utredningen har tagit ställning till om ett beslut att neka ett önskemål om skolplacering på grund av att en bedömning görs att sökanden inte har särskilda skäl ska kunna överklagas. Även <SPAN class="ft17">SKR</SPAN>, <SPAN class="ft17">Special- pedagogiska skolmyndigheten </SPAN>(<SPAN class="ft17">SPSM</SPAN>) och <SPAN class="ft17">Nacka kommun </SPAN>ifrågasätter utredningens förslag om särskilda skäl och menar att det tydligare måste framgå vad som avses med särskilda skäl. SPSM anser också att det bör tydliggöras att funktionsnedsättning kan utgöra särskilda skäl för företräde framför övriga elever till en viss skolenhet även gällande fristående skolor.</P>
<P class="p215 ft3">En majoritet av remissinstanserna har inte uttalat sig om bedömningen att enskilda huvudmänfortsatt ska kunna använda tester och prov som grund för urval till eller inom en skolenhet. Några remissinstanser bl.a. <SPAN class="ft4">Idéburna skolor riksförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Eskilstuna kommun </SPAN>och <SPAN class="ft4">Waldorflärar- högskolan </SPAN>tillstyrker bedömningen. <SPAN class="ft4">IFAU </SPAN>anser att enskilda skolhuvud- mäns möjligheter att använda sig av färdighetsprov måste regleras på ett sätt som gör att dessa inte används för att frångå skolvalet och de föreslagna urvalsgrunderna vilket annars skulle kunna ske exempelvis genom ökad etablering av profilskolor. <SPAN class="ft4">Lärarförbundet </SPAN>anser att färdig- hetsprov bör användas restriktivt och att sådana prov i huvudsak inte bör omfatta samtliga platser på en skola.</P>
<P class="p239 ft5">Som nämnts i avsnitt 3 har ett antal myndigheter och organisationer getts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss, vars förslag överens- stämmer i huvudsak med förslagen i rutan. <SPAN class="ft17">Skolverket </SPAN>och <SPAN class="ft17">Skolinspek- tionen </SPAN>har inga synpunkter på förslaget. <SPAN class="ft17">SPSM </SPAN>delar regeringens upp- fattning att urval för fristående resursskolor bör regleras. Det finns enligt SPSM en risk för att det, utan någon uttrycklig reglering om hur platser ska fördelas, kan innebära att elever ställs i kö, och att kötid därmed fortsatt blir en urvalsgrund till fristående resursskolor.</P>
<P class="p229 ft3"><SPAN class="ft4">Friskolornas riksförbund, </SPAN>som anser att det är viktigt att regelverket så långt möjligt blir likartat för fristående och kommunala resursskolor,</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">81</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_82">
<P class="p120 ft3">Prop. 2021/22:158 tillstyrker förslaget till urvalskriterium vid fristående resursskolor på det sätt såsom det utformats i lagparagrafen. Förbundet anför att det är av allra</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">största vikt att t.ex. inte blanda vissa elever med stora svårigheter som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kontrasterar mot varandra. Om en resursskola t.ex. har flera elever med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">ADHD är det inte funktionellt för någon av eleverna att ta emot en elev</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">med svår autism i resursskolan, där eleven skulle bli mycket störd av sina</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">kamraters sätt att agera. Enligt förbundet är det därför av största vikt att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">resursskolan får avgöra sammansättningen av elevgruppen och att mot-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tagandet av elever anpassas till de begränsningar skolan har. Förbundet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">påtalar att det i paragraftexten skrivs fram just att det handlar om den elev</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder. Det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skulle enligt förbundet antingen kunna handla om den elev som har mest</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">omfattande stödbehov, men det skulle mycket väl också kunna handla om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">den elev som väntat längst på att få plats på resursskolan, eftersom behovet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">av att få gå där ökat med väntetiden, eller den elev som mår sämst av att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">inte tas emot i resursskolan men som inte har mest omfattande stödbehov.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft5"><SPAN class="ft17">Utvecklingspedagogik Sverige AB </SPAN>ser positivt på förslaget att harmoni-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">sera urvalsgrunderna mellan kommunala och fristående resursskolor, men</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">anser att det krävs vissa ytterligare förtydliganden och justeringar. Bolaget</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">efterfrågar ett antal klargöranden, bl.a. om skolorna kommer att bli</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skyldiga att inför varje läsår meddela hur många lediga platser man</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">kommer att ha i respektive årskurs och om det fortsatt kommer vara möj-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ligt att tillämpa syskonförtur.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3"><SPAN class="ft4">Autism- och Aspergerförbundet </SPAN>anser att tanken med att harmonisera</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">regleringen är god, men att det finns flera utmaningar som kräver ytter-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">ligare analys. Förbundet påtalar att det kommer att vara en utmaning för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">fristående skolors huvudmän att bedöma vem som har störst behov av en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">plats. Förbundet anser att det i möjligaste mån behöver tydliggöras hur</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">bedömningen av störst behov ska göras och vem som ska göra denna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">bedömning för att systemet ska bli rättvist och där elevers bästa är i fokus.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">Förbundet befarar att den föreslagna regleringen annars kan öppna upp för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">att valet av elever helt eller delvis drivs av andra orsaker, såsom vilka</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">elever som ger högst skolpeng, tilläggsbelopp eller att extra utmanande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">elever väljs bort.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3"><SPAN class="ft4">Riksförbundet Attention </SPAN>uppger att förslaget om att urval ska göras</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">utifrån vem som har störst behov i första hand bör gälla kommunala resurs-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolor, eftersom en kommunal huvudman har tillgång till betydligt fler</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">utbildningsalternativ än vad en fristående resursskola har. Förbundet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">befarar att en bestämmelse som innebär att de elever som har störst behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">ska prioriteras vid behov av urval till en fristående resursskola inte tar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tillräcklig hänsyn till möjligheten att skapa en hållbar och fungerande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">utbildningsmiljö. Utan en ordentlig analys av hur bedömningen av princi-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">pen om ”störst behov” ska tillämpas går det enligt Förbundet inte att ta</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">ställning till förslaget. Enligt förbundet måste flera faktorer rimligen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">beaktas, såväl möjligheten att nå kunskapskraven, som att skapa en trygg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">och säker miljö präglad av studiero för varje elev.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3"><SPAN class="ft4">Vintertullsskolan i Stockholm AB </SPAN>avstyrker förslaget. Bolaget anser att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">det inte finns någon anledning att rikta kritik mot att kommunala friskolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">ska prioritera elever med högst behov av särskilt stöd eftersom en kommun</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">har det övergripande ansvaret för elever med störst behov av särskilt stöd.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p79 ft3">82</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">Bolaget ifrågasätter dock att motsvarande ska gälla för en fristående</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_83">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr8 td114"><P class="p3 ft3">resursskola. Det skulle enligt bolaget vara kontraproduktivt för en fri-</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p18 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">stående resursskola att prioritera elever med högst behov av särskilt stöd</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">om eleven har sådana funktionsnedsättningar att den fristående resurs-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">skolans inriktning gör att skolan inte kan ge eleven det stöd eleven är i</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">behov av. Bolaget anför också att det är oklart vad som avses med begrep-</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">pet störst behov samt att förslaget riskerar att sätta det fria skolvalet ur spel</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">vad avser elever med omfattande behov av särskilt stöd. Om förslaget</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">genomförs finns det vidare enligt Vintertullsskolan en risk för att en fri-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">stående resursskola fyller skolan med en elevkategori som inte ger rätt till</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">tilläggsbelopp, vilket betyder att skolan inte har möjlighet att driva verk-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">samheten vidare. Vintertullsskolan anför att exempelvis hemmasittande</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">elevers kommuner inte betalar tilläggsbelopp för de åtgärder som sätts in</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">till eleven för att få eleven tillbaka till skolan.</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td114"><P class="p3 ft18">Skälen för regeringens förslag och bedömning</P></TD>
<TD class="tr27 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td114"><P class="p3 ft3">Regeringen har i avsnitt 7.1 tagit ställning för att de urvalsgrunder som</P></TD>
<TD class="tr7 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">huvudmän för skolenheter ska kunna använda sig av ska lagregleras. I</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">detta avsnitt presenteras vilka urvalsgrunder som inte ska få användas av</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">enskilda huvudmän och vilka urvalsgrunder som föreslås få användas av</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">sådana huvudmän.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td114"><P class="p3 ft4">Kötid som urvalsgrund förstärker skolsegregationen</P></TD>
<TD class="tr15 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td114"><P class="p3 ft3">Fristående skolor har blivit en viktig del av det svenska skolväsendet.</P></TD>
<TD class="tr7 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">Läsåret 2020/21 gick totalt cirka 16 procent av grundskolans elever på fri-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">stående skolor. I många kommuner är andelen betydligt högre. Av elever-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">na i fristående grundskolor var 50,3 procent flickor och 49,7 procent poj-</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">kar. De fristående skolorna är således inte längre marginalaktörer utan</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">tillhandahåller en betydande andel av den totala skolkapaciteten och är en</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">viktig del av det svenska skolsystemet. De fristående skolorna påverkar</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">därför på många håll förutsättningarna för skolverksamheten i grunden.</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">Eftersom utbildning hos enskilda huvudmän alltid är riksrekryterande, har</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">enskilda huvudmän betydande möjligheter att påverka elevsamman-</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">sättningen och på så sätt motverka den skolsegregation som boende-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">segregationen ger upphov till. Forskning visar dock i stället att många av</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">de urvalsgrunder som enskilda huvudmän väljer att tillämpa ytterligare</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">förstärker skolsegregationen.</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p66 ft3">Som beskrivits i avsnitt 5 är huvudregeln för fristående skolor att de ska</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">vara öppna för alla elever och urval får endast göras på de grunder som är</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">förenliga med detta öppenhetskrav och som Skolinspektionen godkänner.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">Regleringen för hur urval får göras vid fristående skolor är tydligare än</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">den som gäller för kommunala skolor. En fristående skola kan välja en</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">eller flera urvalsgrunder. Skolinspektionen prövar därefter de angivna</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">urvalsgrunderna mot öppenhetskravet. Enligt Skolinspektionens praxis är</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">en fristående skola inte bunden av de urvalsgrunder som angetts i beslutet</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">om godkännande, utan huvudmannen får besluta om att göra förändringar</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">i dessa utan att behöva få det prövat på nytt av myndigheten. Det framgår</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">därför inte av Skolinspektionens beslut om godkännande av enskilda som</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">skolhuvudman vilka urvalsgrunder som huvudmannen får tillämpa.</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">Kunskapen om vilka urvalsgrunder fristående skolor använder sig av är av</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td114"><P class="p3 ft3">denna anledning tämligen låg och statistiken obefintlig. Vidare är insynen</P></TD>
<TD class="tr20 td28"><P class="p18 ft3">83</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_84">
<DIV id="id_1">
<P class="p195 ft3">Prop. 2021/22:158 i hur fristående skolenheter praktiskt hanterar urvalet bristfällig. Detta beror dels på att enskilda huvudmän inte omfattas av offentlighets- principen, dels på att enskilda huvudmäns beslut om mottagande av elever inte kan överprövas av vare sig Skolväsendets överklagandenämnd eller förvaltningsdomstol. Denna bristande insyn i och kontroll över de friståen- de skolornas urval innebär en rättsosäkerhet för de vårdnadshavare och elever som är intresserade av en skolplacering vid en fristående skola.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">84</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p140 ft3">Enligt rapporter och uppgifter från fristående skolor är kötid, ofta i kom- bination med syskonförtur, den vanligaste urvalsgrunden som fristående skolor använder sig av. För enskilda huvudmän som även har förskolor, eller två skolor med olika årskurser, tillämpas ofta verksamhetsmässigt samband som primärt urval, vilket oftast innebär att barn som går i huvudmannens förskola ges förtur till förskoleklassen.</P>
<P class="p183 ft3">Tillämpningen av dessa urvalsgrunder leder, i olika utsträckning, till att platserna vid populära fristående skolor redan är tagna när det är dags för vårdnadshavare till elever som ska börja i förskoleklass att lämna önske- mål om skola. Systemet tenderar att gynna barn till föräldrar som med mycket god framförhållning, ibland redan när barnet är nyfött, kan ställa barnet i kö utifrån kunskap om hur skolvalet fungerar, vilka skolor som finns att välja mellan och vilka åtgärder som måste vidtas för att öka sina barns chanser att få en plats på en attraktiv skola. Dessa föräldrar har ofta en gynnsam socioekonomisk bakgrund. Samtidigt missgynnar systemet barn till föräldrar som har en mindre gynnsam socioekonomisk bakgrund, familjer som är nyinflyttade i en kommun eller de som först närmare skolstart försöker välja skola. Systemet kan även missgynna de barn som är födda sent på året. Som beskrivits i bl.a. avsnitt 4 och 6 spär detta på den skolsegregation som redan finns och påverkar därför möjligheterna att leva upp till skollagens mål om en likvärdig utbildning. Regeringen anser att det är av stor vikt att segregerande och orättvisa urvalsgrunder inte ska få förekomma och att vårdnadshavare, oavsett socioekonomisk bakgrund, bostadsort eller utbildningsnivå, får likvärdiga möjligheter att välja skola för sina barn.</P>
<P class="p305 ft4">Det ska inte längre vara möjligt att använda kötid som urvalsgrund</P>
<P class="p306 ft5">Som utredningen och flera remissinstanser påpekar tenderar tillämpningen av kötid som urvalsgrund att gynna elever vars vårdnadshavare är välinformerade om olika skolor och skolvalets förutsättningar och stänger ute de elever vars vårdnadshavare inte har lika goda förutsättningar att göra välinformerade val. <SPAN class="ft17">Täby kommun, </SPAN>som ser positivt på mer rättvisa och tydliga urvalsgrunder, anför att kötid som urvalsgrund medför att elever som är nyinflyttade i en kommun riskerar att inte ha samma möjlighet till placering på en skola som de som är födda i kommunen och som har föräldrar som är medvetna om vikten av att ställa barnen i kö tidigt, vilket enligt kommunen kan medföra en begränsning av det fria skolvalet. Regeringen delar den bedömningen. Det krävs ofta mycket god framförhållning för att en elev ska vara garanterad en plats i en populär fristående skola där kötid tillämpas som urvalsgrund. Ibland leder detta till att skolvalet till populära fristående skolor förflyttas till barnets första levnadsår i stället för i samband med skolstart. I vissa fall har kötid som urvalsgrund lett till att skolor endast har haft elever födda under årets första</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_85">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p149 ft5">månader, eftersom barn som är födda senare på året har en sämre placering i kön. Även elever vars vårdnadshavare inte har varit medvetna om att en skolplacering vid en viss fristående skola hade krävt att barnet ställts i kö kort tid efter barnets födelse utestängs. Det finns visserligen, som bl.a. <SPAN class="ft17">Friskolornas riksförbund </SPAN>påpekar, en del fristående skolor som valt att ange en åldersgräns för när anmälan till kön kan göras. Detta ökar natur- ligtvis möjligheterna för fler vårdnadshavare att ställa sina barn i kö, men innebär ändå att önskemål om skola framförs vid olika tidpunkter och gyn- nar barn till föräldrar som på förhand har kunskap om hur skolvalet funge- rar. Regeringen anser i likhet med flera remissinstanser, däribland <SPAN class="ft17">Skol- verket</SPAN>, <SPAN class="ft17">Uppsala universitet</SPAN>, <SPAN class="ft17">IFAU</SPAN>, <SPAN class="ft17">Malmö</SPAN>, <SPAN class="ft17">Stockholms</SPAN>, <SPAN class="ft17">Södertälje </SPAN>och <SPAN class="ft17">Västerås kommuner</SPAN>, <SPAN class="ft17">Lärarnas Riksförbund</SPAN>, <SPAN class="ft17">Sveriges elevråd </SPAN>och <SPAN class="ft17">Sveriges elevkårer</SPAN>, att kötid är problematisk som urvalsgrund, eftersom det har påtagliga negativa effekter när det gäller skolsegregationen. Som <SPAN class="ft17">Skol- inspektionen </SPAN>framför kan borttagandet av kötid som möjlig urvalsgrund innebära att fler elever får möjligheter att söka sig till vissa skolor.</P>
<P class="p307 ft4">Internationella Engelska Skolan i Sverige AB <SPAN class="ft3">anför att kötid som urvals- grund uppfyller öppenhetskravet och är oavhängigt föräldrarnas eko- nomiska förutsättningar. </SPAN>Stiftelsen Viktor Rydbergs skolor <SPAN class="ft3">lämnar lik- nande synpunkter. Internationella Engelska Skolan i Sverige AB, i likhet med </SPAN>Friskolornas riksförbund <SPAN class="ft3">och Stiftelsen Viktor Rydbergs skolor pekar även på att kötid möjliggör investerings- och planeringsbeslut genom att uppgifter om intresseanmälningar kan utgöra underlag för analys av behov av nyinvesteringar och expandering. Internationella Engelska Skolan i Sverige AB anser att förslaget snarare är en attack på föräldrars valfrihet och friskolehuvudmäns självrådighet än ett verkningsfullt medel för att tackla de problem som dagens skola har. Internationella Engelska Skolan i Sverige AB påpekar vidare att utredningen inte har kunnat påvisa att elever med kort kötid systematiskt skulle ha en annan bakgrund än elever med längre kötid.</SPAN></P>
<P class="p230 ft5">Regeringen kan inte instämma i de nämnda remissinstansernas åsikter och anser, tvärtemot vad Internationella Engelska Skolan i Sverige AB anför, att slopandet av kötid som möjlig urvalsgrund snarare ökar vård- nadshavares möjlighet att påverka sina barns skolgång. För de som redan i dag gör aktiva och tidiga val genom att i god tid ställa sina barn i kö till populära skolor kan förslagen onekligen innebära en ökad konkurrens om skolplatser. Detta skulle dock vara en konsekvens av att valmöjligheterna utökas, inte av att de minskas. Eftersom en grundläggande princip för skol- valssystemet bör vara att alla elever ges lika och reella chanser att delta är det en positiv effekt att fler elever och vårdnadshavare omfattas av valmöj- ligheterna. Urval baserat på kötid är också en sannolik bidragande orsak till ökad skolsegregation. Det ska även tilläggas att de familjer som är nyinflyttade i en kommun, antingen för att de flyttat inom landet, eller då de nyligen anlänt till Sverige, inte ens teoretiskt har möjlighet att säkra plats för sina barn på en populär fristående skola med kötid som urvals- grund. Urval baserat på kötid kan inte heller, som vissa remissinstanser menar, hanteras genom bättre information till vårdnadshavare inför skol- valet eftersom kötid innebär att elevurvalet oftast redan är gjort vid det tillfället. Bland annat <SPAN class="ft17">Friskolornas riksförbund</SPAN>, <SPAN class="ft17">Svenskt Näringsliv </SPAN>och <SPAN class="ft17">Idéburna skolors riksförbund </SPAN>påpekar att kötid till fristående skolor används för att prognosticera intresset för en viss skola och därmed ge</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">85</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_86">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p130 ft3">86</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p177 ft3">signaler om ett eventuellt behov av expandering av verksamheten. Enligt regeringen är det inte rimligt att utforma regleringen av urvalsgrunder med utgångspunkt i vad som bäst skulle kunna bidra som underlag till enskilda huvudmäns intressen och beslut om expandering. Den centrala utgångs- punkten måste i stället vara vad som är bäst för det svenska skolväsendet och samtliga elever i nu aktuella skolformer. Som redogjorts för är det inte gynnsamt för vare sig skolväsendet eller samhället i stort att elever med olika bakgrund går i olika skolor. Regeringen anser i likhet med vad bl.a. <SPAN class="ft4">IFAU </SPAN>och <SPAN class="ft4">Konkurrensverket </SPAN>för fram att kötid som urvalsgrund innebär en begränsning av valfriheten och att alla vårdnadshavare inte ges samma reella möjligheter att delta i skolvalet på lika villkor. Det förtjänar även att påpekas att kötid som urvalsgrund visserligen kan ge en indikation på hur många elever som potentiellt är intresserade av att gå vid en viss skolenhet, men antalet elever i kö utgör inte i sig någon säker prognos för hur många elever som de facto önskar att få plats vid en viss skolenhet. Elever kan nämligen stå i flera köer samtidigt och kan, av förklarliga skäl, inte ta samtliga platser i anspråk. Redan i dag måste därför beslut om dimen- sionering för såväl fristående som kommunala skolor fattas under avsevärd osäkerhet och med utgångspunkt i erfarenheter från tidigare år om hur många köande barn som faktiskt varit intresserade av en skolplats.</P>
<P class="p308 ft3">Mot bakgrund av de skäl som redovisats ovan gör regeringen bedöm- ningen att det inte längre bör vara möjligt att använda kötid som urvals- grund vid mottagande av elever i fristående skolor.</P>
<P class="p309 ft4">Syskonförtur ska få användas som urvalsgrund</P>
<P class="p306 ft3">Syskonförtur är precis som för kommunala huvudmän en allmänt utbredd urvalsregel vid fristående skolor. Den används ofta i kombination med verksamhetsmässigt samband och kötid. Regeringen ser klara fördelar med att även fristående skolor fortsatt ska få använda denna grund för urval. Som har beskrivits i förgående avsnitt bedöms syskonförtur som urvalsgrund underlätta familjers vardag och utgöra en trygghet för framför allt yngre barn att kunna gå på samma skola som sitt äldre syskon. Syskonförtur underlättar också kontakten mellan hem och skola, vilket kan vara av särskild vikt för elever med studiemässiga eller sociala problem. <SPAN class="ft4">Eskilstuna kommun </SPAN>påpekar att det finns en risk att urvalskriteriet syskon- förtur upprätthåller sociala sammansättningar och försvårar skapandet av allsidigt sammansatta grupper. Som har utvecklats i avsnitt 7.2 om kom- munala huvudmän görs bedömningen att syskonförtur inte får några uppenbara konsekvenser för en skolas sociala sammansättning och påver- kar skolsegregationen i ytterst liten utsträckning. Regeringen anser därför i likhet med flera remissinstanser däribland <SPAN class="ft4">Friskolornas riksförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Idéburna skolors riksförbund, Kunskapsskolan i Sverige AB </SPAN>och <SPAN class="ft4">Inter- nationella Engelska Skolan i Sverige AB </SPAN>att även enskilda huvudmän ska kunna använda syskonförtur vid urval till sina skolenheter.</P>
<P class="p305 ft4">Geografiskt baserat urval ska få användas som urvalsgrund</P>
<P class="p179 ft3">Som redogjorts för i avsnitt 5 får fristående skolor i dag använda sig av geografisk närhet som urvalsgrund. Enligt vad utredningen erfar är det dock en urvalsgrund som sällan används. Som angetts ovan är i dag den vanligaste urvalsgrunden vid fristående skolor kötid. Att använda kötid</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_87">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p149 ft5">som urvalsgrund skulle teoretiskt sett kunna bidra till en mer allsidig social elevsammansättning vid de fristående skolenheterna. Som beskrivits ovan visar forskningen dock att det i stället ytterligare förstärker segregationen.</P>
<P class="p150 ft3">Att använda geografiska parametrar för att göra urval till fristående skolor kan, beroende på hur de geografiska kriterierna definieras och tillämpas, bidra till att minska eller förstärka den skolsegregation som upp- stått på grund av boendesegregationen. Boendesegregationen befästs t.ex. om en fristående skola som är etablerad i ett område med ett ur ett socioekonomiskt perspektiv homogent befolkningsunderlag som enda urvalsgrund tillämpar geografiskt baserat urval som grundas på närhet till skolan. Den geografiska urvalsgrund som Skolinspektionen tidigare har godkänt för urval till fristående skolor är baserad på närhet till skolan. En urvalsgrund som grundas på geografiska parametrar behöver dock inte utgå från närhet till skolan. Det skulle t.ex. kunna avse urval som siktar in sig på att fånga upp elever bosatta i glesbygd eller ett urval som ger förtur till elever som är folkbokförda på ett visst postnummer eller i ett visst område. Som <SPAN class="ft4">Kunskapsskolan i Sverige AB </SPAN>påpekar kan geografiskt ba- serat urval användas t.ex. för att kunna ta in elever från socioekonomiskt mindre gynnsamma områden.</P>
<P class="p152 ft3">Kunskapsskolan i Sverige AB framhåller att användning av geografiska parametrar vid urval precis som kötid kan få som konsekvens att skolplatser är tagna redan på förhand. Att bo på en viss adress kan då i praktiken vara en mycket effektiv garanti för att få plats på en viss skola. Geografiska parametrar bör enligt Kunskapsskolan i Sverige AB inte kunna användas för att ta in elever från mer privilegierade områden. <SPAN class="ft4">Uppsala universitet </SPAN>är kritiskt till att det inte föreslås något krav på att urvalsgrunden ska främja en allsidig social sammansättning. Ett geografiskt baserat urval skulle med den föreslagna utformningen kunna användas för att bevara och t.o.m. öka en befintlig segregation. Även <SPAN class="ft4">Lärarförbundet </SPAN>för fram att geografiska områden som uppenbart bidrar till en minskad allsidig social sammansättning på skolan inte bör tillåtas.</P>
<P class="p239 ft5">Mot bakgrund av förslaget i avsnitt 6 om att en huvudman ska vara skyldig att aktivt verka för en allsidig social elevsammansättning på skol- enheten och att förslaget preciseras i förhållande till utredningens förslag, så att det framgår att detta arbete ska utföras kontinuerligt och med god framförhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvals- grunder som ska tillämpas vid mottagande vid huvudmannens skolenheter, bedömer regeringen att de risker med urvalsgrunden geografiskt baserat urval som lyfts av ovan nämnda remissinstanser elimineras.</P>
<P class="p215 ft3">Som framgår ovan kan urvalsgrunden geografiskt baserat urval använ- das för att minska segregation. Det kan vidare även för elever som önskar tas emot vid en fristående skola finnas ett värde i att kunna få gå i en skola där det finns fler barn från det egna bostadsområdet. Urvalsgrunden geografiskt baserat urval möjliggör en ökad förutsägbarhet för de familjer som väljer skola utifrån sådana preferenser. Med hänsyn härtill, och till den betydelse som förslaget om att en huvudman ska vara skyldig att aktivt verka för en allsidig social elevsammansättning på skolenheten har, bedömer regeringen att det är rimligt att även enskilda huvudmän ska kunna tillämpa geografiska kriterier vid urval till sina skolenheter.</P>
<P class="p215 ft3">Fristående skolor ska enligt skollagen vara öppna för alla elever som har rätt till utbildning i den aktuella skolformen (se t.ex. 10 kap. 35 §). Med</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">87</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_88">
<DIV id="id_1">
<P class="p195 ft3">Prop. 2021/22:158 hänsyn till detta bedömer regeringen, i likhet med utredningen, att urvals- grunden bör begränsas. Till skillnad från utredningen anser regeringen att denna begränsning bör tas in i lag. Regeringen anser, med anledning av <SPAN class="ft4">Lärarförbundets </SPAN>synpunkt, att det tydligt bör framgå vilken bas som ska gälla för begränsningen och anser att urvalsgrunden ska få tillämpas på som mest hälften av det totala antalet platser som finns tillgängliga vid skolenheten. När det gäller förslaget om att begränsa tillämpningen av urvalsgrunden till hälften av platserna framför <SPAN class="ft4">Idéburna skolors riksför- bund </SPAN>att kommuner i tillväxtregioner ibland har starka önskemål om att avgränsa antagningen av elever till den egna kommunen för att t.ex. upplåta mark eller lokaler till en fristående skolverksamhet. Om endast hälften av platserna kan kopplas till geografiskt urval kan det på så sätt bli ett hinder för etablering av nya fristående skolor i en kommun. Förbundet menar vidare att förslagen bör så långt som möjligt utformas på samma sätt som motsvarande reglering för kommunala skolor. Regeringen kan inte se att en sådan begräsning skulle utgöra något hinder för etablering av nya fristående skolor i en kommun på det sätt som <SPAN class="ft4">Idéburna skolors riks- förbund </SPAN>beskriver. Det är riktigt som anförs att utformningen av förslaget skiljer sig från det som i denna del föreslås för de kommunala skolornas del. Skillnaden består i att den begränsning för fristående skolenheter som innebär att geografiskt baserat urval bara ska kunna tillämpas till som mest hälften av platserna inte föreslås för kommunala skolenheter. Det finns emellertid när det gäller skolpliktsansvaret en väsentlig skillnad i villkor för enskilda respektive kommunala huvudmän. Som nämnts ovan är ut- bildning vid fristående skolor alltid riksrekryterande, vilket innebär att dessa skolor tar emot elever inte bara från hela den kommun där skolan är belägen, utan från hela landet. Kommuner har till skillnad från fristående skolor en lagstadgad skyldighet att bevaka närhetsgarantin, dvs. erbjuda alla elever hemmahörande i kommunen en skolplacering vid en kommunal skolenhet nära hemmet. Kommunala huvudmäns ansvar och villkor skiljer sig på denna punkt väsentligt från de fristående huvudmännens. Den för de fristående skolorna föreslagna begränsningen av urvalsgrunden möjliggör urval utifrån geografiska kriterier samtidigt som den värnar om skolornas riksrekryterande karaktär. Det finns ingenting som hindrar att de fristående huvudmännen tillämpar geografiska kriterier till en mindre an- del av platserna än vad begränsningen medger. För kommunernas räkning sätter närhetsgarantin den yttersta gränsen för hur stor andel av platserna som ska få fördelas med tillämpning av andra urvalskriterier. Kommunens ansvar att sörja för närhetsgarantin innebär dessutom att geografiska kriterier beaktas vid placeringar av en tämligen stor andel elever. Mot denna bakgrund bedöms skillnaden i utformningen av urvalsgrunden geografiskt baserat urval för fristående respektive kommunala huvudmän som befogad.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">88</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p140 ft3">Regeringen föreslår således att det ska vara tillåtet för enskilda huvud- män att använda urvalsgrunden geografiskt urval, men med som mest hälften av det totala antalet platser som finns tillgängliga vid skolenheten.</P>
<P class="p36 ft4">Verksamhetsmässigt samband ska få användas som urvalsgrund</P>
<P class="p179 ft3">Skolor med enskild huvudman får i dag använda sig av verksamhetsmäs- siga samband som urvalsgrund. Ett verksamhetsmässigt samband före-</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_89">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">ligger när det antingen finns ett organisatoriskt samband, t.ex. att en fri- stående förskola samutnyttjar lokaler och eller personal med en skola, eller på grund av pedagogiskt samband, t.ex. waldorf- eller montessori- inriktning. Fördelarna med att kunna använda verksamhetsmässigt sam- band som urvalsgrund liknar de som finns för de kommunala skolspåren. Urvalsgrunden verksamhetsmässigt samband ger huvudmännen goda förutsättningar för kontinuitet och sammanhållen kvalitet under elevens hela utbildning och därtill även möjlighet att påverka olika skolors elev- sammansättning. Genom denna urvalsgrund ges även vårdnadshavare en hög grad av förutsägbarhet när det gäller vilka skolor som barnet kommer att antas till under sin grundskoleutbildning. Syftet med urvalsgrunden är att elever ska kunna ges en utbildning med sammanhängande pedagogisk inriktning (pedagogiskt samband), eller en sammanhängande utbildning vid två skolor med samma huvudman där huvudmannen valt att organisera verksamheten i två skolenheter som samutnyttjar lokaler och/eller personal (organisatoriskt samband).</P>
<P class="p230 ft5"><SPAN class="ft17">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>framför att det finns anledning att överväga om urvalsgrunden är fullt ut förenlig med utgångspunkten att vårdnadshavares önskemål ska vara styrande och att skolvalet ska ske på lika villkor. Som nämnden påpekar innebär förslaget ett avsteg från det fria skolvalet. En av regeringens utgångspunkter är att skolvalet ska ske på lika villkor, vilket bl.a. innebär att skolplatser inte ska vara tagna på förhand vid tidpunkten för skolvalet. Samtidigt behöver de tydliga för- delarna med en urvalsgrund som bygger på verksamhetsmässigt samband, i form av bl.a. kontinuitet, sammanhållen kvalitet under elevens hela utbildning och en hög grad av förutsägbarhet för vårdnadshavare, vägas in. Regeringen gör därför, i likhet med utredningen och flertalet remiss- instanser, bedömningen att det bör finnas möjlighet att använda verksam- hetsmässigt samband vid urval till skolenheter med enskild huvudman. Sådana verksamhetsmässiga samband bör avse skolenheter där det finns ett tydligt pedagogiskt eller organisatoriskt samband. Regeringen gör dock bedömningen att urvalsgrunden inte bör få användas vid urval till en skol- enhet med förskoleklass. Flera remissinstanser invänder mot detta. Bland annat <SPAN class="ft17">Academedia AB</SPAN>, <SPAN class="ft17">Friskolornas riksförbund</SPAN>, <SPAN class="ft17">Idéburna skolors riks- förbund</SPAN>, <SPAN class="ft17">Företagarna, FSO </SPAN>och <SPAN class="ft17">IV (Idéburen välfärd) </SPAN>anser att verksam- heter som har en specifik pedagogisk inriktning och är organisatoriskt integrerade ger en kontinuitet och förutsägbarhet för föräldrar och personal, vilket är en viktig grund för trygga övergångar och att det är viktigt utifrån ett elevperspektiv att barn får en trygg övergång mellan förskolan, förskoleklassen och grundskolan.</P>
<P class="p310 ft5">Regeringen kan instämma i remissinstansernas synpunkt att ett verksam- hetsmässigt samband med en förskola som urvalsgrund kan skapa en ökad förutsägbarhet. Det s.k. fria skolvalet leder ofrånkomligen till en viss osäkerhet kring elevens skolplacering. Dagens ordning innebär att fri- stående skolor genom exempelvis urvalsgrunden verksamhetsmässigt samband kan erbjuda vårdnadshavare och elever en större förutsebarhet. Att redan val av förskola ska innebära att elever ges förtur till en viss skolenhet inom förskoleklassen och därigenom ges förtur till en viss skol- enhet inom grundskolan kan dock varken anses vara rättvist eller gynnsamt för skolväsendet i stort. Regeringen anser i stället i likhet med <SPAN class="ft17">Lärarför- bundet </SPAN>att det är rimligt, som utredningen föreslår, att urvalsgrunden</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">89</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_90">
<P class="p143 ft3">Prop. 2021/22:158 verksamhetsmässigt samband inte ska få användas mellan förskola och förskoleklass, utan bara från förskoleklass till grundskola eller från en grundskola till en annan. En sådan ordning bedöms vara en rimlig avväg- ning mellan å ena sidan urvalsgrunder som bidrar till kontinuitet och förutsägbarhet och å andra sidan till ett skolval som sker på så lika villkor som möjligt.</P>
<P class="p311 ft4">Förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl och urvalsgrunder för resursskolor</P>
<P class="p164 ft3">Som framgår av avsnitt 7.2 föreslår regeringen att det för kommunala huvudmän ska införas urvalsgrunden förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl. Med ”annars har särskilda skäl” avses att eleven på grund av en funktionsnedsättning har behov av sådana anpassningar som har gjorts på en viss skolenhet eller sådan kompetens som finns på skolenheten. Skälen för detta förslag redovisas i avsnitt 7.2. Regeringen anser att dessa skäl är relevanta även i förhållande till fri- stående skolor och föreslår därför att motsvarande urvalsgrund ska få användas vid mottagande till en fristående skola.</P>
<P class="p145 ft3">Som framgår av avsnitt 7.2 lämnar utredningen inget förslag om hur urval till skolenheter där utbildningen har begränsats till elever i behov av särskilt stöd, s.k. resursskolor, ska göras, utan hänvisar i den delen till Utredningen om elevers möjligheter att nå kunskapskraven (dir. 2017:88).</P>
<P class="p74 ft3">I propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd (2021/22:156) som baseras på nämnda utrednings betänkande En annan möjlighet till särskilt stöd – Reglering av kommunala resursskolor (SOU 2020:42), föreslås att bestämmelserna om skolplacering i grund- skolan enligt 10 kap. 30 och 31 §§ och i grundsärskolan enligt 11 kap. 29 och 30 §§ inte ska vara tillämpliga på kommunala resursskolor. Det föreslås vidare att vid urval till en kommunal resursskola inom skol- formerna grundskola och grundsärskola ska de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder prioriteras. I avsnitt 7.2 i förevarande proposition föreslås att det med hänsyn till det förslaget ska klargöras i skollagen att de urvalsregler som föreslås för kommunala skolor i det avsnittet inte ska tillämpas vid placering på kommunala resurs- skolor.</P>
<P class="p224 ft3">I detta avsnitt föreslås lagreglerade urvalsgrunder för fristående skolor. Dessa urvalsgrunder är inte anpassade till resursskolor då sådana skolor begränsar utbildningen till elever i behov av särskilt stöd. I den dom där Högsta förvaltningsdomstolen slog fast att även kommuner får ha resurs- skolor bedömde domstolen att skollagens nuvarande bestämmelser inte hindrar kommunerna från att göra en behovsprövning i samband med placering vid en skola med inriktning mot elever i behov av särskilt stöd (HFD 2017 ref. 50). Det framgår också att de resursskolor som var aktuella i målet vid ansökningar till skolorna gjorde en bedömning av elevens behov av särskilt stöd och att de elever som hade störst behov priorite- rades. Skolväsendets överklagandenämnd har i ett annat avgörande bedömt att antagningskriterierna till en kommunal resursskola med inrikt- ning tal och språk, vilket var kriterierna för diagnosen generell språk- störning, var godtagbara (beslut <NOBR>2017-08-10,</NOBR> dnr 2017:410). I det av-</P>
<P class="p312 ft38">görandet bedömde nämnden också att när det gäller vilka elever som en</P>
<P class="p111 ft3">90</P>
</DIV>
<DIV id="page_91">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">kommun placerar på sin resursskola är det, om fler elever i kommunen än som får plats önskar gå där, inte en acceptabel urvalsgrund att eleven bor i den stadsdel där skolan är belägen.</P>
<P class="p55 ft5">Regeringen anser att det inte kan anses tillfredställande att urvalsgrunder skulle regleras för alla kommunala skolor och alla fristående skolor utom fristående resursskolor. I propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd föreslås inte någon urvalsregel för fristående resursskolor inom förskoleklass, grundskola och grundsärskola. Regeringen anser dock att den urvalsgrund som i nämnda proposition föreslås för kommunala resursskolor är lämplig även för fristående resursskolor, dvs. att de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras. Den risk som <SPAN class="ft17">SPSM </SPAN>ser, dvs. att det i avsaknad av en uttrycklig reglering om hur platser ska fördelas finns risk för att kötid fortsatt blir en urvalsgrund till fristående resursskolor, kommer därmed att avlägsnas.</P>
<P class="p239 ft3">Som nämnts i avsnitt 3 har bl.a. Friskolornas riksförbund, Autism- och Aspergerförbundet, Riksförbundet Attention, Vintertullsskolan i Stock- holm AB (Vintertullsskolan) och Utvecklingspedagogik AB beretts tillfälle att yttra sig över ett utdrag ur ett utkast till lagrådsremiss med förslaget att om det inte finns plats för alla sökande, ska ett urval göras där de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras. Friskolornas riksförbund tillstyrker förslaget. Utvecklingspedagogik Sverige AB ser positivt på förslaget att harmoni- sera urvalsgrunderna mellan kommunala och fristående resursskolor, men anser att det krävs vissa ytterligare förtydliganden och justeringar. Autism- och Aspergerförbundet anser att tanken med att harmonisera regleringen är god, men framför att det finns flera utmaningar som kräver ytterligare analys. Riksförbundet Attention uppger att förslaget om att urval ska göras utifrån vem som har störst behov i första hand bör gälla kommunala resursskolor, eftersom en kommunal huvudman har tillgång till betydligt fler utbildningsalternativ än vad en fristående resursskola har. Förbundet befarar att en bestämmelse som innebär att de elever som har störst behov ska prioriteras vid behov av urval till en fristående resursskola inte tar tillräcklig hänsyn till möjligheten att skapa en hållbar och fungerande utbildningsmiljö. Vintertullsskolan avstyrker förslaget bl.a. mot bakgrund av att det är oklart vad som avses med begreppet störst behov. Genomförs förslaget finns det enligt Vintertullsskolan vidare en risk för att en friståen- de resursskola fyller skolan med en elevkategori som inte ger rätt till tilläggsbelopp, vilket betyder att skolan inte har möjlighet att driva verk- samheten vidare. Vintertullsskolan anför att exempelvis hemmasittande elevers kommuner inte betalar tilläggsbelopp för de åtgärder som sätts in till eleven för att få eleven tillbaka till skolan.</P>
<P class="p313 ft3">Regeringen konstaterar att flera av de som har yttrat sig lyfter vikten av att få till stånd en fungerande elevgrupp. <SPAN class="ft4">Friskolornas riksförbund </SPAN>anför att det är fråga om elever med en omfattande stödproblematik som idag står i kö. De har vanligen ett skolmisslyckade bakom sig, där tidigare skolgång inte fungerat alls och där flera i dag är så kallade hemmasittare, dvs. elever med långvarig skolfrånvaro. Förbundet anför att det är av allra största vikt att t.ex. inte blanda vissa elever med stora svårigheter som kontrasterar mot varandra. Ett exempel skulle enligt förbundet kunna vara att en resursskola har flera elever med ADHD och att gruppen är livlig och verbal. Att då ta emot en elev med svår autism i resursskolan, där eleven</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">91</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_92">
<P class="p120 ft5">Prop. 2021/22:158 blir mycket störd av sina kamraters sätt att agera, är enligt förbundet inte funktionellt för någon av eleverna. <SPAN class="ft17">Vintertullsskolan </SPAN>anser att en fristående</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">resursskola inte bör åläggas att prioritera elever med högst behov av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">särskilt stöd då det skulle vara kontraproduktivt för en fristående resurs-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">skola att prioritera elever med högst behov av särskilt stöd om eleven har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">sådana funktionsnedsättningar att den fristående resursskolans inriktning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">gör att skolan inte kan ge eleven det stöd eleven är i behov av. Som Fri-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolornas riksförbund framhåller föreslås dock i propositionen Resurs-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd att det ska tydliggöras i skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">lagen att det vid antagning till fristående resursskolor är huvudmannen för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">resursskolan som ansvarar för att bedöma om en elev är i behov av sådant</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">Motsvarande bestämmelse föreslås också för kommunala resursskolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">med grundskola eller grundsärskola. Det innebär att förslaget varken för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kommunala eller fristående resursskolor innebär det som Vintertullsskolan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">befarar, dvs. att resursskolan skulle vara skyldig att prioritera elever med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">högst behov av särskilt stöd om eleven har sådana funktionsnedsättningar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">att den fristående resursskolans inriktning gör att skolan inte kan ge eleven</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">det stöd eleven är i behov av. Förslaget innebär i stället att elever med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">störst behov av just det särskilda stöd som en viss resursskola erbjuder ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">prioriteras vid urval till den skolan. För att ta det exempel som Fri-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolornas riksförbund nämner så innebär förslaget att om en fristående</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">resursskola t.ex. har specialiserat sig på att möta elever med ADHD så ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">skolan prioritera den elev med ADHD som har störst behov av det stöd</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">som resursskolan erbjuder.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3">Frågan är då vad detta innebär. Friskolornas riksförbund anför att det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skulle antingen kunna handla om den elev som har mest omfattande stöd-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">behov, men det skulle mycket väl också kunna handla om den elev som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">väntat längst på att få plats på resursskolan, eftersom behovet av att få gå</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">där ökat med väntetiden, eller den elev som mår sämst av att inte tas emot</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">i resursskolan men som inte har mest omfattande stödbehov. När det gäller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">frågan om vem som har störst behov kan konstateras att en elev som inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">alls närvarar i skolan har mycket stort behov av åtgärder för att komma</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tillbaka till skolan och få den utbildning som eleven har rätt till. Både Fri-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolornas riksförbund och Vintertullsskolan nämner elever med långvarig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">skolfrånvaro.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Utredningen Att vända frånvaro till närvaro – en utredning om proble-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">matisk elevfrånvaro har i betänkandet Saknad! Uppmärksamma elevers</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">frånvaro och agera (SOU 2016:94) kartlagt långvarig och ofta återkom-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">mande frånvaro, såväl ogiltig som giltig i grundskolan, grundsärskolan,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">specialskolan och sameskolan samt analyserat orsakerna till långvarig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">eller ofta återkommande frånvaro. Utredningen lyfter både skolfaktorer</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">och individfaktorer som skäl till långvarig skolfrånvaro. Utredningen an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">ger att många aktörer som arbetar i närvaroteam med uppdrag att hjälpa</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">elever med omfattande frånvaro uppger att det är vanligt att eleverna har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Neuropsykiatriska funktions-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">nedsättningar kategoriseras som en individfaktor, men inte alla elever med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">neuropsykiatriska funktionsnedsättningar utvecklar enligt utredningen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p79 ft3">92</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">frånvaro. Utredningen anför att det är kombinationen av neuropsykiatrisk</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_93">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">funktionsnedsättning och t.ex. bristande förståelse, anpassning och stöd som kan leda till frånvaro och inte neuropsykiatriska funktionsnedsätt- ningar i sig. Många elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och omfattande frånvaro rapporterar bristande anpassning av undervis- ningen och skolsituationen till den specifika funktionsnedsättningen.</P>
<P class="p314 ft3">I 1 kap. 8 § skollagen hänvisas till att det i diskrimineringslagen (2008:567) finns bestämmelser som har till ändamål att motverka dis- kriminering och på andra sätt främja lika rättigheter och möjligheter inom utbildningsområdet oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionsned- sättning, sexuell läggning eller ålder. Enligt diskrimineringslagen får den som bedriver verksamhet enligt skollagen inte diskriminera någon elev som deltar i eller söker till verksamheten (2 kap. 5 § diskriminerings- lagen). Diskrimineringslagen skyddar personer med en funktionsnedsätt- ning från både direkt och indirekt diskriminering. För att det exempelvis ska vara fråga om direkt diskriminering krävs att någon med en viss funk- tionsnedsättning missgynnas och behandlas sämre än någon annan i en jämförbar situation. Med diskriminering avses också bl.a. bristande till- gänglighet, dvs. att en person med en funktionsnedsättning missgynnas genom att skäliga åtgärder för tillgänglighet inte har vidtagits för att personen ska komma i en jämförbar situation med personer utan denna funktionsnedsättning (1 kap. 4 § diskrimineringslagen). Det finns även rättsfall där en kommun har dömts för diskriminering i form av bristande tillgänglighet gentemot en elev med en funktionsnedsättning som medfört koncentrations- och inlärningssvårigheter, eftersom eleven inte fick stödåtgärder i sin grundskola i rimlig tid (Hovrätten över Skåne och Blekinges dom <NOBR>2020-04-29,</NOBR> mål nr FT <NOBR>3884-19,</NOBR> Högsta domstolen med- delade inte prövningstillstånd varför domen stod fast).</P>
<P class="p159 ft5">Regeringen konstaterar att det är hemkommunen som ansvarar för att utbildning i grundskolan kommer till stånd för alla som enligt skollagen har rätt att gå i skolan och som inte fullgör sin skolgång på annat sätt (se t.ex. 10 kap. 24 § skollagen). En fristående resursskola har inte motsvaran- de övergripande ansvar. Om en resursskola däremot har specialiserat sig mot en viss typ av funktionsnedsättning och flera elever som både har en sådan funktionsnedsättning och en långvarig skolfrånvaro har ansökt till resursskolan får en elev som är äldre och har en längre skolfrånvaro anses ha större behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder än en elev som är yngre och har en kortare skolfrånvaro. En elev med långvarig skolfrånvaro som har behov av särskilt stöd för att kunna komma tillbaka till undervisning i en skola kan vidare generellt anses ha större behov av särskilt stöd än en elev som har behov av särskilt stöd med anledning av t.ex. samma funktionsnedsättning, men som ändå deltar i undervisningen i sin nuvarande skola. Som Vintertullsskolan med flera lyfter är det dock centralt att få till stånd en fungerande elevgrupp i en resursskola. Elever med långvarig skolfrånvaro kan ha behov av att komma in i en grupp med tillgång till klasskamrater. Om enbart elever med långvarig skolfrånvaro antas till en viss resursskola kan det i praktiken bli så att det inte finns någon elevgrupp att ansluta till och då är risken att återgången till skolan inte fungerar. Vid bedömningen av vilken elev som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder måste således även elevgruppens sammansättning beaktas. Som ett annat exempel på en urvalssituation kan</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">93</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_94">
<P class="p120 ft5">Prop. 2021/22:158 nämnas att en resursskola har specialiserat sig mot elever med språk- störning. Om två elever har behov av anpassningar och stödinsatser utifrån</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">en sådan funktionsnedsättning, men den ena eleven har svårare att kom-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">municera med sin omgivning än den andra eleven får den första eleven</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">anses ha större behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">Exempel på faktorer som behöver beaktas vid urval till en resursskola är</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">hur stor del av sin skolgång som en viss elev har missat i praktiken eller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">hur stora behov av anpassningar som en elev har på grund av sina</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">funktionsnedsättningar eller hur stora svårigheter eleven har i sin skolgång</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">i övrigt. Dessa faktorer får beaktas utifrån resursskolans eventuella specia-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">lisering mot t.ex. vissa funktionsnedsättningar.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">När det gäller tilläggsbelopp, dvs. det bidrag som hemkommunen ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">lämna till en fristående skola för elever som har ett omfattande behov av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">särskilt stöd (se t.ex. 10 kap. 39 § skollagen), föreslår regeringen i propo-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">sitionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd att det befintliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">bemyndigandet i 29 kap. 26 § skollagen för regeringen att meddela</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ytterligare föreskrifter om tilläggsbelopp, ska förses med en möjlighet för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">regeringen att delegera denna uppgift till den myndighet som regeringen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">bestämmer. Syftet är att regleringen ska bli tydligare och att tillämpningen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">därmed ska bli mer likvärdig. Regeringen har, med anledning av vad</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">Vintertullsskolan anfört om tilläggsbelopp, för avsikt att i ett uppdrag till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">lämplig myndighet att ta fram sådana föreskrifter framhålla att myndig-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">heten bl.a. ska beakta problematiken med långvarig skolfrånvaro.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Regeringen inser att det när urval ska göras kan finnas situationer när</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">det är svårt att avgöra vilken elev som har det största behovet, då många</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">olika faktorer kan behöva vägas mot varandra och då även elevgruppens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">sammansättning behöver beaktas. Det måste dock vara tydligt att det är</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">elevernas behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder och inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kötid som avgör vilka elever som antas. Annars kan elever med ett mindre</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">stödbehov antas före elever med ett större stödbehov. Även om det är svåra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">avvägningar som behöver göras anser regeringen att det inte finns någon</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">annan bättre urvalsgrund än att elever med störst behov av det särskilda</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3">Utvecklingspedagogik i Sverige AB, som i likhet med Friskolornas riks-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">förbund, är positiv till att harmonisera urvalsgrunderna mellan kommunala</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">och fristående resursskolor, efterfrågar ett antal klargöranden, bl.a. om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolorna kommer bli skyldiga att inför varje läsår meddela hur många</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">lediga platser man kommer att ha i respektive årskurs och om det fortsatt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kommer vara möjligt att tillämpa syskonförtur. Förslaget innebär att elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">med störst behov av det särskilda stöd som skolan erbjuder ska prioriteras.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">Detta innebär att frågan om två syskon kan antas på samma skola beror på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">hur stora deras behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder är.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">När det gäller frågan om kommande antal lediga platser konstaterar re-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">geringen att det inte finns någon författningsreglerad skyldighet för en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skola att inför varje läsår meddela hur många lediga platser skolan kommer</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">att ha i respektive årskurs och någon sådan skyldighet föreslås inte heller,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">varken för resursskolor eller för andra skolenheter. Däremot är det natur-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ligtvis lämpligt att frågor om den saken besvaras av huvudmannen.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Regeringen föreslår således att bestämmelserna om fristående resurs-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">skolor i skollagen, utöver vad som föreslås i propositionen Resursskolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p79 ft3">94</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">och tilläggsbelopp för särskilt stöd, ska kompletteras med en bestämmelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_95">
<P class="p190 ft3">som anger att om det inte finns plats för alla sökande, ska ett urval göras Prop. 2021/22:158 där de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan</P>
<P class="p99 ft3">erbjuder ska prioriteras. Det föreslås också att det ska tydliggöras i skol- lagen att de urvalsgrunder som i detta avsnitt föreslås för andra fristående skolenheter än resursskolor inte ska tillämpas på fristående resursskolor.</P>
<P class="p36 ft4">Lika möjligheter ska få användas, men inte som enda urvalsgrund</P>
<P class="p171 ft3">Som beskrivits i avsnittet med förslag till urvalsgrunder för skolor med kommunal huvudman utgör urvalsgrunden lika möjligheter en neutral urvalsgrund eftersom alla elever som omfattas av urvalsgrunden ges samma chans att få en plats på den valda skolan, oavsett familjebakgrund eller bostadsområde. I praktiken innebär det att det är slumpen som avgör vilka av de elever som har sökt till en viss skola som ska få plats där.</P>
<P class="p102 ft3">Som nämnts tidigare är det ofta föräldrar med en socioekonomiskt stark bakgrund som har sådan framförhållning att de ställer sina barn i kö till en fristående skola många år före skolstart. Det kan med fog förutsättas att lika möjligheter inte på samma sätt som kötid riskerar att förstärka den skolsegregation som har sitt ursprung i skillnader i utbildningsnivå, kun- skapsläge och skolpreferenser hos olika socioekonomiska grupper i sam- hället. Möjligheten till en placering vid en viss skola blir därmed vid an- vändande av urvalsgrunden lika möjligheter inte beroende av socioeko- nomiska faktorer på samma sätt eller av att familjen varit bosatt i samma kommun under en längre tid. Några remissinstanser, däribland <SPAN class="ft4">Stiftelsen Viktor Rydbergs skolor </SPAN>som avvisar förslaget, menar att det måste vara möjligt för familjer att känna att de kan vara med och påverka det som de flesta upplever som viktiga livsval. <SPAN class="ft4">Friskolornas riksförbund </SPAN>framför att förslaget saknar förankring hos föräldrarna runtom i landet. Mot detta kan invändas att urvalsgrunden lika möjligheter, precis som övriga urvals- grunder, bara kommer att tillämpas för placering av barn vars vårdnadsha- vare aktivt har valt den aktuella skolan. Placering vid en fristående skola kan således inte bli aktuell om vårdnadshavare inte aktivt har önskat en sådan placering. Urvalsgrunden lika möjligheter har den starka fördelen jämfört med kötid att den flyttar tidpunkten för valet av skola till det faktiska skolvalet och ger alla sökande samma chans att få en eftertraktad skolplacering. Det innebär att föräldrars möjlighet att påverka valet av skola för sina barn kommer att öka eftersom alla platser inte kommer att vara tagna i förhand vid tidpunkten för skolvalet. Regeringen anser mot den bakgrunden att lika möjligheter som urvalsgrund även ska kunna tillämpas för urval till fristående skolor. Det är, som tidigare nämts, den enskilda huvudmannen som – inom ramen för sin skyldighet att aktivt verka för en allsidig social elevsammansättning på sina skolenheter – har att bedöma vilka urvalsgrunder som är lämpliga att använda för respektive skolenhet.</P>
<P class="p315 ft3">Som redogjorts för i avsnitt 7.2 när det gäller kommunala huvudmän anser regeringen att urvalsgrunden lika möjligheter inte bör kunna använ- das som enda urvalsgrund vid urvalet till en skolenhet. Även någon eller några andra urvalsgrunder bör användas för att öka förutsebarheten vid skolvalet. Det bör således framgå av lagtexten att lika möjligheter inte får användas som enda urvalsgrund.</P>
<P class="p316 ft3">95</P>
</DIV>
<DIV id="page_96">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p130 ft3">96</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p140 ft3">Det ska också understrykas att det naturligtvis även när det gäller enskilda huvudmän är centralt att urvalet genomförs på ett korrekt sätt. Även för fristående skolenheter är det av grundläggande betydelse att huvudmännen noga dokumenterar hur de har tillämpat urvalsgrunden lika möjligheter. Statens skolinspektion bör i sin tillsyn granska hur huvud- mannen har gått till väga vid sin tillämpning av urvalsgrunden.</P>
<P class="p173 ft4">Kvot ska inte få användas som urvalsgrund</P>
<P class="p317 ft3">Som har nämnts i avsnitt 7.2 har utredningen föreslagit att kvot ska få användas som urvalsgrund. Regeringen har av skäl som anförs i nämnda avsnitt ansett att detta förslag inte bör genomföras. Regeringen anser att de skälen är relevanta även när det gäller enskilda huvudmän. Kvot ska således inte få användas som urvalsgrund.</P>
<P class="p318 ft4">Urval ska kunna baseras på tester och prov samt färdighetsprov i de fall sådana är tillåtna enligt föreskrifter som har meddelats med stöd av skollagen</P>
<P class="p319 ft3">Som framgår av avsnitt 7.2 får tester och prov som huvudregel inte utgöra villkor för antagning eller grund för urval till eller inom en skolenhet till utbildning i förskoleklass och grundskola, grundsärskola, specialskola och sameskola (9 kap. 6 §, 10 kap. 9 §, 11 kap. 12 §, 12 kap. 9 § och 13 kap. 9 § skollagen). Det finns emellertid för förskoleklassen och grundskolans del vissa undantag från denna huvudregel i föreskrifter som har meddelats med stöd av skollagen. Dessa föreskrifter, som gäller såväl offentliga som enskilda huvudmän, har redovisats i avsnitt 7.2. Regeringen anser av skäl som har anförts där att urval ska kunna ske baserat på tester och prov samt färdighetsprov i de fall det är tillåtet enligt nämnda föreskrifter.</P>
<P class="p320 ft4">Fristående skolor med särskild pedagogisk inriktning och särskilda utbildningar</P>
<P class="p181 ft3">Det finns i dag ett antal undantag från det öppenhetskrav som gäller för fristående skolor, dvs. att varje fristående skola ska vara öppen för alla elever som har rätt till utbildning i den skolformen. Utbildningen får be- gränsas till att avse vissa årskurser, elever som är i behov av särskilt stöd och vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för. Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om sådana speciellt anpassade utbildningar. Exempel på sådana utbild- ningar i grundskolan är särskild utbildning i form av förberedande dansar- utbildning och särskild utbildning med judiska studier. Enligt regeringens bedömning bör urval till sådana skolor fortsatt få göras i enlighet med vad som särskilt är föreskrivet för dem. Fristående skolor ska även fortsatt kunna begränsa utbildningen till att avse vissa årskurser och elever som är i behov av särskilt stöd.</P>
<P class="p197 ft3"><SPAN class="ft4">Nätverket för en likvärdig skola </SPAN>anser att utbildningen vid fristående skolor ska få begränsas till att avse vissa stadier och inte vissa årskurser. Nätverket framför att friheten för enskilda huvudmän att starta skolor med de årskurser de önskar får långtgående konsekvenser för kommunala hu- vudmän. Regeringen instämmer i att vilka årskurser som finns i en fri- stående skola som etablerar sig i en kommun påverkar de kommunala skolornas dimensionering. Även fristående skolor påverkas av andra</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_97">
<DIV id="p97dimg1">
<INGENBILD zsrc="H90315897x1.jpg/" id="p97img1">
</DIV>
<P class="p190 ft3">fristående eller kommunala skolor med årskurser som inte harmonierar Prop. 2021/22:158 med övriga etablerade skolor i kommunen. För såväl fristående som kom-</P>
<P class="p99 ft3">munala skolor kan detta innebära att skolorna tappar stora delar av elev- underlaget i en årskurs och snabbt behöver ställa om sin verksamhet. Att huvudmännen, inom vissa ramar, själva väljer vilka årskurser som ska finnas vid en viss skolenhet utan krav på att detta ska anpassas till övriga skolor eller efter stadieindelningen är ett problem som även utredningen har uppmärksammat. Det har emellertid inte ingått i utredningens uppdrag att lämna förslag på vilka årskurser som skolors verksamhet ska få omfatta. Regeringen instämmer i utredningens och Nätverket för en likvärdig skolas bedömning att det kan finnas behov av att se över frågan och regeringen kommer att ta med sig frågan i det fortsatta arbetet. Det saknas dock beredningsunderlag för att göra en sådan förändring inom ramen för detta lagstiftningsärende.</P>
<P class="p321 ft59"><SPAN class="ft1">8</SPAN><SPAN class="ft58">Bestämmelserna om villkor för nyetablering av fristående skolor ska förtydligas</SPAN></P>
<P class="p322 ft61"><SPAN class="ft46">8.1</SPAN><SPAN class="ft60">Kriterierna för att bli godkänd som huvudman ska förtydligas och elevers rätt till en likvärdig utbildning ska få större betydelse</SPAN></P>
<P class="p323 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens förslag</SPAN>: Det ska förtydligas i skollagen att Statens skol- inspektion vid bedömningen av om en etablering av en fristående skola eller en ny utbildning vid en fristående skola skulle innebära påtagliga negativa följder särskilt ska beakta att alla elever har rätt till en likvärdig utbildning.</P>
<P class="p324 ft18">Utredningens förslag (SOU 2016:66): <SPAN class="ft3">Överensstämmer delvis med regeringens förslag. Utredningen föreslår att även risken för över- etablering av skolor ska vara en del av prövningen av om en etablering innebär påtagliga negativa följder.</SPAN></P>
<P class="p103 ft3"><SPAN class="ft18">Remissinstanserna</SPAN>: En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller har inget att invända mot förslaget. Detta gäller bl.a. <SPAN class="ft4">Förvaltningsrätten i Jönköping</SPAN>, <SPAN class="ft4">Konkurrensverket</SPAN>, <SPAN class="ft4">Bokföringsnämnden</SPAN>, <SPAN class="ft4">Myndigheten för ungdoms- och civilsamhällesfrågor</SPAN>, <SPAN class="ft4">Högskolan i Halmstad</SPAN>, <SPAN class="ft4">Integritets- skyddsmyndigheten (tidigare Datainspektionen)</SPAN>, <SPAN class="ft4">Gislaveds</SPAN>, <SPAN class="ft4">Grums</SPAN>, <SPAN class="ft4">Göte- borgs</SPAN>, <SPAN class="ft4">Norrköpings</SPAN>, <SPAN class="ft4">Skellefteås</SPAN>, <SPAN class="ft4">Stockholms</SPAN>, <SPAN class="ft4">Varbergs </SPAN>och <SPAN class="ft4">Vännäs kommuner</SPAN>, <SPAN class="ft4">Föräldraalliansen Sverige</SPAN>, <SPAN class="ft4">Autism- och Aspergerförbundet </SPAN>och <SPAN class="ft4">Utvecklingspedagogik Sverige AB</SPAN>.</P>
<P class="p192 ft3"><SPAN class="ft4">Academedia AB </SPAN>tillstyrker förslaget och anför att det innebär en kodi- fiering av gällande praxis vilket är positivt då gällande förutsättningar vid tillståndsprövning samt etablering i en kommun blir tydligare för fri- stående skolor. <SPAN class="ft4">Lärarförbundet </SPAN>bedömer att förslaget bör innebära att</P>
<P class="p58 ft3">Skolinspektionen i högre grad beaktar frågan om överetablering och alla</P>
<P class="p194 ft3">97</P>
</DIV>
<DIV id="page_98">
<P class="p129 ft3">Prop. 2021/22:158 elevers rätt till en likvärdig utbildning när den fattar beslut om tillstånd</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">vilket vore välkommet.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3"><SPAN class="ft4">Malmö kommun </SPAN>anser att utredningen inte lägger något förslag som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">reellt stärker det kommunala inflytandet, och efterfrågar sådana förslag,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">men välkomnar att det bör tas särskild hänsyn till alla elevers rätt till en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">likvärdig utbildning vid en bedömning av effekterna av en etablering.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft17">Sveriges Kommuner och Regioner (SKR<SPAN class="ft5">, </SPAN>tidigare Sveriges Kommuner och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3"><SPAN class="ft4">Landsting</SPAN>, <SPAN class="ft4">SKL) </SPAN>bedömer att förslagen är väl avvägda och tillstyrker dem,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">men anger också att frågan är vilken skillnad som förslagen kan tänkas</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">göra i praktiken då SKR:s bild är att risken för överetablering är något som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">Skolinspektionen beaktar redan i dag. SKR anser också att det av förslaget</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">att intresset av alla elevers rätt till likvärdig utbildning ska beaktas är svårt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">att utläsa vad ändringen tar sikte på.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3"><SPAN class="ft4">Statens skolinspektion </SPAN>ställer sig frågande till på vilket sätt kommunens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">inflytande över nyetableringar kommer att stärkas genom förslagen, och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">anser att lagstiftaren redan nu behöver tydliggöra innebörden av begreppen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">likvärdig utbildning och överetablering och hur bedömningen bör göras.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft4"><SPAN class="ft3">Även </SPAN>Förvaltningsrätten i Stockholm <SPAN class="ft3">och </SPAN>Institutet för arbetsmarknads-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft4">och utbildningspolitisk utvärdering (IFAU) <SPAN class="ft3">efterlyser ytterligare väg-</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ledning och klargöranden när det gäller vad som ska anses vara över-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">etablering.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3"><SPAN class="ft4">Mittuniversitetet </SPAN>anger att ett tydligt lagstiftat mandat för kommuner att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ha ett direkt avgörande inflytande ger såväl en markering av det kommu-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">nala självbestämmandets princip som en tydlighet i kommunens besluts-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">rätt. <SPAN class="ft17">Lärarnas Riksförbund </SPAN>anser att staten måste ta ett betydligt större ans-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">var när det gäller etablering av skolenheter och att det egentligen handlar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">om dimensioneringen av skolsystemet. <SPAN class="ft17">Tillväxtverket </SPAN>anser att kommuner-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">nas stärkta inflytande kan innebära att det blir svårare att etablera privat</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">verksamhet och om varje kommun bara ser till sin egen kommuns behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">av platser innebär det en risk att det regionala behovet och möjligheterna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">till samverkan för framtida kompetensförsörjning inte tillgodoses.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3"><SPAN class="ft4">Nacka kommun</SPAN>, som avstyrker förslaget, anger att det inte finns något</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">problem att lösa eftersom kommuner redan i dag har den möjlighet till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">inflytande vid nyetableringar som behövs och där dagens regler är förenlig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">med konkurrensneutralitet samt att skillnaderna i vilken möjlighet elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">har att välja skola i olika kommuner riskerar att öka. Även <SPAN class="ft4">Helsingborgs</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3"><SPAN class="ft4">kommun </SPAN>anser att nuvarande regelverk är tillräckliga.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3">Enligt <SPAN class="ft4">Täby kommun </SPAN>är det problematiskt att kommunen förväntas göra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">en kvalitetsbedömning av verksamheten hos den ansökande huvudmannen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">vilket tangerar Skolinspektionens myndighetsutövning. Det medför även</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">att en kommun utifrån likvärdighetsaspekten kan komma att avvisa</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">nyetableringar som förväntas ha en annan kvalitetsnivå än kommunens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">befintliga, vilket kan innebära att den kvalitetshöjande effekt som ny-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">etableringar av profilerade skolverksamheter genom konkurrens i många</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">sammanhang fått för alla enheter i Täby inte blir möjlig. <SPAN class="ft4">Friskolornas</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5"><SPAN class="ft17">riksförbund </SPAN>anser att Skolinspektionen redan gör noggranna bedömningar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kring de negativa konsekvenserna. Att lägga ytterligare hänsyn till risken</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">för överetablering skulle kunna innebära att fristående skolhuvudmän</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">aldrig skulle bli godkända vid vikande elevunderlag, medan kommuner</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">fritt ges möjlighet att starta utbildningar under samma period, vilket enligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td71"><P class="p79 ft3">98</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">förbundet inte innebär lika villkor. Även <SPAN class="ft4">Internationella Engelska skolan</SPAN></P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_99">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p325 ft3"><SPAN class="ft4">i Sverige AB </SPAN>anser att det inflytande som lägeskommunen har genom möjlighet till yttrande till Skolinspektionen rörande konsekvenser av etableringen bör anses tillräckligt, och att det vore en olycklig utveckling av principen om lika villkor om kommunerna fick ett större inflytande över fristående skolors möjlighet att etablera sig vilket skulle kunna leda till att elevernas valfrihet gällande sitt skolval står och faller med vilken kommun man bor i. <SPAN class="ft4">Svenskt Näringsliv </SPAN>avstyrker förslaget och konstaterar att utredningen inte anger vilken aspekt av likvärdighetsbegreppet som Skol- inspektionen ska beakta samt att överetablering av skolor är ett ytterst vagt begrepp. Svenskt Näringsliv anger att det som vid en första anblick kan tyckas vara ett fall av överetablering lika gärna kan handla om brister i kvaliteten.</P>
<P class="p203 ft3">Som nämns i avsnitt 3 har ett antal myndigheter getts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss, vars förslag överensstämmer med för- slagen i rutan. <SPAN class="ft4">Skolverket</SPAN>, <SPAN class="ft4">Skolinspektionen </SPAN>och <SPAN class="ft4">SPSM </SPAN>har inga syn- punkter.</P>
<P class="p305 ft18">Skälen för regeringens förslag</P>
<P class="p277 ft3">Som framgår ovan är ett av kraven för att Statens skolinspektion ska godkänna en enskild som huvudman att utbildningen inte innebär påtag- liga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna i den kommun där utbild- ningen ska bedrivas. I förarbetena anges att fem år generellt sett kan anses vara en överskådlig period i sammanhanget (prop. 2009/10:157 s. 21). Med begreppet påtagliga negativa följder avses enligt förarbetena till skollagen bl.a. att kommunen skulle tvingas lägga ned en befintlig skola och detta skulle medföra att avståndet till närmaste skola avsevärt skulle öka för elever i kommunen eller att etableringen av en fristående skola annars skulle leda till större kostnadsökningar för kommunen som kvarstår på sikt (prop. 2009/10:165 s. 643 och prop. 1995/96:200 s. 45). Det är också sådana förhållanden som Skolinspektionen oftast lagt till grund för sina beslut när en ansökan avslagits på grunden påtagliga negativa följder.</P>
<P class="p303 ft3">I praktiken innebär detta att om kommunen visar, eller det annars i Skolinspektionens utredning framkommer, sådana påtagliga negativa följder så ska inte ett godkännande lämnas. Det innebär att kommuner kan sägas ha ett, om än indirekt, avgörande inflytande över nyetableringar. Kommunernas roll i samband med etableringen av nya fristående skolor har också stärkts genom införandet av reglerna om obligatoriskt samråd (2 kap. 5 a § skollagen).</P>
<P class="p326 ft3">Enligt regeringens uppfattning finns det dock skäl att ytterligare för- tydliga kommunernas inflytande vid tillståndsgivningen. Enligt utred- ningens förslag ska detta ske på så sätt att Skolinspektionen, vid sin prövning av om en etablering av en fristående skola innebär påtagliga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den kommun där utbildningen ska bedrivas, särskilt ska beakta alla elevers rätt till en likvärdig utbildning samt att en överetablering av skolor inte uppstår.</P>
<P class="p304 ft17">Skolinspektionen<SPAN class="ft5">, </SPAN>Förvaltningsrätten i Stockholm<SPAN class="ft5">, </SPAN>Institutet för arbets- marknads- och utbildningspolitisk utvärdering (IFAU) <SPAN class="ft5">och </SPAN>Svenskt Näringsliv <SPAN class="ft5">invänder mot att formuleringarna ”alla elevers rätt till likvärdig utbildning” och ”överetablering” inte definieras och framhåller att lag-</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p153 ft3">99</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_100">
<P class="p327 ft3">Prop. 2021/22:158 stiftaren redan nu behöver tydliggöra innebörden av formuleringarna och hur bedömningen bör göras samt i vilka fall en ansökan om godkännande</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40">
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">för en utbildning kan anses komma i konflikt med dessa. <SPAN class="ft4">Lärarnas</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3"><SPAN class="ft4">Riksförbund </SPAN>framför också att frågan om överetablering mer har att göra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">med skolväsendets dimensionering.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Som tidigare beskrivits ska alla barn och elever enligt skollagen ha lika</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">tillgång till utbildning i skolväsendet oberoende av geografisk hemvist och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">sociala och ekonomiska förhållanden och denna utbildning ska vara</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">likvärdig inom varje skolform, oavsett var i landet den anordnas (1 kap. 8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">och 9 §§ skollagen). Det framgår även av FN:s konvention om barnets</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">rättigheter att varje barn ska ha samma rättigheter till utbildning och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">utveckling (artikel 2 och 28).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3">Bestämmelsen om alla elevers rätt till likvärdig utbildning infördes</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">första gången i 1985 års skollag genom propositionen Om ansvaret för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolan (prop. 1990/91:18). I propositionen angavs att alla elevers lika rätt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">till god utbildning var en självklar hörnpelare i den svenska utbildnings-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">politiken och att innebörden av begreppet likvärdig utbildning var att ingen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">huvudman får utforma sitt skolväsende så att inte alla barn och ungdomar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">har lika tillgång till utbildningen. Således får inte kön, geografisk hemvist,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">sociala eller ekonomiska förhållanden utgöra grund för eller rent faktiskt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">leda till särbehandling. Begreppet innebär även ett krav på att utbildningen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">utformas så att inte deltagande i praktiken väsentligen försvåras för någon</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">på grund av en eller flera av dessa faktorer. Det uttalades även att allas lika</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tillgång till utbildning innebär mer än att alla ska ha samma formella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">möjligheter att få utbildning och att det ankommer på huvudmännen att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">utforma sitt skolväsende och sin utbildning så att inte något barn eller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">någon ungdom i realiteten förhindras att få del av utbildning på grund av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">kön, bostadsort eller sociala eller ekonomiska förhållanden</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">(prop. 1990/91:18 s. 27).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">I förarbetena till den nuvarande skollagen preciserades begreppet lik-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">värdig så till vida att det slogs fast att det inte innebär att utbildningen ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">vara likformig i betydelsen likadan utan att kvaliteten i verksamheten ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">vara så hög att de fastställda målen kan uppnås oavsett var i landet verk-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">samheten bedrivs (prop. 2009/10:165 s. 638).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Enligt regeringens uppfattning följer av de redovisade förarbetena att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">etableringen av en ny fristående skola inte får medföra att en kommuns</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">befintliga skolväsende försämras på så sätt att inte alla elever längre kan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">garanteras rätt till en likvärdig utbildning. Om etableringen av en fristå-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ende skola exempelvis riskerar att medföra att befintliga skolor förlorar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">elever eller behörig lärarkompetens i en sådan omfattning att de kvar-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">varande eleverna inte längre kan tillförsäkras rätten till likvärdig utbild-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">ning så ska detta, enligt regeringens förslag, kunna utgöra grund för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">Skolinspektionen att neka tillstånd till etablering av den fristående skolan.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft5">Därigenom saknas det också, enligt regeringens uppfattning, anledning att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">uttryckligen nämna begreppet ”överetablering” i lagtexten, eftersom den</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">prövningen ligger implicit i prövningen av om en etablering innebär att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">alla elever inte längre kan garanteras rätten till en likvärdig utbildning. Att,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">som utredningen föreslagit, även införa begreppet överetablering skulle</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">således leda till en onödig dubbelreglering. Vidare sker, som tidigare</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">nämnts, redan i dag enligt befintliga bestämmelser en prövning av en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p79 ft3">100</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">etablerings påtagliga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_101">
<DIV id="p101dimg1">
<INGENBILD zsrc="H903158101x1.jpg/" id="p101img1">
</DIV>
<P class="p190 ft3">del av skolväsendet som anordnas av det allmänna i den kommun där Prop. 2021/22:158 utbildningen ska bedrivas, t.ex. hur den påverkar kommunens kostnads-</P>
<P class="p99 ft3">utveckling på sikt. Regeringen konstaterar också att OECD (The Organi- sation for Economic <NOBR>Co-operation</NOBR> and Development) i sin rapport OECD Economic Surveys: Sweden, March 2017, rekommenderar Sverige att hänsyn uttryckligen ska tas till potentiella effekter på skolsegregation vid prövning av godkännande för att öppna en ny fristående skola.</P>
<P class="p102 ft3">Regeringen föreslår därför att det i skollagen förtydligas att det vid bedömningen av om etableringen av en ny fristående skola eller en ny utbildning vid en fristående skola skulle innebära påtagliga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den delen av skolväsendet som anordnas av det allmänna särskilt ska beaktas alla elevers rätt till en likvärdig utbildning. Genom att kommunerna också – vilket föreslås i avsnitt 8.2 – ska vara skyldiga att yttra sig över en ansökan och i en kon- sekvensbeskrivning särskilt behandla en etablerings effekt på likvärdig- heten stärks därmed kommunernas inflytande över nyetableringen av fristående skolor. Regeringen delar således inte <SPAN class="ft4">Statskontorets, Järfälla kommuns </SPAN>och <SPAN class="ft4">SKR:s </SPAN>uppfattning att förslaget inte förändrar det kom- munala inflytandet jämfört med i dag.</P>
<P class="p199 ft4"><SPAN class="ft3">Med anledning av vad </SPAN>Lärarnas riksförbund <SPAN class="ft3">och </SPAN>Tillväxtverket <SPAN class="ft3">framför finns det skäl att framhålla att regeringen inte delar myndighetens upp- fattning om riskerna men i likhet med de båda remissinstanserna anser att det, bl.a. utifrån ett regionalt perspektiv, är angeläget att se över skolväsendets dimensionering och det regionala behovet av och möjlig- heterna till samverkan för framtida kompetensförsörjning. Regeringen beslutar denna dag propositionen Dimensionering av gymnasial utbildning för bättre kompetensförsörjning (U2022/00419), som bl.a. behandlar förslag om att arbetsmarknadens behov ska få betydelse vid planering och dimensionering av vissa utbildningar inom gymnasieskolan och kommu- nal vuxenutbildning och att kommunerna ska samverka genom avtal med minst två andra kommuner om planering, dimensionering och erbjudande av utbildning i ett primärt samverkansområde.</SPAN></P>
<P class="p328 ft46"><SPAN class="ft46">8.2</SPAN><SPAN class="ft48">Kommuner ska vara skyldiga att yttra sig över ansökningar om godkännande</SPAN></P>
<P class="p329 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens förslag: </SPAN>Om en ansökan om att bli godkänd som huvud- man avser förskoleklass, grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola eller fritidshem som anordnas vid en skolenhet med förskoleklass, grundskola eller grundsärskola, ska Skolinspektionen inhämta ett yttrande från den kommun där utbildningen ska bedrivas. Kommunen ska i ett sådant fall inkomma med ett yttrande. Om ansökan avser gymnasieskola eller gymnasiesärskola ska närliggande kom- muner som kan antas bli berörda av ansökan ges tillfälle att yttra sig. En kommun som yttrar sig ska bifoga en bedömning av konsekvenserna av om ansökan skulle bifallas. Konsekvensbeskrivningen ska innehålla en analys av ekonomiska, organisatoriska och pedagogiska konsek- venser utifrån de aspekter som Skolinspektionen ska bedöma.</P>
<P class="p330 ft3">101</P>
</DIV>
<DIV id="page_102">
<P class="p331 ft3">Prop. 2021/22:158 <SPAN class="ft18">Utredningens förslag (SOU 2016:66): </SPAN>Överensstämmer med rege- ringens förslag i sak. Regeringens förslag innebär dock en reglering i lag i stället för i förordning. Utredningens förslag innehåller inget förtydligande av vad en kommuns konsekvensbeskrivning ska innehålla.</P>
<P class="p332 ft3"><SPAN class="ft18">Remissinstanserna</SPAN>: En majoritet av remissinstanserna ställer sig positiva till eller har inga invändningar mot förslaget, däribland <SPAN class="ft4">Kammarrätten i Stockholm</SPAN>, <SPAN class="ft4">Högskolan i Halmstad</SPAN>, <SPAN class="ft4">Myndigheten för ungdoms- och civil- samhällesfrågor</SPAN>, <SPAN class="ft4">Gislaveds</SPAN>, <SPAN class="ft4">Grums</SPAN>, <SPAN class="ft4">Göteborgs</SPAN>, <SPAN class="ft4">Järfällas</SPAN>, <SPAN class="ft4">Norrköpings</SPAN>, <SPAN class="ft4">Skellefteås</SPAN>, <SPAN class="ft4">Stockholms</SPAN>, <SPAN class="ft4">Varbergs </SPAN>och <SPAN class="ft4">Vännäs kommuner</SPAN>, <SPAN class="ft4">Kalmarsunds gymnasieförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Friskolornas riksförbund</SPAN>, <SPAN class="ft4">Academedia AB, Utveck- lingspedagogik Sverige AB</SPAN>, <SPAN class="ft4">Lärarförbundet</SPAN>, <SPAN class="ft4">Föräldraalliansen</SPAN>, <SPAN class="ft4">Autism och Aspergerförbundet</SPAN>, <SPAN class="ft4">Svenskt Näringsliv och Landsorganisationen i Sverige (LO).</SPAN></P>
<P class="p333 ft3"><SPAN class="ft4">Förvaltningsrätten i Jönköping</SPAN>, som anger att överklaganden av beslut om godkännande av nyetablering av fristående skolor är relativt vanliga i förvaltningsrätterna, bedömer att förslaget kan bidra till mer insyn och objektivitet i tillståndsprocessen.</P>
<P class="p334 ft3"><SPAN class="ft4">LO </SPAN>vill särskilt understryka konsekvensbeskrivningen av elevernas rätt till en likvärdig utbildning och att i en sådan analys ska nyetableringens segregerande konsekvenser vara en obligatorisk del. LO anser att vid ett positivt besked om etablering ska kommunen kunna ange etableringsläge för att undvika segregation.</P>
<P class="p335 ft3"><SPAN class="ft4">Stockholms kommun </SPAN>anser att det är viktigt att det förtydligas vilken tyngd kommunernas yttranden får i processen, och lyfter fram att det är nödvändigt med förbättrade planeringsförutsättningar och incitament till samverkan mellan olika huvudmän och aktörer. LO vill även att kommu- nens utlåtande ska vara vägledande för Skolinspektionens beslut.</P>
<P class="p336 ft3"><SPAN class="ft4">Statens skolinspektion </SPAN>ställer sig positiv till förslaget men anser att lag- stiftaren behöver förtydliga vad yttrandet och konsekvensbeskrivningen ska innehålla, exempelvis om det är pedagogiska, ekonomiska eller orga- nisatoriska konsekvenser som ska beskrivas i konsekvensbeskrivningen. <SPAN class="ft4">Kalmarsunds gymnasieförbund </SPAN>föreslår att det förtydligas att konsekvens- beskrivningen ska innehålla ekonomiska, organisatoriska och pedagogiska konsekvenser (enligt Skolinspektionens nuvarande rekommendationer).</P>
<P class="p334 ft3"><SPAN class="ft4">Nacka </SPAN>och <SPAN class="ft4">Helsingborgs kommuner </SPAN>bedömer nuvarande regelverk som tillräckligt.</P>
<P class="p335 ft4">Sveriges Kommuner och Regioner (SKR, dåvarande Sveriges Kommu- ner och Landsting, SKL) <SPAN class="ft3">anser det överflödigt att göra det obligatoriskt för kommuner att yttra sig till Skolinspektionen över ansökningar då kommu- nerna har för vana att yttra sig när de blir tillfrågade. Enligt SKR är det en fördel med dagens reglering att godkännandeprocessen inte riskerar att fördröjas om en kommun av något skäl inte inkommer med något yttrande. Samtidigt framför dock SKR att det bör förtydligas att om kommunen lägger ner en skola på grund av ett för litet elevunderlag och att den därmed inte är ekonomiskt bärkraftig eller inte har förutsättningar att bemanna skolan med den lärarkompetens eleverna har rätt till, ska det inte ges god- kännande att driva skolan vidare i fristående regi.</SPAN></P>
<P class="p337 ft3"><SPAN class="ft4">Statskontoret </SPAN>anser att förslaget inte ökar det kommunala inflytandet och knappast bidrar till att Skolinspektionens beslut blir mer välgrundade. Enligt Statskontoret ökar förslaget kommunernas och Skolinspektionens</P>
<P class="p111 ft3">102<SPAN style="padding-left:106px;">kostnader.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="page_103">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p338 ft3">Som nämns i avsnitt 3 har ett antal myndigheter getts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss, vars förslag överensstämmer i huvud- sak med förslagen i rutan. <SPAN class="ft4">Skolverket</SPAN>, <SPAN class="ft4">Skolinspektionen </SPAN>och <SPAN class="ft4">SPSM </SPAN>har inga synpunkter på förslaget.</P>
<P class="p305 ft18">Skälen för regeringens förslag</P>
<P class="p339 ft3">En kommun har möjlighet att i ett yttrande över en ansökan om god- kännande som huvudman för en ny fristående skola påvisa påtagliga negativa följder för skolväsendet som anordnas av det allmänna eller för eleverna. Detta utgör ett viktigt underlag för Skolinspektionens handlägg- ning och kan ligga till grund för att ett godkännande inte lämnas. Enligt utredningen förekommer det dock att kommuner inte avger något yttrande. Inriktningen på yttrandena förefaller därtill i stor utsträckning variera. Det är inte alltid yttrandet utgår ifrån situationen i det enskilda fallet utan det förekommer att det är av generell och principiell karaktär, exempelvis att kommunen är positivt inställd till att fristående skolor etableras. Regering- en kan konstatera att en kommuns principiella inställning till fristående skolor inte är en grund för om godkännande ska ges eller inte. Som utredningen anför är det inte förenligt med principen om lika villkor att politiska uppfattningar hos enskilda kommuner skulle vara styrande för om godkännande ges eller inte. Detta påpekas också av t.ex. <SPAN class="ft4">Internationella Engelska skolan i Sverige AB </SPAN>och <SPAN class="ft4">Svenskt Näringsliv</SPAN>. Det är dock kommunerna som har den bästa kunskapen om den egna demografiska utvecklingen, utbildningsbehov och ekonomiska och strukturella förutsättningar, och de är därmed de som bäst kan bidra med underbyggda bedömningar av konsekvenserna av en nyetablering. Det talar för utredningens förslag att ett yttrande med en bedömning av konsekvenserna av en etablering av en fristående skola ska inhämtas från den kommun där utbildningen ska bedrivas.</P>
<P class="p340 ft3">Frågan om ett yttrande från lägeskommunen ska vara obligatoriskt har övervägts tidigare (propositionen Bidragsvillkor för fristående verksam- heter, prop. 2009/10:157 s. 22 f.), men något obligatorium har inte införts. Enligt regeringens uppfattning är det ur kvalitetssynpunkt viktigt att prövningen av godkännande, inte minst när det gäller bedömningen av påtagliga negativa följder, sker utifrån ett så allsidigt och komplett underlag som möjligt. I det sammanhanget är ett yttrande med konse- kvensbeskrivning från kommunen en viktig del. Då regeringen i denna proposition föreslår att det vid bedömningen av om etableringen av en ny fristående skola skulle innebära påtagliga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den delen av skolväsendet som anordnas av det allmänna, särskilt ska beakta alla elevers rätt till en likvärdig utbildning, framstår behovet av ett yttrande som än mer angeläget. Regeringen delar således inte <SPAN class="ft4">SKR:s</SPAN>, <SPAN class="ft4">Nacka </SPAN>och <SPAN class="ft4">Helsingborgs kommuners </SPAN>synpunkt att en föränd- ring är onödig.</P>
<P class="p341 ft5">Regeringen föreslår således, i likhet med utredningen, att regelverket kompletteras på så vis att ett yttrande ska inhämtas från lägeskommunen. I fråga om gymnasieutbildning ska även de närliggande kommuner som Skolinspektionen anser berörda ges tillfälle att yttra sig. En kommun som yttrar sig ska bifogas en bedömning av konsekvenserna om ansökan skulle bifallas. Förslaget stöds av majoriteten av remissinstanserna och rege-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p342 ft3">103</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_104">
<P class="p343 ft3">Prop. 2021/22:158 ringen bedömer, i likhet med <SPAN class="ft4">Förvaltningsrätten i Jönköping</SPAN>, att förslaget kommer att bidra till mer insyn och objektivitet i tillståndsprocessen.</P>
<P class="p344 ft3">Utredningen har föreslagit att de föreslagna bestämmelserna ska regleras på förordningsnivå. Eftersom det föreslås bli obligatoriskt för lägeskom- munen att yttra sig, vilket innebär ett nytt åliggande för kommunerna, måste regleringen ha stöd i lag. Regeringen anser att regleringen bör föras in i skollagen. Bestämmelsen placeras lämpligtvis i nuvarande 2 kap. 5 § skollagen som reglerar vad som krävs för att godkännas som enskild huvudman inom skolväsendet. Då utredningen har utformat förslaget som en skyldighet för Skolinspektionen att inhämta ett yttrande från läges- kommunen föreslår regeringen att bestämmelsen också kompletteras med en uttrycklig skyldighet för lägeskommunen att avge ett yttrande. Som en konsekvens avser regeringen att upphäva de bestämmelser i skolför- ordningen och gymnasieförordningen som reglerar att kommuner i vissa fall ska ges möjlighet att yttra sig över en ansökan om godkännande</P>
<P class="p345 ft3">Som <SPAN class="ft4">Kalmarsunds gymnasieförbund </SPAN>framför bör den konsekvensbe- skrivning som lägeskommunen ska ge in till Skolinspektionen alltid inne- hålla ekonomiska, organisatoriska och pedagogiska konsekvenser som kan uppstå då en fristående skola etablerar sig. I konsekvensbeskrivningen ska kommunen särskilt fokusera på om det kan uppstå påtagliga negativa följd- er utifrån alla elevers rätt till en likvärdig utbildning. Som <SPAN class="ft4">Landsorgani- sationen i Sverige (LO) </SPAN>lyfter fram bör i detta avseende en etablerings eventuella segregerande konsekvenser lyftas fram. För att detta ska bli tyd- ligt föreslår regeringen att det uttryckligen ska anges i lagtexten att den konsekvensbeskrivning som lägeskommunen ska lämna till Skol- inspektionen ska innehålla en analys av ekonomiska, organisatoriska och pedagogiska konsekvenser utifrån de aspekter som Skolinspektionen ska bedöma.</P>
<P class="p337 ft3">Enligt utredningen bör yttrandet lämnas av den politiska nämnd som utövar huvudmannaskapet över den del av skolväsendet som ansökan av- ser. <SPAN class="ft4">Nacka kommun </SPAN>invänder mot att detaljstyra genom att ange i vilken nämnd kommuner ska fatta sådana beslut och hur sådana yttranden ska utformas. Regeringen anser att det ska vara upp till varje kommun att be- stämma vilken nämnd som ska yttra sig.</P>
<P class="p336 ft3"><SPAN class="ft4">Stockholms kommun </SPAN>efterfrågar ett förtydligande av vilken tyngd kom- munens yttrande kommer att ha. Regeringen vill i detta sammanhang poängtera att det är Skolinspektionen som har att självständigt göra en hel- hetsbedömning och fatta beslut om godkännande utifrån befintligt under- lag. En kommuns yttrande kommer således inte att ha något formellt för- steg framför annat underlag som Skolinspektionen har för sitt beslut. Det innebär att Skolinspektionens beslut kan komma att stå i strid med kom- munens uppfattning. Regeringen anser således inte, till skillnad från <SPAN class="ft4">LO, </SPAN>att kommunens utlåtande ska vara vägledande för Skolinspektionens beslut. Däremot innebär det faktum att det föreslås bli obligatoriskt för kommuner att yttra sig och att yttrandet ska innehålla en konsekvensutred- ning att Skolinspektionen kommer att få ett bättre underlag för sina beslut.</P>
<P class="p337 ft3">Frågan om tillkommande kostnader för kommuner och Skolinspektio- nen med anledning av förslaget, som <SPAN class="ft4">Statskontoret </SPAN>pekar på, behandlas i avsnitt 11.</P>
<P class="p173 ft3">104</P>
</DIV>
<DIV id="page_105">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td26"><P class="p34 ft1">9</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td27"><P class="p35 ft1">Behandlingen av personuppgifter är</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td28"><P class="p3 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p346 ft1">förenlig med EU:s dataskyddsförordning</P>
<P class="p347 ft3">De förslag som lämnas i denna proposition innebär att huvudmän för för- skoleklass och grundskola kommer att behöva behandla personuppgifter i sitt arbete för att åstadkomma en mer allsidig social elevsammansättning på sina skolenheter. Vidare kan huvudmännen komma att behöva behandla personuppgifter vid sin tillämpning av de urvalsgrunder som i denna pro- position föreslås regleras i skollagen. Nedan görs en analys av hur sådana behandlingar förhåller sig till dataskyddsregelverket.</P>
<P class="p348 ft46">9.1 Det finns <NOBR>EU-rättsliga</NOBR> och nationella bestämmelser om personuppgiftsbehandling</P>
<P class="p349 ft3">Europaparlamentets och rådets förordning (EU) 2016/679 av den 27 april 2016 om skydd för fysiska personer med avseende på behandling av personuppgifter och om det fria flödet av sådana uppgifter och om upp- hävande av direktiv 95/46/EG (allmän dataskyddsförordning), här benämnd dataskyddsförordningen, är i alla delar bindande och direkt till- ämplig i samtliga EU:s medlemsländer. Dataskyddsförordningen är till för att skydda grundläggande rättigheter och friheter, särskilt enskildas rätt till skydd av sina personuppgifter. Förordningen utgör den generella reg- leringen av personuppgiftsbehandling inom EU. Den kompletteras i Sverige av bl.a. lagen (2018:218) med kompletterande bestämmelser till EU:s dataskyddsförordning, här benämnd dataskyddslagen. Dataskydds- lagen är subsidiär till annan lag eller förordning, dvs. bestämmelser om behandling av personuppgifter som finns i sektorsspecifika lagar och förordningar och som avviker från dataskyddslagen har företräde (1 kap. 6 § dataskyddslagen).</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t41">
<TR>
<TD class="tr8 td138"><P class="p66 ft3">Behovet av reglering av den behandling av personuppgifter som sker på</P></TD>
<TD class="tr8 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">utbildningsområdet analyserades i samband med införandet av data-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">skyddsförordningen och dataskyddslagen i propositionen Behandling av</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">personuppgifter på utbildningsområdet (prop. 2017/18:218). Där gjordes</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">bedömningen att dataskyddsförordningen och dataskyddslagen utgör till-</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">räcklig reglering för den personuppgiftsbehandling som bl.a. offentliga</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">huvudmän ägnar sig åt. När det gäller enskilda huvudmän ansågs det</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">finnas behov av kompletterande bestämmelser om behandling av vissa</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">uppgifter, bl.a. så kallade känsliga personuppgifter. Sådana bestämmelser</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">har förts in i 26 a kap. skollagen. Där finns också ett bemyndigande för</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">regeringen (26 a kap. 5 §) att meddela föreskrifter om undantag från de</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">bestämmelser om sökbegränsningar som finns i skollagen och data-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">skyddslagen i fråga om personuppgifter om hälsa i vissa skolformer där</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">uppgiften om att en elev går i den skolformen är en uppgift om hälsa i sig,</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">t.ex. grundsärskolan eller specialskolan.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td138"><P class="p3 ft4">Det krävs en rättslig grund för att kunna behandla personuppgifter</P></TD>
<TD class="tr15 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td138"><P class="p3 ft3">Behandling av personuppgifter som faller under dataskyddsförordningens</P></TD>
<TD class="tr7 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">tillämpningsområde får bara ske om det finns en tillämplig rättslig grund.</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td71"><P class="p18 ft3">105</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td138"><P class="p3 ft55"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_106">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p350 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p351 ft3">106</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p352 ft3">De rättsliga grunderna regleras i artikel 6.1 i dataskyddsförordningen och är</P>
<P class="p58 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft57">samtycke (artikel 6.1 a),</SPAN></P>
<P class="p111 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft57">avtal (artikel 6.1 b),</SPAN></P>
<P class="p353 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft57">rättslig förpliktelse (artikel 6.1 c),</SPAN></P>
<P class="p111 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft57">skydd av vissa intressen (artikel 6.1 d),</SPAN></P>
<P class="p354 ft8"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft62">uppgift av allmänt intresse och myndighetsutövning (artikel 6.1 e), samt</SPAN></P>
<P class="p58 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft57">intresseavvägning (artikel 6.1 f).</SPAN></P>
<P class="p355 ft3">Om det inte finns någon rättslig grund är behandlingen inte laglig och får därmed inte utföras. De olika rättsliga grunderna är i viss mån över- lappande. Flera rättsliga grunder kan därför vara tillämpliga avseende en och samma behandling.</P>
<P class="p356 ft3">Utrymmet för att myndigheter ska kunna basera en behandling av per- sonuppgifter på den rättsliga grunden samtycke är begränsat (skäl 43 till dataskyddsförordningen). Det är vidare inte tillåtet för myndigheter att be- handla personuppgifter med stöd av den rättsliga grunden intresseav- vägning. De rättsliga grunderna rättslig förpliktelse, uppgift av allmänt intresse och myndighetsutövning ska vidare fastställas i enlighet med unionsrätten eller en medlemsstats nationella rätt (artikel 6.3). Den rätts- liga grunden ska vara tydlig och precis och dess tillämpning bör vara förut- sägbar för de personer som omfattas av den (skäl 41 till dataskydds- förordningen).</P>
<P class="p178 ft4">Närmare om den rättsliga grunden uppgift av allmänt intresse</P>
<P class="p181 ft3">I propositionen Ny dataskyddslag framför regeringen att begreppet uppgift av allmänt intresse måste ges en vid betydelse. Att den rättsliga grunden ska vara fastställd innebär att uppgiften av allmänt intresse måste ha stöd i rättsordningen. Alla uppgifter som riksdag eller regering gett i uppdrag åt statliga myndigheter att utföra är enligt uttalanden i förarbetena av all- mänt intresse. Om uppgifterna inte vore av allmänt intresse skulle myn- digheterna inte ha ålagts att utföra dem. Detta måste även gälla i data- skyddsförordningens mening, eftersom det är upp till varje medlemsstat att fastställa de uppgifter som är av allmänt intresse (prop. 2017/18:105 s. 56 och 57).</P>
<P class="p273 ft3">Som nämnts ovan krävs enligt dataskyddsförordningen att den grund för behandlingen som avses i artikel 6.1 c och e är fastställd i enlighet med unionsrätten eller en medlemsstats nationella rätt som den personuppgifts- ansvarige omfattas av. Detta innebär inte att det krävs en reglering i den nationella rätten av själva personuppgiftsbehandlingen, utan det som måste ha stöd i rättsordningen är i stället uppgiften av allmänt intresse (prop. 2017/18:105 s. 48 och 49). Myndigheternas uppdrag och åliggan- den framgår av lagar, förordningar och andra regeringsbeslut. De åtgärder som myndigheterna vidtar i syfte att utföra dessa uppdrag eller uppfylla dessa åligganden har därmed i sig en legal grund, som har offentliggjorts genom tydliga, precisa och förutsebara regler (prop. 2017/18:105 s. 57).</P>
<P class="p197 ft3">Vidare ska unionsrätten eller medlemsstaternas nationella rätt uppfylla ett mål av allmänt intresse och vara proportionell mot det legitima mål som eftersträvas (dataskyddsförordningen artikel 6.3). I nämnda proposition</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_107">
<P class="p190 ft3">konstateras att bestämmelsen motsvarar det krav som Europakonventionen Prop. 2021/22:158 ställer på lagstiftaren i en rättsstat. Utgångspunkten bör därför vara att det</P>
<P class="p99 ft3">kravet är uppfyllt i fråga om bl.a. de uppgifter av allmänt intresse som fastställs i enlighet med svensk rätt (prop. 2017/18:105 s. 50).</P>
<P class="p103 ft3">För att behandling av personuppgifter ska vara tillåten enligt artikel 6.1 e i dataskyddsförordningen krävs också att behandlingen är nödvändig för att utföra uppgiften av allmänt intresse (artikel 6.3). Detta ska enligt uttalanden i propositionen Ny dataskyddslag inte tolkas som att uppgiften av allmänt intresse måste vara avgränsad så att den bara kan utföras på ett sätt. Den metod som den personuppgiftsansvarige väljer för att utföra sin uppgift måste dock – som all offentlig förvaltning – vara ändamålsenlig, effektiv och proportionerlig och får därmed inte medföra ett onödigt intrång i enskildas privatliv. Kravet på att ändamålet ska vara nödvändigt för att utföra en uppgift av allmänt intresse innebär alltså i sig en spärr mot helt onödig behandling av personuppgifter eller sådan be- handling som utgör ett oproportionerligt intrång i privatlivet som inte kunnat förutses (prop. 2017/18:105 s. 60).</P>
<P class="p357 ft3">Ovanstående ligger till grund för 2 kap. 2 § 1 dataskyddslagen, där det anges att personuppgifter får behandlas med stöd av artikel 6.1 e i EU:s dataskyddsförordning om behandlingen är nödvändig för att utföra en upp- gift av allmänt intresse som följer av lag eller annan författning, av kollek- tivavtal eller av beslut som har meddelats med stöd av lag eller annan för- fattning.</P>
<P class="p36 ft4">Närmare om den rättsliga grunden myndighetsutövning</P>
<P class="p171 ft3">Som framgått får personuppgifter också behandlas om syftet med behand- lingen är nödvändig som ett led i den personuppgiftsansvariges myndig- hetsutövning (artikel 6.1 e och artikel 6.3 dataskyddsförordningen). Även myndighetsutövning som rättslig grund måste ha stöd i rättsordningen på det sätt som angetts ovan i fråga om uppgift av allmänt intresse. Unions- rätten eller medlemsstaternas nationella rätt ska uppfylla ett mål av allmänt intresse och vara proportionell mot det legitima mål som eftersträvas (artikel 6.3).</P>
<P class="p358 ft3">Begreppet myndighetsutövning har en <NOBR>EU-gemensam</NOBR> innebörd. Utgångspunkten i svensk rätt är att det som i Sverige brukar anses som myndighetsutövning faller under begreppet och att detta bör gälla även fortsättningsvis. Myndighetsutövning mot enskilda karaktäriseras av beslut eller andra ensidiga åtgärder som ytterst är ett uttryck för samhällets maktbefogenheter i förhållande till medborgarna. Myndighetsutövning behöver ha stöd i gällande rätt och befogenheten att utöva myndighet är därför alltid fastställd i en författning i Sverige. Den rättsliga grunden myndighetsutövning som grund för att behandla personuppgifter kan tillämpas av alla personuppgiftsansvariga som har tilldelats myndighets- utövande befogenheter (prop. 2017/18:105 s. 62 och 63).</P>
<P class="p192 ft3">Ovanstående ligger till grund för 2 kap. 2 § 2 dataskyddslagen, där det anges att personuppgifter får behandlas med stöd av artikel 6.1 e i EU:s dataskyddsförordning, om behandlingen är nödvändig som ett led i den personuppgiftsansvariges myndighetsutövning enligt lag eller annan författning.</P>
<P class="p359 ft3">107</P>
</DIV>
<DIV id="page_108">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p350 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p351 ft3">108</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft4">Närmare om den rättsliga grunden rättslig förpliktelse</P>
<P class="p244 ft3">En behandling av personuppgifter är tillåten om den är nödvändig för att fullgöra en rättslig förpliktelse som åvilar den personuppgiftsansvarige. För att denna grund ska kunna tillämpas krävs, i likhet med de rättsliga grunderna utförande uppgift av allmänt intresse och myndighetsutövning, att den rättsliga förpliktelsen är fastställd i unionsrätten eller en medlems- stats nationella rätt som den personuppgiftsansvarige omfattas av samt att unionsrätten eller medlemsstaternas nationella rätt uppfyller ett mål av allmänt intresse och är proportionell mot det legitima mål som eftersträvas (artikel 6.1 c och artikel 6.3 dataskyddsförordningen).</P>
<P class="p273 ft3">När personuppgiftsbehandlingen grundar sig på en rättslig förpliktelse ska syftet med behandlingen fastställas i den rättsliga grunden (artikel 6.3). Detta krav torde innebära att en förpliktelse inte kan läggas till grund för behandling av personuppgifter om syftet med behandlingen inte framgår. Det ska vara möjligt för såväl den personuppgiftsansvarige som den re- gistrerade att förstå varför behandlingen av personuppgifter ska ske. Detta kan exempelvis ske genom en författning som anger att en näringsidkare i en viss situation är skyldig att lämna uppgifter till en myndighet eller en domstol (prop. 2017/18:105 s. 54). Med detta får förstås att ändamålet med personuppgiftsbehandling som grundar sig på rättslig förpliktelse bör framgå av det sammanhang där den rättsliga förpliktelsen fastställs.</P>
<P class="p197 ft3">Ovanstående ligger till grund för 2 kap. 1 § dataskyddslagen där det anges att personuppgifter får behandlas med stöd av artikel 6.1 c i EU:s dataskyddsförordning, om behandlingen är nödvändig för att den person- uppgiftsansvarige ska kunna fullgöra en rättslig förpliktelse som följer av lag eller annan författning, av kollektivavtal eller av beslut som har med- delats med stöd av lag eller annan författning.</P>
<P class="p173 ft4">Behandling av vissa kategorier av uppgifter</P>
<P class="p181 ft3">När det gäller vissa typer av uppgifter ställs det särskilt höga krav i data- skyddsförordningen för att de ska få behandlas. Enligt artikel 9.1 är det som huvudregel förbjudet att behandla uppgifter som avslöjar ras eller et- niskt ursprung, politiska åsikter, religiös eller filosofisk övertygelse eller medlemskap i fackförening samt genetiska uppgifter, biometriska uppgift- er för att entydigt identifiera en fysisk person, uppgifter om hälsa och upp- gifter om en fysisk persons sexualliv eller sexuella läggning. Sådana upp- gifter benämns i dataskyddsförordningen särskilda kategorier av person- uppgifter. I dataskyddslagen benämns de i stället känsliga personuppgifter (3 kap. 1 §).</P>
<P class="p197 ft3">Det finns undantag från förbudet i artikel 9.2 <NOBR>a–j.</NOBR> Av artikel 9.2 g följer att behandling av känsliga uppgifter får utföras om behandlingen är nöd- vändig av hänsyn till ett viktigt allmänt intresse, på grundval av unions- rätten eller medlemsstaternas nationella rätt, vilken ska stå i proportion till det eftersträvade syftet, vara förenligt med det väsentliga innehållet i rätten till dataskydd och innehålla bestämmelser om lämpliga och särskilda åt- gärder för att säkerställa den registrerades grundläggande rättigheter och intressen.</P>
<P class="p183 ft3">Enligt 3 kap. 3 § första stycket dataskyddslagen får en myndighet behandla känsliga uppgifter med stöd av artikel 9.2 g i EU:s dataskydds- förordning</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_109">
<P class="p360 ft3">1. om uppgifterna har lämnats till myndigheten och behandlingen krävs Prop. 2021/22:158 enligt lag,</P>
<P class="p58 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft63">om behandlingen är nödvändig för handläggningen av ett ärende, eller</SPAN></P>
<P class="p361 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft63">i annat fall, om behandlingen är nödvändig med hänsyn till ett viktigt allmänt intresse och inte innebär ett otillbörligt intrång i den registre- rades personliga integritet.</SPAN></P>
<P class="p362 ft3">Vid sådan behandling är det förbjudet att utföra sökningar i syfte att få fram ett urval av personer grundat på känsliga personuppgifter (3 kap. 3 § andra stycket dataskyddslagen).</P>
<P class="p363 ft3">Dessa bestämmelser gäller för t.ex. Statens skolinspektion och kommun- ala huvudmän. Sökbegränsningen omfattar alla tekniska åtgärder som innebär att uppgifter används för att strukturera eller systematisera infor- mation i syfte att få fram ett urval av personer grundat på känsliga person- uppgifter. Därmed förbjuds sökningar som görs för att få fram ett urval av personer som t.ex. har en viss politisk åsikt, religiös åskådning eller sexuell läggning. Däremot kan sökningar göras t.ex. för att utöva tillsyn, för att ta fram verksamhetsstatistik eller för registervård (prop. 2017/18:105 s. 195).</P>
<P class="p192 ft3">I skollagen har det införts en bestämmelse som innebär att enskilda hu- vudmän får behandla känsliga uppgifter om behandlingen är nödvändig för en hantering som motsvarar handläggning av ett ärende hos en myndig- het, eller i annat fall, om behandlingen är nödvändig i verksamheten och inte innebär ett otillbörligt intrång i den registrerades personliga integritet. Även vid sådan behandling är det förbjudet att utföra sökningar i syfte att få fram ett urval av personer grundat på känsliga personuppgifter (26 a kap. 4 §).</P>
<P class="p102 ft3">Av 3 kap. 10 § dataskyddslagen framgår att personnummer och samord- ningsnummer får behandlas utan samtycke endast när det är klart motiverat med hänsyn till ändamålet med behandlingen, vikten av en säker iden- tifiering eller något annat beaktansvärt skäl.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t42">
<TR>
<TD class="tr1 td129"><P class="p251 ft46">9.2</P></TD>
<TD class="tr1 td124"><P class="p256 ft46">Ytterligare rättsligt stöd för behandling av</P></TD>
<TD class="tr1 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td129"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr24 td124"><P class="p256 ft46">personuppgifter behövs inte</P></TD>
<TD class="tr24 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr29 td139"><P class="p3 ft54"> </P></TD>
<TD class="tr13 td33"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr20 td140"><P class="p364 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens bedömning</SPAN>: EU:s dataskyddsförordning, lagen med</P></TD>
<TD class="tr20 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td140"><P class="p364 ft3">kompletterande bestämmelser till EU:s dataskyddsförordning, förord-</P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td140"><P class="p364 ft3">ningen med kompletterande bestämmelser till EU:s dataskyddsför-</P></TD>
<TD class="tr6 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td140"><P class="p364 ft3">ordning och skollagens bestämmelser om behandling av personupp-</P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td140"><P class="p365 ft3">gifter utgör tillräcklig reglering för den personuppgiftsbehandling som</P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td140"><P class="p364 ft3">kan komma att ske hos kommuner och enskilda skolhuvudmän med</P></TD>
<TD class="tr6 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td140"><P class="p364 ft3">anledning av förslagen i denna proposition. Det behöver således inte</P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td140"><P class="p64 ft3">införas någon ytterligare dataskyddsreglering för denna behandling.</P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr30 td141"><P class="p3 ft55"> </P></TD>
<TD class="tr25 td33"><P class="p3 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr7 td142"><P class="p66 ft3"><SPAN class="ft18">Utredningens bedömning</SPAN>: Utredningen har inte berört frågan om</P></TD>
<TD class="tr7 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td142"><P class="p3 ft3">personuppgiftsbehandling i huvudmännens arbete för att åstadkomma en</P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td142"><P class="p3 ft3">allsidig social sammansättning vid sina skolenheter. Utredningen har inte</P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td142"><P class="p3 ft3">heller berört frågan om personuppgiftsbehandling vid huvudmännens</P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td142"><P class="p3 ft3">tillämpning av lagfästa urvalsgrunder.</P></TD>
<TD class="tr6 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td142"><P class="p66 ft4"><SPAN class="ft18">Remissinstanserna</SPAN><SPAN class="ft3">: </SPAN>Integritetsskyddsmyndigheten <SPAN class="ft3">(</SPAN>IMY<SPAN class="ft3">) har invänt</SPAN></P></TD>
<TD class="tr5 td33"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td142"><P class="p3 ft3">mot att det inte har gjorts någon analys av förslagens påverkan på den</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td33"><P class="p18 ft3">109</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td129"><P class="p3 ft55"> </P></TD>
<TD class="tr30 td124"><P class="p3 ft55"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_110">
<P class="p366 ft3">Prop. 2021/22:158 enskildes personliga integritet. IMY konstaterar att betänkandet innehåller förslag om att huvudmännen ska verka för allsidig social sammansättning. Det föreslås enligt myndigheten bl.a. bestämmelser om skolplacering som ska främja allsidig social sammansättning genom kvotering. Förslagen i betänkandet kan enligt IMY komma att medföra omfattande person- uppgiftsbehandlingar rörande barn och kan även leda till kartläggning av barns etnicitet och privata förhållanden. IMY påpekar att det i betänkandet även saknas en redogörelse för vilka personuppgifter som kan komma att behandlas till följd av förslaget, vilken rättslig grund det finns för att behandla dessa personuppgifter enligt artikel 6 i dataskyddsförordningen, proportionaliteten i sådana personuppgiftsbehandlingar samt när känsliga personuppgifter behandlas vilket undantag i artikel 9.2 i dataskyddsförord- ningen som ska kunna tillämpas och om det behöver kompletteras med nationella bestämmelser.</P>
<P class="p367 ft3">Som nämns i avsnitt 3 har <SPAN class="ft4">IMY </SPAN>beretts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss med en bedömning som motsvarar bedömningen i rutan. IMY har inga invändningar mot de bedömningar som görs i avsnittet. Som IMY uppfattar det kommer det inte att vara nödvändigt för huvudmännen att behandla personuppgifter om elevers socioekonomiska bakgrund, såsom t.ex. uppgifter om föräldrarnas utbildningsbakgrund och migra- tionsbakgrund, på individnivå för att uppnå förslagens mål om en socialt allsidig elevsammansättning. Myndigheten påpekar att om en sådan behandling av personuppgifter om socioekonomiska förhållanden anses nödvändig krävs en grundlig utredning av det rättsliga stödet enligt dataskyddsförordningen, inklusive en utredning om vilka uppgifter som kan anses nödvändiga och proportionerliga. Detta eftersom en sådan behandling kan anses medföra särskilda risker för intrång i den personliga</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t43">
<TR>
<TD class="tr8 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td117"><P class="p80 ft3">integriteten såväl för den enskilde eleven som dennes familj.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr27 td117"><P class="p80 ft18">Skälen för regeringens bedömning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr23 td117"><P class="p80 ft4">Vilka personuppgifter kan det bli aktuellt att behandla?</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr7 td117"><P class="p80 ft3">I avsnitt 6 föreslås att huvudmän för förskoleklass och grundskola ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">åläggas en skyldighet att så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">social sammansättning av elever vid sina skolenheter. Om en allsidig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">social sammansättning är uppnådd ska huvudmannen vidta sådana</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att bibehålla en sådan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">sammansättning. Arbetet ska utföras kontinuerligt och med god fram-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">förhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvalsgrunder</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">som ska tillämpas vid placering eller mottagande vid huvudmannens skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">enheter. I arbetet ingår att bedöma om elevsammansättningen på huvud-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">mannens skolenheter är socialt allsidig. Om så inte bedöms vara fallet eller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">om det finns en risk för att en allsidig social sammansättningen blir mindre</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">allsidig ska huvudmannen utreda och analysera vilka åtgärder som är</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">möjliga att genomföra och som kan väntas bidra till en mer allsidig social</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">elevsammansättning eller till upprätthållande av en sådan samman-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">sättning. Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">föreslås få meddela föreskrifter om hur detta arbete ska bedrivas.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft5">När det gäller den placering av elever som görs i kommunala skolenheter</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">eller det mottagande av elever som sker i fristående skolenheter inom för-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p79 ft3">110</P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">skoleklassen, grundskolan eller grundsärskolan, föreslås i avsnitt 7 att om</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_111">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p157 ft3">fler elever ansöker till en skolenhet (genom sina vårdnadshavare) än det finns platser, ska huvudmännen endast ska få använda vissa i skollagen reglerade urvalsgrunder. Dessa är, med vissa undantag, desamma för både offentliga och enskilda huvudmän.</P>
<P class="p150 ft3">Både förslaget om att huvudmännen i ovan nämnda skolformer ska verka för en allsidig social elevsammansättning på sina skolenheter och förslaget om lagreglerade urvalsgrunder syftar till att elevgrupper med olika socioekonomisk bakgrund ska mötas i skolan som ett led i såväl skolans kunskapsuppdrag som dess demokratiuppdrag.</P>
<P class="p229 ft3">Som framgår ovan består skyldigheten för huvudmännen att verka för en allsidig social elevsammansättning av flera olika moment. Huvud- männen behöver för det första analysera och bedöma sina skolenheters sammansättning med avseende på elevernas socioekonomiska bakgrund. Om analysen visar att sammansättningen inte är socialt allsidig eller att en socialt allsidig sammansättning av någon anledning kan befaras komma att försämras, ska huvudmannen analysera vilka åtgärder som är möjliga att vidta för att åstadkomma en mer allsidig social sammansättning, eller i förekommande fall, upprätthålla en sådan sammansättning. Sist men inte minst ska huvudmannen vidta de åtgärder som är möjliga och kan väntas bidra till att sammansättningen förblir allsidig eller blir mer allsidig. De konkreta åtgärderna kan t.ex. vara att tillämpa urvalsgrunder som har potential att uppnå syftet med en allsidig social sammansättning eller att genomföra olika informationsinsatser.</P>
<P class="p230 ft5">När det gäller att bedöma skolenheters sammansättning med avseende på elevernas socioekonomiska bakgrund finns det vissa verktyg som huvudmännen kan använda sig av utan att använda sig av personuppgifter. Som har redovisats i avsnitt 6 finns det olika socioekonomiska index på skolenhetsnivå. Statens skolverk tar årligen fram ett sådant index som ett underlag för beräkningen av bidragsramarna för vissa statsbidrag, däri- bland bidraget för stärkt likvärdighet och kunskapsutveckling. Skolverket använder sig av ett socioekonomiskt index som Statistiska centralbyrån, (SCB) tar fram. Det baseras på en modell som beskriver elevers förut- sättningar utifrån socioekonomiska faktorer. Socioekonomiska uppgifter och olika index som på beställning av kommuner tas fram av SCB utgör också underlag för kommunerna vid bl.a. deras fördelning av resurser till skolenheterna, som sker minst en gång per år. Enligt 2 kap. 8 b § skollagen ska kommuner fördela resurser till utbildning inom skolväsendet efter barnens och elevernas olika förutsättningar och behov. Uppgifter på skolnivå som vanligen används vid framtagandet av index som ligger till grund för denna fördelning är enligt rapporter från SKR elevuppgifter som föräldrarnas utbildningsbakgrund, migrationsbakgrund, elevens kön, före- komsten av försörjningsstöd i elevens familj och familjesammansätt- ningen liksom elevens boendeområde. Kommunala huvudmän har således tillgång till uppgifter om den socioekonomiska sammansättningen för alla skolenheter inom kommunen. En enskild huvudman kan få tillgång till uppgifter om sin eller sina skolenheter genom Skolverkets webbplats eller genom att vända sig till kommunen. Om skolenheten har ett högt eller lågt index indikerar det att elevsammansättningen inte är socialt allsidig. Om indexvärdet är lågt innebär det att den övervägande delen av eleverna har en stark socioekonomisk bakgrund och om indexvärdet är högt innebär det att den övervägande delen av eleverna har en svag socioekonomisk</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p342 ft3">111</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_112">
<P class="p331 ft3">Prop. 2021/22:158 bakgrund. Om indexvärdet ligger i mitten kan det antingen tyda på att skol- enheten har en allsidig social sammansättning (heterogen elevsamman- sättning) eller att den övervägande andelen elever har en socioekonomisk bakgrund som varken är stark eller svag, dvs. det är fråga om en homogen elevsammansättning. Som nämnts ovan föreslår regeringen att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer ska få meddela före- skrifter om hur arbetet avseende allsidig social elevsammansättning ska bedrivas. Regeringen har för avsikt att ge Skolverket i uppdrag att ta fram dels sådana föreskrifter, dels säkerställa att det finns statistiska verktyg för huvudmän för sådana skolenheter som ligger på mitten av indexet så att även sådana huvudmän kan bedöma om de har en homogen eller heterogen elevsammansättning.</P>
<P class="p345 ft3">Skyldigheten att vidta aktiva åtgärder inträder om en skolenhet i fråga om elevsammansättning skiljer sig påtagligt från hur proportionen mellan socioekonomiskt starka respektive socioekonomiskt svaga grupper i kommunen ser ut. Även uppgiften om hur proportionen mellan socioeko- nomiskt starka respektive socioekonomiskt svaga grupper i kommunen ser ut går att få tag på genom tillgängliga statistiska uppgifter.</P>
<P class="p334 ft3">Om huvudmannen bedömer att elevsammansättningen på skolenheten inte är socialt allsidig har huvudmannen, som nämnts ovan, en skyldighet att utreda och analysera vilka åtgärder som är möjliga att genomföra och som kan väntas bidra till en mer allsidig social elevsammansättning. I arbetet ingår att kartlägga och analysera t.ex. organisatoriska eller planerings- och dimensioneringsmässiga åtgärder eller lösningar, som kan förväntas bidra till en mer heterogen elevsammansättning. Exempelvis kan vissa av de urvalsgrunder som föreslås i avsnitt 7 utifrån de lokala för- hållandena i högre grad kunna antas leda till en heterogen elevsamman- sättning. Det kan vidare handla om att utöka antalet platser på en populär skola eller att noggrant överväga placeringen av en ny skola. Ett annat exempel på åtgärder som kan övervägas är informationsinsatser. Inte heller i detta led av arbetet, dvs. när huvudmannen utreder och analyserar vilka åtgärder som är möjliga att genomföra och som kan väntas bidra till en mer allsidig social elevsammansättning, torde personuppgifter behöva be- handlas.</P>
<P class="p368 ft3">Det är först när konkreta åtgärder för att uppnå en socialt allsidig elev- sammansättning ska vidtas som det bör bli aktuellt för huvudmannen att börja behandla personuppgifter. Huvudmannen kanske t.ex. har bedömt att vissa av de urvalsgrunder som i avsnitt 7 föreslås regleras i skollagen är lämpligare att tillämpa än andra utifrån strävansmålet om en allsidig social elevsammansättning, och beslutat att dessa urvalsgrunder ska tillämpas. Som framgår av avsnitt 7 saknas i dag generella reglerade urvalsgrunder för kommuner, men urval sker redan i dag enligt de principer som de nu föreslagna urvalsgrunderna innebär, med undantag för urvalsgrunden skolspår för offentliga huvudmän (jfr Skolväsendets överklagandenämnds beslut den 5 september 2019, dnr 2019:801). Även fristående skolor tillämpar, efter godkännande av Statens skolinspektion, sådana urvals- grunder (se t.ex. 10 kap. 36 § skollagen). Att det idag finns vissa särskilt reglerade urvalsgrunder, t.ex. ifråga om färdighetsprov, har beaktats i för- slaget om urvalsgrunder i avsnitt 7. Som framgår av avsnitt 7.2 och 7.3 föreslår inte regeringen att utredningens förslag om kvot, som <SPAN class="ft4">IMY </SPAN>särskilt</P>
<P class="p369 ft3">112</P>
</DIV>
<DIV id="page_113">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p370 ft3">har lyft, ska genomföras. Det urvalsgrunder som i denna proposition före- slås regleras i skollagen är således</P>
<P class="p371 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft63">förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skolenheten (syskonförtur),</SPAN></P>
<P class="p111 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft63">förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p372 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft63">förtur till en viss skolenhet med högre årskurser för elever som går vid en viss skolenhet med lägre årskurser (skolspår hos offentliga huvud- män) eller förtur till en viss skolenhet för elever som går vid en viss skolenhet om skolenheterna har ett organisatoriskt eller pedagogiskt samband (verksamhetsmässigt samband hos enskilda huvudmän),</SPAN></P>
<P class="p373 ft3"><SPAN class="ft3">4.</SPAN><SPAN class="ft63">förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl,</SPAN></P>
<P class="p373 ft3"><SPAN class="ft3">5.</SPAN><SPAN class="ft63">slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte omfattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter),</SPAN></P>
<P class="p373 ft3"><SPAN class="ft3">6.</SPAN><SPAN class="ft63">tester och prov samt färdighetsprov när så är tillåtet enligt särskilda föreskrifter, och</SPAN></P>
<P class="p374 ft3"><SPAN class="ft3">7.</SPAN><SPAN class="ft63">när det gäller kommunala resursskolor med förskoleklass och fri- stående resursskolor med förskoleklass, grundskola och grundsärskola, att de elever som har störst behov av det stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras.</SPAN></P>
<P class="p375 ft5">Förslagen innebär en begränsning av vilka urvalsgrunder som får an- vändas, då enskilda huvudmän inte längre får använda kötid eller verksam- hetsmässigt samband mellan förskola och förskoleklass som urvalsgrund.</P>
<P class="p376 ft3">I samtliga fall kommer huvudmannen att behöva tillämpa uppgifter om namn, personnummer eller samordningsnummer och adresser. Därtill kommer beträffande urvalsgrund 3 (skolspår) personuppgifter i form av nuvarande skoltillhörighet, beträffande urvalsgrund 4 (förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl) känsliga personuppgifter om hälsa och beträffande urvalsgrund 6 (tester och prov samt färdighetsprov) uppgifter om hur eleven har presterat på proven och, om det är fråga om den förberedande dansarutbildningen, en godkänd hälsoundersökning. De känsliga personuppgifter som det kan vara fråga om vid tillämpning av urvalsgrund 4 är t.ex. uppgifter om att ett barn har inlärningssvårigheter, vilka svårigheter det är fråga om och uppgifter om olika typer av funktionsnedsättningar (se avsnitt 7.2 och 7.3).</P>
<P class="p203 ft3">Varken uppgiften att placera elever (offentliga huvudmän) eller motta elever (enskilda huvudmän) är en ny uppgift för huvudmännen. Urval blir bara aktuellt om fler vårdnadshavare har ansökt om en placering av sitt barn vid en viss skolenhet än det finns platser. Förslagen innebär att det är samma uppgifter som hittills som behandlas vid urval. När det gäller ur- valsgrund 3 (skolspår för offentliga huvudmän) tillkommer behandlingen av uppgiften elevens nuvarande skoltillhörighet, vilket är en harmlös uppgift.</P>
<P class="p377 ft3">Urvalsgrund 4 (förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl), som tillämpas av vissa huvudmän, förutsätter behandling av känsliga personuppgifter. Det är dock fråga om uppgifter som är nödvändiga för att huvudmannen ska kunna bedöma om en elev som söker till en viss skola med hänvisning till sitt behov av särskilt stöd eller andra särskilda skäl ska ges företräde till den aktuella skolan. Om eleven inte placeras på den skolenhet som vårdnadshavaren önskar därför</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p342 ft3">113</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_114">
<P class="p331 ft3">Prop. 2021/22:158 att en sådan placering skulle medföra att betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter uppstår för kommunen, kan kommunen med stöd av 9 kap. 15 § andra stycket, 10 kap. 30 § andra stycket eller 11 kap. 29 § andra stycket skollagen placera eleven på en annan skolenhet. Nu aktuella känsliga personuppgifter behandlas således redan idag för ändamålet att placera respektive motta elever i förskoleklass, grundskola och grund- särskola. Det kan i sammanhanget nämnas att redan uppgiften att en elev går i grundsärskolan eller ska placeras där är en känslig uppgift om hälsa eftersom endast elever som bedöms inte kunna nå upp till grundskolans kunskapskrav därför att de har en utvecklingsstörning, ska tas emot i grundsärskolan (7 kap. 5 § första stycket skollagen), se prop. 2017/18:218 s 132. Ett beslut om mottagande i grundsärskolan ska vidare föregås av en utredning som omfattar en pedagogisk, psykologisk, medicinsk och social bedömning. Samråd med barnets vårdnadshavare ska ske när utredningen genomförs (7 kap. 5 § andra stycket skollagen).</P>
<P class="p378 ft3">Även när det gäller den urvalsgrund som föreslås för kommunala resurs- skolor med förskoleklass och fristående resursskolor, dvs. att den elev som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prio- riteras, behöver känsliga personuppgifter behandlas. Det rör sig till stor del om samma personuppgifter som vid tillämpning av urvalsgrund 4 ovan.</P>
<P class="p334 ft3">Ytterligare ett verktyg som står huvudmannen till buds när det gäller att uppfylla den i avsnitt 6 föreslagna bestämmelsen i skollagen om skyl- dighet att verka för en allsidig social elevsammansättning på sin skolenhet är informationsinsatser (se avsnitt 6). En huvudman kan t.ex. välja att skicka riktad information om möjliga skolalternativ till hushåll i ett visst geografiskt område. För detta behövs behandling av personuppgifter i form av personnummer eller samordningsnummer för att se att barnen har rätt ålder, namn, adresser och kontaktuppgifter.</P>
<P class="p334 ft3">Som framgår ovan kommer det enligt regeringens bedömning inte att vara nödvändigt för huvudmännen att behandla personuppgifter om elevers socioekonomiska bakgrund, såsom t.ex. uppgifter om föräldrarnas utbildningsbakgrund och migrationsbakgrund på individnivå för att upp- fylla sina skyldigheter enligt den föreslagna bestämmelsen om att huvud- männen ska verka för en socialt allsidig elevsammansättning på sina skol- enheter. Sådana uppgifter behövs inte heller för att tillämpa de föreslagna urvalsgrunderna. Regeringen utgår också från att huvudmännen i normal- fallet inte heller har tillgång till sådana uppgifter. Regeringen bedömer därför att den situation <SPAN class="ft4">IMY </SPAN>nämner inte kommer att uppkomma.</P>
<P class="p379 ft4">De flesta personuppgifterna behandlas redan idag, men regleringen ändras något</P>
<P class="p380 ft5">Som nämnts i avsnitt 9.1 analyserades behovet av reglering av den behand- ling av personuppgifter som sker på utbildningsområdet i samband med införandet av dataskyddsförordningen och dataskyddslagen i propositionen Behandling av personuppgifter på utbildningsområdet (prop. 2017/18:218), bl.a. behandling av personuppgifter vid mottagande och erbjudande av plats inom skolan. Där gjordes bedömningen att tillhandahållande, anordnande och bedrivande av utbildning är en uppgift av allmänt intresse och ett viktigt allmänt intresse och att nödvändig personuppgiftsbehandling</P>
<P class="p381 ft38">därmed kan ske med stöd av den fastställda rättsliga grunden uppgiften av</P>
<P class="p111 ft3">114</P>
</DIV>
<DIV id="page_115">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p149 ft5">allmänt intresse samt att de rättsliga grunderna myndighetsutövning och rättslig förpliktelse kan användas i vissa fall. När det gäller offentliga huvudmän ansågs regleringen i dataskyddslagen vara tillräcklig. När det gäller enskilda huvudmän ansågs det dock behöva införas en bestämmelse i skollagen som innebär att känsliga personuppgifter med stöd av artikel 9.2 g i dataskyddsförordningen får behandlas hos en enskild huvudman om behandlingen är nödvändig för en hantering som motsvarar handläggning av ett ärende hos en myndighet, eller i annat fall, om behandlingen är nödvändig i verksamheten och inte innebär ett otillbörligt intrång i den registrerades personliga integritet (26 a kap. 4 § första stycket). Vid behandling som sker med stöd av den bestämmelsen är det förbjudet att utföra sökningar i syfte att få fram ett urval av personer grundat på känsliga personuppgifter (samma paragraf andra stycket). För de skolformer där själva tillhörigheten till skolformen är en känslig uppgift finns det dock en bestämmelse i skollagen om att regeringen får meddela föreskrifter om undantag från de sökbegränsningar som avses i 26 a kap. 4 § andra stycket skollagen och i 3 kap. 3 § andra stycket dataskyddslagen i fråga om personuppgifter om hälsa i verksamhet hos en huvudman för bl.a. grundsärskola (26 a kap. 5 § första stycket). Regeringen får också meddela föreskrifter om undantag från sökbegränsningen i 3 kap. 3 § andra stycket dataskyddslagen i fråga om personuppgifter om bl.a. hälsa i verksamhet hos en kommun (samma paragraf andra stycket).</P>
<P class="p382 ft3">Som framgår av avsnitt 5 finns det redan i dag bestämmelser om place- ring av elever i kommunal förskoleklass, grundskola och grundsärskola i skollagen. Denna reglering föreslås nu kompletteras med lagfästa urvals- regler. Som framgått ovan är det inte fråga om att behandla nya person- uppgifter för nya ändamål utan i stället fråga om att i lag slå fast vilka urvalsgrunder som huvudmän för förskoleklass, grundskola och grundsär- skola får tillämpa och därmed vilka urvalsgrunder huvudmän inte får tillämpa. Förslaget att i skollagen reglera vilka urvalsgrunder som ska vara tillåtna syftar till att alla elever ska få en likvärdig utbildning utifrån skolans kunskaps- och demokratiuppdrag. Att alla barn ska ha lika tillgång till utbildning i skolväsendet oberoende av geografisk hemvist och sociala och ekonomiska förhållanden och att utbildningen inom skolväsendet ska vara likvärdig inom varje skolform och inom fritidshemmet oavsett var i landet den anordnas anges redan i 1 kap. 8 och 9 §§ skollagen. De rättsliga grunder i dataskyddsförordningen som är relevanta när det gäller behandling av personuppgifter vid tillämpning av urvalsgrunderna är uppgift av allmänt intresse och myndighetsutövning mot enskild. Med hänsyn till att förslaget om lagreglerade urvalsgrunder innebär att huvud- män har stor frihet att själva välja vilka urvalsgrunder som ska tillämpas vid placering vid respektive mottagande till deras skolenheter är den rättliga grunden rättslig förpliktelse inte tillämplig.</P>
<P class="p159 ft5">När det gäller skyldigheten att verka för en allsidig social elevsamman- sättning innefattar vare sig analysen av den befintliga elevsammansätt- ningen med avseende på elevernas socioekonomiska bakgrund eller analysen av möjliga och potenta åtgärder någon behandling av personupp- gifter. Som framgår ovan är det först när konkreta åtgärder för att uppnå en socialt allsidig elevsammansättning ska vidtas som det bör bli aktuellt för huvudmannen att börja behandla personuppgifter. En sådan konkret åtgärd kan t.ex. vara att tillämpa sådana urvalsgrunder som bidrar till att</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p342 ft3">115</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_116">
<P class="p331 ft3">Prop. 2021/22:158 strävansmålet med en allsidig social sammansättning uppnås i så hög ut- sträckning som möjligt. Som framgår av avsnitt 6 är även det förslaget motiverat av att alla elever ska få en likvärdig utbildning utifrån skolans kunskaps- och demokratiuppdrag. Ytterligare en konkret åtgärd i detta syfte kan vara riktade informationsinsatser. De rättsliga grunder i data- skyddsförordningen som är relevanta när det gäller behandling av person- uppgifter i syfte att verka för en allsidig social sammansättning på en hu- vudmans skolenhet är uppgift av allmänt intresse och myndighetsutövning mot enskild.</P>
<P class="p383 ft3">De i avsnitt 7 föreslagna urvalsgrunderna föreslås regleras i skollagen och de kommer därmed att vara fastställda i nationell rätt. Även huvud- mannens uppgift att verka för en allsidig social elevsammansättning på sin skolenhet kommer att vara fastställd i nationell rätt. Att huvudmän bara får behandla sådana personuppgifter som är nödvändiga för att tillämpa urvalsgrunderna och bestämmelserna om allsidig social elevsamman- sättning följer av principen i artikel 5 om uppgiftsminimering (se nedan). Som framgår ovan uppfyller såväl urvalsgrunderna som uppgiften att verka för en allsidig social elevsammansättning ett mål av allmänt intresse, nämligen att alla elever ska få en likvärdig utbildning utifrån skolans kunskaps- och demokratiuppdrag. Den personuppgiftsbehandling som kommer att vara nödvändig för att tillämpa urvalsgrunderna och verka för en allsidig social elevsammansättning bedöms vara proportionell mot det legitima mål som eftersträvas.</P>
<P class="p345 ft3">Som framgår ovan kommer känsliga personuppgifter att behöva behand- las vid tillämpning av vissa urvalsgrunder. Behandling av känsliga person- uppgifter förekommer inom skolväsendet redan idag bl.a. för att eleverna ska kunna få de extraanpassningar och särskilda stöd som de har rätt till enligt 3 kap. skollagen, för att endast barn som tillhör målgruppen för grundsärskolan ska placeras där enligt 7 kap. 5 § skollagen samt för att kunna hantera placering respektive mottagande av elever i behov av särskilt stöd eller funktionsnedsättningar på skolenheter. Det är fråga om en behandling av personuppgifter som är nödvändig av hänsyn till viktiga allmänna intressen som står i proportion till de eftersträvade syftena och är förenliga med det väsentliga innehållet i rätten till dataskydd. När det gäller lämpliga och särskilda åtgärder för att säkerställa den registrerades grundläggande rättigheter och intressen framgår av 3 kap. 3 § dataskydds- lagen och 26 a kap. 4 § skollagen att känsliga personuppgifter visserligen får behandlas för handläggningen av ärenden om placering av elever hos offentliga huvudmän och för motsvarade hantering hos enskilda huvud- män, men att det är förbjudet att utföra sökningar i syfte att få fram ett urval av personer grundat på känsliga personuppgifter. Detta är en lämplig och särskild åtgärd.</P>
<P class="p378 ft3">En offentlig huvudman kan således stödja sin personuppgiftsbehandling i ärenden om placering av elever på 2 kap. 2 §, 3 kap. 3 och 10 §§ data- skyddslagen. En enskild huvudman kan stödja sin personuppgiftsbehand- ling vid mottagande av elever på 2 kap. 2 och 10 §§ dataskyddslagen och 26 a kap. 4 § skollagen. Vid informationsinsatser kan såväl offentliga som enskilda huvudmän att stödja sin personuppgiftsbehandling på 2 kap. 2 § och 3 kap. 10 § dataskyddslagen.</P>
<P class="p180 ft3">116</P>
</DIV>
<DIV id="page_117">
<DIV id="p117dimg1">
<INGENBILD zsrc="H903158117x1.jpg/" id="p117img1">
</DIV>
<P class="p58 ft4">Sammanfattande bedömning<SPAN style="padding-left:254px;"><SPAN class="ft3">Prop. 2021/22:158</SPAN></SPAN></P>
<P class="p198 ft3">Sammantaget bedöms att den dataskyddsreglering som finns är tillräcklig för att huvudmännen ska kunna behandla personuppgifter i den utsträck- ning som bedöms nödvändig med anledning av förslaget om att de ska verka för en allsidig social elevsammansättning på sina skolenheter och förslaget om lagreglerade urvalsgrunder.</P>
<P class="p102 ft3">Det åligger den personuppgiftsansvarige att beakta de grundläggande principerna i artikel 5 om ändamålsbegränsning, uppgiftsminimering och lagringsminimering (artiklarna 5.1 b, 5.1 c och 5.1 e i dataskyddsförord- ningen). Om huvudmän ska spara uppgifter i elektronisk form måste även den grundläggande principen om integritet och konfidentialitet (artikel 5.1 f i dataskyddsförordningen) och bestämmelserna om säkerhet för personuppgifter (artikel 32 i dataskyddsförordningen) beaktas.</P>
<P class="p384 ft59"><SPAN class="ft1">10</SPAN><SPAN class="ft64">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</SPAN></P>
<P class="p385 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens förslag: </SPAN>Bestämmelserna om att huvudmän för förskole- klass och grundskola aktivt ska verka för en allsidig social elevsamman- sättning vid sina skolenheter och om urvalsgrunder för kommunala och enskilda huvudmän ska träda i kraft den 1 juli 2023. Bestämmelserna om urval ska tillämpas första gången på utbildning som påbörjas höstterminen 2024. Förslagen om att bestämmelserna i skollagen om villkor för ny- etablering av fristående skolor ska förtydligas ska träda i kraft den 3 januari 2023.</P>
<P class="p386 ft3"><SPAN class="ft18">Regeringens bedömning: </SPAN>Det bör inte införas några övergångs- bestämmelser om att äldre föreskrifter ska få tillämpas under en övergångsperiod för urval till skolenhet med enskild huvudman. Det finns inte heller i övrigt behov av några övergångsbestämmelser.</P>
<P class="p387 ft18">Utredningens förslag (SOU 2020:28): <SPAN class="ft3">Överensstämmer inte med rege- ringens förslag. Utredningen föreslår att lagändringarna ska träda i kraft den 1 juli 2023 och tillämpas för första gången vid placering inför höst- terminen 2025. Utredningen föreslår också att äldre föreskrifter ska få tillämpas för urval till skolenhet med enskild huvudman längst till och med 2026.</SPAN></P>
<P class="p102 ft3"><SPAN class="ft18">Remissinstanserna: </SPAN>En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller har inte något att invända mot förslagen.</P>
<P class="p103 ft4">Nätverket för en likvärdig skola, Lärarförbundet <SPAN class="ft3">och </SPAN>Landsorgani- sationen i Sverige (LO) <SPAN class="ft3">anser att bestämmelserna bör träda i kraft så snart som möjligt.</SPAN></P>
<P class="p103 ft3"><SPAN class="ft4">Karlstads kommun </SPAN>instämmer i utredningens förslag om att övergångs- bestämmelser införs och att förslagen träder i kraft den 1 juli 2023 men avstyrker förslaget om att särskilda övergångsbestämmelser ska gälla för de enskilda huvudmännen. Nya regler för urval bör enligt kommunen in- föras samtidigt för såväl kommunala som fristående skolor. Även <SPAN class="ft4">Lärar-</SPAN></P>
<P class="p388 ft3">117</P>
</DIV>
<DIV id="page_118">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p350 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p351 ft3">118</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p177 ft3"><SPAN class="ft4">nas Riksförbund </SPAN>avstyrker förslaget om särskilda övergångsregler för enskilda huvudmän.</P>
<P class="p140 ft3"><SPAN class="ft4">Regelrådet </SPAN>är kritiska till att det inte finns någon samlad beskrivning av ikraftträdande för de olika förslagen.</P>
<P class="p356 ft18">Utredningens förslag (SOU 2016:66): <SPAN class="ft3">Överensstämmer inte med re- geringens förslag. Utredningen föreslår att förslagen ska träda i kraft den 1 januari 2019.</SPAN></P>
<P class="p389 ft3"><SPAN class="ft18">Remissinstanserna: </SPAN>Det stora flertalet remissinstanser har inte kom- menterat utredningens förslag.</P>
<P class="p356 ft3"><SPAN class="ft4">Varbergs kommun </SPAN>föreslår att samtliga förslag senareläggs ett år. <SPAN class="ft4">Sveriges Kommuner och Regioner </SPAN>(tidigare Sveriges Kommuner och Landsting) bedömer att det är alltför tidiga införandedatum, i synnerhet som de flesta förslagen har stor inverkan på kommunernas budget- och planeringsarbete.</P>
<P class="p390 ft18">Skälen för regeringens förslag och bedömning</P>
<P class="p181 ft3">Regeringen anser att det är angeläget att de föreslagna ändringarna i skol- lagen, som förväntas bidra till att öka likvärdigheten i svensk skola, träder i kraft så snart som möjligt. Hänsyn behöver dock tas dels till att det krävs ett förberedelsearbete, dels till att skolor arbetar inom ramen för läsår.</P>
<P class="p391 ft3">Förslaget om allsidig social sammansättning i avsnitt 6 innebär att en huvudman för förskoleklass och grundskola ska så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig social sammansättning av elever vid sina skol- enheter. Om en allsidig social sammansättning är uppnådd ska huvud- mannen vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att bibehålla en sådan sammansättning. Arbetet ska utföras kontinuerligt och med god framförhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvalsgrunder som ska tillämpas vid placering eller mottagande vid huvudmannens skolenheter. Det föreslås vidare att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer ska få meddela föreskrifter om hur huvudmännens arbete i detta avseende ska bedrivas. Det behövs tid för att ta fram sådana föreskrifter. Som nämns i avsnitt 9 behöver det också säkerställas att det finns statistiska verktyg för huvudmän för sådana skol- enheter som ligger på mitten av socioekonomiska index, så att även sådana huvudmän kan bedöma om de har en homogen eller heterogen elev- sammansättning. Mot denna bakgrund föreslås att bestämmelserna om nu aktuella förpliktelser för huvudmännen ska träda i kraft den 1 juli 2023.</P>
<P class="p392 ft3">När det gäller bestämmelser om urvalsgrunder i avsnitt 7 bör de träda i kraft så snart som det är praktiskt möjligt. Huvudmännen behöver dock en viss tid för att förbereda ett genomförande av förslagen om lagfästa urvals- grunder. Huvudmännen behöver utifrån de nya föreskrifterna ta ställning till vilka urvalsgrunder de ska tillämpa. Lagändringarna bör därför även i den delen träda i kraft den 1 juli 2023.</P>
<P class="p391 ft3">Utredningen bedömer att det är viktigt att huvudmän ska kunna anpassa och ställa om sin verksamhet till den föreslagna regleringen. Utredningen föreslår därför att särskilda övergångsbestämmelser ska gälla för de en- skilda huvudmän som vid urval till sina skolenheter tillämpar urvals- grunderna kötid och verksamhetsmässigt samband med förskola. Över- gångsbestämmelserna innebär att sådana enskilda huvudmän ska kunna ta emot elever på dessa urvalsgrunder till och med 2026. Till skillnad mot</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_119">
<P class="p190 ft3">utredningen bedömer regeringen, i likhet med bl.a. <SPAN class="ft4">Karlstads kommun </SPAN>och Prop. 2021/22:158 <SPAN class="ft4">Lärarnas riksförbund</SPAN>, att det inte finns något behov av särskilda över- gångsbestämmelser för enskilda huvudmän. Regeringen anser att det för</P>
<P class="p393 ft3">skolväljande familjer finns ett stort värde i att de nya urvalsreglerna börjar tillämpas samtidigt hos kommunala och fristående huvudmän. Däremot är det viktigt att huvudmännen i god tid inför skolvalet hinner besluta och informera om vilka urvalsgrunder som ska tillämpas vid skolenheterna och att det arbetet görs utifrån de nya föreskrifterna. Lagändringarna föreslås därför tillämpas för första gången hos såväl kommunala som enskilda huvudmän på utbildning som startar höstterminen 2024.</P>
<P class="p102 ft3">När det gäller förslagen från Skolkostnadsutredningen anser regeringen att den föreslagna bestämmelsen bör införas så snart som möjligt, men med hänsyn till att kommuner och enskilda huvudmän kan behöva förbe- redelsetid vilket <SPAN class="ft4">Sveriges Kommuner och Landsting </SPAN>lyfter fram. Författ- ningsändringarna bör därför träda i kraft den 3 januari 2023.</P>
<P class="p172 ft1"><SPAN class="ft1">11</SPAN><SPAN class="ft65">Konsekvenser</SPAN></P>
<P class="p394 ft46"><SPAN class="ft47">11.1</SPAN><SPAN class="ft66">Förslagen om allsidig social sammansättning och reglerade urvalsgrunder</SPAN></P>
<P class="p395 ft67">Vilka berörs av förslagen?</P>
<P class="p396 ft3">Regeringens förslag i avsnitt 6 om att såväl offentliga som enskilda huvudmän ska verka för en socialt allsidig elevsammansättning på sina skolenheter påverkar – förutom huvudmännen – barn och elever och deras vårdnadshavare samt personal inom skolformerna förskoleklass och grundskola. Förslaget om reglerade urvalsgrunder i avsnitt 7 berör huvud- män, barn och elever och deras vårdnadshavare samt personal i förskole- klass, grundskola och grundsärskola. Därutöver berörs Statens skolverk, som ska meddela kompletterande föreskrifter, av förslaget i avsnitt 6 och Statens skolinspektion, som utövar tillsyn, berörs av båda förslagen.</P>
<P class="p192 ft3">Läsåret 2020/21 gick det drygt 120 000 elever i förskoleklass. Av alla elever som var inskrivna i förskoleklassen var 49 procent flickor och 51 procent pojkar. Av dessa gick 11,3 procent i en verksamhet med enskild huvudman. Läsåret 2020/21 uppgick antalet elever i grundskolan till drygt 1 000 000 elever (uppgiften är inklusive elever i sameskola och interna- tionella skolenheter). Av alla elever i grundskolan läsåret 2020/21 var andelen flickor 48,7 procent och andelen pojkar 51,3 procent.</P>
<P class="p102 ft3">Läsåret 2020/21 fanns det 3 957 kommunala skolenheter och 822 skolenheter med enskild huvudman inom grundskolan. Samma läsår fanns det 544 kommunala skolenheter och 35 skolenheter med enskild huvud- man inom grundsärskolan. Läsåret 2020/21 var 13 450 elever mottagna i grundsärskolan. Av eleverna var 36 procent flickor och 64 procent pojkar. Av eleverna gick drygt 5 procent i en grundsärskola med enskild huvud- man.</P>
<P class="p397 ft3">119</P>
</DIV>
<DIV id="page_120">
<DIV id="id_1">
<P class="p58 ft67"><SPAN class="ft3">Prop. 2021/22:158 </SPAN>Samhällsekonomiska konsekvenser</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">120</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p177 ft3">En väl fungerande förskoleklass, grundskola och grundsärskola ger posi- tiva konsekvenser för såväl enskilda individer som för samhället som hel- het. Stora samhällsekonomiska vinster kan nås när alla elever ges goda möjligheter att utvecklas utifrån sina egna förutsättningar och där alla ges tillgång till bildning, personlig utveckling och förutsättningar till ett aktivt deltagande på arbetsmarknaden och i ett demokratiskt samhälle.</P>
<P class="p183 ft3">Enligt Skolverkets statistik var det 2020 totalt 85,6 procent av eleverna som gick ut grundskolan behöriga till gymnasieskolans yrkesprogram: 87,0 procent av flickorna och 84,3 procent av pojkarna. Jämfört med våren 2019 har andelen behöriga pojkar ökat med 1,5 procentenheter och andelen behöriga flickor har ökat med 1,1 procentenheter. Totalt sett var våren 2020 andelen behöriga 84,3 procent och behörigheten har ökat med 1,3 procentenheter sedan våren 2019. Nästan 16 500 elever saknade behörighet till ett nationellt program. Behörigheten var lägre bland utrikes födda elever och elever med svag socioekonomisk bakgrund.</P>
<P class="p183 ft3">Genomgående för kunskapsresultaten är att de bakgrundsfaktorer som har störst betydelse för elevernas behörighet till ett nationellt program i gymnasieskolan är föräldrarnas utbildningsnivå och tiden som eleven har gått i svensk skola. Elever som har minst en förälder med en efter- gymnasial utbildning är t.ex. i större utsträckning behöriga till ett nationellt program jämfört med elever vars båda föräldrar har högst en gymnasieutbildning. Vidare är exempelvis utrikes födda elever som har invandrat till Sverige före skolstart i större utsträckning behöriga jämfört med elever som har färre år i svensk grundskola.</P>
<P class="p197 ft3">Skolmisslyckanden får konsekvenser för såväl den enskilda individen som för samhället. Kostnaden för individen kan bestå av försenad etab- lering på arbetsmarknaden, begränsade yrkesval, försämrade möjligheter till egen försörjning samt ohälsa. Kostnaden för samhället beror bl.a. på hur många ungdomar som lämnar grundskolan med låga eller ofull- ständiga betyg och tiden det tar att inhämta kunskaperna och för att etablera sig på arbetsmarknaden Genom att förutsättningarna för skolans kompensatoriska uppdrag stärks bedöms förslagen kunna leda till ökade möjligheter för fler elever att uppnå gymnasiebehörighet, vilket i sin tur ökar chanserna för att fullfölja gymnasiet och för inträde på arbets- marknaden. Sammantaget gör regeringen bedömningen att förslagen kommer att få positiva samhällsekonomiska konsekvenser.</P>
<P class="p398 ft67">Konsekvenser för kommuner</P>
<P class="p399 ft4">Utgångspunkter</P>
<P class="p181 ft3">En inskränkning i den kommunala självstyrelsen bör inte gå utöver vad som är nödvändigt med hänsyn till de ändamål som har föranlett inskränk- ningen (14 kap. 3 § regeringsformen). Innebörden av bestämmelsen är att en eventuell inskränkning i den kommunala självstyrelsen ska prövas mot en proportionalitetsprincip.</P>
<P class="p391 ft5">Den kommunala finansieringsprincipen innebär att kommuner och landsting inte bör åläggas nya uppgifter utan att de får ersättning. Principen gäller när riksdagen, regeringen eller en myndighet fattar bindande beslut</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_121">
<P class="p190 ft3">om ändrade regler för en verksamhet. Finansieringsprincipen beskrivs när- Prop. 2021/22:158 mare i ett informationsmaterial som regeringen och riksdagen ställde sig</P>
<P class="p58 ft3">bakom i 2007 års ekonomiska vårproposition (prop. 2006/07:100).</P>
<P class="p36 ft4">Förslaget om allsidig social sammansättning</P>
<P class="p400 ft3">Förslaget i avsnitt 6 innebär att huvudmän för förskoleklass och grund- skola så långt det är möjligt aktivt ska verka för en allsidig social samman- sättning av elever på sina skolenheter. Om en allsidig social samman- sättning är uppnådd ska huvudmannen vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att bibehålla en sådan sammansättning. Arbetet ska utföras kontinuerligt och med god framförhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvalsgrunder som ska tillämpas vid placering eller mottagande vid huvudmannens skolenheter. Det föreslås vidare att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer ska få meddela föreskrifter om hur huvudmännens arbete enligt första stycket ska bedrivas. Huvudmännen får i och med förslagen om lagfästa urvals- grunder i avsnitt 7 konkreta verktyg som de kan använda i sitt arbete för att öka den allsidiga sociala sammansättningen av elever på skolenheterna, något som tidigare flera huvudmän gett uttryck för att de saknar. Andra verktyg är t.ex. informationsinsatser.</P>
<P class="p357 ft3">Regeringen gör bedömningen att förslaget i viss mån inskränker den kommunala självstyrelsen. Förslaget harmonierar dock med skolans kunskaps- och demokratiuppdrag och bedöms dessutom vara en fråga som många kommunala huvudmän redan i dag arbetar med. Förslaget bidrar också med verktyg som huvudmännen tidigare saknat. Den är upp till varje huvudman att utifrån den utredning och analys som kommunerna gör vidta de åtgärder som är möjliga för att åstadkomma en mer allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter. Med hänsyn till detta be- döms inskränkningen i den kommunala självstyrelsen vara begränsad. Ett mer aktivt arbete med att bryta skolsegregationen genom att verka för en mer socialt allsidig elevsammansättning bedöms bidra positivt till skollagens mål om en likvärdig utbildning av hög kvalitet. Den ökande skolsegregationen är en av de viktigaste utmaningarna som svensk skola står inför. Med hänsyn till regleringens ändamål framstår begränsningen av den kommunala självstyrelsen enligt regeringens bedömning som nödvändig och proportionerlig. Inte heller bedöms syftet kunna nås genom några mindre ingripande åtgärder.</P>
<P class="p289 ft3">Förslaget innebär ett nytt åtagande för kommunerna och kan därför med- föra vissa kostnader. Som angetts innebär förslaget att huvudmännen behöver bedriva ett arbete med att bedöma om elevsammansättningen på huvudmännens skolenheter är socialt allsidig samt om så inte är fallet utreda och analysera vilka åtgärder som är möjliga att genomföra och som kan väntas bidra till en mer allsidig social elevsammansättning eller till upprätthållande av en sådan sammansättning. Huvudmännen behöver alltså bedriva ett systematiskt arbete utifrån hur det ser ut i kommunen och kunna redogöra för på vilket sätt arbetet förväntas bidra till att elev- sammansättningen blir mer heterogen eller att en heterogen elevsamman- sättning bibehålls.</P>
<P class="p401 ft3">Som beskrivits i avsnitt 6 kan huvudmän arbeta för en mer allsidig social</P>
<P class="p58 ft68">elevsammansättning t.ex. vid planeringen av nya skolor, genom att</P>
<P class="p402 ft3">121</P>
</DIV>
<DIV id="page_122">
<P class="p331 ft3">Prop. 2021/22:158 organisera undervisningen inom en skolenhet på ett sätt som gynnar en allsidig social sammansättning, eller vidta olika former av informations- insatser. Huvudmännen kan också använda sig av de lagfästa urvals- grunderna på ett sådant sätt att de kan utgöra ytterligare ett verktyg för att åstadkomma en mer allsidig social sammansättning. Vilken typ av åtgärder som huvudmännen väljer att genomföra kommer att variera utifrån lokala förutsättningar och behov.</P>
<P class="p333 ft3">Förslaget syftar till ett mer övergripande och strukturellt främjande- arbete, varför det är svårt att förutse exakt vilka åtgärder huvudmännen kommer att behöva vidta med anledning av bestämmelsen Det är därför svårt att närmare beräkna de ekonomiska konsekvenserna. Regeringen bedömer dock att det bör avsättas 30 miljoner kronor årligen för att ersätta kommunerna för det föreslagna nya åtagandet. Anslag 1:1 <SPAN class="ft4">Kommunal- ekonomisk utjämning </SPAN>under utgiftsområde 25 Allmänna bidrag till kommuner har ökats med totalt 15 miljoner kronor 2022 för att ersätta kommunerna för de åtaganden som följer av förslaget om att aktivt verka för en allsidig social sammansättning. Från och med 2023 har kostnaderna beräknats uppgå till 30 miljoner kronor årligen. De enskilda huvudmännen kompenseras genom bidrag från elevernas hemkommuner.</P>
<P class="p403 ft4">Förslagen om lagfästa urvalsgrunder</P>
<P class="p404 ft3">Det är för närvarande inte reglerat i skollagen hur en kommun ska göra urval av de elever som måste placeras i en annan skolenhet än den önskade. Kommunen har en viss frihet att bestämma vilka kriterier som ska läggas till grund för prioriteringen. Ett grundläggande krav är dock att urvalet sker på ett objektivt, sakligt och <NOBR>icke-diskriminerande</NOBR> sätt och med hänsyn till vad som sammantaget är bäst för samtliga elever (se HFD 2015 ref. 50). I avsnitt 8 föreslås att det i skollagen ska regleras i skollagen vilka urvals- grunder kommunerna får använda. Genom förslaget tydliggörs vilket ut- rymme det finns att använda urvalsgrunder i förhållande till den s.k. närhetsgarantin, dvs. elevers rätt att placeras i en skola nära hemmet. I för- hållande till dagens reglering innebär förslaget både en viss inskränkning i den kommunala självstyrelsen och, i förhållande till praxis, en viss utök- ning av möjligheten att använda syskonförtur som urvalsgrund. Det kommer att vara huvudmännen som beslutar vilka av de föreslagna lag- fästa urvalsgrunderna som ska tillämpas vid kommunens olika skol- enheter, även om det på grund av förslaget om allsidig social sammansätt- ning, inte kommer att stå huvudmännen fritt att tillämpa urvalsgrunder som förstärker skolsegregationen. Förslaget bedöms leda till dels ett tydli- gare regelverk och ökad enhetlighet, dels att kommunernas förutsättningar att verka för en mer allsidig social elevsammansättning ökar. Som framgår ovan är en mer allsidig social sammansättning angelägen utifrån skolans kunskaps- och demokratiuppdrag. Med hänsyn till regleringens ändamål, framstår begränsningen av den kommunala självstyrelsen som nödvändig och proportionerlig.</P>
<P class="p405 ft3">Eftersom kommunerna redan i dag behöver göra urval av elever till skolor där det finns fler sökande än antal platser bedöms förslaget inte få några ekonomiska konsekvenser för kommunerna.</P>
<P class="p406 ft3">122</P>
</DIV>
<DIV id="page_123">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t44">
<TR>
<TD class="tr20 td114"><P class="p3 ft4">Förslaget att elever med störst behov ska prioriteras vid urval till</P></TD>
<TD class="tr20 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft41">kommunala resursskolor med förskoleklass</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td114"><P class="p3 ft3">Som beskrivits i avsnitt 7.2 föreslår regeringen att vid behov av urval till</P></TD>
<TD class="tr24 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">kommunala resursskolor med förskoleklass ska de elever som har störst</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">behov prioriteras. De urvalsgrunder som föreslås för kommunala skolor i</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">denna proposition ska inte tillämpas på kommunala resursskolor med för-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">skoleklass. Med regeringens förslag kommer bestämmelserna för kom-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">munala resursskolor med förskoleklass att harmonisera med de bestäm-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">melser som i propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">stöd föreslås för kommunala resursskolor med grundskola och grundsär-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">skola. Förslaget bedöms inte innebära några ekonomiska eller andra kon-</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">sekvenser för kommunerna.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p407 ft67">Konsekvenser för enskilda huvudmän</P>
<P class="p408 ft4">Utgångspunkter</P>
<P class="p409 ft3">En grundprincip för skolväsendet är att regleringen i så stor utsträckning som möjligt ska vara gemensam för alla skol- och verksamhetsformer och alla huvudmän. Lika villkor ska så långt som möjligt gälla oavsett huvud- man.</P>
<P class="p410 ft4">Förslaget om en allsidig social sammansättning</P>
<P class="p411 ft3">Den föreslagna bestämmelsen innebär som tidigare nämnts att huvudmän för förskoleklass och grundskola så långt det är möjligt aktivt ska verka för en allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter. Om en allsidig social sammansättning är uppnådd ska huvudmannen vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att bibehålla en sådan sammansättning. Arbetet ska utföras kontinuerligt och med god fram- förhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvalsgrunder som ska tillämpas vid placering eller mottagande vid huvudmannens skolenheter. Det föreslås vidare att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer ska få meddela föreskrifter om hur huvudmännens arbete enligt första stycket ska bedrivas.</P>
<P class="p412 ft3">Den föreslagna bestämmelsen reglerar inte närmare vilka åtgärder huvudmännen ska vidta för att uppnå målsättningen. Enskilda huvudmän kommer i likhet med kommunala huvudmän att kunna använda de reglera- de urvalsgrunderna och t.ex. informationsinsatser. Det kommer att vara upp till varje huvudman att utifrån den utredning och analys som huvud- mannen ska göra, vidta de åtgärder som är möjliga för att åstadkomma en mer allsidig social sammansättning av elever på sina skolenheter. Det är därför svårt att förutse exakt vilka åtgärder huvudmännen kommer att behöva vidta. Det finns inte skäl att anta att förslagen får konsekvensen att fler eller färre elever jämfört med i dag kommer att välja fristående skolor. Varken konkurrensen mellan kommunala och fristående skolor eller mellan olika fristående skolor bedöms därför påverkas.</P>
<P class="p412 ft3"><SPAN class="ft4">Regelrådet </SPAN>bedömer att utredningens redovisning av berörda företag utifrån storlek är bristfällig, liksom redovisningen av särskild hänsyn till små företag. Regeringen kan inte se att förslaget om att huvudmän aktivt</P>
<P class="p14 ft38">ska verka för en allsidig social sammansättning skulle påverka enskilda</P>
<P class="p15 ft3">123</P>
</DIV>
<DIV id="page_124">
<DIV id="id_1">
<P class="p195 ft3">Prop. 2021/22:158 huvudmän med en småskalig verksamhet på ett sådant sätt att särskild hänsyn behöver tas till dessa. Som beskrivit i avsnitt 6 kan det finnas begräsningar i fråga om vad som är möjligt att göra för att åstadkomma en mer allsidig social sammansättning. Som regeringen lyfter fram i avsnitt 6 ser förutsättningarna olika ut för olika huvudmän och att hänsyn måste tas till dessa skillnader. För t.ex. landsbygdsskolor och andra små skolenheter kan det vara svårt att påverka den sociala elevsammansättningen. Det framgår också av den föreslagna lagtexten att skyldigheten gäller så långt det är möjligt.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">124</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p413 ft3">Det utökade krav på huvudmännen som förslaget om en allsidig social sammansättning innebär för enskilda huvudmän, kompenseras genom det befintliga systemet med bidrag från elevernas hemkommuner.</P>
<P class="p36 ft4">Förslagen om lagfästa urvalsgrunder</P>
<P class="p181 ft3">Som framgår av avsnitt 5.2 ska fristående förskoleklasser, grundskolor och grundsärskolor som huvudregel vara öppna för alla elever, oavsett om de är bosatta i den kommun där skolan ligger eller inte. Om det finns fler sökande än platser till en fristående förskoleklass, grundskola eller grund- särskola ska urvalet göras på grunder som är förenliga med att en fri- stående förskoleklass, grundskola eller grundsärskola som huvudregel ska vara öppen för alla elever som har rätt till utbildning i skolformen och som Skolinspektionen godkänt. De urvalsgrunder som Skolinspektionen hittills har godkänt med stöd av förarbetsuttalanden är anmälningstid, syskon- förtur, plats i förskoleklass, geografisk närhet och verksamhetsmässigt samband (organisatoriskt eller pedagogiskt).</P>
<P class="p197 ft3">Enligt förslaget kommer det inte vara tillåtet att tillämpa verksamhets- mässigt samband mellan en fristående förskola och fristående förskole- klass. Förslaget att möjliga urvalsgrunder regleras i lag kommer också innebära att den i dag vanligaste urvalsgrunden kötid inte kommer att kunna användas. Förslagen syftar till att skolvalet vid skolstarten ska vara reellt, dvs. platser i skolan ska inte vara reserverade för vissa barn sedan ung ålder. Förslaget bedöms inte medföra negativa konsekvenser för fristående skolor. Många vårdnadshavare ställer sina barn i flera köer, vilket leder till att det i kön kan finnas många elever vars vårdnadshavare kommer att tacka nej till en skolplacering på grund av att eleven får plats vid en högre prioriterad skola. För många fristående skolor är det därför svårt att avgöra hur stort det faktiska intresset för skolan är. Det är heller inte ovanligt att vårdnadshavare tackar ja till flera olika skolplaceringar vilket bidrar till en osäkerhet om hur många elever skolan kommer att ha vid terminsstart. Mycket populära skolor torde vidare att bli översökta oavsett om det finns en möjlighet att stå i kö eller inte och då kommer det enligt förslaget att finnas flera olika urvalsgrunder som huvudmannen kan välja att tillämpa. Förslaget om allsidig social sammansättning innebär dock att huvudmannen måste analysera vilka urvalsgrunder som är bäst att använda för att uppnå målet om en allsidig social elevsammansättning.</P>
<P class="p414 ft3">Vidare innebär förslaget att enskilda huvudmän ska få använda sig av geografiskt baserat urval. Redan i dag kan enskilda huvudmän använda sig av geografiska parametrar för att göra urval till sina skolor. Som beskrivits tidigare riskerar boendesegregationen att befästas om en fristående skola som är etablerad i ett område med ett ur ett socioekonomiskt perspektiv</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_125">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p149 ft5">homogent befolkningsunderlag som enda urvalsgrund tillämpar geogra- fiskt baserat urval som grundas på närhet till skolan. En urvalsgrund som grundas på geografiska parametrar behöver dock inte utgå från närhet till skolan. Det skulle t.ex. kunna avse urval som siktar in sig på att fånga upp elever bosatta i glesbygd eller ett urval som ger förtur till elever som är folkbokförda på ett visst postnummer eller i ett visst område eller användas t.ex. för att kunna ta in elever från socioekonomiskt mindre gynnsamma områden. Enligt förslaget ska urvalsgrunden få tillämpas på som mest hälften av platserna. Enskilda huvudmän kommer alltså även fortsatt att kunna tillämpa geografiskt baserat urval, men som beskrivits har huvud- männen samtidigt en skyldighet att så långt det är möjligt verka för en allsidig social sammansättning. Det innebär att det inte står huvudmännen fritt att tillämpa urvalsgrunden på ett sådant sätt att den förstärker eller bibehåller en redan homogen elevsammansättning. Den för de fristående skolorna föreslagna begränsningen av urvalsgrunden till som mest hälften av platser möjliggör vidare urval utifrån geografiska kriterier samtidigt som den värnar om skolornas riksrekryterande karaktär. Det finns ingen- ting som hindrar att de fristående huvudmännen tillämpar geografiska kriterier till en mindre andel av platserna än vad begränsningen medger.</P>
<P class="p415 ft3">Syskonförtur är en ofta använd urvalsregel vid fristående skolor. Genom förslaget bedöms det bli tydligt för huvudmännen att det även fortsatt ska vara möjligt att ge förtur till syskon.</P>
<P class="p150 ft3">Regeringen kan inte heller se att urvalsgrunden lika möjligheter skulle få några negativa konsekvenser för de enskilda huvudmännen. Urvals- grunden lika möjligheter har den stora fördelen jämfört med kötid att den flyttar tidpunkten för valet av skola till det faktiska skolvalet och ger alla sökande samma chans att få en eftertraktad skolplacering. Som beskrivits tidigare kommer även fortsatt den s.k. valfrihetsprincipen att gälla. För- slagen syftar till att begränsa skolsegregationen vilket bedöms vara en av de största utmaningarna den svenska skolan står inför. Förslagen syftar också till att skolvalet i praktiken verkligen sker på lika villkor för samtliga elever genom att det vid tidpunkten för skolvalet finns ett faktiskt val att göra i stället för att platser vid populära skolor redan är reserverade.</P>
<P class="p227 ft3"><SPAN class="ft4">Regelrådet </SPAN>påpeka att de enskilda huvudmännens kostnader med anled- ning av bl.a. förslaget om urvalsgrunder borde ha utvecklats och för- tydligats. <SPAN class="ft4">Regelrådet </SPAN>bedömer också att utredningens redovisning av berörda företag utifrån storlek är bristfällig, liksom redovisningen av sär- skild hänsyn till små företag. Regeringen gör bedömningen att förslagen om lagfästa urvalsgrunder inte medför några kostnader för huvudmännen. Enskilda huvudmän gör redan i dag urval av elever i de fall det finns flera sökande än antalet platser vid skolan. Att urvalsgrunderna lagregleras bedöms inte medföra några ökade kostnader för huvudmännen. Som framgår ovan bedöms förslagen i propositionen få begränsade konse- kvenser för huvudmännen. Någon särskild hänsyn till små företag bedöms därför inte vara nödvändig.</P>
<P class="p227 ft3"><SPAN class="ft4">Regelrådet </SPAN>anför också att utredningens redovisning av påverkan på konkurrensförhållandena för berörda företag är bristfällig. Om antalet enskilda huvudmän eller fristående skolor minskar borde, enligt Regel- rådet, detta medföra en påverkan på konkurrensförhållandena mellan de kvarvarande aktörer som ägnar sig åt skolverksamhet. Regeringen bedö- mer inte att det finns skäl att anta att förslagen får konsekvensen att fler</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p342 ft3">125</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_126">
<P class="p331 ft3">Prop. 2021/22:158 eller färre elever jämfört med i dag kommer att välja fristående skolor. Som regeringen har beskrivit i avsnitt 7 bedöms de föreslagna urvals- grunderna innebära att valmöjligheterna utökas, bl.a. eftersom önskemål om skolplacering kommer att framföras vid samma tidpunkt för alla vård- nadshavare. Det innebär bl.a. att även de familjer som är nyinflyttade i en kommun, antingen för att de flyttat inom landet, eller nyligen anlänt till Sverige, kommer kunna ansöka om och ha större möjlighet att få plats vid en populär fristående skola. Konkurrensen mellan kommunala och fri- stående skolor eller mellan olika fristående skolor bedöms därför inte på- verkas negativt.</P>
<P class="p416 ft3">Regeringens bedömning är sammantaget att förändringarna med hänsyn till regleringens ändamål är nödvändiga och proportionerliga.</P>
<P class="p417 ft4">Förslaget att elever med störst behov ska prioriteras vid urval till fristående resursskolor</P>
<P class="p418 ft3">Som beskrivits i avsnitt 7.3 föreslår regeringen att vid behov av urval till fristående resursskolor ska de elever som har störst behov prioriteras. De urvalsgrunder som föreslås för fristående skolor i denna proposition ska inte tillämpas på fristående resursskolor. Med regeringens förslag kommer bestämmelserna för fristående resursskolor att harmonisera med de bestämmelser som i propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd föreslås för kommunala resursskolor. Förslaget bedöms inte innebära några ekonomiska eller andra konsekvenser för enskilda huvud- män.</P>
<P class="p419 ft67">Konsekvenser för staten</P>
<P class="p420 ft4">Förslagen kan innebära vissa kostnader för myndighetsföreskrifter</P>
<P class="p421 ft3">I avsnitt 6 förslås att regeringen eller den myndighet som regeringen be- stämmer ska få meddela föreskrifter om hur huvudmännens arbete med att verka för en allsidig social elevsammansättning på deras skolenheter ska bedrivas. Av avsnitt 9 framgår vidare att regeringen har för avsikt att ge Skolverket i uppdrag att säkerställa att det finns tillgång till statistiska verktyg för att huvudmännen ska kunna bedöma om elevsammansättning vid skolenheterna är homogen eller heterogen. För den myndighet som regeringen bestämmer ska ta fram sådana föreskrifter kan det innebära vissa kostnader. Regeringen bedömer dock att de kostnader som kan uppstå är begränsade och kan finansieras inom ramen för myndighetens förvaltningsanslag.</P>
<P class="p422 ft4">Förslagen om allsidig social sammansättning och lagfästa urvalsgrunder</P>
<P class="p421 ft3">Skolinspektionen gör i dag vid tillståndsgivningen en prövning av de ur- valsgrunder som en enskild huvudman avser att använda sig av vid urval. De urvalsgrunder som en enskild huvudman får använda föreslås fast- ställas i lag varför en sådan prövning inte längre är behövlig. Den arbets- insats som krävts för prövningen av urvalsgrunderna har dock varit synnerligen begränsad varför regeringen gör bedömningen att inga förslag om förändringar av myndighetens anslag är nödvändiga.</P>
<P class="p309 ft3">126</P>
</DIV>
<DIV id="page_127">
<P class="p53 ft3">Förslagen innebär att det tillkommer områden i skollagen som omfattas Prop. 2021/22:158 av Skolinspektionens tillsynsansvar. Bedömningen är dock att förslagen</P>
<P class="p184 ft3">inte innebär att myndighetens arbetsinsatser utökas i någon betydande omfattning. Eventuella ökade kostnader bör därmed rymmas inom myn- dighetens befintliga anslag.</P>
<P class="p423 ft67">Konsekvenser för barn, elever, vårdnadshavare och skolans personal</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t45">
<TR>
<TD class="tr8 td138"><P class="p3 ft3">Utbildningen inom skolväsendet ska, enligt skollagen, vara likvärdig inom</P></TD>
<TD class="tr8 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">varje skolform och inom fritidshemmet oavsett var i landet den anordnas</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">(1 kap. 9 §). Elevers möjlighet att klara skolan ska inte bero på var i landet</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">eleven bor eller vilken skola eleven går i. Sverige har åtagit sig att följa</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">FN:s konvention om barnets rättigheter (barnkonventionen), som gäller</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">som svensk lag från den 1 januari 2020, och FN:s konvention om rättig-</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">heter för personer med funktionsnedsättning. Enligt barnkonventionens</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">artikel 3 ska vad som bedöms vara barnets bästa beaktas i första hand vid</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">alla åtgärder som rör barn. Barnets bästa ska enligt skollagen vara utgångs-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">punkten i all utbildning och annan verksamhet inom skolväsendet (1 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">10 §).</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p66 ft3">Det övergripande syftet med förslagen är att minska skolsegregationen</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">och stärka likvärdigheten så att skolan i högre grad än i dag ger alla elever</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">likvärdiga möjligheter. Det finns också ett stort värde i att elever med olika</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">bakgrund möts i skolan. Detta möjliggör för elever att i större utsträckning</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">än i dag skapa mångsidiga kontakter och social gemenskap. Sammansätt-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">ningen av elevgrupper när det gäller behov och förutsättningar påverkar</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">skolors förutsättningar att leva upp till skollagens mål om en likvärdig</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">utbildning av hög kvalitet. Förslaget om att huvudmännen ska verka för en</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">mer allsidig social sammansättning och förslaget om lagfästa urvals-</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">grunder bedöms bidra till att förutsättningarna för skolans kompensato-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">riska uppdrag stärks. Därigenom bedöms förslagen kunna leda till att</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">elevers skolresultat blir mindre beroende av elevernas socioekonomiska</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">bakgrund. Förslaget bedöms också bidra till att skolan får större</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">förutsättningar att fullgöra sitt demokratiuppdrag gentemot eleverna.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p66 ft3">Vissa insatser som huvudmän kan vidta i syfte att främja en mer allsidig</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">elevsammansättning skulle kunna innebära konsekvenser för elever, t.ex.</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">om skolverksamheten omorganiseras för att nå en mer allsidig samman-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">sättning. Att genomföra barnkonsekvensanalyser är ett sätt att kunna</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">bedöma och avgöra konsekvenserna för eleverna. Vidare kan förslagen om</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">urvalsgrunder leda till att elever placeras på en annan skolenhet än vad</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">som hade varit fallet med den reglering som gäller i dag. Precis som i dag</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">gäller dock att elever ska placeras vid den skolenhet där elevens vård-</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">nadshavare önskar att eleven ska gå om inte önskemålet innebär att en</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">annan elevs rätt till en skolplacering nära hemmet riskerar att åsidosättas.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">Redan i dag finns det vidare flera exempel på huvudmän som arbetar aktivt</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">med att organisera sin verksamhet på ett sådant sätt att sammansättningen</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">i och mellan huvudmannens skolenheter ska bli mer allsidig, t.ex. genom</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">olika modeller för skolors upptagningsområden, åtgärder vid planeringen</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">av nya skolor liksom vid organiserandet av undervisningen inom en</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">skolenhet och olika former av informationsinsatser. Eftersom förslaget</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr1 td71"><P class="p18 ft3">127</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td138"><P class="p3 ft51"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_128">
<P class="p331 ft3">Prop. 2021/22:158 syftar till ett mer övergripande främjandearbete snarare än åtgärder i enskilda fall kan inte förslagens eventuella konsekvenser kopplas direkt till olika elevgrupper. Att inte vidta åtgärder för att begränsa skolsegrega- tionen sett till elevers olika familjebakgrund är inte heller positivt för eleverna i förlängningen då skolsegregation kan leda till ökad kriminalitet och sämre sammanhållning i samhället. När det gäller enskilda huvudmän saknas uppgifter om vilka urvalsgrunder som används och hur de används. Detta förändras med regeringens förslag vilket därmed innebär en ökad transparens och rättssäkerhet för elever och vårdnadshavare.</P>
<P class="p337 ft3">Regeringen föreslår att förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl ska få användas som urvalsgrund av såväl kommunala som fristående huvudmän. Det kan handla om elever som på grund av sin funktionsnedsättning har ett särskilt behov av att gå vid en viss skolenhet. Förslaget bedöms förbättra förutsättningarna för dessa elever att få den skolplacering som bäst tillgodoser deras särskilda behov.</P>
<P class="p334 ft3">Förslaget om att de elever som har störst behov ska prioriteras vid urval till kommunala resursskolor med förskoleklass och fristående resursskolor innebär att bestämmelserna för sådana skolenheter kommer att harmonisera med de bestämmelser som i propositionen Resursskolor och tilläggsbelopp för särskilt stöd föreslås för kommunala resursskolor med grundskola och grundsärskola. Förslagen bedöms på så sätt förbättra förutsebarheten för elever och vårdnadshavare.</P>
<P class="p334 ft3">Sammantaget bedöms förslagen öka möjligheten att tillförsäkra alla barn och elever tillgång till en god och likvärdig utbildning oavsett huvudman. Förslagen bedöms därför som positiva för barnen, eleverna, vårdnads- havarna och skolans personal.</P>
<P class="p424 ft67">Konsekvenser för jämställdheten</P>
<P class="p425 ft3">Det övergripande målet för jämställdhetspolitiken är att kvinnor och män ska ha samma makt att forma samhället och sitt eget liv. Ett delmål är jämställd utbildning som innebär att kvinnor och män, flickor och pojkar ska ha samma möjligheter och villkor när det gäller utbildning, studieval och personlig utveckling.</P>
<P class="p336 ft3">Pojkar har generellt sämre skolresultat än flickor, skillnaden i merit- värde vid grundskolans slut var cirka 24 meritpoäng 2021. Genom regeringens förslag, som syftar till att öka likvärdigheten i den svenska skolan, kan inte minst pojkars skolresultat påverkas på ett positivt sätt. Regeringen gör bedömningen att förslagen sammantaget kommer att skapa bättre förutsättningar för att alla elever ska få en likvärdig utbildning av god kvalitet. Om skolans kompensatoriska uppdrag stärks, ökar möjligheter att pojkarnas resultat kan höjas. Förslaget bedöms därmed ha</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40">
<TR>
<TD class="tr20 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr20 td117"><P class="p80 ft3">potential att öka jämställdheten i skolan.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr32 td117"><P class="p80 ft67">Det integrationspolitiska målet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr1 td117"><P class="p80 ft3">Målet för integrationspolitiken är lika rättigheter, skyldigheter och möjlig-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">heter för alla oavsett etnisk och kulturell bakgrund. En god utbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">minskar risken för utanförskap och förbättrar möjligheterna till integra-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td137"><P class="p79 ft3">128</P></TD>
<TD class="tr8 td117"><P class="p80 ft3">tion. Förslagen i denna proposition syftar till att ge elever, oavsett bak-</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_129">
<P class="p190 ft3">grund, en mer likvärdig utbildning och därigenom bättre förutsättningar Prop. 2021/22:158 att nå behörighet till gymnasieskolans nationella program. Detta är särskilt</P>
<P class="p99 ft3">viktigt för elever som har börjat i svensk skola under grundskolans senare årskurser. Utrikes födda elever är överrepresenterade bland de som inte når behörighet till ett nationellt program i gymnasieskolan. Förslaget om en mer allsidig social sammansättning liksom de förändrade urvals- reglerna kommer att bidra till att elever med olika bakgrund i högre utsträckning än i dag möts i skolan vilket kan bidra till att skapa mer allsidiga kontakter och social gemenskap. Förslagen syftar till att öka kvaliteten i undervisningen och väntas därför bidra till ökade möjligheter att nå de integrationspolitiska målen om lika rättigheter och möjligheter för alla oavsett etnisk och kulturell bakgrund.</P>
<P class="p426 ft67">Målet om att motverka segregation</P>
<P class="p427 ft3">Målet för regeringens politik mot segregation är minskad segregation, jämlika och jämställda uppväxt- och levnadsvillkor samt goda livschanser för alla (prop. 2019/20:1, bet. 2019/20:AU1, rskr. 2019/20:114). I re- geringens långsiktiga strategi för att minska och motverka segregation anges fem prioriterade områden: boende, utbildning, arbetsmarknad, demokrati och civilsamhälle samt brottslighet. Inom utbildning inriktas arbetet mot skolsegregation och att sambandet mellan elevernas socioekonomiska bakgrund och kunskapsresultat ska minska.</P>
<P class="p192 ft3">Skolsegregation riskerar att försämra den svenska skolans kompen- satoriska förmåga, dvs. skolans arbete med att motverka att elevernas skilda förutsättningar får genomslag i resultaten, vilket drabbar elever med en svagare socioekonomisk bakgrund hårdast. Det är svårare att rekrytera erfarna lärare och rektorer till skolor i områden med socioekonomiska utmaningar och det finns en stor risk för att förväntningarna sänks på elever i dessa skolmiljöer. Det finns också studier som visar att skolor med ett svagare elevunderlag tappar lärare och får en högre personal- omsättning.</P>
<P class="p192 ft3">Som beskrivits i avsnitt 4 har spridningen i skolors kunskapsresultat ökat kraftigt och det råder bred enighet om att dessa ökade skillnader mellan skolor i mycket hög grad kan hänföras till ökad skolsegregation. Elever har blivit allt mer uppdelade mellan olika skolor utifrån socio- ekonomisk bakgrund och migrationsbakgrund. Sammansättningen av elevgrupper, med avseende på elevernas behov och förutsättningar, påverkar skolors förutsättningar att leva upp till skollagens mål om en lik- värdig utbildning av hög kvalitet. Uppföljningar om konsekvenser av pandemin visar att skolans kompensatoriska uppdrag har utmanats och att skillnader när det gäller elevers förutsättningar att uppnå kunskapsresultat har ökat, vilket gör att det är ännu viktigare att stärka förutsättningarna för skolornas kompensatoriska arbete (se t.ex. Skolverkets och Skolinspek- tionens rapporter 2020).</P>
<P class="p199 ft3">I regeringens långsiktiga strategi för att minska och motverka segre- gation lyfts också flera riskfaktorer som kan leda till kriminalitet, t.ex. arbetslöshet, psykisk ohälsa och oavslutad skolgång. Ett tidigt skolmiss- lyckande är en riskfaktor för framtida brottslighet enligt rapporten Orsaker</P>
<P class="p428 ft3">129</P>
</DIV>
<DIV id="page_130">
<P class="p343 ft3">Prop. 2021/22:158 till brott bland unga och metoder att motverka kriminell utveckling (Brå 2009).</P>
<P class="p429 ft3">Med den skolsegregation som råder i dag får skolan svårt att svara mot de ambitioner samhället har med skolan när det gäller en demokratisk delaktighet, samhällsutveckling och social sammanhållning. Förslagen om att huvudmännen aktivt ska verka för en allsidig social sammansättning och förslagen om lagfästa urvalsgrunder syftar till att minska skolsegre- gationen. De urvalsgrunder som föreslås bedöms öka förutsättningarna för mer jämlika chanser att få den önskade skolplaceringen. På så sätt kan incitamenten öka för alla familjer, oavsett socioekonomisk bakgrund, att göra aktiva skolval. Förslagen bedöms sammantaget bidra till att elever med olika socioekonomisk bakgrund i större utsträckning möts i skolan. På så sätt ökar skolans förutsättningar att klara av det kompensatoriska uppdraget och att stödja elevernas utveckling mot de nationella målen. Den stigmatisering av elever som i dag går i skolor med mindre gynnsam socioekonomisk sammansättning bedöms kunna minska. Eftersom för- slagen syftar till att elevsammansättningen vid Sveriges skolor ska bli mer heterogen bedöms förutsättningarna för skolans demokratiuppdrag förstär- kas. Förslagen kan därigenom få en positiv effekt på den sociala samman- hållningen i samhället. Förslagen bedöms därför främja det segregations- politiska målet för utbildning.</P>
<P class="p430 ft67">Konsekvenser i förhållande till <NOBR>EU-rätten</NOBR></P>
<P class="p431 ft3">Förslagen berör inte frågor som är reglerade i <NOBR>EU-rätten.</NOBR></P>
<P class="p432 ft46">11.2 Förslagen om att förtydliga bestämmelserna vid nyetablering av fristående skolor</P>
<P class="p433 ft67">Vilka berörs av förslagen?</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t46">
<TR>
<TD class="tr8 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td117"><P class="p80 ft3">Förslaget i avsnitt 8, om att Skolinspektionen vid bedömningen av de</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">negativa följderna av en etablering av en fristående skola särskilt ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">beakta att alla elever har rätt till en likvärdig utbildning, berör enskilda</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">som ansöker om godkännande som huvudman för förskola, förskoleklass,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola och fritids-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">hem. Därutöver berörs Skolinspektionen och kommunen i fråga.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Förslaget att ett yttrande ska inhämtas från den kommun där utbild-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">ningen ska bedrivas, utom i de fall ansökan avser förskola, och att även</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">närliggande kommuner som kan antas bli berörda av en ansökan som avser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">en gymnasieskola eller gymnasiesärskola ska ges tillfälle att yttra sig,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">berör förutom huvudmännen och Skolinspektionen även de berörda</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">kommunerna.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Förslagen berör även elever inom nämnda skolformer. Läsåret 2020/21</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">fanns drygt 1 700 000 barn och elever i förskoleenheter och skolenheter</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">med kommunal huvudman, drygt 400 000 barn och elever i förskole-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">enheter och skolenheter med enskild huvudman, 974 elever i skolenheter</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">med staten som huvudman samt knappt 460 000 elever inom komvux, dvs.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr1 td137"><P class="p79 ft3">130</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">totalt drygt 2 500 000 barn och elever.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td117"><P class="p3 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_131">
<P class="p168 ft3">Samma läsår fanns det 6 801 förskoleenheter, 2 964 förskoleklass- Prop. 2021/22:158 enheter, 3 683 fritidshemsenheter, 3 957 grundskolenheter, 544 grundsär-</P>
<P class="p99 ft3">skoleenheter, 812 gymnasieskolenheter och 200 gymnasiesärskolenheter med kommunal huvudman. Det fanns också 2 788 fristående förskolor som drevs av 2 022 enskilda huvudmän. Vidare fanns drygt 800 aktörer med Skolinspektionens godkännande att driva fristående skolor. Dessa var huvudmän för 822 grundskolor, 35 grundsärskolor, 588 förskoleklasser, 694 fritidshem, 449 gymnasieskolor och 31 gymnasiesärskolor.</P>
<P class="p434 ft67">Konsekvenser för det kommunala självstyret</P>
<P class="p396 ft3">Förslagen om att det ska vara obligatoriskt för lägeskommunen att lämna ett yttrande över en ansökan från en enskild om att etablera en förskola, skola eller fritidshem och att yttrandet ska innehålla en konsekvensbe- skrivning är en ny obligatorisk uppgift för kommunerna, som därmed kan anses ha viss påverkan på den kommunala självstyrelsen. Syftet med för- slaget är dock att säkerställa att alla förhållanden av betydelse för Skol- inspektionens prövning blir belysta och att det i förlängningen inte uppstår några påtagliga negativa följder för eleverna eller för den del av skol- väsendet som anordnas av det allmänna i kommunen. Nuvarande reglering som innebär att kommunerna ska ges möjlighet att yttra sig bedöms inte vara tillräcklig för att uppnå syftet och några andra mindre ingripande åtgärder bedöms inte finnas. Inskränkningen i den kommunala själv- styrelsen får därmed anses vara proportionell i förhållande till syftet med förslagen.</P>
<P class="p435 ft67">Ekonomiska konsekvenser för kommuner, regioner och enskilda huvudmän</P>
<P class="p436 ft3">I propositionen föreslås att det ska vara obligatoriskt för kommuner att yttra sig över en enskilds ansökan om att godkännas som huvudman för en fristående skola, se avsnitt 4.2. Det är ett nytt åtagande för kommunerna och ska ersättas i enlighet med den kommunala finansieringsprincipen. Regeringen bedömer att kostnaden för obligatoriskt yttrande uppgår till 4,5 miljoner kronor per år från och med 2022.</P>
<P class="p102 ft3">Förslagen bedöms inte ha några ekonomiska konsekvenser för enskilda huvudmän för fristående skolor.</P>
<P class="p406 ft67">Ekonomiska konsekvenser för staten</P>
<P class="p427 ft3">Förslagen påverkar Skolinspektionens arbete. Prövningen måste utvecklas när det gäller bedömningen av eventuella negativa konsekvenser av en etablering samtidigt som Skolinspektionens underlag för prövningen be- döms förbättras genom tillgång till kommunernas yttranden. Förslagen bedöms dock inte medföra några ekonomiska konsekvenser för myndig- heten.</P>
<P class="p437 ft3">131</P>
</DIV>
<DIV id="page_132">
<P class="p438 ft67"><SPAN class="ft3">Prop. 2021/22:158 </SPAN>Konsekvenser för barnen och eleverna</P>
<P class="p439 ft5">I denna proposition föreslås att det förtydligas att Skolinspektionen eller kommunen vid prövning av en ansökan om att godkännas som huvudman för en fristående skola särskilt ska beakta intresset av alla barns och elevers rätt till en likvärdig utbildning och att lägeskommunerna ska vara skyldiga att inkomma med yttranden som ska innehålla konsekvensbeskrivningar av nyetableringar av fristående skolor. Förslaget syftar till att tillförsäkra alla barn och elever tillgång till en god och likvärdig utbildning oavsett huvudman och är därför positivt för barnen och eleverna.</P>
<P class="p440 ft67">Konsekvenser för jämställdheten mellan kvinnor och män</P>
<P class="p441 ft3">På samma sätt som när det gäller förslagen om allsidig social samman- sättning och lagfästa urvalsgrunder syftar förslagen om förtydligade bestämmelser vid nyetablering av fristående skolor till att öka likvärdig- heten i svensk skola. Förslagen bedöms därmed ha en positiv påverkan på jämställdheten.</P>
<P class="p440 ft67">Konsekvenser i förhållande till <NOBR>EU-rätten</NOBR></P>
<P class="p431 ft3">Förslaget berör inte frågor som är reglerade i <NOBR>EU-rätten.</NOBR></P>
<P class="p442 ft1"><SPAN class="ft1">12</SPAN><SPAN class="ft70">Författningskommentar</SPAN></P>
<P class="p443 ft46">Förslaget om lag om ändring i skollagen (2010:800)</P>
<P class="p444 ft71">2 kap. Huvudmän och ansvarsfördelning Kapitlets innehåll</P>
<P class="p445 ft40"><SPAN class="ft72">1 § </SPAN>I detta kapitel finns bestämmelser om</P>
<P class="p446 ft40"><SPAN class="ft40">–</SPAN><SPAN class="ft73">huvudmän inom skolväsendet </SPAN><NOBR>(2–8</NOBR> a §§),</P>
<P class="p446 ft40"><SPAN class="ft40">–</SPAN><SPAN class="ft73">kommuners resursfördelning (8 b §),</SPAN></P>
<P class="p446 ft39"><SPAN class="ft40">–</SPAN><SPAN class="ft74">huvudmannens ansvar i fråga om allsidig social sammansättning (8 c §),</SPAN></P>
<P class="p446 ft5"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft75">ledningen av utbildningen </SPAN><NOBR>(9–12</NOBR> §§),</P>
<P class="p446 ft76"><SPAN class="ft76">–</SPAN><SPAN class="ft77">lärare och förskollärare </SPAN><NOBR>(13–24</NOBR> §§),</P>
<P class="p446 ft40"><SPAN class="ft40">–</SPAN><SPAN class="ft73">elevhälsa </SPAN><NOBR>(25–28</NOBR> §§),</P>
<P class="p446 ft40"><SPAN class="ft40">–</SPAN><SPAN class="ft73">studie- och yrkesvägledning (29 och 30 §§),</SPAN></P>
<P class="p446 ft40"><SPAN class="ft40">–</SPAN><SPAN class="ft73">registerkontroll av personal </SPAN><NOBR>(31–33</NOBR> §§),</P>
<P class="p446 ft40"><SPAN class="ft40">–</SPAN><SPAN class="ft73">kompetensutveckling (34 §), och</SPAN></P>
<P class="p446 ft5"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft75">lokaler och utrustning och tillgång till skolbibliotek (35 och 36 §§).</SPAN></P>
<P class="p447 ft3">I paragrafen beskrivs innehållet i kapitlet.</P>
<P class="p448 ft3">Ändringen är en följd av att en ny paragraf, 8 c §, införs i kapitlet. Övervägandena finns i avsnitt 6.</P>
<P class="p449 ft3">132</P>
</DIV>
<DIV id="page_133">
<P class="p190 ft40"><SPAN class="ft72">5 § </SPAN>Enskilda får efter ansökan godkännas som huvudmän för förskola, förskole- <SPAN class="ft38">Prop. 2021/22:158 </SPAN>klass, grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola och fritids-</P>
<P class="p111 ft5">hem.</P>
<P class="p118 ft76">Godkännande ska lämnas om den enskilde</P>
<P class="p37 ft40"><SPAN class="ft40">1.</SPAN><SPAN class="ft78">genom erfarenhet eller på annat sätt har förvärvat insikt i de föreskrifter som gäller för verksamheten,</SPAN></P>
<P class="p450 ft40"><SPAN class="ft40">2.</SPAN><SPAN class="ft78">har ekonomiska förutsättningar att följa de föreskrifter som gäller för verk- samheten, och</SPAN></P>
<P class="p451 ft76"><SPAN class="ft76">3.</SPAN><SPAN class="ft77">i övrigt har förutsättningar att följa de föreskrifter som gäller för utbildningen. Vidare krävs att den enskilde i övrigt bedöms lämplig. I fråga om en juridisk</SPAN></P>
<P class="p99 ft76">person krävs att samtliga som anges i 5 a § andra stycket bedöms lämpliga. Vid lämplighetsbedömningen ska viljan och förmågan att fullgöra sina skyldigheter mot det allmänna, laglydnad i övrigt och andra omständigheter av betydelse beaktas.</P>
<P class="p113 ft76">För att godkännande ska lämnas krävs därutöver att utbildningen inte innebär påtagliga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna i den kommun där utbildningen ska bedrivas. <SPAN class="ft79">Vid bedömningen av om utbildningen innebär påtagliga negativa följder ska det särskilt beaktas att alla elever har rätt till en likvärdig utbildning. </SPAN>Om <SPAN class="ft79">ansökan </SPAN>avser gymnasieskola eller gymnasiesärskola ska följderna i närliggande kommuner för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna också beaktas. Avser <SPAN class="ft79">ansökan </SPAN>förskoleklass, grundskola eller grundsärskola krävs därutöver att elev- underlaget är tillräckligt för att verksamheten ska kunna bedrivas långsiktigt.</P>
<P class="p452 ft79">Avser ansökan förskoleklass, grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola eller fritidshem som anordnas vid en skolenhet med förskole- klass, grundskola eller grundsärskola, ska ett yttrande inhämtas från den kommun där utbildningen ska bedrivas. Kommunen ska i ett sådant fall inkomma med ett yttrande. Avser ansökan gymnasieskola eller gymnasiesärskola ska närliggande kommuner som kan antas bli berörda av ansökan ges tillfälle att yttra sig. En kommun som yttrar sig ska bifoga en bedömning av konsekvenserna av om ansökan skulle bifallas. Konsekvensbeskrivningen ska innehålla en analys av ekonomiska, organisatoriska och pedagogiska konsekvenser utifrån de aspekter som anges i fjärde stycket.</P>
<P class="p453 ft5">Ett godkännande ska avse viss utbildning vid en viss skolenhet eller förskole- enhet och, i förekommande fall, att utbildningen har en konfessionell inriktning.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t47">
<TR>
<TD class="tr8 td138"><P class="p66 ft3">Paragrafen innehåller bestämmelser om under vilka förutsättningar en</P></TD>
<TD class="tr8 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">enskild kan godkännas som huvudman för en fristående förskola, en fri-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">stående skola eller ett fristående fritidshem (jfr 1 kap. 3 §).</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p66 ft3">Paragrafens <SPAN class="ft4">fjärde stycke </SPAN>ändras genom ett tillägg om att det vid be-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">dömningen av om en utbildning innebär påtagliga negativa följder ska sär-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">skilt beaktas alla elevers rätt till en likvärdig utbildning. Detta ska gälla</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">såväl vid bedömningen av om påtagliga negativa följder på lång sikt kan</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">uppstå för eleverna som vid bedömningen av om sådana följder kan uppstå</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna. När det gäller</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">begreppet på lång sikt kan fem år generellt sett anses vara en överskådlig</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">period i sammanhanget (prop. 2009/10:157 s. 21). Med begreppet påtag-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">liga negativa följder avses bl.a. att kommunen skulle tvingas lägga ned en</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">befintlig skola och att detta skulle medföra att avståndet till närmaste skola</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">avsevärt skulle öka för elever i kommunen eller att etableringen av en</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">fristående skola annars skulle leda till större kostnadsökningar för kom-</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">munen som kvarstår på sikt (prop. 2009/10:165 s. 643 och</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">prop. 1995/96:200 s. 45). Tillägget markerar att etableringen av en ny fri-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">stående skola eller en ny utbildning vid en fristående skola inte får medföra</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td71"><P class="p18 ft3">133</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td138"><P class="p3 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_134">
<P class="p331 ft3">Prop. 2021/22:158 att en kommuns befintliga förskolor, skolor och fritidshem försämras på så sätt att inte alla elever längre kan garanteras rätt till en likvärdig utbild- ning. Om etableringen av en fristående skola exempelvis riskerar att med- föra att befintliga skolor förlorar elever eller behörig lärarkompetens i en sådan omfattning att de kvarvarande eleverna inte längre kan tillförsäkras rätten till likvärdig utbildning så ska detta kunna utgöra grund för Statens skolinspektion att neka tillstånd till etablering av den fristående skolan.</P>
<P class="p454 ft5"><SPAN class="ft17">Femte stycket </SPAN>är nytt. Genom <SPAN class="ft17">första meningen </SPAN>införs en skyldighet för den myndighet som prövar en ansökan att inhämta ett yttrande från den kommun där utbildningen ska bedrivas om ansökan avser förskoleklass, grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola eller fritids- hem som anordnas vid en skolenhet med förskoleklass, grundskola eller grundsärskola. Det följer av 7 § att det är Statens skolinspektion som prövar sådana ärenden. Av <SPAN class="ft17">andra meningen </SPAN>framgår att en kommun där utbildningen ska bedrivas ska, till skillnad från nu, vara skyldig att yttra sig. Det regleras i <SPAN class="ft17">tredje meningen </SPAN>en skyldighet för Skolinspektionen att erbjuda närliggande kommuner en möjlighet att yttra sig över en ansökan som avser gymnasieskola eller gymnasiesärskola. Att närliggande kom- muner ska ges en sådan möjlighet har tidigare reglerats på förordnings- nivå. En kommun som yttrar sig ska enligt <SPAN class="ft17">fjärde meningen </SPAN>bifoga en bedömning av konsekvenserna av om ansökan skulle bifallas. En sådan konsekvensbeskrivning ska enligt <SPAN class="ft17">femte meningen </SPAN>innehålla en analys av ekonomiska, organisatoriska och pedagogiska konsekvenser utifrån de aspekter som anges i fjärde stycket. Det innebär att en konsekvensbeskriv- ning ska beskriva de ekonomiska, organisatoriska och pedagogiska kon- sekvenser som kan uppstå om en fristående skola eller ett fristående fritidshem etablerar sig. Yttrandet ska innehålla en analys av om det utifrån dessa aspekter kan uppstå påtagliga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna i den kommun där utbildningen ska bedrivas. Alla elevers rätt till en lik- värdig utbildning ska särskilt beaktas i analysen. Detta innebär bl.a. att en etablerings eventuella segregerande konsekvenser ska lyftas fram. Om ansökan avser gymnasieskola eller gymnasiesärskola ska de ekonomiska, organisatoriska och pedagogiska konsekvenserna i närliggande kommuner för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna också beskrivas.</P>
<P class="p455 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 8.</P>
<P class="p456 ft80">Huvudmannens ansvar i fråga om allsidig social sammansättning</P>
<P class="p425 ft39"><SPAN class="ft72">8 c § </SPAN>En huvudman för förskoleklass eller grundskola ska så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig social sammansättning av elever vid sina skolenheter. Om en allsidig social sammansättning är uppnådd ska huvudmannen vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att upprätthålla en sådan sammansättning.</P>
<P class="p457 ft39">Arbetet enligt första stycket ska utföras kontinuerligt och med god framför- hållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvalsgrunder som ska tillämpas vid placering eller mottagande vid huvudmannens skolenheter. I arbetet ingår att bedöma om elevsammansättningen på huvudmannens skolenheter är socialt allsidig. Om så inte är fallet eller om det finns en risk för att en allsidig social sammansättning blir mindre allsidig, ska huvudmannen utreda och analy- sera vilka åtgärder som är möjliga att genomföra och som kan väntas bidra till en</P>
<P class="p399 ft3">134</P>
</DIV>
<DIV id="page_135">
<P class="p190 ft39">mer allsidig social elevsammansättning eller till upprätthållande av en sådan <SPAN class="ft38">Prop. 2021/22:158 </SPAN>sammansättning.</P>
<P class="p103 ft17">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela ytterligare föreskrifter om hur huvudmännens arbete enligt första stycket ska bedrivas.</P>
<P class="p458 ft3">Paragrafen är ny och reglerar ansvaret för huvudmän inom vissa skol- former i fråga om elevsammansättningen på skolenheter.</P>
<P class="p459 ft5"><SPAN class="ft17">Första stycket </SPAN>innehåller en bestämmelse om att huvudmännen för skol- formerna förskoleklass eller grundskola så långt som detta är möjligt aktivt ska verka för en allsidig social sammansättning av elever vid sina skolen- heter. Med allsidig social sammansättning avses att elevsammansättningen är heterogen utifrån elevernas socioekonomiska bakgrund. Socioekono- miska faktorer som påverkar elevernas förutsättningar i skolan är exempel- vis föräldrars utbildningsnivå, deltagande i arbetskraften, arbetslöshet och långvarigt beroende av ekonomiskt bistånd. Huruvida elevsamman- sättningen på en skolenhet är socialt allsidig kan bedömas genom använ- dande av statistiska uppgifter avseende respektive skolenhet, se vidare kommentaren till andra stycket. Formuleringen ”aktivt verka för” innebär att huvudmannen ska kunna visa att denne arbetar systematiskt och framåt- syftande för att uppnå en allsidig social elevsammansättning. Skyldigheten att vidta aktiva åtgärder inträder om en skolenhet i fråga om elevsammansättning skiljer sig påtagligt från hur proportionen mellan socioekonomiskt starka respektive socioekonomiskt svaga grupper i kom- munen ser ut. Skyldigheten att verka för en allsidig social sammansättning gäller så långt detta är möjligt. Skyldigheten avser generella åtgärder och inte åtgärder som avser enskilda invidider, se vidare kommentaren till andra stycket. Vad som är möjligt kan variera beroende på t.ex. lokala för- utsättningar eller antalet skolenheter som huvudmannen ansvarar för. Om en allsidig social sammansättning är uppnådd är huvudmannen skyldig att vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att bibehålla en sådan sammansättning, se vidare kommentaren till andra stycket.</P>
<P class="p460 ft3">I <SPAN class="ft4">andra stycket </SPAN>anges att arbetet ska utföras kontinuerligt och med god framförhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka urvals- grunder som ska tillämpas vid placering eller mottagande vid huvudman- nens skolenheter. I arbetet ingår att bedöma om elevsammansättningen på huvudmannens skolenheter är socialt allsidig. För att bedöma skolenheters sammansättning med avseende på elevernas socioekonomiska bakgrund finns det socioekonomiska index på skolenhetsnivå som huvudmännen kan använda sig av som t.ex. är tillgängliga på Statens skolverks webb- plats. Om elevsammansättningen inte är socialt allsidig ska huvudmannen utreda och analysera vilka åtgärder som är möjliga att genomföra och som kan väntas bidra till en mer allsidig social elevsammansättning. Skyldig- heten avser generella åtgärder och inte åtgärder som avser enskilda individer. I arbetet ingår att kartlägga och analysera t.ex. organisatoriska eller planerings- och dimensioneringsmässiga åtgärder eller lösningar, som kan förväntas bidra till en mer heterogen elevsammansättning. Exempelvis kan vissa urvalsgrunder i 9 kap. 15 a eller 18 §, 10 kap.</P>
<P class="p171 ft3">30 a eller 36 § eller 11 kap. 29 a och 35 §§ utifrån de lokala förhållandena i högre grad kunna antas leda till en heterogen elevsammansättning. Det</P>
<P class="p58 ft81">kan vidare handla om att utöka antalet platser på en populär skola eller att</P>
<P class="p402 ft3">135</P>
</DIV>
<DIV id="page_136">
<P class="p331 ft3">Prop. 2021/22:158 noggrant överväga placeringen av en ny skola. Ett annat exempel på åtgärder är informationsinsatser. Om huvudmannen med hjälp av statis- tiska verktyg bedömer att en skolenhet har en övervikt av elever från socio- ekonomiskt starka bakgrunder kan informationsinsatser t.ex. riktas mot vårdnadshavare i socioekonomiskt svaga områden. Det är t.ex. inte tillåtet att rikta reklam på ett sådant sätt att den kan antas träffa enbart vårdnadshavare i socioekonomiskt starka områden om hälften eller en övervägande del av eleverna redan har en socioekonomiskt stark bak- grund. Om informationsinsatser riktas mot flera grupper bör de samordnas tidsmässigt. Huvudmannen har en skyldighet att omsätta identifierade möjligheter i praktisk verksamhet.</P>
<P class="p345 ft3">Om en huvudman har identifierat en risk för att en socialt allsidig elev- sammansättning blir mindre allsidig ska åtgärder sättas in för att, om möjligt, förhindra att risken förverkligas. Så kan vara fallet vid exempelvis större utflyttningar från ett område eller utbyggnader av områden med en större ökning av befolkningen och därmed ett förändrat befolknings- underlag som följd.</P>
<P class="p334 ft3">I kravet på att arbetet ska bedrivas med god framförhållning i för- hållande till huvudmannens beslut om vilka urvalsgrunder som ska tilläm- pas vid placering eller mottagande vid huvudmannens skolenheter ligger att huvudmannen vid fastställande av urvalsgrunderna ska beakta resul- tatet av det arbete som huvudmannen har att bedriva enligt förevarande paragraf.</P>
<P class="p334 ft3"><SPAN class="ft4">Tredje stycket </SPAN>innehåller ett bemyndigande som gör det möjligt för regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer att meddela ytterligare föreskrifter om det arbete som avses i första stycket.</P>
<P class="p461 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 6.</P>
<P class="p462 ft18">9 kap. Förskoleklassen</P>
<P class="p463 ft80">Urval</P>
<P class="p464 ft39"><SPAN class="ft82">15 a § </SPAN>Om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss skolenhet med förskoleklass ska ett urval göras.</P>
<P class="p461 ft17">Vid urval får endast följande urvalsgrunder användas:</P>
<P class="p465 ft79"><SPAN class="ft79">1.</SPAN><SPAN class="ft83">förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skolenheten (syskonförtur),</SPAN></P>
<P class="p446 ft39"><SPAN class="ft39">2.</SPAN><SPAN class="ft74">förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p446 ft39"><SPAN class="ft39">3.</SPAN><SPAN class="ft74">förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda</SPAN></P>
<P class="p381 ft17">skäl,</P>
<P class="p465 ft79"><SPAN class="ft79">4.</SPAN><SPAN class="ft83">slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte omfattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter), och</SPAN></P>
<P class="p446 ft39"><SPAN class="ft39">5.</SPAN><SPAN class="ft74">urval som följer av ett beslut som har fattats med stöd av 6 a § (färdighetsprov</SPAN></P>
<P class="p381 ft39"><SPAN class="ft39">i</SPAN><SPAN class="ft74">musik).</SPAN></P>
<P class="p446 ft39">Lika möjligheter får inte användas som enda urvalsgrund.</P>
<P class="p466 ft39">Om utbildningen vid en viss skolenhet har begränsats till att avse elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola) gäller inte <NOBR>första–tredje</NOBR> styckena och 15 § första stycket andra meningen. Om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss resursskola ska ett urval göras. Vid urval ska de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder prioriteras.</P>
<P class="p178 ft3">136</P>
</DIV>
<DIV id="page_137">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p226 ft3">Paragrafen är ny och reglerar de urvalsgrunder som får tillämpas för pla- cering av elever vid en kommunal skolenhet med förskoleklass när det är fler sökande än det finns platser.</P>
<P class="p150 ft3">Av <SPAN class="ft4">första stycket </SPAN>följer att ett urval ska göras om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss skolenhet med förskoleklass.</P>
<P class="p150 ft3">Urvalet till kommunala skolenheter ska göras bland de barn vars vård- nadshavare har framfört önskemål om skolplacering i barnets hem- kommun enligt 15 § första stycket. För önskemål om placering vid skol- enhet i en annan kommun än hemkommunen gäller bestämmelserna i 13 §.</P>
<P class="p150 ft3">I <SPAN class="ft4">andra stycket </SPAN>anges de urvalsgrunder som får användas för placering av elever vid en kommuns skolenhet med förskoleklass är syskonförtur, geografiskt baserat urval, förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl, lika möjligheter och färdighetsprov i musik. De platser som ska fördelas enligt urvalsgrunderna enligt detta stycke är de som återstår sedan den s.k. närhetsgarantin, dvs. elevers rätt enligt 15 § första stycket att få en placering nära hemmet, har säkerställts för såväl elever vars vårdnadshavare inte har uttryckt något önskemål om att deras barn ska placeras vid en viss skola enligt 15 § första stycket, som elever vars vårdnadshavare har uttryckt önskemål enligt nämnda bestämmelse som inte har kunnat tillgodoses.</P>
<P class="p227 ft3">Syskonförtur enligt <SPAN class="ft4">punkten 1 </SPAN>innebär att en elev som har ett syskon som redan går vid skolenheten ges förtur. Med syskon avses här barn som bor i samma hushåll på hel- eller deltid. De kan t.ex. vara hel- eller halvsyskon, s.k. bonussyskon eller fosterbarn.</P>
<P class="p55 ft3">I <SPAN class="ft4">punkten 2 </SPAN>regleras urvalsgrunden geografiskt baserat urval, som inne- bär att huvudmän ska kunna ge förtur för elever baserat på olika på förhand bestämda geografiska kriterier. Det kan t.ex. handla om att var och en av skolenheterna inom kommunen tilldelas ett geografiskt område och att elever som bor inom området ges förtur i urvalet till skolenheten i fråga. Denna urvalsgrund kan användas i enlighet med 2 kap. 8 c § för att minska den segregation som boendet ger upphov till. Detta kan t.ex. ske genom strategiskt dragna förtursområden, dvs. områden där socioekonomiskt utsatta respektive gynnsamma områden ingår i förtursområdet för en och samma skola. Det kan t.ex. vara fråga om hela eller delar av det socio- ekonomiskt gynnsamma område där en skola är belägen och hela eller delar av ett mindre socioekonomiskt gynnsamt område. Urvalsgrunden geografiskt baserat urval behöver inte utgå från närhet till skolan. Den kan t.ex. användas för att omfatta elever bosatta i glesbygd eller ge förtur till elever som är folkbokförda på ett visst postnummer eller i ett visst område. Geografiskt baserat urval kan även användas där det finns en skolskjuts- lösning från ett geografiskt område till en skola. Det kan också finnas områden där det inte förekommer segregation eller där de geografiska för- hållandena är sådana att det inte bedöms möjligt att använda geografiska kriterier för att åstadkomma en ökad social blandning av elever utan att samtidigt åsidosätta närhetsgarantin i 15 § första stycket. Geografiskt baserat urval kan i sådana fall användas i syfte att skapa förutsägbarhet för skolväljande familjer, t.ex. när det finns flera skolor i samma område.</P>
<P class="p228 ft5">I <SPAN class="ft17">punkten 3 </SPAN>föreskrivs förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl. Med ”särskilt stöd” avses särskilt stöd enligt 3 kap. Det kan t.ex. vara så att det på en viss skolenhet finns särskild</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p342 ft3">137</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_138">
<P class="p327 ft3">Prop. 2021/22:158 kompetens avseende elever med en viss eller vissa funktionsnedsättningar. I sådana fall kanske kommunen vill låta tre elever som inte har rätt till plats</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40">
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft5">på skolenheten genom närhetsgarantin, men som har behov av just den typ</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">av särskilt stöd som skolan kan erbjuda, få företräde till placering på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">skolenheten framför tre elever som inte heller har rätt till plats på skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">enheten genom närhetsgarantin, men som inte har behov av särskilt stöd.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">Med ”annars har särskilda skäl” avses t.ex. att en elev som har en eller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">flera funktionsnedsättningar, men som inte har behov av särskilt stöd, har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">behov av sådana anpassningar av skolmiljön som har gjorts på en viss</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">skolenhet för t.ex. en viss typ eller vissa typer av funktionsnedsättningar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft5">eller att skolenheten har specialkompetens avseende sådana funktionsned-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">sättningar. En skolenhet kan t.ex. ha anpassat lokalerna i fråga om ljud-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">miljön för elever med dövhet eller hörselnedsättningar. En elev kan också</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">ha behov av både särskilt stöd och andra anpassningar av skolmiljön. Att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">en skolenhet aldrig kan låta bli att ge en elev som antagits med stöd av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">närhetsgarantin det särskilda stöd som eleven behöver följer av bestäm-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">melsen om särskilt stöd i 3 kap. 7 § skollagen. När det gäller elever i behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">av särskilt stöd som skulle kunna antas vid en skolenhet med stöd av en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">annan urvalsgrund än den nu aktuella, t.ex. syskonförtur, kan en kommun</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">med stöd av 15 § andra stycket neka eleven en plats på den önskade skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">enheten om en sådan placering skulle medföra betydande organisatoriska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">eller ekonomiska svårigheter för kommunen. I sådana fall ska kommunen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft5">placera eleven på en annan skolenhet där eleven kan ges det särskilda stöd</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">som eleven behöver. I de fall fler elever ansöker till en viss skolenhet på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">nu aktuell urvalsgrund än det finns plats för kan kommunen också i det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">fallet neka en elev en plats på den önskade skolenheten, om en sådan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">placering skulle medföra betydande organisatoriska eller ekonomiska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">svårigheter för kommunen. Även i det fallet ska kommunen placera eleven</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">på en annan skolenhet där eleven kan ges det särskilda stöd som eleven</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">behöver. Om det är fler sökande än det finns platser inom förevarande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">urvalsgrund bör de elever som har störst behov av stöd prioriteras.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p121 ft3">I <SPAN class="ft4">punkten 4 </SPAN>regleras urvalsgrunden lika möjligheter. Denna urvalsgrund</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">innebär att elever ges lika möjligheter till en skolplacering vid den skola</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">som de uttryckt önskemål om placering vid. Denna urvalsgrund kan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">tillämpas parallellt med andra urvalsgrunder, så att en viss andel platser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">avsätts för respektive urvalsgrund, eller tillämpas för de platser som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft5">återstår när andra urvalsgrunder har tillämpats. Urvalet enligt denna grund</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">sker slumpmässigt, vilket innebär att elever som omfattas av urvals-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">grunden konkurrerar på lika villkor. Att lika möjligheter inte får tillämpas</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft5">som enda urvalsgrund anges i tredje stycket. Huvudmannen behöver därför</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">tillämpa minst en annan urvalsgrund.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p121 ft3"><SPAN class="ft4">Punkten 5 </SPAN>avser färdighetsprov i musik som efter beslut av regeringen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">enligt 6 a § första stycket får utgöra villkor för antagning och grund för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">urval till utbildning vid eller inom en skolenhet. Det följer av 6 a § andra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">stycket att ingen annan urvalsgrund får tillämpas när färdighetsprov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p51 ft3">används som grund för urval till en viss skolenhet.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p121 ft3">Av <SPAN class="ft4">tredje stycket </SPAN>framgår att urvalsgrunden lika möjligheter inte får an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">vändas som enda urvalsgrund, se kommentaren till andra stycket punkten</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">4.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td98"><P class="p121 ft3">Av <SPAN class="ft4">fjärde stycket </SPAN>framgår att om utbildningen vid en viss skolenhet har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td24"><P class="p18 ft3">138</P></TD>
<TD class="tr5 td98"><P class="p51 ft3">begränsats till att avse elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola)</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_139">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr8 td114"><P class="p3 ft3">gäller varken bestämmelserna om urval i <NOBR>första–tredje</NOBR> styckena eller be-</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p18 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">stämmelsen om närhetsgarantin i 15 § första stycket andra meningen. Det</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">framgår vidare hur urval ska göras vid en resursskola om det inte finns</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">plats för alla sökande som tillhör målgruppen för den resursskolan. Be-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">stämmelsen innebär att om det inte finns plats för alla sökande ska de</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">prioriteras. Detta innebär att elevernas behov av just det särskilda stöd som</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">en viss resursskola erbjuder blir avgörande. Som exempel på en urvals-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">situation kan nämnas att en resursskola har specialiserat sig mot elever</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">med språkstörning. Om två elever har behov av anpassningar och stöd-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">insatser utifrån en sådan funktionsnedsättning, men den ena eleven har</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">svårare att kommunicera med sin omgivning än den andra eleven får den</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">första eleven anses ha större behov av det särskilda stöd som resursskolan</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">erbjuder. Bedömningen ska göras utifrån resursskolans eventuella specia-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">lisering mot t.ex. en viss typ av funktionsnedsättning eller vissa funktions-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">nedsättningar.</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p66 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.1 och 7.2.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td114"><P class="p3 ft5"><SPAN class="ft32">17 § </SPAN>En fristående förskoleklass ska vara öppen för alla elever som ska erbjudas</P></TD>
<TD class="tr22 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft40">utbildning i förskoleklassen. Utbildningen får dock begränsas till att avse elever</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft40">som är i behov av särskilt stöd för sin utveckling (resursskola).</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td114"><P class="p66 ft76">Huvudmannen för en resursskola ansvarar för att bedöma om en elev är i behov</P></TD>
<TD class="tr12 td28"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft40">av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder. Det särskilda stödet ska behövas</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft40">för att eleven ska utvecklas i riktning mot de kriterier för bedömning av kunskaper</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft40">som minst ska uppfyllas i lågstadiet i den eller de skolformer som det kan bli</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft40">aktuellt för eleven att gå i eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skol-</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td114"><P class="p3 ft76">situation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P></TD>
<TD class="tr12 td28"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p66 ft39">För en resursskola gäller inte 18 §. Om det inte finns plats för alla sökande till</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft84">en viss resursskola ska ett urval göras. Vid urval ska de elever som har störst behov</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft39">av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder prioriteras.</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p66 ft40">Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev, om</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td114"><P class="p3 ft76">hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 21 § andra</P></TD>
<TD class="tr12 td28"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft40">stycket.</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td114"><P class="p66 ft3">Paragrafen reglerar mottagande i en fristående förskoleklass.</P></TD>
<TD class="tr22 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p66 ft3">I <SPAN class="ft4">tredje stycket, </SPAN>som är nytt, införs en bestämmelse som innebär att de</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">urvalsgrunder som föreskrivs i 18 § för mottagande vid skolenheter med</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">förskoleklass inte ska gälla för en skolenhet med förskoleklass där utbild-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">ningen har begränsats till att avse elever som är i behov av särskilt stöd för</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">sin utveckling (resursskola). Det framgår vidare hur urval ska göras vid en</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">resursskola, om det inte finns plats för alla sökande som tillhör målgruppen</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">för resursskolan. Bestämmelsen innebär att om det inte finns plats för alla</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">sökande ska de elever som har störst behov av det särskilda stöd som</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">resursskolan erbjuder prioriteras. Detta innebär att elevernas behov av just</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">det särskilda stöd som en viss resursskola erbjuder blir avgörande. För</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">exempel på urvalssituationer se kommentaren till 15 a § fjärde stycket.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p66 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.3.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td114"><P class="p3 ft5"><SPAN class="ft32">18 § </SPAN>Om det inte finns plats för alla sökande till en <SPAN class="ft17">viss </SPAN>skolenhet med</P></TD>
<TD class="tr22 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p3 ft40">förskoleklass ska <SPAN class="ft39">ett urval </SPAN>göras.</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p66 ft39">Vid urval får endast följande urvalsgrunder användas:</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td114"><P class="p66 ft39">1. förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skolenheten</P></TD>
<TD class="tr14 td28"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft17">(syskonförtur),</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p18 ft3">139</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_140">
<P class="p438 ft17"><SPAN class="ft3">Prop. 2021/22:158 </SPAN>2. förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</P>
<P class="p446 ft39"><SPAN class="ft39">3.</SPAN><SPAN class="ft74">förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda</SPAN></P>
<P class="p381 ft39">skäl,</P>
<P class="p465 ft79"><SPAN class="ft79">4.</SPAN><SPAN class="ft83">slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte omfattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter), och</SPAN></P>
<P class="p446 ft39"><SPAN class="ft39">5.</SPAN><SPAN class="ft74">urval som följer av ett beslut som har fattats med stöd av 6 a § (färdighetsprov</SPAN></P>
<P class="p381 ft39"><SPAN class="ft39">i</SPAN><SPAN class="ft74">musik).</SPAN></P>
<P class="p465 ft79">Geografiskt baserat urval får som mest tillämpas på hälften av platserna vid skolenheten.</P>
<P class="p461 ft17">Lika möjligheter får inte användas som enda urvalsgrund.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t48">
<TR>
<TD class="tr8 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td117"><P class="p200 ft3">Paragrafen innehåller bestämmelser om urval för fristående skolenheter</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">med förskoleklass.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3">Ändringarna i paragrafen innebär att urvalsgrunderna inte längre ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">godkännas av Skolinspektionen och att urvalsgrunderna regleras uttöm-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">mande i denna paragraf. Upplysningsbestämmelsen i nuvarande andra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">stycket om att regeringen med stöd av 8 kap. 7 § regeringsformen kan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">meddela föreskrifter som innebär undantag för vissa elever tas bort.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">Av <SPAN class="ft4">första stycket </SPAN>följer att ett urval ska göras om det inte finns plats för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">alla sökande till en viss skolenhet med förskoleklass. Vilka urvalsgrunder</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">som får användas framgår av andra stycket.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft5">Förslaget i <SPAN class="ft17">andra stycket </SPAN>överensstämmer med vad som i denna del före-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">slås för de kommunala skolenheterna i 15 a §, se kommentaren till den be-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">stämmelsen. När det gäller urvalsgrunden geografiskt baserat urval</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">(punkten 2) kan tilläggas att det följer av 2 kap. 8 c § att en huvudman för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">förskoleklass och grundskola är skyldig att så långt det är möjligt aktivt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">verka för en allsidig social sammansättning av elever vid sina skolenheter.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">Det innebär att det för en fristående skola som är etablerad i ett område</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">med ett ur ett socioekonomiskt perspektiv homogent befolkningsunderlag</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">inte är tillåtet att tillämpa geografiskt baserat urval på ett sätt som innebär</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">att boendesegregationen befästs. För exempel på hur urvalsgrunden</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">geografiskt baserat urval kan tillämpas bl.a. för att leda till en allsidig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">social sammansättning, se kommentaren till 15 a §. Att förevarande para-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">graf, inklusive urvalsgrunden förtur för elever som är i behov av särskilt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">stöd eller annars har särskilda skäl (punkten 3), inte ska tillämpas på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">skolenheter där utbildningen har begränsats till att avse elever som är i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">behov av särskilt stöd för sin utveckling (resursskolor) framgår av 17 §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tredje stycket. För skolenheter med enskild huvudman innebär förslagen i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">förevarande stycke att kötid, som i dag är en vanlig urvalsgrund för mot-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">tagande vid dessa skolenheter, inte längre kommer att kunna tillämpas.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">Förslagen innebär också att urvalsgrunden verksamhetsmässigt samband</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">inte längre ska få användas mellan förskola och förskoleklass.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p200 ft3">Enligt <SPAN class="ft4">tredje stycket </SPAN>får urvalsgrunden geografiskt baserat urval tilläm-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">pas på som mest hälften av platserna vid skolenheten. En enskild huvud-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">man får placera elever enligt denna urvalsgrund som mest på hälften av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft5">det totala antalet platser vid skolenheten. Resterande platser får fyllas med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p80 ft3">tillämpning av andra urvalsgrunder. Bestämmelsen innebär att en fri-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">stående skola, som inte omfattas av 17 § andra stycket, fortfarande upp-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">fyller kravet enligt 17 § första stycket att vara öppen för alla elever som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">har rätt till utbildning i grundskolan.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td117"><P class="p200 ft3">Av <SPAN class="ft4">fjärde stycket </SPAN>följer att lika möjligheter inte får användas som enda</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p79 ft3">140</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p80 ft3">urvalsgrund vid urval. Bestämmelsen motsvarar 15 a § tredje stycket, se</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_141">
<P class="p190 ft3">kommentaren till den bestämmelsen och samma paragrafs andra stycke Prop. 2021/22:158 punkten 4.</P>
<P class="p118 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.1 och 7.3.</P>
<P class="p467 ft5"><SPAN class="ft32">21 a § </SPAN>Hemkommunen ska anordna skolskjuts för elever som går i en fristående förskoleklass inom kommunen under samma förutsättningar som enligt <SPAN class="ft17">15 c § </SPAN>andra stycket andra meningen gäller för elever som valt en annan skolenhet än den där kommunen annars skulle ha placerat dem.</P>
<P class="p468 ft3">Paragrafen innehåller en bestämmelse om skolskjuts.</P>
<P class="p113 ft3">I paragrafen görs en följdändring med anledning av att nuvarande 15 b § byter beteckning till 15 c §.</P>
<P class="p305 ft18">10 kap. Grundskolan</P>
<P class="p279 ft80">Urval</P>
<P class="p469 ft39"><SPAN class="ft82">30 a § </SPAN>Om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss skolenhet med grundskola <SPAN class="ft40">ska </SPAN>ett urval <SPAN class="ft40">göras.</SPAN></P>
<P class="p117 ft39">Vid urval får endast följande urvalsgrunder användas:</P>
<P class="p37 ft39"><SPAN class="ft39">1.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skolenheten (syskonförtur),</SPAN></P>
<P class="p118 ft39"><SPAN class="ft39">2.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p37 ft39"><SPAN class="ft39">3.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur till en viss skolenhet med högre årskurser för elever som går vid en viss skolenhet med lägre årskurser (skolspår),</SPAN></P>
<P class="p118 ft39"><SPAN class="ft39">4.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda</SPAN></P>
<P class="p58 ft79">skäl,</P>
<P class="p37 ft39"><SPAN class="ft39">5.</SPAN><SPAN class="ft85">slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte omfattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter),</SPAN></P>
<P class="p37 ft39"><SPAN class="ft39">6.</SPAN><SPAN class="ft85">urval enligt föreskrifter som meddelats med stöd av 9 § tredje stycket (tester och prov), och</SPAN></P>
<P class="p118 ft79"><SPAN class="ft79">7.</SPAN><SPAN class="ft83">urval som följer av ett beslut som har fattats med stöd av 9 a § (färdighetsprov</SPAN></P>
<P class="p58 ft39"><SPAN class="ft39">i</SPAN><SPAN class="ft74">musik).</SPAN></P>
<P class="p470 ft79">Om skolspår tillämpas på en skolenhet med högre årskurser som tar emot elever från en viss skolenhet, ska eleverna vid den skolenheten ingå i urvalet till skolen- heten med högre årskurser även om elevernas vårdnadshavare inte har uttryckt önskemål om placering vid den skolenheten.</P>
<P class="p471 ft17">Lika möjligheter får inte användas som enda urvalsgrund.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t49">
<TR>
<TD class="tr8 td138"><P class="p66 ft3">Paragrafen är ny och reglerar de urvalsgrunder som får tillämpas för pla-</P></TD>
<TD class="tr8 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">cering vid en kommunal skolenhet med grundskola när det är fler sökande</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">än det finns platser.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p66 ft3">De platser som ska fördelas vid urvalet enligt förevarande bestämmelse</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">är de som återstår sedan närhetsgarantin har säkerställts för såväl elever</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">vars vårdnadshavare inte har uttryckt något önskemål om placering enligt</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">30 § första stycket, som elever vars vårdnadshavare har uttryckt önskemål</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">enligt nämnda bestämmelse som inte har kunnat tillgodoses.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p66 ft3">Av <SPAN class="ft4">första stycket </SPAN>följer att ett urval ska göras om det inte finns plats för</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss skolenhet med</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">grundskola. Vilka urvalsgrunder som får användas framgår av andra</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">stycket. Urvalet till kommunala skolenheter ska göras bland de barn vars</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">vårdnadshavare har framfört önskemål om skolplacering i barnets hem-</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">kommun enligt 30 § första stycket. För önskemål om placering vid skol-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td138"><P class="p3 ft3">enhet i en annan kommun än hemkommunen gäller bestämmelserna i 25 §.</P></TD>
<TD class="tr20 td71"><P class="p18 ft3">141</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_142">
<P class="p331 ft3">Prop. 2021/22:158 I <SPAN class="ft4">andra stycket </SPAN>anges att de urvalsgrunder som får användas för pla- cering av elever vid en kommuns skolenhet med grundskola är syskon- förtur, geografiskt baserat urval, skolspår, förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl, lika möjligheter, tester och prov och färdighetsprov i musik som följer av ett särskilt beslut.</P>
<P class="p333 ft3">Urvalsgrunderna i <SPAN class="ft4">punkten 1 </SPAN>(syskonförtur), <SPAN class="ft4">punkten 2 (</SPAN>geografiskt ba- serat urval), <SPAN class="ft4">punkten 4 </SPAN>(förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl)<SPAN class="ft4">, </SPAN>och <SPAN class="ft4">punkten 5 </SPAN>(lika möjligheter) har samma innebörd som motsvarande urvalsgrunder i 9 kap. 15 a § andra stycket punkterna <NOBR>1–4,</NOBR> se kommentaren till de bestämmelserna.</P>
<P class="p335 ft3"><SPAN class="ft4">Punkten 3 </SPAN>reglerar urvalsgrunden skolspår som innebär förtur från en viss skolenhet med högre årskurser för elever som går vid en viss skolenhet med lägre årskurser. Urvalsgrunden skolspår kan vara ett användbart verk- tyg i huvudmannens arbete för en mer allsidig social sammansättning. Detta gäller särskilt i högre årskurser där behovet av en skolplacering nära hemmet inte är lika stort men även t.ex. i övergången mellan låg- och mellanstadiet. Skolspår kan bidra till en mer blandad elevsammansättning, exempelvis vid en högstadieskola som tar emot elever från två olika skolor. Elever från en <NOBR>F–6-skola</NOBR> i ett socioekonomiskt utsatt område skulle t.ex. kunna vara en av två skolor som tilldelas förtur till en <NOBR>7–9-skola</NOBR> i ett socioekonomiskt mer gynnsamt område. Skolspår kan inte användas för att säkerställa ett särskilt attraktivt elevurval samtidigt som andra elev- grupper stängs ute och får hanteras av övriga skolor. Detta följer av 2 kap. 8 c §. Enligt den bestämmelsen har huvudmannen en skyldighet att så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig social sammansättning av elever vid sina skolenheter. Av tredje stycket följer att om skolspår tilläm- pas på en skolenhet med högre årskurser som tar emot elever från den skolenhet där eleven går, ska en elev ingå i urvalet till skolenheten med högre årskurser även om elevens vårdnadshavare inte har uttryckt önske- mål om placering vid den skolenheten.</P>
<P class="p472 ft3"><SPAN class="ft4">Punkten 6 </SPAN>reglerar urval enligt föreskrifter som meddelats med stöd av</P>
<P class="p473 ft3">9 § tredje stycket (tester och prov). Enligt 9 § tredje stycket får regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer meddela föreskrifter som innebär undantag från förbuden i samma paragrafs första och andra stycke mot att tester och prov utgör villkor för antagning eller grund för urval till eller inom en skolenhet eller villkor för fortsatt utbildning vid en skolenhet eller i den elevgrupp som eleven tillhör. Regeringen får besluta undantag för utbildning från och med årskurs 7 och, om det finns särskilda skäl, även för utbildning från och med årskurs 4. Sådana föreskrifter får innebära att bestämmelsen i 30 § första stycket om en annan elevs berättigade krav på placering vid en skolenhet nära hemmet åsidosätts. Regeringen har med stöd av bemyndigandet meddelat föreskrifter om färdighetsprov som villkor för antagning eller grund för urval i 9 kap. 25 och 26 §§ skol- förordningen (2011:185). När färdighetsprov används som grund för urval till en viss skolenhet får ingen annan urvalsgrund tillämpas (9 kap. 27 § skolförordningen). Regeringen har också med stöd av bemyndigandet meddelat föreskrifter om att tester och prov får utgöra villkor för antagning eller grund för urval mellan sökande i 7 § förordningen (2011:355) om försöksverksamhet med riksrekryterande spetsutbildning i grundskolans högre årskurser.</P>
<P class="p474 ft3">142</P>
</DIV>
<DIV id="page_143">
<P class="p168 ft3"><SPAN class="ft4">I punkten 7 </SPAN>regleras urval som följer av ett beslut som har fattats med Prop. 2021/22:158 stöd av 9 a § (färdighetsprov i musik). Enligt 9 a § första stycket får</P>
<P class="p99 ft3">regeringen efter ansökan från en huvudman, trots förbudet i 9 § första stycket mot att tester och prov utgör villkor för antagning eller grund för urval till eller inom en skolenhet, besluta att färdighetsprov i musik får utgöra villkor för antagning och grund för urval till utbildning i årskurs 1,</P>
<P class="p191 ft3">2 eller 3 vid eller inom en skolenhet. Ett sådant beslut får bara fattas om färdighetsprov användes vid antagning eller urval till utbildningen i de års- kurser som ansökan avser före utgången av juni 2011 och det finns sär- skilda skäl. Beslutet ska avse en viss huvudman samt en viss skolenhet eller elevgrupp. Det följer av 9 a § andra stycket att när färdighetsprov an- vänds som grund för urval till en viss skolenhet får ingen annan urvals- grund tillämpas.</P>
<P class="p102 ft3">Av <SPAN class="ft4">tredje stycket </SPAN>följer att vårdnadshavare till elever som går vid en skolenhet med lägre årskurser inte behöver anmäla önskemål om skolpla- cering för att kunna placeras till skolenheten med högre årskurser som tillämpar skolspår i förhållande till elevens skolenhet, se kommentaren till andra stycket punkten 3.</P>
<P class="p102 ft3">I <SPAN class="ft4">fjärde stycket </SPAN>anges att lika möjligheter inte ska få användas som enda urvalsgrund. Bestämmelsen motsvarar 9 kap. 15 a § tredje stycket och</P>
<P class="p111 ft3">18 § fjärde stycket, se kommentaren till de bestämmelserna och till 9 kap.</P>
<P class="p58 ft3">15 a § andra stycket 4.</P>
<P class="p118 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.1 och 7.2.</P>
<P class="p475 ft40"><SPAN class="ft72">31 a § </SPAN>En kommun får begränsa utbildningen vid en viss skolenhet till att avse elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola). För en resursskola gäller inte <NOBR>30<SPAN class="ft39">–</SPAN>31</NOBR> §§.</P>
<P class="p113 ft40">Kommunen ansvarar för att bedöma om en elev är i behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P>
<P class="p113 ft40">Kommunen beslutar om placering av en elev vid en resursskola, efter ansökan av elevens vårdnadshavare. Ansökan får även göras av elevens rektor, om eleven är placerad vid en av kommunens skolenheter och elevens vårdnadshavare medger det.</P>
<P class="p103 ft5">Om det inte finns plats för alla sökande ska ett urval göras. Vid urval ska de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder prioriteras.</P>
<P class="p458 ft3">Paragrafen innehåller bestämmelser om kommunala resursskolor inom grundskolan.</P>
<P class="p103 ft3">Ändringen i <SPAN class="ft4">första styckets andra mening </SPAN>innebär att de urvalsgrunder som föreskrivs i 30 a § för placering vid en kommunal skolenhet med grundskola inte ska tillämpas för resursskolor. Urvalet till dessa ska i stället göras enligt bestämmelsen i paragrafens fjärde stycke.</P>
<P class="p117 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.2.</P>
<P class="p476 ft40"><SPAN class="ft72">35 § </SPAN>En fristående grundskola ska vara öppen för alla elever som har rätt till utbildning i grundskolan. Utbildningen får dock begränsas till att avse</P>
<P class="p117 ft5"><SPAN class="ft5">1.</SPAN><SPAN class="ft86">vissa årskurser,</SPAN></P>
<P class="p118 ft76"><SPAN class="ft76">2.</SPAN><SPAN class="ft87">elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola), eller</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t50">
<TR>
<TD class="tr5 td143"><P class="p3 ft5">3. vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för.</P></TD>
<TD class="tr5 td144"><P class="p18 ft3">143</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_144">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40">
<TR>
<TD class="tr8 td145"><P class="p216 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
<TD class="tr8 td37"><P class="p18 ft5">Huvudmannen för en resursskola ansvarar för att bedöma om en elev är i behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td145"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
<TD class="tr12 td37"><P class="p18 ft24">av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td145"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr14 td37"><P class="p18 ft40">de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td145"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
<TD class="tr12 td37"><P class="p18 ft76">uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestäm-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td145"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr14 td37"><P class="p3 ft40">melser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td145"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr14 td37"><P class="p18 ft39">För en resursskola gäller inte 36 §. Om det inte finns plats för alla sökande till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td145"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr14 td37"><P class="p18 ft84">en viss resursskola ska ett urval göras. Vid urval ska de elever som har störst behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p3 ft17">av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder prioriteras<SPAN class="ft4">.</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td145"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr14 td37"><P class="p18 ft40">Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td145"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr14 td37"><P class="p18 ft40">hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 39 § tredje</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td145"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr14 td37"><P class="p3 ft40">stycket.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td145"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
<TD class="tr12 td37"><P class="p18 ft76">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela före-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td145"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
<TD class="tr14 td37"><P class="p3 ft40">skrifter om sådana speciellt anpassade utbildningar som avses i första stycket 3.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td37"><P class="p477 ft3">Paragrafen reglerar mottagande vid en fristående grundskola.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">I <SPAN class="ft4">tredje stycket</SPAN>, som är nytt, införs en bestämmelse som innebär att de</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">urvalsgrunder som föreskrivs i 36 § för mottagande vid skolenheter med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p23 ft3">grundskola inte ska tillämpas för en resursskola med grundskola, dvs. en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p23 ft3">skolenhet där utbildningen har begränsats till elever i behov av särskilt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft5">stöd, se första stycket punkten 2. Det införs vidare en bestämmelse om hur</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p23 ft3">urval ska göras vid en resursskola, om det inte finns plats för alla sökande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">som tillhör målgruppen för resursskolan. Bestämmelsen om urval innebär</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">att om det inte finns plats för alla sökande till en viss resursskola ska de</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p23 ft5">elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft5">prioriteras. Detta innebär att elevernas behov av just det särskilda stöd som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">en viss resursskola erbjuder blir avgörande. Som exempel på en urvals-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p18 ft3">situation kan nämnas att en resursskola har specialiserat sig mot elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">med språkstörning. Om två elever har behov av anpassningar och stöd-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">insatser utifrån en sådan funktionsnedsättning, men den ena eleven har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p23 ft3">svårare att kommunicera med sin omgivning än den andra eleven får den</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p23 ft5">första eleven anses ha större behov av det särskilda stöd som resursskolan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">erbjuder. Ett annat exempel är att en viss resursskola har specialiserat sig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p23 ft3">mot en viss typ av funktionsnedsättning och flera elever som både har en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p23 ft3">sådan funktionsnedsättning och en långvarig skolfrånvaro har ansökt till</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p23 ft3">resursskolan. Då får en elev som är äldre och har en längre skolfrånvaro</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p18 ft3">anses ha större behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder än</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">en elev som är yngre och har en kortare skolfrånvaro. En elev med lång-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p23 ft3">varig skolfrånvaro som har behov av särskilt stöd för att kunna komma</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p18 ft3">tillbaka till undervisningen i en skola kan vidare generellt anses ha större</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft5">behov av särskilt stöd än en elev som har behov av särskilt stöd med anled-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p18 ft3">ning av t.ex. samma funktionsnedsättning, men som ändå deltar i under-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p23 ft3">visningen i sin nuvarande skola. Det är dock centralt att få till stånd en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">fungerande elevgrupp i en resursskola för att lärmiljön ska bli ändamåls-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p23 ft3">enlig. Elever med långvarig skolfrånvaro kan ha behov av att komma in i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p23 ft3">en grupp med tillgång till klasskamrater. Om enbart elever med långvarig</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">skolfrånvaro antas till en viss resursskola kan det i praktiken bli så att det</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p18 ft3">inte finns någon elevgrupp att ansluta till och då är risken att återgången</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p23 ft3">till skolan inte fungerar. Vid bedömningen av vilken elev som har störst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder för att kunna upp-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft3">fylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td145"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p18 ft3">minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td145"><P class="p217 ft3">144</P></TD>
<TD class="tr8 td37"><P class="p18 ft3">situation måste således även elevgruppens sammansättning beaktas.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_145">
<P class="p190 ft3">Exempel på faktorer som behöver beaktas vid urval till en resursskola är Prop. 2021/22:158 hur stor del av sin skolgång som en viss elev har missat i praktiken eller</P>
<P class="p99 ft3">hur stora behov av anpassningar som en elev har på grund av sina funk- tionsnedsättningar eller hur stora svårigheter eleven har i sin skolgång i övrigt. Dessa faktorer får beaktas utifrån resursskolans eventuella speciali- sering mot t.ex. vissa funktionsnedsättningar.</P>
<P class="p478 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.3.</P>
<P class="p476 ft40"><SPAN class="ft72">36 § </SPAN>Om det inte finns plats för alla sökande <SPAN class="ft39">till en viss skolenhet med grundskola </SPAN>ska <SPAN class="ft39">ett urval </SPAN>göras.</P>
<P class="p118 ft39">Vid urval får endast följande urvalsgrunder användas:</P>
<P class="p37 ft39"><SPAN class="ft39">1.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skolenheten (syskon- förtur),</SPAN></P>
<P class="p118 ft39"><SPAN class="ft39">2.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p113 ft39"><SPAN class="ft39">3.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur till en viss skolenhet för elever som går vid en viss skolenhet om skol- enheterna har ett organisatoriskt eller pedagogiskt samband (verksamhetsmässigt samband),</SPAN></P>
<P class="p118 ft39"><SPAN class="ft39">4.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda</SPAN></P>
<P class="p58 ft39">skäl,</P>
<P class="p450 ft79"><SPAN class="ft79">5.</SPAN><SPAN class="ft83">slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte om- fattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter),</SPAN></P>
<P class="p37 ft39"><SPAN class="ft39">6.</SPAN><SPAN class="ft85">urval enligt föreskrifter som meddelats med stöd av 9 § tredje stycket (tester och prov),</SPAN></P>
<P class="p450 ft39"><SPAN class="ft39">7.</SPAN><SPAN class="ft85">urval enligt andra föreskrifter som avser fristående skolor med särskild peda- gogisk inriktning eller särskilda utbildningar, och</SPAN></P>
<P class="p118 ft39"><SPAN class="ft39">8.</SPAN><SPAN class="ft85">urval som följer av ett beslut som har fattats med stöd av 9 a § (färdighetsprov</SPAN></P>
<P class="p58 ft39"><SPAN class="ft39">i</SPAN><SPAN class="ft74">musik).</SPAN></P>
<P class="p37 ft39">Geografiskt baserat urval får som mest tillämpas på hälften av platserna vid skolenheten.</P>
<P class="p118 ft17">Lika möjligheter får inte användas som enda urvalsgrund.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t51">
<TR>
<TD class="tr8 td138"><P class="p66 ft3">Paragrafen innehåller bestämmelser om urval för fristående grundskole-</P></TD>
<TD class="tr8 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">enheter.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p66 ft3">Ändringarna i paragrafen innebär att urvalsgrunderna inte längre ska</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">godkännas av Skolinspektionen och att urvalsgrunderna regleras uttöm-</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">mande i denna paragraf. Upplysningsbestämmelsen i nuvarande andra</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">stycket om att regeringen med stöd av 8 kap. 7 § regeringsformen kan</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">meddela föreskrifter som innebär undantag för vissa elever tas bort.</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p66 ft3">Av <SPAN class="ft4">första stycket </SPAN>följer att ett urval ska göras om det inte finns plats för</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">alla sökande till en skolenhet med grundskola. Vilka urvalsgrunder som</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">får användas framgår av andra stycket.</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p66 ft3">I <SPAN class="ft4">andra stycket </SPAN>anges att de urvalsgrunder som får användas för mot-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">tagande av elever är syskonförtur, geografiskt baserat urval, verksam-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">hetsmässigt samband, förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">annars har särskilda skäl, lika möjligheter, tester och prov, urval enligt</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">andra föreskrifter som avser fristående skolor med särskild pedagogisk</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">inriktning eller särskilda utbildningar, och färdighetsprov i musik som</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">följer av ett särskilt beslut. Förslaget innebär att kötid, som i dag är en</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">vanlig urvalsgrund för skolenheter med grundskola med enskild huvud-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">man, inte längre kommer att kunna tillämpas.</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p66 ft3">Urvalsgrunderna i <SPAN class="ft4">punkten 1 </SPAN>(syskonförtur), <SPAN class="ft4">punkten 2 </SPAN>(geografiskt</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">baserat urval), <SPAN class="ft4">punkten 4 </SPAN>(förtur för elever som är i behov av särskilt stöd</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">eller annars har särskilda skäl) och <SPAN class="ft4">punkten 5 </SPAN>(lika möjligheter) har samma</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td71"><P class="p18 ft3">145</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td138"><P class="p3 ft55"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_146">
<DIV id="id_1">
<P class="p195 ft3">Prop. 2021/22:158 innebörd som motsvarande urvalsgrunder för kommunala och fristående skolenheter med förskoleklass och kommunala skolenheter, se 9 kap. 15 a § andra stycket <NOBR>1–4</NOBR> och 18 § andra stycket <NOBR>1–4</NOBR> samt 10 kap. 30 a § andra stycket 1, 2, 4 och 5 och kommentaren till de bestämmelserna.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p58 ft3">146</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p140 ft3">I <SPAN class="ft4">punkten 3 </SPAN>regleras urvalsgrunden verksamhetsmässigt samband som innebär att elever som går vid en viss skolenhet inom förskoleklass ges förtur till en viss skolenhet inom grundskola eller att elever vid en viss skolenhet inom grundskolan ges förtur till en annan skolenhet med högre årskurser om de två skolenheterna har ett organisatoriskt eller pedagogiskt samband med varandra. Organisatoriskt samband kan föreligga t.ex. när en fristående skola med lägre årskurser samutnyttjar lokaler med en skola med högre årskurser. Med pedagogiskt samband avses att skolorna tillämpar samma pedagogik i undervisningen, t.ex. waldorf- eller montessoripedagogik.</P>
<P class="p248 ft3"><SPAN class="ft4">Andra stycket </SPAN><NOBR><SPAN class="ft4">6–8</SPAN></NOBR><SPAN class="ft4"> </SPAN>motsvarar den reglering som i dag finns i 36 § första stycket <NOBR>1–3.</NOBR> <SPAN class="ft4">Punkten 6 </SPAN>reglerar urval enligt föreskrifter som meddelats med stöd av 9 § tredje stycket (tester och prov). Bestämmelsen motsvarar 30 a § andra stycket punkten 6, se kommentaren till den bestämmelsen. I <SPAN class="ft4">punkten 7 </SPAN>finns bestämmelser om urval enligt andra föreskrifter som avser fristående skolor med särskild pedagogisk inriktning eller särskilda utbildningar. Exempel på särskilda utbildningar i grundskolan är särskild utbildning med judiska studier enligt förordningen (2011:398) om särskild utbildning med judiska studier i grundskolan och särskild utbildning i form av förberedande dansarutbildning. När det gäller förberedande dansar- utbildning har föreskrifter om urval meddelats med stöd av bemyndigandet i 9 § tredje stycket (se 9 § förordningen [2011:7] om dansarutbildning). I <SPAN class="ft4">punkten 8 </SPAN>regleras urval som följer av ett beslut som har fattats med stöd av 9 a § (färdighetsprov i musik). Bestämmelsen motsvarar 30 a § andra stycket punkten 7, se kommentaren till den bestämmelsen. Det följer av 9 a § att ingen annan urvalsgrund får tillämpas när färdighetsprov används som grund för urval till en viss skolenhet.</P>
<P class="p479 ft3">Enligt <SPAN class="ft4">tredje stycket </SPAN>får urvalsgrunden geografiskt baserat urval tilläm- pas på som mest hälften av platserna vid skolenheten. En enskild huvud- man får placera elever enligt denna urvalsgrund som mest på hälften av det totala antalet platser vid skolenheten. Resterande platser får fyllas med tillämpning av andra urvalsgrunder. Bestämmelsen innebär att en fristå- ende skola, som inte omfattas av 35 § första stycket andra meningen, fort- farande uppfyller kravet enligt 35 § första stycket första meningen att vara öppen för alla elever som har rätt till utbildning i grundskolan.</P>
<P class="p480 ft3">I <SPAN class="ft4">fjärde stycket </SPAN>föreskrivs att lika möjligheter inte får användas som enda urvalsgrund. Bestämmelsen motsvarar 9 kap. 15 a § tredje stycket, 18 § fjärde stycket och 30 a § fjärde stycket, se kommentaren till de bestämmel- serna och till 9 kap. 15 § andra stycket 4.</P>
<P class="p117 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.1 och 7.3.</P>
<P class="p305 ft18">11 kap. Grundsärskolan</P>
<P class="p279 ft80">Urval</P>
<P class="p481 ft17"><SPAN class="ft88">29 a § </SPAN>Om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss skolenhet med grundsärskola ska ett urval göras.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_147">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t52">
<TR>
<TD class="tr20 td81"><P class="p3 ft17">Vid urval får endast följande urvalsgrunder användas:</P></TD>
<TD class="tr20 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p37 ft39"><SPAN class="ft39">1.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skolenheten (syskon- förtur),</SPAN></P>
<P class="p118 ft79"><SPAN class="ft79">2.</SPAN><SPAN class="ft83">förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p37 ft39"><SPAN class="ft39">3.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur till en viss skolenhet med högre årskurser för elever som går vid en viss skolenhet med lägre årskurser (skolspår),</SPAN></P>
<P class="p37 ft39"><SPAN class="ft39">4.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl, och</SPAN></P>
<P class="p450 ft79"><SPAN class="ft79">5.</SPAN><SPAN class="ft83">slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte om- fattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter).</SPAN></P>
<P class="p113 ft79">Om skolspår tillämpas på en skolenhet med högre årskurser som tar emot elever från en viss skolenhet, ska eleverna vid den skolenheten ingå i urvalet till skol- enheten med högre årskurser även om elevernas vårdnadshavare inte har uttryckt önskemål om placering vid den skolenheten.</P>
<P class="p401 ft17">Lika möjligheter får inte användas som enda urvalsgrund.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t49">
<TR>
<TD class="tr20 td138"><P class="p66 ft3">Paragrafen som är ny reglerar de urvalsgrunder som får tillämpas för</P></TD>
<TD class="tr20 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">placering vid en kommunal skolenhet med grundsärskola när det är fler</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">sökande än det finns platser.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p66 ft3">Av <SPAN class="ft4">första stycket </SPAN>följer att ett urval ska göras om det inte finns plats för</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">alla sökande till en skolenhet med grundsärskola. De platser som ska</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">fördelas vid urvalet enligt förevarande bestämmelse är de som återstår</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">sedan närhetsgarantin har säkerställts för såväl elever vars vårdnadshavare</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">inte har uttryckt något önskemål om placering enligt 29 § första stycket,</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">som elever vars vårdnadshavare har uttryckt önskemål enligt nämnda</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">bestämmelse som inte har kunnat tillgodoses.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p66 ft3">Vilka urvalsgrunder som får användas framgår av <SPAN class="ft4">andra stycket</SPAN>. Urvalet</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">till kommunala skolenheter ska göras bland de barn vars vårdnadshavare</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">har framfört önskemål om skolplacering i barnets hemkommun enligt 29 §</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">första stycket. För önskemål om placering vid skolenhet i en annan</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">kommun än hemkommunen gäller bestämmelserna i 25 §.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p66 ft3">Bestämmelserna i <NOBR><SPAN class="ft4">andra</SPAN>–<SPAN class="ft4">fjärde</SPAN></NOBR><SPAN class="ft4"> styckena </SPAN>motsvarar 10 kap. 30 a § andra</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td138"><P class="p3 ft3">stycket <NOBR>1–5</NOBR> och tredje och fjärde styckena, se kommentaren till de bestäm-</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p3 ft3">melserna.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p66 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.1 och 7.2.</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td138"><P class="p3 ft5"><SPAN class="ft32">30 a § </SPAN>En kommun får begränsa utbildningen vid en viss skolenhet till att avse</P></TD>
<TD class="tr22 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p3 ft40">elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola). För en resursskola gäller inte</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p3 ft40"><NOBR>29<SPAN class="ft39">–</SPAN>30</NOBR> §§.</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p66 ft40">Kommunen ansvarar för att bedöma om en elev är i behov av sådant särskilt stöd</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p3 ft40">som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla de betygskriterier eller</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td138"><P class="p3 ft76">kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven</P></TD>
<TD class="tr12 td71"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p3 ft40">ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p3 ft40">3 kap.</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p66 ft40">Kommunen beslutar om placering av en elev vid en resursskola, efter ansökan</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p3 ft40">av elevens vårdnadshavare. Ansökan får även göras av elevens rektor, om eleven</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p3 ft40">är placerad vid en av kommunens skolenheter och elevens vårdnadshavare medger</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td138"><P class="p3 ft76">det.</P></TD>
<TD class="tr12 td71"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p66 ft40">Om det inte finns plats för alla sökande ska ett urval göras. Vid urval ska de</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p3 ft40">elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td138"><P class="p3 ft40">prioriteras.</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p3 ft69"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td138"><P class="p66 ft3">Paragrafen innehåller bestämmelser om kommunala resursskolor inom</P></TD>
<TD class="tr15 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td138"><P class="p3 ft3">grundsärskolan.</P></TD>
<TD class="tr8 td71"><P class="p18 ft3">147</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_148">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p350 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p351 ft3">148</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p140 ft3">Ändringen i <SPAN class="ft4">första styckets andra mening </SPAN>innebär att de urvalsgrunder som föreskrivs i 29 a § för placering vid en kommunal skolenhet med grundsärskola inte ska tillämpas för resursskolor. Urvalet till dessa ska i stället göras enligt bestämmelsen i paragrafens fjärde stycke.</P>
<P class="p117 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.2.</P>
<P class="p481 ft40"><SPAN class="ft72">34 § </SPAN>En fristående grundsärskola ska vara öppen för alla elever som har rätt till utbildning i grundsärskolan. Utbildningen får dock begränsas till att avse</P>
<P class="p117 ft5"><SPAN class="ft5">1.</SPAN><SPAN class="ft75">vissa årskurser,</SPAN></P>
<P class="p118 ft76"><SPAN class="ft76">2.</SPAN><SPAN class="ft77">elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola), eller</SPAN></P>
<P class="p118 ft40"><SPAN class="ft40">3.</SPAN><SPAN class="ft73">vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för.</SPAN></P>
<P class="p140 ft76">Huvudmannen för en resursskola ansvarar för att bedöma om en elev är i behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestäm- melser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P>
<P class="p356 ft39">För en resursskola gäller inte 35 §. Om det inte finns plats för alla sökande till en viss resursskola ska ett urval göras. Vid urval ska de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder prioriteras.</P>
<P class="p140 ft40">Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev, om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 38 § andra stycket.</P>
<P class="p183 ft5">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela före- skrifter om sådana speciellt anpassade utbildningar som avses i första stycket 3.</P>
<P class="p468 ft3">Paragrafen reglerar mottagande i en fristående grundsärskola.</P>
<P class="p140 ft3">I <SPAN class="ft4">tredje stycket</SPAN>, som är nytt, införs i <SPAN class="ft4">första meningen </SPAN>en bestämmelse som innebär att de urvalsgrunder som föreskrivs i 35 § för mottagande vid en skolenhet med grundsärskola inte ska tillämpas för en resursskola med grundsärskola, dvs. en skolenhet där undervisningen har begränsats till elever med behov av särskilt stöd, se första stycket punkten 2. I stället ska den urvalsgrund som anges i <SPAN class="ft4">andra meningen </SPAN>tillämpas, dvs. de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska priori- teras. Bestämmelserna har samma innebörd som motsvarande bestäm- melser för fristående skolenheter med grundskola, se 10 kap. 35 § tredje stycket och kommentaren till det stycket.</P>
<P class="p401 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.3.</P>
<P class="p481 ft40"><SPAN class="ft82">35 § </SPAN>Om det inte finns plats för alla sökande <SPAN class="ft39">till en viss skolenhet med grundsär- skola </SPAN>ska <SPAN class="ft39">ett urval </SPAN>göras.</P>
<P class="p118 ft39">Vid urval får endast följande urvalsgrunder användas:</P>
<P class="p136 ft39"><SPAN class="ft39">1.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skolenheten (syskon- förtur),</SPAN></P>
<P class="p118 ft17"><SPAN class="ft17">2.</SPAN><SPAN class="ft89">förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p140 ft79"><SPAN class="ft79">3.</SPAN><SPAN class="ft83">förtur till en viss skolenhet för elever som går vid en viss skolenhet om skol- enheterna har ett organisatoriskt eller pedagogiskt samband (verksamhetsmässigt samband),</SPAN></P>
<P class="p482 ft39"><SPAN class="ft39">4.</SPAN><SPAN class="ft85">förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl, och</SPAN></P>
<P class="p136 ft39"><SPAN class="ft39">5.</SPAN><SPAN class="ft85">slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte om- fattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter).</SPAN></P>
<P class="p136 ft39">Geografiskt baserat urval får som mest tillämpas på hälften av platserna vid skolenheten.</P>
<P class="p118 ft17">Lika möjligheter får inte användas som enda urvalsgrund.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_149">
<P class="p15 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p483 ft3">Paragrafen innehåller bestämmelser om urval för fristående grundsär- skoleenheter.</P>
<P class="p483 ft3">Ändringarna i paragrafen innebär att urvalsgrunderna inte längre ska godkännas av Skolinspektionen och att urvalsgrunderna regleras uttöm- mande i denna paragraf. Upplysningsbestämmelsen i nuvarande andra stycket om att regeringen med stöd av 8 kap. 7 § regeringsformen kan meddela föreskrifter som innebär undantag för vissa elever tas bort.</P>
<P class="p484 ft3">Paragrafen motsvarar 10 kap. 36 § andra stycket <NOBR>1–5</NOBR> och tredje och fjärde styckena, se kommentaren till de bestämmelserna.</P>
<P class="p485 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 7.1 och 7.3.</P>
<P class="p4 ft18">28 kap. Överklagande</P>
<P class="p486 ft40"><SPAN class="ft72">5 § </SPAN>Beslut av en kommun eller en region får överklagas till allmän förvaltnings- domstol i fråga om</P>
<P class="p487 ft40"><SPAN class="ft40">1.</SPAN><SPAN class="ft78">godkännande enligt 2 kap. 5 § eller 25 kap. 10 § eller återkallelse av sådant godkännande enligt 26 kap. 13, 14, 14 c eller 15 §,</SPAN></P>
<P class="p487 ft40"><SPAN class="ft40">2.</SPAN><SPAN class="ft78">bidrag enligt 8 kap. 21 §, 9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap. 36 §, 14 kap. 15 §, 16 kap. 52 §, 17 kap. 35 §, 19 kap. 45 §, 22 kap. 18 § eller 25 kap. 11 §,</SPAN></P>
<P class="p488 ft5"><SPAN class="ft5">3.</SPAN><SPAN class="ft86">avstängning enligt 5 kap. 17 eller 19 §,</SPAN></P>
<P class="p487 ft76"><SPAN class="ft76">4.</SPAN><SPAN class="ft87">föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt 7 kap. 23 §,</SPAN></P>
<P class="p483 ft40"><SPAN class="ft40">5.</SPAN><SPAN class="ft78">skolskjuts enligt 9 kap. 15 </SPAN><SPAN class="ft39">c </SPAN>§ första stycket, 9 kap. 15 <SPAN class="ft39">d </SPAN>§ första stycket, 10 kap. 32 § första stycket, 10 kap. 33 § första stycket, 11 kap. 31 § första stycket, 11 kap. 32 § första stycket, 18 kap. 30 § första stycket eller 18 kap. 31 § första stycket,</P>
<P class="p487 ft40"><SPAN class="ft40">6.</SPAN><SPAN class="ft78">ekonomiskt stöd till inackordering enligt 15 kap. 32 § eller 18 kap. 32 § första stycket,</SPAN></P>
<P class="p487 ft40"><SPAN class="ft40">7.</SPAN><SPAN class="ft78">medgivande att fullgöra skolplikten på annat sätt eller återkallelse av sådant medgivande enligt 24 kap. 23 eller 24 §,</SPAN></P>
<P class="p487 ft76"><SPAN class="ft76">8.</SPAN><SPAN class="ft87">rätt till bidrag enligt 25 kap. 15 § eller återkallelse av sådan rätt enligt 26 kap. 13, 14 a, 14 c eller 15 §,</SPAN></P>
<P class="p488 ft40"><SPAN class="ft40">9.</SPAN><SPAN class="ft78">tillfälligt förbud enligt 26 kap. 18 §, eller</SPAN></P>
<P class="p485 ft5"><SPAN class="ft5">10.</SPAN><SPAN class="ft90">vitesföreläggande enligt 26 kap. 27 §.</SPAN></P>
<P class="p489 ft3">I paragrafen anges i vilka fall beslut av en kommun eller en region får överklagas till allmän förvaltningsdomstol genom förvaltningsrättsligt överklagande.</P>
<P class="p490 ft3">I <SPAN class="ft4">punkten 5 </SPAN>görs följdändringar med anledning av att nuvarande 9 kap. 15 b och 15 c §§ byter beteckning till 9 kap. 15 c respektive 15 d §.</P>
<P class="p491 ft40"><SPAN class="ft72">7 § </SPAN>Beslut av Specialpedagogiska skolmyndigheten får överklagas <SPAN class="ft39">till </SPAN>allmän förvaltningsdomstol i fråga om</P>
<P class="p487 ft40"><SPAN class="ft40">1.</SPAN><SPAN class="ft78">föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt 7 kap. 23 §,</SPAN></P>
<P class="p487 ft40"><SPAN class="ft40">2.</SPAN><SPAN class="ft78">kostnadsfria resor enligt 9 kap. 15 </SPAN><SPAN class="ft39">e </SPAN>§ första stycket eller 12 kap. 25 § första stycket, eller</P>
<P class="p492 ft5"><SPAN class="ft5">3.</SPAN><SPAN class="ft86">medgivande att fullgöra skolplikten på annat sätt eller återkallelse av sådant medgivande enligt 24 kap. 23 eller 24 §.</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t53">
<TR>
<TD class="tr20 td138"><P class="p493 ft3">I paragrafen anges i vilka fall beslut av Specialpedagogiska skolmyn-</P></TD>
<TD class="tr20 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p493 ft3">digheten får överklagas till allmän förvaltningsdomstol genom förvalt-</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td138"><P class="p494 ft5">ningsrättsligt överklagande.</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td71"><P class="p18 ft3">149</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td138"><P class="p3 ft50"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_150">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p350 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p351 ft3">150</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p136 ft3">I <SPAN class="ft4">punkten 2 </SPAN>görs en följdändring med anledning av att nuvarande 9 kap. 15 d § byter beteckning till 9 kap. 15 e §.</P>
<P class="p118 ft3">I övrigt görs en språklig ändring.</P>
<P class="p495 ft40"><SPAN class="ft72">8 § </SPAN>Beslut av Sameskolstyrelsen får överklagas <SPAN class="ft39">till </SPAN>allmän förvaltningsdomstol i fråga om</P>
<P class="p136 ft40"><SPAN class="ft40">1.</SPAN><SPAN class="ft78">föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt 7 kap. 23 §, eller</SPAN></P>
<P class="p496 ft5"><SPAN class="ft5">2.</SPAN><SPAN class="ft86">kostnadsfria resor enligt 9 kap. 15 </SPAN><SPAN class="ft17">e </SPAN>§ första stycket eller 13 kap. 23 § första stycket.</P>
<P class="p497 ft3">I paragrafen anges i vilka fall beslut av Sameskolstyrelsen får överklagas till allmän förvaltningsdomstol genom förvaltningsrättsligt överklagande. I <SPAN class="ft4">punkten 2 </SPAN>görs en följdändring med anledning av att nuvarande 9 kap. 15 d § byter beteckning till 9 kap. 15 e §.</P>
<P class="p478 ft3">I övrigt görs en språklig ändring.</P>
<P class="p498 ft40"><SPAN class="ft72">14 § </SPAN>Beslut av Specialpedagogiska skolmyndigheten får överklagas <SPAN class="ft39">till </SPAN>Skol- väsendets överklagandenämnd i fråga om</P>
<P class="p117 ft40"><SPAN class="ft40">1.</SPAN><SPAN class="ft73">barns mottagande i specialskolan enligt 7 kap. 6 §,</SPAN></P>
<P class="p136 ft40"><SPAN class="ft40">2.</SPAN><SPAN class="ft78">skolpliktens förlängning enligt 7 kap. 13 § eller skolpliktens upphörande enligt 7 kap. 14 §,</SPAN></P>
<P class="p136 ft40"><SPAN class="ft40">3.</SPAN><SPAN class="ft78">åtgärder enligt 9 kap. 15 </SPAN><SPAN class="ft39">e </SPAN>§ andra stycket eller 12 kap. 25 § andra stycket för en elev som inte bor hemma, eller</P>
<P class="p118 ft40"><SPAN class="ft40">4.</SPAN><SPAN class="ft73">rätt till utbildning för någon som avses i 29 kap. 2 § andra stycket 3.</SPAN></P>
<P class="p118 ft5">Beslut som avses i första stycket 1 får överklagas endast av barnet.</P>
<P class="p499 ft3">I paragrafen anges i vilka fall beslut av Specialpedagogiska skolmyn- digheten får överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd.</P>
<P class="p500 ft3">I paragrafens <SPAN class="ft4">första stycke punkten 3 </SPAN>görs en följdändring med anledning av att nuvarande 9 kap. 15 d § byter beteckning till 9 kap. 15 e §.</P>
<P class="p117 ft3">I övrigt görs en språklig ändring.</P>
<P class="p501 ft40"><SPAN class="ft72">15 § </SPAN>Beslut av Sameskolstyrelsen får överklagas <SPAN class="ft39">till </SPAN>Skolväsendets överklagan- denämnd i fråga om</P>
<P class="p117 ft40"><SPAN class="ft40">1.</SPAN><SPAN class="ft73">barns mottagande i sameskolan enligt 7 kap. 7 §,</SPAN></P>
<P class="p136 ft40"><SPAN class="ft40">2.</SPAN><SPAN class="ft78">åtgärder enligt 9 kap. 15 </SPAN><SPAN class="ft39">e </SPAN>§ andra stycket eller 13 kap. 23 § andra stycket för en elev som inte bor hemma, eller</P>
<P class="p118 ft5"><SPAN class="ft5">3.</SPAN><SPAN class="ft75">rätt till utbildning för någon som avses i 29 kap. 2 § andra stycket 3.</SPAN></P>
<P class="p118 ft5">Beslut som avses i första stycket 1 får överklagas endast av barnet.</P>
<P class="p502 ft3">I paragrafen anges i vilka fall beslut av Sameskolstyrelsen får överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd.</P>
<P class="p496 ft3">I paragrafens <SPAN class="ft4">första stycke 2 </SPAN>görs en följdändring med anledning av att nuvarande 9 kap. 15 d § byter beteckning till 9 kap. 15 e §.</P>
<P class="p117 ft3">I övrigt görs en språklig ändring.</P>
<P class="p247 ft18">Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser</P>
<P class="p503 ft40"><SPAN class="ft40">1.</SPAN><SPAN class="ft78">Denna lag träder i kraft den 3 januari 2023 i fråga om 2 kap. 5 § och i övrigt den 1 juli 2023.</SPAN></P>
<P class="p356 ft5"><SPAN class="ft5">2.</SPAN><SPAN class="ft86">Bestämmelserna om urval i 9 kap. 15 a, 17 och 18 §§, 10 kap. 30 a, 31 a, 35 och 36 §§ och 11 kap. 29 a, 30 a, 34 och 35 §§ tillämpas första gången i fråga om utbildning som påbörjas höstterminen 2024.</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_151">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p338 ft3">Av <SPAN class="ft4">första punkten </SPAN>framgår att lagen träder i kraft den 3 januari 2023 i fråga om 2 kap. 5 § och i övrigt den 1 juli 2023.</P>
<P class="p338 ft3">I <SPAN class="ft4">andra punkten </SPAN>finns bestämmelser om tidpunkten för när bestämmel- serna om urval ska tillämpas första gången. Bestämmelserna innebär att elever kommer att placeras eller tas emot vid skolenheter enligt de nya bestämmelserna inför höstterminen 2024.</P>
<P class="p478 ft3">Övervägandena finns i avsnitt 10.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p342 ft3">151</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_152">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 1</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p504 ft59">Sammanfattning av betänkandet En mer likvärdig skola – minskad skolsegregation och förbättrad resurstilldelning (SOU 2020:28)</P>
<P class="p505 ft3">Nedan sammanfattas relevanta delar av betänkandet En mer likvärdig skola – minskad skolsegregation och förbättrad resurstilldelning (SOU 2020:28).</P>
<P class="p505 ft3">Utbildningen inom skolväsendet ska enligt skollagen vara likvärdig inom varje skolform oavsett var i landet den anordnas. Kvaliteten i verksamheten ska alltid vara så hög att målen kan uppnås oavsett var verksamheten bedrivs och oavsett vilken huvudman som bedriver den. Likvärdighet betyder inte likformighet eller lika mycket resurser utan hänsyn ska tas till elevers olika förutsättningar och behov – skolan har ett kompensatoriskt uppdrag. I grunden handlar skolans likvärdighet om att en elevs möjlighet att lyckas i skolan inte på ett systematiskt sätt ska bero på elevens familjebakgrund, var i landet eleven bor eller vid vilken skola eleven går.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p381 ft18">Behov av en mer allsidig social sammansättning i skolor och klasser</P>
<P class="p506 ft3">Internationellt sett är den svenska skolan som helhet relativt likvärdig. Detta är framför allt en konsekvens av att Sverige, till skillnad från många andra länder, har ett sammanhållet skolsystem relativt högt upp i åldrarna. Sverige är emellertid internationellt sett medelmåttigt vad gäller att klara det kompensatoriska uppdraget och uppväga elevernas socioekonomiska förutsättningar.</P>
<P class="p334 ft3">Sett ur ett nationellt perspektiv är utvecklingen av den svenska skolans likvärdighet över tid däremot inte positiv. I stället för att bli allt mer likvärdig verkar utvecklingen t.o.m. vara negativ. Familjebakgrundens betydelse för skolresultaten är stor och har dessutom ökat under de senaste 20 åren och kopplingen mellan elevers förutsättningar och skolans kvalitet är överlag svag. Vilken skola elever går på har betydelse för resultaten. Men, den kanske mest slående trenden i svensk skola är den kraftigt ökade spridningen i skolornas kunskapsresultat sedan början av <NOBR>1990-talet.</NOBR> Det råder bred enighet om att dessa ökande skillnader mellan skolor i mycket hög grad kan hänföras till ökad skolsegregation. Elever har blivit allt mer uppdelade mellan olika skolor utifrån socioekonomisk bakgrund och migrationsbakgrund.</P>
<P class="p337 ft3">En viktig förklaring till den ökade skolsegregationen är den allt större boendesegregationen men skolvalet och den ökade andelen elever i fristående skolor har bidragit till utvecklingen. Sett ur skolans hela uppdrag är allsidigt sammansatta skolor och klasser väsentligt. Skolans funktion kan beskrivas i termer av kvalifikation för arbetsliv och för ett aktivt samhällsliv, socialisation och personlig utveckling. Allsidigt sammansatta skolor och klasser ger goda möjligheter för alla elevers utveckling i samtliga avseenden och stärker skolans demokratiska roll som mötesplats.</P>
<P class="p36 ft3">152</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_153">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr8 td114"><P class="p66 ft3">Utredningen föreslår därför i kapitel 4 att skollagen ska ställa krav på att</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">huvudmännen aktivt verkar för en allsidig social sammansättning av elever</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft3">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">på sina skolenheter. Rektor ska också inom givna ramar ha ett ansvar för</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">att verka för en allsidig social sammansättning av undervisningsgrupper.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">Ett aktivt arbete med resurssättningen av skolor liksom med de</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">urvalsgrunder som utredningen föreslår är exempel på verktyg som huvud-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">mannen kan använda för att nå målet.</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td114"><P class="p3 ft18">Ett gemensamt skolval med reglerade urvalsgrunder</P></TD>
<TD class="tr27 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td114"><P class="p3 ft3">Utredningen har haft i uppdrag att ta fram ett förslag på ett gemensamt</P></TD>
<TD class="tr7 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">antagningssystem av elever till skolenheter inom förskoleklass och</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">grundskola med kommunal respektive enskild huvudman samt föreslå</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">förändrade regler för placering, mottagande och urval till skolenheter för</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">att främja en allsidig social sammansättning och därigenom minska skol-</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">segregationen.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p66 ft3">Utredningen föreslår i kapitel 5 ett gemensamt skolval där alla</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">vårdnadshavare och alla huvudmän deltar. Utredningen har haft ett antal</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">utgångspunkter i arbetet. En har varit att det s.k. fria skolvalet (möjligheten</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">att välja skola) ska behållas, en annan har varit att enskilda och kommunala</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">huvudmän så långt det är möjligt ska behandlas lika. En tredje har varit att</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">skolor ska vara valbara vid tillfället för skolvalet och att platser inte ska</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">vara tagna i förhand, vilket är fallet vid många populära fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">i dag. Målet med utredningens förslag är ett skolval som leder till ökad</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">likvärdighet och minskad skolsegregation. För att det fria skolvalet ska</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">fungera så måste det kombineras med en reglering där det är tydligt vilka</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">urvalsgrunder skolor får använda om det är fler sökande elever än det finns</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">platser, något som i dag saknas för kommunala skolor. Det är också viktigt</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">att det finns en kontroll och insyn kring hur urvalsgrunder tillämpas i</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">praktiken. Dessa förslag presenteras i kapitel 6. Utredningens bedömning</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">är att förslagen tillsammans kan verka för en rättssäker, effektiv och</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">likvärdig hantering av det så kallade skolvalet. Dessutom bedöms</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">förslagen ge goda möjligheter att minska skolvalets negativa sidor och i</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">stället bidra till en minskad segregation.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td114"><P class="p3 ft18">Grunder för skolplaceringar och urvalsregler</P></TD>
<TD class="tr28 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td114"><P class="p3 ft3">Hur elever fördelas mellan skolor påverkar såväl kommunala som enskilda</P></TD>
<TD class="tr24 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">huvudmäns förutsättningar att ge alla elever en likvärdig utbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">oavsett elevernas bakgrund, förutsättningar och behov. Vårdnadshavare</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">tenderar att välja skolor som ligger nära hemmet, vilket innebär att</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">boendesegregationen avspeglas i skolsegregationen. Så länge som</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">boendesegregationen är omfattande kommer alltså elevsammansättningen</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">att skilja sig åt mellan olika skolenheter. Även om fristående skolors</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">urvalsgrunder i princip skulle kunna motverka den skolsegregation som</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">boendesegregationen ger upphov till, så visar forskning att de i stället</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">ytterligare förstärker segregationen. Dagens urvalsgrunder för fristående</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">skolor och principer för placering vid kommunala skolor lämnar ett litet</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">handlingsutrymme för de huvudmän som vill verka för en mindre</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">segregerad skola.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td114"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr0 td28"><P class="p18 ft3">153</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_154">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p507 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 1</P>
<P class="p508 ft3">154</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p140 ft3">För att bryta skolsegregationen krävs att reglerna för skolplacering och mottagande samt urvalsgrunderna ses över i sin helhet, både till den kom- munala och den fristående sektorn. Utredningens mål med förslagen är dels att ge huvudmännen verktyg för att minska skolsegregationen, dels att skapa ett skolval där alla sökande har likartade möjligheter till en viss skolplacering.</P>
<P class="p183 ft3">Utredningens utgångspunkt är att vårdnadshavares önskemål ska vara styrande för skolplaceringar. Om antalet platser på en skola är färre än antalet sökande elever måste dock ett urval göras. Det är huvudmännen som ska avgöra vilka urvalsgrunder som då ska gälla vid respektive skolenhet.</P>
<P class="p183 ft3">Även i denna del av utredningens förslag har utgångspunkten varit att kommunala och enskilda huvudmän i så stor utsträckning som möjligt ska ha ett likvärdigt regelverk att förhålla sig till. Ansvaret för att utbildning i grundskolan kommer till stånd för alla elever ska dock fortsatt vara kommunalt, vilket innebär att regelverket inte fullt ut kan vara lika för enskilda och kommunala huvudmän.</P>
<P class="p36 ft4">Urvalsgrunder som föreslås regleras för kommunala huvudmän</P>
<P class="p179 ft3">Utredningen föreslår att det för kommunala skolor fortsatt ska finnas en garanti för elever att bli placerad vid en skolenhet i närhet till hemmet om vårdnadshavaren inte väljer en annan skola. Utredningen väljer att kalla denna princip för rätten till en skolplacering i rimlig närhet till hemmet för att understryka att rätten handlar om avståndet till skolan, inte en rätt till skolplacering vid den närmaste skolan. Vad som avses med rimlig närhet definieras inte närmare utan får avgöras av faktorer så som bl.a. kommunstruktur, kommunikationsmöjligheter och elevens ålder. Utöver detta ska kommunala huvudmän kunna tillämpa ett antal urvalsgrunder. För att omfattas av en urvalsgrund ska vårdnadshavaren ha önskat skolplacering vid den aktuella skolenheten. De urvalsgrunder som ska få tillämpas vid urvalet till en kommunal skolenhet är</P>
<P class="p509 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft57">syskonförtur,</SPAN></P>
<P class="p510 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft57">geografiskt baserat urval, som möjliggör för kommuner att använda geografiska kriterier som urvalsgrund. Detta kan användas för att t.ex. öka förutsägbarheten för skolväljande familjer eller för att minska den segregation som boendet ger upphov till, exempelvis genom strategiskt dragna upptagnings- eller förtursområden,</SPAN></P>
<P class="p510 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft57">kvot, vars syfte ska vara att uppnå en mer allsidig social sammansättning av elever. Det är möjligt att utforma kvoter som siktar in sig på elevers socioekonomiska bakgrund så väl som kvoter som siktar in sig på den socioekonomiska sammansättningen i det område där eleven är bosatt,</SPAN></P>
<P class="p511 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft57">skolspår, som innebär att elever som går vid en viss skolenhet ges en garanterad skolplacering vid en annan skolenhet med högre årskurser. Metoden kan underlätta den långsiktiga planeringen för såväl kommuner som vårdnadshavare och ger förutsättningar för sammanhållen utbildningskvalitet och kontinuitet för eleven, och</SPAN></P>
<P class="p512 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft57">lika möjligheter, som är en urvalsgrund som ger alla elever samma möjlighet till en skolplacering. Genom att använda urvalsgrunden kan kommunala huvudmän ge möjlighet till skolplacering vid en populär</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_155">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr8 td114"><P class="p19 ft3">kommunal skolenhet för de elever som inte är bosatta i närheten av</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p19 ft3">skolan och som inte heller omfattas av en annan urvalsgrund.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft3">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td114"><P class="p3 ft4">Urvalsgrunder som föreslås regleras för enskilda huvudmän</P></TD>
<TD class="tr15 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td114"><P class="p3 ft3">Urval till enskilda huvudmäns skolenheter föreslås ske enligt följande</P></TD>
<TD class="tr24 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">urvalsgrunder:</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p14 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft9">syskonförtur,</SPAN></P>
<P class="p513 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft9">geografiskt baserat urval, som har samma innebörd som för kommunala huvudmän. Fristående skolor har inte det uppdrag som kommunala skolor har att tillgodose en skolplacering i närhet till hemmet För att fristående skolor fortsatt ska kunna vara ett valbart alternativ även för elever som inte är bosatta i närhet till skolan bedömer utredningen att urvalsgrunden bör begränsas till maximalt 50 procent av platserna,</SPAN></P>
<P class="p514 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft9">kvot, som är detsamma som sådana kvoter som kommunala huvudmän får använda,</SPAN></P>
<P class="p515 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft9">verksamhetsmässigt samband mellan skolenheter, och</SPAN></P>
<P class="p516 ft3"><SPAN class="ft3">•</SPAN><SPAN class="ft9">lika möjligheter, som har samma innebörd som den som kommunala huvudmän får använda.</SPAN></P>
<P class="p517 ft3">Utgångspunkten för urval till enskilda huvudmäns skolenheter är att elever ska ha likartade möjligheter till en viss skolplacering, dvs. ett skolval där platserna inte är tagna vid tidpunkten för skolvalet. Urvalsgrunderna kötid och verksamhetsmässigt samband med förskola leder till att platser vid populära fristående skolor redan är tagna när det är dags för skolval. Vid vissa populära skolor innebär det att skolvalet förflyttas till barnets första levnadsår i stället för i samband med skolstart. Elever med vårdnadshavare som inte varit medvetna om att en skolplacering vid en viss fristående skola hade krävt att barnet ställts i kö kort tid efter barnets födelse utestängs. Detsamma gäller för de familjer som är nyinflyttade i landet eller kommunen. Den fördel som de familjer som ställt sina barn i kö mycket tidigt har bör vägas emot att det finns fristående skolor som i praktiken inte är öppna för alla barn. Utredningens utgångspunkt är ett skolval där vårdnadshavare vid tidpunkten för skolvalet har ett faktiskt val. Detta är enligt utredningens bedömning en mycket viktig princip för ett välfungerande skolval. Utredningen föreslår mot bakgrund härav att varken kötid eller urval till förskoleklass genom verksamhetsmässigt samband med förskola ska vara tillåtna urvalsgrunder.</P>
<P class="p518 ft3">155</P>
</DIV>
<DIV id="page_156">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 2</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p519 ft1">Betänkandets lagförslag (SOU 2020:28) i relevanta delar</P>
<P class="p520 ft46">Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800)</P>
<P class="p521 ft3">Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800) <SPAN class="ft4">dels </SPAN>att 2 kap. 1 §, – – – 9 kap. 15 § och 18 § – – <NOBR>–,</NOBR></P>
<P class="p522 ft3">10 kap. – – – 30 § och 36 §, – – – 11 kap. 29 § och 35 §– – – ska ha följande lydelse,</P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft4">dels </SPAN>att det i lagen ska införas – – – nya paragrafer, – – –</P>
<P class="p58 ft3">2 kap. 8 c §, – – – av följande lydelse,</P>
<P class="p136 ft3"><SPAN class="ft4">dels </SPAN>att det närmast före – – – 2 kap. 8 c § – – – ska införas nya rubriker av följande lydelse.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t54">
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p523 ft18">2 kap.</P>
<P class="p524 ft3"><SPAN class="ft3">1</SPAN><SPAN class="ft28">§</SPAN></P>
<P class="p117 ft3">I detta kapitel finns bestämmelser om</P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">huvudmän inom skolväsendet </SPAN><NOBR>(2–8</NOBR> a §§),</P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">kommuners resursfördelning (8 b §),</SPAN></P>
<P class="p525 ft4"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft91">huvudmäns ansvar i fråga om allsidig social sammansättning (8 c §),</SPAN></P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">ledningen av utbildningen </SPAN><NOBR>(9–12</NOBR> §§),</P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">lärare och förskollärare </SPAN><NOBR>(13–24</NOBR> §§),</P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">elevhälsa </SPAN><NOBR>(25–28</NOBR> §§),</P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">studie- och yrkesvägledning (29 och 30 §§),</SPAN></P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">registerkontroll av personal </SPAN><NOBR>(31–33</NOBR> §§),</P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">kompetensutveckling (34 §), och</SPAN></P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">lokaler och utrustning och tillgång till skolbibliotek (35 och 36 §§).</SPAN></P>
<P class="p526 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft28">– –</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p527 ft92">Huvudmäns ansvar i fråga om allsidig social sammansättning <SPAN class="ft4">8 c §</SPAN></P>
<P class="p528 ft4">Huvudmän för förskoleklassen och grundskolan ska aktivt verka för en allsidig social samman- sättning av elever på sina skol- enheter.</P>
<P class="p529 ft3">156</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_157">
<DIV id="tx1"><SPAN class="ft4">Följande urvalsgrunder får användas till en kommuns skol- enhet med förskoleklass</SPAN></DIV>
<DIV id="tx2"><SPAN class="ft4">1. förtur till elever som har ett syskon vid en skolenhet, (syskon- förtur),</SPAN></DIV>
<DIV id="tx3"><SPAN class="ft4">2. förtur till ett begränsat antal platser i syfte att främja en allsidig social sammansättning enligt 2 kap. 8 c § (kvoter),</SPAN></DIV>
<DIV id="tx4"><SPAN class="ft4">3. förtur till skolplaceringar baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></DIV>
<DIV id="tx5"><SPAN class="ft4">4. skolplacering som avgörs genom slumpmässigt urval (lika möjligheter), och</SPAN></DIV>
<DIV id="tx6"><SPAN class="ft4">5. urval som följer av ett beslut som har fattats med stöd av 6 a § (färdighetsprov i musik).</SPAN></DIV>
<DIV id="tx7"><SPAN class="ft4">Platser får avsättas för elever som på grund av särskilda skäl bör ges företräde framför övriga elever.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx8"><SPAN class="ft17">Elevens vårdnadshavares önske- mål får frångås om den önskade placeringen skulle medföra att betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter uppstår för kommunen.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx9"><SPAN class="ft4">Regeringen får meddela föreskrifter om urval enligt första stycket.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx10"><SPAN class="ft3">– – –</SPAN></DIV>
<DIV id="tx11"><SPAN class="ft4">18 §</SPAN><SPAN class="ft93">19</SPAN></DIV>
<DIV id="tx12"><SPAN class="ft17">Följande urvalsgrunder får användas till en enskild huvudmans skolenhet med förskoleklass:</SPAN></DIV>
<DIV id="tx13"><SPAN class="ft4">1. förtur till elever som har ett</SPAN></DIV>
<DIV id="tx14"><SPAN class="ft4">syskon vid en skolenhet, (syskonförtur),</SPAN></DIV>
<DIV class="dclr"></DIV>
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p530 ft18">9 kap.</P>
<P class="p531 ft22">15 §<SPAN class="ft94">18</SPAN></P>
<P class="p485 ft4">En elev ska placeras vid den av</P>
<P class="p532 ft4">kommunens skolenheter där elevens vårdnadshavare önskar att eleven ska gå. Om den önskade placeringen skulle medföra att en annan elevs berättigade krav på placering vid en skolenhet nära hemmet åsidosätts, ska dock kommunen placera eleven vid en annan skolenhet.</P>
<P class="p533 ft17">Kommunen får annars frångå elevens vårdnadshavares önskemål endast om den önskade placeringen skulle medföra att betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter uppstår för kommunen</P>
<P class="p534 ft4">Om det inte finns plats för alla sökande till en skolenhet med förskoleklass, ska urvalet göras på grunder som är förenliga med 17 § första stycket och som Statens skolinspektion godkänner, om inte</P>
<P class="p535 ft26"><SPAN class="ft37">18</SPAN><SPAN class="ft95">Senaste lydelse 2010:800</SPAN></P>
<P class="p536 ft22"><SPAN class="ft27">19</SPAN><SPAN class="ft44">Senaste lydelse 2016:911</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p190 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 2</P>
<P class="p537 ft3">157</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_158">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 2</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p157 ft4">annat följer av ett beslut som har fattats med stöd av 6 a §.</P>
<P class="p538 ft17">Regeringen kan med stöd av 8 kap. 7 § regeringsformen meddela föreskrifter som innebär ytterligare undantag för vissa elever.</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_3">
<P class="p539 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft91">förtur till ett begränsat antal platser i syfte att främja en allsidig</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t55">
<TR>
<TD class="tr5 td8"><P class="p3 ft4">social</P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft4">sammansättning</P></TD>
<TD class="tr5 td147"><P class="p3 ft17">enligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td101"><P class="p3 ft4">2 kap. 8 c § (kvoter),</P></TD>
<TD class="tr5 td147"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p540 ft4"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft96">förtur till skolplaceringar baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p540 ft4"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft96">skolplacering som avgörs genom slumpmässigt urval (lika möjligheter), och</SPAN></P>
<P class="p540 ft4"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft91">urval som följer av ett beslut som har fattats med stöd av 6 a § (färdighetsprov i musik).</SPAN></P>
<P class="p541 ft4">Platser får avsättas för elever som på grund av särskilda skäl bör ges företräde framför övriga elever.</P>
<P class="p542 ft4">Regeringen får meddela före- skrifter om urval enligt första stycket.</P>
<P class="p55 ft4">Regeringen kan med stöd av 8 kap. 7 § regeringsformen meddela föreskrifter som innebär ytterligare undantag för vissa elever.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft18"><SPAN class="ft18">10</SPAN><SPAN class="ft97">kap.</SPAN></P>
<P class="p543 ft3"><SPAN class="ft5">–</SPAN><SPAN class="ft28">– –</SPAN></P>
<P class="p544 ft16"><SPAN class="ft3">30</SPAN><SPAN class="ft28">§</SPAN>20</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<DIV id="id_3_1">
<P class="p58 ft3">En elev ska placeras vid den av</P>
<P class="p545 ft3">kommunens skolenheter där elevens vårdnadshavare önskar att eleven ska gå. <SPAN class="ft4">Om den önskade placeringen skulle medföra att en annan elevs berättigade krav på placering vid en skolenhet nära hemmet åsidosätts, ska dock kommunen placera eleven vid en annan skolenhet inom sin grund- skola.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_3_2">
<P class="p140 ft4">Följande urvalsgrunder får användas till en kommuns skolenhet</P>
<P class="p546 ft4"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft98">förtur till elever som har ett</SPAN></P>
<P class="p352 ft4">syskon vid en skolenhet, (syskonförtur),</P>
<P class="p547 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft91">förtur till ett begränsat antal platser i syfte att främja en allsidig</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t55">
<TR>
<TD class="tr5 td8"><P class="p3 ft4">social</P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft4">sammansättning</P></TD>
<TD class="tr5 td147"><P class="p3 ft17">enligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td101"><P class="p3 ft4">2 kap. 8 c § (kvoter),</P></TD>
<TD class="tr5 td147"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p547 ft4"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft96">förtur till skolplaceringar baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p548 ft4"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft20">förtur till skolplacering vid en skolenhet för elever som går vid en</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t56">
<TR>
<TD class="tr8 td137"><P class="p79 ft3">158</P></TD>
<TD class="tr8 td72"><P class="p80 ft27"><SPAN class="ft31">20 </SPAN>Senaste lydelse 2010:800</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_159">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p226 ft4">Kommunen får annars frångå elevens vårdnadshavares önskemål endast om</P>
<P class="p150 ft4"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft99">den önskade placeringen skulle medföra betydande organi- satoriska eller ekonomiska svårig- heter för kommunen, eller</SPAN></P>
<P class="p150 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft36">det är nödvändigt med hänsyn till övriga elevers trygghet och studiero.</SPAN></P>
<P class="p549 ft4">Beslut enligt andra stycket 2 gäller omedelbart, om inte annat beslutas<SPAN class="ft3">.</SPAN></P>
<P class="p550 ft4">Om det inte finns plats för alla sökande, ska urvalet göras på grunder som är förenliga med 35 § första stycket och som Statens skolinspektion godkänner, om inte annat följer av</P>
<P class="p314 ft4"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft100">föreskrifter som meddelats med stöd av 9 § tredje stycket, 1. förtur till elever som har ett syskon vid en skolenhet, (syskonförtur),</SPAN></P>
<P class="p150 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft101">andra föreskrifter som avser fristående skolor med särskild pedagogisk inriktning eller särskil- da utbildningar, eller</SPAN></P>
<P class="p551 ft4"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft91">ett beslut som har fattats med stöd av 9 a §.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t57">
<TR>
<TD colspan=6 class="tr8 td148"><P class="p3 ft4">annan av kommunens skolenheter</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td149"><P class="p3 ft4">(skolspår),</P></TD>
<TD class="tr5 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td150"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft3">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td44"><P class="p66 ft4">5.</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td151"><P class="p62 ft4">skolplacering</P></TD>
<TD class="tr5 td83"><P class="p552 ft4">som</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td152"><P class="p28 ft17">avgörs</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td144"><P class="p3 ft4">genom slumpmässigt</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td84"><P class="p64 ft4">urval</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p28 ft17">(lika</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td149"><P class="p3 ft4">möjligheter),</P></TD>
<TD class="tr6 td24"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td150"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td44"><P class="p66 ft4">6.</P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p1 ft4">urval enligt</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td71"><P class="p252 ft4">föreskrifter</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p28 ft4">som</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr6 td148"><P class="p3 ft4">meddelats med stöd av 9 § tredje</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td62"><P class="p3 ft4">stycket (färdighetsprov), och</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td44"><P class="p66 ft4">7.</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td118"><P class="p28 ft4">urval som följer av ett beslut</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p3 ft4">som har fattats med stöd av 9 a §</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td153"><P class="p3 ft4">(färdighetsprov i musik)</P></TD>
<TD class="tr6 td150"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p66 ft4">Platser får avsättas för elever</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr6 td148"><P class="p3 ft4">som på grund av särskilda skäl bör</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td44"><P class="p3 ft4">ges</P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p63 ft4">företräde</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td154"><P class="p3 ft4">framför</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td152"><P class="p28 ft4">övriga</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p111 ft4">elever.</P>
<P class="p553 ft4">Elevens vårdnadshavares önske- mål får frångås om den önskade placeringen skulle medföra att betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter uppstår för kommunen.</P>
<P class="p102 ft4">Regeringen får meddela före- skrifter om urval enligt första stycket.</P>
<P class="p173 ft3">– – –</P>
<P class="p309 ft4">36 §</P>
<P class="p103 ft4">Följande urvalsgrunder får användas till en enskild huvudmans skolenhet</P>
<P class="p554 ft4"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft98">förtur till elever som har ett syskon vid en skolenhet, (syskon- förtur),</SPAN></P>
<P class="p103 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft98">förtur till ett begränsat antal platser i syfte att främja en allsidig social sammansättning enligt 2 kap. 8 c § (kvoter),</SPAN></P>
<P class="p363 ft4"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft102">förtur till skolplaceringar baserat på geografiska mått (geog-</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t58">
<TR>
<TD class="tr5 td76"><P class="p3 ft4">rafiskt baserat urval),</P></TD>
<TD class="tr5 td155"><P class="p18 ft3">159</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_160">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p111 ft3">Bilaga 2</P>
<P class="p555 ft17">Regeringen kan med stöd av 8 kap. 7 § regeringsformen meddela föreskrifter som innebär ytterligare undantag för vissa elever</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p556 ft4"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft20">förtur till skolplacering vid en skolenhet för elever som går vid en viss skolenhet med samma huvudman om de två skolenheterna har ett organisatoriskt eller peda- gogiskt samband (verksamhets- mässigt samband),</SPAN></P>
<P class="p557 ft4"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft96">skolplacering som avgörs genom slumpmässigt urval (lika möjligheter),</SPAN></P>
<P class="p540 ft4"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft98">urval enligt föreskrifter som meddelats med stöd av 9 § tredje stycket (färdighetsprov),</SPAN></P>
<P class="p540 ft4"><SPAN class="ft4">7.</SPAN><SPAN class="ft36">urval enligt andra föreskrifter som avser fristående skolor med särskild pedagogisk inriktning eller särskilda utbildningar, och</SPAN></P>
<P class="p558 ft4"><SPAN class="ft4">8.</SPAN><SPAN class="ft91">urval som följer av ett beslut som har fattats med stöd av</SPAN></P>
<P class="p559 ft4"><SPAN class="ft17">9</SPAN><SPAN class="ft36">a § (färdighetsprov i musik). Platser får avsättas för elever</SPAN></P>
<P class="p560 ft4">som på grund av särskilda skäl bör ges företräde framför övriga elever.</P>
<P class="p541 ft4">Regeringen får meddela före- skrifter om urval enligt första stycket.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t55">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td33"><P class="p91 ft4">Regeringen kan</P></TD>
<TD class="tr6 td47"><P class="p1 ft4">med</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td156"><P class="p18 ft4">stöd av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft4">8 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p561 ft4">7 §</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td158"><P class="p562 ft17">regeringsformen</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft4">med-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft4">dela</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td112"><P class="p1 ft4">föreskrifter</P></TD>
<TD class="tr5 td47"><P class="p3 ft4">som</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td156"><P class="p18 ft4">innebär</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td71"><P class="p3 ft4">ytterligare</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td158"><P class="p563 ft4">undantag för</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p23 ft17">vissa</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td43"><P class="p3 ft4">elever</P></TD>
<TD class="tr6 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td156"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td47"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td44"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40">
<TR>
<TD class="tr8 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td159"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td160"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td161"><P class="p91 ft18">11 kap.</P></TD>
<TD class="tr8 td47"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td159"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td160"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr15 td161"><P class="p564 ft3">– – –</P></TD>
<TD class="tr15 td47"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td160"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td161"><P class="p565 ft3">29 §<SPAN class="ft16">21</SPAN></P></TD>
<TD class="tr16 td47"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr16 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td163"><P class="p24 ft4">En elev ska placeras vid den av</P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p91 ft4">Följande</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td164"><P class="p62 ft4">urvalsgrunder</P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft4">får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td159"><P class="p80 ft4">kommunens</P></TD>
<TD class="tr6 td160"><P class="p3 ft4">skolenheter</P></TD>
<TD class="tr6 td129"><P class="p24 ft4">där</P></TD>
<TD class="tr6 td87"><P class="p3 ft4">användas</P></TD>
<TD class="tr6 td47"><P class="p3 ft4">till</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td96"><P class="p18 ft4">en kommuns</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td163"><P class="p24 ft4">elevens vårdnadshavare önskar att</P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p3 ft4">skolenhet</P></TD>
<TD class="tr5 td47"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td163"><P class="p24 ft4">eleven ska gå. Om den önskade</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">1. förtur till elever som har ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td163"><P class="p24 ft4">placeringen skulle medföra att en</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td22"><P class="p18 ft4">syskon vid en skolenhet, (syskon-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td163"><P class="p24 ft4">annan elevs berättigade krav på</P></TD>
<TD class="tr6 td87"><P class="p3 ft4">förtur),</P></TD>
<TD class="tr6 td47"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td163"><P class="p24 ft4">placering vid en skolenhet nära</P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p91 ft4">2. förtur</P></TD>
<TD class="tr5 td47"><P class="p63 ft4">till</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td96"><P class="p18 ft17">skolplaceringar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td165"><P class="p80 ft4">hemmet åsidosätts, ska</P></TD>
<TD class="tr6 td129"><P class="p24 ft17">dock</P></TD>
<TD class="tr6 td87"><P class="p3 ft4">baserat på</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td164"><P class="p566 ft4">geografiska</P></TD>
<TD class="tr6 td57"><P class="p18 ft4">mått</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td163"><P class="p24 ft4">kommunen placera eleven vid en</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td166"><P class="p3 ft4">(geografiskt baserat urval),</P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td137"><P class="p79 ft3">160</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td165"><P class="p80 ft22"><SPAN class="ft30">21 </SPAN>Senaste lydelse 2015:246</P></TD>
<TD class="tr21 td129"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr21 td87"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr21 td47"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr21 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr21 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_161">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p149 ft4">annan skolenhet inom sin grundsärskola</P>
<P class="p567 ft4">Kommunen får annars frångå elevens vårdnadshavares önskemål endast om</P>
<P class="p55 ft4"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft99">den önskade placeringen skulle medföra betydande organi-</SPAN></P>
<P class="p111 ft4">satoriska eller ekonomiska svårigheter för kommunen, eller</P>
<P class="p55 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft36">det är nödvändigt med hänsyn till övriga elevers trygghet och studiero.</SPAN></P>
<P class="p568 ft4">Beslut enligt andra stycket 2 gäller omedelbart, om inte annat beslutas.</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t57">
<TR>
<TD colspan=4 class="tr8 td148"><P class="p28 ft4">3. förtur till skolplacering vid en</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td148"><P class="p28 ft17">skolenhet för elever som går vid en</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft3">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td148"><P class="p28 ft4">annan av kommunens skolenheter</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td144"><P class="p3 ft4">(skolspår), och</P></TD>
<TD class="tr5 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td152"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><P class="p66 ft4">4.</P></TD>
<TD class="tr6 td96"><P class="p1 ft4">skolplacering</P></TD>
<TD class="tr6 td83"><P class="p3 ft4">som</P></TD>
<TD class="tr6 td152"><P class="p28 ft17">avgörs</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td144"><P class="p3 ft4">genom slumpmässigt</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td67"><P class="p28 ft4">urval (lika</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td144"><P class="p3 ft4">möjligheter).</P></TD>
<TD class="tr6 td83"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td152"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td148"><P class="p28 ft4">Platser får avsättas för elever</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td148"><P class="p28 ft17">som på grund av särskilda skäl bör</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p3 ft4">ges</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td131"><P class="p3 ft4">företräde framför</P></TD>
<TD class="tr5 td152"><P class="p28 ft4">övriga</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p111 ft4">elever.</P>
<P class="p569 ft4">Elevens vårdnadshavares önske- mål får frångås om den önskade placeringen skulle medföra att betydande organisatoriska eller ekonomiska svårigheter uppstår för kommunen.</P>
<P class="p102 ft4">Regeringen får meddela före- skrifter om urval enligt första stycket.</P>
<P class="p36 ft3">– – –</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p270 ft3">Om det inte finns plats för alla sökande, <SPAN class="ft4">ska urvalet göras på grunder som är förenliga med 34 § första stycket och som Statens skolinspektion godkänner.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p58 ft93"><SPAN class="ft17">35</SPAN><SPAN class="ft36">§</SPAN>22</P>
<P class="p103 ft4">Följande urvalsgrunder får användas till en enskild huvudmans skolenhet</P>
<P class="p103 ft4"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft98">förtur till elever som har ett syskon vid en skolenhet, (syskon- förtur),</SPAN></P>
<P class="p103 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft102">förtur till skolplaceringar baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p363 ft4"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft36">förtur till skolplacering vid en skolenhet för elever som går vid en viss skolenhet med samma huvudman om de två skolenheterna har ett organisatoriskt eller peda- gogiskt samband (verksamhets- mässigt samband), och</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t59">
<TR>
<TD class="tr8 td14"><P class="p3 ft22"><SPAN class="ft30">22 </SPAN>Senaste lydelse 2016:911</P></TD>
<TD class="tr8 td31"><P class="p18 ft3">161</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_162">
<DIV id="p162dimg1">
<INGENBILD zsrc="H903158162x1.jpg/" id="p162img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p111 ft3">Bilaga 2</P>
<P class="p570 ft4">Regeringen kan med stöd av 8 kap. 7 § regeringsformen meddela föreskrifter som innebär undantag för vissa elever.</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p571 ft4"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft96">skolplacering som avgörs genom slumpmässigt urval (lika möjligheter).</SPAN></P>
<P class="p356 ft4">Platser får avsättas för elever som på grund av särskilda skäl bör ges företräde framför övriga elever. r</P>
<P class="p356 ft4">Regeringen får meddela före- skrifter om urval enligt första stycket.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t55">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td33"><P class="p91 ft4">Regeringen kan</P></TD>
<TD class="tr6 td47"><P class="p1 ft4">med</P></TD>
<TD class="tr6 td156"><P class="p18 ft4">stöd av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft4">8 kap.</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td167"><P class="p18 ft4">7 § regeringsformen med-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft4">dela</P></TD>
<TD class="tr6 td137"><P class="p3 ft4">föreskrifter</P></TD>
<TD class="tr6 td47"><P class="p3 ft4">som</P></TD>
<TD class="tr6 td156"><P class="p18 ft4">innebär</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p58 ft4">undantag för vissa elever.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p473 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft103">Denna lag träder i kraft den 1 juli 2023. Bestämmelser om placering, mottagande och urval ska tillämpas från och med höstterminen 2024.</SPAN></P>
<P class="p572 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft104">Äldre föreskrifter får tillämpas för urval till skolenhet med enskild huvudman dock som längst till och med 2026.</SPAN></P>
<P class="p573 ft3">162</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_163">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft1">Förteckning över remissinstanserna (SOU 2020:28)</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 3</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p574 ft3">Följande instanser har inkommit med yttrande över betänkandet: Academedia AB, Almega, Arbetsförmedlingen, Arbetsgivarverket, Arvidsjaurs kommun, Arvika kommun, Barnombudsmannen, Bodens kommun, Bräcke kommun, Datainspektionen (numera Integritetsskydds- myndigheten), Delegationen mot segregation, Diskrimineringsombuds- mannen, Domstolsverket, Ekonomistyrningsverket, Eskilstuna kommun, Flens kommun, Friskolornas riksförbund, Funktionsrätt Sverige, Förvaltningsrätten i Göteborg, Förvaltningsrätten i Malmö, Föräldra- alliansen Sverige, Grums kommun, Gällivare kommun, Göteborgs kommun, Göteborgsregionen, Göteborgs universitet, Hedemora kommun, Helsingborgs kommun, Hällefors kommun, Högskolan Dalarna, Högskolan Väst, Idéburna skolors riksförbund, Institutet för arbets- marknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Internationella Engelska Skolan i Sverige AB, Jämställdhetsmyndigheten, Kammarrätten i Stock- holm, Kammarrätten i Sundsvall, Karlstads kommun, Kommunal, Konkurrensverket, Kungliga vetenskapsakademien, Kunskapsskolan i Sverige AB, Landsorganisationen i Sverige, Lidingö kommun, Linköpings universitet, Lunds universitet, Lärarförbundet, Lärarnas Riksförbund, Malmö kommun, Melleruds kommun, Migrationsverket, Myndigheten för delaktighet, Myndigheten för ungdoms- och civilsamhällefrågor, Myndigheten för yrkeshögskolan, Nationellt centrum för svenska som andraspråk, Norrtälje kommun, Nätverket för en likvärdig skola, Pajala kommun, Regelrådet, Region Halland, Region Jönköping, Region Stockholm, Region Västerbotten, Region Östergötland, Salems kommun, Sameskolstyrelsen, Sametinget, Skatteverket, Skolforskningsinstitutet, Skolväsendets överklagandenämnd, Skövde kommun, Socialstyrelsen, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Statens institutionsstyrelse (SIS), Statens skolinspektion, Statens skolverk, Statskontoret, Stockholms kommun, Stockholms universitet, Svenska akademikers central- organisation, Svenskt Näringsliv, Sveriges elevkårer, Sveriges elevråd, Sveriges Kommuner och Regioner, Sveriges Skolledarförbund, Sveriges universitets- och högskoleförbund, Södertälje kommun, Tillväxtverket, Tjänstemännens centralorganisation, TU Medier i Sverige, Täby kommun, Umeå universitet, Universitets- och högskolerådet, Uppsala universitet, Vuxenutbildning i Samverkan, Västerås kommun.</P>
<P class="p575 ft3">Spontana yttranden har därutöver inkommit från Afasiförbundet – Talknuten, Atvexa, Autism- och Aspergerförbundet, Barsebäcks montessori, Borgviks skola, Broskolan, Byskoleupproret, Båstad montessoriskola, Carlsson skola, Cordoba international school, Dalby södra Sandby, Ekerö kommun, , Estetiska skolan Arvika, Europaportens skolor, Framtidskompassen, Franska skolan, Fridaskolorna AB, FSO och IV – Idéburen välfärd, Futuraskolan AB, Färe montessori, Föreningen hemgårdar, Företagarna, Gemensam välfärds skolgrupp, Hietaniemi friskola, Hörselskadades riksförbund, Jensen education College AB, Kristna friskolerådet, Kullaviks montessoriskola, Lilla Djurgårdsaka- demien, Lingbygdens friskola, Ljusnarsbergs kommun, Lonnhyttan och</P>
<P class="p576 ft3">163</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_164">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p507 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 3</P>
<P class="p508 ft3">164</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p149 ft3">Granbergsdals friskola, Långseruds friskola, Lärarinitiativet för en likvärdig skola, Malmö friskola, Maskrosbarn, MIBA skolor AB, Mitt skolval, Montepprenör AB, Montessori Bjerred, Montessori grundskola Maria, Montessoriförskolan Urfjälls, Montessoriskolan Fyrkappan, Montessoriskolan Tellus, Nacka kommun, Norrköpings kommun, Nya läroverket i Luleå, Nyed friskola ekonomisk förening, Nätverket Comenius – Kristna skolor i samverkan, Nätverket fristående resursskola, Pandans förskola, PIK, Pilens montessoriskola, Piteå kommun, Prolympia AB, Riksförbundet FUB, Sefif, Skabersjöbygdens skola, Skanör Falsterbo montessoriskola, Skellefteå kommun, Småskolan pedagogik i Sverige, Språkförsvarets styrelse, Staffanstorp Montessoriskola, Stiftelsen Carpe Diem, Stiftelsen Europaskolan i Strängnäs, Stiftelsen Viktor Rydbergs skolor, Studenter för en likvärdig skola, Styrelsen för föräldrakooperativet Värmskog ekonomisk förening, Svensk biblioteksförening, Svenska Science center, Sverigefinländarnas delegation, Sveriges skolchefer, Synskadades riksförbund, Tankesmedjan Balans, Tisenhultgruppen AB, Tolvmans friskola, UNICEF, Waldorflärarhögskolan och Waldorfskole- federationen, Valfrihetens vänner, Watma Education AB, Vejbystrand skola och förskola, Vellinge kommun, Videdals privatskolor, Vilhelmina kommun, Vänsterpartiet <NOBR>Upplands-Bro,</NOBR> Värmdö kommun, Växjö fria gymnasium, Älvboda friskola, Ängsdals skolförening, Ängsdals skolor och några privatpersoner.</P>
<P class="p159 ft3">Följande remissinstanser har förklarat att de avstår från att yttra sig eller har inte besvarat remissen: Akavia, Botkyrka kommun, Delegationen för unga och nyanlända till arbete, Gnesta kommun, Högskolan Kristianstad, Kalmarsunds gymnasieförbund, Luleå kommun, Lycksele kommun, Mönsterås kommun, Nätverket Unga för tillgänglighet, Region Dalarna, Region Jämtland Härjedalen, Region Skåne, Riksdagens ombudsmän (JO), Riksförbundet Hem och Skola, ST, Statistiska centralbyrån, Storfors kommun, Svenska Kommunalarbetarförbundet, Sveriges elevråd SVEA, Sveriges universitetslärare och forskare, Sweco, Universitetskanslers- ämbetet, Vision och Vård- och omsorgscollege.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_165">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p577 ft1">Sammanfattning av betänkandet Det stämmer! Ökad transparens och mer lika villkor</P>
<P class="p353 ft1">(SOU 2016:66)</P>
<P class="p578 ft3">Nedan återges en sammanfattning av utredningens förslag i avsnitt 5 och som behandlas i denna proposition.</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 4</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p14 ft46">Kommuners inflytande vid tillståndsprocessen</P>
<P class="p579 ft3">Kommunerna kan redan i dag sägas ha ett indirekt avgörande inflytande vid nyetablering av fristående skolor eftersom man har möjlighet att yttra sig till Skolinspektionen. Utredningen anser att det finns principiella hinder mot att införa ett direkt avgörande inflytande för kommuner vid nyetableringar av verksamhet som drivs med vinstsyfte. Kommunens inflytande över nyetableringar av fristående skolor ska i stället stärkas på annat sätt. Vid bedömningen av om en etablering skulle innebära påtagliga negativa följder för lägeskommunen, ska det särskilt beaktas intressena av alla elevers rätt till likvärdig utbildning samt att en överetablering av skolor inte uppstår. Kraven på processen vid godkännande ska också skärpas genom att det blir obligatoriskt för kommunen att lämna ett yttrande till Skolinspektionen, samt att yttrandet alltid ska innehålla en konsekvensbeskrivning</P>
<P class="p580 ft3">165</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_166">
<DIV id="p166dimg1">
<INGENBILD zsrc="H903158166x1.jpg/" id="p166img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 5</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p519 ft1">Betänkandets lagförslag (SOU 2016:66) i relevanta delar</P>
<P class="p520 ft46">Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800)</P>
<P class="p581 ft3">Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800) <SPAN class="ft4">dels </SPAN>att 2 kap. 5 § – – – ska ha följande lydelse,</P>
<P class="p117 ft3">– – <NOBR>–.</NOBR></P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p582 ft4">Nuvarande lydelse<SPAN style="padding-left:97px;">Föreslagen lydelse</SPAN></P>
<P class="p583 ft18">2 kap.</P>
<P class="p584 ft3">5 §</P>
<P class="p465 ft3">Enskilda får efter ansökan godkännas som huvudmän för förskola, för- skoleklass, grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t60">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td64"><P class="p3 ft3">och fritidshem.</P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td44"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td47"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td57"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td44"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td150"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td123"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">Godkännande ska lämnas om</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft3">Godkännande ska lämnas om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">den enskilde har förutsättningar</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p3 ft3">den</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td169"><P class="p3 ft3">enskilde</P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p3 ft3">har</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td170"><P class="p23 ft5">förutsättningar</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">att följa de föreskrifter som gäller</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft3">att följa de föreskrifter som gäller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td31"><P class="p24 ft3">för utbildningen och utbildningen</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr6 td168"><P class="p23 ft3">för utbildningen och utbildningen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">inte innebär påtagliga negativa</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p3 ft3">inte</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td169"><P class="p52 ft3">innebär</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td169"><P class="p3 ft3">påtagliga</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><P class="p23 ft3">negativa</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td31"><P class="p24 ft3">följder på lång sikt för eleverna</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr6 td168"><P class="p23 ft3">följder på lång sikt för eleverna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">eller för den del av skolväsendet</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft3">eller för den del av skolväsendet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">som anordnas av det allmänna i</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft3">som anordnas av det allmänna i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">den kommun där utbildningen ska</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft3">den kommun där utbildningen ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td31"><P class="p24 ft3">bedrivas. Om godkännandet avser</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr6 td168"><P class="p23 ft17"><SPAN class="ft5">bedrivas. </SPAN>Vid bedömningen av om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">gymnasieskola eller gymnasiesär-</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td160"><P class="p3 ft4">utbildningen</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td169"><P class="p3 ft4">innebär</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><P class="p23 ft17">påtagliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td31"><P class="p24 ft3">skola ska följderna i närliggande</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td50"><P class="p3 ft4">negativa</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td65"><P class="p3 ft4">följder</P></TD>
<TD class="tr6 td44"><P class="p64 ft4">ska</P></TD>
<TD class="tr6 td150"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td123"><P class="p23 ft17">särskilt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">kommuner för den del av skol-</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft17">beaktas intressena av alla elevers</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">väsendet som anordnas av det all-</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft4">rätt till en likvärdig utbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">männa också beaktas. Avser god-</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft4">samt att en överetablering av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td171"><P class="p64 ft3">kännandet</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td172"><P class="p585 ft3">förskoleklass,</P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p24 ft3">grund-</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr6 td168"><P class="p18 ft4">skolor inte uppstår. <SPAN class="ft3">Om god-</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td171"><P class="p64 ft3">skola eller</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td172"><P class="p64 ft3">grundsärskola</P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p24 ft3">krävs</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td50"><P class="p3 ft3">kännandet</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td122"><P class="p23 ft3">avser gymnasieskola</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td171"><P class="p64 ft3">därutöver</P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p3 ft3">att</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td36"><P class="p24 ft3">elevunderlaget är</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft3">eller gymnasiesärskola ska följ-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td171"><P class="p64 ft3">tillräckligt</P></TD>
<TD class="tr6 td16"><P class="p585 ft3">för</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td36"><P class="p24 ft3">att verksamheten</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr6 td168"><P class="p23 ft3">derna i närliggande kommuner för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td31"><P class="p64 ft3">ska kunna bedrivas långsiktigt.</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft3">den del av skolväsendet som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td171"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft3">anordnas av det allmänna också</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td171"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=7 class="tr6 td168"><P class="p18 ft5">beaktas. Avser godkännandet för-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td171"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td50"><P class="p3 ft3">skoleklass,</P></TD>
<TD class="tr5 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td173"><P class="p3 ft3">grundskola</P></TD>
<TD class="tr5 td123"><P class="p23 ft3">eller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td171"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td168"><P class="p23 ft3">grundsärskola krävs därutöver att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td171"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr6 td155"><P class="p3 ft3">elevunderlaget är</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td170"><P class="p23 ft3">tillräckligt för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td171"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p3 ft3">att</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td174"><P class="p1 ft3">verksamheten</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td175"><P class="p586 ft3">ska</P></TD>
<TD class="tr5 td123"><P class="p23 ft3">kunna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td171"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td51"><P class="p3 ft3">bedrivas långsiktigt.</P></TD>
<TD class="tr5 td150"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td123"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p587 ft3">Ett godkännande ska avse viss utbildning vid en viss skolenhet eller förskoleenhet.</P>
<P class="p588 ft3">166</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_167">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t61">
<TR>
<TD class="tr8 td81"><P class="p3 ft3">1. Denna lag träder i kraft den 1 januari 2023</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td81"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft3">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p589 ft3">167</P>
</DIV>
<DIV id="page_168">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 6</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p58 ft1">Förteckning över remissinstanser (SOU 2016:66)</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p473 ft3">Följande instanser har inkommit med yttrande över betänkandet: Kammarrätten i Stockholm, Förvaltningsrätten i Stockholm, Förvalt- ningsrätten i Jönköping, Justitiekanslern, Domstolsverket, Integritets- skyddsmyndigheten (numera Datainspektionen), Bokföringsnämnden, Myndigheten för delaktighet, Barnombudsmannen, Statskontoret, Statens skolverk, Statens skolinspektion, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Sameskolstyrelsen, Högskolan i Halmstad, Mittuniversitetet, Myndig- heten för ungdoms- och civilsamhällesfrågor, Konkurrensverket, Tillväxt- verket, Regelrådet, Diskrimineringsombudsmannen, Institutet för arbets- marknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Gislaveds kommun, Grums kommun, Göteborgs kommun, Järfälla kommun, Landskrona kommun, Malmö kommun, Nacka kommun, Norrköpings kommun, Nykvarns kommun, Skellefteå kommun, Stockholms kommun, Svalövs kommun, Vadstena kommun, Varbergs kommun, Vännäs kommun, Kalmarsunds gymnasieförbund, Academedia AB, Friskolornas riks- förbund, FSO Fria förskolor, Föräldraalliansen Sverige, Handikapp- förbunden, Idéburna skolors riksförbund, Internationella Engelska skolan i Sverige AB, Landsorganisationen i Sverige, Lärarförbundet, Lärarnas Riksförbund, Svenska journalistförbundet, Svenskt Näringsliv, Sveriges Kommuner och Regioner och Statistiska centralbyrån.</P>
<P class="p590 ft3">Spontana yttranden har därutöver inkommit från Täby kommun, Autism- och Aspergerförbundet, Synskadades Riksförbund, Helsingborgs kommun, Kommunalekonomernas förening, Göteborgsregionens kom- munalförbund, Advokatfirman Fylgia, Linköpings kommun, Vinter- tullsskolan, Utvecklingspedagogik Sverige AB och Riksförbundet FUB.</P>
<P class="p344 ft3">Följande instanser har beretts tillfälle att yttra sig över betänkandet, men har förklarat sig avstå eller har inte inkommit med yttrande: Riksdagens ombudsmän (JO), Linköpings universitet, Borgholms kommun, Eda kommun, Hallsbergs kommun, Hammarö kommun, Karlskoga kommun, Kungsörs kommun, Ljusdals kommun, Motala kommun, Munkfors kommun, Sorsele kommun, Sölvesborgs kommun, Tibro kommun, Torsås kommun, Tranås kommun, Vansbro kommun, Åre kommun, Ängelholms kommun, Övertorneå kommun, Region Jönköpings län, Almega Utbild- ningsföretagen, Arbetsgivaralliansen, Arbetsgivarföreningen KFO, De små kommunernas samverkan, Fristående förskolor, Föreningen Grävande journalister, Företagarna, Kunskapsskolan i Sverige AB, Lika Unika, LSU – Sveriges ungdomsorganisationer, Riksförbundet Attention, Riksförbundet BRIS, Rådet för kommunal redovisning, Svenskt Näringsliv, Sveriges akademikers centralorganisation, Sveriges elevkårer, Sveriges elevråd (SVEA), Sveriges skolledarförbund, Tjänstemännens Centralorganisation, Transparency International Sverige, Vittra AB och Waldorfskolefederationen.</P>
<P class="p591 ft3">168</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_169">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft1">Lagrådsremissens lagförslag</P>
<P class="p449 ft46">Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800)</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p58 ft3">Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)<SPAN class="ft16">23</SPAN></P>
<P class="p103 ft3"><SPAN class="ft4">dels </SPAN>att nuvarande 9 kap. 15 <NOBR>a–15</NOBR> d §§ ska betecknas 9 kap. 15 b– 15 e §§,</P>
<P class="p103 ft3"><SPAN class="ft4">dels </SPAN>att 2 kap. 1 och 5 §§, 9 kap. 17, 18 och 21 a §§, 10 kap. 31 a, 35 och 36 §§, 11 kap. 30 a, 34 och 35 §§ och 28 kap. 5, 7, 8, 14 och 15 §§ ska ha följande lydelse,</P>
<P class="p103 ft3"><SPAN class="ft4">dels </SPAN>att rubrikerna närmast före 9 kap. 15 b, 15 c och 15 d §§ ska sättas närmast före 9 kap. 15 c, 15 d respektive15 e §,</P>
<P class="p113 ft3"><SPAN class="ft4">dels </SPAN>att det ska införas fyra nya paragrafer, 2 kap. 8 c §, 9 kap. 15 a §, 10 kap. 30 a § och 11 kap. 29 a §, och närmast före 2 kap. 8 c §, 9 kap. 15 a §, 10 kap. 30 a § och 11 kap. 29 a § nya rubriker av följande lydelse.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t62">
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p592 ft18"><SPAN class="ft18">2</SPAN><SPAN class="ft97">kap. </SPAN><SPAN class="ft3">1 §</SPAN><SPAN class="ft16">24</SPAN></P>
<P class="p117 ft3">I detta kapitel finns bestämmelser om</P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">huvudmän inom skolväsendet </SPAN><NOBR>(2–8</NOBR> a §§),</P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">kommuners resursfördelning (8 b §),</SPAN></P>
<P class="p88 ft4"><SPAN class="ft4">–</SPAN><SPAN class="ft20">huvudmannens ansvar i fråga om allsidig social sammansättning (8 c §),</SPAN></P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">ledningen av utbildningen </SPAN><NOBR>(9–12</NOBR> §§),</P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">lärare och förskollärare </SPAN><NOBR>(13–24</NOBR> §§),</P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">elevhälsa </SPAN><NOBR>(25–28</NOBR> §§),</P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">studie- och yrkesvägledning (29 och 30 §§),</SPAN></P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">registerkontroll av personal </SPAN><NOBR>(31–33</NOBR> §§),</P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">kompetensutveckling (34 §), och</SPAN></P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">–</SPAN><SPAN class="ft19">lokaler och utrustning och tillgång till skolbibliotek (35 och 36 §§).</SPAN></P>
<P class="p593 ft4">Lydelse enligt lagrådsremissen Föreslagen lydelse Tydligare krav på förskolor, skolor</P>
<P class="p594 ft4">och fritidshem med konfessionell inriktning</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t63">
<TR>
<TD class="tr5 td176"><P class="p3 ft22"><SPAN class="ft30">23 </SPAN>Senaste lydelse av</P></TD>
<TD class="tr5 td177"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td176"><P class="p3 ft26">9 kap. 15 a § 2017:1115</P></TD>
<TD class="tr13 td177"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td176"><P class="p3 ft26">9 kap. 15 b § 2017:1115</P></TD>
<TD class="tr13 td177"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td176"><P class="p3 ft24">9 kap. 15 c § 2017:1115</P></TD>
<TD class="tr12 td177"><P class="p3 ft23"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td176"><P class="p3 ft26">9 kap. 15 d § 2017:1115</P></TD>
<TD class="tr13 td177"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td176"><P class="p3 ft26">rubriken närmast före 9 kap. 15 b 2017:1115</P></TD>
<TD class="tr13 td177"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td176"><P class="p3 ft26">rubriken närmast före 9 kap. 15 c § 2017:1115</P></TD>
<TD class="tr13 td177"><P class="p3 ft25"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td176"><P class="p3 ft24">rubriken närmast före 9 kap. 15 d § 2017:1115.</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td177"><P class="p18 ft3">169</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td176"><P class="p3 ft22"><SPAN class="ft30">24 </SPAN>Senaste lydelse 2018:608.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_170">
<DIV id="tx1"><SPAN class="ft3">För att godkännande ska lämnas krävs därutöver att utbildningen inte innebär påtagliga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna i den kommun där utbildningen ska bedrivas. </SPAN><SPAN class="ft4">Vid bedömningen av om utbildningen innebär påtagliga ne- gativa följder ska det särskilt beaktas att alla elever har rätt till en likvärdig utbildning. </SPAN><SPAN class="ft3">Om </SPAN><SPAN class="ft4">an- sökan </SPAN><SPAN class="ft3">avser gymnasieskola eller gymnasiesärskola ska följderna i närliggande kommuner för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna också beaktas. Avser </SPAN><SPAN class="ft4">ansökan </SPAN><SPAN class="ft3">förskoleklass, grundskola eller grundsärskola krävs därutöver att elevunderlaget är tillräckligt för att verksamheten ska kunna bedri- vas långsiktigt.</SPAN></DIV>
<DIV id="tx2"><SPAN class="ft4">Avser ansökan förskoleklass,</SPAN></DIV>
<DIV id="tx3"><SPAN class="ft4">grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola eller fritidshem som anordnas vid en skolenhet med förskoleklass, grundskola eller grundsärskola, ska ett yttrande inhämtas från den kommun där utbildningen ska be- drivas. Kommunen ska i ett sådant fall inkomma med ett yttrande.</SPAN></DIV>
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p131 ft16"><SPAN class="ft3">5</SPAN><SPAN class="ft28">§</SPAN>25</P>
<P class="p356 ft3">Enskilda får efter ansökan godkännas som huvudmän för förskola, för- skoleklass, grundskola, grundsärskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola och fritidshem.</P>
<P class="p117 ft3">Godkännande ska lämnas om den enskilde</P>
<P class="p496 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">genom erfarenhet eller på annat sätt har förvärvat insikt i de före- skrifter som gäller för verksamheten,</SPAN></P>
<P class="p136 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft28">har ekonomiska förutsättningar att följa de föreskrifter som gäller för verksamheten, och</SPAN></P>
<P class="p496 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft28">i övrigt har förutsättningar att följa de föreskrifter som gäller för ut- bildningen.</SPAN></P>
<P class="p356 ft3">Vidare krävs att den enskilde i övrigt bedöms lämplig. I fråga om en juridisk person krävs att samtliga som anges i 5 a § andra stycket bedöms lämpliga. Vid lämplighetsbedömningen ska viljan och förmågan att fullgöra sina skyldigheter mot det allmänna, laglydnad i övrigt och andra omständigheter av betydelse beaktas.</P>
<P class="p595 ft3">För att godkännande ska lämnas krävs därutöver att utbildningen inte innebär påtagliga negativa följder på lång sikt för eleverna eller för den del av skolväsendet som anordnas av det allmänna i den kommun där utbildningen ska bedrivas. Om <SPAN class="ft4">godkännandet </SPAN>avser gymnasieskola eller gymnasiesär- skola ska följderna i närliggande kommuner för den del av skol- väsendet som anordnas av det allmänna också beaktas. Avser</P>
<P class="p596 ft3"><SPAN class="ft4">godkännandet </SPAN>förskoleklass, grundskola eller grundsärskola krävs därutöver att elevunderlaget är tillräckligt för att verksamheten ska kunna bedrivas långsiktigt.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t64">
<TR>
<TD class="tr8 td137"><P class="p79 ft3">170</P></TD>
<TD class="tr8 td118"><P class="p80 ft27"><SPAN class="ft31">25 </SPAN>Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_171">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p597 ft17">Avser ansökan gymnasieskola eller gymnasiesärskola ska närliggande kommuner som kan antas bli be- rörda av ansökan ges tillfälle att yttra sig. En kommun som yttrar sig ska bifoga en bedömning av kon- sekvenserna av om ansökan skulle bifallas. Konsekvensbeskrivningen ska innehålla en analys av ekono- miska, organisatoriska och peda- gogiska konsekvenser utifrån de aspekter som anges i fjärde stycket.</P>
<P class="p203 ft3">Ett godkännande ska avse viss utbildning vid en viss skolenhet eller förskoleenhet och, i förekommande fall, att utbildningen har en konfessionell inriktning.</P>
<P class="p598 ft29">Huvudmannens ansvar i fråga om allsidig social sammansättning</P>
<P class="p599 ft4">8 c §</P>
<P class="p600 ft4">En huvudman för förskoleklass och grundskola ska så långt det är möjligt aktivt verka för en allsidig social sammansättning av elever vid sina skolenheter. Om en allsidig social sammansättning är uppnådd ska huvudmannen vidta sådana åtgärder som behövs och är möjliga att vidta för att upprätt- hålla en sådan sammansättning.</P>
<P class="p601 ft17">Arbetet enligt första stycket ska utföras kontinuerligt och med god framförhållning i förhållande till huvudmannens beslut om vilka ur- valsgrunder som ska tillämpas vid placering eller mottagande vid huvudmannens skolenheter. I arbe- tet ingår att bedöma om elev- sammansättningen på huvudman- nens skolenheter är socialt allsidig. Om så inte är fallet eller om det finns en risk för att en allsidig social sammansättning blir mindre allsidig, ska huvudmannen utreda och analysera vilka åtgärder som är möjliga att genomföra och som kan väntas bidra till en mer allsidig social elevsammansättning eller till upprätthållande av en sådan sam- mansättning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p190 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
<P class="p537 ft3">171</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_172">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p602 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
<P class="p508 ft3">172</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p603 ft4">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela ytterligare föreskrifter om hur huvudmännens arbete enligt första stycket ska bedrivas.</P>
<P class="p604 ft35"><SPAN class="ft32">9</SPAN><SPAN class="ft105">kap. </SPAN><SPAN class="ft34">Urval</SPAN></P>
<P class="p605 ft4">15 a §</P>
<P class="p606 ft4">Om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss skolenhet med förskoleklass ska ett urval göras.</P>
<P class="p607 ft4">Följande urvalsgrunder får användas för placering av elever:</P>
<P class="p608 ft4"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft20">förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skol- enheten (syskonförtur),</SPAN></P>
<P class="p609 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft20">förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p610 ft4"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft20">förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl,</SPAN></P>
<P class="p611 ft4"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft20">slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte omfattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter), och</SPAN></P>
<P class="p612 ft4"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft20">urval som följer av ett beslut som har fattats med stöd av 6 a § (färdighetsprov i musik).</SPAN></P>
<P class="p613 ft4">Lika möjligheter får inte använ- das som enda urvalsgrund.</P>
<P class="p603 ft4">Om utbildningen vid en viss skol- enhet har begränsats till att avse elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola) gäller inte <NOBR>första–tredje</NOBR> styckena och 15 § första stycket andra meningen. Om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss resursskola, ska ett urval göras, där de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska priori- teras.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_173">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p614 ft4">Lydelse enligt lagrådsremissen Föreslagen lydelse Resursskolor och tilläggsbelopp</P>
<P class="p58 ft4">för särskilt stöd</P>
<P class="p615 ft16"><SPAN class="ft3">17</SPAN><SPAN class="ft19">§</SPAN>26</P>
<P class="p616 ft3">Varje fristående förskoleklass ska vara öppen för alla elever som ska erbjudas utbildning i förskoleklassen. Utbildningen får dock begränsas till att avse elever som är i behov av särskilt stöd för sin utveckling (resursskola).</P>
<P class="p616 ft3">Huvudmannen för en resursskola ansvarar för att bedöma om en elev är i behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder. Det särskilda stödet ska behövas för att eleven ska utvecklas i riktning mot de kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas i lågstadiet i den eller de skolformer som det kan bli aktuellt för eleven att gå i eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P>
<P class="p601 ft17">För en resursskola gäller inte 18 §. Om det inte finns plats för alla sökande till en viss resursskola ska ett urval göras, där de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras.</P>
<P class="p617 ft3">Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev, om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 21 § andra stycket.</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t65">
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p618 ft16"><SPAN class="ft3">18</SPAN><SPAN class="ft19">§</SPAN>27</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD colspan=6 class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr14 td54"><P class="p3 ft38">sökande till en skolenhet med för-</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr14 td91"><P class="p18 ft38">sökande till en <SPAN class="ft41">viss </SPAN>skolenhet med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr6 td54"><P class="p3 ft3">skoleklass<SPAN class="ft4">, </SPAN>ska <SPAN class="ft4">urvalet </SPAN>göras <SPAN class="ft4">på</SPAN></P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td91"><P class="p3 ft3">förskoleklass ska <SPAN class="ft4">ett urval </SPAN>göras.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr5 td54"><P class="p3 ft4">grunder som är förenliga med 17 §</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr6 td54"><P class="p3 ft4">första stycket och som Statens</P></TD>
<TD class="tr6 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr5 td54"><P class="p3 ft4">skolinspektion godkänner, om inte</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr5 td54"><P class="p3 ft4">annat följer av ett beslut som har</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td179"><P class="p3 ft4">fattats med stöd av 6 a §<SPAN class="ft3">.</SPAN></P></TD>
<TD class="tr5 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td180"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td33"><P class="p66 ft4">Regeringen kan</P></TD>
<TD class="tr6 td47"><P class="p1 ft4">med</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td162"><P class="p82 ft4">stöd av</P></TD>
<TD class="tr6 td178"><P class="p66 ft4">Följande</P></TD>
<TD class="tr6 td146"><P class="p66 ft4">urvalsgrunder</P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p18 ft4">får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft4">8 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td181"><P class="p561 ft4">7 §</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td46"><P class="p562 ft4">regeringsformen</P></TD>
<TD class="tr5 td180"><P class="p82 ft4">med-</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft4">användas</P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft4">för mottagande</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft4">av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td43"><P class="p3 ft4">dela</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td112"><P class="p3 ft4">föreskrifter</P></TD>
<TD class="tr6 td47"><P class="p3 ft4">som</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td162"><P class="p82 ft4">innebär</P></TD>
<TD class="tr6 td178"><P class="p3 ft4">elever:</P></TD>
<TD class="tr6 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td42"><P class="p3 ft4">ytterligare</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td46"><P class="p563 ft4">undantag för</P></TD>
<TD class="tr5 td180"><P class="p82 ft17">vissa</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td91"><P class="p18 ft4">1. förtur för elever som har ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft4">elever.</P></TD>
<TD class="tr5 td181"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td47"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td180"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td91"><P class="p18 ft4">syskon som redan går vid skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td43"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td181"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td47"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td56"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td180"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td182"><P class="p3 ft4">enheten (syskonförtur),</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p89 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft36">förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t66">
<TR>
<TD class="tr5 td92"><P class="p23 ft37">26</P></TD>
<TD class="tr5 td183"><P class="p1 ft22">Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr22 td184"><P class="p18 ft3">173</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td92"><P class="p23 ft37">27</P></TD>
<TD class="tr14 td183"><P class="p1 ft22">Senaste lydelse 2016:911.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_174">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p619 ft4">3. förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl,</P>
<P class="p620 ft4">4. slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte omfattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter), och 5. urval som följer av ett beslut som har fattats med stöd av 6 a §</P>
<P class="p621 ft4">(färdighetsprov i musik). Geografiskt baserat urval får</P>
<P class="p622 ft4">som mest tillämpas på hälften av de tillgängliga platserna vid skol- enheten.</P>
<P class="p623 ft4">Lika möjligheter får inte använ- das som enda urvalsgrund.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t67">
<TR>
<TD class="tr8 td185"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td54"><P class="p624 ft3">21 a §<SPAN class="ft16">28</SPAN></P></TD>
<TD class="tr8 td180"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td185"><P class="p66 ft3">Hemkommunen ska</P></TD>
<TD class="tr5 td10"><P class="p24 ft5">anordna</P></TD>
<TD class="tr5 td186"><P class="p91 ft3">Hemkommunen ska</P></TD>
<TD class="tr5 td180"><P class="p18 ft5">anordna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">skolskjuts för elever som går i en</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">skolskjuts för elever som går i en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td185"><P class="p3 ft3">fristående förskoleklass</P></TD>
<TD class="tr5 td10"><P class="p24 ft3">inom</P></TD>
<TD class="tr5 td186"><P class="p3 ft3">fristående förskoleklass</P></TD>
<TD class="tr5 td180"><P class="p18 ft3">inom</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td31"><P class="p3 ft3">kommunen under samma förut-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p3 ft3">kommunen under samma förut-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">sättningar som enligt <SPAN class="ft4">15 b § </SPAN>andra</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">sättningar som enligt <SPAN class="ft4">15 c § </SPAN>andra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">stycket andra meningen gäller för</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">stycket andra meningen gäller för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">elever som valt en annan skolenhet</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">elever som valt en annan skolenhet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td31"><P class="p3 ft3">än den där kommunen annars skulle</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p3 ft5">än den där kommunen annars skulle</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td185"><P class="p3 ft3">ha placerat dem.</P></TD>
<TD class="tr5 td10"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td186"><P class="p3 ft3">ha placerat dem.</P></TD>
<TD class="tr5 td180"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p625 ft35"><SPAN class="ft18">10</SPAN><SPAN class="ft105">kap. </SPAN><SPAN class="ft34">Urval</SPAN></P>
<P class="p626 ft4">30 a §</P>
<P class="p627 ft4">Om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss skolenhet med grundskola ska ett urval göras.</P>
<P class="p623 ft4">Följande urvalsgrunder får användas för placering av elever:</P>
<P class="p623 ft4">1. förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skol- enheten (syskonförtur),</P>
<P class="p623 ft4">2. förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</P>
<P class="p623 ft4">3. förtur till en viss skolenhet med högre årskurser för elever som går vid en viss skolenhet med lägre årskurser (skolspår),</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t68">
<TR>
<TD class="tr8 td137"><P class="p79 ft3">174</P></TD>
<TD class="tr8 td187"><P class="p80 ft27"><SPAN class="ft31">28 </SPAN>Senaste lydelse 2017:1115.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_175">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p628 ft17">4. förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22">
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft4">särskilda skäl,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p66 ft4">5. slumpmässigt urval till en viss</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft4">andel av platserna bland elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft4">som inte omfattas av någon annan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft4">urvalsgrund (lika möjligheter),</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p66 ft4">6. urval enligt föreskrifter som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft4">meddelats med stöd av 9 § tredje</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft4">stycket (tester och prov), och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p66 ft4">7. urval som följer av ett beslut</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft4">som har fattats med stöd av 9 a §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft4">(färdighetsprov i musik).</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p66 ft4">Om skolspår tillämpas på en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft17">skolenhet med högre årskurser som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft4">tar emot elever från en viss</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft4">skolenhet, ska eleverna vid den</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft17">skolenheten ingå i urvalet till skol-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft4">enheten med högre årskurser även</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft4">om elevernas vårdnadshavare inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft17">har uttryckt önskemål om placering</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft4">vid den skolenheten.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p66 ft4">Lika möjligheter får inte använ-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft4">das som enda urvalsgrund.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td54"><P class="p3 ft4">Lydelse enligt lagrådsremissen</P></TD>
<TD class="tr16 td91"><P class="p3 ft4">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft4">Resursskolor</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p629 ft17">och</P></TD>
<TD class="tr5 td188"><P class="p82 ft17">tilläggsbelopp</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td161"><P class="p3 ft4">för särskilt stöd</P></TD>
<TD class="tr6 td188"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td112"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td189"><P class="p630 ft3">31 a §<SPAN class="ft16">29</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">En kommun får begränsa utbild-</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p66 ft3">En kommun får begränsa utbild-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td54"><P class="p3 ft3">ningen vid en viss skolenhet till att</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft3">ningen vid en viss skolenhet till att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td54"><P class="p3 ft3">avse elever som är i behov av sär-</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft3">avse elever som är i behov av sär-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td54"><P class="p3 ft3">skilt stöd (resursskola). För en</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft3">skilt stöd (resursskola). För en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td112"><P class="p3 ft3">resursskola</P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p562 ft3">gäller</P></TD>
<TD class="tr6 td188"><P class="p82 ft3">inte 30 <SPAN class="ft4">och</SPAN></P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft3">resursskola gäller inte <NOBR>30<SPAN class="ft4">–</SPAN>31</NOBR> §§.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p58 ft3">31 §§.</P>
<P class="p616 ft3">Kommunen ansvarar för att bedöma om en elev är i behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P>
<P class="p616 ft3">Kommunen beslutar om placering av en elev vid en resursskola, efter ansökan av elevens vårdnadshavare. Ansökan får göras av elevens rektor i stället för av vårdnadshavare, om eleven är placerad vid en av kommunens skolenheter och elevens vårdnadshavare medger det.</P>
<P class="p326 ft3">Om det inte finns plats för alla sökande, ska ett urval göras, där de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras.</P>
<P class="p172 ft22"><SPAN class="ft37">29</SPAN><SPAN class="ft106">Senaste lydelse 2022:000.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p190 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
<P class="p537 ft3">175</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_176">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p631 ft16"><SPAN class="ft3">35</SPAN><SPAN class="ft28">§</SPAN>30</P>
<P class="p133 ft3">Varje fristående grundskola ska vara öppen för alla elever som har rätt till utbildning i grundskolan. Utbildningen får dock begränsas till att avse</P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft19">vissa årskurser,</SPAN></P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft19">elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola), eller</SPAN></P>
<P class="p632 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft19">vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för. Huvudmannen för en resursskola ansvarar för att bedöma om en elev är</SPAN></P>
<P class="p177 ft3"><SPAN class="ft3">i</SPAN><SPAN class="ft28">behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</SPAN></P>
<P class="p633 ft4">För en resursskola gäller inte 36 §. Om det inte finns plats för alla sökande till en viss resursskola ska ett urval göras, där de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras.</P>
<P class="p183 ft3">Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 39 § tredje stycket.</P>
<P class="p634 ft3">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om sådana speciellt anpassade utbildningar som avses i första stycket 3.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t69">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr8 td33"><P class="p3 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr8 td63"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td182"><P class="p3 ft4">Föreslagen lydelse</P></TD>
<TD class="tr8 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td190"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td63"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr15 td191"><P class="p635 ft3">36 §<SPAN class="ft16">31</SPAN></P></TD>
<TD class="tr15 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr15 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td22"><P class="p18 ft3">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">sökande<SPAN class="ft4">, </SPAN>ska <SPAN class="ft4">urvalet </SPAN>göras <SPAN class="ft4">på</SPAN></P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td22"><P class="p3 ft4"><SPAN class="ft3">sökande </SPAN>till en viss skolenhet med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr6 td31"><P class="p24 ft4">grunder som är förenliga med 35 §</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td182"><P class="p3 ft4">grundskola <SPAN class="ft3">ska </SPAN>ett urval <SPAN class="ft3">göras.</SPAN></P></TD>
<TD class="tr6 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td31"><P class="p24 ft4">första stycket och som Statens</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr6 td31"><P class="p24 ft17">skolinspektion godkänner, om inte</P></TD>
<TD class="tr6 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td33"><P class="p3 ft4">annat följer av</P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td31"><P class="p24 ft4">1. föreskrifter som meddelats</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td31"><P class="p3 ft4">med stöd av 9 § tredje stycket,</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr6 td31"><P class="p24 ft4">2. andra föreskrifter som avser</P></TD>
<TD class="tr6 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td42"><P class="p3 ft4">fristående</P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p3 ft4">skolor</P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p3 ft4">med</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p24 ft4">särskild</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td42"><P class="p3 ft4">pedagogisk</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td160"><P class="p636 ft4">inriktning</P></TD>
<TD class="tr6 td162"><P class="p24 ft4">eller</P></TD>
<TD class="tr6 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td31"><P class="p3 ft4">särskilda utbildningar, eller</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td31"><P class="p24 ft4">3. ett beslut som har fattats med</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td33"><P class="p3 ft4">stöd av 9 a §.</P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td33"><P class="p66 ft4">Regeringen kan</P></TD>
<TD class="tr6 td63"><P class="p3 ft4">med</P></TD>
<TD class="tr6 td162"><P class="p24 ft4">stöd av</P></TD>
<TD class="tr6 td178"><P class="p91 ft4">Följande</P></TD>
<TD class="tr6 td146"><P class="p66 ft4">urvalsgrunder</P></TD>
<TD class="tr6 td40"><P class="p18 ft4">får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td190"><P class="p3 ft4">8 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p561 ft4">7 §</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td159"><P class="p24 ft4">regeringsformen med-</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft4">användas</P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft4">för mottagande</P></TD>
<TD class="tr5 td40"><P class="p18 ft4">av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td190"><P class="p3 ft4">dela</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td174"><P class="p1 ft4">föreskrifter</P></TD>
<TD class="tr6 td63"><P class="p3 ft4">som</P></TD>
<TD class="tr6 td162"><P class="p24 ft4">innebär</P></TD>
<TD class="tr6 td178"><P class="p3 ft4">elever:</P></TD>
<TD class="tr6 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td40"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t70">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr0 td24"><P class="p18 ft3">176</P></TD>
<TD class="tr5 td110"><P class="p137 ft21">30</P></TD>
<TD class="tr5 td161"><P class="p1 ft27">Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td110"><P class="p137 ft21">31</P></TD>
<TD class="tr13 td161"><P class="p1 ft27">Senaste lydelse 2016:911.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_177">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR height=0>
<TD width=205px></TD>
<TD width=38px></TD>
<TD width=23px></TD>
<TD width=23px></TD>
<TD width=39px></TD>
<TD width=49px></TD>
<TD width=29px></TD>
<TD width=99px></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td54"><P class="p3 ft4">ytterligare undantag för vissa</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td162"><P class="p66 ft4">1. förtur</P></TD>
<TD class="tr8 td82"><P class="p1 ft4">för</P></TD>
<TD class="tr8 td175"><P class="p3 ft4">elever</P></TD>
<TD class="tr8 td152"><P class="p294 ft4">som har</P></TD>
<TD class="tr8 td157"><P class="p28 ft4">ett</P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft4">elever.</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft4">syskon</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td84"><P class="p586 ft4">som</P></TD>
<TD class="tr5 td175"><P class="p63 ft4">redan</P></TD>
<TD class="tr5 td152"><P class="p252 ft4">går</P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p28 ft17">vid</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft3">Bilaga 7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td192"><P class="p3 ft4">skolenheten (syskonförtur),</P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p66 ft4">2. förtur baserat på geografiska</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td148"><P class="p3 ft4">mått (geografiskt baserat urval),</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p66 ft4">3. förtur till en viss skolenhet för</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td148"><P class="p3 ft4">elever som går vid en viss skolenhet</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft4">om</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td96"><P class="p3 ft4">skolenheterna</P></TD>
<TD class="tr5 td152"><P class="p91 ft4">har</P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p28 ft4">ett</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td172"><P class="p3 ft17">organisatoriskt</P></TD>
<TD class="tr5 td175"><P class="p63 ft4">eller</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td160"><P class="p28 ft17">pedagogiskt</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td162"><P class="p3 ft4">samband</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td60"><P class="p28 ft4">(verksamhetsmässigt</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td162"><P class="p3 ft4">samband),</P></TD>
<TD class="tr6 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td175"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td152"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p66 ft4">4. förtur för elever som är i behov</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td148"><P class="p3 ft4">av särskilt stöd eller annars har</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td172"><P class="p3 ft4">särskilda skäl,</P></TD>
<TD class="tr5 td175"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td152"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p66 ft4">5. slumpmässigt urval till en viss</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td148"><P class="p3 ft4">andel av platserna bland elever</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p3 ft4">som inte omfattas av någon annan</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td192"><P class="p3 ft4">urvalsgrund (lika möjligheter),</P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td162"><P class="p66 ft4">6. urval</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr6 td60"><P class="p28 ft4">enligt föreskrifter som</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p3 ft4">meddelats med stöd av 9 § tredje</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td192"><P class="p3 ft4">stycket (tester och prov),</P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td148"><P class="p66 ft4">7. urval enligt andra föreskrifter</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p3 ft4">som avser fristående skolor med</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p3 ft4">särskild pedagogisk inriktning eller</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td192"><P class="p3 ft4">särskilda utbildningar, och</P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td148"><P class="p66 ft4">8. urval som följer av ett beslut</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p3 ft4">som har fattats med stöd av 9 a §</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr6 td192"><P class="p3 ft4">(färdighetsprov i musik).</P></TD>
<TD class="tr6 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td172"><P class="p66 ft4">Geografiskt</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td78"><P class="p3 ft4">baserat urval</P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p28 ft4">får</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p3 ft4">som mest tillämpas på hälften av de</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p3 ft4">tillgängliga platserna vid skol-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td162"><P class="p3 ft4">enheten.</P></TD>
<TD class="tr6 td82"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td175"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td152"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td148"><P class="p66 ft4">Lika möjligheter får inte använ-</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr6 td192"><P class="p3 ft4">das som enda urvalsgrund.</P></TD>
<TD class="tr6 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p84 ft35"><SPAN class="ft32">11</SPAN><SPAN class="ft33">kap. </SPAN><SPAN class="ft34">Urval</SPAN></P>
<P class="p85 ft4">29 a §</P>
<P class="p86 ft4">Om det inte finns plats för alla som har uttryckt önskemål om placering vid en viss skolenhet med grundsärskola ska ett urval göras.</P>
<P class="p87 ft4">Följande urvalsgrunder får användas för placering av elever:</P>
<P class="p88 ft4"><SPAN class="ft4">1.</SPAN><SPAN class="ft36">förtur för elever som har ett syskon som redan går vid skol- enheten (syskonförtur),</SPAN></P>
<P class="p637 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft36">förtur baserat på geografiska</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t71">
<TR>
<TD class="tr5 td53"><P class="p3 ft4">mått (geografiskt baserat urval),</P></TD>
<TD class="tr5 td137"><P class="p18 ft3">177</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_178">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p507 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
<P class="p508 ft3">178</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p619 ft4">3. förtur till en viss skolenhet med högre årskurser för elever som går vid en viss skolenhet med lägre årskurser (skolspår),</P>
<P class="p623 ft4">4. förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl, och</P>
<P class="p623 ft4">5. slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte omfattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter).</P>
<P class="p633 ft4">Om skolspår tillämpas på en skolenhet med högre årskurser som tar emot elever från en viss skolenhet, ska eleverna vid den skolenheten ingå i urvalet till skolenheten med högre årskurser även om elevernas vårdnadshavare inte har uttryckt önskemål om placering vid den skolenheten.</P>
<P class="p638 ft4">Lika möjligheter får inte använ- das som enda urvalsgrund.</P>
<P class="p639 ft4">Lydelse enligt lagrådsremissen Föreslagen lydelse Resursskolor och tilläggsbelopp</P>
<P class="p58 ft4">för särskilt stöd</P>
<P class="p640 ft3">30 a §<SPAN class="ft16">32</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr6 td31"><P class="p66 ft3">En kommun får begränsa utbild-</P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p18 ft3">En kommun får begränsa utbild-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">ningen vid en viss skolenhet till att</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p23 ft3">ningen vid en viss skolenhet till att</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">avse elever som är i behov av</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p18 ft3">avse elever som är i behov av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">särskilt stöd (resursskola). För en</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p18 ft3">särskilt stöd (resursskola). För en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td31"><P class="p3 ft3">resursskola gäller inte 29 <SPAN class="ft4">och</SPAN></P></TD>
<TD class="tr6 td22"><P class="p216 ft3">resursskola gäller inte <NOBR>29<SPAN class="ft4">–</SPAN>30</NOBR> §§.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">30 §§.</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p356 ft3">Kommunen ansvarar för att bedöma om en elev är i behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</P>
<P class="p641 ft3">Kommunen beslutar om placering av en elev vid en resursskola, efter ansökan av elevens vårdnadshavare. Ansökan får göras av elevens rektor i stället för av vårdnadshavare, om eleven är placerad vid en av kommunens skolenheter och elevens vårdnadshavare medger det.</P>
<P class="p356 ft3">Om det inte finns plats för alla sökande, ska ett urval göras, där de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras.</P>
<P class="p642 ft22"><SPAN class="ft37">32</SPAN><SPAN class="ft44">Senaste lydelse 2022:000.</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_179">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr8 td114"><P class="p643 ft3">34 §<SPAN class="ft16">33</SPAN></P></TD>
<TD class="tr8 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p28 ft3">Varje fristående grundsärskola ska vara öppen för alla elever som har</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft3">Bilaga 7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p28 ft3">rätt till utbildning i grundsärskolan. Utbildningen får dock begränsas till</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td114"><P class="p644 ft5">att avse</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">vissa årskurser,</SPAN></P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft28">elever som är i behov av särskilt stöd (resursskola), eller</SPAN></P>
<P class="p119 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft19">vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för. Huvudmannen för en resursskola ansvarar för att bedöma om en elev är</SPAN></P>
<P class="p99 ft3"><SPAN class="ft3">i</SPAN><SPAN class="ft19">behov av sådant särskilt stöd som resursskolan erbjuder för att eleven ska kunna uppfylla de betygskriterier eller kriterier för bedömning av kunskaper som minst ska uppfyllas eller för att eleven ska undvika svårigheter i sin skolsituation. Bestämmelser om särskilt stöd finns i 3 kap.</SPAN></P>
<P class="p100 ft4">För en resursskola gäller inte</P>
<P class="p101 ft17"><SPAN class="ft17">35</SPAN><SPAN class="ft107">§. Om det inte finns plats för alla sökande vid en viss resursskola ska ett urval göras, där de elever som har störst behov av det särskilda stöd som resursskolan erbjuder ska prioriteras.</SPAN></P>
<P class="p645 ft3">Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev, om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 38 § andra stycket.</P>
<P class="p103 ft3">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om sådana speciellt anpassade utbildningar som avses i första stycket 3.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t62">
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p3 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p618 ft16"><SPAN class="ft3">35</SPAN><SPAN class="ft19">§</SPAN>34</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD colspan=5 class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">Om det inte finns plats för alla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr14 td54"><P class="p82 ft38">sökande<SPAN class="ft41">, </SPAN>ska <SPAN class="ft41">urvalet </SPAN>göras <SPAN class="ft41">på</SPAN></P></TD>
<TD colspan=3 class="tr14 td91"><P class="p18 ft41"><SPAN class="ft38">sökande </SPAN>till en viss skolenhet med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr6 td54"><P class="p82 ft4">grunder som är förenliga med 34 §</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td91"><P class="p3 ft4">grundsärskola <SPAN class="ft3">ska </SPAN>ett urval <SPAN class="ft3">göras.</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td54"><P class="p82 ft4">första stycket och som Statens</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td179"><P class="p3 ft17">skolinspektion godkänner<SPAN class="ft5">.</SPAN></P></TD>
<TD class="tr6 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td178"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td67"><P class="p66 ft4">Regeringen</P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p3 ft4">kan</P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p3 ft4">med</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p82 ft4">stöd av</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p66 ft4">Följande</P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p66 ft4">urvalsgrunder</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft4">får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td169"><P class="p3 ft4">8 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p646 ft4">7 §</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td61"><P class="p82 ft4">regeringsformen</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft4">användas</P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft4">för mottagande</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft4">av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td169"><P class="p3 ft4">meddela</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td162"><P class="p1 ft4">föreskrifter</P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p63 ft4">som</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p82 ft4">innebär</P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p3 ft4">elever:</P></TD>
<TD class="tr5 td146"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td179"><P class="p3 ft4">undantag för vissa elever.</P></TD>
<TD class="tr6 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td91"><P class="p18 ft4">1. förtur för elever som har ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td169"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td91"><P class="p18 ft4">syskon som redan går vid</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td169"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td63"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td157"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td63"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td162"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td182"><P class="p3 ft4">skolenheten (syskonförtur),</P></TD>
<TD class="tr6 td12"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p647 ft4"><SPAN class="ft4">2.</SPAN><SPAN class="ft36">förtur baserat på geografiska mått (geografiskt baserat urval),</SPAN></P>
<P class="p648 ft17"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft107">förtur till en viss skolenhet för elever som går vid en viss skolenhet om skolenheterna har ett organisa- toriskt eller pedagogiskt samband (verksamhetsmässigt samband),</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t72">
<TR>
<TD class="tr5 td92"><P class="p23 ft37">33</P></TD>
<TD class="tr5 td183"><P class="p1 ft22">Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr22 td184"><P class="p18 ft3">179</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td92"><P class="p23 ft37">34</P></TD>
<TD class="tr14 td183"><P class="p1 ft22">Senaste lydelse 2016:911.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_180">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p58 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p619 ft4">4. förtur för elever som är i behov av särskilt stöd eller annars har särskilda skäl, och</P>
<P class="p623 ft4">5. slumpmässigt urval till en viss andel av platserna bland elever som inte omfattas av någon annan urvalsgrund (lika möjligheter).</P>
<P class="p623 ft4">Geografiskt baserat urval får som mest tillämpas på hälften av de tillgängliga platserna vid skol- enheten.</P>
<P class="p649 ft4">Lika möjligheter får inte använ- das som enda urvalsgrund.</P>
<P class="p650 ft18">28 kap.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t73">
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft4">Lydelse enligt prop. 2021/22:78</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p526 ft109"><SPAN class="ft3">5</SPAN><SPAN class="ft108">§</SPAN>35</P>
<P class="p482 ft3">Beslut av en kommun eller en region får överklagas till allmän förvaltningsdomstol i fråga om</P>
<P class="p496 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">godkännande enligt 2 kap. 5 § eller 25 kap. 10 § eller återkallelse av sådant godkännande enligt 26 kap. 13, 14, 14 c eller 15 §,</SPAN></P>
<P class="p356 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft28">bidrag enligt 8 kap. 21 §, 9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap. 36 §, 14 kap. 15 §, 16 kap. 52 §, 17 kap. 35 §, 19 kap. 45 §, 22 kap. 18 § eller 25 kap. 11 §,</SPAN></P>
<P class="p125 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft19">avstängning enligt 5 kap. 17 eller 19 §,</SPAN></P>
<P class="p136 ft3"><SPAN class="ft3">4.</SPAN><SPAN class="ft28">föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt 7 kap. 23 §,</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td31"><P class="p24 ft3">5. skolskjuts enligt 9 kap. 15 <SPAN class="ft4">b </SPAN>§</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p18 ft3">5. skolskjuts enligt 9 kap. 15 <SPAN class="ft4">c </SPAN>§</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr14 td31"><P class="p24 ft38">första stycket, 9 kap. 15 <SPAN class="ft41">c </SPAN>§ första</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr14 td22"><P class="p18 ft38">första stycket, 9 kap. 15 <SPAN class="ft41">d </SPAN>§ första</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td31"><P class="p24 ft3">stycket, 10 kap. 32 § första stycket,</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td22"><P class="p18 ft3">stycket, 10 kap. 32 § första stycket,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td31"><P class="p24 ft3">10 kap. 33 § första stycket, 11 kap.</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td22"><P class="p18 ft3">10 kap. 33 § första stycket, 11 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td101"><P class="p3 ft3">31 § första stycket, 11 kap.</P></TD>
<TD class="tr6 td84"><P class="p24 ft3">32 §</P></TD>
<TD class="tr6 td193"><P class="p3 ft3">31 § första stycket, 11 kap.</P></TD>
<TD class="tr6 td103"><P class="p18 ft3">32 §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td101"><P class="p3 ft3">första stycket, 18 kap. 30 §</P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p24 ft5">första</P></TD>
<TD class="tr5 td193"><P class="p3 ft3">första stycket, 18 kap. 30 §</P></TD>
<TD class="tr5 td103"><P class="p18 ft5">första</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td101"><P class="p3 ft3">stycket eller 18 kap. 31 §</P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p24 ft5">första</P></TD>
<TD class="tr5 td193"><P class="p3 ft3">stycket eller 18 kap. 31 §</P></TD>
<TD class="tr5 td103"><P class="p18 ft5">första</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td101"><P class="p3 ft3">stycket,</P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td193"><P class="p3 ft3">stycket,</P></TD>
<TD class="tr5 td103"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p496 ft3"><SPAN class="ft3">6.</SPAN><SPAN class="ft28">ekonomiskt stöd till inackordering enligt 15 kap. 32 § eller 18 kap. 32 § första stycket,</SPAN></P>
<P class="p133 ft3"><SPAN class="ft3">7.</SPAN><SPAN class="ft28">medgivande att fullgöra skolplikten på annat sätt eller återkallelse av sådant medgivande enligt 24 kap. 23 eller 24 §,</SPAN></P>
<P class="p496 ft3"><SPAN class="ft3">8.</SPAN><SPAN class="ft28">rätt till bidrag enligt 25 kap. 15 § eller återkallelse av sådan rätt enligt 26 kap. 13, 14 a, 14 c eller 15 §,</SPAN></P>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">9.</SPAN><SPAN class="ft19">tillfälligt verksamhetsförbud enligt 26 kap. 18 §, eller</SPAN></P>
<P class="p117 ft3"><SPAN class="ft3">10.</SPAN><SPAN class="ft19">vitesföreläggande enligt 26 kap. 27 §.</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t74">
<TR>
<TD class="tr8 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr8 td163"><P class="p80 ft4">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr8 td32"><P class="p3 ft17">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td137"><P class="p79 ft3">180</P></TD>
<TD class="tr21 td163"><P class="p80 ft22"><SPAN class="ft30">35 </SPAN>Senaste lydelse 2022:000.</P></TD>
<TD class="tr21 td32"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_181">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p651 ft16"><SPAN class="ft3">7</SPAN><SPAN class="ft19">§</SPAN>36</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">Beslut av Specialpedagogiska</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">Beslut av Specialpedagogiska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">skolmyndigheten får överklagas</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft5">skolmyndigheten får överklagas <SPAN class="ft17">till</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3"><SPAN class="ft4">hos </SPAN>allmän förvaltningsdomstol i</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft3">allmän förvaltningsdomstol i fråga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p126 ft3">fråga om</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p127 ft3">om</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p652 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt 7 kap. 23 §,</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">2. kostnadsfria resor enligt 9 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p66 ft3">2. kostnadsfria resor enligt 9 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">15 <SPAN class="ft4">d </SPAN>§ första stycket eller 12 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft3">15 <SPAN class="ft4">e </SPAN>§ första stycket eller 12 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p128 ft3">25 § första stycket, eller</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft3">25 § första stycket, eller</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p652 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft28">medgivande att fullgöra skolplikten på annat sätt eller återkallelse av sådant medgivande enligt 24 kap. 23 eller 24 §.</SPAN></P>
<P class="p653 ft16"><SPAN class="ft3">8</SPAN><SPAN class="ft19">§</SPAN>37</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">Beslut av Sameskolstyrelsen får</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">Beslut av Sameskolstyrelsen får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td158"><P class="p3 ft3">överklagas</P></TD>
<TD class="tr5 td194"><P class="p3 ft4">hos</P></TD>
<TD class="tr5 td195"><P class="p82 ft3">allmän</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft3">överklagas <SPAN class="ft4">till </SPAN>allmän förvaltnings-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td54"><P class="p3 ft3">förvaltningsdomstol i fråga om</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p654 ft3">domstol i fråga om</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p652 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt 7 kap. 23 §, eller</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">2. kostnadsfria resor enligt 9 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p66 ft3">2. kostnadsfria resor enligt 9 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td54"><P class="p82 ft3">15 <SPAN class="ft4">d </SPAN>§ första stycket eller 13 kap.</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p3 ft3">15 <SPAN class="ft4">e </SPAN>§ första stycket eller 13 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td54"><P class="p115 ft3">23 § första stycket.</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p3 ft3">23 § första stycket.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p618 ft16"><SPAN class="ft3">14</SPAN><SPAN class="ft19">§</SPAN>38</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">Beslut av Specialpedagogiska</P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">Beslut av Specialpedagogiska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td97"><P class="p3 ft3">skolmyndigheten</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p82 ft3">får överklagas</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft5">skolmyndigheten får överklagas <SPAN class="ft17">till</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td97"><P class="p3 ft3"><SPAN class="ft4">hos </SPAN>Skolväsendets</P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p82 ft3">överklagande-</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft5">Skolväsendets överklagandenämnd</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td97"><P class="p3 ft3">nämnd i fråga om</P></TD>
<TD class="tr6 td32"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p83 ft3">i fråga om</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p118 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft28">barns mottagande i specialskolan enligt 7 kap. 6 §,</SPAN></P>
<P class="p652 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft28">skolpliktens förlängning enligt 7 kap. 13 § eller skolpliktens upphörande enligt 7 kap. 14 §,</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr5 td106"><P class="p66 ft3">3. åtgärder</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft3">enligt</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p137 ft3">9 kap. 15 <SPAN class="ft4">d</SPAN></P></TD>
<TD class="tr5 td66"><P class="p82 ft3">§</P></TD>
<TD class="tr5 td108"><P class="p66 ft3">3. åtgärder</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p3 ft3">enligt</P></TD>
<TD class="tr5 td42"><P class="p137 ft3">9 kap. 15 <SPAN class="ft4">e</SPAN></P></TD>
<TD class="tr5 td92"><P class="p18 ft3">§</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td106"><P class="p3 ft3">andra stycket</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p655 ft3">eller</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p137 ft3">12 kap. 25</P></TD>
<TD class="tr5 td66"><P class="p82 ft3">§</P></TD>
<TD class="tr5 td108"><P class="p3 ft3">andra stycket</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p64 ft3">eller</P></TD>
<TD class="tr5 td42"><P class="p137 ft3">12 kap. 25</P></TD>
<TD class="tr5 td92"><P class="p18 ft3">§</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">andra stycket för en elev som inte</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">andra stycket för en elev som inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td36"><P class="p3 ft3">bor hemma, eller</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td66"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td110"><P class="p3 ft3">bor hemma, eller</P></TD>
<TD class="tr5 td42"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
<TD class="tr5 td92"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p656 ft3"><SPAN class="ft3">4.</SPAN><SPAN class="ft19">rätt till utbildning för någon som avses i 29 kap. 2 § andra stycket 3. Beslut som avses i första stycket 1 får överklagas endast av barnet.</SPAN></P>
<P class="p618 ft16"><SPAN class="ft3">15</SPAN><SPAN class="ft19">§</SPAN>39</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td54"><P class="p82 ft3">Beslut av Sameskolstyrelsen får</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td91"><P class="p18 ft3">Beslut av Sameskolstyrelsen får</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td54"><P class="p82 ft5">överklagas <SPAN class="ft17">hos </SPAN>Skolväsendets över-</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td91"><P class="p18 ft5">överklagas <SPAN class="ft17">till </SPAN>Skolväsendets över-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td54"><P class="p3 ft3">klagandenämnd i fråga om</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td91"><P class="p3 ft3">klagandenämnd i fråga om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr5 td9"><P class="p66 ft3">1. barns mottagande i sameskolan enligt 7 kap. 7 §,</P></TD>
<TD class="tr5 td137"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td106"><P class="p66 ft3">2. åtgärder</P></TD>
<TD class="tr6 td175"><P class="p3 ft3">enligt</P></TD>
<TD class="tr6 td64"><P class="p82 ft3">9 kap. 15 <SPAN class="ft4">d </SPAN>§</P></TD>
<TD class="tr6 td108"><P class="p66 ft3">2. åtgärder</P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p3 ft3">enligt</P></TD>
<TD class="tr6 td137"><P class="p18 ft3">9 kap. 15 <SPAN class="ft4">e </SPAN>§</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td106"><P class="p3 ft3">andra stycket</P></TD>
<TD class="tr5 td175"><P class="p655 ft3">eller</P></TD>
<TD class="tr5 td64"><P class="p82 ft3">13 kap. 23 §</P></TD>
<TD class="tr5 td108"><P class="p3 ft3">andra stycket</P></TD>
<TD class="tr5 td107"><P class="p64 ft3">eller</P></TD>
<TD class="tr5 td137"><P class="p18 ft3">13 kap. 23 §</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p657 ft24"><SPAN class="ft37">36</SPAN><SPAN class="ft110">Senaste lydelse 2017:1115.</SPAN></P>
<P class="p58 ft24"><SPAN class="ft37">37</SPAN><SPAN class="ft110">Senaste lydelse 2017:1115.</SPAN></P>
<P class="p58 ft26"><SPAN class="ft37">38</SPAN><SPAN class="ft95">Senaste lydelse 2017:1115.</SPAN></P>
<P class="p58 ft22"><SPAN class="ft37">39</SPAN><SPAN class="ft106">Senaste lydelse 2017:1115.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p190 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
<P class="p537 ft3">181</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_182">
<DIV id="p182dimg1">
<INGENBILD zsrc="H903158182x1.jpg/" id="p182img1">
</DIV>
<DIV class="dclr"></DIV>
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p507 ft3">Prop. 2021/22:158 Bilaga 7</P>
<P class="p508 ft3">182</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr8 td31"><P class="p3 ft3">andra stycket för en elev som inte</P></TD>
<TD class="tr8 td22"><P class="p3 ft3">andra stycket för en elev som inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td31"><P class="p3 ft3">bor hemma, eller</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p3 ft3">bor hemma, eller</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p138 ft3"><SPAN class="ft3">3.</SPAN><SPAN class="ft19">rätt till utbildning för någon som avses i 29 kap. 2 § andra stycket 3. Beslut som avses i första stycket 1 får överklagas endast av barnet.</SPAN></P>
<P class="p658 ft3"><SPAN class="ft3">1.</SPAN><SPAN class="ft19">Denna lag träder i kraft den 2 januari 2023 i fråga om 2 kap. 5 § och</SPAN></P>
<P class="p58 ft3"><SPAN class="ft3">i</SPAN><SPAN class="ft28">övrigt den 1 juli 2023.</SPAN></P>
<P class="p140 ft3"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft28">Bestämmelser om urval i 9 kap. 15 a, 17 och 18 §§, 10 kap. 30 a, 31 a, 35 och 36 §§ och 11 kap. 29 a, 30 a, 34 och 35 §§ ska tillämpas första gången i fråga om utbildning som påbörjas höstterminen 2024.</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_183">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr23 td196"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td114"><P class="p3 ft1">Lagrådets yttrande</P></TD>
<TD class="tr23 td28"><P class="p3 ft3">Prop. 2021/22:158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td196"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td28"><P class="p3 ft3">Bilaga 8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td196"></TD>
<TD class="tr26 td114"><P class="p3 ft51"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td196"></TD>
<TD class="tr2 td114"><P class="p3 ft3">Utdrag ur protokoll vid sammanträde <NOBR>2022-02-28</NOBR></P></TD>
<TD class="tr2 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td196"></TD>
<TD class="tr16 td114"><P class="p3 ft3"><SPAN class="ft18">Närvarande: </SPAN>F.d. justitieråden Karin Almgren och Stefan Lindskog samt</P></TD>
<TD class="tr16 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td196"></TD>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">justitierådet Mahmut Baran</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td196"></TD>
<TD class="tr32 td114"><P class="p3 ft67">Ett mer likvärdigt skolval</P></TD>
<TD class="tr32 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td196"></TD>
<TD class="tr1 td114"><P class="p3 ft3">Enligt en lagrådsremiss den 17 februari 2022 har regeringen</P></TD>
<TD class="tr1 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td196"></TD>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">(Utbildningsdepartementet) beslutat inhämta Lagrådets yttrande över</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td196"></TD>
<TD class="tr6 td114"><P class="p3 ft3">förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800).</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td196"></TD>
<TD class="tr16 td114"><P class="p3 ft3">Förslaget har inför Lagrådet föredragits av rättssakkunniga Réka Gödri-</P></TD>
<TD class="tr16 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td196"></TD>
<TD class="tr5 td114"><P class="p3 ft3">Mártis, biträdd av kanslirådet Kristina Lundström.</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td196"></TD>
<TD class="tr15 td114"><P class="p3 ft3">Lagrådet lämnar förslaget utan erinran.</P></TD>
<TD class="tr15 td28"><P class="p3 ft2"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p659 ft3">183</P>
</DIV>
<DIV id="page_184">
<DIV id="p184dimg1">
<INGENBILD zsrc="H903158184x1.jpg/" id="p184img1">
</DIV>
<P class="p438 ft3">Prop. 2021/22:158</P>
<P class="p660 ft1">Utbildningsdepartementet</P>
<P class="p440 ft3">Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde den 17 mars 2022</P>
<P class="p661 ft3">Närvarande: statsminister Andersson, ordförande, och statsråden Johansson, Hallengren, Hultqvist, Damberg, Shekarabi, Ygeman, Linde, Ekström, Eneroth, Dahlgren, Ernkrans, Hallberg, Thorwaldsson, Gustafsdotter, Axelsson Kihlblom, Elger, Farmanbar, Danielsson</P>
<P class="p662 ft3">Föredragande: statsrådet Axelsson Kihlblom</P>
<P class="p663 ft3">Regeringen beslutar proposition Ett mer likvärdigt skolval</P>
<P class="p664 ft3">184</P>
</DIV>
</BODY>
</HTML>
11Riksdagen antar regeringens förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800).AvslagAvslag2021/22:UbU33UbUBBordlagd2022-03-22 00:00:00inträffat0behandlingINLInlämnad2022-03-22 00:00:00inträffat0behandlingHÄNHänvisad2022-03-23 00:00:00inträffat0behandlingMOTMotionstid slutar2022-04-06 00:00:00inträffat0behandling098412828516Magdalena AnderssonS1Statsråd10877853587410Lina Axelsson KihlblomS2Statsråd2inlamnatavInlämnat avUtbildningsdepartementetH9031582022-06-16 16:48:00statustextstatustextÄrendet är avslutatH9031582022-06-16 17:07:22tilldelatTilldelatUtbildningsutskottetH9031582022-06-16 16:48:00H903158prop_202122__158.pdf1315014pdfEtt mer likvärdigt skolvalhttps://data.riksdagen.se/fil/6A55045C-057B-4011-8CDB-4D3BDB05D3E0behandlas_i2021/22:UbU33H901UbU33bet2021/22UbU33Ett mer likvärdigt skolvalbetBetänkandeföljdmotionav Annika Hirvonen (MP)<br />med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalH9024608mot2021/224608med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalav Annika Hirvonen (MP)motMotionföljdmotionav Christian Carlsson m.fl. (KD)<br />med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalH9024562mot2021/224562med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalav Christian Carlsson m.fl. (KD)motMotionföljdmotionav Fredrik Christensson och Niels Paarup-Petersen (båda C)<br />med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalH9024602mot2021/224602med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalav Fredrik Christensson och Niels Paarup-Petersen (båda C)motMotionföljdmotionav Fredrik Malm m.fl. (L)<br />med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalH9024567mot2021/224567med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalav Fredrik Malm m.fl. (L)motMotionföljdmotionav Lars Hjälmered m.fl. (M)<br />med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalH9024614mot2021/224614med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalav Lars Hjälmered m.fl. (M)motMotionföljdmotionav Patrick Reslow m.fl. (SD)<br />med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalH9024581mot2021/224581med anledning av prop. 2021/22:158 Ett mer likvärdigt skolvalav Patrick Reslow m.fl. (SD)motMotion