0 H5B318 2017 18 sou sou Statens offentliga utredningar 2017:18 Statens offentliga utredningar Statens offentliga utredningar 18 0 2017-03-08 00:00:00 2017-03-08 16:19:49 2017-03-08 00:00:00 En nationell strategi för validering html-ec https://data.riksdagen.se/dokument/H5B318/text https://data.riksdagen.se/dokument/H5B318 https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/H5B318 <div style="margin:3px;"> <STYLE type="text/css"> body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;} #page_1 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:35px 0px 14px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_1 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_1 #id_2 {border:none;z:b;margin:20px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;} #page_1 #dimg1z{position:absolute;top:611px;left:420px;z-index:-1;width:126px;height:69px;} #page_1 #dimg1 #img1 {width:126px;height:69px;} #page_2 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:80px 0px 26px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;} #page_3 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 28px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_4 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:23px 0px 80px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 496px;} #page_5 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:23px 0px 60px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_6 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:118px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;} #page_7 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_8 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_8 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_8 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;} #page_8 #id_3 {border:none;z:b;margin:64px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_9 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_10 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_10 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_10 #id_2 {border:none;z:b;margin:18px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_11 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_11 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_11 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_12 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_12 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_12 #id_2 {border:none;z:b;margin:75px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_13 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_14 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_14 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_14 #id_2 {border:none;z:b;margin:21px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_15 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_15 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_15 #id_2 {border:none;z:b;margin:26px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_16 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_16 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_16 #id_2 {border:none;z:b;margin:26px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_17 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_17 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_17 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_18 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_18 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_18 #id_2 {border:none;z:b;margin:13px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_19 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_19 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_19 #id_2 {border:none;z:b;margin:82px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_20 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:118px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;} #page_21 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_21 #dimg1z{position:absolute;top:647px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_21 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_22 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_22 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_22 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_22 #dimg1z{position:absolute;top:664px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_22 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_23 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_23 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_23 #id_2 {border:none;z:b;margin:40px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_24 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_24 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_24 #id_2 {border:none;z:b;margin:37px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_25 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_25 #dimg1z{position:absolute;top:179px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:480px;} #page_25 #dimg1 #img1 {width:415px;height:480px;} #page_26 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_26 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_26 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_26 #dimg1z{position:absolute;top:724px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_26 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_27 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_27 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_27 #id_2 {border:none;z:b;margin:35px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_28 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_28 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_28 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_28 #dimg1z{position:absolute;top:688px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_28 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_29 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_29 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_29 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_29 #dimg1z{position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_29 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_30 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:118px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;} #page_31 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_31 #dimg1z{position:absolute;top:238px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:174px;} #page_31 #dimg1 #img1 {width:413px;height:174px;} #page_32 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_32 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_32 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_32 #dimg1z{position:absolute;top:652px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_32 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_33 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_33 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_33 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_33 #dimg1z{position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_33 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_34 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_34 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_34 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_34 #dimg1z{position:absolute;top:688px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_34 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_35 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_35 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_35 #id_2 {border:none;z:b;margin:31px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_36 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_36 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_36 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_36 #dimg1z{position:absolute;top:700px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_36 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_37 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_37 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_37 #id_2 {border:none;z:b;margin:54px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_38 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:118px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;} #page_39 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;} #page_39 #dimg1z{position:absolute;top:208px;left:63px;z-index:-1;width:413px;height:471px;} #page_39 #dimg1 #img1 {width:413px;height:471px;} #page_40 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_40 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_40 #id_2 {border:none;z:b;margin:12px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_41 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_41 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_41 #id_2 {border:none;z:b;margin:22px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_42 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_42 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_42 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_42 #dimg1z{position:absolute;top:724px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_42 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_43 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_43 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_43 #id_2 {border:none;z:b;margin:18px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_44 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_44 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_44 #id_2 {border:none;z:b;margin:18px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_45 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_45 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_45 #id_2 {border:none;z:b;margin:12px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_46 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_46 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_46 #id_2 {border:none;z:b;margin:17px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_47 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_47 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_47 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_47 #dimg1z{position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_47 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_48 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:118px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;} #page_49 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_49 #dimg1z{position:absolute;top:208px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:337px;} #page_49 #dimg1 #img1 {width:413px;height:337px;} #page_50 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_50 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_50 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_51 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_51 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_51 #id_2 {border:none;z:b;margin:10px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_52 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_52 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_52 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_52 #dimg1z{position:absolute;top:688px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_52 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_53 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_53 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_53 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_53 #dimg1z{position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_53 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_54 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_54 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_54 #id_2 {border:none;z:b;margin:12px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_54 #id_3 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_54 #dimg1z{position:absolute;top:46px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:654px;} #page_54 #dimg1 #img1 {width:416px;height:654px;} #page_55 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_55 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_55 #id_2 {border:none;z:b;margin:25px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_56 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_56 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_56 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_56 #dimg1z{position:absolute;top:724px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_56 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_57 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_57 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_57 #id_2 {border:none;z:b;margin:75px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_58 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_58 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_58 #id_2 {border:none;z:b;margin:12px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_58 #id_3 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_58 #dimg1z{position:absolute;top:46px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:654px;} #page_58 #dimg1 #img1 {width:416px;height:654px;} #page_59 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_59 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_59 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_59 #dimg1z{position:absolute;top:676px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_59 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_60 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_60 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_60 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_60 #dimg1z{position:absolute;top:700px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_60 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_61 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_61 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_61 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_61 #dimg1z{position:absolute;top:285px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:427px;} #page_61 #dimg1 #img1 {width:415px;height:427px;} #page_62 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_62 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_62 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_62 #dimg1z{position:absolute;top:688px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_62 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_63 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_63 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_63 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_63 #dimg1z{position:absolute;top:688px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_63 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_64 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_64 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_64 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_64 #dimg1z{position:absolute;top:700px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_64 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;} #page_65 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_65 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_65 #id_2 {border:none;z:b;margin:89px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_66 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_66 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_66 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_66 #dimg1z{position:absolute;top:46px;left:63px;z-index:-1;width:416px;height:630px;} #page_66 #dimg1 #img1 {width:416px;height:630px;} #page_67 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_67 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_67 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_67 #dimg1z{position:absolute;top:688px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_67 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_68 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_68 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_68 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_69 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_69 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_69 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_69 #dimg1z{position:absolute;top:640px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_69 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_70 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:118px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;} #page_71 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:20px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_72 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_72 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_72 #id_2 {border:none;z:b;margin:12px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_73 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_73 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_73 #id_2 {border:none;z:b;margin:20px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_74 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_74 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_74 #id_2 {border:none;z:b;margin:67px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_75 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_75 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_75 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_76 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_76 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_76 #id_2 {border:none;z:b;margin:13px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_77 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_77 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_77 #id_2 {border:none;z:b;margin:13px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_78 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_78 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_78 #id_2 {border:none;z:b;margin:15px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_79 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_79 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_79 #id_2 {border:none;z:b;margin:14px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_80 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;} #page_80 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_80 #id_2 {border:none;z:b;margin:11px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 721px;overflow: hidden;} #page_80 #id_3 {border:none;z:b;margin:93px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_81 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_81 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_81 #id_2 {border:none;z:b;margin:17px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;} #page_81 #dimg1z{position:absolute;top:694px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_81 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;} #page_82 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 18px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_82 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;} #page_82 #id_2 {border:none;z:b;margin:50px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_83 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:0px 0px 17px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 992px;} #page_83 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:20px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 902px;overflow: hidden;} #page_83 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 0px;overflow: hidden;} #page_83 #dimg1z{position:absolute;top:98px;left:21px;z-index:-1;width:744px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;} #page_83 #dimg1 #img1 {width:744px;height:1px;} #page_84 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:0px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 992px;} #page_84 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 947px;overflow: hidden;} #page_84 #id_2 {border:none;z:b;margin:3px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;} #page_84 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 315px;overflow: hidden;} #page_84 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_84 #id_2 #id_2_3 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 315px;overflow: hidden;} #page_84 #id_3 {border:none;z:b;margin:6px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;} #page_84 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_84 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_84 #id_3 #id_3_3 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_84 #id_4 {border:none;z:b;margin:3px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 902px;overflow: hidden;} #page_84 #dimg1z{position:absolute;top:161px;left:21px;z-index:-1;width:744px;height:125px;} #page_84 #dimg1 #img1 {width:744px;height:125px;} #page_85 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:0px 0px 17px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 992px;} #page_85 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:19px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 902px;overflow: hidden;} #page_85 #id_1 #id_1_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 856px;overflow: hidden;} #page_85 #id_1 #id_1_2 {border:none;z:b;margin:3px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 811px;overflow: hidden;} #page_85 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_85 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 315px;overflow: hidden;} #page_85 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_3 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 315px;overflow: hidden;} #page_85 #id_1 #id_1_3 {border:none;z:b;margin:6px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 856px;overflow: hidden;} #page_85 #id_1 #id_1_3 #id_1_3_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_85 #id_1 #id_1_3 #id_1_3_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 315px;overflow: hidden;} #page_85 #id_1 #id_1_3 #id_1_3_3 {float:left;border:none;z:b;margin:19px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 315px;overflow: hidden;} #page_85 #id_1 #id_1_4 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 0px;overflow: hidden;} #page_85 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 0px;overflow: hidden;} #page_85 #dimg1z{position:absolute;top:69px;left:21px;z-index:-1;width:744px;height:389px;} #page_85 #dimg1 #img1 {width:744px;height:389px;} #page_86 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:118px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;} #page_87 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:23px 0px 40px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;} #page_87 #dimg1z{position:absolute;top:35px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:24px;} #page_87 #dimg1 #img1 {width:415px;height:24px;} #page_88 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:23px 0px 29px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;} #page_88 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_88 #id_2 {border:none;z:b;margin:9px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;} #page_88 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 270px;overflow: hidden;} #page_88 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 360px;overflow: hidden;} #page_88 #dimg1z{position:absolute;top:35px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:24px;} #page_88 #dimg1 #img1 {width:416px;height:24px;} .dclr {clear:both;float:none;height:1px;margin:0px;padding:0px;overflow:hidden;} .ft0{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 32px;} .ft1{font: italic 14px 'Verdana' !important;l-h: 19px;} .ft2{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft3{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft4{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft5{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft6{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft7{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 28px;} .ft8{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft9{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 19px;} .ft10{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft11{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 19px;} .ft12{font: italic 14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft13{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft14{font: bold 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft15{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft16{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft17{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;} .ft18{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft19{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft20{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft21{font: bold 14px 'Verdana' !important;l-h: 19px;} .ft22{font: 14px 'Symbol' !important;l-h: 19px;} .ft23{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 17px;} .ft24{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;} .ft25{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft26{font: bold 14px 'Verdana' !important;margin-left: 35px;l-h: 19px;} .ft27{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;position: relative; bottom: 6px;} .ft28{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;position: relative; bottom: 6px;} .ft29{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;} .ft30{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 13px;} .ft31{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft32{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft33{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;position: relative; bottom: 6px;} .ft34{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;} .ft35{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 2px;l-h: 13px;} .ft36{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 2px;l-h: 12px;} .ft37{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft38{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 2px;l-h: 14px;} .ft39{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft40{font: bold 14px 'Verdana' !important;margin-left: 35px;l-h: 20px;} .ft41{font: bold 14px 'Verdana' !important;l-h: 20px;} .ft42{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;position: relative; bottom: 6px;} .ft43{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 12px;} .ft44{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 14px;} .ft45{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;position: relative; bottom: 4px;} .ft46{font: bold 14px 'Verdana' !important;margin-left: 35px;l-h: 21px;} .ft47{font: bold 14px 'Verdana' !important;l-h: 21px;} .ft48{font: 18px 'Verdana' !important;margin-left: 46px;l-h: 30px;} .ft49{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 30px;} .ft50{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft51{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft52{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;position: relative; bottom: 6px;} .ft53{font: 16px 'Verdana' !important;margin-left: 46px;l-h: 30px;} .ft54{font: 16px 'Verdana' !important;l-h: 30px;} .ft55{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 17px;} .ft56{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft57{font: 14px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 18px;} .ft58{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 18px;} .ft59{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 16px;} .ft60{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 19px;} .ft61{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 12px;} .ft62{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft63{font: 10px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 13px;} .ft64{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft65{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft66{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 12px;l-h: 17px;} .ft67{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 17px;} .ft68{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;position: relative; bottom: 6px;} .ft69{font: italic 14px 'Verdana' !important;l-h: 18px;} .ft70{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 3px;} .ft71{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft72{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;} .ft73{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;} .ft74{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft75{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft76{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 5px;} .ft77{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 9px;} .ft78{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft79{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;} .ft80{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft81{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft82{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft83{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 2px;} .ft84{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;} .ft85{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;} .ft86{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 15px;} .ft87{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft88{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft89{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 2px;l-h: 13px;} .ft90{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 6px;l-h: 14px;} .ft91{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 2px;l-h: 14px;} .ft92{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;} .ft93{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 4px;l-h: 14px;} .ft94{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .ft95{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 14px;} .ft96{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 16px;} .ft97{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 15px;} .p0{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p1{text-align: left;margin-top: 514px;margin-bottom: 0px !important;} .p2{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p3{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p4{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p5{text-align: left;padding-right: 147px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p6{text-align: left;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p7{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p8{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px !important;} .p9{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p10{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p11{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p12{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p13{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p14{text-align: left;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p15{text-align: left;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p16{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p17{text-align: left;padding-left: 220px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p18{text-align: left;padding-left: 220px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p19{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p20{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p21{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p22{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p23{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px !important;} .p24{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p25{text-align: center;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p26{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p27{text-align: left;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px !important;} .p28{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p29{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p30{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p31{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 163px;margin-bottom: 0px !important;} .p32{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p33{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p34{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p35{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p36{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p37{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p38{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p39{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p40{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p41{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p42{text-align: left;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p43{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p44{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;} .p45{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p46{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p47{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p48{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p49{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p50{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p51{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p52{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p53{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;} .p54{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p55{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p56{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p57{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p58{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p59{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p60{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p61{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p62{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p63{text-align: left;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px !important;} .p64{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p65{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p66{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px !important;} .p67{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p68{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p69{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;} .p70{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p71{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p72{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p73{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p74{text-align: left;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;} .p75{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p76{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;} .p77{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p78{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p79{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p80{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 157px;margin-bottom: 0px !important;} .p81{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 315px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p82{text-align: left;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p83{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px !important;} .p84{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p85{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p86{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p87{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p88{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 84px;margin-bottom: 0px !important;} .p89{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p90{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p91{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.61px;} .p92{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p93{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p94{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p95{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p96{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p97{text-align: left;margin-top: 611px;margin-bottom: 0px !important;} .p98{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 294px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p99{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 183px;margin-bottom: 0px !important;} .p100{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p101{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px !important;} .p102{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p103{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p104{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p105{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p106{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p107{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p108{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p109{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;} .p110{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p111{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p112{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p113{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px !important;} .p114{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p115{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p116{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px !important;} .p117{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p118{text-align: left;padding-right: 84px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p119{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p120{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p121{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p122{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p123{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 153px;margin-bottom: 0px !important;} .p124{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p125{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p126{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p127{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 5px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p128{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p129{text-align: right;margin-top: 90px;margin-bottom: 0px !important;} .p130{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p131{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;} .p132{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p133{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 294px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p134{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p135{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p136{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p137{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p138{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px !important;} .p139{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p140{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p141{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p142{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p143{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p144{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p145{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p146{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p147{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p148{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p149{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p150{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p151{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p152{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p153{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p154{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 104px;margin-bottom: 0px !important;} .p155{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;} .p156{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 154px;margin-bottom: 0px !important;} .p157{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p158{text-align: left;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px !important;} .p159{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px !important;} .p160{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p161{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p162{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p163{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p164{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p165{text-align: left;padding-right: 315px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p166{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p167{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p168{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p169{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p170{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p171{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p172{text-align: left;margin-top: 80px;margin-bottom: 0px !important;} .p173{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p174{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p175{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p176{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p177{text-align: left;margin-top: 187px;margin-bottom: 0px !important;} .p178{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p179{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;} .p180{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;} .p181{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p182{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p183{text-align: left;margin-top: 327px;margin-bottom: 0px !important;} .p184{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p185{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px !important;} .p186{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p187{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p188{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;} .p189{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p190{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 216px;margin-bottom: 0px !important;} .p191{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p192{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p193{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;} .p194{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p195{text-align: left;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;} .p196{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p197{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p198{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p199{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;} .p200{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p201{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px !important;} .p202{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;} .p203{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p204{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p205{text-align: left;padding-right: 189px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p206{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p207{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;} .p208{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p209{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p210{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px !important;} .p211{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p212{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p213{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p214{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 122px;margin-bottom: 0px !important;} .p215{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p216{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px !important;} .p217{text-align: left;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p218{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p219{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p220{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p221{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 1px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p222{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 6px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p223{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 1px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.19px;} .p224{text-align: left;margin-top: 100px;margin-bottom: 0px !important;} .p225{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p226{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;} .p227{text-align: left;padding-left: 380px;margin-top: 86px;margin-bottom: 0px !important;} .p228{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p229{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p230{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 210px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p231{text-align: left;padding-left: 340px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p232{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p233{text-align: left;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p234{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p235{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p236{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p237{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;} .p238{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;} .p239{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px !important;} .p240{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p241{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p242{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;} .p243{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;} .p244{text-align: left;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px !important;} .p245{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;} .p246{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.18px;} .p247{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;} .p248{text-align: left;padding-right: 189px;margin-top: 127px;margin-bottom: 0px !important;} .p249{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;} .p250{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 84px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px !important;} .p251{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p252{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p253{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p254{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(90deg);-moz-transform: rotate(90deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=1);direction: ltr;block-progression: rl;width:40px;height:12px;} .p255{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(90deg);-moz-transform: rotate(90deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=1);direction: ltr;block-progression: rl;width:143px;height:13px;} .p256{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(90deg);-moz-transform: rotate(90deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=1);direction: ltr;block-progression: rl;width:420px;height:13px;} .p257{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(90deg);-moz-transform: rotate(90deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=1);direction: ltr;block-progression: rl;width:105px;height:14px;} .p258{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p259{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;} .p260{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(90deg);-moz-transform: rotate(90deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=1);direction: ltr;block-progression: rl;width:28px;height:14px;} .p261{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(90deg);-moz-transform: rotate(90deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=1);direction: ltr;block-progression: rl;width:28px;height:10px;} .p262{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p263{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p264{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p265{text-align: left;padding-right: 8px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p266{text-align: left;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p267{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;} .p268{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p269{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p270{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;} .p271{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p272{text-align: left;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p273{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p274{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(90deg);-moz-transform: rotate(90deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=1);direction: ltr;block-progression: rl;width:39px;height:12px;} .p275{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(90deg);-moz-transform: rotate(90deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=1);direction: ltr;block-progression: rl;width:143px;height:14px;} .p276{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;-webkit-transform: rotate(90deg);-moz-transform: rotate(90deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=1);direction: ltr;block-progression: rl;width:420px;height:14px;} .p277{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px !important;} .p278{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p279{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p280{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.10px;} .p281{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.10px;} .p282{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.10px;} .p283{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p284{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 525px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.9px;} .p285{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p286{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.10px;} .p287{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p288{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p289{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p290{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p291{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p292{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 504px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p293{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p294{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p295{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;} .p296{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 462px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p297{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p298{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;} .p299{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p300{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 42px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p301{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 21px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p302{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;} .p303{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p304{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;} .p305{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p306{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;} .p307{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p308{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;} .p309{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;} .p310{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p311{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 21px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.16px;} .p312{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 17px;} .p313{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 17px;} .td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 417px;vertical-align: bottom;} .td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;} .td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;} .td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 388px;vertical-align: bottom;} .td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 435px;vertical-align: bottom;} .td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;} .td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 182px;vertical-align: bottom;} .td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 254px;vertical-align: bottom;} .td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;} .td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;} .td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;} .td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 206px;vertical-align: bottom;} .td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 255px;vertical-align: bottom;} .td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;} .td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;} .td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;} .td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 250px;vertical-align: bottom;} .td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;} .td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;} .td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;} .td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 132px;vertical-align: bottom;} .td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 214px;vertical-align: bottom;} .td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;} .td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;} .td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;} .td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;} .td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 181px;vertical-align: bottom;} .td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 430px;vertical-align: bottom;} .td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;} .td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 346px;vertical-align: bottom;} .td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 164px;vertical-align: bottom;} .td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 372px;vertical-align: bottom;} .td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;} .td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 333px;vertical-align: bottom;} .td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 177px;vertical-align: bottom;} .td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 291px;vertical-align: bottom;} .td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 219px;vertical-align: bottom;} .td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 308px;vertical-align: bottom;} .td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 202px;vertical-align: bottom;} .td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 441px;vertical-align: bottom;} .td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 470px;vertical-align: bottom;} .td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;} .td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 240px;vertical-align: bottom;} .td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 258px;vertical-align: bottom;} .td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 275px;vertical-align: bottom;} .td45{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;} .td46{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 240px;vertical-align: bottom;} .td47{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;} .td48{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 243px;vertical-align: bottom;} .td49{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 253px;vertical-align: bottom;} .td50{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;} .td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 240px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 243px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td55{padding: 0px;margin: 0px;width: 260px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td56{padding: 0px;margin: 0px;width: 253px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;} .td59{padding: 0px;margin: 0px;width: 243px;vertical-align: bottom;} .td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 260px;vertical-align: bottom;} .td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 253px;vertical-align: bottom;} .td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;} .td63{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td64{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 240px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td65{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td66{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 243px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td67{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 253px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td68{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 262px;vertical-align: bottom;} .td70{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 262px;vertical-align: bottom;} .td71{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 258px;vertical-align: bottom;} .td72{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 260px;vertical-align: bottom;} .td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 248px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 273px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;} .td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;} .td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;} .td78{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 248px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td79{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 273px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td80{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 260px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .td81{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;} .td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 248px;vertical-align: bottom;} .td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 273px;vertical-align: bottom;} .td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 259px;vertical-align: bottom;} .td85{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 248px;vertical-align: bottom;} .td86{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 273px;vertical-align: bottom;} .td87{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 259px;vertical-align: bottom;} .td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 259px;vertical-align: bottom;background: #e5e5e5;} .tr0{heightzzz: 21px;} .tr1{heightzzz: 38px;} .tr2{heightzzz: 37px;} .tr3{heightzzz: 27px;} .tr4{heightzzz: 28px;} .tr5{heightzzz: 62px;} .tr6{heightzzz: 14px;} .tr7{heightzzz: 18px;} .tr8{heightzzz: 19px;} .tr9{heightzzz: 25px;} .tr10{heightzzz: 26px;} .tr11{heightzzz: 20px;} .tr12{heightzzz: 3px;} .tr13{heightzzz: 15px;} .tr14{heightzzz: 7px;} .tr15{heightzzz: 6px;} .tr16{heightzzz: 13px;} .tr17{heightzzz: 5px;} .tr18{heightzzz: 9px;} .tr19{heightzzz: 12px;} .tr20{heightzzz: 16px;} .tr21{heightzzz: 17px;} .tr22{heightzzz: 2px;} .tr23{heightzzz: 8px;} .t0{width: 457px;margin-top: 148px;f:15px 'Verdana' !important;} .t1{width: 530px;f:bold 11px 'Verdana' !important;} .t2{width: 457px;f:15px 'Verdana' !important;} .t3{width: 457px;margin-top: 150px;f:15px 'Verdana' !important;} .t4{width: 458px;margin-leftZ: 66px;margin-top: 31px;f:15px 'Verdana' !important;} .t5{width: 457px;margin-top: 31px;f:15px 'Verdana' !important;} .t6{width: 535px;f:bold 9px 'Verdana' !important;} .t7{width: 819px;margin-leftZ: 27px;margin-top: 11px;f:11px 'Verdana' !important;} .t8{width: 818px;margin-leftZ: 28px;margin-top: 20px;f:11px 'Verdana' !important;} .t9{width: 853px;f:11px 'Verdana' !important;} .t10{width: 818px;f:11px 'Verdana' !important;} </STYLE> <DIV id="page_1"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B3181x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p0 ft0">En nationell strategi för validering</P> <P class="p1 ft1">Delbetänkande av Valideringsdelegationen <NOBR>2015–2019</NOBR></P> <P class="p2 ft1">Stockholm 2017</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft2">SOU 2017:18</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_2"> <P class="p3 ft3">SOU och Ds kan köpas från Wolters Kluwers kundservice. Beställningsadress: Wolters Kluwers kundservice, 106 47 Stockholm Ordertelefon: <NOBR>08-598 191 90</NOBR></P> <P class="p0 ft4"><NOBR>E-post:</NOBR> kundservice@wolterskluwer.se</P> <P class="p4 ft4">Webbplats: wolterskluwer.se/offentligapublikationer</P> <P class="p5 ft4">För remissutsändningar av SOU och Ds svarar Wolters Kluwer Sverige AB på uppdrag av Regeringskansliets förvaltningsavdelning.</P> <P class="p0 ft5">Svara på remiss – hur och varför</P> <P class="p0 ft5">Statsrådsberedningen, SB PM 2003:2 (reviderad <NOBR>2009-05-02).</NOBR></P> <P class="p0 ft6">En kort handledning för dem som ska svara på remiss.</P> <P class="p0 ft4">Häftet är gratis och kan laddas ner som pdf från eller beställas på regeringen.se/remisser</P> <P class="p6 ft4">Layout: Kommittéservice, Regeringskansliet</P> <P class="p4 ft4">Omslag: Elanders Sverige AB</P> <P class="p4 ft4">Tryck: Elanders Sverige AB, Stockholm 2017</P> <P class="p7 ft4">ISBN <NOBR>978-91-38-24569-9</NOBR></P> <P class="p4 ft4">ISSN <NOBR>0375-250X</NOBR></P> </DIV> <DIV id="page_3"> <P class="p0 ft7">Till statsrådet Anna Ekström</P> <P class="p8 ft8">Regeringen beslutade den 19 november 2015 att tillsätta en kommitté i form av en nationell delegation med uppdraget att följa, stödja och driva på ett samordnat utvecklingsarbete inom valideringsområdet. I uppdraget ingår att lämna förslag på en nationell strategi för validering (dir. 2015:120). Dagen efter förordnades Jonas Milton som ordförande i delegationen, som har antagit namnet Valideringsdelegationen <NOBR>2015–2019.</NOBR></P> <P class="p9 ft9">Som ledamöter i delegationen från den 12 januari 2016 förordnades Jeanette Azinovic, Arbetsförmedlingen, Anders Barane, Sveriges Kommuner och Landsting, Anna Bünger, Tillväxtverket, Johan Ingelskog, Svenska Kommunalarbetareförbundet, Malin Jönsson, Universitets- och högskolerådet, Josefine Larsson, IF Metall, Jesper Lundholm, Unionen, Lars Lööw, Svenska <NOBR>ESF-rådet,</NOBR> Marina Nilsson, Visita (entledigad den 15 juni 2016), Svante Sandell, Statens skolverk (entledigad den 17 januari 2017), Erika Svanström, Myndigheten för yrkeshögskolan (entledigad den 28 november 2016), Charlotte Tarschys, Jusek (entledigad den 1 december 2016), Fredrik Voltaire, Almega och Amelie von Zweigbergk, Teknikföretagen. Peter Thomelius, Visita, förordnades som ledamot i delegationen från den 15 juni 2016, Anna Kahlson, Myndigheten för yrkeshögskolan, förordnades som ledamot från den 28 november 2016, Christian Lövgren, Jusek, förordnades som ledamot från den 1 december 2016 och David Lundgren, Statens skolverk, förordnades som ledamot från den 17 januari 2017.</P> <P class="p10 ft10">Som sakkunniga i delegationen från den 29 mars 2016 förordnades Helena Asp, Utbildningsdepartementet (entledigad den 1 september 2016), Maria Hansson, Arbetsmarknadsdepartementet, Carl Johan Klint, Näringsdepartementet, Lina Lundblad, Finansdepartementet (entledigad den 20 december 2016), Helena Mähler Lejon, Utbildningsdepartementet, Maria Nilsson, Socialdeparte-</P> </DIV> <DIV id="page_4"> <P class="p11 ft10">mentet (entledigad den 9 maj 2016) och Emil Plisch, Arbetsmarknadsdepartementet. Linda Hindberg, Socialdepartementet, förordnades som sakkunnig från den 9 maj 2016, Karin Edholm, Utbildningsdepartementet, förordnades som sakkunnig från den 1 september 2016 och Emma Cars, Finansdepartementet, förordnades som sakkunnig från den 20 december 2016.</P> <P class="p12 ft10">Som experter i delegationen fr.o.m. den 29 mars t.o.m. den 30 december 2016 förordnades Anders Axelsson, Region Skåne, Zenita Cider, Vård- och omsorgscollege, Björn Dufva Hellsten, Validering Väst, Ingegerd Green, Skärteknikcentrum Sverige AB, Linda Leonhardt, Linnéuniversitetet, Lena Palm Eriksson, DalaWux, Pär Sellberg, Myndigheten för yrkeshögskolan, Caroline Söder, Trygghetsfonden TSL, och Agneta Wallin, Folkbildningsrådet.</P> <P class="p12 ft11">Elin Landell anställdes som kanslichef i delegationen den 1 februari 2016. Som sekreterare i delegationen anställdes Karl Berg den 1 januari 2016 och Josefin Claesson den 1 februari 2016.</P> </DIV> <DIV id="page_5"> <P class="p13 ft13">Delegationen överlämnar härmed sitt delbetänkande <SPAN class="ft12">En nationell strategi för validering </SPAN>(SOU 2017:18).</P> <P class="p14 ft13">Stockholm i mars 2017</P> <P class="p15 ft13">Jonas Milton</P> <P class="p16 ft13">Jeanette Azinovic</P> <P class="p16 ft13">Anders Barane</P> <P class="p16 ft13">Anna Bünger</P> <P class="p16 ft13">Johan Ingelskog</P> <P class="p16 ft13">Malin Jönsson</P> <P class="p16 ft13">Anna Kahlson</P> <P class="p16 ft13">Josefine Larsson</P> <P class="p16 ft13">Jesper Lundholm</P> <P class="p16 ft13">David Lundgren</P> <P class="p16 ft13">Christian Lövgren</P> <P class="p16 ft13">Lars Lööw</P> <P class="p4 ft13">Peter Thomelius</P> <P class="p16 ft13">Fredrik Voltaire</P> <P class="p16 ft13">Amelie von Zweigbergk</P> <P class="p17 ft13">/Elin Landell</P> <P class="p18 ft13">Josefin Claesson</P> <P class="p18 ft13">Karl Berg</P> </DIV> <DIV id="page_6"> </DIV> <DIV id="page_7"> <P class="p0 ft7">Innehåll</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0"> <TR> <TD colspan=2 class="tr0 td0"><SPAN class="p19 ft14">Ordlista...............................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td1"><SPAN class="p20 ft14">7</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr1 td0"><SPAN class="p19 ft14">Sammanfattning ................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr1 td1"><SPAN class="p20 ft14">11</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td2"><SPAN class="p19 ft14">1</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td3"><SPAN class="p21 ft15">En nationell strategi för validering ...............................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td1"><SPAN class="p20 ft14">19</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">1.1</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p21 ft2">Inledning..................................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p22 ft13">19</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p19 ft13">1.2</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td3"><SPAN class="p21 ft2">Strategins målsättning och syfte ............................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td1"><SPAN class="p22 ft13">21</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td2"><SPAN class="p19 ft14">2</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td3"><SPAN class="p21 ft14">En förändrad arbetsmarknad.......................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td1"><SPAN class="p20 ft14">23</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">2.1</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p21 ft16">Matchningen på arbetsmarknaden har försämrats ................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p22 ft13">23</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p19 ft13">2.2</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td3"><SPAN class="p21 ft16">Teknisk utveckling påverkar kompetenskraven....................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td1"><SPAN class="p22 ft13">24</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">2.3</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p21 ft16">Demografi, migration och tillgången på kompetens ............</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p22 ft13">26</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr1 td2"><SPAN class="p19 ft14">3</SPAN> </TD> <TD class="tr1 td3"><SPAN class="p21 ft15">Validering för olika behov och syften ...........................</SPAN> </TD> <TD class="tr1 td1"><SPAN class="p20 ft14">29</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">3.1</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p21 ft2">Målgrupper ..............................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p22 ft13">29</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">3.2</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p21 ft2">Olika syften.............................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p22 ft13">32</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p19 ft13">3.3</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td3"><SPAN class="p21 ft2">En länk i en kedja av insatser..................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td1"><SPAN class="p22 ft13">34</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td2"><SPAN class="p19 ft14">4</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td3"><SPAN class="p21 ft15">Övergripande prioriteringar för arbetet framåt ...............</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td1"><SPAN class="p20 ft14">37</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">4.1</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p21 ft16">Överförbarhet mellan kvalifikationer ....................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p22 ft13">38</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p19 ft13">4.2</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td3"><SPAN class="p21 ft16">Ansvar på nationell och regional nivå ....................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td1"><SPAN class="p22 ft13">38</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">4.3</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p21 ft2">Hög kvalitet.............................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p22 ft13">41</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">4.4</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p21 ft2">Resurser och organisation ......................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p22 ft13">42</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr5 td2"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td3"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr5 td1"><SPAN class="p20 ft18">5</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="page_8"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Innehåll</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"> <TR> <TD class="tr7 td2"><SPAN class="p19 ft13">4.5</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td3"><SPAN class="p20 ft16">Information och vägledning...................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td1"><SPAN class="p20 ft13">43</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr1 td2"><SPAN class="p19 ft14">5</SPAN> </TD> <TD class="tr1 td3"><SPAN class="p22 ft15">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv ....................</SPAN> </TD> <TD class="tr1 td1"><SPAN class="p20 ft14">47</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">5.1</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p20 ft16">Arbetslivets kvalifikationer....................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p20 ft13">47</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">5.2</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p20 ft16">Kommunal vuxenutbildning ..................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p20 ft13">53</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p19 ft13">5.3</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td3"><SPAN class="p20 ft2">Yrkeshögskola.........................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td1"><SPAN class="p20 ft13">57</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td2"><SPAN class="p19 ft13">5.4</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td3"><SPAN class="p20 ft16">Universitet och högskola .......................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr3 td1"><SPAN class="p20 ft13">59</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr4 td2"><SPAN class="p19 ft13">5.5</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td3"><SPAN class="p20 ft2">Reglerade yrken ......................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr4 td1"><SPAN class="p20 ft13">65</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr2 td2"><SPAN class="p19 ft14">6</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td3"><SPAN class="p22 ft14">Genomförande...........................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td1"><SPAN class="p20 ft14">69</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr2 td0"><SPAN class="p19 ft14">Bilagor</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td1"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr1 td0"><SPAN class="p20 ft20">Bilaga 1 Kommittédirektiv 2015:120...........................................</SPAN> </TD> <TD class="tr1 td1"><SPAN class="p20 ft13">73</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD colspan=2 class="tr2 td0"><SPAN class="p19 ft13">Bilaga 2 Strategin och Rådets rekommendation om</SPAN> </TD> <TD class="tr2 td1"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td2"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td3"><SPAN class="p20 ft13">validering.........................................................................</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td1"><SPAN class="p20 ft13">79</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p0 ft18">6</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_9"> <P class="p0 ft7">Ordlista</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft13">Intyg</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">Bekräftelse på att individen uppfyller</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">delar av en specifik samling i förväg</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft20">fastställda kompetenskrav/kompetens-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td8"><SPAN class="p19 ft13">kriterier.</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td9"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td10"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr9 td6"><SPAN class="p19 ft13">Kompetens</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr9 td7"><SPAN class="p19 ft13">Förmåga att använda kunskaper och</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr8 td7"><SPAN class="p19 ft13">färdigheter för att utföra uppgifter och</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td8"><SPAN class="p19 ft13">lösa problem.</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td9"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td10"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft12">Formell kompetens</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr10 td7"><SPAN class="p19 ft16">Kompetens som en etablerad organisa-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">tion, t.ex. en utbildningsinstitution, en</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">myndighet eller en branschorganisa-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">tion, har bedömt och dokumenterat i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">formella termer genom betyg, intyg</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr7 td11"><SPAN class="p19 ft13">certifikat, legitimation etc.</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td10"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft12">Reell kompetens</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr10 td7"><SPAN class="p19 ft16">Den samlade, faktiska, kompetens som</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">en individ har oberoende av hur, när</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr7 td11"><SPAN class="p19 ft13">eller var den har utvecklats.</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td10"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr10 td7"><SPAN class="p19 ft13">Reell kompetens utgör en egen be-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td8"><SPAN class="p19 ft13">hörighetsgrund</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td9"><SPAN class="p19 ft13">till utbildning</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td10"><SPAN class="p20 ft13">inom</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">yrkeshögskolan och högskolan vid sidan</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">av formell behörighet genom betyg. Be-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr8 td7"><SPAN class="p19 ft16">dömning av reell kompetens avser i dessa</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft20">sammanhang den sökandes förutsätt-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">ningar att tillgodogöra sig utbildningen.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft13">Kompetensbedömning</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td8"><SPAN class="p19 ft13">Kontrollerande</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td9"><SPAN class="p19 ft13">process där</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td10"><SPAN class="p20 ft16">tidigare</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">lärande bedöms i relation till etablerade</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">och vedertagna kompetenskriterier. Syf-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr11 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr11 td7"><SPAN class="p19 ft13">tar till ett dokumenterat erkännande i</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p23 ft18">7</P> </DIV> <DIV id="page_10"> <DIV id="id_1"> <P class="p0 ft19">Ordlista SOU 2017:18</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft13">form av yrkesbevis, certifiering, betyg</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr7 td8"><SPAN class="p19 ft13">eller liknande.</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td13"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td14"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td15"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft13">Kompetensbevis</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr10 td12"><SPAN class="p19 ft13">Utlåtande om att individen uppfyller</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft20">en specifik samling i förväg fastställda</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft16">kompetenskrav, t.ex. betyg, licens, certi-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr7 td16"><SPAN class="p19 ft13">fikat och branschbevis.</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td15"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr3 td6"><SPAN class="p19 ft13">Kompetenskartläggning</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr3 td12"><SPAN class="p19 ft16">Utforskande process där tidigare lärande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft16">identifieras, värderas och dokumenteras.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft13">Dokumentation av tidigare lärande är</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft13">källor i kartläggningen, likaså formella</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr7 td16"><SPAN class="p19 ft13">meriter, referenser och arbetsbetyg.</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td15"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft13"><NOBR>Kompetenskrav/-kriterier</NOBR></SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr10 td12"><SPAN class="p19 ft16">Specifik samling i förväg fastställda krav</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft20">på färdigheter, kunskaper och kompe-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft16">tenser. Kompetenskraven kan också be-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr7 td16"><SPAN class="p19 ft13">skrivas som en kompetensstandard.</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td15"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft13">Kompletteringsutlåtande</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr10 td8"><SPAN class="p19 ft13">Dokumentation</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td13"><SPAN class="p24 ft16">av</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td14"><SPAN class="p25 ft16">kompetensluckor</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td15"><SPAN class="p20 ft13">i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft13">förhållande till fastställda kompetens-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr7 td16"><SPAN class="p19 ft13">krav/kompetenskriterier.</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td15"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft13">Kvalifikation</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr10 td12"><SPAN class="p19 ft13">Ett formellt resultat av en bedöm-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft16">nings- och valideringsprocess som ges</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft20">när ett behörigt organ fastställer att en</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft20">person har uppnått resultat av lärande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td17"><SPAN class="p19 ft13">som</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td18"><SPAN class="p19 ft13">motsvarar</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td19"><SPAN class="p22 ft13">fastställda kriterier.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft20">Rådets rekommendation om validering</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr8 td12"><SPAN class="p19 ft13">av <NOBR>icke-formellt</NOBR> och informellt lärande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td20"><SPAN class="p19 ft13"><SPAN class="ft16">(</SPAN>2012/C 398/01).</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td14"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td15"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft13">Lärande</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td17"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td18"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td13"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td14"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td15"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft12">Formellt lärande</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft13">Ett lärande som äger rum inom det</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft16">formella utbildningssystemet och som är</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft13">tydligt utformat i termer av ämnen/</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft16">områden, tid och resurser. Det formella</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft16">lärandet regleras av lagar, förordningar</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=5 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft13">och andra föreskrifter och syftar till</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td17"><SPAN class="p19 ft13">betyg,</SPAN> </TD> <TD colspan=4 class="tr7 td21"><SPAN class="p20 ft20">examensbevis, utbildningsbevis</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr11 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td17"><SPAN class="p19 ft13">eller</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr11 td22"><SPAN class="p24 ft16">motsvarande.</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td14"><SPAN class="p25 ft16">Kvalitetssäkring</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td15"><SPAN class="p20 ft13">i</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">8</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_11"> <DIV id="id_1"> <P class="p0 ft19">SOU 2017:18 Ordlista</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">form av tillsyn och annan granskning</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">genomförs av myndigheter.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft12"><NOBR>Icke-formellt</NOBR> lärande</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td7"><SPAN class="p19 ft13">Ett avsiktligt och organiserat lärande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">som inte regleras av lagar, förordningar</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">eller föreskrifter. <NOBR>Icke-formellt</NOBR> lärande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft20">genomförs i t.ex. studiecirklar, arbets-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td7"><SPAN class="p19 ft16">marknadsutbildning och personalutbild-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">ning. I många branscher utfärdas er-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">kända certifikat eller diplom efter ett</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft20">genomfört <NOBR>icke-formellt</NOBR> lärande. Kvali-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">tetssäkring genomförs av den egna</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">branschen eller av branschen erkända</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">organisationer.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft12">Informellt lärande</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td7"><SPAN class="p19 ft13">Ett ofta oavsiktligt lärande som inte är</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft20">organiserat eller strukturerat och som</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">pågår på arbetsplatsen, i hemmet, på</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">fritiden, under ledighet etc.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft12">Resultat av lärande</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td7"><SPAN class="p19 ft20">Kunskap, förståelse, färdighet och för-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft12">(läranderesultat)</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft20">måga som en individ har uppnått efter</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">avslutad lärandeprocess. Det en individ</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">vet, förstår och kan göra när en lärande-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">process är avslutad.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft13">SeQF</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td7"><SPAN class="p19 ft20">Den svenska referensramen för kvali-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">fikationer för livslångt lärande (för-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td7"><SPAN class="p19 ft16">ordning 2015:545). Referensramen har</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">åtta olika nivåer som följer på varandra i</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">en progression som beskrivs med hjälp</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">av deskriptorer.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft13">Validering</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td7"><SPAN class="p19 ft16">En process som innebär en strukturerad</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">bedömning, värdering och dokumen-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft16">tation samt ett erkännande av kunskaper</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">och kompetens en person besitter</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">oberoende av hur de förvärvats. Skol-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td7"><SPAN class="p19 ft13">lagen (2010:800).</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr10 td7"><SPAN class="p19 ft13">På europeisk nivå beskrivs den i fyra</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td7"><SPAN class="p19 ft20">separata steg: identifiering, dokumen-</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">9</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_12"> <DIV id="id_1"> <P class="p0 ft19">Ordlista SOU 2017:18</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td23"><SPAN class="p19 ft13">tering,</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td24"><SPAN class="p19 ft13">bedömning och</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td25"><SPAN class="p20 ft16">erkännande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft20">(certifiering). Rådets rekommendation</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft13">om validering av <NOBR>icke-formellt</NOBR> och in-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft13">formellt lärande (2012/C 398/01).</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr10 td6"><SPAN class="p19 ft13">Valideringsmodell</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr10 td12"><SPAN class="p19 ft20">Omfattar den kompetensstandard som</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft20">används som referens för bedömning,</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr8 td12"><SPAN class="p19 ft13">metoder för kartläggning och bedöm-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr7 td26"><SPAN class="p19 ft13">ning, intressentförankring,</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td25"><SPAN class="p22 ft13">kvalitets-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td23"><SPAN class="p19 ft13">säkring,</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td24"><SPAN class="p26 ft16">kompetensbehov</SPAN> </TD> <TD class="tr7 td25"><SPAN class="p22 ft13">avseende</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft16">professionella som arbetar med valider-</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft20">ing samt hur valideringsutförare utses.</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft20">För valideringsmodell framtagen av en</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr7 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr7 td12"><SPAN class="p19 ft16">specifik bransch används även begreppet</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr11 td6"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr11 td26"><SPAN class="p19 ft13">branschmodell.</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td25"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">10</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_13"> <P class="p0 ft7">Sammanfattning</P> <P class="p27 ft21">Varför en nationell strategi för validering?</P> <P class="p28 ft8">För att klara kraven i dagens arbetsliv behövs en gedigen kompetens och yrkeskunnande. Men lärande sker inte bara i formella utbildningar. Det sker också informellt i arbetet och på fritiden, och genom <NOBR>icke-formellt</NOBR> lärande i t.ex. personalutbildning och studiecirklar. Validering syftar till att synliggöra och erkänna kompetens, oavsett hur individen har förvärvat den.</P> <P class="p9 ft10">Validering kan underlätta kompetensförsörjningen i arbetslivet och bidra till effektivare utbildning. För individen kan validering öppna smidigare vägar vidare i arbetslivet eller i utbildning. Men tillgången till validering är i dag låg och den varierar mellan olika regioner, yrkesområden och kvalifikationsnivåer. Det finns också behov av att ytterligare förbättra kvaliteten i den validering som genomförs.</P> <P class="p29 ft14">EU:s rekommendation om validering</P> <P class="p30 ft8">Europeiska unionens råd har i en rekommendation beslutat att medlemsstaterna senast 2018 bör ha inrättat system som ger tillgång till validering av <NOBR>icke-formellt</NOBR> och informellt lärande. Sverige har ställt sig bakom rekommendationen och det är hög tid att nu få på plats system för validering anpassade efter Sveriges behov och prioriteringar.</P> <P class="p31 ft18">11</P> </DIV> <DIV id="page_14"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Sammanfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p32 ft14">Delegationens uppdrag</P> <P class="p33 ft8">Valideringsdelegationen <NOBR>2015–2019</NOBR> tillsattes av regeringen för att följa, stödja och driva på en samordnad utveckling av validering inom utbildning och arbetsliv. Ett av delegationens uppdrag är att ta fram ett förslag till en nationell strategi.</P> <P class="p34 ft10">I förslaget till strategi uttrycker delegationen sin syn på valideringens innebörd och funktion och vilka utvecklingsområden som behöver prioriteras. Strategin är avsedd att följas av konkreta insatser under de närmaste fem åren och vänder sig till politiker och tjänstemän i relevanta organisationer på nationell, regional och lokal nivå, utbildnings- och omställningsaktörer samt arbetsmarknadens parter och till dessa kopplade nationella branschorganisationer.</P> <P class="p35 ft21">Strategins mål</P> <P class="p36 ft8">Strategins övergripande mål är att betydligt fler individer ska få sin kompetens validerad. Validering ska vara tillgängligt i hela landet, på samtliga nivåer i utbildningssystemet och mot en större bredd av kvalifikationer i arbetslivet. Validering som väg till en kvalifikation ska ha lika hög legitimitet som formell utbildning.</P> <P class="p37 ft8">För att öka tillgången till validering behöver ett överblickbart, sammanhållet och kvalitetssäkrat system komma på plats. Strukturerna behöver vidareutvecklas och kompletteras.</P> <P class="p35 ft21">Varför validering och för vem?</P> <P class="p38 ft8">Målgrupperna för validering är flera, och syftet med en validering kan variera. I samtliga fall handlar det dock om att säkerställa att individens kompetens motsvarar fastställda kriterier. Efter en validering ska individen kunna erhålla en kvalifikation med legitimitet och värde för fortsatt utbildning eller på arbetsmarknaden. Validering kan vara ett verktyg för personer:</P> <P class="p39 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">i omställning,</SPAN></P> <P class="p40 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">med kompetens från utlandet,</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">12</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_15"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td27"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td28"><SPAN class="p19 ft24">Sammanfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p41 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">som vill vidare i utbildning, eller</SPAN></P> <P class="p42 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">som är yrkesverksamma.</SPAN></P> <P class="p43 ft9">För många individer är validering en länk i en kedja, där även andra insatser behövs – före, under eller efter själva valideringen. Det kan handla om inledande kartläggning, studie- och yrkesvägledning, kompletterande utbildningsinsatser, praktik m.m. Detta ställer krav på väl fungerande och flexibel samverkan mellan olika aktörer.</P> <P class="p44 ft21">Fem övergripande prioriteringar för arbetet framåt</P> <P class="p45 ft8">Delegationen har identifierat fem övergripande områden som bör prioriteras i det fortsatta arbetet med en samordnad utveckling av validering inom utbildning och arbetsliv.</P> <P class="p29 ft12">Överförbarhet mellan kvalifikationer</P> <P class="p46 ft10">I ett system med många olika aktörer behöver övergångarna mellan systemets olika delar vara smidiga. Kompetensprofiler, kompetenskriterier och lärandemål behöver formuleras enhetligt och med hög kvalitet. Den nationella referensramen för kvalifikationer (SeQF) bör utgöra den gemensamma utgångspunkten. Läranderesultat bör användas för att beskriva kompetenskrav.</P> <P class="p29 ft12">Ansvar på nationell och regional nivå</P> <P class="p47 ft8">Det behövs tydligt ansvarstagande och samverkan mellan aktörer på nationell och regional nivå. Myndigheternas uppdrag att främja och samordna validering behöver vara tydliga och långsiktiga. Även arbetsmarknadens parter bör aktivt främja användningen av validering. För att skapa långsiktighet i samverkan om validering på regional nivå bör det inkluderas i det regionala arbetet för kompetensförsörjning.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">13</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_16"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Sammanfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p32 ft12">Hög kvalitet</P> <P class="p48 ft8">Hög kvalitet i genomförandet ger valideringens resultat legitimitet. Myndigheternas uppdrag att utveckla metodstöd, tydliga riktlinjer och uppföljning av valideringsverksamheten är därför viktiga för att höja kvaliteten.</P> <P class="p35 ft12">Resurser och organisation</P> <P class="p49 ft8">Att validering är samhällsekonomiskt lönsamt behöver också avspeglas i organisatoriska lösningar och i modeller för finansiering inom och mellan verksamheterna. Stabil finansiering och organisatoriska lösningar som ger incitament för validering bör utvecklas i de ordinarie systemen. Utvecklingsprojekt bör kopplas till etablerade strukturer och vara förankrade på nationell nivå.</P> <P class="p35 ft12">Information och vägledning</P> <P class="p49 ft25">Med många aktörer som ska erbjuda validering behövs tydlig och enhetlig information. Samordnad information är särskilt viktigt vad gäller branschvalidering. Ansvariga myndigheter bör samverka om information om validering, och arbetsmarknadens parter bör informera om validering i de egna informationskanalerna. Validering behöver vara nära kopplat till en väl fungerande vägledning, och vägledares kompetens om validering behöver säkerställas.</P> <P class="p35 ft21">Arbetet framåt inom utbildning och arbetsliv</P> <P class="p50 ft10">Validering behöver utvecklas inom både utbildning och arbetsliv. Utöver de övergripande prioriteringarna för arbetet framåt pekar strategin ut inriktningar för vad som behöver göras i arbetslivet (branschvalidering), den kommunala vuxenutbildningen, yrkeshögskolan, högskolan samt när det gäller reglerade yrken. Utvecklingen inom branschvalidering och inom högskolan bör särskilt prioriteras.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">14</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_17"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td27"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td28"><SPAN class="p19 ft24">Sammanfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p51 ft12">Arbetslivets kvalifikationer</P> <P class="p47 ft8">Arbetsmarknadens parter bör med stöd av det offentliga initiera och driva ett utvecklingsarbete för fler och mer enhetliga valideringsmodeller och en ökad användning av validering för strategisk kompetensförsörjning. Fokus i utvecklingen bör vara förbättrad överförbarhet mellan olika valideringsmodeller och formell utbildning, metodutveckling och anpassning för validering av yrkeskompetens som förvärvats utomlands, samt utveckling av modeller för validering av kompetens på eftergymnasial nivå.</P> <P class="p29 ft12">Universitet och högskola</P> <P class="p46 ft10">För att skapa långsiktiga förutsättningar för validering inom högskolan finns behov att se över regelverket. Det är också prioriterat att utreda möjliga lösningar för att skapa rättvisande ekonomiska incitament för lärosätenas bedömning av reell kompetens för tillgodoräknande. Även möjlighet till förhandsbesked om tillgodoräknande är viktigt och bör utredas vidare. Likaså kan frågan om faktiskt tillträde till översökta utbildningar för personer som bedömts behöriga på reell kompetens komma att behöva analyseras ytterligare.</P> <P class="p29 ft12">Kommunal vuxenutbildning</P> <P class="p28 ft10">För en ökad tillgång, kvalitet och likvärdighet behöver fortsatta insatser göras för att utveckla metodstöd och tydligare och mer enhetliga kriterier för validering inom vuxenutbildningen. Detta är särskilt angeläget för vård- och omsorgsområdet där huvuddelen av valideringen inom komvux sker i dag. Delegationen lyfter också fram orienteringskursen som en bra form för att skolhuvudmännen ska få överblick över den validering som genomförs.</P> <P class="p29 ft12">Yrkeshögskola</P> <P class="p46 ft9">Det saknas tillförlitlig statistik om bedömning av reell kompetens inom yrkeshögskolan. Uppföljningen av arbetet med validering för bedömning av reell kompetens bör därför prioriteras. Likaså bör det befintliga metodstödet för validering göras mer känt så att utbild-</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">15</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_18"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Sammanfattning</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p52 ft8">ningsanordnarnas kompetens om validering kan höjas. En långsiktigt hållbar finansieringsmodell för bedömning av reell kompetens bör utredas.</P> <P class="p53 ft12">Reglerade yrken</P> <P class="p54 ft10">Regeringens satsning på kompletterande utbildningar för personer med en avslutad utländsk utbildning är angelägen för att skapa mer sammanhållna vägar till legitimation i reglerade yrken. Utbildningarna behöver också bli mer flexibla, med möjlighet till behörighet på reell kompetens och ökad anpassning efter studenternas behov av komplettering. Det behövs också fler sätt än i dag att nå behörighet att utöva ett reglerat yrke, såsom ökad användning av olika typer av prov samt validering direkt mot examensmålen.</P> <P class="p35 ft21">Strategins genomförande</P> <P class="p54 ft10">Strategins genomförande förutsätter ett aktivt arbete från såväl berörda myndigheter som arbetsmarknadens parts- och branschorganisationer. Genomförandet kan inledas direkt inom det ansvar och finansiella ramar som respektive myndighet och organisation har.</P> <P class="p55 ft8">När regeringen tar ställning till delegationens förslag till strategi kan avvägningar behöva göras om inom vilka områden som ambitionsnivån kan höjas utöver redan givna förutsättningar. Delegationens förhoppning är att den strategi som regeringen kommer att fastställa ska utgöra ett kraftfullt verktyg för att stärka kvalitet och tillgång till validering.</P> <P class="p56 ft11">Analys av ekonomiska och andra konsekvenser har inte genomförts i detta skede. Delegationen avser att återkomma med detta, samt med förslag till finansiering, när delegationen lämnar förslag till konkreta åtgärder för att stärka valideringsarbetet.</P> <P class="p57 ft21">Delegationens fortsatta arbete</P> <P class="p54 ft9">Förslaget till strategi utgör en utgångspunkt för delegationens fortsatta arbete, såväl gemensamt som inom de organisationer som finns representerade i delegationen. Att följa upp genomförandet av den</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">16</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_19"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td27"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td28"><SPAN class="p19 ft24">Sammanfattning</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p58 ft13">nationella strategin är en viktig del av uppdraget. Delegationen avser bland annat att:</P> <P class="p59 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">följa upp utvecklingen i årliga rapporter,</SPAN></P> <P class="p60 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">utreda och återkomma med förslag om hur validering inom högskolan kan förbättras,</SPAN></P> <P class="p61 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">inrätta en arbetsgrupp för att fördjupa analysen av vidareutvecklingen av branschvalidering,</SPAN></P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">inleda ett förstärkt samarbete på valideringsområdet mellan delegationens myndigheter.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">17</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_20"> </DIV> <DIV id="page_21"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31821x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p0 ft7">1 En nationell strategi för validering</P> <P class="p63 ft21"><SPAN class="ft21">1.1</SPAN><SPAN class="ft26">Inledning</SPAN></P> <P class="p28 ft10">Kompetensförsörjningen är en högt prioriterad fråga för Sverige. Brist på arbetskraft råder inom ett stort antal yrkesområden och både privata och offentliga arbetsgivare har svårt att hitta rätt kompetens. Samtidigt är arbetslösheten hög bland vissa grupper, särskilt bland utrikes födda och personer med kort formell utbildning. Den bristande matchningen på arbetsmarknaden riskerar att hämma tillväxten.</P> <P class="p29 ft14">Värdera allt lärande lika högt</P> <P class="p30 ft8">För att klara kraven i dagens arbetsliv behövs kompetens och yrkeskunnande. Över 95 procent av jobben på den svenska arbetsmarknaden ställer krav på särskild kompetens,<SPAN class="ft27">1 </SPAN>och gymnasieutbildning har i praktiken blivit ett inträdeskrav. Men lärande sker inte bara i formella utbildningar. Det sker också informellt, i arbetet och på fritiden, och genom <NOBR>icke-formellt</NOBR> lärande i t.ex. personalutbildning och studiecirklar.</P> <P class="p9 ft10">Resultatet av det informella och <NOBR>icke-formella</NOBR> lärandet behöver synliggöras och ges ett värde för tillträde till arbetsmarknaden och till vidare studier i det formella utbildningssystemet. Med validering synliggörs och erkänns individens kompetens oberoende av var eller hur denna har utvecklats.<SPAN class="ft28">2 </SPAN>För att underlätta kompetensförsörjningen behöver Sverige effektiva system för validering som kan öppna smidigare vägar in eller vidare på arbetsmarknaden eller i utbildning. Det</P> <P class="p64 ft31"><SPAN class="ft29">1</SPAN><SPAN class="ft30">Eurostat.</SPAN></P> <P class="p11 ft31"><SPAN class="ft29">2</SPAN><SPAN class="ft30">Den i Sverige vedertagna definitionen av begreppet validering återfinns i bl.a. skollagen</SPAN></P> <P class="p65 ft32">(2010:800) och anger att validering är: ”En process som innebär en strukturerad bedömning, värdering, dokumentation och ett erkännande av kunskaper och kompetenser som en person besitter oberoende av hur de förvärvats.”</P> <P class="p66 ft18">19</P> </DIV> <DIV id="page_22"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31822x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">En nationell strategi för validering</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p67 ft10">gäller särskilt nyanlända invandrare, men också t.ex. yrkesverksamma som behöver yrkesväxla eller personer med lägre formell utbildning som vill komma vidare till utbildning och kvalificering. Validering lyfts också fram av <NOBR>EU-kommissionen</NOBR> som ett strategiskt viktigt utvecklingsområde för att säkra kompetensförsörjningen inom EU.<SPAN class="ft28">3</SPAN></P> <P class="p55 ft8">Väl fungerande validering inom utbildnings- och arbetsmarknadsområdet kan spela en viktig roll för att underlätta inträde, omställning och rörlighet på arbetsmarknaden. Validering ger också förutsättningar för effektivare insatser för utbildning och kompetensutveckling.</P> <P class="p35 ft14">EU:s rekommendation</P> <P class="p68 ft10">Europeiska unionens råd beslutade i december 2012 om en rekommendation om validering av <NOBR>icke-formellt</NOBR> och informellt lärande.<SPAN class="ft28">4 </SPAN>Enligt rekommendationen bör medlemsstaterna senast 2018 ha inrättat system som ger tillgång till validering och gör det möjligt för individen att erhålla en fullständig eller partiell kvalifikation baserad på det validerade lärandet. Sverige röstade för rekommendationen. Det är alltså hög tid att nu få på plats system för validering anpassade efter Sveriges behov och prioriteringar.</P> <P class="p35 ft14">Begränsad tillgång till validering i Sverige</P> <P class="p49 ft25">Regeringen har tagit en rad initiativ för att fler personer ska kunna få sin kompetens validerad och för att höja kvaliteten. Trots att validering är ett viktigt uppdrag för hela utbildnings- och arbetsmarknadspolitiken är den faktiska tillgången fortfarande låg. Den varierar också mellan olika regioner, yrkesområden och kvalifikationsnivåer. Därtill finns det behov av att ytterligare förbättra kvaliteten i den validering som genomförs.<SPAN class="ft33">5 </SPAN>Ytterligare åtgärder behövs</P> <P class="p69 ft31"><SPAN class="ft34">3</SPAN><SPAN class="ft35">Europeiska kommissionen (KOM[2016] 381) En ny kompetensagenda för Europa.</SPAN></P> <P class="p70 ft37"><SPAN class="ft34">4</SPAN><SPAN class="ft36">I Rådets rekommendation (2012/C 398/01) om validering av </SPAN><NOBR>icke-formellt</NOBR> och informellt lärande definieras validering som ”En process där ett behörigt organ bekräftar att en person har uppnått läranderesultat som mätts mot en relevant standard och som består av fyra etapper: identifiering, dokumentation, bedömning samt certifiering”.</P> <P class="p71 ft32"><SPAN class="ft34">5</SPAN><SPAN class="ft38">Ds 2016:24 Validering med mervärde.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">20</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_23"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td29"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td30"><SPAN class="p19 ft24">En nationell strategi för validering</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p72 ft13">för att få effektiva och långsiktigt hållbara strukturer för validering på plats.</P> <P class="p73 ft21"><SPAN class="ft21">1.2</SPAN><SPAN class="ft26">Strategins målsättning och syfte</SPAN></P> <P class="p28 ft9">Mot denna bakgrund har regeringen tillsatt Valideringsdelegationen <NOBR>2015–2019</NOBR> som följer, stödjer och driver på en samordnad utveckling av validering inom utbildning och arbetsliv. Ett av delegationens uppdrag (se bilaga 1) är att ta fram ett förslag till en nationell strategi. En samsyn behövs bland aktörer och intressenter om såväl valideringens innebörd och funktion som om vilka utvecklingsområden som behöver prioriteras.</P> <P class="p74 ft14">Generella och långsiktiga strukturer för validering</P> <P class="p46 ft25">Validering kan underlätta kompetensförsörjningen i arbetslivet och bidra till effektivare utbildning. För att öka tillgången till validering behöver ett överblickbart, sammanhållet och kvalitetssäkrat system komma på plats. Strukturerna behöver vidareutvecklas och kompletteras. Validering ska vara tillgängligt i hela landet, på samtliga nivåer i utbildningssystemet och mot en större bredd av kvalifikationer i arbetslivet. Den övergripande målsättningen är att betydligt fler individer ska få sin kompetens validerad.</P> <P class="p9 ft10">Strategin syftar till att generella och långsiktigt hållbara strukturer för validering ska bli etablerade och integrerade delar av de reguljära systemen för utbildning, inom de generella insatserna för stöd till arbetssökande och i de system för erkännande av yrkeskompetenser som finns i arbetslivet. Validering som väg till en kvalifikation ska ha lika hög legitimitet som formell utbildning.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">21</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_24"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">En nationell strategi för validering</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p32 ft14">Prioriteringar för den fortsatta utvecklingen</P> <P class="p75 ft9">Med strategin föreslår delegationen inriktningen för den fortsatta utvecklingen. Inom samtliga delar av systemet krävs förbättringar för:</P> <P class="p76 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">en ökad överförbarhet mellan kvalifikationer,</SPAN></P> <P class="p77 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">ett tydligare ansvarstagande och en bättre samverkan på både nationell och regional nivå,</SPAN></P> <P class="p77 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">en ökad kvalitet som säkerställer legitimitet, likvärdighet och rättssäkerhet,</SPAN></P> <P class="p78 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">organisatoriska lösningar och resursfördelning som ger incitament till validering, samt</SPAN></P> <P class="p78 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">en ökad kännedom om validering genom information och vägledning.</SPAN></P> <P class="p79 ft10">Insatser behövs för att stärka tillgången till validering såväl mot arbetslivets kvalifikationer som inom formell utbildning. I förslaget till nationell strategi lyfter delegationen särskilt behoven av vidareutveckling av branschvalidering och validering inom högre utbildning.</P> <P class="p35 ft14">Utgångspunkt för planering och genomförande</P> <P class="p68 ft10">Strategin är avsedd att följas av konkreta insatser för att öka valideringens omfattning och kvalitet under de närmaste fem åren. För att lyckas med genomförandet krävs ett tydligt ansvarstagande från både nationella och regionala aktörer, från myndigheter såväl som arbetsmarknadens parter. Strategin vänder sig därför till politiker och tjänstemän i relevanta organisationer på nationell, regional och lokal nivå, utbildnings- och omställningsaktörer samt arbetsmarknadens parter och till dessa kopplade nationella branschorganisationer.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">22</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_25"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31825x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p0 ft7">2 En förändrad arbetsmarknad</P> <P class="p80 ft10"><SPAN class="ft39">Delegationens bedömning: </SPAN>Den strukturomvandling som sker på arbetsmarknaden till följd av bland annat den pågående tekniska utvecklingen och den demografiska utvecklingen ökar behoven att synliggöra och ta tillvara hela arbetskraftens kompetens. Validering är ett viktigt verktyg för detta som kan motverka utvecklingen mot en tudelad arbetsmarknad.</P> <P class="p81 ft41"><SPAN class="ft21">2.1</SPAN><SPAN class="ft40">Matchningen på arbetsmarknaden har försämrats</SPAN></P> <P class="p46 ft10">Arbetslösheten i Sverige är i dag cirka sju procent. Men bland personer som har kort formell utbildning, personer med funktionsnedsättning som medför nedsatt arbetsförmåga och bland utrikes födda, särskilt de som varit bosatta kort tid i landet, är arbetslösheten betydligt högre. Samtidigt råder det brist på arbetskraft inom ett stort antal yrkesområden.<SPAN class="ft28">1 </SPAN>Det gäller både jobb som kräver yrkeskompetens på gymnasial nivå och jobb som kräver längre utbildning. Matchningen på den svenska arbetsmarknaden har försämrats under en längre tid.<SPAN class="ft28">2 </SPAN>Arbetsmarknaden är dessutom könssegregerad.<SPAN class="ft28">3 </SPAN>Med könsstereotypa utbildnings- och yrkesval försvåras en väl fungerande matchning.</P> <P class="p9 ft9">När tillgången på kompetens inte stämmer överens med efterfrågan på arbetsmarknaden får det negativa konsekvenser för individer, arbetsgivare och för samhället.<SPAN class="ft42">4 </SPAN>Svårigheter eller misslyckanden med att rekrytera och behålla personer med rätt kompetens är</P> <P class="p82 ft31"><SPAN class="ft29">1</SPAN><SPAN class="ft30">Arbetsförmedlingen (2016) Var finns jobben?</SPAN></P> <P class="p11 ft31"><SPAN class="ft29">2</SPAN><SPAN class="ft30">Konjunkturinstitutet (2015) Lönebildningsrapporten 2015, s. 59.</SPAN></P> <P class="p11 ft37"><SPAN class="ft29">3</SPAN><SPAN class="ft43">SOU 2015:50 Hela lönen, hela tiden – utmaningar för ett jämställt arbetsliv, s. 120.</SPAN></P> <P class="p11 ft32"><SPAN class="ft29">4</SPAN><SPAN class="ft44">Framtidskommissionen (2012) Matchning på den svenska arbetsmarknaden.</SPAN></P> <P class="p83 ft18">23</P> </DIV> <DIV id="page_26"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31826x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">En förändrad arbetsmarknad</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p84 ft13">ett hinder för utvecklings- och konkurrensförmågan i både offentliga verksamheter och i privata företag.</P> <P class="p85 ft14">Validering kan underlätta matchning</P> <P class="p49 ft25">Utbildning och kompetensutveckling är viktiga insatser för dem som saknar den kompetens som efterfrågas på arbetsmarknaden. Men ibland hittar inte arbetsgivare den kompetens de söker trots att den finns bland de arbetssökande eller bland de redan anställda. Matchningen underlättas om arbetsgivare bättre kan beskriva vilken kompetens som faktiskt krävs för att kunna utföra ett visst jobb. Likaså underlättas matchning om individens kompetens kan synliggöras och erkännas – oavsett om kompetensen utvecklats i ett annat land, genom utbildning, på jobbet eller på fritiden.</P> <P class="p86 ft21"><SPAN class="ft21">2.2</SPAN><SPAN class="ft26">Teknisk utveckling påverkar kompetenskraven</SPAN></P> <P class="p87 ft25">Snabb teknisk utveckling medför att vissa kompetenser snabbt föråldras. Kunskaper som man har med sig in på arbetsmarknaden räcker inte ett helt arbetsliv. De flesta behöver lära nytt och lära om och kontinuerligt utveckla nya kompetenser under sina yrkesliv.<SPAN class="ft33">5 </SPAN>Individens trygghet på framtidens arbetsmarknad kommer i allt högre utsträckning ligga i att ha förmåga och möjlighet att utveckla och kunna visa att man har rätt kompetens.</P> <P class="p37 ft8">Till skillnad från tidigare teknikskiften, som främst lett till att jobb med lägre kompetenskrav slagits ut, bedöms digitaliseringen påverka också mer kvalificerade jobb. När även jobb i mellanskiktet försvinner finns en risk att personer med högre kompetens som saknar formella kvalifikationer tvingas konkurrera om jobb med lägre kvalifikationskrav. Personer med mer begränsad kompetens och en svagare koppling till arbetsmarknaden får samtidigt ännu svårare att få jobb.</P> <P class="p88 ft32"><SPAN class="ft45">5 </SPAN>Analysgruppen för arbetet i framtiden (2016) Slutrapport.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">24</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_27"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td31"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td32"><SPAN class="p19 ft24">En förändrad arbetsmarknad</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p51 ft14">Motverka en tudelad arbetsmarknad</P> <P class="p30 ft8">För att motverka en allt mer tudelad arbetsmarknad är det avgörande att yrkesverksamma har möjlighet att utveckla och bygga på sin befintliga kompetens. Och att lärande som sker utanför formell utbildning kan synliggöras och erkännas och på så sätt öppna vägar vidare i arbetslivet eller i utbildning. Goda förutsättningar för ett livslångt lärande och tillgång till validering och kompetensutveckling för redan anställda kan därför, genom bättre fungerande rekryteringskedjor, även bidra till att underlätta inträdet på arbetsmarknaden för de som i dag står utanför.</P> <P class="p29 ft14">Möjliggör ett mer jämlikt deltagande i det livslånga lärandet</P> <P class="p89 ft25">Det offentliga, arbetsgivare och den enskilde har alla ett ansvar för att det livslånga lärandet kommer till stånd. Det offentliga ansvarar för att det finns tillräckligt med utbildningsmöjligheter i form av ett brett och flexibelt utbildningsutbud och ekonomiska förutsättningar att studera. Individer som behöver stärka sin ställning i arbetslivet har ett ansvar att använda och förvalta dessa möjligheter.</P> <P class="p90 ft10">Arbetsgivare ansvarar för kompetensutveckling för sina anställda. Tillgången till lärande i arbetslivet och till särskilda kompetensutvecklingsinsatser är dock ojämnt fördelat, och påverkas inte minst av anställningsformen. Visstidsanställningar är ofta en väg in på arbetsmarknaden för personer utan tidigare arbetslivserfarenhet. Samtidigt fastnar många, särskilt kvinnor och utrikes födda, i timanställningar och vikariat. En formell utbildning eller kvalifikation är i vissa sektorer ett krav för att få en tillsvidareanställning. Möjligheter till validering för att erkänna kompetens som individen utvecklat på andra sätt än genom formell utbildning, och tillgång till utbildning för att komplettera kompetensen, är viktiga förutsättningar för att fler ska kunna delta i det livslånga lärandet.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">25</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_28"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31828x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">En förändrad arbetsmarknad</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p91 ft47"><SPAN class="ft21">2.3</SPAN><SPAN class="ft46">Demografi, migration och tillgången på kompetens</SPAN></P> <P class="p68 ft25">I Sverige ökar andelen äldre jämfört med andelen i yrkesaktiv ålder. Detta medför en minskad tillgång på arbetskraft och en ökad försörjningsbörda. Särskilt utanför de större städerna innebär den demografiska utvecklingen en utmaning. I alla län utom fyra beräknas pensionsavgångarna under den kommande tioårsperioden bli större än tillflödet av unga till arbetsmarknaden.<SPAN class="ft33">6 </SPAN>I ljuset av att en högre pensionsålder kan komma att bli aktuell framöver och att allt fler jobbar längre ökar behoven av validering och relevanta kompletterande utbildningsinsatser.</P> <P class="p37 ft8">Samtidigt finns en tydlig trend mot en ökad rörlighet över gränserna. Andelen i arbetsför ålder är mycket större och andelen äldre mycket mindre bland de som invandrar till Sverige jämfört med befolkningen i övrigt. Att ta tillvara de nyanländas kompetens är därför av avgörande betydelse för att kunna möta den demografiska utmaningen med allt fler äldre.</P> <P class="p35 ft14">Ta till vara hela arbetskraftens kompetens</P> <P class="p68 ft25">Utrikes födda har oftare en annan eller en längre utbildning än vad jobbet kräver, jämfört med de som är födda i Sverige. Utrikes födda är även arbetslösa i större utsträckning än inrikes födda. Bland dem som kommer till Sverige i vuxen ålder finns både personer som saknar eller har mycket kort utbildning och personer som har lång utbildning och yrkeserfarenhet.<SPAN class="ft33">7 </SPAN>Svårigheterna att ta sig in på arbetsmarknaden gäller även högutbildade utrikes födda, även om det mest framträdande draget är att de har svårt att få ett jobb som motsvarar deras kvalifikationer.</P> <P class="p92 ft9">Kraven på språkkunskaper har ökat till följd av strukturomvandlingen på arbetsmarknaden och svårigheterna att få jobb på rätt nivå kan för vissa bero på att kunskaperna i svenska inte är tillräckligt goda.<SPAN class="ft42">8 </SPAN>En annan orsak är att arbetsgivare ofta har svårt att bedöma</P> <P class="p93 ft31"><SPAN class="ft34">6</SPAN><SPAN class="ft35">Strategi för hållbar regional tillväxt och attraktionskraft </SPAN><NOBR>2015–2020,</NOBR> s. 16.</P> <P class="p94 ft31"><SPAN class="ft34">7</SPAN><SPAN class="ft35">LO (2016) Kunskapsklyftor raserar svenska modellen. En strategi för stat och parter.</SPAN></P> <P class="p95 ft32"><SPAN class="ft34">8</SPAN><SPAN class="ft38">Eriksson S. (2010) ”Utrikes födda på den svenska arbetsmarknaden”, i Bilaga 4 till Långtidsutredningen 2011, SOU 2010:88.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">26</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_29"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31829x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td31"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td32"><SPAN class="p19 ft24">En förändrad arbetsmarknad</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p96 ft8">kompetens som förvärvats utomlands. Förbättrade möjligheter till validering är därför betydelsefullt för att motverka skillnader i sysselsättning mellan inrikes och utrikes födda och för att underlätta inträdet på arbetsmarknaden för nyanlända.<SPAN class="ft27">9</SPAN></P> <P class="p97 ft32"><SPAN class="ft45">9 </SPAN>OECD (2016) Getting Skills Right: Sweden.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">27</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_30"> </DIV> <DIV id="page_31"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31831x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p98 ft49"><SPAN class="ft7">3</SPAN><SPAN class="ft48">Validering för olika behov och syften</SPAN></P> <P class="p99 ft25"><SPAN class="ft50">Delegationens bedömning: </SPAN>Målgrupperna för validering är flera, och syftet med en validering kan variera. I samtliga fall ska dock individen kunna erhålla en kvalifikation med legitimitet och värde för fortsatt utbildning eller på arbetsmarknaden.</P> <P class="p100 ft8">För att möta olika syften och behov behövs flera ingångar till validering. För många individer är validering en länk i en kedja, där även andra insatser behövs – före, parallellt med eller efter själva valideringen. Detta ställer krav på väl fungerande och flexibel samverkan mellan olika aktörer.</P> <P class="p101 ft21"><SPAN class="ft21">3.1</SPAN><SPAN class="ft26">Målgrupper</SPAN></P> <P class="p6 ft14">Personer i omställning</P> <P class="p30 ft8">I omställningssituationer finns ett tydligt intresse av att validering kommer till stånd. Yrkeskunniga personer kan behöva få sin kompetens synliggjord, erkänd och i vissa fall kompletterad för att kunna matchas mot ett nytt arbete. Potentiella arbetsgivare kan enklare hitta den kompetens de söker om den är bekräftad på ett kvalitativt sätt. Validering är särskilt viktigt för personer som har kort formell utbildning men som i jobbet tillägnat sig en kompetens som motsvarar en högre kvalifikationsnivå. Valideringen kan ge personen ett formellt intyg som ökar chanserna till jobb som annars skulle krävt en formell utbildning.</P> <P class="p90 ft10">Validering för personer som är eller riskerar att bli arbetslösa kan erbjudas av Arbetsförmedlingen. Validering är sedan 2016 ett arbets-</P> <P class="p102 ft18">29</P> </DIV> <DIV id="page_32"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31832x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Validering för olika behov och syften</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p103 ft25">marknadspolitiskt program.<SPAN class="ft33">1 </SPAN>Även parternas olika omställningsorganisationer ser i ökande utsträckning behovet av validering. Enligt Trygghetsfonden TSL har två av tio av de tillsvidareanställda som sägs upp varje år svårt att komma vidare till en ny anställning.<SPAN class="ft33">2 </SPAN>De riskerar att fastna i längre arbetslöshet trots att de tar del av omställningsstöd i samband med uppsägningen. Ökad användning av validering för dessa personer kan göra omställningen smidigare. Validering, särskilt i kombination med kompletterande kompetensutvecklingsinsatser, kan också förebygga framtida arbetslöshet och höja individens produktivitet.</P> <P class="p85 ft14">Personer med kompetens från utlandet</P> <P class="p68 ft10">Validering är ett viktigt verktyg för att de som kommer till Sverige ska komma i både ett jobb och i rätt jobb. En stor del av de nyanlända har utbildning och yrkeserfarenhet som efterfrågas på den svenska arbetsmarknaden. Hösten 2016 hade 30 procent av de som deltog i Arbetsförmedlingens etableringsuppdrag en eftergymnasial utbildning och 22 procent hade en utbildning motsvarande gymnasienivå. Många nyanlända har därtill yrkeserfarenhet inom områden där Sverige har stor arbetskraftsbrist. Med validering kan yrkeskompetensen kartläggas, bedömas och intygas, vilket minskar arbetsgivarnas osäkerhet. Validering kan också bidra till att identifiera behov av kompletterande utbildningsinsatser för att kompetensen ska motsvara kraven för att utöva yrket i Sverige.</P> <P class="p92 ft10">Inte bara nyanlända invandrare har behov av att synliggöra sin kompetens. Många utrikes födda som varit bosatta i Sverige en längre tid har jobb de är överkvalificerade för. Nästan var tredje utrikesfödd akademiker har ett jobb som inte kräver högskoleutbildning.<SPAN class="ft28">3 </SPAN>De har ofta behov av hjälp med vägledning och kontakter för att komma i <SPAN class="ft51">rätt </SPAN>arbete. Utöver att få sin utländska examen</P> <P class="p104 ft37"><SPAN class="ft34">1</SPAN><SPAN class="ft36">Enligt programförordningen (2000:634) får en person som är minst 25 år, är eller riskerar att bli arbetslös och söker arbete genom Arbetsförmedlingen erbjudas att ta del av ett program (8 §). Åldersgränsen 25 år gäller inte för bl.a. vissa nyanlända invandrare och unga med funktionsnedsättning (9 §).</SPAN></P> <P class="p105 ft37"><SPAN class="ft34">2</SPAN><SPAN class="ft36">Trygghetsfonden TSL (2016) Kompetens för arbete. Utveckling av omställningsstöd genom stärkta möjligheter till validering och utbildning.</SPAN></P> <P class="p106 ft32"><SPAN class="ft34">3</SPAN><SPAN class="ft38">SCB (2016) Arbetsmarknaden för högutbildade utrikes födda.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">30</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_33"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31833x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td33"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td34"><SPAN class="p19 ft24">Validering för olika behov och syften</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p96 ft13">bedömd och erkänd finns dock sällan något stöd för matchning mot jobb där deras kompetens kan tas tillvara.<SPAN class="ft52">4</SPAN></P> <P class="p107 ft14">Personer som vill vidare i utbildning</P> <P class="p108 ft25">Kompetens behöver uppdateras och kompletteras för att individen ska kunna behålla en varaktig ställning på arbetsmarknaden genom ett helt yrkesliv. Det kan för vissa handla om komplettering med en kortare kurs, och för andra om att ta sig vidare med hjälp av en längre utbildning. Behov av validering i samband med vidareutbildning är tydligt i samband med omställning och för personer med kompetens förvärvad utomlands. Men samma möjligheter behöver också finnas för personer som av andra skäl väljer att studera för att yrkesväxla eller komma vidare i karriären.</P> <P class="p9 ft25">Möjligheterna att genom bedömning av sin reella kompetens få behörighet till eftergymnasiala utbildningar är viktigt för personer som på grund av tidigare gymnasieval eller oavslutad gymnasieutbildning, t.ex. till följd av en funktionsnedsättning, saknar formell behörighet. Även för personer med utbildning från andra länder kan denna väg vidare vara betydelsefullt som komplement till att söka med sina utländska betyg. På motsvarande sätt behöver individer med kompetens som utvecklats i yrkesverksamhet eller i tidigare utbildning, från Sverige eller från andra länder, kunna få denna validerad för tillgodoräknande inom en utbildning.</P> <P class="p29 ft14">Personer som är yrkesverksamma</P> <P class="p46 ft10">Det är inte enbart personer som står utanför arbetsmarknaden som kan ha behov av validering. Inom vissa sektorer har man velat garantera kvaliteten i verksamheten och höja statusen för yrket genom att införa krav på särskild kompetens. Ett sådant exempel är legitimationskravet för lärare. Ett annat exempel är kraven i många kommuner på motsvarande gymnasieexamen från vård- och omsorgsprogrammet för en tillsvidareanställning som undersköterska.</P> <P class="p109 ft32"><SPAN class="ft45">4 </SPAN>Universitets- och högskolerådet (2014) Effekter av utlåtandet över utländsk högskoleutbildning.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">31</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_34"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31834x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Validering för olika behov och syften</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p110 ft25">Men också utan särskilda regleringar är validering för yrkesverksamma värdefullt för arbetsgivare som ett sätt att säkra rätt kompetens för att klara verksamheten. En validering mot branschens krav kan på ett smidigt sätt både intyga den befintliga kompetensen och identifiera eventuella luckor. Arbetsgivarens insatser för kompetensutveckling kan både bli mer strategiska och effektiva med hjälp av validering. Anställda som har kompetensluckor kan erbjudas riktade utvecklingsinsatser och de som bedöms ha en full kvalifikation kan få ett intyg som gör att de kan ta mer kvalificerade jobb. Det skapar dynamik på arbetsmarknaden både internt och inom branschen eller regionen.</P> <P class="p86 ft21"><SPAN class="ft21">3.2</SPAN><SPAN class="ft26">Olika syften</SPAN></P> <P class="p111 ft14">En validering ska ge individen möjlighet att nå en kvalifikation</P> <P class="p68 ft9">Validering kan ha varierande syften även om det alltid handlar om att säkerställa att individens kompetens motsvarar fastställda kriterier. Kompetenskraven kan vara formulerade av branschen, i lärandemålen för en kurs eller en hel utbildning eller som behörighetskrav till en utbildning. När individens kompetens bedömts motsvara kriterierna utgör den formella dokumentationen som utfärdas en kvalifikation.<SPAN class="ft42">5 </SPAN>Om valideringen siktar mot en yrkeskvalifikation visar certifikat, yrkesbevis eller motsvarande att personen har de kritiska momenten som behövs för yrket. Vid validering mot kursmål kan resultatet bli betyg eller utbildningsbevis. Om valideringen avser bedömning av reell kompetens för behörighet till en utbildning kan ett behörighetsintyg utfärdas. För närvarande har dock ett sådant intyg en begränsad legitimitet hos andra utbildningsanordnare eller lärosäten än den som gjort bedömningen.</P> <P class="p112 ft9">En validering resulterar dock inte alltid i en fullständig kvalifikation. Syftet med valideringen kan ibland vara att förkorta eller anpassa en pågående utbildning. I detta fall handlar det om att intyga de delar av kompetensen som individen redan har utvecklat på annat</P> <P class="p113 ft31"><SPAN class="ft45">5 </SPAN>En kvalifikation definieras i Europeiska unionens råds rekommendation om validering av <NOBR>icke-formellt</NOBR> och informellt lärande (2012/C 398/01) som ett formellt resultat av en bedömnings- och valideringsprocess som ges när ett behörigt organ fastställer att en person har uppnått resultat av lärandet som motsvarar fastställda kriterier.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">32</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_35"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td33"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td34"><SPAN class="p19 ft24">Validering för olika behov och syften</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p96 ft8">sätt och att samtidigt identifiera i vilka delar utbildning krävs. För personer med kompetens förvärvad utomlands kan det t.ex. handla om sådant som är specifikt för svensk arbetsmarknad eller utbildning. Intyget om i vilka delar individens kompetens bedömts motsvara kriterierna behöver då kombineras med ett kompletteringsutlåtande där det tydligt framgår vad som behöver fyllas på för att nå en fullständig kvalifikation. Om valideringen genomförts för att säkra kompetensen bland redan anställda blir kompletteringsutlåtandet ett underlag för arbetsgivarens planering inför kompetensutveckling och rekrytering.</P> <P class="p29 ft14">Att stödja ett strukturerat lärande i arbete</P> <P class="p89 ft10">Kompetenskriterierna som används vid en validering (t.ex. branschens krav för anställning eller lärandemålen för olika kurser) kan också användas för att ge struktur åt arbetsplatsförlagt lärande. Vid en praktik, i olika former av subventionerade anställningar eller insatser där utbildning och arbete kombineras kan kompetenskriterierna användas som en checklista eller kursplan där handledaren på arbetsplatsen följer upp, ger återkoppling och bockar av olika moment som individen provat på och klarat av. Bedömningen av yrkeskunskaperna sker då löpande under praktik- eller anställningsperioden, och resultatet av bedömningen kan dokumenteras i slutintyget.</P> <P class="p90 ft10">De så kallade yrkesintroduktionsanställningarna är ett exempel på denna form av arbetsplatslärande. Ett annat exempel är Arbetsförmedlingens utvecklingsanställningar för personer med funktionsnedsättning som medför nedsatt arbetsförmåga. Också många kommuner har inrättat liknande särskilda anställningar som ska ge chans till lärande i arbete för bland annat unga som lämnat gymnasiet utan fullständiga betyg och för personer som har svårt att få fotfäste på den svenska arbetsmarknaden. I samtliga dessa fall skulle ett strukturerat stöd som utgår från fastställda kompetenskriterier för olika yrkesroller kunna bidra till ett mer effektivt lärande i arbetet.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">33</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_36"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31836x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Validering för olika behov och syften</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p114 ft21"><SPAN class="ft21">3.3</SPAN><SPAN class="ft26">En länk i en kedja av insatser</SPAN></P> <P class="p115 ft14">Kompetenskartläggning och studie- och yrkesvägledning</P> <P class="p68 ft9">En kvalitativ inledande kartläggning behövs ofta för att hjälpa individen identifiera och beskriva sin kompetens. Öppna och utforskande kartläggningar som synliggör grundläggande färdigheter och förmågor<SPAN class="ft42">6 </SPAN>kan vara särskilt viktigt för personer som av olika anledningar står långt från arbetsmarknaden. Genom att identifiera personens starka sidor kan individens självförtroende stärkas och motivationen öka till fortsatt lärande eller arbete. Vid en sådan utforskande kartläggning kan också arbetsförmedlare, studie- och yrkesvägledare, folkhögskolor och andra aktörer identifiera om individen har mer specifika kunskaper, färdigheter och förmågor inom områden där det finns definierade kompetenskriterier. Arbetsförmedlingen har en mängd olika verktyg och förberedande insatser, t.ex. självskattningsverktyg och meritportfölj, som kan stödja kartläggningen av individens kompetens.</P> <P class="p112 ft10">Arbetsförmedlare, studie- och yrkesvägledare och andra aktörer som genomför en inledande kartläggning behöver kännedom om, och tillgång till, valideringsmöjligheter för att i relevanta fall kunna motivera och vägleda individen till en lämplig valideringsutförare.</P> <P class="p35 ft14">Validering – en strukturerad kartläggning och bedömning</P> <P class="p68 ft10">Kartläggning av individens kompetens är en viktig komponent i en validering. Vid en validering har man redan ringat in inom vilket område kompetensen ska kartläggas och bedömas. Det handlar alltså om en strukturerad kartläggning och bedömning mot de fastställda kriterierna för arbetsuppgifterna, yrket eller för den utbildningskvalifikation som valideringen avser. Den strukturerade kartläggningen bör utföras av en person som har yrkes- eller ämneskunskaper inom det område valideringen avser för att kunna avgöra vilka individer som bör gå vidare till den bedömande delen av valideringen. För yrkesverksamma är kompetensområdet redan känt och individens</P> <P class="p116 ft32"><SPAN class="ft45">6 </SPAN>Inom EU talar man om nyckelkompetenser såsom kommunikation, matematiskt kunnande och att ha förmågan att lära, se Europaparlamentets och rådets rekommendation 2006/926 om Nyckelkompetenser för livslångt lärande.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">34</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_37"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td33"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td34"><SPAN class="p19 ft24">Validering för olika behov och syften</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p117 ft13">kompetens kan oftast direkt prövas mot de fastställda kriterierna för den avsedda kvalifikationen.</P> <P class="p118 ft14">Kompletterande utbildningsinsatser, vägledning och kontakt med arbetslivet</P> <P class="p119 ft10">Resultatet av en validering är ett formellt intyg eller ett betyg. För vissa kan detta vara tillräckligt för att hitta vägen vidare till arbete eller fortsatta studier. För andra är valideringen mer ett nödvändigt, men inte tillräckligt, första steg. Många behöver stöd med arbetsrelevanta nätverk för att få ett jobb, eller en möjlighet att få visa upp sin kompetens för en arbetsgivare genom t.ex. praktik.</P> <P class="p120 ft8">Personer där valideringen visar att delar av kompetenskraven är uppfyllda har behov av kompletterande utbildnings- eller kompetensutvecklingsinsatser. Det ställer krav på ett fungerande och flexibelt utbildningsutbud så att individen kan fylla kompetensluckorna. Tillgång till kompletteringsutbildning i form av enstaka kurser är viktigt inom såväl vuxenutbildningen som inom yrkeshögskolan och högskolan. Det är också viktigt att arbetsmarknadsutbildning ger möjlighet till kortare och mer specifik komplettering efter genomförd validering.</P> <P class="p121 ft8">De skiftande individuella behoven gör att vägledningsinsatser ofta är betydelsefullt också efter en validering. För en del krävs även här en kvalificerad studie- och yrkesvägledning.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">35</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_38"> </DIV> <DIV id="page_39"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31839x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p122 ft54"><SPAN class="ft7">4</SPAN><SPAN class="ft53">Övergripande prioriteringar för arbetet framåt</SPAN></P> <P class="p123 ft13"><SPAN class="ft14">Delegationens bedömning</SPAN>: I den samordnade utvecklingen av validering bör fem områden prioriteras:</P> <P class="p124 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Överförbarhet mellan kvalifikationer. Den nationella referensramen för kvalifikationer bör utgöra den gemensamma utgångspunkten.</SPAN></P> <P class="p125 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Tydligt ansvarstagande och samverkan mellan aktörer på nationell och regional nivå. Både myndigheter och arbetsmarknadsparter bör främja användningen av validering. Validering bör inkluderas i det regionala arbetet för kompetensförsörjning.</SPAN></P> <P class="p126 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Hög kvalitet. Metodstöd, tydliga riktlinjer och uppföljning av valideringsverksamheten bör utvecklas för att säkerställa legitimitet, likvärdighet och rättssäkerhet.</SPAN></P> <P class="p127 ft56"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft55">Resurser och organisation. Stabil finansiering och organisatoriska lösningar som ger incitament för validering bör utvecklas i de ordinarie systemen. Utvecklingsprojekt bör kopplas till etablerade strukturer och förankras på nationell nivå.</SPAN></P> <P class="p127 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Information och vägledning. Både myndigheter och arbetsmarknadens parter bör lyfta fram information om validering. Vägledares kompetens om validering bör stärkas.</SPAN></P> <P class="p128 ft8">De nämnda prioriteringarna bör gälla inom samtliga delar av systemet.</P> <P class="p129 ft18">37</P> </DIV> <DIV id="page_40"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Övergripande prioriteringar för arbetet framåt</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p114 ft21"><SPAN class="ft21">4.1</SPAN><SPAN class="ft26">Överförbarhet mellan kvalifikationer</SPAN></P> <P class="p50 ft10">I ett system med många olika aktörer behöver övergångarna mellan systemets olika delar vara smidiga. Behov av komplettering av kompetensen som identifierats vid en validering behöver kunna kopplas ihop med relevanta kompletterande utbildningsinsatser. Detta förutsätter i sin tur att kompetensprofiler eller kompetenskriterier i olika modeller för validering och lärandemål för kurser och utbildningar formuleras enhetligt och med hög kvalitet.</P> <P class="p55 ft8">Den nationella referensramen för kvalifikationer (SeQF) kan bidra till en ökad överförbarhet mellan arbetslivets kvalifikationer och kvalifikationer som erhålls efter formell utbildning. Genom att kompetenskrav för både arbetslivets och utbildningssystemets olika kvalifikationer beskrivs enhetligt och i form av läranderesultat främjas jämförbarhet och överförbarhet. Referensramen kan också underlätta bedömningar av yrkeskvalifikationer för tillgodoräknande inom formell utbildning.</P> <P class="p56 ft8">Överförbarhet i betydelsen nationell giltighet och acceptans är centralt för bedömningar av reell kompetens för behörighet och tillgodoräknande inom högskolan. Lärosätenas självständighet att besluta om antagning och tillgodoräknande får inte medföra att bedömningar som gjorts av ett lärosäte inte godtas av ett annat.</P> <P class="p130 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Delegationen anser att den nationella referensramen för kvalifikationer bör utgöra den gemensamma utgångspunkten för systemen för validering.</SPAN></P> <P class="p130 ft8"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft57">Utfärdare av kvalifikationer utanför formell utbildning bör använda läranderesultat för att beskriva kompetenskrav samt sträva efter nivåplacering i SeQF.</SPAN></P> <P class="p131 ft21"><SPAN class="ft21">4.2</SPAN><SPAN class="ft26">Ansvar på nationell och regional nivå</SPAN></P> <P class="p111 ft14">Tydliga uppdrag till myndigheter att främja validering</P> <P class="p68 ft9">Kvaliteten och användningen av validering ska främjas inom de reguljära systemen för utbildning och stöd till arbetssökande. Arbetsförmedlingen, Skolverket, Myndigheten för yrkeshögskolan och Universitets- och högskolerådet har ansvar för att främja utvecklingen av validering inom sina respektive ansvarsområden. Även Tillväxtverket</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">38</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_41"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td35"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td36"><SPAN class="p19 ft24">Övergripande prioriteringar för arbetet framåt</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p96 ft8">främjar validering i ett särskilt uppdrag inriktat mot strategisk kompetensförsörjning i industriföretag. Därutöver kan Svenska <NOBR>ESF-rådet</NOBR> främja användningen och utvecklingen av validering genom projektfinansiering från Europeiska socialfonden.</P> <P class="p132 ft8">För att öka långsiktigheten och tydligheten om ansvaret bör uppdrag att främja och samordna användningen och utvecklingen av validering så långt som möjligt anges i respektive myndighets instruktion. I vissa fall kan dock reglering i annan förordning vara lämpligare. Med en tydlig ansvarsfördelning mellan olika myndigheter blir systemet lättare att överblicka för individer, vägledare och utförare.</P> <P class="p9 ft25">För att hålla samman systemet för validering behöver de ansvariga myndigheterna samverka med varandra och med arbetsmarknadens parter. Valideringsdelegationen har till och med 2019 uppdraget att följa, stödja och driva på ett samordnat utvecklingsarbete. Även efter att delegationen slutfört sitt uppdrag kan det finnas behov av att en myndighet eller aktör har ett särskilt ansvar för att hålla samman och utveckla systemet för validering.</P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Delegationen avser att under 2019 återkomma till behovet av ett sammanhållande ansvar för validering och hur ett sådant eventuellt samordningsuppdrag bör utformas.</SPAN></P> <P class="p107 ft14">Aktiva arbetsmarknadsparter för ökad användning av validering</P> <P class="p30 ft8">För att säkerställa legitimitet och kvalitet behöver de valideringsmodeller och kvalifikationer som tas fram och fastställs utanför utbildningssystemet förvaltas och finansieras långsiktigt. Det är viktigt att information och kunskap om validering mot arbetslivets kvalifikationer sprids bland arbetsgivare och fackliga förtroendepersoner. En ökad användning av validering förutsätter därför ett aktivt engagemang och ansvarstagande från arbetsmarknadens parter (se vidare avsnitt 5.1).</P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Delegationen anser att arbetsmarknadens parter bör ta ansvar för att utveckla och främja validering mot arbetslivets egna kvalifikationer inom sina branscher.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">39</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_42"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31842x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Övergripande prioriteringar för arbetet framåt</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p133 ft14">Inkludera validering i det regionala arbetet för kompetensförsörjning</P> <P class="p134 ft9">Även på regional nivå behövs en fungerande samverkan om validering som involverar såväl företrädare för arbetslivet som kommunala och regionala aktörer på utbildnings- och arbetsmarknadsområdet. Aktörer med regionalt utvecklingsansvar kan med nuvarande mandat och finansiering arbeta drivande, stödjande och kunskapshöjande. För att kunna ta en mer aktiv roll för en stärkt samverkan om validering mellan t.ex. kommuner, utbildningsanordnare, arbetsgivare, valideringsutförare och arbetsförmedling i länen behöver de regionalt utvecklingsansvariga aktörerna ett tydligare mandat och långsiktig finansiering.</P> <P class="p135 ft8">Kompetensförsörjning, där validering är ett viktigt verktyg, är ett prioriterat område för det regionala tillväxtarbetet och arbetet med de regionala kompetensplattformarna.<SPAN class="ft27">1 </SPAN>Det regionala arbetet med validering kan stärkas ytterligare om det inkluderas i riktlinjerna för regionalt kompetensförsörjningsarbete som Tillväxtverket ska lämna förslag om under 2017. De regionalt utvecklingsansvariga aktörerna bör i sitt arbete med validering även utnyttja befintliga strukturer för samverkan mellan arbetsmarknadens parter och utbildningssystemet, såsom Vård- och omsorgscollege och Teknikcollege.</P> <P class="p34 ft8">Validering inom yrkesinriktad vuxenutbildning samt mot arbetslivets kvalifikationer är ett viktigt fokus, där regional samverkan har stor potential att öka tillgången till validering. Samtidigt är det viktigt att resultatet av en validering är gångbart i hela landet, och inte begränsas till en enskild arbetsgivare, kommun eller region.</P> <P class="p136 ft13">Delegationen anser att:</P> <P class="p78 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Utvecklad samverkan om validering bör inkluderas och prioriteras i de regionala aktörernas ordinarie arbete med kompetensförsörjning.</SPAN></P> <P class="p137 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Regionala och kommunala aktörer bör säkerställa att de valideringsmodeller som används har en nationell legitimitet och förankring.</SPAN></P> <P class="p138 ft32"><SPAN class="ft45">1 </SPAN>Nationell strategi för hållbar regional tillväxt och attraktionskraft <NOBR>2014–2020.</NOBR></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">40</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_43"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td35"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td36"><SPAN class="p19 ft24">Övergripande prioriteringar för arbetet framåt</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p139 ft21"><SPAN class="ft21">4.3</SPAN><SPAN class="ft26">Hög kvalitet</SPAN></P> <P class="p140 ft10">Hög kvalitet i genomförandet ger valideringens resultat legitimitet. Kompetenskriterierna eller de mål för lärande som individen valideras mot behöver vara väl förankrade i utbildningsväsendet och i arbetslivet. Det är också viktigt att metoderna för validering är kvalitetssäkrade. Metoderna ska säkerställa en opartisk bedömning och fånga de avsedda kompetenserna. För validering med hög kvalitet behöver också utföraren ha rätt kompetens. Vanligen krävs både relevant ämneskompetens och ”valideringskompetens”, dvs. att kunna observera, identifiera och bedöma kompetens.</P> <P class="p9 ft25">Kvalitet och likvärdighet oavsett utförare behöver säkras. Detta gäller i synnerhet inom vuxenutbildningen och inom eftergymnasial utbildning, där det finns ett stort antal olika utförare. Gemensamma metoder och handfast stöd och riktlinjer för genomförande av validering inom respektive sektor är viktiga verktyg för detta. Skolverket, Myndigheten för yrkeshögskolan respektive Universitets- och högskolerådet ansvarar för att utveckla stöd och riktlinjer för validering inom utbildningssystemet.</P> <P class="p141 ft8">Standarden för branschvalidering av yrkeskompetens som tagits fram av Myndigheten för yrkeshögskolan under 2016 kommer bidra till en ökad kvalitet inom branschvalidering. I takt med att fler branscher ansöker om en nivåplacering av sina kvalifikationer kan även den nationella referensramen för kvalifikationer (SeQF) bidra till ökad kvalitetssäkring. Inom Arbetsförmedlingen finns handläggarstöd om validering och myndighetens valideringsprogram består av upphandlade branschmodeller som utgår från branschens fastställda kriterier.</P> <P class="p142 ft8">Myndigheterna ansvarar också för att följa upp valideringsverksamheten. Statistik över omfattning och utfall behövs för att kunna visa på nyttan av validering.</P> <P class="p143 ft8"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft57">Delegationen anser att myndigheternas ansvar för metodstöd, tydliga riktlinjer och uppföljning är viktigt för att säkerställa legitimitet, likvärdighet och rättssäkerhet.</SPAN></P> <P class="p144 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Delegationen avser att revidera de övergripande kriterier och riktlinjer för validering av reell kompetens som togs fram 2012 av Myndigheten för yrkeshögskolan.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">41</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_44"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Övergripande prioriteringar för arbetet framåt</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p145 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Delegationen avser att följa upp myndigheternas redovisning av omfattningen av validering.</SPAN></P> <P class="p86 ft21"><SPAN class="ft21">4.4</SPAN><SPAN class="ft26">Resurser och organisation</SPAN></P> <P class="p54 ft10">Stabil finansiering för validering inom ordinarie system och verksamheter är viktigt för att åstadkomma generella och långsiktigt hållbara strukturer. Validering kan bidra till snabbare inträde och omställning på arbetsmarknaden och effektiviserar satsningar på utbildning och kompetensutveckling. Att det är samhällsekonomiskt lönsamt med validering behöver också avspeglas i organisatoriska lösningar och i modeller för resursfördelning inom och mellan verksamheterna.</P> <P class="p34 ft10">Exempel på organisatoriska lösningar som ger incitament till validering finns inom vuxenutbildningen där validering kan genomföras inom en så kallad orienteringskurs. Liknande lösningar saknas inom eftergymnasial utbildning där validering ofta uppfattas orsaka både ökade kostnader och bortfall av intäkter. Flexibilitet och bredd behövs också i utbildningsutbudet så att efterföljande kompletterande utbildningsinsatser kan komma till stånd och vinsten av validering kan räknas hem. Samverkan mellan kommuner om validering kopplad till yrkesutbildning för vuxna, tillsammans med en stärkt regional samverkan kring kompetensförsörjningsfrågor, breddar tillgången till såväl validering som kompletterande utbildningsinsatser.</P> <P class="p92 ft25">Inom arbetsmarknadspolitiken är validering sedan 2016 ett ordinarie arbetsmarknadspolitiskt program. Arbetsförmedlingens förnyade arbete med validering är organiserat för att ge flexibilitet över tid med möjligheter att vid behov ta in nya modeller och leverantörer. Ökad upphandling av arbetsmarknadsutbildning i moduler ger samtidigt bättre möjligheter till kortare och mer specifik kompletteringsutbildning efter genomförd validering.</P> <P class="p34 ft10">Utvecklingsresurser såsom <NOBR>EU-medel,</NOBR> särskilda statsbidrag och satsningar på försöksverksamheter, behöver koordineras och riktas mot områden där resurserna kan bidra till utvecklingen av långsiktigt hållbara strukturer för validering. Detta innebär att olika särlösningar bör undvikas och att tidsbegränsade projekt behöver ha en tydlig förankring i de organisationer som långsiktigt ska driva verksamheten vidare efter att projektfinansieringen löpt ut.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">42</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_45"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td35"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td36"><SPAN class="p19 ft24">Övergripande prioriteringar för arbetet framåt</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p146 ft13">Delegationen anser att:</P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Stabil finansiering och organisatoriska lösningar som uppmuntrar till att validera behöver finnas i de ordinarie systemen för utbildning och stöd till arbetssökande.</SPAN></P> <P class="p147 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Utvecklingsprojekt bör kopplas till etablerade och erkända strukturer för validering och vara förankrade på nationell nivå.</SPAN></P> <P class="p73 ft21"><SPAN class="ft21">4.5</SPAN><SPAN class="ft26">Information och vägledning</SPAN></P> <P class="p28 ft10">God kännedom om vad validering är och vilka möjligheter till validering som finns ger överblickbarhet för individer, vägledare och utförare. Med många aktörer som ska erbjuda validering är tydlig och enhetlig information viktigt. För att klara åtaganden på valideringsområdet krävs ökade kunskaper både om validering i utbildningssystemet och om validering mot arbetslivets kvalifikationer. Vägledare, det vill säga studie- och yrkesvägledare, omställningscoacher och handläggare på Arbetsförmedlingen med flera, behöver ökad kompetens om validering för att göra den tillgänglig för fler.</P> <P class="p29 ft14">Gör det enklare att ta del av information om validering</P> <P class="p148 ft8">För en person i omställning, som är arbetslös eller som önskar ta sig vidare i karriären är det naturligt att söka ett arbete eller en utbildning. Att vägen eventuellt kan gå via validering är mindre känt för de flesta. Information om validering behöver därför finnas i anslutning till information om vägar till utbildning och arbete.</P> <P class="p90 ft8">I dag är det ofta svårt att hitta information om validering i myndigheternas olika kanaler. Arbetsförmedlingen, Skolverket, Myndigheten för yrkeshögskolan och Universitets- och högskolerådet, men också lärosäten, yrkeshögskolans utbildningsanordnare och den kommunala vuxenutbildningen, bör arbeta strategiskt för att hitta mer effektiva sätt att informera om validering. Det kan t.ex. handla om att lyfta fram information, länkar och relevant stödmaterial om validering på sina respektive hemsidor.</P> <P class="p149 ft11">Arbetsmarknadens parter behöver bidra till en ökad kännedom om modellerna för validering av yrkeskompetens i sina respektive branscher. Det underlättar för den enskilde arbetstagaren eller</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">43</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_46"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Övergripande prioriteringar för arbetet framåt</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p67 ft10">arbetsgivaren att se vilka möjligheter till validering för kompetensutveckling och kompetensförsörjning som finns i den egna branschen. Det behövs också en tydlig gemensam ingång till samlad information om de branschgodkända valideringsmodellerna. Informationen behöver samordnas för att den ska bli överblickbar för studie- och yrkesvägledare, arbetsförmedlare, omställningsaktörer med flera.</P> <P class="p150 ft13">Delegationen anser att:</P> <P class="p78 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Information om validering som myndigheter och utbildningsanordnare tillhandahåller bör lyftas fram tydligare så att den blir enklare att hitta och överblicka för individen.</SPAN></P> <P class="p137 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Myndigheten för yrkeshögskolan bör sammanställa och kontinuerligt uppdatera information om branschgodkända valideringsmodeller och valideringsutförare som är lättillgänglig för både vägledare och individer.</SPAN></P> <P class="p151 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Arbetsmarknadens parter bör ta ansvar för att informera om validering i de egna informationskanalerna.</SPAN></P> <P class="p35 ft14">Terminologin som används om validering bör bli mer enhetlig</P> <P class="p68 ft25">Validering definieras inte på ett enhetligt sätt i lagstiftning eller med avseende på metodologi. Det är inte heller eftersträvansvärt eftersom metoder kan behöva skilja sig åt beroende på vilka kompetenser som ska valideras. En gemensam begreppsapparat underlättar emellertid spridning av information om validering och ökar också överblickbarheten för såväl vägledare som individer. Information om validering behöver formuleras med ett så enhetligt språkbruk som möjligt, oberoende av vilken typ av kvalifikation som valideringen avser. Det förutsätter i sin tur ett aktivt samarbete mellan berörda parter så att informationen är kvalitetssäkrad.</P> <P class="p136 ft13">Delegationen anser att:</P> <P class="p78 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Myndigheter med ansvar eller uppdrag på valideringsområdet bör samverka om information om validering.</SPAN></P> <P class="p78 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Informationen bör vara anpassad så att den är lätt tillgänglig och erbjudas på relevanta språk så att också personer med svaga kunskaper i svenska enkelt kan ta den till sig.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">44</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_47"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31847x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td35"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td36"><SPAN class="p19 ft24">Övergripande prioriteringar för arbetet framåt</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p51 ft14">Stärk vägledarnas kompetens om validering</P> <P class="p89 ft10">Validering behöver vara nära kopplad till en väl fungerande vägledning. En kunnig vägledare har kännedom om hur validering kan korta individens väg till arbete eller utbildning. För att kunna guida individen vidare behöver vägledarna ha kännedom om validering som verktyg samt om vilka valideringsutförare som finns. För kvalitativ vägledning behöver de också mer specifik kunskap om den kompetenskartläggning som behövs för validering och tillgång till verktyg för detta. Dessutom behöver de förståelse för hur resultaten från en validering ska tolkas för att kunna ge vägledning och stöd för efterföljande aktiviteter som t.ex. kompletterande utbildningsinsatser, praktik eller matchning mot jobb. Arbetsmarknadsutredningen har i uppdrag att i oktober 2017 lämna förslag om hur Arbetsförmedlingens vägledning kan stärkas och samspela med annan vägledning.<SPAN class="ft28">2</SPAN></P> <P class="p90 ft10">För att öka kännedomen om validering bland studie- och yrkesvägledare inom den kommunala vuxenutbildningen har Skolverket i uppdrag att ta fram en kurs på högskolenivå. Universitets- och högskolerådet har fått i uppdrag att i samarbete med lärosätena bidra till att en varaktig struktur för lärosätenas arbete med bedömning av reell kompetens som förväntas öka kompetensen inom högskolan. Liknande kompetenshöjande insatser behövs även för att garantera att Arbetsförmedlingens handläggare har god kännedom om validering.</P> <P class="p152 ft13">Delegationen anser att:</P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Förslag om hur Arbetsförmedlingens vägledning kan stärkas bör beakta behovet av en nära koppling mellan vägledning och validering.</SPAN></P> <P class="p153 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Arbetsförmedlingen, huvudmännen för kommunal vuxenutbildning, yrkeshögskolans utbildningsanordnare samt lärosätena bör säkerställa att vägledare i deras respektive organisationer har kompetens om validering.</SPAN></P> <P class="p154 ft32"><SPAN class="ft45">2 </SPAN>Dir. 2016:56 Det statliga åtagandet för en väl fungerande arbetsmarknad och Arbetsförmedlingens uppdrag.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">45</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_48"> </DIV> <DIV id="page_49"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31849x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p155 ft49"><SPAN class="ft7">5</SPAN><SPAN class="ft48">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN></P> <P class="p156 ft25"><SPAN class="ft50">Delegationens bedömning</SPAN>: Utvecklingsbehov finns inom validering i arbetslivet, i kommunal vuxenutbildning, inom yrkeshögskolan och högskolan samt för reglerade yrken. Utvecklingen av validering mot arbetslivets kvalifikationer (branschvalidering) och inom högskolan bör särskilt prioriteras.</P> <P class="p157 ft10">Arbetsmarknadens parter bör med stöd av det offentliga initiera och driva ett utvecklingsarbete för fler och mer enhetliga modeller för validering i arbetslivet och en ökad användning av validering för strategisk kompetensförsörjning. Fokus i utvecklingen bör vara förbättrad överförbarhet mellan olika valideringsmodeller och formell utbildning, metodutveckling och anpassning för validering av yrkeskompetens som förvärvats utomlands, samt utveckling av modeller för validering av kompetens på eftergymnasial nivå.</P> <P class="p100 ft8">För utvecklingen av validering inom högskolan finns behov att se över regelverket och att utreda långsiktigt hållbara organisations- och finansieringslösningar. Frågan om tillgodoräknande inom högskoleutbildning för tidigare förvärvad kompetens är särskilt viktig.</P> <P class="p158 ft21"><SPAN class="ft21">5.1</SPAN><SPAN class="ft26">Arbetslivets kvalifikationer</SPAN></P> <P class="p28 ft25">Modeller för validering mot arbetslivets kompetenskrav och kvalifikationer är en viktig del av de nationella strukturerna för validering. Sådana modeller ska vara fungerande verktyg för effektiv matchning och kompetensförsörjning som är tillgängliga och användbara för såväl arbetsgivare, arbetssökande, anställda, arbetsförmedlare, omställningsaktörer som utbildningsanordnare.</P> <P class="p159 ft18">47</P> </DIV> <DIV id="page_50"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p110 ft10">Delegationen anser att arbetsmarknadens parter, med stöd av det offentliga, bör initiera och driva ett samordnat utvecklingsarbete av validering i arbetslivet. Överförbarheten mellan olika valideringsmodeller och formell utbildning behöver förbättras, liksom möjligheterna att validera yrkeskompetens som förvärvats utomlands och kompetens på eftergymnasial nivå. Sveriges referensram för kvalifikationer (SeQF) och Standard för branschvalidering av yrkeskompetens är viktiga utgångspunkter i arbetet för fler och mer enhetliga modeller för validering i arbetslivet.</P> <P class="p35 ft14">Strategiska utvecklingssatsningar</P> <P class="p160 ft8">Utbudet av modeller för validering i arbetslivet är i dag begränsat och behöver utökas till att omfatta fler yrken, arbetsuppgifter och kvalifikationsnivåer. Utvecklingsbehoven är särskilt stora när det gäller tjänstemannayrken, traditionellt kvinnodominerade branscher och yrken, samt yrken inom offentlig sektor.</P> <P class="p34 ft10">Utveckling, kvalitetssäkring och främjande av validering i arbetslivet förutsätter en stabil och långsiktig finansiering. Myndigheten för yrkeshögskolan har i uppdrag att främja branschernas medverkan när strategier, metoder och information inom valideringsområdet utvecklas. Myndigheten har även under 2016 tagit fram en standard för branschvalidering av yrkeskompetens som utgör en viktig utgångspunkt för det fortsatta utvecklingsarbetet.</P> <P class="p161 ft8">Samordnad utveckling av validering i arbetslivet är ett prioriterat område i Valideringsdelegationens arbete. Bland annat finns behov av fördjupade analyser kring hur branschmodellerna ska finansieras, organiseras och marknadsföras. I arbetet med dessa frågor behöver även partsorganisationer som inte är representerade i delegationen involveras.</P> <P class="p162 ft10"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft58">Arbetsmarknadens parter bör tillsammans med nationella branschorganisationer initiera och driva utveckling och vidareutveckling av valideringsmodeller för att på så sätt säkra valideringens legitimitet hos branschens arbetsgivare och anställda.</SPAN></P> <P class="p163 ft56"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft55">I sitt utvecklingsarbete bör branscherna ta till vara möjligheterna till stöd som finns t.ex. inom ramen för Europeiska socialfonden och i stöd som fördelas av Skolverket och Tillväxtverket.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">48</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_51"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td37"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td38"><SPAN class="p19 ft24">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p164 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Delegationen avser att ytterligare fördjupa och konkretisera analysen av utvecklingsbehov när det gäller branschvalidering.</SPAN></P> <P class="p165 ft14">Öka överförbarheten mellan valideringsmodeller och formell utbildning</P> <P class="p89 ft10">Överförbarheten behöver öka mellan branschernas modeller för validering och formell utbildning, samt mellan olika branschmodeller. Det förutsätter att kompetenser definieras och beskrivs på ett enhetligt sätt. Ett prioriterat utvecklingsområde är därför arbetet med att anpassa arbetslivets kvalifikationer för att möjliggöra en nivåplacering i SeQF. I dagsläget är det enbart ett fåtal modeller som fullt ut beskriver kvalifikationer och kompetenskrav i enlighet med SeQF, men utvecklingsarbete pågår i flera branscher.</P> <P class="p9 ft25">Vissa kompetenser efterfrågas inom flera branscher. Ett annat viktigt utvecklingsområde är därför valideringsmodellernas synliggörande av överförbara kompetenser, det vill säga generella kompetenser och allmänna yrkeskompetenser som är gångbara inom flera branscher och yrken. Inom Arbetsförmedlingen och folkbildningen finns erfarenheter av utvecklingsarbete när det gäller generella och allmänna kompetenser.</P> <P class="p143 ft8"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft57">Kvalifikationer och delkvalifikationer som utfärdas utanför det offentliga utbildningssystemet bör formuleras i resultat av lärande och kunna nivåplaceras i SeQF.</SPAN></P> <P class="p60 ft8"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft57">Kompletteringsutlåtanden vid validering bör utformas så att de synkroniserar med utbildningssystemets kurser eller med moduler i arbetsmarknadsutbildningar.</SPAN></P> <P class="p166 ft20"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft59">Branscherna bör arbeta för att utveckla gemensamma begrepp för generella kompetenser och allmänna yrkeskompetenser.</SPAN></P> <P class="p15 ft14">Metodutveckling för nyanländas yrkeskompetens</P> <P class="p89 ft9">Validering av nyanlända invandrares kompetens är ett viktigt utvecklingsområde. Modeller för validering behöver kunna anpassas för att vara användbara för individer med varierande bakgrund och förutsättningar. Svaga kunskaper i svenska språket försvårar validering av nyanlända invandrares yrkeskompetens. Det finns en risk</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">49</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_52"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31852x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p84 ft13">att det snarare är individens förmåga att kommunicera sin kompetens som bedöms än den faktiska yrkeskompetensen.<SPAN class="ft52">1</SPAN></P> <P class="p167 ft10">Arbetsförmedlingen har ett särskilt ansvar för att nyanlända erbjuds insatser som främjar etableringen på arbetsmarknaden. Användningen av validering har ökat påtagligt de senaste åren. En viktig bidragande förklaring är satsningarna på snabbspår för olika yrken där det finns en tydlig efterfrågan på arbetskraft. Omfattningen är dock fortfarande låg, och även mycket skevt fördelad mellan kvinnor och män. I arbetet med att utveckla snabbspår har arbetsmarknadens parter i samarbete med Arbetsförmedlingen anpassat befintliga valideringsmodeller, bland annat med möjligheter att genomföra valideringstester på andra språk än svenska.</P> <P class="p77 ft8"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft57">Inom de befintliga valideringsmodellerna behöver metoder utvecklas som bättre förmår att synliggöra yrkeskompetens som utvecklats utomlands.</SPAN></P> <P class="p168 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Arbetsförmedlingen bör fortsätta medverka till att berörda branscher anpassar branschmodellerna så att de fungerar också för individer med utländsk bakgrund.</SPAN></P> <P class="p169 ft14">Stimulera strategiskt kompetensförsörjningsarbete</P> <P class="p68 ft10">Mindre arbetsgivare har generellt sämre förutsättningar än större arbetsgivare att använda validering i sitt arbete med strategisk kompetensförsörjning. För att öka användningen av och kännedomen om befintliga valideringsmodeller kan det finnas ett behov av att stimulera arbetsgivares arbete med strategisk kompetensförsörjning.</P> <P class="p56 ft25">Under perioden <NOBR>2016–2018</NOBR> har Tillväxtverket i uppdrag att erbjuda små och medelstora industriföretag stöd samt sprida information om nyttan med kompetenskartläggning och validering.<SPAN class="ft33">2 </SPAN>Det kan vara ändamålsenligt att på liknande sätt främja strategiskt kompetensförsörjningsarbete inom andra branscher där det finns en etablerad valideringsmodell. Sådana främjande insatser bör inriktas mot att under en begränsad tid öka arbetsgivares kännedom</P> <P class="p170 ft37"><SPAN class="ft34">1</SPAN><SPAN class="ft36">Se t.ex. Arbetsförmedlingen (2015) Uppdrag att utveckla metoderna för och omfattningen av validering av nyanlända invandrares kompetens, samt Diedrich A. (2011) Uppföljning av </SPAN><NOBR>VINN-projektet,</NOBR> Göteborgs universitet.</P> <P class="p76 ft32"><SPAN class="ft34">2</SPAN><SPAN class="ft38">N2016/06227/FÖF.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">50</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_53"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31853x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td37"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td38"><SPAN class="p19 ft24">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p171 ft10">om validering inom en bransch eller ett yrkesområde och därigenom förbättra tillgången till validering. På längre sikt är det dock vinsterna i form av förbättrad kompetensförsörjning och kompetensutveckling som bör vara drivande för arbetsgivares användning av validering.</P> <P class="p143 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Tillväxtverket och arbetsmarknadsparterna bör sprida information om nyttan och vinsterna med validering inom branscher där det finns etablerade valideringsmodeller.</SPAN></P> <P class="p107 ft14">Öka användningen av uppdragsutbildning</P> <P class="p89 ft10">Det saknas branschmodeller för att validera kompetens på eftergymnasial nivå. Utvecklingsarbete när det gäller validering av eftergymnasiala kompetenser bör bedrivas i nära samarbete mellan arbetsmarknadens parter och yrkeshögskolan respektive lärosäten.</P> <P class="p90 ft10">Uppdragsutbildning inom yrkeshögskolan och högskolan är ett viktigt verktyg för kompetensutveckling. Utbildningar kan skräddarsys för att motsvara verksamhetens behov. Uppdragsutbildning borde i större utsträckning också användas för utbildning med möjlighet till validering.<SPAN class="ft28">3 </SPAN>Om en uppdragsutbildning även omfattar validering kan kompetens som utvecklats genom tidigare utbildning eller yrkesverksamhet tillgodoräknas och utbildningen förkortas. Valideringen ger då de anställda erkännande för kompetens som utvecklats i arbetslivet samtidigt som utbildningen kan individanpassas efter respektive deltagares behov av kompetensutveckling.</P> <P class="p142 ft8">Möjlighet till tillgodoräknande för tidigare förvärvad kompetens finns vid uppdragsutbildning inom yrkeshögskolan. En liknande generell möjlighet bör införas också i högskolan genom en ändring av förordningen (2002:760) om uppdragsutbildning vid universitet och högskolor.</P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Möjlighet till tillgodoräknande inom uppdragsutbildning i högskolan bör införas så att lärosäten kan bli relevanta samarbetsparter för kompetensförsörjningen i arbetslivet.</SPAN></P> <P class="p172 ft32"><SPAN class="ft45">3 </SPAN>Detta sker i dag t.ex. inom det s.k. Lärarlyftet med stöd av förordning (2007:223).</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">51</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_54"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31854x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p173 ft14">Bakgrund: Validering i kommunal vuxenutbildning</P> <P class="p174 ft10">Validering i den kommunala vuxenutbildningen innebär en möjlighet för eleven att få sin kunskap och kompetens synliggjord, dokumenterad och erkänd.<SPAN class="ft28">4 </SPAN>Validering ger också en ökad möjlighet att klarlägga kunskapsnivån för att därmed bättre kunna anpassa studierna till individens behov och att förkorta studietiden. Validering får ske inom ramen för alla kurser i komvux och ska utgå från elevens förutsättningar och behov.<SPAN class="ft28">5 </SPAN>I departementspromemorian Validering med mervärde (Ds 2016:24) föreslås att huvudmannen ska vara skyldig att erbjuda en elev validering.</P> <P class="p175 ft8">En stor majoritet av valideringarna inom komvux genomförs inom vård- och omsorgsområdet, medan omfattningen inom andra yrkesområden är betydligt mindre. Ett begränsat utbildningsutbud inom komvux i många kommuner begränsar tillgången till validering. Väl fungerande samverkan och samarbete mellan kommuner är i många fall en förutsättning för att de ska kunna erbjuda validering.</P> <P class="p176 ft10">Från och med 2017 förändras statsbidraget för yrkesinriktad vuxenutbildning med syfte att stärka regional samverkan vid planering och genomförande av utbildningarna.<SPAN class="ft28">6 </SPAN>I och med detta finns en stor potential att även öka tillgången till validering genom en förbättrad kommunal samverkan. Samverkan kan även stimulera kvaliteten i valideringsverksamheten genom en ökad specialisering, där också aktörer som genomför validering av yrkeskompetens utifrån branschernas modeller kan få en ökad roll.</P> <P class="p177 ft31"><SPAN class="ft34">4</SPAN><SPAN class="ft35">Skollagen (2010:800) 20 kap. 42 § och 21 kap. 21 §.</SPAN></P> <P class="p11 ft31"><SPAN class="ft34">5</SPAN><SPAN class="ft35">Förordning (2011:1108) om vuxenutbildning.</SPAN></P> <P class="p11 ft32"><SPAN class="ft34">6</SPAN><SPAN class="ft38">Förordning (2016:937) om statsbidrag för regional yrkesinriktad vuxenutbildning.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p0 ft18">52</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_55"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td37"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td38"><SPAN class="p19 ft24">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p139 ft21"><SPAN class="ft21">5.2</SPAN><SPAN class="ft26">Kommunal vuxenutbildning</SPAN></P> <P class="p140 ft10">I vissa kommuner är validering redan i dag ett naturligt inslag i utbildningsverksamheten, inte minst inom den yrkesinriktade vuxenutbildningen. I majoriteten kommuner är dock validering fortfarande ett utvecklingsområde. För en ökad kvalitet och likvärdighet anser delegationen att fortsatta insatser behövs för att utveckla metodstöd och tydligare och mer enhetliga kriterier för validering. Detta är särskilt angeläget för validering inom vård- och omsorgsområdet där huvuddelen av valideringen inom komvux sker i dag. Orienteringskursen lyfts också fram som en bra form för att skolhuvudmännen ska få överblick över den validering som genomförs.</P> <P class="p29 ft14">Förbättra metodstöd och uppföljning</P> <P class="p30 ft8">Vissa förslag som syftar till att stärka likvärdighet, kvalitet och tillgång till validering inom komvux har presenterats i Validering med mervärde (Ds 2016:24). Det finns dock alltjämt behov av riktlinjer för utbildningsanordnare samt metodstöd och kompetensutveckling för lärare. Det saknas också tillförlitlig statistik över omfattningen av validering inom komvux.</P> <P class="p132 ft8">Under 2016 har Skolverket haft i uppdrag att utveckla riktlinjer till stöd för kommunernas arbete med validering. Även vad gäller möjligheter till kompetensutveckling har ett arbete påbörjats. Skolverkets uppdrag att genomföra fortbildning om validering under 2016 och 2017 ska i första hand rikta sig till studie- och yrkesvägledare. Men även bland lärare finns behov av ökad kompetens om hur en validering genomförs.</P> <P class="p61 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Skolverket bör prioritera uppföljningen av den validering som sker inom komvux.</SPAN></P> <P class="p147 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Skolverket bör överväga om det finns behov att meddela ytterligare föreskrifter eller ta fram allmänna råd om validering.</SPAN></P> <P class="p178 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Kursen om validering för studie- och yrkesvägledare bör göras tillgänglig också för lärare.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">53</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_56"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31856x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p32 ft14">Fastställ nationella kompetenskriterier för vård och omsorg</P> <P class="p68 ft25">Inom vård- och omsorgsområdet har arbetsmarknadens parter och utbildningsanordnare genom samverkansorganisationen Vård- och omsorgscollege kommit överens om att validering ska ske mot lärandemålen för definierade kurser inom komvux. Föreningen har också utarbetat nationella riktlinjer för validering inom vård och omsorg och har en ambition att ta fram processbeskrivningar och metodstöd för ökad kvalitet och likvärdighet.</P> <P class="p55 ft8">All vuxenutbildning inom vård- och omsorgsområdet är dock inte ansluten till Vård- och omsorgscollege. Dessutom sker validering och kompletteringsutbildning också på uppdrag av bland annat Arbetsförmedlingen och olika arbetsgivare. Detta har medfört en vildvuxen flora av olika valideringsmodeller utifrån olika kompetenskriterier och därmed också en bristande legitimitet för de kompetensbevis som individen kan erhålla.</P> <P class="p130 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Skolverket, Socialstyrelsen och arbetsmarknadens parter bör skyndsamt enas om nationella riktlinjer för validering inom gymnasial vård- och omsorgsutbildning som ska gälla oavsett uppdragsgivare och utförare.</SPAN></P> <P class="p179 ft14">Validering i orienteringskurs för tydlighet om omfattning och ersättning</P> <P class="p33 ft8">Inom kommunal vuxenutbildning finns möjlighet att genomföra validering inom både en orienteringskurs och en nationell kurs. Orienteringskursen är studiemedelsberättigad för eleven, och statsbidrag i form av yrkesvux kan utgå till kommunen. År 2014 var det knappt var fjärde kommun som använde orienteringskursen för validering.<SPAN class="ft27">7</SPAN></P> <P class="p56 ft25">Kommuner saknar i stor utsträckning uppgifter om vilken validering som genomförs. Delvis förklaras detta av att många lägger ut utbildningen på entreprenad. Ersättningen till utbildningsanordnarna utgår då ofta med en fast ersättning per avklarad poäng, oavsett om eleven fått tidigare lärande tillgodoräknat efter validering eller genomgått en hel utbildning. I vissa fall skulle det vara</P> <P class="p180 ft32"><SPAN class="ft45">7 </SPAN>Ds 2016:24 Validering med mervärde, s. 145.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">54</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_57"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td37"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td38"><SPAN class="p19 ft24">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p117 ft8">bättre om uppdraget, och finansieringen, delades upp mellan utförare. En del med en orienteringskurs för valideringen, och en del med undervisning i kursen/kurserna som eleven saknar. Uppdelning ökar överblicken av vilken validering som genomförs och kan samtidigt minska risken för att utföraren validerar för mycket eller för lite av ekonomiska skäl. De olika utförarna fungerar som kvalitetskontroll i förhållande till varandra.</P> <P class="p120 ft8">Att dela upp validering och undervisning är dock inte alltid möjligt eller ändamålsenligt. I vissa fall, exempelvis när det gäller utbildning inom smala yrkesområden, kan det vara bättre att validering och undervisning genomförs av samma utförare.</P> <P class="p181 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Delegationen anser att kommuner bör eftersträva validering inom orienteringskurs och överväga om validering och undervisning kan delas upp mellan olika utförare.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">55</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_58"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31858x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p173 ft14">Bakgrund: Validering inom yrkeshögskolan</P> <P class="p174 ft25">Inom yrkeshögskolan finns reglerade möjligheter att få sin reella kompetens bedömd för behörighet och studerande har rätt att få sitt tidigare lärande prövat för tillgodoräknande inom utbildningen. I departementspromemorian Validering med mervärde (Ds 2016:24) föreslås att behörighetskraven ska förtydligas så att det framgår att det är individens förutsättningar att tillgodogöra sig utbildning som ska bedömas.<SPAN class="ft33">8</SPAN></P> <P class="p182 ft8">Myndigheten för yrkeshögskolan genomförde 2014 en enkät om omfattning och behov av validering inom yrkeshögskolan. Den visade att erfarenhet av och kunskap om arbete med validering för bedömning av reell kompetens varierar stort mellan de olika utbildningsanordnarna.<SPAN class="ft27">9</SPAN></P> <P class="p176 ft9">Inom yrkeshögskolan finns en viss flexibilitet att disponera medel eftersom verksamheten finansieras via statsbidrag som Myndigheten för yrkeshögskolan fördelar. Det innebär att prioriteringar av olika verksamheter kan göras av myndigheten själv.</P> <P class="p183 ft31"><SPAN class="ft34">8</SPAN><SPAN class="ft35">Ds 2016:24 Validering med mervärde, kap. 7.</SPAN></P> <P class="p184 ft32"><SPAN class="ft34">9</SPAN><SPAN class="ft38">Myndigheten för yrkeshögskolan (2015) Valideringsstudie 2014 – resultatrapport (MYH 2014/3841).</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p0 ft18">56</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_59"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31859x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td37"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td38"><SPAN class="p19 ft24">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p139 ft21"><SPAN class="ft21">5.3</SPAN><SPAN class="ft26">Yrkeshögskola</SPAN></P> <P class="p140 ft25">Det saknas tillförlitlig statistik om bedömning av reell kompetens inom yrkeshögskolan. Delegationen anser därför att uppföljningen av arbetet med validering för bedömning av reell kompetens bör prioriteras. Likaså bör det befintliga metodstödet för validering göras mer känt så att utbildningsanordnarnas kompetens om validering kan höjas. En långsiktigt hållbar finansieringsmodell för bedömning av reell kompetens bör utredas.</P> <P class="p29 ft14">Förbättra metodstöd och uppföljning</P> <P class="p89 ft10">Utbildningsanordnarna inom yrkeshögskolan ger uttryck för osäkerhet kring hur de ska arbeta med bedömning av reell kompetens.<SPAN class="ft28">10 </SPAN>Myndigheten för yrkeshögskolan har tagit fram ett stödmaterial för validering där hela valideringsprocessen beskrivs på ett handfast och konkret sätt.<SPAN class="ft28">11 </SPAN>En pilotstudie om validering visar dock att det finns behov av ytterligare stöd i form av kompetenshöjande insatser.<SPAN class="ft28">12</SPAN></P> <P class="p9 ft10">Det saknas tillförlitliga uppgifter om omfattningen av validering för bedömning av reell kompetens inom yrkeshögskolan. Myndigheten för yrkeshögskolan har i uppdrag att återrapportera omfattningen av bedömning av reell kompetens för behörighet, men har på grund av kvalitetsbrister i det insamlade materialet inte kunnat redovisa detta. För att driva på arbetet så att omfattning och kvalitet kan öka behövs en fungerande och systematisk återrapportering.</P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Det stödmaterial för validering som tagits fram av Myndigheten för yrkeshögskolan bör spridas så att det blir känt bland utbildningsanordnarna.</SPAN></P> <P class="p153 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Uppföljning och utvärdering av utbildningsanordnarnas verksamhet med bedömning av reell kompetens bör förbättras så att omfattningen av validering kan redovisas.</SPAN></P> <P class="p185 ft37"><SPAN class="ft29">10</SPAN><SPAN class="ft43">Myndigheten för yrkeshögskolan (2015) Valideringsstudie 2014 – resultatrapport (MYH 2014/3841).</SPAN></P> <P class="p186 ft31"><SPAN class="ft29">11</SPAN><SPAN class="ft30">Myndigheten för yrkeshögskolan (2016) Validering – processbeskrivning.</SPAN></P> <P class="p187 ft32"><SPAN class="ft29">12</SPAN><SPAN class="ft44">Myndigheten för yrkeshögskolan (2016) Pilotstudie – Riktat statsbidrag för validering inom YH (MYH 2015/574).</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">57</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_60"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31860x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p188 ft14">Den långsiktiga finansieringen av bedömningsverksamheten behöver säkras</P> <P class="p68 ft10">En återkommande fråga vid bedömning av reell kompetens är hur finansieringen ska utformas. En tänkbar lösning vid tillgodoräknanden är att inrätta en sökbar kurs, motsvarande orienteringskursen i komvux, för bedömning av reell kompetens för ett eventuellt tillgodoräknande. Detta är relevant mot bakgrund av att fristående kurser ska kunna erbjudas också inom yrkeshögskolan.<SPAN class="ft28">13 </SPAN>Utifrån det individuella bedömningsresultatet kan deltagaren få ett förhandsbesked om tillgodoräknande och vilka anpassningar i utbildningens upplägg som är möjliga. En sådan kurs för validering skulle också kunna syfta till att bedöma om den enskilde har förutsättningar att tillgodogöra sig studierna och därigenom förklaras behörig.</P> <P class="p189 ft8">År 2015 genomförde Myndigheten för yrkeshögskolan en pilotstudie om validering inom ramen för statsbidraget. Studiens preliminära resultat visar att rekryteringen kunde breddas med hjälp av validering och att det var motiverade studenter som rekryterades, vilket också bidrog till en höjd utbildningskvalitet.<SPAN class="ft27">14</SPAN></P> <P class="p77 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Alternativet med att inrätta en sökbar kurs för bedömning av reell kompetens för tillgodoräknande bör övervägas.</SPAN></P> <P class="p130 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Myndigheten för yrkeshögskolan bör utifrån pilotstudiens resultat utreda hur en långsiktig ersättningsmodell för bedömning av reell kompetens kan utformas.</SPAN></P> <P class="p190 ft31"><SPAN class="ft29">13</SPAN><SPAN class="ft30">Prop. 2015/16:198 En stärkt yrkeshögskola – ett lyft för kunskap.</SPAN></P> <P class="p191 ft32"><SPAN class="ft29">14</SPAN><SPAN class="ft38">Myndigheten för yrkeshögskolan (2016) Pilotstudie – Riktat statsbidrag för validering inom YH (MYH 2015/574).</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">58</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_61"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31861x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td37"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td38"><SPAN class="p19 ft24">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p139 ft21"><SPAN class="ft21">5.4</SPAN><SPAN class="ft26">Universitet och högskola</SPAN></P> <P class="p192 ft8">Kunskapen inom högskolan om metoder för bedömning av reell kompetens behöver höjas och uppföljningen av omfattning och resultat förbättras. Delegationen ser därför mycket positivt på att utvecklingsarbete med denna inriktning har inletts under 2016.</P> <P class="p9 ft10">För att skapa långsiktiga förutsättningar för validering inom högskolan anser delegationen att också regelverket behöver ses över. Det är särskilt viktigt att utreda möjliga lösningar för att lärosätena inte ska drabbas ekonomiskt vid bedömning av reell kompetens för tillgodoräknande. Även frågan om möjlighet till förhandsbesked om tillgodoräknande är viktig och bör utredas vidare.</P> <P class="p193 ft14">Bakgrund: Validering inom högskolan</P> <P class="p194 ft8">Enligt högskoleförordningen (1993:100) ska lärosätena pröva en sökandes eller en students så kallade reella kompetens för behörighet eller tillgodoräknande. Möjligheten till tillgodoräknande avser dock endast den som är student, det vill säga antagen till utbildningen.</P> <P class="p157 ft8">Redan i propositionen Den öppna högskolan (2001/02:15) angav regeringen inriktningen för hur högskolan i ökad utsträckning skulle bedöma reell kompetens. Validering beskrivs som den metod högskolorna bör använda för att bedöma, värdera och erkänna en persons reella kompetens.<SPAN class="ft27">15 </SPAN>Reell kompetens utgör en egen behörighetsgrund parallell till formell behörighet grundad på betyg.</P> <P class="p157 ft10">Betydande resurser har under åren gått till lärosätena för att stimulera och utveckla bedömningen av reell kompetens. Trots det fungerar inte bedömningsverksamheten tillfredsställande.<SPAN class="ft28">16 </SPAN>Det senaste året har arbetet med att få igång och förbättra bedömning av reell kompetens inom högskolan åter tagit fart. Särskilda resurser har avsatts för perioden <NOBR>2016–2018,</NOBR> en rad åtgärder har påbörjats och försöksverksamheter har startats.</P> <P class="p195 ft31"><SPAN class="ft29">15</SPAN><SPAN class="ft30">Prop. 2001/02:15 Den öppna högskolan, s. </SPAN><NOBR>76–80.</NOBR></P> <P class="p196 ft32"><SPAN class="ft29">16</SPAN><SPAN class="ft44">Budgetpropositionen för 2016 Utgiftsområde 16 Utbildning och universitetsforskning.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">59</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_62"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31862x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p57 ft14">Förbättra metodstöd och uppföljning</P> <P class="p49 ft10">I dag saknas uppföljning och redovisning av hur universitet och högskolor arbetar med bedömning av reell kompetens. Ökad kännedom om bedömning för behörighet eller tillgodoräknande och vad de leder till för resultat för individen behövs för att ge överblickbarhet och en bild av var förbättringar eller ytterligare insatser behövs. Återrapportering är också ett styrmedel som driver på lärosätena så att omfattningen av bedömningarna av reell kompetens ökar. Universitetskanslersämbetet har fått i uppdrag att utveckla uppföljningen av lärosätenas arbete med bedömning av reell kompetens för behörighet och tillgodoräknande. Uppdraget ska genomföras i samarbete med Universitets- och högskolerådet och synpunkter ska inhämtas från universitet och högskolor.<SPAN class="ft28">17</SPAN></P> <P class="p92 ft25">Metodstöd och samverkan kring bedömning av reell kompetens har länge efterfrågats inom högskolan. Universitets- och högskolerådet har i uppdrag att i samråd med lärosätena utveckla en varaktig struktur för bedömning av reell kompetens och för samarbete mellan lärosätena i fråga om sådana bedömningar.<SPAN class="ft33">18</SPAN></P> <P class="p77 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">För att skapa varaktiga strukturer för bedömning av reell kompetens inom högskolan är det angeläget att Universitets- och högskolerådet bedriver ett aktivt arbete med att utveckla metodstöd samt sprider goda exempel från olika lärosätens praktiska arbete med validering.</SPAN></P> <P class="p197 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Uppföljning och utvärdering av lärosätenas bedömningar av reell kompetens bör systematiseras och förbättras.</SPAN></P> <P class="p35 ft14">Förtydliga regelverket</P> <P class="p49 ft10">Osäkerheten behöver minska inom högskolan kring hur skrivningarna i högskoleförordningen ska tolkas. Dels gäller det begreppet reell kompetens som inte finns reglerat direkt i förordningstexten. Att införa en definition kan bidra till mer likvärdiga bedömningar lärosäten emellan. Den begränsade omfattningen av bedömning av reell</P> <P class="p198 ft31"><SPAN class="ft29">17</SPAN><SPAN class="ft30">Regleringsbrev för budgetåret 2017 avseende Universitetskanslersämbetet.</SPAN></P> <P class="p191 ft32"><SPAN class="ft29">18</SPAN><SPAN class="ft38">Regleringsbrev för budgetåret 2017 avseende Universitets- och högskolerådet samt Universitets- och högskolerådet (2016) En varaktig struktur för arbetet med bedömning av reell kompetens (diarienummer: </SPAN><NOBR>2.3.3-00300-2016).</NOBR></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">60</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_63"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31863x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td37"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td38"><SPAN class="p19 ft24">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p199 ft10">kompetens talar för att lärosätena gör en snävare tolkning än nödvändigt av begreppet. Dels skiljer sig skrivningarna avseende bedömning av reell kompetens för behörighet från de om tillgodoräknande.</P> <P class="p200 ft56"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft55">Regelverket för reell kompetens behöver ses över för att öka tydligheten och göra tillämpningen mer likvärdig mellan lärosäten. Högskoleförordningens regler om bedömning av reell kompetens för behörighet och för tillgodoräknande bör göras mer enhetliga.</SPAN></P> <P class="p201 ft39">Försöksverksamheten gör bedömning av utländsk eftergymnasial kompetens tillgänglig för fler</P> <P class="p202 ft8">Det har hittills inte varit möjligt att få ett utlåtande från Universitets- och högskolerådet om en oavslutad eller ofullständigt dokumenterad utländsk utbildning. Det har inneburit att en förhållandevis stor grupp nyanlända inte haft möjlighet att få sin tidigare utbildning bedömd och erkänd.<SPAN class="ft27">19</SPAN></P> <P class="p203 ft8">Universitets- och högskolerådet har sedan 2016 i uppdrag att genomföra en försöksverksamhet för att utveckla bedömningen av utländsk eftergymnasial utbildning. Syftet är att hitta former för att bedöma även avslutade högskole- och yrkeshögskoleutbildningar med bristande dokumentation och oavslutade men dokumenterade högskoleutbildningar.<SPAN class="ft27">20</SPAN></P> <P class="p204 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Delegationen anser att Universitets- och högskolerådets uppdrag att genomföra en försöksverksamhet är angelägen.</SPAN></P> <P class="p205 ft14">Möjliggör faktiskt tillträde med reell kompetens som behörighetsgrund</P> <P class="p119 ft25">Den som har bedömts vara behörig på reell kompetens saknar ett så kallat meritvärde i urvalet till utbildningar med fler sökande än platser. Det innebär att en person som söker en populär utbildning på reell kompetens behöver skaffa sig ett meritvärde genom högskoleprovet för att kunna konkurrera med övriga sökande. Men för</P> <P class="p206 ft37"><SPAN class="ft29">19</SPAN><SPAN class="ft43">Universitets- och högskolerådet (2016) En särskild valideringsinsats (diarienummer 1.1.1- </SPAN><NOBR>365-2016).</NOBR></P> <P class="p207 ft32"><SPAN class="ft29">20</SPAN><SPAN class="ft44">Ändring av regleringsbrev för budgetåret 2016 avseende Universitets- och högskolerådet (U2016/01933/UH, U2016/02796/UH).</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">61</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_64"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31864x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p84 ft8">sökande med utländsk utbildning som varit kort tid i Sverige är högskoleprovet ofta inget alternativ eftersom det förutsätter kännedom om svenska förhållanden och mycket goda kunskaper i svenska. Tillträdesutredningen har i uppdrag att i mars 2017 lämna förslag till hur grundläggande behörighet för nybörjare kan uppnås genom arbetslivserfarenhet.<SPAN class="ft27">21</SPAN></P> <P class="p208 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Om frågan om meritvärde för sökande med reell kompetens som behörighetsgrund inte omhändertagits av Tillträdesutredningen behöver frågan utredas vidare.</SPAN></P> <P class="p85 ft14">Utred hur incitamenten kan styra rätt</P> <P class="p49 ft10">För lärosätena är bedömning av reell kompetens för tillgodoräknande kostsam. Utöver den direkta kostnaden för själva bedömningen bortfaller också ersättningen per helårsstudent och helårsprestation som lärosätet hade erhållit om studenten läst hela utbildningen eller kursen.</P> <P class="p56 ft8">För individen är det betydelsefullt att i förväg kunna bedöma hur lång studietid som väntar efter ett eventuellt tillgodoräknande. Inte minst är detta viktigt för yrkesverksamma personer som med ett förhandsbesked om tillgodoräknande kan se vad en fortsatt utbildning kostar i tid och inkomstbortfall. Högskolorna har i dag ingen skyldighet att utfärda förhandsbesked om tillgodoräknande.</P> <P class="p55 ft8">Olika vägar kan behöva prövas för att ge ökade möjligheter till bedömning av reell kompetens för tillgodoräknande. En väg skulle kunna vara att lärosätena får en särskild ersättning beräknad som en viss procent av ersättningen för en helårsstudent för de poäng som kan tillgodoräknas i utbildningen efter en validering. En sådan ersättning skulle då behöva administreras utanför det ordinarie resurstilldelningssystemet.</P> <P class="p161 ft9">En annan väg skulle kunna vara att möjliggöra för lärosätena att inrätta en sökbar ”valideringskurs” där individen kan få sin reella kompetens validerad och erkänd för tillgodoräknande.<SPAN class="ft42">22 </SPAN>Om deltagaren sedan blir antagen till en sökt utbildning kan valideringen ge personen möjlighet att få upplägget individuellt anpassat utifrån</P> <P class="p209 ft37"><SPAN class="ft29">21</SPAN><SPAN class="ft36">Dir. 2016:24 Ett öppnare och enklare system för tillträde till högskoleutbildning på grundnivå.</SPAN></P> <P class="p106 ft32"><SPAN class="ft29">22</SPAN><SPAN class="ft44">En förebild för idén om ”valideringskurs” är orienteringskursen inom komvux.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">62</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_65"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td37"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td38"><SPAN class="p19 ft24">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p117 ft8">bedömningsresultatet. ”Valideringskursen” skulle också kunna syfta till att bedöma om den enskilde har förutsättningar att tillgodogöra sig studierna och därigenom förklaras behörig.</P> <P class="p200 ft56"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft55">Olika lösningar för att skapa rättvisande ekonomiska incitament för lärosätenas bedömning av reell kompetens för tillgodoräknande behöver utredas. Särskilt frågan om hur validering för förhandsbesked kan organiseras och finansieras behöver analyseras.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">63</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_66"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31866x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p210 ft14">Bakgrund: Validering för reglerade yrken</P> <P class="p211 ft8">Olika myndigheter ansvarar för att pröva behörighet och utfärda legitimation för att utöva de drygt 50 reglerade yrken som finns i Sverige. De största yrkesgrupperna finns inom hälso- och sjukvårdens yrken, som Socialstyrelsen ansvarar för, respektive lärare och förskollärare, som Skolverket ansvarar för. Särskilda krav för att utöva yrkesverksamhet ska endast ställas när det finns skäl för det, som t.ex. för att värna patientsäkerhet, konsumentskydd och säkerheten för allmänheten.<SPAN class="ft27">23 </SPAN>Kompetenskraven för reglerade yrken uttrycks vanligen som krav på viss bestämd utbildning eller examen, i vissa fall i kombination med krav på särskild yrkeserfarenhet.</P> <P class="p212 ft25">Inom EU finns yrkeskvalifikationsdirektivet<SPAN class="ft33">24 </SPAN>som syftar till att underlätta för den som har förvärvat en kvalifikation i ett medlemsland att få utöva ett yrke som är reglerat i ett annat medlemsland.<SPAN class="ft33">25 </SPAN>För personer som har en examen eller en kvalifikation från ett land utanför EU/EES och Schweiz för ett yrke som är reglerat i Sverige ställs ofta ytterligare krav för att få behörighet att utöva sitt yrke i Sverige. Förutom en utbildning likvärdig en svensk examen för yrket krävs oftast kunskaps- och färdighetsprov och/eller kompletteringar för att kompetensen ska bedömas motsvara de svenska behörighetskraven.</P> <P class="p213 ft9">Validering är viktigt på vägen till legitimation för <SPAN class="ft60">personer med utländsk utbildning </SPAN>för ett yrke som är reglerat i Sverige. Behov av validering uppstår också för redan <SPAN class="ft60">yrkesverksamma </SPAN>när yrken regleras. Två exempel på detta är lärarlegitimationsreformen och krav på socionomexamen för vissa uppgifter inom socialtjänsten.</P> <P class="p214 ft31"><SPAN class="ft29">23</SPAN><SPAN class="ft30">Prop. 2015/16:44 Genomförande av det moderniserade yrkeskvalifikationsdirektivet.</SPAN></P> <P class="p94 ft31"><SPAN class="ft29">24</SPAN><SPAN class="ft30">Europaparlamentets och rådets direktiv om erkännande av yrkeskvalifikationer 2005/36/EG.</SPAN></P> <P class="p95 ft32"><SPAN class="ft29">25</SPAN><SPAN class="ft38">Förfarandet för erkännande i Sverige av kvalifikationer som erhållits i annat medlemsland beskrivs i lagen (2016:145) respektive förordningen (2016:157) om erkännande av yrkeskvalifikationer.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">64</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_67"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31867x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td37"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td38"><SPAN class="p19 ft24">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p139 ft21"><SPAN class="ft21">5.5</SPAN><SPAN class="ft26">Reglerade yrken</SPAN></P> <P class="p215 ft8">Satsningen på kompletterande utbildningar för personer med en avslutad utländsk utbildning är angelägen för att skapa mer sammanhållna vägar till legitimation i reglerade yrken. Delegationen lyfter fram att dessa utbildningar också behöver bli mer flexibla. Dels bör fler lärosäten göra bedömningar av reell kompetens för behörighet till utbildningarna, dels bör utbildningarnas längd och innehåll i större utsträckning utformas för att möta studenternas varierande behov av komplettering.</P> <P class="p9 ft9">Delegationen anser också att fler vägar behöver öppnas för att nå behörighet att utöva ett reglerat yrke. Ökad användning av kunskaps- och färdighetsprov, eller lämplighetsprov som motsvarande prov kallas för lärare, är en väg. En annan är att inom utbildning i högskolan pröva validering direkt mot examensmål för fler yrkesgrupper.</P> <P class="p44 ft14">Mer flexibla kompletterande utbildningar</P> <P class="p89 ft10">Kompletterande utbildningar för personer med en avslutad utländsk utbildning har sedan 2007 funnits som ett särskilt uppdrag för vissa lärosäten.<SPAN class="ft28">26 </SPAN>Utbildningarna underlättar vägen till legitimation för utlandsutbildade läkare, tandläkare, sjuksköterskor och lärare genom att ge relevant komplettering för att utöva yrket i Sverige. Under 2016 har en kraftig utbyggnad påbörjats av de kompletterande utbildningarna med fler lärosäten och fler yrkesgrupper.<SPAN class="ft28">27</SPAN></P> <P class="p90 ft25">Validering för behörighet kan göra utbildningarna tillgängliga för fler. Behörig till utbildningarna är den som har avslutat en motsvarande utländsk utbildning och uppfyller de krav som högskolan har ställt upp. Som ett sådant ytterligare behörighetskrav till de kompletterande utbildningarna för läkare, sjuksköterskor och tandläkare tillämpar lärosätena ett beslut om att den sökande får göra Socialstyrelsens kunskapsprov. Detta beslut är en förutsättning för att kunna fortsätta på Socialstyrelsens väg mot legitimation med mer begränsade kompletteringar.</P> <P class="p216 ft62"><SPAN class="ft29">26</SPAN><SPAN class="ft61">Utbildningarna regleras i förordning (2008:1101). De får högst omfatta 120 högskolepoäng och ska planeras med hänsyn till studentens tidigare utbildning och arbetslivserfarenhet.</SPAN></P> <P class="p217 ft64"><SPAN class="ft29">27</SPAN><NOBR><SPAN class="ft63">www.regeringen.se/artiklar/2016/10/larosaten-ska-starta-kompletterande-utbildningar-</SPAN></NOBR> <NOBR>for-personer-med-utlandsk-examen/</NOBR></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">65</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_68"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p218 ft25">Särskilda krav på behörighet ska också kunna uppnås genom bedömning av den sökandes reella kompetens. I dag är det dock enbart Göteborgs universitet som vid antagning till den kompletterande utbildningen för sjuksköterskor gör bedömningar av de sökandes förutsättningar att klara utbildningen. På så sätt har de efter validering kunnat anta också sjuksköterskor och barnmorskor som fått avslag från Socialstyrelsen därför att deras utländska utbildning avviker för mycket från en svensk examen.</P> <P class="p219 ft25">De kompletterande utbildningarna syftar till att studenterna ska avlägga en svensk examen <SPAN class="ft65">eller </SPAN>få kunskaper för eller få behörighet att utöva sitt yrke i Sverige. Samtliga kompletterande utbildningar för sjuksköterskor, läkare och tandläkare syftar till behörighet. Ut- bildningarna är ettåriga och följer enhetliga upplägg. De kompletterande utbildningarna för utländska lärare (ULV) varierar mellan olika studenter. För dem som har ansökt om svensk legitimation och fått ett beslut om kompensationsåtgärd från Skolverket syftar utbildningen till svensk behörighet. Kompletteringarna blir då vanligen mindre omfattande än om utbildningen syftar till en svensk examen vilket blir fallet om studenten inte först har ansökt om svensk lärarlegitimation.</P> <P class="p220 ft9">Inom ULV kompletterar de flesta mot en svensk examen. Enbart cirka tio procent av studenterna som antas har innan utbildningen ansökt om lärarlegitimation och fått beslut om kompensationsåtgärd. Ett skäl till detta är troligen bristfällig information om hur en utländsk lärare ska gå till väga för att erhålla en svensk legitimation. Ett annat skäl kan vara att Skolverket tar ut en avgift även vid den första prövningen. För hälso- och sjukvårdens yrken tar Socialstyrelsen ut en avgift först vid prövningen som görs efter att nödvändiga kompletteringar har genomförts.</P> <P class="p221 ft10"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft58">Fler lärosäten bör använda möjligheten att bedöma de sökandes reella kompetens för behörighet till de kompletterande utbildningarna för personer med avslutad utländsk utbildning.</SPAN></P> <P class="p222 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Lärosätena bör överväga hur de kan göra de kompletterande utbildningarna mer flexibla vad gäller längd och innehåll för att möta olika studenters varierande behov av komplettering.</SPAN></P> <P class="p223 ft67"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft66">Skolverket bör undersöka en alternativ tillämpning av avgiftsförordningen så att fler utländska lärare ges möjlighet att komplettera mot behörighet i stället för mot en svensk lärarexamen.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">66</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_69"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31869x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td37"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td38"><SPAN class="p19 ft24">Inriktningar inom utbildning och arbetsliv</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p51 ft14">Pröva fler vägar till behörighet i reglerade yrken</P> <P class="p89 ft10">Sverige har en akut brist på lärare. Enligt de senaste prognoserna kan bristen komma att uppgå till 60 000 lärare, förskollärare och fritidspedagoger fram till 2019.<SPAN class="ft28">28 </SPAN>Behoven är särskilt stora av kompetenta lärare som också behärskar vanliga språk i den stora gruppen nyanlända elever. En ökad användning av kunskaps- och färdighetsprov, liknande de prov som finns för de större grupperna inom hälso- och sjukvårdens yrken,<SPAN class="ft28">29 </SPAN>kan vara en väg att snabbare nå behörighet för yrket för lärarutbildade från andra länder. Det så kallade lämplighetsprovet är dock enbart öppet för lärarutbildade från andra <NOBR>EU-länder.<SPAN class="ft28">30</SPAN></NOBR></P> <P class="p9 ft25">En alternativ väg är att utveckla möjligheter till validering direkt mot examensmålen för olika yrkesexamina, däribland lärarexamen. Erfarenhet av detta finns inom vidareutbildningen för förskollärare som saknar examen (VAL).<SPAN class="ft33">31 </SPAN>Inför antagning valideras och tillgodoräknas kompetens motsvarande 180 av förskollärarexamens 210 högskolepoäng och examen kan sedan utfärdas efter en termins kompletteringsstudier inom den utbildningsvetenskapliga kärnan. VAL för förskollärare skulle t.ex. kunna vara en förebild för kompletteringsutbildning för yrkesverksamma socialsekreterare som saknar behörighet att arbeta med myndighetsutövning som rör barn och unga. Kommunerna har efterfrågat särskilt framtagna kompletteringsutbildningar för obehöriga anställda.<SPAN class="ft33">32</SPAN></P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Kunskaps- och färdighetsprov eller lämplighetsprov bör användas i större utsträckning som en väg till legitimation.</SPAN></P> <P class="p61 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">Validering direkt mot examensmål bör prövas inom högskolan för fler yrkesgrupper.</SPAN></P> <P class="p224 ft31"><SPAN class="ft29">28</SPAN><SPAN class="ft30">Prognoser med utgångspunkt i Skolverkets lärarprognos (2015), se Dir. 2016:76.</SPAN></P> <P class="p225 ft37"><SPAN class="ft29">29</SPAN><SPAN class="ft43">Socialstyrelsen har påbörjat ett arbete att utveckla motsvarande prov för samtliga reglerade yrken inom hälso- och sjukvårdsområdet.</SPAN></P> <P class="p225 ft37"><SPAN class="ft29">30</SPAN><SPAN class="ft43">Skolverkets föreskrifter (2016:12) om erkännande av yrkeskvalifikationer samt villkor för behörighet och legitimation för lärare och förskollärare med utländsk utbildning.</SPAN></P> <P class="p65 ft37"><SPAN class="ft29">31</SPAN><SPAN class="ft43">VAL Rapport 2016:1 Validering av förskolepedagogiskt ämnesområde. VAL regleras i förordningen (2011:689) och (2013:831).</SPAN></P> <P class="p196 ft32"><SPAN class="ft29">32</SPAN><SPAN class="ft44">Socialstyrelsen (2016) Krav på behörighet inom socialtjänstens barn- och ungdomsvård.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">67</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_70"> </DIV> <DIV id="page_71"> <P class="p0 ft7">6 Genomförande</P> <P class="p27 ft14">Tillgången till validering ska öka</P> <P class="p89 ft10">Strategins övergripande målsättning är att betydligt fler individer ska få sin kompetens validerad. Det hade varit önskvärt att också kunna uttrycka denna målsättning som ett kvantifierat och uppföljningsbart mål, nedbrutet på delmål för olika delar av systemet. Ett genomgående problem är dock att det saknas tillförlitliga uppgifter om omfattning och resultat av den validering som genomförs i dag. För att öka kännedomen om validering behövs bättre statistik och mer kunskap om valideringens effekter för individ och samhälle.</P> <P class="p29 ft14">Att stärka generella och långsiktiga strukturer för validering</P> <P class="p89 ft10">Delegationen gör i kapitel 4 bedömningen att fem övergripande områden bör prioriteras i den fortsatta utvecklingen. Inriktningen förutsätter ett aktivt arbete från såväl berörda myndigheter som arbetsmarknadens parts- och branschorganisationer. Delegationens ledamöter, som representerar de närmast berörda myndigheterna och organisationerna, ställer sig alla bakom den inriktning som förslaget till strategi pekar ut. Detta innebär samtidigt ett åtagande att inom sina respektive ansvarsområden verka för:</P> <P class="p226 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">en ökad överförbarhet mellan kvalifikationer,</SPAN></P> <P class="p143 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">en väl fungerande samverkan med andra berörda myndigheter och organisationer,</SPAN></P> <P class="p178 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">en ökad kvalitet genom vidareutveckling av metodstöd, riktlinjer och uppföljning,</SPAN></P> <P class="p227 ft18">69</P> </DIV> <DIV id="page_72"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Genomförande</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p145 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">organisatoriska och finansiella lösningar som är långsiktigt hållbara, samt</SPAN></P> <P class="p228 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">tydligare information och en väl fungerande vägledning.</SPAN></P> <P class="p229 ft8">Genomförandet kan inledas direkt inom det ansvar och finansiella ramar som respektive myndighet och organisation har. På flera av de nämnda områdena har regeringen givit särskilda uppdrag till myndigheterna (se bilaga 2).</P> <P class="p37 ft8">När regeringen tar ställning till delegationens förslag till nationell strategi för validering kan uppdragen till vissa myndigheter och regionala aktörer behöva kompletteras eller förändras för att de ska ha förutsättningar att bidra i genomförandet. Hur uppdragen utformas behöver tas i nära dialog mellan respektive myndighet och departement.</P> <P class="p230 ft39">Prioritera utvecklingen av branschvalidering och validering inom högskolan</P> <P class="p160 ft8">I kapitel 5 gör delegationen bedömningen att validering mot arbetslivets kvalifikationer (branschvalidering) och validering inom högskolan bör prioriteras under de kommande fem åren.</P> <P class="p34 ft10">Vidareutveckling av branschvalidering kräver ett aktivt engagemang från arbetsmarknadens parts- och branschorganisationer, men också ett finansiellt stöd från det offentliga. Medel för utveckling av valideringsmodeller finns att söka från socialfonden samt från Skolverket i form av statsbidrag för utveckling av stödstrukturer för lärande på arbetsplatsen. Dessa medel bör komma till användning för koordinerade satsningar med inriktning mot ökad kvalitet och överförbarhet. För att skapa förutsättningar för fortsatta utvecklingsinsatser bör den nationella strategin för validering beaktas vid utformningen av socialfondsprogrammet för nästa programperiod. Delegationen avser även att inrätta en arbetsgrupp för att fördjupa analysen av vidareutveckling av branschvalidering.</P> <P class="p161 ft9">För utvecklingen av strukturer för validering inom högskolan har regeringen beräknat särskilda medel till och med 2018. Delegationen gör bedömningen att det på flera områden också behövs förändringar i regelverket för att öka möjligheterna till validering och skapa en ökad tydlighet och likvärdighet. Delegationen avser</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">70</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_73"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td39"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft24">Genomförande</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p96 ft13">att prioritera detta i sitt fortsatta arbete och återkomma med förslag på området.</P> <P class="p107 ft14">Konsekvensanalyser</P> <P class="p46 ft25">Förslaget till nationell strategi anger prioriteringar och inriktningar för ett samordnat utvecklingsarbete inom valideringsområdet. Analys av ekonomiska och andra konsekvenser har inte genomförts i detta skede. Delegationen avser att återkomma med detta, samt med förslag till finansiering, när delegationen lämnar förslag till konkreta åtgärder för att stärka valideringsarbetet.</P> <P class="p29 ft14">Uppföljning av genomförandet</P> <P class="p89 ft8">En heltäckande uppföljning av den samlade utvecklingen av strukturerna för validering är en förutsättning för att kunna avgöra hur arbetet går och för att regeringen vid behov ska kunna styra om det. Förutom myndigheternas rapportering i enlighet med sina respektive uppdrag behövs också en samlad bild.</P> <P class="p9 ft10">Att följa upp genomförandet av den nationella strategin ser delegationen som en viktig del av sitt uppdrag att följa och analysera omfattningen och resultatet av validering inom utbildning och arbetsliv. Delegationen avser göra detta bland annat i form av årliga sammanfattande rapporter. Uppföljningen ska även stödja Sveriges rapportering till relevanta <NOBR>EU-organ</NOBR> om framsteg inom valideringsområdet som följer av antagandet av Rådets rekommendation samt utarbetandet av en nationell referensram för kvalifikationer. En sammanställning av strategins inriktning i förhållande till EU:s rekommendation presenteras i bilaga 2.</P> <P class="p141 ft8">Uppföljningen av strategin syftar också till att ge bättre tillgång till kvantitativa data om den validering som genomförs. Resultatet av validering för individ och samhälle behöver tydliggöras för såväl uppdragsgivare som genomförande aktörer. För detta krävs tillförlitlig statistik som på sikt även kan ligga till grund för effektutvärdering genom t.ex. Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">71</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_74"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Genomförande</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p32 ft14">Slutord</P> <P class="p68 ft10">Myndigheter och organisationer representerade i Valideringsdelegationen har i förslaget till strategi enats om en inriktning för utvecklingen av validering för de kommande fem åren. Regeringen behöver sedan göra avvägningar om inom vilka delar som ambitionsnivån kan höjas utöver redan givna förutsättningar. Vår förhoppning är att den strategi som regeringen kommer att fastställa ska utgöra ett kraftfullt verktyg för att stärka kvalitet och tillgång till validering.</P> <P class="p55 ft8">Delegationen vill också framhålla att samarbete, samsyn och ett fokuserat arbete inom gemensamt identifierade områden i sig kan påskynda utvecklingen mot generella och långsiktigt hållbara strukturer för validering inom utbildning och arbetsliv. En plan för inriktning och genomförande av ett förstärkt samarbete på valideringsområdet mellan berörda myndigheter tas nu fram inom ramen för delegationen. Vi tror även att samverkan mellan myndigheter och arbetsmarknadens parter kommer förstärkas ytterligare vid genomförandet av strategin. Detta lägger en god grund för ett fortsatt sammanhållet system.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">72</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_75"> <DIV id="id_1"> <P class="p231 ft19">Bilaga 1</P> <P class="p7 ft7">Kommittédirektiv 2015:120</P> <P class="p27 ft21">En samordnad utveckling av validering</P> <P class="p232 ft13">Beslut vid regeringssammanträde den 19 november 2015</P> <P class="p29 ft14">Sammanfattning</P> <P class="p47 ft8">En kommitté i form av en nationell delegation ska följa, stödja och driva på ett samordnat utvecklingsarbete inom valideringsområdet på den nationella och regionala nivån. Delegationen ska också lämna förslag på en nationell strategi för validering som präglas av effektivitet, långsiktighet och överblickbarhet och som gynnar utvecklingen av hållbara och generella strukturer för validering på nationell och regional nivå.</P> <P class="p152 ft13">Delegationen ska bl.a.</P> <P class="p226 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">lämna förslag på en nationell strategi för validering,</SPAN></P> <P class="p143 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">verka för att en samsyn på validering, dess innebörd och funktion etableras inom utbildningsväsendet och arbetslivet,</SPAN></P> <P class="p61 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">följa och analysera omfattningen och resultatet av validering inom utbildningsväsende och arbetsliv,</SPAN></P> <P class="p233 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">sprida kunskap om goda exempel i fråga om validering,</SPAN></P> <P class="p143 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">arbeta för att information om validering som tillgodoser den enskildes behov görs tillgänglig,</SPAN></P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">lämna förslag till regeringen och ta behövliga initiativ till förändringar som stärker valideringsarbetet inom utbildningsväsendet och arbetslivet, och</SPAN></P> <P class="p59 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">lämna nödvändiga författningsförslag.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">73</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_76"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Bilaga 1</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p32 ft13">Uppdraget ska slutredovisas senast den 30 december 2019.</P> <P class="p35 ft14">En samordnad utveckling av validering behöver främjas</P> <P class="p49 ft9">Med validering avses en strukturerad bedömning och ett erkännande av kunskaper och kompetens som en person har oberoende av hur de har förvärvats. Validering syftar till att individen ska kunna få en kvalifikation, dvs. ett formellt intyg på att kompetensen motsvarar fastställda och erkända kriterier inom utbildning eller arbetsliv. Validering lyfts inom både EU och av OECD fram som ett viktigt verktyg för det livslånga lärandet, för ökad anställningsbarhet och för en ökad rörlighet på arbetsmarknaden. Validering av reell kompetens kan ge enskilda individer behörighet till utbildning, bidra till att effektivare utbildningsinsatser kan erbjudas och leda till en snabbare etablering och omställning på arbetsmarknaden. Ur ett tillväxtperspektiv bör validering ingå i strategier för kompetensförsörjning och kompetensutveckling. Det är alltså motiverat av flera skäl att personer med behov av och förutsättningar för validering har tillgång till sådan. Väl fungerande system för validering inom utbildnings- och arbetsmarknadsområdet bedöms kunna bidra till betydande samhällsekonomiska vinster.</P> <P class="p234 ft10">Europeiska unionens råd beslutade mot bakgrund av sådana överväganden i december 2012 en rekommendation om validering av ickeformellt och informellt lärande (2012/C 398/01). Sverige tillstyrkte rekommendationen vilken förväntas vara införd senast 2018. Regeringen har vidare aviserat att ett sammanhållet, nationellt och permanent system för validering ska införas (prop. 2014/15:1) och påtalat att valideringsprocesserna behöver bli effektivare (prop. 2014/15:100).</P> <P class="p35 ft14">Uppdraget att främja en samordnad utveckling av validering</P> <P class="p68 ft10">Omfattningen och värdet av validering är beroende av att det finns utvecklade strukturer som möjliggör validering, att validering är tillgänglig i praktiken och att valideringen genomförs med hög kvalitet. Dagens system behöver förbättras i flera av dessa avseenden. En samsyn bland aktörer och intressenter i fråga om validering, dess innebörd och funktion utgör vidare en grundläggande förutsättning för att ett fungerande, sammanhållet och transparent system ska ut-</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">74</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_77"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td40"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td17"><SPAN class="p19 ft24">Bilaga 1</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p171 ft10">vecklas. Med anledning av detta behöver en nationell strategi för validering tas fram. Strategin ska bidra till ett effektivt, långsiktigt och överblickbart system för validering, liksom en förbättrad samordning mellan aktörer och intressenter inom utbildningsväsendet, arbetsmarknaden, branscher och organisationer inom arbetslivet samt organ som ansvarar för utfärdandet av olika kvalifikationer.</P> <P class="p9 ft10">En nationell delegation ska under en begränsad tid ha till uppgift att följa, stödja och driva på utvecklingsarbetet för att skapa ett effektivare system för validering på nationell och regional nivå. Uppdraget att främja en samordnad utveckling av validering omfattar valideringsfrågor inom gymnasieskolan, kommunal vuxenutbildning, yrkeshögskolan, högskolan, övriga eftergymnasiala utbildningar, folkbildning samt verksamhet inom arbetsmarknad och arbetsliv som syftar till validering av reell kompetens. Uppdraget omfattar även valideringsfrågor som kan beröra utfärdandet av kvalifikationer som särskilda organisationer eller organ ansvarar för. Det ska genomföras med hänsyn till varje verksamhetsområdes särskilda förutsättningar.</P> <P class="p152 ft13">Delegationen ska</P> <P class="p235 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">verka för att konkreta åtgärder initieras och genomförs som gynnar utvecklingen av hållbara strukturer för validering,</SPAN></P> <P class="p178 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">när det gäller regionala strukturer för validering beakta behov av stöd och samverkan för att utvecklingen ska gå framåt,</SPAN></P> <P class="p226 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">lämna förslag på en nationell strategi för validering,</SPAN></P> <P class="p143 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">arbeta för att en samsyn på validering, dess innebörd och funktion etableras i utbildningsväsendet, branscher och organisationer inom arbetsliv samt myndigheter som validerar i syfte att pröva behörighet till yrke, och</SPAN></P> <P class="p236 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">arbeta för att strukturer för validering på regional och nationell nivå och inom utbildning och arbetsliv blir överblickbara, effektiva och hållbara i ett långsiktigt perspektiv.</SPAN></P> <P class="p107 ft12">Validering ska vara ett naturligt inslag i utbildning och arbetsliv</P> <P class="p46 ft9">Utvecklingen av metoder inom valideringsområdet och tillämpningen av dem har gått framåt och gett validering en högre grad av legitimitet. Det kvarstår dock ännu brister som sammantaget begränsar</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">75</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_78"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Bilaga 1</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p67 ft9">tillgången till och värdet av validering. Det är angeläget att validering betraktas som ett naturligt inslag inom utbildningsväsendet och i arbetslivet. Viktiga utvecklingsområden som behöver uppmärksammas är bl.a. validering av nyanlända invandrares utbildning, kunskaper och kompetens och hur branschernas valideringsmodeller kan anpassas för att fungera för individer med varierande bakgrund och förutsättningar. Även myndigheters arbete med validering som syftar till att pröva behörighet till ett yrke ska uppmärksammas. Det är vidare viktigt att insatser som utvecklas med fokus på enskilda grupper i samhället utformas så att de blir fungerande delar av långsiktiga och generella strukturer för validering och inte får karaktären av särlösningar.</P> <P class="p237 ft13">Delegationen ska därför</P> <P class="p78 ft8"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft57">verka för att valideringsinsatser ges en utformning som kan möta olika individers behov och fungera inom ramen för långsiktiga och generella strukturer för validering.</SPAN></P> <P class="p53 ft12">Brister i informationen om valideringens omfattning</P> <P class="p49 ft8">Det saknas tillförlitliga uppgifter om valideringens omfattning och resultat. Tillgången till validering varierar också i hög grad mellan olika regioner, yrkesområden och utbildningsområden. Det finns behov av att samordnat redovisa hur systemet för validering utvecklas för att på så sätt också kunna identifiera eventuella ytterligare utvecklingsbehov. Det finns också behov av att sprida kunskap om goda exempel som kan inspirera såväl enskilda som ansvariga myndigheter och berörda inom arbetslivet. Tillgången till informationen om validering som den enskilde kan tillgodogöra sig behöver också förbättras på olika sätt.</P> <P class="p238 ft13">Delegationen ska i samverkan med berörda myndigheter på nationell och regional nivå</P> <P class="p137 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">följa och analysera omfattningen och resultatet av validering inom utbildning och arbetsliv,</SPAN></P> <P class="p39 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">sprida kunskap om goda exempel i fråga om validering, och</SPAN></P> <P class="p168 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">arbeta för att information om validering som tillgodoser den enskildes behov görs tillgänglig.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">76</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_79"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"> <TR> <TD class="tr6 td40"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td17"><SPAN class="p19 ft24">Bilaga 1</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p51 ft12">Identifiera behov av utvecklingsinsatser och förändringar</P> <P class="p46 ft9">För att validering ska bli ett accepterat, effektivt och tillförlitligt inslag i utbildningsväsende och arbetsliv kan det finnas behov av olika åtgärder och insatser som delegationen uppmärksammar efterhand. Sådana kan komma att identifieras bl.a. vid kontakter med verksamma inom olika sektorer och genom de sammanställningar och analyser som ska göras. Behoven av åtgärder och insatser kan skilja sig åt mellan olika verksamhetsområden beroende på deras olika förutsättningar och mål. Delegationen bör i kontakterna med branscher och organisationer i arbetslivet uppmärksamma identifierade utvecklingsbehov. Delegationens förslag bör vidare ta hänsyn till eventuella övriga insatser på nationell och regional nivå som syftar till att främja validering.</P> <P class="p239 ft13">Delegationen ska</P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">lämna förslag till regeringen om behövliga och konkreta förändringar som stärker valideringsarbetet inom utbildning och arbetsliv, och</SPAN></P> <P class="p226 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">lämna nödvändiga författningsförslag.</SPAN></P> <P class="p29 ft14">Konsekvensbeskrivningar</P> <P class="p30 ft8">Delegationen ska redogöra för ekonomiska och praktiska konsekvenser av sina förslag.</P> <P class="p29 ft14">Uppdragets genomförande och redovisning</P> <P class="p89 ft10">Delegationen ska ledas av en ordförande och bestå av högst 14 andra ledamöter som representerar bl.a. relevanta branscher och parter inom arbetslivet, närmast berörda myndigheter och regionala organ. En expertgrupp ska stödja delegationens arbete. Delegationen ska inhämta synpunkter från och hålla kontakt med de myndigheter och organisationer på nationell och regional nivå som berörs av uppdraget och de åtgärder som delegationen föreslår.</P> <P class="p90 ft10">Delegationen ska regelbundet hålla Regeringskansliet (Utbildningsdepartementet och Arbetsmarknadsdepartementet) underrättat om hur uppdraget fortskrider. En redovisning ska lämnas den 1 april</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">77</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_80"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Bilaga 1</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p240 ft10">varje år. Förslag till åtgärder som delegationen anser är nödvändiga under sin löpande verksamhet ska redovisas i delbetänkanden.</P> <P class="p241 ft13">Uppdraget ska slutredovisas senast den 30 december 2019.</P> <P class="p242 ft13">(Utbildningsdepartementet)</P> </DIV> <DIV id="id_3"> <P class="p0 ft18">78</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_81"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31881x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p0 ft19">Bilaga 2</P> <P class="p243 ft49">Strategin och Rådets rekommendation om validering</P> <P class="p244 ft21">Rådets rekommendation om validering</P> <P class="p245 ft11">Enligt Rådets rekommendation om validering av <NOBR>icke-formellt</NOBR> och informellt lärande<SPAN class="ft68">1 </SPAN>ska EU:s medlemsstater senast 2018 ha inrättat arrangemang för validering som gör det möjligt för enskilda att:</P> <P class="p246 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">få kunskap, färdigheter och kompetens som förvärvats via ickeformellt och informellt lärande validerade, och</SPAN></P> <P class="p62 ft13"><SPAN class="ft22"></SPAN><SPAN class="ft23">erhålla en fullständig kvalifikation eller, i tillämpliga fall, en partiell kvalifikation på grundval av det validerade </SPAN><NOBR>icke-formella</NOBR> och informella lärandet.</P> <P class="p247 ft10">Medlemsstaterna får prioritera vissa områden och/eller sektorer inom sina valideringsarrangemang i enlighet med sina behov. Enligt rekommendationen ska arrangemangen för validering inkludera inslagen identifiering, dokumentation, bedömning och certifiering.</P> <P class="p132 ft8">I förslaget till nationell strategi för validering används genomgående begreppet <SPAN class="ft69">strukturer </SPAN>i stället för <SPAN class="ft69">arrangemang</SPAN>. Med begreppet <SPAN class="ft69">partiell kvalifikation </SPAN>avses en del av en kvalifikation.</P> <P class="p248 ft32"><SPAN class="ft45">1 </SPAN>Rådets rekommendation av den 20 december 2012 om validering av <NOBR>icke-formellt</NOBR> och informellt lärande 2012/C 398/01.</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">79</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_82"> <DIV id="id_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"> <TR> <TD class="tr6 td4"><SPAN class="p19 ft19">Bilaga 2</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td5"><SPAN class="p19 ft19">SOU 2017:18</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <P class="p57 ft21">Tio principer för validering</P> <P class="p249 ft8">Rådsrekommendationen anger tio principer för medlemsstaternas arrangemang för validering. De ska tillämpas när så är lämpligt och med beaktande av nationella, regionala och/eller lokala samt sektorsspecifika behov och särdrag.</P> <P class="p37 ft8">I tabell 1 redovisas rekommendationens principer för validering, exempel på åtgärder som genomförts i Sverige, samt om och hur rekommendationens principer kommer till uttryck i förslaget till nationell strategi för validering. Tabellen syftar till att ge en överblick och gör inte anspråk på att ge en heltäckande bild av alla insatser som genomförs på valideringsområdet.</P> <P class="p250 ft14">Valideringsdelegationen främjar olika intressenters deltagande och samordning</P> <P class="p251 ft10">Enligt rådsrekommendationen bör medlemsstaterna i utveckling och genomförande främja deltagande av alla relevanta intressenter, såsom bl.a. arbetsgivare, fackföreningar, arbetsförmedlingar, utbildningsanordnare samt organisationer i det civila samhället.</P> <P class="p238 ft8">Medlemsstaterna bör även främja samordning av valideringsarrangemang mellan intressenter inom sektorerna för utbildning, sysselsättning och ungdom, samt mellan arrangemang inom andra relevanta policyområden.</P> <P class="p56 ft9">Sverige kan anses uppfylla dessa delar av rekommendationen i och med att regeringen tillsatt Valideringsdelegationen <NOBR>2015–2019.</NOBR></P> </DIV> <DIV id="id_2"> <P class="p0 ft18">80</P> </DIV> </DIV> <DIV id="page_83"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31883x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV class="dclr"></DIV> <DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p252 ft2">Tabell 1. Principer för validering</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"> <TR> <TD class="tr11 td41"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td42"><SPAN class="p19 ft32">Principer för validering i rådsrekommendationen</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr11 td43"><SPAN class="p253 ft32">Regelverk och exempel på genomförda åtgärder</SPAN> </TD> <TD colspan=3 class="tr11 td44"><SPAN class="p253 ft2">Förslag till nationell strategi för validering</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr12 td45"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td46"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td47"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td48"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td47"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td49"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td50"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr11 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td52"><SPAN class="p19 ft32">a) Valideringsarrangemangen kopplas till de</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td54"><SPAN class="p19 ft32">Sveriges referensram för kvalifikationer (SeQF)</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr11 td55"><SPAN class="p19 ft2">Överförbarhet mellan kvalifikationer är en</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td52"><SPAN class="p19 ft32">nationella referensramarna för kvalifikationer</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td54"><SPAN class="p19 ft32">infördes 2015. SeQF bygger på den europeiska</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr6 td55"><SPAN class="p19 ft71">övergripande prioritering (4.1).</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr13 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td52"><SPAN class="p19 ft32">och överensstämmer med den europeiska</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td54"><SPAN class="p19 ft32">referensramen och möjliggör nivåplacering av</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr13 td55"><SPAN class="p19 ft2">Nivåplacering i SeQF är ett prioriterat</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td52"><SPAN class="p19 ft71">referensramen för kvalifikationer.</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td54"><SPAN class="p19 ft32">kvalifikationer vars resultat av lärande inte är</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr6 td55"><SPAN class="p19 ft32">utvecklingsområde när det gäller branschmodeller</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr13 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td52"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td54"><SPAN class="p19 ft2">författningsreglerade.</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr13 td55"><SPAN class="p19 ft2">för validering (5.1)</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td51"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td52"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td53"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td54"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td53"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td56"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td57"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td41"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td42"><SPAN class="p19 ft32">b) Enskilda och organisationer har tillgång</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td58"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td59"><SPAN class="p19 ft64">Ansvariga myndigheter informerar om validering.</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td58"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr0 td60"><SPAN class="p19 ft32">Information och vägledning är en övergripande</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td41"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td42"><SPAN class="p19 ft32">till information och vägledning om möjligheter</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td58"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td59"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td58"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr6 td60"><SPAN class="p19 ft32">prioritering. Behovet av samlad information om</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td41"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td42"><SPAN class="p19 ft71">till validering.</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td58"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td59"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td58"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 class="tr6 td60"><SPAN class="p19 ft71">branschvalidering lyfts fram (4.5).</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr15 td41"><SPAN class="p19 ft73">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td42"><SPAN class="p19 ft73">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td58"><SPAN class="p19 ft73">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td59"><SPAN class="p19 ft73">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td58"><SPAN class="p19 ft73">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td61"><SPAN class="p19 ft73">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr15 td62"><SPAN class="p19 ft73">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr0 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td52"><SPAN class="p19 ft2">c) Valideringssystemet riktas särskilt mot</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td54"><SPAN class="p19 ft32">Validering är sedan 2016 ett arbetsmarknads-</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td56"><SPAN class="p19 ft32">Målgrupper för validering inkluderar bl.a. personer</SPAN> </TD> <TD class="tr0 td57"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td52"><SPAN class="p19 ft32">missgynnade grupper, däribland enskilda som</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td54"><SPAN class="p19 ft32">politiskt program. Arbetsförmedlingen har ett</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td56"><SPAN class="p19 ft71">i omställning och nyanlända (3.1).</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td57"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr13 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td52"><SPAN class="p19 ft32">är arbetslösa och de som riskerar arbetslöshet,</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td54"><SPAN class="p19 ft32">särskilt ansvar för att nyanlända invandrare</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td56"><SPAN class="p19 ft64">Ett syfte med validering är att stödja ett strukturerat</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td57"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td52"><SPAN class="p19 ft32">eftersom validering kan öka deras deltagande</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td54"><SPAN class="p19 ft64">erbjuds insatser som främjar en snabb och effektiv</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td56"><SPAN class="p19 ft71">lärande i arbete (3.2).</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td57"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td51"><SPAN class="p19 ft74">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td52"><SPAN class="p19 ft75">i livslångt lärande och tillträde till</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td53"><SPAN class="p19 ft74">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td54"><SPAN class="p19 ft64">etablering på arbetsmarknaden. Myndigheten ska</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td53"><SPAN class="p19 ft74">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr7 td56"><SPAN class="p19 ft32">Validering är en länk i en kedja av insatser för att</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td57"><SPAN class="p19 ft74">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr17 td51"><SPAN class="p19 ft76">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr6 td52"><SPAN class="p19 ft71">arbetsmarknaden.</SPAN> </TD> <TD class="tr17 td53"><SPAN class="p19 ft76">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p19 ft32">prioritera arbetssökande som står långt från</SPAN> </TD> <TD class="tr17 td53"><SPAN class="p19 ft76">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr17 td57"><SPAN class="p19 ft76">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr18 td51"><SPAN class="p19 ft77">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td53"><SPAN class="p19 ft77">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td53"><SPAN class="p19 ft77">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr6 td56"><SPAN class="p19 ft71">komma vidare i arbete eller utbildning (3.3).</SPAN> </TD> <TD class="tr18 td57"><SPAN class="p19 ft77">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr17 td51"><SPAN class="p19 ft76">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr17 td52"><SPAN class="p19 ft76">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr17 td53"><SPAN class="p19 ft76">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr19 td54"><SPAN class="p19 ft78">arbetsmarknaden.</SPAN> </TD> <TD class="tr17 td53"><SPAN class="p19 ft76">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr17 td57"><SPAN class="p19 ft76">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td51"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td52"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td53"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td53"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td56"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td57"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr8 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td52"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td54"><SPAN class="p19 ft32">Statsbidraget för regional yrkesinriktad vuxen-</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td56"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr8 td57"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td52"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td54"><SPAN class="p19 ft32">utbildning är villkorat med att kommunerna</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td56"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td57"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td52"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td54"><SPAN class="p19 ft32">erbjuder möjlighet till validering. Inom yrkesvux</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td56"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td57"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td52"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td54"><SPAN class="p19 ft32">ska företräde ges till sökande med kort tidigare</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td56"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td57"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td51"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td52"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td54"><SPAN class="p19 ft62">utbildning och en svag ställning på arbetsmarknaden.</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td53"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td56"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td57"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td63"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td64"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td65"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td66"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td65"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td67"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td68"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> <!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:-28px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:0px;" class="p254 ft18"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-28px;margin-bottom:28px;" class="p254 ft18"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-14px;margin-top:14px;margin-right:-14px;margin-bottom:14px;" class="p254 ft18"><![endif]>81</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:-130px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:0px;" class="p255 ft79"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-130px;margin-bottom:130px;" class="p255 ft79"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-65px;margin-top:65px;margin-right:-65px;margin-bottom:65px;" class="p255 ft79"><![endif]>2017:18 SOU</P> <!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:-407px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:0px;" class="p256 ft79"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-407px;margin-bottom:407px;" class="p256 ft79"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-204px;margin-top:204px;margin-right:-203px;margin-bottom:203px;" class="p256 ft79"><![endif]>2 Bilaga</P> </DIV> </DIV> </DIV> <DIV id="page_84"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31884x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:698px;margin-top:0px;margin-right:-789px;margin-bottom:0px;" class="p257 ft19"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:789px;margin-top:0px;margin-right:-880px;margin-bottom:91px;" class="p257 ft19"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:743px;margin-top:46px;margin-right:-834px;margin-bottom:45px;" class="p257 ft19"><![endif]>2 Bilaga</P> <!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:-28px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:0px;" class="p254 ft18"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-28px;margin-bottom:28px;" class="p254 ft18"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-14px;margin-top:14px;margin-right:-14px;margin-bottom:14px;" class="p254 ft18"><![endif]>82</P> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"> <TR> <TD class="tr11 td69"><SPAN class="p258 ft32">Principer för validering i rådsrekommendationen</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td43"><SPAN class="p19 ft32">Regelverk och exempel på genomförda åtgärder</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td60"><SPAN class="p19 ft2">Förslag till nationell strategi för validering</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr12 td70"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td71"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td72"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p0 ft80">d) Enskilda som är arbetslösa eller riskerar att bli det får, i enlighet med nationell lagstiftning och nationella särdrag, möjlighet att få sina kunskaper och färdigheter och sin kompetens granskade inom en skälig tidsperiod, helst inom sex månader efter att ett behov har identifierats.</P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p11 ft80">Det finns inga bestämmelser om tidsperiod. Arbetsmarknadspolitiska insatser vilar på en bedömning av individens behov.</P> </DIV> <DIV id="id_2_3"> <P class="p11 ft32">Målgrupper för validering inkluderar bl.a. personer i omställning, personer som vill vidare i utbildning och yrkesverksamma (3.1).</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_3"> <DIV id="id_3_1"> <P class="p0 ft81">e) Valideringen av <NOBR>icke-formellt</NOBR> och informellt lärande stöds av lämplig vägledning och rådgivning och är lättillgänglig.</P> </DIV> <DIV id="id_3_2"> <P class="p0 ft32">Kommunal skyldighet att erbjuda studie- och yrkesvägledning inom komvux.</P> </DIV> <DIV id="id_3_3"> <P class="p0 ft2">Information och vägledning är en övergripande prioritering (4.5).</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_4"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"> <TR> <TD class="tr11 td73"><SPAN class="p259 ft32">f) Det finns tydliga åtgärder för kvalitetssäkring</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td74"><SPAN class="p253 ft2">Kriterier och riktlinjer för validering av reell</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td55"><SPAN class="p19 ft32">Hög kvalitet i genomförandet av validering är en</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td75"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td76"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr16 td73"><SPAN class="p259 ft31">som följer befintliga kvalitetssäkringsramar och</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td74"><SPAN class="p253 ft75">kompetens (MYH 2012).</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td55"><SPAN class="p19 ft75">övergripande prioritering (4.3).</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td75"><SPAN class="p19 ft74">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr16 td76"><SPAN class="p19 ft74">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr20 td73"><SPAN class="p259 ft2">stöder pålitliga, giltiga och trovärdiga</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td74"><SPAN class="p253 ft32">Stödmaterial för validering inom vuxenutbildningen</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td55"><SPAN class="p19 ft32">Metodutveckling och metodstöd för validering i</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td75"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td76"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr13 td73"><SPAN class="p259 ft32">bedömningsmetoder och bedömningsverktyg.</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td74"><SPAN class="p253 ft32">(Skolverket 2013), föreskrifter om utfärdande av</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td55"><SPAN class="p19 ft32">arbetslivet, komvux, yrkeshögskola och högskola</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td75"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr13 td76"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td73"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td74"><SPAN class="p253 ft32">intyg (2015) och riktlinjer till stöd för kommunernas</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td55"><SPAN class="p19 ft71"><NOBR>(5.1–5.4).</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr6 td75"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td76"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td73"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td74"><SPAN class="p253 ft71">arbete med validering (2017).</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td55"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td75"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td76"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td73"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td74"><SPAN class="p253 ft2">Systematiserat arbetssätt inom etablerings-</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td55"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td75"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td76"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td73"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td74"><SPAN class="p253 ft71">uppdraget (Arbetsförmedlingen 2016).</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td55"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td75"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td76"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr20 td73"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td74"><SPAN class="p253 ft32">Valideringsprogrammet består av upphandlade</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td55"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr20 td75"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr4 td76"><!--[if lte IE 7]><SPAN style="margin-left:2px;margin-top:0px;margin-right:-16px;margin-bottom:0px;" class="p260 ft19"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><SPAN style="margin-left:16px;margin-top:0px;margin-right:-30px;margin-bottom:14px;" class="p260 ft19"><![endif]--><![if ! IE]><SPAN style="margin-left:9px;margin-top:7px;margin-right:-23px;margin-bottom:7px;" class="p260 ft19"><![endif]>SOU</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr19 td73"><SPAN class="p19 ft82">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr6 td74"><SPAN class="p253 ft71">branschmodeller vilka utgår från branschens</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td55"><SPAN class="p19 ft82">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr19 td75"><SPAN class="p19 ft82">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr22 td73"><SPAN class="p19 ft83">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td55"><SPAN class="p19 ft83">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td75"><SPAN class="p19 ft83">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr22 td76"><SPAN class="p19 ft83">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td73"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td74"><SPAN class="p253 ft32">fastställda kriterier (Arbetsförmedlingen 2017).</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td55"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD colspan=2 rowspan=2 class="tr4 td77"><!--[if lte IE 7]><SPAN style="margin-left:3px;margin-top:0px;margin-right:-21px;margin-bottom:0px;" class="p261 ft84"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><SPAN style="margin-left:21px;margin-top:0px;margin-right:-39px;margin-bottom:18px;" class="p261 ft84"><![endif]--><![if ! IE]><SPAN style="margin-left:12px;margin-top:9px;margin-right:-30px;margin-bottom:9px;" class="p261 ft84"><![endif]>2017:18</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td73"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD rowspan=2 class="tr21 td74"><SPAN class="p253 ft64">Standard för branschvalidering av yrkeskompetens</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td55"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr12 td73"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td55"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td75"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td76"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td73"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td74"><SPAN class="p253 ft71">(MYH 2017).</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td55"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td75"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td76"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td78"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td79"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td80"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td81"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr23 td76"><SPAN class="p19 ft85">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> </DIV> <DIV id="page_85"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31885x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV class="dclr"></DIV> <DIV> <DIV id="id_1"> <DIV id="id_1_1"> <TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"> <TR> <TD class="tr11 td82"><SPAN class="p259 ft32">Principer för validering i rådsrekommendationen</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td83"><SPAN class="p253 ft32">Regelverk och exempel på genomförda åtgärder</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td84"><SPAN class="p19 ft2">Förslag till nationell strategi för validering</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr12 td85"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td86"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr12 td87"><SPAN class="p19 ft70">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr11 td73"><SPAN class="p259 ft32">g) Den personal som arbetar med validerings-</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td74"><SPAN class="p253 ft32">Kompetensutveckling för Arbetsförmedlingens</SPAN> </TD> <TD class="tr11 td88"><SPAN class="p19 ft32">Vägledares kompetens om validering behöver</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td73"><SPAN class="p259 ft32">processen i alla relevanta sektorer får möjlighet</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td74"><SPAN class="p253 ft71">etableringshandläggare 2014.</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td88"><SPAN class="p19 ft71">säkerställas (4.5).</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr21 td73"><SPAN class="p259 ft2">att utveckla sin yrkeskompetens.</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td74"><SPAN class="p253 ft2">Skolverkets uppdrag att utveckla kurs om</SPAN> </TD> <TD class="tr21 td88"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td73"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td74"><SPAN class="p253 ft32">validering för studie- och yrkesvägledare inom</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td88"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr6 td73"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr6 td74"><SPAN class="p253 ft71">vuxenutbildningen <NOBR>2016–2017.</NOBR></SPAN> </TD> <TD class="tr6 td88"><SPAN class="p19 ft17">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> <TR> <TD class="tr14 td73"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td74"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> <TD class="tr14 td88"><SPAN class="p19 ft72">&nbsp;</SPAN> </TD> </TR> </TABLE> </DIV> <DIV id="id_1_2"> <DIV id="id_1_2_1"> <P class="p0 ft32">h) De kvalifikationer eller, i tillämpliga fall, partiella kvalifikationer som erhålls genom validering av <NOBR>icke-formellt</NOBR> och informellt lärande följer överenskomna standarder som antingen är desamma som eller motsvarar standarderna i kvalifikationer som erhålls i formella utbildningsprogram.</P> </DIV> <DIV id="id_1_2_2"> <P class="p262 ft32">Validering inom formell utbildning sker mot erkända läranderesultat som är desamma som om man genomför utbildningen.</P> <P class="p263 ft2">Sveriges referensram för kvalifikationer (SeQF) infördes 2015.</P> <P class="p16 ft2">Standard för branschvalidering av yrkeskompetens (MYH 2017).</P> </DIV> <DIV id="id_1_2_3"> <P class="p0 ft2">Målsättning om att validering som väg till en kvalifikation ska ha lika hög legitimitet som formell utbildning (1.2).</P> <P class="p264 ft2">Överförbarhet mellan kvalifikationer är en övergripande prioritering (4.1).</P> <P class="p265 ft32">SeQF och Standard för branschvalidering av yrkeskompetens är utgångspunkter för validering i arbetslivet (5.1).</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_1_3"> <DIV id="id_1_3_1"> <P class="p266 ft2"><SPAN class="ft32">i)</SPAN><SPAN class="ft86">Användning av unionens verktyg för öppenhet, såsom </SPAN><NOBR>Europass-ramen</NOBR> och Youthpass, främjas i syfte att underlätta dokumentationen av läranderesultat.</P> <P class="p267 ft32"><SPAN class="ft32">j)</SPAN><SPAN class="ft44">Synergieffekter säkerställs mellan valideringsarrangemangen och meritpoängssystem inom formella utbildningssystem, såsom ECTS och Ecvet.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="id_1_3_2"> <P class="p268 ft87">Ansvaret för de olika <NOBR>Europass-dokumenten</NOBR> är fördelade mellan olika myndigheter och samordnas av UHR.</P> <P class="p269 ft81">Myndigheten för ungdoms- och civilsamhällesfrågor informerar om Youthpass.</P> <P class="p270 ft32">Systemet med högskolepoäng baseras på ECTS.</P> <P class="p271 ft64">Inga formella beslut har tagits om hur Ecvet ska tillämpas i den svenska yrkesutbildningen.</P> </DIV> <DIV id="id_1_3_3"> <P class="p272 ft32">Överförbarhet mellan kvalifikationer är en övergripande prioritering (4.1).</P> <P class="p273 ft81">Utvecklingen av validering mot arbetslivets kvalifikationer och inom högskolan bör prioriteras (5).</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_1_4"> <!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:-27px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:0px;" class="p274 ft18"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-27px;margin-bottom:27px;" class="p274 ft18"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-14px;margin-top:14px;margin-right:-13px;margin-bottom:13px;" class="p274 ft18"><![endif]>83</P> </DIV> </DIV> <DIV id="id_2"> <!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:-129px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:0px;" class="p275 ft19"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-129px;margin-bottom:129px;" class="p275 ft19"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-65px;margin-top:65px;margin-right:-64px;margin-bottom:64px;" class="p275 ft19"><![endif]>2017:18 SOU</P> <!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:-406px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:0px;" class="p276 ft19"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-406px;margin-bottom:406px;" class="p276 ft19"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-203px;margin-top:203px;margin-right:-203px;margin-bottom:203px;" class="p276 ft19"><![endif]>2 Bilaga</P> </DIV> </DIV> </DIV> <DIV id="page_86"> </DIV> <DIV id="page_87"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31887x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <P class="p0 ft7">Statens offentliga utredningar 2017</P> <P class="p270 ft16">Kronologisk förteckning</P> <P class="p277 ft6"><SPAN class="ft88">1.</SPAN><SPAN class="ft89">För Sveriges landsbygder</SPAN></P> <P class="p278 ft4"><SPAN class="ft88">–</SPAN><SPAN class="ft90">en sammanhållen politik för arbete, hållbar tillväxt och välfärd. N.</SPAN></P> <P class="p279 ft4"><SPAN class="ft88">2.</SPAN><SPAN class="ft91">Kraftsamling för framtidens energi. M.</SPAN></P> <P class="p280 ft4"><SPAN class="ft88">3.</SPAN><SPAN class="ft91">Karens för statsråd och statssekreterare. Fi.</SPAN></P> <P class="p281 ft4"><SPAN class="ft88">4.</SPAN><SPAN class="ft91">För en god och jämlik hälsa. En utveckling av det folkhälsopolitiska ramverket. S.</SPAN></P> <P class="p282 ft4"><SPAN class="ft88">5.</SPAN><SPAN class="ft91">Svensk social trygghet i en globaliserad värld. Del 1 och 2. S.</SPAN></P> <P class="p283 ft4"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft91">Se barnet! Ju.</SPAN></P> <P class="p284 ft6"><SPAN class="ft92">7.</SPAN><SPAN class="ft89">Straffprocessens ramar och domstolens beslutsunderlag</SPAN></P> <P class="p285 ft4">i brottmål – en bättre hantering av stora mål. Ju.</P> <P class="p286 ft4"><SPAN class="ft88">8.</SPAN><SPAN class="ft91">Kunskapsläget på kärnavfallsområdet 2017. Kärnavfallet – en fråga i ständig förändring. M.</SPAN></P> <P class="p287 ft6"><SPAN class="ft88">9.</SPAN><SPAN class="ft89">Det handlar om oss.</SPAN></P> <P class="p288 ft4"><SPAN class="ft88">–</SPAN><SPAN class="ft91">unga som varken arbetar eller studerar. U.</SPAN></P> <P class="p289 ft4"><SPAN class="ft88">10.</SPAN><SPAN class="ft91">Ny ordning för att främja god sed och hantera oredlighet i forskning. U.</SPAN></P> <P class="p290 ft4"><SPAN class="ft88">11.</SPAN><SPAN class="ft91">Vägskatt. Volym 1 och 2. Fi.</SPAN></P> <P class="p291 ft4"><SPAN class="ft88">12.</SPAN><SPAN class="ft91">Att ta emot människor på flykt. Sverige hösten 2015. Ju.</SPAN></P> <P class="p292 ft4"><SPAN class="ft88">13.</SPAN><SPAN class="ft91">Finansiering av infrastruktur med privat kapital? Fi.</SPAN></P> <P class="p293 ft6"><SPAN class="ft88">14.</SPAN><SPAN class="ft89">Migrationsärenden</SPAN></P> <P class="p288 ft4">vid utlandsmyndigheterna. Ju.</P> <P class="p294 ft6"><SPAN class="ft88">15.</SPAN><SPAN class="ft89">Kvalitet och säkerhet</SPAN></P> <P class="p288 ft4">på apoteksmarknaden. S.</P> <P class="p295 ft4"><SPAN class="ft88">16.</SPAN><SPAN class="ft91">Sverige i Afghanistan </SPAN><NOBR>2002–2014.</NOBR> UD.</P> <P class="p296 ft4"><SPAN class="ft92">17.</SPAN><SPAN class="ft93">Om oskuldspresumtionen och rätten att närvara vid rättegången. Genomförande av EU:s oskuldspresumtionsdirektiv. Ju.</SPAN></P> <P class="p294 ft4"><SPAN class="ft88">18.</SPAN><SPAN class="ft91">En nationell strategi för validering. U.</SPAN></P> </DIV> <DIV id="page_88"> <DIV id="dimg1"> <INGENBILD zsrc="H5B31888x1.jpg/" id="img1"> </DIV> <DIV id="id_1"> <P class="p0 ft7">Statens offentliga utredningar 2017</P> <P class="p270 ft16">Systematisk förteckning</P> </DIV> <DIV id="id_2"> <DIV id="id_2_1"> <P class="p0 ft32">Arbetsmarknadsdepartementet</P> <P class="p297 ft4">Uppdrag: Samverkan. Steg på vägen mot fördjupad lokal samverkan för unga arbetslösa. [19]</P> <P class="p298 ft32">Finansdepartementet</P> <P class="p299 ft94">Karens för statsråd och statssekreterare. [3] Vägskatt. Volym 1 och 2. [11]</P> <P class="p300 ft4">Finansiering av infrastruktur med privat kapital? [13]</P> <P class="p298 ft32">Justitiedepartementet</P> <P class="p273 ft4">Se barnet! [6]</P> <P class="p301 ft6">Straffprocessens ramar och domstolens beslutsunderlag i brottmål</P> <P class="p302 ft4">– en bättre hantering av stora mål. [7]</P> <P class="p303 ft4">Att ta emot människor på flykt. Sverige hösten 2015. [12]</P> <P class="p16 ft6">Migrationsärenden</P> <P class="p304 ft4">vid utlandsmyndigheterna.[14]</P> <P class="p305 ft95">Om oskuldspresumtionen och rätten att närvara vid rättegången. Genomförande av EU:s oskuldspresumtionsdirektiv. [17]</P> <P class="p306 ft32">Miljö- och energidepartementet</P> <P class="p273 ft4">Kraftsamling för framtidens energi. [2]</P> <P class="p307 ft4">Kunskapsläget på kärnavfallsområdet 2017. Kärnavfallet – en fråga i ständig förändring. [8]</P> <P class="p306 ft32">Näringsdepartementet</P> <P class="p4 ft6">För Sveriges landsbygder</P> <P class="p304 ft4">– en sammanhållen politik för</P> <P class="p308 ft4">arbete, hållbar tillväxt och välfärd. [1]</P> <P class="p309 ft32">Socialdepartementet</P> <P class="p310 ft6">För en god och jämlik hälsa. En utveckling av det</P> <P class="p302 ft4">folkhälsopolitiska ramverket. [4]</P> <P class="p311 ft4">Svensk social trygghet i en globaliserad värld. Del 1 och 2.[5]</P> </DIV> <DIV id="id_2_2"> <P class="p0 ft6">Kvalitet och säkerhet</P> <P class="p304 ft4">på apoteksmarknaden. [15]</P> <P class="p309 ft32">Utbildningsdepartementet</P> <P class="p273 ft4">Det handlar om oss.</P> <P class="p312 ft4">– unga som varken arbetar eller studerar. [9] Ny ordning för att främja god sed</P> <P class="p313 ft97">och hantera oredlighet i forskning. [10] En nationell strategi för validering<SPAN class="ft96">. </SPAN>[18]</P> <P class="p298 ft32">Utrikesdepartementet</P> <P class="p273 ft4">Sverige i Afghanistan <NOBR>2002–2014.</NOBR> [16]</P> </DIV> </DIV> </DIV> </div><style> TD,TD.p2h { zzzfont-size:90%; zzzmargin-right:2px; zzzoverflow:visable; zzzword-wrap: break-word; } P { zdisplay:block; } .divbreak { clear:both; display:block; zwidth: 100%; zheight: 1px; zword-wrap: break-word; } .xecp { display:block; margin: 0px !important; padding: 0px !important; } .ec { border-style:solid; border-width:1px; display:block; margin: 0px !important; padding: 0px !important; } .TOPS { overflow:visable; margin:2px; width:690px !important; } </style> H5B318 sou_2017__18.pdf 589603 pdf En nationell strategi för validering https://data.riksdagen.se/fil/1DDD7D93-35D7-4515-812D-B622EA3F7607