<dokumentstatus><dokument>
 <hangar_id>4983357</hangar_id>
 <dok_id>H503183</dok_id>
 <rm>2017/18</rm>
 <beteckning>183</beteckning>
 <typ>prop</typ>
 <subtyp>prop</subtyp>
 <doktyp>prop</doktyp>
 <typrubrik>Proposition 2017/18:183</typrubrik>
 <dokumentnamn>Proposition</dokumentnamn>
 <debattnamn>Proposition</debattnamn>
 <tempbeteckning></tempbeteckning>
 <organ>Utbildningsdepartementet</organ>
 <mottagare>UbU</mottagare>
 <nummer>183</nummer>
 <slutnummer>0</slutnummer>
 <datum>2018-03-20 00:00:00</datum>
 <systemdatum>2018-05-23 17:20:27</systemdatum>
 <publicerad>2018-03-20 00:00:00</publicerad>
 <titel>En gymnasieutbildning för alla</titel>
 <subtitel></subtitel>
 <status>Klar</status>
 <htmlformat>html-ec</htmlformat>
 <relaterat_id></relaterat_id>
 <source>prop-RIM</source>
 <sourceid>9b6fb8b4-102f-410d-b0e2-f987c22c06c0</sourceid>
 <dokument_url_text>https://data.riksdagen.se/dokument/H503183/text</dokument_url_text>
 <dokument_url_html>https://data.riksdagen.se/dokument/H503183</dokument_url_html>
 <dokumentstatus_url_xml>https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/H503183</dokumentstatus_url_xml>
 <html>&lt;!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd"&gt;
&lt;HTML&gt;
&lt;HEAD&gt;
&lt;META http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=UTF-8"&gt;
&lt;META http-equiv="X-UA-Compatible" content="IE=8"&gt;
&lt;TITLE&gt;En gymnasieutbildning för alla&lt;/TITLE&gt;
&lt;META name="generator" content="BCL easyConverter SDK 3.0.60"&gt;
&lt;STYLE type="text/css"&gt;

body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}

#page_1 {position:relative; overflow: hidden;margin: 29px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}

#page_1 #dimg1 {position:absolute;top:0px;left:465px;z-index:-1;width:54px;height:97px;}
#page_1 #dimg1 #img1 {width:54px;height:97px;}




#page_2 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 49px;padding: 0px;border: none;width: 575px;}





#page_3 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_3 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_3 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_4 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 0px 49px;padding: 0px;border: none;width: 1020px;}





#page_5 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_6 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 81px 49px;padding: 0px;border: none;width: 575px;}





#page_7 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_7 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_7 #id_2 {border:none;margin: 2px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_7 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_7 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_7 #id_3 {border:none;margin: 26px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_8 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 49px;padding: 0px;border: none;width: 575px;}
#page_8 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 318px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 257px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_2 {border:none;margin: 35px 0px 0px 114px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_3 {border:none;margin: 0px 0px 0px 114px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_4 {border:none;margin: 12px 0px 0px 299px;padding: 0px;border:none;width: 276px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_5 {border:none;margin: 1px 0px 0px 114px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_5 #id_5_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_5 #id_5_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_6 {border:none;margin: 32px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}





#page_9 {position:relative; overflow: hidden;margin: 48px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_10 {position:relative; overflow: hidden;margin: 48px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_11 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_11 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_11 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_11 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_11 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_11 #id_3 {border:none;margin: 4px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_12 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_12 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 6px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_12 #id_2 {border:none;margin: 1px 0px 0px 120px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_12 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_12 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_12 #id_3 {border:none;margin: 11px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 581px;overflow: hidden;}





#page_13 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}





#page_14 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_14 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 6px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_14 #id_2 {border:none;margin: 1px 0px 0px 120px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_14 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_14 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_14 #id_3 {border:none;margin: 29px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 513px;overflow: hidden;}





#page_15 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_15 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 573px;overflow: hidden;}
#page_15 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 29px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 273px;overflow: hidden;}
#page_15 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 300px;overflow: hidden;}
#page_15 #id_2 {border:none;margin: 8px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_16 {position:relative; overflow: hidden;margin: 48px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_17 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_17 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_17 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_17 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_17 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_17 #id_3 {border:none;margin: 9px 0px 0px 248px;padding: 0px;border:none;width: 376px;overflow: hidden;}
#page_17 #id_4 {border:none;margin: 1px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_17 #id_4 #id_4_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_17 #id_4 #id_4_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_17 #id_5 {border:none;margin: 4px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_18 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 76px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_18 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 6px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 120px;padding: 0px;border:none;width: 398px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 194px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_3 {border:none;margin: 14px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 513px;overflow: hidden;}





#page_19 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_19 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_1 #id_1_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_1 #id_1_1 #id_1_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 205px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_1 #id_1_1 #id_1_1_2 {float:left;border:none;margin: 15px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_1 #id_1_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_1 #id_1_3 {border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_1 #id_1_3 #id_1_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_1 #id_1_3 #id_1_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_1 #id_1_4 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_20 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_21 {position:relative; overflow: hidden;margin: 48px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_21 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_21 #id_2 {border:none;margin: 1px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_21 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 205px;overflow: hidden;}
#page_21 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 351px;overflow: hidden;}
#page_21 #id_3 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_22 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_23 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 80px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_24 {position:relative; overflow: hidden;margin: 48px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_25 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_25 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_25 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 205px;overflow: hidden;}
#page_25 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 351px;overflow: hidden;}
#page_25 #id_2 {border:none;margin: 17px 0px 0px 248px;padding: 0px;border:none;width: 376px;overflow: hidden;}
#page_25 #id_3 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_25 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_25 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_25 #id_4 {border:none;margin: 19px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_26 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}

#page_26 #dimg1 {position:absolute;top:306px;left:120px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_26 #dimg1 #img1 {width:123px;height:1px;}




#page_27 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}





#page_28 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_29 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_29 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_29 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_30 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_31 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_31 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_31 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_32 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_32 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_32 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_33 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_33 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_33 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_34 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}
#page_34 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_34 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}





#page_35 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_35 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_35 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_36 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_37 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_37 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_37 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}

#page_37 #dimg1 {position:absolute;top:53px;left:0px;z-index:-1;width:393px;height:314px;}
#page_37 #dimg1 #img1 {width:393px;height:314px;}




#page_38 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}





#page_39 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_39 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_39 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_40 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_41 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_41 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_41 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_42 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_43 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_43 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_44 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_45 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_45 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_46 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}

#page_46 #dimg1 {position:absolute;top:501px;left:119px;z-index:-1;width:394px;height:84px;}
#page_46 #dimg1 #img1 {width:394px;height:84px;}




#page_47 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_48 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_48 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_48 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_49 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_49 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_49 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_50 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 77px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}





#page_51 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_51 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_51 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_52 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_53 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}





#page_54 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}

#page_54 #dimg1 {position:absolute;top:691px;left:119px;z-index:-1;width:394px;height:80px;}
#page_54 #dimg1 #img1 {width:394px;height:80px;}




#page_55 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_55 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_55 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 12px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}

#page_55 #dimg1 {position:absolute;top:4px;left:0px;z-index:-1;width:393px;height:97px;}
#page_55 #dimg1 #img1 {width:393px;height:97px;}




#page_56 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 77px 43px;padding: 0px;border: none;width: 518px;}





#page_57 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 76px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_57 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_57 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_58 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}





#page_59 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_59 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_59 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_60 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_61 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_61 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_61 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_62 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_63 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_63 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_63 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_64 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_65 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_65 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_65 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_66 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 77px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}





#page_67 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_67 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_67 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_68 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 77px 43px;padding: 0px;border: none;width: 518px;}





#page_69 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 76px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_69 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_69 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_70 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_71 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}





#page_72 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}





#page_73 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_73 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_73 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_74 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_75 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_75 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_75 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_76 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_77 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_78 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}

#page_78 #dimg1 {position:absolute;top:580px;left:119px;z-index:-1;width:394px;height:192px;}
#page_78 #dimg1 #img1 {width:394px;height:192px;}




#page_79 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_79 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_79 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_80 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_81 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_81 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_81 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_82 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_82 #id_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_82 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_83 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_84 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_85 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_85 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_85 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_86 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_87 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}

#page_87 #dimg1 {position:absolute;top:303px;left:0px;z-index:-1;width:393px;height:100px;}
#page_87 #dimg1 #img1 {width:393px;height:100px;}




#page_88 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}
#page_88 #id_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 120px;overflow: hidden;}
#page_88 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_89 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_90 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 521px;}





#page_91 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_91 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_91 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_92 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 77px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_93 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_93 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_93 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_94 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 43px;padding: 0px;border: none;width: 581px;}





#page_95 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}

#page_95 #dimg1 {position:absolute;top:429px;left:0px;z-index:-1;width:393px;height:161px;}
#page_95 #dimg1 #img1 {width:393px;height:161px;}




#page_96 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 79px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}





#page_97 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_97 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_97 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_98 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 77px 43px;padding: 0px;border: none;width: 513px;}





#page_99 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}

#page_99 #dimg1 {position:absolute;top:199px;left:0px;z-index:-1;width:393px;height:130px;}
#page_99 #dimg1 #img1 {width:393px;height:130px;}




#page_100 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 77px 36px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}





#page_101 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_102 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_103 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_103 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_103 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}

#page_103 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:0px;z-index:-1;width:393px;height:467px;}
#page_103 #dimg1 #img1 {width:393px;height:467px;}




#page_104 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_105 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_105 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_105 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_106 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_107 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_107 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_107 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_108 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_108 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_108 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}





#page_109 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_109 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_109 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_110 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_111 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_111 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_111 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}

#page_111 #dimg1 {position:absolute;top:73px;left:0px;z-index:-1;width:393px;height:192px;}
#page_111 #dimg1 #img1 {width:393px;height:192px;}




#page_112 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}





#page_113 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_113 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_113 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_114 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 77px 36px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}





#page_115 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}

#page_115 #dimg1 {position:absolute;top:470px;left:0px;z-index:-1;width:393px;height:54px;}
#page_115 #dimg1 #img1 {width:393px;height:54px;}




#page_116 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}

#page_116 #dimg1 {position:absolute;top:59px;left:126px;z-index:-1;width:394px;height:84px;}
#page_116 #dimg1 #img1 {width:394px;height:84px;}




#page_117 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}

#page_117 #dimg1 {position:absolute;top:436px;left:0px;z-index:-1;width:393px;height:310px;}
#page_117 #dimg1 #img1 {width:393px;height:310px;}




#page_118 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_118 #id_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 162px;overflow: hidden;}
#page_118 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 462px;overflow: hidden;}

#page_118 #dimg1 {position:absolute;top:3px;left:162px;z-index:-1;width:394px;height:250px;}
#page_118 #dimg1 #img1 {width:394px;height:250px;}




#page_119 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_120 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_121 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_121 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_121 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_122 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_123 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_124 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_124 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_124 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_125 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_126 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_127 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_127 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_127 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_128 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 77px 36px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}





#page_129 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_130 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 76px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_130 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_130 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_131 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}





#page_132 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_133 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_134 {position:relative; overflow: hidden;margin: 43px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_135 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_135 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_135 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_136 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 77px 36px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}





#page_137 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_137 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_137 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_138 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_139 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_139 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_139 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_140 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_140 #id_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_140 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_141 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_141 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_141 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_142 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_142 #id_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 162px;overflow: hidden;}
#page_142 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 462px;overflow: hidden;}





#page_143 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 78px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}





#page_144 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_144 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_144 #id_2 {float:left;border:none;margin: 13px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_145 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_145 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_145 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_146 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_147 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_147 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_147 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_148 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_148 #id_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_148 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_149 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_149 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_149 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_150 {position:relative; overflow: hidden;margin: 52px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_151 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_151 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_151 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_152 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_152 #id_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_152 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_153 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}





#page_154 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_154 #id_1 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_154 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_155 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_156 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_157 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_157 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_157 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_158 {position:relative; overflow: hidden;margin: 50px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_158 #id_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_159 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_159 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_159 #id_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_160 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_160 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_160 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_160 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_160 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}





#page_161 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_162 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_162 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 507px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_2 {border:none;margin: 20px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}





#page_163 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_164 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_164 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 507px;overflow: hidden;}
#page_164 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_164 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_164 #id_2 {border:none;margin: 24px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}





#page_165 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}





#page_166 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_166 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_166 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_166 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_166 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}





#page_167 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 78px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_167 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_167 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_167 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_167 #id_2 {border:none;margin: 16px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}





#page_168 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}





#page_169 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_170 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_170 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 49px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_170 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 113px;overflow: hidden;}
#page_170 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 462px;overflow: hidden;}
#page_170 #id_2 {border:none;margin: 25px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_171 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_172 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}





#page_173 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_173 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_173 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_173 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_173 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 77px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_173 #id_3 {border:none;margin: 29px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_174 {position:relative; overflow: hidden;margin: 48px 0px 77px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_174 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_174 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_174 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_174 #id_2 {border:none;margin: 27px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}





#page_175 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 79px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_175 #id_1 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_1 #id_1_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_1 #id_1_1 #id_1_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 191px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_1 #id_1_1 #id_1_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 215px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_1 #id_1_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 11px;padding: 0px;border:none;width: 395px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_1 #id_1_3 {border:none;margin: 16px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_1 #id_1_3 #id_1_3_1 {float:left;border:none;margin: 368px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_1 #id_1_3 #id_1_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 3px;padding: 0px;border:none;width: 215px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_176 {position:relative; overflow: hidden;margin: 48px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_176 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 49px;padding: 0px;border:none;width: 507px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_3 {border:none;margin: 4px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_2 {border:none;margin: 11px 0px 0px 351px;padding: 0px;border:none;width: 273px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_3 {border:none;margin: 0px 0px 0px 163px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_4 {border:none;margin: 3px 0px 0px 163px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_5 {border:none;margin: 10px 0px 0px 163px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_5 #id_5_1 {float:left;border:none;margin: 17px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_5 #id_5_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 2px;padding: 0px;border:none;width: 271px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_6 {border:none;margin: 30px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_177 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_177 #id_1 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_177 #id_1 #id_1_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_177 #id_1 #id_1_1 #id_1_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 191px;overflow: hidden;}
#page_177 #id_1 #id_1_1 #id_1_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 215px;overflow: hidden;}
#page_177 #id_1 #id_1_2 {border:none;margin: 17px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_177 #id_1 #id_1_3 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_177 #id_1 #id_1_3 #id_1_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_177 #id_1 #id_1_3 #id_1_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 3px;padding: 0px;border:none;width: 215px;overflow: hidden;}
#page_177 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_178 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_178 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 49px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_3 {border:none;margin: 6px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_2 {border:none;margin: 10px 0px 0px 163px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 16px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 2px;padding: 0px;border:none;width: 271px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_3 {border:none;margin: 10px 0px 0px 163px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_4 {border:none;margin: 0px 0px 0px 163px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_4 #id_4_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 204px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_4 #id_4_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 257px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_5 {border:none;margin: 31px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_179 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_179 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_179 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_179 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_179 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_179 #id_3 {border:none;margin: 19px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_180 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_180 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 49px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 {border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_2 {border:none;margin: 40px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_181 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}

#page_181 #dimg1 {position:absolute;top:327px;left:68px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_181 #dimg1 #img1 {width:123px;height:1px;}




#page_182 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_182 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 476px;overflow: hidden;}
#page_182 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_182 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 362px;overflow: hidden;}
#page_182 #id_2 {border:none;margin: 9px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}





#page_183 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_183 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_183 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_184 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_184 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 507px;overflow: hidden;}
#page_184 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_184 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_184 #id_2 {border:none;margin: 34px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}





#page_185 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}




#page_185 #tx1 {position:absolute;top:2px;left:68px;width:119px;height:15px;}

#page_186 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_186 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_186 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_186 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_186 #id_2 {border:none;margin: 12px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}

#page_186 #dimg1 {position:absolute;top:456px;left:138px;z-index:-1;width:73px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_186 #dimg1 #img1 {width:73px;height:1px;}




#page_187 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_187 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_187 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 363px;overflow: hidden;}
#page_187 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 43px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_187 #id_2 {border:none;margin: 9px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 573px;overflow: hidden;}





#page_188 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_188 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 49px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_188 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_188 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_188 #id_2 {border:none;margin: 11px 0px 0px 163px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_188 #id_3 {border:none;margin: 1px 0px 0px 163px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_188 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_188 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_188 #id_4 {border:none;margin: 33px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_189 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_189 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 505px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 5px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 300px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_2 {border:none;margin: 27px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_3 {border:none;margin: 1px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_4 {border:none;margin: 11px 0px 0px 254px;padding: 0px;border:none;width: 370px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_5 {border:none;margin: 2px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_5 #id_5_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_5 #id_5_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_6 {border:none;margin: 38px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_190 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 79px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_190 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 #id_1_2_1_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 #id_1_2_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 {border:none;margin: 5px 0px 0px 11px;padding: 0px;border:none;width: 450px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_3 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_3 #id_1_2_3_1 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_3 #id_1_2_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_4 {border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_2 {border:none;margin: 24px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 520px;overflow: hidden;}





#page_191 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_192 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_192 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_192 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 127px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_192 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_192 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_192 #id_3 {border:none;margin: 4px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}





#page_193 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_193 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_193 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_193 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_193 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_193 #id_3 {border:none;margin: 5px 0px 0px 485px;padding: 0px;border:none;width: 71px;overflow: hidden;}





#page_194 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_194 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 49px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_2 {float:left;border:none;margin: 75px 0px 0px 15px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_3 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_4 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_4 #id_1_2_4_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_4 #id_1_2_4_2 {float:left;border:none;margin: 32px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_2 {border:none;margin: 89px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_195 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_195 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 573px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 67px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 273px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 300px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 273px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_3 {border:none;margin: 3px 0px 0px 79px;padding: 0px;border:none;width: 545px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_4 {border:none;margin: 1px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_4 #id_4_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_4 #id_4_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_5 {border:none;margin: 10px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_5 #id_5_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 273px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_5 #id_5_2 {float:left;border:none;margin: 17px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_6 {border:none;margin: 36px 0px 0px 553px;padding: 0px;border:none;width: 71px;overflow: hidden;}





#page_196 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_196 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 184px;padding: 0px;border:none;width: 277px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_2 #id_2_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_2 #id_2_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_3 {border:none;margin: 1px 0px 0px 11px;padding: 0px;border:none;width: 450px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_4 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_4 #id_2_4_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_4 #id_2_4_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_5 {border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_6 {border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_6 #id_2_6_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 #id_2_6 #id_2_6_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 257px;overflow: hidden;}





#page_197 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}





#page_198 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_198 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_198 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_198 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_198 #id_2 {border:none;margin: 10px 0px 0px 307px;padding: 0px;border:none;width: 281px;overflow: hidden;}
#page_198 #id_3 {border:none;margin: 1px 0px 0px 127px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_198 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_198 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_198 #id_4 {border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}





#page_199 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 77px 68px;padding: 0px;border: none;width: 505px;}





#page_200 {position:relative; overflow: hidden;margin: 48px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_200 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 49px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_3 {border:none;margin: 4px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_2 {border:none;margin: 11px 0px 0px 338px;padding: 0px;border:none;width: 286px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_3 {border:none;margin: 1px 0px 0px 163px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_4 {border:none;margin: 69px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_201 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_201 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_201 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_201 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_201 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_201 #id_3 {border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 573px;overflow: hidden;}





#page_202 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_202 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 49px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_202 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_202 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 14px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_202 #id_2 {border:none;margin: 33px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_203 {position:relative; overflow: hidden;margin: 47px 0px 80px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_203 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_203 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 68px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_203 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_203 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 17px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_203 #id_3 {border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}





#page_204 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_204 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_204 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_204 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_204 #id_2 {border:none;margin: 36px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}





#page_205 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}





#page_206 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 80px 36px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_206 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 575px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 180px;padding: 0px;border:none;width: 281px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_2 #id_1_2_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_1 #id_1_2 #id_1_2_3 {border:none;margin: 5px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_2 {border:none;margin: 10px 0px 0px 307px;padding: 0px;border:none;width: 281px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_3 {border:none;margin: 0px 0px 0px 127px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 188px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 189px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_4 {border:none;margin: 10px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}

#page_206 #dimg1 {position:absolute;top:509px;left:127px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_206 #dimg1 #img1 {width:123px;height:1px;}




#page_207 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_207 #id_1 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_207 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 13px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}





#page_208 {position:relative; overflow: hidden;margin: 49px 0px 81px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_208 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 163px;overflow: hidden;}
#page_208 #id_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 461px;overflow: hidden;}





#page_209 {position:relative; overflow: hidden;margin: 51px 0px 81px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_209 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_209 #id_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}

#page_209 #dimg1 {position:absolute;top:190px;left:0px;z-index:-1;width:112px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_209 #dimg1 #img1 {width:112px;height:1px;}




.dclr {clear:both;float:none;height:1px;margin:0px;padding:0px;overflow:hidden;}

.ft0{font: 25px 'Times New Roman';line-height: 32px;}
.ft1{font: 20px 'Times New Roman';line-height: 22px;}
.ft2{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 1px;}
.ft3{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft4{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft5{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft6{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft7{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft8{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft9{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 33px;line-height: 15px;}
.ft10{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 30px;line-height: 15px;}
.ft11{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 0px;}
.ft12{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 0px;}
.ft13{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 5px;}
.ft14{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 5px;}
.ft15{font: 20px 'Times New Roman';line-height: 22px;position: relative; bottom: -6px;}
.ft16{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft17{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft18{font: bold 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft19{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft20{font: 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft21{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft22{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft23{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft24{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;}
.ft25{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft26{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft27{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft28{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft29{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft30{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft31{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft32{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft33{font: italic bold 13px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft34{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 8px;}
.ft35{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft36{font: italic 13px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 15px;}
.ft37{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft38{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft39{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft40{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft41{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft42{font: italic 13px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 16px;}
.ft43{font: italic 12px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 15px;}
.ft44{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 7px;}
.ft45{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft46{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;}
.ft47{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 16px;}
.ft48{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 4px;}
.ft49{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft50{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft51{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft52{font: italic 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 16px;}
.ft53{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft54{font: 20px 'Times New Roman';line-height: 25px;}
.ft55{font: 17px 'Times New Roman';line-height: 22px;}
.ft56{font: 17px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft57{font: 17px 'Times New Roman';margin-left: 38px;line-height: 19px;}
.ft58{font: bold 14px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft59{font: bold 15px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 17px;}
.ft60{font: bold 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft61{font: 17px 'Times New Roman';margin-left: 38px;line-height: 22px;}
.ft62{font: bold 13px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft63{font: bold 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft64{font: 16px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft65{font: 17px 'Times New Roman';margin-left: 39px;line-height: 22px;}
.ft66{font: bold 15px 'Times New Roman';line-height: 20px;}
.ft67{font: bold 15px 'Times New Roman';margin-left: 30px;line-height: 20px;}
.ft68{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 9px;}
.ft69{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 2px;}
.ft70{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 3px;}
.ft71{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 16px;}
.ft72{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 18px;}
.ft73{font: 20px 'Times New Roman';margin-left: 50px;line-height: 26px;}
.ft74{font: 20px 'Times New Roman';line-height: 26px;}
.ft75{font: 17px 'Times New Roman';margin-left: 39px;line-height: 19px;}
.ft76{font: bold 15px 'Times New Roman';margin-left: 30px;line-height: 19px;}
.ft77{font: bold 15px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft78{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 16px;}
.ft79{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 15px;}
.ft80{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 17px;}
.ft81{font: bold 15px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 20px;}
.ft82{font: bold 13px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft83{font: 17px 'Times New Roman';line-height: 19px;position: relative; bottom: -3px;}
.ft84{font: bold 15px 'Times New Roman';margin-left: 30px;line-height: 17px;}
.ft85{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 18px;}
.ft86{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft87{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft88{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft89{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft90{font: italic 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft91{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft92{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft93{font: bold 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft94{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft95{font: italic bold 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft96{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft97{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft98{font: italic 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft99{font: italic 12px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 14px;}
.ft100{font: italic 12px 'Times New Roman';text-decoration: underline;margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft101{font: italic 12px 'Times New Roman';text-decoration: underline;margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft102{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 14px;}
.ft103{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft104{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft105{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 14px;}
.ft106{font: bold 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft107{font: bold 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft108{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 13px;}
.ft109{font: 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft110{font: italic 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft111{font: italic 12px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft112{font: italic 12px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 14px;}
.ft113{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 16px;}
.ft114{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft115{font: 13px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 16px;}
.ft116{font: 13px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 15px;}
.ft117{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 11px;}
.ft118{font: 13px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft119{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 17px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft120{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft121{font: italic bold 13px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft122{font: italic 13px 'Times New Roman';text-decoration: underline;margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft123{font: italic 13px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 17px;}
.ft124{font: bold 13px 'Times New Roman';line-height: 18px;}

.p0{text-align: left;padding-left: 68px;padding-right: 308px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p1{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p2{text-align: left;padding-left: 74px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p3{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p4{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p5{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p6{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p7{text-align: left;padding-left: 210px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p8{text-align: left;padding-left: 210px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p9{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p10{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p11{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p12{text-align: right;padding-right: 51px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p13{text-align: left;padding-left: 114px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p14{text-align: left;padding-left: 114px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p15{text-align: left;margin-top: 701px;margin-bottom: 0px;}
.p16{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p17{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p18{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p19{text-align: left;padding-left: 33px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p20{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p21{text-align: justify;padding-left: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p22{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p23{text-align: left;padding-left: 92px;margin-top: 752px;margin-bottom: 0px;}
.p24{text-align: left;padding-left: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p25{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p26{text-align: left;padding-left: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p27{text-align: right;padding-right: 113px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p28{text-align: left;padding-left: 498px;margin-top: 593px;margin-bottom: 0px;}
.p29{text-align: left;padding-left: 114px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p30{text-align: left;margin-top: 694px;margin-bottom: 0px;}
.p31{text-align: left;padding-left: 50px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p32{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 227px;padding-top: 2px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p33{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p34{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p35{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p36{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p37{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p38{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p39{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p40{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p41{text-align: left;padding-left: 179px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p42{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 344px;padding-top: 2px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 174px;}
.p43{text-align: justify;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p44{text-align: justify;padding-left: 11px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p45{text-align: right;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p46{text-align: left;padding-left: 216px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p47{text-align: left;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p48{text-align: left;padding-left: 186px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p49{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p50{text-align: justify;padding-left: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p51{text-align: right;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p52{text-align: justify;padding-left: 114px;padding-right: 16px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p53{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p54{text-align: left;padding-left: 181px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p55{text-align: justify;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p56{text-align: justify;padding-left: 114px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p57{text-align: center;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p58{text-align: center;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p59{text-align: right;padding-right: 112px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p60{text-align: center;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p61{text-align: center;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p62{text-align: right;padding-right: 48px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p63{text-align: right;padding-right: 167px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p64{text-align: left;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p65{text-align: left;padding-left: 205px;padding-right: 189px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p66{text-align: right;padding-right: 208px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p67{text-align: right;padding-right: 53px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p68{text-align: center;padding-left: 40px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p69{text-align: left;padding-left: 125px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p70{text-align: right;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p71{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p72{text-align: left;padding-left: 114px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p73{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p74{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p75{text-align: left;padding-left: 304px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p76{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p77{text-align: justify;padding-left: 324px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p78{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px;}
.p79{text-align: left;padding-left: 273px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p80{text-align: left;padding-left: 273px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p81{text-align: justify;padding-left: 273px;padding-right: 163px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p82{text-align: left;padding-left: 250px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p83{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p84{text-align: justify;padding-left: 79px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p85{text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p86{text-align: justify;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p87{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 82px;margin-bottom: 0px;}
.p88{text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p89{text-align: right;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p90{text-align: left;padding-left: 28px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p91{text-align: right;padding-right: 185px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p92{text-align: left;padding-left: 114px;padding-right: 77px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p93{text-align: left;padding-left: 298px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p94{text-align: left;padding-left: 304px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p95{text-align: right;padding-right: 166px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p96{text-align: justify;padding-left: 324px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p97{text-align: left;margin-top: 74px;margin-bottom: 0px;}
.p98{text-align: right;padding-right: 198px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p99{text-align: right;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p100{text-align: right;padding-right: 125px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p101{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 368px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p102{text-align: left;padding-left: 244px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p103{text-align: left;padding-left: 256px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p104{text-align: left;padding-left: 79px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p105{text-align: left;padding-left: 79px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p106{text-align: justify;padding-left: 79px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p107{text-align: left;padding-left: 254px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p108{text-align: left;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p109{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 363px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p110{text-align: right;padding-right: 138px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p111{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p112{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p113{text-align: right;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p114{text-align: left;padding-left: 318px;padding-right: 92px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p115{text-align: left;padding-left: 302px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p116{text-align: justify;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p117{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p118{text-align: left;padding-left: 131px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p119{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p120{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 17px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p121{text-align: justify;padding-right: 112px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p122{text-align: right;padding-right: 94px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p123{text-align: left;padding-left: 253px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p124{text-align: right;padding-right: 79px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p125{text-align: right;padding-right: 114px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p126{text-align: right;padding-right: 133px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p127{text-align: right;padding-right: 157px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p128{text-align: left;padding-left: 273px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p129{text-align: left;padding-left: 273px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p130{text-align: justify;padding-left: 273px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p131{text-align: left;padding-left: 273px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p132{text-align: right;padding-right: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p133{text-align: left;padding-left: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p134{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p135{text-align: center;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p136{text-align: center;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p137{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p138{text-align: left;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p139{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p140{text-align: right;padding-right: 161px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p141{text-align: center;padding-right: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p142{text-align: center;padding-right: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p143{text-align: right;padding-right: 100px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p144{text-align: justify;padding-left: 68px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p145{text-align: justify;padding-left: 114px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p146{text-align: right;padding-right: 61px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p147{text-align: justify;padding-left: 114px;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p148{text-align: left;padding-left: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p149{text-align: right;padding-right: 174px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p150{text-align: justify;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p151{text-align: justify;padding-right: 5px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p152{text-align: right;padding-right: 109px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p153{text-align: right;padding-right: 311px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p154{text-align: justify;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p155{text-align: left;padding-right: 13px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p156{text-align: left;padding-left: 185px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p157{text-align: right;padding-right: 108px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p158{text-align: left;padding-left: 86px;margin-top: 752px;margin-bottom: 0px;}
.p159{text-align: right;padding-right: 176px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p160{text-align: left;padding-left: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p161{text-align: right;padding-right: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p162{text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p163{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 273px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p164{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p165{text-align: justify;padding-left: 324px;padding-right: 68px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p166{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p167{text-align: right;padding-right: 78px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p168{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p169{text-align: justify;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p170{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p171{text-align: justify;padding-right: 17px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p172{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p173{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p174{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p175{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p176{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 133px;margin-bottom: 0px;}
.p177{text-align: left;padding-left: 49px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p178{text-align: right;padding-right: 40px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p179{text-align: right;padding-right: 37px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p180{text-align: left;padding-left: 300px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p181{text-align: left;padding-left: 324px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p182{text-align: left;padding-left: 324px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p183{text-align: justify;padding-left: 324px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p184{text-align: justify;padding-left: 120px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p185{text-align: justify;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p186{text-align: left;padding-left: 205px;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p187{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p188{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p189{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p190{text-align: right;padding-right: 31px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p191{text-align: right;padding-right: 52px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p192{text-align: left;padding-left: 176px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p193{text-align: right;padding-right: 91px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p194{text-align: right;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p195{text-align: right;padding-right: 87px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p196{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p197{text-align: justify;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p198{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p199{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p200{text-align: right;padding-right: 93px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p201{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 77px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p202{text-align: left;padding-left: 295px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p203{text-align: left;padding-left: 303px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p204{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p205{text-align: justify;padding-left: 131px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p206{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p207{text-align: justify;padding-left: 131px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p208{text-align: left;padding-left: 295px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p209{text-align: left;padding-left: 303px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p210{text-align: right;padding-right: 107px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p211{text-align: right;padding-right: 64px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p212{text-align: justify;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p213{text-align: justify;padding-right: 17px;margin-top: 135px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p214{text-align: justify;padding-right: 17px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p215{text-align: left;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p216{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p217{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p218{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p219{text-align: center;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p220{text-align: center;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p221{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p222{text-align: justify;padding-left: 119px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p223{text-align: justify;padding-left: 119px;padding-right: 68px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p224{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 213px;margin-bottom: 0px;}
.p225{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p226{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p227{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p228{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p229{text-align: justify;padding-left: 119px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p230{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 85px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;text-indent: -59px;}
.p231{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 70px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -59px;}
.p232{text-align: left;padding-left: 54px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p233{text-align: justify;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p234{text-align: justify;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p235{text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p236{text-align: left;padding-right: 22px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p237{text-align: justify;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p238{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p239{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p240{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p241{text-align: left;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p242{text-align: justify;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p243{text-align: left;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p244{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p245{text-align: left;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p246{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p247{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p248{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p249{text-align: left;margin-top: 752px;margin-bottom: 0px;}
.p250{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p251{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p252{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p253{text-align: left;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p254{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p255{text-align: left;padding-right: 47px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p256{text-align: justify;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p257{text-align: left;padding-right: 20px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p258{text-align: left;padding-right: 55px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p259{text-align: justify;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p260{text-align: left;padding-right: 8px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p261{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p262{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p263{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p264{text-align: right;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p265{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p266{text-align: left;padding-right: 27px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p267{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p268{text-align: left;padding-right: 40px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p269{text-align: left;padding-right: 33px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p270{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p271{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p272{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p273{text-align: left;padding-left: 107px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p274{text-align: left;padding-left: 118px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p275{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 50px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p276{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 8px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p277{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p278{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p279{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p280{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p281{text-align: justify;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p282{text-align: justify;padding-left: 120px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p283{text-align: justify;padding-left: 120px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p284{text-align: justify;padding-left: 120px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p285{text-align: left;padding-right: 102px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p286{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p287{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 107px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p288{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p289{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p290{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p291{text-align: justify;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p292{text-align: left;padding-right: 7px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p293{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p294{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p295{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p296{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p297{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p298{text-align: left;padding-right: 29px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p299{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p300{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 120px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p301{text-align: justify;padding-right: 7px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p302{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p303{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p304{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 147px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p305{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p306{text-align: justify;padding-right: 158px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p307{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p308{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p309{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p310{text-align: left;padding-right: 83px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p311{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p312{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p313{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p314{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p315{text-align: justify;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p316{text-align: left;padding-right: 16px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p317{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p318{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p319{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p320{text-align: left;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p321{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p322{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p323{text-align: left;padding-right: 112px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p324{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 138px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p325{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 176px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -59px;}
.p326{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 102px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p327{text-align: justify;padding-left: 180px;padding-right: 85px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p328{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p329{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p330{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 8px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p331{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p332{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p333{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p334{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p335{text-align: left;padding-left: 65px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p336{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p337{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p338{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p339{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p340{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 86px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p341{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p342{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p343{text-align: left;padding-right: 90px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p344{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p345{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 83px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p346{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p347{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p348{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p349{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p350{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 89px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p351{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p352{text-align: left;padding-right: 53px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p353{text-align: left;padding-right: 12px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p354{text-align: left;padding-right: 6px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p355{text-align: left;margin-top: 73px;margin-bottom: 0px;}
.p356{text-align: right;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p357{text-align: center;padding-right: 29px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p358{text-align: center;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p359{text-align: center;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p360{text-align: justify;padding-left: 119px;padding-right: 68px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p361{text-align: left;padding-left: 119px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p362{text-align: justify;padding-left: 119px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p363{text-align: left;padding-left: 119px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p364{text-align: left;padding-right: 9px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p365{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 82px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -59px;}
.p366{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p367{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 181px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p368{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p369{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p370{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p371{text-align: justify;padding-left: 180px;padding-right: 89px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p372{text-align: justify;padding-left: 138px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p373{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p374{text-align: left;padding-right: 15px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p375{text-align: justify;padding-left: 119px;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p376{text-align: left;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p377{text-align: left;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p378{text-align: justify;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p379{text-align: justify;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p380{text-align: left;padding-right: 72px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p381{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p382{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 177px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p383{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 169px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p384{text-align: left;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p385{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p386{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 81px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p387{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p388{text-align: justify;padding-left: 120px;padding-right: 68px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p389{text-align: justify;padding-left: 120px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p390{text-align: justify;padding-left: 180px;padding-right: 90px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p391{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 109px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p392{text-align: left;padding-right: 13px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p393{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p394{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p395{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p396{text-align: left;padding-left: 138px;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -131px;}
.p397{text-align: justify;padding-left: 138px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p398{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p399{text-align: justify;padding-left: 120px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p400{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 90px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p401{text-align: left;padding-left: 120px;padding-right: 126px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p402{text-align: left;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p403{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p404{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 166px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p405{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 170px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p406{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 170px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p407{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 163px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p408{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p409{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p410{text-align: left;padding-right: 115px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p411{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p412{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p413{text-align: left;padding-right: 170px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p414{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p415{text-align: left;padding-right: 166px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p416{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p417{text-align: right;padding-right: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p418{text-align: left;padding-left: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p419{text-align: justify;padding-left: 180px;padding-right: 140px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p420{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 84px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p421{text-align: justify;padding-right: 112px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p422{text-align: justify;padding-right: 112px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p423{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 116px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p424{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 119px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p425{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 119px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p426{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 119px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p427{text-align: right;padding-right: 49px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p428{text-align: right;padding-right: 318px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p429{text-align: justify;padding-left: 120px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p430{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p431{text-align: justify;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p432{text-align: left;padding-left: 64px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p433{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 173px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p434{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 170px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p435{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 171px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p436{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 163px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p437{text-align: left;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p438{text-align: left;padding-right: 212px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p439{text-align: left;padding-left: 492px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p440{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p441{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p442{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 130px;margin-bottom: 0px;}
.p443{text-align: justify;padding-left: 127px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p444{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 93px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p445{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p446{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 77px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p447{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p448{text-align: left;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px;}
.p449{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p450{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 7px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p451{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 7px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p452{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;}
.p453{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p454{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p455{text-align: justify;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p456{text-align: left;padding-left: 79px;margin-top: 752px;margin-bottom: 0px;}
.p457{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p458{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p459{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p460{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p461{text-align: left;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p462{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p463{text-align: left;padding-right: 45px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p464{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 98px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p465{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p466{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p467{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p468{text-align: justify;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p469{text-align: left;padding-right: 10px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p470{text-align: right;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p471{text-align: left;padding-left: 36px;margin-top: 752px;margin-bottom: 0px;}
.p472{text-align: left;padding-right: 66px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p473{text-align: left;padding-right: 12px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p474{text-align: left;padding-right: 33px;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p475{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p476{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p477{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p478{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p479{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p480{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 7px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p481{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 7px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p482{text-align: justify;padding-left: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p483{text-align: left;padding-right: 26px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p484{text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p485{text-align: right;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p486{text-align: right;padding-right: 106px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p487{text-align: left;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px;}
.p488{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 220px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p489{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 170px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p490{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p491{text-align: justify;padding-left: 134px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p492{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p493{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p494{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 304px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p495{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 170px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p496{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 171px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p497{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 170px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p498{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p499{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p500{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 170px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p501{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p502{text-align: right;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p503{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p504{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p505{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p506{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 76px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p507{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p508{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 68px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p509{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p510{text-align: left;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p511{text-align: left;padding-right: 173px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p512{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p513{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 90px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p514{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 79px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p515{text-align: left;margin-top: 82px;margin-bottom: 0px;}
.p516{text-align: justify;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p517{text-align: left;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p518{text-align: left;padding-right: 27px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p519{text-align: left;padding-right: 27px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p520{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -112px;}
.p521{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 80px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p522{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p523{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p524{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p525{text-align: left;padding-right: 163px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p526{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p527{text-align: left;padding-right: 89px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p528{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p529{text-align: left;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p530{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p531{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 106px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p532{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p533{text-align: left;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p534{text-align: justify;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 3px;}
.p535{text-align: left;padding-right: 38px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p536{text-align: left;padding-right: 38px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p537{text-align: justify;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p538{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p539{text-align: justify;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p540{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p541{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p542{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p543{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p544{text-align: justify;padding-left: 187px;padding-right: 94px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p545{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p546{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p547{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 238px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p548{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p549{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p550{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p551{text-align: justify;padding-left: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p552{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p553{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p554{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p555{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p556{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p557{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p558{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p559{text-align: justify;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p560{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p561{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p562{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p563{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p564{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p565{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p566{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p567{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p568{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p569{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p570{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p571{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p572{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p573{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p574{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p575{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p576{text-align: justify;padding-left: 11px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p577{text-align: justify;padding-left: 11px;padding-right: 37px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p578{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p579{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p580{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p581{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p582{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 68px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p583{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p584{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p585{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p586{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p587{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p588{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p589{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p590{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p591{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p592{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p593{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p594{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p595{text-align: justify;padding-left: 11px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p596{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p597{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p598{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p599{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p600{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 228px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p601{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p602{text-align: left;padding-left: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p603{text-align: justify;padding-left: 127px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p604{text-align: justify;padding-left: 138px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p605{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p606{text-align: left;padding-left: 138px;padding-right: 148px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;}
.p607{text-align: justify;padding-right: 13px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p608{text-align: justify;padding-right: 12px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p609{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p610{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p611{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p612{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p613{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p614{text-align: left;padding-left: 79px;padding-right: 270px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p615{text-align: justify;padding-left: 68px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p616{text-align: justify;padding-left: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p617{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p618{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p619{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p620{text-align: left;padding-left: 553px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p621{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p622{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 192px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;}
.p623{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p624{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p625{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p626{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p627{text-align: left;padding-left: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p628{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p629{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p630{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p631{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p632{text-align: left;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p633{text-align: center;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p634{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p635{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p636{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p637{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p638{text-align: left;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p639{text-align: justify;padding-right: 68px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p640{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 158px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p641{text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p642{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p643{text-align: left;padding-right: 14px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p644{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 88px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p645{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p646{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p647{text-align: justify;padding-left: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p648{text-align: justify;padding-left: 18px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p649{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 87px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p650{text-align: justify;padding-left: 145px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p651{text-align: justify;padding-left: 145px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p652{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p653{text-align: left;padding-left: 62px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p654{text-align: justify;padding-left: 87px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p655{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p656{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 163px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p657{text-align: justify;padding-left: 87px;padding-right: 163px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p658{text-align: justify;padding-left: 87px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p659{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p660{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p661{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p662{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p663{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p664{text-align: left;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p665{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p666{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p667{text-align: left;padding-left: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p668{text-align: left;padding-right: 258px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p669{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 186px;margin-bottom: 0px;}
.p670{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 86px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p671{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p672{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p673{text-align: left;padding-left: 12px;padding-right: 112px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p674{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p675{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p676{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p677{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p678{text-align: left;padding-left: 187px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p679{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p680{text-align: left;padding-left: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p681{text-align: right;padding-right: 344px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p682{text-align: left;padding-left: 36px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p683{text-align: right;padding-right: 116px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p684{text-align: right;padding-right: 193px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p685{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p686{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p687{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p688{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p689{text-align: left;margin-top: 127px;margin-bottom: 0px;}
.p690{text-align: left;padding-left: 485px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p691{text-align: left;padding-left: 175px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p692{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p693{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p694{text-align: left;margin-top: 200px;margin-bottom: 0px;}
.p695{text-align: left;padding-left: 165px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p696{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p697{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 158px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p698{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p699{text-align: left;padding-left: 176px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p700{text-align: left;padding-left: 188px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p701{text-align: left;padding-left: 191px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p702{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p703{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p704{text-align: right;padding-right: 183px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p705{text-align: right;padding-right: 60px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p706{text-align: justify;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p707{text-align: right;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p708{text-align: left;padding-left: 331px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p709{text-align: justify;padding-right: 3px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p710{text-align: justify;padding-right: 3px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p711{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p712{text-align: left;padding-left: 3px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p713{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 13px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p714{text-align: justify;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p715{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p716{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p717{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p718{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 13px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p719{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p720{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 13px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p721{text-align: left;padding-left: 79px;margin-top: 737px;margin-bottom: 0px;}
.p722{text-align: justify;padding-left: 204px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p723{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p724{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p725{text-align: justify;padding-right: 3px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p726{text-align: justify;padding-right: 3px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p727{text-align: left;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p728{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 13px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p729{text-align: left;padding-left: 191px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p730{text-align: left;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p731{text-align: justify;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p732{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p733{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 13px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p734{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p735{text-align: left;padding-left: 183px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p736{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p737{text-align: justify;padding-left: 14px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p738{text-align: left;padding-left: 188px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p739{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p740{text-align: left;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p741{text-align: justify;padding-left: 176px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p742{text-align: justify;padding-left: 11px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p743{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p744{text-align: left;padding-left: 182px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p745{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 79px;margin-bottom: 0px;}
.p746{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p747{text-align: left;padding-left: 204px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p748{text-align: left;padding-left: 204px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p749{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p750{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p751{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p752{text-align: left;padding-left: 175px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p753{text-align: left;padding-left: 183px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p754{text-align: right;padding-right: 336px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p755{text-align: justify;padding-left: 273px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p756{text-align: justify;padding-left: 79px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p757{text-align: right;padding-right: 51px;margin-top: 185px;margin-bottom: 0px;}
.p758{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p759{text-align: left;padding-right: 45px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p760{text-align: justify;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p761{text-align: left;padding-right: 18px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p762{text-align: left;padding-left: 87px;padding-right: 100px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p763{text-align: left;padding-left: 87px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p764{text-align: left;padding-left: 553px;margin-top: 651px;margin-bottom: 0px;}
.p765{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 158px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p766{text-align: left;padding-left: 92px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p767{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p768{text-align: justify;padding-left: 138px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p769{text-align: left;margin-top: 299px;margin-bottom: 0px;}
.p770{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 112px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p771{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 112px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p772{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 112px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p773{text-align: right;margin-top: 109px;margin-bottom: 0px;}
.p774{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 133px;padding-top: 2px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p775{text-align: center;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p776{text-align: left;padding-left: 179px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p777{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 250px;padding-top: 2px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 174px;}
.p778{text-align: left;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p779{text-align: left;padding-left: 185px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p780{text-align: right;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p781{text-align: center;padding-left: 39px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p782{text-align: left;padding-left: 185px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p783{text-align: left;margin-top: 112px;margin-bottom: 0px;}
.p784{text-align: left;padding-left: 318px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p785{text-align: left;padding-left: 318px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p786{text-align: justify;padding-left: 318px;padding-right: 68px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p787{text-align: left;padding-left: 296px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p788{text-align: justify;padding-left: 114px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p789{text-align: justify;padding-left: 125px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p790{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 82px;margin-bottom: 0px;}
.p791{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p792{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p793{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p794{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p795{text-align: left;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p796{text-align: left;padding-left: 185px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p797{text-align: left;padding-left: 175px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p798{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p799{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p800{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p801{text-align: left;padding-left: 188px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p802{text-align: justify;padding-left: 68px;padding-right: 17px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p803{text-align: left;padding-right: 54px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p804{text-align: justify;padding-right: 112px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p805{text-align: justify;padding-right: 112px;margin-top: 75px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p806{text-align: left;padding-left: 68px;padding-right: 67px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p807{text-align: right;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p808{text-align: left;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p809{text-align: justify;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p810{text-align: left;padding-left: 49px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p811{text-align: left;padding-left: 36px;margin-top: 738px;margin-bottom: 0px;}
.p812{text-align: left;padding-left: 173px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p813{text-align: left;padding-left: 184px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p814{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p815{text-align: justify;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p816{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p817{text-align: center;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p818{text-align: right;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p819{text-align: justify;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p820{text-align: justify;padding-left: 204px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p821{text-align: right;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p822{text-align: left;padding-left: 311px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p823{text-align: right;padding-right: 47px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p824{text-align: center;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p825{text-align: center;padding-left: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p826{text-align: justify;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p827{text-align: right;padding-right: 341px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p828{text-align: left;padding-right: 368px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p829{text-align: justify;padding-left: 205px;padding-right: 163px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p830{text-align: left;padding-left: 185px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p831{text-align: left;padding-left: 68px;padding-right: 112px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p832{text-align: right;margin-top: 120px;margin-bottom: 0px;}
.p833{text-align: right;padding-right: 181px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p834{text-align: left;padding-left: 175px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p835{text-align: left;padding-left: 183px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p836{text-align: right;padding-right: 82px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p837{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p838{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p839{text-align: center;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p840{text-align: justify;padding-left: 68px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p841{text-align: left;padding-left: 331px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p842{text-align: left;padding-left: 331px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p843{text-align: justify;padding-left: 331px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p844{text-align: justify;padding-left: 331px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p845{text-align: left;padding-left: 302px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p846{text-align: left;padding-left: 310px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p847{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p848{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p849{text-align: left;padding-left: 127px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p850{text-align: left;padding-left: 244px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p851{text-align: left;padding-left: 252px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p852{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p853{text-align: center;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p854{text-align: right;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p855{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 105px;margin-bottom: 0px;}
.p856{text-align: left;padding-left: 553px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p857{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 68px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: 11px;}
.p858{text-align: justify;padding-left: 127px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p859{text-align: left;padding-right: 68px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p860{text-align: left;padding-right: 120px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p861{text-align: left;padding-right: 17px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p862{text-align: left;padding-right: 18px;margin-top: 76px;margin-bottom: 0px;}

.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 323px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 179px;vertical-align: bottom;}
.td2{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 323px;vertical-align: bottom;}
.td3{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 179px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 372px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 336px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 262px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 301px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 245px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 260px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 370px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 334px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 120px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 312px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 311px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 366px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 365px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 174px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 310px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 207px;vertical-align: bottom;}
.td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 396px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;}
.td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 166px;vertical-align: bottom;}
.td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 270px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 170px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 123px;vertical-align: bottom;}
.td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 204px;vertical-align: bottom;}
.td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 205px;vertical-align: bottom;}
.td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 300px;vertical-align: bottom;}
.td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td55{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td56{padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;}
.td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td59{padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 188px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 241px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 167px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 189px;vertical-align: bottom;}
.td66{padding: 0px;margin: 0px;width: 185px;vertical-align: bottom;}
.td67{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td68{padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 164px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 208px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 318px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 151px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 95px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 272px;vertical-align: bottom;}
.td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 235px;vertical-align: bottom;}
.td80{padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 302px;vertical-align: bottom;}
.td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 406px;vertical-align: bottom;}
.td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 201px;vertical-align: bottom;}
.td85{padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;}
.td86{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;}
.td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 175px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 133px;vertical-align: bottom;}
.td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 308px;vertical-align: bottom;}
.td93{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td95{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 493px;vertical-align: bottom;}
.td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 199px;vertical-align: bottom;}
.td100{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td101{padding: 0px;margin: 0px;width: 341px;vertical-align: bottom;}
.td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td103{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td104{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td105{padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td106{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td107{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td109{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;}
.td111{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td112{padding: 0px;margin: 0px;width: 231px;vertical-align: bottom;}
.td113{padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td114{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td115{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td116{padding: 0px;margin: 0px;width: 259px;vertical-align: bottom;}
.td117{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td118{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td119{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td120{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td121{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td122{padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;}
.td123{padding: 0px;margin: 0px;width: 160px;vertical-align: bottom;}
.td124{padding: 0px;margin: 0px;width: 182px;vertical-align: bottom;}
.td125{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td126{padding: 0px;margin: 0px;width: 513px;vertical-align: bottom;}
.td127{padding: 0px;margin: 0px;width: 324px;vertical-align: bottom;}
.td128{padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td129{padding: 0px;margin: 0px;width: 316px;vertical-align: bottom;}
.td130{padding: 0px;margin: 0px;width: 168px;vertical-align: bottom;}
.td131{padding: 0px;margin: 0px;width: 229px;vertical-align: bottom;}
.td132{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td133{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td134{padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td135{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td136{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td137{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td138{padding: 0px;margin: 0px;width: 505px;vertical-align: bottom;}
.td139{padding: 0px;margin: 0px;width: 286px;vertical-align: bottom;}
.td140{padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td141{padding: 0px;margin: 0px;width: 216px;vertical-align: bottom;}
.td142{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td143{padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td144{padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td145{padding: 0px;margin: 0px;width: 240px;vertical-align: bottom;}
.td146{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td147{padding: 0px;margin: 0px;width: 363px;vertical-align: bottom;}
.td148{padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td149{padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;}
.td150{padding: 0px;margin: 0px;width: 482px;vertical-align: bottom;}
.td151{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td152{padding: 0px;margin: 0px;width: 119px;vertical-align: bottom;}
.td153{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td154{padding: 0px;margin: 0px;width: 169px;vertical-align: bottom;}
.td155{padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td156{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td157{padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td158{padding: 0px;margin: 0px;width: 196px;vertical-align: bottom;}
.td159{padding: 0px;margin: 0px;width: 197px;vertical-align: bottom;}
.td160{padding: 0px;margin: 0px;width: 155px;vertical-align: bottom;}
.td161{padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;}
.td162{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;}
.td163{padding: 0px;margin: 0px;width: 83px;vertical-align: bottom;}
.td164{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td165{padding: 0px;margin: 0px;width: 347px;vertical-align: bottom;}
.td166{padding: 0px;margin: 0px;width: 447px;vertical-align: bottom;}
.td167{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td168{padding: 0px;margin: 0px;width: 333px;vertical-align: bottom;}
.td169{padding: 0px;margin: 0px;width: 500px;vertical-align: bottom;}
.td170{padding: 0px;margin: 0px;width: 442px;vertical-align: bottom;}
.td171{padding: 0px;margin: 0px;width: 353px;vertical-align: bottom;}
.td172{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 394px;vertical-align: bottom;}
.td173{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 392px;vertical-align: bottom;}
.td174{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 392px;vertical-align: bottom;}
.td175{padding: 0px;margin: 0px;width: 394px;vertical-align: bottom;}
.td176{padding: 0px;margin: 0px;width: 393px;vertical-align: bottom;}
.td177{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td178{padding: 0px;margin: 0px;width: 360px;vertical-align: bottom;}
.td179{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 408px;vertical-align: bottom;}
.td180{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td181{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 407px;vertical-align: bottom;}
.td182{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 407px;vertical-align: bottom;}
.td183{padding: 0px;margin: 0px;width: 408px;vertical-align: bottom;}
.td184{padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td185{padding: 0px;margin: 0px;width: 244px;vertical-align: bottom;}
.td186{padding: 0px;margin: 0px;width: 379px;vertical-align: bottom;}
.td187{padding: 0px;margin: 0px;width: 439px;vertical-align: bottom;}
.td188{padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td189{padding: 0px;margin: 0px;width: 326px;vertical-align: bottom;}
.td190{padding: 0px;margin: 0px;width: 436px;vertical-align: bottom;}
.td191{padding: 0px;margin: 0px;width: 387px;vertical-align: bottom;}
.td192{padding: 0px;margin: 0px;width: 420px;vertical-align: bottom;}
.td193{padding: 0px;margin: 0px;width: 190px;vertical-align: bottom;}
.td194{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;}
.td195{padding: 0px;margin: 0px;width: 373px;vertical-align: bottom;}
.td196{padding: 0px;margin: 0px;width: 184px;vertical-align: bottom;}
.td197{padding: 0px;margin: 0px;width: 395px;vertical-align: bottom;}
.td198{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td199{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td200{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td201{padding: 0px;margin: 0px;width: 191px;vertical-align: bottom;}
.td202{padding: 0px;margin: 0px;width: 202px;vertical-align: bottom;}
.td203{padding: 0px;margin: 0px;width: 258px;vertical-align: bottom;}
.td204{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td205{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td206{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td207{padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td208{padding: 0px;margin: 0px;width: 180px;vertical-align: bottom;}
.td209{padding: 0px;margin: 0px;width: 131px;vertical-align: bottom;}
.td210{padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td211{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td212{padding: 0px;margin: 0px;width: 109px;vertical-align: bottom;}
.td213{padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td214{padding: 0px;margin: 0px;width: 331px;vertical-align: bottom;}
.td215{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td216{padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;}
.td217{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td218{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td219{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td220{padding: 0px;margin: 0px;width: 146px;vertical-align: bottom;}
.td221{padding: 0px;margin: 0px;width: 255px;vertical-align: bottom;}
.td222{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td223{padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td224{padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td225{padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td226{padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td227{padding: 0px;margin: 0px;width: 303px;vertical-align: bottom;}
.td228{padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td229{padding: 0px;margin: 0px;width: 306px;vertical-align: bottom;}
.td230{padding: 0px;margin: 0px;width: 294px;vertical-align: bottom;}
.td231{padding: 0px;margin: 0px;width: 369px;vertical-align: bottom;}
.td232{padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td233{padding: 0px;margin: 0px;width: 295px;vertical-align: bottom;}
.td234{padding: 0px;margin: 0px;width: 352px;vertical-align: bottom;}
.td235{padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td236{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td237{padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;}
.td238{padding: 0px;margin: 0px;width: 132px;vertical-align: bottom;}
.td239{padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td240{padding: 0px;margin: 0px;width: 165px;vertical-align: bottom;}
.td241{padding: 0px;margin: 0px;width: 130px;vertical-align: bottom;}
.td242{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td243{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td244{padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}

.tr0{height: 31px;}
.tr1{height: 23px;}
.tr2{height: 21px;}
.tr3{height: 22px;}
.tr4{height: 15px;}
.tr5{height: 16px;}
.tr6{height: 14px;}
.tr7{height: 17px;}
.tr8{height: 18px;}
.tr9{height: 20px;}
.tr10{height: 826px;}
.tr11{height: 0px;}
.tr12{height: 5px;}
.tr13{height: 47px;}
.tr14{height: 27px;}
.tr15{height: 19px;}
.tr16{height: 25px;}
.tr17{height: 8px;}
.tr18{height: 44px;}
.tr19{height: 28px;}
.tr20{height: 33px;}
.tr21{height: 7px;}
.tr22{height: 29px;}
.tr23{height: 30px;}
.tr24{height: 42px;}
.tr25{height: 4px;}
.tr26{height: 35px;}
.tr27{height: 24px;}
.tr28{height: 6px;}
.tr29{height: 36px;}
.tr30{height: 9px;}
.tr31{height: 2px;}
.tr32{height: 3px;}
.tr33{height: 34px;}
.tr34{height: 13px;}
.tr35{height: 26px;}
.tr36{height: 12px;}
.tr37{height: 45px;}
.tr38{height: 32px;}
.tr39{height: 11px;}
.tr40{height: 48px;}
.tr41{height: 43px;}

.t0{width: 502px;margin-left: 69px;margin-top: 5px;font: 20px 'Times New Roman';}
.t1{width: 392px;margin-top: 17px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t2{width: 316px;margin-left: 76px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t3{width: 260px;margin-left: 132px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t4{width: 392px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t5{width: 316px;margin-left: 76px;margin-top: 1px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t6{width: 1020px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t7{width: 505px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t8{width: 381px;font: 20px 'Times New Roman';}
.t9{width: 505px;font: 20px 'Times New Roman';}
.t10{width: 393px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t11{width: 305px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t12{width: 300px;margin-left: 205px;margin-top: 12px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t13{width: 507px;margin-left: 6px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t14{width: 507px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t15{width: 393px;margin-left: 120px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t16{width: 505px;margin-left: 68px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t17{width: 333px;margin-left: 68px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t18{width: 393px;margin-left: 68px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t19{width: 513px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t20{width: 300px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t21{width: 393px;margin-left: 68px;margin-top: 6px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t22{width: 393px;margin-left: 114px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t23{width: 382px;margin-left: 114px;margin-top: 21px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t24{width: 513px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t25{width: 505px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t26{width: 393px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t27{width: 393px;margin-top: 31px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t28{width: 393px;margin-left: 120px;margin-top: 9px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t29{width: 513px;margin-top: 2px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t30{width: 513px;margin-top: 28px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t31{width: 513px;margin-top: 4px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t32{width: 505px;margin-top: 22px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t33{width: 513px;margin-top: 2px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t34{width: 521px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t35{width: 505px;margin-top: 3px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t36{width: 520px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t37{width: 497px;margin-left: 13px;font: 17px 'Times New Roman';}
.t38{width: 520px;margin-top: 1px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t39{width: 418px;margin-left: 13px;font: 17px 'Times New Roman';}
.t40{width: 505px;margin-top: 23px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t41{width: 363px;margin-left: 13px;font: 20px 'Times New Roman';}
.t42{width: 520px;margin-top: 11px;font: 12px 'Times New Roman';}
.t43{width: 393px;margin-left: 1px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t44{width: 519px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t45{width: 486px;margin-left: 87px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t46{width: 486px;margin-left: 19px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t47{width: 507px;margin-left: 13px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t48{width: 494px;margin-left: 11px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t49{width: 292px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t50{width: 393px;margin-top: 8px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t51{width: 393px;margin-left: 127px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t52{width: 505px;margin-left: 68px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t53{width: 393px;margin-left: 127px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t54{width: 306px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t55{width: 520px;font: italic 13px 'Times New Roman';}
.t56{width: 332px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t57{width: 393px;margin-top: 11px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t58{width: 393px;margin-top: 7px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t59{width: 393px;margin-top: 10px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t60{width: 188px;font: 13px 'Times New Roman';}

&lt;/STYLE&gt;
&lt;/HEAD&gt;

&lt;BODY&gt;
&lt;DIV id="page_1"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H5031831x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV class="dclr"&gt;&lt;/DIV&gt;
&lt;P class="p0 ft0"&gt;Regeringens proposition 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td0"&gt;&lt;P class="p1 ft1"&gt;En gymnasieutbildning för alla&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;P class="p2 ft1"&gt;Prop.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td2"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td3"&gt;&lt;P class="p2 ft1"&gt;2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p4 ft3"&gt;Regeringen överlämnar denna proposition till riksdagen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft3"&gt;Linköping den 15 mars 2018&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft4"&gt;Stefan Löfven&lt;/P&gt;
&lt;P class="p7 ft4"&gt;Anna Ekström&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft3"&gt;(Utbildningsdepartementet)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft1"&gt;Propositionens huvudsakliga innehåll&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft3"&gt;Propositionen innehåller förslag till ändringar i skollagen (2010:800) som syftar till att alla ungdomar ska påbörja och fullfölja en gymnasie- utbildning. Förslagen innebär bl.a. att stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Detta gäller alla skolformer som omfatt- as av bestämmelserna om stöd i form av extra anpassningar eller särskilt stöd. Vid övergångar mellan skolformer, eller inom en skolform, ska sådan information lämnas som behövs för att underlätta elevens över- gång. Varje elev i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska ha en mentor som följer elevens kunskapsutveckling och studiesituation och som ska uppmärksamma om eleven behöver stöd. Rektorn ska ges ett förtydligat ansvar att utreda upprepad eller längre frånvaro och kommu- nernas ansvar för hur ungdomar är sysselsatta (kommunernas aktivitets- ansvar) ska justeras för att bli mer träffsäkert. Rektorn ska ges ett förtyd- ligat ansvar att utreda upprepad eller längre frånvaro och kommunernas ansvar för hur ungdomar är sysselsatta (kommunernas aktivitetsansvar) ska justeras för att bli mer träffsäkert.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft3"&gt;Strukturen och kvaliteten på introduktionsprogrammen i gymnasie- skolan ska förbättras. Utbildningsplanen ska innehålla uppgifter om ut- bildningens syfte, huvudsakliga innehåll och längd. Eleverna ska ha rätt till en garanterad minsta undervisningstid och nyanlända elevers kunska- per ska bedömas vid mottagandet till språkintroduktion. Rätten att full- följa utbildningen ska knytas till elevens individuella studieplan. Prepa- randutbildningen ska ersättas av en bredare utbildning inom program- inriktat val, och elever som har fyllt 19 år och bedöms klara av ett natio-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p12 ft3"&gt;1&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_2"&gt;


&lt;P class="p13 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 nellt högskoleförberedande program ska få möjlighet till undantag från vissa behörighetskrav för att kunna börja programmet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p14 ft6"&gt;Delar av lagstiftningspaketet föreslås träda i kraft den 1 juli 2018 och andra delar den 1 juli 2019.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p15 ft3"&gt;2&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_3"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft1"&gt;Innehållsförteckning&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_6"&gt;1&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr2 td5"&gt;&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;A href="#page_6"&gt;Förslag till riksdagsbeslut ................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_6"&gt;6&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_7"&gt;2&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr3 td5"&gt;&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;A href="#page_7"&gt;Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800) ..........................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_7"&gt;7&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_27"&gt;3&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr3 td5"&gt;&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;A href="#page_27"&gt;Ärendet och dess beredning ...........................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_27"&gt;27&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_28"&gt;4&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr2 td5"&gt;&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;A href="#page_28"&gt;Alla ungdomar behöver en gymnasieutbildning som&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td5"&gt;&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;A href="#page_28"&gt;förbereder för livet som vuxen.......................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_28"&gt;28&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;A href="#page_28"&gt;4.1&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td8"&gt;&lt;P class="p19 ft3"&gt;&lt;A href="#page_28"&gt;Genomströmningen i gymnasieskolan är för låg och&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td8"&gt;&lt;P class="p19 ft3"&gt;&lt;A href="#page_28"&gt;stödet till eleverna behöver förbättras..............................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_28"&gt;28&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;A href="#page_31"&gt;4.2&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td8"&gt;&lt;P class="p19 ft3"&gt;&lt;A href="#page_31"&gt;Nuvarande reglering ........................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_31"&gt;31&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p19 ft3"&gt;&lt;A href="#page_31"&gt;4.2.1&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_31"&gt;Stödstrukturer för eleven i skolan...................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_31"&gt;31&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p19 ft3"&gt;&lt;A href="#page_36"&gt;4.2.2&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td10"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_36"&gt;Kommunernas ansvar för hur ungdomar&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td10"&gt;&lt;P class="p20 ft8"&gt;&lt;A href="#page_36"&gt;är sysselsatta ...................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft8"&gt;&lt;A href="#page_36"&gt;36&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p21 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.3&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_37"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td11"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_37"&gt;i dess helhet .....................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_37"&gt;37&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p21 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.4&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_46"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Alla elever i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td11"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_46"&gt;ska ha en mentor..............................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_46"&gt;46&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p21 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.5&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_53"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Viss information ska lämnas vid övergångar inom&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td11"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_53"&gt;och mellan skolformer.....................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_53"&gt;53&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p22 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.5.1&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_53"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;Vid elevers skolbyte har information inte&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td13"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_53"&gt;överlämnats i tillräcklig utsträckning .............&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_53"&gt;53&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p22 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.5.2&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_54"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;En överlämning ska göras när det behövs&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td13"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_54"&gt;för att underlätta övergången för eleven.........&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_54"&gt;54&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p21 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.6&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_71"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Rektorns ansvar att utreda upprepad eller längre&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td11"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_71"&gt;frånvaro bör förtydligas...................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_71"&gt;71&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p21 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.7&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_76"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Skriftliga ordningsomdömen bör inte införas i&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td11"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_76"&gt;gymnasieskolan ...............................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_76"&gt;76&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p21 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.8&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_77"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Kommunernas aktivitetsansvar för ungdomar bör&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td11"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_77"&gt;justeras för att bli mer träffsäkert ....................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_77"&gt;77&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_77"&gt;4.8.1&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td15"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_77"&gt;Nuvarande reglering har vissa brister .............&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_77"&gt;77&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_78"&gt;4.8.2&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td15"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_78"&gt;Målgruppen för kommunernas&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td15"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_78"&gt;aktivitetsansvar bör ändras .............................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_78"&gt;78&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_83"&gt;5&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr9 td16"&gt;&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;A href="#page_83"&gt;Introduktionsprogrammens struktur och kvalitet bör förbättras.....&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_83"&gt;83&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;A href="#page_83"&gt;5.1&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td17"&gt;&lt;P class="p19 ft3"&gt;&lt;A href="#page_83"&gt;Introduktionsprogrammen är viktiga för att fler unga&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td17"&gt;&lt;P class="p19 ft3"&gt;&lt;A href="#page_83"&gt;ska fullfölja en gymnasieutbildning ................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_83"&gt;83&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p18 ft3"&gt;&lt;A href="#page_84"&gt;5.2&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td17"&gt;&lt;P class="p19 ft3"&gt;&lt;A href="#page_84"&gt;Nuvarande reglering ........................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_84"&gt;84&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p19 ft3"&gt;&lt;A href="#page_84"&gt;5.2.1&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td15"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_84"&gt;Vilka är utbildningsvägarna för ungdomar&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td15"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_84"&gt;som inte är behöriga till gymnasieskolans&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td15"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_84"&gt;nationella program? ........................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_84"&gt;84&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p19 ft3"&gt;&lt;A href="#page_86"&gt;5.2.2&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td15"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_86"&gt;Det ska finnas en utbildningsplan för ett&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td15"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_86"&gt;introduktionsprogram och det ska&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td15"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_86"&gt;upprättas en individuell studieplan för&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td15"&gt;&lt;P class="p20 ft8"&gt;&lt;A href="#page_86"&gt;eleven..............................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft8"&gt;&lt;A href="#page_86"&gt;86&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p21 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;5.3&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_87"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Utbildningsplanen för ett introduktionsprogram ska&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td11"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_87"&gt;innehålla vissa uppgifter..................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_87"&gt;87&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p21 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;5.4&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_90"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Eleverna på introduktionsprogrammen ska ha rätt till&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td11"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_90"&gt;en minsta garanterad undervisningstid ............................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td12"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_90"&gt;90&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p23 ft3"&gt;3&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_4"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td19"&gt;&lt;P class="p24 ft3"&gt;&lt;A href="#page_94"&gt;5.5&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td20"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_94"&gt;Rätten att fullfölja utbildningen på ett&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td20"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_94"&gt;introduktionsprogram ska förtydligas...............................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;A href="#page_94"&gt;94&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td22"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;A href="#page_94"&gt;5.5.1&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;Det har funnits otydligheter i regleringen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;om rätten att fullfölja ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;introduktionsprogram och vissa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;otydligheter kvarstår &lt;A href="#page_94"&gt;........................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_94"&gt;94&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_95"&gt;5.5.2&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;En elev ska ha rätt att fullfölja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;utbildningen på ett introduktionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;enligt såväl utbildningsplanen som den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;individuella studieplanen &lt;A href="#page_95"&gt;.................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_95"&gt;95&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_99"&gt;5.6&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_99"&gt;En nyanländ elevs kunskaper ska bedömas vid&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_99"&gt;mottagandet till introduktionsprogrammet&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_99"&gt;språkintroduktion .............................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_99"&gt;99&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_102"&gt;5.7&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_102"&gt;Preparandutbildningen och programinriktat&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_102"&gt;individuellt val ska ersättas av programinriktat val........&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_102"&gt;102&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_102"&gt;5.7.1&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;Nuvarande reglering ......................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_102"&gt;102&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_103"&gt;5.7.2&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;Preparandutbildningen ska ersättas av en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;bredare utbildning inom programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;val…… ..........................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_103"&gt;103&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_111"&gt;5.8&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_111"&gt;Undantag för elever på introduktionsprogram från&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_111"&gt;vissa behörighetskrav till högskoleförberedande&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_111"&gt;program&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p25 ft12"&gt;..........................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_111"&gt;111&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_115"&gt;6&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_115"&gt;Korrigering av vissa ................................................hänvisningar&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_115"&gt;115&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_115"&gt;6.1&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_115"&gt;Hänvisningar ........till skollagens bilagor ska korrigeras&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_115"&gt;115&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_116"&gt;6.2&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_116"&gt;Korrigering av en bestämmelse om&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_116"&gt;gymnasiesärskolan .........................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_116"&gt;116&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_117"&gt;7&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_117"&gt;Ikraftträdande- och .................................övergångsbestämmelser&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_117"&gt;117&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_121"&gt;8&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td25"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_121"&gt;Konsekvenser................................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_121"&gt;121&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_121"&gt;8.1&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_121"&gt;Konsekvenser ......................................för kommunerna&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_121"&gt;121&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_129"&gt;8.2&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_129"&gt;Konsekvenser ............................för enskilda huvudmän&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_129"&gt;129&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_129"&gt;8.3&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_129"&gt;Konsekvenser .................................................för staten&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_129"&gt;129&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_130"&gt;8.4&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_130"&gt;Konsekvenser .................................................för elever&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_130"&gt;130&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_131"&gt;8.5&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_131"&gt;Konsekvenser ................................för skolans personal&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_131"&gt;131&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_132"&gt;8.6&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_132"&gt;FN:s konvention om rättigheter för personer med&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_132"&gt;funktionsnedsättning ......................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_132"&gt;132&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_133"&gt;8.7&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_133"&gt;Konsekvenser .......för jämställdheten och integrationen&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_133"&gt;133&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_133"&gt;8.8&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_133"&gt;Konsekvenser ...........................................för &lt;/A&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;A href="#page_133"&gt;EU-rätten&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_133"&gt;133&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_134"&gt;9&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_134"&gt;Författningskommentar.................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_134"&gt;134&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_160"&gt;Sammanfattning av betänkandet En&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_160"&gt;gymnasieutbildning för alla – åtgärder för att alla&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_160"&gt;unga ska påbörja och fullfölja en&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_160"&gt;gymnasieutbildning ...............................(SOU 2016:77)&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_160"&gt;160&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_170"&gt;Lagförslaget i betänkandet En gymnasieutbildning&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_170"&gt;för alla, i .................................................relevanta delar&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_170"&gt;170&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;Bilaga 3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_182"&gt;Förteckning över remissinstanserna avseende&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p3 ft11"&gt;&lt;A href="#page_182"&gt;betänkandet ..................En gymnasieutbildning för alla&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft12"&gt;&lt;A href="#page_182"&gt;182&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft13"&gt;4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft14"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td22"&gt;&lt;P class="p3 ft14"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td23"&gt;&lt;P class="p3 ft14"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft14"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_5"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;&lt;A href="#page_184"&gt;Sammanfattning av betänkandet Saknad!&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td29"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;&lt;A href="#page_184"&gt;Uppmärksamma elevers frånvaro och agera (SOU&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td29"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;&lt;A href="#page_184"&gt;2016:94) ........................................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td29"&gt;&lt;P class="p27 ft3"&gt;&lt;A href="#page_184"&gt;184&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;&lt;A href="#page_186"&gt;Lagförslag i betänkandet Saknad! i relevant del............&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td29"&gt;&lt;P class="p27 ft3"&gt;&lt;A href="#page_186"&gt;186&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;&lt;A href="#page_187"&gt;Förteckning över remissinstanserna avseende&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td29"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;&lt;A href="#page_187"&gt;betänkandet Saknad!......................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td29"&gt;&lt;P class="p27 ft3"&gt;&lt;A href="#page_187"&gt;187&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;&lt;A href="#page_188"&gt;Lagrådsremissens lagförslag..........................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td29"&gt;&lt;P class="p27 ft3"&gt;&lt;A href="#page_188"&gt;188&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td28"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;&lt;A href="#page_208"&gt;Lagrådets yttrande .........................................................&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td29"&gt;&lt;P class="p27 ft3"&gt;&lt;A href="#page_208"&gt;208&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td16"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;A href="#page_209"&gt;Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde den 15 mars 2018 ......&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td29"&gt;&lt;P class="p27 ft3"&gt;&lt;A href="#page_209"&gt;209&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p28 ft3"&gt;5&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_6"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;SPAN class="ft15"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td30"&gt;&lt;P class="p3 ft1"&gt;Förslag till riksdagsbeslut&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p29 ft16"&gt;Regeringen föreslår att riksdagen antar regeringens förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p30 ft3"&gt;6&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_7"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td31"&gt;&lt;P class="p17 ft1"&gt;2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td32"&gt;&lt;P class="p31 ft1"&gt;Förslag till lag om ändring i skollagen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td31"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td32"&gt;&lt;P class="p31 ft1"&gt;(2010:800)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p32 ft3"&gt;Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)&lt;A href="#page_7"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att 17 kap. 5, 9, 22 och &lt;NOBR&gt;31–34&lt;/NOBR&gt; §§ ska upphöra att gälla,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att rubrikerna närmast före 17 kap. 5, 17 och 31 §§ ska utgå,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att 3 kap. 1, 3, 5 a och 8 §§, 15 kap. 11, 16 och 33 §§, 16 kap. 5, 20, 30, 31 och 33 §§, 17 kap. &lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;6–8,&lt;/NOBR&gt; 10, &lt;NOBR&gt;13–17,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;19–21,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;23–25,&lt;/NOBR&gt; 26 a,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td34"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;28–30&lt;/NOBR&gt; och 35 §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td35"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;18 kap. 1, 14, 16 och 22 §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td36"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;19 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td37"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;2 och 21 §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td0"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;28 kap. 5 § och 29 kap. 9, 26 och 27 §§ och rubrikerna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;närmast före&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td38"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;17 kap. 7, 21 och 35 §§ ska ha följande lydelse,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td36"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td37"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td34"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att rubriken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td39"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;närmast&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td40"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;före 17 kap. 18 § ska sättas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;närmast före&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td34"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;17 kap. 17 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td39"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td41"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td36"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td37"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td34"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att det ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td39"&gt;&lt;P class="p38 ft3"&gt;införas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td41"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sex nya paragrafer,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td42"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;3 kap. 12 g §, 15 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p39 ft5"&gt;19 a §, 16 kap. 32 a §, 17 kap. 14 a § och 18 kap. 19 a och 26 a §§, och närmast före 3 kap. 12 g §, 15 kap. 19 a §, 17 kap. 6 och 14 a §§ och 18 kap. 19 a och 26 a §§ nya rubriker av följande lydelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p40 ft4"&gt;Nuvarande lydelse Föreslagen lydelse&lt;/P&gt;
&lt;P class="p41 ft18"&gt;3 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p42 ft3"&gt;1 §&lt;A href="#page_7"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I detta kapitel finns bestämmelser om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;tillämpningsområde (2 §),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;barnens och elevernas lärande och personliga utveckling (3 §),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;information om barnets och elevens utveckling (4 och 5 §§),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;stöd i form av extra anpassningar (5 a §),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p44 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;särskilt stöd &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(6–12&lt;/NOBR&gt; §§),&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td43"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– mottagande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td44"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;och undervisning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td45"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– mottagande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td46"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;och undervisning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td43"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;av nyanlända&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;elever (12 a–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td45"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;av nyanlända&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td46"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;elever (12 a–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td43"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;12 f §§), &lt;SPAN class="ft4"&gt;och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td45"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;12 f §§),&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td46"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p46 ft4"&gt;– överlämning av uppgifter vid&lt;/P&gt;
&lt;P class="p47 ft4"&gt;övergång mellan och inom skol- former (12 g §), och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;– allmänna bestämmelser om betyg &lt;NOBR&gt;(13–21&lt;/NOBR&gt; §§).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p48 ft3"&gt;3 §&lt;A href="#page_7"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de be- höver i sitt lärande och sin per- sonliga utveckling för att de uti- från sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de be- höver i sitt lärande och sin per- sonliga utveckling för att de uti- från sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p50 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Senaste lydelse av&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft25"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;kap. 31 § 2015:73&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;kap. 34 § 2016:550.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft28"&gt;Senaste lydelse 2015:246.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft28"&gt;Senaste lydelse 2014:458.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_8"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 möjligt enligt utbildningens mål.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p52 ft3"&gt;Elever som till följd av funktions- nedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsättningens konsek- venser. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;möjligt enligt utbildningens mål.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft3"&gt;Elever som till följd av &lt;SPAN class="ft4"&gt;en &lt;/SPAN&gt;funk- tionsnedsättning har svårt att upp- fylla de olika kunskapskrav &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller kravnivåer &lt;/SPAN&gt;som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsätt- ningens konsekvenser. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller de krav- nivåer som gäller &lt;/SPAN&gt;ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Lydelse enligt SFS 2017:1104&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p54 ft3"&gt;5 a §&lt;A href="#page_8"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;DIV id="id_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Om det inom ramen för undervisningen, genom använd- ning av ett nationellt bedömnings- stöd, resultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, &lt;SPAN class="ft4"&gt;såvida inte annat följer av 8 §.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, resultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller de kravnivåer som gäller, och inte annat följer av 8 §&lt;/SPAN&gt;, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervis- ningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p55 ft30"&gt;Stödet ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehöv- ligt.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;8 §&lt;A href="#page_8"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5"&gt;
&lt;DIV id="id_5_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, resultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, resultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_6"&gt;
&lt;P class="p56 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Senaste lydelse 2017:1104.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p56 ft25"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;Senaste lydelse 2017:1104.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;8&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_9"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr9 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;vårdnadshavare eller på annat sätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr9 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;vårdnadshavare eller på annat sätt Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;framkommer att det kan befaras att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;framkommer att det kan befaras att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en elev inte kommer att nå de&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en elev inte kommer att nå de&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td51"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kunskapskrav som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td52"&gt;&lt;P class="p57 ft3"&gt;minst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kunskapskrav&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td55"&gt;&lt;P class="p58 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;minst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td56"&gt;&lt;P class="p59 ft3"&gt;ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;uppnås, trots att stöd har getts i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;uppnås &lt;/SPAN&gt;eller de kravnivåer som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;form av extra anpassningar inom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;gäller&lt;/SPAN&gt;, trots att stöd har getts i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ramen för den ordinarie under-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;form av extra anpassningar inom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;visningen, ska detta anmälas till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ramen för den ordinarie under-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;rektorn. Detsamma gäller om det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;visningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td57"&gt;&lt;P class="p35 ft4"&gt;enligt 5 a §&lt;SPAN class="ft3"&gt;, ska&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td56"&gt;&lt;P class="p59 ft32"&gt;detta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;finns särskilda skäl att anta att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;anmälas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td55"&gt;&lt;P class="p60 ft3"&gt;rektorn.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td26"&gt;&lt;P class="p59 ft3"&gt;Detsamma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td51"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sådana anpassningar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td59"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;inte skulle&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gäller om det finns särskilda skäl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;vara tillräckliga. Rektorn ska se till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;att anta att sådana anpassningar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;att elevens behov av särskilt stöd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inte skulle&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td55"&gt;&lt;P class="p61 ft3"&gt;vara&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td26"&gt;&lt;P class="p59 ft3"&gt;tillräckliga.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td51"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skyndsamt utreds.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td52"&gt;&lt;P class="p57 ft3"&gt;Behovet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Rektorn ska se till att elevens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;särskilt stöd ska även utredas om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;behov av särskilt stöd skyndsamt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eleven uppvisar andra svårigheter i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utreds. Behovet av särskilt stöd ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td51"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sin skolsituation.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td52"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;även utredas om eleven uppvisar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td51"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td52"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;andra svårigheter i sin skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td51"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td52"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;situation.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td55"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td56"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Om en utredning visar att en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Om en utredning visar att en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;elev är i behov av särskilt stöd, ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;elev är i behov av särskilt stöd, ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p62 ft32"&gt;han eller hon ges sådant stöd.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;han eller hon ges sådant stöd.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft29"&gt;Stödet ska ges med utgångspunkt i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;elevens utbildning i dess helhet,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;om det inte är uppenbart obehöv-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p63 ft29"&gt;ligt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p34 ft5"&gt;Bestämmelserna i &lt;NOBR&gt;första–tredje&lt;/NOBR&gt; styckena och i &lt;NOBR&gt;9–12&lt;/NOBR&gt; §§ ska inte tillämpas, om en elevs stödbehov bedöms kunna tillgodoses genom en åtgärd till stöd för nyanlända och andra elever vars kunskaper har bedömts enligt 12 c §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p64 ft4"&gt;Nuvarande lydelse Föreslagen lydelse&lt;/P&gt;
&lt;P class="p65 ft33"&gt;Överlämning av uppgifter vid övergång mellan och inom skolformer&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td61"&gt;&lt;P class="p66 ft29"&gt;12 g §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td61"&gt;&lt;P class="p67 ft4"&gt;När en elev i förskoleklassen,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td61"&gt;&lt;P class="p67 ft29"&gt;grundskolan, grundsärskolan, spe-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td61"&gt;&lt;P class="p67 ft29"&gt;cialskolan, sameskolan, gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td61"&gt;&lt;P class="p67 ft4"&gt;skolan eller gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td61"&gt;&lt;P class="p67 ft4"&gt;övergår från skolformen till en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td61"&gt;&lt;P class="p67 ft29"&gt;annan av de angivna skolformerna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td61"&gt;&lt;P class="p67 ft4"&gt;ska den skolenhet som eleven&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td61"&gt;&lt;P class="p67 ft29"&gt;lämnar till den mottagande skolen-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td61"&gt;&lt;P class="p67 ft4"&gt;heten överlämna sådana uppgifter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr16 td62"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td61"&gt;&lt;P class="p3 ft34"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_10"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr2 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;om eleven som behövs för att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;underlätta övergången för eleven.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Detsamma gäller om eleven byter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td66"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;skolenhet inom skolformen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td67"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;När en elev byter skolform från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;grundskolan eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td68"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;grundsärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;till gymnasieskolan eller gymna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;siesärskolan, ska den mottagande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td29"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;skolenheten skyndsamt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p25 ft4"&gt;informera&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;den överlämnande skolenheten om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;att skolenheten har tagit emot&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr7 td66"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;eleven, om det inte är obehövligt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td67"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr18 td69"&gt;&lt;P class="p68 ft18"&gt;15 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td70"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td67"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td69"&gt;&lt;P class="p62 ft3"&gt;11 §&lt;SPAN class="ft17"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td70"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td67"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p69 ft3"&gt;Utbildningen i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;gymnasieskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td74"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;Utbildningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;gymnasieskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;ska, med undantag för gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska, med undantag för gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;lärlingsutbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;som avses i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;lärlingsutbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;avses&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td67"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;16 kap. 11 §, i huvudsak vara skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;16 kap. 11 §, i huvudsak vara skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;förlagd.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Även&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;introduktionspro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;förlagd.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p74 ft32"&gt;Även&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;introduktionspro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;grammen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td76"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;indivi-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;grammen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td29"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;programinriktat val,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;duellt &lt;/SPAN&gt;val, yrkesintroduktion och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;yrkesintroduktion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;och individuellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;individuellt alternativ samt vidare-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;alternativ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p74 ft3"&gt;samt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;vidareutbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td67"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;utbildning i form av ett fjärde tek-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;form av ett fjärde tekniskt år får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;niskt år får utformas så att de inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utformas så att de inte är i huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr8 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;är i huvudsak skolförlagda.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr8 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sak skolförlagda.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td67"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft3"&gt;16 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft5"&gt;En elev i gymnasieskolan ska delta i den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, om eleven inte har giltigt skäl att utebli.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;Om en elev i gymnasieskolan utan giltigt skäl uteblir från den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, ska rektorn se till att elevens vårdnadshavare samma dag informeras om att eleven har varit frånvarande. Om det finns särskilda skäl behöver elevens vårdnadshavare inte informeras samma dag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft4"&gt;Vid upprepad eller längre från- varo ska rektorn, oavsett om det är fråga om giltig eller ogiltig från- varo, se till att frånvaron skynd- samt utreds om det inte är obehöv- ligt. Om förutsättningarna för en utredning om särskilt stöd enligt 3 kap. 8 § är uppfyllda ska även en sådan utredning inledas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2014:530.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;10&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_11"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p79 ft36"&gt;Mentor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft4"&gt;19 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft4"&gt;Varje elev ska ha en mentor som ska följa elevens kunskapsutveck- ling och studiesituation med ut- gångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Mentorn ska särskilt uppmärksamma tecken på att eleven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skolpersonal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft3"&gt;33 §&lt;A href="#page_11"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft5"&gt;Varje huvudman för en fristående gymnasieskola ska ta emot alla ungdomar som har rätt till den sökta utbildningen i gymnasieskolan. Mottagandet till en viss utbildning får dock begränsas till att avse&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;elever som är i behov av särskilt stöd, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;När det gäller &lt;SPAN class="ft4"&gt;utbildningar &lt;/SPAN&gt;som &lt;SPAN class="ft4"&gt;inte &lt;/SPAN&gt;utformas för en &lt;SPAN class="ft4"&gt;grupp elever och &lt;/SPAN&gt;yrkesintroduktion &lt;SPAN class="ft4"&gt;som utfor- mas för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;finns sär- skilda &lt;SPAN class="ft4"&gt;regler &lt;/SPAN&gt;om när huvudmannen för en fristående skola är skyldig att ta emot ungdomar som upp- fyller behörighetskraven för &lt;SPAN class="ft4"&gt;ut- bildningen i 17 kap. 29 §. I övrigt är en huvudman för en fristående skola inte skyldig att ta emot ungdomar till sådan utbildning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev, om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 16 kap. 54 § andra stycket &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller 17 kap. 34 § andra stycket&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;När det gäller &lt;/SPAN&gt;programinriktat val &lt;SPAN class="ft3"&gt;som utformas för en enskild elev&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft3"&gt;yrkesintroduktion&lt;/SPAN&gt;, indivi- duellt alternativ och språkintr- oduktion &lt;SPAN class="ft3"&gt;finns särskilda &lt;/SPAN&gt;bestäm- melser i 17 kap. 29 § &lt;SPAN class="ft3"&gt;om när huvudmannen för en fristående skola är skyldig att ta emot ung- domar som uppfyller behörighets- kraven för &lt;/SPAN&gt;sådan utbildning&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft5"&gt;Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev, om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 16 kap. 54 § andra stycket.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p83 ft5"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får med- dela föreskrifter om sådan utbildning som avses i första stycket andra meningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2012:120.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;11&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_12"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td78"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td79"&gt;&lt;P class="p88 ft18"&gt;16 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td78"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p89 ft3"&gt;5 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td81"&gt;&lt;P class="p69 ft3"&gt;Vilka de nationella programmen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p90 ft3"&gt;Vilka de nationella programmen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td78"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;är framgår av bilaga &lt;SPAN class="ft4"&gt;2&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;är framgår av bilaga &lt;SPAN class="ft4"&gt;1&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td78"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td79"&gt;&lt;P class="p91 ft3"&gt;20 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td78"&gt;&lt;P class="p69 ft3"&gt;Utbildningens omfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fram-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p90 ft3"&gt;Utbildningens omfattning fram-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td81"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;går av en poängplan i bilaga &lt;SPAN class="ft4"&gt;3&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;går av en poängplan i bilaga &lt;SPAN class="ft4"&gt;2&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p92 ft16"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får med- dela ytterligare föreskrifter om poängplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft3"&gt;30 §&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;För behörighet till ett yrkes- program krävs godkända betyg i svenska, engelska och matematik och i minst fem andra ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;För behörighet till ett yrkes- program krävs godkända betyg i svenska &lt;SPAN class="ft30"&gt;eller svenska som andra- språk, &lt;/SPAN&gt;engelska och matematik och i minst fem andra ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p94 ft3"&gt;31 §&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;För behörighet till ett högskole-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;För behörighet till ett högskole-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;förberedande program krävs god-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;förberedande program krävs god-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;kända betyg i svenska, engelska,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kända betyg i svenska &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;matematik och i minst nio andra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;svenska som andraspråk&lt;SPAN class="ft3"&gt;, engelska&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p95 ft3"&gt;ämnen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;och &lt;/SPAN&gt;matematik och i minst nio&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;andra ämnen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;32 a §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;En sökande till ett högskole-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;förberedande program som är elev&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;ett introduktionsprogram och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;som vid utgången av det första&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;kalenderhalvåret det år den sökan-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;de&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td63"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;fyller 19 år saknar godkänt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;betyg i ett eller två av de ämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;som krävs enligt 31 §, men som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;uppfyller övriga behörighetskrav,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;ska ändå anses behörig, om den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;sökande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p96 ft4"&gt;1. har godkänt betyg i svenska eller svenska som andraspråk, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p96 ft4"&gt;2. bedöms ha förutsättningar att klara studierna på det sökta programmet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p96 ft38"&gt;Första stycket får inte tillämpas samtidigt som 32 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p97 ft3"&gt;12&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_13"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td83"&gt;&lt;P class="p98 ft3"&gt;33 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;En sökande som på annat sätt än&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;En sökande som på annat sätt än&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;genom grundskolestudier har för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;genom grundskolestudier har för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;värvat likvärdiga kunskaper i ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;värvat likvärdiga kunskaper i ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ämne ska vid tillämpningen av be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;ämne ska vid tillämpningen av be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft32"&gt;hörighetsreglerna anses ha godkänt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft32"&gt;hörighetsreglerna anses ha godkänt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;betyg i ämnet. &lt;/SPAN&gt;Vidare ska godkänt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p100 ft3"&gt;betyg i ämnet.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft39"&gt;betyg i svenska som andraspråk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p101 ft30"&gt;likställas med godkänt betyg i svenska vid tillämpningen av behörighetsreglerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p102 ft18"&gt;17 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft3"&gt;2 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft3"&gt;Introduktionsprogrammen är&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft4"&gt;– preparandutbildning,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td85"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td68"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;individuellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td41"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;– programinriktat val,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td85"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;val,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td41"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p84 ft40"&gt;&lt;SPAN class="ft40"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft41"&gt;yrkesintroduktion,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;individuellt alternativ, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;språkintroduktion.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p107 ft3"&gt;3 §&lt;A href="#page_13"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft5"&gt;Utöver vad som gäller för all gymnasieutbildning enligt 15 kap. 2 § är syftet med&lt;/P&gt;
&lt;P class="p109 ft4"&gt;– &lt;SPAN class="ft36"&gt;preparandutbildning &lt;/SPAN&gt;att elever som fullföljt årskurs 9 i grund- skolan utan att ha uppnått behö- righet till ett visst nationellt pro- gram ska uppnå sådan behörighet,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td85"&gt;&lt;P class="p36 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;– &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;programinriktat&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td86"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;individuellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;– &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;programinriktat val &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;att elever&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;val &lt;/SPAN&gt;att elever ska få en utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ska få en utbildning som är in-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som är inriktad mot ett nationellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;riktad mot ett &lt;SPAN class="ft4"&gt;visst &lt;/SPAN&gt;nationellt &lt;SPAN class="ft4"&gt;pro-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogram &lt;/SPAN&gt;och att de så snart&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;gram &lt;/SPAN&gt;och att de så snart som möj-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som möjligt ska kunna antas till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ligt ska kunna antas till det pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td85"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;det programmet,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td86"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p110 ft3"&gt;grammet,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft3"&gt;– &lt;SPAN class="ft36"&gt;yrkesintroduktion &lt;/SPAN&gt;att elever ska få en yrkesinriktad utbildning som underlättar för dem att etablera sig på arbetsmarknaden eller som leder till studier på ett yrkesprogram,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td87"&gt;&lt;P class="p36 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;– &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;individuellt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td88"&gt;&lt;P class="p111 ft36"&gt;alternativ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td80"&gt;&lt;P class="p45 ft32"&gt;att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td87"&gt;&lt;P class="p36 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;– &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;individuellt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td88"&gt;&lt;P class="p111 ft36"&gt;alternativ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft32"&gt;att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;elever ska gå vidare till yrkesintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;elever ska gå vidare till yrkesintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td87"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;duktion, annan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td89"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;fortsatt utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td87"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;duktion, annan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;fortsatt utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td90"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eller &lt;SPAN class="ft4"&gt;till &lt;/SPAN&gt;arbetsmarknaden, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td90"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eller arbetsmarknaden, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft5"&gt;– &lt;SPAN class="ft42"&gt;språkintroduktion &lt;/SPAN&gt;att ge nyanlända ungdomar en utbildning med tyngdpunkt i det svenska språket, vilken möjliggör för dem att gå vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p112 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:246.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;13&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_14"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td66"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td91"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;4 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft4"&gt;Programinriktat individuellt val&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft4"&gt;ska utformas för en grupp elever.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft4"&gt;Yrkesintroduktion &lt;SPAN class="ft3"&gt;får utformas&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;Programinriktat val och yrkes-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;för en grupp elever eller för en en-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;introduktion &lt;/SPAN&gt;får utformas för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td66"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;skild elev.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td91"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;grupp elever eller för en enskild&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td66"&gt;&lt;P class="p69 ft3"&gt;Övriga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td91"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;introduktionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;elev. Övriga introduktionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;ska utformas för en enskild elev.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p113 ft3"&gt;ska utformas för en enskild elev.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p114 ft42"&gt;Utbildningens omfattning och garanterad undervisningstid&lt;/P&gt;
&lt;P class="p115 ft3"&gt;6 §&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Utbildningen på introduktions- program ska bedrivas i en om- fattning som motsvarar heltids- studier. Utbildningens omfattning får dock minskas&lt;SPAN class="ft4"&gt;, om &lt;/SPAN&gt;en elev be- gär det &lt;SPAN class="ft4"&gt;och &lt;/SPAN&gt;huvudmannen &lt;SPAN class="ft4"&gt;finner &lt;/SPAN&gt;att det &lt;SPAN class="ft4"&gt;är förenligt med syftet med elevens utbildning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Utbildningen på introduktions- program ska bedrivas i en om- fattning som motsvarar heltidsstu- dier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p116 ft4"&gt;Eleverna har rätt till i genom- snitt minst 23 timmars undervis- ning i veckan (garanterad under- visningstid). &lt;SPAN class="ft3"&gt;Utbildningens omfatt- ning får dock minskas &lt;/SPAN&gt;för &lt;SPAN class="ft3"&gt;en elev &lt;/SPAN&gt;som &lt;SPAN class="ft3"&gt;begär det &lt;/SPAN&gt;om &lt;SPAN class="ft3"&gt;huvudmannen &lt;/SPAN&gt;bedömer &lt;SPAN class="ft3"&gt;att det &lt;/SPAN&gt;finns särskilda skäl.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr9 td92"&gt;&lt;P class="p117 ft4"&gt;Plan för utbildningen och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr9 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft36"&gt;Utbildningsplan och individuell&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td79"&gt;&lt;P class="p117 ft43"&gt;individuell studieplan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td93"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft36"&gt;studieplan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td59"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td79"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td95"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;7 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td59"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td92"&gt;&lt;P class="p118 ft3"&gt;Utbildningen på ett introduk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Utbildningen på ett introduk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td92"&gt;&lt;P class="p117 ft3"&gt;tionsprogram ska följa en plan för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;tionsprogram ska följa en plan för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td92"&gt;&lt;P class="p117 ft3"&gt;utbildningen som beslutas av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;utbildningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td59"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som beslutas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td92"&gt;&lt;P class="p117 ft3"&gt;huvudmannen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;huvudmannen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td96"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;Utbildningsplanen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td79"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft4"&gt;ska innehålla uppgifter om utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td79"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft4"&gt;ningens syfte, huvudsakliga inne-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td79"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft29"&gt;håll och längd.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td59"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td97"&gt;&lt;P class="p118 ft3"&gt;För varje elev ska det upprättas en individuell studieplan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td92"&gt;&lt;P class="p118 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td92"&gt;&lt;P class="p117 ft3"&gt;som regeringen bestämmer &lt;SPAN class="ft4"&gt;med-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;som regeringen bestämmer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft29"&gt;kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td92"&gt;&lt;P class="p117 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;delar &lt;/SPAN&gt;föreskrifter om den indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft4"&gt;med stöd av 8 kap. 7 § regerings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td92"&gt;&lt;P class="p117 ft3"&gt;duella studieplanen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft4"&gt;formen meddela närmare &lt;SPAN class="ft3"&gt;före-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr16 td79"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p26 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;skrifter om &lt;/SPAN&gt;utbildningsplanen och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td95"&gt;&lt;P class="p3 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td59"&gt;&lt;P class="p3 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_15"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p119 ft3"&gt;8 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft5"&gt;Utöver de gemensamma behö- righetsvillkoren för gymnasiesko- lan i 15 kap. 5 och 6 §§ gäller &lt;SPAN class="ft30"&gt;9&lt;/SPAN&gt;– 12 §§ för de olika introduktions- programmen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;den individuella studieplanen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p121 ft5"&gt;Utöver de gemensamma behö- righetsvillkoren för gymnasiesko- lan i 15 kap. 5 och 6 §§ gäller &lt;SPAN class="ft30"&gt;10&lt;/SPAN&gt;– 12 §§ för de olika introduktions- programmen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td98"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td99"&gt;&lt;P class="p122 ft3"&gt;10 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td45"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td100"&gt;&lt;P class="p45 ft4"&gt;individuellt &lt;SPAN class="ft3"&gt;val&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td46"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td45"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;val står öppet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;står öppet för ungdomar som inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för ungdomar som inte har alla de&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;har alla de godkända betyg som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;godkända betyg som krävs för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;krävs för behörighet till ett &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkes-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;behörighet till ett &lt;SPAN class="ft4"&gt;visst nationellt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;program &lt;/SPAN&gt;enligt 16 kap. 30 §, men&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td46"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;program &lt;SPAN class="ft3"&gt;enligt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td45"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;16 kap. 30 &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td98"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;från grundskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td100"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;har godkända&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td46"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;31 &lt;/SPAN&gt;§, men från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td45"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;grundskolan har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;betyg i svenska eller svenska som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;godkända betyg i svenska eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td98"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;andraspråk och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td100"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;svenska som andraspråk och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p84 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;i engelska eller matematik samt i minst fyra andra ämnen, eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;i engelska och matematik samt i minst tre andra ämnen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft3"&gt;13 §&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;En ansökan till programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;En ansökan till programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val eller till yrkesintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;val &lt;/SPAN&gt;som har utformats för en grupp&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;duktion som har utformats för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;elever &lt;/SPAN&gt;eller till yrkesintroduktion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;grupp elever ska ges in till den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;som har utformats för en grupp&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p124 ft3"&gt;sökandes hemkommun.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;elever ska ges in till den sökandes&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p125 ft3"&gt;hemkommun.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft16"&gt;Om ansökan avser en utbildning som anordnas av en annan huvudman, ska ansökan omedelbart sändas vidare till denne.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td101"&gt;&lt;P class="p126 ft3"&gt;14 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td52"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Den huvudman som anordnar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td102"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Den huvudman som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td52"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;anordnar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;utbildningen prövar om en sökan-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildningen prövar om en sökan-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;de till programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;de till programinriktat val &lt;SPAN class="ft4"&gt;som har&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;val eller till yrkesintroduktion som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;utformats för en grupp elever &lt;SPAN class="ft3"&gt;eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;har utformats för en grupp elever&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td102"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;till yrkesintroduktion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td52"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;som har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;är behörig och om den sökande ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utformats för en grupp elever är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p127 ft3"&gt;tas emot.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;behörig och om den sökande ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td102"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tas emot.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td52"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p128 ft36"&gt;Bedömning av en elevs kunskaper&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft4"&gt;14 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p130 ft4"&gt;När en nyanländ elev tas emot till språkintroduktion ska elevens kunskaper bedömas, om en sådan bedömning inte är uppenbart&lt;/P&gt;
&lt;P class="p131 ft4"&gt;onödig. Bedömningen ska göras&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;15&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_16"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr2 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;skyndsamt så att en individuell&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;studieplan enligt 7 § kan upprättas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;för eleven inom två månader från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;mottagandet. Resultatet av bedöm-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;ningen ska ligga till grund för den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;individuella studieplanen. Vad som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;avses med nyanländ framgår av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;3 kap. 12 a §.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p1 ft4"&gt;regeringen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p73 ft4"&gt;bestämmer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;meddela föreskrifter om underlag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr7 td110"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;för sådana bedömningar.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td111"&gt;&lt;P class="p132 ft3"&gt;15 §&lt;A href="#page_16"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;En elev som har påbörjat ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;En elev som har påbörjat ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td112"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;introduktionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p133 ft3"&gt;rätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td113"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;introduktionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;rätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;fullfölja utbildningen hos huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fullfölja utbildningen hos huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;mannen enligt den &lt;SPAN class="ft4"&gt;plan för utbild-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;mannen enligt den &lt;SPAN class="ft4"&gt;utbildningsplan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;ningen &lt;/SPAN&gt;som gällde när utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som gällde när utbildningen inled-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;ningen inleddes eller på ett annat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;des &lt;/SPAN&gt;och den individuella studie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td112"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;introduktionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td62"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;planen, &lt;/SPAN&gt;eller på ett annat introduk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;huvudmannens utbildningsplan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td94"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td114"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;huvudman-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nens utbildningsplan &lt;SPAN class="ft4"&gt;och en ny&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td113"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;individuell studieplan&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;En elev som flyttar till en annan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;En elev som flyttar till en annan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;kommun har rätt att fullfölja ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kommun har rätt att fullfölja ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;bildningen på ett påbörjat intro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bildningen på ett påbörjat intro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;duktionsprogram eller på ett annat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;duktionsprogram eller på ett annat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;introduktionsprogram hos den nya&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;introduktionsprogram hos den nya&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;hemkommunen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td115"&gt;&lt;P class="p135 ft3"&gt;enligt den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p70 ft32"&gt;nya&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;hemkommunen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;enligt den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;nya&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;kommunala huvudmannens utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kommunala huvudmannens utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;ningsplan. Under de förutsätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;ningsplan &lt;/SPAN&gt;och en ny individuell&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;ningar som anges i 29 och 30 §§&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;studieplan&lt;/SPAN&gt;. Under de förutsätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;har eleven rätt att fullfölja utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningar som anges i 29 och 30 §§&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;ningen hos en huvudman för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;har eleven rätt att fullfölja utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td116"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;fristående gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td62"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen hos en huvudman för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td112"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;den huvudmannens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td59"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;utbildnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td110"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fristående gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;plan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td43"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;huvudmannens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td114"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;utbildnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;plan &lt;/SPAN&gt;och en ny individuell studie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;plan&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;Om en elev har medgett att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Om en elev har medgett att &lt;SPAN class="ft4"&gt;den&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td73"&gt;&lt;P class="p72 ft4"&gt;huvudmannens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p70 ft4"&gt;utbildningsplan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;individuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td118"&gt;&lt;P class="p134 ft29"&gt;studieplanen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ändras,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;ändras, har eleven rätt att fullfölja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;har eleven rätt att fullfölja utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td112"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;utbildningen enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p136 ft32"&gt;den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td62"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;ändrade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen enligt den ändrade planen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td73"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;planen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p137 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2017:892.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;16&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_17"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p138 ft16"&gt;Rätten att fullfölja utbildningen gäller även efter ett studieuppehåll på Prop. 2017/18:183 högst ett år för studier utomlands.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft3"&gt;16 §&lt;A href="#page_17"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Hemkommunen ansvarar för att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Hemkommunen ansvarar för att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;alla behöriga ungdomar i hem-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;alla behöriga ungdomar i hem-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;kommunen erbjuds &lt;SPAN class="ft4"&gt;preparandut-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;kommunen erbjuds &lt;SPAN class="ft4"&gt;programinrik-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;bildning&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion, indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;tat val&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion, indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;duellt alternativ och språkintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;duellt alternativ och språkintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p140 ft3"&gt;duktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;duktion. &lt;/SPAN&gt;Erbjudandet om program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;inriktat val ska avse utbildningar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;som är inriktade mot ett allsidigt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;urval av de nationella program&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;som kommunen anordnar eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p74 ft29"&gt;erbjuder genom samverkansavtal.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;Utöver det som följer av första stycket ansvarar hemkommunen för att elever från grundsärskolan erbjuds yrkesintroduktion och individuellt alternativ, om de önskar sådan utbildning. Hemkommunen behöver dock inte erbjuda sådan utbildning om det med hänsyn till elevens bästa finns&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;synnerliga skäl att inte göra det.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td98"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td119"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td120"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td96"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Hemkommunen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p141 ft3"&gt;får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;erbjuda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td98"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Hemkommunen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td119"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td120"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;erbjuda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td96"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;språkintroduktion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p142 ft3"&gt;enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p45 ft29"&gt;17 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td98"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;språkintroduktion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td119"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td120"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;12 § till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;12 § till elever som tillhör gymna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;elever som tillhör gymnasiesär-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td122"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;siesärskolans målgrupp.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td98"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolans målgrupp.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td119"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td120"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td96"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td123"&gt;&lt;P class="p143 ft3"&gt;17 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td119"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td120"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft30"&gt;En kommun eller ett &lt;SPAN class="ft5"&gt;landsting som anordnar ett &lt;/SPAN&gt;yrkesprogram &lt;SPAN class="ft5"&gt;får anordna programinriktat &lt;/SPAN&gt;indivi- duellt &lt;SPAN class="ft5"&gt;val som är inriktat mot &lt;/SPAN&gt;yrkesprogrammet&lt;SPAN class="ft5"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Ett &lt;/SPAN&gt;landsting som anordnar ett &lt;SPAN class="ft30"&gt;nationellt program &lt;/SPAN&gt;får anordna programinriktat val som är inriktat mot &lt;SPAN class="ft30"&gt;det nationella programmet&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;19 §&lt;A href="#page_17"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;DIV id="id_4_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En kommun eller ett landsting som anordnar programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val eller yrkesintro- duktion som har utformats för en grupp elever ska ta emot alla de behöriga sökande till utbildningen som hör hemma i kommunen eller samverkansområdet för utbild- ningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En kommun eller ett landsting som anordnar programinriktat val &lt;SPAN class="ft4"&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;eller yrkesintroduktion som har utformats för en grupp elever ska ta emot alla de behöriga sökande till utbildningen som hör hemma i kommunen eller samver- kansområdet för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5"&gt;
&lt;P class="p83 ft5"&gt;En elev som vistas i kommunen eller samverkansområdet för utbild- ningen på grund av placering i ett sådant hem för vård eller boende som avses i 6 kap. 1 § socialtjänstlagen (2001:453) ska vid beslut om mot- tagande enligt första stycket jämställas med den som är hemmahörande i&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft25"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;Senaste lydelse 2015:176.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;17&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_18"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 kommunen eller samverkansområdet för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p145 ft16"&gt;Om det finns platser över på utbildningen, sedan alla sökande som ska tas emot enligt första och andra styckena har antagits, får kommunen eller landstinget ta emot andra behöriga sökande till utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft3"&gt;20 §&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;Statens skolverk får för pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Statens skolverk får för pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;graminriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val beslu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;graminriktat val &lt;SPAN class="ft4"&gt;som har utformats&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;ta att utbildningen ska stå öppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;för en grupp elever vid en gym-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;för sökande från hela landet (riks-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;nasieskola med offentlig huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p110 ft3"&gt;rekrytering).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;man &lt;/SPAN&gt;besluta att utbildningen ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;stå öppen för sökande från hela&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p146 ft3"&gt;landet (riksrekrytering).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p147 ft16"&gt;Beslut om riksrekrytering ska ange under vilken tid beslutet ska gälla och hur många platser utbildningen får omfatta.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td124"&gt;&lt;P class="p3 ft43"&gt;Mottagande till utbildningar som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td125"&gt;&lt;P class="p148 ft43"&gt;Mottagande till utbildningar som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td124"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;inte &lt;SPAN class="ft36"&gt;utformats för en &lt;/SPAN&gt;grupp elever&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td125"&gt;&lt;P class="p148 ft36"&gt;utformats för en enskild elev&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td124"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td125"&gt;&lt;P class="p149 ft3"&gt;21 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;En kommun som anordnar &lt;SPAN class="ft30"&gt;pre- parandutbildning&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduk- tion som &lt;SPAN class="ft30"&gt;inte &lt;/SPAN&gt;har utformats för en &lt;SPAN class="ft30"&gt;grupp elever&lt;/SPAN&gt;, individuellt alter- nativ eller språkintroduktion får ta emot ungdomar som uppfyller behörighetsvillkoren för respektive utbildning även om de inte kommer från kommunen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft3"&gt;Även ett landsting som anordnar yrkesintroduktion&lt;SPAN class="ft4"&gt;, &lt;/SPAN&gt;som &lt;SPAN class="ft4"&gt;inte &lt;/SPAN&gt;har utformats för en &lt;SPAN class="ft4"&gt;grupp elever &lt;/SPAN&gt;eller individuellt alternativ&lt;SPAN class="ft4"&gt;, &lt;/SPAN&gt;får ta emot behöriga ungdomar till utbild- ningen oberoende av vilken kom- mun de kommer från.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En kommun som anordnar &lt;SPAN class="ft4"&gt;pro- graminriktat val som har utformats för en enskild elev&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduk- tion som har utformats för en &lt;SPAN class="ft4"&gt;en- skild elev&lt;/SPAN&gt;, individuellt alternativ eller språkintroduktion får ta emot ungdomar som uppfyller behörig- hetsvillkoren för respektive utbild- ning även om de inte kommer från kommunen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p151 ft3"&gt;Även ett landsting som anordnar &lt;SPAN class="ft4"&gt;programinriktat val som har ut- formats för en enskild elev, &lt;/SPAN&gt;yrkes- introduktion som har utformats för en &lt;SPAN class="ft4"&gt;enskild elev &lt;/SPAN&gt;eller individuellt alternativ, får ta emot behöriga ungdomar till utbildningen obe- roende av vilken kommun de kom- mer från.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td126"&gt;&lt;P class="p91 ft3"&gt;23 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td127"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;En kommun som på program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;En kommun som på program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td127"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;inriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val har antagit&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;inriktat val har antagit en elev som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td127"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;en elev som inte är hemmahörande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;inte är hemmahörande i kommu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td127"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;i kommunen eller samverkans-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;nen eller samverkansområdet för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td127"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;området för utbildningen, ska er-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;utbildningen, ska ersättas för sina&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td127"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;sättas för sina kostnader för ele-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;kostnader för elevens utbildning av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td127"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;vens utbildning av dennes hem-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;dennes hemkommun (interkommu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td127"&gt;&lt;P class="p70 ft8"&gt;kommun (interkommunal ersätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;P class="p152 ft8"&gt;nal ersättning).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td127"&gt;&lt;P class="p153 ft3"&gt;18&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_19"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;ning).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p154 ft3"&gt;Första stycket gäller även ett landsting som på programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val antagit en elev som inte är hemmahörande i samver- kansområdet för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_1_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Första stycket gäller även ett landsting som på programinriktat val antagit en elev som inte är hemmahörande i samverkansområ- det för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;Om inte den anordnande huvudmannen och hemkommunen kommer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p155 ft16"&gt;överens om annat, ska den interkommunala ersättningen beräknas enligt &lt;NOBR&gt;24–27&lt;/NOBR&gt; §§.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p156 ft3"&gt;24 §&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_3"&gt;
&lt;DIV id="id_1_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Den interkommunala ersätt- ningen vid programinriktat &lt;SPAN class="ft30"&gt;indivi- duellt &lt;/SPAN&gt;val består av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;1. ersättning för den del av ut- bildningen som motsvarar det &lt;SPAN class="ft4"&gt;yr- kesprogram &lt;/SPAN&gt;som det program- inriktade &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuella &lt;/SPAN&gt;valet är inriktat mot, och&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_3_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Den interkommunala ersätt- ningen vid programinriktat val be- står av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;1. ersättning för den del av ut- bildningen som motsvarar det &lt;SPAN class="ft4"&gt;na- tionella program &lt;/SPAN&gt;som det pro- graminriktade valet är inriktat mot, och&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_4"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;2. ersättning för den del av ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;2. ersättning för den del av ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;bildningen som avser det stöd som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;bildningen som avser det stöd som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;eleven behöver för att uppnå behö-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;eleven behöver för att uppnå behö-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;righet för &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;. Er-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;righet för &lt;/SPAN&gt;det nationella program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;sättning enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;denna punkt &lt;/SPAN&gt;ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;met&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td86"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;utgå &lt;/SPAN&gt;under högst ett år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Ersättning enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket 2&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska &lt;SPAN class="ft4"&gt;lämnas &lt;/SPAN&gt;under högst ett år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td129"&gt;&lt;P class="p157 ft3"&gt;25 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td86"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Om hemkommunen inte erbju-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Om hemkommunen inte erbju-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;der det aktuella &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;der det aktuella &lt;SPAN class="ft4"&gt;nationella pro-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ska ersättningen enligt 24 § 1 mot-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;grammet&lt;/SPAN&gt;, ska ersättningen enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;svara anordnarens självkostnad.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;24 § 1 motsvara anordnarens själv-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kostnad.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td86"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Om hemkommunen erbjuder det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Om hemkommunen erbjuder det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;aktuella &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;, ska er-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;aktuella &lt;/SPAN&gt;nationella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td86"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;programmet&lt;SPAN class="ft3"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;sättningen enligt 24 § 1 högst upp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska ersättningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td86"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;enligt 24 § 1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;gå till den kostnad som hemkom-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;högst uppgå till den kostnad som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;munen själv har för motsvarande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;hemkommunen själv har för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;utbildning. Är anordnarens kost-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;motsvarande utbildning. Är anord-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;nad lägre, ska ersättningen i stället&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;narens kostnad lägre, ska ersätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;uppgå till den lägre kostnaden.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ningen i stället uppgå till den lägre&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kostnaden.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td86"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p49 ft16"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om den ersättning som avses i 24 § 2.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;19&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_20"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td130"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td131"&gt;&lt;P class="p159 ft3"&gt;26 a §&lt;A href="#page_20"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;En kommun eller ett landsting&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;En kommun eller ett landsting&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;som enligt 19 § andra stycket har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;som enligt 19 § andra stycket har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;tagit emot en elev på program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;tagit emot en elev på program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td130"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;inriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;individuellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p160 ft3"&gt;val&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;inriktat val &lt;/SPAN&gt;som har utformats för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;yrkesintroduktion som har utfor-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;en grupp elever &lt;/SPAN&gt;eller yrkesintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;mats för en grupp elever ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;duktion som har utformats för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;ersättas för sina kostnader för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;grupp elever ska ersättas för sina&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;elevens utbildning av elevens hem-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;kostnader för elevens utbildning av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td130"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;kommun.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;Detsamma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gäller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;elevens hemkommun. Detsamma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;kommun eller det landsting som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;gäller den kommun eller det lands-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;enligt 21 a § har tagit emot en elev&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ting som enligt 21 a § har tagit&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;på &lt;/SPAN&gt;preparandutbildning&lt;SPAN class="ft3"&gt;, yrkes-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;emot en elev på &lt;SPAN class="ft4"&gt;programinriktat&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;introduktion som &lt;SPAN class="ft4"&gt;inte &lt;/SPAN&gt;har utfor-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;val som har utformats för en en-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;mats för en &lt;SPAN class="ft4"&gt;grupp elever&lt;/SPAN&gt;, indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;skild elev&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;duellt alternativ eller språkintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;har utformats för en &lt;SPAN class="ft4"&gt;enskild elev&lt;/SPAN&gt;,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td130"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;duktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;individuellt alternativ eller språk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td130"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p161 ft3"&gt;introduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p76 ft8"&gt;Om den anordnande huvudmannen och elevens hemkommun inte kommer överens om annat ska ersättningen för utbildningen motsvara&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr15 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;anordnarens självkostnad.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td132"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td111"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td133"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr23 td110"&gt;&lt;P class="p162 ft3"&gt;28 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td111"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td133"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td96"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td132"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td111"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td133"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som anordnar ett nationellt pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som anordnar ett nationellt pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gram får anordna &lt;SPAN class="ft4"&gt;preparandutbild-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gram får anordna &lt;SPAN class="ft4"&gt;programinriktat&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;ning&lt;/SPAN&gt;, individuellt alternativ och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;val som är inriktat mot det nation-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;språkintroduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;ella programmet&lt;/SPAN&gt;, individuellt al-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td96"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ternativ och språkintroduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td96"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td132"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td111"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td133"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som anordnar ett yrkesprogram får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som anordnar ett yrkesprogram får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;anordna &lt;/SPAN&gt;programinriktat indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;anordna yrkesintroduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft39"&gt;duellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft39"&gt;val som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td96"&gt;&lt;P class="p70 ft39"&gt;är inriktat mot&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td132"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td111"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td133"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p163 ft38"&gt;yrkesprogrammet samt &lt;SPAN class="ft16"&gt;yrkesintro- duktion.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft3"&gt;29 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p164 ft5"&gt;Huvudmannen för en fristående gymnasieskola är skyldig att ta emot en elev till yrkesintroduktion, individuellt alternativ och språkintro- duktion bara om huvudmannen och elevens hemkommun har kommit överens om det bidrag som kommunen ska betala till huvudmannen för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft30"&gt;Huvudmannen för en fristående gymnasieskola är skyldig att ta emot en elev till programinriktat val som har utformats för en en- skild elev bara om huvudmannen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;12 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:176.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;20&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_21"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td135"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr2 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;och elevens hemkommun har kom- &lt;SPAN class="ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td135"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;mit överens om det. Bidraget ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;bestämmas enligt 35 §.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td26"&gt;&lt;P class="p167 ft3"&gt;30 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td134"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Av 15 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p133 ft3"&gt;33 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td135"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;framgår när&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td137"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Av 15 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p38 ft3"&gt;33 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p59 ft3"&gt;framgår när&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;huvudmannen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p133 ft3"&gt;för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td135"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;en fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;huvudmannen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p38 ft3"&gt;för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p59 ft3"&gt;en fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skola som anordnar programinrik-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skola som anordnar programinrik-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val är skyldig att ta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;tat val &lt;/SPAN&gt;som har utformats för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;emot behöriga sökande till utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;grupp elever &lt;/SPAN&gt;är skyldig att ta emot&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td135"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;behöriga sökande till utbildningen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td138"&gt;&lt;P class="p59 ft3"&gt;Vad som gäller för urval bland mottagna sökande och antagning till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr8 td139"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildningen följer av 15 kap. &lt;NOBR&gt;12–14&lt;/NOBR&gt; §§.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr24 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft36"&gt;Bidrag från hemkommunen för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr24 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft36"&gt;Bidrag från hemkommunen för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;programinriktat &lt;/SPAN&gt;individuellt &lt;SPAN class="ft36"&gt;val&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td140"&gt;&lt;P class="p3 ft36"&gt;programinriktat val&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p168 ft3"&gt;35 §&lt;A href="#page_21"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p169 ft3"&gt;Hemkommunen ska lämna bi- drag till huvudmannen för varje elev på programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;indivi- duellt &lt;/SPAN&gt;val vid skolenheten som var behörig för utbildningen vid den tidpunkt när denna påbörjades.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Bidraget består av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p171 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;bidrag för den del av utbild- ningen som motsvarar det &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkes- program &lt;/SPAN&gt;som det programinriktade &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuella &lt;/SPAN&gt;valet är inriktat mot, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p154 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;bidrag för den del av utbildningen som avser det stöd som eleven behöver för att uppnå behörighet för &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;. Bidrag enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;denna punkt &lt;/SPAN&gt;ska &lt;SPAN class="ft4"&gt;utgå&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p172 ft3"&gt;under högst ett år&lt;SPAN class="ft4"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;Hemkommunen ska lämna bi- drag till huvudmannen för varje elev på programinriktat val vid skolenheten som var behörig för utbildningen vid den tidpunkt när denna påbörjades.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Bidraget består av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;bidrag för den del av utbild- ningen som motsvarar det &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;natio- nella program &lt;/SPAN&gt;som det program- inriktade valet är inriktat mot, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p174 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;bidrag för den del av utbild- ningen som avser det stöd som eleven behöver för att uppnå behö- righet för &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;det nationella pro- grammet&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft5"&gt;Bidrag enligt &lt;SPAN class="ft30"&gt;andra stycket 2 &lt;/SPAN&gt;ska &lt;SPAN class="ft30"&gt;lämnas &lt;/SPAN&gt;under högst ett år&lt;SPAN class="ft30"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p108 ft16"&gt;Första stycket gäller inte om statsbidrag lämnas för en elevs utbildning på grund av att eleven är utlandssvensk.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p176 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:73.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;21&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_22"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td141"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td42"&gt;&lt;P class="p177 ft18"&gt;18 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td143"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td144"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr22 td145"&gt;&lt;P class="p69 ft3"&gt;I detta kapitel finns&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr16 td42"&gt;&lt;P class="p178 ft3"&gt;1 §&lt;SPAN class="ft17"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td143"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td144"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td143"&gt;&lt;P class="p3 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td144"&gt;&lt;P class="p3 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr25 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td147"&gt;&lt;P class="p69 ft3"&gt;– allmänna bestämmelser &lt;NOBR&gt;(2–20&lt;/NOBR&gt; §§),&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td143"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td144"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td141"&gt;&lt;P class="p69 ft3"&gt;– bestämmelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td146"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;betyg (21–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td100"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;– bestämmelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td144"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p133 ft3"&gt;betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td58"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;(21–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td141"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;26 §§),&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td74"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;26 &lt;SPAN class="ft4"&gt;a &lt;/SPAN&gt;§§),&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td143"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td144"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td141"&gt;&lt;P class="p69 ft3"&gt;– bestämmelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p160 ft3"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td146"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td100"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;– bestämmelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td144"&gt;&lt;P class="p160 ft3"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;särskola med offentlig huvudman&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;särskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td149"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;med offentlig huvudman&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td141"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;(27–33&lt;/NOBR&gt; §§, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td74"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;(27–33&lt;/NOBR&gt; §§&lt;SPAN class="ft4"&gt;)&lt;/SPAN&gt;, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td143"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td144"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr8 td150"&gt;&lt;P class="p69 ft3"&gt;– bestämmelser om fristående gymnasiesärskola &lt;NOBR&gt;(34–37&lt;/NOBR&gt; §§).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td141"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td42"&gt;&lt;P class="p179 ft3"&gt;14 §&lt;A href="#page_22"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td143"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td144"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p69 ft3"&gt;I 17 kap. 16 § andra och tredje&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;I 17 kap. 16 § andra och tredje&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;styckena finns bestämmelser om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td74"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;styckena finns&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bestämmelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td58"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;erbjudande av utbildning i gym-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;erbjudande av utbildning i gymna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;nasieskolan för vissa elever från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;sieskolan för vissa elever från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td141"&gt;&lt;P class="p72 ft3"&gt;grundsärskolan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td74"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;grundsärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td151"&gt;&lt;P class="p160 ft4"&gt;och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;elever&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td58"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td141"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;tillhör&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td152"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;gymnasiesärskolans&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;mål-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td141"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;grupp&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td143"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td144"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p180 ft3"&gt;16 §&lt;A href="#page_22"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft5"&gt;En elev i gymnasiesärskolan ska delta i den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, om eleven inte har giltigt skäl att utebli.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;Om en elev i gymnasiesärskolan utan giltigt skäl uteblir från den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, ska rektorn se till att elevens vårdnadshavare samma dag informeras om att eleven har varit frånvarande. Om det finns särskilda skäl behöver elevens vårdnadshavare inte informeras samma dag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft4"&gt;Vid upprepad eller längre från- varo ska rektorn, oavsett om det är fråga om giltig eller ogiltig från- varo, se till att frånvaron skynd- samt utreds om det inte är obehöv- ligt. Om förutsättningarna för en utredning om särskilt stöd enligt 3 kap. 8 § är uppfyllda ska även en sådan utredning inledas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft36"&gt;Mentor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p182 ft4"&gt;19 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p183 ft38"&gt;Varje elev ska ha en mentor som ska följa elevens kunskapsutveck-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p184 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft28"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft28"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;22&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_23"&gt;


&lt;P class="p186 ft30"&gt;ling och studiesituation med ut- &lt;SPAN class="ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;/SPAN&gt;gångspunkt i elevens utbildning i&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft30"&gt;dess helhet. Mentorn ska särskilt uppmärksamma tecken på att eleven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skolpersonal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft3"&gt;22 §&lt;A href="#page_23"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft5"&gt;På de nationella programmen ska betyg sättas på varje avslutad kurs och efter genomfört gymnasiesärskolearbete.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft4"&gt;På ämnesområden ska betyg inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Om en elev på ett individuellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;sättas. &lt;/SPAN&gt;Om en elev på ett indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;program har läst en kurs i ett ämne&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;duellt program har läst en kurs i ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;enligt 19 kap. 15 §, ska betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ämne enligt 19 kap. 15 §, ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p190 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;sättas &lt;/SPAN&gt;när kursen är avslutad&lt;SPAN class="ft32"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p191 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;betyg sättas &lt;/SPAN&gt;enligt &lt;NOBR&gt;23–26&lt;/NOBR&gt; §§&lt;SPAN class="ft32"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;Om en elev har läst en kurs enligt gymnasieskolans ämnesplan ska, i stället för vad som föreskrivs i &lt;NOBR&gt;23–26&lt;/NOBR&gt; §§, betyg sättas enligt bestämmelserna i 15 kap. &lt;NOBR&gt;22–27&lt;/NOBR&gt; §§ om betygssättning i gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft16"&gt;Regeringen får meddela föreskrifter om hur betygssättningen ska gå till. Föreskrifterna får innebära undantag från bestämmelsen i 3 kap. 16 § om vem som beslutar om betyg.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft36"&gt;Ämnesområden&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;26 a §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;Betyg ska inte sättas på ämnes-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;områden. För ämnesområdena ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td154"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;det finnas kravnivåer.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;som regeringen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p60 ft4"&gt;bestämmer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td153"&gt;&lt;P class="p17 ft29"&gt;kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;med stöd av 8 kap. 7 § regerings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;formen meddela&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p37 ft4"&gt;föreskrifter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;kravnivåer.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr18 td50"&gt;&lt;P class="p192 ft18"&gt;19 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p193 ft3"&gt;2 §&lt;SPAN class="ft17"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Vilka de nationella programmen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Vilka de nationella programmen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p194 ft3"&gt;är framgår av bilaga &lt;SPAN class="ft4"&gt;4&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td154"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;är framgår av bilaga &lt;SPAN class="ft4"&gt;3&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td50"&gt;&lt;P class="p195 ft3"&gt;21 §&lt;A href="#page_23"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td9"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Omfattningen av studierna på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Omfattningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p196 ft3"&gt;av studierna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;nationella program anges i gymna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nationella program anges i gymna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p197 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p199 ft3"&gt;23&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_24"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 siesärskolepoäng. Utbildningens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;siesärskolepoäng. Utbildningens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;omfattning är 2 500 poäng. Fördel-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;omfattning är 2 500 poäng. Fördel-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td75"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;ningen av poängen framgår av en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen av poängen framgår av en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td75"&gt;&lt;P class="p200 ft3"&gt;poängplan i bilaga &lt;SPAN class="ft4"&gt;5&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;poängplan i bilaga &lt;SPAN class="ft4"&gt;4&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p201 ft16"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får med- dela ytterligare föreskrifter om poängplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft18"&gt;28 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p203 ft3"&gt;5 §&lt;A href="#page_24"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p204 ft5"&gt;Beslut av en kommun eller ett landsting får överklagas hos allmän förvaltningsdomstol i fråga om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p204 ft5"&gt;1. godkännande enligt 2 kap. 5 § eller återkallelse av sådant godkännande enligt 26 kap. 13 eller 14 §,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td155"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;2. bidrag enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td132"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;8 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td55"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;21 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td155"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;2. bidrag enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td156"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;8 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;21 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td155"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;36 §, 14 kap. 15 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td132"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;16 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td55"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;52 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td155"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;36 §, 14 kap. 15 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td156"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;16 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;52 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft8"&gt;17 kap. &lt;SPAN class="ft39"&gt;31 eller &lt;/SPAN&gt;35 § eller 19 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft8"&gt;17 kap. 35 § eller 19 kap. 45 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p185 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;45&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;§,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p205 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;avstängning enligt 5 kap. 17 eller 19 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p205 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;kap. 23 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;skolskjuts enligt 9 kap. 15 b § första stycket, 9 kap. 15 c § första stycket, 10 kap. 32 § första stycket, 10 kap. 33 § första stycket, 11 kap.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;31&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;§ första stycket, 11 kap. 32 § första stycket, 18 kap. 30 § första stycket&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft3"&gt;eller 18 kap. 31 § första stycket,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;ekonomiskt stöd till inackordering enligt 15 kap. 32 § eller 18 kap. 32 § första stycket,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;medgivande att fullgöra skolplikten på annat sätt eller återkallelse av sådant medgivande enligt 24 kap. 23 eller 24 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p205 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;8.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;rätt till bidrag enligt 25 kap. 10 eller 15 § eller återkallelse av sådan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft3"&gt;rätt enligt 26 kap. 13 §,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p205 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;9.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;bidrag enligt 25 kap. 11 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p205 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;10.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;tillfälligt verksamhetsförbud enligt 26 kap. 18 §, eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p207 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;11.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;vitesföreläggande enligt 26 kap. 27 §.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p208 ft18"&gt;29 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p209 ft3"&gt;9 §&lt;A href="#page_24"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;En hemkommun ska löpande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;En hemkommun ska löpande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;under året hålla sig informerad om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;under året hålla sig informerad om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;hur de ungdomar i kommunen är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;hur de ungdomar i kommunen är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;sysselsatta som har fullgjort sin&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p210 ft32"&gt;sysselsatta som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;skolplikt &lt;SPAN class="ft4"&gt;men &lt;/SPAN&gt;inte har fyllt 20 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p211 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;1. &lt;/SPAN&gt;inte har fyllt 20 år&lt;SPAN class="ft4"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;och &lt;/SPAN&gt;inte genomför &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller har&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;2. &lt;/SPAN&gt;har fullgjort sin skolplikt &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft4"&gt;fullföljt &lt;SPAN class="ft3"&gt;utbildning &lt;/SPAN&gt;på nationella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft29"&gt;har blivit folkbokförda i landet vid&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p184 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Senaste lydelse 2017:1115.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft25"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;Senaste lydelse 2014:1002.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;24&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_25"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p212 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;program &lt;/SPAN&gt;i gymnasieskola eller gymnasiesärskola eller motsva- rande utbildning &lt;SPAN class="ft49"&gt;(aktivitetsansvar)&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p213 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;Hemkommunen &lt;/SPAN&gt;har inom ramen för ansvaret uppgiften att &lt;SPAN class="ft3"&gt;erbjuda de ungdomar som &lt;/SPAN&gt;berörs &lt;SPAN class="ft3"&gt;lämpliga individuella åtgärder. Åtgärderna ska i första hand syfta till att motivera den enskilde att påbörja eller återuppta en utbildning. Kommunen ska dokumentera sina insatser på lämpligt sätt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Kommunen ska föra ett register&lt;/P&gt;
&lt;P class="p214 ft5"&gt;över de ungdomar som &lt;SPAN class="ft30"&gt;omfattas av ansvaret enlig&lt;/SPAN&gt;t första stycket&lt;SPAN class="ft30"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p169 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om den doku- mentation och den behandling av personuppgifter som är nödvändig för att kommunen ska kunna full- göra sina skyldigheter enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra och &lt;/SPAN&gt;tredje styckena.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p215 ft4"&gt;en tidpunkt då de inte har skol- &lt;SPAN class="ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;/SPAN&gt;plikt&lt;SPAN class="ft3"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p216 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;inte genomför utbildning i gymnasieskola eller gymnasiesär- skola eller motsvarande utbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;inte har en gymnasieexamen,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft30"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft52"&gt;inte har ett gymnasiesärskole- bevis, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;inte har fullföljt utbildning som motsvarar gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan med god- känt resultat&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;Hemkommunen &lt;SPAN class="ft4"&gt;ska &lt;/SPAN&gt;erbjuda de ungdomar som &lt;SPAN class="ft4"&gt;avses i första stycket &lt;/SPAN&gt;lämpliga individuella åt- gärder. Åtgärderna ska i första hand syfta till att motivera den enskilde att påbörja eller återuppta en utbildning&lt;SPAN class="ft4"&gt;. &lt;/SPAN&gt;Kommunen ska dokumentera sina insatser på lämpligt sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Kommunen ska föra ett register&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft5"&gt;över de ungdomar som &lt;SPAN class="ft30"&gt;avses i &lt;/SPAN&gt;första stycket&lt;SPAN class="ft30"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om den doku- mentation och den behandling av personuppgifter som är nödvändig för att kommunen ska kunna fullgöra sina skyldigheter enligt &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;första–&lt;/SPAN&gt;tredje&lt;/NOBR&gt; styckena.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;26 §&lt;A href="#page_25"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;22&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;DIV id="id_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Regeringen får meddela ytter- ligare föreskrifter om bestämman- det av det bidrag som kommuner- na enligt 8 kap. 21 §, 9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap. 36 §, 14 kap. 15 §, 16 kap. 52 §, &lt;SPAN class="ft4"&gt;17 kap. 31 §, &lt;/SPAN&gt;19 kap. 45 § och 25 kap. 11 § är skyldiga att lämna till fristående förskolor, fristående skolor och enskilt bedriven pedagogisk om- sorg.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Regeringen får meddela ytter- ligare föreskrifter om bestämman- det av det bidrag som kommuner- na enligt 8 kap. 21 §, 9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap. 36 §, 14 kap. 15 §, 16 kap. 52 §, 19 kap. 45 § och 25 kap. 11 § är skyldiga att lämna till fristående förskolor, fristående skolor och enskilt be- driven pedagogisk omsorg.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;P class="p108 ft16"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om skyldighet för en kommun eller ett landsting att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p112 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;22 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;25&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_26"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H50318326x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p218 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 lämna uppgifter om verksamheten som behövs för beslut om bidrag till fristående förskolor och fristående skolor samt hur bidrag till en fristående förskola eller fristående skola eller annan enskild verksamhet har beräknats.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td151"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td31"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td144"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td157"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td37"&gt;&lt;P class="p132 ft3"&gt;27 §&lt;A href="#page_26"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;23&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td158"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td159"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td151"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td29"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;regeringen bestämmer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td132"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td160"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;regeringen bestämmer får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td158"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;meddela föreskrifter om det belopp&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td159"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;meddela föreskrifter om det belopp&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td158"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;som kommunen ska betala i stället&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td159"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;som kommunen ska betala i stället&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td156"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för vad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p219 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td157"&gt;&lt;P class="p61 ft32"&gt;anges&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td54"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;i 8 kap. 21–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td161"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;för vad som anges i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td27"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;8 kap. 21–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td151"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;23 §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p196 ft3"&gt;9 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td41"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;19–21&lt;/NOBR&gt; §§, 10 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td132"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;23 §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td160"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;9 kap. &lt;NOBR&gt;19–21&lt;/NOBR&gt; §§, 10 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td162"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;37–39&lt;/NOBR&gt; §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td36"&gt;&lt;P class="p220 ft3"&gt;11 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;36–38&lt;/NOBR&gt; §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td163"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;37–39&lt;/NOBR&gt; §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;11 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;36–38&lt;/NOBR&gt; §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td156"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;16 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;52–55&lt;/NOBR&gt; §§&lt;SPAN class="ft4"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;17 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p134 ft29"&gt;31–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td159"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;16 kap. &lt;NOBR&gt;52–55&lt;/NOBR&gt; §§ och 19 kap. 45–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td151"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;34 §§&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p133 ft3"&gt;och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td34"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;19 kap. &lt;NOBR&gt;45–47&lt;/NOBR&gt; §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;när&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td159"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;47 §§, när bidraget avser &lt;SPAN class="ft4"&gt;ett barn&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td158"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;bidraget avser en elev som ges&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td159"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;eller &lt;/SPAN&gt;en elev som ges utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td158"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;utbildning till följd av 2 och 3 §§&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td159"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;till följd av 2 och 3 §§ eller med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td158"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;eller med stöd av föreskrifter som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td159"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;stöd av föreskrifter som har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr8 td130"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;har meddelats med stöd av 5 §.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr8 td159"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;meddelats med stöd av 5 §.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p221 ft5"&gt;1. Denna lag träder i kraft den 1 juli 2018 i fråga om 3 kap. 1, 3, 5 a, 8 och 12 g §§, 15 kap. 11, 16 och 33 §§, 16 kap. 5, 20, 30, 31, 32 a och 33 §§, 17 kap. &lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; 6, 8, 10, &lt;NOBR&gt;13–17,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;19–21,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;23–25,&lt;/NOBR&gt; 26 a, &lt;NOBR&gt;28–30&lt;/NOBR&gt; och 35 §§, 18 kap. 1, 14, 16, 22 och 26 a §§, 19 kap. 2 och 21 §§, 28 kap. 5 § och 29 kap. 9, 26 och 27 §§ och i övrigt den 1 juli 2019.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p222 ft3"&gt;2. Bestämmelserna i 15 kap. 11 och 33 §§, 17 kap. &lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; 8, 10, 13, 14, 16, 17, &lt;NOBR&gt;19–21,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;23–25,&lt;/NOBR&gt; 26 a, &lt;NOBR&gt;28–30&lt;/NOBR&gt; och 35 §§, 28 kap. 5 § och 29 kap. 26 och 27 §§ i den nya lydelsen och bestämmelserna i de nya 16 kap. 32 a § och 17 kap. 14 a § tillämpas på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2019.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p223 ft5"&gt;3. För utbildning som påbörjats före den 1 juli 2019 gäller 15 kap. 11 och 33 §§, 17 kap. &lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; 8, 10, 13, 14, 16, 17, &lt;NOBR&gt;19–21,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;23–25,&lt;/NOBR&gt; 26 a, 28– 30 och 35 §§, 28 kap. 5 § och 29 kap. 26 och 27 §§ i den äldre lydelsen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft16"&gt;4. De upphävda bestämmelserna i 17 kap. 5, 9, 22 och &lt;NOBR&gt;31–34&lt;/NOBR&gt; §§ gäller fortfarande för utbildning som påbörjats före den 1 juli 2019.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p224 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;23 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;26&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_27"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft1"&gt;3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td61"&gt;&lt;P class="p1 ft1"&gt;Ärendet och dess beredning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td164"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td33"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr22 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Regeringen beslutade den 19 mars 2015 att ge en särskild utredare i upp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;drag att analysera och föreslå åtgärder för att alla ungdomar ska påbörja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och fullfölja en gymnasieutbildning och därmed få de kunskaper som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;behövs såväl i arbetslivet som för fortsatta studier. Utredningen hade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inom ramen för detta i uppdrag att överväga om det bör bli obligatoriskt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för alla unga kvinnor och män att gå en gymnasieutbildning eller om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;andra åtgärder som ger ungdomar drivkrafter att påbörja och fullfölja en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sådan utbildning är att föredra (dir. 2015:31). Utredningen antog namnet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Gymnasieutredningen. Den 23 juli 2015 fick utredningen i uppdrag att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;också ta ställning till förslagen i Yrkesprogramsutredningens delbetän-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kande En yrkesinriktning inom teknikprogrammet (SOU 2015:29) (dir.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;2015:82). Den 18 december 2015 fick utredningen i uppdrag att även&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;analysera förutsättningarna för att införa ett system där betyg sätts för ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;helt ämne, dvs. ämnesbetyg, i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;(dir. 2015:141).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td164"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;Gymnasieutredningen överlämnade den 31 oktober 2016 betänkandet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;En gymnasieutbildning för alla – åtgärder för att alla unga ska påbörja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och fullfölja en gymnasieutbildning (SOU 2016:77). I denna proposition&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;behandlas förslagen i betänkandets avsnitt 25.1 punkterna 4 och 6, 25.3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;punkten 2, 25.4 punkten 4, 25.5 punkten 1, 25.6 punkten 1, 25.8, 25.13,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;25.14, 25.16 punkterna 1 och 3, 25.17 punkten 1, 25.18 punkterna 1, 2, 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och 6 och 25.20 punkten 1. En sammanfattning av betänkandet och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;betänkandets lagförslag i relevanta delar finns i &lt;SPAN class="ft4"&gt;bilaga 1 &lt;/SPAN&gt;respektive&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;bilaga 2&lt;/SPAN&gt;. Betänkandet har remissbehandlats och en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td164"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;förteckning över&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;remissinstanserna finns i &lt;SPAN class="ft4"&gt;bilaga 3&lt;/SPAN&gt;. En sammanställning av remissyttran-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;dena finns tillgänglig i Utbildningsdepartementet (U2016/04660/GV).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;Regeringen beslutade den 19 november 2015 att ge en särskild utredare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;i uppdrag att kartlägga elevers problematiska frånvaro i grundskolan,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;grundsärskolan, specialskolan och sameskolan. Utredaren skulle också&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;analysera orsakerna till frånvaron och föreslå hur skolans arbete med att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;främja närvaro och vidta åtgärder vid frånvaro, kan förbättras. Utredning-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en antog namnet Att vända frånvaro till närvaro – en utredning om pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;blematisk elevfrånvaro. I december 2016 överlämnade utredningen be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tänkandet Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera (SOU&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;2016:94). I denna proposition behandlas förslaget i betänkandets avsnitt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;13.3.4. En sammanfattning av betänkandet och betänkandets lagförslag i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;relevanta delar finns i &lt;SPAN class="ft4"&gt;bilaga 4 &lt;/SPAN&gt;respektive &lt;SPAN class="ft4"&gt;bilaga 5&lt;/SPAN&gt;. Betänkandet har re-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;missbehandlats och en förteckning över remissinstanserna finns i &lt;SPAN class="ft4"&gt;bilaga&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;6&lt;/SPAN&gt;. En sammanställning av remissyttrandena finns tillgänglig i Utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td50"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningsdepartementet (U2017/00057/S).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td164"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;Under den fortsatta beredningen har vissa myndigheter och organisa-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tioner beretts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss, som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;överensstämmer i huvudsak med utredningarnas förslag i sak, men som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bl.a. innebär andra författningstekniska lösningar (se vidare avsnitt 4.3,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;4.4, 4.5.2, 4.6, 4.8.2, 5.4, 5.5.2, 5.6, 5.7.2, 5.8 och 6.2). Statens skolverk,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Statens skolinspektion och Skolväsendets överklagandenämnd har beretts&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tillfälle att yttra sig över ett komplett utkast till lagrådsremiss. Skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;väsendets&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td165"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;överklagandenämnd har angett att den inte har några syn-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr27 td33"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;27&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td62"&gt;&lt;P class="p3 ft53"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td61"&gt;&lt;P class="p3 ft53"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td164"&gt;&lt;P class="p3 ft53"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_28"&gt;


&lt;P class="p218 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 punkter på utkastet till lagrådsremiss. Skolverket och Skolinspektionen har inkommit med synpunkter som behandlas i avsnitt 4.5.2, 4.6, 5.5.2 och 8.1. Vidare har Idéburna skolors riksförbund, Friskolornas riksför- bund, Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) och Sveriges Skolledar- förbund beretts tillfälle att yttra sig över ett utdrag ur utkastet till lagråds- remiss som avser förslagen i avsnitten 4.3, 4.5.2, 4.6 och 5.8. Idéburna skolors riksförbund har inte inkommit med några synpunkter. Däremot har det inkommit synpunkter från Friskolornas riksförbund, SKL och Skolledarna. Dessa behandlas i avsnitt 4.5.2. Med anledning av synpunk- terna har förslaget i avsnitt 4.5.2 justerats i förhållande till utkastet. De inkomna yttrandena finns tillgängliga i Utbildningsdepartementet (U2016/04669/GV).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p225 ft3"&gt;Riksdagen har i ett tillkännagivande anfört att gymnasiestudier fortsatt ska vara frivilliga (bet. 2014/15:UbU10, punkt 2, rskr. 2014/15:162.). Utredningen har inte lämnat något förslag om att göra gymnasieskolan obligatorisk utan har gjort bedömningen att andra åtgärder är att föredra. Regeringen lämnar heller inte något förslag om att gymnasieskolan ska vara obligatorisk i denna proposition. Tillkännagivandet får därmed an- ses slutbehandlat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft16"&gt;I propositionen behandlas även riksdagens tillkännagivande om att införa skriftliga ordningsomdömen på högstadiet och i gymnasieskolan (bet 2014/15:UbU11, punkt 3, rskr. 2014/15:201), se avsnitt 4.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p227 ft4"&gt;Lagrådet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p228 ft3"&gt;Regeringen beslutade den 15 februari 2018 att inhämta Lagrådets ytt- rande över det lagförslag som finns i &lt;SPAN class="ft4"&gt;bilaga 7&lt;/SPAN&gt;. Lagrådets yttrande finns i &lt;SPAN class="ft4"&gt;bilaga 8. &lt;/SPAN&gt;Lagrådet lämnar förslaget utan erinran. I förhållande till lag- rådsremissen har några språkliga och redaktionella ändringar gjorts.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p229 ft5"&gt;Förslagen till ändringar i 16 kap. 5 och 20 §§ och 19 kap. 2 och 21 §§ skollagen är författningstekniska och även i övrigt av sådan beskaffenhet att Lagrådets hörande skulle sakna betydelse. Regeringen har därför inte inhämtat Lagrådets yttrande i dessa delar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft54"&gt;4 Alla ungdomar behöver en gymnasie- utbildning som förbereder för livet som vuxen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft55"&gt;4.1 Genomströmningen i gymnasieskolan är för låg och stödet till eleverna behöver förbättras&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t29"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft4"&gt;Genomströmningen i gymnasieskolan är inte tillräckligt hög&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;En slutförd gymnasieutbildning ökar påtagligt ungas möjligheter till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;arbete eller vidare studier. De allra flesta ungdomar i Sverige påbörjar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;numera en utbildning i gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan inom två&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;år efter avslutad grundskola eller motsvarande utbildning. I en interna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr1 td148"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;28&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;tionell jämförelse är övergången hög mellan det obligatoriska skolväsen-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td166"&gt;&lt;P class="p3 ft53"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_29"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;det och gymnasieskolan och gymnasiesärskolan, men det finns fort- farande unga som inte börjar gymnasieskolan och det är alltför många elever som inte slutför eller som inte når målen för sina studier. Sam- hället och skolan behöver därför ta ett större ansvar för att alla ungdomar ska påbörja och fullfölja en gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p233 ft3"&gt;Närmare en femtedel av eleverna som börjar i gymnasieskolan är inte behöriga till ett nationellt program utan börjar i stället på ett introduk- tionsprogram. Av dessa är 72 procent män och 28 procent kvinnor. Intro- duktionsprogrammen syftar bl.a. till att eleverna ska bli förberedda för nationella program i gymnasieskolan, för gymnasial utbildning inom vuxenutbildningen eller för arbetsmarknaden. De fyller därmed en mycket viktig funktion. Många av utmaningarna med introduktionspro- grammen kan kopplas till den stora andelen nyanlända elever i gymnasie- åldern, men elevgruppen som går introduktionsprogram är heterogen, vilket innebär att utbildningen måste anpassas för att kunna möta varje enskild elev.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft3"&gt;Genomströmningen i gymnasieskolan har under en tioårsperiod i det närmaste varit oförändrad trots olika insatser, bl.a. i form av en omfattan- de gymnasiereform 2011. Ungefär en fjärdedel av eleverna som påbörjar sina studier på ett nationellt program når inte examen inom tre år. Av dessa är fler män än kvinnor. Många unga kvinnor och män är därmed inte tillräckligt förberedda för arbete eller vidare studier efter avslutad gymnasieskola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft3"&gt;För de ungdomar som inte fullföljer en gymnasial utbildning är det ofta svårt att etablera sig i arbetslivet. Unga som varken arbetar eller studerar utgör en särskilt utsatt grupp i samhället. Gruppen är heterogen och kan ha en bakgrund med t.ex. skolmisslyckanden, långvarig arbetslöshet, ekonomiska problem eller ohälsa. Dessa ungdomar har ofta behov av samordnat stöd från ett flertal aktörer. Det är av stor betydelse att ung- domar som inte har en fullföljd gymnasieutbildning ges möjlighet att på- börja eller återgå till utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p236 ft30"&gt;Det behövs bättre stödstrukturer för att alla ungdomar, såväl kvinnor som män, ska fullfölja en gymnasieutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p237 ft3"&gt;För att öka genomströmningen behövs flera insatser, bl.a. mer flexibla vägar till nationella program, men också en bredd av insatser i gymnasie- skolan och gymnasiesärskolan så att fler ungdomar får möjlighet att full- följa en utbildning med så goda resultat som möjligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;Alla elever behöver få en bra start och en utbildning av hög kvalitet i gymnasieskolan och i gymnasiesärskolan. Övergången från det obliga- toriska till det frivilliga skolsystemet kan emellertid för vissa elever vara problematisk och kräva goda stödstrukturer för att eleverna ska nå målen för utbildningen. En elev som lämnar grundskolan går från ett relativt sammanhållet och tydligt utmejslat utbildningssystem till en gymnasie- skola med en mängd olika inriktningar som kräver olika vägval och ställ- ningstaganden. Mycket i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan fun- gerar väl, men alla elever når inte målen och några avbryter studierna. Det finns inget enkelt svar på vad som påverkar genomströmningen i gymnasieskolan men den kan vara beroende av såväl individuella som organisatoriska faktorer. I takt med att allt fler, och numera i princip alla,&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;29&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_30"&gt;


&lt;P class="p238 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 elever går över i gymnasieskolan har elevgruppen också blivit alltmer heterogen, vilket ställer ytterligare krav på utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;Det följer av skollagen (2010:800) att elever i barn- och ungdoms- utbildningens skolformer som behöver det ska få ett aktivt lärarstöd och individanpassade åtgärder. Gymnasieutredningen konstaterar att gymna- sieskolan i vissa fall arbetar uppdelat och fragmentariskt. Systemet med en stor mängd kurser på de nationella programmen bidrar till detta. Utredningen anser vidare att skolors ansvarstagande för att individ- anpassa undervisningen och ge elever stöd inte heller förefaller vara lika etablerat i gymnasieskolan som i grundskolan. För att alla elever ska få förutsättningar till en välfungerande skolgång utan avbrott och uppehåll behöver övergångarna inom och mellan skolformer fungera väl, t.ex. övergången från grundskolan till gymnasieskolan eller från introduk- tionsprogram till nationella program inom gymnasieskolan. Elever med dokumenterade behov av stödinsatser ska inte behöva vänta på stöd eller stöta på hinder som skulle ha kunnat undvikas genom samverkan och överlämning av information om elevens stödbehov när de byter skola. Information om tidigare insatser kan vara avgörande för elevens skol- framgång.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft3"&gt;Vissa utmaningar är specifika för respektive skolform, andra är gemen- samma. Det är dock viktigt att bestämmelserna för gymnasiesärskolan i så stor utsträckning som möjligt harmonierar med bestämmelserna för gymnasieskolan, dels av likvärdighetsskäl, dels för att samverkan under- lättas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft3"&gt;Även om nästan alla elever påbörjar en gymnasieutbildning är det ett relativt stort antal som inte når målen för utbildningen. Statens skolverk redovisar i sin uppföljning av elever som slutförde gymnasieskolans nationella program läsåret 2015/16 utan att få ett examensbevis (Nära examen, rapport 461, 2017) att ungefär hälften av de elever som efter av- slutad utbildning på ett nationellt program fått ett studiebevis i stället för en gymnasieexamen endast saknade godkända betyg i en eller ett par av de kurser som krävs för en gymnasieexamen. Av eleverna med studie- bevis var 60 procent män och 40 procent kvinnor. Dessa elever skulle med ett stöd eller bättre stöd kunna nå målen för utbildningen i högre ut- sträckning än idag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft3"&gt;Utöver bristande stödinsatser är frånvaro en stor riskfaktor för studie- misslyckanden och studieavbrott. Frånvaro kan på sikt leda till att elever- na hamnar utanför arbetsmarknaden, i psykisk ohälsa och utanförskap. Det är därför viktigt att skolorna uppmärksammar elever med frånvaro, följer upp frånvaron och att arbete med att främja närvaro görs hos alla huvudmän och på alla skolor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft5"&gt;Det finns ungdomar som trots olika stödinsatser inom utbildningen aldrig påbörjar eller fullföljer en utbildning i gymnasieskolan eller gym- nasiesärskolan. Kommunerna har ett särskilt ansvar att följa upp och erbjuda dessa ungdomar individuella åtgärder, i första hand med syfte att motivera dem att fortsätta sin utbildning. Det är viktigt att kommunernas aktivitetsansvar riktas mot den grupp som har störst behov av insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p241 ft3"&gt;30&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_31"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;4.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;Nuvarande reglering&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p242 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;4.2.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;Stödstrukturer för eleven i skolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft4"&gt;Alla elever ska ges stöd och stimulans&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft3"&gt;I skollagens inledande bestämmelser anges att det i utbildningen ska tas hänsyn till elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimu- lans så att de utvecklas så långt som möjligt (1 kap. 4 §). Närmare be- stämmelser om barns och elevers utveckling mot målen finns i 3 kap. skollagen. Enligt en inledande bestämmelse i det kapitlet ska alla barn och elever ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som till följd av funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsättningens konsekvenser och de elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling (3 kap. 3 §). Av läroplanerna framgår att ansvaret att ge stöd och stimulans och att uppmärksamma och stödja elever som är i behov av särskilt stöd ligger på alla som arbetar i skolan (avsnitt 2.1 förordningen [SKOLFS 2011:44] om läroplan för gymnasieskolan respektive avsnitt 2.1 förordningen [SKOLFS 2013:148] om läroplan för gymnasiesärskolan; motsvarande skrivning finns även i läroplanerna för grundskolan och motsvarande skolformer samt för vuxenutbildningen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p245 ft4"&gt;Stöd kan ges i form av extra anpassningar eller särskilt stöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft3"&gt;Om det inom ramen för undervisningen eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås ska eleven i första hand skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen (3 kap. 5 a § skollagen). Sådant stöd kan vara att hjälpa en elev med att planera och strukturera sina studier, till exempel med hjälp av ett särskilt schema över skoldagen eller extra tydliga instruktioner eller stöd för att sätta igång arbetet. Att hjälpa till med att förstå texter, att förklara ett ämnes- område på ett annat sätt eller ge extra färdighetsträning såsom lästräning är också att anse som stöd i form av extra anpassningar. Till stöd i form av extra anpassningar hör även specialpedagogiska insatser under en kor- tare tid. Även särskilda läromedel eller utrustning i form av t.ex. tidsstöd, dvs. hjälpmedel för att förstå och passa tider, samt digital teknik med anpassade programvaror kan som huvudregel anses falla inom ramen för stöd i form av extra anpassningar (prop. 2013/14:160 s. 21 och 36). Vad som är lämpliga extra anpassningar måste avgöras från fall till fall. Bes- tämmelserna om stöd i form av extra anpassningar gäller i samtliga skolformer och fritidshemmet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p247 ft5"&gt;Om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd i form av extra anpassningar har getts inom ramen för den ordinarie undervisningen, ska en anmälan göras till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att extra anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;31&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_32"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p248 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft3"&gt;32&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p250 ft5"&gt;behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Om utredningen visar att en elev är i behov av särskilt stöd ska han eller hon ges sådant stöd (3 kap. 8 § skollagen). Bestämmelserna om särskilt stöd gäller endast i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, specialskolan, sameskolan, fritidshemmet, gymnasieskolan och gymna- siesärskolan (3 kap. 6 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p251 ft4"&gt;Vilka åtgärder kan vidtas inom ramen för särskilt stöd?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft3"&gt;Av förarbeten framgår att insatser som är att betrakta som särskilt stöd är t.ex. enskild undervisning, elevassistent eller mer omfattande eller regel- bundna specialpedagogiska insatser, dvs. insatser av mer ingripande ka- raktär som normalt inte är möjliga att genomföra inom ramen för den ordinarie undervisningen. Även insatsernas omfattning och varaktighet måste beaktas (prop. 2013/14:160 s. 21).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p252 ft3"&gt;Särskilt stöd får ges i stället för den undervisning eleven annars skulle ha deltagit i eller som komplement till denna. Stödet ska som huvudregel ges inom den elevgrupp som eleven tillhör (3 kap. 7 § skollagen) Om det särskilda stödet för en elev i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan eller sameskolan inte i rimlig grad kan anpassas efter elevens behov och förutsättningar får ett beslut om särskilt stöd innebära avvikelser från den timplan samt de ämnen och mål som annars gäller för utbildningen (anpassad studiegång). Rektorn ansvarar för att en elev med anpassad studiegång får en utbildning som så långt det är möjligt är likvärdig med övrig utbildning i den aktuella skolformen (3 kap. 12 § skollagen). Från och med den 1 juli 2018 gäller att en anpassad studiegång i grundskolan, specialskolan och sameskolan ska utformas så att eleven så långt som möjligt får förutsättningar att nå behörighet till gymnasieskolans natio- nella program (prop. 2016/17:143, bet. 2016/17:UbU23, rskr. 2016/17:339, SFS 2017:620).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p253 ft4"&gt;Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för elever som behöver särskilt stöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft3"&gt;För en elev som ska ges särskilt stöd ska ett åtgärdsprogram utarbetas (3 kap. 9 § skollagen). Av förarbeten framgår att syftet med att ställa krav på åtgärdsprogram är att det ska finnas ett dokument för planering och utvärdering av elevens utbildning, så att förutsättningarna för elevens fortsatta lärande blir de bästa. Av programmet ska bl.a. behovet av särskilt stöd och hur det ska tillgodoses framgå (prop. 2009/10:165 s 289 f.). Arbetet med åtgärdsprogrammet ska utgå från elevens behov, styrkor och svårigheter samt från en analys av vilka hinder och möjligheter som finns i elevens omgivning. Även elevens och dennes vårdnadshavares syn på skolsituationen och förslag till tänkbara lösningar ska vägas in. Programmet ska omfatta elevens hela skolsituation. Det är således viktigt att lägga fokus på elevens hela studiemiljö och inte på den enskilda elevens svårigheter. Insatserna ska relatera till målen i läroplanerna och uppställda kunskapskrav och vara möjliga att följa upp och utvärdera. Det bör också framgå vem som är ansvarig för att stödinsatserna genom- förs, följs upp och utvärderas (prop. 2009/10:165 s. 290 och 665).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p254 ft16"&gt;Skolverket har tagit fram Allmänna råd för arbete med extra anpass- ningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram (SKOLFS 2014:40) som är&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_33"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft5"&gt;tänkta att fungera som ett praktiskt redskap i arbetet med att stödja en elev i behov av extra anpassningar och särskilt stöd. Av råden framgår bl.a. rektorns ansvar för att bl.a. skapa rutiner för hur kvalitetsarbetet med åtgärdsprogrammen ska bedrivas på skolenheten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p255 ft30"&gt;Genom utvecklingssamtalet följs elevens kunskapsutveckling och studiesituation upp&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft3"&gt;Minst en gång varje termin ska ett utvecklingssamtal hållas för varje elev. I grundskolan och motsvarande skolformer ska läraren, eleven och elevens vårdnadshavare ha ett utvecklingssamtal om hur elevens kun- skapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas samt om vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Informationen vid utvecklingssamtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i förhållande till läroplanen och kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i. I gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska rektorn se till att eleven i ett utvecklingssamtal ges en samlad infor- mation om elevens kunskapsutveckling och studiesituation. Också en elevs vårdnadshavare ska få sådan information. I gymnasiesärskolan ska utvecklingssamtalet genomföras med elevens individuella studieplan som grund, se nedan (10 kap. 12 §, 11 kap. 15§, 12 kap. 12 § 13 kap. 12 §, 15 kap. 20 § och 18 kap. 20 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p257 ft4"&gt;I låg- och mellanstadiet i de obligatoriska skolformerna ska dessutom skriftliga individuella utvecklingsplaner upprättas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft3"&gt;I de årskurser i de obligatoriska skolformerna där betyg inte ges ska skriftliga individuella utvecklingsplaner upprättas. Planerna regleras i skollagens respektive skolformskapitel. De ska innehålla omdömen om elevens kunskapsutveckling men också de insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Planerna ska upprättas en gång per år vid ett av utvecklingssamtalen i årskurs &lt;NOBR&gt;1–5&lt;/NOBR&gt; i grundskolan, grundsärskolan och sameskolan samt i årskurs &lt;NOBR&gt;1–6&lt;/NOBR&gt; i specialskolan. De ska även upprättas en gång per läsår för elever i årskurs &lt;NOBR&gt;6–9&lt;/NOBR&gt; i grundsärskolan i de fall betyg inte sätts. Motsvarande gäller för elever i årskurs &lt;NOBR&gt;7–10&lt;/NOBR&gt; i specialskolan som läser enligt grundsärskolans kursplaner (10 kap. 13 §, 11 kap. 16 och 16 a §§, 12 kap. 13 och 13 a §§ och 13 kap. 13 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p55 ft3"&gt;I de högre årskurserna i de obligatoriska skolformerna behöver skrift- liga individuella utvecklingsplaner inte upprättas. En skyldighet att upp- rätta sådana planer har funnits även i de högre årskurserna, men avskaf- fades 2013 efter förslag i propositionen Minskade krav på dokumentation i skolan (prop. 2012/13:195, bet. 2013/14:UbU5, rskr. 2013/14:19). Skälet var att arbetet med att upprätta sådana planer upplevdes som en administrativ börda av lärarna, samtidigt som det ursprungliga syftet med att införa krav på skriftliga individuella utvecklingsplanerna ansågs upp- fyllas i de högre årskurserna genom andra inslag i skolsystemet. Bak- grunden till att det hade införts krav på skriftiga individuella utvecklings- planer 2006 var bl.a. att det då inte sattes betyg förrän i årskurs 8 i grund- skolan och att det ansågs finnas ett behov av att ge en tydligare och mer regelbunden information till elever och vårdnadshavare om elevens kun-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;33&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_34"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p248 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft3"&gt;34&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;skapsutveckling och sociala utveckling. 2013 hade dock ett antal änd- ringar genomförts, bl.a. sätts numera betyg från årskurs 6 i grundskolan, grundsärskolan (när betygs sätts i den skolformen) och sameskolan samt från årskurs 7 i specialskolan. En betygsskala med fler steg har införts och det finns numera bestämmelser i skollagen om att eleverna ska infor- meras om de grunder som tillämpas vid betygsättningen och att de som beslutar betyg på begäran ska informera berörda elever och vårdnads- havare om skälen för betygssättningen. Vidare har nya läroplaner med kursplaner samt kunskapskrav för den obligatoriska skolan införts. De nya kursplanerna är nationellt styrande och mer konkreta och tydligare än de tidigare. Kunskapskraven är dessutom tydligare än de tidigare betygskriterierna. Det har vidare införts nationella prov i fler ämnen än tidigare i årskurs 6 och 9 i grundskolan och motsvarande skolformer. Med dessa nya inslag i skolsystemet bedömde regeringen att det behov av skriftlig information om elevens kunskapsutveckling som hade funnits innan de skriftliga individuella utvecklingsplanerna infördes, var väl tillgodosedda i de årskurser där betyg sätts. I samband med att kravet på skriftliga individuella utvecklingsplaner togs bort i de högre årskurserna i de obligatoriska skolformerna ändrades regleringen av utvecklings- samtalen så att det tydligare framgår att utvecklingssamtalet även ska behandla de insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Informationen till elever och föräldrar vid utvecklingssamtalet ska med andra ord motsvara den som tidigare gavs i den skriftliga individuella utvecklingsplanen. Det finns dock inget hinder för skolor att göra egna bedömningar om det finns behov av att upprätta skriftliga utvecklingsplaner även i de fall då det inte finns någon skyldighet att göra det. För att uppföljningen av varje elevs kunskapsutveckling och behov av stöd ska säkerställas finns det därför möjlighet att upprätta skriftliga individuella utvecklingsplaner i situationer när en sådan dokumentation inte är obligatorisk, men ändå anses tillföra något, t.ex. i de fall det finns skäl att dokumentera vissa anpassningar av skolmiljön som behöver göras för att en elev med funktionsnedsättning ska få de bästa förutsättningarna för sin kunskaps- utveckling (prop. 2012/13:195 s. 15 f.).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p258 ft4"&gt;I det obligatoriska skolväsendet ska det göras en bedömning av nyanlända elevers kunskaper&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft5"&gt;För grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan gäller att nyanlända elevers kunskaper ska bedömas om en sådan bedömning inte är uppenbart onödig. Detta gäller också för vissa andra elever som varit bosatta utomlands (3 kap. 12 c § skollagen). Bedömningen ska utgöra underlag för beslut om vilken årskurs och undervisningsgrupp som elev- en ska placeras i samt hur den kommande undervisningen i de olika äm- nena ska planeras (3 kap. 12 d och 12 e §§ skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p260 ft30"&gt;Om elever inte har fått godkända betyg i grundskolans ämnen ska deras kunskapsutveckling dokumenteras i en skriftlig bedömning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft16"&gt;Om en elev får ett icke godkänt betyg i ett avslutat ämne i grundskolan ska en skriftlig bedömning av elevens kunskapsutveckling i ämnet göras.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_35"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft5"&gt;Av bedömningen får också de stödåtgärder som har vidtagits framgå. Be- dömningen ska undertecknas av läraren.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;En skriftlig bedömning ska i motsvarande fall ges även för elever på&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasieskolans&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td102"&gt;&lt;P class="p263 ft3"&gt;introduktionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td53"&gt;&lt;P class="p264 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td85"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;läst grundskoleämnen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td167"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;(10 kap. 22 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skollagen och 8 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p265 ft3"&gt;20 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td85"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;gymnasieförordningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td167"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;[2010:2039]).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td102"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td85"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p266 ft30"&gt;I gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska individuella studieplaner upprättas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft3"&gt;För varje elev i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska det upprättas en individuell studieplan som beskriver innehållet i varje enskild elevs utbildning. Den individuella studieplanen ska bl.a. innehålla uppgifter om vilken studieväg eleven går på och elevens val av kurser. Den ska också innehålla information om elevens eventuella studier i grundskolans ämnen samt om andra insatser för elever på introduktionsprogram (17 kap. 7 § skollagen, 1 kap. 7 § gymnasieförordningen och avsnitt 2.6 förordningen [SKOLFS 2011:144] om läroplan för gymnasieskolan).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft30"&gt;För viss utbildning i gymnasiesärskolan finns kravnivåer i stället för kunskapskrav&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft3"&gt;Utbildning på ett individuellt program ska erbjudas elever i gymnasie- särskolan som inte kan följa undervisningen på ett nationellt program. I de individuella programmen ska vissa ämnesområden ingå, bl.a. natur och miljö, individ och samhälle samt språk och kommunikation (19 kap. 14 § skollagen). Om eleven har förutsättningar för det får rektorn besluta att en elev på ett individuellt program ska läsa en kombination av ämnen, som normalt läses på nationella program, och ämnesområden (19 kap. 15 § skollagen). För varje ämne ska det finnas en ämnesplan och för varje ämnesområde ska det finnas en ämnesområdesplan (19 kap. 22 § skollagen). Utbildningen inom ämnena på de nationella programmen ges i form av en eller flera kurser och på varje avslutad kurs ska ett betyg sättas med hjälp av de kunskapskrav som har föreskrivits för en kurs. På ämnesområden ska betyg inte sättas (19 kap. 24 § och 18 kap. 22 och 23 §). Av gymnasieförordningen framgår det att det av ämnesområdes- planerna, i stället för kunskapskrav, ska framgå ämnesområdets krav- nivåer (1 kap. 5 a § gymnasieförordningen [2010:2039]).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft4"&gt;Det finns krav på närvaro även i de frivilliga skolformerna gymnasie- skolan och gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft3"&gt;Gymnasieskolan och gymnasiesärskolan är frivilliga skolformer. Det betyder dock inte att den elev som valt att gå i skolformen får vara från- varande. Av skollagen framgår att eleven ska delta i den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, om eleven inte har giltigt skäl att utebli. Om en elev utan giltigt skäl uteblir ska rektorn se till att elevens vårdnadshavare informeras samma dag om att eleven har varit frånvarande. Om det finns särskilda skäl behöver inte vårdnadshavaren informeras samma dag (15 kap. 16 § och 18 kap. 16 § skollagen). I gymnasieförordningen anges att om en elev på grund av sjukdom eller annan orsak inte kan delta i skolarbetet ska detta snarast anmälas. Rektorn får bevilja en elev i gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;35&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_36"&gt;


&lt;P class="p218 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 ledighet från skolarbetet för enskilda angelägenheter eller om det är nöd- vändigt för att eleven ska kunna utföra uppgifter som har samband med gymnasial lärlingsanställning samt i mindre omfattning befrielse från vissa undervisningspass eller annat skolarbete (12 kap. 1 och 2 §§ gym- nasieförordningen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft5"&gt;När en elev börjar eller slutar vid en gymnasieskola eller gymnasie- särskola med en annan huvudman än hemkommunen, ska huvudmannen snarast meddela detta till hemkommunen. Detsamma gäller om en elev som inte fyllt 20 år utan giltigt skäl är frånvarande i betydande utsträck- ning (15 kap. 15 § respektive för 18 kap. 15 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p271 ft4"&gt;Samverkan och övergångar mellan skolformer regleras i läroplanerna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p272 ft3"&gt;Av läroplanerna framgår att grundskolan, förskoleklassen och fritids- hemmet ska samverka på ett förtroendefullt sätt med varandra och för- skolan för att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Grundskolan, grundsärskolan och specialskolan ska även samverka med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. För gymnasieskolan och gymnasiesärskolan gäller att skolan ska nära samverka med de obligatoriska skolformerna och att samarbetet med de övriga skolformerna ska utvecklas. Det ska finnas samarbetsformer som syftar till att förbereda eleverna och deras vårdnadshavare inför över- gångar mellan skolformer. Kunskaper, erfarenheter och information om innehållet i utbildningarna ska utbytas för att skapa sammanhang, konti- nuitet och progression i elevernas utveckling och lärande. Läraren ska bl.a. vid övergångar särskilt uppmärksamma elever som är i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd (förordningen [SKOLFS 2010:37] om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet, förord- ningen [SKOLFS 2010:255] om läroplan för grundsärskolan, förord- ningen [SKOLFS 2010:250] om läroplan för specialskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall, förordningen [SKOLFS 2010:251] om läroplan för sameskolan samt för förskoleklas- sen och fritidshemmet i vissa fall, förordningen [SKOLFS 2011:144] om läroplan för gymnasieskolan och förordningen [SKOLFS 2013:148] om läroplan för gymnasiesärskolan).&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td63"&gt;&lt;P class="p273 ft60"&gt;4.2.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td168"&gt;&lt;P class="p3 ft60"&gt;Kommunernas ansvar för hur ungdomar är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td63"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td168"&gt;&lt;P class="p3 ft60"&gt;sysselsatta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;En kommun ska löpande under året hålla sig informerad om hur de ung-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;domar som är bosatta i kommunen är sysselsatta. Det gäller de ungdomar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;som har fullgjort sin skolplikt men inte har fyllt 20 år och inte genomför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;eller har fullföljt utbildning på nationella program i gymnasieskolan eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;gymnasiesärskolan eller motsvarande utbildning. Detta kallas för kom-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;munernas aktivitetsansvar (29 kap. 9 § skollagen).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p274 ft3"&gt;Kommunen har inom ramen för aktivitetsansvaret uppgiften att erbjuda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;de ungdomar som berörs lämpliga individuella åtgärder. Åtgärderna ska i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;första hand syfta till att motivera den enskilde att påbörja eller återuppta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;en utbildning. Kommunen ska dokumentera sina insatser på lämpligt sätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;och föra ett register över de ungdomar som omfattas av aktivitetsansva-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;36&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td63"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ret.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td168"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_37"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H50318337x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p275 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;4.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;Stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p276 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Regeringens förslag: Stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehövligt. Detta ska gälla för alla skolformer som omfattas av bestämmelserna om stöd i form av extra anpassningar eller särskilt stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p277 ft3"&gt;Det ska framgå av skollagen att det ska finnas kravnivåer för de ämnesområden som ingår i de individuella programmen i gymna- siesärskolan. Det ska tydliggöras att elever som till följd av en funk- tionsnedsättning har svårt att uppfylla de olika kravnivåer som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funk- tionsnedsättningens konsekvenser samt att elever som lätt når de kravnivåer som gäller ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling. Det ska vidare tydliggöras att stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervis- ningen ska ges även när det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kravnivåer som gäller för ett ämnesområde. Det ska också tydlig- göras att den anmälningsskyldighet och utredningsskyldighet som enligt skollagen gäller i fråga om särskilt stöd även gäller när det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kravnivåer som gäller för ett ämnesområde.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p278 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer delvis med regeringens för- slag. Utredningens förslag avser endast stöd i gymnasieskolan och gym- nasiesärskolan, inte i övriga skolformer. Utredningen har inte föreslagit att det av skollagen ska framgå att det för ämnesområden i gymnasie- särskolan ska finnas kravnivåer. Utredningen har också en annan författningsteknisk lösning för att tydliggöra att bestämmelserna om stöd gäller även för alla elever i gymnasiesärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Majoriteten av de remissinstanser som yttrat sig om förslaget att stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehövligt, tillstyrker eller har ingenting att invända. Detta gäller bl.a. &lt;SPAN class="ft29"&gt;Specialpedagogiska skolmyndigheten, Statens skolinspektion&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Sameskolstyrelsen&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Tillväxtverket&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Degerfors&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Göteborgs&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Karlskogas&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Stenungsunds&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Stockholms&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Torsås &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft29"&gt;Varbergs kommuner&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (SKL), Friskolornas riksförbund&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Lärarnas riksförbund&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Sveriges Skolledarförbund, Sveriges Vägledarförening, Föräldraalliansen Sverige, Autism- och Aspergerförbundet, Riksför- bundet Attention, Stiftelsen Chalmers tekniska högskola&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Svenskt Näringsliv&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Trä- och Möbelföretagen&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;Grafiska företagen&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft29"&gt;GS – Facket för &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;skogs-&lt;/SPAN&gt;,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;trä-&lt;/SPAN&gt;,&lt;/NOBR&gt; &lt;SPAN class="ft29"&gt;och grafisk bransch &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft29"&gt;Transportföretagen&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p279 ft30"&gt;Universitets- och högskolerådet (UHR) &lt;SPAN class="ft5"&gt;för fram att en form av stöd kan vara att samtliga elever i början av gymnasieskolan får en intro- duktion till gymnasieskolans ”friare undervisningsform”. &lt;/SPAN&gt;Synskadades Riksförbund &lt;SPAN class="ft5"&gt;anser att det behövs ett förtydligande av vad som är extra anpassningar, särskilt stöd och andra anpassningar. &lt;/SPAN&gt;Luleå tekniska uni-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;37&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_38"&gt;


&lt;P class="p280 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;SPAN class="ft30"&gt;versitet &lt;/SPAN&gt;anser att det behöver bli tydligare hur individanpassning kan ske och vems ansvar det är.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p281 ft3"&gt;Vissa remissinstanser understryker vikten av en helhetssyn på både elev och lärmiljö, däribland &lt;SPAN class="ft4"&gt;Myndigheten för ungdoms- och civilsam- hällesfrågor &lt;/SPAN&gt;som betonar vikten av att arbetet med utredning, anpassning och stöd ska ha ett främjande och förebyggande fokus och att elevhälsan också måste beaktas. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Barn- och elevombudet &lt;/SPAN&gt;framhåller vikten av att skolan i sin utredning om stöd även utreder elevens eventuella sociala svårigheter, för att se till att eleven får det stöd han eller hon eventuellt behöver. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Autism- och Aspergerförbundet &lt;/SPAN&gt;betonar vikten av att både extra anpassningar och särskilt stöd dokumenteras samt att man vid behov kartlägger en elevs svårigheter. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Handikappförbunden (HSO) &lt;/SPAN&gt;anser att ett förstärkt stöd innebär ökat fokus på eleven som problemet och att det bara handlar om pedagogiska lösningar. HSO anser, liksom &lt;SPAN class="ft4"&gt;Afasiför- bundet/Talknuten&lt;/SPAN&gt;, att det är viktigt att ha fokus på hela lärmiljöns bety- delse, den fysiska, sociala och pedagogiska, för elevens möjligheter att nå målen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft3"&gt;Några remissinstanser påtalar vikten av specialpedagogisk kompetens i skolan. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;tillstyrker förslaget men vill påpeka den stora bristen på speciallärare och specialpedagoger. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Riksförbundet Attention &lt;/SPAN&gt;tillstyrker utredningens förslag men framhåller vikten av att kunskap om bemötande, anpassningar och stöd finns hos elevens samtliga lärare. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Afasiförbundet/Talknuten &lt;/SPAN&gt;påtalar att det behövs kompetensutveckling av lärare och specialpedagoger.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft3"&gt;En majoritet av remissinstanserna som yttrat sig om förslaget att tydliggöra att alla elever i gymnasiesärskolan omfattas av skollagens be- stämmelser om extra anpassningar och särskilt stöd tillstyrker eller har ingenting att invända. Bland dessa finns &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolinspek- tionen&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Specialpedagogiska skolmyndigheten&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Tillväxtverket&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Degerfors&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Malmö&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Norrtälje&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Oskarshamns&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Stockholms&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Strömsunds &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Varbergs kommuner&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL, Lärarnas riksförbund, Sveriges vägledar- förening &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;HSO&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p284 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;avstyrker förslaget att en ny para- graf som enbart gäller för gymnasiesärskolan (9 a §) ska införas i 3 kap. skollagen. Nämnden anser bl.a. att det är lämpligare att utforma be- stämmelserna så att de kan tillämpas på samtliga skolformer, t.ex. genom att i bestämmelserna om stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd, ange ”de kunskapskrav eller motsvarande krav som minst ska uppnås”. På så sätt, anser nämnden, kan införandet av ytterligare en para-&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;graf undvikas.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft4"&gt;Bristande stöd kan leda till studiemisslyckanden&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;Alla elever behöver någon form av ledning och stöd för sin kunskaps-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utveckling – vissa mer, andra mindre. Gymnasieutredningen konstaterar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;att bristande stöd i olika sammanhang framhålls som en av de huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;sakliga orsakerna till studieavbrott. Det finns olika förklaringar både&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;inom och utanför skolväsendet till vad som leder till att elever avbryter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;sina studier och lämnar gymnasieskolan eller går kvar utan att nå utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td148"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;38&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ningens mål. Gymnasieutredningen konstaterar att forskning visar att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_39"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft5"&gt;elever som avbrutit sin utbildning ofta efterfrågat särskilt stöd som bättre hade svarat mot just deras behov och svårigheter samt uppgett att stödet till dem kommit för sent, haft för liten omfattning eller till och med saknats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p285 ft30"&gt;Det finns brister i det stöd som ges i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p262 ft3"&gt;De närmare bestämmelserna om barns och elevers utveckling mot målen och om olika stödåtgärder finns i 3 kap. skollagen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Synskadades Riksför- bund &lt;/SPAN&gt;anser att det behövs ett förtydligande av vad som är extra anpass- ningar, särskilt stöd och andra anpassningar. En närmare redogörelse för vad som ryms inom de olika stödformerna har lämnats i avsnitt 4.2.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft3"&gt;Enligt Gymnasieutredningen visar forskning att det särskilda stödet till elever är mer bristfälligt i gymnasieskolan än i grundskolan. Skolverkets tidigare utbildningsinspektion konstaterade vid en granskning av gym- nasieskolan före reformeringen 2011 att det då var vanligast att elever som behövde särskilt stöd fick det i ett eller flera av ämnena engelska, matematik och svenska. Dessa ämnen utgjorde några av de s.k. kärn- ämnena. Motsvarigheten till kärnämnen är i dag s.k. gymnasiegemen- samma ämnen som innefattar ovanstående ämnen samt ämnena idrott och hälsa, historia, samhällskunskap, religionskunskap och naturkunskap. Stöd i karaktärsämnen, dvs. sådana ämnen genom vilka de olika gymna- sieprogrammen får sin karaktär, t.ex. yrkesämnen på yrkesprogrammen, erbjöds däremot sällan (Utbildningsinspektion 2004 – Sammanställ- ningar och analyser av inspektionsresultaten, Rapport 266, 2005). I Gym- nasieutredningens referens- och fokusgrupper har framkommit att mön- stret är detsamma i dagens gymnasieskola. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Transportföretagen &lt;/SPAN&gt;på- pekar att det är ovanligt att en elev får särskilt stöd i karaktärsämnen. Enligt uppgifter till utredningen är stöd i samband med karaktärsämnen inom arbetsplatsförlagt lärande ännu mer ovanligt, trots att det inte finns något undantag från bestämmelserna om stöd när det gäller sådant lärande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p245 ft4"&gt;Vad ska man tänka på när det gäller stöd vid kursutformad utbildning?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft3"&gt;Gymnasieutredningen har erfarit att gymnasieskolans kursutformning kan innebära svårigheter att ge adekvat stöd. Kraven på stödåtgärder är i huvudsak kopplade till att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås för ett godkänt betyg, dvs. minst betyget E. För gymnasieskolan gäller kunskapskraven enskilda kurser. En stor del av kursen kan dock ha genomförts innan stöd i form av extra anpassningar eller särskilt stöd sätts in och sedan avslutas kursen utan att stödåt- gärderna följer med i den resterande utbildningen. Detta skapar brister i kontinuitet när det gäller stödet och bidrar inte till att stärka helheten i elevens utbildning. En elev som är i behov av stöd i en kurs, exempelvis i form av tydligare instruktioner eller hjälp att strukturera sina studier, kan ha detta behov även i andra ämnen eller kurser. På motsvarande sätt kan elever med t.ex. läs- och skrivsvårigheter behöva stöd i läs- och skriv- processen i fler ämnen än svenska eller svenska som andraspråk då för- måga att läsa och skriva utgör grundläggande kunskaper som eleven beh- över för att tillgodogöra sig nödvändiga kunskaper även i övriga skol-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;39&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_40"&gt;


&lt;P class="p218 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 ämnen. Motsvarande problematik finns även i gymnasiesärskolan efter- som den också till stora delar är kursutformad. Regeringen anser därför, i likhet med Gymnasieutredningen, att bedömningen av en elevs stöd- behov i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan bör göras utifrån en hel- hetsbedömning av elevens förutsättningar att klara hela utbildningen. Det kan t.ex. innebära att stödåtgärder bör sättas in redan i inledningen av en kurs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p287 ft30"&gt;Det bör förtydligas i lagtexten att stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft3"&gt;Gymnasieutredningen föreslår att skollagens bestämmelser om extra an- passningar inom ramen för den ordinarie undervisningen och om särskilt stöd (3 kap. 5 a och 8 §§) ska kompletteras med en ny bestämmelse om att stödet i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska ges med utgångs- punkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehöv- ligt. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;avstyrker förslaget. Nämnden framför att det redan följer av gällande rätt att huvudmannen ska se till en elevs hela skolsituation. Nämnden anser vidare att särlösningar i sådan reglering i 3 kap. skollagen som är gemensam för flera olika skolformer i möjligaste mån bör undvikas. Formuleringen i utredningens förslag kan enligt nämnden uppfattas på så sätt att stödet i övriga skolformer inte ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Om ett för- tydligande behövs bör enligt nämnden förtydligandet göras lika för samt- liga skolformer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft3"&gt;Som framgått av avsnitt 4.2 gäller bestämmelserna om särskilt stöd i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, specialskolan, samesko- lan, fritidshemmet, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan. Det framgår av förarbetena att ett åtgärdsprogram ska omfatta elevens hela skolsitua- tion. Det betonas i förarbetena att det är viktigt att lägga fokus på elevens hela studiemiljö (prop. 2009/10:165 s. 290 och 665). Mot denna bak- grund delar regeringen nämndens uppfattning att det redan följer av gällande rätt att bedömningen av en elevs behov av särskilt stöd, även i gymnasiet och gymnasiesärskolan, ska göras utifrån en helhetsbedöm- ning av elevens förutsättningar att klara hela utbildningen. Som framgått ovan tillämpas dock bestämmelserna inte alltid på det sättet och det särskilda stödet till elever är mer bristfälligt i gymnasieskolan än i grund- skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft3"&gt;Enligt Gymnasieutredningens fokusgrupper är det mindre vanligt att en elev endast har behov av stöd i ett ämne och regeringen anser, i likhet med &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL&lt;/SPAN&gt;, att det är angeläget att undvika en fragmentisering av utbild- ningen. Ett helhetsperspektiv på elevernas skolsituation är en viktig förutsättning för att t.ex. förebygga studieavbrott. I de allra flesta fall kan samordning mellan lärare och annan berörd skolpersonal, exempelvis när det gäller arbetssätt och hjälpmedel, bidra till att skapa mer sammanhang, helhet och kontinuitet i utbildningen för eleven vilket förbättrar förutsätt- ningarna för att eleven ska fullfölja utbildningen. Det kan dock finnas fall där det är uppenbart obehövligt att ge stöd med utgångspunkt i ut- bildningen som helhet. Det kan exempelvis handla om när en elevs stödbehov är uppenbart begränsat till enbart en kurs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft3"&gt;40&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_41"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Med hänsyn till de brister som har konstaterats när det gäller det särskilda stödet i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan anser rege- ringen att det finns skäl att föra in det krav på ett helhetsperspektiv vid utformningen av stödåtgärder, som för närvarande enbart kommer till uttryck i förarbetsuttalandena, direkt i lagtexten i 3 kap. 8 § skollagen, med en ventil för fall när det är uppenbart obehövligt. Av skäl som &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;har framfört bör förtydligandet utfor- mas så att det träffar alla skolformer som bestämmelserna om särskilt stöd är tillämpliga på.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft3"&gt;Vad som ovan anförts om ett helhetsperspektiv gäller självfallet även i det fall en elev ges särskilt stöd i form av anpassad studiegång. Med elevens utbildning i dess helhet avses i ett sådant fall utbildningen såsom den utformats enligt beslut om anpassad studiegång. Motsvarande bör gälla exempelvis för elever i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan för vilka det har fattats ett beslut om reducerat program (9 kap. 6 § gym- nasieförordningen [2010:2039]).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft3"&gt;Som framgått ovan har Gymnasieutredningen föreslagit att en ändring även bör göras i bestämmelserna om extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Till skillnad från bestämmelserna om särskilt stöd gäller dessa bestämmelser även inom kommunal vuxen- utbildning (komvux) och särskild utbildning för vuxna (särvux). Ut- gångspunkten för utbildningen inom dessa skolformer är den enskildes behov och förutsättningar (20 kap. 2 § skollagen). Även inom komvux och särvux kan elever som har behov av stöd, exempelvis i form av att få tydligare instruktioner eller hjälp med att strukturera sina studier, ha detta behov i flera kurser. Regeringen anser därför att det finns skäl att i lag- texten förtydliga att även extra anpassningar inom ramen för den ordina- rie undervisningen bör göras med utgångspunkt från elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehövligt. Förtydligandet bör utformas så att det träffar samtliga skolformer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p292 ft30"&gt;Skollagens bestämmelser om stöd behöver förtydligas så att det framgår att de även omfattar gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft3"&gt;Som framgått ovan gäller såväl bestämmelserna om stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen som bestäm- melserna om särskilt stöd i gymnasiesärskolan. Eftersom utbildningen i gymnasiesärskolan endast ska vara öppen för ungdomar vars skolplikt har upphört och som inte bedöms ha förutsättningar att nå upp till gym- nasieskolans kunskapskrav därför att de har en utvecklingsstörning (18 kap. 4 § skollagen) ses skolformen ibland som en stödform i sig. Regeringen vill understryka att skolformen i sig inte ersätter det stöd i form av extra anpassningar eller särskilt stöd som en elev kan vara i behov av. I och med att undervisningsgrupperna ofta är relativt små i gymnasiesärskolan är det dock ofta möjligt att arbeta med extra anpass- ningar i relativt stor utsträckning för att eleverna ska kunna nå kun- skapskraven, vilket i vissa fall kan minska elevernas behov av särskilt stöd. Gymnasieutredningen konstaterar att det verkar råda en viss oklar- het om huruvida bestämmelserna om extra anpassningar och särskilt stöd även omfattar elever som i stället för kurser normalt sett läser ämnes- områden på individuella program i gymnasiesärskolan. För ämnesom-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;41&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_42"&gt;


&lt;P class="p293 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 råden, som består av estetisk verksamhet, hem- och konsumentkunskap, idrott och hälsa, natur och miljö, individ och samhälle samt språk och kommunikation finns det inte några kunskapskrav. I stället ska det i ämnesområdesplanerna anges kravnivåer (19 kap. 14 § skollagen och 1 kap. 5 a § gymnasieförordningen [2010:2039]). Det faktum att stöd- bestämmelserna i skollagen anger en handlingsskyldighet när det kan befaras att eleven inte kommer att nå kunskapskraven och att det inte finns kunskapskrav för ämnesområdena kan enligt Gymnasieutredningen vara en bidragande orsak till osäkerheten bland verksamma i gymnasie- särskolan om huruvida även elever på individuella program har rätt till extra anpassningar och särskilt stöd. Av propositionen Den nya skollagen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p272 ft3"&gt;– för kunskap, valfrihet och trygghet (prop. 2009/10:165) framgår inte att särskilt stöd i gymnasiesärskola skulle vara begränsat till elever på nationella program. Regeringen bedömer att avsikten inte har varit att utesluta elever på individuellt program i gymnasiesärskolan från att ha rätt till särskilt stöd. Regeringen anser därför, i likhet med utredningen och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket&lt;/SPAN&gt;, att skollagen behöver förtydligas i syfte att främja en likvärdig tillämpning av stödbestämmelserna i gymnasiesärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p294 ft4"&gt;Hur bör förtydligandet göras?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p295 ft3"&gt;Gymnasieutredningen har föreslagit att det ska införas en ny paragraf i 3 kap. skollagen med rubriken ”Kunskapskrav i gymnasiesärskolan”. Av paragrafen ska det enligt utredningen framgå att när det i 5 a och 8 §§ anges att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, avses för gymnasiesärskolans del att det kan be- faras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav för kurser eller de kravnivåer för ämnesområden som ska uppnås. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets över- klagandenämnd &lt;/SPAN&gt;avstyrker att det ska införas en ny paragraf i 3 kap. och anser att det i stället är lämpligare att utforma de befintliga bestämmel- serna om dels stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, dels särskilt stöd, så att de kan tillämpas på samtliga skolformer. Regeringen delar uppfattningen att en särskild paragraf för gymnasiesärskolan inte bör införas i 3 kap. skollagen. Eftersom kravnivåer i dag bara regleras på förordningsnivå bör det i 18 kap. skollagen, som innehåller bestämmelser om gymnasiesärskolan, införas bestämmelser om att det för ämnesområden i gymnasiesärskolan ska finnas kravnivåer. Vidare bör bestämmelserna i 3 kap. 5 a och 8 §§ skollagen justeras så att det anges att stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen ska ges respektive anmälan om särskilt stöd göras till rektorn, om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav ”eller de kravnivåer” som gäller. Slutligen bör även den inledande bestämmelsen i 3 kap. 3 § skollagen, som innehåller bestämmelser om den ledning och stimulans som ska ges alla barn och elever i samtliga skolformer och i fritidshemmet, justeras på motsvarande sätt. I bestämmelsen bör det anges att elever som till följd av en funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav ”eller kravnivåer” som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsättningens konsekvenser samt att elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ”eller&lt;/P&gt;
&lt;P class="p296 ft3"&gt;de kravnivåer som gäller” ska ges ledning och stimulans för att kunna nå&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;42&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_43"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft5"&gt;längre i sin kunskapsutveckling. Sammantaget innebär dessa förslag att det i skollagen infogas en reglering om kravnivåer som är förenlig med lagens systematik.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p40 ft4"&gt;Vem eller vilka har ansvaret för att stöd ges?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Luleå tekniska universitet &lt;/SPAN&gt;anser att det behöver bli tydligare hur individ- anpassningen ska ske och vems ansvar det är. I läroplanerna för gym- nasieskolan respektive gymnasiesärskolan slås fast att alla som arbetar i skolan ska ge stöd och stimulans till alla elever så att de utvecklas så långt som möjligt samt uppmärksamma och stödja elever som är i behov av särskilt stöd. Det anges vidare att rektorn har ett särskilt ansvar för att lärarna anpassar undervisningens upplägg, innehåll och arbetsformer efter elevernas skiftande behov och förutsättningar, samt att undervis- ningen ska utformas så att elever som behöver särskilt stöd eller andra stödåtgärder får detta (förordningen [SKOLFS 2011:144] om läroplan för gymnasieskolan samt förordningen [SKOLFS 2013:148] om läroplan för gymnasiesärskolan). Regeringen föreslår dessutom i avsnitt 4.4 att varje elev i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska ha en mentor som ska följa elevens kunskapsutveckling och studiesituation med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet samt att mentorn ska uppmärksamma tecken på att en elev kan behöva stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft4"&gt;I gymnasieskolan och gymnasiesärskolan gäller samma krav på utred- ning om särskilt stöd som i de obligatoriska skolformerna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Autism- och Aspergerförbundet &lt;/SPAN&gt;anser att utredningen resonerar helt riktigt när det gäller att ha en helhetssyn på eleven och att man inom gymnasieskolan måste bredda typen av anpassningar och stöd för elever i behov av det. Förbundet betonar att stödet för elever med autism alltid ska vara individuellt utformat utifrån elevens specifika behov och förutsättningar. För detta krävs enligt förbundet att man gör en pedago- gisk kartläggning före upprättande av åtgärdsprogram och särskilt stöd. Förbundet framför att det finns ett sådant krav i grundskolan och anser att ett sådant krav också ska finnas i gymnasieskolan. Förbundet anser vidare att extra anpassningar ska framgå av elevens individuella studie- plan på motsvarande sätt som särskilt stöd framgår av en elevs åtgärds- program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft3"&gt;Som framgår av avsnitt 4.2 ska en elev i såväl de obligatoriska skol- formerna som i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan, om det inom ramen för undervisningen eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, i första hand skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen (3 kap. 5 a § skollagen). Om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd i form av extra anpassningar har getts inom ramen för den ordinarie undervisningen, ska en anmälan göras till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att extra anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation (3 kap. 8 §). Av Skolverkets allmänna råd, som gäller för alla skolformer&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;43&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_44"&gt;


&lt;P class="p218 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 där stöd ges, framgår att den som utreder en elevs behov av särskilt stöd bör kartlägga elevens skolsituation och utifrån kartläggningen göra en pedagogisk bedömning av om eleven är i behov av särskilt stöd, och i så fall bedöma vilket behov av stöd eleven har (Skolverkets allmänna råd med kommentarer om arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram, SKOLFS 2014:40). Att det vid utredningen bör göras en kartläggning och en pedagogisk bedömning rekommenderas alltså redan för såväl grundskolan som gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft3"&gt;Om utredningen visar att eleven är i behov av särskilt stöd ska han eller hon ges sådant stöd och ett åtgärdsprogram ska utarbetas och beslutas av rektorn (3 kap. 8 och 9 §§). Något motsvarande krav på dokumentation och beslut finns inte när det gäller extra anpassningar som vidtas i årskurser där det ges betyg. Som framgår av avsnitt 4.2 ska det dock i årskurser där det inte ges betyg upprättas skriftliga individuella åtgärds- planer. Det framgår av Skolverkets allmänna råd med kommentarer att extra anpassningar ska dokumenteras i sådana planer. I samband med att kravet att upprätta skriftliga individuella utvecklingsplaner avskaffades för de årskurser i de obligatoriska skolformerna där det ges betyg anförde dock regeringen att det inte finns något hinder för skolor att göra egna bedömningar om det finns behov av att upprätta skriftliga utvecklings- planer även i de fall då det inte finns någon skyldighet att göra det. För att uppföljningen av varje elevs kunskapsutveckling och behov av stöd ska säkerställas finns det därför möjlighet att upprätta skriftliga indi- viduella utvecklingsplaner i situationer när en sådan dokumentation inte är obligatorisk, men ändå anses tillföra något, t.ex. i de fall det finns skäl att dokumentera vissa anpassningar av skolmiljön som behöver göras för att en elev med funktionsnedsättning ska få de bästa förutsättningarna för sin kunskapsutveckling (prop. 2012/13:195 s. 15 f.). På motsvarande sätt finns det inget hinder mot att den individuella studieplanen i gymna- sieskolan eller gymnasiesärskolan dokumentera extra anpassningar som behöver göras i undervisningen. Tvärtom delar regeringen &lt;SPAN class="ft4"&gt;Autism- och Aspergerförbundets &lt;/SPAN&gt;uppfattning att det är lämpligt att göra så. I avsnitt 4.5 föreslår regeringen att när en elev i en obligatorisk skolform ska övergå till gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan ska den skolenhet som eleven lämnar, till den mottagande skolenheten överlämna sådana uppgifter om eleven som kan behövas för att underlätta övergången för eleven. Det är lämpligt att den mottagande skolenheten i samband där- med gör en bedömning av vilken information som bör skrivas in i den individuella studieplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p300 ft30"&gt;Elever ska förberedas inför övergången till gymnasieskolan och gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;UHR &lt;/SPAN&gt;lyfter fram att det finns forskning som visar att stödinsatser för un- derrepresenterade grupper vid övergång till högre studier har effekt främst första terminen. För att undvika den ”gymnasiechock” som utred- ningen beskriver kan inträffa när eleven påbörjar gymnasieskolan anser UHR att en form av stöd kan vara att samtliga elever i början av gym- nasieskolan får en introduktion till gymnasieskolans ”friare undervis- ningsform”. I läroplanerna för de obligatoriska skolformerna anges att de&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft3"&gt;ska samverka med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;44&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_45"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;och att läraren ska förbereda eleverna inför övergångar till annan skol- enhet eller skolform. Det regleras också i läroplanerna för gymnasie- skolan och gymnasiesärskolan att de skolformerna ska samverka med de obligatoriska skolformerna. Huvudmän för gymnasieskolan och gymna- siesärskolan ska alltså redan enligt befintliga bestämmelser vara väl för- beredda att ta emot elever som byter skolform. Dessutom föreslås, som nämns ovan, i avsnitt 4.5, att det ska införas bestämmelser i skollagen om att den skolenhet som eleven lämnar, till den mottagande skolenheten överlämna sådana uppgifter om eleven som kan behövas för att under- lätta övergången för eleven. Mot bakgrund av detta bedömer regeringen att det inte behöver lämnas ytterligare förslag om introduktion i gymna- sieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft4"&gt;Samverkan mellan elevhälsa, studie- och yrkesvägledning och lärare är viktig för en bättre genomströmning i gymnasieskolan och gymnasiesär- skolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p237 ft3"&gt;Några remissinstanser påtalar vikten av specialpedagogisk kompetens i skolan. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;anser att det för att de föreslagna bestäm- melserna ska få effekt krävs ökade statliga satsningar för stöd och särskilt stöd, att fler speciallärare och specialpedagoger måste anställas i gym- nasieskolan och att det bör införas en skärpning i skollagen som innebär att skolorna blir skyldiga att se till att det finns tillgång till utbildade speciallärare eller specialpedagoger i elevhälsan. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbunde&lt;/SPAN&gt;t anser att elevers rätt till examinerade speciallärare och specialpedagoger behöver stärkas i skollagen och anser att det krävs ökade satsningar på goda villkor för lärare som vill vidareutbilda sig till speciallärare eller specialpedagog.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft3"&gt;Enligt skollagen ska det finnas elevhälsa för eleverna i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan och det regleras bl.a. vilka kompetenser som ska ingå i elevhälsan. För medicinska, psykologiska och psykosociala insat- ser ska det finnas tillgång till skolläkare, skolsköterska, psykolog och kurator. Vidare ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses (25 kap. 2 § skollagen). I Skolverkets allmänna råd framhålls också vikten av att elevhälsans kompetenser involveras i ett tidigt skede i arbetet med extra anpassningar. På så sätt kan de stödinsatser som sätts in bli adekvata och ett helhetsperspektiv på eventuella stödbehov under- lättas. Regeringen delar förbundens uppfattning att det behövs fler utbil- dade speciallärare och specialpedagoger i gymnasieskolan och gymnasie- särskolan. Regeringen anser dock att den nuvarande regleringen om tillgång till specialpedagogisk kompetens är tillräcklig. Regeringen avser emellertid att noga följa utvecklingen vad gäller tillgången till utbildade speciallärare och specialpedagoger i gymnasieskolan och gymnasiesär- skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft5"&gt;Några remissinstanser som är positiva till utredningens förslag om stödåtgärder, däribland &lt;SPAN class="ft30"&gt;Barn- och elevombudet &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft30"&gt;HSO&lt;/SPAN&gt;, framhåller att det är viktigt att utgå ifrån elevens hela lärmiljö, dvs. även den fysiska och sociala miljön. Regeringen instämmer i detta och vill i samman- hanget, i likhet med &lt;SPAN class="ft30"&gt;Myndigheten för ungdoms- och civilsamhälles- frågor&lt;/SPAN&gt;, understryka vikten av elevhälsans arbete. Vid utredningen av en&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;45&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_46"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H50318346x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p302 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 elevs behov av särskilt stöd ska samråd ske med elevhälsan om det inte är uppenbart obehövligt (3 kap. 8 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;Genom den utveckling som innebär att i princip alla ungdomar påbörjar en utbildning i gymnasieskolan har också behovet av stöd och specialpedagogiska insatser ökat. Gymnasieutredningen konstaterar att olika kompetenser inom skolan i flera fall har svårt att samverka och att dessa inte får tillräckligt stöd av huvudmannen och rektorn för att göra det. Gymnasieutredningen anser att elevhälsan och studie- och yrkesväg- ledningen inte används i tillräcklig utsträckning som strategiska resurser i det förebyggande arbetet. Ett systematiskt arbete med att förebygga studieavbrott och ett strategiskt arbete kring ungdomar som riskerar att avbryta sina studier, samt samverkan mellan berörda aktörer, kan öka möjligheterna till förbättrad genomströmning i gymnasie- och gymnasie- särskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p303 ft3"&gt;För att b.la utreda samverkan mellan elevhälsa, studie- och yrkesväg- ledning och övrig skolpersonal har regeringen tillsatt utredningar med uppdrag inom detta område. Utredningen Bättre möjligheter för elever i de obligatoriska skolformerna att nå de kunskapskrav som minst ska nås (U 2017:07) har i uppdrag att analysera hur elevhälsoarbetet kan utveck- las och föreslå insatser som kan bidra till att skapa ett mer aktivt och väl fungerande elevhälsoarbete och därmed stärka elevhälsans kompen- satoriska roll. Utredningen har möjlighet att lämna förslag rörande gym- nasieskolan. Vidare har regeringen tillsatt utredningen En utvecklad studie- och yrkesvägledning (U 2017:10) som b.la. har i uppdrag att analysera hur studie- och yrkesvägledarens roll kan stärkas och i högre grad integreras i verksamheten. Regeringen avvaktar resultatet av dessa utredningar innan vidare insatser övervägs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;4.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Alla elever i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska ha en mentor&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p305 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Varje elev i gymnasieskolan och gymnasie- särskolan ska ha en mentor som ska följa elevens kunskapsutveckling och studiesituation med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Mentorn ska uppmärksamma om eleven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skolpersonal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer delvis med regeringens för- slag. Utredningen har inte föreslagit att mentorn ska följa elevens kun- skapsutveckling och studiesituation ”med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet”. Utredningen har föreslagit att som mentor får bara den anlitas som har relevanta kunskaper och erfarenheter för uppdraget och även i övrigt anses vara lämplig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p225 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;En majoritet av de remissinstanser som yttrat sig tillstyrker eller har inga invändningar mot utredningens förslag, bl.a.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft4"&gt;Statens skolverk, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Barn- och elev- ombudet, Barnombudsmannen, Degerfors, Göteborgs, Norrtälje, Ste- nungsunds, Torsås &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Varbergs kommuner, Lärarförbundet, Lärarnas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft39"&gt;Riksförbund, Sveriges Vägledarförening Föräldraalliansen Sverige,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;46&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_47"&gt;


&lt;P class="p215 ft30"&gt;Handikappförbunden (HSO), Afasiförbundet/Talknuten, Autism- och &lt;SPAN class="ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;/SPAN&gt;Aspergerförbundet &lt;SPAN class="ft5"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges Elevkårer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p306 ft3"&gt;Flera andra remissinstanser är positiva men lämnar vissa synpunkter med anledning av förslaget. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolinspektion &lt;/SPAN&gt;anser att mentorskapet redan idag är en etablerad funktion i gymnasieskolan. Skolinspektionens erfarenhet visar att mentorn har en nyckelroll på skolorna för att eleverna ska få ett adekvat stöd i undervisningen och att det därmed finns en risk att mentorn får ta ett stort ansvar för elevernas möjligheter att få särskilt stöd. Skolinspektionen anser därför att det är viktigt att det förtydligas hur mentorernas ansvar och uppgifter förhåller sig till rektorns och lärarnas ansvar. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs kommun &lt;/SPAN&gt;tillstyrker men anser att det är oklart vad mentorsrollen ska innehålla och vilken kompetens som krävs. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Malmö kommun &lt;/SPAN&gt;anser att det är positivt att alla elever ska ha en mentor som samlat följer eleven men att det bör betonas att mentorn ska ha en tydlig koppling till elevers studiesituation. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Friskolornas riksförbund &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Academedia AB &lt;/SPAN&gt;tillstyrker att varje elev ska ha en mentor som samlat ska följa elevens utveckling och studiesituation. När det gäller att mentorn ska fungera som samordnare mellan skolans funktioner vill förbundet påpeka att det är rektorn som ska besluta om sin enhets inre organisation och har ansvaret för att fördela resurser inom enheten efter elevernas förutsättningar och behov. Rektorn har sedan möjlighet att leda och fördela arbetet inom skolan. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Riksförbundet Attention &lt;/SPAN&gt;ser positivt på förslaget om mentorer men vill samtidigt framhålla vikten av att relatio- nen mellan elev och mentor är god för att den ska fungera som den är tänkt. Förbundet påtalar också att om inte tillräcklig kunskap om neuropsykiatriska funktionsnedsättningar finns hos en mentor så är det viktigt att behovet av kompetensutveckling tillgodoses.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p307 ft4"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) &lt;SPAN class="ft3"&gt;ser det som nödvändigt att varje elev i gymnasieskolan har en utpekad person som utifrån ett elev- centrerat arbetssätt löpande följer elevens studiesituation och fortlöpande utveckling mot kunskaper, färdigheter och avsedda kvalifikationer i övrigt. I förhållande till det mer traditionella begreppet ”klassföre- ståndare” kan här tolkas en förväntning på en mer aktivt elevstödjande roll.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Statskontoret &lt;/SPAN&gt;avstyrker utredningens förslag och anser att en reglering av mentorsfunktionen är ett exempel på en statlig reglering av skolans arbetssätt som inte nödvändigtvis underlättar arbetet för att stödja alla elever. Statskontoret anser att regleringen föreskriver ett specifikt arbets- sätt och minskar möjligheterna till lokal och individuell anpassning. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Täby kommun &lt;/SPAN&gt;är negativ till förslaget och anser att det minskar rektors möjlighet att fördela resurser, utveckla arbetssätt och organisera skolan på det sätt som motsvarar elevernas behov. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Universitetskanslers- ämbetet (UKÄ) &lt;/SPAN&gt;avstyrker förslaget då UKÄ anser att förslaget riskerar att förvärra lärarbristen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Svenskt Näringsliv &lt;/SPAN&gt;anser att det bör finnas ett friut- rymme för skolorna att välja hur de bäst organiserar den här typen av verksamhet. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Trä- och Möbelföretagen &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;GS – Facket för &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;skogs-,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt; trä- och grafisk bransch &lt;/SPAN&gt;är tveksamma till reglering i lag. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Grafiska före- tagen &lt;/SPAN&gt;förordar att endast huvudmannens samlade ansvar för elevens ut- veckling och studiesituation regleras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p309 ft3"&gt;47&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_48"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p248 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft3"&gt;48&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p310 ft30"&gt;En mentor kan få en helhetsbild av elevens studiesituation och vara till stöd för eleven i utvecklingen att bli vuxen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p311 ft3"&gt;Gymnasieskolans kunskapsinnehåll är organiserat i ämnen. De flesta ämnen är i sin tur indelade i flera kurser för att ämnesstudiernas om- fattning ska kunna variera mellan olika program och inriktningar. Att gymnasieskolan är kursutformad innebär att ett nationellt program består av ett antal ”byggstenar” i form av kurser som kombineras på olika sätt. Vissa kurser är obligatoriska för alla elever att läsa, vissa är obligatoriska för elever på ett visst eller vissa program eller inom en viss inriktning, och andra är valbara. Även elever på introduktionsprogram läser kurser i de fall de läser gymnasieämnen. På gymnasiesärskolans nationella pro- gram läser eleverna kurser och på de individuella programmen läser de både kurser och ämnesområden. Elever i gymnasieskolan och gymnasie- särskolan läser vanligtvis flera kurser i ett ämne och utbildningarna inne- håller också oftast fler ämnen än utbildningen i de obligatoriska skol- formerna. En följd av detta är att eleverna ofta möter många lärare under sin gymnasieutbildning. Att utbildningen är kursutformad innebär vidare att eleverna får slutliga betyg i varje kurs och inte ett slutligt betyg per ämne. För att få en gymnasieexamen ska en elev ha godkända betyg mot- svarande minst 2 250 poäng av 2 500 möjliga poäng samt godkända betyg i vissa angivna kurser (16 kap. &lt;NOBR&gt;26–28&lt;/NOBR&gt; §§ skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p312 ft3"&gt;Med anledning av kursutformningen ser regeringen ett behov av att det finns någon som har ett övergripande ansvar för att följa en elevs kun- skapsutveckling och studiesituation för att få en helhetsbild av elevens utbildning. Det är viktigt att eleverna har en person de kan bygga en förtroende- och tillitsfull relation till och som kan ha en samlad bild av deras studiesituation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft3"&gt;Det finns enligt Gymnasieutredningen flera goda exempel på skolor där elevernas mentorer har en nyckelroll i arbetet med att tidigt upptäcka tecken på annalkande studieavbrott och studiemisslyckanden. Mentorns roll innebär ofta att löpande följa elevens utveckling. Utredningen kon- staterar att forskning om studieavbrott och studiemisslyckanden pekar på att ett helhetsperspektiv på eleverna i relation till skolsituationen är en viktig faktor för att förebygga studieavbrott. Internationella studier visar, enligt utredningen, att effektiva metoder för att förebygga studieavbrott bl.a. kan vara att stärka elevers involvering och motverka distansering. Inom ramen för arbetet med Plug In (ett projekt som samordnas av Sveriges Kommuner och Landsting, SKL) har ett antal framgångs- faktorer för att motverka att elever avslutar studierna i förtid identifierats. Dessa framgångsfaktorer kan sammanfattas i begreppen uppföljning, bemötande, flexibilitet och samverkan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p314 ft3"&gt;Ett aktivt uppföljningsarbete är en förutsättning för att kunna utforma insatser i rätt tid och säkerställa att ansvarsfördelningen är tydlig. Att elever upplever bemötandet i skolan som gott är avgörande för att de ska komma till skolan, delta i undervisningen och för att olika stödinsatser ska vara verksamma. För ungdomar som har negativa skolerfarenheter och inte har studerat eller varit i sysselsättning under en längre period kan vägen tillbaka till studier ta lång tid och behöva omfatta mindre traditionella åtgärder som kräver flexibilitet på såväl organisationsnivå&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_49"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft5"&gt;som i de specifika insatserna. För elever som riskerar att avbryta sina studier eller inte nå målen för sin utbildning ska få det stöd de behöver krävs samverkan mellan olika kompetenser i och utanför skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Gymnasieutredningen konstaterar att ett medvetet arbete med att skapa förtroendefulla och positiva relationer mellan elever, lärare och andra vuxna på skolan har positiv påverkan på elevers förutsättningar att klara skolarbetet på flera sätt. Bemötande och förhållningssätt är särskilt betydelsefullt i samspelet med elever som har tidigare negativa skol- erfarenheter. Ett individcentrerat arbetssätt bör vara en grundläggande utgångspunkt i arbetet med att förebygga och motverka studiemiss- lyckanden. Utredningen konstaterar att ett sådant arbetssätt i många fall kan vara en förutsättning för att övriga insatser ska kunna få avsedd effekt. Mentorn kan ha en viktig roll i ett sådant individcentrerat arbets- sätt och tack vare sin helhetsbild av elevens utbildning vara den som uppmärksammar de första signalerna på att åtgärder behöver vidtas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft4"&gt;Barnombudsmannen&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Riksförbundet Attention &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges Elevkårer &lt;SPAN class="ft3"&gt;understryker vikten av en god och tillitsfull relation mellan mentor och elev. En tillitsfull relation har också av Skolinspektionen bedömts vara en framgångsfaktor för att elever ska fullfölja sin utbildning (Gymnasie- skolors arbete med att förebygga studieavbrott, rapport 2015:04 Statens skolinspektion). &lt;/SPAN&gt;SKL &lt;SPAN class="ft3"&gt;pekar på behov av ett bredare elevstöd för att gymnasieskolan ska vara en skola för alla och anser att det för vissa elever med tiden visat sig finnas behov av en roll som mer innebär att förmedla vuxenvärldens normer. Enligt SKL handlar det om att stödja eleven i att utvecklas i sin roll som ansvarstagande samhällsmedborgare. Regeringen delar denna uppfattning och anser att ett tillitsfullt samarbete mellan vuxna och ungdomar i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan, inklusive mellan en mentor och en elev, kan uppmuntra ungdomar att växa in i rollen som ansvarstagande unga vuxna. Enligt läroplanen ska alla elever i skolan bl.a. få utveckla sin förmåga att ta initiativ och ansvar och att arbeta både självständigt och tillsammans med andra och det är skolans mål att varje elev tar personligt ansvar för sina studier och sin arbetsmiljö. Även förmågan att ta ansvar kan utvecklas tillsammans med en mentor. Återkommande träffar med samma person genom hela utbild- ningen ger också goda förutsättningar för att skapa tillit. Detta kan bl.a. bidra till att fler av de elever som enligt Skolverkets rapport 461 Nära examen 2017, ligger väldigt nära att slutföra sina studier med gymnasie- examen faktiskt lyckas med det.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p315 ft5"&gt;Regeringen bedömer att alla elever gynnas av att ha en mentor. Även elever som har lätt att nå kunskapskraven kan ha nytta av att ha en mentor för att ges stimulans att nå så långt som möjligt i sin kunskapsut- veckling. Regeringen anser således att starka skäl talar för att det för varje elev ska finnas någon med ett utpekat ansvar för en helhetsbild av elevens studiesituation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p316 ft4"&gt;Hur förhåller sig en mentors ansvar i förhållande till rektorns och den övriga skolpersonalens ansvar?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft16"&gt;Som nämnts tidigare har eleverna enligt skollagen rätt till stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen om det kan befaras att eleverna inte kommer att nå de kunskapskrav som minst&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;49&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_50"&gt;


&lt;P class="p317 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 ska uppnås (3 kap. 5 a §). Om det genom uppgifter från lärare eller övrig personal i skolan, från elever eller föräldrar eller på annat sätt fram-&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;kommer att det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskaps-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;krav som minst ska uppnås, trots att stöd har getts i form av extra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;anpassningar, ska det anmälas till rektorn. Rektorn ska sedan se till att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;elevens behov av särskilt stöd utreds. Behovet av särskilt stöd ska även&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation (3 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;8 §).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p274 ft3"&gt;Om en elev trots extra anpassningar riskerar att inte nå kunskapskraven&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ska det alltså anmälas till rektorn. Anmälningsskyldigheten gäller såväl&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;lärare som övrig skolpersonal. Lärare som undervisar i en kurs eller ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ämne följer upp hur eleven utvecklas i förhållande till kunskapskraven.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;Det ligger därmed i sakens natur att det är den undervisande läraren i en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;kurs eller ett ämne som har särskilt goda förutsättningar att upptäcka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;elevens svårigheter att nå kunskapskraven i den kursen eller i det ämnet.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p274 ft3"&gt;Om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation ska även det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;utredas av rektorn. Med uttrycket ”andra svårigheter i sin skolsituation”&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;avses sådana situationer där en elev behöver särskilt stöd även om det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;just då inte finns anledning att befara att eleven inte ska nå de kun-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;skapskrav som minst ska nås (prop. 2009/10:165 s. 664). Det framgår&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;inte av lydelsen av bestämmelserna om särskilt stöd att en anmälan ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;göras till rektorn. Sådana svårigheter är inte nödvändigtvis lika lätt för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;undervisande lärare att upptäcka. Det får dock anses rimligt att bestäm-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;melserna innebär att all skolpersonal som upptäcker tecken på sådana&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;svårigheter också är skyldiga att anmäla det till rektorn så att en utred-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ning kan göras. Eftersom elever i den kursutformade gymnasieskolan och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;gymnasiesärskolan ofta har många olika undervisande lärare kan en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;mentor, med hänsyn till sitt helhetsperspektiv på elevens studiesituation,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ha bättre förutsättningar att upptäcka sådana ”andra svårigheter” tidigt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft32"&gt;Det kan också vara så att mentorn upptäcker att en elev har behov av stöd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;överlag men får stöd endast i vissa kurser där stödbehovet upptäckts,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;trots att behovet finns även i andra kurser.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p274 ft3"&gt;Gymnasieutredningen har föreslagit att det i lagtexten ska anges att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;mentorn ska uppmärksamma tecken på att eleven kan behöva stöd och i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;så fall skyndsamt informera berörd skolpersonal.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p274 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens Skolinspektion &lt;/SPAN&gt;vill att det ska förtydligas hur men-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;torns roll förhåller sig till övrig skolpersonals ansvar. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs kommun&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;tillstyrker förslaget men anser att det är oklart vad mentorsrollen ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;innehålla.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p274 ft3"&gt;Regeringen menar att det följer av gällande rätt att all skolpersonal har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ett ansvar att anmäla behov av extra anpassningar och särskilt stöd. Så&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;som regeringen nyss anfört har dock en undervisande lärare och en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;mentor olika förutsättningar att upptäcka en elevs olika svårigheter. Den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;undervisande läraren ser bäst hur eleven förhåller sig till kunskapskraven&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;i den kurs eller det ämne som läraren undervisar i. Med hänsyn till sitt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;helhetsperspektiv anser regeringen att en mentor, i synnerhet i gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;skolan och gymnasiesärskolan, kan ges en utpekad roll i att uppmärk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;samma tecken på om en elev behöver stöd, eftersom mentorn har särskilt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;goda förutsättningar att upptäcka om en elev uppvisar andra svårigheter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;än att inte nå kunskapskraven och att upptäcka generella svårigheter som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td6"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;50&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;har betydelse för flera kurser och ämnen. När det gäller rektorns roll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_51"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft5"&gt;följer det av skollagen att det är rektorn som är ansvarig för att utreda behov av särskilt stöd (3 kap. 8 §). Regeringen anser således att rollför- delningen mellan rektorn, undervisande lärare och den av utredningen föreslagna mentorn är tydlig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;När det gäller utredningens förslag om att mentorn ska uppmärksamma tecken på att eleven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skolpersonal, anser &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolinspektionen &lt;/SPAN&gt;att det finns en risk för att mentorn får ta ett stort ansvar för elevernas möjligheter att få särskilt stöd. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Friskolornas riksförbund &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Academedia AB &lt;/SPAN&gt;anser inte att denna del av förslaget bör genomföras då de bedömer att en sådan skrivning riskerar att urholka det ansvar som all skolpersonal har. Regeringen anser dock inte att en sådan reglering skulle förminska det ansvar som all personal i skolan har att uppmärksamma tecken på svårigheter, och inte heller rektorns ansvar för att alla elever ska få det stöd de behöver. I stället innebär det att ett ansvarsområde som inte är tydligt reglerat idag regleras, nämligen uppgiften att utifrån en helhetsbild av elevens situa- tion signalera att en elev behöver stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft3"&gt;För att alla elever ska få en likvärdig utbildning anser regeringen att det bör anges i skollagen att varje elev ska ha en mentor. Det bör då också anges vad mentorn ska ha för uppgifter. Utredningen har föreslagit att mentorn samlat ska följa elevens utveckling och studiesituation. För att betona det helhetsperspektiv som en mentor bör ha anser regeringen att det i stället bör anges att mentorn ska följa elevens kunskaps- utveckling och studiesituation med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Av skäl som angivits ovan bör det också anges i lagtexten att mentorn särskilt ska uppmärksamma tecken på att eleven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skolpersonal. Mentorns skyldighet att uppmärksamma tecken på att en elev kan behöva stöd och så fall informera berörd skolpersonal inskränker dock inte övrig skol- personals skyldighet att agera.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p320 ft4"&gt;Rektorn ska fortfarande organisera den egna verksamheten&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Statskontoret &lt;/SPAN&gt;avstyrker Gymnasieutredningens förslag och anser att regleringen föreskriver ett specifikt arbetssätt och minskar möjligheterna till lokal och individuell anpassning. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Täby kommun &lt;/SPAN&gt;är negativ till förslaget och anser att det minskar rektorns möjlighet att fördela resurser, utveckla arbetssätt och organisera skolan på det sätt som motsvarar elevernas behov. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Svenskt Näringsliv &lt;/SPAN&gt;anser att det bör finnas ett fri- utrymme för skolorna att välja hur de bäst organiserar den här typen av verksamhet. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Trä- och Möbelföretagen &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;GS – Facket för &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;skogs-,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt; trä- och grafisk bransch &lt;/SPAN&gt;är tveksamma till reglering i lag. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Grafiska före- tagen &lt;/SPAN&gt;förordar att endast huvudmannens samlade ansvar för elevens utveckling och studiesituation regleras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft5"&gt;Regeringen menar att det även med den föreslagna regleringen finns friutrymme kvar på huvudmannanivå i tillräcklig omfattning för lokal och individuell anpassning av verksamheten. Som regeringen återkom- mer till nedan föreslås t.ex. inte att det ska regleras att det ska vara en lärare som ska vara mentor. Inte heller regleras på vilket sätt personen i fråga ska skaffa sig helhetsbilden. Regeringen instämmer i &lt;SPAN class="ft30"&gt;Lärarför- bundets &lt;/SPAN&gt;synpunkt att det i slutändan alltid är rektorns ansvar att skapa en&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;51&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_52"&gt;


&lt;P class="p218 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 arbetsorganisation som överensstämmer med skolans och lärarnas behov. Regeringen anser vidare, liksom &lt;SPAN class="ft30"&gt;Täby kommun&lt;/SPAN&gt;, att det är centralt att rektorn ansvarar för skolans inre arbetssätt och att rektorn har möjlighet att utifrån elevernas behov förändra arbetssätt och resursfördelning och menar att det också är fullt möjligt med förslaget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p321 ft4"&gt;Rektorn bör avgöra vem som ska vara mentor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p295 ft3"&gt;Gymnasieutredningen har föreslagit att som mentor får bara den anlitas som har relevanta kunskaper och erfarenheter för uppdraget och även i övrigt anses vara lämplig. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Universitetskanslersämbetet &lt;/SPAN&gt;avstyrker försla- get eftersom det riskerar att förvärra lärarbristen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;väl- komnar förslaget att alla elever ska ha rätt till en mentor som samordnar stödinsatser och har ett övergripande ansvar och perspektiv på elevens studiesituation. Den del av mentorsuppdraget som rör elevens kunskaps- utveckling i mer snäv mening anser förbundet att legitimerade lärare är bäst skickade att utföra. Förbundet understryker även betydelsen av att tillgången på alla de stödfunktioner så som elevhälsa, studie- och yrkes- vägledning etc. måste vara god för att en mentor ska kunna sätta elevens behov i fokus. Praktiska och administrativa uppgifter anser förbundet kan utföras av t.ex. lärarassistenter. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs kommun &lt;/SPAN&gt;tillstyrker förslaget men tycker att det är oklart vilken kompetens som krävs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p322 ft3"&gt;Den kompetens som krävs för att vara mentor finns redan bland skolans personal. Regeringen anser inte att en mentor nödvändigtvis behöver vara en lärare, utan det kan även vara fråga om personer med t.ex. utbildning till studie- och yrkesvägledare. För uppdraget som mentor krävs bl.a. kunskap om gymnasieskolans respektive gymnasiesär- skolans struktur. Även andra erfarenheter och kunskaper kan givetvis vara relevanta för mentorsuppdraget. Exempelvis framför &lt;SPAN class="ft4"&gt;Riksförbundet Attention &lt;/SPAN&gt;att det är viktigt att mentorernas behov av kompetensutveckling tillgodoses om kunskap om neuropsykiatriska funktionsnedsättningar inte är tillräcklig. Regeringen vill i sammanhanget framhålla att huvud- mannen är skyldig att se till att personalen vid skolenheterna ges möjlig- heter till kompetensutveckling (2 kap. 34 § skollagen). Denna skyldighet omfattar även de personer som utses till mentorer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft3"&gt;Regeringen delar utredningens uppfattning om vilka krav som bör ställas på den som ska vara mentor, dvs. att personen bör ha relevanta kunskaper och erfarenheter för uppdraget och även i övrigt anses vara lämplig. Regeringen anser dock att detta ligger i sakens natur och att det inte behöver regleras i skollagen. Då rektorn, precis som &lt;SPAN class="ft4"&gt;Friskolornas riksförbund &lt;/SPAN&gt;framför, alltjämt är den som ska besluta om en skolenhets inre organisation, och har ansvaret för att fördela resurser inom enheten efter elevernas förutsättningar och behov, följer det naturligt att rektorn även beslutar om vem som bör vara mentor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p225 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Academedia &lt;/SPAN&gt;undrar om mentorn ska vara en person som är anställd i verksamheten eller om en huvudman kan anlita en utomstående konsult att verka som mentor. Det kan konstateras att det i 23 kap &lt;NOBR&gt;3–4&lt;/NOBR&gt; §§ skol- lagen framgår att uppgifter i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan i viss utsträckning kan överlämnas på entreprenad, bl.a. undervisning i yrkesämnen och estetiska ämnen. Det finns inte några bestämmelser som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft3"&gt;hindrar att även mentorskapet överlämnas på entreprenad, så länge men-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;52&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_53"&gt;


&lt;P class="p16 ft5"&gt;torerna har förutsättningar att följa elevernas kunskapsutveckling och Prop. 2017/18:183 studiesituation med utgångspunkt i elevernas utbildning i dess helhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p323 ft6"&gt;Det behöver dock förstås göras en bedömning i det enskilda fallet av om en sådan lösning är lämplig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p324 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;4.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;Viss information ska lämnas vid övergångar inom och mellan skolformer&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p325 ft66"&gt;4.5.1 Vid elevers skolbyte har information inte överlämnats i tillräcklig utsträckning&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Brister i överlämningen kan få konsekvenser för elevens utveckling&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Alla elever gör olika typer av övergångar under sin skoltid. De byter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;klass, skolenhet och skolform. Vissa elever byter skola fler gånger än&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;andra t.ex. på grund av att familjen flyttar. Att övergången till en ny&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skola eller klass fungerar väl är en viktig faktor för att elever ska lyckas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;med sina studier. Det ställer stora krav på samverkan och rutiner hos&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;avlämnande och mottagande verksamheter. Genom att information som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;är viktig för elevens fortsatta skolgång överlämnas till den nya skolen-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;heten kan eleven ges goda förutsättningar att nå målen för utbildningen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Som nämnts i avsnitt 4.2 finns bestämmelser om övergångar och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;samverkan mellan skolformer i läroplanerna för de obligatoriska skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;formerna. Av bestämmelserna framgår bl.a. att förskoleklassen, fritids-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;hemmet och skolan ska samverka med varandra och förskolan för att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Inför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;övergångar ska de berörda skolformerna utbyta kunskaper, erfarenheter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och information om innehållet i utbildningen. Det ska även finnas sam-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;arbetsformer som ska förbereda eleverna och deras vårdnadshavare inför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;övergångar. Lärarens ansvar för samverkan vid övergångar pekas särskilt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ut. Läraren ska bl.a. särskilt uppmärksamma elever som är i behov av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;extra anpassningar eller särskilt stöd.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Överlämning av uppgifter vid övergångar mellan olika klasser, stadier&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och skolenheter förekommer ofta och fungerar ofta väl. Enligt Gym-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nasieutredningen varierar dock sättet att hantera frågan om överlämning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;stort mellan olika huvudmän och skolor. Det förekommer att betydelse-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;full information inte förs över till den nya skolan eller att den når fram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;först när problem redan har uppstått, t.ex. när behov av stödinsatser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;uppdagats först efter flera månader vid den nya skolan. Ofta läggs enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Gymnasieutredningen ett stort ansvar på eleven själv att informera den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nya skolan om vilka anpassningar som eleven behöver och har haft i den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tidigare skolan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En bristfällig överlämning av relevanta uppgifter kan innebära att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;viktig kunskap som en skola har om elever och som skulle kunna hjälpa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eleverna att lyckas i sina fortsatta studier inte tas tillvara. Det påverkar i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;synnerhet elever som är i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Eleverna kan t.ex. gå miste om fysiska eller pedagogiska anpassningar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eller inte bli bemötta på ett adekvat sätt. En dålig start i en ny skolform,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;t.ex. gymnasieskolan, försämrar elevernas förutsättningar att nå utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningens mål. Att den mottagande skolan inte får relevanta uppgifter kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr16 td109"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;53&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_54"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H50318354x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p238 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 t.ex. försvåra upprättandet av den individuella studieplanen för en elev som börjar på ett introduktionsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p164 ft3"&gt;I en utvärdering och analys av funktionshinderspolitiken konstaterar Myndigheten för delaktighet att det finns problem med försenade eller obefintliga åtgärder i samband med byten mellan skolor och årskurser. Detta kommer bl.a. till uttryck i att andelen elever med åtgärdsprogram ökar kontinuerligt från årskurs 1 till 5 för att sedan minska till årskurs 7 då det är vanligt att elever byter skola. Minskningen kan enligt myndig- heten bero på att uppgifter om vilket stödbehov eleven har inte följer med eleven vid skolbytet, vilket i sin tur kan leda till allvarliga konse- kvenser för elever som riskerar att få ett glapp i det stöd de behöver (Ut- värdering och analys av funktionshinderspolitiken &lt;NOBR&gt;2011–2016,&lt;/NOBR&gt; Myndig- heten för delaktighet, 2016). Även för elever som lätt klarar kunskaps- kraven men som av olika skäl behöver särskild utmaning och stimulans i undervisningen kan en bristande överlämning leda till att de inte ges förutsättningar att nå så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft30"&gt;Två utredningar har utrett frågan om överlämning utifrån två olika perspektiv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft3"&gt;Gymnasieutredningen har haft i uppdrag att bl.a. analysera och föreslå åtgärder för att alla ungdomar ska påbörja och fullfölja en gymnasieut- bildning. Utredningen föreslår att grundskolan, grundsärskolan, special- skolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete för att stödja elevernas utveckling i ett lång- siktigt perspektiv. Utredningen föreslår vidare att en systematisk över- lämning ska ske när elever övergår från grundskolan, grundsärskolan eller specialskolan till gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft3"&gt;Även utredningen Att vända frånvaro till närvaro – en utredning om problematisk elevfrånvaro (U 2015:11) har utrett frågan om överlämning vid övergångar. Utredningen har haft i uppdrag att bl.a. kartlägga lång- varig och ofta återkommande frånvaro, analysera orsakerna till frånvaron och att föreslå hur arbetet med närvarofrämjande åtgärder kan förbättras. I sitt betänkande Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera (SOU 2016:94) utgår utredningen från Gymnasieutredningens förslag men anser att skyldigheten att överlämna ska gälla vid alla övergångar, inte bara vid övergångar mellan skolformer. Utredningen föreslår att en systematisk överlämning ska göras när elever i grundskolan, grund- särskolan, specialskolan, sameskolan, gymnasieskolan eller gymnasie- särskolan övergår från en skolenhet till en annan skolenhet inom skol- formen eller mellan skolformerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p327 ft66"&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;4.5.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;En överlämning ska göras när det behövs för att underlätta övergången för eleven&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p328 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;När en elev i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, specialskolan, sameskolan, gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan övergår från skolformen till en annan av de nämnda skolformerna ska den skolenhet som eleven lämnar, till den mottagande skolenheten överlämna sådana uppgifter om eleven som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;54&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_55"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H50318355x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p329 ft5"&gt;kan behövas för att underlätta övergången för eleven. Detsamma gäller om en elev byter skolenhet inom en skolform.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p330 ft5"&gt;När en elev byter skolform från grundskolan eller grundsärskolan till gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan, ska den mottagande skolenheten skyndsamt informera den överlämnande skolenheten om att skolenheten har tagit emot eleven, om det inte är obehövligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p331 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Gymnasieutredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer delvis med rege- ringens förslag. Utredningen föreslår en inledande mening i den nya paragrafen om att skolformerna ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete för att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Utredningen föreslår också ett krav på att överlämningen ska vara systematisk. Utredningen föreslår inte att förskoleklassen eller sameskolan ska omfattas av förslaget och inte heller att överlämning ska göras vid övergång till en annan skolenhet inom skolformen eller vid övergångar mellan grundskolan, grundsärskolan och specialskolan. Utredningen föreslår inte heller att överlämningen endast ska avse sådana uppgifter som kan behövas för att underlätta övergången för eleverna. Vidare föreslår utredningen inte att den mottagande skolenheten i gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan skyndsamt ska informera den överlämnande skolenheten om att den mottagande skolenheten har tagit emot eleven.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p332 ft18"&gt;Remissinstanserna om Gymnasieutredningens förslag: &lt;SPAN class="ft3"&gt;En majoritet av remissinstanserna som yttrat sig är positiva till utredningens förslag. Det gäller bl.a. &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk, Statens skolinspektion&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Universitet- och högskolerådet&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Arbetsförmedlingen&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens institutionsstyrelse (SiS)&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Staffanstorps &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Stenungsunds kommuner&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas riksförbund&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Svenskt Näringsliv &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Svensk Ventilation.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p333 ft3"&gt;Flera remissinstanser som är positiva anser samtidigt att förslaget bör justeras. Bland annat anser &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Riksförbundet Attention &lt;/SPAN&gt;att regleringen om överlämning bör gälla mellan fler skolformer och även inom skolformer. &lt;SPAN class="ft4"&gt;SiS &lt;/SPAN&gt;anser att överlämning av uppgifter i synnerhet är viktigt vid placeringar vid särskilda ungdomshem och önskar se en skriv- ning där kravet på samverkan ska gälla vid alla övergångar mellan skolor. Flera remissinstanser, bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolinspektionen&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Båstads &lt;/SPAN&gt;och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p334 ft30"&gt;Malmös kommuner &lt;SPAN class="ft5"&gt;samt &lt;/SPAN&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (SKL)&lt;SPAN class="ft5"&gt;, påtalar att även den avlämnande skolan ska ha ansvar för överlämningen. Vidare önskar ett antal remissinstanser, däribland &lt;/SPAN&gt;Båstads kommun&lt;SPAN class="ft5"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p237 ft29"&gt;Göteborgsregionens kommunalförbund &lt;SPAN class="ft32"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Autism- och Aspergerför- bundet&lt;SPAN class="ft32"&gt;, ett klargörande av vad som avses med relevanta uppgifter och att det ska framgå att det rör elever i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd. &lt;/SPAN&gt;Malmö kommun &lt;SPAN class="ft32"&gt;anser att förslaget bör avse dokumentation som redan ska ha upprättats, såsom pedagogiska utredningar, åtgärds- program och skriftliga bedömningar. &lt;/SPAN&gt;Nacka kommun &lt;SPAN class="ft32"&gt;understryker bl.a. att informationen inte ska grundas på ett allmänt tyckande om eleven, och att det är önskvärt att staten ansvarar för att utveckla stöd kring överlämningen. Även &lt;/SPAN&gt;Skolverket &lt;SPAN class="ft32"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Luleå tekniska universitet &lt;SPAN class="ft32"&gt;önskar ett nationellt stöd. Luleå tekniska universitet önskar att riktlinjer ska finnas i form av allmänna råd. &lt;/SPAN&gt;Sveriges Skolledarförbund &lt;SPAN class="ft32"&gt;önskar ett digitalt system och påtalar svårigheter med överlämningsmöten för skolor i stora upptagningsområden. &lt;/SPAN&gt;Föräldraalliansen Sverige &lt;SPAN class="ft32"&gt;ser gärna överlämnings&lt;/SPAN&gt;-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;55&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_56"&gt;


&lt;P class="p317 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 samtal där elev och vårdnadshavare deltar och &lt;SPAN class="ft30"&gt;Riksförbundet för döva&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft30"&gt;hörselskadade barn och barn med språkstörning (DHB) &lt;/SPAN&gt;påtalar vikten av&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;en välutformad och professionell dokumentation.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Det finns också ett antal remissinstanser som lyfter frågor om sekretess&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;och behov av samtycke från vårdnadshavare och elever vid överlämning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;av uppgifter om eleven. &lt;/SPAN&gt;Täby kommun &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Synskadades riksförbund&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;(SRF) &lt;/SPAN&gt;anser att även sekretessbelagda uppgifter bör kunna vara en del av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;överlämningen. SRF anser det synnerligen angeläget att alla uppgifter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;om behov av stöd lämnas över till gymnasieskolan. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Uppsala universitet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;vill däremot se ett tillägg om att överlämningen enbart får ske i den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;utsträckning sekretessbestämmelser inte hindrar utelämnande av upp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;gifter. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Handikappförbunden (HSO) &lt;/SPAN&gt;vill att elev och föräldrar ska ges en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;möjlighet att påverka processen och lämna sitt samtycke. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;anför att frågan om hur sekretessbelagda uppgifter ska hanteras behöver&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utredas.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas riksförbund &lt;/SPAN&gt;vill understryka att förslaget inte får innebära en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;orimligt ökad arbetsbelastning för lärare och studie- och yrkesvägledare.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;betonar att förslaget kräver att lärare avsätter tid för upp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;giften. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges Vägledarförening &lt;/SPAN&gt;betonar att förslaget blir lättare att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;genomföra på mindre orter.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Några remissinstanser avstyrker förslaget även om de är positiva till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;intentionen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;frågar om det inte är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;lämpligare att rikta de resurser som behöver tas i anspråk så att över-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;lämningen avser elever som bedömts ha behov av särskilt stöd eller extra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;anpassningar. &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;anför att ett förtroendefullt samarbete i första hand&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;bör vara en fråga om att stimulera ett utvecklingsarbete där goda erfaren-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;heter lyfts fram lokalt och att det är mindre lämpligt att reglera frågan på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;nationell nivå. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs kommun &lt;/SPAN&gt;anför att en direkt överlämning inte är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;möjlig i ett område med ett mycket stort antal grund- och gymnasieskolor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;samt att det behövs direktiv och rutiner för överlämningen där även&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;övergångar inom skolformer bör beaktas. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Friskolornas riksförbund &lt;/SPAN&gt;anför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;att förslaget innebär en alltför stor administrativ arbetsuppgift för den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;mottagande gymnasieskolan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft18"&gt;Förslaget från utredningen Att vända frånvaro till närvaro – en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft18"&gt;utredning om problematisk frånvaro (härefter benämnd utred-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft18"&gt;ningen Att vända frånvaro till närvaro): &lt;SPAN class="ft3"&gt;Överensstämmer delvis med&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;regeringens förslag. Utredningens förslag avviker från regeringens för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;slag på motsvarande sätt som Gymnasieutredningens förslag, med undan-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;tag av att sameskolan omfattas av förslaget och även att överlämning ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;göras vid övergång till en annan skolenhet inom skolformen och vid&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;övergångar mellan alla de nämnda skolformerna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft18"&gt;Remissinstanserna om förslaget från utredningen Att vända från-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;varo till närvaro: &lt;/SPAN&gt;En majoritet av de remissinstanser som yttrat sig över&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;förslaget är positiva till utredningens förslag. Det gäller bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;skolinspektion, Statens skolverk&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Barnombudsmannen&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Staffanstorps &lt;SPAN class="ft3"&gt;och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;Uppsala kommuner&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Autism- och Aspergerförbundet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Handikappför-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;bunden (HSO)&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Idéburna skolors riksförbund&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Lärarförbundet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Lärarnas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;riksförbund&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Sveriges elevkårer &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges skolkuratorers förening.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Skolinspektionen anser att en överföring av information kan skapa bättre&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;förutsättningar för eleven i den nya skolan och Sveriges elevkårer lyfter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;56&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;fram att en systematisk överlämning kan bidra till att elever snabbare får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_57"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;stöd efter behov. Enligt Autism- och Aspergerförbundet skapar en över- lämning vid övergångar kontinuitet vilket kan främja och förebygga att elever med autism på sikt inte blir hemma från skolan, och anser att det är särskilt glädjande att förslaget rör alla övergångar. Även andra remissinstanser, bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Afasiförbundet/Talknuten&lt;/SPAN&gt;, påtalar att en överläm- ning är viktig för elever med funktionsnedsättning. Anpassningar för eleven behöver enligt Afasiförbundet finnas på plats när eleven byter så att eleven får en tillgänglig utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;HSO &lt;/SPAN&gt;önskar att även förskolan ska omfattas av regleringen och anför att den kunskap som finns i förskolan om barnet och barnets behov är viktig information för skolan att arbeta vidare med för att kunna ge tidiga insatser. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Riksförbundet Attention &lt;/SPAN&gt;är av samma åsikt. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens insti- tutionsstyrelse &lt;/SPAN&gt;anser att även utbildning vid ett särskilt ungdomshem enligt 24 kap. &lt;NOBR&gt;8–9&lt;/NOBR&gt; §§ skollagen bör omfattas av regleringen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;vill särskilt rikta uppmärksamhet mot nyanlända elever och den kartläggning av elevernas kunskaper som ska ske, vilken ger en viktig information vid överlämning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;Ett antal instanser lyfter elevens och vårdnadshavares roll vid över- gångar, bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Barnombudsmannen &lt;/SPAN&gt;som påtalar vikten av Barnkonven- tionens artikel 12 om barnets rätt att uttrycka åsikter medan &lt;SPAN class="ft4"&gt;Nätverket Nationell Samverkan för Psykisk Hälsa &lt;/SPAN&gt;lyfter fram att det för elever med psykisk ohälsa eller behov av särskilt stöd blir extra viktigt att i god tid förbereda en överlämning tillsammans med eleverna. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs universitet &lt;/SPAN&gt;pekar på vikten av vårdnadshavares och elevers delaktighet. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Föräldraalliansen Sverige &lt;/SPAN&gt;anser att ett det bör vara ett förtroendefullt samarbete mellan skola och vårdnadshavare kring överlämningen och att dokumenten bör ägas av eleven för elevens trygghet och säkerhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft5"&gt;Vissa remissinstanser önskar ett tydliggörande av hur förslaget om överlämning förhåller sig till de sekretessbestämmelser som kan bli aktuella, bl.a. &lt;SPAN class="ft30"&gt;Barn- och elevombudet&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft30"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;samt &lt;SPAN class="ft30"&gt;Skolinspektionen&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Datainspektionen &lt;/SPAN&gt;har inget att erinra mot förslaget i sak men saknar en analys avseende vilka personuppgifter som kommer att behandlas, hur och med vilket rättsligt stöd. Det behövs också enligt myndigheten en bedömning utifrån EU:s nya dataskyddsförordning om huruvida det be- hövs kompletterande nationella regler för att skolan ska kunna utföra de föreslagna uppgifterna. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;påtalar vidare att det kan behövas nationellt stöd i arbetet med att systematisera överlämning. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges skolledarförbund &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Nacka kommun &lt;/SPAN&gt;anser att staten bör tillhandahålla ett digitalt system.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Malmö kommun &lt;/SPAN&gt;har förslag till justeringar av utredningens förslag och föreslår tillägget ”oavsett huvudman” i den föreslagna lydelsen för att uppmärksamma övergångar för elev som byter skola inom kommunen. Hemkommunen bör enligt Malmö kommun ha ett ansvar för att upprätta rutiner för elevers övergångar oavsett huvudmannaskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;avstyrker förslaget men anser att om förslaget ändå genomförs bör överlämningen enbart omfatta elever som bedömts ha behov av särskilt stöd och extra anpassningar. Även &lt;SPAN class="ft30"&gt;Burlövs kommun &lt;/SPAN&gt;avstyrker förslaget och anför att arbetet med överläm- ningar redan görs och att överlämningarna enbart kan förbättras genom lokalt utvecklingsarbete. &lt;SPAN class="ft30"&gt;Friskolornas riksförbund &lt;/SPAN&gt;ser positivt på att information följer med eleven men avstyrker lagförslaget då det är svårt i&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;57&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_58"&gt;


&lt;P class="p317 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 praktiken om samtycke saknas. Förbundet anser att det blir omöjligt att fullt ut möta upp ett sådant författningskrav för en fristående skola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p185 ft30"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) &lt;SPAN class="ft5"&gt;ser positivt på förslagets inrikt- ning men avstyrker en reglering i skollagen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p281 ft3"&gt;Som nämnts i avsnitt 3 har ett antal myndigheter och organisationer be- retts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss. Förslaget i utkastet stämmer överens med förslaget i rutan ovan när det gäller upp- giftsskyldigheten vid övergångar, dvs. bestämmelsen att den skolenhet som eleven lämnar ska till den mottagande skolenheten överlämna så- dana uppgifter om eleven som kan behövas för att underlätta övergången för eleven. Regeringens förslag innebär att det därutöver införs en be- stämmelse om att den mottagande skolenheten vid övergång från grund- skolan eller grundsärskolan till gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan skyndsamt ska informera den överlämnande skolenheten om att eleven har tagits emot, om det inte är obehövligt. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;har inga synpunkter på förslaget och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges skolledarförbund &lt;/SPAN&gt;ser positivt på det. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Friskolornas riksförbund &lt;/SPAN&gt;tillstyrker förslaget om överlämning mellan skolformerna förskoleklass, grund- skola, grundsärskola, sameskola och specialskola samt mellan skol- enheter i dessa skolformer. Förbundet avstyrker däremot förslaget om överlämning av uppgifter till gymnasieskolan och frågar hur över- lämningsskyldigheten ska kunna utföras för en fristående skola om den avlämnande skolan inte vet till vilken skolenhet eleven övergår. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skol- inspektionen &lt;/SPAN&gt;föreslår att både den mottagande och den avlämnande skol- enhetens ansvar regleras. &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;anser att huvudansvaret för informations- överföringen inklusive inhämtande av samtycke bör ligga på den av- lämnande skolan, men att den mottagande skolan också måste ha en&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;beredskap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft4"&gt;Dagens reglering är inte tillräckligt tydlig&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;Såväl Gymnasieutredningen som utredningen Att vända frånvaro till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;närvaro föreslår att en systematisk överlämning ska ske när elever&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;övergår från en skolenhet till en annan. Gymnasieutredningens förslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;avser övergångar från grundskolan, grundsärskolan eller specialskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;till gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan medan förslaget från utred-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ningen Att vända frånvaro till närvaro även avser övergångar mellan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;skolenheter i alla de nämnda skolformerna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;Som har nämnts i avsnitt 4.2 finns det i läroplanerna bestämmelser om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;övergångar och samverkan mellan skolformer. Som &lt;SPAN class="ft4"&gt;Burlövs kommun&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;anför bedrivs vidare på många håll ett aktivt utvecklingsarbete med över-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;lämning av uppgifter vid övergångar. Som Myndigheten för delaktighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;har konstaterat finns det dock problem med försenade eller obefintliga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;åtgärder i samband med byten mellan skolor och årskurser. Det innebär&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;att den reglering om övergångar som finns i läroplanerna inte har fått&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;tillräckligt genomslag och möjligen inte uppfattas som tillräckligt tydlig.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;Att extra anpassningar eller särskilt stöd glöms bort eller försenas i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;samband med att elever byter skola eller lärare kan medföra att en elev&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;kan komma efter i skolan och kan få svårt att komma i kapp senare. Då&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td148"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;58&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;gymnasieskolan och gymnasiesärskolan är frivilliga kan vidare eleven&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_59"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft3"&gt;välja att hoppa av utbildningen om skolarbetet känns övermäktigt, vilket är särskilt allvarligt då en genomförd gymnasieutbildning i det närmaste är en förutsättning för att en person ska kunna etablera sig på arbets- marknaden. Det är också viktigt att de elever som vill kunna gå vidare till eftergymnasiala studier får förutsättningar att göra det. Det är vidare allvarligt med en försenad eller utebliven överlämning till gymnasie- skolan då eleverna där inte får ämnesbetyg utan kursbetyg och då varje kursbetyg räknas vid ansökan till exempelvis universitet och högskola. Regeringen anser således att det är viktigt av likvärdighetsskäl och för att alla elever ska få de bästa möjligheterna att efter skolan etablera sig på arbetsmarknaden eller gå vidare till eftergymnasiala studier att alla elever med behov av en överlämning ska få en sådan redan från början, oavsett vilken skolenhet de tillhör.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p336 ft3"&gt;Regeringen delar således utredningarnas bedömning att det bör införas en reglering i skollagen om att det ska göras en överlämning av uppgifter om eleverna när de övergår från en skolform till en annan. Regeringen anser vidare, i likhet med utredningen Att vända frånvaro till närvaro, att en överlämning även ska ske när elever övergår från en skolenhet till en annan inom en skolform. Vilka uppgifter som bör överlämnas, vilka skolformer regleringen bör omfatta samt betydelsen av sekretess- och tystnadspliktsregleringen återkommer regeringen till nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p337 ft4"&gt;Mellan vilka skolformer bör överlämning göras?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft3"&gt;När det gäller frågan mellan vilka skolformer överlämning av informa- tion om eleverna bör göras föreslår Gymnasieutredningen att en överläm- ning ska göras när elever övergår från grundskolan, grundsärskolan eller specialskolan till gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan. Utredningen Att vända frånvaro till närvaro föreslår att överlämning även bör göras vid övergångar från sameskolan till grundskolan och när elever i övrigt byter skolform.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft3"&gt;Regeringen har i propositionen Skolstart vid sex års ålder (prop. 2017/18:9) föreslagit att den obligatoriska skolan ska göras tioårig genom att även förskoleklassen ska bli en obligatorisk skolform. Riks- dagen beslutade den 15 november 2017 i enlighet med regeringens för- slag (bet. 2017/18:UbU7, rskr. 2017/18:43). Lagändringarna trädde i kraft den 1 januari 2018 och ska tillämpas på utbildning från och med höstterminen 2018.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft3"&gt;Då båda utredningarna har föreslagit att de obligatoriska skolformerna ska omfattas av förslaget att det ska införas en uttrycklig reglering i skol- lagen om att det ska göras en överlämning av uppgifter om eleverna när de övergår från en skolform till en annan skolform, och då förskoleklas- sen framöver kommer att ingå i den obligatoriska skolan, anser rege- ringen att förslaget ska omfatta även förskoleklassen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft30"&gt;Handikappförbunden (HSO) &lt;SPAN class="ft5"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Riksförbundet Attention &lt;SPAN class="ft5"&gt;anser att en reglering om överlämning av information även bör omfatta övergången från förskolan till skolan. Regeringen instämmer med förbunden om att ett överlämningsarbete behövs även när barn övergår från förskola. Sam- verkan mellan förskolan och förskoleklassen, skolan och fritidshemmet regleras i läroplanen för förskolan (förordningen [SKOLFS 1998:16] om läroplan för förskolan). Där regleras också att det ska finnas samarbets-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;59&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_60"&gt;


&lt;P class="p218 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 former som syftar till att förbereda barnen och deras vårdnadshavare in- för övergångar från förskolan till förskoleklassen, skolan och fritidshem- met. Regeringen bedömer dock att det inte finns ett tillräckligt bered- ningsunderlag för att även behandla den frågan i denna proposition.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens institutionsstyrelse (SiS) &lt;/SPAN&gt;anser att även särskilda ungdomshem bör omfattas av regleringen om överlämning av uppgifter. Utbildning vid särskilda ungdomshem är en särskild utbildningsform som regleras i 24 kap. skollagen. Ungdomshemmen drivs av SiS. Här bor barn och ungdomar som behöver stå under särskilt noggrann tillsyn. Grunden för en placering på ett ungdomshem kan vara att barnet eller ungdomen lever ett destruktivt liv med missbruk och kriminalitet. Det kan också vara så att föräldrarna inte kan ge det stöd som barnet eller den unge behöver. Barn och ungdomar som är placerade på hemmet och som inte kan full- göra sin skolplikt på annat sätt ska fullgöra den genom att delta i utbild- ning vid ungdomshemmet. Ungdomar som inte längre är skolpliktiga och som tillhör gymnasieskolans eller gymnasiesärskolans målgrupp får också delta i utbildning vid hemmen. Det framgår av skollagen att utbild- ningen vid särskilda ungdomshem ska motsvara utbildningen i respektive skolform och att relevanta bestämmelser i skollagen ska tillämpas med de nödvändiga avvikelser som följer av att eleven vistas i ett elevhem (24 kap. 8 och 9 §§ skollagen). Detta innebär t.ex. att bestämmelserna om barns och elevers utveckling mot målen i 3 kap. skollagen är tillämpliga i utbildning i särskilda ungdomshem även om den utbild- ningsformen inte nämns i 3 kap. skollagen. Regeringen bedömer därmed att bestämmelserna om överlämning av information om eleverna vid övergångar mellan olika skolformer och mellan skolenheter inom en skolform, som föreslås placeras i 3 kap. skollagen, kommer att gälla även vid övergångar till och från de särskilda ungdomshemmen. Mot bak- grund av elevernas utsatta situation är det regeringens uppfattning att det är mycket viktigt att dessa elever får en god överlämning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p340 ft30"&gt;Det bör ske en avgränsning i fråga om vilka uppgifter skyldigheten att överlämna information ska omfatta&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft3"&gt;I lagförslagen från utredningarna görs ingen uttrycklig avgränsning av i vilka fall överlämning ska ske eller vilka uppgifter som ska överlämnas, även om det i motivtexten anges att överlämningen ska avse relevanta uppgifter som kan behövas för att underlätta elevers övergångar mellan skolor. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgsregionens kom- munalförbund &lt;/SPAN&gt;önskar ett förtydligande av om överlämning av infor- mation ska ske för samtliga elever eller endast för de elever där det tidi- gare har funnits behov av stöd. Regeringen anser att det är elevernas behov av en överlämning som bör styra om en överlämning ska göras. Elevernas behov bör också styra vilka uppgifter som ska överlämnas till den nya skolenheten. Det innebär att det för många elever som t.ex. över- går från grundskolan till gymnasieskolans nationella program inte behövs någon särskild överlämning. När det gäller elever som är i behov av stöd är det i princip alltid angeläget att det görs en överlämning av infor- mation så att elevens nya skolenhet kan sätta in stödåtgärder redan i början av elevens fortsatta utbildning. Nedan behandlas först frågan vilka&lt;/P&gt;
&lt;P class="p341 ft3"&gt;uppgifter som typiskt sett bör överlämnas vid en övergång till en ny&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;60&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_61"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft5"&gt;skolenhet i samma skolform eller en ny skolform och hur en avgränsning i fråga om vilka uppgifter skyldigheten ska omfatta bör komma till uttryck i lagtexten. Därefter behandlas frågan om denna skyldighet ska tillåtas genombryta de bestämmelser om sekretess och tystnadsplikt som finns i offentlighets- och sekretesslagen (2009:400, OSL) och skollagen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p342 ft4"&gt;Överlämningen bör avse uppgifter om stödinsatser…&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft3"&gt;För att elever som har haft stöd under sin tidigare skolgång ska få en bra start på den nya skolenheten inom samma skolform eller i en ny skolform är det särskilt viktigt att uppgifter om vilka stödinsatser som erbjudits ingår i den information som överlämnas. Detta gäller både extra anpass- ningar inom ramen för den ordinarie undervisningen och särskilt stöd. Om det finns ett åtgärdsprogram bör även det överlämnas. Ibland kan det bedömas vara relevant att överlämna den utredning som ligger till grund för åtgärdsprogrammet till den mottagande skolenheten. Det kan dock finnas uppgifter som en elev eller elevens vårdnadshavare inte vill ska överlämnas till en ny skola och som normalt omfattas av sekretess eller tystnadsplikt. Som nämnts ovan återkommer regeringen nedan till frågan om skyldigheten att överlämna information ska tillåtas genombryta regle- ringen om sekretess och tystnadsplikt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p343 ft30"&gt;… och ibland uppgifter om elevens kunskapsutveckling och studieresultat…&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft3"&gt;I vissa fall kan uppgifter om stödinsatser som har getts till en elev behöva kompletteras med uppgifter om en elevs kunskapsutveckling, studieresul- tat eller studiesituation i övrigt vid överlämning till den mottagande skolan. Sådana uppgifter kan vara relevanta att lämna över även när en elev inte har behov av extra anpassningar eller särskilt stöd. Det kan t.ex. vara fråga om att en elev byter skola under pågående läsår, utan att t.ex. betyg har satts. I ett sådant fall kan även information om tidigare under- visningsinnehåll behöva överlämnas. Elever som av olika skäl behöver särskild utmaning och stimulans i undervisningen, t.ex. särskilt begåvade elever, behöver också ofta en överlämning av kunskapsutveckling och hur huvudmannen har arbetat med olika insatser för att så långt som möjligt stärka elevens progression. Vilka uppgifter som är relevanta att överlämna är alltså i hög grad beroende av elevens studiesituation och av när under skoltiden övergången sker. När det gäller nyanlända elever ska en bedömning av elevernas kunskaper göras (3 kap. 12 c § skollagen, se även regeringens förslag till ny bestämmelse i 17 kap. 14 a § i denna proposition). Regeringen konstaterar att många nyanlända flyttar och byter huvudman, vilket ställer krav på att information överförs från en skolenhet till en annan. Resultat av kartläggning av nyanlända elevers kunskaper är därför något som kan behöva överlämnas. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;fram- håller också i sitt remissyttrande att en fungerande överlämning är viktigt just för nyanlända elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p245 ft4"&gt;… men det krävs en bedömning från den avlämnande skolans sida&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft16"&gt;Det är angeläget att den avlämnande skolan gör en noggrann bedömning av vilka uppgifter som är lämpliga att lämna över till den nya skolan. Ut- över uppgifter om studieresultat, kunskapsutveckling och stödinsatser&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;61&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_62"&gt;


&lt;P class="p218 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 kan det även finnas andra uppgifter som rör elevens studiesituation och som är relevanta att lämna över, t.ex. åtgärder som vidtagits för att mot- verka frånvaro för en elev med problematisk frånvaro. Enligt utredningen Att vända frånvaro till närvaro är en bakgrund med frånvaro i grund- skolan snarare regel än undantag bland elever som gör studieavbrott i gymnasieskolan. Regeringen anser att en avlämnande skola endast ska lämna över uppgifter som är relevanta för att underlätta elevens fortsatta skolgång. Uppgifter om frånvaro som inte varit problematisk för en elev som antagits till ett nationellt program i gymnasieskolan behöver t.ex. inte överlämnas, inte heller uppgifter om extra anpassningar som en elev haft tidigare men inte längre är i behov av. Uppgifter av personlig karak- tär som på något sätt kan vara negativ för eleven bör inte heller lämnas över. Många elever kan vid bytet från grundskola till gymnasieskola rentav gagnas av att få en nystart och de är inte nödvändigtvis betjänta av att uppgifter om dem följer med till den nya skolan. Inför en överlämning bör därför avlämnande skola göra en bedömning av om en överlämning överhuvudtaget behövs. Om skolan bedömer att en överlämning behövs bör skolan göra en bedömning av vilka uppgifter som är relevanta att överlämna till den nya skolan med hänsyn till elevens fortsatta skolgång. Oftast behöver detta göras i samråd med eleven och vid behov även med vårdnadshavare. Regeringen delar &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges Kommuners och Landstings (SKL) &lt;/SPAN&gt;uppfattning att de uppgifter som överlämnas ska ta sin utgångs- punkt i målen för utbildningen men däremot inte beskriva egenskaper hos individen. I fråga om elever som har klarat av sin skolgång i grund- skolan eller motsvarande utan särskilda svårigheter, och som blir antagna till ett nationellt program i gymnasieskolan, bör det i praktiken sällan be- hövas någon särskild överlämning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p344 ft3"&gt;När det gäller utformningen av lagtexten har båda utredningarna före- slagit att det i 3 kap. skollagen ska anges att grundskolan, grundsärsko- lan, specialskolan, sameskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete för att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv samt att en systematisk överlämning ska ske vid övergångar mellan de nämnda skolformerna. Utredningen Att vända frånvaro till närvaro har dessutom förslagit att detta även ska gälla vid övergångar inom skolformer. Med anledning av de förtydliganden som har efterfrågats av vissa remissinstanser och för att underlätta tillämpningen anser regeringen att lagtexten behöver preciseras. Det bör framgå direkt av lagtexten att de uppgifter som ska överlämnas är sådana uppgifter om eleven som kan behövas för att underlätta övergången för eleven. Regeringen återkommer till lagtextens utformning i övrigt nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p345 ft4"&gt;Vissa uppgifter om enskilds personliga förhållanden skyddas ibland av sekretess och tystnadsplikt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p346 ft3"&gt;De båda utredningarna begränsar inte skyldigheten att överlämna infor- mation om en elev till en skolenhet i ny skolform eller till en ny skol- enhet inom samma skolform om det gäller sekretess eller tystnadsplikt för uppgifterna, men bedömer i sina motivtexter att det ibland kan be- hövas samtycke från vårdnadshavare och elev för att uppgifter ska kunna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft3"&gt;lämnas till en annan skola. Flera remissinstanser har frågor om och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p347 ft3"&gt;62&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_63"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft3"&gt;synpunkter på hur sekretess, tystnadsplikt och samtycke ska fungera vid överlämning mellan skolenheter. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Barn- och elevombudet, Statens Skol- verk &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolinspektionen &lt;/SPAN&gt;anser att det bör tydliggöras hur förslaget om överlämning förhåller sig till de sekretessbestämmelser som kan bli aktuella. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Täby kommun &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Synskadades riksförbund (SRF) &lt;/SPAN&gt;anser att även sekretessbelagda uppgifter bör kunna omfattas av skyldigheten. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Uppsala universitet &lt;/SPAN&gt;vill att överlämningen enbart ska få ske i den ut- sträckning sekretessbestämmelser inte hindrar utlämnande av uppgifter och &lt;SPAN class="ft4"&gt;HSO &lt;/SPAN&gt;vill att elev och föräldrar ska lämna sitt samtycke. Nedan be- handlas först huvudreglerna i fråga om offentlighet, sekretess och tystnadsplikt i de aktuella skolformerna. Därefter behandlas frågan om skyldigheten att göra en överlämning vid övergångar ska tillåtas genom- bryta de bestämmelser om sekretess och tystnadsplikt som finns.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p320 ft4"&gt;Närmare om sekretess och tystnadsplikt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p348 ft3"&gt;För skolor med offentlig huvudman gäller den i tryckfrihetsförordningen grundlagsfästa offentlighetsprincipen som bl.a. innebär att allmänheten har rätt att ta del av offentliga uppgifter i allmänna handlingar. Uppgifter i allmänna handlingar är offentliga om det inte finns en uttrycklig bestämmelse om sekretess i OSL. Bestämmelser om sekretess i skol- verksamhet som bedrivs av en offentlig huvudman finns i 23 kap. OSL. Bestämmelserna innebär bl.a. att uppgifter om enskildas personliga för- hållanden i elevhälsa som avser psykologisk, psykosocial eller special- pedagogisk insats bara får lämnas ut om det står klart att uppgiften kan röjas utan att den enskilde eller närstående till denne lider men om uppgiften röjs. Uppgifter om enskildas personliga förhållanden i särskild elevstödjande verksamhet i övrigt omfattas av sekretess om det kan antas att den enskilde eller någon närstående till denne lider men om uppgiften röjs. Detsamma gäller för uppgift som hänför sig till ärenden om tillrättaförande av elev eller om skiljande av elev från vidare studier. Det görs ett undantag från det sekretessreglerade området för beslut i ärenden i särskild elevstödjande verksamhet i övrigt, om tillrättaförande av en elev och om skiljande av en elev från vidare studier. Sådana beslut är alltså offentliga (23 kap. 2 § OSL). Eftersom en utredning om särskilt stöd ligger utanför de insatser som bedrivs inom elevhälsan omfattas en sådan utredning av bestämmelsen om sekretess i särskild elevstödjande verksamhet i övrigt. Åtgärdsprogram däremot utgör ett beslut och det faller därmed utanför det sekretesskyddade området. Regleringen innebär alltså att uppgifter om en elevs personliga förhållanden i en utredning om särskilt stöd kan omfattas av sekretess, men att ett beslutat åtgärds- program är en offentlig allmän handling. Det framgår av förarbeten till bestämmelsen om åtgärdsprogram att uppgifter från utredningen inte i onödan bör tas in i åtgärdsprogrammet utan att det i stället kan göras hänvisningar till utredningen (prop. 2013/14:160 s. 29). Utanför det sekretesskyddade området faller uppgifter som hänför sig till elevens studiesituation i mera begränsad bemärkelse. Uppgifter om framför allt en elevs betyg, studieresultat eller frånvaro kan inte anses hänförliga till elevstödjande verksamhet i den betydelse detta begrepp har i OSL. Sådana uppgifter är alltså i regel offentliga. Det bör dock uppmärk-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;63&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_64"&gt;


&lt;P class="p238 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 sammas att uppgifter om en elevs frånvaro kan vara sekretesskyddade i ärenden om tillrättaförande av en elev.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;Elevhälsa som avser medicinsk insats omfattas av bestämmelserna om hälso- och sjukvårdssekretess (25 kap. &lt;NOBR&gt;1–14&lt;/NOBR&gt; §§ OSL). Huvudregeln är att det gäller sekretess för uppgift om enskilds hälsotillstånd eller andra per- sonliga förhållanden, om det inte står klart att uppgiften kan röjas utan att den enskilde eller närstående till denne lider men om uppgiften röjs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;För enskilt bedriven skolverksamhet gäller inte offentlighetsprincipen. Däremot finns det bestämmelser om tystnadsplikt i 29 kap. 14 § skol- lagen. Där anges att den som är eller har varit verksam i enskilt bedriven verksamhet enligt skollagen inte obehörigen får röja vad han eller hon i sådan elevhälsoverksamhet som avser psykologisk, psykosocial eller specialpedagogisk insats eller i särskild elevstödjande verksamhet i övrigt har fått veta om någons personliga förhållanden. Han eller hon får inte heller obehörigen röja uppgifter i ett ärende om tillrättaförande av en elev eller om skiljande av en elev från vidare studier. Frågan om ett utlämnande utgör ett obehörigt röjande måste tolkas mot bakgrund av vad som gäller enligt OSL. Om en uppgift som omfattas av tystnadsplikt lämnas ut i en situation där ett utlämnande hade varit tillåtet enligt OSL bör utlämnandet inte anses vara ett obehörigt röjande. Mer om vad som utgör ett tillåtet utlämnande av uppgift som omfattas av sekretess anges nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p349 ft3"&gt;Regeringen har i lagrådsremissen Offentlighetsprincipen ska gälla i fri- stående skolor (U2018/00617/GV) föreslagit att tryckfrihetsförordning- ens regler om rätt att ta del av allmänna handlingar hos myndigheter ska gälla hos enskilda som godkänts som huvudmän för fristående skolor för handlingar i den verksamhet som godkännandet omfattar. Vid tillämp- ningen av OSL ska då huvudmän för fristående skolor jämställas med myndigheter. Bestämmelserna föreslås träda i kraft den 1 juli 2019. Detta innebär att de regler om offentlighet och sekretess som redogörs för i förevarande proposition då även kommer att gälla i fristående skolor. Med fristående skola avses skolenhet vid vilken en enskild bedriver ut- bildning inom skolväsendet i form av förskoleklass, grundskola, grund- särskola, gymnasieskola, gymnasiesärskola eller sådant fritidshem som anordnas vid en skolenhet med förskoleklass, grundskola eller grund- särskola (1 kap. 3 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p350 ft30"&gt;Sekretessen och tystnadsplikten gäller inte mellan skolenheter med en och samma huvudman&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft3"&gt;En uppgift för vilken sekretess gäller får inte röjas för enskilda eller för andra myndigheter (8 kap. 1 § OSL). Detta innebär att skolor med en offentlig huvudman (en kommun, ett landsting eller staten) inte utan prövning kan lämna över sekretesskyddade uppgifter till fristående skolor eller skolor i en annan kommun eller med annan offentlig huvud- man. Vidare gäller enligt 8 kap. 2 § OSL sekretess, inte bara gentemot allmänheten och andra myndigheter, utan även mellan olika verksam- hetsgrenar inom en myndighet, när de är att betrakta som självständiga till varandra. När det gäller kommuner innebär regleringen i 8 kap. 2 § OSL att sekretessgränsen inom en kommun anses gå mellan olika nämn-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p351 ft3"&gt;der, inte mellan olika skolenheter som sorterar under samma nämnd. Det&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;64&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_65"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;finns inte heller några sekretessgränser mellan olika skolformer under samma nämnd. Mellan en grundskola och en gymnasieskola som är inordnade under samma nämnd gäller således inte sekretessen. Som nämnts ovan faller den medicinska delen av elevhälsan under hälso- och sjukvårdssekretessen i 25 kap. OSL. Denna del av elevhälsan och skolan i övrigt anses vara olika verksamhetsgrenar i OSL:s mening. En sekre- tessgräns uppstår dock bara om de också är självständiga i förhållande till varandra (8 kap. 2 § OSL), vilket de är om de sorterar under olika nämnder. Till viss del möjliggörs dock ett informationsutbyte genom sekretessbrytande bestämmelser även om den medicinska delen av elevhälsan och skolverksamheten i övrigt sorterar under olika nämnder, vilket regeringen återkommer till nedan. När det gäller förhållandet mellan anställda inom en myndighet framgår av förarbetsuttalanden och &lt;NOBR&gt;JO-uttalanden&lt;/NOBR&gt; att det anses följa av grunderna för sekretessregleringen att en befattningshavare inte har någon obegränsad frihet att lämna uppgifter som omfattas av sekretess till sina arbetskamrater. Däremot finns det inget hinder mot att lämna uppgifter mellan befattningshavare inom en myndighet i den utsträckning som är normal för och behövlig för ett ärendes handläggning och verksamhetens bedrivande i övrigt. Det finns inte heller något hinder mot att en handläggare rådfrågar andra befatt- ningshavare om ett ärende, åtminstone om det framstår som objektivt för- svarbart (prop. 1990/91:11 s. 24 och JO 1983/84 s. 262).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft3"&gt;De ovan beskrivna sekretessgränserna gör att olika regler gäller i fråga om överlämnande av sekretesskyddade uppgifter beroende på dels om den avlämnande och den mottagande skolan har en och samma huvud- man, dels om den avlämnande och den mottagande skolan är inordnade under samma kommunala nämnd. När en skola med kommunal huvud- man överlämnar uppgifter inom kommunen krävs det alltså normalt sett en bedömning av om uppgifterna omfattas av sekretess om den mot- tagande skolan är inordnad under en annan nämnd, men inte om den mot- tagande skolan är inordnad under samma nämnd. Också hos en enskild huvudman kan olika gränser för tystnadsplikt gälla.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p55 ft3"&gt;Mot bakgrund av de sekretessgränser som gäller konstaterar regeringen att det utan en uttrycklig reglering i skollagen måste göras en bedömning från fall till fall om en överlämning av sekretesskyddade uppgifter från en skolenhet till en annan kan göras utan att begära ett samtycke från den som berörs av uppgifterna. Starka skäl talar därför för att den uttryckliga regleringen som föreslås, dvs. att skolenheter vid övergångar ska över- lämna sådana uppgifter som kan behövas för att underlätta övergången för eleven, ska tillåtas bryta igenom bestämmelser om sekretess och tystnadsplikt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p352 ft4"&gt;Skyldigheten att lämna över uppgifter vid övergångar bör bryta sekretessen och tystnadsplikten&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft5"&gt;Det finns vissa bestämmelser i OSL som är sekretessbrytande. Att sekre- tess till skydd för en enskild inte hindrar att en uppgift lämnas till en annan enskild eller till en myndighet om den enskilde samtycker till det följer av 12 kap. och gäller med de begränsningar som anges där (10 kap. 1 § OSL). Ett samtycke från den enskilde till att uppgifterna lämnas ut bryter alltså sekretess till skydd för den enskilde. Sekretess hindrar inte&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;65&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_66"&gt;


&lt;P class="p317 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 heller att en uppgift lämnas från en myndighet till en enskild eller till en annan myndighet om det är nödvändigt för att den utlämnande myndig-&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;heten ska kunna fullgöra sin verksamhet (10 kap. 2 § OSL). Av 10 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;28 § OSL följer vidare att sekretess inte hindrar att en uppgift lämnas till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;en annan myndighet, om uppgiftsskyldighet följer av lag eller förordning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;Den tystnadsplikt som gäller i fristående skolor gäller bara obehörigt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utlämnande av uppgifter. Om det framgår av en bestämmelse i lag att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;uppgifter ska överlämnas är det inte fråga om ett obehörigt utlämnande.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;Regeringen konstaterar att såväl Gymnasieutredningen som utred-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ningen Att vända frånvaro till närvaro bedömer att det ibland bör krävas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;samtycke från eleven och vårdnadshavaren för överlämnande av vissa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;uppgifter. Det är också den ordningen som gäller i dag när det inte finns&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;en uttrycklig reglering om att en överlämning av uppgifter ska göras. Om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;en sådan uttrycklig reglering införs kan en överlämning från en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;kommunal skola till en annan skola med offentlig huvudman göras utan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;samtycke med stöd av den sekretessbrytande regeln i 10 kap 28 § OSL,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;eftersom den utlämnande skolan då har en uppgiftsskyldighet och upp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;gifterna lämnas till en annan myndighet. Vidare bör en överlämning från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;en skola med offentlig huvudman till en fristående skola kunna göras&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utan samtycke med stöd av den sekretessbrytande regeln i 10 kap. 2 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;OSL, eftersom den utlämnande skolan behöver lämna uppgiften för att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;kunna fullgöra sin verksamhet. På motsvarande sätt kan det inte anses&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;vara ett obehörigt lämnande av uppgifter om en fristående skola lämnar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;uppgifter till en annan skola i enlighet med en sådan uttrycklig skyl-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;dighet.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;Som nämnts ovan har flera remissinstanser frågor om och synpunkter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;på hur sekretess, tystnadsplikt och samtycke ska fungera vid överlämning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;mellan skolenheter. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Täby kommun &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;SRF &lt;/SPAN&gt;anser att även sekretess-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;belagda uppgifter bör kunna omfattas av skyldigheten. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Uppsala univer-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;sitet &lt;/SPAN&gt;vill att överlämningen enbart ska få ske i den utsträckning sekre-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;tessbestämmelser inte hindrar utlämnande av uppgifter och &lt;SPAN class="ft4"&gt;HSO &lt;/SPAN&gt;vill att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;elev och föräldrar ska lämna sitt samtycke. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Friskolornas riksförbund &lt;/SPAN&gt;av-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;styrker utredningarnas förslag om att en överlämning ska göras och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;påtalar problem med hur överlämningen ska fungera i praktiken om sam-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;tycke saknas.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;Det framgår av regeringsformen att alla barn som omfattas av den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;allmänna skolplikten har rätt till kostnadsfri grundläggande utbildning i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;allmän skola (2 kap. 18 § regeringsformen). Av skollagen följer att alla&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ungdomar som är bosatta i landet, och vars skolplikt har upphört, har rätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;till utbildning i gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan (15 kap. 5 § och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;18 kap. 4 § skollagen). Alla elever ska ges den ledning och stimulans&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;möjligt enligt utbildningens mål (3 kap. 3 § skollagen). Om det kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;uppnås ska eleven ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;den ordinarie undervisningssituationen eller, efter en utredning, särskilt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;stöd (3 kap. 5 a och 8 §§). Som anförts ovan föreslås att bara sådana&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;uppgifter om eleven ska lämnas över som kan behövas för att underlätta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;övergången för eleven. Mot bakgrund av detta anser regeringen att starka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;66&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;skäl talar för att bestämmelsen om överlämnande av sådan information&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_67"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;som behövs för att underlätta en övergång till en annan skolenhet bör utformas så att den blir en sådan uppgiftsskyldighet som enligt 10 kap. 2 och 28 § OSL gör det möjligt för en skola med offentlig huvudman att lämna uppgifter till en annan skola utan att inhämta samtycke. På mot- svarande sätt gör en sådan uttrycklig uppgiftsskyldighet att det inte blir ett obehörigt röjande av uppgifter när en fristående skola lämnar över uppgifter om eleven. Bestämmelsen om överlämning bör alltså enligt regeringen, till skillnad mot vad &lt;SPAN class="ft4"&gt;Uppsala universitet &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;HSO &lt;/SPAN&gt;anser men i linje med vad &lt;SPAN class="ft4"&gt;Täby kommun &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;SRF &lt;/SPAN&gt;anför, utformas så att den bryter igenom sekretess och tystnadsplikt i OSL:s och skollagens mening. Detta innebär att ett uttryckligt samtycke från elev eller vårdnadshavare inte behöver inhämtas vid överlämnande av sekretesskyddade uppgifter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p353 ft30"&gt;Det är dock angeläget att det finns ett förtroendefullt samarbete mellan skolan och eleven och elevens vårdnadshavare&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft3"&gt;För barn under 18 år gäller att barnets bästa ska vara utgångspunkt i all verksamhet enligt skollagen och att barnets inställning så långt det är möjligt ska klarläggas (1 kap. 10 § skollagen). Så som anförts ovan är det bara sådana uppgifter om eleven som kan behövas för att underlätta övergången för eleven som ska lämnas över när en elev övergår från en skolenhet till en annan. Även om bestämmelsen om överlämning föreslås vara sekretessbrytande delar regeringen &lt;SPAN class="ft4"&gt;Barnombudsmannens &lt;/SPAN&gt;synpunkt att eleven behöver vara delaktig i processen kring överlämning. Regeringen anser att det är angeläget att skolan beaktar elevens och vårdnadshavarens rätt till insyn och information och att skolan har en kommunikation med de berörda kring vilka uppgifter som överlämnas och varför. Det förekommer att vårdnadshavare eller elever motsätter sig en informationsöverföring mellan avlämnande och mottagande skola. Det är viktigt att överlämningsarbetet görs på ett systematiskt sätt så att det finns rutiner och professionell dokumentation och att det finns en kommunikation med elever och vårdnadshavare inför övergångar. På så sätt kan situationer där man är oense om vad en eventuell överlämning behöver omfatta så långt det är möjligt undvikas. Om skolan och eleven eller vårdnadshavaren ändå är oense om vad som ska lämnas över kan det finnas skäl för skolan att göra ytterligare en bedömning av vad som är bäst för barnet och om överlämningen av uppgifter ändå behövs för att underlätta övergången. En sådan bedömning måste göras utifrån barnets ålder. För ett äldre barn som motsätter sig överlämning, t.ex. vid över- gången från grundskolan till gymnasieskolan, kan det finnas skäl att anta att en överlämning inte underlättar övergången mellan skolformerna och därför bör undvikas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p354 ft49"&gt;Det bör bedrivas ett systematiskt arbete med överlämnande av uppgifter vid övergångar både hos avlämnande och mottagande skolenheter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft5"&gt;Som anges ovan bör en överlämning endast avse sådana uppgifter som kan behövas för att underlätta övergången för eleverna. För många elever som t.ex. övergår från grundskolan till ett nationellt program i gymnasie- skolan kommer det inte att behövas en överlämning. &lt;SPAN class="ft30"&gt;Friskolornas riks- förbund &lt;/SPAN&gt;avstyrker utredningens förslag bl.a. med hänvisning till att förslaget innebär en alltför stor administrativ arbetsuppgift. Regeringen&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;67&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_68"&gt;


&lt;P class="p317 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 anser att en förutsättning för att skolorna ska lyckas med ett överläm- ningsarbete är att huvudmännen arbetar organiserat och systematiskt med&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;överlämning vid övergångar.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Många skolor har redan i dag rutiner för olika typer av övergångar. För&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;en avlämnande skola innebär rutinerna att skolan förbereder och färdig-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ställer dokumentation för en elev som ska byta skola. I så stor uträckning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;som möjligt bör det vid överlämningar vara möjligt att använda sådan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;dokumentation som skolorna ändå har varit skyldiga att ta fram, t.ex. ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;åtgärdsprogram. Skolan behöver också ha rutiner för hur eleven och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;elevens vårdnadshavare görs delaktiga i processen och informeras om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;överlämningen. Den mottagande skolan behöver ha rutiner för att ta emot&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;informationen och förbereda mottagandet av eleven och de eventuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;insatser som behövs. Det bör hos den avlämnande skolan finnas rutiner&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;för hur samtliga elevers behov av överlämning kan beaktas, även om det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;för de flesta elever innebär en notering om att ingen särskild överlämning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;behövs.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Gymnasieutredningen bedömer att det bör vara rektorn vid den mot-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;tagande gymnasieskolan som efterfrågar uppgifterna hos den grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;där eleven tidigare gått. Flera remissinstanser har påtalat att ansvaret för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;överlämning inte enbart kan läggas på den mottagande skolans rektor, då&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;det är den avlämnande skolan som har information om eleven. Exem-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;pelvis anser &lt;/SPAN&gt;Friskolornas riksförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Göteborgs kommun &lt;SPAN class="ft3"&gt;att det är&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;en alltför för stor administrativ börda för den mottagande gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;skolan att efterfråga information om och be om samtycke för över-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;lämning för en elev som ännu inte finns på skolan, i synnerhet med tanke&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;på de stora upptagningsområden vissa fristående skolor har. &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;anser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;att huvudansvaret för överlämning behöver vila på den avlämnande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;skolan och att det behöver ske i dialog med eleven och elevens vårdnads-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;havare. SKL anser att ett välstrukturerat överlämnande från grundskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;som kan hjälpa gymnasieskolan att snabbt planera och utforma utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ningen för elever är en viktig framgångsfaktor, inte minst för elever som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;riskerar att bli obehöriga och hänvisas till ett introduktionsprogram.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Regeringen instämmer i SKL:s syn på vikten av ett strukturerat över-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;lämningsarbete. Regeringen anser att övergången till gymnasieskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;och gymnasiesärskolan är särskilt viktig eftersom det finns risk för att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;eleverna tappar det stöd de tidigare har haft vid denna övergång. Som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;nämnts i avsnitt 3 har ett antal myndigheter och organisationer beretts&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss, vars förslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;överensstämmer med förslaget i rutan ovan till den del förslaget avser att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;den skolenhet som eleven lämnar ska till den mottagande skolenheten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;överlämna sådana uppgifter om eleven som kan behövas för att under-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;lätta övergången för eleven. &lt;/SPAN&gt;Statens skolverk och Skolväsendets över-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;klagandenämnd &lt;/SPAN&gt;har inga synpunkter på förslaget och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges skolledar-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;förbund &lt;/SPAN&gt;ser positivt på det. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Friskolornas riksförbund&lt;/SPAN&gt;, som tillstyrker för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;slaget till den del det gäller överlämning mellan skolformerna för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;skoleklass, grundskola, grundsärskola, sameskola, specialskola och mel-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;lan skolenheter i dessa skolformer, avstyrker förslaget om överlämning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;av uppgifter till gymnasieskolan. Förbundet anser att kommuner har till-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;gång till uppgifter om var och på vilka skolor kommunens elever be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;finner sig. Förbundet framhåller att sådan tillgång inte finns hos fri-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;68&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;stående verksamheter, framför allt inte på ett systematiskt sätt. Förutom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_69"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;genom att fråga eleven finns det enligt förbundet i dag inget annat sätt för skolan att ta reda på vart eleven tar vägen. Regeringen delar förbundets synpunkt att det kan vara svårt för den avlämnande skolenheten inom grundskolan eller grundsärskolan att veta vart en elev kommer att ta vägen. För att underlätta för skolhuvudmännen vid överlämningar från grundskolan eller grundsärskolan till gymnasieskolan eller gymnasie- särskolan anser regeringen att den mottagande skolenheten skyndsamt ska informera den avlämnande skolenheten om att den har tagit emot en elev. Den mottagande skolenheten bör kunna ta reda på vilka skolenheter eleverna kommer ifrån t.ex. i samband med att uppgifter om elevernas adresser, vårdnadshavare och andra uppgifter om eleverna inhämtas. Detta bör kunna göras av administrativ personal på ett sätt som innebär en skyndsam och effektiv informationsöverföring till de avlämnande skolenheter som kan vara aktuella, och bör inte påverka de undervisande lärarnas arbetsbörda. Detta bör dock inte behövas om det t.ex. lokalt upparbetas rutiner som involverar både offentliga skolhuvudmän och huvudmän för fristående skolor och som innebär att den avlämnande skolan på ett enkelt sätt kan ta reda på vart eleverna tar vägen. Bestäm- melsen om att en huvudman inom gymnasieskolan eller gymnasie- särskolan skyndsamt ska informera den avlämnande skolenheten om att den har tagit emot en elev, bör därför förses med ett undantag som innebär att så inte behöver ske, om det är obehövligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft3"&gt;Regeringen bedömer att det vid andra former av övergångar inte behövs någon motsvarande informationsskyldighet för den mottagande skolenheten. Förslaget ligger i linje med utredningens bedömning att det bör vara rektorn vid den mottagande gymnasieskolan som efterfrågar uppgifterna hos den grundskola där eleven tidigare gått, men är mindre långtgående, dels eftersom informationsskyldigheten kan hanteras av administrativ personal, dels eftersom den är försedd med ett undantag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;Förslaget bidrar till att ansvaret för överlämningen till gymnasieskolan och gymnasiesärskolan delas mellan den mottagande och överlämnande skolenheten vilket &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolinspektionen &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;anser önskvärt. Den av- lämnande skolenheten bör kommunicera med eleven och vårdnads- havaren när ett överlämnande av information är aktuellt. Som framgått ovan är det inte regeringens avsikt att det ska behövas en överlämning av information för samtliga elever. Om en gymnasieskola eller gymnasie- särskola inte får någon information från den avlämnande enheten bör den kunna utgå från att någon överlämning av information inte behövs. Den mottagande skolenheten bör se till att uppgifter om elever kan tas emot och tas om hand. Rutiner för arbetet, ett delat ansvar mellan skol- enheterna och användandet av den information som redan finns till- gänglig om t.ex. elevers stödbehov bör minska den administrativa bör- dan. När det finns en fungerande rutin för överlämning, kan överläm- ningsarbetet på sikt spara tid för verksamheten t.ex. i och med att nya utredningar om särskilt stöd kan undvikas. Det finns således starka skäl för att överlämningen ska ske på ett systematiskt sätt. Som regeringen återkommer till nedan anser dock regeringen inte att detta behöver komma till uttryck i lagtexten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft16"&gt;Ett par remissinstanser, däribland &lt;SPAN class="ft38"&gt;Sveriges skolledarförbund&lt;/SPAN&gt;, vill se ett nationellt digitalt system för överlämningen som bl.a. tydliggör vilken information som är relevant i sammanhanget. Regeringen anser dock, i&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;69&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_70"&gt;


&lt;P class="p218 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 linje med utredningarna, att formerna för överlämning bör utvecklas lokalt eller regionalt. I fråga om övergång mellan skolformer kan rutiner- na för informationsöverföring mellan skolor t.ex. kopplas till de system som används vid antagning av elever. För övergången till gymnasial ut- bildning har många kommuner eller regioner redan ett gemensamt antag- ningssystem för området som även används till överlämning, vilket &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göte- borgsregionens kommunalförbund &lt;/SPAN&gt;ger ett exempel på i sitt remissvar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p225 ft3"&gt;Regeringen delar bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverkets &lt;/SPAN&gt;bedömning att ett nationellt stöd till huvudmän och skolor kan behövas för det systematiska arbetet med över- lämningar. Sådant stöd finns redan i form av Skolverkets stödmaterial Övergångar inom och mellan skolor och skolformer, där det bl.a. finns exempel på olika blanketter som kan användas vid övergångar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft3"&gt;När det gäller den närmare utformningen av lagtexten har båda utred- ningarna föreslagit att det ska införas en ny paragraf i 3 kap. skollagen som anger att grundskolan, grundsärskolan, specialskolan, gymnasie- skolan och gymnasiesärskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete för att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv samt att en systematisk överlämning ska ske vid övergångar mellan de nämnda skolformerna. Utredningen Att vända frånvaro till närvaro har dessutom förslagit att regleringen om strävan att samarbeta även ska gälla sameskolan och att systematisk överlämning även ska ske vid övergångar inom skolformer. Med hänsyn till de synpunkter och invändningar som har framförts av remissinstanserna anser dock rege- ringen att lagtexten behöver preciseras. Som framgått ovan anser regeringen att den överlämnande skolenheten ska ha ett ansvar att lämna över information och att den mottagande skolenheten inom gymnasie- skolan och gymnasiesärskolan ska ha ett ansvar att informera den avlämnande skolenheten om att den har tagit emot en elev. Regeringen anser således att det i lagtexten bör anges att när en elev i förskoleklas- sen, grundskolan, grundsärskolan, specialskolan, sameskolan, gymnasie- skolan eller gymnasiesärskolan övergår från skolformen till en annan av de angivna skolformerna ska den skolenhet som eleven lämnar, till den mottagande skolenheten överlämna sådana uppgifter om eleven som kan behövas för att underlätta övergången för eleven, samt att detsamma gäller om en elev byter skolenhet inom en av de angivna skolformerna. Vidare föreslås att när en elev byter skolform från grundskolan eller grundsärskolan till gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan, ska den mottagande skolenheten skyndsamt informera den överlämnande skolenheten om att skolenheten har tagit emot eleven, om det inte är obehövligt. För att detta ska fungera i praktiken behöver förstås skolorna bedriva ett sådant systematiskt arbete som har beskrivits i detta avsnitt. Regeringen anser dock inte att ordet ”systematisk” behöver användas i lagtexten utan att lagtexten bör ta sikte på den överlämning av uppgifter som ska ske beträffande den enskilda eleven. Den föreslagna lagtexten innebär bl.a. att inga uppgifter behöver överlämnas om det inte bedöms behövas för att underlätta elevens övergång till den nya skolenheten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p355 ft3"&gt;70&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_71"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Det pågår arbete med en reglering om dataskydd på skolområdet som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;ska komplettera EU:s nya dataskyddsförordning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Datainspektionen &lt;/SPAN&gt;har inget att erinra mot förslaget i sak men saknar en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;analys avseende vilka personuppgifter som kommer att behandlas, hur&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och med vilket rättsligt stöd. Det behövs också enligt myndigheten göras&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en bedömning utifrån EU:s dataskyddsförordning (Europaparlamentets&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och rådets förordning [EU] 2016/679 av den 27 april 2016 om skydd för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fysiska personer med avseende på behandling av personuppgifter och om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;det fria flödet av sådana uppgifter och om upphävande av direktiv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;95/46/EG [allmän dataskyddsförordning]) om huruvida det behövs kom-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;pletterande nationella regler för att skolan ska kunna utföra de föreslagna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;uppgifterna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;De förslag som lämnas i denna proposition träder i kraft vid olika tid-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;punkter, men den tidigaste ikraftträdandetidpunkten är den 1 juli 2018.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Då har EU:s dataskyddsförordning, som ersätter det s.k. dataskyddsdirek-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tivet (direktiv 95/46/EG), börjat tillämpas. Dataskyddsdirektivet har i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Sverige genomförts genom personuppgiftslagen (1998:204, PUL). Rege-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ringen har i propositionen Ny dataskyddslag (prop. 2017/18:105) före-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;slagit dels en ny lag som ska komplettera den nya dataskyddsförord-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen, dels att PUL ska upphävas. Regeringen har också den 1 mars&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;2018 beslutat lagrådsremissen Behandling av personuppgifter på utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningsområdet (U2018/00952/RS). Lagrådsremissen innehåller förslag till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;lagändringar på utbildningsområdet som innebär kompletteringar och an-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;passningar till EU:s dataskyddsförordning, den i propositionen Ny data-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skyddslag föreslagna lagen (2018:000) med kompletterande bestämmel-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ser till EU:s dataskyddsförordning och föreskrifter som meddelas med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;stöd av den lagen. De frågor som Datainspektionen tar upp behandlas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inom ramen för det lagstiftningsärendet.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t32"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td14"&gt;&lt;P class="p356 ft56"&gt;4.6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td171"&gt;&lt;P class="p357 ft56"&gt;Rektorns ansvar att utreda upprepad eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td171"&gt;&lt;P class="p18 ft56"&gt;längre frånvaro bör förtydligas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr17 td172"&gt;&lt;P class="p3 ft34"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft68"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td173"&gt;&lt;P class="p358 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Vid upprepad eller längre frånvaro i gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td173"&gt;&lt;P class="p358 ft3"&gt;skolan och gymnasiesärskolan ska rektorn, oavsett om det är fråga om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td173"&gt;&lt;P class="p358 ft3"&gt;giltig eller ogiltig frånvaro, se till att frånvaron skyndsamt utreds om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td173"&gt;&lt;P class="p358 ft3"&gt;det inte är obehövligt. Om förutsättningarna för en utredning om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td173"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;särskilt stöd är uppfyllda ska även en sådan utredning inledas&lt;SPAN class="ft4"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr31 td174"&gt;&lt;P class="p3 ft69"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft70"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td175"&gt;&lt;P class="p359 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer delvis med regeringens för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;slag. Utredningens förslag avser bara en utredningsskyldighet avseende&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ogiltig frånvaro och innehåller inte något undantag för det fall det är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;obehövligt med en utredning. Utredningen föreslår inte en upplysnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bestämmelse om att det även ska inledas en utredning om särskilt stöd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;om förutsättningarna för en sådan är uppfyllda.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p359 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;En majoritet av de remissinstanser som har yttrat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sig tillstyrker eller har inget att invända mot utredningens förslag, bl.a.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;Statens skolinspektion&lt;SPAN class="ft32"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Specialpedagogiska skolmyndigheten&lt;SPAN class="ft32"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Sameskol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;styrelsen&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Universitets- och högskolerådet, Malmö högskola, Göteborgs&lt;SPAN class="ft3"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td128"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td175"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Norrtälje&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Stenungssunds &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Varbergs kommuner&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Sveriges skolledar-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr16 td128"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;71&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr21 td171"&gt;&lt;P class="p3 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_72"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td18"&gt;&lt;P class="p113 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;förbund, Lärarnas riksförbund, Sveriges Vägledarförening, Riksför-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;bundet Attention&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Handikappförbunden (HSO), Chalmers tekniska hög-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;skola&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Svenskt Näringsliv&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Teknikföretagen &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;IF Metall&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Ett antal remissinstanser som ställer sig positiva till utredningens för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;slag framför dock vissa synpunkter. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Myndigheten för ungdoms- och civil-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;samhällesfrågor (MUCF) &lt;/SPAN&gt;lyfter fram vikten av förebyggande åtgärder,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;såsom en trygg skolmiljö för att förhindra avhopp. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Riksförbundet för&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;döva och hörselskadade barn (DHB) &lt;/SPAN&gt;anser att skolan måste ta ett större&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ansvar för att få tillbaka eleven i studier och så långt det är möjligt ge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;dem förutsättningar att klara målen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Norrtälje kommun &lt;/SPAN&gt;pekar på att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;många ungdomar jobbar vid sidan av studierna och ibland prioriterar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;arbete före studier med olovlig frånvaro som följd. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;stödjer förslaget men vill inte se juridiska formkrav för utredningen eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;möjlighet att överklaga. Förbundet anser att frånvaro redan utreds på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasieskolor med väl fungerande strukturer men att det på många&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolor saknas organisatoriska resurser.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Några remissinstanser som är positiva till förslaget föreslår vissa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;förtydliganden eller justeringar. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolinspektionen&lt;/SPAN&gt;, som ser särskilt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;positivt på förslaget, anser att det behöver tydliggöras hur den föreslagna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bestämmelsen förhåller sig till gällande bestämmelser om särskilt stöd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för att förhindra eventuella konflikter vid tillämpningen av bestämmel-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;serna. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Barn- och elevombudet &lt;/SPAN&gt;som delar utredningens syn på att det är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;viktigt att identifiera de bakomliggande orsakerna till elevers frånvaro&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;anser att det vore värdefullt om det gavs exempel på vad rektorns utred-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningsansvar innebär. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens institutionsstyrelse (SiS) &lt;/SPAN&gt;anser att ansvaret&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för att utreda omfattande frånvaro ska gälla oavsett om frånvaron är att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;betrakta som giltig eller ogiltig.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p36 ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;SPAN class="ft3"&gt;avstyrker förslaget. Nämnden&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bedömer att rektors utredningsskyldighet följer av bestämmelserna om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;särskilt stöd och anser därför att utredningsskyldigheten lämpligen kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;förtydligas genom allmänna råd i stället för att föras in i lagtexten.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Som nämnts i avsnitt 3 har ett antal myndigheter och organisationer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;beretts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss, vars förslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;överensstämmer med förslaget i rutan. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;överklagandenämnd&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;SKL&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Friskolornas riksförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Sveriges skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;ledarförbund &lt;/SPAN&gt;tillstyrker förslaget eller har inte något att invända mot det.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Inte heller &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolinspektionen &lt;/SPAN&gt;har något att invända mot förslaget men&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;anger att det utöver rektors ansvar är viktigt att framhålla även huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;mannens ansvar för att elevers frånvaro uppmärksammas och utreds.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr33 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Omfattande frånvaro är en varningssignal som kan indikera att elever&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;inte kommer att fullgöra sin gymnasieutbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Under läsåret 2016/2017 fick enligt Centrala studiestödsnämnden (CSN)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;knappt åtta procent av eleverna som beviljats studiebidrag, sitt bidrag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;indraget på grund av ogiltig frånvaro. Andelen har ökat sedan 2014 då&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Statens skolverk kartlade närvaro och frånvaro i gymnasieskolan. Kart-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;läggningen visar att frånvaron varierar mellan kommuner och olika grup-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;per av elever. Män är till exempel frånvarande i större utsträckning än&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td18"&gt;&lt;P class="p210 ft3"&gt;72&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kvinnor. Det förekommer att elever och vårdnadshavare anmäler från-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_73"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft3"&gt;varo på felaktiga grunder varför andelen elever med hög frånvaro sanno- likt i själva verket är större än andelen elever som fått sitt studiebidrag indraget (Frånvaro och närvaro i gymnasieskolan – en nationell kartlägg- ning, Skolverket, rapport 416, 2014). Regeringen anser att det är allvar- ligt att frånvaron är så omfattande i gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft3"&gt;Frånvaro leder i många fall till sjunkande studieresultat och ibland även till att eleven inte når målen för utbildningen. Enligt en rapport från Skolverket var bl.a. hög frånvaro en av de viktigaste orsakerna till att gymnasieelever inte fick godkända betyg i en eller flera kurser (Risk för icke godkänt, Skolverket, 2010). För en elev som går ett nationellt pro- gram betyder det till exempel att hon eller han riskerar att inte få en gym- nasieexamen. Även Skolverkets uppföljning av gymnasieskolan med fokus på introduktionsprogrammen visar att hög frånvaro är en vanlig orsak till att elever inte når behörighet till nationella program (Introduk- tionsprogram, Skolverket, rapport 413, 2014). Frånvaro kan således indi- kera att en elev håller på att distansera sig från skolan, vilket på sikt kan leda till studieavbrott och i förlängningen därmed ökade risker för arbets- löshet och utanförskap. Sveriges Kommuner och Landsting (SKL&lt;SPAN class="ft4"&gt;) &lt;/SPAN&gt;har i projektet Plug In identifierat framgångsfaktorer för att förhindra studie- avbrott varav en sådan faktor är att uppmärksamma tidiga varnings- signaler i form av just frånvaro.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p253 ft4"&gt;Rektorns ansvar att utreda frånvaro behöver tydliggöras i skollagen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft3"&gt;Som angetts i avsnitt 4.2. finns bestämmelser om att elever i gymnasie- skolan och gymnasiesärskolan ska delta i den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, om eleven inte har giltigt skäl att utebli. Om en elev utan giltigt skäl uteblir ska rektorn se till att elevens vårdnadshavare informeras samma dag om att eleven har varit från- varande (15 kap. 16 § och 18 kap. 16 § skollagen). Om en elev går i en skola som elevens hemkommun inte är huvudman för, ska vidare skolans huvudman snarast meddela hemkommunen om en elev som inte fyllt 20 år utan giltigt skäl är frånvarande i betydande utsträckning. Det på- pekas i lagtexten att denna skyldighet inte påverkar huvudmannens ansvar att ge stöd eller särskilt stöd till eleven (15 kap. 15 §). Om det saknas underlag för bedömning av en elevs kunskaper på grund av ele- vens frånvaro ska betyg inte sättas (15 kap. 27 §). Om en elev har på- börjat en utbildning och därefter utan anmälan uteblir från utbildningen under mer än en månad i följd, utan att detta har berott på sjukdom eller beviljad ledighet, ska eleven anses ha avslutat utbildningen. Rektorn får dock besluta att eleven inte ska anses ha avslutat utbildningen om det finns synnerliga skäl (12 kap. 4 a § gymnasieförordningen [2010:2039]).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p247 ft5"&gt;Mot bakgrund av den samlade bilden av risker med omfattande från- varo anser Gymnasieutredningen att huvudmännen i högre utsträckning än i dag behöver arbeta systematiskt med att förhindra studieavbrott och föreslår därför att rektorns ansvar att se till att en elevs upprepade eller längre ogiltiga frånvaro utreds ska tydliggöras i skollagen. Regeringen bedömer att det är viktigt att arbeta förebyggande och anser, i likhet med utredningen och &lt;SPAN class="ft30"&gt;Skolinspektionen, &lt;/SPAN&gt;att det är viktigt att utreda bakom- liggande orsaker till elevers frånvaro och bristande måluppfyllelse, så att lämpliga åtgärder i god tid kan vidtas så att eleverna ska uppnå utbild-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;73&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_74"&gt;


&lt;P class="p218 ft30"&gt;&lt;SPAN class="ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 ningsmålen. Även &lt;/SPAN&gt;Myndigheten för ungdoms- och civilsamhällesfrågor &lt;SPAN class="ft5"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Riksförbundet Attention &lt;SPAN class="ft5"&gt;understryker vikten av att arbeta före- byggande med att främja närvaro. Regeringen anser därför att det finns starka skäl att i skollagen tydliggöra rektorns ansvar att utreda frånvaro.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p222 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;avstyrker förslaget och anser att utredningsskyldigheten är något som redan följer av bestämmelserna om särskilt stöd och anför att ett förtydligande av rektors ansvar kan göras i allmänna råd i stället för i lag. Allmänna råd är generella rekommenda- tioner om tillämpningen av en författning som anger hur någon kan eller bör handla i ett visst hänseende (1 § författningssamlingsförordningen [1976:725]). Skolverket har utfärdat allmänna råd (SKOLFS 2012:34) om att främja närvaro och att uppmärksamma, utreda och åtgärda från- varo i skolan där det bl.a. framgår att rektorn bör se till att orsaker till frånvaro utreds skyndsamt. Råden baseras bl.a. på skollagens bestämmelser om att rektorn ska utreda elevens behov av särskilt stöd som Skolväsendets överklagandenämnd hänvisar till (3 kap. 8 § skol- lagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p360 ft3"&gt;Det är dock inte givet att en elev som är frånvarande inledningsvis bedöms ha svårigheter i sin skolsituation eller bedöms behöva särskilt stöd, även om elevens frånvaro på sikt kan leda till just detta. Elever med omfattande frånvaro kan tvärtom i vissa fall inledningsvis bedömas ha goda förutsättningar att nå kunskapskraven och träffas därmed inte alltid av bestämmelserna om särskilt stöd från början. Frånvaron kan dock leda till att eleven inte får så goda betyg som eleven skulle ha kunnat få. I förlängningen kan frånvaron leda till att eleven får problem med att få godkänt resultat eller att skolan bedömer att det saknas underlag för be- dömning av elevens kunskaper och att betyg därför inte kan sättas vilket i sin tur kan innebära att eleven till slut hoppar av utbildningen. Mot bak- grund av skollagens bestämmelser om att elever i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska delta i den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, rektorns skyldighet att informera vårdnads- havaren om frånvaro samma dag, huvudmannens skyldighet att snarast meddela hemkommunen om en elev som inte fyllt 20 år utan giltigt skäl är frånvarande i betydande utsträckning, bestämmelserna om att alla elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utvecklingens mål och rektorns skyldighet att utreda behov av särskilt stöd, delar regeringen i och för sig &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnds &lt;/SPAN&gt;uppfattning att det får anses följa av skollagens bestämmelser att rektorn har en skyldighet att se till att upprepad eller längre frånvaro utreds. Regeringen anser dock till skillnad från överklagandenämnden att detta behöver tydliggöras ytterligare i skollagen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p361 ft4"&gt;Omfattande frånvaro behöver utredas även om den är anmäld&lt;/P&gt;
&lt;P class="p362 ft3"&gt;Frånvaro som beviljats av rektorn är liksom sjukdom att betrakta som giltig frånvaro. Enligt Skolverkets nationella kartläggning av frånvaro och närvaro i gymnasieskolan finns emellertid en oklarhet om vad som ska tolkas som ogiltig eller giltig frånvaro i de fall det inte rör sig om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p363 ft3"&gt;beviljad ledighet, då många huvudmän tolkar giltig frånvaro som från-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;74&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_75"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;varo som anmälts av myndig elev eller elevs vårdnadshavare (Skol- verket, rapport 416, 2014). Enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolinspektionen &lt;/SPAN&gt;dras ofta den felak- tiga slutsatsen att anmäld frånvaro är detsamma som giltig frånvaro. Det förekommer alltså att elever eller vårdnadshavare anmäler frånvaro som är att betrakta som ogiltig, vilket ibland kan förekomma för att t.ex. und- vika vissa lektionsmoment eller för att hinna till ett extraarbete. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Norrtälje kommun &lt;/SPAN&gt;lyfter t.ex. problemet att ungdomar ibland prioriterar arbete före studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft3"&gt;Gymnasieutredningen föreslår att rektorns ansvar att se till att frånvaro utreds ska begränsas till ogiltig frånvaro. Regeringen menar dock att eftersom det i praktiken ofta inte görs någon åtskillnad på ogiltig och oanmäld frånvaro kan anmäld frånvaro, som egentligen borde betraktas som ogiltig, missas om rektorns utredningsansvar begränsas till att endast omfatta ogiltig frånvaro. Regeringen delar också &lt;SPAN class="ft4"&gt;SiS:s &lt;/SPAN&gt;uppfattning att en omfattande frånvaro har negativ inverkan på elevens kunskapsutveckling oavsett orsak. Regeringens bedömer därför att rektorn bör ansvara för att upprepad eller längre frånvaro utreds oavsett om det är fråga om giltig eller ogiltig frånvaro. En utredning ska dock inte behöva göras i de fall en utredning är obehövlig, som t.ex. vid redan beviljad ledighet eller om rektorn redan har kännedom om återkommande behov av vårdbesök. Detta bör framgå av bestämmelserna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p364 ft30"&gt;Utredningens omfattning och form bör avgöras i det enskilda fallet men det är angeläget med dokumentation och uppföljning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;Regeringen anser att frågan om hur omfattande en utredning av frånvaro behöver vara måste avgöras i det enskilda fallet. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Barn- och elevombudet &lt;/SPAN&gt;anser att det vore värdefullt med exempel på vad rektorns utrednings- ansvar innebär. Regeringen anser att det i vissa fall kan räcka med en enklare utredning, t.ex. att vid en längre anmäld sjukfrånvaro begära in sjukintyg från eleven eller elevens vårdnadshavare. I andra fall kan det behöva utredas om elevens frånvaro beror på en för eleven otillfreds- ställande lärandemiljö, t.ex. bristande bemötande eller behov av särskilt stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;I enlighet med vad &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;anför, föreslås inte bestämmelsen innehålla några detaljerade krav eller formkrav på hur utredningen om frånvaro ska genomföras. Fokus bör vara på att i samråd med elev, och i förekommande fall med vårdnadshavare, sätta in åtgärder som gör att eleven kan bryta ett negativt frånvaromönster. På så sätt kan arbetet med att tidigt fånga upp elever som löper risk att avbryta studier eller som mår dåligt stärkas. I detta arbete är det viktigt att samråd sker med elevhälsan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft3"&gt;Det är också viktigt att skolan dokumenterar arbetet med att åtgärda frånvaro och att det finns goda rutiner för uppföljning av frånvaron, t.ex. så att elever inte kan vara frånvarande utan att det framgår av skolans frånvarorapportering. I kommentarerna till Skolverkets allmänna råd om att främja närvaro och att uppmärksamma, utreda och åtgärda frånvaro i skolan anges att skolan behöver dokumentera sitt arbete med att utreda problem och vidta åtgärder för att komma till rätta med frånvaron. Arbetet med en elevs frånvaro kan pågå under lång tid och bestå av omfattande utredningsmaterial. Det är därför angeläget med tydliga rutiner för hur arbetets alla delar dokumenteras. Dokumentationen&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;75&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_76"&gt;


&lt;P class="p218 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 innebär också ett stöd under arbetets gång och skapar kontinuitet. Det är därtill viktigt att rektorn ser till att åtgärder följs upp och om de visat sig verkningslösa, att nya åtgärder prövas och utvärderas för att få eleven att delta i utbildningen. (Skolverkets allmänna råd med kommentarer, Arbetet med att främja närvaro och att uppmärksamma, utreda och åt- gärda frånvaro i skolan, s. 22 f.).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p271 ft4"&gt;I vissa fall kan frånvaron utredas tillsammans med andra frågor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p346 ft3"&gt;Regeringen delar &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolinspektionens &lt;/SPAN&gt;synpunkt att det är lämpligt att tyd- liggöra hur den föreslagna bestämmelsen förhåller sig till gällande bestämmelser om särskilt stöd för att förhindra eventuella konflikter vid tillämpningen. I vissa fall kan det t.ex. vid en utredning om frånvaro framgå att kriterierna för en utredning om särskilt stöd eller kränkande behandling är uppfyllda. I sådana fall ska även bestämmelserna för dessa utredningar följas. Regeringen föreslår i lagtexten en erinran som innebär att en utredning om särskilt stöd ska inledas om förutsättningarna för en sådan utredning är uppfyllda. Motsvarande erinran föreslås inte när det gäller en utredning avseende kränkande behandling. Detta beror på att utredningsskyldigheten gällande kränkande behandling åligger huvud- mannen och inte rektorn (se 6 kap. 10 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft3"&gt;Regeringen vill dock framhålla att även om flera utredningskrav har aktualiserats så finns det inget som hindrar att arbetet samordnas i den utsträckning som det bedöms lämpligt. I praktiken kan det därför räcka med en sammanhållen utredning som uppfyller kraven som finns för de utredningar som har aktualiserats. I likhet med flera remissinstanser anser regeringen att det är mycket viktigt att inte ålägga lärare och rektorer fler och mer tidskrävande administrativa uppgifter än vad som är nödvändigt. Genom att i förekommande fall samordna arbetet utifrån de utredningskrav som har aktualiserats kan, enligt regeringens bedömning, arbetet bedrivas på ett mer effektivt sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p303 ft5"&gt;Slutligen bör det, som &lt;SPAN class="ft30"&gt;Skolinspektionen &lt;/SPAN&gt;framhåller, nämnas att det föl- jer av 2 kap. 8 § skollagen att det är huvudmannen som ansvarar för att skolenheten och rektorn ges förutsättningar att uppmärksamma och utre- da elevers frånvaro.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p365 ft55"&gt;4.7 Skriftliga ordningsomdömen bör inte införas i gymnasieskolan&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;Riksdagen har i ett tillkännagivande anfört att regeringen ska vidta åt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;gärder för att skolor ska kunna ge elever på högstadiet och i gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;skolan ett skriftligt ordningsomdöme (bet. 2014/15:UbU11, punkten 3,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;rskr. 2014/15:201). I betänkandet anfördes bl.a. att en trygg skolmiljö&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;och studiero har en stor betydelse för elevernas möjligheter till en god&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;kunskapsinhämtning. När det gäller grundskolan får en individuell&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utvecklingsplan, utöver omdömen om bl.a. elevens kunskapsutveckling i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;förhållande till kunskapskraven, även innehålla omdömen om elevens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;(10 kap. 12 och 13 §§ skollagen). Enligt regeringens bedömning medger&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr2 td148"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;76&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;således befintligt regelverk att skriftlig dokumentation, av den typ som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td166"&gt;&lt;P class="p3 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_77"&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;tillkännagivandet avser, upprättas inom ramen för en individuell utveck- Prop. 2017/18:183 lingsplan i grundskolan. Detta har tidigare redovisats till riksdagen i&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft3"&gt;Riksdagens skrivelser till regeringen – åtgärder under 2016 (skr. 2016/17:75). När det gäller gymnasieskolan har Gymnasieutredningen haft ett brett uppdrag att föreslå åtgärder för att fler ungdomar ska påbörja och fullfölja en gymnasieutbildning. Direktiven lämnade ut- rymme för utredningen att lämna förslag om skriftliga ordningsomdömen om utredningen ansåg att det var befogat för att uppnå de mål som utredningen syftade till. Utredningen har dock inte lämnat något sådant förslag. Regeringen delar riksdagens uppfattning att trygghet och studie- ro är viktigt för alla elever. Regeringen anser emellertid inte att det finns skäl att anta att skriftliga ordningsomdömen skulle motivera eller stödja elever att påbörja och fullfölja en gymnasieutbildning. En organisation med skriftliga ordningsomdömen skulle dessutom kräva av lärarna att de ägnar tid åt att skriva och administrera omdömen också om elever vars attityder och beteenden inte på något sätt stör arbetsron. Regeringen bedömer att de förslag om bättre stöd som lämnas i denna proposition på ett bättre sätt än skriftliga ordningsomdömen kan bidra till att elevernas motivation och kunskapsinhämtning ökar och därmed till bättre studiero. Regeringen anser vidare att det är viktigt lärarresurserna används för undervisning och stöd för eleverna. Regeringen har därför inte för avsikt att vidta åtgärder för att elever i gymnasieskolan ska kunna få ett skrift- ligt ordningsomdöme. Tillkännagivandet får därmed anses slutbehandlat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p367 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;4.8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;Kommunernas aktivitetsansvar för ungdomar bör justeras för att bli mer träffsäkert&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p197 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;4.8.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;Nuvarande reglering har vissa brister&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p368 ft3"&gt;Enligt skollagen ska en kommun löpande under året hålla sig informerad om hur de ungdomar som är bosatta i kommunen är sysselsatta. Det gäller de ungdomar som har fullgjort sin skolplikt men inte har fyllt 20 år och som inte genomför eller har fullföljt utbildning på nationella pro- gram i gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan eller motsvarande utbild- ning. Kommunernas aktivitetsansvar för ungdomar innebär att kom- muner har en skyldighet att erbjuda lämpliga individuella åtgärder som i första hand syftar till att de unga påbörjar eller återupptar en utbildning (29 kap. 9 §).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p369 ft3"&gt;När det gäller ungdomar som blivit folkbokförda i Sverige vid en tidpunkt då de inte hade skolplikt framgår det inte tydligt av bestäm- melserna om aktivitetsansvaret om sådana ungdomar omfattas av ansva- ret eller inte. Skolverket har dock i sina allmänna råd tagit ställning för att nyanlända ungdomar som är folkbokförda i landet, och således skulle ha omfattats av skolplikt om de varit i skolpliktig ålder, omfattas av kommunernas aktivitetsansvar om de inte har fyllt 20 år och inte genom- för eller har fullföljt utbildning på nationella program i gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan eller motsvarande utbildning (Kommunernas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft3"&gt;77&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_78"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H50318378x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p238 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 aktivitetsansvar för ungdomar, Skolverkets allmänna råd med kommen- tarer, SKOLFS 2015:62).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;Bestämmelserna om kommunernas aktivitetsansvar har vidare ut- formats så att ungdomar som har fullgjort sin skolplikt och inte har fyllt 20 år inte omfattas av aktivitetsansvaret om de genomför eller har full- följt utbildning på nationella program i gymnasieskolan eller gymnasie- särskolan eller motsvarande utbildning. Det innebär att elever på intro- duktionsprogram som inte har fyllt 20 år omfattas av kommunernas aktivitetsansvar, trots att de redan genomför en utbildning inom gymna- sieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft3"&gt;Det är vidare otydligt vad som i bestämmelserna avses med att en ungdom har fullföljt utbildning på nationella program i gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan eller motsvarande utbildning. En elev som har fullföljt en utbildning på ett nationellt program i gymnasieskolan kan an- tingen få ett examensbevis eller ett studiebevis. För en elev som har betyg från en utbildning som omfattar minst 2 500 gymnasiepoäng på ett nationellt program ska gymnasieexamen utfärdas, om kraven för examen är uppfyllda (16 kap. 26 § skollagen). Kraven varierar mellan olika pro- gram, men gemensamt är att eleven ska ha godkända betyg i utbildning som omfattar minst 2 250 gymnasiepoäng, och som innefattar vissa kurser och ett gymnasiearbete (16 kap. 27 och 28 §§ skollagen). En elev som uppfyller kraven för en gymnasieexamen får ett examensbevis. Studiebevis får den elev som inte uppnår kraven för examen men har läst en hel gymnasieutbildning om 2 500 gymnasiepoäng (8 kap. 12 § gym- nasieförordningen). Det kan anses otydligt om det räcker att en elev har fullföljt en gymnasieutbildning och fått ett studiebevis för att eleven inte ska omfattas av kommunernas aktivitetsansvar eller om det krävs att eleven har en gymnasieexamen. För elever i gymnasiesärskolan finns inte samma tolkningsproblematik. En elev som genomfört sina studier inom gymnasiesärskolan kan enbart få ett gymnasiesärskolebevis. En elev får ett sådant bevis om han eller hon har läst en hel utbildning om 2 500 gymnasiesärskolepoäng (19 kap. 27 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p371 ft66"&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;4.8.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;Målgruppen för kommunernas aktivitetsansvar bör ändras&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p328 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Bestämmelserna om målgruppen för kommu- nernas aktivitetsansvar ska justeras så att det framgår att ansvaret om- fattar ungdomar i kommunen som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;inte har fyllt 20 år,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p373 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;har fullgjort sin skolplikt eller har blivit folkbokförda i landet vid en tidpunkt då de inte har skolplikt,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p373 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;inte genomför utbildning i gymnasieskola eller gymnasiesärskola eller motsvarande utbildning,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;inte har en gymnasieexamen,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;inte har ett gymnasiesärskolebevis, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p373 ft6"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft72"&gt;inte har fullföljt utbildning som motsvarar gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan med godkänt resultat.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;78&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_79"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer delvis med regeringens för- slag. Utredningen föreslår inte att även de som har fullföljt utbildning som motsvarar gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan med godkänt resultat ska falla utanför aktivitetsansvaret. Utredningen föreslår att de åtgärder som hemkommunen ska vidta i första hand ska syfta till att motivera den enskilde att påbörja eller återuppta en gymnasieutbildning, inte som nu, en utbildning. Utredningen föreslår också en bestämmelse om att en förtroendefull och systematisk samverkan mellan aktivitets- ansvaret och gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska eftersträvas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;En majoritet av remissinstanserna är positiva till eller har inget att erinra mot utredningens förslag. Det gäller bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sam- ordnaren för unga som varken arbetar eller studerar, Arbetsförmed- lingen, Tillväxtverket, Statens skolverk&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Barnombudsmannen&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Degerfors&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Norrköpings, Staffanstorps, Stenungsunds &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Varbergs kommuner, Lärarförbundet&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas Riksförbund&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Svenskt Näringsliv&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Tjänstemännens Centralorganisation (TCO) &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Landsorganisationen i Sverige (LO).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Migrationsverket &lt;/SPAN&gt;välkomnar förslaget att kommunernas aktivitets- ansvar till skillnad från i dag inte enbart ska gälla ungdomar som har full- gjort sin skolplikt i Sverige, utan även ska avse målgruppen nyanlända elever med uppehållstillstånd. Myndigheten påpekar att målgruppen kommer att vidgas till att även avse elever med uppehållskort på grund av uppehållsrätt, dvs. rätt för &lt;NOBR&gt;EU-medborgares&lt;/NOBR&gt; familj som inte är EU- medborgare att bo och arbeta i Sverige så länge &lt;NOBR&gt;EU-medborgaren&lt;/NOBR&gt; har uppehållsrätt genom arbete, studier, som egen företagare eller genom att leva på en pension eller ha tillräckliga medel för sin försörjning. Migra- tionsverket vill vidare uppmärksamma att vissa elever som saknar uppehållstillstånd, men har rätt att vistas i Sverige, inte kommer att om- fattas av aktivitetsansvaret. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Malmö kommun &lt;/SPAN&gt;ser positivt på förslaget att nyanlända ungdomar omfattas av aktivitetsansvaret men vill att förslagen harmonieras med övriga regelförändringar som genomförs avseende tillfälliga och permanenta uppehållstillstånd och anför att aktivitets- ansvaret därför fullt ut bör kopplas till folkbokföringen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Statens skolverk &lt;/SPAN&gt;bedömer att ett tillägg behöver göras i lagtexten efter- som det finns ungdomar som inte har någon gymnasieexamen, men som i stället har en motsvarande examen, exempelvis ungdomar som har avlagt International Baccalaureate (IB).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Socialstyrelsen &lt;/SPAN&gt;anser att även asylsökande ungdomar borde omfattas av kommunernas aktivitetsansvar. Socialstyrelsen avstyrker därför för- slaget om att ungdomar som går ett introduktionsprogram inte ska om- fattas av aktivitetsansvaret.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p337 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p374 ft4"&gt;Även ungdomar som folkbokförts vid en ålder då de inte har skolplikt ska omfattas av kommunernas aktivitetsansvar om de uppfyller övriga kriterier&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft16"&gt;Enligt gällande bestämmelser omfattas ungdomar som har fullgjort sin skolplikt och som inte har fyllt 20 år av kommunernas aktivitetsansvar om de inte har fullföljt utbildning på nationella program i gymnasie-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;79&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_80"&gt;


&lt;P class="p218 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 skolan eller gymnasiesärskolan eller motsvarande utbildning (29 kap. 9 § skollagen). Unga som nyligen har kommit till Sverige och inte har full- gjort skolplikt här i landet tillhör de grupper av unga som löper störst risk att hamna långt från arbetsmarknaden, särskilt om de inte fullföljer en gymnasieutbildning. Utmaningarna för dessa unga att påbörja och slut- föra en gymnasieutbildning kan överlag antas vara större än för andra ungdomar. Gymnasieutredningen föreslår att aktivitetsansvaret inte en- bart ska gälla ungdomar som fullgjort sin skolplikt i Sverige, i syfte att även täcka in målgruppen nyanlända ungdomar med uppehållstillstånd. Utredningen föreslår därför att även ungdomar som har blivit folkbok- förda i landet vid en tidpunkt då de inte har skolplikt, men som inte har fyllt 20 år och även i övrigt uppfyller övriga kriterier, ska tillhöra mål- gruppen för kommunernas aktivitetsansvar. Som framgår av avsnitt 4.8.1 har vidare Skolverket i sina allmänna råd tagit ställning för att nyanlända ungdomar som är folkbokförda i landet, och som således skulle ha om- fattats av skolplikt om de varit i skolpliktig ålder, redan i dag omfattas av kommunernas aktivitetsansvar om de inte har fyllt 20 år och inte genom- för eller har fullföljt utbildning på nationella program i gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan eller motsvarande utbildning. Regeringen delar uppfattningen att lagstiftningen bör förtydligas på denna punkt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p375 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Migrationsverket &lt;/SPAN&gt;påpekar att förslaget att målgruppen ska kopplas till folkbokföringen innebär att målgruppen även kommer att omfatta elever med uppehållskort på grund av uppehållsrätt, då dessa kan folkbokföras. Migrationsverket anser att det är viktigt att även sådana elever omfattas av aktivitetsansvaret. Uppehållsrätt avser den rätt &lt;NOBR&gt;EU-medborgare&lt;/NOBR&gt; med tillhörande familj har att vistas i Sverige som arbetstagare, egen före- tagare, studerande eller med tillräckliga medel för försörjning. Ett uppe- hållskort kan ges till familjemedlemmar till en person med uppehållsrätt om dessa är medborgare i ett land utanför EU (3 a kap. utlänningslagen [2005:716]). I likhet med &lt;SPAN class="ft4"&gt;Migrationsverket &lt;/SPAN&gt;anser regeringen att även denna grupp bör höra till målgruppen för kommunernas aktivitetsansvar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p375 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Migrationsverket &lt;/SPAN&gt;påpekar att det finns barn som vistas lagligt i Sverige utan möjlighet till folkbokföring och därför inte kommer att omfattas av kommunernas aktivitetsansvar. Detta gäller ungdomar som har fått beslut om utvisning som förenats med en verkställighetsföreskrift om att beslutet inte får verkställas förrän barnet blivit 18 år, ungdomar som har ett beslut om utvisning som inhiberats enligt 12 kap. 18 § utlännings- lagen (2005:716) samt ungdomar som har beviljats ny prövning av sina asylskäl enligt 12 kap. 19 § utlänningslagen. Regeringen konstaterar att ungdomar som inte är folkbokförda i Sverige, däribland asylsökande ungdomar, men som anses bosatta i landet som huvudregel har rätt till gymnasieutbildning om de inte har fyllt 18 år (29 kap. 2 § skollagen). Vidare ska asylsökande erbjudas plats i gymnasieutbildning så snart det är lämpligt med hänsyn till deras personliga förhållanden (12 kap. 14 § gymnasieförordningen). Hemkommunen behöver därför kontinuerligt föra en dialog med olika myndigheter, till exempel Migrationsverket och socialtjänsten för att säkerställa att nyanlända barn och ungdomar i kommunen så snart som möjligt kommer i kontakt med skolväsendet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft3"&gt;80&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_81"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p377 ft30"&gt;Kommunernas aktivitetsansvar ska inte omfatta ungdomar som går ett introduktionsprogram&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;Att aldrig ha påbörjat eller att ha avbrutit en gymnasieutbildning är den faktor som tydligast påverkar risken att stå utanför studier och arbete. Det är därför av stor betydelse att ungdomar som inte har börjat eller har avbrutit en gymnasieutbildning ges möjlighet att påbörja eller återgå till utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft3"&gt;Enligt nuvarande reglering omfattas ungdomar som går på gymnasie- skolans introduktionsprogram av kommunernas aktivitetsansvar. Intro- duktionsprogrammen vänder sig till de elever som inte uppnått behörig- het till nationella program i gymnasieskolan och syftar till förberedelse, eller introduktion, till annan gymnasial utbildning eller till arbets- marknaden (se avsnitt 5.2.1). Gymnasieutredningen anser att det inte är rimligt att ungdomar som redan går i gymnasieskolan ska omfattas av kommunernas aktivitetsansvar och föreslår därför att elever som går på gymnasieskolans introduktionsprogram inte längre ska omfattas av aktivitetsansvaret. Utredningen anför att kommunernas ansträngningar inom ramen för kommunernas aktivitetsansvar i stället behöver fokusera på ungdomar utanför gymnasieskolan. Av de 115 200 ungdomar som 2016 omfattades av det aktivitetsansvaret gick 37 procent på gymnasie- skolans introduktionsprogram, medan 40 procent av ungdomarna inte hade någon känd sysselsättning den dag ungdomen registrerades eller den dag kommunen fick kontakt med ungdomen (Redovisning av kom- munernas aktivitetsansvar 2016, Skolverket). Därtill konstaterar såväl&lt;/P&gt;
&lt;P class="p378 ft30"&gt;Samordnaren för unga som varken arbetar eller studerar &lt;SPAN class="ft5"&gt;som &lt;/SPAN&gt;Skolverket &lt;SPAN class="ft5"&gt;att studier på introduktionsprogram är en av de vanligaste åtgärderna som erbjuds inom aktivitetsansvaret.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Socialstyrelsen &lt;/SPAN&gt;avstyrker förslaget att ungdomar som går ett introduk- tionsprogram inte längre ska omfattas av kommunens aktivitetsansvar. Socialstyrelsen anför som skäl att det finns en risk att asylsökande ungdomar har svårt att hitta motivation att börja ett gymnasieprogram eller fullfölja påbörjat program utifrån att det är osäkert om de får stanna i Sverige eller inte. Mot denna bakgrund anser Socialstyrelsen att asyl- sökande ungdomar också borde omfattas av kommunernas aktivitets- ansvar. Som framgått ovan har asylsökande ungdomar som inte har fyllt 18 år rätt till utbildning. De har även rätt att fortsätta utbildningen efter 18 års ålder om de har påbörjat den före 18 års ålder (29 kap. 3 § skol- lagen). Regeringen vill i sammanhanget betona att de asylsökande ung- domar som går på gymnasieskolans introduktionsprogram omfattas av samma rätt till stödstrukturer, t.ex. i form av extra anpassningar och särskilt stöd och tillgång till en förebyggande och hälsofrämjande elev- hälsa, som folkbokförda elever. Vidare bedömer regeringen att förslagen i denna proposition som bl.a. innebär att alla elever ska ha en mentor och att rektors ansvar för att utreda frånvaro ska förtydligas (se avsnitt 4.4 och 4.6) ger bättre förutsättningar för dessa elever att klara av sina studier och för att förebygga studieavbrott. Regeringen delar alltså utred- ningens bedömning att målgruppen för kommunernas aktivitetsansvar inte bör omfatta ungdomar som går ett introduktionsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p379 ft16"&gt;Regeringen lämnade i propositionen Kompletteringar av den tillfälliga lagen för uppehållstillstånd rörande studier på gymnasienivå förslag till&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;81&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_82"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p248 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft3"&gt;82&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p250 ft3"&gt;lagar som syftar till att uppmuntra nyanlända ungdomar att studera på gymnasial nivå. Riksdagen beslutade i enlighet med regeringens propo- sition den 3 maj 2017 (prop. 2016/17:133, bet. 2016/17: SfU19, rskr. 2016/17:239). Bestämmelserna, som är tillfälliga och gäller som längst till 2023, innebär bl.a. att ungdomar kan få längre uppehållstillstånd eller ett nytt uppehållstillstånd om den unge bedriver studier på gymnasial nivå. Regeringen anser till skillnad från &lt;SPAN class="ft4"&gt;Socialstyrelsen &lt;/SPAN&gt;att det för när- varande inte finns skäl att ändra kommunernas aktivitetsansvar så att det omfattar asylsökande ungdomar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p252 ft5"&gt;Sammanfattningsvis föreslår regeringen att målgruppen för kommu- nernas aktivitetsansvar ska ändras på så sätt att ansvaret inte ska omfatta dem som genomför utbildning i gymnasieskolan, gymnasiesärskolan eller motsvarande utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p380 ft30"&gt;Ungdomar som har en gymnasieexamen eller ett gymnasiesärskolebevis ska inte heller omfattas av kommunernas aktivitetsansvar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p311 ft3"&gt;Som nämnts i avsnitt 4.8.1 kan en fullföljd utbildning i gymnasieskolan innebära att eleven har fått ett examensbevis eller ett studiebevis medan en elev i gymnasiesärskolan endast kan få ett gymnasiesärskolebevis. Utredningen har föreslagit att målgruppen ska förtydligas genom att det införs en bestämmelse som innebär att aktivitetsansvaret inte omfattar de som har en gymnasieexamen eller ett gymnasiesärskolebevis. Som tidigare nämnts har elever utan en gymnasieexamen betydligt sämre förutsättningar för att etablera sig på arbetsmarknaden och de har också behov av att komplettera sina betyg innan de blir behöriga till vidare utbildning. Skolverket har nyligen visat att många av de elever som av- slutar sina studier med studiebevis enbart saknar ett eller ett fåtal godkända betyg för att ta en examen (Nära examen, 2017). Kommunerna gör en viktig insats för dessa ungdomar om de lyckas få dem att slutföra examen direkt i anslutning till gymnasieutbildningen. Regeringen anser därför att även ungdomar som avslutat gymnasieskolan med studiebevis ska ingå i målgruppen för kommunernas aktivitetsansvar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p314 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;anför att de föreslagna bestämmelserna om målgruppen bör kompletteras eftersom det finns ungdomar som inte har någon gymnasie- examen, men som i stället har en motsvarande examen, exempelvis ung- domar som har avlagt International Baccalaureate (IB). Regeringen delar Skolverkets uppfattning. Förutom IB kan det vara fråga om elever som har gått i gymnasieskolan utomlands och där har avlagt examen eller motsvarande eller efter utbildning vid en folkhögskola har fått ett intyg om grundläggande behörighet till högskola eller yrkeshögskola. Rege- ringen föreslår således att kommunernas aktivitetsansvar inte ska gälla de som har en gymnasieexamen eller ett gymnasiesärskolebevis eller har fullföljt utbildning som motsvarar gymnasieskolan eller gymnasiesär- skolan med godkänt resultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p320 ft4"&gt;Syftet med åtgärderna inom ramen för aktivitetsansvaret bör inte ändras&lt;/P&gt;
&lt;P class="p381 ft5"&gt;Som nämnts i avsnitt 4.2.2 har kommunen inom ramen för aktivitets- ansvaret uppgiften att erbjuda de ungdomar som berörs lämpliga indivi- duella åtgärder. Åtgärderna ska i första hand syfta till att motivera den enskilde att påbörja eller återuppta en utbildning. Gymnasieutredningen&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_83"&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;föreslår att de åtgärder som hemkommunen ska vidta i första hand ska Prop. 2017/18:183 syfta till att motivera den enskilde att påbörja eller återuppta en gymna-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft5"&gt;sieutbildning. Regeringen vill framhålla att det kan finnas andra utbild- ningsvägar än gymnasieskolan och gymnasiesärskolan som också kan leda till vidare studier eller arbete, t.ex. utbildning vid folkhögskola, och anser därför att det inte finns skäl att ändra bestämmelsen på det sätt som Gymnasieutredningen föreslår.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p382 ft74"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft73"&gt;Introduktionsprogrammens struktur och kvalitet bör förbättras&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p383 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;5.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;Introduktionsprogrammen är viktiga för att fler unga ska fullfölja en gymnasieutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p384 ft4"&gt;Introduktionsprogrammen behöver utvecklas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft3"&gt;Nästan alla ungdomar som avslutar grundskolan påbörjar en utbildning inom gymnasieskolan, antingen på ett av gymnasieskolans nationella program eller på ett introduktionsprogram. Majoriteten börjar på ett nationellt program. Elever som efter grundskolan saknar godkända betyg i flera ämnen och därför inte är behöriga till ett nationellt program i gym- nasieskolan ska erbjudas att påbörja ett introduktionsprogram. Inom introduktionsprogrammen kan eleverna erbjudas utbildning som kan byggas på och stegvis leda till gymnasieexamen eller yrkesutbildning som kan underlätta övergången till arbetslivet. I Statens skolverks upp- följning av gymnasieskolan framgår dock att syftet med introduktions- programmen inte alltid uppnås (Skolverket, 2017). Knappt en femtedel av de elever som 2011 påbörjade sin gymnasieutbildning på ett intro- duktionsprogram hade en gymnasieexamen fem år senare jämfört med fyra femtedelar för de elever som började på ett nationellt program. Drygt hälften av eleverna hade efter fem år inte övergått till ett nationellt program. Vissa av dessa elever har avbrutit sin utbildning medan andra har slutfört en utbildning med syfte att underlätta etableringen på arbets- marknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p307 ft3"&gt;Ungdomar som nyligen anlänt till Sverige påbörjar vanligtvis gymna- siala studier på ett introduktionsprogram. Sedan introduktionsprogram- men infördes 2011 har såväl antalet elever på introduktionsprogrammen liksom deras andel av samtliga gymnasieelever ökat, främst som ett resultat av att många ungdomar har sökt asyl i Sverige. För många nyan- lända elever är det en stor utmaning att klara av att få de betyg och språk- kunskaper som de behöver för att bli behöriga till ett nationellt program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft5"&gt;Elever som går på introduktionsprogrammen är en mycket heterogen grupp med olika behov, mål och förutsättningar. Därför behöver intro- duktionsprogrammen utvecklas för att säkerställa att de bättre svarar mot elevernas behov och motiverar dem att fullfölja sin gymnasieutbildning. Det är också nödvändigt att skapa flexibla vägar för att bli behörig till ett&lt;/P&gt;
&lt;P class="p385 ft3"&gt;83&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_84"&gt;


&lt;P class="p238 ft16"&gt;Prop. 2017/18:183 nationellt program så att fler ungdomar får möjlighet att få en gymnasie- examen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft4"&gt;Det finns en bristande styrning och risk för en icke likvärdig utbildning på introduktionsprogrammen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft3"&gt;Gymnasieskolans introduktionsprogram saknar nationellt fastställda examensmål och programmens struktur och innehåll, dvs. vilka grund- skoleämnen och gymnasiekurser som ingår i elevernas utbildning, är inte reglerat i detalj. Den flexibilitet som detta innebär kan vara en fördel eftersom huvudmannen har frihet att utforma utbildningen utifrån såväl elevens behov som lokala förutsättningar, till exempel det lokala arbets- livets behov. Samtidigt kan variationen när det gäller undervisningstid, innehåll och vilka utbildningar som erbjuds bli så stor att elevernas möj- lighet till en likvärdig utbildning inte kan säkerställas. Det handlar bl.a. om svårigheter att tillhandahålla det stöd eleverna behöver för att lyckas med sina studier och att det finns en osäkerhet om vad eleverna har för mål med sin utbildning. Gemensamt för introduktionsprogrammen är att utbildningen ska utformas utifrån elevens behov och förutsättningar men då krävs att dessa behov och förutsättningar bättre tydliggörs i den individuella studieplanen som ska upprättas för varje elev (se avsnitt 5.2.2). Det förutsätter i sin tur att skolan har information om varje elevs behov och förutsättningar och kunskap om tidigare skolerfarenheter. Den information som finns är dock ofta otillräcklig, vilket av naturliga skäl gäller särskilt för de elever som nyligen anlänt till Sverige.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p388 ft3"&gt;Introduktionsprogrammen fyller en viktig funktion för många ung- domar i gymnasieåldern. Flera av utmaningarna med introduktionspro- grammen kopplas ofta till den stora andelen nyanlända elever i gymnasieåldern, men handlar främst om en större och återkommande utmaning – att kunna möta varje enskild elev. Regeringens förslag om stöd, mentor, överlämning och uppföljning av frånvaro (se avsnitt 4) be- döms kunna gynna alla elever, men i synnerhet eleverna på introduk- tionsprogrammen. För att fler elever ska kunna fullfölja en gymnasie- utbildning bedömer regeringen att det även finns behov av att tydliggöra huvudmännens ansvar för utbildningen och förbättra introduktionspro- grammens kvalitet och struktur.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;5.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft75"&gt;Nuvarande reglering&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p390 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;5.2.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft76"&gt;Vilka är utbildningsvägarna för ungdomar som inte är behöriga till gymnasieskolans nationella program?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p391 ft30"&gt;Behörighetsregler vid mottagande till gymnasieskolans nationella program&lt;/P&gt;
&lt;P class="p295 ft5"&gt;Utbildningen i gymnasieskolan består av nationella program som kan vara yrkesprogram eller högskoleförberedande program. I bilaga 2 till skollagen (2010:800) finns en lista på de tolv yrkesprogrammen och de sex högskoleförberedande programmen. Som framgått ovan finns det i&lt;/P&gt;
&lt;P class="p384 ft3"&gt;84&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_85"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft5"&gt;gymnasieskolan även utbildningar i form av introduktionsprogram (15 kap. 7 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;För att bli mottagen till ett nationellt program i gymnasieskolan krävs behörighet i form av ett visst antal godkända betyg från grundskolan eller motsvarande utbildning. För behörighet till ett yrkesprogram krävs godkända betyg, dvs. minst betyget E, i svenska eller svenska som andra- språk, matematik och engelska och i minst fem andra ämnen. För behö- righet till ett högskoleförberedande program krävs godkända betyg i svenska eller svenska som andraspråk, matematik och engelska och i minst nio andra ämnen. För behörighet till de flesta högskoleförbere- dande program krävs godkända betyg i specifika ämnen. För behörighet till ekonomiprogrammet, humanistiska programmet och samhällsveten- skapsprogrammet krävs godkända betyg i geografi, historia, religions- kunskap och samhällskunskap. För behörighet till naturvenskapspro- grammet och teknikprogrammet krävs godkända betyg i biologi, fysik och kemi (16 kap. &lt;NOBR&gt;29–31&lt;/NOBR&gt; och 33 §§ skollagen och 7 kap. 1 § gymnasie- förordningen [2010:2039]).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft3"&gt;Det finns även en möjlighet att antas till ett nationellt program med dispens för godkänt betyg i engelska. Regleringen innebär att en sökande till ett nationellt program som saknar godkänt betyg i engelska men som uppfyller övriga behörighetskrav ändå ska anses behörig om den sökande på grund av speciella personliga förhållanden inte har haft möjlighet att delta i undervisning i engelska under en betydande del av sin tid i grund- skolan eller motsvarande utbildning. Den sökande ska även bedömas ha förutsättningar att klara studierna på det sökta programmet (16 kap. 32 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft16"&gt;De ungdomar som inte uppfyller ovan nämnda behörighetskrav ska i stället erbjudas utbildning på gymnasieskolans introduktionsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p392 ft30"&gt;Det finns fem introduktionsprogram för elever som inte är behöriga till ett nationellt program&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;För de ungdomar som inte är behöriga till ett nationellt program finns det fem introduktionsprogram: preparandutbildning, programinriktat indivi- duellt val, yrkesintroduktion, individuellt alternativ och språkintroduk- tion. Introduktionsprogrammen ska ge en individuellt anpassad utbild- ning, som tillgodoser elevernas olika utbildningsbehov och erbjuder tyd- liga utbildningsvägar. Introduktionsprogrammen ska leda till etablering på arbetsmarknaden och en så god grund för fortsatt utbildning som möj- ligt. I skollagen finns närmare bestämmelser om syftet med vart och ett av de fem introduktionsprogrammen (17 kap. 3 §). Utöver vad som gäller för all gymnasieutbildning är syftet med&lt;/P&gt;
&lt;P class="p393 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;preparandutbildning: att elever som fullföljt årskurs 9 i grundskolan utan att ha uppnått behörighet till ett visst nationellt program ska uppnå sådan behörighet,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p394 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;programinriktat individuellt val: att elever ska få en utbildning som är inriktad mot ett nationellt yrkesprogram och att de så snart som möj- ligt ska kunna antas till det programmet,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p395 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;yrkesintroduktion: att elever ska få en yrkesinriktad utbildning som underlättar för dem att etablera sig på arbetsmarknaden eller som leder till studier på ett yrkesprogram,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;85&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_86"&gt;


&lt;P class="p396 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 – individuellt alternativ: att elever ska gå vidare till yrkesintroduktion, annan fortsatt utbildning eller till arbetsmarknaden, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;språkintroduktion: att ge nyanlända ungdomar en utbildning med tyngdpunkt i det svenska språket, vilket möjliggör för dem att gå&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p398 ft3"&gt;vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;Programinriktat individuellt val ska utformas för en grupp elever. Yrkesintroduktion får utformas för en grupp elever eller för en enskild elev. Övriga introduktionsprogram ska utformas för en enskild elev (17 kap. 4 §).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft3"&gt;Hemkommunen ansvarar för att alla behöriga ungdomar i hem- kommunen erbjuds introduktionsprogrammen preparandutbildning, yrkesintroduktion, individuellt alternativ och språkintroduktion. Hem- kommunen ansvarar även för att elever från grundsärskolan erbjuds yrkesintroduktion och individuellt alternativ, om de önskar en sådan utbildning. En kommun eller ett landsting som anordnar ett yrkes- program får även anordna programinriktat individuellt val som är inriktat mot yrkesprogrammet (17 kap. 16 och 17 §§ skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft3"&gt;För att en huvudman för en fristående skola ska få anordna preparand- utbildning, individuellt alternativ och språkintroduktion måste skolan även anordna utbildning på ett nationellt program. En fristående gymna- sieskola som anordnar ett yrkesprogram får anordna programinriktat individuellt val mot yrkesprogrammet samt yrkesintroduktion (17 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;28&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;§ skollagen).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p400 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;5.2.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft76"&gt;Det ska finnas en utbildningsplan för ett introduktionsprogram och det ska upprättas en individuell studieplan för eleven&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p401 ft30"&gt;Utbildningen på ett introduktionsprogram ska följa en plan för utbildningen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft3"&gt;Introduktionsprogrammens innehåll, bl.a. vilka grundskoleämnen och gymnasiekurser som ska ingå är endast delvis reglerat i lag och för- ordning. Med undantag för preparandutbildningen som ska pågå i ett år (17 kap. 5 § skollagen), är utbildningens längd inte heller reglerad. Utbildningen på ett introduktionsprogram ska därför följa en plan för utbildningen som beslutas av huvudmannen, dvs. kommunen, landstinget eller den enskilda huvudmannen för en eller flera fristående gymnasie- skolor (17 kap. 7 § skollagen). Enligt förarbetena till den bestämmelsen bör utbildningens syfte, längd och huvudsakliga innehåll framgå av huvudmannens utbildningsplan (Den nya skollagen – för kunskap, valfrihet och trygghet, prop. 2009/10:165 s. 455).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p303 ft3"&gt;För varje elev ska det också upprättas en individuell studieplan som beskriver innehållet i varje enskild elevs utbildning. Den individuella studieplanen ska bl.a. innehålla uppgifter om vilken studieväg eleven går på, vilka kurser som ingår i elevens program och elevens studier i grundskolans ämnen och andra insatser som är gynnsamma för elevens kunskapsutveckling och som är avsedda att ingå i utbildningen. Rektorn ansvarar för att skolan i dialog med eleven upprättar en individuell studieplan för varje elev och reviderar den vid behov (17 kap. 7 § skol-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p402 ft3"&gt;86&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_87"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H50318387x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p215 ft16"&gt;lagen, 1 kap. 7 § gymnasieförordningen och avsnitt 2.6 förordningen Prop. 2017/18:183 [SKOLFS 2011:144] om läroplan för gymnasieskolan).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p342 ft4"&gt;Utbildningen på introduktionsprogram ska motsvara heltidsstudier&lt;/P&gt;
&lt;P class="p403 ft3"&gt;Utbildningen på introduktionsprogram ska bedrivas i en omfattning som motsvarar heltidsstudier. Utbildningens omfattning får dock minskas, om en elev begär det och huvudmannen finner att det är förenligt med syftet med elevens utbildning (17 kap. 6 § skollagen). I förarbetena till bestäm- melsen framgår att utbildningen till sin omfattning bör vara likvärdig med utbildningar på nationella program (prop. 2009/10:165 s. 455). Ele- ver på nationella program är garanterade ett visst antal undervisnings- timmar. Den garanterade undervisningstiden är minst 2 430 under- visningstimmar om 60 minuter för yrkesprogrammen och 2 180 för de högskoleförberedande programmen (16 kap. 17 och 18 §§ skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p404 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;5.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;Utbildningsplanen för ett introduktionsprogram ska innehålla vissa uppgifter&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p405 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Det ska förtydligas i skollagen att utbildnings- planen för ett introduktionsprogram ska innehålla uppgifter om utbild- ningens syfte, huvudsakliga innehåll och längd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p406 ft5"&gt;Det ska i skollagen upplysas om att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer kan meddela närmare föreskrifter om utbildningsplanen och den individuella studieplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p407 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer med regeringens förslag. &lt;SPAN class="ft62"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;har inte något att invända mot förslaget. Detta gäller bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Special- pedagogiska skolmyndigheten, Migrationsverket, Statens institutions- styrelse, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Luleå tekniska univer- sitet, Sveriges Kommuner och Landsting, Friskolornas riksförbund&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Norrtälje&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Oskarshamns &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Stenungssunds kommuner&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Autism- och Aspergerförbundet &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Svenskt Näringsliv&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk &lt;/SPAN&gt;tillstyrker förslaget men anser att det kan kompletteras med ett krav på att huvudmannen årligen ska göra en översyn av planen för utbildningen inom ramen för det systematiska kvalitetsarbetet. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolinspektion &lt;/SPAN&gt;ser positivt på att det förtydligas i skollagen vad utbildningsplanen ska innehålla men anser att det behöver förtydligas att kravet på att individualisera utbildningen gäller vid upprättande av utbildningsplanen även i de fall den görs för en grupp av elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p408 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Landsorganisationen i Sverige &lt;/SPAN&gt;anför att förslaget innebär ytterligare en förstärkning av huvudmannens och skolornas ansvar för att stödja elevernas kunskapsutveckling i riktning mot de uppsatta målen för utbildningen. Tillsammans med den garanterade undervisningstiden (se avsnitt 5.4) innebär det att uppföljningen av skolans åtagande blir lättare att göra. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;anför att uppgifter om utbildningens syfte, innehåll och längd är sådant som lägger grunden för ett system som ger likvärdiga förutsättningar för undervisningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft3"&gt;87&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_88"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p248 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft3"&gt;88&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p410 ft30"&gt;Utbildningsplanens innehåll behöver förtydligas för att förbättra styrningen av introduktionsprogrammen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p311 ft3"&gt;Som framgått ska styrningen av utbildningen på introduktionsprogram- men i huvudsak ske utifrån en plan för utbildningen som ska beslutas av huvudmannen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens Skolverk &lt;/SPAN&gt;har följt upp introduktionsprogrammet yrkesintroduktion och konstaterar att skolans personal ofta inte känner till att utbildningen ska planeras utifrån huvudmannens utbildningsplan och att huvudmän ibland inte har upprättat någon sådan plan eftersom de inte känner till att de är skyldiga att göra det (Skolverket, 2015). Denna bild bekräftas av &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens Skolinspektions &lt;/SPAN&gt;granskning av introduktions- programmet språkintroduktion (Skolinspektionen, 2017). I de fall en plan för utbildningen finns upprättad är den sällan styrande för verksamheten eller påverkar utbildningens kvalitet. Skolinspektionen konstaterar att detta innebär en risk för en icke likvärdig utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft3"&gt;Regeringen anser att myndigheternas rapporter talar för att innehållet i utbildningsplanen behöver bli tydligare för att vara ett bättre verktyg för huvudmannen vid utformning av utbildningen och på så sätt underlätta styrning, utveckling och uppföljning av utbildningen. Planen fyller en viktig funktion för att stärka elevernas rätt att utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. I planen bör huvudmannen tydliggöra målsättningen för utbildningen på de olika introduktionsprogrammen. Därigenom kan utbildningsplanen även möjliggöra en bättre samverkan mellan olika verksamheter, till exempel mellan introduktionsprogram och nationella program eller mellan introduktionsprogram och kommunal vuxenutbildning, vilket kan underlätta för elever som går över till en ny utbildning. Det är viktigt att ungdomen och hans eller hennes vårdnads- havare har tillgång till information om möjliga innehåll i de olika intro- duktionsprogrammen och målsättningen med vart och ett av dessa. Det underlättar när ungdomar som inte är behöriga till ett nationellt program ska välja den utbildning som bäst svarar mot deras behov, intressen och förutsättningar. Utbildningsplanen bör därför vara ett bättre stöd i informationen om utbildningen på introduktionsprogrammen. Rege- ringen bedömer även, i linje med vad &lt;SPAN class="ft4"&gt;LO &lt;/SPAN&gt;har anfört, att förslaget om förtydligandet av utbildningsplanen innebär att huvudmännen får bättre möjligheter att stödja eleverna mot de uppsatta målen för utbildningen. Regeringen anser också att förslaget innebär förbättrade förutsättningar att planera en enskild elevs utbildning och att upprätta elevens individ- uella studieplan. Mot denna bakgrund föreslår regeringen att det i skol- lagen ska förtydligas att utbildningsplanen för introduktionsprogrammen ska innehålla uppgifter om utbildningens syfte, huvudsakliga innehåll och längd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p412 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;föreslår att det även ska ställas krav på att huvudmannen årligen ska göra en översyn av planen för utbildningen inom ramen för det systematiska kvalitetsarbetet. Regeringen delar myndighetens syn att utbildningsplanen bör revideras och vara en utgångspunkt i det lokala kvalitetsarbetet. Skollagens krav på systematiskt kvalitetsarbete innebär att huvudmän och skolenheter systematiskt och kontinuerligt ska följa upp verksamheten, analysera resultaten i förhållande till de nationella målen och utifrån det planera och utveckla utbildningen (4 kap. &lt;NOBR&gt;3–5&lt;/NOBR&gt; §§).&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_89"&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;Systematiskt och kontinuerligt innebär att arbetet bör bedrivas struktu- Prop. 2017/18:183 rerat och uthålligt med fokus på en långsiktig utveckling. Varje huvud-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft16"&gt;man och varje skolenhet bör hitta sina former och rutiner för kvalitets- arbetet. Regeringen ser därför inte ett behov att reglera hur ofta utbild- ningsplanen ska revideras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p413 ft4"&gt;Den individuella studieplanen ska även i fortsättningen utformas utifrån elevernas individuella förutsättningar och behov&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolinspektionen &lt;/SPAN&gt;anför att erfarenheten från tillsyn och kvalitetsgransk- ning visar att elever på introduktionsprogrammen inte alltid får en utbild- ning som utformas i enlighet med elevernas individuella förutsättningar och behov. Det finns enligt Skolinspektionen huvudmän och rektorer som planerar utbildningen för en grupp elever utan att ta hänsyn till elevernas individuella behov. En utbildning som inte möter varje elevs behov och målsättning medför en risk för hög frånvaro och avbrott från utbildningen. Skolinspektionen anser därför att det behöver förtydligas att kravet på att individualisera utbildningen gäller vid upprättande av utbildningsplanen även i de fall utbildningen utformas för en grupp av elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p414 ft3"&gt;Även om ett introduktionsprogram har utformats för en grupp elever, dvs. det är fråga om en på förhand planerad utbildning som är sökbar för eleverna, måste utbildningsplanen lämna utrymme för en individanpass- ning av utbildningen. För en elev kan det till exempel handla om att minska eller öka omfattningen av det arbetsplatsförlagda lärandet. För en annan elev kan det innebära att eleven ges möjlighet att läsa fler gymnasiekurser. Denna individanpassning görs i den individuella studie- planen. Regeringen bedömer därför att det inte finns behov att ytterligare reglera att kravet på att individualisera utbildningen även ska gälla då utbildningen utformas för en grupp av elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft5"&gt;Som nämnts i avsnitt 4.3 är det vidare lämpligt att i den individuella studieplanen dokumentera sådana extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen som behöver göras i olika ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p415 ft30"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer kan meddela närmare föreskrifter om utbildningsplanen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft3"&gt;I dag finns det en upplysningsbestämmelse i skollagen om att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer kan meddela föreskrifter om den individuella studieplanen i förordning eller i myndighetsföre- skrifter. Det kan även finnas anledning att närmare reglera hur huvud- mannens utbildningsplan bör utformas. Bestämmelser på sådan detalj- nivå bör dock inte finnas i lag. I stället bör den befintliga upplysnings- bestämmelsen som gäller den individuella studieplanen utökas till att gälla även utbildningsplanen. Det bör således framgå av skollagen att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer kan meddela närmare föreskrifter om utbildningsplanen och den individuella studie- planen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p416 ft3"&gt;89&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_90"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td44"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td177"&gt;&lt;P class="p417 ft56"&gt;5.4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td178"&gt;&lt;P class="p18 ft56"&gt;Eleverna på introduktionsprogrammen ska ha&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td177"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td178"&gt;&lt;P class="p18 ft56"&gt;rätt till en minsta garanterad undervisningstid&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft68"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr17 td179"&gt;&lt;P class="p3 ft34"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td180"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td181"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Eleverna på introduktionsprogrammen ska ha rätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td180"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td181"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;till i genomsnitt minst 23 timmars undervisning i veckan (garanterad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td180"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td181"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;undervisningstid). Utbildningens omfattning ska dock få minskas för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td180"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td181"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;elev som begär det om huvudmannen för utbildningen bedömer att det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td180"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;finns särskilda skäl.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td183"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer i huvudsak med regeringens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;förslag. Utredningen föreslår inte att den garanterade undervisningstiden&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;ska anges som ett genomsnittligt antal timmar i veckan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;har inga invändningar mot att garanterad undervisningstid införs för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;elever på introduktionsprogrammen. Detta gäller, bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens insti-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft4"&gt;tutionsstyrelse, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Tillväxtverket,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft4"&gt;Degerfors, Malmö, Nacka, Norrtälje, Stockholms &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Strömsunds&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft4"&gt;kommuner, Region Värmland, Friskolornas riksförbund, Lärarförbundet,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft4"&gt;Sveriges Skolledarförbund, Sveriges Vägledarförening, Handikapp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft4"&gt;förbunden och Företagarna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p418 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;Några remissinstanser, såsom &lt;/SPAN&gt;Statens skolverk, Stockholms universitet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas riksförbund&lt;/SPAN&gt;, är positiva men understryker att möjligheten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;att minska undervisningstiden ska användas restriktivt. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;anser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;vidare att syftet med den minskade omfattningen tydligt behöver framgå,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;liksom vilka andra åtgärder som vidtagits i förebyggande syfte&lt;SPAN class="ft4"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft4"&gt;Nationellt centrum för svenska som andraspråk &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att det är positivt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;att elevens rätt till heltidsstudier på introduktionsprogram förtydligas och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;bedömer att det, tillsammans med att det ska bli mer restriktivt att minska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;omfattningen av elevens studier, kan leda till att fler elever får den under-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;visning de behöver och har rätt till. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens institutionsstyrelse &lt;/SPAN&gt;betonar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;rätten till individuell anpassning utifrån ungdomarnas behov och förut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;sättningar och önskar att förslaget utformas så att skolor vid särskilda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;ungdomshem ges tillräckliga möjligheter att erbjuda skola som en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;integrerad del i elevens vård och behandling. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Handikappförbundet &lt;/SPAN&gt;och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Riksförbundet Attention &lt;/SPAN&gt;anser att det måste finnas möjligheter att vid be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;hov kunna minska antalet undervisningstimmar. De ser positivt på att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;utredningen särskilt lyfter fram att elever med funktionsnedsättningar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;och neuropsykiatrisk problematik trots stöd och anpassningar kan ha&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;svårigheter att orka vistas i skolmiljön på heltid. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs kommun&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;tillstyrker att eleverna ska ha rätt till minst 23 timmars undervisning i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;veckan men avstyrker att möjligheten att minska utbildningens om-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;fattning ska tillämpas restriktivt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td183"&gt;&lt;P class="p418 ft4"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) &lt;SPAN class="ft3"&gt;ser positivt på inriktningen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;av förslaget men avstyrker lagregleringen eftersom de ser en viss risk att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;ett definierat minimiantal timmar i stället kan bli normerande.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft18"&gt;Skälen till regeringens förslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft4"&gt;Det är osäkert om eleverna på introduktionsprogrammen får den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft4"&gt;undervisningstid de har rätt till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;Tiden för lärande är, enligt OECD:s studie Quality time for students&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p143 ft3"&gt;90&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td183"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;(2011), tillsammans med kvaliteten på undervisningen, en av de vikti-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_91"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft5"&gt;gaste faktorerna för elevers måluppfyllelse. Undervisningstiden är en högst väsentlig faktor för att lärare ska kunna erbjuda en kvalitativ under- visning som möter elevens behov och för att eleverna ska nå så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Som nämnts i avsnitt 5.2.2 ska utbildningen på introduktionsprogram bedrivas i en omfattning som motsvarar heltidsstudier. Utbildningens omfattning får dock minskas, om en elev begär det och huvudmannen finner att det är förenligt med syftet med elevens utbildning (17 kap. 6 § skollagen). I förarbetena till bestämmelsen framgår att utbildningen till sin omfattning bör vara likvärdig med utbildningar på nationella program (prop. 2009/10:165 s. 455). Elever på nationella program är garanterade ett visst antal undervisningstimmar, men den garanterade undervisnings- tiden är olika för yrkesprogram och högskoleförberedande program. Den garanterade undervisningstiden är minst 2 430 undervisningstimmar om 60 minuter för yrkesprogrammen och 2 180 för de högskoleförberedande programmen (16 kap. 17 och 18 §§ skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft3"&gt;Enligt Skolverkets rapport Undervisningstid och heltidsstudier i gym- nasieskolan (2015) är huvudmännens styrning av introduktionspro- grammen begränsad, och bara tio procent av de tillfrågade huvudmännen uppgav att de i sin planering av utbildningen har specificerat hur många timmar heltidsstudier ska motsvara. En majoritet av rektorerna uppgav att eleverna på introduktionsprogram studerade heltid, men det framkom också att det bland rektorerna fanns olika uppfattningar om vad som utgör heltidsstudier. Av de tillfrågade rektorerna uppgav nästan en fjärdedel att eleverna inte studerade heltid. I Statens skolinspektions granskning av språkintroduktion framkom att i stort sett samtliga besökta skolor uppgav att eleverna studerade heltid, men vad heltid innebar varierade mellan de besökta verksamheterna från 13 till 25 under- visningstimmar per vecka. Mot denna bakgrund anser regeringen att det finns starka likvärdighetsskäl som talar för att en reglering av den garanterade undervisningstiden för elever som läser på introduktions- program bör införas i skollagen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft4"&gt;Den garanterade undervisningstiden behöver utformas så att den är anpassad efter introduktionsprogrammens karaktär&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft3"&gt;Eftersom introduktionsprogrammen har olika syften och ska utformas utifrån elevens behov och intressen kan utbildningens längd variera. Därtill kan det under utbildningstiden uppstå behov av att göra föränd- ringar i elevens individuella studieplan både när det gäller utbildningens längd och innehåll. Gymnasieutredningen framför därför att en total minsta garanterad undervisningstid för en utbildning på tre år av natur- liga skäl inte bör anges för introduktionsprogrammen. Tiden bör enligt utredningen i stället vara reglerad på ett sådant sätt att erbjudandet av undervisningstid på ett enkelt sätt kan följas upp för kortare tidsinter- valler. Utredningen bedömer att det är rimligt att elever på introduk- tionsprogram har en minsta garanterad undervisningstid som motsvarar den på gymnasieskolans yrkesprogram. Där har eleven rätt till minst 2 430 timmar garanterad undervisningstid under utbildningens tre år, vilket motsvarar 23 timmar i veckan. Enligt utredningens förslag ska&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;91&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_92"&gt;


&lt;P class="p248 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 elevens rätt till heltidsstudier på introduktionsprogram förtydligas så att&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;eleven har rätt till minst 23 timmar garanterad undervisningstid i veckan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;avstyrker förslaget med motiveringen att det finns en viss risk i att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;definiera heltidsstudier till minst 23 timmar då det minimiantal timmar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;som anges kan bli normerande, dvs. att det kan komma att betraktas som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ett ”tak” snarare än en miniminivå. Regeringen delar SKL:s uppfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;att många elever har förutsättningar att tillgodogöra sig betydligt mer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;undervisning. Då det framgår av Skolverkets rapport att uppfattningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;om vad heltid innebär varierade mellan de besökta verksamheterna från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;13 till 25 undervisningstimmar per vecka anser dock regeringen att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;elever på introduktionsprogram, på motsvarande sätt som eleverna på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;nationella program, bör ha en minsta garanterad undervisningstid.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Antalet undervisningstimmar kan dock variera mellan veckorna då det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;kan finnas inslag i utbildningen som ligger utanför undervisning som till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;exempel idrottsdagar eller skolövergripande aktiviteter. Inom intro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;duktionsprogrammen förekommer det också att eleverna läser vissa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ämnen integrerat med andra grupper vilket kan göra att schemat kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;variera mellan veckorna. Regeringen anser därför att den minsta garan-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;terade undervisningstiden på ett introduktionsprogram bör anges som i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;genomsnitt minst 23 timmars undervisning i veckan. Regeringen vill&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;tydliggöra att den angivna tiden inte ska ses som ett ”tak” för undervis-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ningstiden. Tvärtom har många elever i stället behov av fler undervis-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ningstimmar i veckan för att uppfylla syftet med utbildningen. Rege-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;ringen vill även betona att alla elever på introduktionsprogrammen ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin per-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;sonliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som lätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Studier på introduktionsprogrammet språkintroduktion kan kombineras&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;med kommunal vuxenutbildning i svenska för invandrare (sfi) eller mot-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;svarande studier vid folkhögskola (6 kap. 8 § gymnasieförordningen).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;anför att några elever kan behöva den här typen av lösningar.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Regeringen delar SKL:s uppfattning men vill framhålla elevens rätt till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;heltidsstudier på språkintroduktion där eleven även bör ges möjlighet att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;läsa grundskoleämnen och gymnasiekurser. Regeringen gör därför be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;dömningen att även i de fall där studier på introduktionsprogrammet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;språkintroduktion kombineras med sfi eller med motsvarande utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;vid folkhögskola ska elevens rätt till 23 timmars garanterad undervis-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ningstid i veckan på språkintroduktion gälla.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;anför också att några elever som saknar tidigare skolgång kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;behöva andra lösningar såsom sfi och modersmål kombinerat med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;praktik vilket ger dem språkträning. Regeringen vill framhålla att skolor-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;na vid beräkningen av uppfyllande av den garanterade undervisnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;tiden för elever på introduktionsprogram bör ta hänsyn till programmens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;varierande innehåll. På introduktionsprogrammen kan eleverna t.ex. delta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;i gymnasiekurser som helt eller delvis förläggs som arbetsplatsförlagt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;lärande (APL). Varje vecka som genomförs på en arbetsplats ska då&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;motsvara 23 timmars garanterad undervisningstid (4 kap. 12 § gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;förordningen). I vissa av introduktionsprogrammen kan praktik, ingå.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;92&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Yrkesintroduktion ska innehålla APL eller praktik och kan även inne-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_93"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft5"&gt;hålla annan yrkesutbildning. Om praktik ingår i elevens utbildning bör den garanterade undervisningstiden beräknas på samma sätt som för APL. På så sätt betonas att praktiken är en del av elevens utbildning och att lärare har ett ansvar att följa upp elevens utveckling och lärande även under praktikperioder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p342 ft4"&gt;Möjligheterna att minska utbildningens omfattning bör vara begränsade&lt;/P&gt;
&lt;P class="p267 ft3"&gt;En elev på ett nationellt program i gymnasieskolan kan, som en stöd- åtgärd, befrias från undervisning i en eller flera kurser eller gymnasie- arbetet om eleven önskar det och har påtagliga studiesvårigheter som inte kan lösas på något annat sätt (reducerat program). Eftersom beslut om ett reducerat program är en stödåtgärd ska det beslutas inom ramen för ett åtgärdsprogram. Detsamma gäller för gymnasiesärskolan. För den skol- formen gäller som en alternativ förutsättning för ett reducerat program att eleven saknar förutsättningar att klara av ett fullständigt program (9 kap. 6 § gymnasieförordningen). Huvudmannen får besluta att undervisningen på ett nationellt program för en elev i gymnasieskolan får fördelas över längre tid än tre år, om eleven har läst ett reducerat program eller om det med hänsyn till elevens förutsättningar i övrigt finns särskilda skäl för det (16 kap. 15 § skollagen och 9 kap. 7 § skolförordningen). För utbild- ning på nationella program finns inte någon bestämmelse som innebär att en minskning av utbildningens omfattning är villkorad med att huvud- mannen finner det förenligt med syftet med elevens utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft3"&gt;Som framgår i avsnitt 5.2.2 får med nuvarande reglering utbildningens omfattning på ett introduktionsprogram minskas, om en elev begär det och huvudmannen finner att det är förenligt med syftet med elevens utbildning. I samband med införandet av rätten till heltidsstudier på de dåvarande individuella programmen konstaterades att det i undantagsfall måste finnas en möjlighet att frångå kravet på att studierna skulle omfatta heltid. För detta skulle, för det första, krävas att eleven själv begärde det. Vidare måste en sådan minskning av utbildningens omfattning vara för- enlig med syftet för utbildningen. En typisk sådan situation ansågs före- ligga när en elev önskade förena en anställning som lärling med studier på ett individuellt program. Ett annat fall som angavs som exempel för att det kunde vara motiverat att medge avsteg från huvudregeln är när en elev på grund av sin situation – t.ex. sjukdom, funktionsnedsättning eller sociala förhållanden – inte bedömdes ha förutsättningar att klara studier på heltid trots att utbildningen i övrigt gavs en individuell utformning avpassad efter just den eleven. Det betonades samtidigt att det var väsentligt att beslut att frångå huvudregeln om heltid inte fattades slentrianmässigt utan efter en noggrann prövning i det enskilda fallet och att ett beslut om mindre studieomfattning skulle omprövas så snart skäl förelåg (prop. 2004/05:1, utg.omr. 16, s. 85).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p247 ft5"&gt;Gymnasieutredningen föreslår att bestämmelsen att en minskning av utbildningens omfattning ska vara förenlig med syftet för elevens utbild- ning tas bort och ersätts med en bestämmelse om att utbildningens om- fattning ska kunna minskas om en elev begär det och huvudmannen för utbildningen finner att det finns särskilda skäl. &lt;SPAN class="ft30"&gt;Göteborgs kommun, &lt;/SPAN&gt;som avstyrker förslaget, framhåller att en del elever med svårigheter i skolarbetet kan ha svårt att utnyttja rättigheten att studera på heltid och&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;93&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_94"&gt;


&lt;P class="p218 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 att det bör belysas huruvida tillämpningen av den föreslagna regleringen kan medföra organisatoriska och ekonomiska svårigheter för skol- huvudmannen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens institutionsstyrelse) &lt;/SPAN&gt;betonar rätten till individuell anpassning utifrån ungdomarnas behov och förutsättningar och önskar att förslaget utformas så att skolor vid särskilda ungdomshem ges till- räckliga möjligheter att erbjuda skola som en integrerad del i elevens vård och behandling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft3"&gt;Regeringen anser att möjligheten att göra undantag från den minsta garanterade undervisningstiden är begränsade, eftersom tiden för lärande, tillsammans med kvaliteten på undervisningen, är en av de viktigaste faktorerna för elevers måluppfyllelse. Skälen för undantagen bör vara hänförliga till elevens behov. I likhet med utredningen anser regeringen att undantag bara ska kunna göras för en elev som begär det om det finns särskilda skäl. Exempel på sådana skäl kan vara att en elev genomgår en medicinsk behandling, har en neuropsykiatrisk problematik eller funk- tionsnedsättning som gör att eleven har svårigheter att vistas i skolmiljön på heltid eller behöver långa raster mellan lektionerna. Regeringen anser i likhet med bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarnas riksförbund &lt;/SPAN&gt;att flera andra stödåtgärder först bör ha prövats innan huvudmannen fattar beslut om minskad undervisningstid av sådana skäl. I vissa fall kan det dock vara uppenbart att undervisningstiden behöver minskas t.ex. på grund av en genomgripande medicinsk behandling. Regeringen föreslår således att regleringen ändras så att utbildningens omfattning ska få minskas för en elev som begär det om huvudmannen bedömer att det finns särskilda skäl.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p419 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;5.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Rätten att fullfölja utbildningen på ett introduktionsprogram ska förtydligas&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p420 ft66"&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;5.5.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;Det har funnits otydligheter i regleringen om rätten att fullfölja ett introduktionsprogram och vissa otydligheter kvarstår&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft3"&gt;De nationella programmen i gymnasieskolan är avsedda att genomgås på tre år (16 kap. 15 § skollagen). En elev som har påbörjat en utbildning på ett nationellt program har som huvudregel rätt att fullfölja sin utbildning på det påbörjade programmet (16 kap. 37 och 49 §§).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p225 ft3"&gt;Det har tidigare varit oklart vad som gäller angående rätten att fullfölja ett introduktionsprogram, bl.a. i fråga om vad som gäller när en elev flyt- tar till annan en kommun. Sedan den 1 november 2017 gäller dock att en elev som flyttar till en annan kommun har rätt att fullfölja utbildningen på ett påbörjat introduktionsprogram eller på ett annat introduktions- program hos den nya hemkommunen (se propositionen Rätt att fullfölja introduktionsprogram i gymnasieskolan efter flytt till en annan kommun, prop. 2016/17:190, bet. 2017/18:UbU3, rskr. 2017/18:1). Rätten att fullfölja knyts då till den nya kommunala huvudmannens utbildnings- plan. Under vissa förutsättningar har eleven rätt att fullfölja utbildningen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p40 ft3"&gt;94&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_95"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H50318395x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p16 ft5"&gt;hos en huvudman för en fristående gymnasieskola enligt den nya huvud- Prop. 2017/18:183 mannens utbildningsplan (17 kap. 15 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p421 ft3"&gt;Några av oklarheterna kring rätten att fullfölja introduktionsprogram återstår dock. Det gäller bl.a. att hur länge rätten att fullfölja ett introduk- tionsprogram gäller och att denna rätt enbart är knuten till huvudmannens utbildningsplan, inte till elevens individuella studieplan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p421 ft3"&gt;Det är som tidigare nämnts bara ett av introduktionsprogrammens längd som regleras i skollagen, nämligen preparandutbildningen. När det gäller övriga introduktionsprogram ska utbildningens längd anges i utbildningsplanen. Utbildningsplaner ser dock olika ut hos olika huvud- män, vilket innebär att syfte, längd och innehåll kan variera. Rätten att fullfölja utbildningen kan därför inte kopplas till utbildningens längd på samma sätt som gäller för nationella program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p422 ft5"&gt;Enligt propositionen Den nya skollagen – för kunskap, valfrihet och trygghet (prop. 2009/10:165 s. 455) bör utbildningens syfte, längd och huvudsakliga innehåll framgå av utbildningsplanen. Denna plan, i kombination med elevens individuella studieplan, som ska innehålla de ämnen och kurser som eleven ska studera samt eventuella åtgärdspro- gram, ska ge utbildningen den stadga och samtidigt den flexibilitet som är nödvändig (s. 455). Mot denna bakgrund kan det ifrågasättas varför rätten att fullfölja ett introduktionsprogram bara är kopplad till utbild- ningsplanen och inte till den individuella studieplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft66"&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;5.5.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft81"&gt;En elev ska ha rätt att fullfölja utbildningen på ett introduktionsprogram enligt såväl utbildnings- planen som den individuella studieplanen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p424 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;En elev som har påbörjat ett introduktionspro- gram ska ha rätt att fullfölja utbildningen enligt såväl huvudmannens utbildningsplan som den individuella studieplanen. Om eleven flyttar och byter huvudman ska rätten att fullfölja utbildningen utgå ifrån såväl den nya huvudmannens utbildningsplan som en ny individuell studieplan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p425 ft5"&gt;Om en elev har medgett att den individuella studieplanen ändras, har eleven rätt att fullfölja utbildningen enligt den ändrade planen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p426 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft82"&gt;Regeringens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Det bör inte nu införas någon reglering om hur länge rätten att fullfölja utbildningen ska gälla.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer delvis med regeringens för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft3"&gt;slag. Delar av utredningens förslag har tagits om hand i propositionen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft3"&gt;Rätt att fullfölja introduktionsprogram i gymnasieskolan efter flytt till en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft3"&gt;annan kommun (prop. 2016/17:190). Utredningen föreslår också att rät-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft3"&gt;ten att fullfölja utbildningen ska gälla tre år från det att eleven påbörjade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft3"&gt;utbildningen men att en elev ska ha rätt till utbildning till och med det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft3"&gt;första kalenderhalvåret det år eleven fyller 20 år om det innebär en längre&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p428 ft3"&gt;utbildningstid än tre år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft3"&gt;har inte något att invända mot förslaget. Detta gäller bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skol-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft4"&gt;inspektion&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Migrationsverket, Socialstyrelsen, Barnombudsmannen,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td109"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td170"&gt;&lt;P class="p427 ft4"&gt;Barn- och elevombudet, Tillväxtverket, Göteborgs, Norrtälje&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Stock-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr1 td109"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;95&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td170"&gt;&lt;P class="p3 ft14"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_96"&gt;


&lt;P class="p280 ft30"&gt;&lt;SPAN class="ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;/SPAN&gt;holms, Gotlands &lt;SPAN class="ft5"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Umeå kommuner, Lärarförbundet, Lärarnas riks- förbund, Sveriges Vägledarförening, &lt;SPAN class="ft5"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Svenskt Näringsliv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p281 ft4"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) &lt;SPAN class="ft3"&gt;tillstyrker förslaget om att rätten att fullfölja utbildning på introduktionsprogram ska knytas till den individuella studieplanen, och att detta ska gälla även vid flytt till en annan kommun. SKL anför dock att det i det fall en elev flyttar till en annan kommun kan uppstå svårigheter i att erbjuda exakt samma upplägg på den nya studieorten.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p429 ft3"&gt;Några remissinstanser har invändningar mot förslaget att rätten att fullfölja introduktionsprogram ska knytas till den individuella studie- planen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Malmö kommun &lt;/SPAN&gt;anser att ett förtydligande behövs om elevens rätt att fullfölja den individuella studieplanen hos den huvudman där ele- ven påbörjat utbildningen även om eleven flyttar. Kommunen anser att utbildningen i den nya hemkommunen bör anpassas med utgångspunkt i aktuell utbildningsplan i den nya hemkommunen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Höganäs &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Helsing- borgs kommuner &lt;/SPAN&gt;ifrågasätter realismen i förslaget då den individuella studieplanen kan vara utformad från ett lokalt perspektiv som inte går att erbjuda på den nya orten. De båda kommunerna anser att nuvarande lag- stiftning redan ger eleven rätt till välplanerad utbildning när studieplanen upprättas utifrån elevens behov och förutsättningar. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets över- klagandenämnd &lt;/SPAN&gt;har inte något att invända mot förslaget att rätten att slutföra en utbildning även kopplas till den individuella studieplanen, men ifrågasätter om den rätten ska gälla även om eleven flyttar till en annan kommun. Överklagandenämnden uttrycker tvivel om att detta är genomförbart i praktiken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft5"&gt;Som nämnts i avsnitt 3 har några myndigheter beretts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss. &lt;SPAN class="ft30"&gt;Statens skolverk &lt;/SPAN&gt;har påpekat att det borde vara så att om en elev byter kommun ska den nya utbildnings-&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;planen och den nya studieplanen bygga på elevens tidigare planer.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag och bedömning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft4"&gt;Rätten att fullfölja ett introduktionsprogram bör även kopplas till den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft4"&gt;individuella studieplanen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;I den nuvarande regleringen knyts rätten att fullfölja utbildningen på ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;introduktionsprogram hos huvudmannen, eller efter flytt till en annan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;kommun, hos den nya huvudmannen, till huvudmannens eller den nya&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;huvudmannens plan för utbildningen (17 kap. 15 §). Det är dock&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;problematiskt att elevens rätt att fullfölja utbildningen på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;introduktionsprogram endast kopplas till huvudmannens utbildningsplan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;och inte till den individuella studieplanen, bl.a. eftersom utbildnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;planen kan innehålla flera alternativa studievägar som varierar både i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;längd och till innehåll. Som framgår av avsnitt 5.3 ska den individuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;studieplanen utformas utifrån huvudmannens utbildningsplan och med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utgångspunkt i elevens behov, förutsättningar och intressen. Den indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;duella studieplanen är således en mer preciserad beskrivning av syfte,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;längd och innehåll när det gäller den enskilde elevens utbildning. Efter-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;som introduktionsprogrammen saknar nationella examensmål behöver&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;det vara tydligt för en elev som går på ett introduktionsprogram vad ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bildningen ska syfta till och hur utbildningen planerats för att eleven ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;96&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;få förutsättningar att nå målen för utbildningen. Mot denna bakgrund&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_97"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft5"&gt;anser regeringen att det finns starka skäl till att elevens rätt att fullfölja utbildningen på ett introduktionsprogram även kopplas till den indi- viduella studieplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;Rätten att fullfölja utbildning på introduktionsprogram avser inte endast en rätt att fullfölja ett visst introduktionsprogram hos huvudman- nen utan innefattar även en rätt att därefter gå ett annat introduktions- program. Detta gäller såväl hos huvudmannen där eleven påbörjar sin ut- bildning som hos en ny hemkommun (17 kap. 15 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;Gymnasieutredningen har föreslagit att en elev som har påbörjat ett introduktionsprogram har rätt att fullfölja utbildningen enligt utbild- ningsplanen och den individuella studieplanen hos huvudmannen eller, om eleven efter det att utbildningen påbörjats flyttar till en annan kommun, hos den nya hemkommunen. Vissa remissinstanser, däribland&lt;/P&gt;
&lt;P class="p430 ft4"&gt;Höganäs &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Helsingborgs kommuner &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;SKL&lt;SPAN class="ft3"&gt;, har invändningar mot förslaget att rätten att fullfölja introduktionsprogram ska knytas till den individuella studieplanen i de fall en elev flyttar till en annan kommun då det kan uppstå svårigheter i att erbjuda exakt samma upplägg på den nya studieorten. Även &lt;/SPAN&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;SPAN class="ft3"&gt;ifrågasätter att rätten att fullfölja ett introduktionsprogram, om den kopplas till elevens individuella studieplan, ska gälla även om eleven flyttar till en annan kommun. Överklagandenämnden uttrycker tvivel om att detta är genom- förbart i praktiken, och anför att det bör tydliggöras vad skyldigheten innebär.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft3"&gt;Regeringen bedömer, i likhet med &lt;SPAN class="ft4"&gt;Malmö kommun &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL&lt;/SPAN&gt;, att ele- vens utbildning i den nya hemkommunen bör anpassas med utgångs- punkt i den nya hemkommunens utbildningsplan. Ambitionen bör dock vara, i linje med vad &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;påpekar, att den nya huvudmannen erbjuder ett upplägg som med utgångspunkt i dennes utbildningsplan ligger så nära elevens ursprungliga studieplanering som möjligt när det gäller elevens nya individuella studieplan. Regeringen föreslår därför att en elev som flyttar till en annan kommun ska ha rätt att fullfölja utbildningen på ett påbörjat introduktionsprogram eller på ett annat introduktionsprogram hos den nya hemkommunen enligt den nya kommunala huvudmannens utbildningsplan och en ny individuell studieplan. Under vissa förutsättningar, t.ex. då huvudmannen och elevens hemkommun har kommit överens om det bidrag som kommunen ska betala för utbildningen (se 17 kap. &lt;NOBR&gt;28–30&lt;/NOBR&gt; §§ skollagen) bör samma sak gälla elevens rätt att fullfölja utbildningen hos en huvudman för en fristående skola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p253 ft4"&gt;Den individuella studieplanen kan bara ändras om en elev medger det&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft5"&gt;Rektorn har ett särskilt ansvar för att utbildningen organiseras så att den så långt möjligt anpassas efter elevernas önskemål och val samt att skolan i dialog med eleven upprättar och reviderar den individuella studieplanen (avsnitt 2.6 förordningen [SKOLFS 2011:144] om läroplan för gymnasieskolan). Det finns emellertid ingen bestämmelse om under vilka förutsättningar och på vems initiativ den individuella studieplanen får ändras. Det finns flera skäl till att en individuell studieplan kan behö- va revideras. En elev kan utvecklas snabbare eller långsammare mot må- let för utbildningen, exempelvis att bli behörig till ett nationellt program,&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft3"&gt;97&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_98"&gt;


&lt;P class="p431 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 än enligt planeringen i den ursprungliga individuella studieplanen. Även behörighetskrav till andra utbildningar eller krav från en tilltänkt yrkes- sektor kan förändras eller så kan det finnas särskilda skäl för att justera elevens undervisningstid. Det är därför viktigt att den individuella studieplanen kontinuerligt följs upp och att eleven är delaktig i pro- cessen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p429 ft3"&gt;Enligt 17 kap. 15 § skollagen i dess nuvarande lydelse har en elev, om eleven har medgett att huvudmannen utbildningsplan ändras, rätt att fullfölja utbildningen enligt den ändrade planen. Gymnasieutredningen har föreslagit att detta ska ändras och att eleven, om eleven har medgett att den individuella studieplanen ändras, har rätt att fullfölja utbildningen enligt den ändrade individuella studieplanen. Då huvudmannens utbild- ningsplan är riktad mot alla elever som avser att läsa eller läser det ak- tuella introduktionsprogrammet, delar regeringen uppfattningen att be- stämmelsen bör ändras på det sätt som utredningen föreslår. På det sättet tydliggörs att huvudmannen inte kan ändra elevens individuella studie-&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;plan utan elevens medgivande.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft4"&gt;Det bör inte nu införas en reglering om hur länge rätten att fullfölja ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft4"&gt;bildningen ska gälla&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;Gymnasieutredningen konstaterar att huvudmän och andra aktörer i vissa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;fall blandar samman bestämmelserna om rätten att påbörja en gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utbildning och bestämmelserna om att fullfölja en redan påbörjad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utbildning (15 kap. 5 § och 17 kap. 15 § skollagen). Sammanblandningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;innebär att det finns huvudmän som tror att en elev som påbörjat en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utbildning inte har rätt att fullfölja den efter 20 års ålder, vilket är en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;missuppfattning. Vidare konstaterar utredningen att vissa huvudmän per&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;automatik skriver ut eleverna från gymnasieskolan efter tre års utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;på introduktionsprogram, även om eleven inte har nått målen för ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bildningen. För att lösa dessa problem föreslår utredningen ett förtyd-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ligande i lagtexten när det gäller hur länge en elev ska ha rätt att läsa på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ett introduktionsprogram. Utredningen föreslår att rätten att fullfölja ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bildningen ska utgå från huvudmannens utbildningsplan och elevens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;individuella studieplan men också gälla i tre år från det att eleven på-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;började utbildningen. Vidare föreslår utredningen att en elev ska ha rätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;till utbildning till och med det första kalenderhalvåret det år eleven fyller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;20 år om det innebär en längre utbildningstid än tre år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p432 ft3"&gt;Regeringen bedömer att en sådan reglering kan medföra oklarheter om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;hur lagstiftningen ska tolkas. Målet för introduktionsprogrammen är att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;så fort som möjligt uppnå behörighet till ett nationellt program eller att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;förbereda för arbetsmarknaden. Utbildningens längd ska anpassas till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;varje elevs behov så att eleven får förutsättningar att nå målet för sin&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utbildning. För den enskilda eleven innebär det att utbildningen kan vara&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;två år, tre år, eller kortare eller längre än så. Vid en lagstiftning om rätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;till tre års utbildning finns risk för att huvudmännen planerar att utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ningen ska ta tre år utan att göra en individuell bedömning. Detta kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;krocka med syftet med introduktionsprogrammen och det finns en risk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;för att eleverna blir kvar på introduktionsprogram onödigt länge. Rege-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ringen anser således att en reglering av hur länge en elev har rätt att läsa i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan kräver ytterligare övervägan-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;98&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;den. Regeringen anser också att de förslag om lagstadgade krav på vad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_99"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H50318399x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;huvudmannens utbildningsplan ska innehålla och rätten till en minsta Prop. 2017/18:183 garanterad undervisningstid på introduktionsprogrammen som lämnas i&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft5"&gt;denna proposition (se avsnitt 5.3 och 5.4) bidrar till en tydligare styrning av utbildningen på introduktionsprogrammen. Detta tillsammans med övriga förslag som lämnas i denna proposition bör leda till att eleverna får bättre förutsättningar för att nå målen med sin utbildning snabbare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p433 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;5.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;En nyanländ elevs kunskaper ska bedömas vid mottagandet till introduktionsprogrammet språkintroduktion&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p434 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;När en nyanländ elev tas emot till intro- duktionsprogrammet språkintroduktion ska elevens kunskaper bedö- mas om en sådan bedömning inte är uppenbart onödig. Bedömningen ska göras skyndsamt så att en individuell studieplan kan upprättas för eleven inom två månader från mottagandet. Resultatet av bedöm- ningen ska ligga till grund för den individuella studieplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p435 ft16"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer ska få meddela föreskrifter om underlag för bedömningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p436 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft82"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer med regeringens förslag. &lt;SPAN class="ft82"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;har inga invändningar mot förslaget. Detta gäller bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Universitets- och högskolerådet (UHR), Migrationsverket&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Tillväxtverket, Degerfors, Göteborgs, Norr- tälje, Staffanstorps, Stockholms &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Varbergs kommuner, Lärarför- bundet, Lärarnas Riksförbund, Sveriges Skolledarförbund &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Svenskt Näringsliv&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft4"&gt;Nationellt centrum för svenska som andra språk, Lärarförbundet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Lärarnas riksförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Tjänstemännens Centralorganisation &lt;SPAN class="ft3"&gt;tillstyr- ker förslaget men vill betona vikten av ett nationellt framtaget kartlägg- ningsmaterial. &lt;/SPAN&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) &lt;SPAN class="ft3"&gt;anser att kravet bör införas först när ett sådant material finns tillgängligt. &lt;/SPAN&gt;UHR &lt;SPAN class="ft3"&gt;instämmer i utredningens förslag och vill lyfta fram den information om utländska utbildningar som myndigheten tillhandahåller. UHR anser vidare att förslaget om kartläggning av tidigare lärande bör knytas till validerings- begreppet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p437 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p438 ft30"&gt;Eleverna på språkintroduktion bör snabbare komma vidare i sin utbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;Introduktionsprogrammet språkintroduktion ska ge ungdomar som ny- ligen anlänt till Sverige en utbildning med tyngdpunkt i det svenska språket. Syftet är att göra det möjligt för eleverna att gå vidare i gym- nasieskolan eller till annan utbildning (17 kap. 3 § skollagen). Inför mottagandet av en elev till språkintroduktion ska huvudmannen göra en bedömning av elevens språkkunskaper. Bedömningen ska göras i god tid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p439 ft3"&gt;99&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_100"&gt;


&lt;P class="p440 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 Huvudmannen ska också säkerställa att kunskapsutvecklingen hos en elev på språkintroduktion fortlöpande bedöms, så att eleven så snart som&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;möjligt kan komma vidare i sin utbildning (6 kap. 7 § gymnasieförord-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ningen).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p274 ft3"&gt;Enligt en nyligen gjord granskning av introduktionsprogrammet språk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;introduktion (Skolinspektionen, 2017) har flertalet elever som mål att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;komma in på ett nationellt program. Enligt Statens skolverks rapport&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;Uppföljning av språkintroduktion (Skolverket, 2017) är det i dag dock&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;endast en dryg tredjedel av eleverna på språkintroduktion som påbörjar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ett nationellt program inom tre år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p274 ft3"&gt;Nyanlända elever är en heterogen grupp där vissa elever har lång skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;bakgrund och goda ämneskunskaper medan andra har bristande före-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;gående utbildning eller helt saknar tidigare skolgång. Många elever har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;även yrkeserfarenhet och därigenom kunskaper inom ett visst yrkesområ-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;de. Till skillnad från grundskolan innehåller gymnasieskolan en stor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;variation av utbildningsvägar. Vid planeringen av elevens utbildning är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;det viktigt att huvudmannen beaktar behörighetskraven för gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;skolans olika utbildningsvägar men även möjligheterna till annan utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ning såsom folkhögskola eller vuxenutbildning. Den enskilda elevens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;utbildning på språkintroduktion behöver därför ha ett tydligt syfte och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;mål. För att utbildningen för en nyanländ elev ska kunna utformas ända-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;målsenligt behöver elevens bakgrund, skolerfarenhet, språk- och ämnes-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;kunskaper och eventuella yrkeserfarenheter vara kända. Språkintroduk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;tionen kan då utformas så att eleverna ges förutsättningar att snabbare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;komma vidare i sin utbildning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p274 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;Flera remissinstanser, däribland &lt;/SPAN&gt;Nationellt centrum för svenska som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft4"&gt;andraspråk&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Lärarförbundet&lt;SPAN class="ft3"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Lärarnas riksförbund &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Tjänstemännens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Centralorganisation &lt;/SPAN&gt;lyfter fram vikten av ett nationellt framtaget kart-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;läggningsmaterial för bedömning av nyanlända elevers kunskaper. &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;anser att ett krav på bedömning av deras kunskaper bör införas först när&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ett sådant material finns. Regeringen delar remissinstansernas bedömning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;att det finns ett behov av stöd för kartläggning och bedömning av ny-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;anlända elevers kunskaper. Av den anledning har regeringen gett Skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;verket i uppdrag att ta fram stöd för bedömning och kartläggning av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;nyanländas tidigare utbildning och kunskaper och gett UHR i uppdrag att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;med utgångspunkt i sitt arbete med att bedöma utländsk gymnasial och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;eftergymnasial utbildning bistå Skolverket i arbetet med att ta fram stöd-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;material till en kartläggning av nyanlända elever i gymnasieåldern.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;Regeringen vill också påpeka att Skolverket har tagit fram ett bedöm-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;ningsmaterial för grundskolan och stöd för validering som, till vissa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;delar, kan användas inom språkintroduktion. Till skillnad från &lt;SPAN class="ft4"&gt;UHR &lt;/SPAN&gt;anser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;dock regeringen inte att kartläggningen bör knytas till validerings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;begreppet. Validering används i dag inte som begrepp i skollagen när det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;gäller gymnasieutbildning. Det finns dessutom olika tolkningar av vad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;validering innebär. Regeringen har därför gett Valideringsdelegationen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;(U 2015:10) i uppdrag att bl.a. arbeta för en samsyn när det gäller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;valideringens innebörd och funktion inom utbildningsväsendet (dir.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;2015:120).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td169"&gt;&lt;P class="p274 ft3"&gt;För att eleverna på språkintroduktion snabbare ska komma vidare i sin&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;utbildning anser regeringen att starka skäl talar för att ändra regleringen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;100&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td169"&gt;&lt;P class="p273 ft3"&gt;så att det av skollagen framgår att vid mottagandet av en nyanländ elev&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_101"&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;till introduktionsprogrammet språkintroduktion ska elevens kunskaper Prop. 2017/18:183 bedömas skyndsamt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft3"&gt;I vissa fall är elevens kunskaper redan kända. Det kan exempelvis röra sig om nyanlända elever som gått i språkintroduktion vid en annan skolenhet eller som gått i svensk grundskola och fått undervisning i flera ämnen men som ännu inte är behöriga till ett nationellt program och fortfarande behöver gå i språkintroduktion för att få en utbildning med tyngdpunkt i att utveckla sin svenska. Regeringen bedömer att förslaget om överlämning inom och mellan skolformer (se avsnitt 4.5) bör under- lätta övergången för elever och ge den nya skolan en bättre beredskap att ta emot eleven. Därför föreslår regeringen att bedömningen av en nyanländ elevs kunskaper vid mottagandet till språkintroduktion endast ska göras om en sådan bedömning inte är uppenbart onödig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p320 ft4"&gt;Bedömningen ska ligga till grund för den individuella studieplanen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p441 ft3"&gt;Skolinspektionens kvalitetsgranskning av språkintroduktion visar att be- dömningen av elevens språkkunskaper sällan ligger till grund för upp- rättandet av den individuella studieplanen. Granskningen visar även att det förekommer brister i den fortlöpande bedömningen av elevens kun- skapsutveckling som därmed inte utgör en grund för planering av elever- nas vidare studier. Att ta till vara informationen från den inledande kart- läggningen och bedömningen av elevens kunskaper och erfarenheter och sedan utforma utbildningen efter den enskilda elevens behov bidrar till att eleverna snabbare kan komma vidare i sin utbildning. Därför föreslår regeringen att det i skollagen ska anges att bedömningen ska ligga till grund för den individuella studieplanen och göras skyndsamt så att en individuell studieplan kan upprättas för eleven inom två månader från mottagandet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p408 ft3"&gt;Många elever har haft ett kortare eller längre uppehåll i sina studier innan de anlände till Sverige och kan, då de får möjlighet att påbörja sina studier igen, utvecklas på olika sätt. Det är därför viktigt att i under- visningen vara uppmärksam på elevens kunskapsutveckling. Det kan bli nödvändigt att göra ändringar i studieplanen om eleven efter en tid visar en högre kunskapsnivå än vad den inledande kartläggningen visade. Som framgår av avsnitt 5.2.2 anges det redan i dag i läroplanen för gymna- sieskolan att den individuella studieplanen ska revideras vid behov.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft5"&gt;Det kan finnas anledning att meddela föreskrifter om underlag för bedömningen av en nyanländ elevs kunskaper. Bestämmelser på sådan detaljnivå bör dock inte finnas i lag. I stället bör regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer bemyndigas att meddela före- skrifter om underlag för sådana bedömningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p442 ft3"&gt;101&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_102"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;SPAN class="ft83"&gt;5.7&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td0"&gt;&lt;P class="p3 ft56"&gt;Preparandutbildningen och programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td0"&gt;&lt;P class="p3 ft56"&gt;individuellt val ska ersättas av programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p3 ft56"&gt;val&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p443 ft60"&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;5.7.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Nuvarande reglering&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p444 ft30"&gt;Preparandutbildningen utformas för en enskild elev och syftar till att eleven ska bli behörig för ett nationellt program&lt;/P&gt;
&lt;P class="p445 ft3"&gt;Preparandutbildningen står öppen för ungdomar som saknar ett eller flera av de godkända betyg från grundskolan som krävs för behörighet till de nationella programmen. Några behörighetskrav i övrigt finns inte för preparandutbildningen. Det betyder att utbildningen kan bli aktuell både för elever som inte är behöriga till något nationellt program och för elever som är behöriga till ett yrkesprogram men inte till ett högskole- förberedande program. Preparandutbildning för en elev ska pågå högst ett år. Om huvudmannen för utbildningen finner att det finns synnerliga skäl kan dock preparandutbildningen förlängas till två år. Preparand- utbildningen ska utformas för en enskild elev och ska innehålla de grundskoleämnen som eleven inte har godkända betyg i och som eleven behöver för att uppnå behörighet till ett visst nationellt program. Vidare får preparandutbildningen även innehålla ytterligare grundskoleämnen, kurser från nationella program och, i mindre omfattning, andra insatser som är gynnsamma för elevens kunskapsutveckling. (17 kap. 5 och 9 §§ skollagen och 6 kap. 3 § gymnasieförordningen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p446 ft4"&gt;Programinriktat individuellt val utformas för en grupp elever och syftar till att eleven ska bli behörig till ett yrkesprogram&lt;/P&gt;
&lt;P class="p447 ft3"&gt;Programinriktat individuellt val står öppet för ungdomar som inte har alla de godkända betyg från grundskolan som krävs för behörighet till ett yrkesprogram. För att vara behörig till programinriktat individuellt val krävs dock godkända betyg i minst sex ämnen varav ett alltid ska vara svenska eller svenska som andraspråk. Dessutom ska åtminstone ett av ämnena engelska eller matematik ingå. Utbildningen ska vara inriktad mot ett nationellt yrkesprogram och innehålla de grundskoleämnen som eleven saknar godkända betyg i och som krävs för att bli behörig till ett yrkesprogram. Eleven ska så snart som möjligt kunna antas till det pro- grammet. Dessutom ska utbildningen innehålla kurser som ingår i ett nationellt yrkesprogram och arbetsplatsförlagt lärande (APL). Pro- graminriktat individuellt val ska utformas för en grupp elever och är därmed sökbart, vilket innebär att utbildningen inrättas i förväg och att utbildningens huvudsakliga innehåll är fastlagt innan eleven söker ut- bildningen samt att, utöver bestämmelser om mottagande, även bestäm- melser om urval och antagning ska tillämpas (17 kap. 3, 4 och 10 §§ skollagen och 6 kap. 4 § gymnasieförordningen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p448 ft3"&gt;102&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_103"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H503183103x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p449 ft66"&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;5.7.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft81"&gt;Preparandutbildningen ska ersättas av en bredare utbildning inom programinriktat val&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p450 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Introduktionsprogrammet preparandutbildning ska tas bort. I stället ska introduktionsprogrammet programinriktat individuellt val, som samtidigt ska byta namn till programinriktat val, syfta till att elever ska få en utbildning som är inriktad mot ett visst nationellt program och att de så snart som möjligt ska kunna antas till det programmet. Det nationella programmet som utbildningen är inriktad mot ska kunna vara såväl ett yrkesprogram som ett högskole- förberedande program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p451 ft5"&gt;Programinriktat val ska också få utformas för en enskild elev. Statens skolverk ska kunna besluta om riksrekrytering för program-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p452 ft3"&gt;inriktat val endast om det har utformats för en grupp elever. Hemkommunen ska ansvara för att alla behöriga ungdomar i hem-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p453 ft3"&gt;kommunen erbjuds programinriktat val. Erbjudandet ska avse ut- bildningar som är inriktade mot ett allsidigt urval av de nationella pro- gram som kommunen anordnar eller erbjuder genom samverkansavtal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p454 ft5"&gt;Ett landsting eller en enskild huvudman för en fristående gym- nasieskola som anordnar ett nationellt program ska få anordna pro- graminriktat val som är inriktat mot det nationella programmet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p454 ft3"&gt;Om programinriktat val utformas för en enskild elev ska de bestäm- melser om mottagande till offentlig huvudman som gäller för annan utbildning på introduktionsprogram som har utformats för enskilda elever gälla. De bestämmelser om interkommunal ersättning som gäller för programinriktat val som utformats för en grupp elever ska gälla även för programinriktat val som har utformats för en enskild elev. Huvudmannen för en fristående gymnasieskola ska vara skyldig att ta emot en elev till programinriktat val som har utformats för en enskild elev bara om huvudmannen och elevens hemkommun har kommit överens om det. Bidraget från hemkommunen till den fri- stående skolan ska bestämmas på samma sätt som bidraget bestäms för programinriktat val som är utformat för en grupp elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p455 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer i huvudsak med regeringens förslag. Utredningen föreslår inte att programinriktat individuellt val ska byta namn till programinriktat val. Utredningen föreslår inte heller att Skolverkets bemyndigande att besluta att programinriktat val ska vara riksrekryterande ska begränsas till att avse utbildning som har utformats för en grupp elever. Utredningen föreslår inte att en huvudman för en fristående skola ska vara skyldig att ta emot en elev till programinriktat val som har utformats för en enskild elev bara om huvudmannen och elevens hemkommun har kommit överens om det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p55 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller har inget att invända mot förslaget. Detta gäller bl.a. &lt;SPAN class="ft30"&gt;Specialpedagogiska skolmyndigheten&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft30"&gt;Universitets- och högskolerådet&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft30"&gt;Tillväxtverket, Göte- borgs&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft30"&gt;Norrköpings&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft30"&gt;Norrtälje&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft30"&gt;Oskarshamns&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft30"&gt;Varbergs &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft30"&gt;Stenung- sunds kommuner&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft30"&gt;Sveriges Skolledarförbund, Sveriges Vägledarförening, Föräldraalliansen Sverige&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft30"&gt;Riksförbundet Attention, &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft30"&gt;Svenskt Näringsliv&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;103&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_104"&gt;


&lt;P class="p457 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;SPAN class="ft4"&gt;Stockholms kommun (Utbildningsnämnden) &lt;/SPAN&gt;anser att förslaget innebär ökade möjligheter för de många elever som i dag går introduktions- program att komma in på högskoleförberedande program. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Autism- och Aspergerförbundet &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Handikappförbunden &lt;/SPAN&gt;tillstyrker förslagen och anser att det är positivt att utredningen öppnar upp för bredare val- möjligheter inom introduktionsprogrammen då många elever med funk- tionsnedsättning går på ett introduktionsprogram. De ser också positivt på att hemkommunens ansvar att erbjuda programinriktat individuellt val stärks. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges Elevkårer &lt;/SPAN&gt;ser positivt på bredare valmöjligheter och lyfter fram studie- och yrkesvägledares roll.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p458 ft3"&gt;Några remissinstanser tillstyrker eller ser positivt på förslaget men lämnar synpunkter om behörighetskraven till programinriktat individuellt val. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Friskolornas riksförbund &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Academedia AB &lt;/SPAN&gt;anser att det bör finnas en möjlighet för elever som endast saknar behörighet i svenska eller svenska som andraspråk men som når de övriga behörighetskraven, att få dispens från kravet på godkänt betyg i svenska eller svenska som andraspråk. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) &lt;/SPAN&gt;anser att en för- djupad analys av konsekvenser för programinriktat individuellt val vid ändrade behörighetskrav för nationella program är nödvändig och är tveksamt till utredningens slutsats att behörighetskraven för program- inriktat individuellt val ska vara oförändrade. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Helsingborgs kommun &lt;/SPAN&gt;anser att behörigheten i högre grad bör motsvara det nationella pro- grammets behörighet som programmet hänförs till.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p458 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;påpekar att då behörighetskravet för programinriktat individuellt val förblir detsamma kan elever som läser denna inriktning på introduktionsprogrammen komma att sakna betyg i många fler ämnen för att bli behöriga till ett nationellt program än vad som är fallet i dag. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Malmö kommun &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Stockholms kommun (Utbildningsförvaltningen) &lt;/SPAN&gt;är tveksamma till förslaget, bland annat därför att behörighetskraven till utbildningen föreslås bli desamma. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Malmö kommun &lt;/SPAN&gt;anför vidare att det är svårt att förutse konsekvenserna av att preparandutbildningen avvecklas då utredningens förslag om programinriktat individuellt val enligt kommunen inte är ett fullgott alternativ.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p459 ft3"&gt;Några remissinstanser lämnar även synpunkter på hur utbildningen på programinriktat individuellt val ska erbjudas och utformas. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs- regionens kommunalförbund &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Helsingborgs kommun &lt;/SPAN&gt;ser positivt på möjligheten att utforma utbildningarna för en grupp elever så att elever kan söka till programmet. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Helsingborgs kommun &lt;/SPAN&gt;ser vissa problem med programinriktat individuellt val som utformas för en enskild elev. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;betonar att utformning av program som avser en enskild elev försvårar lösningar via samverkansavtal och att detta i förlängningen kan få negativa konsekvenser för elevers övergång till nationella program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p460 ft38"&gt;Malmö kommun &lt;SPAN class="ft16"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Stockholms kommun (Utbildningsförvaltningen) &lt;SPAN class="ft16"&gt;ser problem med huvudmannens skyldighet att erbjuda programmet samtidigt som dessa elever inte kan ges företräde före behöriga elever.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft3"&gt;104&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_105"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p462 ft4"&gt;Preparandutbildningen har haft svårt att fylla sitt syfte&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft3"&gt;Som framgått ska preparandutbildning för en elev pågå högst ett år. Om huvudmannen för utbildningen finner att det finns synnerliga skäl kan dock preparandutbildningen förlängas till två år. När preparandutbildning infördes anförde regeringen att målgruppen förutsattes vara studiemotiverade elever med en klar ambition att gå vidare till ett visst nationellt program. Regeringen kan dock konstatera att programmet har haft svårt att i tillräckligt stor utsträckning uppfylla syftet att elever ska bli behöriga till ett nationellt program. Skolverket har följt upp intro- duktionsprogrammen. Av uppföljningen framgår bl.a. att många rektorer har svårt att se en tydlig gränsdragning mellan preparandutbildning och introduktionsprogrammet individuellt alternativ. Vidare framgår att skälet till att en stor andel inte når behörighet till ett nationellt program inom ett år är elevernas bristande förkunskaper (Introduktionsprogram Skolverket, 2014). Regeringen konstaterar att relativt få elever på preparandutbildning enbart saknar ett fåtal betyg från grundskolan vilket innebär att de står relativt långt från att bli behöriga till ett nationellt program. En betydande andel av eleverna blir inte behöriga till ett na- tionellt program efter ett år, utan byter till introduktionsprogrammet individuellt alternativ.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p463 ft4"&gt;Eleverna bör ges bättre möjligheter att inrikta sig mot ett nationellt program&lt;/P&gt;
&lt;P class="p430 ft3"&gt;Till skillnad från preparandutbildningen framträder programinriktat indi- viduellt val som ett förhållandevis väl fungerande introduktionsprogram. Statens skolverks uppföljning visar att drygt två tredjedelar av de elever som 2011 påbörjade utbildning på ett programinriktat individuellt val har övergått till ett nationellt program inom loppet av fem år. Väl inne på ett nationellt program tar eleverna som kommer från programinriktat indi- viduellt val i störst utsträckning en gymnasieexamen jämfört med elever som kommer från andra introduktionsprogram. Programinriktat indivi- duellt val är avsett för ungdomar som saknar behörighet till ett nationellt yrkesprogram men som har dokumenterat god studieförmåga och som har för avsikt att söka sig till ett sådant program. Eleverna kan då läsa de grundskoleämnen som krävs för behörighet och samtidigt följa ett visst yrkesprogram och dess kurser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft3"&gt;Elevernas möjlighet att redan från början inrikta sin utbildning mot ett specifikt program är positivt ur motivationssynpunkt. Det ger möjlighet att påbörja studier i gymnasiekurser och att läsa kurser integrerat med elever på nationella program, vilket även kan vara positivt ur integra- tionssynpunkt. Då det programinriktade individuella valet har fungerat bättre än preparandutbildningen föreslår regeringen att preparandutbild- ningen bör avvecklas och att programinriktat individuellt val bör utökas så att det även ska kunna inriktas mot ett högskoleförberedande program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft5"&gt;Enligt nuvarande reglering får ett landsting eller en enskild huvudman för en fristående gymnasieskola som anordnar ett yrkesprogram också anordna programinriktat individuellt val som är inriktat mot det yrkes- programmet (17 kap. 17 och 28 §§ skollagen). Som en följd av att pro-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;105&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_106"&gt;


&lt;P class="p457 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 graminriktat individuellt val även ska få inriktas mot ett högskoleför- beredande program bör dessa bestämmelser ändras så att landsting och enskilda huvudmän som anordnar ett nationellt program ska få anordna programinriktat val som är inriktat mot det nationella programmet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p464 ft30"&gt;Behörighetsreglerna bör vara desamma som de som i dag gäller för programinriktat individuellt val&lt;/P&gt;
&lt;P class="p465 ft3"&gt;Gymnasieutredningen bedömer att de behörighetskrav som gäller i dag för att bli mottagen på programinriktat individuellt val även ska gälla när programmet inriktas mot ett högskoleförberedande program. Som framgår av avsnitt 5.2.1 krävs det minst åtta godkända betyg från grund- skolan för behörighet till ett yrkesprogram och tolv godkända betyg för behörighet till ett högskoleförberedande program. Detta innebär att det antal grundskoleämnen som en elev på programinriktat individuellt val som mest kommer att behöva läsa för att blir behörig till ett nationellt program kommer att bero på om utbildningen inriktas mot ett yrkespro- gram eller högskoleförberedande program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p458 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Malmö kommun &lt;/SPAN&gt;anför att det är svårt att förutse konsekvenserna av utredningens förslag att avveckla preparandutbildningen då kommunen anser att utredningens förslag om programinriktat individuellt val inte är ett fullgott alternativ. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Friskolornas riksförbund &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Academedia AB &lt;/SPAN&gt;har framfört att det bör finnas en möjlighet för elever som saknar godkänt betyg i svenska eller svenska som andraspråk men som når de övriga behörighetskraven att gå programinriktat val genom att få en dispens från kravet på godkänt betyg i svenska eller svenska som andra- språk. Regeringen bedömer att elever som i dag går på preparand- utbildningen i stället kommer att ha möjlighet att inrikta sig mot ett nationellt program inom ramen för ett breddat programinriktat val. Om eleven inte uppfyller behörighetskraven till programinriktat val finns möjlighet till en individanpassad utbildning inom introduktionspro- grammen individuellt alternativ eller yrkesintroduktion. För nyanlända elever som behöver en utbildning med tyngdpunkt i det svenska språket finns också möjlighet att inom språkintroduktion uppnå behörighet, antingen till programinriktat val eller direkt till ett nationellt program. Det finns inte heller några bestämmelser som innebär att en elev ska ha nått en viss nivå i svenska som andraspråk för att kunna gå vidare från språkintroduktion till yrkesintroduktion eller individuellt alternativ. Regeringen anser således att det finns andra möjligheter för elever som saknar godkänt betyg i svenska eller svenska som andraspråk att läsa in behörighet till nationella program i gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p466 ft3"&gt;Flera remissinstanser, däribland &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL&lt;/SPAN&gt;, pekar på att de föreslagna bestämmelserna innebär att en elev som går programinriktat val mot ett högskoleförberedande program som mest kommer att kunna sakna godkända betyg i sex grundskoleämnen vilket kan påverka genomströmningen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Helsingborgs komm&lt;/SPAN&gt;un anser att behörigheten i högre grad bör motsvara det nationella programmets behörighet som programmet hänförs till, dvs. att det ska krävas fler god- kända betyg för behörighet om utbildningen inriktas mot ett högskole- förberedande program. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;är tveksamt till utredningens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p467 ft3"&gt;att behörighetskraven för programinriktat individuellt val ska vara oför-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;106&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_107"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;ändrade. För elever som läser programinriktat individuellt val i en annan kommun ska interkommunal ersättning för det stöd eleven behöver i syfte att uppnå behörighet utgå under högst ett år (17 kap. 35 § skol- lagen). Enligt SKL får det till konsekvens att eleverna i hög grad kommer att läsa enbart grundskoleämnen till en början. SKL anför att ett sådant upplägg kan leda till att fler elever tappar motivation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft3"&gt;Det finns i dag inga andra behörighetskrav till preparandutbildningen än att eleven saknar ett eller flera av de godkända betyg från grundskolan som krävs för behörighet till de nationella programmen. Det betyder att förslaget i praktiken innebär att behörighetskravet för de elever som avser läsa ett introduktionsprogram med inriktning mot ett högskoleförberedande program ökar från inga krav på godkända betyg till krav på godkända betyg i sex ämnen. Regeringen vill också understryka vikten av att den individuella studieplanen upprättas så att eleven ges möjlighet att inrikta sig mot ett nationellt program utifrån sina förutsättningar. Det innebär att utbildningen kan behöva organiseras på olika sätt t.ex. genom att elever går i separata klasser, eller genom att eleven läser delvis integrerat med det nationella programmet. Regeringen anser, till skillnad från &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL&lt;/SPAN&gt;, att förslaget bör bidra till att höja elevernas motivation jämfört med dagens situation, dels eftersom behörighetskra- ven bidrar till att eleverna inte kan sakna mer än sex ämnen från grundskolan för att bli behöriga till ett högskoleförberedande program, dels eftersom programinriktat individuellt val även fortsättningsvis ska vara inriktat mot ett nationellt program och ha till syfte att eleverna så snart som möjligt ska kunna antas till det programmet (17 kap. 23 § skol- lagen). Möjligheterna att läsa gymnasiekurser parallellt med grundskole- ämnen kan därmed antas öka.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p468 ft3"&gt;Regeringen anser vidare, i likhet med &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges Elevkårer&lt;/SPAN&gt;, att studie- och yrkesvägledare har en betydande roll att fylla för en elev som inte är behörig till de nationella programmen så att eleven kan gå på det intro- duktionsprogram som bäst svarar mot dennes behov, intressen och för- utsättningar. Skolans personal behöver ha höga förväntningar på elever- nas förmåga, i undervisningen liksom i vägledningen inför fortsatt studie- och arbetsliv. Regeringen anser att elever med intresse, moti- vation och tydliga utbildningsmål bör ges möjlighet att så snabbt som möjligt komma vidare i sina studier genom tidig kontakt med nationella program, både yrkesprogram och högskoleförberedande program. Detta kan till exempel vara fallet för vissa nyanlända elever som i sina hem- länder redan påbörjat en gymnasial utbildning. Mot denna bakgrund före- slår regeringen att behörighetsreglerna för att tas emot på en bredare utbildning inom programinriktat val ska vara desamma som i dag gäller för programinriktat individuellt val.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p469 ft30"&gt;Programinriktat individuellt val föreslås byta namn till programinriktat val&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft5"&gt;De olika introduktionsprogrammen ska erbjuda tydliga utbildningsvägar för elever som inte är behöriga till de nationella programmen. För att undvika sammanblandning med andra introduktionsprogram och för att tydliggöra att utbildningen ska riktas mot ett viss nationellt program&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;107&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_108"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;108&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p198 ft16"&gt;föreslår regeringen att den nya bredare utbildningen inom program- inriktat individuellt val ska benämnas programinriktat val.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p472 ft4"&gt;Hemkommunen ska ansvara för att alla behöriga ungdomar i hemkommunen erbjuds programinriktat val&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft3"&gt;Varje kommun har ett ansvar för att ungdomarna i kommunen erbjuds gymnasieutbildning av god kvalitet. Vilka utbildningar som erbjuds och antalet platser på dessa ska så långt det är möjligt anpassas med hänsyn till ungdomarnas önskemål. Att elever får välja efter intresse bidrar till deras motivation och förutsättningar att slutföra utbildningen. Hemkom- munen ska enligt nuvarande reglering erbjuda preparandutbildning, men är inte skyldig att erbjuda programinriktat individuellt val. Gymnasie- utredningen föreslår att en sådan skyldighet ska införas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft5"&gt;Utredningen framhåller vidare att en elev som går på programinriktat val inte kan ges företräde till en utbildningsplats framför en elev som är behörig till det nationella program mot vilket utbildningen inriktas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft4"&gt;Malmö kommun &lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;Stockholms kommun (Utbildningsförvaltningen) &lt;SPAN class="ft3"&gt;ser problem med huvudmannens skyldighet att erbjuda programmet sam- tidigt som dessa elever inte kan ges företräde före behöriga elever Regeringen vill dock understryka att elever som är behöriga till ett visst nationellt program inte får förfördelas i förhållande till elever på pro- graminriktat individuellt val som inriktas mot det programmet. För att så inte ska ske vill regeringen betona att detta måste beaktas när huvud- männen dimensionerar såväl platserna till programinriktat val som platserna till nationella program.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft5"&gt;Som en följd av att preparandutbildningen avskaffas föreslår rege- ringen att hemkommunen ska ansvara för att alla behöriga ungdomar i kommunen erbjuds programinriktat val. Erbjudandet ska avse utbildning som inriktas mot ett allsidigt urval av nationella program som kommunen anordnar själv eller erbjuder genom samverkansavtal. Urvalet bör så långt möjligt anpassas med hänsyn till ungdomars intresse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft4"&gt;Det bör vara möjligt att utforma utbildningen programinriktat val även för en enskild elev&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft3"&gt;Programinriktat individuellt val ska i dag utformas för en grupp elever. Som nämnts ovan innebär det att utbildningen är sökbar och därmed inrättas i förväg med ett huvudsakligt innehåll som är fastlagt innan elever söker utbildningen. Om antalet platser är färre än antalet sökande ska ett urval göras och platserna fördelas mellan de sökande med betygen från grundskolan som grund (6 kap. 1 § och 7 kap &lt;NOBR&gt;2–4&lt;/NOBR&gt; §§ gymnasie- förordningen). Utredningen föreslår att programinriktat individuellt val även ska få utformas för en enskild elev, vilket alltså innebär att utbild- ningen i de fallen inte utformas i förväg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Helsingborgs kommun &lt;/SPAN&gt;anser att utredningens förslag att utbildningen ska få utformas för en enskild elev kan innebära att huvudmannen utformar all utbildning för enskilda elever och på så sätt kan exkludera elever som genom ett betygsmässigt urval annars haft möjlighet till en utbildningsplats på programinriktat individuellt val om det hade varit sökbart. &lt;SPAN class="ft30"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;framför att utformning av utbildningar som avser enskilda elever försvårar lösningar via samverkansavtal och bedömer att detta i&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_109"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;förlängningen kan få negativa konsekvenser för elevers övergång till nationella program. Regeringen ser, i likhet med bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs- regionens kommunalförbund&lt;/SPAN&gt;, positivt på modellen med sökbara utbild- ningar. Utbildningsalternativen blir tydliga och ungdomarna kan göra ett aktivt val av inriktning på sin utbildning trots att de ännu inte är behöriga till ett nationellt program. Regeringen bedömer samtidigt att möjligheten att utforma programinriktat val för en enskild elev är ett viktigt komple- ment till de sökbara utbildningarna. Mottagandet till programinriktat val som utformas för en enskild elev kan till exempel ske genom intervjuer av elever och kartläggning av deras kunskaper, en process som kan startas redan under grundskolans sista år eller under tiden eleven går på ett annat introduktionsprogram. Det öppnar upp för att skapa individuella lösningar och kunna utforma en utbildning utifrån elevernas skilda behov, intressen och förutsättningar. Att utbildningen utformas för en grupp elever eller för en enskild elev har inget att göra med antalet elever som tas emot eller hur utbildningen organiseras. En huvudman kan följaktligen utforma utbildningen både för en grupp elever och för en enskild elev. En huvudman kan till exempel erbjuda programinriktat val som utformats för en grupp elever mot ett urval av nationella program men utforma utbildningen för en enskild elev mot ett annat nationellt program om det, utifrån elevens behov och förutsättningar, är bäst för eleven. Regeringen anser att dessa olika möjligheter bör beaktas av huvudmannen i utformningen av programinriktat val så att eleverna får förutsättningar att uppnå syftet med utbildningen och bli behöriga till ett nationellt program. De olika studievägarna som erbjuds inom program- inriktat val bör framgå av huvudmannens utbildningsplan så att eleverna har information om vad de olika vägarna innebär, till exempel när det gäller ansökan och urval. En kommun kan erbjuda utbildning som den själv anordnar eller utbildning som anordnas av en annan kommun eller ett landsting enligt samverkansavtal med kommunen eller landstinget (15 kap. 30 § skollagen). Regeringen konstaterar att det redan idag före- kommer att en kommun ingår avtal med många kommuner om vissa utbildningar och avtal med en eller två kommuner om andra utbildningar. Regeringens förslag att bredda programinriktat val till att omfatta utbild- ningar inriktade mot alla nationella program, inte bara yrkesprogram, innebär att programmet bör kunna utformas på ett flexibelt sätt för att möjliggöra olika lokala lösningar för att möta elevernas skilda behov och bidra till att fler elever blir behöriga till nationella program. Regeringen föreslår därför att programinriktat val även ska få utformas för en enskild elev.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p474 ft4"&gt;Det uppstår behov av ändringar till följd av att programinriktat val föreslås få utformas för en enskild elev&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft5"&gt;Enligt nuvarande bestämmelser får Statens skolverk meddela att pro- graminriktat individuellt val ska vara riksrekryterande, dvs. att utbild- ningen ska stå öppen för sökande från hela landet (17 kap. 20 § skol- lagen). Eftersom programinriktat val föreslås få anordnas även för en enskild behöver denna bestämmelse ändras så att riksrekrytering bara får&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;109&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_110"&gt;


&lt;P class="p475 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 beslutas när utbildningen på programinriktat val utformas för en grupp elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft5"&gt;Förslaget om att programinriktat val även ska få utformas för en en- skild elev innebär vidare att bestämmelser om mottagande, inter- kommunal ersättning och bidrag till fristående skolor behöver införas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;I dag finns bestämmelser om mottagande till utbildningar som utformats för en enskild elev hos en offentlig huvudman i skollagen (17 kap. &lt;NOBR&gt;21–21&lt;/NOBR&gt; a §§). Regeringen anser att utbildningen på program- inriktat val som utformats för en enskild elev ska omfattas av samma bestämmelser om mottagande till en offentlig huvudman som gäller för andra introduktionsprogram som utformas för en enskild elev.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;Interkommunal ersättning för programinriktat individuellt val består enligt de bestämmelser som gäller i dag av två delar, dels ersättning för den del av utbildningen som motsvarar det nationella program som det programinriktade individuella valet är inriktat mot, dels ersättning för den del av utbildningen som avser det stöd som eleven behöver för att uppnå behörighet för yrkesprogrammet. Den senare ersättningen ska utgå under högst ett år medan ersättningen för den del av utbildningen som motsvarar det nationella program som programmet är inriktat mot i huvudsak utgår från de bestämmelser som gäller vid interkommunal ersättning för nationella program (17 kap. 24 och 25 §§ skollagen). Regeringen föreslår ingen ändring i denna del för programinriktat val som utformas för en grupp elever och anser att även programinriktat val som utformats för en enskild elev ska omfattas av samma bestämmelser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p458 ft3"&gt;Även bidrag från hemkommunen till fristående skolor för elever som går på programinriktat individuellt val består av de två delar som beskrivits ovan i fråga om interkommunal ersättning. Bidraget för den del av utbildningen som motsvarar det nationella program som det pro- graminriktade individuella valet är inriktat mot beräknas på samma sätt som bidraget beräknas för det nationella programmet (17 kap. 35 och 36 §§). Regeringen anser att programinriktat val bör omfattas av dessa bestämmelser oavsett om det är utformat för en grupp elever eller för en enskild elev.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p477 ft3"&gt;När det gäller en fristående skolas skyldighet att ta emot en elev till programinriktat individuellt val gäller idag samma regler om mottagande som gäller för nationella program. Detta innebär att den fristående skolan som huvudregel är skyldiga att ta emot alla behöriga sökande. För utbild- ning som utformats för en grupp elever finns bestämmelser om urval bland behöriga sökande (17 kap. 30 §). Regeringen föreslår inte någon ändring i denna del när det gäller programinriktat val som utformats för en grupp elever. När det gäller programinriktat val som utformas för en elev ska beaktas att fristående skolor i dag inte skyldiga ta emot elever till preparandutbildning (15 kap. 33 § andra stycket). För att inte utöka fristående skolors skyldighet att ta emot elever anser regeringen att en huvudman för fristående skola bara ska vara skyldig att ta emot en behörig sökande till en programinriktat val som utformats för en enskild elev om huvudmannen och elevens hemkommun har kommit överens om det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p478 ft3"&gt;110&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_111"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H503183111x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p479 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;5.8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;Undantag för elever på introduktionsprogram från vissa behörighetskrav till högskoleförberedande program&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p480 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;En sökande till ett högskoleförberedande pro- gram som är elev på ett introduktionsprogram och som vid utgången av det första kalenderhalvåret det år den sökande fyller 19 år saknar godkänt betyg i ett eller två av de ämnen som krävs för behörighet, men som uppfyller övriga behörighetskrav, ska ändå anses behörig om den sökande bedöms ha förutsättningar att klara studierna på det sökta programmet. Den sökande får inte sakna godkänt betyg i svenska eller svenska som andraspråk. Utbildningen på det högskoleförberedande programmet ska påbörjas senast det första kalenderhalvåret det år den sökande fyller 20 år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p481 ft16"&gt;Den nya undantagsbestämmelsen ska inte få tillämpas samtidigt som undantaget för godkänt betyg i engelska.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer delvis med regeringens förslag. Utredningen föreslår att undantaget från behörighetskraven ska gälla för alla nationella program, dvs. inte enbart högskoleförberedande program. Utredningen föreslår inte att den sökande måste ha godkänt betyg i svenska eller svenska som andraspråk.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller har inget att invända mot förslaget. Detta gäller bl.a. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Specialpedagogiska skolmyndigheten, Skolväsendets överklagandenämnd, Universitets- och högskolerådet, Migrationsverket, Göteborgs, Norrtälje, Stockholms, Strömsunds &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Varbergs kommuner, Sveriges Kommuner och Landsting (SKL), Friskolornas riksförbund, Lärarförbundet, Lärarnas Riksförbund, Sveriges skolledarförbund&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft4"&gt;Autism- och Aspergerförbundet, och Riksförbundet Attention.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p233 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Stockholms kommun &lt;/SPAN&gt;välkomnar utredningens förslag och anför att det är av stor betydelse att alla som har möjlighet ges förutsättningar att fullfölja en gymnasieutbildning inom ramen för ett nationellt program. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;anser att förslaget är en pragmatisk lösning som gör det möjligt för en huvudman att vara flexibel i de fall där lärarna bedömer att en elev är mycket nära att bli behörig, och skulle klara ett nationellt program om hen antogs. &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL &lt;/SPAN&gt;anser att det är positivt att utredningen föreslår en viss flexibilitet för de elever på introduktionsprogram som närmar sig den övre åldersgränsen för att påbörja ett nationellt program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;Några remissinstanser tillstyrker förslaget men lämnar synpunkter på hur många kurser som bör kunna undantas från behörighetskravet. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens institutionsstyrelse &lt;/SPAN&gt;bedömer att de förslag som syftar till att öka tillgängligheten till gymnasieskolan ger bättre förutsättningar för skolan att arbeta med elevernas motivation men anser att begränsningen till två ämnen i utredningens förslag till undantag är onödigt strikt. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk &lt;/SPAN&gt;anser att det bör övervägas om undantaget från behörighet i engelska kan ges utöver undantaget från behörighet i ett eller två ämnen som föreslås i betänkandet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p235 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Helsingborgs kommun &lt;/SPAN&gt;anför att utredningens förslag riskerar att bygga in ett väntande i systemet. Genom passivt handlande blir eleven under&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;111&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_112"&gt;


&lt;P class="p482 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 sitt nittonde år behörig om den saknar ett till två ämnen. Helsingborg kommun anser vidare att det bör tydliggöras om det, i likhet med dispens för engelska, ska vara en restriktiv lösning för ungdomar som startar sin gymnasieutbildning sent och där progressionen är tydlig. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Höganäs, Malmö &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Torsås kommuner &lt;/SPAN&gt;anser att förslaget på olika sätt måste förtydligas, bl.a. vad gäller vilka ämnen som kan undantas, vem som ansvarar för bedömningen om eleverna klarar studierna och hur elevens brist på grundläggande kunskaper inom de ämnen som undantagits ska&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;hanteras av gymnasieskolan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft29"&gt;Vissa elever som har passerat åldersgränsen för att påbörja ett nationellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft4"&gt;program har behov av den utbildning som gymnasieskolan erbjuder&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;Gymnasieskolan ska vara öppen endast för ungdomar som har avslutat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;sin grundskoleutbildning eller motsvarande utbildning och som påbörjar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;sin gymnasieutbildning under tiden fram till och med det första kalen-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;derhalvåret det år de fyller 20 år, eller i vissa fall, 21 år (15 kap. 5 § och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;36 §§ skollagen). Enligt 16 kap. 29 § gäller, utöver vad som anges i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;15 kap. 5 § skollagen, vissa ytterligare behörighetskrav. Hänvisningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;till 15 kap. 5 § har i praxis tolkats så att en elev på ett introduktions-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;program i gymnasieskolan som blir behörig till ett nationellt program&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;senast kan påbörja ett nationellt program det första kalenderåret det år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;eleven fyller 20 år (eller i vissa fall, 21 år).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;Många elever som påbörjar sin gymnasieutbildning på ett intro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;duktionsprogram hinner inte uppnå behörighet till ett nationellt program&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;innan de har fyllt 20 år. Detta gäller i synnerhet nyanlända elever som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;påbörjar sin skolgång i Sverige i gymnasieskolan. Eleverna har då i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;stället möjlighet att gå vidare till kommunal vuxenutbildning. Det är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;dock endast ca en fjärdedel av de elever som är 19 år och går ett intro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;duktionsprogram som sedan fortsätter att studera i kommunal vuxen-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utbildning eller på folkhögskola. Ungdomar som har avslutat sin ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bildning i gymnasieskolan och har fyllt 20 år behöver aktivt söka till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;vuxenutbildning för att där fortsätta sina studier. Det innebär att många&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ungdomar inte fullföljer sina studier på gymnasial nivå. Regeringen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bedömer därför, i likhet med utredningen, att elever på ett introduk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;tionsprogram som vid utgången av det första kalenderhalvåret det år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;eleven fyller 19 år bedöms ha förutsättningar att klara studierna på ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;nationellt program under vissa förutsättningar bör kunna anses behöriga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;även om de inte uppfyller alla ordinarie behörighetskrav. Om eleverna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;läser inom gymnasieskolan kommer de att omfattas av gymnasieskolans&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bestämmelser om elevhälsa och särskilt stöd (2 kap. 25, &lt;NOBR&gt;27–28&lt;/NOBR&gt; §§ och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;3 kap. &lt;NOBR&gt;7–9&lt;/NOBR&gt; §§ skollagen), vilket kan förbättra förutsättningarna för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;eleverna att fullfölja sin utbildning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Helsingborgs kommun &lt;/SPAN&gt;anför att utredningens förslag om undantag från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;vissa behörighetskrav till nationella program i stället för en snabb&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;genomströmning på introduktionsprogrammen riskerar att bygga in ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;väntande i systemet. Regeringen vill, i likhet med &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens institutions-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;styrelse&lt;/SPAN&gt;, framhålla att förslaget, som syftar till att öka tillgängligheten till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;gymnasieskolan, ger bättre förutsättningar för skolan att arbeta med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td106"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;112&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;elevernas motivation. Skolinspektionens granskning av språkintroduktion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_113"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;(2017) visar att det finns en utbredd stress bland eleverna att bli för gamla för att hinna påbörja ett nationellt gymnasieprogram. Regeringen anser att ett undantag från vissa behörighetskrav kan motivera eleverna då möjligheten att påbörja ett nationellt program kan komma att upp- fattas som nåbar för fler elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges Vägledarförening &lt;/SPAN&gt;är tveksam till om den föreslagna bestäm- melsen skulle gynna eleverna och anför att åldersskillnaden och mog- nadsdifferensen mellan de yngre och äldre eleverna i gymnasieskolan kan leda till att äldre elever avbryter sina studier. Regeringen anser att vägen till en fullföljd utbildning på gymnasial nivå eller motsvarande kan se ut på olika sätt. För vissa elever kommer kommunal vuxenutbildning eller folkhögskola att vara den lämpligaste studievägen. För andra kom- mer den mer sammanhållna utbildningen på program som gymnasie- skolan erbjuder att vara ett bättre alternativ. Vissa elever kan också ha läst en stor del av utbildningen på introduktionsprogram integrerat med ett nationellt program och redan ha fått betyg i flera gymnasiekurser. För dessa elever kommer det sannolikt att handla om en övergång till ett nationellt program snarare än att påbörja programmet från år ett. För att säkerställa att eleverna väljer den studieväg som ger dem bäst förutsätt- ningar att fullfölja utbildningen anser regeringen att det är viktigt att skolan informerar och vägleder elever på introduktionsprogrammen om dessa olika studievägar inför deras val av fortsatt utbildning. Regeringen anser vidare att det är angeläget att skapa flexibla vägar för att bli behörig till ett nationellt program så att fler ungdomar får möjlighet att få en gymnasieexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p483 ft49"&gt;Det ska införas en ny möjlighet att göra undantag från behörighets- kraven för att antas till ett högskoleförberedande program&lt;/P&gt;
&lt;P class="p484 ft3"&gt;Gymnasieutredningen föreslår att en elev på ett introduktionsprogram som saknar godkänt betyg i ett eller två ämnen men i övrigt uppfyller behörighetskraven ändå ska anses vara behörig till ett nationellt program. Enligt utredningens förslag ska eleven även bedömas ha förutsättningar att klara studierna på det nationella programmet. Vissa remissinstanser, däribland &lt;SPAN class="ft4"&gt;Höganäs &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Torsås kommuner&lt;/SPAN&gt;, anför att det behöver tydlig- göras vilka ämnen som kan utgöra undantag vid antagning. Vidare anser &lt;SPAN class="ft4"&gt;Helsingborgs kommun &lt;/SPAN&gt;att det bör förtydligas om den nya undantags- bestämmelsen ska vara en restriktiv lösning för ungdomar som startar sin gymnasieutbildning sent och där progressionen, dvs. kunskapsutveck- lingen mot målen, är tydlig. Regeringen anser att en viktig utgångspunkt vid tillämpningen av undantagsbestämmelsen är att eleven bedöms ha förutsättningar att nå målen för programmet, dvs. att få en gymnasie- examen. Vilka ämnen som kan undantas bör därför avgöras av det sökta programmets inriktning och innehåll. Det kan exempelvis förekomma att en elev har goda kunskaper i sådana ämnen som är av särskild vikt för den sökta utbildningen, samtidigt som eleven ännu inte har fått godkända betyg i andra ämnen som inte bedöms vara lika avgörande för att nå målen för den aktuella utbildningen. Regeringen vill dock betona att det är den enskilde elevens förutsättningar att nå målen för hela utbildningen som är central vid bedömningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;113&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_114"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td184"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Höganäs, Malmö &lt;/SPAN&gt;och &lt;SPAN class="ft4"&gt;Torsås kommuner &lt;/SPAN&gt;har anfört att det behöver tyd-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;liggöras vem som ansvarar för bedömningen om eleverna klarar stu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;dierna. Enligt nuvarande bestämmelse om behörighet och mottagande till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ett nationellt program i gymnasieskolan är det huvudmannen för den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;sökta utbildningen som prövar om en sökande är behörig och om den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;sökande tas emot (16 kap. 36 § skollagen). Regeringen anser att det följer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;av denna bestämmelse att huvudmannen även bör ansvara för be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;dömningen av om eleven förutsätts klara studierna och därmed ska anses&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;behörig trots att betyg i ett eller två ämnen saknas.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Språket är det främsta redskapet för lärande och är viktigt för integra-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;tion och kunskapsutveckling. Det är svårt att utveckla kunskaper utan att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;förstå de språk som läraren talar eller som läromedlen är skrivna på. Ju&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;mer avancerade språkkunskaper en individ har i ett språk desto bättre&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;fungerar detta språk som verktyg i skolarbetet. Bristande kunskaper i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;svenska kan därför påverka resultatet inte enbart i kurser i ämnet svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;eller svenska som andra språk utan också i andra gymnasiekurser. Rege-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ringen anser därför att möjligheten för &lt;NOBR&gt;19-åringar&lt;/NOBR&gt; till undantag från behö-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;righetskraven inte ska omfatta undantag från godkända betyg i svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;eller svenska som andraspråk.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;I samband med att gymnasieskolan reformerades 2011 höjdes behö-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;righetskraven till gymnasieskolans nationella program. Syftet var att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;förhindra att elever med bristande förkunskaper skulle tas emot på ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;program och därmed riskera att misslyckas med att tillgodogöra sig och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;fullfölja utbildningen. Som framgår av avsnitt 5.2.1 krävs godkända&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;betyg i minst åtta grundskoleämnen för behörighet till ett yrkesprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;och godkända betyg i minst tolv ämnen för behörighet till högskoleför-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;beredande program. Om utredningens förslag att det ska införas en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;möjlighet till undantag från ett eller två av de ämnen som krävs för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;behörighet skulle genomföras i förhållande till yrkesprogrammen innebär&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;det att det skulle räcka med godkända betyg i minst sex grundskole-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ämnen för behörighet till ett yrkesprogram. Det skulle i sin tur innebära&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;att behörighetskraven skulle motsvara det som i dag gäller för introduk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;tionsprogrammet programinriktat individuellt val och som föreslås gälla&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;för det breddade introduktionsprogrammet programinriktat val. Rege-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ringen anser att en sådan förändring kräver ytterligare överväganden och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;avser i nuläget inte att ändra behörighetskraven till yrkesprogrammen. I&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;förhållande till de högskoleförberedande programmen innebär förslaget&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;att det skulle räcka med godkända betyg i tio ämnen för att bli behörig,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;vilket regeringen anser vara rimligt i de fall bedömningen görs att eleven&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;har förutsättningar att nå målen för programmet, dvs. att få en gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;examen. Undantaget från behörighetskraven bör således utformas så att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;en sökande till ett högskoleförberedande program som är elev på ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;introduktionsprogram och som vid utgången av det första kalender-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;halvåret det år den sökande fyller 19 år saknar godkänt betyg i ett eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;två av de ämnen som krävs för behörighet men uppfyller övriga behö-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;righetskrav, ändå ska anses behörig om den sökande bedöms ha för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;utsättningar att klara studierna på det sökta programmet. Den sökande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ska inte få sakna godkänt betyg i svenska eller svenska som andraspråk.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td175"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Den sökta utbildningen ska få påbörjas senast det första kalenderhalvåret&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td184"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td175"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;det år den sökande fyller 20 år (eller i fall som avses i 15 kap. 36 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td184"&gt;&lt;P class="p486 ft3"&gt;114&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td175"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;skollagen, 21 år; se 15 kap. 5 § och 16 kap. 29 § skollagen).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_115"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H503183115x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Den nya undantagsmöjligheten ska inte kunna kombineras med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;dispensen för engelska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Som framgår av avsnitt 5.2.1 finns möjlighet, att under vissa förutsättnin-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gar, antas till ett nationellt program även om eleven saknar godkänt betyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;i engelska från grundskolan (16 kap. 32 § skollagen). &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolverket &lt;/SPAN&gt;fram-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;håller att engelska i flera fall kan vara ett av de två grundskoleämnen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eleven saknar och att det bör övervägas om undantaget från godkänt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;betyg i engelska ändå ska kunna ges utöver undantaget på två ämnen,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;dvs. att det ska vara möjligt att få dispens från godkända betyg i sam-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;manlagt tre ämnen. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens institutionsstyrelse &lt;/SPAN&gt;anser att en be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gränsning till endast två ämnen är onödigt strikt. Regeringen anser dock&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;att det är viktigt att elever som antas eller övergår till ett högskole-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;förberedande program med stöd av den nya undantagsbestämmelsen har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;goda förutsättningar att tillgodogöra sig undervisningen och fullfölja sin&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildning. Regeringen anser att det finns risk för att en mer omfattande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;undantagsbestämmelse än vad som föreslås ovan kan komma att leda till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eleverna inte lyckas med detta. Regeringen föreslår därför att den nya&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;undantagsbestämmelsen inte ska få tillämpas samtidigt som undantaget&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för godkänt betyg i engelska.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p487 ft1"&gt;6 Korrigering av vissa hänvisningar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p488 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;6.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;Hänvisningar till skollagens bilagor ska korrigeras&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p489 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft82"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Hänvisningar i skollagens bestämmelser om gymnasieskolans och gymnasiesärskolans nationella program till skol- lagens bilagor ska korrigeras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Utredningen lämnar inte något förslag som motsvarar regeringens förslag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Förslaget har inte remissbehandlats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Genom riksdagens beslut med an- ledning av propositionen En stadieindelad timplan i grundskolan och när- liggande frågor (prop. 2016/17:143, bet. 2016/17:UbU23, rskr. 2016/17:339, SFS 2017:620) upphör grundskolans nuvarande timplan, som är reglerad i en bilaga i skollagen, att gälla den 1 juli 2018. Som en konsekvens av den upphävda bilagan, som betecknas bilaga 1, ska bi- lagorna &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;2–5&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt; i stället betecknas &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;1–4.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt; Av förbiseende har dock inte de hän- visningar till bilagorna som finns i bestämmelserna om gymnasieskolans och gymnasiesärskolans nationella program i 16 kap. och 19 kap. skol- lagen ändrats. Regeringen föreslår därför att 16 kap. 5 och 20 §§ och 19 kap. 2 och 21 §§ ändras på så sätt att bilagehänvisningarna ges de nya beteckningarna.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p490 ft3"&gt;115&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_116"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H503183116x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;SPAN class="ft83"&gt;6.2&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td185"&gt;&lt;P class="p3 ft56"&gt;Korrigering av en bestämmelse om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td185"&gt;&lt;P class="p3 ft56"&gt;gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p491 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;En bestämmelse i skollagen som gäller en hän- visning till bestämmelser om erbjudande av utbildning i gymnasie- skolan för vissa elever från grundsärskolan ska korrigeras så att det framgår att hänvisningen även avser elever som tillhör gymnasiesär- skolans målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p477 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överensstämmer delvis med regeringens för- slag. Utredningen har föreslagit att benämningen ”vissa elever från grundsärskolan” ersätts med ”elever som tillhör gymnasiesärskolans mål- grupp”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p398 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Remissinstanserna: &lt;/SPAN&gt;Ingen remissinstans har yttrat sig om förslaget.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag: &lt;/SPAN&gt;Barn som inte bedöms kunna nå upp till grundskolans kunskapskrav därför att de har en utvecklingsstörning, ska tas emot i grundsärskolan. Ett beslut om mottagande i grundsärskolan ska föregås av en utredning som omfattar en pedagogisk, psykologisk, medicinsk och social bedömning (7 kap. 5 § skollagen).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;Utbildningen i gymnasiesärskolan ska vara öppen för ungdomar vars skolplikt har upphört och som inte bedöms ha förutsättningar att nå upp till gymnasieskolans kunskapskrav därför att de har en utvecklings- störning. Om en tidigare utredning saknas eller om det av andra skäl bedöms nödvändigt ska hemkommunens prövning av om en sökande tillhör målgruppen för gymnasiesärskolan föregås av en utredning mot- svarande den som ska göras inför beslut om mottagande i grundsärskolan (18 kap. 4 och 5 §§).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p459 ft3"&gt;Den som arbetar inom skolväsendet ska underrätta elevens rektor om han eller hon uppmärksammar eller får kännedom om något som tyder på att en elev i grundsärskolan eller gymnasiesärskolan inte tillhör skolformens målgrupp. Rektorn ska då anmäla det till elevens hem- kommun som skyndsamt ska utreda frågan (7 kap. 5 a § och 18 kap. 6 §).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p492 ft5"&gt;Allmänna bestämmelser om gymnasiesärskolan finns i 18 kap. skol- lagen. I 18 kap. 14 § finns det en hänvisning som anger att det i 17 kap. 16 § andra och tredje styckena finns bestämmelser om erbjudande av utbildning i gymnasieskolan för ”vissa elever från grundsärskolan”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;I andra stycket i den nämnda paragrafen i 17 kap. anges att hem- kommunen ansvarar för att ”elever från grundsärskolan” erbjuds intro- duktionsprogrammen yrkesintroduktion och individuellt alternativt i gymnasieskolan, om de önskar sådan utbildning. Vidare anges att hem- kommunen inte behöver erbjuda sådan utbildning om det med hänsyn till elevens bästa finns synnerliga skäl att inte göra det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft5"&gt;I 17 kap. 16 § tredje stycket anges att hemkommunen får erbjuda intro- duktionsprogrammet språkintroduktion i gymnasieskolan till ”elever som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;Gymnasieutredningen föreslår att 18 kap. 14 § ska ändras på så sätt att den formulering som anges i hänvisningen till 17 kap. 16 § andra och tredje stycket, ”erbjudande om utbildning för vissa elever från grund- särskolan”, ska ersättas med ”erbjudande av utbildning för vissa elever&lt;/P&gt;
&lt;P class="p467 ft3"&gt;som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp”. Regeringen instämmer i att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;116&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_117"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H503183117x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;elever från grundsärskolan i de allra flesta fall tillhör gymnasiesärskolans Prop. 2017/18:183 målgrupp. En sådan ändring som Gymnasieutredningen föreslår skulle&lt;/P&gt;
&lt;P class="p39 ft3"&gt;dock enligt regeringens bedömning innebära att också 17 kap. 16 § andra stycket kan ändras till ”elever som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp” i stället för ”elever från grundsärskolan”. Regeringen anser dock att det är en alltför långtgående slutsats. Det har visat sig att det kan finnas elever som placerats i grundsärskolan på felaktig grund och de tillhör då inte gymnasiesärskolans målgrupp. Som nämnts finns det därför bestäm- melser som anger att den som arbetar inom skolväsendet ska underrätta elevens rektor om han eller hon uppmärksammar eller får kännedom om något som tyder på att en elev i grundsärskolan inte tillhör skolformens målgrupp, varvid rektorn ska anmäla det till elevens hemkommun som skyndsamt ska utreda frågan. Regeringen anser därför att formuleringen ”elever från grundsärskolan” i hänvisningen i 18 kap. 14 § inte kan ersättas med formuleringen ”elever som tillhör gymnasiesärskolans mål- grupp”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p493 ft5"&gt;Paragrafens lydelse bör i stället kompletteras så att det anges att det i 17 kap. 16 § andra och tredje styckena finns bestämmelser om erbju- dande av utbildning i gymnasieskolan för ”vissa elever från grundsär- skolan” och ”elever som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp”.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p494 ft74"&gt;&lt;SPAN class="ft1"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft73"&gt;Ikraftträdande- och övergångsbestämmelser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p495 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Regeringens förslag&lt;/SPAN&gt;: Lagändringarna ska träda i kraft den 1 juli 2018 i fråga om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p496 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;att det ska finnas kravnivåer för ämnesområden i de individuella programmen i gymnasiesärskolan,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p497 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;att stödbestämmelserna i 3 kap. även ska gälla i förhållande till de kravnivåer som finns i gymnasiesärskolan,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p497 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;att stöd i alla skolformer ska ges med utgångspunkt i elevens ut- bildning i dess helhet,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p497 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;överlämning av sådana uppgifter om elever som kan underlätta elevernas övergång mellan och inom skolformer,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p497 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;rektorns skyldighet att se till att upprepad eller längre frånvaro utreds,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p498 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;justeringarna av kommunernas aktivitetsansvar,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p497 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;att elever på introduktionsprogrammen ska ha en minsta garante- rad undervisningstid,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p497 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;8.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;att elever ska ha rätt att fullfölja utbildningen på ett introduktions- program utifrån såväl utbildningsplanen som den individuella studie-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p499 ft3"&gt;planen,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p500 ft16"&gt;9. den bedömning som ska göras av nyanländas kunskaper vid mot- tagandet till språkintroduktion,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p501 ft3"&gt;117&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_118"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H503183118x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV class="dclr"&gt;&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p502 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;118&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p503 ft5"&gt;10. upphävandet av bestämmelserna om introduktionsprogrammet preparandutbildning och införandet av bestämmelser om program- inriktat val,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p503 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;11.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;undantag från behörighetskraven till högskoleförberedande pro- gram för elever på introduktionsprogrammen som fyller 19 år, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p503 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;12.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;korrigeringar av några hänvisningar som gäller bestämmelser om gymnasieskolan och gymnasiesärskolan.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p498 ft3"&gt;Vissa av de bestämmelser som ska träda i kraft den 1 juli 2018 ska&lt;/P&gt;
&lt;P class="p504 ft3"&gt;tillämpas på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2019. Detta gäller bestämmelserna under punkterna &lt;NOBR&gt;9–10.&lt;/NOBR&gt; Äldre bestämmelser om introduktionsprogrammet preparandutbildning ska gälla för utbildning som påbörjats före den 1 juli 2019.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p505 ft3"&gt;Lagändringarna ska träda i kraft den 1 juli 2019 i fråga om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p498 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;13.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;att varje elev ska ha en mentor, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft6"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;14.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft85"&gt;att utbildningsplanen för introduktionsprogram ska innehålla uppgifter om utbildningens syfte, huvudsakliga innehåll och längd.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p507 ft18"&gt;Gymnasieutredningens förslag: &lt;SPAN class="ft3"&gt;Överensstämmer inte med rege- ringens förslag. Utredningen föreslår att bestämmelserna ska träda i kraft den 1 januari 2018 och att bestämmelserna om överlämning av uppgifter ska tillämpas direkt efter ikraftträdandet. Utredningen föreslår att föränd- ringarna när det gäller programinriktat individuellt val och bedömning av nyanländas kunskaper ska tillämpas på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2018. Övriga bestämmelser ska enligt utredningen tillämpas från och med den 1 juli 2018.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p507 ft18"&gt;Remissinstanserna om gymnasieutredningens förslag&lt;SPAN class="ft3"&gt;: En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller har inget att invända mot utred- ningens förslag. Detta gäller bl.a. &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skolverk, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Tillväxtverket, Norrtälje &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Varbergs kommuner, Autism- och Aspergerförbundet, Lärarnas Riksförbund &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;och &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Stiftelsen Chalmers tekniska högskola.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p507 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs kommun &lt;/SPAN&gt;avstyrker utredningens förslag och hävdar att beslutet om vilka förslag som ska genomföras måste fattas minst ett läsår innan ikraftträdandet. Kommunen anger att elever i grundskolan i all- mänhet får information och vägledning inför gymnasievalet på höst- terminen i årskurs nio och för att eleverna ska få korrekt underlag till sina val måste huvudmännen i god tid veta vilka förutsättningar som kommer råda inför nästa läsår. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges Vägledarförening &lt;/SPAN&gt;avstyrker av lik- nande skäl. Föreningen anger att tidsplanen försvårar arbetet för studie- och yrkesvägledare och annan personal som har till uppgift att stödja elever och deras föräldrar i valprocessen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft30"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) &lt;SPAN class="ft5"&gt;vill framhålla att tidplanen för ikraftträdande och tillämpning är snäv och att den kommer att ställa höga krav på myndigheter, skolhuvudmän, hemkommuner och enskilda skolor.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p508 ft62"&gt;Förslaget från utredningen Att vända frånvaro till närvaro – en utredning om problematisk frånvaro (SOU 2016:94): &lt;SPAN class="ft5"&gt;Överensstäm- mer med regeringens förslag.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p509 ft82"&gt;Remissinstanserna om förslaget från utredningen Att vända från- varo till närvaro: &lt;SPAN class="ft16"&gt;Få remissinstanser har uttalat sig om förslaget till ikraftträdande. &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;Autism- och Aspergerförbundet &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft16"&gt;tillstyrker utredningens&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_119"&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;förslag och &lt;SPAN class="ft30"&gt;Sveriges kommuner och landsting (SKL) &lt;/SPAN&gt;har inget att erinra Prop. 2017/18:183 mot det medan &lt;SPAN class="ft30"&gt;Statens skolverk &lt;/SPAN&gt;bedömer att den föreslagna tidsplanen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p347 ft3"&gt;med ikraftträdande den 1 juli 2018 inte är rimlig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p510 ft18"&gt;Skälen för regeringens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p511 ft4"&gt;Ikraftträdandet för de flesta bestämmelser bör ske så snart som möjligt, den 1 juli 2018…&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft3"&gt;Regeringens avsikt med några av förslagen i denna proposition är att tydliggöra det som anses vara gällande rätt. Det gäller bl.a. förslaget om att det ska framgå av skollagen att det ska finnas kravnivåer för de ämnesområden som ingår i de individuella programmen i gymnasie- särskolan. Syftet med den ändringen är att förtydliga att de elever i gymnasiesärskolan som läser ämnesområden också omfattas av bestäm- melserna i 3 kap. skollagen om bl.a. extra anpassningar och särskilt stöd. Även förslaget om att stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet avser att tydliggöra gällande rätt. Detsamma gäller förslaget om att sådan infor- mation om elever som behövs för att underlätta elevernas övergång mellan skolformer eller inom skolformer ska överlämnas från den avlämnande skolenheten till den mottagande skolenheten. I förhållande till utredningens förslag innebär regeringens förslag i detta avseende att den reglering som för närvarande finns i läroplanerna lyfts upp och preciseras på lagnivå. Även förslaget till lagreglering av rektorns skyl- dighet att se till att upprepad eller längre frånvaro utreds utgör ett förtydligande av gällande rätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p308 ft3"&gt;Regeringen anser vidare att det är mycket angeläget att alla elever på introduktionsprogrammen snarast ges den heltidsutbildning som de redan i dag har rätt till. Av förarbetsuttalanden till bestämmelsen om heltids- utbildning anges att utbildningen till sin omfattning ska vara likvärdig med nationella program (prop. 2009/10:165 s. 455). Regeringens förslag om en garanterad undervisningstid på i genomsnitt minst 23 timmar i veckan är således ett förtydligande av gällande rätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft5"&gt;Av hänsyn till elevernas rättssäkerhet är det angeläget att ovan nämnda bestämmelser träder i kraft så snart som möjligt. Mot denna bakgrund bör ändringarna i skollagen träda i kraft den 1 juli 2018.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;Den föreslagna ändringen av kommunernas aktivitetsansvar innebär troligen att antalet individer som ingår i aktivitetsansvaret minskar, eftersom elever som genomför utbildning på gymnasieskolans introduk- tionsprogram inte längre omfattas av ansvaret. Då ändringen inte innebär något utökat ansvar för kommunerna bör den kunna träda i kraft den 1 juli 2018.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft5"&gt;Övriga förslag som regeringen bedömer bör kunna träda i kraft den 1 juli 2018 och tillämpas direkt efter ikraftträdandet är elevers rätt att fullfölja utbildningen på ett introduktionsprogram utifrån såväl utbild- ningsplan som individuell studieplan, korrigeringen av några hänvis- ningar till skollagens bilagor samt korrigeringen av den hänvisning som avser möjlighet att läsa introduktionsprogram för gymnasiesärskolans målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p512 ft3"&gt;119&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_120"&gt;


&lt;P class="p513 ft30"&gt;&lt;SPAN class="ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;/SPAN&gt;… medan andra ändringar kräver mer förberedelsetid och därför bör träda i kraft ett år senare, den 1 juli 2019&lt;/P&gt;
&lt;P class="p445 ft3"&gt;När det gäller förslaget om att varje elev i gymnasieskolan och gym- nasiesärskolan ska ha en mentor kan det finnas behov för huvudmännen att avsätta tid för att anpassa organisationen i de skolor som inte har mentorer som följer elevernas kunskapsutveckling och studiesituation med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Viss förberedelsetid krävs även med anledning av förtydligandet av vad utbildningsplanen för introduktionsprogram ska innehålla. Mot denna bakgrund bör dessa bestämmelser träda i kraft den 1 juli 2019.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p514 ft30"&gt;Vissa ändringar bör träda i kraft den 1 juli 2018 men tillämpas först på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2019&lt;/P&gt;
&lt;P class="p465 ft3"&gt;Huvudmännens information om vilka utbildningar som erbjuds i gymna- sieskolan presenteras redan under höstterminen året innan utbildningen ska börja. För nationella program ska ett preliminärt beslut om antagning fattas i början av vårterminen närmast före utbildningens start. Det slut- liga beslutet om antagning ska om möjligt fattas före den 1 juli det år utbildningen startar (7 kap. 7 § gymnasieförordningen [2010:2039]). Även för de introduktionsprogram som utformas för en grupp elever görs ett urvalsförfarande om antalet platser är färre än antalet sökande (6 kap. 1 § gymnasieförordningen) och antagningsförfarandet följer samma mönster som för nationella program. Mot denna bakgrund bör de änd- ringar som innebär att bestämmelserna om introduktionsprogrammet preparandutbildning upphävs och att bestämmelser om introduktions- programmet programinriktat val införs träda i kraft den 1 juli 2018, men tillämpas första gången för utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2019. Detsamma bör gälla för bestämmelserna om undantag från behö- righetsvillkoren vid ansökan till högskoleförberedande program för elever på introduktionsprogram som fyller 19 år, där huvudmännen även behöver tid att göra bedömningar av om eleven har förutsättningar att klara utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p460 ft3"&gt;Äldre bestämmelser som gäller introduktionsprogrammet preparand- utbildning – som regeringen föreslår ska utgå från och med den 1 juli 2019 – bör tillämpas på utbildning som påbörjats före den 1 juli 2019. På så sätt kan elever som antagits till programmet före detta datum slutföra utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p458 ft5"&gt;Regeringen bedömer att även lagändringarna avseende den bedömning av en nyanländs kunskaper som ska ske vid mottagandet till språkintro- duktion bör träda i kraft den 1 juli 2018, men inte tillämpas förrän på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2019. Eventuella förordnings- ändringar och andra föreskrifter har då hunnit utfärdas och huvudmännen bör ha haft tillräckligt med tid på sig att förbereda sig för ett sådant åtagande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p515 ft3"&gt;120&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_121"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft1"&gt;8 Konsekvenser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p516 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;8.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;Konsekvenser för kommunerna&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p517 ft18"&gt;Ekonomiska konsekvenser för kommunerna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p348 ft5"&gt;Enligt den kommunala finansieringsprincipen ska beslut som innebär nya obligatoriska uppgifter för kommunerna som regel åtföljas av en statlig finansiering via det generella statsbidraget. Principen gäller när riks- dagen, regeringen eller en myndighet fattar bindande beslut om ändrade regler för en verksamhet. Finansieringsprincipen beskrivs närmare i ett informationsmaterial som regeringen och riksdagen ställde sig bakom i 2007 års ekonomiska vårproposition (prop. 2006/07:100).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p518 ft30"&gt;Förslaget att stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet medför inget nytt åtagande för kommunerna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft3"&gt;I avsnitt 4.3 föreslås att det ska förtydligas i skollagen att stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet om det inte är uppenbart obehövligt. Som framgår av avsnitt 4.2 gäller bestämmelserna om stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie utbildningen och särskilt stöd för skolformerna förskoleklassen, grund- skolan, grundsärskolan, specialskolan, sameskolan, fritidshemmet, gym- nasieskolan och gymnasiesärskolan. Det framgår av förarbetena till skollagen att ett åtgärdsprogram ska omfatta elevens hela skolsituation. Det betonas i förarbetena att det är viktigt att lägga fokus på elevens hela studiemiljö (prop. 2009/10:165 s. 290 och 665). Mot denna bakgrund delar regeringen &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendet överklagandenämnds &lt;/SPAN&gt;uppfattning att det redan följer av gällande rätt att bedömningen av en elevs behov av stöd, även i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan, ska göras utifrån en hel- hetsbedömning av elevens förutsättningar att klara hela utbildningen. Förslaget är således bara ett förtydligande av gällande rätt och innebär inget utökat åtagande för kommunerna. Den kommunala finansierings- principen aktualiseras inte.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p519 ft30"&gt;Förslaget om att alla elever ska ha en mentor medför inte några ökade kostnader för kommunerna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft3"&gt;Av skollagen framgår att det pedagogiska arbetet ska ledas och sam- ordnas av en rektor (2 kap. 9 §). Det framgår vidare av läroplanen för gymnasieskolan att rektorn och skolan har ett ansvar för att följa elevens utveckling och för att eleven ges möjlighet att nå målen för utbildningen. Bestämmelser om stödåtgärder finns bl.a. i 3 kap. skollagen. Som fram- går av avsnitt 4.4 har huvudmännen i dag ingen skyldighet att se till att eleverna har mentorer. Regeringens förslag innebär att varje elev i gym- nasieskolan och gymnasieskolan ska ha en mentor som ska följa elevens kunskapsutveckling och studiesituation med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Mentorn ska utifrån sitt helhetsperspektiv upp- märksamma om eleven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt infor- mera berörd skolpersonal. Regeringen bedömer att förslaget inte innebär ökade kostnader för kommunerna då det redan finns ett ansvar för&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;121&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_122"&gt;


&lt;P class="p520 ft16"&gt;Prop. 2017/18:183 rektorn och skolan att följa elevens utveckling och sätta in stödinsatser så att eleven ges möjlighet att nå målen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p521 ft4"&gt;Förslaget om överlämning av elevuppgifter i samband med övergångar inom och mellan skolformer innebär delvis ett nytt åtagande för kommunerna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p522 ft3"&gt;Det följer redan av gällande rätt att personal i de olika skolformerna ska utbyta kunskaper, erfarenheter och information i samband med över- gångar. Av läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshem- met framgår att dessa skolformer och fritidshemmet ska samverka på ett förtroendefullt sätt med varandra och förskolan för att stödja elevernas utveckling och lärande i ett långsiktigt perspektiv. Grundskolan, grund- särskolan och specialskolan ska även samverka med de gymnasiala utbildningar som eleverna fortsätter till. För gymnasieskolan och gymna- siesärskolan gäller att skolan ska nära samverka med de obligatoriska skolformerna och att samarbetet med de övriga skolformerna ska utvecklas. Det ska finnas samarbetsformer som syftar till att förbereda eleverna och deras vårdnadshavare inför övergångar mellan skolformer. Kunskaper, erfarenheter och information om innehållet i utbildningarna ska utbytas för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i elevernas utveckling och lärande. Läraren ska bl.a. vid övergångar sär- skilt uppmärksamma elever som är i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd (se avsnitt 4.2).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p460 ft3"&gt;Gymnasieutredningens förslag innebär dels att uppgifter ska lämnas om alla elever, dels att den mottagande skolan ska behöva begära infor- mation från den avlämnande skolan. Förslagen från utredningen Att vända frånvaro till närvaro omfattar även skolbyten inom en skolform. Även om arbete med informationsöverföring vid skolbyten sker redan i dag bedömer Gymnasieutredningen att förslagen medför ett utökat åta- gande jämfört med i dag och därmed vissa ökade kostnader för kommu- nerna. Även utredningen Att vända frånvaro till närvaro bedömer att för- slagen medför ökade kostnader.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p459 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;ifrågasätter utredningarnas förslag och anser att det är lämpligare att rikta de resurser som behöver tas i anspråk så att överlämningen i stället endast avser de elever som bedömts ha behov av särskilt stöd eller extra anpassningar. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) &lt;/SPAN&gt;anför att huvudansvaret för överlämning bör vila på den avlämnande skolan och menar att utredningarnas förslag innebär ökade kostnader och att den kommunala finansieringsprincipen måste följas. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs kommun &lt;/SPAN&gt;bedömer att förslagen är underfinansierade och menar att utredningens förslag skulle innebära ett behov på ca 300 000 kronor i ökade statsbidrag för Göteborgs del.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p523 ft3"&gt;Regeringens förslag i avsnitt 4.5 avviker från utredningarnas förslag bl.a. på så sätt att överlämningen endast ska avse sådana uppgifter som kan behövas för att underlätta övergången för eleverna, vilket innebär en begränsning i förhållande till utredningarnas förslag. Regeringens mer avgränsade förslag innebär att resurserna, i likhet med vad &lt;SPAN class="ft4"&gt;Skolväsendets överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;föreslår, på ett tydligare sätt kan fokuseras mot elever som är i behov av stödåtgärder eller elever som byter skolenheter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p524 ft3"&gt;under pågående termin. I fråga om elever som har klarat av sin skolgång&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;122&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_123"&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;i grundskolan eller motsvarande utan särskilda svårigheter, och som blir Prop. 2017/18:183 antagna till ett nationellt program i gymnasieskolan, bör det sällan behö-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft3"&gt;vas någon särskild överlämning. Regeringen delar även &lt;SPAN class="ft4"&gt;SKL:s &lt;/SPAN&gt;synpunkt att huvudansvaret för överlämningen bör åvila den avlämnande skol- enheten. Förslaget om överlämnande av sådan information om elever som behövs för att underlätta elevernas övergång mellan skolformer eller inom skolformer innebär, så som det har formulerats av regeringen, ett förtydligande av gällande rätt. I förhållande till gymnasieutredningens förslag innebär regeringens förslag att den reglering som för närvarande finns i läroplanerna lyfts upp och preciseras på lagnivå. I den del för- slaget avser en skyldighet för en gymnasieskola eller en gymnasiesär- skola att lämna information till den avlämnande skolenheten inom grund- skolan eller grundsärskolan att den har tagit emot en elev innebär dock förslaget ett nytt åtagande. Detta bör kunna utföras av administrativ per- sonal, t.ex. i samband med att uppgifter om elevernas adresser, vårdnads- havare och andra uppgifter om eleverna inhämtas, och bör inte påverka de undervisande lärarnas arbetsbörda. Förslaget är dessutom försett med ett undantag för det fall lämnande av information är obehövligt (se av- snitt 4.5). Någon motsvarande skyldighet för den mottagande skolen- heten att informera den avlämnande skolenheten om att den har tagit emot en elev bedöms inte behövas vid andra former av övergångar. Regeringen bedömer att kostnaderna för förslaget om att en gymnasie- skola eller en gymnasiesärskola ska ha en skyldighet att lämna informa- tion till den avlämnande skolenheten inom grundskolan eller grundsär- skolan att den har tagit emot en elev uppgår till 7 miljoner kronor från och med 2018. Beräkningen bygger på att det läsåret 2016/17 fanns 10 000 elever i grundsärskolan och 110 000 elever i grundskolan dvs. totalt 120 000 elever. Vidare beräknar regeringen att förslaget i genom- snitt medför en ökad tidsåtgång på 13 minuter per elev för att ta reda på vilken skolenhet eleven kommer ifrån och att informera den över- lämnande skolan. Med en lönekostnad för personal på 270 kronor per timme blir det 7 miljoner kronor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p525 ft4"&gt;Förslaget att rektorn ska ha ett förtydligat ansvar att se till att upprepad eller längre frånvaro utreds innebär inte något nytt åtagande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft3"&gt;I propositionen föreslås ett förtydligat ansvar för rektorn att utreda upp- repad eller längre frånvaro. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Lärarförbundet &lt;/SPAN&gt;stödjer förslaget. Förbundet menar att frånvaro redan utreds på gymnasieskolor som har väl fun- gerande strukturer, men att det på många skolor saknas organisatoriska resurser för detta. Därför menar förbundet att skärpta krav behöver kop- plas till att resurser tillförs. Som framgår av avsnitt 4.6 avstyrker&lt;/P&gt;
&lt;P class="p403 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;Skolväsendet överklagandenämnd &lt;/SPAN&gt;förslaget under åberopande av att utredningsskyldigheten redan följer av bestämmelserna i skollagen. Av skäl som anges i avsitt 4.6. delar regeringen överklagandenämndens uppfattning, men regeringen anser ändå att lagen bör förtydligas. Då regeringen inte anser att det är fråga om ett nytt åtagande aktualiseras inte den kommunala finansieringsprincipen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p526 ft3"&gt;123&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_124"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;124&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p527 ft30"&gt;Justeringen av kommunernas aktivitetsansvar så att ansvaret blir mer träffsäkert innebär minskade kostnader för kommunerna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p528 ft3"&gt;Förslaget om en justering av kommunernas aktivitetsansvar innebär bl.a. att det inte längre ska omfatta uppföljning av elever som är inskrivna på ett introduktionsprogram eller ett individuellt program i gymnasie- särskolan och att kommunerna i stället kan prioritera insatser till elever som inte går i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan. Förslagen som innebär bättre stödstrukturer för alla ungdomar samt förslagen till för- bättrad struktur och kvalitet inom introduktionsprogrammen förväntas vidare på sikt leda till att fler ungdomar kommer att fullfölja en gym- nasieutbildning och därmed inte komma i fråga för insatser inom ramen för det kommunernas aktivitetsansvar. När det gäller kriteriet att en ungdom ska ha fullgjort sin skolplikt för att kunna omfattas av det kom- munala aktivitetsansvaret föreslås att det ska tydliggöras att nyanlända ungdomar mellan 16 och 20 år som har uppehållstillstånd och som har blivit folkbokförda vid en tidpunkt när de inte omfattats av skolplikt ska omfattas av aktivitetsansvaret. Regeringen samlade bedömning är att förslaget innebär minskade kostnader för kommunerna till följd av ett minskat kommunalt åtagande. Regeringen bedömer att minskningen uppgår till 1 miljon kronor för 2018, 2 miljoner kronor för 2019 och 3 miljoner kronor från och med 2020.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p245 ft4"&gt;Konsekvenser av förslagen som rör introduktionsprogrammen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p381 ft3"&gt;I avsnitt 5.5 föreslås att elever på introduktionsprogram ska ha rätt till i genomsnitt minst 23 timmars undervisning i veckan (garanterad under- visningstid). Vidare föreslås begränsade möjligheter för huvudmännen att minska utbildningens omfattning. Några remissinstanser menar att förslaget kan få ekonomiska konsekvenser för kommunerna. Bland annat anser &lt;SPAN class="ft4"&gt;Norrköpings kommun &lt;/SPAN&gt;att det är ett bra förslag men framhåller att det förmodligen kommer att vara kostnadsdrivande då undervisnings- tiden på introduktionsprogrammen i dag ofta är kortare än 23 timmar. Även &lt;SPAN class="ft4"&gt;Göteborgs kommun &lt;/SPAN&gt;påpekar att det inte är ovanligt att elever på introduktionsprogrammen erbjuds ett något lägre antal undervisnings- timmar men att undervisningen organiseras i grupper med färre elever och att ett krav på garanterad undervisningstid för elever med behov av anpassad utbildning kan medföra kostnadsökningar för skolhuvud- männen. Regeringen vill framhålla att det följer av nuvarande bestäm- melser att utbildningen på introduktionsprogram redan ska bedrivas i en omfattning som motsvarar heltidsstudier (17 kap. 6 § skollagen). Förs- laget att införa en bestämmelse att elever på introduktionsprogram ska ha rätt till i genomsnitt minst 23 timmars garanterad undervisningstid i veckan innebär att omfattningen motsvarar den undervisningstid som i dag gäller för elever på yrkesprogram. Det framgår av förarbetena till nämnda bestämmelse att utbildningen inom introduktionsprogram till sin omfattning bör vara likvärdig med utbildningar på nationella program (prop. 2009/10:165, s. 455). Regeringen anser därför inte att förslaget om garanterad undervisningstid innebär ett utökat ekonomiskt åtagande för kommunerna. Däremot bedömer regeringen att undervisningstiden bör följas upp för varje elev och att kostnaderna för detta uppgår till 1 miljon&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_125"&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;kronor för 2018, 2,5 miljoner kronor för 2019, 4,4 miljoner kronor för Prop. 2017/18:183 2020 och 5,4 miljoner kronor från och med 2021.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;I avsnitt 5.6 föreslås att bedömningen vid mottagandet av nyanlända elever till introduktionsprogrammet språkintroduktion ska utökas från att avse elevens språkkunskaper till att avse elevens kunskaper, om en sådan bedömning inte är uppenbart onödig. Bedömningen ska göras skyndsamt och inte som nu, i god tid. Bedömningen ska ligga till grund för den individuella studieplanen och en sådan ska upprättas inom två månader. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Region Värmland &lt;/SPAN&gt;anför att kommunerna ska ekonomiskt kompenseras för de ökade kostnader som följer av utredningens förslag. Regionen an- för att det i huvudsak handlar om kostnadsökningar när det gäller för- stärkning av personalresurser och stödfunktioner för att genomföra föreslagna förändringar, bl.a. kravet på bedömning av nyanlända elevers kunskaper. Förslaget innebär en bredare bedömning av elevens tidigare kunskaper när eleven ska tas emot till språkintroduktion, t.ex. vad gäller ämneskunskaper och tidigare yrkeserfarenhet. Enligt gällande bestäm- melser framgår att bedömningen inför mottagandet av en elev på språkintroduktion endast avser elevernas språkkunskaper. Samtidigt ska huvudmännen fortlöpande bedöma elevens kunskapsutveckling i övriga ämnen så att eleven så snart som möjligt ska komma vidare i sin kun- skapsutveckling (6 kap. 7 § gymnasieförordningen). Regeringen anser att förslaget om att denna bredare bedömning ska göras redan vid mottagandet innebär en effektivisering av utbildningen eftersom en bredare bedömning av elevernas tidigare kunskaper kan leda till en bättre anpassad utbildning för eleven och därmed leda en ökad genomströmning. Regeringen bedömer därför att förslaget inte har någon kostnadseffekt för kommunerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p174 ft3"&gt;Som nämnts i avsnitt 3 har några myndigheter och organisationer be- retts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Statens skol- verk &lt;/SPAN&gt;har påpekat att förslaget om att elever under vissa förutsättningar ska få möjlighet till undantag från vissa behörighetskrav vid tillträde till högskoleförberedande program i gymnasieskolan kan ge upphov till ökade behov av anpassningar och särskilt stöd och därmed ökade kost- nader. Regeringen menar att förslaget inte innebär något nytt åtagande eftersom det innebär att elever under vissa omständigheter i stället för att gå på ett introduktionsprogram kommer att ges möjlighet att gå på ett högskoleförberedande program. Därmed bedömer regeringen att kostna- derna inte påverkas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p529 ft18"&gt;Konsekvenser för den kommunala självstyrelsen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p403 ft5"&gt;Den kommunala självstyrelsen regleras bl.a. i 14 kap. regeringsformen (RF). Enligt 14 kap. 3 § RF bör en inskränkning i den kommunala själv- styrelsen inte gå utöver vad som är nödvändigt med hänsyn till de ändamål som har föranlett inskränkningen. Innebörden av bestämmelsen är att en eventuell inskränkning i den kommunala självstyrelsen ska prövas mot en proportionalitetsprincip. Den slutliga bedömningen av hur denna prövning faller ut görs av riksdagen i samband med att riksdagen tar ställning i lagstiftningsärendet (se prop. 2009/10:80 s. 296).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p530 ft3"&gt;125&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_126"&gt;


&lt;P class="p457 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 Förslag som enbart är ett förtydligande av gällande rätt innebär ingen inskränkning i den kommunala självstyrelsen och redovisas därför inte nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft30"&gt;Konsekvenser för den kommunala självstyrelsen med anledning av förslaget om mentor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p465 ft3"&gt;Förslaget att varje gymnasieelev ska ha en mentor (avsnitt 4.4) berör kommuner i deras egenskap av huvudmän för gymnasieskolan och gym- nasiesärskolan. Huvudmännen har i dag ingen skyldighet att se till att eleverna har mentorer. Förslaget att alla skolhuvudmän ska se till att alla elever har en mentor utgör således en viss inskränkning i den kommunala självstyrelsen. Som framgår i avsnitt 4.4 följer det av gällande rätt att en elev skyndsamt ska ges extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen om det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kun- skapskrav som minst ska uppnås samt att all skolpersonal har en skyl- dighet att anmäla om en elevs behov av särskilt stöd behöver utredas (3 kap. 5 a och 8 §§ skollagen). En sådan utredning ska göras om det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots vidtagna extra anpassningar, eller om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Det finns enligt Gymnasieutredningen flera goda exempel på skolor där elevernas mentorer har en nyckelroll i arbetet med att tidigt upptäcka tecken på annalkande studieavbrott och studiemisslyckanden. En undervisande lärare och en mentor har olika förutsättningar att upptäcka en elevs olika svårigheter. Den undervisande läraren ser bäst hur eleven förhåller sig till kunskapskraven i den kurs eller det ämne som läraren undervisar i. En mentor kan dock, i synnerhet i den kursutformade gymnasieskolan och gymnasiesärskolan, utifrån sitt helhetsperspektiv ha särskilt goda förutsättningar att upptäcka dels om en elev uppvisar andra svårigheter i sin studiesituation än att inte nå kunskapskraven, dels om en elev har vissa generella svårigheter men endast får stöd i vissa kurser där svårigheterna upptäckts trots att de generella svårigheterna har betydelse även för andra kurser. En mentor kan således ha en viktig roll när det gäller elever som har behov av stöd. Även elever som har lätt att nå kunskapskraven kan ha nytta av att ha en mentor för att få stimulans att nå så långt som möjligt i sin kunskaps- utveckling. Det finns många skolor där eleverna har mentorer. Mentorer finns dock inte i alla gymnasieskolor och gymnasiesärskolor. För att alla elever ska få en likvärdig utbildning anser regeringen att det bör anges i skollagen att varje elev ska ha en mentor. Förslaget innebär inte att det ska regleras att det ska vara en lärare som ska vara mentor, utan det kan även vara fråga om personer med t.ex. utbildning till studie- och yrkes- vägledare, personal med specialpedagogisk kompetens eller personal med utbildning inom socialt arbete. Inte heller regleras på vilket sätt mentorn ska skaffa sig helhetsbilden. Eftersom rektor föreslås vara den som beslutar om vem som kan vara mentor och hur arbetet med mentorer i övrigt praktiskt ska organiseras anser regeringen att det även med den föreslagna regleringen finns utrymme kvar på huvudmannanivå för lokal och individuell anpassning av verksamheten. Mot denna bakgrund och vid en samlad bedömning anser regeringen att inskränkningen av den&lt;/P&gt;
&lt;P class="p532 ft3"&gt;kommunala självstyrelsen får anses vara nödvändig och proportionerlig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;126&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_127"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p533 ft30"&gt;Konsekvenser för den kommunala självstyrelsen med anledning av förslaget om överlämning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p534 ft3"&gt;I den del förslaget avser en skyldighet för en gymnasieskola eller en gymnasiesärskola att lämna information till den avlämnande skolenheten inom grundskolan eller grundsärskolan att den har tagit emot en elev innebär förslaget ett nytt åtagande vilket får vissa konsekvenser för den kommunala självstyrelsen. Det nya åtagandet om informationsskyldighet för den mottagande skolenheten bedöms utgöra en förutsättning för att förslaget om överlämning i sin helhet ska få de önskade positiva effekterna för eleverna. Förslaget är försett med ett undantag för det fall lämnande av information är obehövligt (se avsnitt 4.5). Mot denna bak- grund och vid en samlad bedömning anser regeringen att inskränkningen av den kommunala självstyrelsen får anses vara nödvändig och propor- tionerlig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p535 ft30"&gt;Konsekvenser för den kommunala självstyrelsen med anledning av justeringen av kommunernas aktivitetsansvar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p484 ft3"&gt;Förslaget om ett mer träffsäkert kommunalt aktivitetsansvar (avsnitt 4.8) innebär att det förtydligas att kommunernas aktivitetsansvar även om- fattar ungdomar som ännu inte fyllt 20 år och som har blivit folkbokförda i Sverige vid en tidpunkt då de inte har skolplikt, under förutsättning att de uppfyller övriga kriterier för att omfattas av aktivitetsansvaret. För- slaget innebär vidare att en ung person inte omfattas av kommunernas aktivitetsansvar om han eller hon genomför utbildning i gymnasieskola eller gymnasiesärskola eller motsvarande utbildning. Det innebär att ungdomar som går ett introduktionsprogram i gymnasieskolan eller ett individuellt program i gymnasiesärskolan inte längre omfattas av kom- munernas aktivitetsansvar, så länge de går ett sådant program. Förslaget innebär också att en ungdom inte ska omfattas av aktivitetsansvaret om han eller hon har en gymnasieexamen eller ett gymnasiesärskolebevis eller har fullföljt utbildning som motsvarar gymnasieskolan eller gym- nasiesärskolan med godkänt resultat. Ändringen innebär att elever som har gått i gymnasieskolan och fått ett studiebevis i stället för ett examens- bevis ska omfattas av kommunernas aktivitetsansvar. Regeringen kons- taterar att förslaget innebär att totalt sett färre ungdomar kommer att om- fattas av det kommunala aktivitetsansvaret. Förslaget innebär därmed inget utökat åtagande för kommunerna utan snarare ett totalt sett minskat åtagande och det är fråga om en förändrad inskränkning i den kom- munala självstyrelsen. Regeringen anser att justeringen av inskränkning- en är motiverad och proportionerlig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p536 ft30"&gt;Konsekvenser för den kommunala självstyrelsen med anledning av förslagen om introduktionsprogrammen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p484 ft3"&gt;När det gäller elevers rätt att fullfölja ett introduktionsprogram föreslås att rätten ska omfatta en rätt att fullfölja utbildningen enligt såväl utbild- ningsplanen som den individuella studieplanen (avsnitt 5.5). Om en elev flyttar till en annan kommun ska eleven ha rätt att fullfölja utbildningen enligt den nya huvudmannens utbildningsplan och utifrån en ny indivi- duell studieplan. Förslaget innebär en inskränkning av den kommunala självstyrelsen. Regeringen bedömer dock att det är en liten inskränkning&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;127&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_128"&gt;


&lt;P class="p440 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 då alla kommuner enligt gällande rätt ska erbjuda introduktionsprogram och upprätta individuella studieplaner. För eleven är det viktigt att elev-&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ens rätt att fullfölja utbildningen på introduktionsprogram inte bara kop-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;plas till utbildningsplanen utan även till den individuella studieplanen,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bl.a. då utbildningsplanen kan innehålla flera alternativa studievägar och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;då den individuella studieplanen innehåller en mer preciserad besk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;rivning av syfte, längd och innehåll för den enskilde elevens utbildning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;Om eleven flyttar till en ny kommun bör ambitionen för den nya huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;mannen vara att erbjuda ett upplägg som med utgångspunkt i dennes ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bildningsplan ligger så nära elevens ursprungliga studieplanering som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;möjligt när det gäller elevens nya individuella studieplan. Begränsningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;av den kommunala självstyrelsen får mot denna bakgrund anses vara&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;både nödvändig och proportionerlig.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;Regeringen bedömer att förslaget om att en nyanländs kunskaper ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bedömas vid mottagandet till språkintroduktion, om en sådan bedömning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;inte är uppenbart onödig (avsnitt 5.6) utgör en viss inskränkning i den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;kommunala självstyrelsen. Skälet är att förslaget innebär att huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;männen redan när en elev ska tas emot till språkintroduktion ska göra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bedömning av nyanländas kunskaper och inte som i dag, enbart en be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;dömning av elevens språkkunskaper. Bedömningen ska också göras&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;skyndsamt och inte bara i god tid, den ska ligga till grund för den indi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;viduella studieplanen och en sådan ska upprättas inom två månader.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;Huvudmannen ska dock redan i dag fortlöpande bedöma elevernas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;kunskapsutveckling i alla ämnen för att eleverna så snart som möjligt ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;komma vidare i sin utbildning (6 kap. 7 § gymnasieförordningen). Re-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;geringen anser att förslaget att denna bredare bedömning ska göras redan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;inför mottagandet innebär en effektivisering av utbildningen eftersom en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;bedömning av elevernas tidigare kunskaper kan leda till en bättre&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;anpassad utbildning för eleven och därmed leda en ökad genom-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;strömning, vilket är viktigt för eleverna. Regeringen bedömer att beg-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ränsningen av den kommunala självstyrelsen är både nödvändig och pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;portionerlig.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;Förslaget att preparandutbildningen ska ersättas av en bredare utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;ning inom programinriktat val anser regeringen inte är en ny inskrän-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;kning i den kommunala självstyrelsen men dock en förändring av ins-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;kränkningen. Förslaget bedöms leda till ökad genomströmning och re-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;geringen anser därför att justeringen av inskränkningen är motiverad och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;proportionerlig.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;Regeringen föreslår vidare att elever på introduktionsprogram som vid&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;utgången av det första kalenderhalvåret det år den sökande fyller 19 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;eller senare under vissa förutsättningar ska få möjlighet till undantag från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;vissa behörighetskrav vid tillträde till högskoleförberedande program i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;gymnasieskolan. Förslaget innebär att fler elever undantas från vissa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;behörighetskrav och därmed kan påbörja ett högskoleförberedande pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;gram i gymnasieskolan, vilket medför att de snabbare kan komma vidare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;i sin utbildning. Förslaget innebär inget nytt åtagande eftersom det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;innebär att elever under vissa omständigheter i stället för att gå på ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;introduktionsprogram kommer att ges möjlighet att gå på ett högskole-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;förberedande program. Kommunen har skyldighet att erbjuda behöriga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;elever utbildning på både introduktionsprogram och högskoleförbere-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td106"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;128&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft3"&gt;dande program. Förslaget innebär därmed inte något utökat åtagande för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_129"&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;kommunerna, men en förändrad inskränkning i den kommunala själv- Prop. 2017/18:183 styrelsen. Då ändringen bedöms leda till att fler elever kan börja på&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft16"&gt;nationella program och därmed får möjlighet att snabbare få en gymna- sieexamen bedömer regeringen att ändringen är motiverad och pro- portionerlig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p537 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;8.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;Konsekvenser för enskilda huvudmän&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p538 ft3"&gt;Samtliga förslag i denna proposition som riktar sig mot offentliga huvud- män ska också omfatta enskilda huvudmän, och de bedömningar som regeringen gör i fråga om konsekvenser för kommunerna gäller också enskilda huvudmän för fristående skolor. I februari 2017 fanns det enligt uppgifter från Statens skolinspektion 205 enskilda huvudmän för gymnasieskolor. Läsåret 2016/17 drev de 428 fristående gymnasieskolor med 87 637 elever. Förslagen och bedömningarna får samma konsekven- ser för alla berörda företag vad gäller konkurrensförhållanden. Förslagen och bedömningarna bedöms inte heller påverka små eller stora företag på olika sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p539 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;8.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;Konsekvenser för staten&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p540 ft3"&gt;Förslaget om en justering av det kommunala aktivitetssansvaret innebär minskade kostnader för kommunerna till följd av ett minskat åtagande. Regeringen bedömer att minskningen uppgår till 1 miljon kronor för 2018, 2 miljoner kronor för 2019 och 3 miljoner kronor från och med 2020. Vidare, som en följd av förslaget om en minsta garanterad under- visningstid på introduktionsprogrammen bedömer regeringen att under- visningstiden bör följas upp för varje elev och att kostnaderna för detta uppgår till 1 miljon kronor för 2018, 2,5 miljoner kronor för 2019, 4,4 miljoner kronor för 2020 och 5,4 miljoner kronor från och med 2021. För förslaget om att en gymnasieskola eller en gymnasiesärskola ska ha en skyldighet att lämna information till den avlämnande skolenheten inom grundskolan eller grundsärskolan att den har tagit emot en elev bedömer regeringen att kostnaderna uppgår till 7 miljoner kronor från och med 2018.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p414 ft5"&gt;Anslaget 1:1 Kommunalekonomisk utjämning under utgiftsområde 25 Allmänna bidrag till kommuner har ökats med 7,5 miljoner kronor för år 2018 för förslag i syfte att öka kvalitet och genomströmning i gymnasie- skolan. Anslaget har beräknats öka med 8 miljoner kronor för 2019, 8,9 miljoner kronor för 2020 och 9,9 miljoner kronor från och med 2021 (prop. 2017/18:1 utg.omr. 25 avsnitt 2.6.1, bet. 2017/18:FiU3, rskr. 2017/18:118).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p541 ft5"&gt;Sedan budgetpropositionen lämnades har regeringen gjort en förnyad bedömning som innebär att kostnaderna netto till följd av förslagen om ökad genomströmning och kvalitet i gymnasieskolan bedöms uppgå till 7 miljoner kronor för 2018, 7,5 miljoner kronor för 2019, 8,4 miljoner kronor för 2020 och 9,4 miljoner kronor från och med 2021.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p542 ft3"&gt;129&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_130"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;130&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p198 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;8.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft75"&gt;Konsekvenser för elever&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p543 ft3"&gt;Förslagen att allt stöd ska ges med utgångspunkt i utbildningen som en helhet och om överlämning av sådan information om eleverna som behövs för att underlätta övergångar mellan skolenheter och skolformer, kommer bl.a. att innebära att stödåtgärder inte tappas bort vid byte av skolenhet eller skolform eller att stöd bara ges i enstaka kurser eller ämnen, trots att eleven har behov av stöd i fler ämnen. När de elever som har behov av stöd får stöd i alla de situationer då de behöver stöd och de upplever trygga överlämningar vid byten av skolenheter och skolformer höjs eleverna motivation och deras möjligheter att nå målen för utbildningen ökar. Förslagen om att alla elever ska ha en mentor och att rektorn ska vara skyldig att utreda upprepad eller längre frånvaro innebär också att skolorna får bättre förutsättningar att tidigt upptäcka tecken på annalkande studieavbrott och studiemisslyckanden och att eleverna får en tydlig signal om att närvaro är viktig och att vuxenvärlden engagerar sig. Förslaget om att justera kommunernas aktivitetsansvar innebär att åtgärderna fokuseras till de ungdomar som har störst behov av att påbörja eller slutföra en gymnasieutbildning eller motsvarande utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p312 ft3"&gt;Även förslagen om att ge introduktionsprogrammen en tydligare struk- tur och styrning kommer att leda till en förbättrad likvärdighet och kvalitet i utbildningen och kan därmed bidra till att fler elever kan fullfölja sina studier. Förslagen bidrar på olika sätt till att utbildnings- tiden på introduktionsprogram kan förkortas så eleverna snabbare kan komma in på ett nationellt program, gå vidare till annan utbildning eller etablera sig på arbetsmarknaden. Förslaget att utbildningsplanen ska innehålla vissa uppgifter innebär att den unge ges bättre förutsättningar att inför val till gymnasieskolan få information om de olika introdu- ktionsprogrammen. En reglering av vad utbildningsplanen ska innehålla kan även underlätta för elever vid övergångar mellan olika utbildningar. Förslaget att eleverna på introduktionsprogram ska ha rätt till en minsta garanterad undervisningstid kommer att innebära att vissa elever erbjuds nästan dubbelt så mycket undervisningstid som i dag för att nå målen för sin utbildning. Förslaget om att en nyanländ elevs kunskaper ska bedömas inför mottagandet till språkintroduktion innebär att elever får bättre förutsättningar att snabbt komma vidare och få en utbildning som motsvarar hans eller hennes kunskapsnivå. Förslaget att preparandutbild- ning och programinriktat individuellt val ska ersättas av programinriktat val som kan inriktas mot såväl yrkesprogram som högskoleförberedande program och förslaget att elever på introduktionsprogram ska få möj- lighet till undantag från vissa behörighetskrav vid tillträde till högskole- förberedande program i gymnasieskolan skapar nya vägar för att fler ungdomar ska kunna få en gymnasieexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p412 ft5"&gt;Regeringens samlade bedömning är att förslagen i denna proposition kommer att medföra att fler elever påbörjar och slutför en gymnasie- utbildning. Elever i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan kommer att ges stärkta möjligheter att lyckas med sina studier och få ökade möjlig- heter att ta en gymnasieexamen eller få ett gymnasiesärskolebevis. För- slagen bedöms också ha positiva effekter för elever inom de obligato- riska skolformerna då förslagen att allt stöd ska ges med utgångspunkt i utbildningen som en helhet och att en överlämning ska göras av sådan&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_131"&gt;


&lt;P class="p16 ft16"&gt;information om eleverna som behövs för att underlätta övergångar inom Prop. 2017/18:183 och mellan skolformer även omfattar dessa elever.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft56"&gt;8.5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td186"&gt;&lt;P class="p3 ft56"&gt;Konsekvenser för skolans personal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr16 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;I avsnittet redogörs för de förslag som bedöms ha konsekvenser för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolans personal. Det rör sig om förslagen om att alla elever ska ha en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;mentor (avsnitt 4.4), förslaget om att eleverna på introduktionsprogram-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;men ska ha rätt till viss undervisningstid (avsnitt 5.4) och förslaget om att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en nyanländs elevs kunskaper ska bedömas vid mottagandet till språk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;introduktion (avsnitt 5.6). Även de förslag i denna proposition som en-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bart innebär förtydliganden av gällande rätt kan få konsekvenser för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolans personal om en huvudman i dag inte gör det som följer av nu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;varande reglering. Sådana konsekvenser redovisas dock inte nedan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr14 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Förslaget att alla elever i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan ska ha&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;en mentor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td186"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Som framgår av avsnitt 4.4 anser regeringen att den kompetens som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;krävs för att vara mentor redan finns bland skolans personal. Regeringen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;anser inte att en mentor nödvändigtvis behöver vara en lärare, utan det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kan även vara fråga om personer med t.ex. utbildning till studie- och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;yrkesvägledare. För uppdraget som mentor krävs bl.a. kunskap om gym-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nasieskolans respektive gymnasiesärskolans struktur. Även andra erfa-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;renheter och kunskaper kan givetvis vara relevanta för mentorsuppdraget.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Regeringen föreslår inte att det ska regleras i lag vem som ska få vara&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;mentor. Rektorn är den som ska besluta om en skolenhets inre orga-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nisation och som har ansvaret för att fördela resurser inom enheten efter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;elevernas förutsättningar och det bör därför vara rektorn som beslutar om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;vem som bör vara mentor. De uppgifter som mentorn föreslås utföra,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;dvs. att följa elevens kunskapsutveckling och studiesituation med ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gångspunkt i elevens utbildning i dess helhet och uppmärksamma tecken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;på att eleven kan behöva stöd följer bl.a. av skollagens bestämmelser om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;barns och elevers utveckling mot målen och bestämmelserna om stöd och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;stimulans som finns i läroplanerna för gymnasieskolan och gymnasiesär-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td186"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Förslaget om en minsta garanterad undervisningstid&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;I propositionen föreslås att elever på introduktionsprogram ska ha rätt till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;i genomsnitt minst 23 timmars undervisning i veckan (avsnitt 5.4). Som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;framgått ovan är det inte fråga om ett nytt åtagande i sig, men regeringen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;anser att undervisningstiden bör följas upp för varje elev, vilket innebär&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en viss arbetsinsats för skolans personal. Regeringen har avsatt medel för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;detta arbete i budgetpropositionen för 2018.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Förslaget om en bedömning av en nyanländs kunskaper&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Regeringen bedömer att förslaget att en nyanländ elevs kunskaper ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bedömas vid mottagandet till språkintroduktion (se avsnitt 5.6) inled-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningsvis kan komma att leda till visst merarbete för skolans personal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;även om skolorna i dag, utöver den språkliga bedömningen som ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;131&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_132"&gt;


&lt;P class="p457 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 göras inför mottagande till språkintroduktion, även bör ha gjort någon form av kartläggning av andra kunskaper för att kunna upprätta elevens individuella studieplan. I förlängningen anser dock regeringen att för- slaget att den bredare bedömningen av elevens kunskaper, som enligt gällande rätt ska göras fortlöpande, ska göras redan vid mottagandet av eleven innebär en effektivisering av utbildningen eftersom en bredare bedömning av elevernas tidigare kunskaper kan leda till en bättre anpassad utbildning för eleven och därmed leda till en ökad genom- strömning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p544 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft64"&gt;8.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;FN:s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p545 ft3"&gt;Sverige har tillträtt FN:s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning. I artikel 24 anges att konventionsstaterna, för att förverkliga rätten till utbildning för personer med funktionsnedsättning utan diskriminering och på lika villkor, ska säkerställa ett inkluderande, sammanhållet utbildningssystem på alla nivåer och livslångt lärande. Människor med funktionsnedsättning får inte utestängas från det all- männa utbildningssystemet på grund av funktionsnedsättning. De ska ges skälig anpassning samt nödvändigt stöd utifrån individuella behov och förutsättningar för att underlätta deras ändamålsenliga utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p458 ft3"&gt;Enligt skollagen ska alla elever ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som till följd av funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsättningens konsekvenser (3 kap. 2 §). I vissa fall kan stöd krävas i form av extra anpassningar och särskilt stöd för att eleverna ska nå målen för utbildningen. Regeringen bedömer att förslaget att stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbild- ning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehövligt, tydligt gynnar elever med funktionsnedsättning eftersom det är särskilt viktigt att stödet till dessa elever utgår från elevens individuella förutsättningar för att klara utbildningen. Förslaget att tydliggöra att skollagens bestämmelser om extra anpassningar inom ramen för den ordinarie utbildningen och särskilt stöd även gäller för elever som läser ämnesområden på indivi- duella program i gymnasiesärskolan, och som därför har kravnivåer i stället för kunskapskrav att förhålla sig till, innebär att elever med vissa funktionsnedsättningar ges bättre och mer likvärdiga förutsättningar att få det stöd de har rätt till.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p546 ft5"&gt;Regeringen bedömer också att förslaget om att utreda omfattande frånvaro och förslaget om överlämning vid övergångar inom och mellan skolformer kan bidra till att fler elever med funktionsnedsättning når målen för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;Även förslagen om en förbättrad struktur och kvalitet på introduktions- programmen i gymnasieskolan bedöms ha positiva effekter för alla elever med funktionsnedsättning på introduktionsprogram och elever som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p467 ft86"&gt;tillhör gymnasiesärskolans målgrupp eftersom dessa elever har tillträde&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;132&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_133"&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;till vissa introduktionsprogram. Regeringen bedömer också, liksom Prop. 2017/18:183 &lt;SPAN class="ft30"&gt;Handikappförbunden, &lt;/SPAN&gt;att förslaget att ersätta preparandutbildning med en&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft16"&gt;bredare utbildning inom programinriktat val kommer att gynna många elever med funktionsnedsättning eftersom många elever med funktions- nedsättning går på ett introduktionsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p547 ft55"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;8.7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;Konsekvenser för jämställdheten och integrationen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p441 ft5"&gt;Regeringen bedömer att förslagen i denna proposition kommer att bidra till förbättrade möjligheter för både kvinnor och män att nå målen för utbildningen och därmed få bättre förutsättningar att etablera sig på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;Regeringen bedömer att vissa av förslagen särskilt gynnar nyanlända elever, bl.a. förslaget om en bredare bedömning av en nyanländ elevs kunskaper vid mottagande till språkintroduktion och förslaget att elever på introduktionsprogram ska få möjlighet till undantag från vissa behö- righetskrav till högskoleförberedande program. Båda dessa förslag förväntas leda till att nyanlända snabbare får möjlighet att komma vidare i utbildningssystemet. Bedömningen av elevens kunskaper inför språk- introduktion innebär att eleven fortare kan påbörja en utbildning an- passad just för hennes eller hans utbildningsbakgrund. Undantaget från behörighetskrav till högskoleförberedande program gynnar särskilt nyanlända som inte har genomgått en fullständig svensk grundskole- utbildning och därför inte har godkända betyg i alla ämnen som krävs för behörighet. Förslaget innebär att eleven snabbare kan påbörja ett natio- nellt gymnasieprogram och därmed har möjlighet att få en gymnasie- examen tidigare och fortare komma ut på arbetsmarknaden eller gå vidare till fortsatta studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p493 ft3"&gt;Även förslaget att preparandutbildningen ska ersättas av ett breddat programinriktat val bedöms gynna elever som har kommit sent till Sverige, då det programinriktade valet har varit mer framgångsrikt än preparandutbildningen och då det nu breddas så att det inte bara kan leda till studier inom yrkesprogram utan även till studier inom högskoleför- beredande program. Även de förslag som syftar till att förbättra stöd- strukturerna för eleven kan bidra till att nyanlända elever ges bättre förutsättningar att nå målen för sin utbildning och därmed ges bättre möjligheter att etablera sig på arbetsmarknaden, då det ligger i sakens natur att elever som kommit sent till Sverige har extra stort behov av stödstrukturer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p539 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft56"&gt;8.8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft57"&gt;Konsekvenser för &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;EU-rätten&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p342 ft3"&gt;Förslagen berör inte frågor som är reglerade i &lt;NOBR&gt;EU-rätten.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p548 ft3"&gt;133&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_134"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t41"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;SPAN class="ft15"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft1"&gt;Författningskommentar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p467 ft56"&gt;Förslaget till lag om ändring i skollagen (2010:800)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p549 ft18"&gt;3 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p550 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;1 § &lt;/SPAN&gt;I detta kapitel finns bestämmelser om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;tillämpningsområde (2 §),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;barnens och elevernas lärande och personliga utveckling (3 §),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;information om barnets och elevens utveckling (4 och 5 §§),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;stöd i form av extra anpassningar (5 a §),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;särskilt stöd &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(6–12&lt;/NOBR&gt; §§),&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;mottagande och undervisning av nyanlända elever (12 &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;a–12&lt;/NOBR&gt; f §§),&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;överlämning av uppgifter vid övergång mellan och inom skolformer (12 g §),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p551 ft91"&gt;och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;allmänna bestämmelser om betyg &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(13–21&lt;/NOBR&gt; §§).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p532 ft3"&gt;I paragrafen anges innehållet i kapitlet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p459 ft16"&gt;Ändringen innebär att det anges att det i kapitlet finns bestämmelser om överlämning av uppgifter vid övergång mellan och inom skolformer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p552 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;3 § &lt;/SPAN&gt;Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som till följd av &lt;SPAN class="ft89"&gt;en &lt;/SPAN&gt;funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav &lt;SPAN class="ft89"&gt;eller kravnivåer &lt;/SPAN&gt;som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsättningens konsekvenser. Elever som lätt når de kun- skapskrav som minst ska uppnås &lt;SPAN class="ft89"&gt;eller de kravnivåer som gäller &lt;/SPAN&gt;ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft5"&gt;I paragrafen finns bestämmelser om barnens och elevernas lärande och personliga utveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;I paragrafen görs en ändring som innebär ett förtydligande av att bestämmelserna även gäller för elever som läser ämnesområden på indi- viduella program i gymnasiesärskolan. Förtydligandet framgår av att begreppet kravnivåer har införts i paragrafen vid sidan av begreppet kun- skapskrav. Ändringen har samband med den nya bestämmelsen i 18 kap. 26 a § som bl.a. innebär att det för ämnesområden på de individuella programmen i gymnasiesärskolan ska finnas kravnivåer. Hittills har det inte reglerats i skollagen att det ska finnas kravnivåer för ämnesområden. Däremot finns det bestämmelser i 1 kap. 5 a § gymnasieförordningen (2010:2039) som anger att det av en ämnesområdesplan ska framgå ämnesområdets kravnivåer. Enligt 19 kap. 22 § skollagen ska det för varje ämnesområde i gymnasiesärskolan finnas en ämnesområdesplan. Vidare görs en rent språklig justering som inte innebär någon ändring i sak.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p554 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 4.3.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t42"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;5 a § &lt;/SPAN&gt;Om det inom ramen för undervisningen, genom användning av ett natio-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft87"&gt;nellt bedömningsstöd, resultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft87"&gt;övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft87"&gt;framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr3 td106"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;134&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td166"&gt;&lt;P class="p232 ft94"&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;som minst ska uppnås &lt;/SPAN&gt;eller de kravnivåer som gäller, och inte annat följer av 8 §&lt;SPAN class="ft22"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td166"&gt;&lt;P class="p3 ft53"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_135"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft32"&gt;ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft29"&gt;Stödet ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehövligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p555 ft5"&gt;Paragrafen innehåller bestämmelser om stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;har begreppet kravnivåer förts in vid sidan av begreppet kunskapskrav. Motsvarande ändring har gjorts i 3 §, se kommentaren till den paragrafen. Dessutom har en redaktionell ändring gjorts.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;Av det nya &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra stycket &lt;/SPAN&gt;framgår att stöd i form av extra anpassningar ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehövligt. Det innebär att när det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås eller de krav- nivåer som gäller ska stödet i form av extra anpassningar ges med ut- gångspunkt i elevens hela utbildning och inte bara inriktas på ett eller ett fåtal ämnen, kurser eller andra utbildningsmoment. Stödet får dock inrik- tas på enbart ett specifikt ämne eller kurs eller en annan specifik del av en utbildning om det är uppenbart att elevens stödbehov är begränsat till just denna del av utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p556 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 4.3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;8 § &lt;/SPAN&gt;Om det inom ramen för undervisningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, resultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås &lt;SPAN class="ft89"&gt;eller de kravnivåer som gäller&lt;/SPAN&gt;, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen &lt;SPAN class="ft89"&gt;enligt 5 a §&lt;/SPAN&gt;, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft32"&gt;Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft87"&gt;Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd. &lt;SPAN class="ft89"&gt;Stödet ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehövligt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft32"&gt;Bestämmelserna i &lt;NOBR&gt;första–tredje&lt;/NOBR&gt; styckena och i &lt;NOBR&gt;9–12&lt;/NOBR&gt; §§ ska inte tillämpas, om en elevs stödbehov bedöms kunna tillgodoses genom en åtgärd till stöd för nyanlända och andra elever vars kunskaper har bedömts enligt 12 c §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p555 ft5"&gt;Paragrafen innehåller bestämmelser om en anmälningsskyldighet i fråga om särskilt stöd, bestämmelser om utredning av behov av sådant stöd och när en elev ska ges sådant stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;har begreppet kravnivåer förts in vid sidan av begreppet kunskapskrav. Motsvarande ändring har gjorts i 3 och 5 a §§. För en för- klaring av vad kravnivåer innebär, se kommentaren till 3 §. För att tyd- liggöra paragrafens koppling till bestämmelserna om extra anpassningar har det vidare gjorts en hänvisning till 5 a §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;tredje stycket &lt;/SPAN&gt;införs en bestämmelse om att särskilt stöd ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehövligt. En motsvarande bestämmelse har förts in i 5 a §, se kommen- taren till den paragrafen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 4.3.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;135&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_136"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td188"&gt;&lt;P class="p113 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft95"&gt;12 g § &lt;/SPAN&gt;När en elev i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, special-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft91"&gt;skolan, sameskolan, gymnasieskolan eller gymnasiesärskolan övergår från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft89"&gt;skolformen till en annan av de angivna skolformerna ska den skolenhet som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft91"&gt;eleven lämnar till den mottagande skolenheten överlämna sådana uppgifter om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft89"&gt;eleven som behövs för att underlätta övergången för eleven. Detsamma gäller om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft89"&gt;eleven byter skolenhet inom skolformen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td176"&gt;&lt;P class="p36 ft89"&gt;När en elev byter skolform från grundskolan eller grundsärskolan till gymna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft89"&gt;sieskolan eller gymnasiesärskolan, ska den mottagande skolenheten skyndsamt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft91"&gt;informera den överlämnande skolenheten om att skolenheten har tagit emot&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;eleven, om det inte är obehövligt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Paragrafen är ny och innehåller bestämmelser om överlämning av upp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gifter om elever i vissa skolformer när de övergår från en skolform till en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;annan eller från en skolenhet till en annan skolenhet inom skolformen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Bestämmelserna i &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;innebär en skyldighet för den avläm-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nande skolenheten att lämna över viss information till den mottagande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolenheten vid elevövergångar mellan förskoleklassen, grundskolan,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;grundsärskolan, specialskolan, sameskolan, gymnasieskolan och gym-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nasiesärskolan och vid elevövergångar inom en sådan skolform. Det är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bara sådana uppgifter som behöver lämnas över för att elevens övergång&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska underlättas som ska lämnas över. Det kan t.ex. vara fråga om upp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gifter om olika former av stöd som eleven har fått hos den avlämnande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolenheten och som kan behövas sättas in även hos den mottagande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolenheten. Det behöver sällan lämnas över information till gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolan om elever som har klarat av sin skolgång i grundskolan eller mot-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;svarande utan särskilda svårigheter, och som blir antagna till ett natio-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nellt program i gymnasieskolan. Det är den avlämnande skolenheten som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska bedöma om uppgifter behöver lämnas över till den mottagande skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;enheten och i så fall vilka uppgifter som ska lämnas över.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Bestämmelserna innehåller sådana uppgiftsskyldigheter som är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sekretessbrytande enligt 10 kap. 28 § första stycket offentlighets- och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sekretesslagen (2009:400; OSL). Enligt den bestämmelsen hindrar sekre-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tess inte att en uppgift lämnas till en annan myndighet om uppgifts-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skyldighet följer av lag eller förordning. Även den sekretessbrytande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bestämmelsen i 10 kap. 2 § OSL, som stadgar att sekretess inte hindrar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;att en uppgift lämnas till en enskild eller till en annan myndighet om det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;är nödvändigt för att den utlämnande myndigheten ska kunna fullgöra sin&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;verksamhet, blir tillämplig, eftersom de nya bestämmelserna innebär att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;det ingår i de avlämnande skolornas verksamhet att överlämna sådana&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;uppgifter som behövs för att underlätta övergången för eleven. Detta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;innebär att en skola med en offentlig huvudman kan lämna uppgifter med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;stöd av de nya bestämmelserna i förevarande paragraf till såväl andra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolor med offentlig huvudman som till fristående skolor. Verksamma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inom fristående skolor omfattas av bestämmelser om tystnadsplikt i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;29 kap. 14 § skollagen. Enligt de bestämmelserna får den som är eller har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;varit verksam inom enskilt bedriven verksamhet enligt skollagen inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;obehörigen röja viss information. Ett uppgiftslämnande som görs i enlig-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;het med uppgiftsskyldighet i lag eller förordning görs dock inte obe-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;hörigen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;När det gäller frågan vilka uppgifter om en elev som kan behöva&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;lämnas över för att underlätta övergången för eleven kan först kon-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p210 ft3"&gt;136&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;stateras att uppgifter om vilka stödinsatser som en elev har fått, och som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_137"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;bedöms behövas även hos den nya skolenheten, t.ex. extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen eller särskilt stöd, normalt behöver lämnas över för att underlätta elevens övergång. Om det finns ett åtgärdsprogram bör även det överlämnas. Ibland kan det bedömas vara relevant att även överlämna den utredning som ligger till grund för åtgärdsprogrammet till den mottagande skolenheten. Uppgifter om en elevs kunskapsutveckling, studieresultat eller studiesituation i övrigt kan vara relevanta att lämna över även när en elev inte har behov av extra anpassningar eller särskilt stöd. Det kan t.ex. vara fråga om att en elev byter skola under pågående läsår innan betyg har satts. I ett sådant fall kan även information om tidigare undervisningsinnehåll behöva över- lämnas. När det gäller elever som av olika skäl behöver särskilda ut- maningar och stimulans i undervisningen, t.ex. särskilt begåvade elever, behöver ofta en överlämning göras av uppgifter om kunskapsutveckling och hur huvudmannen har arbetat med olika insatser för att så långt som möjligt stärka elevens progression. Många nyanlända flyttar och byter huvudman. Resultat av en kartläggning av en nyanländ elevs kunskaper är därför något som kan behöva överlämnas. Utöver uppgifter om studie- resultat, kunskapsutveckling och stödinsatser kan det även finnas andra uppgifter som rör elevens studiesituation och som är relevanta att lämna över, t.ex. åtgärder som vidtagits för att motverka frånvaro för en elev med problematisk frånvaro. Uppgifter om frånvaro som inte varit proble- matisk för en elev som antagits till ett nationellt program i gymnasie- skolan behöver inte överlämnas. Många elever kan vid bytet från grund- skola till gymnasieskola rentav gagnas av att få en nystart och de är inte nödvändigtvis betjänta av att uppgifter om dem följer med till den nya skolan. Som nämnts ovan måste därför avlämnande skola göra en bedömning av om en överlämning av uppgifter överhuvudtaget behövs. Om skolan bedömer att en överlämning behövs måste skolan göra en bedömning av vilka uppgifter som är relevanta att överlämna till den nya skolan med hänsyn till elevens fortsatta skolgång. Oftast behöver detta göras i samråd med eleven och vid behov även med elevens vårdnads- havare. Om skolan och eleven eller elevens vårdnadshavare är oense om vad som ska lämnas över bör skolan göra ytterligare en bedömning av vad som är bäst för barnet (jfr 1 kap. 10 §). En sådan bedömning måste göras utifrån barnets ålder. För ett äldre barn som motsätter sig överlämning, t.ex. vid övergången från grundskolan till gymnasieskolan, kan det finnas skäl att anta att överlämningen inte underlättar över- gången. De uppgifter som överlämnas ska ta sin utgångspunkt i målen för utbildningen men däremot inte beskriva egenskaper hos individen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p559 ft3"&gt;Bestämmelserna i &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra stycket &lt;/SPAN&gt;innebär att en mottagande skolenhet i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan skyndsamt måste informera den avlämnande skolenheten i grundskolan eller grundsärskolan om att skolenheten har tagit emot eleven. Den mottagande skolenheten bör kunna ta reda på vilka skolenheter eleverna kommer från t.ex. i samband med att uppgifter om elevernas adresser, vårdnadshavare och andra uppgifter om eleverna inhämtas. Informationsskyldigheten ska dock inte gälla om det är obehövligt. Detta undantag kan t.ex. bli aktuellt om det lokalt upparbetas rutiner som involverar både offentliga skolhuvudmän och huvudmän för fristående skolor och som innebär att den avlämnande skolan på ett enkelt sätt kan ta reda på vart eleverna tar vägen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;137&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_138"&gt;


&lt;P class="p457 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 I läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (SKOLFS 2010:37) samt i läroplanerna för motsvarande skolformer finns ytterligare bestämmelser om övergång och samverkan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p398 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 4.5.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p560 ft18"&gt;15 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p561 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;11 § &lt;/SPAN&gt;Utbildningen i gymnasieskolan ska, med undantag för gymnasial lärlings- utbildning som avses i 16 kap. 11 §, i huvudsak vara skolförlagd. Även intro- duktionsprogrammen programinriktat val, yrkesintroduktion och individuellt alternativ samt vidareutbildning i form av ett fjärde tekniskt år får utformas så att de inte är i huvudsak skolförlagda.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p562 ft5"&gt;Paragrafen handlar om var utbildningen i gymnasieskolan ska vara för- lagd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;Ändringen är en följd av att introduktionsprogrammet programinriktat individuellt val byter namn till programinriktat val, se kommentaren till 17 kap. 3 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p563 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p564 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;16 § &lt;/SPAN&gt;En elev i gymnasieskolan ska delta i den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, om eleven inte har giltigt skäl att utebli.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft87"&gt;Om en elev i gymnasieskolan utan giltigt skäl uteblir från den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, ska rektorn se till att elevens vård- nadshavare samma dag informeras om att eleven har varit frånvarande. Om det finns särskilda skäl behöver elevens vårdnadshavare inte informeras samma dag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft29"&gt;Vid upprepad eller längre frånvaro ska rektorn, oavsett om det är fråga om giltig eller ogiltig frånvaro, se till att frånvaron skyndsamt utreds om det inte är obehövligt. Om förutsättningarna för en utredning om särskilt stöd enligt 3 kap. 8 § är uppfyllda ska även en sådan utredning inledas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p565 ft5"&gt;I paragrafen finns bestämmelser om en elevs närvaro i gymnasieskolan och om rektorns anmälningsskyldighet vid frånvaro.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Tredje stycket &lt;/SPAN&gt;är nytt. Av stycket framgår att rektorn, om en elev är frånvarande upprepade gånger eller under längre tid, ska se till att från- varon utreds. Som framgår av andra stycket har rektorn även en anmäl- ningsskyldighet i förhållande till vårdnadshavaren vid frånvaro. Om en elev går i en skola som elevens hemkommun inte är huvudman för framgår det av 15 § att skolans huvudman snarast ska meddela hemkom- munen om en elev som inte fyllt 20 år utan giltigt skäl är frånvarande i betydande utsträckning. Det påpekas i lagtexten att denna skyldighet inte påverkar huvudmannens ansvar att ge stöd eller särskilt stöd till eleven. Av 27 § framgår också att elevens frånvaro kan leda till att eleven inte får något betyg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p523 ft3"&gt;I 12 kap. 1 och 2 §§ gymnasieförordningen (2010:2039) finns det be- stämmelser som handlar om anmälningsskyldighet vid frånvaro och om ledighet. Utredningsskyldigheten enligt förevarande paragrafs tredje stycke vid upprepad eller längre frånvaro gäller oavsett om det är fråga om giltig eller ogiltig frånvaro. Detta beror på att frånvaro, som visser- ligen anmälts men som egentligen borde betraktas som ogiltig, kan mis- sas om rektorns utredningsansvar begränsas till att endast omfatta ogiltig&lt;/P&gt;
&lt;P class="p524 ft3"&gt;frånvaro. En omfattande frånvaro har vidare negativ inverkan på elevens&lt;/P&gt;
&lt;P class="p347 ft3"&gt;138&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_139"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft3"&gt;kunskapsutveckling oavsett orsak och kan ytterst leda till att eleven inte får betyg. Av lagtexten framgår dock att en utredning inte behöver göras om det är obehövligt. Det kan t.ex. gälla vid en beviljad längre ledighet eller om rektorn redan har kännedom om återkommande behov av vård- besök.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft3"&gt;I sista meningen i förevarande stycke förtydligas att om det vid utred- ningen av frånvaro kan konstateras att förutsättningarna för en utredning om särskilt stöd enligt 3 kap. 8 § är uppfyllda ska rektorn besluta att även en sådan utredning ska inledas. För att dubbelarbete inte ska utföras bör utredningsarbetet i de båda utredningarna samordnas i den utsträckning som bedöms möjligt och lämpligt i det enskilda fallet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p566 ft3"&gt;Paragrafen behandlas avsnitt 4.6.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p567 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft95"&gt;19 a § &lt;/SPAN&gt;Varje elev ska ha en mentor som ska följa elevens kunskapsutveckling och studiesituation med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Mentorn ska särskilt uppmärksamma tecken på att eleven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skolpersonal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p568 ft5"&gt;Paragrafen, som är ny, innehåller bestämmelser om att varje elev i gym- nasieskolan ska ha en mentor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;Mentorn ska löpande följa elevens kunskapsutveckling och studiesitua- tion med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Mentorn ska med sitt helhetsperspektiv särskilt uppmärksamma tecken på att eleven kan behöva stöd enligt 3 kap. Mentorn ska i så fall skyndsamt informera berörd personal. En mentor kan t.ex. upptäcka att en elev har behov av stöd överlag men endast får stöd i vissa kurser där stödbehovet upptäckts, trots att behovet finns även i andra kurser. Mentorn ska i så fall infor- mera undervisande lärare om mentorn befarar att en elev kan behöva extra anpassningar (3 kap. 5 a §). Mentorn ska också anmäla till rektorn enligt 3 kap. 8 § om mentorn befarar att en elev inte kommer att nå kunskapskraven eller om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skol- situation. Mentorns skyldighet att uppmärksamma tecken på att en elev kan behöva stöd och så fall informera berörd skolpersonal inskränker inte övrig skolpersonals skyldighet att agera enligt 3 kap. 5 a och 8 §§, dvs. att skyndsamt ge stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningssituationen eller att anmäla till rektorn att det kan befaras att en elev, trots vidtagna extra anpassningar, inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft3"&gt;Utöver att uppmärksamma tecken på att en elev kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skolpersonal kan mentorn tilldelas andra lämpliga arbetsuppgifter där helhetsperspektivet på eleven är av betydelse. Mentorn kan t.ex. ges en sammanhållande roll i förberedel- serna inför utvecklingssamtal enligt 20 § eller vid mottagande av upp- gifter vid sådana överlämningar som ska göras enligt 3 kap. 12 g §. Det är rektorn som avgör hur mentorskapet ska organiseras vid skolenheten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p556 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 4.4.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p569 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;33 § &lt;/SPAN&gt;Varje huvudman för en fristående gymnasieskola ska ta emot alla ung- domar som har rätt till den sökta utbildningen i gymnasieskolan. Mottagandet till en viss utbildning får dock begränsas till att avse&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft32"&gt;1. elever som är i behov av särskilt stöd, och&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;139&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_140"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;140&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p33 ft32"&gt;2. vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft87"&gt;När det gäller &lt;SPAN class="ft89"&gt;programinriktat val &lt;/SPAN&gt;som utformas för en enskild elev&lt;SPAN class="ft89"&gt;, &lt;/SPAN&gt;yrkes- introduktion&lt;SPAN class="ft89"&gt;, individuellt alternativ och språkintroduktion &lt;/SPAN&gt;finns särskilda &lt;SPAN class="ft89"&gt;bestäm- melser i 17 kap. 29 § &lt;/SPAN&gt;om när huvudmannen för en fristående skola är skyldig att ta emot ungdomar som uppfyller behörighetskraven för &lt;SPAN class="ft89"&gt;sådan utbildning&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft97"&gt;Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev, om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 16 kap. 54 § andra stycket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft32"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om sådan utbildning som avses i första stycket andra meningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p571 ft5"&gt;I paragrafen finns bestämmelser om skyldigheten för huvudmän för fristående gymnasieskolor att ta emot ungdomar som har rätt till den sökta utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Andra stycket &lt;/SPAN&gt;reglerar när huvudmannen för en fristående skola är skyldig att ta emot ungdomar till vissa utbildningar på gymnasieskolans introduktionsprogram. I paragrafen görs följdändringar med anledning av ändringar i 17 kap., som innehåller bestämmelser om utbildning på intro- duktionsprogram i gymnasieskolan. Vilka introduktionsprogram som finns regleras i 17 kap. 2 §. Där ersätts programinriktat individuellt val av programinriktat val, se kommentaren till den paragrafen. Sistnämnda program kan, i likhet med introduktionsprogrammet yrkesintroduktion, utformas för en grupp elever eller för en enskild elev, medan intro- duktionsprogrammen individuellt alternativ och språkintroduktion ska utformas för en enskild elev, se 17 kap. 4 § och kommentaren till den paragrafen. I denna paragraf anges att det i fråga om programinriktat val som utformas för en enskild elev, yrkesintroduktion, individuellt alternativ och språkintroduktion finns särskilda bestämmelser i 17 kap. 29 § om när huvudmannen för en fristående skola är skyldig att ta emot ungdomar som uppfyller behörighetskraven för utbildningen. Av 17 kap. 29 § första stycket framgår att huvudmannen för en sådan gymnasieskola bara är skyldig att ta emot en elev till yrkesintroduktion, individuellt alternativ och språkintroduktion om huvudmannen och elevens hemkommun har kommit överens om det bidrag som kommunen ska betala till huvudmannen för utbildningen. Av 17 kap. 29 § andra stycket framgår att huvudmannen för en fristående gymnasieskola bara är skyl- dig att ta emot en elev till programinriktat val som utformas för en en- skild elev om huvudmannen och elevens hemkommun har kommit överens om det. Bidraget bestäms då enligt 17 kap. 35 §. Det följer av denna paragrafs första stycke att en huvudman för en fristående skola som anordnar programinriktat val som har utformats för en grupp elever är skyldig att ta emot behöriga sökande till utbildningen om inte motta- gandet begränsas på det sätt som anges i första stycket andra meningen. Språkliga ändringar görs i paragrafen och sista meningen tas bort efter- som den är överflödig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p254 ft5"&gt;Vad som gäller för urval bland mottagna sökande och antagning till ut- bildningen följer av 15 kap. &lt;NOBR&gt;12–14&lt;/NOBR&gt; §§.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft4"&gt;tredje stycket &lt;/SPAN&gt;innebär att hänvisningen till 17 kap. 34 § om tilläggsbelopp för preparandutbildning tas bort då den paragrafen upphävs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p572 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_141"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft18"&gt;16 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p384 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;5 § &lt;/SPAN&gt;Vilka de nationella programmen är framgår av bilaga &lt;SPAN class="ft29"&gt;1&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p569 ft5"&gt;I paragrafen finns en hänvisning till en bilaga där det framgår vilka de nationella programmen är i gymnasieskolan. Ändringen innebär en korri- gering av bilagans nummer, som ändras till 1 i och med att grundskolans timplan upphävs den 1 juli 2018, se SFS 2017:620.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 6.1.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p342 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;20 § &lt;/SPAN&gt;Utbildningens omfattning framgår av en poängplan i bilaga &lt;SPAN class="ft29"&gt;2&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft32"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela ytterligare föreskrifter om poängplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p573 ft5"&gt;I paragrafen finns en hänvisning till en bilaga där utbildningens omfatt- ning i gymnasieskolan framgår av en poängplan. Ändringen i &lt;SPAN class="ft30"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;innebär en korrigering av bilagans nummer, som ändras till 2 i och med att grundskolans timplan upphävs den 1 juli 2018, se SFS 2017:620.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p574 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 6.1.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p567 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;30 § &lt;/SPAN&gt;För behörighet till ett yrkesprogram krävs godkända betyg i svenska &lt;SPAN class="ft29"&gt;eller svenska som andraspråk, &lt;/SPAN&gt;engelska och matematik och i minst fem andra ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p517 ft3"&gt;I paragrafen finns bestämmelser om behörighet till yrkesprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft5"&gt;Ett av villkoren för behörighet är godkänt betyg i svenska. Av 33 § framgår att svenska som andraspråk ska likställas med godkänt betyg i svenska vid tillämpningen av behörighetsreglerna. Detta anges nu i stället direkt i förevarande paragraf. Samtidigt utgår bestämmelsen i 33 §, se kommentaren till den paragrafen. Ändringen är redaktionell.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p573 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;31 § &lt;/SPAN&gt;För behörighet till ett högskoleförberedande program krävs godkända betyg i svenska &lt;SPAN class="ft29"&gt;eller svenska som andraspråk&lt;/SPAN&gt;, engelska &lt;SPAN class="ft29"&gt;och &lt;/SPAN&gt;matematik och i minst nio andra ämnen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p555 ft5"&gt;I paragrafen finns bestämmelser om behörighet till högskoleförberedande program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p575 ft5"&gt;Ett av villkoren för behörighet är godkänt betyg i svenska. Av 33 § framgår att svenska som andraspråk ska likställas med godkänt betyg i svenska vid tillämpningen av behörighetsreglerna. Detta anges nu i stället direkt i förevarande paragraf. Samtidigt utgår bestämmelsen i 33 §, se kommentaren till den paragrafen. Ändringen är redaktionell.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p348 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;32 a § &lt;/SPAN&gt;En sökande till ett högskoleförberedande program som är elev på ett introduktionsprogram och som vid utgången av det första kalenderhalvåret det år den sökande fyller 19 år saknar godkänt betyg i ett eller två av de ämnen som krävs enligt 31 §, men som uppfyller övriga behörighetskrav, ska ändå anses behörig, om den sökande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p576 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft98"&gt;har godkänt betyg i svenska eller svenska som andraspråk, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p577 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft98"&gt;bedöms ha förutsättningar att klara studierna på det sökta programmet. Första stycket får inte tillämpas samtidigt som 32 §.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;141&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_142"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p502 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;142&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p578 ft5"&gt;Paragrafen, som är ny, innehåller särskilda bestämmelser om behörighet till ett högskoleförberedande program för elever på introduktionspro- gram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p579 ft3"&gt;Enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;ska en elev på ett introduktionsprogram som vid utgången av det första kalenderhalvåret det år eleven fyller 19 år saknar godkänt betyg i ett eller två av de ämnen som krävs för behörighet till ett högskoleförberedande program enligt 31 §, under vissa förutsättningar ändå anses behörig till det sökta programmet. Enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;första punkten &lt;/SPAN&gt;är en första förutsättning att eleven har godkänt betyg i svenska eller svenska som andra språk. Den andra förutsättningen, som framgår av den &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra punkten&lt;/SPAN&gt;, är att sökanden bedöms ha förutsättningar att klara studierna på det sökta programmet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p509 ft3"&gt;Sökanden har dock bara möjlighet att utnyttja detta undantag från behörighetskraven en begränsad tid. Det följer nämligen av 15 kap. 5 § att gymnasieskolan bara är öppen för ungdomar som avslutat sin grund- skoleutbildning eller motsvarande utbildning och som påbörjar sin gymnasieutbildning under tiden till och med det första kalenderhalvåret&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t43"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td189"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;det år de fyller 20 år, eller i vissa fall, 21 år (15 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td111"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;5 och 36 §§&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td189"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skollagen). Enligt 29 § gäller, utöver vad som anges i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td111"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;15 kap. 5 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td189"&gt;&lt;P class="p3 ft8"&gt;skollagen, vissa ytterligare behörighetskrav. Hänvisningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td111"&gt;&lt;P class="p17 ft8"&gt;till 15 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p578 ft3"&gt;5 § har i praxis tolkats så att en elev på ett introduktionsprogram i gymnasieskolan som blir behörig till ett nationellt program senast kan påbörja ett nationellt program det första kalenderhalvåret det år eleven fyller 20 år (eller, i fall som avses i 15 kap. 36 §, 21 år) (jfr Skolväsen- dets överklagandenämnd, beslut &lt;NOBR&gt;1999-08-04&lt;/NOBR&gt; dnr A 134). Detta innebär att möjligheten att utnyttja undantaget från behörighetskraven i denna paragraf gäller från och med utgången av det första kalenderhalvåret det år den sökande fyller 19 år till och med det första kalenderhalvåret det år den sökande fyller 20 år (eller, i fall som avses i 15 kap. 36 §, 21 år).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p579 ft3"&gt;Det eller de ämnen som eleven kan sakna godkänt betyg i enligt första stycket kan, med undantag för svenska eller svenska som andraspråk, vara vilket eller vilka som helst av de ämnen som det enligt 31 § krävs godkänt betyg i, dvs. engelska, matematik eller något eller några av de andra nio ämnena. Det finns dock redan enligt 32 § en generell möjlighet att göra undantag från kravet på godkänt betyg i engelska för behörighet till ett nationellt program. Av förevarande paragrafs &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra stycke &lt;/SPAN&gt;fram- går att den nya undantagsbestämmelsen inte får tillämpas i kombination med undantaget för engelska i 32 §. Det innebär att engelska kan vara ett av de högst två ämnen som omfattas av möjligheten till undantag enligt den nya bestämmelsen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p580 ft5"&gt;Det är enligt 36 § huvudmannen för den sökta utbildningen som prövar om en sökande är behörig och om den sökande ska tas emot. I denna prövning ingår att ta ställning till om någon undantagsbestämmelse är tillämplig. Huvudmannens beslut i fråga om mottagande får enligt 28 kap. 12 § första stycket 7 överklagas hos Skolväsendets överklagande- nämnd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p581 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.8.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p582 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;33 § &lt;/SPAN&gt;En sökande som på annat sätt än genom grundskolestudier har förvärvat likvärdiga kunskaper i ett ämne ska vid tillämpningen av behörighetsreglerna anses ha godkänt betyg i ämnet.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_143"&gt;


&lt;P class="p51 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p583 ft5"&gt;I paragrafen anges vad som anses vara likvärdigt med godkänt betyg i ett ämne.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p584 ft5"&gt;Ändringen innebär att andra meningen har tagits bort. Meningen angav att godkänt betyg i svenska som andraspråk ska likställas med godkänt betyg i svenska vid tillämpningen av behörighetsreglerna. I stället anges nu i 30, 31 och 32 a §§ att godkänt betyg i svenska ”eller svenska som andraspråk” är ett av villkoren för behörighet. Ändringen är redaktionell.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p585 ft18"&gt;17 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p586 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;2 § &lt;/SPAN&gt;Introduktionsprogrammen är&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;programinriktat val,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;yrkesintroduktion,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;individuellt alternativ, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;språkintroduktion.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p587 ft3"&gt;I paragrafen anges vilka introduktionsprogrammen är.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p584 ft5"&gt;Ändringen innebär att introduktionsprogrammet preparandutbildning tas bort och att introduktionsprogrammet programinriktat individuellt val byter namn till programinriktat val.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;3 § &lt;/SPAN&gt;Utöver vad som gäller för all gymnasieutbildning enligt 15 kap. 2 § är syftet med&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft87"&gt;– &lt;SPAN class="ft99"&gt;programinriktat val &lt;/SPAN&gt;att elever ska få en utbildning som är inriktad mot ett &lt;SPAN class="ft89"&gt;visst &lt;/SPAN&gt;nationellt &lt;SPAN class="ft89"&gt;program &lt;/SPAN&gt;och att de så snart som möjligt ska kunna antas till det programmet,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft97"&gt;&lt;SPAN class="ft97"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft100"&gt;yrkesintroduktion &lt;/SPAN&gt;att elever ska få en yrkesinriktad utbildning som under- lättar för dem att etablera sig på arbetsmarknaden eller som leder till studier på ett yrkesprogram,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft101"&gt;individuellt alternativ &lt;/SPAN&gt;att elever ska gå vidare till yrkesintroduktion, annan fortsatt utbildning eller arbetsmarknaden, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft97"&gt;&lt;SPAN class="ft97"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft100"&gt;språkintroduktion &lt;/SPAN&gt;att ge nyanlända ungdomar en utbildning med tyngdpunkt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;i&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft102"&gt;det svenska språket, vilken möjliggör för dem att gå vidare i gymnasieskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft32"&gt;eller till annan utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p590 ft3"&gt;I paragrafen anges syftet med de olika introduktionsprogrammen.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td187"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Paragrafen ändras på så sätt att introduktionsprogrammet preparand-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildning tas bort. Vidare utvidgas syftet med programinriktat indi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;viduellt val, som byter namn till programinriktat val. Utvidgningen inne-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bär att programmet, som hittills har syftat till att elever ska få en utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ning som är inriktad mot ett yrkesprogram, i stället ska syfta till att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eleverna ska få en utbildning som är inriktad mot ett visst nationellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;program. En elev som går introduktionsprogrammet programinriktat val&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska alltså kunna få en utbildning som är inriktad mot ett av yrkes-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;programmen eller ett av de högskoleförberedande programmen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td187"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;I strecksatsen om individuellt alternativ görs en språklig ändring.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td187"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;4 § &lt;/SPAN&gt;Programinriktat val och yrkesintroduktion &lt;SPAN class="ft32"&gt;får utformas för en grupp elever&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft97"&gt;eller för en enskild elev. Övriga introduktionsprogram ska utformas för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft32"&gt;enskild elev.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr1 td148"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;143&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td187"&gt;&lt;P class="p3 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_144"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;144&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p250 ft5"&gt;Paragrafen innehåller bestämmelser om introduktionsprogrammens ut- formning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;Ändringen innebär att introduktionsprogrammet programinriktat indi- viduellt val, som har bytt namn till programinriktat val, se kommen- tarerna till 2 och 3 §§, inte bara ska få utformas för en grupp elever utan även för en enskild elev. Ändringen är en följd av att introduktionspro- grammet preparandutbildning, som ska utformas för en enskild elev, tas bort. Yrkesintroduktion får liksom tidigare utformas för både en grupp elever och för en enskild elev. Övriga introduktionsprogram ska fort- farande utformas för en enskild elev. Ändringen innebär vidare att para- grafens tre stycken slås ihop till ett stycke.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p591 ft3"&gt;Att en utbildning utformas för en grupp elever innebär att den blir vad som brukar kallas sökbar. Huvudmannen ska alltså inrätta utbildningen i god tid innan ansökningstiden går ut så att intresserade ungdomar kan söka den. Efter ansökningstidens utgång fattas först beslut om mot- tagande av de sökande som uppfyller kraven för mottagande. Räcker platserna till alla mottagna ska de också antas. Om platserna däremot inte räcker till alla mottagna, måste ett urval göras. Denna ordning är den- samma som för de nationella programmen. Att ett program ska utformas för en grupp elever utesluter inte att det rent faktiskt bara blir en elev som antas till utbildningen. Det kan t.ex. inträffa om huvudmannen vid inrättandet bestämmer att utbildningen bara ska ha en plats eller om det bara finns en mottagen sökande. Det avgörande är att utbildningen har utformats i förväg och att deltagarna utses efter ett ansökningsförfarande (jfr prop. 2009/10:165 s. 804). Att utbildningen på ett introduktionspro- gram utformas för en enskild elev innebär att huvudmannen med eleven diskuterar och kommer överens om hur utbildningen för just den eleven ska utformas. Utbildningen inrättas således inte i förväg och något ansök- ningsförfarande är inte aktuellt. Inget hindrar att flera elever har en ut- bildning med samma innehåll (jfr prop. 2009/10:165 s. 804).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p593 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;6 § &lt;/SPAN&gt;Utbildningen på introduktionsprogram ska bedrivas i en omfattning som motsvarar heltidsstudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft29"&gt;Eleverna har rätt till i genomsnitt minst 23 timmars undervisning i veckan (garanterad undervisningstid). &lt;SPAN class="ft32"&gt;Utbildningens omfattning får dock minskas &lt;/SPAN&gt;för &lt;SPAN class="ft32"&gt;en elev &lt;/SPAN&gt;som &lt;SPAN class="ft32"&gt;begär det &lt;/SPAN&gt;om &lt;SPAN class="ft32"&gt;huvudmannen &lt;/SPAN&gt;bedömer &lt;SPAN class="ft32"&gt;att det &lt;/SPAN&gt;finns särskilda skäl.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p543 ft5"&gt;I paragrafen finns bestämmelser om omfattningen av utbildningen på introduktionsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;Paragrafen har delats upp i två stycken. I &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra styckets första mening &lt;/SPAN&gt;anges i en ny bestämmelse att eleverna på introduktionsprogram har rätt till i genomsnitt minst 23 timmars undervisning i veckan. Detta benämns garanterad undervisningstid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft5"&gt;Bestämmelsen om att utbildningens omfattning får minskas för en elev som begär det bildar den &lt;SPAN class="ft30"&gt;andra meningen &lt;/SPAN&gt;i andra stycket. Det ytterligare villkor för minskningen som i dag ställs, att huvudmannen finner att minskningen är förenlig med syftet med elevens utbildning, ändras till att huvudmannen ska bedöma att det finns särskilda skäl att minska under- visningstiden. Ändringen innebär en viss skärpning. Exempel på sådana&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_145"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft3"&gt;skäl kan vara att en elev genomgår en medicinsk behandling, har en neuropsykiatrisk problematik eller funktionsnedsättning som gör att eleven har svårigheter att vistas i skolmiljön på heltid eller behöver långa raster mellan lektionerna. Utöver det ändrade villkoret görs språkliga justeringar i meningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p566 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.4.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p569 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;7 § &lt;/SPAN&gt;Utbildningen på ett introduktionsprogram ska följa en plan för utbildningen som beslutas av huvudmannen. &lt;SPAN class="ft89"&gt;Utbildningsplanen ska innehålla uppgifter om utbildningens syfte, huvudsakliga innehåll och längd.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft32"&gt;För varje elev ska det upprättas en individuell studieplan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p575 ft32"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer &lt;SPAN class="ft29"&gt;kan med stöd av 8 kap. 7 § regeringsformen meddela närmare &lt;/SPAN&gt;föreskrifter om &lt;SPAN class="ft29"&gt;utbildningsplanen och &lt;/SPAN&gt;den individuella studieplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft5"&gt;Paragrafen reglerar utbildningsplanen för utbildningen på introduktions- program och elevens individuella studieplan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;införs mer detaljerade bestämmelser om utbildnings- planen. Det anges att planen ska innehålla uppgifter om utbildningens syfte, huvudsakliga innehåll och längd. Tillägget innebär en lagreglering av vad som anges i förarbetena till skollagen (prop. 2009/10:165 s. 455).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;tredje stycket &lt;/SPAN&gt;ändras upplysningsbestämmelsen om att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer kan komma att meddela verkställighetsföreskrifter, så att upplysningsbestämmelsen även omfattar utbildningsplanen. Därutöver har redaktionella ändringar gjorts.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;8 § &lt;/SPAN&gt;Utöver de gemensamma behörighetsvillkoren för gymnasieskolan i 15 kap. 5 och 6 §§ gäller &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;10&lt;/SPAN&gt;–12&lt;/NOBR&gt; §§ för de olika introduktionsprogrammen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p555 ft5"&gt;I paragrafen erinras om att de behörighetsregler som är gemensamma för all utbildning i gymnasieskolan gäller även för introduktionsprogrammen och att det för dessa program därutöver finns särskilda behörighetsvillkor som varierar mellan de olika programmen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;Hänvisningen till vad som gäller för preparandutbildningen enligt 9 § tas bort som en konsekvens av att preparandutbildningen avvecklas och 9 § därför upphävs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p573 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;10 § &lt;/SPAN&gt;Programinriktat val står öppet för ungdomar som inte har alla de godkända betyg som krävs för behörighet till ett &lt;SPAN class="ft89"&gt;visst nationellt program &lt;/SPAN&gt;enligt 16 kap. 30 &lt;SPAN class="ft89"&gt;eller 31 &lt;/SPAN&gt;§, men från grundskolan har godkända betyg i svenska eller svenska som andraspråk, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p595 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;i engelska eller matematik samt i minst fyra andra ämnen, eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p44 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;i engelska och matematik samt i minst tre andra ämnen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p573 ft5"&gt;Paragrafen innehåller de särskilda behörighetskrav för introduktionspro- grammet programinriktat individuellt val som gäller utöver vad som är föreskrivet för all utbildning i gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p575 ft16"&gt;Programinriktat individuellt val har bytt benämning till programinriktat val, se kommentarerna till &lt;NOBR&gt;2–4&lt;/NOBR&gt; §§, och har utökats så att det kan inriktas även mot högskoleförberedande program och inte bara mot ett yrkespro-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;145&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_146"&gt;


&lt;P class="p457 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 gram, se 3 §. För närvarande framgår det av förevarande paragraf att pro- graminriktat individuellt val står öppet för ungdomar som saknar vissa av de godkända betyg som krävs för behörighet till ett yrkesprogram enligt 16 kap. 30 §. Ändringen innebär att det för behörighet till introduk- tionsprogrammet programinriktat val i stället krävs att den sökande inte är behörig till ett visst nationellt program enligt 30 eller 31 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p596 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p597 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;13 § &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;En ansökan till programinriktat val &lt;/SPAN&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;SPAN class="ft87"&gt;eller till yrkesintroduktion som har utformats för en grupp elever ska ges in till den sökandes hemkommun.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p459 ft32"&gt;Om ansökan avser en utbildning som anordnas av en annan huvudman, ska ansökan omedelbart sändas vidare till denne.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p598 ft5"&gt;Paragrafen reglerar hur ansökan till ett introduktionsprogram som har ut- formats för en grupp elever ska gå till. Vad som menas med att en utbild- ning har utformats för en grupp elever förklaras i kommentaren till 4 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;är en följd av att introduktionsprogrammet programinriktat val enligt 4 § inte bara ska kunna utformas för en grupp elever utan även för en enskild elev. Ändringen innebär att endast pro- graminriktat val som har utformats för en grupp elever omfattas av para- grafen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p563 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p599 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;14 § &lt;/SPAN&gt;Den huvudman som anordnar utbildningen prövar om en sökande till programinriktat val &lt;SPAN class="ft29"&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;eller till yrkes- introduktion som har utformats för en grupp elever är behörig och om den sökande ska tas emot.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p565 ft3"&gt;I paragrafen, som bara gäller sådana utbildningar på introduktions- program som har utformats för en grupp elever, anges att huvudmannen prövar om en sökande uppfyller behörighetskraven för utbildningen och om den sökande ska tas emot. Vad som menas med att en utbildning har utformats för en grupp elever förklaras i kommentaren till 4 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p523 ft5"&gt;Ändringen är en följd av att introduktionsprogrammet programinriktat val enligt 4 § inte bara ska kunna utformas för en grupp elever utan även för en enskild elev. Ändringen innebär att endast programinriktat val som har utformats för en grupp elever omfattas av paragrafen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p398 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p565 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;14 a § &lt;/SPAN&gt;När en nyanländ elev tas emot till språkintroduktion ska elevens kunskaper bedömas, om en sådan bedömning inte är uppenbart onödig. Bedöm- ningen ska göras skyndsamt så att en individuell studieplan enligt 7 § kan upp- rättas för eleven inom två månader från mottagandet. Resultatet av bedömningen ska ligga till grund för den individuella studieplanen. Vad som avses med ny- anländ framgår av 3 kap. 12 a §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p460 ft29"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om underlag för sådana bedömningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p598 ft5"&gt;Paragrafen är ny. Den innehåller bestämmelser om bedömning av en ny- anländ elevs kunskaper när eleven tas emot till introduktionsprogrammet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p467 ft40"&gt;språkintroduktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;146&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_147"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p318 ft5"&gt;Paragrafen har viss motsvarighet i 3 kap. 12 c och 12 d §§, som regle- rar bedömning av en nyanländ elevs kunskaper i grundskolan och mot- svarande skolformer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;finns bestämmelser om obligatorisk bedömning av en nyanländ elevs kunskaper när eleven tas emot till språkintroduktion. Bedömningen ska göras skyndsamt så att en individuell studieplan enligt 7 § kan upprättas inom två månader från mottagandet. Någon bedömning behöver dock inte göras om en sådan framstår som uppenbart onödig. Elevens kunskaper kan t.ex. nyligen ha bedömts i grundskolan eller så kan det finns andra faktorer i elevens bakgrund som medför att någon be- dömning inte behöver göras (jfr prop. 2014/15:45 s. 59). Sist i stycket görs en hänvisning till 3 kap. 12 a § där det finns en definition av vad som avses med nyanländ.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p575 ft3"&gt;Till skillnad från vad som gäller för grundskolan och motsvarande skolformer enligt 3 kap. 12 c §, där det anges att rektorn ansvarar för be- dömningen av en nyanländ elevs kunskaper, vilar ansvaret för att bedöm- ningen görs i gymnasieskolan i stället på huvudmannen. Detta följer av 2 kap. 8 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra stycket &lt;/SPAN&gt;finns ett bemyndigande för regeringen eller den myn- dighet som regeringen bestämmer att meddela föreskrifter om underlag för sådana bedömningar som avses i första stycket. Motsvarande bemyn- digande för grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan finns i 3 kap. 12 c § fjärde stycket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p566 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.6.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;15 § &lt;/SPAN&gt;En elev som har påbörjat ett introduktionsprogram har rätt att fullfölja utbildningen hos huvudmannen enligt den &lt;SPAN class="ft89"&gt;utbildningsplan &lt;/SPAN&gt;som gällde när utbildningen inleddes &lt;SPAN class="ft89"&gt;och den individuella studieplanen, &lt;/SPAN&gt;eller på ett annat introduktionsprogram enligt huvudmannens utbildningsplan &lt;SPAN class="ft89"&gt;och en ny individuell studieplan&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft87"&gt;En elev som flyttar till en annan kommun har rätt att fullfölja utbildningen på ett påbörjat introduktionsprogram eller på ett annat introduktionsprogram hos den nya hemkommunen enligt den nya kommunala huvudmannens utbildningsplan &lt;SPAN class="ft89"&gt;och en ny individuell studieplan&lt;/SPAN&gt;. Under de förutsättningar som anges i 29 och 30 §§ har eleven rätt att fullfölja utbildningen hos en huvudman för en fristående gymnasieskola enligt den huvudmannens utbildningsplan &lt;SPAN class="ft89"&gt;och en ny individuell studieplan&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p575 ft32"&gt;Om en elev har medgett att &lt;SPAN class="ft29"&gt;den individuella studieplanen &lt;/SPAN&gt;ändras, har eleven rätt att fullfölja utbildningen enligt den ändrade planen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft32"&gt;Rätten att fullfölja utbildningen gäller även efter ett studieuppehåll på högst ett år för studier utomlands.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p573 ft5"&gt;I paragrafen finns bestämmelser om rätten att fullfölja utbildningen på ett introduktionsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p575 ft5"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft30"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;innebär att elevens rätt att fullfölja en utbild- ning på ett introduktionsprogram kopplas, inte bara till utbildnings- planen, utan också till elevens individuella studieplan. Det är dessa planer, som båda regleras i 7 §, som utgör ramen för elevens rätt att full- följa utbildningen. Eleven har även rätt att fullfölja sin gymnasieutbild- ning på ett annat introduktionsprogram som eleven senare byter till, en- ligt en ny individuell studieplan.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;147&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_148"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;148&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra stycket &lt;/SPAN&gt;finns bestämmelser om att en elev har rätt att fullfölja en påbörjad utbildning på ett introduktionsprogram även om eleven flyt- tar till en annan kommun. Ändringen innebär att för en elev som flyttar blir ramen för utbildningen inte bara den nya hemkommunens utbild- ningsplan utan även den nya individuella studieplan som upprättas för eleven i kommunen. Eleven har även i vissa fall rätt att fullfölja utbild- ningen på ett introduktionsprogram hos en huvudman för en fristående gymnasieskola. Även denna rätt kopplas, förutom till utbildningsplanen, till elevens individuella studieplan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p580 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;tredje stycket &lt;/SPAN&gt;anges att om eleven har medgett att den individuella studieplanen ändras, har eleven rätt att fullfölja utbildningen enligt den ändrade planen. Ändringen av stycket innebär att elevens medgivande till ändring och elevens rätt att fullfölja utbildningen enligt en ändring ska avse en ändring av elevens individuella studieplan, i stället för huvud- mannens utbildningsplan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p566 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.5.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p571 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;16 § &lt;/SPAN&gt;Hemkommunen ansvarar för att alla behöriga ungdomar i hemkommunen erbjuds &lt;SPAN class="ft89"&gt;programinriktat val&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion, individuellt alternativ och språk- introduktion. &lt;SPAN class="ft89"&gt;Erbjudandet om programinriktat val ska avse utbildningar som är inriktade mot ett allsidigt urval av de nationella program som kommunen anord- nar eller erbjuder genom samverkansavtal.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft87"&gt;Utöver det som följer av första stycket ansvarar hemkommunen för att elever från grundsärskolan erbjuds yrkesintroduktion och individuellt alternativ, om de önskar sådan utbildning. Hemkommunen behöver dock inte erbjuda sådan utbild- ning om det med hänsyn till elevens bästa finns synnerliga skäl att inte göra det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft32"&gt;Hemkommunen får erbjuda språkintroduktion enligt 12 § till elever som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p571 ft5"&gt;Paragrafen innehåller bestämmelser om hemkommunens ansvar för att ungdomar erbjuds vissa introduktionsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;innebär att introduktionsprogrammet prepa- randutbildning ersätts av introduktionsprogrammet programinriktat val. Hemkommunen ska alltså ansvara för att alla behöriga ungdomar i kom- munen erbjuds programinriktat val. Erbjudandet ska avse olika utbild- ningar som är inriktade mot ett allsidigt urval av de nationella program som kommunen anordnar själv eller erbjuder genom samverkansavtal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p600 ft6"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft103"&gt;tredje stycket &lt;/SPAN&gt;är redaktionell. Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p571 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;17 § &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;Ett &lt;/SPAN&gt;landsting som anordnar ett &lt;SPAN class="ft29"&gt;nationellt program &lt;/SPAN&gt;får anordna program- inriktat val som är inriktat mot &lt;SPAN class="ft29"&gt;det nationella programmet&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p601 ft5"&gt;Av paragrafen framgår att kommuner och landsting får anordna introduk- tionsprogrammet programinriktat val.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p591 ft5"&gt;Ändringen, som bl.a. innebär att kommunerna inte nämns i paragrafen, är delvis en följd av att hemkommunen blir skyldig att erbjuda pro- graminriktat val enligt 16 §. Möjligheten för ett landsting att anordna programinriktat val regleras dock fortfarande i paragrafen. Möjligheten är i dag knuten till att landstinget anordnar det nationella yrkesprogram som eleverna på det programinriktade individuella valet ska bli behöriga till (jfr prop. 2009/10:165 s. 810). Eftersom programinriktat val enligt en&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_149"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft5"&gt;ändring i 3 § även ska kunna inriktas mot högskoleförberedande program ändras bestämmelsen på så sätt att det i paragrafen anges att ett landsting som anordnar ett nationellt program får anordna programinriktat val som är inriktat mot det nationella programmet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p573 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;19 § &lt;/SPAN&gt;En kommun eller ett landsting som anordnar programinriktat val &lt;SPAN class="ft89"&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;eller yrkesintroduktion som har utformats för en grupp elever ska ta emot alla de behöriga sökande till utbildningen som hör hemma i kommunen eller samverkansområdet för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft87"&gt;En elev som vistas i kommunen eller samverkansområdet för utbildningen på grund av placering i ett sådant hem för vård eller boende som avses i 6 kap. 1 § socialtjänstlagen (2001:453) ska vid beslut om mottagande enligt första stycket jämställas med den som är hemmahörande i kommunen eller samverkansområdet för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft32"&gt;Om det finns platser över på utbildningen, sedan alla sökande som ska tas emot enligt första och andra styckena har antagits, får kommunen eller landstinget ta emot andra behöriga sökande till utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft3"&gt;I paragrafen finns särskilda bestämmelser om mottagande till utbild- ningar på introduktionsprogram som har utformats för en grupp elever vid en gymnasieskola med offentlig huvudman. Vad som menas med att en utbildning har utformats för en grupp elever förklaras i kommentaren till 4 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p575 ft5"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft30"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;är en följd av att introduktionsprogrammet programinriktat val dels byter benämning till programinriktat val, dels inte bara ska kunna utformas för en grupp elever utan även för en enskild elev. Ändringen innebär att det endast är programinriktat val som har ut- formats för en grupp elever som omfattas av paragrafen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p569 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;20 § &lt;/SPAN&gt;Statens skolverk får för programinriktat val &lt;SPAN class="ft89"&gt;som har utformats för en grupp elever vid en gymnasieskola med offentlig huvudman &lt;/SPAN&gt;besluta att utbildningen ska stå öppen för sökande från hela landet (riksrekrytering).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft32"&gt;Beslut om riksrekrytering ska ange under vilken tid beslutet ska gälla och hur många platser utbildningen får omfatta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p555 ft5"&gt;Av paragrafen framgår att Skolverket får besluta att introduktionspro- grammet programinriktat individuellt val ska vara en riksrekryterande utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;Eftersom programinriktat individuellt val dels byter benämning till programinriktat val, dels inte bara ska kunna utformas för en grupp ele- ver utan även för en enskild elev, preciseras i &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;att Skolverket bara kan besluta om riksrekrytering för programinriktat val som har ut- formats för en grupp elever. Att en utbildning har utformats för en grupp elever innebär enligt kommentaren till 4 § att den blir vad som brukar kallas sökbar. Som framgår av kommentaren till 4 § inrättas en utbild- ning för en enskild elev på ett introduktionsprogram däremot inte i för- väg och något ansökningsförfarande är inte aktuellt när det gäller en så- dan utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft6"&gt;Det förtydligas också att paragrafen avser programinriktat val vid en gymnasieskola med en offentlig huvudman.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;149&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_150"&gt;


&lt;P class="p602 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183 Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p598 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;21 § &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;En kommun som anordnar &lt;/SPAN&gt;programinriktat val som har utformats för en enskild elev&lt;SPAN class="ft87"&gt;, yrkesintroduktion som har utformats för en &lt;/SPAN&gt;enskild elev&lt;SPAN class="ft87"&gt;, individuellt alternativ eller språkintroduktion får ta emot ungdomar som uppfyller behörig- hetsvillkoren för respektive utbildning även om de inte kommer från kommunen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p458 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Även ett landsting som anordnar &lt;/SPAN&gt;programinriktat val som har utformats för en enskild elev, &lt;SPAN class="ft32"&gt;yrkesintroduktion som har utformats för en &lt;/SPAN&gt;enskild elev &lt;SPAN class="ft32"&gt;eller individuellt alternativ, får ta emot behöriga ungdomar till utbildningen oberoende av vilken kommun de kommer från.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p565 ft3"&gt;Paragrafen innehåller bestämmelser om mottagande till utbildningar på introduktionsprogram som har utformats för en enskild elev vid en gym- nasieskola med en offentlig huvudman. Utbildningar som har utformats för enskilda elever är, till skillnad från utbildningar som har utformats för en grupp av elever (se 19 och 20 §§), inte sökbara, se kommentaren till&lt;/P&gt;
&lt;P class="p603 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;§.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p604 ft3"&gt;Ändringarna innebär att introduktionsprogrammet preparandutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p522 ft3"&gt;tas bort och att programinriktat val som har utformats för en enskild elev läggs till. Programinriktat val kan genom en ändring i 4 § utformas även för en enskild elev och inte bara, som tidigare, för en grupp elever. Dess- utom har språkliga ändringar gjorts.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p598 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;23 § &lt;/SPAN&gt;En kommun som på programinriktat val har antagit en elev som inte är hemmahörande i kommunen eller samverkansområdet för utbildningen, ska ersättas för sina kostnader för elevens utbildning av dennes hemkommun (inter- kommunal ersättning).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p492 ft32"&gt;Första stycket gäller även ett landsting som på programinriktat val antagit en elev som inte är hemmahörande i samverkansområdet för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft32"&gt;Om inte den anordnande huvudmannen och hemkommunen kommer överens om annat, ska den interkommunala ersättningen beräknas enligt &lt;NOBR&gt;24–27&lt;/NOBR&gt; §§.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p598 ft5"&gt;Paragrafen reglerar den interkommunala ersättningen vid utbildning på introduktionsprogrammet programinriktat individuellt val.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft5"&gt;Ändringen är en följd av att introduktionsprogrammet programinriktat individuellt val byter namn till programinriktat val.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p398 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p532 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;24 § &lt;/SPAN&gt;Den interkommunala ersättningen vid programinriktat val består av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft104"&gt;ersättning för den del av utbildningen som motsvarar det &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;nationella program &lt;/SPAN&gt;som det programinriktade individuella valet är inriktat mot, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;ersättning för den del av utbildningen som avser det stöd som eleven&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p606 ft32"&gt;behöver för att uppnå behörighet för &lt;SPAN class="ft29"&gt;det nationella programmet&lt;/SPAN&gt;. Ersättning enligt &lt;SPAN class="ft29"&gt;första stycket 2 &lt;/SPAN&gt;ska &lt;SPAN class="ft29"&gt;lämnas &lt;/SPAN&gt;under högst ett år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p552 ft16"&gt;I paragrafen finns närmare bestämmelser om interkommunal ersättning vid programinriktat individuellt val.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft5"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft30"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;är en följd av att programinriktat individuellt val dels byter benämning till programinriktat val, dels ska syfta till att eleverna får en utbildning som är inriktad mot ett visst nationellt pro- gram, i stället för en utbildning som är riktad mot ett yrkesprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p347 ft3"&gt;150&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_151"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p318 ft5"&gt;Den sista meningen i första stycket har flyttats till ett nytt &lt;SPAN class="ft30"&gt;andra stycke&lt;/SPAN&gt;. Ändringen är redaktionell. Dessutom har en språklig ändring gjorts.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p607 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;25 § &lt;/SPAN&gt;Om hemkommunen inte erbjuder det aktuella &lt;SPAN class="ft29"&gt;nationella programmet&lt;/SPAN&gt;, ska ersättningen enligt 24 § 1 motsvara anordnarens självkostnad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft97"&gt;Om hemkommunen erbjuder det aktuella &lt;SPAN class="ft91"&gt;nationella programmet&lt;/SPAN&gt;, ska ersättningen enligt 24 § 1 högst uppgå till den kostnad som hemkommunen själv har för motsvarande utbildning. Är anordnarens kostnad lägre, ska ersättningen i stället uppgå till den lägre kostnaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft32"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om den ersättning som avses i 24 § 2.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p573 ft5"&gt;Paragrafen handlar om storleken av den interkommunala ersättningen när det är fråga om introduktionsprogrammet programinriktat val.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;Ändringarna är en följd av ändringen i 3 §, som innebär att programin- riktat val ska syfta till att eleverna får en utbildning som är inriktad mot ett visst nationellt program, i stället för en utbildning som är inriktad mot ett yrkesprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p572 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p608 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;26 a § &lt;/SPAN&gt;En kommun eller ett landsting som enligt 19 § andra stycket har tagit emot en elev på programinriktat val &lt;SPAN class="ft89"&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;eller yrkesintroduktion som har utformats för en grupp elever ska ersättas för sina kostnader för elevens utbildning av elevens hemkommun. Detsamma gäller den kommun eller det landsting som enligt 21 a § har tagit emot en elev på &lt;SPAN class="ft89"&gt;programinriktat val som har utformats för en enskild elev&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion som har utformats för en &lt;SPAN class="ft89"&gt;enskild elev&lt;/SPAN&gt;, individuellt alternativ eller språkintroduktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft32"&gt;Om den anordnande huvudmannen och elevens hemkommun inte kommer överens om annat ska ersättningen för utbildningen motsvara anordnarens själv- kostnad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p555 ft5"&gt;Paragrafen innehåller bestämmelser om interkommunal ersättning för introduktionsprogram för elever som är placerade i särskilda hem för vård eller boende.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;Ändringarna i paragrafen är en följd dels av att introduktionsprogram- met preparandutbildning inte längre ska anordnas, dels av att introduk- tionsprogrammet programinriktat individuellt val byter benämning till programinriktat val och inte bara ska kunna utformas för en grupp elever utan även för en enskild elev (se ändringarna i bl.a. &lt;NOBR&gt;2&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;4&lt;/NOBR&gt; §§). Dessutom har det gjorts en språklig ändring i paragrafen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p572 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p569 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;28 § &lt;/SPAN&gt;En fristående gymnasieskola som anordnar ett nationellt program får an- ordna &lt;SPAN class="ft89"&gt;programinriktat val som är inriktat mot det nationella programmet&lt;/SPAN&gt;, indi- viduellt alternativ och språkintroduktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft32"&gt;En fristående gymnasieskola som anordnar ett yrkesprogram får anordna yrkesintroduktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p555 ft5"&gt;I paragrafen anges under vilka förutsättningar som en fristående skola får anordna introduktionsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p575 ft6"&gt;Ändringarna är en följd av att introduktionsprogrammet preparandut- bildning tas bort och att introduktionsprogrammet programinriktat indivi-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;151&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_152"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;152&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p250 ft5"&gt;duellt val dels byter benämning till programinriktat val, dels ska syfta till att eleverna får en utbildning som är inriktad mot ett visst nationellt pro- gram i stället för mot ett yrkesprogram (se bl.a. 2 och 3 §§).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p601 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;29 § &lt;/SPAN&gt;Huvudmannen för en fristående gymnasieskola är skyldig att ta emot en elev till yrkesintroduktion, individuellt alternativ och språkintroduktion bara om huvudmannen och elevens hemkommun har kommit överens om det bidrag som kommunen ska betala till huvudmannen för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft29"&gt;Huvudmannen för en fristående gymnasieskola är skyldig att ta emot en elev till programinriktat val som har utformats för en enskild elev bara om huvud- mannen och elevens hemkommun har kommit överens om det. Bidraget ska be- stämmas enligt 35 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft3"&gt;Paragrafen inskränker skyldigheten enligt 15 kap. 33 § för fristående gymnasieskolor att ta emot alla behöriga sökande. Inskränkningen avser, förutom introduktionsprogrammet yrkesintroduktion, endast introduk- tionsprogram som har utformats för enskilda elever. Utbildningar som har utformats för enskilda elever är, till skillnad från utbildningar som har utformats för en grupp elever (se 19 och 20 §§), inte sökbara, se kommentaren till 4 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p580 ft3"&gt;Det nya &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra stycket &lt;/SPAN&gt;införs med anledning av att programinriktat val numera kan utformas även för en enskild elev och inte bara, som tidigare, för en grupp elever. I stycket anges att huvudmannen för en fristående gymnasieskola är skyldig att ta emot en elev till programinriktat val som har utformats för en enskild elev bara om huvudmannen och elevens hemkommun har kommit överens om det. Utan en sådan överens- kommelse med hemkommunen är huvudmannen för en fristående skola alltså inte skyldig att ta emot en elev till programinriktat val som ut- formats för en enskild elev. Bidraget som hemkommunen ska ge vid en sådan överenskommelse ska bestämmas på samma sätt som bidraget bestäms för programinriktat val som utformats för en grupp elever. Hur bidraget bestäms regleras i 35 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p610 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p611 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;30 § &lt;/SPAN&gt;Av 15 kap. 33 § framgår när huvudmannen för en fristående skola som anordnar programinriktat val &lt;SPAN class="ft89"&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;är skyldig att ta emot behöriga sökande till utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p580 ft32"&gt;Vad som gäller för urval bland mottagna sökande och antagning till utbildningen följer av 15 kap. &lt;NOBR&gt;12–14&lt;/NOBR&gt; §§.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p571 ft5"&gt;I paragrafen hänvisas till vad som enligt 15 kap. gäller för mottagande och antagning av sökande till introduktionsprogrammet programinriktat individuellt val vid en fristående gymnasieskola samt vid urval.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;är en följd dels av att introduktionspro- grammet programinriktat individuellt val byter benämning till program- inriktat val (se bl.a. 2 och 3 §§), dels av att programmet enligt 4 § inte längre bara ska kunna utformas för en grupp elever utan även för en enskild elev. Bestämmelser om när en huvudman för en fristående gym- nasieskola är skyldig att ta emot en sökande till programinriktat val som utformas för en enskild elev finns i 29 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_153"&gt;


&lt;P class="p51 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p612 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;35 § &lt;/SPAN&gt;Hemkommunen ska lämna bidrag till huvudmannen för varje elev på programinriktat val vid skolenheten som var behörig för utbildningen vid den tidpunkt när denna påbörjades.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft32"&gt;Bidraget består av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;bidrag för den del av utbildningen som motsvarar det &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;nationella program &lt;/SPAN&gt;som det programinriktade valet är inriktat mot, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;bidrag för den del av utbildningen som avser det stöd som eleven behöver för att uppnå behörighet för &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;det nationella programmet&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft87"&gt;Bidrag enligt &lt;SPAN class="ft89"&gt;första stycket 2 &lt;/SPAN&gt;ska &lt;SPAN class="ft89"&gt;lämnas &lt;/SPAN&gt;under högst ett år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft32"&gt;Första stycket gäller inte om statsbidrag lämnas för en elevs utbildning på grund av att eleven är utlandssvensk.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p613 ft5"&gt;Paragrafen innehåller bestämmelser om det kommunala bidraget till en fristående gymnasieskola för introduktionsprogrammet programinriktat individuellt val.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft5"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft30"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;är föranledd av att programinriktat indivi- duellt val har bytt benämning till programinriktat val.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft3"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra stycket &lt;/SPAN&gt;är en följd av ändringen i 3 §, som innebär att programinriktat val ska syfta till att eleverna får en utbildning som är inriktad mot ett visst nationellt program, i stället för en utbildning som är riktad mot ett yrkesprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft5"&gt;Den sista meningen i andra stycket har flyttats till ett nytt &lt;SPAN class="ft30"&gt;tredje stycke&lt;/SPAN&gt;. Ändringen är redaktionell. Dessutom har en språklig ändring gjorts.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p614 ft16"&gt;Det tidigare tredje stycket blir ett nytt &lt;SPAN class="ft38"&gt;fjärde stycke&lt;/SPAN&gt;. Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p615 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;kap.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p616 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft107"&gt;§ &lt;/SPAN&gt;I detta kapitel finns&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;allmänna bestämmelser &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(2–20&lt;/NOBR&gt; §§),&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;bestämmelser om betyg &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(21–26&lt;/NOBR&gt; &lt;SPAN class="ft29"&gt;a &lt;/SPAN&gt;§§),&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;bestämmelser om gymnasiesärskola med offentlig huvudman &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(27–33&lt;/NOBR&gt; §§&lt;SPAN class="ft89"&gt;)&lt;/SPAN&gt;,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft97"&gt;och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft32"&gt;– bestämmelser om fristående gymnasiesärskola &lt;NOBR&gt;(34–37&lt;/NOBR&gt; §§).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p617 ft16"&gt;Paragrafen anger kapitlets innehåll. Ändringen i den andra strecksatsen föranleds av att det införs en ny bestämmelse under mellanrubriken betyg. I den tredje strecksatsen läggs det till ett parentestecken.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p618 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;14 § &lt;/SPAN&gt;I 17 kap. 16 § andra och tredje styckena finns bestämmelser om erbjudande av utbildning i gymnasieskolan för vissa elever från grundsärskolan &lt;SPAN class="ft29"&gt;och elever som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p619 ft5"&gt;Paragrafen upplyser om att det i 17 kap., som handlar om introduktions- program i gymnasieskolan, finns bestämmelser om erbjudande av utbild- ning i gymnasieskolan för vissa elever från grundsärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft5"&gt;Ändringen innebär att det förtydligas att de elever som de aktuella bestämmelserna i 17 kap. avser är såväl elever från grundsärskolan som elever som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 6.2.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p620 ft3"&gt;153&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_154"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;154&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p250 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;16 § &lt;/SPAN&gt;En elev i gymnasiesärskolan ska delta i den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, om eleven inte har giltigt skäl att utebli.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft87"&gt;Om en elev i gymnasiesärskolan utan giltigt skäl uteblir från den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, ska rektorn se till att elevens vårdnadshavare samma dag informeras om att eleven har varit frånvarande. Om det finns särskilda skäl behöver elevens vårdnadshavare inte informeras samma dag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft29"&gt;Vid upprepad eller längre frånvaro ska rektorn, oavsett om det är fråga om giltig eller ogiltig frånvaro, se till att frånvaron skyndsamt utreds om det inte är obehövligt. Om förutsättningarna för en utredning om särskilt stöd enligt 3 kap. 8 § är uppfyllda ska även en sådan utredning inledas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft5"&gt;I paragrafen finns bestämmelser om en elevs närvaro i gymnasie- särskolan och om rektorns anmälningsskyldighet vid frånvaro.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Tredje stycket &lt;/SPAN&gt;är nytt. Av stycket framgår att rektorn, om en elev är frånvarande upprepade gånger eller under längre tid, ska se till att från- varon utreds. Som framgår av andra stycket har rektorn även en an- mälningsskyldighet i förhållande till vårdnadshavaren vid frånvaro. Om en elev går i en skola som elevens hemkommun inte är huvudman för framgår det av 15 § att skolans huvudman snarast ska meddela hemkom- munen om en elev som inte fyllt 20 år utan giltigt skäl är frånvarande i betydande utsträckning. Det påpekas i lagtexten att denna skyldighet inte påverkar huvudmannens ansvar att ge stöd eller särskilt stöd till eleven. Av 26 § framgår också att elevens frånvaro kan leda till att eleven inte får något betyg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft3"&gt;I 12 kap. 1 och 2 §§ gymnasieförordningen (2010:2039) finns det be- stämmelser som handlar om anmälningsskyldighet vid frånvaro och om ledighet. Utredningsskyldigheten enligt förevarande paragrafs tredje stycke vid upprepad eller längre frånvaro gäller oavsett om det är fråga om giltig eller ogiltig frånvaro. Detta beror på att frånvaro, som visser- ligen anmälts men som egentligen borde betraktas som ogiltig, kan mis- sas om rektorns utredningsansvar begränsas till att endast omfatta ogiltig frånvaro. En omfattande frånvaro har vidare negativ inverkan på elevens kunskapsutveckling oavsett orsak och kan ytterst leda till att eleven inte får betyg. Av lagtexten framgår dock att en utredning inte behöver göras om det är obehövligt. Det kan t.ex. gälla vid en beviljad längre ledighet eller om rektorn redan har kännedom om återkommande behov av vård- besök.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p252 ft3"&gt;I sista meningen i tredje stycket förtydligas att om det vid utredningen av frånvaro kan konstateras att förutsättningarna för en utredning om särskilt stöd enligt 3 kap. 8 § är uppfyllda ska rektorn besluta att även en sådan utredning ska inledas. För att dubbelarbete inte ska utföras bör utredningsarbetet i de båda utredningarna samordnas i den utsträckning som bedöms möjligt och lämpligt i det enskilda fallet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p566 ft3"&gt;Paragrafen behandlas avsnitt 4.6.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p621 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;19 a § &lt;/SPAN&gt;Varje elev ska ha en mentor som ska följa elevens kunskapsutveckling och studiesituation med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Mentorn ska särskilt uppmärksamma tecken på att eleven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skolpersonal.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_155"&gt;


&lt;P class="p215 ft5"&gt;Paragrafen, som är ny, innehåller bestämmelser om att varje elev i gym- Prop. 2017/18:183 nasiesärskolan ska ha en mentor. Motsvarande bestämmelse för gymna-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p622 ft6"&gt;sieskolan finns i 15 kap. 19 a §, se kommentaren till den paragrafen. Paragrafen behandlas i avsnitt 4.4.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p368 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;22 § &lt;/SPAN&gt;På de nationella programmen ska betyg sättas på varje avslutad kurs och efter genomfört gymnasiesärskolearbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft87"&gt;Om en elev på ett individuellt program har läst en kurs i ett ämne enligt 19 kap. 15 §, ska betyg sättas &lt;SPAN class="ft89"&gt;när kursen är avslutad&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft97"&gt;Om en elev har läst en kurs enligt gymnasieskolans ämnesplan ska, i stället för vad som föreskrivs i &lt;NOBR&gt;23–26&lt;/NOBR&gt; §§, betyg sättas enligt bestämmelserna i 15 kap. 22– 27 §§ om betygssättning i gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft32"&gt;Regeringen får meddela föreskrifter om hur betygssättningen ska gå till. Föreskrifterna får innebära undantag från bestämmelsen i 3 kap. 16 § om vem som beslutar om betyg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p538 ft5"&gt;Paragrafen innehåller bestämmelser om när betyg ska sättas. Ändringen innebär att första meningen i &lt;SPAN class="ft30"&gt;andra stycket &lt;/SPAN&gt;har flyttats till en ny paragraf, 26 a §. Av stycket framgår nu att för de elever på individuellt program som har läst en kurs i ett ämne ska betyg sättas när kursen är avslutad. Bestämmelser om hur betygen sätts finns i &lt;NOBR&gt;23–26&lt;/NOBR&gt; §§. Ändringen är re- daktionell.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p623 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft95"&gt;26 a § &lt;/SPAN&gt;Betyg ska inte sättas på ämnesområden. För ämnesområdena ska det finnas kravnivåer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft29"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer kan med stöd av 8 kap. 7 § meddela föreskrifter om kravnivåer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p540 ft5"&gt;Paragrafen är ny och innehåller bestämmelser om vad som gäller i fråga om betygssättning på ämnesområden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;anges att betyg inte ska sättas på ämnesområden, vilket tidigare reglerades i 22 §. Andra meningen är ny och innebär att det nu i lagen anges att det för ämnesområden ska finnas kravnivåer. Begreppet förekommer redan i 1 kap. 5 a § andra stycket gymnasieförordningen (2010:2039) där det anges att det av ämnesområdesplanen ska framgå ämnesområdets kravnivåer. Enligt 19 kap. 22 § skollagen ska det för varje ämnesområde i gymnasiesärskolan finnas en ämnesområdesplan. Ändringen i förevarande paragraf har samband med att begreppet kravnivåer har förts in i 3 kap. 3, 5 a och 8 §§ vid sidan av begreppet kunskapskrav, för att tydliggöra att bestämmelserna om stöd i 3 kap. gäller även för elever på det individuella programmet i gymnasiesär- skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p624 ft5"&gt;I &lt;SPAN class="ft30"&gt;andra stycket &lt;/SPAN&gt;finns en upplysningsbestämmelse om att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer kan meddela föreskrifter om kravnivåer på förordningsnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 4.3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p478 ft18"&gt;19 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p384 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;2 § &lt;/SPAN&gt;Vilka de nationella programmen är framgår av bilaga &lt;SPAN class="ft29"&gt;3&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p625 ft3"&gt;155&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_156"&gt;


&lt;P class="p457 ft5"&gt;Prop. 2017/18:183 I paragrafen finns en hänvisning till en bilaga där det framgår vilka de nationella programmen är i gymnasiesärskolan. Ändringen innebär en korrigering av bilagans nummer, som ändras till 3 i och med att grund- skolans timplan upphävs den 1 juli 2018, se SFS 2017:620.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p398 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 6.1.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p597 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;21 § &lt;/SPAN&gt;Omfattningen av studierna på nationella program anges i gymnasie- särskolepoäng. Utbildningens omfattning är 2 500 poäng. Fördelningen av poängen framgår av en poängplan i bilaga &lt;SPAN class="ft89"&gt;4&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p459 ft32"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela ytter- ligare föreskrifter om poängplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p598 ft5"&gt;Paragrafen innehåller bestämmelser om omfattningen av studierna på nationella program i gymnasiesärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;finns bl.a. en hänvisning till en bilaga där det finns en poängplan. Ändringen innebär en korrigering av bilagans nummer, som ändras till 4 i och med att grundskolans timplan upphävs den 1 juli 2018, se SFS 2017:620.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p563 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 6.1.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p626 ft18"&gt;28 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p545 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;5 § &lt;/SPAN&gt;Beslut av en kommun eller ett landsting får överklagas hos allmän förvalt- ningsdomstol i fråga om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;godkännande enligt 2 kap. 5 § eller återkallelse av sådant godkännande enligt 26 kap. 13 eller 14 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft97"&gt;&lt;SPAN class="ft97"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft108"&gt;bidrag enligt 8 kap. 21 §, 9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap. 36 §, 14 kap. 15 §, 16 kap. 52 §, 17 kap. 35 § eller 19 kap. 45 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;avstängning enligt 5 kap. 17 eller 19 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt 7 kap.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p627 ft87"&gt;23 §,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p628 ft97"&gt;5. skolskjuts enligt 9 kap. 15 b § första stycket, 9 kap. 15 c § första stycket, 10 kap. 32 § första stycket, 10 kap. 33 § första stycket, 11 kap. 31 § första stycket, 11 kap. 32 § första stycket, 18 kap. 30 § första stycket eller 18 kap. 31 § första stycket,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p629 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;ekonomiskt stöd till inackordering enligt 15 kap. 32 § eller 18 kap. 32 § första stycket,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p630 ft97"&gt;&lt;SPAN class="ft97"&gt;7.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft109"&gt;medgivande att fullgöra skolplikten på annat sätt eller återkallelse av sådant medgivande enligt 24 kap. 23 eller 24 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p630 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;8.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;rätt till bidrag enligt 25 kap. 10 eller 15 § eller återkallelse av sådan rätt en- ligt 26 kap. 13 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;9.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;bidrag enligt 25 kap. 11 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft97"&gt;&lt;SPAN class="ft97"&gt;10.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft109"&gt;tillfälligt verksamhetsförbud enligt 26 kap. 18 §, eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;11.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft92"&gt;vitesföreläggande enligt 26 kap. 27 §.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p597 ft5"&gt;Paragrafen reglerar vilka beslut av en kommun eller ett landsting som får överklagas hos allmän förvaltningsdomstol.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket andra punkten &lt;/SPAN&gt;innebär att hänvisningen till 17 kap. 31 § om bidrag för preparandutbildning tas bort, eftersom para- grafen upphävs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p563 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p631 ft3"&gt;156&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_157"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft18"&gt;29 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft63"&gt;9 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p632 ft32"&gt;En hemkommun ska löpande under året hålla sig informerad om hur de ung- domar i kommunen är sysselsatta som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;inte har fyllt 20 år&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft91"&gt;&lt;SPAN class="ft91"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft108"&gt;har fullgjort sin skolplikt &lt;/SPAN&gt;eller har blivit folkbokförda i landet vid en tid- punkt då de inte har skolplikt&lt;SPAN class="ft97"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft87"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft105"&gt;inte genomför utbildning i gymnasieskola eller gymnasiesärskola eller mot- svarande utbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft110"&gt;inte har en gymnasieexamen,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft91"&gt;&lt;SPAN class="ft91"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft111"&gt;inte har ett gymnasiesärskolebevis, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;inte har fullföljt utbildning som motsvarar gymnasieskolan eller gymnasie- särskolan med godkänt resultat&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft87"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft97"&gt;Hemkommunen &lt;SPAN class="ft91"&gt;ska &lt;/SPAN&gt;erbjuda de ungdomar som &lt;SPAN class="ft91"&gt;avses i första stycket &lt;/SPAN&gt;lämpliga individuella åtgärder. Åtgärderna ska i första hand syfta till att motivera den en- skilde att påbörja eller återuppta en utbildning&lt;SPAN class="ft91"&gt;. &lt;/SPAN&gt;Kommunen ska dokumentera sina insatser på lämpligt sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p633 ft87"&gt;Kommunen ska föra ett register över de ungdomar som &lt;SPAN class="ft89"&gt;avses i &lt;/SPAN&gt;första stycket&lt;SPAN class="ft89"&gt;. &lt;/SPAN&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela före- skrifter om den dokumentation och den behandling av personuppgifter som är nödvändig för att kommunen ska kunna fullgöra sina skyldigheter enligt &lt;SPAN class="ft89"&gt;första–&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft32"&gt;tredje styckena.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p569 ft5"&gt;I paragrafen finns bestämmelser om hemkommunens skyldighet att under vissa förutsättningar hålla sig informerad om vad ungdomar i kommunen som har fullgjort sin skolplikt är sysselsatta med och om åtgärder inom ramen för kommunernas s.k. aktivitetsansvar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p633 ft3"&gt;I &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;görs såväl redaktionella ändringar som ändringar i sak. Liksom tidigare gäller enligt första stycket &lt;SPAN class="ft4"&gt;första punkten &lt;/SPAN&gt;att kom- munernas aktivitetsansvar omfattar ungdomar som inte har fyllt 20 år och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;som uppfyller övriga kriterier enligt första stycket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;I första stycket &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra punkten &lt;/SPAN&gt;regleras ett annat av de kriterier som gäller för att en ungdom ska omfattas av aktivitetsansvaret. Det är att ungdomen har fullgjort sin skolplikt. Det förtydligas att ungdomar som inte har gjort sin skolplikt i Sverige omfattas av ansvaret om de har blivit folkbokförda i landet vid en tidpunkt då de inte har skolplikt, givetvis under förutsättning att de uppfyller övriga kriterier i paragrafen. Bestäm- melser om när skolplikten inträder och upphör finns i 7 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft3"&gt;Av första stycket &lt;SPAN class="ft4"&gt;tredje punkten &lt;/SPAN&gt;framgår att en ungdom som i och för sig uppfyller kriterierna i första och andra punkterna ändå inte omfattas av kommunernas aktivitetsansvar om han eller hon genomför utbildning i gymnasieskola eller gymnasiesärskola eller motsvarande utbildning. Det innebär att ungdomar som uppfyller kriterierna i första och andra punk- ten men som går ett introduktionsprogram i gymnasieskolan eller ett in- dividuellt program i gymnasiesärskolan inte längre omfattas av kom- munernas aktivitetsansvar, så länge de går ett sådant program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft5"&gt;Av &lt;SPAN class="ft30"&gt;fjärde punkten &lt;/SPAN&gt;framgår att en ungdom som uppfyller kriterierna enligt första, andra och tredje punkterna inte heller ska omfattas av kommunernas aktivitetsansvar om han eller hon har en gymnasieexamen. Inte heller den som uppfyller kriterierna i övriga punkter och har ett gymnasiesärskolebevis omfattas av aktivitetsansvaret, vilket framgår av &lt;SPAN class="ft30"&gt;femte punkten&lt;/SPAN&gt;. Slutligen framgår av &lt;SPAN class="ft30"&gt;sjätte punkten &lt;/SPAN&gt;att aktivitetsansvaret&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;157&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_158"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft3"&gt;158&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p250 ft3"&gt;inte heller omfattar en ungdom som uppfyller övriga kriterier och har fullföljt utbildning som motsvarar gymnasieskolan eller gymnasiesär- skolan med godkänt resultat. Det sistnämnda gäller t.ex. ungdomar som har avlagt International Baccalaureate (IB), har fullföljt gymnasial utbild- ning vid en internationell skola eller en skola utomlands och fått en exa- men eller motsvarande, eller som efter utbildning vid en folkhögskola har fått ett intyg om grundläggande behörighet till högskola eller yrkeshög- skola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft3"&gt;Ändringarna i första stycket innebär att elever som uppfyller kriterierna i första, andra och tredje punkterna och som har gått i gymnasieskolan, men har fått ett studiebevis i stället för ett examensbevis numera ska om- fattas av kommunernas aktivitetsansvar. Studiebevis ska utfärdas för den som efter en eller flera kurser eller gymnasiearbetet har fått beslut om betyg som innebär att betyg inte har kunnat sättas enligt 15 kap. 27 § eller annars inte uppfyller kraven för gymnasieexamen (8 kap. 12 § gym- nasieförordningen [2010:2039]).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p580 ft5"&gt;Ändringarna i &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;andra–fjärde&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt; styckena &lt;/SPAN&gt;är endast följdändringar och av redaktionell karaktär.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 4.8.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p634 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;26 § &lt;/SPAN&gt;Regeringen får meddela ytterligare föreskrifter om bestämmandet av det bidrag som kommunerna enligt 8 kap. 21 §, 9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap. 36 §, 14 kap. 15 §, 16 kap. 52 §, 19 kap. 45 § och 25 kap. 11 § är skyldiga att lämna till fristående förskolor, fristående skolor och enskilt bedriven pedagogisk omsorg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p635 ft32"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela före- skrifter om skyldighet för en kommun eller ett landsting att lämna uppgifter om verksamheten som behövs för beslut om bidrag till fristående förskolor och fri- stående skolor samt hur bidrag till en fristående förskola eller fristående skola eller annan enskild verksamhet har beräknats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p636 ft5"&gt;Paragrafen innehåller normgivningsbemyndiganden avseende det kom- munala bidraget till fristående förskolor, fristående skolor och enskild verksamhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;innebär att hänvisningen till 17 kap. 31 § om bidrag för preparandutbildning tas bort, eftersom paragrafen upphävs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p621 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;27 § &lt;/SPAN&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om det belopp som kommunen ska betala i stället för vad som anges i 8 kap. &lt;NOBR&gt;21–23&lt;/NOBR&gt; §§, 9 kap. &lt;NOBR&gt;19–21&lt;/NOBR&gt; §§, 10 kap. &lt;NOBR&gt;37–39&lt;/NOBR&gt; §§, 11 kap. &lt;NOBR&gt;36–38&lt;/NOBR&gt; §§, 16 kap. &lt;NOBR&gt;52–55&lt;/NOBR&gt; §§ och 19 kap. &lt;NOBR&gt;45–47&lt;/NOBR&gt; §§, när bidraget avser &lt;SPAN class="ft29"&gt;ett barn eller &lt;/SPAN&gt;en elev som ges utbildning till följd av 2 och 3 §§ eller med stöd av föreskrifter som har med- delats med stöd av 5 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p637 ft3"&gt;Paragrafen innehåller ett bemyndigande för regeringen eller den myndig- het som regeringen bestämmer att meddela föreskrifter om vilket belopp som en kommun ska betala i stället för det belopp som följer av vissa be- stämmelser i skolformskapitlen om bidrag till fristående förskolor och fristående skolor, när det gäller vissa barn och elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft16"&gt;Ändringen i &lt;SPAN class="ft38"&gt;första stycket &lt;/SPAN&gt;innebär att hänvisningen till 17 kap. 31– 34 §§ om bidrag för preparandutbildning tas bort, eftersom paragraferna&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_159"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p262 ft5"&gt;upphävs. Dessutom förtydligas att bemyndigandet även avser bidragsbe- lopp för barn, och inte bara för elever. Barn används som benämning på de som deltar i förskolan medan benämningen elever används på de som deltar i övriga skolformer och i fritidshemmet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 5.7.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;159&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_160"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p638 ft54"&gt;Sammanfattning av betänkandet En gymnasie- utbildning för alla – åtgärder för att alla unga ska påbörja och fullfölja en gymnasieutbildning (SOU 2016:77)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft60"&gt;Utredningens uppdrag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p636 ft3"&gt;Gymnasieutredningens direktiv och tilläggsdirektiv (dir. 2015:31, 2015:82 och 2015:141) är omfattande och spänner över drygt 20 olika delområden som rör gymnasieskolan. Regeringens mål enligt direktiven är att alla ungdomar ska påbörja och fullfölja en gymnasieutbildning. Detta har utgjort en utgångspunkt för utredningens arbete och innebär ett fokus på ungas deltagande i gymnasieutbildning och på genomström- ningen i gymnasieskolan. Utredningen har utifrån ovan nämnda mål gjort en bred genomlysning av olika frågor och områden inom gymnasie- skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p639 ft3"&gt;Enligt direktiven är det naturligt att gymnasieskolan behöver fortsätta utvecklas och anpassas till ett föränderligt samhälle, men det arbetet bör bygga vidare på centrala delar i den senaste gymnasiereformen. Utred- ningen ska överväga om gymnasieskolan ska vara obligatorisk eller om andra åtgärder som ger ungdomar motivation och drivkrafter att fullfölja en gymnasieutbildning är att föredra. Utredningen har även haft i upp- drag att analysera ett antal mer specifika frågor, däribland att se över be- stämmelserna om stöd, föreslå hur rätten till högskolebehörighet på yrkesprogram kan stärkas, hur introduktionsprogram kan utvecklas och att utreda möjligheterna att införa ämnesbetyg i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan. Utredningen ska även föreslå om det finns anledning att göra justeringar i utbudet av nationella program och inriktningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p314 ft3"&gt;Utifrån den analys som gjorts i förhållande till de olika delområdena föreslår utredningen många och varierande åtgärder för att alla ungdomar ska påbörja och nå målen för en gymnasieutbildning. Att föreslå åtgärder för att alla ska lyckas kan göras utifrån flera olika ambitionsnivåer. En utgångspunkt har varit att förslagen ska vara angelägna, viktiga för ut- veckling och samtidigt hanterbara för gymnasieskolan. Utredningen har inte anvisats något reformutrymme, utan finansieringskällor måste redo- visas. Det finns vidare en brist på lärare i gymnasieskolan vilket utred- ningen beaktar i sina förslag. När det gäller frågan om ämnesbetyg be- hövs dessutom, enligt utredningens bedömning, ett flerårigt och långsik- tigt perspektiv. Nedan sammanfattas utredningens problemanalys och förslag.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p640 ft66"&gt;Deltagandet i gymnasieutbildning är högt men genomströmningen är problematisk&lt;/P&gt;
&lt;P class="p522 ft5"&gt;Deltagandet i gymnasieutbildning i Sverige är mycket högt och det är mycket få ungdomar som inte börjar i gymnasieskolan. Endast ca 0,7 procent av ungdomarna har inte påbörjat en sådan utbildning inom&lt;/P&gt;
&lt;P class="p467 ft8"&gt;två år efter avslutad grundskola. Många personer i gymnasieåldern in-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;160&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_161"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;vandrar också till Sverige i gymnasieåldern och påbörjar studier i gymna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sieskolan, i första hand på introduktionsprogrammet språkintroduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Men även om de flesta ungdomar påbörjar en gymnasieutbildning är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;det inte alla som lyckas nå målen för sin utbildning. Det finns viss osä-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kerhet i statistiken om studieavbrott men skillnaden är stor mellan natio-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nella program och introduktionsprogram. Av de elever som påbörjar sina&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasiestudier på ett nationellt program är det ca 2 procent som bara&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;går ett eller två år i gymnasieskolan. Av de elever som börjar på ett intro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;duktionsprogram är det en större andel, ca 24 procent, som bara går ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eller två år. Sammantaget uppskattas att ca 5 procent av samtliga elever&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inte går i gymnasieskolan i tre år utan avregistreras från utbildning tidi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gare.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p36 ft4"&gt;Majoriteten av eleverna deltar alltså i utbildning i tre år, men det är en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;stor andel som inte får en gymnasieexamen på den tiden&lt;SPAN class="ft3"&gt;, ca 35 procent.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Efter fyra år minskar den andelen till ca 30 procent. En mindre andel ele-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ver på yrkesprogram får examen jämfört med elever på högskoleförbere-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;dande program. Elever som börjar sin tid i gymnasieskolan på ett intro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;duktionsprogram behöver dessutom ofta längre tid än tre år, om syftet är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;att nå en gymnasieexamen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Att en så stor andel elever inte når målen för utbildningen är en stor ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;maning för gymnasieskolan och medför svårigheter för de elever som be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;rörs. Det innebär även en ökad risk för såväl arbetslöshet som ekono-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;miskt och socialt utanförskap. Utredningens uppgifter visar dock att en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;relativt stor del av denna grupp – ca en fjärdedel av dem som inte får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;examen – endast saknar godkända betyg i ett fåtal kurser. Det är därför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;viktigt att samlat stärka förutsättningarna för elever att kunna nå målen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för sin utbildning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p245 ft60"&gt;Många faktorer påverkar genomströmningen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p641 ft3"&gt;Mycket i gymnasieskolan fungerar väl och många elever trivs och möts av kunniga och engagerade lärare. Utredningsarbetet innebär dock att problemområden lyfts fram och belyses i syfte att klarlägga hur fler ele- ver kan klara gymnasieskolan. Vissa av dessa områden kommenteras i det följande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft3"&gt;Det finns inget enkelt svar på vad som påverkar genomströmningen i gymnasieskolan. Bilden av vad som orsakar studieavbrott och brister i studieframgång är komplex och en rad områden där olika förklaringar kan finnas har belysts i utredningens arbete. Det kan handla om såväl individuella som organisatoriska faktorer. Exempelvis har utredningen belyst brister vad gäller stöd, utbildningens upplägg, introduktionspro- grammens struktur och olika tillämpning av bestämmelserna om elevers rätt till utbildning. Det handlar även om vissa problem när det gäller gra- den av lärarstöd i undervisningen och att elever ibland inte möts med höga förväntningar. Skolors ansvarstagande för att individanpassa undervisningen och ge elever stöd förefaller inte lika etablerat i gymna- sieskolan som i grundskolan. Gymnasieskolan arbetar i vissa fall också uppdelat och fragmentariskt. Systemet med en stor mängd kurser på de nationella programmen bidrar till detta. I vissa fall brister gymnasie-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;skolan även i att säkerställa att alla elever får tillräcklig undervisningstid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p642 ft3"&gt;161&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_162"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;Det finns dessutom vissa problem kring elevers förutsättningar att bedri- va heltidsstudier och vad gäller utbildningens planering som en helhet. En ytterligare utmaning i gymnasieskolan är även en betydande brist på utbildade lärare. I vissa fall har dessutom olika kompetenser inom gym- nasieskolan svårt att samverka och får inte tillräckligt stöd för att göra det. Elevhälsan och studie- och yrkesvägledningen används inte i till- räcklig utsträckning som strategiska resurser. Många nyanlända elever har vidare kommit till Sverige i gymnasieåldern och vissa kan ha långt kvar till behörighet till ett nationellt program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p643 ft30"&gt;Kontext, lärarstöd och ett elevcentrerat arbetssätt – framgångsfaktorer för att förebygga studieavbrott&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft5"&gt;I den kunskapsgenomgång som utredningen gjort pekar mycket på att en sammanhållen kontext för eleven samt ett aktivt lärarstöd är centralt för att fler ska klara sina studier. Att skapa förutsättningar för delaktighet och gemenskap, liksom att verka för ett elevcentrerat arbetssätt och före- byggande elevhälsoarbete är också exempel på framgångsfaktorer. En tillräcklig och väl använd undervisningstid behövs vidare för att få fler elever att lyckas. Utredningens material visar dessutom att goda förkun- skaper från grundskolan är mycket viktiga för att elever ska nå målen för ett nationellt program.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p467 ft60"&gt;Introduktionsprogrammens utveckling hittills&lt;/P&gt;
&lt;P class="p562 ft3"&gt;Under flera år har andelen elever som inte lyckas att bli behöriga till gymnasieskolans nationella program ökat. Hösten 2015 saknade 14,4 procent av eleverna som gick ut grundskolan behörighet till gymna- sieskolans nationella program. Antalet ungdomar i åldersgruppen 16– 18 år som invandrade till Sverige 2015 motsvarade dessutom en ökning med nästan 8 procent av denna åldersgrupp. Sammantaget gick 22,6 pro- cent av eleverna i gymnasieskolans år 1 på ett av gymnasieskolans intro- duktionsprogram läsåret 2015/16. Språkintroduktion är det enskilt största programmet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p523 ft5"&gt;Endast en mycket liten andel av eleverna på introduktionsprogram får examen från ett nationellt program inom tre år. Programinriktat individu- ellt val är det introduktionsprogram där störst andel får examen; 23 procent av de elever som var nybörjare på programmet 2011 fick exa- men inom tre år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft5"&gt;Det framstår i dagsläget som att introduktionsprogrammen inte alltid är tillräckligt strukturerade och att undervisningstiden som ges eleverna varierar. Introduktionsprogrammen riskerar ibland att inte ge elever ett tillräckligt varierat utbildningsinnehåll och det finns även skillnader vad gäller hur länge elever ges möjlighet att gå på ett introduktionsprogram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p644 ft66"&gt;Elevers sökmönster och ungdomars etablering på arbets- marknaden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p524 ft3"&gt;Många ungdomar upplever arbetsmarknaden som osäker och svår att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p467 ft3"&gt;överblicka. Enligt vissa studier vill många ungdomar skjuta yrkesval på&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;162&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_163"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;framtiden genom att välja utbildningar som ses som generella. Vidare har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en större andel av föräldrarna till dagens ungdomar eftergymnasial ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bildning jämfört med tidigare, vilket sannolikt påverkar ungdomarnas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;syn på olika utbildningsval. Sökmönster visar att elever i allt högre ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sträckning väljer högskoleförberedande program, och utbildningar med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ett mer generellt innehåll har kommit att efterfrågas alltmer. Ungdomars&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;intresse för yrkesprogram fortsätter att minska, men fortsatt väljer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;25,6 procent (elever i år 1 läsåret 2015/16) en yrkesutbildning och vissa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;elever är tydligt intresserade av en utbildning med tonvikt på ett yrkesin-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nehåll. Inom flera branschområden finns också goda möjligheter till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;arbete direkt efter en yrkesexamen från gymnasieskolan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Det kan finnas flera orsaker till det minskade intresset för yrkespro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gram, bl.a. attityder i samhället i stort. Trenden att färre elever väljer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;yrkesutbildningar finns även i fler länder. Men det kan också bero på att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;de högskoleförberedande programmen uppfattas som mer generella och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;att dessa ger fler möjligheter till fortsatta studier. Vidare kan det finnas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en osäkerhet bland ungdomar och deras föräldrar vad gäller i vilken mån&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;högskolebehörighet ges inom det yrkesprogram en elev vill välja på en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;viss skola. Det finns i dag flera möjligheter att läsa in högskolebehörig-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;het på yrkesprogrammen men det kräver aktiva val. Det ställer i många&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fall krav på att eleven får information om möjligheterna på den skola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eller de skolor eleven är intresserad av att söka till.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Arbetsmarknaden är föränderlig och det finns stora behov av arbets-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kraft inom vissa områden medan behovet minskar inom andra. Det är av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;stor betydelse för individer att de är väl rustade genom en god utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för att kunna ställa om till ett annat jobb på samma eller högre kvalifika-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tionsnivå. Det är också betydelsefullt att ha möjlighet att kunna gå vidare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;i utbildningssystemet. Unga behöver således en gymnasieutbildning som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ger framtidskompetenser och som möjliggör ett livslångt lärande. Etable-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ringsstudier visar att fullständiga studier, eller att ha deltagit tre år i gym-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nasieskolan, är avgörande för en god etablering på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p245 ft60"&gt;Inriktning på utredningens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p641 ft5"&gt;Utredningens förslag syftar till att ge förutsättningar för att alla ungdo- mar ska delta i och lyckas med sin gymnasieutbildning. Med utgångs- punkt i utredningens analys är förslagen inriktade mot följande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Gymnasieskolan ges nya pådrivande uppgifter att främja att ung- domar deltar i gymnasieutbildning, att de ges möjlighet att nå målen för sina studier och att motverka studieavbrott. Flera åtgärder ska markera att alla ungdomar förväntas gå en gymnasieutbildning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;En helhetssyn på utbildningens upplägg betonas, t.ex. genom förslag som rör ämnesbetyg och stöd.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Möjligheterna för elever som inte når målen att gå längre tid i gymna- sieskolan ska förbättras.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Introduktionsprogrammen utvecklas för att ge en bättre struktur och bättre stödja övergångar till nationella program.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;Möjligheterna till ett samlat och individanpassat stöd för de elever som behöver det förbättras.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p646 ft3"&gt;163&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_164"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p647 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Ett ökat fokus sätts på undervisningstiden och hur den följs upp och används.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p647 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Elevers rätt till högskolebehörighet på yrkesprogram utan aktiva val stärks och eleverna erbjuds även möjlighet till särskild behörighet, samtidigt som yrkesinnehållet värnas.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p647 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Antalet inriktningar på nationella program minskas och vissa program och inriktningar breddas. Ett visst närmande mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program behövs.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p648 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Ett arbete mot ämnesbetyg i gymnasieskolan och gymnasiesärskolan bör gå vidare. Ett utredningsunderlag ges angående förutsättningarna för ett sådant arbete.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p467 ft60"&gt;Sammanfattning av utredningens huvudsakliga förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p649 ft82"&gt;En gymnasieskola som främjar att alla ungdomar deltar i och når målen för en gymnasieutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p522 ft30"&gt;Utredningen förordar andra åtgärder framför ett formellt gymnasieobli- gatorium. Flera bestämmelser föreslås som markerar vikten av att alla ungdomar deltar i gymnasieutbildning. Dessa bestämmelser bedöms bli tydligt vägledande för skolan, vårdnadshavare och elever och kan ge motsvarande signaler som ett obligatorium.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p552 ft3"&gt;Deltagandet i gymnasieutbildning är redan mycket högt, men en grupp elever gör aktiva studieavbrott vilket behöver förebyggas. Ett obligatori- um upp till 18 år skulle kunna vara ett möjligt alternativ för att ytterligare öka elevers deltagande och för att betona samhällsansvaret för elevers gymnasieutbildning. Men ett obligatorium skulle samtidigt vara förknip- pat med problem som bl.a. rör behovet av vissa möjligheter till dispens för annan utbildning samt eventuella sanktioner och verktyg som behöver användas i de fall elever inte infinner sig till utbildningen. Utredningen bedömer därför att andra åtgärder än att göra gymnasieskolan obligato- risk är att föredra. Sådana åtgärder kan vara tydliga och vägledande men enklare att hantera i dialog med ungdomar som av olika anledningar har svårigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p458 ft3"&gt;Även om ungdomar i gymnasieåldern inte omfattas av skolplikt är det rimligt att samhällsansvaret för att alla ungdomar ska klara en gymnasie- utbildning är långtgående. Utredningen menar att alla ungdomar bör väg- ledas till en gymnasieutbildning och även ges stöd att återgå till sådan ut- bildning i de fall de avbryter sina studier. Alla elever behöver få en bra start i gymnasieskolan och ges möjlighet att nå målen för utbildningen. För att insatserna som görs ska vara verkningsfulla krävs samtidigt att gymnasieungdomar och deras vårdnadshavare engagerar sig aktivt. Ut- redningen föreslår därför bl.a. följande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p650 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Ett mål att alla ungdomar ska påbörja och fullfölja en gymnasieut- bildning förs in i skollagen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p651 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Hemkommunen får ett nytt uppdrag som innebär en skyldighet att aktivt verka för att ungdomar som slutar grundskolan så snart som möjligt därefter ska påbörja en gymnasieutbildning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p551 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Skolan ska aktivt förebygga studieavbrott. Rektor ansvarar för en dia-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t44"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr35 td163"&gt;&lt;P class="p652 ft3"&gt;164&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td190"&gt;&lt;P class="p653 ft3"&gt;log med den elev som vill avbryta sin utbildning, och skolan ska all-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td190"&gt;&lt;P class="p3 ft53"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_165"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t45"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td191"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tid vidta åtgärder för att denna elev ska motiveras att fullfölja sin ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td191"&gt;&lt;P class="p3 ft8"&gt;bildning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft8"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p654 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;En systematisk överlämning ska ske när elever övergår från grund- skolan till gymnasieskolan.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Elevers och vårdnadshavares ansvar tydliggörs. Vårdnadshavaren ska medverka till att en ungdom påbörjar och deltar i en gymnasieutbild- ning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Det kommunala aktivitetsansvaret ska i första hand syfta till att ung- domar ska påbörja eller återgå till gymnasieutbildning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Nyanlända elever med uppehållstillstånd ska omfattas av aktivitets- ansvaret.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Möjligheten till fortsatt utbildning om eleven inte når målen tydlig- görs. En elev som inte fått examen efter tre år ska i vissa fall ha rätt att gå längre i gymnasieskolan, t.ex. ett fjärde år.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p655 ft18"&gt;Stöd och vissa arbetssätt behöver utvecklas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p656 ft3"&gt;Utredningen föreslår nya bestämmelser för att öka likvärdigheten i hur gymnasieskolan arbetar med stöd och med utbildningens upplägg. Detta behövs för att möta behoven hos en allt mer heterogen elevgrupp. Elever- na behöver få ett aktivt lärarstöd och individanpassade stödåtgärder. Skolan ansvarar för att följa varje elev och behöver arbeta elevcentrerat, så att elever får möjlighet till stöttning i vardagen. Eleverna bör ges goda förutsättningar för heltidsstudier och undervisningstiden måste användas väl. Huvudmän, rektorer och lärare behöver dessutom få ett utökat stöd i sitt arbete med att utveckla kvaliteten i utbildningen. Utredningen före- slår därför bl.a. följande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Det stöd som behövs ska ges utifrån elevens utbildning i dess helhet och med den variation av metoder som eleverna behöver. En bredd av åtgärder ska erbjudas.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Motsvarande reglering som finns kring strukturerad undervisning i grundskolan ska gälla även för gymnasieskolan.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Utbildningen ska planeras med sammanhållna skoldagar och fördelas jämnt över dagarna.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Alla elever ska ha en mentor som samlat följer elevens utveckling och studiesituation.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;En viss utökning föreslås av undervisningstiden. På sikt kan även yt- terligare undervisningstid övervägas. Krav föreslås på att undervis- ningstiden ska följas upp och redovisas bättre.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Kompetensutveckling behövs när det gäller gymnasieskolans arbete med ledning, stimulans, stöd och mentorskap.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p658 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;Framgångsrika exempel när det gäller samverkan kring studie- och yrkesvägledning och elevhälsa ska spridas och ge stöd för förbätt- ringar genom en särskild satsning på kompetenssamverkan.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft18"&gt;Introduktionsprogrammen behöver utvecklas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p656 ft5"&gt;Utredningen gör bedömningen att introduktionsprogrammen behöver ut- vecklas för att få en tydligare struktur. Rätten till heltidsstudier måste säkras och programmen behöver kunna erbjuda en större innehållslig&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft86"&gt;bredd. Att komplettera med de grundskoleämnen som behövs är fortsatt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;165&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_166"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p250 ft3"&gt;viktigt men eleverna bör även kunna erbjudas ett mer varierat utbild- ningsinnehåll. Tydliggöranden krävs inte minst för språkintroduktion för att stimulera till olika utbildningsspår, t.ex. yrkesspår. Programinriktat individuellt val fokuseras som ett viktigt program för elever som har vissa godkända betyg och som på relativt kort tid har förutsättningar att ta sig vidare till ett nationellt program. De dokument som utfärdas efter introduktionsprogrammen behöver bli tydligare, dels för den enskilda eleven som ett kvitto på vad eleven uppnått, dels för att underlätta över- gångar. Det behövs dessutom stöd för att fortsatt utveckla introduktions- programmen, såväl nationellt som lokalt. Utredningen föreslår därför bl.a. följande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p659 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;En minsta garanterad undervisningstid ska regleras även för introduk- tionsprogram och rätten till tre års utbildning tydliggörs.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p660 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Det ska vara möjligt att läsa programinriktat individuellt val mot ett högskoleförberedande program. Preparandutbildningen avvecklas.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p660 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Justeringar görs med innebörden att eleverna ska få bättre möjligheter att läsa fler ämnen på vissa introduktionsprogram. Grunden läggs på så sätt för att språkintroduktion ska kunna innehålla olika utbildnings- spår.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p660 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Bedömning av nyanlända elevers kunskaper ska vara obligatoriskt i gymnasieskolan.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p660 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Regleringen av dokumenten för introduktionsprogram ska tydliggö- ras.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p661 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;Ett nationellt utvecklingsråd för introduktionsprogram ska inrättas för att stödja nationell samverkan med relevant expertis.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft18"&gt;Enhetliga behörighetskrav till nationella program&lt;/P&gt;
&lt;P class="p53 ft3"&gt;Betygen från grundskolan har stor betydelse för elevernas möjlighet att nå målen för en gymnasieutbildning. Bristande förkunskaper ökar risken för skolmisslyckanden, vilket i sin tur kan öka risken för studieavbrott. Fler elever måste enligt utredningens bedömning ges bättre förkunskaper, i grundskolan eller på introduktionsprogram, för att kunna fullfölja ett nationellt program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft3"&gt;Vissa elever på introduktionsprogrammen är dock mycket nära behö- righet när åldersgränsen för att påbörja utbildning på ett nationellt pro- gram infaller det första kalenderhalvåret det år en person fyller 20 år. I vissa fall kan eleven t.ex. ha läst en stor del av utbildningen integrerat med ett nationellt program och endast sakna ett eller två ämnen för att bli behörig till programmet. Utredningen föreslår därför följande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p662 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Alla nationella program bör ha lika höga behörighetskrav. Tolv god- kända grundskoleämnen ska gälla för både yrkesprogram och hög- skoleförberedande program.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p663 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Det ska vara möjligt att göra undantag från vissa behörighetskrav för elever som är mycket nära behörighet när åldersgränsen infaller och som bedöms ha förutsättningar att klara studierna på ett nationellt program.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;166&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_167"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p664 ft82"&gt;Yrkesprogrammen utvecklas så att de ger såväl yrkesinnehåll som högskolebehörighet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;Rätten för elever på yrkesprogram att läsa de kurser som leder till grund- läggande behörighet till högskolan bör enligt utredningens direktiv stär- kas. Yrkesinnehållet i utbildningarna är dock viktigt att värna. Yrkes- programmen bör enligt utredningens bedömning kunna ge en ökad bredd genom att kunna erbjuda såväl yrkeskunskaper och grundläggande hög- skolebehörighet som särskild högskolebehörighet. Utredningen föreslår därför bl.a. följande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p395 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;De kurser som leder till grundläggande högskolebehörighet ska ingå som ett grundupplägg på alla yrkesprogram. Detta bedöms skapa en ökad tydlighet. Förslaget har utformats så att yrkesinnehållet så långt möjligt värnas och endast ett fåtal yrkesutgångar behöver justeras. De behörighetsgivande kurserna ska dock kunna väljas bort av eleven.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p393 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Förstärkningar föreslås också genom att elever på yrkesprogram ska ges möjlighet att läsa kurser som leder till särskild högskolebehörig- het inom ramen för ett utökat program. Till exempel kan utbildningar till högskoleingenjör, lärare och sjuksköterska vara möjliga vägar vi- dare. De elever som vill ska även kunna läsa fler yrkeskurser inom ramen för ett utökat program.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft18"&gt;Utbudet av nationella program och inriktningar vidareutvecklas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p441 ft3"&gt;Utredningen har gått igenom samtliga nationella program och inrikt- ningar. Resultatet visar att dagens gymnasieskola innehåller flera studie- vägar med få elever eller vissa överlappningar och att en viss minskning av antalet inriktningar därför är önskvärd. Det bör högskoleförberedande program. Utredningen föreslår därför bl.a. följande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p665 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Antalet inriktningar minskas och vissa namnbyten görs vad gäller program.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;En inriktning med yrkesprofil mot handelsområdet införs på ekono- miprogrammet och sälj- och servicekurser införs på flera yrkespro- gram.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;På den nya inriktningen på ekonomiprogrammet och på en inriktning med yrkesprofil som finns på teknikprogrammet – produktionsteknik&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p498 ft3"&gt;– ska arbetsplatsförlagt lärande ingå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;En undersköterskeexamen införs på vård- och omsorgsprogrammet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Ett nationellt programråd för högskoleförberedande program inrättas.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p666 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;En modell föreslås för regelbunden bedömning av hur program bör uppdateras och kontinuerligt förnyas.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p631 ft18"&gt;Ett estetiskt ämne ska ingå på alla nationella program&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft5"&gt;Utredningen ska enligt direktiven föreslå hur alla nationella program i gymnasieskolan kan innefatta ett estetiskt ämne. En utgångspunkt är att yrkeskunskaper så långt möjligt ska värnas och utredningen gör bedöm- ningen att motsvarande bör gälla även för högskoleförberedelse. Utred- ningen föreslår därför följande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Ett estetiskt ämne ska ingå bland de gymnasiegemensamma ämnena och elever bör ges möjlighet att inom vissa ramar välja inriktning på&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t46"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td192"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ämnet. Förslaget medför förändringar när det gäller gymnasiearbetet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr14 td148"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;167&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td192"&gt;&lt;P class="p3 ft68"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_168"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td188"&gt;&lt;P class="p667 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;som inte längre ska ge gymnasiepoäng men som fortfarande ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p667 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;krävas för en gymnasieexamen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft18"&gt;Många åtgärder för att samlat stärka nyanlända elevers möjligheter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Utredningen lägger i huvudsak generella förslag som ska gagna alla ele-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ver. Vissa förslag avser dock särskilt utbildningen för nyanlända elever i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasieskolan eller kan förväntas gynna dessa elever i särskilt hög&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;grad. Det handlar bl.a. om följande förslag.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;– Rätten till heltidsstudier liksom rätten till utbildning på introduktions-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;program förtydligas.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;– Innehållet i utbildningen breddas för elever på språkintroduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;– Det ska vara obligatoriskt att bedöma nyanlända elevers kunskaper i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;gymnasieskolan och stödmaterial ska utvecklas som underlättar be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;dömning av utländska utbildningar.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;– Det ska vara möjligt att göra undantag från vissa behörighetskrav för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;elever på introduktionsprogram som är mycket nära behörighet till ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;nationellt program när åldersgränsen för att påbörja sådana studier in-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;faller.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr33 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft18"&gt;Ett arbete mot ämnesbetyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Utredningen har haft i uppdrag att analysera för- och nackdelar med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kursbetyg respektive ämnesbetyg och gör bedömningen att ämnesbetyg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;har en betydande potential att ge såväl elever som lärare bättre möjlig-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;heter. Dessutom skulle risken för tidiga studiemisslyckanden kunna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;minska eftersom färre avgörande betyg sätts tidigt i utbildningen. Utred-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen bedömer att ett arbete mot att införa ämnesbetyg bör fortsätta och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;att det finns viktiga skäl för att bereda frågan vidare och ta fram nödvän-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;diga författningsförslag. Utredningen ska vidare bedöma förutsättningar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för och möjligheter att införa ämnesbetyg. Vi bedömer att följande förut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sättningar är viktiga för att ämnesbetyg ska kunna införas.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;– Ett utvecklingsarbete mot ämnesbetyg bör göras långsiktigt och till-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;räcklig tid måste avsättas för detta.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;– Utredningen har analyserat dels en modell med ämnesbetyg som av-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;gränsas till vissa ämnen, dels en modell som innebär ämnesbetyg ge-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;nomgående i alla ämnen. En modell som är genomgående och gäller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;för alla ämnen bedömer utredningen som tydligare, mer stabil och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;mer likvärdig för yrkesprogram och högskoleförberedande program.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft4"&gt;Utredningen bedömer att ett helt ämnesbetygssystem är att föredra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft4"&gt;och att det bör bygga på en ämnesutformad gymnasieskola&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;– En utredning bör tillsättas för att ta fram nödvändiga författnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;förslag och belysa ytterligare konsekvenser. Skolverket bör vidare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td176"&gt;&lt;P class="p418 ft3"&gt;ges i uppdrag att anpassa ämnen och program.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Utredningen ska lämna förslag som kan reducera stress hos elever. Att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;införa ämnesbetyg är en stor omställning för gymnasieskolan, men&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;mycket talar för att en sådan reform kan vara positiv och viktig utifrån&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utredningens perspektiv att alla elever ska ges möjlighet att nå målen för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildningen. Bland annat kan fokus på ämne i stället för kurs bidra till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;att minska elevers stress och öka möjligheterna till fördjupning samt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr2 td188"&gt;&lt;P class="p210 ft3"&gt;168&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;underlätta arbetet med att ge elever det stöd de behöver. Elever kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr25 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft48"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_169"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;därmed nå längre i sin kunskapsutveckling. Ämnesbetyg kan också&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;underlätta lärares arbete. Utredningen lämnar därutöver ytterligare för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;slag som kan bidra till att reducera elevers stress, exempelvis förslag om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;stöd, mentor och sammanhållna skoldagar.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr33 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft18"&gt;Många förslag bör gälla även gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Utgångspunkten för utredningens arbete med gymnasiesärskolan har va-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;rit att regleringen ska vara så enhetlig som möjligt i förhållande till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasieskolan. Utredningen har tagit ställning för att ett stort antal för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;slag som gäller gymnasieskolan bör föranleda motsvarande förändringar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;i gymnasiesärskolan. För vissa av utredningens frågor behövs dock en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;särskild översyn för att det ska vara möjligt att göra bedömningen huru-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;vida anpassningar behöver göras även i gymnasiesärskolan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Utöver de förslag som föreslås gälla för gymnasiesärskolan på motsva-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft8"&gt;rande sätt som för gymnasieskolan föreslår utredningen följande.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p645 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Det ska tydliggöras att alla elever i gymnasiesärskolan omfattas av skollagens bestämmelser om stöd.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p665 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;Elever ska få möjlighet att läsa grundskoleämnen i gymnasiesär- skolan genom individuellt anpassat program.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p668 ft66"&gt;Samlade åtgärdsförslag ska få fler att lyckas i gymnasieskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p441 ft3"&gt;Utredningen föreslår ett antal åtgärder som tillsammans ska främja att alla ungdomar deltar i gymnasieutbildning och ges stöd för att nå målen med sina studier. Utredningens förslag kan lägga en grund till en utveck- ling som innebär att gymnasieskolan ger goda förutsättningar för hela sin målgrupp vad gäller stöd, undervisning, undervisningstid, program- struktur och helhetssyn. Uppdraget har inneburit ett fokus på att alla elever ska få tillräckliga kunskaper för att nå målen för en gymnasie- utbildning, men utredningen vill understryka att många av förslagen har stor betydelse även för elever som vill komma längre i sin kunskapsut- veckling. Alla program ska ge stöd och stimulans åt alla elever på pro- grammet. Därmed sätts alla elevers måluppfyllelse och kunskapsut- veckling i centrum. Det ger många vinster, såväl för individen som för arbetsmarknaden och samhället i stort. Framtidens gymnasieskola ger alla elever goda förutsättningar och motivation att lyckas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p669 ft3"&gt;169&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_170"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p670 ft74"&gt;Lagförslaget i betänkandet En gymnasieutbild- ning för alla, i relevanta delar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p671 ft56"&gt;Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p672 ft3"&gt;Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)&lt;A href="#page_170"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p673 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att /…/17 kap. 5, 9, 22 och &lt;NOBR&gt;31–34&lt;/NOBR&gt; §§ ska upphöra att gälla, &lt;SPAN class="ft30"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att rubriken närmast före 17 kap. 31 § ska utgå,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p579 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att 3 kap. 5 a och 8 §§, 15 kap. /…/16 §§, /…/, 17 kap. &lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;6–8,&lt;/NOBR&gt; 10 /…/, 15, 16, 17, 21, 24, 25, 26 a, 28 och 35 §§, 18 kap. /…/14 och 16 §§, 29 kap. 9 §, /…/och rubrikerna närmast före /…/, 17 kap. 6 § och /…/ska ha följande lydelse,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p580 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att det ska införas /…/ nya paragrafer, 3 kap. 3 a och 9 a §§, 15 kap. /…/20 a, /…/§§, 16 kap. 32 a §, 17 kap. 14 a §, 18 kap. /…/20 a, /…/ §§, och närmast före 3 kap. 9 a §, 15 kap. /…/, 20 a /…/ §§, 17 kap. 14 a § och 18 kap. 14, /…/, 20 a /…/ §§ nya rubriker av följande lydelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p674 ft4"&gt;Nuvarande lydelse Föreslagen lydelse&lt;/P&gt;
&lt;P class="p675 ft18"&gt;3 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p676 ft4"&gt;3 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p677 ft4"&gt;För att stödja elevernas utveck- ling och lärande i ett långsiktigt perspektiv ska grundskolan, grundsärskolan, specialskolan, gymnasieskolan och gymnasiesär- skolan sträva efter att nå ett för- troendefullt samarbete. En syste- matisk överlämning ska ske när elever övergår från grundskolan, grundsärskolan eller specialskolan till gymnasieskolan eller gymna- siesärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p678 ft3"&gt;5 a §&lt;A href="#page_170"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p509 ft3"&gt;Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, såvida inte annat följer av 8 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p679 ft30"&gt;I gymnasieskolan och gymnasie- särskolan ska stödet ges med ut- gångspunkt i elevens utbildning i&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p680 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p680 ft27"&gt;17 kap. 31 § 2015:73&lt;/P&gt;
&lt;P class="p680 ft27"&gt;17 kap. 34 § 2016:550.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p681 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2014:456.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft3"&gt;170&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_171"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td193"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td141"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;dess helhet, om det inte är uppen-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td193"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td141"&gt;&lt;P class="p683 ft4"&gt;bart obehövligt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td193"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td141"&gt;&lt;P class="p684 ft3"&gt;8 §&lt;A href="#page_171"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td193"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Om en utredning visar att en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td141"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;Om en utredning visar att en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;elev är i behov av särskilt stöd, ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td141"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;elev är i behov av särskilt stöd, ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td193"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;han eller hon ges sådant stöd.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td141"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;han eller hon ges sådant stöd. &lt;SPAN class="ft4"&gt;I&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td141"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;gymnasieskolan och gymnasiesär-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td193"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td141"&gt;&lt;P class="p99 ft39"&gt;skolan ska stödet ges med utgångs-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p685 ft4"&gt;punkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehövligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft5"&gt;Bestämmelserna i &lt;NOBR&gt;första–tredje&lt;/NOBR&gt; styckena och i &lt;NOBR&gt;9–12&lt;/NOBR&gt; §§ ska inte tilläm- pas, om en elevs stödbehov bedöms kunna tillgodoses genom en åtgärd till stöd för nyanlända och andra elever vars kunskaper har bedömts en- ligt 12 c §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p686 ft36"&gt;Kunskapskrav i gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p687 ft4"&gt;9 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p688 ft4"&gt;När det i 5 a och 8 §§ anges att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås avses för gymnasiesärskolans del att det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav för kurser eller de kravnivåer för ämnesom- råden som ska uppnås.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p689 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:246.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p690 ft3"&gt;171&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_172"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t47"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td195"&gt;&lt;P class="p691 ft18"&gt;15 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 rowspan=2 class="tr23 td176"&gt;&lt;P class="p692 ft3"&gt;– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft114"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td196"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;16 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En elev i gymnasieskolan ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;En elev i gymnasieskolan ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;delta i den verksamhet som anord-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p25 ft4"&gt;närvara och utifrån sina förutsätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nas för att ge den avsedda utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;ningar aktivt delta &lt;SPAN class="ft3"&gt;i den verksam-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen, om eleven inte har giltigt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;het som anordnas för att ge den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skäl att utebli.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;avsedda utbildningen, om eleven&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td196"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;inte har giltigt skäl att utebli.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Om en elev i gymnasieskolan utan giltigt skäl uteblir från den verk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;samhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, ska rektorn se&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td176"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;till att elevens vårdnadshavare samma dag informeras om att eleven har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td176"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;varit frånvarande. Om det finns särskilda skäl behöver elevens vård-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td195"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nadshavare inte informeras samma dag.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;Vid upprepad eller längre ogil-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;tig frånvaro ska rektorn se till att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td196"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;frånvaron utreds.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr37 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td196"&gt;&lt;P class="p20 ft36"&gt;Mentor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td196"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;20 a §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;Varje elev ska ha en mentor som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;samlat ska följa elevens utveckling&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td196"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;och studiesituation. Mentorn&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;uppmärksamma tecken på att ele-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;ven kan behöva stöd och i så fall&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;skyndsamt informera berörd skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td196"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;personal.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;Som mentor får bara den anlitas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;som har relevanta kunskaper och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td196"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;erfarenheter för uppdraget&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;som även i övrigt anses vara lämp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td196"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;lig.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p693 ft3"&gt;– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –&lt;/P&gt;
&lt;P class="p694 ft3"&gt;172&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_173"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t48"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td197"&gt;&lt;P class="p695 ft18"&gt;16 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr38 td197"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p696 ft4"&gt;32 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p697 ft4"&gt;En sökande till ett nationellt program som är elev på ett intro- duktionsprogram och som vid ut- gången av första kalenderhalvåret det år den sökande fyller 19 år eller senare saknar godkänt betyg i ett eller två ämnen men uppfyller övriga behörighetskrav, ska ändå anses behörig om den sökande bedöms ha förutsättningar att klara studierna på det sökta pro- grammet. Utbildningen på det nationella programmet får påbör- jas senast det första kalender- halvåret det år den sökande fyller 20 år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p698 ft38"&gt;Första stycket ska inte tillämpas samtidigt som 32 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p699 ft18"&gt;17 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p700 ft3"&gt;2 §&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Introduktionsprogrammen är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Introduktionsprogrammen är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p36 ft4"&gt;– preparandutbildning,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td198"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;individuellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td188"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td198"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;individuellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;val,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;val,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td198"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– yrkesintroduktion,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– yrkesintroduktion,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td198"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– individuellt alternativ, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– individuellt alternativ, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– språkintroduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– språkintroduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td198"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p701 ft3"&gt;3 §&lt;A href="#page_173"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft5"&gt;Utöver vad som gäller för all gymnasieutbildning enligt 15 kap. 2 § är syftet med&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft29"&gt;– &lt;SPAN class="ft43"&gt;preparandutbildning &lt;/SPAN&gt;att elever som fullföljt årskurs 9 i grund- skolan utan att ha uppnått behö- righet till ett visst nationellt pro- gram ska uppnå sådan behörighet,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p702 ft5"&gt;– &lt;SPAN class="ft115"&gt;programinriktat individuellt val &lt;/SPAN&gt;att elever ska få en utbildning som är inriktad mot ett nationellt &lt;SPAN class="ft30"&gt;yrkesprogram &lt;/SPAN&gt;och att de så snart som möjligt ska kunna antas till&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;– &lt;SPAN class="ft115"&gt;programinriktat individuellt val &lt;/SPAN&gt;att elever ska få en utbildning som är inriktad mot ett &lt;SPAN class="ft30"&gt;visst &lt;/SPAN&gt;natio- nellt &lt;SPAN class="ft30"&gt;program &lt;/SPAN&gt;och att de så snart som möjligt ska kunna antas till&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p589 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:246.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;173&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_174"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t49"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;det programmet,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td68"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;det programmet,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;– &lt;SPAN class="ft116"&gt;yrkesintroduktion &lt;/SPAN&gt;att elever ska få en yrkesinriktad utbildning som underlättar för dem att etablera sig på arbetsmarknaden eller som leder till studier på ett yrkesprogram,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;– &lt;SPAN class="ft116"&gt;individuellt alternativ &lt;/SPAN&gt;att ele-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td87"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;– &lt;SPAN class="ft116"&gt;individuellt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td88"&gt;&lt;P class="p20 ft116"&gt;alternativ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td199"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;ver ska gå vidare till yrkesintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;elever ska gå vidare till yrkesintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;duktion, annan fortsatt utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td87"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;duktion, annan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td200"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;fortsatt utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p703 ft3"&gt;eller &lt;SPAN class="ft4"&gt;till &lt;/SPAN&gt;arbetsmarknaden, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td90"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eller arbetsmarknaden, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p570 ft5"&gt;– &lt;SPAN class="ft115"&gt;språkintroduktion &lt;/SPAN&gt;att ge nyanlända ungdomar en utbildning med tyngdpunkt i det svenska språket, vilken möjliggör för dem att gå vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t50"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td201"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td202"&gt;&lt;P class="p704 ft3"&gt;4 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td201"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Programinriktat individuellt val&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td202"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Programinriktat individuellt val&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td201"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska utformas för en grupp elever.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td202"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;ska utformas för en grupp elever&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td201"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td202"&gt;&lt;P class="p705 ft4"&gt;eller för en enskild elev&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p706 ft8"&gt;Yrkesintroduktion får utformas för en grupp elever eller för en enskild elev.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Övriga introduktionsprogram ska utformas för en enskild elev.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t51"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr2 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft116"&gt;Utbildningens omfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft116"&gt;Utbildningens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td59"&gt;&lt;P class="p58 ft116"&gt;omfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft36"&gt;och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft36"&gt;garanterad undervisningstid&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td95"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;6 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td59"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td137"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Utbildningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p707 ft3"&gt;på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td118"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;introduktions-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Utbildningen på &lt;SPAN class="ft4"&gt;ett &lt;/SPAN&gt;introduk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;program ska bedrivas i en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;tionsprogram ska bedrivas i en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;omfattning som motsvarar heltids-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;omfattning som motsvarar heltids-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;studier. Utbildningens omfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;studier. &lt;/SPAN&gt;Eleverna har rätt till minst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;får dock minskas, om en elev be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;23 timmars undervisning i veckan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gär det och huvudmannen finner&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td66"&gt;&lt;P class="p26 ft29"&gt;(garanterad undervisningstid).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;att det &lt;/SPAN&gt;är förenligt med syftet med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td95"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td59"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td140"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;elevens utbildning&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr22 td66"&gt;&lt;P class="p90 ft3"&gt;Utbildningens omfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td21"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr39 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft117"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft117"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft117"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td49"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;dock minskas, om en elev begär&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;det och huvudmannen &lt;SPAN class="ft4"&gt;för utbild-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p25 ft4"&gt;ningen &lt;SPAN class="ft3"&gt;finner att det &lt;/SPAN&gt;finns särskil-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft4"&gt;da skäl&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td59"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td95"&gt;&lt;P class="p38 ft3"&gt;7 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td59"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Utbildningen på ett introdukt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Utbildningen på ett introduk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ionsprogram ska följa en plan för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;tionsprogram ska följa en plan för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p707 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td118"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;beslutas av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;utbildningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td59"&gt;&lt;P class="p57 ft3"&gt;som beslutas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;huvudmannen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;huvudmannen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td96"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;Utbildningsplanen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td137"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td118"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td49"&gt;&lt;P class="p17 ft39"&gt;ska innehålla uppgifter om utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p708 ft30"&gt;ningens syfte, huvudsakliga inne- håll och längd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p398 ft3"&gt;För varje elev ska det upprättas en individuell studieplan.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td203"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td203"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;som regeringen bestämmer med-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;som regeringen bestämmer med-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td106"&gt;&lt;P class="p67 ft3"&gt;174&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td203"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;delar föreskrifter om den individu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;delar föreskrifter om &lt;SPAN class="ft4"&gt;utbildnings-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_175"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;ella studieplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p709 ft5"&gt;Utöver de gemensamma behö- righetsvillkoren för gymnasiesko- lan i 15 kap. 5 och 6 §§ gäller &lt;SPAN class="ft30"&gt;9&lt;/SPAN&gt;– 12 §§ för de olika introduktions- programmen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p710 ft3"&gt;Programinriktat individuellt val står öppet för ungdomar som inte har alla de godkända betyg som krävs för behörighet till ett &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkes- program &lt;/SPAN&gt;enligt 16 kap. &lt;SPAN class="ft4"&gt;30 &lt;/SPAN&gt;§, men från grundskolan har godkända betyg i svenska eller svenska som andraspråk och&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_1_2"&gt;
&lt;P class="p711 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft38"&gt;planen och &lt;/SPAN&gt;den individuella studie- planen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p712 ft3"&gt;8 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p713 ft5"&gt;Utöver de gemensamma behö- righetsvillkoren för gymnasiesko- lan i 15 kap. 5 och 6 §§ gäller &lt;SPAN class="ft30"&gt;10&lt;/SPAN&gt;– 12 §§ för de olika introduktions- programmen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p517 ft3"&gt;10 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p713 ft3"&gt;Programinriktat individuellt val står öppet för ungdomar som inte har alla de godkända betyg som krävs för behörighet till ett &lt;SPAN class="ft4"&gt;natio- nellt program &lt;/SPAN&gt;enligt 16 kap. &lt;SPAN class="ft4"&gt;31 &lt;/SPAN&gt;§, men från grundskolan har godkän- da betyg i svenska eller svenska som andraspråk, och&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;i engelska eller matematik samt i minst fyra andra ämnen, eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p484 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;i engelska och matematik samt i minst tre andra ämnen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p714 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_3"&gt;
&lt;DIV id="id_1_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;En elev som har påbörjat ett in- troduktionsprogram har rätt att fullfölja utbildningen &lt;SPAN class="ft30"&gt;hos huvud-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_3_2"&gt;
&lt;P class="p715 ft36"&gt;Bedömning av en elevs kunskaper&lt;/P&gt;
&lt;P class="p716 ft4"&gt;14 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p717 ft29"&gt;Vid mottagandet av en nyanländ elev till språkintroduktion ska ele- vens kunskaper bedömas om en så- dan bedömning inte är uppenbart onödig. Bedömningen ska göras skyndsamt så att en individuell stu- dieplan kan upprättas för eleven inom två månader från mottagan- det. Resultatet av bedömningen ska ligga till grund för den indivi- duella studieplanen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p718 ft30"&gt;Huvudmannen ansvarar för att bedömningar som avses i första stycket görs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p719 ft30"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela ytterligare föreskrifter om sådana bedömningar som avses i första stycket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p251 ft3"&gt;15 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p720 ft5"&gt;En elev som har påbörjat ett in- troduktionsprogram har rätt att fullfölja utbildningen &lt;SPAN class="ft30"&gt;enligt utbild-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;P class="p721 ft3"&gt;175&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_176"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;mannen &lt;SPAN class="ft3"&gt;enligt &lt;/SPAN&gt;den plan för utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;ningsplanen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td89"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;och den individuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;ningen, enligt 7 § första stycket,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;studieplanen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td89"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;hos huvudmannen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;som gällde när utbildningen in-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;eller om eleven efter det att utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;leddes&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;ningen påbörjats flyttar till en an-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft39"&gt;nan kommun, hos den nya hem-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p722 ft4"&gt;kommunen. Om eleven har med- gett att den individuella studie- planen ändras, har eleven rätt att fullfölja utbildningen enligt den ändrade studieplanen&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft30"&gt;Om eleven har medgett att pla- nen ändras, har eleven rätt att full- följa utbildningen enligt den ändrade planen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft4"&gt;Rätten att fullfölja utbildningen gäller i tre år från det att eleven påbörjade utbildningen. En elev har dock rätt till utbildning till och med det första kalenderhalvåret det år eleven fyller 20 år, om det innebär en längre utbildningstid än tre år.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_3"&gt;
&lt;P class="p723 ft16"&gt;Rätten att fullfölja utbildningen gäller även efter ett studieuppehåll på högst ett år för studier utomlands.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;16 §&lt;A href="#page_176"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;DIV id="id_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Hemkommunen ansvarar för att alla behöriga ungdomar i hemkom- munen erbjuds &lt;SPAN class="ft30"&gt;preparandutbild- ning&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion, individu- ellt alternativ och språkintro- duktion.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Hemkommunen ansvarar för att alla behöriga ungdomar i hemkom- munen erbjuds &lt;SPAN class="ft4"&gt;programinriktat in- dividuellt val&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion, individuellt alternativ och språk- introduktion. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Erbjudandet av pro- graminriktat individuellt val ska avse utbildningar som är inriktade mot ett allsidigt urval av de natio- nella program som kommunen an- ordnar själv eller genom samverk- ansavtal.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Utöver det som följer av första stycket ansvarar hemkommunen för att elever från grundsärskolan erbjuds yrkesintroduktion och individuellt alternativ, om de önskar sådan utbildning. Hemkommunen behöver dock inte erbjuda sådan utbildning om det med hänsyn till elevens bästa finns synnerliga skäl att inte göra det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft16"&gt;Hemkommunen får erbjuda språkintroduktion enligt 17 kap. 12 § till elever som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5"&gt;
&lt;DIV id="id_5_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft30"&gt;En kommun eller &lt;SPAN class="ft5"&gt;ett landsting som anordnar ett &lt;/SPAN&gt;yrkesprogram &lt;SPAN class="ft5"&gt;får anordna programinriktat individu- ellt val som är inriktat mot &lt;/SPAN&gt;yrkes-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;17 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p724 ft5"&gt;Ett landsting som anordnar ett &lt;SPAN class="ft30"&gt;nationellt &lt;/SPAN&gt;program får anordna programinriktat individuellt val som är inriktat mot &lt;SPAN class="ft30"&gt;det nationella&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_6"&gt;
&lt;P class="p681 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft3"&gt;176&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_177"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft4"&gt;programmet&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p725 ft3"&gt;En kommun som anordnar &lt;SPAN class="ft4"&gt;pre- parandutbildning, &lt;/SPAN&gt;yrkesintroduk- tion som inte har utformats för en grupp elever, individuellt alterna- tiv eller språkintroduktion får ta emot ungdomar som uppfyller be- hörighetsvillkoren för respektive utbildning även om de inte kom- mer från kommunen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p726 ft5"&gt;Även ett landsting som anordnar yrkesintroduktion&lt;SPAN class="ft30"&gt;, &lt;/SPAN&gt;som inte har utformats för en grupp elever eller individuellt alternativ, får ta emot behöriga ungdomar till utbildningen oberoende av vilken kommun de kommer från.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_1_2"&gt;
&lt;P class="p715 ft4"&gt;programmet&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p727 ft3"&gt;21 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p713 ft3"&gt;En kommun som anordnar &lt;SPAN class="ft4"&gt;pro- graminriktat individuellt val eller &lt;/SPAN&gt;yrkesintroduktion som inte har ut- formats för en grupp elever, indivi- duellt alternativ eller språkintro- duktion får ta emot ungdomar som uppfyller behörighetsvillkoren för respektive utbildning även om de inte kommer från kommunen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p728 ft3"&gt;Även ett landsting som anordnar &lt;SPAN class="ft4"&gt;programinriktat individuellt val eller &lt;/SPAN&gt;yrkesintroduktion som inte har utformats för en grupp elever eller individuellt alternativ, får ta emot behöriga ungdomar till utbildningen oberoende av vilken kommun de kommer från.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p729 ft3"&gt;24 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p730 ft5"&gt;Den interkommunala ersättningen vid programinriktat individuellt val består av&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_3"&gt;
&lt;DIV id="id_1_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;ersättning för den del av ut- bildningen som motsvarar det &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogram &lt;/SPAN&gt;som det programin- riktade individuella valet är inrik- tat mot, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;ersättning för den del av ut- bildningen som avser det stöd som&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft5"&gt;eleven behöver för att uppnå behö- righet för &lt;SPAN class="ft30"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;. Er- sättning enligt denna punkt ska &lt;SPAN class="ft30"&gt;ut- gå &lt;/SPAN&gt;under högst ett år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p731 ft3"&gt;Om hemkommunen inte erbju- der det aktuella &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;, ska ersättningen enligt 24 § 1 motsvara anordnarens självkost- nad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;Om hemkommunen erbjuder det aktuella &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;, ska er- sättningen enligt 24 § 1 högst upp- gå till den kostnad som hemkom- munen själv har för motsvarande utbildning. Är anordnarens kost- nad lägre, ska ersättningen i stället uppgå till den lägre kostnaden.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_3_2"&gt;
&lt;P class="p719 ft3"&gt;1. ersättning för den del av ut- bildningen som motsvarar det &lt;SPAN class="ft4"&gt;nationella program &lt;/SPAN&gt;som det programinriktade individuella valet är inriktat mot, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p720 ft5"&gt;2. ersättning för den del av ut- bildningen som avser det stöd som eleven behöver för att uppnå behö- righet för det &lt;SPAN class="ft30"&gt;nationella program- met&lt;/SPAN&gt;. Ersättning enligt denna punkt ska &lt;SPAN class="ft30"&gt;lämnas &lt;/SPAN&gt;under högst ett år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p732 ft3"&gt;25 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p713 ft3"&gt;Om hemkommunen inte erbju- der det aktuella &lt;SPAN class="ft4"&gt;nationella pro- grammet&lt;/SPAN&gt;, ska ersättningen enligt 24 § 1 motsvara anordnarens själv- kostnad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p733 ft3"&gt;Om hemkommunen erbjuder det aktuella &lt;SPAN class="ft4"&gt;nationella programmet&lt;/SPAN&gt;, ska ersättningen enligt 24 § 1 högst uppgå till den kostnad som hemkommunen själv har för mot- svarande utbildning. Är anordna- rens kostnad lägre, ska ersätt- ningen i stället uppgå till den lägre kostnaden.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;P class="p721 ft3"&gt;177&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_178"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1"&gt;
&lt;P class="p734 ft16"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får medde- la föreskrifter om den ersättning som avses i 24 § 2.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p735 ft3"&gt;26 a §&lt;A href="#page_178"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En kommun eller ett landsting som enligt 19 § andra stycket har tagit emot en elev på programin- riktat individuellt val eller yrkes- introduktion som har utformats för en grupp elever ska ersättas för sina kostnader för elevens utbild- ning av elevens hemkommun. Det- samma gäller den kommun eller det landsting som enligt 21 a § har tagit emot en elev på &lt;SPAN class="ft4"&gt;preparand- utbildning&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion som inte har utformats för en grupp ele- ver, individuellt alternativ eller språkintroduktion.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En kommun eller ett landsting som enligt 19 § andra stycket har tagit emot en elev på programin- riktat individuellt val eller yrkes- introduktion som har utformats för en grupp elever ska ersättas för sina kostnader för elevens utbild- ning av elevens hemkommun. Det- samma gäller den kommun eller det landsting som enligt 21 a § har tagit emot en elev på &lt;SPAN class="ft4"&gt;programin- riktat individuellt val eller &lt;/SPAN&gt;yrkes- introduktion som inte har utform- ats för en grupp elever, individuellt alternativ eller språkintroduktion.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_3"&gt;
&lt;P class="p49 ft16"&gt;Om den anordnande huvudmannen och elevens hemkommun inte kom- mer överens om annat ska ersättningen för utbildningen motsvara anord- narens självkostnad.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;En fristående gymnasieskola som anordnar ett nationellt prog- ram får anordna &lt;SPAN class="ft30"&gt;preparandutbild- ning&lt;/SPAN&gt;, individuellt alternativ och språkintroduktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p731 ft5"&gt;En fristående gymnasieskola som anordnar ett yrkesprogram får anordna &lt;SPAN class="ft30"&gt;programinriktat individu- ellt val som är inriktat mot yrkes- programmet samt &lt;/SPAN&gt;yrkesintroduk- tion.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;28 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p736 ft3"&gt;En fristående gymnasieskola som anordnar ett nationellt program får anordna &lt;SPAN class="ft4"&gt;programin- riktat individuellt val som är inrik- tat mot det nationella programmet&lt;/SPAN&gt;, individuellt alternativ och språk- introduktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p737 ft16"&gt;En fristående gymnasieskola som anordnar ett yrkesprogram får anordna yrkesintroduktion.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p738 ft3"&gt;35 §&lt;A href="#page_178"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p591 ft5"&gt;Hemkommunen ska lämna bidrag till huvudmannen för varje elev på programinriktat individuellt val vid skolenheten som var behörig för ut- bildningen vid den tidpunkt när denna påbörjades.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;DIV id="id_4_1"&gt;
&lt;P class="p33 ft8"&gt;Bidraget består av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p154 ft16"&gt;1. bidrag för den del av utbild- ningen som motsvarar det &lt;SPAN class="ft38"&gt;yrkes- program &lt;/SPAN&gt;som det programinriktade&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4_2"&gt;
&lt;P class="p739 ft8"&gt;Bidraget består av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft16"&gt;1. bidrag för den del av utbild- ningen som motsvarar det &lt;SPAN class="ft38"&gt;natio- nella program &lt;/SPAN&gt;som det programin-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5"&gt;
&lt;P class="p681 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:176.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p680 ft25"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:73.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft3"&gt;178&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_179"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;individuella valet är inriktat mot,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;riktade individuella valet är inrik-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tat mot, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;2. bidrag för den del av utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;2. bidrag för den del av utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen som avser det stöd som ele-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen som avser det stöd som ele-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ven behöver för att uppnå behörig-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ven behöver för att uppnå behörig-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;het för &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;. Bidrag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;het för det &lt;/SPAN&gt;nationella programmet&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;enligt denna punkt ska &lt;SPAN class="ft4"&gt;utgå &lt;/SPAN&gt;under&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bidrag enligt denna punkt ska &lt;SPAN class="ft4"&gt;läm-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;högst ett år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;nas &lt;/SPAN&gt;under högst ett år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p740 ft16"&gt;Första stycket gäller inte om statsbidrag lämnas för en elevs utbildning på grund av att eleven är utlandssvensk.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p741 ft18"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;kap.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p742 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p743 ft36"&gt;Påbörja och fullfölja utbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p744 ft3"&gt;14 §&lt;A href="#page_179"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;I 17 kap. 16 § andra och tredje styckena finns bestämmelser om erbjudande av utbildning i gymna- sieskolan för &lt;SPAN class="ft30"&gt;vissa elever från grundsärskolan&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft4"&gt;Hemkommunen ska verka för att de ungdomar i kommunen som till- hör målgruppen för gymnasiesär- skolan vilkas skolplikt har upphört och som har avslutat grundsär- skoleutbildning eller motsvarande utbildning så snart som möjligt därefter börjar en gymnasieutbild- ning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p233 ft30"&gt;Huvudmannen ska se till att varje elev ges möjlighet att uppnå målen för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p233 ft4"&gt;I 2 kap. 8 a § och 3 kap. 3 och 5 &lt;NOBR&gt;a–9&lt;/NOBR&gt; a §§ finns bestämmelser om resursfördelning, elevers lärande och personliga utveckling, stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd. &lt;SPAN class="ft3"&gt;I 17 kap. 16 § andra och tredje styckena finns bestäm- melser om erbjudande av utbild- ning i gymnasieskolan för elever &lt;/SPAN&gt;som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p105 ft3"&gt;– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –&lt;/P&gt;
&lt;P class="p745 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;179&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_180"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1"&gt;
&lt;P class="p738 ft3"&gt;16 §&lt;A href="#page_180"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;En elev i gymnasiesärskolan ska delta i den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, om eleven inte har giltigt skäl att utebli.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p591 ft3"&gt;Om en elev i gymnasiesärskolan utan giltigt skäl uteblir från den verk- samhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, ska rektorn se till att elevens vårdnadshavare samma dag informeras om att eleven har varit frånvarande. Om det finns särskilda skäl behöver elevens vårdnads- havare inte informeras samma dag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p746 ft30"&gt;Vid upprepad eller längre ogil- tig frånvaro ska rektorn se till att frånvaron utreds.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p747 ft36"&gt;Mentor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p748 ft4"&gt;20 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p749 ft4"&gt;Varje elev ska ha en mentor som samlat ska följa elevens utveckling och studiesituation. Mentorn ska uppmärksamma tecken på att ele- ven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skol- personal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p750 ft30"&gt;Som mentor får bara den anlitas som har relevanta kunskaper och erfarenheter för uppdraget och som även i övrigt anses vara lämp- lig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p751 ft3"&gt;– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –&lt;/P&gt;
&lt;P class="p752 ft18"&gt;29 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p753 ft3"&gt;9 §&lt;A href="#page_180"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En hemkommun ska löpande under året hålla sig informerad om hur de ungdomar i kommunen är sysselsatta som har fullgjort sin skolplikt men inte har fyllt 20 år och inte genomför &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller har full- följt &lt;/SPAN&gt;utbildning &lt;SPAN class="ft4"&gt;på nationella pro- gram &lt;/SPAN&gt;i gymnasieskola eller gym- nasiesärskola eller motsvarande utbildning (aktivitetsansvar).&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En hemkommun ska löpande under året hålla sig informerad om hur de ungdomar i kommunen är sysselsatta som har fullgjort sin skolplikt &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller som har blivit folk- bokförda i landet vid en tidpunkt då de inte har skolplikt, &lt;/SPAN&gt;men inte har fyllt 20 år och inte genomför utbildning i gymnasieskola eller gymnasiesärskola eller motsva- rande utbildning &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller har en gym- nasieexamen eller ett gymnasie-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p680 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p754 ft25"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;10 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2014:1002.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft3"&gt;180&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_181"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H503183181x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t52"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr2 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;särskolebevis &lt;/SPAN&gt;(aktivitetsansvar).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Hemkommunen har inom ramen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;Hemkommunen har inom ramen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;för ansvaret uppgiften att erbjuda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;för ansvaret uppgiften att erbjuda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;de ungdomar som berörs lämpliga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;de ungdomar som berörs lämpliga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;individuella åtgärder. Åtgärderna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td204"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;individuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td205"&gt;&lt;P class="p136 ft3"&gt;åtgärder.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p99 ft32"&gt;Åtgärderna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ska i första hand syfta till att moti-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;ska i första hand syfta till att moti-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;vera den enskilde att påbörja eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;vera den enskilde att påbörja eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;återuppta en &lt;SPAN class="ft4"&gt;utbildning&lt;/SPAN&gt;. Kommu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td204"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;återuppta en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td206"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;nen ska dokumentera sina insatser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td85"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;En förtroendefull och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td106"&gt;&lt;P class="p99 ft29"&gt;systematisk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p161 ft3"&gt;på lämpligt sätt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td204"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td205"&gt;&lt;P class="p58 ft29"&gt;mellan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;aktivitets-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft39"&gt;ansvaret och gymnasieskolan och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p755 ft4"&gt;gymnasiesärskolan ska eftersträ- vas. &lt;SPAN class="ft3"&gt;Kommunen ska dokumentera sina insatser på lämpligt sätt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft3"&gt;Kommunen ska föra ett register över de ungdomar som omfattas av an- svaret enligt första stycket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p584 ft5"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får med- dela föreskrifter om den dokumentation och den behandling av person- uppgifter som är nödvändig för att kommunen ska kunna fullgöra sina skyldigheter enligt andra och tredje styckena.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p756 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;Denna lag träder i kraft den 1 januari 2018.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;Bestämmelserna i /…/, 17 kap. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; 7, 8, 10 /…/, &lt;NOBR&gt;15–17,&lt;/NOBR&gt; 21, 24, 25, 26 a, 28 och 35 §§ /…/ i den nya lydelsen och i 17 kap. 14 a § tillämpas första gången på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2018.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft3"&gt;3. Bestämmelserna i 3 kap. 5 a, 8 och 9 a §§, 15 kap. /…/ 16, 20 a /…/§§, 17 kap. 6 § och 18 kap. /…/, 16, 20 a /…/§§ och 29 kap. 9 § tillämpas för tid från och med den 1 juli 2018.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;/…/.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;För utbildning som påbörjats före den 1 juli 2018 gäller /…/, 17 kap. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; 7, 8, 10 /…/, &lt;NOBR&gt;15–17,&lt;/NOBR&gt; 21, 24, 25, 26 a, 28 och 35 §§ /…/ i den äldre&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft3"&gt;lydelsen och 17 kap. 5, 9, 22 och &lt;NOBR&gt;31–34&lt;/NOBR&gt; §§.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;Äldre bestämmelser i 3 kap. 5 a och 8 §§, 15 kap. /…/ 16 §§, 17 kap. 6 §, 18 kap. /…/, 14, och 16 §§ och 29 kap. 9 § gäller fortfarande för tid före den 1 juli 2018.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;/…/.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p5 ft3"&gt;/…/&lt;/P&gt;
&lt;P class="p757 ft3"&gt;181&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_182"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 3&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft74"&gt;Förteckning över remissinstanserna avseende betänkandet En gymnasieutbildning för alla&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p465 ft3"&gt;Efter remiss har yttranden över betänkandet avgetts av Riksdagens om- budsmän (JO), Kammarrätten i Göteborg, Förvaltningsrätten i Stock- holms län, Migrationsverket, Datainspektionen, Socialstyrelsen, Statens institutionsstyrelse, Myndigheten för delaktighet, Barnombudsmannen, Ekonomistyrningsverket, Statskontoret, Statens skolverk, Statens skolin- spektion, Barn- och elevombudet, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Sameskolstyrelsen, Skolväsendets överklagandenämnd, Skolforsknings- institutet, Myndigheten för ungdoms- och civilsamhällesfrågor, Myndigheten för yrkeshögskolan, Universitetskanslersämbetet, Universi- tets- och högskolerådet, Överklagandenämnden för högskolan, Uppsala universitet, Karolinska institutet, Kungl. Tekniska högskolan, Luleå tek- niska universitet, Sveriges lantbruksuniversitet, Högskolan i Borås, Konstfack, Malmö högskola, Stockholms konstnärliga högskola, Centra- la studiestödsnämnden, Tillväxtverket, Regelrådet, Diskrimineringsom- budsmannen, Statens kulturråd, Arbetsförmedlingen, Institutet för arbets- marknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Arvika kommun, Båstads kommun, Degerfors kommun, Gotlands kommun, Göteborgs kommun, Höganäs kommun, Malmö kommun, Norrköpings kommun, Norrtälje kommun, Oskarshamns kommun, Staffanstorps kommun, Stenungsunds kommun, Stockholms kommun, Strömsunds kommun, Täby kommun, Umeå kommun, Uppsala kommun, Varbergs kommun, Stockholms läns landsting, Örebro läns landsting, Östergötlands läns landsting, Region Värmland, Region Västerbotten, Autism- och Aspergerförbundet, Folk- bildningsrådet, Friskolornas riksförbund, Frisörföretagarna, Förbundet Folkhögskollärarna, Föreningen Svensk Handel, Företagarna, Föräldra- alliansen Sverige, Handikappförbunden (HSO), Hörselskadades Riksförbund (HRF), Landsorganisationen i Sverige (LO), Lärarför- bundet, Lärarnas Riksförbund, Offentligägda Folkhögskolors Intresse- organisation (OFI), Riksförbundet Attention, Riksförbundet för döva, hörselskadade barn och barn med språkstörning (DHB), Riksförbundet Hem och Skola, Riksförbundet Vuxenutbildning i Samverkan (ViS), Riksföreningen för skolsköterskor, Rörelsefolkhögskolornas intresse- organisation (RIO), Stiftelsen Chalmers tekniska högskola, Studieför- bunden i samverkan, Svenska Kommunalarbetareförbundet, Svenska Skolläkarföreningen, Svenskt Näringsliv, Sveriges akademikers central- organisation (Saco), Sveriges Elevkårer, Sveriges förenade studentkårer, Sveriges Kommuner och Landsting (SKL), Sveriges skolkuratorers före- ning, Sveriges Skolledarförbund, Sveriges universitets- och högskoleför- bund (SUHF), Sveriges Vägledarförening, Särskolans och specialskolans yrkesvägledares ideella förening (SYVI), Teknikföretagen och Tjänste- männens Centralorganisation (TCO).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p758 ft3"&gt;Följande remissinstanser har beretts tillfälle att avge yttrande men har avstått från att yttra sig: Gnosjö kommun, Jokkmokks kommun, Katrine- holms kommun, Kiruna kommun, Leksands kommun, Lysekils kommun, Ronneby kommun, Sandvikens kommun, Skövde kommun, Sollefteå kommun, Timrå kommun, Tranemo kommun, Töreboda kommun, Vax-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft3"&gt;182&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_183"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;holms kommun, Åtvidabergs kommun, Övertorneå kommun, Norrbot- tens läns landsting,, Skåne läns landsting, Västerbottens läns landsting, Barnplantorna - Riksförbundet för Barn med Cochleaimplantat och Barn med Hörapparat, DHR – Delaktighet, Handlingskraft, Rörelsefrihet – Förbundet för ett samhälle utan rörelsehinder, Föreningen Sveriges skol- chefer (FSS), Föreningen Vård- och omsorgscollege, Idéburna skolors riksförbund, Institutet för Näringslivsforskning (IFN), Internationella Engelska Skolan, Jensen Education, Kungl. Ingenjörsvetenskapsakade- mien (IVA), Kunskapsskolan i Sverige Aktiebolag, Landsrådet för Sveriges ungdomsorganisationer (LSU), Lika Unika, Riksförbundet för barn, unga och vuxna med utvecklingsstörning (FUB), Riksförbundet för Rörelsehindrade Barn och Ungdomar (RBU), Studieförbundet Näringsliv och Samhälle (SNS), Svenska Downföreningen, Svenska Estetikers Yrkesförbund (SEYF), Svenska förbundet för Specialpedagogik (SFSP), Sveriges elevråd – SVEA, Sveriges Kulturskoleråd, Sveriges Kvinno- lobby, Sveriges Psykologförbund och Vuxenstuderandes intresseorga- nisation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft3"&gt;Därutöver har spontana remissvar lämnats av: Handelsrådet, Energi- företagen Sverige, Helsingborgs kommun, Sveriges Hudterapeuters Riksorganisation, Folkhögskolespåret, Svenska klassikerförbundet, Stockholms universitet, Synskadades Riksförbund, Livsmedelsföretagen, Nationellt centrum för svenska som andraspråk, IF Metall (gemensamt svar med Teknikföretagen), Visita Svensk Besöksnäring, Industri- arbetsgivarnas kompetensråd, Trä- och Möbelföretagen, Afasiförbundet och Talknuten, Grafiska Företagen, Installatörsföretagen, Högskolan för design och konsthantverk, GS- Facket för &lt;NOBR&gt;skogs-,&lt;/NOBR&gt; trä- och grafisk bransch, Göteborgsregionens kommunalförbund, Sveriges Fiske- vattenägareförbund, Byggnadsindustrin Yrkesnämnd, Riksidrottsför- bundet, Svenska Elektrikerförbundet, Hästnäringens Yrkesnämnd, Natur- brukets Yrkesnämnd och Skogsbrukets Yrkesnämnd, Sveriges Ingen- jörer, Ung Företagsamhet, Elöverkänsligas Riksförbund, Lantbrukarnas Riksförbund, IKEM – Innovations- och kemiindustrierna i Sverige, Svensk Ventilation, Stiftelsen Svenska Filminstitutet, Nätverket för &lt;NOBR&gt;drama-/teaterlärare&lt;/NOBR&gt; i högre utbildning och Riksorganisationen aukto- riserade Dramapedagoger, Sveriges Jordägareförbund och Viltmästare- förbundet, Hushållningssällskapets förbund, Transportföretagen, Sam- ordnaren för unga som varken arbetar eller studerar (U 2015:06), Naturvetarna, Naturbruksskolornas Förening, Torsås kommun, Djur- branschens Yrkesnämnd, Lärande i Sverige AB, Academedia AB, Sport- fiskarna, Nacka kommun, Handelsanställdas förbund, Utbildningsrådet för Hotell- och Restauranger (UHR), Byggmaterialhandlarna, Nationell Estetisk Kongress, Riksförbundet för sexuell upplysning (RFSU) och några privatpersoner.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft3"&gt;Bilaga 3&lt;/P&gt;
&lt;P class="p721 ft3"&gt;183&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_184"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 4&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p759 ft54"&gt;Sammanfattning av betänkandet Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera (SOU 2016:94)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p760 ft3"&gt;I betänkandet Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera (SOU 2016:94) lämnar Utredningen Att vända frånvaro till närvaro – en utred- ning om problematisk elevfrånvaro olika förslag som syftar till att sko- lorna ska uppmärksamma och agera på elevers frånvaro på ett tidigare stadium än vad som sker i dag och att eleverna ska få den hjälp de behöver för att deras rätt till utbildning ska tillgodoses. Utredningens för- slag syftar även till att ge hemkommunen bättre förutsättningar att aktivt agera vid problematisk frånvaro. Ytterst syftar förslagen till att bidra till en bättre skolmiljö med ökad skolnärvaro. Nedan sammanfattas utred- ningens förslag om en förbättrad informationsöverlämning när en elev byter skola, och som behandlas i denna lagrådsremiss.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p761 ft62"&gt;En systematisk överlämning när en elev övergår från en skolenhet till en annan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;En riskfaktor för frånvaro är skolbyten vid övergångar mellan skolenhe- ter eller stadier. Övergången från mellanstadiet till högstadiet kan vara särskilt svår. Högstadiet innebär ofta ett större sammanhang än tidigare för eleverna, många olika lärare och fler förflyttningar. En annan föränd- ring är att eleven förväntas ta ett större eget ansvar jämfört med vad som är fallet i de lägre årskurserna. Övergången till gymnasieskolan är gene- rellt sett den mest komplexa. Eleverna sprids till ett stort antal skolor och antagningsprocessen pågår under lång tid. Många väljer en skola som lig- ger i en annan kommun än hemkommunen. För att förebygga frånvaro är det viktigt att information medföljer elever vid övergångar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;Gymnasieutredningen (SOU 2016:77) bedömer att elevers övergång från grundskolan till gymnasieskolan behöver förbättras. Gymnasieutred- ningen föreslår att grundskolan och gymnasieskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete och att en systematisk överlämning ska genomföras när elever övergår från grundskolan till gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft3"&gt;Utredningen ställer sig positiv till förslaget, men anser att det bör infö- ras en vidare skyldighet för skolor att systematiskt överlämna relevant in- formation som enligt utredningens mening inte endast bör omfatta över- gången från grund- eller grundsärskolan till gymnasie- eller gymnasiesär- skolan, utan gälla alla övergångar i grundskolan, grundsärskolan, special- skolan, sameskolan, gymnasieskolan och gymnasiesärskolan, såsom skolbyten inom en skolform eller övergång till en annan skolform. Utred- ningen föreslår därför att en systematisk överlämning ska ske när elever övergår från en skolenhet till en annan skolenhet. Kravet på överlämning avser relevanta uppgifter som kan behövas för att underlätta elevernas övergångar. De skolenheter som överföringen gäller ska systematiskt överföra och ta emot uppgifter om elever, men formerna för överföringen bör bestämmas lokalt.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;184&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_185"&gt;

&lt;DIV id="tx1"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Utredningens förslag&lt;/SPAN&gt;&lt;/DIV&gt;

&lt;P class="p51 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p762 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft118"&gt;• &lt;/SPAN&gt;En systematisk överlämning ska ske när elever i grundskolan, grund- &lt;SPAN class="ft119"&gt;Bilaga 4 &lt;/SPAN&gt;särskolan, specialskolan, sameskolan, gymnasieskolan eller gymna- siesärskolan övergår från en skolenhet till en annan skolenhet, inom skolformen eller mellan skolformerna. Överlämningen avser relevan-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p763 ft16"&gt;ta uppgifter som kan behövas för att underlätta elevernas övergångar mellan skolenheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p764 ft3"&gt;185&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_186"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H503183186x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 5&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft1"&gt;Lagförslag i betänkandet Saknad! i relevant del&lt;/P&gt;
&lt;P class="p631 ft56"&gt;Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p765 ft5"&gt;Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800) &lt;SPAN class="ft30"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att 3 kap. 3 a § /…/ ska ha följande lydelse,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft4"&gt;/…/&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t53"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr1 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Lydelse enligt SOU 2016:77&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td85"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td207"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td208"&gt;&lt;P class="p766 ft18"&gt;3 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td207"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td46"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td163"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;3 a §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td142"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;För att stödja elevernas utveck-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;För att stödja elevernas utveck-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ling och lärande i ett långsiktigt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;ling och lärande i ett långsiktigt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;perspektiv ska grundskolan, grund-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;perspektiv ska grundskolan, grund-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td207"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;särskolan,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td209"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;specialskolan, gymna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td163"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;särskolan,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td210"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;specialskolan, &lt;SPAN class="ft4"&gt;same-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td207"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sieskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td209"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;och gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;skolan, &lt;/SPAN&gt;gymnasieskolan och gym-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sträva efter att nå ett förtroende-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;nasiesärskolan sträva efter att nå&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td43"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fullt samarbete.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td46"&gt;&lt;P class="p25 ft4"&gt;En systematisk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td1"&gt;&lt;P class="p20 ft3"&gt;ett förtroendefullt samarbete.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;överlämning ska ske när elever&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;En systematisk överlämning ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;övergår från grundskolan, grund-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;ske när elever i grundskolan,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td207"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;särskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p767 ft4"&gt;eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td46"&gt;&lt;P class="p25 ft4"&gt;specialskolan till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td85"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;grundsärskolan,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td118"&gt;&lt;P class="p17 ft29"&gt;specialskolan,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;gymnasieskolan eller gymnasiesär-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td163"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;sameskolan,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td211"&gt;&lt;P class="p38 ft4"&gt;gymnasieskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td207"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;skolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td46"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td85"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;övergår&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td207"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td46"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;en skolenhet till en annan skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td207"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td46"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td1"&gt;&lt;P class="p20 ft4"&gt;enhet inom skolformen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td207"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td46"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td1"&gt;&lt;P class="p20 ft39"&gt;mellan skolformerna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p551 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – –&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p768 ft3"&gt;Denna lag träder i kraft den 1 juli 2018.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p769 ft3"&gt;186&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_187"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft74"&gt;Förteckning över remissinstanserna avseende betänkandet Saknad!&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft3"&gt;Bilaga 6&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p770 ft3"&gt;Efter remiss har yttranden över betänkandet avgetts av Riksdagens om- budsmän (JO), Diskrimineringsombudsmannen, Myndigheten för del- aktighet, Datainspektionen, Socialstyrelsen, Folkhälsomyndigheten, Barnombudsmannen, Ekonomistyrningsverket, Stadskontoret, Statens skolverk, Statens skolinspektion, Barn- och elevombudet, Skolväsendets överklagandenämnd, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Sameskol- styrelsen, Statens institutionsstyrelse, Skolforskningsinstitutet, Myndig- heten för ungdoms- och civilsamhällsfrågor, Stockholms universitet, Göteborgs universitet, Malmö högskola, Umeå universitet, Gymnastik- och idrottshögskolan, Arvidsjaur kommun, Arvika kommun, Burlövs kommun, Emmaboda kommun, Fagersta kommun, Faluns kommun, Göteborgs kommun, Hallbergs kommun, Haninge kommun, Hässleholms kommun, Kinda kommun, Lidköpings kommun, Lysekils kommun, Malmö kommun, Ovanåkers kommun, Staffanstorps kommun, Stock- holms kommun, Storumans kommun, Uppsala kommun, Östersunds kommun, Autism- och Aspergerförbundet, Friskolornas riksförbund, För- äldraalliansen Sverige, Handikappförbundet (HSO), Idéburna skolors riksförbund, Landsorganisationen i Sverige (LO), Lärarförbundet, Lärar- nas Riksförbund, Nationella Samverkan för Psykisk Hälsa, Riksför- bundet Hem och Skola, Svenska Skolläkarföreningen, Sveriges akademi- kers Centralorganisation (Saco), Sveriges elevkårer, Sveriges Kommuner och Landsting, Sveriges Psykologiförbund, Sveriges skolkuratorers före- ning och Sveriges Skolledarförbund.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p771 ft3"&gt;Följande remissinstanser har beretts tillfälle att avge yttrande men har avstått från att yttra sig: Alvesta kommun, Askersunds kommun, Borg- holms kommun, Gotlands kommun, Kiruna kommun, Ljusdals kommun, Partille kommun, Smedjebackens kommun, Sorsele kommun, Åtvida- bergs kommun, Älvdalens kommun, Academedia AB, BRIS – barnens rätt i samhället, Lika Unika, Kunskapsskolan, Riksföreningen för skol- sköterskor, Riksidrottsförbundet, Riksorganisationen GAPF, Svenskt Näringsliv, Sveriges elevråd – SVEA och Tjänstemännens Central- organisation (TCO).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p772 ft3"&gt;Därutöver har spontana remissvar lämnats av: Barn i Behov, Afasiför- bundet, Akademikerförbundet SSR, Synskadades Riksförbund, Forum Livskunskap, Sveriges Arbetsterapeuter, Dyslexiförbundet, Hörselska- dades Riksförbund, Nacka Kommun, Västsvenska Handelskammaren, Prestationsprinsen &amp; vänner, Riksförbundet för Social och Mental Hälsa, Riksförbundet Attention, Riksförbundet för döva, hörselskadade barn och barn med språkstörning (DHB) och en privatperson.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p773 ft3"&gt;187&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_188"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft1"&gt;Lagrådsremissens lagförslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p774 ft3"&gt;Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)&lt;A href="#page_188"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att 17 kap. 5, 9, 22 och &lt;NOBR&gt;31–34&lt;/NOBR&gt; §§ ska upphöra att gälla,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att rubrikerna närmast före 17 kap. 5, 17 och 31 §§ ska utgå,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att 3 kap. 1, 3, 5 a och 8 §§, 15 kap. 11, 16 och 33 §§, 16 kap. 30,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr8 td176"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;31 och 33 §§, 17 kap. &lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;6–8,&lt;/NOBR&gt; 10, &lt;NOBR&gt;13–17,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;19–21,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;23–25,&lt;/NOBR&gt; 26 a, 28–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;30 och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td42"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;35 §§, 18 kap. 1, 14,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td131"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;16 och 22 §§, 28 kap. 5 § och 29 kap. 9,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft8"&gt;26 och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td42"&gt;&lt;P class="p1 ft8"&gt;27 §§ och rubrikerna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td131"&gt;&lt;P class="p3 ft8"&gt;närmast före 17 kap. 7 och 35 §§ ska ha&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td212"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;följande lydelse,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td213"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td212"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td209"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td212"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att rubriken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td213"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;närmast&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td212"&gt;&lt;P class="p775 ft3"&gt;före 17 kap. 18 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td209"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ska sättas närmast före&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td212"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;17 kap. 17 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td213"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td212"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td209"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td212"&gt;&lt;P class="p36 ft40"&gt;&lt;SPAN class="ft120"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att det ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td213"&gt;&lt;P class="p3 ft40"&gt;införas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td212"&gt;&lt;P class="p775 ft40"&gt;sex nya paragrafer,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td209"&gt;&lt;P class="p17 ft40"&gt;3 kap. 12 g §, 15 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p250 ft16"&gt;19 a §, 16 kap. 32 a §, 17 kap. 14 a § och 18 kap. 19 a och 26 a §§, och närmast före 3 kap. 12 g §, 15 kap. 19 a §, 17 kap. 6 och 14 a §§ och 18 kap. 19 a och 26 a §§ nya rubriker av följande lydelse.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Nuvarande lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p776 ft18"&gt;3 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p777 ft3"&gt;1 §&lt;A href="#page_188"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I detta kapitel finns bestämmelser om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;tillämpningsområde (2 §),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;barnens och elevernas lärande och personliga utveckling (3 §),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;information om barnets och elevens utveckling (4 och 5 §§),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;stöd i form av extra anpassningar (5 a §),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;särskilt stöd &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(6–12&lt;/NOBR&gt; §§),&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td45"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– mottagande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td44"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;och undervisning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td43"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;– mottagande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td46"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;och undervisning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td45"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;av nyanlända&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;elever (12 a–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td43"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;av nyanlända&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td46"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;elever (12 a–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td45"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;12 f §§), &lt;SPAN class="ft4"&gt;och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td43"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;12 f §§),&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td46"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p46 ft39"&gt;– överlämning av uppgifter vid&lt;/P&gt;
&lt;P class="p778 ft4"&gt;övergång mellan och inom skol- former (12 g §), och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;– allmänna bestämmelser om betyg &lt;NOBR&gt;(13–21&lt;/NOBR&gt; §§).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p779 ft3"&gt;3 §&lt;A href="#page_188"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;DIV id="id_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de be- höver i sitt lärande och sin person- liga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möj- ligt enligt utbildningens mål. Ele-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de be- höver i sitt lärande och sin person- liga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möj- ligt enligt utbildningens mål. Ele-&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;P class="p680 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p680 ft25"&gt;17 kap. 31 § 2015:73&lt;/P&gt;
&lt;P class="p680 ft27"&gt;17 kap. 34 § 2016:550.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p681 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:246.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p680 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2014:458.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft3"&gt;188&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_189"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;ver som till följd av funktionsned- sättning har svårt att uppfylla de olika kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktions- nedsättningens konsekvenser. Elever som lätt når de kunskaps- krav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskaps- utveckling.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ver som till följd av &lt;SPAN class="ft4"&gt;en &lt;/SPAN&gt;funktions-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nedsättning har svårt att uppfylla&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;de olika kunskapskrav &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller krav-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;nivåer &lt;/SPAN&gt;som finns ska ges stöd som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;syftar till att så långt som möjligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;motverka funktionsnedsättningens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;konsekvenser. Elever som lätt når&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;de kunskapskrav som minst ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;uppnås &lt;/SPAN&gt;eller de kravnivåer som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;gäller &lt;/SPAN&gt;ska ges ledning och stimu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;lans för att kunna nå längre i sin&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kunskapsutveckling.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t54"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Lydelse enligt SFS 2017:1104&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p54 ft3"&gt;5 a §&lt;A href="#page_189"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;DIV id="id_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, re- sultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skol- personal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kun- skapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie under- visningen, &lt;SPAN class="ft4"&gt;såvida inte annat följer av 8 §.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, re- sultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skol- personal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kun- skapskrav som minst ska uppnås &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller de kravnivåer som gäller, och inte annat följer av 8 §&lt;/SPAN&gt;, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p55 ft30"&gt;Stödet ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehöv- ligt.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;8 §&lt;A href="#page_189"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5"&gt;
&lt;DIV id="id_5_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, re- sultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skol- personal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Om det inom ramen för under- visningen, genom användning av ett nationellt bedömningsstöd, re- sultatet på ett nationellt prov eller uppgifter från lärare, övrig skol- personal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_6"&gt;
&lt;P class="p50 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Senaste lydelse 2017:1104.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft25"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;Senaste lydelse 2017:1104.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;189&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_190"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1_1"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;en elev inte kommer att nå de kun- skapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, ska detta anmälas till rektorn. Det- samma gäller om det finns sär- skilda skäl att anta att sådana an- passningar inte skulle vara tillräck- liga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skol- situation.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1_2"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;en elev inte kommer att nå de kun- skapskrav som minst ska uppnås &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller de kravnivåer som gäller&lt;/SPAN&gt;, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen &lt;SPAN class="ft4"&gt;en- ligt 5 a §&lt;/SPAN&gt;, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att så- dana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_3"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_3_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft4"&gt;Stödet ska ges med utgångspunkt i elevens utbildning i dess helhet, om det inte är uppenbart obehöv- ligt.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_4"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Bestämmelserna i &lt;NOBR&gt;första–tredje&lt;/NOBR&gt; styckena och i &lt;NOBR&gt;9–12&lt;/NOBR&gt; §§ ska inte tillämpas, om en elevs stödbehov bedöms kunna tillgodoses genom en åtgärd till stöd för nyanlända och andra elever vars kunskaper har bedömts enligt 12 c §.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t55"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td214"&gt;&lt;P class="p780 ft4"&gt;Nuvarande lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr40 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft33"&gt;Överlämning av uppgifter vid&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft121"&gt;övergång mellan och inom&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft33"&gt;skolformer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;12 g §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p71 ft4"&gt;När en elev i förskoleklassen,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;grundskolan, grundsärskolan, spe-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;cialskolan, sameskolan gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;skolan eller gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;övergår från skolformen till en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;annan av de angivna skolformerna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;ska den skolenhet som eleven&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;lämnar till den mottagande skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;enheten överlämna sådana upp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;gifter om eleven som behövs för att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td214"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;underlätta övergången för eleven.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr27 td214"&gt;&lt;P class="p153 ft3"&gt;190&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;Detsamma gäller om eleven byter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr21 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft44"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_191"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr2 td196"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;skolenhet inom skolformen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;När en elev byter skolform från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;grundskolan eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td200"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;grundsärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;till gymnasieskolan eller gymna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;siesärskolan, ska den mottagande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;skolenheten informera den över-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;lämnande skolenheten om att skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;enheten har tagit emot eleven, om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td64"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr7 td196"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;det inte är obehövligt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr18 td69"&gt;&lt;P class="p781 ft18"&gt;15 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td143"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td163"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td69"&gt;&lt;P class="p62 ft3"&gt;11 §&lt;SPAN class="ft17"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td143"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td163"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td77"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Utbildningen i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;gymnasieskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td87"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Utbildningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td143"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td200"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;gymnasieskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska, med undantag för gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska, med undantag för gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;lärlingsutbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;som avses i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;lärlingsutbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td163"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;som avses&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;16 kap. 11 §, i huvudsak vara skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;16 kap. 11 §, i huvudsak vara skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;förlagd.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Även&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p45 ft32"&gt;introduktionspro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;förlagd.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p265 ft32"&gt;Även&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td140"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;introduktionspro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;grammen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td76"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;indivi-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;grammen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td216"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;programinriktat val,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;duellt &lt;/SPAN&gt;val, yrkesintroduktion och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;yrkesintroduktion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td200"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;och individuellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;individuellt alternativ samt vidare-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;alternativ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p74 ft3"&gt;samt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;vidareutbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildning i form av ett fjärde tek-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;form av ett fjärde tekniskt år får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;niskt år får utformas så att de inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utformas så att de inte är i huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;är i huvudsak skolförlagda.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr8 td48"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sak skolförlagda.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td163"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p782 ft3"&gt;16 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft5"&gt;En elev i gymnasieskolan ska delta i den verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, om eleven inte har giltigt skäl att utebli.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft3"&gt;Om en elev i gymnasieskolan utan giltigt skäl uteblir från den verk- samhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, ska rektorn se till att elevens vårdnadshavare samma dag informeras om att eleven har varit frånvarande. Om det finns särskilda skäl behöver elevens vårdnads- havare inte informeras samma dag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p697 ft4"&gt;Vid upprepad eller längre från- varo ska rektorn, oavsett om det är fråga om giltig eller ogiltig från- varo, se till att frånvaron skynd- samt utreds om det inte är obehöv- ligt. Om förutsättningarna för en utredning om särskilt stöd enligt 3 kap. 8 § är uppfyllda ska även en sådan utredning inledas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p783 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2014:530.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p690 ft3"&gt;191&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_192"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;P class="p784 ft36"&gt;Mentor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p785 ft4"&gt;19 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p786 ft4"&gt;Varje elev ska ha en mentor som ska följa elevens kunskapsutveck- ling och studiesituation med ut- gångspunkt i elevens utbildning i dess helhet. Mentorn ska särskilt uppmärksamma tecken på att eleven kan behöva stöd och i så fall skyndsamt informera berörd skolpersonal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p787 ft3"&gt;33 §&lt;A href="#page_192"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p788 ft5"&gt;Varje huvudman för en fristående gymnasieskola ska ta emot alla ung- domar som har rätt till den sökta utbildningen i gymnasieskolan. Mot- tagandet till en viss utbildning får dock begränsas till att avse&lt;/P&gt;
&lt;P class="p789 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;elever som är i behov av särskilt stöd, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p789 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;vissa elever som utbildningen är speciellt anpassad för.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;När det gäller &lt;SPAN class="ft4"&gt;utbildningar &lt;/SPAN&gt;som inte &lt;SPAN class="ft4"&gt;utformas &lt;/SPAN&gt;för en grupp elever &lt;SPAN class="ft4"&gt;och &lt;/SPAN&gt;yrkesintroduktion &lt;SPAN class="ft4"&gt;som utfor- mas för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;finns sär- skilda &lt;SPAN class="ft4"&gt;regler &lt;/SPAN&gt;om när huvudmannen för en fristående skola är skyldig att ta emot ungdomar som upp- fyller behörighetskraven för &lt;SPAN class="ft4"&gt;ut- bildningen i 17 kap. 29 §. I övrigt är en huvudman för en fristående skola inte skyldig att ta emot ungdomar till sådan utbildning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft3"&gt;Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev, om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 16 kap. 54 § andra stycket &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller 17 kap. 34 § andra stycket&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;När det gäller &lt;/SPAN&gt;programinriktat val &lt;SPAN class="ft3"&gt;som inte &lt;/SPAN&gt;har utformats &lt;SPAN class="ft3"&gt;för en grupp elever&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft3"&gt;yrkesintroduktion&lt;/SPAN&gt;, individuellt alternativ och språk- introduktion &lt;SPAN class="ft3"&gt;finns särskilda &lt;/SPAN&gt;be- stämmelser i 17 kap. 29 § &lt;SPAN class="ft3"&gt;om när huvudmannen för en fristående skola är skyldig att ta emot ung- domar som uppfyller behörighets- kraven för &lt;/SPAN&gt;sådan utbildning&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft5"&gt;Huvudmannen behöver inte ta emot eller ge fortsatt utbildning åt en elev, om hemkommunen har beslutat att inte lämna bidrag för eleven enligt 16 kap. 54 § andra stycket.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p476 ft5"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får med- dela föreskrifter om sådan utbildning som avses i första stycket andra meningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2012:120.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;192&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_193"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td83"&gt;&lt;P class="p89 ft18"&gt;16 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p98 ft3"&gt;30 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;För behörighet till ett yrkespro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;För behörighet till ett yrkespro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;gram krävs godkända betyg i sven-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;gram krävs godkända betyg i sven-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ska, engelska och matematik och i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;ska &lt;/SPAN&gt;eller svenska som andraspråk,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;minst fem andra ämnen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;engelska och matematik och i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;minst fem andra ämnen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr41 td83"&gt;&lt;P class="p98 ft3"&gt;31 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;För behörighet till ett högskole-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;För behörighet till ett högskole-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;förberedande program krävs god-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;förberedande program krävs god-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;kända betyg i svenska, engelska,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;kända betyg i svenska &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller sven-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;matematik och i minst nio andra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;ska som andraspråk&lt;SPAN class="ft3"&gt;, engelska &lt;/SPAN&gt;och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ämnen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;matematik och i minst nio andra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td84"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ämnen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p791 ft4"&gt;32 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p792 ft4"&gt;En sökande till ett högskole- förberedande program som är elev på ett introduktionsprogram och som vid utgången av det första kalenderhalvåret det år den sökan- de fyller 19 år saknar godkänt betyg i ett eller två av de ämnen som krävs enligt 31 §, men som uppfyller övriga behörighetskrav, ska ändå anses behörig, om den sökande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p793 ft30"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft52"&gt;har godkänt betyg i svenska eller svenska som andraspråk, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p794 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;bedöms ha förutsättningar att klara studierna på det sökta pro- grammet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p795 ft38"&gt;Första stycket får inte tillämpas samtidigt som 32 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p796 ft3"&gt;33 §&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft32"&gt;En sökande som på annat sätt än genom grundskolestudier har för- värvat likvärdiga kunskaper i ett ämne ska vid tillämpningen av behörighetsreglerna anses ha god- känt betyg i ämnet. &lt;SPAN class="ft29"&gt;Vidare ska godkänt betyg i svenska som andraspråk likställas med godkänt betyg i svenska vid tillämpningen av behörighetsreglerna.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;En sökande som på annat sätt än genom grundskolestudier har för- värvat likvärdiga kunskaper i ett ämne ska vid tillämpningen av behörighetsreglerna anses ha god- känt betyg i ämnet.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;193&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_194"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1"&gt;
&lt;P class="p797 ft18"&gt;17 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p700 ft3"&gt;2 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft3"&gt;Introduktionsprogrammen är&lt;/P&gt;
&lt;P class="p33 ft4"&gt;– preparandutbildning,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t56"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td188"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td87"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;individuellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td89"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;– programinriktat val,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;val,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td87"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td89"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p43 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;yrkesintroduktion,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;individuellt alternativ, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p43 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;språkintroduktion.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p779 ft3"&gt;3 §&lt;A href="#page_194"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p798 ft5"&gt;Utöver vad som gäller för all gymnasieutbildning enligt 15 kap. 2 § är syftet med&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft101"&gt;preparandutbildning &lt;/SPAN&gt;att elever som fullföljt årskurs 9 i grund- skolan utan att ha uppnått be- hörighet till ett visst nationellt pro- gram ska uppnå sådan behörighet,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p799 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft122"&gt;programinriktat &lt;/SPAN&gt;individuellt &lt;SPAN class="ft36"&gt;val &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;att elever ska få en utbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p800 ft5"&gt;som är inriktad mot ett nationellt &lt;SPAN class="ft30"&gt;yrkesprogram &lt;/SPAN&gt;och att de så snart som möjligt ska kunna antas till det programmet,&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;– &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;programinriktat val &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;att elever ska få en utbildning som är in- riktad mot ett &lt;/SPAN&gt;visst &lt;SPAN class="ft3"&gt;nationellt &lt;/SPAN&gt;pro- gram &lt;SPAN class="ft3"&gt;och att de så snart som möj- ligt ska kunna antas till det pro- grammet,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_3"&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;– &lt;SPAN class="ft36"&gt;yrkesintroduktion &lt;/SPAN&gt;att elever ska få en yrkesinriktad utbildning som underlättar för dem att etablera sig på arbetsmarknaden eller som leder till studier på ett yrkesprogram,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td87"&gt;&lt;P class="p36 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;– &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;individuellt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td217"&gt;&lt;P class="p667 ft36"&gt;alternativ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td80"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td87"&gt;&lt;P class="p71 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;– &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;individuellt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td88"&gt;&lt;P class="p111 ft36"&gt;alternativ&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td199"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;elever ska gå vidare till yrkesintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;elever ska gå vidare till yrkesintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td87"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;duktion, annan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td155"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;fortsatt utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td87"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;duktion, annan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td200"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;fortsatt utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td26"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eller &lt;SPAN class="ft4"&gt;till &lt;/SPAN&gt;arbetsmarknaden, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td90"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eller arbetsmarknaden, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p570 ft16"&gt;– &lt;SPAN class="ft123"&gt;språkintroduktion &lt;/SPAN&gt;att ge nyanlända ungdomar en utbildning med tyngdpunkt i det svenska språket, vilken möjliggör för dem att gå vidare i gymnasieskolan eller till annan utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p801 ft3"&gt;4 §&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_4"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_4_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft30"&gt;Programinriktat individuellt val ska utformas för en grupp elever.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft4"&gt;Yrkesintroduktion &lt;SPAN class="ft3"&gt;får utformas för en grupp elever eller för en en- skild elev.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p49 ft6"&gt;Övriga introduktionsprogram ska utformas för en enskild elev.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_4_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft30"&gt;Programinriktat val och yrkes- introduktion &lt;SPAN class="ft5"&gt;får utformas för en grupp elever eller för en enskild elev. Övriga introduktionsprogram ska utformas för en enskild elev.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p681 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:246.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft3"&gt;194&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_195"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p119 ft3"&gt;6 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p802 ft3"&gt;Utbildningen på introduktions- program ska bedrivas i en omfatt- ning som motsvarar heltidsstudier. Utbildningens omfattning får dock minskas, om en elev begär det och huvudmannen &lt;SPAN class="ft4"&gt;finner &lt;/SPAN&gt;att det &lt;SPAN class="ft4"&gt;är för- enligt med syftet med elevens ut- bildning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p119 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p803 ft30"&gt;&lt;SPAN class="ft42"&gt;Utbildningens omfattning och &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft5"&gt;Bilaga 7 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft42"&gt;garanterad undervisningstid&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p804 ft5"&gt;Utbildningen på introduktions- program ska bedrivas i en omfatt- ning som motsvarar heltidsstudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p805 ft4"&gt;Eleverna har rätt till i genom- snitt minst 23 timmars undervis- ning i veckan (garanterad under- visningstid). &lt;SPAN class="ft3"&gt;Utbildningens omfatt- ning får dock minskas, om en elev begär det och huvudmannen &lt;/SPAN&gt;be- dömer &lt;SPAN class="ft3"&gt;att det &lt;/SPAN&gt;finns särskilda skäl.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p806 ft42"&gt;Plan för utbildningen &lt;SPAN class="ft115"&gt;och individuell studieplan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p807 ft3"&gt;7 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p802 ft5"&gt;Utbildningen på ett introduk- tionsprogram ska följa en plan för utbildningen som beslutas av huvudmannen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p808 ft42"&gt;Utbildningsplan &lt;SPAN class="ft115"&gt;och individuell studieplan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p809 ft3"&gt;Utbildningen på ett introduk- tionsprogram ska följa en plan för utbildningen som beslutas av huvudmannen. &lt;SPAN class="ft4"&gt;Utbildningsplanen ska innehålla uppgifter om utbild- ningens syfte, huvudsakliga inne- håll och längd.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;För varje elev ska det upprättas en individuell studieplan.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;DIV id="id_4_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer &lt;SPAN class="ft30"&gt;med- delar &lt;/SPAN&gt;föreskrifter om den indivi- duella studieplanen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer &lt;SPAN class="ft30"&gt;kan med stöd av 8 kap. 7 § regerings- formen meddela närmare &lt;/SPAN&gt;före- skrifter om &lt;SPAN class="ft30"&gt;utbildningsplanen och &lt;/SPAN&gt;den individuella studieplanen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5"&gt;
&lt;DIV id="id_5_1"&gt;
&lt;P class="p119 ft3"&gt;8 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft5"&gt;Utöver de gemensamma behö- righetsvillkoren för gymnasiesko- lan i 15 kap. 5 och 6 §§ gäller &lt;SPAN class="ft30"&gt;9&lt;/SPAN&gt;– 12 §§ för de olika introduktions- programmen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Utöver de gemensamma behö- righetsvillkoren för gymnasiesko- lan i 15 kap. 5 och 6 §§ gäller &lt;SPAN class="ft30"&gt;10&lt;/SPAN&gt;– 12 §§ för de olika introduktions- programmen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_6"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;195&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_196"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p810 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;P class="p811 ft3"&gt;196&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;10 §&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val står öppet för ungdomar som inte har alla de godkända betyg som krävs för behörighet till ett &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkes- program &lt;/SPAN&gt;enligt 16 kap. 30 §, men från grundskolan har godkända betyg i svenska eller svenska som andraspråk och&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Programinriktat val står öppet för ungdomar som inte har alla de godkända betyg som krävs för be- hörighet till ett &lt;SPAN class="ft4"&gt;visst nationellt pro- gram &lt;/SPAN&gt;enligt 16 kap. 30 &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller 31 &lt;/SPAN&gt;§, men från grundskolan har god- kända betyg i svenska eller sven- ska som andraspråk och&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_3"&gt;
&lt;P class="p198 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;i engelska eller matematik samt i minst fyra andra ämnen, eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p484 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;i engelska och matematik samt i minst tre andra ämnen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p812 ft3"&gt;13 §&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_4"&gt;
&lt;DIV id="id_2_4_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;En ansökan till programinriktat &lt;SPAN class="ft30"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val eller till yrkesintro- duktion som har utformats för en grupp elever ska ges in till den sökandes hemkommun.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_4_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En ansökan till programinriktat val &lt;SPAN class="ft4"&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;eller till yrkesintroduktion som har utformats för en grupp elever ska ges in till den sökandes hemkommun.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_5"&gt;
&lt;P class="p734 ft16"&gt;Om ansökan avser en utbildning som anordnas av en annan huvudman, ska ansökan omedelbart sändas vidare till denne.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p813 ft3"&gt;14 §&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_6"&gt;
&lt;DIV id="id_2_6_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Den huvudman som anordnar utbildningen prövar om en sökan- de till programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val eller till yrkesintroduktion som har utformats för en grupp elever är behörig och om den sökande ska tas emot.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_6_2"&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;Den huvudman som anordnar utbildningen prövar om en sökan- de till programinriktat val &lt;SPAN class="ft4"&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;eller till yrkesintroduktion som har ut- formats för en grupp elever är be- hörig och om den sökande ska tas emot.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p814 ft36"&gt;Bedömning av en elevs kunskaper&lt;/P&gt;
&lt;P class="p337 ft4"&gt;14 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p815 ft4"&gt;När en nyanländ elev tas emot till språkintroduktion ska elevens kunskaper bedömas, om en sådan bedömning inte är uppenbart onödig. Bedömningen ska göras skyndsamt så att en individuell studieplan enligt 7 § kan upprättas för eleven inom två månader från mottagandet. Resultatet av bedöm- ningen ska ligga till grund för den individuella studieplanen. Vad som avses med nyanländ framgår av 3 kap. 12 a §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p816 ft4"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_197"&gt;


&lt;P class="p186 ft38"&gt;som regeringen bestämmer får &lt;SPAN class="ft16"&gt;Prop. 2017/18:183 &lt;/SPAN&gt;meddela föreskrifter om underlag &lt;SPAN class="ft16"&gt;Bilaga 7&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p676 ft4"&gt;för sådana bedömningar.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t57"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td100"&gt;&lt;P class="p705 ft3"&gt;15 §&lt;A href="#page_197"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td218"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;En elev som har påbörjat ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;En elev som har påbörjat ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td41"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;introduktionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td107"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p160 ft3"&gt;rätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td113"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;introduktionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p134 ft3"&gt;har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;rätt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;fullfölja utbildningen hos huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;fullfölja utbildningen hos huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;mannen enligt den &lt;SPAN class="ft4"&gt;plan för utbild-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft32"&gt;mannen enligt den &lt;SPAN class="ft29"&gt;utbildningsplan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;ningen &lt;/SPAN&gt;som gällde när utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;som gällde när utbildningen inled-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ningen inleddes eller på ett annat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;des &lt;/SPAN&gt;och den individuella studie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td41"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;introduktionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td62"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;planen, &lt;/SPAN&gt;eller på ett annat introduk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;huvudmannens utbildningsplan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td219"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tionsprogram&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td162"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;huvudman-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;nens utbildningsplan &lt;SPAN class="ft4"&gt;och en ny&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td113"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;individuell studieplan&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;En elev som flyttar till en annan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;En elev som flyttar till en annan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;kommun har rätt att fullfölja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;kommun har rätt att fullfölja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;utbildningen på ett påbörjat intro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;utbildningen på ett påbörjat intro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;duktionsprogram eller på ett annat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;duktionsprogram eller på ett annat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;introduktionsprogram hos den nya&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;introduktionsprogram hos den nya&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;hemkommunen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p817 ft3"&gt;enligt den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p45 ft32"&gt;nya&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td219"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;hemkommunen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td217"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;enligt den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p17 ft32"&gt;nya&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;kommunala huvudmannens utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;kommunala huvudmannens utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ningsplan. Under de förutsätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;ningsplan &lt;/SPAN&gt;och en ny individuell&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ningar som anges i 29 och 30 §§&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;studieplan&lt;/SPAN&gt;. Under de förutsätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;har eleven rätt att fullfölja utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ningar som anges i 29 och 30 §§&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ningen hos en huvudman för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;har eleven rätt att fullfölja utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td220"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fristående gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td62"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ningen hos en huvudman för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td41"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;den huvudmannens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td68"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;utbildnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td163"&gt;&lt;P class="p818 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td119"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;plan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td113"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;den huvudmannens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td162"&gt;&lt;P class="p17 ft32"&gt;utbildnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;plan &lt;/SPAN&gt;och en ny individuell studie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;plan&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td218"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Om en elev har medgett att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Om en elev har medgett att &lt;SPAN class="ft4"&gt;den&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;huvudmannens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td64"&gt;&lt;P class="p45 ft4"&gt;utbildningsplan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;individuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td163"&gt;&lt;P class="p134 ft4"&gt;studieplanen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td119"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ändras,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;ändras, har eleven rätt att fullfölja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;har eleven rätt att fullfölja utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td41"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildningen enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td107"&gt;&lt;P class="p141 ft32"&gt;den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td62"&gt;&lt;P class="p45 ft32"&gt;ändrade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen enligt den ändrade planen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td77"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;planen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td107"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td218"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p740 ft16"&gt;Rätten att fullfölja utbildningen gäller även efter ett studieuppehåll på högst ett år för studier utomlands.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft3"&gt;16 §&lt;A href="#page_197"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Hemkommunen ansvarar för att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Hemkommunen ansvarar för att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;alla behöriga ungdomar i hem-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;alla behöriga ungdomar i hem-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;kommunen erbjuds &lt;SPAN class="ft4"&gt;preparandut-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;kommunen erbjuds &lt;SPAN class="ft4"&gt;programinrik-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;bildning&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion, indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;tat val&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion, indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;duellt alternativ och språkintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;duellt alternativ och språkintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td49"&gt;&lt;P class="p140 ft3"&gt;duktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;duktion. &lt;/SPAN&gt;Erbjudandet om program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p819 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Senaste lydelse 2017:892.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft25"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p690 ft3"&gt;197&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_198"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p820 ft4"&gt;inriktat val ska avse utbildningar som är inriktade mot ett allsidigt urval av de nationella program som kommunen anordnar eller erbjuder genom samverkansavtal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft3"&gt;Utöver det som följer av första stycket ansvarar hemkommunen för att elever från grundsärskolan erbjuds yrkesintroduktion och individuellt alternativ, om de önskar sådan utbildning. Hemkommunen behöver dock inte erbjuda sådan utbildning om det med hänsyn till elevens bästa finns synnerliga skäl att inte göra det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft16"&gt;Hemkommunen får erbjuda språkintroduktion enligt 17 kap. 12 § till elever som tillhör gymnasiesärskolans målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p813 ft3"&gt;17 §&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft4"&gt;En kommun eller ett &lt;SPAN class="ft3"&gt;landsting&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;Ett &lt;/SPAN&gt;landsting som anordnar ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;som anordnar ett &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogram &lt;/SPAN&gt;får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;nationellt program &lt;SPAN class="ft3"&gt;får anordna&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;anordna programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;indivi-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;programinriktat val som är inriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;duellt &lt;/SPAN&gt;val som är inriktat mot&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p821 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;mot &lt;/SPAN&gt;det nationella programmet&lt;SPAN class="ft32"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td47"&gt;&lt;P class="p210 ft29"&gt;yrkesprogrammet&lt;SPAN class="ft32"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;19 §&lt;A href="#page_198"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;DIV id="id_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En kommun eller ett landsting som anordnar programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val eller yrkesintro- duktion som har utformats för en grupp elever ska ta emot alla de behöriga sökande till utbildningen som hör hemma i kommunen eller samverkansområdet för utbild- ningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En kommun eller ett landsting som anordnar programinriktat val &lt;SPAN class="ft4"&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;eller yrkesintroduktion som har utformats för en grupp elever ska ta emot alla de behöriga sökande till utbildningen som hör hemma i kommunen eller samver- kansområdet för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;En elev som vistas i kommunen eller samverkansområdet för utbild- ningen på grund av placering i ett sådant hem för vård eller boende som avses i 6 kap. 1 § socialtjänstlagen (2001:453) ska vid beslut om mot- tagande enligt första stycket jämställas med den som är hemmahörande i kommunen eller samverkansområdet för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p458 ft5"&gt;Om det finns platser över på utbildningen, sedan alla sökande som ska tas emot enligt första och andra styckena har antagits, får kommunen eller landstinget ta emot andra behöriga sökande till utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p822 ft3"&gt;20 §&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t51"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td47"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Statens skolverk får för pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;Statens skolverk får för pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;graminriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val beslu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;graminriktat val &lt;SPAN class="ft4"&gt;som har utformats&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ta att utbildningen ska stå öppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;för en grupp elever vid en gym-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för sökande från hela landet (riks-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;nasieskola med offentlig huvud-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;rekrytering).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;man &lt;/SPAN&gt;besluta att utbildningen ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;stå öppen för sökande från hela&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p146 ft3"&gt;landet (riksrekrytering).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;11 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:176.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;198&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_199"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr2 td83"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Beslut om riksrekrytering ska ange under vilken tid beslutet ska gälla&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr8 td221"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och hur många platser utbildningen får omfatta.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td200"&gt;&lt;P class="p823 ft3"&gt;21 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En kommun som anordnar &lt;SPAN class="ft4"&gt;pre-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;En kommun som anordnar &lt;SPAN class="ft4"&gt;pro-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td223"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;parandutbildning&lt;SPAN class="ft3"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td200"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;yrkesintroduk-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;graminriktat val som inte har ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tion som inte har utformats för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;formats för en grupp elever&lt;SPAN class="ft3"&gt;, yrkes-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;grupp elever, individuellt alterna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;introduktion som inte har utfor-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tiv eller språkintroduktion får ta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;mats för en grupp elever, indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;emot ungdomar som uppfyller be-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;duellt alternativ eller språkintro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td223"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;hörighetsvillkoren&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p160 ft3"&gt;för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td204"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;respektive&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;duktion får ta emot ungdomar som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildning även om de inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;uppfyller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td210"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;behörighetsvillkoren&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td160"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kommer från kommunen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;respektive utbildning även om de&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td224"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inte kommer från kommunen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Även ett landsting som anordnar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;Även ett landsting som anordnar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;yrkesintroduktion&lt;SPAN class="ft4"&gt;, &lt;/SPAN&gt;som inte har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;programinriktat val som inte har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utformats för en grupp elever eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;utformats för en grupp elever,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;individuellt alternativ&lt;SPAN class="ft4"&gt;, &lt;/SPAN&gt;får ta emot&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td223"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;yrkesintroduktion&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;behöriga ungdomar till utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;utformats för en grupp elever eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen oberoende av vilken kom-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;individuellt alternativ, får ta emot&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td91"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;mun de kommer från.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;behöriga ungdomar till utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;ningen oberoende av vilken kom-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr8 td225"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;mun de kommer från.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td200"&gt;&lt;P class="p823 ft3"&gt;23 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En kommun som på program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;En kommun som på program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val har antagit&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;inriktat val har antagit en elev som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en elev som inte är hemmahörande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;inte är hemmahörande i kommu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;i kommunen eller samverkans-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nen eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td210"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;samverkansområdet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td80"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;området för utbildningen, ska er-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;utbildningen, ska ersättas för sina&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sättas för sina kostnader för ele-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft32"&gt;kostnader för elevens utbildning av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;vens utbildning av dennes hem-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;dennes hemkommun (interkommu-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kommun&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td223"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;(interkommunal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p45 ft32"&gt;ersätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td223"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;nal ersättning).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ning).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Första stycket gäller även ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;Första stycket gäller även ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;landsting&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td222"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;som på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td200"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;landsting&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td222"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;som på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td211"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val antagit en elev som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;val antagit en elev som inte är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inte är hemmahörande i samver-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;hemmahörande i samverkansområ-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;kansområdet för utbildningen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td225"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;det för utbildningen.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Om inte den anordnande huvudmannen och hemkommunen kommer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=10 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;överens om annat, ska den interkommunala ersättningen beräknas enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td223"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;24–27&lt;/NOBR&gt; §§.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr19 td200"&gt;&lt;P class="p823 ft3"&gt;24 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td223"&gt;&lt;P class="p824 ft3"&gt;interkommunala&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p45 ft32"&gt;ersätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td72"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td74"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;interkommunala&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td198"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;ersätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen vid programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;indivi-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td224"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen vid programinriktat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td80"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;val&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td223"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;duellt &lt;/SPAN&gt;val består av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;består av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td222"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td80"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;1. ersättning för den del av ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;1. ersättning för den del av ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bildningen som motsvarar det &lt;SPAN class="ft4"&gt;yr-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;bildningen som motsvarar det &lt;SPAN class="ft4"&gt;na-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;kesprogram &lt;/SPAN&gt;som det program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;tionella program &lt;SPAN class="ft3"&gt;som det pro-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td72"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inriktade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td163"&gt;&lt;P class="p825 ft29"&gt;individuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td204"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;valet är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr8 td84"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;graminriktade valet är inriktat mot,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;199&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_200"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inriktat mot, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;2. ersättning för den del av ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;2. ersättning för den del av ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bildningen som avser det stöd som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bildningen som avser det stöd som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eleven behöver för att uppnå behö-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eleven behöver för att uppnå behö-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;righet för &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;. Er-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;righet för &lt;/SPAN&gt;det nationella program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sättning enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;denna punkt &lt;/SPAN&gt;ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;met&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;utgå &lt;/SPAN&gt;under högst ett år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;Ersättning enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;första stycket 2&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska &lt;SPAN class="ft4"&gt;lämnas &lt;/SPAN&gt;under högst ett år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p813 ft3"&gt;25 §&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Om hemkommunen inte erbju- der det aktuella &lt;SPAN class="ft30"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;, ska ersättningen enligt 24 § 1 mot- svara anordnarens självkostnad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p826 ft3"&gt;Om hemkommunen erbjuder det aktuella &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkesprogrammet&lt;/SPAN&gt;, ska er- sättningen enligt 24 § 1 högst upp- gå till den kostnad som hemkom- munen själv har för motsvarande utbildning. Är anordnarens kost- nad lägre, ska ersättningen i stället uppgå till den lägre kostnaden.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Om hemkommunen inte erbju- der det aktuella &lt;SPAN class="ft4"&gt;nationella pro- grammet&lt;/SPAN&gt;, ska ersättningen enligt 24 § 1 motsvara anordnarens själv- kostnad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft3"&gt;Om hemkommunen erbjuder det aktuella &lt;SPAN class="ft4"&gt;nationella programmet&lt;/SPAN&gt;, ska ersättningen enligt 24 § 1 högst uppgå till den kostnad som hemkommunen själv har för motsvarande utbildning. Är anord- narens kostnad lägre, ska ersätt- ningen i stället uppgå till den lägre kostnaden.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_3"&gt;
&lt;P class="p723 ft16"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om den ersättning som avses i 24 § 2.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;26 a §&lt;A href="#page_200"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;DIV id="id_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En kommun eller ett landsting som enligt 19 § andra stycket har tagit emot en elev på program- inriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val eller yrkesintroduktion som har utfor- mats för en grupp elever ska ersättas för sina kostnader för elevens utbildning av elevens hem- kommun. Detsamma gäller den kommun eller det landsting som enligt 21 a § har tagit emot en elev på &lt;SPAN class="ft4"&gt;preparandutbildning&lt;/SPAN&gt;, yrkes- introduktion som inte har utfor- mats för en grupp elever, indivi- duellt alternativ eller språkintro- duktion.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;En kommun eller ett landsting som enligt 19 § andra stycket har tagit emot en elev på program- inriktat val &lt;SPAN class="ft4"&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;eller yrkesintro- duktion som har utformats för en grupp elever ska ersättas för sina kostnader för elevens utbildning av elevens hemkommun. Detsamma gäller den kommun eller det lands- ting som enligt 21 a § har tagit emot en elev på &lt;SPAN class="ft4"&gt;programinriktat val som inte har utformats för en grupp elever&lt;/SPAN&gt;, yrkesintroduktion som inte har utformats för en grupp elever, individuellt alterna- tiv eller språkintroduktion.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;P class="p827 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;12 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:176.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft3"&gt;200&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_201"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p138 ft16"&gt;Om den anordnande huvudmannen och elevens hemkommun inte Prop. 2017/18:183 kommer överens om annat ska ersättningen för utbildningen motsvara Bilaga 7 anordnarens självkostnad.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t58"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td110"&gt;&lt;P class="p162 ft3"&gt;28 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td226"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td54"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td57"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td226"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;som anordnar ett nationellt pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som anordnar ett nationellt pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;gram får anordna &lt;SPAN class="ft4"&gt;preparandutbild-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gram får anordna &lt;SPAN class="ft4"&gt;programinriktat&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;ning&lt;/SPAN&gt;, individuellt alternativ och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;val som är inriktat mot det nation-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;språkintroduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;ella programmet&lt;/SPAN&gt;, individuellt al-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td57"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ternativ och språkintroduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td57"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td226"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fristående&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;som anordnar ett yrkesprogram får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som anordnar ett yrkesprogram får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;anordna &lt;/SPAN&gt;programinriktat indivi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;anordna yrkesintroduktion.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft39"&gt;duellt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft39"&gt;val som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td57"&gt;&lt;P class="p45 ft39"&gt;är inriktat mot&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td226"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p3 ft7"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p828 ft38"&gt;yrkesprogrammet samt &lt;SPAN class="ft16"&gt;yrkesintro- duktion.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p156 ft3"&gt;29 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p34 ft5"&gt;Huvudmannen för en fristående gymnasieskola är skyldig att ta emot en elev till yrkesintroduktion, individuellt alternativ och språkintro- duktion bara om huvudmannen och elevens hemkommun har kommit överens om det bidrag som kommunen ska betala till huvudmannen för utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p829 ft4"&gt;Huvudmannen för en fristående gymnasieskola är skyldig att ta emot en elev till programinriktat val som inte har utformats för en grupp elever bara om huvud- mannen och elevens hemkommun har kommit överens om det. Bi- draget ska bestämmas enligt 35 §.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p830 ft3"&gt;30 §&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Av 15 kap. 33 § framgår när huvudmannen för en fristående skola som anordnar programinrik- tat &lt;SPAN class="ft4"&gt;individuellt &lt;/SPAN&gt;val är skyldig att ta emot behöriga sökande till utbild- ningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Av 15 kap. 33 § framgår när huvudmannen för en fristående skola som anordnar programinrik- tat val &lt;SPAN class="ft4"&gt;som har utformats för en grupp elever &lt;/SPAN&gt;är skyldig att ta emot behöriga sökande till utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p831 ft16"&gt;Vad som gäller för urval bland mottagna sökande och antagning till utbildningen följer av 15 kap. &lt;NOBR&gt;12–14&lt;/NOBR&gt; §§.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p832 ft3"&gt;201&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_202"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr9 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft36"&gt;Bidrag från hemkommunen för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft36"&gt;Bidrag från hemkommunen för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft36"&gt;programinriktat &lt;/SPAN&gt;individuellt &lt;SPAN class="ft36"&gt;val&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft36"&gt;programinriktat val&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr20 td227"&gt;&lt;P class="p833 ft3"&gt;35 §&lt;A href="#page_202"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Hemkommunen ska lämna bi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;Hemkommunen ska lämna bi-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;drag till huvudmannen för varje&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;drag till huvudmannen för varje&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;elev på programinriktat &lt;SPAN class="ft4"&gt;indivi-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;elev på programinriktat val vid&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;duellt &lt;/SPAN&gt;val vid skolenheten som var&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolenheten som var behörig för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;behörig för utbildningen vid den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildningen vid den tidpunkt när&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;tidpunkt när denna påbörjades.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;denna påbörjades.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Bidraget består av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;Bidraget består av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;1. bidrag för den del av utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;1. bidrag för den del av utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen som motsvarar det &lt;SPAN class="ft4"&gt;yrkes-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen som motsvarar det &lt;SPAN class="ft4"&gt;natio-&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;program &lt;/SPAN&gt;som det programinriktade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;nella program &lt;/SPAN&gt;som det program-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;individuella valet är inriktat mot,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inriktade individuella valet är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;inriktat mot, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;2. bidrag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p263 ft3"&gt;för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;den del av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;2. bidrag för den del av utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildningen som avser det stöd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ningen som avser det stöd som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som eleven behöver för att uppnå&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eleven behöver för att uppnå behö-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;behörighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p70 ft4"&gt;yrkesprogrammet&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;righet för &lt;/SPAN&gt;det nationella pro-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bidrag enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;denna punkt &lt;/SPAN&gt;ska &lt;SPAN class="ft4"&gt;utgå&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;grammet&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;under högst ett år&lt;SPAN class="ft4"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p71 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Bidrag &lt;/SPAN&gt;enligt andra stycket 2 &lt;SPAN class="ft32"&gt;ska&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td148"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td194"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;lämnas &lt;/SPAN&gt;under högst ett år&lt;SPAN class="ft4"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p734 ft16"&gt;Första stycket gäller inte om statsbidrag lämnas för en elevs utbildning på grund av att eleven är utlandssvensk.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p834 ft18"&gt;18 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p835 ft3"&gt;1 §&lt;A href="#page_202"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td184"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;I detta kapitel finns&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td100"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td228"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td229"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– allmänna bestämmelser &lt;NOBR&gt;(2–20&lt;/NOBR&gt; §§),&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td228"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td100"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– bestämmelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td146"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;betyg (21–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td100"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;– bestämmelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td228"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;betyg (21–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td100"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;26 §§),&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td100"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;26 &lt;SPAN class="ft4"&gt;a &lt;/SPAN&gt;§§),&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td228"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td100"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;– bestämmelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p160 ft3"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td146"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td100"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;– bestämmelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p160 ft3"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td228"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;särskola med offentlig huvudman&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td188"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;särskola med offentlig&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td228"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;huvudman&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td100"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;(27–33&lt;/NOBR&gt; §§, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td146"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td100"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;(27–33&lt;/NOBR&gt; §§&lt;SPAN class="ft4"&gt;)&lt;/SPAN&gt;, och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td228"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p33 ft3"&gt;– bestämmelser om fristående gymnasiesärskola &lt;NOBR&gt;(34–37&lt;/NOBR&gt; §§).&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t59"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td230"&gt;&lt;P class="p836 ft3"&gt;14 §&lt;A href="#page_202"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td86"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;I 17 kap. 16 § andra och tredje&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;I 17 kap. 16 § andra och tredje&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;styckena finns bestämmelser om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td74"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;styckena finns&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td86"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bestämmelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;erbjudande av utbildning i gym-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;erbjudande av utbildning i gymna-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;nasieskolan för vissa elever från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;sieskolan för vissa elever från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td47"&gt;&lt;P class="p161 ft32"&gt;grundsärskolan.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td74"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;grundsärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td86"&gt;&lt;P class="p160 ft4"&gt;och elever&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td82"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p680 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2015:73.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p827 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;14 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p827 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;15 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft3"&gt;202&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_203"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr2 td231"&gt;&lt;P class="p837 ft4"&gt;tillhör gymnasiesärskolans&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td232"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;mål-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td233"&gt;&lt;P class="p837 ft4"&gt;grupp&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td232"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td233"&gt;&lt;P class="p838 ft3"&gt;16 §&lt;A href="#page_203"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td232"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;En elev i gymnasiesärskolan ska delta i den verksamhet som anordnas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;för att ge den avsedda utbildningen, om eleven inte har giltigt skäl att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td233"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utebli.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td232"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;Om en elev i gymnasiesärskolan utan giltigt skäl uteblir från den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;verksamhet som anordnas för att ge den avsedda utbildningen, ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;rektorn se till att elevens vårdnadshavare samma dag informeras om att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft3"&gt;eleven har varit frånvarande. Om det finns särskilda skäl behöver elevens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td233"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;vårdnadshavare inte informeras samma dag.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td232"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;Vid upprepad eller längre från-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;varo ska rektorn, oavsett om det är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;fråga om giltig eller ogiltig från-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;varo, se till att frånvaron skynd-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;samt utreds om det inte är obehöv-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;ligt. Om förutsättningarna för en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;utredning om särskilt stöd enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;3 kap. 8 § är uppfyllda ska även en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td234"&gt;&lt;P class="p837 ft4"&gt;sådan utredning inledas.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td232"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr37 td233"&gt;&lt;P class="p837 ft36"&gt;Mentor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td232"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr33 td233"&gt;&lt;P class="p837 ft4"&gt;19 a §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td232"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;Varje elev ska ha en mentor som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;ska följa elevens kunskapsutveck-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;ling och studiesituation med ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;gångspunkt i elevens utbildning i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;dess helhet. Mentorn ska särskilt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td233"&gt;&lt;P class="p837 ft4"&gt;uppmärksamma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p60 ft29"&gt;tecken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td232"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td83"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;eleven kan behöva stöd och i så&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td233"&gt;&lt;P class="p837 ft4"&gt;fall skyndsamt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p839 ft4"&gt;informera&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td19"&gt;&lt;P class="p99 ft4"&gt;berörd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td233"&gt;&lt;P class="p837 ft4"&gt;skolpersonal.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td232"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td33"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p139 ft3"&gt;22 §&lt;A href="#page_203"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p740 ft5"&gt;På de nationella programmen ska betyg sättas på varje avslutad kurs och efter genomfört gymnasiesärskolearbete.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft4"&gt;På ämnesområden ska betyg inte sättas. &lt;SPAN class="ft3"&gt;Om en elev på ett indivi- duellt program har läst en kurs i ett ämne enligt 19 kap. 15 §, ska betyg sättas &lt;/SPAN&gt;enligt &lt;NOBR&gt;23–26&lt;/NOBR&gt; §§&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Om en elev på ett individuellt program har läst en kurs i ett ämne enligt 19 kap. 15 §, ska betyg sättas &lt;SPAN class="ft30"&gt;när kursen är avslutad&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p108 ft16"&gt;Om en elev har läst en kurs enligt gymnasieskolans ämnesplan ska, i stället för vad som föreskrivs i &lt;NOBR&gt;23–26&lt;/NOBR&gt; §§, betyg sättas enligt bestämmel-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p840 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft46"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p50 ft25"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p51 ft3"&gt;203&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_204"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;serna i 15 kap. &lt;NOBR&gt;22–27&lt;/NOBR&gt; §§ om betygssättning i gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p591 ft16"&gt;Regeringen får meddela föreskrifter om hur betygssättningen ska gå till. Föreskrifterna får innebära undantag från bestämmelsen i 3 kap. 16 § om vem som beslutar om betyg.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p841 ft36"&gt;Ämnesområden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p842 ft4"&gt;26 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p843 ft30"&gt;Betyg ska inte sättas på ämnes- områden. För ämnesområdena ska det finnas kravnivåer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p844 ft30"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer kan med stöd av 8 kap. 7 § regerings- formen meddela föreskrifter om kravnivåer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p845 ft18"&gt;28 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p846 ft3"&gt;5 §&lt;A href="#page_204"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p847 ft5"&gt;Beslut av en kommun eller ett landsting får överklagas hos allmän för- valtningsdomstol i fråga om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p847 ft5"&gt;1. godkännande enligt 2 kap. 5 § eller återkallelse av sådant godkän- nande enligt 26 kap. 13 eller 14 §,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t51"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td155"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;2. bidrag enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td132"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;8 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td55"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;21 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td155"&gt;&lt;P class="p71 ft3"&gt;2. bidrag enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td156"&gt;&lt;P class="p1 ft3"&gt;8 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;21 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td155"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;36 §, 14 kap. 15 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td132"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;16 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td55"&gt;&lt;P class="p70 ft3"&gt;52 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td155"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;36 §, 14 kap. 15 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td156"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;16 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;52 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td47"&gt;&lt;P class="p70 ft8"&gt;17 kap. &lt;SPAN class="ft39"&gt;31 eller &lt;/SPAN&gt;35 § eller 19 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td65"&gt;&lt;P class="p3 ft8"&gt;17 kap. 35 § eller 19 kap. 45 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p551 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;45&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;§,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;avstängning enligt 5 kap. 17 eller 19 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;föreläggande för vårdnadshavare att fullgöra sina skyldigheter enligt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p551 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;kap. 23 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;skolskjuts enligt 9 kap. 15 b § första stycket, 9 kap. 15 c § första stycket, 10 kap. 32 § första stycket, 10 kap. 33 § första stycket, 11 kap.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p848 ft3"&gt;31 § första stycket, 11 kap. 32 § första stycket, 18 kap. 30 § första stycket eller 18 kap. 31 § första stycket,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft5"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft47"&gt;ekonomiskt stöd till inackordering enligt 15 kap. 32 § eller 18 kap. 32 § första stycket,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;7.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;medgivande att fullgöra skolplikten på annat sätt eller återkallelse av sådant medgivande enligt 24 kap. 23 eller 24 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;8.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft37"&gt;rätt till bidrag enligt 25 kap. 10 eller 15 § eller återkallelse av sådan rätt enligt 26 kap. 13 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;9.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;bidrag enligt 25 kap. 11 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;10.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;tillfälligt verksamhetsförbud enligt 26 kap. 18 §, eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p604 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;11.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft19"&gt;vitesföreläggande enligt 26 kap. 27 §.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p849 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;18 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2017:1115.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;204&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_205"&gt;


&lt;P class="p51 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p850 ft18"&gt;29 kap. &lt;SPAN class="ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p851 ft3"&gt;9 §&lt;A href="#page_205"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td71"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr8 td9"&gt;&lt;P class="p160 ft3"&gt;hemkommun&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td232"&gt;&lt;P class="p852 ft3"&gt;ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td27"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;löpande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td71"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;En&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr8 td54"&gt;&lt;P class="p160 ft3"&gt;hemkommun&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td108"&gt;&lt;P class="p38 ft3"&gt;ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td156"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;löpande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;under året hålla sig informerad om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;under året hålla sig informerad om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;hur de ungdomar i kommunen är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;hur de ungdomar i kommunen är&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;sysselsatta som har fullgjort sin&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft32"&gt;sysselsatta som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skolplikt &lt;SPAN class="ft4"&gt;men &lt;/SPAN&gt;inte har fyllt 20 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;1. &lt;/SPAN&gt;har fullgjort sin skolplikt &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;och &lt;/SPAN&gt;inte genomför &lt;SPAN class="ft4"&gt;eller har&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft29"&gt;har blivit folkbokförda i landet vid&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td177"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;fullföljt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td27"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p853 ft29"&gt;på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td86"&gt;&lt;P class="p45 ft4"&gt;nationella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;en tidpunkt då de inte har skol-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td177"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;program&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p852 ft3"&gt;i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr5 td135"&gt;&lt;P class="p767 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;plikt,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td235"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td98"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasiesärskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td236"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td232"&gt;&lt;P class="p135 ft3"&gt;eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td27"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;motsva-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td237"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;2. &lt;/SPAN&gt;inte har fyllt 20 år,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;rande utbildning &lt;SPAN class="ft4"&gt;(aktivitetsansvar)&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td205"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;3. &lt;/SPAN&gt;inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td121"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;genomför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td115"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;utbildning i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td236"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gymnasieskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p133 ft3"&gt;eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td115"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;gymnasiesär-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td236"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;skola eller motsvarande utbildning&lt;SPAN class="ft4"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td236"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td235"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td236"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p36 ft4"&gt;4. inte har en gymnasieexamen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td236"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p38 ft4"&gt;ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td238"&gt;&lt;P class="p17 ft4"&gt;gymnasiesärskolebevis&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td236"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;eller har fullföljt utbildning som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td236"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td205"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;motsvarar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td57"&gt;&lt;P class="p264 ft4"&gt;gymnasieskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p17 ft29"&gt;eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td236"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td44"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td156"&gt;&lt;P class="p17 ft29"&gt;godkänt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td199"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td236"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td205"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;resultat&lt;SPAN class="ft3"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td235"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;Hemkommunen &lt;/SPAN&gt;har inom ramen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Hemkommunen &lt;SPAN class="ft4"&gt;ska &lt;/SPAN&gt;erbjuda de&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;för ansvaret uppgiften att &lt;SPAN class="ft3"&gt;erbjuda&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;&lt;SPAN class="ft3"&gt;ungdomar som &lt;/SPAN&gt;avses i första&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;de ungdomar som &lt;SPAN class="ft4"&gt;berörs &lt;/SPAN&gt;lämpliga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;stycket &lt;/SPAN&gt;lämpliga individuella åt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td204"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;individuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td205"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;åtgärder.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td86"&gt;&lt;P class="p45 ft32"&gt;Åtgärderna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;gärder. Åtgärderna ska i första&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;ska i första hand syfta till att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;hand syfta till att motivera den&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;motivera den enskilde att påbörja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;enskilde att påbörja eller återuppta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td239"&gt;&lt;P class="p142 ft32"&gt;återuppta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td58"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td86"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;utbildning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;en utbildning&lt;SPAN class="ft4"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td134"&gt;&lt;P class="p854 ft3"&gt;Kommunen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;Kommunen ska dokumentera sina&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;dokumentera&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p767 ft3"&gt;sina&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td94"&gt;&lt;P class="p854 ft3"&gt;insatser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td237"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;insatser på lämpligt sätt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;lämpligt sätt.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Kommunen ska föra ett register&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Kommunen ska föra ett register&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;över de ungdomar som &lt;SPAN class="ft4"&gt;omfattas av&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;över de ungdomar som &lt;SPAN class="ft4"&gt;avses i&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr4 td240"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;ansvaret enlig&lt;/SPAN&gt;t första stycket&lt;SPAN class="ft4"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;första stycket&lt;SPAN class="ft4"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td108"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p36 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td239"&gt;&lt;P class="p817 ft3"&gt;regeringen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr4 td228"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;bestämmer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td117"&gt;&lt;P class="p45 ft3"&gt;får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr4 td241"&gt;&lt;P class="p854 ft3"&gt;regeringen bestämmer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td105"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;får&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;meddela föreskrifter om den doku-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;meddela föreskrifter om den doku-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;mentation och den behandling av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr5 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;mentation och den behandling av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;personuppgifter som är nödvändig&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;personuppgifter som är nödvändig&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr4 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för att kommunen ska kunna full-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för att kommunen ska kunna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=9 class="tr5 td49"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;göra sina skyldigheter enligt &lt;SPAN class="ft4"&gt;andra&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td134"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;fullgöra sina&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr5 td164"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;skyldigheter enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr8 td57"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;och &lt;/SPAN&gt;tredje styckena.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td215"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td21"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td117"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr8 td237"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft4"&gt;första–&lt;/SPAN&gt;tredje&lt;/NOBR&gt; styckena.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td153"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td105"&gt;&lt;P class="p3 ft2"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p855 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft35"&gt;19 &lt;/SPAN&gt;Senaste lydelse 2014:1002.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p856 ft3"&gt;205&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_206"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H503183206x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;DIV id="id_1_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;26 §&lt;A href="#page_206"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2"&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Regeringen får meddela ytter- ligare föreskrifter om bestämman- det av det bidrag som kommuner- na enligt 8 kap. 21 §, 9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap. 36 §, 14 kap. 15 §, 16 kap. 52 §, &lt;SPAN class="ft4"&gt;17 kap. 31 §, &lt;/SPAN&gt;19 kap. 45 § och 25 kap. 11 § är skyldiga att lämna till fristående förskolor, fristående skolor och en- skilt bedriven pedagogisk omsorg.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_2_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Regeringen får meddela ytter- ligare föreskrifter om bestämman- det av det bidrag som kommuner- na enligt 8 kap. 21 §, 9 kap. 19 §, 10 kap. 37 §, 11 kap. 36 §, 14 kap. 15 §, 16 kap. 52 §, 19 kap. 45 § och 25 kap. 11 § är skyldiga att lämna till fristående förskolor, fristående skolor och enskilt be- driven pedagogisk omsorg.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1_2_3"&gt;
&lt;P class="p49 ft5"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om skyldighet för en kommun eller ett landsting att lämna uppgifter om verksamheten som behövs för beslut om bidrag till fristående förskolor och fristående skolor samt hur bidrag till en fristående förskola eller fristående skola eller annan enskild verksamhet har beräknats.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;27 §&lt;A href="#page_206"&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;DIV id="id_3_1"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om det belopp som kommunen ska betala i stället&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t60"&gt;
&lt;TR height=0&gt;
	&lt;TD width=16px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=27px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=21px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=15px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=38px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=51px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=20px&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td242"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td243"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;vad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td7"&gt;&lt;P class="p219 ft3"&gt;som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td157"&gt;&lt;P class="p61 ft32"&gt;anges&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr15 td244"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;i 8 kap. 21–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td242"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;23&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td243"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;§§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p196 ft3"&gt;9 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td212"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;19–21&lt;/NOBR&gt; §§, 10 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr5 td162"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;37–39&lt;/NOBR&gt; §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td36"&gt;&lt;P class="p220 ft3"&gt;11 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td244"&gt;&lt;P class="p17 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;36–38&lt;/NOBR&gt; §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr4 td156"&gt;&lt;P class="p3 ft3"&gt;16 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td9"&gt;&lt;P class="p73 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;52–55&lt;/NOBR&gt; §§&lt;SPAN class="ft4"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td94"&gt;&lt;P class="p3 ft4"&gt;17 kap.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft29"&gt;31–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td242"&gt;&lt;P class="p3 ft39"&gt;34&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td177"&gt;&lt;P class="p3 ft39"&gt;§§ &lt;SPAN class="ft8"&gt;och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td34"&gt;&lt;P class="p3 ft8"&gt;19 kap. &lt;NOBR&gt;45–47&lt;/NOBR&gt; §§,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td21"&gt;&lt;P class="p17 ft8"&gt;när&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p198 ft5"&gt;bidraget avser en elev som ges utbildning till följd av 2 och 3 §§ eller med stöd av föreskrifter som har meddelats med stöd av 5 §.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3_2"&gt;
&lt;P class="p49 ft3"&gt;Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om det belopp som kommunen ska betala i stället för vad som anges i 8 kap. 21– 23 §§, 9 kap. &lt;NOBR&gt;19–21&lt;/NOBR&gt; §§, 10 kap. &lt;NOBR&gt;37–39&lt;/NOBR&gt; §§, 11 kap. &lt;NOBR&gt;36–38&lt;/NOBR&gt; §§, 16 kap. &lt;NOBR&gt;52–55&lt;/NOBR&gt; §§ och 19 kap. 45– 47 §§, när bidraget avser &lt;SPAN class="ft4"&gt;ett barn eller &lt;/SPAN&gt;en elev som ges utbildning till följd av 2 och 3 §§ eller med stöd av föreskrifter som har meddelats med stöd av 5 §.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;P class="p476 ft3"&gt;1. Denna lag träder i kraft den 1 juli 2018 i fråga om 3 kap. 1, 3, 5 a, 8 och 12 g §§, 15 kap. 11, 16 och 33 §§, 16 kap. 30, 31, 32 a och 33 §§, 17 kap. &lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; 6, 8, 10, &lt;NOBR&gt;13–17,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;19–21,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;23–25,&lt;/NOBR&gt; 26 a, &lt;NOBR&gt;28–30&lt;/NOBR&gt; och 35 §§, 18 kap. 1, 14, 16, 22 och 26 a §§, 28 kap. 5 § och 29 kap. 9, 26 och 27 §§ och i övrigt den 1 juli 2019.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p492 ft5"&gt;2. Bestämmelserna i 15 kap. 11 och 33 §§, 17 kap. &lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; 8, 10, 13, 14, 16, 17, &lt;NOBR&gt;19–21,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;23–25,&lt;/NOBR&gt; 26 a, &lt;NOBR&gt;28–30&lt;/NOBR&gt; och 35 §§, 28 kap. 5 § och 29 kap. 26 och 27 §§ i den nya lydelsen och bestämmelserna i de nya 16 kap. 32 a § och 17 kap. 14 a § tillämpas på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2019.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p857 ft16"&gt;3. För utbildning som påbörjats före den 1 juli 2019 gäller 15 kap. 11 och 33 §§, 17 kap. &lt;NOBR&gt;2–4,&lt;/NOBR&gt; 8, 10, 13, 14, 16, 17, &lt;NOBR&gt;19–21,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;23–25,&lt;/NOBR&gt; 26 a, 28– 30 och 35 §§, 28 kap. 5 § och 29 kap. 26 och 27 §§ i den äldre lydelsen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p858 ft22"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft21"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p551 ft25"&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;Senaste lydelse 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;206&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_207"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p723 ft16"&gt;4. De upphävda bestämmelserna i 17 kap. 5, 9, 22 och &lt;NOBR&gt;31–34&lt;/NOBR&gt; §§ gäller dock fortfarande för utbildning som påbörjats före den 1 juli 2019.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft3"&gt;Bilaga 7&lt;/P&gt;
&lt;P class="p721 ft3"&gt;207&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_208"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p470 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p810 ft3"&gt;Bilaga 8&lt;/P&gt;
&lt;P class="p811 ft3"&gt;208&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft1"&gt;Lagrådets yttrande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p337 ft3"&gt;Utdrag ur protokoll vid sammanträde &lt;NOBR&gt;2018-02-28&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p859 ft6"&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Närvarande: &lt;/SPAN&gt;F.d. justitieråden Ella Nyström och Olle Stenman samt justitierådet Per Classon&lt;/P&gt;
&lt;P class="p251 ft18"&gt;En gymnasieutbildning för alla&lt;/P&gt;
&lt;P class="p860 ft16"&gt;Enligt en lagrådsremiss den 15 februari 2018 har regeringen (Utbildningsdepartementet) beslutat inhämta Lagrådets yttrande över förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft3"&gt;Förslaget har inför Lagrådet föredragits av kansliråden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft3"&gt;Emma Östling och Jan Schierbeck.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft3"&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Lagrådet &lt;/SPAN&gt;lämnar förslaget utan erinran.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_209"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;INGENBILD zsrc="H503183209x1.jpg/" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p16 ft1"&gt;Utbildningsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p462 ft3"&gt;Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde den 15 mars 2018&lt;/P&gt;
&lt;P class="p40 ft3"&gt;Närvarande: statsminister Löfven, ordförande, och statsråden Lövin,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p861 ft5"&gt;M Johansson, Baylan, Hallengren, Bucht, Hultqvist, Hellmark Knutsson, Bolund, Bah Kuhnke, Shekarabi, Fridolin, Eriksson, Skog, Ekström, Fritzon, Eneroth&lt;/P&gt;
&lt;P class="p40 ft3"&gt;Föredragande: statsrådet Ekström&lt;/P&gt;
&lt;P class="p862 ft16"&gt;Regeringen beslutar proposition 2017/18:183 En gymnasieutbildning för alla&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft3"&gt;Prop. 2017/18:183&lt;/P&gt;
&lt;P class="p456 ft3"&gt;209&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/BODY&gt;
&lt;/HTML&gt;
</html>
</dokument>
<dokforslag>
<forslag>
<nummer>1</nummer>
<beteckning>1</beteckning>
<lydelse>Riksdagen antar regeringens förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800).</lydelse>
<lydelse2></lydelse2>
<utskottet>Delvis bifall</utskottet>
<kammaren>Delvis bifall</kammaren>
<behandlas_i>2017/18:UbU23</behandlas_i>
<behandlas_i_punkt></behandlas_i_punkt>
<kammarbeslutstyp></kammarbeslutstyp>
<intressent>UbU</intressent>
<avsnitt></avsnitt>
<grundforfattning></grundforfattning>
<andringsforfattning></andringsforfattning>
</forslag>
</dokforslag>
<dokaktivitet>
<aktivitet>
<kod>B</kod>
<namn>Bordlagd</namn>
<datum>2018-03-20 00:00:00</datum>
<status>inträffat</status>
<ordning>0</ordning>
<process>behandling</process>
</aktivitet>
<aktivitet>
<kod>INL</kod>
<namn>Inlämnad</namn>
<datum>2018-03-20 00:00:00</datum>
<status>inträffat</status>
<ordning>0</ordning>
<process>behandling</process>
</aktivitet>
<aktivitet>
<kod>HÄN</kod>
<namn>Hänvisad</namn>
<datum>2018-03-21 00:00:00</datum>
<status>inträffat</status>
<ordning>0</ordning>
<process>behandling</process>
</aktivitet>
<aktivitet>
<kod>MOT</kod>
<namn>Motionstid slutar</namn>
<datum>2018-04-04 00:00:00</datum>
<status>inträffat</status>
<ordning>0</ordning>
<process>behandling</process>
</aktivitet>
</dokaktivitet>
<dokintressent>
<intressent>
<intressent_id>0218878014918</intressent_id>
<namn>Stefan Löfven</namn>
<partibet>S</partibet>
<ordning>1</ordning>
<roll>Statsråd1</roll>
</intressent>
<intressent>
<intressent_id>0137849446315</intressent_id>
<namn>Anna Ekström</namn>
<partibet>S</partibet>
<ordning>2</ordning>
<roll>Statsråd2</roll>
</intressent>
</dokintressent>
<dokuppgift>
<uppgift>
<kod>inlamnatav</kod>
<namn>Inlämnat av</namn>
<text>Utbildningsdepartementet</text>
<dok_id>H503183</dok_id>
<systemdatum>2018-05-23 17:20:22</systemdatum>
</uppgift>
<uppgift>
<kod>statustext</kod>
<namn>statustext</namn>
<text>Ärendet är avslutat</text>
<dok_id>H503183</dok_id>
<systemdatum>2018-05-24 12:31:49</systemdatum>
</uppgift>
<uppgift>
<kod>tilldelat</kod>
<namn>Tilldelat</namn>
<text>Utbildningsutskottet</text>
<dok_id>H503183</dok_id>
<systemdatum>2018-05-23 17:20:22</systemdatum>
</uppgift>
</dokuppgift>
<dokbilaga>
<bilaga>
<dok_id>H503183</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>prop_201718__183.pdf</filnamn>
<filstorlek>1552479</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>En gymnasieutbildning för alla</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/F5607195-DFCC-46E2-B93B-46BFD53DA8A2</fil_url>
</bilaga>
</dokbilaga>
<dokreferens>
<referens>
<referenstyp>behandlas_i</referenstyp>
<uppgift>2017/18:UbU23</uppgift>
<ref_dok_id>H501UbU23</ref_dok_id>
<ref_dok_typ>bet</ref_dok_typ>
<ref_dok_rm>2017/18</ref_dok_rm>
<ref_dok_bet>UbU23</ref_dok_bet>
<ref_dok_titel>En gymnasieutbildning för alla</ref_dok_titel>
<ref_dok_subtitel></ref_dok_subtitel>
<ref_dok_subtyp>bet</ref_dok_subtyp>
<ref_dok_dokumentnamn>Betänkande</ref_dok_dokumentnamn>
</referens>
<referens>
<referenstyp>följdmotion</referenstyp>
<uppgift>av Christer Nylander m.fl. (L, M, C, KD)&lt;br /&gt;med anledning av prop. 2017/18:183 En gymnasieutbildning för alla</uppgift>
<ref_dok_id>H5024072</ref_dok_id>
<ref_dok_typ>mot</ref_dok_typ>
<ref_dok_rm>2017/18</ref_dok_rm>
<ref_dok_bet>4072</ref_dok_bet>
<ref_dok_titel>med anledning av prop. 2017/18:183 En gymnasieutbildning för alla</ref_dok_titel>
<ref_dok_subtitel>av Christer Nylander m.fl. (L, M, C, KD)</ref_dok_subtitel>
<ref_dok_subtyp>mot</ref_dok_subtyp>
<ref_dok_dokumentnamn>Motion</ref_dok_dokumentnamn>
</referens>
<referens>
<referenstyp>följdmotion</referenstyp>
<uppgift>av Daniel Riazat m.fl. (V)&lt;br /&gt;med anledning av prop. 2017/18:183 En gymnasieutbildning för alla</uppgift>
<ref_dok_id>H5024049</ref_dok_id>
<ref_dok_typ>mot</ref_dok_typ>
<ref_dok_rm>2017/18</ref_dok_rm>
<ref_dok_bet>4049</ref_dok_bet>
<ref_dok_titel>med anledning av prop. 2017/18:183 En gymnasieutbildning för alla</ref_dok_titel>
<ref_dok_subtitel>av Daniel Riazat m.fl. (V)</ref_dok_subtitel>
<ref_dok_subtyp>mot</ref_dok_subtyp>
<ref_dok_dokumentnamn>Motion</ref_dok_dokumentnamn>
</referens>
<referens>
<referenstyp>följdmotion</referenstyp>
<uppgift>av Stefan Jakobsson och Robert Stenkvist (båda SD)&lt;br /&gt;med anledning av prop. 2017/18:183 En gymnasieutbildning för alla </uppgift>
<ref_dok_id>H5024029</ref_dok_id>
<ref_dok_typ>mot</ref_dok_typ>
<ref_dok_rm>2017/18</ref_dok_rm>
<ref_dok_bet>4029</ref_dok_bet>
<ref_dok_titel>med anledning av prop. 2017/18:183 En gymnasieutbildning för alla </ref_dok_titel>
<ref_dok_subtitel>av Stefan Jakobsson och Robert Stenkvist (båda SD)</ref_dok_subtitel>
<ref_dok_subtyp>mot</ref_dok_subtyp>
<ref_dok_dokumentnamn>Motion</ref_dok_dokumentnamn>
</referens>
</dokreferens>
</dokumentstatus>