0H4B359201659sousouStatens offentliga utredningar 2016:59Statens offentliga utredningarStatens offentliga utredningar5902016-09-27 00:00:002016-09-27 12:44:302016-09-27 00:00:00På goda grunder - en åtgärdsgaranti för läsning, skrivning och matematikhtml-echttps://data.riksdagen.se/dokument/H4B359/texthttps://data.riksdagen.se/dokument/H4B359https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/H4B359
<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">
<HTML>
<HEAD>
<META http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=UTF-8">
<META http-equiv="X-UA-Compatible" content="IE=8">
<TITLE>sou 2016 59 </TITLE>
<META name="generator" content="BCL easyConverter SDK 3.0.60">
<STYLE type="text/css">
body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}
#page_1 {position:relative; overflow: hidden;margin: 193px 0px 72px 104px;padding: 0px;border: none;width: 576px;}
#page_1 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 576px;overflow: hidden;}
#page_1 #id_2 {border:none;margin: 76px 0px 0px 378px;padding: 0px;border:none;width: 198px;overflow: hidden;}
#page_1 #dimg1 {position:absolute;top:611px;left:353px;z-index:-1;width:126px;height:69px;}
#page_1 #dimg1 #img1 {width:126px;height:69px;}
#page_2 {position:relative; overflow: hidden;margin: 558px 0px 134px 160px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}
#page_3 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 115px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_4 {position:relative; overflow: hidden;margin: 92px 0px 590px 132px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}
#page_5 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_6 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border: none;width: 978px;}
#page_6 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 978px;overflow: hidden;}
#page_6 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_7 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_7 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_7 #id_2 {border:none;margin: 44px 0px 0px 409px;padding: 0px;border:none;width: 139px;overflow: hidden;}
#page_8 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border: none;width: 978px;}
#page_8 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 978px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_9 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_9 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_9 #id_2 {border:none;margin: 62px 0px 0px 409px;padding: 0px;border:none;width: 139px;overflow: hidden;}
#page_10 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_10 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_10 #id_2 {border:none;margin: 632px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_11 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_12 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_12 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_12 #id_2 {border:none;margin: 131px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_13 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_13 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_13 #id_2 {border:none;margin: 36px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_14 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_14 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_14 #id_2 {border:none;margin: 13px 0px 0px 70px;padding: 0px;border:none;width: 397px;overflow: hidden;}
#page_14 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 14px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 202px;overflow: hidden;}
#page_14 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 22px;padding: 0px;border:none;width: 173px;overflow: hidden;}
#page_14 #id_3 {border:none;margin: 156px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_14 #dimg1 {position:absolute;top:410px;left:65px;z-index:-1;width:409px;height:259px;}
#page_14 #dimg1 #img1 {width:409px;height:259px;}
#page_15 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_15 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_15 #id_2 {border:none;margin: 370px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_16 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_16 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_16 #id_2 {border:none;margin: 13px 0px 0px 70px;padding: 0px;border:none;width: 399px;overflow: hidden;}
#page_16 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 16px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 203px;overflow: hidden;}
#page_16 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 22px;padding: 0px;border:none;width: 174px;overflow: hidden;}
#page_16 #id_3 {border:none;margin: 115px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_16 #id_4 {border:none;margin: 109px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_16 #dimg1 {position:absolute;top:107px;left:149px;z-index:-1;width:326px;height:256px;}
#page_16 #dimg1 #img1 {width:326px;height:256px;}
#page_17 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_17 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_17 #id_2 {border:none;margin: 83px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_18 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_19 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_19 #dimg1 {position:absolute;top:695px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_19 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_20 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_20 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_20 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_20 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_20 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_21 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_21 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_21 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_22 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_22 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_22 #id_2 {border:none;margin: 164px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_23 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_23 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_23 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_23 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_23 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_24 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_24 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_24 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_25 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_25 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_25 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_25 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_25 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_26 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_26 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_26 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_27 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_27 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_27 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_27 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_27 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_28 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_28 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_28 #id_2 {border:none;margin: 204px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_29 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_29 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_29 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_29 #dimg1 {position:absolute;top:294px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:430px;}
#page_29 #dimg1 #img1 {width:415px;height:430px;}
#page_30 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_31 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_32 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_32 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_32 #id_2 {border:none;margin: 96px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_33 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_33 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_33 #id_2 {border:none;margin: 425px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_34 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_35 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_35 #dimg1 {position:absolute;top:659px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_35 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_36 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_36 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_36 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_36 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_36 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_37 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_37 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_37 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_37 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_37 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_38 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_38 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_38 #id_2 {border:none;margin: 75px 0px 0px 75px;padding: 0px;border:none;width: 399px;overflow: hidden;}
#page_38 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 266px;overflow: hidden;}
#page_38 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 102px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 132px;overflow: hidden;}
#page_38 #id_3 {border:none;margin: 11px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_38 #id_4 {border:none;margin: 101px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_38 #dimg1 {position:absolute;top:147px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:301px;}
#page_38 #dimg1 #img1 {width:417px;height:301px;}
#page_38 #inl_img1 {position:relative;width:8px;height:7px;}
#page_39 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_39 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_39 #id_2 {border:none;margin: 92px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 394px;overflow: hidden;}
#page_39 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 267px;overflow: hidden;}
#page_39 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 102px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 127px;overflow: hidden;}
#page_39 #id_3 {border:none;margin: 11px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_39 #id_4 {border:none;margin: 220px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_39 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:301px;}
#page_39 #dimg1 #img1 {width:417px;height:301px;}
#page_39 #inl_img1 {position:relative;width:7px;height:7px;}
#page_40 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_40 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_40 #id_2 {border:none;margin: 91px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_40 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 426px;overflow: hidden;}
#page_40 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 105px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_40 #id_3 {border:none;margin: 7px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_40 #id_4 {border:none;margin: 79px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_40 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:132px;z-index:-1;width:421px;height:301px;}
#page_40 #dimg1 #img1 {width:421px;height:301px;}
#page_40 #inl_img1 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_41 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 67px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_41 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_41 #id_2 {border:none;margin: 64px 0px 0px 412px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_41 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:0px;z-index:-1;width:434px;height:661px;}
#page_41 #dimg1 #img1 {width:434px;height:661px;}
#page_42 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_42 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_42 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_42 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_42 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_43 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_43 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_2 {border:none;margin: 91px 0px 0px 7px;padding: 0px;border:none;width: 397px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 265px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 105px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 131px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_3 {border:none;margin: 7px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_4 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_43 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:678px;}
#page_43 #dimg1 #img1 {width:415px;height:678px;}
#page_43 #inl_img1 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_44 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_44 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_44 #id_2 {border:none;margin: 91px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_44 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 426px;overflow: hidden;}
#page_44 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 105px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_44 #id_3 {border:none;margin: 7px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_44 #id_4 {border:none;margin: 186px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_44 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:132px;z-index:-1;width:421px;height:301px;}
#page_44 #dimg1 #img1 {width:421px;height:301px;}
#page_44 #inl_img1 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_45 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_45 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 76px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_2 {border:none;margin: 91px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 484px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 369px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 105px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 114px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_3 {border:none;margin: 9px 0px 0px 76px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_4 {border:none;margin: 149px 0px 0px 479px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_45 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:76px;z-index:-1;width:420px;height:301px;}
#page_45 #dimg1 #img1 {width:420px;height:301px;}
#page_45 #inl_img1 {position:relative;width:7px;height:6px;}
#page_46 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_46 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_46 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_46 #dimg1 {position:absolute;top:664px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_46 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_47 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_47 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_47 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_47 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_48 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_48 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_48 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_48 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:642px;}
#page_48 #dimg1 #img1 {width:416px;height:642px;}
#page_49 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_49 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_49 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_49 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:654px;}
#page_49 #dimg1 #img1 {width:415px;height:654px;}
#page_50 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_50 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_2 {border:none;margin: 37px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_50 #dimg1 {position:absolute;top:237px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:286px;}
#page_50 #dimg1 #img1 {width:416px;height:286px;}
#page_51 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_51 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_51 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_51 #dimg1 {position:absolute;top:99px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:287px;}
#page_51 #dimg1 #img1 {width:415px;height:287px;}
#page_52 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_52 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_52 #id_2 {border:none;margin: 100px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_52 #dimg1 {position:absolute;top:262px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:286px;}
#page_52 #dimg1 #img1 {width:417px;height:286px;}
#page_53 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_53 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_53 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_53 #dimg1 {position:absolute;top:117px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:595px;}
#page_53 #dimg1 #img1 {width:415px;height:595px;}
#page_54 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_54 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_54 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_54 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:66px;z-index:-1;width:381px;height:276px;}
#page_54 #dimg1 #img1 {width:381px;height:276px;}
#page_55 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_55 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_55 #id_2 {border:none;margin: 265px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_55 #dimg1 {position:absolute;top:99px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:287px;}
#page_55 #dimg1 #img1 {width:415px;height:287px;}
#page_56 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_56 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_56 #id_2 {border:none;margin: 59px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_56 #id_3 {border:none;margin: 225px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_56 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:272px;}
#page_56 #dimg1 #img1 {width:416px;height:272px;}
#page_57 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_57 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_57 #id_2 {border:none;margin: 43px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_57 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:0px;z-index:-1;width:421px;height:253px;}
#page_57 #dimg1 #img1 {width:421px;height:253px;}
#page_58 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_58 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_58 #id_2 {border:none;margin: 60px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_59 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_59 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_59 #id_2 {border:none;margin: 42px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_60 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_60 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_60 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_60 #dimg1 {position:absolute;top:640px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_60 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_61 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_61 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_61 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_61 #dimg1 {position:absolute;top:577px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_61 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_62 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_62 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_62 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_62 #dimg1 {position:absolute;top:460px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_62 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_63 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_63 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_63 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_63 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_63 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_64 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_64 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_64 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_64 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_64 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_65 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_65 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_65 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_65 #dimg1 {position:absolute;top:592px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_65 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_66 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_66 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_66 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_66 #dimg1 {position:absolute;top:676px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_66 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_67 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_67 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_67 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_67 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_67 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_68 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_68 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_68 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_68 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_69 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_69 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_69 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_69 #dimg1 {position:absolute;top:604px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_69 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_70 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_70 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_70 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_70 #dimg1 {position:absolute;top:628px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_70 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_71 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_71 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_71 #id_2 {border:none;margin: 44px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_71 #dimg1 {position:absolute;top:508px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_71 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_72 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_72 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_72 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_72 #dimg1 {position:absolute;top:448px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_72 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_73 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_73 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_73 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_73 #dimg1 {position:absolute;top:640px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_73 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_74 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_74 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_74 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_74 #dimg1 {position:absolute;top:652px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_74 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_75 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_75 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_75 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_75 #dimg1 {position:absolute;top:628px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_75 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_76 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_76 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_76 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_76 #id_3 {border:none;margin: 36px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_77 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_77 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_77 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_77 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_77 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_78 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_78 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_78 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_78 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_78 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_79 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_79 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_79 #id_2 {border:none;margin: 44px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_79 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_79 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_80 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_80 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_80 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_80 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_80 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_81 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_81 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_81 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_81 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_81 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_82 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_82 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_82 #id_2 {border:none;margin: 59px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_83 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_83 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_83 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_83 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_83 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_84 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_84 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_84 #id_2 {border:none;margin: 60px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_85 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_85 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_85 #id_2 {border:none;margin: 33px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_86 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_86 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_86 #id_2 {border:none;margin: 86px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_87 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_87 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_87 #id_2 {border:none;margin: 56px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_88 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_88 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_88 #id_2 {border:none;margin: 140px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_89 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_89 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_89 #id_2 {border:none;margin: 38px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_90 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_90 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_90 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_91 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_91 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_91 #id_2 {border:none;margin: 35px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_92 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_92 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_92 #id_2 {border:none;margin: 40px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_93 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_93 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_93 #id_2 {border:none;margin: 283px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_94 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_95 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_95 #dimg1 {position:absolute;top:683px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_95 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_96 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_96 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_96 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_97 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_97 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_97 #id_2 {border:none;margin: 276px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_98 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_98 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_98 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_98 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_98 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_99 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_99 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_99 #id_2 {border:none;margin: 44px 0px 0px 403px;padding: 0px;border:none;width: 145px;overflow: hidden;}
#page_99 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_99 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_100 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_100 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_100 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_100 #dimg1 {position:absolute;top:676px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_100 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_101 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_101 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_101 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_101 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_101 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_102 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_102 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_102 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_102 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_102 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_103 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_103 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_103 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_104 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_104 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_104 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_104 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_104 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_105 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_105 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_105 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_105 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_105 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_106 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_106 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_106 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_106 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_106 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_107 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_107 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_107 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_107 #dimg1 {position:absolute;top:628px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_107 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_108 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_108 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_108 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_108 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_108 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_109 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_109 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_109 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_109 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_109 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_110 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_110 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_110 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_110 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_110 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_111 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_111 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_111 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_111 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_111 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_112 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_112 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_112 #id_2 {border:none;margin: 37px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_113 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_113 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_113 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_114 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_114 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_114 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_114 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_114 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_115 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_115 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_115 #id_2 {border:none;margin: 36px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_116 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_116 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_116 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_117 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_117 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_117 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_118 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_118 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_118 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_118 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_118 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_119 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_119 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_119 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_119 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_119 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_120 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_120 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_120 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_120 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_120 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_121 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_121 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_121 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_121 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_121 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_122 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_122 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_122 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_122 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_122 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_123 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_123 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_123 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_124 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_124 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_124 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_124 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_124 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_125 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_125 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_125 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_125 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_126 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_126 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_126 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_126 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_126 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_127 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_127 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_127 #id_2 {border:none;margin: 42px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_128 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_128 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_128 #id_2 {border:none;margin: 421px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_129 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_129 #dimg1 {position:absolute;top:671px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_129 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_130 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_130 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_130 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_130 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_130 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_131 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_131 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_131 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_131 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_131 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_132 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_132 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_132 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_132 #dimg1 {position:absolute;top:676px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_132 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_133 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_133 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_133 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_133 #dimg1 {position:absolute;top:676px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_133 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_134 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_134 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_134 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_134 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_134 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_135 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_135 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_135 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_135 #dimg1 {position:absolute;top:676px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_135 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_136 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_136 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_136 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_136 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_136 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_137 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_137 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_137 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_137 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_137 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_138 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_138 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_138 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_138 #dimg1 {position:absolute;top:676px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_138 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_139 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_139 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_139 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_139 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_139 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_140 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_140 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_140 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_141 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_141 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_141 #id_2 {border:none;margin: 53px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_142 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_142 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_142 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_143 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_143 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_143 #id_2 {border:none;margin: 150px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_144 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_144 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_144 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_144 #dimg1 {position:absolute;top:107px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:593px;}
#page_144 #dimg1 #img1 {width:416px;height:593px;}
#page_145 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_145 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_145 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_145 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_145 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_146 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_147 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_147 #dimg1 {position:absolute;top:683px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_147 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_148 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_148 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_148 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_148 #dimg1 {position:absolute;top:616px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_148 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_149 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_149 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_149 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_149 #dimg1 {position:absolute;top:664px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_149 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_150 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_150 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_150 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_150 #dimg1 {position:absolute;top:664px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_150 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_151 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_151 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_151 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_151 #dimg1 {position:absolute;top:664px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_151 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_152 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_152 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_152 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_152 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_152 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_153 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_153 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_153 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_153 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_153 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_154 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_154 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_154 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_154 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_154 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_155 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_155 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_155 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_155 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_155 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_156 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_156 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_156 #id_2 {border:none;margin: 58px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_156 #dimg1 {position:absolute;top:644px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_156 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_157 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_157 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_157 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_157 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_157 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_158 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_158 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_2 {border:none;margin: 42px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_159 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_159 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_159 #id_2 {border:none;margin: 27px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_160 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_160 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_160 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_160 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_160 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_161 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_161 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_161 #id_2 {border:none;margin: 37px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_161 #dimg1 {position:absolute;top:92px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:428px;}
#page_161 #dimg1 #img1 {width:413px;height:428px;}
#page_162 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_162 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_2 {border:none;margin: 58px 0px 0px 70px;padding: 0px;border:none;width: 398px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 15px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 203px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 22px;padding: 0px;border:none;width: 173px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_3 {border:none;margin: 197px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_162 #dimg1 {position:absolute;top:344px;left:65px;z-index:-1;width:410px;height:285px;}
#page_162 #dimg1 #img1 {width:410px;height:285px;}
#page_163 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_163 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_163 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_163 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_163 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_164 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_164 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_164 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_164 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_164 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_165 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_165 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_165 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_166 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_166 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_166 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_166 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_166 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_167 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_167 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_167 #id_2 {border:none;margin: 38px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_167 #dimg1 {position:absolute;top:579px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:48px;}
#page_167 #dimg1 #img1 {width:413px;height:48px;}
#page_168 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_168 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_168 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_168 #dimg1 {position:absolute;top:525px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:199px;}
#page_168 #dimg1 #img1 {width:416px;height:199px;}
#page_169 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_169 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_169 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_170 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_170 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_170 #id_2 {border:none;margin: 58px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_171 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_171 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_171 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_172 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_172 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_172 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_173 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_173 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_173 #id_2 {border:none;margin: 637px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_174 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_175 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_175 #dimg1 {position:absolute;top:635px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_175 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_176 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_176 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_176 #dimg1 {position:absolute;top:676px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_176 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_177 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_177 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_177 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_177 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_177 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_178 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_178 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_178 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_178 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_178 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_179 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_179 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_179 #id_2 {border:none;margin: 205px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_180 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_180 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_180 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_180 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_181 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_181 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_181 #id_2 {border:none;margin: 42px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_181 #dimg1 {position:absolute;top:120px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:139px;}
#page_181 #dimg1 #img1 {width:413px;height:139px;}
#page_182 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_182 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_182 #id_2 {border:none;margin: 111px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_182 #dimg1 {position:absolute;top:145px;left:68px;z-index:-1;width:413px;height:373px;}
#page_182 #dimg1 #img1 {width:413px;height:373px;}
#page_183 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_183 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_183 #id_2 {border:none;margin: 66px 0px 0px 3px;padding: 0px;border:none;width: 399px;overflow: hidden;}
#page_183 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 15px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 203px;overflow: hidden;}
#page_183 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 22px;padding: 0px;border:none;width: 174px;overflow: hidden;}
#page_183 #id_3 {border:none;margin: 62px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_183 #id_4 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_183 #dimg1 {position:absolute;top:165px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:559px;}
#page_183 #dimg1 #img1 {width:415px;height:559px;}
#page_184 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_184 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_184 #id_2 {border:none;margin: 68px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_185 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_185 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_185 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_185 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_185 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_186 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_186 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_186 #id_2 {border:none;margin: 85px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_187 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_187 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_187 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_187 #dimg1 {position:absolute;top:92px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:596px;}
#page_187 #dimg1 #img1 {width:415px;height:596px;}
#page_188 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_188 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_188 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_189 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_189 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_189 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_189 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_190 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_190 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_190 #dimg1 {position:absolute;top:75px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:625px;}
#page_190 #dimg1 #img1 {width:416px;height:625px;}
#page_191 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_191 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_191 #id_2 {border:none;margin: 429px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_192 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_193 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_194 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_194 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_194 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_194 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_195 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_195 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_195 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_195 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_196 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_196 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_196 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_196 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_197 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_197 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_197 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_197 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_197 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_198 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_198 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_198 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_198 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_198 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_199 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_199 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_199 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_199 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_199 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_200 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_200 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_200 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_200 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_201 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_201 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_201 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_201 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_201 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_202 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_202 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_202 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_202 #dimg1 {position:absolute;top:111px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:541px;}
#page_202 #dimg1 #img1 {width:416px;height:541px;}
#page_203 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_203 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_203 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_203 #dimg1 {position:absolute;top:254px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:458px;}
#page_203 #dimg1 #img1 {width:415px;height:458px;}
#page_204 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_204 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_204 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_204 #dimg1 {position:absolute;top:676px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_204 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_205 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_205 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_205 #id_2 {border:none;margin: 146px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_205 #dimg1 {position:absolute;top:326px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:67px;}
#page_205 #dimg1 #img1 {width:413px;height:67px;}
#page_206 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_206 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_206 #dimg1 {position:absolute;top:92px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:620px;}
#page_206 #dimg1 #img1 {width:416px;height:620px;}
#page_207 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_207 #dimg1 {position:absolute;top:695px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_207 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_208 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_208 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_208 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_208 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_208 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_209 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_209 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_209 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_209 #dimg1 {position:absolute;top:550px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:162px;}
#page_209 #dimg1 #img1 {width:415px;height:162px;}
#page_210 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_210 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_210 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_210 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_210 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_211 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_211 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_211 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_211 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_211 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_212 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_212 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_212 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_212 #dimg1 {position:absolute;top:470px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:254px;}
#page_212 #dimg1 #img1 {width:416px;height:254px;}
#page_213 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_213 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_213 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_213 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_213 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_214 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_214 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_214 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_214 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_214 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_215 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_216 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_216 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_216 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_216 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_216 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_217 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_217 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_217 #id_2 {border:none;margin: 42px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_218 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_218 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_218 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_218 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_218 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_219 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_219 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_219 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_219 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_219 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_220 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_221 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_221 #dimg1 {position:absolute;top:240px;left:76px;z-index:-1;width:415px;height:455px;}
#page_221 #dimg1 #img1 {width:415px;height:455px;}
#page_222 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_222 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_222 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_222 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_222 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_223 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_223 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_223 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_223 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_223 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_224 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_224 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_224 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_224 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_224 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_225 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_226 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_226 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_226 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_226 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_226 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_227 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_227 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_227 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_227 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_227 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_228 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_228 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_228 #id_2 {border:none;margin: 51px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_229 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_229 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_229 #id_2 {border:none;margin: 56px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_230 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_230 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_230 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_230 #dimg1 {position:absolute;top:676px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_230 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_231 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_231 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_231 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_231 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_231 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_232 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_232 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_232 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_232 #dimg1 {position:absolute;top:688px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_232 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_233 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_233 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_233 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_233 #dimg1 {position:absolute;top:628px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_233 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_234 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_234 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_234 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_234 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_234 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_235 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_235 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_235 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_235 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_235 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_236 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_236 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_236 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_236 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_236 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_237 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_237 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_237 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_237 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_237 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_238 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_238 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_238 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_238 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_238 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_239 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_239 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_239 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_239 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_239 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_240 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_240 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_240 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_240 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_240 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_241 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_241 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_241 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_241 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_241 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_242 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_242 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_242 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_242 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_242 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_243 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 67px;padding: 0px;border: none;width: 557px;}
#page_243 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_243 #id_2 {border:none;margin: 63px 0px 0px 406px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_243 #dimg1 {position:absolute;top:80px;left:0px;z-index:-1;width:432px;height:365px;}
#page_243 #dimg1 #img1 {width:432px;height:365px;}
#page_244 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_244 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_244 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_244 #dimg1 {position:absolute;top:724px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_244 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_245 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_245 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_245 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_245 #dimg1 {position:absolute;top:700px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_245 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}
#page_246 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_246 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_246 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_246 #dimg1 {position:absolute;top:712px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_246 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_247 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_247 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_247 #id_2 {border:none;margin: 194px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_248 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_248 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_248 #id_2 {border:none;margin: 537px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_249 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_250 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_250 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_250 #id_2 {border:none;margin: 102px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_251 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_251 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_251 #id_2 {border:none;margin: 33px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_252 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_252 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_252 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_253 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_253 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_253 #id_2 {border:none;margin: 205px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_254 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_254 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_254 #id_2 {border:none;margin: 63px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_255 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_255 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_255 #id_2 {border:none;margin: 86px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_256 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_256 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_256 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_257 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_257 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_257 #id_2 {border:none;margin: 76px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_258 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_258 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_258 #id_2 {border:none;margin: 123px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_259 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_259 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_259 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_260 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_260 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_260 #id_2 {border:none;margin: 102px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_261 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_261 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_261 #id_2 {border:none;margin: 328px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_262 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_263 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_264 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_264 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_264 #id_2 {border:none;margin: 76px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_265 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_265 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_265 #id_2 {border:none;margin: 93px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_266 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_266 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_266 #id_2 {border:none;margin: 38px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_267 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_267 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_267 #id_2 {border:none;margin: 53px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_268 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_268 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_268 #id_2 {border:none;margin: 86px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_269 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_269 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_269 #id_2 {border:none;margin: 73px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_270 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_270 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_270 #id_2 {border:none;margin: 69px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_271 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_271 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_271 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_272 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_272 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_272 #id_2 {border:none;margin: 51px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_273 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_273 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_273 #id_2 {border:none;margin: 77px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_274 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_274 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_274 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_275 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_275 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_275 #id_2 {border:none;margin: 33px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_276 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_276 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_276 #id_2 {border:none;margin: 83px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_277 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_277 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_277 #id_2 {border:none;margin: 37px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_278 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_278 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_278 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_279 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_279 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_279 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_280 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_280 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_280 #id_2 {border:none;margin: 55px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_281 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_281 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_281 #id_2 {border:none;margin: 33px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_282 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_283 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_283 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_283 #id_2 {border:none;margin: 56px 0px 0px 473px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_284 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_284 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_284 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_284 #id_3 {border:none;margin: 33px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_285 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_285 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_285 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_286 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_286 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_286 #id_2 {border:none;margin: 78px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_287 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_287 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_287 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_288 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_288 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_288 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_289 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_289 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_289 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_290 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_290 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_290 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_291 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_291 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_291 #id_2 {border:none;margin: 133px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_292 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_292 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_292 #id_2 {border:none;margin: 38px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_293 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_293 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_293 #id_2 {border:none;margin: 79px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_294 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_294 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_294 #id_2 {border:none;margin: 76px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_295 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_295 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_295 #id_2 {border:none;margin: 100px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_296 {position:relative; overflow: hidden;margin: 46px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_296 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_296 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_296 #id_3 {border:none;margin: 536px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_297 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_297 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_297 #id_2 {border:none;margin: 488px 0px 0px 473px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_297 #dimg1 {position:absolute;top:328px;left:79px;z-index:-1;width:420px;height:250px;}
#page_297 #dimg1 #img1 {width:420px;height:250px;}
#page_298 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_298 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_298 #id_2 {border:none;margin: 780px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_299 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_299 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_299 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_299 #id_3 {border:none;margin: 119px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_300 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_300 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_300 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 424px;overflow: hidden;}
#page_300 #id_3 {border:none;margin: 171px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_301 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_301 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_301 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_301 #id_3 {border:none;margin: 32px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_301 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_301 #dimg1 #img1 {width:423px;height:1px;}
#page_302 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_302 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_302 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_302 #id_3 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_303 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_303 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_303 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_303 #id_3 {border:none;margin: 31px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_303 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_303 #dimg1 #img1 {width:423px;height:1px;}
#page_304 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_304 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_304 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_304 #id_3 {border:none;margin: 138px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_304 #dimg1 {position:absolute;top:319px;left:187px;z-index:-1;width:220px;height:128px;}
#page_304 #dimg1 #img1 {width:220px;height:128px;}
#page_305 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_305 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_305 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_305 #id_3 {border:none;margin: 414px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_305 #dimg1 {position:absolute;top:90px;left:25px;z-index:-1;width:374px;height:645px;}
#page_305 #dimg1 #img1 {width:374px;height:645px;}
#page_306 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_306 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_306 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_306 #id_3 {border:none;margin: 52px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_306 #dimg1 {position:absolute;top:145px;left:87px;z-index:-1;width:385px;height:141px;}
#page_306 #dimg1 #img1 {width:385px;height:141px;}
#page_307 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_307 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_307 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_307 #id_3 {border:none;margin: 113px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_308 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_308 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_308 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_308 #id_3 {border:none;margin: 375px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_309 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_309 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_309 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_309 #id_3 {border:none;margin: 67px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_310 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_310 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_310 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 123px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_310 #id_3 {border:none;margin: 33px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_310 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 239px;overflow: hidden;}
#page_310 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 385px;overflow: hidden;}
#page_310 #id_4 {border:none;margin: 18px 0px 0px 123px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_310 #id_5 {border:none;margin: 69px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_310 #dimg1 {position:absolute;top:108px;left:123px;z-index:-1;width:417px;height:186px;}
#page_310 #dimg1 #img1 {width:417px;height:186px;}
#page_311 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_311 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 76px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_311 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 77px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_311 #id_3 {border:none;margin: 26px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_311 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 9px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 263px;overflow: hidden;}
#page_311 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 361px;overflow: hidden;}
#page_311 #id_4 {border:none;margin: 11px 0px 0px 77px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_311 #id_5 {border:none;margin: 74px 0px 0px 473px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_311 #dimg1 {position:absolute;top:212px;left:77px;z-index:-1;width:427px;height:220px;}
#page_311 #dimg1 #img1 {width:427px;height:220px;}
#page_311 #inl_img1 {position:relative;width:114px;height:9px;}
#page_312 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_312 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_312 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 424px;overflow: hidden;}
#page_312 #id_3 {border:none;margin: 307px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_313 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_313 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_313 #id_2 {border:none;margin: 143px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_313 #dimg1 {position:absolute;top:196px;left:136px;z-index:-1;width:358px;height:264px;}
#page_313 #dimg1 #img1 {width:358px;height:264px;}
#page_314 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_314 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_314 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_314 #id_3 {border:none;margin: 60px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_314 #dimg1 {position:absolute;top:199px;left:263px;z-index:-1;width:219px;height:404px;}
#page_314 #dimg1 #img1 {width:219px;height:404px;}
#page_315 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_315 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_315 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 425px;overflow: hidden;}
#page_315 #id_3 {border:none;margin: 257px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_316 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_316 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_316 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_316 #id_3 {border:none;margin: 141px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_316 #dimg1 {position:absolute;top:142px;left:57px;z-index:-1;width:424px;height:231px;}
#page_316 #dimg1 #img1 {width:424px;height:231px;}
#page_316 #inl_img1 {position:relative;width:5px;height:5px;}
#page_316 #inl_img2 {position:relative;width:5px;height:5px;}
#page_316 #inl_img3 {position:relative;width:5px;height:5px;}
#page_316 #inl_img4 {position:relative;width:5px;height:5px;}
#page_316 #inl_img5 {position:relative;width:5px;height:5px;}
#page_317 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_317 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_317 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_317 #id_3 {border:none;margin: 193px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_317 #dimg1 {position:absolute;top:139px;left:1px;z-index:-1;width:421px;height:256px;}
#page_317 #dimg1 #img1 {width:421px;height:256px;}
#page_318 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_318 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_318 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 424px;overflow: hidden;}
#page_318 #id_3 {border:none;margin: 67px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_318 #dimg1 {position:absolute;top:145px;left:99px;z-index:-1;width:369px;height:217px;}
#page_318 #dimg1 #img1 {width:369px;height:217px;}
#page_319 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_319 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_319 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_319 #id_3 {border:none;margin: 305px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_320 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_320 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_320 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_320 #id_3 {border:none;margin: 79px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_320 #dimg1 {position:absolute;top:73px;left:57px;z-index:-1;width:414px;height:240px;}
#page_320 #dimg1 #img1 {width:414px;height:240px;}
#page_321 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_321 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_321 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_321 #id_3 {border:none;margin: 134px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_321 #dimg1 {position:absolute;top:99px;left:42px;z-index:-1;width:302px;height:180px;}
#page_321 #dimg1 #img1 {width:302px;height:180px;}
#page_321 #inl_img1 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_321 #inl_img2 {position:relative;width:1px;height:6px;}
#page_321 #inl_img3 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_321 #inl_img4 {position:relative;width:1px;height:6px;}
#page_322 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_322 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_322 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_322 #id_3 {border:none;margin: 201px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_322 #dimg1 {position:absolute;top:97px;left:98px;z-index:-1;width:290px;height:206px;}
#page_322 #dimg1 #img1 {width:290px;height:206px;}
#page_323 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_323 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_323 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_323 #id_3 {border:none;margin: 65px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_323 #dimg1 {position:absolute;top:95px;left:42px;z-index:-1;width:333px;height:184px;}
#page_323 #dimg1 #img1 {width:333px;height:184px;}
#page_323 #inl_img1 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_323 #inl_img2 {position:relative;width:1px;height:6px;}
#page_323 #inl_img3 {position:relative;width:5px;height:6px;}
#page_324 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_324 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_324 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_324 #id_3 {border:none;margin: 63px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_324 #dimg1 {position:absolute;top:398px;left:263px;z-index:-1;width:194px;height:291px;}
#page_324 #dimg1 #img1 {width:194px;height:291px;}
#page_325 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_325 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_325 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_325 #id_3 {border:none;margin: 450px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_326 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_326 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_326 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 58px;padding: 0px;border:none;width: 416px;overflow: hidden;}
#page_326 #id_3 {border:none;margin: 28px 0px 0px 59px;padding: 0px;border:none;width: 499px;overflow: hidden;}
#page_326 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 209px;overflow: hidden;}
#page_326 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 289px;overflow: hidden;}
#page_326 #id_4 {border:none;margin: 12px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_326 #id_5 {border:none;margin: 82px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_326 #dimg1 {position:absolute;top:121px;left:205px;z-index:-1;width:259px;height:339px;}
#page_326 #dimg1 #img1 {width:259px;height:339px;}
#page_326 #inl_img1 {position:relative;width:184px;height:11px;}
#page_326 #inl_img2 {position:relative;width:121px;height:11px;}
#page_326 #inl_img3 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_326 #inl_img4 {position:relative;width:0px;height:6px;}
#page_326 #inl_img5 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_326 #inl_img6 {position:relative;width:0px;height:6px;}
#page_327 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_327 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_327 #id_2 {border:none;margin: 79px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_327 #dimg1 {position:absolute;top:304px;left:1px;z-index:-1;width:493px;height:387px;}
#page_327 #dimg1 #img1 {width:493px;height:387px;}
#page_328 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_328 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_328 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 424px;overflow: hidden;}
#page_328 #id_3 {border:none;margin: 60px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_328 #dimg1 {position:absolute;top:319px;left:263px;z-index:-1;width:219px;height:343px;}
#page_328 #dimg1 #img1 {width:219px;height:343px;}
#page_329 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_329 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_329 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_329 #id_3 {border:none;margin: 637px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_330 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_330 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_330 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 424px;overflow: hidden;}
#page_330 #id_3 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_331 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_331 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_331 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 2px;padding: 0px;border:none;width: 420px;overflow: hidden;}
#page_331 #id_3 {border:none;margin: 10px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 539px;overflow: hidden;}
#page_331 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 146px;overflow: hidden;}
#page_331 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 393px;overflow: hidden;}
#page_331 #id_4 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_331 #id_5 {border:none;margin: 157px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_331 #dimg1 {position:absolute;top:101px;left:37px;z-index:-1;width:299px;height:164px;}
#page_331 #dimg1 #img1 {width:299px;height:164px;}
#page_331 #inl_img1 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_331 #inl_img2 {position:relative;width:1px;height:6px;}
#page_331 #inl_img3 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_331 #inl_img4 {position:relative;width:1px;height:6px;}
#page_331 #inl_img5 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_331 #inl_img6 {position:relative;width:1px;height:6px;}
#page_332 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_332 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_332 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 58px;padding: 0px;border:none;width: 421px;overflow: hidden;}
#page_332 #id_3 {border:none;margin: 22px 0px 0px 72px;padding: 0px;border:none;width: 340px;overflow: hidden;}
#page_332 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 126px;overflow: hidden;}
#page_332 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 7px 0px 0px 14px;padding: 0px;border:none;width: 91px;overflow: hidden;}
#page_332 #id_3 #id_3_3 {float:left;border:none;margin: 115px 0px 0px 20px;padding: 0px;border:none;width: 89px;overflow: hidden;}
#page_332 #id_4 {border:none;margin: 0px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_332 #id_5 {border:none;margin: 33px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_332 #dimg1 {position:absolute;top:115px;left:92px;z-index:-1;width:332px;height:618px;}
#page_332 #dimg1 #img1 {width:332px;height:618px;}
#page_333 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_333 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_333 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_333 #id_3 {border:none;margin: 298px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_334 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_334 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_334 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_334 #id_3 {border:none;margin: 73px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_334 #dimg1 {position:absolute;top:107px;left:201px;z-index:-1;width:263px;height:242px;}
#page_334 #dimg1 #img1 {width:263px;height:242px;}
#page_335 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_335 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_335 #id_2 {border:none;margin: 62px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_335 #dimg1 {position:absolute;top:207px;left:108px;z-index:-1;width:387px;height:488px;}
#page_335 #dimg1 #img1 {width:387px;height:488px;}
#page_336 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_336 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_336 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_336 #id_3 {border:none;margin: 177px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_336 #dimg1 {position:absolute;top:165px;left:203px;z-index:-1;width:278px;height:418px;}
#page_336 #dimg1 #img1 {width:278px;height:418px;}
#page_337 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_337 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_337 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_337 #id_3 {border:none;margin: 293px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_338 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_338 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_338 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_338 #id_3 {border:none;margin: 44px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_338 #dimg1 {position:absolute;top:118px;left:69px;z-index:-1;width:272px;height:251px;}
#page_338 #dimg1 #img1 {width:272px;height:251px;}
#page_339 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_339 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_339 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_339 #id_3 {border:none;margin: 355px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_339 #dimg1 {position:absolute;top:226px;left:179px;z-index:-1;width:75px;height:182px;}
#page_339 #dimg1 #img1 {width:75px;height:182px;}
#page_340 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_340 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_340 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 424px;overflow: hidden;}
#page_340 #id_3 {border:none;margin: 135px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_341 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_341 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_341 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_341 #id_3 {border:none;margin: 35px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_341 #dimg1 {position:absolute;top:130px;left:24px;z-index:-1;width:346px;height:578px;}
#page_341 #dimg1 #img1 {width:346px;height:578px;}
#page_341 #inl_img1 {position:relative;width:5px;height:4px;}
#page_341 #inl_img2 {position:relative;width:1px;height:4px;}
#page_342 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_342 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_342 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 424px;overflow: hidden;}
#page_342 #id_3 {border:none;margin: 53px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_343 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_343 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_343 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_343 #id_3 {border:none;margin: 57px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_343 #dimg1 {position:absolute;top:506px;left:39px;z-index:-1;width:318px;height:186px;}
#page_343 #dimg1 #img1 {width:318px;height:186px;}
#page_344 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_344 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_344 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_344 #id_3 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_345 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_345 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_345 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_345 #id_3 {border:none;margin: 91px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_346 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_346 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_346 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_346 #id_3 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_347 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_347 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_347 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_347 #id_3 {border:none;margin: 208px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
#page_348 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_348 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_348 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;}
#page_348 #id_3 {border:none;margin: 111px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_349 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_349 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_349 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;}
#page_349 #id_3 {border:none;margin: 208px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;}
.ft0{font: 28px 'Arial';line-height: 32px;}
.ft1{font: 26px 'Arial';line-height: 32px;}
.ft2{font: italic 16px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft3{font: 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft4{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft5{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft6{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft7{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft8{font: 25px 'Arial';line-height: 28px;}
.ft9{font: 13px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft10{font: 13px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft11{font: 14px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft12{font: 15px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft13{font: 15px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft14{font: bold 15px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft15{font: 13px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft16{font: bold 13px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft17{font: 1px 'Arial';line-height: 1px;}
.ft18{font: 15px 'Arial';margin-left: 27px;line-height: 17px;}
.ft19{font: bold 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft20{font: bold 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft21{font: 15px 'Arial';line-height: 0px;}
.ft22{font: 1px 'Arial';line-height: 0px;}
.ft23{font: bold 15px 'Arial';line-height: 0px;}
.ft24{font: bold 1px 'Arial';line-height: 0px;}
.ft25{font: bold 10px 'Arial';line-height: 5px;}
.ft26{font: 1px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft27{font: bold 14px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft28{font: 15px 'Arial';margin-left: 19px;line-height: 17px;}
.ft29{font: 15px 'Arial';margin-left: 20px;line-height: 17px;}
.ft30{font: 14px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft31{font: bold 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft32{font: 14px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft33{font: 15px 'Symbol';line-height: 19px;}
.ft34{font: 15px 'Arial';margin-left: 12px;line-height: 17px;}
.ft35{font: 15px 'Arial';margin-left: 12px;line-height: 18px;}
.ft36{font: bold 9px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft37{font: bold 17px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft38{font: 18px 'Calibri';line-height: 22px;}
.ft39{font: 7px 'Calibri';line-height: 9px;}
.ft40{font: 1px 'Arial';line-height: 8px;}
.ft41{font: 7px 'Calibri';line-height: 8px;}
.ft42{font: 9px 'Calibri';line-height: 11px;}
.ft43{font: 1px 'Arial';line-height: 4px;}
.ft44{font: 9px 'Calibri';line-height: 10px;}
.ft45{font: 8px 'Calibri';line-height: 10px;}
.ft46{font: 1px 'Arial';line-height: 3px;}
.ft47{font: 1px 'Calibri';line-height: 1px;}
.ft48{font: 8px 'Calibri';line-height: 9px;}
.ft49{font: 8px 'Calibri';line-height: 8px;}
.ft50{font: 1px 'Calibri';line-height: 3px;}
.ft51{font: 1px 'Calibri';line-height: 4px;}
.ft52{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 35px;line-height: 19px;}
.ft53{font: italic 13px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft54{font: italic 15px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft55{font: italic 13px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft56{font: italic 15px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft57{font: 7px 'Arial';line-height: 7px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft58{font: 15px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft59{font: italic 15px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft60{font: 7px 'Arial';line-height: 7px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft61{font: 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft62{font: italic 14px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft63{font: 9px 'Arial';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft64{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 18px;}
.ft65{font: 15px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 18px;}
.ft66{font: 15px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 17px;}
.ft67{font: italic 13px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft68{font: italic 14px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft69{font: bold 7px 'Arial';line-height: 7px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft70{font: 6px 'Arial';line-height: 6px;}
.ft71{font: 11px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft72{font: 11px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft73{font: 11px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft74{font: italic 12px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft75{font: 25px 'Arial';margin-left: 46px;line-height: 30px;}
.ft76{font: 25px 'Arial';line-height: 30px;}
.ft77{font: 24px 'Arial';margin-left: 46px;line-height: 30px;}
.ft78{font: 24px 'Arial';line-height: 30px;}
.ft79{font: 7px 'Arial';line-height: 9px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft80{font: 11px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft81{font: italic 11px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft82{font: italic 11px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft83{font: italic 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft84{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 18px;}
.ft85{font: 7px 'Arial';line-height: 10px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft86{font: 7px 'Arial';line-height: 7px;}
.ft87{font: 11px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 13px;}
.ft88{font: 11px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 14px;}
.ft89{font: 8px 'Arial';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft90{font: 13px 'Calibri';line-height: 15px;}
.ft91{font: 11px 'Calibri';line-height: 13px;}
.ft92{font: 12px 'Calibri';line-height: 14px;}
.ft93{font: 9px 'Arial';line-height: 13px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft94{font: 11px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft95{font: 10px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft96{font: 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft97{font: 10px 'Calibri';line-height: 13px;}
.ft98{font: 1px 'Arial';line-height: 9px;}
.ft99{font: 11px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft100{font: 1px 'Arial';line-height: 5px;}
.ft101{font: 1px 'Arial';line-height: 6px;}
.ft102{font: 1px 'Arial';line-height: 7px;}
.ft103{font: 1px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft104{font: 1px 'Arial';line-height: 10px;}
.ft105{font: 11px 'Calibri';line-height: 11px;}
.ft106{font: 1px 'Arial';line-height: 2px;}
.ft107{font: italic 8px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft108{font: 8px 'Arial';line-height: 10px;}
.ft109{font: 8px 'Arial';line-height: 13px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft110{font: 1px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft111{font: bold 18px 'Arial';line-height: 21px;}
.ft112{font: 1px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft113{font: 1px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft114{font: italic 11px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 13px;}
.ft115{font: italic 11px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft116{font: 9px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft117{font: 9px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft118{font: italic 7px 'Arial';line-height: 9px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft119{font: italic 9px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft120{font: 15px 'Arial';margin-left: 13px;line-height: 17px;}
.ft121{font: 11px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 12px;}
.ft122{font: 9px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft123{font: italic 9px 'Arial';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft124{font: 15px 'Arial';margin-left: 13px;line-height: 18px;}
.ft125{font: 15px 'Arial';margin-left: 8px;line-height: 18px;}
.ft126{font: 15px 'Arial';margin-left: 9px;line-height: 18px;}
.ft127{font: 15px 'Arial';margin-left: 8px;line-height: 17px;}
.ft128{font: 14px 'Arial';margin-left: 4px;line-height: 17px;}
.ft129{font: 14px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft130{font: italic 9px 'Arial';line-height: 13px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft131{font: 15px 'Arial';margin-left: 11px;line-height: 17px;}
.ft132{font: 15px 'Arial';margin-left: 11px;line-height: 18px;}
.ft133{font: 13px 'Arial';margin-left: 8px;line-height: 19px;}
.ft134{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 20px;}
.ft135{font: bold 17px 'Arial';line-height: 20px;}
.ft136{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 19px;}
.ft137{font: 12px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft138{font: 7px 'Arial';line-height: 9px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft139{font: 5px 'Arial';line-height: 6px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft140{font: 13px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft141{font: bold 14px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft142{font: 10px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft143{font: italic 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft144{font: bold 13px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft145{font: italic 14px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft146{font: 7px 'Calibri';line-height: 7px;}
.ft147{font: 13px 'Arial';margin-left: 11px;line-height: 17px;}
.ft148{font: 13px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft149{font: 8px 'Calibri';line-height: 7px;}
.ft150{font: bold 13px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 16px;}
.ft151{font: bold 15px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft152{font: italic 8px 'Arial';line-height: 13px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft153{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 35px;line-height: 20px;}
.ft154{font: bold 15px 'Arial';line-height: 20px;}
.ft155{font: 14px 'Arial';margin-left: 12px;line-height: 16px;}
.ft156{font: 14px 'Arial';margin-left: 12px;line-height: 17px;}
.ft157{font: bold 13px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft158{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 40px;line-height: 19px;}
.ft159{font: bold 8px 'Arial';line-height: 10px;}
.ft160{font: 25px 'Arial';margin-left: 32px;line-height: 30px;}
.ft161{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 16px;line-height: 18px;}
.ft162{font: bold 13px 'Arial';margin-left: 16px;line-height: 16px;}
.ft163{font: 11px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 12px;}
.ft164{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 20px;line-height: 18px;}
.ft165{font: 9px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 12px;}
.ft166{font: 15px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 17px;}
.ft167{font: 13px 'Calibri';line-height: 18px;}
.ft168{font: 13px 'Arial';line-height: 22px;}
.ft169{font: italic 13px 'Arial';line-height: 22px;}
.ft170{font: italic 14px 'Arial';line-height: 22px;}
.ft171{font: 14px 'Arial';line-height: 22px;}
.ft172{font: 15px 'Arial';line-height: 21px;}
.ft173{font: italic 15px 'Arial';line-height: 21px;}
.ft174{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft175{font: 14px 'Arial';margin-left: 13px;line-height: 17px;}
.ft176{font: 13px 'Arial';margin-left: 12px;line-height: 16px;}
.ft177{font: 14px 'Arial';margin-left: 13px;line-height: 16px;}
.ft178{font: 26px 'Arial';line-height: 31px;}
.ft179{font: 17px 'Arial';line-height: 21px;}
.ft180{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft181{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 9px;line-height: 19px;}
.ft182{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft183{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 9px;line-height: 18px;}
.ft184{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft185{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 13px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft186{font: 17px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft187{font: 17px 'Arial';margin-left: 42px;line-height: 19px;}
.ft188{font: 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft189{font: 17px 'Arial';margin-left: 37px;line-height: 19px;}
.ft190{font: 10px 'Verdana';line-height: 12px;}
.ft191{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 1px;}
.ft192{font: 8px 'Verdana';line-height: 10px;}
.ft193{font: 9px 'Verdana';line-height: 12px;}
.ft194{font: 7px 'Verdana';line-height: 8px;}
.ft195{font: 6px 'Calibri';line-height: 8px;}
.ft196{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 8px;}
.ft197{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 9px;}
.ft198{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 4px;}
.ft199{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 3px;}
.ft200{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 7px;}
.ft201{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 2px;}
.ft202{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 5px;}
.ft203{font: 15px 'Arial';margin-left: 26px;line-height: 17px;}
.ft204{font: 26px 'Arial';margin-left: 48px;line-height: 31px;}
.ft205{font: 17px 'Arial';margin-left: 38px;line-height: 21px;}
.ft206{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 10px;line-height: 19px;}
.ft207{font: 5px 'Verdana';line-height: 6px;}
.ft208{font: 4px 'Verdana';line-height: 6px;}
.ft209{font: 4px 'Verdana';line-height: 5px;}
.ft210{font: 15px 'Arial';margin-left: 28px;line-height: 18px;}
.ft211{font: 6px 'Verdana';line-height: 7px;}
.ft212{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft213{font: 15px 'Arial';margin-left: 27px;line-height: 18px;}
.ft214{font: 10px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft215{font: 23px 'Arial';margin-left: 48px;line-height: 30px;}
.ft216{font: 23px 'Arial';line-height: 30px;}
.ft217{font: 10px 'Verdana';line-height: 11px;}
.ft218{font: 12px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft219{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 11px;}
.ft220{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 10px;}
.ft221{font: 17px 'Arial';margin-left: 37px;line-height: 21px;}
.ft222{font: 7px 'Verdana';line-height: 8px;position: relative; bottom: -3px;}
.ft223{font: 8px 'Verdana';line-height: 10px;position: relative; bottom: 3px;}
.ft224{font: 15px 'Arial';margin-left: 26px;line-height: 18px;}
.ft225{font: 9px 'Verdana';line-height: 11px;}
.ft226{font: 5px 'Verdana';line-height: 8px;}
.ft227{font: 5px 'Verdana';line-height: 7px;}
.ft228{font: 1px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft229{font: 9px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft230{font: 24px 'Arial';margin-left: 47px;line-height: 31px;}
.ft231{font: 24px 'Arial';line-height: 31px;}
.ft232{font: 9px 'Verdana';line-height: 10px;}
.ft233{font: 9px 'Verdana';line-height: 12px;position: relative; bottom: 7px;}
.ft234{font: 9px 'Verdana';line-height: 12px;position: relative; bottom: -2px;}
.ft235{font: 9px 'Verdana';line-height: 12px;position: relative; bottom: 2px;}
.ft236{font: 8px 'Verdana';line-height: 8px;}
.ft237{font: 8px 'Verdana';line-height: 6px;}
.ft238{font: 8px 'Verdana';line-height: 9px;}
.ft239{font: 1px 'Verdana';line-height: 5px;}
.ft240{font: 1px 'Verdana';line-height: 6px;}
.ft241{font: 1px 'Verdana';line-height: 1px;}
.ft242{font: 7px 'Verdana';line-height: 4px;}
.ft243{font: 1px 'Verdana';line-height: 3px;}
.ft244{font: 1px 'Verdana';line-height: 4px;}
.ft245{font: 7px 'Verdana';line-height: 5px;}
.ft246{font: 1px 'Verdana';line-height: 7px;}
.ft247{font: 7px 'Verdana';line-height: 7px;}
.ft248{font: 17px 'Arial';margin-left: 37px;line-height: 20px;}
.ft249{font: 17px 'Arial';line-height: 20px;}
.ft250{font: 1px 'Verdana';line-height: 2px;}
.ft251{font: 23px 'Arial';margin-left: 47px;line-height: 30px;}
.ft252{font: 7px 'Verdana';line-height: 8px;position: relative; bottom: -1px;}
.ft253{font: 7px 'Verdana';line-height: 8px;position: relative; bottom: 2px;}
.ft254{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 11px;line-height: 18px;}
.ft255{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 11px;line-height: 19px;}
.ft256{font: 15px 'Arial';margin-left: 9px;line-height: 17px;}
.ft257{font: 24px 'Arial';line-height: 27px;}
.ft258{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 10px;line-height: 17px;}
.p0{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1{text-align: left;padding-right: 218px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p2{text-align: left;margin-top: 428px;margin-bottom: 0px;}
.p3{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p4{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p5{text-align: left;padding-right: 204px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p6{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p7{text-align: left;padding-right: 176px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p8{text-align: left;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p9{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p10{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;}
.p11{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p12{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p13{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p14{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p15{text-align: left;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p16{text-align: left;padding-left: 303px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p17{text-align: left;padding-left: 312px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p18{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p19{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p20{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p21{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p22{text-align: left;padding-left: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p23{text-align: justify;padding-left: 37px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p24{text-align: justify;padding-left: 37px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p25{text-align: right;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p26{text-align: left;padding-left: 409px;margin-top: 88px;margin-bottom: 0px;}
.p27{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p28{text-align: right;padding-right: 28px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p29{text-align: right;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p30{text-align: right;padding-right: 27px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p31{text-align: justify;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p32{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p33{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p34{text-align: left;margin-top: 150px;margin-bottom: 0px;}
.p35{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p36{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p37{text-align: left;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p38{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p39{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 75px;margin-bottom: 0px;}
.p40{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p41{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p42{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p43{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p44{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p45{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p46{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p47{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p48{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p49{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p50{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p51{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 5px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p52{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p53{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p54{text-align: left;padding-left: 218px;padding-right: 155px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: -2px;}
.p55{text-align: center;padding-left: 49px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p56{text-align: center;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p57{text-align: center;padding-left: 50px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p58{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p59{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p60{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 1px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p61{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p62{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p63{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p64{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p65{text-align: left;padding-left: 218px;padding-right: 149px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p66{text-align: center;padding-left: 48px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p67{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p68{text-align: left;padding-left: 2px;padding-right: 7px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p69{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p70{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p71{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p72{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p73{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p74{text-align: justify;margin-top: 138px;margin-bottom: 0px;}
.p75{text-align: justify;padding-left: 60px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p76{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p77{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p78{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p79{text-align: center;padding-right: 170px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p80{text-align: center;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p81{text-align: right;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p82{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p83{text-align: justify;padding-right: 347px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p84{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p85{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p86{text-align: center;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p87{text-align: center;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p88{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p89{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p90{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p91{text-align: right;padding-right: 46px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p92{text-align: left;padding-left: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p93{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p94{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p95{text-align: left;padding-left: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p96{text-align: center;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p97{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p98{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p99{text-align: justify;padding-left: 189px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p100{text-align: justify;padding-left: 199px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p101{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p102{text-align: left;padding-left: 215px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p103{text-align: left;padding-left: 189px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p104{text-align: justify;padding-left: 215px;padding-right: 128px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p105{text-align: left;padding-left: 281px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p106{text-align: justify;padding-left: 281px;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p107{text-align: center;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p108{text-align: center;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p109{text-align: justify;padding-left: 281px;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p110{text-align: justify;padding-left: 281px;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p111{text-align: center;padding-right: 157px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p112{text-align: right;padding-right: 170px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p113{text-align: left;padding-left: 49px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p114{text-align: left;padding-left: 30px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p115{text-align: left;padding-left: 193px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p116{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p117{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p118{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p119{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p120{text-align: left;padding-left: 281px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p121{text-align: left;padding-left: 281px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p122{text-align: justify;padding-left: 281px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p123{text-align: center;padding-right: 81px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p124{text-align: right;padding-right: 123px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p125{text-align: left;padding-left: 193px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p126{text-align: justify;padding-left: 215px;padding-right: 128px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p127{text-align: justify;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p128{text-align: justify;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p129{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p130{text-align: left;padding-left: 281px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p131{text-align: justify;padding-left: 281px;padding-right: 70px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p132{text-align: left;padding-left: 185px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p133{text-align: left;padding-left: 193px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p134{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p135{text-align: left;padding-left: 215px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p136{text-align: left;padding-left: 215px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p137{text-align: justify;padding-left: 281px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p138{text-align: justify;padding-left: 281px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p139{text-align: justify;padding-left: 281px;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p140{text-align: left;padding-left: 188px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p141{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p142{text-align: left;margin-top: 408px;margin-bottom: 0px;}
.p143{text-align: justify;padding-left: 136px;padding-right: 246px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p144{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px;}
.p145{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 128px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p146{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 128px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p147{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p148{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 133px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p149{text-align: right;padding-right: 133px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p150{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 6px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p151{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p152{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p153{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p154{text-align: justify;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p155{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 244px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p156{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px;}
.p157{text-align: justify;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p158{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p159{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 61px;margin-bottom: 0px;}
.p160{text-align: justify;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p161{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p162{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p163{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p164{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p165{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p166{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p167{text-align: justify;padding-right: 66px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p168{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p169{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p170{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 130px;margin-bottom: 0px;}
.p171{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p172{text-align: left;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p173{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p174{text-align: left;padding-left: 39px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p175{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;}
.p176{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p177{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p178{text-align: left;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p179{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p180{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p181{text-align: left;padding-left: 40px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p182{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p183{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p184{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p185{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p186{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p187{text-align: right;padding-right: 26px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p188{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -8px;}
.p189{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p190{text-align: left;padding-right: 113px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p191{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p192{text-align: left;margin-top: 108px;margin-bottom: 0px;}
.p193{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p194{text-align: left;margin-top: 93px;margin-bottom: 0px;}
.p195{text-align: left;margin-top: 110px;margin-bottom: 0px;}
.p196{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p197{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p198{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p199{text-align: left;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p200{text-align: left;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p201{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p202{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p203{text-align: left;padding-left: 37px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p204{text-align: left;margin-top: 106px;margin-bottom: 0px;}
.p205{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p206{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p207{text-align: left;padding-left: 140px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p208{text-align: right;padding-right: 27px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p209{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p210{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p211{text-align: left;padding-left: 83px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p212{text-align: left;padding-left: 83px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p213{text-align: left;padding-left: 83px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p214{text-align: left;padding-left: 83px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p215{text-align: left;padding-left: 89px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p216{text-align: left;padding-left: 89px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p217{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p218{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p219{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p220{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p221{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p222{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p223{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p224{text-align: left;margin-top: 260px;margin-bottom: 0px;}
.p225{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p226{text-align: left;padding-left: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p227{text-align: left;padding-left: 74px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p228{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p229{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p230{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p231{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p232{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p233{text-align: left;padding-left: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p234{text-align: left;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p235{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p236{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p237{text-align: left;padding-left: 74px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px;}
.p238{text-align: left;padding-left: 74px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p239{text-align: left;padding-left: 74px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p240{text-align: left;padding-left: 428px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p241{text-align: left;padding-left: 74px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p242{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p243{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p244{text-align: right;padding-right: 49px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p245{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p246{text-align: left;padding-left: 108px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p247{text-align: right;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p248{text-align: right;padding-right: 114px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p249{text-align: right;padding-right: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p250{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p251{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p252{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p253{text-align: right;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p254{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p255{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 116px;margin-bottom: 0px;}
.p256{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p257{text-align: left;padding-left: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p258{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p259{text-align: right;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p260{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p261{text-align: right;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p262{text-align: right;padding-right: 146px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p263{text-align: center;padding-right: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p264{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p265{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p266{text-align: right;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p267{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p268{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p269{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p270{text-align: justify;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p271{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p272{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p273{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p274{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p275{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p276{text-align: justify;padding-right: 132px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p277{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p278{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p279{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p280{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p281{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p282{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p283{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p284{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 101px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p285{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p286{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p287{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p288{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p289{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p290{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p291{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p292{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px;}
.p293{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p294{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p295{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p296{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p297{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p298{text-align: justify;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p299{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p300{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p301{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p302{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p303{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p304{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p305{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p306{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p307{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p308{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p309{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p310{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p311{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p312{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p313{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p314{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p315{text-align: justify;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p316{text-align: justify;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p317{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p318{text-align: justify;padding-right: 133px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p319{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p320{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p321{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p322{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p323{text-align: justify;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p324{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 101px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p325{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p326{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p327{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p328{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p329{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p330{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p331{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p332{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 129px;margin-bottom: 0px;}
.p333{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p334{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p335{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p336{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p337{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p338{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p339{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p340{text-align: justify;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p341{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p342{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p343{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p344{text-align: left;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p345{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p346{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p347{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p348{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p349{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 218px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p350{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px;}
.p351{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p352{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p353{text-align: justify;padding-right: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p354{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p355{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p356{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p357{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p358{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p359{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p360{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p361{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p362{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p363{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p364{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p365{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p366{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p367{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p368{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p369{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p370{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p371{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p372{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p373{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p374{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p375{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p376{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p377{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p378{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p379{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p380{text-align: left;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p381{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p382{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p383{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p384{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p385{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p386{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p387{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p388{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p389{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p390{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p391{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p392{text-align: justify;padding-right: 133px;padding-top: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p393{text-align: justify;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p394{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p395{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 110px;margin-bottom: 0px;}
.p396{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p397{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p398{text-align: left;margin-top: 107px;margin-bottom: 0px;}
.p399{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p400{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p401{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p402{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p403{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p404{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p405{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px;}
.p406{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p407{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p408{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p409{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 92px;margin-bottom: 0px;}
.p410{text-align: left;padding-right: 215px;margin-top: 127px;margin-bottom: 0px;}
.p411{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p412{text-align: justify;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p413{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p414{text-align: justify;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p415{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p416{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p417{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px;}
.p418{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p419{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 164px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p420{text-align: justify;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px;}
.p421{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p422{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p423{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p424{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 200px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p425{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px;}
.p426{text-align: justify;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p427{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p428{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p429{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p430{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p431{text-align: justify;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p432{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p433{text-align: justify;margin-top: 133px;margin-bottom: 0px;}
.p434{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 100px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p435{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p436{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p437{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 197px;margin-bottom: 0px;}
.p438{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p439{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p440{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;padding-top: 1px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p441{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p442{text-align: left;padding-right: 161px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p443{text-align: justify;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p444{text-align: left;padding-right: 133px;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px;}
.p445{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p446{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p447{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p448{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p449{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p450{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p451{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 13px;}
.p452{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 13px;}
.p453{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p454{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p455{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 80px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p456{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p457{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p458{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 136px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p459{text-align: justify;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px;}
.p460{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p461{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p462{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p463{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p464{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p465{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p466{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p467{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p468{text-align: justify;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p469{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p470{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p471{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p472{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p473{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 114px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p474{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p475{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p476{text-align: justify;padding-right: 66px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p477{text-align: left;padding-right: 110px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p478{text-align: justify;padding-right: 66px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p479{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p480{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p481{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 93px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p482{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p483{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 214px;margin-bottom: 0px;}
.p484{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 123px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p485{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p486{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 81px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p487{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 81px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p488{text-align: justify;padding-right: 66px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p489{text-align: center;padding-left: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p490{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p491{text-align: left;padding-right: 178px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p492{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p493{text-align: left;margin-top: 127px;margin-bottom: 0px;}
.p494{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 90px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p495{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 114px;margin-bottom: 0px;}
.p496{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p497{text-align: left;padding-left: 9px;padding-right: 142px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p498{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p499{text-align: justify;padding-right: 66px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p500{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p501{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 296px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p502{text-align: justify;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px;}
.p503{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p504{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p505{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p506{text-align: justify;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p507{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p508{text-align: left;padding-right: 128px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p509{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p510{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p511{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p512{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p513{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 126px;margin-bottom: 0px;}
.p514{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 137px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p515{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 142px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p516{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p517{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p518{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 5px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p519{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 80px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p520{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 14px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p521{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 9px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p522{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p523{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p524{text-align: center;padding-left: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p525{text-align: center;padding-left: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p526{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p527{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p528{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 182px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p529{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 142px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p530{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p531{text-align: justify;margin-top: 104px;margin-bottom: 0px;}
.p532{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 85px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p533{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 86px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p534{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p535{text-align: left;padding-right: 133px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p536{text-align: left;padding-right: 133px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p537{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p538{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 128px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;}
.p539{text-align: left;padding-left: 136px;padding-right: 178px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p540{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p541{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 128px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p542{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 133px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p543{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 128px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p544{text-align: right;padding-right: 133px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p545{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p546{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p547{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p548{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p549{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p550{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p551{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p552{text-align: justify;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p553{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p554{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p555{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p556{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 86px;margin-bottom: 0px;}
.p557{text-align: justify;margin-top: 225px;margin-bottom: 0px;}
.p558{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p559{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p560{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 142px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p561{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p562{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p563{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p564{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 183px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p565{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 85px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p566{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p567{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 178px;margin-bottom: 0px;}
.p568{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 175px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p569{text-align: left;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p570{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 120px;margin-bottom: 0px;}
.p571{text-align: justify;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p572{text-align: left;padding-left: 9px;padding-right: 142px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p573{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p574{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p575{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p576{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p577{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 81px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p578{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 86px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p579{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p580{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p581{text-align: justify;margin-top: 112px;margin-bottom: 0px;}
.p582{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 366px;margin-bottom: 0px;}
.p583{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 133px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;}
.p584{text-align: justify;padding-left: 136px;padding-right: 193px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p585{text-align: right;padding-right: 133px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p586{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p587{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p588{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p589{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p590{text-align: justify;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p591{text-align: justify;padding-left: 136px;padding-right: 184px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p592{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 142px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p593{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 133px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p594{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p595{text-align: right;padding-right: 133px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p596{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px;}
.p597{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p598{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p599{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;}
.p600{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p601{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p602{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 27px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p603{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p604{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p605{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p606{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p607{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p608{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p609{text-align: justify;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p610{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p611{text-align: justify;padding-right: 133px;margin-top: 114px;margin-bottom: 0px;}
.p612{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p613{text-align: left;margin-top: 132px;margin-bottom: 0px;}
.p614{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 179px;margin-bottom: 0px;}
.p615{text-align: justify;margin-top: 416px;margin-bottom: 0px;}
.p616{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 89px;margin-bottom: 0px;}
.p617{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 167px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p618{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px;}
.p619{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 101px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p620{text-align: justify;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;}
.p621{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px;}
.p622{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p623{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p624{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p625{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p626{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p627{text-align: justify;padding-right: 128px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p628{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p629{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 5px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p630{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p631{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p632{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p633{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p634{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p635{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p636{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 200px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p637{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p638{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 127px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p639{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p640{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p641{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p642{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p643{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px;}
.p644{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p645{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p646{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p647{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p648{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p649{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 80px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p650{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p651{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p652{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p653{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p654{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p655{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 5px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p656{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p657{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p658{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p659{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 5px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p660{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 5px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p661{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 5px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p662{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 23px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p663{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p664{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p665{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p666{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p667{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p668{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p669{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p670{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 6px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p671{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 8px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p672{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p673{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 134px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p674{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p675{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p676{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p677{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 72px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p678{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p679{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p680{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p681{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 170px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p682{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p683{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p684{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p685{text-align: left;padding-right: 173px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p686{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p687{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 238px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p688{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p689{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 136px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p690{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 137px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p691{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p692{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 81px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p693{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p694{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p695{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p696{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p697{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 67px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p698{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p699{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 67px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p700{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p701{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p702{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 81px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p703{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 82px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p704{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p705{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 66px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p706{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p707{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p708{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p709{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p710{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 73px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p711{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 119px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p712{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p713{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 77px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p714{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p715{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p716{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p717{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p718{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 78px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p719{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 70px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p720{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 67px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p721{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p722{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 94px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p723{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p724{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p725{text-align: right;padding-right: 61px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p726{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p727{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;}
.p728{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p729{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p730{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 133px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p731{text-align: left;padding-left: 95px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p732{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 128px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p733{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 133px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p734{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 132px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p735{text-align: justify;padding-left: 95px;padding-right: 133px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p736{text-align: left;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p737{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p738{text-align: left;padding-right: 157px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p739{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p740{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p741{text-align: left;padding-right: 215px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p742{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p743{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p744{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p745{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p746{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 85px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p747{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p748{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 87px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p749{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 81px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p750{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 128px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p751{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p752{text-align: left;padding-left: 241px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p753{text-align: left;padding-left: 77px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p754{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 189px;margin-top: 193px;margin-bottom: 0px;}
.p755{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px;}
.p756{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p757{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 124px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p758{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 124px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p759{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 124px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p760{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 124px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p761{text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p762{text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p763{text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p764{text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p765{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p766{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p767{text-align: left;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p768{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p769{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p770{text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 77px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p771{text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 77px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p772{text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 77px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p773{text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 77px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p774{text-align: justify;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p775{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p776{text-align: justify;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p777{text-align: justify;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p778{text-align: justify;margin-top: 126px;margin-bottom: 0px;}
.p779{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p780{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p781{text-align: left;padding-left: 77px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p782{text-align: left;padding-left: 62px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p783{text-align: right;padding-right: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p784{text-align: right;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p785{text-align: right;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p786{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p787{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p788{text-align: right;padding-right: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p789{text-align: right;padding-right: 24px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p790{text-align: right;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p791{text-align: right;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p792{text-align: center;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p793{text-align: right;padding-right: 39px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p794{text-align: right;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p795{text-align: center;padding-left: 28px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p796{text-align: right;padding-right: 48px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p797{text-align: justify;margin-top: 59px;margin-bottom: 0px;}
.p798{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p799{text-align: justify;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p800{text-align: justify;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p801{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 48px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p802{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 85px;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p803{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p804{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p805{text-align: left;padding-left: 137px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p806{text-align: left;padding-left: 156px;padding-right: 27px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p807{text-align: left;padding-left: 135px;padding-right: 27px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -7px;}
.p808{text-align: center;padding-left: 129px;padding-right: 29px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p809{text-align: left;padding-left: 134px;padding-right: 27px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -3px;}
.p810{text-align: left;padding-left: 162px;padding-right: 29px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p811{text-align: left;padding-left: 178px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p812{text-align: right;padding-right: 24px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p813{text-align: left;padding-left: 254px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p814{text-align: left;padding-left: 240px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p815{text-align: left;padding-left: 237px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p816{text-align: left;padding-left: 159px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p817{text-align: left;padding-left: 158px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p818{text-align: left;padding-left: 154px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p819{text-align: left;padding-left: 25px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p820{text-align: justify;padding-right: 80px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p821{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 89px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p822{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p823{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p824{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p825{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 18px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p826{text-align: left;padding-left: 181px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p827{text-align: left;padding-left: 141px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p828{text-align: right;padding-right: 4px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p829{text-align: justify;padding-left: 140px;padding-right: 4px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: -57px;}
.p830{text-align: left;padding-left: 101px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p831{text-align: left;padding-left: 147px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p832{text-align: left;padding-left: 227px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p833{text-align: right;padding-right: 61px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p834{text-align: right;padding-right: 44px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p835{text-align: right;padding-right: 52px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p836{text-align: left;padding-left: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p837{text-align: right;padding-right: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p838{text-align: left;padding-left: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p839{text-align: left;padding-left: 119px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p840{text-align: left;padding-left: 96px;padding-right: 229px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -94px;}
.p841{text-align: left;padding-left: 24px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p842{text-align: left;padding-left: 42px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p843{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p844{text-align: justify;padding-left: 62px;padding-right: 33px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p845{text-align: left;padding-left: 63px;padding-right: 142px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p846{text-align: left;padding-left: 221px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p847{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p848{text-align: right;padding-right: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p849{text-align: center;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p850{text-align: right;padding-right: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p851{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p852{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 124px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p853{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 96px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p854{text-align: left;padding-left: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p855{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p856{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p857{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p858{text-align: justify;padding-left: 62px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p859{text-align: justify;padding-left: 62px;padding-right: 100px;margin-top: 182px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p860{text-align: justify;padding-right: 2px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p861{text-align: justify;padding-right: 2px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p862{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 96px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p863{text-align: left;padding-left: 125px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p864{text-align: left;padding-left: 74px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p865{text-align: left;padding-left: 353px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p866{text-align: left;padding-left: 353px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p867{text-align: left;padding-left: 353px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p868{text-align: left;padding-left: 237px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p869{text-align: justify;padding-left: 62px;padding-right: 116px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p870{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 144px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p871{text-align: right;padding-right: 40px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p872{text-align: right;padding-right: 41px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p873{text-align: right;padding-right: 122px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p874{text-align: right;padding-right: 81px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p875{text-align: left;padding-right: 125px;margin-top: 88px;margin-bottom: 0px;}
.p876{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p877{text-align: justify;padding-left: 62px;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p878{text-align: right;padding-right: 148px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p879{text-align: right;padding-right: 87px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p880{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 28px;margin-top: 73px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p881{text-align: justify;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p882{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p883{text-align: justify;padding-left: 62px;padding-right: 11px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p884{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 121px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p885{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p886{text-align: right;padding-right: 29px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p887{text-align: right;padding-right: 31px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p888{text-align: right;padding-right: 53px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p889{text-align: right;padding-right: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p890{text-align: center;padding-right: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p891{text-align: center;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p892{text-align: center;padding-right: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p893{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 108px;margin-top: 83px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p894{text-align: left;padding-left: 20px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p895{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 172px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p896{text-align: left;padding-left: 137px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p897{text-align: justify;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px;}
.p898{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p899{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p900{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 125px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p901{text-align: left;padding-left: 40px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p902{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p903{text-align: justify;padding-left: 62px;padding-right: 112px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p904{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p905{text-align: right;padding-right: 56px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p906{text-align: right;padding-right: 58px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p907{text-align: right;padding-right: 32px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p908{text-align: right;padding-right: 33px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p909{text-align: left;padding-left: 134px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p910{text-align: left;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p911{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 126px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p912{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p913{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p914{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 103px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p915{text-align: left;padding-left: 41px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p916{text-align: left;padding-left: 24px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p917{text-align: left;padding-left: 54px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p918{text-align: left;padding-left: 83px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p919{text-align: right;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p920{text-align: justify;padding-left: 62px;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p921{text-align: justify;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p922{text-align: left;padding-left: 61px;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p923{text-align: left;padding-left: 61px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p924{text-align: left;padding-left: 37px;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -37px;}
.p925{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 5px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: -55px;}
.p926{text-align: left;padding-left: 67px;padding-right: 5px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: -65px;}
.p927{text-align: left;padding-left: 22px;padding-right: 5px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p928{text-align: left;padding-left: 22px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p929{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p930{text-align: left;padding-left: 54px;padding-right: 5px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -47px;}
.p931{text-align: left;padding-left: 83px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p932{text-align: left;padding-left: 186px;padding-right: 82px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -186px;}
.p933{text-align: left;padding-left: 177px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p934{text-align: left;padding-left: 153px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p935{text-align: left;padding-left: 165px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p936{text-align: left;padding-left: 134px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p937{text-align: left;padding-left: 157px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p938{text-align: left;padding-left: 122px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p939{text-align: left;padding-left: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p940{text-align: left;padding-left: 112px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p941{text-align: left;padding-left: 130px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p942{text-align: left;padding-left: 97px;padding-right: 144px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -97px;}
.p943{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p944{text-align: left;padding-left: 34px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p945{text-align: left;padding-left: 148px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p946{text-align: left;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p947{text-align: justify;padding-left: 62px;padding-right: 120px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p948{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 124px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p949{text-align: left;padding-left: 20px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p950{text-align: left;padding-left: 63px;padding-right: 137px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p951{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p952{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 26px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p953{text-align: left;padding-right: 82px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p954{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p955{text-align: justify;margin-top: 145px;margin-bottom: 0px;}
.p956{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 12px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p957{text-align: justify;padding-left: 61px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p958{text-align: left;padding-left: 22px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p959{text-align: left;padding-left: 199px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p960{text-align: right;padding-right: 135px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p961{text-align: left;padding-left: 199px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p962{text-align: left;padding-left: 102px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p963{text-align: center;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p964{text-align: center;padding-right: 39px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p965{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p966{text-align: left;padding-right: 137px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p967{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 134px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p968{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p969{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p970{text-align: left;padding-left: 61px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p971{text-align: right;padding-right: 47px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p972{text-align: right;padding-right: 37px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p973{text-align: center;padding-right: 27px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p974{text-align: left;padding-left: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p975{text-align: center;padding-right: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p976{text-align: left;padding-right: 91px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p977{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p978{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 79px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p979{text-align: right;padding-right: 35px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p980{text-align: right;padding-right: 62px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p981{text-align: center;padding-right: 44px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p982{text-align: center;padding-right: 45px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p983{text-align: justify;padding-left: 62px;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p984{text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p985{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 82px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p986{text-align: left;padding-left: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p987{text-align: left;padding-left: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p988{text-align: left;padding-left: 87px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p989{text-align: left;padding-left: 64px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p990{text-align: left;padding-left: 88px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p991{text-align: left;padding-left: 196px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p992{text-align: left;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p993{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 98px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p994{text-align: left;padding-left: 20px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p995{text-align: left;padding-left: 63px;padding-right: 128px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p996{text-align: left;padding-left: 35px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p997{text-align: center;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p998{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p999{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1000{text-align: right;padding-right: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1001{text-align: left;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1002{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 158px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p1003{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1004{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1005{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 85px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1006{text-align: left;padding-left: 114px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p1007{text-align: left;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p1008{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 94px;margin-top: 70px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p1009{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1010{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 127px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1011{text-align: left;padding-left: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1012{text-align: left;padding-left: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1013{text-align: left;padding-left: 36px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1014{text-align: left;padding-left: 31px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1015{text-align: left;padding-left: 137px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1016{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 31px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p1017{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 130px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1018{text-align: left;padding-left: 99px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1019{text-align: right;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1020{text-align: left;padding-left: 270px;padding-right: 153px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1021{text-align: left;padding-left: 264px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1022{text-align: left;padding-left: 159px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p1023{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p1024{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 130px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1025{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p1026{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p1027{text-align: right;padding-right: 36px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1028{text-align: center;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1029{text-align: center;padding-left: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1030{text-align: left;padding-right: 138px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p1031{text-align: left;padding-left: 62px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p1032{text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p1033{text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p1034{text-align: justify;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1035{text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p1036{text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 14px;}
.p1037{text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 14px;}
.p1038{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 151px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -62px;}
.p1039{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p1040{text-align: justify;padding-right: 124px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1041{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 137px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1042{text-align: right;padding-right: 79px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1043{text-align: right;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1044{text-align: center;padding-right: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1045{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px;}
.p1046{text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 158px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p1047{text-align: justify;padding-left: 10px;padding-right: 87px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p1048{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p1049{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 12px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1050{text-align: justify;padding-left: 10px;padding-right: 9px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p1051{text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p1052{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 7px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p1053{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 7px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p1054{text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 26px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p1055{text-align: justify;padding-left: 10px;padding-right: 9px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p1056{text-align: justify;padding-left: 10px;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1057{text-align: justify;padding-left: 35px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p1058{text-align: justify;padding-left: 35px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p1059{text-align: justify;padding-left: 35px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;}
.p1060{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 152px;margin-bottom: 0px;}
.p1061{text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1062{text-align: justify;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p1063{text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 136px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1064{text-align: right;padding-right: 43px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 398px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 380px;vertical-align: bottom;}
.td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 317px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 400px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 306px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 319px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 363px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 365px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: -2px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 298px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 95px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 392px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 311px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 308px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 371px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 355px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 364px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 305px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 367px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 122px;vertical-align: bottom;}
.td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 293px;vertical-align: bottom;}
.td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 415px;vertical-align: bottom;}
.td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 410px;vertical-align: bottom;}
.td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;}
.td38{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td39{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td40{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 170px;vertical-align: bottom;}
.td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 245px;vertical-align: bottom;}
.td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 215px;vertical-align: bottom;}
.td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td55{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td56{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td59{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 201px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td66{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td67{padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td68{padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 119px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 176px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td80{padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 185px;vertical-align: bottom;}
.td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 202px;vertical-align: bottom;}
.td85{padding: 0px;margin: 0px;width: 378px;vertical-align: bottom;}
.td86{padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 125px;vertical-align: bottom;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td95{padding: 0px;margin: 0px;width: 184px;vertical-align: bottom;}
.td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 156px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 332px;vertical-align: bottom;}
.td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 155px;vertical-align: bottom;}
.td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 292px;vertical-align: bottom;}
.td100{padding: 0px;margin: 0px;width: 195px;vertical-align: bottom;}
.td101{padding: 0px;margin: 0px;width: 186px;vertical-align: bottom;}
.td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 210px;vertical-align: bottom;}
.td103{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td104{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td105{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 161px;vertical-align: bottom;}
.td106{padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td107{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td109{border-right: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td111{padding: 0px;margin: 0px;width: 161px;vertical-align: bottom;}
.td112{border-right: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td113{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #616161;}
.td114{border-bottom: #b3b3b3 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #b3b3b3;}
.td115{border-bottom: #818181 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td116{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #818181;}
.td117{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #505050;}
.td118{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td119{padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td120{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td121{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 172px;vertical-align: bottom;}
.td122{padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td123{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td124{padding: 0px;margin: 0px;width: 172px;vertical-align: bottom;}
.td125{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #616161;}
.td126{border-bottom: #b3b3b3 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td127{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #b3b3b3;}
.td128{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td129{padding: 0px;margin: 0px;width: 164px;vertical-align: bottom;}
.td130{padding: 0px;margin: 0px;width: 241px;vertical-align: bottom;}
.td131{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td132{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td133{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td134{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td135{padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td136{padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td137{border-bottom: #616161 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td138{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td139{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;}
.td140{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td141{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td142{padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td143{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td144{padding: 0px;margin: 0px;width: 180px;vertical-align: bottom;}
.td145{padding: 0px;margin: 0px;width: 224px;vertical-align: bottom;}
.td146{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td147{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td148{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td149{padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td150{padding: 0px;margin: 0px;width: 274px;vertical-align: bottom;}
.td151{padding: 0px;margin: 0px;width: 213px;vertical-align: bottom;}
.td152{padding: 0px;margin: 0px;width: 313px;vertical-align: bottom;}
.td153{padding: 0px;margin: 0px;width: 174px;vertical-align: bottom;}
.td154{padding: 0px;margin: 0px;width: 266px;vertical-align: bottom;}
.td155{padding: 0px;margin: 0px;width: 221px;vertical-align: bottom;}
.td156{padding: 0px;margin: 0px;width: 326px;vertical-align: bottom;}
.td157{padding: 0px;margin: 0px;width: 350px;vertical-align: bottom;}
.td158{padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;}
.td159{padding: 0px;margin: 0px;width: 216px;vertical-align: bottom;}
.td160{padding: 0px;margin: 0px;width: 271px;vertical-align: bottom;}
.td161{padding: 0px;margin: 0px;width: 420px;vertical-align: bottom;}
.td162{padding: 0px;margin: 0px;width: 301px;vertical-align: bottom;}
.td163{padding: 0px;margin: 0px;width: 404px;vertical-align: bottom;}
.td164{padding: 0px;margin: 0px;width: 83px;vertical-align: bottom;}
.td165{padding: 0px;margin: 0px;width: 379px;vertical-align: bottom;}
.td166{padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td167{padding: 0px;margin: 0px;width: 437px;vertical-align: bottom;}
.td168{padding: 0px;margin: 0px;width: 448px;vertical-align: bottom;}
.td169{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 125px;vertical-align: bottom;}
.td170{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td171{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td172{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td173{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td174{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td175{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td176{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td177{padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td178{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td179{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td180{border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td181{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td182{border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td183{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td184{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td185{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td186{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td187{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td188{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td189{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td190{padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td191{padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td192{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td193{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td194{padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td195{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td196{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td197{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td198{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td199{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td200{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td201{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td202{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td203{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td204{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td205{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td206{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td207{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td208{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td209{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td210{border-left: #4f4b55 1px solid;border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td211{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td212{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td213{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td214{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td215{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td216{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td217{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td218{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td219{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td220{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td221{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td222{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td223{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td224{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td225{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td226{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td227{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td228{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td229{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td230{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td231{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td232{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td233{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td234{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td235{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td236{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td237{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td238{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td239{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td240{border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td241{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td242{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td243{border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td244{border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td245{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td246{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td247{border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td248{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td249{border-left: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td250{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td251{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td252{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td253{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td254{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td255{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td256{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td257{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td258{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td259{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td260{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td261{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td262{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td263{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td264{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td265{border-left: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td266{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td267{border-left: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td268{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td269{border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td270{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td271{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td272{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td273{border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td274{border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td275{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td276{border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td277{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td278{border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td279{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td280{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td281{border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td282{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td283{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td284{border-left: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td285{border-left: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td286{border-left: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td287{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td288{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td289{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td290{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td291{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td292{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td293{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td294{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td295{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td296{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td297{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td298{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td299{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td300{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td301{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td302{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td303{border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td304{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td305{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td306{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td307{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td308{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td309{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td310{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td311{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td312{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td313{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td314{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td315{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td316{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td317{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td318{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td319{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td320{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td321{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td322{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td323{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td324{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td325{border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td326{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td327{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td328{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td329{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td330{border-left: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td331{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td332{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td333{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td334{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td335{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td336{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td337{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td338{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td339{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td340{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td341{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td342{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td343{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td344{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td345{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td346{border-left: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 139px;vertical-align: bottom;}
.td347{padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td348{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td349{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td350{padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td351{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td352{padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td353{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td354{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td355{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td356{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td357{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td358{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td359{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td360{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td361{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td362{border-left: #4f4b55 1px solid;border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td363{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td364{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td365{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td366{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td367{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td368{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td369{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td370{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td371{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td372{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td373{border-top: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td374{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td375{border-left: #4f4b55 1px solid;border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td376{border-left: #4f4b55 1px solid;border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td377{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td378{border-right: #fc751d 1px solid;border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td379{border-top: #fc751d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;background: #fc751d;}
.td380{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td381{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td382{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td383{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td384{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td385{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td386{border-top: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td387{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td388{border-left: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td389{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td390{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td391{border-right: #fc751d 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td392{border-bottom: #fc751d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #fc751d;}
.td393{border-bottom: #fc751d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #fc751d;}
.td394{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td395{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td396{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td397{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td398{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td399{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td400{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td401{border-left: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td402{border-right: #fc751d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td403{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #fc751d;}
.td404{padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #fc751d;}
.td405{padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td406{padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td407{padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td408{border-left: #4f4b55 1px solid;border-right: #fc751d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td409{border-left: #4f4b55 1px solid;border-right: #fc751d 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td410{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #fc751d;}
.td411{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #fc751d;}
.td412{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td413{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #0e4b8c;}
.td414{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #ce031f;}
.td415{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #609c27;}
.td416{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #522a8e;}
.td417{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #2c8d94;}
.td418{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td419{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td420{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td421{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td422{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td423{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td424{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td425{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td426{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td427{border-left: #000000 1px solid;border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td428{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td429{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td430{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td431{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td432{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td433{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td434{border-left: #47aace 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td435{border-left: #000000 1px solid;border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td436{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td437{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td438{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td439{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td440{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td441{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td442{border-left: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td443{border-left: #35a141 1px solid;border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td444{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td445{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td446{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td447{border-left: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td448{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td449{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td450{padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td451{border-left: #000000 1px solid;border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td452{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td453{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td454{border-left: #000000 1px solid;border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td455{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td456{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td457{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td458{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td459{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td460{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td461{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td462{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td463{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td464{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td465{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td466{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td467{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td468{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td469{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td470{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td471{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td472{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td473{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td474{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td475{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td476{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td477{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td478{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td479{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td480{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td481{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td482{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td483{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td484{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td485{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td486{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #a2d66c;}
.td487{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #71c068;}
.td488{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #5fb865;}
.td489{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #6abd69;}
.td490{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;background: #52b263;}
.td491{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #a2d66c;}
.td492{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #71c068;}
.td493{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #5fb865;}
.td494{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #6abd69;}
.td495{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;background: #52b263;}
.td496{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #acda6b;}
.td497{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #5bb665;}
.td498{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #abda6a;}
.td499{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #67bc68;}
.td500{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #acda6b;}
.td501{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #5bb665;}
.td502{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #abda6a;}
.td503{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #67bc68;}
.td504{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #94d06b;}
.td505{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #9ed56b;}
.td506{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #95d06b;}
.td507{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #91ce6b;}
.td508{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #80c76a;}
.td509{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #94d06b;}
.td510{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #9ed56b;}
.td511{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #95d06b;}
.td512{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #91ce6b;}
.td513{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #80c76a;}
.td514{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #fba55e;}
.td515{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #d9e96b;}
.td516{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #fcd964;}
.td517{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #f7f06b;}
.td518{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;background: #fcde63;}
.td519{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #fba55e;}
.td520{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #d9e96b;}
.td521{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #fcd964;}
.td522{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #f7f06b;}
.td523{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;background: #fcde63;}
.td524{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #fdd462;}
.td525{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #f8f26b;}
.td526{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #fdd462;}
.td527{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #f8f26b;}
.td528{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #fdd162;}
.td529{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #fbdf64;}
.td530{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #e4eb6b;}
.td531{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #fbb05d;}
.td532{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #fbad5f;}
.td533{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;background: #fcb75e;}
.td534{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;background: #fbaa5d;}
.td535{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #fdd162;}
.td536{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #fbdf64;}
.td537{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #e4eb6b;}
.td538{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #fbb05d;}
.td539{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #fbad5f;}
.td540{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;background: #fcb75e;}
.td541{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;background: #fbaa5d;}
.td542{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #f85850;}
.td543{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #f86853;}
.td544{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #f85b50;}
.td545{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;background: #f85f51;}
.td546{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #f97556;}
.td547{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;background: #fa925b;}
.td548{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;background: #f98158;}
.td549{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;background: #f85c51;}
.td550{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;background: #f7444d;}
.td551{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td552{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td553{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td554{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td555{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td556{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td557{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td558{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td559{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #72c168;}
.td560{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #41a95f;}
.td561{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #51b162;}
.td562{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #62b966;}
.td563{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #72c168 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #72c168;}
.td564{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #41a95f 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #41a95f;}
.td565{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #51b162 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #51b162;}
.td566{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #62b966 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #62b966;}
.td567{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td568{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #88cb6a;}
.td569{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #5bb665;}
.td570{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #45ac60;}
.td571{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td572{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #88cb6a;}
.td573{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #5bb665;}
.td574{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #45ac60;}
.td575{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #88cb6a 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #88cb6a;}
.td576{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #5bb665 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #5bb665;}
.td577{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #45ac60 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #45ac60;}
.td578{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #7fc76a;}
.td579{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #85c96a;}
.td580{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #66bb68;}
.td581{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #cfea6b;}
.td582{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #7fc76a;}
.td583{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #85c96a;}
.td584{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #66bb68;}
.td585{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #cfea6b;}
.td586{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #7fc76a 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #7fc76a;}
.td587{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #85c96a 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #85c96a;}
.td588{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #66bb68 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #66bb68;}
.td589{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #cfea6b 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #cfea6b;}
.td590{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fccc61;}
.td591{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fbe766;}
.td592{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #b5df6c;}
.td593{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fccc61;}
.td594{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fbe766;}
.td595{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #b5df6c;}
.td596{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fccc61 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fccc61;}
.td597{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fbe766 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fbe766;}
.td598{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #b5df6c 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #b5df6c;}
.td599{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fdd462;}
.td600{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fdd162;}
.td601{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fdd462;}
.td602{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fdd162;}
.td603{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fdd462 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fdd462;}
.td604{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fdd162 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fdd162;}
.td605{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fbe966;}
.td606{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcc060;}
.td607{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcbd60;}
.td608{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fa8859;}
.td609{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fbe966;}
.td610{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcc060;}
.td611{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcbd60;}
.td612{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fa8859;}
.td613{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fbe966 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fbe966;}
.td614{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fcc060 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcc060;}
.td615{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fcbd60 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcbd60;}
.td616{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fa8859 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fa8859;}
.td617{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #f85d52 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f85d52;}
.td618{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #f86453 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f86453;}
.td619{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #fa9d5d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fa9d5d;}
.td620{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #f85c51 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f85c51;}
.td621{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #f97255 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f97255;}
.td622{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td623{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td624{padding: 0px;margin: 0px;width: 163px;vertical-align: bottom;}
.td625{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td626{padding: 0px;margin: 0px;width: 209px;vertical-align: bottom;}
.td627{padding: 0px;margin: 0px;width: 247px;vertical-align: bottom;}
.td628{padding: 0px;margin: 0px;width: 356px;vertical-align: bottom;}
.td629{padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td630{padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;}
.td631{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td632{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td633{padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td634{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 205px;vertical-align: bottom;}
.td635{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td636{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td637{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td638{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td639{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td640{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td641{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td642{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td643{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td644{border-left: #000000 1px solid;border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td645{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td646{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td647{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td648{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td649{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td650{border-left: #47aace 1px solid;border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td651{padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td652{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td653{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td654{border-right: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td655{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td656{border-left: #000000 1px solid;border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td657{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td658{border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td659{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td660{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td661{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td662{border-left: #47aace 1px solid;border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td663{border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td664{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td665{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td666{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td667{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td668{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td669{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td670{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td671{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td672{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td673{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td674{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td675{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td676{padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td677{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td678{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td679{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td680{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td681{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td682{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td683{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td684{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td685{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td686{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td687{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td688{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td689{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td690{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td691{padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td692{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td693{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td694{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td695{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td696{border-left: #47aace 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td697{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td698{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td699{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td700{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td701{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td702{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td703{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td704{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td705{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td706{padding: 0px;margin: 0px;width: 203px;vertical-align: bottom;}
.td707{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td708{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td709{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td710{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td711{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td712{padding: 0px;margin: 0px;width: 227px;vertical-align: bottom;}
.td713{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td714{padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;}
.td715{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;}
.td716{padding: 0px;margin: 0px;width: 154px;vertical-align: bottom;}
.td717{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td718{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 153px;vertical-align: bottom;}
.td719{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td720{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 153px;vertical-align: bottom;}
.td721{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td722{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;}
.td723{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;}
.td724{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #54b364;}
.td725{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #5fb865;}
.td726{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #54b364 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #54b364;}
.td727{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #5fb865 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #5fb865;}
.td728{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;}
.td729{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #69bd69;}
.td730{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #7bc56a;}
.td731{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #6cbe69;}
.td732{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td733{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #41a95f;}
.td734{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #69bd69;}
.td735{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #7bc56a;}
.td736{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #6cbe69;}
.td737{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #69bd69 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #69bd69;}
.td738{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #7bc56a 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #7bc56a;}
.td739{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #6cbe69 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #6cbe69;}
.td740{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #a0d56b;}
.td741{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #9dd46c;}
.td742{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #90ce6b;}
.td743{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #bae16d;}
.td744{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #bae16d;}
.td745{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #a0d56b;}
.td746{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #9dd46c;}
.td747{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #90ce6b;}
.td748{padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #bae16d;}
.td749{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #bae16d;}
.td750{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #a0d56b 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #a0d56b;}
.td751{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #9dd46c 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #9dd46c;}
.td752{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #90ce6b 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #90ce6b;}
.td753{border-bottom: #bae16d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #bae16d;}
.td754{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #bae16d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #bae16d;}
.td755{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #d4ed6c;}
.td756{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #d4ea6c;}
.td757{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #83c86a;}
.td758{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #d4ed6c;}
.td759{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #d4ea6c;}
.td760{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #83c86a;}
.td761{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #d4ed6c 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #d4ed6c;}
.td762{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #d4ea6c 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #d4ea6c;}
.td763{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #83c86a 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #83c86a;}
.td764{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f9f56a;}
.td765{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #aedb6b;}
.td766{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #f9f56a 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f9f56a;}
.td767{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #aedb6b 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #aedb6b;}
.td768{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcdb64;}
.td769{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #ddeb6b;}
.td770{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #fcb75e;}
.td771{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #fcb75e;}
.td772{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fcdb64 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcdb64;}
.td773{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #ddeb6b 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #ddeb6b;}
.td774{border-bottom: #fcb75e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #fcb75e;}
.td775{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fcb75e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #fcb75e;}
.td776{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #faef69;}
.td777{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fa995c;}
.td778{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcc461;}
.td779{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #faef69;}
.td780{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fa995c;}
.td781{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcc461;}
.td782{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #faef69 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #faef69;}
.td783{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fa995c 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fa995c;}
.td784{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fcc461 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #fcc461;}
.td785{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f85651;}
.td786{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f86453;}
.td787{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f96f54;}
.td788{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #f86253;}
.td789{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #f86253;}
.td790{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f86a53;}
.td791{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #f85651 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f85651;}
.td792{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #f86453 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f86453;}
.td793{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #f96f54 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f96f54;}
.td794{border-bottom: #f86253 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #f86253;}
.td795{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #f86253 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #f86253;}
.td796{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #f86a53 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;background: #f86a53;}
.td797{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td798{padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td799{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td800{padding: 0px;margin: 0px;width: 0px;vertical-align: bottom;}
.td801{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td802{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td803{padding: 0px;margin: 0px;width: 134px;vertical-align: bottom;}
.td804{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td805{padding: 0px;margin: 0px;width: 132px;vertical-align: bottom;}
.td806{padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td807{padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td808{padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td809{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td810{padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;}
.td811{padding: 0px;margin: 0px;width: 251px;vertical-align: bottom;}
.td812{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #ce031f;}
.td813{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #609c27;}
.td814{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #2c8d94;}
.td815{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #fc751d;}
.td816{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 201px;vertical-align: bottom;}
.td817{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td818{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td819{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td820{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td821{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td822{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td823{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td824{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td825{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td826{padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td827{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td828{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td829{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td830{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td831{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td832{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td833{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td834{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td835{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td836{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td837{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td838{border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td839{border-left: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td840{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td841{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td842{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td843{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td844{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td845{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td846{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td847{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td848{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td849{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td850{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td851{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td852{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td853{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td854{border-left: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td855{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td856{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td857{border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td858{border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td859{border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td860{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td861{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td862{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td863{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td864{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td865{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td866{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td867{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td868{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td869{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td870{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td871{border-left: #35a141 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td872{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td873{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td874{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td875{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td876{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td877{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td878{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td879{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td880{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td881{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td882{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td883{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td884{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td885{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td886{border-left: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td887{border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td888{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td889{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td890{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td891{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td892{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td893{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td894{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td895{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td896{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td897{border-right: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td898{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td899{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td900{border-right: #000000 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td901{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #47aace 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td902{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td903{border-top: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td904{border-top: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td905{border-top: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td906{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td907{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td908{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td909{border-right: #35a141 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td910{border-right: #000000 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td911{border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td912{border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td913{border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td914{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td915{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td916{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td917{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td918{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td919{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td920{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td921{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td922{border-right: #000000 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td923{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td924{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td925{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td926{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td927{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td928{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td929{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td930{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td931{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td932{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td933{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td934{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td935{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td936{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td937{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td938{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td939{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td940{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td941{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td942{border-right: #000000 1px solid;border-top: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td943{border-right: #000000 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td944{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td945{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td946{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td947{padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td948{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td949{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td950{border-right: #000000 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td951{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td952{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td953{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td954{border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td955{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td956{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td957{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td958{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td959{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td960{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 109px;vertical-align: bottom;}
.td961{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td962{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td963{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 109px;vertical-align: bottom;}
.td964{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td965{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #82c86a;}
.td966{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td967{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #82c86a;}
.td968{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #9bd36a;}
.td969{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #67bb68;}
.td970{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #9bd36a;}
.td971{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #67bb68;}
.td972{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #d6eb6c;}
.td973{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #fbe265;}
.td974{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #fbe265;}
.td975{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #d6eb6c;}
.td976{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #fbe265;}
.td977{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #fbe265;}
.td978{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #fbdf64;}
.td979{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #fbdf64;}
.td980{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #fa9e5d;}
.td981{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #f98358;}
.td982{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #fa995c;}
.td983{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #fa9e5d;}
.td984{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #f98358;}
.td985{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #fa995c;}
.td986{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #f85c51;}
.td987{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #f74f4f;}
.td988{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #f86352;}
.td989{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #f97a57;}
.td990{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #f97d58;}
.td991{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #f97d58;}
.td992{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #f85c51;}
.td993{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #f74f4f;}
.td994{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;background: #f86352;}
.td995{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;background: #f97a57;}
.td996{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #f97d58;}
.td997{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;background: #f97d58;}
.td998{padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;}
.td999{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td1000{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;}
.td1001{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td1002{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 148px;vertical-align: bottom;}
.td1003{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td1004{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;}
.td1005{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #7ec66a;}
.td1006{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #7ec66a 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #7ec66a;}
.td1007{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;}
.td1008{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #6cbe69;}
.td1009{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td1010{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #6cbe69;}
.td1011{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #6cbe69 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #6cbe69;}
.td1012{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #a8d96b;}
.td1013{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #6abd69;}
.td1014{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #a8d96b;}
.td1015{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #6abd69;}
.td1016{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #a8d96b 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #a8d96b;}
.td1017{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #6abd69 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #6abd69;}
.td1018{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #d2eb6b;}
.td1019{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #ebec6b;}
.td1020{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #d2eb6b;}
.td1021{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #ebec6b;}
.td1022{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #d2eb6b 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #d2eb6b;}
.td1023{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #ebec6b 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #ebec6b;}
.td1024{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fcde63;}
.td1025{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fa9f5e;}
.td1026{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fcde63;}
.td1027{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fa9f5e;}
.td1028{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fcde63 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fcde63;}
.td1029{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fa9f5e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fa9f5e;}
.td1030{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fbb25d;}
.td1031{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #f97958;}
.td1032{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fcd763;}
.td1033{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fcc960;}
.td1034{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fa895a;}
.td1035{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fbb25d;}
.td1036{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #f97958;}
.td1037{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fcd763;}
.td1038{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fcc960;}
.td1039{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fa895a;}
.td1040{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fbb25d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fbb25d;}
.td1041{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #f97958 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #f97958;}
.td1042{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fcd763 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fcd763;}
.td1043{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fcc960 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fcc960;}
.td1044{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fa895a 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fa895a;}
.td1045{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #f74e4e;}
.td1046{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #f85550;}
.td1047{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fba65e;}
.td1048{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #f86152;}
.td1049{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #f74e4e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #f74e4e;}
.td1050{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #f85550 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #f85550;}
.td1051{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #fba65e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #fba65e;}
.td1052{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #f86152 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #f86152;}
.td1053{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td1054{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td1055{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td1056{padding: 0px;margin: 0px;width: 178px;vertical-align: bottom;}
.td1057{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td1058{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td1059{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td1060{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td1061{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td1062{padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td1063{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td1064{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td1065{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1066{border-left: #35a141 1px solid;border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1067{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1068{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1069{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1070{border-left: #35a141 1px solid;border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1071{border-right: #35a141 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1072{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1073{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1074{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1075{border-left: #47aace 1px solid;border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1076{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1077{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1078{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1079{border-left: #47aace 1px solid;border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1080{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1081{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1082{border-right: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1083{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1084{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td1085{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td1086{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td1087{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td1088{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1089{border-left: #4f4b55 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1090{border-left: #47aace 1px solid;border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1091{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1092{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1093{border-right: #000000 1px solid;border-top: #47aace 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1094{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1095{border-left: #000000 1px solid;border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td1096{border-right: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td1097{border-left: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1098{border-left: #35a141 1px solid;border-right: #35a141 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1099{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1100{padding: 0px;margin: 0px;width: 177px;vertical-align: bottom;}
.td1101{border-left: #4f4b55 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1102{border-left: #47aace 1px solid;border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1103{border-right: #47aace 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1104{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #47aace;}
.td1105{border-left: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td1106{padding: 0px;margin: 0px;width: 175px;vertical-align: bottom;}
.td1107{border-left: #35a141 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #35a141;}
.td1108{border-left: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td1109{border-left: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td1110{border-right: #4f4b55 1px solid;border-bottom: #4f4b55 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td1111{padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td1112{padding: 0px;margin: 0px;width: 217px;vertical-align: bottom;}
.td1113{padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;}
.td1114{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.tr0{height: 21px;}
.tr1{height: 37px;}
.tr2{height: 28px;}
.tr3{height: 27px;}
.tr4{height: 38px;}
.tr5{height: 18px;}
.tr6{height: 20px;}
.tr7{height: 801px;}
.tr8{height: 0px;}
.tr9{height: 15px;}
.tr10{height: 50px;}
.tr11{height: 19px;}
.tr12{height: 819px;}
.tr13{height: 17px;}
.tr14{height: 30px;}
.tr15{height: 51px;}
.tr16{height: 14px;}
.tr17{height: 10px;}
.tr18{height: 41px;}
.tr19{height: 8px;}
.tr20{height: 25px;}
.tr21{height: 12px;}
.tr22{height: 4px;}
.tr23{height: 11px;}
.tr24{height: 3px;}
.tr25{height: 42px;}
.tr26{height: 9px;}
.tr27{height: 40px;}
.tr28{height: 34px;}
.tr29{height: 36px;}
.tr30{height: 16px;}
.tr31{height: 57px;}
.tr32{height: 22px;}
.tr33{height: 26px;}
.tr34{height: 13px;}
.tr35{height: 5px;}
.tr36{height: 24px;}
.tr37{height: 54px;}
.tr38{height: 6px;}
.tr39{height: 7px;}
.tr40{height: 29px;}
.tr41{height: 35px;}
.tr42{height: 23px;}
.tr43{height: 2px;}
.tr44{height: 31px;}
.tr45{height: 63px;}
.tr46{height: 47px;}
.tr47{height: 49px;}
.tr48{height: 43px;}
.tr49{height: 44px;}
.tr50{height: 1px;}
.tr51{height: 32px;}
.tr52{height: 33px;}
.tr53{height: 59px;}
.t0{width: 416px;margin-top: 148px;font: 15px 'Arial';}
.t1{width: 416px;font: 15px 'Arial';}
.t2{width: 322px;margin-left: 94px;margin-top: 1px;font: 12px 'Arial';}
.t3{width: 379px;margin-left: 37px;margin-top: 1px;font: 13px 'Arial';}
.t4{width: 912px;margin-left: 66px;margin-top: 31px;font: 15px 'Arial';}
.t5{width: 487px;font: 15px 'Arial';}
.t6{width: 416px;margin-top: 1px;font: 15px 'Arial';}
.t7{width: 379px;margin-left: 37px;font: 15px 'Arial';}
.t8{width: 416px;margin-top: 31px;font: 13px 'Arial';}
.t9{width: 482px;font: 15px 'Arial';}
.t10{width: 482px;font: bold 11px 'Arial';}
.t11{width: 487px;font: bold 9px 'Arial';}
.t12{width: 202px;font: 7px 'Calibri';}
.t13{width: 203px;font: 7px 'Calibri';}
.t14{width: 415px;margin-top: 18px;font: italic 13px 'Arial';}
.t15{width: 416px;margin-left: 66px;margin-top: 31px;font: italic 15px 'Arial';}
.t16{width: 415px;margin-top: 31px;font: 15px 'Arial';}
.t17{width: 415px;margin-top: 1px;font: 15px 'Arial';}
.t18{width: 201px;margin-left: 281px;font: italic 15px 'Arial';}
.t19{width: 387px;margin-top: 31px;font: 15px 'Arial';}
.t20{width: 415px;margin-top: 29px;font: 15px 'Arial';}
.t21{width: 415px;font: 15px 'Arial';}
.t22{width: 415px;font: italic 15px 'Arial';}
.t23{width: 396px;margin-left: 74px;margin-top: 74px;font: 11px 'Calibri';}
.t24{width: 195px;margin-left: 146px;margin-top: 2px;font: 11px 'Calibri';}
.t25{width: 396px;margin-left: 7px;margin-top: 88px;font: 11px 'Calibri';}
.t26{width: 212px;margin-left: 138px;margin-top: 2px;font: 11px 'Calibri';}
.t27{width: 397px;margin-left: 7px;margin-top: 62px;font: 11px 'Calibri';}
.t28{width: 405px;margin-left: 66px;margin-top: 60px;font: 11px 'Calibri';}
.t29{width: 396px;margin-left: 8px;margin-top: 43px;font: 11px 'Calibri';}
.t30{width: 417px;margin-left: 66px;margin-top: 62px;font: bold 18px 'Arial';}
.t31{width: 404px;margin-top: 61px;font: 11px 'Calibri';}
.t32{width: 397px;margin-left: 8px;font: 11px 'Calibri';}
.t33{width: 95px;margin-top: 286px;font: italic 8px 'Arial';}
.t34{width: 203px;font: 9px 'Calibri';}
.t35{width: 487px;font: bold 8px 'Arial';}
.t36{width: 397px;margin-left: 8px;margin-top: 33px;font: 10px 'Verdana';}
.t37{width: 423px;margin-top: 21px;font: 9px 'Verdana';}
.t38{width: 424px;margin-top: 15px;font: 8px 'Calibri';}
.t39{width: 234px;font: 6px 'Verdana';}
.t40{width: 195px;margin-left: 185px;font: 6px 'Verdana';}
.t41{width: 492px;margin-left: 1px;font: 11px 'Arial';}
.t42{width: 424px;margin-top: 6px;font: 11px 'Arial';}
.t43{width: 389px;margin-left: 12px;margin-top: 17px;font: 8px 'Verdana';}
.t44{width: 404px;margin-top: 13px;font: 9px 'Verdana';}
.t45{width: 325px;margin-left: 12px;margin-top: 11px;font: 7px 'Verdana';}
.t46{width: 312px;margin-left: 7px;margin-top: 19px;font: 10px 'Verdana';}
.t47{width: 300px;margin-left: 8px;margin-top: 16px;font: 9px 'Verdana';}
.t48{width: 339px;margin-left: 7px;margin-top: 14px;font: 9px 'Verdana';}
.t49{width: 408px;margin-left: 3px;margin-top: 21px;font: 7px 'Verdana';}
.t50{width: 209px;margin-left: 209px;font: 8px 'Verdana';}
.t51{width: 488px;margin-left: 3px;margin-top: 5px;font: 11px 'Arial';}
.t52{width: 424px;margin-top: 1px;font: 11px 'Arial';}
.t53{width: 113px;margin-top: 9px;font: 8px 'Verdana';}
.t54{width: 257px;margin-left: 41px;font: 8px 'Verdana';}
.t55{width: 126px;font: 5px 'Verdana';}
.t56{width: 91px;font: 5px 'Verdana';}
.t57{width: 89px;font: 5px 'Verdana';}
.t58{width: 314px;margin-left: 40px;font: 6px 'Verdana';}
.t59{width: 331px;margin-left: 9px;margin-top: 21px;font: 8px 'Verdana';}
.t60{width: 271px;margin-left: 42px;font: 7px 'Verdana';}
.t61{width: 243px;margin-left: 67px;margin-top: 19px;font: 8px 'Verdana';}
.t62{width: 410px;margin-left: 9px;margin-top: 20px;font: 7px 'Verdana';}
.t63{width: 493px;margin-left: 1px;margin-top: 8px;font: 11px 'Arial';}
.t64{width: 390px;margin-left: 22px;margin-top: 37px;font: 8px 'Calibri';}
.t65{width: 404px;margin-left: 4px;margin-top: 17px;font: 7px 'Verdana';}
.t66{width: 356px;margin-left: 32px;margin-top: 24px;font: 7px 'Verdana';}
.t67{width: 341px;margin-left: 14px;margin-top: 13px;font: 5px 'Verdana';}
.t68{width: 100px;margin-left: 161px;margin-top: 16px;font: 5px 'Verdana';}
.t69{width: 322px;margin-left: 7px;margin-top: 10px;font: 9px 'Verdana';}
.t70{width: 304px;margin-left: 46px;font: 7px 'Verdana';}
.t71{width: 269px;margin-left: 31px;margin-top: 12px;font: 7px 'Verdana';}
</STYLE>
</HEAD>
<BODY>
<DIV id="page_1">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B3591x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft0">På goda grunder</P>
<P class="p1 ft1">– en åtgärdsgaranti för läsning, skrivning och matematik</P>
<P class="p2 ft2">Betänkande av</P>
<P class="p3 ft2">Utredningen om en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR></P>
<P class="p4 ft2">Stockholm 2016</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft3">SOU 2016:59</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_2">
<P class="p5 ft4">SOU och Ds kan köpas från Wolters Kluwers kundservice. Beställningsadress: Wolters Kluwers kundservice, 106 47 Stockholm Ordertelefon: <NOBR>08-598 191 90</NOBR></P>
<P class="p0 ft5"><NOBR>E-post:</NOBR> kundservice@wolterskluwer.se</P>
<P class="p6 ft5">Webbplats: wolterskluwer.se/offentligapublikationer</P>
<P class="p7 ft5">För remissutsändningar av SOU och Ds svarar Wolters Kluwer Sverige AB på uppdrag av Regeringskansliets förvaltningsavdelning.</P>
<P class="p0 ft6">Svara på remiss – hur och varför</P>
<P class="p0 ft6">Statsrådsberedningen, SB PM 2003:2 (reviderad <NOBR>2009-05-02).</NOBR></P>
<P class="p0 ft7">En kort handledning för dem som ska svara på remiss.</P>
<P class="p0 ft5">Häftet är gratis och kan laddas ner som pdf från eller beställas på regeringen.se/remisser</P>
<P class="p8 ft5">Layout: Kommittéservice, Regeringskansliet</P>
<P class="p6 ft5">Omslag: Elanders Sverige AB</P>
<P class="p6 ft5">Tryck: Elanders Sverige AB, Stockholm 2016</P>
<P class="p9 ft5">ISBN <NOBR>978-91-38-24496-8</NOBR></P>
<P class="p6 ft5">ISSN <NOBR>0375-250X</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="page_3">
<P class="p0 ft8">Till statsrådet Gustav Fridolin</P>
<P class="p10 ft9">Regeringen beslutade den 17 juni 2015 att tillkalla en särskild utredare för att undersöka förutsättningarna för att införa en s.k. <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> och lämna förslag på hur en sådan bör utformas. Utredningens syfte har varit att utarbeta ett förslag till system som ser till att alla elever får det stöd eller särskilda stöd de behöver för att få förutsättningar att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnena svenska eller svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 i grundskolan och sameskolan samt i årskurs 4 i specialskolan. I uppdraget har dessutom ingått att lämna förslag om vad garantin bör innehålla, hur den förhåller sig till den gällande stödlagstiftningen och föreslå vilka åtgärder som kan vidtas redan i förskoleklassen. Utredaren ska lämna förslag om när garantin kan anses vara uppfylld samt föreslå insatser för kompetensutveckling av huvudmän, rektorer och lärare.</P>
<P class="p11 ft10">Ulf Fredrikson, docent i pedagogik, Stockholms universitet, utsågs den 10 augusti 2015 till särskild utredare för detta uppdrag.</P>
<P class="p12 ft10">Som experter i utredningen utsågs den 22 september 2015 kanslirådet Matilda Berggren, ämnesrådet Tarja Birkoff, departe- mentssekreteraren Anna Castberg, departementssekreteraren Åsa Karlsson, departementssekreteraren Tina Petterson samt ämnes- sakkunniga Kristina Söderberg. Kristina Söderberg entledigades den 5 mars 2016. Rättsakkunnige Karl Lorentzon utsågs den 29 mars 2016 till expert i utredningen. Anna Castberg entledigades den 1 april 2016. Departementsekreterare Åsa Karlsson och ämnesrådet Tarja Birkoff entledigades den 1 juni 2016.</P>
<P class="p12 ft11">Som huvudsekreterare anställdes den 8 september 2015 seniora rådgivaren Ingrid Lindskog och som sekreterare anställdes den 28 september 2015 avdelningsjuristen Carin Holtz. Amanda Eriksson har varit anställd i utredningen som biträdande sekreterare fr.o.m. den 13 juni 2016 t.o.m. den 15 juli 2016.</P>
</DIV>
<DIV id="page_4">
<P class="p13 ft12">Utredningen, som har antagit namnet Utredningen om en läsa- <NOBR>skriva-räkna-garanti,</NOBR> överlämnar härmed sitt betänkande På goda grunder – en åtgärdsgaranti för läsning, skrivning och matematik (SOU 2016:59).</P>
<P class="p14 ft13">Stockholm i september 2016</P>
<P class="p15 ft13">Ulf Fredriksson</P>
<P class="p16 ft13">/ Ingrid Lindskog</P>
<P class="p17 ft13">Carin Holtz</P>
</DIV>
<DIV id="page_5">
<P class="p0 ft8">Innehåll</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr0 td0"><P class="p18 ft14">Sammanfattning ................................................................</P></TD>
<TD class="tr0 td1"><P class="p19 ft14">11</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td1"><P class="p18 ft14">1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td2"><P class="p20 ft14">Författningsförslag.....................................................</P></TD>
<TD class="tr1 td1"><P class="p19 ft14">19</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td1"><P class="p18 ft15">1.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td2"><P class="p20 ft15">Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800)................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p21 ft13">19</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td1"><P class="p18 ft14">2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td2"><P class="p20 ft16">Utredningens uppdrag och arbete ...............................</P></TD>
<TD class="tr1 td1"><P class="p19 ft14">31</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td1"><P class="p18 ft15">2.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td2"><P class="p20 ft3">Utredningens uppdrag............................................................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p21 ft13">31</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td1"><P class="p18 ft15">2.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td2"><P class="p20 ft3">Utredningens arbete ...............................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p21 ft13">31</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td1"><P class="p18 ft15">2.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td2"><P class="p20 ft3">Betänkandets disposition........................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p21 ft13">33</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td1"><P class="p18 ft14">3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td2"><P class="p20 ft16">Läsning, skrivning och matematik i skolan ...................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p19 ft14">35</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td1"><P class="p18 ft15">3.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td2"><P class="p20 ft3">Bakgrund .................................................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p21 ft13">35</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td3"><P class="p20 ft13">3.1.1</P></TD>
<TD class="tr5 td4"><P class="p22 ft15">Nationella prov och bedömningsstöd ....................</P></TD>
<TD class="tr5 td1"><P class="p21 ft13">36</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td3"><P class="p20 ft13">3.1.2</P></TD>
<TD class="tr5 td4"><P class="p22 ft15">Internationella kunskapsundersökningar...............</P></TD>
<TD class="tr5 td1"><P class="p21 ft13">46</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft13"><SPAN class="ft15">3.1.3</SPAN><SPAN class="ft18">Några observationer kring andelen svaga</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr5 td5"><P class="p19 ft13">elever ........................................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p21 ft13">57</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td5"><P class="p19 ft15">3.2 Forskningsöversikt .................................................................</P></TD>
<TD class="tr2 td6"><P class="p21 ft13">59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p24 ft13"><SPAN class="ft15">3.2.1</SPAN><SPAN class="ft18">Vad säger forskningen om elevers</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr5 td7"><P class="p18 ft3">förutsättningar? .......................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p21 ft13">60</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p24 ft13"><SPAN class="ft15">3.2.2</SPAN><SPAN class="ft18">Vad är en god undervisning i läsning,</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr5 td7"><P class="p18 ft3">skrivning och matematik? .......................................</P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p21 ft13">63</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p24 ft13"><SPAN class="ft15">3.2.3</SPAN><SPAN class="ft18">Hur och när bedömer man om eleverna</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3">
<TR>
<TD class="tr5 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td9"><P class="p22 ft3">behöver stöd?...........................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p21 ft13">68</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td8"><P class="p25 ft15">3.2.4</P></TD>
<TD class="tr6 td9"><P class="p22 ft15">Vilket stöd behöver elever?.....................................</P></TD>
<TD class="tr6 td6"><P class="p21 ft13">73</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p26 ft19">5</P>
</DIV>
<DIV id="page_6">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">Innehåll SOU 2016:59</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr5 td10"><P class="p18 ft13">3.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td11"><P class="p27 ft3">Internationella exempel..........................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">76</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td10"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr7 td13"><P class="p27 ft13">3.3.1</P></TD>
<TD class="tr7 td14"><P class="p18 ft21">Finland .....................................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td12"><P class="p21 ft13">77</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">3.3.2</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Några exempel från olika europeiska länder .........</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">83</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft23">4</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft23">Exempel från kommuner och fristående skolor ..............</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft24">95</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21"><NOBR>Läsa-skriva-räkna-garantier</NOBR> hos olika huvudmän .................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">95</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">4.1.1</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Vanligt förekommande projekt och modeller .......</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">98</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Helsingborg ............................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">99</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Jokkmokk .............................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">104</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.4</P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">Kävlinge</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p21 ft22">.................................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">106</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.5</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Linköping..............................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">109</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.6</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Södertälje...............................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">115</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.7</P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">Umeå .....................................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">117</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.8</P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">Västerås .................................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">119</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.9</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Åtvidaberg.............................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">123</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.10</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21"><NOBR>Läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> i friskolekoncernen</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">AcadeMedia...........................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">125</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">4.11</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Sammanfattande ...............................................iakttagelser</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">127</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft23">5</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft23">Behöver ........................stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft24">129</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">5.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Undervisning .........................och vad eleverna ska lära sig</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">129</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">5.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Elevernas ..........................................................rätt till stöd</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">131</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">5.2.1 .................</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Genomslag för nya stödlagstiftningen</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">137</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">5.2.2 .............................</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Vilka åtgärder behöver vidtas?</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">142</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">5.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Utredningens ............................................................förslag</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">144</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">5.3.1 ................</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Dokumentation av extra anpassningar</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">144</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft23">6</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft23">En <NOBR>läsa-skriva ..........-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft24">147</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">6.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Bakgrund ...............................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">147</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">6.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Vad är läsa, ..............................................skriva och räkna?</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">150</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft25">6</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_7">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr9 td15"><P class="p28 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr9 td16"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td17"><P class="p21 ft20">Innehåll</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr10 td18"><P class="p19 ft15">6.3 Utredningens förslag ............................................................</P></TD>
<TD class="tr10 td17"><P class="p29 ft13">152</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td15"><P class="p30 ft13">6.3.1</P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p19 ft15">Att tidigt identifiera elever i behov av stöd .........</P></TD>
<TD class="tr5 td17"><P class="p29 ft13">152</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td15"><P class="p30 ft13">6.3.2</P></TD>
<TD class="tr5 td16"><P class="p19 ft15">Vilka åtgärder behöver vidtas?..............................</P></TD>
<TD class="tr5 td17"><P class="p29 ft13">155</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft13"><SPAN class="ft15">6.3.3</SPAN><SPAN class="ft18">Ska de nya bestämmelserna benämnas som en</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft3"><NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti? .....................................</NOBR></P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">159</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p24 ft13"><SPAN class="ft15">6.3.4</SPAN><SPAN class="ft18">Åtgärdsgaranti i grundskolan, specialskolan</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td20"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p19 ft3">och sameskolan ......................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">161</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td20"><P class="p25 ft13">6.3.5</P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p19 ft15">Vad sker i skolorna i dag? .....................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">166</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td20"><P class="p25 ft13">6.3.6</P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p19 ft15">Reviderade bedömningsstöd .................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">167</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td20"><P class="p25 ft13">6.3.7</P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p19 ft15">Förändringar i läroplanen......................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">168</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td18"><P class="p19 ft15">6.4 När är åtgärdsgarantin uppfylld? .........................................</P></TD>
<TD class="tr3 td19"><P class="p21 ft13">169</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft13"><SPAN class="ft15">6.4.1</SPAN><SPAN class="ft18">Vad händer om åtgärdsgarantin inte är</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td3"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p22 ft3">uppfylld? ................................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">170</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td1"><P class="p18 ft14">7</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td23"><P class="p20 ft16">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen............................</P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p19 ft14">175</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td1"><P class="p18 ft15">7.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td23"><P class="p20 ft3">Förskoleklassen i dag ............................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td12"><P class="p21 ft13">175</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td3"><P class="p20 ft13">7.1.1</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p22 ft15">Läsning, skrivning och matematik i läroplanen ...</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">177</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td1"><P class="p18 ft15">7.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td23"><P class="p20 ft3">Utredningens förslag ............................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td12"><P class="p21 ft13">181</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td3"><P class="p20 ft13">7.2.1</P></TD>
<TD class="tr11 td22"><P class="p22 ft15">Tydligare skrivning i läroplanen ...........................</P></TD>
<TD class="tr11 td12"><P class="p21 ft13">181</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p24 ft13"><SPAN class="ft15">7.2.2</SPAN><SPAN class="ft18">Obligatorisk kartläggning och åtgärdsgaranti i</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft3">förskoleklassen ......................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">182</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p24 ft13"><SPAN class="ft15">7.2.3</SPAN><SPAN class="ft18">Uppdrag till Skolverket att ta fram</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td3"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p22 ft13">obligatoriskt kartläggningsmaterial för</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td3"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p22 ft3">förskoleklassen ......................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">187</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td1"><P class="p18 ft15">7.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td23"><P class="p20 ft3">Stöd i förskoleklassen ...........................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td12"><P class="p21 ft13">188</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td3"><P class="p20 ft13">7.3.1</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p22 ft15">En förändring i bestämmelserna om stöd ............</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">190</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td3"><P class="p20 ft13">7.3.2</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p22 ft15">Fortbildning av förskollärare i förskoleklassen ...</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">191</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td1"><P class="p18 ft14">8</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td23"><P class="p20 ft27">En garanti för god kompetens ...................................</P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p19 ft14">193</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">8.1</SPAN><SPAN class="ft28">Förskollärare, lärare, speciallärare och specialpedagoger</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr11 td24"><P class="p18 ft3">i förskoleklass och skola .......................................................</P></TD>
<TD class="tr11 td19"><P class="p21 ft13">193</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td8"><P class="p18 ft13">8.1.1</P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p22 ft3">Inledning ................................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">193</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td8"><P class="p18 ft13">8.1.2</P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p22 ft15">Examenskrav för förskollärare och lärare ............</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">194</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td8"><P class="p18 ft13">8.1.3</P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p22 ft3">Lärarutbildningen ..................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">195</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft13"><SPAN class="ft15">8.1.4</SPAN><SPAN class="ft18">Krav på lärarkompetetens utifrån</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr6 td16"><P class="p18 ft3">utredningens förslag ..............................................</P></TD>
<TD class="tr6 td19"><P class="p21 ft13">196</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">7</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_8">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">Innehåll SOU 2016:59</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr12 td10"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr12 td13"><P class="p27 ft13">8.1.5</P></TD>
<TD class="tr12 td14"><P class="p18 ft21">Lärarbristen ...........................................................</P></TD>
<TD class="tr12 td12"><P class="p21 ft13">196</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">8.1.6</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Specialpedagogisk kompetens ..............................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">198</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">8.1.7</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Speciallärar - och specialpedagogutbildning .........</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">200</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">8.1.8</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Utredningens slutsatser ........................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">201</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">8.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Kompetensutveckling – utredningens förslag ....................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">202</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">8.2.1</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Nya moduler i Matematiklyftet och Läslyftet ....</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">202</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">8.2.2</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Fortbildning för förskollärare i förskoleklass .....</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">203</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">8.2.3</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Kompetensutveckling av huvudmän och</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">rektorer ..................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">205</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">8.2.4</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Kompetensutveckling för speciallärare och</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">specialpedagoger ....................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">206</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft23">9</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft23">Fördelning och omfördelning av resurser för bättre</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft23">resultat</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p19 ft24">...................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft24">207</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">9.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Resurser för specialpedagogisk kompetens ........................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">207</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">9.1.1 ........................................</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Utredningens slutsatser</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">209</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">9.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Utredningens ............................................................förslag</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">209</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">9.2.1 .............................................</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Personalförstärkning</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">209</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">9.2.2</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">Undervisning utanför timplanebunden tid,</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft22"> </P></TD>
<TD class="tr8 td13"><P class="p18 ft21">...................</P></TD>
<TD class="tr8 td14"><P class="p18 ft21">läxhjälp och lovskola för årskurs 1 – 3</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">212</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft23">10</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft23">Framtidsfrågor.........................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft24">215</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">10.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Att kunna .........läsa och skriva på andra språk än svenska</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">215</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">10.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Stöd till ................................................................nyanlända</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">216</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">10.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Lärarutbildningen .................................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">217</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">10.4</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Behov av .........................forskning och utvecklingsarbete</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">218</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">10.5</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Läsning .......................................................i fritidshemmet</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">219</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">10.6</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Översyn .......................................av hela 3 kap. i skollagen</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">219</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft23">11</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft23">Genomförande, ....................tidsplan och utvärdering</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft24">221</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td10"><P class="p18 ft21">11.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td11"><P class="p18 ft21">Genomförande ................................................och tidsplan</P></TD>
<TD class="tr8 td12"><P class="p21 ft22">221</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft25">8</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_9">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">SOU 2016:59 Innehåll</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8">
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft15">11.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td26"><P class="p27 ft15">Utvärdering av reformerna...................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">222</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td26"><P class="p27 ft15">11.2.1 Vad är en god utvärdering? ...................................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">222</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p27 ft13">11.2.2</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p32 ft15">Utvärdering av åtgärdsgarantin ............................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">223</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td25"><P class="p18 ft14">12</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td26"><P class="p27 ft14">Konsekvensanalys....................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p19 ft14">225</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td25"><P class="p18 ft15">12.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td26"><P class="p27 ft3">Bakgrund ...............................................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td12"><P class="p21 ft13">225</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td25"><P class="p18 ft15">12.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td26"><P class="p27 ft15">Ekonomiska konsekvenser för kommunerna .....................</P></TD>
<TD class="tr2 td12"><P class="p21 ft13">226</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p27 ft13">12.2.1</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p32 ft15">Blir finansieringsprincipen aktuell? ......................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">226</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p24 ft13"><SPAN class="ft15">12.2.2</SPAN><SPAN class="ft29">Åtgärdsgarantin medför skärpta krav på när</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p32 ft13">och hur specialpedagogisk kompetens ska</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p32 ft3">användas .................................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">228</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p27 ft13">12.2.3</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p32 ft15">Lärarnas administrativa börda...............................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">235</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p27 ft13">12.2.4</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p32 ft15">Resursförstärkning till huvudmännen..................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">237</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p27 ft13">12.2.5</P></TD>
<TD class="tr5 td22"><P class="p32 ft3">Kompetensutveckling............................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">240</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td29"><P class="p27 ft30">12.2.6 Sammanlagda kostnader (miljoner kr) .................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">243</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td25"><P class="p21 ft15">12.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td29"><P class="p27 ft3">Finansiering ...........................................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td19"><P class="p21 ft13">243</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td25"><P class="p21 ft15">12.4</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td29"><P class="p27 ft3">Övriga konsekvenser ............................................................</P></TD>
<TD class="tr2 td19"><P class="p21 ft13">244</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p24 ft13"><SPAN class="ft15">12.4.1</SPAN><SPAN class="ft29">Konsekvenser för små företag – fristående</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft3">skolor......................................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">244</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p24 ft13"><SPAN class="ft15">12.4.2</SPAN><SPAN class="ft29">Konsekvenser för den kommunala</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft3">självstyrelsen ..........................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">244</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p24 ft13"><SPAN class="ft15">12.4.3</SPAN><SPAN class="ft29">Konsekvenser för sysselsättning och service i</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr5 td16"><P class="p18 ft3">olika delar av landet ...............................................</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p21 ft13">245</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft13"><SPAN class="ft15">12.4.4</SPAN><SPAN class="ft29">Konsekvenser för jämställdhet mellan kvinnor</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr13 td16"><P class="p18 ft3">och män ..................................................................</P></TD>
<TD class="tr13 td19"><P class="p21 ft13">245</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft13"><SPAN class="ft15">12.4.5</SPAN><SPAN class="ft29">Konsekvenser för möjligheter att nå de</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p32 ft3">integrationspolitiska målen ...................................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">246</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td26"><P class="p27 ft13">12.4.6 Konsekvenser för personlig integritet..................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">246</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p27 ft13">12.4.7</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p32 ft3">Barnperspektivet....................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">246</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td26"><P class="p27 ft13">12.4.8 Konsekvenser för personer med</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td28"><P class="p32 ft3">funktionsnedsättning ............................................</P></TD>
<TD class="tr11 td12"><P class="p21 ft13">247</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p27 ft13">12.4.9</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p32 ft3">Övrigt .....................................................................</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p21 ft13">248</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td25"><P class="p18 ft14">13</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td26"><P class="p27 ft14">Författningskommentarer .........................................</P></TD>
<TD class="tr1 td12"><P class="p19 ft14">249</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td25"><P class="p18 ft15">13.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr14 td26"><P class="p27 ft15">Förslaget till ändringar i skollagen (2010:800) ...................</P></TD>
<TD class="tr14 td12"><P class="p21 ft13">249</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">9</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_10">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr9 td30"><P class="p18 ft20">Innehåll</P></TD>
<TD class="tr9 td31"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p21 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr15 td33"><P class="p33 ft31">Referenser.......................................................................</P></TD>
<TD class="tr15 td32"><P class="p21 ft14">263</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td30"><P class="p33 ft14">Bilagor</P></TD>
<TD class="tr1 td31"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td30"><P class="p33 ft13">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr2 td31"><P class="p18 ft3">Kommittédirektiv 2015:65 ..............................................</P></TD>
<TD class="tr2 td32"><P class="p21 ft13">283</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td30"><P class="p33 ft13">Bilaga <SPAN class="ft14">2</SPAN></P></TD>
<TD class="tr14 td31"><P class="p18 ft3">Rapport.............................................................................</P></TD>
<TD class="tr14 td32"><P class="p21 ft13">297</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">10</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_11">
<P class="p0 ft8">Sammanfattning</P>
<P class="p34 ft14">Bakgrund</P>
<P class="p35 ft32">Internationella och nationella undersökningar visar att svenska elevers kunskaper i läsning, skrivning och grundläggande matematik har försämrats både över tid och i jämförelse med andra länder. Andelen elever med svaga kunskaper i läsning och matematik har ökat och dessa elevers kunskaper har också försämrats i jämförelse med motsvarande grupper i andra länder.</P>
<P class="p36 ft32">Oavsett hur stor andel av eleverna som har svaga kunskaper i läsning, skrivning och matematik så har alla elever rätt att uppnå kunskapskraven. Forskningen säger att i stort sett alla elever har förutsättningar för att lära sig läsa, skriva och behärska grund- läggande matematik. Däremot kan den tid och det stöd som de behöver för att utveckla dessa kunskaper variera. Elever som har problem med sin läsning, skrivning och grundläggande matematik men som får stöd tidigt riskerar i mindre grad att få problem längre fram under sin skoltid än de som inte får sådant stöd.</P>
<P class="p37 ft14">Syfte med åtgärdsgarantin</P>
<P class="p38 ft12">För att garantera att elever, som riskerar att inte uppnå kunskapskraven, upptäcks tidigt och får adekvat stöd, lägger utredningen fram förslag om en åtgärdsgaranti i förskoleklassen och i årskurs 1 och 3 i grundskolan och sameskolan samt i årskurs 1 och 4 i specialskolan. En åtgärdsgaranti kan inte garantera att alla elever lär sig läsa, skriva och behärska grundläggande matematik utan garanterar att elever med behov av stöd upptäcks tidigt och får adekvata stödåtgärder.</P>
<P class="p39 ft19">11</P>
</DIV>
<DIV id="page_12">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p40 ft13">De viktigaste syftena med åtgärdsgarantin är:</P>
<P class="p41 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft34">att alla elever ska genomgå en obligatorisk kartläggning i förskoleklassen och genomföra nationella bedömningsstöd i årskurs 1 och 3</SPAN></P>
<P class="p42 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft34">att elever i behov av stöd ska garanteras rätt till tidigt stöd i sin </SPAN><NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling</P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft35">att elever i behov av stöd garanteras att personal med specialpedagogisk kompetens deltar i analys, planering och uppföljning av stödåtgärderna.</SPAN></P>
<P class="p44 ft14">Åtgärdsgaranti i kommuner och fristående skolor</P>
<P class="p45 ft10">Utredningen har besökt ett antal kommuner och en friskole- koncern, som använder sig av begreppet garanti. Hos samtliga dessa huvudmän står benämningen <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> för en satsning, som huvudmannen själv tagit initiativ till, i syfte att förbättra resultatet i grundskolans lägre årskurser. Målet är att eleverna ska ha nått kunskapskraven i svenska och matematik när de lämnar årskurs 3 i grundskolan. Garantin ska inte tolkas som en garanti för att alla elever verkligen lär sig läsa, skriva eller behärska grundläggande matematik. Formen är vanligtvis en tjänstegaranti eller åtgärdsgaranti, dvs. en garanti att åtgärder ska sättas in så tidigt som möjligt för elever som behöver stöd i sin utveckling.</P>
<P class="p46 ft12">De åtgärder, som beskrivs i handlingsplaner och andra dokument hos huvudmännen, består vanligtvis av rutiner för kart- läggning av elevernas kunskaper, noggrann uppföljning och användning av speciallärar- och specialpedagoginsatser, i vissa fall kompetensutveckling av lärarna samt utvärdering. I några fall anges också att systemet för resursfördelning ska ses över och att mer resurser kommer att avsättas för tidiga insatser. En del huvudmän har utvecklat dokumentationen av elevresultat, bl.a. genom användning av digitala verktyg.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">12</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_13">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td34"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p18 ft36">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p47 ft14">Internationell utblick</P>
<P class="p38 ft12">Utredningens har i sin internationella utblick särskilt studerat systemet för tidigt stöd i elevernas <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematik- utveckling i Finland. Slutsatsen är att tidig upptäckt av elever i behov av stöd och tidiga, adekvata åtgärder som är baserade på specialpedagogisk kompetens tycks vara centrala delar i det finska systemet och en orsak till Finlands framgångsrika resultat i PISA- undersökningarna.</P>
<P class="p12 ft32">Det finns inte några exempel på en <NOBR>läsa-,</NOBR> skriva- och räkna- garanti i de europeiska länder, som utredningen har haft kontakt med. Alla länder har mål i de nationella läroplanerna som anger att alla barn och ungdomar ska få de kunskaper och färdigheter som anges. Däremot varierar omfattningen av ytterligare regleringar av hur skolor ska organisera stödinsatser för elever som inte har uppnått föreskrivna nivåer i läsning, skrivning och matematik.</P>
<P class="p48 ft37">Åtgärdsgaranti i årskurs 1 och 3</P>
<P class="p49 ft9">En ny bestämmelse om åtgärdsgaranti för elever i grundskolan, specialskolan och sameskolan ska införas i skollagen. Åtgärds- garantin innebär att om resultatet av ett nationellt bedömningsstöd för årskurs 1 i svenska, svenska som andraspråk och matematik visar att en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven ska det ske en analys av elevens kunskapsutveckling. Analysen av resultaten och planeringen av stödåtgärderna ska göras av den ansvariga läraren i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Stödåtgärderna ska sättas in skyndsamt enligt den process som finns i stödlagstiftningen redan i dag. Utredningen föreslår inga förändringar av stödlagstiftningens grundstruktur med extra anpassningar och särskilt stöd med anledning av åtgärdsgarantin. Utredningen föreslår dock att elevens extra anpassningar ska dokumenteras i den individuella utvecklingsplanen.</P>
<P class="p50 ft10">Åtgärdsgarantin gäller också om resultaten av bedömningsstöd i årskurs 3 (årskurs 4 i specialskolan) visar att en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven. Utredningen instämmer i Provutred- ningens förslag att de nationella proven i årskurs 3 ska ersättas av bedömningsstöd. Skolverket bör, enligt utredningen, få i uppdrag att revidera bedömningsstöden i årskurs 1 och 3, så att de tydligare</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">13</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_14">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35914x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p51 ft13">visar vilka elever som behöver stöd i sin <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematik- utveckling.</P>
<P class="p52 ft12">Åtgärdsgarantin innebär att läraren i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens ska analysera resultaten och planera stödåtgärder. I slutet av årskurs 3 (årskurs 4 i specialskolan) ska det ske en uppföljning av de insatser som har vidtagits, även här i samråd med specialpedagogisk kompetens. Resultatet av uppfölj- ningen ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 4 (årskurs 5 i specialskolan).</P>
<P class="p53 ft12">Skolverket ska få i uppdrag att utarbeta allmänna råd för hela det område som berörs av åtgärdsgarantin.</P>
<P class="p53 ft12">Skolinspektionens tillsyn omfattar alla krav på huvudmännen som följer av skollagstiftningen och därför kan Skolinspektionen även granska om huvudmannen lever upp till åtgärdsgarantin. Att garantin är uppfylld innebär därmed att huvudmännen och skolorna har följt den process som beskrivs i bestämmelserna om åtgärdsgaranti i respektive skolform.</P>
<P class="p54 ft38">Åtgärdsgaranti i årskurs 1 och 3</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12">
<TR>
<TD class="tr17 td36"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td37"><P class="p55 ft39">Kartläggning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td36"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr18 td37"><P class="p56 ft39">Analys av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td36"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td37"><P class="p56 ft41">behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td38"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td37"><P class="p57 ft39">Planering av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td39"><P class="p58 ft42">Åtgärderna utförs av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr21 td39"><P class="p58 ft42">ansvarig lärare i samråd</P></TD>
<TD class="tr19 td37"><P class="p57 ft41">insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td37"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p58 ft42">med personal med</P></TD>
<TD class="tr23 td37"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p58 ft42">specialpedagogisk</P></TD>
<TD class="tr23 td37"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td39"><P class="p58 ft44">kompetens</P></TD>
<TD class="tr17 td37"><P class="p56 ft45">Uppföljning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td40"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td37"><P class="p56 ft41">av insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td36"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td36"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr25 td37"><P class="p55 ft39">Överlämning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p59 ft42">Kartläggning med användning av ett nationellt bedömningsstöd visar om eleven riskerar att inte uppnå kunskapskraven för åk 1 och 3.</P>
<P class="p60 ft42">Om en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven i åk 1 och 3 ska en analys ske av elevens kunskapsutveckling. Om analysen visar ett behov av extra anpassningar ska insatser ske skyndsamt. Om analysen visar att det kan finnas ett behov av särskilt stöd ska anmälan till rektor ske och processen gällande särskilt stöd träda in.</P>
<P class="p61 ft42">Uppföljning av stödinsatserna ska göras i åk 3. Resultatet av uppföljningen ska överföras till den lärare som ansvarar för eleven i åk 4.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">14</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_15">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td34"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p18 ft36">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p47 ft37">Åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P>
<P class="p62 ft10">För att garantera att elever i behov av stöd hittas så tidigt som möjligt föreslår utredningen att en bestämmelse om en åtgärdsgaranti för förskoleklassen ska införas i skollagen. Den innebär att en obligatorisk kartläggning ska genomföras av varje elevs språkliga medvetenhet och matematiska tänkande. Om resultatet av kartläggningen visar att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i årskurs 1 och 3 ska det ske en analys av elevens språkliga och matematiska utveckling. Analysen ska göras av den ansvariga förskolläraren eller ansvariga läraren i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Resultatet av analysen ska skyndsamt läggas till grund för en bedömning av elevens behov av stödåtgärder.</P>
<P class="p63 ft10">I slutet av förskoleklassen ska det i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens ske en uppföljning av de stödinsatser som har skett. Resultatet ska föras vidare till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 1 i grundskolan, sameskolan eller specialskolan.</P>
<P class="p64 ft12">Av likvärdighetskäl ska Skolverket få i uppdrag att ta fram ett nationellt material som ska användas vid kartläggningen av elevernas språkliga medvetenhet och matematiska tänkande.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">15</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_16">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35916x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p65 ft38">Åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr26 td36"><P class="p18 ft47"> </P></TD>
<TD class="tr26 td41"><P class="p57 ft39">Kartläggning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td36"><P class="p18 ft47"> </P></TD>
<TD class="tr27 td41"><P class="p56 ft39">Analys av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td36"><P class="p18 ft47"> </P></TD>
<TD class="tr26 td41"><P class="p56 ft48">behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td38"><P class="p18 ft47"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td41"><P class="p57 ft39">Planering av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td39"><P class="p58 ft42">Åtgärderna utförs av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr23 td39"><P class="p58 ft42">ansvarig förskollärare eller</P></TD>
<TD class="tr19 td41"><P class="p57 ft49">insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td41"><P class="p18 ft50"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p58 ft42">ansvarig lärare i samråd</P></TD>
<TD class="tr23 td41"><P class="p18 ft47"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p58 ft42">med personal med</P></TD>
<TD class="tr23 td41"><P class="p18 ft47"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p58 ft42">specialpedagogisk</P></TD>
<TD class="tr23 td41"><P class="p56 ft39">Uppföljning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr21 td39"><P class="p58 ft42">kompetens</P></TD>
<TD class="tr19 td41"><P class="p56 ft41">av insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td41"><P class="p18 ft51"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td40"><P class="p18 ft50"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td41"><P class="p66 ft39">Överlämning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td36"><P class="p18 ft47"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p59 ft42">Kartläggning med användning av ett obligatoriskt kartläggningsmaterial visar om eleven riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas för åk 1 och 3.</P>
<P class="p67 ft42">Om en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som kommer att ställas i åk 1 och 3 ska en analys ske av elevens kunskapsutveckling. Om analysen visar ett behov av extra anpassningar ska insatser ske skyndsamt. Om analysen visar att det kan finnas ett behov av särskilt stöd ska anmälan till rektor ske och processen gällande särskilt stöd träda in.</P>
<P class="p68 ft42">Uppföljning av stödinsatserna i förskoleklass ska göras. Resultatet av uppföljningen ska överföras till den lärare som ansvarar för eleven i åk 1.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft14">Kompetensutveckling</P>
<P class="p69 ft32">För att kunna arbeta i enlighet med åtgärdsgarantin behöver förskollärare och lärare kompetensutveckling. Utredningen föreslår att det tas fram nya moduler i Läs- och Matematiklyftet för förskollärare och lärare i förskoleklassen och lärare i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Modulerna ska behandla <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling hos yngre elever, kartläggning och stödåtgärder.</P>
<P class="p13 ft12">Förskollärare i förskoleklassen ska erbjudas kompetensutveckling i <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling, som motsvarar cirka 15 högskolepoäng. Utredningen föreslår också insatser för kompetens- utveckling av speciallärare och specialpedagoger samt för rektorer och huvudmän.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft19">16</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_17">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td34"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p18 ft36">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p47 ft14">Fördelning, omfördelning och förstärkning av resurser</P>
<P class="p70 ft10">Åtgärdsgarantin ställer krav på en ny obligatorisk kartläggning i förskoleklassen och ökade insatser av personal med specialpedagogisk kompetens i förskoleklass och årskurs 1 och 3 i grundskolan och sameskolan (i specialskolan årskurs 1 och 4). Huvudmännen ska kompenseras för de nya åtagandena. Utredningen bedömer att många huvudmän på sikt kommer att sträva efter en omfördelning av de specialpedagogiska resurserna mot de yngre åldrarna.</P>
<P class="p12 ft11">Huvudmannen ska kunna ansöka om ett statsbidrag för nyanställning av speciallärare och specialpedagoger. Utredningen föreslår också ett statsbidrag till undervisning utanför timplane- bunden tid, lovskola och läxhjälp för årskurs <NOBR>1–3.</NOBR></P>
<P class="p47 ft14">Genomförande och utvärdering</P>
<P class="p71 ft13">Utredningen föreslår att åtgärdsgarantin ska genomföras den 1 juli 2018.</P>
<P class="p72 ft12">Om en åtgärdsgaranti införs är det angeläget att utvärdera hur den fungerar och vilka effekter den får för elevernas resultat. Utredningen anser därför att regeringen bör planera för en utvärdering av åtgärdsgarantin tre år efter genomförandet. Det bör utvärderas om åtgärdsgarantin har påverkat verksamheten hos huvudmannen. Likaså bör på sikt undersökas om och hur resultaten i svenska, svenska som andraspråk och matematik i årskurs 9 har förändrats.</P>
<P class="p48 ft14">Framtidsfrågor</P>
<P class="p73 ft12">Utredningen har stött på frågor, som ingår i ett större sammanhang och där utredningen varken har mandat eller resurser att utreda frågan ”i botten”. Exempel på sådana frågor, där det finns behov av fortsatt utredning, är läsning och skrivning på andra språk än svenska, stöd i svenska som andraspråk för nyanlända elever, lärarutbildningen, behov av forskning och utvecklingsarbete samt läsning på fritidshem.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">17</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_18">
</DIV>
<DIV id="page_19">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35919x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft8">1 Författningsförslag</P>
<P class="p74 ft37"><SPAN class="ft37">1.1</SPAN><SPAN class="ft52">Förslag till</SPAN></P>
<P class="p75 ft37">lag om ändring i skollagen (2010:800)</P>
<P class="p76 ft13">Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)</P>
<P class="p77 ft10"><SPAN class="ft53">dels </SPAN>att 3 kap. 5 a och 8 §§, 9 kap. 1 §, 10 kap. 1 och 13 §§, 12 kap. 1 och 13 §§, 13 kap. 13 § och 29 kap. 28 a § ska ha följande lydelse,</P>
<P class="p78 ft12"><SPAN class="ft54">dels </SPAN>att det ska införas fyra nya paragrafer, 9 kap. 11 a §, 10 kap. 13 a §, 12 kap. 13 b § och 13 kap. 13 a § och närmast före de nya paragraferna fyra nya rubriker med följande lydelse.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td42"><P class="p18 ft55">Lydelse enligt SOU 2016:25</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft56">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td15"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td45"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr29 td46"><P class="p79 ft31">3 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td15"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td45"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><P class="p79 ft15">5 a §<SPAN class="ft57">1</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr30 td47"><P class="p25 ft58">Om det inom ramen för</P></TD>
<TD class="tr30 td44"><P class="p20 ft58"><SPAN class="ft59">En elev </SPAN>ska skyndsamt ges</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td15"><P class="p18 ft15">undervisningen</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td48"><P class="p25 ft13">eller genom</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft30">stöd i form av extra anpassning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td47"><P class="p25 ft15">resultatet på ett nationellt bedöm-</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">inom ramen för den ordinarie</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td15"><P class="p18 ft13">ningsstöd eller</P></TD>
<TD class="tr5 td45"><P class="p80 ft15">nationellt</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p81 ft15">prov,</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">undervisningen, såvida inte an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr11 td47"><P class="p25 ft13">uppgifter från lärare, övrig skol-</P></TD>
<TD class="tr11 td44"><P class="p18 ft13">nat följer av 8 §, om det fram-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">personal, en elev eller en elevs</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft55"><SPAN class="ft15">kommer </SPAN>uppgifter som gör <SPAN class="ft15">att det</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td47"><P class="p25 ft15">vårdnadshavare eller på annat sätt</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">kan befaras att eleven inte kom-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td47"><P class="p25 ft30">framkommer att det kan befaras</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">mer att nå de kunskapskrav som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td47"><P class="p25 ft15">att en elev inte kommer att nå de</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">minst ska uppnås. <SPAN class="ft55">Extra anpass-</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td15"><P class="p18 ft13">kunskapskrav</P></TD>
<TD class="tr5 td45"><P class="p82 ft13">som minst</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p25 ft13">ska</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft55">ningar ska ske om sådana upp-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td47"><P class="p25 ft3">uppnås, ska eleven skyndsamt ges</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft56">gifter framkommer</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td47"><P class="p25 ft15">stöd i form av extra anpassningar</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p83 ft12">inom ramen för den ordinarie undervisningen, såvida inte annat följer av 8 §.</P>
<P class="p84 ft61"><SPAN class="ft60">1 </SPAN>Senaste lydelse 2014:456.</P>
<P class="p85 ft19">19</P>
</DIV>
<DIV id="page_20">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35920x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">Författningsförslag SOU 2016:59</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15">
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td56"><P class="p20 ft13"><SPAN class="ft56">1. </SPAN>inom</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><P class="p86 ft15">ramen</P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p87 ft13">för</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><P class="p21 ft13">under-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td56"><P class="p18 ft13">visningen<SPAN class="ft56">,</SPAN></P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p20 ft55">2. genom resultatet av en be-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft62">dömning med användning av en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr11 td56"><P class="p18 ft56">obligatorisk</P></TD>
<TD class="tr11 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr11 td15"><P class="p88 ft56">kartläggning,</P></TD>
<TD class="tr11 td25"><P class="p21 ft13">ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft13">nationellt bedömningsstöd eller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td30"><P class="p18 ft13"><SPAN class="ft56">ett </SPAN>nationellt prov,</P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td56"><P class="p20 ft62">3. genom</P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td61"><P class="p89 ft13">uppgifter</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p21 ft13">från</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td62"><P class="p18 ft13">lärare,</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td52"><P class="p18 ft13">övrig</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td15"><P class="p90 ft15">skolpersonal,</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p21 ft13">en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft13">elev eller en elevs vårdnads-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td56"><P class="p18 ft15">havare, eller</P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td30"><P class="p20 ft30"><SPAN class="ft62">4. </SPAN>på annat sätt.</P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr4 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr4 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr4 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr4 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr4 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td37"><P class="p91 ft14">8 <SPAN class="ft13">§</SPAN><SPAN class="ft63">2</SPAN></P></TD>
<TD class="tr4 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr4 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr4 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr4 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr4 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr4 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr30 td47"><P class="p25 ft58">Om det inom ramen för</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr30 td60"><P class="p20 ft58">Om det trots att en elev har</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td64"><P class="p18 ft15">undervisningen</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td65"><P class="p92 ft13">eller</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td66"><P class="p25 ft13">genom</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft13">fått stöd i form av extra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td41"><P class="p18 ft13">resultatet på</P></TD>
<TD class="tr5 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p90 ft13">ett</P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td66"><P class="p25 ft13">nationellt</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td67"><P class="p18 ft15">anpassningar</P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p88 ft56">enligt</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td68"><P class="p21 ft56">5 a § <SPAN class="ft13">fram-</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">bedömningsstöd eller nationellt</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft55"><SPAN class="ft15">kommer </SPAN>uppgifter som gör <SPAN class="ft15">att det</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">prov, uppgifter från lärare, övrig</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft15">kan befaras att eleven inte kom-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">skolpersonal, en elev eller en</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft15">mer att nå de kunskapskrav som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft13">elevs</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td69"><P class="p93 ft15">vårdnadshavare</P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p88 ft13">eller</P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p25 ft13">på</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft30">minst ska uppnås, ska detta an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">annat sätt framkommer att det</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft13">mälas till rektorn. <SPAN class="ft56">Anmälan ska</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">kan befaras att en elev inte</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft56">ske om sådana uppgifter fram-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft30">kommer att nå de kunskapskrav</P></TD>
<TD class="tr5 td62"><P class="p18 ft55">kommer</P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr11 td47"><P class="p25 ft30">som minst ska uppnås, trots att</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr11 td56"><P class="p20 ft13"><SPAN class="ft56">1. </SPAN>inom</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr11 td8"><P class="p86 ft15">ramen</P></TD>
<TD class="tr11 td49"><P class="p87 ft13">för</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr11 td8"><P class="p21 ft13">under-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">stöd har getts i form av extra</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td56"><P class="p18 ft13">visningen<SPAN class="ft56">,</SPAN></P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td41"><P class="p18 ft13">anpassningar</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td70"><P class="p18 ft13">inom</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td71"><P class="p58 ft13">ramen</P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p25 ft13">för</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td56"><P class="p20 ft62">2. genom</P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td61"><P class="p88 ft56">resultatet</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft56">av</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p21 ft56">en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft13">den</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td72"><P class="p18 ft13">ordinarie</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td73"><P class="p25 ft13">undervisningen,</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft62">bedömning med användning av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">ska detta anmälas till rektorn.</P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td74"><P class="p18 ft55">en obligatorisk kartläggning,</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p21 ft13">ett</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">Detsamma gäller om det finns</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft13">nationellt bedömningsstöd eller</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft15">särskilda skäl att anta att sådana</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td75"><P class="p18 ft13"><SPAN class="ft56">ett </SPAN>ett nationellt prov,</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td41"><P class="p18 ft13">anpassningar</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td70"><P class="p94 ft13">inte</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td71"><P class="p18 ft13">skulle</P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p25 ft15">vara</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td56"><P class="p20 ft62">3. genom</P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td61"><P class="p89 ft13">uppgifter</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p21 ft13">från</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">tillräckliga. Rektorn ska se till</P></TD>
<TD class="tr5 td62"><P class="p18 ft13">lärare,</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td52"><P class="p18 ft13">övrig</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td15"><P class="p90 ft15">skolpersonal,</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p21 ft13">en</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft13">att elevens behov av särskilt</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td60"><P class="p18 ft15">elev eller elevs vårdnadshavare,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft15">stöd skyndsamt utreds. Behovet</P></TD>
<TD class="tr5 td62"><P class="p18 ft13">eller</P></TD>
<TD class="tr5 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td47"><P class="p25 ft15">av särskilt stöd ska även utredas</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td30"><P class="p20 ft30"><SPAN class="ft62">4. </SPAN>på annat sätt.</P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td49"><P class="p18 ft13">om</P></TD>
<TD class="tr0 td50"><P class="p95 ft13">eleven</P></TD>
<TD class="tr0 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr0 td73"><P class="p25 ft13">uppvisar andra</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td56"><P class="p20 ft56">Anmälan</P></TD>
<TD class="tr0 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td58"><P class="p96 ft55">enligt</P></TD>
<TD class="tr0 td49"><P class="p87 ft55">första</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td8"><P class="p21 ft55">stycket</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p97 ft61"><SPAN class="ft60">2 </SPAN>Senaste lydelse 2015:246.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">20</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_21">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">SOU 2016:59 Författningsförslag</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">svårigheter i sin skolsituation.</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft30"><SPAN class="ft62">ska även ske </SPAN>om det finns sär-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">skilda skäl att anta att extra an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">passningar <SPAN class="ft56">enligt 5 a § </SPAN>inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">skulle vara tillräckliga.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td47"><P class="p20 ft13">Samråd ska ske med elev-</P></TD>
<TD class="tr11 td44"><P class="p20 ft15">Rektorn ska se till att elevens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">hälsan, om det inte är uppenbart</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">behov av särskilt stöd utreds</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">obehövligt.</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">skyndsamt. Samråd ska ske med</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">elevhälsan, om det inte är</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">uppenbart obehövligt.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p98 ft13">Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">han eller hon ges sådant stöd.</P></TD>
<TD class="tr5 td75"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td75"><P class="p20 ft13">Bestämmelserna i</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p81 ft15">första–</P></TD>
<TD class="tr5 td75"><P class="p20 ft13">Bestämmelserna i</P></TD>
<TD class="tr5 td76"><P class="p21 ft15">första–</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td47"><P class="p18 ft30"><SPAN class="ft62">tredje </SPAN>styckena och i <NOBR>9–12</NOBR> §§ ska</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td44"><P class="p18 ft15"><SPAN class="ft55">fjärde </SPAN>styckena och i <NOBR>9–12</NOBR> §§ ska</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">inte tillämpas, om en elevs stöd-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">inte tillämpas, om en elevs stöd-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">behov bedöms kunna tillgodo-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">behov bedöms kunna tillgodo-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">ses genom en åtgärd till stöd för</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">ses genom en åtgärd till stöd för</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">nyanlända och andra elever vars</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">nyanlända och andra elever vars</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td75"><P class="p18 ft13">kunskaper har bedömts</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p81 ft13">enligt</P></TD>
<TD class="tr5 td75"><P class="p18 ft13">kunskaper har bedömts</P></TD>
<TD class="tr5 td76"><P class="p21 ft13">enligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td75"><P class="p18 ft13">12 c §.</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td75"><P class="p18 ft13">12 c §.</P></TD>
<TD class="tr5 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td75"><P class="p18 ft56">Nuvarande lydelse</P></TD>
<TD class="tr31 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr31 td75"><P class="p18 ft56">Föreslagen lydelse</P></TD>
<TD class="tr31 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p99 ft14"><SPAN class="ft16">9</SPAN><SPAN class="ft64">kap.</SPAN></P>
<P class="p100 ft13">1 §</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td47"><P class="p20 ft13">I detta kapitel finns</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td78"><P class="p20 ft13">– allmänna</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft13">bestämmelser</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p20 ft13">– allmänna</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p18 ft15">bestämmelser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td78"><P class="p18 ft13"><NOBR>(2–<SPAN class="ft56">11</SPAN></NOBR><SPAN class="ft56"> </SPAN>§§),</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p18 ft13"><NOBR>(2–<SPAN class="ft56">11</SPAN></NOBR><SPAN class="ft56"> a </SPAN>§§),</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p78 ft12"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft65">bestämmelser om förskoleklass med offentlig huvudman </SPAN><NOBR>(12–16</NOBR> §§), och</P>
<P class="p101 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft66">bestämmelser om fristående förskoleklass </SPAN><NOBR>(17–22</NOBR> §§).</P>
<P class="p102 ft56">Åtgärdsgaranti i förskoleklass</P>
<P class="p103 ft56">11 a §</P>
<P class="p104 ft53">I förskoleklassen ska det göras en obligatorisk kartläggning av varje elevs utveckling i språklig medvetenhet och matematiskt</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">21</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_22">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">Författningsförslag SOU 2016:59</P>
<P class="p105 ft56">tänkande.</P>
<P class="p106 ft53">Om kartläggningen visar att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i årskurs 1 och 3, ska det ske en analys av elevens kunskaps- utveckling. Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassning enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av sär- skilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. I slutet av förskoleklassen ska det ske en uppföljning av de insatser</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr5 td81"><P class="p18 ft56">som genomförts</P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p107 ft55">med</P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p21 ft56">stöd av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td81"><P class="p18 ft56">3 kap. 5 a §.</P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td81"><P class="p20 ft56">Åtgärderna</P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p108 ft55">enligt</P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p21 ft56">andra</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p109 ft53">stycket ska utföras av ansvarig förskollärare eller ansvarig lärare, i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver inte ske om förskolläraren eller läraren har specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p110 ft67">Resultatet av uppföljningen av stödinsatserna enligt andra stycket ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 1.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">22</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_23">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35923x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">SOU 2016:59 Författningsförslag</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr5 td83"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p111 ft16">10 kap.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td83"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p112 ft13">1 §</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td83"><P class="p20 ft13">I detta kapitel finns</P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td83"><P class="p20 ft30">– allmänna bestämmelser</P></TD>
<TD class="tr5 td84"><P class="p113 ft15">– allmänna bestämmelser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td83"><P class="p18 ft13"><NOBR>(2–<SPAN class="ft56">13</SPAN></NOBR><SPAN class="ft56"> </SPAN>§§),</P></TD>
<TD class="tr11 td84"><P class="p114 ft56"><NOBR>(2–13</NOBR> a <SPAN class="ft13">§§</SPAN>),</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p101 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft66">bestämmelser om betyg </SPAN><NOBR>(14–23</NOBR> §§),</P>
<P class="p64 ft12"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft65">bestämmelser om grundskola med offentlig huvudman </SPAN><NOBR>(24–34</NOBR> §§), och</P>
<P class="p101 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft66">bestämmelser om fristående grundskola </SPAN><NOBR>(35–41</NOBR> §§).</P>
<P class="p115 ft13">13 §<SPAN class="ft63">3</SPAN></P>
<P class="p116 ft13">I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td85"><P class="p18 ft30">utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p20 ft13">1. ge omdömen</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td88"><P class="p18 ft13">om</P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p81 ft15">elevens</P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p20 ft13">1. ge omdömen</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td66"><P class="p21 ft30">om elevens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft13">kunskapsutveckling</P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p94 ft13">i</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td61"><P class="p81 ft13">förhållan-</P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft13">kunskapsutveckling</P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p94 ft13">i</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td90"><P class="p21 ft13">förhållan-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">de till kunskapskraven i de</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">de till kunskapskraven i de</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">ämnen som eleven får under-</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">ämnen som eleven får under-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft13">visning i, <SPAN class="ft56">och</SPAN></P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft13">visning i,</P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p81 ft13">2. sammanfatta vilka insatser</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p21 ft13">2. sammanfatta vilka insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">som behövs för att eleven ska nå</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">som behövs för att eleven ska nå</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td92"><P class="p18 ft13">kunskapskraven och</P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p88 ft13">i</P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p81 ft13">övrigt</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td92"><P class="p18 ft13">kunskapskraven och</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p93 ft13">i</P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p21 ft13">övrigt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">utvecklas så långt som möjligt</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">utvecklas så långt som möjligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">inom ramen för läroplanen<SPAN class="ft56">.</SPAN></P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft30">inom ramen för läroplanen<SPAN class="ft62">, och</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td87"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr11 td92"><P class="p20 ft62">3. i förekommande</P></TD>
<TD class="tr11 td91"><P class="p95 ft56">fall</P></TD>
<TD class="tr11 td86"><P class="p21 ft56">sam-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft55">manfatta vilka stödinsatser i form</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft55">av extra anpassningar eleven en-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft56">ligt 3 kap. 5 a § är i behov av.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p12 ft10">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumen- teras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p117 ft13">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p118 ft10">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka</P>
<P class="p9 ft61"><SPAN class="ft60">3 </SPAN>Senast lydelse 2014:456.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">23</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_24">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Författningsförslag</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p119 ft13">insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p120 ft56">Åtgärdsgaranti i årskurs <NOBR>1–3</NOBR></P>
<P class="p121 ft56">13 a §</P>
<P class="p106 ft53">Om resultatet av en bedöm- ning med användning av ett nationellt bedömningsstöd i sven- ska, svenska som andraspråk eller matematik visar att en elev riskerar att inte uppnå kunskaps- kraven för årskurs 1 och 3 ska det ske en analys av elevens kun- skapsutveckling. Om analysen vi- sar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassning enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av sär- skilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. I slutet av årskurs 3 ska det ske en uppföljning av de insatser som genomförts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p106 ft68">Åtgärderna enligt första stycket ska utföras av ansvarig lärare, i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver inte ske om läraren har specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p122 ft54">Resultatet av uppföljningen av stödinstanserna enligt första stycket ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 4.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">24</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_25">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35925x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">SOU 2016:59 Författningsförslag</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20">
<TR>
<TD class="tr32 td93"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr32 td95"><P class="p123 ft16">12 kap.<SPAN class="ft69">4</SPAN></P></TD>
<TD class="tr32 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td93"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr30 td95"><P class="p124 ft58">1 §</P></TD>
<TD class="tr30 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td96"><P class="p20 ft13">I detta kapitel finns</P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td96"><P class="p20 ft13">I detta kapitel finns</P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td47"><P class="p20 ft13">– allmänna bestämmelser (2–</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td44"><P class="p20 ft15">– allmänna bestämmelser <SPAN class="ft55">(2–</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td93"><P class="p18 ft13">13 a §§),</P></TD>
<TD class="tr11 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td93"><P class="p18 ft56">13 b §§),</P></TD>
<TD class="tr11 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td93"><P class="p20 ft13">– bestämmelser</P></TD>
<TD class="tr5 td94"><P class="p58 ft13">om</P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p81 ft13">betyg</P></TD>
<TD class="tr5 td93"><P class="p20 ft13">– bestämmelser</P></TD>
<TD class="tr5 td94"><P class="p58 ft13">om</P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p21 ft13">betyg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td93"><P class="p18 ft13"><NOBR>(14–23</NOBR> §§), och</P></TD>
<TD class="tr5 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td93"><P class="p18 ft13"><NOBR>(14–23</NOBR> §§), och</P></TD>
<TD class="tr5 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td93"><P class="p20 ft13">– bestämmelser</P></TD>
<TD class="tr5 td94"><P class="p18 ft13">om</P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p81 ft13">huvud-</P></TD>
<TD class="tr5 td93"><P class="p20 ft13">– bestämmelser</P></TD>
<TD class="tr5 td94"><P class="p18 ft13">om</P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p21 ft13">huvud-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">mannens skyldigheter i särskilda</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">mannens skyldigheter i särskilda</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td93"><P class="p18 ft13">fall <NOBR>(24–26</NOBR> §§).</P></TD>
<TD class="tr6 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td93"><P class="p18 ft13">fall <NOBR>(24–26</NOBR> §§).</P></TD>
<TD class="tr6 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p125 ft13">13 §<SPAN class="ft63">5</SPAN></P>
<P class="p64 ft12">I årskurs <NOBR>1–6</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21">
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p20 ft13">1. ge omdömen</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td88"><P class="p18 ft13">om</P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p81 ft15">elevens</P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p20 ft13">1. ge omdömen</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td88"><P class="p18 ft13">om</P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p21 ft15">elevens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft13">kunskapsutveckling</P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p94 ft13">i</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td61"><P class="p81 ft13">förhållan-</P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft13">kunskapsutveckling</P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p94 ft13">i</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td90"><P class="p21 ft13">förhållan-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">de till kunskapskraven i de</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">de till kunskapskraven i de</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft30">ämnen eller ämnesområden som</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">ämnen eller ämnesområden som</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">eleven får undervisning i, <SPAN class="ft56">och</SPAN></P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td96"><P class="p18 ft15">eleven får undervisning i,</P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p81 ft13">2. sammanfatta vilka insatser</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p21 ft13">2. sammanfatta vilka insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">som behövs för att eleven ska nå</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">som behövs för att eleven ska nå</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td92"><P class="p18 ft13">kunskapskraven och</P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p88 ft13">i</P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p81 ft13">övrigt</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td92"><P class="p18 ft13">kunskapskraven och</P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p93 ft13">i</P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p21 ft13">övrigt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr11 td47"><P class="p18 ft13">utvecklas så långt som möjligt</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr11 td44"><P class="p18 ft13">utvecklas så långt som möjligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">inom ramen för läroplanen<SPAN class="ft56">.</SPAN></P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft30">inom ramen för läroplanen<SPAN class="ft62">, och</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td92"><P class="p20 ft62">3. i förekommande</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td90"><P class="p21 ft56">fall sam-</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p126 ft53">manfatta vilka stödinsatser i form av extra anpassningar eleven en- ligt 3 kap. 5 a § är i behov av.</P>
<P class="p12 ft32">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utform- ningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p116 ft13">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra</P>
<P class="p127 ft72"><SPAN class="ft70">4</SPAN><SPAN class="ft71">Senaste lydelse 2013:796.</SPAN></P>
<P class="p128 ft61"><SPAN class="ft70">5</SPAN><SPAN class="ft73">Senaste lydelse 2014:456.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">25</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_26">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Författningsförslag</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft13">tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p46 ft12">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p130 ft56">Åtgärdsgaranti i årskurs <NOBR>1–4</NOBR></P>
<P class="p121 ft56">13 b §</P>
<P class="p106 ft74">Om resultatet av en bedömning med användning av ett nationellt bedömningsstöd i svenska, svenska som andraspråk eller matematik visar att en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven för årskurs 1 och 4 ska det ske en analys av elevens kunskapsutveckling. Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassning enligt 3 kap. 5 a § ska det skynd- samt ske en planering av en sådan insats. Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av sär- skilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. I slutet av årskurs 4 ska det ske en upp- följning av de insatser som genom- förts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p131 ft74">Åtgärderna enligt första stycket ska utföras av ansvarig lärare, i samråd med personal med special- pedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver inte ske om läraren har specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p122 ft54">Resultatet av uppföljningen av stödinstanserna enligt första stycket ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 5.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">26</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_27">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35927x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">SOU 2016:59 Författningsförslag</P>
<P class="p132 ft14">13 kap.</P>
<P class="p133 ft13">13 §<SPAN class="ft63">6</SPAN></P>
<P class="p116 ft13">I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21">
<TR>
<TD colspan=7 class="tr5 td85"><P class="p18 ft30">utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td87"><P class="p20 ft13">1. ge omdömen</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr11 td88"><P class="p18 ft13">om</P></TD>
<TD class="tr11 td27"><P class="p81 ft15">elevens</P></TD>
<TD class="tr11 td87"><P class="p20 ft13">1. ge omdömen</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr11 td66"><P class="p21 ft30">om elevens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft13">kunskapsutveckling</P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p94 ft13">i</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td61"><P class="p81 ft13">förhållan-</P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft13">kunskapsutveckling</P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p94 ft13">i</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td90"><P class="p21 ft13">förhållan-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">de till kunskapskraven i de</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">de till kunskapskraven i de</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">ämnen som eleven får under-</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">ämnen som eleven får under-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft13">visning i, <SPAN class="ft56">och</SPAN></P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft13">visning i,</P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p81 ft13">2. sammanfatta vilka insatser</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p21 ft13">2. sammanfatta vilka insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">som behövs för att eleven ska nå</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft15">som behövs för att eleven ska nå</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td92"><P class="p18 ft13">kunskapskraven och</P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p88 ft13">i</P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p81 ft13">övrigt</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td92"><P class="p18 ft13">kunskapskraven och</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p93 ft13">i</P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p21 ft13">övrigt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">utvecklas så långt som möjligt</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">utvecklas så långt som möjligt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">inom ramen för läroplanen<SPAN class="ft56">.</SPAN></P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft30">inom ramen för läroplanen<SPAN class="ft62">, och</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td92"><P class="p20 ft62">3. i förekommande</P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p95 ft56">fall</P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p21 ft56">sam-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft55">manfatta vilka stödinsatser i form</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft55">av extra anpassningar eleven en-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td87"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td44"><P class="p18 ft56">ligt 3 kap. 5 a § är i behov av.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p36 ft10">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid doku- menteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p134 ft12">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p78 ft12">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga in- dividuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kun- skapskraven.</P>
<P class="p135 ft56">Åtgärdsgaranti i årskurs <NOBR>1–3</NOBR></P>
<P class="p136 ft56">13 a §</P>
<P class="p104 ft53">Om resultatet av en bedöm- ning med användning av ett nationellt bedömningsstöd i sven-</P>
<P class="p9 ft61"><SPAN class="ft60">6 </SPAN>Senaste lydelse 2014:456.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">27</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_28">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Författningsförslag</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p137 ft53">ska, svenska som andraspråk eller matematik visar att en elev riskerar att inte uppnå kunskaps- kraven för årskurs 1 och 3 ska det ske en analys av elevens kun- skapsutveckling. Om analysen vi- sar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassning enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av sär- skilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. I slutet av årskurs 3 ska det ske en uppföljning av de insatser som genomförts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p138 ft68">Åtgärderna enligt första stycket ska utföras av ansvarig lärare, i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver inte ske om läraren har specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p139 ft54">Resultatet av uppföljningen av stödinstanserna enligt första stycket ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 4.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">28</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_29">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35929x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">SOU 2016:59 Författningsförslag</P>
<P class="p132 ft14">29 kap.</P>
<P class="p140 ft13">28 a §<SPAN class="ft63">7</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22">
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft56">Lydelse enligt SOU 2016:25</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft56">Föreslagen lydelse</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td47"><P class="p20 ft13">Regeringen eller den myn-</P></TD>
<TD class="tr1 td44"><P class="p20 ft13">Regeringen eller den myn-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">dighet som regeringen bestäm-</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft30">dighet som regeringen bestäm-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">mer får meddela föreskrifter om</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft30">mer får meddela föreskrifter om</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">skyldighet för huvudmän att an-</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft30">skyldighet för huvudmän att an-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">vända nationella bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft55"><SPAN class="ft15">vända </SPAN>obligatorisk kartläggning i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">stöd i grundskolan, special-</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft55">förskoleklass och <SPAN class="ft15">nationella be-</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td47"><P class="p18 ft13">skolan och sameskolan.</P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p18 ft13">dömningsstöd i grundskolan,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td47"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td44"><P class="p18 ft30">specialskolan och sameskolan<SPAN class="ft62">.</SPAN></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p141 ft13">Denna lag träder i kraft den 1 juli 2018.</P>
<P class="p142 ft61"><SPAN class="ft60">7 </SPAN>Senaste lydelse 2015:798.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">29</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_30">
</DIV>
<DIV id="page_31">
<P class="p143 ft76"><SPAN class="ft8">2</SPAN><SPAN class="ft75">Utredningens uppdrag och arbete</SPAN></P>
<P class="p144 ft37"><SPAN class="ft37">2.1</SPAN><SPAN class="ft52">Utredningens uppdrag</SPAN></P>
<P class="p145 ft12">Utredaren ska enligt direktiven (dir. 2015:65) undersöka förutsätt- ningarna för att införa en s.k. <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> och lämna förslag på hur en sådan bör utformas. Syftet med utredningen är att utarbeta ett förslag till system som ser till att alla elever får det stöd eller särskilda stöd de behöver för att få förutsättningar att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnena svenska eller svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 i grundskolan och sameskolan samt i årskurs 4 i specialskolan.</P>
<P class="p146 ft12">I uppdraget ingår dessutom att lämna förslag om vad garantin bör innehålla, hur den förhåller sig till den gällande stödlagstift- ningen och föreslå vilka åtgärder som kan vidtas redan i förskole- klassen. Utredaren ska analysera och lämna förslag om när garantin kan anses vara uppfylld samt analysera vad som bör gälla när garantin inte är uppfylld samt lämna förslag till insatser för kompetensutveckling av huvudmän, rektorer och lärare. Uppdraget ska redovisas senast den 30 september 2016.</P>
<P class="p147 ft37"><SPAN class="ft37">2.2</SPAN><SPAN class="ft52">Utredningens arbete</SPAN></P>
<P class="p148 ft12">Utredningen har haft en referensgrupp av forskare knuten till sig. Gruppen har vid tre tillfällen diskuterat frågor och bistått utred- ningen med synpunkter. Deltagare har varit Margareta Engvall, lektor, Linköpings universitet, Helena Eriksson, specialpedagog och förstelärare, Borlänge kommun, Elisabeth Frank, lektor, Linnéuniversitetet, Katarina Herrlin, lektor, Linnéuniversitet, Christer Jacobson, docent, Linnéuniversitetet, Mats Myrberg,</P>
<P class="p149 ft19">31</P>
</DIV>
<DIV id="page_32">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Utredningens uppdrag och arbete</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p150 ft12">professor emeritus, Stockholms universitet, Astrid Pettersson, professor, Stockholms universitet, Elisabeth Rystedt, universitets- adjunkt, Göteborgs universitet samt Karin Taube, professor emerita, Umeå universitet.</P>
<P class="p151 ft12">Eurydice:s <NOBR>Sverige-kontor</NOBR> har förmedlat frågor från utredningen till alla länder i Europeiska unionen.</P>
<P class="p152 ft12">Vid ett två dagar långt besök i Finland den 14 och 15 december 2015 träffade utredningen företrädare för Utbildningsstyrelsen, Nationella centret för utbildningsutvärdering, Undervisnings- och kulturministeriet, Esbo kommun och Helsingfors universitet. Utredningen har också träffat professor Marjatta Takala, förutom i samband med utredningens besök i Finland också vid ett särskilt möte i Stockholm den 18 maj 2016.</P>
<P class="p151 ft12">Besök och intervjuer i Helsingborgs, Jokkmokks, Kävlinge, Linköpings, Stockholms, Södertälje, Umeå, Västerås och Åtvidabergs kommuner samt friskolekoncernen AcadeMedia har utgjort viktiga inslag i utredningens arbete. Utredningen har i samband med kommunbesöken också träffat företrädare för olika institutioner vid Linköpings universitet och Malmö högskola.</P>
<P class="p153 ft10">Samråd har enligt direktiven hållits med företrädare för myndig- heter, organisationer och andra relevanta utredningar. Myndigheten för delaktighet, Skolforskningsinstitutet, Skolväsendets överklagande- nämnd, Socialstyrelsen, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Statens skolinspektion samt Statens skolverk har ingått i en referensgrupp för myndigheter. Utredningen har också haft en särskild överläggning med Sameskolstyrelsen i Jokkmokk.</P>
<P class="p151 ft12">I en referensgrupp för organisationer har ingått Dyslexi- förbundet FMLS, Friskolornas riksförbund, Handikappförbunden HSO, Lika Unika, Lärarförbundet, Lärarnas riksförbund, Skol- ledarförbundet, Sveriges Elevkårer samt Sveriges kommuner och landsting.</P>
<P class="p152 ft12">Utredningen har samrått med Utredningen om nationella prov (U 2015:02), 2015 års skolkommission (U 2015:03), Utredningen om att vända frånvaro till närvaro (U 2015:11), Utredningen om kvalitet i utbildningen för elever med vissa funktionsnedsättningar (U 2103:02) samt Gymnasieutredningen (U 2015:01).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">32</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_33">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td97"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td98"><P class="p18 ft36">Utredningens uppdrag och arbete</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft37"><SPAN class="ft37">2.3</SPAN><SPAN class="ft52">Betänkandets disposition</SPAN></P>
<P class="p49 ft10">Utredningens betänkande På goda grunder – en åtgärdsgaranti för läsning, skrivning och matematik (SOU 2016:59) innehåller lagförslag och bakgrund i avsnitt <NOBR>1–4.</NOBR> I avsnitt 5 behandlas bl.a. utredningens uppdrag att undersöka hur den nya stödlagstiftningen från 2014 har tagits emot hos huvudmännen. Utredningens huvud- förslag om en åtgärdsgaranti, kompetensutveckling m.m. finns i avsnitt <NOBR>6–9.</NOBR> I avsnitt 10 har utredningen uppmärksammat frågor som bör utredas vidare. Avsnitt 11 och 12 handlar om genom- förande, tidsplan, utvärdering och konsekvenser av utredningens förslag. Slutligen finns författningskommentarer och referenser.</P>
<P class="p78 ft12">Betänkandet innehåller två bilagor, utredningsdirektiven och en rapport från en undersökning, som konsultfirman Ramböll har gjort på utredningens uppdrag. I rapporten redovisas resultaten från en enkät till samtliga huvudmän bl.a. om uppföljning av elevernas kunskapsutveckling och genomslaget av den nya stödlag- stiftningen.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">33</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_34">
</DIV>
<DIV id="page_35">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35935x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p155 ft78"><SPAN class="ft8">3</SPAN><SPAN class="ft77">Läsning, skrivning och matematik i skolan</SPAN></P>
<P class="p156 ft12">I detta avsnitt ges en bakgrund till de resonemang som förs och de förslag som läggs i utredningens övriga avsnitt. Först görs en genomgång av resultat från nationella prov och internationella kunskapsundersökningar i läsning, skrivning och matematik. Vidare ges en kort översikt av vad forskningen säger om elevers förutsättningar, skolans undervisning och elevers behov av stöd för sin utveckling av kunskaper och färdigheter i läsning, skrivning och matematik. Slutligen görs en internationell utblick där Finland särskilt behandlas, men där också erfarenheter från ytterligare tolv europeiska länder redovisas.</P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">3.1</SPAN><SPAN class="ft52">Bakgrund</SPAN></P>
<P class="p158 ft10">I regeringens direktiv (dir. 2015:65) till utredningen noteras att resultaten i svensk skola har försämrats över tid. Med utgångspunkt i detta finns anledning att med hjälp av tillgänglig information titta närmare på hur elevernas kunskaper och färdigheter i läsning, skrivning och matematik har utvecklats. Information om detta kan huvudsakligen hämtas från två olika typer av källor; dels resultaten på de nationella proven och dels de svenska resultaten från de internationella undersökningarna TIMMS<SPAN class="ft79">1</SPAN>, PIRLS<SPAN class="ft79">2 </SPAN>och PISA<SPAN class="ft79">3</SPAN>.</P>
<P class="p159 ft81"><SPAN class="ft70">1</SPAN><SPAN class="ft80">TIMSS är en förkortning som står för </SPAN>Trends in International Mathematics and Science Study.</P>
<P class="p160 ft82"><SPAN class="ft70">2</SPAN><SPAN class="ft71">PIRLS är en förkortning som står för </SPAN>Progress in International Reading Literacy Study.</P>
<P class="p128 ft83"><SPAN class="ft70">3</SPAN><SPAN class="ft73">PISA är en förkortning som står för </SPAN>Programme for International Student Assessment.</P>
<P class="p85 ft19">35</P>
</DIV>
<DIV id="page_36">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35936x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p161 ft14"><SPAN class="ft14">3.1.1</SPAN><SPAN class="ft84">Nationella prov och bedömningsstöd</SPAN></P>
<P class="p162 ft9">Nationella prov genomförs i årskurs 3, 6 och 9 i grundskolan, sameskolan och specialskolan samt i vissa kurser i gymnasieskolan. Skolverket har organiserat nationella prov i årskurs 3 sedan läsåret 2008/2009, i årskurs 6 sedan läsåret 2011/2012 och i årskurs 9 sedan läsåret 1997/1998. Bland de ämnen i vilka nationella prov görs i samtliga aktuella årskurser finns matematik och svenska, alternativt svenska som andraspråk. Provens syfte är att stödja läraren vid bedömning och betygssättning i de årskurser där betyg ges och att ge underlag för en analys av i vilken utsträckning kunskapskraven uppfylls.<SPAN class="ft85">4 </SPAN>Den undersökning som utredningen låtit utföra om bl.a. användningen av de nationella proven i årskurs 3 (se bilaga 2) visade att resultaten från proven i årskurs 3 i första hand används av huvudmännen för att ta fram statistik om elevers kunskapsutveckling. Detta uppgavs av 88 procent av de huvudmän som deltog i undersökningen. Därefter används resultaten för att skapa underlag för att planera undervisningen och att fatta beslut om åtgärder som behövs för olika elever.</P>
<P class="p163 ft10">Utöver nationella prov har också Skolverket utarbetat bedöm- ningsstöd. Syftet med bedömningsstöden är att stödja en likvärdig och rättvis bedömning och betygssättning. Till skillnad från de nationella proven har det hittills inte varit obligatoriskt för skolorna att använda bedömningsstöden. Skolverket har beslutat om kunskapskrav i årskurs 1 i läsförståelse. Användningen av bedömningsstödet för årskurs 1 i grundskolan, sameskolan och specialskolan i läs- och skrivutveckling samt i taluppfattning inom matematik är från och med den 1 juli 2016 obligatoriskt. Bedömningsstödet för specialskolan ska publiceras senast den 1 september 2016.<SPAN class="ft79">5</SPAN></P>
<P class="p44 ft56">Resultat från de nationella proven</P>
<P class="p164 ft10">I den fortsatta framställningen redovisas resultaten från de nationella proven i matematik, svenska och svenska som andraspråk för årskurs 3 och 9. Redovisningen begränsas till dessa två årskurser eftersom dessa</P>
<P class="p165 ft82"><SPAN class="ft86">4</SPAN><SPAN class="ft87">Skolverket (2015a) </SPAN>PM – Resultat på nationella prov i årskurs 3, 6 och 9, läsåret 2014/15.</P>
<P class="p166 ft83"><SPAN class="ft86">5</SPAN><SPAN class="ft88">Skolverket (2016a) </SPAN>Redovisning av uppdrag om kunskapskrav i läsförståelse och obligatoriska bedömningsstöd i årskurs 1<SPAN class="ft61">. Dnr </SPAN><NOBR><SPAN class="ft61">6.1.1-2015:</SPAN></NOBR><SPAN class="ft61"> 868.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">36</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_37">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35937x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p167 ft32">innefattar den första och sista årskursen i grundskolan där nationella prov görs. Resultaten presenteras från och med läsåret 2009/10, eftersom det är det första år för vilket sammanräknade resultat i årskurs 3 finns för respektive ämne. Det är i detta sammanhang viktigt att uppmärksamma att det enligt Skolverket är mycket svårt att tolka eventuella skillnader mellan olika år, då de kunskapskrav respektive det centrala innehåll som prövas skiljer sig mellan olika år i de nationella proven. Några sådana jämförelser har alltså inte publicerats av Skolverket.</P>
<P class="p168 ft9">Att vi här ändå väljer att titta på de nationella proven som en serie resultat beror på att detta är den enda information som ger en överblick över hur stor andel av eleverna som inte når upp till de krav som ställs för att uppnå den föreskrivna kravnivån/godkänd- nivån i de olika ämnena. De internationella kunskapsundersök- ningarna (PISA, TIMSS och PIRLS) ger också information om hur stor andel av eleverna som har svårigheter med matematik och läsning, men de mått som används där är inte på samma sätt direkt knutna till de kravnivåer/godkändnivåer som finns i den svenska skolan. Syftet är alltså inte att utläsa trender utifrån de nationella proven, eftersom data inte tillåter detta, men att få en uppfattning om hur stor andel av eleverna i olika årskurser som i regel inte uppnår uppställda kravnivåer/godkändnivåer i matematik, svenska och svenska som andraspråk.</P>
<P class="p169 ft32">Svårigheten med att få jämförbara data över tid som visar hur eleverna lyckas i relation till kravnivåer/godkändnivåer är ett problem som nyligen har uppmärksammats av utredningen om nationella prov. Ett av de förslag som läggs av utredningen om nationella prov är att renodla olika syften för ett nationellt system för kunskapsbedömning så att detta system bland annat innehåller en nationell kunskapsutvärdering och trendmätning över tid.<SPAN class="ft89">6</SPAN></P>
<P class="p170 ft83"><SPAN class="ft60">6 </SPAN><SPAN class="ft61">SOU 2016:25 </SPAN>Likvärdigt, rättssäkert och effektivt – ett nytt nationellt system för kunskaps- bedömning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">37</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_38">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35938x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">Resultat från nationella prov i matematik i årskurs 3</P>
<P class="p162 ft9">Figur 3.1 visar andelen elever i årskurs 3 som inte uppnådde kravnivån på alla delprov på de nationella proven i matematik, från läsåret 2009/10 fram till de senast tillgängliga resultaten från läsåret 2014/15.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p0 ft90">40%</P>
<P class="p171 ft90">35%</P>
<P class="p171 ft90">30%</P>
<P class="p171 ft90">25%</P>
<P class="p171 ft90">20%</P>
<P class="p171 ft90">15%</P>
<P class="p172 ft90">10%</P>
<P class="p173 ft90">5%</P>
<P class="p173 ft90">0%</P>
<P class="p174 ft90">2010 2011 2012 2013 2014 2015</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p175 ft90"><INGENBILD zsrc="H4B35938xi2.jpg/" id="inl_img1"> andel elever som inte uppnått kravnivån</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2011a; 2011b; 2012a; 2013a; 2014a; 2015b.</P>
<P class="p176 ft11">Som framgår av figur 3.1 har andelen elever som inte uppnått kravnivån i matematik legat på mellan 28 och 35 procent under de aktuella åren. I medeltal har 31 procent av eleverna inte uppnått kravnivån i matematik under perioden 2009/10 till 2014/15.</P>
<P class="p47 ft56">Resultat från nationella prov i svenska i årskurs 3</P>
<P class="p177 ft12">Figur 3.2 visar andelen elever som inte har uppnått kravnivån på alla delprov i svenska i årskurs 3, av de elever som deltagit på alla delprov, under perioden från läsåret 2009/10 till 2014/15.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft19">38</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_39">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35939x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p0 ft90">30%</P>
<P class="p14 ft90">25%</P>
<P class="p178 ft90">20%</P>
<P class="p14 ft90">15%</P>
<P class="p178 ft90">10%</P>
<P class="p179 ft90">5%</P>
<P class="p180 ft90">0%</P>
<P class="p181 ft90">2010 2011 2012 2013 2014 2015</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p175 ft90"><INGENBILD zsrc="H4B35939xi2.jpg/" id="inl_img1"> andel elever som inte uppnått kravnivån</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2011a; 2011b; 2012a; 2013a; 2014a; 2015b.</P>
<P class="p182 ft12">Som framgår av figur 3.2 ligger andelen elever i årskurs 3 som inte uppnått kravnivån i svenska på mellan 20 och 26 procent under de aktuella åren. Medelvärde för perioden är 22 procent.</P>
<P class="p37 ft56">Resultat från nationella prov i svenska som andraspråk i årskurs 3</P>
<P class="p183 ft12">Figur 3.3 visar andelen elever som inte har uppnått kravnivån i svenska som andraspråk i årskurs 3, av de elever som deltagit på alla delprov, läsåren 2009/10 till 2014/15.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft19">39</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_40">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35940x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p184 ft91">51%</P>
<P class="p185 ft91">50%</P>
<P class="p186 ft92">49%</P>
<P class="p186 ft91">48%</P>
<P class="p185 ft91">47%</P>
<P class="p185 ft91">46%</P>
<P class="p186 ft92">45%</P>
<P class="p186 ft91">44%</P>
<P class="p185 ft91">43%</P>
<P class="p185 ft91">42%</P>
<P class="p186 ft92">41%</P>
<P class="p187 ft92">2010 2011 2012 2013 2014 2015</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p188 ft91"><INGENBILD zsrc="H4B35940xi2.jpg/" id="inl_img1"> andel elever som inte uppnått kravnivån</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2011a; 2011b; 2012a; 2013a; 2014a; 2015b.</P>
<P class="p189 ft10">Som framgår av figur 3.3 varierade andelen elever som inte uppnått kravnivån i svenska som andraspråk på mellan 43 och 50 procent under de aktuella åren. Medelvärdet för perioden var 46 procent.</P>
<P class="p190 ft56">Resultat från delproven i de nationella proven i årskurs 3 läsåret 2014/15</P>
<P class="p177 ft12">I figurerna ovan har visats andelen elever som inte uppnått kravnivån på alla delprov. Vi har valt att också analysera innehållet i de nationella proven för årskurs 3 för läsåret 2014/15 för att kunna se hur eleverna klarar de olika delproven.</P>
<P class="p191 ft32">Det nationella provet i matematik för läsåret 2014/15 omfattade sju delprov: A) muntlig kommunikation, B) sannolikhet, huvud- räkning, C) uppdelning av tal, enkla problem, D) geometriska begrepp, E) räknesätt, enkla problem, F) mätning massa, skriftliga räknemetoder samt G) enkla problem. Andel elever som inte uppnått kravnivån på dessa delprov visas i tabell 3.1.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft19">40</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_41">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H4B359/H4B35941x1.jpg" style="width:451px;height:688px" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p192 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2015a.</P>
<P class="p193 ft12">Av tabell 3.1 framgår det att det delprov som är svårast för den högsta andelen elever är mätning massa och skriftliga räkne- metoder, medan muntlig kommunikation är lättast för eleverna.</P>
<P class="p134 ft12">Det nationella provet i svenska för läsåret 2014/15 omfattade åtta delprov: A) Tala: muntlig uppgift, B) Läsa: berättande text, C) Läsa: faktatext, D) enskild högläsning, E) enskilt textsamtal, F) Skriva: berättande text, G) stavning och interpunktion samt H) Skriva: faktatext. Andel elever som inte uppnått kravnivån på dessa delprov visas i tabell 3.2.</P>
<P class="p194 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2015a.</P>
<P class="p182 ft12">Av tabell 3.2 framgår att det delprov som var svårast för den högsta andelen elever är att skriva en faktatext, medan det enskilda text- samtalet verkar vara lättast. Skrivning är en större utmaning än läsning för eleverna.</P>
<P class="p12 ft9">Det nationella provet i svenska som andraspråk för läsåret 2014/15 omfattade samma åtta delprov som i svenska. Andel elever som inte uppnått kravnivån på dessa delprov visas i tabell 3.3.</P>
<P class="p195 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2015a.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">41</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_42">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35942x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p196 ft32">Av tabell 3.3 framgår att det delprov som är svårast för den högsta andelen elever är att skriva en faktatext, medan det enskilda textsamtalet är lättast. Även om det bland eleverna som gjort det nationella provet i svenska som andraspråk finns en högre andel elever som inte uppnår kravnivåerna för de olika deltesten än för de som gjort det nationella provet i svenska är det samma delprov som framstår som svårast och lättast i bägge proven.</P>
<P class="p44 ft56">Resultat från nationella prov i årskurs 3</P>
<P class="p162 ft9">Eftersom det är problematiskt att jämföra resultaten från olika läsår avstår vi ifrån att utläsa trender över tid. Det kan konstateras att det verkar finnas en högre andel elever som har problem med matematiken än med svenskan. Den största andelen elever som inte uppnår kravnivån i årskurs 3 finns dock i svenska som andraspråk.</P>
<P class="p197 ft56">Resultat från nationella prov i matematik i årskurs 9</P>
<P class="p198 ft12">I årskurs 9 består ämnesprovet i matematik av fyra delprov som tillsammans prövar de förmågor som anges i kursplanen utifrån olika centralt innehåll. Ett delprov är muntligt och tre skriftliga enligt följande: Delprov A är ett muntligt delprov. Det muntliga delprovet genomförs i grupper om tre till fyra elever. Provtiden för en grupp är cirka <NOBR>20–30</NOBR> minuter. Detta delprov genomförs under en provperiod som sträcker sig över ett antal veckor. Delprov <NOBR>B–D</NOBR> är skriftliga delprov som genomförs på fasta provdagar och åter- finns i separata provhäften. Delprov B innehåller uppgifter, som ska genomföras utan tillgång till formelblad och digitala verktyg. Delprov C innehåller en större uppgift där eleverna får använda formelblad och digitala verktyg. Delprov D innehåller uppgifter samlade kring ett tema. I Delprov D får eleverna använda formel- blad och digitala verktyg.<SPAN class="ft93">7</SPAN></P>
<P class="p46 ft12">Figur 3.4 visar andel elever som inte har uppnått godkändnivå på alla delprov i matematik i årskurs 9, av de elever som deltagit på alla delprov, under läsåren 2009/10 till 2014/15.</P>
<P class="p129 ft61"><SPAN class="ft60">7 </SPAN><NOBR>PRIM-gruppen</NOBR> (2013) <SPAN class="ft83">Ämnesprov årskurs 9.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">42</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_43">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35943x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p0 ft91">20%</P>
<P class="p199 ft91">18%</P>
<P class="p200 ft92">16%</P>
<P class="p200 ft91">14%</P>
<P class="p199 ft91">12%</P>
<P class="p199 ft91">10%</P>
<P class="p201 ft92">8%</P>
<P class="p201 ft91">6%</P>
<P class="p202 ft91">4%</P>
<P class="p202 ft91">2%</P>
<P class="p201 ft92">0%</P>
<P class="p203 ft92">2010 2011 2012 2013 2014 2015</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p188 ft91"><INGENBILD zsrc="H4B35943xi2.jpg/" id="inl_img1"> andel elever som inte nått kravnivån</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2010a 2011c, 2012b, 2013b, 2014b, 2015c.</P>
<P class="p182 ft12">Som framgår av figur 3.4 ligger andelen elever som inte uppnått godkändnivå i matematik på mellan 10 och 19 procent under de aktuella åren. Medelvärde för perioden var 16 procent.</P>
<P class="p37 ft56">Resultat från nationella prov i svenska i årskurs 9</P>
<P class="p183 ft12">Ämnesproven i svenska i årskurs 9 består av tre delprov: delprov A som prövar muntlig förmåga, delprov B som prövar läsförmåga och delprov C som prövar skriftlig förmåga.<SPAN class="ft93">8</SPAN></P>
<P class="p78 ft12">Figur 3.5 visar andel elever som inte har uppnått godkändnivå på alla delprov i svenska i årskurs 9, av de elever som deltagit på alla delprov, under läsåren 2009/10 till 2014/15.</P>
<P class="p204 ft61"><SPAN class="ft60">8 </SPAN>Skolverket (2015a).</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft19">43</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_44">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35944x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p184 ft91">6%</P>
<P class="p205 ft92">5%</P>
<P class="p206 ft91">4%</P>
<P class="p205 ft91">3%</P>
<P class="p207 ft91">2%</P>
<P class="p205 ft91">1%</P>
<P class="p207 ft92">0%</P>
<P class="p208 ft92">2010 2011 2012 2013 2014 2015</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p188 ft91"><INGENBILD zsrc="H4B35944xi2.jpg/" id="inl_img1"> andel elever som inte uppnått kravnivån</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2010a 2011c, 2012b, 2013b, 2014b, 2015c</P>
<P class="p209 ft12">Som framgår av figur 3.5 ligger andelen elever som inte uppnådde godkändnivån på mellan 3 och 5 procent under perioden. Medel- värdet under perioden var 4 procent.</P>
<P class="p37 ft56">Resultat från nationella prov i svenska som andraspråk i årskurs 9</P>
<P class="p177 ft13">Ämnesproven i svenska som andraspråk i årskurs 9 består av samma tre delprov som det nationella provet i svenska.</P>
<P class="p210 ft12">Figur 3.6 visar andel elever som inte har uppnått godkändnivå på alla delprov i svenska som andraspråk i årskurs 9, av de elever som deltagit på alla delprov, läsåren 2009/10 till 2014/15.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft19">44</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_45">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35945x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p211 ft91">30%</P>
<P class="p212 ft92">25%</P>
<P class="p213 ft91">20%</P>
<P class="p212 ft91">15%</P>
<P class="p214 ft91">10%</P>
<P class="p215 ft91">5%</P>
<P class="p216 ft92">0%</P>
<P class="p187 ft92">2010 2011 2012 2013 2014 2015</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p188 ft91"><INGENBILD zsrc="H4B35945xi2.jpg/" id="inl_img1"> andel elever som inte uppnått kravnivån</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft61"><SPAN class="ft83">Källa: </SPAN>Skolverket, 2010a 2011c, 2012b, 2013b, 2014b, 2015c.</P>
<P class="p193 ft12">Som framgår av figur 3.6. låg andelen elever som inte uppnådde godkändnivån i svenska som andraspråk på mellan 17 och 25 procent. Medelvärdet var under perioden 22 procent.</P>
<P class="p48 ft56">Resultat från nationella prov i årskurs 9</P>
<P class="p38 ft12">Liksom ovan i kommentaren till resultaten från årskurs 3 avstår vi ifrån att utläsa trender över tid, men konstaterar att det verkar finns en högre andel elever som har problem med matematiken än med svenskan. De största problemen hittar vi i svenska som andraspråk. Jämfört med årskurs 3 är andelen elever i årskurs 9 som inte uppnått godkändnivå betydligt lägre än andelen som inte uppnått kravnivån i årskurs 3.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft19">45</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_46">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35946x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">Synpunkter och forskning kring de nationella proven</P>
<P class="p162 ft10">Provutredningen<SPAN class="ft79">9 </SPAN>har i sin analys av existerande prov lyft fram att de i samband med olika skolbesök mött uppfattningen bland lärare och huvudmän att de nationella proven i årskurs 3 ligger på en för låg nivå. Det innebär att även elever som uppfyller kraven för godtagbara kunskaper i det nationella provet trots detta kan vara i behov av stödinsatser. Liknade resultat tas upp i en licentiatavhandling av Birgitta Herkner<SPAN class="ft79">10 </SPAN>och i en artikel av Birgitta Herkner, Mara Westling Allodi och Åke Olofsson.<SPAN class="ft79">11 </SPAN>Herkner visar i sin under- sökning att det nationella provet i årskurs 3 i svenska identifierar några av de elever som har problem med sin läsning, men inte alla. Ett antal elever som i andra prov visar sig ha problem med sin avkodning klarar kravnivån på det nationella provet. Det finns också elever som har problem med läsförståelsen av texter i andra prov, men som också klarar kravnivån på det nationella provet.</P>
<P class="p217 ft12">Herkner, Westling Allodi och Olofsson visade också i en annan undersökning att av elva elever som i ett annat prov än det nationella provet visat sig ha problem med sin avkodning var det endast tre som enligt det nationella provet inte klarade den upp- ställda kravnivån. Provutredningen drar i sitt betänkande slut- satsen: ”För att kunna identifiera elever som behöver stöd bör såväl nivån som innehållet i de bedömningsstöd som vi föreslår för årskurs 3 ses över jämfört med dagens nationella prov”.<SPAN class="ft93">12</SPAN></P>
<P class="p218 ft14"><SPAN class="ft14">3.1.2</SPAN><SPAN class="ft84">Internationella kunskapsundersökningar</SPAN></P>
<P class="p45 ft10">För att kunna se trender när det gäller svenska elevers kunskaps- utveckling tillhandahåller de internationella kunskapsundersök- ningarna den mest pålitliga informationen. Matematik och läsning är tillsammans med naturvetenskap de områden som mest frekvent behandlats i dessa undersökningar. Skrivning har däremot inte alls behandlats som ett särskilt område i internationella undersök-</P>
<P class="p219 ft72"><SPAN class="ft86">9</SPAN><SPAN class="ft87">SOU 2016:25.</SPAN></P>
<P class="p220 ft81"><SPAN class="ft70">10</SPAN><SPAN class="ft94">Herkner, B. (2011) </SPAN>Läsutveckling i årskurs <NOBR>2–6</NOBR> belyst genom standardiserade test och nationella provet i svenska i årskurs 3.</P>
<P class="p221 ft96"><SPAN class="ft70">11</SPAN><SPAN class="ft95">Herkner, B., Westling Allodi, M. & Olofsson, Å. (2014) Early identification or broken promises? A comparison of literacy assessment performance in 112 Swedish third graders.</SPAN></P>
<P class="p222 ft61"><SPAN class="ft70">12</SPAN><SPAN class="ft73">SOU 2016:25, s. 247.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">46</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_47">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35947x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p223 ft10">ningar. I och för sig måste eleverna i många undersökningar skriva sina svar, men det är inte skrivningen som sådan som har under- sökts och bedömts. I den fortsatta presentationen kommer de undersökningar som behandlat matematik och läsning att tas med. Internationella kunskapsundersökningar har genomförts sedan 60- talet<SPAN class="ft79">13</SPAN>, men i utredningens sammanställning kommer enbart de som genomförts sedan år 2000 att tas med. Eftersom de elever som har svårigheter med sin utveckling i matematik och läsning är mest intressanta i denna utredning sätts särskilt fokus på denna grupp.</P>
<P class="p48 ft56">Matematiken i TIMSS – årskurs 4 och 8</P>
<P class="p70 ft10">TIMSS innefattar både matematik och naturvetenskap, men i detta avsnitt kommer enbart resultaten i matematik att behandlas. Under de senaste åren har <NOBR>TIMSS-undersökningar</NOBR> genomförts 2003, 2007 och 2011. I undersökningen från 2003 deltog elever som var 13 år, vilket innefattade ett urval elever från årskurs 6, 7 och 8. I de två senare undersökningarna deltog elever både från årskurs 4 och 8. Under 2015 genomfördes en ny <NOBR>TIMSS-undersökning.</NOBR> Resultaten för denna undersökning offentliggörs i december 2016 och har alltså inte varit möjliga att ta med i denna genomgång av <NOBR>TIMSS-resultat.</NOBR></P>
<P class="p64 ft13">Figur 3.7 visar hur resultaten för eleverna i årskurs 8 och 4 utvecklats över tid i de olika <NOBR>TIMSS-undersökningarna.</NOBR></P>
<P class="p224 ft61"><SPAN class="ft60">13 </SPAN>Fredriksson, U. (2011) Internationella kunskapsundersökningar.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">47</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_48">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35948x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23">
<TR>
<TD class="tr16 td101"><P class="p225 ft91">510</P></TD>
<TD class="tr16 td102"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td101"><P class="p225 ft91">505</P></TD>
<TD class="tr33 td102"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td101"><P class="p225 ft91">500</P></TD>
<TD class="tr33 td102"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td101"><P class="p225 ft91">495</P></TD>
<TD class="tr33 td102"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td101"><P class="p225 ft91">490</P></TD>
<TD class="tr33 td102"><P class="p226 ft97">årskurs 8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr2 td101"><P class="p225 ft91">485</P></TD>
<TD class="tr11 td102"><P class="p226 ft97">årskurs 4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td102"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p227 ft91">480</P>
<P class="p227 ft91">475</P>
<P class="p227 ft91">470</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24">
<TR>
<TD class="tr34 td51"><P class="p21 ft91">1</P></TD>
<TD class="tr34 td17"><P class="p21 ft91">2</P></TD>
<TD class="tr34 td15"><P class="p21 ft91">3</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p228 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2004a, 2008a; 2012c.</P>
<P class="p229 ft12">Medelvärdena för de svenska eleverna i årskurs 8 visar en nedgång, medan resultaten för eleverna i årskurs 4 förbättrats något mellan de två undersökningstillfällena. Både för eleverna i årskurs 4 och 8 gäller att de svenska elevernas position i relation till andra länder har försämrats. Om man jämför nivåerna för årskurs 8 för åren 2003, 2007 och 2011 med tidigare TIMSS undersökningar är dock förändringen större. Medelvärdet för de svenska åttondeklassarna i TIMSS 1995 var 540 poäng och alltså 41 poäng högre än resultatet 2003<SPAN class="ft93">14</SPAN>.</P>
<P class="p217 ft10">Figur 3.8 visar andelen svenska elever i årskurs 4 och 8 i TIMSS som inte nådde upp till det som definieras som den lägsta nivån på <NOBR>TIMSS-testet</NOBR> och den andelen som enbart nådde den lägsta nivån, som betecknas som den elementära nivån. Elever på denna nivå klarar av att addera och subtrahera med heltal. De känner till trianglar och kan avläsa enkla stapeldiagram och tabeller<SPAN class="ft79">15</SPAN>.</P>
<P class="p230 ft81"><SPAN class="ft70">14</SPAN><SPAN class="ft94">Skolverket (2014c) </SPAN>Grundskolan i internationella kunskapsmätningar – kunskap, skolmiljö och attityder till lärande<SPAN class="ft99">. Rapport 407.</SPAN></P>
<P class="p231 ft83"><SPAN class="ft70">15</SPAN><SPAN class="ft88">Skolverket (2012c) </SPAN>TIMSS 2011. Svenska grundskoleelevers kunskaper i matematik och naturvetenskap i ett internationellt perspektiv<SPAN class="ft61">. Rapport 380.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">48</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_49">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35949x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td59"><P class="p232 ft91">35</P></TD>
<TD class="tr19 td103"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td104"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td105"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr26 td106"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td6"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td107"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td108"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td109"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td110"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td111"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td106"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td6"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td107"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td108"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr14 td59"><P class="p232 ft91">30</P></TD>
<TD class="tr36 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr36 td104"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr36 td105"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td106"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td107"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=5 class="tr37 td108"><P class="p233 ft91">under elementär nivå</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td109"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td110"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td111"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td106"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td6"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td107"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=4 class="tr14 td59"><P class="p232 ft91">25</P></TD>
<TD class="tr34 td109"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td106"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td107"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td110"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td111"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td106"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td6"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td113"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td112"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td104"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td105"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr35 td106"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td6"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td107"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td110"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td111"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td106"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td6"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td107"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td108"><P class="p233 ft91">årskurs 4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td109"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td110"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td111"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td106"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td6"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr32 td59"><P class="p232 ft91">20</P></TD>
<TD class="tr23 td109"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td110"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td111"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td106"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td6"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td107"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr32 td108"><P class="p233 ft91">under elementär nivå</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td112"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td104"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td105"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr38 td106"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td6"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr35 td114"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td109"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td110"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td111"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td106"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td6"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td107"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td109"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td106"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td107"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p233 ft91">årkurs 8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr13 td59"><P class="p232 ft91">15</P></TD>
<TD class="tr17 td112"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td104"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td105"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr23 td106"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td6"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr17 td115"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr0 td108"><P class="p233 ft97">elementär nivå årskurs 4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td110"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td111"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td106"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td6"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td116"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr40 td59"><P class="p232 ft91">10</P></TD>
<TD class="tr22 td109"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td110"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td111"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td106"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td6"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td104"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td105"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td106"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td107"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=4 class="tr41 td108"><P class="p233 ft97">elementär nivå årskurs 8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td109"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td110"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td111"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td106"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td6"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td107"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=4 class="tr14 td59"><P class="p232 ft91">5</P></TD>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td110"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td111"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td106"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td6"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td117"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td109"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td110"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td111"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td106"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td6"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td104"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td105"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td106"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td107"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td108"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td110"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td111"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td106"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td6"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td107"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td108"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr14 td59"><P class="p232 ft91">0</P></TD>
<TD class="tr20 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td104"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td105"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td118"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td107"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td108"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td110"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td111"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td106"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td6"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td108"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr13 td119"><P class="p21 ft91">2007</P></TD>
<TD class="tr13 td111"><P class="p91 ft91">2011</P></TD>
<TD class="tr13 td106"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td107"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td108"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p200 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2008a; 2012c.</P>
<P class="p182 ft12">Som framgår av figur 3.8 är andelen elever i årskurs 4 i Sverige som inte når den elementära nivån på TIMSS i matematik i princip densamma 2007 som 2011. Som också framgår av figur 3.8 så har andelen elever i Sverige som inte når den elementära nivån på TIMSS i matematik i årskurs 8 ökat något från 9 procent 2007 till 11 procent 2011.</P>
<P class="p12 ft10">Också vad det gäller andelarna av eleverna som når elementär nivå är förändringarna relativt små. Det är värt att notera att andelen som inte når den elementära nivån är högre bland eleverna i årskurs 8 än i årskurs 4 liksom andelen som når den elementära nivån. I bearbetningen för TIMSS 2003 presenterades resultaten på ett annat sätt som inte direkt kan jämföras med nivåerna i senare <NOBR>TIMSS-undersökningar,</NOBR> men 9 procent av de svenska eleverna i årskurs 8 nådde inte upp till undersökningens lägsta nivå<SPAN class="ft79">16</SPAN>.</P>
<P class="p234 ft72"><SPAN class="ft60">16 </SPAN>Mullis, I, Martin M, Gonzalez, E. & Chrostowski, S. (2004) <SPAN class="ft82">TIMSS 2003 International</SPAN></P>
<P class="p235 ft83">Mathematics Report: Findings From IEA’s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eighth Grade.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">49</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_50">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35950x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">Läsningen i PIRLS – årskurs 4</P>
<P class="p198 ft12">Sedan 2000 har PIRLS genomförts tre gånger: 2001, 2006 och 2011. I undersökningen 2001 deltog från Sverige både elever i årskurs 3 och 4, medan i undersökningarna från 2006 och 2011 har enbart elever från årskurs 4 deltagit. Under 2016 har en ny PIRLS- undersökning genomförts, men data från den kommer först att vara offentligt tillgängliga i slutet av 2017.</P>
<P class="p236 ft12">Figur 3.9 visar hur resultaten för eleverna i årskurs 4 utvecklats över tid i de olika <NOBR>PIRLS-undersökningarna.</NOBR></P>
<P class="p237 ft91">565</P>
<P class="p238 ft91">560</P>
<P class="p238 ft91">555</P>
<P class="p239 ft91">550</P>
<P class="p240 ft105">årskurs 4</P>
<P class="p241 ft91">545</P>
<P class="p238 ft91">540</P>
<P class="p239 ft91">535</P>
<P class="p238 ft91">530</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr34 td91"><P class="p21 ft97">2001</P></TD>
<TD class="tr34 td15"><P class="p21 ft91">2006</P></TD>
<TD class="tr34 td17"><P class="p21 ft91">2011</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p228 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2003a; 2007a; 2012d.</P>
<P class="p242 ft10">I PIRLS 2001 hade de svenska eleverna i årskurs 4 det allra högsta medelvärdet av alla deltagande länder, medan de svenska eleverna i årskurs 3 som också deltog hade ett betydligt mer blygsamt resultat. Därefter har det svenska resultatet fallit både i absoluta termer och i relation till andra länder, men ligger ändå i samtliga undersökningar över medelvärdet för respektive undersökning.</P>
<P class="p217 ft32">Figur 3.10 visar andelen svenska elever i årskurs 4 i PIRLS som inte nådde upp till den lägsta nivån på <NOBR>PIRLS-testetet</NOBR> som betecknas som den elementära nivån och andel elever som nådde den elementära nivån. Elever på denna nivå kan hitta enstaka</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">50</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_51">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35951x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft13">sakuppgifter och detaljer som är tydligt uttalade i texten. Denna indelning på olika nivåer gjordes inte i PIRLS 2001.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td59"><P class="p232 ft91">14</P></TD>
<TD class="tr39 td103"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td120"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td121"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td51"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td122"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td123"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td124"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td59"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td122"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr40 td59"><P class="p232 ft91">12</P></TD>
<TD class="tr42 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td120"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td121"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr36 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr36 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr36 td122"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td109"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td123"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td124"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td59"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td51"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td122"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr14 td59"><P class="p232 ft91">10</P></TD>
<TD class="tr42 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td120"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td121"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr36 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr36 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr36 td122"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td123"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td124"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td59"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td122"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr14 td59"><P class="p232 ft91">8</P></TD>
<TD class="tr32 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td120"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td121"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=5 class="tr25 td122"><P class="p233 ft91">under elementär nivå</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td109"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td123"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td124"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td51"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=5 class="tr40 td59"><P class="p232 ft91">6</P></TD>
<TD class="tr43 td109"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td123"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td124"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td59"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td51"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td109"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td123"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td124"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td125"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td109"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td123"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td124"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td59"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td51"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td112"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td120"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td121"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr23 td59"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr17 td126"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr0 td122"><P class="p233 ft91">elementär nivå</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td123"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td124"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td59"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td127"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr14 td59"><P class="p232 ft91">4</P></TD>
<TD class="tr22 td109"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td123"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td124"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td59"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td51"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td120"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td121"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td122"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td123"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td124"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td59"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td122"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr14 td59"><P class="p232 ft91">2</P></TD>
<TD class="tr32 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td120"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td121"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td122"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td109"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td123"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td124"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td51"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td122"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr40 td59"><P class="p232 ft91">0</P></TD>
<TD class="tr36 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr36 td120"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr36 td121"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td122"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td123"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td124"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td59"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td51"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td122"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr13 td17"><P class="p21 ft91">2006</P></TD>
<TD class="tr13 td124"><P class="p244 ft91">2011</P></TD>
<TD class="tr13 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td122"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p200 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2007a; 2012d.</P>
<P class="p182 ft12">Som framgår är andelen elever i årskurs 4 som inte når upp till den elementära nivån oförändrad mellan 2006 och 2011. För den elementära nivån har andelen elever i Sverige som ligger på den nivån ökat något. I bearbetningen för PIRLS 2001 presenterades resultaten på ett annat sätt som inte direkt kan jämföras med nivåerna i senare <NOBR>PIRLS-undersökningar,</NOBR> men på den lägsta nivån 2001 fanns 4 procent av de svenska eleverna.</P>
<P class="p37 ft56">Matematiken i PISA – 15 åringar</P>
<P class="p245 ft32">Inom ramen för PISA har matematik ingått som ämne i samtliga <NOBR>PISA-undersökningar</NOBR> sedan år 2000, vilket totalt omfattar fem undersökningar (2000, 2003, 2006, 2009 och 2012). I undersök- ningarna 2003 och 2012 har matematik varit huvudområde, vilket innebär att eleverna fått fler matematikuppgifter att lösa än under de andra åren och att frågor i övriga enkäter mer fokuserat på sådant som kan relateras till matematik. Under 2015 genomfördes</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">51</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_52">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35952x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p51 ft12">en sjätte omgång av <NOBR>PISA-undersökningarna.</NOBR> Eftersom resultaten från denna undersökning kommer att offentliggöras i december 2016 har det inte varit möjligt att redovisa resultaten i detta betänkande.</P>
<P class="p53 ft12">Till skillnad från TIMSS och PIRLS omfattar urvalet av elever i PISA inte en särskild årskurs utan elever i en särskild ålder. I PISA deltar elever som under en angiven period fyllde 15 år. Merparten av dessa elever går i årskurs 9 i Sverige, men det finns även de som går i lägre och högre årskurser.</P>
<P class="p53 ft12">Figur 3.11 visar hur de svenska elevernas medelvärden på PISA:s prov i matematik utvecklats från år 2000 till 2012.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr16 td61"><P class="p244 ft91">520</P></TD>
<TD class="tr16 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td129"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td61"><P class="p244 ft91">510</P></TD>
<TD class="tr28 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td129"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td61"><P class="p244 ft91">500</P></TD>
<TD class="tr41 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td129"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td61"><P class="p244 ft91">490</P></TD>
<TD class="tr29 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td129"><P class="p246 ft97">medelvärde</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td129"><P class="p246 ft91">matematik</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td61"><P class="p244 ft91">480</P></TD>
<TD class="tr11 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td129"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td61"><P class="p244 ft91">470</P></TD>
<TD class="tr41 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td129"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td61"><P class="p244 ft91">460</P></TD>
<TD class="tr28 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td129"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td61"><P class="p21 ft91">2000</P></TD>
<TD class="tr30 td128"><P class="p21 ft91">2003</P></TD>
<TD class="tr30 td128"><P class="p21 ft91">2006</P></TD>
<TD class="tr30 td77"><P class="p247 ft91">2009</P></TD>
<TD class="tr30 td129"><P class="p248 ft91">2012</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr0 td130"><P class="p249 ft108"><SPAN class="ft107">Källa</SPAN>: Skolverket, 2001; 2004b; 2007b; 2010b, 2013c.</P></TD>
<TD class="tr0 td129"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p250 ft32">Som framgår av figur 3.11 har de svenska elevernas resultat i matematik succesivt fallit sedan den första <NOBR>PISA-undersökningen.</NOBR></P>
<P class="p251 ft11">Figur 3.12 visar den andel av eleverna som enligt PISA:s test i matematik skulle kunna betecknas som svaga i matematik. Dessa elever har resultat under nivå 2 i PISAs prestationsnivåer. Nivå 2</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">52</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_53">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35953x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p252 ft11">har angetts som en slags basnivå i PISA.<SPAN class="ft109">17 </SPAN>Eftersom nivåerna först kunde slutligt fastställas efter att matematik varit huvudämne i PISA 2003 innefattar figuren data från år 2003 fram till 2012.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t29">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td1"><P class="p232 ft97">30</P></TD>
<TD class="tr39 td103"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td131"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td132"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td132"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td133"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr19 td134"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td1"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td51"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td135"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td136"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td35"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td134"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td135"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr41 td1"><P class="p232 ft97">25</P></TD>
<TD class="tr2 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td131"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td133"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td134"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td135"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td136"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td35"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td134"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td135"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr28 td1"><P class="p232 ft97">20</P></TD>
<TD class="tr3 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td131"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td133"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td134"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td135"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td136"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td35"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td134"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td135"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr29 td1"><P class="p232 ft97">15</P></TD>
<TD class="tr3 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td131"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td133"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td134"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td137"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr29 td135"><P class="p95 ft91">Andel elever (%) under</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td109"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td136"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td90"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td90"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td134"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td125"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td109"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td136"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td90"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td90"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td35"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td134"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td51"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td109"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td90"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td90"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td134"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td135"><P class="p95 ft91">nivå 2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr11 td1"><P class="p232 ft97">10</P></TD>
<TD class="tr21 td112"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td131"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td132"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td132"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td133"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr34 td134"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td135"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td136"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td35"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td134"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td135"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr41 td1"><P class="p232 ft91">5</P></TD>
<TD class="tr2 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td131"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td133"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td134"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td135"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td136"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td35"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td134"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td135"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr41 td1"><P class="p232 ft91">0</P></TD>
<TD class="tr14 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td131"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td133"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td138"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr44 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr44 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr44 td135"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td136"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td90"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td90"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td35"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td134"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td1"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td51"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td135"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr30 td3"><P class="p21 ft91">2003</P></TD>
<TD class="tr30 td90"><P class="p21 ft91">2006</P></TD>
<TD class="tr30 td90"><P class="p21 ft91">2009</P></TD>
<TD class="tr30 td35"><P class="p253 ft91">2012</P></TD>
<TD class="tr30 td134"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td135"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p199 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2004b; 2007b; 2010b, 2013c.</P>
<P class="p254 ft32">Som framgår i figur 3.12 har andelen elever med svaga kunskaper i matematik ökat. I PISA 2003 motsvarande denna grupp 18 procent av alla elever och i PISA 2012 var den 28 procent.</P>
<P class="p12 ft32">Ytterligare ett sätt att undersöka hur det ser ut med de svenska elevernas kunskaper i matematik utifrån <NOBR>PISA-resultaten</NOBR> är att jämföra de svenska resultaten för olika percentiler med OECD:s medelvärde för samma percentil. Figur 3.13 visar hur mycket medelvärdet för olika percentiler hos de svenska eleverna avviker från motsvarande medelvärde bland eleverna i OECD som helhet.</P>
<P class="p255 ft83"><SPAN class="ft60">17 </SPAN><SPAN class="ft61">Skolverket (2013c) </SPAN>PISA 2012: <NOBR>15-åringars</NOBR> kunskaper i matematik, läsförståelse och naturvetenskap<SPAN class="ft61">. Rapport 398.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">53</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_54">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35954x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr2 td139"><P class="p256 ft111">30</P></TD>
<TD class="tr2 td140"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td141"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr40 td139"><P class="p256 ft111">20</P></TD>
<TD class="tr42 td140"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td141"><P class="p257 ft111">Ma</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td140"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td49"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td58"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td58"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td58"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td76"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td141"><P class="p257 ft14">2000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr44 td139"><P class="p256 ft111">10</P></TD>
<TD class="tr30 td140"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
<TD class="tr30 td49"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
<TD class="tr30 td58"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
<TD class="tr30 td58"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
<TD class="tr30 td58"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
<TD class="tr30 td76"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td140"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td141"><P class="p257 ft111">Ma</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr28 td139"><P class="p256 ft111">0</P></TD>
<TD class="tr21 td140"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td49"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td58"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td58"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td58"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td76"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td140"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td141"><P class="p257 ft14">2003</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td139"><P class="p256 ft14"><NOBR>-10</NOBR></P></TD>
<TD class="tr40 td140"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td141"><P class="p257 ft111">Ma</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr44 td139"><P class="p256 ft14"><NOBR>-20</NOBR></P></TD>
<TD class="tr32 td140"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td141"><P class="p257 ft14">2006</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td140"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td49"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td58"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td58"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td58"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td76"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr20 td141"><P class="p257 ft111">Ma</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr44 td139"><P class="p256 ft14"><NOBR>-30</NOBR></P></TD>
<TD class="tr30 td140"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
<TD class="tr30 td49"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
<TD class="tr30 td58"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
<TD class="tr30 td58"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
<TD class="tr30 td58"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
<TD class="tr30 td76"><P class="p18 ft112"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td140"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft26"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td141"><P class="p257 ft14">2009</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td139"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td140"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td49"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td58"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td58"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td58"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td76"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td139"><P class="p256 ft14"><NOBR>-40</NOBR></P></TD>
<TD class="tr33 td140"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td141"><P class="p257 ft111">Ma</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td139"><P class="p21 ft111">0</P></TD>
<TD class="tr42 td140"><P class="p258 ft111">10</P></TD>
<TD class="tr42 td49"><P class="p21 ft111">25</P></TD>
<TD class="tr42 td58"><P class="p21 ft111">50</P></TD>
<TD class="tr42 td58"><P class="p21 ft111">75</P></TD>
<TD class="tr42 td58"><P class="p21 ft111">90</P></TD>
<TD class="tr42 td76"><P class="p21 ft111">95</P></TD>
<TD class="tr42 td141"><P class="p257 ft14">2012</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td78"><P class="p259 ft108"><SPAN class="ft107">Källa</SPAN>: Skolverket, 2013c.</P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft113"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft113"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft113"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft113"> </P></TD>
<TD class="tr5 td76"><P class="p18 ft113"> </P></TD>
<TD class="tr5 td141"><P class="p18 ft113"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p230 ft12">Figur 3.13 visar att elever i Sverige på 5 percentilen i matematik, alltså en elev som hade ett testresultat som var bättre än 5 procent av alla elever i Sverige och sämre än 95 procent, hade ett medel- värde som var 9 poäng högre än elever på samma percentil inom OECD som helhet år 2003. I PISA 2012 hade en elev i Sverige på samma percentil ett medelvärde på testet som var 14 poäng lägre än motsvarande elever i OECD som helhet. Genomgående har svenska elever i alla percentiler försämrat sina resultat jämfört med elever i OECD som helhet.</P>
<P class="p44 ft56">Läsningen i PISA – <NOBR>15-åringar</NOBR></P>
<P class="p164 ft32">Inom ramen för PISA har läsning ingått i samtliga <NOBR>PISA-under-</NOBR> sökningar sedan år 2000, vilket totalt omfattar fem undersökningar (2000, 2003, 2006, 2009 och 2012). I undersökningarna 2000 och 2009 har läsning varit huvudområde. Också i den <NOBR>PISA-under-</NOBR> sökning som genomfördes under 2015 ingick läsning, men efter- som resultaten offentliggörs i december 2016 har det inte varit möjligt att redovisa dem i detta betänkande.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">54</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_55">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35955x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p260 ft13">Figur 3.14 visar hur de svenska elevernas medelvärden på PISA:s test i läsning utvecklats från år 2000 till 2012.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr16 td142"><P class="p91 ft91">520</P></TD>
<TD class="tr16 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td90"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td144"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td142"><P class="p91 ft91">510</P></TD>
<TD class="tr41 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td90"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td144"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td142"><P class="p91 ft91">500</P></TD>
<TD class="tr41 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td90"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td144"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td142"><P class="p91 ft91">490</P></TD>
<TD class="tr28 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td90"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr25 td144"><P class="p21 ft91">medelvärde läsning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td142"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td65"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td143"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td90"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td142"><P class="p91 ft91">480</P></TD>
<TD class="tr3 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td90"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td144"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td142"><P class="p91 ft91">470</P></TD>
<TD class="tr28 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td90"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td144"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td142"><P class="p91 ft91">460</P></TD>
<TD class="tr41 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td90"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td144"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td142"><P class="p21 ft91">2000</P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p21 ft91">2003</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p21 ft91">2006</P></TD>
<TD class="tr9 td90"><P class="p261 ft91">2009</P></TD>
<TD class="tr9 td144"><P class="p262 ft91">2012</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr32 td145"><P class="p263 ft108"><SPAN class="ft107">Källa</SPAN>: Skolverket, 2001; 2004b; 2007b; 2010b, 2013c.</P></TD>
<TD class="tr32 td144"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p264 ft10">Som framgår av figur 3.14 har de svenska elevernas resultat i läsning successivt fallit sedan den första <NOBR>PISA-undersökningen</NOBR> år 2000.</P>
<P class="p265 ft12">Figur 3.15 visar den andel av eleverna som enligt PISA:s test i läsning skulle kunna betecknas som svaga i läsning (under nivå 2 i PISA:s prestationsnivåer).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">55</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_56">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35956x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t32">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td59"><P class="p232 ft91">25</P></TD>
<TD class="tr19 td103"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td146"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td147"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td147"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td148"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td132"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr26 td1"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td51"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td149"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td109"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td49"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td71"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td71"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td143"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td90"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td51"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td149"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr25 td59"><P class="p232 ft91">20</P></TD>
<TD class="tr41 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td146"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td147"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td147"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td148"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td149"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td49"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td71"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td71"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td143"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td149"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr18 td59"><P class="p232 ft91">15</P></TD>
<TD class="tr28 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td146"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td147"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td147"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td148"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=5 class="tr45 td149"><P class="p95 ft91">Andel elever (%) under</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td49"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td71"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td71"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td143"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td59"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td109"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td49"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td71"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td71"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td143"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td90"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td1"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td51"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td109"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td49"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td71"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td71"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td143"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td90"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td125"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td59"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td109"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td49"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td71"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td71"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td143"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td90"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td51"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr6 td59"><P class="p232 ft91">10</P></TD>
<TD class="tr34 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td146"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td147"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td147"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td148"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td149"><P class="p95 ft91">nivå 2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td109"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td49"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td71"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td71"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td143"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td51"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td149"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr25 td59"><P class="p232 ft91">5</P></TD>
<TD class="tr28 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td146"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td147"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td147"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td148"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td149"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td109"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td49"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td71"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td71"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td143"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td90"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td51"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td149"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr18 td59"><P class="p232 ft91">0</P></TD>
<TD class="tr29 td112"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td146"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td147"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td147"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td148"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td132"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td149"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td49"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td71"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td71"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td143"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td90"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td1"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td51"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td149"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr13 td77"><P class="p21 ft91">2000</P></TD>
<TD class="tr13 td71"><P class="p21 ft91">2003</P></TD>
<TD class="tr13 td71"><P class="p21 ft91">2006</P></TD>
<TD class="tr13 td143"><P class="p21 ft91">2009</P></TD>
<TD class="tr13 td90"><P class="p266 ft91">2012</P></TD>
<TD class="tr13 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td149"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p200 ft61"><SPAN class="ft83">Källa</SPAN>: Skolverket, 2004b; 2007b; 2010b, 2013c</P>
<P class="p209 ft12">Andelen elever som kan anses ha svaga kunskaper i läsning har ökat. Enligt PISA:s sätt att definiera elevresultat hade 13 procent av eleverna i <NOBR>PISA-undersökningen</NOBR> 2000 svaga kunskaper i läsning. I PISA 2012 hade denna andel ökat till 23 procent.</P>
<P class="p13 ft12">Liksom ovan i figur 3.13 kan de svenska elevernas kunskaper i läsning utifrån <NOBR>PISA-resultaten</NOBR> jämföras med resultaten i OECD som helhet genom att jämföra de svenska medelvärdena för olika percentiler med OECD:s medelvärde för samma percentil. Figur 3.16 visar hur mycket medelvärdet för olika percentiler hos de svenska eleverna avviker från motsvarande värde bland eleverna i OECD som helhet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">56</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_57">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H4B359/H4B35957x1.jpg" style="width:439px;height:263px" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33">
<TR>
<TD class="tr21 td17"><P class="p18 ft108"><SPAN class="ft107">Källa</SPAN>: Skolverket 2013c.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p267 ft32">De elever i Sverige som har svaga kunskaper i läsning är svagare i jämförelse med elever från andra länder år 2012 än de var år 2000. En elev i Sverige på 5 percentilen hade ett medelvärde som var 20 poäng högre än elever i samma percentil inom OECD som helhet år 2000. I PISA 2012 hade en elev i Sverige på samma percentil ett medelvärde på testet som var 35 poäng lägre än för motsvarande grupp av elever i OECD som helhet.</P>
<P class="p157 ft14"><SPAN class="ft14">3.1.3</SPAN><SPAN class="ft84">Några observationer kring andelen svaga elever</SPAN></P>
<P class="p70 ft9">De nationella proven ger oss en uppfattning om hur stor andel av eleverna som inte klarar de kravnivåer och godkändnivåer som gäller i den svenska skolan. Vi kan notera att en relativt stor andel av eleverna inte når dessa nivåer. Från läsåret 2009/10 till 2014/15 ligger andelen elever som inte uppnått kravnivån i årskurs 3 i matematik på mellan 28 och 35 procent. I svenska ligger mot- svarande andel på mellan 20 och 26 procent och i svenska som andraspråk på mellan 43 och 50 procent. För årskurs 9 ligger under samma period andelen elever som inte uppnått godkändnivån i matematik på mellan 10 och 19 procent, i svenska på mellan 3 och 5 procent och i svenska som andraspråk på mellan 17 och 25 procent. En högre andel elever har problem med matematiken än</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">57</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_58">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p51 ft12">med svenskan. De största problemen hittar vi i svenska som andraspråk. Jämfört med årskurs 3 är andelen elever i årskurs 9 som inte uppnått godkändnivån betydligt lägre än andelen som inte uppnått kravnivån i årskurs 3.</P>
<P class="p251 ft9">Eftersom de internationella kunskapsundersökningarna använder andra nivåer än de kravnivåer/godkändnivåer som används i de nationella proven är det svårt att jämföra dessa. Om vi i TIMSS jämför andelen elever som ligger under och på den elementära nivån i årskurs 4 kan vi notera att denna med 31 procent från 2011 ligger något högre än andelen som samma år inte uppnådde kravnivån i matematik på det nationella provet i årskurs 3 (28 procent). De i årskurs 8 i TIMSS som ligger under och på den elementära nivån (43 procent) är dock betydligt högre än mot- svarande andel som inte uppnådde godkändnivå på det nationella provet 2010/2011 i årskurs 9 (9 procent). Likaså är andelen som ligger under nivå 2 i PISA 2009 (22 procent) och 2012 (28 procent) högre än andelen från motsvarande år som inte når godkändnivån på de nationella proven (18 procent 2009/10 och 10 procent 2011/12). De förefaller alltså som om de internationella kunskaps- undersökningarna visar att det finns en högre andel elever som har problem med sin matematik än vad som framgår av de nationella proven i årskurs 9. Enligt PISA 2012 var en andel på 28 procent av eleverna svaga i matematik och enligt TIMSS 2011 låg en andel på 43 procent av eleverna under eller på elementär nivå. Detta kan jämföras med 10 och 19 procent som inte når upp till godkändnivå på de nationella proven i årskurs 9.</P>
<P class="p268 ft32">I PIRLS 2011 låg 14 procent av eleverna i årskurs 4 under eller på elementär nivå jämfört med 26 procent som inte nådde krav- nivån på det nationella provet för årskurs 3 motsvarande år. I PISA 2009 låg 17 procent av eleverna under nivå 2 och i PISA 2012 var andelen 23 procent. På de nationella proven för årskurs 9 läsåret 2009/10 var andelen under godkändnivån 5 procent och läsåret 2011/12 var andelen 3 procent. En betydligt mindre andel av eleverna har problem med svenska i de högre årskurserna enligt de nationella proven än den andel som PISA visar har problem med läsningen. Uppenbarligen finns skillnader mellan hur läsning mäts i PISA och i de nationella proven (Fatheddine, 2012) där PISA:s läsprov förefaller vara svårare än de nationella proven.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">58</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_59">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p269 ft9">Som redan konstaterats kan inte de nationella proven användas för att se hur de svenska elevernas kunskaper i läsning, skrivning och matematik har utvecklats. De internationella kunskapsunder- sökningarna ger oss mer hjälp att analysera denna utveckling. För de yngre eleverna ger TIMSS och PIRLS en bild av hur kunskaper i läsning och matematik utvecklats för elever i årskurs 4. TIMSS visar en svag positiv trend, men eftersom den enbart gäller för två mätningar är den osäker. För läsning ser vi en negativ trend. För de äldre eleverna ger TIMSS (årskurs 8) och PISA <NOBR>(15-åringar)</NOBR> en bild över hur kunskaper i matematik utvecklats. Trenden är i båda fallen negativ, men tydligare negativ i PISA. För de äldre eleverna är det PISA som ger en bild av utvecklingen av läsningen för <NOBR>15-åringar.</NOBR> Trenden är tydligt negativ.</P>
<P class="p11 ft9">Sammanfattningsvis kan alltså noteras att en relativt stor andel av eleverna i årskurs 8 och 9 har problem med matematiken och läsningen enligt de internationella kunskapsundersökningarna. De nationella proven anger i jämförelse med dessa undersökningar lägre andelar elever med problem i de högre årskurserna. För de yngre årskursena är nivåerna på de nationella proven mer liknande de internationella kunskapsundersökningarna. Med undantag av utvecklingen för de yngre eleverna i matematik (TIMSS årskurs 4) är trenden negativ enligt de internationella kunskapsunder- sökningarna för eleverna i läsning och matematik. Särskilt resultaten från PISA visar på en negativ utveckling. Eftersom skrivning inte har undersökts i de internationella kunskapsunder- sökningarna finns inga mått för hur denna utveckling sett ut. Eftersom kunskaper i läsning, skrivning och matematik har avgörande betydelse för den fortsatta skolgången, vidare studier och arbetslivet är det angeläget att så tidigt som möjligt minska andelen elever som har svårigheter inom dessa områden.</P>
<P class="p270 ft37"><SPAN class="ft37">3.2</SPAN><SPAN class="ft52">Forskningsöversikt</SPAN></P>
<P class="p245 ft11">För att få en bild av hur kunskaper i läsning, skrivning och matematik utvecklas ska fyra olika frågeställningar belysas nedan. Vi börjar med frågan om elevers förutsättningar för att lära sig att läsa, att skriva och att tillämpa grundläggande matematik. Därefter behandlas frågan om vad som är en god undervisning inom dessa</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">59</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_60">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35960x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">områden. Därefter tas frågan upp hur och när det är möjligt att se vilka elever som kan komma att få svårigheter med sitt lärande i läsning, skrivning och matematik. Slutligen behandlas vilka åtgärder som kan sättas in. De stycken som särskilt behandlar lärande och undervisning i matematik är till stora delar baserade på en forsk- ningsöversikt författad av Judy Sayers och Astrid Pettersson<SPAN class="ft93">18</SPAN>. Sist i forskningsöversikten behandlas vilka slutsatser som utredningen kan dra utifrån forskningen.</P>
<P class="p272 ft14"><SPAN class="ft14">3.2.1</SPAN><SPAN class="ft84">Vad säger forskningen om elevers förutsättningar?</SPAN></P>
<P class="p198 ft12">Utbildning är enligt FN:s förklaring om de mänskliga rättigheterna (artikel 26) och FN:s barnkonvention (artikel 28)<SPAN class="ft93">19 </SPAN>en rättighet. En utgångspunkt för detta är att alla människor har möjlighet att tillgodogöra sig grundläggande färdigheter och kunskaper i läsning, skrivning och matematik. I stort har alla människor de förutsätt- ningar som krävs för att lära sig läsa, skriva och matematik. Däremot kan den tid och det stöd som de behöver för att utveckla dessa kunskaper och färdigheter skifta. Även de som inledningsvis kan ha svårigheter med att utveckla sina färdigheter kan i regel lära sig om de får rätt stöd<SPAN class="ft93">20</SPAN>.</P>
<P class="p217 ft32">Allmänt kan antas att ett antal bakgrundsfaktorer påverkar individens möjligheter att mer eller mindre lätt utveckla dessa grundläggande kunskaper och färdigheter. Dessa faktorer kan delas upp i de som är kopplade till individens bakgrund, direkt till individen själv och till den utbildning som individen får och har fått.</P>
<P class="p273 ft10">Det finns mycket forskning som visar att det existerar en stark koppling mellan elevers skolresultat och deras <NOBR>socio-ekonomiska</NOBR> bakgrund. Elever från hem med lägre <NOBR>socio-ekonomisk</NOBR> status ställs inför större utmaningar när de utvecklar sina kunskaper i läsning, skrivning och matematik än elever från hem med högre socio- ekonomisk bakgrund<SPAN class="ft79">21</SPAN>. OECD har gjort en analys av forskning om</P>
<P class="p274 ft82"><SPAN class="ft70">18</SPAN><SPAN class="ft71">Sayers, J. & Pettersson, A. (2016) </SPAN>Forskningsbakgrund till ”Stöd för bedömning i årskurs 1–</P>
<P class="p275 ft82"><SPAN class="ft82">3</SPAN><SPAN class="ft114">i matematik”.</SPAN></P>
<P class="p275 ft81"><SPAN class="ft70">19</SPAN><SPAN class="ft115">FN:s konventioner om Mänskliga rättigheter.</SPAN></P>
<P class="p220 ft81"><SPAN class="ft70">20</SPAN><SPAN class="ft94">Singleton, C. (2009) </SPAN>Intervention for Dyslexia – A review of published evidence on the impact of specialist dyslexia teaching.</P>
<P class="p221 ft117"><SPAN class="ft70">21</SPAN><SPAN class="ft116">Se t.ex. Brown, B. W. (1991) How gender and socioeconomic status affect reading and mathematics achievement; Dickinson, D. K. & Snow, C. E. (1987) Interrelationships among prereading and oral language skills in kindergartners from two social classes; Fernald, A. et</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">60</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_61">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35961x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p276 ft12">elever i riskzonen – alltså elever som riskerar att misslyckas i skolan<SPAN class="ft93">22</SPAN>. Ett antal faktorer som var förbundna med skolmisslyckande identifierades. Bland dessa fanns fattigdom, tillhörighet till en etnisk minoritet, familjeförhållanden (ensamstående föräldrar, föräldrars utbildning, boende, dåliga kontakter mellan hem och skola, sexuellt utnyttjande av barn), bristfälliga kunskaper i majoritetsspråket, typ av skola, skolans geografiska placering och bostadsområdets karaktär. Av särskilt intresse att notera är hur dessa faktorer samverkar. Det kunde konstateras att för en elev där en av dessa faktorer gällde var den statistiska risken för skolmisslyckande lika stor som för en elev för vilken inga av faktorerna gällde. Om däremot fyra av faktorerna var aktuella var risken för misslyckande tio gånger större än om enbart en faktor var aktuell. Resultaten tyder alltså på att någon enkel förklaring till elevers skolmiss- lyckande inte kan ges, utan snarare att en rad faktorer hänger samman.</P>
<P class="p77 ft10">För att lära sig läsa och skriva behöver barnet tillägna sig olika kunskaper som lägger grunden till den fortsatta utvecklingen. Av vikt är vad som brukar refereras till som språklig medvetenhet. Denna delas i regel upp i fyra delar: 1) fonologisk medvetenhet (att kunna uppmärksamma språkets ljud), 2) grammatikalisk medvetenhet (att uppmärksamma ordföljd och hur ord konstrueras och böjs), semantisk medvetenhet (att känna till ord och ordkombinationers betydelse) samt pragmatisk medvetenhet (att känna till språkets användning)<SPAN class="ft79">23</SPAN>. Av dessa anses den fonologiska medvetenheten vara av särskilt betydelse för den tidiga utvecklingen av läsandet och skrivandet. För att kunna knäcka den alfabetiska koden behöver barnet kunna fokusera på hur bokstäver och ord låter. Denna förmåga</P>
<P class="p277 ft96">al. (2013) SES differences in language processing skill and vocabulary are evident at 18 months; Huttenlocher, J. et al. (2010) Sources of variability in children’s language growth;</P>
<P class="p278 ft99">Melhuish, E. C. et al. (2008) Preschool Influences on mathematics achievement; Nicholson, T. (2003) Risk factors in learning to read; Pettersson, A. (1990) <SPAN class="ft81">Att utvecklas i matematik. En studie av elever med olika prestationsutveckling</SPAN>; Pungello, E. P. et al. (1996) Environmental risk factors and children's achievement from middle childhood to early adolescence; Rowe, M. L. (2008) <NOBR>Child-directed</NOBR> speech: relation to socioeconomic status, knowledge of child development and child vocabulary skill; Schiff, R. & Ravid, D. (2012) Linguistic processing in <NOBR>Hebrew-speaking</NOBR> children from low and high SES backgrounds; Walker, D. et al. (1994) Prediction of school outcomes based on early language production and socioeconomic factors.</P>
<P class="p279 ft82"><SPAN class="ft70">22</SPAN><SPAN class="ft71">OECD (1995) </SPAN>Our Children at risk.</P>
<P class="p128 ft83"><SPAN class="ft70">23</SPAN><SPAN class="ft73">Taube, K. (2007) </SPAN>Barns tidiga läsning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">61</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_62">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35962x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">har prediktionskraft, dvs. den kan förutsäga utvecklingen, från den tidiga spädbarnstiden<SPAN class="ft93">24</SPAN>. Flera studier har också visat att det går att påverka olika aspekter av barnets fonologiska förmåga under förskole- åren och under de första skolåren<SPAN class="ft93">25</SPAN>. Ordförrådet är en annan viktig kunskap som också har betydelse för hur läsningen utvecklas<SPAN class="ft93">26</SPAN>. Ett tillräckligt omfattande ordförråd är en viktig förutsättning för läs- förståelse<SPAN class="ft93">27</SPAN>.</P>
<P class="p280 ft10">Också för elevers kunskapsutveckling i matematik kan områden som är centrala identifieras<SPAN class="ft79">28</SPAN>. En god taluppfattning är grundläggande för den fortsatta matematikinlärningen. Andrews och Sayers<SPAN class="ft79">29 </SPAN>visar i en omfattande litteraturgenomgång att det finns tre relaterade, men distinkta, stadier för hur taluppfattningen utvecklas. Det första stadiet handlar om förståelse av små mängder som gör det möjligt att jämföra små tal<SPAN class="ft118">30</SPAN>. Nästa stadium kan, enligt Andrews och Sayers, beskrivas som ett ramverk bestående av åtta kategorier: 1) igenkänning av tal 2) systematisk räkning 3) medvetenhet om relationen mellan tal och antal 4) urskiljande av antal 5) förståelse av olika representationer av tal 6) uppskattning 7) enkel aritmetisk kompetens samt 8) medvetenhet om talmönster. Det sista stadiet avser den centrala, talrelaterade förståelsen som genomsyrar allt matematiklärande<SPAN class="ft79">31</SPAN>.</P>
<P class="p281 ft99"><SPAN class="ft70">24</SPAN><SPAN class="ft94">Ziegler, J. C. et al. (2010) Orthographic depth and its impact on universal predictors of reading: a </SPAN><NOBR>cross-language</NOBR> investigation.</P>
<P class="p221 ft96"><SPAN class="ft70">25</SPAN><SPAN class="ft95">Se Lundberg, I., Frost, J. & Petersen, O. (1988) Effects of an Extensive Program for Stimulating Phonological Awareness in Preschool Children; Poskiparta, E., Niemi, P. & Vauras, M. (1999) Who benefits from training in linguistic awareness in the first grade, and what components show training effects?; Wolff, U. (2011) Effects of a Randomised Reading Intervention Study: An Application of Structural Equation Modelling.</SPAN></P>
<P class="p220 ft99"><SPAN class="ft70">26</SPAN><SPAN class="ft94">Se Proctor, C. P., Uccelli, P., Dalton, B. & Snow, C. E. (2009) Understanding depth of vocabulary online with bilingual and monolingual children.</SPAN></P>
<P class="p220 ft99"><SPAN class="ft70">27</SPAN><SPAN class="ft94">Taube, K., Fredriksson, U. & Olofsson, Å. (2015) </SPAN><SPAN class="ft81">Kunskapsöversikt om läs- och skrivundervisning för yngre barn.</SPAN></P>
<P class="p282 ft72"><SPAN class="ft70">28</SPAN><SPAN class="ft71">Sayers & Pettersson (2016).</SPAN></P>
<P class="p220 ft99"><SPAN class="ft70">29</SPAN><SPAN class="ft94">Andrews, P. & Sayers, J. (2015) Identifying Opportunities for Grade One Children to Acquire Foundational Number Sense: Developing a Framework for Cross Cultural Classroom Analyses.</SPAN></P>
<P class="p221 ft117"><SPAN class="ft70">30</SPAN><SPAN class="ft116">Butterworth, B. (2005) The development of arithmetical abilities; Ivrendi, A. (2011) Influence of </SPAN><NOBR>self-regulation</NOBR> on the development of children’s number sense; Jung, M. (2011)</P>
<P class="p220 ft99">Number relationships in a preschool classroom; Lipton, J. & Spelke, E. (2005) Preschool children's mapping of number words to nonsymbolic numerosities.</P>
<P class="p283 ft117"><SPAN class="ft70">31</SPAN><SPAN class="ft116">Faulkner, V. (2009) The components of number sense; Faulkner, V. & Cain, C. (2013) Improving the mathematical content knowledge of general and special educators: evaluating a professional development module that focuses on number sense; National Council of Teachers of Mathematics (1989) </SPAN><SPAN class="ft119">Curriculum and evaluation standards for school mathematics.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">62</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_63">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35963x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p284 ft14"><SPAN class="ft14">3.2.2</SPAN><SPAN class="ft84">Vad är en god undervisning i läsning, skrivning och matematik?</SPAN></P>
<P class="p285 ft32">När barnet kommer till förskolan och skolan har det redan med sig erfarenheter, kunskaper och färdigheter som kommer att påverka hur lätt utvecklingen av läsning, skrivning och matematik går. Den viktigaste insatsen för att alla barn ska få de grundläggande kunskaper som de behöver för att kunna läsa, skriva och utöva matematik är en god undervisning. En god undervisning lägger grunden till det fortsatta lärandet i skolan och för det livslånga lärandet. En god undervisning är också den bästa åtgärden för att förebygga svårigheter som elever kan få i läsning, skrivning och matematik. Även om vi vet att lärande till stora delar är en individuell process där olika individer behöver få olika typer av undervisning för att på bästa sätt utvecklas är det också möjligt att både identifiera sådant som i allmänhet karaktäriserar en god undervisning och sådant som särskilt karaktäriserar en god undervisning i läsning, skrivning och matematik.</P>
<P class="p286 ft9">Under senare år har John Hatties omfattande arbete med att systematiskt sammanställa forskningsresultat om vad som känne- tecknar framgångsrikt lärande fått stor uppmärksamhet<SPAN class="ft85">32</SPAN>. I korthet visar Hattie att den enskilde läraren kan ha en avgörande betydelse för hur elever lyckas i skolan. Utifrån de sammanställda forsk- ningsresultaten menar han att det är viktigt att läraren visar ledarskap, inflytande, omsorg och känslomässigt engagemang i sin undervisning. Vidare måste läraren intressera sig för vad enskilda elever tänker och förstår. Läraren arbetar fortlöpande med att ge varje elev feedback på lämplig nivå och förväntar sig att alla gör framsteg, inte bara de som har det lätt för sig utan även de med sämre förutsättningar. Läraren har en tydlig avsikt med sin undervisning och vet vilka de konkreta målen är, situationsanpassar undervisningen och erbjuder eleverna en bred repertoar av metoder för att nå kunskap. Det centrala är att läraren synliggör för eleven vad avsikten med en övning är och vilka kriterierna är för måluppfyllelse. Utöver läraren har också skolledaren en viktig roll för att medverka till att skapa skolmiljöer där misstag välkomnas</P>
<P class="p287 ft83"><SPAN class="ft60">32 </SPAN><SPAN class="ft61">Hattie, J. (2009) </SPAN>Visible Learning: A Synthesis of over 800 <NOBR>Meta-Analyses</NOBR> relating to Achievement.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">63</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_64">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35964x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">som ett lärotillfälle och där elever känner sig trygga att lära, lära om och utforska nytt.</P>
<P class="p288 ft32">Hatties sammanställning ligger i linje med tidigare försök att kort sammanfatta vad som är god undervisning och vad som lärare behöver kunna. I en forskningssammanställning försökte OECD<SPAN class="ft89">33 </SPAN>besvara frågan om vad en god lärare behöver kunna. Man kom fram till att vad som behövdes var kunskaper inom relevanta ämnes- områden, pedagogiska färdigheter (bl.a. förmåga att kunna använda olika typer av undervisningsstrategier), förmåga till reflektion och självkritik, empati och respekt för andra människor samt organisatoriska färdigheter.</P>
<P class="p273 ft12">Så långt har vi tittat på vad som är ett mer generellt sätt att beskriva god undervisning. Som nämns i sammanställningarna utgörs en del av den kunskap som behövs av särskild kunskap om det som undervisningen handlar om. För en god undervisning i läsning, skrivning och matematik krävs alltså förutom en generellt god undervisning också en särskild kunskap om vad som utgör god undervisning i läsning, skrivning och matematik.</P>
<P class="p289 ft10">Inom området läsning och skrivning har ett flertal samman- ställningar gjorts av vad som kännetecknar en god undervisning. Inom ramen för den stora läsundersökningen IEA Reading Literacy 1991, som i Sverige omfattade elever i årskurs 3, analyserade Ingvar Lundberg och Pirjo Linnakylä<SPAN class="ft79">34 </SPAN>resultaten för att se vad som kännetecknar en skicklig läslärare. Läraren har ofta haft hand om klassen ända från det att eleverna tog sina första steg in i läsningen. Undervisningen har haft fokus på läsförståelse, men med klara inslag av undervisning om fonologi för elever med särskilda behov och inslag som gör eleverna beredda att möta långa och okända ord. Eleverna får många tillfällen att läsa på egen hand och läraren leder samtal om det som eleverna har läst. De uppmuntras att läsa mycket både i och utanför skolan. Under läslektionerna uppmanas eleverna att interagera aktivt med texterna genom att relatera till sina egna erfarenheter av det som man läser om, genom att göra förutsägelser om vad som kommer att hända under läsningen och genom att göra generaliseringar och dra slutsatser. Den skickliga läraren i läsning tar också hänsyn till elevernas intressen när hon väljer läsmaterial. Läraren följer elevernas</P>
<P class="p290 ft82"><SPAN class="ft70">33</SPAN><SPAN class="ft71">OECD (1994) </SPAN>Quality in Teaching.</P>
<P class="p222 ft61"><SPAN class="ft70">34</SPAN><SPAN class="ft73">Lundberg, I. & Linnakylä, P. (1993) </SPAN><SPAN class="ft83">Teaching Reading Around the World.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">64</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_65">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35965x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p291 ft13">framsteg noggrant, både genom informella och formella utvärderings- metoder.</P>
<P class="p118 ft32">Postlethwaite och Ross<SPAN class="ft89">35 </SPAN>gjorde utifrån samma stora under- sökning en beskrivning av skolor som bedrev en effektiv läsunder- visning. Dessa skolor kännetecknades av att de hade välförsedda bibliotek, ofta var större än genomsnittliga skolor, hade klassrums- bibliotek, rektorer med starkt stöd bland föräldrarna, uppmuntrade olika aktiviteter för att förbättra elevernas läsning, uppmuntrade eleverna att läsa mycket, lärare som betonar förståelsen av det lästa samt lärare som genomförde regelbundna utvärderingar av elevernas läsutveckling. I en analys av de svenska resultaten från PIRLS 2001 kunde Frank<SPAN class="ft89">36 </SPAN>visa att lärarkompetens kunde påverka uppemot tio procent av skillnaden mellan klassers läsprestation. Denna faktor visade sig också till stor del ligga bakom såväl ett tryggt klimat i klassen som föräldrars delaktighet i barnets skol- arbete.</P>
<P class="p77 ft10">I en översikt av svensk forskning kring läsning under åren <NOBR>1995–2007</NOBR> konstaterades att det inte finns mycket svensk forskning ”som relaterar undervisningen om läsande och skrivande till vilka effekter som den ger”<SPAN class="ft79">37</SPAN>. För att få veta mer om effekterna av undervisning får vi i stället gå till i huvudsak amerikansk forskning. Chall konstaterade i genomgångar av den forskning som var aktuell 1967<SPAN class="ft79">38 </SPAN>och 1983<SPAN class="ft79">39 </SPAN>att vad hon kallade ”synthetic phonics”, dvs. att barnen systematiskt lärde sig koppling mellan ljud och bokstav, fungerade bättre än andra undervisningsmetoder. Liknande slutsatser har sedan dragits i flera genomgångar av forskning så som t.ex. Stahl och Miller <SPAN class="ft79">40</SPAN>, Adams <SPAN class="ft79">41 </SPAN>och Snow et al. <SPAN class="ft79">42</SPAN>.</P>
<P class="p292 ft81"><SPAN class="ft70">35</SPAN><SPAN class="ft80">Postlethwaite, T. N. & Ross, K. N. (1992) </SPAN>Effective Schools in Reading: Implications for Educational Planners.</P>
<P class="p293 ft81"><SPAN class="ft70">36</SPAN><SPAN class="ft80">Frank, E. (2009) </SPAN>Läsförmågan bland <NOBR>9–10-åringar:</NOBR> Betydelsen av skolklimat, hem- och skolsamverkan och elevers hembakgrund.</P>
<P class="p278 ft81"><SPAN class="ft70">37</SPAN><SPAN class="ft80">Skolverket (2007c) </SPAN>Vad händer med läsningen? En kunskapsöversikt om läsundervisningen i Sverige 1995 – 2007<SPAN class="ft99">, s. 16.</SPAN></P>
<P class="p160 ft82"><SPAN class="ft70">38</SPAN><SPAN class="ft71">Chall, J. S. (1967) </SPAN>Learning to read: The Great Debate.</P>
<P class="p279 ft82"><SPAN class="ft70">39</SPAN><SPAN class="ft71">Chall, J. S. (1983) </SPAN>Learning to read: The Great Debate (updated edition).</P>
<P class="p278 ft99"><SPAN class="ft70">40</SPAN><SPAN class="ft80">Stahl, S. A. & Miller, P. D. (1989) Whole language and language experience approaches for beginning reading: A quantitative research synthesis.</SPAN></P>
<P class="p279 ft81"><SPAN class="ft70">41</SPAN><SPAN class="ft80">Adams, M. (1992) </SPAN>Beginning to Read: Thinking and Learning about Print.</P>
<P class="p279 ft83"><SPAN class="ft70">42</SPAN><SPAN class="ft73">Snow, C. E. et al. (1998) </SPAN>Preventing Reading Difficulties in Young Children.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">65</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_66">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35966x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p294 ft12">I en omfattande rapport från The National Panel of Readings (NPR) från år 2000<SPAN class="ft93">43 </SPAN>kunde konstateras att olika slag av systematisk undervisning om <NOBR>bokstav-ljud-kopplingar</NOBR> är signifikant mer effektiva än ingen eller osystematisk undervisning om <NOBR>bokstav-ljud-</NOBR> kopplingar. Specifika systematiska program för undervisning om <NOBR>bokstav-ljud-kopplingar</NOBR> är alla signifikant mer effektiva än program som inte tar upp <NOBR>bokstav-ljud-kopplingar.</NOBR></P>
<P class="p273 ft12">I sin sammanställning av forskning behandlar Hattie också läs- undervisning. Han noterar att läsundervisning som bygger på</P>
<P class="p221 ft10">”phonics” är betydligt mer effektiv för att få goda läskunskaper än undervisning som bygger på ”whole language”, dvs. läsundervisning där tonvikten ligger på att stimulera elevernas läsintresse. Enligt de undersökningar som Hattie bygger på så är en lärare som kombinerar betoning på vokabulär, ”phonics”, och förståelse betydligt mer framgångsrik i sin undervisning än den som enbart bygger på</P>
<P class="p295 ft13">”phonics” eller ”whole language”.</P>
<P class="p46 ft12">Slutligen har i en nyligen gjord kunskapsöversikt av Taube, Fredriksson & Olofsson från 2015 resultat kring läsundervisning sammanfattats på följande vis: ”Explicit och systematisk undervis- ning om samband mellan bokstäver, språkljud och talade ord har mer positiv effekt på barns läsutveckling än ingen eller osystematisk läsundervisning. Systematisk undervisning om bokstäver och ljud bör dock vara integrerad med annan läsunder- visning (högläsning, språkliga aktiviteter etc.) för att skapa ett balanserat läsprogram”<SPAN class="ft93">44</SPAN>. Enligt kunskapsöversikten kan utveckling av fonologisk medvetenhet påverkas genom pedagogiska insatser och sådan insatser ger positiva effekter på läsutvecklingen under de första skolåren. Resultaten tyder på att träning i fonologisk medvetenhet har störst effekt när övningarna direkt behandlar kopplingen ljud och bokstav. Stimulering av fonologisk medvetenhet har särskilt stor betydelse för barn som har förhöjd risk att få svårigheter med läsinlärning men effekten är aningen lägre när barnen är äldre.</P>
<P class="p229 ft99"><SPAN class="ft70">43</SPAN><SPAN class="ft94">National Institute of Child Health and Human Development (NICHD) (2000) </SPAN><SPAN class="ft81">Report of the National Reading Panel. Teaching children to read: An </SPAN><NOBR><SPAN class="ft81">evidence-based</SPAN></NOBR><SPAN class="ft81"> assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Reports of the subgroups.</SPAN></P>
<P class="p296 ft61"><SPAN class="ft70">44</SPAN><SPAN class="ft73">Taube, Fredriksson & Olofsson (2015), s. 5.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">66</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_67">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35967x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p269 ft10">Undervisning i skrivning är ett område som är betydligt mindre undersökt än läsning. I den kunskapsöversikt som Taube, Fredriksson & Olofsson gjorde behandlas också skrivning. Utifrån en genomgång av systematiska kunskapsöversikter som behandlat resultaten av olika typer av skrivträning noteras att de flesta typer av undervisning där skrivandet särskilt uppmärksammas tenderar att ge positiva resultat jämfört med sådan undervisning där inte skrivningen uppmärksammas. Bäst resultat verkar sådan under- visning få där eleverna fick lära sig att planera, revidera och redigera sina texter. I kunskapsöversikten noteras också att forskningen kring skrivning oftare har behandlat äldre elever än yngre elever.</P>
<P class="p134 ft12">När det gäller matematikundervisning sker den i många sammanhang i enlighet med Bruners<SPAN class="ft93">45 </SPAN>spiralprincip för under- visning. Olika begrepp presenteras för eleverna och dessa upprepas sedan i stort sett varje termin och fördjupas då också. På så sätt sker i regel en kunskapsutveckling för eleverna. Neuman<SPAN class="ft93">46 </SPAN>under- sökte sjuåringars taluppfattningar och hur dessa genomgick kvalitativa förbättringar och utvecklades. Hon kunde konstatera att det är viktigt för eleverna att lära sig att se strukturer i matematik- uppgifter. En god taluppfattning är grundläggande för den fortsatta matematikinlärningen. Av vikt är också elevernas kunskaper om olika räkneprinciper. Gelman och Gallistel <SPAN class="ft93">47 </SPAN>har urskilt fem räkne- principer, som enligt Sayers och Pettersson<SPAN class="ft93">48 </SPAN>kan sammanfattas på följande sätt:</P>
<P class="p297 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">Abstraktionsprincipen som innebär att föremål som är väl avgränsade kan räknas.</SPAN></P>
<P class="p297 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><NOBR><SPAN class="ft120">Ett-till-ett-principen</SPAN></NOBR> som innebär att ett föremål i en mängd kan bilda par med ett föremål i en annan mängd.</P>
<P class="p297 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">Principen om godtycklig ordning som innebär att när varje föremål i en mängd ska räknas kan det göras från vilket håll som helst. Denna princip hänger nära ihop med antalskonstans som betyder att det alltid är lika många i en mängd oberoende av hur dessa är grupperade.</SPAN></P>
<P class="p298 ft82"><SPAN class="ft70">45</SPAN><SPAN class="ft71">Bruner, J. S. (1966) </SPAN>Towards a theory of instruction.</P>
<P class="p279 ft82"><SPAN class="ft70">46</SPAN><SPAN class="ft71">Neuman, D. (1987) </SPAN>The origin of arithmetic skills. A phenomenographic approach.</P>
<P class="p279 ft99"><SPAN class="ft70">47</SPAN><SPAN class="ft80">Gelman, R. & Gallistel, C.R. (1978) </SPAN><SPAN class="ft81">The Child´s Understanding of Number.</SPAN></P>
<P class="p279 ft61"><SPAN class="ft70">48</SPAN><SPAN class="ft73">Sayers & Pettersson (2016), s. 3.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">67</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_68">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35968x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p299 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft34">Principen om räkneordens ordning som innebär att föremålen i en mängd måste räknas upp i en bestämd ordning.</SPAN></P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft35">Antalsprincipen eller kardinaltalsprincipen som innebär att varje föremål då det räknas ska paras ihop med ett räkneord och att det sista uppräknade räkneordet anger det totala antalet föremål som räknats.</SPAN></P>
<P class="p300 ft12">Kvalitativt god matematikundervisning kännetecknas av att målet är förståelse av matematikens olika begrepp och att eleverna ser hur olika begrepp är relaterade till varandra.</P>
<P class="p273 ft32">I en kunskapsöversikt från 2015 har Ryve et al.<SPAN class="ft89">49 </SPAN>gjort en kartläggning av forskning om formativ bedömning, klassrums- undervisning och läromedel i matematik. Forskargruppen har valt dessa tre områden eftersom de menar att dessa utgör viktiga delar av lärares arbete med att skapa möjligheter för elever att utveckla kunskaper i matematik. I genomgångar av forskning fann man att strategier för formativ bedömning har ett positivt samband med elevers prestationer i matematik, men att det inte går att dra några slutsatser om effekten av olika mer specifika egenskaper hos olika strategier. När det gäller klassrumsundervisning pekar resultaten på att problemlösningsorienterad undervisning kan ge positiva resultat, under förutsättning att läraren etablerar normer och för- väntningar för hur undervisningen ska lyckas. För läromedel är lärarens kompetens att använda läromedlet effektivt och fokusera på viktiga matematiska idéer i förberedelse av lektioner relaterat till effektiv klassrumsundervisning.</P>
<P class="p250 ft14"><SPAN class="ft14">3.2.3</SPAN><SPAN class="ft84">Hur och när bedömer man om eleverna behöver stöd?</SPAN></P>
<P class="p45 ft9">Även med en god undervisning där eleverna får en bra grund för att utveckla sin läsning, skrivning och matematik kommer en del elever att möta svårigheter. Slavin et al.<SPAN class="ft85">50 </SPAN>argumenterar i en forsknings- översikt att färre elever utvecklar svårigheter med att lära sig läsa om den vanliga undervisningen är av god kvalitet, men de menar</P>
<P class="p301 ft81"><SPAN class="ft70">49</SPAN><SPAN class="ft94">Ryve, A. et al. (2015) </SPAN>Kartläggning av forskning om formativ bedömning, klassrumsunder- visning och läromedel i matematik<SPAN class="ft99">.</SPAN></P>
<P class="p302 ft61"><SPAN class="ft70">50</SPAN><SPAN class="ft73">Slavin et al. (2011). Effective programmes for struggling readers: A best evidence synthesis.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">68</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_69">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35969x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">också att om man kompletterar den vanliga undervisningen med olika stödinsatser ger det ännu bättre resultat och risken för att elever hamnar efter i läsning minskar avsevärt. En god före- byggande undervisning kan bidra till att minska antalet elever som får problem med sitt lärande, men det är inte realistiskt att tro att det helt kan reducera problemen till noll.</P>
<P class="p63 ft10">Enligt Torgesen är det viktigt att skolorna arbetar förebyggande för att eleverna ska slippa misslyckas i läsinlärningen.<SPAN class="ft79">51 </SPAN>Foorman et al. (2003a)<SPAN class="ft79">52 </SPAN>visar att tidiga insatser startar med en klassrumsundervisning som hindrar att lässvårigheter uppstår genom att integrera direkt undervisning i fonemisk medvetenhet och den alfabetiska koden, läsning för att förstå och möjligheter att öva läsning och skrivning för alla barn. Myrberg<SPAN class="ft79">53 </SPAN>varnar för en passiv pedagogisk hållning till elevernas läs- och skrivproblem. Enligt honom kan en sådan få negativa konsekvenser, inte minst för elevernas självförtroende. Det som bäst gagnar eleven är att läraren har ett diagnostiserande arbets- sätt, där skolan tidigt fångar upp de elever som kan tänkas behöva stöd med sin läsning, skrivning och matematik.</P>
<P class="p64 ft12">Utifrån internationella undersökningar vet vi att det i alla länder finns elever som har svårigheter med sin läsning, skrivning och matematik, men att denna andel elever kan skifta. Bland OECD- länderna i <NOBR>PISA-undersökningen</NOBR> 2012 låg 8 procent av eleverna i Sydkorea under nivå 2<SPAN class="ft93">54</SPAN>, medan motsvarande andel i Mexiko var 41 procent<SPAN class="ft93">55</SPAN>.</P>
<P class="p12 ft10">Det är rimligt att anta att det förutom en god förebyggande undervisning också behövs en beredskap att sätta in ytterligare åtgärder för elever vars utveckling riskerar att köra fast. Scarborough<SPAN class="ft79">56 </SPAN>menar att faktisk bokstavskännedom är den enskilda färdighet i förskoleåldern som bäst förutsäger hur det går i den första läsutvecklingen. Forskning visar att elever som har problem</P>
<P class="p303 ft99"><SPAN class="ft70">51</SPAN><SPAN class="ft121">Torgesen, J.K. (2001) The theory and practice of intervention: comparing outcomes from prevention and remediation studies; (2007) Recent discoveries on remedial intervention for children with dyslexia.</SPAN></P>
<P class="p304 ft99"><SPAN class="ft70">52</SPAN><SPAN class="ft80">Foorman et al. (2003a) The necessity of the alphabetic principle to phonemic awareness instruction.</SPAN></P>
<P class="p305 ft99"><SPAN class="ft70">53</SPAN><SPAN class="ft121">Myrberg, M. (red.) (2003): Att skapa konsensus om skolans insatser för att motverka läs- och skrivsvårigheter; rapport från ”Konsensusprojektet” 5 september 2003.</SPAN></P>
<P class="p278 ft99"><SPAN class="ft70">54</SPAN><SPAN class="ft121">För en förklaring av vad nivå 2 i PISA betyder se texten om PISA i del 3.1.2 i detta avsnitt av utredningen.</SPAN></P>
<P class="p160 ft72"><SPAN class="ft70">55</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2013c).</SPAN></P>
<P class="p128 ft61"><SPAN class="ft70">56</SPAN><SPAN class="ft73">Scarborough, H. S. (1998) Early identification of children at risk for reading disabilities.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">69</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_70">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35970x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p196 ft32">med sin läsning och skrivning, men som får stöd tidigt i mindre grad riskerar att få problem längre fram under sin skoltid än de som inte får tidigt stöd<SPAN class="ft89">57</SPAN>. Utifrån en översikt av forskning från de senaste tio åren menar Foorman et al.<SPAN class="ft89">58 </SPAN>att tidigt insatt hjälp är effektivare än senare insatt hjälp. Tidigt i detta sammanhang är stöd som sker redan i förskolan eller i årskurs 1 eller 2. Ju längre tiden går desto mer omfattande åtgärder kan behövas för att verkligen ge eleverna det stöd som de behöver. Det är också mer tveksamt hur effektiv senare hjälp är. Under den tid som går då eleverna inte får hjälp får de inte bara svårt att följa med i andra skolämnen utan missar också den lästräning som de andra får.</P>
<P class="p273 ft32">Uteblivet stöd kan vara en faktor som bidrar till att skapa de negativa spiraler som Stanovich<SPAN class="ft89">59 </SPAN>har refererat till som den s.k. Matteuseffekten, dvs. de svaga läsarna läser lite eftersom de tycker att det är svårt att läsa och eftersom de läser lite får de inte den träning de behöver och deras läsning försvagas ytterligare.</P>
<P class="p217 ft12">I en forskningsöversikt från 2015 av vilka stödinsatser som främjar uppfyllelse av kunskapsmål för elever i svårigheter konstaterar Almqvist, Malmqvist och Nilholm<SPAN class="ft93">60 </SPAN>att interventioner i läsförståelse verkar ”vara mest effektiv för yngre elever och elever som riskerar att halka efter i läsning men som annars presterar inom ramen för åldersadekvata krav” och att över tid verkade interventioner ”fungera bäst för elever i åldern <NOBR>6–12</NOBR> år”.<SPAN class="ft93">61</SPAN></P>
<P class="p280 ft10">I den rapport som skrevs av ”EU High Level Group of Experts on Literacy” 2012 rekommenderas utifrån gruppens analyser kartlägg- ningar av så väl barn i förskola som under de första skolåren. För förskolebarn anges det vara av särskild vikt att genomföra s.k. screeningar av språk och olika färdigheter kopplade till den kommande läsinlärningen. För de yngre eleverna i skolan rekommenderas att man fastställer s.k. ”standards” för läsfärdigheter och att dessa testas så att man tidigt kan möta elevernas individuella behov.</P>
<P class="p306 ft81"><SPAN class="ft70">57</SPAN><SPAN class="ft94">Se t.ex. Myrberg, M. (2001) </SPAN>Att förebygga och möta läs- och skrivsvårigheter: En forskningsöversikt<SPAN class="ft99">; Snow et al. (1998).</SPAN></P>
<P class="p220 ft99"><SPAN class="ft70">58</SPAN><SPAN class="ft94">Foorman, B. R. et al. (2003b) Interventions Aimed at Improving Reading Success: An </SPAN><NOBR>Evidence-Based</NOBR> approach.</P>
<P class="p220 ft81"><SPAN class="ft70">59</SPAN><SPAN class="ft94">Stanovich, K. E. (2000) </SPAN>Progress in Understanding Reading: Scientific Foundations and New Frontiers.</P>
<P class="p220 ft99"><SPAN class="ft70">60</SPAN><SPAN class="ft94">Almqvist, L, Malmqvist, J. & Nilholm, C. (2015) Vilka stödinsatser främjar uppfyllelse av kunskapsmål för elever i svårigheter? – en syntes av </SPAN><NOBR>meta-analyser.</NOBR></P>
<P class="p302 ft61"><SPAN class="ft70">61</SPAN><SPAN class="ft73">Almqvist, L, Malmqvist, J. & Nilholm, C. (2015), s. 48</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">70</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_71">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35971x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p307 ft10">I den systematiska litteraturöversikt som gjorts av Statens beredning för medicinsk utvärdering (SBU) om tester och insatser för barn och ungdomar med dyslexi<SPAN class="ft79">62 </SPAN>konstateras att det finns test ”som förefaller kunna förutäga dyslexi redan innan barnen har fått under- visning i att läsa och skriva i skolan. Brister i fonologisk medvetenhet, snabb automatiserad benämningsförmåga och bokstavskännedom har ett samband med dyslexi”.<SPAN class="ft79">63 </SPAN>I översikten noteras också att det finns lite svensk forskning kring test i detta sammanhang.</P>
<P class="p12 ft9">Också inom matematikundervisningen finns ett intresse för övningar och test som kan användas för att tidigt hitta elever som har svårigheter med matematiken. Det är angeläget att korrekt kunna bedöma elevernas kunskaper och att diagnostisera missupp- fattningar för att förstå elevernas sätt att tänka i matematik<SPAN class="ft85">64</SPAN>. Missuppfattningar kan kvarstå under långa tidsperioder<SPAN class="ft85">65</SPAN>, kan medföra hinder för lärandet<SPAN class="ft85">66</SPAN>, bli varaktiga och hindra fortsatt kunskapsutveckling<SPAN class="ft85">67</SPAN>. Det är därför viktigt att missuppfattningar upptäcks så tidigt som möjligt. För att göra en korrekt bedömning av elevernas lärande är det viktigt att också diagnostisera miss- uppfattningar, så att man kan ta hänsyn till flera aspekter innan eleven diagnostiseras med inlärningssvårigheter<SPAN class="ft85">68</SPAN>.</P>
<P class="p308 ft9">Inlärningssvårigheter kan ibland vara kopplade till brist på erfarenhet, självförtroende, attityder eller språkproblem. Identifiering i ett tidigt skede av vilken typ av svårigheter som enskilda barn kan ha har behandlats i flera undersökningar<SPAN class="ft85">69</SPAN>. Grundläggande räkne- och uppräkningsfärdigheter är ofta prediktorer för aritmetisk kompetens</P>
<P class="p309 ft99"><SPAN class="ft70">62</SPAN><SPAN class="ft80">SBU, (Statens beredning för medicinsk utvärdering), (2014) </SPAN><SPAN class="ft81">Dyslexi hos barn och ungdomar. Tester och insatser. En systematisk litteraturöversikt.</SPAN></P>
<P class="p160 ft72"><SPAN class="ft70">63</SPAN><SPAN class="ft71">SBU (2014), s. 153.</SPAN></P>
<P class="p279 ft72"><SPAN class="ft70">64</SPAN><SPAN class="ft71">Resnick, L. B. et al. (1989) Conceptual bases of arithmetic errors: the case of decimal fractions.</SPAN></P>
<P class="p278 ft99"><SPAN class="ft70">65</SPAN><SPAN class="ft80">Se t.ex. Eryilmaz, A. (2002) Effects of conceptual assignments and conceptual change discussions on students' misconceptions and achievement regarding force and motion; Pettersson (1990).</SPAN></P>
<P class="p278 ft99"><SPAN class="ft70">66</SPAN><SPAN class="ft80">Stafylidou, S. & Vosniadou, S. (2004) The development of students' understanding of the numerical value of fractions.</SPAN></P>
<P class="p278 ft99"><SPAN class="ft70">67</SPAN><SPAN class="ft80">McNeil, N. M. & Alibali, M. W. (2005) Why won't you change your mind? Knowledge of operational patterns hinders learning and performance on equations.</SPAN></P>
<P class="p278 ft99"><SPAN class="ft70">68</SPAN><SPAN class="ft80">Durkin, K. & </SPAN><NOBR>Rittle-Johnson,</NOBR> B. (2015) Diagnosing misconceptions: Revealing changing decimal fraction knowledge.</P>
<P class="p293 ft72"><SPAN class="ft70">69</SPAN><SPAN class="ft71">Se Aubrey, C. & Godfrey, R. (2003) The development of children's early numeracy through key stage 1; Aubrey, C., Dahl, S. & Godfrey, R. (2006) Early mathematics development and later achievement: Further evidence; Aunio, P. & Niemivirta, M. (2010) Predicting children's mathematical performance in grade one by early numeracy; Aunola, K., Leskinen, E., Lerkkanen, </SPAN><NOBR>M.-K.</NOBR> & Nurmi, <NOBR>J.-E.</NOBR> (2004) Developmental dynamics of math performance from preschool to grade 2.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">71</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_72">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35972x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p310 ft12">längre fram i elevens lärande<SPAN class="ft93">70</SPAN>. Om inte lämpliga insatser görs<SPAN class="ft93">71 </SPAN>är det troligt att barn som börjar skolan med dålig taluppfattning fortsätter att prestera på en låg nivå under hela skolgången<SPAN class="ft93">72</SPAN>.</P>
<P class="p311 ft13">Nguyen et al.<SPAN class="ft63">73 </SPAN>presenterar utifrån forskning vilka matematik- kunskaper hos sexåringar som bäst förutsäger senare utveckling av matematiska kunskaper. Av olika undersökta kategorier visar sig att ramsräkning, förmågan att uppfatta små tal, taligenkänning och ett <NOBR>till-ett-principen</NOBR> (vilket utgör ”basic counting”) samt antals- bestämning, att känna igen talmönster och att räkna framåt och bakåt från ett givet positivt heltal är de viktigaste.</P>
<P class="p312 ft10">Det är också viktigt att undersöka om svårigheter i matematik beror enbart på speciella matematiksvårigheter eller på kombinerade inlärningssvårigheter, exempelvis gällande läsning och språkfärdigheter. Forskning visar att många barn med svårigheter inom matematiken också har svårigheter inom läsning<SPAN class="ft79">74</SPAN>. Därför kan t.ex. barn med en språknedsättning feldiagnostiseras som att de har inlärningssvårigheter inom matematik<SPAN class="ft79">75</SPAN>. Almqvist, Malmqvist och Nilholm kunde i sin forskningsöversikt konstatera att det inte verkade vara för matematiken som för läsningen att insatserna entydigt var effektivast för de yngsta eleverna<SPAN class="ft79">76</SPAN>. Snarare verkade effekterna vara bättre för äldre elever. De påpekar dock att</P>
<P class="p313 ft96"><SPAN class="ft70">70</SPAN><SPAN class="ft95">Se t.ex. Aubrey & Godfrey (2003); Aunola et al. (2004); Desoete, A., Stock, P., Schepens, A., Baeyens, D. & Roeyers, H. (2009) Classification, seriation, and counting in grades 1, 2, and 3 as </SPAN><NOBR>two-year</NOBR> longitudinal predictors for low achieving in numerical facility and arithmetical achievement?; Jordan, N., Kaplan, D., Ramineni, C. & Locuniak, M. (2009) Early math matters: Kindergarten number competence and later mathematics outcomes; LeFevre, <NOBR>J.-A.,</NOBR> <NOBR>Smith-Chant,</NOBR> B., Fast, L., Skwarchuk, <NOBR>S.-L.,</NOBR> Sargla, E., Arnup, J. et al. (2006) What counts as knowing? The development of conceptual and procedural knowledge of counting from kindergarten through Grade 2; Yang, D. C. & Li, M. N. (2008) An investigation of <NOBR>3rd-grade</NOBR> Taiwanese students' performance in number sense.</P>
<P class="p314 ft117"><SPAN class="ft70">71</SPAN><SPAN class="ft116">Se Van Luit, J. & Schopman, E. (2000) Improving early numeracy of young children with special educational needs; Van Nes, F. & Van Eerde, D. (2010) Spatial structuring and the development of number sense: A case study of young children working with blocks.</SPAN></P>
<P class="p220 ft99"><SPAN class="ft70">72</SPAN><SPAN class="ft94">Se Aubrey, Dahl & Godfrey (2006); Geary, D. C. (2013) Early foundations for mathematics learning and their relations to learning disabilities.</SPAN></P>
<P class="p220 ft99"><SPAN class="ft70">73</SPAN><SPAN class="ft94">Nguyen, T. et al. (2016) Which preschool mathematics competencies are most predictive of fifth grade achievement?</SPAN></P>
<P class="p220 ft99"><SPAN class="ft70">74</SPAN><SPAN class="ft94">Se Landerl, K. & Moll, K. (2010) Comorbidity of learning disorders: Prevalence and familial transmission; Sterner, G. & Lundberg, I. (2002) </SPAN><SPAN class="ft81">Läs- och skrivsvårigheter och lärande i matematik.</SPAN></P>
<P class="p221 ft96"><SPAN class="ft70">75</SPAN><SPAN class="ft95">Se Donlan, C., Cowan, R., Newton, E. J. & Lloyd, D. (2007) The role of language in mathematical development: Evidence from children with specific language impairments; Koponen, T., Mononen, R., Räsänen, P. & Ahonen, T. (2006) Basic numeracy in children with specific language impairment: Heterogeneity and connections to language.</SPAN></P>
<P class="p222 ft61"><SPAN class="ft70">76</SPAN><SPAN class="ft73">Almqvist, L, Malmqvist, J. & Nilholm, C. (2015), s. 53.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">72</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_73">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35973x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">interventioner i ämnet matematik är ”mångfacetterade och ganska svårgripbara”.<SPAN class="ft93">77 </SPAN>Dessutom verkar de flesta av de översikter som Almqvist, Malmqvist och Nilholm funnit snarare handla om problemlösning än taluppfattning och tals användning som är de områden som Sayers och Petterssons<SPAN class="ft93">78 </SPAN>tidigare refererade översikt gällde.</P>
<P class="p315 ft14"><SPAN class="ft14">3.2.4</SPAN><SPAN class="ft84">Vilket stöd behöver elever?</SPAN></P>
<P class="p38 ft12">Att ge ett entydigt svar på vilket stöd som elever behöver går naturligtvis inte. Elever har olika behov och en av de viktiga uppgifterna är just att avgöra vilket stöd som en given elev behöver och hur detta stöd kan organiseras. Trots att det är nödvändigt med detta individuella perspektiv när det gäller vilket stöd som ska ges finns ändå forskning som kan ge vissa rekommendationer om vad som ofta fungerar i vissa situationer och under vissa omständig- heter.</P>
<P class="p64 ft12">Forskning visar att undervisning individuellt i regel både är mer effektiv och på sikt också mer ekonomisk än undervisning i grupp<SPAN class="ft93">79</SPAN>. En forskningsöversikt om just effekterna av <NOBR>en-till-en-</NOBR> interventioner<SPAN class="ft93">80 </SPAN>visade att väl utformade och grundligt genomförda insatser kan bidra ordentligt till förbättrade läsresultat för många elever som annars riskerar att få lässvårigheter och misslyckas i skolan. När det gäller individuellt stöd krävs det enligt Snow och Juel (2007)<SPAN class="ft93">81 </SPAN>stor lärarskicklighet för att veta vilket stöd som i det enskilda fallet kan behövas inom olika områden och vilka insatser som ska sättas in.</P>
<P class="p12 ft9">Hattie<SPAN class="ft85">82 </SPAN>har i sina analyser av forskning också tittat på hur olika typer av specialundervisning kan påverka elevernas resultat. Forskning av hur permanenta nivågrupper inom en skola påverkar elevernas lärande pekar i regel på att denna typ av åtgärder endast</P>
<P class="p316 ft72"><SPAN class="ft70">77</SPAN><SPAN class="ft71">Almqvist, L, Malmqvist, J. & Nilholm, C. (2015), s. 54.</SPAN></P>
<P class="p279 ft72"><SPAN class="ft70">78</SPAN><SPAN class="ft71">Sayers, J. & Pettersson, A. (2016).</SPAN></P>
<P class="p279 ft99"><SPAN class="ft70">79</SPAN><SPAN class="ft80">Myrberg (2001).</SPAN></P>
<P class="p317 ft117"><SPAN class="ft70">80</SPAN><SPAN class="ft122">Elbaum, B., Vaughn, S., Tjero Hughes, M. & Watson Moody, S. (2000) How Effective Are </SPAN><NOBR>One-to-One</NOBR> Tutoring Programs in reading for Elementary Students at Risk for reading research.</P>
<P class="p278 ft99"><SPAN class="ft70">81</SPAN><SPAN class="ft121">Snow, C.E. & Juel, C. (2007) Teaching Children to Read: What Do We Know about How to Do It?</SPAN></P>
<P class="p279 ft61"><SPAN class="ft70">82</SPAN><SPAN class="ft73">Hattie (2009).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">73</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_74">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35974x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">får försumbara effekter. Däremot ger lärande i mindre grupper där grupperna fått tydliga uppgifter ofta goda resultat.</P>
<P class="p288 ft10">Håkansson och Sundberg<SPAN class="ft79">83 </SPAN>har i en översikt av hur framgångs- faktorer i undervisningen belyses i forskning behandlat special- undervisning. De noterar ”att flexibla grupper, snarare än permanenta och nivåindelade, är gynnsamma för elevernas lärande och för deras känslomässiga utveckling”. De hävdar också att ”forskningen är enig om att specialundervisningen bör vara språkligt och kunskapsmässigt utmanande, snarare än enbart praktiskt färdighetstränande”<SPAN class="ft79">84</SPAN>. I en referens till internationell forskning nämner de ”positiva effekter av riktad undervisning i specifika färdigheter och specialundervisning i flexibla grupper”<SPAN class="ft79">85</SPAN>. Med referens till effektiv läsundervisning nämner de den forskning som Vaughn, Wanzek & Denton (2007)<SPAN class="ft79">86 </SPAN>genomfört där positiva resultat av undervisning med elever i par och i smågrupper tas upp. En förutsättning för att detta ska fungera är att det finns utbildade handledare, tydliga rutiner som följs och att elevernas utveckling noggrant följs. Elever med lässvårigheter bör få möjligheter till undervisning en till en, i par eller i små grupper minst 30 minuter per dag (Håkansson & Sundberg, 2012, s. 237).</P>
<P class="p217 ft9">Taube, Fredriksson och Olofsson<SPAN class="ft85">87 </SPAN>behandlar i sin kunskaps- översikt över läs- och skrivundervisning för yngre barn forskning om läsundervisning för elever som riskerar att få svårigheter av olika slag. De fann stöd i forskningen för att högläsning för elever med risk för att få lässvårigheter ledde till klart bättre förut- sättningar att klara av läsningen än för elever i riskzonen som inte fått lyssna till högläsning samt att <NOBR>en-till-en-undervisning</NOBR> för dessa elever hade klart positiva effekter på elevernas läsning. Likaså fann de stöd för att övningar för att stimulera fonologisk medvetenhet var mer effektiva upp till årskurs 1, men att därefter tenderade förståelseövningar och övningar med blandat innehåll att vara mer effektiva. Likaså fann de en metastudie som jämförde effekten av s.k. Whole <NOBR>Language-undervisning</NOBR> och grundläggande undervis- ning på läsprestationer hos barn från hem med låg socio-</P>
<P class="p300 ft81"><SPAN class="ft70">83</SPAN><SPAN class="ft94">Håkansson, J. & Sundberg, D. (2012) </SPAN>Utmärkt undervisning: framgångsfaktorer i svensk och internationell belysning.</P>
<P class="p282 ft72"><SPAN class="ft70">84</SPAN><SPAN class="ft71">Håkansson & Sundberg (2012), s. 230.</SPAN></P>
<P class="p275 ft72"><SPAN class="ft70">85</SPAN><SPAN class="ft71">Håkansson & Sundberg (2012), s. 235.</SPAN></P>
<P class="p220 ft99"><SPAN class="ft70">86</SPAN><SPAN class="ft94">Vaughn, S., Wanzek, J. & Denton, C. (2007) Teaching elementary students who experience difficulties in learning.</SPAN></P>
<P class="p275 ft61"><SPAN class="ft70">87</SPAN><SPAN class="ft73">Taube, Fredriksson & Olofsson (2015).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">74</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_75">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35975x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">ekonomisk status som visade att för dess barn var grundläggande läsundervisning överlägsen Whole Language när det gäller effekter på dessa elevernas prestationer<SPAN class="ft93">88</SPAN>.</P>
<P class="p12 ft32">I den forskningsöversikt från 2015 av som gjordes av Almqvist, Malmqvist och Nilholm fann man att <NOBR>meta-analyser</NOBR> med fokus på läsförståelse redovisar mycket goda effekter av olika stödinsatser och att träning i fonologiska färdigheter generellt ger bra effekter.</P>
<P class="p278 ft12">De skriver vidare: ”När den vanliga undervisningen inte räcker till var individuell undervisning mest effektiv, men även undervisning i liten grupp kan visa goda effekter.” <SPAN class="ft93">89</SPAN></P>
<P class="p318 ft12">I kunskapsöversikten från SBU<SPAN class="ft93">90 </SPAN>lyfts fram att det ”finns vetenskapligt underlag för att strukturerad träning av kopplingen mellan språkljud och bokstäver förbättrat läsförmåga, stavning, läsförståelse och förmåga att uppmärksamma språkets ljudmässiga uppbyggnad (fonologisk medvetenhet) för barn med dyslexi.<SPAN class="ft93">91 </SPAN>I översikten konstateras vidare att det vetenskapliga underlaget för övriga insatser är otillräckligt.</P>
<P class="p63 ft10">Almqvist, Malmqvist och Nilholm konstaterar när det gäller vilka stödinsatser som främjar uppfyllelse av kunskapsmål i matematik att de interventioner som gav bäst effekt ofta var ”lärarledda och innebar någon slags förändring i undervisningssättet, t.ex. metakognitiv träning, samt fokuserade på problemlösning. Interventioner gav också bättre effekt när elever gavs möjlighet att ha inflytande på delar av interventionen och då kvarstod också effekten under längre tid.”<SPAN class="ft79">92 </SPAN>De konstaterar också att datorbaserad intervention inom matematik gav</P>
<P class="p317 ft9">”bättre effekt än motsvarande datorbaserad intervention inom området läsning, dessutom med bra långtidseffekter”<SPAN class="ft85">93</SPAN>. När det gäller matematik finns en förhoppning att mer lärarfokuserade utvecklings- program ska göra det möjligt att förhindra att elever utvecklar ett undvikande beteende för matematik eller matematikängslan<SPAN class="ft85">94</SPAN>.</P>
<P class="p319 ft99"><SPAN class="ft70">88</SPAN><SPAN class="ft80">Jeynes, W. H. & Littell, S. W. (2000) A </SPAN><NOBR>meta-Analysis</NOBR> of Studies Examining the Effects of Whole Langauge Instruction on the Literacy of <NOBR>Low-SEs</NOBR> Students.</P>
<P class="p160 ft72"><SPAN class="ft70">89</SPAN><SPAN class="ft71">Almqvist, L, Malmqvist, J. & Nilholm, C. (2015), s. 48.</SPAN></P>
<P class="p279 ft72"><SPAN class="ft70">90</SPAN><SPAN class="ft71">SBU (2014).</SPAN></P>
<P class="p279 ft99"><SPAN class="ft70">91</SPAN><SPAN class="ft80">SBU (2014), s. 153.</SPAN></P>
<P class="p279 ft99"><SPAN class="ft70">92</SPAN><SPAN class="ft80">Almqvist, L, Malmqvist, J. & Nilholm, C. (2015), s. 53.</SPAN></P>
<P class="p279 ft99"><SPAN class="ft70">93</SPAN><SPAN class="ft80">Almqvist, L, Malmqvist, J. & Nilholm, C. (2015), s. 53.</SPAN></P>
<P class="p278 ft61"><SPAN class="ft70">94</SPAN><SPAN class="ft73">Ashcraft, M. H. & Moore, A. M. (2009) Mathematics Anxiety and the Affective Drop in Performance.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">75</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_76">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft14">Utredningens slutsatser</P>
<P class="p320 ft9">Utredningen noterar att det i forskningen finns tydliga resultat som visar att alla barn kan lära sig läsa, skriva och behärska grundläggande matematik, men de kan behöva mer eller mindre mycket tid och stöd för detta. En förebyggande undervisning där eleverna får undervisning om läsningens, skrivningens och matematikens grunder ger en god bas att bygga vidare på. Centrala områden i den förebyggande undervisningen som är av betydelse för elevernas fortsatta utveckling är deras möjligheter att för läsningen och skrivningen utveckla den fonologiska medvetenheten och ordförrådet och för matematiken att utveckla taluppfattningen. Dessa områden är inte bara viktiga för det fortsatta lärandet utan kan också fungera som predikatorer som ger möjligheter att hitta de elever som behöver hjälp att utvecklas vidare.</P>
<P class="p321 ft32">Även med god undervisning kommer det att finnas elever som behöver mer hjälp. Det är viktigt, särskilt när det gäller läsning, att hitta dessa elever så tidigt som möjligt och ge dem ett adekvat stöd. Ett adekvat stöd handlar om att hjälpa eleverna med att träna på rätt saker, ställa dem inför rimliga utmaningar och att ge dem de miljö- och gruppmässiga förutsättningarna för att göra detta.</P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">3.3</SPAN><SPAN class="ft52">Internationella exempel</SPAN></P>
<P class="p322 ft12">I direktiven (dir.2015:65) ingår att utredningen ska redovisa erfarenheter från andra länder som är framgångsrika i sitt arbete med särskilt stöd till elever. Utredningen ska analysera hur andra länder har utformat sitt regelverk samt hur de har organiserat och genomfört sin verksamhet för att elever i de lägre årskurserna ska garanteras möjlighet att nå kunskapskraven. Utredaren ska sammanställa erfarenheter från länder som är framgångsrika i sitt arbete med tidigt stöd till elever i syfte att de ska nå aktuella kunskapskrav eller mål när det gäller att läsa, skriva och räkna.</P>
<P class="p191 ft32">Om man studerar resultaten från de olika internationella undersökningarna kan man i såväl PISA som TIMSS och PIRLS finna flera länder som har betydligt lägre andelar elever som kan betecknas som svaga i läsning och matematik än i Sverige. Flera av de länder som i dessa undersökningar har de lägsta andelarna elever med svaga resultat i läsning och matematik finns i Asien.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">76</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_77">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35977x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">Utredningen har gjort bedömningen att även om det säkert finns en hel del att lära av dessa länder så förklaras deras goda resultat antagligen inte i första hand av att man utvecklat regelverk som garanterar möjligheter att nå uppställda kunskapskrav<SPAN class="ft93">95</SPAN>. För att kunna göra intressanta jämförelser med Sverige är det i första hand av intresse att se på erfarenheter kring dessa frågor i länder som inte är allt för olika Sverige. Ur detta perspektiv blir Finland särskilt intressant.</P>
<P class="p12 ft32">Finland tillhör de länder som i alla internationella undersök- ningar som de deltagit i visat att andelen elever som har svårigheter med läsning och matematik är internationellt sett mycket låg. Eftersom Finland också är ett land som har många gemensamma drag med Sverige blir det ur detta perspektiv än mer intressant att jämföra med Sverige. Utredningen har därför besökt Finland och haft kontakt både med personer inom det finska utbildning- systemets olika strukturer och med forskare. Erfarenheterna från Finland presenteras nedan i avsnitt 3.3.1. För att också få en mer övergripande bild av hur länder organiserat och genomfört sin verksamhet för att elever i de lägre årskurserna ska garanteras möjlighet att nå kunskapskraven har information samlats in från ett antal europeiska länder med hjälp av EU:s nätverk Eurydice<SPAN class="ft89">96</SPAN>. Resultaten av detta redovisas i avsnitt 3.3.2.</P>
<P class="p157 ft14"><SPAN class="ft14">3.3.1</SPAN><SPAN class="ft84">Finland</SPAN></P>
<P class="p35 ft12">Enligt den finska grundskolelagen är eleverna berättigade till stöd för sin inlärning och fortsatta skolgång direkt när sådana behov uppkommer. Allmänt litar man på att skolor sätter in stöd i enlighet med lagen och styrdokumenten. Skolor ordnar i stor utsträckning utbildning, undervisning och stöd autonomt. Det finns inget system för rikstäckande examination, tester eller rank- ningslistor av skolor. Möjligheter finns att klaga hos regionala myndigheter om misstankar finns att lagen inte följs, dvs. om en elev inte skulle få det stöd hon eller han har rätt till. Regionala</P>
<P class="p323 ft82"><SPAN class="ft70">95</SPAN><SPAN class="ft71">Fredriksson, U. & Taube, K. (2012) </SPAN>Läsning, läsvanor och läsundersökningar.</P>
<P class="p128 ft83"><SPAN class="ft70">96</SPAN><SPAN class="ft73">Eurydice (2015) </SPAN>Welcome to Eurydice.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">77</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_78">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35978x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">myndigheternas beslut leder dock inte till sanktioner, men är vägledande.</P>
<P class="p288 ft10">När det gäller stöd till elever som av olika skäl behöver sådant är utgångpunkten den s.k. trestegsmodellen. Denna modell infördes 2010 och definierar tre nivåer av stöd: allmänt stöd, intensifierat stöd och särskilt stöd. Modellen är liksom den svenska stödlag- stiftningen uppbyggd i tre steg. En skillnad i tillämpningen är att i det finländska skolsystemet ges mest stöd i de lägre klasserna. I Sverige är det enligt Skolverkets statistik vanligast att stöd ges till <NOBR>15-åringar<SPAN class="ft79">97</SPAN>.</NOBR> Bland sjuåringarna får bara om cirka 6 procent i snitt.</P>
<P class="p324 ft56">Den finska trestegsmodellen för allmänt stöd, intensifierat stöd och särskilt stöd<SPAN class="ft123">98</SPAN></P>
<P class="p164 ft12"><SPAN class="ft54">Allmänt stöd </SPAN>är det första steget för att möta en elevs behov av stöd i den finska skolan. Allmänt stöd sätts in genast för att förhindra att svårigheterna växer och kan bestå av tillfälliga pedagogiska lösningar, handlednings- och stödåtgärder, t.ex. stödundervisning, specialundervisning på deltid eller handledning.</P>
<P class="p236 ft12">Även om det inte är obligatoriskt kan det göras upp en plan för elevens lärande. Planen innehåller uppgifter om elevens framsteg i studier och skolgång, de stödåtgärder som eleven fått inom det allmänna stödet, de undervisningsarrangemang som behövs och det stöd som eleven behöver framöver.</P>
<P class="p236 ft12"><SPAN class="ft54">Intensifierat stöd </SPAN>ges till elever som behöver regelbundet stöd eller flera former av stöd samtidigt. Det grundar sig på en pedagogisk bedömning. Det är obligatoriskt att göra upp en plan för elevens lärande. Utöver det allmänna stödet kan det intensifierade stödet betyda t.ex. assistent- och terapitjänster. I den pedagogiska bedömningen ska följande beskrivas:</P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft34">elevens studier och skolgång som helhet</SPAN></P>
<P class="p326 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft34">det allmänna stöd som eleven har fått och en utvärdering av vilken inverkan det haft</SPAN></P>
<P class="p250 ft82"><SPAN class="ft70">97</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2015d) </SPAN>PM – Särskilt stöd i grundskolan läsåret 2014/15.</P>
<P class="p166 ft61"><SPAN class="ft70">98</SPAN><SPAN class="ft88">Anderssén, C. (2015), Uppgifterna i detta avsnitt bygger på en intervju med under- visningsrådet Christina Anderssén, Utbildningsstyrelsen, Helsingfors.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">78</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_79">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35979x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p327 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">elevens förutsättningar och specifika behov för lärandet och skolgången</SPAN></P>
<P class="p328 ft12"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft124">en bedömning av de lösningar genom vilka eleven ska stödjas, pedagogiska lösningar, lösningar i inlärningsmiljön, lösningar i fråga om elevvårdstjänster eller andra lösningar. (Elevvård motsvarar elevhälsan i Sverige.)</SPAN></P>
<P class="p329 ft10"><SPAN class="ft53">Särskilt stöd </SPAN>ges till elev som inte i tillräcklig utsträckning når målen för tillväxt, utveckling och lärande trots andra former av stöd och grundar sig på en pedagogisk utredning. Det fattas ett förvaltnings- beslut om särskilt stöd och en individuell plan (IP) ska göras upp. Specialundervisning och annat stöd i enlighet med elevens IP ska ges om möjligt i samband med den övriga undervisningen, delvis eller helt i en specialklass eller t.ex. i en specialskola.</P>
<P class="p36 ft12">Den individuella planen utarbetas av flera av elevens lärare och ska bl.a. innehålla uppgifter om elevens inlärningsfärdigheter och specifika behov för skolgången, de allmänna målen för elevens lärande och skolgång samt principer och tidpunkter för uppföljning och utvärdering av elevens framsteg.</P>
<P class="p12 ft10">Inom allmänt och intensifierat stöd används specialundervisning på deltid. En elev som har svårigheter i sitt lärande eller i sin skolgång har rätt att få specialundervisning på deltid vid sidan av den övriga undervisningen. Inom särskilt stöd används special- undervisning i samband med den övriga undervisningen eller delvis eller helt i en specialklass eller på något annat lämpligt ställe.</P>
<P class="p48 ft56">Tidigt stöd bakom Finlands <NOBR>PISA-framgångar?</NOBR></P>
<P class="p38 ft12">Finlands goda resultat i internationella undersökningar anses bl.a. bero på att Finland i högre grad än i många andra länder ger elever som har svårigheter med sin läsning och skrivning ett tidigt stöd.<SPAN class="ft93">99 </SPAN>Rune Sarromaa Hausstätter och Marjatta Takala har i en artikel tittat närmare på detta.<SPAN class="ft93">100</SPAN></P>
<P class="p154 ft72"><SPAN class="ft70">99</SPAN><SPAN class="ft71">Fredriksson & Taube (2012).</SPAN></P>
<P class="p235 ft61"><SPAN class="ft70">100</SPAN><SPAN class="ft73">Hausstätter, R. S. & Takala, M. (2011) Can special education make a difference? Exploring the differences of special educational systems between Finland and Norway in relation to the PISA results.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">79</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_80">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35980x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft12">Artikelförfattarna bygger sin argumentation på en analys av resultat av <NOBR>PISA-undersökningarna</NOBR> och av Norges och Finlands sätt att bedriva specialpedagogik. De argumenterar för att en viktig förklaring till Finlands avsevärt högre resultat i naturvetenskap, läsning och matematik är att skolan i Finland tidigt ger särskilt stöd i läsning, skrivning och matematik till en stor del av eleverna. Detta presenteras också som en tänkbar förklaring till de mindre skillnaderna mellan eleverna i den finska skolan jämfört med i den norska.</P>
<P class="p251 ft12">Den betydligt mindre andel elever som får särskilt stöd i Norge får det också i områden som inte testas i <NOBR>PISA-undersökningarna.</NOBR> En annan intressant skillnad mellan utbildningssystemen är att betydligt fler elever i det norska systemet bedöms ha ”beteende- problem”. Detta kan bero på att den tidiga satsningen i det finska systemet på tal, läsning och skrivning kan förebygga att beteende- problem uppstår.</P>
<P class="p153 ft12">Det är betydligt färre elever som får specialpedagogiskt stöd i det norska systemet. Å andra sidan är det fler elever som får ett mer informellt extra stöd. Det finns också en komplicerande faktor i jämförelsen av systemen. Hela 30 procent av eleverna i Finland deltar i specialpedagogisk undervisning och hela 8 procent gör detta under hela skoldagen. Motsvarande siffror för Norge är 7,5 respektive 1,5 procent. Det är alltså en större andel elever som deltar i specialpedagogisk undervisning under hela skoldagen i Finland än hela andelen elever som får specialpedagogiskt stöd i Norge.</P>
<P class="p331 ft12">I en annan undersökning jämför Kivirauma och Ruoho<SPAN class="ft93">101 </SPAN>specialundervisning i Finland med flera andra länder och noterar att betydligt fler barn får sådan undervisning i Finland än i andra länder.</P>
<P class="p332 ft61"><SPAN class="ft60">101 </SPAN>Kivirauma, J. & Ruoho, K. (2007) Excellence through Special Education? Lessons from the Finnish School Reform.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">80</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_81">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35981x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p47 ft56">Jämförelse mellan Sverige och Finland<SPAN class="ft123">102</SPAN></P>
<P class="p183 ft12">Hur många elever som får särskilt stöd i den svenska skolan kan man bl.a. se på andelen elever som får ett åtgärdsprogram och därmed, om reglerna följs, någon form av stöd. 14 procent av grundskoleeleverna i Sverige har någon gång fått ett sådant åtgärds- program. Vi vet inget om hur många av eleverna som får extra anpassningar, men man kan anta att det är minst lika många som de som får ett åtgärdsprogram, dvs. särskilt stöd. Antalet åtgärds- program har halverats, sedan stödlagstiftningen förändardes 2014. Detta kan tolkas som att många av de elever som tidigare fick särskilt stöd numera får extra anpassningar. 1,4 procent av eleverna i Sverige får särskilt stöd utanför sin egen klass, något som bara ges i särskilda fall.</P>
<P class="p64 ft12">I Finland har andelen som får stöd ökat år för år. Nu får drygt 21 procent av alla elever deltidstöd och drygt 12 procent ett intensifierat stöd. Specialläraren förlägger en stor del av arbetet till klassrummet där undervisningen sker tillsammans med klass- läraren.</P>
<P class="p78 ft12">En stor skillnad mot i Finland är också som tidigare nämnts att stödet i Sverige sätts in sent. Direkt vid skolstart i Finland görs olika former av screeningar för att se hur eleverna ligger till. Främst ligger fokus på läs- och skrivkunskaper.</P>
<P class="p98 ft13">Enligt professor Marjatta Takala ges i Finland mycket stöd</P>
<P class="p235 ft12">”tidigt, genast och till många”. Den stora satsningen på små barns läsförmåga har pågått i Finland åtminstone sedan <NOBR>1980-talet.</NOBR> I finsk skola satsas mycket på den första och andra klassen. Många läser redan före jul i första klass och nästan alla läser ganska bra när de ska börja andra klass.</P>
<P class="p36 ft10">De små barnen undervisas ofta av speciellt utbildade klasslärare som tar hand om undervisningen i finska och har specialiserat sig på att undervisa i första och andra klass. Lärarna använder övningar i fonologisk medvetenhet, datorbaserade spel och behärskar många olika metoder. De använder både syntetiska och analytiska metoder för att lära elever att läsa. Syntetiska metoder fokuserar på enstaka</P>
<P class="p333 ft82"><SPAN class="ft60">102 </SPAN><SPAN class="ft72">Malmqvist, J. (2016). </SPAN>I Finland ges mycket stöd tidigt, genast och till många; <SPAN class="ft72">och utredningen egna samtal med professor Takala, (Takala, M., 2015) Utredningen har träffat professor Marjatta Takala i samband med ett besök i Finland den 15 december 2015 och vid ett särskilt möte i Stockholm den 18 maj 2016.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">81</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_82">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p150 ft13">fonem (språkljud) och analytiska metoder fokuserar mer på hela ord.</P>
<P class="p52 ft10">Specialundervisning på deltid innebär oftast att speciallärare tar med sig några elever till sitt eget rum. Alternativt undervisar special- läraren eleverna tillsammans med klass- eller ämnesläraren i elevernas vanliga klassrum. Sammanlagt fick 6,5 procent av eleverna intensifierat stöd och 7,3 procent fick specialstöd. Trots att inkludering beskrivs som mycket viktigt och som en grundläggande princip i styr- dokumenten så visar statistiken en annan bild.</P>
<P class="p152 ft32">Det bästa med systemet med deltidsspecialundervisning, enligt professor Takala, är att när en elev har problem så kan stödet ges genast utan byråkratiska processer. Vanligen ger klass- och ämnes- lärare allmänt stöd. Det handlar då om att eleven behöver öva mer eller arbeta med olika slags texter. Vid intensifierat stöd diskuterar specialläraren tillsammans med klass- eller ämnesläraren. Special- läraren kan hjälpa till med någon speciell metod eller bara ge tips. Speciellt stöd ges mest av specialläraren och det innehåller mycket individualiserad undervisning.</P>
<P class="p334 ft10">Finland har en elevvård som är en motsvarighet till elevhälsan i Sverige. Den finns på varje skola och elevvårdsgruppen har regel- bundna möten. I gruppen ingår speciallärare, psykolog, sjuksköterska, läkare, ungdomsledare, rektor och eventuellt en terapeut.</P>
<P class="p152 ft32">Professor Takala lyfter fram ännu en aspekt bakom de finska skolresultaten, de välutbildade lärarna och speciallärarna. Det är svårare att komma in på lärarutbildningen än på juridik- eller läkarlinjerna i Finland, bl.a. på grund av svåra intagningstester och intervjuer. Lärarlönerna är också högre än i Sverige. Lärarna har en hög status och tilliten till dem är hög. Det finns inga nationella prov och inget skolinspektionssystem som i Sverige. Skolsystemet grundar sig på förtroende till välutbildade och motiverade lärare.</P>
<P class="p151 ft12">Professor Takala menar också att det finska sättet att tala om skolsvårigheter mer rakt på sak gör det lättare för lärarna. I Sverige tycks det vara svårare att tala om att någon har inlärningssvårig- heter eller en funktionsnedsättning.</P>
<P class="p334 ft10">”Nackdelen kan förstås vara stigmatisering, det vill säga att eleverna blir stämplade. Men om läraren vet vad eleven har för svårigheter, då vet läraren lite bättre vad som ska anpassas och hur eleven ska undervisas. Problemet kan också finnas i omgivningen</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">82</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_83">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35983x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft13">och inte alls vara elevens problem i första hand. Men det måste på något sätt vara klargjort”, säger professor Takala.</P>
<P class="p335 ft56">Utredningens slutsatser</P>
<P class="p245 ft10">Utredningens slutsatser är att en orsak till Finlands framgångsrika resultat i <NOBR>PISA-undersökningarna</NOBR> är att man sätter in stöd tidigt. Det finska regelsystemet är inte särskilt annorlunda än det svenska, men det verkar finnas en större beredskap för att acceptera tidiga åtgärder. Tidig upptäckt av elever i behov av stöd och tidiga, adekvata åtgärder som är baserade på specialpedagogisk kompetens tycks var centrala delar i det finska systemet.</P>
<P class="p315 ft14"><SPAN class="ft14">3.3.2</SPAN><SPAN class="ft84">Några exempel från olika europeiska länder</SPAN></P>
<P class="p35 ft12">För att få kunskap och information om erfarenheter från andra länder av tidigt stöd till elever för att de ska nå aktuella kunskaps- krav när det gäller att läsa, skriva och räkna beslutade utredningen att använda sig av de möjligheter som Eurydice ger. Eurydice är ett nätverk som stöder europeiskt samarbete inom utbildningsområdet genom att tillhandahålla information om aktuella utbildningsfrågor bland de deltagande länderna<SPAN class="ft93">103</SPAN>. Inom ramen för Eurydice finns möjligheter att ställa frågor till andra länder. Med hjälp av den svenska <NOBR>Eurydice-enheten</NOBR> skickades fyra frågor till de andra länderna som deltar i nätverket.</P>
<P class="p64 ft12">Efter en kort förklaring om i vilket sammanhang som dessa frågor ställdes, med en hänvisning till utredningen om en läsa- <NOBR>skriva-räkna-garanti,</NOBR> angavs fyra frågor:</P>
<P class="p336 ft12"><SPAN class="ft15">1.</SPAN><SPAN class="ft125">I vilken utsträckning existerar redan något liknande (en läsa- </SPAN><NOBR>skriva-räkna-garanti)</NOBR> i ert land?</P>
<P class="p336 ft12"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft126">Finns det, förutom målen i den nationella läroplanen, andra regleringar och/eller system som kan tvinga skolor att organisera stödinsatser för elever som inte har uppnått föreskrivna nivåer i läsning, skrivning och matematik?</SPAN></P>
<P class="p37 ft83"><SPAN class="ft60">103 </SPAN><SPAN class="ft61">Eurydice (2015) </SPAN>Welcome to Eurydice.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">83</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_84">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p299 ft13"><SPAN class="ft15">3.</SPAN><SPAN class="ft127">Om sådana regleringar och/eller system existerar, hur är de konstruerade?</SPAN></P>
<P class="p42 ft13"><SPAN class="ft15">4.</SPAN><SPAN class="ft127">Finns det följder om inte de föreskrivna nivåerna nås? Om ja, vilken typ?</SPAN></P>
<P class="p337 ft12">Dessa frågor gick ut till Eurydices samtliga 42 enheter i 38 länder. Totalt kom svar in från 14 enheter: Cypern, England, Estland, Finland, Grekland, Island, Italien, Polen, Skottland, Spanien, Tjeckien, Tyskland, Ungern och Wales. Svaren från Finland har arbetats in i det tidigare avsnittet om Finland.</P>
<P class="p273 ft9">Nedanstående presentation av hur frågorna besvarats av de olika länderna bygger på ländernas egna svar som förkortats och redigerats.</P>
<P class="p338 ft56">Cypern</P>
<P class="p339 ft10">Cypern har ett nationellt longitudinellt bedömningsprogram, utformat och implementerat av Centrum för utbildningsforskning och utvärdering, som ingår i Ministeriet för utbildning och kultur. Programmet för funktionell <NOBR>läs-och-skrivkunnighet</NOBR> har syftet att vid två tillfällen under den obligatoriska skolgången, i slutet av årskurs 3 (8 års ålder) och i slutet på årskurs 6 (11 års ålder), identifiera elever som riskerar att inte klara av skolan, för att de ska få stöd. För detta syfte har ett antal tester utvecklats för att bedöma två nyckel- kompetenser. Dessa är de som definierats i <NOBR>EU-kommissionens</NOBR> dokument om nyckelkompetenser: kommunikation på modersmålet (grekiska) och matematik De grekiska språktesterna testar tre nyckelfärdigheter: läsförståelse, skrivning och grammatik. De matematiska testerna är relaterade till fem ämnesområden: siffror, datahantering och statistik, geometri, mätning och algebra.</P>
<P class="p46 ft12">Lärare genomför testerna på olika dagar under samma vecka enligt anvisningar från Centrum för utbildningsforskning och utvärdering. Rättning utförs av externa bedömare på basis av analytiska bedömningsmatriser. Baserat på resultaten kategoriseras elever in i riskgruper.</P>
<P class="p236 ft12">Resultaten av analysen om elever är ”i riskzonen” skickas sedan vidare till skolorna och till utbildningsdirektoratet inom Ministeriet för utbildning och kultur, så att dessa elever kan få</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">84</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_85">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft13">tidigt stöd under skoltiden. Det är skolornas ansvar att informera föräldrarna och att implementera stödinsatser för denna grupp.</P>
<P class="p335 ft56">England</P>
<P class="p183 ft12">I likhet med i den svenska skollagen finns det bestämmelser i den engelska lagstiftningen som ska säkerställa att barn och unga får det stöd de behöver för att kunna nå kunskapskraven.</P>
<P class="p78 ft12">Även i England finns en oro över låga nivåer i läsning, skrivning och matematik. Nedan beskrivs vilka åtgärder som vidtagits i England för att motverka dessa problem.</P>
<P class="p78 ft12">På skolnivå är elevprestationer i matematik och engelska en avgörande del i det ansvar som skolorna avkrävs. Skolorna måste minst uppnå en lägsta nivå, de minimala standarderna. Om detta inte uppnås ska skolorna avkrävas ett ansvar för detta. Från och med 2015 kommer en grundskola att bedömas ligga under standarderna i följande fall:</P>
<P class="p297 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">färre än 65 procent av eleverna uppnår minst nivå 4 i läsning, skrivning och matematik,</SPAN></P>
<P class="p340 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">färre än hälften gör förväntade framsteg i läsning,</SPAN></P>
<P class="p340 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">färre än hälften gör förväntade framsteg i skrivning,</SPAN></P>
<P class="p340 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">färre än hälften gör förväntade framsteg i matematik.</SPAN></P>
<P class="p341 ft12">För elever som börjar i skolan (alltså elever som är <NOBR>4–5</NOBR> år) görs en ”utgångsbedömning” där man mäter elevernas utveckling och ger varje elev en poäng i början av deras skolgång. När elever slutar det som motsvarar mellanstadiet (vid 11 års ålder) kommer deras tidigare poäng att användas för att beräkna hur mycket de har utvecklats jämfört med andra elever med samma utgångsresultat. En skolas utvecklingsmått kommer att bestå av den genomsnittliga utvecklingen för eleverna.</P>
<P class="p36 ft12">Skolor som inte uppnår den föreskrivna standarden kommer att granskas extra av den engelska skolinspektionen, Office for Standards in Education, Children's Services and Skills (Ofsted). I vissa fall kan interventioner bli nödvändigt, vilket kan resultera i att skolan omvandlas till en ”sponsored academy”, dvs. en annan huvudman kan ta över ansvaret för skolan. Ett lagförslag som</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">85</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_86">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">övervägs i Parlamentet innehåller bestämmelser för att ta itu med vad som betecknas som ” skolor med fallande resultat”. Skolor anses vara ”fallande” om deras elever inte visar en acceptabel utveckling under loppet av tre år och kan då vara berättigade till extra hjälp och stöd för att kunna förbättras.</P>
<P class="p44 ft56">Estland</P>
<P class="p198 ft12">Något som liknar en läsa- skriva och <NOBR>räkna-garanti</NOBR> finns inte i Estland. Det finns inga separata regleringar och/eller system som kan tvinga skolor att organisera stödinsatser för elever som inte har uppnått föreskrivna nivåer i läsning, skrivning och matematik. Det finns dock bestämmelser i skollagen som ska stödja elevers utveckling i skolan. Grundskole- och gymnasieskollagen (37 §) tar bl.a. upp följande:</P>
<P class="p236 ft12"><SPAN class="ft13">(1)</SPAN><SPAN class="ft65">Lärare ska observera hur eleverna klarar av och utvecklas i skolan och, när det är nödvändigt, göra ändringar i undervisningen i enlighet med elevernas behov. I syfte att utveckla elevernas förmågor och talanger ska deras individuella behov identifieras, lämpliga undervisningsmetoder väljas och där det är nödvändigt särskild undervisning sättas in. Skolor ger elever som inte når målen ytterligare pedagogisk vägledning utanför ordinarie under- visningstid.</SPAN></P>
<P class="p217 ft129"><SPAN class="ft13">(2)</SPAN><SPAN class="ft128">Elever ska ha tillgång till minst en speciallärare (inklusive en talpedagog), psykolog och andra specialistkompetenser. Skol- huvudmännen och rektorerna ska organisera verksamheten så att det blir möjligt att få tillgång till specialistkompetenser. Rektorer kan beställa tjänster från ministeriet för få tillgång till specialist- kompetenser, vidare utbildning och forskning. Det finns också statliga stiftelser som förser skolor med tjänster från speciallärare och psykologer. Priset på tjänsterna är kostnadsbaserat och fast- ställs genom regleringar från ministern.</SPAN></P>
<P class="p342 ft12"><SPAN class="ft13">(3)</SPAN><SPAN class="ft65">Ett utvecklingssamtal ska hållas på skolan med varje elev minst en gång per läsår i syfte att stödja elevers utveckling. Man enas, på grundval av detta, om fortsatta utbildnings- och utvecklingsmål.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">86</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_87">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p343 ft56">Grekland</P>
<P class="p35 ft10">Grekland har ett program för inlärningsstöd för elever som ligger efter i studieresultaten och som inte kan följa eller delta effektivt i utbildningsprocessen och för elever som önskar förbättra sina studieresultat. Myndigheterna för specialundervisning och extra stödundervisning är till för elever med inlärningssvårigheter och särskilda kognitiva behov i basämnena. Specialundervisning ges i grundskolan. Under de första skolåren omfattar specialundervis- ningen ämnena språk och matematik. Små klasser (upp till fem elever) skapas. Schemat omfattar <NOBR>1–2</NOBR> undervisningstimmar per dag, upp till 6 timmar per vecka, under eller efter ordinarie skoldag.</P>
<P class="p64 ft12">Specialundervisningsprogrammet genomförs i skolcentra för specialundervisning som inrättas av grupper av skolor inom samma område. I varje specialundervisningsklass kan mellan 10 till 15 elever delta.</P>
<P class="p63 ft10">Parallellt med detta, för att säkerställa likvärdiga möjligheter för alla elever, har en rad av kompensatoriska strukturer och åtgärder inrättats och tillämpas för stöd till utsatta och mindre gynnade elev- grupper såsom tvärkulturella skolor. Dessa syftar till en smidig och effektiv integration in i det ordinarie utbildningssystemet av elever som har särskilda sociala, kulturella och inlärningsmässiga utmaningar.</P>
<P class="p48 ft56">Island</P>
<P class="p35 ft32">Sommaren 2015 introducerade ministern för utbildning, vetenskap och kultur en nationell överenskommelse om läs- och skriv- kunnighet som en del av en handlingsplan som lanserades till följd av en vitbok om utbildningsreformer. Det finns två huvudsakliga mål för utbildningsreformerna i Island fram till 2018. Ett mål är att 90 procent av grundskoleeleverna ska uppfylla minimikraven för läsning från nuvarande nivå på 79 procent. <NOBR>PISA-resultaten</NOBR> från 2009 och 2012 visar att färdigheterna i läsning har försämrats och vitboken framhäver att det är nödvändigt för Island att fokusera på strategier som kan förbättra läsförståelse och minska antalet elever med begränsad läsförmåga.</P>
<P class="p36 ft10">Den nationella överenskommelsen om läs- och skrivkunnighet utarbetades i samarbete med kommuner, grundskolor och föräldrar</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">87</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_88">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">och målet är att förena alla intressenter i uppdraget att förbättra grundskoleelevernas förmågor i läsning och skrivning.</P>
<P class="p288 ft32">Ministern har tecknat en överenskommelse med varje kommun i Island där en gemensam uppfattning om betydelsen av läs- och skrivkunnighet och om de insatser som görs för att uppnå målet fastställs. Detta mål anger att minst 90 procent av grundskole- eleverna i varje kommun ska uppfylla minimikraven för läsning år 2018. Utbildningsdepartementet bidrar med rådgivning, stöd, läs- och skrivtester och stöd till ökad samverkan med föräldrar.</P>
<P class="p280 ft9">Utbildningsmyndigheten är ansvarig för projektet och kommer att anställa läs- och skrivkonsulter för att stödja utbildningsväsendet och enskilda skolor, organisera kurser och vägleda rektorer, lärare och annan skolpersonal. Målet är att den nationella överenskommelsen ska bli en permanent del av den allmänna utbildningen i Island.</P>
<P class="p197 ft56">Italien</P>
<P class="p164 ft10">I Italien finns det inga obligatoriska specialpedagogiska åtgärder för elever i grundskolan. Högstadieskolor kan, då de är fristående, organisera särskilda kurser i alla ämnen för lågpresterande elever (inte bara i läsning, skrivning och matematik). Dessa kurser läggs oftast utanför det ordinarie schemat. Fristående lågstadieskolor kan också sätta in extra undervisning, men det händer mycket sällan.</P>
<P class="p273 ft10">Från och med läsåret 2014/2015 är alla skolor skyldiga att skriva en självutvärderingsrapport där de bland annat ska ta med kunskaps- resultaten i italienska och matematik, som testas på nationell nivå av de italienska nationella skolmyndigheterna. Dessa tester genomförs i årskurs 2 och 5 i och under det tredje året på högstadiet.</P>
<P class="p236 ft12">Utifrån resultaten av självutvärderingsrapporterna måste skolor, från och med läsåret 2015/2016 utarbeta en förbättringsplan. I händelse av låga prestationer på de nationella testerna måste denna plan inkludera åtgärder för att stärka kunskaperna i italienska och matematik.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">88</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_89">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p343 ft56">Polen</P>
<P class="p35 ft9">I Polen finns system för att garanterar elevers rätt att få det stöd de behöver i skolan för att kunna uppnå de grundläggande kraven. Systemet innebär att extra undervisningstid sätts in (utanför ordinarie schema) där man enbart arbetar med elevernas speciella behov. Man arbetar med deras inlärningssvårigheter eller kunskaps- brister, problemområden och med att utveckla elevernas speciella förmågor eller talanger. Stödet erbjuds oftast på en individuell basis. Stödets form och faktiska omfattning beror på behovet hos särskilda grupper av elever och bestäms på skolnivå. I praktiken innebär detta en skyldighet för läraren att arbeta <NOBR>1–2</NOBR> undervis- ningstimmar ytterligare. Hur denna tid ska fördelas och vilket typ av stöd som ska sättas in, bestäms av rektorn.</P>
<P class="p344 ft56">Skottland</P>
<P class="p245 ft12">I Skottland finns det inte något system med en <NOBR>läsa-skriva-räkna-</NOBR> garanti. I Skottlands skollag står det att utbildning måste anpassas till individuella behov och anpassas efter elevernas ålder, förmåga och begåvning. Utbildningen syftar till att utveckla personlighet, talanger och mentala och fysiska förmågor hos barn och unga till deras fulla potential enligt Standarder i Skottlands skolor. Denna princip har även utvidgats till att omfatta att arbetet i klassrummet ska utmana och stödja alla elever. Ökad uppmärksamhet ska ges till elever med behov av extra stöd, både i den ordinarie skolan och i särskilda enheter</P>
<P class="p78 ft12">Alla elever ska få det extra stöd som krävs för att möta deras individuella behov och möjliggöra att de når sin fulla potential. De främsta uppgifterna för en skolhuvudman är att identifiera, vidta åtgärder för och granska åtgärder för extra stöd till eleverna.</P>
<P class="p36 ft32">I läroplanen, ”Curriculum for Excellence”, står läsning, skrivning, matematik samt hälsa och välbefinnande i centrum för allt lärande. Alla barn och unga i Skottland har rätt till stöd i att utveckla värderingar och övertygelser samt möjligheter att uppnå högsta möjliga nivåer av läsning, skrivning och matematik samt kognitiva förmågor; att utveckla färdigheter för lärande, färdigheter för livet och kompetenser för arbete; att utveckla kunskap och förståelse för samhället, världen och Skottlands plats i den och att</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">89</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_90">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">uppleva utmaningar och framgångar så att de kan utveckla väl- informerade åsikter och agera ansvarsfullt.</P>
<P class="p345 ft56">Spanien</P>
<P class="p164 ft12">För att garantera att miniminivåer uppnås tar läroplanen hänsyn till att utbildningssystemet kan behöva vidta särskilda åtgärder såsom läroplansanpassningar för elever som behöver detta. För att det ska kunna genomföras krävs förebyggande åtgärder på skolnivå, genom mångfaldsplaner, d.v.s. insamling av dokument om skolors samlade åtgärder för att möta alla elevers utbildningsbehov. Sådan dokumentation är obligatorisk och baseras på en modell som innefattar varje elev och kräver att alla lärare implementerar och anpassar sin undervisning så att varje elev uppnår kursmålen. Stödåtgärder och anpassningar kan tillhandahållas på två sätt; stöd inom eller utom ordinarie skoldag:</P>
<P class="p273 ft10">Innan läroplanen kan anpassas till eleven krävs att en psykologisk- pedagogisk bedömning genomförs av den specialiserade väglednings- tjänsten som också innefattar kontinuerlig uppföljning. Skolorna har stödpersonal, lärare som håller i specialundervisning och hörsel- och språkspecialister, såväl som speciallärare, för att förbättra de andra lärarnas arbete med dessa elever.</P>
<P class="p46 ft12">Specialundervisningsklasser är anpassade grupprogram som genomförs i ett specifikt klassrum i den ordinarie skolan. De är till för elever med antingen grav fysisk eller psykisk funktionsned- sättning, eller svår personlighets- eller beteendestörning, som behöver betydande anpassningar.</P>
<P class="p236 ft12">På skolnivå finns ett program för stöd utanför den ordinarie skoldagen som ger elever i grund- och gymnasieskolan det stöd de behöver för att de ska kunna få grundläggande färdigheter (matematiska, språkliga och sociala), förbättra sina läsvanor och komma tillbaka till den normala arbetsrytmen.</P>
<P class="p273 ft12">Förutom detta har utbildningsmyndigheterna utvecklat ett system för bedömning, där varje kommun genomför en årlig diagnostisk utvärdering av nivån på elevernas grundläggande färdigheter. Den granskar uttrycks- och förståelseförmågor, både muntligt och skriftligt, samt matematik och problemlösning. När dåliga resultat upptäcks genom extern utvärdering måste lärarna</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">90</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_91">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft13">diskutera sätt att hantera behoven och skolans ledning måste lägga fram ett förbättringsförslag för skolrådet.</P>
<P class="p346 ft12">Skolinspektionen kan dessutom begära obligatoriska förbättrings- planer för att höja nivån hos dessa grundläggande färdigheter eller i andra områden.</P>
<P class="p48 ft56">Tjeckien</P>
<P class="p70 ft10">Något som liknar en garanti för grundläggande färdigheter i läsning, skrivning och existerar inte i Tjeckien för närvarande. Det finns inget annat system, förutom målen i den nationella läroplanen, som direkt tvingar skolor att organisera stödinsatser för elever som inte har uppnått föreskrivna nivåer i läsning, skrivning och matematik.</P>
<P class="p134 ft12">Standarder för grundläggande utbildning (i tjeckiska språket, matematik och främmande språk) har dock inkluderats i läroplanen sedan läsåret 2012/13.</P>
<P class="p78 ft12">Enligt kriterier för extern utvärdering bör skolor säkerställa att elevers prestationer motsvarar kraven för utbildningsprogrammen inom alla ämnesområden. De bör även stödja elever i deras utbildning och skapa likvärdiga möjligheter enligt Skolinspek- tionens kriterier för utvärdering, kurser och resultat av utbildning och utbildningstjänster.</P>
<P class="p48 ft56">Tyskland</P>
<P class="p183 ft12">Något som liknar en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> har funnits i Tyskland sedan 2007, men den infördes med ett annat syfte. I oktober 2007 antog konferensen för de olika tyska delstaternas utbildningsministrar en handlingsram för att minska antalet elever som lämnar skolan utan en egentlig examen. Detta behövdes för att säkerställa övergången från högstadiet till nästa utbildningsnivå eller till yrkesutbildning och för att minska antalet avhopp bland lärlingar.</P>
<P class="p12 ft9">Det finns inga påföljder om de förskrivna nivåerna inte nås, men det finns en omfattande strategi för utbildningsövervakning, ett brett system av systematisk pågående övervakning av utbildnings- systemet och av kvalitetssäkring. Systemet följer upp elevers resultat- och kompetensnivåer och följer upp elever utan gymnasie-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">91</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_92">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">examen över tid. Resultaten från nationella och internationella jämförande studier och den årliga undersökningen om kunskaps- nivåer i årskurs 3 och 8 tillhandahåller indikationer om skol- och undervisningsutveckling och den fortsatta utvecklingen av utbild- ningssystemet, vilka även används för att stödja lågpresterande elever.</P>
<P class="p44 ft56">Ungern</P>
<P class="p339 ft32">Det står i den ungerska skollagen att ministern som är ansvarig för utbildning måste, inom ramen för nationell bedömningsverksamhet, säkerställa att bedömning och utvärdering av utbildningsverksamheter genomförs inom skolan. Den årliga nationella utvärderingen av grundläggande färdigheter innefattar en bedömning av utvecklingen av läsförståelse och matematik hos varje elev i årskurserna 6, 8 och 10 som går i offentliga skolor. Från 2015 är varje skola dessutom skyldig att utarbeta en utvecklingsplan utifrån elev- och skolspecifik information som visade sig i den nationella utvärderingen. Rektorer ska, efter att ha rådfrågat lärarna, utarbeta utvecklingsplanerna och överlämna dessa till skolans huvudman. Huvudmannen kommer regelbundet att kontrollera om skolan följer den fastslagna utvecklingsplanen.</P>
<P class="p44 ft56">Wales</P>
<P class="p347 ft12">I Wales finns en oro över låga nivåer i läsning, skrivning och matematik. Nedan beskrivs vilka åtgärder som vidtagits för att motverka dessa problem.</P>
<P class="p273 ft12">Det nationella skolkategoriseringssystemet i Wales visar vilka skolor som är i störst behov av hjälp och vägledning, vilka som det går bra för men som kan prestera bättre och vilka som är mycket effektiva och kan hjälpa andra. Systemet ser inte bara på data utan tar även i beaktande kvaliteten på skolledning, undervisning och inlärning i skolorna. Systemet utvärderar och bedömer skolor och placerar dem i en stödkategori bl.a. genom att använda en rad av olika resultatmått. Här ingår bl.a. resultaten i engelska eller walesiska och matematik för de senaste tre åren och uppgifter om hur stora generella framsteg skolan har gjort.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">92</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_93">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td100"><P class="p18 ft36">Läsning, skrivning och matematik i skolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p343 ft14">Utredningens slutsatser</P>
<P class="p348 ft32">Utredningens slutsatser av exemplen är att inget av de länder som besvarat frågorna har något som direkt påminner om den typ av <NOBR>läsa-,</NOBR> skriva- och <NOBR>räkna-garanti</NOBR> som utredningen har fått i uppdrag att undersöka. Alla länder som besvarat frågorna har mål i de nationella läroplanerna som anger att alla barn och ungdomar ska få de kunskaper och färdigheter som anges. Däremot varierar omfattningen av ytterligare regleringar och/eller system som kan tvinga skolor att organisera stödinsatser för elever som inte har uppnått föreskrivna nivåer i läsning, skrivning och matematik.</P>
<P class="p117 ft12">De regleringar och/eller system som finns är konstruerade på olika sätt. Till stor del beror detta antagligen på olika grader av decentralisering och centralisering inom de olika utbildnings- systemen. En återkommande åtgärd är olika typer av tester som ska hjälpa till med att identifiera vilka elever som behöver mer stöd. Några påföljder för att inte ha nått föreskrivna mål finns inte, med undantag av i England. Det engelska systemet verkar genomgå en utveckling mot en mycket detaljerad reglering av hur angivna miniminivåer måste uppnås av varje skola och vad som händer när dessa inte uppnås.</P>
<P class="p78 ft12">Samtidigt som det finns stora skillnader mellan de olika utbildningssystemen reflekterar de flesta av svaren från länderna om ett ökat intresse för hur åtgärder kan vidtas för att säkerställa att alla elever får möjlighet att tillgodogöra sig grundläggande kunskaper och färdigheter i skolan.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">93</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_94">
</DIV>
<DIV id="page_95">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35995x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p349 ft78"><SPAN class="ft8">4</SPAN><SPAN class="ft77">Exempel från kommuner och fristående skolor</SPAN></P>
<P class="p350 ft12">I detta avsnitt redovisas exempel från kommuner och fristående skolor på arbeta med åtgärdsgarantier eller i några fall arbete med att stärka <NOBR>läs-skriv-</NOBR> och matematikutvecklingen utan att det kopplas till en garanti. Avsnittet inleds med en genomgång av hur begreppet läsa- <NOBR>skriva-räkna-garanti</NOBR> har använts i olika sammanhang och avslutas med några sammanfattande iakttagelser från kommuner och fristående skolor.</P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">4.1</SPAN><NOBR><SPAN class="ft52">Läsa-skriva-räkna-garantier</SPAN></NOBR> hos olika huvudmän</P>
<P class="p245 ft10">Som ett led i arbetet har utredningen besökt ett antal kommuner och en enskild huvudman. Ambitionen har inte varit att göra heltäckande beskrivningar av verksamheten. Utgångspunkten har i första hand varit att beskriva hur huvudmannen har arbetat med någon form av garanti i samband med elevernas resultat i de lägre årskurserna i grundskolan. Det ingår i utredningens uppdrag (dir. 2015:65) att ge goda exempel bl.a. på hur elevernas kunskaper kan kartläggas och följas upp på ett effektivare sätt än i dag. Vi har därför sökt bredare och refererar även till några andra kommuner som inte använder ett <NOBR>garanti-koncept.</NOBR> Utredningen definierar</P>
<P class="p3 ft13">”goda exempel” som lärorika och intressanta exempel.</P>
<P class="p36 ft11">Uttrycket <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> förekom för första gången i motioner till kommunfullmäktige i vissa kommuner om införandet av <NOBR>läsa-skriva-räkna-garantier</NOBR> i början av <NOBR>2000-talet.<SPAN class="ft109">1</SPAN></NOBR><SPAN class="ft109"> </SPAN>Motionerna lades framför allt fram av folkpartiet (FP, numera L), men det finns</P>
<P class="p38 ft61"><SPAN class="ft60">1 </SPAN>Se t.ex. hemsidorna hos kommunerna Eslöv, Kungsbacka, Luleå, Norrköping, Sala, Sigtuna, Upplands Väsby och Vaggeryd.</P>
<P class="p351 ft19">95</P>
</DIV>
<DIV id="page_96">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p51 ft13">också exempel från andra partier. FP använde också begreppet läsa- <NOBR>skriva-räkna</NOBR> i sin valkampanj på nationell nivå 2014.</P>
<P class="p52 ft12">I några fall har en motion om en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> behandlats i kommunfullmäktige (KF) i en kommun och sedan överlämnats till barn- och utbildningsnämnden eller motsvarande. Därefter har det förts in en formulering om en garanti i budgeten eller i en handlingsplan för de kommande åren. Utredningen beskriver några sådana exempel i det följande.</P>
<P class="p251 ft10">Kopplingen till en garanti kan ibland med tiden ha försvunnit eller blivit otydligare. I flera fall har motionen avslagits i KF med hänvisning till pågående kommunala satsningar på de lägre års- kurserna eller deltagande i nationella <NOBR>läsa-skriva-räkna-satsningar.</NOBR> Sigtuna är ett exempel på en kommun, där det redan hade tagits kommunala initiativ för att förbättra resultaten i läsning, skrivning och matematik och motionen om en garanti avslogs av detta skäl.</P>
<P class="p153 ft10">I några kommuner har KF antagit motionen, men arbetet med en garanti har sedan av olika skäl inte fullföljts. Detta gäller t.ex. Sala och Vaggeryd. Det finns också kommuner som hänvisar till att kravet på att elever ska nå målen redan är tydligt i skollagen och läroplanen. Några företrädare för skolförvaltningar har på utredningens fråga hänvisat till att det är olämpligt att använda begreppet garanti i samband med individers möjlighet att nå utbildningsmål, eftersom man inte kan utkräva ansvar av någon om det inte lyckas. Exempelvis framkom detta vid besöket i Södertälje.</P>
<P class="p251 ft10">Vissa kommuner kan ha enbart en läsgaranti, som Kävlinge, eller en läs- och skrivgaranti. Orsaken till att inte matematik finns med är ofta att det redan pågår satsningar inom matematikområdet, som Matematiklyftet på nationell nivå eller lokala matematikprojekt som <NOBR>RÄV-projektet</NOBR> i Västerås. I Helsingborg infördes först en läs- och skrivgaranti som sedan följdes av en matematikgaranti ett år senare. Där har så småningom förskolan och gymnasieskolan också fått egna tjänstegarantier.</P>
<P class="p153 ft10">Det är vanligt att kommuner som arbetar med s.k. tjänste- garantier eller medborgarlöften också har sådana på andra områden är skolan, t.ex. i äldreomsorgen eller socialtjänsten. I de allra flesta fall är det garantier som enkelt går att mäta, exempelvis att äldre par ska få bo ihop i kommunens äldreboenden eller att ungdomar ska få sommarjobb i kommunen. Utredningen har inte hittat någon kommun, där ordet garanti är försett med sanktioner eller andra</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">96</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_97">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p352 ft12">negativa påföljder, om huvudmannen inte lever upp till målen i garantin. I våra intervjuer har heller inte framkommit att kommun- invånare eller föräldrar har ställt kommunen till svars för att inte ha levt upp till garantin.</P>
<P class="p353 ft9">I detta avsnitt beskriver utredningen arbetet med ett garanti- koncept i Helsingborg, Kävlinge, Linköping, Västerås och Åtvidaberg. Utredningen redogör också för arbetet med motsvarande frågor utan att begreppet garanti används i Jokkmokk, Södertälje och Umeå. I redogörelserna har vi försökt fokusera på det som ingår i våra direktiv att utreda. Vi har besökt skolförvaltningen i kommunen och intervjuat förvaltningschefen eller någon annan representant för huvudmannen. Ofta har rektorer och specialpedagoger eller speciallärare, som är centralt placerade på skolförvaltningen och arbetar med alla skolor, medverkat i samtalet.</P>
<P class="p354 ft12">Kommunerna presenteras i alfabetisk ordning. Att de olika exemplen har fått olika stort utrymme rent kvantitativt innebär ingen rangordning eller bedömning av kvaliteten på den verksam- het som beskrivs. För mer fakta om kommunens storlek, organisa- tion etc. hänvisar vi till respektive kommuns hemsida.</P>
<P class="p168 ft32">När det gäller enskilda huvudmän har utredningen valt att bara presentera arbetet med garantier hos en huvudman, AcadeMedia. AcadeMedia är en stor friskolekoncern med ett stort antal ingående företag och skolor och många elever. Academedia arbetar aktivt med garantibegreppet och har varit aktiva i debatten i frågan. Utredningen har därför bedömt att AcadeMedia kan vara representativt för enskilda huvudmän som arbetar med en garanti.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">97</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_98">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35998x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p161 ft14"><SPAN class="ft14">4.1.1</SPAN><SPAN class="ft84">Vanligt förekommande projekt och modeller</SPAN></P>
<P class="p198 ft12">I beskrivningarna av kommunernas verksamhet är det några projekt och modeller som nämns flera gånger. Nedan finns förklaringar till Bornholmsmodellen och PISA 2015.</P>
<P class="p44 ft56">Bornholmsmodellen</P>
<P class="p355 ft12">Bornholmsmodellen<SPAN class="ft93">2 </SPAN>är ett arbetssätt för att utveckla barns språk i förskola och förskoleklass och förbereda dem för läs- och skriv- inlärningen. Modellen har sitt ursprung i ett projekt på Bornholm under ledning av professor Ingvar Lundberg under åren <NOBR>1985–1989.</NOBR> I Bornholmsprojektet följde forskarna två grupper av sexåringar under ett läsår. Den ena gruppen fick fungera som experiment- grupp. Gruppen fick göra dagliga språklekar under åtta månader. Den andra gruppen var en kontrollgrupp, där lärarna inte fick några speciella instruktioner om språklekar. Ur varje grupp identifierades elever som man ansåg ligga i riskzonen för att senare utveckla dyslexi.</P>
<P class="p273 ft32">Forskarna identifierade följande framgångsfaktorer. Språk- lekarna lektes dagligen under <NOBR>15–20</NOBR> minuter. Alla barn i gruppen, som omfattade <NOBR>10–12</NOBR> elever, deltog utan undantag i språklekarna. Svårighetsgraden ökade successivt över tid. Delar av programmet repeterades under åtta veckor på hösten i årskurs 1.</P>
<P class="p273 ft9">Slutsatsen blev att det går att träna upp en fonologisk medvetenhet som är viktig för barnens läs- och skrivinlärning. Genom ett strukturerat program med språklekar som sträcker sig över lång tid, kan eleverna göras läsberedda och få en bättre lässtart.</P>
<P class="p356 ft56">PISA 2015<SPAN class="ft123">3</SPAN></P>
<P class="p162 ft11">I januari 2012 bjöd Sveriges kommuner och landsting (SKL) in alla kommuner i landet att delta i gemensam satsning för att förbättra matematikresultaten, i syfte att Sverige skulle prestera betydligt</P>
<P class="p357 ft99"><SPAN class="ft86">2</SPAN><SPAN class="ft94">Se t.ex. </SPAN><NOBR>Ing-Read</NOBR> AB (2016) <SPAN class="ft81">Välkommen till Bornholmsmodellen!</SPAN>; Häggström, I. & Lundberg, I. (1994) <SPAN class="ft81">Språklekar efter Bornholmsmodellen: en väg till skriftspråket.</SPAN></P>
<P class="p231 ft61"><SPAN class="ft86">3</SPAN><SPAN class="ft88">Sveriges kommuner och landsting (2015) </SPAN><SPAN class="ft83">SKL Matematik PISA 2015 </SPAN>och uppgifter från SKL.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">98</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_99">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B35999x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">bättre i PISA 2015 än i PISA 2009. Målet har varit att förbättra resultaten i matematik så att Sverige skulle finnas bland de tio bästa i PISA 2015. En tredjedel av landets kommuner har anslutit sig till satsningen.</P>
<P class="p78 ft12">SKL:s modell består bl.a. av principer för styrning och ledning och arbetande nätverk. Varje deltagande kommun skriver årligen en rapport om hur arbetet har fortskridit i kommunen, en uppföljning av de operativa målen samt hur det gemensamma arbetet har uppfattats.</P>
<P class="p134 ft12">Projektet har arbetat med en gemensam syn på alla nivåer inom kommunen, höga förväntningar på alla elever och övriga, lärarnas kompetens och samarbete, gemensamma rutiner för systematisk uppföljning och återkoppling samt fungerande rutiner för att fånga upp elever i behov av stöd.</P>
<P class="p64 ft12">Resultat i form av bättre matematikkunskaper ska mätas utifrån resultaten av PISA 2015, som kommer att presenteras i december 2016. Uppföljningar av resultat på nationella prov i årskurs 9 visar att de deltagande kommunerna har haft en marginellt bättre resultatutveckling än övriga landet. En slutrapport kommer att presenteras under hösten 2016.</P>
<P class="p315 ft37"><SPAN class="ft37">4.2</SPAN><SPAN class="ft52">Helsingborg</SPAN></P>
<P class="p358 ft12">Av de kommuner som utredningen har studerat är Helsingborg den kommun som tydligast har marknadsfört begreppet garanti till sina medborgare. I en stor kampanj 2009 kunde kommunens invånare läsa på affischer i busskurer, i tidningar och i utskick till hemmen att kommunen hädanefter garanterar att eleverna kan läsa och skriva efter sitt första skolår.</P>
<P class="p63 ft10">Kommunfullmäktige beslutade år 2007 om en ny kvalitetspolicy och utvalda förvaltningar fick i uppdrag att ta fram tjänstegarantier för sin verksamhet. Ett av de bakomliggande skälen var enligt en under- sökning att marknadsföra kommunens skolor i en allt hårdare konkurrens från fristående skolor.<SPAN class="ft79">4 </SPAN>Barn- och utbildningsnämnden beslutade först om tjänstegarantin <SPAN class="ft53">att kunna läsa och skriva efter</SPAN></P>
<P class="p359 ft83"><SPAN class="ft60">4 </SPAN><SPAN class="ft61">Jönsson, A. & Robinson, S. (2011</SPAN>) "Vi garanterar att alla barn kan läsa och skriva efter sitt första skolår.": En undersökning om ett kommunalt beslut om tjänstegarantier för läs- och skrivkunnighet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">99</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_100">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359100x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p360 ft10"><SPAN class="ft53">årskurs 1 </SPAN>som infördes 2009. Därefter kom tjänstegarantin <SPAN class="ft53">att kunna räkna efter årskurs 2</SPAN>, som infördes 2010. År 2013 beslutades om ytterligare tre tjänstegarantier: att vårdnadshavarna ska kunna följa förskolans lärandeprocesser i ett strukturerat digitalt forum, att eleverna i gymnasieskolan i ett strukturerat digitalt forum ska se hur de utvecklas i förhållande till de mål de ska uppnå och att alla barn och elever ska få minst en estetisk upplevelse eller kulturupplevelse per år.</P>
<P class="p236 ft12">Tjänstegarantierna för läsning och skrivning respektive matematik är konkretiserade i form av steg, som har tagits ur Skolverkets material <SPAN class="ft54">Nya språket lyfter</SPAN><SPAN class="ft130">5 </SPAN>respektive <SPAN class="ft54">Förstå och använda tal</SPAN><SPAN class="ft130">6 </SPAN>och <SPAN class="ft54">Diamant</SPAN><SPAN class="ft130">7</SPAN>.</P>
<P class="p44 ft14">Tjänstegarantier i Helsingborgs kommun</P>
<P class="p361 ft13">På Helsingborgs kommuns hemsida presenteras garantierna.<SPAN class="ft63">8</SPAN></P>
<P class="p362 ft55">Vi garanterar att ditt barn kan läsa och skriva efter sitt första skolår (på svenska och/eller modersmål).</P>
<P class="p363 ft55">Läsa</P>
<P class="p363 ft15">Jag känner igen en del ord när jag läser.</P>
<P class="p364 ft15">Jag känner igen flera bokstäver och kan läsa ihop dem till ord.</P>
<P class="p364 ft15">Jag kan alla bokstäver och kan läsa själv.</P>
<P class="p365 ft15">Jag förstår vad jag läser och kan berätta vad det handlar om.</P>
<P class="p366 ft55">Skriva</P>
<P class="p367 ft15">Jag kan skriva mitt namn och skriva bokstäver och ord.</P>
<P class="p365 ft15">Jag kan skriva flera bokstäver och vet hur de låter.</P>
<P class="p364 ft15">Jag provar att skriva för att berätta eller komma ihåg.</P>
<P class="p364 ft15">Jag kan skriva ord och korta texter.</P>
<P class="p290 ft72"><SPAN class="ft86">5</SPAN><SPAN class="ft87">Skolverket (2009a) </SPAN><SPAN class="ft82">Nya Språket lyfter!</SPAN></P>
<P class="p275 ft82"><SPAN class="ft86">6</SPAN><SPAN class="ft87">McIntosh, A. (2008) </SPAN>Förstå och använda tal: en handbok.</P>
<P class="p275 ft81"><SPAN class="ft86">7</SPAN><SPAN class="ft94">Skolverket (2016b) </SPAN>Diamant – ett diagnosmaterial i matematik.</P>
<P class="p220 ft83"><SPAN class="ft86">8</SPAN><SPAN class="ft88">Helsingborgs kommun (2016) </SPAN>Barn- och utbildningsnämnden – Barn- och utbildnings- nämnden har fem tjänstegarantier, från förskola till gymnasium.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">100</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_101">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359101x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p368 ft55">Vi garanterar att ditt barn kan räkna efter sitt andra skolår.</P>
<P class="p369 ft55">Tal</P>
<P class="p370 ft15">Läsa och skriva tal samt ange siffrors värde i talen inom heltalsområdet <NOBR>0–100.</NOBR></P>
<P class="p371 ft15">Jämföra, storleksordna och dela upp tal inom heltalsområdet <NOBR>0–100.</NOBR></P>
<P class="p372 ft15">Beskriva mönster i enkla talföljder.</P>
<P class="p373 ft15">Hantera matematiska likheter inom heltalsområdet <NOBR>0–20.</NOBR></P>
<P class="p374 ft55">Räkna</P>
<P class="p370 ft15">Förklara vad addition och subtraktion står för och deras samband med varandra med hjälp av till exempel konkret material eller bilder.</P>
<P class="p375 ft15">Med hjälp av addition och subtraktion räkna i huvudet när talen och svaren ligger inom heltalsområdet <NOBR>0–20.</NOBR></P>
<P class="p375 ft15">Addera och subtrahera tal med hjälp av skriftliga räknemetoder när talen och svaren ligger inom heltalsområdet <NOBR>0–100.</NOBR></P>
<P class="p376 ft55">Mätning och rumsuppfattning</P>
<P class="p377 ft15">Beskriva föremåls och objekts placering med hjälp av vanliga och enkla lägesbestämningar.</P>
<P class="p378 ft15">Beskriva, jämföra och namnge vanliga tvådimensionella geometriska objekt.</P>
<P class="p375 ft15">Göra enkla jämförelser av olika längder, areor, massor, volymer och tider.</P>
<P class="p379 ft32">I informationen på kommunens hemsida finns också rubriken <SPAN class="ft68">Om vi inte lever upp till garantin</SPAN>.<SPAN class="ft89">9 </SPAN>Där sägs att en gemensam uppfölj- ning av barnens läs- och skrivförmåga ska göras årligen. ”Dessutom arbetar alla lärarlag kontinuerligt med att följa upp varje elevs läs- och skrivkunnighet. För skolorna blir den tidiga uppföljningen en tydlig signal om att direkt sätta in kraftfulla åtgärder så att alla elever verkligen når upp till målen. Du som förälder kommer</P>
<P class="p380 ft61"><SPAN class="ft60">9 </SPAN>Ibid.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">101</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_102">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359102x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">naturligtvis att informeras.” Föräldrarna inbjuds också att lämna synpunkter på tjänstegarantierna direkt till kommunen eller till skolan. Kommunen uppger att ingen förälder har hört av sig och hävdat att kommunen inte har levt upp till sina löften.</P>
<P class="p381 ft56">Helsingborgsmodellen för den tidiga läs- och skrivutvecklingen</P>
<P class="p347 ft12">Helsingborgsmodellen kallas den modell för den tidiga läs- och skrivutvecklingen som stadens läs- och skrivutvecklare utarbetat, delvis till följd av läs- och skrivgarantin.<SPAN class="ft93">10 </SPAN>Grunden är ett strukturerat arbetssätt baserat på aktuell forskning och ett program för kompetensutveckling av förskollärare och lärare i förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3.</NOBR></P>
<P class="p382 ft13">Detta är Helsingborgsmodellens kännetecken:</P>
<P class="p46 ft12"><SPAN class="ft54">Inkluderande arbetssätt. </SPAN>Genom ett nära samarbete mellan förskollärare, lärare och specialpedagog/speciallärare kring elevernas tidiga läsutveckling kan eventuella svårigheter upptäckas tidigt och förebyggas. I den individuellt anpassade träningen och arbetet i mindre grupper kan undervisningen i stor utsträckning följas av alla barn inom klassens ram.</P>
<P class="p46 ft54">Samsyn och samordning<SPAN class="ft12">. Gemensam läs- och skrivpedagogik från förskola och vidare uppåt i skolan skapar en röd tråd för elevernas utveckling. Samordnade materialinköp, gemensam planering och effektiv resursanvändning bidrar till att skapa likvärdighet för eleverna.</SPAN></P>
<P class="p236 ft54">Noggrann kartläggning och uppföljning <SPAN class="ft12">av elevernas läsutveckling för att tidigt upptäcka barn som riskerar att inte utveckla sin läsförmåga som förväntat och för att varje barn ska kunna utvecklas efter sin potential. Läroplanens krav på uppföljning och utvärdering får inte bli en formalitet utan ett effektivt redskap i arbetet med att hitta vägar och kunna anpassa undervisningen för varje barns lärande.</SPAN></P>
<P class="p273 ft67">Strukturerad, individuellt anpassad lästräning<SPAN class="ft9">, där det blir möjligt att anpassa metod och texter efter elevernas förmåga. Läraren läser med, undervisar och utmanar regelbundet varje enskilt barn.</SPAN></P>
<P class="p383 ft83"><SPAN class="ft60">10 </SPAN><SPAN class="ft61">Berglund, M. & Jönsson, A. (2014) </SPAN>Helsingborgsmodellen – för tidig läs- och skriv- utveckling.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">102</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_103">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">Avkodning, flyt och utveckling mot ortografisk läsning har prioritet. Till detta arbete är tillgången på många små böcker i olika svårighetsnivåer och med olika innehåll och karaktär viktig för variation och för att möta alla barns intressen. En bokvagn fylld av böcker sorterade i olika svårighetsnivåer ersätter de traditionella läroböckerna i läsning.</P>
<P class="p134 ft12"><SPAN class="ft54">Regelbunden högläsning</SPAN>, där läraren läser högt för eleverna. Lärarens läsning lyfter språket till en nivå som barnet inte behärskar själv. Genom att gemensamt kommentera, förutspå, återge, relatera och resonera kring budskap, känslor och egna erfarenheter läggs grunden för den egna läsförståelsen.</P>
<P class="p63 ft53">Guidad eller vägledd läsundervisning i grupp<SPAN class="ft10">, som tränar läs- strategier och utvecklar läsförståelse. Fokus på samtal och iakttagelser kring texterna man läser tillsammans med läraren som leder arbetet.</SPAN></P>
<P class="p116 ft13"><SPAN class="ft56">Digitala verktyg </SPAN>– naturliga redskap från start.</P>
<P class="p48 ft14">Resultat av arbetet med tjänstegarantier</P>
<P class="p38 ft12">Kommunen gör förbehållet att utfallet av tjänstegarantierna inte är så viktigt i sig utan det viktiga är arbetet med uppföljningarna i årskurs 1 och 2. Det kan också vara svårt att påvisa effekten av en enskild reform.</P>
<P class="p78 ft12">Det finns dock en svag positiv utveckling av resultaten på de nationella proven i svenska och matematik i årskurs 3 under de senaste fem åren. Resultatet vårterminen 2010 från mätningen av tjänstegarantin <SPAN class="ft54">att kunna läsa och skriva efter årskurs 1 </SPAN>visade att 98 procent av eleverna hade läs- och skrivförmåga i enlighet med kriterierna i tjänstegarantin. Under <NOBR>2011–2014</NOBR> låg utfallet på 96 procent för att sedan sjunka till 95 procent 2015. Kommunen ser ingen tydlig orsak till det sjunkande resultatet men menar att tjänstegarantierna bidrar till att man betonar och följer upp viktiga grundläggande kunskaper tidigt.</P>
<P class="p78 ft12">Utfallet av tjänstegarantin <SPAN class="ft54">att kunna räkna efter årskurs 2 </SPAN>var vårterminen 2010 92 procent. Vårterminen 2015 var utfallet oförändrat 92 procent.</P>
<P class="p77 ft10">I Helsingborg har det under den senaste treårsperioden enbart funnits marginella skillnader i ämnesbetygen i svenska och matematik i årskurs 6. Kommunen är bekymrad över de markant försämrade</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">103</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_104">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359104x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p119 ft13">resultaten i svenska som andraspråk både i årskurs 3 och 6 mellan läsåren 2013/14 och 2014/15.</P>
<P class="p250 ft37"><SPAN class="ft37">4.3</SPAN><SPAN class="ft52">Jokkmokk</SPAN></P>
<P class="p384 ft32">I Jokkmokks kommun har inte begreppet garanti använts på kommunal nivå. Jokkmokks kommun har utarbetade rutiner för arbetet med anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Utifrån lagstiftningen och Skolverkets allmänna råd har kommunen gjort en handledning för alla lärare om vilka rutiner som ska följas. Det finns också blanketter för att fylla i uppgifter om eleven och vilka åtgärder som vidtas. Specialpedagogerna har utbildat lärarna i den nya lagstiftningen. Dessutom finns en elevhälsoplan, som inkluderar specialpedagogiska insatser, och en handlingsplan för läs- och skrivundervisning som underlag för arbetet. För matematik finns ingen motsvarande systematisk handlingsplan.</P>
<P class="p273 ft32">Screening av elevernas läs- och skrivfärdighet görs enligt ett ”årshjul” i årskurserna <NOBR>1–5</NOBR> och resultatet sammanställs och skickas till huvudmannen. Alla elevers läs- och skrivutveckling följs upp en gång per läsår och de tester som används är standardiserade och väl beprövade. I årskurs 1 testas främst avkodning med såväl fonologisk som ortografisk läsning. Eleverna i årskurs 1 testas under våren under det första skolåret, eftersom testresultaten anses för osäkra och svåra att tolka innan dess.</P>
<P class="p217 ft9">Screeningen i årskurserna 2 och 3 är delvis fokuserad på avkodningen samt rättstavning. Testerna utförs i oktober/november. Eftersom det har visat sig att vissa elever klarar av avkodningen men kan få mer allmänna läs- och skrivproblem senare på grund av brister i sitt ordförråd används också de s.k. <NOBR>DLS-testen</NOBR> Ord- förståelse och Läsförståelse<SPAN class="ft85">11</SPAN>. Dessa tester genomförs i årskurs 2 under februari månad och i årskurs 3 under oktober månad. För årskurserna <NOBR>4–5</NOBR> används tester som innehåller ordförståelse och läsförståelse i oktober månad.<SPAN class="ft85">12</SPAN></P>
<P class="p385 ft12">Under läsåret 2014/15 påbörjades ett kommungemensamt system för uppföljning. För eleverna i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> i Jokkmokks</P>
<P class="p386 ft72"><SPAN class="ft70">11</SPAN><SPAN class="ft71">Järpsten, B. & Taube, K. (2013) </SPAN><SPAN class="ft82">DLS för skolår 2 och 3.</SPAN></P>
<P class="p222 ft61"><SPAN class="ft70">12</SPAN><SPAN class="ft73">Järpsten, B. & Taube, K. (2010) </SPAN><SPAN class="ft83">DLS: för skolår </SPAN><NOBR><SPAN class="ft83">4–</SPAN>6.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">104</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_105">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359105x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p277 ft10">kommun, oavsett skola, används tester som relaterar till avkodning och stavning som ett extra stöd till lärare och specialpedagoger. Resultatet av testerna sammanställs och återkopplas till lärare, specialpedagoger och rektorer. Sammanställningarna görs dels på gruppnivå, dels på individnivå. Gruppnivån redovisas till skolchefen och individnivån till den ansvariga läraren. Lärarna har fått ta del av elevernas resultat på individnivå för att så tidigt som möjligt kunna ge stöd till elever som har svårt att komma igång med läsningen.</P>
<P class="p63 ft10">Varje elevs prestation redovisas och diskuteras av special- pedagogerna och lärarna tillsammans. Med stöd av specialpedagogen lägger lärarna sedan upp undervisningen för att kunna arbeta med alla elever i klassrummet. På så sätt får läraren stöd av specialpedagogen att planera för en inkluderande undervisning, samtidigt som de elever som har kommit långt i sin utveckling också får uppmärk- samhet. Diskussioner förs om hur lärarna ska lägga upp arbetet i klassrummet för att stimulera dem ytterligare.</P>
<P class="p64 ft12">Det systematiska arbetet med uppföljning har pågått i två år. Det syns ännu inte att resultatet har påverkat resursfördelningen på kommunnivå, men det finns planer på att göra detta samband mer tydligt.</P>
<P class="p318 ft13">I förskoleklassen används Bornholmsmodellen<SPAN class="ft63">13</SPAN>, men det görs inga systematiska screeningar av elevernas fonologiska med- vetenhet eller matematiska tänkande. Förskoleklassen borde enligt skolchefen vara mer involverad i grundskolans arbete med <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling.</P>
<P class="p387 ft10">För att samordna arbetet finns också ett specialpedagogiskt nät- verk. Målet är att speciallärarna/specialpedagogerna ska använda samma material och bedömningsstöd och utveckla sin analysför- måga genom kollegialt lärande. Genom Specialpedagogiska skol- myndigheten (SPSM) och Kommunförbundet Norrbotten har speciallärarna/specialpedagogerna deltagit i specialpedagogiska kurser, bl.a. om dyslexiutredningar, för att möta behovet av läs- och skrivutredningar, eftersom landstinget i Norrbotten inte längre utför dessa.</P>
<P class="p64 ft12">För Jokkmokks kommun är det största problemet i hela skol- verksamheten bristen på behöriga och legitimerade lärare, även speciallärare. Positivt är att resultaten har stigit de senaste åren,</P>
<P class="p9 ft61"><SPAN class="ft60">13 </SPAN>Se t.ex. Häggström & Lundberg (1994); <NOBR>Ing-Read</NOBR> AB (2016).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">105</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_106">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359106x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">både elevernas behörighet till gymnasieskolan och meritvärde. Kommunen står dock under de närmaste åren inför stora utmaningar genom det stora antalet nyanlända elever.</P>
<P class="p272 ft37"><SPAN class="ft37">4.4</SPAN><SPAN class="ft52">Kävlinge</SPAN></P>
<P class="p357 ft12">Hösten 2013 gav kommunledningen i Kävlinge varje förvaltning i uppdrag att föreslå garantier eller s.k. kundlöften som ett led i den pågående medborgardialogen. I kommunen finns därför en kommunal garanti att eleverna ska kunna läsa på våren i årskurs 1. Anledningen till att garantin är begränsad till läsning är den pågående satsningen på matematik, dvs. Matematiklyftet<SPAN class="ft93">14</SPAN>, som genomförs samtidigt i hela grundskolan. Politiskt är man från alla partier överens om satsningen på de framtagna kundlöftena till medborgarna.</P>
<P class="p236 ft12">Bildningsnämnden har fattat beslut om tolv olika kvalitetsnivåer på olika tjänster där läsgaranti i grundskolan är ett sådant beslut. Grundskolans övriga kundlöften gäller:<SPAN class="ft93">15</SPAN></P>
<P class="p388 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">Alla siktar mot betyget A i samtliga ämnen,</SPAN></P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">Samtal om hälsa och livsstil,</SPAN></P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">Valmöjligheter mellan olika lunchrätter,</SPAN></P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">Undervisning i sommarskola.</SPAN></P>
<P class="p389 ft56">Läsgaranti årskurs 1 i Kävlinge kommun<SPAN class="ft123">16</SPAN></P>
<P class="p164 ft11">Skolan ansvarar för att eleverna inhämtar och utvecklar sådana kunskaper som är nödvändiga för varje individ och samhällsmedlem. Dessa ger också en grund för fortsatt utbildning. För att eleverna ska få en framgångsrik kunskapsutveckling är tidiga insatser för en god läsutveckling av största betydelse.</P>
<P class="p390 ft72"><SPAN class="ft70">14</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2016c) </SPAN><SPAN class="ft82">Matematiklyftet.</SPAN></P>
<P class="p275 ft82"><SPAN class="ft70">15</SPAN><SPAN class="ft71">Kävlinge kommun (2015a) </SPAN>Grundskolans löften till dig.</P>
<P class="p275 ft61"><SPAN class="ft70">16</SPAN><SPAN class="ft73">Kävlinge kommun (2015b) </SPAN><SPAN class="ft83">Läsgaranti årskurs 1.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">106</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_107">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359107x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p47 ft13">Från Kävlinge kommuns hemsida:<SPAN class="ft63">17</SPAN></P>
<P class="p380 ft56">Detta är vårt löfte till dig</P>
<P class="p235 ft12">I slutet av årskurs 1 ska alla våra elever vara läsande. Om detta inte har uppnåtts ska eleverna erbjudas tydliga åtgärder med kontinuerlig uppföljning.</P>
<P class="p14 ft56">Detta förväntar vi oss av dig</P>
<P class="p235 ft12">Att du som förälder uppmuntrar och visar engagemang för ditt barns läsutveckling.</P>
<P class="p391 ft12">Skolchefen för grundskolan beskriver hur löftet har konkretiserats efter en process i rektorsgruppen. Målet ska uppfyllas genom att mätas mot indikatorerna ”Eleven känner igen flera bokstäver, har knäckt läskoden och visar förståelse för innehållet”, som är hämtade från Skolverkets material <SPAN class="ft54">Nya språket lyfter</SPAN>.<SPAN class="ft93">18 </SPAN>Om så inte sker ska det skrivas fram tydliga åtgärder.</P>
<P class="p392 ft13">Det finns också en gemensam strategi i kommunen för litteracitet<SPAN class="ft63">19 </SPAN>i förskola och förskoleklass som innebär att alla pedagoger ska arbeta med Bornholmsmodellen<SPAN class="ft63">20</SPAN>.</P>
<P class="p72 ft12">Fokusområdet matematik fanns redan innan läsgarantin infördes, t.ex. genom Matematiklyftet<SPAN class="ft93">21</SPAN>, PISA 2015, som drivs av Sveriges kommuner och landsting (SKL)<SPAN class="ft93">22 </SPAN>och fortbildnings- insatser från Nationellt Centrum för Matematik (NCM) i Göteborg. I matematik finns det operativa mål kopplade till projektet PISA 2015. Målen är</P>
<P class="p328 ft12"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft35">att alla elever vid utgången av årskurs 1 har taluppfattning inom området </SPAN><NOBR>0–20,</NOBR> vilket innebär förståelse mellan antal och symbol. Detta mäts med test ur <SPAN class="ft54">Förstå och använda tal</SPAN><SPAN class="ft130">23</SPAN></P>
<P class="p340 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">att andelen elever som når betyget A har ökat</SPAN></P>
<P class="p393 ft72"><SPAN class="ft70">17</SPAN><SPAN class="ft71">Ibid.</SPAN></P>
<P class="p279 ft72"><SPAN class="ft70">18</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2009a).</SPAN></P>
<P class="p293 ft99"><SPAN class="ft70">19</SPAN><SPAN class="ft80">litteracitet (av engelska literacy läs- och skrivkunnighet’), begrepp använt för verksamheter som är relaterade till läsande och skrivande, Nationalencyklopedin (2016). Används ibland för att markera ett bredare perspektiv än avkodning.</SPAN></P>
<P class="p279 ft99"><SPAN class="ft70">20</SPAN><SPAN class="ft80">Se t.ex. Häggström & Lundberg (1994); </SPAN><NOBR>Ing-Read</NOBR> AB (2016).</P>
<P class="p279 ft99"><SPAN class="ft70">21</SPAN><SPAN class="ft80">Skolverket (2016c).</SPAN></P>
<P class="p279 ft99"><SPAN class="ft70">22</SPAN><SPAN class="ft80">Sveriges kommuner och landsting (2015).</SPAN></P>
<P class="p279 ft61"><SPAN class="ft70">23</SPAN><SPAN class="ft73">McIntosh (2011) Förstå och använda tal – en handbok, NCM, Göteborgs universitet.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">107</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_108">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359108x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p299 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">att elevens attityd till matematiken har förbättrats. Detta mäts genom en elevenkät för alla årskurser. Enkäten innehåller påståendena: </SPAN><SPAN class="ft54">Jag tycker att matte är viktigt, Jag tycker att matte är roligt </SPAN>och <SPAN class="ft54">Jag tycker att lärarna förklarar bra.</SPAN></P>
<P class="p394 ft12">Skolchefen bedömer att garantin har fungerat som ett tydligt incitament för att driva utvecklingen framåt i kommunen. Med utgångspunkt i SKL:s skolranking ”Öppna jämförelser”<SPAN class="ft93">24 </SPAN>har kommunen satt som mål att ligga bland de 20 bästa skolkommunerna i landet 2017. Kävlinge hamnade på plats 46 år 2016, baserat på 2015 års resultat.</P>
<P class="p236 ft12">All kompetensutveckling för lärarna i kommunen kopplas till områdena läsning och svenska, betyg och bedömning och elev- inflytande. Varje rektor har ett kontrakt med förvaltningen och alla elevers utveckling följs genom gemensamma matriser. Resultaten följs upp två gånger per år och analysen i dialog med huvudmannen ligger till grund för vilka åtgärder som sätts in. Resultaten får därmed konsekvenser för resursfördelningen.</P>
<P class="p217 ft32">Det finns två specialpedagoger som är centralt placerade på förvaltningen och som gör insatser på olika skolor där det behövs. Dessutom finns specialpedagoger och speciallärare på alla skolor.</P>
<P class="p273 ft10">En effekt av garantin är enligt skolchefen att ”vänta och se- kulturen” är på väg bort. Kommunen satsar på att nyanställa lärare i</P>
<P class="p220 ft12">årskurs <NOBR>1–3</NOBR> som också kan arbeta med specialpedagogiska insatser utifrån den statligt finansierade Lågstadiesatsningen.<SPAN class="ft93">25 </SPAN>Det innebär också att vissa skolor har infört ett tvålärarsystem, där lärarna i större utsträckning kan fokusera på undervisningen och att det därmed även finns möjligheter att gruppera eleverna annorlunda. Överlämningen mellan förskoleklass och grundskola är också viktig i detta sammanhang för kontinuiteten i åtgärderna för elever som behöver stöd i sin utveckling.</P>
<P class="p395 ft72"><SPAN class="ft70">24</SPAN><SPAN class="ft71">Sveriges kommuner och landsting (2016) </SPAN><SPAN class="ft82">Öppna jämförelser: grundskola 2016.</SPAN></P>
<P class="p222 ft83"><SPAN class="ft70">25</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2016d) </SPAN>Statsbidrag för Lågstadiesatsningen.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">108</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_109">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359109x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p343 ft14">Resultat av garantin</P>
<P class="p73 ft12">98 procent av eleverna i Kävlinge klarar läsgarantin i årskurs 1. I matematik har måluppfyllelsen i årskurs 3 ökat från 75 till 98 procent. I årskurs 6 når 98 procent av eleverna <NOBR>E-nivån</NOBR> i det nationella provet och i betyget. Däremot har resultaten i årskurs 7– 9 blivit något sämre. Kommunen har därför anställt en lärare per skola med fokus på matematik i årskurs <NOBR>7–9.</NOBR></P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">4.5</SPAN><SPAN class="ft52">Linköping</SPAN></P>
<P class="p245 ft32">Barn- och ungdomsnämnden i Linköping har beslutat om en för <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> i årskurs 3. <NOBR>Läsa-skriva-räkna-garantin</NOBR> är en s.k. åtgärdsgaranti med krav på tidiga och systematiska uppföljningar, analyser och adekvata åtgärder från skolans sida så att alla elever ges stöd och möjlighet att nå de nationella målen för svenska och svenska som andraspråk samt matematik i årskurs 3. Garantin ska vara ett stöd för att alla elever ska nå så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling. Åtgärdsgarantin är en del av skolans systematiska kvalitetsarbete.</P>
<P class="p48 ft56">Åtgärdsgarantin i Linköpings kommun på kommunens hemsida<SPAN class="ft123">26</SPAN></P>
<P class="p396 ft13"><SPAN class="ft15">1.</SPAN><SPAN class="ft127">Varje skola ska ha dokumenterade rutiner för tidig upptäckt och åtgärder av </SPAN><NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematiksvårigheter.</P>
<P class="p397 ft13"><SPAN class="ft15">2.</SPAN><SPAN class="ft127">Varje skola ska redovisa måluppfyllelsen i årskurs 3 i svenska och svenska som andraspråk samt matematik på individnivå.</SPAN></P>
<P class="p397 ft9"><SPAN class="ft55">3.</SPAN><SPAN class="ft133">Varje skola ska dokumentera vilka förebyggande insatser som genomförts för att eleverna ska nå målen. Vidare ska det framgå vilka åtgärder som planeras för de elever som inte nått målen.</SPAN></P>
<P class="p398 ft83"><SPAN class="ft60">26 </SPAN><SPAN class="ft61">Linköpings kommun (2016) </SPAN>Åtgärdsgaranti, läs, skriv, räkna.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">109</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_110">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359110x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p356 ft56">Lässatsningen i förskola, förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3</NOBR></P>
<P class="p347 ft12">Utgångspunkten för de fördjupade utvecklingsinsatserna i förskola och skola är att förskolans, grundskolans och gymnasieskolans pedagogiska arbete kring läsning och litteratur är av avgörande betydelse för att barn och unga ska bli goda läsare. Läsåret 2012/13 var det drygt 200, dvs. drygt 14 procent, av totalt 1 400 elever i årskurs 3 i Linköping som inte bedömdes uppnå kravnivåerna i svenska eller svenska som andraspråk.</P>
<P class="p236 ft12">Målet med lässatsningen är att alla elever ska kunna läsa efter årskurs 1. Detta innebär att eleverna efter årskurs 1 ska</P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">kunna alla bokstäver och deras ljud,</SPAN></P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">kunna läsa ljudenligt stavade ord,</SPAN></P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">kunna läsa enkla meningar och texter med stöd av bilder,</SPAN></P>
<P class="p41 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">kunna förstå det som texten handlar om och kunna återberätta handlingen.</SPAN></P>
<P class="p337 ft12">Lässatsningarna är kopplade till de pågående uppdragen i kommunens budget som syftar till ökad måluppfyllelse, liksom till barn- och ungdomsnämndens åtgärdsgaranti för att kunna läsa, skriva och räkna i årskurs 3.</P>
<P class="p273 ft32">Lässatsningen ska också kopplas till det pågående utvecklings- arbetet som innebär att samtliga barn och elever får lärplattor. Den ska också ses som ett komplement till den nationella satsning som görs med Läslyftet<SPAN class="ft89">27 </SPAN>2016, där samtliga skolor deltar.</P>
<P class="p273 ft10">För förskolans del innebär lässatsningen att pedagogerna arbetar med barnens språkliga medvetenhet, dvs. ett strukturerat och systematiskt arbete med barnens fonologiska medvetenhet och bokstavskännedom. Barnens dagliga språkanvändning tillsammans med förskolans personal är grundläggande. Exempel på metod och material är <SPAN class="ft53">Före Bornholmsmodellen – språklekar i förskolan.</SPAN><SPAN class="ft118">28</SPAN></P>
<P class="p283 ft10">Pedagogerna i förskoleklassen förväntas ha stor kunskap om barns språkutveckling och dess betydelse när barnen möter skriftspråket. Detta innebär också att ha god kännedom om teorier och</P>
<P class="p399 ft72"><SPAN class="ft70">27</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2016e) </SPAN><SPAN class="ft82">Läslyftet.</SPAN></P>
<P class="p222 ft83"><SPAN class="ft70">28</SPAN><SPAN class="ft73">Sterner, G. & Lundberg, I. (2010) </SPAN>Före Bornholmsmodellen: språklekar i förskolan.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">110</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_111">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359111x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p352 ft13">vetenskapligt förankrade metoder i läs- och skrivutveckling samt om Bornholmsmodellen.</P>
<P class="p400 ft10">Lässatsningen för årskurs 1 innebär att pedagogerna arbetar strukturerat och systematiskt med elevernas avkodningsförmåga och läsförståelse. Förutom att pedagogerna förväntas ha stor kunskap om teorier och vetenskapligt förankrade metoder i läs- och skrivutveckling ska de ha kompetens att upptäcka elever i risk- zonen för att utveckla läs- och skrivsvårigheter. De ska ha kunskap om vilka metoder som visat sig vara gynnsamma att använda för att motverka och åtgärda problem med läs- och skrivutvecklingen.</P>
<P class="p265 ft12">I lässatsningen ingår fortbildning av pedagoger i de olika skolformerna. I förskolan handlar det om språklig och fonologisk medvetenhet, barns språkliga utveckling, bilderbokssamtal, goda språkmiljöer samt digitala verktyg och medier.</P>
<P class="p286 ft10">I förskoleklassen gäller lässatsningen barns språkliga utveckling, läs- och skrivutveckling, textsamtal samt digitala verktyg och medier. För lärare i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> innehåller kompetensutvecklingen läs- och skrivutveckling, läs- och skrivsvårigheter, läsinlärning med stöd av IKT, textsamtal samt digitala verktyg och medier.</P>
<P class="p353 ft10">Det finns pågående språk- och lässatsningar riktade mot förskola och skola. Dessa ska enligt utbildningskontoret intensifieras, bl.a.</P>
<P class="p401 ft13">”Språkotek”, läsförståelse (t.ex. En läsande klass), författarbesök, sommarboken och start av två nya fokusbibliotek.</P>
<P class="p400 ft12">Genom en lässcreening av alla elever i årskurs 1 kan kommunen säkerställa att alla elever får en god undervisning och har knäckt läskoden i slutet av årskurs 1. Ett förslag är därför att flytta den lässcreening, som i dag görs i årskurs 2, till slutet av årskurs 1 med stöd av kartläggningsmaterialet LäSt<SPAN class="ft93">29 </SPAN>för att få mer information om elevens läsförmåga. På så vis ges också information om elevens läsålder, exempelvis att en elev som går i årskurs 2 egentligen har en läsålder för årskurs 5 eller årskurs 1. Om inrapportering sker via kommunens resultatinmatning kan huvudmannen få en god bild av om eleverna nått målet. LäSt kan göras i flera årskurser och en uppföljning i en senare årskurs kan visa på elevens progression i läsning.</P>
<P class="p402 ft61"><SPAN class="ft60">29 </SPAN>Elwér, Å., Fridolfsson, I., Samuelsson, S. & Wiklund, C. (2016) <SPAN class="ft83">LäSt – Test i läsförståelse, läsning och stavning.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">111</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_112">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">Skolutveckling och kvalitetsarbete i kommunen</P>
<P class="p403 ft12">Kommunen har identifierat följande framgångsfaktorer för att nå målet:</P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">personal med stor kunskap om barns och elevers </SPAN><NOBR>språk-,</NOBR> läs- och skrivutveckling,</P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">utveckling av barns och elevers omvärldskunskap och ordförråd, vardagsspråk och ämnesspecifikt språk,</SPAN></P>
<P class="p388 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">utveckling av barns och elevers fonologiska medvetenhet,</SPAN></P>
<P class="p41 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">arbete så att elever genom rika tillfällen till lästräning får god avkodningsförmåga,</SPAN></P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">utveckling av elevers förmåga att reflektera utifrån läsning,</SPAN></P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">god tillgång till olika medier utifrån ett professionellt urval.</SPAN></P>
<P class="p404 ft12">Linköpings <NOBR>barn-och</NOBR> ungdomsnämnd (BUN) har under flera år arbetat för en framgångsrik skolutveckling. Det gäller enligt BUN att begränsa målen och se till att verksamheten känner till dessa. BUN har tre övergripande mål: maximalt lärande, likvärdiga möjligheter samt lust och engagemang.</P>
<P class="p236 ft12">Målen ska kunna brytas ner i mätbara indikatorer för att dessa ska få en styrande effekt. En viktig faktor är att den politiska styrningen och den som sker på tjänstemannanivå stämmer överens och kopplas till skolans kärnuppdrag.</P>
<P class="p236 ft12">Som tidigare nämnts är elevens läsförståelse central och alla barn ska kunna läsa i årskurs 1. Kommunen har tagit hjälp av flera forskare vid olika universitet för att komma fram till vilka metoder som bör användas för att följa barns utveckling och progression i lärandet.</P>
<P class="p273 ft10">I förskoleklass används ett gemensamt material för kartläggning. I årskurs 2 använder också lärarna ett kartläggningsmaterial som är obligatoriskt i kommunen och i årskurs 3 genomförs de nationella proven. Varje lärare ska göra en bedömning av alla elever för att se om de har uppnått kunskapskraven i slutet av årskurs 3. Resultatet ska meddelas till kommunen på individnivå för att följas upp och analyseras. Kommunen analyserar också om det finns övergripande mönster, t.ex. att pojkarnas resultat i skrivning är betydligt sämre än flickornas. Därefter fokuseras arbetet på skolor som har lyckats</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">112</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_113">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p352 ft12">för att se efter vilka framgångsfaktorer som ligger bakom detta. Kommunen söker efter strategiska indikatorer och lyfter fram goda exempel på förskolor och skolor som har lyckats med ett strukturerat arbete och fått ett bra resultat av detta.</P>
<P class="p265 ft12">Vidare framhåller förvaltningschefen att åtgärdsgarantin som syftar till att alla elever ska nå målen för årskurs 3 i svenska och svenska som andraspråk samt matematik är en del av kommunens och skolornas systematiska kvalitetsarbete. Kommunen kräver tidiga systematiska uppföljningar och analyser samt adekvata åtgärder från skolans sida i samband med uppföljningen och kvalitetsarbetet.</P>
<P class="p168 ft12">Kommunen är medveten om att det finns ett antal elever som har stora utmaningar att möta och att det är svårt att garantera en hundraprocentig måluppfyllelse. Av det skälet benämner kommunen garantin en åtgärdsgaranti. En garanti innebär krav på systematiska uppföljningar, analyser och att åtgärder sätts in tidigt så att alla elever ges möjlighet att nå de nationella målen för svenska, svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3.</P>
<P class="p286 ft10">Kommunen arbetar för att det ska finnas ännu mer strukturerad tid redan i förskolan bl.a. genom att starta kompetensutveckling av personalen och erbjuda barnskötarna förskollärarutbildning. Kommunen satsar också på barnens lärmiljö. Lärarna i de lägre årskurserna erbjuds specifik kompetensutveckling i att undervisa om läsning, skrivning och grundläggande matematiska färdigheter. Om svårigheter uppstår sätts en mentor in för att handleda läraren.</P>
<P class="p265 ft12">Kommunen har arbetat målmedvetet med att förbättra kvalitets- arbetet på huvudmannanivå och på skolorna. Skolorna har upp- rättat egna skolutvecklingsplaner som ska vara enkla att följa och begripliga. Kommunen har fyra skolområdeschefer som för en ständig dialog med rektorerna om respektive skolutvecklingsplan, s.k. strategisamtal, för att se vilka aktiviteter som behöver sättas in. Det ska finnas dokumenterad uppföljning, en skarp analys och adekvata åtgärder,</P>
<P class="p286 ft10">Linköpings kommun strävar efter att genom dialog skapa en förståelse för arbetet med dokumentation. Bland annat presenteras färdigt analysmaterial i samband med strategisamtalen. Rektorerna involveras på olika sätt beroende på erfarenhet och hur långt de har kommit i arbetet med utvärdering och analys. Det finns vidare ett liknande samarbete mellan rektorerna och lärarna. Dokumenta-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">113</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_114">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359114x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">tionen ska inte behöva upplevas som belastande utan som ett stöd i arbetet, men personalen behöver administrativt stöd i det arbetet. Kommunens stöd består bl.a. av ett digitalt system för kvantitativa och kvalitativa resultat samt gemensamma blanketter, t.ex. vid övergång från ett stadium till ett annat. Kommunen framhåller också att lagstiftningen och de allmänna råden från Skolverket är tydligare i dag jämfört med tidigare.</P>
<P class="p236 ft12">När det gäller fortsatt arbete påpekar kommunen att tiden borde struktureras utifrån pedagogiska mål redan i förskolan för att bättre utmana barnen. Den pedagogiska kompetensen måste höjas och bra lärmiljöer skapas. Vidare är det viktigt att de grundlärare som ska undervisa i de lägre årskurserna får mer specifik utbildning i att undervisa om läsning, skrivning och grundläggande matematiska färdigheter. I annat fall måste handledning till. Kommunen förväntar sig att personalen kontinuerligt kompetens- utvecklar sig för att ständigt förbättra både undervisningen och bedömningskompetensen.</P>
<P class="p46 ft12">Kommunen deltar för närvarande i en försöksverksamhet med att på olika språk lägga in alla ämnen och lektioner i grundskolan i ett digitalt verktyg. Detta innebär en interaktiv undervisning, som eleverna kan se och lyssna på när och hur de vill<SPAN class="ft93">30</SPAN>. Kommunen erbjuder dessutom mer tid i svenska som andraspråk för de elever som vill samt lov- och sommarskola.</P>
<P class="p236 ft12">Utvecklingsstrategen på utbildningskontoret arbetar med utveckling av kvalitetsarbetet i ständig dialog med kommunens fyra områdeschefer och rektorer. Skolorna har som tidigare nämnts ett digitalt system där lärarna lägger in elevernas resultat i alla ämnen från förskolan och genom hela grundskolan. Resultaten visualiseras för att snabbt kunna få syn på positiva och negativa avvikelser. Insatser kan med detta stöd sättas in på både grupp- och individnivå utifrån de resultat som kommer fram. Lärarna har enligt kommunens företrädare utvecklat sin förmåga att följa upp och bedöma. På det här sättet upptäcks elever där stöd behöver sättas in tidigt.</P>
<P class="p405 ft83"><SPAN class="ft60">30 </SPAN><SPAN class="ft61">Se Studi.se (2016) </SPAN>Hela högstadiet på film.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">114</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_115">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p343 ft56">Stödlagstiftningen</P>
<P class="p35 ft9">Kommunen utbildar alla lärare i de nya inslagen i stödlagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd och har också för att underlätta för lärarna utarbetat en exempellista på anpassningar som kan användas i undervisningen. Det finns också en blankett för överlämnande av elever i behov av stöd till andra stadier. I dag dokumenterar lärarna allt digitalt och kommunen gör en avancerad kartläggning. Det handlar enligt förvaltningschefen om en kultur- förändring ute på skolorna. Målet är att personalen ska se att användningen av resultaten av testerna för att analysera och sätta in åtgärder leder till förbättringar i elevernas lärande.</P>
<P class="p406 ft12">De senaste åren har resultaten på de nationella proven i årskurs 3 förbättrats både i svenska, svenska som andraspråk och matematik.</P>
<P class="p315 ft37"><SPAN class="ft37">4.6</SPAN><SPAN class="ft52">Södertälje</SPAN></P>
<P class="p245 ft9">I Södertälje kommun fattades flera beslut om satsningar på att stärka undervisningen i läsning, skrivning och matematik och om en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> under perioden <NOBR>2007–2012.</NOBR> Kopplingen till en garanti har med tiden försvunnit eller blivit otydligare. Den nuvarande utbildningsdirektören kunde, när han tillträdde hösten 2011, konstatera att garantin egentligen innebar att skolan skulle ha kontroll på elevernas kunskapsutveckling och vidta åtgärder för att möjliggöra för elever att nå målen. Enligt utbildningsdirektören uttryckte garantin egentligen bara det som redan fanns i skollagen och det saknades beslut om hur ansvaret på huvudmannanivå och uppföljning i nämnden skulle ske. Nämnden hade fattat beslut om en garanti men ”verksamheten pågick ungefär som vanligt”. Trots garantin fanns det elever som passerade hela grundskolan utan att kunna läsa, skriva och räkna.</P>
<P class="p407 ft12">Utbildningsdirektören menar att det kan förefalla oseriöst att använda ordet garanti om människors kognitiva utveckling. Däremot kan huvudmannen ta ansvar för de satsningar och de åtgärder som behöver vidtas för att stärka förutsättningarna för elevernas lärande. Kvalitetsarbetet behöver bedrivas med systematik och det ska finnas en uppföljning som ligger till grund för ytterligare åtgärder, på huvudmannanivå och på skolnivå.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">115</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_116">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p408 ft12">Nu kan man beskriva innebörden i Södertäljes garanti som ”Vi garanterar att vidta åtgärder.” För att en garanti ska leda fram till ett förändrat ”görande” samt tydliga krav på samtliga nivåer handlar det om ett ansvarstagande och en styrning i linjen, från politisk nivå ner till klassrumsnivå. Det krävs också någon form av samsyn om vad som är ett framgångsrikt ”görande” utifrån beprövad erfarenhet och forskning. Även om det inte finns något formellt beslut i kommunen om att avskaffa garantin talas i dag inte om en garanti i Södertälje utan mer om att ta ansvar.</P>
<P class="p44 ft56">Åtgärder för att förbättra elevernas lärande, utveckling och resultat</P>
<P class="p162 ft12">Enligt utbildningsdirektören finns nu en helt annan kontroll på elevernas lärande och utveckling i kommunen. Det finns ett strukturerat systematiskt kvalitetsarbete där man följer elevernas kunskapsutveckling. På huvudmannanivå vidtas åtgärder, t.ex. tvålärarsystem och införandet av tjänster som utvecklingslärare som är ute i skolorna och coachar lärare i klassrummet. Andra insatser är förstelärare som utifrån tydliga uppdrag tillsammans med ämneskollegorna utvecklar metodiken. Specialpedagoger är anställda på huvudmannanivå för att arbeta med extra anpassningar och särskilt stöd ute på skolorna.</P>
<P class="p46 ft12">Det finns också beslut om extra tid, minst två timmar i veckan, för elever som inte når målen eller av annan anledning behöver extra stöd av lärare. Nu diskuteras ytterligare åtgärder som ska vara gemensamma i hela kommunen utifrån att det finns elever som i de tidiga åren inte når målen i svenska och matematik. Här talar man i kommunledningen om lovskola, att anpassa undervisningen under en längre period och att skapa mindre grupper för färdighets- träning.</P>
<P class="p280 ft10">Det görs insatser för att utveckla undervisningen i förskoleklass, bl.a. genom att undersöka den fonologiska medvetenheten hos sexåringarna. Samma material har köpts in till samtliga förskoleklasser och används av alla. Det finns en utvecklingsgrupp för förskoleklass och specialpedagoger inom den s.k. <NOBR>F–3-satsningen.</NOBR> En lektor har anställts på resurscentrum med uppgift att förstärka utvecklings- arbetet i förskoleklass. Lektorn har genomfört verksamhetsbesök i förskoleklass samt prövat konkreta metoder för utvecklingsarbete på</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">116</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_117">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p291 ft12">några prioriterade skolor. Resultatet har blivit att undervisningen i förskoleklasserna har utvecklats och elevernas läsinlärning har fått bättre förutsättningar.</P>
<P class="p98 ft13">Resultaten i grundskolan i Södertälje har förbättrats fem år i rad.</P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">4.7</SPAN><SPAN class="ft52">Umeå</SPAN></P>
<P class="p62 ft10">Umeå kommun har inte något garantibegrepp i sina styrdokument men arbetar enligt konceptet ”rätt stöd i rätt tid”. Syftet är att fånga upp de elever som behöver intensivt stöd och arbeta för att alla uppfyller kunskapskraven i matematik och svenska/svenska som andraspråk i årskurs 3. Ett viktigt verktyg i detta arbete är en åtgärdstrappa, som syftar till att säkerställa att riktlinjer för kart- läggningar, utredningar och åtgärder blir mer likvärdiga i kommunens skolor. Kontinuerlig screening i matematik respektive svenska ska genomföras i förskoleklassen och under de tidiga skolåren för att inte missa några elever som behöver stöd. Screeningen ska vara gemensam för hela kommunen liksom innehåll i och former för utredningar av <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematiksvårigheter. Det finns stödmaterial rörande diagnoser och överlämningar i matematik och svenska.</P>
<P class="p78 ft12">Det är den undervisande läraren som har ansvar för att individ- anpassa undervisningen, följa sina elevers kunskapsutveckling och ge eleverna stimulans och stöd inom klassens ram. Viktiga utgångs- punkter för läraren är att identifiera elever med <NOBR>läs-och</NOBR> skriv- svårigheter och/eller matematiksvårigheter och känna till hur dessa yttrar sig. Läraren ska också reagera när elever har dessa svårigheter och inte lita på att de ”mognar bort”. Läraren agerar genom att först fördjupa den egna kartläggningen och vid behov, utan dröjsmål, anmäla behov av fördjupad kartläggning eller utredning till rektor.</P>
<P class="p64 ft12">Rektor ansvarar för att det finns kompetens på skolan som kan utreda och ge särskilt stöd vid <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematiksvårig- heter. Rektors stöd för kvalificerade insatser och utveckling av undervisningen är dels Nätverket för kommunikation, läsning och skrivande (KloS) och dels Nätverket för särskilda undervisnings- behov i matematik (SUM).</P>
<P class="p12 ft12">För- och grundskolechefer ansvarar för att samordna så att elever under de tidiga skolåren, med stigande ålder, möter ett allt</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">117</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_118">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359118x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">mer riktat stöd i arbetet med att komma till rätta med <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematiksvårigheter. Målet är att alla elever minst ska uppnå kravnivån i årskurs 3 i matematik och svenska.</P>
<P class="p236 ft12">Studieresultaten ska förbättras genom ett uppdrag till alla skolledare. Fördjupade insatser ska genomföras för att eleverna ska lära sig läsa och skriva, bl.a. genom intensivundervisning av enskilda elever utanför timplanebunden tid. Fördjupade insatser för tidig matematikförståelse ska genomföras, t.ex. genom ”intensiv- matematik”. Det ska finnas rutiner för screening och stöd i tidiga år. Eleverna kan erbjudas extra undervisningstid och läxläsning på skolan. Målsättningen är att studieresultaten för elever med annat modersmål än svenska ska förbättras.</P>
<P class="p236 ft12">Det finns en uppsättning generellt stödjande aktiviteter. I matematik är det Matematiklyftet<SPAN class="ft93">31 </SPAN>och <NOBR>SUM-nätverket.</NOBR> I läs- och skrivutveckling är det Läslyftet<SPAN class="ft93">32 </SPAN>och <NOBR>Klos-nätverket.</NOBR> Det finns metodstöd för särskilda anpassningar och eleverna ska få kompensatoriska hjälpmedel så tidigt som möjligt men senast från årskurs 3.</P>
<P class="p46 ft12">Om de åtgärder som skolan vidtagit inte ger sådana resultat att eleven förväntas nå målen i årskurs 3 har eleven rätt till en fördjupad och mer omfattande utredning av sina inlärnings- svårigheter. Innehåll och former för utredningar av <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematiksvårigheter ska närmare utredas, beslutas och sedan tillämpas lika i kommunens skolor.</P>
<P class="p273 ft12">Kommunen arbetar med insatser för högre måluppfyllelse för nyanlända elever genom förbättrad kartläggning av nyanländas kunskaper. Lärarna får kompetensutveckling i språkstimulerande undervisning. Ett viktigt inslag är också den extra undervisning utanför timplanebunden tid, som erbjuds eleverna. Kommunen försöker bl.a. lägga in sådan tid, då eleverna väntar på skolskjutsen. Implementeringen följs upp löpande och en övergripande utvärdering ska genomföras hösten 2016.</P>
<P class="p409 ft72"><SPAN class="ft70">31</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2016c).</SPAN></P>
<P class="p222 ft61"><SPAN class="ft70">32</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2016e).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">118</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_119">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359119x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft37"><SPAN class="ft37">4.8</SPAN><SPAN class="ft52">Västerås</SPAN></P>
<P class="p49 ft32">Västerås kommun beslutade 2007 om en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> som innebar att grundskolor måste vidta åtgärder för att elever i årskurs 3 ska uppnå målen. En granskning som konsultfirman Ernst & Young gjorde på uppdrag av kommunens revisorer 2013 konstaterade att Västerås kommuns <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> inte hade gett resultat.<SPAN class="ft89">33 </SPAN>Visserligen pågick ett aktivt arbete inom ramen för garantin, men syftet att fler elever i årskurs 9 skulle nå målen i matematik och svenska hade enligt rapporten inte uppnåtts.</P>
<P class="p78 ft12">De utmaningar som kommunen står inför är enligt ledningen medelmåttiga skolresultat, brister i likvärdighet och inkludering och behov av verksamhetsutveckling och innovation.</P>
<P class="p78 ft12">Västerås kommun har en vision och strategier som kallas <SPAN class="ft54">Vägen till en ledande skolstad </SPAN>och innehåller följande delar:</P>
<P class="p328 ft12"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft35">Användning av de gemensamma resurserna i samhället för att skapa en skola som är modern och framtidsinriktad.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Verksamhet på vetenskaplig grund.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Pedagogik i framkant.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Hållbart ledarskap.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Ekonomi i balans.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Alltid bästa möjliga möte.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Utmaningar.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Elevresultat.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Likvärdighet och inkludering.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Verksamhetsutveckling och innovation.</SPAN></P>
<P class="p410 ft83"><SPAN class="ft60">33 </SPAN><SPAN class="ft61">Ernst & Young (2010) </SPAN>Västerås stad – <NOBR>Läsa-Skriva-Räkna</NOBR> Åtgärdsgaranti<SPAN class="ft61">. Revisionsrapport/2010.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">119</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_120">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359120x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">Läsning, skrivning och matematik</P>
<P class="p162 ft32">Västerås har egna läs- och skrivutvecklare och bedömer att detta medför ett antal framgångsfaktorer som teamarbete och utbildning (bl.a. samarbete med Teachers College Reading and Writing Project vid Columbia University i New York, TCRWP). Kopplingen mellan teori och praktik ska stärkas genom kompetenshöjande insatser som studiecirklar, nätverksträffar, studiedagar, mentor i klass och enskild handledning. Vissa skolor är med i Läslyftet<SPAN class="ft89">34</SPAN>.</P>
<P class="p273 ft32">För att nå alla elever används kartläggning enligt en gemensam screeningsplan i kommunen. Elever med läs- och skrivsvårig- heter/dyslexi och språkstörning ska hittas och få stödåtgärder. Syftet med screeningplanen är att följa läs- och skrivutvecklingen över tid för alla elever. Den ska vara ett redskap för arbetet med elever i behov av särskilt stöd i sin <NOBR>språk-,</NOBR> läs- och skrivutveckling och underlätta samarbetet för lärare och pedagogisk ledning.</P>
<P class="p46 ft12">Åtgärderna bedrivs i tre steg. Först genomförs en ”grovmaskig” screening i grupp av lärare i svenska och åtgärder sätts sedan in i klassen. För elever, där det behövs ytterligare underlag genomförs en individuell kartläggning på skolan av speciallärare och det bestäms sedan vilka åtgärder som ska vidtas. När eleven ska ha särskilt stöd genomförs en utredning som leder till individuellt anpassade åtgärder.</P>
<P class="p236 ft12">Erfarenheten säger att träning för att utveckla och förbättra förmågan stärker självförtroendet hos eleven. Olika typer av kompensatoriska åtgärder bidrar till att elever med läs- och skrivsvårigheter får möjlighet att utvecklas maximalt utifrån sina egna förutsättningar. Undervisningen ska vara väl förberedd. Metoder som används är högläsning, skrivarverkstad, läsverkstad och handledning.</P>
<P class="p46 ft12">Lärarna erbjuds utbildningar utifrån screeningsplanen: olika screeningkurser som metodkurs i screening, från screening och kartläggning till upptäckt och åtgärd, pedagogisk utredning av läs- och skrivsvårigheter/dyslexi samt kurser om ominlärning.</P>
<P class="p236 ft13">Skoldatateket verkar för tidiga specialpedagogiska insatser. Alternativa lärverktyg introduceras så tidigt som möjligt. Ett</P>
<P class="p411 ft61"><SPAN class="ft60">34 </SPAN>Skolverket (2016e).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">120</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_121">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359121x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft13">hjälpmedel i taget introduceras. Det är viktigt att skilja på träning och kompensation och att låta alla elever använda hjälpmedlen.</P>
<P class="p72 ft12">Det finns en speciell storskalig och långsiktig satsning, <SPAN class="ft54">Räkna med Västerås</SPAN><SPAN class="ft130">35</SPAN>, (se mer nedan) med en vetenskaplig ledare, matematikmentorer/doktorander och projektledare, som också är matematikutvecklare. Kommunen deltar också i Matematiklyftet<SPAN class="ft93">36 </SPAN>där man har matematikhandledare och i SKL:s matematiksatsning PISA 2015<SPAN class="ft93">37</SPAN>.</P>
<P class="p48 ft56">Skolutveckling och systematiskt kvalitetsarbete</P>
<P class="p70 ft32">I det systematiska kvalitetsarbetet kopplat till ämnet matematik deltar ämnesföreträdare och rektorer. Kommunen satsar på elever i behov av stöd och stimulans, förskoleklassen, specialpedagoger, IKT i matematiken och nyanlända elevers matematik. Att använda kollegialt lärande medför enligt kommunen synligt lärande och skapar en ny lärandekultur. <SPAN class="ft68">Kollegavägledare </SPAN>är en kollega som i del av sin tjänst arbetar med utbildning, nätverk, lärandekultur och modeller för framgångsrik undervisning.</P>
<P class="p64 ft13">Sammanfattningsvis ser kommunen att följande faktorer ska ingå för en framgångsrik skolutveckling:</P>
<P class="p412 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Forskning.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Kollegialt lärande.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Lärandekultur.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Ökad måluppfyllelse.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Kultur och systematik.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Analys.</SPAN></P>
<P class="p413 ft11">I verksamhetsplanen finns olika åtgärder för utveckling av grund- skolan. Fokus ska ligga på skolans kompensatoriska uppdrag och inkluderande lärmiljöer genom satsningar såsom Läslyftet<SPAN class="ft109">38</SPAN>, språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt, fortsatta satsningar inom</P>
<P class="p414 ft82"><SPAN class="ft70">35</SPAN><SPAN class="ft71">Västerås stad (2016) </SPAN>Räkna med Västerås – för bättre resultat i matematik.</P>
<P class="p279 ft72"><SPAN class="ft70">36</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2016c).</SPAN></P>
<P class="p279 ft99"><SPAN class="ft70">37</SPAN><SPAN class="ft80">Sveriges kommuner och landsting (2015).</SPAN></P>
<P class="p279 ft61"><SPAN class="ft70">38</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2016e).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">121</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_122">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359122x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p196 ft32">digitala lärprocesser och specialpedagogik. Särskilda uppföljningar görs vid behov för enskilda enheter. De ämnesvisa nätverken ska utökas och det ska göras fortsatta satsningar inom matematik.</P>
<P class="p236 ft12">Rektors roll är att skapa forum för att synliggöra resultat och diskutera orsaker till att det ser ut som det gör, positivt och negativt. Handledningen ska ske med konkreta och utmanande frågor så att ” problemet läggs i det knä, där det hör hemma”. Det behövs förutsättningar för ”skuggning” och auskultation för pedagoger. Alla ska formulera och dokumentera mätbara mål, både enhetens och arbetslagens eventuella mål, som sedan ska följas upp i enhetsplanen. Även den enskilda pedagogens mål ska tydliggöras, t.ex. i en medarbetarplan.</P>
<P class="p44 ft56">Räkna med Västerås (RÄV)<SPAN class="ft123">39</SPAN></P>
<P class="p339 ft10">Räkna med Västerås är ett kombinerat utvecklings- och forsknings- projekt i samarbete mellan Västerås stad och Mälardalens högskola. Forskare arbetar tillsammans med lärare, rektorer, ämnesföreträdare, mentorer, utvecklingsledare, verksamhetsföreträdare, kommunstaben och politikerna i nämnden. Syftet är att utveckla matematik- undervisningen i klassrummen genom att lärarna tillförs olika resurser. Metoderna är kollegial kompetensutveckling och praktikutveckling.</P>
<P class="p415 ft13">Projektet har följande profil:</P>
<P class="p41 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">Praktiknära verktyg, t.ex. matematiska problem, läromedel och videofilmer från klassrum.</SPAN></P>
<P class="p388 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">Lärares vardagsfrågor.</SPAN></P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">Kollegialt lärande.</SPAN></P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">Inspel från olika aktörer med olika kompetens.</SPAN></P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">Återkommande träffar, lång tid.</SPAN></P>
<P class="p416 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">Lärare och skola behöver initiera, implementera och institu- tionalisera kunnande, tankesätt, verktyg, roller och rutiner.</SPAN></P>
<P class="p417 ft61"><SPAN class="ft60">39 </SPAN>Mälardalens högskola (2014) <SPAN class="ft83">Räkna med Västerås RäV</SPAN>; Västerås stad (2016).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">122</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_123">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p277 ft12">Arbetet är ett led i det systematiska kvalitetsarbetet. Syftet är att stärka rutiner, kompetens och verktyg för att i formativt syfte sammanställa och analysera resultat som underlag för etablering av utvecklingsinsatser. För att konkretisera syftet med satsningen arbetar lärarna med konkreta inslag i undervisningen, taluppfatt- ningstest, läromedel och nationella prov.</P>
<P class="p78 ft12">Utfallet visar på ökat intresse från eleverna för matematik, större möjlighet för lärarna att stötta elever som behöver extra utmaningar och större förmåga hos lärarna att stödja elever med specifika svårigheter. Vissa förbättrade elevresultat i de nationella proven i matematik år 3 och år 6 kan också utläsas.</P>
<P class="p12 ft10">När projektet är slut räknar man med att det ska finnas kvar kompetens hos de som har deltagit, vilket också innebär yrkes- stolthet och driv i undervisningen Projektet har också gett lärarna nya verktyg för lektionsplanering och rutiner, t.ex. att göra års- planer i augusti, att ha begreppsliga helklassdiskussioner varje vecka och att genomföra regelbundna resultatdiskussioner med rektor.</P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">4.9</SPAN><SPAN class="ft52">Åtvidaberg</SPAN></P>
<P class="p245 ft12">Efter valet 2014 träffades en överenskommelse mellan S och M i Åtvidabergs kommun om samverkan under mandatperioden. I överenskommelsen ingick en prioritering av åtgärder inom respektive verksamhet. Bland punkterna under rubriken Barn och utbildning fanns ”att införa en läsgaranti i grundskolans tidiga år”.</P>
<P class="p418 ft12">Kommunfullmäktige konfirmerade beslutet i sina anvisningar för budget- och verksamhetsplanearbete för perioden <NOBR>2016–2018.</NOBR> Bakgrunden var de låga utbildningsresultaten i kommunen.</P>
<P class="p78 ft12">Läsning hade aktualiserats även i samband med Läslyftet och satsningar på skolbiblioteken, som samarbetar bl.a. med fritids- hemmen. Matematik var också redan tidigare ett prioriterat område, bl.a. i samband med Matematiklyftet.</P>
<P class="p98 ft13">Resultaten på de nationella proven i årskurs 3 är enligt kommunen</P>
<P class="p3 ft13">”överraskande bra” med tanke på de låga resultaten i årskurs 9.</P>
<P class="p418 ft12">Kommunen blandar medvetet klasserna från olika byskolor och bostadsområden.</P>
<P class="p12 ft12">Det finns specialpedagoger med övergripande ansvar för förskolan, förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3,</NOBR> för årskurs <NOBR>4–6</NOBR> och för</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">123</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_124">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359124x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">årskurs <NOBR>7–9.</NOBR> Det finns också tillgång till speciallärare, även om det råder en viss brist på sådana. Alla arbetar både som handledare och direkt med barn och elever. Det är svårt att kunna anställa nya behöriga speciallärare och specialpedagoger liksom behöriga fritids- pedagoger.</P>
<P class="p273 ft10">Lärare diskuterar i resurslag bl.a. med fritidshemspersonal om hur extra anpassningar ska hanteras. I vissa skolor finns tvålärarsystem och man vill helst undvika att anställa outbildade assistenter.</P>
<P class="p236 ft12">I de lägre årskurserna är det vanligt med intensiva läs- och matematikinsatser för elever i behov av stöd. Specialbegåvade elever får läsa vissa ämnen med högre årskurser.</P>
<P class="p44 ft56">Arbetet med läsgarantin</P>
<P class="p198 ft12">Arbetet med att definiera och genomföra läsgarantin leds av rektorerna på två av skolorna. I arbetet deltar expertgrupper av speciallärare och specialpedagoger och avsikten är att involvera verksamheterna så långt som möjligt. Syftet är att alla elever som behöver särskilt stöd ska få det i god tid så att alla som lämnar lågstadiet ska kunna läsa.</P>
<P class="p217 ft53"><SPAN class="ft10">De frågor som ingår i arbetet är </SPAN>Vad kan en läsgaranti innebär för oss i Åtvidabergs kommun? <SPAN class="ft10">och </SPAN>Hur kan vi definiera en läsgaranti?</P>
<P class="p236 ft13">I ett utkast till definition innebär garantin för Åtvidabergs kommun:</P>
<P class="p42 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">att följa varje elevs läs- och skrivutveckling genom Skolverkets bedömningsstöd</SPAN><SPAN class="ft93">40 </SPAN>och Nya Språket lyfter.<SPAN class="ft93">41</SPAN></P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">kommungemensamma test som analyseras på </SPAN><NOBR>skol-,</NOBR> grupp- och individnivå.</P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">kartläggning av elevens hela skolsituation senast i årskurs 3 om det finns svårigheter att nå kunskapsmålen.</SPAN></P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">att hitta varje elevs behov och ge stöd utifrån detta (extra anpassningar/särskilt stöd).</SPAN></P>
<P class="p230 ft99"><SPAN class="ft70">40</SPAN><SPAN class="ft94">Skolverket (2016f) </SPAN><SPAN class="ft81">Bedömningsstöd i matematik</SPAN>; Skolverket (2016g) <SPAN class="ft81">Bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk.</SPAN></P>
<P class="p302 ft61"><SPAN class="ft70">41</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2009a).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">124</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_125">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359125x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">Arbetsgruppen har gjort en genomgång av de tester som görs i dag. Genomgången innehåller uppgifter om årskurs, tid på året, ämne, test och ansvariga. Just nu diskuteras vilka tester som ska göras gemensamt i kommunen.</P>
<P class="p63 ft10">I förskoleklassen genomförs samma test av språklig medvetenhet i alla förskoleklasser i kommunen under hösten och våren av lärarna i förskoleklassen i samarbete med specialpedagogen. Extra anpassningar görs ofta redan i förskoleklassen. Dessutom gör elevhälsans personal en språkobservation av alla sexåringar. Ett arbetsprotokoll fylls i för att man vid behov ska kunna följa upp utvecklingen under året i förskoleklass och när barnet börjar skolan. Barn som kan ha språkstörningar får träffa en logoped.</P>
<P class="p78 ft12">Arbetsgruppen överväger om det finns tester som bör tas bort. Antagandet är att t.ex. <NOBR>DLS-testet<SPAN class="ft93">42</SPAN></NOBR><SPAN class="ft93"> </SPAN>kan tas bort allt eftersom Skolverkets bedömningsstöd<SPAN class="ft93">43 </SPAN>i svenska/svenska som andraspråk kommer att finnas tillgängliga.</P>
<P class="p64 ft12">De resultat som redovisas och återkopplas ska analyseras på <NOBR>skol-,</NOBR> grupp- och individnivå. Resultaten på skol- och gruppnivå ska rapporteras till barn- och utbildningschef och nämnd, medan resultat på individnivå endast rapporteras till rektor. Verksamheten analyseras utifrån resultaten. Analysen av resultaten bör sedan enligt arbetsgruppen ligga till grund för fördelning av speciallärar- resurser och borde därmed på längre sikt leda till en viss omfördelning mot lägre årskurser.</P>
<P class="p419 ft135"><SPAN class="ft37">4.10</SPAN><NOBR><SPAN class="ft134">Läsa-skriva-räkna-garanti</SPAN></NOBR> i friskolekoncernen AcadeMedia</P>
<P class="p71 ft12">AcadeMedia har runt 80 grundskolor som ingår i Pysslingen Skolor och Vittra. Grundskolorna skiljer sig åt, både vad gäller storlek och pedagogik. Både Vittra och Pysslingen Skolor har en <NOBR>läsa-skriva-</NOBR> <NOBR>räkna-garanti.</NOBR></P>
<P class="p420 ft72"><SPAN class="ft70">42</SPAN><SPAN class="ft71">Se t.ex. Järpsten & Taube (2010); (2013).</SPAN></P>
<P class="p128 ft61"><SPAN class="ft70">43</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2016f); (2016g).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">125</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_126">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359126x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p356 ft13">Från AcadeMedias hemsida:<SPAN class="ft63">44</SPAN></P>
<P class="p421 ft53">Grundskolorna skiljer sig åt, både vad gäller storlek och pedagogik. Men verksamheternas fokus på kvalitet är gemensamt och både Vittra och Pysslingen Skolor har en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti,</NOBR> som säger att alla elever som lämnar årskurs 3 ska kunna just läsa, skriva och räkna.</P>
<P class="p273 ft67">För att uppfylla den garantin följer alla skolor noggrant upp elevernas kunskapsutveckling, redan från förskoleklass, och anpassar undervisningen så att varje elev får de rätta förutsättningarna för att nå kunskapsmålen och sin fulla potential. Arbetet med regelbundna uppföljningar följer med även i de högre årskurserna.</P>
<P class="p347 ft12">AcadeMedia införde sin <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> år 2012. Det handlar om läsning, skrivning och matematik i yngre åldrar. Alla skolor har gemensam uppföljning av garantin. En referensgrupp med specialpedagoger har arbetat fram förslag till hur garantin ska utformas och vilket screeningmaterial som ska användas. Gruppen träffas en gång i månaden och går ut med information via hemsidan och intranätet.</P>
<P class="p217 ft10">För att uppfylla garantin följer alla skolor noggrant upp elevernas kunskapsutveckling redan från förskoleklass och anpassar undervisningen så att varje elev får de rätta förutsättningarna ”för att nå kunskapskraven och sin fulla potential”. Regelbundna uppföljningar görs även i de högre årskurserna.</P>
<P class="p273 ft12">Garantin är inte en garanti för att eleverna verkligen ska kunna läsa, skriva eller räkna utan den handlar om att ingen elev med problem ska kunna ”slinka igenom” utan i stället få rätt åtgärder.</P>
<P class="p220 ft12">Garantin betyder enligt koncernledningen en positiv image för utbildningsföretaget AcadeMedia. AcadeMedias egen barn- och elevombudsman har inte heller fått några negativa reaktioner från föräldrar.</P>
<P class="p273 ft11">För att hitta eleverna tidigt bedrivs samarbete i form av nätverk av lärare och specialpedagoger. Man diskuterar och beslutar i den tidigare nämnda referensgruppen vilka tester som ska användas. Lärarna är med i hela processen och elevhälsan är alltid involverad i arbetet med att hitta elever som behöver åtgärder.</P>
<P class="p422 ft61"><SPAN class="ft60">44 </SPAN>AcadeMedia (2016) <SPAN class="ft83">Grundskolor.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">126</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_127">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td150"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td151"><P class="p18 ft36">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p269 ft10">I förskoleklassen arbetas intensivt med förberedande <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning. De diagnoser som görs i förskoleklass bygger på befintligt material, t.ex. från Skolverket i matematik.</P>
<P class="p78 ft12">I årskurs 1 görs en screening i matematik inriktad på taluppfattning. Screeningen är underlag för fortsatta insatser. Alla elever testas och screeningresultatet avgör vilka elever som eventuellt ska göra ytterligare tester. Utifrån resultaten gör man en plan för extra anpassningar och så småningom utarbetas ett åtgärdsprogram, om det behövs.</P>
<P class="p78 ft12">Den senaste kvartalsavstämningen visar på ett minskande antal åtgärdsprogram. Att dokumentera extra anpassningar i den individuella utvecklingsplanen (IUP) har blivit en fungerande rutin. Eleverna får samma stöd som tidigare, men det skrivs färre åtgärds- program. Detta tyder enligt koncernledningen på att de nya stödbestämmelserna har fått fäste.</P>
<P class="p64 ft12">Att det nu finns en garanti har inte betytt att skolorna har infört något nytt material. De specialpedagogiska insatserna bedrivs under intensivperioder och är flexibla. Det pågår kompetens- utveckling på området i rektorsgruppen och i elevhälsan där specialpedagogerna ingår.</P>
<P class="p78 ft12">Koncernledningen följer resultaten för att kunna göra insatser där det behövs. Det finns ingen norm för hur många speciallärare det ska finnas på varje skola, utan skolenheten bestämmer detta på egen hand och gör omfördelningar vid behov. På Vittra gör man till exempel en översyn av organisationen t.ex. av specialundervisning var sjätte vecka.</P>
<P class="p78 ft12"><NOBR>Läsa-skriva-räkna-garantin</NOBR> sträcker sig till och med årskurs 9. Det görs även uppföljningar av elevernas resultat i gymnasieskolan. Det går ännu inte att visa på några konkreta förändringar av resultaten, men en ständig utvärdering pågår.</P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">4.11</SPAN><SPAN class="ft136">Sammanfattande iakttagelser</SPAN></P>
<P class="p245 ft9">I de kommuner och den friskolekoncern, som använder sig av begreppet garanti och som vi har besökt och studerat närmare, står benämningen <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> för en egeninitierad satsning i syfte att förbättra resultatet i grundskolans lägre årskurser. Målet är vanligtvis knutet till att eleverna ska ha nått kunskapskraven i</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">127</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_128">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Exempel från kommuner och fristående skolor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft10">svenska och matematik när de lämnar årskurs 3 i grundskolan. Garantin ska här inte tolkas som en garanti att alla elever verkligen lär sig läsa, skriva eller behärska grundläggande matematik. Formen är vanligtvis en tjänstegaranti eller åtgärdsgaranti, dvs. en garanti att åtgärder ska sättas in så tidigt som möjligt för elever som behöver stöd i sin utveckling. I något fall, t.ex. i Helsingborg, innebär garantin en ambitionshöjning i förhållande till rådande lagstiftning. Där garanterar kommunen att en elev ska kunna läsa och skriva efter årskurs 3 både på svenska och på sitt modersmål.</P>
<P class="p53 ft12">De åtgärder, som beskrivs i handlingsplaner och andra dokument, består vanligtvis av rutiner för kartläggning av elevernas kunskaper, noggrann uppföljning och användning av speciallärar- och specialpedagoginsatser, i vissa fall kompetensutveckling av lärarna samt utvärdering. I några fall anges också att systemet för resursfördelning ska ses över och att mer resurser kommer att avsättas för tidiga insatser. En del huvudmän har utvecklat dokumentationen av elevresultat, bl.a. genom användning av digitala verktyg.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">128</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_129">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359129x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p424 ft78"><SPAN class="ft8">5</SPAN><SPAN class="ft77">Behöver stödlagstiftningen förändras?</SPAN></P>
<P class="p425 ft9">Enligt direktiven (dir. 2015:65) ska utredningen analysera hur en åtgärdsgaranti förhåller sig till gällande rätt och om några ändringar i regleringen behöver göras för att systemet ska fungera effektivare. Vidare ska utredningen analysera i vilken utsträckning skolorna har genomfört den nya förtydligade regleringen om stöd i 3 kap. skol- lagen (2010:800) och vilka orsaker eventuella brister i genom- förandet kan ha. Som en bakgrund till utredningens analyser redogörs i det följande kort för regleringen i skolförfattningarna om vad eleverna ska lära sig. Därefter följer en mer ingående redogörelse för stödlagstiftningen i skollagen. Avslutningsvis finns utredningens förslag till ändringar i lagstiftningen.</P>
<P class="p426 ft37"><SPAN class="ft37">5.1</SPAN><SPAN class="ft52">Undervisning och vad eleverna ska lära sig</SPAN></P>
<P class="p183 ft12">Undervisningen i skolan och vad eleverna ska lära sig styrs av de nationella bestämmelserna i skollagen, skolförordningen, läro- planer, kursplaner och kunskapskrav.<SPAN class="ft93">1 </SPAN>Det finns även föreskrifter och allmänna råd från Statens skolverk som stöd för verksam- heternas arbete att leva upp till bestämmelserna.</P>
<P class="p77 ft12">Enligt skollagen ska hänsyn tas till elevers olika behov och alla elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som till följd av en funktionsnedsättning</P>
<P class="p427 ft61"><SPAN class="ft60">1 </SPAN>SFS 2010:800 s<SPAN class="ft83">kollagen</SPAN>; SFS 2011:185 <SPAN class="ft83">skolförordning</SPAN>, SKOLFS 2010:37 <SPAN class="ft83">förordning om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet</SPAN>; SKOLFS 2011:19 <SPAN class="ft83">Skolverkets föreskrifter om kunskapskrav för grundskolans ämnen.</SPAN></P>
<P class="p428 ft19">129</P>
</DIV>
<DIV id="page_130">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359130x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p196 ft9">har svårt att uppfylla de kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsätt- ningens konsekvenser (1 kap. 4 § och 3 kap. 3 §). För att huvud- männen ska kunna leva upp till nämnda krav ska kommunerna enligt skollagen fördela resurser till skolorna efter elevernas förut- sättningar och behov (2 kap. 8 a §). Att resurser viktas och fördelas utifrån dessa grunder är, enligt regeringen, ett mycket viktigt instrument för att uppnå likvärdighet i utbildningen. Det är också en viktig förutsättning för att eleverna ska nå utbildningens mål.<SPAN class="ft85">2 </SPAN>På skolorna är det rektorn som beslutar om sin enhets inre organisation och ansvarar för fördelning av resurserna inom skolan efter elevernas olika förutsättningar och behov (2 kap. 10 §).</P>
<P class="p429 ft12">För att följa och stödja elevernas kunskapsutveckling behöver lärarens bedömning vara en del av undervisningen, så att eleven kan få ständig återkoppling på vad denne hittills har utvecklat och vad som behöver utvecklas vidare för att kunskapskraven ska uppnås<SPAN class="ft93">3</SPAN>. Det är nödvändigt att läraren kontinuerligt försäkrar sig om att undervisningen leder mot de mål som har konkretiserats i planeringen och läraren måste ständigt bedöma om undervisningen behöver anpassas så att den på bästa sätt möter varje elevs behov och förutsättningar. Rektor ansvarar för att det skapas utrymme i organisationen så att detta kan ske.</P>
<P class="p46 ft12">Läraren, eleven och elevens vårdnadshavare ska enligt skollagen minst en gång varje termin ha ett utvecklingssamtal om hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas (10 kap. 12 §, 12 kap. 13 § och 13 kap. 13 §). Informationen vid utvecklings- samtalet ska grunda sig på en utvärdering av elevens utveckling i förhållande till läroplanen.</P>
<P class="p273 ft12">Om det befaras att eleven inte når eller riskerar att inte nå de kunskapskrav som minst ska uppnås ska enligt 3 kap. 5 a § skol- lagen eleven i första hand ges extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, såvida inte annat följer av 8 §.</P>
<P class="p409 ft72"><SPAN class="ft86">2</SPAN><SPAN class="ft87">Prop. 2013/14:148 </SPAN><SPAN class="ft82">Vissa skollagsfrågor, </SPAN>s. 19.</P>
<P class="p222 ft61"><SPAN class="ft86">3</SPAN><SPAN class="ft88">5 kap. 2 § skolförordningen (SFS 2011:185).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">130</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_131">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359131x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td152"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td153"><P class="p18 ft36">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft37"><SPAN class="ft37">5.2</SPAN><SPAN class="ft52">Elevernas rätt till stöd</SPAN></P>
<P class="p84 ft14">Reglering av stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd</P>
<P class="p35 ft32">För att förtydliga reglerna om stöd och särskilt stöd samt för att förenkla lärarnas arbete med åtgärdsprogram infördes ändringar i 3 kap. skollagen den 1 juli 2014<SPAN class="ft89">4</SPAN>. Skyldigheten för skolpersonal att göra en anmälan till rektorn ändrades så att en sådan anmälan nu ska göras först om det kan befaras att eleven, trots att stöd i form av extra anpassningar har getts, inte kommer att nå de kunskaps- krav som minst ska uppnås. Om det finns särskilda skäl att anta att extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen inte skulle vara tillräckligt, ska en anmälan till rektorn göras direkt. Efter anmälan ska rektorn, vilket även har gällt tidigare, se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Vid utredningen ska samråd ske med elevhälsan om det inte är uppenbart obehövligt. Enligt skollagen (2 kap. 25 §) ska elevhälsan omfatta bland annat specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p117 ft12">Vidare har kravet på att ange hur uppföljning och utvärdering av ett åtgärdsprogram ska ske tagits bort i samband med den nya lagstiftningen. Det ska vara tillräckligt att i åtgärdsprogrammet ange vid vilken tidpunkt och vem som ansvarar för att det sker en uppföljning och utvärdering. Slutligen har ett tillägg gjorts i skollagen som innebär att om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla samma information.</P>
<P class="p48 ft56">Extra anpassningar</P>
<P class="p35 ft10">Av förarbetena<SPAN class="ft79">5 </SPAN>till 3 kap. 5 a § skollagen framgår att stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen exempelvis kan vara att hjälpa en elev med att planera och strukturera sina studier. Vidare anges att detta kan ske med hjälp av ett särskilt schema över skoldagen, extra tydliga instruktioner eller stöd för att sätta igång arbetet. Även hjälp med att förstå texter, att</P>
<P class="p430 ft81"><SPAN class="ft70">4</SPAN><SPAN class="ft80">Prop. 2013/14:160 </SPAN>Tid för undervisning – lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärds- program.</P>
<P class="p431 ft61"><SPAN class="ft70">5</SPAN><SPAN class="ft73">Ibid.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">131</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_132">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359132x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p196 ft32">förklara ett ämnesområde på ett annat sätt eller extra färdighets- träning inom ramen för den ordinarie undervisningen såsom läs- träning eller mattestugor, är att anse som stöd i form av extra anpassningar. Till stöd i form av extra anpassningar hör även enstaka specialpedagogiska insatser under en kortare tid, t.ex. två månader. Likaså kan särskilda läromedel eller utrustning i form av t.ex. tidsstöd samt digital teknik med anpassade programvaror som huvudregel falla inom ramen för stöd i form av extra anpassningar<SPAN class="ft137">.</SPAN><SPAN class="ft89">6</SPAN></P>
<P class="p44 ft56">Särskilt stöd</P>
<P class="p162 ft10">Arbetsgången med att utreda en elevs behov av särskilt stöd börjar med att den som gör utredningen kartlägger elevens skolsituation på <NOBR>skol-,</NOBR> grupp- och individnivå. Det är viktigt att kartläggningen redovisar vilka anpassningar som hittills är gjorda för att möta elevens behov av stöd och vad de har lett till för resultat. Efter kart- läggningen görs en pedagogisk bedömning av elevens eventuella behov av särskilt stöd. Det är då viktigt att de lärare och övrig skolpersonal som har deltagit i kartläggningen gör en gemensam analys av elevens eventuella behov av särskilt stöd.<SPAN class="ft79">7</SPAN></P>
<P class="p273 ft10">Av förarbetena<SPAN class="ft79">8 </SPAN>framgår att särskilt stöd, till skillnad från stöd i form av extra anpassningar, handlar om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen.</P>
<P class="p217 ft32">Insatser som är att betrakta som särskilt stöd är t.ex. placering i särskild undervisningsgrupp eller enskild undervisning, anpassad studiegång eller elevassistent. Det rör sig således om insatser av mera ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genom- föra för lärare inom ramen för den ordinarie undervisningen. Även insatsernas varaktighet och omfattning måste beaktas<SPAN class="ft137">.</SPAN><SPAN class="ft138">9</SPAN></P>
<P class="p273 ft12">Om utredningen visar att eleven är i behov av särskilt stöd ska rektorn, eller den som rektorn utser, enligt 3 kap. 9 § skollagen besluta om åtgärdsprogram och se till att detta stöd ges. Om</P>
<P class="p432 ft72"><SPAN class="ft86">6</SPAN><SPAN class="ft87">Prop. 2013/14:160, s. 21.</SPAN></P>
<P class="p220 ft81"><SPAN class="ft86">7</SPAN><SPAN class="ft94">SKOLFS 2014:40. </SPAN>Skolverkets allmänna råd - arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram, <SPAN class="ft99">s. 31.</SPAN></P>
<P class="p275 ft72"><SPAN class="ft86">8</SPAN><SPAN class="ft87">Prop. 2013/14:160.</SPAN></P>
<P class="p275 ft61"><SPAN class="ft86">9</SPAN><SPAN class="ft88">Prop. 2013/14:160, s. 29.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">132</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_133">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359133x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td152"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td153"><P class="p18 ft36">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">beslutet innebär att det särskilda stödet ska ges i en annan elev- grupp eller enskilt, i en särskild undervisningsgrupp eller i form av anpassad studiegång måste rektorn fatta beslutet.</P>
<P class="p37 ft56">Åtgärdsprogram</P>
<P class="p245 ft32">Ett åtgärdsprogram ska dokumenteras och beslutas skriftligt.<SPAN class="ft89">10 </SPAN>Till grund för ett beslut om att en elev ska ges särskilt stöd ligger en utredning av elevens behov av sådant stöd (3 kap. 8 § skollagen). Enligt Skolverkets allmänna råd bör utredningen innehålla en beskrivning av elevens svårigheter och skolsituation dels ur ett individperspektiv, dels ur ett grupp- och skolperspektiv.<SPAN class="ft89">11 </SPAN>Vidare bör, enligt de allmänna råden, elevens behov av stöd avseende hela skolsituationen framgå. Utredningen bör således innehålla en beskrivning av elevens samtliga stödbehov, dvs. både det som bedöms som behov av stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen och det som bedöms som behov av särskilt stöd.<SPAN class="ft138">12</SPAN></P>
<P class="p64 ft12">Det är viktigt att de konkreta åtgärder som behöver vidtas med anledning av det identifierade behovet av särskilt stöd anges i åtgärdsprogrammet. Det ska exempelvis anges hur många timmar per vecka specialpedagogiska insatser ska ske samt om den under- visningen sker utöver ordinarie undervisning eller i stället för ordinarie undervisning.<SPAN class="ft93">13</SPAN></P>
<P class="p12 ft9">Rektorn ansvarar för att åtgärdsprogrammet följs upp och utvärderas. En utvärdering är en helhetsbedömning som den ansvariga personalen gör av hur åtgärderna har fungerat för eleven.</P>
<P class="p433 ft72"><SPAN class="ft70">10</SPAN><SPAN class="ft71">Prop. 2013/14:160, s. 30.</SPAN></P>
<P class="p278 ft81"><SPAN class="ft70">11</SPAN><SPAN class="ft121">SKOLFS 2014:40, </SPAN>Skolverkets allmänna råd – arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram, <SPAN class="ft99">s. 30.</SPAN></P>
<P class="p279 ft72"><SPAN class="ft70">12</SPAN><SPAN class="ft71">Prop. 2013/14:160, s. 28.</SPAN></P>
<P class="p279 ft61"><SPAN class="ft70">13</SPAN><SPAN class="ft73">Prop. 2013/14:160, s. 29.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">133</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_134">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359134x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p434 ft56">Allmänna råd om arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram</P>
<P class="p162 ft32">År 2013 utfärdade Statens skolverk (Skolverket) allmänna råd med kommentarer för a<SPAN class="ft68">rbete med särskilt stöd och åtgärdsprogram</SPAN>.<SPAN class="ft89">14</SPAN></P>
<P class="p166 ft12">Dessa råd ersattes 2014 i samband med den nämnda lagändringen av nu gällande allmänna råd om a<SPAN class="ft54">rbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram</SPAN>.<SPAN class="ft93">15</SPAN></P>
<P class="p236 ft12">I de allmänna råden har Skolverket ytterligare förtydligat var gränsen går mellan extra anpassningar och särskilt stöd. Om extra anpassningar inte bedöms som tillräckliga ska processen kring särskilt stöd sätta igång.</P>
<P class="p273 ft9">Något formellt beslut om extra anpassningar behöver inte fattas och det finns inget krav i skollagen på var de extra anpassningarna ska dokumenteras. Däremot står det i de allmänna råden att i de årskurser där elever får skriftliga individuella utvecklingsplaner ska insatser i form av extra anpassningar skrivas in i utvecklingsplanen. Detta ska leda till mindre administration för lärarna och mer tid till undervisning. Det väsentliga är att eleven snabbt får det stöd som behövs samtidigt som skolan måste följa eleven noga och vid behov intensifiera och ytterligare anpassa insatserna efter elevens behov. Ett långvarigt och mer omfattande stöd kan så småningom övergå till att kräva utredning och i förlängningen möjligen särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
<P class="p342 ft12">När rektorn har fått information om att en elev på skolenheten kan vara i behov av särskilt stöd är det enligt 3 kap. 8 § skollagen hennes eller hans ansvar att se till att skyndsamt samråda med elevhälsan och påbörja en utredning. Enligt de allmänna råden<SPAN class="ft93">16 </SPAN>bör utredningen bestå av två delar. Först görs en <SPAN class="ft54">kartläggning </SPAN>av elevens svårigheter på <NOBR>individ-,</NOBR> grupp- och skolnivå. Därefter görs en <SPAN class="ft54">pedagogisk bedömning </SPAN>av elevens eventuella behov av särskilt stöd. Vidare ska tyngdpunkten i analysen ligga på hur skolan utformar och anpassar lärmiljöerna inom verksamheten, undervisningens innehåll samt metoderna för att skapa förutsättningar för den enskilda eleven.</P>
<P class="p404 ft81"><SPAN class="ft70">14</SPAN><SPAN class="ft94">SKOLFS 2013:8 </SPAN>Skolverkets allmänna råd - arbete med åtgärdsprogram för elever i behov av särskilt stöd.</P>
<P class="p282 ft72"><SPAN class="ft70">15</SPAN><SPAN class="ft71">SKOLFS 2014:40.</SPAN></P>
<P class="p222 ft61"><SPAN class="ft70">16</SPAN><SPAN class="ft73">SKOLFS 2014:40, s. 27.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">134</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_135">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359135x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td152"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td153"><P class="p18 ft36">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p269 ft10">I de allmänna råden betonas också vikten av att vara uppmärk- sam på om de åtgärder som skolan sätter in för eleven verkligen ger resultat. Den ansvariga personalen ska var och en kontinuerligt arbeta med att följa upp de insatta åtgärderna. Genom en analys och helhetsbedömning görs sedan en gemensam utvärdering av hur åtgärderna har fungerat. Att processen följs är väsentligt eftersom det förekommer att samma åtgärder kan pågå mycket länge, även om det inte syns något resultat av åtgärderna.<SPAN class="ft79">17</SPAN></P>
<P class="p78 ft12">För att underlätta arbetet med stödinsatser och åtgärdsprogram har Skolverket också tagit fram ett stödmaterial som hjälp för att stödja elevernas utveckling mot utbildningens mål. Stödmaterialet har utarbetats för att underlätta för skolans personal att uppfylla författningarnas krav och är en konkretisering av Skolverkets allmänna råd för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram.<SPAN class="ft93">18</SPAN></P>
<P class="p48 ft56">Överklagan till Skolväsendets överklagandenämnd</P>
<P class="p435 ft12">Rektors beslut om särskilt stöd och åtgärdsprogram samt beslut om undervisning i särskild undervisningsgrupp eller enskild under- visning eller om anpassad studiegång kan överklagas till Skol- väsendets överklagandenämnd (ÖKN) <SPAN class="ft93">19</SPAN>. Nämndens beslut ska ge vägledning för skolor, elever och elevers vårdnadshavare bland annat om hur bestämmelserna om särskilt stöd ska tolkas i enskilda fall. På så vis utvecklas en praxis, som både styr och stödjer personalen i skolorna.</P>
<P class="p12 ft10">Under utredningens kommunbesök har det framkommit att lärarna ofta diskuterar gränsdragningen mellan extra anpassningar och särskilt stöd men också gränsdragningen mellan vad som är extra anpassningar och vanliga vardagliga beslut som läraren fattar som ett led i den reguljära pedagogiska planeringen av arbetet i klassrummet. I detta sammanhang framhåller ofta lärarna behovet av specialpedagogisk kompetens i samband med bedömning av</P>
<P class="p436 ft81"><SPAN class="ft70">17</SPAN><SPAN class="ft80">Skolverket (2011d) </SPAN>Särskilt stöd i grundskolan. En sammanställning av senare års forskning och utvärdering<SPAN class="ft99">, s. 42.</SPAN></P>
<P class="p278 ft81"><SPAN class="ft70">18</SPAN><SPAN class="ft80">Skolverket (2014d) </SPAN>Stödinsatser i utbildningen – om ledning och stimulans, extra anpassningar och särskilt stöd<SPAN class="ft99">. Skolverkets stödmaterial.</SPAN></P>
<P class="p431 ft61"><SPAN class="ft70">19</SPAN><SPAN class="ft73">28 kap. 16 § skollagen (SFS 2010:800).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">135</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_136">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359136x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">resultatet av kartläggning av elevers kunskapsutveckling och vilka åtgärder som bör sättas in för elever som inte klarar kunskaps- kraven.</P>
<P class="p273 ft10">Utredningen har tagit del av fyra vägledande beslut från ÖKN som rör gränsdragningen mellan stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd<SPAN class="ft79">20</SPAN>. Nedan redogörs för vissa iakttagelser i besluten.</P>
<P class="p236 ft12">Det är viktigt att skolpersonalen skiljer på vilka insatser som är stöd i form av extra anpassningar och vilka som är särskilt stöd. Det är det särskilda stödet som kräver ett åtgärdsprogram och enligt ÖKN ska denna distinktion göras även för en elev med ett omfattande behov av stöd.</P>
<P class="p236 ft12">Vidare har nämnden framhållit att om en elev får undervisning i en mindre undervisningsgrupp ska det framgå om eleven ges specialpedagogiska insatser och i så fall i vilken omfattning detta sker. Anledningen är att det tydligt ska framgå om det är fråga om en extra anpassning eller särskilt stöd i form av en särskild undervisningsgrupp. Om en elev t.ex. vistas i en liten undervis- ningsgrupp dagligen under en längre period tyder det enligt nämnden på att det inte är en extra anpassning.</P>
<P class="p46 ft12">ÖKN har också fastslagit att det kan vara befogat att fortsätta med extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen som har prövats en period för eleven under förutsättning att elevens kunskapsutveckling kontinuerligt följs upp mot kunskapskraven och att stödarbetet intensifieras.</P>
<P class="p382 ft13">Besluten är vägledande för skolpersonalen och principiellt viktiga.</P>
<P class="p437 ft119"><SPAN class="ft139">20 </SPAN><SPAN class="ft117">Skolväsendets överklagandenämnd (2014) </SPAN>Rektor beslutade att inte utarbeta åtgärdsprogram för NN<SPAN class="ft117">. Dnr 2014:359; (2015a) </SPAN>Rektor beslutade att inte utarbeta ett åtgärdsprogram för NN<SPAN class="ft117">. Dnr 2015:139; (2015b) </SPAN>Extra anpassningar eller särskilt stöd?<SPAN class="ft117">. Dnr 2015:296; (2015c) </SPAN>Fråga om gränsdragningen mellan extra anpassningar och särskilt stöd<SPAN class="ft117">. Dnr 2015:489.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">136</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_137">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359137x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td152"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td153"><P class="p18 ft36">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft14"><SPAN class="ft14">5.2.1</SPAN><SPAN class="ft84">Genomslag för nya stödlagstiftningen</SPAN></P>
<P class="p38 ft12">Trots att elever enligt gällande reglering har rätt till stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd om det befaras att de inte kommer att nå kunskapskraven, når många elever inte upp till kravnivån i svenska, svenska som andraspråk och matematik på de nationella proven i årskurs 3.<SPAN class="ft93">21 </SPAN>Det kan vara många olika skäl till detta, bland annat att stöd aldrig har satts in eller att inte tillräckligt eller felaktigt stöd har satts in. Av de elever som våren 2015 gjorde samtliga delprov på det nationella provet i svenska i årskurs 3 var det 20 procent som inte nådde kravnivån. Motsvarande andel i svenska som andraspråk var 47,5 procent. Av de elever som gjorde samtliga delprov i matematik var det 28 procent som inte nådde kravnivån (se avsnitt 3.1.1). Av statistik från Skolverket framgår vidare att stöd ges i störst utsträckning i de senare årskurserna i grundskolan.<SPAN class="ft93">22</SPAN></P>
<P class="p64 ft12">Utredningen har i uppdrag att undersöka vilket genomslag den nya stödlagstiftningen, som trädde i kraft den 1 juli 2014, har haft ute i verksamheten. Enligt direktiven ska utredningen analysera vilka orsaker eventuella brister i genomförandet kan ha. Vidare ska utredaren bedöma om det behöver vidtas ytterligare åtgärder för att rätt stödåtgärder ska sättas in i rätt tid och i förekommande fall föreslå sådana åtgärder.</P>
<P class="p12 ft10">Finns då de förutsättningar som krävs ute i skolorna för att kunna ge eleverna rätt stödåtgärder i tid? Utredningen har undersökt hur den nya förtydligade regleringen om stöd i 3 kap. skollagen har slagit igenom och vilka orsaker eventuella brister kan ha. Skolverket har publicerat statistik för läsåret 2014/15. Statens skolinspektion (Skolinspektionen) har publicerat sin årsrapport för 2015 och nyligen publicerat en tematisk analys över rätten till stöd samt en kvalitetsgranskning av extra anpassningar. Utredningen har genom en enkät bland annat frågat huvudmännen hur den nya lagstiftningen har förändrat skolornas arbete gällande stöd och särskilt stöd. I det följande redogörs för denna genomgång.</P>
<P class="p438 ft119"><SPAN class="ft70">21</SPAN><SPAN class="ft122">Skolverket (2015b) </SPAN>Tabell 8: Fördelning i procent över antal delprov där eleverna uppnått kravnivån för de elever som deltagit i alla delprov i respektive ämne i årskurs 3, läsåret 2014/15.</P>
<P class="p128 ft83"><SPAN class="ft70">22</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2016h) </SPAN>PM – Särskilt stöd i grundskolan läsåret 2015/16.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">137</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_138">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359138x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">Skolverkets statistik om åtgärdsprogram</P>
<P class="p162 ft9">Sedan läsåret 2012/13 samlar Skolverket in statistik om särskilt stöd i grundskolan.<SPAN class="ft85">23 </SPAN>Av statistiken som avser läsåret 2014/15, mätdatum den 15 oktober 2014, framgår att totalt 64 600 elever i grundskolan hade ett åtgärdsprogram hösten 2014. Detta betyder nästan en halvering jämfört med året innan, 2013. Enligt Skolverket beror detta troligtvis på lagändringen om extra anpassningar som inte kräver utredning eller åtgärdsprogram. Av statistiken framgår vidare att andelen elever med åtgärdsprogram är högst i årskurs 9 där drygt 11 procent av pojkarna och 8 procent av flickorna har ett åtgärdsprogram. Det finns ingen motsvarande statistik när det gäller stöd i form av extra anpassningar.</P>
<P class="p439 ft56">Skolinspektionens årsrapport för 2015</P>
<P class="p440 ft12">Skolinspektionen har i sin årsrapport för 2015 <SPAN class="ft93">24</SPAN>konstaterat att det finns brister som rör elevernas tillgång till extra anpassningar och särskilt stöd. Det är enligt rapporten tydligt att gränsdragningen mellan extra anpassningar och särskilt stöd är ett problem i många skolor. Enligt rapporten har Skolinspektionen också i flera skolor sett brister i tillgången till elevhälsa och i samverkan mellan elev- hälsan och övrig personal i skolan.</P>
<P class="p44 ft56">Skolinspektionens tematiska analys över rätten till stöd</P>
<P class="p198 ft12">Skolinspektionen har gjort en tematisk analys av myndighetens statistik första halvåret 2016<SPAN class="ft93">25</SPAN>. Statistiken gäller anmälningsärenden och prioriterad regelbunden tillsyn.</P>
<P class="p273 ft9">Skolinspektionen konstaterar att skolor med brister i arbetet med särskilt stöd tenderar att även ha brister i arbetet med elevhälsan. Vidare konstateras att många skolor behöver bli bättre på att använda</P>
<P class="p441 ft82"><SPAN class="ft70">23</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2015d) </SPAN>PM - Särskilt stöd i grundskolan läsåret 2014/15.</P>
<P class="p220 ft81"><SPAN class="ft70">24</SPAN><SPAN class="ft121">Skolinspektionen (2016) </SPAN>Ökat fokus på skolor med större utmaningar – Skolinspektionens erfarenheter och resultat 2015<SPAN class="ft99">. Årsrapport 2015.</SPAN></P>
<P class="p166 ft83"><SPAN class="ft70">25</SPAN><SPAN class="ft88">Skolinspektionen (2016) </SPAN>Tematisk analys över rätten till stöd – Erfarenheter efter regelbunden tillsyn och anmälningsärenden första halvåret. <SPAN class="ft61">Dnr 2016:5836.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">138</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_139">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359139x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td152"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td153"><P class="p18 ft36">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p291 ft13">resurserna inom elevhälsan på ett mer strategiskt sätt och att huvudmän och rektorer behöver skapa förutsättningar för detta.</P>
<P class="p442 ft56">Skolinspektionens kvalitetsgranskning av skolors arbete med extra anpassningar</P>
<P class="p183 ft12">Skolinspektionen har den 26 augusti 2016 publicerat en kvalitets- granskningsrapport om hur skolan arbetar med elever i behov av extra anpassningar.<SPAN class="ft93">26 </SPAN>Granskningen genomfördes i årskurs 4 vid 15 skolenheter utspridda i Sverige under perioden december 2015 till och med mars 2016. Beslut har fattats för varje skola som granskats. Utifrån det samlade resultatet av granskningen har Skolinspektionen lämnat en samlad redovisning i en övergripande kvalitetsgranskningsrapport.</P>
<P class="p64 ft12">Det framgår bl.a. av rapporten att det i många fall råder en osäkerhet bland lärarna om vad extra anpassningar kan vara och hur de utförs med god kvalitet. Det framgår vidare att lärarna inte samråder med elevhälsan. I flera av skolorna pågår fortfarande ett implementeringsarbete två år efter att lagen trädde i kraft. Enligt rapporten är det avgörande att rektorn avsätter resurser, gör upp riktlinjer och samlar lärare och elevhälsan. Annars är risken stor för att arbetet inte blir gjort.</P>
<P class="p78 ft12">Skälen till att eleverna inte får de extra anpassningar de har behov av för att uppnå kunskapskraven är enligt rapporten främst följande:</P>
<P class="p340 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">beslutade anpassningar genomförs inte,</SPAN></P>
<P class="p340 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">eleverna behöver fler anpassningar,</SPAN></P>
<P class="p340 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">anpassningarna är kortsiktiga,</SPAN></P>
<P class="p443 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">anpassningar utgår inte från elevens behov,</SPAN></P>
<P class="p340 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">skolans insatser är inte extra anpassningar.</SPAN></P>
<P class="p444 ft83"><SPAN class="ft60">26 </SPAN><SPAN class="ft61">Skolinspektionen (2016) </SPAN>Skolans arbete med extra anpassningar – Kvalitetsgransknings- rapport. <SPAN class="ft61">Dnr 2015:2217.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">139</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_140">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p294 ft32">I rapporten räknas också upp ett antal viktiga faktorer som gäller vid samtliga skolor som har granskats och där eleverna ges extra anpassningar av god kvalitet. Det framgår att de skolor som har uppnått god kvalitet i samtliga de aspekter som är viktiga i arbetet med extra anpassningar har genomfört ett noggrant planeringsarbete. Den ansvariga rektorn och övrig personal beskriver att det är avgörande att det finns en tydlig bild hos skolpersonalen av hur skolans system och rutiner för arbetet med stöd är upplagt. Specialpedagogisk kompetens beskrivs vidare som centralt för att utveckla ett fungerande arbete vid skolan.</P>
<P class="p44 ft56">Utredningens enkät till huvudmännen</P>
<P class="p162 ft32">Konsultfirman Ramböll har på utredningens uppdrag genomfört en enkätundersökning till samtliga skolhuvudmän med förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3</NOBR> (se den fullständiga rapporten i bilaga 2). Frågorna har gällt flera olika områden inom utredningens uppdrag, bl.a. hur huvudmännen kartlägger elevernas <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematik- utveckling. 44 procent av huvudmännen har besvarat enkätunder- sökningen, 55 procent av de kommunala huvudmännen och 28 procent av de fristående.</P>
<P class="p217 ft10">Undersökningen innehöll en fråga om hur den nya bestämmelsen om extra anpassningar har förändrat huvudmannens arbete med att genomföra undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd. Huvudmännen har getts möjlighet att ange ett alternativ enligt en skala <NOBR>1–5,</NOBR> där 1 anger att den nya lagstiftningen inte alls har medfört några förändringar i huvudmannens arbete och 5 anger att den nya lagstiftningen har medfört mycket genomgripande förändringar i huvudmannens arbete. Vidare har en fråga ställts om på vilket sätt extra anpassningar dokumenteras. Till sist har huvud- männen fått möjlighet att fritt ge kommentarer.</P>
<P class="p273 ft32">Knappt 40 procent av de huvudmän som svarat på enkäten har uppfattningen att den nya lagstiftningen har haft en viss påverkan på hur man arbetar med elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd. På en skala mellan 1 till 5 har man bedömt påverkan till 3 på skalan. 20 procent av huvudmännen uppger att lagstiftningen haft en mindre påverkan (1 och 2 på skalan) och 30 procent menar att bestämmelsen om extra anpassningar har haft</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">140</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_141">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td152"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td153"><P class="p18 ft36">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p445 ft13">större betydelse för huvudmannens planering och genomförande av undervisning för dessa elever (4 och 5 på skalan).</P>
<P class="p446 ft12">Skillnaden mellan svaren från kommunala och enskilda huvud- män är relativt liten. Det är dock något fler enskilda huvudmän som uppger att lagstiftningen inte alls eller i liten utsträckning medfört förändringar i planering och undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd. Däremot är andelen som menar att den nya bestämmelsen om extra anpassningar medfört mycket stora förändringar i arbetet i princip lika för båda grupperna.</P>
<P class="p265 ft12">Den förändrade lagstiftningen har, enligt den undersökning som utredningen genomfört, resulterat i färre åtgärdsprogram och tydligare rutiner för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd. Huvudmän som med anledning av den nya lagstift- ningen genomfört förändringar i arbetet med elever som behöver extra anpassningar och särskilt stöd har lyft fram fyra punkter i arbetet med stödåtgärder som har påverkats av den nya bestämmelsen:</P>
<P class="p447 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">Färre åtgärdsprogram upprättas och extra anpassningar används i större utsträckning.</SPAN></P>
<P class="p447 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">Utveckling av tydligare rutiner har medfört bättre struktur och dokumentation i arbetet.</SPAN></P>
<P class="p448 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">En bättre resursfördelning och prioritering för de elever som behöver extra anpassningar och särskilt stöd har införts.</SPAN></P>
<P class="p447 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">Den interna organiseringen, framför allt kopplat till samarbete mellan speciallärare och elevhälsa, har utvecklats.</SPAN></P>
<P class="p449 ft12">Citaten från undersökningen nedan illustrerar uppfattningar hos de huvudmän som sett förändringar efter 3 kap. 5 a paragrafens ikraftträdande:</P>
<P class="p450 ft140">Tydligare plan för elevhälsans arbete. En ökad systematik som leder till att resursfördelningen fungerar bättre.</P>
<P class="p451 ft15">Vi planerar utifrån allmänna kartläggningar på ett annat sätt än tidigare. Vi kartlägger och intervjuar nya elever som kommer in i skolan för att inte förlora tid om de behöver särskilt stöd. Vi har en tydligare uppföljning och återkommande avstämningspunkter när det gäller träffar med specialpedagoger och rektor.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">141</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_142">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p452 ft15">I dag görs fler extra anpassningar och färre åtgärdsprogram upp- rättas. Åtgärdsprogram som görs är korta med tydliga avstämnings- perioder. Specialpedagogerna handleder pedagoger i större utsträck- ning än tidigare.</P>
<P class="p453 ft12">I fråga om dokumentationen av extra anpassningar uppger 80 procent av de huvudmän som svarat (såväl kommunala som fristående) att extra anpassningar dokumenteras i elevernas skriftliga individuella utvecklingsplaner.</P>
<P class="p217 ft10">Dokumentationen görs även på annat sätt vid skolorna vilket också är något vanligare bland fristående huvudmän. Flera uppger att dokumentation om extra anpassningar görs med hjälp av särskilda blanketter som har tagits fram av rektorn och skol- personalen gemensamt för ändamålet. Blanketterna används i dialog mellan elevhälsa, rektor, lärare, specialpedagoger, elev och vårdnadshavare. En del huvudmän uppger också att dokumentation görs i åtgärdsprogrammen. Ytterligare ett antal huvudmän uttrycker att dokumentationen finns i gemensamma lärplattformar, skolsystem eller andra digitala system. Det är vanligare bland fristående huvudmän att dokumentationen sker på någon annan plats än i den skriftliga individuella utvecklingsplanen.</P>
<P class="p273 ft11">Det är även förhållandevis vanligt att dokumentation kring extra anpassningar finns i lärarens egna anteckningar. Här skiljer sig dock fristående och kommunala huvudmän något åt. De fristående huvudmännen anger i högre utsträckning än de kommunala att extra anpassningar för eleven finns i lärarens egna anteckningar.</P>
<P class="p399 ft14"><SPAN class="ft14">5.2.2</SPAN><SPAN class="ft84">Vilka åtgärder behöver vidtas?</SPAN></P>
<P class="p198 ft12">Enligt utredningens bedömning ser lagstiftningen ut att på ett övergripande plan ha bidragit med en förbättrad systematik och struktur som förenklar för huvudmän och skolpersonal att identifiera de elever som behöver stöd och i nästa steg sätta in det stöd som passar bäst för dessa elever. Uppfattningen från både huvudmännen och skolpersonalen tycks vara att arbetet med stödinsatser har blivit tydligare och mer effektivt efter den nya förtydligade regleringen.</P>
<P class="p236 ft12">Utredningen kan konstatera att många skolor ser ut att ha utarbetat nya rutiner och arbetssätt gällande framför allt extra</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">142</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_143">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td152"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td153"><P class="p18 ft36">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p352 ft12">anpassningar utifrån den nya stödlagstiftningen. Vidare kan utredningen se att det sannolikt sker en bättre resursfördelning och prioritering för de elever som behöver extra anpassningar och särskilt stöd samt att arbetet med speciallärare och special- pedagoger har utvecklats. Det har vidare framkommit att samarbete med lärare med specialpedagogisk kompetens är centralt för all skolpersonal i arbetet med extra anpassningar.</P>
<P class="p168 ft12">Skolinspektionen har dock i flera rapporter som redovisats tidigare uppmärksammat brister i arbetet med stöd till eleverna. Bland annat beskrivs specialpedagogisk kompetens som centralt för att utveckla ett fungerande arbete med stöd vid en skola.</P>
<P class="p353 ft32">Enligt Skolinspektionen och i samband med kommunbesök som utredningen har gjort har framkommit att lärare upplever det svårt med identifiering av elever i behov av stödåtgärder och gräns- dragningen mellan extra anpassningar och särskilt stöd. Utredningen konstaterar att det finns allmänna råd och ett stödmaterial från Skolverket om den nya stödlagstiftningen samt vägledande beslut från Skolväsendets överklagandenämnd (ÖKN) som kan stödja lärarnas i deras arbete med identifiering och gränsdragningen mellan extra anpassningar och särskilt stöd.</P>
<P class="p286 ft10">Sammanfattningsvis drar utredningen slutsatsen att den nya stödlagstiftningens grundstruktur med extra anpassningar och särskilt stöd fungerar tillfredsställande. Det har heller inte gått så lång tid sedan lagstiftningen infördes. Det som behövs tycks vara en fortsatt implementering av den nya stödlagstiftningen och fort- satt arbete med att involvera specialpedagogisk kompetens i arbetet med extra anpassningar. Utredningen lägger därför inga förslag om förändringar i strukturen i skollagen avseende extra anpassningar och särskilt stöd. Paragraferna 5 a respektive 8 i stödkapitlet har dock getts en annan redaktionell utformning. Någon ändring i sak är inte avsedd men genom omarbetningen får paragraferna en helt ny utformning. Utredningen har i avsnitt 10 Framtidsfrågor angett att hela kap. 3 i skollagen av redaktionella skäl behöver ses över.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">143</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_144">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359144x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p161 ft37"><SPAN class="ft37">5.3</SPAN><SPAN class="ft52">Utredningens förslag</SPAN></P>
<P class="p454 ft14"><SPAN class="ft14">5.3.1</SPAN><SPAN class="ft84">Dokumentation av extra anpassningar</SPAN></P>
<P class="p455 ft32"><SPAN class="ft141">Förslag</SPAN>: I bestämmelsen om den skriftliga individuella utvecklings- planen (10 kap. 13 §) i grundskolan ska det i första stycket läggas till en punkt 3 enligt vilken läraren sammanfattningsvis ska dokumentera de stödinsatser i form av extra anpassningar som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Motsvarande ska gälla för specialskolan och sameskolan (12 kap. 13 § och 13 kap. 13 §).</P>
<P class="p456 ft12">I skollagen finns inte någon särskild bestämmelse om hur stöd i form av extra anpassningar ska dokumenteras. I de allmänna råden med kommentarer för <SPAN class="ft54">Arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram </SPAN>konstaterar Skolverket att extra anpassningar ska skrivas in i elevens individuella utvecklingsplan (IUP).<SPAN class="ft93">27 </SPAN>Skol- verket refererar till att det framgår i respektive skolformskapitel i skollagen att det i bestämmelsen om IUP bl.a. ska finnas en sammanfattning av vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen<SPAN class="ft93">28</SPAN>.</P>
<P class="p273 ft32">Eftersom en dokumentation av insatser som skolan sätter in är grunden för skolans uppföljning av elevens kunskapsutveckling, är det nödvändigt och viktigt att det blir tydligt för all skolpersonal runt eleven vilka extra anpassningar som har satts in. Eleven kan byta skola eller en lärare kanske slutar, har sjukfrånvaro, föräldra- ledighet eller så kan det vara flera personer som är inblandade i elevens stödarbete. Dokumentation av de insatser som har gjorts behövs för att veta vad som har satts in och vad det är som ska utvärderas. Först därefter kan nästa steg tas när det gäller elevens kunskapsutveckling. Utredningen anser att effektiva former för dokumentation stödjer elevens kunskapsutveckling.</P>
<P class="p457 ft99"><SPAN class="ft70">27</SPAN><SPAN class="ft94">SKOLFS 2014:40, s. 16 och prop. 2013/14:160, </SPAN><SPAN class="ft81">Tid för undervisning – lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram, </SPAN>s.32<SPAN class="ft81">.</SPAN></P>
<P class="p302 ft61"><SPAN class="ft70">28</SPAN><SPAN class="ft73">10 kap. 13 §, 11 kap. 16 §, och 16 a §, 12 kap. 13 § och 13 a §, 13 kap. 13 § skollagen.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">144</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_145">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359145x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td152"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td153"><P class="p18 ft36">Behöver stödlagstiftningen förändras?</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p269 ft12">Det är vidare viktigt för lärarna, även i de årskurser där en IUP inte ska upprättas, att det ska finnas rutiner för hur dokumenta- tionen gällande extra anpassningar ska utformas. Det är huvud- mannens och rektorernas ansvar att stödja lärarna i detta arbete. Huvudmannen måste ge förutsättningar i form av resurser och rektorerna måste tydliggöra behoven vid varje skola samt stödja lärarna med att utveckla effektiva rutiner för den dokumentation som krävs för att kunna följa elevernas kunskapsutveckling. <SPAN class="ft93">29</SPAN></P>
<P class="p63 ft12">En god undervisning och stöd kräver viss dokumentation. För att främja lärarnas förutsättningar föreslår utredningen att detta ska bli tydligt genom att en ytterligare punkt förs in i skollagens bestämmelse om IUP (10 kap. 13 §) med innebörden att läraren ska sammanfatta vilka stödinsatser i form av extra anpassningar som kan behövas för en elev. Motsvarande föreslås gälla för sameskolan och specialskolan. Tidigare har det funnits ett visst utrymme för skolorna att välja hur de ska dokumentera extra anpassningar. Genom bestämmelsen kommer skolorna att bli skyldiga att sammanfatta extra anpassningar i elevens IUP.</P>
<P class="p77 ft10">Utredningen anser inte att detta kommer att påverka lärarnas arbetsbörda eftersom det redan framgår av de allmänna råden att stöd i form av extra anpassningar ska dokumenteras i elevens IUP<SPAN class="ft79">30</SPAN>. Även om dokumentation i allmänhet sker redan i dag är det viktigt ur ett likvärdighetsperspektiv att det sker på samma sätt för eleverna. Utredningen föreslår därför att det förs in i skollagen att läraren ska sammanfatta vilka extra anpassningar som behövs för att eleven ska utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Det finns inte heller något som hindrar att en individuell utvecklingsplan upprättas i flera fall än vad som anges i skollagen.<SPAN class="ft79">31</SPAN></P>
<P class="p63 ft32">En lärares dokumentation av elevers kunskaper är i normalfallet allmänna handlingar och därmed inte privata. Handlingar i kommunala och statliga skolor är allmänna handlingar som är offentliga om det inte finns någon bestämmelse i offentlighets- och sekretesslagen (2009:400) som skyddar uppgiften. I fristående skolor gäller inte offentlighetsprincipen. Däremot finns en bestämmelse om tystnadsplikt i skollagen (29 kap. 14 §).</P>
<P class="p49 ft143"><SPAN class="ft70">29</SPAN><SPAN class="ft142">Skolverket (2011e) </SPAN>Planering och genomförande av undervisningen – för grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan<SPAN class="ft96">. Skolverkets allmänna råd</SPAN>, <SPAN class="ft96">s. 35.</SPAN></P>
<P class="p279 ft72"><SPAN class="ft70">30</SPAN><SPAN class="ft71">SKOLFS 2014:40.</SPAN></P>
<P class="p128 ft83"><SPAN class="ft70">31</SPAN><SPAN class="ft73">Prop. 2012/13:195 </SPAN>Minskade krav på dokumentation i skolan<SPAN class="ft61">, s. 20.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">145</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_146">
</DIV>
<DIV id="page_147">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359147x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p458 ft76"><SPAN class="ft8">6</SPAN><SPAN class="ft75">En </SPAN><NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P>
<P class="p459 ft37"><SPAN class="ft37">6.1</SPAN><SPAN class="ft52">Bakgrund</SPAN></P>
<P class="p245 ft32">Resultaten i svensk skola har försämrats över tid. I avsnitt 3.1 finns en genomgång av hur svenska elevers resultat ser ut och har utvecklats i läsning och matematik på de nationella proven och i internationella undersökningar. Skolkommissionen har i sitt delbetänkande<SPAN class="ft89">1 </SPAN>gjort en heltäckande genomgång av resultat- utvecklingen i svensk skola de senaste decennierna. Ett problem- område är de sjunkande resultaten i svenska, och matematik. Att elever har en god läs- och skrivförmåga samt behärskar grund- läggande matematik är avgörande för hur väl de lyckas nå kunskapskraven i alla grundskolans ämnen och även hur de lyckas med fortsatta studier. Detta har i förlängningen även betydelse för framtida möjligheter på arbetsmarknaden.</P>
<P class="p77 ft10">Enligt skollagen (2010:800) ska det i utbildningen tas hänsyn till barns och elevers olika behov. Alla barn och elever ska också ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att utifrån sina egna förutsättningar kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som till följd av en funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktionsnedsättningens konsekvenser (1 kap. 4 § och 3 kap. 3 §).</P>
<P class="p12 ft9">I avsnitt 3.2 ger utredningen en översikt av vad forskningen säger om elevers förutsättningar, skolans undervisning och elevers behov av stöd för sin utveckling av kunskaper och färdigheter i läsning, skrivning och matematik. Forskarna är i dag eniga om att</P>
<P class="p73 ft83"><SPAN class="ft60">1 </SPAN><SPAN class="ft61">SOU 2016:38 </SPAN>Samling för skolan – nationella målsättningar och utvecklingsområden för kunskap och likvärdighet.</P>
<P class="p460 ft19">147</P>
</DIV>
<DIV id="page_148">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359148x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">lärarens kunskap och kompetens är avgörande för framgångsrik <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning.<SPAN class="ft93">2 </SPAN>Enligt Torgesen<SPAN class="ft93">3 </SPAN>är det viktigt att skolorna arbetar förebyggande för att eleverna ska slippa misslyckas i läsinlärningen. Likaså varnar Myrberg<SPAN class="ft93">4 </SPAN>för en passiv pedagogisk hållning till elevernas läs- och skrivproblem, som han menar får negativa konsekvenser, inte minst för elevens själv- förtroende. Lärarskicklighet har enligt Myrberg i detta samman- hang avgörande betydelse. Det som bäst gagnar eleven är att läraren har ett diagnostiserande arbetssätt, där skolan tidigt fångar upp de elever som kan tänkas behöva stöd med läsning, skrivning och matematik.</P>
<P class="p273 ft32">Efter att skolan har fångat upp de elever som behöver stöd gäller det att skyndsamt sätta in de rätta åtgärderna. Både Torgesen och Myrberg framhåller betydelsen av tidig kartläggning och noggrann övervakning av läsutvecklingen. De bästa effekterna uppnås enligt dem om träningen börjar redan i förskoleklassen, innan barnet börjat den formella läsinlärningen. När det gäller individuellt stöd krävs det enligt Snow och Juel stor lärarskicklighet för att veta vilket stöd som i det enskilda fallet kan behövas inom olika områden och vilka insatser som ska sättas in.<SPAN class="ft89">5</SPAN></P>
<P class="p46 ft12">Elever som inte uppnår de kunskapskrav som minst ska uppnås har rätt att få stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Om det framkommer att en elev trots extra anpassningar riskerar att inte nå kunskapskraven, ska det anmälas till rektorn. Rektorn ska då se till att elevens behov av särskilt stöd utreds skyndsamt.</P>
<P class="p236 ft12">Till stöd för arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram har Statens skolverk utarbetat allmänna råd.<SPAN class="ft93">6 </SPAN>De allmänna råden framhåller vikten av att lärare och övrig skolpersonal tidigt uppmärksammar signaler om att en elev kan vara i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd och om det</P>
<P class="p198 ft99"><SPAN class="ft86">2</SPAN><SPAN class="ft94">Snow, C. E. & Juel, C. (2007) Teaching Children to Read: What Do We Know about How to Do It?</SPAN></P>
<P class="p220 ft99"><SPAN class="ft86">3</SPAN><SPAN class="ft94">Torgesen, J. K. (2001) The theory and practice of intervention: comparing outcomes from prevention and remediation studies; (2007) Recent discoveries on remedial interventions for children with dyslexia.</SPAN></P>
<P class="p220 ft81"><SPAN class="ft86">4</SPAN><SPAN class="ft94">Myrberg, M. (red.) (2003) </SPAN>Att skapa konsensus om skolans insatser för att motverka läs- och skrivsvårigheter: rapport från <NOBR>"Konsensus-projektet"</NOBR> 5 september 2003.</P>
<P class="p282 ft72"><SPAN class="ft86">5</SPAN><SPAN class="ft87">Snow & Juel (2007).</SPAN></P>
<P class="p166 ft83"><SPAN class="ft86">6</SPAN><SPAN class="ft88">SKOLFS 2014:40 </SPAN>Skolverkets allmänna råd - Arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">148</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_149">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359149x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p352 ft12">behövs skyndsamt sätta in adekvat stöd. Rektorn har ett ansvar att se till att den specialpedagogiska kompetensen tas till vara i arbetet med att anpassa den pedagogiska verksamheten efter elevens behov.</P>
<P class="p168 ft32">Lärarnas arbete med extra anpassningar och särskilt stöd är centralt för elevernas lärande. Elever med behov av stöd möts dock inte alltid av en väl anpassad lärmiljö som utgår från deras förut- sättningar och behov. Som tidigare nämnts är det viktigt att tidigt fånga upp elever med behov av stöd och sätta in rätt åtgärder. Det finns dock studier som visar att det är vanligt med en <NOBR>”vänta-och-se</NOBR> attityd” i de lägre årskurserna.<SPAN class="ft89">7 </SPAN>Det har inneburit att skolan har väntat med att sätta in specialpedagogiska resurser till elevens senare årskurser. Det framgår vidare av förarbetena till lag- ändringen om stöd i form av extra anpassningar att beslut om särskilt stöd ibland fattas utan att en tydlig analys har gjorts av hur den ordinarie undervisningen först kan tänkas förändras för att möta elevens behov och förutsättningar.<SPAN class="ft89">8</SPAN></P>
<P class="p461 ft12">Trots den stödreglering som gäller i dag och trots att det finns ett starkt forskningsstöd för vikten av att förebygga problem med <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutvecklingen i tidig ålder är det som tidigare nämnts många elever som inte uppnår kunskapskraven i årskurs 3 i grundskolan och sameskolan samt årskurs 4 i special- skolan. Resultaten av internationella undersökningar<SPAN class="ft93">9 </SPAN>visar också att andelen svenska elever med svaga kunskaper i läsning och matematik har ökat (se avsnitt 3).</P>
<P class="p168 ft32">Enligt direktiven (dir. 2015:65) är syftet med utredningen att utarbeta ett förslag till system som ser till att alla elever får det stöd eller särskilda stöd de behöver för att få förutsättningar att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnena svenska eller svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 i grundskolan och sameskolan samt i årskurs 4 i specialskolan. Utredningen ska utreda förutsättningarna för att införa en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> och lämna förslag på hur en sådan kan utformas. I det följande</P>
<P class="p462 ft81"><SPAN class="ft70">7</SPAN><SPAN class="ft80">Tjernberg, C. (2013) </SPAN>Framgångsfaktorer i läs- och skrivande – En praxisorienterad studie med utgångspunkt i skolpraktiken.</P>
<P class="p463 ft81"><SPAN class="ft70">8</SPAN><SPAN class="ft80">Prop. 2013/14:160 </SPAN>Tid för undervisning – lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram<SPAN class="ft99">, s. 19.</SPAN></P>
<P class="p464 ft119"><SPAN class="ft70">9</SPAN><SPAN class="ft122">PISA: </SPAN>Programme for International Student Assessment<SPAN class="ft117">, TIMMS: </SPAN>Trends in Iternational Mathematics and Science Study <SPAN class="ft117">och PIRLS: </SPAN>Progress in International Reading Literacy Study.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">149</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_150">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359150x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p119 ft13">försöker vi besvara frågan vad det innebär att läsa, skriva och räkna. Därefter presenteras våra förslag.</P>
<P class="p250 ft37"><SPAN class="ft37">6.2</SPAN><SPAN class="ft52">Vad är läsa, skriva och räkna?</SPAN></P>
<P class="p384 ft10">I läroplanen och kursplanerna för grundskolan och motsvarande skolformer talas inte om att kunna läsa, skriva och räkna som separata förmågor.<SPAN class="ft79">10 </SPAN>Kursplanerna i svenska och matematik innehåller <SPAN class="ft53">Syfte, Övergripande mål, Centralt innehåll </SPAN>och <SPAN class="ft53">Kunskapskrav</SPAN>. Där uttrycks på olika sätt och i olika steg vägen till att kunna behärska läsning, skrivning och grundläggande kunskaper i matematik.</P>
<P class="p273 ft10">I läroplanens inledande del finns i avsnitt 2.2 <SPAN class="ft53">Kunskaper </SPAN>en sammanfattning i punktform av de kunskapsmål som skolan ansvarar för att eleven ska ha uppnått efter genomgången grund- skola. Motsvarande finns i läroplanerna för grundsärskolan, sameskolan och specialskolan. Även om inte orden läsa, skriva och räkna används explicit, ingår dessa förmågor i flera av punkterna.</P>
<P class="p273 ft32">Läsa, skriva och räkna är vardagliga begrepp, som kan användas och tolkas av vem som helst. Det kan handla om grundläggande, basala färdigheter som det är svårt att klara sig utan både i skolan och senare som vuxen. I den forskargrupp, som har bistått utredningen (se avsnitt 2) har läsa, skriva och räkna tolkats som att förstå budskapet i en text, att kunna formulera en text i skrift och att kunna hantera tal i samband med beräkningar samt uppskatta tals storlek och deras inbördes relationer.</P>
<P class="p217 ft10">Termerna läsa, skriva och räkna är dock för oprecisa för att tjäna som verktyg i den pedagogiska processen. I kunskapskraven i svenska och svenska som andraspråk i årskurs 3 används begreppen <SPAN class="ft53">läsa med flyt, lässtrategier </SPAN>och <SPAN class="ft53">läsförståelse</SPAN>.<SPAN class="ft79">11 </SPAN>Skolverkets bedöm- ningsstöd i svenska och svenska som andraspråk innehåller referenser till fyra olika typer av läsning, som också betecknar olika stadier i läsutvecklingen. Logografisk läsning betyder att eleven känner igen hela ord, t.ex. sitt namn eller några vanliga ordbilder</P>
<P class="p465 ft81"><SPAN class="ft70">10</SPAN><SPAN class="ft94">SKOLFS 2010:37 </SPAN>förordning om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet<SPAN class="ft99">; SKOLFS 2010:250 </SPAN>förordning om läroplan för specialskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall<SPAN class="ft99">; SKOLFS 2010:251 </SPAN>förordning om läroplan för sameskolan, förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall<SPAN class="ft99">; SKOLFS 2010:255 </SPAN>förordning om läroplan för grundsärskolan.</P>
<P class="p296 ft83"><SPAN class="ft70">11</SPAN><SPAN class="ft73">SKOLFS 2011:19 </SPAN>Skolverkets föreskrifter om kunskapskrav för grundskolans ämnen.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">150</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_151">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359151x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">som ”och”, ”hej” och ”jag” men ännu inte har ”knäckt läskoden”. Enkel ljudning innebär att eleven har ”knäckt läskoden” och ljudar ihop enskilda ord till en helhet. Avancerad ljudning betyder att eleven ljudar ihop orddelar till en helhet och ortografisk helords- läsning innebär att eleven läser flytande, dvs. läser ord som helheter<SPAN class="ft54">.</SPAN><SPAN class="ft130">12</SPAN></P>
<P class="p12 ft12">Från och med den 1 juli 2016 gäller ett nytt kunskapskrav i läsförståelse för årskurs 1 i grundskolan och motsvarande skol- former. ”Eleven kan läsa meningar i enkla, bekanta och elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt. Genom att kommentera och återge någon för eleven viktig del av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven begynnande läsförståelse. Med stöd av bilder eller frågor kan eleven också uppmärksamma när det uppstår problem med läsningen av ord eller med förståelse av sammanhanget och prövar då att läsa om och korrigerar sig själv. I samtal om texten kan eleven utifrån sina egna referensramar föra egna resonemang om texters tydligt framträdande innehåll och jämföra dem med egna erfarenheter.”<SPAN class="ft93">13</SPAN></P>
<P class="p36 ft32">Räkning är ett vardagligt ord som ibland ses som en synonym till matematik. Matematik är dock vidare och består av flera centrala innehållsdelar: taluppfattning och tals användning, algebra, geometri, sannolikhet och statistik, samband och förändring samt problemlösning. <SPAN class="ft68">Räkna </SPAN>skulle kunna höra till området talupp- fattning och tals användning. I bedömningsstödet för årskurs <NOBR>1–3</NOBR> har Skolverket dock särskilt valt ut området taluppfattning, eftersom det anses vara nödvändig grund för den matematiska utvecklingen.<SPAN class="ft89">14 </SPAN>De tidiga räkneprinciperna prövas, t.ex. antals- konstans och även grundläggande förståelse kring uppdelning, tallinjen och de fyra räknesätten.</P>
<P class="p12 ft12">Utredningen har funnit att begreppen <SPAN class="ft54">läsa </SPAN>och <SPAN class="ft54">skriva </SPAN>är lättare att hantera språkligt än <SPAN class="ft54">räkna</SPAN>. Den tidigare nämnda gruppen av forskare (se kapitel 2) förordar att man använder benämningen</P>
<P class="p466 ft81"><SPAN class="ft70">12</SPAN><SPAN class="ft80">Skolverket (2016i) </SPAN>Bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling, årskurs <NOBR>1–3</NOBR> sid 3<SPAN class="ft99">. Dnr. 2016:1020.</SPAN></P>
<P class="p467 ft119"><SPAN class="ft70">13</SPAN><SPAN class="ft122">SKOLFS 2016:13 </SPAN>föreskrifter om ändring i Skolverkets föreskrifter (SKOLFS 2011:19) om kunskapskrav för grundskolans ämnen<SPAN class="ft117">; SKOLFS 2016:14 </SPAN>föreskrifter om ändring i Skolverkets föreskrifter (SKOLFS 2011:57) om kunskapskrav för vissa ämnen i specialskolan.</P>
<P class="p128 ft83"><SPAN class="ft70">14</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2016j) </SPAN>Bedömningsstöd i taluppfattning, årskurs <NOBR>1–3<SPAN class="ft61">.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft61"> Dnr. 2016:1022.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">151</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_152">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359152x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft54">grundläggande färdigheter i matematik <SPAN class="ft12">i stället för </SPAN>räkna. <SPAN class="ft12">Det handlar då främst om taluppfattning och tals användning. Språkligt kan detta vara problematiskt men det kan lösas genom att använda verbet </SPAN>behärska <SPAN class="ft12">i sammanhanget, </SPAN>att behärska grundläggande färdig- heter i matematik<SPAN class="ft12">.</SPAN></P>
<P class="p273 ft10">Sammanfattningsvis anser utredningen att begreppet <NOBR>läsa-skriva-</NOBR> räkna hör hemma i den politiska och retoriska sfären, som regeringen, politiska partier, kommunala företrädare eller andra har använt och kan använda för att få genomslag i diskussionen. Utredningen har inte för avsikt att föreslå att terminologin läsa, skriva, räkna ska införas i skollagen, läroplaner eller kursplaner. I skolans styrdokument och i det professionella pedagogiska och juridiska sammanhanget bör en mer nyanserad terminologi användas, i likhet med den som i dag finns i kursplanerna.</P>
<P class="p218 ft37"><SPAN class="ft37">6.3</SPAN><SPAN class="ft52">Utredningens förslag</SPAN></P>
<P class="p454 ft14"><SPAN class="ft14">6.3.1</SPAN><SPAN class="ft84">Att tidigt identifiera elever i behov av stöd</SPAN></P>
<P class="p198 ft12">Utredningen har flera andra aktuella förändringar att förhålla sig till inom området. Regeringen har beslutat att från och med den 1 juli 2016 ska lärare bedöma elevers kunskaper mot ett nytt kunskapskrav i läsförståelse i årskurs 1. Det blir då också obligatoriskt med nationella bedömningsstöd för årskurs 1 i svenska, svenska som andraspråk och matematik.</P>
<P class="p236 ft12">Vidare har utredningen om nationella prov (Provutredningen) den 31 mars 2016 lagt fram sina förslag<SPAN class="ft93">15</SPAN>. Förslagen innebär bl.a. att de nationella proven i svenska, svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 utgår och ersätts av nationella bedömnings- stöd i motsvarande ämnen. Bedömningsstöden ska enligt förslaget vara nationella och obligatoriska för lärarna att använda. Mot- svarande ska gälla årskurs 3 i sameskolan och årskurs 4 i special- skolan.</P>
<P class="p273 ft9">Enligt Provutredningen har de nationella proven i årskurs 3 en annan roll än i årskurs 6 och 9, där betyg sätts. Redan i dag använder lärarna i årskurs 3 de nationella proven för att identifiera stödbehov.</P>
<P class="p347 ft83"><SPAN class="ft60">15 </SPAN><SPAN class="ft61">SOU 2016:25 </SPAN>Likvärdigt, rättssäkert och effektivt – ett nytt nationellt system för kunskaps- bedömning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">152</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_153">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359153x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p291 ft12">Proven har dock begränsningar när det gäller att diagnostisera elever (se synpunkter och forskning kring de nationella proven i avsnitt 3.1.1) och proven genomförs sent på vårterminen. Mot den bakgrunden föreslår Provutredningen att Skolverket i stället ska utarbeta reviderade nationella bedömningsstöd i svenska, svenska som andraspråk och matematik för årskurs 3.</P>
<P class="p12 ft10">Provutredningen framhåller vikten av att syftet med bedöm- ningsstöden är tydligt. Detta är något som stöds av forskning inom prov- och bedömningsområdet. Syftet med bedömningsstöden i årskurs 3 ska enligt Provutredningen vara diagnostiskt, dvs. de ska användas för att bestämma elevernas kunskapsnivå med utgångs- punkt i kursplanerna och kunskapskraven för årskurs 3 samt visa elevernas starka och svaga sidor i respektive ämne. För att kunna fullfölja sitt diagnostiska syfte bör stöden enligt förslaget genom- föras i början av årskurs 3. Därigenom ges möjlighet att utifrån resultaten sätta in insatser även under den tredje årskursen.</P>
<P class="p77 ft10">Bedömningsstöden i årskurs 1 bör enligt Provutredningen också ha ett diagnostiskt syfte. Därigenom får grundskolans årskurs <NOBR>1–3</NOBR> två obligatoriska mätpunkter, dels vårterminen i årskurs 1, dels höstterminen i årskurs 3 för elevernas kunskapsutveckling. På så sätt kan man säkerställa att de elever som har ett stödbehov upp- märksammas tidigt av skolan och huvudmannen.</P>
<P class="p63 ft9">Utredningen ställer sig bakom Provutredningens förslag att i stället för nationella prov i årskurs 3 ha obligatoriska nationella bedömningsstöd under höstterminen i årskurs 3 i svenska, svenska som andraspråk och matematik. Enligt Provutredningen är syftet att stödja en likvärdig bedömning av elevernas kunskapsutveckling i de tidiga skolåren.<SPAN class="ft85">16 </SPAN>Som tidigare nämnts finns det ett starkt forskningsstöd för att skolan tidigt ska identifiera enskilda elever som har behov av stöd i form av extra anpassningar eller särskilt stöd. För att säkrare kunna upptäcka enskilda elever med stöd- behov finns det mycket som talar för att reviderade bedömnings- stöd skulle kunna fungera bättre än det nationella provet i årskurs 3 som verktyg för lärarna.<SPAN class="ft85">17 </SPAN>Jämfört med dagens nationella prov behöver bedömningsstöden dock bli mer ”finmaskiga” som under-</P>
<P class="p468 ft72"><SPAN class="ft70">16</SPAN><SPAN class="ft71">SOU 2016:25, s. 132.</SPAN></P>
<P class="p128 ft61"><SPAN class="ft70">17</SPAN><SPAN class="ft73">SOU 2016:25, s. 246.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">153</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_154">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359154x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">lag för formativ bedömning och för att ge ett säkrare och mer nyanserat resultat.</P>
<P class="p469 ft12">I det finländska skolsystemet ges mest stöd i de lägre års- kurserna. Av Skolverkets statistik framgår att i Sverige är förhållandet det omvända och att det i stället är de äldsta eleverna i grundskolan som får mest stöd. Andelen elever med åtgärds- program är högst i årskurs 9. Läsåret 2015/16 hade cirka 10 procent av pojkarna och 7 procent av flickorna i årskurs 9 åtgärdsprogram.<SPAN class="ft93">18 </SPAN>Utredningen bedömer att det skulle vara gynnsamt för eleverna och för utvecklingen av skolans resultat på nationell nivå om mer stöd sattes in tidigare.</P>
<P class="p273 ft32">Det har funnits en utbredd <NOBR>”vänta-och-se-attityd”</NOBR> i den svenska skolan vilket har lett till att skolan har väntat med att sätta in specialpedagogiska resurser till senare årskurser.<SPAN class="ft89">19 </SPAN>Utredningens bedömning är att det är av central betydelse att det sker en förändring i detta avseende och att de svenska eleverna i likhet med eleverna i Finland får tillgång till stöd och specialpedagogisk kompetens mycket tidigare. Flera forskningsstudier visar att om åtgärder sätts in i tidig ålder blir insatserna som regel betydligt mindre omfattande.<SPAN class="ft89">20 </SPAN>Det blir då ofta en fråga om effektiva punkt- insatser som kan avslutas relativt snabbt.</P>
<P class="p46 ft12">Självklart har skolan ansvar för att eleverna ska uppnå kunskaps- kraven under hela skoltiden men för att förtydliga vikten av tidiga insatser föreslår utredningen att det åtgärder som nu föreslås ska omfatta förskoleklassen och årskurserna 1 och 3 i grundskolan och sameskolan och årskurserna 1 och 4 i specialskolan. Under förut- sättning att regleringen på vissa punkter blir tydligare och vissa tillägg görs kan det regelverk som finns i dag för tillsyn och sanktioner tillämpas för att tillgodose elevernas rättssäkerhet och likvärdighet.</P>
<P class="p273 ft9">För sameskolan liksom för grundskolan gäller att varje elev ska ha uppnått de kunskapskrav som minst ska uppnås i läsförståelse i årskurs 1 och i svenska, svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3. Eftersom sameskolan dessutom har som mål att eleverna ska kunna läsa, tala och skriva samiska och vara funktionellt två-</P>
<P class="p470 ft82"><SPAN class="ft70">18</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2016h) </SPAN>PM – Särskilt stöd i grundskolan läsåret 2015/16.</P>
<P class="p275 ft72"><SPAN class="ft70">19</SPAN><SPAN class="ft71">Tjernberg (2013).</SPAN></P>
<P class="p275 ft61"><SPAN class="ft70">20</SPAN><SPAN class="ft73">Torgesen (2001); (2007); Myrberg (2003).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">154</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_155">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359155x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p277 ft32">språkiga skulle utredningen även kunna överväga en åtgärdsgaranti i samiska i sameskolan. Det ingår emellertid inte i utredningens direktiv att föreslå en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> i andra ämnen än svenska, svenska som andraspråk och matematik. Konsekvenserna av en åtgärdsgaranti i samiska skulle dessutom i så fall behöva utredas vidare, vilket inte ryms inom ramarna för denna utredning (se vidare avsnitt 10 Framtidsfrågor).</P>
<P class="p315 ft14"><SPAN class="ft14">6.3.2</SPAN><SPAN class="ft84">Vilka åtgärder behöver vidtas?</SPAN></P>
<P class="p471 ft56">Tidiga insatser kan motverka negativa spiraler</P>
<P class="p35 ft10">Som beskrivits i tidigare avsnitt finns ett system i 3 kap. skollagen i form av extra anpassningar (5 a §) och särskilt stöd <NOBR>(6–12</NOBR> §§) som har till syfte att fånga upp och ge stöd till de elever som riskerar att inte nå kunskapskraven. Enligt utredningen skulle det kunna hävdas att bestämmelserna om extra anpassningar har funnits en så pass kort tid att det är för tidigt att dra några egentliga slutsatser om eventuella brister i dagens system. Vidare har de nationella bedömningsstöden i årskurs 1 inte blivit obligatoriska förrän den 1 juli 2016.<SPAN class="ft79">21 </SPAN>Den enkätundersökning som utredningen har gjort (se bilaga 2) visar dessutom att en majoritet av de huvudmän som har besvarat enkäten redan i dag genomför kartläggningar i syfte att säkra elevernas <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling.</P>
<P class="p36 ft10">Trots det som redovisas ovan har utredningen identifierat ett antal åtgärder som är nödvändiga att vidta för att förbättra elevernas möjligheter att nå kunskapskraven i de lägre årskurserna.</P>
<P class="p12 ft32">Tidiga insatser kan förhindra att elever i behov av stöd ska behöva uppleva att de ”misslyckas” genom att inte nå upp till kunskapskraven. En sådan känsla kan få förödande konsekvenser för elevens fortsatta skolgång. I stället för att upplevas som något positivt blir skolan i stället förknippad med misslyckanden. Det finns en risk för att det som refereras till som negativa spiraler och Matteuseffekten uppstår (se avsnitt 3.2.3). Enligt vår bedömning kan en sådan utveckling motverkas om de elever som befaras inte nå upp till kunskapskraven fångas upp i tidig ålder och också får</P>
<P class="p472 ft83"><SPAN class="ft60">21 </SPAN><SPAN class="ft61">Skolverket (2016f) </SPAN>Bedömningsstöd i matematik<SPAN class="ft61">; (2016g) </SPAN>Bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">155</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_156">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359156x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">stöd och hjälp genom specialpedagogiska insatser. Dessa insatser behöver inte bli omfattande eller dramatiska, jämfört med om de sätts in senare under elevens skolgång.</P>
<P class="p236 ft12">Enligt skollagen krävs redan i dag att skolorna måste ha tillgång till specialpedagogisk kompetens (2 kap. 25 § skollagen). I den specialpedagogiska yrkesrollen ingår att stödja lärarna och med- verka i det förebyggande arbetet med att undanröja hinder och svårigheter i olika lärmiljöer inom verksamheten.<SPAN class="ft93">22 </SPAN>Tillgång till personal med specialpedagogisk kompetens behöver inte enbart syfta på personer med specialpedagogutbildning. Det kan också innefatta t.ex. speciallärare eller en skolledare med särskilt ansvar för specialpedagogiska insatser på skolan.<SPAN class="ft93">23</SPAN></P>
<P class="p473 ft56">Statens skolinspektion har uppmärksammat brister i arbetet med stödinsatser</P>
<P class="p164 ft12">I sammanhanget finns det skäl att nämna att Statens skolinspektion i sin årsrapport för 2015 har konstaterat att det finns brister som rör elevernas tillgång till extra anpassningar och särskilt stöd i 40 procent av de grundskolor som har granskats.<SPAN class="ft93">24 </SPAN>Bristerna rör framför allt skolans ansvar att skyndsamt utreda och tillhandahålla det särskilda stöd eleven behöver. Det är enligt rapporten tydligt att gränsdragningen mellan extra anpassningar och särskilt stöd är ett problem i många skolor. Enligt rapporten har Skolinspektionen också i flera skolor sett brister i tillgången till elevhälsa och i samverkan mellan elevhälsan och övrig personal i skolan. Det finns flera andra rapporter från Skolinspektionen som har konstaterat liknande brister i stödarbetet.<SPAN class="ft93">25</SPAN></P>
<P class="p273 ft9">Skolinspektionen har nyligen publicerat en tematisk analys över rätten till stöd och en kvalitetsgranskningsrapport av skolans arbete</P>
<P class="p474 ft72"><SPAN class="ft70">22</SPAN><SPAN class="ft71">Prop. 2013/14:160, s. 22.</SPAN></P>
<P class="p275 ft82"><SPAN class="ft70">23</SPAN><SPAN class="ft71">Prop. 2009/10:165 </SPAN>Den nya skollagen – för kunskap, valfrihet och trygghet<SPAN class="ft72">, s. 278.</SPAN></P>
<P class="p220 ft81"><SPAN class="ft70">24</SPAN><SPAN class="ft94">Skolinspektionen (2016) </SPAN>Ökat fokus på skolor med större utmaningar – Skolinspektionens erfarenheter och resultat 2015<SPAN class="ft99">. Årsrapport för 2015.</SPAN></P>
<P class="p221 ft119"><SPAN class="ft70">25</SPAN><SPAN class="ft122">Skolinspektionen (2009) </SPAN>Skolsituationen för elever med funktionsnedsättning i grundskolan<SPAN class="ft117">. Rapport 2009:6. Skolinspektionen (2010) </SPAN>Rätten till kunskap<SPAN class="ft117">. Rapport 2010:14. Skolinspek- tionen (2011) </SPAN>Läs- och skrivsvårigheter/dyslexi i grundskolan. <SPAN class="ft117">Rapport 2011:8.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">156</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_157">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359157x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p475 ft10">med extra anpassningar.<SPAN class="ft79">26 </SPAN>I den tematiska analysen konstaterar Skolinspektionen att många av de skolor som har brister i arbetet med särskilt stöd även tenderar att ha brister i det hälsofrämjande och förebyggande arbetet med elevhälsan. Av de grundskoleenheter som granskades av Skolinspektionen under första halvåret 2016 var det 11 procent av grundskoleenheterna som uppvisade brister i att skyndsamt ge stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Av de granskade grundskole- enheterna var det 29 procent som uppvisade brister i kravet på att skyndsamt utreda elevernas behov av extra anpassningar. Vidare var det 20 procent av grundskoleenheterna som hade brister i att ge stöd i tillräcklig omfattning. Slutligen var det 10 procent av grundskoleenheterna som hade brister i uppföljningen och utvärderingen av det särskilda stödinstaser som satts in.</P>
<P class="p476 ft10">Skolinspektionens kvalitetsgranskningsrapport bygger på en granskning av 15 skolenheter. I rapporten konstaterar myndigheten att arbetet med att utveckla och etablera arbetssätt med extra anpassningar fortfarande är i ett uppbyggnadsskede. Det konstateras vidare att skolorna endast lyckas identifiera de sammantagna behoven hos var tredje elev. Flera skolor sätter snabbt in en eventuell stöd- åtgärd för eleven, men analyserar inte alltid först hur elevens behov ser ut. Enligt granskningen var det sjuttiofem procent av eleverna som inte fick extra anpassningar utifrån sina behov. I nästan hälften av de granskade elevfallen följde inte skolan upp att de extra anpassningarna gav avsedd effekt på elevens kunskapsnivå och kunskapsutveckling. Vidare konstateras bl.a. att lärarna inte tar hjälp av elevhälsan vid arbetet med extra anpassningar.</P>
<P class="p477 ft56">Personal med specialpedagogisk kompetens kan bidra till att öka kvalitén på stödinsatserna</P>
<P class="p478 ft10">Det är viktigt att rektorn ser till att den specialpedagogiska kompetensen tas till vara i arbetet med att identifiera och anpassa den pedagogiska verksamheten efter elevernas behov. Enligt utredningens mening bör det ske en satsning av specialpedagogiska resurser i de</P>
<P class="p479 ft119"><SPAN class="ft139">26 </SPAN><SPAN class="ft117">Skolinspektionen (2016) </SPAN>Tematisk analys över rätten till stöd – erfarenheter efter regelbunden tillsyn och anmälningsärenden första halvåret<SPAN class="ft117">. Dnr. 2016:5836. Skolinspektionen (2016) </SPAN>Skolans arbete med extra anpassningar – kvalitetsgranskningsrapport<SPAN class="ft117">. Dnr. 2015:2217.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">157</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_158">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft10">lägre årskurserna. Erfarenheten visar dock att skolorna inte alltid använder elevhälsans resurser i den omfattning som enligt vår bedömning är nödvändig för att eleverna ska få det stöd och den hjälp de kan vara i behov av redan i tidig ålder. Av den anledningen anser vi att det behöver införas bestämmelser som gör att personal med specialpedagogisk kompetens i större utsträckning involveras i arbetet med stödåtgärder i de tidigare åldrarna. På så sätt säkerställs att personal med sådan kompetens kan stödja den ansvariga läraren i arbetet med att analysera kunskapsutvecklingen hos de elever som riskerar att inte uppnå kunskapskraven för årskurs 1 och 3 samt när det gäller att föreslå adekvata stödinsatser.</P>
<P class="p251 ft12">Genom att föra in personal med specialpedagogisk kompetens ökar kvaliteten på bedömningen av elevens kunskapsutveckling och de stödåtgärder som kan behöva sättas in. Därmed säkerställs också likvärdigheten i rätten att få stöd. Av den anledningen föreslår utredningen att det införs en bestämmelse om att skolorna vid specifika tillfällen är skyldiga att använda sig av specialpedagogisk kompetens i förskoleklassen och i årskurs 1 och 3. Detta är enligt vår bedömning nödvändigt för att varje elev ska få det stöd han eller hon är i behov av redan från tidig ålder och för att på sikt kunna vända den negativa trend som den svenska skolan befinner sig i.</P>
<P class="p153 ft10">Utredningen anser att det ska krävas personal med special- pedagogisk kompetens för att tillsammans med den ansvariga läraren analysera elevens behov av stöd och utifrån resultatet gemensamt bedöma vilka åtgärder som är mest effektiva för att stödja elevens utveckling mot kunskapskraven för årskurs 1 och 3. Åtgärderna kan sedan utföras inom ramen för den ordinarie undervisningen eller i andra former utifrån elevens behov. Detta behöver därför inte nödvändigtvis betyda att de stödåtgärder som ska vidtas för eleven ska utföras av speciallärare eller specialpedagoger.</P>
<P class="p251 ft10">Enligt vår bedömning kan en sådan förändring bidra till att motverka de brister som Skolinspektionen noterat i arbetet med extra anpassning och särskilt stöd. Kravet på att personal med specialpedagogisk kompetens ska involveras tidigt vid bedömningen av en elevs behov av extra anpassningar och särskilt stöd, säkerställer inte bara att elevhälsan verkligen anlitas. Dessutom kan en sådan bestämmelse förväntas bidra till att de stödinsatser som eleven får verkligen är anpassade efter elevens behov.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">158</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_159">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p480 ft10">Vidare gör en sådan bestämmelse det också tydligt för vårdnads- havare att eleven i vissa situationer har rätt till sådana insatser. Dessutom innebär en tydlig bestämmelse att Skolinspektionen har möjlighet att vidta åtgärder mot en skola som inte använder personal med specialpedagogisk kompetens för att identifiera elever som behöver stöd i sin <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling.</P>
<P class="p481 ft14"><SPAN class="ft14">6.3.3</SPAN><SPAN class="ft84">Ska de nya bestämmelserna benämnas som en läsa- </SPAN><NOBR>skriva-räkna-garanti?</NOBR></P>
<P class="p285 ft9">En av utredningens huvuduppgifter är att utreda förutsättningarna för att införa en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti.</NOBR> Vi har gjort bedöm- ningen att det finns skäl att införa bestämmelser enligt vilka den ansvariga läraren är tvungen att vidta vissa åtgärder om det finns en risk för att en elev inte kommer att uppnå kunskapskraven för årskurs 1 och 3 (årskurs 1 och 4 i specialskolan) i svenska, svenska som andraspråk eller matematik. Syftet med bestämmelserna är att garantera att den ansvariga läraren vidtar vissa åtgärder för att en elev i riskzonen ska uppnå kunskapskraven. I detta avsnitt tar vi ställning till om det är lämpligt att benämna de föreslagna bestämmelserna som en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti,</NOBR> eller om det finns någon annan definition som på ett mer ändamålsenligt sätt beskriver åtgärderna.</P>
<P class="p482 ft12">Det finns inte någon generell definition av begreppet garanti vare sig i någon lag eller annan författning. Garanti är inte heller något begrepp som i dag används i skollagstiftningen eller i den pedagogiska forskningen. Inom civilrätten är garanti ett begrepp som syftar på en utfästelse eller löfte som någon har lämnat frivilligt. Begreppet används i civilrätten mellan en köpare och en säljare i en situation där en köpare kommer i besittning av en vara eller tjänst, som en säljare tillhandahåller. En garanti är oftast tids- bestämd och innehåller uppgifter om vilka åtgärder säljaren ska vidta för att avhjälpa ett fel på varan eller tjänsten och hur kostnaderna för det ska bäras.</P>
<P class="p286 ft9">Inom den offentliga rätten förekommer också begreppet garanti men med en annan innebörd än i civilrätten. Det finns exempelvis författningsreglerat om en vårdgaranti i hälso- och sjukvårdslagen (1982:763) samt patientlagen (2014:821). Vårdgarantin innebär att vård ska erbjudas inom vissa tidsgränser. Om det inte sker träder</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">159</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_160">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359160x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p310 ft12">en bestämmelse<SPAN class="ft93">27 </SPAN>in som under vissa förutsättningar berättigar patienten att få vård hos en annan vårdgivare utan extra kostnader för patienten.</P>
<P class="p280 ft10">Under senare år har kommuner börjat använda sig av så kallade kvalitetsgarantier, tjänstegarantier eller åtgärdsgarantier. Garantierna rör sig om exempelvis bemötande, delaktighet och personalens kompetens och går ofta utöver lagens minimikrav i de verksamheter där de förekommer. Exempel på sådana garantier är att äldre par ska få bo tillsammans på äldreboenden, att elever i grundskolan ska erbjudas ett visst antal kulturupplevelser under ett läsår eller att ungdomar i gymnasieskolan ska få sommarjobb inom kommunen.</P>
<P class="p280 ft9">Enligt utredningens mening är det inte möjligt att lagstifta om att varje elev garanterat ska kunna läsa, skriva och räkna efter årskurs 3. Ingen annan kan garantera att en elev verkligen lär sig någonting. Av den anledningen skulle det enligt utredningens mening framstå som missvisande om den föreslagna bestämmelsen betecknas som en läsa- <NOBR>skriva-räkna-garanti.</NOBR> Som redovisats i avsnitt 4 har vissa huvudmän under flera års tid utfärdat olika typer av <NOBR>läsa-skriva-räkna-garantier.</NOBR> Erfarenheten visar emellertid att dessa garantier innebär att huvud- männen garanterar att vidta olika åtgärder för att stödja elevens lärande. Det är alltså fråga om åtgärdsgarantier och inte en garanti för att eleverna verkligen ska kunna läsa, skriva och räkna vid en viss tidpunkt.</P>
<P class="p342 ft12">Mot denna bakgrund framstår det enligt utredningen som lämpligt att de bestämmelser som vi nu föreslår ska införas i skollagen benämns som åtgärdsgaranti.</P>
<P class="p483 ft61"><SPAN class="ft60">27 </SPAN>2 kap. 4 § hälso- och sjukvårdslagen (1982:763).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">160</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_161">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359161x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p484 ft14"><SPAN class="ft14">6.3.4</SPAN><SPAN class="ft84">Åtgärdsgaranti i grundskolan, specialskolan och sameskolan</SPAN></P>
<P class="p485 ft10"><SPAN class="ft144">Förslag</SPAN>: Skollagen ska tillföras en ny bestämmelse om åtgärds- garanti för elever i grundskolan, specialskolan och sameskolan.</P>
<P class="p486 ft12">Åtgärdsgarantin innebär att om resultatet av en bedömning med användning av ett nationellt bedömningsstöd i svenska, svenska som andraspråk eller matematik visar att en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven för årskurs 1 och 3 (årskurs 1 och 4 i specialskolan) ska det ske en analys av elevens kunskaps- utveckling. Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassningar enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av särskilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. I slutet av årskurs 3 ska det ske en uppföljning av de insatser som genomförts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p487 ft12">Åtgärderna som anges i andra stycket ska utföras av ansvarig lärare, i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver dock inte ske om läraren har special- pedagogisk kompetens.</P>
<P class="p487 ft12">Resultatet av uppföljningen av stödinsatserna enligt andra stycket ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 4 (årskurs 5 i specialskolan).</P>
<P class="p486 ft13">Skolverket ska få i uppdrag att utarbeta allmänna råd för hela det område som berörs av åtgärdsgarantierna.</P>
<P class="p488 ft10">Utredningen har tidigare konstaterat att det behöver införas en åtgärdsgaranti för att eleverna i de lägre åldrarna ska garanteras det stöd eller särskilda stöd som de har rätt till. Huvudmännen måste redan i förskoleklassen och årskurserna <NOBR>1–3</NOBR> vidta åtgärder för att stärka förutsättningarna för eleverna att kunna nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnena svenska eller svenska som andra- språk och matematik i årskurs 1 och 3 i grundskolan och sameskolan samt i årskurs 1 och 4 i specialskolan. Av den anledningen anser utredningen att skollagen ska tillföras en ny bestämmelse inom skolformerna förskoleklass, grundskolan, specialskolan och same- skolan som innebär åtgärder i flera steg. Utredningen redogör för dessa åtgärder i det följande avsnittet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">161</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_162">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359162x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p294 ft10">De principiella utgångspunkterna är egentligen desamma för förskoleklassen som för de obligatoriska skolformerna. Det finns dock delvis andra förutsättningar för kartläggning av eleverna i för- skoleklassen, som ännu inte kan läsa, skriva eller behärskar grund- läggande matematik. Det kan också delvis vara en annan typ av åtgärder som ska sättas in. Utredningen har därför av tydlighetsskäl samlat de förslag som gäller förskoleklassen i avsnitt 7.</P>
<P class="p44 ft56">Åtgärdsgarantin innebär åtgärder i flera steg</P>
<P class="p162 ft11">För grundskolan, specialskolan och sameskolan föreslår utredningen en ny bestämmelse för respektive skolform. Närmast före respektive bestämmelse ska det finnas en ny rubrik som innehåller benämningen <SPAN class="ft145">Åtgärdsgaranti </SPAN>(se författningsförslag i avsnitt 1). Åtgärdsgarantin kan illustreras i följande figur.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr26 td36"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td41"><P class="p57 ft39">Kartläggning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td36"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr18 td41"><P class="p56 ft39">Analys av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td36"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td41"><P class="p56 ft48">behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td38"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td41"><P class="p55 ft39">Planering av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td39"><P class="p58 ft42">Åtgärderna utförs av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr23 td39"><P class="p58 ft42">ansvarig lärare i samråd</P></TD>
<TD class="tr39 td41"><P class="p55 ft146">insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td41"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p58 ft42">med personal med</P></TD>
<TD class="tr23 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p58 ft42">specialpedagogisk</P></TD>
<TD class="tr23 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p58 ft42">kompetens</P></TD>
<TD class="tr23 td41"><P class="p489 ft48">Uppföljning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td40"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td41"><P class="p56 ft146">av insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td36"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td36"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr25 td41"><P class="p66 ft39">Överlämning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p59 ft42">Kartläggning med användning av ett nationellt bedömningsstöd visar om eleven riskerar att inte uppnå kunskapskraven för åk 1 och 3.</P>
<P class="p60 ft42">Om en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven i åk 1 och 3 ska en analys ske av elevens kunskapsutveckling. Om analysen visar ett behov av extra anpassningar ska insatser ske skyndsamt. Om analysen visar att det kan finnas ett behov av särskilt stöd ska anmälan till rektor ske och processen gällande särskilt stöd träda in.</P>
<P class="p490 ft42">Uppföljning av stödinsatserna ska göras i åk 3. Resultatet av uppföljningen ska överföras till den lärare som ansvarar för eleven i åk 4.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">162</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_163">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359163x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">Det är huvudmännen som ansvarar för att utbildningen genomförs i enlighet med skolförfattningarna och ger förutsättningarna till verksamheterna. Rektorerna ansvarar för arbetet med att organisera och ha rutiner för hur skolpersonalen ska involveras i arbetet på den enskilda skolan. I detta innefattas arbetet med elever i behov av stöd.</P>
<P class="p491 ft56">Åtgärdsgarantin säkerställer att personal med specialpedagogisk kompetens involveras i stödarbetet</P>
<P class="p492 ft12">Genom åtgärdsgarantin skärps skyldigheten att använda personal med specialpedagogisk kompetens i de lägre åldrarna. Utredningen bedömer det som nödvändigt att elever i behov av stöd så tidigt som möjligt identifieras och att det görs en kvalificerad analys för att identifiera elevens behov och sätta in adekvata stödinsatser. I detta arbete behöver personal med specialpedagogisk kompetens komma in.</P>
<P class="p36 ft12">Med ansvarig lärare menas den lärare som har huvudansvaret för en elev. Lärarna har inte de djupa kunskaper som personal med specialpedagogisk kompetens har i dessa frågor. Enligt utredningens bedömning behöver lärarna därför samråda med personal som har specialpedagogisk kompetens för att kunna göra en analys av hög kvalitet och utifrån den bedöma om en elev har ett stödbehov och om så är fallet avgöra om det är fråga om stöd i form av extra anpassningar enligt 3 kap. 5 a § skollagen eller särskilt stöd enligt 3 kap. 8 § skollagen. Analysen kan dock genomföras av den ansvariga läraren själv om läraren har specialpedagogisk kompetens. Med personal med specialpedagogisk kompetens avses främst personal som har utbildning som speciallärare eller special- pedagog.<SPAN class="ft93">28</SPAN></P>
<P class="p493 ft61"><SPAN class="ft60">28 </SPAN>Prop. 2009/10:165, s. 278.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">163</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_164">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359164x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p494 ft56">Analysen ska läggas till grund för planering av extra anpassning eller fortsatt utredning om behov av särskilt stöd</P>
<P class="p162 ft10">Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassningar ska läraren tillsammans med personal med special- pedagogisk kompetens skyndsamt göra en planering av vilka stödåtgärder som ska sättas in för eleven. I vissa fall kan en analys göras snabbt och enkelt, i andra fall måste den vara mer omfattande och tidskrävande. Analysen syftar till att ge skolan ett tillräckligt underlag för att förstå varför eleven har svårigheter i skolsitua- tionen och vilka stödinsatser som skolan behöver sätta in.</P>
<P class="p46 ft12">Exempel på extra anpassningar kan vara att hjälpa en elev att planera och strukturera skoldagen, ge extra tydliga instruktioner eller stöd i att sätta igång arbetet.<SPAN class="ft93">29 </SPAN>Även ledning i att förstå texter, förklaringar av ett ämnesområde på ett annat sätt eller exempelvis lästräning är att anse som extra anpassningar samt särskilda läromedel och utrustning. Till extra anpassningar hör också enstaka specialpedagogiska insatser, till exempel under två månader. Särskilt stöd handlar, till skillnad från stöd i form av extra anpassningar, om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare och övrig skolpersonal inom ramen för den ordinarie undervisningen.</P>
<P class="p273 ft12">Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av särskilt stöd ska detta anmälas till rektor i enlighet med 3 kap. 8 § skollagen och arbetsgången för särskilt stöd träder då in i stället. Avsikten är alltså inte att arbetet inom ramen för åtgärdsgarantin ska ersätta det utredningsarbete som ska ske för att avgöra om en elev är i behov av särskilt stöd. Däremot kan åtgärderna inom åtgärdsgarantin visa att extra anpassningar inte är tillräckliga för att hjälpa eleven och därmed bidrar åtgärdsgarantin till att utredningen om behov av särskilt stöd kan påbörjas i direkt anslutning till att analysen inom åtgärdsgarantin har avslutats.</P>
<P class="p495 ft61"><SPAN class="ft60">29 </SPAN>Prop. 2013/14:160, s.21.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">164</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_165">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p343 ft56">Insatserna ska följas upp</P>
<P class="p35 ft10">De extra anpassningarna behöver ständigt följas upp för att skolan ska kunna försäkra sig om att de extra anpassningarna har avsedd effekt och annars förändra dessa. För kontinuiteten i stöd- insatserna är det vidare enligt utredningen viktigt att den ansvariga läraren i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens, i slutet av årskurs 3, gör en uppföljning av de stödinsatser som har satts in för eleven och att resultatet av uppföljningen förs över till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 4. Den läraren ska sedan använda resultaten från uppföljningen för att planera under- visningen, så att de elever som behöver det också ska kunna få tillgång till adekvata extra anpassningar eller särskilt stöd så snart som möjligt. Det är viktigt att hitta former på de enskilda skolorna för hur lärare och övrig skolpersonal ska överföra informationen.</P>
<P class="p64 ft13">Samma arbetsgång som har beskrivits ovan ska gälla för sameskolan och för årskurs 1 och 4 i specialskolan.</P>
<P class="p335 ft56">Förväntade effekter av åtgärdsgarantin</P>
<P class="p245 ft9">Trots att det i dag finns ett regelsystem som har till uppgift att fånga upp och ge stöd till de elever som riskerar att inte nå kunskapskraven så är det en hög andel av eleverna som inte når dessa krav i årskurs 3. De nationella proven ger oss en uppfattning om hur stor andel av eleverna som inte klarar de kravnivåer och godkändnivåer som gäller svenska skolan. I avsnitt 3.1.3 framgår att från läsåret 2009/10 till 2014/15 ligger andelen elever som inte uppnått kravnivån i årskurs 3 i matematik på mellan 28 och 35 procent. I svenska ligger motsvarande andel på mellan 20 och 26 procent och i svenska som andraspråk på mellan 43 och 50 procent. Utredningen bedömer därför att det är nödvändigt att de elever som behöver stöd identifieras tidigare och att rätt stödåtgärder sätts in skyndsamt. Genom införandet av åtgärdsgarantin bedömer utredningen att alla elever tidigt garanteras rätten till stöd och ges möjligheten att nå kunskapskraven. Att personal med specialpedagogisk kompetens sätts in och tillsammans med ansvarig lärare gör en analys av behov och stödinsatser garanterar vidare att dessa elever får rätt utformade stödinsatser. Det säkerställs också att det i slutet av förskoleklassen och årskurs 3</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">165</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_166">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359166x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p196 ft32">görs en uppföljning av ansvarig lärare tillsammans med personal med specialpedagogisk kompetens av de stödinsatser som har gjorts och att resultatet förs över till ansvarig lärare i årskurs 1 respektive 4. Genom åtgärdsgarantin klargörs ansvaret för att identifiera elever som riskerar att inte uppnå kunskapskraven och, om det krävs, skyndsamt sätta in stöd eller det särskilda stöd de behöver för att få förutsättningar att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnena svenska, svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 i grundskolan och sameskolan samt årskurs 4 i specialskolan. Bestämmelsen tydliggör elevernas rättigheter och det blir också möjligt för Skolinspektionen att vidta åtgärder mot en skola som inte följer bestämmelserna om åtgärdsgarantin.</P>
<P class="p44 ft56">Skolverket ska få i uppdrag att utarbeta allmänna råd</P>
<P class="p162 ft10">Utredningen anser att som stöd för huvudmännen ska Skolverket få i uppdrag att utarbeta allmänna råd för hela det område som berörs av utredningens förslag om åtgärdsgarantier. Det finns redan spridda och välkända allmänna råd som täcker den förändrade stödlagstiftningen från 2014 <SPAN class="ft79">30 </SPAN>Dessa behöver nu revideras med anledning av införandet av åtgärdsgarantin. Det behöver också skrivas nya allmänna råd om åtgärdsgaranti i förskoleklassen. Eftersom Specialpedagogiska skol- myndigheten (SPSM) har rollen som expertmyndighet inom området specialpedagogiskt stöd bör samverkan myndigheterna emellan ske vid revidering och framtagandet av nya allmänna råd.</P>
<P class="p218 ft14"><SPAN class="ft14">6.3.5</SPAN><SPAN class="ft84">Vad sker i skolorna i dag?</SPAN></P>
<P class="p162 ft10">I den enkätundersökning som konsultfirman Ramböll (bilaga 2) har gjort på utredningens uppdrag kan utredningen konstatera att omkring 90 procent av de huvudmän, som har besvarat enkäten (44 procent av huvudmännen har besvarat enkäten, 55 procent av de kommunala huvudmännen och 38 procent av de fristående), använder resultat från nationella prov för att inhämta statistik om elevernas kunskapsutveckling. Kommunala huvudmän samt huvud-</P>
<P class="p337 ft61"><SPAN class="ft60">30 </SPAN>SKOLFS 2014:40 Skolverkets allmänna råd – arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">166</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_167">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359167x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p277 ft10">män med fler elever och med fler skolor inom sin organisation tycks i högre grad använda resultat från nationella prov för speciallärarnas och specialpedagogernas arbete med att besluta om i vilka klasser och med vilka elever deras resurser ska prioriteras.</P>
<P class="p12 ft9">En majoritet av de huvudmän som besvarat enkäten, över 80 procent, genomför dessutom egna kartläggningar i syfte att följa upp elevernas läs- och skrivutveckling samt matematikutvecklingen i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Majoriteten av huvudmännen har ännu inte tagit fram en plan för hur Skolverkets bedömningsstöd i läs- och skriv- utveckling och matematik i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> ska användas. 36 procent av huvudmännen uppfattar att bedömningsstöden delvis kan komma att ersätta tidigare kartläggningar.</P>
<P class="p496 ft12">Utredningen drar slutsatsen av ovanstående statistik att det för de flesta huvudmän inte kommer att upplevas som en helt ny uppgift att genomföra kartläggningar, använda bedömningsstöd och planera åtgärder för de yngsta eleverna som behöver stöd i sin <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling på ett systematiskt sätt.</P>
<P class="p36 ft32">Denna uppfattning bekräftas dessutom av våra kommunbesök (se avsnitt 4). De flesta huvudmän tycks arbeta med kartläggning och resursfördelning som verktyg för att säkra elevernas <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling. När lagstiftningen skärps blir det dock möjligt för Skolinspektionen att på ett helt annat sätt inspektera och vid behov kritisera brister i arbetet med stöd och användningen av personal med specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p78 ft12">För en utförligare analys av konsekvenserna av våra förslag, se avsnitt 12.</P>
<P class="p315 ft14"><SPAN class="ft14">6.3.6</SPAN><SPAN class="ft84">Reviderade bedömningsstöd</SPAN></P>
<P class="p497 ft13"><SPAN class="ft14">Förslag: </SPAN>Skolverket ska få i uppdrag att revidera de nationella bedömningsstöden för årskurs 1 och årskurs 3.</P>
<P class="p379 ft10">Provutredningen skriver i sitt betänkande <SPAN class="ft53">Likvärdigt, rättssäkert och effektivt – ett nytt nationellt system för kunskapsbedömning </SPAN>”För att kunna identifiera elever som behöver stöd bör såväl nivån som innehållet i de bedömningsstöd som vi föreslår i årskurs 3 ses över jämfört med dagens nationella prov. Det innebär inte att bedöm- ningsstöden blir generellt svårare utan att variationen i innehåll och</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">167</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_168">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359168x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti SOU 2016:59</P>
<P class="p271 ft13">svårighetsgrad ökar, vilket gör att träffsäkerheten och det prognostiska värdet ökar.”<SPAN class="ft63">31</SPAN></P>
<P class="p288 ft12">I likhet med Provutredningen anser utredningen att både bedömningsstöden i årskurs 1 och 3 ska ha diagnostiskt syfte. Bedömningsstöden i årskurs 1 och 3 blir mätpunkter för åtgärds- garantin men behöver revideras för att fullt ut tjäna detta syfte. De behöver som tidigare nämnts bli mer ”finmaskiga”, vilket innebär att bedömningsstöden måste utformas så att de ger lärarna mer information om elevens kunskapsutveckling för att kunna ge ett säkrare underlag för bedömning av elevens utveckling och vilket eventuellt stöd som ska sättas in (se synpunkter och forskning om de nationella proven i avsnitt 3.1.1).</P>
<P class="p273 ft10">Provutredningen redovisar synpunkten att de nuvarande nationella proven i årskurs 3 fungerar mindre bra för att diagnostisera elevens stödbehov. Elever som uppfyller kraven för godtagbara kunskaper på proven kan ändå vara i behov av stödinsatser och sakna de kunskaper som behövs för senare årskurser. Utredningen utgår som tidigare nämnts från Provutredningens förslag att nationella proven i årskurs 3 ska ersättas med nationella bedömningsstöd. Utredningen föreslår att Skolverket får i uppdrag att revidera bedömningsstöden i årskurs 1 och årskurs 3 så att dessa tydligt visar vilka elever som har stödbehov genom att t.ex. skalan för bedömningen av elevernas prestationer kommer att innehålla fler steg.</P>
<P class="p218 ft14"><SPAN class="ft14">6.3.7</SPAN><SPAN class="ft84">Förändringar i läroplanen</SPAN></P>
<P class="p455 ft10"><SPAN class="ft144">Förslag: </SPAN>Skolverket ska få i uppdrag att utarbeta ett förslag till tillägg i avsnitt 2.2. <SPAN class="ft53">Kunskaper </SPAN>i läroplanerna för grundskolan, specialskolan och sameskolan med innebörden att skolan ska ansvara för att varje elev efter årskurs 3 (årskurs 4 i special- skolan) har uppnått de kunskapskrav som minst ska uppnås i läsning, skrivning och grundläggande matematik. Rubriken ska vara <SPAN class="ft53">Åtgärdsgaranti för årskurs </SPAN><NOBR><SPAN class="ft53">1–3</SPAN></NOBR><SPAN class="ft53"> </SPAN>i grundskolan och sameskolan samt <SPAN class="ft53">Åtgärdsgaranti för årskurs </SPAN><NOBR><SPAN class="ft53">1–4</SPAN></NOBR><SPAN class="ft53"> </SPAN>i specialskolan<SPAN class="ft53">.</SPAN></P>
<P class="p498 ft61"><SPAN class="ft60">31 </SPAN>SOU 2016:25, s. 247.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">168</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_169">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p277 ft10">Skolverket ska enligt utredningens mening få i uppdrag att utarbeta ett förslag till tillägg i avsnitt 2.2. <SPAN class="ft53">Kunskaper </SPAN>i läroplanerna för grundskolan, sameskolan och specialskolan. Innebörden ska vara att skolan ska ansvara för att varje elev efter årskurs 3 (årskurs 4 i specialskolan) har uppnått de kunskapskrav som minst ska uppnås i läsning, skrivning och grundläggande matematik. Rubriken bör vara <SPAN class="ft53">Åtgärdsgaranti för årskurs </SPAN><NOBR><SPAN class="ft53">1–3</SPAN></NOBR><SPAN class="ft53"> </SPAN>för grundskolan och sameskolan samt <SPAN class="ft53">Åtgärdsgaranti för årskurs </SPAN><NOBR><SPAN class="ft53">1–4</SPAN></NOBR><SPAN class="ft53"> </SPAN>för specialskolan.</P>
<P class="p78 ft12">Till skillnad mot i dag kommer det att synas i läroplanen att vissa mål ska ha uppnåtts redan efter tre årskurser i grundskolan (respektive fyra årskurser i specialskolan) och att förskoleklassen ska bidra till detta. Tillägget innebär ett förtydligande av målen i nuvarande läroplaner och kunskapskrav som kompletterar kurs- planerna.</P>
<P class="p64 ft12">Som utredningen vidareutvecklar i avsnitt 7 bör det framgå tydligare av läroplanen att även förskoleklassen ska bidra till att varje elev uppnår de kunskapskrav som minst ska uppnås i läs- förståelse i årskurs 1 och kunskapskraven i svenska, svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3. Utredningen gör bedöm- ningen att ett nytt delavsnitt bör föras in i avsnitt 2.2. <SPAN class="ft54">Kunskaper </SPAN>med rubriken <SPAN class="ft54">Åtgärdsgaranti för förskoleklassen</SPAN>.</P>
<P class="p78 ft12">Även avsnitt 2.7 <SPAN class="ft54">Bedömning och betyg </SPAN>i läroplanen skulle kunna bli föremål för omarbetning med anledning av åtgärdsgarantierna. Utredningen bedömer dock att detta inte är omedelbart nödvändigt, eftersom avsnittet nästan enbart inriktar sig på den bedömning som leder till betygssättning.</P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">6.4</SPAN><SPAN class="ft52">När är åtgärdsgarantin uppfylld?</SPAN></P>
<P class="p183 ft12">I direktiven (2015:65) skriver regeringen att det är av stor vikt att det är tydligt både för huvudmän och för tillsynsmyndighet när garantin ska anses vara uppfylld respektive när den inte ska anses vara uppfylld. Självklart kan ingen garantera att en annan människa faktiskt lär sig något utan det handlar som tidigare sagts om att garantera att den elev, som behöver stöd, får de åtgärder som omfattas av garantin.</P>
<P class="p63 ft9">Skolinspektionens tillsyn omfattar alla krav på huvudmännen som följer av skolförfattningarna. Skolinspektionen kan därför granska om</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">169</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_170">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p196 ft32">huvudmannen lever upp till den föreslagna åtgärdsgarantin. Att garantin är uppfylld innebär därmed att huvudmännen och skolorna har följt arbetsgången som beskrivs i bestämmelsen om åtgärdsgaranti i respektive skolform (se avsnitt 6.3.4 och 7.2.2).</P>
<P class="p236 ft12">Enligt direktiven (dir. 2015:65) ska utgångspunkten för utred- ningen vara att regelverket för tillsyn och sanktioner ska vara oförändrat.</P>
<P class="p236 ft12">Det framgår vidare av direktiven att syftet med vårt uppdrag är att utarbeta ett system som ser till att elever får det stöd eller särskilda stöd de behöver för att få förutsättningar att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Utredningen förutsätter dock att skolan även därefter behöver arbeta med att följa upp elevens kunskapsutveckling, även om detta inte kommer att regleras på ett lika detaljerat sätt. De nationella proven utgör naturliga mät- punkter för den fortsatta systematiska uppföljningen av elevernas <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling genom hela grundskolan och motsvarande skolformer.</P>
<P class="p218 ft14"><SPAN class="ft14">6.4.1</SPAN><SPAN class="ft84">Vad händer om åtgärdsgarantin inte är uppfylld?</SPAN></P>
<P class="p198 ft13">I det följande avsnittet redogörs för det system som finns i dag för att ingripa gentemot huvudmän, när det bedöms nödvändigt.</P>
<P class="p345 ft56">Skolinspektionens tillsyn</P>
<P class="p164 ft12">Det är huvudmannen för skolan, det vill säga kommunen eller den som driver en fristående skola, som har ansvar för skolans resultat och kvalitet. Alla huvudmän, kommunala och enskilda, har ett ansvar att ta emot och utreda klagomål mot den utbildning som huvudmannen bedriver. Klagomålshantering innebär att barn, elever, vårdnadshavare och andra ska kunna lämna sina klagomål till huvudmannen och att denne ska utreda frågan och åtgärda eventuella brister i verksamheten. Om den som har anmält till huvudmannens klagomålshantering inte är nöjd kan han eller hon vända sig till Skolinspektionen. Skolinspektionen ska kontrollera och granska att huvudmannen följer de krav som föreskrivs i lagar och andra föreskrifter (26 kap. 3 § skollagen).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">170</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_171">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p260 ft12">Skolinspektionen utövar också regelbunden tillsyn av kommunala och fristående skolor, från förskola till vuxen- utbildning. Verksamheten granskas på en rad punkter. Tillsynen omfattar alla krav som följer av lagar och andra föreskrifter för huvudmannens verksamhet, bland annat hela läroplanens reglering av hur utbildningen ska utformas och genomföras.</P>
<P class="p265 ft12">Efter granskningen anger Skolinspektionen i ett beslut inom vilka områden skolan inte uppfyller bestämmelserna. Om inte huvudmannen vidtar tillräckliga åtgärder eller allvarligt åsidosätter sina skyldigheter kan inspektionen använda sanktioner för att få en huvudman att vidta tillräckliga åtgärder. För fristående skolor kan tillståndet dras in.</P>
<P class="p353 ft10">Skolinspektionen kan välja tre olika typer av ingripanden i första steget efter att ett fel har upptäckts. De är i fallande grad föreläggande för huvudman att fullgöra sina skyldigheter (26 kap. 10 § skollagen), anmärkning (11 §) och avstående från ingripande (12 §). Så som skollagen är uppbyggd är föreläggande Skolinspektionens vanligaste sätt att kommunicera brister med huvudmannen. Föreläggande ska tillämpas när verksamheten inte uppfyller författningarnas krav. Om bristerna inte är så allvarliga får en anmärkning ges i stället. I undantagsfall kan Skolinspektionen avstå från att ingripa men det handlar om enstaka och ringa överträdelser.</P>
<P class="p286 ft32">Ett föreläggande för huvudmannen att fullgöra sina skyldigheter kan förenas med vite enligt 26 kap. 27 § första stycket skollagen. Skolinspektionen har själv rätt att bestämma när ett föreläggande ska förenas med vite. Myndigheten ska dock förena föreläggandet med vite om det avser en eller fler brister som allvarligt försvårar förutsättningarna för eleverna att nå målen för utbildningen. Ett vite är ett hot om att betalningsansvar kan uppstå om den som ett föreläggande riktas mot inte följer föreläggandet. Beslut om vite går att överklaga hos en allmän förvaltningsdomstol.</P>
<P class="p265 ft12">Skolinspektionens anmälningsärenden faller också under till- synsdefinitionen. Det innebär att förelägganden blir den normala reaktionen när myndigheten upptäcker brister även i ett anmäl- ningsärende.</P>
<P class="p499 ft32">Om en fristående skola inte åtgärdar allvarliga brister, trots att den har fått ett förläggande från Skolinspektionen, kan myndig- heten dra in tillståndet för skolan, som tvingas stänga (26 kap. 13– 15 §§). Skolinspektionen kan däremot inte lägga ner en skola som</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">171</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_172">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p196 ft32">drivs av en offentlig huvudman, alltså en kommun eller ett landsting. Om kommunen eller landstinget har misskött sig grovt och inte åtgärdat allvarliga brister på skolan, trots att huvudmannen har fått ett förläggande, kan Skolinspektionen vidta de åtgärder som bedöms vara nödvändiga på skolan på huvudmannens bekostnad (26 kap. 17 §). Skolinspektionen har dock hittills aldrig använt sig av dessa statliga åtgärder för rättelse.</P>
<P class="p273 ft10">Om bristerna är mycket allvarliga kan Skolinspektionen bestämma att skolan ska stängas direkt och vara stängd tills bristerna har åtgärdats (26 kap. 18 §). Detta gäller både kommunala och fristående skolor. Det är fråga om ett tillfälligt verksamhets- förbud och Skolinspektionen får bara hålla en skola stängd på detta sätt i sex månader. Eftersom det får så stora konsekvenser för eleverna kan detta bara ske i extremt allvarliga fall, framför allt om det finns allvarlig risk för elevernas hälsa eller säkerhet.</P>
<P class="p46 ft12">Utredningen gör bedömningen utifrån redogörelsen ovan att det system som finns i dag är tillräckligt för att kunna ingripa och förelägga om sanktioner gentemot huvudmännen, när det bedöms nödvändigt för att åtgärdsgarantin inte är uppfylld.</P>
<P class="p381 ft56">Eventuella civilrättsliga krav på ersättning – skadestånd</P>
<P class="p164 ft32">Skadeståndslagen är subsidiär på så sätt att bestämmelser om skadestånd i andra författningar tar över skadeståndslagen. Skollagen innehåller bestämmelser om skadestånd vid kränkande behandling (6 kap. 12 §) men inga bestämmelser utöver denna.</P>
<P class="p273 ft10">I skadeståndslagen (1972:207) finns dels ett principalansvar (3 kap. 1 §) med innebörden att arbetsgivare, med vissa begräns- ningar, svarar för sina anställdas skadevållande, dels ett ansvar för</P>
<P class="p500 ft13">”fel och försummelse vid myndighetsutövning” (3 kap. 2 §).</P>
<P class="p217 ft12">Det finns särskilda regler om skadeståndsansvar för staten och kommunerna. Där anges det att staten eller en kommun ska ersätta personskada, sakskada eller ren förmögenhetsskada som vållats genom fel eller försummelse vid myndighetsutövning i verksamhet för vars fullgörande staten eller kommunen svarar.</P>
<P class="p46 ft12">Exempel på myndighetsutövning inom skolan är antagning, mottagande i särskola, disciplinära åtgärder och betygssättning. Den rent undervisande verksamheten anses däremot inte vara</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">172</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_173">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td154"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td155"><P class="p18 ft36">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> – en åtgärdsgaranti</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p445 ft10">myndighetsutövning. Såvitt utredningen känner till finns inte heller några exempel från rättspraxis där frågor om skadestånd för brister i exempelvis stödinsatser till en elev har aktualiserats. Utredningen skulle kunna ha övervägt införandet av en bestämmelse om möjlighet att yrka skadestånd om en huvudman inte har uppfyllt åtgärdsgarantin men gjort bedömningen att det inte är nödvändigt.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">173</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_174">
</DIV>
<DIV id="page_175">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359175x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p501 ft78"><SPAN class="ft8">7</SPAN><SPAN class="ft77">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</SPAN></P>
<P class="p502 ft37"><SPAN class="ft37">7.1</SPAN><SPAN class="ft52">Förskoleklassen i dag</SPAN></P>
<P class="p183 ft12">Bestämmelser om förskoleklassen finns i 9 kap. skollagen (2010:800). Syftet med utbildningen i förskoleklassen är att stimulera elevernas utveckling och lärande och förbereda dem för fortsatt utbildning. Utbildningen ska utgå från en helhetssyn på eleven och elevens behov samt främja allsidiga kontakter och social gemenskap (9 kap. 2 §).</P>
<P class="p77 ft10">För varje skolform och för fritidshemmet ska gälla en läroplan som utgår från bestämmelserna i skollagen (1 kap. 11 §). För förskoleklassen och fritidshemmet gäller i tillämpliga delar den läroplan som gäller för grundskolan<SPAN class="ft79">1</SPAN>. För förskoleklass och fritidshem som anordnas vid en skolenhet med specialskola eller sameskola gäller i tillämpliga delar läroplanen för specialskolan respektive läroplanen för sameskolan<SPAN class="ft79">2</SPAN>.</P>
<P class="p63 ft10">När förskoleklassen infördes var syftet bland annat enligt propositionen<SPAN class="ft79">3 </SPAN>att föra in förskolans pedagogik i skolan. Förskole- klassens specifika identitet skulle kännetecknas av en kombination av förskolans och skolans arbetssätt och pedagogik. Lek, omsorg, skapande och barnets eget utforskande skulle få genomslag även i skolan. Det framhölls i förarbetena att förskoleklassen skulle fungera som en bro mellan förskolan och skolan. Ett ökat pedagogiskt samarbete mellan förskolan och skolan skulle bidra till att utveckla en</P>
<P class="p182 ft81"><SPAN class="ft70">1</SPAN><SPAN class="ft80">Se 1 § SKOLFS 2010:37 </SPAN>förordning om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet.</P>
<P class="p278 ft81"><SPAN class="ft70">2</SPAN><SPAN class="ft80">Se 1 § SKOLFS 2010:250 </SPAN>förordning om läroplan för specialskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall<SPAN class="ft99">; 1 § SKOLFS 2010:251 </SPAN>förordning om läroplan för sameskolan, förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall.</P>
<P class="p431 ft83"><SPAN class="ft70">3</SPAN><SPAN class="ft73">Prop. 1997/98:6 </SPAN>Förskoleklass och andra skollagsfrågor.</P>
<P class="p503 ft19">175</P>
</DIV>
<DIV id="page_176">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359176x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">helhetssyn på barn samt barns lärande och utveckling, vilket skulle leda till en bättre kvalitet i verksamheterna.</P>
<P class="p504 ft13">I propositionen om den nya skollagen<SPAN class="ft63">4 </SPAN>beskrivs inriktningen för undervisningen i förskoleklassen som att den bör vara en kombina- tion av förskolans och grundskolans arbetssätt och pedagogik. Lek och skapande lyfts fram som väsentliga delar i det aktiva lärandet och det betonas att elevens lust och nyfikenhet ska tas tillvara i verksamheten.</P>
<P class="p505 ft12">När det gäller forskning om förskoleklassen har utredningen använt två aktuella forskningsöversikter, nämligen den i Skolverkets stödmaterial från 2014<SPAN class="ft93">5 </SPAN>och den översikt som finns i Skol- inspektionens kvalitetsgranskning av förskoleklassen från 2015<SPAN class="ft93">6</SPAN>. I forskningen framkommer bl.a. att det inte fullt ut har gått att förena förskolans och skolans arbetssätt och pedagogik.<SPAN class="ft93">7 </SPAN>Vissa studier visar att förskoleklassen kan karaktäriseras som en skolförberedande verksamhet medan andra visar att det finns förskoleklasser där förskolans tradition dominerar.</P>
<P class="p217 ft10">Skolinspektionen har undersökt hur undervisningen i förskole- klassen utgår från de övergripande målen i läroplanen, specifikt kunskapsmålen, och hur lek och skapande arbete utgör väsentliga delar i undervisningen. I rapporten, som publicerades i maj 2015,<SPAN class="ft79">8 </SPAN>är den sammantagna bilden att de skolor, som Skolinspektionen har besökt, i ganska liten utsträckning medvetet planerar, genomför och följer upp undervisningen. Samtidigt som granskningens resultat visar på viktiga utvecklingsområden framgår det av resultaten att lärarna i de flesta granskade förskoleklasser i stor utsträckning skapar en trygg, stödjande och uppmuntrande lärandemiljö, där eleverna får möjlighet att utforska och undersöka utan rädsla för att riskera att misslyckas.</P>
<P class="p273 ft10">Ofta saknas ett pedagogiskt samarbete mellan lärarna i förskole- klassen och lärare i grundskolan i arbetet med elevernas progression i utvecklingen mot de nationella målen, trots att förskollärarna eller lärarna i förskoleklassen oftast ingår i arbetslag tillsammas med lärare som undervisar i de tidiga åren. Att förskoleklassen, till skillnad från andra skolformer som förskola och grundskola, hittills inte har haft</P>
<P class="p290 ft82"><SPAN class="ft86">4</SPAN><SPAN class="ft87">Prop. 2009/10:165 </SPAN>Den nya skollagen – för kunskap, valfrihet och trygghet<SPAN class="ft72">, s. 358.</SPAN></P>
<P class="p275 ft82"><SPAN class="ft86">5</SPAN><SPAN class="ft87">Skolverket (2014e) </SPAN>Förskoleklassen – uppdrag, innehåll och kvalitet.</P>
<P class="p275 ft99"><SPAN class="ft86">6</SPAN><SPAN class="ft94">Skolinspektionen (2015) </SPAN><SPAN class="ft81">Undervisning i förskoleklass</SPAN>. Rapport 2015:03.</P>
<P class="p275 ft99"><SPAN class="ft86">7</SPAN><SPAN class="ft94">Skolverket (2014e).</SPAN></P>
<P class="p275 ft61"><SPAN class="ft86">8</SPAN><SPAN class="ft88">Skolinspektionen (2015).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">176</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_177">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359177x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td156"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td111"><P class="p18 ft36">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p291 ft12">något eget specifikt styrdokument (läroplan eller kursplaner) kan enligt Skolinspektionen vara en delförklaring till den bristande mål- styrning som konstateras i granskningen.<SPAN class="ft93">9</SPAN></P>
<P class="p134 ft12">Undervisningens innehåll och arbetsmoment tenderar i vissa skolor att vara likartad i förskoleklassen och i grundskolans årskurs 1, vilket också uppmärksammas i forskningen. Det förekommer också att femåringar i förskolan deltar i samma slags skolförberedande aktiviteter, som de sedan får möta både i förskoleklassen och i årskurs 1 i grundskolan.</P>
<P class="p12 ft32">Enligt Skolinspektionen finns det anledning att från lag- stiftarens sida tydliggöra undervisningens syfte och innehåll i likhet med förskolans och grundskolans styrdokument. Om utbildningen i förskoleklassen ska ske på ett likvärdigt sätt på alla skolor och hos alla huvudmän krävs tydliga styrdokument som ligger nära verk- samheten och som på ett lämpligt sätt ger en logisk och progressiv koppling av målformuleringarna i förskola och skola.<SPAN class="ft89">10</SPAN></P>
<P class="p157 ft14"><SPAN class="ft14">7.1.1</SPAN><SPAN class="ft84">Läsning, skrivning och matematik i läroplanen</SPAN></P>
<P class="p70 ft10">De läroplaner som gäller för förskoleklassen och fritidshemmet gör det endast i tillämpliga delar. Eftersom detta har skapat en otydlighet för huvudmän och personal beslutade regeringen den 12 maj 2016<SPAN class="ft79">11 </SPAN>att ett särskilt avsnitt för förskoleklassen (och ett för fritidshemmet) ska införas i de olika läroplanerna för att det ska bli tydligare vad respektive verksamhet ska ha för innehåll. Huvudmännen och personalen kan därmed få bättre förutsättningar att bidra till elevernas utveckling och lärande. Det har även funnits behov av en tydligare reglering när det gäller hur övergången mellan förskola, förskoleklass, fritidshem och skola ska ske.</P>
<P class="p63 ft9">Den förtydligade läroplanen för förskoleklassen är ett led i arbetet med att nå regeringens mål om ökad kvalitet och likvärdighet för eleverna i förskoleklassen, fritidshemmet och i skolans lägre årskurser. Avsikten har endast varit att göra förtydliganden inom ramen för</P>
<P class="p506 ft72"><SPAN class="ft70">9</SPAN><SPAN class="ft71">Ibid.</SPAN></P>
<P class="p279 ft72"><SPAN class="ft70">10</SPAN><SPAN class="ft71">Ibid.</SPAN></P>
<P class="p293 ft83"><SPAN class="ft70">11</SPAN><SPAN class="ft73">SKOLFS 2016:39 </SPAN>förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">177</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_178">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359178x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">nuvarande reglering och inte att ge huvudmännen några nya uppgifter eller utökat åtagande.</P>
<P class="p469 ft54"><SPAN class="ft12">Under rubriken </SPAN>Förskoleklassens syfte och centrala innehåll <SPAN class="ft12">konstateras att undervisningen i förskoleklassen ska utgå från den värdegrund och det uppdrag samt de övergripande mål och riktlinjer som framgår av del 1 och 2 i läroplanen.</SPAN><SPAN class="ft93">12</SPAN></P>
<P class="p280 ft10">Den nya delen kompletterar del 1 och 2 genom att förtydliga syftet med och det centrala innehållet i undervisningen i förskoleklassen. Vidare blir det tydligare hur undervisningen ska ge eleverna förutsättningar att utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i den aktuella obligatoriska skolformen. I den text som beskriver syftet sägs bl.a. att undervisningen i förskole- klassen ska bidra till kontinuitet och progression i elevernas utveckling och lärande samt förbereda eleverna för fortsatt utbildning.</P>
<P class="p217 ft12">När det gäller <NOBR>tal-,</NOBR> läs- och skrivutveckling finns följande text i läroplanen: ”Undervisningen ska ta tillvara elevernas nyfikenhet och ge dem möjlighet att utveckla sitt intresse för och sin förmåga att kommunicera med tal- och skriftspråk genom att ge dem möjligheter att läsa, lyssna på samt skriva och samtala om såväl skönlitteratur som andra typer av texter och händelser. Dessutom ska undervisningen i de vardagliga aktiviteterna på olika sätt skapa möjligheter för elever med annat modersmål än svenska att använda både svenska och sitt modersmål. Undervisningen ska också ge eleverna möjlighet att skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer. På så sätt ska undervisningen ge eleverna förut- sättningar att kunna tänka, lära och kommunicera i olika samman- hang och för skilda syften.”</P>
<P class="p273 ft10">För matematiskt tänkande föreskrivs följande. ”Undervisningen ska ta tillvara elevernas nyfikenhet och ge dem möjlighet att utveckla sitt intresse för matematik och förståelse för hur matematik kan användas i olika situationer. Eleverna ska därför utmanas och stimuleras att använda matematiska begrepp och resonemang för att kommunicera och lösa problem på olika sätt med olika uttrycksformer samt för att utforska och beskriva sin omvärld.”</P>
<P class="p415 ft13">I ett senare stycke förtydligas uppdraget ytterligare i två punkter.</P>
<P class="p507 ft61"><SPAN class="ft60">12 </SPAN>SKOLFS 2010:37.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">178</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_179">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td156"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td111"><P class="p18 ft36">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p508 ft10">”Genom undervisningen i förskoleklassen ska eleverna samman- fattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att</P>
<P class="p328 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">kommunicera i tal och skrift i olika sammanhang och för skilda syften,</SPAN></P>
<P class="p171 ft13">och</P>
<P class="p297 ft12"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft35">använda matematiska begrepp och resonemang för att kommunicera och lösa problem”.</SPAN></P>
<P class="p14 ft13">I avsnittet <SPAN class="ft56">Centralt innehåll </SPAN>finns bl.a. följande punkter.</P>
<P class="p509 ft56">Språk och kommunikation</P>
<P class="p510 ft12"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft35">Samtala, lyssna, ställa frågor och framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden som är bekanta för eleverna, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Samtala om innehåll och budskap i olika typer av texter.</SPAN></P>
<P class="p297 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Berättande texter, sakprosatexter och texter som kombinerar ord, bild och ljud.</SPAN></P>
<P class="p412 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Rim, ramsor och andra ordlekar.</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft34">Digitala verktyg och medier för kommunikation.</SPAN></P>
<P class="p297 ft12"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft35">Säker och ansvarsfull kommunikation, även i digitala samman- hang.</SPAN></P>
<P class="p328 ft12"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft35">Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">179</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_180">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359180x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p119 ft56">Matematiska resonemang och uttrycksformer <SPAN class="ft13">innehåller följande punkter.</SPAN></P>
<P class="p511 ft148"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft147">Enkla matematiska resonemang för att undersöka och reflektera över problemställningar samt olika sätt att lösa problem.</SPAN></P>
<P class="p41 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">Naturliga tal och deras egenskaper och hur de kan användas för att ange antal och ordning. Del av helhet och del av antal.</SPAN></P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">Matematiska begrepp och olika uttrycksformer för att utforska och beskriva rum, läge, form, riktning, mönster, tid och förändring.</SPAN></P>
<P class="p512 ft12">Genom dessa tillägg och förtydliganden blir förskoleklassens uppdrag när det gäller läsning, skrivning och matematik tydligare. Det återstår dock att se om förändringarna gör undervisningen i förskoleklass mer likvärdig när det gäller förberedelsen för grundskolans <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikundervisning.</P>
<P class="p44 ft56">Förslag om att förskoleklassen ska bli obligatorisk</P>
<P class="p164 ft10">Grundskoleutredningen föreslog i sitt betänkande <SPAN class="ft53">Mer tid för kunskap – förskoleklass, förlängd skolplikt och lovskola </SPAN>att förskole- klassen ska bli obligatorisk med skolplikt för sexåringar.<SPAN class="ft79">13 </SPAN>Efter remissbehandling bereds nu förslaget inom regeringskansliet.</P>
<P class="p273 ft32">Utredningen anser att en obligatorisk förskoleklass är en viktig förutsättning för att åtgärdsgarantin ska få den avsedda effekten, att bidra till en likvärdig skola. Om det införs ett instrument för att upptäcka alla elever som har problem med språk- och matematik- utveckling redan i förskoleklassen är möjligheten större att vidta adekvata åtgärder och att ”göra rätt från början” när dessa elever ska påbörja sin <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning i skolan.</P>
<P class="p513 ft61"><SPAN class="ft60">13 </SPAN>SOU 2015:81.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">180</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_181">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359181x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td156"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td111"><P class="p18 ft36">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft37"><SPAN class="ft37">7.2</SPAN><SPAN class="ft52">Utredningens förslag</SPAN></P>
<P class="p298 ft14"><SPAN class="ft14">7.2.1</SPAN><SPAN class="ft84">Tydligare skrivning i läroplanen</SPAN></P>
<P class="p514 ft10"><SPAN class="ft144">Förslag: </SPAN>Ett nytt första stycke ska införas i avsnitt 2.2. Kunskaper i läroplanerna för grundskolan, sameskolan och specialskolan.</P>
<P class="p515 ft12">Målet innebär att det blir tydligare att även förskoleklassen ska bidra till att varje elev uppnår de kunskapskrav som minst ska uppnås i läsförståelse i årskurs 1 och kunskapskraven i svenska, svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 (årskurs 4 i specialskolan).</P>
<P class="p516 ft9">Utredningen föreslår, som kommer att utvecklas vidare i avsnitt 7.2.2, att en åtgärdsgaranti ska införas i förskoleklassen i likhet med det som ska ske i grundskolan, sameskolan och specialskolan. Det känns dock angeläget att skolans ansvar för elevernas måluppfyllelse inte bara formuleras som en rätt för eleven att få stöd, när man befarar att han eller hon inte ska uppnå kunskapskraven. Utgångpunkten ska naturligtvis i första hand vara att skolan ansvarar för att eleverna ska nå dit genom den ordinarie undervisningen. Av detta skäl anser utredningen att det behövs ett förtydligande tillägg i läroplanens avsnitt 2.2 Kunskaper.</P>
<P class="p517 ft12">I dag är punkterna under avsnitt 2.2 en sammanfattning av de mål som eleverna ska ha uppnått efter årskurs 9 i grundskolan. Av förklarliga skäl är dessa mål därför mycket generella. Man kan exempelvis notera att färdigheten ”att kunna läsa” eller ”läsning” inte finns som separat mål utan ingår i målet <NOBR>”---</NOBR> kan använda det svenska språket i tal och skrift på ett rikt och nyanserat sätt.”</P>
<P class="p117 ft12">Utredningen anser att det ska framgå tydligare av läroplanen att även förskoleklassen ska bidra till att varje elev uppnår de kunskapskrav som minst ska uppnås i läsförståelse i årskurs 1 och kunskapskraven i svenska, svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 (årskurs 4 i specialskolan). Skolverket bör enligt utredningens mening få i uppdrag att utarbeta ett förslag till tillägg i avsnitt 2.2. Kunskaper (se avsnitt 6 3.6)<SPAN class="ft54">.</SPAN></P>
<P class="p12 ft11">Till skillnad mot i dag kommer det alltså att synas att vissa övergripande mål i avsnitt 2.2. Kunskaper ska ha uppnåtts redan efter tre årskurser i grundskolan och att förskoleklassen ska bidra</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">181</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_182">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359182x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p518 ft13">till detta. Tillägget innebär ett förtydligande av målen i nuvarande läroplaner och kunskapskraven som kompletterar kursplanerna.</P>
<P class="p519 ft14"><SPAN class="ft14">7.2.2</SPAN><SPAN class="ft84">Obligatorisk kartläggning och åtgärdsgaranti i förskoleklassen</SPAN></P>
<P class="p520 ft13"><SPAN class="ft14">Förslag: </SPAN>En ny bestämmelse ska införas i skollagen (9 kap. 11 a §) som innebär att en obligatorisk kartläggning av varje elevs utveckling i språklig medvetenhet och matematiskt tänkande ska genomföras i förskoleklassen.</P>
<P class="p521 ft10">Om kartläggningen visar att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i årskurs 1 och 3, ska det ske en analys av elevens kunskaps- utveckling. Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassning enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av särskilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. I slutet av förskoleklassen ska det ske en upp- följning av de insatser som genomförts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p522 ft10">Åtgärderna enligt andra stycket ska utföras av ansvarig förskol- lärare eller ansvarig lärare, i samråd med personal med special- pedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver inte ske om förskolläraren eller läraren har specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p523 ft12">Resultatet av uppföljningen av stödinsatserna enligt andra stycket ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 1.</P>
<P class="p386 ft32">Den åtgärdsgaranti, som utredningen föreslår ska införas i förskoleklassen, har samma innebörd som i grundskolan, special- skolan och sameskolan. Enligt utredningens mening är det inte möjligt att lagstifta om att varje elev garanterat ska kunna läsa, skriva och räkna efter årskurs 3. Utredningen anser i stället att en garanti ska utformas som en åtgärdsgaranti, dvs. att det av huvud- männen ska krävas vissa specifika åtgärder utöver det som gäller i stödlagstiftningen i dag för eleverna i förskoleklassen.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">182</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_183">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359183x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td156"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td111"><P class="p18 ft36">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p343 ft56">Åtgärdsgarantin innebär åtgärder i flera steg</P>
<P class="p71 ft12">För förskoleklassen föreslår utredningen en ny bestämmelse. Närmast före bestämmelsen ska det finnas en ny rubrik som innehåller benämningen <SPAN class="ft54">Åtgärdsgaranti </SPAN>(se författningsförslag i avsnitt 1). Åtgärdsgarantin kan illustreras i följande figur.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34">
<TR>
<TD class="tr26 td36"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td41"><P class="p57 ft39">Kartläggning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td36"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr18 td41"><P class="p56 ft39">Analys av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td36"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td41"><P class="p56 ft48">behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td38"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td41"><P class="p524 ft39">Planering av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td39"><P class="p88 ft42">Åtgärderna utförs av</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr23 td39"><P class="p88 ft42">ansvarig förskollärare eller</P></TD>
<TD class="tr39 td41"><P class="p57 ft149">insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td41"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p88 ft42">ansvarig lärare i samråd</P></TD>
<TD class="tr23 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p88 ft42">med personal med</P></TD>
<TD class="tr23 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td39"><P class="p88 ft42">specialpedagogisk</P></TD>
<TD class="tr23 td41"><P class="p525 ft48">Uppföljning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr23 td39"><P class="p88 ft42">kompetens</P></TD>
<TD class="tr39 td41"><P class="p56 ft146">av insatser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td41"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td40"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td41"><P class="p55 ft39">Överlämning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td36"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p59 ft42">Kartläggning med användning av ett obligatoriskt kartläggningsmaterial visar om eleven riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas för åk 1 och 3.</P>
<P class="p67 ft42">Om en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som kommer att ställas i åk 1 och 3 ska en analys ske av elevens kunskapsutveckling. Om analysen visar ett behov av extra anpassningar ska insatser ske skyndsamt. Om analysen visar att det kan finnas ett behov av särskilt stöd ska anmälan till rektor ske och processen gällande särskilt stöd träda in.</P>
<P class="p68 ft42">Uppföljning av stödinsatserna i förskoleklass ska göras. Resultatet av uppföljningen ska överföras till den lärare som ansvarar för eleven i åk 1.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p317 ft10">Syftet med en åtgärdsgaranti i förskoleklassen är i princip detsamma som den motsvarande åtgärdsgarantin i grundskolan, specialskolan och sameskolan (se avsnitt 6.3.4). Det handlar om åtgärder för att varje elev som riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskaps- krav, som kommer att ställas i årskurs 1 och 3, skyndsamt ska få det stöd som behövs för en positiv utveckling. I förskoleklassen finns inga kunskapskrav. Anledningen till att reglerna om särskilt stöd ändå omfattar förskoleklassen är att den följer läroplanen för de obligatoriska skolformerna och därmed arbetar mot samma mål. Eleverna kan således redan i förskoleklassen behöva stöd för att senare kunna uppnå de kunskapskrav som minst ska uppnås i skolan.<SPAN class="ft79">14</SPAN></P>
<P class="p526 ft61"><SPAN class="ft60">14 </SPAN>Prop. 2009/10:165, s. 287.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft19">183</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_184">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p294 ft12">Genom förslaget blir det tydligare att även förskoleklassen ska ta sikte på de kunskapskrav som finns i den skolform, där eleven sedan ska påbörja den obligatoriska skolgången. Skillnaden är att bedömningen inte kan utgå ifrån att eleverna i förskoleklassen kan läsa och skriva eller behärska grundläggande matematik. Kartlägg- ningen blir då i stället inriktad på elevernas språkliga medvetenhet och matematiska tänkande.</P>
<P class="p280 ft10">Språklig medvetenhet delas i regel upp i fyra delar: fonologisk medvetenhet, grammatikalisk medvetenhet, semantisk medvetenhet och pragmatisk medvetenhet. Av dessa är den fonologiska medveten- heten av särskild betydelse för den tidiga utvecklingen av läsande och skrivandet. Ordförrådet är en annan sådan viktig kunskap för hur läsningen kommer att utvecklas. För elevers kunskapsutveckling i matematik kan områden som är centrala identifieras. En god tal- uppfattning är grundläggande för den fortsatta matematikinlärningen.</P>
<P class="p217 ft10">Utredningen föreslår att det under höstterminen i förskole- klassen ska genomföras en obligatorisk kartläggning av varje elevs språkliga medvetenhet och matematiska tänkande. Själva genom- förandet av kartläggningen kan ske inom ramen för undervisningen i förskoleklassen utan utökning av tid eller personal. Med sexåringar blir det inte en normal provsituation utan kartlägg- ningen kommer i hög utsträckning att bygga på förskollärarens eller lärarens observationer och samtal med en elev i taget.</P>
<P class="p236 ft12">Eftersom kartläggningen innebär en ny obligatorisk uppgift anser utredningen ändå att detta kan betyda ökade kostnader. I avsnitt 12 Konsekvensanalys kommenterar utredningen de ekonomiska konsekvenserna av förslaget.</P>
<P class="p44 ft56">Vilka åtgärder behöver vidtas?</P>
<P class="p162 ft10">Om kartläggningen visar att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas ska det ske en analys av elevens språkliga och matematiska utveckling. Denna ska genomföras av den ansvariga förskolläraren eller läraren, i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver inte ske om förskolläraren eller läraren har special- pedagogisk kompetens. Analysen ska skyndsamt läggas till grund</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">184</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_185">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359185x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td156"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td111"><P class="p18 ft36">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p352 ft13">för en bedömning av elevens behov av stöd och planering av extra anpassningar enligt 3 kap. 5 a § skollagen.</P>
<P class="p446 ft12">Om analysen visar att det är fråga om särskilt stöd ska detta anmälas till rektor i enlighet med 3 kap. 8 § skollagen och arbets- gången för särskilt stöd träder då in i stället.</P>
<P class="p168 ft32">Åtgärderna ska följas upp och uppgifterna överlämnas till den lärare som ska ansvara för eleverna i årskurs 1. Den läraren kan sedan använda resultaten för att planera undervisningen, så att de elever som behöver det också fortsättningsvis får adekvat stöd.</P>
<P class="p353 ft10">Vikten av överlämning och kontakt mellan förskollärarna och lärarna i de olika skolformerna stöds också av skrivningar i det nya avsnittet om förskoleklassen i läroplanerna<SPAN class="ft79">15</SPAN>. Där står i avsnitt 2.5 <SPAN class="ft53">Övergång och samverkan </SPAN>att de berörda skolformerna och fritids- hemmet inför övergångar ska utbyta kunskaper, erfarenheter och information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i elevernas utveckling och lärande.</P>
<P class="p499 ft10">I <SPAN class="ft53">Riktlinjer </SPAN>förtydligas att läraren i samverkan med förskollärare i förskolan, lärare i övriga berörda skolformer och fritidshemmet ska utbyta kunskaper och erfarenheter samt information om innehållet i utbildningen för att skapa sammanhang, kontinuitet och progression i elevernas utveckling och lärande. Läraren ska också vid övergångar särskilt uppmärksamma elever som är i behov av extra anpassningar eller särskilt stöd. Detta kommer enligt utredningen att underlättas av det underlag som kartläggningen kommer att ge.</P>
<P class="p353 ft10">Vissa elever kommer efter förskoleklassen att fortsätta i årskurs 1 i grundsärskolan. Den utredning och bedömning som eventuellt påbörjas redan i förskoleklassen relaterar till elevens framtida möjlighet att uppnå grundskolans kunskapskrav. Den kartläggning och bedömning av förskoleklasselevernas språkliga medvetenhet och matematiska tänkande som utredningen föreslår har dock inte detta syfte utan fokuserar i första hand på de stödbehov som eleverna kan ha redan under året i förskoleklassen. De utredningar som behövs för att ta ställning till om en elev ska tas emot i grundsärskolan är mycket mer djupgående och innehåller både medicinska, psykologiska, sociala och pedagogiska bedömningar.</P>
<P class="p402 ft83"><SPAN class="ft60">15 </SPAN><SPAN class="ft61">SKOLFS 2016:39 </SPAN>förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">185</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_186">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">Vilka kartläggningar görs i dag?</P>
<P class="p162 ft12">Utredningen har låtit konsultfirman Ramböll göra en enkätunder- sökning hos huvudmännen hur de följer upp elevernas kunskaps- utveckling bl.a. i förskoleklassen (hela rapporten finns i bilaga 2). Ungefär 55 procent av de kommunala huvudmännen och 38 procent av de fristående huvudmännen svarade på enkäten.</P>
<P class="p236 ft12">En av frågorna handlade om vilka kartläggningar av elevernas språkliga och matematiska utveckling som görs i förskoleklassen. Resultatet visar att kartläggning av fonologisk medvetenhet är vanligast förekommande och görs av omkring 80 procent av de huvudmän, som svarat på enkäten. Mindre vanligt är test av ordförråd, något som dessutom tycks genomföras i lägre grad bland kommunala huvudmän än bland fristående huvudmän. Över hälften av huvud- männen genomför kartläggningar i grundläggande matematiska färdigheter.</P>
<P class="p527 ft12">Knappt en femtedel uppger att kartläggningar görs inom andra områden, t.ex. social utveckling och motoriska färdigheter hos eleverna. Några respondenter nämner också att kartläggning sker av språklig utveckling eller av läsförståelse. Ytterligare några respondenter uppger att andra kartläggningar görs men vilka som genomförs beslutas av de respektive skolenheterna och inte på huvud- mannanivå. I rapporten från undersökningen av huvudmännens upp- följning av elevernas kunskapsutveckling i bilaga 2 finns på ett diagram över de områden, där kartläggningar genomförs i förskoleklassen (fig. 9).</P>
<P class="p273 ft10">Utredningen drar slutsatsen att det är vanligare att man gör kartläggningar av elevernas språkliga och matematiska utveckling i förskoleklassen än att man inte gör det. Det tycks vara något vanligare att fristående huvudmän gör kartläggningar i förskole- klassen än kommunala. De förslag som utredningen lägger kommer därför att mottas olika beroende på vilka utvecklade rutiner som redan finns hos huvudmannen. Under våra kommunbesök har vi också sett att där man har samordnat rutiner för kartläggning i hela kommunen eller skolkoncernen är det lättare att använda resultaten som underlag för diskussioner om resursfördelning, t.ex. insatser av specialpedagog eller speciallärare.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">186</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_187">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359187x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td156"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td111"><P class="p18 ft36">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p528 ft16"><SPAN class="ft14">7.2.3</SPAN><SPAN class="ft150">Uppdrag till Skolverket att ta fram obligatoriskt kartläggningsmaterial för förskoleklassen</SPAN></P>
<P class="p529 ft12"><SPAN class="ft151">Förslag: </SPAN>Skolverket ska få i uppdrag att ta fram obligatoriskt kartläggningsmaterial i språklig medvetenhet och matematiskt tänkande för förskoleklassen.</P>
<P class="p516 ft10">Som tidigare nämnts har utredningen låtit konsultfirman Ramböll göra en enkätundersökning (bilaga 2), där samtliga huvudmän har fått frågor bl.a. om vilka kartläggningar som man genomför av elevernas språkliga medvetenhet och matematiska tänkande i förskoleklassen och vilka material som används. Av svaren framgår att ungefär 80 procent av de huvudmän som svarat följer upp fonologisk medvetenhet i förskoleklassen. Kartläggning av matematiskt tänkande görs i genomsnitt av 60 procent och 43 procent av huvudmännen följer upp hur elevernas ordförråd utvecklas.</P>
<P class="p63 ft12">En fråga i undersökningen gällde vilket eller vilka material som används vid kartläggning i förskoleklassen. På s. <NOBR>1–3</NOBR> i bilaga 1 (sammanställning av kartläggningsmaterial) till rapporten finns diagram över de mest frekventa svaren. Svaren visar på att det finns stor spridning i valet av material. När det gäller fonologisk med- vetenhet (fig. 24) är det Bornholmsmodellen<SPAN class="ft93">16 </SPAN>och Fonolek<SPAN class="ft93">17 </SPAN>som är vanligast förekommande. Bornholmsmodellen är också mest frekvent vid kartläggning av ordförråd (fig. 25). Diamant<SPAN class="ft93">18 </SPAN>är det mest använda materialet när det gäller grundläggande matematiska färdigheter (fig. 26).</P>
<P class="p36 ft10">Som framgår av diagrammen finns det på marknaden olika typer av kartläggningsmaterial som används och som ger goda indika- tioner på om en elev har ett stödbehov. Materialen kan innehålla observationsscheman, matriser m.m. för att underlätta förskol- lärarens eller lärarens arbete. Eftersom sexåringarna ännu inte kan läsa och skriva eller utföra matematiska beräkningar måste dock</P>
<P class="p278 ft12">”screeningen” i förskoleklassen till stor del bygga på observationer och samtal med eleverna.</P>
<P class="p430 ft81"><SPAN class="ft70">16</SPAN><SPAN class="ft80">Se Häggström, I. & Lundberg, I. (1994) </SPAN>Språklekar efter Bornholmsmodellen: en väg till skriftspråket<SPAN class="ft99">; </SPAN><NOBR><SPAN class="ft99">Ing-Read</SPAN></NOBR><SPAN class="ft99"> AB (2016). </SPAN>Välkommen till Bornholmsmodellen!</P>
<P class="p160 ft82"><SPAN class="ft70">17</SPAN><SPAN class="ft71">Olofsson, Å. & Hemmingsson, I. (1994) </SPAN>Fonolek. Bedömning av fonologisk medvetenhet.</P>
<P class="p128 ft83"><SPAN class="ft70">18</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2016b) </SPAN>Diamant – ett diagnosmaterial i matematik.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">187</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_188">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p294 ft10">Utredningen anser att det finns material på marknaden i dag som är väl utprövade och ger en god bild av elevernas språkliga och matematiska utveckling. Det är dock viktigt för likvärdigheten att det görs en någorlunda likartad bedömning av elevernas utveckling. Ett nationellt material som utarbetas av Skolverket har också en kvalitetsstämpel, eftersom det är den nationella skolmyndigheten som står bakom materialet utan några kommersiella intressen. Därför föreslår utredningen att Skolverket ska få i uppdrag att ta fram kartläggningsmaterial om språklig medvetenhet och matematiskt tänkande som ska vara tillgängligt och obligatoriskt att använda för dem som arbetar i förskoleklassen.</P>
<P class="p218 ft37"><SPAN class="ft37">7.3</SPAN><SPAN class="ft52">Stöd i förskoleklassen</SPAN></P>
<P class="p347 ft12">I direktiven till utredningen (dir. 2015:65) skriver regeringen att det är rimligt att anta att arbetet med stödinsatser kan påbörjas redan i förskoleklassen. Vidare sägs att insatser i förskoleklassen och i de första årskurserna stärker skolans möjlighet att bryta kopplingen mellan elevernas resultat bl.a. i läsförståelse och föräldrarnas utbild- ningsnivå.</P>
<P class="p280 ft10">De nuvarande bestämmelserna om stöd i form av extra anpass- ningar och särskilt stöd i 3 kap. skollagen gäller även i förskoleklassen. Bedömningen av stödbehovet bör därför enligt direktiven, utöver läroplanens avsnitt om värdegrundsarbetet och övergripande mål och riktlinjer, även utgå från hur eleven kommer att utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i grundskolan, sameskolan och specialskolan. Utredaren ska vid behov lämna förslag om vilka insatser som kan sättas in redan i förskoleklassen.</P>
<P class="p217 ft12">Utredningen anser, bl.a. utifrån Skolinspektionens iakttagelser (se avsnitt 7.1), att förskoleklassen har potential att i ännu högre grad än i dag stimulera sexåringarnas intresse för att lära sig läsa, skriva och grundläggande matematik. Huvudansvaret för den grundläggande <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärningen enligt kurs- planer och kunskapskrav i grundskolan kan dock inte med dagens system läggas på förskollärare och lärare i förskoleklassen. Grundskolans kunskapskrav har ännu inte börjat gälla och förskol- lärarna har i allmänhet mindre omfattande utbildning inom dessa områden än lärarna i grundskolan.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">188</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_189">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359189x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td156"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td111"><P class="p18 ft36">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p530 ft12">Det finns olika sätt att tidigt upptäcka elever som har problem med kopplingen mellan ljud och bokstäver, taluppfattning etc. Dessa elever ska enligt utredningens förslag upptäckas via en kart- läggning och vid behov få de extra anpassningar eller särskilda stöd som behövs för att de inte ska försenas i den viktiga språk- och matematikutvecklingen.</P>
<P class="p63 ft32">I stödmaterialet<SPAN class="ft89">19 </SPAN>om förskoleklassen skriver Skolverket: ”Det är viktigt att tidigt uppmärksamma tecken på om en elev kan vara i behov av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie under- visningen eller särskilt stöd. Så är fallet när en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i den aktuella obligatoriska skolformen.” Mer om detta finns att läsa i Skolverkets allmänna råd.<SPAN class="ft89">20</SPAN></P>
<P class="p12 ft32">Som tidigare nämnts gäller bestämmelserna om stöd i 3 kap. skollagen även förskoleklassen. I grundskolan är reglerna om stöd knutna till den enskilda elevens möjlighet att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås och de är därför i sin nuvarande utformning inte anpassade för förskoleklassen. I 3 kap. skollagen har från och med den 1 juli 2014 införts nya regler om stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd. Skillnaden mellan extra anpass- ningar och särskilt stöd förtydligas i regleringen.</P>
<P class="p36 ft10">Att föreslå att förskoleklassen fullt ut införlivas i grundskolan och följer samma regler när det gäller kursplaner och kunskapskrav går utanför utredningens direktiv. Grundskoleutredningen<SPAN class="ft79">21 </SPAN>har utrett olika alternativ till förändring av den juridiska ramen för förskoleklassen dock utan att föreslå ändringar i syfte, uppdrag eller behörighetskrav. Grundskoleutredningen konstaterar dock att så länge som styrdokumenten för förskoleklassen inte innehåller tydliga mål och kunskapskrav för den enskilda eleven är elevernas rätt till särskilt stöd svagare i förskoleklassen än i grundskolan.</P>
<P class="p531 ft72"><SPAN class="ft70">19</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2014e).</SPAN></P>
<P class="p278 ft81"><SPAN class="ft70">20</SPAN><SPAN class="ft80">SKOLFS 2014:40 </SPAN>Skolverkets allmänna råd - arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
<P class="p128 ft61"><SPAN class="ft70">21</SPAN><SPAN class="ft73">SOU 2015:81, s. 87.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">189</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_190">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359190x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p161 ft14"><SPAN class="ft14">7.3.1</SPAN><SPAN class="ft84">En förändring i bestämmelserna om stöd</SPAN></P>
<P class="p532 ft13"><SPAN class="ft14">Förslag: </SPAN>I 3 kap. 5 a respektive 8 §§ skollagen ska läggas till att eleven ska ges stöd i form av extra anpassningar eller särskilt stöd om resultatet av en bedömning med hjälp av en <SPAN class="ft56">obligatorisk kartläggning </SPAN>gör att det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås.</P>
<P class="p533 ft12">Bestämmelserna om extra anpassningar och särskilt stöd ska också få en annan redaktionell utformning.</P>
<P class="p534 ft10">I bestämmelsen om extra anpassningar (3 kap. 5 a §) räknas upp ett antal situationer när skolan är skyldig att vidta åtgärder i form av extra anpassningar. Detsamma gäller särskilt stöd i 8 § samma kapitel. I upp- räkningen återfinns nationella bedömningsstöd och nationella prov. Dessa används i grundskolan, sameskolan och specialskolan för att bedöma en elevs kunskapsutveckling. I förskoleklassen finns det inte några kunskapskrav att uppnå och enligt utredningen är det i stället en kartläggning av elevernas språkliga och matematiska utveckling som ska göras. Av den anledningen anser utredningen att det i 3 kap. 5 a och 8 §§ också ska läggas till <SPAN class="ft53">obligatorisk kartläggning </SPAN>i uppräkningen.</P>
<P class="p217 ft32">Utredningen föreslår också att den långa uppräkningen av rekvisit rent redaktionellt ska delas upp i fem punkter. Därutöver står utredningen bakom Provutredningens förslag att i bestämmelsen lägga till <SPAN class="ft68">bedömning med användning av nationellt bedömningsstöd.</SPAN><SPAN class="ft152">22 </SPAN>Om bestämmelsen om extra anpassningar (3 kap. 5 a §) omarbetas blir den mera tillgänglig och det blir även möjligt att passa in förskoleklassen i bestämmelsen. Detsamma gäller bestämmelsen om särskilt stöd (3 kap. 8 §).</P>
<P class="p217 ft32">Utredningen anser (se avsnitt 6.3.4) att Skolverket ska få i upp- drag att utarbeta allmänna råd för hela det område som berörs av utredningens förslag om åtgärdsgarantin. Det finns redan spridda och välkända allmänna råd som täcker den förändrade stödlag- stiftningen från 2014.<SPAN class="ft89">23 </SPAN>Dessa behöver nu revideras med anledning av införandet av åtgärdsgarantier. Det behöver också skrivas nya</P>
<P class="p230 ft81"><SPAN class="ft70">22</SPAN><SPAN class="ft94">SOU 2016:25 </SPAN>Likvärdigt, rättssäkert och effektivt – ett nytt nationellt system för kunskaps- bedömning.</P>
<P class="p302 ft61"><SPAN class="ft70">23</SPAN><SPAN class="ft73">SKOLFS 2014:40.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">190</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_191">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td156"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td111"><P class="p18 ft36">En åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p535 ft13">allmänna råd om kartläggning och åtgärdsgaranti i förskoleklassen, eftersom något sådant inte finns i dag.</P>
<P class="p536 ft13">Utredningen har i avsnitt 10 Framtidsfrågor angett att hela 3 kap. i skollagen av redaktionella skäl behöver ses över.</P>
<P class="p506 ft14"><SPAN class="ft14">7.3.2</SPAN><SPAN class="ft84">Fortbildning av förskollärare i förskoleklassen</SPAN></P>
<P class="p70 ft10">Förskollärarna i förskoleklassen har inte samma utbildning och behörighetskrav som lärarna i årskurs 1. De som har gått den nuvarande utbildningen med behörighet för undervisning i förskole- klass till och med årskurs 3 har av naturliga skäl en mer omfattande utbildning i läs- och skrivinlärning och matematik, liksom lärare med vissa äldre examina. Utredningen föreslår därför att de förskollärare i förskoleklassen som inte också har en examen som grundlärare eller annan utbildning i <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning ska erbjudas en fortbildningsinsats i <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling. Konkreta förslag till uppläggning, innehåll och tidsplan finns i avsnitt 8.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">191</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_192">
</DIV>
<DIV id="page_193">
<P class="p537 ft8">8 En garanti för god kompetens</P>
<P class="p538 ft10">I detta avsnitt ges först en bakgrundsbeskrivning av faktorer som påverkar lärares kompetens, som lärarutbildning och examenskrav, och sedan en kommentar till lärarbristen och hur den påverkar möjligheten att genomföra utredningens förslag. Slutligen redovisar utredningen sina förslag till kompetensutveckling för lärare, förskollärare, rektorer och huvudmän.</P>
<P class="p539 ft154"><SPAN class="ft37">8.1</SPAN><SPAN class="ft153">Förskollärare, lärare, speciallärare och specialpedagoger i förskoleklass och skola</SPAN></P>
<P class="p540 ft14"><SPAN class="ft14">8.1.1</SPAN><SPAN class="ft84">Inledning</SPAN></P>
<P class="p541 ft12">För att kunna genomföra en åtgärdsgaranti krävs god kompetens bland dem som ansvarar för garantin. Som förutsättning för en åtgärdsgaranti krävs vad som skulle kunna refereras till som en kompetensgaranti, dvs. att alla som på något sätt arbetar med åtgärdsgarantin har den kompetens som krävs för detta arbete. Detta innefattar särskilt förskollärare och lärare som arbetar i förskoleklass, lärare i grundskolans årskurser <NOBR>1–3,</NOBR> speciallärare och specialpedagoger, skolledare samt huvudmän.</P>
<P class="p542 ft12">Kunskaper som krävs för att arbeta med en åtgärdsgaranti behöver inkluderas i den grundutbildning som förskollärare och grundlärare i förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3</NOBR> <NOBR>(F–3)</NOBR> får. Dessa kunskaper bör också ingå som en del av speciallärar- och special- pedagogutbildningen.</P>
<P class="p543 ft11">När förändringar ska genomföras krävs särskilda personal- utbildningsinsatser. För att införa en åtgärdsgaranti behövs kompetensutveckling för de förskollärare och grundlärare som arbetar i förskoleklass och för de grundlärare som arbetar i årskurs 1 till 3, men också för skolledare och huvudmän. I avsnitt 8</P>
<P class="p544 ft19">193</P>
</DIV>
<DIV id="page_194">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359194x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En garanti för god kompetens</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">behandlas först frågor kring lärarutbildningen, lärarkompetens, den specialpedagogiska kompetensen och lärarbristen. Därefter behandlas frågor om hur kompetensutveckling kopplad till en åtgärdsgaranti kan utformas.</P>
<P class="p272 ft14"><SPAN class="ft14">8.1.2</SPAN><SPAN class="ft84">Examenskrav för förskollärare och lärare</SPAN></P>
<P class="p545 ft10">Den lärarutbildning som nu bedrivs innehåller enligt bilaga 2 i högskoleförordningen (1993:100) bl.a. följande mål för lärarexamen.<SPAN class="ft79">1</SPAN></P>
<P class="p382 ft13">För lärarexamen ska studenten</P>
<P class="p546 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">visa kunskap om läs- och skrivinlärningens och matematikens betydelse för barns och elevers kunskapsutveckling,</SPAN></P>
<P class="p547 ft11">För undervisning och annan pedagogisk verksamhet i förskola, förskoleklass och grundskolans tidiga år ska studenten dessutom,</P>
<P class="p548 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">visa mycket god kunskap i läs- och skrivinlärning och i grund- läggande matematikinlärning.</SPAN></P>
<P class="p549 ft13">För förskollärarexamen krävs att studenten ska</P>
<P class="p42 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft131">visa kunskap om grundläggande </SPAN><NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematik- utveckling.</P>
<P class="p550 ft13">För grundlärarexamen med inriktning mot arbete i förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3</NOBR> ska studenten</P>
<P class="p42 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">visa fördjupad kunskap om grundläggande </SPAN><NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning och om barns kommunikation och språk- utveckling.</P>
<P class="p301 ft12">Utredningen drar slutsatsen att examensordningen är tydlig med att förskollärare och grundlärare ska ha kunskap om grundläggande <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning med sig från lärarutbildningen. Hur detta sedan genomförs i praktiken är en fråga bl.a. för den kvalitetsbedömning, som myndigheterna på högskoleområdet ansvarar för.</P>
<P class="p551 ft83"><SPAN class="ft60">1 </SPAN><SPAN class="ft61">SFS 1993:100. </SPAN>Högskoleförordningen.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">194</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_195">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359195x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td157"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p18 ft36">En garanti för god kompetens</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft14"><SPAN class="ft14">8.1.3</SPAN><SPAN class="ft84">Lärarutbildningen</SPAN></P>
<P class="p38 ft12">Det är självklart av stor betydelse hur lärarutbildningarna uppfyller sitt uppdrag att ge lärarna goda förutsättningar exempelvis att lära eleverna läsa, skriva och behärska grundläggande matematik. Även om det inte ingår i utredningens direktiv att granska innehållet i förskollärar- eller lärarutbildningarna gör vi några reflektioner kring detta.</P>
<P class="p78 ft12">Vi vet att utrymmet för <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning (eller <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling) har varierat i de olika lärarutbildningar som erbjudits under de senaste decennierna.</P>
<P class="p235 ft12">”Svenska med läs- och skrivinlärning” avskaffades som examens- ämne i lärarutbildningen 1988. Andelen innehåll om hur man lär eleverna läsa och skriva har successivt minskat.<SPAN class="ft93">2</SPAN></P>
<P class="p12 ft10">Professor Mats Myrberg skriver i en artikel<SPAN class="ft79">3 </SPAN>att 1988 års lärarutbildningsreform ledde till att det läspedagogiska arvet som hade förts vidare från småskollärarutbildningen till lågstadielärar- utbildningen förskingrades. Enligt hans mening reducerades det läs- och skrivpedagogiska innehållet i utbildningen från mer än tre terminers studietid till mindre än en termin. Detta kan enligt artikelförfattaren vara en av orsakerna till den nedgång i läs- och skrivförmågan som har kunnat iakttas sedan början av <NOBR>2000-talet.</NOBR> I artikeln pläderar Mats Myrberg även för en kraftfull statlig satsning på läs- och skrivpedagogiskt forsknings- och utvecklingsarbete.</P>
<P class="p78 ft12">Kompetensen hos de lärare, som har utbildats efter lärar- utbildningsreformen 2011, och effekterna på elevernas resultat går ännu inte att bedöma, eftersom den första kullen just har kommit ut från utbildningen.</P>
<P class="p36 ft32">Utredningen anser att det måste säkerställas att blivande lärare får tillräckliga kunskaper i hur barn lär sig grundläggande läsning, skrivning och matematik, hur elevers utveckling inom dessa områden systematiskt kan kartläggas och hur elever sedan får stöd i sin utveckling. Lärarutbildningen är av central betydelse för lärarnas kompetens och därmed i förlängningen för elevernas resultat. Utredningen anser därför att införandet av åtgärds- garantier gör det angeläget att innehållet i förskollärarutbildningen</P>
<P class="p552 ft72"><SPAN class="ft70">2</SPAN><SPAN class="ft71">Hellman, C. (2015) Återinför läs- och skrivinlärningen i lärarutbildningen.</SPAN></P>
<P class="p128 ft61"><SPAN class="ft70">3</SPAN><SPAN class="ft73">Myrberg, M. (2005) Läs- och skrivpedagogiska perspektiv på lärarutbildningen </SPAN><NOBR>1975–2005.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">195</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_196">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359196x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En garanti för god kompetens</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p196 ft10">och grundlärarutbildningen för förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3</NOBR> <NOBR>(F–3)</NOBR> blir föremål för översyn. Syftet ska vara att undersöka om utbild- ningens innehåll när det gäller <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning ytterligare behöver förstärkas. Se vidare avsnitt 10 Framtidsfrågor.</P>
<P class="p272 ft14"><SPAN class="ft14">8.1.4</SPAN><SPAN class="ft84">Krav på lärarkompetetens utifrån utredningens förslag</SPAN></P>
<P class="p162 ft9">De förslag, som utredningen lägger, ställer inga nya krav på lärar- kompetens jämfört med dagens lärarutbildning och kompetens- utveckling. Men åtgärdsgarantin accentuerar vissa delar av förskol- lärarnas, klasslärarnas, speciallärarnas och specialpedagogernas arbete som kan sammanfattas i följande punkter:</P>
<P class="p553 ft30"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft155">ökad kunskap om förebyggande arbete så att så många elever som möjligt lyckas i sin </SPAN><NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling,</P>
<P class="p42 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft34">ökad kunskap om metoder och arbetssätt för </SPAN><NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning,</P>
<P class="p546 ft129"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft156">ökad kunskap om hur man genomför kartläggningar, analyserar resultaten, väljer adekvata åtgärder för att ge elevers stöd och avhjälpa problem och sedan följer upp åtgärderna.</SPAN></P>
<P class="p250 ft14"><SPAN class="ft14">8.1.5</SPAN><SPAN class="ft84">Lärarbristen</SPAN></P>
<P class="p198 ft12">Som de flesta skolreformer bygger utredningens förslag på att det finns välutbildade lärare, som kan genomföra förändringarna. Brist på behöriga och legitimerade lärare är dock ett stort och påtagligt problem för de flesta huvudmän. Det kan både handla om att man redan har ett stort antal obehöriga anställda och att man inte får behöriga sökande vid rekryteringen.</P>
<P class="p273 ft11">Enligt Skolverkets redovisning av ett regeringsuppdrag om prognos över behovet av olika lärarkategorier från juni 2015<SPAN class="ft109">4 </SPAN>beräknas det totala behovet av personal i samtliga skol- och verksamhetsformer under den första femårsperioden vara cirka 70 000 heltidstjänster, under den andra femårsperioden 60 000 och</P>
<P class="p306 ft83"><SPAN class="ft60">4 </SPAN><SPAN class="ft61">Skolverket (2014f) </SPAN>Redovisning av uppdrag om prognos över behovet av olika lärarkategorier<SPAN class="ft61">. Dnr 2014:725.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">196</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_197">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359197x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td157"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p18 ft36">En garanti för god kompetens</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">under den sista femårsperioden 54 000 heltidstjänster fram till 2029. Rekryteringsbehovet är störst under den första femårs- perioden, då de som är tidsbegränsat anställda eftersom de saknar pedagogisk högskoleexamen antas ersättas av nyutexaminerade behöriga lärare.</P>
<P class="p12 ft32">I de skolformer som utredningens förslag närmast berör uppgår rekryteringsbehovet i förskoleklass till motvarande 14 600 heltids- tjänster och i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> till 14 000 heltidstjänster fram till 2029. Rekryteringsbehovet av speciallärare/specialpedagoger i samtliga skolformer beräknas bli cirka 9 200 heltidstjänster till 2029.</P>
<P class="p63 ft32">Skolverket har också gjort prognoser på hur många personer som behöver examineras för att täcka behoven. För att täcka behoven i förskoleklass behöver det t.ex. examineras cirka 1 700 personer med kompetens att arbeta i förskoleklass och i årskurs 1– 3 totalt 1 600 personer. Delvis är dessa siffor överlappande, dvs. samma personer kan arbeta både i förskoleklass och i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Speciallärare/specialpedagoger är den enda kategori där Skolverket beräknar ett balanserat läge mellan examinationsbehov och examination, cirka 12 000 personer. Det ska dock noteras att rekryteringen till speciallärar- och specialpedagogutbildningarna sker inom den befintliga lärarkåren.</P>
<P class="p64 ft12">Siffrorna avser dock nationell nivå och hur lärarbristen ser ut i kommunala och fristående skolor varierar naturligtvis både regionalt, lokalt och beroende på skolans storlek. Skolverket har dessutom i sin prognos inte kunnat ta hänsyn till hur läget skulle bli om behovet av speciallärare/specialpedagoger skulle behöva ökas genom nya skolreformer.</P>
<P class="p12 ft10">Söktrycket till speciallärar- och specialpedagogutbildningarna har ökat. Inför höstterminen 2015 sökte 107 personer till special- lärarutbildningen inom det s.k. Lärarlyftet II.<SPAN class="ft79">5 </SPAN>Efter att regeringen inför årets ansökningsomgång öppnat upp speciallärarutbildningen för fler samt infört förbättrade villkor för den som vidareutbildar sig till speciallärare har antalet sökande ökat. Inför hösten 2016 har 913 personer sökt speciallärarutbildningen.</P>
<P class="p36 ft10">En oroande faktor är åldersstrukturen i lärarkåren. 51 procent av landets speciallärare är enligt uppgifter från Lärarförbundet 55 år</P>
<P class="p4 ft83"><SPAN class="ft60">5</SPAN><SPAN class="ft61">Utbildningsdepartementet (2016b) </SPAN>Nya insatser för fler specialpedagoger<SPAN class="ft61">.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">197</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_198">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359198x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft20">En garanti för god kompetens SOU 2016:59</P>
<P class="p271 ft13">eller äldre. Det betyder att de statistiskt sett borde gå i pension inom en tioårsperiod. <SPAN class="ft63">6</SPAN></P>
<P class="p554 ft10">Utredningen konstaterar att även om utredningen lägger förslag som innebär skärpta krav på tillgång till personal med special- pedagogisk kompetens, så borde en eventuell ökad efterfrågan på speciallärare och specialpedagoger i ett första skede kunna tillgodoses på en nationell nivå genom en utökning av antalet platser i <NOBR>speciallärar- /specialpedagogutbildningen.</NOBR> Till detta kommer de satsningar på bidrag till personalförstärkning som regeringen har tagit initiativ till<SPAN class="ft79">7 </SPAN>och som utredningen föreslår ska utökas (se avsnitt 9).</P>
<P class="p273 ft12">På sikt kommer pensionsavgångarna att innebära stora påfrest- ningar på systemet. En utökad specialpedagogisk kompetens hos alla lärare genom lärarutbildningen och komptensutveckling samt minskade behov av stöd hos eleverna, bl.a. genom åtgärdsgarantin, kan dock sammantaget avhjälpa en del av problemet med brist på speciallärare/specialpedagoger.</P>
<P class="p46 ft12">Utredningen kan se att de ökade kraven på tillgång till special- kompetens på kort sikt kan ge ytterligare problem med lärarbrist. På längre sikt bör dock effekterna av en åtgärdsgaranti bidra till att göra läraryrket mer attraktivt.</P>
<P class="p272 ft14"><SPAN class="ft14">8.1.6</SPAN><SPAN class="ft84">Specialpedagogisk kompetens</SPAN></P>
<P class="p162 ft32">Specialpedagogisk kompetens är av avgörande betydelse vid genomförandet av åtgärdsgarantin. Utredningen föreslår i avsnitt 7 att det i förskoleklassen ska göras en kartläggning av varje elevs utveckling i språklig medvetenhet och matematiskt tänkande. Om resultatet av kartläggningen visar att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i årskurs 1 och 3 ska det ske en analys av elevens kunskaps- utveckling. Denna analys ska göras av den ansvariga förskolläraren eller läraren i samråd med specialpedagogisk kompetens. Resultatet av analysen ska skyndsamt läggas till grund för en bedömning av elevens behov av stödåtgärder.</P>
<P class="p271 ft99"><SPAN class="ft60">6</SPAN>SVT (2015) <SPAN class="ft81">Pensionering leder till akut lärarbrist</SPAN>: Intervju med Lärarförbundets ordförande Johanna Jaara Åstrand i SVT Nyheter <NOBR>2015-09-18.</NOBR></P>
<P class="p555 ft61"><SPAN class="ft60">7 </SPAN>Utbildningsdepartementet (2016b).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">198</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_199">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359199x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td157"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p18 ft36">En garanti för god kompetens</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p307 ft32">Enligt förslaget om en åtgärdsgaranti i årskurs 1 och 3 ska det ske en analys av elevens kunskapsutveckling om resultatet av ett nationellt bedömningsstöd i svenska, svenska som andraspråk eller matematik respektive de nationella proven i årskurs 3 visar att en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven för årskurs 1 och 3. Denna utvärdering ska också göras i samråd med specialpedagogisk kompetens. Resultatet av analysen ska även i detta fall skyndsamt läggas till grund för en bedömning av elevens behov av åtgärder i form av extra anpassningar eller särskilt stöd.</P>
<P class="p78 ft12">Insatserna både i förskoleklassen och i årskurs 1 och 3 bygger alltså på tillgång till specialpedagogisk kompetens. Vissa förskol- lärare och lärare kan själva ha en sådan kompetens. I allmänhet är det dock speciallärare och specialpedagoger som har kompetensen och som därmed har en central roll, både när det gäller att upptäcka elever som behöver stöd i sin <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling och när det gäller att bedöma och planera vilka åtgärder som ska sättas in.</P>
<P class="p36 ft32">I skollagen (2010:800) regleras att det ska finnas elevhälsa med tillgång till vissa kompetenser för eleverna i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, sameskolan och specialskolan(2 kap. 25 §). Elevhälsan ska omfatta medicinska, psykologiska, psyko- sociala och specialpedagogiska insatser. Inom elevhälsan ska det finnas tillgång till personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses.</P>
<P class="p12 ft12">Vilken personal som ska ansvara för de specialpedagogiska insatserna är inte närmare preciserat i lagtexten, till skillnad från de medicinska, psykologiska och psykosociala insatserna. I förarbetena till skollagen står det att tillgång till specialpedagogisk kompetens inte enbart behöver syfta på personer med utbildning till specialpedagoger. Det kan också innefatta t.ex. speciallärare eller en skolledare med särskilt ansvar för specialpedagogiska insatser på skolan (prop. 2009/10:165, s. 278).<SPAN class="ft93">8</SPAN></P>
<P class="p204 ft83"><SPAN class="ft60">8 </SPAN><SPAN class="ft61">Prop. 2009/10:165 </SPAN>Den nya skollagen – för kunskap, valfrihet och trygghet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">199</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_200">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359200x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En garanti för god kompetens</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p161 ft14"><SPAN class="ft14">8.1.7</SPAN><SPAN class="ft84">Speciallärar- och specialpedagogutbildning</SPAN></P>
<P class="p198 ft12">Eftersom utredningens förslag förutsätter tillgång till special- pedagogisk kompetens har det också varit av intresse att titta närmare på vad de nyutexaminerade speciallärarna och special- pedagogerna har med sig från utbildningen, när det gäller <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning. Utbildningarna till speciallärare och specialpedagog är påbyggnadsutbildningar till lärarutbildningen. Speciallärarutbildningen ersattes 1990 av specialpedagogutbild- ningen, men sedan 2008 finns båda utbildningarna parallellt i högskolan.<SPAN class="ft93">9</SPAN></P>
<P class="p217 ft32">Båda utbildningarna omfattar 1,5 års heltidsstudier. För att bli antagen krävs lärarexamen plus tre års yrkeserfarenhet från förskola, skola eller andra relevanta yrkesområden. Detta innebär att rekryteringen till speciallärar- och specialpedagogutbildningarna sker inom den befintliga lärarkåren.</P>
<P class="p273 ft9">Varje lärosäte bestämmer själv sina examensmål för special- lärarutbildning respektive specialpedagogutbildning utifrån den nationella examensbeskrivningen.<SPAN class="ft85">10 </SPAN>I den nationella examens- beskrivningen sägs bl.a. att den som avlagt speciallärarexamen ska visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som speciallärare för barn och elever i behov av särskilt stöd. Den som avlagt speciallärarexamen ska också visa fördjupad kunskap om barns och elevers språk- och begreppsutveckling och stimulans av denna samt visa fördjupad kunskap om elevers lärande och, beroende på vilken specialisering som valts, fördjupad kunskap om barns och elevers <NOBR>språk-,</NOBR> skriv- och läsutveckling och barns och elevers matematikutveckling.</P>
<P class="p342 ft12">Den som avlagt specialpedagogexamen ska t.ex. visa sådan kunskap och förmåga som krävs för att självständigt arbeta som specialpedagog för barn och elever i behov av särskilt stöd och visa fördjupad kunskap och förståelse inom specialpedagogik.</P>
<P class="p556 ft82"><SPAN class="ft86">9</SPAN><SPAN class="ft87">UKÄ (2016) </SPAN>Speciallärare och specialpedagoger.</P>
<P class="p166 ft83"><SPAN class="ft70">10</SPAN><SPAN class="ft88">SFS 2011:186 </SPAN>Förordning om ändring i förordningen (2010:542) om ändring i förordningen (2010:541) om ändring i högskoleförordningen (1993:100).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">200</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_201">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359201x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td157"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p18 ft36">En garanti för god kompetens</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft14"><SPAN class="ft14">8.1.8</SPAN><SPAN class="ft84">Utredningens slutsatser</SPAN></P>
<P class="p38 ft12">Utredningens förslag kommer som redan nämnts att kräva för- stärkning av den specialpedagogiska kompetensen hos vissa huvud- män. Det råder dessutom redan en allmän brist på lärare i denna kategori, liksom i övriga lärarkategorier.<SPAN class="ft93">11 </SPAN>Detta kan påverka planeringen av dimensioneringen av speciallärar- och special- pedagogutbildningarna.</P>
<P class="p12 ft10">Regeringen tredubblar nu satsningen på speciallärarutbildningen inom Lärarlyftet II och tillför ytterligare 65 miljoner kronor för att ge så många som möjligt chansen att vidareutbilda sig till special- lärare.<SPAN class="ft79">12 </SPAN>Målsättningen är att alla behöriga sökande ska kunna ges plats inom speciallärarutbildningen inom Lärarlyftet II. Utred- ningen anser att det är av stor vikt att det utbildas tillräckligt med speciallärare och specialpedagoger för att upprätthålla den balans som behövs mellan avgångar och tillgång på nyutexaminerade.</P>
<P class="p77 ft10">Utredningen anser dessutom att innehållet i speciallärar- och specialpedagogutbildningarna av likvärdighetsskäl kan behöva ses över. Syftet är att säkerställa att de blivande speciallärarna respektive specialpedagogerna får adekvat utbildning om läsning, skrivning, matematik, kartläggning och insatser inom dessa områden. Detta har dock inte ingått i utredningens uppdrag att utreda, men vi noterar behovet av översyn både av lärarutbildningen för lärare i förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3</NOBR> <NOBR>(F–3)</NOBR> och speciallärar- och specialpedagog- utbildningarna i avsnitt 10 Framtidsfrågor.</P>
<P class="p557 ft72"><SPAN class="ft70">11</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2014f).</SPAN></P>
<P class="p128 ft61"><SPAN class="ft70">12</SPAN><SPAN class="ft73">Utbildningsdepartementet (2016b).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">201</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_202">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359202x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En garanti för god kompetens</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p161 ft37"><SPAN class="ft37">8.2</SPAN><SPAN class="ft52">Kompetensutveckling – utredningens förslag</SPAN></P>
<P class="p558 ft14"><SPAN class="ft14">8.2.1</SPAN><SPAN class="ft84">Nya moduler i Matematiklyftet och Läslyftet</SPAN></P>
<P class="p532 ft12"><SPAN class="ft151">Förslag: </SPAN>Som stöd i genomförandet av åtgärdsgarantin ska förskollärare och lärare i förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3</NOBR> erbjudas kompetensutveckling genom nya moduler i Matematiklyftet respektive Läslyftet.</P>
<P class="p313 ft12">Skolverket har på regeringens uppdrag utformat och genomfört kompetensutveckling för lärare i matematik respektive svenska i form av s.k. lyft, först Matematiklyftet<SPAN class="ft93">13 </SPAN>och sedan Läslyftet<SPAN class="ft93">14</SPAN>. Den pedagogiska metod som har använts är kollegialt lärande utifrån kunskapsmoduler, som på Skolverkets uppdrag tagits fram av universitet och högskolor. Huvudmännen har kunnat söka stats- bidrag för att frigöra vissa lärare som har fått handledarutbildning och sedan ska leda diskussionen med kollegorna på skolan.<SPAN class="ft93">15</SPAN></P>
<P class="p217 ft12">Matematiklyftet utvärderas löpande under <NOBR>2012–2016.</NOBR> Den senaste utvärderingen visar att Matematiklyftet tycks vara ”en fortsatt uppskattad satsning vars bidrag till en utvecklad undervis- ningskultur skattas högt av deltagarna.”<SPAN class="ft93">16 </SPAN>Modulerna och de kollegiala samtalen har fortsatt varit de viktigaste inslagen. Även utvärderingen av det pågående Läslyftets utprövningsomgång visade att denna form av kompetensutveckling har fungerat väl.<SPAN class="ft93">17 </SPAN>För närvarande pågår en utvärdering av Läslyftet som kommer att visa hur satsningen har fungerat som helhet.</P>
<P class="p273 ft10">Utredningen föreslår att Skolverket får i uppdrag att ta fram nya moduler i Matematiklyftet och Läslyftet och organisera verksam- heten enligt samma modell som tidigare ”lyft”. Innehållet ska vara kopplat till införandet av åtgärdsgarantin och därför innefatta förebyggande arbete, kartläggning, analys och specialpedagogiska insatser. I första hand ska satsningen rikta sig till förskollärare och</P>
<P class="p559 ft72"><SPAN class="ft70">13</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2016c) </SPAN><SPAN class="ft82">Matematiklyftet.</SPAN></P>
<P class="p275 ft72"><SPAN class="ft70">14</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2016d) </SPAN><SPAN class="ft82">Läslyftet.</SPAN></P>
<P class="p220 ft81"><SPAN class="ft70">15</SPAN><SPAN class="ft94">SFS 2012:161 </SPAN>Förordning (2012:161) om statsbidrag för fortbildning av matematiklärare och för matematikhandledare<SPAN class="ft99">; SFS 2015:42 </SPAN>Förordning (2015:42) om statsbidrag för handledare i läs- och skrivutveckling.</P>
<P class="p275 ft99"><SPAN class="ft70">16</SPAN><SPAN class="ft80">Skolverket (2016c).</SPAN></P>
<P class="p275 ft61"><SPAN class="ft70">17</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2016d).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">202</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_203">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359203x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td157"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p18 ft36">En garanti för god kompetens</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p223 ft10">lärare i förskoleklassen och årskurserna <NOBR>1–3.</NOBR> Modulerna bör också gå att kombinera så att deltagare ska kunna arbeta med både svenska och matematik i samma organisatoriska strukturer. Behovet är sammanlagt cirka sex nya moduler som bl.a. ska innehålla <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning i förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3,</NOBR> förebyggande arbete, kartläggning, analys, specialpedagogiska insatser samt uppföljning. Se vidare avsnitt 12 Konsekvensanalys om de ekonomiska konsekvenserna av förslaget.</P>
<P class="p315 ft14"><SPAN class="ft14">8.2.2</SPAN><SPAN class="ft84">Fortbildning för förskollärare i förskoleklass</SPAN></P>
<P class="p560 ft12"><SPAN class="ft151">Förslag: </SPAN>Förskollärare i förskoleklassen ska erbjudas en fort- bildning i <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning, motsvarande cirka 15 hp. Deltagandet ska vara frivilligt och kunna ske i så flexibla former som möjligt på fritid eller arbetstid.</P>
<P class="p561 ft12">Utredningen föreslår en särskild fortbildningsinsats för de förskol- lärare i förskoleklassen, som inte samtidigt också har en grundlärar- examen. Kompetensutvecklingen ska innehålla moment om <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning från lärarutbildningen för lärare i förskoleklassen och årskurserna <NOBR>1–3</NOBR> <NOBR>(F–3),</NOBR> motsvarande cirka 15 högskolepoäng.</P>
<P class="p77 ft32">Syftet är att minska skillnaden mellan den utbildning i <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling som ingår i den nya <NOBR>F–3-utbildningen</NOBR> och den utbildning som förskollärare utan denna examen har.</P>
<P class="p12 ft10">Det nya kapitel 3 i läroplanen om förskoleklassen som har införts från och med den 1 juli 2016<SPAN class="ft79">18 </SPAN>beskrivs i avsnitt 7. Kapitlet innehåller bl.a. tydligare inslag av läsning, skrivning och matematik. Det är därför nödvändigt att förskollärarna har goda kunskaper om hur kursplanerna och kunskapskraven i grundskolan ser ut. Varken läroplansförändringarna eller åtgärdsgarantin kommer dock att medföra några skärpta formella krav på förskollärarnas behörighet att undervisa i läsning, skrivning och matematik.</P>
<P class="p562 ft83"><SPAN class="ft60">18 </SPAN><SPAN class="ft61">SKOLFS 2016:38 </SPAN>Förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">203</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_204">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359204x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En garanti för god kompetens</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p408 ft12">Grundskoleutredningen har föreslagit att förskoleklassen ska bli obligatorisk och omfattas av skolplikt.<SPAN class="ft93">19 </SPAN>Förslaget bereds nu inom Utbildningsdepartementet. Grundskoleutredningen hade i sina ursprungliga direktiv (dir. 2014:41) uppdraget att föreslå hur en tioårig grundskola med obligatorisk skolstart från sex års ålder lämpligast skulle kunna införas.<SPAN class="ft93">20 </SPAN>Senare fick också Grundskole- utredningen tilläggsdirektiv som innebar att föreslå hur en anpassad fortbildning för legitimerade förskollärare som är tillsvidare- anställda och arbetar i förskoleklass kunde utformas på lämpligast sätt.<SPAN class="ft93">21 </SPAN>Båda dessa direktiv ersattes sedan av nya direktiv, där dessa uppdrag inte längre var aktuella.<SPAN class="ft93">22 </SPAN>I Grundskoleutredningens betänkande (SOU 2015:81) finns därför inga förslag som förut- sätter en obligatorisk fortbildning av förskollärare i förskole- klassen.</P>
<P class="p46 ft12">Utredningen föreslår heller inte att det ska bli obligatoriskt för förskollärarna i förskoleklassen att genomgå en vidareutbildning på högskolenivå. För elevernas skull kan det ändå vara en fruktbar strategi att ge förskollärarna i förskoleklassen ökad kompetens inom <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling.</P>
<P class="p273 ft32">Av detta skäl föreslår utredningen att förskollärare i förskole- klassen, som inte dessutom har en grundlärarexamen, ska erbjudas att delta i fortbildning med detta syfte. Fortbildningen för förskol- lärare bör motsvara cirka 15 högskolepoäng och innehålla moment om <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning från utbildningen av lärare <NOBR>F–3.</NOBR> Utredningen föreslår däremot inte att kursen ska ge förskol- lärare behörighet att undervisa i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR></P>
<P class="p236 ft12">Förslaget innebär att Skolverket får i uppdrag att beställa ett utbildningspaket av universitet och högskolor. Paketet ska kunna användas så flexibelt som möjligt.</P>
<P class="p273 ft9">En möjlighet ska vara att en förskollärare på egen hand eller i en studiecirkel ska kunna ta del av hela utbildningen på webben. En annan modell är att man organiserar studiegrupper på arbetsplatsen enligt samma modell som Matematiklyftet och Läslyftet, dvs. med kollegialt lärande som metod. Handledarutbildning ska också</P>
<P class="p563 ft82"><SPAN class="ft70">19</SPAN><SPAN class="ft71">SOU 2015:81 </SPAN>Mer tid för kunskap – förskoleklass, förlängd skolplikt och lovskola.</P>
<P class="p275 ft82"><SPAN class="ft70">20</SPAN><SPAN class="ft71">Dir. 2014:41 </SPAN>Grundskoleutredning.</P>
<P class="p275 ft81"><SPAN class="ft70">21</SPAN><SPAN class="ft80">Dir. 2014:135 </SPAN>Tilläggsdirektiv till Grundskoleutredningen (U 2014:05).</P>
<P class="p220 ft83"><SPAN class="ft70">22</SPAN><SPAN class="ft88">Dir. 2014:159 </SPAN>Tilläggsdirektiv till Grundskoleutredningen (U 2014:05)<SPAN class="ft61">; Dir. 2015:34 </SPAN>Tilläggsdirektiv till Grundskoleutredningen (U 2014:05).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">204</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_205">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359205x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td157"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p18 ft36">En garanti för god kompetens</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p277 ft13">erbjudas av Skolverket och huvudmännen ska kunna söka stats- bidrag för att ersätta lärare som frigörs för handledarutbildning.</P>
<P class="p118 ft12">En tredje modell är att högskolor och universitet erbjuder strukturerade kurser som förskollärare ska kunna delta i på helfart eller delfart på fritid eller på arbetstid. Halvfart skulle betyda att hela kursen på 15 hp kan genomförs på en termin. Kvartsfart innebär att fortbildningen skulle ta två terminer med 7,5 hp per termin. Den arbetsgivare som vill kan också erbjuda utbildning på arbetstid, men vi föreslår inga särskilda medel till huvudmännen för detta. Hur många förskollärare som vill delta i den fortbildning, som ska erbjudas är svårt att beräkna, eftersom den ska vara frivillig både för deltagare och för huvudmän.</P>
<P class="p157 ft14"><SPAN class="ft14">8.2.3</SPAN><SPAN class="ft84">Kompetensutveckling av huvudmän och rektorer</SPAN></P>
<P class="p514 ft9"><SPAN class="ft157">Förslag: </SPAN>Huvudmän och rektorer ska erbjudas implementerings- insatser genom konferenser och <NOBR>webb-utbildningar.</NOBR> Rektors- utbildningen och rektorslyftet ska ha inslag om åtgärdsgarantin.</P>
<P class="p427 ft12">När det gäller vad en åtgärdsgaranti innebär ska huvudmän och rektorer få information via Skolverkets hemsida. Utredningen föreslår också att Skolverket får i uppdrag att anordna konferenser för att huvudmännen och rektorerna ska få fördjupad information och möjlighet att utbyta erfarenheter.</P>
<P class="p78 ft12">Utredningen förutsätter att åtgärdsgarantin och det som följer av den kommer att bli nya inslag i rektorutbildningen och rektorslyftet. Rektorer behöver fördjupade kunskaper om hur man mer systematiskt kan arbeta med att kartlägga och åtgärda problem med elevernas kunskaper i läsning, skrivning och grundläggande matematik. Kostnaderna för Skolverkets insatser med konferenser m.m. beräknas till 3 miljoner kronor under två år, sammanlagt 6 miljoner kronor.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">205</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_206">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359206x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">En garanti för god kompetens</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p564 ft16"><SPAN class="ft14">8.2.4</SPAN><SPAN class="ft150">Kompetensutveckling för speciallärare och specialpedagoger</SPAN></P>
<P class="p565 ft13"><SPAN class="ft14">Förslag: </SPAN>Möjligheten till utbildning av speciallärare inom Lärar- lyftet förlängs t.o.m. år 2022.</P>
<P class="p566 ft12">Regeringen presenterade i maj 2016 nya satsningar för att få fram fler specialpedagoger.<SPAN class="ft93">23 </SPAN>Utredningen bedömer att dessa satsningar täcker området de närmaste åren och att ytterligare initiativ skulle riskera att splittra målgruppernas intresse och resurser. Utredningen väljer därför att föreslå att regeringens satsningar på utbildning av speciallärare inom Lärarlyftet i stället förlängs ytterligare tre år, till 2022, för att ingen av de berörda ska riskera att gå miste om erbjudandet. Kostnaden blir då ytterligare 65 miljoner kronor per år. Därefter bör satsningen utvärderas för att bedöma om det behövs ytterligare insatser på området.</P>
<P class="p236 ft12">Den nya kompetensutvecklingsinsats ”Specialpedagogik för alla” som regeringen beslutat om,<SPAN class="ft93">24 </SPAN>och som innebär att lärare ska erbjudas grundläggande specialpedagogiska verktyg, förbereds just nu av Skolverket för att kunna starta så fort som möjligt. Fort- bildningsinsatsen, som är lika stor som Matematiklyftet i sin omfattning, ska pågå under <NOBR>2016–2019.</NOBR> Utredningen bedömer att denna satsning är tillräcklig för att även de täcka de behov som kan uppstå med anledning av åtgärdsgarantin och avstår från att lägga ytterligare förslag till ”specialpedagogiskt lyft”. Förutsättningen är att innehållet i fortbildningen även innefattar det som följer av åtgärdsgarantin.</P>
<P class="p567 ft72"><SPAN class="ft70">23</SPAN><SPAN class="ft71">Utbildningsdepartementet (2016b).</SPAN></P>
<P class="p222 ft61"><SPAN class="ft70">24</SPAN><SPAN class="ft73">Ibid.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">206</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_207">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359207x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p568 ft78"><SPAN class="ft8">9</SPAN><SPAN class="ft77">Fördelning och omfördelning av resurser för bättre resultat</SPAN></P>
<P class="p156 ft12">I detta avsnitt presenterar utredningen sina resonemang kring fördelning och omfördelning av resurser samt förslag om personal- förstärkning och statsbidrag till undervisning utanför timplane- bunden tid, lovskola och läxhjälp.</P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">9.1</SPAN><SPAN class="ft52">Resurser för specialpedagogisk kompetens</SPAN></P>
<P class="p245 ft10">I skollagen (2010:800) infördes 2014 en bestämmelse som slår fast att kommuner ska fördela resurser efter barnens och elevernas olika förutsättningar och behov (2 kap. 8 a §). Skälet till det för- tydligande som gjordes var att det enligt undersökningar bl.a. från Skolverket hade framkommit att uppföljningen av hur resurser används behövde bli bättre. I studien <SPAN class="ft53">Kommunernas resursfördel- ning till grundskolor</SPAN><SPAN class="ft79">1 </SPAN>konstaterade Skolverket att kommuner med stor skolsegregation fördelar allt mer resurser till sina skolor utifrån elevernas sociala bakgrund. Samtidigt var fördelningen fort- farande inte tillräcklig för att möta de olika behov som fanns.</P>
<P class="p36 ft32">Vidare skriver Skolverket att kommunerna har blivit bättre på att följa upp sin resursfördelning, men att det är angeläget att man i ännu större utsträckning följer upp och analyserar hur resurserna fördelas. Medvetenheten om hur resurserna fördelas behöver bli bättre. Till exempel varierar det socioekonomiska tillägget per elev stort mellan olika kommuner. I en kommun är tillägget som mest ett par hundra kronor medan det i en annan kommun kan vara</P>
<P class="p569 ft83"><SPAN class="ft60">1 </SPAN><SPAN class="ft61">Skolverket (2013d) </SPAN>Kommunernas resursfördelning till grundskolor<SPAN class="ft61">. Rapport 391.</SPAN></P>
<P class="p503 ft19">207</P>
</DIV>
<DIV id="page_208">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359208x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Fördelning och omfördelning av resurser för bättre resultat</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">uppemot 40 000 kronor per elev. Dessa skillnader har dock svag koppling till hur skolsegregerad kommunen är.</P>
<P class="p469 ft12">En viktig slutsats är enligt Skolverket att det inte går hitta en modell för resursfördelning som passar i alla kommuner. Kommunerna i landet ser olika ut och har olika förutsättningar och fördelar därför resurserna på olika sätt.</P>
<P class="p44 ft56">Förslag från 2015 års skolkommission</P>
<P class="p162 ft12">Skolkommissionen (2015 års skolkommission) lade fram sitt del- betänkande <SPAN class="ft54">Samling för skolan – nationella målsättningar och utvecklingsområden för kunskap och likvärdighet </SPAN>i maj 2016.<SPAN class="ft93">2</SPAN></P>
<P class="p221 ft10">Betänkandet innehåller nationella målsättningar för skolan samt en långsiktig plan med utvecklingsområden. En del i förslaget handlar om den statliga styrningen av skolans finansiering. Skolkommissionen förordar en starkare statlig styrning av skolans finansiering.</P>
<P class="p273 ft10">Nuvarande system för finansiering av skolan ger inte varje huvudman tydliga utgångspunkter för att kunna avsätta de resurser som krävs och garanterar heller inte att resursfördelningen till skolorna sker på ett likvärdigt sätt utifrån skillnader i resursbehov. Kommissionen arbetar därför inför slutbetänkandet med två alternativa modeller: dels en nationellt bestämd resursfördelnings- modell som utifrån elevsammansättningen anger en lägsta nivå för varje kommuns resurstilldelning för undervisning och elevhälsa, dels ett nytt sektorsbidrag för skolan. Modellerna innebär också att elevernas socioekonomiska bakgrund får större betydelse för kommunernas ersättning till de fristående skolorna. En förut- sättning är att staten tillskjuter medel till skolsektorn.</P>
<P class="p46 ft12">Skolkommissionen återkommer i januari 2017 med konkreta förslag och konsekvensanalyser i sitt slutbetänkande.</P>
<P class="p570 ft83"><SPAN class="ft60">2 </SPAN><SPAN class="ft61">SOU 2016:38 </SPAN>Samling för skolan – Nationella målsättningar och utvecklingsområden för kunskap och likvärdighet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">208</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_209">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359209x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td159"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td160"><P class="p18 ft36">Fördelning och omfördelning av resurser för bättre resultat</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft14"><SPAN class="ft14">9.1.1</SPAN><SPAN class="ft84">Utredningens slutsatser</SPAN></P>
<P class="p35 ft12">Utredningen avstår från att lägga förslag till förändringar av de grundläggande principerna för resursfördelning till kommuner och andra huvudmän och inom kommunerna. Vi delar dock Skol- kommissionens bedömning att förändringar krävs för att förbättra likvärdigheten i den svenska skolan. Innan Skolkommissionen har lagt sina slutförslag på detta område 2017, så utgår utredningen från de system för resursfördelning som finns i dag.</P>
<P class="p78 ft12">Utredningen redogjorde inledningsvis för hur utvecklingen av resursfördelningen i kommunerna ser ut. Även om det finns positiva inslag behövs incitament för kommunerna att använda resurserna mer flexibelt. Utredningen bedömer att införandet av åtgärdsgarantin kommer att medföra att varje huvudman behöver se över sin resursfördelning när det gäller specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p77 ft32">Utredningen föreslår ingen lagändring, t.ex. i 2 kap. 25 § skollagen, för att framtvinga en omfördelning av specialpedagogiska resurser mot tidigare årskurser. Vi menar att förslagen om en åtgärdsgaranti redan i förskoleklass och i årskurserna 1 och 3 dock kommer att fungera som ett incitament för att huvudmannen ska fördela och omfördela resurser med syfte att specialpedagogiska resurser ska sättas in så tidigt som möjligt.</P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">9.2</SPAN><SPAN class="ft158">Utredningens förslag</SPAN></P>
<P class="p571 ft14"><SPAN class="ft14">9.2.1</SPAN><SPAN class="ft84">Personalförstärkning</SPAN></P>
<P class="p572 ft13"><SPAN class="ft14">Förslag: </SPAN>Huvudmännen ska kunna söka ett stimulansbidrag för nyanställning av speciallärare och specialpedagoger.</P>
<P class="p573 ft9">Skolverkets projekt om en förstärkt elevhälsa erbjöd under åren 2013– 2015 huvudmän att ansöka om ett stimulansbidrag på 250 000 per anställning för nyanställning av speciallärare och specialpedagoger.<SPAN class="ft85">3</SPAN></P>
<P class="p574 ft83"><SPAN class="ft60">3 </SPAN><SPAN class="ft61">Skolverket (2016k) </SPAN>Redovisning av uppdrag om att genomföra insatser för en förstärkt elev- hälsa<SPAN class="ft61">. Dnr 2012:1077.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">209</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_210">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359210x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Fördelning och omfördelning av resurser för bättre resultat</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">Sammanlagt nyanställdes cirka 1 000 nya speciallärare eller special- pedagoger under de tre år projektet pågick.</P>
<P class="p288 ft10">I maj 2016 lanserade regeringen en satsning i flera punkter för att öka tillgången till speciallärare och specialpedagoger (se också avsnitt 8).<SPAN class="ft79">4 </SPAN>Regeringen beslutade bl.a. om ett nytt statsbidrag för att skolor ska kunna anställa fler speciallärare och specialpedagoger.</P>
<P class="p273 ft10">Det finns ytterligare en möjlighet för huvudmän att söka stats- bidrag för utökning av personal i årskurs <NOBR>1–3,</NOBR> nämligen Lågstadie- satsningen.<SPAN class="ft79">5 </SPAN>Detta bidrag kan sökas av huvudmän för att anställa mer personal i de lägre årskurserna och ge lärare i förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3</NOBR> mer tid för varje elev. Statsbidraget ska gå till kostnader för personalförstärkning med lärare, förskollärare eller speciallärare eller personalförstärkning med annan personal så att lärarna i större utsträckning kan bedriva undervisning. Hur stort bidrag som är avsatt för varje huvudman anges i de så kallade bidragsramarna. Skolverket beräknar dessa ramar inför varje bidragsår utifrån varje huvudmans elevantal och den totala summa som finns att fördela. För läsåret 2016/17 finns det cirka 2,3 miljarder kronor att fördela.</P>
<P class="p217 ft12">Utredningens förslag innebär starkare krav på användning av specialpedagogisk kompetens i arbetet med analys av resultaten av kartläggning i förskoleklassen och bedömningsstöd respektive nationella prov i årskurs 1 och 3 samt planering och uppföljning av specialpedagogiska åtgärder för elever i behov av stöd i sin <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling. I avsnitt 12 Konsekvensanalyser redogör vi för hur huvudmännen ska kompenseras för de ökade kostnader detta kommer att medföra.</P>
<P class="p273 ft32">Som tidigare nämnts innehåller skollagen redan i dag krav på att huvudmannen ska ha tillgång till specialpedagogisk kompetens (2 kap. 25 §). Utredningen menar också att huvudmännen ska få ytterligare stimulans för att öka tillgången till speciallärare och/eller specialpedagoger i sin organisation. Förutsättningarna och behoven ser olika ut hos olika huvudmän. Regeringen satsning för att skolor ska kunna anställa fler speciallärare och special- pedagoger ska även ge möjlighet att erbjuda fortbildningsinsatser för dessa grupper.<SPAN class="ft89">6 </SPAN>Statsbidraget omfattar 258 miljoner kronor</P>
<P class="p575 ft82"><SPAN class="ft86">4</SPAN><SPAN class="ft87">Utbildningsdepartimentet (2016b) </SPAN>Nya insatser för fler specialpedagoger.</P>
<P class="p275 ft82"><SPAN class="ft86">5</SPAN><SPAN class="ft87">Skolverket (2016d) </SPAN>Statsbidrag för Lågstadiesatsningen.</P>
<P class="p275 ft61"><SPAN class="ft86">6</SPAN><SPAN class="ft88">Utbildningsdepartimentet (2016b).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">210</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_211">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359211x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td159"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td160"><P class="p18 ft36">Fördelning och omfördelning av resurser för bättre resultat</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">årligen och är en permanent satsning. Satsningen motsvarar ungefär ersättning för anställning eller fortbildning av cirka 800 special- lärare</P>
<P class="p78 ft12">I regeringens beräkning av bidrag per anställd ingår också kompetensutveckling. Det är därför svårt att beräkna hur många nyanställningar satsningen kan ge. Utredningen utgår därför i stället i vårt förslag från den modell för personalförstärkning som Skolverket använde i sitt elevhälsoprojekt <NOBR>2013–2015<SPAN class="ft93">7</SPAN></NOBR><SPAN class="ft93"> </SPAN>och föreslår ett stimulansbidrag på 250 000 kronor per nyanställd special- lärare/specialpedagog.</P>
<P class="p12 ft10">Skolverket betalade i sitt elevhälsoprojekt ut stimulansbidrag till nyanställning av sammanlagt cirka 1 000 speciallärare och special- pedagoger under <NOBR>2013–2015.</NOBR> Förslaget om ett stimulansbidrag på 250 000 kronor per nyanställning kan ge en beräknad nyanställning av cirka 200 speciallärare och/eller specialpedagoger och en kostnad för staten på 50 miljoner kronor per år.</P>
<P class="p392 ft13">Det är brist på behöriga och legitimerade speciallärare och specialpedagoger.<SPAN class="ft63">8 </SPAN>Med tanke på att regeringen redan har lanserat sin satsning på nyanställning och fortbildning av dessa yrkes- grupper är det inte realistiskt att tillgången på behöriga special- lärare/specialpedagoger skulle vara fler än ytterligare 200. Till- sammans med de cirka 800 som regeringen redan anslagit medel till blir det cirka 1 000 nyanställningar. Detta är förmodligen det antal som kan mobiliseras om man jämför med volymerna i Skolverkets elevhälsoprojekt. Vi föreslår dock i likhet med regeringens satsning på personalförstärkning att bidraget innebär ett permanent tillskott till huvudmannen.</P>
<P class="p576 ft32">Huvudmannen får självklart ta en del av den kostnad, som det innebär att tillsvidareanställa en ny speciallärare eller special- pedagog. Eftersom det finns väldigt olika behov av nyanställning i kommuner och hos fristående skolor anser utredningen att det ska var frivilligt att anställa ny personal och att ett stimulansbidrag ska kunna fungera som ett incitament för att utöka personalstyrkan. I likhet med tidigare satsningar ska huvudmannen kunna visa att nyanställningen innebär en faktisk utökning av organisationen.</P>
<P class="p552 ft72"><SPAN class="ft70">7</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2016k).</SPAN></P>
<P class="p235 ft83"><SPAN class="ft70">8</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2014f) </SPAN>Redovisning av uppdrag om prognos över behovet av olika lärarkategorier<SPAN class="ft61">. Dnr 2014:725.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">211</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_212">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359212x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Fördelning och omfördelning av resurser för bättre resultat</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft13">Statsbidraget får alltså inte användas för att täcka vakanser, som ändå ska fyllas.</P>
<P class="p288 ft32">Enligt uppgifter från Skolverket kan man inom de skol- utvecklingsprojekt som pågår informera huvudmännen om vilka statsbidrag det finns att söka, exempelvis för personalförstärkning.<SPAN class="ft89">9 </SPAN>Däremot kan man inte kombinera syftena att hitta huvudmän som skulle behöva nyanställa och genom tvångsmedel få dem att söka statsbidraget. Det är dessutom svårt att påvisa direkta samband mellan dåliga resultat och lågt antal speciallärare/specialpedagoger, liksom samband mellan goda resultat och stort antal special- lärare/specialpedagoger. Utredningen är dock övertygad om, bland annat med erfarenheter från Finland, att det är av avgörande betydelse för att kunna vända utvecklingen att specialpedagogisk kompetens kommer in tidigt och används i kartläggning, analys, åtgärder och uppföljning, när det gäller de yngsta elevernas <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och grundläggande matematikutveckling. Alldeles oavsett hur resultaten ser ut på nationell nivå är det dessutom varje elevs rättighet att få möjlighet att lära sig läsa, skriva och behärska grundläggande matematik.</P>
<P class="p577 ft14"><SPAN class="ft14">9.2.2</SPAN><SPAN class="ft84">Undervisning utanför timplanebunden tid, läxhjälp och lovskola för årskurs </SPAN><NOBR>1–3</NOBR></P>
<P class="p578 ft12"><SPAN class="ft151">Förslag: </SPAN>Huvudmännen ska kunna söka statsbidrag till undervisning utanför timplanebunden tid, lovskola och läxhjälp för årskurs <NOBR>1–3.</NOBR></P>
<P class="p579 ft56">Undervisning utanför timplanebunden tid</P>
<P class="p162 ft10">I flera kommuner, som utredningen har besökt, bl.a. Umeå, erbjuder man s.k. intensivundervisning utanför timplanebunden tid för elever som behöver extra undervisning i läsning, skrivning eller matematik i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Exempelvis för elever med väntetid till skolskjutsens avgång kan intensivundervisningen passas in på sådan tid. I övrigt kan eleven få undervisning före eller efter skoldagen.</P>
<P class="p580 ft61"><SPAN class="ft60">9 </SPAN>Muntliga uppgifter från Skolverket.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">212</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_213">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359213x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td159"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td160"><P class="p18 ft36">Fördelning och omfördelning av resurser för bättre resultat</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p530 ft12">Utredningen föreslår att huvudmän ska kunna ansöka om stimulansbidrag för att pröva olika former av undervisning utanför timplanebunden tid under tre år. Sedan ska verksamheten utvärderas. Vi föreslår att Skolverket får fördela 20 miljoner kronor per år till sådan verksamhet.</P>
<P class="p48 ft56">Lovskola eller sommarskola</P>
<P class="p35 ft32">De statsbidrag som funnits under en rad år till lovskola (sommarskola) har enligt utvärderingar varit populära och gett goda resultat.<SPAN class="ft89">10 </SPAN>Statsbidragen är stimulansbidrag och bygger på att huvudmannen ansöker om ett bidrag, som betalas ut efter det antal elever som deltagit i lovskolan. De senaste åren har huvudmännen kunnat söka bidrag för elever i årkurserna <NOBR>6–9</NOBR> och till vissa kurser i gymnasieskolan.<SPAN class="ft89">11 </SPAN>Grundskoleutredningen har lagt förslag om att det ska bli obligatoriskt för huvudmannen att erbjuda lovskola till elever i årskurs 8 och 9, som riskerar att inte bli behöriga till ett nationellt program i gymnasieskolan.<SPAN class="ft89">12 </SPAN>Förslaget har remiss- behandlats och bereds nu inom regeringskansliet.</P>
<P class="p36 ft10">Utredningen har också stött på exempel där kommuner har erbjudit även yngre elever undervisning på sommaren. Så länge det bygger på frivillighet anser utredningen att det kan vara ett positivt alternativ även för de yngsta eleverna att få undervisning under lov och sommarferier. Utredningen föreslår därför att lovskola eller sommarskola med inriktning på läsning, skrivning och matematik ska kunna erbjudas elever i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> och att huvudmannen ska få ett stimulansbidrag för detta. Deltagandet ska vara frivilligt och huvudmannen får själv bestämma omfattning och organisation, men de lärare som undervisar ska vara behöriga och legitimerade.</P>
<P class="p581 ft72"><SPAN class="ft70">10</SPAN><SPAN class="ft71">Wood, A. (red.) (2008) </SPAN><SPAN class="ft82">Sommarskola 2007 – en utvärdering</SPAN>; Skolverket (2008b).</P>
<P class="p279 ft82">Sommarskola – en utvärdering.</P>
<P class="p279 ft81"><SPAN class="ft70">11</SPAN><SPAN class="ft80">SFS 2014:47 </SPAN>Förordning (2014:47) om statsbidrag för undervisning under skollov.</P>
<P class="p279 ft83"><SPAN class="ft70">12</SPAN><SPAN class="ft73">SOU 2015:81 </SPAN>Mer tid för kunskap – förskoleklass, förlängd skolplikt och lovskola.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">213</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_214">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359214x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Fördelning och omfördelning av resurser för bättre resultat</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">Läxhjälp</P>
<P class="p198 ft12">Våren 2016 betalade Skolverket ut cirka 280 miljoner kronor till skolor och ideella föreningar för läxhjälp.<SPAN class="ft93">13 </SPAN>Totalt fanns det 337,5 miljoner kronor att fördela.</P>
<P class="p273 ft10">Från och med 2016 omfattas även yngre elever av statsbidraget. Det betyder att kommuner och fristående huvudmän även kan söka bidrag till läxhjälp för elever i årskurs <NOBR>1–5</NOBR> i grundskolan eller motsvarande skolformer. Grundbeloppet som betalas ut är 1 000 kronor för varje elev som erbjuds att delta i verksamheten.</P>
<P class="p236 ft12">Det ökade intresset för läxbidraget beror enligt Skolverket troligen på att fler elever omfattas. Många skolor har byggt upp en organisation för att kunna hjälpa eleverna med läxor och annat skolarbete utanför ordinarie skoltid. Utredningen anser att denna typ av aktiviteter kan var motivationsskapande för yngre elever och föreslår att 3 miljoner kronor ska tillföras anslaget för läxhjälp. Alternativt ska en del av bidraget reserveras till läxhjälp för elever i de lägre åldrarna.</P>
<P class="p582 ft83"><SPAN class="ft60">13 </SPAN><SPAN class="ft61">Skolverket (2016l) </SPAN>281 miljoner i läxhjälp till över 2 200 skolor.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">214</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_215">
<P class="p537 ft8">10 Framtidsfrågor</P>
<P class="p583 ft12">Utbildning och utbildningspolitik är ett föränderligt område. Samtidigt med utredningen om en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> har en rad andra utredningar arbetat och andra initiativ från regeringen och myndigheter har pågått parallellt. Förslag och beslut i riksdag och regering har påverkat det landskap som utredningen har befunnit sig i.</P>
<P class="p543 ft12">Direktiven ramar på ett självklart sätt in uppdraget. En utredning kan dock inte undvika att under arbetet tangera frågor som gränsar till det som ingår i direktiven. Utredningen har också stött på frågeställningar, som ingår i ett större sammanhang och där utredningen varken har mandat eller resurser att utreda frågan ”i botten.” Detta avsnitt innehåller några sådana frågor, som utredningen har uppmärksammat under arbetet. Utredning anser att det kan finnas anledning att ytterligare behandla dessa genom nya utredningar eller andra åtgärder.</P>
<P class="p584 ft135"><SPAN class="ft37">10.1</SPAN><SPAN class="ft134">Att kunna läsa och skriva på andra språk än svenska</SPAN></P>
<P class="p541 ft12">I direktiven (dir. 2015:65) till utredningen om en <NOBR>läsa-skriva-räkna-</NOBR> garanti framgår tydligt att garantin ska gälla svenska, svenska som andraspråk och matematik. När det gäller språk vet vi att många elever i den svenska skolan har ett annat modersmål än svenska. De har också rätt att få undervisning i detta modersmål enligt de bestämmelser som finns i skollagen (10 kap. 4 §) och skolförord- ningen (5 kap. <NOBR>7–13</NOBR> §§). Exempelvis har Helsingborgs kommun satt som mål i den kommunala åtgärdsgarantin att eleverna ska kunna läsa och skriva både på svenska och på sitt modersmål också när detta inte är svenska.</P>
<P class="p585 ft19">215</P>
</DIV>
<DIV id="page_216">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359216x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Framtidsfrågor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p294 ft10">Att utöka den föreslagna nationella åtgärdsgarantin i skollagen till att också omfatta de olika modersmål, som finns i svenska skolor, är som vi ser det möjligt. Det finns också mycket forskning som visar att goda kunskaper i en elevs modersmål stärker lärandet av ett andraspråk. Det finns emellertid en rad frågor som i så fall måste utredas, exempelvis ambitionsnivå, kostnader och lärartillgång.</P>
<P class="p236 ft12">I sameskolan är samiska ett av de mest centrala ämnena i tim- planen. I själva verket är det just ämnet samiska och inriktningen på samisk kultur som skiljer sameskolan från grundskolan och markerar att den är en självständig skolform.</P>
<P class="p273 ft10">I läroplanen för sameskolan anges som mål i 2.2. Kunskaper att eleverna ska kunna tala, läsa och skriva samiska och bli funktionellt tvåspråkiga.<SPAN class="ft79">1 </SPAN>Samiska har samma ställning som svenska och under- visningen i sameskolan sker också i viss utsträckning på samiska. Det finns alltså skäl till att det borde finnas en åtgärdsgaranti även för samiska. Utredningen anser därför att det bör utredas vidare om och i så fall hur en åtgärdsgaranti för att läsa och skriva på samiska också ska kunna införas i sameskolan vid sidan av garantin för svenska och svenska som andraspråk.</P>
<P class="p289 ft32">Det finns inga liknande tvåspråkighetsmål för de andra nationella minoritetsspråken, dvs. finska, jiddisch, meänkieli och romska i läroplanerna. Däremot finns det under 2.2. Kunskaper ett allmänt mål om att alla elever ska få kunskaper om de nationella minoriteternas kultur, språk, religion och historia.<SPAN class="ft89">2 </SPAN>Konsekvenserna om man skulle införa en åtgärdsgaranti för ett av de fem nationella minoritetsspråken, dvs. samiska, behöver därför utredas vidare.</P>
<P class="p218 ft37"><SPAN class="ft37">10.2</SPAN><SPAN class="ft136">Stöd till nyanlända</SPAN></P>
<P class="p586 ft9">Under de senaste åren, och särskilt under 2015, har Sverige tagit emot ett stort antal flyktingar. Många av dessa är barn och ungdomar. Några är ensamkommande och andra har kommit tillsammans med sina familjer. Dessa barn och ungdomar behöver ges möjligheter att lära sig svenska, vilket omfattar att kunna läsa och skriva på svenska.</P>
<P class="p306 ft81"><SPAN class="ft86">1</SPAN><SPAN class="ft94">SKOLFS 2010:251 </SPAN>Förordning om läroplan för sameskolan, förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall.</P>
<P class="p302 ft83"><SPAN class="ft86">2</SPAN><SPAN class="ft88">SKOLFS 2010:37 </SPAN>Förordning om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">216</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_217">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td161"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft159">Framtidsfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p269 ft10">Vi vet att det tar tid att lära sig ett nytt språk. Det är troligt att många av de yngre barnen i denna grupp är elever där det kommer att finnas anledning att anta att de inte kommer att uppnå de kunskapskrav som ställs på läsning och skrivning på svenska och svenska som andraspråk. Den typ av stöd som barn med annat modersmål behöver för att uppnå kunskapskraven för läsning och skrivning på svenska och svenska som andraspråk kan delvis vara av en annan typ än av vad en elev med svenska som modersmål kan behöva. Utifrån det kan det finnas anledning att särskilt titta på hur stöd för dessa elever ytterligare kan utvecklas och vilket stöd som kommuner som tagit emot stora grupper av flyktingar kan behöva.</P>
<P class="p157 ft37"><SPAN class="ft37">10.3</SPAN><SPAN class="ft136">Lärarutbildningen</SPAN></P>
<P class="p183 ft12">Lärarutbildningarnas innehåll och kvalitet är av stor betydelse för möjligheterna att uppfylla åtgärdsgarantin och förbättra skolans resultat. Utrymmet för <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning (eller <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling) i examensordningen och utbildningsplanerna har varierat i de olika lärarutbildningar som bedrivits under de senaste decennierna.</P>
<P class="p78 ft12">Utredningen har i förslagen om kompetensutveckling tangerat området. Vid våra besök i kommuner och på högskolor och universitet har kvaliteten i lärarutbildningen ofta kommit upp i diskussionen. Det ingår dock inte i utredningens direktiv att granska innehållet i lärarutbildningarna.</P>
<P class="p77 ft32">Det måste säkerställas att blivande lärare får goda kunskaper i hur barn lär sig grundläggande läsning, skrivning och matematik, hur elevers utveckling inom dessa områden systematiskt kan kartläggas och hur elever sedan får stöd i sin utveckling. Lärarutbildningen är av central betydelse för lärarnas kompetens och därmed i förlängningen för elevernas resultat. Utredningen anser därför att innehållet i grundlärarutbildningen <NOBR>F–3</NOBR> bör ses över med anledning av införandet av åtgärdsgarantier.</P>
<P class="p63 ft9">Insatser av speciallärare och specialpedagoger spelar en central roll i utredningens förslag om en åtgärdsgaranti. Att innehållet i special- lärar- och specialpedagogutbildningarna är relevant är därför av fundamental betydelse för att åtgärdsgarantin ska kunna uppfyllas. Utredningen anser bl.a. att <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling,</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">217</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_218">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359218x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Framtidsfrågor</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p587 ft10">förebyggande arbete och stöd för elever med <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematiksvårigheter ska vara prioriterade områden i utbildningarna.</P>
<P class="p272 ft37"><SPAN class="ft37">10.4</SPAN><SPAN class="ft136">Behov av forskning och utvecklingsarbete</SPAN></P>
<P class="p357 ft12">Utredningen har sökt efter forskningsstöd för att kunna basera olika förslag på aktuell forskning. Utredningen har också som redovisas i avsnitt 2 haft hjälp av en referensgrupp av forskare. Utredningen och referensgruppen är eniga om att det till viss del saknas forskning på väsentliga områden som är av betydelse för en förbättring av elevernas resultat i läsning, skrivning och grund- läggande matematik och att det särskilt saknas relevant svensk forskning. Exempel på eftersatta områden är forskning om prov, deras reliabilitet och validitet samt deras betydelse för undervisning och inlärning. Även forskning kring effektiviteten av olika typer av stödåtgärder skulle behöva utvecklas.</P>
<P class="p273 ft9">Provutredningen har gjort liknande iakttagelser och pekat på behovet av kvalificerad kunskap kring bedömning och prov- konstruktion. I den systematiska litteraturöversikt<SPAN class="ft85">3 </SPAN>som SBU (Statens beredning för medicinsk utvärdering) publicerade 2014 om tester och insatser för barn och ungdomar med dyslexi kunde konstateras att det fanns otillräckligt vetenskapligt underlag för att avgöra vilka svenska tester som var tillförlitliga för att upptäcka och utreda läs- och skrivsvårigheter för barn och ungdomar som kan misstänkas ha dyslexi eftersom det saknas relevanta studier. Någon mer omfattande forskning som utvärderat de nu existerande nationella proven och bedömningsstöden finns inte heller.</P>
<P class="p588 ft10">Det finns alltså ett behov av mer forskning kring kvaliteten på olika prov som används i den svenska skolan i allmänhet och av de prov i synnerhet som är obligatoriska så som nationella prov och bedömningsstöd. Sådan forskning behöver bedrivas inte bara som ett led i myndigheters utvecklingsarbete av själva proven utan också som en del av en kritisk fristående granskning som kan genomföras som forskning, eventuellt med finansiellt stöd av Vetenskapsrådet, Skolforskningsinstitutet eller andra relevanta forskningsfinansiärer.</P>
<P class="p589 ft61"><SPAN class="ft60">3 </SPAN>SBU 2014.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">218</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_219">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359219x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td161"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft159">Framtidsfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p307 ft9">Det finns också som redan nämnts ett behov av att utveckla forskning kring hur olika typer av stödåtgärder fungerar. Sådan forskning kan behövas som stöd för statliga myndigheter som arbetar med att ge råd till lärare. Även fristående forskning som kritiskt undersöker hur detta ser ut och utvecklas i skolorna bör stödjas.</P>
<P class="p590 ft37"><SPAN class="ft37">10.5</SPAN><SPAN class="ft136">Läsning i fritidshemmet</SPAN></P>
<P class="p245 ft12">Det ingår inte i utredningens direktiv att föreslå åtgärder i fritids- hemmet. Fritidshemmet har en kompletterande funktion till förskoleklass och de skolformer på grundskolenivå, där det finns.</P>
<P class="p63 ft32">Det är väl känt att man i många kommuner arbetar mycket integrerat mellan fritidshem och förskoleklass eller skola. Fritidshems- personalen delar sin tid mellan de olika skolformerna och deltar i pedagogisk planering och kompetensutveckling. I de flesta fall har fritidshemmen och förskoleklassen/grundskolan samma rektor. Dessa omständigheter pekar alla på att fritidshemmet kan spela en roll när det gäller att bidra till uppfyllandet av skolans kunskapskrav och åtgärdsgarantin.</P>
<P class="p36 ft10">Samarbete kring elevernas läsning skulle kunna vara ett lämpligt område att börja med. Utredningen anser att regeringen bör över- väga om avsnittet om fritidshemmet i läroplanen ska kompletteras med en skrivning med innebörden att eleverna ska stimuleras och ges möjlighet att läsa skönlitteratur och facklitteratur för att främja läsförståelse, läslust och läsvana. Konsekvenserna av ett sådant förslag behöver dock utredas vidare.</P>
<P class="p316 ft37"><SPAN class="ft37">10.6</SPAN><SPAN class="ft136">Översyn av hela 3 kap. i skollagen</SPAN></P>
<P class="p435 ft12">3 kap. i skollagen har varit föremål för ändringar flera gånger sedan skollagen började gälla 2010 och vår utredning föreslår ytterligare förändringar. Den senaste ändringen gällde införandet av extra anpass- ningar och särskilt stöd.<SPAN class="ft93">4 </SPAN>Utredningen bedömer att det av redak- tionella skäl behövs en översyn av hela 3 kap. för att öka tydligheten, bl.a. när det gäller vilka skolformer som berörs av de olika bestämmelserna.</P>
<P class="p492 ft83"><SPAN class="ft60">4 </SPAN><SPAN class="ft61">Prop. 2013/14:160 </SPAN>Tid för undervisning – lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärds- program.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">219</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_220">
</DIV>
<DIV id="page_221">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359221x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p591 ft76"><SPAN class="ft8">11</SPAN><SPAN class="ft160">Genomförande, tidsplan och utvärdering</SPAN></P>
<P class="p144 ft37"><SPAN class="ft37">11.1</SPAN><SPAN class="ft136">Genomförande och tidsplan</SPAN></P>
<P class="p592 ft12"><SPAN class="ft151">Förslag: </SPAN>Åtgärdsgarantin ska införas fr.o.m. den 1 juli 2018. Under våren 2018 ska Skolverket genomföra implementerings- insatser.</P>
<P class="p593 ft12">Utredningens samlade bedömning är att den möjliga tidsplanen för beredningen av lagförslagen betyder ett genomförande fr.o.m. den 1 juli 2018. Riksdagen bör även ha fattat nödvändiga beslut innan övriga inslag i reformen, t.ex. läroplansförändringar eller allmänna råd börjar gälla. Det skulle vara möjligt att föreslå ett genom- förande av vissa förändringar, t.ex. i läroplanerna den 1 januari 2018. Detta skulle dock inte medföra några vinster för verksam- heten, eftersom de flesta förändringar på skolans område bör genomföras vid en läsårsstart. Dessutom går man miste om ett halvårs tid för förberedelse och implementering. Reformer får större effekt om man avsätter tillräcklig tid för implementering<SPAN class="ft93">1</SPAN>. Utredningen förordar därför genomförande av förändringarna den 1 juli 2018.</P>
<P class="p542 ft12">När det gäller genomförandet av ändringar i läroplanerna bör detta enligt utredningen ske parallellt med lagändringarna, eftersom de delvis stödjer varandra. Utredningen föreslår att Skolverket ska få i uppdrag att utarbeta allmänna råd för hela området åtgärds- garanti och stödlagstiftning.</P>
<P class="p594 ft83"><SPAN class="ft60">1 </SPAN><SPAN class="ft61">SOU 2013:30 </SPAN>Det tar tid – om effekter av skolpolitiska reformer.</P>
<P class="p595 ft19">221</P>
</DIV>
<DIV id="page_222">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359222x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Genomförande, tidsplan och utvärdering</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p294 ft32">Skolverket behöver också tid för att ta fram ett nytt kartlägg- ningsmaterial för förskoleklassen och för att revidera bedömnings- stödet för årskurs 1 och de nationella proven för årskurs 3.</P>
<P class="p236 ft12">Kompetensutvecklingsinsatser i Läs- och Matematiklyftet för lärare <NOBR>F–3</NOBR> och Förskollärarlyftet för förskollärare i förskoleklassen kan starta tidigast våren 2018.</P>
<P class="p236 ft12">Kompetensutveckling av rektorer och huvudmän bör ske genom information på Skolverkets hemsida och konferenser under hösten 2017 och våren 2018. Läsåret 2018/19 kan åtgärdsgarantin bli ett nytt inslag i rektorutbildning och rektorslyft.</P>
<P class="p273 ft11">De personalförstärkningar i form av anställning av speciallärare och specialpedagoger som utredningen föreslår har redan på regeringens initiativ inletts när åtgärdsgarantierna börjar gälla och resulterar förhoppningsvis i kontinuerliga nyanställningar av speciallärare och specialpedagoger ett antal år framöver.</P>
<P class="p399 ft37"><SPAN class="ft37">11.2</SPAN><SPAN class="ft136">Utvärdering av reformerna</SPAN></P>
<P class="p454 ft14"><SPAN class="ft14">11.2.1</SPAN><SPAN class="ft161">Vad är en god utvärdering?</SPAN></P>
<P class="p198 ft12">Den mest aktuella genomgången av utvärdering av skolreformer finns i slutbetänkandet från utredningen om förbättrade resultat i grundskolan <SPAN class="ft54">Utvärdera för utveckling – om utvärdering av skol- politiska reformer</SPAN><SPAN class="ft130">2</SPAN>. Utredningen listade efter en genomgång av utvärderingslitteraturen följande förutsättningar för en god utvärdering:</P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">en systematisk insamling av data (kvantitativ eller kvalitativ) till grund för analys, tolkningar och bedömningar,</SPAN></P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">en metodik vid behandling av data (kvantitativ eller kvalitativ) som uppfyller rimliga krav på validitet och reliabilitet, samt</SPAN></P>
<P class="p43 ft12"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft132">en värdering (av utvärderingsobjektets nytta, effekter, påverkan eller motsvarande) i förhållande till någon sorts måttstock (riktvärden, kriterier eller referenspunkter).</SPAN></P>
<P class="p596 ft83"><SPAN class="ft60">2 </SPAN><SPAN class="ft61">SOU 2014:12 </SPAN>Utvärdera för utveckling – om utvärdering av skolpolitiska reformer.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">222</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_223">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359223x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td162"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td101"><P class="p18 ft36">Genomförande, tidsplan och utvärdering</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">Enligt den nämnda utredningen kan utvärderingar utöver dessa krav vara av en mängd olika slag för att möta olika krav och förut- sättningar: effektutvärdering, programteoretisk utvärdering, processutvärdering etc. Valet av metod bör göras med utgångs- punkt i själva objektet för utvärderingen och i de frågeställningar som ska utvärderas. Interventioner i skolan har i de flesta fall en komplex karaktär, något både reformstrategi och val av metoder för utvärdering bör förhålla sig till. Kombinationer av olika metoder kan vara en god strategi för att fånga olika aspekter av en mer eller mindre sammansatt verklighet. Kvantitativa och kvalitativa metoder bör inte ställas mot varandra.</P>
<P class="p12 ft12">Utvärdering kan enligt den nämnda utredningen syfta till att svara på om en viss åtgärd har fått några effekter och vilka dessa i så fall har varit – positiva eller negativa, avsedda eller oavsedda. Den kan även syfta till att upptäcka samband mellan olika företeelser och om möjligt bidra till att finna orsaker (förklaringar) till dessa. En utvärdering kan vidare syfta till fördjupad systemkunskap, till exempel genom att öka förståelsen för varför en viss reform eller åtgärd får olika genomslag i olika verksamheter. En formativ utvärdering kan bidra till att utveckla en reform genom att ge underlag för justeringar av reformen. Slutligen kan nationell utvärdering även utformas för att fungera utvecklingsstödjande på lokal nivå och i verksamheten.<SPAN class="ft93">3</SPAN></P>
<P class="p157 ft14"><SPAN class="ft14">11.2.2</SPAN><SPAN class="ft161">Utvärdering av åtgärdsgarantin</SPAN></P>
<P class="p38 ft12">Det är angeläget att utvärdera hur en åtgärdsgaranti fungerar och vilka effekter en sådan garanti kan ha på elevernas resultat. Utredningen anser därför att regeringen bör planera för att en utvärdering av åtgärdsgarantin tre år efter genomförandet. Då bör det vara möjligt att utvärdera om processen med obligatorisk kart- läggning i förskoleklassen, respektive nationella bedömningsstöd i årskurs 1 och 3 samt användningen av specialpedagogiskt stöd i analys och planering av stödåtgärder har börjat fungera hos huvud- männen.</P>
<P class="p344 ft61"><SPAN class="ft60">3 </SPAN>SOU 2014:12, s. <NOBR>13–14.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">223</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_224">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359224x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Genomförande, tidsplan och utvärdering</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p597 ft10">Provutredningen föreslår i sitt betänkande<SPAN class="ft79">4 </SPAN>att resultaten av de obligatoriska diagnostiska bedömningsstöden i årskurs 1 och 3 ska samlas in. Det förefaller också naturligt att resultaten av kartlägg- ningen i förskoleklassen sammaställs och sparas hos huvudmannen. Det bör därför inte vara svårt att hitta data till en sådan utvärdering.</P>
<P class="p46 ft12">Utvärderingen bör undersöka om åtgärdsgarantin har påverkat verksamheten hos huvudmännen. Används resultaten av kartlägg- ningar och bedömningsstöd på det sätt som var avsikten eller har förändringen blivit en formalitet? Hur ofta genomförs åtgärder? Vilken typ av åtgärder genomförs?</P>
<P class="p273 ft10">Ett intressant område att utvärdera är resursfördelningen. Har åtgärdsgarantin lett till en omfördelning av specialpedagogiska resurser mot de yngre åldrarna? Om inte så är fallet, ska lagen skärpas?</P>
<P class="p236 ft12">Nästa steg i utvärderingen blir av naturliga skäl en undersökning av om och hur resultaten i svenska, svenska som andraspråk och matematik har förändrats. Det innebär inget underkännande av reformen om antalet elever i de lägre årskurserna som får extra anpassningar eller särskilt stöd skulle öka. Detta skulle i stället tyda på ökad effektivitet och bättre träffsäkerhet i analysen av vilka elever som är i behov av stöd.</P>
<P class="p217 ft10">Det som kommer att ge det slutliga utslaget är de äldre elevernas resultat på de nationella proven i årskurs 9. Om Provutredningens förslag till nationella kunskapsutvärderingar<SPAN class="ft79">5 </SPAN>(NKU) genomförs kan de också ge underlag till utvärdering av åtgärdsgarantin. Det kan alltså ta uppåt <NOBR>sju-åtta</NOBR> år innan sådana resultat kan utvärderas.</P>
<P class="p236 ft12">Slutligen kommer naturligtvis de framtida internationella mätningarna, PISA och TIMMS<SPAN class="ft93">6</SPAN>, att visa om åtgärdsgarantin har lett till förbättringar av resultaten i grundskolan. Inte minst är det av intresse att se om andelen elever med svaga resultat i läsning och matematik minskar. I dessa sammanhang talar vi omlångsiktiga effekter. Eftersom åtgärdsgarantin främst berör de yngsta eleverna tar det flera år innan dessa elever har gått igenom grundskolan och därmed också flera år innan en sådan garanti fullt ut kan komma att påverka resultaten.</P>
<P class="p598 ft72"><SPAN class="ft86">4</SPAN><SPAN class="ft87">SOU 2016:25.</SPAN></P>
<P class="p275 ft72"><SPAN class="ft86">5</SPAN><SPAN class="ft87">SOU 2016:25, s. 228.</SPAN></P>
<P class="p275 ft61"><SPAN class="ft86">6</SPAN><SPAN class="ft88">PIRLS är inte aktuellt, eftersom den undersökningen omfattar yngre elever.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">224</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_225">
<P class="p0 ft8">12 Konsekvensanalys</P>
<P class="p599 ft9">I detta avsnitt redovisas konsekvenserna av utredningens förslag. Efter en diskussion om tillämpligheten av finansieringsprincipen görs en genomgång av de ekonomiska konsekvenserna för kommunerna av förslagen om åtgärdsgaranti i förskoleklassen. Därefter följer en redovisning av de ekonomiska konsekvenserna av en åtgärdsgaranti i grundskolan, sameskolan och specialskolan. Konsekvenserna av förslag bl.a. om personalförstärkning och kompetensutveckling kommenteras. Slutligen görs en genomgång av en rad andra konsekvensområden som små företag, den kommunala självstyrelsen, barnperspektivet m.m.</P>
<P class="p468 ft37"><SPAN class="ft37">12.1</SPAN><SPAN class="ft136">Bakgrund</SPAN></P>
<P class="p158 ft32">Enligt kommittéförordningen (1998:1474) ska förslag som påverkar kostnader eller intäkter för bl.a. staten och kommunerna beräknas och konsekvenserna ska redovisas i betänkandet. Likaså ska konsekvenser för den kommunala självstyrelsen, brottsligheten, sysselsättning och offentlig service i olika delar av landet, små företag, jämställdhet, de integrationspolitiska målen m.m. analyseras och redovisas <NOBR>(14–16</NOBR> §§). Regeringen kan också i direktiven ange områden där konsekvenserna särskilt ska belysas.</P>
<P class="p117 ft12">För denna utredning (dir. 2015:65) gäller förutom de generella punkterna att utredaren ska analysera och ta fram förslag på hur garantin kan genomföras och administreras på ett effektivt och ändamålsenligt sätt med utgångspunkten att den administrativa bördan för skolhuvudmän, rektorer och lärare inte ska öka mer än nödvändigt.</P>
<P class="p12 ft32">De problem som ska lösas med hjälp av åtgärderna i förslagen redovisas utförligt i avsnitt 3 i betänkandet. Svenska elever visar</P>
<P class="p600 ft19">225</P>
</DIV>
<DIV id="page_226">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359226x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">sjunkande resultat i svenska och matematik och åtgärder behöver vidtas för att vända utvecklingen. Elever måste få grundläggande kunskaper i läsning, skrivning och matematik så tidigt som möjligt i sin skolgång. Utredningen kan inte se några alternativa lösningar än att elever med behov av stöd måste upptäckas tidigt, helst redan i förskoleklassen. Det behövs dessutom specialpedagogisk kompetens för att tillsammans med förskollärare eller lärare analysera resultaten samt planera och följa upp adekvata stöd- åtgärder för dessa elever.</P>
<P class="p236 ft12">Konsekvenserna av att inte vidta några åtgärder alls blir att ett antal elever inte får stöd tidigt i sin <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematik- utveckling och att det kan ta längre tid innan resultaten i svensk skola förbättras.</P>
<P class="p44 ft56">Vilka som berörs av förslagen</P>
<P class="p162 ft10">De som berörs av utredningens förslag är elever i och huvudmän för förskoleklass, grundskolans årskurs <NOBR>1–3,</NOBR> sameskolans årskurs <NOBR>1–3</NOBR> och specialskolans årskurs <NOBR>1–4.</NOBR> Inom förskoleklassen och skolan berörs förskollärare, lärare, speciallärare och specialpedagoger samt rektorer.</P>
<P class="p46 ft13">Statens skolverk kommer att få nya uppdrag med anledning av utredningens förslag.</P>
<P class="p250 ft37"><SPAN class="ft37">12.2</SPAN><SPAN class="ft136">Ekonomiska konsekvenser för kommunerna</SPAN></P>
<P class="p454 ft14"><SPAN class="ft14">12.2.1</SPAN><SPAN class="ft161">Blir finansieringsprincipen aktuell?</SPAN></P>
<P class="p339 ft32">Vid beredning av förslag som har ekonomiska konsekvenser för kommuner ska en bedömning göras av de kommunalekonomiska effekterna och om den kommunala finansieringsprincipen ska tillämpas. Finansdepartementet och Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) har tagit fram ett gemensamt informationsmaterial om tillämpningen av den kommunala finansieringsprincipen.<SPAN class="ft89">1 </SPAN>Syftet är att underlätta beredningen mellan företrädare för staten respektive kommuner och landsting.</P>
<P class="p345 ft61"><SPAN class="ft60">1 </SPAN>Sveriges kommuner och landsting (2007) <SPAN class="ft83">Den kommunala finansieringsprincipen.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">226</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_227">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359227x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p269 ft10">Enligt informationsmaterialet ska, i de fall en uppgift som tidigare varit frivillig görs obligatorisk, utgångspunkten vid finansieringsprincipens tillämpning vara att hela regleringen ska ske "från botten". Det betyder att regleringen bör avse hela kostnaden, således även den del av verksamheten som tidigare har tillhanda- hållits av kommunerna på frivillig basis. En bedömning kan emellertid göras från fall till fall om kommunernas befintliga kostnader helt eller delvis ska avräknas kompensationen från staten. Slutligen är detta emellertid en förhandlingsfråga mellan staten och företrädare för kommunerna respektive landstingen.</P>
<P class="p78 ft12">Utredningen bedömer att den föreslagna obligatoriska kartlägg- ningen av elevernas språkliga medvetenhet och matematiska tänkande kan utföras med befintlig personal inom ramen för den undervisningstid som förskoleklassen har i dag. I den undersökning som utredningen har genomfört (se bilaga 2) framgår också att kartläggningar i förskoleklassen redan görs på många håll. Eftersom kartläggningen i förskoleklassen är en ny obligatorisk uppgift ska dock finansieringsprincipen tillämpas.</P>
<P class="p64 ft12">Obligatorisk användning av bedömningsstöd i årskurs 1 gäller från och med den 1 juli 2016<SPAN class="ft93">2 </SPAN>och nationella prov i årskurs 3 har varit obligatoriska sedan länge. Detta är alltså inga nya uppgifter för huvudmännen.</P>
<P class="p63 ft10">Utredningen föreslår att det ska vara obligatoriskt att använda specialpedagogisk kompetens både i förskoleklassen och i grund- skolan, sameskolan och specialskolan vid analysen av resultaten samt vid planeringen och uppföljningen av åtgärder för de elever som riskerar att inte nå de kunskapskrav som ska uppnås i årskurs 1 och 3 i grundskolan och sameskolan och i årskurs 1 och 4 i special- skolan. Utredningens antaganden om behovet av förstärkning av den specialpedagogiska kompetensen bygger visserligen på att det redan i dag enligt skollagen ska finnas tillgång till sådan kompetens (2 kap. 25 § skollagen), men åtgärdsgarantin innebär en precisering av denna skyldighet vid vissa angivna tillfällen.</P>
<P class="p36 ft10">Åtgärdsgarantin innebär en skärpning av kraven på när personal med specialpedagogisk kompetens ska användas, i förskoleklassen i samband med den obligatoriska kartläggningen och i grundskolan och sameskolan vid användningen av bedömningsstöd i årskurs 1</P>
<P class="p9 ft61"><SPAN class="ft60">2 </SPAN>Skolverket (2016f); Skolverket (2016g).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">227</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_228">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p51 ft12">och 3 (i dag nationella prov) och årskurs 1 och 4 i specialskolan. Åtgärdsgarantin reglerar också hur personal med specialpedagogisk kompetens ska användas vid dessa tillfällen</P>
<P class="p53 ft12">Utredningen anser sammanfattningsvis att åtgärdsgarantin innebär nya åtaganden och en ambitionshöjning. De ökade kostnaderna bör därför kompenseras.</P>
<P class="p251 ft10">Utredningen anser emellertid att finansieringsprincipen inte kan tillämpas genom en ”bottenfinansiering” av all specialpedagogisk kompetens. Ansvaret för att se till att det finns tillgång till ”personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses” finns redan reglerad i skollagen (2 kap. 25 §).</P>
<P class="p601 ft12">Införandet av åtgärdsgarantin innebär en ny reglering inom ramen för detta ansvar.</P>
<P class="p602 ft16"><SPAN class="ft14">12.2.2</SPAN><SPAN class="ft162">Åtgärdsgarantin medför skärpta krav på när och hur specialpedagogisk kompetens ska användas</SPAN></P>
<P class="p454 ft10">Som tidigare nämnts finns en bestämmelse om elevhälsa i skollagen. Bestämmelsen preciserar emellertid inte närmare vilka personalkategorier som kan ingå i specialpedagogisk kompetens, hur många personer med denna kompetens som ska finnas eller i vilka årskurser de ska användas. Som jämförelse kan nämnas att det finns specifika krav på att det ska finnas skolläkare, skolsköterska, kurator och skolpsykolog i samma bestämmelse. Utredningens utgår ifrån att den specialpedagogiska kompetensen i de flesta fall syftar på personal med examen som speciallärare eller special- pedagog men föreslår ingen ändring i skollagen på denna punkt.</P>
<P class="p53 ft12">Kommunerna organiserar sin elevhälsa på många olika sätt. Fristående skolor köper ofta tjänster av kommunerna. Utredningen hävdar heller inte att det nödvändigtvis ska vara speciallärare eller specialpedagoger som ska utföra alla stödåtgärder. Det läggs heller inga förslag om organisation eller resursfördelning på det lokala planet, dvs. på huvudmanna- eller skolnivå. Avsikten med en åtgärdsgaranti är dock att större fokus ska läggas på de yngre elevernas språk- och matematikutveckling. Utredningen förutser att detta på sikt kommer att medföra en omfördelning av huvud- männens specialpedagogiska resurser från de äldre till de yngre åldrarna.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">228</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_229">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p307 ft10">Utredningen menar att personal med specialpedagogisk kompetens behövs för att kunna analysera resultat av en kartläggning respektive ett bedömningsstöd och planera vilka åtgärder som kan vara effektiva för eleven. Det är dock förskolläraren eller läraren som fortsatt har huvudansvaret för elevens kunskapsutveckling, även om personal med specialpedagogisk kompetens bistår vid analysen av resultatet, planeringen och uppföljningen av stödåtgärderna och i vissa fall utför dem. De rutiner som finns i stödprocessen i 3 kap. skollagen ska även fortsättningsvis följas.</P>
<P class="p48 ft14">Förskoleklassen</P>
<P class="p172 ft56">Utredningens förslag till åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P>
<P class="p158 ft32">Förslaget om en åtgärdsgaranti innebär att det ska bli obligatoriskt att göra en kartläggning av elevernas språkliga medvetenhet och matematiska tänkande på höstterminen i förskoleklassen. Enligt utredningens undersökningar gör en majoritet av huvudmännen sådana kartläggningar redan i dag. Den enkätundersökning som genomförts visar att 80 procent av de huvudmän, som besvarade enkäten, gör kartläggningar av fonologisk medvetenhet, cirka 40 procent kartlägger elevernas ordförråd och cirka 60 procent kartlägger elevernas matematiska färdigheter i förskoleklassen. Rapporten redovisas i sin helhet i bilaga 2. Vid kommunbesöken framkom också att alla de besökta huvudmännen gjorde kartläggningar i förskole- klassen (se avsnitt 4).</P>
<P class="p78 ft12">Utredningens förslag innebär dock att genomförandet av kart- läggningen blir ett nytt obligatoriskt åtagande för huvudmännen. Personal med specialpedagogisk kompetens ska enligt utredningens förslag medverka i analysen av resultaten och vid planeringen och uppföljningen av de åtgärder som ska sättas in för elever som behöver stöd redan under året i förskoleklassen.</P>
<P class="p36 ft10">Det är troligt att det skärpta kravet på specialpedagogisk kompetens i förskoleklassen kan fordra en utökning av eller omfördelning av resurser i organisationen hos vissa huvudmän. Det har dock inte varit möjligt att undersöka hos vilka huvudmän detta skulle bli aktuellt. Därför måste kompensationen till huvudmännen bygga på generella antaganden, som redovisas här nedan.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">229</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_230">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359230x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">Ekonomiska konsekvenser av åtgärdsgaranti i förskoleklassen</P>
<P class="p162 ft10">Själva genomförandet av kartläggningen kan enligt utredningens uppfattning ske inom ramen för den ordinarie undervisningen i förskoleklassen. Det har genom tillägg i läroplanen blivit tydligare att förskoleklassen ska arbeta med elevens språkliga och matematiska utveckling, men upplägget av undervisningen regleras inte i detalj.<SPAN class="ft79">3 </SPAN>Eftersom det heller inte finns några kursplaner eller kunskapskrav som styr undervisningen i förskoleklassen kan förskolläraren eller läraren anpassa planeringen efter kravet på att det ska göras en kartläggning under höstterminen. Utredningen föreslår därför ingen utökning av de 525 timmar, som minst ska läggas ut under året i förskoleklassen.</P>
<P class="p217 ft12">Kravet på att genomföra en kartläggning medför ökade kostnader för planering, genomförande, analys och uppföljning. Med sexåringar blir det dessutom inte en normal provsituation utan kartläggningen kommer att bygga mycket på förskollärarens eller lärarens observa- tioner och samtal med ett barn i taget. Vi räknar därför med kompensation för en timme per ämnesområde per elev för genomförandet av kartläggningen.</P>
<P class="p280 ft9">Antal elever i förskoleklassen är i dag cirka 116 000,<SPAN class="ft85">4 </SPAN>vilket omfattar drygt 96 procent av alla sexåringar.<SPAN class="ft85">5 </SPAN>Grundskoleutredningen har föreslagit att förskoleklassen ska bli obligatorisk med skolplikt.<SPAN class="ft85">6 </SPAN>Om 100 procent av alla sexåringar skulle gå i förskoleklassen innebär det 120 000 elever. Vi utgår från alternativet att alla sexåringar finns i förskoleklassen, eftersom detta inte påverkar beräkningen av kostnaden i någon större utsträckning.</P>
<P class="p603 ft32">Utredningen beräknar en tidsåtgång för kartläggningen till två timmar per elev (en timme för språklig medvetenhet och en timme för matematiskt tänkande), sammanlagt 240 000 timmar. I för- skoleklassen arbetar både förskollärare och lärare. Dessa grupper har olika genomsnittslöner. Vi beräknar därför kostnaderna utifrån en genomsnittlig månadslön på 27 000 kronor. Inklusive sociala avgifter och semesterersättning ger detta en timlön på 242 kronor.</P>
<P class="p604 ft81"><SPAN class="ft86">3</SPAN><SPAN class="ft94">SKOLFS 2016:38 </SPAN>förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet.</P>
<P class="p282 ft82"><SPAN class="ft86">4</SPAN><SPAN class="ft87">Skolverket (2015f) </SPAN>Tabell 1: Förskole- och skolenheter/fritidshem. Barn/elever läsåret 2015/16.</P>
<P class="p275 ft82"><SPAN class="ft86">5</SPAN><SPAN class="ft87">Skolverket (2016m) </SPAN>Eleverna i förskoleklass blir allt fler.</P>
<P class="p275 ft83"><SPAN class="ft86">6</SPAN><SPAN class="ft88">SOU 2015:81 </SPAN>Mer tid för kunskap – förskoleklass, förlängd skolplikt och lovskola.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">230</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_231">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359231x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft13">Kostnaden för genomförandet av kartläggningen i förskoleklassen blir då drygt 58 miljoner kronor.</P>
<P class="p118 ft10">Det finns ingen statistik över tillgången till personal med specialpedagogisk kompetens i förskoleklassen. Det finns heller ingen statistik över hur många elever som får stöd i förskoleklassen i dag. Uppgifter från Skolinspektionen<SPAN class="ft79">7 </SPAN>och erfarenheter från kommunbesöken visar dock att det är relativt ovanligt att stöd sätts in i förskoleklassen. De stödåtgärder som vidtas i dag tycks dessutom vara mer relaterade till elevens beteende och allmänna utveckling än till språklig och matematisk utveckling.</P>
<P class="p12 ft10">Enligt statistik från Skolverket får cirka 6 procent av eleverna i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> i grundskolan särskilt stöd.<SPAN class="ft79">8 </SPAN>Vi vet inget om hur många elever som får extra anpassningar, vilket förmodligen är minst lika många. Antalet åtgärdsprogram har halverats, sedan stödlag- stiftningen förändrades 2014. Detta kan tolkas som att många av de elever som tidigare fick särskilt stöd numera får extra anpassningar.</P>
<P class="p77 ft10">Utredningen gör ett antagande att behovet av stöd är lägre i förskoleklassen än i grundskolan och bedömer att 10 procent av eleverna i förskoleklassen kan behöva stöd med anledning av åtgärdsgarantin, vilket betyder 12 000 elever. För att inte någon elev ska ”tappas bort” räknar vi med att resultaten för 25 procent av eleverna behöver ingå i analysen. Vi beräknar att analysen kan ta 30 minuter per elev. Detta betyder 30 000 elever multiplicerat med 30 minuter för förskolläraren eller läraren och 30 minuter för special- pedagog/speciallärare. Lönen för speciallärare och specialpedagoger är i genomsnitt 29 000 kronor per månad.<SPAN class="ft79">9 </SPAN>Med sociala avgifter och semesterersättning betyder det en timlön på 260 kronor. Kostnaden för analysarbetet blir då sammanlagt 7,5 miljoner kronor.</P>
<P class="p63 ft32">För de 10 procent av eleverna som behöver stöd räknar vi med ytterligare 60 minuter per elev för speciallärare/specialpedagog för att tillsammans med den ansvariga förskolläraren eller läraren föreslå och planera åtgärder. 12 000 elever multiplicerat med 260 kronor blir till- sammans 3,1 miljoner kr. Vi bedömer att förskolläraren/läraren gör denna planering inom ramen för sina reguljära uppgifter enligt 3 kap. skollagen.</P>
<P class="p552 ft72"><SPAN class="ft70">7</SPAN><SPAN class="ft71">Muntliga uppgifter från Skolinspektionen.</SPAN></P>
<P class="p279 ft82"><SPAN class="ft70">8</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2015d) </SPAN>PM - Särskilt stöd i grundskolan läsåret 2014/15<SPAN class="ft72">.</SPAN></P>
<P class="p279 ft83"><SPAN class="ft70">9</SPAN><SPAN class="ft73">Lönestatistik.se (2016a) </SPAN>Speciallärare löner<SPAN class="ft61">; (2016b) </SPAN>Specialpedagog löner.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">231</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_232">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359232x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p605 ft10">Den uppföljning som förskollärare eller lärare kontinuerligt gör av elevernas kunskapsutveckling är ingen ny uppgift. Åtgärdsgarantin bygger dock på att den specialpedagogiska kompetensen också ska användas i uppföljning och överlämning i samband med övergången från förskoleklass till årskurs 1. Vi räknar därför med ytterligare sammanlagt 30 minuter för speciallärare/specialpedagog, för de 10 procent av eleverna som beräknas ha fått olika typer av stöd med anledning av åtgärdsgarantin, sammanlagt 1,6 miljoner kronor.</P>
<P class="p280 ft10">Utredningen beräknar således en sammanlagd kostnad på 70,2 miljoner kronor för genomförande av kartläggningen och skärpta krav på användning av specialpedagogisk kompetens i förskoleklassen.</P>
<P class="p280 ft10">I sameskolans förskoleklass gick 2016 sammanlagt 27 elever<SPAN class="ft79">10</SPAN>. Där skulle kostnaden för genomförandet av kartläggningen och ökade krav på specialpedagogisk kompetens bli drygt 13 000 kronor.</P>
<P class="p273 ft10">I specialskolans förskoleklass gick 2015 30 barn<SPAN class="ft79">11</SPAN>. Kostnaden för genomförandet av kartläggningen skulle bli knappt 8 000 kronor. För- modligen har de flesta förskollärare i specialskolans förskoleklass också speciallärarutbildning, vilket innebär att det inte blir någon ökad kostnad för den specialpedagogiska kompetensen.</P>
<P class="p46 ft12">Sammanfattningsvis anser utredningen att den nya bestämmelsen om en obligatorisk kartläggning och krav på specialpedagogisk kompetens vid analys, planering och uppföljning innebär ett nytt obligatoriskt åtagande och en ambitionshöjning för förskoleklassen jämfört med i dag.</P>
<P class="p44 ft14">Grundskolan, sameskolan och specialskolan</P>
<P class="p361 ft56">Utredningens förslag om åtgärdsgaranti i årskurs 1 och 3</P>
<P class="p162 ft10">Sedan den 1 juli 2016 är det obligatoriskt för huvudmän att använda bedömningsstöd i svenska, svenska som andraspråk och matematik i årskurs 1 i grundskolan och sameskolan.<SPAN class="ft79">12 </SPAN>Bedömningsstödet i svenska och svenska som andraspråk används för att bedöma elevernas läs- och skrivutveckling. Skolverkets bedömningsstöd i matematik handlar om taluppfattning och börjar gälla senhösten</P>
<P class="p606 ft72"><SPAN class="ft70">10</SPAN><SPAN class="ft71">Uppgifter från Sameskolstyrelsen.</SPAN></P>
<P class="p275 ft82"><SPAN class="ft70">11</SPAN><SPAN class="ft71">SPSM (2016) </SPAN>Årsredovisning 2015 – Specialpedagogiska skolmyndigheten.</P>
<P class="p220 ft83"><SPAN class="ft70">12</SPAN><SPAN class="ft88">Skolverket (2016f) </SPAN>Bedömningsstöd i matematik<SPAN class="ft61">; (2016g) </SPAN>Bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">232</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_233">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359233x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p277 ft10">2016. Från och med den 1 juli 2016 gäller också ett nytt kunskaps- krav för årskurs 1 i läsförståelse,<SPAN class="ft79">13 </SPAN>vilket också ingår i underlaget för bedömningsstödet i svenska och svenska som andraspråk.</P>
<P class="p12 ft12">Bedömningsstödet i läs- och skrivutveckling och taluppfattning innehåller även delar som riktar sig till specialskolan. Från den 1 september 2016 är det obligatoriskt att använda bedömningsstöd i årskurs 1 i specialskolan<SPAN class="ft93">14 </SPAN>och ett nytt kunskapskrav i läsförståelse börjar också gälla i specialskolan<SPAN class="ft93">15</SPAN>.</P>
<P class="p63 ft10">I årskurs 3 genomförs i dag nationella prov i svenska, svenska som andraspråk och matematik.<SPAN class="ft79">16 </SPAN>Utredningen föreslår, i likhet med Prov- utredningen,<SPAN class="ft79">17 </SPAN>att det nationella provet ersätts av ett bedömningsstöd. Den arbetsinsats som kommer att krävas av lärarna blir dock enligt vår bedömning ungefär densamma i båda fallen.</P>
<P class="p63 ft12">Utredningens förslag om åtgärdsgaranti för grundskolan, sameskolan och specialskolan innebär att resultaten av ett nationellt bedömningsstöd i årskurs 1 och nationella prov (eller bedömnings- stöd) i årskurs 3 (årskurs 4 i specialskolan) ska vara utgångspunkt för en analys av elevernas <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling och eventuella behov av stöd. Detta innebär inte någon utökning av arbetsuppgifter, eftersom det ska göras redan i dag. Därför bedömer vi att själva genomförandet inte kommer att orsaka några ökade kostnader för huvudmannen.</P>
<P class="p36 ft10">Analysen av resultaten och diskussionen om vilka åtgärder som ska sättas in för elever som behöver stöd ska enligt utredningens förslag göras av den ansvariga läraren i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens, som i de flesta fall är en speciallärare eller specialpedagog. Däremot behöver det inte vara en speciallärare eller specialpedagog som sedan ska genomföra åtgärderna, även om det säkerligen blir vanligt förekommande. Att åtgärderna rör sig om extra anpassningar eller särskilt stöd och att dessa ska sättas in skyndsamt följer dock av bestämmelserna i 3 kap. skollagen<SPAN class="ft79">18</SPAN>.</P>
<P class="p466 ft81"><SPAN class="ft70">13</SPAN><SPAN class="ft163">SKOLFS 2016:13 </SPAN>föreskrifter om ändring i Skolverkets föreskrifter (SKOLFS 2011:19) om kunskapskrav för grundskolans ämnen.</P>
<P class="p160 ft72"><SPAN class="ft70">14</SPAN><SPAN class="ft71">Skolverket (2016g).</SPAN></P>
<P class="p278 ft81"><SPAN class="ft70">15</SPAN><SPAN class="ft80">SKOLFS 2016:14 </SPAN>föreskrifter om ändring i Skolverkets föreskrifter (SKOLFS 2011:57) om kunskapskrav för vissa ämnen i specialskolan.</P>
<P class="p279 ft82"><SPAN class="ft70">16</SPAN><SPAN class="ft71">2011:185 </SPAN>skolförordningen.</P>
<P class="p278 ft81"><SPAN class="ft70">17</SPAN><SPAN class="ft80">SOU 2016:25 </SPAN>Likvärdigt, rättssäkert och effektivt – ett nytt nationellt system för kunskaps- bedömning.</P>
<P class="p279 ft61"><SPAN class="ft70">18</SPAN><SPAN class="ft73">3 kap. 5 </SPAN><NOBR>a–12</NOBR> §§.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">233</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_234">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359234x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p294 ft32">Åtgärdsgarantin består alltså av en tvingande bestämmelse om att personal med specialpedagogisk kompetens ska användas vid analysen av resultaten och vid planeringen och uppföljningen av åtgärder. Det finns ingen statistik över hur ofta personal med specialpedagogisk kompetens finns med vid dessa tillfällen i dag.</P>
<P class="p273 ft32">Utredningen lägger inga konkreta förslag om att huvudmannen måste göra en omfördelning av resurserna för specialpedagogiska insatser mot de yngre åldrarna, men vi bedömer att detta sannolikt blir en konsekvens av åtgärdsgarantin. Avsikten är att införandet av åtgärdsgarantin och en tidigare upptäckt av elever som behöver stöd i sin <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling på längre sikt ska minska behovet av specialpedagogiska resurser för de äldre eleverna. Syftet med åtgärdsgarantin är således att tydliggöra stegen i stödprocessen och att förbättra kvaliteten på analyserna av elevernas kunskapsutveckling samt planeringen och uppföljningen av stödåtgärder.</P>
<P class="p44 ft56">Ekonomiska konsekvenser av åtgärdsgaranti i årskurs 1 och 3</P>
<P class="p347 ft12">Enligt statistik från Skolverket får cirka 6 procent av eleverna i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> i grundskolan särskilt stöd. <SPAN class="ft93">19 </SPAN>Vi vet inget om hur många elever som får extra anpassningar, vilket förmodligen är minst lika många. Antalet åtgärdsprogram har halverats, sedan stödlagstiftningen förändrades 2014. Detta kan tolkas som att många av de elever som tidigare fick särskilt stöd numera får extra anpassningar.</P>
<P class="p273 ft32">Statistiken säger också att cirka <NOBR>20–25</NOBR> procent av eleverna inte klarar gränsen för godtagbara kunskaper på alla delprov i de nationella proven i svenska och matematik i årskurs 3 (se avsnitt 3). Vi gör därför antagandet att 20 procent av eleverna i årskurs 1 och 3 behöver stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd. För att inte någon elev ska ”tappas bort” i analysen av resultaten räknar vi med att läraren och specialläraren/specialpedagogen behöver diskutera 50 procent av eleverna för att sortera ut de 20 procent som behöver stödåtgärder.</P>
<P class="p411 ft61"><SPAN class="ft60">19 </SPAN>Skolverket (2015d).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">234</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_235">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359235x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p307 ft10">Antal elever i årskurs 1 och 3 är i genomsnitt 110 000 per årskurs, sammanlagt alltså 220 000 elever.<SPAN class="ft79">20 </SPAN>Vi räknar med att analysen av resultaten tar 30 minuter per elev och ämne. Läraren behöver 110 000 timmar och kostar i genomsnitt 242 kronor per timme vilket blir 26,6 miljoner kronor. Specialläraren/specialpedagogen behöver också 110 000 timmar för att delta i analysen. Med en timlön på 260 kronor för speciallärare/specialpedagog blir kostnaden 28,6 miljoner kronor, sammanlagt 55,2 miljoner kronor.</P>
<P class="p78 ft12">För läraren kan planeringen av stödåtgärder sägas ingå i det reguljära arbetet enligt den lagstiftning, som gäller i dag (3 kap. skollagen.) Däremot räknar vi med att det tillkommer 60 minuter extra tid för speciallärare/ specialpedagog för de 20 procent av eleverna som bedöms behöva stöd. 44 000 timmar ger en kostnad på ytterligare 11,4 miljoner kronor.</P>
<P class="p77 ft12">Även uppföljningen av stödinsatserna och överlämning mellan årskurs 3 och 4 kan anses ingå i lärarens reguljära uppgifter enligt skollagen. Det innebär dock ett nytt åtagande att special- lärare/specialpedagog ska medverka. Vi räknar med en timme per elev, 44 000 timmar multiplicerat med 260 kronor, vilket ger 11,4 miljoner kronor. Kostnaden för den specialpedagogiska insatsen i årskurs 1 och 3 blir då sammanlagt 78 miljoner kronor.</P>
<P class="p63 ft9">År 2015 gick 26 barn i årskurs 1 och 28 barn i årskurs 3 i sameskolan<SPAN class="ft85">21</SPAN>. Den sammanlagda kostnaden för ökade krav på special- pedagogisk kompetens beräknas bli knappt 5 000 kronor. I special- skolan finns krav på att alla lärare ska ha specialpedagogisk kompetens, vilket betyder att kostnaden inte beräknas öka.</P>
<P class="p393 ft14"><SPAN class="ft14">12.2.3</SPAN><SPAN class="ft161">Lärarnas administrativa börda</SPAN></P>
<P class="p70 ft10">För utredningen om en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> (dir. 2015:65) gäller förutom de generella områdena för konsekvensanalys att utredaren ska analysera och ta fram förslag på hur garantin kan genomföras och administreras på ett effektivt och ändamålsenligt sätt med utgångs- punkten att den administrativa bördan för skolhuvudmän, rektorer och lärare inte ska öka mer än nödvändigt.</P>
<P class="p358 ft81"><SPAN class="ft70">20</SPAN><SPAN class="ft121">Skolverket (2015g) </SPAN>Tabell 4: Antal elever läsåren <NOBR>1988/89-2015/16</NOBR> och beräknat antal elever <NOBR>2016/17-2022/23.</NOBR></P>
<P class="p431 ft83"><SPAN class="ft70">21</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2015i) </SPAN>Tabell 5: Flickor och pojkar i årskurs 1 till 9 läsåret 2015/16.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">235</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_236">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359236x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p607 ft12">När det gäller behovet av administration för förskollärare och lärare räknar vi med att behovet blir oförändrat eller minskar genom att speciallärare eller specialpedagoger ska samarbeta med förskol- lärarna eller lärarna i analys, planering av åtgärder och uppföljning. På sikt borde också administrationen minska genom att antalet åtgärds- program och de extra anpassningarna minskar, eftersom man ”gör rätt från början.”</P>
<P class="p273 ft10">Det behövs självklart en viss dokumentation av resultaten av kartläggningen i förskoleklassen och av de åtgärder man vidtar med anledning av denna. Efter en uppföljning ska också informationen föras vidare till läraren i årskurs 1. Vi bedömer att detta är uppgifter som redan i dag ingår i förskollärarens eller lärarens reguljära arbete, t.ex. i samband med utvecklingssamtal (9 kap. 11 § skol- lagen). Utredningen föreslår inte att dokumentationen ska ske i någon speciell form eller i något speciellt dokument.</P>
<P class="p217 ft32">När det gäller grundskolan, sameskolan och specialskolan föreslår utredningen att dokumentationen av extra anpassningar ska göras i elevens individuella utvecklingsplan (IUP) i årskurserna <NOBR>1–5.</NOBR> I de allmänna råden om arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram refererar Skolverket till att det framgår i respektive skolformskapitel i skollagen att det i IUP bl.a. ska finnas en sammanfattning av vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.<SPAN class="ft89">22 </SPAN>Skolverket konstaterar därmed att extra anpassningar redan i dag ska skrivas in i elevens IUP.</P>
<P class="p273 ft32">Utredningen föreslår att det för tydlighetens skull ska framgå av skollagens bestämmelser om IUP<SPAN class="ft89">23 </SPAN>att läraren ska dokumentera vilka stödinsatser i form av extra anpassningar som behövs. Dokumentation av extra anpassningar behövs för att veta vad som har satts in och vad det är som ska utvärderas, innan nästa steg för elevens kunskapsutveckling kan tas. Förslaget kommer dock inte att innebära ökade krav på administration för lärare, eftersom utredningen instämmer i Skolverkets uppfattning att det redan kan anses ingå i det reguljära arbetet.</P>
<P class="p608 ft81"><SPAN class="ft70">22</SPAN><SPAN class="ft94">SKOLFS 2014:40 </SPAN>Skolverkets allmänna råd - arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
<P class="p302 ft61"><SPAN class="ft70">23</SPAN><SPAN class="ft73">SFS 2010:800, 10 kap. 13 §, 11 kap. 16 §, och 16 a §, 12 kap. 13 § och 13 a §, 13 kap. 13 §.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">236</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_237">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359237x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p269 ft11">Utredningen räknar med att åtgärdsgarantin endast kan innebära marginellt ökade krav på administration för huvudmän eller rektorer jämfört med i dag. Resursfördelning ska liksom i dag göras efter behov (2 kap. 8 a § skollagen) och åtgärdsgarantin ger skol- ledningen ytterligare underlag i denna process.</P>
<P class="p393 ft14"><SPAN class="ft14">12.2.4</SPAN><SPAN class="ft161">Resursförstärkning till huvudmännen</SPAN></P>
<P class="p471 ft56">Personalförstärkningar</P>
<P class="p35 ft10">Utredningens förslag innebär skärpta krav på när och hur personal med specialpedagogisk kompetens ska användas i förskoleklass och årskurs 1 och 3 i arbetet med kartläggning, analys av resultaten och uppföljning av specialpedagogiska åtgärder för elever som behöver stöd i <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutvecklingen. Detta kommer i sin tur att betyda att huvudmannen i första hand måste använda speciallärare och specialpedagoger för att fylla dessa behov.</P>
<P class="p36 ft9">I maj 2016 lanserade regeringen en satsning i flera punkter för att öka tillgången till speciallärare och specialpedagoger.<SPAN class="ft85">24 </SPAN>Regeringen beslutade bl.a. om ett nytt statsbidrag för att skolor ska kunna anställa fler speciallärare och specialpedagoger. Statsbidraget ska även ge möjlighet att erbjuda fortbildningsinsatser för dessa grupper. Statsbidraget omfattar 258 miljoner kronor årligen vilket ungefär motsvarar ersättning för anställning eller fortbildning av cirka 800 speciallärare. Statsbidraget träder i kraft den 1 juni 2016 och är en permanent satsning.</P>
<P class="p576 ft32">I regeringens beräkning av bidrag per anställd ingår också kompetensutveckling. Det är därför svårt att beräkna hur många nyanställningar satsningen kan ge. Utredningen utgår därför i stället från den modell för personalförstärkning som Skolverket använde i sitt elevhälsoprojekt under åren <NOBR>2013–2015.<SPAN class="ft89">25</SPAN></NOBR><SPAN class="ft89"> </SPAN>Vi föreslår ett ytterligare stimulansbidrag på 250 000 kronor när huvud- mannen nyanställer en speciallärare eller specialpedagog.</P>
<P class="p36 ft10">Skolverket betalade i sitt elevhälsoprojekt ut stimulansbidrag till nyanställning av sammanlagt cirka 1 000 speciallärare och special-</P>
<P class="p609 ft82"><SPAN class="ft70">24</SPAN><SPAN class="ft71">Utbildningsdepartimentet (2016b) </SPAN>Nya insatser för fler specialpedagoger.</P>
<P class="p235 ft83"><SPAN class="ft70">25</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2016k) </SPAN>Redovisning av uppdrag om att genomföra insatser för en förstärkt elevhälsa<SPAN class="ft61">. Dnr 2012:1077.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">237</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_238">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359238x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">pedagoger under åren <NOBR>2013–2015.</NOBR> Utredningens förslag om ett stimulansbidrag på 250 000 kronor per nyanställning kan ge en beräknad nyanställning av ytterligare cirka 200 speciallärare eller specialpedagoger och en kostnad för staten på 50 miljoner kronor per år.</P>
<P class="p610 ft12">Det är brist på behöriga och legitimerade speciallärare och specialpedagoger.<SPAN class="ft93">26 </SPAN>Med tanke på att regeringen redan har lanserat sin satsning på nyanställning och fortbildning av dessa yrkes- grupper<SPAN class="ft93">27 </SPAN>är det inte realistiskt att tillgången på behöriga special- lärare eller specialpedagoger som finns att anställa skulle vara fler än ytterligare 200. Tillsammans med de cirka 800 som regeringen redan anslagit medel till kan det sammanlagt bli cirka 1 000 nyanställningar. Detta är förmodligen ett realistiskt antal om man jämför med volymerna i Skolverkets elevhälsoprojekt. Riktigt så många nyanställda blir det förmodligen inte, eftersom regeringens uppskattning också innefattar fortbildning. Vi föreslår i likhet med regeringen att bidraget ska betyda ett permanent tillskott till huvudmannen.</P>
<P class="p273 ft32">Utredningen har tidigare redogjort för hur huvudmännen ska kompenseras för ökade kostnader för krav på användning av specialpedagogisk kompetens. Förslaget om bidrag till personal- förstärkning ska inte tolkas som en ”dubbel kompensation” för skärpta krav. Utredningen anser att huvudmännens möjligheter att anställa fler speciallärare eller specialpedagoger bör underlättas, eftersom ökad tillgång till specialpedagogisk kompetens generellt är viktig för att kunna ge eleverna en god grund i läsning, skrivning och matematik och vända resultaten i den svenska skolan.</P>
<P class="p44 ft56">Undervisning utanför timplanebunden tid, lovskola och läxhjälp</P>
<P class="p162 ft9">I några av de kommuner, som utredningen har besökt, t.ex. Umeå, har undervisning utanför timplanebunden tid visat sig vara ett populärt och effektivt medel för att stödja elevers <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikutveckling. Deltagandet är frivilligt för eleverna men erbjudandet gäller ofta på tider, som kan vara attraktiva, t.ex. under</P>
<P class="p465 ft81"><SPAN class="ft70">26</SPAN><SPAN class="ft94">Skolverket (2014f) </SPAN>Redovisning av uppdrag om prognos över behovet av olika lärar- kategorier<SPAN class="ft99">. Dnr 2014:725.</SPAN></P>
<P class="p302 ft61"><SPAN class="ft70">27</SPAN><SPAN class="ft73">Utbildningsdepartementet (2016b).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">238</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_239">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359239x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">väntetid på skolskjutsar. Utredningen föreslår att huvudmän ska kunna ansöka om stimulansbidrag under tre år för att pröva olika former av undervisning utanför timplanebunden tid. Sedan ska verksamheten utvärderas. Vi föreslår att Skolverket får fördela 20 miljoner kronor per år till sådan verksamhet.</P>
<P class="p12 ft32">Utredningen föreslår också att lovskola eller sommarskola med inriktning på läsning, skrivning och matematik ska erbjudas elever i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Deltagandet ska vara frivilligt och huvudmannen får själv bestämma omfattning och organisation, men de lärare som undervisar ska vara behöriga och legitimerade.</P>
<P class="p134 ft12">Skolverket har under 2016 beviljat ansökan om statsbidrag till 364 huvudmän om totalt 149 miljoner kronor, varav 116 miljoner för sommarskola och 33 miljoner för övriga lov.<SPAN class="ft93">28 </SPAN>Utredningen föreslår att anslaget för lovskola tillförs ytterligare 15 miljoner kronor för lovskola för elever i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> En alternativ finansiering är att 10 procent av det nuvarande statsbidraget till lovskola reserveras för elever i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR></P>
<P class="p77 ft12">Under 2016 kommer Skolverket att betala ut 269 miljoner kronor till läxhjälp utanför skoltid.<SPAN class="ft93">29 </SPAN>Läxhjälpen under 2016 omfattar även yngre elever, vilket innebär att huvudmän kan söka bidrag för läxhjälp för elever i årskurs <NOBR>1–5.</NOBR> Utredningen föreslår att 3 miljoner kronor ska tillföras anslaget för läxhjälp. Alternativt ska förslager finansieras genom att 10 procent av det nuvarande bidraget reserveras till läxhjälp för elever i de lägre åldrarna.</P>
<P class="p78 ft12">Utredningen förutser att intresset från elever i de yngre åldrarna och deras föräldrar att få lovskola respektive läxhjälp kommer att vara relativt litet och inte kommer att påverka de äldre elevernas möjlighet att få ta del av dessa aktiviteter i någon större utsträck- ning. Om avsatta medel inte går åt bör Skolverket få använda dem för högre årskurser.</P>
<P class="p611 ft81"><SPAN class="ft70">28</SPAN><SPAN class="ft80">Skolverket (2016n) </SPAN>Statsbidrag för undervisning under skollov 2016: Beslutsbilaga<SPAN class="ft99">. Dnr </SPAN><NOBR><SPAN class="ft99">8.1.2-2015:1615.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p431 ft83"><SPAN class="ft70">29</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2016l) </SPAN>281 miljoner i läxhjälp till över 2 200 skolor.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">239</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_240">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359240x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p161 ft14"><SPAN class="ft14">12.2.5</SPAN><SPAN class="ft161">Kompetensutveckling</SPAN></P>
<P class="p612 ft56">Nya moduler i Matematiklyftet och Läslyftet</P>
<P class="p198 ft12">Utredningen föreslår att Skolverket får i uppdrag att ta fram nya moduler i Matematiklyftet och Läslyftet och organisera verksam- heten enligt samma modell som tidigare ”lyft”. Innehållet ska vara kopplat till införandet av åtgärdsgarantin och därför innefatta förebyggande arbete, kartläggning, analys och planering samt genomförande och uppföljning av specialpedagogiska insatser. I första hand ska satsningen rikta sig till förskollärare, lärare, special- lärare och specialpedagoger som arbetar i förskoleklassen och årskurserna <NOBR>1–3.</NOBR></P>
<P class="p46 ft12">Att ta fram nya moduler i Läslyftet har hittills enligt Skolverket kostat mellan 1,4 och 2,2 miljoner kronor. Schablonkostnaden för att ta fram en modul i Matematiklyftet har varit 2 miljoner kronor. Behovet är sammanlagt cirka sex nya moduler och kostnaden blir därmed 12 miljoner kronor.<SPAN class="ft93">30</SPAN></P>
<P class="p236 ft12">För de ”lyft” som Skolverket har organiserat hittills har utbildningen av cirka 800 handledare kostat <NOBR>10–12</NOBR> miljoner kronor under ett år.<SPAN class="ft93">31 </SPAN>Bidrag betalas ut till huvudmännen för att lärare ska kunna frigöras och delta i handledarutbildning, som organiseras av Skolverket. Utredningen beräknar att handledarutbildningen till det nya ”lyft” som är kopplat till åtgärdsgarantin kostar 10 miljoner kronor.</P>
<P class="p44 ft56">Fortbildning av förskollärare i förskoleklassen</P>
<P class="p164 ft10">Utredningen föreslår en särskild fortbildningsinsats för de förskol- lärare i förskoleklassen, som inte också har en grundlärarexamen. Den erbjudna fortbildningen för förskollärare bör motsvara cirka 15 högskolepoäng och innehålla moment om <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikinlärning från utbildningen av lärare <NOBR>F–3.</NOBR> Utredningen föreslår att Skolverket får i uppdrag att av universitet och högskolor beställa ett utbildningspaket, som ska kunna användas så flexibelt som möjligt. Kostnaden kan beräknas till cirka 10 miljoner</P>
<P class="p219 ft72"><SPAN class="ft70">30</SPAN><SPAN class="ft71">Muntliga uppgifter från Skolverket.</SPAN></P>
<P class="p222 ft61"><SPAN class="ft70">31</SPAN><SPAN class="ft73">Muntliga uppgifter från Skolverket.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">240</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_241">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359241x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">kronor för framtagandet av paketet. Beräkningen bygger på uppgifter från Skolverket om kostnader för uppdrag till högskolor och universitet för att ta fram moduler i de olika ”lyften”.<SPAN class="ft93">32</SPAN></P>
<P class="p12 ft10">En möjlighet ska vara att en förskollärare på egen hand eller i en studiecirkel ska kunna ta del av hela utbildningen på webben. En annan modell är att man organiserar studiegrupper på arbetsplatsen enligt samma modell som Matematiklyftet och Läslyftet, dvs. med kollegialt lärande som metod. Handledarutbildning ska också erbjudas av Skolverket. Den beräknas kosta 10 miljoner kronor.</P>
<P class="p12 ft12">En tredje modell är att högskolor och universitet erbjuder strukturerade kurser som förskollärarna ska kunna delta i på hel- eller delfart, på fritid eller på arbetstid. Halvfart skulle betyda 15 hp på en termin och kvartsfart innebär att fortbildningen skulle ta två terminer med 7,5 hp per termin. Den arbetsgivare som vill kan också erbjuda utbildning på arbetstid, men utredningen föreslår inga särskilda medel till huvudmännen för detta.</P>
<P class="p36 ft10">Det kommer inte att bli obligatoriskt för förskollärare att vidareutbilda sig. Hur många av förskollärarna som vill delta i den erbjudna fortbildningen är därför svårt att beräkna, eftersom den ska vara frivillig både för deltagare och för huvudmän Utredningen föreslår att utbildningen erbjuds under tre år och sedan utvärderas.</P>
<P class="p37 ft56">Kompetensutveckling av rektorer och huvudmän</P>
<P class="p183 ft12">Rektorer och huvudmän ska erbjudas implementeringsinsatser i form av konferenser och <NOBR>webb-utbildningar.</NOBR> Detta medför en beräknad kostnad på 3 miljoner kronor för Skolverket.</P>
<P class="p78 ft12">Rektorsutbildningen och rektorslyftet ska fortsättningsvis ha inslag om åtgärdsgarantin, men vi föreslår inga särskilda medel till detta. Skolverkets implementeringsmaterial kan användas.</P>
<P class="p613 ft61"><SPAN class="ft60">32 </SPAN>Muntliga uppgifter från Skolverket.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">241</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_242">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359242x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">Kompetensutveckling av speciallärare och specialpedagoger</P>
<P class="p162 ft12">Den nya kompetensutvecklingsinsatsen "Specialpedagogik för alla" som regeringen beslutat om, och som innebär att lärare ska erbjudas grundläggande specialpedagogiska verktyg,<SPAN class="ft93">33 </SPAN>förbereds just nu av Skolverket för att kunna starta så fort som möjligt.</P>
<P class="p273 ft12">Fortbildningsinsatsen ska pågå under <NOBR>2016–2019.</NOBR> Utredningen bedömer att denna satsning är tillräcklig för att även täcka de behov som kan uppstå med anledning av åtgärdsgarantin och avstår från att lägga ytterligare förslag till ”specialpedagogiskt lyft”. Utred- ningen föreslår däremot att satsningen förlängs ytterligare tre år till 2022 för att säkerställa att alla får ta del av även de nya inslag i fortbildningen som föranleds av åtgärdsgarantin. Därefter ska insatsen utvärderas. Kostnaden blir ytterligare 65 miljoner kronor per år under <NOBR>2019–2022.</NOBR></P>
<P class="p44 ft56">Övriga kostnader</P>
<P class="p164 ft10">Kostnaden för Skolverket att ta fram ett nytt bedömningsstöd för förskoleklassen och för att revidera bedömningsstödet för årskurs 1 och de nationella proven för årskurs 3 beräknas till 3 miljoner kronor för varje uppdrag, sammanlagt 9 miljoner kronor. Beräkningen bygger på uppgifter från Skolverket om tidigare liknande uppdrag.<SPAN class="ft79">34</SPAN></P>
<P class="p236 ft12">Skolverket ska få i uppdrag att skriva nya allmänna råd för hela området som berörs av åtgärdsgaranti: kartläggning, analys, planering, åtgärder och uppföljning. Utredningen bedömer att kostnaden ryms inom Skolverkets reguljära budget.</P>
<P class="p614 ft72"><SPAN class="ft70">33</SPAN><SPAN class="ft71">Utbildningsdepartementet (2016b).</SPAN></P>
<P class="p222 ft61"><SPAN class="ft70">34</SPAN><SPAN class="ft73">Muntliga uppgifter från Skolverket.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">242</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_243">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H4B359/H4B359243x1.jpg" style="width:449px;height:380px" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p154 ft14"><SPAN class="ft14">12.2.6</SPAN><SPAN class="ft161">Sammanlagda kostnader</SPAN></P>
<P class="p615 ft37"><SPAN class="ft37">12.3</SPAN><SPAN class="ft136">Finansiering</SPAN></P>
<P class="p358 ft12">Kostnaderna för utredningens samtliga förslag ska finansieras inom utgiftsområde 16 Utbildning och universitetsforskning. Finansieringen bör ske inom ramen för budgetarbetet.</P>
<P class="p134 ft12">Utredningen anser således att förslagen i första hand bör finansieras genom tillskott av nya resurser. Ett alternativ är att reformen finansieras genom en samordning av de resurser till skol- utvecklingsprogram, som regeringen har anslagit och som Skolverket fördelar inom ramen för olika satsningar.</P>
<P class="p78 ft12">Utredningen föreslår som alternativ, när det gäller lovskola respektive läxhjälp för årskurs <NOBR>1–3,</NOBR> att förslagen ska finansieras genom att vissa medel reserveras inom ramen för de resurser som Skolverket får för dessa insatser.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">243</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_244">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359244x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p161 ft37"><SPAN class="ft37">12.4</SPAN><SPAN class="ft136">Övriga konsekvenser</SPAN></P>
<P class="p454 ft14"><SPAN class="ft14">12.4.1</SPAN><SPAN class="ft164">Konsekvenser för små företag – fristående skolor</SPAN></P>
<P class="p162 ft10">Kraven i skollagen på tillgång till specialpedagogisk kompetens (2 kap. 25 §) är desamma för enskilda huvudmän som för de kommunala huvudmännen. Eftersom fler fristående skolor är små<SPAN class="ft79">35 </SPAN>kan detta leda till brist på personal och behov av nyanställning av personal med specialpedagogisk kompetens. Här föreslår utredningen att staten bidrar med ett stimulansbidrag till anställningar av speciallärare eller specialpedagoger, där alla huvudmän kan ansöka om bidrag. Utredningen bedömer inte att förslagen får specifika konsekvenser för fristående skolor jämfört med kommunala, eftersom skollagens bestämmelser redan i dag är desamma för alla huvudmän.</P>
<P class="p218 ft14"><SPAN class="ft14">12.4.2</SPAN><SPAN class="ft161">Konsekvenser för den kommunala självstyrelsen</SPAN></P>
<P class="p162 ft32">Utredningens förslag påverkar inte den grundläggande principen om ansvarsfördelning mellan staten och huvudmännen på skolans område. Förslaget begränsar dock i viss mån den kommunala själv- styrelsen genom en ambitionshöjning när det gäller användningen av specialpedagogisk kompetens i förskoleklassen och årskurs 1 och 3. Syftet är att stimulera till en omfördelning av resurser för specialpedagogisk kompetens mot de yngre åldrarna.</P>
<P class="p273 ft32">Med hänsyn till att det redan i dag är föreskrivet i skollagen att det ska finnas tillgång till specialpedagogisk kompetens (2 kap. 25 §) och att staten enligt vårt förslag ska kompensera kommunerna både genom en generell kompensation och möjligheter att få bidrag till anställning av speciallärare och specialpedagoger, så får inskränkningen anses rimlig. Utredningen bedömer således att behovet av tidiga insatser för att förbättra resultaten i svenska, svenska som andraspråk och matematik gör att inskränkningen är motiverad och proportionerlig i förhållande till syftet.</P>
<P class="p616 ft83"><SPAN class="ft60">35 </SPAN><SPAN class="ft61">Skolverket (2015j) </SPAN>Tabell 2 A: Skolenheter och elever läsåren <NOBR>2010/11-2015/16.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">244</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_245">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359245x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p617 ft14"><SPAN class="ft14">12.4.3</SPAN><SPAN class="ft161">Konsekvenser för sysselsättning och service i olika delar av landet</SPAN></P>
<P class="p73 ft12">Utredningens förslag kan leda till en viss ökning av behovet av speciallärare eller specialpedagoger. Det föreslagna bidraget till anställning av fler speciallärare eller specialpedagoger kommer att underlätta detta. Sammanlagt handlar det dock om ett litet antal nyanställningar, som inte påverkar sysselsättningen i stort.</P>
<P class="p77 ft10">Svårigheten att få tag i behöriga och legitimerade lärare över huvudtaget kommer att finnas även i detta fall. Utredningen bedömer därför att de flesta huvudmän i första hand kommer att försöka möta behoven genom en omfördelning av befintliga resurser.</P>
<P class="p78 ft12">Utredningen har inte ansett sig kunna avstå från att lägga förslag eller sänka ambitionsnivån på grund av lärarbristen. Regeringen har vidtagit en lång rad åtgärder för att komma till rätta med den svåra situationen. Dessutom kan genomförandet av årgärdsgarantin på lång sikt bidra till att resultaten i skolan förbättras och att både eleverna och lärarna får en bättre arbetssituation. Detta kan i sin tur öka läraryrkets attraktivitet och bidra till att lösa problemet med lärarbristen.</P>
<P class="p157 ft14"><SPAN class="ft14">12.4.4</SPAN><SPAN class="ft161">Konsekvenser för jämställdhet mellan kvinnor och män</SPAN></P>
<P class="p348 ft9">Det finns många viktiga jämställdhetsaspekter på utbildning. Pojkar är svagare läsare och har i allmänhet sämre resultat i svenska än flickor. De har även på senare tid haft sämre resultat i matematik än flickor<SPAN class="ft85">36</SPAN>. Pojkar får också oftare särskilt stöd än flickor.<SPAN class="ft85">37 </SPAN>Alla förbättringar av resultaten i skolan innebär därför vinster även för jämställdheten både på nationell nivå och för individen. Utredningens förslag syftar till att problem ska upptäckas tidigt och att adekvata åtgärder ska sättas in så tidigt som möjligt. Förslagen kommer således att gynna både pojkar och flickor men i synnerhet pojkarna, eftersom de oftare är i behov av stöd.</P>
<P class="p618 ft119"><SPAN class="ft70">36</SPAN><SPAN class="ft165">Skolverket (2015b) </SPAN>Tabell 8: Fördelning i procent över antal delprov där eleverna uppnått kravnivån för de elever som deltagit i alla delprov i respektive ämne i årskurs 3, läsåret 2014/15.</P>
<P class="p128 ft61"><SPAN class="ft70">37</SPAN><SPAN class="ft73">Skolverket (2015d).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">245</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_246">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359246x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p619 ft14"><SPAN class="ft14">12.4.5</SPAN><SPAN class="ft161">Konsekvenser för möjligheter att nå de integrations- politiska målen</SPAN></P>
<P class="p45 ft32">Skolresultat är bl.a. beroende av föräldrarnas utbildningsbakgrund och hur länge eleven har bott i Sverige.<SPAN class="ft89">38 </SPAN>Det finns därför fler nyanlända och barn till invandrare bland elever med låga resultat och behov av stöd. Att tidigt upptäcka problem och att tidigt sätta in adekvata åtgärder kommer därför att gynna dessa grupper. På sikt främjas på så sätt integration och möjligheter för elever med utländsk bakgrund att lyckas med sina studier.</P>
<P class="p218 ft14"><SPAN class="ft14">12.4.6</SPAN><SPAN class="ft161">Konsekvenser för personlig integritet</SPAN></P>
<P class="p198 ft12">Utredningen bedömer inte att förslagen kommer att ha några negativa effekter för elevernas eller skolpersonalens personliga integritet. Det kommer att bli allt vanligare med dokumentation av resultat på kartläggningar, bedömningsstöd och nationella prov i digitala register. Dokumentationen behövs också vid överlämning av resultat mellan olika stadier och skolformer. Uppgifter om elevers studieresultat är dock allmän handling redan i dag och utredningens förslag innebär inga förändringar.</P>
<P class="p218 ft14"><SPAN class="ft14">12.4.7</SPAN><SPAN class="ft161">Barnperspektivet</SPAN></P>
<P class="p45 ft12">En grundläggande rättighet i både konventionen om barnets rättigheter (barnkonventionen) och konventionen om rättigheter för personer med funktionsnedsättning är att barnets bästa ska komma i främsta rummet vid alla åtgärder som rör barn. Principen om ickediskriminering är en annan grundläggande rättighet som gäller oberoende av exempelvis barnets eller elevens funktions- nedsättning eller etniska och sociala ursprung.</P>
<P class="p217 ft32">Ur barnets perspektiv är det alltid en fördel att behov av stöd upptäcks tidigt och åtgärdas så snart som möjligt. Ett av syftena med åtgärdsgarantin är att eventuella kvardröjande ”vänta och se- attityder” ska försvinna. De huvudmän som på eget initiativ har</P>
<P class="p383 ft83"><SPAN class="ft60">38 </SPAN><SPAN class="ft61">Skolverket (2009b) </SPAN>Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">246</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_247">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr16 td163"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td164"><P class="p18 ft159">Konsekvensanalys</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">infört kartläggningar i förskoleklassen rapporterar inga negativa reaktioner från vare sig barn eller föräldrar. Utredningen har heller inte vid besöket i Finland sett att specialpedagogiska insatser i de lägre årskurserna lett till stigmatiseringseffekter eller andra negativa konsekvenser.</P>
<P class="p78 ft12">Förskoleklassen har genom läroplansförändringar fått ett tydligare skolförberedande uppdrag. Utredningens förslag under- stryker detta. Genom att förskoleklassen blir tydligare i sitt upp- drag blir barnens skolframgångar mindre beroende av hemmiljön och av föräldrarnas utbildningsbakgrund och bidrar på sätt till att utjämna socioekonomiska skillnader mellan barn.</P>
<P class="p12 ft10">Utredningen har gjort bedömningen att förslagen sammantaget är i enlighet med barnet bästa och bidrar till att säkerställa varje barns rätt till en likvärdig utbildning. Utredningen stödjer sina förlag på gediget forskningsstöd om nyttan av att sätta in tidiga insatser (se avsnitt 3). Vi har inte bedömt att det skulle tillföra något ytterligare att t.ex. göra intervjuer med barn i de aktuella åldrarna, utan bedömer att de synpunkter och erfarenheter som har inhämtats från bl.a. elevorganisationer, professionen och forskning är tillräckliga för att belysa förslagens konsekvenser för barn.</P>
<P class="p157 ft14"><SPAN class="ft14">12.4.8</SPAN><SPAN class="ft161">Konsekvenser för personer med funktionsnedsättning</SPAN></P>
<P class="p70 ft32">Utredningen bedömer inte att förslagen får andra konsekvenser för personer med funktionsnedsättning än för resten av målgrupperna. Förslagen gäller alla elever i förskoleklassen, grundskolan, sameskolan och specialskolan. Kartläggning och bedömningsstöd görs på samma sätt i alla skolformer. Utfallet blir sedan olika beroende på de elever som finns i respektive skolform och de insatta åtgärderna anpassas därefter precis som i dag.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">247</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_248">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Konsekvensanalys</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p408 ft12">Åtgärdsgarantin är ett sätt att ytterligare stärka möjligheten för barn med funktionsnedsättning att få adekvat stöd så tidigt som möjligt för att säkerställa deras rätt till utbildning och utveckling på lika villkor som alla andra. För alla elever, inklusive de som har en funktionsnedsättning, är det positivt att behov av stöd upptäcks och sätts in tidigt.</P>
<P class="p272 ft14"><SPAN class="ft14">12.4.9</SPAN><SPAN class="ft161">Övrigt</SPAN></P>
<P class="p403 ft12">Utredningen bedömer inte att förslagen får några konsekvenser för överensstämmelse med <NOBR>EU-rätten</NOBR> eller för brottsligheten.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">248</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_249">
<P class="p0 ft8">13 Författningskommentarer</P>
<P class="p620 ft37"><SPAN class="ft37">13.1</SPAN><SPAN class="ft136">Förslaget till ändringar i skollagen (2010:800)</SPAN></P>
<P class="p84 ft14">3 kap.</P>
<P class="p172 ft56">5 a §</P>
<P class="p245 ft10">En elev ska skyndsamt ges stöd i form av extra anpassning inom ramen för den ordinarie undervisningen, såvida inte annat följer av 8 §, om det framkommer uppgifter som gör att det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Extra anpassningar ska ske om sådana uppgifter framkommer</P>
<P class="p101 ft13"><SPAN class="ft15">1.</SPAN><SPAN class="ft166">inom ramen för undervisningen,</SPAN></P>
<P class="p64 ft12"><SPAN class="ft15">2.</SPAN><SPAN class="ft65">genom resultatet av en bedömning med användning av en obligatorisk kartläggning, ett nationellt bedömningsstöd eller ett nationellt prov,</SPAN></P>
<P class="p78 ft12"><SPAN class="ft15">3.</SPAN><SPAN class="ft65">genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare, eller</SPAN></P>
<P class="p101 ft13"><SPAN class="ft15">4.</SPAN><SPAN class="ft166">på annat sätt.</SPAN></P>
<P class="p472 ft12">Paragrafen reglerar när en elev ska ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen.</P>
<P class="p78 ft12">En förändring av paragrafen har skett. Ändringen innebär att den exemplifierade uppräkningen av på vilka sätt det kan framkomma att en elev inte kommer att nå kunskapskraven även kommer att omfatta resultatet av en bedömning med användning av en obligatorisk kartläggning i förskoleklassen.</P>
<P class="p64 ft12">Paragrafen har vidare getts en annan redaktionell utformning. Någon ändring i sak är inte avsedd. Genom omarbetningen får paragrafen en helt ny utformning.</P>
<P class="p621 ft19">249</P>
</DIV>
<DIV id="page_250">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Författningskommentar</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft56">8 §</P>
<P class="p198 ft12">Om det trots att en elev har fått stöd i form av extra anpassningar enligt 5 a § framkommer uppgifter som gör att det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn. Anmälan ska ske om sådana uppgifter framkommer</P>
<P class="p622 ft13"><SPAN class="ft15">1.</SPAN><SPAN class="ft66">inom ramen för undervisningen,</SPAN></P>
<P class="p46 ft12"><SPAN class="ft15">2.</SPAN><SPAN class="ft65">genom resultatet av en bedömning med användning av en obligatorisk kartläggning, ett nationellt bedömningsstöd eller ett nationellt prov,</SPAN></P>
<P class="p46 ft13"><SPAN class="ft15">3.</SPAN><SPAN class="ft66">genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller elevs vårdnadshavare, eller</SPAN></P>
<P class="p623 ft13"><SPAN class="ft15">4.</SPAN><SPAN class="ft66">på annat sätt.</SPAN></P>
<P class="p46 ft12">Anmälan enligt första stycket ska även ske om det finns särskilda skäl att anta att extra anpassningar enligt 5 a § inte skulle vara tillräckliga.</P>
<P class="p236 ft12">Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd utreds skyndsamt. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppen- bart obehövligt.</P>
<P class="p236 ft12">Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd.</P>
<P class="p236 ft12">Bestämmelserna i <NOBR>första–fjärde</NOBR> styckena och i <NOBR>9–12</NOBR> §§ ska inte tillämpas, om en elevs stödbehov bedöms kunna tillgodoses genom en åtgärd till stöd för nyanlända och andra elever vars kunskaper har bedömts enligt 12 c §.</P>
<P class="p624 ft10">Paragrafen reglerar när en elevs behov av särskilt stöd ska utredas. En förändring av paragrafen har skett. Ändringen innebär att</P>
<P class="p166 ft12">den exemplifierade uppräkningen av på vilka sätt det kan framkomma att en elev kan behöva särskilt stöd även kommer att omfatta resultatet av en bedömning med användning av en obligatorisk kartläggning i förskoleklassen.</P>
<P class="p236 ft12">Paragrafen har på samma sätt som 5 a § getts en annan redaktionell utformning. Någon ändring i sak är inte avsedd. Genom omarbetningen får paragrafen en helt ny utformning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">250</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_251">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td165"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft36">Författningskommentar</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p343 ft14">9 kap.</P>
<P class="p172 ft56">1 §</P>
<P class="p471 ft13">I detta kapitel finns</P>
<P class="p625 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft66">allmänna bestämmelser </SPAN><NOBR>(2–11</NOBR> a §§),</P>
<P class="p72 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft66">bestämmelser om förskoleklass med offentlig huvudman (12– 16 §§), och</SPAN></P>
<P class="p626 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft66">bestämmelser om fristående förskoleklass </SPAN><NOBR>(17–22</NOBR> §§).</P>
<P class="p178 ft13">I paragrafen beskrivs innehållet i 9 kap.</P>
<P class="p64 ft13">Paragrafen ändras genom att en hänvisning till den nya bestämmelsen om åtgärdsgaranti i 11 a § läggs till.</P>
<P class="p380 ft56">11 a §</P>
<P class="p627 ft10">I förskoleklassen ska det göras en obligatorisk kartläggning av varje elevs utveckling i språklig medvetenhet och matematiskt tänkande.</P>
<P class="p63 ft10">Om kartläggningen visar att en elev riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i årskurs 1 och 3 ska det ske en analys av elevens kunskapsutveckling. Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassning enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av särskilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. I slutet av förskoleklassen ska det ske en uppföljning av de insatser som genomförts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p77 ft32">Åtgärderna enligt andra stycket ska utföras av ansvarig förskol- lärare eller ansvarig lärare, i samråd med personal med special- pedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver inte ske om för- skolläraren eller läraren har specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p78 ft12">Resultatet av uppföljningen av stödinsatserna enligt andra stycket ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 1.</P>
<P class="p628 ft12">Paragrafen är ny och reglerar åtgärdsgarantin i förskoleklassen. Enligt paragrafens <SPAN class="ft54">första stycke </SPAN>är ansvarig förskollärare eller</P>
<P class="p305 ft11">ansvarig lärare skyldig att genomföra en kartläggning av varje elevs språkliga medvetenhet och matematiska tänkande. Eftersom sexåringar i allmänhet inte kan läsa, skriva eller behärska grund- läggande matematik är det inte fråga om en normal provsituation</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">251</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_252">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Författningskommentar</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p423 ft10">utan kartläggningen kommer att bygga på ansvarig förskollärares eller ansvarig lärares observationer och samtal med en elev i taget.</P>
<P class="p251 ft32">I paragrafens <SPAN class="ft68">andra stycke </SPAN>framgår att om det finns en risk för att en elev inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i årskurs 1 och 3 ska det ske en analys av elevens språkliga och matematiska utveckling. Analysen syftar till att identifiera elever i behov av stöd och ge skolan ett tillräckligt underlag för att förstå varför eleven har svårigheter i skol- situationen och vilka stödinsatser som skolan behöver sätta in. Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassningar enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Exempel på extra anpassningar kan vara att hjälpa en elev att planera och strukturera skoldagen, ge extra tydliga instruktioner eller stöd i att sätta i gång arbetet. Även ledning i att förstå texter, förklaringar av ett ämnesområde på ett annat sätt eller exempelvis lästräning är att anse som extra anpassningar samt särskilda läromedel och utrustning. Till extra anpassningar hör också enstaka specialpedagogiska insatser, till exempel under två månader (prop. 2013/14:160, s. 21). Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av särskilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. En sådan anmälan har som syfte att utreda om eleven har ett behov av särskilt stöd. Avsikten är inte att arbetet inom ramen för åtgärds- garantin ska ersätta det utredningsarbete som ska ske för att bedöma om en elev är i behov av särskilt stöd.</P>
<P class="p153 ft10">I stycket anges att en planering av insatser enligt 3 kap. 5 a § ska ske skyndsamt. Det är svårt att ange en exakt tidsgräns för hur snabbt detta är. Någon definition av skyndsamt finns inte heller i förarbetena till skollagen (prop. 2009/10:165, s. 291) men huvudprincipen måste enligt propositionen vara att en elev ges det stöd som behövs så fort som möjligt. Det är väsentligt att det finns lokalt utformade rutiner för samarbetet mellan ansvariga förskollärare eller ansvarig lärare och den specialpedagogiska kompetensen.</P>
<P class="p629 ft12">I stycket anges vidare att det i slutet av förskoleklassen ska ske en uppföljning av de insatser som genomförts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p251 ft10">Av <SPAN class="ft53">tredje stycket </SPAN>framgår att de åtgärder som ska vidtas enligt andra stycket ska utföras av ansvarig förskollärare eller ansvarig lärare i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens om inte</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">252</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_253">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td165"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft36">Författningskommentar</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p223 ft10">läraren själv har sådan specialpedagogisk kompetens. Det innebär en skyldighet enligt lag att samråda med personal med specialpedagogisk kompetens om resultatet av den obligatoriska kartläggningen visar att eleven riskerar att inte utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i årskurs 1 och 3. Förutom i analysarbetet ska sådant samråd även ske vid planeringen av insatser enligt 3 kap. 5 a § och vid den uppföljning som ska ske i slutet av förskoleklassen. Med personal med specialpedagogisk kompetens avses främst personal som har en utbildning som speciallärare eller specialpedagog (prop. 2009/10:165, s. 278). Om anvarig förskollärare eller ansvarig lärare själv har sådan kompetens som avses i skollagen finns det ingen skyldighet att samråda.</P>
<P class="p78 ft12">De åtgärder som en elev kan vara i behov av – extra anpassning eller särskilt stöd – ska utföras inom ramen för den ordinarie undervisningen eller i andra former utifrån elevens behov. Det är således inte något krav i åtgärdsgarantin att personal med special- pedagogisk kompetens ska ansvara för själva utförandet av åtgärderna.</P>
<P class="p36 ft12">Av <SPAN class="ft54">fjärde stycket </SPAN>framgår att resultaten av den uppföljning som ska göras i slutet av förskoleklassen gällande sådana insatser som gjorts enligt 3 kap. 5 a § ska föras över till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 1. För kontinuiteten i stödinsatserna ska uppföljning av de extra anpassningar som har satts in för en elev i förskoleklassen ske och informationen föras över till elevens ansvariga lärare i årskurs 1. Det blir på det sättet möjligt att bedöma om det stöd som har satts in är effektivt eller om det eventuellt måste förändras eller intensifieras. Även här är det viktigt att det finns lokalt utformade rutiner för hur resultatet ska föras över till ansvarig lärare för eleven i årskurs 1.</P>
<P class="p98 ft13">Paragrafen behandlas i avsnitt 7.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">253</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_254">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Författningskommentar</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft14">10 kap.</P>
<P class="p361 ft56">1 §</P>
<P class="p612 ft13">I detta kapitel finns</P>
<P class="p630 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft166">allmänna bestämmelser </SPAN><NOBR><SPAN class="ft56">(2–13</SPAN></NOBR><SPAN class="ft56"> a </SPAN>§§<SPAN class="ft56">),</SPAN></P>
<P class="p623 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft166">bestämmelser om betyg </SPAN><NOBR>(14–23</NOBR> §§),</P>
<P class="p46 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft166">bestämmelser om grundskola med offentlig huvudman (24– 34 §§), och</SPAN></P>
<P class="p623 ft13"><SPAN class="ft13">–</SPAN><SPAN class="ft166">bestämmelser om fristående grundskola </SPAN><NOBR>(35–41</NOBR> §§).</P>
<P class="p631 ft13">I paragrafen beskrivs innehållet i 10 kap.</P>
<P class="p632 ft13">Paragrafen ändras genom att en hänvisning till den nya bestämmelsen om åtgärdsgaranti i 13 a § läggs till.</P>
<P class="p345 ft56">13 §</P>
<P class="p633 ft12">I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklings- samtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p236 ft12"><SPAN class="ft15">1.</SPAN><SPAN class="ft65">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i,</SPAN></P>
<P class="p236 ft12"><SPAN class="ft15">2.</SPAN><SPAN class="ft65">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen, och</SPAN></P>
<P class="p236 ft12"><SPAN class="ft15">3.</SPAN><SPAN class="ft65">i förekommande fall sammanfatta vilka stödinsatser i form av extra anpassningar eleven enligt 3 kap. 5 a § är i behov av.</SPAN></P>
<P class="p217 ft10">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumen- teras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p236 ft13">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p469 ft12">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">254</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_255">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td165"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft36">Författningskommentar</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p634 ft13">Paragrafen behandlar vad elevens skriftliga individuella utvecklings- plan (IUP) i årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska innehålla.</P>
<P class="p118 ft9"><SPAN class="ft67">Första stycket </SPAN>har tillförts en ny tredje punkt för att förtydliga att läraren ska sammanfatta vilka extra anpassningar som behövs för att eleven ska utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Bestämmelsen motsvarar det som föreskrivs i Skolverkets allmänna råd (2014:40) <SPAN class="ft67">Arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram, </SPAN>s.16. Dokumentationen är nödvändig för att skolpersonalen ska kunna förvissa sig om vad som har satts in och vad det är som ska följas upp och utvärderas innan nästa steg i elevens kunskapsutveckling kan tas. Tidigare har det funnits ett visst utrymme för skolorna att välja hur de ska dokumentera extra anpassningar. Genom att bestämmelsen förs in i skollagen kommer samtliga skolor i fortsättningen att vara skyldiga att skriva in nödvändig dokumentation av extra anpassningar i en elevs skriftliga individuella utvecklingsplan.</P>
<P class="p373 ft13">Paragrafen behandlas i avsnitt 5.</P>
<P class="p48 ft56">13 a §</P>
<P class="p245 ft10">Om resultatet av en bedömning med användning av ett nationellt bedömningsstöd i svenska, svenska som andraspråk eller matematik visar att en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven för årskurs 1 och 3 ska det ske en analys av elevens kunskapsutveckling. Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassning enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av särskilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. I slutet av årskurs 3 ska det ske en uppföljning av de insatser som genomförts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p12 ft12">Åtgärderna enligt första stycket ska utföras av ansvarig lärare, i samråd med specialpedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver inte ske om läraren har specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p78 ft12">Resultatet av uppföljningen av stödinsatserna enligt första stycket ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 4.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">255</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_256">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Författningskommentar</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft13">Paragrafen är ny och reglerar åtgärdsgarantin i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR></P>
<P class="p217 ft10">I paragrafens <SPAN class="ft53">första stycke </SPAN>ställs krav på ansvarig lärare att vidta åtgärder som innebär att om resultatet på ett nationellt bedöm- ningsstöd i svenska, svenska som andraspråk eller matematik visar att en elev riskerar att inte nå kunskapskraven för årskurs 1 och 3 ska det ske en analys av elevens kunskapsutveckling. Analysen syftar till att identifiera elever i behov av stöd och ge skolan ett tillräckligt underlag för att förstå varför eleven har svårigheter i skolsituationen och vilka stödinsatser som skolan behöver sätta in. Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassningar enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Exempel på extra anpassningar kan vara att hjälpa en elev att planera och strukturera skoldagen, ge tydliga instruktioner eller stöd i att sätta igång arbetet. Även ledning i att förstå texter, förklaringar av ett ämnesområde på ett annat sätt eller exempelvis lästräning är att anse som extra anpassningar samt särskilda läromedel och utrustning. Till extra anpassningar hör också enstaka specialpedagogiska insatser, till exempel under två månader (prop. 2013/14:160, s. 21). Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av särskilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. En sådan anmälan har som syfte att utreda om eleven har behov av särskilt stöd. Avsikten är inte att arbetet inom ramen för åtgärdsgarantin ska ersätta det utredningsarbete som ska ske för att bedöma om en elev är i behov av särskilt stöd.</P>
<P class="p635 ft12">I stycket anges att planeringen av insatser enligt 3 kap. 5 a § ska ske skyndsamt. Det är svårt att ange en exakt tidsgräns för hur snabbt detta är. Någon definition av skyndsamt finns inte heller i förarbetena till skollagen (prop. 2009/10:165 s. 291) men huvud- principen måste enligt propositionen vara att en elev ges det stöd som behövs så fort som möjligt. Det är väsentligt att det finns lokalt utformade rutiner för samarbetet mellan ansvarig lärare och personal med specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p217 ft10">I stycket anges vidare att det i slutet av årskurs 3 ska ske en uppföljning av de insatser som genomförts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p273 ft10">Av <SPAN class="ft53">andra stycket </SPAN>framgår att de åtgärder som ska vidtas enligt andra stycket ska utföras av ansvarig lärare i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens om inte läraren själv har specialpedagogisk kompetens. Det innebär en skyldighet enligt lag att samråda med personal med specialpedagogisk kompetens om</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">256</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_257">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td165"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft36">Författningskommentar</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p223 ft32">resultatet av ett nationellt bedömningsstöd visar att eleven riskerar att inte uppnå kunskapskraven för årskurs 1 och 3. Förutom i analysarbetet ska sådant samråd även ske vid planeringen av insatser enligt 3 kap. 5 a § och vid den uppföljning som ska ske i slutet av årskurs 3. Med personal med specialpedagogisk kompetens avses främst personal som har en utbildning som speciallärare eller special- pedagog (prop. 2009/10:165, s. 278). Om ansvarig lärare själv har sådan kompetens som avses i skollagen finns det ingen skyldighet att samråda.</P>
<P class="p78 ft12">De åtgärder som en elev kan vara i behov av – extra anpassning eller särskilt stöd – ska utföras inom ramen för den ordinarie undervisningen eller i andra former utifrån elevens behov. Det är således inte något krav i åtgärdsgarantin om att personal med specialpedagogisk kompetens ska ansvara för själva utförandet av åtgärderna.</P>
<P class="p36 ft12">Av <SPAN class="ft54">tredje stycket </SPAN>framgår att resultatet av den uppföljning som ska göras i slutet av årskurs 3 gällande sådana insatser som har gjorts enligt 3 kap. 5 a § ska föras över till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 4. För kontinuiteten i stödinsatserna ska uppföljning av de extra anpassningar som har satts in för en elev i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> ske och informationen föras över till elevens ansvariga lärare i årskurs4. Det blir på det sättet möjligt att bedöma om det stöd som har satts in är effektivt eller om det eventuellt måste förändras eller intensifieras. Även här är det viktigt att det finns lokalt utformade rutiner för hur resultatet ska föras över till ansvarig lärare för eleven i årskurs 4.</P>
<P class="p98 ft13">Paragrafen behandlas i avsnitt 6.</P>
<P class="p335 ft14">12 kap.</P>
<P class="p172 ft56">1 §</P>
<P class="p84 ft13">I detta kapitel finns</P>
<P class="p625 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft66">allmänna bestämmelser </SPAN><NOBR>(2–13</NOBR> b §§),</P>
<P class="p625 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft66">bestämmelser om betyg </SPAN><NOBR>(14–23</NOBR> §§), och</P>
<P class="p64 ft13"><SPAN class="ft15">–</SPAN><SPAN class="ft66">bestämmelser om huvudmannens skyldigheter i särskilda fall </SPAN><NOBR>(24–26</NOBR> §§).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">257</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_258">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Författningskommentar</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p129 ft13">I paragrafen beskrivs innehållet i 12 kap.</P>
<P class="p632 ft13">Paragrafen ändras genom att en hänvisning till den nya bestämmelsen om åtgärdsgaranti i 13 b § läggs till.</P>
<P class="p345 ft56">13 §</P>
<P class="p633 ft12">I årskurs <NOBR>1–6</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklings- samtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p236 ft12"><SPAN class="ft15">1.</SPAN><SPAN class="ft65">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i,</SPAN></P>
<P class="p236 ft12"><SPAN class="ft15">2.</SPAN><SPAN class="ft65">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen</SPAN><SPAN class="ft54">, och</SPAN></P>
<P class="p236 ft12"><SPAN class="ft15">3.</SPAN><SPAN class="ft65">i förekommande fall sammanfatta vilka stödinsatser i form av extra anpassningar eleven enligt 3 kap. 5 a § är i behov av.</SPAN></P>
<P class="p273 ft32">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utform- ningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p46 ft13">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p469 ft12">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p512 ft12">Paragrafen behandlar vad elevens skriftliga individuella utvecklings- plan (IUP) i specialskolans årskurs <NOBR>1–6</NOBR> ska innehålla och motsvarar samma bestämmelse som för grundskolans årskurs <NOBR>1–5</NOBR> (se författningskommentaren till 10 kap. 13 §).</P>
<P class="p382 ft13">Paragrafen behandlas i avsnitt 5.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">258</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_259">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td165"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft36">Författningskommentar</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p343 ft56">13 b §</P>
<P class="p35 ft10">Om resultatet av en bedömning med användning av ett nationellt bedömningsstöd i svenska, svenska som andraspråk eller matematik visar att en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven för årskurs 1 och 4 ska det ske en analys av elevens kunskapsutveckling. Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassningar enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av särskilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. I slutet av årskurs 4 ska det ske en uppföljning av de insatser som genomförts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p77 ft10">Åtgärderna enligt första stycket ska utföras av ansvarig lärare, i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver inte ske om läraren har specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p78 ft12">Resultatet av uppföljningen av stödinsatserna enligt första stycket ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 5.</P>
<P class="p391 ft32">Paragrafen är ny och anger en beskrivning av vilka åtgärder skolan måste vidta om det kan befaras att en elev inte kommer att uppnå kunskapskraven i svenska, svenska som andraspråk och matematik för årskurs 1 och 4. Den motsvarar bestämmelsen för grundskolan (se författningskommentaren till 10 kap. 13 a §).</P>
<P class="p98 ft13">Paragrafen behandlas i avsnitt 6.</P>
<P class="p335 ft14">13 kap.</P>
<P class="p172 ft56">13 §</P>
<P class="p183 ft13">I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklings- samtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p72 ft13"><SPAN class="ft15">1.</SPAN><SPAN class="ft66">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i,</SPAN></P>
<P class="p72 ft12"><SPAN class="ft15">2.</SPAN><SPAN class="ft65">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen, och</SPAN></P>
<P class="p78 ft12"><SPAN class="ft15">3.</SPAN><SPAN class="ft65">i förekommande fall sammanfatta vilka stödinsatser i form av extra anpassningar eleven enligt 3 kap. 5 a § är i behov av.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">259</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_260">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Författningskommentar</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p294 ft10">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid doku- menteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p236 ft12">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p236 ft12">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga in- dividuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kun- skapskraven.</P>
<P class="p512 ft10">Paragrafen behandlar vad elevens skriftliga individuella utvecklings- plan (IUP) i årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska innehålla och motsvarar bestämmelsen för grundskolan (se författningskommentaren till 10 kap. 13 §).</P>
<P class="p415 ft13">Paragrafen behandlas i avsnitt 5.</P>
<P class="p44 ft56">13 a §</P>
<P class="p164 ft10">Om resultatet av en bedömning med användning av ett nationellt bedömningsstöd i svenska, svenska som andraspråk eller matematik visar att en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven för årskurs 1 och 3 ska det ske en analys av elevens kunskapsutveckling. Om analysen visar att eleven är i behov av stöd i form av extra anpassning enligt 3 kap. 5 a § ska det skyndsamt ske en planering av en sådan insats. Om analysen i stället visar att eleven kan vara i behov av särskilt stöd ska det ske en anmälan till rektor enligt 3 kap. 8 §. I slutet av årskurs 3 ska det ske en uppföljning av de insatser som genomförts med stöd av 3 kap. 5 a §.</P>
<P class="p273 ft10">Åtgärderna enligt första stycket ska utföras av ansvarig lärare, i samråd med personal med specialpedagogisk kompetens. Sådant samråd behöver inte ske om läraren har specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p273 ft9">Resultatet av uppföljningen av stödinsatserna enligt första stycket ska överföras till den lärare som ska ansvara för eleven i årskurs 4.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">260</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_261">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td165"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft36">Författningskommentar</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p277 ft32">Paragrafen är ny och anger en beskrivning av vilka åtgärder skolan måste vidta om det kan befaras att en elev inte kommer att uppnå kunskapskraven i svenska, svenska som andraspråk och matematik för årskurs 1 och 3. Den motsvarar bestämmelsen för grundskolan (se författningskommentaren till 10 kap. 13 a §).</P>
<P class="p98 ft13">Paragrafen behandlas i avsnitt 6.</P>
<P class="p335 ft14">29 kap.</P>
<P class="p172 ft56">28 a §</P>
<P class="p70 ft12">Regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer får meddela föreskrifter om skyldighet för huvudmän att använda obligatorisk kartläggning i förskoleklass och nationella bedömnings- stöd i grundskolan, specialskolan och sameskolan.</P>
<P class="p472 ft12">Paragrafen innehåller ett bemyndigande för regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer att meddela föreskrifter om skyldighet för huvudmän att använda nationella bedömningsstöd i grundskolan, specialskolan och sameskolan.</P>
<P class="p78 ft12">Paragrafen ändras på så sätt att den kommer att avse även obligatorisk kartläggning i förskoleklass.</P>
<P class="p98 ft13">Paragrafen behandlas i avsnitt 7.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">261</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_262">
</DIV>
<DIV id="page_263">
<P class="p0 ft8">Referenser</P>
<P class="p636 ft9">AcadeMedia (2016). <SPAN class="ft67">Grundskolor</SPAN>. (hämtad <NOBR>2016-07-07)</NOBR> https://utbildning.academedia.se/skolor- utbildningar/grundskolor/</P>
<P class="p637 ft54"><SPAN class="ft12">Adams, M. (1992). </SPAN>Beginning to Read: Thinking and Learning about Print. <SPAN class="ft12">Cambridge (MA): The MIT Press.</SPAN></P>
<P class="p638 ft9">Almqvist, L, Malmqvist, J. & Nilholm, C. (2015) <SPAN class="ft67">Vilka stödinsatser främjar uppfyllelse av kunskapsmål för elever i svårigheter? – en syntes av </SPAN><NOBR><SPAN class="ft67">meta-analyser.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft67"> </SPAN>I ”Tre forskningsöversikter inom området specialpedagogik/inkludering”. Stockholm: Vetenskapsrådet<SPAN class="ft167">.</SPAN></P>
<P class="p639 ft12">Anderssén, C. (2015). Muntlig intervju med undervisningsrådet Christina Anderssén, Utbildningsstyrelsen, Helsingfors.</P>
<P class="p640 ft12">Andrews, P. & Sayers, J. (2015). Identifying Opportunities for Grade One Children to Acquire Foundational Number Sense: Developing a Framework for Cross Cultural Classroom Analyses. <SPAN class="ft54">Early Childhood Education Journal</SPAN>, 43(4), <NOBR>257–267.</NOBR></P>
<P class="p641 ft12">Ashcraft, M. H. & Moore, A. M. (2009). Mathematics Anxiety and the Affective Drop in Performance. <SPAN class="ft54">Journal of Psychoeducational Assessment</SPAN>, 27(3), <NOBR>197–205.</NOBR></P>
<P class="p641 ft12">Aubrey, C. & Godfrey, R. (2003). The development of children's early numeracy through key stage 1. <SPAN class="ft54">British Educational Research Journal</SPAN>, 29(6), <NOBR>821–840.</NOBR></P>
<P class="p641 ft12">Aubrey, C., Dahl, S. & Godfrey, R. (2006). Early mathematics development and later achievement: Further evidence.</P>
<P class="p98 ft56">Mathematics Education Research Journal<SPAN class="ft13">, 18(1), </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">27–46.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p642 ft12">Aunio, P. & Niemivirta, M. (2010). Predicting children's mathematical performance in grade one by early numeracy.</P>
<P class="p98 ft56">Learning and Individual Differences<SPAN class="ft13">, 20(5), </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">427–435.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p643 ft19">263</P>
</DIV>
<DIV id="page_264">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Referenser</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p644 ft32">Aunola, K., Leskinen, E., Lerkkanen, <NOBR>M.-K.</NOBR> & Nurmi, <NOBR>J.-E.</NOBR> (2004). Developmental dynamics of math performance from preschool to grade 2. <SPAN class="ft68">Journal of Educational Psychology</SPAN>, 96(4), <NOBR>699–713.</NOBR></P>
<P class="p645 ft12">Berglund, M. & Jönsson, A. (2014). <SPAN class="ft54">Helsingborgsmodellen – för tidig läs- och skrivutveckling</SPAN>. Helsingborg: Skol- och fritids- förvaltningen, Helsingborgs stad.</P>
<P class="p645 ft12">Brown, B. W. (1991). How gender and socioeconomic status affect reading and mathematics achievement. <SPAN class="ft54">Economics of Education Review</SPAN>, 10(4), <NOBR>343–357.</NOBR></P>
<P class="p645 ft54"><SPAN class="ft12">Bruner, J. S. (1966). </SPAN>Towards a theory of instruction. <SPAN class="ft12">Cambridge, MA: Harvard University Press.</SPAN></P>
<P class="p555 ft13">Butterworth, B. (2005). The development of arithmetical abilities.</P>
<P class="p415 ft56">Journal of Child Psychology and Psychiatry<SPAN class="ft13">, 46(1), </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">3–18.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p646 ft54"><SPAN class="ft12">Chall, J. S. (1967). </SPAN>Learning to read: The Great Debate<SPAN class="ft12">. New York: </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">McGraw-Hill.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p646 ft56"><SPAN class="ft13">Chall, J. S. (1983). </SPAN>Learning to read: The Great Debate (updated edition). <SPAN class="ft13">New York: </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">McGraw-Hill.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p647 ft12">Desoete, A., Stock, P., Schepens, A., Baeyens, D. & Roeyers, H. (2009). Classification, seriation, and counting in grades 1, 2, and 3 as <NOBR>two-year</NOBR> longitudinal predictors for low achieving in numerical facility and arithmetical achievement?. <SPAN class="ft54">Journal of Psychoeducational Assessment</SPAN>, 27(3), <NOBR>252–264.</NOBR></P>
<P class="p648 ft11">Dickinson, D. K. & Snow, C. E. (1987). Interrelationships among prereading and oral language skills in kindergartners from two social classes. <SPAN class="ft145">Early Childhood Research Quarterly</SPAN>, 2(1), <NOBR>1–25.</NOBR></P>
<P class="p295 ft56"><SPAN class="ft13">Dir. 2014:41. </SPAN>Grundskoleutredningen.</P>
<P class="p649 ft169"><SPAN class="ft168">Dir. 2014:135. </SPAN>Tilläggsdirektiv till Grundskoleutredningen (U 2014:05). <SPAN class="ft168">Dir. 2014:159. </SPAN>Tilläggsdirektiv till Grundskoleutredningen (U 2014:05). <SPAN class="ft168">Dir. 2015:34. </SPAN>Tilläggsdirektiv till Grundskoleutredningen (U 2014:05).</P>
<P class="p500 ft56"><SPAN class="ft13">Dir. 2015:65. </SPAN>En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti.</NOBR></P>
<P class="p646 ft12">Donlan, C., Cowan, R., Newton, E. J. & Lloyd, D. (2007). The role of language in mathematical development: Evidence from children with specific language impairments. <SPAN class="ft54">Cognition</SPAN>, 103(1), <NOBR>23–33.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">264</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_265">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft36">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p650 ft12">Durkin, K. & <NOBR>Rittle-Johnson,</NOBR> B. (2015). Diagnosing misconceptions: Revealing changing decimal fraction knowledge. <SPAN class="ft54">Learning and Instruction</SPAN>, 37, <NOBR>21–29.</NOBR></P>
<P class="p651 ft12">Elbaum, B., Vaughn, S., Tjero Hughes, M. & Watson Moody, S. (2000). How Effective Are <NOBR>One-to-One</NOBR> Tutoring Programs in reading for Elementary Students at Risk for reading research.</P>
<P class="p98 ft56">Journal of Educational Psychology<SPAN class="ft13">, 92(4), </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">605–619.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p652 ft12">Elwér, Å., Fridolfsson, I., Samuelsson, S. & Wiklund, C. (2016). <SPAN class="ft54">LäSt - Test i läsförståelse, läsning och stavning</SPAN>. Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget.</P>
<P class="p651 ft67"><SPAN class="ft9">Ernst & Young (2010). </SPAN>Västerås stad – <NOBR>Läsa-Skriva-Räkna</NOBR> Åtgärds- garanti<SPAN class="ft9">. Revisionsrapport/2010. Västerås: Ernst & Young AB.</SPAN></P>
<P class="p653 ft12">Eryilmaz, A. (2002). Effects of conceptual assignments and conceptual change discussions on students' misconceptions and achievement regarding force and motion. <SPAN class="ft54">Journal of Research in Science Teaching, </SPAN>39(10), <NOBR>1001–1015.</NOBR></P>
<P class="p652 ft12">Eurydice (2015). <SPAN class="ft54">Welcome to Eurydice</SPAN>. (hämtad <NOBR>2016-07-05)</NOBR> https://webgate.ec.europa.eu/fpfis/mwikis/eurydice/index.php/ Main_Page</P>
<P class="p641 ft13">EU High Level Group of Experts on Literacy (2012) <SPAN class="ft56">Act Now! </SPAN>Final Report, September 2012. Luxemburg: European Union.</P>
<P class="p654 ft12">Faulkner, V. (2009). The components of number sense. <SPAN class="ft54">Teaching Exceptional Children</SPAN>, 41(5), <NOBR>24–30.</NOBR></P>
<P class="p641 ft12">Faulkner, V. & Cain, C. (2013). Improving the mathematical content knowledge of general and special educators: evaluating a professional development module that focuses on number sense. <SPAN class="ft54">Teacher Education and Special Education: The Journal of the Teacher Education Division of the Council for Exceptional Children</SPAN>, 36(2), <NOBR>115–131.</NOBR></P>
<P class="p651 ft12">Fernald, A., Marchman, V. A. & Weisleder, A. (2013). SES differences in language processing skill and vocabulary are evident at 18 months. <SPAN class="ft54">Developmental Science</SPAN>, 16(2), 234248.</P>
<P class="p642 ft56">FN:s konventioner om Mänskliga rättigheter <SPAN class="ft13">(2011). Stockholm: Regeringskansliet.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">265</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_266">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Referenser</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p655 ft12">Foorman, B. R., Francis, D. J., Chen, <NOBR>D.-T.,</NOBR> Carlson, C., Moats, L. & Fletcher, J. (2003a). The necessity of the alphabetic principle to phonemic awareness instruction. <SPAN class="ft54">Reading and Writing</SPAN>, 16(4), <NOBR>289–324.</NOBR></P>
<P class="p656 ft11">Foorman, B. R., Breier, J. I. & Fletcher, J. M. (2003b). Interventions Aimed at Improving Reading Success: An <NOBR>Evidence-Based</NOBR> approach. <SPAN class="ft145">Developmental Neuropsychology</SPAN>, 24(2&3), <NOBR>613–639.</NOBR></P>
<P class="p657 ft68"><SPAN class="ft32">Frank, E. (2009). </SPAN>Läsförmågan bland <NOBR>9–10-åringar:</NOBR> Betydelsen av skolklimat, hem- och skolsamverkan och elevers hembakgrund.</P>
<P class="p658 ft12">Göteborg: Göteborgs universitet, Acta Universitatis Gothoburgensis.</P>
<P class="p656 ft9">Fredriksson, U. (2011). Internationella kunskapsundersökningar. I: A. Hult och A. Olofsson (red.) <SPAN class="ft67">Utvärdering och bedömning i skolan: För vem och varför? </SPAN>Stockholm: Natur & Kultur, s. <NOBR>31–48.</NOBR></P>
<P class="p659 ft13">Fredriksson, U. & Taube, K. (2012). <SPAN class="ft56">Läsning, läsvanor och läsundersökningar</SPAN>. Lund: Studentlitteratur.</P>
<P class="p660 ft12">Geary, D. C. (2013). Early foundations for mathematics learning and their relations to learning disabilities. <SPAN class="ft54">Current Directions in Psychological Science</SPAN>, 22(1), <NOBR>23–27.</NOBR></P>
<P class="p661 ft13">Gelman, R. & Gallistel, C.R. (1978). <SPAN class="ft56">The Child´s Understanding of Number</SPAN>. Cambridge, Mass: Harvard University Press.</P>
<P class="p660 ft54"><SPAN class="ft12">Hattie, J. (2009). </SPAN>Visible Learning: A Synthesis of over 800 Meta- Analyses relating to Achievement. <SPAN class="ft12">London: Routledge.</SPAN></P>
<P class="p661 ft12">Hausstätter, R. S. & Takala, M. (2011). Can special education make a difference? Exploring the differences of special educational systems between Finland and Norway in relation to the PISA results. <SPAN class="ft54">Scandinavian Journal of Disability Research</SPAN>, 13(4), <NOBR>271–281.</NOBR></P>
<P class="p661 ft12">Hellman, C. (2015). Återinför läs- och skrivinlärningen i lärar- utbildningen. <SPAN class="ft54">Dyslexi – aktuellt om läs- och skrivsvårigheter: Svenska Dyslexiföreningens tidskrift</SPAN>, 2015 (4).</P>
<P class="p662 ft68"><SPAN class="ft32">Helsingborgs kommun (2016). </SPAN>Barn- och utbildningsnämnden – Barn- och utbildningsnämnden har fem tjänstegarantier, från förskola till gymnasium<SPAN class="ft32">. (senast ändrad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft32">2016-04-18)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft32"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft32">http://www.helsingborg.se/startsida/kommun-och-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft32"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft32">politik/resultat-och-jamforelser/tjanstegarantier/barn-och-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft32"> utbildningsnamnden/</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">266</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_267">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft36">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p663 ft53"><SPAN class="ft10">Herkner, B. (2011). </SPAN>Läsutveckling i årskurs <NOBR>2–6</NOBR> belyst genom standardiserade test och nationella provet i svenska i årskurs 3.</P>
<P class="p664 ft13">Vetenskaplig uppsats för filosofie licentiatexamen. Stockholm: Specialpedagogiska institutionen, Stockholms universitet.</P>
<P class="p665 ft11">Herkner, B., Westling Allodi, M. & Olofsson, Å. (2014). Early identification or broken promises? A comparison of literacy assessment performance in 112 Swedish third graders. <SPAN class="ft145">European Journal of Special Needs Education</SPAN>, 29(2), <NOBR>237–246.</NOBR></P>
<P class="p0 ft13">Huttenlocher, J., Waterfall, H., Vasilyeva, M., Vevea, J. & Hedges,</P>
<P class="p666 ft12">L. V. (2010). Sources of variability in children’s language growth. <SPAN class="ft54">Cognitive psychology</SPAN>, 61(4), <NOBR>343–365.</NOBR></P>
<P class="p641 ft12">Håkansson, J. & Sundberg, D. (2012). <SPAN class="ft54">Utmärkt undervisning: fram- gångsfaktorer i svensk och internationell belysning. </SPAN>Stockholm: Natur & Kultur.</P>
<P class="p652 ft12">Häggström, I. & Lundberg, I. (1994). <SPAN class="ft54">Språklekar efter Bornholms- modellen: en väg till skriftspråket. Handledning</SPAN>. Umeå: I. Häggström.</P>
<P class="p641 ft56"><NOBR><SPAN class="ft13">Ing-Read</SPAN></NOBR><SPAN class="ft13"> AB (2016). </SPAN>Välkommen till Bornholmsmodellen!<SPAN class="ft13">. (hämtad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">2016-07-13)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft13"> http://www.bornholmsmodellen.se/</SPAN></P>
<P class="p667 ft12">Ivrendi, A. (2011). Influence of <NOBR>self-regulation</NOBR> on the development of children’s number sense. <SPAN class="ft54">Early Childhood Education Journal</SPAN>, 39(4), <NOBR>239–247.</NOBR></P>
<P class="p641 ft12">Jeynes, W. H. & Littell, S. W. (2000). A <NOBR>meta-Analysis</NOBR> of Studies Examining the Effects of Whole Langauge Instruction on the Literacy of <NOBR>Low-SEs</NOBR> Students. <SPAN class="ft54">The Elementary School Journal</SPAN>, 101(1), <NOBR>21–33.</NOBR></P>
<P class="p641 ft12">Jordan, N., Kaplan, D., Ramineni, C. & Locuniak, M. (2009). Early math matters: Kindergarten number competence and later mathematics outcomes. <SPAN class="ft54">Developmental Psychology</SPAN>, 45(3), <NOBR>850–867.</NOBR></P>
<P class="p668 ft13">Jung, M. (2011). Number relationships in a preschool classroom.</P>
<P class="p116 ft56">Teaching Children Mathematics<SPAN class="ft13">, 17(9), </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">550–557.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p654 ft13">Järpsten, B. & Taube, K. (2010). <SPAN class="ft56">DLS: för skolår </SPAN><NOBR><SPAN class="ft56">4–6.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft56"> </SPAN>Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget.</P>
<P class="p654 ft13">Järpsten, B. & Taube, K. (2013). <SPAN class="ft56">DLS för skolår 2 och 3</SPAN>. Stockholm: Hogrefe Psykologiförlaget.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">267</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_268">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Referenser</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p655 ft12">Jönsson, A. & Robinson, S. (2011<SPAN class="ft54">). ”Vi garanterar att alla barn kan läsa och skriva efter sitt första skolår.”: En undersökning om ett kommunalt beslut om tjänstegarantier för läs- och skrivkunnighet</SPAN>. (Examensarbete). Högskolan Kristianstad: Sektionen för Lärande och Miljö.</P>
<P class="p661 ft12">Kivirauma, J. & Ruoho, K. (2007). Excellence through Special Education? Lessons from the Finnish School Reform. <SPAN class="ft54">Review of Education </SPAN>53(3), <NOBR>283–302.</NOBR></P>
<P class="p656 ft11">Koponen, T., Mononen, R., Räsänen, P. & Ahonen, T. (2006). Basic numeracy in children with specific language impairment: Heterogeneity and connections to language. <SPAN class="ft145">Journal of Speech, Language and Hearing Research</SPAN>, 49(1), <NOBR>58–73.</NOBR></P>
<P class="p669 ft12">Kävlinge kommun (2015a). <SPAN class="ft54">Grundskolans löften till dig</SPAN>. (senast uppdaterad <NOBR>2015-09-22)</NOBR> http://www.kavlinge.se/kommunochpolitik/kvalitetochresultat/ varaloftentilldig/barnochutbildning/grundskolansloftentilldig.4. 4f6028aa14a05f3c6aa337d.html</P>
<P class="p670 ft32">Kävlinge kommun (2015b). <SPAN class="ft68">Läsgaranti årskurs 1</SPAN>. (senast uppdaterad <NOBR>2015-09-22)</NOBR> http://www.kavlinge.se/download/18.548fc0c0144c0c12e58323 09/1400156935311/Grundskola+- +l%C3%A4sgaranti+%C3%A5rskurs+1.pdf</P>
<P class="p661 ft12">Landerl, K. & Moll, K. (2010). Comorbidity of learning disorders: Prevalence and familial transmission. <SPAN class="ft54">Journal of Child Psychology and Psychiatri</SPAN>, 51(3), <NOBR>287–294.</NOBR></P>
<P class="p661 ft12">LeFevre, <NOBR>J.-A.,</NOBR> <NOBR>Smith-Chant,</NOBR> B., Fast, L., Skwarchuk, <NOBR>S.-L.,</NOBR> Sargla, E., Arnup, J. et al. (2006). What counts as knowing? The development of conceptual and procedural knowledge of counting from kindergarten through Grade 2. <SPAN class="ft54">Journal of Experimental Child Psychology</SPAN>, 93(4), <NOBR>285–303.</NOBR></P>
<P class="p671 ft54"><SPAN class="ft12">Linköpings kommun (2016). </SPAN>Årgärdsgaranti, läs, skriv, räkna<SPAN class="ft12">. (senast uppdaterad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">2016-05-23)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">http://www.linkoping.se/kommun-och-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">politik/kommunfakta/regler-och-styrande-dokument/styrande-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">dokument/riktlinjer/argardsgaranti-las-skriv-rakna/</SPAN></NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">268</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_269">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft36">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p650 ft12">Lipton, J. & Spelke, E. (2005). Preschool children's mapping of number words to nonsymbolic numerosities. <SPAN class="ft54">Child Development</SPAN>, 76(5), <NOBR>978–988.</NOBR></P>
<P class="p638 ft9">Lundberg, I., Frost, J. & Petersen, O. (1988). Effects of an Extensive Program for Stimulating Phonological Awareness in Preschool Children. <SPAN class="ft67">Reading Research Quarterly</SPAN>, 23(3), <NOBR>263–284.</NOBR></P>
<P class="p637 ft12">Lundberg, I. & Linnakylä, P. (1993). <SPAN class="ft54">Teaching Reading Around the World</SPAN>. Hamburg: IEA.</P>
<P class="p638 ft9">Lönestatistik.se (2016a). <SPAN class="ft67">Speciallärare löner</SPAN>. (hämtad <NOBR>2016-07-14)</NOBR> <NOBR>http://www.lonestatistik.se/loner.asp/yrke/Speciallarare-1201</NOBR></P>
<P class="p672 ft11">Lönestatistik.se (2016b). <SPAN class="ft145">Specialpedagog löner</SPAN>. (hämtad <NOBR>2016-07-</NOBR> 14) http://www.lonestatistik.se/loner.asp/yrke/Specialpedagog- 1328</P>
<P class="p673 ft145"><SPAN class="ft11">Malmqvist, J. (2016). </SPAN>I Finland ges mycket stöd tidigt, ”genast” och till många<SPAN class="ft11">. (senast granskad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">2016-02-04)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft11"> http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/amnen- </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">omraden/specialpedagogik/undervisning/i-finland-ges-mycket-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft11"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">stod-tidigt-genast-och-till-manga-1.230230</SPAN></NOBR></P>
<P class="p639 ft54"><SPAN class="ft12">McIntosh, A. (2008). </SPAN>Förstå och använda tal: en handbok<SPAN class="ft12">. 1. uppl. Göteborg: Nationellt centrum för matematikundervisning (NCM), Göteborgs universitet.</SPAN></P>
<P class="p641 ft12">McNeil, N. M. & Alibali, M. W. (2005). Why won't you change your mind? Knowledge of operational patterns hinders learning and performance on equations. <SPAN class="ft54">Child Development</SPAN>, 76(4), <NOBR>883–899.</NOBR></P>
<P class="p638 ft9">Melhuish, E. C., Sylva, K., Sammons, P., <NOBR>Siraj-Blatchford,</NOBR> I., Taggart, B., Phan, M. B. & Malin, A. (2008). Preschool Influences on mathematics achievement. <SPAN class="ft67">Science</SPAN>, 321(5893), <NOBR>1161–1162.</NOBR></P>
<P class="p3 ft13">Mullis, I, Martin M, Gonzalez, E. & Chrostowski, S. (2004).</P>
<P class="p116 ft56">TIMSS 2003 International Mathematics Report: Findings From</P>
<P class="p674 ft54">IEA’s Trends in International Mathematics and Science Study at the Fourth and Eighth Grades. <SPAN class="ft12">Boston: TIMSS & PIRLS International Study Center, Lynch School of Education.</SPAN></P>
<P class="p675 ft68"><SPAN class="ft32">Myrberg, M. (2001). </SPAN>Att förebygga och möta läs- och skrivsvårigheter: En forskningsöversikt. <SPAN class="ft32">Stockholm: Skolverket.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">269</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_270">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Referenser</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p676 ft54"><SPAN class="ft12">Myrberg, M. (red.) (2003). </SPAN>Att skapa konsensus om skolans insatser för att motverka läs- och skrivsvårigheter: rapport från "Konsensus- projektet" 5 september 2003<SPAN class="ft12">. Stockholm: Lärarhögskolan, Institutionen för individ, omvärld och lärande.</SPAN></P>
<P class="p645 ft12">Myrberg, M. (2005). Läs- och skrivpedagogiska perspektiv på lärarutbildningen <NOBR>1975–2005.</NOBR> <SPAN class="ft54">Vägval i skolans historia</SPAN>, 5(3), <NOBR>8–11.</NOBR></P>
<P class="p677 ft11">Mälardalens högskola (2014). <SPAN class="ft145">Räkna med Västerås RäV</SPAN>. (senast uppdaterad <NOBR>2014-07-31)</NOBR> http://www.mdh.se/forskning/inriktningar/utbildningsvetenska <NOBR>p-och-matematik/mnt/m-term/rakna-med-vasteras-rav-1.47678</NOBR></P>
<P class="p678 ft9">National Council of Teachers of Mathematics (1989). <SPAN class="ft67">Curriculum and evaluation standards for school mathematics</SPAN>. Reston: NCTM.</P>
<P class="p679 ft12">National Institute of Child Health and Human Development (NICHD) (2000). <SPAN class="ft54">Report of the National Reading Panel. Teaching children to read: An </SPAN><NOBR><SPAN class="ft54">evidence-based</SPAN></NOBR><SPAN class="ft54"> assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction. Reports of the subgroups. </SPAN>Washington, DC: US Government printing Office.</P>
<P class="p646 ft13">Nationalencyklopedin (2016). <SPAN class="ft56">litteracitet</SPAN>. (hämtad <NOBR>2016-07-06)</NOBR> http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/litteracitet</P>
<P class="p647 ft54"><SPAN class="ft12">Neuman, D. (1987). </SPAN>The origin of arithmetic skills. A phenomenographic approach<SPAN class="ft12">. Göteborg: Studies in Educational Sciences 62. Acta Universitatis Gothoburgensis.</SPAN></P>
<P class="p648 ft32">Nguyen, T., Watts, T., Duncan, G., Clements, D., Sarama, J., Wolfe, C. & Spitler, <NOBR>M-E.</NOBR> (2016). Which preschool mathematics competencies are most predictive of fifth grade achievement?.</P>
<P class="p382 ft56">Early Childhood Research Quarterly<SPAN class="ft13">, 36(3rd Quarter), </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">550–560.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p680 ft11">Nicholson, T. (2003). Risk factors in learning to read. I: Foorman, B. (red.) <SPAN class="ft145">Preventing and remediating reading difficulties: Bringing science to scale</SPAN>. Timonium, MD: York Press, <NOBR>165–193.</NOBR></P>
<P class="p681 ft171">OECD (1994). <SPAN class="ft170">Quality in Teaching</SPAN>. Paris: OECD. OECD (1995). <SPAN class="ft170">Our Children at risk. </SPAN>Paris: OECD.</P>
<P class="p682 ft32">Olofsson, Å. & Hemmingsson, I. (1994). <SPAN class="ft68">Fonolek. Bedömning av fonologisk medvetenhet. </SPAN>Östersund: Läspedagogiskt Centrum.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">270</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_271">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft36">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p683 ft54"><SPAN class="ft12">Pettersson, A. (1990). </SPAN>Att utvecklas i matematik. En studie av elever med olika prestationsutveckling. <SPAN class="ft12">Stockholm: Almqvist & Wiksell International.</SPAN></P>
<P class="p641 ft12">Poskiparta, E., Niemi, P. & Vauras, M. (1999). Who benefits from training in linguistic awareness in the first grade, and what components show training effects? <SPAN class="ft54">Journal of Learning Disabilities</SPAN>, 32(5), <NOBR>437–446.</NOBR></P>
<P class="p651 ft11">Postlethwaite, T. N. & Ross, K. N. (1992). <SPAN class="ft145">Effective Schools in Reading: Implications for Educational Planners</SPAN>. Hamburg: IEA.</P>
<P class="p684 ft12"><NOBR>PRIM-gruppen</NOBR> (2013). <SPAN class="ft54">Ämnesprov årskurs 9</SPAN>. Primgruppen vid Institutionen för Matematikämnets och Naturvetenskaps- ämnenas didaktik, Stockholms universitet (senast uppdaterad <NOBR>2013-04-19)</NOBR> <NOBR>http://www.su.se/primgruppen/matematik/%C3%A5k-9</NOBR></P>
<P class="p642 ft12">Proctor, C. P., Uccelli, P., Dalton, B. & Snow, C. E. (2009). Understanding depth of vocabulary online with bilingual and monolingual children. <SPAN class="ft54">Reading & Writing Quarterly</SPAN>, 25 (4), <NOBR>311–333.</NOBR></P>
<P class="p668 ft56"><SPAN class="ft13">Prop. 1997/98:6. </SPAN>Förskoleklass och andra skollagsfrågor.</P>
<P class="p642 ft56"><SPAN class="ft13">Prop. 2009/10:165. </SPAN>Den nya skollagen – för kunskap, valfrihet och trygghet.</P>
<P class="p685 ft173"><SPAN class="ft172">Prop. 2012/13:195. </SPAN>Minskade krav på dokumentation i skolan. <SPAN class="ft172">Prop. 2013/14:148. </SPAN>Vissa skollagsfrågor.</P>
<P class="p653 ft54"><SPAN class="ft12">Prop. 2013/14:160. </SPAN>Tid för undervisning – lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
<P class="p641 ft12">Pungello, E. P., Kupersmidt, J. B., Burchinal, M. R. & Patterson, C. J. (1996). Environmental risk factors and children's achievement from middle childhood to early adolescence. <SPAN class="ft54">Developmental Psychology, </SPAN>32(4), <NOBR>755–767.</NOBR></P>
<P class="p641 ft12">Resnick, L. B., Nesher, P., Leonard, F., Magone, M., Omanson, S. & Peled, I. (1989). Conceptual bases of arithmetic errors: the case of decimal fractions. <SPAN class="ft54">Journal for Research in Mathematics Education</SPAN>, 20(1), <NOBR>8–27.</NOBR></P>
<P class="p642 ft12">Rowe, M. L. (2008). <NOBR>Child-directed</NOBR> speech: relation to socio- economic status, knowledge of child development and child vocabulary skill. <SPAN class="ft54">Journal of Child Language</SPAN>, 35(1), <NOBR>185–205.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">271</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_272">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Referenser</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p644 ft68"><SPAN class="ft32">Ryve, A. et al. (2015) </SPAN>Kartläggning av forskning om formativ bedömning, klassrumsundervisning och läromedel i matematik.</P>
<P class="p382 ft13">Stockholm: Vetenskapsrådet.</P>
<P class="p680 ft32">Sayers, J. & Pettersson, A. (2016). <SPAN class="ft68">Forskningsbakgrund till ”Stöd för bedömning i årskurs </SPAN><NOBR><SPAN class="ft68">1–3</SPAN></NOBR><SPAN class="ft68"> i matematik”. </SPAN>PM inlämnat till Skol- verket i maj 2016. Stockholm: <NOBR>PRIM-gruppen.</NOBR> Institutionen för matematikämnets och naturvetenskapsämnenas didaktik. Stockholm: Stockholms universitet.</P>
<P class="p648 ft9">SBU - Statens beredning för medicinsk utvärdering (2014) <SPAN class="ft67">Dyslexi hos barn och ungdomar. Tester och insatser. En systematisk litteratur- översikt. </SPAN>Stockholm: Statens beredning för medicinsk utvärdering.</P>
<P class="p686 ft12">Scarborough, H. S. (1998). Early identification of children at risk for reading disabilities. I: B. K. Shapiro, P. J. Accardo & A. J. Capute (red.) <SPAN class="ft54">Specific reading disability</SPAN>. Timonium, MD: York Press, <NOBR>75–119.</NOBR></P>
<P class="p646 ft12">Schiff, R. & Ravid, D. (2012). Linguistic processing in Hebrew- speaking children from low and high SES backgrounds. <SPAN class="ft54">Reading and Writing</SPAN>, 25(6), <NOBR>1427–1448.</NOBR></P>
<P class="p555 ft56"><SPAN class="ft13">SFS 1972:207. </SPAN>Skadeståndslagen.</P>
<P class="p687 ft169"><SPAN class="ft168">SFS 1982:763. </SPAN>Hälso- och sjukvårdslagen. <SPAN class="ft168">SFS 1993:100. </SPAN>Högskoleförordningen. <SPAN class="ft168">SFS 1998:1474. </SPAN>Kommittéförordningen.</P>
<P class="p500 ft56"><SPAN class="ft13">SFS 2009:400. </SPAN>Offentlighets- och sekretesslagen.</P>
<P class="p688 ft13">SFS 2010:800. <SPAN class="ft56">Skollagen.</SPAN></P>
<P class="p688 ft56"><SPAN class="ft13">SFS 2011:185. </SPAN>Skolförordningen.</P>
<P class="p646 ft54"><SPAN class="ft12">SFS 2011:186. </SPAN>Förordning om ändring i förordningen (2010:542) om ändring i förordningen (2010:541) om ändring i högskoleförord- ningen (1993:100).</P>
<P class="p648 ft54"><SPAN class="ft12">SFS 2012:161. </SPAN>Förordning (2012:161) om statsbidrag för fortbildning av matematiklärare och för matematikhandledare.</P>
<P class="p645 ft54"><SPAN class="ft12">SFS 2014:47. </SPAN>Förordning (2014:47) om statsbidrag för undervisning under skollov.</P>
<P class="p688 ft13">SFS 2014:821. <SPAN class="ft56">Patientlagen.</SPAN></P>
<P class="p646 ft56"><SPAN class="ft13">SFS 2015:42. </SPAN>Förordning (2015:42) om statsbidrag för handledare i läs- och skrivutveckling.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">272</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_273">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft36">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p689 ft53"><SPAN class="ft10">Singleton, C. (2009). </SPAN>Intervention for Dyslexia – A review of published evidence on the impact of specialist dyslexia teaching<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p690 ft10">(hämtad <NOBR>2016-07-01)</NOBR> http://www.4d.org.nz/school/dyslexia_intervention_research.pdf</P>
<P class="p641 ft54"><SPAN class="ft12">SKOLFS 2010:37. </SPAN>Förordning (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet<SPAN class="ft12">.</SPAN></P>
<P class="p641 ft54"><SPAN class="ft12">SKOLFS 2010:250. </SPAN>Förordning (SKOLFS 2010:250) om läroplan för specialskolan samt för förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall.</P>
<P class="p651 ft145"><SPAN class="ft11">SKOLFS 2010:251. </SPAN>Förordning (SKOLFS 2010:251) om läroplan för sameskolan, förskoleklassen och fritidshemmet i vissa fall.</P>
<P class="p653 ft54"><SPAN class="ft12">SKOLFS 2010:255. </SPAN>Förordning (SKOLFS 2010:255) om läroplan för grundsärskolan.</P>
<P class="p641 ft54"><SPAN class="ft12">SKOLFS 2011:19. </SPAN>Skolverkets föreskrifter (SKOLFS 2011:19) om kunskapskrav för grundskolans ämnen.</P>
<P class="p640 ft68"><SPAN class="ft32">SKOLFS 2013:8. </SPAN>Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2013:8) arbete med åtgärdsprogram för elever i behov av särskilt stöd.</P>
<P class="p651 ft53"><SPAN class="ft10">SKOLFS 2014:40. </SPAN>Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2014:40) arbetet med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
<P class="p651 ft53"><SPAN class="ft10">SKOLFS 2016:13. </SPAN>Föreskrifter om ändring i Skolverkets föreskrifter (SKOLFS 2011:19) om kunskapskrav för grundskolans ämnen.</P>
<P class="p641 ft54"><SPAN class="ft12">SKOLFS 2016:14. </SPAN>Föreskrifter om ändring i Skolverkets föreskrifter (SKOLFS 2011:57) om kunskapskrav för vissa ämnen i special- skolan.</P>
<P class="p641 ft54"><SPAN class="ft12">SKOLFS 2016:39. </SPAN>Förordning om ändring i förordningen (SKOLFS 2010:37) om läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritids- hemmet.</P>
<P class="p641 ft54"><SPAN class="ft12">Skolinspektionen (2009) </SPAN>Skolsituationen för elever med funktionsnedsättning i grundskolan<SPAN class="ft12">. Rapport 2009:6.</SPAN></P>
<P class="p668 ft13">Skolinspektionen (2010) <SPAN class="ft56">Rätten till kunskap</SPAN>. Rapport 2010:14.</P>
<P class="p642 ft54"><SPAN class="ft12">Skolinspektionen (2011) </SPAN>Läs- och skrivsvårigheter/dyslexi i grundskolan<SPAN class="ft12">. Rapport 2011:8.</SPAN></P>
<P class="p652 ft13">Skolinspektionen (2015). <SPAN class="ft56">Undervisning i förskoleklass</SPAN>. Rapport 2015:03.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">273</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_274">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Referenser</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p676 ft54"><SPAN class="ft12">Skolinspektionen (2016). </SPAN>Ökat fokus på skolor med större utmaningar – Skolinspektionens erfarenheter och resultat 2015<SPAN class="ft12">. Årsrapport för 2015.</SPAN></P>
<P class="p645 ft54"><SPAN class="ft12">Skolinspektionen (2016) </SPAN>Skolans arbete med extra anpassningar – Kvalitetsgranskningsrapport<SPAN class="ft12">. Dnr 2015:2217.</SPAN></P>
<P class="p645 ft54"><SPAN class="ft12">Skolinspektionen (2016) </SPAN>Tematisk analys över rätten till stöd – Erfarenheter efter regelbunden tillsyn och anmälningsärenden första halvåret. <SPAN class="ft12">Dnr 2016:5836.</SPAN></P>
<P class="p645 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2001). </SPAN>PISA 2000: Svenska femtonåringars läsförmåga och kunnande i matematik och naturvetenskap i ett internationellt perspektiv.</P>
<P class="p645 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2003a). </SPAN>Barns läskompetens i Sverige och i världen: PIRLS 2001.</P>
<P class="p645 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2004a). </SPAN>TIMSS 2003: Svenska elevers kunskaper i matematik och naturvetenskap i skolår 8 i ett nationellt och internationellt perspektiv<SPAN class="ft12">. Rapport 255.</SPAN></P>
<P class="p646 ft56"><SPAN class="ft13">Skolverket (2004b). </SPAN>PISA 2003 – Svenska femtonåringars kunskaper och attityder i ett internationellt perspektiv.</P>
<P class="p691 ft56"><SPAN class="ft13">Skolverket (2007a). </SPAN>PIRLS 2006: Läsförmågan hos elever i årskurs 4</P>
<P class="p415 ft56">– i Sverige och i världen<SPAN class="ft13">. Rapport 305.</SPAN></P>
<P class="p646 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2007b). </SPAN>PISA 2006: <NOBR>15-åringars</NOBR> förmåga att förstå, tolka och reflektera – naturvetenskap, matematik och läsförståelse<SPAN class="ft12">. Rapport 306.</SPAN></P>
<P class="p648 ft145"><SPAN class="ft11">Skolverket (2007c). </SPAN>Vad händer med läsningen? En kunskapsöversikt om läsundervisningen i Sverige <NOBR>1995–2007.</NOBR></P>
<P class="p679 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2008a). </SPAN>TIMSS 2007: Svenska grundskoleelevers kunskaper i matematik och naturvetenskap i ett internationellt perspektiv<SPAN class="ft12">. Rapport 323.</SPAN></P>
<P class="p555 ft56"><SPAN class="ft13">Skolverket (2008b). </SPAN>Sommarskola – en utvärdering.</P>
<P class="p688 ft13">Skolverket (2009a). <SPAN class="ft56">Nya Språket lyfter!</SPAN></P>
<P class="p680 ft145"><SPAN class="ft11">Skolverket (2009b). </SPAN>Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer.</P>
<P class="p692 ft68"><SPAN class="ft32">Skolverket (2010a). </SPAN>Skolverkets webverktyg SIRIS. Grundskolan – Resultat på ämnesprov i svenska, matematik och engelska, årskurs 9 – läsåret 2009/10. <SPAN class="ft32">(hämtad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft32">2016-06-29)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft32"> http://siris.skolverket.se/siris/f?p=Siris:1:0</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">274</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_275">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft36">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p693 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2010b). </SPAN>Rustad att möta framtiden? PISA 2009 om 15- åringars läsförståelse och kunskaper i matematik och natur- vetenskap<SPAN class="ft12">. Rapport 352.</SPAN></P>
<P class="p694 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2011a). </SPAN>PM – Resultat från ämnesproven i årskurs 3, våren 2010.</P>
<P class="p694 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2011b). </SPAN>PM – Resultat från ämnesproven i årskurs 3 våren 2011.</P>
<P class="p695 ft145"><SPAN class="ft11">Skolverket (2011c). </SPAN>Skolverkets webverktyg SIRIS. Grundskolan – Resultat på ämnesprov i svenska, matematik och engelska, årskurs 9 – läsåret 2010/11. <SPAN class="ft11">(nedladdad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">2016-06-29)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft11"> http://siris.skolverket.se/siris/f?p=Siris:1:0</SPAN></P>
<P class="p696 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2011d). </SPAN>Särskilt stöd i grundskolan. En sammanställning av senare års forskning och utvärdering.</P>
<P class="p694 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2011e). </SPAN>Planering och genomförande av undervisningen - för grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan<SPAN class="ft12">. Skolverkets allmänna råd.</SPAN></P>
<P class="p697 ft53"><SPAN class="ft10">Skolverket (2012a). </SPAN>Tabell 8: Fördelning i procent över antal delprov där eleverna uppnått kravnivån för de elever som deltagit i alla delprov i respektive ämne i årskurs 3, läsåret 2011/2012<SPAN class="ft10">. Statistik: Provresultat i grundskolan läsåret 2011/2012.</SPAN></P>
<P class="p695 ft145"><SPAN class="ft11">Skolverket (2012b). </SPAN>Skolverkets webverktyg SIRIS. Grundskolan – Resultat på ämnesprov i svenska, matematik och engelska, årskurs 9 – läsåret 2011/12. <SPAN class="ft11">(nedladdad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">2016-06-29)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft11"> http://siris.skolverket.se/siris/f?p=Siris:1:0</SPAN></P>
<P class="p698 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2012c). </SPAN>TIMSS 2011. Svenska grundskoleelevers kunskaper i matematik och naturvetenskap i ett internationellt perspektiv<SPAN class="ft12">. Rapport 380.</SPAN></P>
<P class="p694 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2012d). </SPAN>PIRLS 2011: Läsförmågan hos svenska elever i årskurs 4 i ett internationellt perspektiv<SPAN class="ft12">. Rapport 381.</SPAN></P>
<P class="p699 ft67"><SPAN class="ft9">Skolverket (2013a). </SPAN>Tabell 8: Fördelning i procent över antal delprov där eleverna uppnått kravnivån för de elever som deltagit i alla delprov i respektive ämne i årskurs 3, läsåret 2012/2013<SPAN class="ft9">. Statistik: Provresultat i grundskolan läsåret 2012/2013.</SPAN></P>
<P class="p700 ft68"><SPAN class="ft32">Skolverket (2013b). </SPAN>Skolverkets webverktyg SIRIS. Grundskolan – Resultat på ämnesprov i svenska, matematik och engelska, årskurs 9 – läsåret 2012/13. <SPAN class="ft32">(hämtad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft32">2016-06-29)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft32"> http://siris.skolverket.se/siris/f?p=Siris:1:0</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">275</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_276">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Referenser</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p676 ft56"><SPAN class="ft13">Skolverket (2013c). </SPAN>PISA 2012: <NOBR>15-åringars</NOBR> kunskaper i matematik, läsförståelse och naturvetenskap<SPAN class="ft13">. Rapport 398.</SPAN></P>
<P class="p647 ft56"><SPAN class="ft13">Skolverket (2013d). </SPAN>Kommunernas resursfördelning till grundskolor<SPAN class="ft13">. Rapport 391.</SPAN></P>
<P class="p701 ft67"><SPAN class="ft9">Skolverket (2014a). </SPAN>Tabell 8: Fördelning i procent över antal delprov där eleverna uppnått kravnivån för de elever som deltagit i alla delprov i respektive ämne i årskurs 3, läsåret 2013/2014<SPAN class="ft9">. Statistik: Provresultat i grundskolan läsåret 2013/2014.</SPAN></P>
<P class="p702 ft145"><SPAN class="ft11">Skolverket (2014b). </SPAN>Skolverkets webverktyg SIRIS. Grundskolan – Resultat på ämnesprov i svenska, matematik och engelska, årskurs 9 – läsåret 2013/14. <SPAN class="ft11">(hämtad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">2016-06-29)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft11"> http://siris.skolverket.se/siris/f?p=Siris:1:0</SPAN></P>
<P class="p703 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2014c). </SPAN>Grundskolan i internationella kunskapsmätningar – kunskap, skolmiljö och attityder till lärande<SPAN class="ft12">. Rapport 407.</SPAN></P>
<P class="p646 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2014d). </SPAN>Stödinsatser i utbildningen – om ledning och stimulans, extra anpassningar och särskilt stöd<SPAN class="ft12">. Skolverkets stöd- material.</SPAN></P>
<P class="p555 ft56"><SPAN class="ft13">Skolverket (2014e). </SPAN>Förskoleklassen – uppdrag, innehåll och kvalitet.</P>
<P class="p646 ft56"><SPAN class="ft13">Skolverket (2014f). </SPAN>Redovisning av uppdrag om prognos över behovet av olika lärarkategorier<SPAN class="ft13">. Dnr 2014:725.</SPAN></P>
<P class="p647 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2015a). </SPAN>PM – Resultat på nationella prov i årskurs 3, 6 och 9, läsåret 2014/15.</P>
<P class="p648 ft67"><SPAN class="ft9">Skolverket (2015b). </SPAN>Tabell 8: Fördelning i procent över antal delprov där eleverna uppnått kravnivån för de elever som deltagit i alla delprov i respektive ämne i årskurs 3, läsåret 2014/15<SPAN class="ft9">. Statistik: Provresultat i grundskolan läsåret 2014/2015.</SPAN></P>
<P class="p702 ft145"><SPAN class="ft11">Skolverket (2015c). </SPAN>Skolverkets webverktyg SIRIS. Grundskolan – Resultat på ämnesprov i svenska, matematik och engelska, årskurs 9 – läsåret 2014/15. <SPAN class="ft11">(hämtad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">2016-06-29)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft11"> http://siris.skolverket.se/siris/f?p=Siris:1:0</SPAN></P>
<P class="p500 ft56"><SPAN class="ft13">Skolverket (2015d). </SPAN>PM – Särskilt stöd i grundskolan läsåret 2014/15.</P>
<P class="p704 ft53"><SPAN class="ft10">Skolverket (2015e). </SPAN>Redovisning av uppdrag om förtydligande av <NOBR>förskole-klassens</NOBR> och fritidshemmets uppdrag m.m. <SPAN class="ft10">Dnr 2015:201.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">276</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_277">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft36">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p693 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2015f). </SPAN>Tabell 1: Förskole- och skolenheter/fritidshem. Barn/elever läsåret 2015/16<SPAN class="ft12">. Statistik i tabeller: Skolor och elever i grundskolan läsåret 2015/16..</SPAN></P>
<P class="p705 ft67"><SPAN class="ft9">Skolverket (2015g). </SPAN>Tabell 4: Antal elever läsåren <NOBR>1988/89-2015/16</NOBR> och beräknat antal elever <NOBR>2016/17-2022/23<SPAN class="ft9">.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft9"> Statistik i tabeller: Skolor och elever i grundskolan läsåret 2015/16.</SPAN></P>
<P class="p706 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2015h). </SPAN>Tabell 2 F: Grundskolor med förskoleklass och fritidshem läsåret 2015/16, skolor, elever och inskrivna barn<SPAN class="ft12">. Statistik i tabeller: Skolor och elever i grundskolan läsåret 2015/16.</SPAN></P>
<P class="p694 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2015i). </SPAN>Tabell 5: Flickor och pojkar i årskurs 1 till 9 läsåret 2015/16<SPAN class="ft12">. Statistik i tabeller: Skolor och elever i grund- skolan läsåret 2015/16.</SPAN></P>
<P class="p694 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2015j). </SPAN>Tabell 2 A: Skolenheter och elever läsåren <NOBR>2010/11-2015/16<SPAN class="ft12">.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> Statistik i tabeller: Skolor och elever i grundskolan läsåret 2015/16.</SPAN></P>
<P class="p707 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2016a). </SPAN>Redovisning av uppdrag om kunskapskrav i läsförståelse och obligatoriska bedömningsstöd i årskurs 1<SPAN class="ft12">. Dnr </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">6.1.1-2015:868.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p708 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2016b). </SPAN>Diamant – ett diagnosmaterial i matematik<SPAN class="ft12">. (senast granskad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">2016-01-14)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> http://www.skolverket.se/bedomning/bedomning/bedomnings </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">stod/matematik/diamant-1.196205</SPAN></NOBR></P>
<P class="p709 ft12">Skolverket (2016c). <SPAN class="ft54">Matematiklyftet</SPAN>. (senast granskad <NOBR>2016-04-07)</NOBR> <NOBR>http://www.skolverket.se/kompetens-och-</NOBR> fortbildning/larare/matematiklyftet</P>
<P class="p710 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2016d). </SPAN>Statsbidrag för Lågstadiesatsningen<SPAN class="ft12">. (senast granskad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">2016-06-23)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> http://www.skolverket.se/skolutveckling/statsbidrag/grundskol </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">e-och-gymnasieutbildning/lagstadiesatsningen-1.235053</SPAN></NOBR></P>
<P class="p711 ft11">Skolverket (2016e). <SPAN class="ft145">Läslyftet</SPAN>. (senast granskad <NOBR>2016-05-13)</NOBR> <NOBR>http://www.skolverket.se/kompetens-och-</NOBR> fortbildning/larare/laslyftet</P>
<P class="p712 ft12">Skolverket (2016f). <SPAN class="ft54">Bedömningsstöd i matematik</SPAN>. (senast granskad <NOBR>2016-06-30)</NOBR> http://www.skolverket.se/bedomning/bedomning/bedomnings stod/matematik</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">277</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_278">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Referenser</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p713 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2016g). </SPAN>Bedömningsstöd i svenska och svenska som andraspråk<SPAN class="ft12">. (senast granskad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">2016-06-30)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> http://www.skolverket.se/bedomning/bedomning/bedomnings </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">stod/svenska-och-svenska-som-andrasprak</SPAN></NOBR></P>
<P class="p555 ft56"><SPAN class="ft13">Skolverket (2016h). </SPAN>PM – Särskilt stöd i grundskolan läsåret 2015/16.</P>
<P class="p646 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2016i). </SPAN>Bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling, årskurs <NOBR>1–3<SPAN class="ft12">.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> Dnr. 2016:1020.</SPAN></P>
<P class="p645 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2016j). </SPAN>Bedömningsstöd i taluppfattning, årskurs <NOBR>1–3<SPAN class="ft12">.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> Dnr. 2016:1022.</SPAN></P>
<P class="p645 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2016k). </SPAN>Redovisning av uppdrag om att genomföra insatser för en förstärkt elevhälsa<SPAN class="ft12">. Dnr 2012:1077.</SPAN></P>
<P class="p645 ft54"><SPAN class="ft12">Skolverket (2016l). </SPAN>281 miljoner i läxhjälp till över 2200 skolor<SPAN class="ft12">. Pressmeddelande </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">2016-05-30.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p648 ft145"><SPAN class="ft11">Skolverket (2016m). </SPAN>Eleverna i förskoleklass blir allt fler<SPAN class="ft11">. (senast granskad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">2016-03-23)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft11"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">http://www.skolverket.se/statistik-och-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft11"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">utvardering/nyhetsarkiv/2016/nyheter-2016-1.244417/eleverna-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft11"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft11">i-forskoleklass-blir-allt-fler-1.247963</SPAN></NOBR></P>
<P class="p686 ft56"><SPAN class="ft13">Skolverket (2016n). </SPAN>Statsbidrag för undervisning under skollov 2016: Beslutsbilaga<SPAN class="ft13">. Dnr </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">8.1.2-2015:1615.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p647 ft13">Skolväsendets överklagandenämnd (2014). <SPAN class="ft56">Rektor beslutade om att inte utarbeta åtgärdsprogram för NN</SPAN>. Dnr 2014:359.</P>
<P class="p647 ft12">Skolväsendets överklagandenämnd (2015a). <SPAN class="ft54">Rektor beslutade att inte upprätta ett åtgärdsprogram för NN</SPAN>. Dnr 2015:139.</P>
<P class="p645 ft12">Skolväsendets överklagandenämnd (2015b). <SPAN class="ft54">Extra anpassningar eller särskilt stöd?</SPAN>. Dnr 2015:296.</P>
<P class="p648 ft9">Skolväsendets överklagandenämnd (2015c). <SPAN class="ft67">Fråga om gränsdrag- ningen mellan extra anpassningar och särskilt stöd</SPAN>. Dnr 2015:489.</P>
<P class="p714 ft32">Slavin, R. E., Lake, C., Davis, S., & Madden, N. (2011). Effective programmes for struggling readers: A best evidence synthesis.</P>
<P class="p382 ft56">Educational Research Review<SPAN class="ft13">, 6, </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">1–16.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p646 ft54"><SPAN class="ft12">Snow, C. E. et al. (1998). </SPAN>Preventing Reading Difficulties in Young Children. <SPAN class="ft12">Washington D.C: National Academy Press.</SPAN></P>
<P class="p646 ft12">Snow, C. E. & Juel, C. (2007). Teaching Children to Read: What Do We Know about How to Do It?. I: M. J. Snowling & C. Hulme (red.) <SPAN class="ft54">The Science of Reading. A Handbook</SPAN>. Oxford: Blackwell Publishing, <NOBR>501–520.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">278</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_279">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft36">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p683 ft54"><SPAN class="ft12">SOU 2013:30. </SPAN>Det tar tid – om effekter av skolpolitiska reformer<SPAN class="ft12">. Delbetänkande av Utredningen om förbättrade resultat i grundskolan.</SPAN></P>
<P class="p641 ft54"><SPAN class="ft12">SOU 2014:12. </SPAN>Utvärdera för utveckling – om utvärdering av skolpolitiska reformer<SPAN class="ft12">. Slutbetänkande av Utredningen om förbättrade resultat i grundskolan.</SPAN></P>
<P class="p651 ft67"><SPAN class="ft9">SOU 2015:81. </SPAN>Mer tid för kunskap – förskoleklass, förlängd skolplikt och lovskola<SPAN class="ft9">. Slutbetänkande av Grundskoleutredningen.</SPAN></P>
<P class="p653 ft54"><SPAN class="ft12">SOU 2016:25. </SPAN>Likvärdigt, rättssäkert och effektivt – ett nytt nationellt system för kunskapsbedömning<SPAN class="ft12">. Betänkande av Utredningen om nationella prov.</SPAN></P>
<P class="p641 ft54"><SPAN class="ft12">SOU 2016:38. </SPAN>Samling för skolan – Nationella målsättningar och utvecklingsområden för kunskap och likvärdighet<SPAN class="ft12">. Delbetänkande av 2015 års skolkommission.</SPAN></P>
<P class="p652 ft56"><SPAN class="ft13">SPSM (2016). </SPAN>Årsredovisning 2015 – Specialpedagogiska skolmyndig- heten.</P>
<P class="p654 ft13">Stafylidou, S. & Vosniadou, S. (2004). The development of students' understanding of the numerical value of fractions.</P>
<P class="p715 ft56">Learning and Instruction<SPAN class="ft13">, 14(5), </SPAN><NOBR><SPAN class="ft13">503–518.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p652 ft12">Stahl, S. A. & Miller, P. D. (1989). Whole language and language experience approaches for beginning reading: A quantitative research synthesis. <SPAN class="ft54">Review of Educational Research</SPAN>, 59(1), <NOBR>87–116.</NOBR></P>
<P class="p638 ft67"><SPAN class="ft9">Stanovich, K. E. (2000). </SPAN>Progress in Understanding Reading: Scientific Foundations and New Frontiers. <SPAN class="ft9">New York: The Guildford Press.</SPAN></P>
<P class="p653 ft12">Sterner, G. & Lundberg, I. (2002). <SPAN class="ft54">Läs- och skrivsvårigheter och lärande i matematik</SPAN>. Göteborg: Nationellt Centrum för Matematikutbildning, Göteborgs universitet.</P>
<P class="p641 ft12">Sterner, G. & Lundberg, I. (2010). <SPAN class="ft54">Före Bornholmsmodellen: språklekar i förskolan</SPAN>. 1. utg. Stockholm: Natur & kultur.</P>
<P class="p716 ft12">Studi.se (2016). <SPAN class="ft54">Hela högstadiet på film</SPAN>. (hämtad <NOBR>2016-07-14)</NOBR> https://www.studi.se/#</P>
<P class="p642 ft13">Sveriges kommuner och landsting (2007). <SPAN class="ft56">Den kommunala finansieringsprincipen.</SPAN></P>
<P class="p654 ft13">Sveriges kommuner och landsting (2015). <SPAN class="ft56">SKL Matematik PISA 2015</SPAN>. (publicerad <NOBR>2015-09-24)</NOBR> http://skl.se/matematik</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">279</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_280">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Referenser</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p717 ft12">Sveriges kommuner och landsting (2016). <SPAN class="ft54">Öppna jämförelser: grundskola 2016</SPAN>. (publicerad <NOBR>2016-07-04)</NOBR> http://skl.se/tjanster/merfranskl/oppnajamforelser/grundskola. 761.html</P>
<P class="p718 ft54"><SPAN class="ft12">SVT (2015). </SPAN>Pensionering leder till akut lärarbrist<SPAN class="ft12">: Intervju med Lärarförbundets ordförande Johanna Jaara Åstrand i SVT Nyheter (publicerad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">2015-09-18)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft12">http://www.svt.se/nyheter/inrikes/pensionering-leder-till-akut-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft12"> lararbrist</SPAN></P>
<P class="p645 ft12">Takala, M. (2015). Muntlig intervju med professor Marjatta Takala vid Helsingfors universitet.</P>
<P class="p645 ft12">Taube, K. (2007). <SPAN class="ft54">Barns tidiga läsning</SPAN>. Stockholm: Nordstedts Akademiska Förlag.</P>
<P class="p645 ft12">Taube, K., Fredriksson, U. & Olofsson, Å. (2015). <SPAN class="ft54">Kunskaps- översikt om läs- och skrivundervisning för yngre barn</SPAN>. Stockholm: Vetenskapsrådet.</P>
<P class="p646 ft54"><SPAN class="ft12">Tjernberg, C. (2013). </SPAN>Framgångsfaktorer i läs- och skrivande – En praxisorienterad studie med utgångspunkt i skolpraktiken<SPAN class="ft12">. Doktors- avhandling. Stockholm: Specialpedagogiska institutionen, Stockholms universitet.</SPAN></P>
<P class="p645 ft12">Torgesen, J. K. (2001). The theory and practice of intervention: comparing outcomes from prevention and remediation studies. I: A. J. Fawcett (red.) <SPAN class="ft54">Dyslexia: theory and good practice</SPAN>. London: Whurr Publishers, <NOBR>185–202.</NOBR></P>
<P class="p645 ft12">Torgesen, Joseph K. (2007). Recent discoveries on remedial interventions for children with dyslexia. I: M. J. Snowling & C. Hulme (red.) <SPAN class="ft54">The Science of Reading. A Handbook</SPAN>. Oxford: Blackwell Publishing, <NOBR>521–538.</NOBR></P>
<P class="p555 ft56"><SPAN class="ft13">U2014:05. </SPAN>Grundskoleutredningen.</P>
<P class="p719 ft9">UKÄ (2016). <SPAN class="ft67">Speciallärare och specialpedagoger</SPAN>. (hämtad <NOBR>2016-07-14)</NOBR> <NOBR>http://www.uka.se/statistik--uppfoljning/statistiska-analyser-och-</NOBR> <NOBR>rapporter/hogskoleutbildningarna-och-</NOBR> <NOBR>arbetsmarknaden/speciallarare-och-specialpedagoger.html</NOBR></P>
<P class="p686 ft12">Utbildningsdepartimentet (2015). U2015/191/S: <SPAN class="ft54">Uppdrag till Statens skolverk om förtydligande av förskoleklassens och fritids- hemmets uppdrag m.m</SPAN>.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">280</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_281">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft36">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p720 ft10">Utbildningsdepartementet (2016a). <SPAN class="ft53">Läroplanen får nya avsnitt om förskoleklassen och fritidshemmen</SPAN>. Pressmeddelande <NOBR>2016-05-12.</NOBR></P>
<P class="p694 ft13">Utbildningsdepartimentet (2016b). <SPAN class="ft56">Nya insatser för fler special- pedagoger</SPAN>. Pressmeddelande <NOBR>2016-05-14.</NOBR></P>
<P class="p721 ft12">Van Luit, J. & Schopman, E. (2000). Improving early numeracy of young children with special educational needs. <SPAN class="ft54">Remedial and Special Education</SPAN>, 21(1), <NOBR>27–40.</NOBR></P>
<P class="p694 ft12">Van Nes, F. & Van Eerde, D. (2010). Spatial structuring and the development of number sense: A case study of young children working with blocks. <SPAN class="ft54">The Journal of Mathematical Behavior</SPAN>, 29(2), <NOBR>145–159.</NOBR></P>
<P class="p694 ft12">Vaughn, S., Wanzek, J. & Denton, C. (2007). Teaching elementary students who experience difficulties in learning. I: L. Florian (red.) <SPAN class="ft54">The SAGE handbook of special education</SPAN>. London: SAGE publications.</P>
<P class="p722 ft68"><SPAN class="ft32">Västerås stad (2016). </SPAN>Räkna med Västerås – för bättre resultat i matematik<SPAN class="ft32">. (senast uppdaterad </SPAN><NOBR><SPAN class="ft32">2016-03-24)</SPAN></NOBR><SPAN class="ft32"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft32">http://www.vasteras.se/nyheter/nyheter/2016-03-24-rakna-</SPAN></NOBR><SPAN class="ft32"> </SPAN><NOBR><SPAN class="ft32">med-vasteras---for-battre-resultat-i-matematik.html</SPAN></NOBR></P>
<P class="p699 ft32">Walker, D., Greenwood, C., Hart, B. & Carta, J. (1994). Prediction of school outcomes based on early language production and socioeconomic factors. <SPAN class="ft68">Child Development</SPAN>, 65(2), <NOBR>606–621.</NOBR></P>
<P class="p723 ft12">Wikipedia (2015). <SPAN class="ft54">Dikotomi</SPAN>. (senast ändrad <NOBR>2015-09-09)</NOBR> https://sv.wikipedia.org/wiki/Dikotomi</P>
<P class="p694 ft12">Wolff, U. (2011). Effects of a Randomised Reading Intervention Study: An Application of Structural Equation Modelling. <SPAN class="ft54">Dyslexia</SPAN>, 17(4), <NOBR>295–311.</NOBR></P>
<P class="p694 ft54"><SPAN class="ft12">Wood, A. (red.) (2008). </SPAN>Sommarskola 2007 – en utvärdering<SPAN class="ft12">. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.</SPAN></P>
<P class="p694 ft12">Yang, D. C. & Li, M. N. (2008). An investigation of <NOBR>3rd-grade</NOBR> Taiwanese students' performance in number sense. <SPAN class="ft54">Educational Studies</SPAN>, 34(5), <NOBR>443–455.</NOBR></P>
<P class="p724 ft12">Ziegler, J. C., Bertrand, D., Toth,<SPAN class="ft174">́ </SPAN>D., Csepe,<SPAN class="ft174">́ </SPAN>V., Reis, A., Fai<SPAN class="ft174">́</SPAN>sca, L., Saine, N., Lyytinen, H., Vaessen, A. & Blomer, L. (2010). Orthographic depth and its impact on universal predictors of reading: a <NOBR>cross-language</NOBR> investigation. <SPAN class="ft54">Psychological Science</SPAN>, 21(4), <NOBR>551–559.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">281</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_282">
</DIV>
<DIV id="page_283">
<DIV id="id_1">
<P class="p725 ft20">Bilaga 1</P>
<P class="p726 ft8">Kommittédirektiv 2015:65</P>
<P class="p727 ft37">En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR></P>
<P class="p728 ft13">Beslut vid regeringssammanträde den 17 juni 2015</P>
<P class="p729 ft14">Sammanfattning</P>
<P class="p730 ft12">En särskild utredare ska undersöka förutsättningarna för att införa en s.k. <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> och lämna förslag på hur en sådan bör utformas. Syftet med utredningen är att utarbeta ett förslag till system som ser till att alla elever får det stöd eller särskilda stöd de behöver för att få förutsättningar att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnena svenska eller svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 i <NOBR>grund-skolan</NOBR> och sameskolan samt i årskurs 4 i specialskolan.</P>
<P class="p731 ft13">Utredaren ska bl.a.</P>
<P class="p732 ft129"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft175">undersöka förutsättningarna för att införa en </SPAN><NOBR>läsa-skriva-räkna-</NOBR> garanti och lämna förslag om vad garantin bör innehålla och vilka åtgärder som kan vidtas i grundskolan, sameskolan och specialskolan respektive redan i förskoleklassen,</P>
<P class="p733 ft12"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft124">analysera hur en </SPAN><NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> förhåller sig till regleringen om bl.a. stöd och särskilt stöd och om några ändringar i regleringen behöver göras,</P>
<P class="p734 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">analysera och lämna förslag om när garantin kan anses vara uppfylld samt analysera vad som bör gälla när garantin inte är uppfylld,</SPAN></P>
<P class="p735 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">analysera vilka behov av kompetensutveckling som finns hos huvudmän, rektorer och lärare, och</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">283</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_284">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft13"><SPAN class="ft33"> </SPAN>föreslå nödvändiga författningsändringar.</P>
<P class="p509 ft13">Uppdraget ska redovisas senast den 30 september 2016.</P>
<P class="p335 ft14">Behovet av en utredning</P>
<P class="p172 ft56">Stödinsatser sätts inte in tillräckligt tidigt</P>
<P class="p322 ft32">Resultaten i svensk skola har försämrats över tid. Resultaten på de nationella proven i årskurs 3 som genomfördes våren 2014 visar att många elever inte når upp till kravnivån i matematik och svenska. Av de elever som gjorde samtliga delprov i matematik var det cirka 35 procent som inte nådde kravnivån (35,5 procent av flickorna och 35,2 procent av pojkarna). Motsvarande andel i ämnet svenska var cirka 23 procent (16,7 procent av flickorna och 28,9 procent av pojkarna) och i svenska som andraspråk cirka 46 procent (40,1 procent av flickorna och 50,7 procent av pojkarna).</P>
<P class="p191 ft12">Vidare har elever som får åtgärdsprogram ökat. Enligt statistik från Statens skolverk har 12,2 procent av eleverna i grundskolan åtgärdsprogram. Andelen elever med åtgärdsprogram är som högst i årskurs 9 där 20 procent av pojkarna och 14,1 procent av flickorna har ett sådant (läsåret 2013/14). Särskilt stöd sätts således in sent i grundskolan. Statens skolinspektions tillsyn visar också att det finns kvalitetsbrister i skolornas arbete med särskilt stöd och åtgärdsprogram. Bristerna avser bl.a. utredning och bedömning av elevers stödbehov, att rektorn inte säkerställer att beslut om åtgärdsprogram fattas och att en del av de åtgärdsprogram som utarbetas är bristfälliga.</P>
<P class="p461 ft32">I det finländska skolsystemet ges mest stöd i de lägre klasserna. Så snart en lärare ser att en elev riskerar att halka efter sätts stöd in. Även i Sverige är regelverket utformat så att en elev har rätt till stöd eller särskilt stöd om det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Ändå vet vi att sådant stöd inte alltid sätts in i tillräckligt god tid.</P>
<P class="p191 ft11">Att elever har en god läs- och skrivförmåga är avgörande för hur väl de lyckas nå kunskapskraven i alla grundskolans ämnen och även hur de lyckas med fortsatta studier. Det har även en avgörande betydelse för möjligheten till sysselsättning och till att vara en aktiv samhällsmedborgare. Även ämnet matematik har en</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">284</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_285">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p277 ft10">grundläggande betydelse för barnets utveckling av bl.a. logiskt tänkande men också som grund för andra ämnen i senare årskurser.</P>
<P class="p12 ft9">Lärarnas arbete med stöd och särskilt stöd är centralt för elevernas lärande. Det är av stor vikt att rätt insatser av god kvalitet sätts in tidigt eftersom det finns starkt forskningsstöd för att stöd och stimulans utifrån elevernas behov redan i de första årskurserna är viktigt för att förebygga att eleverna senare utvecklar problem med läs- och skrivförmågan. Det är rimligt att anta att arbetet med stödinsatser kan påbörjas redan i förskoleklassen. Insatser i förskoleklassen och i de första årskurserna stärker också skolans möjlighet att bryta kopplingen mellan elevernas resultat i bl.a. läsförståelse och föräldrarnas utbildningsnivå.</P>
<P class="p736 ft56">Gällande regelverk – inte tillräckligt i praktiken</P>
<P class="p35 ft9">Av skollagen (2010:800) följer bl.a. att det i utbildningen ska tas hänsyn till barns och elevers olika behov och att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som till följd av en funktionsnedsättning har svårt att uppfylla de kunskapskrav som finns ska ges stöd som syftar till att så långt som möjligt motverka funktions- nedsättningens konsekvenser (1 kap. 4 § och 3 kap.3 § skollagen). I ämnena svenska, svenska som andraspråk och matematik i grund- skolan och sameskolan finns det kunskapskrav för godtagbara kunskaper i årskurs 3. Detsamma gäller årskurs 4 i specialskolan. Om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven enligt skollagen skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Om det framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar, ska detta anmälas till rektorn. Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. Rektorn ska då skyndsamt se till att elevens behov av särskilt stöd utreds. Detsamma gäller om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan om det inte är</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">285</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_286">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p51 ft12">uppenbart obehövligt och om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant stöd (3 kap. 5 a och 8 §§ skollagen).</P>
<P class="p53 ft12">Om en elev ska ges särskilt stöd ska ett åtgärdsprogram utarbetas. Av programmet ska bl.a. behovet av särskilt stöd och hur det ska tillgodoses framgå. För en elev i grundskolan och mot- svarande skolformer ska det särskilda stödet ges på det sätt och i den omfattning som behövs för att eleven ska ha möjlighet att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås (3 kap. 9 och 10 §§ skollagen).</P>
<P class="p251 ft9">Det är huvudmannen som ansvarar för att utbildningen genom- förs i enligt med bestämmelserna i skollagen, föreskrifter som har meddelats med stöd av skollagen och de bestämmelser för utbildningen som kan finnas i andra författningar (2 kap. 8 § skollagen). Kommuner ska fördela resurser till utbildningen inom skolväsendet efter barnens och elevernas olika förutsättningar och behov (2 kap. 8 a § skollagen). Rektorn och förskolechefen beslutar om sin enhets inre organisation och ansvarar för att fördela resurser inom enheten efter barnens och elevernas behov och förutsättningar (2 kap. 10 § skollagen). I detta innefattas ansvar för och beslut om övergripande organisation av det pedagogiska arbetet och arbetet med barn och elever i behov av särskilt stöd, se propositionen Tid för undervisning – lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram (prop. 2009/10:165 s. 647).</P>
<P class="p737 ft12">Vid resursfördelning, organisation och val av metoder och arbetssätt ska professionen och huvudmännen således anpassa verksamheten utifrån elevernas skilda behov och förutsättningar. I praktiken kan det innebära att resurser eller insatser kan behöva omfördelas mellan elevgrupper eller årskurser.</P>
<P class="p251 ft10">Trots att elever enligt gällande reglering har rätt till stöd och särskilt stöd om det kan befaras att de inte kommer att nå kunskapskraven, når många elever inte upp till kravnivån i svenska och matematik på de nationella proven i årskurs 3. Av statistik från Skolverket framgår vidare att mest särskilt stöd ges i de senare årskurserna i grundskolan. Mot denna bakgrund finns det ett behov av att se över vilka ändringar och tillägg som behöver göras i det svenska systemet bl.a. när det gäller stöd och särskilt stöd.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">286</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_287">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p343 ft14">Uppdraget</P>
<P class="p348 ft10">En särskild utredare ska undersöka förutsättningarna för att införa en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> och lämna förslag på hur en sådan bör utformas. Syftet är att utarbeta ett system som ser till att elever får det stöd eller särskilda stöd de behöver för att få förutsättningar att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnena svenska eller svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 i grundskolan och sameskolan samt i årskurs 4 i specialskolan.</P>
<P class="p12 ft10">För att en <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> ska bli effektiv kan den behöva innehålla olika komponenter. Den kan röra sig om såväl ändringar i regelverket som andra åtgärder. Det kan bl.a. handla om exempel på utvärderade undervisningsmetoder och arbetsätt eller stödmaterial. Syftet är att huvudmännen i praktiken i högre grad än hittills ska förmås leva upp till sina lagstadgade skyldigheter att ge elever det stöd och särskilda stöd som de behöver.</P>
<P class="p738 ft56">Hur kan kartläggningen och uppföljningen av elevernas kunskaper utvecklas?</P>
<P class="p183 ft12">För att tidigt identifiera elever i behov av stöd eller särskilt stöd och garantera att de ges förutsättningar att nå kunskapskraven krävs att elevernas kunskaper kontinuerligt kartläggs och följs upp. Det kan ske på olika sätt, t.ex. genom uppföljning av uppnådda resultat inom ramen för undervisningen, resultat på nationella prov eller vid utvecklingssamtal och i skriftliga individuella utvecklings- planer.</P>
<P class="p77 ft10">I syfte att så tidigt som möjligt fånga upp de elever som har eller bedöms riskera att få problem med läsförståelsen avser regeringen att införa kunskapskrav i läsförståelse i årskurs 1 i grundskolan, special- skolan och sameskolan. Regeringen har vidare i propositionen Obligatoriska bedömningsstöd i årskurs 1 (prop. 2014/15:137) föreslagit att regeringen eller den myndighet som regeringen bestämmer ska få meddela föreskrifter om skyldighet för huvudmän att använda bedömningsstöd i årskurs 1 i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan. Även detta förslag syftar till att förbättra förutsättningarna för att tidigt identifiera elever som behöver stöd i svenska eller svenska som andraspråk och matematik samt elever som behöver extra utmaningar för att</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">287</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_288">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p271 ft12">nå så långt som möjligt. Det är viktigt att lärare har tillgång till verktyg så att de kan bedöma hur eleverna ligger till kunskaps- mässigt genom hela lågstadiet.</P>
<P class="p382 ft13">Utredaren ska</P>
<P class="p546 ft30"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft155">sammanställa och ge exempel på hur elevernas kunskaper kan kartläggas och följas upp på ett effektivare sätt än i dag, och</SPAN></P>
<P class="p511 ft15"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft176">beakta de kommande kunskapskraven i läsförståelse för årskurs 1 i grundskolan och förslaget om obligatoriska bedömningsstöd.</SPAN></P>
<P class="p389 ft56">Vilka åtgärder kan sättas in redan i förskoleklassen?</P>
<P class="p164 ft9">Barn som är bosatta i Sverige ska erbjudas förskoleklass från och med hösterminen det år de fyller sex år. Förskoleklassen ska stimulera elevers utveckling och lärande och förbereda dem för fortsatt utbildning. Utbildningen ska utgå från en helhetssyn på eleven och elevens behov. Den ska också främja allsidiga kontakter och social gemenskap. Syftet med införandet av förskoleklassen var enligt propositionen Förskoleklass och andra skollagsfrågor (prop. 1997/98:6) bl.a. att underlätta en verksamhetsmässig integration mellan förskolan och skolan där det bästa av verksamheterna skulle kunna tillvaratas och vidareutvecklas</P>
<P class="p739 ft12">Läsåret 2013/14 gick 95,5 procent av alla sexåringar i förskole- klass (49 procent var flickor och 51 procent var pojkar). Cirka en procent av sexåringarna gick i förskolan och cirka en procent av sexåringarna gick i årskurs 1 i grundskolan. När skolplikten intr- äder vid sju års ålder fortsätter en majoritet av barnen i den grundskola som ligger i anslutning till förskoleklassen. Det finns även föreskoleklass vid sameskolan och specialskolan. Dessa skolformer har statlig huvudman.</P>
<P class="p46 ft12">Grundskoleutredningen (U 2014:05) har i uppdrag att föreslå hur förskoleklassen för sexåringar lämpligast kan införas som en del av grundskolan och, som ett alternativ, även föreslå hur en obligatorisk förskoleklass för sexåringar lämpligast kan införas. För båda dessa alternativ ska förskoleklassens syfte, uppdrag och innehåll vara oförändrat (dir. 2014:159).</P>
<P class="p236 ft12">Skollagens allmänna bestämmelser gäller även för förskole- klassen. Förskoleklassen och det obligatoriska skolväsendet</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">288</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_289">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft13">omfattas av samma läroplan (den del som avser Skolans värdegrund och uppdrag samt Övergripande mål och riktlinjer).</P>
<P class="p118 ft9">Även bestämmelserna om stöd och särskilt stöd gäller i förskoleklassen. Utformningen av det särskilda stödet regleras i 3 kap. 10 § skollagen, där det framgår att för en elev i grundskolan och motsvarande skolformer ska det särskilda stödet ges på det sätt och i den omfattning som behövs för att eleven ska ha möjlighet att nå det kunskapskrav som minst ska uppnås. Förskoleklassen har dock inte, till skillnad från nämnda skolformer, kunskapskrav. Bakgrunden till att reglerna om särskilt stöd ändå omfattar förskoleklassen är att den följer läroplanen för de obligatoriska skolformerna och därmed arbetar mot samma mål. Eleverna kan således redan i förskoleklassen behöva stöd för att senare kunna uppnå de kunskapskrav som minst ska uppnås i skolan (jfr prop. 2009/10:165 s. 287). Bedömningen av stödbehovet i förskole- klassen bör därför, utöver läroplanens avsnitt om värdegrunds- arbetet och övergripande mål och riktlinjer, även utgå från hur eleven kommer att utvecklas i riktning mot de kunskapskrav som senare kommer att ställas i grundskolan, sameskolan och special- skolan. I sammanhanget kan nämnas att regeringen har gett Statens skolverk i uppdrag att lämna förslag om ändringar i relevanta läroplaner i syfte att bl.a. förtydliga förskoleklassens uppdrag och tydliggöra hur övergången mellan bl.a. förskoleklass och grund- skola ska hanteras (U2015/191/S).</P>
<P class="p740 ft13">Utredaren ska</P>
<P class="p297 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">vid behov lämna förslag på vilka insatser som kan sättas in redan i förskoleklassen, och</SPAN></P>
<P class="p297 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">presentera goda exempel på hur man kan arbeta med stöd och särskilt stöd i förskoleklassen.</SPAN></P>
<P class="p741 ft56">Vilka åtgärder kan vidtas i grundskolan, sameskolan och specialskolan?</P>
<P class="p183 ft12">Som framgått tidigare ska en elev ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen eller särskilt stöd om det framkommer att det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">289</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_290">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft32">Stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen är t.ex. att hjälpa en elev med att planera och strukturera sina studier. Det kan t.ex. ske med hjälp av ett särskilt schema över skoldagen, extra tydliga instruktioner eller stöd för att sätta igång arbetet. Även hjälp med att förstå texter, att förklara ett ämnesområde på annat sätt eller extra färdighetsträning inom ramen för den ordinarie undervisningen, såsom lästräning eller mattestugor, är att anse som stöd i form av extra anpassningar. Till stöd i form av extra anpassningar hör även enstaka special- pedagogiska insatser under en kortare tid, t.ex. två månader. Likaså kan särskilda läromedel eller utrustning i form av t.ex. tidsstöd, dvs. hjälpmedel för att förstå och passa tider, samt digital teknik med anpassade programvaror som huvudregel anses falla inom ramen för stöd i form av extra anpassningar, se propositionen Tid för undervisning – lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärds- program (prop. 2013/14:160 s. 21).</P>
<P class="p153 ft9">Om detta inte räcker och eleven konstateras ha behov av särskilt stöd ska sådant stöd enligt nuvarande regler, i de obligatoriska skolformerna, ges på det sätt och i den omfattning som behövs för att eleven ska ha möjligheter att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås (3 kap. 10 § skollagen). Det är viktigt att bedömningen görs utifrån en helhetsbild av vad som ger eleven bäst förutsättningar att uppnå kunskapskraven. Insatser som är att betrakta som särskilt stöd är t.ex. placering i särskild undervisningsgrupp eller enskild undervisning (3 kap. 11 § skollagen), anpassad studiegång (3 kap. 12 § skollagen) eller elevassistent. Det rör sig således om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare inom ramen för den ordinarie undervisningen. Även insatsernas omfattning och varaktighet måste beaktas. Enstaka specialpedagogiska insatser under en kortare tid kan, som ovan nämnts, vara att betrakta som stöd i form av extra anpassningar medan mer omfattande eller regelbundna specialpedagogiska insatser utgör särskilt stöd.</P>
<P class="p742 ft10">Om en elev har behov av särskilt stöd ska ett åtgärdsprogram utarbetas. Av programmet ska behovet av särskilt stöd och hur det ska tillgodoses framgå. Av programmet ska det också framgå när åtgärderna ska följas upp och utvärderas samt vem som är ansvarig för detta. Det är viktigt att framhålla att en elev kan vara av behov av särskilt stöd oavsett om eleven har en medicinsk diagnos eller</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">290</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_291">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft13">inte (prop. 2013/14:160 s. 28). Det är i stället elevens behov av stöd som ska vara avgörande.</P>
<P class="p118 ft12">Att uppmärksamma elevers stödbehov och tillhandahålla stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie under- visningen faller inom lärarnas kompetensområde. Rektorn ansvarar dock alltid för att se till att givna resurser fördelas på ett lämpligt sätt utifrån elevernas behov och förutsättningar. Det är också rektorn som ska se till att elevers behov av särskilt stöd utreds och som beslutar om åtgärdsprogram.</P>
<P class="p63 ft12">Det finns således ett system för stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd. Det har dock tidigare rått osäkerhet om hur bestämmelserna om särskilt stöd och åtgärdsprogram ska tillämpas. Den förtydligande regleringen om gränsdragningen mellan stöd och särskilt stöd samt när åtgärdsprogram ska utarbetas och vad de ska innehålla trädde i kraft så sent som den 1 juli 2014. Skolverket har därefter utarbetat nya allmänna råd för arbetet med stöd och särskilt stöd.</P>
<P class="p116 ft13">Utredaren ska</P>
<P class="p297 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">analysera i vilken utsträckning skolorna har genomfört den nya och förtydligade regleringen och vilka orsaker eventuella brister kan ha,</SPAN></P>
<P class="p743 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">bedöma om det behöver vidtas ytterligare åtgärder för att rätt stödåtgärder ska sättas in i rätt tid och i förekommande fall föreslå sådana åtgärder,</SPAN></P>
<P class="p744 ft129"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft175">bedöma om det finns behov av att förtydliga regleringen om vem som ansvarar för att stöd respektive särskilt stöd sätts in,</SPAN></P>
<P class="p745 ft30"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft177">presentera goda exempel på hur man kan arbeta med stöd och särskilt stöd i grundskolan, sameskolan och specialskolan,</SPAN></P>
<P class="p743 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">överväga behovet av och i förekommande fall föreslå andra eventuella åtgärder, och</SPAN></P>
<P class="p31 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">lämna nödvändiga författningsförslag.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">291</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_292">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p356 ft56">Hur ska garantin förhålla sig till den befintliga regleringen?</P>
<P class="p164 ft9">Utöver regleringen om stöd och särskilt stöd finns det bestämmelser om utvecklingssamtal och skriftliga individuella utvecklingsplaner. Läraren ska i årskurs <NOBR>1–5</NOBR> en gång per läsår vid ett av utvecklingssamtalen i en skriftlig individuell utvecklingsplan ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i och sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklings- planen. Skriftlig information om elevens skolgång får även ges vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal. Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven (10 kap. 13 § och 11 kap. 16 § skollagen).</P>
<P class="p635 ft12">En ny s.k. <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> måste förhålla sig till och fungera väl med såväl regleringen om stöd och särskilt stöd som regleringen om utvecklingssamtal och skriftliga individuella utvecklingsplaner.</P>
<P class="p382 ft13">Utredaren ska</P>
<P class="p42 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft34">analysera hur en </SPAN><NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> förhåller sig till gällande rätt och om några ändringar i regleringen behöver göras för att systemet ska fungera effektivare, och</P>
<P class="p325 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft34">lämna nödvändiga författningsförslag.</SPAN></P>
<P class="p746 ft56">När ska garantin anses vara uppfylld samt vad bör gälla när garantin inte är uppfylld?</P>
<P class="p164 ft32"><NOBR>Läsa-skriva-räkna-garantin</NOBR> syftar till att förbättra den tidiga uppföljningen av elevernas kunskaper och därmed stärka rätten till stöd och särskilt stöd. Det ska finnas ett system som ser till att alla</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">292</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_293">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p243 ft12">elever får det stöd eller särskilda stöd de behöver för att få förutsättningar att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnena svenska eller svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 i grundskolan och sameskolan och i årskurs 4 i special- skolan. Det kommer dock att förekomma att enskilda elever inte når de kunskapskrav som minst ska uppnås. Detta kan ske både i fall då skolan har levt upp till skolförfattningarnas krav och i fall då skolan inte uppfyllt författningarnas krav.</P>
<P class="p78 ft12">Som tidigare framgått är det huvudmannen som ansvarar för att utbildningen genomförs i enligt med bestämmelserna i skollagen, föreskrifter som har meddelats med stöd av skollagen och de bestämmelser för utbildningen som kan finnas i andra författningar (2 kap. 8 § skollagen). Varje huvudman inom skolväsendet ska på huvudmannanivå systematiskt och kontinuerligt planera, följa upp och utveckla utbildningen. En sådan planering uppföljning och utveckling ska även genomföras på skolenhetsnivå (4 kap. <NOBR>2–4</NOBR> §§ skollagen).</P>
<P class="p77 ft10">Statens skolinspektion har tillsyn över skolväsendet. Det innebär att myndigheten ska kontrollera om den verksamhet som granskas uppfyller de krav som följer av lagar och andra föreskrifter. Skolinspektionen har också möjlighet att ingripa om en huvudman inte uppfyller författningarnas krav (26 kap. <NOBR>1–28</NOBR> §§ skollagen).</P>
<P class="p12 ft12">Det är av stor vikt att det är tydligt både för huvudmän och tillsynsmyndighet när garantin ska anses vara uppfylld respektive när den inte ska anses vara uppfylld. Det är också angeläget att systemet utformas så att elevernas behov av rättssäkerhet och likvärdighet säkerställs samtidigt som den administrativa bördan för skolhuvudmän, rektorer och lärare inte ökar mer än nöd- vändigt. En utgångspunkt för utredaren ska vara att regelverket för tillsyn och sanktioner ska vara oförändrat.</P>
<P class="p98 ft13">Utredaren ska</P>
<P class="p297 ft12"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft124">analysera och lämna förslag om när garantin kan anses vara uppfylld samt analysera vad som bör gälla när garantin inte är uppfylld, och</SPAN></P>
<P class="p747 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">analysera och föreslå hur en fortlöpande uppföljning av garantin kan genomföras.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">293</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_294">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p748 ft56">Vilken kompetensutveckling behöver huvudmän, rektorer, lärare och förskollärare?</P>
<P class="p198 ft12">Skolan ska kompensera för skillnader i elevernas förutsättningar, men att tillhandahålla stöd och särskilt stöd så att elever får förut- sättningar att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås är naturligtvis en utmaning. Eftersom effekterna av en <NOBR>läsa-skriva-</NOBR> <NOBR>räkna-garanti</NOBR> är beroende av hur huvudmän, rektorer, lärare och förskollärare tillämpar reformen är det viktigt att de får de verktyg de behöver. Det kan t.ex. finnas behov av förstärkt special- pedagogisk kompetens redan från förskoleklassen, generella kompetenshöjande insatser avseende bedömningen av elevers stödbehov och vilka insatser som kan sättas in samt fördjupad kunskap om elevhälsans roll.</P>
<P class="p415 ft13">Utredaren ska</P>
<P class="p41 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft34">analysera vilka behov av kompetensutveckling som finns när det gäller huvudmän, rektorer, lärare samt förskollärare i förskole- klassen om en </SPAN><NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> införs, och</P>
<P class="p511 ft129"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft156">lämna förslag på hur eventuella behov av kompetensutveckling kan tillgodoses på ett kostnadseffektivt sätt och med beaktande av huvudmännens ansvar för kompentensutveckling.</SPAN></P>
<P class="p749 ft56">Erfarenheter från andra länder som är framgångsrika i sitt arbete med särskilt stöd till elever</P>
<P class="p347 ft12">I det finländska skolsystemet ges mest stöd i de lägre klasserna. Så snart en lärare ser att en elev riskerar att halka efter sätts stöd in. Även det svenska regelverket är utformat så att en elev har rätt till stöd eller särskilt stöd om det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Vi vet dock att sådant stöd inte alltid sätts in i tillräckligt god tid. Mot denna bakgrund finns det skäl att analysera hur andra länder har utformat sitt regelverk, samt organiserat och genomfört sin verksamhet för att elever i de lägre årskurserna ska garanteras möjlighet att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p415 ft13">Utredaren ska</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">294</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_295">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p750 ft129"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft175">sammanställa erfarenheter från länder som är framgångsrika i sitt arbete med tidigt stöd till elever i syfte att de ska nå aktuella kunskapskrav eller mål när det gäller att läsa, skriva och räkna.</SPAN></P>
<P class="p335 ft56">Frågeställningarna ur ett jämställdhetsperspektiv</P>
<P class="p183 ft12">Av de elever som våren 2014 gjorde samtliga delprov på det nationella provet i svenska i årskurs 3 var det cirka 23 procent som inte nådde kravnivån (16,7 procent av flickorna och 28,9 procent av pojkarna). Motsvarande andel i svenska som andraspråk var cirka 46 procent (40,1 procent av flickorna och 50,7 procent av pojkarna). Andelen åtgärdsprogram är som framgått ovan högst i årskurs 9 där 20 procent av pojkarna och 14,1 procent av flickorna har ett sådant (läsåret 2013/14). Pojkar presterar således igenom- snitt sämre än flickor samtidigt som fler pojkar har ett åtgärds- program jämfört med flickor.</P>
<P class="p98 ft13">Utredaren ska</P>
<P class="p743 ft13"><SPAN class="ft33"></SPAN><SPAN class="ft120">belysa och analysera frågeställningarna ur ett jämställdhets- perspektiv.</SPAN></P>
<P class="p335 ft14">Konsekvensbeskrivningar</P>
<P class="p35 ft12">Utredaren ska redogöra för ekonomiska och praktiska konsekvenser av sina förslag. Förslagens konsekvenser ska redovisas enligt <NOBR>14–15</NOBR> a §§ kommittéförordningen (1998:1474). Redogörelsen ska även innehålla en beskrivning av konsekvenser för barn och deras familjer utifrån FN:s konvention om barnets rättigheter, barnkonventionen och FN:s konvention om rättigheter för personer med funktionsnedsättning.</P>
<P class="p78 ft12">Utredaren ska också analysera och ta fram förslag på hur garantin kan genomföras och administreras på ett effektivt och ändamålsenligt sätt med utgångspunkten att den administrativa bördan för skolhuvudmän, rektorer och lärare inte ska öka mer än nödvändigt.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">295</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_296">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft14">Arbetsformer och redovisning av uppdraget</P>
<P class="p751 ft12">Utredaren ska inhämta synpunkter från Statens skolverk, Statens skolinspektion, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Sameskol- styrelsen, Sveriges Kommuner och Landsting, Friskolornas riksförbund och andra berörda myndigheter och organisationer med relevans för uppdraget. Utredaren ska även hålla sig informerad om relevanta utredningar, t.ex. Grundskoleutredningen (U 2014:05).</P>
<P class="p98 ft13">Uppdraget ska redovisas senast den 30 september 2016.</P>
<P class="p752 ft13">(Utbildningsdepartementet)</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">296</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_297">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H4B359/H4B359297x1.jpg" style="width:437px;height:260px" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p725 ft20">Bilaga 2</P>
<P class="p753 ft178">Rapport</P>
<P class="p754 ft179">Kartläggning av huvudmäns uppföljning av elevers kunskapsutveckling</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">297</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_298">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">298</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_299">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft178">Sammanfattning</P>
<P class="p755 ft174">Utredningen om en <NOBR>läsa-skriva-räknagaranti</NOBR> (U 2015: 04) har gett Ramböll Management Consulting i uppdrag att genomföra en enkät- undersökning i syfte att kartlägga hur huvudmän följer upp elevers kunskapsutveckling i läsning, skrivning och matematik i förskole- klass och i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Enkätundersökningens resultat ska utgöra underlag för utredningens fortsatta analys. Enkätundersökningen har skickats till samtliga huvudmän som bedriver förskoleklass och grundskola i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> 44 procent av huvudmännen har besvarat enkätundersökningen, varav 55 procent kommunala huvudmän och 38 procent fristående huvudmän.</P>
<P class="p756 ft174">Uppdraget kan sammanfattas med hjälp av fyra frågeställningar som enkätundersökningen syftat till att besvara:</P>
<P class="p757 ft182"><SPAN class="ft180">1.</SPAN><SPAN class="ft181">Hur använder huvudmännen resultat från nationella prov som görs i årskurs 3?</SPAN></P>
<P class="p758 ft174"><SPAN class="ft180">2.</SPAN><SPAN class="ft183">I vilken utsträckning gör huvudmannen andra kartläggningar och uppföljningar av elevers kunskapsutveckling och hur används dem?</SPAN></P>
<P class="p759 ft182"><SPAN class="ft180">3.</SPAN><SPAN class="ft181">På vilket sätt har huvudmannen planerat för införandet av Skol- verkets bedömningsstöd i läsning, skrivning och matematik och matematik i årskurs 1 och hur kommer de att användas?</SPAN></P>
<P class="p760 ft182"><SPAN class="ft180">4.</SPAN><SPAN class="ft181">Hur har lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd förändrat huvudmännens arbete?</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">299</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_300">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft182">Enkätundersökningens viktigaste resultat kopplat till frågeställning- arna är följande:</P>
<P class="p761 ft182"><SPAN class="ft184">1.</SPAN><SPAN class="ft181">Omkring 90 procent av huvudmän som besvarat enkätundersök- ningen använder resultat från nationella prov för att inhämta sta- tistik om elevernas kunskapsutveckling. Kommunala huvudmän samt huvudmän med fler elever och med fler skolor inom sin or- ganisation tycks i högre grad använda resultat från nationella prov för speciallärarnas och specialpedagogernas arbete med att besluta om i vilka klasser och med vilka elever deras resurser ska priorite- ras.</SPAN></P>
<P class="p762 ft174"><SPAN class="ft184">2.</SPAN><SPAN class="ft183">En majoritet av huvudmännen – över 80 procent – genomför egna kartläggningar i syfte att följa upp elevernas utveckling i läsning, skrivning och matematik i årskurs </SPAN><NOBR>1–3.</NOBR> Det är vanligast förekom- mande att följa upp elevers utveckling i fonologisk medvetenhet i förskoleklass samt i läsning för årskurs <NOBR>1–3.</NOBR></P>
<P class="p763 ft182"><SPAN class="ft184">3.</SPAN><SPAN class="ft181">Majoriteten av huvudmännen har ännu inte tagit fram en plan för hur Skolverkets bedömningsstöd i läsning, skrivning och mate- matik i årskurs ska användas. Av de 28 procent som uppger att en planering är framtagen, är andelen kommunala huvudmän något fler jämfört med fristående huvudmän. 36 procent av huvudmän- nen uppfattar att bedömningsstöden delvis kan komma att ersätta tidigare kartläggningar.</SPAN></P>
<P class="p764 ft174"><SPAN class="ft184">4.</SPAN><SPAN class="ft183">Knappt 40 procent har uppfattningen att den nya lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd har haft en viss påverkan på hur huvudmannen arbetar med elever med dessa behov. Resul- tatet uppvisar överlag inga större skillnader vad avser hur kom- munala och fristående huvudmän uppfattat lagens betydelse, men en något större andel fristående huvudmän (24 procent) menar att lagen i liten utsträckning förändrat huvudmännens arbete, jämfört med kommunala huvudmän (14 procent).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">300</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_301">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359301x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft178">1 Inledning</P>
<P class="p755 ft174">Utredningen om en <NOBR>läsa-skriva-räknagaranti</NOBR> (U 2015: 04) har fått i uppdrag av regeringen att undersöka förutsättningarna för att införa en s.k. <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti</NOBR> och lämna förslag på hur en sådan bör utformas. Syftet med utredningen är att utarbeta ett förslag till system som ser till att alla elever får det stöd eller särskilda stöd de behöver för att få förutsättningar att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnena svenska eller svenska som andraspråk och mate- matik i årskurs 3 i grundskolan och sameskolan samt i årskurs 4 i specialskolan.<SPAN class="ft185">1</SPAN></P>
<P class="p765 ft182">Utredningen har gett konsultföretaget Ramböll Management Consulting (Ramböll) i uppdrag att genomföra en enkätundersök- ning i syfte att kartlägga hur huvudmän följer upp elevers kunskaps- utveckling i läsning, skrivning och matematik i förskoleklass och i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Enkätundersökningens resultat ska utgöra underlag för utredningens fortsatta analys.</P>
<P class="p154 ft186"><SPAN class="ft186">1.1</SPAN><SPAN class="ft187">Rambölls uppdrag</SPAN></P>
<P class="p766 ft174">Under perioden <NOBR>februari–april</NOBR> 2016 har Ramböll genomfört och sammanställt resultat av en enkätundersökning som skickats till samtliga huvudmän som bedriver förskoleklass och grundskola i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Syftet med enkätundersökningen har varit att kartlägga hur huvudmän följer upp elevers kunskapsutveckling i läsning, skriv- ning och matematik i förskoleklass och i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> För att få en så fullständig bild som möjligt har undersökningen genomförts i form av en totalundersökning, vilket innebär att enkäten skickats till samtliga huvudmän som bedriver förskola och grundskola i årskurs</P>
<P class="p767 ft5"><SPAN class="ft188">1 </SPAN>Kommittédirektiv Dir. 2015: 65, En <NOBR>läsa-skriva-räkna-garanti,</NOBR> Beslut 17 juni 2015.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">301</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_302">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p768 ft174"><NOBR>1–3.</NOBR> I uppdraget har även ingått att undersöka om huvudmännens arbete med uppföljning av resultat varierar beroende på verksam- hetens storlek med avseende på antal elever och antal skolor inom huvudmannaorganisationen. I uppdraget har också undersökts om det finns skillnader mellan kommunala och fristående huvudmän.</P>
<P class="p769 ft174">Uppdraget kan sammanfattas med hjälp av fyra frågeställningar som enkätundersökningen syftat till att besvara:</P>
<P class="p770 ft174"><SPAN class="ft184">1.</SPAN><SPAN class="ft183">Hur använder huvudmännen resultat från nationella prov som görs i årskurs 3?</SPAN></P>
<P class="p771 ft174"><SPAN class="ft184">2.</SPAN><SPAN class="ft183">I vilken utsträckning gör huvudmannen andra kartläggningar och uppföljningar av elevers kunskapsutveckling och hur används dem?</SPAN></P>
<P class="p772 ft182"><SPAN class="ft184">3.</SPAN><SPAN class="ft181">På vilket sätt har huvudmannen planerat för införandet av Skolverkets bedömningsstöd i läsning, skrivning och matematik i årskurs 1 och hur kommer de att användas?</SPAN></P>
<P class="p773 ft174"><SPAN class="ft184">4.</SPAN><SPAN class="ft183">Hur har lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd förändrat huvudmännens arbete?</SPAN></P>
<P class="p0 ft184">Denna rapport presenterar resultatet från enkätundersökningen.</P>
<P class="p774 ft186"><SPAN class="ft186">1.2</SPAN><SPAN class="ft189">Metod och datainsamling</SPAN></P>
<P class="p775 ft174">Enkätundersökningen har genomförts som en totalundersökning riktad till samtliga huvudmän som bedriver förskoleklass samt grundskola i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Huvudman har i detta sammanhang definierats som en juridisk person med det övergripande och formella ansvaret för att driva skolverksamhet. Huvudmannaskap kan åligga både kommuner och fristående aktörer.</P>
<P class="p769 ft174">För att kunna genomföra totalundersökningen har kontaktupp- gifter till en hos huvudmannen relevant kontaktperson samlats in. Kontaktpersonen definierades gällande kommuner som den person med övergripande ansvar för grundskoleverksamhet, vanligtvis utbildningschef, skolchef, verksamhetschef eller motsvarande. För fristående huvudmän fanns en viss utmaning i att identifiera rätt kontaktperson, eftersom rektor hos många huvudmän är den person som representerar huvudmannen. För de fall det endast fanns en rektor som kontakt har denna används. I det fall det fanns en annan</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">302</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_303">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359303x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p279 ft174">funktion än rektors kontaktuppgifter har denna person ingått i underlaget. Detta har oftast handlat om befattningar som VD, utvecklingschef, verksamhetschef eller administrativ chef. Kontakt- uppgifter har förmedlats med hjälp av företaget Bisnode<SPAN class="ft185">2 </SPAN>som till- handahållit en stor del av <NOBR>e-postadresserna</NOBR> till både kommunala och fristående huvudmän. I vissa fall saknades uppgifter i underlaget från Bisnode. För de kommuner som saknades i underlaget skickades en förfrågan via <NOBR>e-post</NOBR> till kommunernas allmänna brevlåda med önske- mål om att inkomma med kontaktuppgifter till ansvarig person i kommunen. För de fristående huvudmän där kontaktuppgifter inte fanns tillgängliga inhämtades dessa dels med hjälp av Skolverkets huvudmannaregister och dels genom sökning på huvudmännens egna hemsidor. I vissa fall har inte en fysisk persons <NOBR>e-postadress</NOBR> kunnat identifieras, något som enbart gäller fristående huvudmän. För dessa har istället en allmän <NOBR>e-postadress</NOBR> använts. I mailet uppma- nades respondenterna att vidarebefordra enkätundersökningen till den person inom huvudmannens organisation som är ansvarig för frågor gällande kartläggning och uppföljning av elevers kunskapsut- veckling.</P>
<P class="p776 ft174">Med hjälp av Skolverkets huvudmannaregister har även data sam- lats in som redovisar antal elever och antal skolor inom huvudman- nens verksamhet. Dessa data bygger på uppgifter från läsåret 2014/15 vilket innebär att huvudmän som startat verksamhet senare inte ingått i urvalet.</P>
<P class="p777 ft174">Den totala populationen bestod av 799 respondenter, varav 290 utgjordes av kommunala huvudmän och 509 av fristående huvud- män. Med utgångspunkt i Skolverkets huvudmannaregister där samtliga huvudmän finns sammanställda kan vi konstatera att <NOBR>e-postadresser</NOBR> har identifierats till samtliga huvudmän som bedriver grundskola i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> och förskoleklass med undantag för even- tuella huvudmän som startat verksamhet senare än läsåret 2014/15.</P>
<P class="p778 ft5"><SPAN class="ft188">2 </SPAN>Bisnode är ett analysföretag som bland annat levererar underlag, exempelvis i form av data- baser med kontaktinformation.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">303</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_304">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359304x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p279 ft13"><SPAN class="ft13">1.2.1</SPAN><SPAN class="ft18">Genomförande av enkätundersökning</SPAN></P>
<P class="p779 ft174">Enkätundersökningen genomfördes som en webbenkät med hjälp av enkätverktyget SurveyXact. Den hos huvudmannen ansvariga perso- nen fick ett mail skickat till sig med en länk till undersökningen som innehöll 13 frågor.</P>
<P class="p780 ft182">Undersökningen fanns tillgänglig för svar under drygt två veckor. Två påminnelser med uppmaning om att besvara enkäten skickades ut under denna period. Svarsfrekvensen uppgick till 44 procent, vilket innebär att 351 huvudmän deltagit i undersökningen. Vissa respondenter har därtill påbörjat enkäten men inte avslutat, om dessa räknas in i totalen blir svarsfrekvensen 51 procent.</P>
<P class="p471 ft3">Figur 1 Svarsfrekvens, total</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr2 td169"><P class="p781 ft190">Slutförd</P></TD>
<TD class="tr21 td170"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td171"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td172"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td173"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td172"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td173"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td174"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td173"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td175"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr2 td91"><P class="p21 ft192">44%</P></TD>
<TD class="tr34 td12"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td176"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td178"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td179"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td180"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td181"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td180"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td181"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td182"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td181"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td183"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td12"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td176"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr25 td169"><P class="p782 ft190">Några svar</P></TD>
<TD class="tr36 td184"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td185"><P class="p19 ft190">7%</P></TD>
<TD class="tr20 td186"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td187"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td186"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td188"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td186"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td189"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr33 td190"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr33 td191"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr33 td12"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr33 td176"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr33 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td192"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td193"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td194"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td193"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td193"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td59"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td190"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td191"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td12"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td176"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td169"><P class="p18 ft193">Distribuerad (ej svarat)</P></TD>
<TD class="tr36 td184"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td195"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td172"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td173"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td172"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td173"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td174"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td173"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td175"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr20 td196"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr33 td191"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td12"><P class="p21 ft190">49%</P></TD>
<TD class="tr33 td176"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr33 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td178"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td179"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td180"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td181"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td180"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td181"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td182"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td181"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td197"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td198"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td191"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td176"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td30"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td199"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td200"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td201"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td202"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td203"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td202"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td203"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td204"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td203"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td205"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td207"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td209"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr30 td96"><P class="p783 ft190">0%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr30 td19"><P class="p21 ft192">10%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr30 td76"><P class="p21 ft190">20%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr30 td8"><P class="p21 ft190">30%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr30 td140"><P class="p784 ft190">40%</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr30 td62"><P class="p785 ft190">50%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr30 td63"><P class="p21 ft190">60%</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p786 ft174">Vid sammanställning av svarsfrekvensen uppdelad på fristående respektive kommunala huvudmän har 55 procent av samtliga 290 kommuner besvarat enkäten och 38 procent av de fristående huvud- männen. Mot bakgrund av en acceptabel svarsfrekvens har uppnåtts från kommunala huvudmän, som ansvarar för samtliga kommunala skolor i kommunen och därmed i allmänhet har ett större antal elever inom sin verksamhet jämfört med en fristående huvudman, är underlaget från enkätundersökningen därför relativt starkt i detta avseende.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">304</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_305">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H4B359/H4B359305x1.jpg" style="width:389px;height:672px" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft3">Figur 2 Svarsfrekvens, andel per ägarform</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37">
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=4 class="tr46 td210"><P class="p787 ft193">Slutförd</P></TD>
<TD class="tr17 td211"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td212"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td213"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td214"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td215"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td216"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td213"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td213"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td212"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td217"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td218"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td214"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td219"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td220"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr18 td221"><P class="p232 ft194">38%</P></TD>
<TD class="tr17 td222"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td223"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td212"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td224"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
<TD class="tr17 td225"><P class="p18 ft104"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td226"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td227"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td228"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td229"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td230"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td228"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td228"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td231"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td172"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td232"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td233"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td234"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td235"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td238"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td239"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td240"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td241"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td179"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td242"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td243"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td244"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td244"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td245"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td246"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td247"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td248"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td234"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td235"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td238"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td249"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td250"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td251"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td252"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td253"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td254"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td255"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td255"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td256"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td257"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td258"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td259"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td260"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td261"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td262"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td263"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td264"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td265"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr5 td266"><P class="p788 ft193">55%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td267"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td191"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td268"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td269"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td270"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td271"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td272"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td273"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td274"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td274"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td275"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td276"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td277"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td278"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td279"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td280"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td281"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td282"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td283"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td284"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr47 td285"><P class="p787 ft193">Distribuerad (ej svarat)</P></TD>
<TD class="tr20 td286"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td287"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td288"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td289"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td290"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td291"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td288"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td288"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td292"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td293"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td294"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td289"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td295"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td296"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td297"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td298"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td299"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr48 td300"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr49 td266"><P class="p789 ft192">54%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td239"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td240"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td241"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td179"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td242"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td243"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td244"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td244"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td245"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td180"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td246"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td247"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td301"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td302"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td303"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td304"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td305"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td249"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td250"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td251"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td252"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td253"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td254"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td255"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td255"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td256"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td257"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td258"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td259"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td260"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td306"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr30 td307"><P class="p21 ft193">40%</P></TD>
<TD class="tr22 td308"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td309"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr35 td237"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td91"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td238"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td267"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td191"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td268"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td269"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td270"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td271"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td272"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td273"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td274"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td274"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td275"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td276"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td277"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td278"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td279"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td310"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr21 td235"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td238"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr10 td285"><P class="p787 ft193">Några svar</P></TD>
<TD class="tr33 td286"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td287"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td288"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td289"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td311"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr49 td312"><P class="p25 ft194">8%</P></TD>
<TD class="tr3 td313"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td313"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td314"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td187"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td315"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td316"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td317"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr3 td318"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td12"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td235"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td238"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td239"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td240"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td241"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td319"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td320"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td321"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td322"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td234"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td12"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td235"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td238"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td324"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td325"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td326"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr35 td327"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td320"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td63"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td51"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td51"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td321"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td194"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td322"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td53"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td234"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td12"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td235"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td236"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td237"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td91"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td238"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td267"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td191"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td268"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td269"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td328"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td329"><P class="p21 ft193">5%</P></TD>
<TD class="tr21 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td321"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td322"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td234"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td12"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td235"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td238"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td267"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td207"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td330"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td331"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td332"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td333"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td334"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td335"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td336"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td336"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td337"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td338"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td339"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td333"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td340"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td341"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td208"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td342"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td343"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td344"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td345"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td238"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td346"><P class="p790 ft193">0%</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr16 td347"><P class="p259 ft193">10%</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr16 td12"><P class="p21 ft193">20%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td348"><P class="p247 ft193">30%</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr16 td90"><P class="p791 ft193">40%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td52"><P class="p232 ft193">50%</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr16 td349"><P class="p81 ft193">60%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td267"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td191"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td350"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 rowspan=3 class="tr20 td351"><P class="p792 ft192">Fristående</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr20 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td51"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=4 rowspan=3 class="tr20 td139"><P class="p259 ft193">Kommual</P></TD>
<TD class="tr13 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td177"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td12"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td238"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td267"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td191"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td350"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td353"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td354"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td177"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td12"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td352"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td236"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td237"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td91"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td238"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td267"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td191"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td350"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td237"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td51"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td177"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td12"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td352"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td236"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td237"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td238"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td207"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td344"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td336"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td333"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td335"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td336"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td336"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td344"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td338"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td358"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td333"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td340"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td359"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td208"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td360"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td343"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td344"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td345"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td361"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p4 ft3">Figur 3 Svarsfrekvens, andel per antal elever inom huvudmannens område</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">305</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_306">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359306x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft3">Figur 4 Svarsfrekvens, andel per antal skolor inom huvudmannens område</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38">
<TR>
<TD class="tr21 td362"><P class="p258 ft45">100%</P></TD>
<TD class="tr21 td363"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td364"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td365"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td364"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td366"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td367"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td364"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td368"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td369"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td364"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td369"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td368"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td364"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td370"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td364"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td371"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td372"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td373"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td363"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td374"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td375"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td376"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td377"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td378"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr17 td379"><P class="p21 ft195">100%</P></TD>
<TD class="tr17 td224"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td377"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td380"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td381"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td377"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td381"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td380"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td377"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td382"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td377"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td383"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td384"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td385"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td386"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr34 td388"><P class="p258 ft45">90%</P></TD>
<TD class="tr19 td389"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td391"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td392"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td393"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td345"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td394"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td395"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td395"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td394"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td396"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td397"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td398"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td399"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td400"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr26 td387"><P class="p18 ft197"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td401"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td402"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td403"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td404"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td91"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td405"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td405"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td70"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td6"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td89"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td407"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td387"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr11 td388"><P class="p258 ft45">80%</P></TD>
<TD class="tr9 td389"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td391"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td392"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td393"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td345"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td394"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td394"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td396"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td397"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td398"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td399"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td400"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 rowspan=3 class="tr42 td408"><P class="p790 ft45">67%</P></TD>
<TD class="tr24 td403"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td404"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td405"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td107"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td107"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td405"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td70"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td6"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td406"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td89"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td407"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td387"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr6 td388"><P class="p258 ft45">70%</P></TD>
<TD class="tr30 td392"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td393"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td345"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td394"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td394"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td396"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td397"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td398"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td399"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td400"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td403"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td404"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td405"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td107"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td107"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td405"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td70"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td6"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td406"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td89"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td407"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td387"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr6 td388"><P class="p258 ft45">60%</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr9 td409"><P class="p788 ft45">59% 59%</P></TD>
<TD class="tr9 td392"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td393"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td345"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td394"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td394"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td396"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td397"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td398"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td399"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td400"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td401"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td402"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td403"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td404"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td91"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr23 td54"><P class="p253 ft45">53%</P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td405"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td70"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td6"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td89"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td407"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td387"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td388"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td401"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td57"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td402"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td403"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td404"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td91"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td57"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td405"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td57"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td70"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td57"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td6"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td406"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td89"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td407"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td387"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr34 td388"><P class="p258 ft45">50%</P></TD>
<TD class="tr23 td401"><P class="p783 ft45">47%</P></TD>
<TD class="tr23 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td402"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td403"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td404"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td91"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr34 td136"><P class="p232 ft45">46%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td107"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td405"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td6"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td89"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td407"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td401"><P class="p793 ft45">40%</P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td402"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td403"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td404"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td91"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD rowspan=4 class="tr6 td405"><P class="p261 ft45">38%</P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td70"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td6"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td406"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td89"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td407"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td387"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr5 td388"><P class="p258 ft45">40%</P></TD>
<TD class="tr34 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td402"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td403"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td404"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td91"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td405"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=3 class="tr5 td1"><P class="p21 ft45">36%</P></TD>
<TD class="tr34 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td6"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td406"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td89"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td407"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td389"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td390"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td391"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td392"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td393"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td405"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr35 td57"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr24 td70"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td6"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td406"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td89"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td407"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td387"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td401"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td402"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td403"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td404"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td91"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td405"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td70"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td6"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td406"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td89"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td407"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td387"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td388"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td401"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td402"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td403"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td404"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td91"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td405"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td107"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td107"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr17 td54"><P class="p21 ft45">33%</P></TD>
<TD class="tr17 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td6"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td406"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td407"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr21 td388"><P class="p258 ft45">30%</P></TD>
<TD class="tr39 td389"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td390"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td391"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td392"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td393"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td345"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td390"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td394"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td395"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td390"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td395"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td394"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td390"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td396"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td390"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td397"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td398"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td399"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td400"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr19 td387"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td401"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td402"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td403"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td404"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td91"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td405"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td405"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td70"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td6"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td89"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td407"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td387"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr11 td388"><P class="p258 ft45">20%</P></TD>
<TD class="tr9 td389"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td391"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td392"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td393"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td345"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td394"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td394"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td396"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td397"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td398"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td399"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td400"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td401"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td402"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td403"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td404"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td405"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td107"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td107"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td405"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td70"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr6 td190"><P class="p21 ft45">8%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td406"><P class="p247 ft45">7%</P></TD>
<TD class="tr24 td89"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td407"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td387"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr32 td388"><P class="p258 ft45">10%</P></TD>
<TD class="tr30 td389"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td391"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td392"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td393"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td91"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td405"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td107"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td107"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td405"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td89"><P class="p21 ft45">5%</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr33 td407"><P class="p794 ft45">3%</P></TD>
<TD class="tr13 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td401"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td57"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td402"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td403"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td404"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td91"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td57"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td405"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td107"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td57"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td107"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td405"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td57"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td70"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td57"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td6"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td406"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td387"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td388"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td401"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td402"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td403"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td404"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td91"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td405"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td405"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td70"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td6"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td89"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td387"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td388"><P class="p258 ft45">0%</P></TD>
<TD class="tr17 td389"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td391"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td410"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td411"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td396"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td397"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td398"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td399"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td400"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr34 td412"><P class="p795 ft39">Slutförd</P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td177"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td405"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD colspan=5 rowspan=2 class="tr34 td140"><P class="p261 ft39">Distribuerad</P></TD>
<TD class="tr24 td70"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td6"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td406"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr34 td20"><P class="p796 ft39">Några svar</P></TD>
<TD class="tr24 td387"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td388"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td91"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td405"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td6"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td406"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td388"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td407"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr30 td88"><P class="p787 ft45">1 till 5</P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr30 td54"><P class="p94 ft45">6 till 10</P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr30 td405"><P class="p19 ft45">11 till20</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr30 td107"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr30 td86"><P class="p787 ft45">21 till40</P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr30 td70"><P class="p94 ft45">41 till80</P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr30 td86"><P class="p247 ft45">Fler än 80</P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td407"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td387"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td388"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td407"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td413"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td414"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td415"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td416"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td417"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td403"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td89"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td407"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td387"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td388"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td407"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td89"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td407"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td387"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td418"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td400"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td419"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td359"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td345"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td394"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td395"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td395"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td394"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td396"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td390"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td397"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td398"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td399"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td400"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td420"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p797 ft13"><SPAN class="ft13">1.2.2</SPAN><SPAN class="ft203">Bortfallsanalys</SPAN></P>
<P class="p779 ft174">Trots utskick av två påminnelser har en relativt stor andel inte besva- rat enkätundersökningen. Den största andelen av de som inte besvarat enkäten är fristående huvudmän. Detta bör tas i beaktande vid uttolkning av resultaten. En anledning till bortfallet skulle kunna vara att några av <NOBR>e-postadresserna</NOBR> till de fristående huvudmännen inte kunnat spåras till en individ. Istället har enkäten skickats till en allmän <NOBR>e-postbrevlåda</NOBR> vilket kan ha inneburit att enkäten inte vidare- befordrats till rätt person. I så stor utsträckning som möjligt fanns ambitionen att identifiera en person med en <NOBR>e-postadress</NOBR> men då detta inte fullt var möjligt kan det delvis vara orsaken till bortfallet från de fristående huvudmännen.</P>
<P class="p798 ft174">För att få en uppfattning om hur resultaten från enkätundersök- ningen skulle sett ut vid ett scenario då samtliga respondenter i population besvarat enkäten har Ramböll beräknat viktade resultat för några av enkätens frågor. Viktningen bygger på hypotesen att respondenter från respektive kategori svarar på samma sätt och att förhållandet mellan svarsalternativen ser lika ut vid en uppviktning. Utifrån detta har nya frekvenser räknats fram för fyra av enkätens</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">306</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_307">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p279 ft174">frågor. Viktningen ger således en bild över hur totala antalet huvud- män uppfattar en viss fråga. De viktade resultaten i form av tabeller finns i bilaga 5. Även om viktningen bygger på en hypotes som inte är testad kan de omräknade resultaten ses som ett komplement till resultaten från de respondenter som deltagit i enkätundersökningen.</P>
<P class="p777 ft174">Det är också viktigt att nämna att några av frågorna i enkäten innehåller ett visst bortfall när respondenten valt att inte svara på en specifik fråga. Vid genomförande av webbaserade enkätundersök- ningar finns möjligheten att låta respondenten tvingas svara på frågan för att kunna gå vidare i enkäten. Risken med ett sådant förfarande är att respondenter slutar svara på undersökningen och antalet slut- förda enkäter blir därmed färre. I denna enkätundersökning har frågorna därför varit frivilliga för svar. Nackdelen med detta tillväga- gångssätt är att det kan leda till visst bortfall per fråga, något som dock inte heller hade gått att styra över vid distribution av postala enkäter. I enkätundersökningen har bortfallet per fråga legat på i genomsnitt <NOBR>7–8</NOBR> procent. För de frågor där detta varit särskilt tydligt har det också uttryckts i texten.</P>
<P class="p799 ft174">Ett alternativ för att minska bortfallet per fråga hade varit att föra in svarsalternativet ”Vet ej” i högre grad. Samtidigt kan de bortfall som finns för vissa frågor i denna enkätundersökning tolkas som att respondenten antingen inte haft kännedom om svaret eller att frågan inte upplevts som relevant, något som kan tolkas som ett resultat i sig.</P>
<P class="p800 ft174">Sammanfattningsvis bedömer Ramböll att enkätundersökningens resultat kan fungera som ett bra underlag för att få en bild av hur huvudmän kartlägger och följer upp resultat av elevers utveckling. Resultatet har starkast validitet vad gäller gruppen kommunala huvudmän samt huvudmän med fler än 2 000 elever inom verksam- heten där över hälften av totala populationen från de respektive grupperna besvarat enkäten. För fristående huvudmän samt huvud- män med färre än 2 000 elever inom området bör dock resultatet tolkas med försiktighet då andelen svarande understiger 50 procent av populationen. För dessa grupper kan de viktade resultaten använ- das i syfte att få en mer enhetlig bild.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">307</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_308">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p279 ft186"><SPAN class="ft186">1.3</SPAN><SPAN class="ft189">Disposition</SPAN></P>
<P class="p779 ft174">Rapporten är efter detta inledande kapitel 1 disponerad i fem avsnitt. Kapitel 2 redogör för huvudmännens användning av resultat från nationella prov i årskurs 3. I kapitel 3 presenteras resultat kopplat till andra kartläggningar huvudmännen gör och hur dessa används. Kapitel 4 redovisar hur huvudmännen uppfattar Skolverkets nya bedömningsstöd och hur de planerar att användas. I kapitel 6 sam- manfattas enkätundersökningens resultat med utgångspunkt i de frågeställningar som redovisas i avsnitt 1.1.</P>
<P class="p769 ft174">Till rapporten hör också fem bilagor. Bilaga 1 innehåller en del av enkätundersökningen som av utrymmesskäl inte ligger i huvudrap- porten. I bilagan presenteras en sammanställning av de kartläggningar som huvudmän beskrivit görs i förskoleklass och årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Bilaga 2 innehåller en sammanställning av fritextsvar på frågan om hur huvudmän förändrat sitt arbete till följd av den nya lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd. I Bilaga 3 finns en samman- ställning av de kommentarer som respondenten haft möjlighet att lämna i enkätundersökningens sista fråga. Bilaga 4 innehåller viktade resultat för några av enkätundersökningens frågor. I bilaga 5 finns enkätundersökningens frågor i sin helhet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">308</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_309">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p801 ft178"><SPAN class="ft178">2</SPAN><SPAN class="ft204">Resultat från nationella prov i årskurs 3 används främst som statistik</SPAN></P>
<P class="p802 ft179"><SPAN class="ft186">2.1</SPAN><SPAN class="ft205">Kartläggningar från nationella prov i årskurs 3 används främst som statistik om elevers kunskapsutveckling</SPAN></P>
<P class="p412 ft174">Resultaten från de nationella proven i årskurs 3 används i första hand för att ta fram statistik om elevers kunskapsutveckling. Detta uppger 88 procent av huvudmännen. Därefter används resultaten främst för att skapa underlag för att planera undervisningen och att fatta beslut om åtgärder som behövs för olika elever.</P>
<P class="p777 ft174">Drygt hälften uppger vidare att speciallärare eller specialpedago- ger använder resultaten i sitt arbete och att resultaten även kan användas för resursfördelning. 15 procent har i fritextsvar uppgett andra användningsområde än svarsalternativen. Av dessa framkom- mer dels mer fördjupade eller kompletterande svar utifrån de förbe- stämda svarsalternativen, och dels andra användningsområden. Huvudmännen uppger här framförallt tre områden som resultaten används för:</P>
<P class="p803 ft182"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft206">Som underlag för allmän bedömning och som ett bidrag i arbetet med likvärdig bedömning mellan lärare</SPAN></P>
<P class="p804 ft182"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft206">Som resultatuppföljning och analysunderlag till huvudmannens övergripande uppföljningsarbete</SPAN></P>
<P class="p804 ft182"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft206">Som ett led i att identifiera kompetensutvecklings- och fortbild- ningsinsatser för lärare.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">309</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_310">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359310x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft184">Figur 4 presenterar resultaten i sin helhet.</P>
<P class="p509 ft3">Figur 4 Hur har resultaten från de nationella proven använts?</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<DIV id="id_3_1">
<P class="p805 ft207">Få statistik om elevers resultat</P>
<P class="p806 ft208">Av klasslärarna för att planera undervisningen</P>
<P class="p807 ft209">Fatta beslut om vilka åtgärder som ska sättas in för olika elever</P>
<P class="p808 ft208">Av speciallärare/specialpedagoger för att avgöra med vilka elever/ i vilka klasser de ska arbeta</P>
<P class="p809 ft208">Av speciallärare/specialpedagoger för att planera undervisningen</P>
<P class="p810 ft207">Fatta beslut om hur resurser ska fördelas</P>
<P class="p811 ft207">På annat sätt</P>
<P class="p812 ft207">-</P>
</DIV>
<DIV id="id_3_2">
<P class="p813 ft207">88%</P>
<P class="p814 ft207">83%</P>
<P class="p815 ft207">82%</P>
<P class="p816 ft207">57%</P>
<P class="p817 ft207">57%</P>
<P class="p818 ft207">56%</P>
<P class="p819 ft207">15%</P>
<P class="p471 ft207">10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft72">Not: N = 351, varav 159 kommunala huvudmän och 191 fristående huvudmän</P>
<P class="p820 ft72">Not: N = 127 (Färre än 200 elever), 56 <NOBR>(201–500</NOBR> elever), 36 <NOBR>(501–1</NOBR> 000 elever), 44 (1 <NOBR>001–2</NOBR> 000 elever), 22 (2 <NOBR>001–3</NOBR> 000 elever), 27 (3 <NOBR>001–5</NOBR> 000 elever), 15 (5 <NOBR>001–10</NOBR> 0000 elever), 9 (10 <NOBR>001–20</NOBR> 000 elever), 2 (Fler än 20 000 elever)</P>
<P class="p6 ft61">Not: I enkäten har flervalsalternativ varit möjliga</P>
<P class="p821 ft12"><SPAN class="ft13">2.1.1</SPAN><SPAN class="ft210">Speciallärare och specialpedagoger hos kommunala huvudmän använder nationella provresultat i sitt arbete i högre grad än fristående huvudmän</SPAN></P>
<P class="p822 ft174">Speciallärare/specialpedagoger hos kommunala huvudmän är något mer benägna att ta hjälp av nationella provresultat i sitt arbete i jäm- förelse med fristående huvudmän. Däremot tycks fler fristående huvudmän jämfört med kommunal motsvarighet använda resultat från nationella prov som underlag för att fördela resurser inom till skolor och elever.</P>
<P class="p823 ft182">Sett till helheten indikerar resultatet att kommunala huvudmän i något i högre utsträckning generellt använder resultat från nationella prov för fler syften i jämförelse med fristående huvudmän. Kommunala huvudmän har alltså i högre grad uppgett att de använder nationella provresultat på fler sätt än vad fristående huvudmän gör, även om skillnaderna för några användningsområden är marginella.</P>
</DIV>
<DIV id="id_5">
<P class="p0 ft19">310</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_311">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359311x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p824 ft182">Både kommunala och fristående huvudmän använder i hög grad (drygt 80 procent för båda grupper) resultaten från de nationella proven för att besluta om åtgärder som behövs för olika elever. Hos kommunala huvudmän tycks det även vara något vanligare att resul- taten används i planeringssyfte.</P>
<P class="p825 ft3">Figur 5 Sammanställning av frågan ”Hur har resultaten från de nationella proven använts?” uppdelat på kommunal respektive fristående huvudman</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<DIV id="id_3_1">
<P class="p826 ft207">Få statistik om elevers resultat*</P>
<P class="p827 ft207">Av klasslärarna för att planera undervisningen**</P>
<P class="p828 ft207">Fatta beslut om vilka åtgärder som ska sättas in för olika elever</P>
<P class="p829 ft207">Av speciallärare/specialpedagoger för att avgöra med vilka elever/ i vilka klasser de ska arbeta***</P>
<P class="p830 ft207">Av speciallärare/specialpedagoger för att planera undervisningen</P>
<P class="p831 ft209">Fatta beslut om hur resurser ska fördelas****</P>
<P class="p832 ft207">På annat sätt</P>
</DIV>
<DIV id="id_3_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39">
<TR>
<TD class="tr35 td421"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td422"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td423"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td424"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td425"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td172"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td426"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td424"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td424"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr21 td45"><P class="p833 ft211">84%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td427"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td428"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td429"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td430"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td431"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td432"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td433"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr38 td434"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td435"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td436"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td437"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td438"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td439"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td440"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td441"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td442"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td443"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td444"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td445"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr26 td90"><P class="p834 ft211">93%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td421"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td422"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td423"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td424"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td425"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td172"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td426"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr11 td19"><P class="p787 ft211">80%</P></TD>
<TD class="tr34 td90"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td427"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td428"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td429"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td430"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td431"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td432"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td446"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td435"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td436"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td437"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td438"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td439"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td440"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td441"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td442"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td443"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td445"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr17 td407"><P class="p835 ft211">89%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td421"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td422"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td423"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td424"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td425"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td172"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td426"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td424"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr5 td190"><P class="p790 ft211">82%</P></TD>
<TD class="tr21 td90"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td427"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td428"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td429"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td430"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td431"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td432"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td433"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td447"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td90"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td435"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td436"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td437"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td438"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td439"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td440"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td441"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td442"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr17 td448"><P class="p19 ft211">83%</P></TD>
<TD class="tr17 td90"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td421"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td422"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td423"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr11 td449"><P class="p19 ft211">52%</P></TD>
<TD class="tr21 td194"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td12"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td450"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td450"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td90"><P class="p836 ft207">Fristående</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td451"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td452"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td453"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td172"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td12"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td454"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td455"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td456"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td457"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td458"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr39 td459"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td12"><P class="p837 ft211">65%</P></TD>
<TD class="tr19 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td90"><P class="p836 ft207">Kommunal</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td421"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td422"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td423"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td424"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td350"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td194"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td12"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td450"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td450"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td90"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p838 ft211">54%</P>
<P class="p839 ft211">62%</P>
<P class="p840 ft211"><INGENBILD zsrc="H4B359311xi2.jpg/" id="inl_img1"> 62% 49%</P>
<P class="p841 ft211">10%</P>
<P class="p842 ft211">20%</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40">
<TR>
<TD class="tr39 td191"><P class="p21 ft211">-</P></TD>
<TD class="tr39 td460"><P class="p21 ft211">20%</P></TD>
<TD class="tr39 td86"><P class="p21 ft211">40%</P></TD>
<TD class="tr39 td86"><P class="p21 ft211">60%</P></TD>
<TD class="tr39 td86"><P class="p21 ft211">80%</P></TD>
<TD class="tr39 td55"><P class="p21 ft211">100%</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p199 ft61">Not: N = 351 (Kommunal = 159, fristående = 191)</P>
<P class="p843 ft174">Sammanfattningsvis indikerar resultaten att kommunala och fristå- ende huvudmän delvis skiljer sig åt gällande hur provresultat används, där den tydligaste skillnaden ligger i hur speciallärare/specialpedago- ger tar del av nationella provresultat. Det kan även vara värt att framhålla den högre andelen kommunala huvudmän som uppgett egna svar (svarsalternativet ”På annat sätt”) i enkätundersökningen. Ett antal av dessa svar rör som ovan nämndes provresultatens användning för analys och underlag till huvudmannens övergripande uppföljningsarbete. I flera av dessa kommentarer nämns att resulta- ten används som underlag till förvaltning och/eller nämnd, vilket kan förklaras av att fler kommunala huvudmän i jämförelse med fri- stående huvudmän i högre grad analyserar nationella provresultat på huvudmannanivå snarare än på skolenhetsnivå. Detta i sin tur kan</P>
</DIV>
<DIV id="id_5">
<P class="p0 ft19">311</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_312">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p279 ft182">bero på den kommunala förvaltningsorganisationens ansvar för resultatredovisning gentemot nämnd, vilket ofta inte fungerar på samma sätt hos en fristående huvudmän.</P>
<P class="p844 ft12"><SPAN class="ft13">2.1.2</SPAN><SPAN class="ft213">Verksamhetens storlek tycks inte tydligt påverka hur resultat från nationella prov används</SPAN></P>
<P class="p571 ft174">Det finns inga tydliga skillnader i hur resultaten från nationella prov används beroende på verksamhetens storlek, d.v.s. om huvudmannen är ansvarig för många eller få elever. Ett undantag är speciallärares och specialpedagogers arbete med provresultaten. Speciallärare och specialpedagoger i verksamheter där en huvudman har ett större ansvarsområde använder i högre utsträckning provresultaten än i verksamheter med färre elever. Endast 43 procent av huvudmän med färre än 200 elever har speciallärare/specialpedagoger som använder kartläggningar från nationella prov till att avgöra med vilka elever de ska arbeta, medan 83 procent av huvudmän med mellan 5 <NOBR>000–10</NOBR> 000 elever uppger att speciallärarna använder provresultaten för detta ändamål. En möjlig förklaring skulle kunna vara att speciallärarorga- nisationen hos mindre huvudmän inte kräver större kartläggningar från exempelvis nationella prov för att identifiera vilka elever som har behov av extra stöd från speciallärare och specialpedagoger, men att det blir ett allt viktigare verktyg ju fler elever som finns inom huvudmannens område.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">312</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_313">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359313x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p845 ft3">Tabell 1 Sammanställning av frågan ”Hur har resultaten från de nationella proven använts?” uppdelat på antal elever inom huvudmannens område</P>
<P class="p846 ft3">Antal elever</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t41">
<TR>
<TD class="tr9 td461"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td462"><P class="p847 ft61">Färre</P></TD>
<TD class="tr16 td463"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td463"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td463"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td464"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td465"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td466"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td467"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td468"><P class="p266 ft61">20 001</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td461"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p80 ft108">än 200</P></TD>
<TD class="tr9 td470"><P class="p80 ft117">201–</P></TD>
<TD class="tr9 td470"><P class="p80 ft117">501–</P></TD>
<TD class="tr9 td470"><P class="p87 ft108">1 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p87 ft117">2 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td472"><P class="p80 ft108">3 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td473"><P class="p58 ft61">5 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td474"><P class="p80 ft108">10 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p261 ft61">elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td476"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td477"><P class="p80 ft108">elever</P></TD>
<TD class="tr30 td478"><P class="p80 ft117">500</P></TD>
<TD class="tr30 td478"><P class="p80 ft117">1 000</P></TD>
<TD class="tr30 td478"><P class="p80 ft108">2 000</P></TD>
<TD class="tr30 td479"><P class="p80 ft117">3 000</P></TD>
<TD class="tr30 td480"><P class="p848 ft61">5 000</P></TD>
<TD class="tr30 td481"><P class="p58 ft61">10 000</P></TD>
<TD class="tr30 td482"><P class="p849 ft108">20 000</P></TD>
<TD class="tr30 td483"><P class="p787 ft61">eller fler</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td484"><P class="p88 ft61">Antal respondenter</P></TD>
<TD class="tr11 td477"><P class="p80 ft117">127</P></TD>
<TD class="tr11 td478"><P class="p80 ft108">56</P></TD>
<TD class="tr11 td478"><P class="p80 ft108">36</P></TD>
<TD class="tr11 td478"><P class="p87 ft117">47</P></TD>
<TD class="tr11 td479"><P class="p80 ft108">22</P></TD>
<TD class="tr11 td480"><P class="p89 ft61">28</P></TD>
<TD class="tr11 td481"><P class="p89 ft61">18</P></TD>
<TD class="tr11 td482"><P class="p80 ft117">9</P></TD>
<TD class="tr11 td483"><P class="p850 ft61">3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td485"><P class="p88 ft117">För att få statistik om elevers</P></TD>
<TD class="tr9 td486"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td470"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td487"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td488"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td489"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td490"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td473"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td474"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td484"><P class="p88 ft61">resultat</P></TD>
<TD class="tr5 td491"><P class="p247 ft61">80 %</P></TD>
<TD class="tr5 td478"><P class="p247 ft214">100 %</P></TD>
<TD class="tr5 td492"><P class="p247 ft61">89 %</P></TD>
<TD class="tr5 td493"><P class="p247 ft61">94 %</P></TD>
<TD class="tr5 td494"><P class="p247 ft61">91 %</P></TD>
<TD class="tr5 td495"><P class="p851 ft214">96 %</P></TD>
<TD class="tr5 td481"><P class="p89 ft214">83 %</P></TD>
<TD class="tr5 td482"><P class="p247 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr5 td483"><P class="p247 ft61">67 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td485"><P class="p88 ft117">Av klasslärarna för att planera</P></TD>
<TD class="tr9 td496"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td497"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td498"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td499"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td472"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td473"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td474"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td484"><P class="p88 ft61">undervisningen</P></TD>
<TD class="tr5 td500"><P class="p247 ft61">79 %</P></TD>
<TD class="tr5 td501"><P class="p247 ft61">94 %</P></TD>
<TD class="tr5 td502"><P class="p247 ft61">79 %</P></TD>
<TD class="tr5 td503"><P class="p247 ft61">91 %</P></TD>
<TD class="tr5 td479"><P class="p247 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr5 td480"><P class="p851 ft214">89 %</P></TD>
<TD class="tr5 td481"><P class="p89 ft214">83 %</P></TD>
<TD class="tr5 td482"><P class="p247 ft61">78 %</P></TD>
<TD class="tr5 td483"><P class="p247 ft61">33 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td485"><P class="p88 ft108">För att fatta beslut om vilka åt-</P></TD>
<TD class="tr9 td504"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td505"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td506"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td507"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td508"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td472"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td473"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td474"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td485"><P class="p88 ft61">gärder som ska sättas in</P></TD>
<TD class="tr9 td504"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td505"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td506"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td507"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td508"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td472"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td473"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td474"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td484"><P class="p88 ft61">för olika elever</P></TD>
<TD class="tr13 td509"><P class="p247 ft61">83 %</P></TD>
<TD class="tr13 td510"><P class="p247 ft61">81 %</P></TD>
<TD class="tr13 td511"><P class="p247 ft61">82 %</P></TD>
<TD class="tr13 td512"><P class="p247 ft61">83 %</P></TD>
<TD class="tr13 td513"><P class="p247 ft61">86 %</P></TD>
<TD class="tr13 td480"><P class="p851 ft214">89 %</P></TD>
<TD class="tr13 td481"><P class="p89 ft214">78 %</P></TD>
<TD class="tr13 td482"><P class="p247 ft61">78 %</P></TD>
<TD class="tr13 td483"><P class="p247 ft61">67 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td485"><P class="p88 ft117">Av speciallärare/specialpeda-</P></TD>
<TD class="tr9 td514"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td470"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td515"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td516"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td517"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td518"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td473"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td474"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td485"><P class="p88 ft117">goger för att avgöra med vilka</P></TD>
<TD class="tr9 td514"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td470"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td515"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td516"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td517"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td518"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td473"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td474"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td485"><P class="p88 ft214">elever/ i vilka klasser de ska</P></TD>
<TD class="tr9 td514"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td470"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td515"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td516"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td517"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td518"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td473"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td474"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td484"><P class="p88 ft61">arbeta</P></TD>
<TD class="tr5 td519"><P class="p247 ft61">43 %</P></TD>
<TD class="tr5 td478"><P class="p247 ft61">64 %</P></TD>
<TD class="tr5 td520"><P class="p247 ft61">72 %</P></TD>
<TD class="tr5 td521"><P class="p247 ft61">60 %</P></TD>
<TD class="tr5 td522"><P class="p247 ft61">68 %</P></TD>
<TD class="tr5 td523"><P class="p851 ft214">61 %</P></TD>
<TD class="tr5 td481"><P class="p89 ft214">83 %</P></TD>
<TD class="tr5 td482"><P class="p247 ft61">67 %</P></TD>
<TD class="tr5 td483"><P class="p247 ft61">67 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td485"><P class="p88 ft117">Av speciallärare/specialpeda-</P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td524"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td470"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td525"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td472"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td473"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td474"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td485"><P class="p88 ft61">goger för att planera</P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td524"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td470"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td525"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td472"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td473"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td474"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td484"><P class="p88 ft61">undervisningen</P></TD>
<TD class="tr13 td477"><P class="p247 ft61">53 %</P></TD>
<TD class="tr13 td526"><P class="p247 ft61">58 %</P></TD>
<TD class="tr13 td478"><P class="p247 ft61">53 %</P></TD>
<TD class="tr13 td527"><P class="p247 ft61">68 %</P></TD>
<TD class="tr13 td479"><P class="p247 ft61">64 %</P></TD>
<TD class="tr13 td480"><P class="p851 ft214">54 %</P></TD>
<TD class="tr13 td481"><P class="p89 ft214">67 %</P></TD>
<TD class="tr13 td482"><P class="p247 ft61">78 %</P></TD>
<TD class="tr13 td483"><P class="p247 ft61">67 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td485"><P class="p88 ft61">För att fatta beslut om hur</P></TD>
<TD class="tr9 td528"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td529"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td530"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td531"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td532"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td472"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td533"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td534"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td475"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td484"><P class="p88 ft61">resurser ska fördelas</P></TD>
<TD class="tr5 td535"><P class="p247 ft61">57 %</P></TD>
<TD class="tr5 td536"><P class="p247 ft61">61 %</P></TD>
<TD class="tr5 td537"><P class="p247 ft61">70 %</P></TD>
<TD class="tr5 td538"><P class="p247 ft61">47 %</P></TD>
<TD class="tr5 td539"><P class="p247 ft61">45 %</P></TD>
<TD class="tr5 td480"><P class="p851 ft214">54 %</P></TD>
<TD class="tr5 td540"><P class="p89 ft214">50 %</P></TD>
<TD class="tr5 td541"><P class="p247 ft61">44 %</P></TD>
<TD class="tr5 td483"><P class="p247 ft61">33 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td484"><P class="p88 ft61">På annat sätt</P></TD>
<TD class="tr11 td542"><P class="p247 ft61">9 %</P></TD>
<TD class="tr11 td543"><P class="p247 ft61">17 %</P></TD>
<TD class="tr11 td544"><P class="p247 ft61">11 %</P></TD>
<TD class="tr11 td545"><P class="p247 ft61">13 %</P></TD>
<TD class="tr11 td546"><P class="p247 ft61">23 %</P></TD>
<TD class="tr11 td547"><P class="p851 ft214">36 %</P></TD>
<TD class="tr11 td548"><P class="p89 ft214">28 %</P></TD>
<TD class="tr11 td549"><P class="p247 ft61">11 %</P></TD>
<TD class="tr11 td550"><P class="p247 ft61">–</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p67 ft61">Not: Färgkoderna indikerar svarsandelens storlek, ju högre andel desto grönare färg.</P>
<P class="p852 ft182">Ju fler skolor som finns inom huvudmannens område, desto vanli- gare tycks det vara att speciallärare/specialpedagoger använder nationella provresultat i sitt arbete. När det gäller användning av resultat för statistikinhämtning, för att planera undervisningen och för att besluta om åtgärder för olika elever tyder enkätresultaten på att detta används genomgående av såväl större som mindre huvud- män.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">313</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_314">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359314x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p853 ft3">Tabell 2 Sammanställning av frågan ”Hur har resultaten från de nationella proven använts?” uppdelat på antal skolor inom huvudmannens område</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t42">
<TR>
<TD class="tr13 td551"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td166"><P class="p854 ft3">Antal skolor</P></TD>
<TD class="tr13 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td551"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr24 td552"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td552"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td552"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td552"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td552"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td552"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td553"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td554"><P class="p848 ft3">Fler än</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td553"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p855 ft3">80</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td553"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p259 ft3"><NOBR>1–5</NOBR></P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p80 ft61"><NOBR>6–10</NOBR></P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p80 ft117"><NOBR>11–20</NOBR></P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p849 ft117"><NOBR>21–40</NOBR></P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p849 ft117"><NOBR>41–80</NOBR></P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p266 ft3">skolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td555"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td556"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td556"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td556"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td556"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td556"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td556"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft61">Antal</P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft61">respondenter</P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p791 ft3">224</P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p855 ft3">55</P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p855 ft3">43</P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p855 ft3">19</P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p855 ft3">10</P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p789 ft3">2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td558"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td556"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td556"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td556"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td556"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td556"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td556"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td557"><P class="p88 ft61">För att få statistik</P></TD>
<TD class="tr16 td559"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td560"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td561"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td562"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td557"><P class="p88 ft61">om elevers resultat</P></TD>
<TD class="tr13 td563"><P class="p856 ft61">86 %</P></TD>
<TD class="tr13 td564"><P class="p856 ft61">96 %</P></TD>
<TD class="tr13 td565"><P class="p856 ft61">93 %</P></TD>
<TD class="tr13 td566"><P class="p856 ft61">89 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">80 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td567"><P class="p88 ft214">Av klasslärarna för</P></TD>
<TD class="tr9 td568"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td569"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td570"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft117">att planera undervis-</P></TD>
<TD class="tr9 td572"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td573"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td574"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td557"><P class="p88 ft61">ningen</P></TD>
<TD class="tr13 td575"><P class="p856 ft61">81 %</P></TD>
<TD class="tr13 td576"><P class="p856 ft61">91 %</P></TD>
<TD class="tr13 td577"><P class="p856 ft61">95 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">79 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">80 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">–</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td567"><P class="p88 ft61">För att fatta beslut</P></TD>
<TD class="tr9 td578"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td579"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td580"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td581"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft108">om vilka åtgärder som</P></TD>
<TD class="tr9 td582"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td583"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td584"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td585"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td557"><P class="p88 ft117">ska sättas in för olika</P></TD>
<TD class="tr16 td582"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td583"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td584"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td585"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft117">elever (extra anpass-</P></TD>
<TD class="tr9 td582"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td583"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td584"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td585"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft214">ningar, särskilt stöd,</P></TD>
<TD class="tr9 td582"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td583"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td584"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td585"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft61">åtgärdsprogram</P></TD>
<TD class="tr9 td582"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td583"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td584"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td585"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td557"><P class="p88 ft61">m.m.)</P></TD>
<TD class="tr13 td586"><P class="p856 ft61">83 %</P></TD>
<TD class="tr13 td587"><P class="p856 ft61">82 %</P></TD>
<TD class="tr13 td588"><P class="p856 ft61">88 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">79 %</P></TD>
<TD class="tr13 td589"><P class="p856 ft61">70 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td567"><P class="p88 ft61">Av speciallärare/</P></TD>
<TD class="tr9 td590"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td591"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td592"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td581"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft117">specialpedagoger för</P></TD>
<TD class="tr9 td593"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td594"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td595"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td585"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft117">att avgöra med vilka</P></TD>
<TD class="tr9 td593"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td594"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td595"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td585"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft117">elever/ i vilka klasser</P></TD>
<TD class="tr9 td593"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td594"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td595"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td585"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td557"><P class="p88 ft61">de ska arbeta</P></TD>
<TD class="tr30 td596"><P class="p856 ft61">53 %</P></TD>
<TD class="tr30 td597"><P class="p856 ft61">60 %</P></TD>
<TD class="tr13 td554"><P class="p856 ft61">70 %</P></TD>
<TD class="tr30 td598"><P class="p856 ft61">74 %</P></TD>
<TD class="tr30 td589"><P class="p856 ft61">70 %</P></TD>
<TD class="tr13 td554"><P class="p856 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td567"><P class="p88 ft117">Av speciallärare/spe-</P></TD>
<TD class="tr9 td599"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td600"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td581"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft117">cialpedagoger för att</P></TD>
<TD class="tr9 td601"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td602"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td585"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft61">planera undervis-</P></TD>
<TD class="tr9 td601"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td602"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td585"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td557"><P class="p88 ft61">ningen</P></TD>
<TD class="tr13 td603"><P class="p856 ft61">55 %</P></TD>
<TD class="tr13 td604"><P class="p856 ft61">55 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">70 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">63 %</P></TD>
<TD class="tr13 td589"><P class="p856 ft61">70 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td567"><P class="p88 ft108">För att fatta beslut om</P></TD>
<TD class="tr9 td605"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td606"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td607"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td608"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td557"><P class="p88 ft214">hur resurser ska för-</P></TD>
<TD class="tr9 td609"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td610"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td611"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td612"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td554"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td557"><P class="p88 ft61">delas</P></TD>
<TD class="tr13 td613"><P class="p856 ft61">60 %</P></TD>
<TD class="tr13 td614"><P class="p856 ft61">49 %</P></TD>
<TD class="tr13 td615"><P class="p856 ft61">49 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">63 %</P></TD>
<TD class="tr13 td616"><P class="p856 ft61">30 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">–</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td567"><P class="p88 ft61">På annat sätt</P></TD>
<TD class="tr5 td617"><P class="p856 ft61">11 %</P></TD>
<TD class="tr5 td618"><P class="p856 ft61">15 %</P></TD>
<TD class="tr5 td619"><P class="p856 ft61">37 %</P></TD>
<TD class="tr5 td620"><P class="p856 ft61">11 %</P></TD>
<TD class="tr5 td621"><P class="p856 ft61">20 %</P></TD>
<TD class="tr11 td571"><P class="p856 ft61">–</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr50 td622"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td623"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td623"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td623"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td623"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td623"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td623"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p171 ft108">Not: Färgkoderna indikerar svarsandelens storlek, ju högre andel desto grönare färg.</P>
<P class="p857 ft182">Sammanfattningsvis kan konstateras att skillnader i hur nationella provresultat används mellan större och mindre huvudmän med avse- ende på antal elever och antal skolor är störst kopplat till hur special- lärare/specialpedagoger använder kartläggningar i sitt arbete.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">314</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_315">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p858 ft216"><SPAN class="ft8">3</SPAN><SPAN class="ft215">Över 80 procent av huvudmännen genomför egna kartläggningar</SPAN></P>
<P class="p859 ft179"><SPAN class="ft186">3.1</SPAN><SPAN class="ft205">De flesta av huvudmännen gör egna kartläggningar av elevers utveckling.</SPAN></P>
<P class="p860 ft174">82 procent av respondenterna uppger att de utöver de nationella proven i årskurs 3 genomför egna kartläggningar av elevers kunskapsutveckling i läsning, skrivning och matematik. Resultatet är likartat mellan kommunala och fristående huvudmän, 82 procent av kommunala huvudmän genomför andra kartläggningar mot 84 pro- cent av de fristående huvudmännen.</P>
<P class="p861 ft174">Av de få huvudmän som uppgett alternativet ”Ej relevant” på frågan anger några att huvudmannen inte bedriver skola inom årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Dessa huvudmän har funnits med i urvalet av enkätundersökningen men har av okänt skäl hamnat där av misstag. Mot bakgrund av att dessa varit så få anses detta inte påverka resultatet i sin helhet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">315</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_316">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359316x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft184">Figur 6 presenterar total andel svarande.</P>
<P class="p862 ft3">Figur 6 Genomförs inom huvudmannens område, förutom de nationella proven i årskurs 3, några heltäckande kartläggningar av elevernas utveckling i läsning, skrivning och matematik i förskoleklass och/ eller under de tre första skolåren?</P>
<P class="p863 ft193">1% 4%</P>
<P class="p864 ft193">12% 1%</P>
<P class="p865 ft193"><INGENBILD zsrc="H4B359316xi2.jpg/" id="inl_img1"> Ja</P>
<P class="p866 ft193"><INGENBILD zsrc="H4B359316xi3.jpg/" id="inl_img2"> Nej</P>
<P class="p866 ft193"><INGENBILD zsrc="H4B359316xi4.jpg/" id="inl_img3"> Vet ej</P>
<P class="p867 ft193"><INGENBILD zsrc="H4B359316xi5.jpg/" id="inl_img4"> Ej relevant</P>
<P class="p866 ft193"><INGENBILD zsrc="H4B359316xi6.jpg/" id="inl_img5"> Bortfall</P>
<P class="p868 ft193">82%</P>
<P class="p9 ft61">Not: N = 355</P>
<P class="p869 ft12"><SPAN class="ft13">3.1.1</SPAN><SPAN class="ft210">Att genomföra kartläggningar är lika vanligt oavsett huvudmannens storlek</SPAN></P>
<P class="p775 ft174">Det finns inga tydliga skillnader kopplat till storleken på huvudman- nens ansvarsområde gällande i vilken utsträckning egna kartlägg- ningar görs vid sidan av nationella prov i årskurs 3. Oavsett om huvudmannen har ansvar för få elever eller ansvar för många elever genomförs i stor utsträckning egna kartläggningar. Kategorin huvudmän med 20 001 elever eller fler sticker ut, men det är viktigt att notera att endast tre huvudmän ingår i kategorin 20 001 elever eller fler, varför detta resultat skiljer sig åt i jämfört med övriga.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">316</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_317">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359317x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft3">Figur 7 Sammanställning av andel som uppgett alternativ ”Ja”</P>
<P class="p870 ft61">på frågan ”Genomförs inom huvudmannens område, förutom de nationella proven i årskurs 3, några heltäckande kartläggningar av elevernas utveckling i läsning, skrivning och matematik i förskoleklass och/eller under de tre första skolåren?” uppdelat på antal elever inom huvudmannens område</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t43">
<TR>
<TD class="tr23 td19"><P class="p21 ft192">100%</P></TD>
<TD class="tr23 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td20"><P class="p871 ft190">92%</P></TD>
<TD class="tr23 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr11 td624"><P class="p872 ft190">89%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td19"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td55"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td136"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td136"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr5 td19"><P class="p21 ft192">90%</P></TD>
<TD class="tr35 td55"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td20"><P class="p21 ft217">86%</P></TD>
<TD class="tr35 td136"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td136"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr34 td55"><P class="p21 ft190">82%</P></TD>
<TD class="tr38 td136"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td136"><P class="p21 ft190">82%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td624"><P class="p873 ft190">82%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td20"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td136"><P class="p21 ft190">77%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr23 td19"><P class="p21 ft192">80%</P></TD>
<TD class="tr19 td55"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td20"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td136"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td624"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td55"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td20"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td136"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td136"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td624"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr13 td19"><P class="p21 ft192">70%</P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td20"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td624"><P class="p874 ft190">67%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td55"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td20"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td136"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td136"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td624"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td19"><P class="p21 ft192">60%</P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td20"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td624"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td19"><P class="p21 ft192">50%</P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td20"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td624"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td19"><P class="p21 ft192">40%</P></TD>
<TD class="tr11 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td20"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td624"><P class="p21 ft190">33%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td19"><P class="p21 ft192">30%</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td624"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td19"><P class="p21 ft192">20%</P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td20"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td624"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td19"><P class="p21 ft192">10%</P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td20"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td624"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td19"><P class="p21 ft192">0%</P></TD>
<TD class="tr13 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td20"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td624"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p875 ft117">Not: N = 127 (Färre än 200 elever), 57 <NOBR>(201–500),</NOBR> 36 <NOBR>(501–1000),</NOBR> 47 <NOBR>(1001–2000),</NOBR> 22 <NOBR>(2001–3000),</NOBR> 28 <NOBR>(3001–5000),</NOBR> 18 <NOBR>(5001–10</NOBR> 000), 9 (10 <NOBR>001–20</NOBR> 000), 3 (Fler än 20 000 elever)</P>
<P class="p876 ft182">Med undantag för huvudmän med <NOBR>11–20</NOBR> skolor inom sitt område, indikerar svaren att det tycks vara något ovanligare att genomföra kartläggningar av elevers kunskapsutveckling ju fler skolor som finns inom huvudmannens ansvarsområde. En tänkbar förklaring till detta skulle kunna vara att denna typ av ansvar för kartläggningar ligger på skolenheterna själva och att de därmed inte initieras på huvudman- nanivån.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">317</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_318">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359318x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p877 ft218">Figur 8 Sammanställning av andel som uppgett alternativ ”Ja” på frågan ”Genomförs inom huvudmannens område, förutom de nationella proven i årskurs 3, några heltäckande kartläggningar av elevernas utveckling i läsning, skrivning och matematik i förskoleklass och/ eller under de tre första skolåren?” uppdelat på antal skolor inom huvudmannens område</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t44">
<TR>
<TD class="tr34 td625"><P class="p21 ft193">100%</P></TD>
<TD class="tr34 td66"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td626"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td625"><P class="p21 ft193">90%</P></TD>
<TD class="tr42 td66"><P class="p850 ft193">84%</P></TD>
<TD class="tr42 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td626"><P class="p878 ft193">86%</P></TD>
<TD class="tr42 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr6 td625"><P class="p21 ft193">80%</P></TD>
<TD class="tr21 td66"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td70"><P class="p21 ft193">76%</P></TD>
<TD class="tr21 td626"><P class="p879 ft193">79%</P></TD>
<TD class="tr21 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td66"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td626"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
<TD class="tr19 td71"><P class="p18 ft196"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td625"><P class="p21 ft193">70%</P></TD>
<TD class="tr0 td66"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr51 td626"><P class="p249 ft193">60%</P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr32 td625"><P class="p21 ft193">60%</P></TD>
<TD class="tr23 td66"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
<TD class="tr23 td70"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
<TD class="tr23 td71"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td66"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
<TD class="tr23 td70"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
<TD class="tr23 td626"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
<TD class="tr23 td71"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td625"><P class="p21 ft193">50%</P></TD>
<TD class="tr0 td66"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td626"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td625"><P class="p21 ft193">40%</P></TD>
<TD class="tr0 td66"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td626"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td625"><P class="p21 ft193">30%</P></TD>
<TD class="tr32 td66"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td626"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td625"><P class="p21 ft193">20%</P></TD>
<TD class="tr0 td66"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td626"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td625"><P class="p21 ft193">10%</P></TD>
<TD class="tr32 td66"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td626"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr51 td71"><P class="p849 ft192">-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr0 td625"><P class="p21 ft193">-</P></TD>
<TD class="tr17 td66"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
<TD class="tr17 td70"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
<TD class="tr17 td626"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td66"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
<TD class="tr23 td70"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
<TD class="tr23 td626"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
<TD class="tr23 td71"><P class="p18 ft219"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td625"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td66"><P class="p489 ft192"><NOBR>1-5</NOBR> skolor</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td627"><P class="p232 ft192"><NOBR>6-10</NOBR> skolor <NOBR>11-20</NOBR> <NOBR>skolor21-40</NOBR> <NOBR>skolor41-80</NOBR> skolor</P></TD>
<TD class="tr21 td71"><P class="p849 ft192">Fler än 80</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td625"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td66"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td626"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td71"><P class="p80 ft192">skolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr14 td628"><P class="p834 ft70">Not: N= 224 (Färre än <NOBR>1–5</NOBR> skolor), 55 <NOBR>(6–10),</NOBR> 43 <NOBR>(11–20),</NOBR> 19 <NOBR>(21–40),</NOBR> 10 <NOBR>(41–80),</NOBR> 0 (Fler än 80 skolor)</P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p880 ft179"><SPAN class="ft186">3.2</SPAN><SPAN class="ft221">Uppföljning av kunskapsutveckling i fonologisk medvetenhet i förskoleklass samt läsning är vanligast förekommande bland huvudmännen</SPAN></P>
<P class="p881 ft174">Att följa upp elevers kunskapsutveckling i fonologisk medvetenhet i förskoleklass samt i läsning för årskurs <NOBR>1–3</NOBR> uppges vara vanligast förekommande. Detta anger cirka 80 procent av huvudmännen. Kartläggning av matematisk utveckling görs i genomsnitt av 60 pro- cent av huvudmännen i förskoleklass och omkring 70 procent i års- kurs <NOBR>1–3.</NOBR> Det är något mindre vanligt att följa upp kunskaper i ord- förråd respektive skrivning. 43 procent av huvudmännen följer upp utveckling av ordförråd i förskoleklass. Uppföljning av skrivutveck- ling i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> genomförs i genomsnitt av 67 procent.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">318</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_319">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p882 ft182">Omfattningen av olika kartläggningar presenteras närmare i avsnitten nedan.</P>
<P class="p883 ft12"><SPAN class="ft13">3.2.1</SPAN><SPAN class="ft213">Friskolor kartlägger kunskapsutveckling i förskoleklass i något större utsträckning än kommunala skolor</SPAN></P>
<P class="p571 ft174">I förskoleklassen är kunskapskartläggning i fonologisk medvetenhet vanligast förekommande, vilket omkring 80 procent av huvudmän- nen gör. Mindre vanligt är test av ordförråd, något som dessutom tycks genomföras i lägre grad bland kommunala huvudmän jämfört med fristående huvudmän. Över hälften av huvudmännen genomför kartläggningar i grundläggande matematiska färdigheter. Även här tycks fristående huvudmän genomföra dessa kartläggningar i högre utsträckning.</P>
<P class="p777 ft174">Knappt en femtedel uppger att kartläggningar görs inom andra områden. Av dessa nämns dels specifika kartläggningsmaterial som DLS och Bornholmsmodellen, och dels mer övergripande kartlägg- ningar som inte direkt är kopplat till läs- och skrivutveckling eller matematik. Flera uppger bland annat att de genomför kartläggningar av social utveckling och motoriska färdigheter hos eleverna. Några respondenter nämner också att kartläggning sker av språklig utveck- ling eller av läsförståelse. Ytterligare några respondenter uppger att andra kartläggningar görs men vilka som genomförs beslutas av de respektive skolenheterna och inte på huvudmannanivå.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">319</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_320">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359320x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p884 ft61">Figur 9 Områden inom vilka kartläggningar genomförs uppdelat på kommunala respektive fristående huvudmän – förskoleklass</P>
<P class="p885 ft192">100%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t45">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr32 td1"><P class="p21 ft194">80%</P></TD>
<TD class="tr6 td629"><P class="p56 ft222">79% <SPAN class="ft194">81%</SPAN></P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td50"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td629"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td37"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td35"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td50"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td1"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td629"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td35"><P class="p886 ft192">65%</P></TD>
<TD class="tr30 td50"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1"><P class="p21 ft194">60%</P></TD>
<TD class="tr5 td629"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td35"><P class="p835 ft192">54%</P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td1"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td629"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td37"><P class="p887 ft192">48%</P></TD>
<TD class="tr17 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td50"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr32 td1"><P class="p21 ft194">40%</P></TD>
<TD class="tr5 td629"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p888 ft192">37%</P></TD>
<TD class="tr5 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td629"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td37"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td35"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td50"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr52 td1"><P class="p21 ft194">20%</P></TD>
<TD class="tr44 td629"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr44 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr44 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr44 td50"><P class="p258 ft192">17% <SPAN class="ft223">18%</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td629"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td37"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td35"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td50"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr52 td1"><P class="p21 ft192">-</P></TD>
<TD class="tr52 td629"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr52 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr52 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr52 td50"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td1"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr26 td629"><P class="p56 ft194">Fonologisk</P></TD>
<TD class="tr26 td37"><P class="p889 ft194">Ordförråd</P></TD>
<TD class="tr26 td35"><P class="p890 ft194">Grundläggande</P></TD>
<TD class="tr26 td50"><P class="p891 ft194">Andra områden</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td1"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td629"><P class="p56 ft211">medvetenhet</P></TD>
<TD class="tr19 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td35"><P class="p892 ft211">matematiska</P></TD>
<TD class="tr19 td50"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td1"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td629"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr19 td35"><P class="p890 ft194">färdigheter</P></TD>
<TD class="tr19 td50"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td1"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr33 td629"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr33 td37"><P class="p232 ft45">Kommunal</P></TD>
<TD class="tr33 td35"><P class="p787 ft45">Fristående</P></TD>
<TD class="tr33 td50"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p171 ft61">Not: N = 285, varav 125 kommunala och 160 fristående.</P>
<P class="p893 ft12"><SPAN class="ft13">3.2.2</SPAN><SPAN class="ft224">Elever i årskurs 1 följs i störst utsträckning upp i läsutveckling och oftare i fristående verksamhet än i kommunal</SPAN></P>
<P class="p822 ft174">Huvudmän som genomför kunskapskartläggningar i årskurs 1 upp- ger att läsutveckling är mest förekommande att följa upp. Skillnaden mellan kommunala och fristående huvudmän är marginell.</P>
<P class="p780 ft174">I jämförelse med kartläggning av kunskaper i läsning uppger huvudmännen att det är något mindre vanligt är att följa upp skrivut- veckling. Det tycks dessutom vara mindre förekommande att kom- munala huvudmän gör dessa uppföljningar, 52 procent uppger att de genomförs, mot 65 procent av fristående huvudmän.</P>
<P class="p780 ft174">Liknande skillnader kan även ses vad gäller kartläggning av mate- matisk utveckling i årskurs 1. Nära 80 procent av fristående huvud- män följer upp eleverna i matematik och drygt 60 procent av kom- munala huvudmän uppges göra detsamma.</P>
<P class="p894 ft184">I figur 10 nedan redovisas sammanställningen i sin helhet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">320</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_321">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359321x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p895 ft3">Figur 10 Områden inom vilka kartläggningar genomförs uppdelat på kommunala respektive fristående huvudmän – årskurs 1</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t46">
<TR>
<TD class="tr34 td88"><P class="p21 ft192">100%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td630"><P class="p788 ft190">89%</P></TD>
<TD class="tr34 td631"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr11 td88"><P class="p21 ft190">90%</P></TD>
<TD class="tr39 td631"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td35"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td630"><P class="p244 ft190">83%</P></TD>
<TD class="tr21 td631"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td35"><P class="p21 ft190">78%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr30 td88"><P class="p21 ft190">80%</P></TD>
<TD class="tr26 td630"><P class="p18 ft197"> </P></TD>
<TD class="tr26 td631"><P class="p18 ft197"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td630"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td631"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td35"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td88"><P class="p21 ft190">70%</P></TD>
<TD class="tr6 td630"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td631"><P class="p850 ft190">65%</P></TD>
<TD class="tr6 td35"><P class="p886 ft190">63%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td88"><P class="p21 ft190">60%</P></TD>
<TD class="tr9 td630"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td631"><P class="p794 ft190">52%</P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td88"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td630"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td35"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td88"><P class="p21 ft190">50%</P></TD>
<TD class="tr34 td630"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td631"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td88"><P class="p21 ft190">40%</P></TD>
<TD class="tr5 td630"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td631"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td88"><P class="p21 ft190">30%</P></TD>
<TD class="tr13 td630"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td631"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td88"><P class="p21 ft190">20%</P></TD>
<TD class="tr5 td630"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td631"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td88"><P class="p21 ft190">10%</P></TD>
<TD class="tr13 td630"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td631"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td88"><P class="p21 ft190">-</P></TD>
<TD class="tr5 td630"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td631"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td35"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td88"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td630"><P class="p30 ft190">Läsning</P></TD>
<TD class="tr34 td631"><P class="p249 ft190">Skrivning</P></TD>
<TD class="tr34 td35"><P class="p19 ft190">Matematik</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p896 ft190"><INGENBILD zsrc="H4B359321xi2.jpg/" id="inl_img1"><INGENBILD zsrc="H4B359321xi3.jpg/" id="inl_img2"> Kommunal <INGENBILD zsrc="H4B359321xi4.jpg/" id="inl_img3"><INGENBILD zsrc="H4B359321xi5.jpg/" id="inl_img4"> Fristående</P>
<P class="p471 ft61">Not: N = 261, varav 113 kommunala, och 148 fristående</P>
<P class="p897 ft13"><SPAN class="ft13">3.2.3</SPAN><SPAN class="ft18">Kartläggningarna ökar i årskurs 2 jämfört med årskurs 1</SPAN></P>
<P class="p898 ft174">Samma mönster som för årskurs 1 framträder i årskurs 2 beträffande kartläggningar. I likhet med kunskapskartläggningar i årskurs 1 är uppföljning av läsning vanligast för både kommunala och fristående huvudmän, följt av matematisk utveckling och därefter skrivutveck- ling.</P>
<P class="p899 ft174">Det är genomgående en större andel fristående huvudmän som uppger att kartläggningar i läsning, skrivning och matematik genom- förs i årskurs 2. Skillnaden är som störst för uppföljning av kunskaper i skrivutveckling. 75 procent fristående huvudmän uppges göra detta och 63 procent av kommunala huvudmän. Ett genomgående mönster är att andelen huvudmän som genomför kartläggningar är större i årskurs 2 än i årskurs 1.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">321</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_322">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359322x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p900 ft3">Figur 11 Områden inom vilka kartläggningar genomförs uppdelat på kommunala respektive fristående huvudmän – årskurs 2</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t47">
<TR>
<TD class="tr34 td63"><P class="p21 ft192">100%</P></TD>
<TD class="tr34 td632"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td143"><P class="p791 ft193">91%</P></TD>
<TD class="tr34 td164"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr13 td63"><P class="p21 ft193">90%</P></TD>
<TD class="tr34 td632"><P class="p21 ft193">87%</P></TD>
<TD class="tr34 td164"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td632"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td143"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td164"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td37"><P class="p21 ft193">78%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr13 td63"><P class="p21 ft193">80%</P></TD>
<TD class="tr17 td632"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
<TD class="tr17 td143"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr13 td164"><P class="p232 ft193">75%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td632"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td143"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td37"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr5 td63"><P class="p21 ft193">70%</P></TD>
<TD class="tr34 td632"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td143"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td164"><P class="p889 ft193">63%</P></TD>
<TD class="tr34 td37"><P class="p901 ft193">67%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td632"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td143"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td37"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td63"><P class="p21 ft193">60%</P></TD>
<TD class="tr30 td632"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td143"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td164"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td63"><P class="p21 ft193">50%</P></TD>
<TD class="tr13 td632"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td143"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td164"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td63"><P class="p21 ft193">40%</P></TD>
<TD class="tr13 td632"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td143"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td164"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td63"><P class="p21 ft193">30%</P></TD>
<TD class="tr13 td632"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td143"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td164"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td63"><P class="p21 ft193">20%</P></TD>
<TD class="tr13 td632"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td143"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td164"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td63"><P class="p21 ft193">10%</P></TD>
<TD class="tr13 td632"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td143"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td164"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td63"><P class="p21 ft193">-</P></TD>
<TD class="tr13 td632"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td143"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td164"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr13 td37"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td63"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr34 td551"><P class="p249 ft193">Läsning</P></TD>
<TD class="tr34 td164"><P class="p784 ft193">Skrivning</P></TD>
<TD class="tr34 td37"><P class="p901 ft192">Matematik</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td63"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td632"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td143"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td164"><P class="p850 ft193">Kommunal</P></TD>
<TD class="tr0 td37"><P class="p18 ft193">Fristående</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p902 ft61">Not: N = 270, varav 118 kommunala, och 152 fristående.</P>
<P class="p903 ft12"><SPAN class="ft13">3.2.4</SPAN><SPAN class="ft224">Huvudmän kartlägger kunskaper i skrivning i högre utsträckning i årskurs 3 än i tidigare årskurser</SPAN></P>
<P class="p775 ft174">I årskurs 3 är det vanligare att skrivkunskaper kartläggs jämfört med i årskurs 1 och 2. Knappt 70 procent av kommunala huvudmän gör dessa kartläggningar och nästan tre fjärdedelar av de fristående huvudmännen.</P>
<P class="p904 ft174">Uppföljning av läsutveckling är även i årskurs 3 vanligast att följa upp, men görs i jämförelse med årskurs 1 och 2 i något lägre utsträck- ning. Kartläggningar i matematik görs i ungefär samma grad som i övriga årskurser.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">322</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_323">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359323x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p895 ft3">Figur 12 Områden inom vilka kartläggningar genomförs uppdelat på kommunala respektive fristående huvudmän – årskurs 3</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t48">
<TR>
<TD class="tr34 td63"><P class="p21 ft192">100%</P></TD>
<TD class="tr34 td633"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td149"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td79"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td63"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td633"><P class="p789 ft193">84%</P></TD>
<TD class="tr5 td149"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr5 td63"><P class="p21 ft193">80%</P></TD>
<TD class="tr23 td633"><P class="p905 ft225">79%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td149"><P class="p249 ft193">74%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td79"><P class="p21 ft193">75%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td633"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td63"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td633"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td149"><P class="p906 ft193">67%</P></TD>
<TD class="tr16 td79"><P class="p907 ft193">67%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td63"><P class="p21 ft193">60%</P></TD>
<TD class="tr32 td633"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td149"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td79"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td63"><P class="p21 ft193">40%</P></TD>
<TD class="tr29 td633"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr29 td149"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr29 td79"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td63"><P class="p21 ft193">20%</P></TD>
<TD class="tr1 td633"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr1 td149"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr1 td79"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td63"><P class="p21 ft193">-</P></TD>
<TD class="tr29 td633"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr29 td149"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr29 td79"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td63"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td633"><P class="p908 ft193">Läsning</P></TD>
<TD class="tr34 td149"><P class="p887 ft193">Skrivning</P></TD>
<TD class="tr34 td79"><P class="p790 ft193">Matematik</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p909 ft193"><INGENBILD zsrc="H4B359323xi2.jpg/" id="inl_img1"><INGENBILD zsrc="H4B359323xi3.jpg/" id="inl_img2"> Kommunal <INGENBILD zsrc="H4B359323xi4.jpg/" id="inl_img3"> Fristående</P>
<P class="p910 ft61">Not: N = 246, varav 106 kommunala och 142 fristående huvudmän</P>
<P class="p843 ft174">Sammanfattningsvis kan konstateras att läsutveckling är det vanli- gaste förekommande kartläggningsområdet. Detta är ett genomgå- ende resultat för såväl förskoleklass som de första tre åren i grund- skolan. Något mindre förekommande är att följa upp skrivutveckling, även om dessa kartläggningar blir vanligare med stigande årskurser. Uppföljning av elevernas utveckling i matematik är ungefär lika vanligt i alla årskurser, men något mindre förekommande i förskole- klassen. Generellt sett är andelen huvudmän som genomför kart- läggningar av kunskap större i årskurs 2 och 3 än i årskurs 1.</P>
<P class="p911 ft179"><SPAN class="ft186">3.3</SPAN><SPAN class="ft221">Huvudmännens andra kartläggningar används i störst utsträckning för att besluta om pedagogiska åtgärder för elever</SPAN></P>
<P class="p912 ft174">De kunskapskartläggningar som görs utöver resultat från nationella prov används framförallt i syfte för att besluta om pedagogiska åtgär- der för olika elever. Detta uppger 93 procent av huvudmännen. Ett vanligt förekommande användningsområde är också att planera undervisningen med kartläggningarna som underlag.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">323</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_324">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359324x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p913 ft174">I jämförelse med hur resultaten från nationella prov används (se figur 1) används andra kartläggningar i lägre grad för att samman- ställa statistik om elevresultat. Möjligtvis kan detta bero på att andra kartläggningar oftare är utformade för att specifikt följa en viss utveckling inom ett område, till exempel olika diagnosmaterial, medan resultat från nationella prov ger en mer övergripande bild över elevernas kunskapsutveckling.</P>
<P class="p769 ft182">Drygt 10 procent har uppgett andra användningsområden än de förutbestämda svarsalternativen. Dessa svar uttrycker användnings- områden som ligger i linje med svarsalternativen, exempelvis att kartläggningarna används av specialpedagoger i dialoger med huvud- mannen eller att kartläggningarna dockar in i det systematiska kvali- tetsarbetet. Även andra användningsområden lyfts fram, bland annat att kartläggningarna används för att presentera kunskapsutveck- lingen för föräldrar och som underlag i utvecklingssamtal.</P>
<P class="p914 ft3">Figur 13 Sammanställning av frågan ”På vilket eller vilka sätt används de kartläggningar (frånsett resultat från de nationella proven i årskurs 3) som genomförs?”</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t49">
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr13 td634"><P class="p95 ft39">Kartläggningarna används för att fatta beslut om vilka pedagogiska</P></TD>
<TD class="tr17 td423"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td635"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td636"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td637"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td638"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td636"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td226"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td639"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td172"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td640"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td641"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td642"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td643"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr36 td323"><P class="p19 ft194">93%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td644"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td645"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td646"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td647"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td648"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td649"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td650"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td651"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td432"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td652"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td653"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td654"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td655"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr39 td634"><P class="p915 ft146">åtgärder som ska sättas in för olika elever</P></TD>
<TD class="tr38 td656"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td657"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td658"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td659"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td660"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td661"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td662"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td663"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td664"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td665"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td666"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td667"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td668"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr40 td634"><P class="p18 ft39">Kartläggningarna används av de enskilda klasslärarna för att planera</P></TD>
<TD class="tr43 td669"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td670"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td671"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td672"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td673"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td674"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td675"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td676"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td677"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td678"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td679"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td680"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td681"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td177"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td177"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td423"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td635"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td636"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td637"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td638"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td636"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td226"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td639"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td172"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td640"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td641"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td642"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=3 class="tr28 td94"><P class="p848 ft194">89%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td644"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td645"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td646"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td647"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td648"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td649"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td650"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td651"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td432"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td652"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td653"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td682"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr39 td634"><P class="p781 ft146">undervisningen</P></TD>
<TD class="tr38 td656"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td657"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td658"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td659"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td660"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td661"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td662"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td663"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td664"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td665"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td666"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td305"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr40 td634"><P class="p233 ft39">Kartläggningarna används av speciallärare/specialpedagoger för att</P></TD>
<TD class="tr0 td683"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td684"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td685"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td686"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td687"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td685"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td286"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td688"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td293"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td689"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td690"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr41 td309"><P class="p21 ft194">78%</P></TD>
<TD class="tr42 td691"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td644"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td645"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td646"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td647"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td648"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td649"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td650"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td651"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td432"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td692"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td57"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td691"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td177"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td177"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr39 td634"><P class="p792 ft146">planera undervisningen</P></TD>
<TD class="tr38 td656"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td657"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td658"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td659"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td660"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td661"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td662"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td663"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td664"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td693"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr39 td57"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td691"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td177"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td177"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr40 td634"><P class="p233 ft39">Kartläggningarna används av speciallärare/specialpedagoger för att</P></TD>
<TD class="tr43 td669"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td670"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td671"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td672"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td673"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td674"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td675"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td676"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td677"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td678"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td236"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td691"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td177"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td177"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td423"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td635"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td636"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td637"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td638"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td636"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td226"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td639"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td172"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=3 class="tr28 td54"><P class="p261 ft194">71%</P></TD>
<TD class="tr0 td691"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td644"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td645"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td646"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td647"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td648"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td649"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td650"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td651"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td694"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td691"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td177"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td177"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr39 td634"><P class="p792 ft146">avgöra med vilka elever/i vilka klasser de ska arbeta</P></TD>
<TD class="tr38 td656"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td657"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td658"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td659"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td660"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td661"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td662"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td663"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td695"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr39 td691"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td177"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td177"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr29 td634"><P class="p916 ft39">Kartläggningarna används för att få statistik om elevresultat</P></TD>
<TD class="tr43 td669"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td670"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td671"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td672"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td673"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td674"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td675"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td676"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td677"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td89"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td236"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td691"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td177"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td177"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td423"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td635"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td636"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td637"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td638"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td636"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td226"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td106"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr28 td91"><P class="p790 ft194">65%</P></TD>
<TD class="tr0 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td691"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td656"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td657"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td658"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td659"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td660"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td661"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td696"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td106"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td691"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr29 td634"><P class="p27 ft39">Kartläggningarna sammanställs i redovisningar av verksamheten</P></TD>
<TD class="tr43 td669"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td670"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td671"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td672"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td673"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td674"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td675"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr43 td350"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td89"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td236"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td691"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td177"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td177"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td423"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td635"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td636"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td637"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td638"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td636"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr28 td19"><P class="p790 ft194">59%</P></TD>
<TD class="tr0 td89"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td691"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td656"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td657"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td658"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td659"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td660"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td697"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td89"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td691"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr40 td634"><P class="p847 ft39">Kartläggningarna används för att fatta beslut om hur resurser ska</P></TD>
<TD class="tr0 td683"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td684"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td685"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td686"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td687"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td698"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr29 td53"><P class="p21 ft211">55%</P></TD>
<TD class="tr42 td194"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td89"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td691"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td644"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td645"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td646"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td647"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td699"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td107"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td194"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td89"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td57"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td236"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td691"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td177"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td177"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr39 td634"><P class="p917 ft146">fördelas mellan skolor och klasser</P></TD>
<TD class="tr38 td656"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td657"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td658"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td659"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td700"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td194"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td89"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td57"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td236"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td691"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td177"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td177"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr1 td634"><P class="p918 ft39">Kartläggningarna används på annat sätt</P></TD>
<TD class="tr0 td683"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr29 td701"><P class="p19 ft194">11%</P></TD>
<TD class="tr32 td698"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td702"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr32 td703"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td107"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td350"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td106"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td194"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td89"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td691"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td704"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td107"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td705"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td88"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td107"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td350"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td106"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td89"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td691"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td706"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td707"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr23 td708"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td709"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td710"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td419"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td395"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td356"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td711"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td338"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td399"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td390"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td343"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td357"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td359"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr34 td177"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr23 td712"><P class="p788 ft194">-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr23 td25"><P class="p21 ft194">20%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr23 td90"><P class="p783 ft194">40%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr23 td59"><P class="p919 ft194">60%</P></TD>
<TD class="tr23 td106"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr23 td8"><P class="p848 ft194">80%</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr23 td94"><P class="p21 ft194">100%</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p509 ft61">Not: N = 281, varav 123 kommunala och 158 fristående huvudmän.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">324</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_325">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p920 ft12"><SPAN class="ft13">3.3.1</SPAN><SPAN class="ft210">Kommunala och fristående huvudmän använder andra kartläggningar på likartat sätt</SPAN></P>
<P class="p571 ft174">Det är små skillnader mellan hur kommunala och fristående huvud- män använder kartläggningarna med avseende på beslut om pedago- giska åtgärder och som underlag för planering av undervisningen. För dessa ändamål används kartläggningarna i hög grad av båda grupper.</P>
<P class="p921 ft174">I likhet med hur resultat från nationella prov används, finns även här en skillnad mellan kommunala och fristående huvudmän vad gäl- ler speciallärares/specialpedagogers användning av kartläggningarna. Det tycks vara något vanligare att specialpedagoger i kommunal verksamhet utgår från kartläggningar av elevers kunskapsutveckling, särskilt i fråga om att planera undervisningen. Skillnaden är dock större mellan fristående och kommunala huvudmän med avseende på i vilken grad speciallärare använder kartläggningarna för beslut om vilka elever eller klasser de ska arbeta med.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">325</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_326">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359326x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p922 ft218">Figur 14 Sammanställning av frågan ”På vilket eller vilka sätt används de kartläggningar (frånsett resultat från de nationella proven i</P>
<P class="p923 ft3">årskurs 3) som genomförs?” uppdelat på kommunala och fristående huvudmän</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<DIV id="id_3_1">
<P class="p924 ft226">Kartläggningarna används för att fatta beslut om vilka pedagogiska åtgärder som ska sättas in för olika elever</P>
<P class="p925 ft211">Kartläggningarna används av de enskilda klasslärarna för att planera undervisningen</P>
<P class="p926 ft211">Kartläggningarna används av speciallärare/specialpedagoger för att planera undervisningen</P>
<P class="p927 ft227">Kartläggningarna används av speciallärare/specialpedagoger för att avgöra med vilka elever/ i vilka klasser de ska arbeta</P>
<P class="p928 ft207">Kartläggningarna används för att få statistik om elevresultat</P>
<P class="p929 ft207">Kartläggningarna sammanställs i redovisningar av verksamheten</P>
<P class="p930 ft211">Kartläggningarna används för att fatta beslut om hur resurser ska fördelas mellan skolor och klasser</P>
<P class="p931 ft207">Kartläggningarna används på annat sätt</P>
</DIV>
<DIV id="id_3_2">
<P class="p932 ft192"><INGENBILD zsrc="H4B359326xi2.jpg/" id="inl_img1"> 94% 93%</P>
<P class="p933 ft192">88%</P>
<P class="p826 ft192">90%</P>
<P class="p934 ft192">76%</P>
<P class="p935 ft192">82%</P>
<P class="p936 ft192">66%</P>
<P class="p937 ft192">78%</P>
<P class="p938 ft192">60%</P>
<P class="p939 ft192">73%</P>
<P class="p940 ft192">55%</P>
<P class="p941 ft192">64%</P>
<P class="p942 ft192"><INGENBILD zsrc="H4B359326xi3.jpg/" id="inl_img2"> 62% 47%</P>
<P class="p943 ft192">7%</P>
<P class="p944 ft192">15%</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t50">
<TR>
<TD class="tr17 td57"><P class="p21 ft192">-</P></TD>
<TD class="tr17 td65"><P class="p21 ft192">20%</P></TD>
<TD class="tr17 td58"><P class="p21 ft192">40%</P></TD>
<TD class="tr17 td55"><P class="p21 ft192">60%</P></TD>
<TD class="tr17 td713"><P class="p21 ft192">80% 100%</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p945 ft97"><INGENBILD zsrc="H4B359326xi4.jpg/" id="inl_img3"><INGENBILD zsrc="H4B359326xi5.jpg/" id="inl_img4">Fristående <INGENBILD zsrc="H4B359326xi6.jpg/" id="inl_img5"><INGENBILD zsrc="H4B359326xi7.jpg/" id="inl_img6">Kommunal</P>
<P class="p946 ft61">Not: N = 281, varav 122 kommunala huvudmän och 159 fristående huvudmän</P>
<P class="p947 ft12"><SPAN class="ft13">3.3.2</SPAN><SPAN class="ft213">Storleken på huvudmannens organisation har liten betydelse för hur kartläggningar används</SPAN></P>
<P class="p775 ft174">Överlag är skillnaderna mellan små och stora huvudmän marginella i fråga om hur kartläggningar används. Såväl huvudmän med få elever som de med många elever använder sina kartläggningar i hög utsträckning för att fatta beslut om pedagogiska åtgärder för olika elever.</P>
</DIV>
<DIV id="id_5">
<P class="p0 ft19">326</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_327">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359327x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p948 ft174">Undantag gäller dock då kartläggningar används för statistikin- hämtning och fördelning av resurser. Huvudmän med fler elever tenderar i högre grad använda kartläggningarna för statistik i jämfö- relse med huvudmän med färre elever. Skillnaden mellan huvudmän med färre än 200 elever och de med mellan 5 <NOBR>000–10</NOBR> 000 elever är 23 procentenheter vad gäller kartläggningarnas användning för statistik om elevresultat. I den större gruppen huvudmän ingår dock endast 12 respondenter, varför frågan bör tolkas med viss försiktighet.</P>
<P class="p949 ft184">I tabell 3 visas sammanställningen i sin helhet.</P>
<P class="p950 ft3">Tabell 3 Sammanställning av frågan ”På vilket eller vilka sätt används de kartläggningar (frånsett resultat från de nationella proven i årskurs 3) som genomförs?” uppdelat på antal elever inom huvudmannens område</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t51">
<TR>
<TD class="tr13 td714"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr13 td715"><P class="p886 ft3">Antal elever</P></TD>
<TD class="tr13 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td49"><P class="p856 ft117">20 001</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td714"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td86"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td55"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td54"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td58"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td70"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td625"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td70"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
<TD class="tr23 td55"><P class="p18 ft103"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td714"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p856 ft108">Färre än</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p82 ft108">501–</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p80 ft108">1 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p792 ft108">2 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p87 ft108">3 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p849 ft108">5 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p80 ft108">10 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p258 ft214">elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr3 td714"><P class="p18 ft61">Antal</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p25 ft61">200</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p258 ft108"><NOBR>201–500</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p82 ft108">1 000</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p80 ft108">2 000</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p82 ft108">3 000</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p87 ft108">5 000</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p849 ft108">10 000</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p87 ft108">20 000</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p919 ft117">eller fler</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td86"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td54"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td58"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td625"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td49"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft61">respondenter</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p261 ft61">104</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p253 ft61">49</P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p87 ft117">33</P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p849 ft117">36</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p792 ft117">18</P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p87 ft117">23</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p849 ft117">12</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p87 ft117">8</P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p81 ft61">1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td714"><P class="p18 ft117">Kartläggningarna används för att</P></TD>
<TD class="tr21 td86"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td54"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td58"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td625"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td49"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td714"><P class="p18 ft117">fatta beslut om vilka pedagogiska</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td714"><P class="p18 ft117">åtgärder som ska sättas in för olika</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft61">elever</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p247 ft61">93 %</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p856 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p19 ft61">98 %</P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p790 ft61">94 %</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p247 ft61">89 %</P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p919 ft61">91 %</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p919 ft61">92 %</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p790 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p21 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td714"><P class="p18 ft117">Kartläggningarna används av de</P></TD>
<TD class="tr34 td86"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td54"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td58"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td625"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td49"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft117">enskilda klasslärarna för att planera</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td714"><P class="p18 ft61">undervisningen</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p247 ft61">88 %</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p856 ft61">94 %</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p19 ft61">90 %</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p790 ft61">92 %</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p247 ft61">89 %</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p919 ft61">87 %</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p919 ft61">83 %</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">88 %</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p21 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td714"><P class="p18 ft99">Kartläggningarna används av</P></TD>
<TD class="tr21 td86"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td54"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td58"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td625"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td49"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td714"><P class="p18 ft61">speciallärare/specialpedagoger</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft61">för att planera undervisningen</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p247 ft61">71 %</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p856 ft61">82 %</P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p19 ft61">86 %</P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p790 ft61">86 %</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p247 ft61">78 %</P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p919 ft61">74 %</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p919 ft61">83 %</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p790 ft61">88 %</P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p21 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td714"><P class="p18 ft72">Kartläggningarna används av</P></TD>
<TD class="tr34 td86"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td54"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td58"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td625"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td49"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft61">speciallärare/specialpedagoger</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td714"><P class="p18 ft108">för att avgöra med vilka elever/ i vilka</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td714"><P class="p18 ft61">klasser de ska arbeta</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p247 ft61">62 %</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p856 ft61">76 %</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p19 ft61">78 %</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p790 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p247 ft61">89 %</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p919 ft61">65 %</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p919 ft61">92 %</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p21 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td714"><P class="p18 ft117">Kartläggningarna används för att få</P></TD>
<TD class="tr21 td86"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td54"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td58"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td625"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td49"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft61">statistik om elevresultat</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p247 ft61">60 %</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p856 ft61">82 %</P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p19 ft61">59 %</P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p790 ft61">64 %</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p247 ft61">61 %</P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p919 ft61">74 %</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p919 ft61">83 %</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p790 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p21 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td714"><P class="p18 ft117">Kartläggningarna sammanställs i</P></TD>
<TD class="tr34 td86"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td54"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td58"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td625"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td49"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft61">redovisningar av verksamheten</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p247 ft61">55 %</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p856 ft61">70 %</P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p19 ft61">57 %</P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p790 ft61">58 %</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p247 ft61">50 %</P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p919 ft61">65 %</P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p919 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p790 ft61">63 %</P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p21 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td714"><P class="p18 ft117">Kartläggningarna används för att</P></TD>
<TD class="tr34 td86"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td54"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td58"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td625"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td49"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft214">fatta beslut om hur resurser ska</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td714"><P class="p18 ft117">fördelas mellan skolor och klasser</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p247 ft61">57 %</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p856 ft61">61 %</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p19 ft61">73 %</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p790 ft61">39 %</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p247 ft61">44 %</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p919 ft61">43 %</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p919 ft61">58 %</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">38 %</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p21 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td714"><P class="p18 ft117">Kartläggningarna används på annat</P></TD>
<TD class="tr21 td86"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td54"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td58"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td625"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td70"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
<TD class="tr21 td49"><P class="p18 ft110"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td714"><P class="p18 ft61">sätt</P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p247 ft61">9 %</P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p856 ft61">12 %</P></TD>
<TD class="tr30 td54"><P class="p19 ft61">2 %</P></TD>
<TD class="tr30 td58"><P class="p790 ft61">17 %</P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p247 ft61">11 %</P></TD>
<TD class="tr30 td625"><P class="p919 ft61">13 %</P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p919 ft61">33 %</P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p790 ft61">13 %</P></TD>
<TD class="tr30 td49"><P class="p21 ft61">–</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p951 ft61">SNot: Färgkoderna indikerar svarsandelens storlek, ju högre andel desto grönare färg.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">327</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_328">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359328x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p824 ft174">Inte heller antalet skolor inom huvudmannens organisation tycks i större grad påverka hur kartläggningarna används. Samman- ställningen visar inga tydliga variationer som kan förklara att kart- läggningarna används olika beroende på ansvarsområdets storlek. En stor andel av huvudmän med <NOBR>41–80</NOBR> skolor samt de med <NOBR>11–20</NOBR> skolor tycks dock använda kartläggningar för flera olika syften jämfört med mindre huvudmannaorganisationer.</P>
<P class="p952 ft3">Tabell 4 Sammanställning av frågan ”På vilket eller vilka sätt används de kartläggningar (frånsett resultat från de nationella proven i årskurs 3) som genomförs? ” uppdelat på antal skolor inom huvudmannens område</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t52">
<TR>
<TD class="tr5 td716"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td139"><P class="p18 ft3">Antal skolor</P></TD>
<TD class="tr5 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td716"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr24 td552"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td552"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td552"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td172"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td717"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td552"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td718"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td554"><P class="p259 ft3"><NOBR>1–5</NOBR></P></TD>
<TD class="tr2 td554"><P class="p80 ft61"><NOBR>6–10</NOBR></P></TD>
<TD class="tr2 td554"><P class="p80 ft117"><NOBR>11–20</NOBR></P></TD>
<TD class="tr2 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td719"><P class="p263 ft117"><NOBR>21–40</NOBR></P></TD>
<TD class="tr2 td554"><P class="p849 ft117"><NOBR>41–80</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td720"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td556"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td556"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td556"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td172"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td721"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td556"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td722"><P class="p88 ft3">Antal respondenter</P></TD>
<TD class="tr13 td554"><P class="p791 ft3">189</P></TD>
<TD class="tr13 td554"><P class="p783 ft3">42</P></TD>
<TD class="tr13 td554"><P class="p855 ft3">37</P></TD>
<TD class="tr13 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td719"><P class="p855 ft3">15</P></TD>
<TD class="tr13 td554"><P class="p789 ft3">6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td723"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td556"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td556"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td556"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td172"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td721"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td556"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td722"><P class="p88 ft117">Kartläggningarna används för att</P></TD>
<TD class="tr16 td724"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td725"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td562"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td719"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td583"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td722"><P class="p88 ft117">fatta beslut om vilka pedagogiska</P></TD>
<TD class="tr9 td724"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td725"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td562"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td719"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td583"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td722"><P class="p88 ft108">åtgärder som ska sättas in för olika</P></TD>
<TD class="tr9 td724"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td725"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td562"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td719"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td583"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td722"><P class="p88 ft61">elever</P></TD>
<TD class="tr13 td726"><P class="p258 ft61">95 %</P></TD>
<TD class="tr13 td727"><P class="p856 ft61">93 %</P></TD>
<TD class="tr13 td566"><P class="p856 ft61">92 %</P></TD>
<TD class="tr5 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td719"><P class="p856 ft61">87 %</P></TD>
<TD class="tr13 td587"><P class="p856 ft61">83 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p88 ft61">Kartläggningarna används av</P></TD>
<TD class="tr9 td729"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td730"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td731"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td187"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td732"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td733"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td722"><P class="p88 ft214">de enskilda klasslärarna för att</P></TD>
<TD class="tr16 td734"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td735"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td736"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td719"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td560"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td722"><P class="p88 ft61">planera undervisningen</P></TD>
<TD class="tr13 td737"><P class="p258 ft61">90 %</P></TD>
<TD class="tr13 td738"><P class="p856 ft61">86 %</P></TD>
<TD class="tr13 td739"><P class="p856 ft61">89 %</P></TD>
<TD class="tr5 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td719"><P class="p856 ft61">87 %</P></TD>
<TD class="tr13 td564"><P class="p856 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p88 ft61">Kartläggningarna används av</P></TD>
<TD class="tr9 td740"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td742"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td743"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td744"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td733"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td722"><P class="p88 ft117">speciallärare/specialpedagoger</P></TD>
<TD class="tr9 td745"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td746"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td747"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td748"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td749"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td560"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td722"><P class="p88 ft61">för att planera undervisningen</P></TD>
<TD class="tr13 td750"><P class="p258 ft61">78 %</P></TD>
<TD class="tr13 td751"><P class="p856 ft61">79 %</P></TD>
<TD class="tr13 td752"><P class="p856 ft61">81 %</P></TD>
<TD class="tr13 td753"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td754"><P class="p856 ft61">73 %</P></TD>
<TD class="tr13 td564"><P class="p856 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p88 ft61">Kartläggningarna används av</P></TD>
<TD class="tr9 td755"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td756"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td757"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td187"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td732"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td733"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td722"><P class="p88 ft117">speciallärare/specialpedagoger</P></TD>
<TD class="tr9 td758"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td759"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td760"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td719"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td560"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td722"><P class="p88 ft117">för att avgöra med vilka elever/ i</P></TD>
<TD class="tr9 td758"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td759"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td760"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td719"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td560"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td722"><P class="p88 ft61">vilka klasser de ska arbeta</P></TD>
<TD class="tr30 td761"><P class="p258 ft61">69 %</P></TD>
<TD class="tr30 td762"><P class="p856 ft61">69 %</P></TD>
<TD class="tr30 td763"><P class="p856 ft61">84 %</P></TD>
<TD class="tr13 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td719"><P class="p856 ft61">67 %</P></TD>
<TD class="tr30 td564"><P class="p856 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p88 ft117">Kartläggningarna används för att</P></TD>
<TD class="tr9 td764"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td765"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td187"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td732"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td733"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td722"><P class="p88 ft61">få statistik om elevresultat</P></TD>
<TD class="tr13 td766"><P class="p258 ft61">63 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">67 %</P></TD>
<TD class="tr13 td767"><P class="p856 ft61">76 %</P></TD>
<TD class="tr5 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td719"><P class="p856 ft61">53 %</P></TD>
<TD class="tr13 td564"><P class="p856 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p88 ft117">Kartläggningarna sammanställs</P></TD>
<TD class="tr9 td768"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td769"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td770"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td771"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td571"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td722"><P class="p88 ft117">i redovisningar av verksamheten</P></TD>
<TD class="tr13 td772"><P class="p258 ft61">56 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">67 %</P></TD>
<TD class="tr13 td773"><P class="p856 ft61">68 %</P></TD>
<TD class="tr13 td774"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td775"><P class="p856 ft61">47 %</P></TD>
<TD class="tr5 td554"><P class="p856 ft61">67 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td728"><P class="p88 ft117">Kartläggningarna används för att</P></TD>
<TD class="tr16 td776"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td777"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td606"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td187"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td732"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td778"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td722"><P class="p88 ft214">fatta beslut om hur resurser ska</P></TD>
<TD class="tr9 td779"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td780"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td610"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td719"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td781"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td722"><P class="p88 ft117">fördelas mellan skolor och klasser</P></TD>
<TD class="tr13 td782"><P class="p258 ft61">61 %</P></TD>
<TD class="tr13 td783"><P class="p856 ft61">36 %</P></TD>
<TD class="tr13 td614"><P class="p856 ft61">49 %</P></TD>
<TD class="tr5 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td719"><P class="p856 ft61">53 %</P></TD>
<TD class="tr13 td784"><P class="p856 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p88 ft61">Kartläggningarna används på</P></TD>
<TD class="tr9 td785"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td786"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td787"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td788"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td789"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td790"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td722"><P class="p88 ft61">annat sätt</P></TD>
<TD class="tr13 td791"><P class="p258 ft61">8 %</P></TD>
<TD class="tr13 td792"><P class="p856 ft61">14 %</P></TD>
<TD class="tr13 td793"><P class="p856 ft61">19 %</P></TD>
<TD class="tr13 td794"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td795"><P class="p856 ft61">13 %</P></TD>
<TD class="tr13 td796"><P class="p856 ft61">17 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr50 td797"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td623"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td623"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td623"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td798"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td799"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr50 td623"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p953 ft229">Not: Färgkoderna indikerar svarsandelens storlek, ju högre andel desto grönare färg. Not: Ingen huvudman med fler än 80 skolor besvarade denna fråga.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">328</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_329">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p824 ft182">Sammanfattningsvis visar resultaten för andra kartläggningar som genomförs av huvudmän att de framförallt används som underlag för planering och beslut som rör undervisningen för den enskilde eleven. Detta tycks vara oberoende av huvudmannens ägarform och storlek. I lägre utsträckning jämfört med resultat från nationella prov används andra kartläggningar i syfte att samla in statistik.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">329</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_330">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p954 ft231"><SPAN class="ft8">4</SPAN><SPAN class="ft230">Skolverkets nya bedömningsstöd kommer delvis ersätta huvudmannens tidigare kunskapskartläggningar</SPAN></P>
<P class="p955 ft174">Detta avsnitt presenterar huvudmännens uppfattning på Skolverkets nya bedömningsstöd som från och med 1 juli 2016 blir obligatoriskt att använda för att följa upp läsning, skrivning och matematik i års- kurs 1. I avsnittet redogörs även för den nya lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd (3 kap. 5 a, 8 och 9 §§ skollagen [2010:800]) med utgångspunkt i hur denna kommer förändra huvudmännens arbete med att planera och genomföra undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd.</P>
<P class="p956 ft179"><SPAN class="ft186">4.1</SPAN><SPAN class="ft221">Drygt 60 procent av huvudmännen har ännu inte planerat för det nya bedömningsstödets användning</SPAN></P>
<P class="p881 ft174">Inför införandet av Skolverkets nya bedömningsstöd i läsning, skriv- ning och matematik i årskurs 1 uppger drygt 60 procent av huvud- männen att de ännu inte tagit fram en plan för hur stödet kommer användas i verksamheten. 28 procent har arbetat fram en planering och 6 procent av huvudmännen har ingen kännedom om det nya stödet.</P>
<P class="p800 ft174">Skillnaderna är relativt små mellan fristående och kommunala huvudmän, men något fler kommunala huvudmän jämfört med de fristående anger att de har en planering inför införandet av det nya bedömningsstödet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">330</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_331">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359331x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p957 ft61">Figur 15 Sammanställning av resultat på frågan ”Har huvudmannen planerat för hur Skolverkets bedömningsstöd kommer att användas?”, totalt och uppdelat på kommunala respektive fristående huvudmän</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<DIV id="id_3_1">
<P class="p0 ft193">70%</P>
<P class="p172 ft193">60%</P>
<P class="p172 ft193">50%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t53">
<TR>
<TD class="tr34 td800"></TD>
<TD class="tr34 td323"><P class="p21 ft192">40%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td801"><P class="p783 ft193">33%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td800"></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td800"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr30 td323"><P class="p21 ft192">30%</P></TD>
<TD class="tr17 td801"><P class="p834 ft232">28%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td800"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td801"><P class="p21 ft225">24%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td800"></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td800"></TD>
<TD class="tr5 td323"><P class="p21 ft192">20%</P></TD>
<TD class="tr5 td801"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td800"></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p21 ft192">10%</P></TD>
<TD class="tr42 td801"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td800"></TD>
<TD class="tr36 td323"><P class="p21 ft193">-</P></TD>
<TD class="tr36 td801"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_3_2">
<P class="p0 ft193">61% <SPAN class="ft233">63%</SPAN></P>
<P class="p958 ft193">57%</P>
<P class="p959 ft193"><INGENBILD zsrc="H4B359331xi2.jpg/" id="inl_img1"><INGENBILD zsrc="H4B359331xi3.jpg/" id="inl_img2"> Total</P>
<P class="p960 ft193"><INGENBILD zsrc="H4B359331xi4.jpg/" id="inl_img3"><INGENBILD zsrc="H4B359331xi5.jpg/" id="inl_img4"> Kommunal</P>
<P class="p961 ft225"><INGENBILD zsrc="H4B359331xi6.jpg/" id="inl_img5"><INGENBILD zsrc="H4B359331xi7.jpg/" id="inl_img6"> Fristående</P>
<P class="p962 ft193">6% <SPAN class="ft234">4% </SPAN><SPAN class="ft235">7%</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t54">
<TR>
<TD class="tr17 td802"><P class="p94 ft192">Ja, huvudmannen har</P></TD>
<TD class="tr17 td803"><P class="p963 ft192">Nej, huvudmannen har</P></TD>
<TD class="tr17 td25"><P class="p18 ft192">Vet ej</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td802"><P class="p94 ft192">tagit fram en plan för</P></TD>
<TD class="tr17 td803"><P class="p963 ft192">ännu inte tagit fram en</P></TD>
<TD class="tr17 td25"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td802"><P class="p18 ft192">hur bedömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr17 td803"><P class="p964 ft192">plan för hur</P></TD>
<TD class="tr17 td25"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td802"><P class="p965 ft192">kommer att användas</P></TD>
<TD class="tr17 td803"><P class="p963 ft192">bedömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr17 td25"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td802"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td803"><P class="p963 ft192">kommer att användas</P></TD>
<TD class="tr17 td25"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p966 ft61">N = 351, 159 kommunala, varav 12 ej uppgett svar och 191 fristående huvudmän, varav 12 ej uppgett svar, samt 1 utan uppgift om ägarform</P>
<P class="p967 ft12"><SPAN class="ft13">4.1.1</SPAN><SPAN class="ft210">Huvudmän med fler elever inom sitt område har i högre grad tagit fram en plan för bedömningsstödets användning</SPAN></P>
<P class="p968 ft174">Storleken på huvudmannens organisation med avseende på antal elever tycks ha en viss påverkan på planeringen av bedömningsstö- dets användning. Knappt en fjärdedel av huvudmännen med färre än 200 elever har ännu inte arbetat fram en plan för hur stödet ska användas. Andelen ökar med storleken på huvudmän och i organisa- tioner med fler än 5 000 elever uppger 44 procent att de har en fram- tagen planering.</P>
<P class="p969 ft184">Resultat presenteras i figur 16.</P>
</DIV>
<DIV id="id_5">
<P class="p0 ft19">331</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_332">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359332x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p970 ft3">Figur 16 Sammanställning av resultat på frågan ”Har huvudmannen planerat för hur Skolverkets bedömningsstöd kommer att användas?”, uppdelat på antal elever inom huvudmannens område</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<DIV id="id_3_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t55">
<TR>
<TD class="tr26 td236"><P class="p21 ft194">80%</P></TD>
<TD class="tr26 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p21 ft207">67%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td236"><P class="p21 ft194">60%</P></TD>
<TD class="tr11 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td66"><P class="p855 ft207">44%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td236"><P class="p21 ft194">40%</P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p21 ft207">36%</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p848 ft207">44%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p855 ft207">26%</P></TD>
<TD class="tr9 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td236"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr38 td625"><P class="p21 ft207">22%</P></TD>
<TD class="tr38 td460"><P class="p848 ft207">32%</P></TD>
<TD class="tr38 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr34 td236"><P class="p21 ft194">20%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr38 td56"><P class="p887 ft207">28%</P></TD>
<TD class="tr38 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td625"><P class="p848 ft207">23%</P></TD>
<TD class="tr39 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr44 td236"><P class="p21 ft194">-</P></TD>
<TD class="tr44 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr44 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr44 td94"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_3_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t56">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr39 td804"><P class="p848 ft207">72%</P></TD>
<TD class="tr39 td77"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td350"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr13 td68"><P class="p971 ft207">62%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr30 td350"><P class="p21 ft207">61%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr30 td406"><P class="p21 ft207">61%</P></TD>
<TD class="tr26 td77"><P class="p972 ft207">64%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td77"><P class="p249 ft207">54%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td350"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td77"><P class="p785 ft207">44%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td350"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td77"><P class="p856 ft207">44%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr53 td350"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr53 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr53 td77"><P class="p21 ft207">-</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_3_3">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t57">
<TR>
<TD class="tr19 td190"><P class="p21 ft207">6%</P></TD>
<TD class="tr19 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td406"><P class="p848 ft207">6%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr17 td1"><P class="p232 ft207">4%</P></TD>
<TD class="tr19 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td194"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td190"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td194"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td406"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td194"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td194"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td190"><P class="p837 ft207">7%</P></TD>
<TD class="tr39 td194"><P class="p21 ft207">7%</P></TD>
<TD class="tr39 td406"><P class="p21 ft207">5%</P></TD>
<TD class="tr39 td1"><P class="p21 ft207">-</P></TD>
<TD class="tr39 td194"><P class="p21 ft207">-</P></TD>
<TD class="tr39 td194"><P class="p21 ft207">-</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t58">
<TR>
<TD class="tr19 td81"><P class="p94 ft211">Ja, huvudmannen har tagit fram</P></TD>
<TD class="tr19 td805"><P class="p973 ft211">Nej, huvudmannen har ännu inte</P></TD>
<TD class="tr19 td123"><P class="p974 ft211">Vet ej</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td81"><P class="p18 ft211">en plan för hur bedömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr19 td805"><P class="p975 ft207">tagit fram en plan för hur</P></TD>
<TD class="tr19 td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td81"><P class="p92 ft211">kommer att användas</P></TD>
<TD class="tr39 td805"><P class="p973 ft211">bedömningsstödet kommer att</P></TD>
<TD class="tr39 td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td81"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td805"><P class="p975 ft207">användas</P></TD>
<TD class="tr19 td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td81"><P class="p18 ft211">Färre än 200 elever</P></TD>
<TD class="tr23 td805"><P class="p90 ft211"><NOBR>201-500</NOBR> elever</P></TD>
<TD class="tr23 td123"><P class="p18 ft211"><NOBR>501-1000</NOBR> elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td81"><P class="p18 ft211"><NOBR>1001-2000</NOBR> elever</P></TD>
<TD class="tr26 td805"><P class="p90 ft211"><NOBR>2001-3000</NOBR> elever</P></TD>
<TD class="tr26 td123"><P class="p18 ft211"><NOBR>3001-5000</NOBR> elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td81"><P class="p18 ft211"><NOBR>5001-10</NOBR> 000 elever</P></TD>
<TD class="tr26 td805"><P class="p90 ft211">10 <NOBR>001-20</NOBR> 000 elever</P></TD>
<TD class="tr26 td123"><P class="p18 ft207">20 001 elever eller fler</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p976 ft117">Not: N = 127 (Färre än 200 elever), 57 <NOBR>(201–500),</NOBR> 36 <NOBR>(501–1000),</NOBR> 47 <NOBR>(1001–2000),</NOBR> 22 <NOBR>(2001–3000),</NOBR> 28 <NOBR>(3001–5000),</NOBR> 18 <NOBR>(5001–10</NOBR> 000), 9 (10 <NOBR>001–20</NOBR> 000), 3 (Fler än 20 000 elever)</P>
<P class="p977 ft182">Tendensen att större huvudmän i högre grad har en framtagen plan för bedömningsstödets användning syns även vid uppdelning på antal skolor inom huvudmannaorganisationen, om än inte lika tydlig.</P>
<P class="p978 ft3">Figur 17 Sammanställning av resultat på frågan ”Har huvudmannen planerat för hur Skolverkets bedömningsstöd kommer att användas?”, uppdelat på antal skolor inom huvudmannens område</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t59">
<TR>
<TD class="tr23 td27"><P class="p979 ft192">100%</P></TD>
<TD class="tr23 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td806"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td691"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td27"><P class="p979 ft192">80%</P></TD>
<TD class="tr33 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td806"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td691"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td27"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td63"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td460"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td806"><P class="p796 ft236">65%</P></TD>
<TD class="tr19 td128"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td63"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td691"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td53"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td27"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td63"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td460"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td806"><P class="p980 ft236">63%</P></TD>
<TD class="tr19 td128"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td63"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td691"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td53"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td27"><P class="p979 ft192">60%</P></TD>
<TD class="tr21 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td460"><P class="p21 ft192">50%</P></TD>
<TD class="tr21 td806"><P class="p258 ft192">50%</P></TD>
<TD class="tr21 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td691"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td27"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td63"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td460"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td806"><P class="p788 ft237">47%</P></TD>
<TD class="tr38 td128"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td63"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td691"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr5 td27"><P class="p979 ft192">40%</P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr34 td807"><P class="p28 ft192">37%</P></TD>
<TD class="tr17 td806"><P class="p889 ft192">53%</P></TD>
<TD class="tr17 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td691"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td806"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td128"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td63"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td691"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td53"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr34 td63"><P class="p21 ft192">42%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td460"><P class="p25 ft192">30%</P></TD>
<TD class="tr35 td806"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td128"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td63"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td691"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td53"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td27"><P class="p21 ft236">25%</P></TD>
<TD class="tr19 td806"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td128"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td63"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td691"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td53"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr19 td808"><P class="p25 ft236">22%</P></TD>
<TD class="tr19 td460"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td806"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td128"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td63"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td691"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
<TD class="tr19 td53"><P class="p18 ft40"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td27"><P class="p979 ft192">20%</P></TD>
<TD class="tr17 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td806"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td128"><P class="p21 ft192">6%7%</P></TD>
<TD class="tr17 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td691"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td806"><P class="p21 ft192">-</P></TD>
<TD class="tr17 td63"><P class="p21 ft192">5%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td691"><P class="p21 ft192">-</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td53"><P class="p21 ft192">-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr30 td27"><P class="p979 ft192">-</P></TD>
<TD class="tr26 td63"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD class="tr26 td460"><P class="p18 ft98"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr26 td67"><P class="p25 ft238">2%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td63"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td460"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td806"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td128"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td63"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td691"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td53"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t60">
<TR>
<TD class="tr19 td809"><P class="p87 ft194">Ja, huvudmannen har tagit</P></TD>
<TD class="tr19 td810"><P class="p981 ft194">Nej, huvudmannen har ännu</P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft194">Vet ej</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td809"><P class="p82 ft194">fram en plan för hur</P></TD>
<TD class="tr19 td810"><P class="p982 ft194">inte tagit fram en plan för hur</P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr19 td811"><P class="p18 ft194">bedömningsstödet kommer att bedömningsstödet kommer att</P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td809"><P class="p87 ft194">användas</P></TD>
<TD class="tr19 td810"><P class="p982 ft194">användas</P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t61">
<TR>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr23 td68"><P class="p94 ft192"><NOBR>1-5</NOBR> skolor</P></TD>
<TD class="tr22 td237"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr23 td56"><P class="p94 ft192"><NOBR>6-10</NOBR> skolor</P></TD>
<TD class="tr22 td237"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr23 td123"><P class="p94 ft192"><NOBR>11-20</NOBR> skolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td413"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td812"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td813"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td237"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td237"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr13 td68"><P class="p94 ft192"><NOBR>21-40</NOBR> skolor</P></TD>
<TD class="tr17 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr13 td56"><P class="p94 ft192"><NOBR>41-80</NOBR> skolor</P></TD>
<TD class="tr17 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr13 td123"><P class="p94 ft192">Fler än 80 skolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td416"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td814"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td815"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td237"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td237"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p471 ft61">Not: N = 224 (Färre än <NOBR>1–5</NOBR> skolor), 55 <NOBR>(6–10),</NOBR> 43 <NOBR>(11–20),</NOBR> 19 <NOBR>(21–40),</NOBR> 10 <NOBR>(41–80),</NOBR> 2 (Fler än 80 skolor)</P>
</DIV>
<DIV id="id_5">
<P class="p0 ft19">332</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_333">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p983 ft179"><SPAN class="ft186">4.2</SPAN><SPAN class="ft221">Bedömningsstödet kommer att användas på liknande sätt som befintliga kartläggningar</SPAN></P>
<P class="p881 ft174">Skolverkets nya bedömningsstöd kommer enligt huvudmännen fylla liknande behov som de kartläggningar som redan görs. Omkring 90 procent av både kommunala och fristående huvudmän uppger att bedömningsstödet främst kommer användas av klasslärarna för att planera undervisningen samt i syfte att besluta om pedagogiska åtgärder för enskilda elever. Resultatet kan tolkas som att huvud- männen uppfattar bedömningsstödet snarare som ett komplement till kartläggningar som redan görs och inte för att fylla behov som de egna kartläggningarna inte gör.</P>
<P class="p984 ft174">Något fler kommunala huvudmän jämfört med de fristående anger att bedömningsstödet kommer användas i speciallärarnas och specialpedagogernas arbete, både gällande speciallärarnas planering av undervisningen och i arbetet med att besluta om vilka elever som har behov av deras stöd. Särskilt i fråga om det senare användnings- området indikerar resultatet att fler kommunala huvudmän ser att bedömningsstödet kommer användas för detta syfte.</P>
<P class="p777 ft174">En intressant notering är att drygt en fjärdedel av respondenter från kommunala huvudmän ser andra användningsområden än de föreslagna, i jämförelse med 2 procent av de fristående huvudmän- nen. Av de som uppgett egna svar framkommer framförallt att bedömningsstödet kommer fungera som stöd i kollegiala diskussio- ner och kollegialt lärande lärare emellan samt mellan lärare och rek- torer.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">333</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_334">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359334x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p985 ft3">Figur 18 Sammanställning av frågan ”På vilket eller vilka sätt planerar huvudmannen att använda Skolverkets bedömningsstöd?”, uppdelat på kommunala och fristående huvudmän</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t62">
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr21 td816"><P class="p18 ft194">Bedömningsstödet kommer att användas av de enskilda</P></TD>
<TD class="tr35 td817"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td640"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td424"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td818"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td195"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td819"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td820"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td821"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td822"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td227"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td823"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td636"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td824"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td640"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td228"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr38 td106"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr21 td59"><P class="p19 ft194">89%</P></TD>
<TD class="tr38 td350"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td825"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td826"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td827"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td828"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td829"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td830"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td831"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td832"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td833"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td834"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td835"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td836"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td837"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td838"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td839"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td106"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td350"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr17 td816"><P class="p986 ft194">klasslärarna för att planera undervisningen</P></TD>
<TD class="tr19 td840"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td841"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td842"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td843"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td844"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td845"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td846"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td847"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td848"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td849"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td850"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td851"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td852"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td853"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td854"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td855"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td856"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr17 td91"><P class="p21 ft192">94%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr21 td816"><P class="p88 ft194">Bedömningsstödet kommer att användas för att fatta</P></TD>
<TD class="tr23 td817"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td640"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td424"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td818"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td195"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td819"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td820"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td821"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td822"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td227"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td823"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td636"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td824"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td640"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td228"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr5 td94"><P class="p848 ft192">89%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr16 td816"><P class="p108 ft194">beslut om vilka pedagogiska åtgärder som ska sättas in</P></TD>
<TD class="tr35 td857"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td858"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td859"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td860"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td861"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td862"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td863"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td864"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td865"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td866"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td867"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td868"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td869"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td870"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td871"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr38 td106"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td872"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td873"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td874"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td875"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td876"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td877"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td878"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td879"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td880"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td881"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td882"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td883"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td884"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td885"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td886"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td887"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td888"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td91"><P class="p21 ft236">94%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr22 td816"><P class="p257 ft242">för olika elever</P></TD>
<TD class="tr24 td889"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td890"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td690"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td891"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td316"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td892"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td893"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td894"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td895"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td300"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td896"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td698"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td897"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td890"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td313"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td898"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td894"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr22 td177"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td350"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr26 td816"><P class="p987 ft194">Bedömningsstödet kommer att användas av</P></TD>
<TD class="tr19 td817"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td640"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td424"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td818"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td195"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td819"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td820"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td821"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td822"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td227"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td823"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td636"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td899"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr9 td406"><P class="p19 ft192">78%</P></TD>
<TD class="tr26 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr16 td816"><P class="p784 ft194">speciallärare/specialpedagoger för att planera</P></TD>
<TD class="tr35 td857"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td858"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td859"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td860"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td861"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td862"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td863"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td864"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td865"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td866"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td867"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td900"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr38 td899"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td450"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td177"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td350"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td872"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td873"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td874"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td875"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td876"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td877"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td878"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td879"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td880"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td881"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td882"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td883"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td884"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td901"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr19 td12"><P class="p247 ft236">87%</P></TD>
<TD class="tr19 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr35 td816"><P class="p988 ft245">undervisningen</P></TD>
<TD class="tr22 td889"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td890"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td690"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td891"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td316"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td892"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td893"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td894"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td895"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td300"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td896"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td698"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td902"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td890"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr35 td51"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td106"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td450"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td177"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td350"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr19 td816"><P class="p108 ft194">Bedömningsstödet kommer att användas av</P></TD>
<TD class="tr39 td817"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td640"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td424"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td818"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td195"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td819"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td820"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td821"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td822"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td227"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td823"><P class="p21 ft192">63%</P></TD>
<TD class="tr19 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td89"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td51"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr19 td816"><P class="p96 ft194">speciallärare/specialpedagoger för att avgöra med vilka</P></TD>
<TD class="tr38 td903"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td904"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td905"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td906"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td907"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td908"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td909"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr38 td910"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr39 td636"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr19 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr30 td406"><P class="p21 ft192">79%</P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr19 td816"><P class="p96 ft194">elever/ i vilka klasser de ska arbeta</P></TD>
<TD class="tr38 td911"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td912"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td913"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td914"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td915"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td916"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td917"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td918"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td919"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td920"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td921"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td922"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr19 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr6 td816"><P class="p784 ft194">Bedömningsstödet kommer att användas för att få</P></TD>
<TD class="tr23 td817"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td640"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td424"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td818"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td195"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td819"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td820"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td821"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td822"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr11 td230"><P class="p856 ft192">61%</P></TD>
<TD class="tr21 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr3 td89"><P class="p21 ft207">75%</P></TD>
<TD class="tr21 td51"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td923"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td924"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td457"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td925"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td926"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td927"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td458"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td928"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td929"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr19 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td51"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr39 td816"><P class="p989 ft247">statistik om elevresultat</P></TD>
<TD class="tr38 td930"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td931"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td932"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td933"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td934"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td935"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td936"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td937"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td938"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td939"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td940"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td191"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td51"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td106"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td177"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td350"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr21 td816"><P class="p847 ft194">Bedömningsstödet kommer att användas för att fatta</P></TD>
<TD class="tr23 td817"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td640"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td424"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td818"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td195"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td819"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td820"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td821"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td941"><P class="p919 ft194">50%</P></TD>
<TD class="tr21 td237"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td91"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td89"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td51"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr19 td816"><P class="p784 ft194">beslut om hur resurser ska fördelas mellan skolor och</P></TD>
<TD class="tr38 td903"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td904"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td905"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td906"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td907"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td908"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td909"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td942"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr19 td237"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td91"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td89"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td51"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr19 td816"><P class="p990 ft194">klasser</P></TD>
<TD class="tr38 td911"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td912"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td913"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td914"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td915"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td916"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td943"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td944"><P class="p856 ft236">46%</P></TD>
<TD class="tr19 td237"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td91"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td89"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td51"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr11 td816"><P class="p784 ft194">Bedömningsstödet kommer att användas på annat sätt</P></TD>
<TD class="tr23 td817"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr5 td945"><P class="p253 ft192">2%</P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr3 td238"><P class="p919 ft192">27%</P></TD>
<TD class="tr21 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td941"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td237"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td91"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td89"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td51"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td946"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td195"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr39 td350"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td941"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td237"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td91"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td191"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td89"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td51"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td106"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td177"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td350"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td947"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td57"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td948"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td949"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr38 td911"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td912"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td913"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td914"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td950"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr19 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td941"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td237"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td91"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td89"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td51"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td947"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td57"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td948"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr39 td951"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td952"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td399"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td390"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td953"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td333"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td361"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td356"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td954"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td955"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td344"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td345"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td395"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td207"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td399"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td336"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td711"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td954"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td359"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr19 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr21 td84"><P class="p991 ft192">-</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr21 td82"><P class="p258 ft192">20%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td70"><P class="p247 ft192">40%</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr21 td351"><P class="p855 ft192">60%</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr21 td91"><P class="p247 ft192">80%</P></TD>
<TD class="tr21 td51"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr21 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr21 td94"><P class="p19 ft192">100%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr44 td947"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td57"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr4 td347"><P class="p94 ft192">Fristående</P></TD>
<TD class="tr44 td134"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr4 td89"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td57"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=4 rowspan=3 class="tr4 td142"><P class="p94 ft192">Kommunal</P></TD>
<TD class="tr44 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td406"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td237"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td91"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td89"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td51"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td177"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr44 td350"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td947"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td827"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td134"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td430"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td450"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td237"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td91"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td107"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td191"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td89"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td51"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td106"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td450"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td177"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
<TD class="tr22 td350"><P class="p18 ft244"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td947"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td134"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td450"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td406"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td237"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td107"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td191"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td89"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td51"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td106"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td450"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td177"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
<TD class="tr24 td350"><P class="p18 ft243"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p992 ft99">Not: N = Kommunal: 52, (varav 1 ej uppgett svar), fristående: 46 (varav 1 ej uppgett svar)</P>
<P class="p6 ft61">Not: Endast de respondenter som svarade ”Ja” från om en plan är framtagen har besvarat denna fråga.</P>
<P class="p993 ft12"><SPAN class="ft13">4.2.1</SPAN><SPAN class="ft213">Huvudmän med många elever och med flera skolor kommer i högre grad än mindre organisationer att använda bedömningsstödet som stöd för speciallärare och specialpedagoger</SPAN></P>
<P class="p822 ft174">I likhet med hur nationella prov och andra kartläggningar används, uppger huvudmän med fler elever och med fler skolor att också bedömningsstödet kommer fungera som underlag för speciallärares och specialpedagogers arbete.</P>
<P class="p780 ft174">Drygt 60 procent av huvudmän med få elever (upp till 500 elever) ser att bedömningsstödet kommer användas i specialpedagogers och speciallärares arbete, mot 88 procent av huvudmän med mellan 5 000 och 10 000 elever. Det kan dock vara värt att påpeka att få respon- denter ingår i den större gruppen, varför resultatet bör tolkas försik- tigt.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">334</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_335">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359335x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p994 ft184">Resultaten presenteras i tabell 5 och 6 nedan.</P>
<P class="p995 ft3">Tabell 5 Sammanställning av frågan ”På vilket eller vilka sätt planerar huvudmannen att använda Skolverkets bedömningsstöd?”, uppdelat på antal elever inom huvudmannens område</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t63">
<TR>
<TD class="tr13 td81"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td956"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td957"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td957"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr30 td958"><P class="p996 ft117">Antal elever</P></TD>
<TD class="tr30 td959"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td957"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td957"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td956"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td960"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p790 ft117">Färre än</P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p232 ft99">20 001</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td960"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p261 ft3">200</P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p87 ft117">501–</P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p80 ft117">1 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p80 ft117">2 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p997 ft117">3 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p849 ft117">5 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p87 ft117">10 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p232 ft3">elever</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td960"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td962"><P class="p232 ft3">elever</P></TD>
<TD class="tr30 td477"><P class="p919 ft117"><NOBR>201–500</NOBR></P></TD>
<TD class="tr30 td477"><P class="p87 ft117">1 000</P></TD>
<TD class="tr30 td962"><P class="p80 ft117">2 000</P></TD>
<TD class="tr30 td477"><P class="p80 ft117">3 000</P></TD>
<TD class="tr30 td227"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td479"><P class="p997 ft117">5 000</P></TD>
<TD class="tr30 td477"><P class="p80 ft117">10 000</P></TD>
<TD class="tr30 td477"><P class="p87 ft117">20 000</P></TD>
<TD class="tr30 td962"><P class="p790 ft214">eller fler</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td963"><P class="p94 ft3">Antal respondenter</P></TD>
<TD class="tr5 td962"><P class="p81 ft3">29</P></TD>
<TD class="tr5 td477"><P class="p785 ft3">16</P></TD>
<TD class="tr5 td477"><P class="p80 ft117">8</P></TD>
<TD class="tr5 td962"><P class="p87 ft117">12</P></TD>
<TD class="tr5 td477"><P class="p80 ft117">7</P></TD>
<TD class="tr5 td227"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td479"><P class="p86 ft117">10</P></TD>
<TD class="tr5 td477"><P class="p80 ft117">8</P></TD>
<TD class="tr5 td477"><P class="p80 ft117">4</P></TD>
<TD class="tr5 td962"><P class="p259 ft3">2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td964"><P class="p94 ft99">Bedömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr21 td965"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td964"><P class="p94 ft117">kommer att användas av</P></TD>
<TD class="tr16 td965"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft117">de enskilda klasslärarna</P></TD>
<TD class="tr9 td965"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft117">för att planera undervis-</P></TD>
<TD class="tr9 td965"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td966"><P class="p94 ft61">ningen</P></TD>
<TD class="tr16 td967"><P class="p919 ft61">90 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">88 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">81 %</P></TD>
<TD class="tr16 td962"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td227"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td479"><P class="p19 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td962"><P class="p919 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td964"><P class="p94 ft117">Bedömningsstödet kom-</P></TD>
<TD class="tr21 td968"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td969"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td964"><P class="p94 ft117">mer att användas för att</P></TD>
<TD class="tr16 td968"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td969"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft61">fatta beslut om vilka</P></TD>
<TD class="tr9 td968"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td969"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft108">pedagogiska åtgärder som</P></TD>
<TD class="tr9 td968"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td969"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft61">ska sättas in för olika</P></TD>
<TD class="tr9 td968"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td969"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td966"><P class="p94 ft61">elever</P></TD>
<TD class="tr16 td970"><P class="p919 ft61">86 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td971"><P class="p919 ft61">94 %</P></TD>
<TD class="tr16 td962"><P class="p919 ft61">92 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">86 %</P></TD>
<TD class="tr16 td227"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td479"><P class="p19 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td962"><P class="p919 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td964"><P class="p94 ft99">Bedömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr21 td972"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td973"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td974"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td964"><P class="p94 ft117">kommer att användas av</P></TD>
<TD class="tr16 td972"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td973"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td974"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft61">speciallärare/special-</P></TD>
<TD class="tr9 td972"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td973"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td974"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft117">pedagoger för att planera</P></TD>
<TD class="tr9 td972"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td973"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td974"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td966"><P class="p94 ft61">undervisningen</P></TD>
<TD class="tr9 td975"><P class="p919 ft61">79 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">81 %</P></TD>
<TD class="tr9 td962"><P class="p919 ft61">92 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr9 td976"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td977"><P class="p19 ft61">70 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">88 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr9 td962"><P class="p919 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td964"><P class="p94 ft99">Bedömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td978"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td964"><P class="p94 ft117">kommer att användas av</P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td978"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft61">speciallärare/special-</P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td978"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft117">pedagoger för att avgöra</P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td978"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft117">med vilka elever/ i vilka</P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td978"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td966"><P class="p94 ft61">klasser de ska arbeta</P></TD>
<TD class="tr16 td962"><P class="p919 ft61">62 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">63 %</P></TD>
<TD class="tr16 td979"><P class="p919 ft61">69 %</P></TD>
<TD class="tr16 td962"><P class="p919 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td227"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td479"><P class="p19 ft61">60 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">88 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr16 td962"><P class="p919 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td964"><P class="p94 ft99">Bedömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td964"><P class="p94 ft61">kommer att användas</P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft108">för att få statistik om elev-</P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td966"><P class="p94 ft61">resultat</P></TD>
<TD class="tr9 td962"><P class="p919 ft61">62 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">50 %</P></TD>
<TD class="tr9 td962"><P class="p919 ft61">50 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">86 %</P></TD>
<TD class="tr9 td227"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td479"><P class="p19 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">88 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr9 td962"><P class="p919 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td964"><P class="p94 ft99">Bedömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr21 td980"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td981"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td982"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td964"><P class="p94 ft108">kommer att användas för</P></TD>
<TD class="tr16 td980"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td981"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td982"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft108">att fatta beslut om hur re-</P></TD>
<TD class="tr9 td980"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td981"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td982"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td964"><P class="p94 ft108">surser ska fördelas mellan</P></TD>
<TD class="tr9 td980"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td981"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td982"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td237"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td471"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td966"><P class="p94 ft61">skolor och klasser</P></TD>
<TD class="tr16 td983"><P class="p919 ft61">45 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">38 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">63 %</P></TD>
<TD class="tr16 td984"><P class="p919 ft61">33 %</P></TD>
<TD class="tr16 td985"><P class="p919 ft61">43 %</P></TD>
<TD class="tr16 td227"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td479"><P class="p19 ft61">60 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">50 %</P></TD>
<TD class="tr16 td477"><P class="p919 ft61">50 %</P></TD>
<TD class="tr16 td962"><P class="p919 ft61">50 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td964"><P class="p94 ft99">Bedömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td986"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td987"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td988"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td989"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td990"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td991"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td964"><P class="p94 ft61">kommer att användas</P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td986"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td987"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td988"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td989"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td990"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td991"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td469"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td961"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td966"><P class="p94 ft61">på annat sätt</P></TD>
<TD class="tr9 td962"><P class="p919 ft61">–</P></TD>
<TD class="tr9 td992"><P class="p919 ft61">13 %</P></TD>
<TD class="tr9 td993"><P class="p919 ft61">6 %</P></TD>
<TD class="tr9 td994"><P class="p919 ft61">17 %</P></TD>
<TD class="tr9 td995"><P class="p919 ft61">29 %</P></TD>
<TD class="tr9 td996"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td997"><P class="p19 ft61">30 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">38 %</P></TD>
<TD class="tr9 td477"><P class="p919 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr9 td962"><P class="p919 ft61">–</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p998 ft61">N = 96.</P>
<P class="p999 ft61">Not: Endast de respondenter som svarade ”Ja” om en plan är framtagen har besvarat denna fråga.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft19">335</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_336">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359336x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p985 ft3">Tabell 6 Sammanställning av frågan ”På vilket eller vilka sätt planerar huvudmannen att använda Skolverkets bedömningsstöd?”, uppdelat på antal skolor inom huvudmannens område</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t42">
<TR>
<TD class="tr13 td998"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td50"><P class="p18 ft214">Antal skolor</P></TD>
<TD class="tr13 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td998"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr24 td999"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td999"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td999"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td999"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td999"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td1000"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr2 td1001"><P class="p87 ft61"><NOBR>1–5</NOBR></P></TD>
<TD class="tr2 td1001"><P class="p785 ft3"><NOBR>6–10</NOBR></P></TD>
<TD class="tr2 td1001"><P class="p80 ft117"><NOBR>11–20</NOBR></P></TD>
<TD class="tr2 td1001"><P class="p80 ft117"><NOBR>21–40</NOBR></P></TD>
<TD class="tr2 td1001"><P class="p80 ft117"><NOBR>41–80</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td1000"><P class="p88 ft3">Antal respondenter</P></TD>
<TD class="tr6 td1001"><P class="p783 ft3">57</P></TD>
<TD class="tr6 td1001"><P class="p783 ft3">12</P></TD>
<TD class="tr6 td1001"><P class="p783 ft3">18</P></TD>
<TD class="tr6 td1001"><P class="p1000 ft3">7</P></TD>
<TD class="tr6 td1001"><P class="p1000 ft3">3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td1002"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1003"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1003"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1003"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1003"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1003"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td1004"><P class="p88 ft117">Bedömningsstödet kommer att</P></TD>
<TD class="tr16 td1005"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft117">användas av de enskilda klass-</P></TD>
<TD class="tr9 td1005"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft117">lärarna för att planera undervis-</P></TD>
<TD class="tr9 td1005"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1004"><P class="p88 ft61">ningen</P></TD>
<TD class="tr13 td1006"><P class="p258 ft61">88 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1007"><P class="p88 ft117">Bedömningsstödet kommer att</P></TD>
<TD class="tr9 td1008"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft117">användas för att fatta beslut om</P></TD>
<TD class="tr9 td1010"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft117">vilka pedagogiska åtgärder som</P></TD>
<TD class="tr9 td1010"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1004"><P class="p88 ft61">ska sättas in för olika elever</P></TD>
<TD class="tr13 td1011"><P class="p258 ft61">91 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">83 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td1007"><P class="p88 ft117">Bedömningsstödet kommer att</P></TD>
<TD class="tr16 td1012"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1013"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft61">användas av speciallärare/</P></TD>
<TD class="tr9 td1014"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1015"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft117">specialpedagoger för att planera</P></TD>
<TD class="tr9 td1014"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1015"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1004"><P class="p88 ft61">undervisningen</P></TD>
<TD class="tr13 td1016"><P class="p258 ft61">81 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1017"><P class="p258 ft61">92 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">83 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">86 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1007"><P class="p88 ft117">Bedömningsstödet kommer att</P></TD>
<TD class="tr9 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1018"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1019"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft61">användas av speciallärare/</P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1020"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1021"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft117">specialpedagoger för att avgöra</P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1020"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1021"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft117">med vilka elever/ i vilka klasser</P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1020"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1021"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1004"><P class="p88 ft61">de ska arbeta</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">67 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1022"><P class="p258 ft61">75 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">83 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1023"><P class="p258 ft61">71 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">100 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td1007"><P class="p88 ft117">Bedömningsstödet kommer att</P></TD>
<TD class="tr16 td1024"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1025"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft214">användas för att få statistik om</P></TD>
<TD class="tr9 td1026"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1027"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1001"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1004"><P class="p88 ft61">elevresultat</P></TD>
<TD class="tr13 td1028"><P class="p258 ft61">63 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1029"><P class="p258 ft61">42 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">100 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">86 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">67 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1007"><P class="p88 ft117">Bedömningsstödet kommer att</P></TD>
<TD class="tr9 td1030"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1031"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1032"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1033"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1034"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft117">användas för att fatta beslut om</P></TD>
<TD class="tr9 td1035"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1036"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1037"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1038"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1039"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1004"><P class="p88 ft117">hur resurser ska fördelas mellan</P></TD>
<TD class="tr9 td1035"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1036"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1037"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1038"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1039"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1004"><P class="p88 ft61">skolor och klasser</P></TD>
<TD class="tr13 td1040"><P class="p258 ft61">49 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1041"><P class="p258 ft61">25 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1042"><P class="p258 ft61">61 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1043"><P class="p258 ft61">57 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1044"><P class="p258 ft61">33 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td1007"><P class="p88 ft117">Bedömningsstödet kommer att</P></TD>
<TD class="tr9 td1045"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1046"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1047"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1048"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1009"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td1004"><P class="p88 ft61">användas på annat sätt</P></TD>
<TD class="tr13 td1049"><P class="p258 ft61">5 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1050"><P class="p258 ft61">8 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1051"><P class="p258 ft61">44 %</P></TD>
<TD class="tr13 td1052"><P class="p258 ft61">14 %</P></TD>
<TD class="tr5 td1001"><P class="p258 ft61">67 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td1053"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td1054"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td1054"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td1054"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td1054"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td1054"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1001 ft99">N = 98</P>
<P class="p6 ft61">Not: Endast de respondenter som svarade ”Ja” om en plan är framtagen har besvarat denna fråga.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">336</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_337">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p1002 ft249"><SPAN class="ft186">4.3</SPAN><SPAN class="ft248">Flest huvudmän anser att bedömningsstödet delvis kan ersätta tidigare kartläggningar men en fjärdedel har ingen kännedom om stödets påverkan</SPAN></P>
<P class="p766 ft174">36 procent av samtliga respondenter tror att Skolverkets bedöm- ningsstöd till viss del kan ersätta de kartläggningar som tidigare gjorts. Samtidigt menar drygt en femtedel att bedömningsstödet inte ensamt kan utgöra underlag för uppföljning av elevers kunskapsut- veckling, utan behöver kompletteras med andra kartläggningar. Adderas dessa resultat med varandra anser således majoriteten att det nya bedömningsstödet främst blir ett komplement till de tidigare kartläggningarna som görs.</P>
<P class="p1003 ft174">10 procent uppfattar att det nya bedömningsstödet helt kan ersätta tidigare kartläggningar och endast 1 procent menar att stödet inte kommer innebära någon förändring i skolornas kartläggningsar- bete. En intressant iakttagelse är att nästan en fjärdedel av respon- denterna inte har någon uppfattning kring hur bedömningsstödet kommer förhålla sig till de tidigare kunskapskartläggningarna. Med hänvisning till det tidigare resultatet om att förhållandevis få huvud- män tagit fram en plan för bedömningsstödets användning och att stödet ännu inte blivit obligatoriskt kan detta resultat troligtvis för- klaras av att huvudmännen inte till fullo implementerat stödet i verksamheten varför denna bedömning ännu inte kan göras.</P>
<P class="p1004 ft184">Figur 19 redovisar resultatet i sin helhet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">337</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_338">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359338x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p1005 ft3">Figur 19 Hur bedömer huvudmannen att det nya bedömningsstödet förhåller sig till tidigare genomförda kartläggningar av elevers läsning och skrivning? , totalt</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t64">
<TR>
<TD class="tr16 td323"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td348"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td65"><P class="p21 ft190">1%2%</P></TD>
<TD class="tr16 td92"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr6 td1055"><P class="p94 ft45">Vi tror att bedömningsstödetkan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td323"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr34 td348"><P class="p21 ft190">9%</P></TD>
<TD class="tr22 td65"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td92"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td413"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td323"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td65"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td92"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td65"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td92"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD class="tr39 td57"><P class="p18 ft200"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td1055"><P class="p94 ft45">ersätta tidigarekartläggningar delvis</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td323"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td348"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td65"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td92"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td348"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td65"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=4 class="tr31 td92"><P class="p908 ft190">36%</P></TD>
<TD class="tr6 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr3 td1055"><P class="p94 ft45">Vet ej</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td323"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td348"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td65"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td414"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td348"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td65"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td323"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr14 td348"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr14 td65"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr14 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr1 td1055"><P class="p94 ft45">Vi tror att bedömningsstödetbehöver</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td323"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td348"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td65"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td92"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td415"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td348"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td65"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td92"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td348"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td65"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td92"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1055"><P class="p94 ft45">kompletteras med andra</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td323"><P class="p21 ft192">21%</P></TD>
<TD class="tr17 td348"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td65"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td92"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1055"><P class="p94 ft45">kartläggningsinstrument</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td348"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td65"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td92"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td57"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td1055"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td323"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td348"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td65"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td92"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD class="tr38 td57"><P class="p18 ft212"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr34 td1055"><P class="p94 ft45">Vi tror att bedömningsstödetkan</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td323"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td348"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td65"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td92"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td416"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td348"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td65"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td92"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td57"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td348"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td65"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td92"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1055"><P class="p94 ft45">ersätta tidigarekartläggningar helt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td348"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td65"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td92"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr3 td1055"><P class="p94 ft45">Vi tror att bedömningsstödetintealls</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td348"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td65"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td92"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td417"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td323"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td348"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td65"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td92"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td348"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td65"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td92"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1055"><P class="p94 ft45">förändrar tidigarepraxis iskolorna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td348"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td65"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td92"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1055"><P class="p94 ft45">kring kartläggning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td348"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td65"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td92"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr13 td1055"><P class="p94 ft45">Ej relevant</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td348"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td65"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td92"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td403"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td323"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td348"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td65"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td92"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1006 ft190">23%</P>
<P class="p1007 ft61">Not: N = 351, varav 28 ej uppgett svar.</P>
<P class="p1008 ft12"><SPAN class="ft13">4.3.1</SPAN><SPAN class="ft213">En större andel av fristående organisationer uppger att bedömningsstödet behöver kompletteras med andra kartläggningsverktyg</SPAN></P>
<P class="p822 ft174">Störst andel av såväl kommunala som fristående huvudmän delar uppfattningen att Skolverkets bedömningsstöd delvis kommer ersätta de egna kartläggningarna. 42 procent av de kommunala huvudmännen uppger detta, mot 31 procent av de fristående huvud- männen. Däremot är det en något större andel fristående huvudmän jämfört med de kommunala som uppfattar att bedömningsstödet kommer behöva kompletteras med andra verktyg för kartläggning av elevernas kunskap. Fler kommunala huvudmän i jämförelse med fri- stående menar vidare att bedömningsstödet helt kan ersätta tidigare kartläggningar. En sammantagen tolkning av detta skulle kunna vara att kommunala huvudmän i nuläget har en större tilltro till det nya</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">338</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_339">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359339x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p1009 ft174">bedömningsstödets bidrag, men det kan också bero på att fristående huvudmän i högre grad inte börjat använda stödet ännu. Denna för- klaring styrks även av att fler fristående huvudmän uppgett att de inte vet hur bedömningsstödet förhåller sig till de tidigare kartlägg- ningarna.</P>
<P class="p1010 ft3">Figur 20 Sammanställning av frågan ”Hur bedömer huvudmannen att det nya bedömningsstödet förhåller sig till tidigare genomförda kartläggningar av elevers läsning och skrivning?, uppdelat på kommunala och fristående huvudmän</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t65">
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr21 td1056"><P class="p1011 ft211">Vi tror att bedömningsstödet kan ersätta tidigare</P></TD>
<TD class="tr35 td1057"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1058"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1059"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1060"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td670"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1061"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td327"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td680"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1062"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1063"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td637"><P class="p784 ft194">31%</P></TD>
<TD class="tr35 td450"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr6 td1064"><P class="p834 ft194">42%</P></TD>
<TD class="tr35 td107"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td1065"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1066"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1067"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1068"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1069"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1070"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td926"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1071"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1072"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1073"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td821"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr19 td1056"><P class="p1012 ft211">kartläggningar delvis</P></TD>
<TD class="tr39 td1074"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1075"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1076"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1077"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1078"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1079"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td934"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1080"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1081"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td937"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1082"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1083"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr19 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr13 td1056"><P class="p787 ft211">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr26 td1084"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td227"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td1085"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td233"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td1086"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td229"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td195"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td642"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr13 td1087"><P class="p855 ft194">28%</P></TD>
<TD class="tr17 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1064"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td1065"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1066"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1067"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1068"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1069"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1070"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td926"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1088"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr39 td191"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1064"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td153"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td134"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td106"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td134"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1089"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1090"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1091"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1092"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1093"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr39 td320"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td53"><P class="p19 ft207">18%</P></TD>
<TD class="tr39 td236"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td191"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td705"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1064"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr5 td1056"><P class="p22 ft211">Vi tror att bedömningsstödet behöver kompletteras</P></TD>
<TD class="tr17 td1084"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td227"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1085"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td233"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1086"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td229"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td195"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr5 td190"><P class="p21 ft194">24%</P></TD>
<TD class="tr23 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td705"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td1064"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td1065"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1066"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1067"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1068"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1069"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1070"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1094"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td705"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1064"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr39 td1056"><P class="p1013 ft211">med andra kartläggningsinstrument</P></TD>
<TD class="tr38 td1074"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1075"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1076"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1077"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1078"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1095"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td53"><P class="p21 ft207">18%</P></TD>
<TD class="tr39 td236"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td191"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td705"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1064"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr13 td1056"><P class="p787 ft211">Vi tror att bedömningsstödet kan ersätta tidigare</P></TD>
<TD class="tr17 td1084"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr17 td196"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr13 td323"><P class="p258 ft194">7%</P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=3 class="tr20 td1096"><P class="p258 ft194">13%</P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td236"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td705"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td1064"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td1097"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1098"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1099"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td236"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td191"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td450"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td705"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td450"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1064"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td107"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr19 td1100"><P class="p33 ft211">kartläggningar helt</P></TD>
<TD class="tr39 td889"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1101"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1102"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1103"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1104"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr19 td53"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td236"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td705"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td1064"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr30 td1056"><P class="p787 ft207">Vi tror att bedömningsstödet inte alls förändrar tidigare</P></TD>
<TD class="tr17 td1084"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr30 td190"><P class="p258 ft194">1%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr30 td323"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td1"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td320"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td236"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td705"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td1064"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td1105"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td320"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td53"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td236"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td191"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td450"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td705"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td450"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1064"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td107"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr26 td1106"><P class="p1014 ft211">praxis i skolorna kring kartläggning</P></TD>
<TD class="tr19 td898"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr19 td889"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1101"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr26 td448"><P class="p790 ft194">1%</P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td1"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td320"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td53"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td236"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td705"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td1064"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr26 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 rowspan=3 class="tr6 td1056"><P class="p1015 ft211">Ej relevant</P></TD>
<TD class="tr17 td1084"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td227"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr5 td86"><P class="p855 ft194">3%</P></TD>
<TD class="tr23 td1"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td320"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td236"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td705"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td1064"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr23 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td1065"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1107"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td320"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td53"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td236"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td191"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td705"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td450"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td1064"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
<TD class="tr39 td107"><P class="p18 ft246"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td1108"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td237"><P class="p919 ft194">-</P></TD>
<TD class="tr43 td352"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td323"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td1"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td320"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td53"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td236"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td191"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td450"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td705"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td450"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td1064"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
<TD class="tr43 td107"><P class="p18 ft250"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td153"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td134"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td106"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td134"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1108"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td352"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td323"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td320"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td236"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td191"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td450"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td705"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td450"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1064"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr38 td107"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td153"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
<TD class="tr35 td952"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td711"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td952"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1109"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td344"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td360"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td340"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td709"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td334"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td343"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td207"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td954"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td710"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td954"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1110"><P class="p18 ft239"> </P></TD>
<TD class="tr38 td107"><P class="p18 ft240"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr17 td1056"><P class="p19 ft194">-</P></TD>
<TD class="tr17 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td237"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td352"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr17 td136"><P class="p232 ft194">20%</P></TD>
<TD class="tr17 td236"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr17 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr17 td143"><P class="p21 ft194">40%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr17 td66"><P class="p21 ft194">60%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td153"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr32 td134"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr32 td106"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr32 td134"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr32 td191"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr32 td460"><P class="p233 ft194">Fristående</P></TD>
<TD class="tr32 td1"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr32 td76"><P class="p95 ft194">Kommunal</P></TD>
<TD class="tr32 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr32 td94"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr32 td450"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr32 td1111"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
<TD class="tr32 td107"><P class="p18 ft241"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p9 ft61">Not: N = 159 kommunala huvudmän (15 ej uppgett svar), 191 fristående huvudmän (13 ej uppgett svar)</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">339</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_340">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p1016 ft216"><SPAN class="ft8">5</SPAN><SPAN class="ft251">Lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd har i viss utsträckning förändrat huvudmannens arbete</SPAN></P>
<P class="p459 ft174">Knappt 40 procent har uppfattningen att den nya lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd (3 kap. 5 a, 8 och 9 §§ skollagen [2010:800]) har haft en viss påverkan på hur huvudmannen arbetar med elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd. På en skala mellan 1 till 5 har man bedömt påverkan till 3 på skalan. 20 procent uppger att lagstiftningen haft en mindre påverkan (1 och 2 på skalan) och 30 procent menar att den nya lagen har haft större betydelse för huvudmannens planering och genomförande av under- visning för elever med dessa behov (4 och 5 på skalan).</P>
<P class="p984 ft174">Skillnaden mellan hur kommunala och fristående huvudmän uppfattar lagens påverkan är relativt liten. Det är dock något fler fri- stående huvudmän som uppger att lagstiftningen inte alls eller i liten utsträckning medfört förändringar i planering och undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd. 24 procent uppger detta, i jämförelse mot 14 procent av de kommunala huvud- männen. Däremot är andelen som menar att lagen medfört mycket stora förändringar i arbetet i princip lika mellan de båda grupperna.</P>
<P class="p777 ft182">Figur 21 och figur 22 presenterar dels totalt resultat och dels resultat uppdelat på ägarform.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">340</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_341">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359341x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p1017 ft218">Figur 21 I vilken utsträckning har den nya lagstiftningen (3 kap. 5 a, 8 och 9 §§ skollagen [2010:800]) om extra anpassningar och särskilt stöd medfört några förändringar i huvudmannens arbete med att planera och genomföra undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd? , totalt</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t66">
<TR>
<TD class="tr21 td41"><P class="p21 ft225">5%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td348"><P class="p21 ft193">10%</P></TD>
<TD class="tr21 td81"><P class="p1018 ft194">(1)</P></TD>
<TD class="tr21 td69"><P class="p965 ft194">Den nya lagstiftningen har inte</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr30 td41"><P class="p979 ft193">8%</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr39 td1112"><P class="p1018 ft247">alls medfört några förändringar i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr26 td1112"><P class="p1018 ft194">huvudmannens arbete</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td81"><P class="p1018 ft194">(2)</P></TD>
<TD class="tr34 td69"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td81"><P class="p986 ft193">10%</P></TD>
<TD class="tr6 td69"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td81"><P class="p1018 ft194">(3)</P></TD>
<TD class="tr17 td69"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr52 td41"><P class="p1019 ft192">21%</P></TD>
<TD class="tr52 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr52 td81"><P class="p1018 ft194">(4)</P></TD>
<TD class="tr52 td69"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td81"><P class="p1018 ft194">(5)</P></TD>
<TD class="tr33 td69"><P class="p965 ft194">Den nya lagstiftningen har</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1020 ft194">medfört mycket genomgripande förändringar i huvudmannens arbete</P>
<P class="p1021 ft194"><INGENBILD zsrc="H4B359341xi2.jpg/" id="inl_img1"><INGENBILD zsrc="H4B359341xi3.jpg/" id="inl_img2"> Vet ej</P>
<P class="p1022 ft193">39%</P>
<P class="p1023 ft61">Not: N = 351, varav 28 ej uppgett svar.</P>
<P class="p1024 ft218">Figur 22 I vilken utsträckning har den nya lagstiftningen (3 kap. 5 a, 8 och 9 §§ skollagen [2010:800]) om extra anpassningar och särskilt stöd medfört några förändringar i huvudmannens arbete med att planera och genomföra undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd?, uppdelat på kommunala och fristående huvudmän</P>
<P class="p1025 ft192">100%</P>
<P class="p1026 ft192">80%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t67">
<TR>
<TD class="tr23 td59"><P class="p21 ft192">60%</P></TD>
<TD class="tr23 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td66"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td128"><P class="p81 ft194">43%</P></TD>
<TD class="tr17 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td66"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td59"><P class="p21 ft192">40%</P></TD>
<TD class="tr17 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td128"><P class="p21 ft194">36%</P></TD>
<TD class="tr17 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td66"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td110"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td86"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td128"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td50"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td66"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td59"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td352"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td50"><P class="p81 ft194">25%</P></TD>
<TD class="tr19 td66"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td59"><P class="p21 ft192">20%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td110"><P class="p259 ft194">14%</P></TD>
<TD class="tr26 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td50"><P class="p21 ft194">19%</P></TD>
<TD class="tr26 td66"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr5 td86"><P class="p21 ft252">9% <SPAN class="ft194">10%</SPAN></P></TD>
<TD class="tr38 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr38 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td66"><P class="p489 ft194">7% <SPAN class="ft253">8%</SPAN></P></TD>
<TD class="tr38 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td352"><P class="p21 ft194">6%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td110"><P class="p1027 ft194">5%</P></TD>
<TD class="tr21 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td59"><P class="p21 ft194">3%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td59"><P class="p21 ft192">-</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td110"><P class="p1028 ft207">(1) Den nya</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td86"><P class="p266 ft211">(2)</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td128"><P class="p837 ft211">(3)</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td50"><P class="p837 ft211">(4)</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td66"><P class="p489 ft207">(5) Den nya</P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr11 td54"><P class="p856 ft211">Vet ej</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td110"><P class="p1028 ft207">lagstiftningen har</P></TD>
<TD class="tr39 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td66"><P class="p1029 ft207">lagstiftningen har</P></TD>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td110"><P class="p1028 ft207">inte alls medfört</P></TD>
<TD class="tr19 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td66"><P class="p489 ft207">medfört mycket</P></TD>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td110"><P class="p1028 ft207">några</P></TD>
<TD class="tr39 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td66"><P class="p1029 ft207">genomgripande</P></TD>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td110"><P class="p1028 ft207">förändringar i</P></TD>
<TD class="tr39 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td66"><P class="p489 ft207">förändringar i</P></TD>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td110"><P class="p1028 ft207">huvudmannens</P></TD>
<TD class="tr19 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td66"><P class="p489 ft207">huvudmannens</P></TD>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td110"><P class="p1028 ft207">arbete</P></TD>
<TD class="tr39 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td128"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td50"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td66"><P class="p489 ft207">arbete</P></TD>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr39 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t68">
<TR>
<TD class="tr39 td110"><P class="p18 ft211">Kommunal</P></TD>
<TD class="tr39 td94"><P class="p18 ft207">Fristående</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1030 ft61">N = 159 kommunala, varav 15 ej uppgett svar och 191 fristående, varav 13 ej uppgett svar och 1 utan uppgift om ägarform</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">341</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_342">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p1031 ft179"><SPAN class="ft186">5.1</SPAN><SPAN class="ft205">Lagstiftningen har resulterat i färre åtgärds- program och tydligare rutiner för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd</SPAN></P>
<P class="p412 ft182">Huvudmän som med anledning av den nya lagstiftningen genomfört förändringar i arbetet med elever som behöver extra anpassningar och särskilt stöd lyfter främst fram fyra faktorer som utvecklat arbe- tet som till följd av lagen:</P>
<P class="p1032 ft174"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft254">Färre åtgärdsprogram upprättas och extra anpassningar används i större utsträckning,</SPAN></P>
<P class="p763 ft174"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft254">Utveckling av tydligare riktlinjer/rutiner som medfört bättre struktur och dokumentation i arbetet,</SPAN></P>
<P class="p1033 ft182"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft255">En bättre resursfördelning och prioritering för de elever som be- höver extra anpassningar och särskilt stöd,</SPAN></P>
<P class="p761 ft182"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft255">En utvecklad intern organisering, framförallt kopplat till samar- bete med speciallärare och elevhälsa.</SPAN></P>
<P class="p1034 ft174">Övergripande tycks lagstiftningen bidragit med en förbättrad syste- matik och struktur som förenklar för huvudmännen och skolorna att identifiera de elever som har behov och i nästa steg sätta in de resurser som passar bäst för dessa elever. Uppfattningen från huvudmännen tycks genomgående vara att arbetet blivit tydligare och mer effektivt och att detta kommit både den enskilde eleven till gagn men också gett effekter på verksamhetsnivå. Citaten nedan illustrerar några av de huvudmän som sett förändringar efter lagstiftningens ikraftträ- dande:</P>
<P class="p1035 ft180">”Tydligare plan för elevhälsans arbete. En ökad systematik som leder till att resursfördelningen fungerar bättre.”</P>
<P class="p1036 ft180">”Vi planerar utifrån allmänna kartläggningar på ett annat sätt än tidigare. Vi kartlägger och intervjuar nya elever som kommer in i skolan för att inte förlora tid om de behöver särskilt stöd. Vi har en tydligare uppföljning och återkommande avstämningspunkter när det gäller träffar med specialpeda- goger och rektor.”</P>
<P class="p1037 ft180">”Idag görs fler regelbundna anpassningar och färre åtgärdsprogram upp- rättas. Åtgärdsprogram som görs är korta med tydliga avstämningsperioder.</P>
<P class="p1037 ft180">Specialpedagogerna handleder pedagoger i större utsträckning än tidi- gare.”</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">342</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_343">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H4B359343x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p1038 ft179"><SPAN class="ft186">5.2</SPAN><SPAN class="ft221">Extra anpassningar dokumenteras främst i den individuella utvecklingsplanen eller i särskilt utformade blanketter och mallar</SPAN></P>
<P class="p1039 ft174">Den mest förekommande formen för att dokumentera extra anpass- ningar är i elevernas individuella utvecklingsplaner. Detta uppger 80 procent av huvudmännen, såväl kommunala som fristående.</P>
<P class="p1040 ft174">Omkring 40 procent av dokumentationen görs på annat sätt och det är också något vanligare bland fristående huvudmän. Flera upp- ger att dokumentation om extra anpassningar görs med hjälp av sär- skilda blanketter som utformats gemensamt och som används i dialog mellan elevhälsa, rektor, lärare, specialpedagoger, elev och vårdnads- havare. En del huvudmän uppger också att dokumentation görs i åtgärdsprogrammen. Ytterligare ett antal huvudmän uttrycker att dokumentationen finns i gemensamma lärplattformar, skolsystem eller andra digitala system som Unikum eller SchoolSoft.</P>
<P class="p765 ft182">Det är även förhållandevis vanligt att dokumentation kring extra anpassningar finns i lärarens egna anteckningar. Här skiljer sig dock fristående och kommunala huvudmän något åt. Drygt 40 procent av fristående huvudmän lyfter fram att extra anpassningar för eleven finns i lärarens anteckningar och knappt 30 procent av kommunala huvudmän uppger detsamma.</P>
<P class="p1041 ft61">Figur 23 På vilket eller vilka sätt dokumenteras de extra anpassningar som eleverna får?, uppdelat på kommunala och fristående huvudmän</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t69">
<TR>
<TD class="tr21 td10"><P class="p19 ft192">100%</P></TD>
<TD class="tr21 td1113"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td805"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr2 td10"><P class="p21 ft193">80%</P></TD>
<TD class="tr5 td1113"><P class="p1042 ft193">81% 80%</P></TD>
<TD class="tr5 td805"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr5 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td1113"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
<TD class="tr17 td805"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
<TD class="tr17 td236"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td10"><P class="p21 ft193">60%</P></TD>
<TD class="tr3 td1113"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr3 td805"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr3 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td10"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr21 td1113"><P class="p21 ft193">45%</P></TD>
<TD class="tr21 td805"><P class="p888 ft193">43%</P></TD>
<TD class="tr21 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td10"><P class="p21 ft193">40%</P></TD>
<TD class="tr17 td1113"><P class="p783 ft232">38%</P></TD>
<TD class="tr17 td805"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
<TD class="tr17 td236"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td1113"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr17 td805"><P class="p1043 ft232">30%</P></TD>
<TD class="tr35 td236"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td10"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1113"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
<TD class="tr35 td236"><P class="p18 ft202"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td10"><P class="p21 ft193">20%</P></TD>
<TD class="tr42 td1113"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td805"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr42 td236"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td10"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1113"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr16 td805"><P class="p21 ft193">3%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td236"><P class="p21 ft193">-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td10"><P class="p19 ft193">-</P></TD>
<TD class="tr22 td1113"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td805"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td1113"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
<TD class="tr17 td805"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
<TD class="tr17 td236"><P class="p18 ft220"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t70">
<TR>
<TD class="tr26 td68"><P class="p1044 ft194">I den individuella</P></TD>
<TD class="tr26 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr26 td72"><P class="p58 ft194">På annat sätt</P></TD>
<TD class="tr26 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr26 td37"><P class="p87 ft194">Lärarens informella</P></TD>
<TD class="tr26 td32"><P class="p849 ft194">De dokumenteras</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td68"><P class="p1044 ft194">utvecklingsplanen</P></TD>
<TD class="tr26 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr26 td72"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr26 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr26 td37"><P class="p87 ft194">anteckningar</P></TD>
<TD class="tr26 td32"><P class="p849 ft194">inte alls</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td68"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr0 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr3 td72"><P class="p965 ft194">Kommunal</P></TD>
<TD class="tr0 td57"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr3 td37"><P class="p94 ft194">Fristående</P></TD>
<TD class="tr0 td32"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td68"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td827"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td430"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
<TD class="tr22 td32"><P class="p18 ft198"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr43 td68"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td57"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td32"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p9 ft61">Not: N = 159 kommunala, 191 fristående.</P>
<P class="p0 ft61">Not: Flera svarsalternativ har varit möjliga att uppge.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">343</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_344">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft178">6 Sammanfattande iakttagelser</P>
<P class="p1045 ft174">Detta kapitel summerar de viktigaste resultaten som presenterats i tidigare avsnitt. Dels syftar detta avsnitt till att ge en övergripande sammanfattning av uppdragets resultat och dels till att ge några iakt- tagelser och frågeställningar som utredningen kan använda i sitt fortsatta arbete.</P>
<P class="p769 ft174">Avsnittet struktureras utifrån rapportens disposition och sam- manfattar följande frågeområden:</P>
<P class="p771 ft182"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft255">Hur använder huvudmännen resultat från nationella prov som görs i årskurs 3?</SPAN></P>
<P class="p773 ft174"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft254">I vilken utsträckning gör huvudmannen andra kartläggningar och uppföljningar av elevers kunskapsutveckling och hur används dem?</SPAN></P>
<P class="p772 ft182"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft255">På vilket sätt har huvudmannen planerat för införandet av Skolverkets bedömningsstöd i läsning, skrivning och matematik i årskurs 1 och hur kommer de att användas?</SPAN></P>
<P class="p773 ft174"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft254">Hur har lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd förändrat huvudmännens arbete?</SPAN></P>
<P class="p1046 ft13"><SPAN class="ft15">1.</SPAN><SPAN class="ft256">Hur använder huvudmännen resultat från nationella prov i årskurs 3?</SPAN></P>
<P class="p1047 ft182">Omkring 90 procent av huvudmännen som besvarat enkätunder- sökningen använder resultat från nationella prov för att inhämta statistik om elevernas kunskapsutveckling. Detta användnings- område är vanligast förekommande både hos kommunala och fri- stående huvudmän. I andra hand används nationella provresultat av klasslärarna för att planera undervisningen.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">344</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_345">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p1048 ft174">Kommunala huvudmän samt huvudmän med fler elever och med fler skolor inom sin organisation tycks i högre grad använda resul- tat från nationella prov för speciallärarnas och specialpedagoger- nas arbete med att besluta om i vilka klasser och med vilka elever deras resurser ska prioriteras. Detta kan tolkas som att mindre hu- vudmannaorganisationer, till vilka en stor del av de fristående hu- vudmännen tillhör, har andra rutiner eller annan organisering vad gäller specialpedagogernas arbete och där resultat från nationella prov i mindre grad utgör underlag för att planera och genomföra sitt arbete.</P>
<P class="p1049 ft13"><SPAN class="ft3">2.</SPAN><SPAN class="ft256">I vilken utsträckning samt inom vilka områden gör huvudmannen an- dra kartläggningar och uppföljningar av elevers kunskapsutveckling och hur används dem?</SPAN></P>
<P class="p1050 ft174">En majoritet av huvudmännen – över 80 procent – genomför egna kartläggningar i syfte att följa upp elevernas utveckling i läsning, skrivning och matematik i försekoleklass och i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Resultatet visar inga skillnader med avseende på ägarform. Det ver- kar dock som att huvudmän med fler elever och med fler skolor i något lägre grad genomför egna kartläggningar. En möjlig förk- laring till detta är att större skolorganisationer själva ansvarar för denna typ av kartläggningar som mer syftar till att syftar till att planera undervisningen snarare än att följa upp resultat på verk- samhetsnivå. Detta styrks också genom resultatet på frågan hur andra kartläggningar används. Till skillnad från resultat från na- tionella prov, som oftast används för statistikinhämtning, utgör andra kartläggningar oftast ett underlag för att besluta om peda- gogiska åtgärder för enskilda elever. Detta uppger 93 procent av huvudmännen. I likhet med hur resultat från nationella prov an- vänds, är det även vanligt förekommande att andra kartläggningar används för att planera undervisningen.</P>
<P class="p316 ft182">Uppföljning av fonologisk medvetenhet i förskoleklass och läsut- veckling i årskurs <NOBR>1–3</NOBR> är vanligast förekommande bland de huvud- män som besvarat enkäten.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">345</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_346">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p1051 ft13"><SPAN class="ft15">3.</SPAN><SPAN class="ft256">På vilket sätt har huvudmannen planerat för införandet av Skolverkets bedömningsstöd i läsning, skrivning och matematik i årskurs 1 och hur kommer de att användas?</SPAN></P>
<P class="p1050 ft174">Majoriteten av huvudmännen har ännu inte tagit fram en plan för hur Skolverkets bedömningsstöd i läsning, skrivning och matematik i årskurs 1 ska användas. Av de 28 procent som uppger att en planering är framtagen, är andelen kommunala huvudmän något fler jämfört med fristående huvudmän. Huvudmannens storlek med avseende på antal elever och antal skolor inom verk- samheten tycks ha en viss betydelse huruvida en plan tagits fram eller ej. Större huvudmän har i högre grad gjort en plan. Detta beror troligtvis på att fler små huvudmannaorganisationer är fri- stående jämfört med kommunala motsvarigheter.</P>
<P class="p1052 ft174">I likhet med hur andra kartläggningar används ser man från hu- vudmannens sida att det nya bedömningsstödet främst får bety- delse för att planera insatser för olika elever och i planeringssyfte. Omkring 80 procent uppger också att bedömningsstödet kommer användas av specialpedagoger och speciallärare, framförallt för att planera undervisning. Att bedömningsstödet kommer användas i speciallärarnas arbete tycks vara något vanligare än för andra kart- läggningar som görs av huvudmännen.</P>
<P class="p1053 ft174">Flera huvudmän uppfattar att bedömningsstöden delvis kan komma att ersätta tidigare kartläggningar. Detta stöds av 36 pro- cent av respondenterna. Drygt 20 procent tror att bedömnings- stödet kommer behöva kompletteras med andra kartläggnings- verktyg. En relativt stor andel, 23 procent, har ingen uppfattning om hur bedömningsstödet kommer förhålla sig till andra kartlägg- ningar. Av dessa är det fler fristående huvudmän som svarat att de inte vet hur förändringen kommer se ut. Det beror troligtvis på att flera fristående huvudmän jämfört med kommunala, ännu inte fullständigt planerat för bedömningsstödets användning och där- för har svårt att uttala sig om dess betydelse.</P>
<P class="p1054 ft13"><SPAN class="ft15">4.</SPAN><SPAN class="ft256">Hur har den nya lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd förändrat huvudmännens arbete?</SPAN></P>
<P class="p1055 ft182">Knappt 40 procent har uppfattningen att den nya lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd har haft en viss påverkan på hur huvudmannen arbetar med elever med behov av extra an-</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">346</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_347">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p1056 ft174">passningar och särskilt stöd. Resultatet uppvisar inga större skill- nader vad avser hur kommunala och fristående huvudmän uppfat- tat lagens betydelse, men en något större andel fristående huvudmän (24 procent) menar att lagen i liten utsträckning för- ändrat huvudmännens arbete, jämfört med kommunala huvud- män (14 procent).</P>
<P class="p1053 ft174">För de huvudmän där lagstiftningen har inneburit större föränd- ringar i arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd för elever är det främst inom fyra områden som lagen upplevts ha förbättrat arbetet. Dessa områden rör arbetet med åtgärdsprogram som bli- vit färre till följd av lagen genom att extra anpassningar används i högre grad, att riktlinjer och rutiner kring arbetet blivit tydligare, att resurserna och prioriteringarna fördelas bättre gentemot den enskilde eleven samt att den interna organiseringen kopplat till dessa frågor utvecklats.</P>
<P class="p984 ft174">Med utgångspunkt i de övergripande resultat och iakttagelser som sammanfattats ovan ser Ramböll att utvärderingen kan arbeta vidare med några frågeställningar som enkätens resultat visat och som det kan finnas anledning att undersöka närmare:</P>
<P class="p1057 ft182"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft255">Hur organiseras specialpedagogernas/speciallärarnas arbete i mindre huvudmannaorganisationer? Vilket stöd ges?</SPAN></P>
<P class="p1058 ft174"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft254">Hur organiseras uppföljningen av elevers kunskapsutveckling hos huvudmän i större huvudmannaorganisationer? Vad följs upp centralt och vilka kartläggningar beslutas hos skolenhe- terna själva?</SPAN></P>
<P class="p1059 ft182"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft255">Hur kommer Skolverkets bedömningsstöd framgent användas av huvudmännen och i vilken grad kommer de framöver ersätta andra kartläggningar?</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">347</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_348">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft178">Bilaga 1</P>
<P class="p47 ft257">Sammanställning av kartläggningsmaterial</P>
<P class="p1060 ft174">I denna bilaga presenteras en sammanställning över de kartlägg- ningsmaterial huvudmännen använder för uppföljning av elevernas kunskapsutveckling utöver nationella prov i årskurs 3. Respondent- erna har i fritextsvar fått uppge vilka material som används. Ramböll har därefter översiktligt kategoriserat de vanligast förekommande typerna av kartläggningsmaterial. Vissa kartläggningsmaterial har trots att de skrivits ut något olika tolkats som tillhöra samma kate- gori varför dessa slagits samman. Detta gäller t ex då respondenten uppgett Nationella prov respektive NP, DLS respektive DLS Bas samt Skolverkets bedömningsstöd respektive Skolverkets bedöm- ningsportal. Det finns i samtliga figurer en kategori som kallas ”Vet ej/Övriga svar”. I denna kategori ingår just respondenter som skrivit ”Vet ej”, men även om respondenten uppgett att denne inte har kun- skap om kartläggningsmaterial eller om man hänvisat till tidigare svar. Kategorin ”Eget material” innehåller sådana svar där respon- denten skrivit ”Eget material” men också då svar som exempelvis ”Kommunens framtagna material” eller dylikt.</P>
<P class="p1061 ft174">Eftersom respondenten haft möjlighet att uppge fler än ett mate- rial är det svårt att beräkna förekomst av material i form av andel utifrån totala svar. I figurerna nedan redovisas därför de kartlägg- ningsmaterial som är vanligast förekommande sett till antal.</P>
<P class="p894 ft184">Redovisningen är disponerad enligt följande:</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">348</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_349">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft14">Förskoleklass</P>
<P class="p1062 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Fonologisk medvetenhet</SPAN></P>
<P class="p31 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Ordförråd</SPAN></P>
<P class="p412 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Grundläggande matematiska färdigheter</SPAN></P>
<P class="p335 ft14">Årskurs 1</P>
<P class="p127 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Läsning</SPAN></P>
<P class="p412 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Skrivning</SPAN></P>
<P class="p31 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Matematik</SPAN></P>
<P class="p335 ft14">Årskurs 2</P>
<P class="p1062 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Läsning</SPAN></P>
<P class="p31 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Skrivning</SPAN></P>
<P class="p412 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Matematik</SPAN></P>
<P class="p335 ft14">Årskurs 3</P>
<P class="p1062 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Läsning</SPAN></P>
<P class="p31 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Skrivning</SPAN></P>
<P class="p412 ft184"><SPAN class="ft184">•</SPAN><SPAN class="ft258">Matematik</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft19">349</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_350" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:147px;left:62px;z-index:-1;width:304px;height:519px;">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H4B359/H4B359350x1.jpg" style="width:316px;height:540px" style="width:304px;height:519px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 28px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft13">Förskoleklass</P>
<P class="p84 ft14">Fonologisk medvetenhet</P>
<P class="p1063 ft3">Figur 24 Sammanställning av kartläggningsmaterial förskoleklass – Fonologisk medvetenhet</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t71">
<TR>
<TD class="tr23 td691"><P class="p21 ft194">80</P></TD>
<TD class="tr23 td8"><P class="p783 ft194">71</P></TD>
<TD class="tr23 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td691"><P class="p21 ft194">60</P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td691"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td8"><P class="p21 ft194">42</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td1114"><P class="p1064 ft194">40</P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr17 td691"><P class="p21 ft194">40</P></TD>
<TD class="tr43 td8"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td323"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td190"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td406"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td323"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td323"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td323"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td323"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr20 td691"><P class="p21 ft194">20</P></TD>
<TD class="tr13 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td1114"><P class="p855 ft194">17</P></TD>
<TD class="tr13 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td1114"><P class="p21 ft194">11</P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p21 ft194">10</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td190"><P class="p21 ft194">7</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr9 td406"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr9 td323"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr9 td323"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr9 td323"><P class="p21 ft194">4</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td323"><P class="p21 ft194">7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td691"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td8"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td1114"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td323"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td691"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td8"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1114"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td691"><P class="p21 ft194">0</P></TD>
<TD class="tr21 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 100px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 208 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 82px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat GLUS, Lyssna på orden, ITPA, Provia, Språkstegen, UMESOL, Vad sa du, fröken?, Lilla duvan m fl.</P>
<P class="p343 ft14">Ordförråd</P>
<P class="p171 ft3">Figur 25 Sammanställning av kartläggningsmaterial förskoleklass – Ordförråd</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 269px;margin-left: 31px;margin-top: 14px;font: 7px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr17 td94"><P class="p783 ft194">30</P></TD>
<TD class="tr17 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td94"><P class="p21 ft194">20</P></TD>
<TD class="tr42 td8"><P class="p783 ft194">20</P></TD>
<TD class="tr42 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td94"><P class="p783 ft194">20</P></TD>
<TD class="tr19 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr51 td94"><P class="p783 ft194">10</P></TD>
<TD class="tr42 td8"><P class="p21 ft194">10</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr51 td59"><P class="p21 ft194">8</P></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr42 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr51 td8"><P class="p21 ft194">8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p21 ft194">7</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td323"><P class="p21 ft194">6</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td323"><P class="p21 ft194">6</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr9 td406"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr9 td323"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td94"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td8"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td59"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr26 td323"><P class="p21 ft194">4</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr26 td8"><P class="p783 ft194">4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td94"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td8"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td59"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td94"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td8"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td59"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td406"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td94"><P class="p783 ft194">0</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 94px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 99 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 77px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;font: 8px 'Arial';line-height: 13px;">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat GLUS, Språkstegen, Lyckostjärnan, LUS, TRAS, Book up m fl.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 70px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">350</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_351" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:118px;left:0px;z-index:-1;width:317px;height:547px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359351x1.jpg/" style="width:317px;height:547px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft14">Grundläggande matematiska färdigheter</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 182px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;" class="ft3">Figur 26 Sammanställning av kartläggningsmaterial förskoleklass – Grundläggande matematiska färdigheter</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 289px;margin-left: 6px;margin-top: 10px;font: 7px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr34 td691"><P class="p21 ft45">50</P></TD>
<TD class="tr34 td42"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr34"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr5 td691"><P class="p21 ft45">40</P></TD>
<TD class="tr17 td42"><P style="text-align: right;padding-right: 140px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft194">39</P></TD>
<TD class="tr17 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr17"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr21 td42"><P style="text-align: right;padding-right: 104px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft194">32</P></TD>
<TD class="tr19 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr19"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td691"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td625"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr22"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td691"><P class="p21 ft45">30</P></TD>
<TD class="tr19 td42"><P class="p1019 ft194">28</P></TD>
<TD class="tr19 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr19"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr26 td42"><P class="p908 ft194">23</P></TD>
<TD class="tr38 td625"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td691"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td625"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td691"><P class="p21 ft45">20</P></TD>
<TD class="tr9 td42"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr5"><P class="p21 ft194">13</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td691"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td42"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td625"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td691"><P class="p21 ft45">10</P></TD>
<TD class="tr30 td42"><P class="p21 ft194">6</P></TD>
<TD class="tr30 td625"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft194">4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td691"><P class="p21 ft42">0</P></TD>
<TD class="tr13 td42"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr13"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 97px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 145 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 128px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat <NOBR>Be-Ma,</NOBR> Eldorado, KTI, Matematikutvecklingsschema, Pixel, Räkna med <NOBR>6-åringen</NOBR> m fl.</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;" class="ft13">Årskurs 1</P>
<P class="p84 ft14">Läsning</P>
<P class="p171 ft3">Figur 27 Sammanställning av kartläggningsmaterial årskurs 1– Läsning</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 296px;margin-left: 16px;margin-top: 22px;font: 6px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr21 td450"><P class="p21 ft45">80</P></TD>
<TD class="tr21 td61"><P style="text-align: right;padding-right: 57px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft211">71</P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td450"><P class="p21 ft45">60</P></TD>
<TD class="tr11 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td450"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td61"><P class="p1064 ft211">43</P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td450"><P class="p21 ft45">40</P></TD>
<TD class="tr17 td61"><P class="p886 ft211">36</P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td450"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td61"><P style="font: 6px 'Verdana';line-height: 6px;" class="p81">28</P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td352"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td89"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td352"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td53"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td405"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr6 td450"><P class="p21 ft45">20</P></TD>
<TD class="tr23 td61"><P class="p21 ft211">22</P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p21 ft211">20</P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p21 ft211">18</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td53"><P class="p21 ft211">13</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td352"><P class="p21 ft211">13</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td53"><P class="p21 ft211">13</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr6 td53"><P class="p21 ft211">12</P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td53"><P class="p21 ft211">11</P></TD>
<TD class="tr26 td89"><P class="p21 ft211">9</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td53"><P class="p21 ft211">7</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td53"><P class="p21 ft211">6</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr30 td53"><P class="p21 ft211">5</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr30 td352"><P class="p21 ft211">5</P></TD>
<TD class="tr26 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td405"><P class="p21 ft211">10</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td450"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td61"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td53"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td53"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td53"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td352"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td53"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td53"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td53"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td89"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td53"><P class="p21 ft211">4</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td405"><P class="p785 ft211">4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td450"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td61"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td53"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td53"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td53"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td352"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td53"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td53"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td53"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td89"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td53"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td53"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td450"><P class="p21 ft45">0</P></TD>
<TD class="tr21 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td352"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 92px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 232 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat Trulle, GLUS, Lilla Duvan, Höstprovet, Vilken bild är rätt?, Språk- biten m fl.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 58px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">351</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_352" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:115px;left:61px;z-index:-1;width:314px;height:530px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359352x1.jpg/" style="width:314px;height:530px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft14">Skrivning</P>
<P class="p171 ft3">Figur 28 Sammanställning av kartläggningsmaterial årskurs 1 – Läsning</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 289px;margin-left: 6px;margin-top: 23px;font: 7px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr17 td691"><P class="p21 ft194">60</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td158"><P style="text-align: right;padding-right: 108px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft194">50</P></TD>
<TD class="tr17 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr17"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td691"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr19"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr36 td691"><P class="p21 ft194">40</P></TD>
<TD class="tr11 td158"><P style="text-align: right;padding-right: 72px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft194">38</P></TD>
<TD class="tr11 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr11"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td158"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td110"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td691"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td158"><P class="p1027 ft194">29</P></TD>
<TD class="tr26 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr26"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td691"><P class="p21 ft194">20</P></TD>
<TD class="tr42 td158"><P class="p21 ft194">14</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td110"><P class="p889 ft194">12</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr42"><P class="p21 ft194">16</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td691"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td158"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr22"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td691"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td158"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td110"><P class="p21 ft194">4</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr21"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft194">4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td691"><P class="p21 ft194">0</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td110"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 97px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 146 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 82px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat LUS, Kunskapsblomman, Fonolek, Ord & Bild, Bild & Ord, Lexia, Lilla Duvan, LäSt, Språkbiten, Tummen upp m fl.</P>
<P class="p47 ft14">Matematik</P>
<P class="p171 ft3">Figur 29 Sammanställning av kartläggningsmaterial årskurs 1– Matematik</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 252px;margin-left: 59px;margin-top: 28px;font: 7px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr17 td94"><P class="p783 ft194">80</P></TD>
<TD class="tr17 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td94"><P class="p21 ft194">64</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td43"><P class="p850 ft194">61</P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td94"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td65"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td94"><P class="p783 ft194">60</P></TD>
<TD class="tr26 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td94"><P class="p783 ft194">40</P></TD>
<TD class="tr6 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr0 td94"><P class="p783 ft194">20</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p21 ft194">19</P></TD>
<TD class="tr9 td323"><P class="p21 ft194">17</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td323"><P class="p21 ft194">11</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td323"><P class="p21 ft194">11</P></TD>
<TD class="tr9 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p21 ft194">19</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td43"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td323"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td190"><P class="p21 ft194">7</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td323"><P class="p21 ft194">6</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td323"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr34 td65"><P class="p789 ft194">4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td94"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td43"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td94"><P class="p783 ft194">0</P></TD>
<TD class="tr21 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 105px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 189 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 77px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft117">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat Måns och Mia, Prima diagnos, IL Basis, <NOBR>Be-Ma</NOBR> m fl.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 90px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">352</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_353" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:144px;left:5px;z-index:-1;width:304px;height:518px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359353x1.jpg/" style="width:304px;height:518px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 28px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft13">Årskurs 2</P>
<P class="p84 ft14">Läsning</P>
<P class="p172 ft3">Figur 30 Sammanställning av kartläggningsmaterial årskurs 2 – Läsning</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 295px;margin-left: 7px;margin-top: 23px;font: 7px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr17 td53"><P class="p21 ft194">140</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td136"><P class="p259 ft194">116</P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr34 td53"><P class="p21 ft194">120</P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td136"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td53"><P class="p21 ft194">100</P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td53"><P class="p21 ft194">80</P></TD>
<TD class="tr34 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td53"><P class="p21 ft194">60</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td136"><P class="p21 ft194">42</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td190"><P class="p21 ft194">41</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td190"><P class="p21 ft194">40</P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr9 td53"><P class="p21 ft194">40</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr26 td190"><P class="p21 ft194">35</P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td323"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td136"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr26 td190"><P class="p21 ft194">26</P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td136"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td190"><P class="p21 ft194">21</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td190"><P class="p21 ft194">18</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr9 td190"><P class="p21 ft194">14</P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td323"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr34 td53"><P class="p21 ft194">20</P></TD>
<TD class="tr38 td136"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td190"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr26 td190"><P class="p21 ft194">13</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr34 td1"><P class="p21 ft194">9</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr34 td190"><P class="p21 ft194">8</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr34 td190"><P class="p21 ft194">7</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr34 td323"><P class="p21 ft194">10</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td136"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td136"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td190"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td190"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td190"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td190"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td190"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td190"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td190"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td190"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td53"><P class="p21 ft194">0</P></TD>
<TD class="tr34 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 92px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 235 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 128px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat Språkbiten, Lexia, Provia, TIL, Avkodning/läshastighet, Hogrefe m fl.</P>
<P class="p767 ft14">Skrivning</P>
<P class="p171 ft3">Figur 31 Sammanställning av kartläggningsmaterial årskurs 2 – Skrivning</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 256px;margin-left: 45px;margin-top: 23px;font: 7px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr17 td800"></TD>
<TD class="tr17 td89"><P class="p21 ft194">100</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td37"><P style="text-align: right;padding-right: 67px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft194">87</P></TD>
<TD class="tr17 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td800"></TD>
<TD class="tr35 td89"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td59"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td91"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td65"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td800"></TD>
<TD class="tr16 td89"><P class="p21 ft194">80</P></TD>
<TD class="tr16 td37"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td800"></TD>
<TD class="tr6 td89"><P class="p21 ft194">60</P></TD>
<TD class="tr6 td37"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td800"></TD>
<TD class="tr5 td89"><P class="p21 ft194">40</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P style="text-align: right;padding-right: 45px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft194">34</P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td800"></TD>
<TD class="tr19 td89"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td37"><P class="p850 ft194">25</P></TD>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td65"><P class="p21 ft194">17</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td800"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td89"><P class="p21 ft194">20</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td37"><P class="p21 ft194">13</P></TD>
<TD class="tr39 td59"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td91"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td800"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td59"><P class="p21 ft194">7</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td323"><P class="p21 ft194">6</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td91"><P class="p21 ft194">6</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td323"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td323"><P class="p21 ft194">4</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr21 td65"><P class="p789 ft194">4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td800"></TD>
<TD class="tr39 td89"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td37"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td800"></TD>
<TD class="tr21 td89"><P class="p21 ft194">0</P></TD>
<TD class="tr21 td37"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 91px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 174 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 128px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat Språkbiten, Lexia, Provia, TIL, Avkodning/läshastighet, Hogrefe m fl.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 59px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">353</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_354" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:99px;left:59px;z-index:-1;width:422px;height:559px;">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H4B359/H4B359354x1.jpg" style="width:440px;height:582px" style="width:422px;height:559px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 25px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 418px;font: 8px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr32 td164"><P class="p18 ft14">Matematik</P></TD>
<TD class="tr32 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr32 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=13 style="padding: 0px;margin: 0px;width: 418px;vertical-align: bottom;" class="tr20"><P class="p18 ft3">Figur 32 Sammanställning av kartläggningsmaterial årskurs 2 – Matematik</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td164"><P class="p790 ft192">80</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr20 td1111"><P style="text-align: right;padding-right: 45px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft192">69</P></TD>
<TD class="tr5 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td164"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td91"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td190"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td91"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td91"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td323"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr39 td71"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td164"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td1111"><P class="p783 ft192">61</P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td164"><P class="p790 ft192">60</P></TD>
<TD class="tr23 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td164"><P class="p790 ft192">40</P></TD>
<TD class="tr40 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr40 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=4 class="tr40 td164"><P class="p790 ft192">20</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr42 td1111"><P class="p21 ft192">18</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr33 td323"><P class="p21 ft192">16</P></TD>
<TD rowspan=4 class="tr40 td91"><P class="p21 ft192">14</P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p21 ft192">20</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td71"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td1111"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr23 td323"><P class="p21 ft192">10</P></TD>
<TD class="tr24 td190"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td71"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td1111"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr16 td190"><P class="p21 ft192">7</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr16 td323"><P class="p21 ft192">7</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr16 td91"><P class="p21 ft192">7</P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td91"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td323"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td71"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td164"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1111"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td91"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td323"><P class="p21 ft192">6</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td91"><P class="p21 ft192">6</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr30 td323"><P class="p21 ft192">4</P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td71"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td164"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td1111"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td323"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td91"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td323"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td323"><P class="p21 ft192">3</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td71"><P class="p1000 ft192">3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td164"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1111"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td91"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td190"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td91"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td323"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td91"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td164"><P class="p790 ft192">0</P></TD>
<TD class="tr34 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td190"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td91"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 114px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 192 personer har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 77px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;font: 8px 'Arial';line-height: 13px;">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat <NOBR>Be-Ma,</NOBR> Kunskapsblommor, MUS, Mattegatan, Eldorado m fl.</P>
<P class="p9 ft13">Årskurs 3</P>
<P class="p902 ft14">Läsning</P>
<P class="p910 ft3">Figur 33 Sammanställning av kartläggningsmaterial årskurs 3 – Läsning</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 294px;margin-left: 9px;margin-top: 24px;font: 7px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr30 td53"><P class="p21 ft45">100</P></TD>
<TD class="tr30 td27"><P class="p972 ft194">84</P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td53"><P class="p21 ft42">80</P></TD>
<TD class="tr34 td27"><P class="p791 ft194">70</P></TD>
<TD class="tr34 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td53"><P class="p21 ft42">60</P></TD>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td53"><P class="p21 ft42">40</P></TD>
<TD class="tr17 td27"><P class="p21 ft194">38</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td86"><P class="p791 ft194">34</P></TD>
<TD class="tr17 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td27"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td59"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td59"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td59"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td6"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td1"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td55"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr11 td53"><P class="p21 ft42">20</P></TD>
<TD class="tr23 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td86"><P class="p21 ft194">24</P></TD>
<TD class="tr23 td1"><P class="p21 ft194">23</P></TD>
<TD class="tr23 td59"><P class="p21 ft194">22</P></TD>
<TD class="tr23 td1"><P class="p21 ft194">20</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td59"><P class="p21 ft194">13</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td1"><P class="p21 ft194">13</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td59"><P class="p21 ft194">12</P></TD>
<TD class="tr23 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr11 td55"><P class="p21 ft194">12</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td6"><P class="p21 ft194">9</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr30 td1"><P class="p21 ft194">6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td53"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr19 td55"><P class="p788 ft194">4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td53"><P class="p21 ft42">0</P></TD>
<TD class="tr21 td27"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td6"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 99px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 218 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 73px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft117">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat Fonolek, Bornholmsmodellen, Lexia, Ämnesprov i svenska, Vad sa du, fröken?, Adlers färdighetstest, Lilla Duvan, Lästrappan, UMESOL m fl.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 65px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">354</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_355" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:115px;left:6px;z-index:-1;width:303px;height:530px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359355x1.jpg/" style="width:303px;height:530px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft14">Skrivning</P>
<P class="p171 ft3">Figur 34 Sammanställning av kartläggningsmaterial årskurs 3 – Skrivning</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 261px;margin-left: 41px;margin-top: 24px;font: 7px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr17 td800"></TD>
<TD class="tr17 td691"><P class="p21 ft194">80</P></TD>
<TD class="tr17 td122"><P style="text-align: right;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft194">72</P></TD>
<TD class="tr17 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr17 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td800"></TD>
<TD class="tr34 td691"><P class="p21 ft194">70</P></TD>
<TD class="tr34 td122"><P style="text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft194">61</P></TD>
<TD class="tr34 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr34 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td800"></TD>
<TD class="tr26 td691"><P class="p21 ft194">60</P></TD>
<TD class="tr26 td122"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr26 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td800"></TD>
<TD class="tr23 td691"><P class="p21 ft194">50</P></TD>
<TD class="tr23 td122"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td800"></TD>
<TD class="tr23 td691"><P class="p21 ft194">40</P></TD>
<TD class="tr23 td122"><P class="p256 ft194">33</P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td800"></TD>
<TD class="tr21 td691"><P class="p21 ft194">30</P></TD>
<TD class="tr21 td122"><P class="p855 ft194">22</P></TD>
<TD class="tr21 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td8"><P class="p21 ft194">17</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td800"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr17 td691"><P class="p21 ft194">20</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr34 td122"><P class="p21 ft194">11</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr34 td406"><P class="p21 ft194">10</P></TD>
<TD class="tr38 td59"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td406"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td406"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td406"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td800"></TD>
<TD rowspan=3 class="tr23 td59"><P class="p21 ft194">7</P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td8"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td800"></TD>
<TD rowspan=3 class="tr23 td691"><P class="p21 ft194">10</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr23 td406"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr23 td406"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr23 td406"><P class="p21 ft194">4</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr23 td8"><P class="p850 ft194">4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td800"></TD>
<TD class="tr22 td122"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td800"></TD>
<TD class="tr22 td122"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td59"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td800"></TD>
<TD class="tr23 td691"><P class="p21 ft194">0</P></TD>
<TD class="tr23 td122"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td59"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 102px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 184 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 123px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft117">Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter upp- gett. Av dessa framkommer bland annat Bornholmsmodellen, Lilla Duvan, Vilken bild är rätt?, Hagnäs analysschema, H4, <NOBR>IL-Basis,</NOBR> Bokstavs- och ordkedjor m fl.</P>
<P class="p15 ft14">Matematik</P>
<P class="p171 ft3">Figur 35 Sammanställning av kartläggningsmaterial årskurs 3 – Matematik</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 285px;margin-left: 16px;margin-top: 23px;font: 7px 'Verdana';">
<TR>
<TD class="tr9 td691"><P class="p21 ft45">80</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p855 ft194">69</P></TD>
<TD class="tr9 td3"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td691"><P class="p21 ft45">60</P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p21 ft194">51</P></TD>
<TD class="tr6 td3"><P class="p256 ft194">51</P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td691"><P class="p21 ft45">40</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td3"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr42 td691"><P class="p21 ft45">20</P></TD>
<TD class="tr21 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td3"><P class="p855 ft194">21</P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr21 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td3"><P class="p21 ft194">12</P></TD>
<TD class="tr23 td323"><P class="p21 ft194">11</P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p21 ft194">11</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td1"><P class="p21 ft194">8</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td323"><P class="p21 ft194">7</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr11 td406"><P class="p21 ft194">5</P></TD>
<TD class="tr23 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr23 td8"><P class="p21 ft194">12</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td691"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td8"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td3"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td323"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td406"><P class="p21 ft194">4</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td8"><P class="p850 ft194">4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td691"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td8"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td3"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td323"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td406"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td1"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
<TD class="tr22 td323"><P class="p18 ft43"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td691"><P class="p21 ft42">0</P></TD>
<TD class="tr16 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td3"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td323"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td406"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;margin-top: 96px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: 189 respondenter har uppgett ett eller flera typer av kartläggningsmaterial</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Not: Not: Alternativet ”Övrigt kartläggningsmaterial” baseras på material som färre än tre respondenter uppgett. Av dessa framkommer bland annat AG2/AG3/AG4/AG5, Kunskapsblommor, Måns och Mia, Mat- tegatan, Prima diagnos, <NOBR>Be-Ma</NOBR> m fl.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 76px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">355</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_356" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:349px;left:57px;z-index:-1;width:423px;height:347px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359356x1.jpg/" style="width:423px;height:347px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 26px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft178">Bilaga 2</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 72px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;font: 23px 'Arial';line-height: 31px;">Sammanställning av svar kring förändringar i arbetet till följd av lagstiftning om extra anpassningar och särskilt stöd</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 86px;margin-top: 170px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi har en tydlig struktur för hur vi arbetar. Undervisningen anpas- sas utifrån elevens behov och det finns tydliga anvisningar för hur resurser fördelas.</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Specialpedagoger har i lärgrupp arbetat med samtlig litteratur som givits ut från Skolverket allt från extra anpassning till särskilt stöd. Rektorer, elevhälsa och specialpedagoger genomför en lärgrupp kring samma tema under våren 2016 en gång per månad med syfte att få till stånd en väl fungerande lokal elevhälsa, en utökad kun- skap om såväl extra anpassning som särskilt stöd med all bakom- liggande kartläggning samt åtgärdsprogram.</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">Utveckling av hela Elevhälsans arbete.</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 86px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Elevhälsoarbetet har utvecklats till att bli allas angelägenhet. Det skrivs färre åtgärdsprogram vilket innebär att man tittar på många fler faktorer som spelar in när det gäller elever med behov av sär- skilt stöd. Allmänt kan sägas att det förebyggande elevhälsoarbe- tet har utvecklats och förbättrats.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 99px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">356</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_357" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:684px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359357x1.jpg/" style="width:423px;height:684px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 407px;overflow: hidden;">
<P class="p279 ft174">Vi kartlägger och följer upp vilken typ av särskilt stöd som används. Det förs diskussioner med lärarna för att vi ska ha samma definition av vad de olika insatserna är. Vi följer upp det i vårt systematiska kvalitetsarbete. Vi har skapat nya rutiner och blan- ketter för rapportering. Återkommande diskussioner i lednings- gruppen.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi har styrt upp en ny ärendegång – Elevhälsans fokus är numera inriktat mot att arbeta förebyggande med att anpassa undervis- ningen i klassrummet. – Utbilda personal i arbetet med extra anpassningar – Arbeta förebyggande med hälsofrågor och sociala frågor –</P>
<P class="p414 ft174">Nya riktlinjer med arbetsgång för arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd. Vi har uppdaterat och utvecklat blanketter för ändamålet. Vi redovisar extra anpassningar som en speciell doku- menttyp i vår lärplattform. Personal har tillgång till råd och stöd från elevhälsan vid regelbundna elevhälsomöten.</P>
<P class="p412 ft174">Arbetet görs på enheterna enligt rektors beslut. Lagen om anpass- ningar har underlättat skolornas arbete genom att förtydliga vad en elev har rätt att förvänta sig efter sina behov och att förstå var gränsen går när man gjort allt som är möjligt i klassrummet och måste gå vidare med åtgärder i ett ÅP. För huvudmannen har det inneburit motsvarande förtydligande när vi följer upp enheternas arbete.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Idag görs fler regelbundna anpassningar och färre åtgärdsprogram upprättas. Åtgärdsprogram som görs är kort med tydliga avstäm- ningsperioder. Specialpedagogerna handleder pedagoger i större utsträckning än tidigare.</P>
<P class="p414 ft182">Undervisande lärare har gjort fler anpassningar i klassrummet innan man går vidare.</P>
<P class="p340 ft182">Organisation, planering av stöd och samverkan <NOBR>lärare-EHT</NOBR> har förändrats och utgår från behov på individ och gruppnivå. Flexibiliteten har ökat i organisation och i vuxnas roller på skolan. Uppföljning av behov och utveckling i resultat följs upp mer frekvent och ligger till grund för uppmaningar/stöd.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 65px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">357</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_358" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:57px;z-index:-1;width:423px;height:701px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359358x1.jpg/" style="width:423px;height:701px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 47px 0px 0px 65px;padding: 0px;border:none;width: 493px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft184">Anställt extra resurs + Mer tid av specialpedagog</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Det har inneburit att vi upprättar färre åtgärdsprogram i ett initi- alskede. Extra anpassningar och stöd prövas under en viss tid och utvärderas regelbundet innan beslut om kartläggning och åtgärds- program fattas. Är ett bra sätt att synliggöra och utvärdera de insatser som görs och som kanske tidigare inte varit medvetna om att man som pedagog gjort.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Specialpedagogernas uppdrag har omformulerats och den pedago- giska personalen har genomgått omfattande kompetensutveckling samt fått tillgång till stödmaterial och rutiner för att kunna hantera förändringen.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Kommunens tillgänglighetsarbete kanaliseras genom Skoldatateket, som i sitt specialpedagognätverk har utarbetat en idébank avseende extra anpassningar, se denna länk: http://www. <NOBR>danderyd.se/sv/Forskola--skola/Skoldatateket/Extra-</NOBR> anpassningar/Skolor har i varierande grad inriktat sitt arbete med extra anpassningar för att få till stånd en högre grad av tillgänglig- het för alla elever.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi har mindre åtgärds program eftersom många av de anpassningar vi sätter in. Gör att färre elever behöver åtgärdsprogram för att nå kunskapskraven.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Tillsättande av Spec. ped. Tester och uppföljningar anpassningar i klassrum. Mer specifikt Enskilt stöd. Elevhälsoteam varannan vecka. <NOBR>Åtgärdsprogram–uppföljning</NOBR></P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Arbetet har säkerställts på ett tydligare sätt genom ett tydligare uppdrag för specialpedagoger att driva. Fler elever ges det stöd de har rätt till genom utökad lärartäthet.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Utökning av det specialpedagogiska teamet. Från 60% till 100 % specialpedagog, omfördelning av tjänster med 20 % speciallärare i svenska samt 20 % speciallärare i matematik</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi har sett över våra rutiner när det gäller anpassningar och särskilt stöd samt dokumenteringen av dem. Vi följer en nedskriven plan för åtgärdsprogram.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">358</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_359" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:611px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359359x1.jpg/" style="width:423px;height:611px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 38px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 539px;overflow: hidden;">
<P class="p293 ft174">Tydligare plan för elevhälsans arbete. En ökad systematik som leder till att resursfördelningen fungerar bättre.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Elevhälsoteamet har utökat sitt samarbete, efter genomförande av grundlig fortbildning i Skolverkets regi under förra läsåret, med arbetslagen för att dokument om extra anpassningar och särskilt stöd ska bli levande dokument som utvärderas kontinuerligt.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Lagändringarna har medfört ytterligare stöd för rektor i sitt ansvar för eleverna och att prioritera resurser till de som behöver dem mest.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi har skaffat oss nya rutiner för arbete med elever i behov av sär- skilt stöd eller anpassningar. Extra anpassningar har blivit något vi använder i större utsträckning och som vi följer upp efter en <NOBR>6-veckors</NOBR> period. Det har resulterat i färre åtgärdsprogram.</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">Tydligare riktlinjer och bättre uppföljningar.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Skolans rutiner håller på att förändras efter den lagstiftning som nu gäller. Det kommer att innebära en tydlighet i den undervi- sande lärarens arbete i klassrummet samt att stödbehovet hos de elever som behöver mer stöd kommer att utredas grundligare.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Huvudmannen blir mer insatt i planering av särskilt stöd och att ge resurser till de elever som har behov av personella resurser i form av mer tid för lärare. Huvudmannen får mer info från skolan om behov av stöd. Färre åtgärdsprogram skrivs men mer insatser dokumenteras i planer och IUP.</P>
<P class="p9 ft184">Kompetensutvecklingsinsatser har genomförts.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Det särskilda stödet har blivit synligare och lärare genomför mer extra anpassningar. Detta har medfört mindre antal beslut om särskilt stöd.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 139px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">359</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_360" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:57px;z-index:-1;width:423px;height:659px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359360x1.jpg/" style="width:423px;height:659px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 65px;padding: 0px;border:none;width: 493px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Omfördelning av resurser i riktning mot tidiga insatser, vilket medför större flexibilitet gällande extra anpassningar och särskilt stöd. Utökad samverkan mellan skola och socialtjänst, BUP- Resurser som tidigare funnits i en resursskola fördelas ut till sko- lorna, fokus ska ligga på en inkluderande undervisningsmiljö som gagnar alla. Skolpsykolog med särskild inriktning för tidiga insat- ser/tidiga skolår tillsätts. Kuratorer utökas till att finnas i alla skolor. Barn- och ungdomscoacher har tillsatts under 2016. Förskolan och skolan har en tidig dialog inför övergångar.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;" class="ft184"><SPAN class="ft184">–</SPAN><SPAN style="font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 17px;">Implementera den nya lagstiftningen hos rektorer och lärare.</SPAN></P>
<P class="p128 ft184"><SPAN class="ft184">–</SPAN><SPAN style="font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 17px;">Fortbildning av speciallärare och specialpedagoger.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi har arbetat med förändringar i undervisningen för att förbättra arbetet med extra anpassningar.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Färre åtgärdsprogram. Tydligare dokumentation av extra anpass- ningar samt utvärdering av dessa. Tydligare beslut kring ÅP.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi arbetar mer systematiskt med uppföljning av elevernas utveck- ling både på individ- och gruppnivå. Vi har också fått en röd tråd från skolnivå upp till huvudmannen för att ge ett bättre underlag i budgetarbetet. En ökad satsning på de tidigare åldrarna i grund- skolan och på speciallärare är en annan effekt. Vidare har olika kompetensutvecklingsinsatser för alla pedagoger genomförts.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Enhetliga rutiner kring vad som är extra anpassningar och särskilt stöd. Mall för pedagogisk utredning med exempel på åtgärder har tagits fram. Implementeringsarbete med utvecklingsstrateg och specialpedagoger och skolledare.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Tätare kartläggningar av elevernas kunskaper skapar mer tilltro till att eleverna får det stöd och hjälp de behöver. Täta kontakter med pedagogerna med kartläggningarna som stöd, visar tydligare på vilket behov av extra anpassningar och ev. extra resurser som ska tillsättas.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">En likvärdighet i fördelning av resurser. Bättre och mer konse- kvent och kongruent underlag som ligger till grund för beslut</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 94px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">360</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_361" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:668px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359361x1.jpg/" style="width:423px;height:668px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 539px;overflow: hidden;">
<P class="p293 ft174">Klassläraren har fått ett större ansvar för helheten och för fler elever. Klassläraren ansvarar för en större variation i klassrummet. Resurserna går mer till de som verkligen har definierade behov och behoven är tydligare definierade.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Flödesschema är under uppbyggnad när det gäller digitalt stöd till elever. Tydligare stöd och rutiner hur det planeras är under framta- gande och utveckling</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Arbetar mer medvetet med anpassningar. Elevhälsan har definierat innebörden av extra anpassningar och särskilt stöd.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">ALSUP är på gång att genomföras (Enligt boken ”Vilse i skolan”, som stor del av personalen läser.)Noggrannare tankegångar runt införande av ”Extra anpassningar”/åtgärdsprogram. Större delak- tighet (främst klasslärares roll och inte bara spec.ped) runt kart- läggning av elev i behov av stöd än tidigare.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Arbetet kring detta har blivit mer styrt och lärarna handleds av specialpedagog i utformningen av extra anpassningar.</P>
<P class="p509 ft184">Färre åtgärdsprogram upprättas.</P>
<P class="p333 ft182">Ser individuella lösningar. Satsar på utbildning. Mer spec. ped. insatser</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi har utökat antalet diagnosticeringar. En speciallärare har anställt på deltid. Idag kan elever få stöd kortare perioder (under två månader) utan att åtgärdsprogram upprättas.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Alla förskolor och skolor genomför en tillgänglighetskartlägg- ning med hjälp av Specialpedagogiska skolmyndighetens material och tar sedan fram en handlingsplan som läggs in i det systema- tiska kvalitetsarbetet.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Regelbunden uppföljning av samtliga skolors åtgärdsprogram. Uppföljning i dialogform av anpassningar och särskilt stöd.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Det systematiska uppföljningsarbetet kring stödet till elever med behov av extra anpassningar och stöd har fått större utrymme</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 85px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">361</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_362" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:57px;z-index:-1;width:423px;height:685px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359362x1.jpg/" style="width:423px;height:685px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 65px;padding: 0px;border:none;width: 407px;overflow: hidden;">
<P class="p279 ft174">Vi har tagit bort flertalet särskilda undervisningsgrupper och har idag endast två kommunövergripande särskilda undervisnings- grupper för elever inom autismspektrumtillstånd. Vi har gått från en central elevhälsa till en elevhälsa som är närmre skolorna med fem elevhälsoteam där alla professioner ingår. Vi har fem utveck- lare som arbetar inom olika områden samt ett resursteam bestå- ende av logoped, motorikpedagog och en <NOBR>NPF-pedagog.</NOBR></P>
<P class="p881 ft182">Tydligare arbete med att säkerställa var dessa elever finns och att de de får stödet de har rätt till.</P>
<P class="p31 ft174">Huvudmannens verksamhetsstöd baseras på individuella bedöm- ningar för elever i behov av särskilt stöd.</P>
<P class="p31 ft182">I samband med förändringen infördes ett digitalt verktyg som stöd för dokumentationen kring extra anpassningar och särskilt stöd. Detta verktyg genererar statistik kring antal elever och vilka insatser som skolan gör. Detta ger huvudman en bild av arbetet med extra anpassningar och särskilt stöd i verksamheten.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Elevhälsoteamen är delaktiga i arbetslagens möten kring hur vi arbetar med extra anpassningar och särskilt stöd. Både när det gäller råd och stöd samt som handledande funktion.</P>
<P class="p443 ft174">Kompetenshöjande fortbildning för all lärarpersonal. Detta har lett till mer anpassningar gjorda i klassrumsituationen och varje enskild lärare har tagit ett större ansvar för detta. Specialpedagogen har ägnat sig mer åt lärarhandledning än tidigare.</P>
<P class="p31 ft182">Genom att dokumentationsrutiner förändrats. Genom att det systematiska kvalitetsarbetet förändrats. Genom att vi har fördju- pat kartläggningarna för de elever som har extraordinärt särskilda behov och att vi satsat mer på specialundervisning för de elever som behöver extra anpassningar.</P>
<P class="p414 ft182">Aktuell skolenhet startades upp 2011 vilket gör att allt arbete är format efter detta tänkande.</P>
<P class="p443 ft182">Utarbetat ett testschema när olika tester ska göras i olika årskur- ser. Skapat rutiner kring redovisning av testresultat. Redovisning i arbetslag datumlagt i vårt årshjul.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 66px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">362</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_363" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:584px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359363x1.jpg/" style="width:423px;height:584px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 407px;overflow: hidden;">
<P class="p279 ft174">Vi arbetar mer medvetet med framförallt extra anpassningar. Förändringsgrupp på huvudmannanivå bestående av förstelärare och specialpedagoger arbetar med rutiner kring extra anpassningar</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">– särskilt stöd. De sprider arbetet till de olika skolorna i form av t.ex. handledning.</P>
<P class="p340 ft174">En bättre kartläggning görs och resurser omfördelas på ett annat sätt än tidigare</P>
<P class="p31 ft182">Vi planerar utifrån allmänna kartläggningar på ett annat sätt än tidigare. Vi kartlägger och intervjuar nya elever som kommer in i skolan för att inte förlora tid om de behöver särskilt stöd. Vi har en tydligare uppföljning och återkommande avstämningspunkter när det gäller träffar med specialpedagoger och rektor.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Klassens mentorer skriver en tillgänglighetsplan för sin klass uti- från klassens IUP:er. Den ligger som grund vid klasskonferenser inför varje termin, där alla med undervisande lärare deltar. Där planeras hur arbetet behöver genomföras i stora drag, vilka extra anpassningar som ska göras för att göra all undervisning tillgänglig för alla elever. Speciallärare ansvarar tillsammans med klasslärare/ mentor för kartläggning och åtgärdsprogam. Rektor och special- lärare planerar särskilt stöd utifrån kartläggningar, med kontinu- erlig avstämning i Elevhälsoteamet. Tidigare har inte undervis- ningen planerats lika noggrant utifrån elevgruppens behov.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Vi har fått anställa ytterligare specialpedagoger för att följa upp behovet av stöd. Vi testar nya sammansättningar av elevgrupper för att på bästa sätt tillmötesgå stödbehovet. Klasser där det finns stort behov har varit stängda för intag av nya elever.</P>
<P class="p412 ft182">Med ökad kunskap, sker ständigt en utveckling av skolans medve- tenhet på området, vilken innebär fler insatser och större nog- grannhet gällande åtgärder och dokumentation.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 166px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">363</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_364" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:57px;z-index:-1;width:423px;height:593px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359364x1.jpg/" style="width:423px;height:593px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 65px;padding: 0px;border:none;width: 407px;overflow: hidden;">
<P class="p279 ft174">Det har blivit en tydlighet i fråga om vad som är extra anpassningar och särskilt stöd i vårt arbete. Vi har utformat en blankett gällande vilka extra anpassningar som kan sättas in, vilket har underlättat för lärarna att sätta in rätt åtgärder tidigt. Tydligheten kring vad som är särskilt stöd har klargjort när åtgärdsprogram ska skrivas. Vårt elevhälsoteam har blivit ett bättre organ för arbetet kring elevhälsan.</P>
<P class="p393 ft174">– regelbundna utvärdering och uppföljning av undervisning i syfte att förbättra anpassningar – flexibel resursfördelning efter behov under läsåret – synliggör och dokumenterar anpassningar – anpassningar är idag mer en naturlig del i planering och genomför- ande av undervisningen</P>
<P class="p412 ft182">Skolan har en målkatalog med kvalitetsmål bl. a med läsa och skriva, förstelärare har uppdrag angående läsa och skriva, skärpta EHT rutiner. Elever är diagnostiserade i matematik och får periodvis enskilt stöd. Extra anpassningar bl. a med Ipadprojekt 2016. Alla lärare har inloggning till bedömningsportalen. Det är viktigt att vår lilla friskola ligger rätt i bedömningar</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Skolan skriver färre åtgärdsprogram. Extra anpassningar används i större omfattning.</P>
<P class="p31 ft182">Sedan lagstiftningen trädde i kraft har vi implementerat den juri- diska administrationen och beslutsgången runt Åp, anpassad studiegång, beslut om Åp, och pedagogiska utredningar samt besvärshänvisningar kopplat till detta.</P>
<P class="p443 ft174">Varje område har genomfört implementering av material och rutiner. Dokumentation.</P>
<P class="p31 ft182">Arbetsgången då vi uppmärksammare elever i behov av stöd har förändrats. Fokus har skiftat från elev till lärmiljö. Andra mallar för utredningar och åtgärdsprogram används. (Skolverkets)</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 157px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">364</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_365" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:711px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359365x1.jpg/" style="width:423px;height:711px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 407px;overflow: hidden;">
<P class="p279 ft174">Elever, som är i behov av någon form av stöd, får snabbare och effektivare detta stöd och då inom befintliga resurser. Detta doku- menteras i form av extra anpassningar (för de yngre i de individu- ella utvecklingsplanerna)för att synliggöra det stöd som elever får och hur detta stöd fungerat. Det har blivit lättare att genomföra och få syn på vad som görs. Arbetslagen kan genomföra anpass- ningar effektivare innan huvudmannen behöver kopplas in. Däremot är ju huvudmannen informerad om vad som görs. När det ibland måste skrivas ett åtgärdsprogram finns det redan mycket dokumentation att bygga vidare på. Det blir tydligare för huvudmannen att bygga sina beslut på om det ska skrivas åtgärds- program.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Ett riktat arbete pågår med att stödja skolornas arbete med att tidigt identifiera elever i behov av stöd och elever i behov av utma- ningar</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Den nya lagstiftningen ger ett tydligare stöd för genomförandet av kvalificerade samtal mellan lärare och specialpedagog. Den ger även ett mer tydligt stöd för förändring och utveckling av under- visningen som utgångsläge och att detta genomförs på skolan.</P>
<P class="p31 ft182">Specialpedagogerna har fått i uppdrag att planera och implemen- tera förändringarna på skolorna. Detta har skett i samarbete med skolledare och speciallärare.</P>
<P class="p443 ft182">Lättare att ge särskilt stöd och att sätta in extra anpassningar för elever med behov.</P>
<P class="p340 ft182">Omorganisation av centralt specialpedagogiskt stöd med större tydlighet avseende rektors ansvar och större krav på dokumenta- tion av anpassningar och uppföljningar av dessa.</P>
<P class="p414 ft182">Vi har fått igång en diskussion/ökad förståelse och en likvärdighet kring vilka anpassningar lärare gör i sin undervisning och sprid- ningen i vad individuella lärare uppfattar som anpassningar inom ramen för ordinarie undervisning och vad som är särskilt stöd.</P>
<P class="p414 ft174">Implementering av nya riktlinjer i syfte att förändra undervis- ningen. Sprida goda exempel. Kartläggning och utbildning av elevhälsoteam. Workshops för förstelärare. Nätverk för special- lärare och specialpedagoger</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 43px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">365</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_366" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:57px;z-index:-1;width:423px;height:567px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359366x1.jpg/" style="width:423px;height:567px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 65px;padding: 0px;border:none;width: 493px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Det pågår en genomsyn/revidering av vår resultat- och uppfölj- ningsplanen (kommunala huvudmannen) utifrån bedömnings- stödet till åk 1. När det gäller särskilda stödet så finns det en kommungemensam (kommunala och fristående)arbetsgång för det för alla grundskolorsedan tidigare. Där blir det mycket tydligt vad som är extra anpassningar och vad om är särskilt stöd.</P>
<P class="p8 ft184">Dokumentationen har blivit utförligare och mer tidskrävande.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Fler resurser i klassrummen, digitala hjälpmedel, mer frekvent uppföljning av de elever som behöver särskilt stöd.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">i och med lagens införande har huvudmannen valt att använda Skolverkets mallar och tidigare mallar har därför upphört att användas.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Nya riktlinjer för barn och elevhälsa. Nytt resursfördelningssys- tem. Nya Ekonomistyrningsprinciper. Nytt uppföljningssystem för att systematiskt kvalitetssäkra stödet och hur resurserna har använts utifrån kartlagda behov.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Frigjort mer tid för speciallärare då fler extra anpassningar kan göras i klassrummet.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Studiedagar för pedagogerna i Skolverkets allmänna råd för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Ny dokumentationsblankett för extra anpassningar. Färre åtgärds- program. Elever och föräldrar är nu mer engagerade och medvetna om de extra anpassningarna. Extra anpassningarna utvärderingas kontinuerligt och förbättras.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Ny resursfördelningsmodell där rektor har större frihet att använda sina resurser. Förstärkning av specialpedagog.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 184px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">366</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_367" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:301px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:391px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359367x1.jpg/" style="width:423px;height:391px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 26px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft178">Bilaga 3</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 125px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;font: 22px 'Arial';line-height: 31px;">Sammanställning av fritextsvar om ytterligare kommentarer eller klargöranden</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 157px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">Låt bedömningsstödet ersätta de nationella proven i år 3.</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 132px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Under de senaste 7 åren har Aneby kommun genomfört analyser av kunskaper per årskurs och lärt oss att såväl flytta resurser som utveckla befintliga dito. De lärgrupper som ständigt arbetar tisdag efter tisdag efter tisdag skapar kunskaper i en ”Lärande organisa- tion” på ett otvunget sätt och med fokus på erfarenheter och omvärldens forskningsresultat. Resultatet från SKL är en förflytt- ning från plats 242 till ”Topp 20 i Sverige”.</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 132px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Specialpedagogerna i kommunen har de senaste åren arbetat utifrån en kommungemensam plan, för hur kartläggning av svenska, mate- matik och engelska ska utföras. Resultaten sammanställs i diagram, analyseras och kan sedan vid behov delges till barn och utbildnings- förvaltning (avidentifierat material). Materialet används även som diskussionsunderlag för planering av kommande insatser/resurs- fördelning för elever med låga resultat. Rektorer, undervisande lärare och specialpedagoger är de som tillsammans ska diskutera fram en bra lösning för de elever som behöver det.</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 132px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">All dokumentation och redovisning av resultat ingår i det syste- matiska kvalitets arbetes årshjul. Redovisas i september och april</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 106px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">367</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_368" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:57px;z-index:-1;width:424px;height:698px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359368x1.jpg/" style="width:424px;height:698px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi har vid flera tillfällen försökt att få tillgång till bedömningspor- talen men det tycks vara stört omöjligt att få hjälp med detta. Har även skrivit till skolministern för att hjälp men vi kommer tyvärr inte in. Kan ni hjälpa oss med detta är vi väldigt tacksamma.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Huvudmannen har utsett tre personer som ska arbeta fram en plan för genomförande av implementering av det nya bedöm- ningsstödet, men planen är ännu inte klar.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Bollebygds kommun har tagit fram en handlingsplan för uppfölj- ning av barns och elevers kunskaper i svenska. Handlingsplanen gäller förskoleklass till årskurs 6. En handlingsplan gällande upp- följning av barns och elevers kunskaper i matematik håller på att arbetas fram. Det är därför som svaren inte är specifika tester utan material.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vid behov av fördjupad förståelse av elevers läs- och skrivutveck- ling genomförs fördjupade pedagogiska kartläggningar av special- pedagoger i verksamheten.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Som vi svarat på några frågor har rektorerna ett långtgående ansvar med beslutanderätt. En svaghet i det systemet är att det är svårt att få fram rättvisande dokumentation på huvudmannanivå.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Det bör även fortsättningsvis finnas möjlighet att komplettera det standardiserade kartläggningsmaterialet från Skolverket med material/verktyg som tidigare använts och fortfarande används i skolorna.</P>
<P class="p84 ft184">Kartläggning av matematik behöver utvecklas</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vid klasskonferenserna lyfter specialpedagog specifikt kartlägg- ningen av elevernas <NOBR>läs-,</NOBR> skriv och matematikutveckling.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Skolan har en ny förstelärare i matematik, och samtal pågår kring hur vi kan utveckla vår kartläggning av matematikutvecklingen på ett tydligare sätt.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">I de fall där gruppens ansvariga pedagoger har behov av stöd när det gäller analys och tolkning är specialpedagog/psykolog behjälp- lig. Även introduktion till tester och hjälp vid osäkerhet kring användandet av testerna är specialpedagog behjälplig.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 52px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">368</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_369" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:692px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359369x1.jpg/" style="width:423px;height:692px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 407px;overflow: hidden;">
<P class="p279 ft182">Vi har en handlingsplan då det gäller att kartlägga elevernas läs- och skrivutveckling som vi följer. Eleverna testas i åk f, 2 och 4. Resultatet sammanställs och dokumenteras i ett läsutvecklings- schema som alla elever har var sitt av. Vi saknar en liknande kart- läggning i matematik och ser fram emot det nya kartläggnings- materialet.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Arbetet med att utveckla ett transparant system för pedagogerna att kunna dokumentera extra anpassningar för elever har bidragit till ökande möjligheter för elevernas lärande.</P>
<P class="p414 ft182">Vi har börjat planera för hur vi ska arbeta med det nya bedöm- ningsstödet. Lärarna i matematik är jätteglada att äntligen få ett bedömningsstöd som är utgett av skolverket. Det har funnits ett stort behov av det. Bedömningsstödet i svenska kommer vi att planera för nu under våren. Det alternativet (att det är på gång) fanns inte i enkäten.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Beslut har ännu ej tagits om hur man ska jobba med det nya bedömningsstödet. Arbetet påbörjas i slutet av vt <NOBR>-16!</NOBR></P>
<P class="p31 ft182">I samband med vårt deltagande i SKL:s satsning PISA 2015 med fokus på förbättring av resultaten i matematik har vi gjort en matematikplan med pan för god undervisning i matematik och en “avcheckningslista” för varje årskurs så att vi har koll på varje elevs utveckling. Sedan tidigare har vi en Språkplan. Nåda är obligato- riska.</P>
<P class="p431 ft182">Vi håller på att ta fram en ny screeningplan där nya bedömnings- materialet ingår och i viss mån kommer vissa kartläggningsmate- rial att utgå därav.</P>
<P class="p414 ft182">Det nya kartläggningsmaterialet i svenska går ihop med vårt tidi- gare arbete med Nya Språket lyfter. Vi arbetar formativt med våra kartläggningsmaterial genom att vi varje år reviderar innehållet utifrån våra identifierade behov i verksamheten. Vårt fokus är att utveckla undervisningen för alla elever, i första hand på gruppnivå, men även att upptäcka elever i behov av stöd eller stimulans.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Det var intressant att rektors behov av att följa elevernas kun- skapsutveckling inte fanns med som något svarsalternativ.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 61px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">369</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_370" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:57px;z-index:-1;width:424px;height:662px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359370x1.jpg/" style="width:424px;height:662px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Eftersom det är en liten enhet så är det svårt att föra en rättvisande statistik. Det används mer på enskild elevnivå.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Alla elever i vår skola har diagnoser inom autismspektrum. Vi är en vanlig grundskola, men med särskild pedagogik för denna elevgrupp. Samtliga våra elever har åtgärdsprogram och tilläggs- belopp för sina omfattande behov av särskilt stöd.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Samtliga rektorer har satt sig in i och har redan påbörjat användan- det av Skolverkets kartläggningsmaterial. Rektor ansvarar för det lokala arbetet med att kartlägga elevernas kunskaper och utveck- ling. Kompletterande kartläggningsmaterial förekommer för att utreda extra anpassningar och särskilt stöd. Vilka övriga kartlägg- ningsmaterial som används beslutas av rektor. I huvudmannens systematiska kvalitetsarbete följs arbetet på övergripande nivå med fokus på kvalitet och likvärdighet. Extra anpassningar och särskilt stöd/ åtgärdsprogram är ett särskilt fördjupningsområde 2016 inom kommunens systematiska kvalitetsabete.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Våra lärare följer upp systematiskt våra elever i deras totala utveckling. Det gäller även den sociala biten. Allt är ett samspel.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi planerar att genomföra scanning av läs och skrivförmågan i tidig ålder, sannolikt i åk 2, men det har ännu inte påbörjats utan kommer att börja från och med nästa läsår.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">År <NOBR>1–3</NOBR> har ett förslag hur kartläggningar kommer att göras inför nästa läsår.</P>
<P class="p172 ft184">Kartläggning görs både i grupp och individuellt.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Tydligare stödmaterial för förskoleklassen för läs- och skriv samt matematik</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">En läs- och skrivutvecklingsplan och en matematikplan finns framtagen för <NOBR>F–9,</NOBR> som innehåller kartläggningar, tester, bedöm- ningar som ska göras av alla och dokumenteras likvärdigt.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Kartläggningen vi gör i tidiga år var tänkt att användas vid fördel- ning av resurser till olika enheter men vi har inte kommit dit ännu.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 90px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">370</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_371" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:700px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359371x1.jpg/" style="width:423px;height:700px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 539px;overflow: hidden;">
<P class="p293 ft174">Läs- och skrivutvecklingsplan för huvudmannens grundskolor och förskolor är upprättad, antagen och implementerad. Kommunens nätverk för specialpedagoger ser f.n. över de kart- läggningar som ingår i handlingsplanen och hur dessa bör och kan anpassas till kravet på användandet av Skolverkets bedömnings- stöd.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">De extra kartläggningarna som görs, förutom Språket lyfter, Pixel och Diamant görs i huvudsak för de elever som riskerar att inte nå målen.</P>
<P class="p414 ft184"><SPAN class="ft184">1.</SPAN><SPAN style="font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 7px;line-height: 17px;">Operativa mål för matematik via SKL Pisa 2015 kartläggs</SPAN></P>
<P class="p160 ft184"><SPAN class="ft184">2.</SPAN><SPAN style="font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 17px;">Läsgaranti för åk 1 med krav på uppföljning</SPAN></P>
<P class="p128 ft184"><SPAN class="ft184">3.</SPAN><SPAN style="font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 17px;">Bornholmsmodellen implementerad i förskola </SPAN><NOBR>(5-åringar)</NOBR></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 15px;padding-right: 132px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;" class="ft182"><SPAN class="ft184">4.</SPAN><SPAN style="font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 19px;">Attitydundersökningar till matematik SKL Pisa 20155.DLS test åk 7</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Dessutom görs, vid misstanke om läs- och skrivsvårigheter/dys- lexi, individuella tester.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Skolverket besöker Landskrona Stad den 4 maj för att informera. Till detta kopplas aktiviteter på enhetsnivå och i rektorsgrupp på huvudmannanivå. Arbete med bedömning sker i våra ämnesnät- verk.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Alla berörda lärare i kommunen kommer ta del av Skolverkets kartläggningsmaterial på fortbildningsdagarna i juni 2016. Därefter revideras våra nuvarande rekommendationer.</P>
<P class="p171 ft184">Det har påbörjats ett arbete för att säkerställa läs- och skrivgarantin.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Kommunen har en kvalitetsplan för <NOBR>läs-och</NOBR> skrivinlärning som i vår är klar för förskoleklass tom årskurs 9. Kommunen utarbetar just nu en språkplan för förskola upp till gymnasiet Kvalitetsplan för matematik från förskoleklass tom årskurs 9 är under upparbe- tande. Arbetet med uppföljning av resultat, analys som omsätts i insatser ex resursfördelning mellan och inom enheter, stöd till lärare, klasser, elever är ett utvecklingsområde som är påbörjat och kommer att fortsätta utvecklas. Kommunens alla skolor har del- tagit i Matematiklyftet. Kommunen har påbörjat deltagande i Läslyftet.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 74px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">371</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_372" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:57px;z-index:-1;width:424px;height:707px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359372x1.jpg/" style="width:424px;height:707px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Kommunen använder en Läs- och skrivplan samt en Matematik- plan.</P>
<P class="p172 ft184">Dokumentation i Unikum</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Huvudmannen tar del av sammanställningar och rapporter. Arbetet genomförs och utvecklas på lokal nivå.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">I skolenhetens systematiska kvalitetsarbete finns tydliga riktlinjer för när och hur karläggning ska göras i samtliga årskurser.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi har gjort en inventering i <NOBR>F–3</NOBR> på samtliga skolor för att hitta utvecklingsområden. Vi har bl.a. efterfrågat resultat från Bornholms- screening, antal elever som uppfyller målet i läsning efter åk 1, antal elever med läs- och skrivsvårigheter/språkstörningar/dyslexi, anpass- ningar, användandet av alternativa verktyg mm.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi (specialpedagoger) vet ej hur huvudmannen arbetar med ovan- stående områden.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">All undervisande personal i matematik har genomgått ”Mattelyftet”. Under kommande läsår ska all personal påbörja ”Läslyftet”</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Jag är ny rektor på skolan sedan 2 mån och har inte hunnit sätta rutiner för ovanstående. Speciallärare är nyligen anställd. Inför hösten när skolan övergår i ny regi kommer rutiner för kartlägg- ning samt dokumentation implementeras.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Som det ser ut nu har vi en handlingsplan i läs och skriv som är väl inarbetad. Vi har även en i matematik som inte är lika inarbetad då den är relativt ny.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Utbildningsinsatser är ett behov i de lägra åldrarna. Många erfarna lärare med gedigna kunskaper i den första läs- och skrivinlärningen och grundläggande matematik går i pension. Vi upplever att de senare lärarutbildningarna inte gett så djupa kunskaper i detta, vilket är ett bekymmer. I vår kommun utbildar vi nu samtliga <NOBR>F–3</NOBR> lärare i sv i Läs- och skriv inlärning i samarbete med Linnéuniversitetet.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">I vår verksamhet dokumenteras och utvärderas alla insatser i en handlingsplan eller åtgärdsprogram</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 45px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">372</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_373" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:647px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359373x1.jpg/" style="width:423px;height:647px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 407px;overflow: hidden;">
<P class="p279 ft174">Skolverkets bedömningsportal var väldigt svår att komma in på, tog mycket tid. Dessutom är skolverkets kartläggning i svenska luddigare än tex Tummen upp. Kartläggning och bedömning ligger hos den pedagogiska personalen och rektor, ej hos huvud- man.</P>
<P class="p393 ft174">I det systematiska kvalitetsarbete som görs av huvudman ingår elevernas måluppfyllelse i bland annat läs, skriv och matematik</P>
<P class="p31 ft174">Huvudmannen samlar två gånger per läsår i åk <NOBR>1–3</NOBR> in prognoser över i vilken mån eleverna förväntas nå kunskapsmålen i samtliga ämnen. Prognoserna och trender i dessa utgör underlag för insat- ser på lokalenhets- och huvudmannanivå.</P>
<P class="p31 ft182">Vi arbetar efter en handlingsplan för Skellefteå kommun. Ligger på nätet.</P>
<P class="p443 ft182">Med stöd av “nya språket lyfter” tänker vi att även ett arbete kring skrivning kommer att ske framöver. Vi tittar även på kartlägg- ningsverktyg i matematik.</P>
<P class="p443 ft174">FÖR DENNA SURVEY I GEMEN: Denna survey utgår från ett traditionellt tänkande när det gäller organisationen av specialpe- dagogiska resurser. På vår skolenhet har vi distribuerat de special- pedagogiska resurserna “så långt ut” som möjligt. Detta gör att vi kan arbete mycket nära eleverna och hela tiden vid behov vara dynamisk i våra möjligheter att möta elevernas behov av anpass- ningar. På denna skolenhet så har vi en tvålärarbemanning som utgångspunkt. FÖR KARTLÄGGNINGSARBETET: Ur ett vetenskapligt perspektiv finns det i dag en övertro i många kretsar kring vad dokument som kartläggningar ska ge för resultat. Vi ser också ett problem när det gäller många skolor som behöver lägga stort krut vid formella kartläggningar. Detta hämmar skolarbetet i övrigt.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Som huvudman har vi inte tillgång till det nya bedömningsstödet, trots efterfrågningar. Vi ser det som en brist då vi på huvudmanna- nivå inte kan stötta våra enheter på det sätt vi önskar.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 104px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">373</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_374" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:57px;z-index:-1;width:424px;height:613px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359374x1.jpg/" style="width:424px;height:613px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;">
<P class="p279 ft182">Jag som rektor för ofta samtal med lärarna kring elevernas resultat och kunskapsutveckling, både formellt och informellt. Vi har numera också avsatt tid för detta. Jag får också kunskap genom de klasskonferenser vi har. Jag deltar också på huvudmannens alla styrelsemöten där skolans arbete är en alltid återkommande punkt för information.</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Kartläggning görs generellt inom de områden som angetts och kompletteras om resultaten tyder på att det behövs eller om det framkommer som önskemål från elev, skola eller vårdnadshavare.</P>
<P class="p414 ft174">Detta arbetar vi med från förskoleklass och uppåt i klasserna Då en elevs resultat visar att eleven ännu inte nått resultat i kartlägg- ningar vi gjort försöker vi ta reda på om det finns några hinder för eleven att lära. Vi genomför fler kartläggningar för att förstå vilka verktyg eleven har för att lära och hur vi på olika sätt kan skapa goda förutsättningar för eleven. Vi arbetar med fördjupade kart- läggningar ex TROG, Att lyckas i skolan, SIT, ITPA. Vi gör observationer och samtalar med eleven och vårdnadshavare för att tillsammans förstå om det finns hinder och se möjligheter. Vi arbetar för att göra det tillgängligt för eleven genom att göra anpassningar utifrån elevens behov. Dessutom ber vi föräldrar kontrollera syn och hörsel. Skolan har också ett nära samarbete med Barnlogopedin, Sahlgrenska Universitetsjukhus. Specialpeda- gogen kan skriva remiss för att utforska om elevens svårigheter har en språklig grund. De elever som behöver anpassningar får det i tid. De får intensivträning i fonologisk medvetenhet, läsning, läsförståelse, språklig träning, skriva texter, matematisk träning. Anpassning med alternativa verktyg, tangentbordsträning, talsyn- tes mm. Allt arbete utgår från elevens behov och utvärderas under tid. Samverkan med elev, mentor och specialpedagog är mycket viktig. Vi ser på hur träning kan inkluderas i stora gruppen men också i en liten grupp eller en till en beroende av behov. Naturligtvis följer vi upp elever extra noga som</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 147px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">374</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_375" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:708px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359375x1.jpg/" style="width:423px;height:708px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 539px;overflow: hidden;">
<P class="p293 ft182">Vid tveksamheter kring en elevs utveckling brukar specialpedago- gerna göra en DLS test för att kartlägga nivån. Matematikläraren ger också diagnoser om vi är osäkra på en elevs kunskapsnivå. Vi har många nyanlända som måste kartläggas och det ger en bas för klass/ämneslärarnas fortsatte arbete.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Vi anser att vi får en tydlig bild av eleverna tack vare den kartlägg- ning vi gör och kan sätta in extra anpassningar och särskilt stöd tidigt. Vi gör även flera enskilda tester på de elever som får lågt resultat på kartläggningarna t ex ITPA, <NOBR>ITPA–3</NOBR> och LOGOS. Vi skickar även vidare svårare fall till t ex logoped, skolpsykolog och BUP. Speciallärarna kommer under våren att sätta sig in i skolver- kets nya kartläggningsmaterial och se över vilka nuvarande test som kan ersättas av det nya.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Vi har en tydlig systematik i arbetet med kartläggningar, vilket leder till tidiga insatser för att kunna möta alla elevers behov.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Som skolhuvudman är det viktigt att vi årligen följer upp och utvärderar insatser för särskilt stöd tillsammans med rektor och specialpedagog.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Handlingsplan i <NOBR>språk-,</NOBR> läs- och skrivutveckling finnes. Revideras årligen. Screeningtest görs årligen i varje åk utom åk 9 fr.o.m för- skoleklass Handlingsplan i Matematik finnes och revideras nu.</P>
<P class="p171 ft184">Pedagogiska utredningar/kartläggningar görs på alla våra elever.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Kommunen har en språkutvecklingsplan och en plan för kun- skapskontroller. Samtliga enheter i kommunen är ålagda att följa dessa. I kommunen finns pedagoger som i sitt uppdrag har ansvar för att driva läs- skriv- och matematikutveckling.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">Vi använder oss av observationsschemat i skolverkets material ”Nya språket lyfter” för att följa läs- och skriv utvecklingen.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">I Täby kommunala skolor arbetar man långsiktigt med tillgängligt lärande utifrån SPSMs kartläggningsverktyg. I det systematiska kvalitetsarbetet följs elevernas utveckling i samtliga ämnen upp grundligt. Statistiska underlag i form av diagram för utfall för olika delprov i de nationella proven tas fram som stöd för rekto- rers uppföljning och analysarbete.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 40px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">375</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_376" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:46px;left:57px;z-index:-1;width:424px;height:407px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359376x1.jpg/" style="width:424px;height:407px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft184">Viktigt att säkra likvärdighet mellan skolor och inom skolor</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Kommunala huvudmannen har en resultat- och uppföljningsplan för <NOBR>F–6.</NOBR> En genomsyn för åk <NOBR>7–9</NOBR> och gymnasiet pågår också.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Lärarnas gemensamma arbete kring eleverna, i fråga om arbets- lagsdiskussioner, gemensam utvärdering och uppföljning.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Vi använder Unikum och egna arbetsplaner för att planera och dokumentera elevers arbete.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">För tidigt att fråga om bedömningsstödet eftersom vi är just nu upptagna med införandet av NP och även andra dagliga planerade satsningar ex mattelyftet. Planering av det kommer först under juni.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Förskoleklassen har denna termin provat att använda sig av det nya bedömningsstödet för <NOBR>ht–åk1</NOBR> redan nu. Åk 1 har provat att använda bedömningsstödet för <NOBR>vt–åk1.</NOBR></P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Inga utöver de som vi berättade för regeringskansliet vid besöket här i Västerås i januari 2016.</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;" class="ft182">Det är viktigt att man har en plan och ett förankrat kvalitetsarbete i verksamheten.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 345px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">376</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_377" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:432px;left:1px;z-index:-1;width:492px;height:22px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359377x1.jpg/" style="width:492px;height:22px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;" class="ft178">Bilaga 4</P>
<P class="p998 ft257">Viktade resultat</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 124px;margin-top: 139px;margin-bottom: 0px;" class="ft174">I detta avsnitt redovisas några av enkätundersökningens resultat viktade utifrån hypotesen att de respondenter som inte besvarat enkäten skulle svara på liknande sätt som de svarande responden- terna i samma kategori (antal elever, antal skolor och ägarform). Svaren redovisas i antal respondenter per kategori.</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 63px;padding-right: 142px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;" class="ft3">Figur 36 Genomförs inom huvudmannens område, förutom de nationella proven i årskurs 3, några heltäckande kartläggningar av elevernas utveckling i läsning, skrivning och matematik i förskoleklass och/ eller under de tre första skolåren?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, antal elever</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 492px;margin-left: 1px;margin-top: 5px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD class="tr30 td27"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td54"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td76"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p108 ft108">Ingen</P></TD>
<TD class="tr30 td625"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td27"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p108 ft108">uppgift</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td27"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p86 ft108">Färre</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p263 ft108">Fler än</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p108 ft117">på</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td27"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p86 ft108">än 200</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p787 ft61">201–</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p1028 ft108">501–</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p80 ft108">1 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p82 ft108">2 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p87 ft108">3 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p787 ft61">5 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p87 ft108">10 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p263 ft108">20 000</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p107 ft108">antal</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td27"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p792 ft108">elever</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p837 ft61">500</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p787 ft61">1 000</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p848 ft61">2 000</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p837 ft61">3 000</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p848 ft61">5 000</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p787 ft61">10 000</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p848 ft61">20 000</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p263 ft108">elever</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p108 ft108">elever</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p232 ft61">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD class="tr24 td957"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft199"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td27"><P class="p58 ft61">Ja</P></TD>
<TD class="tr13 td70"><P class="p25 ft61">304</P></TD>
<TD class="tr13 td54"><P class="p837 ft61">111</P></TD>
<TD class="tr13 td70"><P class="p837 ft61">70</P></TD>
<TD class="tr13 td55"><P class="p261 ft61">77</P></TD>
<TD class="tr13 td55"><P class="p261 ft61">35</P></TD>
<TD class="tr13 td55"><P class="p266 ft61">35</P></TD>
<TD class="tr13 td136"><P class="p266 ft61">24</P></TD>
<TD class="tr13 td76"><P class="p261 ft61">12</P></TD>
<TD class="tr13 td71"><P class="p788 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr13 td70"><P class="p837 ft61">16</P></TD>
<TD class="tr13 td625"><P class="p837 ft61">685</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td27"><P class="p58 ft61">Nej</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p25 ft61">33</P></TD>
<TD class="tr6 td54"><P class="p837 ft61">14</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p837 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p261 ft61">15</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p261 ft61">6</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p266 ft61">5</P></TD>
<TD class="tr6 td136"><P class="p266 ft61">8</P></TD>
<TD class="tr6 td76"><P class="p261 ft61">1</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p788 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p837 ft61">5</P></TD>
<TD class="tr6 td625"><P class="p837 ft61">91</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td27"><P class="p58 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p25 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td54"><P class="p837 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p837 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p261 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p261 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td136"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td76"><P class="p261 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p788 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td625"><P class="p837 ft61">10</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td27"><P class="p58 ft61">Ej relevant</P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p25 ft61">9</P></TD>
<TD class="tr0 td54"><P class="p837 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td55"><P class="p261 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td55"><P class="p261 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td55"><P class="p266 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr0 td136"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td76"><P class="p261 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p788 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td70"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td625"><P class="p837 ft61">13</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td27"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td54"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td76"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr6 td625"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td27"><P class="p58 ft61">Totalt antal</P></TD>
<TD class="tr11 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td54"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td76"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr11 td625"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td27"><P class="p58 ft61">per grupp</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td27"><P class="p58 ft61">(total</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td27"><P class="p58 ft61">population)</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p25 ft61">348</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p837 ft61">130</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p837 ft61">76</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p261 ft61">94</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p261 ft61">41</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p266 ft61">41</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p266 ft61">32</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p261 ft61">13</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p788 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p837 ft61">21</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p837 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD class="tr43 td957"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft201"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 93px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">377</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_378" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:117px;left:57px;z-index:-1;width:424px;height:371px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359378x1.jpg/" style="width:424px;height:371px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<P class="p853 ft3">Figur 37 Genomförs inom huvudmannens område, förutom de nationella proven i årskurs 3, några heltäckande kartläggningar av elevernas utveckling i läsning, skrivning och matematik i förskoleklass och/ eller under de tre första skolåren?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, antal skolor</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 424px;margin-top: 2px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD class="tr13 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td71"><P class="p1044 ft61">Fler än</P></TD>
<TD class="tr13 td713"><P class="p791 ft117">Ingen uppgift</P></TD>
<TD class="tr13 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p253 ft3"><NOBR>1–5</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p261 ft3">6 till</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p266 ft3">11 till</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p266 ft3">21 till</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p261 ft3">41 till</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p1044 ft117">80</P></TD>
<TD class="tr9 td713"><P class="p887 ft3">på antal</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p837 ft61">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p259 ft3">10</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p788 ft3">20</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p791 ft3">40</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p788 ft3">80</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p1044 ft61">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td713"><P class="p979 ft3">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p25 ft61">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td717"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td956"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td957"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td143"><P class="p88 ft61">Ja</P></TD>
<TD class="tr13 td58"><P class="p848 ft61">484</P></TD>
<TD class="tr13 td58"><P class="p787 ft61">92</P></TD>
<TD class="tr13 td8"><P class="p848 ft61">63</P></TD>
<TD class="tr13 td460"><P class="p784 ft61">27</P></TD>
<TD class="tr13 td76"><P class="p848 ft61">11</P></TD>
<TD class="tr13 td71"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr13 td713"><P class="p791 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr13 td58"><P class="p258 ft61">679</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td143"><P class="p88 ft61">Nej</P></TD>
<TD class="tr0 td58"><P class="p848 ft61">60</P></TD>
<TD class="tr0 td58"><P class="p787 ft61">23</P></TD>
<TD class="tr0 td8"><P class="p848 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr0 td460"><P class="p784 ft61">5</P></TD>
<TD class="tr0 td76"><P class="p848 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td713"><P class="p791 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr0 td58"><P class="p258 ft61">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td143"><P class="p88 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr6 td58"><P class="p848 ft61">5</P></TD>
<TD class="tr6 td58"><P class="p787 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td8"><P class="p848 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td460"><P class="p784 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td76"><P class="p848 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td71"><P class="p837 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td713"><P class="p791 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td58"><P class="p258 ft61">11</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td143"><P class="p88 ft61">Ej rele-</P></TD>
<TD class="tr11 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td713"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td143"><P class="p88 ft61">vant</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p848 ft61">8</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p787 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p848 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p784 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p848 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td713"><P class="p791 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p258 ft61">10</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="height: 39px;" class="td143"><P class="p88 ft61">Totalt</P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td713"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td143"><P class="p88 ft61">antal</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td713"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td143"><P class="p88 ft61">per</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td713"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td143"><P class="p88 ft61">grupp</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p848 ft61">557</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p787 ft61">117</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p848 ft61">73</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p784 ft61">32</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p848 ft61">15</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p837 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td713"><P class="p791 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p258 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td717"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td956"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td957"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 96px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;" class="ft3">Figur 38 Genomförs inom huvudmannens område, förutom de nationella proven i årskurs 3, några heltäckande kartläggningar av elevernas utveckling i läsning, skrivning och matematik i förskoleklass och/ eller under de tre första skolåren?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, ägarform</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 424px;margin-top: 9px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD class="tr9 td714"><P class="p88 ft61">Ja</P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p21 ft61">451</P></TD>
<TD class="tr9 td123"><P class="p21 ft61">244</P></TD>
<TD class="tr9 td123"><P class="p21 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td56"><P class="p258 ft61">696</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td714"><P class="p88 ft61">Nej</P></TD>
<TD class="tr6 td62"><P class="p21 ft61">49</P></TD>
<TD class="tr6 td123"><P class="p21 ft61">37</P></TD>
<TD class="tr6 td123"><P class="p21 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td56"><P class="p258 ft61">87</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td714"><P class="p88 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr0 td62"><P class="p21 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr0 td123"><P class="p21 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr0 td123"><P class="p21 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td56"><P class="p258 ft61">9</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td714"><P class="p88 ft61">Ej relevant</P></TD>
<TD class="tr14 td62"><P class="p21 ft61">5</P></TD>
<TD class="tr14 td123"><P class="p21 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr14 td123"><P class="p21 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr14 td56"><P class="p258 ft61">6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="height: 39px;" class="td714"><P class="p88 ft61">Totalt antal per grupp (total</P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td56"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td714"><P class="p88 ft61">population)</P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p21 ft61">506</P></TD>
<TD class="tr9 td123"><P class="p21 ft61">290</P></TD>
<TD class="tr9 td123"><P class="p21 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td56"><P class="p258 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 156px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">378</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_379" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:78px;left:1px;z-index:-1;width:493px;height:21px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359379x1.jpg/" style="width:493px;height:21px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;padding-left: 63px;padding-right: 150px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;" class="ft3">Figur 39 Har huvudmannen planerat för hur Skolverkets bedömningsstöd kommer att användas?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 3px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, antal elever</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 493px;margin-left: 1px;margin-top: 18px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD class="tr13 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td86"><P class="p82 ft117">Ingen</P></TD>
<TD class="tr13 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p792 ft117">Färre än</P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p82 ft117">Fler än</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p82 ft117">uppgift</P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p792 ft117">200</P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p80 ft117">201–</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p849 ft117">501–</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p82 ft117">1 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p82 ft117">2 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p80 ft117">3 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p258 ft61">5 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p87 ft117">10 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p82 ft117">20 000</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p82 ft117">på antal</P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p86 ft117">elever</P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p784 ft3">500</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p232 ft61">1 000</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p837 ft3">2 000</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p837 ft3">3 000</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p784 ft3">5 000</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p232 ft61">10 000</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p784 ft61">20 000</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p82 ft117">elever</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p87 ft117">elever</P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p247 ft117">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td717"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td638"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td32"><P class="p94 ft117">Ja, huvudman-</P></TD>
<TD class="tr13 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft61">nen har tagit</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft61">fram en plan</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td32"><P class="p94 ft61">för hur</P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft61">bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft117">stödet kommer</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p94 ft61">att användas</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p266 ft61">82</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p266 ft61">39</P></TD>
<TD class="tr9 td959"><P class="p837 ft61">17</P></TD>
<TD class="tr9 td956"><P class="p25 ft61">26</P></TD>
<TD class="tr9 td956"><P class="p266 ft61">13</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p837 ft61">16</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p266 ft61">15</P></TD>
<TD class="tr9 td717"><P class="p261 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr9 td956"><P class="p261 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td959"><P class="p266 ft61">5</P></TD>
<TD class="tr9 td638"><P class="p837 ft61">222</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td32"><P class="p94 ft61">Nej, huvud-</P></TD>
<TD class="tr33 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr33 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft61">mannen har</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft117">ännu inte tagit</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft61">fram en plan</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft117">för hur bedöm-</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft61">ningsstödet</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td32"><P class="p94 ft61">kommer att</P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td32"><P class="p94 ft61">användas</P></TD>
<TD class="tr30 td58"><P class="p266 ft61">237</P></TD>
<TD class="tr30 td52"><P class="p266 ft61">82</P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p837 ft61">55</P></TD>
<TD class="tr30 td460"><P class="p25 ft61">62</P></TD>
<TD class="tr30 td460"><P class="p266 ft61">26</P></TD>
<TD class="tr30 td58"><P class="p837 ft61">23</P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p266 ft61">17</P></TD>
<TD class="tr30 td8"><P class="p261 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr30 td460"><P class="p261 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p266 ft61">16</P></TD>
<TD class="tr30 td88"><P class="p837 ft61">524</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td717"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td638"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td32"><P class="p94 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr42 td58"><P class="p266 ft61">29</P></TD>
<TD class="tr42 td52"><P class="p266 ft61">10</P></TD>
<TD class="tr42 td86"><P class="p837 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr42 td460"><P class="p25 ft61">6</P></TD>
<TD class="tr42 td460"><P class="p266 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr42 td58"><P class="p837 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr42 td136"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr42 td8"><P class="p261 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr42 td460"><P class="p261 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr42 td86"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr42 td88"><P class="p837 ft61">53</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td717"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td638"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td32"><P class="p94 ft61">Totalt antal</P></TD>
<TD class="tr28 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td32"><P class="p94 ft61">per grupp</P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft61">(total</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td32"><P class="p94 ft61">population)</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p266 ft61">348</P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p266 ft61">130</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p837 ft61">76</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p25 ft61">94</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p266 ft61">41</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p837 ft61">41</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p266 ft61">32</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p261 ft61">13</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p261 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p266 ft61">21</P></TD>
<TD class="tr9 td88"><P class="p837 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td717"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td638"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 255px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">379</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_380" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:78px;left:57px;z-index:-1;width:427px;height:21px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359380x1.jpg/" style="width:427px;height:21px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft20">Bilaga 2 SOU 2016:59</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 119px;padding-right: 103px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;" class="ft3">Figur 40 Har huvudmannen planerat för hur Skolverkets bedömningsstöd kommer att användas?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 63px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, antal skolor</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 427px;margin-left: 57px;margin-top: 4px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P style="text-align: center;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft108">Ingen</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P style="text-align: center;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft108">uppgift</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p855 ft61"><NOBR>1–5</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p253 ft117">Fler än</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P style="text-align: center;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft108">på antal</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p785 ft117">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p261 ft108">6 till 10</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p837 ft108">11 till 20</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p837 ft108">21 till 40</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p266 ft108">41 till 80</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p261 ft108">80 skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P style="text-align: center;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft108">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p848 ft117">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td956"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td957"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td957"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td717"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td717"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p88 ft117">Ja, huvudmannen</P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">har tagit fram en</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">plan för hur</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">stödet kommer</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">att användas</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p266 ft61">148</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p837 ft61">28</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p837 ft61">31</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p837 ft61">12</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p266 ft61">6</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p266 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p258 ft61">227</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td956"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td957"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td957"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td717"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td717"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr14"><P class="p88 ft61">Nej, huvudman-</P></TD>
<TD class="tr14 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr14 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft117">nen har ännu inte</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">tagit fram en</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p88 ft61">plan för hur</P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">stödet kommer</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p88 ft61">att användas</P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p266 ft61">370</P></TD>
<TD class="tr30 td460"><P class="p837 ft61">80</P></TD>
<TD class="tr30 td76"><P class="p837 ft61">40</P></TD>
<TD class="tr30 td76"><P class="p837 ft61">18</P></TD>
<TD class="tr30 td8"><P class="p266 ft61">9</P></TD>
<TD class="tr30 td71"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td8"><P class="p266 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr30 td54"><P class="p258 ft61">520</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td956"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td957"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td957"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td717"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td717"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr42"><P class="p88 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr42 td136"><P class="p266 ft61">39</P></TD>
<TD class="tr42 td460"><P class="p837 ft61">9</P></TD>
<TD class="tr42 td76"><P class="p837 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr42 td76"><P class="p837 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr42 td8"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr42 td71"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr42 td8"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr42 td54"><P class="p258 ft61">52</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td956"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td957"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td957"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td717"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td717"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr41"><P class="p88 ft61">Totalt antal per</P></TD>
<TD class="tr41 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr41 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">grupp (total</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">population)</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p266 ft61">557</P></TD>
<TD class="tr9 td460"><P class="p837 ft61">117</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p837 ft61">73</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p837 ft61">32</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p266 ft61">15</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p266 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td8"><P class="p266 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p258 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td956"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td957"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td957"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td717"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td717"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 316px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">380</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_381" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:78px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:20px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359381x1.jpg/" style="width:423px;height:20px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: left;padding-left: 62px;padding-right: 150px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;" class="ft3">Figur 41 Har huvudmannen planerat för hur Skolverkets bedömningsstöd kommer att användas?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, ägarform</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 423px;margin-top: 5px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td123"><P class="p850 ft214">Fristående</P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P style="text-align: right;padding-right: 30px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">Kommun</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p788 ft108">Ingen uppgift</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p249 ft61">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr13"><P class="p58 ft61">Ja, huvudmannen har tagit</P></TD>
<TD class="tr13 td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr13"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft117">fram en plan för hur bedöm-</P></TD>
<TD class="tr9 td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p58 ft61">ningsstödet kommer att an-</P></TD>
<TD class="tr16 td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p58 ft61">vändas</P></TD>
<TD class="tr30 td123"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">129</P></TD>
<TD class="tr30 td35"><P class="p871 ft61">101</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p871 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td1114"><P class="p887 ft61">229</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr13"><P class="p58 ft117">Nej, huvudmannen har ännu</P></TD>
<TD class="tr13 td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr13"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr13 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft61">inte tagit fram en plan för</P></TD>
<TD class="tr9 td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p58 ft214">hur bedömningsstödet kom-</P></TD>
<TD class="tr16 td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p58 ft61">mer att användas</P></TD>
<TD class="tr30 td123"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">338</P></TD>
<TD class="tr30 td35"><P class="p871 ft61">176</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p871 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr30 td1114"><P class="p887 ft61">517</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr11"><P class="p58 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr11 td123"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">39</P></TD>
<TD class="tr11 td35"><P class="p871 ft61">14</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr11"><P class="p871 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr11 td1114"><P class="p887 ft61">53</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft61">Totalt antal per grupp</P></TD>
<TD class="tr9 td123"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft61">(total population)</P></TD>
<TD class="tr9 td123"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">506</P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p871 ft61">290</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p871 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p887 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 479px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">381</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_382" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 54px;padding: 0px;border: none;width: 570px;">
<DIV style="position:absolute;top:85px;left:0px;z-index:-1;width:493px;height:21px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359382x1.jpg/" style="width:493px;height:21px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 570px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 482px;margin-left: 12px;font: bold 11px 'Arial';">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;padding-left: 131px;padding-right: 85px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;" class="ft3">Figur 42 Hur bedömer huvudmannen att det nya bedömningsstödet förhåller sig till tidigare genomförda kartläggningar av elevers läsning och skrivning?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, antal elever</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 493px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD class="tr34 td45"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td86"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td49"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td58"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td86"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td136"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td76"><P style="text-align: center;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft108">Ingen</P></TD>
<TD class="tr34 td405"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p86 ft108">Färre än</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p86 ft108">Fler än</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P style="text-align: center;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft108">uppgift</P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p86 ft108">200</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p82 ft117">501–</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p87 ft108">1 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p792 ft108">2 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p87 ft108">3 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p258 ft117">5 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p80 ft108">10 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p792 ft108">20 000</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P style="text-align: center;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft108">på antal</P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td959"><P class="p997 ft108">elever</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p258 ft108"><NOBR>201–500</NOBR></P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p784 ft117">1 000</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p837 ft61">2 000</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p848 ft61">3 000</P></TD>
<TD class="tr16 td959"><P class="p784 ft61">5 000</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p232 ft117">10 000</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p232 ft117">20 000</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p86 ft108">elever</P></TD>
<TD class="tr16 td957"><P style="text-align: center;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft108">elever</P></TD>
<TD class="tr16 td170"><P class="p784 ft108">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td45"><P class="p94 ft61">Vi tror att be-</P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft214">dömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td45"><P class="p94 ft61">kan ersätta tidi-</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft61">gare kartlägg-</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft61">ningar helt</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p247 ft61">21</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p856 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p919 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p247 ft61">22</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p790 ft61">9</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p919 ft61">5</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p919 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p258 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p848 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p919 ft61">75</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td959"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td959"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td957"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td170"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr51 td45"><P class="p94 ft61">Vi tror att</P></TD>
<TD class="tr51 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr51 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr51 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr51 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr51 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr51 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr51 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr51 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr51 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr51 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr51 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td45"><P class="p94 ft214">bedömningsstö-</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft61">det kan ersätta</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft61">tidigare kart-</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft117">läggningar delvis</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p247 ft61">97</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p856 ft61">45</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p919 ft61">49</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p247 ft61">33</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p790 ft61">17</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p919 ft61">21</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p919 ft61">17</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p258 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p848 ft61">6</P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p919 ft61">294</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td959"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td959"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td957"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td170"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td45"><P class="p94 ft61">Vi tror att</P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft214">bedömningsstö-</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft214">det inte alls för-</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft61">ändrar tidigare</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft214">praxis i skolorna</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft61">kring kartlägg-</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft61">ning</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p247 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p856 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p919 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p247 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p790 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p919 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p919 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p258 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p848 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p919 ft61">6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td959"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td959"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr38"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td957"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
<TD class="tr38 td170"><P class="p18 ft101"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td45"><P class="p94 ft61">Vi tror att be-</P></TD>
<TD class="tr20 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr20 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft214">dömningsstödet</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft117">behöver komplet-</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft117">teras med andra</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft214">kartläggningsin-</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p94 ft61">strument</P></TD>
<TD class="tr9 td959"><P class="p247 ft61">97</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p856 ft61">38</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p919 ft61">8</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p247 ft61">17</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p790 ft61">9</P></TD>
<TD class="tr9 td959"><P class="p919 ft61">7</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p919 ft61">6</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p790 ft61">3</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p258 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td957"><P class="p848 ft61">6</P></TD>
<TD class="tr9 td170"><P class="p919 ft61">192</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;" class="tr20"><P class="p94 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr20 td959"><P class="p247 ft61">121</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr20"><P class="p856 ft61">35</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr20"><P class="p919 ft61">13</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr20"><P class="p247 ft61">17</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr20"><P class="p790 ft61">6</P></TD>
<TD class="tr20 td959"><P class="p919 ft61">8</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr20"><P class="p919 ft61">6</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr20"><P class="p790 ft61">2</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr20"><P class="p258 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr20 td957"><P class="p848 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr20 td170"><P class="p919 ft61">211</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;" class="tr33"><P class="p94 ft61">Ej relevant</P></TD>
<TD class="tr33 td959"><P class="p247 ft61">12</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr33"><P class="p856 ft61">5</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr33"><P class="p919 ft61">0</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr33"><P class="p247 ft61">0</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr33"><P class="p790 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr33 td959"><P class="p919 ft61">0</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr33"><P class="p919 ft61">0</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr33"><P class="p790 ft61">0</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr33"><P class="p258 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr33 td957"><P class="p848 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr33 td170"><P class="p919 ft61">20</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td45"><P class="p94 ft61">Totalt antal per</P></TD>
<TD class="tr1 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td45"><P class="p94 ft61">grupp (total</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td58"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td136"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td405"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p94 ft61">population)</P></TD>
<TD class="tr30 td959"><P class="p247 ft61">348</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p856 ft61">130</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p919 ft61">76</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p247 ft61">94</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p790 ft61">41</P></TD>
<TD class="tr30 td959"><P class="p919 ft61">41</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p919 ft61">32</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p790 ft61">13</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p258 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr30 td957"><P class="p848 ft61">21</P></TD>
<TD class="tr30 td170"><P class="p919 ft61">799</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 113px 0px 0px 78px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">382</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_383" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:92px;left:1px;z-index:-1;width:493px;height:19px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359383x1.jpg/" style="width:493px;height:19px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;padding-left: 63px;padding-right: 131px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;" class="ft3">Figur 43 Hur bedömer huvudmannen att det nya bedömningsstödet förhåller sig till tidigare genomförda kartläggningar av elevers läsning och skrivning?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, antal skolor</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 493px;margin-left: 1px;margin-top: 20px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td82"><P style="text-align: center;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft117">Ingen</P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P style="text-align: center;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft117">Fler än</P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P style="text-align: center;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft117">uppgift</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p789 ft61"><NOBR>1–5</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P style="text-align: center;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft117">80</P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P style="text-align: center;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft117">på antal</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p791 ft214">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p25 ft117">6 till 10</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p837 ft117">11 till 20</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p837 ft117">21 till 40</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p266 ft117">41 till 80</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P style="text-align: center;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft214">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P style="text-align: center;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft214">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p266 ft117">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td959"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft61">Vi tror att bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft214">stödet kan ersätta tidigare</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft61">kartläggningar helt</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p261 ft61">40</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p837 ft61">25</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p837 ft61">11</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p837 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p266 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P class="p785 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p258 ft61">79</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td959"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p58 ft61">Vi tror att bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr16 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft214">stödet kan ersätta tidigare</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft61">kartläggningar delvis</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p261 ft61">191</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p837 ft61">43</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p837 ft61">44</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p837 ft61">14</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p266 ft61">8</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P class="p785 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p258 ft61">299</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td959"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr11"><P class="p58 ft61">Vi tror att bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr11 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft61">stödet inte alls förändrar</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft61">tidigare praxis i skolorna</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft61">kring kartläggning</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p261 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p837 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P class="p785 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p258 ft61">7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td959"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr0"><P class="p58 ft61">Vi tror att bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr0 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr0 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p58 ft61">stödet behöver komplet-</P></TD>
<TD class="tr16 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft214">teras med andra kartlägg-</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p58 ft61">ningsinstrument</P></TD>
<TD class="tr30 td43"><P class="p261 ft61">146</P></TD>
<TD class="tr30 td43"><P class="p837 ft61">18</P></TD>
<TD class="tr30 td143"><P class="p837 ft61">11</P></TD>
<TD class="tr30 td143"><P class="p837 ft61">8</P></TD>
<TD class="tr30 td71"><P class="p266 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr30 td143"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td82"><P class="p785 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p258 ft61">187</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td959"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr5"><P class="p58 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p261 ft61">164</P></TD>
<TD class="tr5 td43"><P class="p837 ft61">25</P></TD>
<TD class="tr5 td143"><P class="p837 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr5 td143"><P class="p837 ft61">8</P></TD>
<TD class="tr5 td71"><P class="p266 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr5 td143"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr5 td82"><P class="p785 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p258 ft61">206</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr2"><P class="p58 ft61">Ej relevant</P></TD>
<TD class="tr2 td43"><P class="p261 ft61">16</P></TD>
<TD class="tr2 td43"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr2 td143"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr2 td143"><P class="p837 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr2 td71"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr2 td143"><P class="p266 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr2 td82"><P class="p785 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr2 td86"><P class="p258 ft61">19</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr11"><P class="p58 ft61">Totalt antal per grupp</P></TD>
<TD class="tr11 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td143"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td82"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p58 ft61">(total population)</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p261 ft61">557</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p837 ft61">117</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p837 ft61">73</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p837 ft61">32</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p266 ft61">15</P></TD>
<TD class="tr9 td143"><P class="p266 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td82"><P class="p785 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p258 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;" class="tr43"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
<TD class="tr43 td959"><P class="p18 ft106"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 282px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">383</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_384" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="position:absolute;top:92px;left:57px;z-index:-1;width:424px;height:23px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359384x1.jpg/" style="width:424px;height:23px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<P class="p1005 ft3">Figur 44 Hur bedömer huvudmannen att det nya bedömningsstödet förhåller sig till tidigare genomförda kartläggningar av elevers läsning och skrivning?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, ägarform</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t42">
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p855 ft117">Fristående</P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p1000 ft61">Kommun</P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p972 ft108">Ingen uppgift</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p872 ft61">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr5"><P class="p88 ft61">Vi tror att bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr5 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr5 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr5"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft214">stödet kan ersätta tidigare</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">kartläggningar helt</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p907 ft61">36</P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p887 ft61">44</P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p888 ft61">0</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p850 ft61">79</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr52"><P class="p88 ft61">Vi tror att bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr52 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr52 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr52 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft214">stödet kan ersätta tidigare</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">kartläggningar delvis</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p907 ft61">165</P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p887 ft61">131</P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p888 ft61">0</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p850 ft61">296</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr28"><P class="p88 ft61">Vi tror att bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr28 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr28 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr28"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">stödet inte alls förändrar</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">tidigare praxis i skolorna</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">kring kartläggning</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p907 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p887 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p888 ft61">0</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p850 ft61">7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr52"><P class="p88 ft61">Vi tror att bedömnings-</P></TD>
<TD class="tr52 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr52 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr52 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr52"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">stödet behöver komplet-</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft214">teras med andra kartlägg-</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">ningsinstrument</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p907 ft61">135</P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p887 ft61">56</P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p888 ft61">0</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p850 ft61">190</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr51"><P class="p88 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr51 td1114"><P class="p907 ft61">149</P></TD>
<TD class="tr51 td32"><P class="p887 ft61">56</P></TD>
<TD class="tr51 td41"><P class="p888 ft61">0</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr51"><P class="p850 ft61">204</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr6"><P class="p88 ft61">Ej relevant</P></TD>
<TD class="tr6 td1114"><P class="p907 ft61">19</P></TD>
<TD class="tr6 td32"><P class="p887 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td41"><P class="p888 ft61">3</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr6"><P class="p850 ft61">22</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="height: 39px;padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;"><P class="p88 ft61">Totalt antal per grupp</P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td1114"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td32"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;" class="td41"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="height: 39px;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p88 ft61">(total population)</P></TD>
<TD class="tr9 td1114"><P class="p907 ft61">506</P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p887 ft61">290</P></TD>
<TD class="tr9 td41"><P class="p888 ft61">3</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr9"><P class="p850 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD class="tr24 td958"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 282px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">384</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_385" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:105px;left:1px;z-index:-1;width:493px;height:21px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359385x1.jpg/" style="width:493px;height:21px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;padding-left: 63px;padding-right: 125px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;" class="ft61">Figur 45 I vilken utsträckning har den nya lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd medfört några förändringar i huvudmannens arbete med att planera och genomföra undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 3px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, antal elever</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 493px;margin-left: 1px;margin-top: 8px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD class="tr30 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td54"><P class="p108 ft108">Färre</P></TD>
<TD class="tr30 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p792 ft108">Fler än</P></TD>
<TD class="tr30 td351"><P class="p108 ft108">Ingen uppgift</P></TD>
<TD class="tr30 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p108 ft108">än 200</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p87 ft108">201–</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p849 ft108">501–</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p80 ft108">1 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p87 ft108">2 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p87 ft108">3 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p258 ft117">5 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p80 ft108">10 001–</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p82 ft108">20 000</P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p108 ft108">på</P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p108 ft108">elever</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p266 ft61">500</P></TD>
<TD class="tr16 td959"><P class="p787 ft61">1 000</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p848 ft61">2 000</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p848 ft61">3 000</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p784 ft61">5 000</P></TD>
<TD class="tr16 td959"><P class="p258 ft117">10 000</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p787 ft117">20 000</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p792 ft108">elever</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p108 ft108">antal elever</P></TD>
<TD class="tr16 td230"><P class="p232 ft108">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td61"><P class="p94 ft117">(1) Den nya lag-</P></TD>
<TD class="tr30 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft61">stiftningen har</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft117">inte alls medfört</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft61">några föränd-</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft61">ringar i huvud-</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft117">mannens arbete</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p247 ft61">58</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p919 ft61">22</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p19 ft61">6</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p247 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p919 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p919 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p247 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p787 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p919 ft61">97</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td230"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td61"><P class="p94 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td54"><P class="p247 ft61">37</P></TD>
<TD class="tr6 td49"><P class="p919 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr6 td86"><P class="p19 ft61">6</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p790 ft61">17</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p247 ft61">6</P></TD>
<TD class="tr6 td625"><P class="p919 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr6 td86"><P class="p919 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p790 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p247 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td351"><P class="p787 ft61">12</P></TD>
<TD class="tr6 td63"><P class="p919 ft61">89</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td61"><P class="p94 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr6 td54"><P class="p247 ft61">122</P></TD>
<TD class="tr6 td49"><P class="p919 ft61">58</P></TD>
<TD class="tr6 td86"><P class="p19 ft61">36</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p790 ft61">33</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p247 ft61">22</P></TD>
<TD class="tr6 td625"><P class="p919 ft61">21</P></TD>
<TD class="tr6 td86"><P class="p919 ft61">15</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p790 ft61">11</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p247 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr6 td351"><P class="p787 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr6 td63"><P class="p919 ft61">324</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td61"><P class="p94 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr6 td54"><P class="p247 ft61">64</P></TD>
<TD class="tr6 td49"><P class="p919 ft61">29</P></TD>
<TD class="tr6 td86"><P class="p19 ft61">17</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p790 ft61">28</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p247 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr6 td625"><P class="p919 ft61">11</P></TD>
<TD class="tr6 td86"><P class="p919 ft61">13</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p790 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p247 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td351"><P class="p787 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr6 td63"><P class="p919 ft61">175</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td61"><P class="p94 ft117">(5) Den nya lag-</P></TD>
<TD class="tr34 td54"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td49"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td86"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td625"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td86"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td55"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td70"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td351"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
<TD class="tr34 td63"><P class="p18 ft228"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td61"><P class="p94 ft61">stiftningen har</P></TD>
<TD class="tr16 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft214">medfört mycket</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft117">genomgripande</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft61">förändringar i</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft214">huvudmannens</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft61">arbete</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p247 ft61">40</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p919 ft61">5</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p19 ft61">6</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">9</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p247 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p919 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p919 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p247 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p787 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p919 ft61">70</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td230"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td61"><P class="p94 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr6 td54"><P class="p247 ft61">27</P></TD>
<TD class="tr6 td49"><P class="p919 ft61">10</P></TD>
<TD class="tr6 td86"><P class="p19 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p790 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p247 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td625"><P class="p919 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr6 td86"><P class="p919 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p790 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td70"><P class="p247 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td351"><P class="p787 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr6 td63"><P class="p919 ft61">45</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td61"><P class="p94 ft61">Totalt antal per</P></TD>
<TD class="tr29 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr29 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft61">grupp (total</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td61"><P class="p94 ft61">population)</P></TD>
<TD class="tr9 td54"><P class="p247 ft61">348</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p919 ft61">130</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p19 ft61">76</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">94</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p247 ft61">41</P></TD>
<TD class="tr9 td625"><P class="p919 ft61">41</P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p919 ft61">32</P></TD>
<TD class="tr9 td55"><P class="p790 ft61">13</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p247 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p787 ft61">21</P></TD>
<TD class="tr9 td63"><P class="p919 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td959"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD class="tr35 td230"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 256px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">385</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_386" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 53px;padding: 0px;border: none;width: 571px;">
<DIV style="position:absolute;top:107px;left:1px;z-index:-1;width:493px;height:20px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359386x1.jpg/" style="width:493px;height:20px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 571px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 482px;margin-left: 13px;font: bold 11px 'Arial';">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P style="text-align: left;padding-left: 132px;padding-right: 78px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;" class="ft61">Figur 46 I vilken utsträckning har den nya lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd medfört några förändringar i huvudmannens arbete med att planera och genomföra undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, antal skolor</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 494px;margin-top: 3px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p1044 ft108">Ingen</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td630"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p263 ft108">uppgift på</P></TD>
<TD class="tr16 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p259 ft61"><NOBR>1–5</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p266 ft108">Fler än 80</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p1044 ft108">antal</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p25 ft61">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p785 ft61">6 till 10</P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p25 ft117">11 till 20</P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p25 ft117">21 till 40</P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p81 ft117">41 till 80</P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p791 ft61">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p263 ft108">skolor</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p81 ft61">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p88 ft61">(1) Den nya lagstift-</P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p88 ft61">ningen har inte alls</P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p88 ft117">medfört några föränd-</P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p88 ft61">ringar i huvudman-</P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p88 ft61">nens arbete</P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p788 ft61">85</P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p789 ft61">10</P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p1000 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p789 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p788 ft61">97</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td630"><P class="p88 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr16 td65"><P class="p788 ft61">56</P></TD>
<TD class="tr16 td632"><P class="p789 ft61">21</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p1000 ft61">7</P></TD>
<TD class="tr16 td348"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr16 td348"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p789 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr16 td43"><P class="p788 ft61">87</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td630"><P class="p88 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr11 td65"><P class="p788 ft61">221</P></TD>
<TD class="tr11 td632"><P class="p789 ft61">41</P></TD>
<TD class="tr11 td62"><P class="p1000 ft61">37</P></TD>
<TD class="tr11 td348"><P class="p1000 ft61">17</P></TD>
<TD class="tr11 td62"><P class="p1000 ft61">13</P></TD>
<TD class="tr11 td348"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr11 td71"><P class="p789 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr11 td43"><P class="p788 ft61">328</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td630"><P class="p88 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr11 td65"><P class="p788 ft61">104</P></TD>
<TD class="tr11 td632"><P class="p789 ft61">36</P></TD>
<TD class="tr11 td62"><P class="p1000 ft61">21</P></TD>
<TD class="tr11 td348"><P class="p1000 ft61">11</P></TD>
<TD class="tr11 td62"><P class="p1000 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr11 td348"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr11 td71"><P class="p789 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr11 td43"><P class="p788 ft61">173</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td630"><P class="p88 ft61">(5) Den nya lagstift-</P></TD>
<TD class="tr11 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p88 ft61">ningen har medfört</P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p88 ft61">mycket genomgri-</P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td630"><P class="p88 ft61">pande förändringar i</P></TD>
<TD class="tr16 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td630"><P class="p88 ft117">huvudmannens arbete</P></TD>
<TD class="tr30 td65"><P class="p788 ft61">51</P></TD>
<TD class="tr30 td632"><P class="p789 ft61">10</P></TD>
<TD class="tr30 td62"><P class="p1000 ft61">5</P></TD>
<TD class="tr30 td348"><P class="p1000 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr30 td62"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td348"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td71"><P class="p789 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td43"><P class="p788 ft61">68</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td630"><P class="p88 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr30 td65"><P class="p788 ft61">40</P></TD>
<TD class="tr30 td632"><P class="p789 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td62"><P class="p1000 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr30 td348"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td62"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td348"><P class="p1000 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td71"><P class="p789 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr30 td43"><P class="p788 ft61">43</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td630"><P class="p88 ft117">Totalt antal per grupp</P></TD>
<TD class="tr1 td65"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td632"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td62"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td348"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td71"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr1 td43"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td630"><P class="p88 ft61">(total population)</P></TD>
<TD class="tr9 td65"><P class="p788 ft61">557</P></TD>
<TD class="tr9 td632"><P class="p789 ft61">117</P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p1000 ft61">73</P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p1000 ft61">32</P></TD>
<TD class="tr9 td62"><P class="p1000 ft61">15</P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p1000 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr9 td71"><P class="p789 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td43"><P class="p788 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 317px 0px 0px 79px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">386</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_387" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="position:absolute;top:105px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:24px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359387x1.jpg/" style="width:423px;height:24px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;">
<P class="p900 ft61">Figur 47 I vilken utsträckning har den nya lagstiftningen om extra anpassningar och särskilt stöd medfört några förändringar i huvudmannens arbete med att planera och genomföra undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Viktade resultat, ägarform</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 423px;margin-top: 2px;font: 11px 'Arial';">
<TR>
<TD class="tr30 td108"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr30 td808"><P class="p791 ft117">Ingen uppgift på</P></TD>
<TD class="tr30 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P class="p1000 ft214">Fristående</P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p789 ft61">Kommunal</P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p907 ft61">ägargrupp</P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p28 ft61">Totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p58 ft61">(1) Den nya lagstift-</P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p58 ft61">ningen har inte alls</P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p58 ft61">medfört några föränd-</P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p58 ft61">ringar i huvudmannens</P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p58 ft61">arbete</P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">79</P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p1027 ft61">16</P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p834 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p887 ft61">95</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td108"><P class="p58 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr30 td61"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">57</P></TD>
<TD class="tr30 td35"><P class="p1027 ft61">28</P></TD>
<TD class="tr30 td808"><P class="p834 ft61">2</P></TD>
<TD class="tr30 td1111"><P class="p887 ft61">86</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td108"><P class="p58 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr0 td61"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">192</P></TD>
<TD class="tr0 td35"><P class="p1027 ft61">137</P></TD>
<TD class="tr0 td808"><P class="p834 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td1111"><P class="p887 ft61">329</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td108"><P class="p58 ft61">4</P></TD>
<TD class="tr0 td61"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">99</P></TD>
<TD class="tr0 td35"><P class="p1027 ft61">77</P></TD>
<TD class="tr0 td808"><P class="p834 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr0 td1111"><P class="p887 ft61">175</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td108"><P class="p58 ft61">(5) Den nya lagstift-</P></TD>
<TD class="tr11 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td808"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr11 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td108"><P class="p58 ft61">ningen har medfört</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td808"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p58 ft61">mycket genomgripande</P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p58 ft61">förändringar i huvud-</P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p58 ft61">mannens arbete</P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">45</P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p1027 ft61">22</P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p834 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p887 ft61">67</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td108"><P class="p58 ft61">Vet ej</P></TD>
<TD class="tr42 td61"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">34</P></TD>
<TD class="tr42 td35"><P class="p1027 ft61">10</P></TD>
<TD class="tr42 td808"><P class="p834 ft61">0</P></TD>
<TD class="tr42 td1111"><P class="p887 ft61">44</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;" class="tr35"><P class="p18 ft100"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p58 ft61">Totalt antal per grupp</P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td108"><P class="p58 ft61">(total population)</P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P style="text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;" class="ft61">506</P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p1027 ft61">290</P></TD>
<TD class="tr9 td808"><P class="p834 ft61">3</P></TD>
<TD class="tr9 td1111"><P class="p887 ft61">799</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;" class="tr24"><P class="p18 ft46"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 349px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">387</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_388" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 26px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft178">Bilaga 5</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;" class="ft178">Enkätundersökning</P>
<P class="p1045 ft174">Utredningen om en <NOBR>läsa-skriva-räknagaranti</NOBR> (U2015:04) har fått regeringens uppdrag att utarbeta ett förslag till system som ser till att alla elever få det stöd eller särskilda stöd de behöver för att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås i ämnena svenska eller svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3 i grundskolan.</P>
<P class="p780 ft182">Denna enkätundersökning syftar till att få en samlad bild över hur offentliga och fristående huvudmän kartlägger och följer upp elevers kunskapsutveckling. Frågorna tar omkring 10 minuter att besvara. Du startar enkäten genom att klicka på ”Nästa”.</P>
<P class="p8 ft13">Frågor om uppföljning av nationella prov</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 143px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Huvudmän är skyldiga att genomföra de nationella proven i svenska/svenska som andraspråk och matematik i årskurs 3.</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 231px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;" class="ft3"><SPAN class="ft61">1.</SPAN><SPAN style="font: 12px 'Arial';margin-left: 11px;line-height: 15px;">Hur har resultaten från de nationella proven använts? Flera svarsalternativ är möjliga.</SPAN></P>
<P class="p571 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">De används för att få statistik om elevers resultat</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">De används för att fatta beslut om hur resurser ska fördelas</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 39px;padding-right: 96px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -39px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">De används för att fatta beslut om vilka åtgärder som ska sättas in för olika elever (extra anpassningar, särskilt stöd, åtgärdsprogram m.m.)</SPAN></P>
<P class="p431 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">De används av klasslärarna för att planera undervisningen</SPAN></P>
<P class="p160 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">De används av speciallärare/specialpedagoger för att planera undervisningen</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 39px;padding-right: 86px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -39px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">De används av speciallärare/specialpedagoger för att avgöra med vilka elever/ i vilka klasser de ska arbeta</SPAN></P>
<P class="p431 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">De används på annat sätt, nämligen _____</SPAN></P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 74px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">388</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_389" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft13">Frågor om övriga kartläggningar</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 139px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;font: 11px 'Arial';line-height: 15px;"><SPAN class="ft117">2.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Arial';margin-left: 11px;line-height: 15px;">Genomförs inom huvudmannens område, förutom de nationella proven i årskurs 3, några heltäckande kartläggningar av elevernas utveckling i läsning, skrivning och matematik i förskoleklass och/eller under de tre första skolåren?</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Ja</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Nej</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Vet ej</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Ej relevant</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-right: 163px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">2a) Vänligen ange varför frågan om kartläggningar av elevers utveckling i läsning, skrivning och matematik inte är relevant.</P>
<P class="p471 ft184">_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _</P>
<P class="p6 ft184">_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _</P>
<P class="p3 ft184">_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 179px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;" class="ft3"><SPAN class="ft117">3.</SPAN><SPAN style="font: 12px 'Arial';margin-left: 11px;line-height: 15px;">Ange nedan inom vilka områden och under vilka skolår som kartläggningar genomförs.</SPAN></P>
<P class="p509 ft3">Förskoleklass</P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Fonologisk medvetenhet</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Ordförråd</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Grundläggande matematiska färdigheter</SPAN></P>
<P class="p160 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Annat, nämligen _____</SPAN></P>
<P class="p37 ft3">4. Årskurs <NOBR>1–3</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 422px;margin-top: 14px;font: 11px 'Wingdings';">
<TR>
<TD style="border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p18 ft61">Läsning</P></TD>
<TD style="border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p18 ft61">Skrivning</P></TD>
<TD style="border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p18 ft61">Matematik</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;" class="tr21"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;" class="tr21"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;" class="tr21"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr21"><P class="p18 ft17"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;" class="tr16"><P class="p18 ft61">Årskurs 1</P></TD>
<TD class="tr16 td631"><P style="text-align: center;padding-right: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></P></TD>
<TD class="tr16 td141"><P style="text-align: center;padding-right: 60px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;font: 10px 'Wingdings';line-height: 12px;"></P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;" class="p973"></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;" class="tr30"><P class="p18 ft61">Årskurs 2</P></TD>
<TD class="tr30 td631"><P style="text-align: center;padding-right: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></P></TD>
<TD class="tr30 td141"><P style="text-align: center;padding-right: 60px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;font: 10px 'Wingdings';line-height: 12px;"></P></TD>
<TD class="tr30 td61"><P style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;" class="p973"></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 142px;vertical-align: bottom;" class="tr13"><P class="p18 ft61">Årskurs 3</P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;" class="tr13"><P style="text-align: center;padding-right: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;" class="tr13"><P style="text-align: center;padding-right: 60px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;font: 10px 'Wingdings';line-height: 12px;"></P></TD>
<TD style="border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;" class="tr13"><P style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;" class="p973"></P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 180px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">389</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_390" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;">
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 123px;padding: 0px;border:none;width: 422px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;" class="ft3"><SPAN class="ft61">5.</SPAN><SPAN style="font: 12px 'Arial';margin-left: 11px;line-height: 15px;">Ange i rutan nedan vilket/vilka kartläggningsmaterial som används för att följa upp elevernas kunskapsutveckling i förskoleklass.</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 style="width: 422px;margin-top: 11px;font: 14px 'Times New Roman';">
<TR>
<TD class="tr32 td69"><P class="p18 ft117">Fonologisk medvetenhet</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 315px;vertical-align: bottom;" class="tr32"><P style="font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;" class="p21">________________________________________</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 315px;vertical-align: bottom;" class="tr5"><P style="font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;" class="p21">________________________________________</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td69"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 315px;vertical-align: bottom;" class="tr11"><P style="font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;" class="p21">________________________________________</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 315px;vertical-align: bottom;" class="tr5"><P style="font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;" class="p21">________________________________________</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td69"><P class="p18 ft61">Ordförråd</P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 315px;vertical-align: bottom;" class="tr1"><P style="font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;" class="p21">________________________________________</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td69"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 315px;vertical-align: bottom;" class="tr11"><P style="font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;" class="p21">________________________________________</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 315px;vertical-align: bottom;" class="tr5"><P style="font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;" class="p21">________________________________________</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft191"> </P></TD>
<TD style="padding: 0px;margin: 0px;width: 315px;vertical-align: bottom;" class="tr5"><P style="font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;" class="p21">________________________________________</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 19px 0px 0px 123px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<DIV style="float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 121px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: left;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;font: 10px 'Arial';line-height: 14px;">Grundläggande matematiska färdigheter</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Annat:</P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 380px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
<P class="p0 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">________________________________________</P>
<P class="p3 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
<P class="p3 ft184">________________________________________</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 33px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-left: 143px;padding-right: 79px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;" class="ft3"><SPAN class="ft61">6.</SPAN><SPAN style="font: 12px 'Arial';margin-left: 11px;line-height: 15px;">Ange nedan vilket/vilka kartläggningsmaterial som används för att följa upp elevernas kunskapsutveckling i årskurs 1.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 123px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;" class="ft184"><SPAN style="font: 11px 'Arial';line-height: 14px;position: relative; bottom: 4px;">Läsning </SPAN>________________________________________</P>
<P style="text-align: right;padding-right: 79px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">________________________________________</P>
<P style="text-align: right;padding-right: 79px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">________________________________________</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 19px 0px 0px 123px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<DIV style="float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 119px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft61">Skrivning</P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 382px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 20px 0px 0px 123px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<DIV style="float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 119px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft61">Matematik</P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 382px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
<P class="p3 ft184">________________________________________</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 78px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">390</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_391" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;">
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 76px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-left: 96px;padding-right: 125px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;" class="ft3"><SPAN class="ft117">7.</SPAN><SPAN style="font: 12px 'Arial';margin-left: 11px;line-height: 15px;">Ange nedan vilket/vilka kartläggningsmaterial som används för att följa upp elevernas kunskapsutveckling i årskurs 2.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 77px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;" class="ft184"><SPAN style="font: 11px 'Arial';line-height: 14px;position: relative; bottom: 4px;">Läsning </SPAN>________________________________________</P>
<P style="text-align: right;padding-right: 125px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">________________________________________</P>
<P style="text-align: right;padding-right: 125px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">________________________________________</P>
<P style="text-align: right;padding-right: 125px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">________________________________________</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 20px 0px 0px 77px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;">
<DIV style="float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 95px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft61">Skrivning</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 78px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Matematik</P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 452px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft184">________________________________________</P>
<P class="p3 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
<P class="p3 ft184">________________________________________</P>
<P class="p380 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
<P class="p0 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 37px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-left: 96px;padding-right: 125px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;" class="ft3"><SPAN class="ft117">8.</SPAN><SPAN style="font: 12px 'Arial';margin-left: 11px;line-height: 15px;">Ange nedan vilket/vilka kartläggningsmaterial som används för att följa upp elevernas kunskapsutveckling i årskurs 3.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 77px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;" class="ft184"><SPAN style="font: 11px 'Arial';line-height: 14px;position: relative; bottom: 4px;">Läsning </SPAN>________________________________________</P>
<P style="text-align: right;padding-right: 125px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">________________________________________</P>
<P style="text-align: right;padding-right: 125px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">________________________________________</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 21px 0px 0px 77px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;">
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 95px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft61">Skrivning</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px;" class="ft61">Matematik</P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 452px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft184">________________________________________</P>
<P class="p0 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;" class="ft184">________________________________________</P>
<P class="p3 ft184">________________________________________</P>
<P class="p6 ft184">________________________________________</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 166px 0px 0px 473px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">391</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_392" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: left;padding-left: 20px;padding-right: 90px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;" class="ft3">9. På vilket eller vilka sätt används de kartläggningar (frånsett resultat från de natio- nella proven i årskurs 3) som genomförs?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Flera svarsalternativ är möjliga.</P>
<P class="p571 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Kartläggningarna används för att få statistik om elevresultat</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 39px;padding-right: 98px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -39px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Kartläggningarna används för att fatta beslut om hur resurser ska fördelas mellan skolor och klasser</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 39px;padding-right: 83px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -39px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Kartläggningarna används för att fatta beslut om vilka pedagogiska åtgärder som ska sättas in för olika elever (extra anpassningar, särskilt stöd, åtgärdsprogram)</SPAN></P>
<P class="p431 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Kartläggningarna används av de enskilda klasslärarna för att planera undervisningen</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 39px;padding-right: 82px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -39px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Kartläggningarna används av speciallärare/specialpedagoger för att planera undervis- ningen</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 39px;padding-right: 84px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -39px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Kartläggningarna används av speciallärare/specialpedagoger för att avgöra med vilka elever/ i vilka klasser de ska arbeta</SPAN></P>
<P class="p431 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Kartläggningarna sammanställs i redovisningar av verksamheten</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Kartläggningarna används på annat sätt än ovan, nämligen _____</SPAN></P>
<P class="p48 ft13">Frågor om bedömningsstöd</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 80px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;font: 11px 'Arial';line-height: 15px;">Skolverket har tagit fram två bedömningsstöd för att bistå skolorna att följa upp elevers kunskaper i årskurs <NOBR>1–3.</NOBR> Från 1 juli 2016 blir det obligatoriskt för huvudmän att använda Skolverkets bedömningsstöd i läs- och skrivutveckling och matematik i årskurs 1.</P>
<P class="p0 ft3">Från 1 juli 2016 gäller också det kunskapskrav i läsförståelse i årskurs 1.</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 143px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;" class="ft3"><SPAN class="ft117">10.</SPAN><SPAN style="font: 12px 'Arial';margin-left: 6px;line-height: 15px;">Har huvudmannen planerat för hur Skolverkets bedömningsstöd kommer att användas?</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 39px;padding-right: 107px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -39px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Ja, huvudmannen har tagit fram en plan för hur bedömningsstödet kommer att användas</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 39px;padding-right: 109px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -39px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Nej, huvudmannen har ännu inte tagit fram en plan för hur bedömningsstödet kommer att användas</SPAN></P>
<P class="p431 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Vet ej</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 82px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;" class="ft3"><SPAN class="ft117">11.</SPAN><SPAN style="font: 12px 'Arial';margin-left: 6px;line-height: 15px;">På vilket eller vilka sätt planerar huvudmannen att använda Skolverkets bedömnings- stöd?</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Flera svarsalternativ är möjliga.</P>
<P class="p571 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Bedömningsstödet kommer att användas för att få statistik om elevresultat</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 39px;padding-right: 82px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -39px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Bedömningsstödet kommer att användas för att fatta beslut om hur resurser ska för- delas mellan skolor och klasser</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 39px;padding-right: 85px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -39px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Bedömningsstödet kommer att användas för att fatta beslut om vilka pedagogiska åtgärder som ska sättas in för olika elever (extra anpassningar, särskilt stöd, åtgärds- program)</SPAN></P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 61px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">392</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_393" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;">
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr16 td168"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
<TD class="tr16 td55"><P class="p18 ft36">Bilaga 2</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 30px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 547px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-left: 38px;padding-right: 137px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -38px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Bedömningsstödet kommer att användas av de enskilda klasslärarna för att planera undervisningen</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 38px;padding-right: 141px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -38px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Bedömningsstödet kommer att användas av speciallärare/specialpedagoger för att planera undervisningen</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 38px;padding-right: 141px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -38px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Bedömningsstödet kommer att användas av speciallärare/specialpedagoger för att avgöra med vilka elever/ i vilka klasser de ska arbeta</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Bedömningsstödet kommer att användas på annat sätt än ovan, nämligen _____</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 126px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;" class="ft3"><SPAN class="ft117">12.</SPAN><SPAN style="font: 12px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 15px;">Hur bedömer huvudmannen att det nya bedömningsstödet förhåller sig till tidigare ge- nomförda kartläggningar av elevers läsning och skrivning?</SPAN></P>
<P class="p571 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Vi tror att bedömningsstödet kan ersätta tidigare kartläggningar helt</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Vi tror att bedömningsstödet kan ersätta tidigare kartläggningar delvis</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 38px;padding-right: 153px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -38px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Vi tror att bedömningsstödet inte alls förändrar tidigare praxis i skolorna kring kartläggning</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 38px;padding-right: 225px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -38px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Vi tror att bedömningsstödet behöver kompletteras med andra kartläggningsinstrument</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Vet ej</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Ej relevant</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-right: 136px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">12a). Vänligen ange varför frågan om det hur det nya bedömningsstödet förhåller sig till tidigare genomförda kartläggningar inte är relevant.</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">______________________________________________________________________</P>
<P class="p910 ft5">______________________________________________________________________</P>
<P class="p668 ft5">______________________________________________________________________</P>
<P class="p509 ft13">Frågor om ny lagstiftning om extra anpassningar och särskilt stöd</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 136px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;font: 11px 'Arial';line-height: 15px;"><SPAN class="ft117">13.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Arial';margin-left: 5px;line-height: 15px;">I vilken utsträckning har den nya lagstiftningen (3 kap. 5 a, 8 och 9 §§ skollagen [2010:800]) om extra anpassningar och särskilt stöd medfört några förändringar i huvudmannens arbete med att planera och genomföra undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd?</SPAN></P>
<P class="p101 ft3">Besvara frågan genom att ange ett alternativ enligt skala <NOBR>1–5</NOBR> nedan.</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 38px;padding-right: 202px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -38px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">(1) Den nya lagstiftningen har inte alls medfört några förändringar i huvudmannens arbet</SPAN></P>
<P class="p431 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">(2)</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">(3)</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">(4)</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 38px;padding-right: 222px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -38px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">(5) Den nya lagstiftningen har medfört mycket genomgripande förändringar i huvudmannens arbete</SPAN></P>
<P class="p431 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 28px;line-height: 14px;">Vet ej</SPAN></P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 72px 0px 0px 397px;padding: 0px;border:none;width: 151px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">393</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_394" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 65px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;">
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr16 td33"><P class="p18 ft20">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft20">SOU 2016:59</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 29px 0px 0px 57px;padding: 0px;border:none;width: 501px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-right: 82px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">13a) Beskriv i rutan nedan kortfattat vilka förändringar som skett i huvudmannens arbete med att planera och genomföra undervisning för elever med behov av extra anpassningar och särskilt stöd.</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">______________________________________________________________________</P>
<P class="p910 ft5">______________________________________________________________________</P>
<P class="p668 ft5">______________________________________________________________________</P>
<P class="p668 ft5">______________________________________________________________________</P>
<P class="p509 ft13">Dokumentation av extra anpassningar</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 20px;padding-right: 107px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -20px;" class="ft3"><SPAN class="ft117">14.</SPAN><SPAN style="font: 12px 'Arial';margin-left: 6px;line-height: 15px;">På vilket eller vilka sätt dokumenteras de extra anpassningar som eleverna får? Flera svarsalternativ är möjliga</SPAN></P>
<P class="p571 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">I den individuella utvecklingsplanen</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">Lärarens informella anteckningar</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">De dokumenteras inte alls</SPAN></P>
<P class="p160 ft5"><SPAN style="font: 11px 'Wingdings';line-height: 12px;"></SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 29px;line-height: 14px;">På annat sätt än ovan, nämligen _____</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-right: 84px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Om det finns några viktiga tillägg eller klargöranden som behöver göras för att ge en bild av huvudmannens arbete med kartläggning av elevernas <NOBR>läs-,</NOBR> skriv- och matematikut- veckling, vänligen skriv dessa i rutan nedan.</P>
<P class="p200 ft3">__________________________________________________________________</P>
<P class="p0 ft3">__________________________________________________________________</P>
<P class="p0 ft3">__________________________________________________________________</P>
<P class="p0 ft3">__________________________________________________________________</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 86px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;" class="ft3">Tack för att du besvarat enkäten! Du slutför undersökningen och sparar dina svar genom att klicka på knappen ”Avsluta”.</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 266px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft19">394</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_395" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 118px 0px 146px 104px;padding: 0px;border: none;width: 576px;">
<DIV style="position:absolute;top:35px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:23px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359395x1.jpg/" style="width:415px;height:23px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 576px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft8">Statens offentliga utredningar 2016</P>
<P class="p171 ft15">Kronologisk förteckning</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 25px 0px 0px 5px;padding: 0px;border:none;width: 571px;overflow: hidden;">
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 216px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">1.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Statens bredbandsinfrastruktur som resurs. N.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 6px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">2.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Effektiv vård. S.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 26px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">3.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Höghastighetsjärnvägens finansiering och kommersiella förutsättningar. N.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 24px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">4.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Politisk information i skolan – ett led i demokratiuppdraget. U.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 79px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">5.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Låt fler forma framtiden! Del A + B. Ku.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 106px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -11px;" class="ft7"><SPAN class="ft7">6.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;">Framtid sökes – Slutredovisning från</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 61px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">den nationella samordnaren för utsatta <NOBR>EU-medborgare.</NOBR> S.</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 7px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;">7.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Integritet och straffskydd. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 22px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -10px;" class="ft7"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">8.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;">Ytterligare åtgärder mot penningtvätt och finansiering av terrorism. Fjärde penningstvättsdirektivet – samordning</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft7">– ny penningtvättslag – m.m.</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">Del 1 + 2. Fi.</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 6px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">9.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Plats för nyanlända i fler skolor. U.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">10.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">EU på hemmaplan. Ku.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">11.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Olika vägar till föräldraskap. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 31px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">12.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Ökade möjligheter till modersmåls- undervisning och studiehandledning på modersmål. U.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">13.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Palett för ett stärkt civilsamhälle. Ku.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 32px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">14.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">En översyn av tobakslagen. Nya steg mot ett minskat tobaksbruk.S.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft7"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">15.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;">Arbetsklausuler och sociala hänsyn</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">i offentlig upphandling</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">– ILO:s konvention nr 94 samt en internationell jämförelse. Fi.</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 39px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">16.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Kunskapsläget på kärnavfalls- området 2016. Risker, osäkerheter och framtidsutmaningar. M.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 31px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;" class="ft5"><SPAN style="font: 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;">17.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">EU:s reviderade insolvensförordning m.m. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">18.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">En ny strafftidslag. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">19.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Barnkonventionen blir svensk lag. S.</SPAN></P>
<P class="p160 ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">20.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Föräldraledighet för statsråd? Fi.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 57px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">21.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Ett klimatpolitiskt ramverk för Sverige. M.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 355px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 172px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">22.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Möjlighet att begränsa eller förbjuda odling av genetiskt modifierade växter i Sverige. M.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 173px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">23.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Beskattning av incitamentsprogram. Fi.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 206px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">24.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">En ändamålsenlig kommunal redovisning. Fi.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft7"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">25.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;">Likvärdigt, rättssäkert och effektivt – ett nytt nationellt system</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">för kunskapsbedömning. Del 1 + 2. U.</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 173px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">26.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">På väg mot en ny politik för Sveriges landsbygder – landsbygdernas utveckling, möjligheter och utmaningar. N.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">27.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Som ett brev på posten. Postbefordran och pristak i ett digitaliserat samhälle. N.</SPAN></P>
<P class="p128 ft7"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">28.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;">Vägen till självkörande fordon</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">–</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;">försöksverksamhet. N.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft7"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">29.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;">Trygghet och attraktivitet</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">–</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;">en forskarkarriär för framtiden. U.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 161px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">30.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Människorna, medierna & marknaden. Medieutredningens forsknings- antologi om en demokrati i förändring. Ku.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 179px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">31.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Fastighetstaxering av anläggningar för el- och värmeproduktion. Fi.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 179px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">32.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">En trygg dricksvattenförsörjning. Del 1 + 2 och Sammanfattning. N.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 167px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">33.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Ett </SPAN><NOBR>bonus–malus-system</NOBR> för nya lätta fordon. Fi.</P>
<P class="p160 ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">34.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Revisorns skadeståndsansvar. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 164px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">35.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Vägen in till det svenska skolväsendet. U.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 181px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">36.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Medverkan av tjänsteleverantörer i ärenden om uppehålls- och arbets tillstånd. UD.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">37.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Rätten till en personförsäkring.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">–</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;">ett stärkt konsumentskydd. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 171px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">38.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Samling för skolan. Nationella mål- sättningar och utvecklingsområden för kunskap och likvärdighet. U.</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_396" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 120px 0px 159px 166px;padding: 0px;border: none;width: 514px;">
<DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 216px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft7"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">39.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;">Polis i framtiden</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 41px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">–</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;">polisutbildningen som högskole utbildning. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 23px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">40.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Straffrättsliga åtgärder mot deltagande i en väpnad konflikt till stöd för en terroristorganisation. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 36px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;" class="ft7"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">41.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;">Hur står det till med den personliga integriteten?</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 52px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">–</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;">en kartläggning av Integritets kommittén. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 32px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">42.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Ett starkt straffrättsligt skydd mot köp av sexuell tjänst och utnyttjande av barn genom köp av sexuell hand- ling, m.m. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 55px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft7"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">43.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;">Internationella säkerhetsrätter i järnvägsfordon m.m.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">–</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;">Järnvägsprotokollet. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">44.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Kraftsamling mot antiziganism. Ku.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 32px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">45.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">En hållbar, transparent och konkurrenskraftig fondmarknad. Fi.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 28px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">46.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Samordning, ansvar och kommunikation – vägen till ökad kvalitet i utbildningen för elever med vissa funktionsnedsättningar. U.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">47.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">En klimat- och luftvårdsstrategi</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 28px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">för Sverige. Del 1 + Del 2, bilaga med underlagsrapporter. M.</P>
<P class="p160 ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">48.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Regional indelning – tre nya län. Fi.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 68px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">49.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">En utökad beslutanderätt för Konkurrensverket. N.</SPAN></P>
<P class="p160 ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">50.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Genomförande av sjöfolksdirektivet. A.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 31px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">51.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Villkor för intjänande och bevarande av tjänstepension. A.</SPAN></P>
<P class="p160 ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">52.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Färre i häkte och minskad isolering. Ju.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 26px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">53.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Betaltjänster, förmedlingsavgifter och grundläggande betalkonton. Fi.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 38px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">54.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Till sista utposten. En översyn av postlagstiftningen i ett digitaliserat samhälle. N.</SPAN></P>
<P style="text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 32px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">55.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Det handlar om jämlik hälsa. Utgångspunkter för Kommissionens vidare arbete. S.</SPAN></P>
<P class="p128 ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">56.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Ny paketreselag. Fi.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 20px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">57.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Utredningen om Sveriges försvars- och säkerhetspolitiska samarbeten. UD.</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 77px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">58.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;">Ändrade mediegrundlagar. Del 1 + Del 2. Ju.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 298px;overflow: hidden;">
<P class="p279 ft7"><SPAN style="font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;">59.</SPAN><SPAN style="font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;">På goda grunder</SPAN></P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 16px;padding-right: 112px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">– en åtgärdsgaranti för läsning, skriv- ning och matematik. U.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_397" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 117px 0px 149px 104px;padding: 0px;border: none;width: 576px;">
<DIV style="position:absolute;top:35px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:24px;">
<INGENBILD zsrc="H4B359397x1.jpg/" style="width:415px;height:24px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 576px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft8">Statens offentliga utredningar 2016</P>
<P class="p171 ft15">Systematisk förteckning</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 25px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 576px;overflow: hidden;">
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 215px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft61">Arbetsmarknadsdepartementet</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">Genomförande av sjöfolksdirektivet. [50]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 33px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Villkor för intjänande och bevarande av tjänstepension. [51]</P>
<P class="p509 ft61">Finansdepartementet</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 23px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft7">Ytterligare åtgärder mot penningtvätt och finansiering av terrorism. Fjärde penningtvättsdirektivet – samordning</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 64px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">– ny penningtvättslag – m.m. Del 1 + 2. [8]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 52px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft7">Arbetsklausuler och sociala hänsyn i offentlig upphandling</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 43px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">– ILO:s konvention nr 94 samt en internationell jämförelse. [15]</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 24px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">Föräldraledighet för statsråd? [20] Beskattning av incitamentsprogram. [23]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 81px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">En ändamålsenlig kommunal redovisning. [24]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 39px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Fastighetstaxering av anläggningar för el- och värmeproduktion. [31]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 42px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Ett <NOBR>bonus–malus-system</NOBR> för nya lätta fordon. [33]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 23px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">En hållbar, transparent och konkurrenskraftig fondmarknad. [45]</P>
<P class="p6 ft5">Regional indelning – tre nya län. [48]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 36px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Betaltjänster, förmedlingsavgifter och grundläggande betalkonton. [53]</P>
<P class="p6 ft5">Ny paketreselag. [56]</P>
<P class="p509 ft61">Justitiedepartementet</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 56px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;font: 11px 'Times New Roman';line-height: 15px;">Integritet och straffskydd. [7] Olika vägar till föräldraskap. [11]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 19px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">EU:s reviderade insolvensförordning m.m. [17]</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 56px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">En ny strafftidslag. [18] Revisorns skadeståndsansvar. [34]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 19px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Rätten till en personförsäkring – ett stärkt konsumentskydd. [37]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 24px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Polis i framtiden – polisutbildningen som högskoleutbildning. [39]</P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 361px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 182px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Straffrättsliga åtgärder mot deltagande i en väpnad konflikt till stöd för en terroristorganisation. [40]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 196px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft7">Hur står det till med den personliga integriteten?</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 194px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">– en kartläggning av Integritets kommittén. [41]</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 167px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Ett starkt straffrättsligt skydd mot köp av sexuell tjänst och utnyttjande av barn genom köp av sexuell handling, m.m. [42]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 156px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Internationella säkerhetsrätter i järnvägs- fordon m.m. – Järnvägsprotokollet. [43]</P>
<P class="p6 ft5">Färre i häkte och minskad isolering. [52]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Ändrade mediegrundlagar. Del 1 + Del 2. [58]</P>
<P class="p14 ft61">Kulturdepartementet</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 174px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;font: 11px 'Times New Roman';line-height: 15px;">Låt fler forma framtiden! Del A + B. [5] EU på hemmaplan. [10]</P>
<P class="p668 ft5">Palett för ett stärkt civilsamhälle. [13]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Människorna, medierna & marknaden Medieutredningens forskningsantologi om en demokrati i förändring. [30]</P>
<P class="p6 ft5">Kraftsamling mot antiziganism. [44]</P>
<P class="p509 ft61">Miljö- och energidepartementet</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 161px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft7">Kunskapsläget på kärnavfallsområdet 2016. Risker, osäkerheter</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">och framtidsutmaningar. [16]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 217px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Ett klimatpolitiskt ramverk för Sverige. [21]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 174px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft7">Möjlighet att begränsa eller förbjuda od- ling av genetiskt modifierade</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">växter i Sverige. [22]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 161px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">En klimat- och luftvårdsstrategi för Sverige. Del 1 + Del 2, bilaga med underlags- rapporter. [47]</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_398" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 120px 0px 175px 160px;padding: 0px;border: none;width: 520px;">
<DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 216px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft61">Näringsdepartementet</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 49px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Statens bredbandsinfrastruktur som resurs. [1]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 21px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Höghastighetsjärnvägens finansiering och kommersiella förutsättningar. [3]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 22px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">På väg mot en ny politik för Sveriges landsbygder – landsbygdernas utveck- ling, möjligheter och utmaningar. [26]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 18px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;font: 10px 'Times New Roman';line-height: 14px;">Som ett brev på posten. Postbefordran och pristak i ett digitaliserat samhälle. [27]</P>
<P class="p6 ft5">Vägen till självkörande fordon</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">– försöksverksamhet. [28]</P>
<P class="p6 ft5">En trygg dricksvattenförsörjning.</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">Del 1 + 2 och Sammanfattning. [32]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 20px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">En utökad beslutanderätt för Konkurrens verket. [49]</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 23px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Till sista utposten. En översyn av postlag- stiftningen i ett digitaliserat samhälle. [54]</P>
<P class="p509 ft61">Socialdepartementet</P>
<P style="text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">Effektiv vård. [2]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 26px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Framtid sökes – Slutredovisning från den nationella samordnaren för utsatta <NOBR>EU-medborgare.</NOBR> [6]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 26px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">En översyn av tobakslagen. Nya steg mot ett minskat tobaksbruk. [14]</P>
<P class="p6 ft5">Barnkonventionen blir svensk lag. [19]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 30px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Det handlar om jämlik hälsa. Utgångspunkter för Kommissionens vidare arbete. [55]</P>
<P class="p509 ft61">Utbildningsdepartementet</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 39px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Politisk information i skolan – ett led i demokratiuppdraget. [4]</P>
<P class="p6 ft5">Plats för nyanlända i fler skolor. [9]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 29px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Ökade möjligheter till modersmåls- undervisning och studiehandledning på modersmål. [12]</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 25px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Likvärdigt, rättssäkert och effektivt – ett nytt nationellt system för kunskaps- bedömning. Del 1 + 2. [25]</P>
<P class="p0 ft7">Trygghet och attraktivitet</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 17px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 17px;font: 10px 'Times New Roman';line-height: 16px;">– en forskarkarriär för framtiden. [29] Vägen in till det svenska skolväsendet. [35]</P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 304px;overflow: hidden;">
<P style="text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 118px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Samling för skolan. Nationella målsätt- ningar och utvecklingsområden för kunskap och likvärdighet. [38]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 129px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft7">Samordning, ansvar och kommunikation – vägen till ökad kvalitet i utbildningen för elever</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">med vissa funktionsnedsättningar. [46]</P>
<P class="p6 ft7">På goda grunder</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 115px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft5">– en åtgärdsgaranti för läsning, skriv- ning och matematik. [59]</P>
<P class="p509 ft61">Utrikesdepartementet</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 100px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Medverkan av tjänsteleverantörer i ärenden om uppehålls- och arbetstillstånd. [36]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 123px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft5">Utredningen om Sveriges försvars- och säkerhetspolitiska samarbeten. [57]</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
</BODY>
</HTML>
H4B359sou_2016__59.pdf4021496pdfPå goda grunder - en åtgärdsgaranti för läsning, skrivning och matematikhttps://data.riksdagen.se/fil/0191504B-4006-403A-A3C4-504D4FC761D5