4191261H3B370201570sousouStatens offentliga utredningar 2015:70Statens offentliga utredningarStatens offentliga utredningar7002015-08-04 00:00:002016-03-16 08:35:002015-08-04 00:00:00Högre utbildning under tjugo årBetänkande av Utredningen om högskolans utbildningsutbudDokTextExtraktorhtml-echttps://data.riksdagen.se/dokument/H3B370/texthttps://data.riksdagen.se/dokument/H3B370https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/H3B370
<!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd">
<HTML>
<HEAD>
<META http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=UTF-8">
<META http-equiv="X-UA-Compatible" content="IE=8">
<TITLE>sou 2015 70 </TITLE>
<META name="generator" content="BCL easyConverter SDK 3.0.60">
<STYLE type="text/css">
body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}
#page_1 {position:relative; overflow: hidden;margin: 193px 0px 73px 104px;padding: 0px;border: none;width: 576px;}
#page_1 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 576px;overflow: hidden;}
#page_1 #id_2 {border:none;margin: 76px 0px 0px 370px;padding: 0px;border:none;width: 206px;overflow: hidden;}
#page_1 #dimg1 {position:absolute;top:611px;left:344px;z-index:-1;width:126px;height:69px;}
#page_1 #dimg1 #img1 {width:126px;height:69px;}
#page_2 {position:relative; overflow: hidden;margin: 550px 0px 134px 160px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}
#page_3 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 145px 76px;padding: 0px;border: none;width: 417px;}
#page_4 {position:relative; overflow: hidden;margin: 91px 0px 698px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_5 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_6 {position:relative; overflow: hidden;margin: 42px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_6 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_6 #id_2 {border:none;margin: 53px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_7 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_7 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_7 #id_2 {border:none;margin: 55px 0px 0px 410px;padding: 0px;border:none;width: 138px;overflow: hidden;}
#page_8 {position:relative; overflow: hidden;margin: 42px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_8 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_9 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 0px 76px;padding: 0px;border: none;width: 857px;}
#page_9 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 857px;overflow: hidden;}
#page_9 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 410px;padding: 0px;border:none;width: 138px;overflow: hidden;}
#page_10 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_10 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_10 #id_2 {border:none;margin: 82px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_11 {position:relative; overflow: hidden;margin: 42px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_11 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_11 #id_2 {border:none;margin: 502px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_12 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_13 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_14 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_14 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_14 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_15 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_15 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_15 #id_2 {border:none;margin: 336px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_16 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_16 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_16 #id_2 {border:none;margin: 73px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_17 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_17 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_17 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_17 #dimg1 {position:absolute;top:727px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_17 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_18 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_18 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_19 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_19 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_2 {border:none;margin: 37px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_20 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_20 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_20 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_21 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_21 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_21 #id_2 {border:none;margin: 139px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_22 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_22 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_22 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_23 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_23 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_23 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_24 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_24 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_24 #id_2 {border:none;margin: 54px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_25 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_25 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_25 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_26 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_26 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_26 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_27 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_27 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_27 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_28 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_28 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_28 #id_2 {border:none;margin: 493px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_29 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_30 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_30 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 483px;overflow: hidden;}
#page_30 #id_2 {border:none;margin: 40px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_31 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_31 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_31 #id_2 {border:none;margin: 35px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_32 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_32 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_32 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_33 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_33 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_33 #id_2 {border:none;margin: 331px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_34 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_35 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_35 #dimg1 {position:absolute;top:634px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_35 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_36 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_36 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_36 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_36 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_36 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_37 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_37 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_37 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_37 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_37 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_38 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_38 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_38 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_39 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_39 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_39 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_39 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_39 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_40 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_40 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_40 #id_2 {border:none;margin: 78px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_41 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_41 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_41 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_41 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_41 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_42 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_42 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_42 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_42 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_42 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_43 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_43 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_43 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_43 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_44 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_45 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_45 #dimg1 {position:absolute;top:694px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_45 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_46 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_46 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_46 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_46 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_46 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_47 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_47 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_47 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_47 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_48 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_48 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_48 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_48 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_48 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_49 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_49 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_49 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_49 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_49 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_50 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_50 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_50 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_50 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_51 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_51 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_51 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_51 #dimg1 {position:absolute;top:653px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_51 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_52 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_52 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_52 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_52 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_52 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_53 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_53 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_53 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_53 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_53 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_54 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_54 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_54 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_54 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_54 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_55 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_55 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_55 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_55 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_55 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_56 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_56 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_56 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_56 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_56 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_57 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_57 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_57 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_57 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_57 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_58 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_58 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_58 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_59 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_59 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_59 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_59 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_59 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_60 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_60 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_60 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_60 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_60 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_61 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_61 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_61 #id_2 {border:none;margin: 55px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_62 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_63 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_63 #dimg1 {position:absolute;top:694px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_63 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_64 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_64 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_64 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_64 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_64 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_65 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_65 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_65 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_65 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_65 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_66 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_66 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_66 #id_2 {border:none;margin: 16px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_66 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}
#page_66 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 275px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 399px;overflow: hidden;}
#page_66 #id_3 {border:none;margin: 37px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_66 #id_4 {border:none;margin: 51px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_66 #dimg1 {position:absolute;top:96px;left:132px;z-index:-1;width:417px;height:624px;}
#page_66 #dimg1 #img1 {width:417px;height:624px;}
#page_66 #inl_img1 {position:relative;width:7px;height:6px;}
#page_66 #inl_img2 {position:relative;width:7px;height:7px;}
#page_67 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_67 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_67 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_67 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_67 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_68 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_68 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_2 {border:none;margin: 31px 0px 0px 133px;padding: 0px;border:none;width: 317px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_3 {border:none;margin: 25px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 517px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;margin: 283px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 292px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_4 {border:none;margin: 35px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_5 {border:none;margin: 49px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_68 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:132px;z-index:-1;width:397px;height:639px;}
#page_68 #dimg1 #img1 {width:397px;height:639px;}
#page_68 #inl_img1 {position:relative;width:7px;height:12px;}
#page_68 #inl_img2 {position:relative;width:7px;height:13px;}
#page_69 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_69 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_69 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_69 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_69 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_70 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_70 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_70 #id_2 {border:none;margin: 20px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_70 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 440px;overflow: hidden;}
#page_70 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 230px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 184px;overflow: hidden;}
#page_70 #id_3 {border:none;margin: 9px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_70 #id_4 {border:none;margin: 99px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_70 #dimg1 {position:absolute;top:100px;left:132px;z-index:-1;width:417px;height:579px;}
#page_70 #dimg1 #img1 {width:417px;height:579px;}
#page_70 #inl_img1 {position:relative;width:7px;height:6px;}
#page_70 #inl_img2 {position:relative;width:7px;height:7px;}
#page_70 #inl_img3 {position:relative;width:7px;height:6px;}
#page_70 #inl_img4 {position:relative;width:7px;height:7px;}
#page_71 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_71 #dimg1 {position:absolute;top:682px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_71 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_72 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_72 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_72 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_72 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_72 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_73 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_73 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_73 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_73 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_73 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_74 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_74 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_74 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_74 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_74 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_75 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_75 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_75 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_75 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_75 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_76 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_76 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_76 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_76 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_76 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_77 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_77 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_77 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_77 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_77 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_78 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_78 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_78 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_78 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_78 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_79 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_79 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_79 #id_2 {border:none;margin: 259px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_80 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_80 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_80 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_81 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_81 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_81 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_82 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_82 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_82 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_82 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_82 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_83 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_83 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_83 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_83 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_83 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_84 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_84 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_84 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_84 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_84 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_85 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_85 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_85 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_85 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_85 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_86 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_86 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_86 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_86 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_86 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_87 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_87 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_87 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_87 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_87 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_88 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_88 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_88 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_88 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_88 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_89 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_89 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_89 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 405px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_90 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_90 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_90 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_90 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_90 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_91 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_91 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_91 #id_2 {border:none;margin: 104px 0px 0px 405px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_91 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:0px;z-index:-1;width:426px;height:236px;}
#page_91 #dimg1 #img1 {width:426px;height:236px;}
#page_92 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_92 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_92 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_92 #dimg1 {position:absolute;top:653px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_92 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_93 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_93 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_93 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 405px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_93 #dimg1 {position:absolute;top:155px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:499px;}
#page_93 #dimg1 #img1 {width:423px;height:499px;}
#page_94 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_94 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_94 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_94 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_94 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_95 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_95 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_95 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_95 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_95 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_96 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_96 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_96 #id_2 {border:none;margin: 276px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_97 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_97 #dimg1 {position:absolute;top:646px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_97 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_98 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_98 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_98 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_98 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_98 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_99 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_99 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_99 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 404px;padding: 0px;border:none;width: 144px;overflow: hidden;}
#page_99 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_99 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_100 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_100 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 489px;overflow: hidden;}
#page_100 #id_2 {border:none;margin: 78px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_101 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_101 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_101 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_101 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:680px;}
#page_101 #dimg1 #img1 {width:423px;height:680px;}
#page_102 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_102 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_102 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_102 #dimg1 {position:absolute;top:665px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_102 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_103 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_103 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_103 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_103 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:1px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_103 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_104 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_104 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_104 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_104 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_104 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_105 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_105 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_105 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_105 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_105 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_106 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_106 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_106 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_106 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_106 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_107 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_108 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_108 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_108 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_108 #dimg1 {position:absolute;top:653px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_108 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_109 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_109 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_109 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_109 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_109 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_110 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_110 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_110 #id_2 {border:none;margin: 133px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_111 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_111 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_111 #id_2 {border:none;margin: 184px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_112 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_112 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_112 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_113 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_113 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_113 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_113 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_113 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_114 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_114 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_114 #id_2 {border:none;margin: 74px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_114 #dimg1 {position:absolute;top:205px;left:66px;z-index:-1;width:385px;height:265px;}
#page_114 #dimg1 #img1 {width:385px;height:265px;}
#page_115 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_115 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_115 #id_2 {border:none;margin: 71px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_115 #dimg1 {position:absolute;top:93px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:605px;}
#page_115 #dimg1 #img1 {width:417px;height:605px;}
#page_115 #inl_img1 {position:relative;width:14px;height:13px;}
#page_115 #inl_img2 {position:relative;width:14px;height:15px;}
#page_116 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_116 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_116 #id_2 {border:none;margin: 101px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_116 #dimg1 {position:absolute;top:191px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:289px;}
#page_116 #dimg1 #img1 {width:417px;height:289px;}
#page_116 #inl_img1 {position:relative;width:13px;height:6px;}
#page_116 #inl_img2 {position:relative;width:1px;height:6px;}
#page_117 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_117 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_117 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_117 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:524px;}
#page_117 #dimg1 #img1 {width:417px;height:524px;}
#page_118 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_118 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 483px;overflow: hidden;}
#page_118 #id_2 {border:none;margin: 83px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_118 #dimg1 {position:absolute;top:209px;left:66px;z-index:-1;width:387px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_118 #dimg1 #img1 {width:387px;height:1px;}
#page_119 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_119 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_119 #id_2 {border:none;margin: 86px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_119 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:0px;z-index:-1;width:440px;height:545px;}
#page_119 #dimg1 #img1 {width:440px;height:545px;}
#page_120 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_120 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_120 #id_2 {border:none;margin: 40px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_120 #dimg1 {position:absolute;top:84px;left:66px;z-index:-1;width:427px;height:555px;}
#page_120 #dimg1 #img1 {width:427px;height:555px;}
#page_121 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_121 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_121 #id_2 {border:none;margin: 69px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_121 #dimg1 {position:absolute;top:174px;left:0px;z-index:-1;width:436px;height:532px;}
#page_121 #dimg1 #img1 {width:436px;height:532px;}
#page_122 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_122 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_122 #id_2 {border:none;margin: 248px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_123 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_123 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_123 #id_2 {border:none;margin: 62px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_123 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:0px;z-index:-1;width:422px;height:626px;}
#page_123 #dimg1 #img1 {width:422px;height:626px;}
#page_124 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_124 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 489px;overflow: hidden;}
#page_124 #id_2 {border:none;margin: 56px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_124 #dimg1 {position:absolute;top:137px;left:66px;z-index:-1;width:423px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_124 #dimg1 #img1 {width:423px;height:1px;}
#page_125 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_125 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 76px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 374px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 250px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_3 {border:none;margin: 43px 0px 0px 76px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_4 {border:none;margin: 48px 0px 0px 474px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_125 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:75px;z-index:-1;width:460px;height:587px;}
#page_125 #dimg1 #img1 {width:460px;height:587px;}
#page_125 #inl_img1 {position:relative;width:24px;height:13px;}
#page_125 #inl_img2 {position:relative;width:25px;height:12px;}
#page_125 #inl_img3 {position:relative;width:25px;height:19px;}
#page_125 #inl_img4 {position:relative;width:25px;height:19px;}
#page_126 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_126 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_126 #id_2 {border:none;margin: 144px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_126 #dimg1 {position:absolute;top:84px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:543px;}
#page_126 #dimg1 #img1 {width:417px;height:543px;}
#page_127 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_127 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_127 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_127 #dimg1 {position:absolute;top:380px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:322px;}
#page_127 #dimg1 #img1 {width:417px;height:322px;}
#page_128 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_128 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_128 #id_2 {border:none;margin: 159px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_128 #dimg1 {position:absolute;top:84px;left:66px;z-index:-1;width:413px;height:250px;}
#page_128 #dimg1 #img1 {width:413px;height:250px;}
#page_129 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_129 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_129 #id_2 {border:none;margin: 88px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_129 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:0px;z-index:-1;width:418px;height:601px;}
#page_129 #dimg1 #img1 {width:418px;height:601px;}
#page_129 #inl_img1 {position:relative;width:26px;height:10px;}
#page_129 #inl_img2 {position:relative;width:26px;height:18px;}
#page_130 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_130 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 489px;overflow: hidden;}
#page_130 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_130 #dimg1 {position:absolute;top:245px;left:66px;z-index:-1;width:423px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_130 #dimg1 #img1 {width:423px;height:1px;}
#page_131 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_131 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_131 #id_2 {border:none;margin: 66px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_131 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:551px;}
#page_131 #dimg1 #img1 {width:417px;height:551px;}
#page_132 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_132 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_132 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_132 #dimg1 {position:absolute;top:76px;left:66px;z-index:-1;width:436px;height:543px;}
#page_132 #dimg1 #img1 {width:436px;height:543px;}
#page_132 #inl_img1 {position:relative;width:25px;height:11px;}
#page_132 #inl_img2 {position:relative;width:215px;height:15px;}
#page_133 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_133 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_133 #id_2 {border:none;margin: 318px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_133 #dimg1 {position:absolute;top:245px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:210px;}
#page_133 #dimg1 #img1 {width:417px;height:210px;}
#page_134 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_134 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_134 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_134 #dimg1 {position:absolute;top:84px;left:66px;z-index:-1;width:438px;height:259px;}
#page_134 #dimg1 #img1 {width:438px;height:259px;}
#page_135 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_135 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_135 #id_2 {border:none;margin: 175px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_135 #dimg1 {position:absolute;top:335px;left:0px;z-index:-1;width:401px;height:231px;}
#page_135 #dimg1 #img1 {width:401px;height:231px;}
#page_136 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_136 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_136 #id_2 {border:none;margin: 66px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_136 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:66px;z-index:-1;width:423px;height:425px;}
#page_136 #dimg1 #img1 {width:423px;height:425px;}
#page_137 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_137 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_137 #id_2 {border:none;margin: 11px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 540px;overflow: hidden;}
#page_137 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 33px;overflow: hidden;}
#page_137 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 23px 0px 0px 241px;padding: 0px;border:none;width: 266px;overflow: hidden;}
#page_137 #id_3 {border:none;margin: 36px 0px 0px 11px;padding: 0px;border:none;width: 538px;overflow: hidden;}
#page_137 #id_4 {border:none;margin: 156px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_137 #dimg1 {position:absolute;top:389px;left:0px;z-index:-1;width:435px;height:233px;}
#page_137 #dimg1 #img1 {width:435px;height:233px;}
#page_137 #inl_img1 {position:relative;width:25px;height:12px;}
#page_137 #inl_img2 {position:relative;width:25px;height:14px;}
#page_137 #inl_img3 {position:relative;width:25px;height:13px;}
#page_137 #inl_img4 {position:relative;width:26px;height:19px;}
#page_138 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_138 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_138 #id_2 {border:none;margin: 95px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_138 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:66px;z-index:-1;width:450px;height:593px;}
#page_138 #dimg1 #img1 {width:450px;height:593px;}
#page_139 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_139 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_139 #id_2 {border:none;margin: 215px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_139 #dimg1 {position:absolute;top:84px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:256px;}
#page_139 #dimg1 #img1 {width:417px;height:256px;}
#page_140 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_140 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_140 #id_2 {border:none;margin: 37px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_140 #dimg1 {position:absolute;top:84px;left:66px;z-index:-1;width:446px;height:579px;}
#page_140 #dimg1 #img1 {width:446px;height:579px;}
#page_141 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_141 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_141 #id_2 {border:none;margin: 68px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_142 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_142 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_142 #id_2 {border:none;margin: 96px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_142 #dimg1 {position:absolute;top:79px;left:66px;z-index:-1;width:422px;height:600px;}
#page_142 #dimg1 #img1 {width:422px;height:600px;}
#page_143 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_143 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_143 #id_2 {border:none;margin: 57px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_143 #dimg1 {position:absolute;top:155px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_143 #dimg1 #img1 {width:423px;height:1px;}
#page_144 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_144 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_144 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_144 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 20px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 406px;overflow: hidden;}
#page_144 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 218px;overflow: hidden;}
#page_144 #id_3 {border:none;margin: 26px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_144 #id_4 {border:none;margin: 52px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_144 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:132px;z-index:-1;width:430px;height:565px;}
#page_144 #dimg1 #img1 {width:430px;height:565px;}
#page_144 #inl_img1 {position:relative;width:26px;height:11px;}
#page_144 #inl_img2 {position:relative;width:26px;height:11px;}
#page_144 #inl_img3 {position:relative;width:26px;height:18px;}
#page_144 #inl_img4 {position:relative;width:25px;height:13px;}
#page_145 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_145 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_145 #id_2 {border:none;margin: 102px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_145 #dimg1 {position:absolute;top:84px;left:0px;z-index:-1;width:450px;height:592px;}
#page_145 #dimg1 #img1 {width:450px;height:592px;}
#page_146 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_146 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_146 #id_2 {border:none;margin: 310px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_146 #dimg1 {position:absolute;top:227px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:234px;}
#page_146 #dimg1 #img1 {width:417px;height:234px;}
#page_147 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_147 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_147 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_147 #dimg1 {position:absolute;top:84px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:618px;}
#page_147 #dimg1 #img1 {width:417px;height:618px;}
#page_148 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_148 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_148 #id_2 {border:none;margin: 10px 0px 0px 75px;padding: 0px;border:none;width: 483px;overflow: hidden;}
#page_148 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 27px;overflow: hidden;}
#page_148 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 51px 0px 0px 252px;padding: 0px;border:none;width: 204px;overflow: hidden;}
#page_148 #id_3 {border:none;margin: 45px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_148 #id_4 {border:none;margin: 42px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_148 #dimg1 {position:absolute;top:191px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:211px;}
#page_148 #dimg1 #img1 {width:417px;height:211px;}
#page_148 #inl_img1 {position:relative;width:26px;height:12px;}
#page_148 #inl_img2 {position:relative;width:25px;height:14px;}
#page_148 #inl_img3 {position:relative;width:26px;height:19px;}
#page_149 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_149 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_149 #id_2 {border:none;margin: 117px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_149 #dimg1 {position:absolute;top:227px;left:0px;z-index:-1;width:405px;height:237px;}
#page_149 #dimg1 #img1 {width:405px;height:237px;}
#page_149 #inl_img1 {position:relative;width:26px;height:11px;}
#page_150 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_150 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_150 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_150 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_150 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_151 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_151 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_151 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_151 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_151 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_152 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_152 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_152 #id_2 {border:none;margin: 92px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_152 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:611px;}
#page_152 #dimg1 #img1 {width:417px;height:611px;}
#page_152 #inl_img1 {position:relative;width:11px;height:11px;}
#page_152 #inl_img2 {position:relative;width:11px;height:10px;}
#page_152 #inl_img3 {position:relative;width:11px;height:11px;}
#page_152 #inl_img4 {position:relative;width:26px;height:3px;}
#page_152 #inl_img5 {position:relative;width:254px;height:18px;}
#page_152 #inl_img6 {position:relative;width:11px;height:10px;}
#page_153 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_153 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_153 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_153 #dimg1 {position:absolute;top:230px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:262px;}
#page_153 #dimg1 #img1 {width:417px;height:262px;}
#page_154 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_154 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_154 #id_2 {border:none;margin: 319px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_154 #dimg1 {position:absolute;top:230px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:220px;}
#page_154 #dimg1 #img1 {width:417px;height:220px;}
#page_155 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_155 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 6px;padding: 0px;border:none;width: 552px;overflow: hidden;}
#page_155 #id_2 {border:none;margin: 252px 0px 0px 408px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_155 #dimg1 {position:absolute;top:73px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:231px;}
#page_155 #dimg1 #img1 {width:417px;height:231px;}
#page_156 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_156 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_156 #id_2 {border:none;margin: 328px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_156 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:203px;}
#page_156 #dimg1 #img1 {width:417px;height:203px;}
#page_157 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_157 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_157 #id_2 {border:none;margin: 78px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_157 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:610px;}
#page_157 #dimg1 #img1 {width:417px;height:610px;}
#page_157 #inl_img1 {position:relative;width:26px;height:18px;}
#page_158 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_158 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_158 #id_2 {border:none;margin: 70px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_158 #dimg1 {position:absolute;top:453px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:248px;}
#page_158 #dimg1 #img1 {width:417px;height:248px;}
#page_159 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_159 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_159 #id_2 {border:none;margin: 252px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_159 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:211px;}
#page_159 #dimg1 #img1 {width:417px;height:211px;}
#page_160 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_160 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_160 #id_2 {border:none;margin: 128px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_160 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:132px;z-index:-1;width:417px;height:577px;}
#page_160 #dimg1 #img1 {width:417px;height:577px;}
#page_160 #inl_img1 {position:relative;width:26px;height:11px;}
#page_161 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_161 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_161 #id_2 {border:none;margin: 373px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_162 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_162 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_162 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_162 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:513px;}
#page_162 #dimg1 #img1 {width:417px;height:513px;}
#page_163 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_163 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_163 #id_2 {border:none;margin: 302px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_163 #dimg1 {position:absolute;top:136px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:207px;}
#page_163 #dimg1 #img1 {width:417px;height:207px;}
#page_164 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_164 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_164 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_164 #dimg1 {position:absolute;top:97px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:238px;}
#page_164 #dimg1 #img1 {width:417px;height:238px;}
#page_165 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_165 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_165 #id_2 {border:none;margin: 285px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_166 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_166 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_166 #id_2 {border:none;margin: 310px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_166 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:249px;}
#page_166 #dimg1 #img1 {width:417px;height:249px;}
#page_167 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_167 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_167 #id_2 {border:none;margin: 55px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_167 #dimg1 {position:absolute;top:71px;left:0px;z-index:-1;width:402px;height:240px;}
#page_167 #dimg1 #img1 {width:402px;height:240px;}
#page_168 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_168 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_168 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_168 #dimg1 {position:absolute;top:457px;left:96px;z-index:-1;width:249px;height:176px;}
#page_168 #dimg1 #img1 {width:249px;height:176px;}
#page_169 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_169 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_169 #id_2 {border:none;margin: 44px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_169 #dimg1 {position:absolute;top:242px;left:29px;z-index:-1;width:251px;height:178px;}
#page_169 #dimg1 #img1 {width:251px;height:178px;}
#page_170 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_170 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_170 #id_2 {border:none;margin: 229px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_170 #dimg1 {position:absolute;top:122px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:223px;}
#page_170 #dimg1 #img1 {width:417px;height:223px;}
#page_171 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_171 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_171 #id_2 {border:none;margin: 54px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_171 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:226px;}
#page_171 #dimg1 #img1 {width:417px;height:226px;}
#page_172 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_172 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_172 #id_2 {border:none;margin: 12px 0px 0px 75px;padding: 0px;border:none;width: 399px;overflow: hidden;}
#page_172 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 33px;overflow: hidden;}
#page_172 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 75px 0px 0px 268px;padding: 0px;border:none;width: 98px;overflow: hidden;}
#page_172 #id_3 {border:none;margin: 44px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_172 #id_4 {border:none;margin: 86px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_172 #dimg1 {position:absolute;top:122px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:221px;}
#page_172 #dimg1 #img1 {width:417px;height:221px;}
#page_173 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_173 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_173 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_173 #dimg1 {position:absolute;top:665px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_173 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_174 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_174 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_174 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_174 #dimg1 {position:absolute;top:122px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:604px;}
#page_174 #dimg1 #img1 {width:417px;height:604px;}
#page_175 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_175 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_2 {border:none;margin: 51px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_175 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:636px;}
#page_175 #dimg1 #img1 {width:417px;height:636px;}
#page_176 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_176 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_176 #id_2 {border:none;margin: 64px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_176 #dimg1 {position:absolute;top:335px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:211px;}
#page_176 #dimg1 #img1 {width:417px;height:211px;}
#page_177 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_177 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_177 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_177 #dimg1 {position:absolute;top:389px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:337px;}
#page_177 #dimg1 #img1 {width:417px;height:337px;}
#page_178 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 483px;}
#page_178 #dimg1 {position:absolute;top:452px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:258px;}
#page_178 #dimg1 #img1 {width:417px;height:258px;}
#page_179 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_179 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_179 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_179 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_179 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_180 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_180 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_180 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_180 #dimg1 {position:absolute;top:101px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_180 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_181 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_181 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_181 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_181 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_181 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_182 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_182 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_182 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_183 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_183 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_183 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_183 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_183 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_184 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_184 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_184 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_184 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_184 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_185 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_185 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_185 #id_2 {border:none;margin: 90px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_185 #dimg1 {position:absolute;top:451px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:229px;}
#page_185 #dimg1 #img1 {width:417px;height:229px;}
#page_186 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_186 #dimg1 {position:absolute;top:471px;left:66px;z-index:-1;width:402px;height:228px;}
#page_186 #dimg1 #img1 {width:402px;height:228px;}
#page_187 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_187 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_187 #id_2 {border:none;margin: 304px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_188 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_188 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_188 #id_2 {border:none;margin: 107px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_188 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:250px;}
#page_188 #dimg1 #img1 {width:417px;height:250px;}
#page_189 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_189 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_189 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_189 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_189 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_190 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_190 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_190 #id_2 {border:none;margin: 200px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_190 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:218px;}
#page_190 #dimg1 #img1 {width:417px;height:218px;}
#page_191 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_191 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_191 #id_2 {border:none;margin: 148px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_192 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_192 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_192 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_192 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:206px;}
#page_192 #dimg1 #img1 {width:417px;height:206px;}
#page_193 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_193 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_193 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_193 #dimg1 {position:absolute;top:366px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:360px;}
#page_193 #dimg1 #img1 {width:417px;height:360px;}
#page_194 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_194 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_194 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_194 #dimg1 {position:absolute;top:209px;left:66px;z-index:-1;width:417px;height:228px;}
#page_194 #dimg1 #img1 {width:417px;height:228px;}
#page_195 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_195 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_195 #id_2 {border:none;margin: 38px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_195 #dimg1 {position:absolute;top:190px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:226px;}
#page_195 #dimg1 #img1 {width:417px;height:226px;}
#page_196 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_196 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_196 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_196 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_196 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_197 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_197 #dimg1 {position:absolute;top:622px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_197 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_198 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_198 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_198 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_198 #dimg1 {position:absolute;top:605px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_198 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_199 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_199 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_199 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_199 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_199 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_200 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_200 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_200 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_200 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_200 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_201 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_201 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_201 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_201 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_201 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_202 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_202 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_202 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_202 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_202 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_203 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_203 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_203 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_203 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_203 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_204 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_204 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_204 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_204 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_204 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_205 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_205 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_205 #id_2 {border:none;margin: 131px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_206 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_206 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_206 #id_2 {border:none;margin: 38px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_207 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_207 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_207 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_207 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_207 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_208 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_208 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_208 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_208 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_208 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_209 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_209 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_209 #id_2 {border:none;margin: 68px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_210 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_210 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_210 #id_2 {border:none;margin: 92px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_210 #dimg1 {position:absolute;top:206px;left:63px;z-index:-1;width:421px;height:475px;}
#page_210 #dimg1 #img1 {width:421px;height:475px;}
#page_211 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_211 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_211 #id_2 {border:none;margin: 64px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_211 #dimg1 {position:absolute;top:506px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:205px;}
#page_211 #dimg1 #img1 {width:417px;height:205px;}
#page_212 {position:relative; overflow: hidden;margin: 42px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;height: 873px;}
#page_212 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_212 #id_2 {border:none;margin: 264px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_212 #dimg1 {position:absolute;top:48px;left:0px;z-index:-1;width:549px;height:825px;}
#page_212 #dimg1 #img1 {width:549px;height:825px;}
#page_213 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 73px;padding: 0px;border: none;width: 551px;}
#page_213 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 2px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_213 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 401px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_213 #dimg1 {position:absolute;top:99px;left:0px;z-index:-1;width:420px;height:615px;}
#page_213 #dimg1 #img1 {width:420px;height:615px;}
#page_214 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_214 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_214 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_214 #dimg1 {position:absolute;top:227px;left:63px;z-index:-1;width:421px;height:499px;}
#page_214 #dimg1 #img1 {width:421px;height:499px;}
#page_215 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_215 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_215 #id_2 {border:none;margin: 60px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_215 #dimg1 {position:absolute;top:495px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:220px;}
#page_215 #dimg1 #img1 {width:417px;height:220px;}
#page_216 {position:relative; overflow: hidden;margin: 42px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;height: 873px;}
#page_216 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_216 #id_2 {border:none;margin: 244px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_216 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:0px;z-index:-1;width:547px;height:805px;}
#page_216 #dimg1 #img1 {width:547px;height:805px;}
#page_217 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 73px;padding: 0px;border: none;width: 551px;}
#page_217 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 3px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_217 #id_2 {border:none;margin: 117px 0px 0px 401px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_217 #dimg1 {position:absolute;top:84px;left:0px;z-index:-1;width:421px;height:339px;}
#page_217 #dimg1 #img1 {width:421px;height:339px;}
#page_218 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_218 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_218 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_218 #dimg1 {position:absolute;top:99px;left:63px;z-index:-1;width:421px;height:615px;}
#page_218 #dimg1 #img1 {width:421px;height:615px;}
#page_219 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_219 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_219 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_219 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_219 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_220 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_220 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_220 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_220 #dimg1 {position:absolute;top:653px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_220 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_221 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_221 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_221 #id_2 {border:none;margin: 77px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_222 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_222 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_222 #id_2 {border:none;margin: 85px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_223 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_223 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_223 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_223 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_223 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_224 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_224 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_224 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_224 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_224 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_225 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_225 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_225 #id_2 {border:none;margin: 168px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_226 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_227 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_228 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_228 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_228 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_229 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_229 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_229 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_230 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_230 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_230 #id_2 {border:none;margin: 126px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_231 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_231 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_231 #id_2 {border:none;margin: 54px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_232 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_232 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_232 #id_2 {border:none;margin: 35px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_233 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_233 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_233 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_234 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_234 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_234 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_234 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_234 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_235 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_235 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_235 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_235 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_235 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_236 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_236 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_236 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_236 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_236 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_237 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_237 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_237 #id_2 {border:none;margin: 36px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_238 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_238 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_238 #id_2 {border:none;margin: 122px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_239 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_239 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_239 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_240 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_240 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_240 #id_2 {border:none;margin: 40px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_241 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_241 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_241 #id_2 {border:none;margin: 81px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_241 #dimg1 {position:absolute;top:294px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:83px;}
#page_241 #dimg1 #img1 {width:413px;height:83px;}
#page_242 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_242 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_242 #id_2 {border:none;margin: 42px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_243 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_243 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_243 #id_2 {border:none;margin: 37px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_243 #dimg1 {position:absolute;top:101px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:111px;}
#page_243 #dimg1 #img1 {width:413px;height:111px;}
#page_244 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_244 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_244 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_245 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_245 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_245 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_246 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_246 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 489px;overflow: hidden;}
#page_246 #id_2 {border:none;margin: 1px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_246 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 215px;overflow: hidden;}
#page_246 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 277px;overflow: hidden;}
#page_246 #id_3 {border:none;margin: 1px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_246 #id_4 {border:none;margin: 34px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_246 #dimg1 {position:absolute;top:173px;left:58px;z-index:-1;width:431px;height:242px;}
#page_246 #dimg1 #img1 {width:431px;height:242px;}
#page_247 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_247 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_247 #id_2 {border:none;margin: 98px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_247 #dimg1 {position:absolute;top:498px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:200px;}
#page_247 #dimg1 #img1 {width:413px;height:200px;}
#page_248 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_248 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_248 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_249 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_249 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_249 #id_2 {border:none;margin: 60px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_250 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_250 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_250 #id_2 {border:none;margin: 40px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_250 #dimg1 {position:absolute;top:101px;left:67px;z-index:-1;width:413px;height:227px;}
#page_250 #dimg1 #img1 {width:413px;height:227px;}
#page_251 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_251 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_251 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_251 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_251 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_252 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_252 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_252 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_252 #dimg1 {position:absolute;top:263px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:439px;}
#page_252 #dimg1 #img1 {width:416px;height:439px;}
#page_253 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_253 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_253 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_253 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:668px;}
#page_253 #dimg1 #img1 {width:416px;height:668px;}
#page_254 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_254 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_254 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_254 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:67px;z-index:-1;width:413px;height:344px;}
#page_254 #dimg1 #img1 {width:413px;height:344px;}
#page_255 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_255 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_255 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_255 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_255 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_256 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_256 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_256 #id_2 {border:none;margin: 63px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_256 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:67px;z-index:-1;width:413px;height:93px;}
#page_256 #dimg1 #img1 {width:413px;height:93px;}
#page_257 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_257 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_257 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_258 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_258 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_258 #id_2 {border:none;margin: 36px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_258 #dimg1 {position:absolute;top:281px;left:67px;z-index:-1;width:413px;height:473px;}
#page_258 #dimg1 #img1 {width:413px;height:473px;}
#page_259 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_259 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_259 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_259 #dimg1 {position:absolute;top:38px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:240px;}
#page_259 #dimg1 #img1 {width:413px;height:240px;}
#page_260 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_260 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_260 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_260 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_260 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_261 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_261 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_261 #id_2 {border:none;margin: 38px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 539px;overflow: hidden;}
#page_261 #id_3 {border:none;margin: 406px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_261 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:344px;}
#page_261 #dimg1 #img1 {width:413px;height:344px;}
#page_262 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_263 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_263 #dimg1 {position:absolute;top:658px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_263 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_264 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_264 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_264 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_264 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_264 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_265 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_265 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_265 #id_2 {border:none;margin: 62px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_265 #dimg1 {position:absolute;top:95px;left:0px;z-index:-1;width:404px;height:616px;}
#page_265 #dimg1 #img1 {width:404px;height:616px;}
#page_266 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_266 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_266 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_266 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_266 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_267 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_267 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_267 #id_2 {border:none;margin: 128px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_268 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_268 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_268 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_268 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_268 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_269 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_269 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_269 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_269 #dimg1 {position:absolute;top:182px;left:1px;z-index:-1;width:416px;height:544px;}
#page_269 #dimg1 #img1 {width:416px;height:544px;}
#page_270 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_270 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_270 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_270 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_270 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_271 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_271 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_271 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_271 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_271 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_272 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_272 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_272 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_272 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_272 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_273 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_273 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_273 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_273 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_273 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_274 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_274 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_274 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_274 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_274 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_275 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_275 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_275 #id_2 {border:none;margin: 187px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_276 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_276 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_276 #id_2 {border:none;margin: 40px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_276 #dimg1 {position:absolute;top:65px;left:67px;z-index:-1;width:413px;height:493px;}
#page_276 #dimg1 #img1 {width:413px;height:493px;}
#page_277 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_277 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_277 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_277 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_277 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_278 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_278 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_278 #id_2 {border:none;margin: 161px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_278 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:66px;z-index:-1;width:423px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_278 #dimg1 #img1 {width:423px;height:1px;}
#page_279 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_279 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_279 #id_2 {border:none;margin: 54px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_279 #dimg1 {position:absolute;top:69px;left:0px;z-index:-1;width:430px;height:244px;}
#page_279 #dimg1 #img1 {width:430px;height:244px;}
#page_280 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_280 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_280 #id_2 {border:none;margin: 57px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_281 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_281 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_281 #id_2 {border:none;margin: 43px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_282 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_282 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_282 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_282 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_282 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_283 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_283 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_283 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_283 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_283 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_284 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_284 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_284 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_284 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_284 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_285 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_285 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_285 #id_2 {border:none;margin: 47px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_285 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_285 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_286 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_286 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_286 #id_2 {border:none;margin: 168px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_287 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_287 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_287 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_287 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:596px;}
#page_287 #dimg1 #img1 {width:416px;height:596px;}
#page_288 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_288 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_288 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_288 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_288 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_289 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_289 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 489px;overflow: hidden;}
#page_289 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_289 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:550px;}
#page_289 #dimg1 #img1 {width:417px;height:550px;}
#page_290 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_290 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_290 #id_2 {border:none;margin: 90px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_290 #dimg1 {position:absolute;top:390px;left:66px;z-index:-1;width:406px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_290 #dimg1 #img1 {width:406px;height:1px;}
#page_291 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_291 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_291 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_291 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_291 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_292 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_292 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_292 #id_2 {border:none;margin: 385px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_293 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_293 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_293 #id_2 {border:none;margin: 38px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 539px;overflow: hidden;}
#page_293 #id_3 {border:none;margin: 445px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_293 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:327px;}
#page_293 #dimg1 #img1 {width:413px;height:327px;}
#page_294 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_295 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_295 #dimg1 {position:absolute;top:694px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_295 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_296 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_296 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_296 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_296 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_296 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_297 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_297 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_297 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_297 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_297 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_298 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_298 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_298 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_298 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_298 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_299 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 75px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_299 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_299 #id_2 {border:none;margin: 38px 0px 0px 399px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_299 #dimg1 {position:absolute;top:368px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_299 #dimg1 #img1 {width:423px;height:1px;}
#page_300 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_300 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_300 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_300 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_300 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_301 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_301 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_301 #id_2 {border:none;margin: 76px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_302 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_302 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_302 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_302 #dimg1 {position:absolute;top:535px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:191px;}
#page_302 #dimg1 #img1 {width:416px;height:191px;}
#page_303 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_303 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_303 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_303 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:680px;}
#page_303 #dimg1 #img1 {width:416px;height:680px;}
#page_304 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_304 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_304 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_304 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_304 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_305 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 68px;padding: 0px;border: none;width: 556px;}
#page_305 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 556px;overflow: hidden;}
#page_305 #id_2 {border:none;margin: 63px 0px 0px 406px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_306 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_306 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_306 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_306 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_306 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_307 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_307 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_307 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_307 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_307 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_308 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_308 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_308 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_308 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_308 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_309 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_309 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_309 #id_2 {border:none;margin: 42px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_310 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_310 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_310 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_310 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_310 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_311 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_311 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_311 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_311 #dimg1 {position:absolute;top:65px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:661px;}
#page_311 #dimg1 #img1 {width:416px;height:661px;}
#page_312 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_312 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_312 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_312 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_312 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_313 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_313 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_313 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_313 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_313 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_314 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_314 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_314 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_314 #dimg1 {position:absolute;top:725px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_314 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_315 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_315 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_315 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_315 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_315 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_316 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_316 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_316 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_317 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_317 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_317 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_317 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_317 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_318 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_318 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_318 #id_2 {border:none;margin: 367px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_319 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_319 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_319 #id_2 {border:none;margin: 45px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_319 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:656px;}
#page_319 #dimg1 #img1 {width:416px;height:656px;}
#page_320 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_320 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_320 #id_2 {border:none;margin: 38px 0px 0px 75px;padding: 0px;border:none;width: 483px;overflow: hidden;}
#page_320 #id_3 {border:none;margin: 487px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_320 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:67px;z-index:-1;width:413px;height:264px;}
#page_320 #dimg1 #img1 {width:413px;height:264px;}
#page_321 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_321 #dimg1 {position:absolute;top:694px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_321 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}
#page_322 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_322 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_322 #id_2 {border:none;margin: 547px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_323 {position:relative; overflow: hidden;margin: 76px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_324 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_324 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_324 #id_2 {border:none;margin: 54px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_325 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_325 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_325 #id_2 {border:none;margin: 40px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_326 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_326 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_326 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 132px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_327 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_327 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_327 #id_2 {border:none;margin: 39px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_328 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_328 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_328 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_329 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_329 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_329 #id_2 {border:none;margin: 81px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_330 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_330 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_330 #id_2 {border:none;margin: 48px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_331 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_331 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_331 #id_2 {border:none;margin: 270px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_332 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_333 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_333 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_333 #id_2 {border:none;margin: 129px 0px 0px 474px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_334 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_334 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_334 #id_2 {border:none;margin: 46px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_335 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_335 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_335 #id_2 {border:none;margin: 51px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_336 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_336 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_336 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_337 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_337 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_337 #id_2 {border:none;margin: 33px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_338 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_338 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_338 #id_2 {border:none;margin: 50px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_339 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_339 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_339 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 417px;overflow: hidden;}
#page_339 #id_3 {border:none;margin: 39px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_340 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_340 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_340 #id_2 {border:none;margin: 60px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_341 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_341 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_341 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_342 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_342 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_342 #id_2 {border:none;margin: 34px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_343 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_343 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_343 #id_2 {border:none;margin: 33px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_344 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_344 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_344 #id_2 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_345 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_345 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_345 #id_2 {border:none;margin: 60px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_346 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_346 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_346 #id_2 {border:none;margin: 35px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_347 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_347 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_347 #id_2 {border:none;margin: 60px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_348 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_348 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_348 #id_2 {border:none;margin: 106px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_349 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_349 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_349 #id_2 {border:none;margin: 302px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_350 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_351 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_351 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_351 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 474px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_352 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_352 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_352 #id_2 {border:none;margin: 440px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_353 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_353 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_353 #id_2 {border:none;margin: 403px 0px 0px 474px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_354 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_355 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_355 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_355 #id_2 {border:none;margin: 43px 0px 0px 474px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_356 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_356 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_356 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_356 #id_3 {border:none;margin: 41px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_357 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_357 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_357 #id_2 {border:none;margin: 61px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_358 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_358 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_358 #id_2 {border:none;margin: 31px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_358 #id_3 {border:none;margin: 397px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_359 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_359 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_359 #id_2 {border:none;margin: 40px 0px 0px 474px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_360 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_360 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_360 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_360 #id_3 {border:none;margin: 32px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_361 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_361 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_361 #id_2 {border:none;margin: 549px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_362 {position:relative; overflow: hidden;margin: 915px 0px 0px 0px;padding: 0px;border: none;width: 0px;height: 0px;}
#page_363 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 0px;padding: 0px;border: none;width: 624px;}
#page_363 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 624px;overflow: hidden;}
#page_363 #id_2 {border:none;margin: 49px 0px 0px 474px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_364 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_364 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_364 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_364 #id_3 {border:none;margin: 39px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_365 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_365 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 548px;overflow: hidden;}
#page_365 #id_2 {border:none;margin: 44px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_366 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 66px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_366 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_366 #id_2 {border:none;margin: 67px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_367 {position:relative; overflow: hidden;margin: 45px 0px 66px 76px;padding: 0px;border: none;width: 548px;}
#page_367 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 488px;overflow: hidden;}
#page_367 #id_2 {border:none;margin: 689px 0px 0px 398px;padding: 0px;border:none;width: 150px;overflow: hidden;}
#page_368 {position:relative; overflow: hidden;margin: 98px 0px 133px 104px;padding: 0px;border: none;width: 576px;}
#page_368 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 576px;overflow: hidden;}
#page_368 #id_2 {border:none;margin: 44px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 576px;overflow: hidden;}
#page_368 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 215px;overflow: hidden;}
#page_368 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 361px;overflow: hidden;}
#page_368 #dimg1 {position:absolute;top:35px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:24px;}
#page_368 #dimg1 #img1 {width:415px;height:24px;}
#page_369 {position:relative; overflow: hidden;margin: 102px 0px 165px 160px;padding: 0px;border: none;width: 520px;}
.ft0{font: 28px 'Arial';line-height: 32px;}
.ft1{font: italic 16px 'Times New Roman';line-height: 20px;}
.ft2{font: italic 16px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft3{font: 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft4{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft5{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft6{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft7{font: 25px 'Arial';line-height: 29px;}
.ft8{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft9{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft10{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft11{font: 25px 'Arial';line-height: 28px;}
.ft12{font: bold 15px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft13{font: bold 13px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft14{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 1px;}
.ft15{font: bold 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft16{font: bold 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft17{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft18{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 18px;line-height: 17px;}
.ft19{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 2px;}
.ft20{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 19px;line-height: 17px;}
.ft21{font: bold 14px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft22{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 26px;line-height: 17px;}
.ft23{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 25px;line-height: 17px;}
.ft24{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 26px;line-height: 18px;}
.ft25{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 0px;}
.ft26{font: bold 15px 'Arial';line-height: 0px;}
.ft27{font: bold 1px 'Arial';line-height: 0px;}
.ft28{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 0px;}
.ft29{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 171px;line-height: 0px;}
.ft30{font: bold 10px 'Arial';line-height: 5px;}
.ft31{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft32{font: bold 5px 'Arial';line-height: 6px;}
.ft33{font: bold 17px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft34{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft35{font: bold 17px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft36{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft37{font: 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft38{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 9px;}
.ft39{font: 10px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft40{font: 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft41{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft42{font: 12px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft43{font: 9px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft44{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 13px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft45{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft46{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft47{font: 25px 'Arial';margin-left: 46px;line-height: 29px;}
.ft48{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 35px;line-height: 19px;}
.ft49{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft50{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 17px;}
.ft51{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 17px;}
.ft52{font: 15px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft53{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 17px;}
.ft54{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft55{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;}
.ft56{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft57{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft58{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft59{font: 8px 'Times New Roman';line-height: 10px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft60{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft61{font: 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft62{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 12px;}
.ft63{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 14px;}
.ft64{font: bold 9px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft65{font: bold 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;position: relative; bottom: 7px;}
.ft66{font: bold 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft67{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 7px;line-height: 19px;}
.ft68{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 7px;line-height: 17px;}
.ft69{font: italic 9px 'Times New Roman';line-height: 11px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft70{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 11px;line-height: 17px;}
.ft71{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 11px;line-height: 18px;}
.ft72{font: 10px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft73{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft74{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft75{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 19px;}
.ft76{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft77{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 35px;line-height: 22px;}
.ft78{font: bold 17px 'Arial';line-height: 22px;}
.ft79{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 23px;line-height: 18px;}
.ft80{font: italic 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft81{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 15px;}
.ft82{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 21px;}
.ft83{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 21px;}
.ft84{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft85{font: 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft86{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 12px;}
.ft87{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 14px;}
.ft88{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft89{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 15px;}
.ft90{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 35px;line-height: 21px;}
.ft91{font: bold 17px 'Arial';line-height: 21px;}
.ft92{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 14px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft93{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft94{font: 11px 'Calibri';line-height: 13px;}
.ft95{font: 12px 'Calibri';line-height: 14px;}
.ft96{font: bold 11px 'Calibri';line-height: 13px;}
.ft97{font: 10px 'Calibri';line-height: 17px;}
.ft98{font: 10px 'Calibri';line-height: 16px;}
.ft99{font: 11px 'Calibri';line-height: 16px;}
.ft100{font: 12px 'Calibri';line-height: 20px;}
.ft101{font: bold 12px 'Calibri';line-height: 14px;}
.ft102{font: 1px 'Calibri';line-height: 7px;}
.ft103{font: 24px 'Arial';margin-left: 46px;line-height: 29px;}
.ft104{font: 24px 'Arial';line-height: 29px;}
.ft105{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft106{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft107{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 13px;}
.ft108{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 4px;}
.ft109{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 2px;}
.ft110{font: 9px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft111{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 20px;}
.ft112{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 20px;}
.ft113{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 18px;}
.ft114{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 11px;line-height: 19px;}
.ft115{font: 12px 'Calibri';color: #595959;line-height: 14px;}
.ft116{font: 11px 'Calibri';color: #595959;line-height: 13px;}
.ft117{font: 1px 'Arial';line-height: 1px;}
.ft118{font: 1px 'Arial';line-height: 7px;}
.ft119{font: 8px 'Arial';line-height: 10px;}
.ft120{font: 9px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft121{font: 11px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft122{font: 11px 'Arial';line-height: 10px;}
.ft123{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft124{font: bold 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft125{font: 1px 'Arial';line-height: 2px;}
.ft126{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 8px;}
.ft127{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 18px;}
.ft128{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 18px;}
.ft129{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 11px;}
.ft130{font: 1px 'Arial';line-height: 9px;}
.ft131{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 7px;line-height: 18px;}
.ft132{font: 12px 'Calibri';color: #595959;line-height: 13px;}
.ft133{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft134{font: 13px 'Calibri';line-height: 15px;}
.ft135{font: 15px 'Calibri';line-height: 18px;}
.ft136{font: 15px 'Calibri';line-height: 16px;}
.ft137{font: 13px 'Calibri';line-height: 17px;}
.ft138{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 7px;}
.ft139{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 5px;}
.ft140{font: 13px 'Calibri';line-height: 14px;}
.ft141{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft142{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft143{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 3px;}
.ft144{font: 1px 'Calibri';line-height: 1px;}
.ft145{font: 1px 'Calibri';line-height: 13px;}
.ft146{font: 1px 'Calibri';line-height: 5px;}
.ft147{font: 1px 'Calibri';line-height: 10px;}
.ft148{font: 1px 'Calibri';line-height: 6px;}
.ft149{font: 1px 'Calibri';line-height: 9px;}
.ft150{font: 1px 'Calibri';line-height: 11px;}
.ft151{font: italic 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft152{font: 1px 'Calibri';line-height: 12px;}
.ft153{font: 1px 'Calibri';line-height: 8px;}
.ft154{font: 12px 'Calibri';color: #595959;line-height: 12px;}
.ft155{font: 1px 'Calibri';line-height: 4px;}
.ft156{font: italic 14px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft157{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft158{font: 1px 'Arial';line-height: 5px;}
.ft159{font: 1px 'Arial';line-height: 4px;}
.ft160{font: 11px 'Calibri';color: #595959;line-height: 15px;}
.ft161{font: 12px 'Calibri';color: #595959;line-height: 15px;}
.ft162{font: italic 14px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft163{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft164{font: 11px 'Calibri';color: #595959;line-height: 13px;position: relative; bottom: 7px;}
.ft165{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 11px;}
.ft166{font: 12px 'Calibri';color: #7f7f7f;line-height: 14px;}
.ft167{font: 11px 'Calibri';color: #7f7f7f;line-height: 15px;}
.ft168{font: 11px 'Calibri';color: #7f7f7f;line-height: 16px;}
.ft169{font: 1px 'Calibri';line-height: 3px;}
.ft170{font: 11px 'Calibri';color: #595959;line-height: 16px;}
.ft171{font: 11px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft172{font: 12px 'Calibri';color: #595959;line-height: 11px;}
.ft173{font: 1px 'Arial';line-height: 8px;}
.ft174{font: 12px 'Calibri';color: #595959;line-height: 8px;}
.ft175{font: 1px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft176{font: 12px 'Calibri';color: #595959;line-height: 10px;}
.ft177{font: 11px 'Calibri';line-height: 11px;}
.ft178{font: 11px 'Calibri';line-height: 12px;}
.ft179{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 10px;}
.ft180{font: 11px 'Calibri';line-height: 21px;}
.ft181{font: 10px 'Calibri';line-height: 13px;}
.ft182{font: 8px 'Times New Roman';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft183{font: italic 11px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 14px;}
.ft184{font: bold 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft185{font: 1px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft186{font: 10px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft187{font: 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft188{font: 9px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft189{font: 1px 'Arial';line-height: 3px;}
.ft190{font: 1px 'Arial';line-height: 10px;}
.ft191{font: 10px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft192{font: italic 12px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft193{font: 9px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft194{font: 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft195{font: bold 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft196{font: bold 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft197{font: 12px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft198{font: 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft199{font: bold 15px 'Times New Roman';margin-left: 18px;line-height: 18px;}
.ft200{font: bold 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft201{font: bold 15px 'Times New Roman';margin-left: 18px;line-height: 17px;}
.ft202{font: bold 14px 'Times New Roman';margin-left: 18px;line-height: 18px;}
.ft203{font: bold 14px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft204{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 8px;line-height: 18px;}
.ft205{font: 14px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft206{font: 10px 'Arial';margin-left: 18px;line-height: 15px;}
.ft207{font: 10px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft208{font: 12px 'Arial';margin-left: 18px;line-height: 15px;}
.ft209{font: 12px 'Arial';margin-left: 20px;line-height: 15px;}
.ft210{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft211{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 16px;line-height: 20px;}
.ft212{font: 10px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft213{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft214{font: 13px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 16px;}
.ft215{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft216{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft217{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft218{font: 8px 'Times New Roman';line-height: 11px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft219{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft220{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 19px;}
.ft221{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 14px;line-height: 18px;}
.ft222{font: bold 13px 'Calibri';line-height: 15px;}
.ft223{font: 13px 'Times New Roman';margin-left: 7px;line-height: 15px;}
.ft224{font: 11px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft225{font: 8px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft226{font: 15px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft227{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft228{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 15px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft229{font: 15px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft230{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 21px;}
.ft231{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 21px;}
.ft232{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 22px;}
.ft233{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 22px;}
.ft234{font: italic 14px 'Times New Roman';line-height: 22px;}
.ft235{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 22px;}
.ft236{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft237{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 17px;}
.ft238{font: 25px 'Arial';line-height: 28px;}
.ft239{font: 13px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft240{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft241{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft242{font: 8px 'Times New Roman';line-height: 10px;}
.ft243{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft244{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft245{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft246{font: 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft247{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft248{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.p0{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1{text-align: left;padding-right: 291px;margin-top: 509px;margin-bottom: 0px;}
.p2{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p3{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p4{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p5{text-align: left;padding-right: 152px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p6{text-align: left;padding-right: 109px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p7{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p8{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p9{text-align: left;padding-right: 89px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p10{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px;}
.p11{text-align: justify;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p12{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p13{text-align: justify;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p14{text-align: left;padding-left: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p15{text-align: left;padding-left: 132px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p16{text-align: right;padding-right: 139px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p17{text-align: left;padding-left: 372px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p18{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p19{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p20{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p21{text-align: left;padding-left: 410px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p22{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p23{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p24{text-align: left;padding-left: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p25{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p26{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p27{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p28{text-align: justify;padding-left: 104px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p29{text-align: right;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p30{text-align: left;padding-left: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p31{text-align: justify;padding-left: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p32{text-align: justify;padding-left: 104px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p33{text-align: right;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p34{text-align: justify;padding-left: 161px;padding-right: 151px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -57px;}
.p35{text-align: justify;padding-left: 38px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p36{text-align: justify;padding-left: 38px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p37{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p38{text-align: justify;padding-left: 104px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p39{text-align: right;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p40{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p41{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p42{text-align: right;padding-right: 72px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p43{text-align: left;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px;}
.p44{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p45{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p46{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p47{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p48{text-align: left;padding-left: 404px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p49{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p50{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p51{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p52{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p53{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p54{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p55{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p56{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p57{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p58{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p59{text-align: left;padding-left: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p60{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p61{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p62{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p63{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p64{text-align: right;padding-right: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p65{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p66{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p67{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p68{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p69{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p70{text-align: justify;padding-right: 127px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p71{text-align: left;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p72{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p73{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p74{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p75{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p76{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p77{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p78{text-align: left;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p79{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p80{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p81{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p82{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p83{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p84{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p85{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p86{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p87{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p88{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p89{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p90{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p91{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p92{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p93{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p94{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 201px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p95{text-align: justify;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px;}
.p96{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p97{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p98{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p99{text-align: left;padding-left: 404px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p100{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 1px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p101{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p102{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 1px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p103{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p104{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p105{text-align: justify;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p106{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p107{text-align: justify;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p108{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p109{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p110{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p111{text-align: justify;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p112{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p113{text-align: justify;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p114{text-align: justify;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p115{text-align: justify;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p116{text-align: left;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p117{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p118{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p119{text-align: justify;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p120{text-align: left;padding-left: 404px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p121{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p122{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p123{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p124{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p125{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p126{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p127{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p128{text-align: justify;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p129{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p130{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 77px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p131{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p132{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p133{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p134{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p135{text-align: justify;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p136{text-align: justify;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p137{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p138{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p139{text-align: justify;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p140{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p141{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p142{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 12px;}
.p143{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p144{text-align: left;padding-left: 32px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p145{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p146{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p147{text-align: left;padding-left: 31px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p148{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p149{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p150{text-align: left;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p151{text-align: left;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p152{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p153{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p154{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p155{text-align: right;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p156{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p157{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p158{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p159{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p160{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 400px;margin-bottom: 0px;}
.p161{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p162{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p163{text-align: justify;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p164{text-align: left;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p165{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p166{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p167{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p168{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p169{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p170{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p171{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p172{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p173{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p174{text-align: justify;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p175{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p176{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p177{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p178{text-align: left;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p179{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p180{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p181{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p182{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p183{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p184{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p185{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p186{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p187{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p188{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p189{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p190{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p191{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p192{text-align: left;padding-right: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p193{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p194{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p195{text-align: justify;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p196{text-align: justify;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p197{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p198{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p199{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p200{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p201{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 190px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p202{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p203{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p204{text-align: left;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p205{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p206{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p207{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p208{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p209{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 312px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p210{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p211{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p212{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p213{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p214{text-align: justify;padding-right: 131px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p215{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p216{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p217{text-align: justify;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p218{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p219{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p220{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p221{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p222{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p223{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p224{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p225{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p226{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p227{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p228{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p229{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p230{text-align: left;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p231{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p232{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p233{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p234{text-align: justify;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p235{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p236{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 158px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p237{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 160px;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p238{text-align: left;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p239{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p240{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 97px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p241{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p242{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p243{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p244{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 171px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p245{text-align: justify;margin-top: 173px;margin-bottom: 0px;}
.p246{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 102px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p247{text-align: left;padding-left: 142px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p248{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p249{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p250{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p251{text-align: left;padding-left: 153px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p252{text-align: left;padding-left: 193px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p253{text-align: left;padding-left: 155px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p254{text-align: left;padding-left: 174px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p255{text-align: left;padding-left: 179px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p256{text-align: left;padding-left: 178px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p257{text-align: left;padding-left: 186px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p258{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p259{text-align: left;padding-left: 170px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p260{text-align: left;padding-left: 184px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p261{text-align: left;padding-left: 165px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p262{text-align: left;padding-left: 141px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p263{text-align: left;padding-left: 176px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p264{text-align: left;padding-left: 197px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p265{text-align: right;padding-right: 90px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p266{text-align: left;padding-left: 262px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p267{text-align: right;padding-right: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p268{text-align: justify;margin-top: 230px;margin-bottom: 0px;}
.p269{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p270{text-align: left;padding-left: 192px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p271{text-align: right;padding-left: 148px;padding-right: 6px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p272{text-align: justify;padding-left: 178px;padding-right: 6px;margin-top: 89px;margin-bottom: 0px;text-indent: -36px;}
.p273{text-align: left;padding-left: 187px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p274{text-align: left;padding-left: 187px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p275{text-align: right;padding-left: 171px;padding-right: 6px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p276{text-align: left;padding-left: 256px;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p277{text-align: justify;margin-top: 138px;margin-bottom: 0px;}
.p278{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 81px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p279{text-align: right;padding-right: 221px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p280{text-align: right;padding-right: 222px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p281{text-align: right;padding-right: 221px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p282{text-align: right;padding-right: 222px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p283{text-align: left;padding-left: 153px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p284{text-align: left;padding-left: 178px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p285{text-align: left;padding-left: 174px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p286{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p287{text-align: left;padding-left: 141px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p288{text-align: left;padding-left: 155px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p289{text-align: left;padding-left: 184px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p290{text-align: left;padding-left: 176px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p291{text-align: right;padding-right: 221px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p292{text-align: left;padding-left: 179px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p293{text-align: left;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p294{text-align: right;padding-right: 81px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p295{text-align: left;padding-left: 142px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p296{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 153px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p297{text-align: justify;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px;}
.p298{text-align: left;padding-left: 404px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p299{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p300{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p301{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p302{text-align: justify;margin-top: 121px;margin-bottom: 0px;}
.p303{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p304{text-align: justify;padding-right: 132px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p305{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p306{text-align: justify;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p307{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p308{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px;}
.p309{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p310{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p311{text-align: left;padding-left: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p312{text-align: right;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p313{text-align: right;padding-right: 41px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p314{text-align: right;padding-right: 30px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p315{text-align: right;padding-right: 45px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p316{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 164px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p317{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p318{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p319{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p320{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p321{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p322{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p323{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 123px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p324{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p325{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p326{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p327{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 77px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p328{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p329{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p330{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p331{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p332{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p333{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p334{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 77px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p335{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p336{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p337{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 128px;margin-bottom: 0px;}
.p338{text-align: left;padding-right: 132px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p339{text-align: left;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p340{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p341{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p342{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 151px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p343{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p344{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p345{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p346{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 121px;margin-bottom: 0px;}
.p347{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p348{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p349{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p350{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p351{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p352{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p353{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 141px;margin-bottom: 0px;}
.p354{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p355{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 151px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p356{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p357{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p358{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p359{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p360{text-align: left;padding-left: 46px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p361{text-align: center;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p362{text-align: center;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p363{text-align: center;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p364{text-align: left;padding-left: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p365{text-align: center;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p366{text-align: center;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p367{text-align: left;padding-left: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p368{text-align: center;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p369{text-align: right;padding-right: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p370{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p371{text-align: center;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p372{text-align: left;padding-left: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p373{text-align: center;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p374{text-align: right;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p375{text-align: right;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p376{text-align: center;padding-left: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p377{text-align: left;padding-left: 11px;padding-right: 137px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p378{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p379{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p380{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 161px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p381{text-align: right;padding-right: 24px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p382{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;padding-top: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p383{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p384{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p385{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p386{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p387{text-align: justify;padding-right: 132px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p388{text-align: justify;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p389{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p390{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p391{text-align: justify;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px;}
.p392{text-align: justify;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p393{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p394{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p395{text-align: justify;padding-right: 130px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p396{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 6px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p397{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 80px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p398{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 48px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p399{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p400{text-align: right;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p401{text-align: right;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p402{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p403{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p404{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p405{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p406{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p407{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p408{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p409{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 134px;margin-bottom: 0px;}
.p410{text-align: center;padding-right: 32px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p411{text-align: center;padding-right: 24px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p412{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p413{text-align: center;padding-right: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p414{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p415{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p416{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p417{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p418{text-align: justify;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p419{text-align: justify;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p420{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p421{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p422{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p423{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p424{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p425{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p426{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p427{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 131px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p428{text-align: right;padding-right: 132px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p429{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p430{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p431{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p432{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p433{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 92px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p434{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p435{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 93px;margin-bottom: 0px;}
.p436{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:55px;height:14px;}
.p437{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:55px;height:13px;}
.p438{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:55px;height:58px;}
.p439{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 158px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p440{text-align: left;padding-left: 306px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px;}
.p441{text-align: left;padding-left: 138px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p442{text-align: right;padding-right: 54px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p443{text-align: left;padding-left: 48px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p444{text-align: right;padding-right: 47px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p445{text-align: left;padding-left: 106px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p446{text-align: left;padding-left: 293px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p447{text-align: left;padding-left: 306px;padding-right: 139px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p448{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p449{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p450{text-align: right;padding-right: 154px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p451{text-align: left;padding-left: 99px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p452{text-align: right;padding-right: 113px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p453{text-align: right;padding-right: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p454{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p455{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p456{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 136px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p457{text-align: left;padding-left: 117px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px;}
.p458{text-align: left;padding-left: 124px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p459{text-align: left;padding-left: 108px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p460{text-align: left;padding-left: 82px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p461{text-align: right;padding-right: 39px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p462{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p463{text-align: right;padding-right: 28px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p464{text-align: right;padding-right: 35px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p465{text-align: left;padding-left: 242px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p466{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p467{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 143px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p468{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p469{text-align: right;padding-right: 86px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p470{text-align: left;padding-left: 187px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p471{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 1px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p472{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 18px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p473{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 1px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p474{text-align: right;padding-right: 29px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p475{text-align: left;padding-left: 205px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p476{text-align: left;padding-left: 185px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p477{text-align: left;padding-right: 132px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p478{text-align: left;padding-left: 196px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p479{text-align: right;padding-right: 40px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p480{text-align: left;padding-left: 197px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p481{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p482{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p483{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 82px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p484{text-align: right;padding-right: 80px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p485{text-align: left;padding-left: 201px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p486{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 82px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p487{text-align: left;padding-left: 184px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p488{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 150px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p489{text-align: right;padding-right: 145px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p490{text-align: left;padding-left: 145px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p491{text-align: left;padding-left: 10px;padding-right: 221px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p492{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p493{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 145px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p494{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p495{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p496{text-align: left;padding-left: 231px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p497{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 7px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p498{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 10px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p499{text-align: right;padding-right: 32px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p500{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 7px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p501{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 7px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p502{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 7px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p503{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 84px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p504{text-align: left;padding-left: 81px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p505{text-align: left;padding-left: 81px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p506{text-align: left;padding-left: 81px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p507{text-align: right;padding-right: 260px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p508{text-align: left;padding-left: 27px;padding-right: 113px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p509{text-align: left;padding-left: 27px;padding-right: 93px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p510{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p511{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p512{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 144px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p513{text-align: left;padding-left: 211px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p514{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 12px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p515{text-align: left;padding-left: 178px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p516{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 12px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p517{text-align: right;padding-right: 77px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p518{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p519{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 84px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p520{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p521{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 88px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p522{text-align: left;padding-left: 203px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p523{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 145px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p524{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p525{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p526{text-align: left;padding-left: 304px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p527{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p528{text-align: left;padding-left: 35px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p529{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 139px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p530{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p531{text-align: left;padding-left: 233px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p532{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 76px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p533{text-align: right;padding-right: 33px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p534{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 7px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p535{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p536{text-align: left;padding-left: 226px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p537{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p538{text-align: right;padding-right: 261px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p539{text-align: right;padding-right: 110px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p540{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 138px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p541{text-align: right;padding-right: 267px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p542{text-align: right;padding-right: 114px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p543{text-align: left;padding-right: 132px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p544{text-align: right;padding-right: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p545{text-align: left;padding-left: 234px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p546{text-align: left;padding-left: 81px;padding-right: 72px;padding-top: 7px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: 265px;}
.p547{text-align: left;padding-left: 376px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p548{text-align: left;padding-left: 102px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p549{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p550{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 82px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p551{text-align: right;padding-right: 70px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p552{text-align: left;padding-left: 198px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p553{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 138px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p554{text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p555{text-align: right;padding-right: 255px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p556{text-align: right;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p557{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 82px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p558{text-align: left;padding-left: 214px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p559{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 132px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p560{text-align: left;padding-left: 174px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p561{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p562{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 133px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p563{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px;}
.p564{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p565{text-align: right;padding-right: 85px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p566{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 123px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p567{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p568{text-align: justify;padding-right: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p569{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p570{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 150px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p571{text-align: left;padding-left: 28px;padding-right: 128px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p572{text-align: left;padding-left: 28px;padding-right: 130px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p573{text-align: left;padding-left: 28px;padding-right: 154px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p574{text-align: left;padding-left: 225px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p575{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p576{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 94px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p577{text-align: left;padding-left: 217px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p578{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 90px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p579{text-align: left;padding-left: 186px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p580{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p581{text-align: left;padding-left: 249px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p582{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p583{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 94px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p584{text-align: left;padding-left: 282px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p585{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p586{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 119px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p587{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p588{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p589{text-align: right;padding-right: 116px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p590{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p591{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 114px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p592{text-align: right;padding-right: 92px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p593{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p594{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 148px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p595{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p596{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p597{text-align: left;padding-left: 20px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p598{text-align: left;padding-left: 241px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p599{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 106px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p600{text-align: left;padding-left: 139px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p601{text-align: left;padding-left: 139px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p602{text-align: right;padding-right: 234px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p603{text-align: left;padding-left: 166px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p604{text-align: left;padding-left: 28px;padding-right: 107px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p605{text-align: left;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p606{text-align: right;padding-right: 92px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p607{text-align: left;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p608{text-align: left;padding-left: 28px;padding-right: 109px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p609{text-align: left;padding-right: 76px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p610{text-align: left;padding-left: 246px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p611{text-align: right;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p612{text-align: right;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p613{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p614{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p615{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p616{text-align: left;padding-left: 28px;padding-right: 92px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p617{text-align: left;padding-left: 28px;padding-right: 91px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -28px;}
.p618{text-align: left;padding-left: 10px;padding-right: 165px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p619{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p620{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p621{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p622{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 171px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p623{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p624{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p625{text-align: left;padding-left: 268px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p626{text-align: right;padding-right: 262px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p627{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p628{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 106px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p629{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p630{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 72px;margin-bottom: 0px;}
.p631{text-align: left;padding-left: 298px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p632{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:48px;height:14px;}
.p633{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:50px;height:13px;}
.p634{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:29px;height:14px;}
.p635{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:53px;height:13px;}
.p636{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p637{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p638{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p639{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p640{text-align: left;padding-left: 408px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p641{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p642{text-align: left;padding-left: 75px;padding-right: 90px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 55px;}
.p643{text-align: left;padding-left: 81px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p644{text-align: left;padding-left: 87px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p645{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p646{text-align: right;padding-right: 153px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p647{text-align: left;padding-left: 152px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p648{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p649{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p650{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p651{text-align: left;padding-left: 238px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p652{text-align: left;padding-left: 4px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p653{text-align: right;padding-right: 101px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p654{text-align: left;padding-left: 229px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p655{text-align: right;padding-right: 100px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p656{text-align: justify;padding-left: 4px;padding-right: 132px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p657{text-align: right;padding-right: 49px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p658{text-align: left;padding-left: 244px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p659{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 147px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p660{text-align: left;padding-left: 276px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p661{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:104px;height:13px;}
.p662{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:79px;height:14px;}
.p663{text-align: right;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p664{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 147px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p665{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p666{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p667{text-align: left;padding-left: 315px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p668{text-align: right;padding-right: 158px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p669{text-align: left;padding-left: 158px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p670{text-align: left;padding-left: 21px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p671{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p672{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 85px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p673{text-align: left;padding-left: 300px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p674{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:95px;height:13px;}
.p675{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:78px;height:14px;}
.p676{text-align: right;padding-right: 50px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p677{text-align: left;padding-left: 266px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p678{text-align: right;padding-right: 316px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p679{text-align: right;padding-right: 315px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p680{text-align: right;padding-right: 148px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p681{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p682{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:47px;height:14px;}
.p683{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:39px;height:18px;}
.p684{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:28px;height:13px;}
.p685{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:53px;height:17px;}
.p686{text-align: left;padding-left: 208px;padding-right: 135px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p687{text-align: left;padding-left: 141px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p688{text-align: left;padding-left: 141px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p689{text-align: left;padding-left: 141px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p690{text-align: right;padding-right: 98px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p691{text-align: left;padding-left: 304px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p692{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:84px;height:14px;}
.p693{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:89px;height:13px;}
.p694{text-align: left;padding-left: 92px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p695{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 81px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p696{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 155px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p697{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p698{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p699{text-align: right;padding-right: 89px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p700{text-align: left;padding-left: 210px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p701{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 86px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p702{text-align: right;padding-right: 95px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p703{text-align: left;padding-left: 228px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p704{text-align: left;padding-left: 254px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p705{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p706{text-align: justify;padding-right: 126px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p707{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p708{text-align: left;padding-left: 142px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p709{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p710{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p711{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 131px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p712{text-align: left;padding-left: 213px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p713{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p714{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p715{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p716{text-align: left;padding-left: 288px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p717{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 178px;margin-bottom: 0px;}
.p718{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 82px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p719{text-align: right;padding-right: 74px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p720{text-align: left;padding-left: 248px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p721{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p722{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 111px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p723{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 5px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p724{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p725{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 6px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p726{text-align: right;padding-right: 79px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p727{text-align: justify;padding-right: 132px;padding-top: 1px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p728{text-align: left;padding-right: 130px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p729{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 169px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p730{text-align: right;padding-right: 64px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p731{text-align: left;margin-top: 91px;margin-bottom: 0px;}
.p732{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 20px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p733{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 1px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p734{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 11px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p735{text-align: left;padding-left: 182px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p736{text-align: right;padding-right: 57px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p737{text-align: right;padding-right: 56px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p738{text-align: right;padding-right: 97px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p739{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p740{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 292px;margin-bottom: 0px;}
.p741{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 97px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p742{text-align: left;padding-left: 59px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p743{text-align: justify;padding-right: 132px;padding-top: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p744{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p745{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p746{text-align: justify;margin-top: 206px;margin-bottom: 0px;}
.p747{text-align: right;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p748{text-align: right;padding-right: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p749{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 145px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p750{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 76px;margin-bottom: 0px;}
.p751{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 158px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p752{text-align: left;padding-left: 253px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p753{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 84px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p754{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 72px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p755{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p756{text-align: justify;padding-right: 67px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p757{text-align: left;padding-left: 29px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p758{text-align: left;margin-top: 274px;margin-bottom: 0px;}
.p759{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 48px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p760{text-align: left;padding-left: 70px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p761{text-align: left;padding-left: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p762{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p763{text-align: center;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p764{text-align: justify;padding-left: 61px;padding-right: 195px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p765{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 131px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p766{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 131px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p767{text-align: right;padding-right: 46px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p768{text-align: left;padding-left: 113px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p769{text-align: left;padding-left: 120px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p770{text-align: right;padding-right: 31px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p771{text-align: right;padding-right: 104px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p772{text-align: right;padding-right: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p773{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p774{text-align: left;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p775{text-align: left;padding-left: 118px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p776{text-align: right;padding-right: 102px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p777{text-align: right;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p778{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 137px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p779{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p780{text-align: left;padding-left: 112px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p781{text-align: right;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p782{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 77px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p783{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 412px;margin-bottom: 0px;}
.p784{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 237px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p785{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px;}
.p786{text-align: justify;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p787{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p788{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p789{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p790{text-align: justify;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p791{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p792{text-align: left;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p793{text-align: left;padding-right: 233px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p794{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 132px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p795{text-align: justify;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p796{text-align: justify;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p797{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p798{text-align: left;padding-right: 173px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p799{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 106px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p800{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p801{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 118px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p802{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p803{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p804{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p805{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p806{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 143px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p807{text-align: right;padding-right: 73px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p808{text-align: left;padding-left: 163px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p809{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p810{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 144px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p811{text-align: right;padding-right: 280px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p812{text-align: left;padding-left: 232px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p813{text-align: left;padding-left: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p814{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 125px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p815{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 77px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p816{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p817{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 216px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p818{text-align: left;padding-left: 97px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p819{text-align: right;padding-right: 27px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p820{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p821{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p822{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 90px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p823{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p824{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p825{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 97px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p826{text-align: right;padding-right: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p827{text-align: left;padding-left: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p828{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 77px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p829{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 152px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p830{text-align: left;padding-left: 10px;padding-right: 133px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p831{text-align: left;padding-left: 27px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p832{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 77px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p833{text-align: right;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p834{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p835{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p836{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 328px;margin-bottom: 0px;}
.p837{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 84px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p838{text-align: center;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p839{text-align: center;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p840{text-align: center;padding-right: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p841{text-align: center;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p842{text-align: center;padding-right: 28px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p843{text-align: center;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p844{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p845{text-align: justify;padding-right: 72px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p846{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 184px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p847{text-align: left;padding-left: 27px;padding-right: 176px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p848{text-align: left;padding-left: 27px;padding-right: 142px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p849{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p850{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p851{text-align: left;padding-left: 93px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p852{text-align: justify;padding-left: 93px;padding-right: 76px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p853{text-align: justify;padding-left: 93px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p854{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p855{text-align: justify;padding-left: 27px;padding-right: 215px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p856{text-align: justify;padding-left: 27px;padding-right: 134px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p857{text-align: justify;padding-left: 27px;padding-right: 145px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p858{text-align: justify;padding-left: 27px;padding-right: 143px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p859{text-align: left;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p860{text-align: justify;padding-left: 93px;padding-right: 31px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p861{text-align: left;padding-left: 93px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p862{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p863{text-align: left;padding-left: 93px;padding-right: 2px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p864{text-align: left;padding-left: 27px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p865{text-align: left;padding-left: 27px;padding-right: 132px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p866{text-align: justify;padding-left: 27px;padding-right: 138px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p867{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p868{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p869{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p870{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p871{text-align: justify;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p872{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p873{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p874{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 131px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p875{text-align: justify;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p876{text-align: justify;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p877{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p878{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 23px;}
.p879{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p880{text-align: justify;padding-left: 9px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p881{text-align: justify;padding-left: 9px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p882{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p883{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 142px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p884{text-align: justify;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p885{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p886{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p887{text-align: left;padding-left: 27px;padding-right: 37px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -27px;}
.p888{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p889{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p890{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 141px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p891{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 141px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p892{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 6px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p893{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: 4px;}
.p894{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p895{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p896{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p897{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 85px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p898{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p899{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 86px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p900{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p901{text-align: justify;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p902{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p903{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p904{text-align: justify;padding-left: 75px;padding-right: 86px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p905{text-align: justify;padding-left: 75px;padding-right: 86px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p906{text-align: justify;padding-left: 75px;padding-right: 86px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p907{text-align: justify;padding-left: 75px;padding-right: 86px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p908{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p909{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 142px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p910{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 142px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p911{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 142px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p912{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 142px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p913{text-align: justify;margin-top: 177px;margin-bottom: 0px;}
.p914{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p915{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 85px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p916{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 86px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p917{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p918{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 111px;margin-bottom: 0px;}
.p919{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 86px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p920{text-align: justify;padding-right: 70px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p921{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p922{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 86px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p923{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 85px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p924{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 86px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p925{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 142px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p926{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 142px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p927{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 250px;margin-bottom: 0px;}
.p928{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 141px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p929{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 142px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p930{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 142px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p931{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p932{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 142px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p933{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 165px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p934{text-align: justify;margin-top: 79px;margin-bottom: 0px;}
.p935{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p936{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p937{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p938{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p939{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 140px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p940{text-align: left;padding-left: 74px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p941{text-align: left;padding-left: 50px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p942{text-align: left;padding-left: 49px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p943{text-align: left;padding-left: 26px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p944{text-align: left;padding-left: 62px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p945{text-align: left;padding-left: 58px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p946{text-align: left;padding-left: 53px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p947{text-align: left;padding-left: 51px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p948{text-align: left;padding-left: 16px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p949{text-align: left;padding-left: 53px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p950{text-align: left;padding-left: 58px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p951{text-align: left;padding-left: 54px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p952{text-align: left;padding-left: 65px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p953{text-align: left;padding-left: 59px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p954{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p955{text-align: left;padding-left: 31px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p956{text-align: left;padding-left: 55px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p957{text-align: left;padding-left: 82px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p958{text-align: left;padding-left: 74px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p959{text-align: left;padding-left: 65px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p960{text-align: left;padding-left: 59px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p961{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p962{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 122px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p963{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 510px;margin-bottom: 0px;}
.p964{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 160px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p965{text-align: left;padding-left: 77px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p966{text-align: left;padding-left: 77px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p967{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p968{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 133px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p969{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 132px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p970{text-align: justify;padding-left: 126px;padding-right: 91px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p971{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p972{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p973{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 131px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p974{text-align: justify;padding-left: 77px;padding-right: 203px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p975{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 143px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p976{text-align: center;padding-left: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p977{text-align: center;padding-left: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p978{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p979{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p980{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p981{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p982{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 3px;}
.p983{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p984{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p985{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p986{text-align: left;margin-top: 332px;margin-bottom: 0px;}
.p987{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 118px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p988{text-align: center;padding-right: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p989{text-align: center;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p990{text-align: right;padding-right: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p991{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p992{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p993{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 259px;margin-bottom: 0px;}
.p994{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p995{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 164px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p996{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p997{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 133px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p998{text-align: left;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p999{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 79px;margin-bottom: 0px;}
.p1000{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p1001{text-align: justify;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1002{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p1003{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p1004{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1005{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1006{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p1007{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p1008{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 142px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1009{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1010{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 141px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1011{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1012{text-align: center;padding-left: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1013{text-align: right;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1014{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 72px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p1015{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 98px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p1016{text-align: right;padding-right: 58px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1017{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 101px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1018{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 78px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1019{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1020{text-align: justify;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p1021{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 142px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1022{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p1023{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 142px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1024{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 150px;margin-bottom: 0px;}
.p1025{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p1026{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 77px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p1027{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p1028{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p1029{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p1030{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 368px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p1031{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1032{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1033{text-align: justify;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p1034{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1035{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1036{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1037{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p1038{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p1039{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1040{text-align: center;padding-left: 33px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1041{text-align: center;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1042{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1043{text-align: right;padding-right: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1044{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p1045{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1046{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1047{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 74px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1048{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1049{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1050{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1051{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1052{text-align: left;padding-left: 75px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p1053{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px;}
.p1054{text-align: justify;padding-left: 9px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1055{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 142px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1056{text-align: justify;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p1057{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p1058{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 241px;margin-bottom: 0px;}
.p1059{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1060{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 132px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p1061{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 132px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p1062{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1063{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1064{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 340px;margin-bottom: 0px;}
.p1065{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p1066{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 142px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1067{text-align: justify;padding-left: 28px;padding-right: 141px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1068{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p1069{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1070{text-align: left;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p1071{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 77px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p1072{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p1073{text-align: justify;padding-right: 132px;padding-top: 1px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1074{text-align: justify;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p1075{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 174px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p1076{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1077{text-align: justify;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1078{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p1079{text-align: justify;padding-right: 132px;margin-top: 125px;margin-bottom: 0px;}
.p1080{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 85px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1081{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 85px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1082{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1083{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 86px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1084{text-align: left;padding-right: 132px;padding-top: 1px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px;}
.p1085{text-align: left;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1086{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 131px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1087{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p1088{text-align: left;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p1089{text-align: left;margin-top: 150px;margin-bottom: 0px;}
.p1090{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1091{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1092{text-align: left;padding-right: 279px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1093{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 126px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1094{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1095{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p1096{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1097{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1098{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1099{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1100{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1101{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1102{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1103{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1104{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1105{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 66px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1106{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 72px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1107{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 71px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1108{text-align: left;padding-left: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p1109{text-align: left;padding-left: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1110{text-align: left;padding-left: 132px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1111{text-align: left;padding-left: 132px;padding-right: 94px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1112{text-align: justify;padding-left: 132px;padding-right: 71px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1113{text-align: left;padding-left: 132px;padding-right: 92px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1114{text-align: justify;padding-left: 151px;padding-right: 75px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1115{text-align: left;padding-left: 132px;padding-right: 78px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1116{text-align: justify;padding-left: 151px;padding-right: 75px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1117{text-align: left;padding-left: 132px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1118{text-align: justify;padding-left: 151px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1119{text-align: justify;padding-left: 151px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1120{text-align: left;padding-left: 151px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1121{text-align: right;padding-right: 75px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1122{text-align: justify;padding-left: 151px;padding-right: 75px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1123{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1124{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1125{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 131px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1126{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1127{text-align: left;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1128{text-align: left;padding-right: 300px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1129{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1130{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1131{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1132{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1133{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1134{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1135{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1136{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1137{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 127px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1138{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 131px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1139{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 127px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1140{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1141{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 292px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1142{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1143{text-align: left;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1144{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1145{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 267px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1146{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 304px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1147{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 320px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1148{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 131px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1149{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 143px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1150{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 141px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1151{text-align: right;padding-right: 60px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1152{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1153{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 149px;margin-bottom: 0px;}
.p1154{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p1155{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 132px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1156{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 132px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1157{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p1158{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p1159{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p1160{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p1161{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1162{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 92px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p1163{text-align: left;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p1164{text-align: left;padding-right: 92px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p1165{text-align: justify;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1166{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1167{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1168{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1169{text-align: left;padding-left: 19px;padding-right: 132px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p1170{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 131px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1171{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1172{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p1173{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p1174{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1175{text-align: left;padding-left: 238px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p1176{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px;}
.p1177{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 215px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1178{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p1179{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 132px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1180{text-align: left;padding-left: 304px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p1181{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 132px;margin-top: 150px;margin-bottom: 0px;}
.p1182{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 262px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p1183{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1184{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 189px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1185{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 220px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1186{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1187{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p1188{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p1189{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p1190{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1191{text-align: left;padding-right: 310px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p1192{text-align: left;padding-right: 280px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1193{text-align: left;padding-right: 427px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1194{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p1195{text-align: left;padding-right: 112px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1196{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 427px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1197{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 380px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1198{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 348px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1199{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p1200{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1201{text-align: left;padding-right: 299px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1202{text-align: left;padding-right: 266px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1203{text-align: left;padding-right: 330px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1204{text-align: left;padding-right: 325px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1205{text-align: left;padding-right: 282px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1206{text-align: left;padding-right: 341px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1207{text-align: left;padding-right: 228px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1208{text-align: left;padding-right: 241px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p1209{text-align: left;padding-right: 164px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p1210{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 132px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p1211{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 132px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1212{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p1213{text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1214{text-align: justify;padding-right: 131px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p1215{text-align: left;padding-right: 183px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p1216{text-align: left;padding-right: 72px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p1217{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p1218{text-align: justify;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1219{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1220{text-align: justify;padding-left: 5px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1221{text-align: justify;padding-left: 17px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1222{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 22px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -12px;}
.p1223{text-align: justify;padding-left: 5px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p1224{text-align: justify;padding-left: 5px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1225{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 27px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1226{text-align: justify;padding-left: 6px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1227{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 22px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -12px;}
.p1228{text-align: justify;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1229{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 25px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1230{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 32px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1231{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 46px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1232{text-align: justify;padding-left: 17px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1233{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 25px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1234{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 31px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1235{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 24px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1236{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 21px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1237{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 35px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1238{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 34px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1239{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1240{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 161px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1241{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 197px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1242{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p1243{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 161px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;}
.p1244{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 193px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1245{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 192px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1246{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 170px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1247{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1248{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 172px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1249{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 191px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1250{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;}
.p1251{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 173px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1252{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 220px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1253{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 175px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1254{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 347px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;}
.p1255{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 340px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1256{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 332px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1257{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 323px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1258{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 328px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1259{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 352px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1260{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 331px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1261{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 332px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -15px;}
.p1262{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 326px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1263{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 353px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1264{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 325px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1265{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 321px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1266{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 357px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1267{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 377px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1268{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 358px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1269{text-align: justify;padding-left: 2px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p1270{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 331px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1271{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 322px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1272{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 23px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1273{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 20px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1274{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 21px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1275{text-align: left;padding-right: 31px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 17px;}
.p1276{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 28px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1277{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 69px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1278{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 32px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1279{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 25px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1280{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1281{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 30px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1282{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 60px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1283{text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1284{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 17px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1285{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 44px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1286{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 34px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1287{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 173px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1288{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 173px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;}
.p1289{text-align: left;padding-right: 204px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 17px;}
.p1290{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 161px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1291{text-align: left;padding-right: 215px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 398px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 369px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 412px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 303px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 378px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 362px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 379px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 316px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 318px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 381px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 372px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 310px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 307px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 370px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 297px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 213px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 269px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 392px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 448px;vertical-align: bottom;}
.td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 373px;vertical-align: bottom;}
.td34{padding: 0px;margin: 0px;width: -3px;vertical-align: bottom;}
.td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 354px;vertical-align: bottom;}
.td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 306px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 294px;vertical-align: bottom;}
.td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 361px;vertical-align: bottom;}
.td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 95px;vertical-align: bottom;}
.td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 336px;vertical-align: bottom;}
.td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 406px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td51{padding: 0px;margin: 0px;width: 265px;vertical-align: bottom;}
.td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td53{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td54{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td55{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td56{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td57{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td58{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td59{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td66{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td67{padding: 0px;margin: 0px;width: 323px;vertical-align: bottom;}
.td68{padding: 0px;margin: 0px;width: 164px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 258px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 229px;vertical-align: bottom;}
.td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 266px;vertical-align: bottom;}
.td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 222px;vertical-align: bottom;}
.td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 207px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 281px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td80{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 175px;vertical-align: bottom;}
.td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 313px;vertical-align: bottom;}
.td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td85{padding: 0px;margin: 0px;width: 247px;vertical-align: bottom;}
.td86{padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 363px;vertical-align: bottom;}
.td88{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td89{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td90{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td91{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 83px;vertical-align: bottom;}
.td92{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 83px;vertical-align: bottom;}
.td95{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 225px;vertical-align: bottom;}
.td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 225px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 167px;vertical-align: bottom;}
.td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td100{padding: 0px;margin: 0px;width: 347px;vertical-align: bottom;}
.td101{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td102{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td103{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 234px;vertical-align: bottom;}
.td104{padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td105{padding: 0px;margin: 0px;width: 234px;vertical-align: bottom;}
.td106{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 190px;vertical-align: bottom;}
.td107{padding: 0px;margin: 0px;width: 190px;vertical-align: bottom;}
.td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td109{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td111{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td112{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td113{padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td114{padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td115{padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td116{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td117{padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td118{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td119{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #4f81bd;}
.td120{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #c0504d;}
.td121{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #9bbb59;}
.td122{border-bottom: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td123{border-bottom: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td124{border-bottom: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td125{border-bottom: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td126{border-bottom: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td127{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td128{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td129{padding: 0px;margin: 0px;width: 119px;vertical-align: bottom;}
.td130{padding: 0px;margin: 0px;width: 153px;vertical-align: bottom;}
.td131{padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;}
.td132{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td133{padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td134{padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td135{padding: 0px;margin: 0px;width: 242px;vertical-align: bottom;}
.td136{padding: 0px;margin: 0px;width: 184px;vertical-align: bottom;}
.td137{padding: 0px;margin: 0px;width: 177px;vertical-align: bottom;}
.td138{padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td139{padding: 0px;margin: 0px;width: 122px;vertical-align: bottom;}
.td140{padding: 0px;margin: 0px;width: 241px;vertical-align: bottom;}
.td141{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td142{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td143{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td144{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td145{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td146{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td147{padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td148{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td149{padding: 0px;margin: 0px;width: 368px;vertical-align: bottom;}
.td150{padding: 0px;margin: 0px;width: 120px;vertical-align: bottom;}
.td151{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td152{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 164px;vertical-align: bottom;}
.td153{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td154{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td155{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td156{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td157{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td158{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td159{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td160{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td161{padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td162{padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td163{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td164{padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td165{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;}
.td166{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td167{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 127px;vertical-align: bottom;}
.td168{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;}
.td169{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td170{padding: 0px;margin: 0px;width: 204px;vertical-align: bottom;}
.td171{padding: 0px;margin: 0px;width: 198px;vertical-align: bottom;}
.td172{padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td173{padding: 0px;margin: 0px;width: 244px;vertical-align: bottom;}
.td174{padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td175{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td176{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 122px;vertical-align: bottom;}
.td177{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td178{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td179{padding: 0px;margin: 0px;width: 180px;vertical-align: bottom;}
.td180{padding: 0px;margin: 0px;width: 358px;vertical-align: bottom;}
.td181{padding: 0px;margin: 0px;width: 130px;vertical-align: bottom;}
.td182{padding: 0px;margin: 0px;width: 259px;vertical-align: bottom;}
.td183{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td184{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td185{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td186{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td187{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td188{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td189{padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td190{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td191{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td192{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td193{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td194{padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td195{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td196{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td197{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td198{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td199{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td200{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td201{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td202{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td203{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td204{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td205{padding: 0px;margin: 0px;width: 417px;vertical-align: bottom;}
.td206{padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td207{padding: 0px;margin: 0px;width: 251px;vertical-align: bottom;}
.td208{padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td209{padding: 0px;margin: 0px;width: 133px;vertical-align: bottom;}
.td210{padding: 0px;margin: 0px;width: 197px;vertical-align: bottom;}
.td211{padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td212{padding: 0px;margin: 0px;width: 131px;vertical-align: bottom;}
.td213{padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td214{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #7991f5;}
.td215{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #be6206;}
.td216{padding: 0px;margin: 0px;width: 159px;vertical-align: bottom;}
.td217{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td218{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #31859c;}
.td219{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #bda307;}
.td220{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #376092;}
.td221{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td222{border-right: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td223{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td224{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td225{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td226{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td227{padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td228{border-left: #ffc000 1px solid;border-right: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td229{border-right: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td230{border-right: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td231{border-right: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td232{border-right: #d9d9d9 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td233{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td234{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td235{border-bottom: #ffc000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td236{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #ffc000;}
.td237{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #c0504d;}
.td238{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #4f81bd;}
.td239{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 284px;vertical-align: bottom;}
.td240{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 133px;vertical-align: bottom;}
.td241{padding: 0px;margin: 0px;width: 284px;vertical-align: bottom;}
.td242{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td243{padding: 0px;margin: 0px;width: 109px;vertical-align: bottom;}
.td244{padding: 0px;margin: 0px;width: 0px;vertical-align: bottom;}
.td245{padding: 0px;margin: 0px;width: 334px;vertical-align: bottom;}
.td246{padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td247{padding: 0px;margin: 0px;width: 278px;vertical-align: bottom;}
.td248{padding: 0px;margin: 0px;width: 154px;vertical-align: bottom;}
.td249{padding: 0px;margin: 0px;width: 141px;vertical-align: bottom;}
.td250{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td251{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;}
.td252{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td253{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td254{padding: 0px;margin: 0px;width: 104px;vertical-align: bottom;}
.td255{padding: 0px;margin: 0px;width: 349px;vertical-align: bottom;}
.td256{padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td257{padding: 0px;margin: 0px;width: 340px;vertical-align: bottom;}
.td258{padding: 0px;margin: 0px;width: 301px;vertical-align: bottom;}
.td259{padding: 0px;margin: 0px;width: 210px;vertical-align: bottom;}
.td260{padding: 0px;margin: 0px;width: 314px;vertical-align: bottom;}
.td261{padding: 0px;margin: 0px;width: 193px;vertical-align: bottom;}
.td262{padding: 0px;margin: 0px;width: 288px;vertical-align: bottom;}
.td263{padding: 0px;margin: 0px;width: 178px;vertical-align: bottom;}
.td264{padding: 0px;margin: 0px;width: 206px;vertical-align: bottom;}
.td265{padding: 0px;margin: 0px;width: 292px;vertical-align: bottom;}
.td266{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td267{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 162px;vertical-align: bottom;}
.td268{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 156px;vertical-align: bottom;}
.td269{padding: 0px;margin: 0px;width: 162px;vertical-align: bottom;}
.td270{padding: 0px;margin: 0px;width: 156px;vertical-align: bottom;}
.td271{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td272{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td273{padding: 0px;margin: 0px;width: 220px;vertical-align: bottom;}
.td274{padding: 0px;margin: 0px;width: 308px;vertical-align: bottom;}
.td275{padding: 0px;margin: 0px;width: 283px;vertical-align: bottom;}
.td276{padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td277{padding: 0px;margin: 0px;width: 285px;vertical-align: bottom;}
.td278{padding: 0px;margin: 0px;width: 290px;vertical-align: bottom;}
.td279{padding: 0px;margin: 0px;width: 212px;vertical-align: bottom;}
.td280{padding: 0px;margin: 0px;width: 282px;vertical-align: bottom;}
.td281{padding: 0px;margin: 0px;width: 192px;vertical-align: bottom;}
.td282{padding: 0px;margin: 0px;width: 287px;vertical-align: bottom;}
.td283{padding: 0px;margin: 0px;width: 296px;vertical-align: bottom;}
.td284{padding: 0px;margin: 0px;width: 337px;vertical-align: bottom;}
.td285{padding: 0px;margin: 0px;width: 289px;vertical-align: bottom;}
.td286{padding: 0px;margin: 0px;width: 319px;vertical-align: bottom;}
.td287{padding: 0px;margin: 0px;width: 143px;vertical-align: bottom;}
.td288{padding: 0px;margin: 0px;width: 235px;vertical-align: bottom;}
.td289{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td290{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td291{padding: 0px;margin: 0px;width: 330px;vertical-align: bottom;}
.td292{padding: 0px;margin: 0px;width: 322px;vertical-align: bottom;}
.td293{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td294{padding: 0px;margin: 0px;width: 388px;vertical-align: bottom;}
.td295{padding: 0px;margin: 0px;width: 149px;vertical-align: bottom;}
.td296{padding: 0px;margin: 0px;width: 257px;vertical-align: bottom;}
.td297{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 165px;vertical-align: bottom;}
.td298{padding: 0px;margin: 0px;width: 165px;vertical-align: bottom;}
.td299{padding: 0px;margin: 0px;width: 346px;vertical-align: bottom;}
.td300{padding: 0px;margin: 0px;width: 422px;vertical-align: bottom;}
.td301{padding: 0px;margin: 0px;width: 351px;vertical-align: bottom;}
.td302{padding: 0px;margin: 0px;width: 427px;vertical-align: bottom;}
.td303{padding: 0px;margin: 0px;width: 326px;vertical-align: bottom;}
.td304{padding: 0px;margin: 0px;width: 383px;vertical-align: bottom;}
.td305{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td306{padding: 0px;margin: 0px;width: 333px;vertical-align: bottom;}
.td307{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td308{border-bottom: #4f81bd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td309{padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td310{border-bottom: #c0504d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td311{padding: 0px;margin: 0px;width: 173px;vertical-align: bottom;}
.td312{padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td313{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 218px;vertical-align: bottom;}
.td314{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td315{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 173px;vertical-align: bottom;}
.td316{padding: 0px;margin: 0px;width: 218px;vertical-align: bottom;}
.td317{padding: 0px;margin: 0px;width: 227px;vertical-align: bottom;}
.td318{padding: 0px;margin: 0px;width: 327px;vertical-align: bottom;}
.td319{padding: 0px;margin: 0px;width: 403px;vertical-align: bottom;}
.td320{padding: 0px;margin: 0px;width: 311px;vertical-align: bottom;}
.td321{padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td322{padding: 0px;margin: 0px;width: 168px;vertical-align: bottom;}
.td323{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 214px;vertical-align: bottom;}
.td324{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 168px;vertical-align: bottom;}
.td325{padding: 0px;margin: 0px;width: 214px;vertical-align: bottom;}
.td326{padding: 0px;margin: 0px;width: 176px;vertical-align: bottom;}
.td327{padding: 0px;margin: 0px;width: 329px;vertical-align: bottom;}
.td328{padding: 0px;margin: 0px;width: 331px;vertical-align: bottom;}
.td329{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td330{padding: 0px;margin: 0px;width: 263px;vertical-align: bottom;}
.td331{padding: 0px;margin: 0px;width: 274px;vertical-align: bottom;}
.td332{border-left: #868686 1px solid;border-top: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td333{border-top: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td334{border-top: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td335{border-top: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td336{border-top: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td337{border-top: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td338{border-top: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td339{border-top: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td340{border-top: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td341{border-top: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td342{border-top: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td343{border-right: #868686 1px solid;border-top: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;}
.td344{border-right: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td345{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td346{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td347{padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td348{padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td349{padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td350{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td351{border-right: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;}
.td352{border-left: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td353{border-right: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td354{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td355{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td356{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td357{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td358{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td359{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td360{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td361{border-bottom: #8064a2 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #8064a2;}
.td362{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td363{border-bottom: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td364{border-bottom: #00b050 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td365{border-right: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #868686;}
.td366{border-bottom: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td367{border-left: #868686 1px solid;border-right: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #868686;}
.td368{border-right: #868686 1px solid;border-bottom: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td369{border-left: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #868686;}
.td370{border-right: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td371{border-left: #868686 1px solid;border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;background: #868686;}
.td372{padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #868686;}
.td373{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #868686;}
.td374{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;background: #868686;}
.td375{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;background: #868686;}
.td376{border-top: #17375e 1px solid;border-bottom: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td377{border-top: #00b050 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td378{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #868686;}
.td379{border-top: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td380{border-left: #868686 1px solid;border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #868686;}
.td381{border-right: #17375e 1px solid;border-top: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td382{border-top: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td383{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td384{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td385{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td386{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td387{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td388{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td389{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td390{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td391{border-right: #17375e 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td392{border-bottom: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td393{border-right: #17375e 1px solid;border-bottom: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td394{border-right: #17375e 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td395{border-right: #17375e 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td396{border-right: #17375e 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td397{border-right: #17375e 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td398{border-bottom: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td399{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td400{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td401{border-right: #17375e 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td402{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td403{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td404{border-left: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td405{border-right: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 304px;vertical-align: bottom;}
.td406{padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td407{padding: 0px;margin: 0px;width: 305px;vertical-align: bottom;}
.td408{border-left: #868686 1px solid;border-top: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td409{border-top: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td410{border-top: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td411{border-top: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td412{border-right: #868686 1px solid;border-top: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td413{border-right: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td414{padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td415{border-right: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td416{border-left: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td417{border-right: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td418{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td419{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #8064a2;}
.td420{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td421{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td422{border-right: #17375e 1px solid;border-top: #17375e 1px solid;border-bottom: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td423{border-right: #17375e 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td424{border-right: #17375e 1px solid;border-bottom: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td425{border-right: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td426{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #00b050;}
.td427{border-bottom: #17375e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td428{border-right: #17375e 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #17375e;}
.td429{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td430{border-left: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td431{border-right: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 303px;vertical-align: bottom;}
.td432{padding: 0px;margin: 0px;width: 304px;vertical-align: bottom;}
.td433{padding: 0px;margin: 0px;width: 416px;vertical-align: bottom;}
.td434{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td435{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td436{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 206px;vertical-align: bottom;}
.td437{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td438{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td439{padding: 0px;margin: 0px;width: 312px;vertical-align: bottom;}
.td440{padding: 0px;margin: 0px;width: 219px;vertical-align: bottom;}
.td441{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 312px;vertical-align: bottom;}
.td442{padding: 0px;margin: 0px;width: 280px;vertical-align: bottom;}
.td443{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td444{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td445{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td446{padding: 0px;margin: 0px;width: 273px;vertical-align: bottom;}
.td447{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td448{padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td449{padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td450{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td451{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td452{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;}
.td453{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td454{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td455{padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;}
.td456{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td457{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;}
.td458{padding: 0px;margin: 0px;width: 152px;vertical-align: bottom;}
.td459{padding: 0px;margin: 0px;width: 413px;vertical-align: bottom;}
.td460{padding: 0px;margin: 0px;width: 203px;vertical-align: bottom;}
.td461{padding: 0px;margin: 0px;width: 102px;vertical-align: bottom;}
.td462{padding: 0px;margin: 0px;width: 151px;vertical-align: bottom;}
.td463{padding: 0px;margin: 0px;width: 295px;vertical-align: bottom;}
.td464{border-right: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td465{border-top: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td466{border-top: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td467{border-top: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td468{border-top: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td469{border-top: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td470{border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td471{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td472{border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td473{border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td474{border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td475{border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td476{border-top: #008000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #008000;}
.td477{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td478{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td479{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td480{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td481{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td482{border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td483{border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td484{border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td485{border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td486{border-right: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td487{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td488{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td489{border-top: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td490{border-top: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td491{border-top: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td492{border-top: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td493{border-top: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td494{border-top: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td495{border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td496{border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td497{border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td498{border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td499{border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td500{border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td501{border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td502{border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td503{border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td504{border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td505{border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td506{border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td507{border-top: #008000 1px solid;border-bottom: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td508{border-top: #008000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;background: #008000;}
.td509{border-top: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td510{border-top: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td511{border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td512{border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td513{border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td514{border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td515{border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td516{border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td517{border-right: #67f307 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td518{border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td519{border-top: #ff0000 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td520{border-top: #ff0000 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td521{border-top: #ff0000 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td522{border-right: #ff0000 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td523{border-top: #ff0000 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td524{padding: 0px;margin: 0px;width: 393px;vertical-align: bottom;}
.td525{padding: 0px;margin: 0px;width: 286px;vertical-align: bottom;}
.td526{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td527{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td528{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td529{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td530{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td531{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td532{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td533{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td534{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td535{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td536{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td537{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td538{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td539{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td540{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td541{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td542{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td543{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td544{border-right: #67f307 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td545{border-right: #67f307 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td546{border-right: #67f307 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td547{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td548{border-right: #67f307 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td549{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td550{border-right: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td551{border-right: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td552{border-right: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td553{border-right: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td554{border-right: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td555{border-right: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td556{border-right: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td557{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td558{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td559{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td560{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td561{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td562{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td563{border-right: #000000 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td564{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td565{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td566{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td567{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td568{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td569{border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td570{border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td571{border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td572{border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td573{border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td574{border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td575{border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td576{border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td577{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td578{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td579{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td580{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td581{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td582{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td583{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td584{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td585{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td586{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td587{padding: 0px;margin: 0px;width: 320px;vertical-align: bottom;}
.td588{padding: 0px;margin: 0px;width: 138px;vertical-align: bottom;}
.td589{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td590{padding: 0px;margin: 0px;width: 128px;vertical-align: bottom;}
.td591{padding: 0px;margin: 0px;width: 199px;vertical-align: bottom;}
.td592{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;}
.td593{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td594{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td595{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td596{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td597{border-right: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td598{border-right: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td599{border-right: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td600{border-right: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td601{border-right: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td602{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td603{border-right: #dadcdd 1px solid;border-top: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td604{border-right: #dadcdd 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td605{border-right: #dadcdd 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td606{border-right: #dadcdd 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td607{border-right: #dadcdd 1px solid;border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td608{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td609{border-right: #67f307 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td610{border-right: #000000 1px solid;border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td611{border-right: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td612{border-right: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td613{border-right: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td614{border-right: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td615{border-right: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td616{border-right: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td617{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td618{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td619{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td620{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #b7dee8 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td621{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td622{border-right: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td623{border-right: #ff0000 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td624{border-right: #ff0000 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td625{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #dadcdd 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td626{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td627{border-right: #67f307 1px solid;border-top: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td628{border-right: #67f307 1px solid;border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td629{border-right: #67f307 1px solid;border-top: #67f307 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td630{border-right: #67f307 1px solid;border-bottom: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td631{border-right: #ff0000 1px solid;border-bottom: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td632{border-right: #ff0000 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td633{border-right: #ff0000 1px solid;border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td634{border-right: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td635{border-right: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td636{border-right: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td637{border-right: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td638{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td639{border-right: #ff0000 1px solid;border-top: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td640{border-right: #ff0000 1px solid;border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td641{border-right: #ff0000 1px solid;border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td642{border-right: #ff0000 1px solid;border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td643{border-right: #ff0000 1px solid;border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td644{border-right: #000000 1px solid;border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td645{border-right: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td646{border-right: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td647{border-right: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td648{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td649{border-right: #b7dee8 1px solid;border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td650{border-right: #67f307 1px solid;border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td651{border-right: #67f307 1px solid;border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td652{border-right: #000000 1px solid;border-top: #ff0000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td653{border-right: #ff0000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td654{border-right: #ff0000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td655{border-right: #ff0000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td656{border-right: #b7dee8 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td657{border-right: #67f307 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #b7dee8;}
.td658{border-right: #67f307 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td659{border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td660{border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td661{border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td662{border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td663{border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td664{border-bottom: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td665{border-right: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td666{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td667{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td668{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td669{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td670{border-top: #dadcdd 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td671{border-right: #67f307 1px solid;border-top: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td672{border-top: #67f307 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td673{border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td674{border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;background: #67f307;}
.td675{border-top: #ff0000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td676{padding: 0px;margin: 0px;width: 291px;vertical-align: bottom;}
.td677{padding: 0px;margin: 0px;width: 245px;vertical-align: bottom;}
.td678{padding: 0px;margin: 0px;width: 196px;vertical-align: bottom;}
.td679{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td680{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td681{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 134px;vertical-align: bottom;}
.td682{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td683{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td684{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td685{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td686{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td687{padding: 0px;margin: 0px;width: 134px;vertical-align: bottom;}
.td688{padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td689{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td690{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td691{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td692{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td693{padding: 0px;margin: 0px;width: 208px;vertical-align: bottom;}
.td694{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 222px;vertical-align: bottom;}
.td695{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 208px;vertical-align: bottom;}
.td696{padding: 0px;margin: 0px;width: 215px;vertical-align: bottom;}
.td697{padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td698{padding: 0px;margin: 0px;width: 188px;vertical-align: bottom;}
.td699{padding: 0px;margin: 0px;width: 123px;vertical-align: bottom;}
.td700{padding: 0px;margin: 0px;width: 414px;vertical-align: bottom;}
.td701{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td702{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td703{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td704{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td705{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 135px;vertical-align: bottom;}
.td706{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td707{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td708{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;}
.td709{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td710{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 83px;vertical-align: bottom;}
.td711{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td712{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;}
.td713{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td714{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td715{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td716{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td717{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td718{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td719{padding: 0px;margin: 0px;width: 195px;vertical-align: bottom;}
.td720{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #0070c0;}
.td721{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #ff0000;}
.td722{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;background: #00b050;}
.td723{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;background: #00b050;}
.td724{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td725{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 195px;vertical-align: bottom;}
.td726{padding: 0px;margin: 0px;width: 201px;vertical-align: bottom;}
.td727{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 201px;vertical-align: bottom;}
.td728{padding: 0px;margin: 0px;width: 391px;vertical-align: bottom;}
.td729{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td730{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td731{padding: 0px;margin: 0px;width: 170px;vertical-align: bottom;}
.td732{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td733{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td734{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td735{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td736{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td737{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td738{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 157px;vertical-align: bottom;}
.td739{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 216px;vertical-align: bottom;}
.td740{padding: 0px;margin: 0px;width: 434px;vertical-align: bottom;}
.td741{padding: 0px;margin: 0px;width: 447px;vertical-align: bottom;}
.tr0{height: 22px;}
.tr1{height: 37px;}
.tr2{height: 28px;}
.tr3{height: 27px;}
.tr4{height: 18px;}
.tr5{height: 16px;}
.tr6{height: 51px;}
.tr7{height: 19px;}
.tr8{height: 38px;}
.tr9{height: 14px;}
.tr10{height: 20px;}
.tr11{height: 648px;}
.tr12{height: 0px;}
.tr13{height: 319px;}
.tr14{height: 146px;}
.tr15{height: 52px;}
.tr16{height: 17px;}
.tr17{height: 9px;}
.tr18{height: 15px;}
.tr19{height: 24px;}
.tr20{height: 7px;}
.tr21{height: 4px;}
.tr22{height: 2px;}
.tr23{height: 23px;}
.tr24{height: 29px;}
.tr25{height: 11px;}
.tr26{height: 10px;}
.tr27{height: 21px;}
.tr28{height: 13px;}
.tr29{height: 8px;}
.tr30{height: 31px;}
.tr31{height: 30px;}
.tr32{height: 55px;}
.tr33{height: 26px;}
.tr34{height: 5px;}
.tr35{height: 12px;}
.tr36{height: 6px;}
.tr37{height: 33px;}
.tr38{height: 3px;}
.tr39{height: 25px;}
.tr40{height: 50px;}
.tr41{height: 56px;}
.tr42{height: 44px;}
.tr43{height: 42px;}
.tr44{height: 36px;}
.tr45{height: 40px;}
.tr46{height: 57px;}
.tr47{height: 61px;}
.tr48{height: 53px;}
.tr49{height: 32px;}
.tr50{height: 58px;}
.tr51{height: 35px;}
.tr52{height: 48px;}
.tr53{height: 47px;}
.tr54{height: 54px;}
.tr55{height: 34px;}
.tr56{height: 39px;}
.tr57{height: 45px;}
.tr58{height: 60px;}
.tr59{height: 125px;}
.tr60{height: 79px;}
.tr61{height: 95px;}
.tr62{height: 83px;}
.tr63{height: 92px;}
.tr64{height: 59px;}
.tr65{height: 49px;}
.tr66{height: 63px;}
.tr67{height: 73px;}
.tr68{height: 84px;}
.t0{width: 416px;margin-top: 146px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t1{width: 482px;font: bold 11px 'Arial';}
.t2{width: 416px;margin-left: 66px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t3{width: 378px;margin-left: 104px;margin-top: 1px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t4{width: 416px;margin-top: 28px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t5{width: 416px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t6{width: 378px;margin-left: 38px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t7{width: 321px;margin-left: 95px;margin-top: 1px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t8{width: 378px;margin-left: 104px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t9{width: 321px;margin-left: 161px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t10{width: 488px;font: bold 10px 'Arial';}
.t11{width: 321px;margin-left: 95px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t12{width: 857px;font: 1px 'Times New Roman';}
.t13{width: 560px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t14{width: 378px;margin-left: 38px;font: 1px 'Times New Roman';}
.t15{width: 488px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t16{width: 487px;font: bold 10px 'Arial';}
.t17{width: 424px;margin-left: 65px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t18{width: 487px;font: bold 9px 'Arial';}
.t19{width: 300px;margin-top: 247px;font: 11px 'Calibri';}
.t20{width: 292px;margin-top: 247px;font: 11px 'Calibri';}
.t21{width: 194px;margin-left: 225px;margin-top: 9px;font: 11px 'Calibri';}
.t22{width: 196px;margin-left: 85px;margin-top: 18px;font: 13px 'Times New Roman';}
.t23{width: 424px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t24{width: 488px;margin-left: 1px;font: bold 10px 'Arial';}
.t25{width: 426px;font: 8px 'Arial';}
.t26{width: 424px;margin-top: 8px;font: 12px 'Arial';}
.t27{width: 424px;margin-left: 65px;margin-top: 2px;font: 12px 'Arial';}
.t28{width: 424px;margin-top: 33px;font: 12px 'Arial';}
.t29{width: 402px;margin-left: 1px;margin-top: 3px;font: 8px 'Arial';}
.t30{width: 417px;margin-top: 29px;font: 9px 'Arial';}
.t31{width: 488px;font: bold 11px 'Arial';}
.t32{width: 417px;margin-left: 66px;margin-top: 8px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t33{width: 210px;margin-left: 179px;margin-top: 2px;font: 12px 'Calibri';}
.t34{width: 265px;margin-left: 129px;margin-top: 43px;font: 11px 'Calibri';}
.t35{width: 304px;margin-left: 96px;font: 12px 'Calibri';}
.t36{width: 417px;margin-left: 66px;margin-top: 7px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t37{width: 410px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t38{width: 385px;margin-left: 8px;margin-top: 2px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t39{width: 388px;margin-left: 65px;margin-top: 7px;font: 12px 'Arial';}
.t40{width: 425px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t41{width: 416px;margin-left: 66px;margin-top: 28px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t42{width: 427px;margin-left: 2px;margin-top: 51px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t43{width: 401px;margin-left: 2px;margin-top: 37px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t44{width: 384px;margin-left: 8px;margin-top: 12px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t45{width: 399px;margin-left: 8px;margin-top: 3px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t46{width: 424px;margin-left: 65px;margin-top: 7px;font: 12px 'Arial';}
.t47{width: 421px;margin-left: 2px;margin-top: 43px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t48{width: 396px;margin-left: 68px;margin-top: 34px;font: 12px 'Calibri';}
.t49{width: 395px;margin-left: 71px;margin-top: 53px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t50{width: 403px;margin-left: 2px;margin-top: 61px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t51{width: 395px;margin-left: 68px;margin-top: 59px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t52{width: 370px;margin-left: 8px;margin-top: 5px;font: 11px 'Calibri';color: #595959;}
.t53{width: 392px;margin-left: 10px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t54{width: 424px;margin-left: 65px;margin-top: 9px;font: 12px 'Arial';}
.t55{width: 397px;margin-left: 10px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t56{width: 379px;margin-left: 10px;margin-top: 24px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t57{width: 413px;margin-left: 66px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t58{width: 408px;margin-left: 76px;margin-top: 43px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t59{width: 393px;margin-left: 10px;margin-top: 3px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t60{width: 424px;margin-left: 76px;margin-top: 39px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t61{width: 378px;margin-left: 8px;margin-top: 12px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t62{width: 393px;margin-left: 75px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t63{width: 33px;font: 12px 'Calibri';color: #7f7f7f;}
.t64{width: 406px;margin-left: 66px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t65{width: 432px;margin-left: 71px;margin-top: 32px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t66{width: 397px;margin-left: 2px;margin-top: 32px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t67{width: 438px;margin-left: 66px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t68{width: 415px;margin-left: 68px;margin-top: 40px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t69{width: 406px;margin-left: 68px;margin-top: 8px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t70{width: 371px;margin-left: 68px;margin-top: 14px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t71{width: 488px;margin-left: 1px;font: bold 11px 'Arial';}
.t72{width: 424px;margin-top: 7px;font: 12px 'Arial';}
.t73{width: 422px;margin-left: 66px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t74{width: 427px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t75{width: 389px;margin-left: 10px;margin-top: 50px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t76{width: 406px;margin-left: 66px;margin-top: 15px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t77{width: 402px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t78{width: 27px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t79{width: 383px;margin-left: 7px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t80{width: 399px;margin-left: 69px;margin-top: 55px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t81{width: 417px;margin-left: 66px;margin-top: 38px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t82{width: 398px;margin-left: 4px;margin-top: 37px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t83{width: 397px;margin-left: 72px;margin-top: 37px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t84{width: 488px;margin-left: 4px;font: bold 11px 'Arial';}
.t85{width: 397px;margin-top: 43px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t86{width: 403px;margin-left: 66px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t87{width: 377px;margin-left: 10px;margin-top: 11px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t88{width: 408px;margin-top: 35px;font: 8px 'Arial';}
.t89{width: 394px;margin-left: 9px;margin-top: 2px;font: 11px 'Calibri';color: #595959;}
.t90{width: 380px;margin-left: 82px;margin-top: 11px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t91{width: 417px;margin-left: 66px;margin-top: 35px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t92{width: 407px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t93{width: 394px;margin-left: 8px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t94{width: 482px;margin-left: 66px;font: bold 11px 'Arial';}
.t95{width: 415px;margin-left: 132px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t96{width: 417px;margin-left: 132px;margin-top: 22px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t97{width: 393px;margin-left: 141px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t98{width: 392px;margin-left: 74px;margin-top: 53px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t99{width: 399px;margin-left: 66px;margin-top: 35px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t100{width: 394px;margin-left: 8px;margin-top: 10px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t101{width: 401px;margin-left: 68px;margin-top: 67px;font: 12px 'Calibri';color: #595959;}
.t102{width: 402px;margin-left: 66px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';}
.t103{width: 387px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';}
.t104{width: 417px;margin-left: 66px;margin-top: 10px;font: 11px 'Calibri';}
.t105{width: 417px;margin-top: 9px;font: 11px 'Calibri';}
.t106{width: 402px;margin-left: 66px;margin-top: 13px;font: 12px 'Calibri';}
.t107{width: 402px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';}
.t108{width: 33px;font: 12px 'Calibri';}
.t109{width: 416px;margin-left: 66px;margin-top: 28px;font: 12px 'Calibri';}
.t110{width: 394px;margin-left: 8px;margin-top: 12px;font: 12px 'Calibri';}
.t111{width: 394px;margin-left: 8px;margin-top: 11px;font: 12px 'Calibri';}
.t112{width: 393px;margin-left: 75px;margin-top: 12px;font: 12px 'Calibri';}
.t113{width: 392px;margin-left: 10px;margin-top: 11px;font: 12px 'Calibri';}
.t114{width: 402px;margin-left: 66px;margin-top: 6px;font: 12px 'Calibri';}
.t115{width: 417px;margin-left: 65px;margin-top: 4px;font: 9px 'Arial';}
.t116{width: 394px;margin-left: 8px;margin-top: 20px;font: 12px 'Calibri';}
.t117{width: 388px;margin-left: 66px;margin-top: 11px;font: 12px 'Calibri';}
.t118{width: 407px;margin-left: 75px;margin-top: 12px;font: 12px 'Calibri';}
.t119{width: 402px;margin-left: 76px;margin-top: 24px;font: 12px 'Calibri';}
.t120{width: 413px;margin-left: 66px;margin-top: 29px;font: 12px 'Calibri';}
.t121{width: 402px;margin-top: 14px;font: 12px 'Calibri';}
.t122{width: 393px;margin-left: 75px;margin-top: 10px;font: 12px 'Calibri';}
.t123{width: 392px;margin-left: 10px;margin-top: 7px;font: 12px 'Calibri';}
.t124{width: 393px;margin-left: 75px;margin-top: 11px;font: 12px 'Calibri';}
.t125{width: 416px;margin-left: 67px;font: 10px 'Arial';}
.t126{width: 393px;margin-left: 8px;font: 12px 'Calibri';}
.t127{width: 482px;font: 9px 'Arial';}
.t128{width: 393px;margin-left: 9px;margin-top: 9px;font: 12px 'Calibri';}
.t129{width: 417px;font: 11px 'Calibri';}
.t130{width: 411px;margin-left: 69px;margin-top: 10px;font: 9px 'Arial';}
.t131{width: 393px;margin-left: 8px;margin-top: 11px;font: 12px 'Calibri';}
.t132{width: 482px;font: 10px 'Arial';}
.t133{width: 393px;margin-left: 8px;margin-top: 10px;font: 12px 'Calibri';}
.t134{width: 416px;font: 9px 'Arial';}
.t135{width: 413px;margin-left: 66px;margin-top: 28px;font: 9px 'Arial';}
.t136{width: 423px;margin-left: 66px;margin-top: 3px;font: 9px 'Arial';}
.t137{width: 424px;margin-top: 30px;font: 9px 'Arial';}
.t138{width: 430px;margin-left: 59px;margin-top: 18px;font: 12px 'Arial';}
.t139{width: 405px;font: 15px 'Arial';}
.t140{width: 488px;font: bold 9px 'Arial';}
.t141{width: 271px;margin-left: 111px;margin-top: 10px;font: 13px 'Calibri';}
.t142{width: 488px;margin-left: 1px;font: bold 9px 'Arial';}
.t143{width: 398px;margin-top: 3px;font: 9px 'Arial';}
.t144{width: 411px;margin-top: 3px;font: 9px 'Arial';}
.t145{width: 389px;margin-left: 1px;margin-top: 29px;font: 13px 'Calibri';}
.t146{width: 381px;margin-left: 9px;margin-top: 11px;font: 13px 'Calibri';}
.t147{width: 417px;margin-top: 7px;font: 13px 'Calibri';}
.t148{width: 407px;margin-left: 65px;margin-top: 8px;font: 9px 'Arial';}
.t149{width: 424px;margin-top: 8px;font: 9px 'Arial';}
.t150{width: 488px;margin-left: 8px;font: bold 9px 'Arial';}
.t151{width: 431px;margin-top: 17px;font: 12px 'Arial';}
</STYLE>
</HEAD>
<BODY>
<DIV id="page_1">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B3701x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft0">Högre utbildning under tjugo år</P>
<P class="p1 ft1">Betänkande av Utredningen om högskolans utbildningsutbud</P>
<P class="p2 ft2">Stockholm 2015</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft3">SOU 2015:70</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_2">
<P class="p0 ft4">SOU och Ds kan köpas från Fritzes kundtjänst.</P>
<P class="p3 ft4">Beställningsadress: Fritzes kundtjänst, 106 47 Stockholm</P>
<P class="p4 ft4">Ordertelefon: <NOBR>08-598 191 90</NOBR></P>
<P class="p4 ft4"><NOBR>E-post:</NOBR> order.fritzes@nj.se</P>
<P class="p3 ft4">Webbplats: fritzes.se</P>
<P class="p5 ft4">För remissutsändningar av SOU och Ds svarar Fritzes Offentliga Publikationer på uppdrag av Regeringskansliets förvaltningsavdelning.</P>
<P class="p3 ft5">Svara på remiss – hur och varför.</P>
<P class="p0 ft6">Statsrådsberedningen, SB PM 2003:2 (reviderad <NOBR>2009-05-02)</NOBR></P>
<P class="p6 ft4">En kort handledning för dem som ska svara på remiss. Häftet är gratis och kan laddas ner som pdf från eller beställas på regeringen.se/remisser</P>
<P class="p7 ft4">Layout: Kommittéservice, Regeringskansliet.</P>
<P class="p4 ft4">Omslag: Elanders Sverige AB.</P>
<P class="p3 ft4">Tryck: Elanders Sverige AB, Stockholm 2015.</P>
<P class="p8 ft4">ISBN <NOBR>978-91-38-24328-2</NOBR></P>
<P class="p4 ft4">ISSN <NOBR>0375-250X</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="page_3">
<P class="p9 ft7">Till statsrådet Helene Hellmark Knutsson</P>
<P class="p10 ft8">Genom beslut <NOBR>2014-04-03</NOBR> bemyndigade regeringen chefen för Utbildningsdepartementet att tillkalla en särskild utredare med uppdrag att beskriva utvecklingen och sammansättningen av utbildningsutbudet i högskolan under de senaste 20 åren ur ett helhetsperspektiv och att besluta om experter och annat biträde åt utredaren. Direktiven för utredningen angavs i dir. 2014:54. Utred- ningens namn är Utredningen om högskolans utbildningsutbud (U 2014:09).</P>
<P class="p11 ft8">Med stöd av detta bemyndigande förordnade departements- chefen Lars Haikola som särskild utredare. Till utredningssekrete- rare förordnades Ingeborg Amnéus från <NOBR>2014-08-15</NOBR> (50 %, från <NOBR>2014-09-01</NOBR> 100 %) och Kjell Gunnarsson från <NOBR>2014-09-01</NOBR> (50 %, från <NOBR>2015-01-01</NOBR> 75 %). Eino Örnfeldt förordnades till utrednings- sekreterare från <NOBR>2014-09-23</NOBR> till <NOBR>2014-12-31</NOBR> (100 %).</P>
<P class="p12 ft8">Vid regeringssammanträde <NOBR>2015-03-05</NOBR> beslöt regeringen om tilläggsdirektiv. Tilläggsdirektiven innebar ändring av direktiv ochför- kortad tid för uppdraget. Tilläggsdirektiven angavs i dir. 2015:23.</P>
<P class="p13 ft8">Till experter i utredningen förordnades <NOBR>2014-06-30</NOBR> departe- mentssekreterare Karin Alm Chearnley, arbetsmarknadsdeparte- mentet, ämnesråd Per Byström, utbildningsdepartementet, depar- tementssekreterare Lina Lundblad, finansdepartementet och kans- liråd Mikaela Staaf, utbildningsdepartementet. Lina Lundblad ent- ledigades som expert <NOBR>2015-03-16</NOBR> och departementssekreterare Leo Gumpert, finansdepartementet, förordnades som expert från samma datum.</P>
<P class="p13 ft9"><SPAN class="ft8">Jag överlämnar slutbetänkandet </SPAN>Högre utbildning under tjugo år <SPAN class="ft8">(SOU 2015:70) och anser härmed att mitt uppdrag är fullgjort.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="page_4">
<P class="p14 ft10">Stockholm i juni 2015</P>
<P class="p15 ft10">Lars Haikola</P>
<P class="p16 ft10">Ingeborg Amnéus</P>
<P class="p17 ft10">Kjell Gunnarsson</P>
</DIV>
<DIV id="page_5">
<P class="p0 ft11">Innehåll</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr0 td0"><P class="p18 ft12">Sammanfattning .........................................................</P></TD>
<TD class="tr0 td1"><P class="p19 ft12">13</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td2"><P class="p18 ft12">1</P></TD>
<TD class="tr1 td3"><P class="p20 ft12">Utredningens uppdrag och arbete............................</P></TD>
<TD class="tr1 td1"><P class="p19 ft12">29</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><P class="p18 ft10">1.1</P></TD>
<TD class="tr2 td3"><P class="p20 ft10">Uppdraget – vad det innebär..............................................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p19 ft10">29</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><P class="p18 ft10">1.2</P></TD>
<TD class="tr3 td3"><P class="p20 ft10">Uppdraget – vad det inte innebär .......................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">31</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><P class="p18 ft10">1.3</P></TD>
<TD class="tr3 td3"><P class="p20 ft10">Metodologiska synpunkter.................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">31</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><P class="p18 ft10">1.4</P></TD>
<TD class="tr2 td3"><P class="p20 ft10">Utredningens arbetssätt.....................................................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p19 ft10">32</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td2"><P class="p18 ft12">2</P></TD>
<TD class="tr1 td3"><P class="p20 ft13">Bakgrund till dagens högre utbildning i Sverige...........</P></TD>
<TD class="tr1 td1"><P class="p19 ft12">35</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><P class="p18 ft10">2.1</P></TD>
<TD class="tr3 td3"><P class="p20 ft10">Högre utbildning i världen.................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">35</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><P class="p18 ft10">2.2</P></TD>
<TD class="tr2 td3"><P class="p20 ft10">Högre utbildning i tiden....................................................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p19 ft10">37</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><P class="p18 ft10">2.3</P></TD>
<TD class="tr3 td3"><P class="p20 ft10">Utvecklingen av svensk högskola.......................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">39</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><P class="p18 ft10">2.4</P></TD>
<TD class="tr2 td3"><P class="p20 ft10">1977 års högskolereform – H 77 ........................................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p19 ft10">40</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td2"><P class="p18 ft12">3</P></TD>
<TD class="tr1 td3"><P class="p20 ft12">1993 års universitets- och högskolereform och den</P></TD>
<TD class="tr1 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td2"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td3"><P class="p20 ft12">högre utbildningens mål........................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p19 ft12">45</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><P class="p18 ft10">3.1</P></TD>
<TD class="tr2 td3"><P class="p20 ft10">Förarbeten.........................................................................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p19 ft10">45</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><P class="p18 ft10">3.2</P></TD>
<TD class="tr3 td3"><P class="p20 ft10">Examensordning................................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">46</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><P class="p18 ft10">3.3</P></TD>
<TD class="tr2 td3"><P class="p20 ft10">Program – kurs ..................................................................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p19 ft10">47</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><P class="p18 ft10">3.4</P></TD>
<TD class="tr3 td3"><P class="p20 ft10">Generella examina – yrkesexamina.....................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">49</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td2"><P class="p18 ft10">3.5</P></TD>
<TD class="tr2 td3"><P class="p20 ft10">Dimensioneringssystemet – studentens val ........................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p19 ft10">51</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td2"><P class="p18 ft10">3.6</P></TD>
<TD class="tr3 td3"><P class="p20 ft10">Den högre utbildningens övergripande mål........................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">52</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p21 ft15">5</P>
</DIV>
<DIV id="page_6">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr5 td4"><P class="p18 ft16">Innehåll</P></TD>
<TD class="tr5 td5"><P class="p19 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td4"><P class="p22 ft17">3.7 Yrkesinriktad utbildning och bildning................................</P></TD>
<TD class="tr6 td5"><P class="p19 ft10">54</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft10">3.8</SPAN><SPAN class="ft18">Den fortsatta diskussionen om den högre utbildningens</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr7 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td7"><P class="p24 ft19">mål.....................................................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td8"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td1"><P class="p19 ft10">55</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td7"><P class="p24 ft10">3.8.1</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p18 ft10">Den öppna högskolan 2002..................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p19 ft10">55</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td7"><P class="p24 ft10">3.8.2</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p18 ft10">Utbildnings- och examensreformen 2007.............</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p19 ft10">56</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td7"><P class="p24 ft10">3.8.3</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p18 ft10">Bolognasamarbetet..............................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p19 ft10">61</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><P class="p18 ft10">3.9</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td9"><P class="p24 ft10">Den högre utbildningens mål är stabila...............................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">61</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td6"><P class="p18 ft12">4</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td9"><P class="p24 ft12">Svensk högskoleutbildning i ett internationellt</P></TD>
<TD class="tr8 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td9"><P class="p24 ft12">perspektiv...........................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p19 ft12">63</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft10">4.1</SPAN><SPAN class="ft20">Skillnader mellan hur länder organiserar sina</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3">
<TR>
<TD class="tr4 td10"><P class="p18 ft10">utbildningssystem..............................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td11"><P class="p19 ft10">63</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">4.2</SPAN><SPAN class="ft20">Utbyggnaden av eftergymnasial utbildning är i olika</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr7 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr7 td13"><P class="p19 ft10">stadier i olika länder...........................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td1"><P class="p19 ft10">64</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td12"><P class="p18 ft10">4.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td13"><P class="p19 ft10">Andelen med högskoleutbildning ökar inom OECD .........</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">65</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td12"><P class="p18 ft10">4.4</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td13"><P class="p19 ft10">Stora skillnader i finansiering mellan länder........................</P></TD>
<TD class="tr2 td1"><P class="p19 ft10">69</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td12"><P class="p18 ft12">5</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td13"><P class="p26 ft21">Resurstilldelningssystemet och större förändringar</P></TD>
<TD class="tr1 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr7 td13"><P class="p26 ft12"><NOBR>1993–2014........................................................</NOBR></P></TD>
<TD class="tr7 td1"><P class="p19 ft12">71</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td12"><P class="p18 ft10">5.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td13"><P class="p19 ft10">Resurstilldelningssystemet.................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">71</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td14"><P class="p26 ft10">5.1.1</P></TD>
<TD class="tr7 td15"><P class="p19 ft10">Anslagssparande och sparande av prestationer .....</P></TD>
<TD class="tr7 td1"><P class="p27 ft10">74</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p26 ft10">5.1.2</P></TD>
<TD class="tr4 td15"><P class="p19 ft10">Förändringar av ersättningsbeloppen...................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p19 ft10">76</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td12"><P class="p18 ft10">5.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td13"><P class="p19 ft10">Styrmedel...........................................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td1"><P class="p19 ft10">77</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p26 ft10">5.2.1</P></TD>
<TD class="tr4 td15"><P class="p19 ft10">Styrning av antalet examina..................................</P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p19 ft10">79</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">5.2.2</SPAN><SPAN class="ft22">Styrning av antalet helårsstudenter –</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr7 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td14"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td16"><P class="p19 ft10">tilldelning av platser............................................</P></TD>
<TD class="tr7 td11"><P class="p19 ft10">81</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p29 ft10">5.2.3</P></TD>
<TD class="tr4 td16"><P class="p19 ft10">Ekonomisk styrning............................................</P></TD>
<TD class="tr4 td11"><P class="p19 ft10">82</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p29 ft10">5.2.4</P></TD>
<TD class="tr4 td16"><P class="p19 ft10">Övrig styrning.....................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td11"><P class="p19 ft10">85</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td12"><P class="p19 ft10">5.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td17"><P class="p19 ft10">Förändringar universitet och högskolor <NOBR>1993–2013...........</NOBR></P></TD>
<TD class="tr3 td11"><P class="p27 ft10">86</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td12"><P class="p19 ft10">5.4</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td17"><P class="p19 ft10">Vetenskapsområden...........................................................</P></TD>
<TD class="tr2 td11"><P class="p19 ft10">89</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td12"><P class="p19 ft10">5.5</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td17"><P class="p19 ft10">Forskningsmedlens utveckling...........................................</P></TD>
<TD class="tr3 td11"><P class="p19 ft10">90</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td12"><P class="p19 ft10">5.6</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td17"><P class="p19 ft10">Styrelsernas sammansättning..............................................</P></TD>
<TD class="tr3 td11"><P class="p19 ft10">91</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">6</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_7">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Innehåll</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD class="tr0 td6"><P class="p18 ft10">5.7</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td18"><P class="p24 ft10">Tillträde till högre utbildning.............................................</P></TD>
<TD class="tr0 td19"><P class="p19 ft10">94</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td6"><P class="p18 ft10">5.8</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td18"><P class="p24 ft10">Förändringar i examensstrukturen.....................................</P></TD>
<TD class="tr2 td19"><P class="p19 ft10">95</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td6"><P class="p18 ft12">6</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td18"><P class="p24 ft12">Studenterna i högskolan........................................</P></TD>
<TD class="tr1 td19"><P class="p19 ft12">97</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><P class="p18 ft10">6.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td18"><P class="p24 ft10">De kommande studenterna................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td19"><P class="p19 ft10">97</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td20"><P class="p24 ft10">6.1.1</P></TD>
<TD class="tr7 td21"><P class="p30 ft10">En stor del av gymnasieungdomarna vill</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td20"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft17">studera vidare ......................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">97</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td20"><P class="p24 ft10">6.1.2</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Söktrycket varierar mellan utbildningar ...............</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">98</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td6"><P class="p18 ft10">6.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td18"><P class="p24 ft10">De som är studenter.........................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td19"><P class="p19 ft10">101</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td20"><P class="p24 ft10">6.2.1</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Många utbildningar har sned könsfördelning.....</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p27 ft10">101</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td20"><P class="p24 ft10">6.2.2</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Fler yngre studenter ..........................................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">104</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td20"><P class="p24 ft10">6.2.3</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Social snedrekrytering till högre utbildning........</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">105</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft10"><SPAN class="ft10">6.2.4</SPAN><SPAN class="ft22">Andelen studenter med utländsk bakgrund har</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr7 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td14"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td22"><P class="p30 ft10">ökat...................................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft10">106</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td12"><P class="p18 ft12">7</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td24"><P class="p26 ft12">Utvecklingen <NOBR>1994–2013 ....................................</NOBR></P></TD>
<TD class="tr1 td23"><P class="p19 ft12">107</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td12"><P class="p18 ft10">7.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td24"><P class="p26 ft10">Sammanfattande beskrivning............................................</P></TD>
<TD class="tr2 td23"><P class="p19 ft10">107</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td12"><P class="p18 ft10">7.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td24"><P class="p26 ft10">Utvecklingen av antalet helårsstudenter 1994- 2013 .........</P></TD>
<TD class="tr3 td23"><P class="p27 ft10">112</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td14"><P class="p26 ft10">7.2.1</P></TD>
<TD class="tr7 td22"><P class="p30 ft10">Inledande beskrivning av statistiken...................</P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft10">112</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p26 ft10">7.2.2</P></TD>
<TD class="tr4 td22"><P class="p30 ft10">Utvecklingen i riket...........................................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">114</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p26 ft10">7.2.3</P></TD>
<TD class="tr4 td22"><P class="p30 ft10">Traditionella universitet.....................................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">122</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p26 ft10">7.2.4</P></TD>
<TD class="tr4 td22"><P class="p30 ft10">Fackinriktade universitet...................................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">128</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p26 ft10">7.2.5</P></TD>
<TD class="tr4 td22"><P class="p30 ft10">Nya universitet..................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">134</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p26 ft10">7.2.6</P></TD>
<TD class="tr4 td22"><P class="p30 ft10">Högskolor.........................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">141</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p26 ft10">7.2.7</P></TD>
<TD class="tr4 td22"><P class="p30 ft10">Konstnärliga högskolor......................................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">147</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p26 ft10">7.2.8</P></TD>
<TD class="tr4 td22"><P class="p30 ft10">Vårdhögskolor med enskild huvudman..............</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">148</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td12"><P class="p18 ft10">7.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td24"><P class="p26 ft10">Antal program och kurser................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td23"><P class="p19 ft10">150</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft10"><SPAN class="ft10">7.3.1</SPAN><SPAN class="ft22">Antalet program och fristående kurser totalt i</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr7 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td21"><P class="p30 ft10">riket <NOBR>1994–2013.................................................</NOBR></P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">151</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td25"><P class="p29 ft10">7.3.2</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Traditionella universitet.....................................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">156</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td25"><P class="p29 ft10">7.3.3</P></TD>
<TD class="tr7 td21"><P class="p30 ft10">Fackinriktade universitet...................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">158</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td25"><P class="p29 ft10">7.3.4</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Nya universitet..................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">159</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td25"><P class="p29 ft10">7.3.5</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Högskolor.........................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p27 ft10">161</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft10"><SPAN class="ft10">7.3.6</SPAN><SPAN class="ft23">Sambandet mellan antalet helårsstudenter och</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7">
<TR>
<TD class="tr4 td26"><P class="p18 ft10">antalet program respektive fristående kurser......</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">162</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">7</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_8">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr5 td27"><P class="p18 ft16">Innehåll</P></TD>
<TD class="tr5 td28"><P class="p19 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td27"><P class="p22 ft10">7.4 Fristående kurser</P></TD>
<TD class="tr6 td28"><P class="p19 ft10">.............................................................164</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p32 ft10"><SPAN class="ft10">7.4.1</SPAN><SPAN class="ft22">Ökning av korta kurser och minskning av</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8">
<TR>
<TD class="tr7 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td21"><P class="p30 ft10">långa kurser.......................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">165</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td25"><P class="p29 ft10">7.4.2</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Området humaniora och konst är vanligast........</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">167</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">7.4.3</SPAN><SPAN class="ft22">Tillväxten av korta kurser har skett vid</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr7 td26"><P class="p18 ft10">högskolorna.......................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">169</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">7.4.4</SPAN><SPAN class="ft22">Andelen kurser på avancerad nivå ökade 2008-</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr7 td29"><P class="p19 ft10">2013...................................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">171</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td29"><P class="p19 ft10">7.5 Utbildning på distans.......................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td19"><P class="p19 ft10">173</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">7.5.1</SPAN><SPAN class="ft23">Antalet fristående kurser på distans har ökat</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr7 td26"><P class="p18 ft10">kraftigt ..............................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">173</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">7.5.2</SPAN><SPAN class="ft23">Antalet program på distans har ökat, men</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr7 td30"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td21"><P class="p19 ft10">utbudet är begränsat..........................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">178</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td30"><P class="p33 ft10">7.5.3</P></TD>
<TD class="tr7 td21"><P class="p19 ft10">Högskoleutbildning på olika orter i Sverige .......</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">180</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td29"><P class="p19 ft10">7.6 Kurser för fortbildning och vidareutbildning....................</P></TD>
<TD class="tr3 td19"><P class="p19 ft10">182</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">7.6.1</SPAN><SPAN class="ft22">Svårt att definiera kurser för fortbildning och</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8">
<TR>
<TD class="tr7 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td21"><P class="p30 ft10">vidareutbildning.................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">184</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td25"><P class="p29 ft10">7.6.2</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Framför allt korta kurser ...................................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">185</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td25"><P class="p29 ft10">7.6.3</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Både campus- och distansutbildning..................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">186</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p34 ft8"><SPAN class="ft10">7.6.4</SPAN><SPAN class="ft24">Fortbildning och vidareutbildning inom pedagogik samt hälso- och sjukvård har</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr4 td30"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p19 ft10">minskat..............................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">187</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td29"><P class="p19 ft10">7.7 Sommarkurser..................................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td19"><P class="p19 ft10">188</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td30"><P class="p29 ft10">7.7.1</P></TD>
<TD class="tr7 td21"><P class="p19 ft10">Antalet sommarkurser har minskat....................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">189</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">7.7.2</SPAN><SPAN class="ft22">Flest kurser inom Humaniora och konst samt</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr7 td26"><P class="p18 ft10">Naturvetenskap, matematik och data.................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">191</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">7.7.3</SPAN><SPAN class="ft22">Många sommarkurser ges på distans och på</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr7 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td14"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td22"><P class="p19 ft10">deltid.................................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p27 ft10">193</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td14"><P class="p26 ft10">7.7.4</P></TD>
<TD class="tr4 td22"><P class="p19 ft10">Prestationsgraden är lägre på sommarkurser ......</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">195</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td12"><P class="p18 ft12">8</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td24"><P class="p26 ft13">Högskoleutbildning och arbetsmarknad....................</P></TD>
<TD class="tr1 td23"><P class="p19 ft12">197</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td12"><P class="p18 ft10">8.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td24"><P class="p19 ft10">Prognoser över arbetsmarknadens utveckling...................</P></TD>
<TD class="tr3 td23"><P class="p19 ft10">199</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p32 ft10"><SPAN class="ft10">8.1.1</SPAN><SPAN class="ft22">Ökad internationell rörlighet bland</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr7 td26"><P class="p18 ft10">högskoleutbildade..............................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">202</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">8.1.2</SPAN><SPAN class="ft22">Utsikterna på den svenska arbetsmarknaden</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8">
<TR>
<TD class="tr7 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td21"><P class="p30 ft10">fram till år 2035 .................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">203</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td25"><P class="p29 ft10">8.1.3</P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p30 ft10">Regionala prognoser..........................................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">206</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">8</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_9">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td31"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td32"><P class="p18 ft15">Innehåll</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p35 ft10"><SPAN class="ft10">8.1.4</SPAN><SPAN class="ft23">Utbildningsvolymens utveckling i förhållande</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr10 td29"><P class="p19 ft10">till tidigare prognoser.........................................</P></TD>
<TD class="tr10 td19"><P class="p19 ft10">207</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td29"><P class="p19 ft10">8.2 Koppling mellan utbildning och yrke...............................</P></TD>
<TD class="tr3 td19"><P class="p19 ft10">218</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft10"><SPAN class="ft10">8.2.1</SPAN><SPAN class="ft23">Yrkesspridningen är minst för</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr7 td26"><P class="p18 ft10">legitimationsyrken.............................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">222</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft10"><SPAN class="ft10">8.2.2</SPAN><SPAN class="ft23">Vissa yrkesexamensprogram har stor</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr7 td26"><P class="p18 ft10">yrkesspridning...................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">223</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft10"><SPAN class="ft10">8.2.3</SPAN><SPAN class="ft23">Generella utbildningar har stor yrkesspridning ..223</SPAN></P>
<P class="p36 ft10"><SPAN class="ft10">8.2.4</SPAN><SPAN class="ft23">Utbildningsspridning inom de flesta ej</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12">
<TR>
<TD class="tr11 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr11 td33"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr11 td34"><P class="p19 ft25">reglerade yrken ..................................................</P></TD>
<TD class="tr11 td23"><P class="p19 ft10">224</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft26">9</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td24"><P class="p18 ft26">Slutsatser, bedömningar och förslag........................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft27">227</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft28">9.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td24"><P class="p19 ft25">Sexton slutsatser..............................................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">227</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft28">9.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td24"><P class="p19 ft25">Uppdraget – parametrar och kriteria................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">232</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr12 td33"><P class="p18 ft28">9.2.1</P></TD>
<TD class="tr12 td34"><P class="p19 ft25">Studenternas efterfrågan ....................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">233</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr12 td33"><P class="p18 ft28">9.2.2</P></TD>
<TD class="tr12 td34"><P class="p19 ft25">Arbetsmarknadens behov ..................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">234</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr12 td33"><P class="p18 ft28">9.2.3</P></TD>
<TD class="tr12 td34"><P class="p19 ft25">Samhällets övriga behov .....................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">235</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr12 td33"><P class="p18 ft28">9.2.4</P></TD>
<TD class="tr12 td34"><P class="p19 ft25">Kvalitet och progression ....................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">237</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft28">9.3</P></TD>
<TD class="tr12 td33"><P class="p18 ft28">Balans</P></TD>
<TD class="tr12 td34"><P class="p19 ft25">..............................................................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">237</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr12 td33"><P class="p18 ft28">9.3.1 ...........................................................</P></TD>
<TD class="tr12 td34"><P class="p18 ft28">Mismatch</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">238</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr12 td33"><P class="p18 ft28">9.3.2 ...................</P></TD>
<TD class="tr12 td34"><P class="p18 ft28">Vad kan utgöra bas för bedömning?</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">239</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft28">9.4</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td24"><P class="p19 ft25">Är de tre ......................................kriteria tillfredsställda?</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">241</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr12 td33"><P class="p18 ft28">9.4.1 ....................................</P></TD>
<TD class="tr12 td34"><P class="p18 ft28">Studenternas efterfrågan</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">241</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr12 td33"><P class="p18 ft28">9.4.2 ..................................</P></TD>
<TD class="tr12 td34"><P class="p18 ft28">Arbetsmarknadens behov</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">243</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p37 ft28"><SPAN class="ft25">9.4.3</SPAN><SPAN class="ft29">Högskolans ansvar för fortbildning och</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr13 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr13 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr13 td22"><P class="p18 ft28">vidareutbildning.................................................</P></TD>
<TD class="tr13 td23"><P class="p19 ft25">250</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr12 td35"><P class="p18 ft28">9.4.4</P></TD>
<TD class="tr12 td22"><P class="p18 ft28">Samhällets övriga behov.....................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">254</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td23"><P class="p18 ft28">9.5</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td10"><P class="p18 ft28">Konklusion och förslag....................................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">256</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td23"><P class="p18 ft28">9.6</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td10"><P class="p18 ft28">Sommarkurser – i syfte att förkorta studietiden...............</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft25">259</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td23"><P class="p18 ft26">10</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td10"><P class="p18 ft26">Examensfrågor...................................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p19 ft27">263</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td23"><P class="p18 ft28">10.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td10"><P class="p18 ft28">Studenter som inte avlägger examen.................................</P></TD>
<TD class="tr12 td23"><P class="p27 ft25">263</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p37 ft28"><SPAN class="ft25">10.1.1</SPAN><SPAN class="ft29">Examensfrekvens är inte alltid ett mått på</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14">
<TR>
<TD class="tr14 td36"><P class="p19 ft25">fullföljd utbildning ............................................</P></TD>
<TD class="tr14 td19"><P class="p19 ft25">263</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td36"><P class="p19 ft25">10.1.2 Sverige i jämförelse med OECD........................</P></TD>
<TD class="tr12 td19"><P class="p19 ft25">264</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft30">9</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_10">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Innehåll</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p38 ft10"><SPAN class="ft10">10.1.3</SPAN><SPAN class="ft18">Stora variationer i examensfrekvens mellan</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr10 td26"><P class="p18 ft10">olika program....................................................</P></TD>
<TD class="tr10 td19"><P class="p19 ft10">266</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">10.1.4</SPAN><SPAN class="ft18">Kvinnor har genomgående högre</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr7 td37"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td38"><P class="p19 ft10">examensfrekvens än män....................................</P></TD>
<TD class="tr7 td19"><P class="p19 ft10">268</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td37"><P class="p39 ft10">10.1.5</P></TD>
<TD class="tr4 td38"><P class="p19 ft10">Orsaker till att studenter inte tar ut examen.......</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">270</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td37"><P class="p39 ft10">10.1.6</P></TD>
<TD class="tr4 td38"><P class="p19 ft10">Slutsatser, bedömningar och förslag...................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">273</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr3 td29"><P class="p19 ft10">10.2 Dubbla examina...............................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td19"><P class="p19 ft10">276</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td37"><P class="p39 ft10">10.2.1</P></TD>
<TD class="tr4 td38"><P class="p19 ft10">Bakgrund...........................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">279</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td37"><P class="p39 ft10">10.2.2</P></TD>
<TD class="tr4 td38"><P class="p19 ft10">Argument för dubbla examina ...........................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">280</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td37"><P class="p39 ft10">10.2.3</P></TD>
<TD class="tr4 td38"><P class="p19 ft10">Argument mot dubbla examina..........................</P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p19 ft10">282</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">10.2.4</SPAN><SPAN class="ft18">Politisk svängning – från ”självklart” till</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td39"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td8"><P class="p20 ft10">”olämpligt”........................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft10">283</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td39"><P class="p40 ft10">10.2.5</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p20 ft10">Den juridiska aspekten.......................................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">284</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td39"><P class="p40 ft10">10.2.6</P></TD>
<TD class="tr7 td8"><P class="p20 ft10">Slutsatser, bedömningar och förslag...................</P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft10">285</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td23"><P class="p18 ft10">10.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td10"><P class="p40 ft10">Förlängning av utbildningar .............................................</P></TD>
<TD class="tr3 td23"><P class="p19 ft10">287</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td39"><P class="p40 ft10">10.3.1</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p20 ft10">Slutsatser, bedömningar och förslag...................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">291</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td23"><P class="p18 ft12">11</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td10"><P class="p40 ft12">Högskolans gränser.............................................</P></TD>
<TD class="tr1 td23"><P class="p19 ft12">295</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td23"><P class="p18 ft10">11.1</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td10"><P class="p40 ft10">Enstaka kurser.................................................................</P></TD>
<TD class="tr3 td23"><P class="p27 ft10">296</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td39"><P class="p40 ft10">11.1.1</P></TD>
<TD class="tr7 td8"><P class="p20 ft10">Definition, mål och kriteria................................</P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft10">296</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td39"><P class="p40 ft10">11.1.2</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p20 ft10">Resultat av UKÄ:s granskningar........................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">299</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td39"><P class="p40 ft10">11.1.3</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p20 ft31">Brister ...............................................................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">301</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td23"><P class="p18 ft10">11.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td10"><P class="p40 ft10">Yrkeshögskolans utbildning.............................................</P></TD>
<TD class="tr3 td23"><P class="p19 ft10">303</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td39"><P class="p40 ft10">11.2.1</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p20 ft10">Myndigheten för yrkeshögskolan.......................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">303</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td23"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td39"><P class="p40 ft10">11.2.2</P></TD>
<TD class="tr4 td8"><P class="p20 ft10">Skillnader högskola – yrkeshögskola..................</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">305</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p28 ft10"><SPAN class="ft10">11.2.3</SPAN><SPAN class="ft18">Svensk yrkeshögskola i internationell</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD class="tr7 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p18 ft10">jämförelse..........................................................</P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft10">306</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td41"><P class="p41 ft10">11.2.4</P></TD>
<TD class="tr4 td42"><P class="p18 ft10">Överlappning högskola – yrkeshögskola............</P></TD>
<TD class="tr4 td23"><P class="p19 ft10">307</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td41"><P class="p41 ft10">11.2.5</P></TD>
<TD class="tr7 td42"><P class="p18 ft10">Forskningsanknytning.......................................</P></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft10">311</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td40"><P class="p18 ft10">11.3</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr3 td43"><P class="p41 ft10">Slutsatser, bedömningar och förslag.................................</P></TD>
<TD class="tr3 td23"><P class="p27 ft10">317</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td40"><P class="p18 ft12">12</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td43"><P class="p41 ft12">Konsekvensanalys...............................................</P></TD>
<TD class="tr1 td23"><P class="p19 ft12">321</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr1 td44"><P class="p18 ft32">Referenser................................................................</P></TD>
<TD class="tr1 td42"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr1 td23"><P class="p19 ft12">323</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">10</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_11">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td29"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr5 td45"><P class="p19 ft16">Innehåll</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td46"><P class="p18 ft12">Bilagor</P></TD>
<TD class="tr15 td47"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr15 td45"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr8 td29"><P class="p18 ft10">Bilaga 1 Kommittédirektiv 2014:54...........................................</P></TD>
<TD class="tr8 td45"><P class="p42 ft10">333</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr1 td29"><P class="p18 ft10">Bilaga 2 Kommittédirektiv 2015:23...........................................</P></TD>
<TD class="tr1 td45"><P class="p42 ft10">351</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td46"><P class="p18 ft10">Bilaga 3</P></TD>
<TD class="tr8 td47"><P class="p18 ft10">Lärosätesbilaga ............................................................</P></TD>
<TD class="tr8 td45"><P class="p42 ft10">353</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr1 td29"><P class="p18 ft10">Bilaga 4 Kontakter....................................................................</P></TD>
<TD class="tr1 td45"><P class="p42 ft10">355</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td46"><P class="p18 ft10">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr1 td47"><P class="p18 ft10">Universitet och högskolor 2013...................................</P></TD>
<TD class="tr1 td45"><P class="p42 ft10">359</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td46"><P class="p18 ft10">Bilaga 6</P></TD>
<TD class="tr8 td47"><P class="p18 ft10">SUN- och ISCED- klassificering.................................</P></TD>
<TD class="tr8 td45"><P class="p42 ft10">363</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">11</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_12">
</DIV>
<DIV id="page_13">
<P class="p0 ft11">Sammanfattning</P>
<P class="p43 ft33">1993 års universitets- och högskolereform</P>
<P class="p44 ft8">1993 års universitets- och högskolereform innebar att idén med central planering och dimensionering av högskoleutbildning upp- löstes. Istället följde en våg av avreglering och decentralisering. Den högskolelag som då fastställdes styr i allt väsentligt ännu högskolan.</P>
<P class="p45 ft8">Det hårt reglerade linjesystemet ersattes med en examensordning för högskoleutbildning ochen examensbeskrivning för varje examen. I stället för att som tidigare reglera innehållet i varje utbildningslinje genom nationella utbildningsplaner, så styr statsmakterna genom att ange examensmål som ska uppnås.</P>
<P class="p46 ft8">En viktig del av reformen var införandet av ett kursbaserat utbildningssystem, där kursen utgör en basal enhet i all utbildning i stället för linjen/programmet. Denna förändring var kongenial med ideologin att öka friheten i utbildningssystemet genom att i mycket högre utsträckning bygga på studentens val.</P>
<P class="p45 ft8">Genom sina val av utbildning skulle studenterna direkt påverka högskolornas utbildningsutbud. Studenterna förutsattes skaffa sig information om utbildningars kvalitet och arbetsmarknadsutsikter och på denna grund välja utbildning. Studenternas efterfrågan blev den avgörande dimensioneringsprincipen i och med att resurs- tilldelningssystemet helt kopplades till studenternas deltagande och prestation. Staten förbehöll sig dock rätten att styra över vissa viktiga utbildningsområden som <NOBR>lärar-,</NOBR> sjuksköterske- och civil- ingenjörsutbildning.</P>
<P class="p47 ft8">De övergripande målen med högskolans utbildning har varit stabila över tid. Målen kan beskrivas i att förbereda för yrkesverk- samhet, att förbereda för forskarutbildning, att ge fortbildning och vidareutbildning och att utveckla och bilda studenten som individ. Högskolelagens sätt att utforma målen har förvisso genomgått</P>
<P class="p48 ft15">13</P>
</DIV>
<DIV id="page_14">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">betydande förändringar från 1977 till 2007, men av förarbeten framgår att de övergripande målen ligger fast. Alltsedan 1993 gäller att förberedelse för yrke främst uppnås genom en bred, allmän- bildande utbildning präglad av generiska kunskaper och färdigheter. 1993 års högskolereform innebar dock en betydande förskjutning från att högskolans främsta mål är yrkesutbildning till att istället stödja <SPAN class="ft34">individens utveckling och individens möjlighet att välja sin egen utbildning. Efter den senaste examensreformen, nu gällande, har balansen i viss mån återställts, framför allt genom högskoleförord- ningens – särskilt examensordningens – tydliga krav på yrkes- förberedelse.</SPAN></P>
<P class="p50 ft35">Högre utbildning har ökat i Sverige och internationellt</P>
<P class="p51 ft34">Högre utbildning har ökat såväl i Sverige som i övriga världen. Mellan 2001 och 2012 har andelen i befolkningen <NOBR>(25–64</NOBR> år) som har minst tre års högskoleutbildning ökat från 15 till 24 procent i <NOBR>OECD-länderna</NOBR> i genomsnitt. I Sverige har andelen ökat från 17 till 27 procent under samma tidsperiod. Utbyggnaden av högskolan märks tydligast i den yngre delen av befolkningen. I genomsnitt hade 30 procent av <NOBR>25–34-åringarna</NOBR> inom OECD en högskole- utbildning år 2012, vilket är en ökning med 10 procentenheter sedan 2003. Det är ett resultat av att många länder har byggt ut sin högskoleutbildning under senare år. Även i Sverige har mot- svarande ökning skett, från 24 till 34 procent.</P>
<P class="p52 ft36">Intresset för högre utbildning i Sverige – mätt i antalet sökande</P>
<P class="p53 ft34">– har varierat över tid. Sedan 2006 har antalet sökande dock ökat konstant, och andelen som antagits har minskat. De sökande för- delar sig inte jämt, utan konkurrenssituationen varierar mellan olika utbildningar. Flest behöriga förstahandssökande har civil- <NOBR>ingenjörs-,</NOBR> sjuksköterske- och juristutbildningarna samt de olika lärarutbildningarna sammantagna. Utbildningarna till psykolog, veterinär, läkare, jurist samt fysioterapeut tillhör de utbildningar som har högst söktryck (antal behöriga förstahandssökande per antagen).</P>
<P class="p54 ft34">I Sverige, liksom i de flesta andra <NOBR>OECD-länder,</NOBR> är det en högre andel av kvinnorna än av männen som har högskoleutbildning. I Sverige har könsfördelningen i högskolan varit omkring 40 procent</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">14</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_15">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr9 td48"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft15">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">män och 60 procent kvinnor sedanbörjan av <NOBR>2000-talet,</NOBR> men ser man till enskilda utbildningar är könsfördelningen ofta snedare. Läsåret 2012/13 hade endast var fjärde kurs vid universitet och högskolor en jämn könsfördelning (inom intervallet <NOBR>40–60</NOBR> procent).</P>
<P class="p47 ft8">De senaste tio åren har den svenska studentpopulationen föryngrats. Mellan läsåren 2004/05 till 2013/14 har medianåldern minskat bland studenterna från 26,0 år till 24,9 år. Kvinnorna var i genomsnitt ett år äldre än männen. Fortfarande är studenter med högutbildade föräldrar överrepresenterade i högskolan. Andelen av studenterna som har utländsk bakgrund (och som tillhör den svenska befolkningen) har ökat. Övergången till högskolan bland personer med utländsk bakgrund skiljer sig beroende på ålder vid invandring, ursprungsland och föräldrarnas utbildningsnivå.</P>
<P class="p56 ft33">Utvecklingen av utbildningsutbudet <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p57 ft8">Antalet helårsstudenter vid universitet och högskolor ökade med 31 procent från 228 000 år 1994 till 298 500 år 2013. Högskolorna har haft den största tillväxten under perioden. Men i absoluta tal är de traditionella universiteten fortfarande störst, och tillsammans med nya universitet och fackinriktade universitet utgör de tre fjärdedelar av högskolan – mätt i antal helårsstudenter.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">15</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_16">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Sammanfattning SOU 2015:70</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p58 ft37">Tabell 1</P></TD>
<TD colspan=6 class="tr16 td51"><P class="p59 ft37">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR> i sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td54"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td55"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td55"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td56"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td57"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr17 td58"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td59"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td46"><P class="p18 ft37">Antal</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p58 ft37">Antal</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p60 ft39">Procent</P></TD>
<TD class="tr5 td61"><P class="p61 ft40">hst</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td62"><P class="p62 ft40">Största ämnesområde</P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td46"><P class="p18 ft40">univ/högsk</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td63"><P class="p58 ft37">helårsstudenter</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td64"><P class="p60 ft40">på program</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td65"><P class="p62 ft40">Näst största ämnesområde</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td46"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td25"><P class="p58 ft42">(hst)</P></TD>
<TD class="tr9 td25"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td60"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td61"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p58 ft37">Grupp</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p63 ft37">2013</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">1994</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">2013</P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p64 ft37">1994</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p27 ft43">2013</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p62 ft43">SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">Hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td56"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td66"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p61 ft37">2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td50"><P class="p58 ft37">Riket</P></TD>
<TD class="tr5 td46"><P class="p63 ft37">48</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p19 ft40">228 000</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p19 ft40">298 000</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p64 ft37">64</P></TD>
<TD class="tr5 td61"><P class="p27 ft37">73</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td62"><P class="p62 ft37">Samhv, jur, handel,</P></TD>
<TD class="tr5 td52"><P class="p61 ft37">85 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td35"><P class="p62 ft37">adm</P></TD>
<TD class="tr18 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td52"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p62 ft43">Tekn o tillv</P></TD>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">54 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p58 ft37">Trad.</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p63 ft37">7</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft40">142 000</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft40">148 500</P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p64 ft37">58</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p27 ft37">68</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td62"><P class="p62 ft37">Samhv, jur, handel,</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">47 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td50"><P class="p58 ft37">universitet</P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td35"><P class="p62 ft37">adm</P></TD>
<TD class="tr18 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td52"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td62"><P class="p62 ft37">Hälso- o sjukv</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">23 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p58 ft37">Fackinr.</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p63 ft37">5</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">22 000</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">32 500</P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p64 ft37">96</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p27 ft37">90</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p62 ft43">Tekn o tillv</P></TD>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">19 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td50"><P class="p58 ft37">universitet</P></TD>
<TD class="tr4 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td62"><P class="p62 ft37">Hälso- o sjukv</P></TD>
<TD class="tr4 td52"><P class="p61 ft37">5 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p58 ft37">Nya</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p63 ft37">4</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">32 500</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">37 500</P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p64 ft37">62</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p27 ft37">73</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td62"><P class="p62 ft37">Samhv, jur, handel,</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">12 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td50"><P class="p58 ft37">universitet</P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td35"><P class="p62 ft37">adm</P></TD>
<TD class="tr18 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td52"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td62"><P class="p62 ft37">Hälso- o sjukv</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">7 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p58 ft40">Högskolor</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p63 ft37">14</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">29 500</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">75 000</P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p64 ft37">72</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p27 ft37">74</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td62"><P class="p62 ft37">Samhv, jur, handel,</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">22 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td35"><P class="p62 ft37">adm</P></TD>
<TD class="tr18 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td52"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td62"><P class="p62 ft37">Hälso- o sjukv</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">13 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td50"><P class="p58 ft37">Konstn.</P></TD>
<TD class="tr4 td46"><P class="p63 ft37">4</P></TD>
<TD class="tr4 td25"><P class="p19 ft37">1 500</P></TD>
<TD class="tr4 td25"><P class="p19 ft37">2 000</P></TD>
<TD class="tr4 td60"><P class="p64 ft37">100</P></TD>
<TD class="tr4 td61"><P class="p27 ft37">85</P></TD>
<TD class="tr4 td35"><P class="p62 ft43">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr4 td50"><P class="p65 ft37">o konst</P></TD>
<TD class="tr4 td52"><P class="p61 ft37">1 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p58 ft37">högskolor</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p62 ft40">Pedagogik</P></TD>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft37">o lärarutb.</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p58 ft37">Enskilda</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p63 ft37">3</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">800</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">2 000</P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p64 ft37">100</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p27 ft37">98</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td62"><P class="p62 ft37">Hälso- o sjukv</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td50"><P class="p58 ft40">vårdhögsk.</P></TD>
<TD class="tr4 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td61"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td35"><P class="p62 ft43">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr4 td50"><P class="p65 ft37">o konst</P></TD>
<TD class="tr4 td52"><P class="p61 ft37">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p58 ft37">Övr.</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p63 ft37">11</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">40</P></TD>
<TD class="tr16 td25"><P class="p19 ft37">600</P></TD>
<TD class="tr16 td60"><P class="p64 ft37">-</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p27 ft37">-</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p62 ft37">-</P></TD>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p61 ft37">-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td53"><P class="p58 ft37">enskilda</P></TD>
<TD class="tr5 td54"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td55"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td56"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td57"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td66"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td53"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td59"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p66 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p67 ft8">Ökningen av antalet helårsstudenter mellan <NOBR>1994–2013</NOBR> har skett inom utbildningsprogram, medan antalet helårsstudenter på fristående kurser har varit nästan oförändrat. Det innebär att programutbildningens andel – mätt i helårsstudenter – har ökat från 64 procent 1994 till 73 procent 2013. Det har alltså skett en programmifiering av svensk högskola. Framför allt är det generella program som har ökat. Yrkesinriktade program har däremot haft en måttlig tillväxt som följer dengenerella expansionen i högskolan. En förklaring till att yrkesinriktade program inte har ökat mer är att lärarutbildning, som är det största yrkesexamensområdet, har minskat under perioden.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">16</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_17">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37017x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Sammanfattning</P>
<P class="p68 ft8">Fristående kurser har framför allt minskat inom den del av högskolan som har den största andelen, nämligen traditionella universitet och i viss mån nya universitet. Att fristående kurser har minskat beror framför allt på att de har fungerat som ekonomisk buffert vid ekonomiska neddragningar. (Program omfattar flera år, tar längre tid att förändra och därmed att få ut spareffekter av.) Inför utbildnings- och examensreformen 2007 omvandlades också många terminslånga fristående kurser till generella program. En hög andel av det fristående kursutbudet erbjuds på deltid. Av fristående kurser på campus ges 50 procent på deltid, och på distans ges 80 procent på deltid.</P>
<P class="p47 ft8">Sommarkurser är av liten omfattning och har, liksom övrigt fristående kursutbud, minskat de senaste åren. Sommarkurser är sällan kurser som ingår i examensinriktad utbildning, utan kurser som syftar till fortbildning och förberedelse för annan högskoleutbildning. De kan också vara projektarbeten eller säsongsbetonade kurser.</P>
<P class="p46 ft8">Det är svårt att avgränsa vad som utgör fortbildning och vidare- utbildning eftersom syftet med en utbildning bestäms av varje enskild individ. Fristående kurser som ges på deltid och har äldre studenter ger dock ett grovt mått på fortbildning och vidare- utbildning. Antalet kurser som faller inom dessa kriterier ökade fram till 2010, och de utgör en allt större del av de fristående kurserna. Merparten är korta kurser, och ungefär hälften ges på distans. Sedan 2010 har dock antalet kurser av fortbildnings- och vidareutbildningskaraktär minskat.</P>
<P class="p69 ft8">Vad som utgör distansutbildning är svårt att avgränsa, då all högre utbildning i dag nyttjar olika former av <NOBR>IT-plattformar.</NOBR> Respektive lärosäte markerar i statistikenvilka utbildningar som är distansutbild- ningar utifrån definitionen att lärare och studenter i huvudsak är åtskilda i tid och rum. Distansutbildning har ökat kraftigt från 1994 till 2013 och används i stor utsträckning för fortbildning och vidareutbildning. Framför allt är det fristående kurser som ges på distans. Det finns också program som erbjuds på distans, mestadels utbildningar inom vård- och lärarutbildningsområdet.</P>
<P class="p70 ft8">Det utbildningsområde (enligt Svensk utbildningsnomenklatur, SUN<A href="#page_17"><SPAN class="ft44">1</SPAN></A>) som har haft flest antal helårsstudenter under hela perioden <NOBR>1994–2013</NOBR> är <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap juridik, handel och administration</SPAN></P>
<P class="p71 ft46"><SPAN class="ft45">1 </SPAN>Se bilaga 6.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">17</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_18">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p72 ft8">(85 000 helårsstudenter 2013). Näst störst har hela tiden <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>varit (54 000 helårsstudenter 2013). Det utbildnings- område som har haft den största procentuella ökningen är <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>som har ökat med 75 procent mellan 1994 och 2013. Det enda utbildningsområde som har minskat är <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>som minskade från 39 000 helårsstudenter år 1994 till 36 500 år 2013. Fristående kurser domineras av <SPAN class="ft9">humaniora och konst, </SPAN>där språk är ett stort inslag, samt <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel och administration</SPAN>.</P>
<P class="p73 ft8">Det har skett en uttunning av undervisningen i och med att antalet program och kurser har ökat mer än antalet helårsstudenter. Detta innebär att undervisningstätheten har minskat under peri- oden. Det ökade kursutbudet utan motsvarande ökning av stu- denter kan också ses som en fragmentisering.</P>
<P class="p74 ft33">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P>
<P class="p51 ft8">Personer med högskoleutbildning har genomgående en god arbets- marknad – de är generellt sett arbetslösa i lägre utsträckning än de som bara har en utbildning från grundskolan eller gymnasieskolan. Flera undersökningar visar också att högskoleutbildade etablerar sig väl på arbetsmarknaden. Enligt statistik från Eurostat har mer än 90 procent av de svenska studenterna en anställning efter examen, vilket är tio procentenheter högre än genomsnittet för EU. Det finns dock en pågående diskussion om matchning på arbetsmarknaden, där näringslivet påpekar att det finns brister i matchning mellan utbud och efterfrågan av utbildad arbetskraft.</P>
<P class="p75 ft8">Det finns många aktörer som gör prognoser om den framtida arbetsmarknaden. De flesta prognoser som görs ger dock samma bild av utvecklingen på en övergripande nivå.</P>
<P class="p76 ft8">Vi har valt att använda de planeringsunderlag för universitet och högskolor som Universitetskanslersämbetet (UKÄ) återkommande publicerar. En jämförelse av dessa prognoser över tid visar att för vissa utbildningsgrupper varierar bedömningen om det framtida balansläget, medan bedömningen för andra utbildningsgrupper har varit stabil. Genom att öka eller minska antalet nybörjarplatser på olika utbildningar har lärosätena till viss del anpassat sig efter prognoserna, och därigenom påverkat bilden av det framtida</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">18</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_19">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr9 td48"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft15">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">balansläget. Inom utbildningsområdena <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>samt <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>har dock flera utbildningsgrupper under lång tid prognosticerats som bristyrken.</P>
<P class="p47 ft8">Kopplingen mellan utbildning och ett specifikt yrke är olika tydlig för olika högskoleutbildningar. Tydligast är kopplingen för de yrken som är reglerade enligtsvensk lag – legitimationsyrken – där en hög andel av de utbildade arbetar inom ”målyrket”. Det finns dock också legitimationsutbildningar (apotekarutbildning, biomedicinsk analytikerutbildning) där många väljer att arbeta inom andra yrken är ”målyrket”. De yrkesexamensutbildningar som inte leder till legitimationsyrken – t.ex. <NOBR>jurist-,</NOBR> socionom- och ingenjörsutbildningar</P>
<P class="p77 ft8">– har mindre stark koppling till ett specifikt yrke. Många generella utbildningar är breda och utbildar till flera yrken. Detta är typiskt för utbildningar inom humaniora, samhälls- och beteendevetenskap, biologi och ekonomi.</P>
<P class="p56 ft33">Utbildningsutbudet – bedömning av balansen</P>
<P class="p57 ft8">Vår bedömning är att utbildningsutbudet i huvudsak är väl balan- serat och att dimensioneringssystemet i huvudsak fungerar väl.</P>
<P class="p45 ft8">Vi har gjort en bedömning av om balansen i högskolans utbild- ningsutbud är väl avvägd med hänsyn till 1) studenternas efterfrågan, 2) arbetsmarknadens behov och 3) samhällets övriga behov. Målet att utbildning i högskolan ska ha hög kvalitet och att studenterna ska ha möjligheter till progression i utbildningen är ett absolut krav som inte kan kompenseras eller balanseras mot andra behov eller krav. Om en utbildning inte tillfredsställer detta krav så ska den överhuvud inte finnas som utbildning i högskolan.</P>
<P class="p78 ft12">Studenternas efterfrågan</P>
<P class="p79 ft8">Vi bedömer att studenters efterfrågan är väl tillgodosedd genom det dimensioneringssystem och resurstilldelningssystem som infördes med 1993 års högskolereform och som innebär att det är just studenters efterfrågan som ska styra utbildningsutbudet.</P>
<P class="p47 ft8">Även om systemet i grunden är efterfrågestyrt så finns det vissa fall då studenters efterfrågan inte tillfredsställs. Detta är fallet i ett flertal dyrbara utbildningar som är starkt eftersökta, exempelvis</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">19</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_20">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">läkarutbildning, psykologutbildning, veterinärutbildning och skåde- spelarutbildning. För vissa sådana dyrbara utbildningar har stats- makterna lagt begränsningar i hur många utbildningsplatser som får finansieras genom tilldelade medel. Begränsningar kan också finnas på andra sätt, t.ex. i form av begränsad tillgång till verksamhets- förlagd utbildning. Det tycks vara accepterat av alla intressenter att statsmakterna genom ekonomisk styrning begränsar tillgången till utbildning som är kostsam att genomföra. Därtill kan lärosätena hämma studenternas efterfrågan genom att av olika skäl begränsa översökta utbildningar.</P>
<P class="p80 ft12">Arbetsmarknadens behov</P>
<P class="p81 ft8">Vår bedömning är att arbetslivets behov är tillgodosett med viktiga undantag inom vård- och lärarutbildning. Representanter för arbets- marknaden har dock uttryckt missnöje med hur de kan påverka högskolans utbildningsutbud. Såväl arbetsmarknadens representanter som lärosätena saknar också diskussion kring gemensamma lös- ningar inom framför allt bristyrkesutbildningar.</P>
<P class="p82 ft8">Beslut om utbildningsutbud i en långt decentraliserad högskole- sektor, där varje lärosäte självständigt beslutar om sitt utbildnings- utbud, bör förutsätta dels dialog med företrädare för den arbets- marknad man utbildar för, dels samverkan med andra lärosäten vars utbildningsutbud påverkar det egna lärosätet.</P>
<P class="p76 ft8">Det är angeläget att arenor för återkommande och systematisk dialog mellan lärosäten och berörda arbetslivsorganisationer finns både regionalt och nationellt. I den mån det saknas i dag bör de skapas och i den mån de finns bör de stärkas.</P>
<P class="p82 ft8">Det är klart att samhällets behov av utbildade för vård och skola inte tillfredsställs varför det är viktigt att undersöka vilka incitament som krävs för att fler utbildas inom dessa sektorer. Hindren för balans är av olika karaktär och kan grupperas i faktorer som hög- skolan kan påverka respektive faktorer som högskolan har svårt att påverka och där åtgärdspotentialen istället ligger på andra agenter, oftast arbetsmarknaden. Till den senare kategorin räknas hinder som hör samman med verksamhetsförlagd utbildning samt bristande studentintresse, vilket ofta har sin grund i en icke attraktiv arbets- marknad.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">20</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_21">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Sammanfattning</P>
<P class="p83 ft12">Fortbildning och vidareutbildning</P>
<P class="p79 ft8">Högskolan har flera uppdrag varav det kvantitativt största upp- draget är att utbilda unga människor i en flerårig sammanhållen utbildning som förbereder för arbets- och samhällslivet. Att den absolut största delen av utbildningsutbudet består av examens- inriktade program är en rimlig avvägning.</P>
<P class="p45 ft8">Antalet fristående kurser påverkar utrymmet för fortbildning och vidareutbildning. Vår bedömning är att lärosätena inte ytter- ligare bör minska utbudet av fristående kurser.</P>
<P class="p45 ft8">Vi menar att fortbildning och vidareutbildning är ett av hög- skolans uppdrag och tydligt ska ingå i den strategiska utbildnings- planeringen. Genom att en så stor andel av det totala utbildnings- utbudet i högskolan är tillgängligt i form av fristående kurser skapas en mycket stor potential för individer att ta del av högskolans hela utbildningsutbud när de vill utöka sin kunskap – dvs. fortbilda eller vidareutbilda sig. Denna möjlighet har utökats med det ökade utbudet av fristående kurser som ges på deltid och på distans. Denna styrka med det svenska systemet bör betonas.</P>
<P class="p47 ft8">Men den öppenhet och den flexibilitet som präglar den svenska högskolan och som möjliggör fortbildning och vidareutbildning är tillgänglig främst för <SPAN class="ft9">individen</SPAN>. Högskolan bör också i sin strategiska planering ta hänsyn till återkommande kompetensutvecklingsbehov med hög efterfrågan och erbjuda kurser för <SPAN class="ft9">grupper</SPAN>. Utbildningens distributionsform bör anpassas till individer som studerar i fort- bildnings- och vidareutbildningssyfte.</P>
<P class="p45 ft8">När företag, myndigheter och andra arbetsorganisationer har behov av fortbildning och vidareutbildning för att systematiskt kompetensutveckla sin personal så är högskolans normala utbild- ningsorganisation mindre väl anpassad, utan sådan fortbildning och vidareutbildning bör ske i form av uppdragsutbildning. Högskolan bör dock tillgängliggöra spetskunskap, och annan kunskap som enbart högskolan kan tillhandahålla, i form av fortbildning och vidareutbildning när sådan efterfrågas.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">21</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_22">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Sammanfattning SOU 2015:70</P>
<P class="p84 ft12">Samhällets övriga behov</P>
<P class="p85 ft8">Utifrån den kunskap vi har är det inte möjligt att bedöma om högskolans utbildningsutbud tillgodoser samhällets övriga behov, men vi anser att det heller inte föreligger uppenbara indicier som talar emot detta.</P>
<P class="p75 ft8">Behovet av dugliga samhällsmedborgare är ett vitalt krav för ett fungerande samhälle. Vi menar att detta behov tillfredsställs i hög- skolans bildningsuppdrag och att bildning ska ses som en dimen- sion i all högskoleutbildning.</P>
<P class="p75 ft8">Utbildning för den ideella sektornförutsätter alltmer professions- kunskap, men utbildning som krävs för att verka i ideell verksamhet är svår att bedöma. Ideella organisationer utgör heller inte en stark påtryckningsgrupp på högskolan vilket bidrar till svårigheten att bedöma om kriteriet uppfylls.</P>
<P class="p76 ft8">Alla högskolor verkar också i en regional kontext och utgör viktiga kraftcentra i sina regioner. Högskoleutbildning (utöver distansutbildning) är relativt väl spridd i Sverige, men antalet orter med högskoleutbildning har minskat under senare år. Att i mer strikt mening bedöma huruvida högskolor i dag tillfredsställer uppdraget att fungera som motor i regionens näringsliv, samhällsliv och kulturliv ligger utanför denna utrednings ramar.</P>
<P class="p82 ft8">Högskolan ska också utgöra en kritisk kraft i samhället genom att utgöra ”friutrymme” för utbildning som skapats oberoende av kända behov. Denna funktion är vital för samhället och bidrar till svårigheten att bedöma om enutbildning är omotiverad eller grund- lägger en framtida arbetsmarknadsnisch. Det ligger i sakens karaktär att det är mycket svårt att bedöma om detta kriterium är tillfreds- ställt.</P>
<P class="p86 ft12">Slutsats och förslag utifrån balansbedömningen</P>
<P class="p81 ft8">Vår slutsats är att de styrningsmekanismer som infördes med reformen 1993 fungerar och att dimensioneringssystemet i huvud- sak är välfungerande. Detta innebär fortsatt tilltro till att studenters efterfrågan i grunden utgör det bästa sättet att planera utbildnings- utbud och att studenter är med och skapar framtidens arbets- marknad. Det innebär också att vi även fortsatt lägger ansvaret på den enskilde studenten för att planera sin egen framtid.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">22</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_23">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr9 td48"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft15">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p68 ft8">Det är dock uppenbart att dagens dimensioneringssystem inte tillfredsställer alla behov på arbetsmarknaden och att det därmed inte är ett perfekt dimensioneringssystem. Åtgärder av justerande karaktär bör därför vidtas för att bättre tillfredsställa arbets- marknadens behov.</P>
<P class="p87 ft8">Vi föreslår att lärosätena ska – i de fall detta inte redan finns – skapa arenor för regelbunden och systematisk samverkan med såväl arbetslivets representanter som med andra lärosäten om dimensio- nering av högskolans utbildning. Utformningen av dessa arenor ska anpassas till respektive lärosätes profil, behov och arbetslivs- intressenter och ta hänsyn till lärosätets regionala, nationella och internationella uppdrag. Lärosätena ska i årsredovisningen till regeringen redovisa hur den systematiska samverkan med arbets- livets intressenter genomförs.</P>
<P class="p45 ft8">Vi föreslår vidare att UKÄ ges i uppdrag att utvärdera hur sam- verkansarenor fungerar ur lärosätets och ur arbetslivets perspektiv efter tre år. UKÄ bör också i samband med publiceringen av rapporten <SPAN class="ft9">Högskoleutbildningarna och arbetsmarknaden </SPAN>samla högskolorna och andra berörda myndigheter till diskussion i dimensioneringsfrågor.</P>
<P class="p47 ft8">Därtill föreslår vi att regeringen samlar högskolans och arbets- livets representanter för att skapa gemensamma upplösningar av de hinder som identifierats beträffande vårdutbildningar och lärar- utbildningar.</P>
<P class="p45 ft8">Vi menar att lärosätena inte ytterligare bör minska utbudet av fristående kurser.</P>
<P class="p45 ft8">Fortbildning och vidareutbildning bör göras tydligare i lärosätenas strategiska utbildningsplanering. Vi föreslår att lärosätena i års- redovisningen till regeringen redovisar hur fortbildnings- och vidare- utbildningsuppdraget har tydliggjorts i planeringen av utbildnings- utbudet.</P>
<P class="p56 ft33">Sommarkurser – i syfte att förkorta studietiden</P>
<P class="p57 ft8">Vår bedömning är att Sverige på grund av överenskommelser inom Bolognaprocessen inte ensidigt kan förlänga det akademiska året genom att använda sommaren som utbildningstid. För enskilda studenter finns dock alltid möjligheten att förkorta sin studietid</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">23</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_24">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p72 ft8">genom att öka sin studieinsats, exempelvis genom att läsa sommar- kurser. Det krävs dock att utbudet av sommarkurser ökar och att det i större utsträckning än i dag består av kurser som normalt sett ingår i en examensinriktad utbildning. De senaste åren har antalet sommarkurser minskat, vilket är i likhet med utvecklingen för fri- stående kurser totalt sett. Utbudet av sommarkurser är olika stort vid olika lärosäten, och några lärosäten har inget sådant utbud alls.</P>
<P class="p76 ft8">Om regeringen vill öka utnyttjandet av sommarkurser för att förkorta studietider föreslår vi att lärosätena ges uppdrag att öka utbudet av sommarkurser inom ramen för särskilda åtgärder.</P>
<P class="p82 ft8">Många heltidsutbildningar fyller dock inte studenternas arbets- veckor, dvs. utbildningarna motsvarar inte i realiteten heltidsstudier. Att ge samtliga studenter som på papperet studerar på heltid också i realiteten heltidsstudier bedömer vi vara en samhällsekonomiskt mer angelägen insats än att utöka möjligheterna för studenter att förkorta sin utbildning genom studier under sommaren.</P>
<P class="p74 ft33">Examensfrågor</P>
<P class="p88 ft12">Studenter som inte avlägger examen</P>
<P class="p81 ft8">Det är stora variationer i examensfrekvens mellan olika yrkes- examensprogram. Generellt sett gäller att examensfrekvensen är högre i utbildningar som leder till legitimationsyrken. Att mäta genom- strömning genom examensfrekvens är relevant för legitimations- utbildningar, men för andra utbildningar innebär låga examens- frekvenser inte per automatik att studenterna inte har fullföljt utbildningen. I den internationella statistiken mäts genomströmning genom andelen av högskolenybörjarna som avlagt examen. Detta innebär att statistiken inkluderar studenter på fristående kurser som inte alltid studerar för att ta examen, något som är specifikt för Sverige. Det är en förklaring till att examensfrekvensen är låg i Sverige jämfört med övriga <NOBR>OECD-länder.</NOBR></P>
<P class="p76 ft8">Kvinnor har högre examensfrekvens än män på nästan alla yrkesexamensprogram. Kvinnor har också en högre prestationsgrad (andel avklarade poäng av registrerade poäng) än män. Det är svårt att hitta förklaringar till varför kvinnor generellt presterar bättre än män. Det kan dock konstateras att detta även gäller inom</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">24</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_25">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr9 td48"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft15">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">gymnasieskolan, och att denna skillnad mellan könen även finns i många andra <NOBR>OECD-länder.</NOBR></P>
<P class="p47 ft8">Vår bedömning är att den låga examensfrekvensen i huvudsak beror på att arbetslivet inte efterfrågar examensbevis och att hög- skoleförordningen stadgar att examensbevis måste initieras av studenten.</P>
<P class="p46 ft8">Sverige har en – i förhållande till omvärlden – avreglerad arbets- marknad med få reglerade yrken, vilket medför att arbetsgivare efterfrågar examensbevis i låg utsträckning. Även om den svenska arbetsmarknaden är avreglerad och sällan ställer formella krav på examensbevis så medför en alltmer internationaliserad arbets- marknad att en utbildning fullföljs med ett formellt examensbevis. Vi anser att arbetsgivare och arbetslivets organisationer bör som norm kräva att examensbevis föreligger vid anställning i de fall examen från högskolan är relevant.</P>
<P class="p45 ft8">Processen att utfärda examensbevis utgår från studenten, till skillnad mot det gängse i omvärlden, lärosätet. Trots att det svenska utbildningssystemet är kursbaserat – vilket medför att det finns många vägar fram till examen – är det möjligt att lägga större ansvar på lärosätena för att utfärda examensbevis, vilket bör leda till att examensfrekvensen ökar. Vi föreslår att regeringen utreder en ändring av högskoleförordningen med innebörden att högskolan ska utfärda examensbevis för yrkesexamen och konstnärlig examen när studenten har fullgjort fordringarna för examen. På sikt bör lärosätena utveckla ett system för att ta samma ansvar för generella examina. Vi föreslår att regeringen fastställer målet att högskolorna senast 2020 ska ha det fulla ansvaret för att utfärda examina efter fullgjorda fordringar för examen.</P>
<P class="p89 ft12">Dubbla examina</P>
<P class="p90 ft8">Med dubbla examina menas att två examina baseras på (exakt) samma utbildning, oftast en yrkesexamen som kombineras med en generell examen. Det är framför allt inom vissa vårdutbildningar och teknik- utbildningar som dubbla examina är vanligt förekommande.</P>
<P class="p45 ft8">Att utfärda dubbla examina är ett utpräglat svenskt fenomen som växt i omfattning med 2007 års examensreform. De vanligast förekommande argumenten för möjligheten att ge en generell</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">25</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_26">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">examen utöver yrkesexamen synes bottna i missförstånd: att detta skulle vara nödvändigt för internationell anpassning och att tillträde till utbildning på avancerad nivå och forskarnivå kräver generell examen. Nackdelen med dubbla examina är att både yrkesinriktningen och den generella inriktningen riskerar att suboptimeras om man planerar att genomföra båda samtidigt.</P>
<P class="p76 ft8">Ett av Bolognareformens viktigaste syften var att skapa en gemensam struktur för examina i Europa. Systemet med dubbla examina motverkar syftet att skapa internationell jämförelse mellan utbildningar.</P>
<P class="p75 ft8">Vår bedömning är att det är olämpligt att mer än en examen utfärdas på samma studiemeriter. Vi föreslår att regeringen utreder en ändring av högskoleförordningen med innebörden att lärosätet inte får utfärda två examina som grundar sig på samma studie- meriter.</P>
<P class="p86 ft12">Förlängning av utbildningar</P>
<P class="p91 ft8">Vår bedömning är att det inte förekommer att utbildningar omotiverat har förlängts. I och med att alla examina fr.o.m. 2007 innehåller ett exakt antal högskolepoäng finns inte längre några möjligheter att förlänga utbildningar. Tidigare fanns – framför allt för de generella programmen – endast krav på <SPAN class="ft9">minst </SPAN>antal poäng i examen, vilket innebar att många examina innehöll fler poäng än de nominella. Övergången till den nya utbildnings- och examens- strukturen 2007 har inte medfört någon kraftig ökning av helårs- studenter på utbildningar på avancerad nivå, och därmed kan vi heller inte se något som tyder på att generella program har förlängts.</P>
<P class="p76 ft8">Under de senaste tjugo åren har regeringen beslutat att öka antalet högskolepoäng i åtta yrkesexamina. Därtill har regeringen i och med förändringar i lärarexamina ökat antalet högskolepoäng i en examen och minskat antalet högskolepoäng i en examen.</P>
<P class="p75 ft8">Utbildning till tandhygienist, som enligt examensordningen är tvåårig, har vid flera lärosäten varit organiserad som en treårig utbildning. Denna examen är dock för närvarande under utredning för förlängning. För djursjukvårdarexamen stämmer poängomfatt- ningen enligt examenordningen inte överens med legitimations- kraven för den utbildningens målyrke. Det har gjort att utbild-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">26</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_27">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr9 td48"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td49"><P class="p18 ft15">Sammanfattning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">ningen istället ges som ett generellt program, och därmed har utbildningen förlängts. Att legitimationskravet för djursjukskötare inte motsvaras av en yrkesexamen är ett förhållande som utred- ningen finner märkligt. Vi föreslår att förordningen för Sveriges lantbruksuniversitet ändras så att poängomfattningen för djursjuk- vårdarexamen stämmer överens med legitimationskraven för djur- sjukskötare, alternativt att det införs en djursjukskötarexamen med poängomfattning som motsvarar legitimationskravet.</P>
<P class="p78 ft33">Högskolans gränser</P>
<P class="p57 ft8">I vårt uppdrag ingår att bedöma om det förekommer utbildningar inom högskolan som istället bör organiseras i andra utbildnings- former. Det gör vi genom att dels se på kurser som inte specifikt omfattas av kursfordringarna för någon examen, dels genom att undersöka gränsdragningen <NOBR>högskola-yrkeshögskola.</NOBR></P>
<P class="p45 ft8">UKÄ har under <NOBR>2011–2014</NOBR> genomfört fyra granskningar av kurser som inte specifikt omfattas av kursfordringarna för någon examen, s.k. enstaka kurser. De brister som UKÄ funnit bland enstaka kurser som inte uppfyller lagens krav handlar framför allt om att de inte har tillräcklig vetenskaplig grund.</P>
<P class="p46 ft8">Yrkeshögskoleutbildning och högskoleutbildning skiljer sig åt på flera väsentliga punkter. Där högskolan utbildar för långsiktiga behov utifrån individens efterfrågan utgår yrkeshögskoleutbildningen från kortsiktiga behov och arbetslivets efterfrågan. En annan skiljelinje avser arbetslivets deltagande i utbildningen, vilket är en förutsättning för yrkeshögskoleutbildning men inte för högskoleutbildning. Enligt vår mening är det dock kriteriet om forskningsanknytning som är det som framför allt åtskiljer utbildning i högskolan från utbildning i yrkeshögskolan.</P>
<P class="p47 ft8">Forskningsanknytning är idén om ett nära samband mellan utbildning och forskning, och det används ofta som kriterium på vad som överhuvud konstituerar universitet och högskolor. Detta återfinns också i högskolelagen. Dagens massutbildning i högskolan utmanar dock detta ideal. Det finns ett mycket stort spann i vad som i dag utgör forskningsanknuten utbildning. Lärosätena hanterar frågan pragmatiskt och anpassar forskningsanknytningen efter olika behov i t.ex. utbildning på grundnivå och utbildning på avancerad nivå. Vi</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">27</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_28">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft8">menar dock att lärosätena bör höja och tydliggöra kraven för kortare utbildningar. Emellertid – frågan om hur långtgående krav som kan ställas på forskningsanknytning, och därmed gräns- dragningen kring vad som hör till högskolans utbildningsansvar, är i grunden oklar. Vi föreslår att regeringen utreder hur högskole- lagens krav på forskningsanknytning ska tolkas. Innan en sådan tolkning är gjord går det inte att bedöma om det förekommer utbildningar inom högskolan som bör ges inom andra utbild- ningsformer.</P>
<P class="p93 ft8">Vi föreslår också att lärosätena och Myndigheten för yrkes- högskolan utvecklar sin samverkani syfte att identifiera utbildningar som överlappar i alltför hög grad. I de fall en utbildning inom högskolan synes sammanfalla med en utbildning i yrkeshögskolan, bör lärosätet visa på vilket sätt utbildningen i högskolan är knuten till forskning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">28</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_29">
<P class="p94 ft7"><SPAN class="ft11">1</SPAN><SPAN class="ft47">Utredningens uppdrag och arbete</SPAN></P>
<P class="p95 ft33"><SPAN class="ft33">1.1</SPAN><SPAN class="ft48">Uppdraget – vad det innebär</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Vårt kärnuppdrag är att beskriva den svenska högskolans utbild- ningsutbud de senaste tjugo åren för att därefter bedöma om detta utbildningsutbud varit väl avvägt ”med hänsyn till studenternas efterfrågan, arbetsmarknadens behov och samhällets övriga behov och målet att utbildning i högskolan ska ha hög kvalitet”. Om vi finner att balansen ej varit god ska vi föreslå åtgärder.</P>
<P class="p96 ft10">Bakgrunden till uppdraget är att för drygt tjugo år sedan – 1993</P>
<P class="p97 ft8">– genomfördes en av de större reformerna i svensk högskola. En central del i denna reform bestod i att varje lärosäte gavs uppdraget att själv besluta om sitt utbildningsutbud mot att tidigare ha beslutats av en central myndighet i Stockholm. När beslut om utbildningsutbud istället fattades av <NOBR>30–40</NOBR> självständiga lärosäten blev det svårare att få en helhetsbild av svensk högre utbildning. Det är den helhetsbilden vi uppdragits att återskapa.</P>
<P class="p98 ft8">Beskrivningen av den svenska högskolan ska ske enligt ett flertal parametrar, bland annat efter vad som är fristående kurs, program, arbetsmarknadsförberedande kurs, kurs i bildningssyfte, examens- inriktad utbildning och fortbildnings- och vidareutbildning. Att beskriva högskolan enligt dessa parametrar och lika många till under tjugo år vid mer än trettio lärosäten är en kvantitativt mycket omfattande uppgift med metodologiska utmaningar. I uppdraget efterfrågas viktiga aspekter av den högre utbildningen som också speglar att högskolan har många mål. Det statistiska underlaget är emellertid inte utformat så att man lätt kan svara på uppdragets frågor. Vi har nödgats göra operativa bestämningar för att kunna analysera det digra materialet och svara på uppdragets frågor.</P>
<P class="p99 ft15">29</P>
</DIV>
<DIV id="page_30">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utredningens uppdrag och arbete</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p100 ft8">Vi har också funnit det lämpligt att lägga till ytterligare faktorer varav den viktigaste är <SPAN class="ft9">helårsstudenter</SPAN>. Uppdraget är att redovisa <SPAN class="ft9">utbildning</SPAN>, vars valuta är <SPAN class="ft9">kurser </SPAN>och <SPAN class="ft9">program</SPAN>. Emellertid kan denna valuta vara missvisande när det gäller att bedöma storlek och balans då en kurs, eller ett program, kan bestå av fem studenter eller av femhundra studenter. För att skapa en bild av storlek i högskolan redovisar vi också i den valuta som det statistiska underlaget väl beskriver, nämligen <SPAN class="ft9">helårsstudenter</SPAN>.</P>
<P class="p101 ft8">Syftet med att återskapa tjugo års utbildningsutbud är tvåfalt. Dels ska den historiska bilden återskapas, dels ska den framtida bilden skapas. Bakgrundsbilden av tjugo års expansion av hög- skolan är intressant i sig, men naturligtvis är det av ännu större vikt hur denna bild kan nyttjas för att i framtiden bättre tillfredsställa ”studenternas efterfrågan, arbetsmarknadens behov och samhällets övriga behov och målet att utbildning i högskolan ska ha hög kvalitet.”</P>
<P class="p102 ft8">Uppdraget är att redovisa inte bara den nationella bilden av utbildningsutbudet utan också per lärosäte. Vi har tolkat uppdraget så att uppdraget om balans i utbildningsutbudet avser den natio- nella nivån och att balans inom varje lärosäte ska bedömas av respektive lärosäte. Det är varken lämpligt eller möjligt att utred- ningen inom rimliga tidsramar genomför analyser av varje enskilt lärosäte. Det omfattande materialet kräver att all redovisning per lärosäte sker elektroniskt. Således redovisas i bilaga 3, lärosätes- bilagan, uppgifter om samtliga lärosäten. Bilagan publiceras dels på ett <NOBR>USB-gem,</NOBR> dels på regeringens hemsida www.sou.gov.se, under rubriken <SPAN class="ft9">Avslutade utredningar</SPAN>.</P>
<P class="p103 ft8">Inom ramen för kärnuppdraget ska vi särskilt utreda frågor kring sommarkurser och utanför kärnuppdraget vissa examens- frågor (studenter som inte avlägger examen, dubbla examina, förlängning av utbildning) samt frågor om högskolans gränser.</P>
<P class="p104 ft8">Direktiven anger två förutsättningar som är av stor betydelse för hur våra förslag kan utformas. För det första anges att huvud- principen om lärosätenas ansvar för utbildningsutbudet bör bestå, för det andra anges att förslag till förändringar ska ske inom ramen för nuvarande resurstilldelningssystem. Detta innebär att grunden för hur högskolan dimensioneras och styrs inte ska rubbas.</P>
<P class="p104 ft49">Detta betänkande har sin tyngdpunkt i beskrivning och analys av kärnuppdraget. Efter denna beskrivning och analys ska vi också</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">30</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_31">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr9 td67"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td68"><P class="p18 ft15">Utredningens uppdrag och arbete</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">bedöma och ”föra ett resonemang om” utbildningsutbudet är väl avvägt. Det är en svår uppgift att fastställa grunden för vad som är ett väl avvägt utbildningsutbud. Det kommer nära den klassiska frågan om högskolans idé och kan inte ges ett säkrare svar utan en gedigen analys av högskolans uppdrag i dagens samhälle. En sådan analys ligger utanför utredningens ramar men är, icke desto mindre, en angelägen uppgift som vi också delvis kommer att beröra. Det ligger i sakens natur att vi mer kommer att ”föra ett resonemang om” än att ”bedöma” högskolans utbildningsutbud. Draget av resonemang förstärks av att det starkaste styrinstrumentet – resurstilldelningssystemet – enligt direktiven ej ska förändras.</P>
<P class="p105 ft33"><SPAN class="ft33">1.2</SPAN><SPAN class="ft48">Uppdraget – vad det inte innebär</SPAN></P>
<P class="p57 ft8">En central fråga för utredningen är relationen mellan högre utbild- ning och arbetsmarknad. När vi bearbetar detta uppdrag utgår vi från utbildnings- och arbetsmarknadsanalyser genomförda av andra organisationer, SCB och Universitetskanslersämbetet (UKÄ). Vi har inte uppdraget att göra egna analyser av bristområden och över- utbildning, och ännu mindre uppdraget att föreslå ökning eller minskning av utpekade utbildningar. Vårt uppdrag är att beskriva och analysera dimensionerings<SPAN class="ft9">systemet </SPAN>och hur detta kan för- bättras.</P>
<P class="p106 ft8">Vi har heller inte uppdraget att analysera utbildningens innehåll vad avser arbetsmarknadsförberedelse. I dialoger vi haft med arbets- livsrepresentanter uppstår lika ofta diskussion om utbildningens innehåll som dess dimensionering, men uppdraget rör entydigt dimensionering. Därmed inte sagt att frågorna är oberoende av varandra. Utbildningar kan förändras inom ramen för oförändrat namn och i grunden samma utbildning kan ges olika namn varför dimensionering och innehåll kan vara intimt sammanknutna. Här måste vi så långt möjligt skilja dem åt.</P>
<P class="p107 ft33"><SPAN class="ft33">1.3</SPAN><SPAN class="ft48">Metodologiska synpunkter</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Vårt uppdrag att rekapitulera de senaste tjugo årens utbildnings- utbud har varit ett kvantitativt omfattande arbete. En del av arbetet har bestått i att återskapa förutsättningar och regelsystem som gällt</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">31</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_32">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utredningens uppdrag och arbete</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">under tiden. Den bild vi återskapat är av vikt för att förstå hur landets största statliga område har utvecklats och utgör en viktig grund för beslut om hur högskolan bör utvecklas i framtiden. Därför bör denna typ av översikt och analys göras kontinuerligt. Till stor del sker detta genom UKÄ:s årsrapport som är väl ansedd och nyttjad i högskolesektorn. UKÄ:s årsrapport svarar emellertid inte fullt ut på de frågor vi besvarat. Vi menar att en kontinuerlig uppföljning bör göras av våra resultat och att UKÄ bör ges ett sådant uppdrag.</P>
<P class="p108 ft8">Vi har påpekat metodologiska svårigheter i vårt uppdrag. Det finns inga enkla sätt att i det statistiska underlaget utläsa vad som är ”fristående kurs”, ”kurser och utbildningar som har en mer direkt arbetsmarknadsanknytning” eller ”utbildningar och kurser som främst ges i bildningssyfte” eller hur ”utbildningar av fortbildnings- och vidareutbildningskaraktär” identifieras. Om det bedöms som viktigt att kontinuerligt följa dessa faktorer, som <SPAN class="ft9">är </SPAN>viktiga för att karakterisera högre utbildning, så måste märkningen i det statistiska underlaget förändras.</P>
<P class="p82 ft8">Det finns förvånansvärt få data och undersökningar om relationen högre utbildning – arbetsmarknad och framför allt få aktuella under- sökningar. SCB gör undersökningar om högre utbildning – arbets- marknad men alltför sällan. Det finns också för lite kvalitativa analyser. T.ex. är nya faktorer som gränsgångare och migration – i dag viktiga faktorer som påverkar utbildningens dimensionering – alltför lite undersökta. För framtiden bör fler analyser högre utbildning – arbetsmarknad göras.</P>
<P class="p109 ft33"><SPAN class="ft33">1.4</SPAN><SPAN class="ft48">Utredningens arbetssätt</SPAN></P>
<P class="p51 ft8">Utredningen har arbetat traditionellt genom stöd av och diskussion med ett flertal organisationer och grupper.</P>
<P class="p82 ft8">Grundmaterialet har beställts i samråd med och effektuerats av SCB. Samråd och dialog har också förts med Universitetskanslers- ämbetet, Universitets- och högskolerådet, Myndigheten för yrkeshög- skolan och utredaren för översyn av Myndigheten för yrkes- högskolans uppgifter.</P>
<P class="p75 ft8">Utredningen har, utöver expertgruppen, utövat samråd och haft stöd i dels en referensgrupp med representanter för de viktigaste</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">32</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_33">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Utredningens uppdrag och arbete</P>
<P class="p55 ft8">intressenterna, dels en rådgivande grupp med lång och bred erfarenhet av högskolan. Gruppernas ledamöter anges i bilaga 4.</P>
<P class="p47 ft8">Under arbetets slutfas har vi kallat till hearings med universitet och högskolor, arbetslivsorganisationer och studentorganisationer. Vi har också föredragit vårt uppdrag och delresultat i konferenser i Sverige och Norden. De viktigaste av dessa möten framgår av bilaga</P>
<P class="p110 ft10"><SPAN class="ft10">4.</SPAN><SPAN class="ft50">Diskussioner har också förts inom ramen för de uppvaktningar</SPAN></P>
<P class="p111 ft10"><SPAN class="ft10">vi</SPAN><SPAN class="ft51">tagit emot.</SPAN></P>
<P class="p47 ft8">Utredningens uppdrag omfattar frågor som diskuteras i många utbildningskulturer. Frågor om effektivitet, utbildning, arbets- marknad ligger högt på agendan internationellt. Utredningen har i jämförande syfte besöktde nordiska grannländernas ministerier med ansvar för högskolan. Det är tydligt att frågorna är lika men lös- ningarna olika.</P>
<P class="p112 ft8">Utredningen har samrått med utredningen Försvarsmaktens personalförsörjning och utredningen En nationell samordnare för effektivare resursutnyttjande inom hälso- och sjukvården.</P>
<P class="p45 ft8">Under 2016 kommer en modernisering av yrkeskvalifikations- direktivet att genomföras. Det kommer också att fattas beslut om nationellt ramverk för att underlätta jämförelser mellan olika utbildningar och kvalifikationer i Europa (National Qualification Framework – NQF). Vi bedömer att dessa beslut ej kommer att påverka våra förslag.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">33</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_34">
</DIV>
<DIV id="page_35">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37035x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<P class="p94 ft7"><SPAN class="ft11">2</SPAN><SPAN class="ft47">Bakgrund till dagens högre utbildning i Sverige</SPAN></P>
<P class="p95 ft33"><SPAN class="ft33">2.1</SPAN><SPAN class="ft48">Högre utbildning i världen</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Högre utbildning växer över hela världen. Unesco beräknar att andelen vuxna somgenomgåtttertiär utbildning globalt steg från 19 procent 2000 till 32 procent 2012.<A href="#page_35"><SPAN class="ft44">1 </SPAN></A>År 2010 beräknades antalet studenter i världen till 178 miljoner – och beräknas stiga till 262 miljoner år 2025.<A href="#page_35"><SPAN class="ft44">2 </SPAN></A>Tillväxten i högre utbildning sker över hela världen men är särskilt påtaglig på kontinenter med hög andel utvecklings- länder. Sammanställningen nedan visar ökningstakten <NOBR>1990–2007.<A href="#page_35"><SPAN class="ft44">3</SPAN></A></NOBR></P>
<P class="p113 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Nordamerika +22 %</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Europa +74 %</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Latinamerika +144 %</SPAN></P>
<P class="p115 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Asien +203 %.</SPAN></P>
<P class="p116 ft10">För Afrika finns beräkningar för perioden <NOBR>1994–2006.<A href="#page_35"><SPAN class="ft54">4</SPAN></A></NOBR></P>
<P class="p117 ft10"><SPAN class="ft52">• </SPAN>Afrika +166 %.</P>
<P class="p118 ft8">Den högre utbildningens internationella karaktär stärks av att allt- fler studenter studerar utomlands. Från 2000 till 2014 ökade antalet internationella studenter från 2,1 miljoner till 4,5 miljoner.<A href="#page_35"><SPAN class="ft44">5 </SPAN></A>Enbart i Europa finns 19 miljoner studenter vid 4 000 universitet.<A href="#page_35"><SPAN class="ft44">6</SPAN></A></P>
<P class="p119 ft46"><SPAN class="ft55">1</SPAN><SPAN class="ft56">Ashwin (2015).</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">2</SPAN><SPAN class="ft57">University World News (2012).</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">3</SPAN><SPAN class="ft57">Schumpeter (2011).</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">4</SPAN><SPAN class="ft57">World Bank ( 2010) s. </SPAN><NOBR>27–28.</NOBR></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">5</SPAN><SPAN class="ft57">Ashwin (2015).</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft55">6</SPAN><SPAN class="ft56">Europeiska unionen (2013).</SPAN></P>
<P class="p120 ft15">35</P>
</DIV>
<DIV id="page_36">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37036x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bakgrund till dagens högre utbildning i Sverige</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p121 ft8">I Sverige finns drygt 300 000 helårsstudenter vid cirka 50 lärosäten (varav ett tiotal små enskilda lärosäten, se bilaga 5). Högskolan utgör den största statliga sektorn med 75 000 anställda och en omslutning på 74 miljarder kronor (inklusive studiestöd). <A href="#page_36"><SPAN class="ft44">7 </SPAN></A>Högre utbildning har på drygt ett halvsekel utvecklats från att vara en insulär, elitistisk och liten verksamhet till att bli en global mass- rörelse där nästan alla människor, direkt eller indirekt, möter hög- skolan. De utmaningar och problem som svensk högre utbildning brottas med är inte unika för Sverige utan delas med alla utbild- ningskulturer.</P>
<P class="p54 ft8">Också motiven för den snabba och omfattande utbyggnaden av högre utbildning är gemensam. Det som länge kallats kunskaps- samhället betyder just att kunskapen sätts i högsätet.</P>
<P class="p122 ft17">Knowledge is the only meaningful resource today. The traditional factors of production – land, labour and capital – have not disappeared,</P>
<P class="p123 ft17">but they have become secondary. They can be obtained and obtained easily, providing there is knowledge.<A href="#page_36"><SPAN class="ft59">8</SPAN></A></P>
<P class="p124 ft8">Det råder enighet om att det finns en positiv relation mellan, å ena sidan, befolkningens utbildningsnivå och, å andra sidan, tillväxt och välfärd i en region och i en nation. Detta visas också i en rad <NOBR>OECD-rapporter.<A href="#page_36"><SPAN class="ft44">9</SPAN></A></NOBR><A href="#page_36"><SPAN class="ft44"> </SPAN></A>Det finns också belägg för att etableringen av högskolor har gynnat regional tillväxt.<A href="#page_36"><SPAN class="ft44">10 </SPAN></A>I en aktuell rapport från Entreprenörskapsforum hävdas ”att knappt 50 procent av den eko- nomiska tillväxten under det senaste årtiondet kan förklaras av tillväxt i högutbildad arbetskraft. Ungefär en fjärdedel av tillväxten kan hänföras till teknikutveckling respektive investeringar i kapital. Lågutbildade har bidragit mycket marginellt, cirka 0,05 procent under perioden.”<A href="#page_36"><SPAN class="ft44">11 </SPAN></A>Den starka tilltron till relationen utbildning – tillväxt gäller över hela världen, även om högre utbildning ingår i olika kontexter och delvis löser olika problem i industriländer respektive utvecklingsländer.</P>
<P class="p54 ft8">I begreppet <SPAN class="ft9">kunskapssamhället </SPAN>ingår också att såväl arbetsliv som samhälle blir alltmer komplext och ställer högre krav på sina med-</P>
<P class="p125 ft46"><SPAN class="ft55">7</SPAN><SPAN class="ft56">UKÄ (2014a).</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft55">8</SPAN><SPAN class="ft57">Drucker (1993).</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft55">9</SPAN><SPAN class="ft57">Framför allt i den årligen publicerade </SPAN><SPAN class="ft60">Education at a Glance.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">10</SPAN><SPAN class="ft62">Se t.ex. Sörlin (1996).</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">11</SPAN><SPAN class="ft63">Eklund (2014) s. 64.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">36</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_37">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37037x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td69"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft64">Bakgrund till dagens högre utbildning i Sverige</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">arbetare och medborgare. Både arbetsliv och samhällsliv kräver fler och högre utbildade. I den s.k. Moderniseringsagendan fastställer Europeiska unionen att det behövs fler ungdomar med avslutad högre utbildning, och prognostiserar att 2020 kommer 35 procent av arbets- tillfällena i EU att kräva högre kvalifikationer – medan endast 26 procent av arbetskraften i dag har avslutad högre utbildning.<A href="#page_37"><SPAN class="ft44">12</SPAN></A></P>
<P class="p47 ft8">Utbildning har ökat i politisk vikt och högre utbildning har bli- vit universalinstrument för att lösa samhällsproblem inom alla politikområden. Högskolan har samtidigt lyckats vidmakthålla den höga nimbus som av tradition tillkommer högre utbildning och forskning. I <NOBR>SOM-institutets</NOBR> årliga mätningar kommer högskolan år efter år ut som en av de samhällsinstitutioner som åtnjuter högst förtroende hos svenska befolkningen.<A href="#page_37"><SPAN class="ft44">13</SPAN></A></P>
<P class="p45 ft8">För individen är också fördelarna med högre utbildning stora. Högre utbildning öppnar för fler alternativ på arbetsmarknaden och ökar därmed sannolikheten för arbete. Omvänt minskar risken för arbetslöshet. År 2013 var 5 procent av personer med efter- gymnasial utbildning i Sverige arbetslösa mot 8 procent för dem med gymnasial utbildning och 20 procent för dem med för- gymnasial utbildning.<A href="#page_37"><SPAN class="ft44">14 </SPAN></A>Livslönen blir genomsnittligt högre ju längre utbildning man har. Därtill – med högre utbildning lever man ett längre, friskare ochlyckligare liv! OECD mäter dessa parametrar i sin återkommande rapport <SPAN class="ft9">Education at a Glance</SPAN>. I samma publikation har OECD i de senaste utgåvorna beräknatatt de positiva ekonomiska effekterna av högre utbildning är fyra gånger större än de offentliga kostnaderna för högre utbildning i genomsnitt inom OECD.<A href="#page_37"><SPAN class="ft44">15</SPAN></A></P>
<P class="p105 ft33"><SPAN class="ft33">2.2</SPAN><SPAN class="ft48">Högre utbildning i tiden</SPAN></P>
<P class="p127 ft8">Universitetens och högskolornas historia är väl omskriven. Det första universitetet i Bologna skapades år 1088 genom att studenter slog sig samman i ett skrå – universitas – och anställde lärare, medan universitetet i Paris bildades något senare genom att lärare slog sig samman i ett skrå. Studenter och lärare rörde sig fritt mellan olika</P>
<P class="p128 ft46"><SPAN class="ft61">12</SPAN><SPAN class="ft63">Europeiska unionen (2011).</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">13</SPAN><SPAN class="ft62">Ekengren, Oscarsson & Bergström (2014).</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">14</SPAN><SPAN class="ft62">UKÄ (2014a) s. 70.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">15</SPAN><SPAN class="ft63">OECD (2011).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">37</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_38">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bakgrund till dagens högre utbildning i Sverige</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">universitet – det underlättades av att det var samma auktoriteter, skrifter, examensordning och språk – latin – som följdes vid alla medeltida lärdomsanstalter. Det brukar anföras att universiteten därför redan från sin begynnelse var internationella till sin karaktär. Mer korrekt är att säga att de var <NOBR>a-nationella.</NOBR> Före nationsgränsers upprättande kan universitet inte vara internationella. Utbildning – till yttermera visso yrkesutbildning – utgjorde universitetslivets kärna. De första universiteten bildades för att utbilda präster och ämbetsmän i staten varför <SPAN class="ft9">yrkesutbildning </SPAN>är universitetets äldsta uppgift.</P>
<P class="p108 ft8">Med nyhumanistiska strömningar på <NOBR>1800-talet</NOBR> tonades ansvaret för yrkesutbildning ned samtidigt som uppdraget <SPAN class="ft9">bildning </SPAN>stärktes. Bildning innebär att de insikter som universitetet ger ska forma och utveckla studenten, bidra till individens utveckling och att kun- skapen ska kunna sättas samman till en helhetsbild av tillvaron. Naturvetenskapen och den empiriska vetenskapen hade haft sitt genombrott redan på 1500- och <NOBR>1600-talen</NOBR> men gjorde nu sitt defi- nitiva inträde i universitetet. Idén att söka kunskap utanför etable- rade auktoriteter som Aristoteles och Thomas av Aquino, och i stället förlita sig på att systematiskt undersöka naturen för att hitta lagbundna sanningar, var revolutionerande. Den kom att för- ändra synen på kunskap, universitet och på sikt mänskligt liv. I universiteten gjorde forskningen sitt intåg vid sidan om utbild- ningen och förstärkte universitets <NOBR>a-nationella</NOBR> karaktär. Kunskap är i sig obunden av vem, var och när en upptäckt görs. Wilhelm von Humboldt katalyserade och organiserade den nya situationeni idealet om ett universitet där utbildning och forskning är intimt knutna till varandra. Den forskande läraren etablerades som ett nödvändigt villkor för att studenten ska få insikt i kunskapssökandets kreativa och kritiska process.</P>
<P class="p108 ft8">Detta ideal är i dag stadfäst i den svenska högskolelagens portal- paragrafer:</P>
<P class="p129 ft17">Staten ska som huvudman anordna högskolor för</P>
<P class="p130 ft17">1 utbildning som vilar på vetenskaplig eller konstnärlig grund samt på beprövad erfarenhet, och</P>
<P class="p131 ft17">2 forskning och konstnärligt utvecklingsarbete samt annat utveck- lingsarbete</P>
<P class="p132 ft17">/…/</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">38</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_39">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37039x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td69"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft64">Bakgrund till dagens högre utbildning i Sverige</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p133 ft17">Verksamheten ska bedrivas så att det finns ett nära samband mellan forskning och utbildning.<A href="#page_39"><SPAN class="ft59">16</SPAN></A></P>
<P class="p134 ft8">Det starka sambandet mellan utbildning och forskning utgör en grund för den moderna högskolans och massuniversitetets utveckling och utgör samtidigt ett slags klangbotten för denna utredning.</P>
<P class="p135 ft33"><SPAN class="ft33">2.3</SPAN><SPAN class="ft48">Utvecklingen av svensk högskola</SPAN><A href="#page_39"><SPAN class="ft65">17</SPAN></A></P>
<P class="p127 ft8">Den svenska högskolan har följt internationell utveckling men har också utvecklat några särdrag. Under trycket av stark expansion har högskolan reformerats vid flera tillfällen under det senaste halv- seklet. De två mest kända högskolereformerna genomfördes 1977 och 1993. Vid båda dessa tillfällen genomfördes radikala föränd- ringar som 1977 manifesterades i den första högskolelagen och 1993 i en starkt förändrad högskolelag. Men också efter 1993 har omfattande reformer genomförts, t.ex. den utbildnings- och examensreform från 2007 som är central för denna utrednings frågor. Det bör under- strykas att även om 1977, 1993 och 2007 markerar särskilt viktiga årsringar för högskolan så är kontinuiteten i den svenska hög- skolans utveckling stark. Den moderna högskolans utveckling kan bäst beskrivas som en stabil och kontinuerlig utveckling där man kan sätta startpunkten vid 1955 års eller 1962 års universitets- utredning eller ännu tidigare. Men högskolereformen 1977 (H 77), 1993 års universitets- och högskolereform (frihetsreformen) och utbildnings- och examensreformen 2007 (Bolognareformen) utgör särskilt viktiga hållpunkter i utvecklingen.</P>
<P class="p47 ft8">Före 1977 års högskolereform gällde i huvudsak 1956 års uni- versitetsstatuter. Fakultetsindelningen var given med nio fakulte- ter: farmaceutisk, humanistisk, juridisk, <NOBR>matematisk-naturveten-</NOBR> skaplig, medicinsk, odontologisk, samhällsvetenskaplig, teologisk och teknisk fakultet. Ansvaret för utbildningens innehåll och orga- nisation låg hos fakulteterna medan verksamheten bedrevs vid institutioner. Det s.k. automatiksystemet för tilldelning av resurser förutsatte centralt fastställda, detaljerade, organisationsplaner i</P>
<P class="p136 ft46"><SPAN class="ft61">16</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1992: 1434, 1 kap. </SPAN><NOBR>2–3</NOBR> §§.</P>
<P class="p77 ft46"><SPAN class="ft61">17</SPAN><SPAN class="ft63">Det finns två aktuella och utmärktaöversikter av den svenska högskolans utveckling under de senaste </SPAN><NOBR>femtio–sjuttiofem</NOBR> åren. Se Askling (2012) och Andrén (2013).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">39</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_40">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bakgrund till dagens högre utbildning i Sverige</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">varje ämne med angivande av undervisningsvolym, gruppstorlek och undervisningsform. År 1968 hade ”Försöksverksamhet med nya samarbetsformer mellan lärare, studenter och övrig personal” (FNYS) införts och därmed svarat på studenternas krav på större inflytande i utbildningen. I tiden låg också ett yrvaket intresse för samhällsfrågor – universitetsvärlden hade öppnat ett fönster mot omvärlden och den tredje uppgiften påbörjades.</P>
<P class="p109 ft33"><SPAN class="ft33">2.4</SPAN><SPAN class="ft48">1977 års högskolereform – H 77</SPAN></P>
<P class="p51 ft8">1977 års reform (H 77) var en genomgripande reform. Den var uttryck för en gedigen och systematisk helhetssyn på svensk hög- skoleutbildning. En sådantotal översyn av den svenska högskolan har vi ej mäktat med efter 1977. Ändock var H 77 som reform också begränsad – den var framför allt inriktad mot <SPAN class="ft9">utbildning </SPAN>och högskolans <SPAN class="ft9">organisation, dimensionering och lokalisering</SPAN>. Frågor om forskning och högskolans tjänstestruktur var marginellt berörda. <SPAN class="ft9">Forskarutbildningen </SPAN>fördes formellt till utbildning och blev därmed berörd, men den stora förändringen i forskarutbildningen hade genomförts i en reform redan 1969.</P>
<P class="p75 ft8">Det fanns en grund i 1968 års händelser i världen och i Sverige. Universiteten stod mitt uppe i att ta emot och utbilda de stora ungdomskullarna från <NOBR>1940-talet</NOBR> som i allt högre grad blivit behöriga till högskolan genomen utbyggd gymnasieskola. Detta var den första vågen i massuniversitetet. Tidsandan hade manifesterats redan i FNYS men med H 77 fastställs definitivt studenternas medverkan i lednings- organ samtidigt som omvärldsrepresentanter gavs ett betydande inflytande.</P>
<P class="p75 ft8">Begränsningar i det fria tillträdet till studier vid filosofiska fakulteter hade påbörjats redan 1969 men nu blev högskolan i prin- cip totaldimensionerad.</P>
<P class="p137 ft10">De övergripande målen för högskoleutbildning angavs till</P>
<P class="p138 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Personlighetsutveckling</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Välfärdsutveckling</SPAN></P>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Demokrati</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">40</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_41">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37041x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td69"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft64">Bakgrund till dagens högre utbildning i Sverige</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p139 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Internationalisering</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Social förändring.</SPAN></P>
<P class="p118 ft8">Högskolan fick för första gången i lagform reglerad verksamhet. Högskoleagen stadgade:</P>
<P class="p140 ft66">Uppgifter för högskolan</P>
<P class="p141 ft17">2 § Utbildningen inom högskolan skall bygga på vetenskaplig grund.</P>
<P class="p142 ft17">Utbildningen skall anordnas så att de studerande förvärvar kun- skaper och färdigheter samt utvecklar sin förmåga att kritiskt bedöma</P>
<P class="p143 ft17">företeelser av skilda slag. Utbildningen skall främja att de studerande förbereder sig för skilda yrken eller vidareutvecklar sig inom yrken</P>
<P class="p96 ft17">som de redan utövar. Inom utbildningen skall kunskaper och färdig-</P>
<P class="p143 ft17">heter som har vunnits inom arbets- och samhällslivet i övrigt tas till- vara.</P>
<P class="p144 ft17">All utbildning skall främja de studerandes personliga utveckling.</P>
<P class="p141 ft66">Allmänna föreskrifter om verksamheten inom högskolan</P>
<P class="p145 ft17">7 § Utbildningen inom högskolan skall planeras med hänsyn till sam- hällets behov av utbildade och individernas behov och önskemål.</P>
<P class="p146 ft17">Samma hänsyn skall tagas när resurserna för utbildning fördelas inom högskolan.</P>
<P class="p147 ft17">När utbildningen planeras skall åtgärder vidtagas som främjar att</P>
<P class="p146 ft17">utbildningen kan ingå i en växling mellan studier och yrkesverksamhet (återkommande utbildning).<A href="#page_41"><SPAN class="ft59">18</SPAN></A></P>
<P class="p148 ft8">Högskolelagen explicerade klassiska mål med högre utbildning som kunskapsinhämtning och kritisk träning liksom yrkesförberedelse och vidareutbildning i yrket. Därtill nämndes explicit personlighets- utveckling. Med H 77 kom dock yrkesutbildning att prioriteras tydligt framför utbildning mot ett vagt bildningsideal och att stödja den enskilde studentens personliga utveckling.</P>
<P class="p149 ft8">Utbildningslinjer blev den grundläggande enheten för all utbildning. Utbildningslinjerna fördelades på en av fem yrkesutbildnings- sektorer:</P>
<P class="p150 ft10">1. Sektorn för utbildning för tekniska yrken,</P>
<P class="p151 ft46"><SPAN class="ft45">18 </SPAN>SFS 1977:218.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">41</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_42">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37042x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bakgrund till dagens högre utbildning i Sverige</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p152 ft49"><SPAN class="ft10">2.</SPAN><SPAN class="ft67">Sektorn för utbildning för administrativa, ekonomiska och soci- ala yrken,</SPAN></P>
<P class="p153 ft10"><SPAN class="ft10">3.</SPAN><SPAN class="ft68">Sektorn för utbildning för vårdyrken,</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">4.</SPAN><SPAN class="ft68">Sektorn för utbildning för undervisningsyrken samt</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">5.</SPAN><SPAN class="ft68">Sektorn för utbildning för kultur- och informationsyrken.</SPAN></P>
<P class="p154 ft8">Allmänna linjer utgjorde den helt dominerande delen av högskole- utbildningen. Utöver allmänna linjer fanns utrymme för lokala linjer, individuella linjer och enstaka kurser.</P>
<P class="p75 ft8">Organisationen av utbildning och högskola reglerades och standardiserades. En central myndighet, Universitets- och högskole- ämbetet, fastställde <SPAN class="ft9">nationella </SPAN>utbildningsplaner där utbildningens innehåll och organisation reglerades. Universitets- och högskole- ämbetet föreslog också alla utbildningsprograms dimensionering som underlag för riksdagens budgetbeslut. Undantaget var individuella och lokala linjer samt enstaka kurser som finansierades av nyupprättade regionstyrelser.</P>
<P class="p155 ft8">Examina togs bort och ersattes av en dokumentation av genom- gången utbildningslinje. Universitets- och högskoleämbetet var dock bemyndigat att knyta en examensbenämning till utbildningsbeviset.<A href="#page_42"><SPAN class="ft44">19 </SPAN></A>Universitetsfilialerna (i Växjö, Karlstad, Örebro och Linköping) avknoppades som egna lärosäten (Linköpings universitet redan 1970), och nio nya högskolor upprättades, ofta på platser med gamla lärar- seminarier. De nya högskolorna fick emellertid inga fasta forsknings- resurser. Rekryteringen till högskolan breddades genom sprid- ningen av högre utbildning till fler orter. Utöver den statliga högskolan fanns en kommunal och landstingskommunal högskola. En viktig förändring var att stora utbildningar som tidigare genomförts utanför universitet och högskola nu integrerades i den ordinarie högskolan. Hit hörde framför allt de stora lärarutbild- ningarna och vårdutbildningarna men senare också korta ingen- jörsutbildningar. Som konsekvens har högskolan från 1977 haft kvinnlig majoritet av studenter. Flera konstnärliga utbildningar</P>
<P class="p156 ft10">tillfördes och konstnärliga högskolor etablerades i sektorn.</P>
<P class="p157 ft46"><SPAN class="ft45">19 </SPAN>Ds 2003:4, s. <NOBR>17–18.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">42</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_43">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37043x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td69"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td70"><P class="p18 ft64">Bakgrund till dagens högre utbildning i Sverige</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p158 ft8">1977 års reform kännetecknades av en stark tilltro till den högre utbildningens roll som utvecklings- och förändringskraft i sam- hället. Men den präglades också av en instrumentell syn på utbild- ning och en ambition att centralplanera all högre utbildning.</P>
<P class="p159 ft8">Med H 77 skapades i Sverige en bred högskola – en enhetshög- skola – genom att integrera flera och stora utbildningar som tidi- gare bedrivits utanför högskolan. Dessa utbildningar var rena yrkesutbildningar och hade en svag eller obefintlig forskningsbas. Högskolan förändrades inte bara kvantitativt – den blev 50 procent större med reformen – utan även kvalitativt genom den kulturför- ändring integrationen av de nya yrkesutbildningarna innebar. H 77 innebar dock ingen principiell lösning av hur de nya utbildningar- nas forskningsbas skulle garanteras. Även om forskningsbasen för de nya utbildningarna efterhand har byggts ut så är frågan om deras forskningsanknytning i grunden ännu olöst.<A href="#page_43"><SPAN class="ft44">20</SPAN></A></P>
<P class="p160 ft46"><SPAN class="ft45">20 </SPAN>Sverige valde en mer radikal lösning än andra länder med sin breda högskola. För en inter- nationell jämförelse, se Teichler (1988).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">43</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_44">
</DIV>
<DIV id="page_45">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37045x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<P class="p161 ft7"><SPAN class="ft11">3</SPAN><SPAN class="ft47">1993 års universitets- och högskolereform och den högre utbildningens mål</SPAN></P>
<P class="p95 ft33"><SPAN class="ft33">3.1</SPAN><SPAN class="ft48">Förarbeten</SPAN></P>
<P class="p162 ft8">1993 års universitets- och högskolereform, här kallad H 93, innebar en radikal förändring i förhållande till 1977 års högskolereform. H 77 hade redan under <NOBR>1980-talet</NOBR> successivt urholkats efterhand som erfarenheter av ett centralstyrt system vunnits. Med 1993 års reform – ibland kallad frihetsreformen – upplöstes idén med central planering ochdimensionering av högskoleutbildning. I stället följde en våg av avreglering ochdecentralisering – också denna gång påverkad av tidsandan med just avreglering och decentralisering som bärande idéer. Inom hela statsförvaltningen övergick man från detaljerad regelstyrning till mål- och resultatstyrning vilket inom högskolan mynnade i 1993 års högskolereform.</P>
<P class="p47 ft9"><SPAN class="ft8">I propositionen </SPAN>Universitet & högskolor, Frihet för kvalitet<A href="#page_45"><SPAN class="ft69">1</SPAN></A><SPAN class="ft8">, fast- slogs grunderna för 1993 års högskolereform. Den högskolelag som fastställdes efter propositionen styr i allt väsentligt ännu hög- skolan. Föredragande statsråd anförde åtta punkter där lärosätena skulle ges större frihet:</SPAN></P>
<P class="p163 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Studieorganisation</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Utbildningsutbud</SPAN></P>
<P class="p115 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Antagning av studenter</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Inrättande och tillsättning av professurer</SPAN></P>
<P class="p164 ft46"><SPAN class="ft45">1 </SPAN>Prop. 1992/93:1.</P>
<P class="p120 ft15">45</P>
</DIV>
<DIV id="page_46">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37046x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p165 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Skapande av karriärvägar för lärare</SPAN></P>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Institutionell organisation</SPAN></P>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Disposition av resurser till grundutbildning, och</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Omfördelning mellan anslag till forskning.</SPAN><A href="#page_46"><SPAN class="ft54">2</SPAN></A></P>
<P class="p166 ft10">Dessa ”friheter” skulle balanseras mot skärpta krav på</P>
<P class="p138 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Uppföljning och</SPAN></P>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Utvärdering.</SPAN><A href="#page_46"><SPAN class="ft54">3</SPAN></A></P>
<P class="p167 ft8">Dessa tio punkter speglar, trots sitt antal och sin karaktär, bara delvis reformens djup och omfattning.</P>
<P class="p168 ft33"><SPAN class="ft33">3.2</SPAN><SPAN class="ft48">Examensordning</SPAN></P>
<P class="p169 ft8">Med 1993 års högskolereform ersattes det hårt reglerade linjesyste- met med en examensordning för högskoleutbildning och en exa- mensbeskrivning för varje examen. I stället för att reglera innehållet i varje utbildningslinje genom nationella utbildningsplaner så styr statsmakterna genom att ange mål som ska uppnås. Examensord- ningen gavs flera syften:</P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Att ange krav och inriktning för olika examina</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Att informera om olika högskoleexamina</SPAN></P>
<P class="p170 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Att genom examensbeskrivningar tillhandahålla ett instrument för kvalitetskontroll</SPAN></P>
<P class="p171 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Att fungera som instrument för lokalisering av vissa utbild- ningar.</SPAN><A href="#page_46"><SPAN class="ft54">4</SPAN></A></P>
<P class="p172 ft8">Examensordningen utgör ett nytt sätt att styra – att styra genom mål och att överlåta åt lärosätena att besluta om hur målen ska uppnås. Detta styrsystem syftade också till att öppna för mångfald</P>
<P class="p173 ft46"><SPAN class="ft55">2</SPAN><SPAN class="ft56">Prop. 1992/93:1, s. 22.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft55">3</SPAN><SPAN class="ft57">Ds 1992:1, s. 7.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft55">4</SPAN><SPAN class="ft56">Ds 1992:1, s. 14 samt Prop. 1992/93:1, s. 35.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">46</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_47">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37047x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td72"><P class="p18 ft15">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">i utbildningen genom att lärosätena själva fick ansvaret för hur utbildningen organiseras och genomförs. Målgruppen för informa- tion om högskoleexamina var arbetsgivare snarare än presumtiva studenter. Examensbeskrivningarna skulle också läggas till grund för den utvärdering som utgjorde pendangen till att statsmakterna inskränkte styrningen till att ange mål. Statsmakterna ville också nyttja det nya instrumentet examensordning för att styra utbild- ning till särskilda lärosäten. Det angavs också att examens- ordningen skulle nyttjas för dimensionering.<A href="#page_47"><SPAN class="ft44">5</SPAN></A></P>
<P class="p105 ft33"><SPAN class="ft33">3.3</SPAN><SPAN class="ft48">Program – kurs</SPAN></P>
<P class="p57 ft8">I arvet från 1977 års högskolereform ingick en organisation av utbildning i linjer – allmänna, lokala och individuella. <SPAN class="ft9">Linjen </SPAN>var den basala enheten. Den ingick i en av fem yrkesutbildnings- sektorer och skulle ha en tydlig relation till arbetsmarknaden. Detta gällde framför allt allmänna linjer som var i särklass störst både ifråga om antal linjer och om antal helårsstudenter. Utöver linjerna fanns en liten del enstaka kurser<A href="#page_47"><SPAN class="ft44">6</SPAN></A>.</P>
<P class="p45 ft8">Linjesystemet hade luckrats upp betydligt under <NOBR>1980-talet</NOBR> men vid reformens införande fanns ännu 128 av riksdagen beslutade utbildningslinjer, varav 48 hade centralt fastställda utbildningspla- ner. Allmänna, nationellt beslutade, utbildningslinjer avskaffades nu helt. Omvandlingen av linjer till program och omvandlingen av enstaka kurser till fristående kurser var tämligen problemfri. Den stora förändringen bestod i stället i att <SPAN class="ft9">kursen </SPAN>fick status av att utgöra basal enhet i all utbildning, i stället för linjen/programmet. Denna förändring är kongenial med ideologin att öka friheten i utbildningssystemet genom att i mycket högre utsträckning bygga på studentens val. Statsrådet skrev: ”Studenterna bör i sina studier fritt kunna kombinera olika ämnen. Jag förordar införandet av en internationellt gångbar examensordning.”<A href="#page_47"><SPAN class="ft44">7 </SPAN></A>Det gavs ett tillägg – att kurser <SPAN class="ft9">får sammanföras till utbildningsprogram</SPAN>. Det framgår av</P>
<P class="p174 ft46"><SPAN class="ft55">5</SPAN><SPAN class="ft56">Ds 1992:1, s. 16.</SPAN></P>
<P class="p175 ft73"><SPAN class="ft61">6</SPAN><SPAN class="ft72">”Enstaka kurs” har senare använts av UKÄ som beteckning på kurser som ej kan ingå i examen. ”Enstaka kurs” kommer att användas i enlighet med UKÄ:s användning i kapitel 11</SPAN></P>
<P class="p110 ft60">Högskolans gränser<SPAN class="ft58">.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft55">7</SPAN><SPAN class="ft56">Prop. 1992/93:1, s. 22.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">47</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_48">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37048x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">förarbeten att en lång sammanhållen utbildning som avslutas med en examen även i framtiden förväntas utgöra norm. Bakom ned- monteringen av linjesystemet låg också kritiken att linjer riskerade att fragmentera utbildning och hindra fördjupning i ett ämne. Detta gällde framför allt utbildning inom de filosofiska fakulteterna.<A href="#page_48"><SPAN class="ft44">8</SPAN></A></P>
<P class="p76 ft8">Sverige har alltsedan 1993 ett kursbaserat utbildningssystem – något som skiljer Sverige från de flesta utbildningskulturer i vår omvärld. Normalfallet i högskolevärlden är att studenten studerar på ett program som omfattar tre till fem år och som sedan ligger till grund för framtida yrkesverksamhet.</P>
<P class="p75 ft8">Det kursbaserade utbildningssystemet skapar stor flexibilitet. Det är lätt för studenter att ”prova på” högre utbildning med den lägre tröskel som kursen innebär bredvid programmet. Det stora utbudet av kurser som kan sökas av personer som är verksamma i yrkeslivet öppnar för att högskolans hela utbud kan nyttjas för fortbildning och vidareutbildning. På samma sätt öppnar det kurs- baserade systemet för alla som vill studera ”<SPAN class="ft9">främst … i bildnings- syfte</SPAN>”. Den svenska högskolan har med sitt kursbaserade system stora fördelar framför programinriktade utbildningssystem som nödgas bygga särskilda system för att tillgodose behoven av fort- bildning och vidareutbildning. Med kursen som bas gynnas också utveckling. Utvecklingen av nya utbildningsidéer provas först i formatet av kurser som senare kan utvecklas till ett fullt program. Detta minskar risktagningen och sänker investeringskraven när högskolans utbildning utvecklas.</P>
<P class="p108 ft8">Svagheter med det kursbaserade systemet uppstår när det framför allt nyttjas för att sätta samman fristående kurser till en hel utbildning. Planeringshorisonten blir då lägre för viktiga intres- senter. En student som valt att studera en fristående kurs kan bara planera säkert för en kurs i taget och tvingas varje termin att ansöka på nytt om nästa kurs. På institutionsnivå är den fristående kursen mer beroende av årliga budgetbeslut än programmet. En kursbase- rad högskola med stor andel fristående kurser kan bli ryckig och leda till att kurser i stället nyttjas som dragspel i tillfälliga kon- junktursvängningar.</P>
<P class="p176 ft8">Det står klart att <SPAN class="ft9">kurs </SPAN>respektive <SPAN class="ft9">program </SPAN>passar olika väl för olika typer av utbildningar. Det finns ett stort antal utbildnings-</P>
<P class="p177 ft46"><SPAN class="ft45">8 </SPAN>Prop. 1992/93:1, s. 14.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">48</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_49">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37049x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td72"><P class="p18 ft15">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">områden som av tradition består av långa sammanhängande utbild- ningar. Detta gäller främst yrkesutbildningar där arbetslivet kräver vissa, ibland internationellt reglerade, kunskaper och färdigheter. I sådana fall är det sammanhållna programmet den naturliga lösningen på att organisera studierna. Detgäller också konstnärliga utbildningar. Andra utbildningsområden organiseras bäst i form av kurser, så som traditionen är i de filosofiska fakulteternas ämnesbaserade studier. I själva verket är högskolans sätt att organisera utbildning i form av kurser respektive program tämligen opåverkad av huruvida basenheten i högskolelagen kallas kurs eller program. Dock ledde H 93 till ett större inslag av valbara kurser inom traditionella programutbildningar, främst vid de tekniska högskolorna.</P>
<P class="p105 ft33"><SPAN class="ft33">3.4</SPAN><SPAN class="ft48">Generella examina – yrkesexamina</SPAN></P>
<P class="p127 ft8">Distinktionen mellan yrkesexamen och generell examen stadfästs med 1993 års högskolereform. Före dess fanns – enligt ovan – inte nationellt reglerade examina överhuvud samtidigt som idealet var att all utbildning var yrkesinriktad.<A href="#page_49"><SPAN class="ft44">9 </SPAN></A>I examensordningen angavs vilka examina som fick avläggas ochen ordning för vilka lärosäten som fick ge examina. I examensstrukturen fastlades en uppdelning mellan två typer av examina; generella examina och yrkesexamina. Generella examina angavs till kandidatexamen, magisterexamen och högskole- examen. Som princip för att inrätta en yrkesexamen angavs att det finns vissa yrken för vilka det krävs legitimation eller särskild behörighet för att utöva ett yrke. Yrkesexamina inrättades därför inom vårdutbildningar, senare lärarutbildningar, och utbildningar inom vilka Sverige förbundit sig genom internationella avtal (sjöbefäl) samt genom annan förordning (brandingenjör). För juris kandidatexamina och teologie kandidatexamina angavs motiverade undantag och det befanns att ”övervägande skäl” talade för att inrätta <NOBR>socionom-,</NOBR> <NOBR>civilingenjörs-,</NOBR> arkitekt- samt ingenjörsexamina. Slutligen inrättades en kort yrkesteknisk högskolexamen. Därtill inrättades yrkesexamina inom Sveriges lantbruksuniversitets ansvars-</P>
<P class="p178 ft46"><SPAN class="ft45">9 </SPAN>Se t.ex. Prop. 2004/05:162, s. 75.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">49</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_50">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37050x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p179 ft8">område, angivna i bilaga till förordningen för Sveriges lantbruks- universitet.<A href="#page_50"><SPAN class="ft44">10</SPAN></A></P>
<P class="p82 ft8">Det ligger i sakens natur att yrkesexamina har en uttalad relation till ett visst yrke medan generella examina har en öppnare karaktär. Terminologin kan dock förleda till tanken att yrkesexamina leder direkt till arbetslivet medan generella examina saknar relation till arbetslivet och enbart syftar till bildning, personlighetsutveckling, ämnesfördjupning eller kunskapssökande för dess egen skull. Så är inte fallet. Inom den stora gruppen generella examina återfinns ett stort antal utbildningsinriktningar som leder till stora yrkesområ- den, t.ex. utbildningar inom ekonomi, förvaltning och personal- administration, och till tydliga yrken, t.ex. mäklare, revisor och präst.<A href="#page_50"><SPAN class="ft44">11</SPAN></A></P>
<P class="p176 ft8">Det är tydligt i förarbeten att också generella examina ska leda till yrkesverksamhet men att sådan utbildning är mer öppen och att det inte alltid finns en lika tydligt definierad arbetsmarknad som för yrkesexaminerade.<A href="#page_50"><SPAN class="ft44">12 </SPAN></A>Därtill var tanken att studenter med hjälp av egna kompositioner av utbildning – dvs. generella examens- utbildningar – skulle utgöra spejare mot nya yrkesområden.</P>
<P class="p75 ft8">Balansen mellan det som i direktiven uttrycks ”utbildningar som har en mer direkt arbetsmarknadsanknytning och utbildningar och kurser som främst ges i bildningssyfte” finns inbyggd i all högsko- leutbildning för att beaktas med olika emfas under olika tider. I propositionen som föregick H 77 anförde föredragande statsråd:</P>
<P class="p180 ft17">Sammanfattningsvis ansluter jag mig till U <NOBR>68-beredningens</NOBR> syn att den enskildes utbildning som helhet bör utformas så att den gör ut-</P>
<P class="p181 ft17">bildningen användbar inom något – ofta relativt brett – område av arbetslivet.<A href="#page_50"><SPAN class="ft59">13</SPAN></A></P>
<P class="p124 ft8">Även om H 77 var en tydligt yrkes- och arbetsmarknadsinriktad reform så gavs också här uttryck för att utbildningen bör sikta mot viss bredd.</P>
<P class="p76 ft9"><SPAN class="ft8">Vi kommer i kapitel 8, </SPAN>Högskoleutbildning och arbetsmarknad<SPAN class="ft8">, visa att flödet mellan yrken är betydande, dvs. yrkesarbetande åter- finns i olika hög grad i det yrkesområde man utbildats för. Också</SPAN></P>
<P class="p182 ft46"><SPAN class="ft61">10</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1993:221.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">11</SPAN><SPAN class="ft62">Exemplen gäller 2015.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">12</SPAN><SPAN class="ft62">Ds 2003:4, s. 106.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">13</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 1975:9 s. 421.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">50</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_51">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37051x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td72"><P class="p18 ft15">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">den omvända flödesbilden kommer att beskrivas, dvs. yrkesområ- den rekryterar inte enbart personer med en viss yrkesexamen eller viss generell examen.</P>
<P class="p47 ft8">Vi kommer att kalla program som leder till yrkesexamen för yrkesprogram eller yrkesinriktade program, och program som leder till generell examen för generella program eller generell utbildning.<A href="#page_51"><SPAN class="ft44">14</SPAN></A></P>
<P class="p135 ft33"><SPAN class="ft33">3.5</SPAN><SPAN class="ft48">Dimensioneringssystemet – studentens val</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Studenternagavs med 1993 års reform ett avgörande inflytande i två avseenden, dels, som ovan visats, genom att de i det kursbaserade systemet gavs större frihet att välja inom utbildningen, dels genom att de förväntades påverka utbud och dimensionering av utbildningen.</P>
<P class="p47 ft8">Studenternas val av utbildning förväntas ligga till grund för läro- sätenas erbjudande av utbildning och dess dimensionering. Stu- denterna förutsätts skaffa sig information om alternativautbildningars kvalitet och arbetsmarknadsutsikter och på denna grund välja utbildning. Därmed blir studenternas efterfrågan den avgörande dimensioneringsprincipen. Föredragande statsråd skrev:</P>
<P class="p183 ft17">Jag vill i detta sammanhang framhålla att studenternas val måste få stor</P>
<P class="p143 ft17">betydelse för universitetens och högskolornas utbildningsutbud. Det måste också vara en strävan att tillse att studenterna är så välinformerade</P>
<P class="p96 ft17">att de själva kan ta ansvar för sina utbildningsval och därmed för sin</P>
<P class="p143 ft17">framtida yrkesverksamhet. … Fördjupade kunskaper inom av studenterna fritt valda områden är den bästa förberedelsen för framtiden.<A href="#page_51"><SPAN class="ft59">15</SPAN></A></P>
<P class="p184 ft8">Grundläggande princip ska således vara studenternas efterfrågan, men staten förbehöll sig att styra över vissa viktiga utbildnings- områden (som t.ex. lärarutbildning och sjuksköterskeutbildning).</P>
<P class="p183 ft17">I den nya universitets- och högskoleorganisationen avstår regeringen,</P>
<P class="p146 ft17">/…/ från att i detalj ange hur många studenter som skall utbildas på respektive område vid varje universitet och högskola.</P>
<P class="p185 ft58"><SPAN class="ft61">14</SPAN><SPAN class="ft62">Uppdelningen yrkesexamen – generell examenär internationellt ovanlig. Alla utbildnings- kulturer skiljer i och för sig på en examen av traditionell ämneskaraktär, som fil kand i statsvetenskap, och en bred fackutbildning, som civilingenjörsexamen, men examina listas utan uppdelning mellan de två kategoriernayrkesexamen – generell examen.Det är tveksamt om den skarpa distinktionen fyller någon funktion. Se också avsnitt 10.2 </SPAN><SPAN class="ft60">Dubbla examina </SPAN>där de problem en uppdelning skapar återkommer.</P>
<P class="p113 ft46"><SPAN class="ft61">15</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 1992/93:169, s. 8.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">51</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_52">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37052x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p186 ft17">Det blir i stället studenterna, universiteten och högskolorna som genom sina egna val och prioriteringar avgör detta. De enda undan-</P>
<P class="p181 ft17">tagen är utbildningar till vissa viktiga yrken för vilka staten ur ett nationellt perspektiv måste garantera ett visst antal examinerade stu-</P>
<P class="p181 ft17">denter samt vissa mindre, men väsentliga ämnen. Dessutom anges övergripande mål för den långsiktiga inriktningen av examinationen.<A href="#page_52"><SPAN class="ft59">16</SPAN></A></P>
<P class="p124 ft8">Skälet till denna nya betoning på studentens val var insikten att centrala beslut om utbildningens dimensionering alltsedan 1977 visat sig dysfunktionellt. ”Staten gav intryck av att kunna förutse arbetsmarknadens krav på ett sätt som inte är möjligt.”<A href="#page_52"><SPAN class="ft44">17 </SPAN></A>Studen- terna själva tilltroddes en bättre förmåga att läsa av framtidens utbildningsbehov än vad som uttrycktes i centrala myndigheters prognoser. Denna syn var också kongenial med att studenter bättre förstod ”kommande yrkesverksamhet av skilda slag, och vars krav vi i dag inte kan förutsäga i detalj.”<A href="#page_52"><SPAN class="ft44">18</SPAN></A></P>
<P class="p76 ft8">Samtidigt är det viktigt att erinra sig att studenternas inflytande inte innebar ett radikalt nytt inslag i dimensioneringen av utbild- ning. Vid 1977 års högskolereform angav högskolelagen:</P>
<P class="p187 ft17">7 § Utbildningen inom högskolan skall planeras med hänsyn till sam-</P>
<P class="p181 ft17">hällets behov av utbildade och individernas behov och önskemål. Samma hänsyn skall tagas när resurserna för utbildning fördelas inom</P>
<P class="p188 ft17">högskolan.<A href="#page_52"><SPAN class="ft59">19</SPAN></A></P>
<P class="p189 ft8">Högskolans utbildning har, förmodligen alltid, balanserat mellan studentens önskemål och samhällets behov.</P>
<P class="p168 ft33"><SPAN class="ft33">3.6</SPAN><SPAN class="ft48">Den högre utbildningens övergripande mål</SPAN></P>
<P class="p190 ft8">1993 års högskolereform berörde och förändrade flera av de bärande delarna av H 77 – längre och djupare än vad de inlednings- vis citerade tio punkterna antydde. H 93 förändrade uttryckssättet för högskoleutbildningens mål och skapade ett nytt sätt att reglera dimensionering genom ett radikalt annorlunda resurstilldelnings- system (se kapitel 5). Däremot vidmakthölls i allt väsentligt hög-</P>
<P class="p191 ft46"><SPAN class="ft61">16</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 1992/93:169, s. 32.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">17</SPAN><SPAN class="ft62">Prop. 1992/93:1, s. 14.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">18</SPAN><SPAN class="ft62">Prop. 1992/93:1, s. 30.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">19</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1977:218.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">52</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_53">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37053x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td72"><P class="p18 ft15">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p192 ft49">skolans övergripande utbildningsuppdrag och mål. I departements- promemorian <SPAN class="ft74">Fria universitet och högskolor </SPAN>anförs:</P>
<P class="p193 ft17">Högskoleutbildning har olika syften, dels examensinriktad som för- bereder för mer eller mindre preciserad yrkesverksamhet utanför hög-</P>
<P class="p96 ft17">skolan eller för forskarutbildning, dels allmänt kompetenshöjande stu-</P>
<P class="p143 ft17">dier som fortbildning och vidareutbildning eller individuell utveck- ling.<A href="#page_53"><SPAN class="ft59">20</SPAN></A></P>
<P class="p83 ft10">I punktform kan detta uttryckas:</P>
<P class="p163 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Yrkesutbildning, mer eller mindre väl preciserad.</SPAN></P>
<P class="p194 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Forskarutbildning, fortsatta studier efter den grundläggande högskoleutbildningen.</SPAN></P>
<P class="p195 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Fortbildning och vidareutbildning.</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Individuell utveckling.</SPAN></P>
<P class="p118 ft8">Detta är samma mål med högskolan som kan identifieras, med olika betoningar, också i H 77.<A href="#page_53"><SPAN class="ft44">21</SPAN></A></P>
<P class="p45 ft8">Yrkesutbildning hade i H 77 och alla dess förarbeten, t.ex. U 68, en framträdande roll. ”U 68 utgår från att högskoleutbildningen skall förbereda för den framtida yrkesverksamheten.”<A href="#page_53"><SPAN class="ft44">22 </SPAN></A>Att högskolans grundutbildning fortsatte i forskarutbildning utgjorde självklart ett möjligt mål då som nu. Fortbildning och vidareutbildning gavs i H 77 ett betydande utrymme under namnet återkommande utbildning. Individuell utveckling kan ses som en fortsättning av ”personlighetsutveckling” som 1977 års högskolelag explicit nämnde som ett mål med högskolan. Häri uttrycks klassiska bildningsmål om att all kunskap ska integreras i individens personlighet och påverka honom/henne som person.</P>
<P class="p46 ft8">I H 93 samlades dessa syften i en ny målformulering i högsko- lelagen:</P>
<P class="p145 ft17">Den grundläggande högskoleutbildningen skall, utöver kunskaper och färdigheter, ge studenterna förmåga till självständig och kritisk be-</P>
<P class="p96 ft17">dömning, förmåga att självständigt lösa problem samt förmåga att följa</P>
<P class="p196 ft46"><SPAN class="ft61">20</SPAN><SPAN class="ft63">Ds 1992:1, s. 36.</SPAN></P>
<P class="p77 ft58"><SPAN class="ft61">21</SPAN><SPAN class="ft62">Utöver dessa mål uttycker högskolelagen mål om hållbar utveckling, jämställdhet, internationalisering och breddadrekrytering. Liknande mål har funnits i tidigare versioner av högskolelagen. Dessa mål kommenteras ej vidare.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">22</SPAN><SPAN class="ft63">SOU 1973:2, s. 10.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">53</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_54">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37054x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p197 ft17">kunskapsutvecklingen, allt inom det område som utbildningen avser. Utbildningen bör också utveckla studenternas förmåga till kunskaps- utbyte på vetenskaplig nivå.<A href="#page_54"><SPAN class="ft59">23</SPAN></A></P>
<P class="p198 ft49">Trots att det övergripande uppdraget och syftet inte förändrades så skiljer sig denna formulering avsevärt från 1977 års högskolelag.</P>
<P class="p92 ft33"><SPAN class="ft33">3.7</SPAN><SPAN class="ft48">Yrkesinriktad utbildning och bildning</SPAN></P>
<P class="p199 ft8">Förändringen av högskolelagens formulering i 1993 års högskole- reform var radikal. Den bestod i att målen om <SPAN class="ft9">yrkesförberedelse och personlighetsutveckling </SPAN>ströks ur lagtexten. Lagtextens formule- ringar om <SPAN class="ft9">vidareutveckling av yrket och återkommande utbildning </SPAN>ströks också men samtidigt uttryckte lagen att i den grundläggande högskoleutbildningen ingick <SPAN class="ft9">fortbildning och vidareutbildning</SPAN>. Som citatet om högskoleutbildningens syften ur departementsprome- morian <SPAN class="ft9">Fria universitet och högskolor </SPAN>ovan visar, kan ändå den högre utbildningens övergripande mål beskrivas i att förbereda för yrkes- verksamhet, att förbereda för forskarutbildning, att ge fortbildning och vidareutbildning och att utveckla studenten som individ och bidra till bildning. 1993 års högskolereform syftade <SPAN class="ft9">inte </SPAN>till att i grunden ändra högskolans uppdrag. Beträffande målet att förbereda för yrkeslivet skrev föredragande statsråd:</P>
<P class="p129 ft17">I mitt förslag till målformulering nämns inte explicit att högskole-</P>
<P class="p181 ft17">utbildningen utgör grund för framtida yrkesverksamhet. Jag anser – liksom många remissinstanser – att den student som genomgått hög-</P>
<P class="p188 ft17">skoleutbildning som uppfyller de här föreslagna målen har tillägnat sig</P>
<P class="p181 ft76">ett aktivt och kritiskt förhållningssätt till kunskap. Detta är enligt min mening den bästa förberedelsen för kommande yrkesverksamhet av</P>
<P class="p188 ft17">skilda slag, och vars krav vi i dag inte kan förutsäga i detalj. Senare i</P>
<P class="p181 ft17">propositionen /…/ kommer jag att föreslå att de mer specifika målen för utbildningar som leder till tydliga yrkesroller skall anges i den</P>
<P class="p188 ft17">examensordning som avses ingå i högskoleförordningen.<A href="#page_54"><SPAN class="ft59">24</SPAN></A></P>
<P class="p200 ft8">Det var uppenbart statsrådets mening att kravet på yrkesförebere- delse är implicerat i den nya formuleringen av högskolelagen. Detta motiveras av att den bästa yrkesförberedelsen uppnås genom de breda generiska kunskaper och färdigheter som lagtexten nämner</P>
<P class="p23 ft46"><SPAN class="ft61">23</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1992:1434, 1 kap., 9 § i dess lydelse före 1 juli 2002, SFS 2001:1263.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">24</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 1992/93:1, s. 30.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">54</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_55">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37055x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td72"><P class="p18 ft15">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">och det förstärks av att det är svårt att veta vad framtidens yrkesliv kräver, vilket blir ännu ett argument för breda generiska kunskaper och färdigheter.</P>
<P class="p98 ft8">Det framgick också av citatet ur <SPAN class="ft9">Fria universitet och högskolor </SPAN>att föredragande statsråd menar att individuell utveckling eller person- lighetsutveckling är en del av högskolans uppdrag. Det är rimligt att tolka lagtexten så att ”kunskaper och färdigheter, … förmåga till självständig och kritisk bedömning, förmåga att självständigt lösa problem samt förmåga att följa kunskapsutvecklingen” utgör en väsentlig aspekt av individens utveckling. Det klassiska bildnings- idealet inbegriper inte bara breda kunskaper och färdigheter <SPAN class="ft9">per se</SPAN>, utan också att dessa kunskaper och färdigheter sammanfogas till en helhet – integrerade av och i individen, som också håller denna bild av verkligheten i ständig kritisk omformning. Kunskap, färdighet, bildning och personlighetsutveckling är intimt förknippade med varandra.</P>
<P class="p201 ft78"><SPAN class="ft33">3.8</SPAN><SPAN class="ft77">Den fortsatta diskussionen om den högre utbildningens mål</SPAN></P>
<P class="p202 ft8">I detta avsnitt fokuseras frågan om <SPAN class="ft9">högskolans mål </SPAN>med examens- ordningen 2007. Längre fram, i avsnitt 5.8, behandlas <SPAN class="ft9">strukturella förändringar </SPAN>med examensordningen 2007.</P>
<P class="p45 ft8">Ytligt sett tonades alltså yrkes- och arbetsmarknadsinriktningen ned med linjesystemets avskaffande 1993, men i grunden syftar högre utbildning fortfarande till att förbereda för arbetsmarknaden. Balansen mellan olika syften fortsatte att behandlas i utredningar och propositioner under kommande år.</P>
<P class="p105 ft12"><SPAN class="ft12">3.8.1</SPAN><SPAN class="ft79">Den öppna högskolan 2002</SPAN></P>
<P class="p203 ft49">I propositionen <SPAN class="ft74">Den öppna högskolan</SPAN><A href="#page_55"><SPAN class="ft80">25 </SPAN></A>diskuteras åter högskolans mål. Regeringen skrev att 1993 års högskolereform syftade till att öka studenternas valmöjligheter, men underströk samtidigt utbild- ningens samhälleliga betydelse. Detta hade också markerats i regle-</P>
<P class="p204 ft46"><SPAN class="ft45">25 </SPAN>Prop. 2001/02:15.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">55</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_56">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37056x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">ringsbreven från 1997 där högskolorna uppmanats att ”anpassa utbildningsutbudets inriktning till områden där behovet av väl- utbildad arbetskraft bedömdes öka.”<A href="#page_56"><SPAN class="ft44">26 </SPAN></A>Att utbildning syftar till arbete och yrke får anses självklart. Portalparagrafen om utbildningens syfte ges en ny utformning efter propositionens förslag.</P>
<P class="p205 ft17">Den grundläggande högskoleutbildningen skall ge studenterna</P>
<P class="p206 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar,</SPAN></P>
<P class="p207 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, samt</SPAN></P>
<P class="p207 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">beredskap att möta förändringar i arbetslivet.</SPAN></P>
<P class="p208 ft17">Inom det område som utbildningen avser skall studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att</P>
<P class="p132 ft17">– söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå,</P>
<P class="p209 ft83"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft82">följa kunskapsutvecklingen, och</SPAN></P>
<P class="p210 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området.</SPAN><A href="#page_56"><SPAN class="ft59">27</SPAN></A></P>
<P class="p211 ft8">Ändringen i högskolelagen motiveras med att den måste ”svara mot de ökade krav på olika färdigheter som ställs i dagens samhälle och arbetsliv”.<A href="#page_56"><SPAN class="ft44">28 </SPAN></A>En närmare läsning av förarbeten<A href="#page_56"><SPAN class="ft44">29 </SPAN></A>ger vid handen att arbetslivets krav mer ses som en aspekt av den allmänna samhälle- liga utvecklingen än som ett krav i sig. Detta kan förklara att lag- texten uttalar målet ”<SPAN class="ft9">beredskap </SPAN>att möta förändringar i arbetslivet” men inte det mer direkta målet att ”förbereda för arbetslivet” (vår kursivering). Detta får även i den nya formuleringen av högskole- lagen anses förutsatt – och ännu i dag gällande.</P>
<P class="p212 ft12"><SPAN class="ft12">3.8.2</SPAN><SPAN class="ft79">Utbildnings- och examensreformen 2007</SPAN></P>
<P class="p81 ft8">Med utbildnings- och examensreformen 2007, ofta kallad Bologna- reformen, stryks målet om fortbildning och vidareutbildning ur lagtexten med motiveringen att det inte utgör en särskild kategori</P>
<P class="p213 ft46"><SPAN class="ft61">26</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 2001/02:15, s. 14.</SPAN></P>
<P class="p126 ft84"><SPAN class="ft61">27</SPAN><SPAN class="ft62">SFS 1992:1434, </SPAN>1 kap. 9 §, i dess lydelse fr.o.m. 1 juli 2002, SFS 2001:1263.</P>
<P class="p126 ft84"><SPAN class="ft85">28</SPAN><SPAN class="ft86">Prop. 2001/02:15, s. 88.</SPAN></P>
<P class="p126 ft4"><SPAN class="ft85">29</SPAN><SPAN class="ft87">Framför allt SOU 2001:13.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">56</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_57">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37057x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td72"><P class="p18 ft15">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p214 ft8">av utbildning utan ingår i normal högskoleutbildning.<A href="#page_57"><SPAN class="ft44">30 </SPAN></A>Lagtexten anpassas till den nya examensstrukturen med särskilda målformule- ringar för varje nivå. Detta sker genom att målen som i äldre ord- ning gällt grundläggande utbildning överförs till att gälla utbildning på grundnivå. Karaktären av yrkesförberedelse i kandidatexamen framgår av propositionstexten där föredragande statsråd anger att ”… kandidatexamen bör ge studenterna en god grund för att gå vidare till nästa nivå eller söka sig ut på arbetsmarknaden inom eller utom landet.”<A href="#page_57"><SPAN class="ft44">31</SPAN></A></P>
<P class="p215 ft10">För avancerad nivå formuleras nya mål.</P>
<P class="p140 ft17">Utbildning på avancerad nivå skall innebära fördjupning av kunskaper,</P>
<P class="p146 ft17">färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och skall, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå,</P>
<P class="p216 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper</SPAN></P>
<P class="p216 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frå- geställningar och situationer, och</SPAN></P>
<P class="p216 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som stäl- ler stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklings-</SPAN></P>
<P class="p96 ft17">arbete.<A href="#page_57"><SPAN class="ft59">32</SPAN></A></P>
<P class="p149 ft8">Det tillförs således ett nytt krav att ”utveckla studenternas förut- sättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självstän- dighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete”. Det kan note- ras att det inte uttrycks krav på progression avseende yrkesförbe- redelse som annars är vanligt förekommande i högskolelag och högskoleförordning i uttryck som ”ytterligare utveckla” eller ”för- djupning av”. I propositionstexten uttrycks också tydligt att ut- bildning på avancerad nivå <SPAN class="ft9">samtidigt </SPAN>förbereder för forsknings- och utvecklingsarbete <SPAN class="ft9">och </SPAN>kvalificerad yrkesverksamhet.<A href="#page_57"><SPAN class="ft44">33</SPAN></A></P>
<P class="p45 ft8">Det införs en ny kategori av examina – konstnärliga examina – som tidigare ingått i yrkesexamina. Som skäl anges att de konstnär- liga utbildningarnas speciella karaktär inte kan fångas i examens- beskrivningar inom andra examenstyper.<A href="#page_57"><SPAN class="ft44">34</SPAN></A></P>
<P class="p217 ft46"><SPAN class="ft61">30</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 2004/05:162, s. </SPAN><NOBR>88–89.</NOBR></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">31</SPAN><SPAN class="ft62">Prop. 2004/05:162, s. 111.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">32</SPAN><SPAN class="ft62">SFS 1992:1434, 1 kap. 9 §, i dess lydelse fr.o.m. 1 januari 2007, SFS 2006:173.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">33</SPAN><SPAN class="ft62">Prop. 2004/05:162, s. 92.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">34</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 2004/05:162, s. </SPAN><NOBR>119–121.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">57</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_58">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p121 ft8">Utöver högskolelagens krav anger högskoleförordningens bilaga 2, examensordningen, (motsvarande för Sveriges lantbruksuniversitet) examensbeskrivningar som anger mer specificerade mål för utbild- ningen än vad högskolelagen anger och betydligt mer precisa än vad som tidigare förekommit i den sedan 1993 målstyrda högskolan. För alla examina gäller att målen grupperas under tre rubriker:</P>
<P class="p138 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">kunskap och förståelse</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">färdighet och förmåga</SPAN></P>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">värderingsförmåga och förhållningssätt.</SPAN></P>
<P class="p166 ft10">Mål för den generella kandidatexamen uttrycks:</P>
<P class="p205 ft66">Kunskap och förståelse</P>
<P class="p132 ft17">För kandidatexamen skall studenten</P>
<P class="p180 ft17">– visa kunskap och förståelse inom huvudområdet för utbildningen, inbegripet kunskap om områdets vetenskapliga grund, kunskap om</P>
<P class="p123 ft17">tillämpliga metoder inom området, fördjupning inom någon del av området samt orientering om aktuella forskningsfrågor.</P>
<P class="p218 ft66">Färdighet och förmåga</P>
<P class="p132 ft17">För kandidatexamen skall studenten</P>
<P class="p219 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">visa förmåga att söka, samla, värdera och kritiskt tolka relevant information i en problemställning samt att kritiskt diskutera företeel- ser, frågeställningar och situationer,</SPAN></P>
<P class="p219 ft17"><SPAN class="ft88">–</SPAN><SPAN class="ft89">visa förmåga att självständigt identifiera, formulera och lösa problem samt att genomföra uppgifter inom givna tidsramar,</SPAN></P>
<P class="p220 ft17"><SPAN class="ft88">–</SPAN><SPAN class="ft89">visa förmåga att muntligt och skriftligt redogöra för och diskutera</SPAN></P>
<P class="p137 ft17">information, problem och lösningar i dialog med olika grupper, och</P>
<P class="p221 ft17">– visa sådan färdighet som fordras för att självständigt arbeta inom det område som utbildningen avser.</P>
<P class="p218 ft66">Värderingsförmåga och förhållningssätt</P>
<P class="p132 ft17">För kandidatexamen skall studenten</P>
<P class="p131 ft17">– visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedöm- ningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska</P>
<P class="p188 ft17">aspekter,</P>
<P class="p221 ft17">– visa insikt om kunskapens roll i samhället och om människors ansvar för hur den används, och</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">58</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_59">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37059x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td72"><P class="p18 ft15">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p133 ft17">– visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att utveckla sin kompetens.<A href="#page_59"><SPAN class="ft59">35</SPAN></A></P>
<P class="p149 ft8">Målen för kandidatexamen förtydligar och fördjupar de generella målen i högskolelagen. Dessa mål har ovan beskrivits vara formule- rade i termer av klassiska bildningsmål som implicerar yrkesförbe- redelse. Samtidigt bör noteras att högskoleförordningen explicerar målet ”… att självständigt arbeta inom det område som utbild- ningen avser”. Liknande formuleringar finns för alla examina på grundnivå liksom för konstnärliga utbildningar. För generella exa- mina och konstnärliga examina på avancerad nivå uttrycks krav på att ”(självständigt) arbeta i annan kvalificerad verksamhet” eller ”självständigt verka i arbetslivet”.</P>
<P class="p45 ft8">För yrkesexamina kan den sent tillkomna optikerexamen tjäna som exempel:</P>
<P class="p222 ft17">För optikerexamen skall studenten visa sådan kunskap och förmåga som krävs för behörighet som optiker.</P>
<P class="p141 ft66">Kunskap och förståelse</P>
<P class="p223 ft17">För optikerexamen skall studenten</P>
<P class="p223 ft17">– visa kunskap om områdets vetenskapliga grund och kännedom om</P>
<P class="p143 ft17">aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete samt kunskap om samban- det mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och sambandets bety-</P>
<P class="p143 ft17">delse för yrkesutövningen, och – visa kunskap om relevanta författ- ningar.</P>
<P class="p224 ft66">Färdighet och förmåga</P>
<P class="p141 ft17">För optikerexamen skall studenten</P>
<P class="p225 ft17">– visa förmåga att självständigt och i samverkan med patienten genom- föra synundersökning samt vid behov hänvisa patienten vidare till</P>
<P class="p96 ft17">hälso- och sjukvården,</P>
<P class="p226 ft17"><SPAN class="ft88">–</SPAN><SPAN class="ft89">visa förmåga att medverka vid optometrisk habilitering och rehabili- tering inom hälso- och sjukvården,</SPAN></P>
<P class="p227 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">visa förmåga att tillämpa sitt kunnande för att hantera olika situa-</SPAN></P>
<P class="p228 ft17">tioner, företeelser och frågeställningar utifrån individers och gruppers behov,</P>
<P class="p229 ft17"><SPAN class="ft88">–</SPAN><SPAN class="ft89">visa förmåga att informera och undervisa olika grupper,</SPAN></P>
<P class="p230 ft46"><SPAN class="ft45">35 </SPAN>SFS 1993:100, bilaga 2 – examensordning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">59</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_60">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37060x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p197 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">visa förmåga att muntligt och skriftligt redogöra för och diskutera bedömningar och vidtagna åtgärder med berörda parter samt i enlighet med relevanta författningar dokumentera dessa,</SPAN></P>
<P class="p219 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">visa förmåga till lagarbete och samverkan med andra yrkesgrupper, och</SPAN></P>
<P class="p231 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">visa förmåga att kritiskt granska, bedöma och använda relevant information samt att diskutera nya fakta, företeelser och frågeställ-</SPAN></P>
<P class="p181 ft17">ningar med olika grupper och därmed bidra till utveckling av yrket och verksamheten.</P>
<P class="p218 ft66">Värderingsförmåga och förhållningssätt</P>
<P class="p132 ft17">För optikerexamen skall studenten</P>
<P class="p207 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">visa självkännedom och empatisk förmåga,</SPAN></P>
<P class="p219 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">visa förmåga att göra åtgärdsbedömningar utifrån relevanta veten- skapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna,</SPAN></P>
<P class="p219 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">visa förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot patien- ter och deras närstående, och</SPAN></P>
<P class="p232 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att fortlöpande utveckla sin kompetens.</SPAN><A href="#page_60"><SPAN class="ft59">36</SPAN></A></P>
<P class="p124 ft8">I de fall utbildningen syftar till ett yrke som ej uppställer formella behörighetskrav på viss examen (dvs. ej utgör legitimationsutbild- ning) så uttrycks kraven som i civilingenjörsexamen.</P>
<P class="p180 ft17">För civilingenjörsexamen skall studenten visa sådan kunskap och för- måga som krävs för att självständigt arbeta som civilingenjör.<A href="#page_60"><SPAN class="ft59">37</SPAN></A></P>
<P class="p200 ft8">Examensbeskrivningarna avseende övriga yrkesexamina är analogt utformade.</P>
<P class="p82 ft8">Examensbeskrivningarna avseende yrkesexamina uttrycker såle- des dels ett övergripande mål att kunna arbeta i ett visst yrke, dels ett flertal mål under kunskap och förståelse, färdighet och förmåga respektive värderingsförmåga och förhållningssätt som är tydligt kopplade till yrkesutövningen, t.ex., som ovan, <SPAN class="ft9">visa förmåga till lagarbete och samverkan med andra yrkesgrupper </SPAN>och <SPAN class="ft9">visa förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot patienter och deras när- stående</SPAN>.</P>
<P class="p233 ft46"><SPAN class="ft61">36</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1993:100, bilaga 2 – examensordning.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">37</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1993:100, bilaga 2 – examensordning.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">60</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_61">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td71"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td72"><P class="p18 ft15">1993 års universitets- och högskolereform…</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p234 ft12"><SPAN class="ft12">3.8.3</SPAN><SPAN class="ft79">Bolognasamarbetet</SPAN></P>
<P class="p90 ft8">Examensreformen 2007 kallas ofta för Bolognareformen vilket hänvisar till dess europeiska bakgrund. Det multilaterala Bologna- samarbetet har som ett centralt mål att högre utbildning ska leda till ”anställningsbarhet”. Bolognasamarbetet betonar således hög- skolans mål angående yrkesförberedelse. Denna del av Bologna- samarbetet har fått stor uppmärksamhet och skapat en omfattande, ofta kritisk, diskussion, även om uttrycket ”anställningsbarhet” senare slipats av, t.ex. genom att breddas till ”användbarhet”. I internationell debatt är överhuvud utbildningens relation till arbetsmarknaden stark och debatten behärskas av tesen att över- gången från utbildning till etablering på arbetsmarknaden måste stärkas. Av alla styrdokument gällande högre utbildning i Sverige är det Bolognadeklarationen som tydligast ställer kravet på att högre utbildning ska leda till arbete och sysselsättning. Dock är Bologna- samarbetet en <NOBR>icke-bindande</NOBR> överenskommelse och det uttryck denna formellt fått i svenskt regelverk är den ovan redovisade i utbildnings- och examensreformen 2007.</P>
<P class="p105 ft33"><SPAN class="ft33">3.9</SPAN><SPAN class="ft48">Den högre utbildningens mål är stabila</SPAN></P>
<P class="p235 ft8">De övergripande målen med högskolans utbildning har varit stabila. Målen kan beskrivas i att förbereda för yrkesverksamhet, att förbe- reda för forskarutbildning, att ge fortbildning och vidareutbildning och att utveckla och bilda studenten som individ. Högskolelagens sätt att utforma målen har genomgått betydande förändringar från 1977 till 2007, men av förarbeten framgår att de övergripande målen ligger fast. Alltsedan 1993 gäller att förberedelse för yrke främst uppnås genom en bred, allmänbildande utbildning präglad av generiska kunskaper och färdigheter. De olika utformningarna av målen måste dock tolkas så att fokus läggs på olika mål vid olika tillfällen. Tveklöst innebar 1993 års högskolereform en betydande förskjutning från att högskolans främsta mål är yrkesutbildning till att stödja individens utveckling och valmöjlighet, med och inom utbildning. Efter den senaste examensreformen, nu gällande, har balansen i viss mån återställts, framför allt genom högskoleförord- ningens, särskilt examensordningens, tydliga krav på yrkesförbere- delse.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">61</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_62">
</DIV>
<DIV id="page_63">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37063x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<P class="p236 ft7"><SPAN class="ft11">4</SPAN><SPAN class="ft47">Svensk högskoleutbildning i ett internationellt perspektiv</SPAN></P>
<P class="p237 ft91"><SPAN class="ft33">4.1</SPAN><SPAN class="ft90">Skillnader mellan hur länder organiserar sina utbildningssystem</SPAN></P>
<P class="p203 ft8">I den internationella klassificeringen av utbildning (International Standard Classification of Education – ISCED) placeras utbildning motsvarande grundnivå och avancerad nivå och annan minst tvåårig eftergymnasial utbildning på nivå 5. Nivå 5 är i sin tur uppdelad i 5A och 5B. 5A är högre utbildning som är tre år eller längre och 5B är utbildning på två till tre år som har en mer praktisk eller yrkes- förberedande karaktär. Nivåerna 5A och 5B tillsammans med nivå 6 (forskarutbildning) benämns eftergymnasial utbildning (tertiary education). I denna term ingår alltså inte eftergymnasial utbildning som är kortare än två år.<A href="#page_63"><SPAN class="ft44">1</SPAN></A></P>
<P class="p46 ft8">Länderna inom OECD har organiserat sina utbildningssystem på olika sätt, vilket också påverkar jämförbarheten mellan länderna. För <NOBR>OECD-länderna</NOBR> i genomsnitt är andelen högskoleutbildning (ISCED 5A) ungefär tre fjärdedelar av den totala eftergymnasiala utbildningen, men andelen varierar. I exempelvis Kanada utgör högskoleutbildning bara drygt hälften av den eftergymnasiala utbildningen, medan i princip all eftergymnasial utbildning i Norge är högskoleutbildning. I Sverige utgörs merparten av den eftergymnasiala utbildningen av högskoleutbildning (cirka 80 procent). Det beror på att en stor del av den eftergymnasiala utbildningen införlivades i högskolan 1977 (se kapitel 2). Andra länder har genomfört samma typ av reform, men senare. Detta gäller till exempel för Finland som i slutet av <NOBR>1990-talet</NOBR></P>
<P class="p238 ft46"><SPAN class="ft45">1 </SPAN>Klassificering enligt ISCED 1997. Se bilaga 6 för mer detaljerad information.</P>
<P class="p120 ft15">63</P>
</DIV>
<DIV id="page_64">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37064x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Svensk högskoleutbildning i ett internationellt perspektiv</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p239 ft49">reformerade sitt utbildningssystem så att utbildning till bland annat sjuksköterska blev högskoleutbildning. <A href="#page_64"><SPAN class="ft92">2</SPAN></A></P>
<P class="p240 ft91"><SPAN class="ft33">4.2</SPAN><SPAN class="ft90">Utbyggnaden av eftergymnasial utbildning är i olika stadier i olika länder</SPAN></P>
<P class="p241 ft8">Många <NOBR>OECD-länder</NOBR> har successivt byggt ut den eftergymnasiala utbildningen, och utbildningsnivån har därmed höjts efter hand. År 2012 hade 33 procent av den vuxna befolkningen <NOBR>(25–64</NOBR> år) inom OECD minst två års eftergymnasial utbildning, jämfört med 22 procent år 2000. I Sverige ligger utbildningsnivån lite över OECD- genomsnittet – 36 procent hade minst två års eftergymnasial utbildning år 2012, jämfört med 30 procent år 2000.<A href="#page_64"><SPAN class="ft44">3</SPAN></A></P>
<P class="p76 ft8">I flera av de länder som tidigare har byggt ut den eftergymnasiala utbildningen har utbildningsnivån stabiliserats. I exempelvis de nordiska länderna, USA, Kanada och Schweiz var utbildningsnivån redan för tio år sedan hög, och den har bara höjts måttligt under senare år. I Sydkorea har eftergymnasial utbildning under en längre tid kraftigt byggts ut, vilket har lett till att landet har högst andel eftergymnasialt utbildade unga inom OECD. På senare år har dock höjningen även i Sydkorea mattats av. <A href="#page_64"><SPAN class="ft44">4 </SPAN></A>Hur stor andel av utbildningen som är offentligt finansierat skiljer sig åt mellan olika länder (se avsnitt 4.4)</P>
<P class="p242 ft8">Några länder som har haftrelativt låg utbildningsnivå men som på senare år påtagligt har byggt ut den eftergymnasiala utbildningen är Polen, Tjeckien, Slovakien, Italien och Turkiet.<A href="#page_64"><SPAN class="ft44">5 </SPAN></A>Sammantaget innebär det att utbildningsnivån inom OECD förmodligen kommer att fort- sätta att öka.</P>
<P class="p75 ft8">Den eftergymnasiala utbildningen är inte jämt fördelat över befolkningen. I de länder där utbyggnaden har skett relativt nyligen är det stora skillnader i utbildningsnivå mellan olika generationer. I Sverige har 43 procent av den yngre befolkningen <NOBR>(25–34</NOBR> år) efter- gymnasial utbildning, medan motsvarande i den äldre befolkningen <NOBR>(55–64</NOBR> år) är 29 procent. Det är också i de flesta <NOBR>OECD-länder</NOBR></P>
<P class="p243 ft46"><SPAN class="ft55">2</SPAN><SPAN class="ft56">UKÄ (2015b), s. 6.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft55">3</SPAN><SPAN class="ft57">OECD (2014)</SPAN><SPAN class="ft60">, </SPAN>tabell A1.4a.</P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft55">4</SPAN><SPAN class="ft57">OECD (2014)</SPAN><SPAN class="ft60">, </SPAN>tabell A1.4a.</P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft55">5</SPAN><SPAN class="ft56">OECD (2014)</SPAN><SPAN class="ft93">, </SPAN>tabell A1.4a.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">64</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_65">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37065x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td73"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td74"><P class="p18 ft15">Svensk högskoleutbildning i ett internationellt perspektiv</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">skillnader mellan kvinnors och mäns utbildningsnivå. Bland <NOBR>OECD-länderna</NOBR> hade i genomsnitt 35 procent av kvinnorna och 31 procent av männen eftergymnasial utbildning år 2012. I Sverige var det större skillnader mellan könen: 41 procent av kvinnorna och 30 procent av männen hade uppnått denna utbildningsnivå. De övriga nordiska länderna har motsvarande könsskillnader som i Sverige.<A href="#page_65"><SPAN class="ft44">6</SPAN></A></P>
<P class="p244 ft91"><SPAN class="ft33">4.3</SPAN><SPAN class="ft90">Andelen med högskoleutbildning ökar inom OECD</SPAN></P>
<P class="p203 ft8">Högskoleutbildning är alltså en del av den eftergymnasiala utbild- ningen, och om vi koncentrerar oss på <NOBR>ISCED-nivåerna</NOBR> 5A och 6 (minst tre års högskoleutbildning) ser vi att även denna del har ökat inom OECD. Mellan 2001 och 2012 har andeleni befolkningen (25– 64 år) med minst tre års högskoleutbildning ökat från 15 till 24 procent i <NOBR>OECD-länderna</NOBR> i genomsnitt. I Sverige har ökningen varit i samma takt, från 17 till 27 procent. Norge var 2012 det land som hade högst andel högskoleutbildade i befolkningen (36 procent), följt av USA, Israel, Nederländerna, Island och Storbritanniendär andelenvar över 30 procent. <A href="#page_65"><SPAN class="ft44">7</SPAN></A></P>
<P class="p47 ft8">I de flesta länder är det en högre andel av kvinnorna än av männen som har högskoleutbildning, även om det i några länder är en betydligt högre andel av männen som har högskoleutbildning. De tydligaste exemplen på detta är Japan och Sydkorea. I de nordiska länderna, med undantag av Finland där skillnaderna är något mindre, skiljer det ungefär tio procentenheter mellan kvinnor och män.<A href="#page_65"><SPAN class="ft44">8</SPAN></A></P>
<P class="p245 ft46"><SPAN class="ft55">6</SPAN><SPAN class="ft56">OECD (2014)</SPAN><SPAN class="ft93">, </SPAN>tabell A1.4a och A1.4b.</P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">7</SPAN><SPAN class="ft57">OECD (2002), tabell A2.3 samt OECD (2014) tabell A1.3a.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft55">8</SPAN><SPAN class="ft56">OECD (2014)</SPAN><SPAN class="ft93">, </SPAN>tabell A1.3b.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">65</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_66">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37066x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Svensk högskoleutbildning i ett internationellt perspektiv</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p246 ft37">Figur 4.1 Andel (%) av kvinnor och män <NOBR>(25–64</NOBR> år) med minst tre års högskoleutbildning 2012</P>
<P class="p247 ft40">Diagrammet är sorterat på utbildningsnivå för båda könen totalt.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p248 ft94">Norge</P>
<P class="p249 ft94">USA</P>
<P class="p250 ft94">Israel</P>
<P class="p251 ft94">Nederländerna</P>
<P class="p252 ft94">Island</P>
<P class="p253 ft94">Storbritannien</P>
<P class="p254 ft94">Australien</P>
<P class="p255 ft94">Danmark</P>
<P class="p256 ft94">Sydkorea</P>
<P class="p257 ft94">Kanada</P>
<P class="p258 ft94">Sverige</P>
<P class="p250 ft94">Japan</P>
<P class="p250 ft94">Finland</P>
<P class="p259 ft94">Luxemburg</P>
<P class="p260 ft94">Schweiz</P>
<P class="p261 ft94">Nya Zeeland</P>
<P class="p249 ft94">Irland</P>
<P class="p250 ft94">Estland</P>
<P class="p249 ft94">Polen</P>
<P class="p262 ft94"><NOBR>OECD-genomsnitt</NOBR></P>
<P class="p258 ft94">Spanien</P>
<P class="p249 ft94">Ungern</P>
<P class="p250 ft94">Tjeckien</P>
<P class="p256 ft94">Frankrike</P>
<P class="p250 ft94">Portugal</P>
<P class="p258 ft94">Belgien</P>
<P class="p255 ft94">Grekland</P>
<P class="p249 ft94">Slovakien</P>
<P class="p250 ft94">Tyskland</P>
<P class="p258 ft94">Mexico</P>
<P class="p249 ft94">Italien</P>
<P class="p250 ft94">Turkiet</P>
<P class="p263 ft94">Slovenien</P>
<P class="p256 ft94">Österrike</P>
<P class="p264 ft94">Chile</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p265 ft95"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37066xi2.jpg" id="inl_img1"> Kvinnor</P>
<P class="p266 ft95"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37066xi3.jpg" id="inl_img2"> Män</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr4 td75"><P class="p19 ft94">0</P></TD>
<TD class="tr4 td76"><P class="p19 ft94">10</P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p19 ft94">20</P></TD>
<TD class="tr4 td78"><P class="p19 ft94">30</P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p19 ft94">40</P></TD>
<TD class="tr4 td50"><P class="p267 ft94">50</P></TD>
<TD class="tr4 td79"><P class="p40 ft96">Procent</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft40">Källa: OECD, Education at a Glance 2014, tabell A1.3b (webbtabell).</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft15">66</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_67">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37067x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td73"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td74"><P class="p18 ft15">Svensk högskoleutbildning i ett internationellt perspektiv</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">Utbyggnaden av högskolan märks tydligast bland de yngre och det är också bland demman snabbast kan se hur utbildningsnivån påverkats av ländernas utbildningssatsningar. År 2012 hade i genomsnitt 30 procent av den unga befolkningen <NOBR>(25–34</NOBR> år) i <NOBR>OECD-länderna</NOBR> en högskoleutbildning (ISCED 5A och 6). Det är en ökning med tio procentenheter jämfört med 2003, och den kraftiga ökningen är ett resultat av att många länder har byggt ut sin högskoleutbildning under senare tid.<A href="#page_67"><SPAN class="ft44">9</SPAN></A></P>
<P class="p47 ft8">I Sverige har andelen högskoleutbildade bland <NOBR>25–34-åringar</NOBR> ökat från 24 procent till 34 procent mellan <NOBR>2003–2012.</NOBR> Ökningen skedde fram till 2009, sedan dess har nivån inte förändrats. I de flesta andra länder har utbildningsnivån fortsatt att öka efter 2009.<A href="#page_67"><SPAN class="ft44">10 </SPAN></A>I Sverige byggdes högskolan ut framför allt under 1990- talet och under åren i början av <NOBR>2000-talet.</NOBR> Därefter avstannade utbyggnaden. Under högkonjunkturen <NOBR>2006–2008</NOBR> minskade dessutom studenternas efterfrågan på utbildning tillfälligt, vilket också påverkar att utbildningsnivån inte har stigit efter 2009.<A href="#page_67"><SPAN class="ft44">11</SPAN></A></P>
<P class="p45 ft8">Norge är det land som har högst andel högskoleutbildade i den unga befolkningen (44 procent). Därefter följer Polen (41 procent) som kraftigt har byggt ut högskolan så att andelen högskole- utbildade unga har mer än fördubblats den senaste tioårsperioden. Nederländerna, Storbritannien, Sydkorea och Finland har också en hög andel högskoleutbildade i den unga befolkningen, omkring 40 procent.<A href="#page_67"><SPAN class="ft44">12</SPAN></A></P>
<P class="p268 ft46"><SPAN class="ft55">9</SPAN><SPAN class="ft56">OECD (2014)</SPAN><SPAN class="ft93">, </SPAN>tabell A1.4a<SPAN class="ft93">.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">10</SPAN><SPAN class="ft62">OECD (2014), tabell A1.4a</SPAN><SPAN class="ft60">.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">11</SPAN><SPAN class="ft62">UKÄ (2015b), s. 8.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">12</SPAN><SPAN class="ft63">OECD (2014), tabell A1.4a</SPAN><SPAN class="ft93">.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">67</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_68">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37068x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Svensk högskoleutbildning i ett internationellt perspektiv</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p269 ft37">Figur 4.2 Andel (%) av <NOBR>25–34-åringar</NOBR> med minst tre års högskoleutbildning 2001 och 2012</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<DIV id="id_3_1">
<P class="p270 ft94">Norge</P>
<P class="p271 ft97">Polen Nederländerna Storbritannien Sydkorea Finland Australien Island Luxemburg Japan Danmark USA Sverige Irland Nya Zeeland Israel Kanada Schweiz</P>
<P class="p272 ft98"><NOBR>OECD-genomsnitt</NOBR> Ungern Portugal Tjeckien Frankrike</P>
<P class="p273 ft94">Estland</P>
<P class="p260 ft94">Spanien</P>
<P class="p249 ft94">Slovakien</P>
<P class="p257 ft94">Belgien</P>
<P class="p274 ft94">Mexico</P>
<P class="p275 ft99">Italien Slovenien Grekland Turkiet Tyskland Österrike Chile</P>
</DIV>
<DIV id="id_3_2">
<P class="p276 ft100"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37068xi2.jpg" id="inl_img1"> 2012 <IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37068xi3.jpg" id="inl_img2"> 2001</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20">
<TR>
<TD class="tr16 td75"><P class="p19 ft94">0</P></TD>
<TD class="tr16 td79"><P class="p19 ft94">10</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p19 ft94">20</P></TD>
<TD class="tr16 td52"><P class="p19 ft94">30</P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p19 ft94">40</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p267 ft94">50</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td77"><P class="p41 ft101">Procent</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td75"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr20 td79"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr20 td52"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr20 td52"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr20 td78"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr20 td35"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft40">Källa: OECD, Education at a Glance 2014, tabell A1.4a samt Education at a Glance 2002, tabell A2.3.</P>
</DIV>
<DIV id="id_5">
<P class="p0 ft15">68</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_69">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37069x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td73"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td74"><P class="p18 ft15">Svensk högskoleutbildning i ett internationellt perspektiv</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p139 ft33"><SPAN class="ft33">4.4</SPAN><SPAN class="ft48">Stora skillnader i finansiering mellan länder</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">År 2011 avsatte <NOBR>OECD-länderna</NOBR> i genomsnitt 1,6 procent av BNP för eftergymnasial utbildning och forskning inom högskolan, varav 1,1 procent var offentliga medel. Sverige satsade 1,7 procent av BNP, varav 1,6 procent var offentliga medel. Bland de övriga nordiska länderna satsade Finland och Danmark 1,9 procent av BNP, Norge 1,7 procent av BNP och Island 1,2 procent av BNP. I samtliga nordiska länder utgör offentliga medel huvuddelen av finansieringen, medan länder som Kanada, Sydkorea, USA och Australien har en övervägande del privat finansiering, huvudsakligen från studie- avgifter.<A href="#page_69"><SPAN class="ft44">13</SPAN></A></P>
<P class="p47 ft8">Mellan 2001 och2011 har kostnaden per student ökat med drygt 30 procent (i löpande priser) i genomsnitt bland <NOBR>OECD-länderna.</NOBR> USA och Kanada har de högsta kostnaderna per student, följt av Schweiz, Danmark och Sverige på femte plats.<A href="#page_69"><SPAN class="ft44">14 </SPAN></A>Sveriges satsningar på eftergymnasial utbildning och forskning inom högskolan är alltså stora i internationell jämförelse.</P>
<P class="p45 ft8"><NOBR>OECD-länderna</NOBR> skiljer sig dock åt med avseende på hur stor andel av kostnaderna som avser utbildning, forskning respektive studentstöd (exempelvis studentbostäder och studentmatsalar). För <NOBR>OECD-länderna</NOBR> i genomsnitt utgörs två tredjedelar av kostnaden per student av utbildningskostnader och en tredjedel av forsknings- kostnader. Sverige utmärker sig, tillsammans med Schweiz, genom att över hälften av den totala kostnaden är forskningskostnader. I andra länder bedrivs forskning i högre utsträckning utanför högskolesektorn. Det innebär att vid en jämförelse som enbart innehåller utbildningskostnader faller Sverige inte lika bra ut i jämförelse med andra <NOBR>OECD-länder.</NOBR> <A href="#page_69"><SPAN class="ft44">15</SPAN></A></P>
<P class="p277 ft46"><SPAN class="ft61">13</SPAN><SPAN class="ft63">OECD (2014), tabell B2.3</SPAN><SPAN class="ft93">.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">14</SPAN><SPAN class="ft62">OECD (2004), tabell B1.1 och OECD (2014), tabell B1.2.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">15</SPAN><SPAN class="ft63">OECD (2014), tabell B1.2</SPAN><SPAN class="ft93">.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">69</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_70">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37070x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Svensk högskoleutbildning i ett internationellt perspektiv</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p278 ft37">Figur 4.3 Kostnad för eftergymnasial utbildning och forskning per student 2011</P>
<P class="p247 ft40">Diagrammet är sorterat efter utbildningskostnad</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p279 ft94">USA</P>
<P class="p280 ft94">Kanada</P>
<P class="p281 ft94">Irland</P>
<P class="p282 ft94">Finland</P>
<P class="p280 ft94">Norge</P>
<P class="p283 ft94">Nederländerna</P>
<P class="p284 ft94">Österrike</P>
<P class="p280 ft94">Israel</P>
<P class="p282 ft94">Schweiz</P>
<P class="p282 ft94">Sverige</P>
<P class="p257 ft94">Belgien</P>
<P class="p284 ft94">Frankrike</P>
<P class="p285 ft94">Australien</P>
<P class="p286 ft94">Tyskland</P>
<P class="p287 ft94"><NOBR>OECD-genomsnitt</NOBR></P>
<P class="p261 ft94">Nya Zeeland</P>
<P class="p288 ft94">Storbritannien</P>
<P class="p289 ft94">Spanien</P>
<P class="p290 ft94">Slovenien</P>
<P class="p256 ft94">Sydkorea</P>
<P class="p281 ft94">Polen</P>
<P class="p282 ft94">Chile</P>
<P class="p280 ft94">Mexico</P>
<P class="p282 ft94">Tjeckien</P>
<P class="p281 ft94">Italien</P>
<P class="p291 ft94">Ungern</P>
<P class="p282 ft94">Portugal</P>
<P class="p281 ft94">Slovakien</P>
<P class="p257 ft94">Estland</P>
<P class="p282 ft94">Turkiet</P>
<P class="p282 ft94">Japan</P>
<P class="p252 ft94">Island</P>
<P class="p292 ft94">Danmark</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21">
<TR>
<TD class="tr9 td75"><P class="p19 ft94">0</P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p19 ft94">5</P></TD>
<TD class="tr9 td81"><P class="p19 ft94">10</P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p19 ft94">15</P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p19 ft94">20</P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p19 ft94">25</P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p19 ft94">30</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p0 ft95"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37070xi2.jpg" id="inl_img1"> Utbildning</P>
<P class="p117 ft95"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37070xi3.jpg" id="inl_img2"> Studentstöd</P>
<P class="p293 ft95"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37070xi4.jpg" id="inl_img3"> Forskning</P>
<P class="p117 ft95"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37070xi5.jpg" id="inl_img4"> Ingen uppdelning</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p294 ft101">Köpkraftsjusterade <NOBR>US-dollar,</NOBR> tusental</P>
<P class="p295 ft40">Källa: OECD, Education at a Glance 2014, tabell B1.2.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft15">70</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_71">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37071x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<P class="p296 ft104"><SPAN class="ft11">5</SPAN><SPAN class="ft103">Resurstilldelningssystemet och större förändringar </SPAN><NOBR>1993–2014</NOBR></P>
<P class="p297 ft33"><SPAN class="ft33">5.1</SPAN><SPAN class="ft48">Resurstilldelningssystemet</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Förutsättningarna för verksamheten inom universitet och högsko- lor förändrades kraftigt genom 1993 års reform. Den nya högsko- lelagen (1992:1434) som trädde i kraft den 1 juli 1993, tillsammans med den nya högskoleförordningen (1993:100), gav universiteten och högskolorna en betydligt ökad frihet att besluta om sin verk- samhet och sin egen organisation (se kapitel 3). Det centralt reglerade linjesystemet för grundläggande utbildning avskaffades och ett nytt system för tilldelning av resurser för grundläggande högskoleutbildning infördes.<A href="#page_71"><SPAN class="ft44">1 </SPAN></A>Medel anvisas fr.o.m. 1993/94 till varje statligt universitet eller högskola under ett anslag till grund- läggande högskoleutbildning. Detta nya resurstilldelningssystem ersatte de sex tidigare anslagen till yrkesutbildningssektorerna (fem stycken) samt till lokala och individuella linjer och enstaka kurser.</P>
<P class="p98 ft8">Styrningen av utbildningsutbudet skedde på en mycket övergri- pande nivå genom att det i ett utbildningsuppdrag till varje lärosäte angavs ett maximalt antal helårsstudenter under året samt ett maximalt antal helårsprestationer under kommande treårsperiod som lärosätet kunde få ersättning för, inom som mest tolv olika utbildningsområden. För de konstnärliga områdena angavs antalet helårsstudenter för vilka ersättning kunde utgå. En maximal ersätt- ning för utbildningen (s.k. takbelopp) till varje högskola fastställ- des. I utbildningsuppdraget ingick också vilka examina av olika slag som varje universitet eller högskola fick utfärda. I utbildningsupp- draget, som avsåg en treårsperiod, angavs hur många examina av</P>
<P class="p44 ft46"><SPAN class="ft45">1 </SPAN>Observera att Sveriges lantbruksuniversitet inte omfattades av resurstilldelningssystemet, liksom ej heller senare Försvarshögskolan.</P>
<P class="p298 ft15">71</P>
</DIV>
<DIV id="page_72">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37072x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">vissa slag som skulle avläggas. Medelstilldelningen ett visst bud- getår till grundläggande utbildning vid en högskola bestämdes slut- ligt först i efterskott, när högskolan redovisat hur många studenter (omräknat till helårsstudenter) som deltagit i utbildningen och vilket antal helårsprestationer de åstadkommit.</P>
<P class="p76 ft8">Vid införandet av reformen beräknades och översattes utbild- ningarna (egentligen kurserna) från de fem sektorsanslagen samt anslaget för lokala och individuella linjer och enstaka kurser i 1977 års studieordning till det nya systemet med utbildningsområden. Vid starten 1993/94 fanns följande sex ersättningsområden:</P>
<P class="p138 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Humaniora, teologi, juridik och samhällsvetenskap</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Naturvetenskap, teknik, farmaci, vårdutbildning</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Medicin</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Odontologi</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Undervisning (lärarutbildningarnas praktisk pedagogiska inslag)</SPAN></P>
<P class="p299 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Övrigt (journalist- bibliotekarieutbildning samt praktiskt este- tiska inslag i lärarutbildningarna).</SPAN></P>
<P class="p300 ft8">Utbildningsområdena borde enligt propositionen<A href="#page_72"><SPAN class="ft44">2 </SPAN></A>motsvara de traditionella fakultetsområdena, undervisnings- och vårdutbildnings- områdena samt det konstnärliga området.</P>
<P class="p76 ft8">För varje utbildningsområde fastställdes ett ersättningsbelopp för helårsstudent respektive helårsprestation. Det lägsta beloppet utgick för humanistisk, teologisk, juridisk och samhällsvetenskap- lig utbildning (14 024 kronor för en helårsstudent och 14 242 kro- nor för en helårsprestation) och det högsta för medicinsk utbild- ning (46 597 kronor för en helårsstudent och 58 874 kronor för en helårsprestation).</P>
<P class="p176 ft8">Resurser för lokalkostnader inkluderades inte i prislapparna för 1993/94 beroende på att utredningen av dessa krävde ytterligare tid. (Medlen anvisades tidigare under ett anslag för lokalkostnader och var inte uppdelade på grundutbildning och forskning/forskar-</P>
<P class="p301 ft46"><SPAN class="ft45">2 </SPAN>Prop. 1992/93:169 s. 14.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">72</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_73">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37073x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">utbildning.) Från och med budgetåret 1994/95 fördes en ”hyres- peng” in i ersättningen för helårsstudenter.<A href="#page_73"><SPAN class="ft44">3</SPAN></A></P>
<P class="p47 ft8">Från 1995/96 kom ersättning för helårsstudenter och helårspre- stationer att utgå även för de konstnärliga och idrottsliga högsko- leutbildningarna.</P>
<P class="p45 ft8">I propositionen understryker statsrådet att principerna för er- sättningsbeloppen enbart avser statsmakternas resurstilldelning till universitet och högskolor och att lärosätena förväntas göra interna omfördelningar enligt deras egna behov:</P>
<P class="p183 ft17">Det ankommer sedan på respektive styrelse att besluta om hur de till-</P>
<P class="p143 ft17">delade medlen fördelas och används internt för att fullgöra utbild- ningsuppdraget. Ansvaret för kvaliteten i verksamheten måste vara</P>
<P class="p143 ft17">vägledande för de fördelningsprinciper som universiteten och hög- skolorna tillämpar internt.<A href="#page_73"><SPAN class="ft59">4</SPAN></A></P>
<P class="p148 ft8">Trots detta har det visat sig att flera lärosäten kommit att tillämpa de centrala ersättningsbeloppen eller relationerna mellan dem i den lokala resursfördelningen.</P>
<P class="p45 ft8">Resurserna för grundutbildningen anvisades som ett anslag till varje universitet och högskola. Till skillnad mot övriga anslag där myndigheterna avräknar sina kostnader fick lärosätena ett helt prestationsinriktat anslag där intäkterna för respektive budgetår avräknas i efterskott beroende på vilka prestationer som har utförts vid lärosätet. I grundutbildningsanslaget ingår ett takbelopp, som är den maximala ersättningen ett lärosäte kan erhålla för grund- utbildningen under ett budgetår. Sveriges lantbruksuniversitet och Försvarshögskolan har inget takbelopp då de ej omfattas av resurstilldelningssystemet. Vid sidan av takbeloppet finns i vissa fall medel för särskilda åtaganden<A href="#page_73"><SPAN class="ft44">5</SPAN></A>. Dessa är av mindre storlek.</P>
<P class="p302 ft46"><SPAN class="ft55">3</SPAN><SPAN class="ft56">Avsnittet bygger i huvudsak på Utbildningsutskottets betänkande 1993/94: UbU 8.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">4</SPAN><SPAN class="ft57">Prop. 1992/93:169 s. 17.</SPAN></P>
<P class="p77 ft46"><SPAN class="ft55">5</SPAN><SPAN class="ft56">För vissa särskilda ändamål exempelvis för småämnen och för tandvårdscentralerna vid Karolinska institutet och Lunds universitet utgår medel direkt som s.k. särskilda åtgärder. Dessa avräknas inte mot takbeloppet utan fungerar som ett ”vanligt” statligt anslag.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">73</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_74">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37074x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p165 ft12"><SPAN class="ft12">5.1.1</SPAN><SPAN class="ft79">Anslagssparande och sparande av prestationer</SPAN></P>
<P class="p85 ft8">Respektive lärosätes anslag fastställs av riksdagen. Takbeloppet som är den största delen av anslaget fördelas i tolftedelar som för- skott till lärosätet under året. Vid budgetårets slut beräknas antalet helårsstudenter och helårsprestationer per ersättningsområde och först vid årets slut kan lärosätets intäkt under året beräknas. Om intäkten underskrider takbeloppet återförs differensen till anslaget och ett anslagssparande uppstår. Om däremot intäkten överskrider takbeloppet uppstår ett sparande av prestationer. Båda dessa ”sparformer” får utnyttjas under kommande år.</P>
<P class="p75 ft8">Under den första treårsperioden (1993/94 till det förlängda budgetåret 1995/96<A href="#page_74"><SPAN class="ft44">6</SPAN></A>) fick lärosätena enbart använda detta sparande under själva treårsperioden. Efter treårsperiodens slut drogs allt sparande in. Från och med budgetåret 1997 får sparande maximalt uppgå till 10 procent av takbeloppet. Anslagssparande som översti- ger 10 procent dras in till staten och om prestationssparandet över- stiger 10 procent ersätts det överhuvudtaget inte. Begränsningen inom treårsperioden togs då bort och eventuellt sparande fick över- föras till nästa budgetår. Begränsningarna om maximalt 10 procent finns fortfarande kvar. Ytterligare en begränsning som enbart fanns under första treårsperioden var så kallade ”innertak” inom tak- beloppet. För varje utbildningsområde angavs det maximala antalet helårsprestationer under treårsperioden som högskolan kunde få ersättning för. Denna begränsning infördes för att lärosätena skulle erbjuda ett allsidigt utbildningsutbud. Även denna begränsning togs bort 1997.</P>
<P class="p54 ft8">Resultatet av första periodens nollställande av sparandet blev att lärosätena producerade att stort antal helårsprestationer för vilket man inte kunde få ersättning. Summan beräknades till drygt 1 miljard eller motsvarande 40 000 helårsstudenter inom det samhällsvetenskapliga området.<A href="#page_74"><SPAN class="ft44">7 </SPAN></A>I en rapport från Sveriges universitets- och högskole- förbund redovisas anslagssparande och överproduktion som över- stiger 10 procentför <NOBR>perioden2003–2012.</NOBR> Enligt denna rapport har 2 493 989 tkr återgått till statskassan från anslagssparandet och lärosätena har överproducerat utbildning för 1 166 930 tkr utan</P>
<P class="p91 ft106"><SPAN class="ft55">6</SPAN><SPAN class="ft105">Läsåren ersattes fr.o.m. 1997 av kalenderår, som då infördes som budgetår för hela stats- förvaltningen.</SPAN></P>
<P class="p303 ft46"><SPAN class="ft55">7</SPAN><SPAN class="ft56">Högskoleverket (1997a), s. 31.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">74</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_75">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37075x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p304 ft8">ersättning.<A href="#page_75"><SPAN class="ft44">8 </SPAN></A>Det är alltså betydande belopp som antingen har åter- gått från lärosätena till statskassan eller där man har utbildat utan ersättning.</P>
<P class="p98 ft8">Antalet helårsstudenter och helårsprestationer är svårt att för- utse. Påverkan från konjunktursvängningar och av förändringen i de för lärosätet aktuella årskullarna påverkar inflödet av studenter. Vid lågkonjunktur i samhället tenderar fler studenter att både påbörja eller förlänga sin utbildning – vid högkonjunktur råder det motsatta läget. Både 1997 och 2004 var det ekonomiska utfallet av antalet helårsstudenter och helårsprestationer betydligt högre än takbeloppet. Under perioden <NOBR>2000–2001</NOBR> var situationen den mot- satta då utfallet var <NOBR>95–96</NOBR> procent av takbeloppet. Därefter följde några år av överproduktion då lärosätena byggde upp ett nytt spa- rande av prestationer som vid ingången av 2006 uppgick till nästan 1 miljard kronor.<A href="#page_75"><SPAN class="ft44">9 </SPAN></A>Därpå följde återigen en nedgång av studenter som så småningom byttes mot en uppgång i slutet av perioden. Ett sparande uppstod till stor del på grund av att de tillfälliga platserna (10 000 per år) för 2010 och 2011 upphörde inför 2012 och att läro- sätena då inte hade hunnit förbruka samtliga medel som de hade tilldelats.</P>
<P class="p87 ft8">Frågan om det lämpliga i att använda utbildningsområden som grund för resurstilldelningen har diskuterats ett flertal gånger efter reformen.</P>
<P class="p112 ft8">Redan i den första uppföljningen som gjordes av Högskolever- ket i rapporten <SPAN class="ft9">Uppföljning av resurstilldelningssystemet för grund- läggande utbildning</SPAN><A href="#page_75"><SPAN class="ft44">10 </SPAN></A>förekommer ifrågasättande:</P>
<P class="p183 ft17">Vidare har också påpekats att det förhållande att resurstilldelningen</P>
<P class="p143 ft17">baseras på utbildningsområden i sig verkar konserverande. Utbild- ningsområdena avspeglar i stort den traditionella fakultetsindelningen.</P>
<P class="p96 ft17">Eftersom per capitaersättningarna inom de olika utbildningsområ-</P>
<P class="p143 ft76">dena/fakultetsområdena är historiskt betingade (med undantag för förstärkningen av per capitaersättningen till de humanistiska, juridiska,</P>
<P class="p96 ft17">teologiska och samhällsvetenskapliga områdena) motverkas föränd-</P>
<P class="p305 ft17">ringar och utveckling framför allt inom de områden som har den lägsta per capitatilldelningen.</P>
<P class="p306 ft46"><SPAN class="ft55">8</SPAN><SPAN class="ft56">Eriksson & Heyman (2014), bilaga 1.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">9</SPAN><SPAN class="ft57">Högskoleverket (2009a), s. 29.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">10</SPAN><SPAN class="ft63">Högskoleverket (1997b).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">75</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_76">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37076x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">I Styrutredningens betänkande <SPAN class="ft9">Högskolans styrning </SPAN>konstateras att ”utbildningsområdenas ersättningsnivåer har egentligen sin grund i tidigare förhållanden, vilka i betydande utsträckning saknar aktua- litet i dag. Ingenting har egentligen gjorts för att modernisera och rationalisera dess grunder.”<A href="#page_76"><SPAN class="ft44">11</SPAN></A></P>
<P class="p73 ft8">Problematiken och ifrågasättandet av klassificeringen har varit föremål för ett flertal rapporter och promemorior från inte minst Riksrevisionen. Högskoleverket publicerade 2012 en uppföljning av kursklassificeringen med förslag och rekommendationer.<A href="#page_76"><SPAN class="ft44">12 </SPAN></A>Slutligen bör det tilläggas att grundutbildningens resurstilldelningssystem har varit föremål för två större offentliga utredningar: <SPAN class="ft9">Ett utvecklat resurstilldelningssystem för högskolans grundutbildning</SPAN><A href="#page_76"><SPAN class="ft44">13 </SPAN></A>och <SPAN class="ft9">Resurser för kvalitet</SPAN><A href="#page_76"><SPAN class="ft44">14</SPAN></A>. Inga av förslagen till förändringar av resurstilldel- ningssystemet har genomförts.</P>
<P class="p109 ft12"><SPAN class="ft12">5.1.2</SPAN><SPAN class="ft79">Förändringar av ersättningsbeloppen</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Under perioden från reformen 1993/94 till 2013 har ett antal för- ändringar skett av ersättningsbeloppen. Det har rört sig om ökning av ersättningsbeloppentill följd av att olika kostnader har förts över till högskolan (exempelvisvis nytt pensionssystem, studiedokumenta- tionssystemet Ladok, det gemensamma avtalet för upphovsrätts- skyddat material Bonus m.m.), men också för ofinansierade reformer. Fram till 2008 hade minst 30 ändamål fått finansieras av högskolorna utan tillförsel av resurser.<A href="#page_76"><SPAN class="ft44">15</SPAN></A></P>
<P class="p73 ft8">Större förändringar av ersättningsbeloppen har skett för vård- utbildningarna som höjdes 2002 i samband med förstatligandet av vårdhögskolorna och fick ett eget ersättningsbelopp (ingick fram till 2001 i gruppen naturvetenskap, teknik och farmaci) och resur- ser för klinisk praktik tillfördes från landstingen. Ersättnings- beloppet för humanistisk, teologisk, juridisk och samhällsveten- skaplig utbildning, som har haft den lägsta ersättningen, har höjts ett antal gånger: 2001, 2002, 2006, 2007, 2008, 2012 och 2013. Även</P>
<P class="p173 ft46"><SPAN class="ft61">11</SPAN><SPAN class="ft63">SOU 2000:82, s. 102.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">12</SPAN><SPAN class="ft62">Högskoleverket (2012c).</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">13</SPAN><SPAN class="ft62">SOU 2005:48.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">14</SPAN><SPAN class="ft62">SOU 2007:81.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">15</SPAN><SPAN class="ft63">Andrén (2013), s. 173, SOU 2007:81, s. 186.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">76</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_77">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37077x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p307 ft8">ersättningsbeloppet för naturvetenskap, teknik och farmaci har höjts 2002 och 2005.<A href="#page_77"><SPAN class="ft44">16 </SPAN></A>Den största höjningen av ersättningsbeloppet per helårsstudent till humanistisk, teologisk, juridisk och samhälls- vetenskaplig utbildning genomfördes mellan 2011 och 2013 med 6 500 kronor per helårsstudent eller med 30 procent<A href="#page_77"><SPAN class="ft44">17 </SPAN></A>(Ersättnings- beloppet per helårsprestation höjdes inte). Finansieringen skedde bland annat genom omfördelningar inom takbeloppen. Relationen mellan ersättningen för helårsstudent respektive helårsprestation kom därmed att ändras till en större andel av ersättningen för hel- årsstudent.</P>
<P class="p87 ft8">Ersättningsbeloppen och högskolornas takbelopp räknas årligen upp enligt den pris- och löneomräkningsmodell som gäller för alla statliga myndigheter. Omräkningen baseras bl.a. på ett lokalkost- nadsindex och ett löneindex. För högskolorna används en gemensam omräkning baserad på ett genomsnitt för samtliga lärosäten. Löne- indexet justeras med ett s.k. produktivitetsavdrag, baserat på produktivitetsutvecklingen i den privata tjänstesektorn. Produkti- vitetsavdraget behandlades bl.a. i betänkandet <SPAN class="ft9">Resurser för kvalitet</SPAN>.<A href="#page_77"><SPAN class="ft44">18 </SPAN></A>Där framhålls att högre utbildning borde undantas från det årliga kravet på ökad produktivitet med motiveringen att ständig ökad produktivitet, utan att kvaliteten sänks, är svår att åstadkomma inom sådan verksamhetsom bygger på mötet mellan studenter och lärare.</P>
<P class="p105 ft33"><SPAN class="ft33">5.2</SPAN><SPAN class="ft48">Styrmedel</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Reformen 1993 resulterade i en ny högskolelag och en ny högsko- leförordning. All detaljstyrning av dimensioneringen försvann och ersattes med att högskolorna i stället fick ansvaret för dimension- ering av utbildningen. En ny styrning med utbildningsuppdrag och ett helt nytt resurstilldelningssystem infördes.</P>
<P class="p47 ft8">Följande uttalande, som tidigare har citerats, från utbildnings- ministern i propositionen <SPAN class="ft9">Högre utbildning för ökad kompetens </SPAN>sammanfattar den grundläggande ideologin bakom den nya styr- modellen:</P>
<P class="p128 ft46"><SPAN class="ft61">16</SPAN><SPAN class="ft63">Högskoleverket (2009a), tabell 4 B.</SPAN></P>
<P class="p175 ft58"><SPAN class="ft61">17</SPAN><SPAN class="ft62">Prop. 2012/13:1 Utgiftsområde 16, s. 78.En fulltäckande beskrivning av hur ersättnings- beloppen har förändrats under perioden </SPAN><NOBR>1997–2007</NOBR> återfinns i Högskoleverket (2009a).</P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">18</SPAN><SPAN class="ft63">SOU 2007:81, s. </SPAN><NOBR>189–190.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">77</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_78">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37078x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p186 ft17">I den nya universitets och högskoleorganisationen avstår regeringen, som jag tidigare nämnt, från att i detalj ange hur många studenter som</P>
<P class="p181 ft17">skall utbildas på respektive område vid varje universitet och högskola. Det blir i stället studenterna, universiteten och högskolorna som</P>
<P class="p188 ft17">genom sina egna val och prioriteringar avgör detta. De enda undan-</P>
<P class="p181 ft76">tagen är utbildningar till vissa viktiga yrken för vilka staten ur ett nat- ionellt perspektiv måste garantera ett visst antal examinerade samt</P>
<P class="p123 ft17">vissa mindre men väsentliga ämnen. Dessutom anges viktiga mål för den långsiktiga inriktningen av examinationen.<A href="#page_78"><SPAN class="ft59">19</SPAN></A></P>
<P class="p124 ft8">I detta avsnitt redovisar vi en sammanfattning av hur styrningen har varierat under perioden <NOBR>1994–2013.</NOBR></P>
<P class="p76 ft8">Under de första åren fanns inte arbetsmarknadens behov om- nämnt i styrsystemet utan det fanns en ensidig koncentration på studenternas efterfrågan och häri låg också de ekonomiska incita- menten. Först i den andra treårsperioden <NOBR>1997–1999</NOBR> återfinns en formulering att universiteten och högskolorna också ska anpassa utbildningarna till områden där behovet av välutbildad arbetskraft kan förutses. Någon ekonomisk stimulans för detta finns inte i systemet – tvärtom. Ensatsning på utbildning för arbetsmarknadens behov och där studenterna inte visar intresse för denna utbildning leder direkt till en ekonomisk förlust för högskolan. Eftersom hög- skolans resurstilldelning bygger på ett förskott av medel under det aktuella året kommer den ekonomiska konsekvensen av en felaktig prioritering (i betydelsen att studenterna inte kommer att söka) att få en direkt ekonomisk konsekvens.</P>
<P class="p75 ft8">Vi väljer att redovisa en sammanfattning av styrningen utifrån följande typer av styrmedel som har använts under perioden:</P>
<P class="p153 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Styrning av antalet examina</SPAN></P>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Styrning av antalet helårsstudenter – tilldelning av </SPAN><A href="#page_78">platser20</A></P>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Ekonomisk styrning</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Övrig styrning.</SPAN></P>
<P class="p308 ft46"><SPAN class="ft61">19</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 1992/93:169, s. 32.</SPAN></P>
<P class="p309 ft106"><SPAN class="ft61">20</SPAN><SPAN class="ft107">Begreppet platser är odefinierat. Det finns inte och har inte funnits i varken 1977 års eller 1993 års resurstilldelning. Före 1993 års reform användes begreppen nybörjarplatser, till- handahållna respektiveutnyttjade helårsplatser. I 1993 års reform används helårsstudenter respektive helårsprestationer. Se även UKÄ (2013g).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">78</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_79">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p234 ft12"><SPAN class="ft12">5.2.1</SPAN><SPAN class="ft79">Styrning av antalet examina</SPAN></P>
<P class="p90 ft8">I högskoleförordningens examensbilaga finns förtecknat vilka examina som kan utfärdas vid lärosätena. Tillstånd att utfärda examen till ett enskilt lärosäte avgörs efter prövning av Universitetskanslersämbetet (tidigare Högskoleverket). Kontinuerliga kvalitetsprövningar genom- förs för respektive utbildning, och lärosäten kan få sitt tillstånd att utfärda examen ifrågasatt/indraget.</P>
<P class="p45 ft8">I de första utbildningsuppdragen för treårsperioden 1993/94 till 1995/96 angavs, vid sidan om uppgiften om vilka examina som lärosätet hade tillstånd att utfärda, också för respektive lärosäte det som var aktuellt för lärosätet:</P>
<P class="p113 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Minsta antalet examina som omfattar minst 120 p</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Minsta antalet civilingenjörsexamina</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Minsta antalet grundskollärarexamina </SPAN><NOBR>1–7</NOBR></P>
<P class="p115 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Minsta antalet grundskollärarexamina </SPAN><NOBR>4–9</NOBR></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Minsta antal gymnasielärarexamina</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Minsta antal läkarexamina</SPAN></P>
<P class="p115 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Minsta antal tandläkarexamina.</SPAN></P>
<P class="p310 ft8">Under perioden <NOBR>1993–2013</NOBR> har styrningen av antalet examina grad- vis förändrats vad gäller krav och uppföljning. Nedanstående tabell redovisar hur styrningen av nationellt viktiga examina formulerades i ett regleringsbrev från 2003 för ett universitet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">79</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_80">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR> SOU 2015:70</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD class="tr16 td84"><P class="p58 ft37">Tabell 5.1</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr16 td85"><P class="p311 ft37">Styrning av nationellt viktiga examina</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td84"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr0 td87"><P class="p311 ft40">Exempel från regleringsbrev 2003 för ett universitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td88"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td89"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td90"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td91"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td92"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td84"><P class="p58 ft37">Examina</P></TD>
<TD class="tr5 td93"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td45"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td94"><P class="p312 ft43">Mål <NOBR>2001–2004</NOBR></P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p33 ft43">Planeringsföruts ättni ng</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td84"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td93"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td45"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td94"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td86"><P class="p313 ft42"><NOBR>2005–2008</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr22 td95"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td91"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td92"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td96"><P class="p58 ft37">Magisterexamen med ämnesdjup</P></TD>
<TD class="tr5 td94"><P class="p314 ft37">3 340</P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p315 ft37">*</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td97"><P class="p58 ft37">Civilingenjörsexamen</P></TD>
<TD class="tr16 td45"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p314 ft37">800</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p315 ft37">1 220</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td97"><P class="p58 ft37">Sjuksköterskeexamen</P></TD>
<TD class="tr4 td45"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td94"><P class="p314 ft37">610</P></TD>
<TD class="tr4 td86"><P class="p315 ft37">670</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td84"><P class="p58 ft43">Lärarexamen</P></TD>
<TD class="tr16 td93"><P class="p18 ft40">med inriktning</P></TD>
<TD class="tr16 td45"><P class="p18 ft37">mot tidigare år**</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p314 ft37">605</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p315 ft37">635</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td88"><P class="p58 ft43">Lärarexamen</P></TD>
<TD class="tr4 td89"><P class="p18 ft40">med inriktning</P></TD>
<TD class="tr4 td90"><P class="p18 ft37">mot senare år**</P></TD>
<TD class="tr4 td91"><P class="p314 ft37">1 280</P></TD>
<TD class="tr4 td92"><P class="p315 ft37">1 375</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p316 ft110">* Examinationen bör vara på minst samma nivå som under perioden <NOBR>2001–2004.</NOBR> ** Inklusive examina inom motsvarande äldre utbildningar.</P>
<P class="p317 ft8">I årsredovisningen skulle universitetet redovisa i vilken utsträckning målen hade uppnåtts, vilka åtgärder som hade vidtagits och i förekommande fall varför målen inte hade uppnåtts. Resultatet redovisades och diskuterades vid de årliga dialogerna mellan departementet och universitetet och slutligen återgavs de i den sammanfattande resultatredovisningen för respektive universitet och högskola i budgetpropositionen. Några sanktioner förkom inte i anslutning till om dessa mål uppfylldes eller inte. Denna typ av styrning avskaffades helt i budgetpropositionen för 2010. Om de avskaffades för att det var mycket få universitet och högskolor som uppnådde målen eller om målen var för högt uppsatta i förhållande till studenternas efterfrågan och examinationsfrekvens har vi ingen kunskap om. Det bör dessutom tilläggas att autonomireformen då hade genomförts.</P>
<P class="p76 ft8">Vid sidan av de så kallade nationellt viktiga examina har det också förkommit en mjukare form av styrning/uppmaningar i reglerings- breven. Nedan redovisas några exempel från olika regleringsbrev:</P>
<P class="p318 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Antalet avlagda examina inom högskoleingenjörsutbildningen bör tillsammans med antalet avlagda </SPAN><NOBR>högskole-,</NOBR> kandidat- och magisterexamina med inriktning mot teknik sammantaget öka 2003 i förhållande till 2002.</P>
<P class="p319 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Minst en tredjedel av antalet lärarexamina bör ha en inriktning med matematik, naturvetenskap eller teknik.</SPAN></P>
<P class="p320 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">För lärarexamen med inriktning mot tidigare år skall särskilt behovet av lärare i förskola och förskoleklass beaktas.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">80</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_81">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p321 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">För perioden </SPAN><NOBR>2005–2008</NOBR> bör antalet examinerade i psykolog- utbildningen öka.</P>
<P class="p322 ft8">Även för dessa mål sker redovisning i årsredovisningarna, i dialogerna mellan Utbildningsdepartementet och högskoleledningarna samt i budgetpropositionerna.</P>
<P class="p323 ft12"><SPAN class="ft12">5.2.2</SPAN><SPAN class="ft79">Styrning av antalet helårsstudenter – tilldelning av platser</SPAN></P>
<P class="p324 ft8">Under den första treårsperioden <NOBR>1993/94–1995/96</NOBR> angavs i varje läro- sätes utbildningsuppdrag det högsta antal helårsstudenter som lärosätet kunde påräkna ersättning för. Det bör poängteras att läro- sätet själv inom vissa ramar under den första treårsperioden kunde dimensionera sin utbildning så att fler helårsstudenter kunde avräknas om det gjordes för utbildningar med det lägsta ersätt- ningsbeloppet (humaniora, samhällsvetenskap, juridik och teologi) och färre om det gjordes mot de högre ersättningsbeloppen (exem- pelvis det naturvetenskapligt/tekniska). För de lärosäten som hade examenstillstånd inom det konstnärliga området angavs även ett maximalt antal helårsstudenter som kunde avräknas. Det senare villkoret berodde på att ersättningsbeloppen för de konstnärliga utbildningarna inte fastställdes förrän 1994/95 och då maximerades antal helårsstudenter som kunde avräknas mot respektive konst- närligt ersättningsbelopp. Dessa var i förhållande till de andra ersättningsbeloppen mycket höga.</P>
<P class="p159 ft8">Ganska snart togs det maximala antalet helårsstudenter bort (se avsnittet 5.2.3) och ersattes med uttalanden i budgetpropositioner och regleringsbrev om att antalet helårsstudenter inom vissa områ- den – oftast inom det naturvetenskapliga och tekniska utbildnings- området – borde öka. Från i stort sett 2001 till 2009 fanns detta i regleringsbreven som ett komplement till examenstabellen (tabell 5.1). I en högskolas regleringsbrev fanns exempelvis följande skriv- ning: ”Antalet helårsstudenter 2003 totalt och inom de naturveten- skapliga och tekniska utbildningsområdena bör öka i förhållande till 2002.”</P>
<P class="p325 ft8">Från 2012 tar regeringen ett nytt grepp och fördelar en ökning av antalet nybörjarplatser. Dessa ökningar berörde nästan alltid</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">81</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_82">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37082x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8"><NOBR>högskoleingenjörs-,</NOBR> <NOBR>läkar-,</NOBR> <NOBR>tandläkar-,</NOBR> civilingenjörs- och sjukskö- terskeutbildningarna. Oftast genomfördes denna inom ramen för omfördelningar mellan lärosäten vilket innebar att samtliga högskolor fick vara med om finansieringen av de högskolor som erhöll dessa ökningar.</P>
<P class="p76 ft10">I regleringsbrevet för 2013 uttrycks i ett fall en mjukare styr- ning:</P>
<P class="p326 ft17">Universitet och högskolor som har tillstånd att utfärda lärar- och för-</P>
<P class="p181 ft17">skollärarexamina ska planera för dimensioneringen av olika examina, inriktningar och ämneskombinationer, så att den svarar mot studen-</P>
<P class="p188 ft17">ternas efterfrågan och arbetsmarknadens nationella och regionala be-</P>
<P class="p181 ft17">hov. Överväganden och vilka åtgärder som har gjorts för att informera och vägleda studenterna i detta val ska redovisas i årsredovisningen.<A href="#page_82"><SPAN class="ft59">21</SPAN></A></P>
<P class="p124 ft8">Men också detaljerad styrning av programnybörjare, exempelvis för ett universitet:</P>
<P class="p327 ft17">Antalet programnybörjare ska under 2013 öka vid universitet enligt nedan.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22">
<TR>
<TD class="tr10 td98"><P class="p18 ft17">Civilingenjörsutbildning</P></TD>
<TD class="tr10 td2"><P class="p62 ft17">10</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td98"><P class="p18 ft17">Högskoleingenjörsutbildning</P></TD>
<TD class="tr23 td2"><P class="p62 ft17">10</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td98"><P class="p18 ft17">Sjuksköterskeutbildning</P></TD>
<TD class="tr24 td2"><P class="p62 ft17">10<A href="#page_82"><SPAN class="ft59">22</SPAN></A></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p328 ft8">Detta sätt att styra är ett direkt exempel på det sätt regering och riksdag styrde i perioden <NOBR>1977–1993.</NOBR> Enda skillnaden är att det då hette nybörjarplatser på de centrala utbildningslinjerna som då fanns.</P>
<P class="p109 ft12"><SPAN class="ft12">5.2.3</SPAN><SPAN class="ft79">Ekonomisk styrning</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Konstruktionen av resurstilldelningen har delvis beskrivits i avsnitt 5.1. I detta avsnitt behandlas de olika delarna och hur de har använts under den aktuella <NOBR>20-årsperioden.</NOBR></P>
<P class="p76 ft8">Ersättningsbeloppens storlek kan användas som ett ekonomiskt styrmedel exempelvis för att höja kvaliteten på utbildningar inom det aktuella ersättningsområdet. Att identifiera förändringarna av ersättningsbeloppens storlek över åren är komplicerat då vissa</P>
<P class="p329 ft46"><SPAN class="ft61">21</SPAN><SPAN class="ft63">Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende universitet och högskolor, s. 1.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">22</SPAN><SPAN class="ft63">Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Umeå universitet, s. 1.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">82</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_83">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37083x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft8">reformer har finansierats medan andra har fått ske inom befintliga resurser.</P>
<P class="p159 ft8">Vid sidan av takbeloppet finns en resurs för särskilda åtaganden. Sedan 2012 är dessa för de universitet och högskolor som berörs samlade under ett eget anslag ”Särskilda medel till universitet och högskolor”. Under detta anslag anvisas medel för exempelvis nat- ionella resurscentra i olika ämnen, tandvårdscentraler, tolk- och översättarinstitutet, decentraliserad utbildning, utbildning förlagd till Kiruna m.m. Resurserna från detta anslag anvisas direkt och för ett specifikt ändamål till respektive lärosäte utan avräkning. Inom detta anslag finns det således möjligheter att direkt – och obero- ende av studenttillströmning och prestationer – ge resurser för vissa ändamål.</P>
<P class="p331 ft8">Ett annat ekonomiskt styrmedel har använts för att stimulera sommaruniversitetskurser – som har en låg prestationsgrad och därmed genererar färre helårsprestationer, dvs. en lägre intäkt. År 2002 gavs möjligheten att avräkna helårsstudenterna på dessa kur- ser oavsett prestationsgrad, dvs. lika många helårsprestationer som helårsstudenter fick avräknas.<A href="#page_83"><SPAN class="ft44">23 </SPAN></A>Denna styrform kan användas när man utgår från att studenter följer utbildningen men få avlägger prestationer.</P>
<P class="p332 ft8">Ytterligare ett ekonomiskt styrmedel är att maximera antalet ersättningsbelopp som kan avräknas. Under den första treårs- perioden <NOBR>1993/94–1995/96</NOBR> var antalet helårsprestationer för varje ersättningsområde maximerade i ett ”innertak”. Respektive högskola var alltså begränsad så att inte enbart det område med högst ersätt- ningsbelopp kunde maximeras. Denna begränsning togs i huvudsak bort inför budgetåret 1997 men för utbildningsområden med mycket högt ersättningsbelopp, exempelvis de konstnärliga, har i stället maximalt antal helårsstudenter som kan avräknas angivits i respektive lärosätes regleringsbrev. I denna begränsning fanns från början en sanktion i den meningen att om det maximala antalet överskreds fick lärosätet bara ersättning med det lägsta ersättningsbeloppet (för humanistisk, teologisk, juridisk och samhällsvetenskaplig utbild- ning). Sanktionen mildrades efter ett antal år och överskjutande</P>
<P class="p333 ft46"><SPAN class="ft45">23 </SPAN>Jämför med indragningen av resurser för inaktiva studenter. Här gäller motsatsen dvs. om det finns helårsstudenter men inga prestationer får inte heller helårsstudenter avräknas.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">83</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_84">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37084x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">helårsstudenter fick i stället avräknas mot en högre prislapp, dvs. för naturvetenskapligt/tekniskt utbildningsområde.</P>
<P class="p76 ft8">Riksdagen beslutade 2010 att resurser för utbildning på grund- nivå och avancerad nivå ska fördelas även på grundval av kvalitets- utvärderingar av utbildningars resultat. Enligt beslutet ska lärosäten med utbildningar som vid en kvalitetsutvärdering ges högsta omdömet uppmuntras och få bekräftelse genom en ökad resurstill- delning. Detta skulle bli ett viktigt incitament för att satsa på ökad utbildningskvalitet. Denna kvalitetsbaserade tilldelning påbörjades 2013 och omfattade då 95 miljoner kronor. Fullt utbyggd 2015 beräknades denna omfatta 295 miljoner kronor.<A href="#page_84"><SPAN class="ft44">24</SPAN></A></P>
<P class="p75 ft8">En ny typ av styrning infördes 2012 då regeringen utökande antalet platser på vissa utbildningar <NOBR>(civilingenjörs-,</NOBR> <NOBR>högskoleingenjörs-,</NOBR> <NOBR>läkar-,</NOBR> <NOBR>tandläkar-,</NOBR> sjuksköterske- och lärarutbildning). Resurser till ökning av dessa utbildningar överfördes från lärosätenas takbelopp. Eftersomdessa utbildningar har höga ersättningsbelopp bidrog detta till att antalet helårsstudenter minskade.</P>
<P class="p75 ft8">Perioden <NOBR>2011–2013</NOBR> genomfördes ett antal omfördel- ningar/indragningar av medel exempelvis följande:</P>
<P class="p334 ft49"><SPAN class="ft31">–</SPAN><SPAN class="ft75">Indragning 2012 av den tidigare tillfälliga satsningen under 2010 och 2011 på 10 000 högskoleplatser.</SPAN></P>
<P class="p318 ft8"><SPAN class="ft31">–</SPAN><SPAN class="ft113">Införandet av avgifter för s.k. tredjelandsstudenter medförde permanent minskning från 2011 av motsvarande resurser som tidigare hade finansierats inom takbeloppet.</SPAN></P>
<P class="p335 ft8"><SPAN class="ft31">–</SPAN><SPAN class="ft113">Anslagsminskning till följd av ny lärarutbildning och omfördel- ningar av platser inom lärar- och förskollärarutbildningar.</SPAN></P>
<P class="p138 ft10"><SPAN class="ft31">–</SPAN><SPAN class="ft53">Minskning av resurser till följd av inaktiva studenter.</SPAN></P>
<P class="p336 ft10">Dessa åtgärder har medfört att antalet helårsstudenter har minskat.</P>
<P class="p337 ft46"><SPAN class="ft45">24 </SPAN>Prop. 2011/12:1 Utgiftsområde 16, s. 67.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">84</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_85">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37085x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p139 ft12"><SPAN class="ft12">5.2.4</SPAN><SPAN class="ft79">Övrig styrning</SPAN></P>
<P class="p162 ft8">Under perioden har olika typer av nationella utvärderingssystem påverkat högskoleutbildningen. Det har varit statsmakternas intention att styra den högre utbildningen genom utvärdering och kvalitetssäkring genomförd av Högskoleverket/UKÄ. På dimen- sioneringsfrågor har examenstillståndsprövningar haft störst styr- ningseffekt. System som avser att utvärdera den högre utbildning- ens kvalitet har haft begränsad effekt på dimensionering, däremot på utbildningens innehåll och organisation. Störst effekt har 2011– 2014 års utvärderingssystem haft. De ekonomiska konsekvenserna av de senaste kvalitetsutvärderingarna har behandlats i avsnittet om ekonomisk styrning.</P>
<P class="p45 ft8">Antalet mål och uppföljningskrav i regleringsbreven har varierat över tiden och uppnådde sannolikt sitt maximala antal runt 2005. I det generella regleringsbrevet för universitet och högskolor 2005 kunde man exempelvis återfinna tre återrapporteringskrav som berörde kvalitetsarbetet, sex krav som rörde samverkan, tre krav rörande internationalisering, fyra krav rörande jämställdhet samt ett antal som berörde personalförsörjning m.m.</P>
<P class="p98 ft8">Denna mängd återrapporteringskrav ledde till mycket omfat- tande årsredovisningar och det är oklart vilka slutsatser som cen- trala myndigheter drog av dessa. I slutet av perioden genomfördes en prioritering och minskning av återrapporteringskraven.</P>
<P class="p46 ft8">Ett krav som gäller hur lärosätena har planerat sitt utbildnings- utbud och vilka bedömningar som har gjorts har funnits i reglerings- breven sedan 2013.</P>
<P class="p183 ft17">Universitet och högskolor ska i årsredovisningen redovisa vilka be-</P>
<P class="p143 ft17">dömningar, prioriteringar och behovsanalyser som ligger till grund för beslut om utbildningsutbudet. Ett universitets eller en högskolas av-</P>
<P class="p96 ft17">vägningar när det gäller t.ex. fördelningen mellan program och kurser</P>
<P class="p143 ft76">på olika nivåer och med olika förkunskapskrav samt fördelningen mellan campus och distansutbildning ska redovisas. Därutöver ska en</P>
<P class="p146 ft17">redovisning lämnas över hur lärosätet möter det omgivande samhällets behov av utbildning.<A href="#page_85"><SPAN class="ft59">25</SPAN></A></P>
<P class="p338 ft49">I budgetpropositionerna förekommer också styrning, dels genom detaljerade satsningar av platser på olika utbildningar men även</P>
<P class="p339 ft46"><SPAN class="ft45">25 </SPAN>Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende universitet och högskolor.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">85</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_86">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37086x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">generella uttalanden som bör observeras av lärosätena. Som exem- pel kan nämnas att i budgetpropositionerna för 2012 och 2013 finns uttalande om gränsdragningsproblematiken mellan högskole- utbildning och andra utbildningar:</P>
<P class="p340 ft17">Gränsdragningen mellan olika utbildningsformer är ibland svår, men kan ändå inte undvikas. Regeringen menar att sådan utbildning som</P>
<P class="p341 ft17">primärt hör hemma inom gymnasieskolan eller vuxenutbildningen inte bör ges inom högskolan.<A href="#page_86"><SPAN class="ft59">26</SPAN></A></P>
<P class="p198 ft8">Även avräkning av inaktiva studenter tas upp i budgetpropositionen för 2012:</P>
<P class="p340 ft17">Det är mot denna bakgrund viktigt att lärosätena har interna rutiner för kontrollen av att studenter som inte deltar i utbildningen inte heller ingår i avräkningen mot takbelopp.<A href="#page_86"><SPAN class="ft59">27</SPAN></A></P>
<P class="p198 ft49">Även Riksrevisionen har haft synpunkter på hur högskolorna klassificerar sina utbildningar m.m.</P>
<P class="p342 ft91"><SPAN class="ft33">5.3</SPAN><SPAN class="ft90">Förändringar universitet och högskolor </SPAN><NOBR>1993–2013</NOBR></P>
<P class="p328 ft8">1977 års reform innebar att den eftergymnasiala utbildningen i Sverige samlades i en statlig högskola, en kommunal och en landstings- kommunal högskola.</P>
<P class="p343 ft8">Läsåret 1993/94 förtecknades det i högskoleförordningen<A href="#page_86"><SPAN class="ft44">28 </SPAN></A>totalt 37 universitet/högskolor varav 36 med staten som huvudman och Handelshögskolan i Stockholm med enskild huvudman:</P>
<P class="p76 ft8">Universitet (motsv.): Uppsala universitet, Lunds universitet, Universitetet i Göteborg, Stockholms universitet, Universitetet i Umeå, Universitetet i Linköping. Karolinska institutet, Kungl. Tekniska högskolan, Chalmers tekniska högskola, Högskolan i Luleå, Sveriges lantbruksuniversitet<A href="#page_86"><SPAN class="ft44">29</SPAN></A>, Handelshögskolan i Stockholm (enskild huvudman men delfinansiering från staten).</P>
<P class="p109 ft46"><SPAN class="ft61">26</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 2011/12:1,Utgiftsområde16,s. 68 och Prop. 2012/13:1, Utgiftsområde 16, s. 82.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">27</SPAN><SPAN class="ft62">Prop. 2011/12:1, Utgiftsområde 16, s. 67.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">28</SPAN><SPAN class="ft62">SFS 1993:100.</SPAN></P>
<P class="p309 ft46"><SPAN class="ft61">29</SPAN><SPAN class="ft63">Tillhörde då Jordbruksdepartementets område (numera Näringsdepartementet) och fick en egen förordning (SFS 1993:221).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">86</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_87">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37087x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p68 ft8">Högskolor: Högskolan i Borås, Högskolan i Falun/Borlänge, Högskolan i Gävle/ Sandviken, Högskolan i Halmstad, Högskolan i Jönköping, Högskolan i Kalmar, Högskolan i Karlskrona/Ronneby, Högskolan i Karlstad, Högskolan i Kristianstad, Högskolan i Skövde, Högskolan för lärarutbildning i Stockholm, Högskolan i Trollhättan/Uddevalla, Högskolan i Växjö, Högskolan i Örebro, Idrottshögskolan i Stockholm, Mitthögskolan och Mälardalens högskola.</P>
<P class="p47 ft8">Konstnärliga högskolor: Danshögskolan, Dramatiska institutet, Grafiska institutet och Institutet för högre kommunikations- och reklamutbildning, Konstfack, Kungl. Konsthögskolan, Kungl. Musikhögskolan i Stockholm, Operahögskolan i Stockholm och Teaterhögskolan i Stockholm.</P>
<P class="p45 ft8">Universitetsgruppen hade, redan före 1993 års reform, fasta resurser för forskning och forskarutbildning vilket de andra grupperna saknade.</P>
<P class="p45 ft8">Vid sidan av de statliga högskolorna fanns landstingskommunala högskolor vilka främst utbildade personal till hälso- och sjukvården exempelvis <NOBR>sjuksköterske-,</NOBR> social omsorgs- och biomedicinsk ana- lytikerutbildning. Huvudmän för dessa så kallade vårdhögskole- utbildningar var landstingen och Gotlands kommun fram till 2002 då de förstatligades. Det fanns också kommunala högskolor med fritidspedagogutbildning och <NOBR>ADB-utbildning.</NOBR></P>
<P class="p47 ft8">Vårdutbildningarna hade fram till överförandet till statligt huvudmannaskap 2002 landsting eller kommuner som huvudmän.<A href="#page_87"><SPAN class="ft44">30 </SPAN></A>Under perioden <NOBR>1995–1999</NOBR> hade samtliga landsting, med undantag av Jönköpings läns landsting och Gotlands kommun, genom avtal överlämnat ett utbildningsuppdrag omfattande vårdutbildningarna till den statliga högskolan i respektive län. Avtalen innebar att huvudmännen finansierade utbildningsuppdragen men högskolorna övertog i avtalet personal, utrustning m.m. I samband med förstat- ligandet upphörde dessa avtal.<A href="#page_87"><SPAN class="ft44">31 </SPAN></A>Ersättningsbeloppen för utbildning inom vård räknades upp med 15 procent.</P>
<P class="p96 ft10">Följande förändringar av lärosäten har skett under perioden:</P>
<P class="p234 ft46"><SPAN class="ft61">30</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 2000/01:71.</SPAN></P>
<P class="p77 ft46"><SPAN class="ft61">31</SPAN><SPAN class="ft63">Eftersom reformen skulle vara kostnadsneutral minskades det generella statsbidraget fr.o.m. 2001 med 1 420 miljoner kronor, och det särskilda statsbidraget om 246 miljoner kronor upphörde.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">87</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_88">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37088x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p152 ft49"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft114">Chalmers tekniska högskola och Högskolan i Jönköping har fr.o.m. budgetåret 1994/95 stiftelser som huvudmän.</SPAN></P>
<P class="p153 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Södertörns högskola inrättades 1997.</SPAN></P>
<P class="p299 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Malmö högskola inrättades den 1 juli 1998, Vissa utbildningar överfördes från Lunds universitet. (Lärarutbildning och hög- skoleingenjörsutbildning från 1 juli 1998 och tandvårdsutbild- ningar från den 1 januari 1999.)</SPAN></P>
<P class="p171 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Högskolan på Gotland bildades 1 juli 1998. Tidigare anordnades utbildningarna av andra universitet och högskolor på uppdrag av Högskoleutbildningen på Gotland med ett anslag som dispone- rades av länsstyrelsen.</SPAN></P>
<P class="p335 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Högskolorna i Karlstad, Örebro och Växjö blev universitet 1 januari 1999 och Mitthögskolan blev universitet 1 januari 2005.</SPAN></P>
<P class="p344 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Stockholms universitet inkluderar Grafiska institutet fr.o.m. 1 juli 1994 och Lärarhögskolan i Stockholm fr.o.m. 1 januari 2008.</SPAN></P>
<P class="p153 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Försvarshögskolan bildades som ny högskola 1 januari 2008.</SPAN><A href="#page_88"><SPAN class="ft54">32</SPAN></A></P>
<P class="p345 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Linnéuniversitetet inrättades 1 januari 2010 genom fusion mel- lan Växjö universitet och Högskolan i Kalmar.</SPAN></P>
<P class="p335 ft49"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft114">Stockholms dramatiska högskola bildades 1 januari 2011 av Dramatiska institutet och Teaterhögskolan.</SPAN></P>
<P class="p318 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">I Uppsala universitet ingår Högskolan på Gotland fr.o.m. 1 juli 2013.</SPAN></P>
<P class="p335 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Stockholms konstnärliga högskola bildades 1 januari 2014 av Dans- och cirkushögskolan, Operahögskolan och Stockholms dramatiska högskola.</SPAN></P>
<P class="p346 ft46"><SPAN class="ft45">32 </SPAN>Hade tidigare tillhört Försvarsdepartementet område men flyttades över till Utbildnings- departementet och blev högskoleutbildning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">88</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_89">
<DIV id="id_1">
<P class="p347 ft16">SOU 2015:70 Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft37">Tabell 5.2</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td100"><P class="p18 ft37">Namnbyten under perioden</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td101"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td102"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td103"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td99"><P class="p58 ft43">Nuvarande namn</P></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td105"><P class="p18 ft37">Tidigare namn</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr22 td106"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td103"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td107"><P class="p58 ft37">Blekinge tekniska högskola</P></TD>
<TD class="tr5 td105"><P class="p18 ft37">Högskolan i Karlskrona/Ronneby</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td107"><P class="p58 ft37">Högskolan i Gävle</P></TD>
<TD class="tr16 td105"><P class="p18 ft37">Högskolan i Gävle/Sandviken</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft40">Högskolan Väst</P></TD>
<TD class="tr16 td104"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td105"><P class="p18 ft37">Högskolan i Trollhättan/Uddevalla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td107"><P class="p58 ft37">Högskolan Dalarna</P></TD>
<TD class="tr4 td105"><P class="p18 ft37">Högskolan i Falun/Borlänge</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td107"><P class="p58 ft37">Luleå tekniska universitet</P></TD>
<TD class="tr16 td105"><P class="p18 ft37">Högskolan i Luleå</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td106"><P class="p58 ft37">Högskolan Kristianstad</P></TD>
<TD class="tr4 td103"><P class="p18 ft37">Högskolan i Kristianstad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p348 ft8">I beskrivningen av utvecklingen <NOBR>1993–2013</NOBR> utgår vi från de universitet och högskolor som fanns 2014. För högskolor och universitet som har fusionerat, sammanslagits eller inrättats under perioden ingår samtliga uppgifter gällande 1993/94 i det lärosäte de tillhörde 2014. Exempelvis har Stockholms universitet tillförts all lärarutbildning från Lärarhögskolan i Stockholm. All vårdhögskoleutbildning är från 1993/94 förd till den statliga högskola de kom att tillhöra efter förstatligandet 2002.</P>
<P class="p349 ft33"><SPAN class="ft33">5.4</SPAN><SPAN class="ft48">Vetenskapsområden</SPAN></P>
<P class="p350 ft8">Nya universitet inrättades 1 januari 1999 i Karlstad, Växjö och Örebro och principbeslut fattades om att även Mitthögskolan på sikt skulle få universitetsstatus (inrättades 1 januari 2005). För att åstad- komma en bredare indelning än fakultetsindelningen att fördela resurser på, fattade riksdagen 1999 beslut om att införa vetenskaps- områden. Detta möjliggjorde för högskolor att få bedriva forskar- utbildning och få anslag till forskning och forskarutbildning.</P>
<P class="p351 ft8">Fyra vetenskapsområden inrättades: <NOBR>humanistisk-samhällsveten-</NOBR> skapligt, medicinskt, naturvetenskapligt och tekniskt (i stort sett jämförbart med fakultetsindelningen). För högskolor med fasta forskningsresurser fördelades nu resurserna på vetenskapsområden i stället för på fakulteter. En högskola som, efter prövning av Hög- skoleverket, erhöll ett vetenskapsområde fick rätt att utfärda exa- men på forskarnivå inom området, och fick också ett anslag för forskning och forskarutbildning inom vetenskapsområdet.</P>
<P class="p352 ft8">Följande högskolor erhöll efter ansökan vetenskapsområden: Blekinge tekniska högskola, Högskolan i Jönköping, Högskolan i</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">89</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_90">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37090x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR> SOU 2015:70</P>
<P class="p49 ft8">Kalmar, Malmö högskola, Mitthögskolan (fram till 2004) och Mälardalens högskola.</P>
<P class="p76 ft8">Från och med 2010 gavs högskolorna i stället rätt att hos Hög- skoleverket ansöka om examenstillstånd inom forskningsområden (snävare indelning än vetenskapsområden) som den berörda hög- skolan själv avgränsat. Ett sådant erhållande av examenstillstånd innebar inte att särskilda resurser tilldelades.</P>
<P class="p75 ft8">I dag har nästan alla högskolor utom de konstnärliga minst ett sådant examenstillstånd.</P>
<P class="p168 ft33"><SPAN class="ft33">5.5</SPAN><SPAN class="ft48">Forskningsmedlens utveckling</SPAN></P>
<P class="p190 ft8">Även om vårt utredningsuppdrag enbart berör grundutbildningen finns det skäl att något kommentera utvecklingen av forsknings- finansieringen. I en rapport från Universitetskanslersämbetet (UKÄ) redovisas utvecklingen av lärosätenas intäkter som går till forskning. I absoluta tal har ökningen varit störst vid de traditionella universiteten, följt av de fackinriktade universiteten<A href="#page_90"><SPAN class="ft44">33</SPAN></A>. Dessa två lärosätesgrupper fick 93 procent av den totala intäkts- ökningen i sektorn. Däremot har den relativa ökningen varit störst vid de fackinriktade universiteten (+24 procent) och de konstnär- liga högskolorna (+23 procent). Vid de traditionella universiteten har ökningen varit 18 procent och vid högskolorna 12 procent. Ökningen har varit minst vid de nya universiteten där forsknings- resurserna ökat med 11 procent.<A href="#page_90"><SPAN class="ft44">34</SPAN></A></P>
<P class="p176 ft8">I rapporten redovisas också andelen av lärosätets totala intäkter som går till forskning och utbildning på forskarnivå.</P>
<P class="p353 ft58"><SPAN class="ft61">33</SPAN><SPAN class="ft62">I rapporten ingårLuleåtekniska universitet i de fackinriktade universiteten. I den fortsatta redovisningen är Luleåtekniskauniversitet inkluderad i de traditionella universiteten. Se text under figur 5.1.</SPAN></P>
<P class="p354 ft46"><SPAN class="ft61">34</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ (2013b).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">90</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_91">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37091x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p355 ft37">Figur 5.1 Andel av lärosätenas totala intäkter som går till forskning och utbildning på forskarnivå, år 2004, 2008, 2014</P>
<P class="p356 ft115">80%</P>
<P class="p357 ft115">70%</P>
<P class="p358 ft115">60%</P>
<P class="p358 ft115">50%</P>
<P class="p358 ft115">40%</P>
<P class="p358 ft115">30%</P>
<P class="p358 ft115">20%</P>
<P class="p357 ft115">10%</P>
<P class="p359 ft115">0%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td62"><P class="p360 ft116">Traditionella</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td99"><P class="p361 ft116">Fackinriktade</P></TD>
<TD class="tr5 td108"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td5"><P class="p362 ft116">Högskolor</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td7"><P class="p363 ft116">Konstnärligt</P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p18 ft115">Nya</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td62"><P class="p364 ft115">universitet</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr18 td109"><P class="p365 ft116">universitet</P></TD>
<TD class="tr18 td110"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td108"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td75"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td111"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td112"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td7"><P class="p366 ft116">inriktade</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td30"><P class="p367 ft115">universitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td62"><P class="p364 ft115">universitet</P></TD>
<TD class="tr18 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td114"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td75"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td115"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td110"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td108"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td75"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td111"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td112"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td7"><P class="p368 ft116">högskolor</P></TD>
<TD class="tr18 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td39"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td114"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td75"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr23 td23"><P class="p19 ft115">2004</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td108"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td75"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr23 td117"><P class="p267 ft115">2008</P></TD>
<TD class="tr5 td112"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr23 td118"><P class="p369 ft115">2014</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td39"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td116"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td113"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td119"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td120"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td121"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td25"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td6"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td20"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td122"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td123"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td124"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=6 class="tr5 td125"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td126"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td39"><P class="p40 ft119">Traditionella</P></TD>
<TD class="tr16 td116"><P class="p370 ft43">universitet:</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr16 td99"><P class="p371 ft119">Uppsala universitet,</P></TD>
<TD colspan=6 class="tr16 td127"><P class="p62 ft119">Lunds universitet,</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr16 td65"><P class="p18 ft43">Göteborgs universitet, Stockholms</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td39"><P class="p40 ft120">universitet,</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr25 td128"><P class="p18 ft119">Umeå universitet, Linköpings</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr25 td79"><P class="p18 ft120">universitet,</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr25 td129"><P class="p18 ft120">Luleå tekniska universitet.</P></TD>
<TD class="tr25 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr25 td62"><P class="p40 ft119">Fackinriktade universitet:</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr25 td109"><P class="p367 ft119">Kungl. Tekniska</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr25 td79"><P class="p372 ft119">högskolan,</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr25 td25"><P class="p58 ft120">Karolinska</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr25 td65"><P class="p65 ft120">institutet, Chalmers tekniska högs-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr26 td130"><P class="p40 ft119">kola, Handelshögskolan i Stockholm</P></TD>
<TD class="tr26 td114"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=10 class="tr26 td131"><P class="p373 ft119">samt Sveriges lantbruksuniversitet.</P></TD>
<TD class="tr26 td25"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr26 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr26 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr25 td130"><P class="p40 ft119">Nya universitet: Linnéuniversitetet,</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr25 td132"><P class="p374 ft119">Karlstad</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr25 td133"><P class="p375 ft119">universitet, Mittuniversitetet</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr25 td134"><P class="p62 ft121">och Örebro universitet.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=11 class="tr25 td135"><P class="p40 ft119">Högskolor: Blekinge tekniska högskola, Försvarshögskolan,</P></TD>
<TD colspan=6 class="tr25 td136"><P class="p62 ft120">Högskolan Dalarna, Högskolan i Borås,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr26 td137"><P class="p40 ft119">Högskolan i Gävle, Högskolan i Halmstad,</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr26 td138"><P class="p367 ft119">Högskolan i Jönköping,</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr26 td44"><P class="p376 ft119">Högskolan Kristianstad,</P></TD>
<TD class="tr26 td20"><P class="p62 ft122">Högskolan i</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=11 class="tr25 td135"><P class="p40 ft119">Skövde, Högskolan Väst, Gymnastik- och idrottshögskolan</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr25 td139"><P class="p65 ft119">i Stockholm, Malmö högskola,</P></TD>
<TD class="tr25 td20"><P class="p58 ft121">Mälardalens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr25 td130"><P class="p40 ft120">högskola, Södertörns högskola.</P></TD>
<TD class="tr25 td114"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td75"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td115"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td110"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td108"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td75"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td111"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td112"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr25 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td25"><P class="p373 ft119">Konstfack,</P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr27 td30"><P class="p18 ft40">Stockholms</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td39"><P class="p40 ft119">Konstnärliga</P></TD>
<TD colspan=13 class="tr26 td140"><P class="p370 ft119">högskolor: Kungl. Konsthögskolan, Kungl. Musikhögskolan,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td39"><P class="p40 ft119">konstnärliga</P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p370 ft40">högskola.</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td114"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td75"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td115"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td110"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td108"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td75"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td111"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td112"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td25"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td6"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p377 ft40">Källa: Bearbetningar av UKÄ (2013b) Forskningsresurser i högskolan, En kartläggning av lärosätenas forskningsfinansiering <NOBR>2008–2012.</NOBR> Rapport 2013:7.</P>
<P class="p378 ft33"><SPAN class="ft33">5.6</SPAN><SPAN class="ft48">Styrelsernas sammansättning</SPAN></P>
<P class="p350 ft8">Reformen 1977 hade inneburit stora förändringar i styr- och beslutsformerna inom universitets- och högskoleområdet. Frånsett anställda och studenter gavs också företrädare från samhället (yrkesliv och politik) direkt inflytande i organen.</P>
<P class="p351 ft8">Vid det nya ämbetsverket Universitets- och högskoleämbetet, hade inrättats fem planeringsberedningar med stort ansvar för framför allt utbildningsfrågor, bl.a. utarbetade de riksgiltiga utbild- ningsplaner och yttrade sig över högskolornas anslagsframställ-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">91</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_92">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37092x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">ningar. Detta nya upplägg innebar en hårdare central styrning av utbildningen än tidigare.<A href="#page_92"><SPAN class="ft44">35</SPAN></A></P>
<P class="p76 ft8">Regionstyrelser och linjenämnder hade införts med en majoritet av allmänföreträdare i regionstyrelserna, och i linjenämnderna ingick yrkeslivsrepresentanter. Regionstyrelserna<A href="#page_92"><SPAN class="ft44">36 </SPAN></A>skulle, i sin region, sam- ordna utvecklingenoch utbyggnaden av den högre utbildningen och utbildningsutbudet, fördela vissa medel för utbildning (särskilt inom anslaget för lokala och individuella linjer samt enstaka kurser) och ta ansvar för anknytningen mellan enheter med och utan forsk- ningsresurser. Slutligen skulle de ta ansvar för organisations- och förvaltningsfrågor som berörde två eller flera högskoleenheter. Vid högskolorna infördes under högskolestyrelsen linjenämnder. Dessa skulle ansvara för utbildningens innehåll m.m. inom varje utbild- ningssektor.<A href="#page_92"><SPAN class="ft44">37</SPAN></A></P>
<P class="p75 ft8">Reformen 1993 blev i stället en ”frihetsreform”. Regionstyrel- serna hade tidigare avskaffats och styrelserna för högskolorna fick ett betydligt större ansvar än tidigare. Centralstyrningen upphörde och regering och riksdag skulle styra genom mål och resultatstyr- ning inom fastställda ekonomiska ramar. Efter regeringsskiftet 2006 tillsattes en utredning som 2008 överlämnade sitt betänkande <SPAN class="ft9">Självständiga lärosäten</SPAN><A href="#page_92"><SPAN class="ft44">38</SPAN></A>. Efter beredning kom propositionen <SPAN class="ft9">En akademi i tiden. Ökad frihet för universitet och högskolor</SPAN><A href="#page_92"><SPAN class="ft44">39</SPAN></A>. Efter riksdagsbehandlingen, vilken ledde till att propositionens förslag fullföljdes, togs i stort sett alla regleringar bort om hur en högskola skulle vara organiserad och högskolorna kunde själva besluta om sin organisation utöver styrelse och rektor. <A href="#page_92"><SPAN class="ft44">40 </SPAN></A>Om beslut ska fattas som berör uppläggning, genomförande av eller kvalitet i utbildningen eller organisation av eller kvalitet i forskningen ska dock personer som är vetenskapligt eller konstnärligt kompetenta vara i majoritet. Studenterna gavs rätt att vara representerade när beslut fattas eller beredning sker som har betydelse för utbildningen eller studenternas situation. <A href="#page_92"><SPAN class="ft44">41</SPAN></A></P>
<P class="p92 ft46"><SPAN class="ft61">35</SPAN><SPAN class="ft63">Andrén (2013).</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">36</SPAN><SPAN class="ft62">Avskaffades 1 juli 1988.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">37</SPAN><SPAN class="ft62">Andrén (2013).</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">38</SPAN><SPAN class="ft62">SOU 2008:104.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">39</SPAN><SPAN class="ft62">Prop. 2009/10:149.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">40</SPAN><SPAN class="ft62">SFS 1992:1434 2 kap. 5 §.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">41</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1992:1434 2 kap. </SPAN><NOBR>6–7</NOBR> §§.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">92</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_93">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37093x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p379 ft49">Eftersom styrelserna har fått en mycket central och ansvarsfull position finns det anledning att redovisa vilka förändringar som har skett i deras sammansättning under perioden.</P>
<P class="p380 ft37">Tabell 5.3 Förändringar i styrelsernas sammansättning under perioden <NOBR>1993–2014</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr4 td141"><P class="p58 ft37">Fr.o.m.</P></TD>
<TD class="tr4 td142"><P class="p18 ft37">Ordförande</P></TD>
<TD class="tr4 td143"><P class="p18 ft37">V. ordförande</P></TD>
<TD class="tr4 td144"><P class="p18 ft37">Ledamöter</P></TD>
<TD class="tr4 td145"><P class="p18 ft37">Därav studenter</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td116"><P class="p64 ft43">1993/94<A href="#page_93"><SPAN class="ft123">42</SPAN></A></P></TD>
<TD class="tr18 td7"><P class="p18 ft37">Rektor</P></TD>
<TD class="tr18 td146"><P class="p18 ft37">Rektors stf</P></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p18 ft37">Högst 12</P></TD>
<TD class="tr18 td148"><P class="p18 ft37">Rätt att vara</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td7"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td146"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td147"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td148"><P class="p18 ft42">representerade</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td116"><P class="p381 ft43">1994<A href="#page_93"><SPAN class="ft123">43</SPAN></A></P></TD>
<TD class="tr4 td7"><P class="p18 ft37">Rektor</P></TD>
<TD class="tr4 td146"><P class="p18 ft40">Väljs av styrelsen</P></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p18 ft37">Oförändrat</P></TD>
<TD class="tr4 td148"><P class="p18 ft37">Oförändrat</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td116"><P class="p381 ft43">1995<A href="#page_93"><SPAN class="ft123">44</SPAN></A></P></TD>
<TD class="tr4 td7"><P class="p18 ft37">Rektor</P></TD>
<TD class="tr4 td146"><P class="p18 ft37">Oförändrat</P></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p18 ft37">Högst 14</P></TD>
<TD class="tr4 td148"><P class="p18 ft37">Minst 2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td116"><P class="p381 ft43">1998<A href="#page_93"><SPAN class="ft123">45</SPAN></A></P></TD>
<TD class="tr18 td7"><P class="p18 ft37">Utses av</P></TD>
<TD class="tr18 td146"><P class="p18 ft37">Oförändrat</P></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p18 ft40">Rektor och högst 13</P></TD>
<TD class="tr18 td148"><P class="p18 ft37">3 ledamöter</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td7"><P class="p18 ft42">regeringen</P></TD>
<TD class="tr9 td146"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td147"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td148"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td116"><P class="p381 ft43">2007<A href="#page_93"><SPAN class="ft123">46</SPAN></A></P></TD>
<TD class="tr16 td7"><P class="p18 ft37">Oförändrat</P></TD>
<TD class="tr16 td146"><P class="p18 ft37">Oförändrat</P></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p18 ft40">Högst 14 men rektors</P></TD>
<TD class="tr16 td148"><P class="p18 ft37">Oförändrat</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td141"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td142"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td143"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td144"><P class="p18 ft40">ledamotskap regl i HL</P></TD>
<TD class="tr18 td145"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p348 ft8">I nu gällande högskoleförordning sägs att styrelsen för en högskola ska bestå av ordföranden och fjorton andra ledamöter. Av högsko- lelagen framgår att rektor skall ingå i styrelsen. Styrelsen ska utse vice ordförande inom sig.<A href="#page_93"><SPAN class="ft44">47</SPAN></A></P>
<P class="p352 ft10">I förordningen regleras nu också den detaljerade sammansätt- ningen: Lärarna har rätt att vara representerade med tre ledamöter i styrelsen. Studenterna har rätt att vara representerade med tre ledamöter i styrelsen.</P>
<P class="p382 ft8">Från och med 2012<A href="#page_93"><SPAN class="ft44">48 </SPAN></A>finns det i högskoleförordningen för första gången reglerat hur nomineringen av de ledamöter som utses av regeringen ska ske. En grupp bestående av en person som utses av regeringen, landshövdingen i aktuellt län samt en representant för studenterna vid lärosätet ska lämna förslag på styrelse till reger- ingen. Tidigare hade det skett genom att Utbildningsdepartementet hade hämtat in förslag från respektive lärosäte och övriga intres- senter.</P>
<P class="p383 ft46"><SPAN class="ft61">42</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1993: 100.</SPAN></P>
<P class="p384 ft58"><SPAN class="ft61">43</SPAN><SPAN class="ft62">SFS 1994: 1101.</SPAN></P>
<P class="p384 ft58"><SPAN class="ft61">44</SPAN><SPAN class="ft62">SFS 1995: 337.</SPAN></P>
<P class="p384 ft58"><SPAN class="ft61">45</SPAN><SPAN class="ft62">SFS 1998: 1003.</SPAN></P>
<P class="p384 ft58"><SPAN class="ft61">46</SPAN><SPAN class="ft62">SFS 2007: 151.</SPAN></P>
<P class="p384 ft58"><SPAN class="ft61">47</SPAN><SPAN class="ft62">SFS 2012: 584.</SPAN></P>
<P class="p384 ft46"><SPAN class="ft61">48</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 2012: 584.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">93</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_94">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37094x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p121 ft8">Sammanfattningsvis har de viktigaste förändringarna varit att rektor fr.o.m. 1998 inte längre är ordförande i styrelsen, och att nomineringen av de externa ledamöterna reglerades 2012 vilket innebar att endast studenterna tillförsäkrades ledamotskap i nomi- neringsgruppen. Antalet ledamöter har varierat över tiden men de externa ledamöterna har alltid haft majoritet. Frågan om styrelsens roll är för närvarande under utredning (Dir 2014:70).</P>
<P class="p109 ft33"><SPAN class="ft33">5.7</SPAN><SPAN class="ft48">Tillträde till högre utbildning</SPAN></P>
<P class="p51 ft8">I och med reformen 1993 blev varje lärosäte en antagningsmyndig- het. Den lokala friheten ledde till att behörighetsreglerna blev allt mer differentierade mellan olika utbildningar, och därmed oöver- skådliga. Detta åberopade regeringen i propositionen <SPAN class="ft9">Tillträde till högre utbildning m.m.</SPAN><A href="#page_94"><SPAN class="ft44">49 </SPAN></A>och tydliggjorde att reglerna för tillträde till högskolan är en angelägenhet för riksdag och regering eftersom universitet och högskolor ingår i ett nationellt utbildningssystem. I propositionen föreslogs det enskilda lärosätet även fortsättningsvis vara antagningsmyndighet, men den nya myndigheten Högskole- verket<A href="#page_94"><SPAN class="ft44">50 </SPAN></A>skulle samtidigt få omfattande uppgifter på tillträdesområ- det. Propositionen låg till grund för de nya tillträdesregler som infördes fr.o.m. höstterminen 1997. Tillträdesreglerna blev då mer likriktade än tidigare. Högskoleverket utfärdade föreskrifter om vilka utbildningar som gav grundläggande behörighet, vilka stan- dardbehörigheter som gällde för olika utbildningar m.m.</P>
<P class="p75 ft8">Parallellt med 1993 års reform inom högskolan förändrades gymnasieskolan. Nationella gymnasieprogram infördes successivt, som alla skulle ge allmän behörighet till högskolan.</P>
<P class="p75 ft8">Den senaste stora förändringen av tillträdesreglerna skedde när nya tillträdesregler infördes i och med antagningen till hösttermi- nen 2010. Reglerna innebar en skärpning av den grundläggande behörigheten. Dessutom infördes att sökande med betyg utfärdade efter 2003 kan tillgodoräkna meritpoäng för matematik, moderna språk, engelska samt för meritkurser som är angivna för respektive områdesbehörighet. Personer med kompletterande betyg söker i en</P>
<P class="p385 ft46"><SPAN class="ft61">49</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 1995/96:184.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">50</SPAN><SPAN class="ft63">Inrättades 1995.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">94</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_95">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37095x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td82"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td83"><P class="p18 ft15">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p83 ft10">särskild grupp. Några år tidigare hade också den så kallade 25:4 regeln</P>
<P class="p386 ft8">– som infördes i samband med reformen 1977 och som innebar att ålder och arbetslivserfarenhet kunde ge allmän behörighet – upphört att gälla.<A href="#page_95"><SPAN class="ft44">51 </SPAN></A>Sammantaget innebär detta att i förhållande till tidigare regler gynnar de nya tillträdesreglerna unga sökande, vilket de senaste åren har visats genom att studentpopulationen i högskolan föryngrats (se avsnitt 6.2.2).</P>
<P class="p135 ft33"><SPAN class="ft33">5.8</SPAN><SPAN class="ft48">Förändringar i examensstrukturen</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Examensordningens struktur behölls i stort sett oförändrad från 1993 fram till 2007. Ett antal yrkesexamina infördes <NOBR>1999–2001,</NOBR> främst inom vårdområdet <NOBR>(audionom-,</NOBR> biomedicinsk <NOBR>analytiker-,</NOBR> <NOBR>dietist-,</NOBR> <NOBR>ortopedingenjörs-,</NOBR> <NOBR>röntgensjuksköterske-,</NOBR> <NOBR>tandtekniker-,</NOBR> specialistsjuksköterske- och sjukhusfysikerexamen), och en yrkes- högskoleexamen 2002. Några yrkesexamina togs bort. Exempelvis ersattes åtta äldre lärarexamina av en enda lärarexamen, och på sjö- utbildningsområdet slogs några examina samman. Många yrkes- examina fick också ändrade målbeskrivningar, och för några ändra- des poängomfattningen. Bland generella examina var den största förändringen att en ny inriktning inom magisterexamen infördes: magisterexamen med ämnesbredd.<A href="#page_95"><SPAN class="ft44">52</SPAN></A></P>
<P class="p387 ft8">Den 1 juli 2007 infördes<A href="#page_95"><SPAN class="ft44">53 </SPAN></A>den utbildnings- och examensstruktur som gäller i dag. Bakgrunden till denna var Sveriges deltagande i den s.k. Bolognaprocessen. Bolognaprocessen syftar till att främja rörlighet, anställningsbarhet och Europas konkurrenskraft som utbildningskontinent, och ett viktigt medel för att nå dessa mål var att skapa jämförbara strukturer för den högre utbildningen i de europeiska länderna.</P>
<P class="p47 ft8">Den största förändringen i den nya utbildnings- och examens- strukturen var att tre nivåer infördes i högre utbildning: grundnivå, avancerad nivå och forskarnivå. Såväl utbildning – dvs. varje kurs – som examen är placerad på en av dessa nivåer. Varje nivå förutsätter och bygger på att studenten har utbildning från tidigare nivå.</P>
<P class="p388 ft46"><SPAN class="ft61">51</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 2006/07:107.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">52</SPAN><SPAN class="ft62">Ds. 2003:4, s. </SPAN><NOBR>33–34.</NOBR></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">53</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 2004/05:162.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">95</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_96">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Resurstilldelningssystemet och större förändringar <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p389 ft10">En annan stor förändring var att en ny examen – masterexamen</P>
<P class="p390 ft8">– infördes. Masterexamen är en tvåårig examen på avancerad nivå. Magisterexamen – som tidigare var fyrårig (djupmagister) eller ettårig (breddmagister som förutsatte en tidigare examen) – blev nu en ettårig examen på avancerad nivå. Därmed finns två generella examina på avancerad nivå. Också på grundnivå finns två generella examina: högskoleexamen, som är tvåårig, och kandidatexamen, som är treårig. Ett antal yrkesexamina togs bort. Av nuvarande yrkesexamina är 29 placerade på grundnivå och 22 placerade på avancerad nivå.</P>
<P class="p176 ft8">En ny examenskategori – konstnärliga examen – infördes. Inom kategorin finns konstnärlig högskoleexamen, konstnärlig kandidat- examen, konstnärlig magisterexamen och konstnärlig masterexa- men – i analogi med de generella examina.</P>
<P class="p82 ft8">I och med den nya examensordningen omarbetades dessutom samtliga examensbeskrivningar så att de följer en gemensam struktur i enlighet med den europeiska övergripande referensramen för examina. Alla examina fick också ett exakt antal poäng. Detta gällde även tidigare för det stora flertalet examina, men för de gene- rella examina och för några yrkesexamina fanns innan reformen i stället ett krav på minst antal poäng.</P>
<P class="p76 ft8">Utöver dessa förändringar i utbildnings- och examensstrukturen infördes ett nytt poängsystem där ett läsårs heltidsstudier motsva- rade 60 högskolepoäng (hp).</P>
<P class="p75 ft8">Vissa examina har fått en ökad poängomfattning under perioden, se vidare avsnitt 10.3.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">96</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_97">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37097x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft11">6 Studenterna i högskolan</P>
<P class="p391 ft33"><SPAN class="ft33">6.1</SPAN><SPAN class="ft48">De kommande studenterna</SPAN></P>
<P class="p392 ft12"><SPAN class="ft12">6.1.1</SPAN><SPAN class="ft79">En stor del av gymnasieungdomarna vill studera vidare</SPAN><A href="#page_97"><SPAN class="ft124">1</SPAN></A></P>
<P class="p79 ft8">Enligt den undersökning som Ungdomsbarometern årligen genom- för bland gymnasieungdomar uttrycker nästan hälften att de vill fortsätta att studera direkt efter gymnasiet. Ännu säkrare är de på att de vill studera vidare inom tre år efter studenten: 56 procent är absolut säkra på detta, och 33 procent tror att de kanske kommer att studera vidare. Endast 11 procent har svarat att de förmodligen inte eller garanterat inte kommer att studera vidare. Det är en något högre andel bland de unga kvinnorna än bland de unga männen som vill fortsätta studera. Detta stämmer väl överens med den enkätundersökning som Statistiska centralbyrån (SCB) genom- förde 2013 till elever i gymnasieskolans årskurs 3. Där uppgav 69 procent av de unga kvinnorna och 48 procent av de unga männen att de planerar att påbörja en högskoleutbildning de närmaste tre åren. På högskoleförberedande program var andelen högre: 85 pro- cent av kvinnorna och 77 procent av männen planerade gå vidare till högre studier.<A href="#page_97"><SPAN class="ft44">2</SPAN></A></P>
<P class="p47 ft8">För de flesta som vill studera vidare är det möjligheten att få ett bra arbete och en bra inkomst som lockar. De allra flesta är också intresserade av vilka yrken som i framtiden kommer att ha ett rekryteringsbehov och vilka utbildningar som leder till dessa yrken. Bland de svarande i Ungdomsbarometerns enkät uppgav 45 procent att de redan har kunskap om detta, medan 47 procent svarade att de</P>
<P class="p393 ft58"><SPAN class="ft55">1</SPAN><SPAN class="ft57">Avsnittet bygger framför allt på data från Ungdomsbarometerns enkätundersökning (2014) till drygt 10 000 gymnasieelever hösten 2014. Enligt Ungdomsbarometern utgör de svarande en representativ fördelning av hur den unga befolkningen fördelar sig avseende kön, ålder och regioner.</SPAN></P>
<P class="p113 ft46"><SPAN class="ft55">2</SPAN><SPAN class="ft56">SCB (2014c), s. 7.</SPAN></P>
<P class="p120 ft15">97</P>
</DIV>
<DIV id="page_98">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37098x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Studenterna i högskolan SOU 2015:70</P>
<P class="p49 ft8">gärna vill veta mera. Det är en betydligt större andel av de unga männen än av de unga kvinnorna som anser sig känna till framtids- utsikter för olika yrken.</P>
<P class="p76 ft8">Över 90 procent uppger att det är mycket eller ganska viktigt att de är säkra på att utbildningen leder till ett jobb när de väljer utbildning. Samtidigt uppger 27 procent att de inte direkt anpassar sina studie- och yrkesval till hur arbetsmarknaden ser ut i fram- tiden. Och 96 procent anser att det är mycket eller ganska viktigt att utbildningen är inom ett ämne som de är intresserade av. Valet av utbildning sker alltså sannolikt genom en jämkning mellan de ungas ämnesintresse och deras kunskap om den framtida arbets- marknaden.</P>
<P class="p176 ft8">Att enkelt kunna bli antagen till utbildningen, att den ges vid ett visst lärosäte och att kvaliteten på undervisningen är hög är också viktiga parametrar i valet av utbildning.</P>
<P class="p82 ft8">De allra flesta av de elever som vill läsa vidare efter gymnasiet planerar att läsa på ett program. I SCB:s enkätstudie uppger 75 procent att de vill läsa ett program som leder till examen. Omkring 5 procent vill själva kombinera ihop kurser som leder till en exa- men, och cirka 20 procent vet inte om de vill följa ett program eller läsa kurser. En stor andel, 37 procent, uppger att de kan tänka sig att läsa hela eller delar av utbildningen på distans.<A href="#page_98"><SPAN class="ft44">3</SPAN></A></P>
<P class="p212 ft12"><SPAN class="ft12">6.1.2</SPAN><SPAN class="ft79">Söktrycket varierar mellan utbildningar</SPAN></P>
<P class="p81 ft8">Intresset för att studera vid universitet och högskolor kan mätas i antalet som anmäler sig som sökande till kurser och program vid universitet och högskolor. Över åren har intresset för högskolestu- dier – mätt på detta sätt – varierat. De senaste åren har antalet sökande legat på en hög nivå.</P>
<P class="p82 ft8">De sökande till högskolan består dels av nya sökande, dvs. per- soner som inte tidigare har studerat i högskolan, dels av personer som redan är studenter och söker sig vidare i systemet. I ett längre perspektiv har det skett relativt kraftiga förändringar i antalet sökande, vilket innebär att också konkurrensen om platserna – andelen av de</P>
<P class="p394 ft46"><SPAN class="ft45">3 </SPAN>SCB (2014c), s. 17 och 21.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">98</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_99">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B37099x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td149"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td150"><P class="p18 ft15">Studenterna i högskolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">sökande som har antagits – har varierat. Sedan 2006 har antalet sökande ökat konstant, och andelen antagna har minskat.</P>
<P class="p47 ft8">Inför hösten 2014 fanns det totalt 364 400 behöriga sökande till program och kurser vid universitet och högskolor. Av dessa sökte knappt hälften, 175 100, till program. Både antalet sökande till pro- gram och till kurser har ökat de senaste åren, dock har antalet sökande till program ökat något mer.<A href="#page_99"><SPAN class="ft44">4</SPAN></A></P>
<P class="p45 ft8">De sökande fördelar sig dock inte jämt, och konkurrenssitua- tionen varierar mellan olika utbildningar. Under perioden 1998– 2014 har andelen som kommer in på sitt förstahandsval på program varierat mellan 54 och 71 procent. Hösten 2014 gällde det för 54 procent. Enligt Universitets- och högskolerådet var det höstterminen 2014 konkurrens till 61 procentav programmenoch till 18 procent av kurserna, efter urval 2.<A href="#page_99"><SPAN class="ft44">5 </SPAN></A>Med konkurrens avses att det fanns minst en reservplacerad sökande.</P>
<P class="p395 ft8">Det är inte så stora förändringar över tid vilka utbildningar som lockar flest sökande. Av de 175 100 behöriga förstahandssökanden till program höstterminen 2014 sökte 11 600 till civilingenjörs- utbildningen. Till sjuksköterskeutbildningen sökte 8 600 och till juristutbildningen 7 200. Antalet behöriga förstahandssökande till de fyra lärarutbildningarna var sammantaget 16 400 hösten 2014. För program som leder till en generell eller en konstnärlig examen var det flest behöriga sökande inom företagsekonomi och admi- nistration (12 700 sökande), informatik, datavetenskap och system- vetenskap (7 500) och ledning och administration (6 500).<A href="#page_99"><SPAN class="ft44">6</SPAN></A></P>
<P class="p98 ft8">Hur konkurrenssituationenser ut beror dock på hur många av de sökande som slutligen blir antagna. Flest behöriga förstahandssökande per antagen, bland yrkesexamensprogram med minst 100 antagna, hade hösten 2014 utbildningarna till psykolog (9,7 behöriga första- handssökande per antagen), veterinär (7,1), läkare (6,6), jurist (5,6) samt fysioterapeut(5,6). Detta är utbildningar somunder lång tid har varit eftersökta. Bland större yrkesexamensprogram med få behöriga förstahandssökande per antagen märks utbildningen till högskole- ingenjör (1,0 behöriga förstahandssökande per antagen), ämneslärare (1,1) och grundlärare (1,4).<A href="#page_99"><SPAN class="ft44">7 </SPAN></A>Man bör notera att även om antalet</P>
<P class="p392 ft46"><SPAN class="ft55">4</SPAN><SPAN class="ft56">UKÄ & SCB (2014c), s. 12, och motsvarande Statistiska meddelanden åren </SPAN><NOBR>2010–2013.</NOBR></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">5</SPAN><SPAN class="ft57">Universitets- och högskolerådet (2014), s. 13.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">6</SPAN><SPAN class="ft57">UKÄ & SCB (2014c), tabell 6A.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft55">7</SPAN><SPAN class="ft56">UKÄ & SCB (2014c), tabell 6A.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">99</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_100">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Studenterna i högskolan</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p396 ft49">förstahandssökande per antagenär lågt till dessa utbildningar tillhör de utbildningar som har flesta antal sökande.</P>
<P class="p397 ft37">Tabell 6.1 Antal behöriga förstahandssökande och antagna till yrkesexamensprogram höstterminen 2014</P>
<P class="p398 ft40">Yrkesexamensprogram med fler än 100 antagna. Tabellen är sorterad enligt högst antal behöriga förstahandssökande.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27">
<TR>
<TD class="tr5 td151"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td152"><P class="p399 ft40">Behöriga förstahandss ökande</P></TD>
<TD class="tr5 td153"><P class="p65 ft40">Behöriga</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td154"><P class="p18 ft37">förstahands -</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td155"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td156"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td158"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td159"><P class="p63 ft39">sökande</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td160"><P class="p18 ft37">per antagen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td161"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p400 ft37">Totalt</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p61 ft40">Kvinnor</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p400 ft37">Män</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p401 ft37">Totalt</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p18 ft37">Kvinnor</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p61 ft37">Män</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td155"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td156"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td158"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td159"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td163"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Civilingenjör</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">11 570</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">3 410</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">8 150</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">1,5</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">1,4</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">1,5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Sjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">8 560</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">7 230</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">1 330</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">2,6</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">2,6</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">2,3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td161"><P class="p58 ft37">Jurist</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p400 ft37">7 170</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p61 ft37">4 470</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p400 ft37">2 710</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p401 ft37">5,6</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p64 ft37">6,0</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p61 ft37">5,1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td155"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td156"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td158"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td159"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td163"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Socionom</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">6 950</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">5 780</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">1 170</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">3,7</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">3,7</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">3,7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Förskollärare</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">6 210</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">5 640</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">570</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">2,1</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">2,1</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">2,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td161"><P class="p58 ft37">Läkare</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p400 ft37">5 770</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p61 ft37">3 410</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p400 ft37">2 360</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p401 ft37">6,6</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p64 ft37">7,5</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p61 ft37">5,6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td155"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td156"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td158"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td159"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td163"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Psykolog</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">5 440</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">3 800</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">1 640</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">9,7</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">10,4</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">8,3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Högskoleingenjör</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">5 380</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">1 320</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">4 060</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">1,0</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">0,9</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">1,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td161"><P class="p58 ft37">Ämneslärare</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p400 ft37">5 010</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p61 ft37">2 550</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p400 ft37">2 460</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p401 ft37">1,1</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p64 ft37">1,1</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p61 ft37">1,1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td155"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td156"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td158"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td159"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td163"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Grundlärare</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">4 580</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">3 410</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">1 170</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">1,4</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">1,3</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">1,5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Specialistsjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">4 450</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">3 810</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">640</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">1,7</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">1,7</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">1,9</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td161"><P class="p58 ft37">Civilekonom</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p400 ft37">2 740</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p61 ft37">1 340</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p400 ft37">1 390</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p401 ft37">2,0</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p64 ft37">1,9</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p61 ft37">2,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td155"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td156"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td158"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td159"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td163"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Fysioterapeut</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">2 530</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">1 560</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">960</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">5,6</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">5,1</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">6,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Arkitekt</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">1 920</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">1 150</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">770</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">4,9</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">4,8</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">5,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td161"><P class="p58 ft37">Specialpedagog</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p400 ft37">1 090</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p61 ft37">1 010</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p400 ft37">80</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p401 ft37">1,8</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p64 ft37">1,8</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p61 ft37">1,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td155"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td156"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td158"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td159"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td163"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft40">Studie- och yrkesvägledare</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">1 020</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">870</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">150</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">2,7</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">2,7</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">2,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Tandhygienist</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">1 010</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">910</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">100</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">3,4</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">3,6</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">2,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td161"><P class="p58 ft37">Tandläkare</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p400 ft37">1 000</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p61 ft37">660</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p400 ft37">340</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p401 ft37">4,5</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p64 ft37">5,2</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p61 ft37">3,7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td155"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td156"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td158"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td159"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td163"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Speciallärare</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">900</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">840</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">60</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">1,3</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">1,3</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">1,1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Veterinär</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">770</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">690</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">80</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">7,1</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">7,3</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">5,9</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td161"><P class="p58 ft37">Arbetsterapeut</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p400 ft37">770</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p61 ft37">650</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p400 ft37">120</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p401 ft37">1,8</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p64 ft37">1,8</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p61 ft37">1,9</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td155"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td156"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td158"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td159"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td163"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Biomedicinsk analytiker</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">750</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">580</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">170</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">1,1</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">1,1</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">1,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Röntgensjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">550</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">430</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">120</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">2,1</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">2,1</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">1,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td161"><P class="p58 ft37">Barnmorska</P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p400 ft37">450</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p61 ft37">450</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p400 ft37">0</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p401 ft37">3,3</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p64 ft37">3,3</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p61 ft37">-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td155"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td156"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td158"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td159"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td163"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Logoped</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">410</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">370</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">40</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">2,4</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">2,5</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">2,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Receptarie</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">290</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">230</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">60</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">0,9</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">0,9</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">1,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td155"><P class="p58 ft37">Audionom</P></TD>
<TD class="tr16 td156"><P class="p400 ft37">290</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p61 ft37">210</P></TD>
<TD class="tr16 td158"><P class="p400 ft37">80</P></TD>
<TD class="tr16 td159"><P class="p401 ft37">2,2</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p64 ft37">2,2</P></TD>
<TD class="tr16 td163"><P class="p61 ft37">2,3</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">100</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_101">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370101x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p347 ft16">SOU 2015:70 Studenterna i högskolan</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28">
<TR>
<TD class="tr5 td164"><P class="p58 ft37">Apotekare</P></TD>
<TD class="tr5 td165"><P class="p19 ft37">280</P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p19 ft37">200</P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p19 ft37">80</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p19 ft37">1,2</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p19 ft37">1,2</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p402 ft37">1,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td167"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td168"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td53"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td169"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p58 ft37">Sjökapten</P></TD>
<TD class="tr16 td168"><P class="p19 ft37">250</P></TD>
<TD class="tr16 td53"><P class="p19 ft37">30</P></TD>
<TD class="tr16 td169"><P class="p19 ft37">220</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p19 ft37">1,5</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p19 ft37">1,2</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p402 ft37">1,5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p58 ft37">Agronom</P></TD>
<TD class="tr16 td168"><P class="p19 ft37">190</P></TD>
<TD class="tr16 td53"><P class="p19 ft37">140</P></TD>
<TD class="tr16 td169"><P class="p19 ft37">50</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p19 ft37">1,1</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p19 ft37">1,0</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p402 ft37">1,3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td164"><P class="p58 ft37">Landskapsarkitekt</P></TD>
<TD class="tr5 td165"><P class="p19 ft37">190</P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p19 ft37">150</P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p19 ft37">40</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p19 ft37">1,4</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p19 ft37">1,6</P></TD>
<TD class="tr5 td60"><P class="p402 ft37">1,1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td167"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td168"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td53"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td169"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td56"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p58 ft37">Officer</P></TD>
<TD class="tr16 td168"><P class="p19 ft37">190</P></TD>
<TD class="tr16 td53"><P class="p19 ft37">30</P></TD>
<TD class="tr16 td169"><P class="p19 ft37">160</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p19 ft37">1,7</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p19 ft37">1,4</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p402 ft37">1,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p58 ft37">Optiker</P></TD>
<TD class="tr16 td168"><P class="p19 ft37">150</P></TD>
<TD class="tr16 td53"><P class="p19 ft37">120</P></TD>
<TD class="tr16 td169"><P class="p19 ft37">30</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p19 ft37">1,4</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p19 ft37">1,5</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p402 ft37">1,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td167"><P class="p58 ft37">Sjöingenjör</P></TD>
<TD class="tr16 td168"><P class="p19 ft37">140</P></TD>
<TD class="tr16 td53"><P class="p19 ft37">10</P></TD>
<TD class="tr16 td169"><P class="p19 ft37">130</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p19 ft37">0,9</P></TD>
<TD class="tr16 td157"><P class="p19 ft37">0,6</P></TD>
<TD class="tr16 td56"><P class="p402 ft37">1,0</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p403 ft40">Anm: Antal förstahandssökande är avrundat till närmaste tiotal.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t29">
<TR>
<TD class="tr28 td170"><P class="p18 ft119">Källa: UKÄ & SCB (2014) Universitet och högskolor.</P></TD>
<TD class="tr28 td171"><P class="p65 ft43">Sökande och antagna till högskoleutbildning på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td170"><P class="p18 ft119">grundnivå och avancerad nivå höstterminen 2014.</P></TD>
<TD class="tr28 td171"><P class="p18 ft119">Statistiskt meddelande UF 46 SM 1401, tabell 6A.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p404 ft33"><SPAN class="ft33">6.2</SPAN><SPAN class="ft48">De som är studenter</SPAN></P>
<P class="p405 ft8">Antalet studenter har ökat kraftigt de senaste tjugo åren. Höstter- minen 1994 studerade knappt 200 000 personer i högskolan, höst- terminen 2013 hade antalet ökat till 350 000. De allra flesta som studerar vid svenska universitet och högskolor tillhör den svenska befolkningen. Ungefär en tiondel – andelen har varierat genom åren – av studenterna är dock inresande studenter, dvs. studenter som ingår i lärosätenas utbytesprogram eller som kommer till Sverige på egen hand för att studera.</P>
<P class="p352 ft8">Andelen studenter som enbart läser på fristående kurs har mins- kat och andelen som läser på program har ökat. Under läsåren <NOBR>2004/05–2010/11</NOBR> låg andelen studenter som enbart läste på fri- stående kurser på mellan 40 och 42 procent. Läsåret 2012/13 gällde det för 38 procent av studenterna, och läsåret 2013/14 för 35 pro- cent av studenterna.<A href="#page_101"><SPAN class="ft44">8</SPAN></A></P>
<P class="p406 ft12"><SPAN class="ft12">6.2.1</SPAN><SPAN class="ft79">Många utbildningar har sned könsfördelning</SPAN></P>
<P class="p407 ft8">Det är fler kvinnor än män som studerar i högskolan. I alla åldrar var det en större andel av kvinnorna än av männen i befolkningen som studerade. Detta är inte unikt internationellt sett – i de flesta andra <NOBR>OECD-länder</NOBR> är situationen densamma (se kapitel 4). I Sverige har könsfördelningen i högskolan varit omkring 40 procent män och 60 procent kvinnor sedan början av <NOBR>2000-talet,</NOBR> men ser</P>
<P class="p2 ft46"><SPAN class="ft45">8 </SPAN>UKÄ & SCB (2015), s. 21.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">101</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_102">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370102x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Studenterna i högskolan</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p408 ft8">man till enskilda utbildningar är könsfördelningen ofta snedare.<A href="#page_102"><SPAN class="ft44">9 </SPAN></A>Läsåret 2012/13 hade endast 26 procent av kurserna vid universitet och högskolor en jämn könsfördelning (inom intervallet <NOBR>40–60</NOBR> procent).<A href="#page_102"><SPAN class="ft44">10</SPAN></A></P>
<P class="p54 ft8">Flera orsaker brukar anges som skäl till att fler kvinnor än män studerar i högskolan. En förklaring är att utbildning mot yrken dit män traditionellt söker sig i stor utsträckning ges i gymnasieskolan, medan utbildning mot yrken dit kvinnor traditionellt söker sig finns i högskolan. Av eleverna i gymnasieskolan 2012/13 läste 36 procent av männen och 28 procent av kvinnorna på ett yrkesinrik- tat program. En annan förklaring är att kvinnor har bättre studie- resultat i gymnasieskolan och därmed större möjlighet att studera i högskolan.<A href="#page_102"><SPAN class="ft44">11 </SPAN></A>Dessutom återkommer kvinnor i större utsträckning än män till nya studieperioder i högskolan.<A href="#page_102"><SPAN class="ft44">12 </SPAN></A>Samtidigt är det en lägre andel av de kvinnor som söker än av de män som söker som blir antagna, vilket åtminstone delvis hänger samman med kvinnor i större utsträckning än män söker till utbildningar inom hälso- och sjukvårdsområdet där konkurrensen är stor.<A href="#page_102"><SPAN class="ft44">13</SPAN></A></P>
<P class="p75 ft8">Både bland kvinnor och män är <SPAN class="ft9">juridik och samhällsvetenskap </SPAN>det vanligaste ämnesområdet. Näst vanligast bland kvinnor är <SPAN class="ft9">huma- niora och teologi</SPAN>, medan det bland män var <SPAN class="ft9">teknik</SPAN>. Könsfördel- ningen är jämnast inom området <SPAN class="ft9">naturvetenskap</SPAN>. Störst könsskill- nad finns inom <SPAN class="ft9">vård och omsorg </SPAN>samt <SPAN class="ft9">medicin och odontologi</SPAN>. Inom <SPAN class="ft9">teknik </SPAN>och <SPAN class="ft9">naturvetenskap </SPAN>har könsskillnaderna blivit mindre de senaste tjugo åren, då andelen kvinnor inom dessa områden har ökat. Någon motsvarande ökning av andelen män finns inte i områdena <SPAN class="ft9">vård och omsorg </SPAN>samt <SPAN class="ft9">medicin och odontologi</SPAN>.<A href="#page_102"><SPAN class="ft44">14</SPAN></A></P>
<P class="p409 ft46"><SPAN class="ft55">9</SPAN><SPAN class="ft56">UKÄ & SCB (2015), s. 17.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">10</SPAN><SPAN class="ft62">UKÄ (2014a)</SPAN><SPAN class="ft60">, </SPAN>s. 119.</P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">11</SPAN><SPAN class="ft62">SCB (2014a), s. </SPAN><NOBR>31–33.</NOBR></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">12</SPAN><SPAN class="ft62">Högskoleverket (2012a), s. 5.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">13</SPAN><SPAN class="ft62">UKÄ & SCB (2014c), s. 8.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">14</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ & SCB (2015), s. 20</SPAN><SPAN class="ft93">.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">102</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_103">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370103x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p347 ft16">SOU 2015:70 Studenterna i högskolan</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30">
<TR>
<TD class="tr16 td172"><P class="p58 ft37">Tabell 6.2</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr16 td16"><P class="p26 ft40">Antal studenter per ämnesområde läsåret 2013/14 samt</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td172"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td173"><P class="p26 ft37">andelen kvinnor respektive män</P></TD>
<TD class="tr18 td174"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td113"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td175"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td176"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td176"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr29 td177"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td175"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td176"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td176"><P class="p401 ft40">Totalt antal studenter</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td177"><P class="p60 ft39">Andel (%) av studenter</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td175"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td176"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td176"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td160"><P class="p410 ft43">Kvinnor</P></TD>
<TD class="tr16 td178"><P class="p411 ft43">Män</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td172"><P class="p58 ft37">Totalt</P></TD>
<TD class="tr5 td139"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td139"><P class="p412 ft37">406 000</P></TD>
<TD class="tr5 td174"><P class="p410 ft43">60</P></TD>
<TD class="tr5 td113"><P class="p413 ft43">40</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td179"><P class="p58 ft37">Juridik och samhällsvetenskap</P></TD>
<TD class="tr16 td139"><P class="p412 ft37">207 800</P></TD>
<TD class="tr16 td174"><P class="p410 ft43">63</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p413 ft43">37</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td179"><P class="p58 ft37">Humaniora och teologi</P></TD>
<TD class="tr4 td139"><P class="p412 ft37">97 600</P></TD>
<TD class="tr4 td174"><P class="p410 ft43">61</P></TD>
<TD class="tr4 td113"><P class="p413 ft43">39</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td172"><P class="p58 ft37">Teknik</P></TD>
<TD class="tr16 td139"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td139"><P class="p412 ft37">82 600</P></TD>
<TD class="tr16 td174"><P class="p410 ft43">34</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p413 ft43">66</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td179"><P class="p58 ft37">Naturvetenskap</P></TD>
<TD class="tr16 td139"><P class="p412 ft37">74 200</P></TD>
<TD class="tr16 td174"><P class="p410 ft43">45</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p413 ft43">55</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td179"><P class="p58 ft37">Vård och omsorg</P></TD>
<TD class="tr4 td139"><P class="p412 ft37">38 000</P></TD>
<TD class="tr4 td174"><P class="p410 ft43">85</P></TD>
<TD class="tr4 td113"><P class="p413 ft43">15</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td179"><P class="p58 ft37">Medicin och odontologi</P></TD>
<TD class="tr16 td139"><P class="p412 ft37">34 200</P></TD>
<TD class="tr16 td174"><P class="p410 ft43">73</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p413 ft43">27</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td172"><P class="p58 ft40">Konstnärligt</P></TD>
<TD class="tr16 td139"><P class="p18 ft37">område</P></TD>
<TD class="tr16 td139"><P class="p412 ft37">12 700</P></TD>
<TD class="tr16 td174"><P class="p410 ft43">58</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p413 ft43">42</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td179"><P class="p58 ft37">Övrigt område</P></TD>
<TD class="tr4 td139"><P class="p412 ft37">20 400</P></TD>
<TD class="tr4 td174"><P class="p410 ft43">58</P></TD>
<TD class="tr4 td113"><P class="p413 ft43">42</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td172"><P class="p58 ft37">Okänt</P></TD>
<TD class="tr16 td139"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td139"><P class="p412 ft37">7 100</P></TD>
<TD class="tr16 td174"><P class="p410 ft43">58</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p413 ft43">42</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td175"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td176"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td176"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td160"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td178"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p403 ft40">Källa: UKÄ & SCB (2015), Studenter och examina, Statistiskt meddelande UF20 SM 1501.</P>
<P class="p414 ft8">Av yrkesexamensprogrammen är det endast ett fåtal som har en könsfördelning inom det etablerade jämställdhetsintervallet <NOBR>40–60,</NOBR> dvs. som lägst 40 procent av någotdera könet. Läsåret 2013/14 gällde det för utbildningarna<A href="#page_103"><SPAN class="ft44">15 </SPAN></A>mot civilekonom, jurist, läkare samt yrkes- lärare och ämneslärare (där det dock skiljer beroende på ämnes- inriktning).<A href="#page_103"><SPAN class="ft44">16</SPAN></A></P>
<P class="p415 ft8">En högre andel av männen än av kvinnorna studerar på avance- rad nivå. Läsåret 2013/14 studerade 24 procent av kvinnorna och 26 procent av männen på kurser avancerad nivå. Andelen som studerar på avancerad nivå skiljer sig mellan ämnesområden. Inom alla ämnesområden förutom <SPAN class="ft9">vård och omsorg </SPAN>och <SPAN class="ft9">konstnärligt område </SPAN>var det dock en högre andel av männen än av kvinnorna som stude- rade på avancerad nivå. Störst skillnad mellan könen fanns inom området <SPAN class="ft9">medicin och odontologi</SPAN>, där 39 procent av männen men enbart 28 procent av kvinnorna studerade på avancerad nivå. För- klaringen ligger antagligen i att män i större utsträckning finns på långa utbildningar där en större del av kurserna är klassificerade på avancerad nivå.<A href="#page_103"><SPAN class="ft44">17</SPAN></A></P>
<P class="p416 ft46"><SPAN class="ft61">15</SPAN><SPAN class="ft63">Avser könsfördelning bland nybörjare på programmen.</SPAN></P>
<P class="p384 ft58"><SPAN class="ft61">16</SPAN><SPAN class="ft62">SCB (2015), tabell 5.</SPAN></P>
<P class="p384 ft46"><SPAN class="ft61">17</SPAN><SPAN class="ft63">SCB (2015) s. 20.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">103</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_104">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370104x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Studenterna i högskolan</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p121 ft8">Att studera på fristående kurser är vanligare bland kvinnor än bland män. Läsåret 2013/14 studerade 36 procent av kvinnorna och 34 procent av männen enbart på fristående kurser. Detta hänger samman med att det bland kvinnorna också är vanligare att studera på distans. Bland kvinnorna studerade omkring 30 procent på distans</P>
<P class="p53 ft8"><SPAN class="ft31">–</SPAN><SPAN class="ft127">inräknat de somkombinerar distansstudierna med campusstudier – och bland männen gällde det för cirka 25 procent. Många av dem som läser på distans har en tidigare examen. Läsåret 2013/14 hade 42 procent av kvinnorna som enbart läste på distans en tidigare examen, och bland män gällde det för 38 procent.</SPAN><A href="#page_104"><SPAN class="ft44">18</SPAN></A></P>
<P class="p75 ft8">När det gäller genomströmning finns det också könsskillnader. Examensfrekvensen varierar mellan olika program men för i stort sett alla gäller att kvinnor avlägger examen i högre utsträckning än män. Detta gäller både på program med en majoritet kvinnor och på program med en majoritet män. (Se vidare avsnitt 10.1.) Pre- stationsgrad – som också kan ses som ett mått på genomströmning</P>
<P class="p309 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft128">är högre på program än på fristående kurs, och högre på campus- utbildningar än på distansutbildningar. Inom samtliga studieformer är dock prestationsgraden högre för kvinnor än för män.</SPAN></P>
<P class="p109 ft12"><SPAN class="ft12">6.2.2</SPAN><SPAN class="ft79">Fler yngre studenter</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Studentpopulationen har föryngrats de senaste tio åren. Mellan läsåren 2004/05 till 2013/14 har medianåldern minskat bland stu- denterna från 26,0 år till 24,9 år. Kvinnorna var i genomsnitt ett år äldre än männen.</P>
<P class="p108 ft8">Bland studenterna 2013/14 utgjorde åldersgruppen som var 21 år eller yngre 22 procent av kvinnorna och 25 procent av männen. Bland både män och kvinnor har denna åldersgrupp ökat, för kvin- nor med 5 procentenheter och för män med 7 procentenheter sedan läsåret 2004/05. Även andelen studenter i åldern <NOBR>22–24</NOBR> år har ökat under samma period: bland kvinnorna med 3 procentenheter och bland männen med 1 procentenhet. Däremot har andelen stu- denter som var äldre än 30 år minskat, bland kvinnor från 27 till 21 procent, och bland män från 16 till 13 procent.<A href="#page_104"><SPAN class="ft44">19</SPAN></A></P>
<P class="p173 ft46"><SPAN class="ft61">18</SPAN><SPAN class="ft63">SCB (2015), s. 22 ff.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">19</SPAN><SPAN class="ft63">SCB (2015), s. 19 ff.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">104</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_105">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370105x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td149"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td150"><P class="p18 ft15">Studenterna i högskolan</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">Många av distansstudenterna tillhör den äldre åldersgruppen. Bland de studenter som enbart läser på distans var 42 procent 34 år och äldre läsåret 2013/14. Det kan jämföras med de studenter som både läser på distans och på campus och med dem som enbart stu- derar på campus där 17 respektive 12 procent var 34 år och äldre.<A href="#page_105"><SPAN class="ft44">20 </SPAN></A>Eftersom distansutbildning är vanligare bland kvinnor än bland män, och det dessutom är vanligare att kvinnor återkommer till utbildning, blir följden en kraftig dominans av kvinnor i student- gruppen som är 34 år och äldre.</P>
<P class="p418 ft12"><SPAN class="ft12">6.2.3</SPAN><SPAN class="ft79">Social snedrekrytering till högre utbildning</SPAN><A href="#page_105"><SPAN class="ft124">21</SPAN></A></P>
<P class="p79 ft8">Studenternas sociala bakgrund mäts genom uppgifter om deras för- äldrars utbildning. Uppgifter om social bakgrund finns för studen- ter som är 35 år eller yngre.</P>
<P class="p45 ft8">Om man mäter den sociala bakgrunden bland studenterna och relaterar den till motsvarande uppgifter för befolkningen i sin helhet, ser man att det är en social snedrekrytering till högre utbildning, och att omfattningen av denna inte har förändrats de senaste tio åren.</P>
<P class="p45 ft8">Läsåret 2013/14 hade 38 procent av de nya studenterna i högskolan högutbildade föräldrar, dvs. åtminstone en av föräldrarna hade avslutat en minst treårig eftergymnasial utbildning. I samma nybörjarkull var det 23 procent som hade föräldrar med låg utbildning, dvs. högst tvåårig gymnasieutbildning. Om rekryteringen till högskolan skulle motsvara fördelningen i befolkningen i åldern 19 till 34 år skulle förhållandena vara de omvända: 25 procent av de nya studenterna skulle ha högutbildade föräldrar och 37 procent skulle ha lågutbildade föräldrar.</P>
<P class="p69 ft8">Den sociala snedrekryteringen blir än tydligare när man studerar enskilda utbildningar. I de fall som föräldrarna är högutbildade läser studenterna i stor utsträckning på långa utbildningar som förbereder för ett yrkesliv som ofta har goda karriärmöjligheter. Några exempel på detta är utbildningar till läkare (66 procent av nybörjarna 2013/14 hade högutbildade föräldrar), arkitekt (66 pro- cent), psykolog (63 procent) jurist (58 procent) och civilingenjör</P>
<P class="p419 ft46"><SPAN class="ft61">20</SPAN><SPAN class="ft63">SCB (2015), s. 23.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">21</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ & SCB (2014b).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">105</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_106">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370106x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Studenterna i högskolan</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">(56 procent). På de generella programmen börjar studenter med högutbildade föräldrar i stor utsträckning på masterprogram (50 procent av nybörjarna 2013/14 hade högutbildade föräldrar). Stu- denter som inte har högutbildade föräldrar finns framför allt på kortare lärar- och vårdutbildningar.</P>
<P class="p212 ft12"><SPAN class="ft12">6.2.4</SPAN><SPAN class="ft79">Andelen studenter med utländsk bakgrund har ökat</SPAN><A href="#page_106"><SPAN class="ft124">22</SPAN></A></P>
<P class="p81 ft8">Studenter med utländsk bakgrund tillhör den svenska befolkningen, men de är antingen födda i ett annat land än Sverige eller har två utrikesfödda föräldrar. Andelen nya studenter med utländsk bakgrund har ökat över tid. Läsåret 2012/13 hade 19 procent av de nya studenterna utländsk bakgrund, vilket kan jämföras med 16 procent tio år tidigare.</P>
<P class="p75 ft8">Uppgifter från SCB och Universitetskanslersämbetet visar på att personer med utländsk bakgrund som har invandrat vid 7 års ålder eller senare är underrepresenterade i högskolan. Bland de 25- åringar som hade utländsk bakgrund och som antingen var födda i Sverige eller hade invandrat senast vid sex års ålder, var övergången till högskolestudier lika hög som bland de <NOBR>25-åringar</NOBR> som hade svensk bakgrund. Bland <NOBR>25-åringar</NOBR> med utländsk bakgrund och som invandrat vid 7 års ålder eller senare, var däremot övergången till högskolestudier betydligt lägre.</P>
<P class="p76 ft8">Skillnader i övergång till högre studier är också större i äldre födelsekohorter. Förutom ålder vid invandring spelar föräldrars utbildningsnivå roll för övergången till högskolestudier – liksom den gör för studenter med svensk bakgrund. Även vilket land som man själv eller föräldrarna har invandrat ifrån har betydelse.</P>
<P class="p75 ft8">Studenter med svensk respektive utländsk bakgrund börjar i viss utsträckning på skilda utbildningar. Studenter med utländsk bakgrund finns bland annat i stor utsträckning på utbildningarna till apotekare (76 procent av nybörjarna hade utländsk bakgrund), receptarie (64 procent), biomedicinsk analytiker (54 procent) och tandläkare (49 procent), och i liten utsträckning på utbildningar till fysioterapeut (5 procent), civilekonom(10 procent), jurist (11 procent), psykolog (11 procent) och arkitekt (12 procent).</P>
<P class="p420 ft46"><SPAN class="ft45">22 </SPAN>UKÄ & SCB (2014a).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">106</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_107">
<P class="p0 ft11">7 Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p391 ft33"><SPAN class="ft33">7.1</SPAN><SPAN class="ft48">Sammanfattande beskrivning</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Antalet helårsstudenter vid universitet och högskolor ökade med 31 procent från 228 000 år 1994 till 298 500 år 2013. Ökningen har skett inom utbildningsprogram där antalet helårsstudenter ökade från 147 000 år 1994 till 218 000 år 2013. På fristående kurser var antalet helårsstudenter i princip oförändrat; en minskning med 500 helårsstudenter från 81 000 till 80 500 under samma period.</P>
<P class="p46 ft8">Av ökningen om totalt 70 500 helårsstudenter mellan 1994– 2013 har 64 procent skett vid högskolorna och 15 procent vid de fackinriktade universiteten. De traditionella och de nya universi- teten har ökat med 8 procent respektive 9 procent. År 2013 svarade de traditionella universiteten för 50 procent av totala antalet hel- årsstudenter, högskolorna för 25 procent, de nya universiteten för 13 procent och de fackinriktade universiteten för 11 procent</P>
<P class="p45 ft8">Den totala andelen helårsstudenter på program har under samma period ökat från 64 procent (1994) till 73 procent (2013). De fackinriktade universiteten och de konstnärliga högskolorna hade 2013 en hög andel helårsstudenter på program 90, respektive 80 procent. Högskolorna och de nya universiteten hade en relativt likvärdig andel, nästan 75 procent, medan de traditionella uni- versiteten har den lägsta andelen, cirka 68 procent.</P>
<P class="p47 ft8">När det gäller programutbildningarna är det program med inriktning mot generell examen(i fortsättningen generella program) som har ökat mest, från 36 500 helårsstudenter (1994) till 85 000 eller med 132 procent (2013). Motsvarande ökning på program med inriktning mot yrkesexamen (i fortsättningen yrkesinriktade program) var 108 500 (1994) respektive 130 000 helårsstudenter (2013) vilket är en ökning med 20 procent. Ökningen är ungefär likvärdig vid alla grupper av lärosäten. Program med inriktning mot</P>
<P class="p421 ft15">107</P>
</DIV>
<DIV id="page_108">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370108x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR> SOU 2015:70</P>
<P class="p49 ft8">konstnärlig examen (i fortsättningen konstnärliga program) hade 1994 drygt 1 800 helårsstudenter. År 2013 hade detta antal ökat till cirka 3 100 helårsstudenter eller med 72 procent. Hälften av dessa helårsstudenter fanns 2013 vid de konstnärliga högskolorna.</P>
<P class="p73 ft8">Skillnaden mellan generell respektive yrkesinriktad examen är av mer formell natur i högskoleförordningen men det bör påpekas att båda typerna förbereder för yrkeslivet. Inom de generella program- men finns flera program med klar yrkesinriktning exempelvis utbildningar inom <NOBR>HR-området,</NOBR> internationellt inriktade utbild- ningar, datavetenskapliga utbildningar samt en stor andel samhälls- vetenskapliga utbildningar som utbildar för administrativt inriktad yrkesverksamhet. För yrkesexamina är examensmålen mer specifika än för de generella.</P>
<P class="p422 ft8">De utbildningsområden (enligt svensk utbildningsnomenklatur, SUN<A href="#page_108"><SPAN class="ft44">1</SPAN></A>) som har flestantal helårsstudenter 2013 är <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>(85 000), <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>(54 000) och <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>(51 500). Vid de traditionella och nya universiteten samt vid högskolorna har <SPAN class="ft9">sam- hällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>flest och <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>näst flest helårsstudenter. De fack- inriktade universiteten har flest helårsstudenter inom <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>medan <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>intar en andraplats i detta avseende. Den sistnämnda kategorin har haft den största procentuella ökningen, 75 procent, från 1994. Den enda kategori som har minskat är utbildningar inom <SPAN class="ft9">pedagogik och lärar- utbildning</SPAN>som minskade från 39 000 helårsstudenter 1994 till 36 500 år 2013.</P>
<P class="p75 ft8">Antalet helårsstudenter på fristående kurser har alltså, trots den totala ökningen av utbildningsvolymen, minskat marginellt. En förklaring till detta kan vara införandet av en ny utbildnings- och examensstruktur 2007 (Bolognareformen). De fristående kurser som kom att klassificeras på avancerad nivå kunde infogas eller rent av</P>
<P class="p423 ft129"><SPAN class="ft45">1 </SPAN>Svensk utbildningsnomenklatur (SUN) är ett system för klassificering av utbildning. På första nivån: 0 Allmän utbildning; 1 Pedagogik och lärarutbildning; 2 Humaniora och konst; 3 Samhällsvetenskap, juridik,handel,administration; 4 Naturvetenskap,matematik och data; 5 Teknik och tillverkning; 6 Lant- och skogsbruk samt djursjukvård; 7 Hälso- och sjukvård samt social omsorg; 8 Tjänster; 9 Okänd.</P>
<P class="p424 ft106">Notera att utbildningsområde i SUN inte motsvarar de utbildningsområden som används för fördelning av resurser till utbildning på grundnivå och avancerad nivå. <NOBR>SUN-nivåerna</NOBR> beskrivs även i bilaga 6.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">108</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_109">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370109x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">översättas till <NOBR>magister-/masternivå</NOBR> och kom i flera fall att erbjudas som generella program.</P>
<P class="p98 ft8">Antalet helårsstudenter var som högst år 2010 då det fanns 315 000 helårsstudenter vid universiteten och högskolorna. Därefter har det skett en minskning till 2013 med 18 500 helårsstudenter på fristående kurser medanantalet helårsstudenter på programhar ökat med 2 000.</P>
<P class="p46 ft8">I det följande har vi markerat i huvuddiagrammet i varje avsnitt när Bolognareformen 2007 infördes. Dessutom finns en markering för 2011 då ett antal omfördelningar/indragningar av medel på- börjades:</P>
<P class="p425 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Indragning 2012 av den tidigare tillfälliga satsningen under 2010 och 2011 på 10 000 högskoleplatser.</SPAN></P>
<P class="p426 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Införandet av avgifter för s.k. tredjelandsstudenter medförde permanent minskning från 2011 av motsvarande resurser som tidigare hade finansierats inom takbeloppet.</SPAN></P>
<P class="p427 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Anslagsminskning till följd av ny lärarutbildning och om- fördelningar av platser inom lärar- och förskollärarutbildningar</SPAN></P>
<P class="p163 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Minskning av resurser till följd av inaktiva studenter.</SPAN></P>
<P class="p428 ft8">Dessa åtgärder har medfört att antalet helårsstudenter har minskat. Vi redovisar i detta kapitel också utvecklingen av antalet program och antalet kurser även om dessa beräkningar bygger på mycket osäkra definitioner ochberäkningar. Längre kurser kan omvandlas till program men också splittras upp i mindre kurser, program kan samläsas<A href="#page_109"><SPAN class="ft44">2 </SPAN></A>med andra program osv. Resultatet kan dock ge en tendens. Antalet program ökade kraftigt i samband med Bologna- reformen 2007 för att senare plana ut från 2009 på en nivå om drygt 3 500 program i landet. Antalet fristående kurser ökade relativt jämt från cirka 15 000 år 1994 till 32 500 år 2010. Därefter minskade antalet till cirka 27 000 fristående kurser 2013. Det har alltså skett en för- dubbling av antalet kurser under perioden trots att antalet helårs-</P>
<P class="p429 ft10">studenter minskat något.</P>
<P class="p47 ft8">Antalet program och antalet helårsstudenter har inte haft samma procentuella utveckling över tiden. Antalet helårsstudenter</P>
<P class="p162 ft46"><SPAN class="ft45">2 </SPAN>I betydelsen en kurs kan ingå i flera program och följs då av alla studenter från flera program. En kurs kan också ingå i en större kurs och även här läser alla studenterna vid samma tillfälle kursen.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">109</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_110">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">på program har under perioden ökat med cirka 50 procent medan antalet program har ökat med 175 procent. Skillnaden är störst för de generella programmen där antalet helårsstudenter har ökat med cirka 130 procent medan antalet program har ökat med 300 pro- cent. För yrkesprogrammen är ökningen av antalet program 75 procent medan antalet helårsstudenter har ökat med 20 procent. Med reservationen ovan om svagheten i måtten kan en uttunning, dvs. färre antal helårsstudenter per program, noteras.</P>
<P class="p76 ft8">Fristående kurser har gått från att ofta bestå av terminslånga kurser som i normalfallet byggs samman till en lång utbildning som ger examen, till att framför allt vara korta kurser (mindre än 30 hp). Fristående kurser ges framför allt, och i växande utsträckning, inom utbildningsområdet <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>, där främmande språk utgör en stor del. Andelen kurser på avancerad nivå har ökat efter 2007 när den nya utbildnings- och examensstrukturen infördes.</P>
<P class="p75 ft8">Fortfarande ges merdelen av de fristående kurserna på campus, men en allt större andel ges på distans. Mätt i helårsstudenter är denna utveckling särskilt tydlig. Fristående kurser på distans är oftast korta och ges i stor utsträckning på deltid. Distansutbildning omfattar också programutbildningar, men även om utbudet av program på distans har ökat är antalet fortfarande relativt litet. Sedan 2010 har antalet fristående kurser minskat, och minskningen har framför allt skett bland det slags kurser som tidigare ökade – korta kurser, distanskurser och deltidskurser.</P>
<P class="p73 ft8">Kurser som ges på deltid och har äldre studenter ger ett grovt mått på fortbildning och vidareutbildning. Antalet kurser som faller inom dessa kriterier ökade framtill 2010, och de utgör en allt större del av de fristående kurserna. Merparten är korta kurser, och ungefär hälften ges på distans. Sedan 2010 har dock antalet kurser av fort- bildnings- och vidareutbildningskaraktär minskat, i synnerhet gäller det för utbildningsområdena <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>och <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg</SPAN>. Också antalet sommarkurser har minskat sedan 2010.</P>
<P class="p188 ft10">Tabell 7.1 sammanfattar de viktigaste data från kartläggningen.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">110</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_111">
<DIV id="id_1">
<P class="p347 ft16">SOU 2015:70 Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23">
<TR>
<TD class="tr16 td50"><P class="p58 ft37">Tabell 7.1</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr16 td182"><P class="p59 ft37">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR> i sammanfattning</P></TD>
<TD class="tr16 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td53"><P class="p18 ft130"> </P></TD>
<TD class="tr17 td183"><P class="p18 ft130"> </P></TD>
<TD class="tr17 td184"><P class="p18 ft130"> </P></TD>
<TD class="tr17 td178"><P class="p18 ft130"> </P></TD>
<TD class="tr17 td185"><P class="p18 ft130"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr17 td186"><P class="p18 ft130"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr17 td187"><P class="p18 ft130"> </P></TD>
<TD class="tr17 td169"><P class="p18 ft130"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td188"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td189"><P class="p18 ft40">Antal</P></TD>
<TD class="tr5 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td113"><P class="p18 ft37">Antal</P></TD>
<TD class="tr5 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td192"><P class="p18 ft37">Procent</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td128"><P class="p18 ft43">Största utbildningsområde</P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td188"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td188"><P class="p18 ft40">univ/högsk</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td193"><P class="p18 ft37">helårsstudenter</P></TD>
<TD class="tr5 td194"><P class="p18 ft40">hst på</P></TD>
<TD class="tr5 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td65"><P class="p18 ft40">Näst största utbildningsområde</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td196"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td183"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td197"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td178"><P class="p18 ft37">(hst)</P></TD>
<TD class="tr18 td198"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td199"><P class="p18 ft37">program</P></TD>
<TD class="tr18 td200"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td156"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td169"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td188"><P class="p58 ft37">Grupp*</P></TD>
<TD class="tr5 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td190"><P class="p63 ft40">2013</P></TD>
<TD class="tr5 td113"><P class="p375 ft37">1994</P></TD>
<TD class="tr5 td191"><P class="p61 ft37">2013</P></TD>
<TD class="tr5 td194"><P class="p61 ft43">1994</P></TD>
<TD class="tr5 td195"><P class="p61 ft43">2013</P></TD>
<TD class="tr5 td76"><P class="p18 ft43">SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
<TD class="tr5 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p430 ft40">Hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td188"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p312 ft43">2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p58 ft37">Riket</P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p63 ft37">48</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p375 ft40">228 000</P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p61 ft40">298 000</P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p61 ft37">64</P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p61 ft37">73</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td128"><P class="p18 ft37">Samhv, jur, handel,</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft43">85 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td188"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft37">adm</P></TD>
<TD class="tr18 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft43">Tekn o tillv</P></TD>
<TD class="tr16 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft43">54 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p58 ft37">Trad.</P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p63 ft37">7</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p375 ft40">142 000</P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p61 ft40">148 500</P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p61 ft37">58</P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p61 ft37">68</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td128"><P class="p18 ft37">Samhv, jur, handel,</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft43">47 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td188"><P class="p58 ft40">universitet</P></TD>
<TD class="tr18 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft37">adm</P></TD>
<TD class="tr18 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td128"><P class="p18 ft37">Hälso- o sjukv</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft43">23 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p58 ft37">Fackinr.</P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p63 ft37">5</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p375 ft37">22 000</P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p61 ft37">32 500</P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p61 ft37">96</P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p61 ft37">90</P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft43">Tekn o tillv</P></TD>
<TD class="tr16 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft43">19 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td188"><P class="p58 ft40">universitet</P></TD>
<TD class="tr4 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td128"><P class="p18 ft37">Hälso- o sjukv</P></TD>
<TD class="tr4 td166"><P class="p402 ft37">5 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p58 ft37">Nya</P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p63 ft37">4</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p375 ft37">32 500</P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p61 ft37">37 500</P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p61 ft37">62</P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p61 ft37">73</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td128"><P class="p18 ft37">Samhv, jur, handel,</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft43">12 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td188"><P class="p58 ft40">universitet</P></TD>
<TD class="tr18 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft37">adm</P></TD>
<TD class="tr18 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td128"><P class="p18 ft37">Hälso- o sjukv</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft37">7 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p58 ft40">Högskolor</P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p63 ft37">14</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p375 ft37">29 500</P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p61 ft37">75 000</P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p61 ft37">72</P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p61 ft37">74</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td128"><P class="p18 ft37">Samhv, jur, handel,</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft43">22 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td188"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft37">adm</P></TD>
<TD class="tr18 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td128"><P class="p18 ft37">Hälso- o sjukv</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft43">13 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td188"><P class="p58 ft37">Konstn.</P></TD>
<TD class="tr4 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td190"><P class="p63 ft37">4</P></TD>
<TD class="tr4 td113"><P class="p375 ft37">1 500</P></TD>
<TD class="tr4 td191"><P class="p61 ft37">2 000</P></TD>
<TD class="tr4 td194"><P class="p61 ft37">100</P></TD>
<TD class="tr4 td195"><P class="p61 ft37">85</P></TD>
<TD class="tr4 td76"><P class="p18 ft43">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr4 td162"><P class="p65 ft37">o konst</P></TD>
<TD class="tr4 td166"><P class="p402 ft37">1 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p58 ft37">högskolor</P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft40">Pedagogik</P></TD>
<TD class="tr16 td162"><P class="p18 ft37">o</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft37">500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td188"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td128"><P class="p18 ft37">lärarutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p58 ft37">Enskilda</P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p63 ft37">3</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p375 ft37">800</P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p61 ft37">2 000</P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p61 ft37">100</P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p61 ft37">98</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td128"><P class="p18 ft37">Hälso- o sjukv</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft37">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td188"><P class="p58 ft40">vårdhögsk.</P></TD>
<TD class="tr16 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td190"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td191"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td195"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft43">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr16 td162"><P class="p65 ft37">o konst</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p402 ft37">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td188"><P class="p58 ft37">Övr.</P></TD>
<TD class="tr4 td189"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td190"><P class="p63 ft37">11</P></TD>
<TD class="tr4 td113"><P class="p375 ft37">40</P></TD>
<TD class="tr4 td191"><P class="p61 ft37">600</P></TD>
<TD class="tr4 td194"><P class="p61 ft37">-</P></TD>
<TD class="tr4 td195"><P class="p61 ft37">-</P></TD>
<TD class="tr4 td76"><P class="p18 ft37">-</P></TD>
<TD class="tr4 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td166"><P class="p402 ft37">-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td196"><P class="p58 ft37">enskilda</P></TD>
<TD class="tr5 td183"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td197"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td178"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td198"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td201"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td202"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td200"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td156"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td169"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td30"><P class="p58 ft119">* Lärosätesgrupper,</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td203"><P class="p402 ft119">se avsnitt 7.2.1.</P></TD>
<TD class="tr4 td204"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td194"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td76"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td162"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td166"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p431 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p432 ft8">I de följande avsnitten redovisas mer detaljerade uppgifter för respektive högskolegrupp.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">111</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_112">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p433 ft91"><SPAN class="ft33">7.2</SPAN><SPAN class="ft90">Utvecklingen av antalet helårsstudenter 1994- 2013</SPAN></P>
<P class="p23 ft12"><SPAN class="ft12">7.2.1</SPAN><SPAN class="ft79">Inledande beskrivning av statistiken</SPAN></P>
<P class="p85 ft8">Vi har i beskrivningen valt att inledningsvis redovisa antalet helårs- studenter fördelade på program (inriktade mot generell examen, yrkesexamen ochkonstnärlig examen) samt fristående kurser. Efter- som det första året efter 1993 års reform redovisades som ett läsår har vi valt att börja vår redovisning med det första hela kalenderåret efter reformen, dvs. 1994.</P>
<P class="p75 ft10">I redovisningen har vi valt att gruppera lärosäten i följande grupper:</P>
<P class="p434 ft8"><SPAN class="ft10">1.</SPAN><SPAN class="ft131">Traditionella universitet (Uppsala universitet, Lunds universitet, Göteborgs universitet, Stockholms universitet, Umeå uni- versitet, Linköpings universitet, Luleå tekniska universitet).</SPAN></P>
<P class="p335 ft49"><SPAN class="ft10">2.</SPAN><SPAN class="ft67">Fackinriktade universitet(Kungl. Tekniska högskolan, Karolinska institutet, Chalmers tekniska högskola, Handelshögskolan i Stockholm, Sveriges lantbruksuniversitet).</SPAN></P>
<P class="p320 ft8"><SPAN class="ft10">3.</SPAN><SPAN class="ft131">Nya universitet (Linnéuniversitetet, Karlstads universitet, Mitt- universitetet, Örebro universitet).</SPAN></P>
<P class="p335 ft8"><SPAN class="ft10">4.</SPAN><SPAN class="ft131">Högskolor (Blekinge tekniska högskola, Försvarshögskolan, Högskolan Dalarna, Högskolan i Borås, Högskolan i Gävle, Högskolan i Halmstad, Högskolan i Jönköping, Högskolan Kristianstad, Högskolan i Skövde, Högskolan Väst, Gymnastik- och idrottshögskolan i Stockholm, Malmö högskola, Mälar- dalens högskola, Södertörns högskola).</SPAN></P>
<P class="p335 ft8"><SPAN class="ft10">5.</SPAN><SPAN class="ft131">Konstnärliga högskolor (Kungl. Konsthögskolan, Kungl. Musik- högskolan, Konstfack, Stockholms konstnärliga högskola).</SPAN></P>
<P class="p335 ft8"><SPAN class="ft10">6.</SPAN><SPAN class="ft131">Vårdhögskolor med enskild huvudman (Ersta Sköndal högskola, Röda korsets högskola, Sophiahemmet högskola).</SPAN></P>
<P class="p138 ft10"><SPAN class="ft10">7.</SPAN><SPAN class="ft68">Övriga enskilda anordnare av högskoleutbildning.</SPAN></P>
<P class="p154 ft8">I en särskild lärosätesbilaga (bilaga 3) som enbart publiceras elektro- niskt, finns redovisning för varje lärosäte. Där redovisas fördelningen efter programtyp och fristående kurser för respektive SUN <NOBR>1-nivå.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">112</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_113">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370113x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft8">Detta gör det möjligt för den intresserade att följa utvecklingen för enskilda yrkesinriktade respektive generella program och fristående kurser.</P>
<P class="p332 ft8">I beskrivningen i detta kapitel särredovisas inte övriga enskilda anordnare eftersom det för dessa rör sig om ett mycket litet antal helårsstudenter, dessutom har ett antal av dessa utbildnings- anordnare bara varit aktiva under vissa år under perioden. Under perioden har totalt 19 enskilda utbildningsanordnare haft helårs- studenter registrerade i SCB:s register. År 1994 fanns det två enskilda utbildningsanordnare med 18 helårsstudenter vardera. År 2014 hade antalet högskolor ökat till 11 med totalt 620 helårs- studenter. Av dessa fanns majoriteten, drygt 320, inom teologiskt inriktad utbildning, 120 fanns inom designinriktad utbildning och övriga fanns inom utbildningar i skog, musik och psykoterapi. I avsnittet om den totala bilden i riket ingår emellertid alla lärosäten oavsett huvudman.</P>
<P class="p331 ft8">I kapitel 5 har vi beskrivit vilka förändringar, fusioner, samman- slagningar och namnbyten som har skett under perioden 1994– 2013. I beskrivningen utgår vi från hur högskolelandskapet ser ut i dag vilket innebär att alla sammanslagna högskolors utbildningar ingår i och redovisas under sin högskoletillhörighet 2014.<A href="#page_113"><SPAN class="ft44">3</SPAN></A></P>
<P class="p159 ft8">SCB har levererat uppgifter från universitets- och högskole- registret och utifrån dessa redovisas i detta avsnitt utbildningarna (program och kurser) efter SUN <NOBR>1-nivå.</NOBR> Under de första åren fanns det ett antal helårsstudenter som studerade på program men som inte hade fått någon klassificering. Eftersom programnamnen i flertalet fall återfanns har dessa kunnat föras till respektive SUN 1- nivå.</P>
<P class="p325 ft8">När det gäller redovisningen av fristående kurser har detta medfört problem eftersom kurserna i studiedokumentationssystemet Ladok inte är märkta som programkurser respektive fristående kurser (se avsnitt 7.4).</P>
<P class="p435 ft46"><SPAN class="ft45">3 </SPAN>Så har till exempel vårdutbildningarna,som förstatligades 2002 förts till respektive statlig högskola redan från 1994.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">113</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_114">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370114x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft12"><SPAN class="ft12">7.2.2</SPAN><SPAN class="ft79">Utvecklingen i riket</SPAN></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t32">
<TR>
<TD colspan=21 class="tr0 td205"><P class="p18 ft10">Det totala antalet helårsstudenter i riket var 298 500 år 2013. Detta</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=21 class="tr4 td205"><P class="p18 ft10">innebar en ökning med 70 500 från de ursprungliga 228 000 helårs-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=21 class="tr4 td205"><P class="p18 ft10">studenterna 1994. Maximala antalet helårsstudenter, 315 000, upp-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=21 class="tr4 td205"><P class="p18 ft10">nåddes 2010. Den procentuella förändringen under perioden 1994–</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=13 class="tr4 td140"><P class="p18 ft10">2013 uppgick därmed till 31 procent.</P></TD>
<TD class="tr4 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td118"><P class="p18 ft37">Figur 7.1</P></TD>
<TD class="tr30 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=16 class="tr30 td207"><P class="p370 ft40">Totalt antal helårsstudenter i riket <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr30 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td118"><P class="p20 ft115">340 000</P></TD>
<TD class="tr31 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td118"><P class="p20 ft115">320 000</P></TD>
<TD class="tr31 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td118"><P class="p20 ft115">300 000</P></TD>
<TD class="tr31 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td118"><P class="p20 ft115">280 000</P></TD>
<TD class="tr24 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td118"><P class="p20 ft115">260 000</P></TD>
<TD class="tr31 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td118"><P class="p20 ft115">240 000</P></TD>
<TD class="tr31 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td118"><P class="p20 ft115">220 000</P></TD>
<TD class="tr31 td6"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td118"><P class="p20 ft115">200 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td6"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:6px;margin-top:0px;margin-right:-47px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-35px;margin-top:0px;margin-right:-6px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-15px;margin-top:21px;margin-right:-26px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>1994</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td115"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:1px;margin-top:0px;margin-right:-42px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-40px;margin-top:0px;margin-right:-1px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-20px;margin-top:21px;margin-right:-21px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>1995</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td11"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:2px;margin-top:0px;margin-right:-43px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-39px;margin-top:0px;margin-right:-2px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-19px;margin-top:21px;margin-right:-22px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>1996</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td115"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:1px;margin-top:0px;margin-right:-42px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-40px;margin-top:0px;margin-right:-1px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-20px;margin-top:21px;margin-right:-21px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>1997</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td11"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:2px;margin-top:0px;margin-right:-43px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-39px;margin-top:0px;margin-right:-2px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-19px;margin-top:21px;margin-right:-22px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>1998</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td115"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:1px;margin-top:0px;margin-right:-42px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-40px;margin-top:0px;margin-right:-1px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-20px;margin-top:21px;margin-right:-21px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>1999</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td11"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:2px;margin-top:0px;margin-right:-43px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-39px;margin-top:0px;margin-right:-2px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-19px;margin-top:21px;margin-right:-22px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td115"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:1px;margin-top:0px;margin-right:-42px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-40px;margin-top:0px;margin-right:-1px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-20px;margin-top:21px;margin-right:-21px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2001</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td1"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:4px;margin-top:0px;margin-right:-45px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-37px;margin-top:0px;margin-right:-4px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-17px;margin-top:21px;margin-right:-24px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2002</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td206"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-42px;margin-bottom:0px;" class="p437 ft132"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-42px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:42px;" class="p437 ft132"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-21px;margin-top:21px;margin-right:-21px;margin-bottom:21px;" class="p437 ft132"><![endif]>2003</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td11"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:2px;margin-top:0px;margin-right:-43px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-39px;margin-top:0px;margin-right:-2px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-19px;margin-top:21px;margin-right:-22px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2004</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td115"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:1px;margin-top:0px;margin-right:-42px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-40px;margin-top:0px;margin-right:-1px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-20px;margin-top:21px;margin-right:-21px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2005</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td11"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:2px;margin-top:0px;margin-right:-43px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-39px;margin-top:0px;margin-right:-2px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-19px;margin-top:21px;margin-right:-22px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2006</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td115"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:1px;margin-top:0px;margin-right:-42px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-40px;margin-top:0px;margin-right:-1px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-20px;margin-top:21px;margin-right:-21px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2007</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td11"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:2px;margin-top:0px;margin-right:-43px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-39px;margin-top:0px;margin-right:-2px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-19px;margin-top:21px;margin-right:-22px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2008</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td11"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:2px;margin-top:0px;margin-right:-43px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-39px;margin-top:0px;margin-right:-2px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-19px;margin-top:21px;margin-right:-22px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2009</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td1"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:4px;margin-top:0px;margin-right:-45px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-37px;margin-top:0px;margin-right:-4px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-17px;margin-top:21px;margin-right:-24px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2010</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td206"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-42px;margin-bottom:0px;" class="p437 ft132"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-42px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:42px;" class="p437 ft132"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-21px;margin-top:21px;margin-right:-21px;margin-bottom:21px;" class="p437 ft132"><![endif]>2011</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td115"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:1px;margin-top:0px;margin-right:-42px;margin-bottom:0px;" class="p436 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-40px;margin-top:0px;margin-right:-1px;margin-bottom:41px;" class="p436 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-20px;margin-top:21px;margin-right:-21px;margin-bottom:20px;" class="p436 ft115"><![endif]>2012</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr32 td41"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:9px;margin-top:0px;margin-right:-6px;margin-bottom:0px;" class="p438 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:12px;margin-top:0px;margin-right:-9px;margin-bottom:-3px;" class="p438 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:11px;margin-top:-2px;margin-right:-8px;margin-bottom:-1px;" class="p438 ft115"><![endif]>2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td118"><P class="p41 ft43">Grön linje</P></TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td208"><P class="p373 ft119">anger Bolognareformens</P></TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td161"><P class="p367 ft119">genomförande. Röd linje markerar</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr2 td77"><P class="p402 ft43">början på</P></TD>
<TD class="tr2 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr2 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=6 class="tr28 td209"><P class="p41 ft43">omfördelningar/indragningar.</P></TD>
<TD class="tr28 td115"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td11"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td115"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td1"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td206"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td11"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td115"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td11"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td115"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td11"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td11"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td1"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td206"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td115"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td41"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=10 class="tr16 td210"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p172 ft8">Antalet helårsstudenter på program ökade från 147 000 (1994) till 218 000 (2013), eller med 48 procent, medan antalet helårsstudenter på fristående kurs i stort sett var oförändrat: 81 000 (1994) och 80 500 (2013).</P>
<P class="p75 ft8">Högskolegruppen är den grupp som har erhållit den största andelen av ökningen; 64 procent. Den näst största andelen, 15 procent, har tillfallit de fackinriktade universiteten. De traditionella och de nya universiteten har ungefär samma andel av ökningen, dvs. 9 procent respektive 8 procent.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">114</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_115">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370115x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p439 ft37">Figur 7.2 Fördelning av ökningen av totala antalet helårsstudenter per lärosätesgrupp <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p440 ft134">Traditionella univ</P>
<P class="p441 ft135">4% 9%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr24 td211"><P class="p442 ft135">15%</P></TD>
<TD class="tr10 td212"><P class="p443 ft95">Fackuniversitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td212"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td211"><P class="p444 ft135">8%</P></TD>
<TD class="tr30 td212"><P class="p443 ft95">Nya Universitet</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p445 ft136">64%</P>
<P class="p446 ft134"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370115xi2.jpg" id="inl_img1">Högskolor</P>
<P class="p447 ft137"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370115xi3.jpg" id="inl_img2">Konstn, Ensk vårdh övriga</P>
<P class="p448 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p449 ft8">Även om ökningen vid de traditionella universiteten endast har varit liten, drygt 6 500 helårsstudenter, har dessa universitet 50 procent (148 500 helårsstudenter) av det totala antalet helårsstudenter 2013. Högskolegruppen har näst högsta antal, 75 000 helårsstudenter 2013.</P>
<P class="p8 ft37">Figur 7.3 Totalt antal helårsstudenter 2013 per lärosätesgrupp</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34">
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr27 td213"><P class="p450 ft134">1%</P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr27 td63"><P class="p367 ft94">Traditionella univ</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td214"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td213"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td75"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td63"><P class="p367 ft95">Fackuniversitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td213"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td215"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p451 ft140">25%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35">
<TR>
<TD class="tr35 td52"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td216"><P class="p452 ft134">50%</P></TD>
<TD class="tr35 td75"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td217"><P class="p367 ft95">Nya Universitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td52"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td218"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td52"><P class="p453 ft134">13%</P></TD>
<TD class="tr23 td216"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr23 td75"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr37 td217"><P class="p367 ft95">Högskolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr0 td52"><P class="p19 ft134">11%</P></TD>
<TD class="tr38 td216"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td75"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td216"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td219"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td216"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td75"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr37 td217"><P class="p367 ft94">Konstn, Enk vårdh,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td52"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td216"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td75"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td52"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td216"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td220"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td52"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td216"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td75"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td217"><P class="p367 ft95">övriga</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p454 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">115</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_116">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370116x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p455 ft8">Förändringarna på programtyp respektive fristående kurser redo- visas i figur 7.4. De största ökningarna på samtliga utbildningstyper har skett vid högskolorna. Övriga grupper av lärosäten har haft en mindre ökning eller en minskning.</P>
<P class="p456 ft37">Figur 7.4 Förändring av antalet helårsstudenter <NOBR>1994–2013</NOBR> på programtyp och fristående kurser</P>
<P class="p457 ft115">Högskolor</P>
<P class="p458 ft115">Nya univ<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370116xi2.jpg" id="inl_img1"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370116xi3.jpg" id="inl_img2"></P>
<P class="p459 ft115">Fackinr univ</P>
<P class="p460 ft115">Traditionella univ</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36">
<TR>
<TD class="tr29 td221"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD colspan=3 rowspan=4 class="tr33 td35"><P class="p402 ft115">Riket</P></TD>
<TD class="tr29 td222"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td206"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td223"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td111"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td112"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td224"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td81"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td225"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td226"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td227"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td35"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td221"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td228"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td206"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td223"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td111"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td112"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td224"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td81"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td225"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td226"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td227"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td35"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td221"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td80"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td206"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td223"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td111"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td112"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td224"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td81"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td225"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td226"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td227"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td35"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td221"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td222"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td206"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td229"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td111"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td112"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td224"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td81"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td225"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td226"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td227"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td35"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td221"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td80"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td112"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td111"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td80"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td206"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td223"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td111"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td112"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td224"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td81"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td225"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td226"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td227"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td35"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td221"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td80"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td112"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td111"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td222"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td206"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td229"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td111"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td112"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td230"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td81"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td231"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td226"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td232"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td35"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td221"><P class="p41 ft115"><NOBR>-15</NOBR> 000</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr23 td35"><P class="p39 ft115"><NOBR>-5</NOBR> 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr23 td25"><P class="p19 ft115">5 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr23 td39"><P class="p19 ft115">15 000</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr23 td233"><P class="p400 ft115">25 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr23 td50"><P class="p312 ft115">35 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr23 td234"><P class="p461 ft115">45 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td221"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td80"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td235"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD colspan=5 rowspan=2 class="tr28 td150"><P class="p65 ft132">Fristående kurser</P></TD>
<TD class="tr29 td112"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr28 td139"><P class="p367 ft116">Yrkesinriktade program</P></TD>
<TD class="tr29 td227"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td35"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td221"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td80"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td236"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td121"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td227"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td35"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td221"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td112"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=5 rowspan=2 class="tr23 td150"><P class="p65 ft115">Konstnärliga program</P></TD>
<TD class="tr5 td112"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=4 rowspan=2 class="tr23 td139"><P class="p367 ft115">Generella program</P></TD>
<TD class="tr5 td227"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td221"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td80"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td237"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td238"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td227"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td35"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=11 class="tr28 td239"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr28 td240"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=11 class="tr4 td241"><P class="p41 ft119">Anm. De konstnärliga högskolorna och vårdhögskolorna med enskild</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td209"><P class="p462 ft119">huvudman ökade under perioden</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td221"><P class="p41 ft43">med totalt</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr28 td35"><P class="p27 ft119">500 respektive</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr28 td242"><P class="p62 ft43">1 500 helårsstudenter.</P></TD>
<TD class="tr28 td112"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td224"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td81"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td225"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td226"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td227"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td35"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr16 td243"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr16 td242"><P class="p62 ft43">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr16 td112"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td81"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td225"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td226"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td227"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p172 ft8">Helårsstudenternas fördelning på program respektive fristående kurser har ändrats från 64 procent på program och 36 procent på fristående kurser 1994 till 73 procent på program och 27 procent på fristående kurser 2013.</P>
<P class="p75 ft8">Fördelningen av antalet och andelen av helårsstudenterna över tiden på generella, yrkesinriktade och konstnärliga program respektive fristående kurser illustreras i figur 7.5 respektive 7.6.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">116</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_117">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370117x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37">
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td234"><P class="p463 ft37">Figur 7.5</P></TD>
<TD class="tr16 td245"><P class="p18 ft37">Antalet helårsstudenter i riket efter programtyp och fristående</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td245"><P class="p18 ft37">kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td244"></TD>
<TD class="tr31 td234"><P class="p464 ft115">140 000</P></TD>
<TD class="tr31 td245"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td234"><P class="p464 ft115">120 000</P></TD>
<TD class="tr19 td245"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td234"><P class="p464 ft115">100 000</P></TD>
<TD class="tr5 td245"><P class="p465 ft115">Yrkesinriktade</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td245"><P class="p465 ft115">program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td234"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td234"><P class="p464 ft115">80 000</P></TD>
<TD class="tr0 td245"><P class="p465 ft116">Generella program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td234"><P class="p464 ft115">60 000</P></TD>
<TD class="tr27 td245"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td234"><P class="p464 ft115">40 000</P></TD>
<TD class="tr5 td245"><P class="p465 ft116">Fristående kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD class="tr17 td245"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td244"></TD>
<TD class="tr2 td234"><P class="p464 ft115">20 000</P></TD>
<TD class="tr2 td245"><P class="p465 ft115">Konstnärliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td234"><P class="p464 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr5 td245"><P class="p465 ft115">program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td245"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p466 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p467 ft37">Figur 7.6 Andelen helårsstudenter i riket efter programtyp och fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p468 ft115">50%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td246"><P class="p469 ft115">40%</P></TD>
<TD class="tr7 td247"><P class="p470 ft115">Yrkesinriktade</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td247"><P class="p470 ft115">program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td246"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td246"><P class="p469 ft115">30%</P></TD>
<TD class="tr0 td247"><P class="p470 ft116">Generella program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td244"></TD>
<TD class="tr39 td246"><P class="p469 ft115">20%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr1 td247"><P class="p470 ft116">Fristående kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td246"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p469 ft115">10%</P></TD>
<TD class="tr5 td247"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td246"><P class="p469 ft115">0%</P></TD>
<TD class="tr27 td247"><P class="p470 ft115">Konstnärliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td247"><P class="p470 ft115">program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD class="tr17 td246"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td244"></TD>
<TD class="tr40 td246"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr40 td247"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p449 ft8">När det gäller fördelningen av helårsstudenterna över utbildnings- områden (SUN <NOBR>1-nivå)</NOBR> har denna varit relativt stabil över tiden. Samtliga utbildningsområden har ökat i antal helårsstudenter utom området <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning</SPAN>. Här har det skett en minskning från 39 000 (1994) till 36 500 (2013). Vid rangordning</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">117</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_118">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370118x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p471 ft8">av utbildningsområdena respektive år har alla behållit sin plats utom just <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning</SPAN>. Området har gått från att vara det tredje största området 1994 till att vara det femte största området 2013. <SPAN class="ft9">Hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>har ökat från att ha varit det femte största området 1994 till att bli det tredje största området 2013.</P>
<P class="p472 ft37">Tabell 7.2 Fördelning av helårsstudenter (hst) per SUN <NOBR>1-nivå</NOBR> 1994 och 2013, riket</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td248"><P class="p58 ft40">Rangordnad fördelning 1994</P></TD>
<TD class="tr4 td78"><P class="p61 ft37">Antal</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td249"><P class="p18 ft40">Rangordnad fördelning 2013</P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p63 ft37">Antal</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td250"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td251"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td159"><P class="p61 ft37">hst</P></TD>
<TD class="tr5 td200"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td252"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td157"><P class="p63 ft37">hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td248"><P class="p58 ft37">Samhällsvetenskap, juridik,</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p61 ft37">59 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td249"><P class="p18 ft40">Samhällsvetenskap, juridik,</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p63 ft37">85 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td248"><P class="p58 ft37">handel och administration</P></TD>
<TD class="tr18 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td249"><P class="p18 ft40">handel och administration</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td248"><P class="p58 ft37">Teknik och tillverkning</P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p61 ft37">42 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td249"><P class="p18 ft37">Teknik och tillverkning</P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p63 ft37">54 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td253"><P class="p58 ft40">Pedagogik</P></TD>
<TD class="tr4 td254"><P class="p18 ft40">och lärarutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr4 td78"><P class="p61 ft37">39 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td249"><P class="p18 ft37"><NOBR>Hälso-och</NOBR> sjukvård samt</P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p63 ft37">51 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td254"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td249"><P class="p18 ft37">social omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td253"><P class="p58 ft43">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr16 td254"><P class="p65 ft37">och konst</P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p61 ft37">34 000</P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft43">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr16 td138"><P class="p65 ft37">och konst</P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p63 ft37">37 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td248"><P class="p58 ft40">Hälso- och sjukvård samt social</P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p61 ft37">29 500</P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft40">Pedagogik</P></TD>
<TD class="tr16 td138"><P class="p18 ft40">och lärarutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p63 ft37">36 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td253"><P class="p58 ft37">omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td254"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td138"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td248"><P class="p58 ft40">Naturvetenskap, matematik och</P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p61 ft37">19 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td249"><P class="p18 ft40">Naturvetenskap, matematik</P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p63 ft37">25 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td253"><P class="p58 ft37">data</P></TD>
<TD class="tr18 td254"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft37">och data</P></TD>
<TD class="tr18 td138"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td253"><P class="p58 ft37">Tjänster</P></TD>
<TD class="tr16 td254"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p61 ft37">2 500</P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft37">Tjänster</P></TD>
<TD class="tr16 td138"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p63 ft37">6 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td248"><P class="p58 ft37">Lant- och skogsbruk samt</P></TD>
<TD class="tr16 td78"><P class="p61 ft37">1 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td249"><P class="p18 ft40">Lant- och skogsbruk samt</P></TD>
<TD class="tr16 td77"><P class="p63 ft37">2 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td248"><P class="p58 ft37">djursjukvård</P></TD>
<TD class="tr18 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td249"><P class="p18 ft37">djursjukvård</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td250"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td251"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td159"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td200"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td252"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td157"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p473 ft8">Det högsta antalet helårsstudenter inom <SPAN class="ft9">pedagogik och lärar- utbildning </SPAN>uppnåddes 2004 med 46 000. För <SPAN class="ft9">naturvetenskap, mate- matik och data </SPAN>var högsta antal helårsstudenter 2001(27 000). År 2010 uppnåddes maximalt antal helårsstudenter för <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>(41 500), <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</SPAN></P>
<P class="p126 ft8">(89 500), och <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>(56 500). År 2011 uppnåddes maximalt antal helårsstudenter (6 500) inom <SPAN class="ft9">tjänster</SPAN>. Slutligen upp- nåddes maximalt antal helårsstudenter år 2012 för <SPAN class="ft9">hälso- och sjuk- vård samt social omsorg </SPAN>(52 000) och för <SPAN class="ft9">lant- och skogsbruk samt djursjukvård </SPAN>(2 500).</P>
<P class="p104 ft8">Utvecklingen över hela perioden för respektive SUN <NOBR>1-nivå</NOBR> framgår av figurerna 7.7 och 7.8.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">118</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_119">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370119x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40">
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p463 ft37">Figur 7.7</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td255"><P class="p18 ft37">Totala antalet helårsstudenter i riket <NOBR>1994–2013,</NOBR> SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td234"><P class="p474 ft115">100 000</P></TD>
<TD class="tr31 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr31 td21"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p474 ft115">90 000</P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr30 td21"><P class="p475 ft116">3 Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p474 ft115">80 000</P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr4 td234"><P class="p474 ft115">70 000</P></TD>
<TD class="tr28 td166"><P class="p18 ft145"> </P></TD>
<TD class="tr28 td21"><P class="p475 ft132">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td166"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td21"><P class="p475 ft115">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr5 td234"><P class="p474 ft115">60 000</P></TD>
<TD class="tr26 td166"><P class="p18 ft147"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td166"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
<TD class="tr36 td21"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p474 ft115">50 000</P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p475 ft115">5 Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p474 ft115">40 000</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr16 td21"><P class="p475 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p474 ft115">30 000</P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td234"><P class="p474 ft115">20 000</P></TD>
<TD class="tr4 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p475 ft116">7 Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p474 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p475 ft116">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p474 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td21"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr41 td256"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr41 td21"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td234"><P class="p463 ft37">Figur 7.8</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr42 td255"><P class="p18 ft37">Totala antalet helårsstudenter i riket <NOBR>1994–2013,</NOBR> SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr6 td234"><P class="p464 ft115">50 000</P></TD>
<TD class="tr43 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr43 td21"><P class="p476 ft115">2 Humaniora och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td166"><P class="p18 ft149"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td21"><P class="p476 ft115">konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td234"><P class="p464 ft115">45 000</P></TD>
<TD class="tr36 td166"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td166"><P class="p18 ft150"> </P></TD>
<TD class="tr25 td21"><P class="p18 ft150"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p464 ft115">40 000</P></TD>
<TD class="tr27 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr27 td21"><P class="p476 ft115">1 Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p464 ft115">35 000</P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td21"><P class="p476 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p464 ft115">30 000</P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p464 ft115">25 000</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr16 td21"><P class="p476 ft115">4 Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td234"><P class="p464 ft115">20 000</P></TD>
<TD class="tr4 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p476 ft115">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p464 ft115">15 000</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td21"><P class="p476 ft115">8 Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr16 td234"><P class="p464 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr25 td166"><P class="p18 ft150"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td166"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
<TD class="tr36 td21"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td234"><P class="p464 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr4 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr4 td21"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p464 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td21"><P class="p476 ft115">6 Lant- och skogsbruk</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td234"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
<TD class="tr36 td166"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td21"><P class="p476 ft115">samt djursjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr44 td256"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr44 td21"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p477 ft8">Fördelningen av helårsstudenter på program per utbildningsområden återfinns i figur 7.9 och 7.10.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">119</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_120">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370120x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR> SOU 2015:70</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t41">
<TR>
<TD class="tr7 td234"><P class="p18 ft37">Figur 7.9</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr7 td257"><P class="p18 ft37">Totala antalet helårsstudenter i riket <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">program,</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td257"><P class="p18 ft37">SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td234"><P class="p313 ft115">70 000</P></TD>
<TD class="tr24 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr24 td258"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p313 ft115">60 000</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td258"><P class="p478 ft116">3 Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td234"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
<TD class="tr34 td166"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr7 td234"><P class="p313 ft115">50 000</P></TD>
<TD class="tr9 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr9 td258"><P class="p478 ft115">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td166"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td258"><P class="p478 ft115">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr19 td234"><P class="p313 ft115">40 000</P></TD>
<TD class="tr26 td166"><P class="p18 ft147"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td258"><P class="p478 ft115">5 Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td234"><P class="p18 ft149"> </P></TD>
<TD class="tr17 td166"><P class="p18 ft149"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p313 ft115">30 000</P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td258"><P class="p478 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p313 ft115">20 000</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr44 td258"><P class="p478 ft116">7 Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr2 td234"><P class="p313 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr35 td166"><P class="p18 ft152"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td258"><P class="p478 ft116">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td234"><P class="p479 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr10 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr10 td258"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td256"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr6 td258"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr45 td234"><P class="p18 ft37">Figur 7.10</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr45 td257"><P class="p18 ft37">Totala antalet helårsstudenter i riket <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">program,</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td257"><P class="p18 ft42">SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td234"><P class="p313 ft115">45 000</P></TD>
<TD class="tr31 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr31 td258"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p313 ft115">40 000</P></TD>
<TD class="tr27 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr27 td258"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td234"><P class="p313 ft115">35 000</P></TD>
<TD class="tr0 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr0 td258"><P class="p480 ft115">1 Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr0 td234"><P class="p313 ft115">30 000</P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td258"><P class="p480 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td166"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
<TD class="tr20 td258"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p313 ft115">25 000</P></TD>
<TD class="tr27 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr27 td258"><P class="p480 ft115">4 Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr0 td234"><P class="p313 ft115">20 000</P></TD>
<TD class="tr9 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr9 td258"><P class="p480 ft115">matematik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td166"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr35 td258"><P class="p480 ft154">data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td234"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
<TD class="tr21 td166"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p313 ft115">15 000</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr16 td258"><P class="p480 ft115">2 Humaniora och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr23 td234"><P class="p313 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td258"><P class="p480 ft115">konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td166"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
<TD class="tr29 td258"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr27 td234"><P class="p479 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr16 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr16 td258"><P class="p480 ft115">8 Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td166"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
<TD class="tr21 td258"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td234"><P class="p313 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr0 td166"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr0 td258"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr46 td256"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr46 td258"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p481 ft157">Största ökningen av helårsstudenter på program har skett inom om- rådena <SPAN class="ft156">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>(+ 31 000), <SPAN class="ft156">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>(+20 500) samt inom<SPAN class="ft156">teknik och</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">120</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_121">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370121x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p482 ft156">tillverkning <SPAN class="ft157">(+ 8 000). </SPAN>Naturvetenskap, matematik och data <SPAN class="ft157">och </SPAN>humaniora och konst <SPAN class="ft157">har ökatmed cirka 6 000 helårsstudenter vardera. </SPAN>Pedagogik och lärarutbildning <SPAN class="ft157">är det enda område som har minskat under perioden. Minskningenuppgår till drygt 3 000 helårsstudenter.</SPAN></P>
<P class="p483 ft37">Figur 7.11 Totala antalet helårsstudenter i riket <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">fristående kurser</SPAN>, SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t42">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td104"><P class="p484 ft115">45 000</P></TD>
<TD class="tr7 td259"><P class="p485 ft115">3</P></TD>
<TD class="tr7 td254"><P class="p18 ft116">Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td104"><P class="p484 ft115">40 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td260"><P class="p485 ft115">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p484 ft115">35 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td260"><P class="p485 ft115">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td104"><P class="p484 ft132">30 000</P></TD>
<TD class="tr28 td259"><P class="p18 ft145"> </P></TD>
<TD class="tr28 td254"><P class="p18 ft145"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p484 ft115">25 000</P></TD>
<TD class="tr18 td259"><P class="p485 ft115">2</P></TD>
<TD class="tr18 td254"><P class="p18 ft116">Humaniora och konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td104"><P class="p484 ft132">20 000</P></TD>
<TD class="tr28 td259"><P class="p18 ft145"> </P></TD>
<TD class="tr28 td254"><P class="p18 ft145"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td104"><P class="p484 ft115">15 000</P></TD>
<TD class="tr9 td259"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr9 td254"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td104"><P class="p484 ft132">10 000</P></TD>
<TD class="tr28 td259"><P class="p18 ft145"> </P></TD>
<TD class="tr28 td254"><P class="p18 ft145"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td104"><P class="p484 ft115">5 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td259"><P class="p485 ft115">4</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td254"><P class="p18 ft115">Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td104"><P class="p484 ft115">0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td260"><P class="p485 ft115">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td104"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td244"></TD>
<TD class="tr32 td104"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr32 td259"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr32 td254"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p486 ft37">Figur 7.12 Totala antalet helårsstudenter i riket <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">fristående kurser</SPAN>, SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t43">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td104"><P class="p469 ft115">9 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td261"><P class="p487 ft115">5</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td44"><P class="p18 ft115">Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td104"><P class="p469 ft115">8 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td262"><P class="p487 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td104"><P class="p469 ft115">7 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td261"><P class="p487 ft115">1</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td44"><P class="p18 ft115">Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td104"><P class="p469 ft115">6 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td104"><P class="p469 ft115">5 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td262"><P class="p487 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p469 ft115">4 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td261"><P class="p487 ft115">7</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td44"><P class="p18 ft116">Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td104"><P class="p469 ft115">3 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td262"><P class="p487 ft116">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td104"><P class="p469 ft115">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td261"><P class="p487 ft115">8</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td44"><P class="p18 ft115">Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td104"><P class="p469 ft115">1 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td261"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
<TD class="tr34 td44"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p469 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr18 td261"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td44"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td244"></TD>
<TD class="tr41 td104"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr41 td261"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr41 td44"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">121</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_122">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">Största minskningen av antalet helårsstudenter på fristående kurser har skett inom <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel och administration </SPAN>med 5 000 och <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>med 3 000. En ökning har skett inom områdena <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>samt inom <SPAN class="ft9">hälso- och sjuk- vård samt social omsorg </SPAN>som har ökat med 4 000 respektive 2 000 helårsstudenter.</P>
<P class="p212 ft12"><SPAN class="ft12">7.2.3</SPAN><SPAN class="ft79">Traditionella universitet</SPAN></P>
<P class="p81 ft8">I gruppen traditionella universitet ingår Göteborgs universitet, Linköpings universitet, Luleå tekniska universitet, Lunds universitet, Stockholms universitet, Umeå universitet och Uppsala universitet. Ökningen av antalet helårsstudenter under perioden har varit 5 procent eller 6 500, från 142 000 (1994) till 148 500 (2013). Antalet helårsstudenter vid de traditionella universiteten var 2013 ungefär hälften (148 500) av totala antalet helårsstudenter i riket (298 500). År 1994 var andelen vid de traditionella universiteten 62 procent (142 000) av rikets 228 000 helårsstudenter. Ökningen av antalet helårsstudenter på program har varit 18 500 (+22 procent) medan antalet helårsstudenter på fristående kurser har minskat med 12 000 <NOBR>(-20</NOBR> procent).</P>
<P class="p75 ft8">Andelen helårsstudenter på program respektive fristående kurser har ändrats från 1994 till 2013, för program från 58 procent till 68 procent och följaktligen från 42 procent till 32 procent för fristående kurser.</P>
<P class="p73 ft8">Antalet och andelenhelårsstudenter över perioden efter program- typ respektive fristående kurser framgår av figurerna 7.13 och 7.14.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">122</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_123">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370123x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p488 ft37">Figur 7.13 Antalet helårsstudenter vid de traditionella universiteten efter programtyp respektive fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t44">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td263"><P class="p489 ft115">70 000</P></TD>
<TD class="tr4 td264"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td244"></TD>
<TD class="tr3 td263"><P class="p489 ft115">60 000</P></TD>
<TD class="tr3 td264"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td244"></TD>
<TD class="tr3 td263"><P class="p489 ft115">50 000</P></TD>
<TD class="tr3 td264"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td263"><P class="p489 ft115">40 000</P></TD>
<TD class="tr0 td264"><P class="p490 ft115">Yrkesinr</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td264"><P class="p18 ft158"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td263"><P class="p489 ft115">30 000</P></TD>
<TD class="tr16 td264"><P class="p490 ft115">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td264"><P class="p490 ft115">Generella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td263"><P class="p489 ft115">20 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td264"><P class="p490 ft116">Konstnärliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD class="tr20 td263"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td244"></TD>
<TD class="tr10 td263"><P class="p489 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr10 td264"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td244"></TD>
<TD class="tr3 td263"><P class="p489 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr3 td264"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p491 ft40">Grön linje anger Bolognareformens genomförande. Röd linje markerar början på omfördelningar/indragningar.</P>
<P class="p492 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister</P>
<P class="p493 ft37">Figur 7.14 Andelen helårsstudenter vid de traditionella universiteten efter programtyp respektive fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p494 ft115">50%</P>
<P class="p495 ft115">45%</P>
<P class="p495 ft115">40%</P>
<P class="p495 ft115">35%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t45">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td246"><P class="p469 ft115">30%</P></TD>
<TD class="tr7 td265"><P class="p496 ft115">Yrkesinr</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD class="tr23 td246"><P class="p469 ft115">25%</P></TD>
<TD class="tr23 td265"><P class="p496 ft115">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td246"><P class="p469 ft115">20%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td265"><P class="p496 ft115">Generella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td246"><P class="p18 ft159"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p469 ft115">15%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td265"><P class="p496 ft116">Konstnärliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td246"><P class="p469 ft115">10%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td265"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td246"><P class="p469 ft115">5%</P></TD>
<TD class="tr27 td265"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td246"><P class="p469 ft115">0%</P></TD>
<TD class="tr27 td265"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr46 td244"></TD>
<TD class="tr46 td246"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr46 td265"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">123</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_124">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370124x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p497 ft49">Om utbildningsområdena rangordnas efter antalet helårsstudenter 1994 respektive 2013 erhålls följande resultat enligt tabell 7.3.</P>
<P class="p498 ft37">Tabell 7.3 Fördelning av helårsstudenter (hst) per SUN <NOBR>1-nivå,</NOBR> traditionella universitet 1994 och 2013</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t46">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td266"><P class="p372 ft43">Rangordnad fördelning</P></TD>
<TD class="tr4 td46"><P class="p314 ft40">1994</P></TD>
<TD class="tr4 td46"><P class="p402 ft37">Antal hst</P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p18 ft43">Rangordnad</P></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p60 ft37">fördelning 2013</P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p61 ft40">Antal hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr22 td267"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td54"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td268"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td250"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td269"><P class="p58 ft37">Samhällsvetenskap, juridik,</P></TD>
<TD class="tr5 td46"><P class="p402 ft37">42 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td270"><P class="p18 ft37">Samhällsvetenskap, juridik,</P></TD>
<TD class="tr5 td253"><P class="p61 ft37">47 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td266"><P class="p58 ft40">handel, administration</P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td270"><P class="p18 ft37">handel, administration</P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td253"><P class="p58 ft43">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p65 ft37">och konst</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">27 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft40">Hälso- och sjukvård samt social</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">23 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft37">omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td253"><P class="p58 ft40">Pedagogik</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td62"><P class="p499 ft43">och lärarutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">26 000</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p18 ft40">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p18 ft37">och konst</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">23 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td269"><P class="p58 ft40">Hälso- och sjukvård samt social</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">16 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft37">Teknik och tillverkning</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">20 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td253"><P class="p58 ft37">omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td266"><P class="p58 ft40">Teknik och tillverkning</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">15 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft40">Pedagogik och lärarutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">16 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td269"><P class="p58 ft40">Naturvetenskap, matematik och</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">14 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft40">Naturvetenskap, matematik och</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">16 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td253"><P class="p58 ft37">data</P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft37">data</P></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td253"><P class="p58 ft37">Tjänster</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">1 000</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p18 ft37">Tjänster</P></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">1 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr22 td271"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td58"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td272"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td144"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td250"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td266"><P class="p58 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td62"><P class="p464 ft119">och högskoleregister</P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p500 ft9"><SPAN class="ft8">Utbildningar inom </SPAN>samhällsvetenskap, juridik, handel och admini- stration <SPAN class="ft8">har flest helårsstudenter både i början och i slutet av perioden. Däremot har </SPAN>humaniora och konst <SPAN class="ft8">förändrats från näst största till tredje största området och från tredje största till femte största område när det gäller </SPAN>pedagogik och lärarutbildning<SPAN class="ft8">. </SPAN>Hälso- och sjukvård samt social omsorg <SPAN class="ft8">har ökat från fjärde största till näst största och </SPAN>teknik och tillverkning <SPAN class="ft8">från femte största till fjärde största. Antalet helårsstudenter vid de traditionella universiteten inom </SPAN>lant- och skogsbruk samt djursjukvård <SPAN class="ft8">är mindre än 50 under hela perioden.</SPAN></P>
<P class="p501 ft8">Det högsta antalet helårsstudenter under perioden inföll 1994 för <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>(26 000) och för <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>(27 000). <SPAN class="ft9">Naturvetenskap, matematik och data </SPAN>hade maximalt antal helårsstudenter 2002 (16 500) och <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel och administration </SPAN>2010 (48 500). <NOBR><SPAN class="ft9">Hälso-och</SPAN></NOBR><SPAN class="ft9"> sjukvård och social omsorg </SPAN>uppnådde maximalt antal helårsstudenter 2012 (24 000), och <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>2013 (20 500).</P>
<P class="p502 ft8">Förändringen över hela perioden framgår av figurerna 7.15 och 7.16.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">124</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_125">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370125x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p503 ft37">Figur 7.15 Totala antalet helårsstudenter vid de traditionella universiteten <NOBR>1994–2013,</NOBR> SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p504 ft115">60 000</P>
<P class="p505 ft115">50 000</P>
<P class="p506 ft115">40 000</P>
<P class="p506 ft115">30 000</P>
<P class="p506 ft115">20 000</P>
<P class="p506 ft115">10 000</P>
<P class="p507 ft115">0</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p508 ft160"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370125xi2.jpg" id="inl_img1"> 3 Samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</P>
<P class="p509 ft161"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370125xi3.jpg" id="inl_img2"> 7 Hälso- och sjukvård samt social omsorg</P>
<P class="p510 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370125xi4.jpg" id="inl_img3"> 2 Humaniora och konst</P>
<P class="p150 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370125xi5.jpg" id="inl_img4"> 5 Teknik och tillverkning</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p511 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p512 ft37">Figur 7.16 Totala antalet helårsstudenter vid de traditionella universiteten <NOBR>1994–2013,</NOBR> SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t47">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td104"><P class="p484 ft115">30 000</P></TD>
<TD class="tr7 td273"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr7 td63"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td244"></TD>
<TD class="tr2 td104"><P class="p484 ft115">25 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr43 td273"><P class="p513 ft115">1</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr43 td63"><P class="p18 ft115">Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td104"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p484 ft115">20 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td274"><P class="p513 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td104"><P class="p484 ft115">15 000</P></TD>
<TD class="tr0 td273"><P class="p513 ft115">4</P></TD>
<TD class="tr0 td63"><P class="p18 ft116">Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td274"><P class="p513 ft116">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td104"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td104"><P class="p484 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr0 td273"><P class="p513 ft115">8</P></TD>
<TD class="tr0 td63"><P class="p18 ft115">Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td244"></TD>
<TD class="tr2 td104"><P class="p484 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr2 td273"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr2 td63"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td244"></TD>
<TD class="tr24 td104"><P class="p484 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr24 td273"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr24 td63"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr47 td244"></TD>
<TD class="tr47 td104"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr47 td273"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr47 td63"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p338 ft8">Fördelningen av helårsstudenter på program på utbildningsområden återfinns i figurerna 7.17 och 7.18.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft15">125</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_126">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370126x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p514 ft37">Figur 7.17 Totala antalet helårsstudenter vid de traditionella universiteten <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">program, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t48">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td104"><P class="p484 ft95">35 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td275"><P class="p515 ft94">3 Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td104"><P class="p484 ft95">30 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td275"><P class="p515 ft95">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td104"><P class="p484 ft95">25 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td275"><P class="p515 ft95">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td104"><P class="p484 ft95">20 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td275"><P class="p515 ft94">7 Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td104"><P class="p484 ft95">15 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td275"><P class="p515 ft94">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td104"><P class="p484 ft95">10 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td275"><P class="p18 ft152"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td104"><P class="p484 ft95">5 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td275"><P class="p515 ft95">5 Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td104"><P class="p484 ft95">0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td275"><P class="p515 ft95">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td104"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr48 td244"></TD>
<TD class="tr48 td104"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr48 td275"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p516 ft37">Figur 7.18 Totala antalet helårsstudenter vid de traditionella universiteten <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">program, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t49">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td276"><P class="p517 ft115">25 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td277"><P class="p470 ft115">1 Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td276"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td276"><P class="p517 ft115">20 000</P></TD>
<TD class="tr18 td277"><P class="p470 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td277"><P class="p470 ft115">4 Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD class="tr25 td276"><P class="p18 ft150"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td276"><P class="p517 ft115">15 000</P></TD>
<TD class="tr18 td277"><P class="p470 ft116">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td277"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr49 td276"><P class="p517 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr16 td277"><P class="p470 ft115">2 Humaniora och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td277"><P class="p470 ft115">konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td276"><P class="p517 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr0 td277"><P class="p470 ft115">8 Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td277"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td244"></TD>
<TD class="tr31 td276"><P class="p517 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr31 td277"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td244"></TD>
<TD class="tr32 td276"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr32 td277"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">126</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_127">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370127x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft8">Antalet helårsstudenter på program har ökat för samtliga utbild- ningsområden utom för <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>där minsk- ningen har varit drygt 9 000<A href="#page_127"><SPAN class="ft44">4 </SPAN></A>helårsstudenter eller 36 procent. Största ökningen har skett inom området <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel och administration </SPAN>där antalet helårsstudenter har ökat med 10 500 eller med drygt 50 procent.</P>
<P class="p518 ft163">När det gäller antalet helårsstudenter på fristående kurser har dessa minskat med 20 procent <NOBR>(-12</NOBR> 000). Endast inom utbildningsområdet <SPAN class="ft162">teknik och tillverkning </SPAN>har antalet helårsstudenter ökat, från drygt 700 till drygt 1 800. De tre utbildningsområdena <SPAN class="ft162">pedagogik och lärarutbild- ning</SPAN>, <SPAN class="ft162">naturvetenskap, matematik och data </SPAN>samt <SPAN class="ft162">tjänster </SPAN>har i stort sett oförändrat antal helårsstudenter 1994 och 2013. Övriga utbildnings- områden har minskat. Störst är minskningen inom <SPAN class="ft162">samhällsvetenskap, juridik, handel och administration </SPAN>från cirka 22 000 till 17 000 och för <SPAN class="ft162">humaniora och konst </SPAN>som har minskat från 23 500 till 17 000. Dessa områdena har dock en ökning av antalet helårsstudenter på program.</P>
<P class="p519 ft37">Figur 7.19 Totala antalet helårsstudenter vid de traditionella universiteten <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">fristående kurser, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t50">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td104"><P class="p484 ft115">25 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td278"><P class="p476 ft115">2 Humaniora och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td104"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td104"><P class="p484 ft115">20 000</P></TD>
<TD class="tr18 td278"><P class="p476 ft115">konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td278"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td244"></TD>
<TD class="tr49 td104"><P class="p484 ft115">15 000</P></TD>
<TD class="tr49 td278"><P class="p476 ft116">3 Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td104"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td278"><P class="p476 ft132">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td104"><P class="p484 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr18 td278"><P class="p476 ft115">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td278"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr49 td104"><P class="p484 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr19 td278"><P class="p476 ft115">4 Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td278"><P class="p476 ft116">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD class="tr20 td104"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td244"></TD>
<TD class="tr39 td104"><P class="p484 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr39 td278"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr46 td244"></TD>
<TD class="tr46 td104"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr46 td278"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p520 ft46"><SPAN class="ft45">4 </SPAN>Drygt 3 100 helårsstudenter inom detta område överfördes från Lunds universitet till Malmö högskola 1999. Helårsstudenterna vid Lärarhögskolan i Stockholm ingår från och med 1994 i antalet helårsstudenter vid Stockholms universitet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">127</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_128">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370128x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p521 ft37">Figur 7.20 Totala antalet helårsstudenter vid de traditionella universiteten <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">fristående kurser, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t51">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td104"><P class="p469 ft115">4 500</P></TD>
<TD class="tr7 td279"><P class="p522 ft115">1</P></TD>
<TD class="tr7 td5"><P class="p18 ft116">Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td104"><P class="p469 ft115">4 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td280"><P class="p522 ft116">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p469 ft115">3 500</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr31 td279"><P class="p522 ft115">5</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr31 td5"><P class="p18 ft115">Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td104"><P class="p469 ft115">3 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td104"><P class="p469 ft115">2 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td280"><P class="p522 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p469 ft115">2 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr30 td279"><P class="p522 ft115">7</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr30 td5"><P class="p18 ft115">Hälso- och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p469 ft115">1 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td104"><P class="p469 ft115">1 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td280"><P class="p522 ft115">sjukvård samt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td104"><P class="p469 ft115">500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td280"><P class="p522 ft115">social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td279"><P class="p522 ft115">8</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td5"><P class="p18 ft115">Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p469 ft115">0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr50 td244"></TD>
<TD class="tr50 td104"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr50 td279"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr50 td5"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p168 ft12"><SPAN class="ft12">7.2.4</SPAN><SPAN class="ft79">Fackinriktade universitet</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Chalmers tekniska högskola, Kungl. tekniska högskolan, Karolinska institutet, Handelshögskolan och Sveriges lantbruksuniversitet ingår i gruppen fackinriktade universitet. Det totala antalet helårs- studenter 1994 uppgick till 22 000 och ökade under perioden med 10 500 till 32 500. De fackinriktade universiteten är därmed den grupp som har haft den näst största utbyggnaden när det gäller antalet helårsstudenter. Ökningen av antalet helårsstudenter har skett både på programutbildningar, från 21 000 till 29 500 eller med 38 procent, och på fristående kurser, från nästan 1 000 till drygt 3 000.</P>
<P class="p176 ft8">Antalet och andelen helårsstudenter över perioden efter programtyp respektive fristående kurser framgår av figurerna 7.21 respektive 7.22.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">128</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_129">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370129x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p523 ft37">Figur 7.21 Antalet helårsstudenter vid de fackinriktade universiteten efter programtyp respektive fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p494 ft115">25 000</P>
<P class="p524 ft115">20 000</P>
<P class="p525 ft115">15 000</P>
<P class="p526 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370129xi2.jpg" id="inl_img1"> Yrkesinr</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t52">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr19 td263"><P class="p489 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr7 td281"><P class="p490 ft116">Generella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td281"><P class="p18 ft158"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p526 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370129xi3.jpg" id="inl_img2"> Frist kurser</P>
<P class="p527 ft115">5 000</P>
<P class="p528 ft115">0</P>
<P class="p491 ft40">Grön linje anger Bolognareformens genomförande. Röd linje markerar början på omfördelningar/indragningar.</P>
<P class="p492 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p529 ft37">Figur 7.22 Andelen helårsstudenter vid de fackinriktade universiteten efter programtyp respektive fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p494 ft115">100%</P>
<P class="p530 ft115">90%</P>
<P class="p527 ft115">80%</P>
<P class="p527 ft115">70%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t53">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td147"><P class="p484 ft115">60%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td282"><P class="p531 ft115">Yrkesinr</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td147"><P class="p484 ft115">50%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td282"><P class="p531 ft116">Generella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td147"><P class="p484 ft115">40%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td282"><P class="p18 ft159"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td147"><P class="p484 ft115">30%</P></TD>
<TD class="tr7 td282"><P class="p531 ft116">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p484 ft115">20%</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p484 ft115">10%</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p484 ft115">0%</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr50 td244"></TD>
<TD class="tr50 td147"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr50 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">129</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_130">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370130x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p497 ft8">Antalet respektive andelen helårsstudenter på generella program har ökat även vid de fackinriktade universiteten. Den största ökningen av antalet helårsstudenter inträffar i samband med införandet av Bolognareformen2007. Av avsnittet 7.2.2 framgår dessutom att den procentuellt näst högsta ökningen(15 procent) av helårsstudenter har skett vid dessa universitet.</P>
<P class="p502 ft8">En rangordning av utbildningsområdena efter antalet helårs- studenter 1994 och 2013 ger följande resultat:</P>
<P class="p532 ft37">Tabell 7.4 Fördelning av helårsstudenter (hst) per SUN <NOBR>1-nivå,</NOBR> fackinriktade universitet 1994 och 2013</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t54">
<TR>
<TD class="tr4 td271"><P class="p58 ft43">Rangordnad fördelning</P></TD>
<TD class="tr4 td54"><P class="p533 ft43">1994</P></TD>
<TD class="tr4 td54"><P class="p402 ft37">Antal hst</P></TD>
<TD class="tr4 td268"><P class="p18 ft40">Rangordnad fördelning 2013</P></TD>
<TD class="tr4 td250"><P class="p61 ft40">Antal hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td266"><P class="p58 ft40">Teknik och tillverkning</P></TD>
<TD class="tr5 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td46"><P class="p402 ft37">15 500</P></TD>
<TD class="tr5 td270"><P class="p18 ft37">Teknik och tillverkning</P></TD>
<TD class="tr5 td253"><P class="p61 ft37">19 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td269"><P class="p58 ft40">Hälso- och sjukvård samt social</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">4 000</P></TD>
<TD class="tr16 td270"><P class="p18 ft40">Hälso- och sjukvård samt social</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">5 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td266"><P class="p58 ft37">omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td270"><P class="p18 ft37">omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td269"><P class="p58 ft37">Lant- och skogsbruk samt</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">1 500</P></TD>
<TD class="tr16 td270"><P class="p18 ft37">Samhällsvetenskap, juridik,</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">3 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td266"><P class="p58 ft37">djursjukvård</P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td270"><P class="p18 ft37">handel och administration</P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td269"><P class="p58 ft40">Naturvetenskap, matematik och</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">500</P></TD>
<TD class="tr16 td270"><P class="p18 ft37">Lant- och skogsbruk samt</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">2 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td266"><P class="p58 ft37">data</P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td270"><P class="p18 ft37">djursjukvård</P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td266"><P class="p58 ft37">Tjänster</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">200</P></TD>
<TD class="tr16 td270"><P class="p18 ft40">Naturvetenskap, matematik och</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">1 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td266"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td270"><P class="p18 ft37">data</P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td269"><P class="p58 ft37">Samhällsvetenskap, juridik,</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">200</P></TD>
<TD class="tr16 td270"><P class="p18 ft37">Tjänster</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td266"><P class="p58 ft40">handel, administration</P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td270"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td271"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td58"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td268"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td250"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td266"><P class="p58 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td62"><P class="p533 ft119">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr4 td270"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p534 ft9"><SPAN class="ft8">Utbildningsområdena </SPAN>teknik och tillverkning <SPAN class="ft8">samt </SPAN>hälso- och sjuk- vård samt social omsorg <SPAN class="ft8">har behållit sina platser i rangordningen. I och med att </SPAN>samhällsvetenskap, juridik, handel, administration <SPAN class="ft8">år 2013 kom upp på tredje plats i rangordningen har alla övriga utbildningsområden tappat sin tidigare rangordning med en plats.</SPAN></P>
<P class="p502 ft8">Det största antalet helårsstudenter under perioden uppnåddes år 2010 för <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>med 21 500 helårsstudenter, Under 2012 uppnådde <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data </SPAN>och <SPAN class="ft9">lant- och skogsbruk samt djursjukvård </SPAN>sina respektive maximum med 1 500 respektive 2 500 helårsstudenter. Maximalt antal helårsstudenter inom <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel och administration </SPAN>note- rades 2013.</P>
<P class="p535 ft8">Förändringen över hela perioden framgår av figurerna 7.23 och 7.24.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">130</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_131">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370131x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37">
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.23</P></TD>
<TD class="tr16 td245"><P class="p18 ft40">Totala antalet helårsstudenter vid de fackinriktade universiteten</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td245"><P class="p18 ft37"><NOBR>1994–2013,</NOBR> SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td244"></TD>
<TD class="tr31 td234"><P class="p464 ft115">25 000</P></TD>
<TD class="tr31 td245"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr1 td234"><P class="p464 ft115">20 000</P></TD>
<TD class="tr39 td245"><P class="p536 ft115">5 Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td245"><P class="p536 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td234"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr51 td244"></TD>
<TD class="tr51 td234"><P class="p464 ft115">15 000</P></TD>
<TD class="tr51 td245"><P class="p536 ft116">7 Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td245"><P class="p536 ft115">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p537 ft115">10 000</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t55">
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td265"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td147"><P class="p18 ft116">3 Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td265"><P class="p538 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p18 ft115">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td147"><P class="p18 ft115">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td265"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td265"><P class="p538 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr27 td147"><P class="p18 ft115">4 Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td147"><P class="p18 ft116">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD class="tr20 td265"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr52 td244"></TD>
<TD class="tr52 td265"><P class="p539 ft119">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister</P></TD>
<TD class="tr52 td147"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p540 ft37">Figur 7.24 Totala antalet helårsstudenter vid de fackinriktade universiteten <NOBR>1994–2013,</NOBR> SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t56">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td283"><P class="p541 ft115">2 500</P></TD>
<TD class="tr7 td94"><P class="p18 ft115">6 Lant- och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td94"><P class="p18 ft116">skogsbruk samt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td283"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td283"><P class="p541 ft115">2 000</P></TD>
<TD class="tr18 td94"><P class="p18 ft115">djursjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td94"><P class="p18 ft115">8 Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD class="tr20 td283"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td283"><P class="p541 ft115">1 500</P></TD>
<TD class="tr27 td94"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td283"><P class="p541 ft115">1 000</P></TD>
<TD class="tr23 td94"><P class="p18 ft116">1 Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td94"><P class="p18 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD class="tr17 td283"><P class="p18 ft149"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td244"></TD>
<TD class="tr10 td283"><P class="p541 ft115">500</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td94"><P class="p18 ft116">2 Humaniora och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD class="tr17 td283"><P class="p18 ft149"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td283"><P class="p541 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr5 td94"><P class="p18 ft115">konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td94"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr50 td244"></TD>
<TD class="tr50 td283"><P class="p542 ft119">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister</P></TD>
<TD class="tr50 td94"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p543 ft8">Fördelningen av helårsstudenter på program och på utbildnings- områden återfinns i figurerna 7.25 och 7.26.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">131</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_132">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370132x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR> SOU 2015:70</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t57">
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.25</P></TD>
<TD class="tr16 td284"><P class="p18 ft40">Totala antalet helårsstudenter vid de fackinriktade universiteten</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td284"><P class="p18 ft37"><NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">program, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p544 ft115">25 000</P></TD>
<TD class="tr5 td284"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr45 td234"><P class="p544 ft115">20 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr53 td284"><P class="p545 ft115">5 Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td234"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td284"><P class="p545 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p544 ft115">15 000</P></TD>
<TD class="tr16 td284"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr7 td284"><P class="p545 ft116">7 Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr10 td234"><P class="p544 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr18 td284"><P class="p545 ft116">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td284"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p546 ft116"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370132xi2.jpg" id="inl_img1"> 3 Samhällsvetenskap, <SPAN class="ft164">5 000 </SPAN><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370132xi3.jpg" id="inl_img2"> juridik, handel,</P>
<P class="p547 ft115">administration</P>
<P class="p548 ft115">0</P>
<P class="p549 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p550 ft37">Figur 7.26 Totala antalet helårsstudenter vid de fackinriktade universiteten <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">program, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t58">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr31 td147"><P class="p551 ft115">2 500</P></TD>
<TD class="tr7 td73"><P class="p552 ft115">6</P></TD>
<TD class="tr7 td45"><P class="p18 ft116">Lant- och skogsbruk</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr5 td8"><P class="p552 ft115">samt djursjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td147"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td147"><P class="p551 ft115">2 000</P></TD>
<TD class="tr27 td73"><P class="p552 ft115">4</P></TD>
<TD class="tr27 td45"><P class="p18 ft115">Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td147"><P class="p551 ft115">1 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><P class="p552 ft116">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td73"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
<TD class="tr36 td45"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td147"><P class="p551 ft115">1 000</P></TD>
<TD class="tr18 td73"><P class="p552 ft115">8</P></TD>
<TD class="tr18 td45"><P class="p18 ft115">Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td73"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
<TD class="tr29 td45"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td147"><P class="p551 ft115">500</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td73"><P class="p552 ft115">1</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td45"><P class="p18 ft115">Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td147"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td147"><P class="p551 ft115">0</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr7 td8"><P class="p552 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr50 td244"></TD>
<TD class="tr50 td147"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr50 td73"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr50 td45"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p67 ft8">Helt naturligt är det flest helårsstudenter på program inom området <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>beroende på att de två tekniskt inriktade lärosätena Kungl. Tekniska högskolan och Chalmers tekniska högskola svarar för cirka 21 000 av gruppens 32 500 helårsstudenter.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">132</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_133">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370133x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p307 ft8">Utvecklingen för denna grupp har ökat från 15 000 helårsstudenter 1994 till 19 500 år 2013. Maximalt antal noteras för 2010 med 21 500. Karolinska institutet, som är det enda medicinska universitet i gruppen, svarar för ökningen inom <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omvårdnad</SPAN>. Denna ökning om 1 500 helårsstudenter har varit relativt jämn, med få undantag över tiden. En förklaring är statsmaktens ökningar av civil- och högskoleingenjörsutbildningarna samt av <NOBR>läkar-,</NOBR> tandläkar- och annan vårdutbildning.</P>
<P class="p553 ft37">Figur 7.27 Totala antalet helårsstudenter vid de fackinriktade universiteten <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">fristående kurser, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<P class="p554 ft115">2 500</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t59">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td285"><P class="p555 ft115">2 000</P></TD>
<TD class="tr7 td254"><P class="p18 ft115">5 Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td254"><P class="p18 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD class="tr25 td285"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td285"><P class="p555 ft115">1 500</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td254"><P class="p18 ft115">4 Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td285"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td285"><P class="p555 ft115">1 000</P></TD>
<TD class="tr5 td254"><P class="p18 ft116">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td254"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td285"><P class="p555 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr5 td254"><P class="p18 ft116">7 Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td254"><P class="p18 ft116">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td285"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td244"></TD>
<TD class="tr10 td285"><P class="p555 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr10 td254"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td244"></TD>
<TD class="tr15 td285"><P class="p556 ft119">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr15 td254"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">133</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_134">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370134x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p557 ft37">Figur 7.28 Totala antalet helårsstudenter vid de fackinriktade universiteten <NOBR>1994–2013</NOBR> på <SPAN class="ft151">fristående kurser, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t60">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td147"><P class="p484 ft115">350</P></TD>
<TD class="tr7 td286"><P class="p558 ft116">3 Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td286"><P class="p558 ft132">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td147"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p484 ft115">300</P></TD>
<TD class="tr16 td286"><P class="p558 ft115">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td147"><P class="p484 ft115">250</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td286"><P class="p558 ft115">8 Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td147"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p484 ft115">200</P></TD>
<TD class="tr16 td286"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td147"><P class="p484 ft115">150</P></TD>
<TD class="tr0 td286"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td147"><P class="p484 ft115">100</P></TD>
<TD class="tr4 td286"><P class="p558 ft115">2 Humaniora och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td286"><P class="p558 ft115">konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td147"><P class="p484 ft115">50</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD class="tr25 td286"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td147"><P class="p484 ft115">0</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr31 td286"><P class="p558 ft116">6 Lant- och skogsbruk</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td147"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td286"><P class="p558 ft115">samt djursjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr53 td244"></TD>
<TD class="tr53 td147"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr53 td286"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p67 ft8">Antalet helårsstudenter på fristående kurser inom gruppen är lågt i förhållande till andra grupper. I början av perioden var antalet helårsstudenter på fristående kurser nästan 1 000 medan det i slutet hade ökat till drygt 3 000. Även här är den största <NOBR>SUN-kategorin</NOBR> <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning, </SPAN>maximala antalet helårsstudenter här upp- nåddes 2009 med 2 200, men minskade till nästan 1 400 år 2013.</P>
<P class="p109 ft12"><SPAN class="ft12">7.2.5</SPAN><SPAN class="ft79">Nya universitet</SPAN></P>
<P class="p81 ft8">Gruppen nya universitet består av Karlstads universitet, Linné- universitetet, Mittuniversitetet samt Örebro universitet. Samtliga dessa universitet startades 1 januari 1999 utom Mittuniversitetet som tillkom 1 januari 2005. Observera att i dessa universitet ingår uppgifterna från 1994 för de högskolor som sedermera kom att bilda dessa universitet (se avsnitt 5.3).</P>
<P class="p82 ft8">Det totala antalet helårsstudenter för denna grupp har ut- vecklats från 32 500 år 1994 till 37 500 år 2013, en ökning med 5 000 helårsstudenter vilket motsvarar 15 procent. Antalet helårs- studenter på program ökade under samma tidsperiod från 20 000</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">134</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_135">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370135x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">till 27 500, dvs. med 7 500 eller med 37 procent. Antalet helårs- studenter på fristående kurser minskade med 2 500 från 12 500 till 10 000 eller med <NOBR>-20</NOBR> procent.</P>
<P class="p47 ft8">Det totala antalet helårsstudenter vid de nya universiteten är nästan 13 procent av det totala antalet i riket. Andelen av rikets hel- årsstudenter är 13 procent för både program och fristående kurser.</P>
<P class="p45 ft8">Andelen helårsstudenter på program var 62 procent och andelen på fristående kurser var 38 procent år 1994. År 2013 hade andelen på program ökat till 73 procent och andelen helårsstudenter på fristående kurser minskat till 27 procent.</P>
<P class="p45 ft8">Antalet och andelen helårsstudenter över perioden efter programtyp respektive fristående kurser framgår av figurerna 7.29 och 7.30.</P>
<P class="p559 ft37">Figur 7.29 Antalet helårsstudenter vid de nya universiteten efter programtyp respektive fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t61">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td287"><P class="p539 ft115">18 000</P></TD>
<TD class="tr4 td288"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td287"><P class="p539 ft115">16 000</P></TD>
<TD class="tr7 td288"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td287"><P class="p539 ft115">14 000</P></TD>
<TD class="tr7 td288"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td287"><P class="p539 ft115">12 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td288"><P class="p560 ft115">Yrkesinr</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td287"><P class="p539 ft115">10 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td288"><P class="p560 ft115">Generella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td287"><P class="p539 ft115">8 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td288"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td287"><P class="p539 ft115">6 000</P></TD>
<TD class="tr7 td288"><P class="p560 ft115">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td244"></TD>
<TD class="tr10 td287"><P class="p539 ft115">4 000</P></TD>
<TD class="tr10 td288"><P class="p560 ft116">Konstnärliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td287"><P class="p539 ft115">2 000</P></TD>
<TD class="tr4 td288"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td287"><P class="p539 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr7 td288"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td244"></TD>
<TD class="tr41 td287"><P class="p65 ft119">Grön linje anger Bolognareformens</P></TD>
<TD class="tr41 td288"><P class="p18 ft40">genomförande. Röd linje markerar början på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td287"><P class="p65 ft40">omfördelningar/indragningar.</P></TD>
<TD class="tr9 td288"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p561 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">135</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_136">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370136x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p562 ft37">Figur 7.30 Andelen helårsstudenter vid de nya universiteten efter programtyp respektive fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p563 ft115">45%</P>
<P class="p564 ft115">40%</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t62">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td266"><P class="p565 ft115">35%</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p536 ft115">Yrkesinr</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td266"><P class="p565 ft115">30%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td282"><P class="p536 ft115">Generella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td266"><P class="p565 ft115">25%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td282"><P class="p536 ft115">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td266"><P class="p565 ft115">20%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td282"><P class="p536 ft116">Konstnärliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td266"><P class="p565 ft115">15%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td266"><P class="p565 ft115">10%</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td266"><P class="p565 ft115">5%</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td266"><P class="p565 ft115">0%</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr46 td244"></TD>
<TD class="tr46 td266"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr46 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p67 ft8">När utbildningsområdena enligt SUN <NOBR>1-nivå</NOBR> rangordnas efter flest antal helårsstudenter 1994 respektive 2013 framkommer följande resultat:</P>
<P class="p566 ft37">Tabell 7.5 Fördelning av helårsstudenter (hst) per SUN <NOBR>1-nivå,</NOBR> nya universitet 1994 och 2013</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t54">
<TR>
<TD class="tr4 td185"><P class="p58 ft43">Rangordnad</P></TD>
<TD class="tr4 td289"><P class="p60 ft43">fördelning</P></TD>
<TD class="tr4 td54"><P class="p533 ft43">1994</P></TD>
<TD class="tr4 td54"><P class="p402 ft37">Antal hst</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td268"><P class="p18 ft40">Rangordnad fördelning 2013</P></TD>
<TD class="tr4 td250"><P class="p61 ft40">Antal hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td269"><P class="p58 ft37">Samhällsvetenskap, juridik,</P></TD>
<TD class="tr5 td46"><P class="p402 ft37">10 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td270"><P class="p18 ft37">Samhällsvetenskap, juridik,</P></TD>
<TD class="tr5 td253"><P class="p61 ft37">12 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td266"><P class="p58 ft40">handel, administration</P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td270"><P class="p18 ft37">handel, administration</P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td269"><P class="p58 ft40">Pedagogik och lärarutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">6 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft40">Hälso- och sjukvård samt social</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">7 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td204"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td221"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft37">omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td246"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td266"><P class="p58 ft40">Teknik och tillverkning</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">4 500</P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft40">Pedagogik</P></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p18 ft37">och lärarutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">6 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td204"><P class="p58 ft40">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr4 td221"><P class="p18 ft37">och konst</P></TD>
<TD class="tr4 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td46"><P class="p402 ft37">3 500</P></TD>
<TD class="tr4 td76"><P class="p18 ft43">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr4 td246"><P class="p65 ft37">och konst</P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p61 ft37">4 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td269"><P class="p58 ft40">Hälso- och sjukvård samt social</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">3 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft37">Teknik och tillverkning</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">3 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td204"><P class="p58 ft37">omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td221"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td246"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td269"><P class="p58 ft40">Naturvetenskap, matematik och</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">3 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft40">Naturvetenskap matematik och</P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">2 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td204"><P class="p58 ft37">data</P></TD>
<TD class="tr18 td221"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft37">data</P></TD>
<TD class="tr18 td246"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td204"><P class="p58 ft37">Tjänster</P></TD>
<TD class="tr16 td221"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p402 ft37">1 000</P></TD>
<TD class="tr16 td76"><P class="p18 ft37">Tjänster</P></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p61 ft37">1 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr22 td271"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td58"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td200"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td290"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td250"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td266"><P class="p58 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td62"><P class="p533 ft119">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr4 td76"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td246"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">136</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_137">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370137x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft9"><SPAN class="ft8">Inom </SPAN>lant- och skogsbruk samt djursjukvård <SPAN class="ft8">har antalet helårs- studenter ökat från cirka 20 år 1994 till cirka 250 under 2013.</SPAN></P>
<P class="p567 ft162">Samhällsvetenskap, juridik, handel, administration<SPAN class="ft163">; </SPAN>humaniora och konst<SPAN class="ft163">; </SPAN>naturvetenskap, matematik och data <SPAN class="ft163">respektive </SPAN>tjänster <SPAN class="ft163">har behållit sina inbördes platser i rangordningen. </SPAN>Pedagogik och lärar- utbildning<SPAN class="ft163">och </SPAN>teknik och tillverkning <SPAN class="ft163">har minskat och </SPAN>hälso- och sjuk- vård samt social omsorg<SPAN class="ft163">har ökati rangordning mellan 1994 till 2013.</SPAN></P>
<P class="p568 ft163">Utbildningsområdet <SPAN class="ft162">teknik och tillverkning</SPAN>hade det högsta antalet helårsstudenter år 1999 (5 500). <SPAN class="ft162">Naturvetenskap, matematik och data </SPAN>uppnådde maximalt antal år 2000 (4 500) och <SPAN class="ft162">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>år 2004 (8 500). Resterande områden, dvs. <SPAN class="ft162">samhälls- vetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>(14 500), <SPAN class="ft162">hälso- och sjukvård samt social omsorg</SPAN>(8 000), <SPAN class="ft162">humaniora och konst </SPAN>(5 000) och <SPAN class="ft162">tjänster</SPAN></P>
<P class="p569 ft8">(2 000), uppnådde högst antal helårsstudenter år 2010. Förändringen över hela perioden illustreras av figurerna 7.31</P>
<P class="p0 ft10">och 7.32.</P>
<P class="p570 ft37">Figur 7.31 Totala antalet helårsstudenter vid de nya universiteten 1994– 2013, SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t63">
<TR>
<TD class="tr7 td81"><P class="p19 ft166">16 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td81"><P class="p19 ft166">14 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td81"><P class="p19 ft166">12 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td81"><P class="p19 ft166">10 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td81"><P class="p19 ft166">8 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td81"><P class="p19 ft166">6 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td81"><P class="p19 ft166">4 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td81"><P class="p19 ft166">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td81"><P class="p19 ft166">0</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p571 ft167"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370137xi2.jpg" id="inl_img1"> 3 Samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</P>
<P class="p572 ft168"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370137xi3.jpg" id="inl_img2"> 7 Hälso- och sjukvård samt social omsorg</P>
<P class="p573 ft168"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370137xi4.jpg" id="inl_img3"> 1 Pedagogik och lärarutbildning</P>
<P class="p510 ft166"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370137xi5.jpg" id="inl_img4"> 2 Humaniora och konst</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft15">137</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_138">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370138x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR> SOU 2015:70</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t64">
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.32</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td291"><P class="p18 ft40">Totala antalet helårsstudenter vid de nya universiteten 1994–</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td105"><P class="p18 ft37">2013, SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
<TD class="tr18 td45"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td244"></TD>
<TD class="tr31 td234"><P class="p479 ft115">6 000</P></TD>
<TD class="tr31 td105"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr31 td45"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td234"><P class="p479 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr0 td105"><P class="p574 ft115">5</P></TD>
<TD class="tr0 td45"><P class="p18 ft115">Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td291"><P class="p574 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD class="tr26 td234"><P class="p18 ft147"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td234"><P class="p479 ft115">4 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td105"><P class="p574 ft115">4</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td45"><P class="p18 ft115">Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td234"><P class="p479 ft115">3 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td291"><P class="p574 ft116">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td244"></TD>
<TD class="tr24 td234"><P class="p479 ft115">2 000</P></TD>
<TD class="tr24 td105"><P class="p574 ft115">8</P></TD>
<TD class="tr24 td45"><P class="p18 ft115">Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td244"></TD>
<TD class="tr39 td234"><P class="p479 ft115">1 000</P></TD>
<TD class="tr39 td105"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr39 td45"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td234"><P class="p479 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr10 td105"><P class="p574 ft115">6</P></TD>
<TD class="tr10 td45"><P class="p18 ft116">Lant- och skogsbruk</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td291"><P class="p574 ft115">samt djursjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td234"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td244"></TD>
<TD colspan=2 class="tr40 td21"><P class="p41 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr40 td45"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p575 ft8">Förändringen av antalet helårsstudenter på program inom utbild- ningsområden framgår av figurerna 7.33 och 7.34.</P>
<P class="p576 ft37">Figur 7.33 Totala antalet helårsstudenter vid de nya universiteten 1994– 2013 på <SPAN class="ft151">program</SPAN>, SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t65">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td276"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr7 td292"><P class="p577 ft116">3 Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p517 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr16 td292"><P class="p577 ft115">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td276"><P class="p517 ft115">9 000</P></TD>
<TD class="tr9 td292"><P class="p577 ft115">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td276"><P class="p517 ft132">8 000</P></TD>
<TD class="tr28 td292"><P class="p577 ft116">7 Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td276"><P class="p517 ft115">7 000</P></TD>
<TD class="tr9 td292"><P class="p577 ft116">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td276"><P class="p517 ft154">6 000</P></TD>
<TD class="tr35 td292"><P class="p18 ft152"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td276"><P class="p517 ft132">5 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td292"><P class="p577 ft115">1 Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr35 td276"><P class="p517 ft154">4 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td292"><P class="p577 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td276"><P class="p517 ft132">3 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td292"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td276"><P class="p517 ft115">2 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td292"><P class="p577 ft115">5 Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td276"><P class="p517 ft132">1 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td276"><P class="p517 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr18 td292"><P class="p577 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr54 td244"></TD>
<TD class="tr54 td276"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr54 td292"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">138</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_139">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370139x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p578 ft37">Figur 7.34 Totala antalet helårsstudenter vid de nya universiteten 1994– 2013 på <SPAN class="ft151">program</SPAN>, SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t66">
<TR>
<TD class="tr7 td104"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td241"><P class="p579 ft115">4 Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td104"><P class="p469 ft115">2 500</P></TD>
<TD class="tr4 td241"><P class="p579 ft116">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr55 td104"><P class="p469 ft115">2 000</P></TD>
<TD class="tr55 td241"><P class="p579 ft115">8 Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td104"><P class="p469 ft115">1 500</P></TD>
<TD class="tr49 td241"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr51 td104"><P class="p469 ft115">1 000</P></TD>
<TD class="tr7 td241"><P class="p579 ft115">2 Humaniora och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td241"><P class="p579 ft115">konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td104"><P class="p469 ft115">500</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr44 td241"><P class="p579 ft115">6 Lant- och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td104"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr31 td104"><P class="p469 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr9 td241"><P class="p579 ft115">skogsbruk samt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td241"><P class="p579 ft115">djursjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td104"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr6 td241"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p580 ft8">Största ökningen av helårsstudenter på program har ägt rum inom områdena <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>med drygt 4 500 helårsstudenter eller över 100 procent. Nästan samma procentuella ökning har skett inom <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>där antalet helårsstudenter ökade med 3 000 eller med drygt 95 procent. En mindre antalsmässig ökning har skett inom områdena <SPAN class="ft9">tjänster</SPAN>, <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>samt <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data</SPAN>. Antalet helårsstudenter inom <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>är relativt konstant medan antalet helårsstudenter inom <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>har minskat med cirka 1 000 eller med 25 procent.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">139</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_140">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370140x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR> SOU 2015:70</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t67">
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.35</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td10"><P class="p18 ft37">Totala antalet helårsstudenter vid de nya universiteten 1994–</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft151"><SPAN class="ft37">2013 på </SPAN>fristående kurser, <SPAN class="ft37">SUN </SPAN><NOBR><SPAN class="ft37">1-nivå</SPAN></NOBR></P></TD>
<TD class="tr5 td254"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td244"></TD>
<TD class="tr24 td234"><P class="p479 ft115">8 000</P></TD>
<TD class="tr24 td69"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr24 td254"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td234"><P class="p479 ft115">7 000</P></TD>
<TD class="tr19 td69"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr19 td254"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td234"><P class="p479 ft115">6 000</P></TD>
<TD class="tr0 td69"><P class="p581 ft115">3</P></TD>
<TD class="tr0 td254"><P class="p18 ft116">Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td234"><P class="p479 ft115">5 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td10"><P class="p581 ft115">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr28 td10"><P class="p581 ft132">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td244"></TD>
<TD class="tr38 td234"><P class="p18 ft169"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td234"><P class="p479 ft115">4 000</P></TD>
<TD class="tr5 td69"><P class="p581 ft115">2</P></TD>
<TD class="tr5 td254"><P class="p18 ft116">Humaniora och konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td69"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
<TD class="tr34 td254"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD class="tr23 td234"><P class="p479 ft115">3 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr1 td69"><P class="p581 ft115">4</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr1 td254"><P class="p18 ft115">Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td234"><P class="p479 ft115">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td10"><P class="p581 ft115">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td234"><P class="p18 ft148"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td234"><P class="p479 ft115">1 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td69"><P class="p581 ft115">5</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td254"><P class="p18 ft115">Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td234"><P class="p479 ft115">0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td10"><P class="p581 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p582 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p583 ft37">Figur 7.36 Totala antalet helårsstudenter vid de nya universiteten 1994– 2013 på <SPAN class="ft151">fristående kurser, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t68">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft115">1 400</P></TD>
<TD class="tr7 td278"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr7 td293"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td23"><P class="p19 ft115">1 200</P></TD>
<TD class="tr4 td278"><P class="p584 ft115">1</P></TD>
<TD class="tr4 td293"><P class="p58 ft115">Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td294"><P class="p584 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td23"><P class="p19 ft115">1 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td278"><P class="p584 ft115">7</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td293"><P class="p58 ft116">Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td23"><P class="p19 ft115">800</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td294"><P class="p584 ft115">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td23"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td23"><P class="p19 ft115">600</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td278"><P class="p584 ft115">8</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td293"><P class="p58 ft115">Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td23"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td23"><P class="p19 ft115">400</P></TD>
<TD class="tr16 td278"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr16 td293"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td23"><P class="p19 ft115">200</P></TD>
<TD class="tr27 td278"><P class="p584 ft115">6</P></TD>
<TD class="tr27 td293"><P class="p58 ft116">Lant- och skogsbruk</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td23"><P class="p19 ft115">0</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td294"><P class="p584 ft115">samt djursjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td278"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
<TD class="tr29 td293"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p585 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p67 ft8">Den största minskningen av antalet helårsstudenter på fristående kurser har skett inom området <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel,</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">140</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_141">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8"><SPAN class="ft9">administration</SPAN>. Antalet har minskat med cirka 3 000 helårsstudenter eller nästan50 procent. Dock har antalet helårsstudenter på program ökat inom detta område med 4 500. <SPAN class="ft9">Humaniora och konst </SPAN>har ökat med drygt 300 helårsstudenter vilket motsvarar cirka 10 procent. Resterande områden har haft antalsmässigt mindre ökningar.</P>
<P class="p418 ft12"><SPAN class="ft12">7.2.6</SPAN><SPAN class="ft79">Högskolor</SPAN></P>
<P class="p90 ft8">I gruppen högskolor ingår: Blekinge tekniska högskola, Försvars- högskolan, Högskolan Dalarna, Högskolan i Borås, Högskolan i Gävle, Högskolan i Halmstad, Högskolan i Jönköping, Högskolan Kristianstad, Högskolan i Skövde, Högskolan Väst, Gymnastik- och idrottshögskolan i Stockholm, Malmö högskola, Mälardalens högskola, Södertörns högskola.</P>
<P class="p46 ft8">Som tidigare har redovisats är det denna grupp som har haft den största ökningen av helårsstudenter. Det bör observeras att mer- parten av dessa högskolor startades i samband med 1977 års hög- skolereform som fram till 1993/94 finansierades av de sektorsanslag som fanns för utbildningslinjerna och ett mindre anslag till lokala linjer och enstaka kurser. I och med reformen 1993 skedde en utbyggnad av dessa högskolor och de kunde starta och genomföra både program och fristående kurser.</P>
<P class="p45 ft8">Det totala antalet helårsstudenter vid dessa högskolor var 29 500 år 1994 och ökade med 45 500 eller 155 procent till 75 000 år 2013. Både antalet helårsstudenter på program och fristående kurser har ökat. För program från 21 000 till 55 500, och för fristående kurser från 8 500 till 19 000.</P>
<P class="p98 ft8">I förhållande till det totala antalet i riket svarar högskolorna för 25 procent av det totala antalet helårsstudenter, motsvarande andelar för program respektive fristående kurser är drygt 26 pro- cent respektive 24 procent.</P>
<P class="p45 ft8">Andelen helårsstudenter på program var 72 procent 1994. Denna andel har endast ökat marginellt till 74 procent. Samtidigt har andelen på fristående kurser minskat med två procentenheter, från 28 procent 1994 till 26 procent 2013.</P>
<P class="p46 ft8">Antalet och andelenhelårsstudenter över perioden efter program- typ respektive fristående kurser framgår av figurerna 7.37 och 7.38.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">141</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_142">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370142x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p586 ft37">Figur 7.37 Antalet helårsstudenter vid högskolorna efter programtyp respektive fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p587 ft115">35 000</P>
<P class="p588 ft115">30 000</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t69">
<TR>
<TD class="tr7 td295"><P class="p589 ft115">25 000</P></TD>
<TD class="tr7 td296"><P class="p478 ft115">Generella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td295"><P class="p589 ft115">20 000</P></TD>
<TD class="tr0 td296"><P class="p478 ft115">Yrkesinr</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td295"><P class="p589 ft115">15 000</P></TD>
<TD class="tr19 td296"><P class="p478 ft115">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td295"><P class="p589 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr19 td296"><P class="p478 ft116">Konstnärliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td295"><P class="p589 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr19 td296"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td295"><P class="p589 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr19 td296"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td295"><P class="p399 ft119">Grön linje anger Bolognareformens</P></TD>
<TD class="tr40 td296"><P class="p18 ft40">genomförande. Röd linje markerar början på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td295"><P class="p399 ft40">omfördelningar/indragningar.</P></TD>
<TD class="tr9 td296"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p590 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p591 ft37">Figur 7.38 Andelen helårsstudenter vid högskolorna efter programtyp respektive fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t70">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td104"><P class="p592 ft115">60%</P></TD>
<TD class="tr4 td69"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">55%</P></TD>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">50%</P></TD>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">45%</P></TD>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">40%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td69"><P class="p480 ft115">Generella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td104"><P class="p592 ft115">35%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td69"><P class="p480 ft115">Yrkesinr</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">30%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">25%</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td69"><P class="p480 ft115">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">20%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td69"><P class="p480 ft116">Konstnärliga</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">15%</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td69"><P class="p18 ft159"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">10%</P></TD>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">5%</P></TD>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p592 ft115">0%</P></TD>
<TD class="tr5 td69"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr53 td244"></TD>
<TD class="tr53 td104"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr53 td69"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">142</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_143">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370143x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t71">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p593 ft49">När utbildningsområdena enligt SUN <NOBR>1-nivå</NOBR> rangordnas efter flest antal helårsstudenter 1994 respektive 2013 framkommer följande resultat:</P>
<P class="p594 ft37">Tabell 7.6 Fördelning av helårsstudenter (hst) per SUN <NOBR>1-nivå,</NOBR> högskolor 1994 och 2013</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t72">
<TR>
<TD class="tr4 td204"><P class="p58 ft43">Rangordnad</P></TD>
<TD class="tr4 td104"><P class="p60 ft37">fördelning 1994</P></TD>
<TD class="tr4 td204"><P class="p61 ft40">Antal hst</P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p18 ft43">Rangordnad</P></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p60 ft37">fördelning 2013</P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p402 ft40">Antal hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr22 td297"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td185"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td268"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td272"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td298"><P class="p58 ft37">Teknik och tillverkning</P></TD>
<TD class="tr5 td204"><P class="p61 ft37">7 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td270"><P class="p18 ft37">Samhällsvetenskap, juridik,</P></TD>
<TD class="tr5 td118"><P class="p402 ft37">22 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td204"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td204"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td270"><P class="p18 ft37">handel, administration</P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td298"><P class="p58 ft37">Samhällsvetenskap, juridik,</P></TD>
<TD class="tr16 td204"><P class="p61 ft37">6 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft40">Hälso- och sjukvård samt social</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p402 ft37">13 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td298"><P class="p58 ft37">handel, administration</P></TD>
<TD class="tr18 td204"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft37">omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td298"><P class="p58 ft40">Pedagogik och lärarutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr16 td204"><P class="p61 ft37">6 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft40">Pedagogik och lärarutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p402 ft37">13 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td298"><P class="p58 ft40">Hälso- och sjukvård samt social</P></TD>
<TD class="tr16 td204"><P class="p61 ft37">5 000</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft37">Teknik och tillverkning</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p402 ft37">11 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td204"><P class="p58 ft37">omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td204"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td204"><P class="p58 ft40">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr16 td104"><P class="p18 ft37">och konst</P></TD>
<TD class="tr16 td204"><P class="p61 ft37">2 500</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p18 ft40">Humaniora</P></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p18 ft37">och konst</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p402 ft37">8 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td298"><P class="p58 ft40">Naturvetenskap, matematik och</P></TD>
<TD class="tr16 td204"><P class="p61 ft37">1 500</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft40">Naturvetenskap matematik och</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p402 ft37">5 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td204"><P class="p58 ft37">data</P></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td204"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft37">data</P></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td204"><P class="p58 ft37">Tjänster</P></TD>
<TD class="tr16 td104"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td204"><P class="p61 ft37">500</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p18 ft37">Tjänster</P></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p402 ft37">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td185"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td102"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td185"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td272"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td144"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td272"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p403 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p414 ft9"><SPAN class="ft8">Inom </SPAN>lant- och skogsbruk samt djursjukvård <SPAN class="ft8">fanns inga helårs- studenter förrän 2006 då 28 helårsstudenter noterades. År 2013 hade detta antal ökat till 62.</SPAN></P>
<P class="p352 ft9">Pedagogik och lärarutbildning<SPAN class="ft8">, </SPAN>humaniora och konst<SPAN class="ft8">, </SPAN>naturvetenskap, matematik och data <SPAN class="ft8">samt </SPAN>tjänster <SPAN class="ft8">har behållit sin rangordning mellan 1994 och 2013. </SPAN>Hälso- och sjukvård samt social omsorg <SPAN class="ft8">och </SPAN>samhälls- vetenskap, juridik, handel, administration <SPAN class="ft8">har ökat i rangordningen mellan 1994 och 2013. </SPAN>Teknik och tillverkning <SPAN class="ft8">som 1994 var det område som hade flest helårsstudenter har minskat till att bli det fjärde största området 2013.</SPAN></P>
<P class="p595 ft8"><SPAN class="ft9">Teknik och tillverkning </SPAN>hade flest helårsstudenter år 2000 (12 000) och <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data </SPAN>flest antal 2001 (5 500).</P>
<P class="p596 ft8"><SPAN class="ft9">Pedagogik och lärarutbildning </SPAN>uppnådde maximalt antal 2004 (14 500). <SPAN class="ft9">Humaniora och konst </SPAN>uppnådde maximalt antal år 2010 (10 500). Slutligen hade <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>maximalt antal 2011 (25 000) och <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>2012 (13 500).</P>
<P class="p597 ft10">Förändringen över perioden illustreras i figurerna 7.39 och 7.40.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">143</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_144">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370144x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR> SOU 2015:70</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t73">
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.39</P></TD>
<TD class="tr16 td299"><P class="p18 ft37">Totala antalet helårsstudenter vid högskolorna <NOBR>1994–2013,</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td299"><P class="p18 ft37">SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td244"></TD>
<TD class="tr31 td234"><P class="p544 ft115">30 000</P></TD>
<TD class="tr31 td299"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td244"></TD>
<TD class="tr30 td234"><P class="p544 ft115">25 000</P></TD>
<TD class="tr30 td299"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr30 td234"><P class="p544 ft115">20 000</P></TD>
<TD class="tr0 td299"><P class="p598 ft116">3 Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td299"><P class="p598 ft115">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td234"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td234"><P class="p544 ft115">15 000</P></TD>
<TD class="tr9 td299"><P class="p598 ft115">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td299"><P class="p598 ft115">1 Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr31 td234"><P class="p544 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr5 td299"><P class="p598 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td299"><P class="p598 ft116">7 Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td234"><P class="p18 ft145"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td234"><P class="p544 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr4 td299"><P class="p598 ft116">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr49 td234"><P class="p544 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr39 td299"><P class="p598 ft115">5 Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td299"><P class="p598 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td234"><P class="p18 ft153"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td244"></TD>
<TD colspan=2 class="tr40 td300"><P class="p41 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p599 ft37">Figur 7.40 Totala antalet helårsstudenter vid högskolorna <NOBR>1994–2013,</NOBR> SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p600 ft115">12 000</P>
<P class="p601 ft115">10 000</P>
<P class="p602 ft115">8 000</P>
<P class="p602 ft115">6 000</P>
<P class="p602 ft115">4 000</P>
<P class="p602 ft115">2 000</P>
<P class="p603 ft115">0</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p604 ft161"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370144xi2.jpg" id="inl_img1"> 2 Humaniora och konst</P>
<P class="p605 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370144xi3.jpg" id="inl_img2"> 4 Naturvetenskap,</P>
<P class="p606 ft115">matematik och data</P>
<P class="p607 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370144xi4.jpg" id="inl_img3"> 8 Tjänster</P>
<P class="p608 ft160"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370144xi5.jpg" id="inl_img4"> 6 Lant- och skogsbruk samt djursjukvård</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p511 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p609 ft8">Förändringen av antalet helårsstudenter på program inom utbild- ningsområden framgår av figurerna 7.41 och 7.42.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft15">144</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_145">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370145x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t74">
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.41</P></TD>
<TD class="tr16 td301"><P class="p18 ft37">Totala antalet helårsstudenter vid högskolorna <NOBR>1994–2013</NOBR> på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr5 td301"><P class="p18 ft37"><SPAN class="ft151">program, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td244"></TD>
<TD class="tr24 td234"><P class="p464 ft115">18 000</P></TD>
<TD class="tr24 td301"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD class="tr23 td234"><P class="p464 ft115">16 000</P></TD>
<TD class="tr23 td301"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td234"><P class="p464 ft115">14 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td301"><P class="p610 ft116">3 Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD class="tr20 td234"><P class="p18 ft102"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td234"><P class="p464 ft115">12 000</P></TD>
<TD class="tr9 td301"><P class="p610 ft115">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td234"><P class="p464 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr5 td301"><P class="p610 ft115">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td301"><P class="p610 ft115">1 Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td234"><P class="p464 ft115">8 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td301"><P class="p610 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td234"><P class="p464 ft115">6 000</P></TD>
<TD class="tr4 td301"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td234"><P class="p464 ft115">4 000</P></TD>
<TD class="tr18 td301"><P class="p610 ft116">7 Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td301"><P class="p610 ft116">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td234"><P class="p464 ft115">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td301"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td234"><P class="p464 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr27 td301"><P class="p610 ft115">5 Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td301"><P class="p610 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr42 td244"></TD>
<TD colspan=2 class="tr42 td302"><P class="p41 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr56 td244"></TD>
<TD class="tr56 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.42</P></TD>
<TD class="tr56 td301"><P class="p18 ft37">Totala antalet helårsstudenter vid högskolorna <NOBR>1994–2013</NOBR> på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr18 td301"><P class="p18 ft37"><SPAN class="ft151">program, </SPAN>SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t75">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td147"><P class="p611 ft115">4 000</P></TD>
<TD class="tr7 td241"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td147"><P class="p611 ft115">3 500</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td241"><P class="p579 ft115">4 Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td147"><P class="p611 ft115">3 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td241"><P class="p579 ft116">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td147"><P class="p611 ft115">2 500</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td241"><P class="p579 ft115">2 Humaniora och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td147"><P class="p611 ft115">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td241"><P class="p579 ft115">konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p611 ft115">1 500</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td241"><P class="p579 ft115">8 Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td147"><P class="p611 ft115">1 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td241"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td147"><P class="p612 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr7 td241"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td147"><P class="p612 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr7 td241"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td244"></TD>
<TD class="tr6 td147"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr6 td241"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">145</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_146">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370146x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft8">Största ökningen av antalet helårsstudenter på program har skett inom <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel och administration </SPAN>från 2 500 år 1994 till 15 500 år 2013. Området har alltså blivit sex gånger så stort. Områdena <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>samt<SPAN class="ft9">hälso- ochsjukvård samt social omsorg</SPAN>har ökat med 6 500, vilket innebär ökningar med över 120 procentrespektive 130 procent. Även övriga områden har ökat men endast med några tusental helårsstudenter per område.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t76">
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.43</P></TD>
<TD class="tr16 td291"><P class="p18 ft40">Totala antalet helårsstudenter vid högskolorna <NOBR>1994–2013</NOBR> på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td291"><P class="p18 ft151">fristående kurser, <SPAN class="ft37">SUN </SPAN><NOBR><SPAN class="ft37">1-nivå</SPAN></NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td244"></TD>
<TD class="tr24 td234"><P class="p544 ft115">12 000</P></TD>
<TD class="tr24 td291"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td244"></TD>
<TD class="tr24 td234"><P class="p544 ft115">10 000</P></TD>
<TD class="tr24 td291"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td244"></TD>
<TD class="tr31 td234"><P class="p544 ft115">8 000</P></TD>
<TD class="tr31 td291"><P class="p574 ft116">3 Samhällsvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td234"><P class="p544 ft115">6 000</P></TD>
<TD class="tr18 td291"><P class="p574 ft115">juridik, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td291"><P class="p574 ft154">administration</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td234"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td291"><P class="p574 ft132">2 Humaniora och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td234"><P class="p544 ft115">4 000</P></TD>
<TD class="tr4 td291"><P class="p574 ft115">konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td234"><P class="p544 ft115">2 000</P></TD>
<TD class="tr23 td291"><P class="p574 ft115">5 Teknik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td291"><P class="p574 ft115">tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD class="tr17 td234"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td234"><P class="p544 ft115">0</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td291"><P class="p574 ft116">7 Hälso- och sjukvård</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td234"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td291"><P class="p574 ft116">samt social omsorg</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td244"></TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td48"><P class="p41 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">146</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_147">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370147x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t77">
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.44</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td303"><P class="p18 ft40">Totala antalet helårsstudenter vid högskolorna <NOBR>1994–2013</NOBR> på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td105"><P class="p18 ft151">fristående kurser, <SPAN class="ft37">SUN </SPAN><NOBR><SPAN class="ft37">1-nivå</SPAN></NOBR></P></TD>
<TD class="tr5 td138"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr57 td244"></TD>
<TD class="tr57 td234"><P class="p464 ft115">3 000</P></TD>
<TD class="tr57 td105"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr57 td138"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td244"></TD>
<TD class="tr49 td234"><P class="p464 ft115">2 500</P></TD>
<TD class="tr49 td105"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td138"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr49 td234"><P class="p464 ft115">2 000</P></TD>
<TD class="tr23 td105"><P class="p574 ft115">4</P></TD>
<TD class="tr23 td138"><P class="p18 ft115">Naturvetenskap,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td303"><P class="p574 ft116">matematik och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td234"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td234"><P class="p464 ft115">1 500</P></TD>
<TD class="tr0 td105"><P class="p574 ft115">1</P></TD>
<TD class="tr0 td138"><P class="p18 ft115">Pedagogik och</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr18 td303"><P class="p574 ft115">lärarutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD class="tr25 td234"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td234"><P class="p464 ft115">1 000</P></TD>
<TD class="tr0 td105"><P class="p574 ft115">8</P></TD>
<TD class="tr0 td138"><P class="p18 ft115">Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td244"></TD>
<TD class="tr30 td234"><P class="p464 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr30 td105"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td138"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td244"></TD>
<TD class="tr49 td234"><P class="p464 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr49 td105"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td138"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p613 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p449 ft8">Antalet helårsstudenter på fristående kurser har ökat inom samtliga områden. Största ökningen har skett inom <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>och inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>. Dessa områden har ökat med drygt 3 000 helårsstudenter vardera. Områdena <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>och <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>har ökat vardera med runt 1 500 helårsstudenter.</P>
<P class="p105 ft12"><SPAN class="ft12">7.2.7</SPAN><SPAN class="ft79">Konstnärliga högskolor</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">I gruppen konstnärliga högskolor ingår Kungl. Konsthögskolan, Kungl. Musikhögskolan, Konstfack och Stockholms konstnärliga högskola. Vid dessa högskolor fanns totalt drygt 1 300 helårs- studenter 1994, samtliga på program. Antalet helårsstudenter 2013 var 1 800 varav 1 500 fanns på program.<A href="#page_147"><SPAN class="ft44">5</SPAN></A></P>
<P class="p614 ft46"><SPAN class="ft45">5 </SPAN>Det bör framhållas att det också finns konstnärlig utbildning vid andra universitet och högskolor: 518 helårsstudenter på programutbildningar 1994 som ökade till nästan 1 600 år 2013.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">147</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_148">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370148x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p615 ft8">Den totala procentuella ökningen av antalet helårsstudenter i gruppen konstnärliga högskolor uppgick till 38 procent över perioden. I våra grunddata finns uppgifter om helårsstudenter på fristående kurser fr.o.m. 2010 då nästan 130 helårsstudenter noterades. 2013 hade en ökning skett till 270 helårsstudenter.</P>
<P class="p472 ft37">Figur 7.45 Totala antalet helårsstudenter (hst) vid konstnärliga högskolor <NOBR>1994–2013,</NOBR> SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t78">
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft115">1 600</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft115">1 400</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft115">1 200</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft115">1 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft115">800</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft115">600</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft115">400</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft115">200</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td23"><P class="p19 ft115">0</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p616 ft161"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370148xi2.jpg" id="inl_img1"> 2 Humaniora och konst</P>
<P class="p617 ft170"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370148xi3.jpg" id="inl_img2"> 1 Pedagogik och lärarutbildning</P>
<P class="p4 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370148xi4.jpg" id="inl_img3"> Ej klassific</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p618 ft40">Grön linje anger Bolognareformens genomförande. Röd linje markerar början på omfördelningar/indragningar.</P>
<P class="p619 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p620 ft8">Inom utbildningsområdet <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>är det utbild- ningar mot <NOBR>bildlärar-,</NOBR> musiklärar- och lärarexamen som dominerar, men det finns även ett antal konstnärliga utbildningar mot <NOBR>högskole-,</NOBR> <NOBR>kandidat-,</NOBR> magister- och masterexamen. Inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>finns flertalet helårsstudenter på utbildningar mot konstnärlig <NOBR>högskole-,</NOBR> <NOBR>kandidat-,</NOBR> magister- respektive masterexamen. Musiklärar- och organistexamensprogrammen överskrider aldrig 50 helårs- studenter något år.</P>
<P class="p418 ft12"><SPAN class="ft12">7.2.8</SPAN><SPAN class="ft79">Vårdhögskolor med enskild huvudman</SPAN></P>
<P class="p621 ft8">Ersta Sköndal högskola, Röda korsets högskola och Sophiahemmet högskola är de vårdhögskolor som ingår i denna grupp. Totala antalet helårsstudenter vid dessa högskolor var 800 år 1994. Under</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft15">148</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_149">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370149x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p307 ft8">perioden ökade antalet med 1 500 till 2013 då nästan 2 300 helårs- studenter fanns vid dessa högskolor. Nästan alla helårsstudenter på program finns inom <NOBR><SPAN class="ft9">hälso-och</SPAN></NOBR><SPAN class="ft9"> sjukvård och social omsorg </SPAN>men från och med 1999 förekommer ett litet antal (mindre än 100) helårs- studenter inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>och från och med 2008 finns ett ännu mindre antal (mindre än 50) inom <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</SPAN>.</P>
<P class="p622 ft37">Figur 7.46 Antalet helårsstudenter (hst) totalt och på program vid de enskilda vårdhögskolorna <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p623 ft115">2 500</P>
<P class="p624 ft115">2 000</P>
<P class="p624 ft115">1 500</P>
<P class="p625 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370149xi2.jpg" id="inl_img1"> Totalt antal hst</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t79">
<TR>
<TD class="tr4 td285"><P class="p626 ft115">1 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td217"><P class="p18 ft116">Summa hst på prog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td285"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td285"><P class="p626 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr2 td217"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr37 td285"><P class="p626 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr37 td217"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr50 td304"><P class="p367 ft39">Grön linje anger Bolognareformens genomförande. Röd linje markerar början på</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td285"><P class="p367 ft171">omfördelningar/indragningar.</P></TD>
<TD class="tr28 td217"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td285"><P class="p367 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr7 td217"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p449 ft8">Först 1998 förekommer det registeruppgifter om fristående kurser. Antalet uppgick då till 35 helårsstudenter och ökade till maximalt 91 år 1999. Därefter har det varierat och 2013 fanns 44 helårs- studenter. Helårsstudenterna på fristående kurser finns inom <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård och social omsorg </SPAN>och från 1999 inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>. Med få undantag är det mindre än 50 helårsstudenter per SUN <NOBR>1-kategori.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">149</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_150">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370150x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p165 ft33"><SPAN class="ft33">7.3</SPAN><SPAN class="ft48">Antal program och kurser</SPAN></P>
<P class="p199 ft8">Utredningen ska enligt direktiven bl.a. uppmärksamma fördel- ningen mellan fristående kurser och kurser inom program. Vi gör denna beskrivning genom att studera dels andelen helårsstuderande på program som leder till examen samt andelen helårsstudenter på fristående kurser. Begreppet fristående kurs, som används i direk- tiven, är inte helt utan problem då utbildningarna sedan 1993 års reform har sin bas i kurser som kan sättas samman till program.</P>
<P class="p73 ft8">En kurs kan användas både av studenter som följer ett program och av studenter som enbart läser just den specifika kursen. I de offentliga registren finns uppgifter om antalet individer på program, men kurseni sig är inte ”märkt” som programkurs eller som fristående kurs. Vi gör i detta avsnitt en teknisk bestämning av fristående kurs: Alla kurser som har minst en student registrerad som fristående kurs- student har tagits fram från SCB:s universitets- och högskoleregister. (I avsnitt 7.4, analyseras fristående kurser utifrån en skarpare definition.)Vi vill alltså redan nu understryka att vi använder en uppskattning och inte ett exakt antal.</P>
<P class="p75 ft8">Att redovisa antalet fristående kurser innebär också problem då antalet kurser kommer att överskattas. Det är inte helt ovanligt att en större kurs – exempelvis omfattande 30 hp – kan ges som två delkurser om vardera 15 hp eller till och med fyra delkurser om vardera 7,5 hp. I detta fall kan alltså förekomsten av en 30 <NOBR>hp-kurs</NOBR> räknas som sju kurser.</P>
<P class="p76 ft8">När det gäller antalet utbildningsprogram har vi valt att studera program och inte inriktningar. Skälet är att nästa nivå innebär att följa upp programinriktningar vilket i nuvarande läge ter sig omöjligt beroende på mängden data och den tid som står till förfogande. En annan svårighet är att ett flertal program med liknande innehåll mycket väl kan ha olika namn.</P>
<P class="p75 ft8">De konstnärliga högskolorna, de enskilda vårdhögskolorna och övriga anordnare av högskoleutbildning särredovisas inte. De ingår däremot i sammanställningarna över riket. Skälet härtill är att de med några få undantag enbart bedriver programutbildning dess- utom har de mycket litet antal<A href="#page_150"><SPAN class="ft44">6 </SPAN></A>helårsstudenter.</P>
<P class="p627 ft46"><SPAN class="ft45">6 </SPAN>Under 2013 uppgick det totala antalet helårsstudenter till: konstnärliga 1 500, enskilda vårdhögskolor 2 000 och övriga 600 helårsstudenter.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">150</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_151">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370151x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p158 ft8">Vi har därför valt att som huvudmått använda antalet helårs- studenter på program respektive fristående kurser. På så sätt mäts den reella produktionen och redovisningen är också kopplad till de ekonomiska resurserna. Vi redovisar först andelen helårsstudenter på program respektive kurser och därefter antalet kurser och antalet program. Slutligen visar vi sambandet mellan antalet helårs- studenter och antalet program respektive kurser.</P>
<P class="p159 ft8">Vi vill peka på svagheterna i de mått som används i det följande för att beskriva utvecklingen av antalet program respektive fri- stående kurser per kalenderår<A href="#page_151"><SPAN class="ft44">7</SPAN></A>. Jämförelser mellan enskilda uni- versitet och högskolor försvåras. Vi rekommenderar försiktighet vad gäller enskilda sifferuppgifter, däremot kan sannolikt trender studeras med godtagbar noggrannhet. Jämförelser över tiden inom de olika grupperna kan sannolikt också göras med godtagbar säkerhet. Vi avstår också från att presentera enskilda universitet och högskolor beroende på osäkerheten i grunddata och den mät- metod vi använder.</P>
<P class="p628 ft12"><SPAN class="ft12">7.3.1</SPAN><SPAN class="ft79">Antalet program och fristående kurser totalt i riket </SPAN><NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p629 ft8">Reformen 1993 gav universiteten och högskolorna helt andra möjligheter att anordna programutbildningar än vad som hade varit fallet tidigare. Utbildningsprogram med inriktning mot yrkesexamen har förändrats över perioden och även varit föremål för särskilda prövningar inför ansökningar om examenstillstånd. Det totala antalet program uppgick 1994 till cirka 1 300 och nådde sitt maximum 2008 då det fanns nästan 3 900. Sedan dess har antalet program minskat till 3 600 (år 2013). Under samma tid har antalet fristående kurser succesivt ökat från 14 200 år 1994 fram till 2009– 2010 då det fanns över 33 400 fristående kurser. Minskningen därefter har varit relativt kraftig och 2013 fanns det runt 27 600 fristående kurser.</P>
<P class="p630 ft46"><SPAN class="ft45">7 </SPAN>Antalet program per kalenderår är medelvärdet av antalet under vårterminen plus antalet under höstterminen. (Ett program som startas under höstterminen räknas därmed bara en gång och får värdet 0,5 under startåret).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">151</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_152">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370152x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p84 ft37">Figur 7.47 Antal program och fristående kurser <NOBR>1994–2013,</NOBR> riket</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t80">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr4 td305"><P class="p19 ft115">4 500</P></TD>
<TD class="tr4 td306"><P class="p631 ft115">40 000</P></TD>
<TD class="tr4 td206"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td12"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr0 td305"><P class="p19 ft115">4 000</P></TD>
<TD class="tr0 td306"><P class="p631 ft115">35 000</P></TD>
<TD class="tr0 td206"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD rowspan=5 class="tr40 td12"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:5px;margin-top:-2px;margin-right:-39px;margin-bottom:2px;" class="p632 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-29px;margin-top:-2px;margin-right:-5px;margin-bottom:36px;" class="p632 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-12px;margin-top:15px;margin-right:-22px;margin-bottom:19px;" class="p632 ft115"><![endif]>program</P></TD>
<TD class="tr4 td305"><P class="p19 ft115">3 500</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td306"><P class="p631 ft115">30 000</P></TD>
<TD rowspan=5 class="tr40 td206"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-37px;margin-bottom:0px;" class="p633 ft132"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-37px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:37px;" class="p633 ft132"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-19px;margin-top:19px;margin-right:-18px;margin-bottom:18px;" class="p633 ft132"><![endif]>kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td305"><P class="p19 ft115">3 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td306"><P class="p631 ft115">25 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=3 class="tr10 td305"><P class="p19 ft115">2 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td306"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=6 class="tr48 td12"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:5px;margin-top:-24px;margin-right:-20px;margin-bottom:24px;" class="p634 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-10px;margin-top:-24px;margin-right:-5px;margin-bottom:39px;" class="p634 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-3px;margin-top:-16px;margin-right:-12px;margin-bottom:31px;" class="p634 ft115"><![endif]>Antal</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td306"><P class="p631 ft115">20 000</P></TD>
<TD rowspan=6 class="tr48 td206"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-40px;margin-bottom:0px;" class="p635 ft116"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-40px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:40px;" class="p635 ft116"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-20px;margin-top:20px;margin-right:-20px;margin-bottom:20px;" class="p635 ft116"><![endif]>Antal frist</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td305"><P class="p19 ft115">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td306"><P class="p631 ft115">15 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td305"><P class="p19 ft115">1 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=3 class="tr0 td306"><P class="p631 ft115">10 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=3 class="tr10 td305"><P class="p19 ft115">1 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD class="tr17 td12"><P class="p18 ft149"> </P></TD>
<TD class="tr17 td206"><P class="p18 ft149"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td12"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
<TD class="tr34 td306"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
<TD class="tr34 td206"><P class="p18 ft146"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td244"></TD>
<TD class="tr10 td12"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr10 td305"><P class="p19 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr10 td306"><P class="p631 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr10 td206"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td244"></TD>
<TD class="tr10 td12"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr10 td305"><P class="p19 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr10 td306"><P class="p631 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr10 td206"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t81">
<TR>
<TD class="tr9 td307"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr28 td308"><P class="p18 ft145"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td309"><P class="p367 ft115">Total antal prog</P></TD>
<TD class="tr28 td310"><P class="p18 ft145"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td311"><P class="p65 ft115">Antal frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td307"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
<TD class="tr21 td312"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
<TD class="tr21 td312"><P class="p18 ft155"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr35 td313"><P class="p18 ft152"> </P></TD>
<TD class="tr35 td314"><P class="p18 ft152"> </P></TD>
<TD class="tr35 td315"><P class="p18 ft152"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr10 td316"><P class="p41 ft43">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr10 td312"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr10 td311"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p636 ft37">Figur 7.48 Antal program och fristående kurser i riket <NOBR>1994–2013,</NOBR> index.</P>
<P class="p637 ft115">350</P>
<P class="p638 ft115">300</P>
<P class="p638 ft115">250</P>
<P class="p639 ft115">200</P>
<P class="p640 ft172">Index prog</P>
<P class="p641 ft154">150</P>
<P class="p642 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370152xi2.jpg" id="inl_img1"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370152xi3.jpg" id="inl_img2"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370152xi4.jpg" id="inl_img3"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370152xi5.jpg" id="inl_img4"> Index kurser 100 <IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370152xi6.jpg" id="inl_img5"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370152xi7.jpg" id="inl_img6"></P>
<P class="p643 ft115">50</P>
<P class="p644 ft115">0</P>
<P class="p582 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">152</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_153">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370153x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">De olika lärosätesgrupperna skiljer sig inte mycket åt vad gäller ökningarna av antalet program fram till 2008 och av antalet fristående kurser fram till <NOBR>2009–2010.</NOBR> Högskolorna och de fackinriktade universiteten har en procentuellt sett större ökning både av antalet program och av antalet fristående kurser. Detta kan förklaras av att resursökningentill dessa båda kategorier har varit störst. (79 procent av den totala ökningen av helårsstudenter under perioden <NOBR>1994–2013</NOBR> skedde inom dessa två kategorier. (Se figur 7.2.)</P>
<P class="p645 ft37">Figur 7.49 Antal program <NOBR>1994–2013,</NOBR> index</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t82">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td213"><P class="p646 ft115">600</P></TD>
<TD class="tr4 td317"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td244"></TD>
<TD class="tr2 td213"><P class="p646 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr2 td317"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr24 td213"><P class="p646 ft115">400</P></TD>
<TD class="tr4 td317"><P class="p647 ft116">Högskolor prog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td317"><P class="p647 ft115">Fackuniv prog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD class="tr25 td213"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td213"><P class="p646 ft115">300</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td317"><P class="p647 ft115">Riket prog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td213"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD class="tr23 td213"><P class="p646 ft115">200</P></TD>
<TD class="tr23 td317"><P class="p647 ft116">Trad univ prog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr2 td213"><P class="p646 ft115">100</P></TD>
<TD class="tr0 td317"><P class="p647 ft115">Nya univ prog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td317"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td244"></TD>
<TD class="tr24 td213"><P class="p646 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr24 td317"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p648 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p649 ft8">Programmen är indelade i generella, konstnärliga och yrkesinriktade program. Ökningen inom gruppen program har främst skett av de generella programmen medan de yrkesinriktade programmen uppvisar en mindre ökning. För båda programtyperna uppnås maximum 2008 och därefter sker en minskning på de generella programmen med undantag av de fackinriktade universiteten. En orsak till detta är de senaste årens omfördelningar och specialdestinerade ökningar till bl.a. <NOBR>civilingenjörs-,</NOBR> högskoleingenjörs- och sjuksköterskeutbild- ningar. En annan orsak kan vara att vissa yrkesprogram har ersatts med generellt program exempelvis när examenstillstånd inte har erhållits för ekonom- eller juristutbildning. De yrkesinriktade</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">153</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_154">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370154x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">programmen minskar mellan2008 och 2010 för att därefter återigen öka, med undantag av yrkesprogrammen vid de nya universiteten. Den ökning av antalet yrkesprogram som sker från 2007 och framåt beror till stor del på nytillkomna program 2007 respektive 2011 mot yrkesexamen <NOBR>(främstcivilekonom-,</NOBR> <NOBR>jurist-,</NOBR> <NOBR>grundlärar-,</NOBR> <NOBR>ämneslärar-,</NOBR> och speciallärarexamen). En annan förklaring är att antalet <NOBR>civilingenjörs-,</NOBR> <NOBR>högskoleingenjörs-,</NOBR> lärar- ochspecialistsjuksköterske- program ökade speciellt under perioden <NOBR>2007–2011).</NOBR></P>
<P class="p650 ft37">Figur 7.50 Antal generella program <NOBR>1994–2013,</NOBR> index</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t83">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td243"><P class="p565 ft115">1000</P></TD>
<TD class="tr4 td262"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td243"><P class="p565 ft115">900</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td262"><P class="p651 ft115">Fackuniv</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td243"><P class="p565 ft132">800</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td243"><P class="p565 ft115">700</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td262"><P class="p651 ft116">Högskolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td243"><P class="p565 ft132">600</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD class="tr20 td262"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td243"><P class="p565 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr18 td262"><P class="p651 ft115">Riket</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td243"><P class="p565 ft115">400</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td262"><P class="p651 ft115">Trad univ</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td243"><P class="p565 ft132">300</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td262"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td243"><P class="p565 ft115">200</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td262"><P class="p651 ft115">Nya univ</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td243"><P class="p565 ft132">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td262"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td243"><P class="p565 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr18 td262"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr50 td244"></TD>
<TD class="tr50 td243"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr50 td262"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">154</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_155">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370155x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t84">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p652 ft37">Figur 7.51 Antal yrkesinriktade program <NOBR>1994–2013,</NOBR> index</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t85">
<TR>
<TD class="tr7 td129"><P class="p653 ft115">300</P></TD>
<TD class="tr7 td247"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td129"><P class="p653 ft115">250</P></TD>
<TD class="tr2 td247"><P class="p654 ft116">Högskolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td129"><P class="p653 ft115">200</P></TD>
<TD class="tr23 td247"><P class="p654 ft115">Fackuniv</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td129"><P class="p653 ft115">150</P></TD>
<TD class="tr23 td247"><P class="p654 ft115">Riket</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td129"><P class="p653 ft115">100</P></TD>
<TD class="tr19 td247"><P class="p654 ft116">Trad univ</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr39 td129"><P class="p655 ft115">50</P></TD>
<TD class="tr10 td247"><P class="p654 ft115">Nya univ</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td247"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td129"><P class="p655 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr19 td247"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr41 td129"><P class="p61 ft43">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr41 td247"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p656 ft8">När det gäller utvecklingen av antalet fristående kurser är utveck- lingen likartad inom de olika lärosätesgrupperna. Här uppnås maximum 2010 för alla grupper utom högskolegruppen som har sitt maximala antal 2009. Det bör noteras att antalet fristående kurser vid de fackinriktade universiteten var relativt litet under 1994, som används som startår för index, då det fanns nästan 800 fristående kurser men dessa hade ökat till cirka 2 000 redan 1995. Även här kan den större ökningen vid högskolorna och de fackinriktade universiteten förklaras av att dessa hade 79 procent av den totala förändringen av antalet helårsstudenter.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">155</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_156">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370156x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR> SOU 2015:70</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t86">
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.52</P></TD>
<TD class="tr16 td318"><P class="p18 ft37">Antal fristående kurser <NOBR>1994–2013,</NOBR> index</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td244"></TD>
<TD class="tr31 td234"><P class="p657 ft115">600</P></TD>
<TD class="tr31 td318"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td234"><P class="p657 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr19 td318"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td234"><P class="p657 ft115">400</P></TD>
<TD class="tr16 td318"><P class="p658 ft116">Högskolor kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD class="tr20 td318"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td234"><P class="p657 ft115">300</P></TD>
<TD class="tr5 td318"><P class="p658 ft116">Fackuniv kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td318"><P class="p658 ft115">Riket kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td234"><P class="p657 ft115">200</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td318"><P class="p658 ft115">Nya univ kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td234"><P class="p657 ft115">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td318"><P class="p658 ft116">Trad univ kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td234"><P class="p657 ft115">0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td318"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr58 td244"></TD>
<TD colspan=2 class="tr58 td319"><P class="p41 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p168 ft12"><SPAN class="ft12">7.3.2</SPAN><SPAN class="ft79">Traditionella universitet</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">I gruppen traditionella universitet ingår Uppsala universitet, Lunds universitet, Göteborgs universitet, Stockholms universitet, Umeå universitet, Linköpings universitet och Luleå tekniska universitet. Flera av dessa har exempelvis <NOBR>civilingenjörs-,</NOBR> högskoleingenjörs- och lärarutbildningar vilket, som tidigare nämnts, innebär en viss under- skattning av antalet programdå dessa program har flera inriktningar.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">156</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_157">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370157x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t71">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p659 ft37">Figur 7.53 Antal program och fristående kurser <NOBR>1994–2013,</NOBR> traditionella universitet</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t87">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td12"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr7 td305"><P class="p19 ft115">1 600</P></TD>
<TD class="tr7 td320"><P class="p660 ft115">18 000</P></TD>
<TD class="tr7 td206"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD class="tr0 td12"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr0 td305"><P class="p19 ft115">1 400</P></TD>
<TD class="tr0 td320"><P class="p660 ft115">16 000</P></TD>
<TD class="tr0 td206"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td305"><P class="p19 ft115">1 200</P></TD>
<TD class="tr4 td320"><P class="p660 ft115">14 000</P></TD>
<TD rowspan=12 class="tr59 td206"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:0px;margin-top:-21px;margin-right:-91px;margin-bottom:21px;" class="p661 ft132"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-91px;margin-top:-21px;margin-right:0px;margin-bottom:112px;" class="p661 ft132"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-46px;margin-top:25px;margin-right:-45px;margin-bottom:66px;" class="p661 ft132"><![endif]>Antal frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td12"><P class="p18 ft158"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td320"><P class="p660 ft115">12 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td12"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td305"><P class="p19 ft115">1 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td12"><P class="p18 ft173"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td320"><P class="p660 ft115">10 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=8 class="tr60 td12"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:5px;margin-top:0px;margin-right:-70px;margin-bottom:0px;" class="p662 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-60px;margin-top:0px;margin-right:-5px;margin-bottom:65px;" class="p662 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-28px;margin-top:33px;margin-right:-37px;margin-bottom:32px;" class="p662 ft115"><![endif]>Antal program</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td305"><P class="p19 ft115">800</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td320"><P class="p660 ft115">8 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td305"><P class="p19 ft115">600</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td320"><P class="p660 ft115">6 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr25 td305"><P class="p19 ft172">400</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td320"><P class="p660 ft115">4 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td305"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td305"><P class="p19 ft115">200</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td320"><P class="p660 ft115">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td12"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td206"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td244"></TD>
<TD class="tr10 td12"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr10 td305"><P class="p19 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr10 td320"><P class="p660 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr10 td206"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t88">
<TR>
<TD class="tr5 td321"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td308"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td293"><P class="p312 ft116">Total antal prog</P></TD>
<TD class="tr18 td310"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td322"><P class="p65 ft115">Antal frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr18 td323"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td314"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td324"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td325"><P class="p663 ft119">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr4 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr4 td322"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p664 ft37">Figur 7.54 Antal program och fristående kurser <NOBR>1994–2013,</NOBR> traditionella universitet, index</P>
<P class="p665 ft115">300</P>
<P class="p666 ft115">200</P>
<P class="p667 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370157xi2.jpg" id="inl_img1"> Index prog</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t89">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr33 td326"><P class="p668 ft115">100</P></TD>
<TD class="tr7 td316"><P class="p669 ft116">Index kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td316"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p670 ft115">0</P>
<P class="p671 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">157</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_158">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370158x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">Antalet program ökade från 650 år 1994 till 1 450 år 2013 med maximalt antal (drygt 1 450) under 2008. Under samma tidsperiod ökade antalet fristående kurser från 9 700 år 1994 till 14 650 år 2010. Maximalt antal fristående kurser uppnåddes 2010 med 16 700. Utvecklingen är relativt jämn för denna grupp vilket kan förklaras av att gruppen svarade för enbart nio procent av ökningen av antalet helårsstudenter under perioden.</P>
<P class="p212 ft12"><SPAN class="ft12">7.3.3</SPAN><SPAN class="ft79">Fackinriktade universitet</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Chalmers tekniska högskola, Kungl. Tekniska högskolan, Karolinska institutet, Handelshögskolan i Stockholm och Sveriges lantbruks- universitet tillhör denna grupp. Under 1994 fanns i denna grupp 100 program och drygt 750 fristående kurser. 2013 fanns drygt 400 program och 2 600 fristående kurser. I likhet med de andra grup- perna inträffade maximum för program 2008 (450) och för kurser 2010 (3 500) Därefter har det skett en utplaning när det gäller antalet program. Minskningen av antalet fristående kurser har där- emot varit större.</P>
<P class="p672 ft37">Figur 7.55 Antal program och fristående kurser <NOBR>1994–2013,</NOBR> fackinriktade universitet</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t90">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td225"><P class="p19 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr7 td327"><P class="p673 ft115">4 000</P></TD>
<TD class="tr7 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td225"><P class="p19 ft115">450</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td327"><P class="p673 ft115">3 500</P></TD>
<TD class="tr5 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td11"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td225"><P class="p19 ft115">400</P></TD>
<TD class="tr21 td206"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td11"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td327"><P class="p673 ft115">3 000</P></TD>
<TD rowspan=9 class="tr61 td206"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:0px;margin-top:0px;margin-right:-82px;margin-bottom:0px;" class="p674 ft132"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-82px;margin-top:0px;margin-right:0px;margin-bottom:82px;" class="p674 ft132"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-41px;margin-top:41px;margin-right:-41px;margin-bottom:41px;" class="p674 ft132"><![endif]>Antal frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=8 class="tr62 td11"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:2px;margin-top:-5px;margin-right:-66px;margin-bottom:5px;" class="p675 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-62px;margin-top:-5px;margin-right:-2px;margin-bottom:69px;" class="p675 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-30px;margin-top:27px;margin-right:-34px;margin-bottom:37px;" class="p675 ft115"><![endif]>Antal program</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td225"><P class="p19 ft115">350</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td327"><P class="p673 ft115">2 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td225"><P class="p19 ft115">300</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td327"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td225"><P class="p19 ft115">250</P></TD>
<TD class="tr5 td327"><P class="p673 ft115">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td225"><P class="p19 ft115">200</P></TD>
<TD class="tr5 td327"><P class="p673 ft115">1 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td225"><P class="p19 ft174">150</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr19 td327"><P class="p673 ft115">1 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=3 class="tr19 td225"><P class="p19 ft115">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD class="tr34 td11"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td206"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD class="tr29 td11"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td327"><P class="p673 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr29 td206"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td11"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td225"><P class="p19 ft115">50</P></TD>
<TD class="tr35 td206"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td11"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td327"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td206"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td225"><P class="p19 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr5 td327"><P class="p673 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr5 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t91">
<TR>
<TD class="tr5 td307"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td308"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td309"><P class="p367 ft115">Total antal prog</P></TD>
<TD class="tr18 td310"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td311"><P class="p65 ft115">Antal frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr18 td313"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td314"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td315"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr10 td316"><P class="p41 ft43">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr10 td312"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td311"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">158</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_159">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370159x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t92">
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.56</P></TD>
<TD class="tr16 td328"><P class="p18 ft40">Antal program och fristående kurser <NOBR>1994–2013,</NOBR> fackinriktade</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td328"><P class="p18 ft37">universitet, index</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td234"><P class="p676 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr31 td328"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p676 ft115">450</P></TD>
<TD class="tr18 td328"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p676 ft115">400</P></TD>
<TD class="tr18 td328"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p676 ft115">350</P></TD>
<TD class="tr5 td328"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p676 ft115">300</P></TD>
<TD class="tr18 td328"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p676 ft115">250</P></TD>
<TD class="tr16 td328"><P class="p677 ft115">Index prog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td234"><P class="p676 ft174">200</P></TD>
<TD class="tr29 td328"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t93">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr27 td245"><P class="p678 ft115">150</P></TD>
<TD class="tr5 td329"><P class="p18 ft116">Index kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td329"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td245"><P class="p678 ft115">100</P></TD>
<TD class="tr5 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td245"><P class="p678 ft115">50</P></TD>
<TD class="tr18 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td245"><P class="p679 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr18 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td245"><P class="p680 ft119">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr32 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p418 ft12"><SPAN class="ft12">7.3.4</SPAN><SPAN class="ft79">Nya universitet</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">Vid Karlstads universitet, Linnéuniversitetet, Mittuniversitetet och Örebro universitet har utvecklingen av antal program och fri- stående kurser varit i stort sett likvärdig med de traditionella universiteten men även med de övriga grupperna när det gäller maximalt antal program, som uppnåddes 2008, och maximalt antal fristående kurser, som uppnåddes 2010. Åtta procent av den totala förändringen av antalet helårsstudenter skedde vid dessa universitet (jämfört med nio procent vid de traditionella universiteten) vilket kan vara en förklaring till den något mer dämpade utvecklingen.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">159</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_160">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370160x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t94">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t95">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.57</P></TD>
<TD class="tr16 td330"><P class="p18 ft40">Antal program och fristående kurser <NOBR>1994–2013,</NOBR></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td234"><P class="p18 ft40">nya universitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td40"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr31 td79"><P class="p453 ft115">700</P></TD>
<TD class="tr31 td330"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr31 td79"><P class="p681 ft115">6 000</P></TD>
<TD class="tr31 td40"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td40"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr33 td79"><P class="p453 ft115">600</P></TD>
<TD class="tr33 td330"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr33 td79"><P class="p681 ft115">5 000</P></TD>
<TD class="tr33 td40"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td40"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr7 td79"><P class="p453 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr7 td330"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td79"><P class="p681 ft115">4 000</P></TD>
<TD class="tr7 td40"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td40"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td79"><P class="p453 ft115">400</P></TD>
<TD class="tr20 td330"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td40"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td40"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td330"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td79"><P class="p681 ft115">3 000</P></TD>
<TD class="tr18 td40"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=5 class="tr40 td40"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:14px;margin-top:-3px;margin-right:-47px;margin-bottom:3px;" class="p682 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-19px;margin-top:-3px;margin-right:-14px;margin-bottom:36px;" class="p682 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-3px;margin-top:14px;margin-right:-30px;margin-bottom:19px;" class="p682 ft115"><![endif]>program</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td79"><P class="p453 ft115">300</P></TD>
<TD class="tr25 td330"><P class="p18 ft175"> </P></TD>
<TD class="tr25 td40"><P class="p18 ft175"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td330"><P class="p18 ft175"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td79"><P class="p681 ft115">2 000</P></TD>
<TD rowspan=4 class="tr56 td40"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:10px;margin-top:0px;margin-right:-31px;margin-bottom:0px;" class="p683 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-11px;margin-top:0px;margin-right:-10px;margin-bottom:21px;" class="p683 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-1px;margin-top:11px;margin-right:-20px;margin-bottom:10px;" class="p683 ft115"><![endif]>kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr23 td79"><P class="p453 ft115">200</P></TD>
<TD class="tr18 td330"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td330"><P class="p18 ft173"> </P></TD>
<TD class="tr29 td79"><P class="p18 ft173"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td79"><P class="p18 ft158"> </P></TD>
<TD class="tr34 td330"><P class="p18 ft158"> </P></TD>
<TD class="tr34 td79"><P class="p18 ft158"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr48 td40"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:15px;margin-top:-25px;margin-right:-30px;margin-bottom:25px;" class="p684 ft116"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:0px;margin-top:-25px;margin-right:-15px;margin-bottom:40px;" class="p684 ft116"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:7px;margin-top:-17px;margin-right:-22px;margin-bottom:32px;" class="p684 ft116"><![endif]>Antal</P></TD>
<TD class="tr16 td79"><P class="p453 ft115">100</P></TD>
<TD class="tr16 td330"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td79"><P class="p681 ft115">1 000</P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr48 td40"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:11px;margin-top:0px;margin-right:-47px;margin-bottom:0px;" class="p685 ft116"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-25px;margin-top:0px;margin-right:-11px;margin-bottom:36px;" class="p685 ft116"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-7px;margin-top:18px;margin-right:-29px;margin-bottom:18px;" class="p685 ft116"><![endif]>Antal frist</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td79"><P class="p453 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr0 td330"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr0 td79"><P class="p681 ft115">0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td79"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td330"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td79"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t96">
<TR>
<TD class="tr5 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td308"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td309"><P class="p367 ft115">Total antal prog</P></TD>
<TD class="tr18 td310"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td311"><P class="p65 ft115">Antal frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr9 td313"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td314"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td315"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr10 td316"><P class="p41 ft43">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr10 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr10 td311"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p686 ft37">Figur 7.58 Antal program och fristående kurser <NOBR>1994–2013,</NOBR> nya universitet, index</P>
<P class="p687 ft115">250</P>
<P class="p688 ft115">200</P>
<P class="p689 ft115">150</P>
<P class="p690 ft115"><IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370160xi2.jpg" id="inl_img1"> Index prog</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t97">
<TR>
<TD class="tr16 td306"><P class="p679 ft115">100</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td329"><P class="p18 ft116">Index kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td306"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td306"><P class="p679 ft115">50</P></TD>
<TD class="tr24 td329"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td306"><P class="p679 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr1 td329"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td306"><P class="p680 ft119">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr32 td329"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">160</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_161">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p139 ft12"><SPAN class="ft12">7.3.5</SPAN><SPAN class="ft79">Högskolor</SPAN></P>
<P class="p162 ft8">Som redovisats tidigare har 64 procent av den totala förändringen av antalet helårsstudenter skett vid högskolorna. I denna grupp ingår: Blekinge tekniska högskola, Försvarshögskolan, Högskolan Dalarna, Högskolan i Borås, Högskolan i Gävle, Högskolan i Halmstad, Hög- skolan i Jönköping, Högskolan Kristianstad, Högskolan i Skövde, Högskolan Väst, Gymnastik- och idrottshögskolan i Stockholm, Malmö högskola, Mälardalens högskola, Södertörns högskola. Hög- skolan på Gotland är inkluderad i statistiken för Uppsala universitet.</P>
<P class="p45 ft8">Den procentuella förändringen i denna grupp – både uppgången fram till 2008 vad gäller program respektive uppgången fram till 2009 när det gäller fristående kurser – är endast jämförbar med de fackinriktade universiteten som också tillhörde den grupp som i förhållande till sin storlek uppvisade en stor procentuell andel av den totala ökningen av antalet helårsstudenter under perioden.</P>
<P class="p47 ft8">Den procentuella minskningen av antalet fristående kurser mellan 2009 och 2013 uppgår till nästan 28 procentenheter medan mot- svarande minskning på program endast uppgår till cirka 8 procent- enheter. Omfördelningarna och besparingarna har alltså främst tagits på fristående kursutbudet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">161</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_162">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370162x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p84 ft37">Figur 7.59 Antal program och fristående kurser <NOBR>1994–2013,</NOBR> högskolor</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t98">
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td80"><P class="p19 ft115">1 400</P></TD>
<TD class="tr16 td306"><P class="p691 ft115">9 000</P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD rowspan=10 class="tr63 td115"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:1px;margin-top:-8px;margin-right:-71px;margin-bottom:8px;" class="p692 ft115"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-69px;margin-top:-8px;margin-right:-1px;margin-bottom:78px;" class="p692 ft115"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-34px;margin-top:27px;margin-right:-36px;margin-bottom:43px;" class="p692 ft115"><![endif]>Antal program</P></TD>
<TD class="tr28 td80"><P class="p19 ft132">1 200</P></TD>
<TD class="tr28 td306"><P class="p691 ft132">8 000</P></TD>
<TD rowspan=10 class="tr63 td206"><!--[if lte IE 7]><P style="margin-left:0px;margin-top:-3px;margin-right:-76px;margin-bottom:3px;" class="p693 ft116"><![endif]--><!--[if gte IE 8]><P style="margin-left:-76px;margin-top:-3px;margin-right:0px;margin-bottom:79px;" class="p693 ft116"><![endif]--><![if ! IE]><P style="margin-left:-38px;margin-top:35px;margin-right:-38px;margin-bottom:41px;" class="p693 ft116"><![endif]>Antal frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td80"><P class="p19 ft115">1 000</P></TD>
<TD class="tr26 td306"><P class="p691 ft176">7 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr26 td306"><P class="p691 ft176">6 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td80"><P class="p19 ft115">800</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td306"><P class="p691 ft132">5 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td80"><P class="p19 ft154">600</P></TD>
<TD class="tr35 td306"><P class="p691 ft154">4 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td80"><P class="p19 ft115">400</P></TD>
<TD class="tr25 td306"><P class="p691 ft172">3 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr26 td306"><P class="p691 ft176">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td80"><P class="p19 ft115">200</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td306"><P class="p691 ft132">1 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td115"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td80"><P class="p19 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr18 td306"><P class="p691 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr18 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t99">
<TR>
<TD class="tr7 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td212"><P class="p60 ft115">Total antal prog</P></TD>
<TD class="tr7 td130"><P class="p18 ft115">Antal frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr19 td256"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr19 td212"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr19 td130"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.60</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr8 td67"><P class="p18 ft40">Antal program och fristående kurser <NOBR>1994–2013,</NOBR> högskolor,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft37">index</P></TD>
<TD class="tr18 td212"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td130"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td234"><P class="p657 ft115">600</P></TD>
<TD class="tr31 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td212"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td130"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p657 ft115">500</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td212"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td130"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td234"><P class="p657 ft115">400</P></TD>
<TD class="tr39 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td212"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td130"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td234"><P class="p657 ft115">300</P></TD>
<TD class="tr3 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td212"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td130"><P class="p694 ft115">Index prog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td234"><P class="p657 ft115">200</P></TD>
<TD class="tr0 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td212"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td130"><P class="p694 ft116">Index kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p657 ft115">100</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td212"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td130"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p657 ft115">0</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td212"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td130"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td256"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr6 td212"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr6 td130"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p695 ft12"><SPAN class="ft12">7.3.6</SPAN><SPAN class="ft79">Sambandet mellan antalet helårsstudenter och antalet program respektive fristående kurser</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Avslutningsvis vill vi jämföra utvecklingen av antalet helårs- studenter på program och antalet program å ena sidan och antalet helårsstudenter på fristående kurser och antalet fristående kurser å andra sidan. Vi vill återigen varna för att dra alltför långtgående</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">162</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_163">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370163x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft49">slutsatser. Program kan samläsas och skillnaden mellan fristående kurs och program är inte heller alltid klar.</P>
<P class="p696 ft37">Figur 7.61 Antal helårsstudenter (hst) på program och antalet program i riket <NOBR>1994–2013,</NOBR> index</P>
<P class="p494 ft115">350</P>
<P class="p697 ft115">300</P>
<P class="p698 ft115">250</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t100">
<TR>
<TD class="tr7 td246"><P class="p699 ft115">200</P></TD>
<TD class="tr7 td282"><P class="p700 ft115">Tot Hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td246"><P class="p699 ft115">150</P></TD>
<TD class="tr0 td282"><P class="p700 ft116">Total antal prog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td246"><P class="p699 ft115">100</P></TD>
<TD class="tr23 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td246"><P class="p699 ft115">50</P></TD>
<TD class="tr39 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr58 td246"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr58 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p449 ft8">Ökningen av totala antalet program har under perioden varit 175 procent medan antalet helårsstudenter på program endast har ökat med 50 procent. Här finns emellertid en stor skillnad mellan de generella programmen och de yrkesprogrammen vilket framgår av figur 7.62.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">163</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_164">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370164x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p701 ft37">Figur 7.62 Antal helårsstudenter (hst) på generella program och på yrkesprogram samt antalet generella program och yrkesprogram <NOBR>1994–2013,</NOBR> riket, index</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t101">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td104"><P class="p702 ft115">450</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr51 td262"><P class="p703 ft116">Antal Gprog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p702 ft115">400</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p702 ft115">350</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr10 td262"><P class="p703 ft115">Hst Gprog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td104"><P class="p702 ft115">300</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td262"><P class="p703 ft116">Antal Y prog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p702 ft115">250</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td104"><P class="p702 ft115">200</P></TD>
<TD class="tr16 td262"><P class="p703 ft115">Hst Yprog</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td104"><P class="p702 ft132">150</P></TD>
<TD class="tr28 td262"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td104"><P class="p702 ft115">100</P></TD>
<TD class="tr5 td262"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td104"><P class="p702 ft115">50</P></TD>
<TD class="tr18 td262"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr46 td244"></TD>
<TD class="tr46 td104"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr46 td262"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p67 ft8">Antalet generella program har under perioden ökat med 300 procent medan antalet <SPAN class="ft9">helårsstudenter </SPAN>på generella program endast har ökat med 130 procent. För yrkesprogrammen är motsvarande ökning av antalet program 77 procent och för antalet <SPAN class="ft9">helårsstudenter </SPAN>på program 20 procent. Det bör noteras att det bland yrkesprogrammen finns flera program med ett stort antal inriktningar vilket vi har påpekat tidigare.</P>
<P class="p75 ft8">När det gäller fristående kurser är utvecklingen något annorlunda. Antalet <SPAN class="ft9">helårsstudenter </SPAN>på fristående kurser var i stort sett lika många 2013 (80 500) som 1994 (81 000), medan antaletfristående kurser har ökat från 14 000 år 1994 till 33 500 år 2010, för att därefter minska till 27 500 år 2013.</P>
<P class="p168 ft33"><SPAN class="ft33">7.4</SPAN><SPAN class="ft48">Fristående kurser</SPAN></P>
<P class="p51 ft8">Såsom tidigare påpekats är begreppet fristående kurs inte oproblematisktdå högskoleutbildning sedan1993 års reform har sin bas i kurser som kan sättas samman till program. En kurs kan alltså både läsas av studenter som följer ett program och av studenter som</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">164</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_165">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">läser den fristående. I registren finns ingen märkning av om kursen är en programkurs eller en fristående kurs, däremot finns uppgifter om de individer som läser kursen: om de läser den inom program eller som ”fristående kurs”.</P>
<P class="p47 ft8">I det följande har vi valt att definiera kurser som ”fristående” om minst 75 procent av de helårsstudenter som var registrerade på kursen läste den utanför program.</P>
<P class="p105 ft12"><SPAN class="ft12">7.4.1</SPAN><SPAN class="ft79">Ökning av korta kurser och minskning av långa kurser</SPAN></P>
<P class="p90 ft8">Det har från 1994 till 2013 skett en förändring i vilka fristående kurser som framför allt ges. Utvecklingen har gått mot en ökning av korta kurser, medan de terminslånga kurserna har minskat. I början av perioden (1994) var nästan hälften av de fristående kurser som gavs vid universitet och högskolor terminslånga kurser, mot- svarande 30 hp eller mer. År 2013 var däremot endast en fjärdedel av de fristående kurserna terminslånga kurser, medan kurser som är kortare än en termin utgjorde tre fjärdedelar. Framför allt är det de riktigt korta kurserna, om mindre än 10 hp, som har ökat. Antalet terminslånga kurser ökade något mellan 1994 och 2003, men har därefter minskat. Antalet korta kurser ökade däremot kraftigt till år 2010, för att därefter minska. Till viss del kan förändringen bero på att långa kurser har delats upp i flera korta kurser, men det är antagligen endast en liten del av förklaringen eftersom de korta kurserna också har andra karaktäristika, vilket visas längre fram i kapitlet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">165</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_166">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370166x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t102">
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.63</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td303"><P class="p18 ft37">Antal fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td234"><P class="p544 ft95">16 000</P></TD>
<TD class="tr31 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p544 ft95">14 000</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p544 ft95">12 000</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p544 ft95">10 000</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td234"><P class="p544 ft95">8 000</P></TD>
<TD class="tr33 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td282"><P class="p704 ft94"><30 hp</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td234"><P class="p544 ft95">6 000</P></TD>
<TD class="tr23 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr23 td282"><P class="p704 ft95"><NOBR>30-hp</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td234"><P class="p544 ft95">4 000</P></TD>
<TD class="tr0 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p544 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p544 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr50 td256"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr50 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p212 ft8">Ökningen av korta kurser har framför allt skett inom distans- utbildning. (Se avsnitt 7.5.)</P>
<P class="p705 ft8">Från och med år 2007 utgör korta kurser en volymmässigt större del av högskolans fristående kurser än vad långa kurser gör, mätt i antalet helårsstudenter. Mellan 1994 och 2013 har volymen av långa kurser halverats, medan volymen av korta kurser har fördubblats.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">166</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_167">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370167x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t103">
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.64</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td320"><P class="p18 ft37">Antal helårsstudenter på fristående kurser <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr37 td234"><P class="p464 ft95">60 000</P></TD>
<TD class="tr37 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr37 td331"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td234"><P class="p464 ft95">50 000</P></TD>
<TD class="tr30 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td331"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td234"><P class="p464 ft95">40 000</P></TD>
<TD class="tr30 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td331"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td234"><P class="p464 ft95">30 000</P></TD>
<TD class="tr30 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td331"><P class="p598 ft94"><30 hp</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr30 td234"><P class="p464 ft95">20 000</P></TD>
<TD class="tr23 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr23 td331"><P class="p598 ft95">30 hp-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td117"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td331"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td234"><P class="p464 ft95">10 000</P></TD>
<TD class="tr30 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td331"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td234"><P class="p464 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr30 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td331"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr48 td104"><P class="p41 ft43">Källa: SCB:s utbildnings-</P></TD>
<TD class="tr48 td331"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p234 ft12"><SPAN class="ft12">7.4.2</SPAN><SPAN class="ft79">Området humaniora och konst är vanligast</SPAN></P>
<P class="p706 ft8">De flesta fristående kurser finns inom området <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>. Kurser inom detta område utgjorde 41 procent av de fristående kurserna år 2013. En stor andel av kurserna inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>utgörs av kurser inom främmande språk. Inom utbildningsområdena <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administra- tion </SPAN>samt <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data </SPAN>finns också relativt många fristående kurser (19 respektive 13 procent av de fristående kurserna år 2013). Om man i stället för antal kurser mäter antal helårsstudenter är det <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>samt <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>som är de helt dominerande områ- dena. Dessa två områden utgjorde tillsammans drygt två tredjedelar av samtliga helårsstudenter på fristående kurs år 2013.</P>
<P class="p98 ft8">Sammantaget har antalet fristående kurser inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>ökat mellan 1994 och 2013, men volymen, mätt i antal helårs- studenter, har minskat. Det förklaras av att det är antalet korta kurser som har ökat, medan antalet långa kurser har minskat. Jämfört med övriga utbildningsområden är andelen program inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>liten – utbildning inom detta område sker alltså framför allt genom fristående kurser.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">167</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_168">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370168x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p121 ft8">Under <NOBR>20-årsperioden</NOBR> har fristående kurser haft lite olika karaktär inom olika utbildningsområden. Inom t.ex. <SPAN class="ft9">teknik och till- verkning </SPAN>har fristående kurser hela tiden framför allt varit korta kurser, medan det inom de stora områdena <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>samt <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>har skiftat från långa kurser i början av perioden till större andel korta kurser i slutet av perioden.</P>
<P class="p73 ft8">Totalt sett har alltså antalet fristående kurser som är kortare än en termins studier ökat mellan 1994 och 2013. Ökningen har framför allt bestått av kurser inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>. Före den stora tillväxten av korta kurser – dvs. i början av <NOBR>2000-talet</NOBR> – fanns det ungefär lika många korta kurser inom de tre områdena <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>, <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administra- tion </SPAN>samt <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data</SPAN>. Därefter har antalet korta kurser inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>mer än fördubblats, medan ökningen inom de två övriga områdena har varit betydligt mer modest. Det innebär att utbudet av kurser som omfattar mindre än 30 hp numera till stor del finns inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>. År 2013 var 37 procent av de korta kurserna kurser inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>.</P>
<P class="p707 ft37">Figur 7.65 Fristående kurser om mindre än 30 hp, <NOBR>1994–2013,</NOBR></P>
<P class="p708 ft37">SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t104">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr7 td332"><P class="p63 ft94">100%</P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td334"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td334"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td334"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td334"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td334"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td334"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td336"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td337"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td338"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td337"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td339"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td337"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td338"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td337"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td338"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td337"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td334"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td337"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td340"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr28 td341"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td342"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td343"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td344"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td349"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td350"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td351"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td352"><P class="p63 ft94">90%</P></TD>
<TD class="tr29 td353"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td359"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td360"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td347"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td350"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td19"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD rowspan=5 class="tr2 td351"><P class="p65 ft94">Övriga områden ( 5 st)</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td344"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td345"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td345"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td345"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td345"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td345"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td345"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td347"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td348"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td347"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td349"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td347"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td348"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td347"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td348"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td347"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td345"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td347"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td350"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td19"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr9 td352"><P class="p63 ft94">80%</P></TD>
<TD class="tr21 td344"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td348"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td349"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td348"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td348"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td350"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td19"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td353"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td358"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td359"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td358"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td358"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td360"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td350"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td361"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td344"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td348"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td349"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td348"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td348"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td345"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td350"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td19"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr18 td352"><P class="p63 ft94">70%</P></TD>
<TD class="tr29 td353"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td359"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td360"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td347"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td350"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td19"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td351"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td344"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td349"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td350"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td351"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr18 td352"><P class="p63 ft94">60%</P></TD>
<TD class="tr29 td353"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td359"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td360"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td347"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td350"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td19"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td351"><P class="p65 ft94">Naturvetenskap, matematik</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td344"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td349"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td350"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td362"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td352"><P class="p63 ft94">50%</P></TD>
<TD class="tr20 td353"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td345"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td354"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td345"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td354"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td346"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td354"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td345"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td354"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td346"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td355"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td346"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td354"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td345"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td354"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td346"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td355"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td346"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td354"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td345"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td354"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td346"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td355"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td346"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td354"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td345"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td354"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td346"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr20 td356"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td357"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td358"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td357"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td359"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td357"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td358"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td357"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td358"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td357"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td360"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td346"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td347"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td350"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td346"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr9 td351"><P class="p65 ft94">och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td344"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td349"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td348"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td345"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr4 td352"><P class="p63 ft94">40%</P></TD>
<TD class="tr29 td353"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td354"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td359"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td358"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td360"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td347"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td350"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td19"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td351"><P class="p65 ft94">Samhällsvet, jur, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td344"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td108"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td347"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td348"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td347"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td349"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td347"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td348"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td347"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td348"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td347"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td345"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td363"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td347"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td350"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td19"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td364"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td352"><P class="p63 ft94">30%</P></TD>
<TD class="tr9 td365"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td366"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td367"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td366"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td367"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td368"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td367"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td366"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td367"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td368"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td369"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td370"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td367"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td345"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td367"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td368"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td369"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td368"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td367"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td366"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td367"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td368"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td369"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td368"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td367"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td366"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td367"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td368"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td371"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td372"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td373"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td372"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td374"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td372"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td373"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td372"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td373"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td372"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td375"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td376"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr9 td347"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td350"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td377"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td351"><P class="p65 ft94">adm</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr25 td352"><P class="p63 ft177">20%</P></TD>
<TD class="tr34 td378"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td379"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td380"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td379"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td367"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td381"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td380"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td379"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td380"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td381"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td369"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td381"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td380"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td379"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td380"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td381"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td369"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td381"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td380"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td379"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td380"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td381"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td369"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td381"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td380"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td379"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td380"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td381"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td371"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td372"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td373"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td372"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td374"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td372"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td373"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td372"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td373"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td372"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td375"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr21 td382"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr34 td347"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td350"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td19"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD rowspan=5 class="tr39 td351"><P class="p65 ft94">Humaniora och konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td383"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td384"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td383"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td384"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td385"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td383"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td384"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td383"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td385"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td385"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td383"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td384"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td383"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td385"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td385"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td383"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td384"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td383"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td385"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td385"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td383"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td384"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td383"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td385"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td387"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td388"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td387"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td387"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td389"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td350"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr9 td352"><P class="p63 ft94">10%</P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td387"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td388"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td387"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td387"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td389"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td390"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td350"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td19"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td391"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td392"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td391"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td392"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td354"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td393"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td391"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td392"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td391"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td393"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td393"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td391"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td392"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td391"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td393"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td393"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td391"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td392"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td391"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td393"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td393"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td391"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td392"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td391"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td393"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td394"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td395"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td396"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td395"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td395"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td397"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td398"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td350"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td399"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td398"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td384"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td383"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td385"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td387"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td388"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td387"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td387"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td389"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td390"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td350"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td19"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td352"><P class="p63 ft178">0%</P></TD>
<TD class="tr25 td391"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td400"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td391"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td400"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td354"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td401"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td391"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td400"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td391"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td401"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td355"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td401"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td391"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td400"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td391"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td401"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td355"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td401"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td391"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td400"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td391"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td401"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td355"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td401"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td391"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td400"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td391"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td401"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td394"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td357"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td395"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td357"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td396"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td357"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td395"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td357"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td395"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td357"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td397"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td402"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td357"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td403"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr35 td19"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td346"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td351"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=14 class="tr44 td404"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr44 td360"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=31 class="tr44 td405"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=14 class="tr27 td406"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr27 td345"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=31 class="tr27 td407"><P class="p367 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p67 ft8">Vad gäller de långa kurserna, dvs. de kurser som omfattar minst 30 hp (en termins studier), är området <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>ännu vanligare, även om antalet långa kurser inom området har minskat</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">168</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_169">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370169x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t71">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p593 ft8">med drygt en tiondel. Under hela perioden mellan <NOBR>1994–2013</NOBR> har ungefär hälftenav de långa kurserna funnits inomutbildningsområdet <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>. Näst flest långa kurser finns inom området <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</SPAN>, men inom detta område har de långa kurserna minskat i antal med en tredjedel från 1994 till 2013. Att det totala antalet långa kurser minskat beror framför allt på minskningen inom <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</SPAN>.</P>
<P class="p709 ft37">Figur 7.66 Fristående kurser om 30 hp eller mer, <NOBR>1994–2013,</NOBR> SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t105">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr7 td408"><P class="p61 ft94">100%</P></TD>
<TD class="tr35 td409"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td337"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td336"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td410"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td333"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td339"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td410"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td336"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td336"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td410"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td336"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td336"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td336"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td410"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td336"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td410"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td336"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td336"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td410"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td335"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td409"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr28 td341"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td411"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td412"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td413"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td349"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td114"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td415"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr18 td416"><P class="p63 ft94">90%</P></TD>
<TD class="tr29 td417"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td359"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td114"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td19"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD rowspan=6 class="tr24 td415"><P class="p65 ft94">Övriga områden ( 5 st)</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td413"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td349"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td114"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=4 class="tr9 td416"><P class="p63 ft94">80%</P></TD>
<TD class="tr21 td413"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td349"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td114"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td19"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td417"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td357"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr38 td356"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td418"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td355"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr38 td359"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td418"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td356"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td356"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td418"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td356"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td356"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td356"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td418"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td355"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr38 td356"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td418"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td356"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td356"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td418"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td355"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td114"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr36 td419"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td413"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td347"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td346"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td108"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td414"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td346"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td75"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td349"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td414"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td108"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td108"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td414"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td108"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td108"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td108"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td414"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td346"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td346"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td108"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td414"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td108"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td108"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td414"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td346"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td346"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td114"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td413"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td349"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td114"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td19"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr18 td416"><P class="p63 ft94">70%</P></TD>
<TD class="tr29 td417"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td359"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td114"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td19"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td415"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td413"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td349"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td108"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td414"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td114"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td415"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td416"><P class="p63 ft94">60%</P></TD>
<TD class="tr29 td417"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td359"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td356"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td418"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td346"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td114"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td19"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr16 td415"><P class="p65 ft94">Naturvetenskap, matematik</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td413"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td347"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td414"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td75"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td349"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td414"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td414"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td414"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td414"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td108"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td414"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td346"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td114"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td19"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td420"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr5 td416"><P class="p63 ft94">50%</P></TD>
<TD class="tr38 td413"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td347"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td346"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td108"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td414"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td346"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td75"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td349"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td414"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td108"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td108"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td414"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td108"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td108"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td108"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td414"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td346"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td346"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td108"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td414"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td108"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td108"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td414"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td346"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td346"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td114"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td19"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td75"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td417"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td418"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td359"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td418"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td418"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td418"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td418"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td356"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td418"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td363"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td114"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td75"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td415"><P class="p65 ft94">och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td413"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td347"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr34 td376"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr20 td386"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td421"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td346"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr34 td422"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr20 td388"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td414"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td108"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td108"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td414"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td108"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td386"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td386"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td421"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td346"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr36 td398"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr20 td108"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td414"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td108"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td386"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td421"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td346"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr34 td376"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr20 td114"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr35 td416"><P class="p63 ft178">40%</P></TD>
<TD class="tr20 td417"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td357"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td398"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td394"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td423"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td355"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td424"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td396"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td423"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td394"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td394"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td423"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td394"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td394"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td394"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td423"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td355"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td398"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td394"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td423"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td394"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td394"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td423"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td355"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td398"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr29 td114"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td19"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td75"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD rowspan=4 class="tr0 td415"><P class="p65 ft94">Samhällsvet, jur, handel,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td413"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td390"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td421"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td425"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td388"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td421"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td421"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td421"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td390"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td421"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td386"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td421"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td390"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td114"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td19"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr5 td416"><P class="p63 ft94">30%</P></TD>
<TD class="tr36 td413"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td425"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td388"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td114"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td426"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr38 td417"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td357"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td398"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td394"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td423"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td355"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td424"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td396"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td423"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td394"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td394"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td423"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td394"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td394"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td394"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td423"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td355"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td398"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td394"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td423"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td394"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td394"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td423"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td355"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td398"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr21 td114"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td19"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td413"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td425"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td388"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td114"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td415"><P class="p65 ft94">adm</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr18 td416"><P class="p63 ft94">20%</P></TD>
<TD class="tr29 td417"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td357"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td398"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td394"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td423"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td424"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td396"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td423"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td394"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td394"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td423"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td394"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td394"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td394"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td423"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td398"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td394"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td423"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td394"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td394"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td423"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td355"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td398"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr17 td114"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td19"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td75"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td413"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td425"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td388"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td114"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD rowspan=4 class="tr27 td415"><P class="p65 ft94">Humaniora och konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr18 td416"><P class="p63 ft94">10%</P></TD>
<TD class="tr38 td413"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td347"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td390"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td386"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td421"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td346"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td425"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td388"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td421"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td386"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td386"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td421"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td386"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td386"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td386"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td421"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td346"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td390"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td386"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td421"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td386"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td386"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td421"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td346"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td390"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td114"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td19"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
<TD class="tr38 td75"><P class="p18 ft143"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td417"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td357"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td398"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td394"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td423"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td424"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td396"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td423"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td394"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td394"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td423"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td394"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td394"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td394"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td423"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td398"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td394"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td423"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td394"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td394"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td423"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td355"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td398"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr36 td114"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr34 td427"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td413"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td347"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td425"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td388"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td386"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td421"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td346"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td390"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td114"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td19"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td75"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td416"><P class="p61 ft94">0%</P></TD>
<TD class="tr17 td417"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td357"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td402"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td423"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td355"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td428"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td396"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td423"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td423"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td423"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td355"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td402"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td423"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td394"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td423"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td355"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td402"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td429"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr26 td19"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td75"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td415"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td114"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td347"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td349"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td108"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td414"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td346"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td114"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td19"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td75"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td415"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=11 class="tr37 td430"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=19 class="tr37 td431"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=11 class="tr27 td104"><P class="p40 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=19 class="tr27 td432"><P class="p367 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p710 ft12"><SPAN class="ft12">7.4.3</SPAN><SPAN class="ft79">Tillväxten av korta kurser har skett vid högskolorna</SPAN></P>
<P class="p407 ft8">Såväl korta som långa kurser ges framför allt vid de traditionella universiteten, men den kraftiga tillväxten av korta kurser har mestadels skett vid högskolorna. Samtliga lärosätesgrupper har haft ett ökat antal korta kurser mellan 1994 och 2013, men utvecklingen har sett lite olika ut även om ingen grupp helt avviker helt från utvecklingen för riket.</P>
<P class="p711 ft8">Vid de traditionella universiteteten har antalet korta kurser ökat med 75 procent, och vid de nya universiteten har antalet korta kurser mer än fördubblats. Men detta är små ökningar i jämförelse med gruppenhögskolor där antalet korta kurser har blivit nästan fyra gånger fler under samma period. De fackinriktade universiteten har hela tiden haft ett relativt litet antal kurser, och därför ger små för- ändringar stora utslag och en kurva med större svängningar än</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">169</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_170">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370170x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft49">övriga lärosätesgrupper. Från en relativt låg nivå har dock de fack- inriktade universiteten fördubblat antalet korta kurser.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t106">
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.67</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td303"><P class="p18 ft37">Antal fristående kurser om mindre än 30 hp, <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td234"><P class="p479 ft95">8 000</P></TD>
<TD class="tr31 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td234"><P class="p479 ft95">7 000</P></TD>
<TD class="tr10 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr37 td282"><P class="p712 ft95">Traditionella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr27 td234"><P class="p479 ft95">6 000</P></TD>
<TD class="tr28 td166"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td166"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td282"><P class="p712 ft95">universitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr10 td234"><P class="p479 ft95">5 000</P></TD>
<TD class="tr20 td166"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td166"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td282"><P class="p712 ft95">Högskolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr27 td234"><P class="p479 ft95">4 000</P></TD>
<TD class="tr17 td166"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td166"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td282"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td234"><P class="p479 ft95">3 000</P></TD>
<TD class="tr10 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td282"><P class="p712 ft94">Nya universitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td234"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td166"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p479 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr5 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p479 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr27 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td282"><P class="p712 ft94">Fackuniversitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td234"><P class="p479 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr10 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr50 td256"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr50 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p212 ft8">De långa kurserna ges alltså fortfarande framför allt av de tradi- tionella universiteten. År 2013 stod traditionella universitet för 61 procent av de långa kurserna. Men den minskning som har skett av långa kurser har också framför allt skett vid de traditionella universiteten. Medan antalet långa kurser faktiskt har ökat något vid högskolor och fackinriktade universitet (förvissofrån en låg nivå), har de minskat med 33 procent vid de traditionella universiteten. Även vid de nya universiteten har antalet långa kurser minskat, dock från en låg nivå.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">170</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_171">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370171x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t107">
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.68</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td303"><P class="p18 ft37">Antal fristående kurser om 30 hp eller mer, <NOBR>1993–2014</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td234"><P class="p313 ft95">3 500</P></TD>
<TD class="tr31 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td234"><P class="p313 ft95">3 000</P></TD>
<TD class="tr19 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr51 td282"><P class="p712 ft95">Traditionella</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr33 td234"><P class="p313 ft95">2 500</P></TD>
<TD class="tr25 td166"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td282"><P class="p712 ft95">universitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td234"><P class="p313 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr0 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td282"><P class="p712 ft95">Högskolor</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td234"><P class="p313 ft95">1 500</P></TD>
<TD class="tr23 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr1 td282"><P class="p712 ft94">Nya universitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr19 td234"><P class="p313 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr9 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td166"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td282"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td234"><P class="p313 ft95">500</P></TD>
<TD class="tr3 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td282"><P class="p712 ft94">Fackuniversitet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td234"><P class="p313 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr10 td166"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr64 td256"><P class="p41 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr64 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p135 ft12"><SPAN class="ft12">7.4.4</SPAN><SPAN class="ft79">Andelen kurser på avancerad nivå ökade </SPAN><NOBR>2008-2013</NOBR></P>
<P class="p79 ft8">I och med Bolognareformen hösten 2007 klassificeras alla kurser i grundnivå och avancerad nivå. Tidigare hade fristående kurser delats in i <NOBR>A–D-nivå.</NOBR> Indelningen i <NOBR>A–D-nivå</NOBR> var dock inte helt konsekvent, och en stor andel av kurserna har i statistiken inte varit nivågrupperade. Översättningen mellan den tidigare modellen med <NOBR>A–D-nivå</NOBR> och den nuvarande i grundnivå och avancerad nivå är inte självklar. Dessa två faktorer – den tidigare osäkra klassificeringen med många kurser som inte nivågrupperats samt den inte självklara översättningen mellan de två systemen – gör att jämförelser över längre tid än <NOBR>2008–2013</NOBR> är svåra att göra. Nedan görs dock ändå vissa försök att jämföra hela perioden <NOBR>1994–2013,</NOBR> där <NOBR>A–C-nivå</NOBR> har lagts samman med grundnivå och <NOBR>D-nivå</NOBR> lagts samman med avancerad nivå.</P>
<P class="p45 ft8">Antalet fristående kurser med den tidigare nivågrupperingen <NOBR>A–C</NOBR> ökade ända fram till 2007. På grund av de osäkerheter i statistikensom nämnts ovan är det svårt att avgöra vad som händer i övergången mellan systemen <NOBR>2007–2008.</NOBR> Om man enbart ser till åren efter Bolognareformenoch införandet av den nuvarande nivågrupperingen blir det tydligt att antalet fristående kurser på grundnivå kraftigt minskat. Mellan 2008 och 2013 har antalet kurser på grundnivå</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">171</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_172">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370172x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p239 ft49">minskat med drygt 20 procent. Även kurser på avancerad nivå har minskat, dock inte lika kraftigt (med 10 procent).</P>
<P class="p177 ft37">Figur 7.69 Antal fristående kurser per nivå, <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t108">
<TR>
<TD class="tr4 td81"><P class="p19 ft95">16 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td81"><P class="p19 ft95">14 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td81"><P class="p19 ft95">12 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td81"><P class="p19 ft95">10 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td81"><P class="p19 ft95">8 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td81"><P class="p19 ft95">6 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td81"><P class="p19 ft95">4 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td81"><P class="p19 ft95">2 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td81"><P class="p19 ft95">0</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p110 ft180">A+B+C / Grundnivå D / Avancerad nivå Okänd</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p511 ft40">Anm. Brott i statistiken 2007 pga. att ny utbildningsstruktur infördes.</P>
<P class="p561 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P>
<P class="p620 ft8">Andelen på grundnivå respektive på avancerad nivå är lika stor bland korta som bland långa kurser. Det är alltså inte så att korta kurser ges på grundnivå och långa kurser ges på avancerad nivå – något sådant mönster tycks inte finnas. Möjligtvis var andelen kurser på grundnivå (om vi tror att <NOBR>A–C-nivå</NOBR> motsvarar grundnivå) större i början av tidsperioden, men eftersom många kurser inte var nivågrupperade är det en något osäker slutsats.</P>
<P class="p713 ft8">Andelen kurser på <NOBR>D-nivå/avancerad</NOBR> nivå är störst bland de fackinriktade universiteten, men där är som tidigare nämnts antalet fristående kurser lågt varför utvecklingen kan bero på enskildheter vissa år. Bland övriga lärosätesgrupper hade traditionella universitet högst andel kurser på avancerad nivå 2013: 27 procent. Efter Bolognareformen, mellan <NOBR>2008–2013,</NOBR> har andelen av de fristående kurserna som är påavancerad nivå ökat bland nya universitet, medan det inte har skett några förändringar vid traditionella universitet och högskolor.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft15">172</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_173">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370173x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p139 ft33"><SPAN class="ft33">7.5</SPAN><SPAN class="ft48">Utbildning på distans</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Distansutbildning är ett flytande begrepp, och har blivit det alltmer så under senare tid i takt med den tekniska utvecklingen. Den traditionella campusutbildningen har i ökad utsträckning tagit del av metoder som utvecklats främst för distansutbildning, exempelvis webbaserade lärplattformar, vilket gjort att gränserna mellan campusutbildning och distansutbildning har suddats ut.</P>
<P class="p47 ft8">Lärosätena markerar dock i statistiken vilka utbildningar som ska definieras som distansutbildning. Definitionen på distans- utbildning är utbildning där lärare och studenter i huvudsak är åtskilda i tid och rum. Distansutbildning kan alltså vara både helt webbaserad utbildning utan fysiska träffar och utbildning med några få träffar.</P>
<P class="p112 ft8">Distansutbildning är framför allt fristående kurser. Räknat i helårsstudenter utgjordes distansutbildning till ungefär två tredje- delar av fristående kurser<A href="#page_173"><SPAN class="ft44">8 </SPAN></A>och en tredjedel av program år 2013. Det är stora skillnader mellan olika lärosäten hur stor del av utbild- ningsverksamheten som bedrivs på distans.</P>
<P class="p105 ft12"><SPAN class="ft12">7.5.1</SPAN><SPAN class="ft79">Antalet fristående kurser på distans har ökat kraftigt</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">Fristående kurser ges framför allt som kurser på campus. Mellan 1994 och 2013 har dock andelen av fristående kurser som ges på distans ökat, från 10 procent till 30 procent. Detta beror på att antalet distanskurser har ökat mer än antalet campuskurser. Tillkomsten av Nätuniversitet<A href="#page_173"><SPAN class="ft44">9 </SPAN></A>2002 kan ha spelat en viss roll för ökningen av antalet kurser på distans, men ökningen fortsatte även efter det att de extra medlen till Nätuniversitetet upphörde 2004. Tillkomsten av Nätuniversitet och de extra medlen som fördelades till nätuniversitetskurser har alltså antagligenfungeratsom en katalysator i uppbyggnadenav distanskurser. Att distanskurser minskar mellan <NOBR>2010–2013</NOBR> skulle delvis kunna förklaras av regeringens uttalande att</P>
<P class="p714 ft58"><SPAN class="ft55">8</SPAN><SPAN class="ft57">En fristående kurs kan ges både som campuskurs och som distanskurs. Vi definierar här fristående kurser som distanskurser om mer än 50 procent av kursens helårsstudenter läser den på distans.</SPAN></P>
<P class="p715 ft46"><SPAN class="ft55">9</SPAN><SPAN class="ft56">Nätuniversitetet(egentligen Sverigesnätuniversitet) var en samordning av universitetens och högskolornas </SPAN><NOBR>IT-stöddadistansutbildning</NOBR> i en webbportal. Mellan 2002 och 2004 tilldelades lärosätena extra ersättning för utbildning inom Nätuniversitetet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">173</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_174">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370174x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t109">
<TR>
<TD class="tr0 td244"></TD>
<TD colspan=2 class="tr0 td433"><P class="p18 ft10">inte betala ersättning för ”inaktiva studenter”. ”Inaktiva studenter” är</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td433"><P class="p18 ft10">nämligen framför allt en fråga för kurser på distans.<A href="#page_174"><SPAN class="ft54">10</SPAN></A></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td244"></TD>
<TD class="tr33 td234"><P class="p18 ft37">Figur 7.70</P></TD>
<TD class="tr33 td257"><P class="p18 ft37">Antal fristående kurser i distans- och campusutbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td244"></TD>
<TD class="tr31 td234"><P class="p544 ft95">14 000</P></TD>
<TD class="tr31 td257"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD class="tr23 td234"><P class="p544 ft95">12 000</P></TD>
<TD class="tr23 td257"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD class="tr23 td234"><P class="p544 ft95">10 000</P></TD>
<TD class="tr23 td257"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD class="tr23 td234"><P class="p544 ft95">8 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr37 td257"><P class="p716 ft95">Campus</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td234"><P class="p544 ft95">6 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td257"><P class="p716 ft95">Distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td234"><P class="p544 ft95">4 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD class="tr9 td257"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD class="tr23 td234"><P class="p544 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr23 td257"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td244"></TD>
<TD class="tr23 td234"><P class="p544 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr23 td257"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr65 td244"></TD>
<TD colspan=2 class="tr65 td433"><P class="p41 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p67 ft8">I distansutbildningen har ökningen nästan helt skett genom att antalet kurser på <NOBR>A–C-nivå/grundnivå</NOBR> har ökat. Andelen distans- kurser på <NOBR>D-nivå/avancerad</NOBR> nivå har förvisso också ökat, men inte i samma utsträckning.</P>
<P class="p75 ft8">Antalet helårsstudenter på fristående kurser på distans har blivit tre gånger fler mellan 1994 och 2013, medan antalet helårsstudenter på fristående kurser på campus har halverats. Det gör att volymen av fristående kurser, mätt i helårsstudenter, har omfördelats från 10 procent distans till 39 procent distans.</P>
<P class="p717 ft46"><SPAN class="ft45">10 </SPAN>UKÄ (2014c).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">174</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_175">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370175x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p718 ft37">Figur 7.71 Antal helårsstudenter på fristående kurser, campus och distans <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t110">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td246"><P class="p719 ft95">70 000</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td246"><P class="p719 ft95">60 000</P></TD>
<TD class="tr19 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td246"><P class="p719 ft95">50 000</P></TD>
<TD class="tr19 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td246"><P class="p719 ft95">40 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr55 td282"><P class="p720 ft94">Campus</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td246"><P class="p719 ft95">30 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td282"><P class="p720 ft94">Distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td246"><P class="p719 ft95">20 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td246"><P class="p719 ft95">10 000</P></TD>
<TD class="tr19 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td246"><P class="p719 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr19 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr52 td244"></TD>
<TD class="tr52 td246"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr52 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p721 ft8">Fortfarande är de korta kurserna till största delen campuskurser, men det är bland distanskurser som ökningen av de korta kurserna framför allt har skett. Mellan 1994 och 2013 mer än sexfaldigades antalet korta kurser på distans. Även korta kurser på campus ökade under perioden, men endast med 65 procent.</P>
<P class="p722 ft37">Figur 7.72 Antal fristående kurser om mindre än 30 hp, campus och distans, <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t111">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td246"><P class="p719 ft95">10 000</P></TD>
<TD class="tr7 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p719 ft95">9 000</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p719 ft95">8 000</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p719 ft95">7 000</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p719 ft95">6 000</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p719 ft95">5 000</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p720 ft94">Campus</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p719 ft95">4 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td282"><P class="p720 ft94">Distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td246"><P class="p719 ft95">3 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td282"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p719 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p719 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p719 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td244"></TD>
<TD class="tr40 td246"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr40 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">175</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_176">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370176x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p723 ft8">Både bland campuskurser och bland distanskurser finns drygt en tredjedel av de korta kurserna inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>. Ökningen av korta kurser på distans beror framför allt på att antalet kurser inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>har ökat, men också på att antalet kurser inom områden med få fristående distanskurser 1994 har ökat. Det gäller bl.a. områdena <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>samt <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning</SPAN>.</P>
<P class="p724 ft8">Så som tidigare visats har antalet långa kurser (om 30 hp eller mer) minskat totalt sett. Denna minskning har helt och hållet skett bland de kurser som ges på campus. Antalet långa campuskurser har minskat med 32 procent, medan antalet långa kurser på distans faktiskt har fördubblats (dock från en låg nivå).</P>
<P class="p725 ft37">Figur 7.73 Antal fristående kurser om 30 hp eller mer, campus och distans, <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t112">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td266"><P class="p726 ft95">5 000</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td266"><P class="p726 ft95">4 500</P></TD>
<TD class="tr5 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td266"><P class="p726 ft95">4 000</P></TD>
<TD class="tr5 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td266"><P class="p726 ft95">3 500</P></TD>
<TD class="tr5 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td266"><P class="p726 ft95">3 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr49 td282"><P class="p581 ft94">Campus</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td266"><P class="p726 ft95">2 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td266"><P class="p726 ft95">2 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td282"><P class="p581 ft94">Distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td266"><P class="p726 ft95">1 500</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD class="tr25 td282"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td266"><P class="p726 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr5 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td266"><P class="p726 ft95">500</P></TD>
<TD class="tr5 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td266"><P class="p726 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr5 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td244"></TD>
<TD class="tr40 td266"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr40 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p212 ft163">De långa campuskurserna har framför allt minskat inom de stora områdena <SPAN class="ft162">humaniora och konst </SPAN>och <SPAN class="ft162">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</SPAN>, vilket förstås beror på att övriga områden har haft få kurser redan från början. Ökningen av långa kurser på distans – som dock fortfarande är få – beror däremot endast på att antalet kurser har ökat inom <SPAN class="ft162">humaniora och konst</SPAN>, medan området <SPAN class="ft162">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>inte har haft någon sådan utveckling.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">176</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_177">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370177x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p727 ft8">Korta kurser ges i stor utsträckning med annan studietakt än heltid<A href="#page_177"><SPAN class="ft44">11</SPAN></A>. Detta gäller i synnerhet korta kurser på distans, där nästan samtliga kurser ges på deltid. Bland korta campuskurser har dock andelen deltidskurser ökat under perioden. Eftersom de korta kurserna inte bara har blivit fler utan även i större utsträckning ges på deltid, innebär det att korta kurser på deltid utgör en växande del av de fristående kurser som numera finns i högskolan. Och de ges alltså både på campus och på distans.</P>
<P class="p45 ft8">När det gäller långa kurser ges ungefär en tredjedel av dessa med deltidsstudietakt. En stor del av den minskning som har skett av långa kurser på campus består i att deltidskurserna har minskat. Såsom visats tidigare är antalet långa kurser som ges på distans få. De som finns ges i stor utsträckning på deltid, men på senare år förekommer även att långa distanskurser ges på heltid.</P>
<P class="p728 ft8">Totalt sett gavs 50 procent av campuskurserna år 2013 med deltids- studietakt, och motsvarande för distanskurserna var 81 procent.</P>
<P class="p729 ft37">Figur 7.74 Andel av fristående kurser som ges med deltidsstudietakt, distans och campus, <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t113">
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td147"><P class="p730 ft95"><SPAN class="ft101">% </SPAN>100</P></TD>
<TD class="tr27 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td147"><P class="p730 ft95">90</P></TD>
<TD class="tr18 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p730 ft95">80</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p730 ft95">70</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p730 ft95">60</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p730 ft95">50</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p720 ft94">Distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p730 ft95">40</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td282"><P class="p720 ft94">Campus</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr4 td147"><P class="p730 ft95">30</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td244"></TD>
<TD class="tr28 td282"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p730 ft95">20</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td147"><P class="p730 ft95">10</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td147"><P class="p730 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td244"></TD>
<TD class="tr15 td147"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr15 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p731 ft46"><SPAN class="ft45">11 </SPAN>Som heltidsstudietakt räknas här en studietakt över 75 procent.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">177</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_178">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370178x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p471 ft49">Bland de fristående kurser somges med deltidsstudietakt har andelen kurser på <NOBR>D-nivå/avancerad</NOBR> nivå ökat. År 2013 var 23 procent av deltidskurserna på avancerad nivå.</P>
<P class="p732 ft12"><SPAN class="ft12">7.5.2</SPAN><SPAN class="ft79">Antalet program på distans har ökat, men utbudet är begränsat</SPAN></P>
<P class="p733 ft8">Även om distansutbildning framför allt ges som fristående kurser har antalet program som ges på distans också ökat. I början av perioden gavs endast ett fåtal program på distans, men antalet har ökat kontinuerligt till cirka 370 år 2013. Antalet helårsstudenter på program som ges på distans har ökat från 1 700 år 1994 till 13 000 år 2013.</P>
<P class="p102 ft8">Fortfarande är dock program som ges på distans en mycket liten del av högskolans programutbud. Av det totala antalet program ges ungefär 10 procent på distans, och utbildningsvolymen på dessa motsvarar ungefär 6 procent av den totala volymen på program (räknat i antal helårsstudenter). Ungefär hälften av programmen på distans ges med deltidsstudietakt.</P>
<P class="p734 ft37">Figur 7.75 Antalet program på distans och antal helårsstudenter på dessa, <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t114">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td256"><P class="p315 ft101">Antal hst</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr7 td282"><P class="p735 ft101">Antal program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td173"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td60"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td244"></TD>
<TD class="tr39 td256"><P class="p736 ft95">14 000</P></TD>
<TD class="tr39 td173"><P class="p487 ft95">400</P></TD>
<TD class="tr39 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td256"><P class="p736 ft95">12 000</P></TD>
<TD class="tr19 td173"><P class="p487 ft95">350</P></TD>
<TD class="tr19 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td256"><P class="p736 ft95">10 000</P></TD>
<TD class="tr4 td173"><P class="p487 ft95">300</P></TD>
<TD class="tr4 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td173"><P class="p487 ft95">250</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td60"><P class="p18 ft94">Antal hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td256"><P class="p737 ft95">8 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td173"><P class="p487 ft95">200</P></TD>
<TD class="tr17 td60"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td256"><P class="p737 ft95">6 000</P></TD>
<TD class="tr35 td60"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=3 class="tr27 td173"><P class="p487 ft95">150</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td60"><P class="p18 ft95">Antal</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td256"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=3 class="tr7 td256"><P class="p737 ft95">4 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr18 td60"><P class="p18 ft94">program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD rowspan=3 class="tr10 td173"><P class="p487 ft95">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD class="tr21 td60"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td244"></TD>
<TD class="tr36 td256"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td60"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td256"><P class="p737 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr27 td173"><P class="p487 ft95">50</P></TD>
<TD class="tr27 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td256"><P class="p737 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr27 td173"><P class="p487 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr27 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr66 td244"></TD>
<TD class="tr66 td256"><P class="p61 ft43">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr66 td173"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr66 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr67 td244"></TD>
<TD class="tr67 td256"><P class="p738 ft15">178</P></TD>
<TD class="tr67 td173"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr67 td60"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_179">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370179x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft8">Av de program som ges på distans tillhör det största flertalet områdena <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>samt <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg. </SPAN>Dessa två områden stod för mer än 70 procent av utbildningsvolymen avseende program på distans 2013 (räknat i helårsstudenter).</P>
<P class="p332 ft8">Framför allt är det yrkesexamensprogram som ges på distans, även om generella program kraftigt har ökat efter att den nya utbildnings- ochexamensstrukturen infördes 2007. Inom utbildnings- området <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>är det program mot lärar- examen<A href="#page_179"><SPAN class="ft44">12 </SPAN></A>som är volymmässigt störst, följt av förskollärarexamen och grundlärarexamen. Inom <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>fanns de flesta studenterna på sjuksköterskeprogram följt av specialistsjuksköterskeprogram. Tabell 7.7 visar de volymmässigt största yrkesexamensprogrammen som ges på distans.</P>
<P class="p739 ft8">Inom övriga utbildningsområden fanns flest helårsstudenter på generella program, framför allt kandidatprogram men även hög- skoleexamensprogram. Flest helårsstudenter på kandidatprogram fanns inom <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>och <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data, </SPAN>med mer än 500 helårs- studenter år 2013. Högskoleexamensprogram var vanligast inom <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>(460 helårsstudenter 2013).</P>
<P class="p740 ft46"><SPAN class="ft45">12 </SPAN>Det finns fortfarande studenter registrerade på den tidigare sammanhållna lärarutbild- ningen, även om inga nya studenter antas.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">179</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_180">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370180x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p741 ft37">Tabell 7.7 Yrkesexamensprogram på distans, antal helårsstudenter (hst) 2013</P>
<P class="p247 ft40">Program med fler än 200 hst redovisas, avrundat till närmaste tiotal</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t115">
<TR>
<TD class="tr4 td101"><P class="p58 ft37">Program</P></TD>
<TD class="tr4 td434"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td435"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td436"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td437"><P class="p742 ft43">Antal</P></TD>
<TD class="tr4 td438"><P class="p372 ft37">hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td99"><P class="p58 ft37">Lärare*</P></TD>
<TD class="tr5 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td147"><P class="p61 ft37">1 360</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td99"><P class="p58 ft40">Sjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr4 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td147"><P class="p61 ft37">1 230</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft37">Förskollärare</P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td19"><P class="p61 ft43">960</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td266"><P class="p58 ft39">Specialistsjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr16 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td19"><P class="p61 ft43">960</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td99"><P class="p58 ft37">Grundlärare</P></TD>
<TD class="tr4 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p61 ft43">810</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft37">Yrkeslärare</P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td19"><P class="p61 ft43">530</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft37">Ämneslärare</P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td19"><P class="p61 ft43">440</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr4 td439"><P class="p58 ft37">Studie- och yrkesvägledare</P></TD>
<TD class="tr4 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p61 ft43">390</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft37">Speciallärare</P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td19"><P class="p61 ft43">310</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft37">Receptarie</P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td19"><P class="p61 ft43">250</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td101"><P class="p58 ft43">Specialpedagog</P></TD>
<TD class="tr7 td434"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td435"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td436"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td437"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td438"><P class="p61 ft43">200</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td307"><P class="p58 ft119">* Det finns fortfarande</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td440"><P class="p65 ft119">studenter registrerade på den tidigare sammanhållna</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td147"><P class="p18 ft43">lärarutbildningen, även</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr28 td307"><P class="p58 ft119">om inga nya studenter</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr28 td440"><P class="p18 ft171">antas.</P></TD>
<TD class="tr28 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td266"><P class="p58 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr4 td264"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr4 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td99"><P class="p58 ft37">Tabell 7.8</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr8 td257"><P class="p18 ft40">Generella program på distans, antal helårsstudenter (hst) 2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td101"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td434"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td435"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td436"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td437"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td438"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td99"><P class="p58 ft37">Program</P></TD>
<TD class="tr5 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td49"><P class="p742 ft43">Antal</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p372 ft37">hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr22 td441"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td144"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td439"><P class="p58 ft37">Högskoleexamensprogram</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td147"><P class="p61 ft37">1 300</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft43">Kandidatpro gram</P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td19"><P class="p61 ft43">240</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft43">Magisterprogram</P></TD>
<TD class="tr16 td11"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td206"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td264"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td19"><P class="p61 ft43">720</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td101"><P class="p58 ft40">Masterprogram</P></TD>
<TD class="tr7 td434"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td435"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td436"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td437"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td438"><P class="p61 ft43">730</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr10 td266"><P class="p58 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr10 td264"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr10 td49"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p168 ft12"><SPAN class="ft12">7.5.3</SPAN><SPAN class="ft79">Högskoleutbildning på olika orter i Sverige</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Även om högskoleutbildning framför allt bedrivs på de orter där det finns ett universitet eller en högskola, är högskoleutbildning tillgänglig på många fler orter runt om i Sverige. Detta inte minst genom den del av utbildningsutbudet som är tillgängligt via distansstudier. En del av distansutbudet är helt nätbaserat, men i vissa fall är det kopplat till studieorter där kommunala lärcentra ofta har en central roll.</P>
<P class="p75 ft8">Utöver distansutbildningar har flera universitet och högskolor också etablerat campusförlagda högskoleutbildningar på orter utanför sin huvudort. Det finns både större campusorter med ett</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">180</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_181">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370181x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<P class="p55 ft8">brett utbud av utbildningar och orter där enskilda högskoleutbild- ningar ges i liten skala.</P>
<P class="p743 ft10">År 2013 fanns högskoleutbildning i 94 kommuner som inte var huvudort<A href="#page_181"><SPAN class="ft54">13 </SPAN></A>för en högskola eller universitet. I detta är inräknat både utbildningar på campus och distansutbildningar med samlingar på viss ort. Räknar vi enbart campusutbildning fanns högskoleutbildning i 80 kommuner som inte var huvudort för en högskola eller universitet.</P>
<P class="p744 ft8">Drygt 18 000 helårsstudenter studerar i kommuner utanför lärosätenas huvudorter, vilketmotsvarar cirka 6 procent av det totala antalet helårsstudenter. Men det är en stor spridning i antal helårs- studenter mellan olika kommuner. Av de 94 kommunerna som inte var huvudort för ett lärosäte hade 67 färre än 100 helårsstudenter under 2013. Andra kommuner är tydliga campusorter: Norrköping, Helsingborg och Härnösand hade mellan 3 500 och 1 500 helårs- studenter år 2013. Sju andra kommuner (Haninge, Lomma, Varberg, Gotland, Skellefteå, Piteå och Södertälje) hade mellan 500 och 900 helårsstudenter.</P>
<P class="p46 ft8">Det verkar till viss del vara andra utbildningar som ges i kommuner utanför lärosätenas huvudorter. Det utbildningsområde som har störst utbildningsvolym (mätt i antal helårsstudenter) vid lärosätenas huvudorter – <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>– har en betydligt mindre andel av utbildningsvolymen i kommuner som inte är huvudorter. Det är också inom detta utbildningsområde som en stor del av minskningen av decentraliserad utbildning har skett.</P>
<P class="p98 ft8">Störst utbildningsvolym finns inom <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>– ungefär en fjärdedel av den decentraliserade högskoleutbildningen ges inom detta område. Utbildning inom <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>finns framför allt som campusförlagd utbildning. Inom den distans- utbildning som är knuten till en viss ort är stor del av utbild- ningsvolymen inom området <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning</SPAN>.</P>
<P class="p45 ft8">Totalt sett är tillgången på högskoleutbildning – oräknat den helt platsoberoende distansutbildningen och utbildningen genom utbytesprogram utanför Sverige – störst i och omkring de största städerna och de traditionella universitetsstäderna. Cirka 30 procent av högskoleutbildningen år 2013 fanns i Stockholms och Uppsala</P>
<P class="p745 ft46"><SPAN class="ft45">13 </SPAN>Som huvudort räknas den ort där lärosätets rektor sitter. Vid några lärosäten(Högskolan i Dalarna, Linnéuniversitetet, Mittuniversitetet och Mälardalens högskola) har två orter räknats som huvudorter.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">181</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_182">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">län tillsammans, och <NOBR>15–16</NOBR> procent vardera i Skåne län respektive Västra Götalands län.</P>
<P class="p76 ft8">Antalet kursorter utanför lärosätenas huvudorter har blivit färre under den senaste tioårsperioden. År 2003 gavs högskoleutbildning på kursorter i 188 kommuner, alltså i 90 fler kommuner än vad fallet var 2013. Det är framför allt de kommuner som hade få hel- årsstudenter 2003 som har försvunnit från ”högskolekartan” 2013. I de flesta fall handlar det om distansutbildning med samling på en viss ort. Räknar vi bort distansutbildningar med samling på en viss ort är skillnaden nämligen inte lika stor: 110 kommuner 2003 jämfört med 81 kommuner 2013.</P>
<P class="p75 ft8">Också utbildningsvolymen, mätt i antal helårsstudenter, på orter utanför lärosätenas huvudorter har minskat, från 24 600 till 18 100 helårsstudenter mellan 2003 och 2013. I vissa kommuner har lärosäten valt att flytta utbildningen från etablerade campus och koncentrera den till lärosätets huvudort. Det gäller för Södertälje, Ronneby, Uddevalla och Vänersborg. Att antalet helårsstudenter utanför huvudorterna minskat beror på att utbildningsvolymen vid dessa – och andra medelstora campusorter – i många fall har minskat till förmån för lärosätenas huvudorter. Några medelstora campusorter som däremot har växt är Helsingborg och Varberg.</P>
<P class="p109 ft33"><SPAN class="ft33">7.6</SPAN><SPAN class="ft48">Kurser för fortbildning och vidareutbildning</SPAN></P>
<P class="p169 ft8">Högskoleutbildning består framför alltav examensinriktad utbildning. Med examensinriktad utbildning avses en lång, sammanhängande utbildning som genomförs i huvudsak av unga människor och oftast på campus. Fortbildning och vidareutbildning består däremot oftast av kortare kurser som genomförs av yrkesverksamma senare i livet.</P>
<P class="p76 ft8">Det är förhållandevis enkelt att identifiera ”examenisinriktad utbildning”. I stort utgör all utbildning i högskolan examens- inriktad utbildning då nästan alla kurser kan ingå i en examen. Programutbildning är tydligt inriktad mot ett slutmål som examen men även fristående kurser bör sluta med en examen. Däremot är fortbildning och vidareutbildning inte en entydig grupp av utbild- ning. Det svenska utbildningsystemet bygger på studentens val och också i denna fråga är det studentens val som avgör om en kurs är fortbildning och vidareutbildning eller ej.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">182</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_183">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370183x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">I en undersökning från Högskoleverket framkommer att många av de som har studerat under en period i högskolan återkommer till högskolestudier senare i livet, en eller flera gånger. Särskilt vanligt är detta bland kvinnor, där nästan hälften i den undersökta popu- lationen återkom till nya studieperioder i högskolan. Bland männen var det en tredjedel.<A href="#page_183"><SPAN class="ft44">14 </SPAN></A>Det är alltså tydligt att delar av det reguljära utbildningsutbudet används för återkommande utbildning.</P>
<P class="p47 ft8">Förutom den ordinarie utbildningen är högskolans insatser för fortbildning och vidareutbildning tydligt inom uppdragsutbildning. Uppdragsutbildning innebär att någon beställer en utbildning av en högskola eller ett universitet och bygger på att ett avtal sluts mellan uppdragsgivaren och lärosätet. Uppdragsgivaren kan exempelvis vara ett företag som beställer en skräddarsydd kurs för fortbildning av sina anställda. Uppdragsutbildningen är en utbildningsform vid sidan om den ordinarie högskoleutbildningen och regleras genom en särskild förordning.<A href="#page_183"><SPAN class="ft44">15 </SPAN></A>De senaste åren har cirka 7 000 helårs- studenter årligen deltagit i lärosätenas uppdragsutbildning.<A href="#page_183"><SPAN class="ft44">16</SPAN></A></P>
<P class="p45 ft8">Det finns vissa program på avancerad nivå som utgör vidare- utbildning. Utbildning till barnmorska, specialistsjuksköterska, specialpedagog, speciallärare och psykoterapeut är alla påbyggnads- utbildningar som kräver en tidigare examen. (Se tabell 7.9.) Detta gäller för övrigt också för generella programsom börjar på avancerad nivå (magisterprogram och masterprogram), även om dessa inte naturligt kan klassificeras i termer av fortbildning och vidare- utbildning.</P>
<P class="p746 ft46"><SPAN class="ft61">14</SPAN><SPAN class="ft63">Högskoleverket (2012a), 12 ff.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">15</SPAN><SPAN class="ft62">SFS 2002:760.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">16</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ:s </SPAN><NOBR>NU-statistikdatabas.</NOBR> Avser poänggivande uppdragsutbildning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">183</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_184">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370184x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR> SOU 2015:70</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft37">Tabell 7.9</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr16 td442"><P class="p27 ft40">Yrkesexamensprogram som kräver en tidigare examen</P></TD>
<TD class="tr16 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td101"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td443"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td58"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td186"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td444"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td445"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td99"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td2"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td62"><P class="p453 ft40">Poängomfattning</P></TD>
<TD class="tr5 td329"><P class="p747 ft40">Antal hst</P></TD>
<TD class="tr5 td211"><P class="p748 ft43">Varav deltid</P></TD>
<TD class="tr5 td41"><P class="p61 ft43">Varav distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td101"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td443"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td58"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td186"><P class="p747 ft37">2013</P></TD>
<TD class="tr5 td444"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td445"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td99"><P class="p58 ft37">Barnmorska</P></TD>
<TD class="tr5 td2"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td62"><P class="p453 ft37">90 hp</P></TD>
<TD class="tr5 td329"><P class="p747 ft37">440</P></TD>
<TD class="tr5 td211"><P class="p748 ft37">4 %</P></TD>
<TD class="tr5 td41"><P class="p61 ft37">94 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td99"><P class="p58 ft40">Psykoterapeut</P></TD>
<TD class="tr4 td2"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td62"><P class="p453 ft37">90 hp</P></TD>
<TD class="tr4 td329"><P class="p747 ft37">370</P></TD>
<TD class="tr4 td211"><P class="p748 ft37">97 %</P></TD>
<TD class="tr4 td41"><P class="p61 ft37">9 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td266"><P class="p58 ft39">Specialistsjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p453 ft37">60 hp/75 hp*</P></TD>
<TD class="tr16 td329"><P class="p747 ft37">2 330</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p748 ft37">39 %</P></TD>
<TD class="tr16 td41"><P class="p61 ft37">40 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td99"><P class="p58 ft37">Speciallärare</P></TD>
<TD class="tr16 td2"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td62"><P class="p453 ft37">90 hp</P></TD>
<TD class="tr16 td329"><P class="p747 ft37">510</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p748 ft37">87 %</P></TD>
<TD class="tr16 td41"><P class="p61 ft37">59 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td101"><P class="p58 ft43">Specialpedagog</P></TD>
<TD class="tr7 td443"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td58"><P class="p453 ft37">90 hp</P></TD>
<TD class="tr7 td186"><P class="p747 ft37">550</P></TD>
<TD class="tr7 td444"><P class="p748 ft37">73 %</P></TD>
<TD class="tr7 td445"><P class="p61 ft37">38 %</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td266"><P class="p58 ft43">*Beroende på inriktning.</P></TD>
<TD class="tr4 td62"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td211"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr7 td266"><P class="p58 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr7 td62"><P class="p533 ft119">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr7 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td211"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p749 ft12"><SPAN class="ft12">7.6.1</SPAN><SPAN class="ft79">Svårt att definiera kurser för fortbildning och vidareutbildning</SPAN></P>
<P class="p241 ft8">Det finns egentligen inte någonting annat än studentens eget syfte med utbildningen som avgör om en fristående kurs avser fort- bildning- eller vidareutbildning eller är en del i en längre utbildning.</P>
<P class="p75 ft8">Däremot kan vissa egenskaper hos kursen underlätta att den används i fortbildning eller vidareutbildning. En sådan egenskap är deltidsstudietakt. Om man därtill utesluter de fristående kurser som har en majoritet av unga studenter, kan man få en uppfattning om vilka kurser som används för fortbildning och vidareutbildning, givet hypotesen att studenter som är äldre än 35 år i huvudsak studerar i högskolan för detta ändamål. Detta är dock ett oprecist mått eftersom även kurser på heltid kan användas för fortbildning och vidareutbildning.</P>
<P class="p73 ft8">I slutet av <NOBR>1990-talet</NOBR> förde regeringen en liknande diskussion om hur fortbildning och vidareutbildning i högskolan kan mätas. Även där konstaterades att definitionen av vad som är fortbildning och vidareutbildning grundar sig på individens motiv, men att indikatorer för sådan utbildning kan vara deltidsstudier och studenternas ålder.<A href="#page_184"><SPAN class="ft44">17</SPAN></A></P>
<P class="p75 ft8">I det nedanstående beskrivs utvecklingen av fristående kurser som faller inom följande kriterier:</P>
<P class="p750 ft46"><SPAN class="ft45">17 </SPAN>Prop. 1998/99:1, Utgiftsområde 16, s. 98.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">184</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_185">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370185x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p234 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">deltidsstudietakt (75 procent av heltid eller mindre).</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">medianålder </SPAN><NOBR>35–65</NOBR> år</P>
<P class="p418 ft12"><SPAN class="ft12">7.6.2</SPAN><SPAN class="ft79">Framför allt korta kurser</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">Antalet kurser som går på deltid och där medianåldern bland studenterna är över 35 år ökade konstant mellan 1994 och 2008, från 1 600 till 5 100, men har därefter minskat kraftigt, och var 3 700 år 2013. Dessa kurser följer i stort sett samma utvecklingskurva som fristående kurser totalt sett, men med en kraftigare ökning mellan 1994 och 2008. Det innebär att andelen av fristående kurser som är av fortbildnings- och vidareutbildningskaraktär har ökat, från 18 procent år 1994 till 27 procent år 2013.</P>
<P class="p45 ft8">I början av perioden bestod kurser av fortbildnings- och vidare- utbildningskaraktär till lika stor del av korta (mindre än 30 hp) som långa (30 hp eller mer) kurser, men när dessa kurser ökade var det antalet korta kurser som ökade. År 2013 var 79 procent av dessa kurser korta kurser.</P>
<P class="p751 ft37">Figur 7.76 Antal kurser av fortbildnings- och vidareutbildningskaraktär, <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t116">
<TR>
<TD class="tr4 td246"><P class="p484 ft95">3 000</P></TD>
<TD class="tr4 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td246"><P class="p484 ft95">2 500</P></TD>
<TD class="tr2 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td246"><P class="p484 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr24 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr30 td246"><P class="p484 ft95">1 500</P></TD>
<TD class="tr30 td282"><P class="p752 ft94"><30 hp</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td246"><P class="p484 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr39 td282"><P class="p752 ft95">30 hp-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td246"><P class="p484 ft95">500</P></TD>
<TD class="tr24 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td246"><P class="p484 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr2 td282"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr64 td246"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr64 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">185</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_186">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370186x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p72 ft8">I början av perioden var nästan alla kurser av fortbildnings- och vidareutbildningskaraktär på <NOBR>A–C-nivå/grundnivå,</NOBR> men andelen kurser på <NOBR>D-nivå/avancerad</NOBR> nivå har successivt blivit större. År 2013 var en tredjedel av kurserna på avancerad nivå. Efter Bologna- reformen och införandet av systemet med grundnivå och avancerad nivå år 2007 har antalet kurser på grundnivå minskat medan antalet kurser på avancerad nivå har varit i stort sett oförändrat. Utvecklingen av grundnivå och avancerad nivå är därmed samma för den här typen av kurser som för fristående kurser totalt sett.</P>
<P class="p212 ft12"><SPAN class="ft12">7.6.3</SPAN><SPAN class="ft79">Både campus- och distansutbildning</SPAN></P>
<P class="p81 ft8">Kurser av fortbildnings- ochvidareutbildningskaraktär finns i ungefär lika stor uträckning på campus som på distans. I början av perioden var dessa kurser vanligare som campusutbildning, men därefter har antalet ökat kraftigare i distansutbildning än i campusutbildning. Efter 2008 minskade antalet campuskurser, medan antalet distanskurser minskade först från 2011. För både distansutbildning och campus- utbildning gäller att utbildning enligt dessa kriterier framför allt ges i form av korta kurser.</P>
<P class="p753 ft37">Figur 7.77 Antal kurser som ges på deltid och där medianåldern är <NOBR>35–65,</NOBR> campus och distans, <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t117">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td256"><P class="p726 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr7 td446"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td256"><P class="p726 ft95">1 800</P></TD>
<TD class="tr16 td446"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td256"><P class="p726 ft95">1 600</P></TD>
<TD class="tr16 td446"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td256"><P class="p726 ft95">1 400</P></TD>
<TD class="tr16 td446"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td256"><P class="p726 ft95">1 200</P></TD>
<TD class="tr16 td446"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td256"><P class="p726 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr7 td446"><P class="p545 ft94">Distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD class="tr18 td256"><P class="p726 ft95">800</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td446"><P class="p545 ft94">Campus</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td256"><P class="p726 ft95">600</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td244"></TD>
<TD class="tr17 td446"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td256"><P class="p726 ft95">400</P></TD>
<TD class="tr16 td446"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td256"><P class="p726 ft95">200</P></TD>
<TD class="tr5 td446"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD class="tr16 td256"><P class="p726 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr16 td446"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr50 td244"></TD>
<TD class="tr50 td256"><P class="p61 ft43">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr50 td446"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr68 td244"></TD>
<TD class="tr68 td256"><P class="p738 ft15">186</P></TD>
<TD class="tr68 td446"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_187">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft8">Räknat i helårsstudenter har dock utvecklingen av antalet kurser med fortbildnings- och vidareutbildningskaraktär varit betydligt kraft- fullare inom distansutbildning än inom campusutbildning. Medan antalet helårsstudenter i campusutbildning var som högst 2001 ökade antalet helårsstudenter i distansutbildning fram till 2010, för att därefter minska.</P>
<P class="p754 ft12"><SPAN class="ft12">7.6.4</SPAN><SPAN class="ft79">Fortbildning och vidareutbildning inom pedagogik samt hälso- och sjukvård har minskat</SPAN></P>
<P class="p755 ft8">De flesta kurser inom dessa kriterier ges inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>, vilket inkluderar främmande språk. Inom detta utbildningsområde har heller inte antalet kurser minskat särskilt mycket när den allmänna nedgången för fristående kurser varit <NOBR>(2010–2013).</NOBR></P>
<P class="p756 ft8">Två utbildningsområden som har vuxit tydligt under <NOBR>20-års-</NOBR> perioden är <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>samt <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg</SPAN>. Av alla fristående kurser inomdessa två områden utgör kurser av fortbildnings- och vidareutbildningskaraktär en betydande del. År 2013 var nästan två tredjedelar av de fristående kurserna inom <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>av fortbildnings- och vidareutbildnings- karaktär, och inom <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>var det nästan hälften. Antalet kurser inom dessa två områden har dock minskat kraftigt de senaste åren, detta gäller i synnerhet området <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning</SPAN>.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">187</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_188">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370188x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p521 ft37">Figur 7.78 Antal kurser som ges på deltid och där medianåldern är <NOBR>35–65</NOBR> år, per utbildningsområde, SUN <NOBR>1-nivå</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t118">
<TR>
<TD class="tr4 td46"><P class="p474 ft95">1 200</P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td109"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td5"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td447"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td30"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td46"><P class="p474 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr49 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td109"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td5"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td447"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td30"><P class="p757 ft95">Hum.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr49 td46"><P class="p474 ft95">800</P></TD>
<TD class="tr0 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td109"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td5"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td447"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td30"><P class="p757 ft95">Ped.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td253"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td109"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td5"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td447"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td30"><P class="p757 ft95">Hälso.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td46"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td253"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td109"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td5"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td447"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td46"><P class="p474 ft95">600</P></TD>
<TD class="tr23 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr23 td109"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr23 td5"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr23 td447"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr23 td30"><P class="p757 ft95">Samh.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr2 td46"><P class="p474 ft95">400</P></TD>
<TD class="tr0 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td109"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td5"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td447"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td30"><P class="p757 ft95">Naturv.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td253"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td109"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td5"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td447"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
<TD class="tr36 td30"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td109"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td447"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td30"><P class="p757 ft95">Tekn.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td46"><P class="p474 ft95">200</P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td109"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td447"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td30"><P class="p757 ft95">Tjänster</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td46"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td253"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td109"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td5"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td447"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td46"><P class="p474 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr39 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td109"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td5"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td447"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td30"><P class="p757 ft95">Lant.</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr41 td213"><P class="p58 ft119">Anm. År 2007 är borttagen ur diagrammet</P></TD>
<TD class="tr41 td5"><P class="p18 ft43">pga. omläggning</P></TD>
<TD class="tr41 td447"><P class="p18 ft119">av ämnesstatistiken</P></TD>
<TD class="tr41 td30"><P class="p18 ft119">detta år. Se bilaga 6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td46"><P class="p58 ft43">för förklaring</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr28 td256"><P class="p18 ft171">av <NOBR>SUN-nivåer.</NOBR></P></TD>
<TD class="tr28 td5"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td447"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
<TD class="tr28 td30"><P class="p18 ft133"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr10 td266"><P class="p58 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr10 td448"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr10 td447"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td30"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p165 ft33"><SPAN class="ft33">7.7</SPAN><SPAN class="ft48">Sommarkurser</SPAN></P>
<P class="p51 ft8">Kurser som erbjuds av universitet och högskolor under sommar- månaderna, dvs. utanför den normala terminsindelningen, har funnits under lång tid i varierande omfattning.</P>
<P class="p75 ft8">I mitten av <NOBR>1990-talet</NOBR> var sommarkurser föremål för särskilda politiska satsningar, vilket resulterade i ett ökat kursutbud. I propositionen <SPAN class="ft9">Särskilda utbildningssatsningar </SPAN>(prop. 1994/95:100) betonade regeringen att sommarkurser skulle omfatta kurser ur lärosätenas ordinarie utbud och omfatta minst 5 och högst 10 poäng (motsvarande 7,5 respektive 15 högskolepoäng i dag).</P>
<P class="p73 ft8">Sommaren 2002 gjorde regeringen ytterligare en tillfällig satsning på sommarkurser. Universitet och högskolor tilläts då avräkna full ersättning utifrån antaletregistrerade studenter oavsett prestations- grad, om detta kunde ske inom lärosätets befintliga takbelopp.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">188</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_189">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370189x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p234 ft12"><SPAN class="ft12">7.7.1</SPAN><SPAN class="ft79">Antalet sommarkurser har minskat</SPAN></P>
<P class="p90 ft8">Uppgifter om antalet sökbara sommarkurser finns från 2008. Tidigare fanns inte någon samlad antagningsstatistik för universitet och högskolor. Antalet sökbara kurser överstiger dock alltid antalet kurser som verkligen ges. Tillförlitliga uppgifter för uppföljning av vilka sommarkurser studenter var registrerade på finns först från år 2009. Uppgifter om sommarkurser har hämtats från universitets- och högskoleregistret hos SCB. För att särskilja sommarkurser frånövriga kurser har SCB använt sökandeuppgifter från Universitets- och högskolerådet (UHR) över antagningsomgångar för sommarkurser.</P>
<P class="p45 ft8">Mellan 2008 och2011 var antalet sökbarakurser cirka 700 årligen, och antalet sommarkurser somhade registrerade studenter – dvs. som verkligen gavs – var cirka 600 <NOBR>(2009–2011)</NOBR> Därefter har antalet minskat: 550 sökbara kurser 2012 (480 med registrerade studenter), och 440 sökbara kurser 2013 (400 med registrerade studenter).</P>
<P class="p47 ft8">Också antalet helårsstudenter har tydligt minskat de senaste åren. År 2013 var det 3 000 helårsstudenter på sommarkurser, vilket kan jämföras med toppåret 2010 då antalet helårsstudenter var 5 300.</P>
<P class="p45 ft8">Studenternas efterfrågan på sommarkurser – mätt i antal behöriga sökande – ökade kraftigt mellan 2008 och 2011, från cirka 24 000 till cirka 48 000. Därefter har dock studenternas efterfrågan minskat något, och antalet sökande 2013 var cirka 44 000.<A href="#page_189"><SPAN class="ft44">18</SPAN></A></P>
<P class="p758 ft46"><SPAN class="ft45">18 </SPAN>UKÄ (2013f).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">189</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_190">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370190x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p759 ft37">Figur 7.79 Antal sommarkurser samt antal helårsstudenter (hst) på sommarkurser, <NOBR>2009–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t119">
<TR>
<TD class="tr7 td242"><P class="p544 ft101">Antal kurser</P></TD>
<TD class="tr7 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td221"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td161"><P class="p760 ft101">Antal hst</P></TD>
<TD class="tr7 td80"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td242"><P class="p730 ft95">700</P></TD>
<TD class="tr10 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td221"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td161"><P class="p760 ft95">6 000</P></TD>
<TD class="tr10 td80"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td242"><P class="p730 ft95">600</P></TD>
<TD class="tr19 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td221"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td161"><P class="p760 ft95">5 000</P></TD>
<TD class="tr19 td80"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td242"><P class="p730 ft95">500</P></TD>
<TD class="tr16 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td221"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td161"><P class="p760 ft95">4 000</P></TD>
<TD class="tr16 td80"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr27 td242"><P class="p730 ft95">400</P></TD>
<TD class="tr20 td224"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td221"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td223"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr16 td80"><P class="p18 ft95">Hst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td224"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td221"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td223"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr19 td161"><P class="p760 ft95">3 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td224"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td221"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td223"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
<TD class="tr21 td80"><P class="p18 ft108"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr10 td242"><P class="p730 ft95">300</P></TD>
<TD class="tr26 td224"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td221"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td223"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td80"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td224"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td221"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td223"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr19 td161"><P class="p760 ft95">2 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td80"><P class="p18 ft94">Kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=3 class="tr27 td242"><P class="p730 ft95">200</P></TD>
<TD class="tr17 td224"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td221"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td223"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td224"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td221"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td223"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td80"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td224"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td221"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td223"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td161"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td80"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td242"><P class="p730 ft95">100</P></TD>
<TD class="tr10 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td221"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td161"><P class="p760 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr10 td80"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td242"><P class="p730 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr27 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td221"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td161"><P class="p760 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr27 td80"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td242"><P class="p401 ft134">2009</P></TD>
<TD class="tr7 td224"><P class="p19 ft134">2010</P></TD>
<TD class="tr7 td221"><P class="p63 ft134">2011</P></TD>
<TD class="tr7 td223"><P class="p19 ft134">2012</P></TD>
<TD class="tr7 td161"><P class="p761 ft134">2013</P></TD>
<TD class="tr7 td80"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td242"><P class="p462 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr10 td37"><P class="p61 ft119">och högskoleregister</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr10 td27"><P class="p18 ft43">utifrån underlag från UHR:s antagningsstatistik.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p762 ft8">De allra flesta sommarkurser är på grundnivå. De senaste tre åren har bara ett trettiotal sommarkurser varit på avancerad nivå. Det innebär att <NOBR>92–94</NOBR> procent av sommarkurserna var på grundnivå. Räknat i helårsstudenter var utbildningsvolymen i än högre grad <NOBR>(97–99</NOBR> procent) på grundnivå.</P>
<P class="p705 ft8">År 2013 var det 26 lärosäten som gav sommarkurser, vilket innebär att sommarkurser inte ges vid alla lärosäten. Några lärosäten gav enstaka sommarkurser, medan andra gav uppemot 50 kurser. Det är framför allt de traditionella universiteten som ger sommarkurser, och det är ju också där som merparten av de fristående kurserna finns. De fyra nya universiteten gav också relativt många sommarkurser. I gruppen högskolor har utbudet av sommarkurser minskat kraftigt sedan 2009.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">190</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_191">
<DIV id="id_1">
<P class="p347 ft16">SOU 2015:70 Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td449"><P class="p58 ft37">Tabell 7.10</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr16 td74"><P class="p62 ft40">Antal sommarkurser per lärosätesgrupp, <NOBR>2009–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr16 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td226"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td186"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td450"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td451"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td452"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td66"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td178"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td54"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td453"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td454"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td414"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td32"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td455"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td35"><P class="p19 ft37">2009</P></TD>
<TD class="tr5 td113"><P class="p19 ft37">2010</P></TD>
<TD class="tr5 td46"><P class="p401 ft37">2011</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p29 ft40">2012</P></TD>
<TD class="tr5 td226"><P class="p402 ft40">2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td186"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td272"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td452"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td66"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td178"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td54"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td453"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td454"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td329"><P class="p58 ft40">Traditionella</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td118"><P class="p763 ft43">universitet</P></TD>
<TD class="tr5 td455"><P class="p18 ft37">(7 st)</P></TD>
<TD class="tr5 td35"><P class="p19 ft37">253</P></TD>
<TD class="tr5 td113"><P class="p19 ft37">275</P></TD>
<TD class="tr5 td46"><P class="p401 ft37">275</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p29 ft37">262</P></TD>
<TD class="tr5 td226"><P class="p402 ft37">211</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td329"><P class="p58 ft43">Fackinriktade</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td118"><P class="p372 ft43">universitet</P></TD>
<TD class="tr16 td455"><P class="p372 ft37">(3 st)</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p19 ft37">54</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p19 ft37">47</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p401 ft37">48</P></TD>
<TD class="tr16 td117"><P class="p29 ft37">43</P></TD>
<TD class="tr16 td226"><P class="p402 ft37">32</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td449"><P class="p58 ft39">Nya universitet</P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p362 ft39">(4 st)</P></TD>
<TD class="tr16 td455"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p19 ft37">135</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p19 ft37">152</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p401 ft37">159</P></TD>
<TD class="tr16 td117"><P class="p29 ft37">87</P></TD>
<TD class="tr16 td226"><P class="p402 ft37">94</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td133"><P class="p58 ft37">Högskolor (12 st)</P></TD>
<TD class="tr4 td455"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td35"><P class="p19 ft37">154</P></TD>
<TD class="tr4 td113"><P class="p19 ft37">136</P></TD>
<TD class="tr4 td46"><P class="p401 ft37">133</P></TD>
<TD class="tr4 td117"><P class="p29 ft37">90</P></TD>
<TD class="tr4 td226"><P class="p402 ft37">61</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td329"><P class="p58 ft37">Totalt</P></TD>
<TD class="tr16 td414"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td455"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p19 ft37">596</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p19 ft37">610</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p401 ft37">615</P></TD>
<TD class="tr16 td117"><P class="p29 ft37">482</P></TD>
<TD class="tr16 td226"><P class="p402 ft37">398</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr22 td456"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td452"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr22 td457"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td453"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td454"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td133"><P class="p40 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr4 td455"><P class="p370 ft119">och högskoleregister</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td458"><P class="p312 ft119">utifrån UHR:s antagningsstatistik.</P></TD>
<TD class="tr4 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td226"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr8 td449"><P class="p58 ft37">Tabell 7.11</P></TD>
<TD colspan=6 class="tr8 td16"><P class="p62 ft40">Antal helårsstudenter på sommarkurser per lärosätesgrupp,</P></TD>
<TD class="tr8 td226"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td414"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td97"><P class="p62 ft37"><NOBR>2009–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr18 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td113"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td46"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td226"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td186"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td450"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td451"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td452"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td66"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td178"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td54"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td453"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td454"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td186"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td450"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td451"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td452"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td66"><P class="p19 ft37">2009</P></TD>
<TD class="tr4 td178"><P class="p19 ft37">2010</P></TD>
<TD class="tr4 td54"><P class="p401 ft37">2011</P></TD>
<TD class="tr4 td453"><P class="p29 ft40">2012</P></TD>
<TD class="tr4 td454"><P class="p402 ft40">2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td329"><P class="p58 ft40">Traditionella</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td118"><P class="p763 ft43">universitet</P></TD>
<TD class="tr5 td455"><P class="p18 ft37">(7 st)</P></TD>
<TD class="tr5 td35"><P class="p19 ft37">1 876</P></TD>
<TD class="tr5 td113"><P class="p19 ft37">1 935</P></TD>
<TD class="tr5 td46"><P class="p401 ft37">2 300</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p29 ft43">2 325</P></TD>
<TD class="tr5 td226"><P class="p402 ft40">1 668</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td329"><P class="p58 ft43">Fackinriktade</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td118"><P class="p372 ft43">universitet</P></TD>
<TD class="tr16 td455"><P class="p372 ft37">(3 st)</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p19 ft37">140</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p19 ft37">215</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p401 ft37">314</P></TD>
<TD class="tr16 td117"><P class="p29 ft37">248</P></TD>
<TD class="tr16 td226"><P class="p402 ft37">273</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td449"><P class="p58 ft39">Nya universitet</P></TD>
<TD class="tr4 td32"><P class="p362 ft39">(4 st)</P></TD>
<TD class="tr4 td455"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td35"><P class="p19 ft37">960</P></TD>
<TD class="tr4 td113"><P class="p19 ft37">2 000</P></TD>
<TD class="tr4 td46"><P class="p401 ft37">1 225</P></TD>
<TD class="tr4 td117"><P class="p29 ft37">895</P></TD>
<TD class="tr4 td226"><P class="p402 ft37">567</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td133"><P class="p58 ft37">Högskolor (12 st)</P></TD>
<TD class="tr16 td455"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p19 ft37">1 100</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p19 ft37">1 147</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p401 ft37">1 138</P></TD>
<TD class="tr16 td117"><P class="p29 ft37">619</P></TD>
<TD class="tr16 td226"><P class="p402 ft37">510</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td329"><P class="p58 ft37">Totalt</P></TD>
<TD class="tr16 td414"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td32"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td455"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p19 ft37">4 076</P></TD>
<TD class="tr16 td113"><P class="p19 ft37">5 298</P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p401 ft37">4 978</P></TD>
<TD class="tr16 td117"><P class="p29 ft43">4 088</P></TD>
<TD class="tr16 td226"><P class="p402 ft40">3 018</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr22 td456"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td452"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr22 td457"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td453"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td454"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td133"><P class="p40 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr4 td455"><P class="p370 ft119">och högskoleregister</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr4 td458"><P class="p312 ft119">utifrån UHR:s antagningsstatistik.</P></TD>
<TD class="tr4 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td226"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p764 ft12"><SPAN class="ft12">7.7.2</SPAN><SPAN class="ft79">Flest kurser inom Humaniora och konst samt Naturvetenskap, matematik och data</SPAN></P>
<P class="p765 ft8">De flesta sommarkurser ges inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst</SPAN>, följt av <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data</SPAN>. Inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>ges många av sommarkurserna i underkategorin musik, dans och dramatik samt historia och arkeologi, medan det inom <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data </SPAN>var många kurser i biologi och biokemi. Det är dock inte dessa underkategorier som har den största utbildnings- volymen (se nedan).</P>
<P class="p766 ft8">Antalet sommarkurser har minskat inom samtliga utbildnings- områden, förutom inom <NOBR><SPAN class="ft9">lant-och</SPAN></NOBR><SPAN class="ft9"> skogsbruk samt djursjukvård </SPAN>och <SPAN class="ft9">tjänster</SPAN>, där antalet sommarkurser dock är få.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">191</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_192">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370192x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t120">
<TR>
<TD class="tr16 td203"><P class="p312 ft37">Figur 7.80</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr16 td257"><P class="p367 ft40">Antal sommarkurser per utbildningsområde <NOBR>2009–2013,</NOBR> SUN</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td203"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p367 ft37"><NOBR>1-nivå</NOBR></P></TD>
<TD class="tr18 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td259"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td203"><P class="p767 ft95">250</P></TD>
<TD class="tr31 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td259"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td203"><P class="p767 ft95">200</P></TD>
<TD class="tr49 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td259"><P class="p768 ft181">Humaniora och konst</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td203"><P class="p767 ft95">150</P></TD>
<TD class="tr31 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td259"><P class="p768 ft181">Naturvet, matematik</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td203"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td259"><P class="p768 ft94">och data</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td203"><P class="p767 ft95">100</P></TD>
<TD class="tr4 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td259"><P class="p768 ft94">Samhällsvet, juridik,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td203"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td259"><P class="p768 ft94">handel, adm</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td203"><P class="p767 ft95">50</P></TD>
<TD class="tr7 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td259"><P class="p768 ft181">Teknik och tillverkning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td203"><P class="p767 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr49 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td117"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td259"><P class="p768 ft94">Övriga områden</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td203"><P class="p27 ft95">2009</P></TD>
<TD class="tr5 td76"><P class="p63 ft95">2010</P></TD>
<TD class="tr5 td117"><P class="p19 ft95">2011</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p19 ft95">2012</P></TD>
<TD class="tr5 td259"><P class="p26 ft95">2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=5 class="tr30 td459"><P class="p41 ft40">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister utifrån UHR:s antagningsstatistik.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p212 ft8">Om man istället ser till utbildningsvolymen, mätt i helårsstudenter, är <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data </SPAN>det klart största utbildnings- området år 2013, och antalet helårsstudenter har ökat sedan 2009. Det är tillsammans med de små områdena <SPAN class="ft9">lant- och skogsbruk samt djursjukvård </SPAN>och <SPAN class="ft9">tjänster </SPAN>det enda utbildningsområde där antalet helårsstudenter på sommarkurser har ökat. Inom utbildnings- området <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data </SPAN>finns de flesta helårs- studenterna på kurser i matematik samt datavetenskap och system- vetenskap. Det område som har minskat mest är <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</SPAN>, där utbildningsvolymen har mer än halverats.</P>
<P class="p103 ft8">Enligt en genomgång av kursplaner för sommarkurser 2012 som Universitetskanslersämbetet (UKÄ) har gjort kan en majoritet av sommarkurserna ingå som en del i den successiva fördjupningen mot generell examen på kandidatnivå, och i vissa fall även som en del i en yrkesexamen.</P>
<P class="p705 ft8">Enligt UKÄ:s kartläggning fanns därtill cirka 40 fortbildnings- kurser riktade mot yrkesaktiva lärare och yrkesaktiva musiker och konstnärer. Inom teknik och naturvetenskap fanns ett tiotal förberedande kurser inom matematik, fysik och kemi. Ett trettiotal kurser var säsongsbetonade – typexemplet var kurser inom biologi med floristik och faunistik.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">192</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_193">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370193x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p68 ft8">Sommarkursutbudet inkluderade även kurser som kan tas under hela året, exempelvis projektarbeten som kan inkludera arbetsplats- praktik, fördjupningsuppgifter på avancerad nivå, examensarbeten och arbetsplatsförlagd praktik. Endast en mindre del av utbudet klassificerade UKÄ som renodlade bildningskurser eller allmänna fortbildningskurser.<A href="#page_193"><SPAN class="ft44">19</SPAN></A></P>
<P class="p418 ft12"><SPAN class="ft12">7.7.3</SPAN><SPAN class="ft79">Många sommarkurser ges på distans och på deltid</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">En stor andel av sommarkurserna ges på distans. Antalet sommar- kurser på campus har långsamt minskat mellan 2009 till 2013. Antalet sommarkurser på distans har haft en annan utveckling. Mellan 2009 och 2011 ökade antalet sommarkurser på distans, men har därefter minskat kraftigt. År 2013 gavs 39 procent av sommarkurserna på distans.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t121">
<TR>
<TD class="tr16 td234"><P class="p430 ft37">Figur 7.81</P></TD>
<TD colspan=5 class="tr16 td303"><P class="p412 ft40">Antal sommarkurser <NOBR>2009–2013,</NOBR> campus och distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td234"><P class="p676 ft95">400</P></TD>
<TD class="tr31 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr31 td216"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p676 ft95">350</P></TD>
<TD class="tr27 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td216"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p676 ft95">300</P></TD>
<TD class="tr27 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td216"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr0 td234"><P class="p676 ft95">250</P></TD>
<TD class="tr0 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr0 td216"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p676 ft95">200</P></TD>
<TD class="tr27 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td216"><P class="p769 ft94">Campus</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p676 ft95">150</P></TD>
<TD class="tr27 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td216"><P class="p769 ft94">Distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p676 ft95">100</P></TD>
<TD class="tr27 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td216"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p676 ft95">50</P></TD>
<TD class="tr27 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td216"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td234"><P class="p657 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr27 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td19"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td216"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td406"><P class="p770 ft95">2009</P></TD>
<TD class="tr5 td19"><P class="p19 ft95">2010</P></TD>
<TD class="tr5 td41"><P class="p64 ft95">2011</P></TD>
<TD class="tr5 td25"><P class="p19 ft95">2012</P></TD>
<TD class="tr5 td216"><P class="p771 ft95">2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td406"><P class="p19 ft43">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td146"><P class="p61 ft119">och högskoleregister</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td460"><P class="p772 ft119">utifrån UHR:s antagningsstatistik.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p773 ft8">Antalet sommarkurser är alltså fler på campus än på distans, men sett till utbildningsvolymen, räknat i antalet helårsstudenter, finns dock denna framför allt på distanskurser. Det genomsnittliga antalet helårsstudenter per sommarkurs är alltså högre i distans- än</P>
<P class="p774 ft46"><SPAN class="ft45">19 </SPAN>UKÄ (2013f).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">193</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_194">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370194x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft8">i campusutbildning. Även räknat i utbildningsvolym syns dock en kraftig nedgång för distansutbildningen de senaste åren, att jämföra med sommarkurser på campus där utbildningsvolymen har legat på ungefär samma nivå mellan 2009 och 2013. År 2013 var antalet helårsstudenter på distans 63 procent av den totala utbildnings- volymen av sommarkurser.</P>
<P class="p472 ft37">Figur 7.82 Antal helårsstudenter på sommarkurser <NOBR>2009–2013,</NOBR> campus och distans</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t122">
<TR>
<TD class="tr7 td461"><P class="p611 ft95">4 500</P></TD>
<TD class="tr7 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td270"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td461"><P class="p611 ft95">4 000</P></TD>
<TD class="tr27 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td270"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td461"><P class="p611 ft95">3 500</P></TD>
<TD class="tr10 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td270"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td461"><P class="p611 ft95">3 000</P></TD>
<TD class="tr10 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td270"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td461"><P class="p611 ft95">2 500</P></TD>
<TD class="tr10 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td270"><P class="p775 ft94">Distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr27 td461"><P class="p611 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr20 td40"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td329"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td77"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td270"><P class="p775 ft94">Campus</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr10 td461"><P class="p611 ft95">1 500</P></TD>
<TD class="tr17 td40"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td329"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td77"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td40"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td329"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td77"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td270"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td461"><P class="p611 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr10 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td270"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td461"><P class="p611 ft95">500</P></TD>
<TD class="tr10 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td270"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td461"><P class="p611 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr27 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td329"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td270"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td461"><P class="p369 ft95">2009</P></TD>
<TD class="tr18 td40"><P class="p372 ft95">2010</P></TD>
<TD class="tr18 td329"><P class="p63 ft95">2011</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft95">2012</P></TD>
<TD class="tr18 td270"><P class="p776 ft95">2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td461"><P class="p777 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr24 td63"><P class="p372 ft119">och högskoleregister</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr24 td460"><P class="p772 ft119">utifrån UHR:s antagningsstatistik.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p762 ft8">Det finns skillnader mellan utbildningsområdena i hur stor andel av sommarkurserna som ges på distans. Flest distanskurser fanns inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>respektive <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data</SPAN>. Men störst andel sommarkurser på distans fanns inom <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>(63 procent år 2013) och <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>(59 procent är 2013).</P>
<P class="p705 ft8">Ungefär 80 procent av sommarkurserna har en poängomfattning om 7,5 hp eller lägre, de allra flesta av dessa omfattar exakt 7,5 hp. Den andra större gruppen är kurser om 15 poäng, som utgör mellan <NOBR>16–18</NOBR> procent av sommarkurserna.</P>
<P class="p705 ft8">Ungefär hälften av sommarkurserna ges med deltidstudietakt (1– 75 procent av heltid). Att kursen har deltidsstudietakt är betydligt vanligare bland sommarkurser som ges på distans än bland sommar- kurser som ges på campus. I båda fallen har dock andelen deltids-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">194</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_195">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370195x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td180"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td181"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">kurser ökat. År 2013 gavs 74 procent av distanskurserna på deltid, medan detta gällde för 26 procent av campuskurserna. Mätt i antal helårsstudenter var andelen av kurserna som gavs på deltid 75 procent av distanskurserna och 37 procent av campuskurserna.</P>
<P class="p778 ft37">Figur 7.83 Andel av sommarkurser som ges på deltid <NOBR>2009–2013,</NOBR> campus och distans</P>
<P class="p779 ft40">Kurser med <NOBR>1–75</NOBR> procents studietakt</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t123">
<TR>
<TD class="tr7 td108"><P class="p65 ft96">%</P></TD>
<TD class="tr7 td44"><P class="p730 ft95">100</P></TD>
<TD class="tr7 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td462"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td44"><P class="p730 ft95">90</P></TD>
<TD class="tr5 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td462"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td44"><P class="p730 ft95">80</P></TD>
<TD class="tr4 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td462"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td44"><P class="p730 ft95">70</P></TD>
<TD class="tr4 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td462"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td44"><P class="p730 ft95">60</P></TD>
<TD class="tr4 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td462"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td44"><P class="p730 ft95">50</P></TD>
<TD class="tr16 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td462"><P class="p780 ft94">Distans</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td44"><P class="p730 ft95">40</P></TD>
<TD class="tr27 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr27 td462"><P class="p780 ft94">Campus</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td44"><P class="p730 ft95">30</P></TD>
<TD class="tr18 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td462"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td44"><P class="p730 ft95">20</P></TD>
<TD class="tr4 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td462"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td44"><P class="p730 ft95">10</P></TD>
<TD class="tr16 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td462"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td44"><P class="p730 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr4 td132"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td462"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td108"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td44"><P class="p781 ft134">2009</P></TD>
<TD class="tr7 td132"><P class="p19 ft134">2010</P></TD>
<TD class="tr7 td253"><P class="p19 ft134">2011</P></TD>
<TD class="tr7 td253"><P class="p19 ft134">2012</P></TD>
<TD class="tr7 td462"><P class="p655 ft134">2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td147"><P class="p18 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr2 td282"><P class="p772 ft119">och högskoleregister utifrån UHR:s antagningsstatistik.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p773 ft8">För en enskild student är det givetvis möjligt att kombinera flera deltidskurser till en sammanlagd heltidsutbildning. Detta är inte undersökt här.</P>
<P class="p105 ft12"><SPAN class="ft12">7.7.4</SPAN><SPAN class="ft79">Prestationsgraden är lägre på sommarkurser</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">Enligt uppgifter från UKÄ har den genomsnittliga prestations- graden på sommarkurser legat mellan <NOBR>49–51</NOBR> procent mellan åren 2010 och 2012. I beräkningar av prestationsgraden för det ordinarie utbudet framgår att det är stora skillnader i prestationsgrad mellan fristående kurser på campus och fristående kurser på distans. Motsvarande gäller också för sommarkurser, men skillnaderna tycks ha minskat.</P>
<P class="p87 ft8">För sommarkurser på campus var prestationsgraden 61 procent 2010, men minskade till 55 procent 2012. För sommarkurser på</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">195</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_196">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370196x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Utvecklingen <NOBR>1994–2013</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p782 ft8">distans ökade istället prestationsgraden från 46 procent 2010 till 50 procent 2012.</P>
<P class="p76 ft8">Jämfört med det ordinarie utbildningsutbudet var prestations- graden för sommarkurser förvisso lägre, men detta gäller framför allt kurser som ges på campus. Prestationsgraden för fristående kurser på campus inom det ordinarie utbudet var 68 procent, vilket är 7 procentenheter högre än för sommarkurser på campus 2010 och 2011. Prestationsgraden för fristående kurser på distans inom det ordinarie utbudet var 48 procent, vilket är 3 procent högre än på sommarkurserna 2010 och 2011.</P>
<P class="p75 ft8">Bland sommarkurserna var prestationsgraden högst på campus- kurser inom konstnärligt område <NOBR>(81–89</NOBR> procent åren <NOBR>2010–2012),</NOBR> följt av campuskurser inom naturvetenskap <NOBR>(62–71</NOBR> procent). Naturvetenskap uppvisar emellertid den lägsta prestationsgraden när studierna sker på distans.<A href="#page_196"><SPAN class="ft44">20</SPAN></A></P>
<P class="p783 ft46"><SPAN class="ft45">20 </SPAN>UKÄ (2013f).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">196</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_197">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370197x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<P class="p784 ft7"><SPAN class="ft11">8</SPAN><SPAN class="ft47">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</SPAN></P>
<P class="p785 ft8">Personer med högskoleutbildning har genomgående en god arbets- marknad. Generellt är de som har en högskoleutbildning arbetslösa i lägre utsträckning än de som bara har en utbildning från grund- skolan eller gymnasieskolan. Detta gäller oberoende av konjunktur- läge.<A href="#page_197"><SPAN class="ft44">1</SPAN></A></P>
<P class="p112 ft8">I en rapport från Statistiska centralbyrån (SCB) 2007 framgår också att i allmänhet är överensstämmelsen mellan utbildning och yrke god vad gäller såväl nivå sominriktning.<A href="#page_197"><SPAN class="ft44">2 </SPAN></A>Denna bild bekräftas av enkätundersökningar som SCB senare har gjort. I en undersökning av examinerade från högskolan 2006/07 uppgav 88 procent att de hade arbete som helt eller till viss del var inom rätt verksamhetsområde.<A href="#page_197"><SPAN class="ft44">3 </SPAN></A>En annan enkätundersökning som gjordes bland nybörjare 2006/07 visade att 87 procent av dem som avlagt examen bedömde att deras arbete krävde minst högskoleutbildning på grundnivå.<A href="#page_197"><SPAN class="ft44">4</SPAN></A></P>
<P class="p47 ft8">Att högskoleutbildning är relativt väl anpassad till arbets- marknaden framkommer också i Universitetskanslersämbetets (UKÄ) uppföljningar av examinerades etablering. Enligt UKÄ hade 78 procent av samtliga som avlade examen 2011 etablerat<A href="#page_197"><SPAN class="ft44">5 </SPAN></A>sig på arbetsmarknaden 0,5 till 1,5 år senare, och mer än 90 procent av dessa hade yrken med krav på högskoleutbildning. I stort sett alla examinerade (97 procent) hade haft ettjobb under hela eller en del av året. Graden av etablering skiljer sig beroende på utbildning. Personer</P>
<P class="p786 ft46"><SPAN class="ft55">1</SPAN><SPAN class="ft56">SCB, Arbetskraftsundersökningarna (AKU), grundtabeller </SPAN><NOBR>2005–2014.</NOBR></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">2</SPAN><SPAN class="ft57">SCB(2007), s. 4.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">3</SPAN><SPAN class="ft57">SCB (2010a), s. 12.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">4</SPAN><SPAN class="ft57">SCB (2013), webbtabell 20.</SPAN></P>
<P class="p77 ft46"><SPAN class="ft55">5</SPAN><SPAN class="ft56">För att räknas som etablerad på arbetsmarknaden krävs att individen inte har varit arbetslös under uppföljningsåret, hade ett förvärvsarbete under november månad samt hade en års- inkomst på minst 203 500 kronor.</SPAN></P>
<P class="p787 ft15">197</P>
</DIV>
<DIV id="page_198">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370198x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">med yrkesexamen inom teknik samt vård och medicin hade lättast att etablera sig på arbetsmarknaden. Konjunktursvängningar och besparingar i offentlig sektor har gjort att etableringsgraden varierat över tid, dock olika för olika grupper av utbildade.<A href="#page_198"><SPAN class="ft44">6</SPAN></A></P>
<P class="p76 ft8">I ett europeiskt perspektiv har svenska studenter en hög etableringsgrad. Enligt Eurostat har mer än 90 procent av de svenska studenterna en anställning efter examen, vilket är tio procentenheter högre än genomsnittet för EU. Endast i Malta, i Schweiz och i Tyskland har en större andel av studenterna en anställning efter examen.<A href="#page_198"><SPAN class="ft44">7 </SPAN></A>Europeiska kommissionens målsättning för utbildningssystemen i <NOBR>EU-länderna</NOBR> är att minst 82 procent av alla <NOBR>20–34-åringar</NOBR> som genomgått högre utbildning ska få en anställning senast tre år efter examen, vilket Sverige alltså uppnår.<A href="#page_198"><SPAN class="ft44">8</SPAN></A></P>
<P class="p75 ft8">Från näringslivets håll påpekas dock att det finns brister i matchning mellan utbud och efterfrågan av högre utbildad arbets- kraft på den svenska arbetsmarknaden.<A href="#page_198"><SPAN class="ft44">9 </SPAN></A>Enligt en undersökning från Världsbanken uppger privata företag i Sverige att det enskilt största hindret för verksamheten är att hitta personal med rätt kompetens.<A href="#page_198"><SPAN class="ft44">10 </SPAN></A>Samma bild framkommer i Svenskt näringslivs enkät- undersökningar<A href="#page_198"><SPAN class="ft44">11 </SPAN></A>till företag där många företag uppger att de har svårigheter att rekrytera personer med rätt kompetens. Det är dock tydligt att detta till största delen gäller företag som främst rekry- terar gymnasieutbildade. Till viss del gäller det dock också i it- och telekombranschen samt i tjänsteorienterade branscher där företag i hög grad rekryterar personer med högskoleutbildning. Enligt de företag som har svarat på Svenskt näringslivs enkät ligger dock den största svårigheten i att hitta personer med rätt yrkeserfarenhet, därefter personer med rätt utbildning.<A href="#page_198"><SPAN class="ft44">12</SPAN></A></P>
<P class="p54 ft8">Matchning på den svenska arbetsmarknaden diskuteras i en underlagsrapport till Framtidskommissionen. Där framkommer att</P>
<P class="p788 ft46"><SPAN class="ft55">6</SPAN><SPAN class="ft56">UKÄ (2013c), s. 12 ff.</SPAN></P>
<P class="p789 ft73"><SPAN class="ft61">7</SPAN><SPAN class="ft72">Eurostat, online database (edat_lfse_24). Uppgifterna avser personer med examen på </SPAN><NOBR>ISCED-nivå</NOBR> <NOBR>5–6</NOBR> (se bilaga 6), <NOBR>20–34</NOBR> år, mättidpunkt <NOBR>1–3</NOBR> år efter examen. Detta är ett mått som är lättare att uppfylla än UKÄ:s etableringsmått, bl.a. eftersom det inte innehåller någon inkomstgräns. Det gör att Eurostats uppgift för Sverige är högre än UKÄ:s etableringsmått.</P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft55">8</SPAN><SPAN class="ft57">Europeiska unionens råd (2012).</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft55">9</SPAN><SPAN class="ft57">Svenskt näringsliv (2013b), s. 2.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">10</SPAN><SPAN class="ft62">World Bank (2015), s. 6.</SPAN></P>
<P class="p309 ft58"><SPAN class="ft61">11</SPAN><SPAN class="ft62">Svenskt näringsliv har genomfört enkätundersökningar till företag sedan slutet av 1990- talet. I enkätundersökningen 2014 var svarsfrekvensen 46 procent.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">12</SPAN><SPAN class="ft63">Svenskt näringsliv (2014), s. 16 ff.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">198</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_199">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370199x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">forskning om matchning på den svenska arbetsmarknaden är begränsad, men att det finns tecken på att matchningen har för- sämrats de senaste årtiondena. Det finns studier som pekar på fenomenet överutbildning – att okvalificerade arbeten i allt högre grad innehas av individer med högre utbildning än arbetets krav – men det finns även forskning som pekar på det motsatta.<A href="#page_199"><SPAN class="ft44">13 </SPAN></A>Över- och underutbildning kan tillsammans bidra till försämrad match- ning. Dock baseras all den forskning som refereras i rapporten på uppgifter om arbetsmarknaden under <NOBR>1990-talet</NOBR> eller tidigare, dvs. före det att universitets och högskolors ansvar för planering och dimensionering av utbildning hade gett genomslag.</P>
<P class="p98 ft8">Synen på matchning på arbetsmarknaden problematiseras i en rapport från TCO. Där konstateras att problem med överutbildning och bristande matchning mellan utbildning och arbetsmarknad grundar sig på ett statiskt synsätt på individers utbildningsnivå och yrkens kompetenskrav, vilka därmed betraktas som oföränderliga över tid.<A href="#page_199"><SPAN class="ft44">14</SPAN></A></P>
<P class="p112 ft8">Denna diskussion återfinns också i en rapport från Ratio. Där påpekas att en <NOBR>100-procentig</NOBR> matchning inte skulle möta arbets- marknadens krav på lite längre sikt eftersom arbetsmarknaden utvecklas i snabb takt och arbetslivet artikulerar sina behov kort- siktigt. En matchning till 100 procent för högskoleutbildning skulle därför inte vara eftersträvansvärd.<A href="#page_199"><SPAN class="ft44">15</SPAN></A></P>
<P class="p105 ft33"><SPAN class="ft33">8.1</SPAN><SPAN class="ft48">Prognoser över arbetsmarknadens utveckling</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Den svenska arbetsmarknaden har successivt förändrats med alltfler som arbetar inom tjänsteproduktionen och allt färre som arbetar inom jord- och skogsbruk samt industri. Enligt SCB:s bedömningar kommer denna utveckling att fortsätta den närmaste tjugoårsperioden. Inom den privata tjänstesektorn bedöms syssel- sättningen fortsätta att öka, men den kraftigaste ökningen väntas ske inom offentliga tjänster.<A href="#page_199"><SPAN class="ft44">16</SPAN></A></P>
<P class="p790 ft46"><SPAN class="ft61">13</SPAN><SPAN class="ft63">Karlsson & Skånberg (2012), s. 55 ff.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">14</SPAN><SPAN class="ft62">TCO (2014), s. 54.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">15</SPAN><SPAN class="ft62">Bladh (2013) s. 56.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">16</SPAN><SPAN class="ft63">SCB (2014b), s</SPAN><SPAN class="ft93">. </SPAN>9.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">199</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_200">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370200x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p121 ft8">Arbetsmarknaden är alltså under förändring, och möjligtvis är det särskilt tydligt i Sverige. Det finns undersökningar som visar att arbetstagarna på den svenska arbetsmarknaden i större utsträckning än i de flesta andra europeiska länder har varit med om strukturella förändringar på arbetsplatsen genom att nya processer eller ny teknik har introducerats eller att arbetsplatsen har omorganiserats/ omstrukturerats.<A href="#page_200"><SPAN class="ft44">17 </SPAN></A>Det har betydelse både för examensinriktad utbildning och för fortbildning och vidareutbildning i högskolan.</P>
<P class="p76 ft8">Det publiceras många olika former av prognoser över arbets- marknadens utveckling, på kort eller lång sikt. Det finns såväl nationella som regionala prognoser, och de görs av många olika intressenter: myndigheter, fackföreningar, branschförbund, regionala organisationer m.m.</P>
<P class="p791 ft163">Exempel på prognoser på kort sikt är SCB:s <SPAN class="ft162">Arbetskraftsbarometern </SPAN>och Arbetsförmedlingens kortsiktiga yrkesprognoser<A href="#page_200"><SPAN class="ft182">18</SPAN></A>.SCB:s <SPAN class="ft162">Arbets- kraftsbarometern </SPAN>bygger på intervjuer med arbetsgivare och avser utbildningsgrupper. Arbetsförmedlingen gör kortsiktiga yrkes- prognoser som bygger på arbetsförmedlingskontorens bedömningar av yrken som är representerade på deras lokala arbetsmarknader. Till detta lägger förmedlingen den kunskap som inhämtas i den dagliga verksamheten, makoroanalys samt branschanalyser. Dessa ger en bild av arbetsmarknadsläget för olika yrken för den tid som rekryterings- behovet är överblickbart för arbetsgivarna, dvs. mellan <NOBR>1–3</NOBR> år. För en framtida student som ska välja utbildning och för ett lärosäte som ska planera är det dock utvecklingen på längre sikt som är intressant.</P>
<P class="p73 ft8">När det gäller prognoser på lång sikt används vanligtvis statistiska underlag över bland annat utbildningsvolymer, beräknade pensions- avgångar och kvarvaro i yrket i kombination med analyser av befolk- ningstillväxt, migration och samhällsutveckling.</P>
<P class="p75 ft8">SCB:s <SPAN class="ft9">Trender och prognoser </SPAN>somges ut ungefär vart tredje år sedan 1972 beskriver utvecklingen inom områdena befolkning, utbildning och arbetsmarknad samt utsikterna i ett tjugoårigt perspektiv. Prognoserna över tillgång och efterfrågan på arbetskraft avser hela arbetsmarknaden och alla former av reguljär utbildning. Utgångs- punkten är den dimensionering av utbildningarna som gäller vid</P>
<P class="p385 ft46"><SPAN class="ft61">17</SPAN><SPAN class="ft63">Eurofound (2010).</SPAN></P>
<P class="p309 ft46"><SPAN class="ft61">18</SPAN><SPAN class="ft183">Var finns jobben? </SPAN>(både kort- och långsiktiga prognoser) samt den webbaserade väg- ledningstjänsten <SPAN class="ft93">Yrkeskompassen.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">200</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_201">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370201x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">tidpunkten för beräkningarna och de behov som kan förutses utifrån den långsiktiga utvecklingen av näringsgrenar ochyrkesstruktur samt beräknad examination.</P>
<P class="p98 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ:s planeringsunderlag </SPAN>Högskoleutbildningarna och arbets- marknaden <SPAN class="ft8">är en bearbetning av SCB:s </SPAN>Trender och prognoser<SPAN class="ft8">, men med fokus på högskoleutbildningar. UKÄ:s rapport görs på upp- drag av regeringen, och syftet är att vara ett underlag för universitet och högskolor i planeringen av dimensioneringen av utbildning. Rapporten visar balansläget för ett trettiotal utbildningsgrupper vid den tidpunkt då nybörjarstudenter beräknas komma ut på arbets- marknaden. Rapporten har publicerats med olika periodicitet sedan 2006. Även innan dess publicerade Högskoleverket olika rapporter om högskoleutbildning och arbetsmarknad, dock inte av samma systematiska karaktär.</SPAN></P>
<P class="p46 ft8">Arbetsförmedlingen gör årligen långsiktiga prognoser av arbets- marknaden på fem och tio års sikt i rapporten <SPAN class="ft9">Var finns jobben? </SPAN>Prognoserna redovisas dels som sammanställningar för olika yrkes- områden, dels som översiktliga beskrivningar av konkurrensläget inom enskilda yrken. I rapporten beskrivs framtidsutsikterna för omkring 200 yrken vilka täcker cirka 80 procent av sysselsättningen på arbetsmarknaden. De är framtagna genom analyser och beräk- ningar av det prognosticerade utbudet på arbetskraft i olika yrken, där hänsyn bl.a. tagits till pensionsavgångar.<A href="#page_201"><SPAN class="ft44">19 </SPAN></A>Också i Arbets- förmedlingens webbaserade vägledningstjänst <SPAN class="ft9">Yrkeskompassen </SPAN>finns detaljerade bedömningar för enskilda yrken.<A href="#page_201"><SPAN class="ft44">20</SPAN></A></P>
<P class="p98 ft8">Vissa myndigheter gör prognoser för yrkesgrupper som ligger inom deras ansvarsområde. Socialstyrelsen har regeringens uppdrag att årligen göra bedömningar av tillgång och efterfråganpå yrkesgrupper inom hälso- och sjukvården samt tandvård.<A href="#page_201"><SPAN class="ft44">21 </SPAN></A>Skolverket har vid olika tillfällen haft regeringens uppdrag att göra prognoser över tillgång och efterfråganöver lärare och annan skolpersonal. Regeringen gav under 2014 Skolverket ett särskilt uppdrag att utarbeta en detaljerad prognos över behovet av olika lärarkategorier, med syfte att bl.a. ge universitet</P>
<P class="p792 ft46"><SPAN class="ft45">19 </SPAN>Arbetsförmedlingen (2015).</P>
<P class="p793 ft58"><NOBR><SPAN class="ft45">20</SPAN>http://www.arbetsformedlingen.se/For-arbetssokande/Yrke-och-</NOBR> framtid/Yrkeskompassen.html</P>
<P class="p0 ft46"><SPAN class="ft45">21 </SPAN>Socialstyrelsen (2015)<SPAN class="ft93">.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">201</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_202">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370202x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">och högskolor ett förbättrat underlag för dimensioneringen av sina lärar- och förskollärarutbildningar.<A href="#page_202"><SPAN class="ft44">22</SPAN></A></P>
<P class="p76 ft8">Flera fackförbund gör regelbundnaprognoser av arbetsmarknaden för sina medlemsgrupper. En av de tydligaste är Saco, som årligen presenterar prognoser med femårigt perspektiv. Sacos prognoser grundar sig inte direkt på statistik utan på de olika medlems- förbundens bedömningar av den framtida arbetsmarknaden utifrån erfarenheter som de dragit i sitt fackliga arbete.<A href="#page_202"><SPAN class="ft44">23</SPAN></A></P>
<P class="p109 ft12"><SPAN class="ft12">8.1.1</SPAN><SPAN class="ft79">Ökad internationell rörlighet bland högskoleutbildade</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Ökad rörlighet för studenter och högskoleutbildade inom Europa har varit ett mål för den s.k. Bolognaprocessen där mer än fyrtio europeiska länder deltar. Genom Bolognaprocessen har utbild- ningssystemen i Europa blivit mer jämförbara, vilket ökar möjlig- heterna för personer med en svensk högskoleutbildning att arbeta i andra länder, och för personer med en annan europeisk utbildning att arbeta i Sverige. En ökad internationell rörlighet bland hög- skoleutbildade är alltså ett politiskt mål.</P>
<P class="p82 ft8">Bland dem som invandrat till Sverige har andelen högutbildade ökat. Av de personer som invandrade till Sverige under <NOBR>2000-talet</NOBR> hade en högre andel en minst treårig eftergymnasial utbildning jämfört med de som invandrat tidigare. Bland dem som invandrat till Sverige för att arbeta var en större andel högutbildade än bland dem som kommit till Sverige av flyktingskäl, men det är också stora variationer mellan vilka länder de utvandrat från.<A href="#page_202"><SPAN class="ft44">24 </SPAN></A>Förutom den svenska arbetsmarknadens attraktivitet är det alltså händelser i omvärlden som påverkar invandringen till Sverige och därmed tillgången på högskoleutbildade.</P>
<P class="p54 ft8">Det sker också en utvandring av svenska akademiker till arbets- marknader utomlands. Den internationella rörligheten är större för vissa grupper av högskoleutbildade än andra. Exempelvis finns en stor arbetsmarknad i Norge för svenska sjuksköterskor. Dessutom har vissa regioner en arbetsmarknad som går över nationsgränsen.</P>
<P class="p168 ft46"><SPAN class="ft61">22</SPAN><SPAN class="ft63">Regeringsbeslut </SPAN><NOBR>2014-06-19,</NOBR> U2014/4128/S.</P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">23</SPAN><SPAN class="ft62">Saco (2014).</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">24</SPAN><SPAN class="ft63">SCB (2014e), s. 12 ff.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">202</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_203">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370203x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">Det mest tydliga exemplet är Skåne som till viss del delar arbets- marknad med Köpenhamnsregionen.</P>
<P class="p47 ft8">Till detta kommer att svenska studenter söker sig utomlands för att studera hela utbildningar. Det gäller framför allt utbildningarna till läkare, tandläkare och veterinär, som är svåra att komma in på i Sverige. Läsåret 2011/12 studerade ungefär 3 000 svenskar till läkare, 300 till tandläkare och 350 till veterinärer utomlands.<A href="#page_203"><SPAN class="ft44">25 26</SPAN></A></P>
<P class="p45 ft8">Den ökade internationella rörligheten innebär alltså att av de studenter som utbildar sig i den svenska högskolan kommer inte alla att arbeta på den svenska arbetsmarknaden, och långt ifrån alla hög- skoleutbildade som befinner sig på den svenska arbetsmarknaden har sin utbildning i den svenska högskolan. I de flesta prognoser görs givetvis försök att på olika sätt anpassa beräkningarna till in- och utvandring av akademiker. Men den internationella rörligheten innebär ett osäkerhetsmoment i prognoserna.</P>
<P class="p794 ft12"><SPAN class="ft12">8.1.2</SPAN><SPAN class="ft79">Utsikterna på den svenska arbetsmarknaden fram till år 2035</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">De flesta nationella prognoser ger, åtminstone på en övergripande nivå, samstämmiga resultat vad gäller utvecklingen för olika yrkes- grupper. I detaljer och för enskilda yrken och yrkesinriktningar kan prognoserna skilja sig åt, men på det stora taget är olika aktörer överens om hur man förväntar sig att arbetsmarknaden utvecklas.</P>
<P class="p795 ft163">Den mest framåtsyftande prognospublikationenär SCB:s <SPAN class="ft162">Trender och prognoser</SPAN>. Ur denna bearbetas också det planeringsunderlag för universitet och högskolor som UKÄ publicerar. Den senaste <SPAN class="ft162">Trender och prognoser </SPAN>publicerades i december 2014. Enligt denna väntas både tillgång och efterfrågan på eftergymnasialt utbildade ökakraftigt fram till 2035. SCB räknar dock med ett visst överskott av eftergymnasialt utbildade som framför allt gäller personer utan fullständig hög- skoleutbildning. Att det totalt sett är i stort sett balans för efter- gymnasialt utbildade säger dock egentligen ingenting om huruvida</P>
<P class="p796 ft46"><SPAN class="ft61">25</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ (2013a), s. 61.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">26</SPAN><SPAN class="ft62">Höstterminen 2014 var antalet registrerade på dessa utbildningar i svensk högskola: läkare</SPAN></P>
<P class="p77 ft46"><SPAN class="ft46">7</SPAN><SPAN class="ft56">500 studenter, tandläkare 1 450 studenter, veterinär 510 studenter, enligt UKÄ:s NU- statistikdatabas.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">203</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_204">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370204x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad SOU 2015:70</P>
<P class="p49 ft8">arbetsmarknaden är i balans – då behöver man se närmare på hur situationen förväntas bli för olika utbildningsinriktningar.</P>
<P class="p76 ft8">Nedan redogörs kortfattat för hur arbetsmarknaden för framför allt högskoleutbildade väntas utveckla sig fram till 2035 enligt <SPAN class="ft9">Trender och prognoser </SPAN>(2014). Redovisningen sker enligt Svensk utbildnings- nomenklatur (SUN) på <NOBR>1-siffernivå,</NOBR> vilket är samma som används i beskrivningen av högskoleutbildningen i övriga kapitel.<A href="#page_204"><SPAN class="ft44">27</SPAN></A></P>
<P class="p67 ft184">Risk för obalanser inom området hälso- och sjukvård samt social omsorg</P>
<P class="p91 ft8">Den väntade stora befolkningsökningen och ökningen av andelen äldre i befolkningen väntas leda till att efterfrågan på personal inom hälso- och sjukvård blir större än tillgången. Bristen avser främst gymnasialt vård- och omsorgsutbildade, men även för många hög- skoleutbildningar förväntas efterfrågan överskrida tillgången. Det gäller för specialistsjuksköterskor, biomedicinska analytiker, barn- morskor, tandläkare, receptarier, fysioterapeuter och arbetsterapeuter.</P>
<P class="p76 ft8">För läkare och grundutbildade sjuksköterskor väntas tillgång och efterfrågan möta varandra väl, men detta bygger på vissa särskilda antaganden. För läkare bygger prognosen på ett antagande om att färdigutbildade läkare invandrar till Sverige, medan den för sjuk- sköterskor bygger på ett antagande om att huvuddelen av de nyutbildade stannar i Sverige. I dag finns en stor efterfrågan på svenska sjuksköterskor också i Norge.</P>
<P class="p75 ft8">Efterfrågan väntas öka även på apotekare och socionomer, men där är tillgångsökningen så kraftig att det finns risk för överskott.</P>
<P class="p80 ft184">Brist på personal inom pedagogik och lärarutbildning</P>
<P class="p91 ft8">Antalet elever inom grund- och gymnasieskola ökar under prognos- perioden, vilket innebär att efterfrågan kommer att öka för samtliga lärarkategorier. SCB räknar inte med att tillgången på examinerade lärare räcker till för att möta efterfrågan, och det finns risk för brist</P>
<P class="p797 ft46"><SPAN class="ft45">27 </SPAN>Undantaget är området <SPAN class="ft93">Tjänster </SPAN>där inga högskoleutbildningar redovisas i SCB:s <SPAN class="ft93">Trender och prognoser</SPAN>. Se bilaga 6 för beskrivning av <NOBR>SUN-nivåer.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">204</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_205">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">inom samtliga lärarkategorier. Den största bristen avser yrkeslärare, speciallärare/specialpedagoger och fritidspedagoger.</P>
<P class="p98 ft8">Inom lärarkategorierna kan det dock vara stora skillnader beroende på ämnesinriktning, vilket SCB inte har gjort några beräkningar på.</P>
<P class="p89 ft184">Obalanser inom området naturvetenskap, matematik och data</P>
<P class="p79 ft8">Tillgången på eftergymnasialt datautbildade väntas öka kraftigt då examinationen blir stor, både från högskolan och från yrkes- högskolan. Under en stor del av perioden väntas tillgång och efter- frågan balansera varandra väl, men i slutet av perioden finns det risk för brist på datautbildade.</P>
<P class="p45 ft8">Efterfrågan på fysiker, kemister och biologer beräknas öka då branschenforsknings- och utvecklingsinstitutioner väntas öka. För fysiker och kemister är examinationen mycket låg samtidigt som pensionsavgången är stor, vilket leder till en kraftig brist på dessa grupper. För biologiutbildade visar prognosen däremot risk för stort överskott eftersom antalet som utbildas är stort samtidigt som pensionsavgången är liten.</P>
<P class="p798 ft184">Balanserat läge för högskoleutbildningar inom teknik och tillverkning</P>
<P class="p162 ft8">Inom teknikområdet beräknas det på sikt bli brist på gymnasialt utbildade medan det, totalt sett, väntas bli ett mer balanserat läge för de med en eftergymnasial utbildning. Efterfrågan på högskole- ingenjörer och civilingenjörer väntas öka. Samtidigt väntas pensions- avgången vara liten, vilket gör att tillgången på dessa grupper totalt sett ökar. Efter 2030 räknar SCB dock med viss brist även på dessa grupper.</P>
<P class="p45 ft8">Bland arkitekter väntas pensionsgången bli relativt stor, men antalet nyutexaminerade räcker mer än väl till för att ersätta de som går i pension.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">205</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_206">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p799 ft184">Risk för överskott inom samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</P>
<P class="p91 ft8">Det finns risk för överskott för eftergymnasialt utbildade inom det samhällsvetenskapliga området. Förvisso väntas efterfrågan på samtliga grupper öka kraftigt, men för de flesta grupper ökar till- gången än mer. Överskottet väntas bli som störst bland journalist- utbildade, personal- och beteendevetare, samhällsvetare och för- valtningsutbildade. Även för juristutbildade, psykologutbildade och utbildade inom biblioteks- och informationsvetenskap väntas till- gången överstiga efterfrågan.</P>
<P class="p76 ft8">För ekonomutbildade beräknas däremot tillgång och efterfrågan utvecklas i samma takt, dvs. ett relativt balanserat läge väntas.</P>
<P class="p80 ft184">Överskott inom humaniora och konst</P>
<P class="p91 ft8">SCB visar på ett ökande överskott av personer med humanistisk eller konstnärlig utbildning. Antalet examinerade inom dessa områden beräknas att kraftigt överskrida de väntande pensions- avgångarna. För teologutbildade beräknas tillgången minska något samtidigt som efterfrågan ligger kvar på nuvarande nivå.</P>
<P class="p80 ft184">Balanserat läge inom lant- och skogsbruk, djursjukvård</P>
<P class="p91 ft9"><SPAN class="ft8">Inom området </SPAN>lant- och skogsbruk, djursjukvård <SPAN class="ft8">beräknas det på sikt vara ett relativt balanserat läge mellan tillgång och efterfrågan. Prognosen visar på balans mellan tillgång och efterfrågan för veterinärutbildade samt för agronom- och hortonomutbildade. För dem med skogsvetenskaplig utbildning finns det däremot risk för överskott då tillgången växter fortare än efterfrågan.</SPAN></P>
<P class="p109 ft12"><SPAN class="ft12">8.1.3</SPAN><SPAN class="ft79">Regionala prognoser</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Arbetsmarknaden kan dock se mycket olika ut i olika delar av landet. Förutom nationella prognoser görs därför även vissa prognoser på regional nivå. Arbetsförmedlingen utarbetar och publicerar regionala (länsvisa) sammanställningar av myndighetens kortsiktiga yrkes- prognoser. Dessa bygger på arbetsförmedlingskontorens bedöm-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">206</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_207">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370207x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft8">ningar kombinerade med makroekonomisk analys och bransch- bedömningar.</P>
<P class="p332 ft8">År 2009 gav regeringen i uppdrag till regionala självstyrelse- organ och samverkansorgan eller länsstyrelser (där dessa organ inte finns) att etablera regionala kompetensplattformar för samverkan inom kompetensförsörjning och utbildningsplanering på kort och på lång sikt. Som en del i detta skulle de regionala organen ta fram kunskapsunderlag och behovsanalyser.</P>
<P class="p800 ft8">De tre storstadsregionerna Stockholm, Västra Götaland och Skåne gick samman i ett uppdrag till SCB att utveckla en modell för att göra regionala prognoser på tillgång och efterfrågan på utbildad arbetskraft. Modellen har i hög grad anpassats till SCB:s nationella prognos i <SPAN class="ft9">Trender och prognoser</SPAN>.</P>
<P class="p800 ft8">De första regionala prognoserna för Stockholms, Västra Götalands och Skåne län presenterades <NOBR>2011–2012</NOBR> och avsåg tiden fram till 2020. Det finns stora likheter mellan de tre storstads- regionerna vad gäller inom vilka områden brist respektive överskott på utbildade riskerar att uppstå. Den totala efterfrågeökningen beräknas dock bli störst i Stockholms län, och det är där som framtida brister och obalanser riskerar att bli störst.</P>
<P class="p332 ft8">De områden där bristen på utbildade beräknas bli störst för alla de tre storstadsregionerna är <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>samt <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg</SPAN>. I Stockholm beräknas det även bli en betydande brist på utbildade inom <SPAN class="ft9">teknik och till- verkning</SPAN>. I alla tre regionerna beräknas det bli överskott på utbildade inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst. </SPAN>Även inom <SPAN class="ft9">naturvetenskap, matematik och data </SPAN>samt <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, admini- stration </SPAN>beräknas överskott uppstå. <A href="#page_207"><SPAN class="ft44">28</SPAN></A></P>
<P class="p801 ft12"><SPAN class="ft12">8.1.4</SPAN><SPAN class="ft79">Utbildningsvolymens utveckling i förhållande till tidigare prognoser</SPAN></P>
<P class="p802 ft8">Hur har då universitet och högskolor anpassat sin utbildning mot arbetsmarknadens behov? Ett svar får man genom att studera hur prognoserna av det beräknade rekryteringsbehovet för näst-</P>
<P class="p803 ft46"><SPAN class="ft45">28 </SPAN>Länsstyrelsen i Stockholm (2011), Västra Götalandsregionen (2011), Region Skåne/ Näringsliv Skåne (2012).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">207</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_208">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370208x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">kommande nybörjarkull har förändrats under den tid som Hög- skoleverket/UKÄ har publicerat dessa.</P>
<P class="p76 ft8">Om prognoserna har förändrats över åren kan detta bero på nya förutsättningar i beräkningen av efterfrågan, men på kort sikt är det mest troliga att det har skett en förändring i den beräknade tillgången på en viss yrkesgrupp. Förändringar i beräknad tillgång beror framför allt på förändringar i utflödet från utbildningarna – examinationen – vilket i sin tur bygger på hur antalet nybörjare (”utbildningsplatser”) ökar eller minskar.<A href="#page_208"><SPAN class="ft44">29 </SPAN></A>Förändringar i prognosen för nästkommande nybörjarkull kan också bero på att tidigare kända långsiktiga förändringar har slagit igenom, exempelvis att pensionsavgångar inom yrkeskåren kraftigt ökar från och med ett visst år.</P>
<P class="p82 ft8">I det följande görs en jämförelse mellan de prognoser av rekry- teringsbehovet som Högskoleverket/UKÄ har gjort <NOBR>2006–2015.</NOBR> Detta sker genom att jämföra examinationens avvikelse från rekry- teringsbehovet för den nybörjarkull som står i tur att antas. I figuren visas prognosen för hur arbetsmarknadens behov beräk- nades se ut för den nybörjarkull som var aktuell att börja i hög- skolan när respektive prognos publicerades. Den första kolumnen visar läget såsom det beskrevs i den prognos som publicerades 2006 och avsåg nybörjare läsåret 2006/07. Därefter följer de prognoser som har publicerats och läget för den aktuella nybörjarkullen i respektive prognos.<A href="#page_208"><SPAN class="ft44">30</SPAN></A></P>
<P class="p76 ft8">Om examination och rekryteringsbehov är exakt lika blir index 100. Om index är 50 indikerar detta att endast hälften av rekryteringsbehovet kan tillgodoses med gällande examination, och om index är 200 examineras dubbelt så många som behövs för att tillgodose rekryteringsbehovet. I figurerna är index färgkodat enligt:</P>
<P class="p125 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Brist (blått): index = 75 och lägre</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Balans (grönt): index = </SPAN><NOBR>76–119</NOBR></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Överskott (rött): index = 120 och högre</SPAN></P>
<P class="p804 ft106"><SPAN class="ft61">29</SPAN><SPAN class="ft107">Även andra delar kan förändras, t.ex. kvarvaro i utbildningen,men detta är normalt något som inte förändras påtagligt under kort tid.</SPAN></P>
<P class="p390 ft46"><SPAN class="ft61">30</SPAN><SPAN class="ft56">Förutom 2006 har Högskoleverket/UKÄ publiceratprognoser 2007 (avseende nybörjarkullen 2007/08),2008 (avseende 2008/09),2009 (avseende 2009/10),2010 (avseende 2010/11), 2012 (avseende 2013/14) och 2015 (avseende 2015/16).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">208</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_209">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">I anslutning till detta redovisas utvecklingen av helårsstudenter inom de olika <NOBR>SUN-områdena.</NOBR> En ökning eller minskning av antalet nybörjare på enviss utbildning avspeglar sig dock inte direkt i antalet helårsstudenter, då de tidigare nybörjarkullarna befinner sig i systemet under flera års tid och därmed under hela den tiden utgör en lika stor del av utbildningsvolymen som nybörjarstudenterna. Det tar alltså relativt lång tid för förändringar i nybörjartal att slå igenom på utbild- ningsvolymens storlek, vilket illustrerar långsiktigheten i utbildnings- planeringen vid universitet och högskolor.</P>
<P class="p805 ft184">Hälso- och sjukvård samt social omsorg</P>
<P class="p79 ft9"><SPAN class="ft8">Inom området </SPAN>hälso- och sjukvård samt social omsorg <SPAN class="ft8">har det under hela prognosperioden bedömts bli brist på biomedicinska analyti- ker och tandläkare. Arbetsterapeuter, läkare och receptarier har under perioden däremot gått från att vara yrken med prognosti- cerad brist till att vara yrken där antalet examinerade och rekry- teringsbehovet är i balans. För sjuksköterskor och sjukgymnaster/ fysioterapeuter har prognosen varierat något, men visat på i stort sett balans.</SPAN></P>
<P class="p112 ft8">Socionomer har däremot gått från ett balanserat läge till ett prognosticerat överskott, medan det för apotekare under hela perioden beräknats bli överskott. Vad gäller apotekare har dock överskottet minskat de senaste prognosperioderna.</P>
<P class="p47 ft8">Utbildningsvolymen inom området <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>har totalt sett ökat, vilket har inneburit att några av de yrken som indikerade brist i början av perioden har gått mot ett mer balanserat läge. Antalet nybörjare på utbildningar mot arbets- terapeut, läkare och receptarie har ökat under perioden, och därmed gått från bristläge till balanserat läge. Även antalet nybörjare på utbildningar mot biomedicinsk analytiker och tandläkare har ökat. Dock kvarstår dessa yrken som bristyrken, och antalet nybörjare skulle behöva öka ytterligare. För utbildningen mot biomedicinsk analytiker består svårigheten i att öka antalet nybörjarplatser framför allt i att utbildningen har ett relativt lågt sökttryck, medan antalet nybörjare på tandläkarutbildningen påverkas av centrala avtal mellan stat och landsting samt tillgång till praktikplatser.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">209</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_210">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370210x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p121 ft8">Antalet nybörjare på apotekarutbildningen – som hela tiden har visat på överskott – har minskat under perioden. Att socionom- utbildningen har gått från ett balanserat läge i början av perioden till ett prognosticerat överskott beror inte på att utbildningen har ökat – tvärtom har antalet nybörjarplatser minskat.</P>
<P class="p806 ft37">Figur 8.1 Antal helårsstudenter (hst) inom <SPAN class="ft151">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN><NOBR>1994–2013</NOBR> samt prognoser</P>
<P class="p708 ft37">för nybörjarkullar <NOBR>2006/07–2015/16</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t124">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td266"><P class="p807 ft95">60 000</P></TD>
<TD class="tr7 td282"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td244"></TD>
<TD class="tr39 td266"><P class="p807 ft95">50 000</P></TD>
<TD class="tr39 td282"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td244"></TD>
<TD class="tr19 td266"><P class="p807 ft95">40 000</P></TD>
<TD class="tr19 td282"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td266"><P class="p807 ft95">30 000</P></TD>
<TD class="tr16 td282"><P class="p531 ft95">Hst totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td282"><P class="p531 ft95">Program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td266"><P class="p807 ft95">20 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td282"><P class="p531 ft94">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td266"><P class="p807 ft95">10 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD class="tr35 td282"><P class="p18 ft185"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td244"></TD>
<TD class="tr39 td266"><P class="p807 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr39 td282"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td244"></TD>
<TD class="tr32 td266"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr32 td282"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p808 ft186">2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2013/14 2015/16</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t125">
<TR>
<TD class="tr9 td464"><P class="p65 ft186">Arbetsterapeuter</P></TD>
<TD class="tr28 td465"><P class="p375 ft186">75</P></TD>
<TD class="tr28 td466"><P class="p375 ft186">70</P></TD>
<TD class="tr28 td466"><P class="p375 ft186">65</P></TD>
<TD class="tr28 td467"><P class="p19 ft186">95</P></TD>
<TD class="tr28 td468"><P class="p375 ft186">100</P></TD>
<TD class="tr28 td469"><P class="p375 ft186">100</P></TD>
<TD class="tr28 td469"><P class="p27 ft94">85</P></TD>
<TD class="tr28 td470"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr35 td471"><P class="p65 ft187">Sjukgymnaster/</P></TD>
<TD class="tr21 td472"><P class="p18 ft159"> </P></TD>
<TD class="tr21 td473"><P class="p18 ft159"> </P></TD>
<TD class="tr21 td473"><P class="p18 ft159"> </P></TD>
<TD class="tr21 td474"><P class="p18 ft159"> </P></TD>
<TD class="tr21 td475"><P class="p18 ft159"> </P></TD>
<TD class="tr21 td473"><P class="p18 ft159"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr33 td473"><P class="p27 ft94">85</P></TD>
<TD class="tr21 td476"><P class="p18 ft159"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td477"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td478"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td478"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td479"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td480"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td478"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
<TD class="tr20 td347"><P class="p18 ft118"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td481"><P class="p65 ft186">Fysioterapeuter</P></TD>
<TD class="tr9 td482"><P class="p375 ft186">80</P></TD>
<TD class="tr9 td483"><P class="p375 ft186">85</P></TD>
<TD class="tr9 td483"><P class="p375 ft186">85</P></TD>
<TD class="tr9 td484"><P class="p19 ft186">85</P></TD>
<TD class="tr9 td485"><P class="p375 ft186">90</P></TD>
<TD class="tr9 td483"><P class="p375 ft186">85</P></TD>
<TD class="tr18 td347"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td486"><P class="p65 ft187">Sjuksköterskor</P></TD>
<TD class="tr35 td487"><P class="p375 ft187">85</P></TD>
<TD class="tr35 td478"><P class="p375 ft187">85</P></TD>
<TD class="tr35 td488"><P class="p375 ft187">75</P></TD>
<TD class="tr35 td479"><P class="p19 ft187">85</P></TD>
<TD class="tr35 td480"><P class="p375 ft187">85</P></TD>
<TD class="tr35 td488"><P class="p375 ft187">75</P></TD>
<TD class="tr35 td478"><P class="p27 ft178">110</P></TD>
<TD class="tr35 td347"><P class="p18 ft185"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td489"><P class="p65 ft186">Specialistsjuksköt.</P></TD>
<TD class="tr5 td490"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td491"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td492"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td493"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td494"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td492"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td495"><P class="p27 ft94">65</P></TD>
<TD class="tr16 td347"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td496"><P class="p65 ft186">Barnmorskor</P></TD>
<TD class="tr9 td497"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td498"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td498"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td499"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td500"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td498"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td501"><P class="p27 ft94">65</P></TD>
<TD class="tr9 td502"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td481"><P class="p65 ft188">Biomed analytiker</P></TD>
<TD class="tr35 td472"><P class="p375 ft187">50</P></TD>
<TD class="tr35 td503"><P class="p375 ft187">60</P></TD>
<TD class="tr35 td503"><P class="p375 ft187">45</P></TD>
<TD class="tr35 td504"><P class="p19 ft187">40</P></TD>
<TD class="tr35 td505"><P class="p375 ft187">40</P></TD>
<TD class="tr35 td506"><P class="p375 ft187">50</P></TD>
<TD class="tr35 td506"><P class="p27 ft178">65</P></TD>
<TD class="tr35 td507"><P class="p18 ft185"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr9 td481"><P class="p65 ft186">Läkare</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td472"><P class="p375 ft186">60</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td503"><P class="p375 ft186">75</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td503"><P class="p375 ft186">65</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td474"><P class="p19 ft186">85</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td475"><P class="p375 ft186">90</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td473"><P class="p375 ft186">95</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr28 td473"><P class="p27 ft94">90</P></TD>
<TD class="tr38 td508"><P class="p18 ft189"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td502"><P class="p18 ft190"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td464"><P class="p65 ft187">Tandläkare</P></TD>
<TD class="tr25 td465"><P class="p375 ft191">50</P></TD>
<TD class="tr25 td466"><P class="p375 ft191">60</P></TD>
<TD class="tr25 td466"><P class="p375 ft191">55</P></TD>
<TD class="tr25 td509"><P class="p19 ft191">65</P></TD>
<TD class="tr25 td510"><P class="p375 ft191">70</P></TD>
<TD class="tr25 td466"><P class="p375 ft191">75</P></TD>
<TD class="tr25 td466"><P class="p27 ft177">65</P></TD>
<TD class="tr25 td470"><P class="p18 ft175"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td489"><P class="p65 ft186">Tandhygienister</P></TD>
<TD class="tr9 td511"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td512"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td512"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td513"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td514"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td515"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td516"><P class="p27 ft94">85</P></TD>
<TD class="tr18 td502"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td517"><P class="p65 ft186">Socionomer</P></TD>
<TD class="tr28 td518"><P class="p375 ft186">100</P></TD>
<TD class="tr28 td516"><P class="p375 ft186">105</P></TD>
<TD class="tr28 td516"><P class="p375 ft186">95</P></TD>
<TD class="tr28 td519"><P class="p19 ft186">125</P></TD>
<TD class="tr28 td520"><P class="p375 ft186">130</P></TD>
<TD class="tr28 td521"><P class="p375 ft186">135</P></TD>
<TD class="tr28 td521"><P class="p27 ft94">120</P></TD>
<TD class="tr28 td507"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td522"><P class="p65 ft186">Apotekare</P></TD>
<TD class="tr9 td523"><P class="p375 ft186">120</P></TD>
<TD class="tr9 td521"><P class="p375 ft186">130</P></TD>
<TD class="tr9 td521"><P class="p375 ft186">135</P></TD>
<TD class="tr9 td519"><P class="p19 ft186">170</P></TD>
<TD class="tr9 td520"><P class="p375 ft186">180</P></TD>
<TD class="tr9 td521"><P class="p375 ft186">125</P></TD>
<TD class="tr9 td521"><P class="p27 ft94">125</P></TD>
<TD class="tr9 td507"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td464"><P class="p65 ft186">Receptarier</P></TD>
<TD class="tr35 td465"><P class="p375 ft186">75</P></TD>
<TD class="tr35 td466"><P class="p375 ft186">50</P></TD>
<TD class="tr35 td466"><P class="p375 ft186">40</P></TD>
<TD class="tr35 td509"><P class="p19 ft186">45</P></TD>
<TD class="tr35 td510"><P class="p375 ft186">45</P></TD>
<TD class="tr35 td466"><P class="p375 ft186">70</P></TD>
<TD class="tr35 td469"><P class="p27 ft94">90</P></TD>
<TD class="tr35 td470"><P class="p18 ft185"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p809 ft43">Källa: Egna bearbetningar av HSV/UKÄ:s planeringsunderlag för universitet och högskolor åren <NOBR>2006–2015.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">210</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_211">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370211x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p56 ft184">Pedagogik och lärarutbildning</P>
<P class="p79 ft8">Enligt den första prognos som dåvarande Högskoleverket gjorde beräknades det bli överskott på ämneslärare (motsvarande tidigare grundskollärare senare år och gymnasielärare). Denna lärarkategori har därefter gått mot balans för att i de senaste prognoserna vara ett bristyrke. Grundlärare (motsvarade tidigare grundskollärare tidigare år) har pendlat mellan att vara ett yrke i balans och ett bristyrke. Övriga lärarkategorier har alla under hela perioden varit bristyrken. Det gäller framför allt för yrkeslärare och fritidspedagoger, för vilka dock prognoserna pekar på en mindre brist nu än förr.</P>
<P class="p45 ft8">Eftersom lärarutbildningarna har förändrats och organiserats på olika sätt under de senaste åren är det svårt att följa utvecklingen av antalet nybörjare per programöver lång tid. Sett i sin helhet har dock utbildningsvolymen inom <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbildning </SPAN>minskat sedan början av <NOBR>2000-talet,</NOBR> vilket påverkat tillgången på utbildade negativt. De senaste tre åren, sedan en ny lärarutbildning infördes, har dock antalet nybörjare ökat för samtliga lärarkategorier. För att avhjälpa bristen skulle utbildningarna behöva öka ytterligare, men det försvåras i de flesta fall av ett lågt söktryck (med undantag av förskollärar- utbildningen). Utbildningarna är också beroende av tillgång till verksamhetsförlagd utbildning.</P>
<P class="p810 ft42">Figur 8.2 Antal helårsstudenter (hst) inom <SPAN class="ft192">pedagogik och lärarutbildning </SPAN><NOBR>1994–2013</NOBR> samt prognoser för nybörjarkullar 2006/07–</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t126">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td524"><P class="p811 ft37">2015/16</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td246"><P class="p719 ft95">50 000</P></TD>
<TD class="tr31 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td246"><P class="p719 ft95">40 000</P></TD>
<TD class="tr24 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td246"><P class="p719 ft95">30 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr51 td525"><P class="p812 ft95">Hst totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr36 td246"><P class="p18 ft142"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td246"><P class="p719 ft95">20 000</P></TD>
<TD class="tr23 td525"><P class="p812 ft95">Program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr24 td246"><P class="p719 ft95">10 000</P></TD>
<TD class="tr0 td525"><P class="p812 ft94">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td525"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td246"><P class="p719 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr31 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr54 td246"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr54 td525"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">211</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_212">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370212x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t127">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td526"><P class="p312 ft64">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td307"><P class="p813 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr55 td93"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr37 td527"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr37 td59"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr37 td157"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr37 td157"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr37 td157"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr37 td158"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr37 td159"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr37 td157"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td528"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td529"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td530"><P class="p375 ft43">2006/07</P></TD>
<TD class="tr9 td531"><P class="p375 ft43">2007/08</P></TD>
<TD class="tr9 td531"><P class="p375 ft43">2008/09</P></TD>
<TD class="tr9 td531"><P class="p375 ft43">2009/10</P></TD>
<TD class="tr9 td532"><P class="p777 ft43">2010/11</P></TD>
<TD class="tr9 td533"><P class="p375 ft43">2013/14</P></TD>
<TD class="tr9 td534"><P class="p375 ft43">2015/16</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td528"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td535"><P class="p58 ft43">Yrkeslärare</P></TD>
<TD class="tr9 td536"><P class="p375 ft188">25</P></TD>
<TD class="tr9 td537"><P class="p375 ft188">65</P></TD>
<TD class="tr9 td537"><P class="p375 ft188">30</P></TD>
<TD class="tr9 td537"><P class="p375 ft188">30</P></TD>
<TD class="tr9 td538"><P class="p777 ft188">40</P></TD>
<TD class="tr9 td539"><P class="p375 ft188">55</P></TD>
<TD class="tr9 td540"><P class="p27 ft94">50</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td528"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td535"><P class="p58 ft43">Fritidspedagoger</P></TD>
<TD class="tr9 td536"><P class="p375 ft188">25</P></TD>
<TD class="tr9 td537"><P class="p375 ft188">25</P></TD>
<TD class="tr9 td537"><P class="p375 ft188">25</P></TD>
<TD class="tr9 td537"><P class="p375 ft188">30</P></TD>
<TD class="tr9 td538"><P class="p777 ft188">45</P></TD>
<TD class="tr9 td539"><P class="p375 ft188">45</P></TD>
<TD class="tr9 td540"><P class="p27 ft94">55</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td528"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td535"><P class="p58 ft43">Förskollärare</P></TD>
<TD class="tr9 td541"><P class="p375 ft188">25</P></TD>
<TD class="tr9 td542"><P class="p375 ft188">25</P></TD>
<TD class="tr9 td542"><P class="p375 ft188">35</P></TD>
<TD class="tr9 td537"><P class="p375 ft188">45</P></TD>
<TD class="tr9 td538"><P class="p777 ft188">70</P></TD>
<TD class="tr9 td543"><P class="p375 ft188">70</P></TD>
<TD class="tr9 td540"><P class="p27 ft94">70</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td528"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td544"><P class="p58 ft43">Grundlärare</P></TD>
<TD class="tr18 td545"><P class="p375 ft188">110</P></TD>
<TD class="tr18 td546"><P class="p375 ft188">110</P></TD>
<TD class="tr18 td547"><P class="p375 ft188">85</P></TD>
<TD class="tr18 td542"><P class="p375 ft188">75</P></TD>
<TD class="tr18 td548"><P class="p777 ft188">75</P></TD>
<TD class="tr18 td549"><P class="p375 ft188">85</P></TD>
<TD class="tr18 td540"><P class="p27 ft94">70</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td528"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
<TD class="tr25 td550"><P class="p58 ft120">Ämneslärare</P></TD>
<TD class="tr25 td551"><P class="p375 ft193">260</P></TD>
<TD class="tr25 td552"><P class="p375 ft193">215</P></TD>
<TD class="tr25 td553"><P class="p375 ft193">135</P></TD>
<TD class="tr25 td554"><P class="p375 ft193">85</P></TD>
<TD class="tr25 td555"><P class="p777 ft193">95</P></TD>
<TD class="tr25 td556"><P class="p375 ft193">75</P></TD>
<TD class="tr25 td557"><P class="p27 ft177">60</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td528"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td558"><P class="p58 ft43">Speciallärare o</P></TD>
<TD class="tr35 td559"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td560"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td560"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td560"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td561"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td562"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td563"><P class="p27 ft94">70</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td528"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td564"><P class="p58 ft43">specialpedagoger</P></TD>
<TD class="tr28 td565"><P class="p375 ft188">75</P></TD>
<TD class="tr28 td566"><P class="p375 ft188">70</P></TD>
<TD class="tr28 td566"><P class="p375 ft188">55</P></TD>
<TD class="tr28 td566"><P class="p375 ft188">65</P></TD>
<TD class="tr28 td567"><P class="p777 ft188">60</P></TD>
<TD class="tr28 td568"><P class="p375 ft188">60</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p814 ft171">Anm: <NOBR>2006/07–2013/14</NOBR> är Grundlärare = Grundskollärare tidigare år, och Ämneslärare = Grundskollärare senare år och gymnasielärare.</P>
<P class="p815 ft171">Källa: Egna bearbetningar av HSV/UKÄ:s planeringsunderlag för universitet och högskolor åren 2006– 2015.</P>
<P class="p74 ft184">Naturvetenskap, matematik och data</P>
<P class="p91 ft8">I UKÄ:s prognoser är naturvetare en sammanslagen kategori, trots att den framtida arbetsmarknaden för olika sorters naturvetare ser olika ut enligt SCB:s <SPAN class="ft9">Trender och prognoser </SPAN>(se avsnitt 8.1.2). I UKÄ:s prognoser har naturvetare under nästan hela perioden tillhört de yrken för vilka man har prognosticerat ett överskott på arbetsmarknaden. Prognoserna för datautbildade har gått från balans till överskott och därefter återigen i balans.</P>
<P class="p75 ft8">Utbildningsvolymen har ökat sedan den första prognosen publicerades 2006, från 22 400 till 25 000 helårsstudenter, men en stor del av volymen består av fristående kurser. Enligt UKÄ har antalet nybörjare i det underlag som ligger till grund för deras prognoser av tillgången på naturvetare minskat med närmare en femtedel de senaste fem åren. Också antalet nybörjare i den grupp av utbildningar som UKÄ räknar till datautbildade har minskat kraftigt.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">212</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_213">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370213x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p816 ft37">Figur 8.3 Antal helårsstudenter (hst) inom <SPAN class="ft151">naturvetenskap,</SPAN></P>
<P class="p817 ft151">matematik och data <NOBR><SPAN class="ft37">1994–2013</SPAN></NOBR><SPAN class="ft37"> samt prognoser för nybörjarkullar </SPAN><NOBR><SPAN class="ft37">2006/07–2015/16</SPAN></NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t128">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td246"><P class="p719 ft95">30 000</P></TD>
<TD class="tr7 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td244"></TD>
<TD class="tr3 td246"><P class="p719 ft95">25 000</P></TD>
<TD class="tr3 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td244"></TD>
<TD class="tr33 td246"><P class="p719 ft95">20 000</P></TD>
<TD class="tr33 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td246"><P class="p719 ft95">15 000</P></TD>
<TD class="tr4 td525"><P class="p812 ft95">Hst totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td525"><P class="p812 ft95">Program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr3 td246"><P class="p719 ft95">10 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td525"><P class="p812 ft94">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td244"></TD>
<TD class="tr26 td246"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p719 ft95">5 000</P></TD>
<TD class="tr5 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td244"></TD>
<TD class="tr33 td246"><P class="p719 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr33 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td244"></TD>
<TD class="tr6 td246"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr6 td525"><P class="p18 ft40">och högskoleregister</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p818 ft188">2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2013/14 2015/16</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t129">
<TR>
<TD class="tr16 td350"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td569"><P class="p65 ft188">Naturvetare</P></TD>
<TD class="tr5 td570"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td571"><P class="p27 ft188">140</P></TD>
<TD class="tr5 td572"><P class="p375 ft188">150</P></TD>
<TD class="tr5 td573"><P class="p819 ft188">130</P></TD>
<TD class="tr5 td574"><P class="p27 ft188">120</P></TD>
<TD class="tr5 td575"><P class="p375 ft188">120</P></TD>
<TD class="tr5 td483"><P class="p375 ft188">110</P></TD>
<TD class="tr5 td576"><P class="p777 ft94">135</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td577"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td578"><P class="p65 ft94">Datautbildade</P></TD>
<TD class="tr28 td579"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td580"><P class="p19 ft94">105</P></TD>
<TD class="tr28 td581"><P class="p27 ft94">100</P></TD>
<TD class="tr28 td582"><P class="p748 ft94">130</P></TD>
<TD class="tr28 td583"><P class="p19 ft94">120</P></TD>
<TD class="tr28 td584"><P class="p27 ft94">120</P></TD>
<TD class="tr28 td585"><P class="p27 ft94">105</P></TD>
<TD class="tr28 td586"><P class="p777 ft94">95</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td350"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=7 class="tr5 td587"><P class="p41 ft119">Anm: <NOBR>2006/07–2013/14</NOBR> är Datautbildade = Systemerare och programmerare.</P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td350"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td104"><P class="p41 ft119">Källa: Egna bearbetningar</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr9 td588"><P class="p374 ft119">av HSV/UKÄ:s planeringsunderlag</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr9 td86"><P class="p367 ft119">för universitet och högskolor</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p65 ft43">åren 2006–</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td350"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td589"><P class="p41 ft40">2015.</P></TD>
<TD class="tr9 td40"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td1"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td233"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td227"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p820 ft184">Teknik och tillverkning</P>
<P class="p407 ft8">Civilingenjörsutbildningen har under nästan alla år som Högskol- verket/UKÄ publicerat sina prognoser visat på balans på arbets- marknaden. I prognoserna har dock utbildningen hela tiden setts som en enhet, inga skillnader mellan inriktningar har beaktats. Inte heller för högskoleingenjörsutbildningen har prognoserna tagit hänsyn till olika inriktningar, utan prognoserna har gällt för totalen. Högskole- ingenjör har varit ett bristyrke i samtliga prognoser utom den senast publicerade där man istället beräknar överskott.<A href="#page_213"><SPAN class="ft44">31 </SPAN></A>Arkitektutbild- ningen har under åren gått från beräknat överskott till balansläge.</P>
<P class="p821 ft46"><SPAN class="ft45">31 </SPAN>I tidigare prognoser har dock s.k. gymnasieingenjörer ingått, vilket förklarar denna förändring.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">213</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_214">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370214x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p121 ft8">Utbildningsvolymen inom <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>har ökat över tid. Antalet nybörjare har ökat på både civilingenjörs- och hög- skoleingenjörsutbildningarna. Civilingenjörsutbildningen, och än mer högskoleingenjörsutbildningen, har ett lågt söktryck, och det kan därför vara svårtatt utöka dessa utbildningar. Det är också svårt att utifrån UKÄ:s prognoser avgöra vilka inriktningar av utbildningen som i så fall skulle behöva öka.</P>
<P class="p822 ft37">Figur 8.4 Antal helårsstudenter (hst) inom <SPAN class="ft151">teknik och tillverkning </SPAN>1994– 2013 samt prognoser för nybörjarkullar <NOBR>2006/07–2015/16</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t130">
<TR>
<TD class="tr7 td243"><P class="p551 ft95">60 000</P></TD>
<TD class="tr7 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td243"><P class="p551 ft95">50 000</P></TD>
<TD class="tr33 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td243"><P class="p551 ft95">40 000</P></TD>
<TD class="tr33 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr3 td243"><P class="p551 ft95">30 000</P></TD>
<TD class="tr4 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td44"><P class="p757 ft95">Hst totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td12"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td77"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td77"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td77"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD class="tr17 td77"><P class="p18 ft38"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr23 td44"><P class="p757 ft95">Program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr33 td243"><P class="p551 ft95">20 000</P></TD>
<TD class="tr9 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr0 td44"><P class="p757 ft95">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td243"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td12"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td77"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td77"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td77"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td77"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td243"><P class="p551 ft95">10 000</P></TD>
<TD class="tr5 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td243"><P class="p551 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr33 td12"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr54 td243"><P class="p374 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr54 td104"><P class="p770 ft119">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr54 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr54 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr54 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr54 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr37 td590"><P class="p19 ft188">2006/07</P></TD>
<TD class="tr37 td77"><P class="p19 ft188">2007/08</P></TD>
<TD class="tr37 td77"><P class="p19 ft188">2008/09</P></TD>
<TD class="tr37 td77"><P class="p19 ft188">2009/10</P></TD>
<TD class="tr37 td77"><P class="p19 ft188">2010/11</P></TD>
<TD class="tr37 td77"><P class="p19 ft188">2013/14</P></TD>
<TD class="tr37 td79"><P class="p27 ft188">2015/16</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td243"><P class="p18 ft188">Civilingenjörer</P></TD>
<TD class="tr18 td12"><P class="p19 ft188">95</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">85</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">85</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">120</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">120</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">115</P></TD>
<TD class="tr18 td79"><P class="p19 ft94">105</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td243"><P class="p18 ft188">Högskoleingenjörer</P></TD>
<TD class="tr18 td12"><P class="p19 ft188">75</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">75</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">65</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">40</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">50</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">65</P></TD>
<TD class="tr18 td79"><P class="p19 ft94">120</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td243"><P class="p18 ft188">Arkitekter</P></TD>
<TD class="tr9 td12"><P class="p19 ft188">120</P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p19 ft188">140</P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p19 ft188">100</P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p19 ft188">75</P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p19 ft188">95</P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p19 ft188">100</P></TD>
<TD class="tr9 td79"><P class="p19 ft94">95</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p823 ft40">Anm: <NOBR>2006/07–2013/14</NOBR> ingår s.k. gymnasieingenjörer i högskoleingenjörer.</P>
<P class="p815 ft40">Källa: Egna bearbetningar av HSV/UKÄ:s planeringsunderlag för universitet och högskolor åren 2006– 2015.</P>
<P class="p336 ft184">Samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</P>
<P class="p85 ft9"><SPAN class="ft8">Inom området </SPAN>samhällsvetenskap, juridik, handel, administration <SPAN class="ft8">finns inga utbildningar som leder till bristyrken enligt UKÄ:s senaste prognos. Grupperna samhällsvetare</SPAN><A href="#page_214"><SPAN class="ft44">32 </SPAN></A><SPAN class="ft8">samt psykologer har tidigare ansetts vara bristyrken, men har därefter gått mot ett balanserat läge.</SPAN></P>
<P class="p824 ft46"><SPAN class="ft45">32 </SPAN><NOBR>2006/07–2010/11</NOBR> redovisades samhällsvetare tillsammans med beteendevetare.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">214</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_215">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370215x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft8">Biblioteks- och informationsvetare har gått från ett prognosticerat överskott, till bristyrke ochdärefter ett yrke i balans. För jurister har prognosen varierat mellan balans och överskott.</P>
<P class="p332 ft8">Ekonomyrket har varit ett yrke där antalet examinerade har beräknats överskrida rekryteringsbehovet under nästan hela perioden. Överskottet har dock blivit mindre i de två senaste prognoserna, och på längre sikt beräknas det bli ett balanserat läge med nuvarande examination. För journalister och medievetare har prognoserna hela tiden pekat på ett stort överskott.</P>
<P class="p800 ft8">Den totala utbildningsvolymen inom <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>har ökat kraftigt. I de utbildningsgrupper som ingår i UKÄ:s planeringsunderlag är det dock enbart jurister och psykologer som har ökat antalet nybörjare. För psykolog- utbildningen har ökningen inneburit en övergång från bristyrke till yrke i balans. Antalet nybörjare på biblioteks- och informations- vetarutbildningar har minskat, vilket har lett till att yrket gått från överskott till balans.</P>
<P class="p325 ft8">Såväl ekonomutbildningensom utbildningarna till journalist- och medievetare samt personal- och beteendevetare har minskat kraftigt de senaste åren, men för dessa yrken beräknas alltså fortfarande över- skott.</P>
<P class="p825 ft37">Figur 8.5 Antal helårsstudenter (hst) inom <SPAN class="ft151">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN><NOBR>1994–2013</NOBR> samt prognoser för nybörjarkullar <NOBR>2006/07–2015/16</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t131">
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td246"><P class="p826 ft95">100 000</P></TD>
<TD class="tr4 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p826 ft95">90 000</P></TD>
<TD class="tr5 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p826 ft95">80 000</P></TD>
<TD class="tr5 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p826 ft95">70 000</P></TD>
<TD class="tr5 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p826 ft95">60 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td525"><P class="p812 ft95">Hst totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td246"><P class="p826 ft95">50 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td525"><P class="p812 ft95">Program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p826 ft95">40 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p826 ft95">30 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr27 td525"><P class="p812 ft94">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td246"><P class="p826 ft95">20 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD class="tr25 td525"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p826 ft95">10 000</P></TD>
<TD class="tr5 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td244"></TD>
<TD class="tr5 td246"><P class="p826 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr5 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td244"></TD>
<TD class="tr32 td246"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr32 td525"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">215</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_216">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370216x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t132">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td591"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr5 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td44"><P class="p827 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td41"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr6 td592"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr6 td55"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr6 td158"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr6 td157"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr6 td159"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr6 td157"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr6 td157"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr6 td158"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td594"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td595"><P class="p27 ft39">2006/07</P></TD>
<TD class="tr9 td532"><P class="p375 ft39">2007/08</P></TD>
<TD class="tr9 td531"><P class="p375 ft39">2008/09</P></TD>
<TD class="tr9 td533"><P class="p27 ft39">2009/10</P></TD>
<TD class="tr9 td531"><P class="p27 ft39">2010/11</P></TD>
<TD class="tr9 td531"><P class="p27 ft39">2013/14</P></TD>
<TD class="tr9 td596"><P class="p375 ft39">2015/16</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td597"><P class="p65 ft194">Samhälls- o</P></TD>
<TD class="tr35 td598"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td599"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td600"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td601"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td554"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td602"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td597"><P class="p65 ft194">beteendevetare</P></TD>
<TD class="tr35 td598"><P class="p27 ft187">75</P></TD>
<TD class="tr35 td599"><P class="p375 ft187">75</P></TD>
<TD class="tr35 td600"><P class="p375 ft187">75</P></TD>
<TD class="tr35 td601"><P class="p27 ft187">100</P></TD>
<TD class="tr35 td554"><P class="p27 ft187">105</P></TD>
<TD class="tr35 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td602"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td603"><P class="p65 ft39">Samhällsvetare</P></TD>
<TD class="tr9 td604"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td605"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td606"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td607"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td608"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td609"><P class="p27 ft186">65</P></TD>
<TD class="tr9 td610"><P class="p27 ft94">110</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td611"><P class="p65 ft194">Personal- och</P></TD>
<TD class="tr35 td612"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td613"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td614"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td615"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td616"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td552"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td617"><P class="p27 ft94">160</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td618"><P class="p65 ft39">beteendevetare</P></TD>
<TD class="tr28 td619"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td620"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td621"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td622"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td623"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td624"><P class="p27 ft186">205</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td625"><P class="p65 ft39">Psykologer</P></TD>
<TD class="tr28 td626"><P class="p27 ft186">75</P></TD>
<TD class="tr28 td627"><P class="p375 ft186">75</P></TD>
<TD class="tr28 td628"><P class="p375 ft186">85</P></TD>
<TD class="tr28 td629"><P class="p27 ft186">105</P></TD>
<TD class="tr28 td628"><P class="p27 ft186">110</P></TD>
<TD class="tr28 td628"><P class="p27 ft186">115</P></TD>
<TD class="tr28 td610"><P class="p27 ft94">115</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td630"><P class="p65 ft39">Ekonomer</P></TD>
<TD class="tr18 td631"><P class="p27 ft186">110</P></TD>
<TD class="tr18 td632"><P class="p375 ft186">120</P></TD>
<TD class="tr18 td624"><P class="p375 ft186">120</P></TD>
<TD class="tr18 td633"><P class="p27 ft186">165</P></TD>
<TD class="tr18 td624"><P class="p27 ft186">175</P></TD>
<TD class="tr18 td624"><P class="p27 ft186">125</P></TD>
<TD class="tr18 td617"><P class="p27 ft94">120</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td634"><P class="p65 ft194">Jurister</P></TD>
<TD class="tr35 td635"><P class="p27 ft187">90</P></TD>
<TD class="tr35 td555"><P class="p375 ft187">85</P></TD>
<TD class="tr35 td636"><P class="p375 ft187">100</P></TD>
<TD class="tr35 td637"><P class="p27 ft187">135</P></TD>
<TD class="tr35 td552"><P class="p27 ft187">125</P></TD>
<TD class="tr35 td552"><P class="p27 ft187">125</P></TD>
<TD class="tr35 td638"><P class="p27 ft178">115</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td639"><P class="p65 ft194">Journalister och</P></TD>
<TD class="tr35 td640"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td641"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td642"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td643"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td642"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td642"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr19 td644"><P class="p27 ft94">170</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td645"><P class="p65 ft194">medievetare</P></TD>
<TD class="tr35 td646"><P class="p27 ft187">160</P></TD>
<TD class="tr35 td647"><P class="p375 ft187">185</P></TD>
<TD class="tr35 td552"><P class="p375 ft187">170</P></TD>
<TD class="tr35 td637"><P class="p27 ft187">145</P></TD>
<TD class="tr35 td552"><P class="p27 ft187">150</P></TD>
<TD class="tr35 td552"><P class="p27 ft187">190</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td639"><P class="p65 ft194">Biblioteks- och</P></TD>
<TD class="tr35 td640"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td641"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td648"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td649"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td650"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td651"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr39 td652"><P class="p27 ft94">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td593"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr28 td653"><P class="p65 ft43">informationsvetare</P></TD>
<TD class="tr28 td654"><P class="p27 ft186">130</P></TD>
<TD class="tr28 td655"><P class="p375 ft186">140</P></TD>
<TD class="tr28 td656"><P class="p375 ft186">130</P></TD>
<TD class="tr28 td568"><P class="p27 ft186">75</P></TD>
<TD class="tr28 td657"><P class="p27 ft186">75</P></TD>
<TD class="tr28 td658"><P class="p27 ft186">105</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p828 ft171">Källa: Egna bearbetningar av HSV/UKÄ:s planeringsunderlag för universitet och högskolor åren 2006– 2015.</P>
<P class="p74 ft184">Humaniora och konst</P>
<P class="p91 ft8">Antalet personer med konstnärlig utbildning har i samtliga prognoser beräknats vara större än rekryteringsbehovet. Det prognosticerade överskottet har dock blivit något lägre med tiden. Gruppen humanister har gått frånett balanserat läge till ett beräknat överskott, medan antalet utbildade teologer under hela perioden har befunnits vara i balans med rekryteringsbehovet.</P>
<P class="p75 ft8">Utbildningsvolymen inom <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>har ökat måttligt, från 34 900 till 37 100 helårsstudenter, mellan 2006 och 2013. Enligt det underlag som UKÄ använder i sina prognoser har antalet ny- börjare i humanistisk utbildning minskat med en fjärdedel de senaste fem läsåren, och även nybörjare i den teologiska utbildningen har minskat. Antalet nybörjare i konstnärlig utbildning har däremot ökat.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">216</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_217">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370217x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p829 ft37">Figur 8.6 Antal helårsstudenter (hst) inom <SPAN class="ft151">humaniora och konst </SPAN>1994– 2013 samt prognoser för nybörjarkullar <NOBR>2006/07–2015/16</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t133">
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td246"><P class="p719 ft95">45 000</P></TD>
<TD class="tr7 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td246"><P class="p719 ft95">40 000</P></TD>
<TD class="tr7 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td246"><P class="p719 ft95">35 000</P></TD>
<TD class="tr7 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td246"><P class="p719 ft95">30 000</P></TD>
<TD class="tr7 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr27 td244"></TD>
<TD class="tr27 td246"><P class="p719 ft95">25 000</P></TD>
<TD class="tr27 td525"><P class="p812 ft95">Hst totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td244"></TD>
<TD class="tr4 td246"><P class="p719 ft95">20 000</P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td525"><P class="p812 ft95">Program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td246"><P class="p719 ft95">15 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr23 td525"><P class="p812 ft94">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td244"></TD>
<TD rowspan=2 class="tr7 td246"><P class="p719 ft95">10 000</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td244"></TD>
<TD class="tr25 td525"><P class="p18 ft165"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td246"><P class="p719 ft95">5 000</P></TD>
<TD class="tr7 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td244"></TD>
<TD class="tr7 td246"><P class="p719 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr7 td525"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td244"></TD>
<TD class="tr6 td246"><P class="p61 ft119">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD class="tr6 td525"><P class="p18 ft40">och högskoleregister.</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p818 ft188">2006/07 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2013/14 2015/16</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t134">
<TR>
<TD class="tr5 td569"><P class="p65 ft188">Konstnärlig utb</P></TD>
<TD class="tr16 td347"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td659"><P class="p19 ft188">180</P></TD>
<TD class="tr5 td660"><P class="p19 ft188">195</P></TD>
<TD class="tr5 td660"><P class="p19 ft188">150</P></TD>
<TD class="tr5 td660"><P class="p19 ft188">200</P></TD>
<TD class="tr5 td661"><P class="p375 ft188">160</P></TD>
<TD class="tr5 td662"><P class="p19 ft188">130</P></TD>
<TD class="tr5 td663"><P class="p375 ft94">165</P></TD>
<TD class="tr5 td664"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr28 td665"><P class="p65 ft188">Humanister</P></TD>
<TD class="tr28 td666"><P class="p19 ft188">105</P></TD>
<TD class="tr28 td478"><P class="p19 ft188">115</P></TD>
<TD class="tr28 td478"><P class="p19 ft188">110</P></TD>
<TD class="tr28 td478"><P class="p19 ft188">115</P></TD>
<TD class="tr28 td480"><P class="p375 ft188">105</P></TD>
<TD class="tr28 td667"><P class="p19 ft188">125</P></TD>
<TD class="tr28 td668"><P class="p375 ft94">165</P></TD>
<TD class="tr28 td669"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td670"><P class="p65 ft188">Teologer</P></TD>
<TD class="tr18 td671"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td672"><P class="p19 ft188">85</P></TD>
<TD class="tr18 td469"><P class="p19 ft188">90</P></TD>
<TD class="tr18 td469"><P class="p19 ft188">100</P></TD>
<TD class="tr18 td469"><P class="p19 ft188">105</P></TD>
<TD class="tr18 td468"><P class="p375 ft188">105</P></TD>
<TD class="tr18 td673"><P class="p19 ft188">90</P></TD>
<TD class="tr18 td674"><P class="p375 ft94">95</P></TD>
<TD class="tr18 td675"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p830 ft171">Källa: Egna bearbetningar av HSV/UKÄ:s planeringsunderlag för universitet och högskolor åren 2006– 2015.</P>
<P class="p56 ft184">Lant- och skogsbruk, djursjukvård</P>
<P class="p90 ft9"><SPAN class="ft8">Inom området </SPAN>lant- och skogsbruk, djursjukvård <SPAN class="ft8">redovisar UKÄ prognoser för veterinärer samt för agronomer och hortonomer tillsammans. Antalet veterinärer har i samtliga prognoser, utom den senaste, visat på ett balanserat läge i förhållande till rekryterings- behovet. Den senaste prognosen visar dock på viss brist. För agronomer och hortonomer har utbildningen i alla prognoser legat i balans med rekryteringsbehovet.</SPAN></P>
<P class="p47 ft8">Utbildningsvolymen har ökat under perioden. Antalet nybörjare på både veterinär- och agronomutbildningen har ökat något.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">217</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_218">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370218x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t135">
<TR>
<TD class="tr7 td234"><P class="p463 ft37">Figur 8.7</P></TD>
<TD colspan=6 class="tr7 td676"><P class="p18 ft37">Antal helårsstudenter (hst) inom <SPAN class="ft151">lant- och skogsbruk,</SPAN></P></TD>
<TD class="tr7 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=5 class="tr5 td677"><P class="p18 ft37"><SPAN class="ft151">djursjukvård </SPAN><NOBR>1994–2013</NOBR> samt prognoser för</P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr9 td678"><P class="p18 ft42">nybörjarkullar <NOBR>2006/07–2015/16</NOBR></P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td234"><P class="p479 ft95">3 000</P></TD>
<TD class="tr24 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr24 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td234"><P class="p479 ft95">2 500</P></TD>
<TD class="tr49 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td234"><P class="p479 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr49 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr49 td234"><P class="p479 ft95">1 500</P></TD>
<TD class="tr19 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr19 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr19 td138"><P class="p831 ft95">Hst totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td35"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td77"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td77"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td77"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td76"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr0 td138"><P class="p831 ft95">Program</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td234"><P class="p479 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr4 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 rowspan=2 class="tr23 td138"><P class="p831 ft95">Frist kurser</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td234"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td35"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td77"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td77"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td77"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td76"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td234"><P class="p479 ft95">500</P></TD>
<TD class="tr3 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td234"><P class="p479 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr49 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr48 td96"><P class="p41 ft43">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr48 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr48 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr48 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr48 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr37 td234"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr37 td35"><P class="p19 ft188">2006/07</P></TD>
<TD class="tr37 td77"><P class="p19 ft188">2007/08</P></TD>
<TD class="tr37 td77"><P class="p19 ft188">2008/09</P></TD>
<TD class="tr37 td77"><P class="p19 ft188">2009/10</P></TD>
<TD class="tr37 td76"><P class="p375 ft188">2010/11</P></TD>
<TD class="tr37 td78"><P class="p27 ft188">2013/14</P></TD>
<TD class="tr37 td78"><P class="p19 ft188">2015/16</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td234"><P class="p367 ft188">Veterinärer</P></TD>
<TD class="tr18 td35"><P class="p19 ft188">90</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">105</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">115</P></TD>
<TD class="tr18 td77"><P class="p19 ft188">100</P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p375 ft188">110</P></TD>
<TD class="tr18 td78"><P class="p27 ft188">105</P></TD>
<TD class="tr18 td78"><P class="p19 ft94">80</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td234"><P class="p367 ft188">Agronomer o</P></TD>
<TD class="tr35 td35"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td77"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr35 td78"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=2 class="tr33 td78"><P class="p19 ft94">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td234"><P class="p367 ft188">hortonomer</P></TD>
<TD class="tr9 td35"><P class="p19 ft188">100</P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p19 ft188">115</P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p19 ft188">85</P></TD>
<TD class="tr9 td77"><P class="p19 ft188">85</P></TD>
<TD class="tr9 td76"><P class="p375 ft188">95</P></TD>
<TD class="tr9 td78"><P class="p27 ft188">85</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p832 ft171">Källa: Egna bearbetningar av HSV/UKÄ:s planeringsunderlag för universitet och högskolor åren 2006– 2015.</P>
<P class="p165 ft33"><SPAN class="ft33">8.2</SPAN><SPAN class="ft48">Koppling mellan utbildning och yrke</SPAN><A href="#page_218"><SPAN class="ft65">33</SPAN></A></P>
<P class="p833 ft8">Sverige har relativt få yrken där det i lag är definierat vad som krävs för att få arbeta i yrket. De flesta sådana yrken finns inom hälso- och sjukvården. I flera andra europeiska länder är regleringen av såväl yrke som yrkestitlar betydligt mer omfattande än i Sverige.<A href="#page_218"><SPAN class="ft44">34 </SPAN></A>Kopplingen mellan utbildning och arbetsmarknad är olika tydlig för olika högskoleutbildningar. För utbildningar som leder till reglerade yrken är kopplingen ofta stark, medan andra utbildningar är vägar till många olika yrken. Detta kan beskrivas genom att mäta utbildningens yrkesspridning, dvs. inom vilka yrken de som har en</P>
<P class="p834 ft46"><SPAN class="ft61">33</SPAN><SPAN class="ft63">Avsnittet bygger på SCB (2010b).</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">34</SPAN><SPAN class="ft63">Ds 2003:4, s. </SPAN><NOBR>53–55.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">218</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_219">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370219x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft8">viss utbildning arbetar. En liten yrkesspridning är vanligtvis tecken på att det är en stark koppling mellan utbildning och yrke. En stor yrkesspridning kan bero på att utbildningen saknar ett tydligt målyrke, även om det också kan bero på att de med viss utbildning har svårt att få arbete i sitt målyrke och därför söker sig till andra yrken.</P>
<P class="p835 ft8">Statistiken har förvisso sina begränsningar eftersom spridnings- måttet påverkas av hur olika yrkesgrupper definieras och avgränsas i yrkesregistret<A href="#page_219"><SPAN class="ft44">35</SPAN></A>, men visar ändå att många utbildningar är vägar till flera olika yrken. Endast ett fåtal utbildningar leder entydigt till ett specifikt yrke.</P>
<P class="p800 ft8">I tabellen nedan redovisas anställda år 2008 utifrån deras utbild- ning. Därefter anges det yrke som var vanligast bland personer med denna utbildning, och hur stor andel (procent) av de utbildade som fanns i detta yrke. De utbildningar som har en stark koppling till ett specifikt yrke återfinns i början av tabellen, medan utbildningar som leder till många yrken – där andelen i det vanligaste yrket är låg – återfinns längre ner i tabellen. Denna relation beskrivs också genom ett spridningsindex.</P>
<P class="p836 ft46"><SPAN class="ft45">35 </SPAN>Yrkena i yrkesregistret är klassificerade enligt Standard för svensk yrkesklassificering (SSYK 96).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">219</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_220">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370220x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p837 ft37">Tabell 8.1 Yrkesspridning bland anställda 2008 i åldern <NOBR>25–45</NOBR> år, utifrån deras utbildning.</P>
<P class="p247 ft40">Tabellen är sorterad enligt spridningsindex.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t136">
<TR>
<TD class="tr18 td679"><P class="p18 ft37">Utbildning</P></TD>
<TD class="tr18 td680"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td681"><P class="p18 ft37">Störst yrkesgrupp<SPAN class="ft195">36</SPAN></P></TD>
<TD class="tr18 td682"><P class="p372 ft37">Andel (%) i</P></TD>
<TD class="tr18 td683"><P class="p18 ft40">Spridningsindex <SPAN class="ft196">37</SPAN></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td684"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td89"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td53"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td101"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td685"><P class="p838 ft43">yrkesgrupp</P></TD>
<TD class="tr18 td686"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td5"><P class="p18 ft43">Läkarutbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td93"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft37">Läkare</P></TD>
<TD class="tr5 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">97</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">1,1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td588"><P class="p18 ft37">Tandläkarutbil dni ng</P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft40">Tandläkare</P></TD>
<TD class="tr5 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">92</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">1,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td588"><P class="p18 ft37">Receptarieutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft40">Receptarie</P></TD>
<TD class="tr5 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">87</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">1,3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td588"><P class="p18 ft37">Psykologutbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft37">Psykolog</P></TD>
<TD class="tr5 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">85</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">1,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td588"><P class="p18 ft37">Förskollärarutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr18 td50"><P class="p18 ft43">Förskollärare</P></TD>
<TD class="tr18 td99"><P class="p367 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr18 td109"><P class="p838 ft43">85</P></TD>
<TD class="tr18 td37"><P class="p839 ft43">1,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td93"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td687"><P class="p18 ft42">fritidspedagoge r</P></TD>
<TD class="tr9 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td588"><P class="p18 ft37">Arbetsterapeututbildning</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td687"><P class="p18 ft37">Arbetsterapeut</P></TD>
<TD class="tr16 td109"><P class="p838 ft43">81</P></TD>
<TD class="tr16 td37"><P class="p839 ft43">1,5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td588"><P class="p18 ft37">Veterinärutbil dni ng</P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft37">Veterinär</P></TD>
<TD class="tr5 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">81</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">1,5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td588"><P class="p18 ft37">Sjukgymnastutbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft43">Sjukgymnast</P></TD>
<TD class="tr5 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">75</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">1,5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td588"><P class="p18 ft40">Biblioteks- och informations-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td687"><P class="p18 ft37">Bibliotekarier m.fl.</P></TD>
<TD class="tr18 td109"><P class="p838 ft43">75</P></TD>
<TD class="tr18 td37"><P class="p839 ft43">1,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr28 td588"><P class="p18 ft197">vetenskaplig utbildning</P></TD>
<TD class="tr28 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td588"><P class="p18 ft40">Fritidspedagogutbil dni ng</P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft43">Förskollärare</P></TD>
<TD class="tr5 td99"><P class="p367 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">74</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">1,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td93"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td687"><P class="p18 ft42">fritidspedagoge r</P></TD>
<TD class="tr9 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td588"><P class="p18 ft37">Arkitektutbildni ng</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td687"><P class="p18 ft37">Arkitekter och</P></TD>
<TD class="tr18 td109"><P class="p838 ft43">70</P></TD>
<TD class="tr18 td37"><P class="p839 ft43">2,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td93"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td687"><P class="p18 ft42">stadsplanerare</P></TD>
<TD class="tr9 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td5"><P class="p18 ft40">Biomedicinsk</P></TD>
<TD class="tr5 td93"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td687"><P class="p18 ft40">Biomedicinska analytiker</P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">66</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">2,3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr28 td588"><P class="p18 ft197">analytikerutbildning</P></TD>
<TD class="tr28 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td588"><P class="p18 ft40">Grundskollärarutbildning,</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td687"><P class="p18 ft37">Grundskollärare</P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">62</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">2,3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft42">tidigare år</P></TD>
<TD class="tr9 td93"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td588"><P class="p18 ft37">Teologisk utbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft37">Präster</P></TD>
<TD class="tr5 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">59</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">2,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td588"><P class="p18 ft37">Socionom- och social</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td687"><P class="p18 ft37">Socialsekreterare och</P></TD>
<TD class="tr18 td109"><P class="p838 ft43">49</P></TD>
<TD class="tr18 td37"><P class="p839 ft43">3,6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr9 td588"><P class="p18 ft42">omsorgsutbildning</P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft42">kuratorer</P></TD>
<TD class="tr9 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td588"><P class="p18 ft37">Speciallärar- och</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td687"><P class="p18 ft37">Skol- och utbildnings-</P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">43</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">3,9</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr28 td588"><P class="p18 ft171">specialpedagogutbildning</P></TD>
<TD class="tr28 td50"><P class="p18 ft39">konsultenter</P></TD>
<TD class="tr28 td99"><P class="p58 ft197">m.fl.</P></TD>
<TD class="tr28 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td5"><P class="p18 ft43">Grundskollärare,</P></TD>
<TD class="tr5 td93"><P class="p60 ft37">senare år,</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td687"><P class="p18 ft37">Grundskollärare</P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">38</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">4,5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr9 td588"><P class="p18 ft40">gymnasielärarutbil dni ng</P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td588"><P class="p18 ft37">Yrkeslärarutbil dni ng</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td687"><P class="p18 ft37">Gymnasielärare i</P></TD>
<TD class="tr18 td109"><P class="p838 ft43">42</P></TD>
<TD class="tr18 td37"><P class="p839 ft43">5,1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td93"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft39">yrkesämnen</P></TD>
<TD class="tr9 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td5"><P class="p18 ft39">Journalist- och</P></TD>
<TD class="tr5 td93"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft39">Journalister,</P></TD>
<TD class="tr5 td99"><P class="p58 ft37">författare,</P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p838 ft43">42</P></TD>
<TD class="tr5 td37"><P class="p839 ft43">5,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td5"><P class="p18 ft43">medieutbildning</P></TD>
<TD class="tr28 td93"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td50"><P class="p18 ft39">informatörer</P></TD>
<TD class="tr28 td99"><P class="p58 ft197">m.fl.</P></TD>
<TD class="tr28 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td588"><P class="p18 ft40">Sjuksköterskeutbildning<A href="#page_220"><SPAN class="ft123">38</SPAN></A></P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td687"><P class="p18 ft37">Övriga sjuksköterskor</P></TD>
<TD class="tr16 td109"><P class="p838 ft43">40</P></TD>
<TD class="tr16 td37"><P class="p839 ft43">5,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft39">Programmerar-</P></TD>
<TD class="tr18 td93"><P class="p18 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr18 td50"><P class="p18 ft43">Systemerare</P></TD>
<TD class="tr18 td99"><P class="p18 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr18 td109"><P class="p838 ft43">37</P></TD>
<TD class="tr18 td37"><P class="p839 ft43">6,5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr9 td588"><P class="p18 ft42">systemerarutbildning</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td687"><P class="p18 ft42">programmerare</P></TD>
<TD class="tr9 td109"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td37"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td588"><P class="p18 ft37">Apotekarutbildning</P></TD>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft37">Apotekare</P></TD>
<TD class="tr16 td99"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td109"><P class="p838 ft43">35</P></TD>
<TD class="tr16 td37"><P class="p839 ft43">6,5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft46"><SPAN class="ft61">36</SPAN><SPAN class="ft63">SSYK4 enligt Standard för svensk yrkesklassificering 1996 (SSYK96).</SPAN></P>
<P class="p309 ft58"><SPAN class="ft61">37</SPAN><SPAN class="ft62">Ju högre index desto större är yrkesspridningen. Om alla arbetar inom samma yrke är spridningsindex = 1.</SPAN></P>
<P class="p309 ft106"><SPAN class="ft61">38</SPAN><SPAN class="ft107">Spridningen för sjuksköterskor beror på att sjuksköterskegruppen är indelad i flera yrken beroende på inriktning, t.ex. akutsjuksköterska och barnsjuksköterska. Omkring 90 procent av de anställda sjuksköterskeutbildadearbetade som sjuksköterskor, med eller utan särskild kompetens.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">220</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_221">
<DIV id="id_1">
<P class="p347 ft16">SOU 2015:70 Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t137">
<TR>
<TD colspan=4 class="tr16 td588"><P class="p58 ft37"><NOBR>Matematiker-,</NOBR> <NOBR>statistiker-,</NOBR></P></TD>
<TD class="tr16 td50"><P class="p18 ft43">Systemerare</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td305"><P class="p18 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr16 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p840 ft43">35</P></TD>
<TD class="tr16 td127"><P class="p362 ft43">6,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr9 td588"><P class="p58 ft40">datavetenskaplig utbildning</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td109"><P class="p18 ft43">programmerare</P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td246"><P class="p58 ft40">Civilingenjörsutbildn;</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft43">Systemerare</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td305"><P class="p18 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">27</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p362 ft43">7,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr9 td221"><P class="p58 ft39">elektrotekn,</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td447"><P class="p65 ft42">tekn fysik, data</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td109"><P class="p18 ft43">programmerare</P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr18 td246"><P class="p58 ft37">Juridisk utbildning</P></TD>
<TD class="tr18 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr18 td131"><P class="p18 ft40"><NOBR>Företags-,</NOBR> förvaltnings- och</P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p840 ft43">25</P></TD>
<TD class="tr18 td127"><P class="p362 ft43">9,7</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td78"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr9 td146"><P class="p18 ft43">organisationsjuriste r</P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td246"><P class="p58 ft37">Kemistutbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft37">Kemister</P></TD>
<TD class="tr5 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">25</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p362 ft43">9,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr18 td246"><P class="p58 ft37">Skogsvetenskaplig</P></TD>
<TD class="tr18 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td109"><P class="p18 ft39">Skogsmästare</P></TD>
<TD class="tr18 td312"><P class="p18 ft37">m.fl.</P></TD>
<TD class="tr18 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p840 ft43">20</P></TD>
<TD class="tr18 td127"><P class="p841 ft43">13,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td78"><P class="p58 ft40">utbildning</P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td246"><P class="p58 ft43">Civilingenjörsutbildning;</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td109"><P class="p18 ft43">Civilingenjörer</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td211"><P class="p663 ft40">m.fl., maskin</P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">20</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p841 ft43">13,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr28 td246"><P class="p58 ft39">maskin, fordon, farkost</P></TD>
<TD class="tr28 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td246"><P class="p58 ft43">Civilingenjörsutbildning;</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td109"><P class="p18 ft43">Civilingenjörer</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td211"><P class="p770 ft43">m.fl., bygg</P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">20</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p841 ft43">14,1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr28 td246"><P class="p58 ft43">väg- och vatten, byggn,</P></TD>
<TD class="tr28 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr28 td109"><P class="p18 ft43">och anläggning</P></TD>
<TD class="tr28 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td78"><P class="p58 ft42">lantm</P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td246"><P class="p58 ft37">Fysikerutbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft43">Systemerare</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td305"><P class="p18 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">13</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p841 ft43">15,3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr28 td78"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr28 td109"><P class="p18 ft43">programmerare</P></TD>
<TD class="tr28 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr5 td588"><P class="p58 ft40">Ingenjörsutbildning<SPAN class="ft198">*</SPAN>; väg-</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td146"><P class="p18 ft43">Byggnadsingenjö rer</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p18 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">21</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p841 ft43">14,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr9 td221"><P class="p58 ft39">och vatten,</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td447"><P class="p842 ft43">byggn, lantm</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr9 td146"><P class="p18 ft40">byggnadstekniker</P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr18 td246"><P class="p58 ft40">Ingenjörsutbildning*;</P></TD>
<TD class="tr18 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td50"><P class="p18 ft43">Systemerare</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td305"><P class="p18 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr18 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p840 ft43">18</P></TD>
<TD class="tr18 td127"><P class="p841 ft43">17,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr9 td221"><P class="p58 ft39">elektrotekn,</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td447"><P class="p65 ft42">tekn fysik, data</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td109"><P class="p18 ft43">programmerare</P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td246"><P class="p58 ft43">Civilingenjörsutbildning;</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td109"><P class="p18 ft43">Civilingenjörer</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td211"><P class="p474 ft40">m.fl., kemi</P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">15</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p841 ft43">19,0</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr28 td246"><P class="p58 ft171">kemi- och bioteknik,</P></TD>
<TD class="tr28 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td78"><P class="p58 ft40">material-</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr9 td138"><P class="p18 ft42">och bergsteknik</P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td78"><P class="p58 ft43">Agronom-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td84"><P class="p58 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr18 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr18 td131"><P class="p18 ft40">Agronomer och hortonomer</P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p840 ft43">14</P></TD>
<TD class="tr18 td127"><P class="p841 ft43">19,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr9 td246"><P class="p58 ft40">hortonomutbildni ng</P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr16 td588"><P class="p58 ft40">Geovetenskaplig utbildning</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr16 td131"><P class="p18 ft37">Geologer, geofysiker m.fl.</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p840 ft43">13</P></TD>
<TD class="tr16 td127"><P class="p841 ft43">20,4</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr18 td246"><P class="p58 ft40">Ingenjörsutbildning<SPAN class="ft123">*</SPAN>;</P></TD>
<TD class="tr18 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr18 td131"><P class="p18 ft37">Maskiningenjörer och</P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p840 ft43">14</P></TD>
<TD class="tr18 td127"><P class="p841 ft43">20,9</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr28 td246"><P class="p58 ft39">maskin, fordon, farkost,</P></TD>
<TD class="tr28 td80"><P class="p367 ft197">ind</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr28 td146"><P class="p18 ft197">maskintekniker</P></TD>
<TD class="tr28 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td78"><P class="p58 ft40">ekonomi</P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td246"><P class="p58 ft37">Ekonomutbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td109"><P class="p18 ft43">Revisorer m.fl.</P></TD>
<TD class="tr5 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">13</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p841 ft43">21,2</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr18 td246"><P class="p58 ft37">Biologutbildning</P></TD>
<TD class="tr18 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td109"><P class="p18 ft43">Administratörer</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td211"><P class="p770 ft40">i offentlig</P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p840 ft43">12</P></TD>
<TD class="tr18 td127"><P class="p841 ft43">21,9</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td78"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft42">förvaltning</P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td78"><P class="p58 ft43">Samhälls-</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr5 td138"><P class="p372 ft37">och beteende-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td109"><P class="p18 ft43">Administratörer</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td211"><P class="p770 ft40">i offentlig</P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">14</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p841 ft43">22,1</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr28 td246"><P class="p58 ft43">vetenskaplig utbildning</P></TD>
<TD class="tr28 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td50"><P class="p18 ft197">förvaltning</P></TD>
<TD class="tr28 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr5 td246"><P class="p58 ft43">Civilingenjörsutbildning;</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td50"><P class="p18 ft43">Systemerare</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td305"><P class="p18 ft37">och</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">12</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p841 ft43">22,5</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td78"><P class="p58 ft40">industriell</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td84"><P class="p372 ft42">ekonomi</P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td109"><P class="p18 ft43">programmerare</P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr18 td588"><P class="p58 ft40">Ingenjörsutbildning<SPAN class="ft198">*</SPAN>; kemi-</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr18 td146"><P class="p18 ft43">Laboratorieingenjöre r</P></TD>
<TD class="tr18 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p840 ft43">15</P></TD>
<TD class="tr18 td127"><P class="p841 ft43">23,8</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr28 td246"><P class="p58 ft43">och bioteknik, material-</P></TD>
<TD class="tr28 td80"><P class="p367 ft197">och</P></TD>
<TD class="tr28 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr28 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr9 td221"><P class="p58 ft39">bergsteknik</P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td50"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td312"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td221"><P class="p58 ft39">Konstnärlig</P></TD>
<TD class="tr5 td116"><P class="p58 ft40">utbildning</P></TD>
<TD class="tr5 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr5 td131"><P class="p18 ft40">Kompositörer, musiker och</P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p840 ft43">13</P></TD>
<TD class="tr5 td127"><P class="p841 ft43">25,6</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td78"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td348"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td116"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=4 class="tr9 td131"><P class="p18 ft40">sångare inom klassisk musik</P></TD>
<TD class="tr9 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td221"><P class="p58 ft43">Humanistisk</P></TD>
<TD class="tr18 td116"><P class="p843 ft43">utbildning</P></TD>
<TD class="tr18 td80"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td50"><P class="p18 ft39">Journalister,</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr18 td688"><P class="p58 ft37">författare,</P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p413 ft43">9</P></TD>
<TD class="tr18 td127"><P class="p841 ft43">31,3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td159"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td689"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td141"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td163"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td53"><P class="p18 ft39">informatörer</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td690"><P class="p58 ft42">m.m.</P></TD>
<TD class="tr9 td141"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td691"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td692"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr4 td246"><P class="p58 ft119">Anm: I gruppen ingenjörer</P></TD>
<TD colspan=4 class="tr4 td139"><P class="p18 ft119">ingår både högskoleingenjörer</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td256"><P class="p58 ft43">och gymnasieingenjörer.</P></TD>
<TD class="tr4 td127"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p431 ft40">Källa: SCB (2010) Yrkesspridning och utbytbarhet på arbetsmarknaden. Temarapport 2010:4.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">221</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_222">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft12"><SPAN class="ft12">8.2.1</SPAN><SPAN class="ft79">Yrkesspridningen är minst för legitimationsyrken</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Tabell 8.1 visar att de utbildningsgrupper som har liten yrkes- spridning framför allt är utbildningar som leder till ett legitima- tionsyrke. Lägst yrkesspridning fanns bland personer med läkar- utbildning (97 procent arbetade som läkare) och personer med tandläkarutbildning (92 procent arbetade som tandläkare).</P>
<P class="p75 ft8">Flera andra utbildningar mot legitimationsyrken hade låg yrkes- spridning. Det gäller <NOBR>receptarie-,</NOBR> <NOBR>psykolog-,</NOBR> <NOBR>arbetsterapeut-,</NOBR> veterinär- och sjukgymnastutbildning som alla hade 75 procent eller mer i sitt målyrke. Det gäller egentligen också för sjuksköterskeutbildning, som förvisso hade stor yrkesspridning, men enbart mellan olika sjuk- sköterskeinriktningar (akutsjuksköterska, barnsjuksköterska etc.).</P>
<P class="p75 ft8">Det finns dock några legitimationsutbildningar som hade relativt stor yrkesspridning. Det gäller apotekarutbildning och biomedicinsk analytikerutbildning. Bland personer med apotekarutbildning var yrket apotekare förvisso vanligast, men endast drygt en tredjedel arbetade inom det yrket. De apotekarutbildade som inte återfanns inom målyrket arbetade framför allt som <SPAN class="ft9">administratörer i offentlig förvaltning</SPAN>, <SPAN class="ft9">receptarier </SPAN>eller <SPAN class="ft9">kemister</SPAN>. Bland de biomedicinskt analytikerutbildade arbetade två tredjedelar inom målyrket, dvs. som <SPAN class="ft9">biomedicinska analytiker</SPAN>. Övriga återfanns framför allt inom yrkena <SPAN class="ft9">laboratorieingenjörer </SPAN>och <SPAN class="ft9">företagssäljare</SPAN>.</P>
<P class="p76 ft8">De olika lärarutbildningarna är svåra att följa eftersom utbildningen har förändrats mycket med avseende på inriktningar m.m. Dessutom har lärarlegitimation införts sedan SCB:s studie gjordes, vilket förändrar förutsättningarna för yrkesspridning inom undervisnings- området bland lärarutbildade. I undersökningen hade personer med förskollärarutbildning lägstyrkesspridning; 85 procentarbetade inom yrket <SPAN class="ft9">förskollärare och fritidspedagoger</SPAN>.</P>
<P class="p75 ft8">Det finns också utbildningar som inte är inriktade mot ett legitimationsyrke, men ändå har liten yrkesspridning. Det gäller för personer med biblioteks- och informationsvetenskaplig utbildning där 75 procent arbetade som <SPAN class="ft9">bibliotekarier</SPAN>, för fritidspedagog- utbildade där 74 procent fanns i yrkesgruppen <SPAN class="ft9">förskollärare och fritidspedagoger </SPAN>samt för arkitektutbildade där 70 procent arbetade som <SPAN class="ft9">arkitekter och stadsplanerare</SPAN>.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">222</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_223">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370223x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p234 ft12"><SPAN class="ft12">8.2.2</SPAN><SPAN class="ft79">Vissa yrkesexamensprogram har stor yrkesspridning</SPAN></P>
<P class="p90 ft8">Bland de yrkesexamensprogram som inte leder fram till ett legiti- mationsyrke har flera en stor yrkesspridning. Det gäller bland annat för socionomutbildade där bara 49 procent återfanns inom yrkesgruppen <SPAN class="ft9">socialsekreterare och kuratorer</SPAN>. Även juristutbildade har stor yrkesspridning. Drygt hälften arbetade inom traditionella juristyrken såsom <NOBR><SPAN class="ft9">företags-,</SPAN></NOBR><SPAN class="ft9"> förvaltnings- och organisationsjurister </SPAN>och <SPAN class="ft9">advokater och åklagare</SPAN>.</P>
<P class="p795 ft163">Civilingenjörs- och högskoleingenjörsutbildningar har stor yrkes- spridning, men många är sysselsatta inomyrkesgrupper som knyter an till ingenjörsyrket. Drygt en tredjedel av civilingenjörsutbildade (oavsett inriktning) arbetade som <SPAN class="ft162">civilingenjörer, arkitekter m.fl. </SPAN>Lägst yrkesspridning av de civilingenjörsutbildade hade de med inriktning mot elektroteknik, teknisk fysik och data, där 27 procent återfanns i yrkesgruppen <SPAN class="ft162">systemerare och programmerare </SPAN>och 24 procent i <SPAN class="ft162">civilingenjörer m.fl., elektronik och teleteknik</SPAN>. Andra undersökningar visar att kännetecknande för personer med civilingenjörsutbildning är att en stor andel har någon typ av ledningsfunktion. Bland de civil- ingenjörsutbildade männen år 2004 hade 18 procent en chefs- befattning, bland kvinnorna var det 10 procent.<A href="#page_223"><SPAN class="ft182">39</SPAN></A></P>
<P class="p418 ft12"><SPAN class="ft12">8.2.3</SPAN><SPAN class="ft79">Generella utbildningar har stor yrkesspridning</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">Många generella utbildningar är breda och utbildar till flera yrken. Detta är typiskt för utbildningar inom humaniora, samhälls- och beteendevetenskap, biologi och ekonomi.</P>
<P class="p46 ft8">Personer med humanistisk utbildning har mycket stor yrkes- spridning. Den vanligaste yrkesgruppen var <SPAN class="ft9">journalister, författare, informatörer m.fl. </SPAN>där 9 procent av de utbildade fanns. Personer med examen inom humaniora och teologi etablerar sig dessutom igenom- snitt i lägre grad på arbetsmarknaden än övriga ämnesområden (konstnärligt område undantaget).<A href="#page_223"><SPAN class="ft44">40</SPAN></A></P>
<P class="p46 ft8">Bland de anställda med samhällsvetenskaplig- och beteendeveten- skaplig utbildning var denvanligaste yrkesgruppen <SPAN class="ft9">administratörer i</SPAN></P>
<P class="p105 ft46"><SPAN class="ft61">39</SPAN><SPAN class="ft63">SCB (2007), s. 21.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">40</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ (2013c), s.20.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">223</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_224">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370224x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8"><SPAN class="ft9">offentlig förvaltning</SPAN>, inom vilken 14 procent av de med samhälls- vetenskaplig- och beteendevetenskaplig utbildning arbetade.</P>
<P class="p76 ft8">Det finns många inriktningar inom biologisk utbildning och arbetsuppgifterna för personer med biologiutbildning spänner över ett brett område. Den vanligaste yrkesgruppen för biologer var <SPAN class="ft9">administratörer i offentlig förvaltning </SPAN>(12 procent).</P>
<P class="p75 ft8">Även för ekonomutbildade är yrkesspridningen stor. Den enskilt största yrkesgruppen bland ekonomer var <SPAN class="ft9">revisorer m.fl.</SPAN>, där 13 procent av de ekonomutbildade återfanns. Många återfinns också inom olika chefsyrken, vilket visas av en annan undersökning från SCB. Detta gäller i synnerhet för män, bland vilka mer än var fjärde hade en chefsbefattning. Bland kvinnor var andelen med chefs- befattning 13 procent.<A href="#page_224"><SPAN class="ft44">41</SPAN></A></P>
<P class="p109 ft12"><SPAN class="ft12">8.2.4</SPAN><SPAN class="ft79">Utbildningsspridning inom de flesta ej reglerade yrken</SPAN></P>
<P class="p81 ft8">Ett annat sätt att se på kopplingen <NOBR>utbildning-yrke</NOBR> är att mäta vilka utbildningar de som arbetar i olika yrken har. Att det till samma yrke rekryteras personer med olika utbildningar kan vara ett tecken på att utbildningarna är lika väl avpassade för yrket i fråga – de är utbytbara. Det kan också bero på att yrket rymmer olika arbets- uppgifter och att olika kompetenser därför efterfrågas för samma yrke.</P>
<P class="p54 ft8">Utbildningsspridningen är naturligtvis liten inom de yrken som är reglerade enligt lag – där har alla har samma utbildning. I andra yrken varierar det däremot vilket utbildning de anställda har.</P>
<P class="p844 ft8">Inom de olika civilingenjörsyrkena finns framför allt civilingenjörs- utbildade och högskole- och gymnasieingenjörsutbildade. Dessutom finns i dessa yrken en mängd personer med avklarade högskolepoäng inom teknik men som inte har avlagt examen. Flera olika inriktningar är ofta representerade inom en och samma yrkesgrupp, vilket tyder på viss utbytbarhet mellan ingenjörsutbildade. Inom t.ex. yrkesgruppen <SPAN class="ft9">civilingenjörer m.fl. maskin </SPAN>finns civilingenjörs- och ingenjörsutbildade med såväl inriktning mot maskin, fordon, farkost som inriktning mot elektroteknik, teknisk fysik och data.</P>
<P class="p394 ft46"><SPAN class="ft45">41 </SPAN>SCB (2007), s. 15.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">224</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_225">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td463"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td261"><P class="p18 ft15">Högskoleutbildning och arbetsmarknad</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p845 ft8">Yrkesgruppen <SPAN class="ft9">systemerare och programmerare </SPAN>tillhör de grupper som har stor utbildningsspridning. Bland de anställda i yrkesgruppen 2008 hade endast 13 procent en programmerar- och systemerar- utbildning. Ungefär lika stor andel utgjordes av personer med ingenjörs- och civilingenjörsutbildning med inriktning mot elektro- teknik, teknisk fysik och data. Dessutom hade 10 procent av de anställda avklarade högskolepoäng inom teknik utan att ha avlagt examen.</P>
<P class="p159 ft8">Såsom visades i avsnitt 8.2.2. arbetade ungefär hälften av de socionomutbildade i yrkesgruppen <SPAN class="ft9">socialsekreterare och kuratorer</SPAN>. Den yrkesgruppen domineras dock av personer med socionom- utbildning, 73 procent av de anställda hade sådan utbildning. Därtill hade 7 procent minst 180 hp inom området <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård, social omsorg, </SPAN>men ingen examen. Personer med samhälls- och beteendevetenskaplig utbildning eller personer med minst 180 hp inom <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, ekonomi, juridik </SPAN>utgjorde tillsammans 7 procent av de anställda.</P>
<P class="p800 ft8">Flera ekonomyrken har stor utbildningsspridning. I avsnittet om yrkesspridning framkom att den vanligaste yrkesgruppen bland ekonomutbildade var <SPAN class="ft9">revisorer m.fl. </SPAN>Inom denna yrkesgrupp är dock utbildningsspridningen stor. Knappt hälften (47 procent) av de anställda i denna grupp var förvisso ekonomutbildade, men nästan en femtedel (18 procent) hade avklarade poäng inom <SPAN class="ft9">sam- hällsvetenskap, ekonomi, juridik </SPAN>utan att ha avlagt examen. Därtill hade 8 procent enbart ekonomiutbildning på gymnasial nivå.</P>
<P class="p332 ft8">En annan grupp där ekonomiutbildade finns är <SPAN class="ft9">marknads- analytiker och marknadsförare</SPAN>. Inom denna grupp hade 21 procent ekonomutbildning. Också i denna yrkesgrupp återfinns personer med avklarade poäng inom <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, ekonomi, juridik </SPAN>utan att ha avlagt examen. Dessutom hade en relativt stor andel av de anställda (14 procent) gymnasial utbildning med samhällsveten- skaplig eller ekonomisk inriktning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">225</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_226">
</DIV>
<DIV id="page_227">
<P class="p846 ft7"><SPAN class="ft11">9</SPAN><SPAN class="ft47">Slutsatser, bedömningar och förslag</SPAN></P>
<P class="p95 ft33"><SPAN class="ft33">9.1</SPAN><SPAN class="ft48">Sexton slutsatser</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">I utredningen har vi inventerat, beskrivit och analyserat utbudet av utbildningar vid svenska lärosäten över tjugo år. I den bild som framträder kan följande sexton punkter identifieras.</P>
<P class="p847 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Högskolorna har haft den största tillväxten men traditionella universitet är ännu sammantaget störst.</SPAN></P>
<P class="p77 ft8">Under den första delen av perioden <NOBR>1994–2013</NOBR> har det varit statsmakternas intention att prioritera nya högskolor – ännu under uppväxt. Nya högskolor har tillkommit och befintliga högskolor har tilldelats ökade utbildningsresurser. Men i absoluta tal är traditionella universitet fortfarande störst och tillsammans med nya universitet och fackinriktade universitet utgör de tre fjärdedelar av högskolan – mätt i antal helårsstudenter. Forskningsresurserna har under perioden växt mycket mer vid traditionella universitet och fackinriktade universitet än vid högskolor varför forskningsgapet mellan högskolor och universitet har ökat.</P>
<P class="p848 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Det har skett en programmifiering av svensk högskola: programutbildningens andel har ökat från 64 procent 1994 till 73 procent 2013.</SPAN></P>
<P class="p77 ft8">Programmifieringen innebär att både antalet och andelen program har ökat, och att antalet och andelen helårsstudenter på program har ökat. Det senare är delvis en följd av att några stora yrkes- program förlängdes vid examensreformen 2007. En annan orsak till programmifieringen är 2007 års examensreform som introducerade en ny examenskategori på avancerad nivå och stimulerade till att skapa fler program. Studenter har också i högre utsträckning efterfrågat program.</P>
<P class="p849 ft15">227</P>
</DIV>
<DIV id="page_228">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p850 ft184"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft201">Fristående kurser har minskat i antal framför allt vid</SPAN></P>
<P class="p851 ft184">universiteten.</P>
<P class="p53 ft8">Om program ökar så minskar fristående kurser om resursramen är oförändrad. Men minskningen av fristående kurser har varit ojämn. Den har skett inom den del av högskolan som har haft den största andelen fristående kurser, nämligen traditionella universitet och i viss mån nya universitet. Att fristående kurser har minskat beror på att de fungerat som ekonomisk buffert vid ekonomiska neddragningar. Det är inte möjligt att nå omedelbara effekter av nedskärningar på fleråriga program varför fristående kurser blir det naturliga dragspelet.</P>
<P class="p852 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">De nya program som skapats leder till generella examina – ej yrkesexamina.</SPAN></P>
<P class="p309 ft8">Programmifieringen har koncentrerats till en kategori – generella program. Som ovan anfördes så medförde examensreformen 2007 nya examina på avancerad nivå. Införandet av framför allt master- examen stimulerade till att skapa flera nya masterprogram, inte minst för inresande studenter. Yrkesexamina är hårdare styrda och har inte lämpat sig för nyskapande i samma grad. Även nästa punkt har påverkat tillkomsten av generella program.</P>
<P class="p853 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Nya program har delvis bildats genom att terminslånga fristående kurser omvandlats till (generella) program inför examensreformen 2007.</SPAN></P>
<P class="p854 ft8">Det står klart att en stor del av programmifieringen består i att fristående kurser inordnats i programform. En bidragande orsak till detta är <NOBR>2011–2014</NOBR> års utvärderingssystem. Dettasystem utvärderade huruvida examensmålen uppnåtts. Om en student självständigt bygger sin examen av fristående kurser är det svårt för lärosätet att garantera att den väg studenten valt leder till att samtliga examens- mål uppnås. Detta kan bättre säkras i ett program. En annan orsak är att studenter, som ovan angetts, efterfrågat programutbildning i ökad grad.</P>
<P class="p852 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Yrkesinriktade program har haft en måttlig tillväxt som följer den generella expansionen i högskolan.</SPAN></P>
<P class="p309 ft8">Den ökning i antal yrkesinriktade program som finns kan förklaras med att examenstillstånd för yrkesexamina medgetts fler lärosäten. Ökning av antal helårsstudenter förklaras av att några stora</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">228</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_229">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Slutsatser, bedömningar och förslag</P>
<P class="p55 ft8">yrkesprogram förlängdes med examensreformen 2007. Att ökningen inte blir större beror på att lärarutbildning är det största yrkesexamensområdet och detta område minskar under perioden. Minskat söktryck på lärarutbildningen är alltså en viktig förklaring till att yrkesinriktade program har en måttlig utveckling. Totalt sett är yrkesinriktade program mätt i antal helårsstudenter hela tiden den största kategorin, följt av generella program, fristående kurser och konstnärliga program.</P>
<P class="p855 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Fristående kurser domineras av humaniora och samhällsvetenskap.</SPAN></P>
<P class="p77 ft8">Tillsammans är utbildningsområdena <NOBR>(SUN-kategorierna)</NOBR> <SPAN class="ft9">humaniora och konst </SPAN>samt <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>helt dominerande inom fristående kurser. Dessa utbildningsområden domineras av ämnen somtraditionellt organiseras i formav kurser där progressionen sker genom ämnesfördjupning. Yrkesinriktade program, inom t.ex. teknik och vård, organiseras traditionellt i program där progressionen är bredare definierad.</P>
<P class="p856 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Mer än hälften av fristående kurser ges på deltid (campus 50 procent, distans 80 procent).</SPAN></P>
<P class="p77 ft8">Det är en hög andel av det fristående kursutbudet som erbjuds på deltid. Det är inte möjligt att avgöra i vilken utsträckning även fristående kurser är planerade att läsas parallellt och därmed avse heltidsstudier. Normalt föreligger sådan planering bara inom program varför detta sannolikt inte kan förklara den höga andelen deltids- kurser.</P>
<P class="p857 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Utbildningsutbudet för fortbildning och vidareutbildning har minskat under senare år.</SPAN></P>
<P class="p77 ft8">Det är svårt att avgränsa vad som utgör fortbildning och vidare- utbildning eftersomsyftet med en utbildning bestäms av varje enskild individ. Men – eftersom hela området fristående kurser minskar och fortbildning och vidareutbildning nästan enbart finns inom fristående kurser (det finns bara ett fåtal korta program som kan definieras som fortbildning och vidareutbildning) torde slutsatsen vara ovedersäglig.</P>
<P class="p858 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Distansutbildning har – trots färre fristående kurser – ökat kraftigt under tjugoårsperioden.</SPAN></P>
<P class="p859 ft8">Vad som utgör distansutbildning är också svårt att avgränsa. All högre utbildning nyttjar i dag olika former av <NOBR>IT-plattformar</NOBR> varför</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">229</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_230">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft8">det kan bli oklara gränser. Lärosätena måste trots detta i utlys- ningen av en kurs klassificera denna som distansutbildning eller icke. Den statistiska bearbetningen blir därför, trots grundläggande osäkerhet av vad som utgör distansutbildning, i förhållande till annan kurskarakteristik, ganska oproblematisk att göra. Distans- utbildning har ökat både mätt i antal och andel kurser, och mätt i antal och andel helårstudenter. Att distansutbildningen ökar följer en stark internationell trend.</P>
<P class="p860 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Under hela perioden utgör samhällsvetenskap, juridik, handel, administration det största utbildningsområdet (teknik och tillverkning näst störst).</SPAN></P>
<P class="p126 ft8">Utbildningsområdet <NOBR>(SUN-kategorin)</NOBR> <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration </SPAN>har under hela perioden varit störst och också ökat mycket. Området är av traditionell fristående kurs- karaktär men har under de tjugo åren programmifierats tydligt. Det rymmer stora programutbildningar som ekonomutbildning, jurist- utbildning och kommunikationsutbildningar.</P>
<P class="p861 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Utbildningsområdet hälso- och sjukvård samt social omsorg har haft den proportionellt kraftigaste tillväxten (+75 procent).</SPAN></P>
<P class="p862 ft8">Utbildningsområdet <NOBR>(SUN-kategorin)</NOBR> <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg </SPAN>tillhör dagens problemområden i diskussionen om var brister på arbetsmarknaden finns. Det är därför viktigt att notera att detta område trots allt har haft den kraftigaste utbyggnaden under de senaste tjugo åren.</P>
<P class="p863 ft203"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft202">Utbildningsområdet pedagogik och lärarutbildning utgör det enda området som minskat under de senaste tjugo åren.</SPAN></P>
<P class="p126 ft8">Utbildningsområdet <NOBR>(SUN-kategorin)</NOBR> <SPAN class="ft9">pedagogik och lärarutbild- ning </SPAN>uppvisar den mest ryckiga utvecklingen under perioden och är svårast att följa i det statistiska underlaget. Detta sammanhänger med att lärarutbildning under perioden förändrats vid ett flertal till- fällen. Områdets minskning i absoluta tal är anmärkningsvärd mot bakgrund av att också detta är ett bristområde på arbetsmarknaden.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">230</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_231">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p796 ft184"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft201">Det har skett en uttunning av undervisningen – antalet</SPAN></P>
<P class="p864 ft184">program och kurser har ökat mer än antalet studenter.</P>
<P class="p97 ft8">Under hela perioden från 1993, när lärosätena gavs möjlighet att själva inrätta utbildningsprogram, utvecklades av konkurrensskäl program i olika varianter. I samband med examensreformen 2007 skedde en kraftig ökning av antalet program. Detta är en rimlig följd av att två nya examina inrättas på avancerad nivå. Det finns således krafter i systemet som gynnar utökning av antalet program. Denna utökning motsvaras inte av den ökning av antalet studenter som också skett. Dock måste viss försiktighet iakttas vid tolk- ningen av utökning av utbildningsutbudet. T.ex. kan en och samma kurs om 30 hp samtidigt erbjudas i form av två 15 <NOBR>hp-kurser,</NOBR> eller fyra 7,5 <NOBR>hp-kurser.</NOBR> Detta innebär att vad som i grunden är en utbildning om 30 hp kan presenteras som ett utbud om sammanlagt sju kurser. Samläsning mellan program och kurser förekommer också i betydande omfattning. Trots dessa reservationer är det sannolikt att den utbildning som i dag erbjuds har färre studenter per kurs. Detta innebär att undervisningstätheten minskat under perioden. Det ökade kursutbudet utan motsvarande ökning av studenter kan också ses som en fragmentisering.</P>
<P class="p865 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Det råder i huvudsak en god balans mellan högre utbildning och arbetsmarknad – men det finns också några kända obalanser.</SPAN></P>
<P class="p77 ft8">Vi utgår från SCB:s analys och den bearbetning UKÄ gör av samma underlag avseende högskolesektorn varvid framgår att balansen på de flesta områden har varit god. Det finns dock välkända områden av obalans mellan högre utbildning och arbetsmarknad, framför allt inom vård- och lärarutbildningar. Dessa obalanser är inte tillfälliga utan har gällt under lång tid.</P>
<P class="p866 ft200"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft199">Sommarkurser är av liten omfattning och ingår oftast inte i den ordinarie utbildningen.</SPAN></P>
<P class="p77 ft8">Sommarkurser kan nästan alltid ingå i en generell examen men används sällan som en del av den examensinriktade utbildningen. Sommarkurser karakteriseras av att vara korta kurser som syftar till fortbildning, eller förberedelse för annan högskoleutbildning. De kan också vara projektarbeten eller säsongsbetonade kurser. Sommar- kurser ges ofta på deltid och distans och har låg prestationsgrad.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">231</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_232">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p867 ft49">I den fortsatta bedömningen kommer några av dessa punkter att vara relevanta och ytterligare kommenteras.</P>
<P class="p92 ft33"><SPAN class="ft33">9.2</SPAN><SPAN class="ft48">Uppdraget – parametrar och kriteria</SPAN></P>
<P class="p199 ft8">Vi har nu en god bild av svensk högre utbildning under tjugo år. Vi har beskrivit denna massa efter bland annat de parametrar som angavs i direktiven och som kan förenklas till:</P>
<P class="p153 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Fristående kurs – program</SPAN></P>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Magister – master</SPAN></P>
<P class="p23 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Arbetsmarknadsanknytning – bildningssyfte</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Examensinriktad utbildning – fortbildning och vidareutbildning.</SPAN></P>
<P class="p868 ft8">Utöver dessa parametrar har vi studerat högskolans utbildnings- utbud per <SPAN class="ft9">lärosätesgrupp</SPAN>, <SPAN class="ft9">examensinriktning </SPAN>och <SPAN class="ft9">utbildningsområde</SPAN></P>
<P class="p854 ft8">(SUN <NOBR>1-nivå)</NOBR> och därtill enligt parametrarna <SPAN class="ft9">campuskurs</SPAN>, <SPAN class="ft9">distans- kurs</SPAN>, <SPAN class="ft9">sommarkurs </SPAN>och <SPAN class="ft9">heltid – deltid</SPAN>. Vi har också redovisat sprid- ningen av högskolans utbildning på <SPAN class="ft9">orter</SPAN>. Slutligen har vi redovisat utbildningens relation till <SPAN class="ft9">arbetsmarknad, yrke </SPAN>och <SPAN class="ft9">yrkesspridning</SPAN>.</P>
<P class="p75 ft49">Uppdraget är att ”göra en bedömning av och föra ett resonemang om huruvida balansen i högskolans utbildningsutbud är väl avvägd med hänsyn till</P>
<P class="p354 ft10"><SPAN class="ft10">1.</SPAN><SPAN class="ft68">studenternas efterfrågan,</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">2.</SPAN><SPAN class="ft68">arbetsmarknadens behov och</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">3.</SPAN><SPAN class="ft68">samhällets övriga behov och</SPAN></P>
<P class="p170 ft8"><SPAN class="ft10">4.</SPAN><SPAN class="ft131">målet att utbildning i högskolan ska ha hög kvalitet och att studenterna ska ha möjligheter till progression i utbildningen.”</SPAN></P>
<P class="p869 ft8">Efter denna bedömning ska vi ”analysera om det finns behov för lärosätena att göra övergripande förändringar av utbildnings- utbudet för att bättre möta framtida behov” och därtill se ”om det inom ramen för nuvarande resurstilldelningssystem behövs starkare incitament för lärosätena att dimensionera efter samhällets behov”.</P>
<P class="p75 ft8">Uppdraget kan tecknas så att vi ska bedöma högskolans utbud enligt fyra kriteria mot bakgrund av fyra parametrar till vilka vi lagt</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">232</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_233">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">ytterligare ett stort antal parametrar. När vi bedömer hur väl de fyra kriteria är uppfyllda kommer vi att kommentera balansenmellan olika parametrar som <NOBR>kurs–program,</NOBR> <NOBR>yrkesutbildning–bildning</NOBR> och <NOBR>examensutbildning–fortbildning</NOBR> och vidareutbildning, men det är inte balansen mellan dessa parametrar som utgör uppdraget. Det är självklart inte så enkelt att t.ex. balansen arbetsmarknadsanknytning– bildningssyfte eller <NOBR>program–fristående</NOBR> kurs kan identifieras med arbetsmarknadens <NOBR>behov–studenternas</NOBR> efterfrågan.</P>
<P class="p418 ft12"><SPAN class="ft12">9.2.1</SPAN><SPAN class="ft79">Studenternas efterfrågan</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">Studenternas efterfrågan ges ett tydligt uttryck genom ansök- ningstrycket. Varje år dokumenteras söktrycket i ansökningsstatistik av ansvarig myndighet Universitets- och högskolerådet (och tidigare Verket för högskoleservice). Det finns alltså god kunskap om studenternas efterfrågan. Det finns dock några faktorer som gör att vi inte helt kan identifiera studenters efterfrågan med ansökningstrycket.</P>
<P class="p45 ft8">Det hävdas ibland att ansökningstrycket bara mäter studenters efterfråganinom <SPAN class="ft9">befintligt </SPAN>utbildningsutbud. Det kan alltså finnas en <NOBR>icke-explicerad</NOBR> efterfrågan och dolda behov hos presumtiva studenter som inte hittar den utbildning de vill ha i högskolornas utbildnings- utbud. Mot detta kan hävdas att det svenska utbildningssystemet är extremt känsligt för studenters önskemål eftersomresurstilldelnings- systemet bygger på att studenter söker till, registrerar sig på och genomför utbildning. Lärosätena har starkt intresse av att lyhört fånga upp utbildningsbehov. Det framgick av kapitel 7 att det skapats många nya utbildningar under perioden.</P>
<P class="p47 ft8">Processen att rekrytera studenter till högskolan är lång. Inför varje läsår utgör 15 april den viktigaste ansökningsdagen. Därefter vidtar behörighetskontroll och ett första urval där studenter som erbjudits utbildningsplats måste reagera innan en andra urvalsomgång genomförs. Det är dock först vid läsårsstart som det är möjligt att se vilka studenter som faktiskt infinner sig till högskolan ochefter ytter- ligare tid registreras på en kurs. Parallellt fortsätter ofta rekryterings- arbetet från högskolans sida och byte av utbildning från studenters sida. Under hela denna utdragna process förändras utbildnings- utbudet. Det utbildningsutbud som annonseras vid tiden för sista ansökningsdag är inte identiskt med den utbildning som faktiskt</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">233</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_234">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370234x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p870 ft10">genomförs vid tiden för registrering på kurs. Den sista tidpunkten</P>
<P class="p390 ft8">– när studenten registreras på en kurs – svarar bättre mot studenters efterfrågan än vad ansökan vid ansökningsdatum gör.</P>
<P class="p75 ft8">Det finns också tillgänglighetshinder i att presumtiva studenter, som i princip efterfrågar utbildning, hindras av brist på studiemedel, tid, tjänstledighet för studier, lämplig utbildning på orten, etc.</P>
<P class="p75 ft8">Alla de tre anförda faktorerna inskränker värdet av ansöknings- trycket som mätare av studenternas efterfrågan, men endast i mindre omfattning. I allt väsentligt kan studenternas efterfrågan observeras genom ansökningstrycket.</P>
<P class="p109 ft12"><SPAN class="ft12">9.2.2</SPAN><SPAN class="ft79">Arbetsmarknadens behov</SPAN></P>
<P class="p91 ft9"><SPAN class="ft8">I kapitel 8, </SPAN>Högskoleutbildning och arbetsmarknad<SPAN class="ft8">, har vi beskrivit hur arbetsmarknadens kvantitativa behov identifieras. Det finns många agenter som uttrycker arbetsmarknadens behov och vi har stannat vid att nyttja det etablerade underlag som utvecklats särskilt för högskolan, dvs. UKÄ:s planeringsunderlag </SPAN>Högskole- utbildningarna och arbetsmarknaden<A href="#page_234"><SPAN class="ft69">1 </SPAN></A><SPAN class="ft8">som utgör en bearbetning av högskolerelevanta områden ur SCB:s </SPAN>Trender och prognoser<SPAN class="ft8">. När vi utnyttjar SCB:s och UKÄ:s prognoser är vi medvetna om att det kan finnas regionala avvikelser från den nationella prognosen och att lärosätena i sina överväganden måste ta hänsyn också till regionala prognoser.</SPAN></P>
<P class="p108 ft8">Vad gäller arbetsmarknadens kvalitativa behov kan konstateras att arbetslivets organisationer alltmer uttrycker detta i sådana generiska kunskaper och färdigheter som högskolelagen anger (se kapitel 3). Det är viktigt att erinra sig att de mål med högskolans utbildning som formulerades i H 93 implicerade att dessa generellt uttryckta mål utgör den bästa yrkesförberedelsen. Högskolelagens generella mål kan betecknas som generiska, personlighetsutvecklande bildningsmål somsamtidigt är bästa möjliga förberedelse för ett yrkes- liv med höga kunskapskrav och höga krav på att kunna tillägna sig nya kunskaper och färdigheter under hela yrkeslivet. Kraven på mer specifika yrkeskunskaper anges i högskoleförordningens examens- beskrivningar ochutgör en precisering av högskolelagens mål. Dessa</P>
<P class="p420 ft46"><SPAN class="ft45">1 </SPAN>Senaste rapport publicerad mars 2015, UKÄ (2015c).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">234</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_235">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370235x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">mer specifika yrkesmål ingår i vad högskolan ska uppnå inom yrkes- examina.</P>
<P class="p47 ft8">I en intervjustudie, genomförd av TCO, SFS och Lärarförbundet från 2007 framgår vilka faktorer arbetsgivare främst värderar vid anställning. Dessa redovisas vara samarbetsförmåga, referenser, initiativförmåga och förmåga att uttrycka sig i tal och skrift. Högt på önskelistan kommer också analytisk förmåga.<A href="#page_235"><SPAN class="ft44">2 </SPAN></A>I en under- sökning av Svenskt näringsliv 2013 angående arbetsgivares syn på högskolan anges att högskolans främsta uppgift bör vara att den förbereder för arbetsmarknaden, men att ge bildning, ”alltså insikter som inte är direkt kopplade till arbetslivet” och att stärka grunden för demokratin anges också som viktiga mål. Vid större företag anges t.o.m. bildningsmålet vara viktigare än att bidra till företagens kompetensförsörjning.<A href="#page_235"><SPAN class="ft44">3 </SPAN></A>I en <NOBR>ESO-rapport</NOBR> från 2012 hävdar Per Sonnerby att ”arbetsgivare uppskattar traditionellt akademiska färdigheter, oavsett ämne. Mycket tyder på att motsätt- ningen mellan akademisk utveckling och arbetslivsförberedelse är liten”.<A href="#page_235"><SPAN class="ft44">4 </SPAN></A>Detta utgör exempel på hur högskolelagens breda generiska mål och traditionellt akademiska mål samtidigt utgör sådana mål som krävs i arbetslivet i dag och långsiktigt.</P>
<P class="p871 ft12"><SPAN class="ft12">9.2.3</SPAN><SPAN class="ft79">Samhällets övriga behov</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">Samhällets övriga behov är ett vagt uttryck. Formuleringen anger att arbetsmarknadens behov utgör endelmängd av samhällets behov men att det därutöver finns ytterligare behov. Vi kan urskilja fyra aspekter av detta krav.</P>
<P class="p427 ft8"><SPAN class="ft10">1.</SPAN><SPAN class="ft204">Högskolan har som uppdrag att utbilda till goda samhällsmed- borgare. Samhället har behov av kunniga, välinformerade, kritiska och autonomt kunskapssökande medborgare. Detta utgör en, av flera, förutsättningar för det demokratiska samhället.</SPAN></P>
<P class="p427 ft8"><SPAN class="ft10">2.</SPAN><SPAN class="ft204">Det finns ett viktigt samhällsområde inom frivilligarbete, ideell verksamhet och aktiviteter inom NGO:s </SPAN><NOBR>(non-governmental</NOBR> organisations). Detta område växer både nationellt och inter-</P>
<P class="p196 ft46"><SPAN class="ft55">2</SPAN><SPAN class="ft56">TCO, SFS och Lärarförbundet (2007).</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">3</SPAN><SPAN class="ft57">Svenskt näringsliv (2013a).</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft55">4</SPAN><SPAN class="ft56">ESO (2012), s.16.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">235</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_236">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370236x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p872 ft8">nationellt och förutsätter alltmer professionskunskap, till den grad att det ibland borde klassificeras som yrkesarbete. Emellertid, eftersom denna typ av frivilligarbete oftast inte är lönearbete bör utbildning för den ideella sektorn särskiljas från traditionell yrkesförberedelse.</P>
<P class="p170 ft8"><SPAN class="ft10">3.</SPAN><SPAN class="ft131">De flesta svenska högskolorna är statliga och har därmed ett nationellt ansvar och verksamheten ingår i en internationell kontext. Också de </SPAN><NOBR>icke-statliga</NOBR> högskolor som finansieras med offentliga medel fungerar som högskolor med nationellt ansvar i en internationell kontext. Det nationella uppdraget är primärt och självklart. Men alla högskolor verkar också i en regional kontext och utgör viktiga kraftcentra i sina regioner. Det finns skillnader i det regionala beroendet mellan, å ena sidan, fack- inriktade universitet och konstnärliga högskolor och, å andra sidan, universitet och högskolor. Men det föreligger ingen större skillnad mellan universitet och högskolor. Nästan alla lärosäten rekryterar merdelen av sina studenter regionalt och de stora utbildningsområdena för vård, skola och teknik utbildar till stor del för en regional arbetsmarknad. Det regionala ansvaret kan alltså delvis klassificeras under kriteriet arbets- marknadens behov. Men utöver regionens behov av kompetens- försörjning finns behovet av högskolan som utvecklingskraft i regionens näringsliv, samhällsliv och kulturliv. För unga högskolor är tillerkännandet som regionens kraftcentrum inte enbart av godo – förväntningarna och kraven kan bli över- mäktiga – varför en realistisk bild av högskolans uppdrag, resurser och förmåga är viktig. Högskolans regionala ansvar utesluter inte, och konkurrerar inte med, det nationella och det internationella uppdraget.</P>
<P class="p434 ft8"><SPAN class="ft10">4.</SPAN><SPAN class="ft204">Högskolan ska utgöra en kritisk kraft i samhället. Som myndig- het är högskolan unik i sitt uppdrag att vara en nagel i ögat på sin uppdragsgivare. Högskolelagen anger forskningens frihet</SPAN><A href="#page_236"><SPAN class="ft44">5</SPAN></A>, även nedlagd i grundlagen<A href="#page_236"><SPAN class="ft44">6</SPAN></A>, och utbildningens mål om kritisk träning. Högskolan ska vara öppen för, uppmuntra och skapa</P>
<P class="p188 ft10">förutsättningar för tillstånd och utveckling som inte kan</P>
<P class="p873 ft46"><SPAN class="ft55">5</SPAN><SPAN class="ft56">SFS 1992:1434, 1 kap. 6 §.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft55">6</SPAN><SPAN class="ft56">SFS 1974:152, 2 kap. 18 §.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">236</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_237">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p874 ft8">förutses eller planeras. Konstnärlig utbildning har en särskild roll i detta uppdrag. Till samhällets övriga behov hör att det i högskolan ska finnas ett ”friutrymme” för utbildning som man vid planering och genomförande inte kan förutse ska tillgodose arbetslivets eller någon annans behov. Det finns ett flertal exempel på hur nya arbetsmarknadsnischer utvecklats utan att det förelegat ett arbetsmarknadsbehov, t.ex. <NOBR>IT-utvecklingen</NOBR> på <NOBR>1990-talet,</NOBR> den moderna mediautvecklingen, olika typer av managementutbildningar, t.ex. sports management och service management, utvecklingen inom spelbranschen och den starka expansionen inom folkhälsovetenskaper. Detta har på sikt utvecklats till arbetslivsbehov men under initiering och upp- byggnadsfasen kan det karakteriseras som samhällets behov av att vara öppen för det oväntade. Inom området nyskapade utbildningar finns också exempel på misslyckanden – svåra att identifiera i efterhand. Högskolan ska vara en arena för sådan icke förutsägbar utveckling. Detta mål med högre utbildning bör inbegripas i samhällets övriga behov. Det är vitalt för samhället och bidrar till svårigheten att bedöma om en utbildning är omotiverad eller grundlägger en framtida arbetsmarknadsnisch.</P>
<P class="p875 ft12"><SPAN class="ft12">9.2.4</SPAN><SPAN class="ft79">Kvalitet och progression</SPAN></P>
<P class="p90 ft8">Kriteriet att utbildningen ska hålla hög kvalitet och ge möjlighet till progression skiljer sig från övriga kriteria genom att det utgör ett absolut krav som inte kan kompenseras eller balanseras mot andra behov eller krav. Lärosätena har till uppgift att genomföra utbild- ning av hög kvalitet och UKÄ har till uppdrag att utöva tillsyn över att lärosätena tillfredsställer kravet. Om en utbildning inte tillfreds- ställer detta krav så ska den överhuvud inte finnas som utbildning i högskolan.</P>
<P class="p876 ft33"><SPAN class="ft33">9.3</SPAN><SPAN class="ft48">Balans</SPAN></P>
<P class="p57 ft8">Hur ska man bedöma om balansen i högskolans utbildningsutbud är väl avvägd? Olika intressenter i högskolan gör bedömningar om högskolans utbildningsutbud utifrån sina respektive intressen. Att bedöma den optimala balansen kan ses som en omöjlig uppgift av</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">237</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_238">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">skälet att det är svårt se vad som kan utgöra oomtvistad bas för en sådan bedömning. Emellertid – att enbart stanna vid att beskriva högskolans utbud av utbildningar utan kommentarer förefaller heller inte rimligt. Någon typ av bedömning – om än på vaga grunder – måste vara möjlig att göra. Det bör åtminstone vara möjligt att reagera på uppenbara obalanser. Därtill kan vi – som uppdraget lyder ”föra ett resonemang om” balansen i högskolan.</P>
<P class="p212 ft12"><SPAN class="ft12">9.3.1</SPAN><SPAN class="ft79">Mismatch</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">En obalans i samband med utbildning kallas ibland <SPAN class="ft9">mismatch</SPAN>. <SPAN class="ft9">Mismatch </SPAN>avser en obalans mellan utbildning och arbetsmarknad. Denna obalans kan antingen bestå i att högskolan utbildar färre studenter inom en arbetsmarknadssektor än vad denna har behov av, eller tvärtom att högskolan utbildar fler studenter inom en arbetsmarknadssektor än vad denna har behov av. När högskolans utbildningsutbud ska bedömas är emellertid inte <SPAN class="ft9">mismatch </SPAN>det som definierar obalans. Obalans ska här bedömas inte bara i förhållande till arbetsmarknadens behov utan även i förhållande till studenternas efterfrågan och samhällets övriga behov. (Som ovan angetts ser vi kravet på kvalitet som ett nödvändigt villkor och inte som ett balanskrav.) Således vill vi använda termen <SPAN class="ft9">mismatch </SPAN>enbart i balansen mellan högskola och arbetsmarknad medan obalans kan gälla högskolans relation till såväl studenternas efterfrågan, arbets- marknadens behov som samhällets övriga behov. Detta illustrerar att högskolan har flera mål, som vi tidigare tecknat: förberedelse för yrkesutövning, förberedelse för forskarutbildning, fortbildning och vidareutbildning och individuell utveckling/bildning.</P>
<P class="p76 ft8">Högskolan utgör den nod som i sitt utbildningsutbud ska balansera studenters önskemål mot arbetsmarknad och samhällets övriga behov. Det senare innehåller definitoriskt en osäkerhets- faktor. Denna risktagningsdel av högskolan är inte omfattande – men den ska finnas. Dess befintlighet bidrar till att det är svårt att uttala sig säkert om balans eller obalans råder i utbildningsutbudet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">238</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_239">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p234 ft12"><SPAN class="ft12">9.3.2</SPAN><SPAN class="ft79">Vad kan utgöra bas för bedömning?</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">Att bedöma om högskolans utbildningsutbud är väl balanserat är svårt också av skälet att det är oklart hur man ska identifiera basen för en sådan bedömning. Man kan överväga tre alternativa underlag.</P>
<P class="p163 ft10"><SPAN class="ft10">1.</SPAN><SPAN class="ft68">Internationell jämförelse.</SPAN></P>
<P class="p115 ft10"><SPAN class="ft10">2.</SPAN><SPAN class="ft68">Jämförelse i tiden.</SPAN></P>
<P class="p115 ft10"><SPAN class="ft10">3.</SPAN><SPAN class="ft68">Måldokumentens krav.</SPAN></P>
<P class="p164 ft184">Internationell jämförelse</P>
<P class="p162 ft8">En utgångspunkt kan vara att jämföra det svenska utbildningsutbudet med andra länders utbildningsutbud. Självklart bör jämförelselandet i väsentliga avseenden likna Sverige varför de nordiska länderna ligger närmast till hands. Att nordiska länder uppvisar stora likheter med varandra följer självklart av vår geografiska närhet, gemensamma historia och liknande samhällssystem. Det visas också i OECD:s jämförande analyser av högre utbildning där våra länder ofta ligger nära varandra. Trots grundläggande likheter är det ändå inte möjligt att nyttja den nordiska gemenskapen som bas för att bedöma huruvida svensk högskoleutbildning är väl avvägd eller ej. Detta är inte platsen för en genomgång av de nordiska utbildningssystemen men redan vid en ytlig jämförelse kan vi konstatera att dessa uppvisar betydande olikheter. Mest avgörande är att vi bestämmer ”universitet och högskola” på olika sätt.</P>
<P class="p395 ft8">Som nämnts har Sverige alltsedan 1977 års högskolereform ett unikt brett högskolebegrepp – i tydlig kontrast mot den danska sektorn för högre utbildning som inte inbegriper de stora lärar- utbildningarna och sjuksköterskeutbildningarna. Norge är det land som uppvisar flest likheter med Sverige men det norska högskole- begreppet är mer tudelat genom att man skiljer tydligare på hög- skola och universitet. Finlands högskolebegrepp är binärt då det omfattar både en yrkeshögskola och ett universitetsväsen. Därtill kommer att vi i Norden utnyttjar olika styrsystem och olika resurs- tilldelningssystem.</P>
<P class="p87 ft8">Dessa, och andra avgörande skillnader, gör att det är svårt att nyttja nordisk jämförelse som bas för att bedöma vad som är en</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">239</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_240">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft49">rimlig balans mellan olika behov av och krav på högre utbildning. Att nyttja jämförelseländer ännu längre bort ökar svårigheterna.</P>
<P class="p50 ft184">Jämförelse i tiden</P>
<P class="p91 ft8">En andra jämförelsepunkt kan vara att utgå från en tidpunkt i den svenska högskolans egen utveckling – en idealtid för svensk högskola! Men också svensk högskola uppvisar dramatiska skill- nader över tiden. För att det alls ska vara meningsfullt att jämföra bakåt så måste den moderna högskolans karaktär av massutbildning ingå, vilket begränsar oss till de senaste femtio åren. Av dessa har vi alltså undersökt de senaste tjugo åren. Under femtio år har högskolan genomfört flera stora reformer, framför allt 1969, 1977, 1993 och 2007. Vid varje tillfälle har reformerna tagit avstamp i att det krävs radikala förändringar av svensk högskola vilket antyder att det knappast är bakåt vi ska se för att identifiera det ideala utbildningsutbudet. Det är naturligtvis en orimlig tanke att det skulle ha funnits ett idealtillstånd i svensk högskola som gäller för alltid, eller åtminstone för då och just nu. Varje tid kräver sin högskola och sin balans av utbildningar.</P>
<P class="p877 ft184">Måldokumentens krav</P>
<P class="p91 ft8">En tredje punkt att utgå ifrån för att bedöma om den svenska högskolans utbildningsutbud är väl avvägt kan bestå i vad hög- skolans styrdokument uttalar. Man kan rentav hävda att styr- dokumenten borde ge riktvärden för hur utbildningsutbudet ska gestaltas.</P>
<P class="p878 ft8">I kapitel 3 framgick att de övergripande målen med högskolans utbildning har varit stabila – trots skiftande ideologier. Dessa beskrevs i att högskolan ska förbereda studenten för yrkeslivet och för forskarutbildning, att högskolan ska svara för fortbildning och vidareutbildning och att högskolan ska främja individens utveckling och bildning. Vi fann också att dessa mål haft olika emfas under olika perioder men att alla ligger fast under hela den moderna högskolans tid. I de övergripande målen kan de kriteria vi ska bedöma utbildningens balans mot identifieras – studenternas efterfrågan, arbetsmarknadens behov och samhällets övriga behov.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">240</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_241">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370241x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">Vi kan se att alla dessa kriteria bör tillfredsställas, men det är inte möjligt att med högskolelag och högskoleförordning eller dess förarbeten som bas avgöra hur balansen av utbildningsutbudet bör se ut.</P>
<P class="p105 ft33"><SPAN class="ft33">9.4</SPAN><SPAN class="ft48">Är de tre kriteria tillfredsställda?</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">I utredningen har vi inventerat, beskrivit och analyserat utbudet av utbildningar vid svenska lärosäten över tjugo år. Vi har en både bred och djup bild av utbildningsutbudet under denna tid, såväl nationellt som vid varje enskilt lärosäte. Denna beskrivning och analys ligger till grund för följande:</P>
<P class="p879 ft184">Vi bedömer</P>
<P class="p880 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">att utbildningsutbudet i huvudsak är väl balanserat och</SPAN></P>
<P class="p881 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">att dimensioneringssystemet i huvudsak fungerar väl.</SPAN></P>
<P class="p745 ft8">Detta är det generella svaret på frågan huruvida balansen i högskolans utbildningsutbud är väl avvägd. Till denna generella bild måste viktiga avvikelser anmälas och kommentarer göras.</P>
<P class="p105 ft12"><SPAN class="ft12">9.4.1</SPAN><SPAN class="ft79">Studenternas efterfrågan</SPAN></P>
<P class="p79 ft8">Dimensioneringssystemet är byggt på att studenter efterfrågar utbildning. Genom att resurstilldelningssystemet är direkt kopplat till att studenter söker och genomför utbildning menar lärosätena att de i sin planering av utbildning är helt styrda av att tillgodose studenternas efterfrågan. Lärosätena menar att resurstilldelnings- systemet riskerar att hämma utvecklingen av ny utbildning då lärosätet med nya okända utbildningsalternativ aldrig kan vara säker på studentunderlag. Studenter, å andra sidan, upplever att de inte påverkar utbildningsutbudet alls. Studenter tenderar att se på utbildningsutbudet som något orörligt och opåverkbart. Före- trädare för arbetsmarknaden ser också på utbildningsutbudet som trögrörligt och svårt att påverka.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">241</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_242">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p615 ft8">Det är problematiskt att de centrala intressenterna har så olika bilder av högskolans utbildningsutbud och dimensioneringssystem. Studenternas upplevelse av att inte alls påverka utbildningsutbudet kan förklaras av att den enskilde studentens möjlighet att påverka är svagt. Det är istället kollektivet av studenter som framför allt på lång sikt påverkar utbildningsutbudet. Dock ska understrykas att när det gäller mindre kurser med få studenter, ofta på avancerad nivå, som balanserar nära gränsen för att vara ekonomiskt bärkraftiga, så kan en enskild students deltagande i kursen avgöra om en kurs överhuvud ska komma till stånd.</P>
<P class="p103 ft8">Även om systemet i grunden är efterfrågestyrt så finns det åter- kommande fall då studenters efterfrågan inte tillfredsställs. Detta är fallet i ett flertal utbildningar som är starkt eftersökta. Således ges inte alla som efterfrågar läkarutbildning, psykologutbildning, veterinärutbildning, skådespelarutbildning etc, plats på dessa utbildningar. Det är till stor del samma utbildningar som är över- sökta varje år och de karakteriseras av att vara dyrbara att genom- föra – ofta så dyrbara att statsmakterna lagt begränsningar i hur många utbildningsplatser som tilldelade medel får nyttjas för dessa ändamål. Begränsningar kan också finnas på andra sätt, t.ex. i form av begränsad tillgång till verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Det tycks vara accepterat av alla intressenter att statsmakterna genom ekonomisk styrning begränsar tillgången till utbildning som är kostsam att genomföra.</P>
<P class="p103 ft8">Ett annat scenario föreligger när lärosätena hämmar studenters efterfrågan. Detta sker i flera fall av översökta utbildningar som t.ex. journalistutbildning och andra mediautbildningar. Avgörande är, naturligtvis, att lärosätet måste prioritera inom ramen för tilldelade medel och att lärosätet då tar hänsyn till arbetsmarknadsprognoser från UKÄ, SCB och regionala organisationer. I fall av svag efterfrågan på arbetsmarknaden väger lärosätet in detta och anslår mindre medel till sådana utbildningar. Även detta sätt att hämma efter- frågan torde vara accepterat, även om det vid varje prioriterings- tillfälle kan orsaka debatt.</P>
<P class="p705 ft8">Vi har tidigare noterat att det kan finnas ett memento i att identifiera studenternas efterfrågan med ansökningstrycket. Det kan inte uteslutas att det finns dolda behov som ej kommer till uttryck i utbildningsutbudet då lärosätena ej noterat behoven. Det är svårt att bedöma om sådana dolda behov finns. Det förefaller</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">242</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_243">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370243x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p192 ft49">dock osannolikt att det skulle finnas ett omfattande dolt utbild- ningsbehov.</P>
<P class="p882 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p883 ft8"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft113">att studenters efterfrågan är väl tillgodosedd genom det dimensioneringssystem och resurstilldelningssystem som infördes med 1993 års högskolereform och som innebär att det är just studenters efterfrågan som ska styra utbildningsutbudet.</SPAN></P>
<P class="p884 ft12"><SPAN class="ft12">9.4.2</SPAN><SPAN class="ft79">Arbetsmarknadens behov</SPAN></P>
<P class="p7 ft184">Generellt och möjligheten att påverka utbildningsutbudet</P>
<P class="p79 ft8">Det ligger utanför denna utrednings ramar att genomföra en egen analys av arbetsmarknadsbehov på lång sikt varför vi utgår ifrån den analys som SCB tillhandahåller och UKÄ bearbetar. Med denna bas har det framgått av kapitel 8 att högskolan i huvudsak tillfredsställer arbetsmarknadens behov av högskoleutbildade. Denna generella bild kan ha starka regionala avvikelser vilket uppmärksammas i de regionala prognoser som blir allt vanligare och som lärosäten i allt högre utsträckning beaktar.</P>
<P class="p45 ft8">Trots att arbetsmarknadens behov, med kända undantag, till- fredställs så uttrycker representanter för arbetsmarknaden missnöje med hur de kan påverka högskolans utbildningsutbud. Detta gäller både dimensionering och utbildningens innehåll. Arbetsmarknadens representanter saknar också diskussion mellan lärosäten i syfte att skapa gemensamma lösningar inom framför allt bristyrkesutbild- ningar. Också från lärosätenas sida uttrycks viss brist på diskussion med avnämare i dimensioneringsfrågor och brist på samverkan om utbildningar kring vilka det kan finnas gemensamma lösningar över lärosätesgränser. Hur samverkan mellan högskola och regionens arbetsliv, och samverkan mellan högskolor, är organiserad, varierar mycket mellan olika lärosäten och regioner. Frågan om dimensionering är också av olika karaktär beroende på lärosätenas bredd och olika betoning på regionala, nationella och inter- nationella uppdrag. Härvidlag intar de fackinriktade universiteten en särställning. Även de konstnärliga högskolornas samverkan torde avvika från den gängse inom högskolan.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">243</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_244">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p615 ft8">Arbetslivets möjligheter att påverka utbildningens dimensio- nering (och innehåll, vilket dock inte är föremål för denna utred- nings uppmärksamhet) har varierat i modern tid. Som ovan visats var det en huvudidé med 1977 års högskolereform att anpassa utbildningen mycket tydligt till arbetsmarknadens behov och arbetslivet gavs ett långtgående inflytande genom representation i linjenämnder och styrelser inom högskolan. Med det nya ideal som högskolereformen 1993 bar fram så tonades den rena arbetslivs- inriktningen ned och arbetslivets representation i högskolans utbildningsorganisation inskränktes till styrelsenivån. Med den s.k. autonomireformen 2011 blev det upp till varje lärosäte att besluta om sin egen organisation. Enbart högskolestyrelsenivån bestämdes i högskolelagen. Vi har i kapitel 5 beskrivit hur styrelsernas samman- sättning vid flera tillfällen förändrats med varierande möjligheter för samhällsintressen att påverka utbildningsutbudet. Det finns i dag inga formkrav på lärosätena att engagera arbetslivsrepresentanter i sina utbildningsorgan men autonomireformen öppnade dörren för lärosätena att åter inkludera arbetslivet i sina ledningsorgan. Vid några lärosäten och några utbildningar har sådant samarbete under hela perioden varit naturligt och väl integrerat, framför allt inom lärosäten och utbildningar med fokus på yrkesutbildningar.</P>
<P class="p885 ft8">Beslut om utbildningsutbud i en långt decentraliserad högskole- sektor, där varje lärosäte självständigt beslutar om sitt utbildnings- utbud, bör förutsätta dels dialog med företrädare för den arbets- marknad man utbildar för, dels samverkan med andra lärosäten vars utbildningsutbud påverkar det egna lärosätet. I en decentraliserad sektor med autonoma lärosäten finns det få naturliga, systematiska och återkommande arenor för dialog kring utbildningens dimen- sionering.</P>
<P class="p886 ft8">Det är angeläget att arenor för återkommande och systematisk dialog mellan lärosäten och berörda arbetslivsorganisationer finns både regionalt och nationellt. I den mån det saknas i dag bör de skapas och i den mån de finns bör de stärkas. Formerna för samverkan och vilka intressenter som bör delta i sådan samverkan kan inte standardiseras – det är beroende av lärosäte, utbildning, arbetslivsbranscher med flera faktorer.</P>
<P class="p705 ft49">Samverkan mellan lärosäten kring utbildning är inom några områden sedan länge omfattande. Det finns en mångfald exempel på hur utbildningar under lång tid drivits gemensamt mellan</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">244</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_245">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">lärosäten – ibland i gemensam organisation. De legala svårigheterna för myndigheter att samarbeta i gemensamma beslut är välkända, men tycks nästan alltid kunna hanteras av lärosätena i praktiken. Den samverkan som saknas enligt företrädare för arbetslivs- organisationerna rör ofta smala inriktningar av utbildningar som är vitala för arbetsmarknaden, t.ex. specialistsjuksköterskeutbildning, och lärarutbildningar i specifika ämnen. I sådana fall efterfrågas särskilt samarbete mellan lärosäten så att utbildningarna kan genom- föras trots svag ekonomisk bärkraft. Även här är det angeläget att arenor etableras eller förstärks för utveckla dialogen i dimensioneringsfrågor mellan lärosäten och mellan lärosäten och berörda arbetslivsorganisationer. Formerna för samverkan måste kunna variera.</P>
<P class="p98 ft8">Ett viktigt underlag i lärosätenas beslut om utbildningsutbud består i UKÄ:s regelmässigt publicerade rapport <SPAN class="ft9">Högskoleutbild- ningarna och arbetsmarknaden</SPAN>. UKÄ är en central myndighet med unik och hög kunskap om högskolans utbildningar. Denna kunskap kan ges en effektivare spridning och verkan genom att det skapas en nationell arena för diskussion om utbildningsutbud. Det vore naturligt om UKÄ vid varje publicering av rapporten <SPAN class="ft9">Högskoleutbildningarna och arbetsmarknaden </SPAN>också samlade högskolorna till diskussion och därmed gav en möjlighet för direkt dialog mellan lärosäten om dimensioneringsfrågor. Vid sådana seminarier bör även företrädare för arbetslivet inbjudas. Liknande initiativ kan tas av Universitets- och högskolerådet som har kunskap om och ansvar för information till antagning och urval av studenter.</P>
<P class="p805 ft184">Vissa examensutbildningar</P>
<P class="p90 ft8">Utredningen har utgått från sammaundersökningar som de etablerade prognosinstituten och identifierat samma bristområden inom vård- utbildningar och lärarutbildningar som är kända sedan tidigare. Detta framgår av kapitel 8, <SPAN class="ft9">Högskoleutbildning och arbetsmarknad. </SPAN>Vårt uppdrag är att utreda om det ”behövs starkare incitament för lärosätena att dimensionera efter samhällets behov”. Inom vård- utbildningar och lärarutbildningar är det klart att samhällets behov av utbildade för vård och skola inte tillfredsställs varför det är viktigt undersöka vilka incitament som krävs för att fler utbildas inom dessa</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">245</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_246">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370246x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p497 ft8">sektorer. Men, för att sättain adekvata åtgärder är det nödvändigt att identifiera var hindren för balans finns. Dessa hinder är av olika karaktär och kan grupperas i faktorer som högskolan kan påverka respektive faktorer som högskolan har svårt att påverka och där åtgärdspotentialen istället ligger på andra agenter, oftast arbets- marknaden.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t138">
<TR>
<TD class="tr4 td72"><P class="p60 ft37">Högskolan kan påverka</P></TD>
<TD class="tr4 td693"><P class="p18 ft37">Högskolan kan inte påverka</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td694"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td695"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td72"><P class="p60 ft37">Högskolerationella skäl att inte åtgärda</P></TD>
<TD class="tr18 td693"><P class="p18 ft37">Verksamhetsförlagd utbildning (VFU)</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td72"><P class="p60 ft37">obalans</P></TD>
<TD class="tr18 td693"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p887 ft207"><SPAN class="ft205">•</SPAN><SPAN class="ft206">Medelsbrist – medför att andra strategiska mål/utbildningar ges prioritet framför bristutbildningar</SPAN></P>
<P class="p195 ft37"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft208">Lärarbrist/kapaci tets bris t</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p110 ft37"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft209">Brist på </SPAN><NOBR>VFU-platser</NOBR></P>
<P class="p111 ft37"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft209">Brist på utbildade handledare</SPAN></P>
<P class="p110 ft37"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft209">Olämpliga tider för VFU</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t139">
<TR>
<TD colspan=2 class="tr5 td696"><P class="p18 ft40">Irrationella skäl att inte åtgärda obalans</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td458"><P class="p18 ft40">Svag rekrytering av studenter</P></TD>
<TD class="tr5 td697"><P class="p18 ft210"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td23"><P class="p18 ft52">•</P></TD>
<TD class="tr10 td698"><P class="p18 ft37">Svag ledning</P></TD>
<TD class="tr10 td2"><P class="p18 ft52">•</P></TD>
<TD class="tr10 td699"><P class="p18 ft39">Brist på behöriga sökande</P></TD>
<TD class="tr10 td697"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td23"><P class="p18 ft52">•</P></TD>
<TD class="tr16 td698"><P class="p18 ft37">Konsensuskultur</P></TD>
<TD class="tr16 td2"><P class="p18 ft52">•</P></TD>
<TD class="tr16 td699"><P class="p18 ft40">Utbildningen är ej attraktiv</P></TD>
<TD class="tr16 td697"><P class="p58 ft39">- status,</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td23"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td698"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td2"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td699"><P class="p18 ft42">lön, arbetsmiljö, etc.</P></TD>
<TD class="tr9 td697"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td23"><P class="p18 ft52">•</P></TD>
<TD class="tr4 td698"><P class="p18 ft40">Alltför decentraliserad organisation</P></TD>
<TD class="tr4 td2"><P class="p18 ft52">•</P></TD>
<TD class="tr4 td699"><P class="p18 ft43">Antagna studenter medges</P></TD>
<TD class="tr4 td697"><P class="p18 ft37">ej</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td23"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td698"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td2"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
<TD class="tr9 td699"><P class="p18 ft40">tjänstledighet för studier</P></TD>
<TD class="tr9 td697"><P class="p18 ft41"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p111 ft37"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft208">Skydda befintlig lärarstab</SPAN></P>
<P class="p888 ft8">Vad gäller utbildning till vårdyrken är rekryteringsläget gott men det finns en flaskhals i tillgången till platser inom verksamhetsförlagd utbildning (VFU). VFU förutsätter kvalificerad handledning under utbildningstiden och ibland består bristen i tillgången till utbildade handledare. Kring bristen inom specialistsjuksköterskeutbildningen brukar anföras att sökande och antagna studenter till utbildningen inte kan frigöras av arbetsgivaren från ordinarie arbete för utbild- ning.</P>
<P class="p889 ft8">Vad gäller utbildning till läraryrken ska först noteras att det finns många varianter och att det finns omfattande brister men också några inriktningar med god rekrytering. Det generella problemet i lärar- utbildningen är emellertid det låga söktrycket som i sin tur beror på att yrket som lärare inte är attraktivt. Lågt söktryck gäller också brist- utbildningen till biomedicinsk analytiker.</P>
<P class="p713 ft8">I båda dessa fall finns utrymmet för åtgärder framför allt inom respektive arbetsmarknadssektorer. Högskolans förmåga till åtgärder är begränsad men åtgärder från högskolans sida är också av stor vikt.</P>
</DIV>
<DIV id="id_4">
<P class="p0 ft15">246</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_247">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370247x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p417 ft8">Lärosätena kan besluta om att inte utvidga utbildningar inom bristområden av för högskolan rationella skäl som att inom en begränsad resursram kan en utbildning, trots att den utgör en brist- vara, prioriteras bort då den inte ligger inom lärosätets strategiska profil. Lärosäten kan alltid vilja prioritera andra utbildningar av skäl som följer av lärosätets interna strategiska planering (uppbyggnad av ny nisch, viktigt komplement till annan utbildning, etc.). Detta speglar kärnfrågan i problemet med <SPAN class="ft9">nationellt </SPAN>ansvar <SPAN class="ft9">delegerat </SPAN>till ett stort antal lärosäten som självständigt beslutar om utbildnings- utbud.</P>
<P class="p69 ft8">Men det finns också irrationella, icke acceptabla skäl. Högskole- sektorn misstänks stundtals för konservatism och oförmåga att reagera på samhällets behov – ibland förklarat med konsensuskulturen som kan hämma förändring ochvärna befintlig lärarstab, eller att den reella beslutsmakten över dimensionering är så långt decentraliserat att det är svårt att fatta obekväma beslut. Det är, självfallet, inte rimligt att sådana faktorer får hindra att resurser flyttas till utbildningar som svarar mot bristområden där resurserna behövs bättre.</P>
<P class="p45 ft8">Vad gäller de två stora bristområdena vårdutbildning och lärarutbildning är det klart att flaskhalsarna inte i första hand kan vidgas av lärosätena. Däremot bör lärosätena fortsätta att tillsammans med arbetsgivarorganisationer och professionsorganisationer inom vård och skola verka för bättre lösningar av <NOBR>VFU-frågor</NOBR> ochmedverka i arbetet att öka bristyrkens attraktivitet.</P>
<P class="p879 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p883 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft211">Att arbetslivets behov är tillgodosett med viktiga undantag inom vård- och lärarutbildning.</SPAN></P>
<P class="p890 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att arbetslivet har små möjligheter att påverka utbildnings- utbudet.</SPAN></P>
<P class="p891 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att det är angeläget att den systematiska dialogen och sam- verkan mellan högskoleutbildningens alla intressenter förstärks och att dialogen också omfattar fortbildning och vidare- utbildning.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">247</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_248">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p892 ft184">Program – kurs, examensinriktad utbildning – fortbildning och vidareutbildning</P>
<P class="p893 ft8">Vi har konstaterat att det skett en programmifiering av det svenska högskoleutbudet under tjugo år. 1994 bestod utbildningsutbudet till två tredjedelar av program. Tjugo år senare har andelen program ökat till tre fjärdedelar. Detta innebär att utrymmet för fristående kurser minskat i motsvarande mån. Detta är i enlighet med stats- makternas intentioner under senare år – och således något lärosätena hörsammat. Det är också enreaktion på studenternas önskemål. Detta innebär också att den svenska högskolan normaliserats i förhållande till omvärlden.</P>
<P class="p103 ft8">Målet att fler studenter läser program har således uppnåtts. Frågan är vad som uppnåtts med programmifieringen. Vi har visat att den till del består i att fristående kurser ompaketerats till generella program – men detta har inte ändrat något vitalt i högskolans utbildningsutbud. Det är sannolikt att statsmakterna med ukasen om ett större programutbud haft intentionen att också öka förberedelsen för arbetslivet. (Även andra skäl kan föreligga som att öka genomströmningen som är högre för programstudier än för fristående kursstudier.) Emellertid – ökningen av program består i generella program och relationentill arbetsmarknaden kan inte visas ha förstärkts med fler generella program. Yrkesprogrammen har en något tydligare relation till arbetsmarknaden men ökningen av dessa är svag. Det är därför svårt att dra någon tydlig slutsats av programmifieringen.</P>
<P class="p886 ft8">Vi har konstaterat att högskolan har flera uppdrag varav det kvantitativt största uppdraget är att utbilda unga människor i en flerårig sammanhållen utbildning som förbereder för arbets- och samhällsliv, och som samtidigt innebär att studenten bibringas bild- ning och utvecklas som individ. Detta återspeglas i att merdelen av studenterna återfinns på program som heltids- och ungdoms- studenter. Det har också varit statsmakternas intention att studenter ska påbörja högskolestudier vid yngre år och läsa vad vi här kallat en examensinriktad utbildning – något som lärosätena åter hörsammat. Att den absolut största delen av utbildningsutbudet består av examensinriktade program är en rimlig avvägning.</P>
<P class="p103 ft8">Det är ändå svårt att bedöma vad som utgör den ideala balansen mellan fristående kurser och program. Antalet fristående kurser</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">248</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_249">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p894 ft8">påverkar utrymmet för fortbildning och vidareutbildning. Vi har i kapitel 3 utrett att uppdraget att svara för fortbildning och vidare- utbildning är ett av högskolans uppdrag, trots att det inte längre är uttalat i lagtexten. Vår bestämning av vad som är en fortbildnings- och vidareutbildningskurs är behäftad med svårigheter då det är varje enskild students syfte som bestämmer kursens karaktär av fortbildnings- och vidareutbildningskurs eller annan kurs, men det är trots detta ställt utom tvivel att antalet fortbildnings- och vidare- utbildningskurser har minskat under de senaste åren. Att distans- utbildningen samtidigt ökat kan inte kompensera för att utrymmet för fortbildnings- och vidareutbildningskurser minskat. Vi har under utredningens gång inhämtat synpunkter från alla intressenter om vilken vikt fortbildning och vidareutbildning inom högskolan bör ha. Samtliga intressenter är eniga om att balansförskjutningen inte bör fortsätta, utan snarast något återställas mot fler fristående kurser.</P>
<P class="p895 ft8">Från högskolans sida är argumentet mot fortsatt program- mifiering och intresset för fristående kurser att dessa är värdefulla som uttryck för det svenska flexibla utbildningssystemet. Det är också ett kostnadseffektivt system då det kan nyttja samma kurser för flera olika utbildningar. Från studenter framhålles värdet av det egna valet i utbildningen som bättre tillfredsställes av fristående kurser än av programutbildning. Från arbetslivets sida betonas – med stor emfas – vikten av fortbildning och vidareutbildning. På framtidens arbetsmarknad räknar man med att en yrkesarbetande byter jobb flera gånger under sitt yrkesliv och under hela sin yrkes- karriär måste genomgå kontinuerlig kompetensutveckling. Arbets- livsrepresentanter framhäver att fortbildning och vidareutbildning måste vara betydligt mer systematisk och tätare förekommande i framtiden. Denna syn framkommer också i OECD:s rapporter om framtidens arbetsmarknad.</P>
<P class="p895 ft8">Lärosätena framhåller också vikten av fortbildning och vidare- utbildning och ser detta som en uppgift för högskolan. Skälet till minskningen ser lärosätena i begränsningar av det ekonomiska utrymmet. Vid ekonomisk åtstramning är det enklast att minska i utbudet av fristående kurser eftersom detta ger snabbare effekt än minskning på ett flerårigt program. Åtstramning i budget drabbar alltid i första hand utbudet av fristående kurser och därmed</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">249</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_250">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370250x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p239 ft49">fortbildning och vidareutbildning. Processen som innebär minskat utrymme för fortbildning och vidareutbildning bör stoppas.</P>
<P class="p896 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p897 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att det är en rimlig avvägning att den största delen av utbild- ningsutbudet består av examensinriktade program.</SPAN></P>
<P class="p898 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Att lärosätena ej ytterligare bör minska utbudet av fristående kurser.</SPAN></P>
<P class="p899 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Att distansutbildning används i stor utsträckning för fort- bildning och vidareutbildning.</SPAN></P>
<P class="p899 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att fortbildning och vidareutbildning som ett av högskolans uppdrag tydligt bör ingå i den strategiska utbildnings- planeringen.</SPAN></P>
<P class="p900 ft12"><SPAN class="ft12">9.4.3</SPAN><SPAN class="ft79">Högskolans ansvar för fortbildning och vidareutbildning</SPAN></P>
<P class="p91 ft8">Examensinriktad programutbildning utgör stommen i högskola och universitet över hela världen – så även den svenska högskolan. Detta gäller trots att den svenska högskolan skiljer sig från omvärlden genom att i grunden vara kursbaserad. Det kursbaserade systemet har en betydande styrka i den flexibilitet det skapar för studenten och för lärosätena.</P>
<P class="p75 ft8">Svensk utbildning utmärks av ett folkbildningsideal där hög- skolans bidrag består i att kurssystemet möjliggör för individen att nyttja högskolans utbildningsutbud. Genom att en så stor andel av det totala utbildningsutbudet är tillgängligt i form av fristående kurser – 27 500 kurser 2013 – skapas en mycket stor potential för individer att ta del av högskolans hela utbildningsutbud när de vill utöka sin kunskap – dvs. fortbilda eller fortsatt bilda sig. Denna möjlighet har ytterligare utökats med det ökade utbudet av fristående kurser som ges på deltid och på distans.</P>
<P class="p75 ft8">Denna styrka med det svenska systemet bör betonas. Inter- nationellt är den vanligaste formen att organisera högre utbildning i program. Denna organisationsform försvårar för individer att ansluta sig till delar av programmet för fortbildning eller av andra skäl. Program kan bara studeras som en obruten helhet. Detta</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">250</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_251">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370251x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p307 ft8">medför att fortbildning och vidareutbildning i andra länder ofta organiseras i ett helt eget spår utanför högskolan eller som en verk- samhet som inte är knutet till kärnverksamheten vid högskolan.</P>
<P class="p98 ft8">Men, den öppenhet och den flexibilitet som präglar den svenska högskolan och som möjliggör fortbildning och vidareutbildning är tillgänglig främst för <SPAN class="ft9">individen</SPAN>. Detta framstår också som stats- makternas intention med fortbildning och vidareutbildning när statsrådet i propositionen <SPAN class="ft9">Ny värld – ny högskola </SPAN>säger att ”universitet och högskolor har ett stort ansvar när det gäller att <SPAN class="ft9">erbjuda </SPAN>utbildning som motsvarar efterfrågan från <SPAN class="ft9">personer </SPAN>som önskar fortbilda sig eller vidareutbilda sig”.<A href="#page_251"><SPAN class="ft44">7 </SPAN></A>(Vår kursivering.)</P>
<P class="p46 ft8">När företag, myndigheter och andra arbetsorganisationer har behov av fortbildning och vidareutbildning för att systematiskt kompetensutveckla sin personal så är högskolans organisation mindre väl anpassad. Som angetts är merdelen av högskolan organiserad för examensinriktad programutbildning och cyklerna i sådan utbildning är i det närmaste tioåriga och utgör därmed symptom på högskolans behov av lång sikt i all planering. För att tillgodose arbetsmarknadsorganisationernas behov av systematisk fortbildning och vidareutbildning av stora kohorter av anställda finns ett fåtal korta program på avancerad nivå (se avsnitt 7.6) men till största delen är uppdragsutbildning den etablerade formen. Det finns otillräcklig kunskap om uppdragsutbildningens omfattning i högskolan. Den del som kan tillgodoräknas som poänggivande utbildning har växt något under senare år och motsvarade 2013 cirka 7 000 helårsstudenter, men detta torde utgöra den mindre delen av högskolans samlade uppdragsutbildning.<A href="#page_251"><SPAN class="ft44">8 </SPAN></A>Uppdragsutbild- ning har betydligt kortare planeringshorisont än examensinriktad programutbildning men längre än den som erbjuds genom att enbart ta del av befintligt kursutbud. Kostnaderna för uppdrags- utbildning bärs av beställaren – arbetslivet. Med de stora behov av systematisk kompetensutveckling som arbetslivets parter annonserat för framtiden så kommer det inte att vara möjligt för högskolan att bära kostnaderna inom ramen för det statliga anslagssystemet varför</P>
<P class="p901 ft46"><SPAN class="ft55">7</SPAN><SPAN class="ft56">Prop. 2004/05:162, s.88.</SPAN></P>
<P class="p175 ft213"><SPAN class="ft55">8</SPAN><SPAN class="ft212">UKÄ har 2015 fått i uppdrag att följauppuppdragsutbildningensomfattning, intäkter, typ och förändring. Uppdragetskaredovisas </SPAN><NOBR>2016-02-01.Regeringsbeslut2015-03-26.</NOBR> U2015/1879/UH.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">251</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_252">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370252x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag SOU 2015:70</P>
<P class="p179 ft8">uppdragsutbildning bör utgöra formen för sådan kompetens- utveckling.<A href="#page_252"><SPAN class="ft44">9</SPAN></A></P>
<P class="p75 ft8">Det är viktigt att ha kunskap om det faktiska utgångsläget – merdelen av all kompetensutveckling och personalutbildning äger rum utanför högskolan. Detta illustreras av en undersökning om vuxnas lärande från SCB 2014 där det visas att merdelen av all kompetensutveckling och fortbildning och vidareutbildning sker i form av internutbildning inom företag, myndigheter och andra arbetsorganisationer. Ibland är högskolan enrollerad för att genom- föra sådan utbildning men det vanligaste är att internutbildning ej engagerar högskolan. (Se faktaruta.)</P>
<P class="p902 ft184">Faktaruta: Vuxnas deltagande i utbildning 2011/12.</P>
<P class="p903 ft17">SCB delar in vuxnas utbildning i</P>
<P class="p904 ft215">1. <SPAN class="ft214">Formell utbildning: </SPAN>grundskola, gymnasieskola, högskola, kommunal vuxenutbildning, kvalificerad yrkesutbildning, yrkeshögskola, folk- högskolans långa kurser, arbetsmarknadsutbildning, svenska för invandrare (SFI), personalutbildning inom reguljärutbildning.</P>
<P class="p905 ft215">2. <NOBR><SPAN class="ft214">Icke-formellutbildning</SPAN>:</NOBR> personalutbildning utanför reguljär utbildning, studieförbund, folkhögskolans korta kurser, konferenser, seminarier, studiedagar, privatlektioner.</P>
<P class="p906 ft215">Därtill kommer <NOBR>icke-formellt</NOBR> lärande som är självstudier och aktiviteter i vardagen med avsikt att lära sig något.</P>
<P class="p906 ft215">SCB:s rapport avser personer i åldern <NOBR>25–64</NOBR> år. Datainsamlingen har gjorts genom besöks- och telefonintervjuer (62 procents svars- frekvens) inom ramen för <NOBR>EU-undersökningen</NOBR> AES.</P>
<P class="p906 ft215">Enligt undersökningen deltog 72 procent av Sveriges befolkning i formell eller <NOBR>icke-formell</NOBR> utbildning under de senaste 12 månaderna. Högre deltagande bland kvinnor (74 procent) än bland män (69 procent), och högre deltagande bland högskoleutbildade. Antalet personer som deltagit i någon formell eller <NOBR>icke-formell</NOBR> utbildning var 3,5 miljoner.</P>
<P class="p907 ft217">Andelen som deltog i <SPAN class="ft216">formell utbildning </SPAN>var 13 procent (Kvinnor: 16 procent, män: 11 procent). Yngre deltar i större utsträckning än äldre <NOBR>(25–34</NOBR> år: 28 procent, <NOBR>35–49</NOBR> år: 13 procent, <NOBR>50–34</NOBR> år: 4 procent). Ungefär 650 000 personer hade deltagit i minst en formell utbildnings-</P>
<P class="p908 ft46"><SPAN class="ft45">9 </SPAN>Frågan kan komma att påverkas av tillkomsten av de individuella kompetensutvecklings- konton som arbetsmarknadens parter länge diskuterat – och som kan bli verklighet de närmaste åren.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">252</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_253">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370253x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p909 ft215">aktivitet. De som deltagit i formell utbildning hade oftast deltagit i en utbildningsaktivitet, men denna var ofta omfattande. Genomsnittligt antal kurser per person som deltagit i formell utbildning var 1,4 kurser. De allra flesta som gick en formell utbildning hade mer än 200 undervisningstimmar.<A href="#page_253"><SPAN class="ft218">10</SPAN></A></P>
<P class="p910 ft215">Andelen som deltog i minst en <NOBR><SPAN class="ft219">icke-formell</SPAN></NOBR><SPAN class="ft219"> utbildning </SPAN>var 67 procent (Kvinnor: 69 procent, män: 65 procent). Antalet personer som deltagit i någon <NOBR>icke-formell</NOBR> utbildning var 3,3 miljoner. De flesta har deltagit i mer än en utbildningsaktivitet under året. I genomsnitt har personer som deltagit i <NOBR>icke-formell</NOBR> utbildning gått 3,1 kurser. Kurserna omfattar dock oftast få timmar – ungefär 65 procent av de som deltagit i <NOBR>icke-formell</NOBR> utbildning hade högst 50 undervisnings- timmar.</P>
<P class="p911 ft215">Den vanligaste utbildningsformen var <SPAN class="ft219">personalutbildning</SPAN>, dvs. utbildning som helt eller delvis bekostas av arbetsgivaren. Totalt sett deltog 59 procent i personalutbildning (Kvinnor: 60 procent, män: 58 procent). Personalutbildning kan vara formell utbildning, men är fram- för allt <NOBR>icke-formell</NOBR> utbildning. Den <NOBR>icke-formella</NOBR> utbildningen bestod framför allt av personalutbildning: Bland deltagarna i <NOBR>icke-formell</NOBR> utbildning hade 87 procent deltagit i <NOBR>icke-formell</NOBR> personalutbildning.</P>
<P class="p910 ft215">I den <NOBR>icke-formella</NOBR> personalutbildningen har <SPAN class="ft219">formella utbildnings- institutioner </SPAN>lagts samman till en kategori. Denna kategori – som alltså innehåller universitet och högskolor samt kommunal vuxenutbildning och folkhögskola – stod tillsammans för 7 procent av de <NOBR>icke-formella</NOBR> personalutbildningsaktiviteterna.<A href="#page_253"><SPAN class="ft218">11 </SPAN></A>Arbetsgivaren stod för 38 procent av den <NOBR>icke-formella</NOBR> personalutbildningen, och 26 procent anordnades av ett annat företag.</P>
<P class="p912 ft215"><SPAN class="ft219">Källa</SPAN>: SCB (2014d) Vuxnas deltagande i utbildning 2011/12. Temarapport 2014:3.</P>
<P class="p913 ft46"><SPAN class="ft61">10</SPAN><SPAN class="ft63">Här ingår högskolans reguljära utbildning.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">11</SPAN><SPAN class="ft63">Den högskoleutbildning som ingår här är sannolikt uppdragsutbildning.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">253</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_254">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370254x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p914 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p915 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att högskolan är väl anpassad för </SPAN><SPAN class="ft74">individens </SPAN>behov av fort- bildning och vidareutbildning och kompetensutveckling, och sådan utbildning som initieras av <SPAN class="ft74">individen</SPAN>.</P>
<P class="p899 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att högskolan i sin strategiska planering också bör ta hänsyn till återkommande kompetensutvecklingsbehov med hög efterfrågan och i sådana fall erbjuda kurser för </SPAN><SPAN class="ft74">grupper</SPAN>.</P>
<P class="p898 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att högskolan bör tillgängliggöra spetskunskap och annan kunskap som enbart högskolan kan tillhandahålla i form av fortbildning och vidareutbildning när sådan efterfrågas.</SPAN></P>
<P class="p898 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att distributionsformen av utbildning anpassas till individer som studerar en kurs i fortbildnings- och vidareutbildnings- syfte.</SPAN></P>
<P class="p916 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att arbetsmarknadsorganisationers systematiska behov av kompetensutveckling samt fortbildning och vidareutbildning bör ske i form av uppdragsutbildning.</SPAN></P>
<P class="p917 ft12"><SPAN class="ft12">9.4.4</SPAN><SPAN class="ft79">Samhällets övriga behov</SPAN></P>
<P class="p81 ft8">Behovet av dugliga samhällsmedborgare är ett vitalt krav för ett fungerande samhälle. Vi menar att detta behov tillfredsställs i hög- skolans bildningsuppdrag och att bildning ska ses som en dimension i all högskoleutbildning – inte som särskilda kurser. Det finns en ständig diskussion om bildning och bildningens förfall alltsedan Sokrates klagomål på de yngre generationerna. Det har inte varit möjligt att inom denna utredning särskilt utröna i vilken mån sam- hällets övriga behov i form av dugliga samhällsmedborgare tillfred- ställs. Dock bör kopplingen till kvalitetskravet påpekas. I examens- målen ingår, som visats i kapitel 3, att dessa sammantaget och tillsammans med högskolelagens mål, utgör vad som kallas bildning. Därför – om examensmålen uppnås så kan man hävda att studenten är bildad och har förutsättningar för ett klokt medborgarskap. UKÄ:s utvärdering av alla examensutbildningar <NOBR>2011–2014</NOBR> visade att ett flertal mål som var särskilt riktade mot bildning brast. Efter för- bättringsarbete har emellertid utbildningar som uppvisade brister</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">254</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_255">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370255x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p894 ft8">senare uppnått målen (eller så har utbildningen tagits bort ur utbildningsutbudet). I denna mening kan alltså samhällets övriga behov i form av dugliga samhällsmedborgare sägas vara tillfredsställt.</P>
<P class="p159 ft8">Utbildning som krävs för att verka i ideell verksamhet är svår att bedöma både till omfattning och slag. Ideella organisationer utgör heller inte en stark påtryckningsgrupp på högskolan vilket bidrar till svårigheten bedöma om kriteriet uppfylls.</P>
<P class="p739 ft8">Det regionala uppdraget kan, enligt ovan, delvis klassificeras under kriteriet arbetsmarknadens behov. Vi har i kapitel 7 redogjort för att högskoleutbildning (utöver distansutbildning) är relativt väl spridd på cirka 120 kommuner i Sverige men också att detta antal har minskat under senare år. Utöver utbildning finns ett uppdrag att fungera som motor i regionens näringsliv, samhällsliv och kulturliv. Högskolans roll som kraft i regionens utveckling har belysts i flera studier under de senaste decennierna.<A href="#page_255"><SPAN class="ft44">12 </SPAN></A>Forskningen på området drar slutsatsen att under högskolornas tidiga utveckling – 1970- och <NOBR>1980-talen</NOBR> – var betydelsen av högskoleetablering i en region utan tradition av högre utbildning mycket stor, men att denna effekt efterhand klingat av. Regionernas engagemang i unga högskolor är dock fortsatt högt. Att i mer strikt mening bedöma huruvida hög- skolor i dag tillfredsställer kravet att fungera som regional motor ligger utanför denna utrednings ramar.</P>
<P class="p159 ft8">Slutligen – högskolan har en vital funktion i att utgöra ”friutrymme” för utbildning som skapats oberoende av kända behov. Denna funktion är vital för samhället och bidrar till svårigheten att bedöma om en utbildning är omotiverad eller grundlägger en framtida arbetsmarknadsnisch. Det ligger i sakens karaktär att det är mycket svårt att bedöma om detta kriterium är tillfredsställt. Det finns en inbyggd osäkerhet i vad som på lång sikt är samhällets behov och högskolans speciella uppdrag att vara spanare mot en okänd framtid – öppen för genombrott som kan påverka samhällets utveckling.</P>
<P class="p918 ft46"><SPAN class="ft45">12 </SPAN>Se t.ex. Sörlin & Törnfeldt (2000) för en kritisk diskussion om nya högskolors roll som regional kraft.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">255</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_256">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370256x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p914 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p919 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att det inte är möjligt att bedöma om kriteriet samhällets övriga behov är tillgodosett, men att det heller inte föreligger uppenbara indicier som talar emot detta.</SPAN></P>
<P class="p762 ft33"><SPAN class="ft33">9.5</SPAN><SPAN class="ft48">Konklusion och förslag</SPAN></P>
<P class="p51 ft8">Vi har ovan presenterat vår bedömning av högskolans utbildnings- utbud under tjugo år och angett att studenternas efterfrågan är väl tillgodosedd, arbetsmarknadens behov är tillgodosett men med tydliga undantag och uppfyllnaden av samhällets övriga behov är svårbedömt. Vi drar slutsatsen att de styrningsmekanismer som infördes med H 93 fungerar och att dimensioneringssystemet i huvudsak är välfungerande. Detta innebär fortsatt tilltro till att studenters efterfrågan i grunden utgör det bästa sättet att planera utbildningsutbud och att studenter är med och skapar framtidens arbetsmarknad. Det innebär också att vi även fortsatt lägger ansvaret på den enskilde studenten för att planera sin egen framtid. I system där staten, lärosätet eller annan part, genomför en långtgående styrning av utbildning så antar denne också ett slags ansvar för studentens framtid.</P>
<P class="p54 ft8">Emellertid – det är uppenbart att dagens dimensioneringssystem inte tillfredsställer alla behov på arbetsmarknaden och att det därmed inte är ett perfekt dimensioneringssystem. Ett bättre sätt att uttrycka vår bedömning är därför att det system som bygger på studenters efterfrågan är <SPAN class="ft9">det minst dåliga systemet</SPAN>. Åtgärder av justerande karaktär bör vidtas för att bättre tillfredsställa arbetsmarknadens behov.</P>
<P class="p75 ft8">Det har provats alternativ – tydligast med 1977 års högskole- reform. Under denna period fastställdes all dimensionering centralt vid en statlig myndighet vilket befanns dysfunktionellt. Det har också under perioden funnits tillfällen då högskolan i dimen- sioneringen förlitat sig på prognoser och krav från en bransch och på denna grund utökat en utbildning varefter branschen kollapsat. Vid sådana händelser, t.ex. <NOBR>IT-krisen</NOBR> vid millennieskiftet, är det högskolan som tar den ekonomiska risken och studenten som lider den personliga skadan.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">256</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_257">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p158 ft8">Alternativen är alltså svåridentifierade. Vi har i kapitel 8, <SPAN class="ft9">Högskole- utbildningoch arbetsmarknad</SPAN>, redovisat att detfinns utbildningar som under lång tid haft för stor omfattning i förhållande till en specifik arbetsmarknads beräknade behov. Lärosätena sätter dock gränser och låter inte efterfrågan fullt ut styra dimensioneringen. Med ett i grunden efterfrågestyrt system faller emellertid huvudansvaret på den enskilda individenoch dennes välinformerade val. Vid de tillfällen då brist på utbildad arbetskraft uppstår är det i alla intressenters intresse att vidta åtgärder.</P>
<P class="p920 ft8">Eftersom den vitala faktorn är studenterna och deras val så är de verksamma instrumenten från centralt statligt håll få. Systemet förutsätter att studenter är väl informerade om utbildning och framtida arbetsmarknad och på denna grund gör rationella val. Studenter väger emellertid in även andra faktorer i vad som räknas som en rationell faktor, inte minst tillgång till studentbostäder. Dessutom är studenter som alla andra människor bundna av upp- fostran, konventioner och traditioner. Det traditionella verktyget är information och studie- och yrkesvägledning. Detta verktyg är viktigt men det har, erfarenhetsmässigt, begränsad effekt. Dock visar senare års undersökningar att studenter lägger allt större vikt vid utbildningens kvalitet som utgör en vital del i studie- och yrkesvägledningen. Självklart måste informationen om högskolans utbildningar och arbetsmarknadens utsikter även fortsatt vara ett verktyg för att förbättra dimensioneringen av högskolan. Karriär- planering har också introducerats som verksamt instrument vid flera lärosäten. Bättre arbetsmarknadsprognoser är också ett etablerat verktyg som måste utnyttjas fortsatt.</P>
<P class="p920 ft8">Ibland diskuteras ekonomiska verktyg som riktar sig direkt till studenter, såsom utbildningspremier, högre studiemedel eller avskrivning av studieskulder för studenter på bristutbildningar. Denna typ av åtgärder är främmande i svensk högskola och riskerar att ge motsatt effekt genom att ytterligare stigmatisera ett utbildnings- och arbetsmarknadsområde. Vi föreslår inga nya åtgärder som riktar sig direkt till studenter men understryker att dimensioneringssystemet bygger på att studenter gör välinformerade val varför studie- och yrkesvägledningen är vital för att systemet ska fungera.</P>
<P class="p739 ft49">Det är lärosätena som har ansvar för dimensioneringsbesluten och som är direkt beroende av studenters val. Vi har sett att arbetslivets representanter har små möjligheter att påverka utbild-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">257</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_258">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370258x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">ningsutbudet. Även om det i grunden är studenters efterfrågan som styr och bör styra utbildningsutbudet så är arbetslivet mycket viktiga intressenter i högskolans utbildningsutbud för vilka det inte finns tillräckligt utrymme att påverka i dag. Beträffande de kända bristområdena på arbetsmarknaden – vård- och lärarutbildningarna</P>
<P class="p53 ft8">– vill vi att regeringen samlar berörda parter i syfte att reducera hindren som finns utanför högskolan. Hinder som finns inom högskolan utgör högskolans ansvar att lösa. Vi menar också att fortbildning och vidareutbildning fått stå tillbaka i tider av budget- trängsel och hävdar att fortbildning och vidareutbildning kommer att få ökad vikt och bör lyftas fram i lärosätenas strategiska utbild- ningsplanering.</P>
<P class="p921 ft184">Vi föreslår:</P>
<P class="p922 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att lärosätena ska – i de fall detta inte redan finns – skapa arenor för regelbunden ochsystematisk samverkanmed arbets- livets representanter om dimensionering av högskolans utbildning.</SPAN></P>
<P class="p899 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att lärosätena ska – i de fall det föreligger behov och detta inte redan finns – skapa arenor för regelbunden och systematisk samverkan med andra lärosäten om dimensionering av högskolans utbildning.</SPAN></P>
<P class="p899 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att utformningen av dessa arenor ska anpassas till respektive lärosätes profil, behov och arbetslivsintressenter inklusive hänsynstagande till lärosätets regionala, nationella och inter- nationella uppdrag.</SPAN></P>
<P class="p923 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att lärosätena i årsredovisningen till regeringen ska redovisa hur den systematiska samverkan med arbetslivets intressenter genomförs.</SPAN></P>
<P class="p898 ft8"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft113">Att UKÄ ges i uppdrag att utvärdera hur samverkansarenor fungerar ur lärosätets och ur arbetslivets perspektiv efter tre år.</SPAN></P>
<P class="p924 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att regeringen samlar högskolans och arbetslivets repre- sentanter för att skapa gemensamma upplösningar av de hinder som identifierats beträffande vårdutbildningar och lärarutbildningar.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">258</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_259">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370259x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p925 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att UKÄ i samband med publiceringen av rapporten</SPAN><SPAN class="ft74">Högskole- utbildningarna och arbetsmarknaden </SPAN>samlar högskolorna och andra relevanta myndigheter till diskussion i dimensionerings- frågor.</P>
<P class="p926 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Att lärosätena inte ytterligare minskar utbudet av fristående kurser.</SPAN></P>
<P class="p890 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Att fortbildning och vidareutbildning tydliggörs i den stra- tegiska utbildningsplaneringen.</SPAN></P>
<P class="p926 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att lärosätena i årsredovisningen till regeringen redovisar hur fortbildnings- och vidareutbildningsuppdraget tydliggjorts i planeringen av utbildningsutbudet.</SPAN></P>
<P class="p796 ft33"><SPAN class="ft33">9.6</SPAN><SPAN class="ft48">Sommarkurser – i syfte att förkorta studietiden</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Vi har i avsnitt 7.7 beskrivit hur sommarkurser utvecklats under perioden. De senaste åren har antalet sommarkurser minskat, vilket är i likhet med utvecklingen för fristående kurser totalt sett. Utbudet av sommarkurser är olika stort vid olika lärosäten, och några lärosäten har inget sådant utbud alls. Vi har inte kartlagt hur många av sommarkurserna som också ges under det normala akademiska året, men enligt en utredning från UKÄ var många sommarkurser fortbildningskurser och förberedande kurser – även om det också fanns kurser som kunde tas under andra delar av året.</P>
<P class="p45 ft8">Genom Bolognaprocessen har de deltagande länderna förbundit sig till ett akademiskt år som omfattar <NOBR>36–40</NOBR> arbetsveckor. I Sverige omfattar det akademiska året 40 arbetsveckor. Därmed finns alltså ingen möjlighet att förlänga det akademiska året genom att systematiskt använda sommaren som utbildningstid i olika utbildningar. För enskilda studenter finns dock alltid möjligheten att förkorta sin studietid genom att öka sin studieinsats, genom att läsa sommarkurser eller genom att läsa extra kurser under terminen.</P>
<P class="p47 ft8">Sommarkurser skulle alltså kunna användas för att förkorta studietiden för de studenter som är beredda att utöka sin studietid under året. Det krävs dock att utbudet av sommarkurser ökar, och att det i större utsträckning än i dag består av kurser som normalt sett ingår i en examensinriktad utbildning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">259</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_260">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370260x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p121 ft8">Eftersom det akademiska året i Sverige inte kan förlängas kan sommarkurser inte användas för att systematiskt förkorta en utbildning för alla studenter. Det innebär att om ett lärosäte ger en sommarkurs som kan användas av studenter som vill förkorta sin utbildning, måste denna kurs också ges under det normala läsåret för att alla andra studenter ska kunna läsa den inom sin utbildning. Med andra ord måste kursen ges dubbelt, vilket innebär en ökad kostnad för lärosätet. Lärosätet riskerar också att få mindre betalt för en sommarkurs än för andra kurser då många sommarkurser har låg prestationsgrad.</P>
<P class="p176 ft8">För lärosätena finns det även andra problem involverade med en utökning av sommarkursutbudet, framför allt vad gäller lärarnas arbetstid och arbetsuppgifter. Förutom att lärarna använder sommaren för forskning och fortbildning, är merparten av deras semester enligt lag, avtal och hävd förlagd till sommarmånaderna.</P>
<P class="p343 ft8">Det finns undersökningar<A href="#page_260"><SPAN class="ft44">13 </SPAN></A>som visar att många utbildningar inte fyller studenternas arbetsveckor, dvs. att utbildningarna inte i realiteten motsvarar heltidsstudier. Att ge samtliga studenter som på papperet studerar på heltid också i realiteten heltidsstudier bedömer vi vara en samhällsekonomiskt mer angelägen insats än att ge möjlighet för vissa studenter att förkorta sin utbildning genom studier under sommaren. I ett internationellt perspektiv är det också bekymmersamt om högskolestudier i Sverige anses vara mindre omfattande än vad antalet högskolepoäng ger sken av.</P>
<P class="p927 ft46"><SPAN class="ft45">13 </SPAN>Högskoleverket (2007b), s. 23, Högskoleverket (2010b), s. 16, TCO (2013), s. <NOBR>28–30.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">260</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_261">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370261x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr9 td21"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td137"><P class="p18 ft64">Slutsatser, bedömningar och förslag</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p928 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att Sverige på grund av överenskommelser inom Bologna- processen inte ensidigt kan förlänga det akademiska året genom att använda sommaren som utbildningstid.</SPAN></P>
<P class="p929 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Att sommarkurser däremot kan användas av enskilda studenter för att förkorta sin utbildningstid.</SPAN></P>
<P class="p929 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att ett ökat utbud av sommarkurser i syfte att förkorta enskilda studenters studietid kräver en större andel av sommarkurser som normalt ingår i en examensinriktad utbildning.</SPAN></P>
<P class="p930 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att det är av större vikt att prioritera åtgärder för att alla heltidsstudier faktiskt bedrivs på heltid.</SPAN></P>
<P class="p931 ft184">Vi föreslår:</P>
<P class="p932 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att om regeringen vill öka utnyttjandet av sommarkurser för att förkorta studietider så bör regeringen ge lärosätena uppdrag inom ramen för särskilda åtgärder.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft15">261</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_262">
</DIV>
<DIV id="page_263">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370263x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft11">10 Examensfrågor</P>
<P class="p391 ft33"><SPAN class="ft33">10.1</SPAN><SPAN class="ft220">Studenter som inte avlägger examen</SPAN></P>
<P class="p933 ft12"><SPAN class="ft12">10.1.1</SPAN><SPAN class="ft221">Examensfrekvens är inte alltid ett mått på fullföljd utbildning</SPAN></P>
<P class="p203 ft8">I återrapporteringen av ett regeringsuppdrag om att ta fram mått för genomströmning i högskoleutbildning påpekade Högskole- verket att examensfrekvens – dvs. andelen av nybörjarna som avlägger examen – framför allt är relevant som mått på genom- strömning för de utbildningar som leder till ett legitimationsyrke. För övriga yrkesexamensprogram innebär låga examensfrekvenser inte per automatik att studenterna inte har fullföljt utbildningen.<A href="#page_263"><SPAN class="ft44">1</SPAN></A></P>
<P class="p98 ft8">Under lång tid har dock måttet examensfrekvens för alla hög- skolenybörjare använts som ett totalmått på genomströmning i högskolan. Det mäter hur stor del av samtliga nybörjare som avlagt examen inom en viss tidsrymd. Enligt Högskoleverket är detta inte ett lämpligt mått för genomströmning eftersom nybörjare med helt olika avsikter med studierna mäts med samma måttstock. I gruppen nybörjare finns nämligen många studenter på fristående kurser, vilka inte alltid studerar med avsikt att avlägga examen.<A href="#page_263"><SPAN class="ft44">2 </SPAN></A>Högskole- verket slutade därför att använda detta samlingsmått 2009. Fortfarande är dock detta genomsnitt det mått som redovisas i den internationella statistiken.</P>
<P class="p934 ft46"><SPAN class="ft55">1</SPAN><SPAN class="ft56">Högskoleverket (2009c), s. 5.</SPAN></P>
<P class="p175 ft213"><SPAN class="ft61">2</SPAN><SPAN class="ft212">Av de drygt 66 300 svenska nybörjarna läsåret 2013/14 var 34 procent enbart registrerade på fristående kurs. Andelen är större (44 procent)om inresande studenter räknas med, eftersom de i stor utsträckning läser på fristående kurser. Se UKÄ & SCB (2015), s. 11.</SPAN></P>
<P class="p935 ft15">263</P>
</DIV>
<DIV id="page_264">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370264x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p870 ft12">10.1.2 Sverige i jämförelse med OECD<A href="#page_264"><SPAN class="ft124">3</SPAN></A></P>
<P class="p91 ft8">Inom OECD har indikatorn <SPAN class="ft9">completion rate </SPAN>använts för att mäta genomströmning i utbildning. Indikatorn avser andelen av nya studenter på en viss nivå i utbildningssystemet som har avlagt en examen på denna nivå. <SPAN class="ft9">Completion rate </SPAN>översätts nedan med examensfrekvens.</P>
<P class="p176 ft8">Enligt OECD kan examensfrekvensen indikera effektivitet i utbildningssystemet, men samtidigt innebär en låg examensfrekvens inte per automatik ett ineffektivt utbildningssystem. Detta eftersom studenterna kan ha flera, högst godtagbara, skäl till att lämna utbildningen utan att avlägga examen. Dock kan låg examens- frekvens vara ett tecken på att utbildningssystemet inte uppfyller studenternas behov. OECD för samtidigt ett resonemang om att i utbildningssystem där utrymme även ges till äldre studenter – såsom i Sverige – kan högskoleutbildning syfta till livslångt lärande eller vidareutbildning snarare än till en examen.</P>
<P class="p936 ft8">Den genomsnittliga examensfrekvensen för OECD inom ISCED 5A<A href="#page_264"><SPAN class="ft44">4 </SPAN></A>är 70 procent. Högst examensfrekvens har Japan, Turkiet, Australien och Danmark, där 80 procent eller mer av nybörjarna avlägger en examen. Sverige och Ungern är de enda länder där examensfrekvensen är lägre än 50 procent. Det bör noteras att ett flertal länder inte lämnar någon uppgift för denna indikator.<A href="#page_264"><SPAN class="ft44">5 </SPAN></A>Bland de länder som lämnar uppgift om examensfrekvens är dessutom metoden för att ta fram uppgiften olika, vilket minskar jämförbar- heten.</P>
<P class="p937 ft8">Den uppgift som anges för Sverige i OECD:s statistik är andelen av samtliga högskolenybörjare som avlagt en examen efter sju år. Detta är det samlingsmått som Högskoleverket kraftfullt avrådde från att använda som genomströmningsmått. (Se avsnitt 10.1.1.) I OECD:s statistik är uppgiften om Sverige kommenterad med en fotnot om att statistiken även inkluderar studenter på fristående kurser som inte alltid studerar för att avlägga examen.</P>
<P class="p308 ft46"><SPAN class="ft55">3</SPAN><SPAN class="ft56">OECD (2013) s. 66 ff. och tabell A4.1.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft55">4</SPAN><SPAN class="ft57">Se kapitel 4 samt bilaga 6 för förklaring av </SPAN><NOBR>ISCED-nivåer.</NOBR></P>
<P class="p309 ft46"><SPAN class="ft55">5</SPAN><SPAN class="ft56">Det gäller Chile, Tjeckien, Estland, Grekland,Island, Irland, Italien, Sydkorea, Luxemburg, Slovenien, Schweiz.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">264</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_265">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370265x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p938 ft37">Figur 10.1 Examensfrekvens för <NOBR>ISCED-nivå</NOBR> 5A inom OECD 2011</P>
<P class="p939 ft40">Länder som använt samma metod i undersökningen som Sverige är markerade med asterisk</P>
<P class="p940 ft134">Japan</P>
<P class="p809 ft134">Turkiet</P>
<P class="p941 ft134">Australien</P>
<P class="p942 ft134">Danmark*</P>
<P class="p943 ft134">Storbritannien</P>
<P class="p944 ft134">Spanien</P>
<P class="p945 ft134">Finland*</P>
<P class="p946 ft134">Tjeckien*</P>
<P class="p947 ft134">Tyskland*</P>
<P class="p948 ft134">Nederländerna*</P>
<P class="p949 ft134">Slovakien</P>
<P class="p495 ft134"><NOBR>OECD-genomsnitt</NOBR></P>
<P class="p950 ft134">Belgien*</P>
<P class="p951 ft134">Frankrike</P>
<P class="p952 ft134">Mexico</P>
<P class="p953 ft134">Portugal</P>
<P class="p954 ft134">Israel</P>
<P class="p955 ft134">Nya Zeeland*</P>
<P class="p956 ft134">Österrike</P>
<P class="p957 ft134">USA</P>
<P class="p958 ft134">Polen</P>
<P class="p959 ft134">Norge*</P>
<P class="p960 ft134">Sverige*</P>
<P class="p952 ft134">Ungern</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t141">
<TR>
<TD class="tr10 td75"><P class="p19 ft95">0</P></TD>
<TD class="tr10 td46"><P class="p19 ft134">20</P></TD>
<TD class="tr10 td118"><P class="p19 ft134">40</P></TD>
<TD class="tr10 td204"><P class="p19 ft134">60</P></TD>
<TD class="tr10 td118"><P class="p19 ft134">80</P></TD>
<TD class="tr10 td35"><P class="p19 ft134">100</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td75"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr16 td46"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr16 td204"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p18 ft144"> </P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p27 ft222">Procent</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p961 ft40">Källa: OECD, Education at a Glance 2013, tabell A4.1.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">265</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_266">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370266x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p962 ft12"><SPAN class="ft12">10.1.3</SPAN><SPAN class="ft221">Stora variationer i examensfrekvens mellan olika program</SPAN><A href="#page_266"><SPAN class="ft124">6</SPAN></A></P>
<P class="p241 ft8">I den officiella statistiken mäts genomströmning inom olika utbildningsprogram som andelen av nybörjarna på det programmet som avlagt examen inom programmets nominella studietid (enligt 2007 års examensordning) plus tre år.</P>
<P class="p82 ft8">Det är stora variationer i examensfrekvens mellan olika yrkes- examensprogram. Generellt sett gäller att examensfrekvensen är högre i utbildningar som leder till legitimationsyrken.</P>
<P class="p963 ft46"><SPAN class="ft45">6 </SPAN>Avsnittet bygger på uppgifter från UKÄ & SCB (2013)<SPAN class="ft93">.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">266</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_267">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t142">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p964 ft37">Tabell 10.1 Andel (%) av nybörjare på yrkesexamensprogram som avlagt yrkesexamen enligt programmet respektive annan examen, uppföljningsår 2011/12</P>
<P class="p965 ft171">Tabellen är sorterad enligt högst examensfrekvens totalt.</P>
<P class="p966 ft40">Program med fler än 200 nybörjare redovisas</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t143">
<TR>
<TD class="tr5 td701"><P class="p58 ft37">Yrkesexamensprogram</P></TD>
<TD class="tr5 td702"><P class="p967 ft37">Yrkesexamen</P></TD>
<TD class="tr5 td703"><P class="p18 ft40">Annan examen</P></TD>
<TD class="tr5 td704"><P class="p18 ft40">Examensfrekvens</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td705"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td706"><P class="p366 ft43">enligt programmet</P></TD>
<TD class="tr5 td444"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr5 td707"><P class="p363 ft43">totalt</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td448"><P class="p58 ft37">Barnmorska</P></TD>
<TD class="tr5 td217"><P class="p363 ft43">91</P></TD>
<TD class="tr5 td211"><P class="p499 ft37">2</P></TD>
<TD class="tr5 td321"><P class="p363 ft43">93</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td448"><P class="p58 ft37">Läkare</P></TD>
<TD class="tr4 td217"><P class="p363 ft43">88</P></TD>
<TD class="tr4 td211"><P class="p499 ft37">2</P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p363 ft43">90</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Tandläkare</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p363 ft43">84</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p499 ft37">5</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p363 ft43">89</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Psykolog</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p363 ft43">81</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p499 ft37">3</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p363 ft43">84</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td448"><P class="p58 ft37">Psykoterapeut</P></TD>
<TD class="tr4 td217"><P class="p363 ft43">84</P></TD>
<TD class="tr4 td211"><P class="p499 ft37">0</P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p363 ft43">84</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Tandhygienist</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p363 ft43">81</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p499 ft37">2</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p363 ft43">83</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Sjukgymnast</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p363 ft43">75</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p499 ft37">6</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p363 ft43">81</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td448"><P class="p58 ft37">Sjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr4 td217"><P class="p363 ft43">79</P></TD>
<TD class="tr4 td211"><P class="p499 ft37">2</P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p363 ft43">81</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Arbetsterapeut</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p363 ft43">75</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p499 ft37">5</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p363 ft43">80</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Specialistsjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p363 ft43">79</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p499 ft37">1</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p363 ft43">80</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td448"><P class="p58 ft37">Specialpedagog</P></TD>
<TD class="tr4 td217"><P class="p363 ft43">78</P></TD>
<TD class="tr4 td211"><P class="p499 ft37">2</P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p363 ft43">80</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Apotekare</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p363 ft43">66</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p499 ft37">12</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p363 ft43">78</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Socionom</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p366 ft43">73</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p770 ft37">4</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p366 ft43">77</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td448"><P class="p58 ft37">Biomedicinsk analytiker</P></TD>
<TD class="tr4 td217"><P class="p366 ft43">68</P></TD>
<TD class="tr4 td211"><P class="p770 ft37">7</P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p366 ft43">75</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Arkitekt</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p366 ft43">59</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p770 ft37">15</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p366 ft43">74</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Jurist</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p366 ft43">65</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p770 ft37">9</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p366 ft43">74</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td448"><P class="p58 ft40">Studie- och yrkesvägledare</P></TD>
<TD class="tr4 td217"><P class="p366 ft43">68</P></TD>
<TD class="tr4 td211"><P class="p770 ft37">3</P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p366 ft43">71</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Lärare</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p366 ft43">64</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p770 ft37">6</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p366 ft43">70</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td448"><P class="p58 ft37">Receptarie</P></TD>
<TD class="tr16 td217"><P class="p366 ft43">61</P></TD>
<TD class="tr16 td211"><P class="p770 ft37">6</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p366 ft43">67</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td448"><P class="p58 ft37">Civilingenjör</P></TD>
<TD class="tr4 td217"><P class="p366 ft43">49</P></TD>
<TD class="tr4 td211"><P class="p770 ft37">11</P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p366 ft43">60</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td705"><P class="p58 ft37">Högskoleingenjör</P></TD>
<TD class="tr4 td706"><P class="p366 ft43">41</P></TD>
<TD class="tr4 td444"><P class="p770 ft37">7</P></TD>
<TD class="tr4 td707"><P class="p366 ft43">48</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p968 ft40">Källa: SCB (2013) Genomströmning och resultat i högskoleutbildning på grundnivå och avancerad nivå till och med 2011/12. Statistiskt meddelande UF20SM1303, tabell 5.</P>
<P class="p969 ft8">I den officiella statistik som Universitetskanslersämbetet (UKÄ) och SCB redovisar finns uppgifter om examensfrekvens för nybörjare på högskoleexamensprogram, magisterprogram och masterprogram. På grund av att begreppet nybörjare på generella program inte infördes i</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">267</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_268">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370268x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p179 ft8">statistiken förrän 2007, finns ännu inga uppgifter om kandidat- program.<A href="#page_268"><SPAN class="ft44">7</SPAN></A></P>
<P class="p82 ft8">Andelen av nybörjarna som har avlagt examen är betydligt lägre för generella program än för de flesta yrkesexamensprogram. Bland de generella programmen är examensfrekvensen lägst på högskole- examensprogram, där 34 procent av nybörjarna 2007/08 hade avlagt examen vid uppföljningstillfället. Uppdelat på utbildningsområden (enligt Svensk utbildningsnomenklatur, SUN<A href="#page_268"><SPAN class="ft44">8</SPAN></A>) var examensfrek- vensen högst på högskoleexamensprogram inom <SPAN class="ft9">hälso- och sjukvård samt social omsorg</SPAN>(52 procent). Det utbildningsområde som har flest nybörjare bland högskoleexamensprogram är <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning. </SPAN>Inom detta område hade 27 procent avlagt examen.</P>
<P class="p75 ft8">Bland nybörjare på magisterprogram hade 58 procent av ny- börjarna avlagt en examen, och bland nybörjare på masterprogram hade 68 procent avlagt en examen. Det var ingen skillnad mellan kvinnor och män.</P>
<P class="p75 ft8">Mer än hälften av alla nybörjare på magisterprogram finns på program inom <NOBR>SUN-kategorin</NOBR> <SPAN class="ft9">samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</SPAN>. Av nybörjarna på magisterprogram inom denna inriktning hade 59 procent avlagt examen. Magisterprogram inom <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning </SPAN>hade högst examensfrekvensen: 70 procent.</P>
<P class="p76 ft8">För masterprogram gäller att nästan hälften av nybörjarna finns på program inom <SPAN class="ft9">teknik och tillverkning</SPAN>. Vid masterprogram inom denna inriktning hade 71 procent avlagt examen.</P>
<P class="p970 ft12"><SPAN class="ft12">10.1.4</SPAN><SPAN class="ft221">Kvinnor har genomgående högre examensfrekvens än män</SPAN><A href="#page_268"><SPAN class="ft124">9</SPAN></A></P>
<P class="p241 ft8">Det är stora skillnader mellan män och kvinnor med avseende på hur stor andel som avlägger examen. Kvinnor har högre examens- frekvens än män på nästan alla yrkesexamensprogram. Det gäller såväl program med en majoritet av kvinnor som program med en majoritet av män. Bland de yrkesexamensprogram som hade fler än 200 nybörjare var könsskillnaderna störst bland nybörjarna på</P>
<P class="p971 ft58"><SPAN class="ft55">7</SPAN><SPAN class="ft57">För examensfrekvens har UKÄ och SCB kommit fram till att uppföljning ska göras efter programmets nominella studietid plus tre år, vilket för kandidatexamen alltså innebär att uppföljning görs efter sex år.</SPAN></P>
<P class="p972 ft46"><SPAN class="ft55">8</SPAN><SPAN class="ft56">Se bilaga 6 för beskrivning av </SPAN><NOBR>SUN-kategorier.</NOBR></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft55">9</SPAN><SPAN class="ft56">Avsnittet bygger på uppgifter från UKÄ & SCB (2013).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">268</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_269">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370269x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t142">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p973 ft49">program mot socionom och biomedicinsk analytiker, där det skilde mer än 20 procentenheter mellan kvinnor och män. (Se tabell 10.2.)</P>
<P class="p974 ft37">Tabell 10.2 Andel (%) av kvinnor respektive män som börjat på yrkesexamensprogram och som avlagt en examen<A href="#page_269"><SPAN class="ft195">10</SPAN></A>, uppföljningsår 2011/12</P>
<P class="p975 ft40">Program med fler än 200 nybörjare redovisas. Tabellen är sorterad enligt störst skillnad i examensfrekvens.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t144">
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">Kvinnor</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p976 ft43">Män</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td209"><P class="p368 ft43">Skillnad kvinnor-</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td131"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td118"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr9 td94"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr9 td209"><P class="p368 ft43">män</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td131"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td118"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td94"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td209"><P class="p368 ft43">(procentenheter)</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td708"><P class="p58 ft37">Socionom</P></TD>
<TD class="tr16 td709"><P class="p838 ft43">81</P></TD>
<TD class="tr16 td710"><P class="p977 ft43">57</P></TD>
<TD class="tr16 td711"><P class="p748 ft37">24</P></TD>
<TD class="tr4 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td131"><P class="p58 ft37">Biomedicinsk analytiker</P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p838 ft43">79</P></TD>
<TD class="tr4 td94"><P class="p977 ft43">58</P></TD>
<TD class="tr4 td276"><P class="p748 ft37">21</P></TD>
<TD class="tr4 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Lärare</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">74</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">56</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">18</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Jurist</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">81</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">64</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">17</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td131"><P class="p58 ft37">Röntgensjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p838 ft43">76</P></TD>
<TD class="tr4 td94"><P class="p977 ft43">59</P></TD>
<TD class="tr4 td276"><P class="p748 ft37">17</P></TD>
<TD class="tr4 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Arbetsterapeut</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">82</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">67</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">15</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Apotekare</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">82</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">67</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">15</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td131"><P class="p58 ft40">Studie- och yrkesvägledare</P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p838 ft43">73</P></TD>
<TD class="tr4 td94"><P class="p977 ft43">58</P></TD>
<TD class="tr4 td276"><P class="p748 ft37">15</P></TD>
<TD class="tr4 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Civilingenjör</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">71</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">57</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">14</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Receptarie</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">69</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">56</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">13</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td131"><P class="p58 ft37">Tandhygienist</P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p838 ft43">86</P></TD>
<TD class="tr4 td94"><P class="p977 ft43">74</P></TD>
<TD class="tr4 td276"><P class="p748 ft37">12</P></TD>
<TD class="tr4 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Högskoleingenjör</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">56</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">44</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">12</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Specialistsjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">82</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">71</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">11</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td131"><P class="p58 ft37">Sjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p838 ft43">83</P></TD>
<TD class="tr4 td94"><P class="p977 ft43">73</P></TD>
<TD class="tr4 td276"><P class="p748 ft37">10</P></TD>
<TD class="tr4 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft40">Sjukgymnast/Fysiote rapeut</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">83</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">74</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">9</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Psykoterapeut</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">86</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">78</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">8</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td131"><P class="p58 ft37">Psykolog</P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p838 ft43">86</P></TD>
<TD class="tr4 td94"><P class="p977 ft43">81</P></TD>
<TD class="tr4 td276"><P class="p748 ft37">5</P></TD>
<TD class="tr4 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Läkare</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">92</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">88</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">4</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft37">Arkitekt</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft43">75</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p977 ft43">73</P></TD>
<TD class="tr16 td276"><P class="p748 ft37">2</P></TD>
<TD class="tr16 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td712"><P class="p58 ft37">Tandläkare</P></TD>
<TD class="tr7 td272"><P class="p838 ft43">89</P></TD>
<TD class="tr7 td91"><P class="p977 ft43">89</P></TD>
<TD class="tr7 td713"><P class="p748 ft37">0</P></TD>
<TD class="tr10 td61"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td131"><P class="p58 ft119">Källa: SCB (2013) Genomströmning</P></TD>
<TD class="tr16 td118"><P class="p838 ft119">och resultat</P></TD>
<TD class="tr16 td94"><P class="p18 ft43">i högskoleutbildning</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td209"><P class="p18 ft119">på grundnivå och avancerad nivå</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p347 ft40">till och med 2011/12. Statistiskt meddelande UF20SM1303, tabell 5.</P>
<P class="p414 ft8">Även bland nybörjare på högskoleexamensprogram var andelen som hade avlagt examen betydligt större bland kvinnorna än bland männen. Till viss del hänger detta dock samman med inom vilket</P>
<P class="p978 ft46"><SPAN class="ft45">10 </SPAN>Yrkesexamen på programmet eller annan examen.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">269</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_270">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370270x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">ämnesområde programmet finns. Däremot fanns ingen skillnad mellan kvinnor och män på magister- och masterprogram.</P>
<P class="p73 ft8">Det är inte bara så att kvinnor tar ut examen i större utsträckning än män – de har också en högre prestationsgrad (andel avklarade poäng av registrerade poäng) än män. I genomsnitt uppgick skillnaden i prestationsgrad 2011/12 till 6 procentenheter: 83 procent för kvinnor, 77 procent för män. Kvinnor har högre prestationsgrad än män oavsett studieform (program/fristående kurs) och distribu- tionsform (campus/distans).<A href="#page_270"><SPAN class="ft44">11</SPAN></A></P>
<P class="p75 ft8">Det är svårt att hitta förklaringar till varför kvinnor generellt presterar bättre än män. Det kan dock konstateras att detta också gäller inom gymnasieskolan.<A href="#page_270"><SPAN class="ft44">12 </SPAN></A>Även internationellt är det skillnad i examensfrekvens mellan kvinnor och män.<A href="#page_270"><SPAN class="ft44">13</SPAN></A></P>
<P class="p50 ft12">10.1.5 Orsaker till att studenter inte tar ut examen</P>
<P class="p91 ft8">Vilka är då orsakerna till att svenska studenter inte avlägger examen? Detta har undersökts av både Högskoleverket och SCB med hjälp av uppgifter i register samt genom enkätundersökningar. Enligt dessa undersökningar kan frågan om orsaker till att studenter inte tar examen besvaras med att antingen har de avbrutit studierna och därefter helt lämnat högskolan, eller bytt studieinriktning (och då kan de mycket väl avlägga examen längre fram). Eller så har de helt eller nästan helt fullgjort sin utbildning, men en examen – eller ens en helt färdig utbildning – har inte varit nödvändig för att få ett arbete inom sin utbildningsinriktning.</P>
<P class="p979 ft184">Studenter som avbryter studierna</P>
<P class="p980 ft8">Enligt den officiella statistiken var 23 procent av nybörjarna<A href="#page_270"><SPAN class="ft44">14 </SPAN></A>höst- terminen 2011 inte längre var kvar i högskolan terminen därpå. Bland dem som enbart läste på programvar den 10 procent som hade lämnat</P>
<P class="p212 ft46"><SPAN class="ft61">11</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ (2014d)</SPAN><SPAN class="ft93">.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">12</SPAN><SPAN class="ft62">SCB (2014a), s. 33.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">13</SPAN><SPAN class="ft62">OECD (2013), tabell A4.1.</SPAN></P>
<P class="p309 ft46"><SPAN class="ft61">14</SPAN><SPAN class="ft63">Inresande studenter exkluderade dåen stor andel enbart är i den svenska högskolan under enstaka termin.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">270</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_271">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370271x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft10">högskolan efter en termin. Mönstret var likartat för kvinnor och män.<A href="#page_271"><SPAN class="ft54">15</SPAN></A></P>
<P class="p981 ft8">De flesta som lämnar ett yrkesexamensprogram gör det relativt tidigt i utbildningen, vanligtvis efter en eller två terminer. Detta gäller både de som lämnar programmet för andra högskolestudier och de som helt lämnar högkolan. Studenterna är alltså relativt snabba med att åtgärda felval.</P>
<P class="p45 ft8">Avbrutna studier är en viktig orsak till att framför allt studenter på legitimationsutbildningar inte avlägger examen. Bland män på dessa utbildningar är det vanligaste att helt lämna högskolan – de finns inte fortsatt registrerade i högskoleutbildning – medan det bland kvinnorna är vanligast att byta till en annan högskole- utbildning. På utbildningarna till röntgensjuksköterska, studie- och yrkesvägledare, psykolog och socionom har en högre andel av dem som avbrutit studierna lämnat högskolan, jämfört med andra yrkesexamensprogram.<A href="#page_271"><SPAN class="ft44">16</SPAN></A></P>
<P class="p45 ft8">Tidiga avbrott är särskilt vanligt bland studenter som inte valt den aktuella utbildningen i första hand. Detta gäller både för kvinnor och för män. De som inte hade valt utbildningen i första hand avbröt ofta studierna för att börja på en annan utbildning. En rimlig tolkning är att på vissa utbildningar börjar många studenter i avvaktan på att de ska komma in på sitt förstahandsval, och när de lyckas med detta avbryter de följaktligen den aktuella utbild- ningen.<A href="#page_271"><SPAN class="ft44">17</SPAN></A></P>
<P class="p87 ft8">I en rapport från ESO diskuteras hur genomströmningen kan öka genom att minska andelen studenter som avbryter studierna och helt lämnar högskolan. Rapporten refererar bland annat till forskning som visar på att antagningssystemet i högskolan fungerar dåligt, och att högskoleprovet som urvalsinstrument minskar examensfrekvensen i högskolan. Detta genom att högskoleprovet inte sorterar fram de mest lämpade studenterna, dvs. studenter som med högre sannolikhet fullföljer sina studier.</P>
<P class="p45 ft8">Andra frågor som lyfts fram i <NOBR>ESO-rapporten</NOBR> handlar om att förbättra kunskapsresultaten i gymnasieskolan, att utöka stödet till studenter inom humaniora och samhällsvetenskap (genom att ge</P>
<P class="p174 ft46"><SPAN class="ft61">15</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ & SCB (2013), s. 7.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">16</SPAN><SPAN class="ft62">Högskoleverket (2009c), s. 45 ff.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">17</SPAN><SPAN class="ft63">Högskoleverket (2010c), s. </SPAN><NOBR>18–19.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">271</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_272">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370272x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft49">dem ökad stimulans i form av undervisning och examination) samt att öka studenternas motivation – vilken har ett samband med kurskamrater, fysisk närvaro och tydlig studiegång.<A href="#page_272"><SPAN class="ft92">18</SPAN></A></P>
<P class="p74 ft184">Utbildade – men utan examen</P>
<P class="p91 ft8">Att slutföra sin utbildning är inte alltid detsamma som att avlägga examen. I statistik från UKÄ och SCB redovisas för några av de större yrkesexamensprogrammen hur stor andel i gruppen utan examen som har klarat så många poäng på programmet som examen kräver. Dessa studenter kan med största sannolikhet egentligen avlägga en examen. Det mest iögonfallande i den statistiken finns på utbildningarna mot socionom och specialpedagog.</P>
<P class="p75 ft8">Av nybörjarna på socionomprogrammet hade 17 procent av de oexaminerade klarat 210 hp inom programmet, dvs. socionom- examens nominella poäng, och ytterligare 16 procent hade mindre än 30 hp kvar. Det innebär att 33 procentav de oexaminerade antagligen har fullföljt hela eller nästan hela utbildningen. På specialpedagog- programmet hade 15 procent i gruppen oexaminerade klarat 90 hp inom programmet, vilket motsvarar nominella poäng för examen.<A href="#page_272"><SPAN class="ft44">19</SPAN></A></P>
<P class="p82 ft8">På högskoleingenjörsprogram hade 8 procent av de oexaminerade klarat 120 hp inom programmet, vilket motsvarar nominella poäng för högskoleingenjörsexamen. Därutöver hade 20 procent klarat såmånga poäng inom programmet att mindre än 30 hp fattades.<A href="#page_272"><SPAN class="ft44">20</SPAN></A></P>
<P class="p76 ft8">Bland de nybörjare på högskoleexamensprogram som inte har avlagt examen var det 13 procent som klarat poäng motsvarande en högskoleexamen inom samma <NOBR>SUN-inriktning.</NOBR> För magisterprogram var uppgiften 17 procent, och för masterexamen 7 procent. <A href="#page_272"><SPAN class="ft44">21 </SPAN></A>Det kan tolkas som att examensbevisets värde är större för nybörjare på masterprogramän för nybörjare på högskoleexamens- och magister- program.</P>
<P class="p75 ft8">Både SCB och Högskoleverket har gjort enkätundersökningar till studenter som inte avlagt examen. Enligt dessa hade ungefär en tiondel av de som inte avlagt examen från ett yrkesexamens-</P>
<P class="p834 ft46"><SPAN class="ft61">18</SPAN><SPAN class="ft63">ESO. (2012), s. 97 ff.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">19</SPAN><SPAN class="ft62">UKÄ & SCB (2013), s. 37 och 39.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">20</SPAN><SPAN class="ft62">UKÄ & SCB (2013)</SPAN><SPAN class="ft60">, s. </SPAN>29.</P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">21</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ & SCB (2013), s. 40 ff.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">272</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_273">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370273x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">program fullföljt utbildningen men inte tagit ut examensbevis. Den vanligaste anledningen till att studenterna inte tagit ut examens- bevis var att det inte efterfrågades något sådant när personen sökte arbete.<A href="#page_273"><SPAN class="ft44">22</SPAN></A></P>
<P class="p87 ft8">Enligt SCB:s enkätundersökning verkar ändå många anse att en examen (och ett examensbevis) är betydelsefullt, dock i större utsträckning i kontakter med arbetslivet utomlands än i Sverige. Det är dock stora skillnader mellan demsom har studerat på generella program och fristående kurser jämfört med dem som har studerat på yrkesexamensprogram. De som har studerat på yrkesprogram tror i större utsträckning att examen har betydelse i kontakter med arbets- livet.<A href="#page_273"><SPAN class="ft44">23</SPAN></A></P>
<P class="p78 ft12">10.1.6 Slutsatser, bedömningar och förslag</P>
<P class="p79 ft8">Problemet med att svenska studenter tar ut examen i betydligt lägre grad än studenter i omvärlden är av gammalt datum. Problemet stannar inte vid att det försvårar statistik och internationell jämförelse och försämrar bilden av svensk högre utbildning internationellt, utan är också att det försämrar svenska studenters rörlighet på en internationell arbetsmarknad och att det på sikt riskerar att undergräva förtroendet för högre utbildning i Sverige. Att problemet är unikt svenskt kan ha två sannolika förklaringar. För det första har Sverige en – i förhållande till omvärlden – avreglerad arbetsmarknad med få reglerade yrken, vilket medför att arbetsgivare efterfrågar examensbevis i låg utsträckning. För det andra utgår processenatt utfärda examensbevis från <SPAN class="ft9">studenten</SPAN>, till skillnad mot det gängse i omvärlden, <SPAN class="ft9">lärosätet</SPAN>.</P>
<P class="p47 ft8">Att den svenska arbetsmarknaden har så få regleringar av yrken påverkar utbildningssamhället i betydande grad. Vi har redovisat en effekt i avsnitt 8.2, där det framgår att många utbildningar har stor yrkesspridning. Tveklöst har avregleringen goda sidor men det är en svaghet om det leder till att arbetsgivare inte efterfrågar det formella examensbeviset. Detta kan ge studenten intryck av att examen inte är viktig för att erhålla anställning eller inträde på</P>
<P class="p419 ft46"><SPAN class="ft61">22</SPAN><SPAN class="ft63">Högskoleverket (2010c), s. 5 och SCB (2013), webbtabell 4</SPAN><SPAN class="ft93">.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">23</SPAN><SPAN class="ft63">SCB (2013), webbtabell 6.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">273</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_274">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370274x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">arbetsmarknaden. Inte bara Högskoleverket, som ovan angavs, har visat att arbetsgivare ofta avstår från att efterfråga examensbevis utan även undersökningar från arbetslivet visar detta. Svenskt näringsliv har i en undersökning redovisat att 60 procent av till- frågade arbetsgivare menar att det är oviktigt att blivande med- arbetare har ”slutfört högre studier” eller ”tagit ut examensbevis”.<A href="#page_274"><SPAN class="ft44">24 </SPAN></A>Men även arbetslivets organisationer ser det som en svaghet att examensfrekvensen är låg i den svenska högskolan och uppmanar ofta företag och arbetsgivare att kräva examensbevis vid anställning. Vid några högskolor förekommer överenskommelser mellan högskolan och regionens större arbetsplatser med innebörd om krav på examensbevis vid anställning och om examen inte är helt klar uppmuntra till fullständig examen genom lönesättningen.</P>
<P class="p76 ft8">Även om den svenska arbetsmarknaden är avreglerad och sällan ställer formella krav på examensbevis så medför en alltmer inter- nationaliserad arbetsmarknad att en utbildning fullföljs med ett formellt examensbevis. Statsrådet anförde i propositionen inför</P>
<P class="p126 ft10"><SPAN class="ft10">H</SPAN><SPAN class="ft51">93:</SPAN></P>
<P class="p982 ft17"><SPAN class="ft17">…</SPAN><SPAN class="ft223">att vad som skiljer många europeiska länder från Sverige är att betydligt fler yrken är reglerade i den meningen att det krävs ett</SPAN></P>
<P class="p181 ft17">examensbevis för [att] tillträde till yrket. Detta innebär att för dem som vill söka sig ut på en europeisk arbetsmarknad är det avgörande</P>
<P class="p188 ft17">att ha fullföljt en utbildning och att ha erhållit ett examensbevis.<A href="#page_274"><SPAN class="ft59">25</SPAN></A></P>
<P class="p200 ft8">Det står klart att arbetsgivare och arbetslivets organisationer bör förändra sin syn på fullföljd utbildning och som norm kräva att examensbevis föreligger vid anställning i de fall examen från högskolan är relevant.</P>
<P class="p75 ft8">Den andra orsaken till den låga svenska examensfrekvensen är att examensbevis initieras av studenten – inte som i många andra länder, av lärosätet. Högskoleförordningen stadgar:</P>
<P class="p180 ft17">En student som uppfyller fordringarna för en examen skall på begäran få examensbevis av högskolan.<A href="#page_274"><SPAN class="ft59">26</SPAN></A></P>
<P class="p198 ft49">Det är således enbart den enskilda studenten som kan initiera att examensbevis utfärdas. Lärosätet får, strikt tolkat, inte initiera</P>
<P class="p243 ft46"><SPAN class="ft61">24</SPAN><SPAN class="ft63">Svenskt näringsliv (2013a).</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">25</SPAN><SPAN class="ft62">Prop. 1992/93:1, s. 36.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">26</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1993:100 6 kap 9 §.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">274</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_275">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft8">processen att utfärda examensbevis. Om detta examensbevis inte är efterfrågat kommer examensfrekvensen att bli låg. Bakgrunden till det svenska systemet med att studenten initierar processen att ta ut examensbevis är, naturligtvis, det flexibla och kursbaserade system som svensk högskoleutbildning nyttjar. Detta system medför att examina kan omfatta många varianter av kurskombinationer som försvårar en enkel administrativ hantering av examensbevisens utfärdande.</P>
<P class="p159 ft8">Trots att det svenska utbildningssystemet är kursbaserat är det möjligt att lägga större ansvar på lärosätena för att utfärda examens- bevis. Om lärosätet i normalfallet tar initiativ till att utfärda examensbevis bör detta leda till att examensfrekvensen ökar. Vad gäller yrkesexamensprogram är problemet litet. Yrkesprogram har få varianter och är, trots viss valfrihet för studenten, lätta att över- blicka för lärosätet. Detsamma gäller konstnärliga examina. Ett automatiskt utfärdande av lärosätet vad gäller yrkesexamina och konstnärliga examina medför inget stort extra arbete för lärosätet. (På några lärosäten torde det redan i dag fungera så.) Detta förslag påverkar något mindre än hälften av alla examina.</P>
<P class="p800 ft8">Vi har visat att det skett en programmifiering av högskole- utbildningen, dvs. att en allt större andel av utbildningen sker inom ramen för program. Detta innebär att det också inom generella program skapas en plan för hur studenten avser att genomföra sin utbildning, även om denna plan kan vara tämligen öppen och ändras under utbildningens gång. Efterhand som lärosätena får erfarenhet av att initiera utfärdandet av utbildningsbevis (för yrkesexamina och konstnärliga examina) så bör lärosätena utveckla system för att på sikt ta samma ansvar avseende generella examina. På medellång sikt bör ansvaretför att utfärda examina läggas på lärosätet och inte på den enskilda studenten. I båda fallen ska självklart lärosätet utfärda examensbevis efter hörande av studenten.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">275</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_276">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370276x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p983 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p922 ft8"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft113">Att den låga examensfrekvensen i Sverige i huvudsak beror på att arbetslivet inte efterfrågar examensbevis och att hög- skoleförordningen stadgar att examensbevis måste initieras av studenten.</SPAN></P>
<P class="p922 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att – trots att den svenska högskolan har ett kursbaserat system, som leder till mångfald av varianter i en examen – kan lärosätena praktiskt hantera denna mångfald avseende yrkes- examina och konstnärliga examina, och på sikt även avseende generella examina.</SPAN></P>
<P class="p984 ft184">Vi föreslår:</P>
<P class="p922 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att arbetslivets organisationer verkar för att som norm kräva att examensbevis föreligger vid anställning i de fall examen från högskolan är relevant.</SPAN></P>
<P class="p898 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att regeringen utreder hur en ändring av högskoleförord- ningen i enlighet med följande kan ske: Högskolan ska utfärda examensbevis för yrkesexamen och konstnärlig examen när studenten har fullgjort fordringarna för examen.</SPAN></P>
<P class="p899 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Att högskolorna utvecklar system för att på sikt ta samma ansvar för generella examina.</SPAN></P>
<P class="p899 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att regeringen fastställer målet att högskolan ska ha det fulla ansvaret för att utfärda examina efter fullgjorda fordringar för examen och att målet bör uppnås senast 2020.</SPAN></P>
<P class="p985 ft33"><SPAN class="ft33">10.2</SPAN><SPAN class="ft220">Dubbla examina</SPAN></P>
<P class="p169 ft8">Antalet examina har ökatunder perioden <NOBR>1994–2013</NOBR> och var rekord- många läsåret 2012/13 då det utfärdades 74 400 examina till 62 900 personer. Examina fördelades så att 42 900 utgjorde generella examina, 30 500 yrkesexamina och drygt 900 konstnärliga examina. Antalet examina överstiger antalet examinerade individer eftersom många studenter avlägger mer än en examen samma läsår. Detta kan bero på att studenten har genomfört två utbildningar mot två olika</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">276</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_277">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370277x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">examina och begär två examensbevis samma år av en tillfällighet. Det förekommer t.ex. att studentengenomför en utbildning på grundnivå och fortsätter direkt till avancerad nivå utan att begära examensbevis på grundnivå mellan stegen. Denna student begär därefter examens- bevis vid samma tillfälle för både examen på grundnivå och examen på avancerad nivå. Emellertid förekommer också att studenten begärt dubbla examina. Med dubbla examina menas att två examina baseras på (exakt) samma utbildning.</P>
<P class="p47 ft8">Universitetskanslersämbetet beräknar att cirka 11 000 examina utgörs av dubbla examina. UKÄ beräknar också att av de 62 900 examinerade individerna fördelade sig dessa så att:</P>
<P class="p113 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">52 500 av de examinerade erhöll en examen</SPAN></P>
<P class="p114 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">9 400 av de examinerade erhöll två examina</SPAN></P>
<P class="p115 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">1 000 av de examinerade erhöll tre examina eller fler.</SPAN><A href="#page_277"><SPAN class="ft54">27</SPAN></A></P>
<P class="p118 ft8">Dubbla examina uppkommer oftast genom att en yrkesexamen kombineras med en generell examen. De examenskombinationer som har högst andel dubbla examina (2012/13) framgår av tabell 10.3.</P>
<P class="p986 ft46"><SPAN class="ft45">27 </SPAN>UKÄ (2014a).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">277</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_278">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370278x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Examensfrågor SOU 2015:70</P>
<P class="p987 ft37">Tabell 10.3 Examenskombinationer med högst andel dubbla examina 2012/13</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t54">
<TR>
<TD class="tr16 td307"><P class="p58 ft37">Yrkesexamen</P></TD>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft43">Generell examen</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p400 ft40">Totalt antal</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p841 ft43">Antal</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p988 ft43">Andel (%)</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td714"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p747 ft43">examinerade</P></TD>
<TD class="tr18 td39"><P class="p362 ft43">dubbla</P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p989 ft43">dubbla</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td715"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td716"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td691"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td684"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td717"><P class="p362 ft43">examina</P></TD>
<TD class="tr18 td691"><P class="p989 ft43">examina</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td307"><P class="p58 ft37">Sjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr5 td714"><P class="p18 ft43">Kandidatexame n:</P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p65 ft37">hälso- o</P></TD>
<TD class="tr5 td5"><P class="p990 ft37">3 828</P></TD>
<TD class="tr5 td39"><P class="p990 ft37">2 559</P></TD>
<TD class="tr5 td20"><P class="p989 ft43">67</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td161"><P class="p18 ft40">sjukvård samt social omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td39"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td307"><P class="p58 ft37">Arbetsterapeut</P></TD>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft43">Kandidatexame n:</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p65 ft37">hälso- o</P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p990 ft37">358</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p990 ft37">220</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p989 ft43">61</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td161"><P class="p18 ft40">sjukvård samt social omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td39"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td307"><P class="p58 ft40">Biomed. analytiker</P></TD>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft43">Kandidatexame n:</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p65 ft37">hälso- o</P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p990 ft37">310</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p990 ft37">179</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p989 ft43">58</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td161"><P class="p18 ft40">sjukvård samt social omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td39"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td307"><P class="p58 ft37">Barnmorska</P></TD>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft43">Magisterexamen:</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p18 ft37">hälso- o</P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p990 ft37">260</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p990 ft37">147</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p989 ft43">57</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td161"><P class="p18 ft40">sjukvård samt social omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td39"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td307"><P class="p58 ft39">Spec.sjuksköterska</P></TD>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft43">Magisterexamen:</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p18 ft37">hälso- o</P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p990 ft37">1 935</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p990 ft37">972</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p989 ft43">50</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td161"><P class="p18 ft40">sjukvård samt social omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td39"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td307"><P class="p58 ft37">Sjukgymnast</P></TD>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft43">Kandidatexame n:</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p65 ft37">hälso- o</P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p990 ft37">562</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p990 ft37">254</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p989 ft43">45</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td161"><P class="p18 ft40">sjukvård samt social omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td39"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td307"><P class="p58 ft37">Civilingenjör</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td161"><P class="p18 ft37">Masterexamen: teknik o</P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p990 ft37">3 342</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p990 ft37">1 300</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p989 ft43">39</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td714"><P class="p18 ft37">tillverkning</P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td39"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td307"><P class="p58 ft40">Högskoleingenjör</P></TD>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft43">Kandidatexame n:</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p65 ft37">teknik o</P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p990 ft37">2 170</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p990 ft37">686</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p989 ft43">32</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td714"><P class="p18 ft37">tillverkning</P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td39"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td307"><P class="p58 ft37">Socionom</P></TD>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft43">Kandidatexame n:</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p65 ft37">hälso- o</P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p990 ft37">2 368</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p990 ft37">564</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p989 ft43">24</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td307"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td161"><P class="p18 ft40">sjukvård samt social omsorg</P></TD>
<TD class="tr18 td5"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td39"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr18 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td307"><P class="p58 ft37">Totalt</P></TD>
<TD class="tr16 td714"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p18 ft117"> </P></TD>
<TD class="tr16 td5"><P class="p990 ft37">15 133</P></TD>
<TD class="tr16 td39"><P class="p990 ft37">6 881</P></TD>
<TD class="tr16 td20"><P class="p989 ft43">45</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td715"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td716"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td691"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td684"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td717"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
<TD class="tr22 td691"><P class="p18 ft125"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p991 ft224">Källa: UKÄ & SCB (2014d), Studenter och examinerade på grundnivå och avancerad nivå 2012/13,</P>
<P class="p992 ft40">Statistiska meddelanden UF 20 SM 1401, s. 42</P>
<P class="p67 ft8">Det framgår att det framför allt är inom vissa vårdutbildningar och teknikutbildningar som dubbla examina är vanligt förekommande. För fem examina inom vårdutbildningar gäller att 50 procent eller mer utgörs av dubbla examina.</P>
<P class="p82 ft8">Utfärdandet av dubbla examina har ökat sedan examensreformen 2007 vilket framgår av figur 10.2 som visar de vanligaste kombina- tionerna av dubbla examina.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">278</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_279">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370279x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Examensfrågor</P>
<P class="p938 ft37">Figur 10.2 Antal dubbla examina <NOBR>2008/09–2012/13,</NOBR> vissa yrkesexamina</P>
<P class="p993 ft40">Källa: UKÄ & SCB, Statistiska meddelanden i serien Studenter och examina UF 20 SM <NOBR>2010–2014.</NOBR></P>
<P class="p56 ft12">10.2.1 Bakgrund</P>
<P class="p79 ft8">Med 1977 års högskolereform (H 77) införlivades ett stort antal professionsutbildningar i den samlade högskolan. Sverige fick därmed en i internationell jämförelse ovanligt bred högskola. H 77 innebar samtidigt en betoning på yrkesutbildning. Med 1993 års högskolereform upplöstes yrkesutbildningslinjerna och ersattes av kurser som kunde sammanföras till program. Detta uppfattades som en ombalansering mot traditionell akademisk utbildning och nedtoning av yrkesinriktningen. Med 2007 års examensreform för- tydligas uppdelningen mellan yrkesexamina och generella examina (och konstnärliga examina). Samtidigt ges alla inriktningarna gemensamma mål i högskolelagen och likartad struktur med bland annat krav på examensarbete för alla i högskoleförordningen. Begreppet <SPAN class="ft9">huvudämne </SPAN>ersätts av <SPAN class="ft9">huvudområde </SPAN>för att markera att de olika examina kan ha olika former av progression. Sammantaget öppnas för att inom den breda svenska högskolan inte behöva välja mellan, å ena sidan, bygga traditionell akademisk utbildning baserad i ämnesfördjupning, och å andra sidan, bygga en yrkesinriktad utbildning med den bredd som detta kräver. Det blev tydligt att högskolan kunde genomföra båda formerna av utbildning sam- tidigt.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">279</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_280">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p870 ft12">10.2.2 Argument för dubbla examina</P>
<P class="p81 ft8">När dubbla examina utdelas så anförs vanligen två argument som ska belysa värdet av dubbla examina. För det första – en yrkes- examen måste ha en tydlig akademisk status i internationell jäm- förelse, vilket tolkats så att även en generell examen måste före- ligga. För det andra – fortsättningsstudier på avancerad nivå eller forskarnivå förutsätter en generell examen. Båda argumenten torde ha sin grund i det upplevda behovet av "akademisering” av yrkes- utbildningar som tidigare ej ingått i högskolan men integrerats i högskolan från 1977. Vid analys av examensmålen för generella examina respektive yrkesexamina framgår att generella examina styrs av mål som tydligare leder till fortsatta akademiska studier medan yrkesexamina styrs av mål mer definierade av arbetslivets krav. För att öka yrkesutbildningarnas akademiska status har generella examina och deras mål framstått som ett användbart verktyg.</P>
<P class="p76 ft8">Utmaningarna i att möta behovet av alltmer avancerad utbild- ning för en alltmer avancerad arbetsmarknad har varit liknande över hela världen, men besvarats med olika organisatoriska lösningar. Den svenska lösningen, att tidigt – 1977 – integrera <NOBR>”icke-akademiska”</NOBR> utbildningar i en bred högskola, har i allt väsentligt varit framgångs- rik. Under fyrtio år har betydande kraft lagts i forskningsanknyt- ning av utbildningar som saknat sådan eller bara haft en svag forsk- ningsbas samtidigt som andelen forskarutbildade lärare har ökat kraftigt inom dessa områden. Det är därför svårförståeligt att det med examensreformen 2007 uppstår ett så tydligt stigande behov av ökad akademisk status.</P>
<P class="p80 ft184">Internationell anpassning</P>
<P class="p91 ft8">Argumentet att det internationella högre utbildningssamhället kräver en tydlig akademisk examen i form av en generell examen är gåtfullt då yrkesexamina alltid översätts till engelska med ”bachelor of …” respektive ”master of …”. Det är för en internationell mål- grupp svårt, att utan insikt i den svenska originalversionen, förstå att ett ”bachelor”- eller ”master”- examensbevis avser en yrkes- examen överhuvud. För samma målgrupp ökar förståelseproblemet när de två examina läggs bredvid varandra på engelska. I exemplen</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">280</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_281">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft49">nedan framstår skillnaden i examensnamn på engelska som små. De hopparade examensbenämningarna härrör från samma lärosäte.</P>
<P class="p994 ft17">1 Degree of Master of Science in Engineering, Industrial Engineering and Management.</P>
<P class="p225 ft17">2 Degree of Master of Science (120 credits) in Industrial Engineering and Management.</P>
<P class="p995 ft83">1 Degree of Bachelor of Science in Engineering, Civil Engineering 2 Degree of Bachelor of Science, Civil Engineering</P>
<P class="p996 ft17">1 Master of Science in Medicine</P>
<P class="p223 ft17">2 Master of Medical Science (120 credits)</P>
<P class="p141 ft17">1 Degree of Bachelor of Science in Nursing – 180 credits</P>
<P class="p997 ft17">2 Degree of Bachelor of Medical Science with a major in Nursing – 180 credits.</P>
<P class="p148 ft8">Sverige framstår som unikt i Europa med möjligheten att ge två examina för en utbildning. Det bottnar i att Sverige formellt skiljer på generella examina och yrkesexamina. Som anförts utmärker sig Sverige alltsedan 1977 genom sitt sammanhållna, <NOBR>icke-binära</NOBR> högre utbildningssystem. Det framstår som paradoxalt att Sverige där- emot tillämpar ett slags binärt examenssystem. Vid samtal med nordiska utbildningsdepartement och andra nordiska utbildnings- organisationer har vi haft svårt att förklara både vad dubbla examina innebär och hur det är möjligt att ge två examina på samma meriter.</P>
<P class="p112 ft8">Ett av Bolognareformens viktigaste syften var att skapa en gemensam struktur för examina i Europa. Examensreformen 2007 var ett led i denna strävan. Systemet med dubbla examina mot- verkar syftet att skapa internationell jämförelse mellan utbild- ningar.</P>
<P class="p998 ft184">Påbyggnadsstudier</P>
<P class="p90 ft8">Också det andra argumentet – att generell examen utgör en förut- sättning för fördjupade studier – är gåtfullt. Högskoleförordningen anger som grundläggande behörighet för utbildning på avancerad nivå examen på grundnivå om minst 180 hp och till forskarnivå examen på avancerad nivå eller minst 240 hp varav minst 60 hp på</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">281</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_282">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370282x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">avancerad nivå. Särskilda behörighetskrav får ställas upp när krav är ”helt nödvändiga för att studenten ska kunna tillgodogöra sig utbildningen”.<A href="#page_282"><SPAN class="ft44">28 </SPAN></A>Vad som utgör sådana nödvändiga krav regleras av lärosätet. Om det uppställs krav på generell examen för tillträde till avancerad nivå eller forskarnivå så är det alltså lärosätets eget upp- ställda krav och lärosätet som anger att det inte är tillräckligt med en yrkesexamen. I praktiken har de fakultetsledningar som anför att en generell examen är nödvändig för tillträde till forskar- utbildning också starkt inflytande över hur förkunskapskraven för forskarstudier utformas. Vid dubbla examina är emellertid yrkes- examen och den generella examen identiska varför det är svårför- ståeligt varför den generella examen ska krävas utöver yrkesexamen.</P>
<P class="p80 ft12">10.2.3 Argument mot dubbla examina</P>
<P class="p91 ft8">I samband med UKÄ:s kvalitetsutvärderingar <NOBR>2011–2014</NOBR> framkom att bedömarna fann det problematiskt att samma utbildning kunde leda till två olika uppsättningar av examensmål. Bedömarna menade att en yrkesexamen är styrd av andra examensmål än en generell examen och att det uppstod oklarheter när två examina utdelades för samma utbildning. Ett exempel bland flera är bedömargruppens yttrande över utbildningar inom jord, skog och trädgård som säger:</P>
<P class="p122 ft17">SLU:s examenssystem är inte lätt att förstå. Man anger t.ex. dubbla examina för mycket likartade eller identiska utbildningar. Bedömar-</P>
<P class="p181 ft17">gruppen, såväl som SLU:s studenter, har svårt att fullt ut reda ut systemet, och det varierar dessutom mellan olika utbildningar. Så</P>
<P class="p188 ft17">finner bedömargruppen det anmärkningsvärt att SLU t.ex. kan dela ut</P>
<P class="p181 ft76">en jägmästarexamen och en masterexamen i skogshushållning för en identisk kursgång, trots att dessa examina har tydligt olika examens-</P>
<P class="p188 ft17">mål. Gruppen anser att detta kan innebära att utbildningen inte opti-</P>
<P class="p181 ft17">meras för någon examen varför den riskerar att aldrig bli mer än godkänd. Detta bekräftades av bedömningsutfallet av examensarbeten.</P>
<P class="p181 ft17">Somliga är väl anpassade till målen för en masterexamen och andra till en jägmästarexamen.<A href="#page_282"><SPAN class="ft59">29</SPAN></A></P>
<P class="p999 ft46"><SPAN class="ft61">28</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1993:100, 7 kap 31§.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">29</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ (2013e).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">282</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_283">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370283x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">Förutom de oklarheter som uppstår när samma utbildningsgång används för att nå två olika uppsättningar av examensmål är det värt att notera bedömargruppens synpunkt att systemet med dubbla examina riskerar att leda till att ingen av de två examina blir optimalt planerad och genomförd.</P>
<P class="p98 ft8">Vid Högskoleverkets/UKÄ:s utvärderingar framkom, följd- riktigt, att flera utvärderingar av framför allt vårdutbildningar och tekniska utbildningar resulterade i olika omdömen för den yrkes- inriktade respektive den generella examen, trots att det var iden- tiska utbildningar.<A href="#page_283"><SPAN class="ft44">30</SPAN></A></P>
<P class="p78 ft12">10.2.4 Politisk svängning – från ”självklart” till ”olämpligt”</P>
<P class="p90 ft8">Regeringenhar gett motstridiga signaler om värdet av dubbla examina. I förarbeten till 1993 års reform sägs inget om dubbla examina men vid genomförandet tycks dubbla examina ha varit en självklarhet. Detta framgår av att en motion i riksdagen med förslag om för- tydligande om på vilka grunder dubbla examina kan utdelas besvaras av utbildningsutskottet med:</P>
<P class="p994 ft17">Utskottet anser det självklart att den som uppfyller kraven för både en yrkesexamen och en generell examen skall kunna få bevis om detta.</P>
<P class="p146 ft17">Den närmare utformningen av dokumentationen bör dock inte riks- dagen bestämma om.<A href="#page_283"><SPAN class="ft59">31</SPAN></A></P>
<P class="p338 ft8">Denna inställning kom också fram i en promemoria som regeringen remitterade våren 2006 där man anförde:</P>
<P class="p183 ft17">Det är en väsentlig princip i det svenska universitets- och högskole-</P>
<P class="p143 ft17">systemet att studenter inte behandlas olika vid olika lärosäten när det gäller en sådan grundläggande rättighet som att få ett examensbevis.</P>
<P class="p96 ft17">Bestämmelsen i /…/ högskoleförordningen om att en student som</P>
<P class="p143 ft76">uppfyller fordringarna för examen på begäran skall få examensbevis av högskolan är inte begränsad till att avse endast rätt till en examen. Det</P>
<P class="p96 ft17">betyder att den student som på samma meriter begär såväl en yrkes-</P>
<P class="p146 ft17">examen som en generell examen och uppfyller kraven för båda dessa, bör ha rätt att få två examensbevis. Det ankommer emellertid på hög-</P>
<P class="p1000 ft106"><SPAN class="ft61">30</SPAN><SPAN class="ft107">Örebro universitet har i en utmärkt rapport analyserat dubbla examina och beskrivit hur synen på dubbla examina förändrats. Se Örebro universitet (2014).</SPAN></P>
<P class="p1001 ft46"><SPAN class="ft61">31</SPAN><SPAN class="ft63">Utbildningsutskottets betänkande 1992/93:UbU3.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">283</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_284">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370284x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1002 ft17">skolan att avgöra om en student uppfyller fordringarna för varje examen.<A href="#page_284"><SPAN class="ft59">32</SPAN></A></P>
<P class="p1003 ft8">Helt motsatt syn framkom i proposition om ny lärarutbildning 2009/10. Utredaren hade föreslagit att de nya lärarutbildningarna (yrkesexamina) också skulle leda till generella examina för att öka attraktiviteten i lärarutbildningen och öka möjligheterna till påbyggnadsutbildning.<A href="#page_284"><SPAN class="ft44">33 </SPAN></A>Regeringen tyckte tvärtom och anförde tre argument emot dubbla examina.</P>
<P class="p1004 ft17"><SPAN class="ft17">1.</SPAN><SPAN class="ft81">/…/ en uppenbar risk för missförstånd hos t.ex. arbetsgivare och</SPAN></P>
<P class="p1005 ft17">utländska aktörer så länge examensbevisen och ingående kurser inte granskas och jämförs.</P>
<P class="p220 ft17"><SPAN class="ft17">2.</SPAN><SPAN class="ft81">/…/ utfärdande av en generell examen tillsammans med yrkes-</SPAN></P>
<P class="p341 ft17">examen [kan] ses som ett uttryck för att yrkesexamen i sig inte skulle ha samma status som den generella examen, eller att tydligheten i</P>
<P class="p188 ft17">nivåplacering inte skulle vara densamma för yrkesexamen.</P>
<P class="p131 ft17">3. /…/ tydligheten i den svenska examensstrukturen undergrävs om lärosäten regelmässigt utfärdar både en yrkesexamen och en generell</P>
<P class="p188 ft17">examen på grundval av samma utbildningsprogram.<A href="#page_284"><SPAN class="ft59">34</SPAN></A></P>
<P class="p869 ft8">Förutom riskerna för missförstånd och otydlighet anför alltså regeringen att engenerell examen samtidigt med yrkesexamen riskerar att signalera att yrkesexamen inte är tillräckligt bra. Det bör observeras att regeringens uttalande inte enbart gällde lärarutbildning utan all högre utbildning där dubbla examina förekommer.</P>
<P class="p50 ft12">10.2.5 Den juridiska aspekten</P>
<P class="p91 ft8">Mot bakgrund av den politiska svängningen är det viktigt att under- stryka att det inte föreligger något juridiskt fel hos någon part i förekomsten av dubbla examina. Högskoleförordningen anger att ”En student som uppfyller fordringarna för en examen skall på begäran få examensbevis av högskolan”.<A href="#page_284"><SPAN class="ft44">35 </SPAN></A>Regelverket bygger på att studenten har <SPAN class="ft9">rätt </SPAN>till en examen om fordringarna är tillfredsställda och lärosätet är <SPAN class="ft9">skyldigt </SPAN>att pröva om fordringarna är tillfredsställda</P>
<P class="p1006 ft46"><SPAN class="ft61">32</SPAN><SPAN class="ft63">Utbildnings- och kulturdepartementet (2006) s. 11.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">33</SPAN><SPAN class="ft62">SOU 2008:109.</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">34</SPAN><SPAN class="ft62">Prop. 2009/10:89, s. 13f.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">35</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1993:100 6 kap. 9 §.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">284</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_285">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370285x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">och utfärda en examen när så är fallet. Om examenskraven för mer än en examen är uppfyllda så ska således mer än ett examensbevis utfärdas om studenten begär detta.</P>
<P class="p47 ft8">När möjligheten till dubbla examina infördes 1993 angavs i högskoleförordningen:</P>
<P class="p994 ft17">I den mån kurser som ingår i en yrkesexamen sammantaget uppfyller de krav som ställs för magister- eller kandidatexamen, såväl med avse-</P>
<P class="p143 ft17">ende på längd som på fördjupning, skall detta om studenten så begär, framgå av examensbeviset…<A href="#page_285"><SPAN class="ft59">36</SPAN></A></P>
<P class="p148 ft8">Denna skrivning är borttagen ur högskoleförordningen från och med examensreformen 2007.</P>
<P class="p89 ft12">10.2.6 Slutsatser, bedömningar och förslag</P>
<P class="p79 ft8">Det är svårt att identifiera giltiga argument för att dubbla examina ska tillämpas. Det är ett utpräglat svenskt fenomen som växt i omfattning med 2007 års examensreform. De två vanligast före- kommande argumenten för möjligheten att ge en generell examen utöver yrkesexamen synes bottna i missförstånd: att detta skulle vara nödvändigt för internationell anpassning och att tillträde till utbildning på avancerad nivå och forskarnivå kräver generell examen och vem som reglerar de särskilda behörighetskraven.</P>
<P class="p45 ft8">Företrädare för lärosäten har anfört att om yrkesexamen blir det enda alternativet så riskerar man att de mer forskarförberedande målen, som eftersträvas i den generella examen, försvagas och att det mångåriga arbete som genomförts med forskningsanknytning och integration i det akademiska samhället hotas. Om detta är fallet så kan det övervägas om examensmålen i högskoleförordningen bör ges en översyn för att motverka en tillbakagång.</P>
<P class="p45 ft8">Den kraft som drivit utvecklingen i Sverige är sannolikt det upplevda behovet av ”akademisering” av vissa yrkesutbildningar.<A href="#page_285"><SPAN class="ft44">37 </SPAN></A>Som regeringen anfört i sitt senaste ställningstagande är detta ett argument som på sikt riskerar att urholka tilltron till yrkesexamina överhuvud. Det går heller inte att bortse från att dubbla examina</P>
<P class="p217 ft46"><SPAN class="ft61">36</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1993:100, dåvarande bilaga 3, SFS 2006:1053.</SPAN></P>
<P class="p175 ft46"><SPAN class="ft61">37</SPAN><SPAN class="ft63">Detta gäller, åtminstone, ej civilingenjörsexamen som är vanlig dubbelexamen till master- examen i tekniskt ämne. Skälet här är sannolikt ett slags internationell anpassning.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">285</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_286">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft8">blivit ett väl enkelt sätt att erbjuda två varor till priset av en. Som angivits är dubbla examina inte en fråga om rätt eller fel utan en fråga om lämplighet. Det måste betraktas som olämpligt i de fall lärosäten planerar och marknadsför utbildning med argumentet att med utbildningen X ges studenten <SPAN class="ft9">två </SPAN>examina. I viss mån upplever lärosätena att konkurrensskäl tvingar fram en sådan planering och marknadsföring.</P>
<P class="p103 ft8">Om fördelarna med dubbla examina är oklara så är nackdelarna uppenbara – inte minst att både yrkesinriktningen och den generella inriktningen riskerar att suboptimeras om man planerar att genomföra båda samtidigt.</P>
<P class="p705 ft8">Högskoleförordningen anger tre typer av examina – generella examina, konstnärliga examina och yrkesexamina. Genom att skilja dessa typer av examina åt har statsmakterna angett att de tjänar olika syften. Grundfrågan är om det är möjligt att planera och genomföra ett utbildningsprogram så att det faktiskt är möjligt att samtidigt uppnå examensmålen för en generell examen och för en yrkesexamen. Resultaten från utvärderingssystemet <NOBR>2011–2014</NOBR> visar att detta kan ifrågasättas. När bedömargrupper utvärderat huruvida examensmålen för en yrkesutbildning har uppnåtts och med samma underlag bedömt om examensmålen för ”samma” generella utbildning uppnåtts så har man ofta kommit till olika resultat. Att detta kan inträffa illustrerar att det verkligen är fråga om olika uppsättningar av examensmål och att det inte är säkert att en och samma utbildning kan leda till båda måluppsättningarna – tvärtom – detta borde vara osannolikt.</P>
<P class="p93 ft8">Emellertid – det kan också visa sig möjligt att faktiskt nå två olika uppsättningar examensmål med ett och samma utbildnings- program. Men om detta är fallet måste det ifrågasättas varför hög- skoleförordningen ska upprätthålla någon skillnad mellan yrkes- examen och generell examen. Vilken slutsats man än drar föreligger det således ett systemfel.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">286</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_287">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370287x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1007 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p1008 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att det är olämpligt att flera examina utfärdas på samma studiemeriter.</SPAN></P>
<P class="p1009 ft184">Vi föreslår:</P>
<P class="p1010 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att regeringen utreder hur en ändring av högskole- förordningen i enlighet med följande kan ske: Lärosätet får ej utfärda två examina som grundar sig på samma studiemeriter.</SPAN></P>
<P class="p796 ft33"><SPAN class="ft33">10.3</SPAN><SPAN class="ft220">Förlängning av utbildningar</SPAN></P>
<P class="p44 ft9"><SPAN class="ft8">I propositionen </SPAN>Högre utbildning för ökad kompetens <SPAN class="ft8">klargjorde föredragande statsråd att den politiska ambitionen var att öka andelen studenter på långa utbildningar eftersom Sverige jämfört med sina konkurrentländer hade en hög andel studenter på korta utbildningar.</SPAN><A href="#page_287"><SPAN class="ft44">38 </SPAN></A><SPAN class="ft8">Sedan dess har också utvecklingen gått mot allt längre utbildningstider i avlagda examina.</SPAN><A href="#page_287"><SPAN class="ft44">39</SPAN></A></P>
<P class="p743 ft8">I den examensordning som gällde fram till 2007 fanns sex yrkes- examina<A href="#page_287"><SPAN class="ft44">40 </SPAN></A>och tre generella examina<A href="#page_287"><SPAN class="ft44">41 </SPAN></A>för vilka antalet poäng i examen inte var exakt. Det som reglerades för dessa examina var ett minsta antal poäng, vilket innebar att de uttagna examina i många fall innehöll fler poäng än vad som egentligen behövdes. Inom införandet av ny utbildnings- och examensstruktur 2007 gjordes inom Utbildningsdepartementet en undersökning av poängomfatt- ningen inom de generella examina. Där framgick att 45 procent av de uttagna högskole- och kandidatexamina och 54 procent av de uttagna magisterexamina bestod av fler poäng vad <NOBR>”minst-kravet”</NOBR> i examensordningen angav.<A href="#page_287"><SPAN class="ft44">42 </SPAN></A>I och med att en ny examensordning infördes 2007 finns inte längre examina med krav på minsta antal poäng. Nu gäller för samtliga examina ett exakt antal högskole-</P>
<P class="p119 ft46"><SPAN class="ft61">38</SPAN><SPAN class="ft63">Prop. 1992/93:169, s. 38.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">39</SPAN><SPAN class="ft62">UKÄ (2014a), s. 35.</SPAN></P>
<P class="p77 ft58"><SPAN class="ft61">40</SPAN><SPAN class="ft62">Barnmorskeexamen,folkhögskolelärarexamen, högskoleingenjörsexamen, sjöingenjörs- och maskinteknikerexamen, sjökaptens- och styrmansexamensamt social omsorgsexamen.Det fanns </SPAN><NOBR>ytterligareyrkesexaminamed”minst-krav”,</NOBR> men dessa togs bort som yrkesexamen i 2007 års examensordning.</P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft61">41</SPAN><SPAN class="ft62">Högskoleexamen, kandidatexamen och magisterexamen.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">42</SPAN><SPAN class="ft63">Ds 2003:4, s. 44.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">287</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_288">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370288x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">poäng. Fortfarande står det givetvis individen fritt att fortsätta utbilda sig efter examen, men sådan utbildning kan numera inte räknas i examen.</P>
<P class="p73 ft8">Man kan säga att examensordningen från2007 därmed innebar en förkortning av dåvarande generell utbildning. Dock tillkom samtidigt en ny generell examen; masterexamen. I ochmed att masterexamen är en tvåårig examen som kräver minst en tidigare treårig utbildning, innebar införandet av denna en förlängning av generella utbildningar. I propositionensom låg till grund för införandet av ny utbildnings- och examensstruktur bedömde dock regeringen att masterexamen inte skulle medföra förlängda studietider, då en så stor del av magister- examina innehöll mer än nominella poäng.<A href="#page_288"><SPAN class="ft44">43</SPAN></A></P>
<P class="p75 ft8">Utvecklingen sedan 2007 visar att generella program framför allt består av kandidatprogram. Införandetav masterexamen tycks därmed inte ha inneburit att generella utbildningar förlängts i någon större utsträckning.</P>
<P class="p82 ft8">Eftersom en student i normalfallet studerar tre år på kandidat- program får vi se perioden mellan2007 till 2010 som en uppbyggnads- period för kandidatprogram efter Bolognareformen. Sedan 2011 har den årliga utbildningsvolymen på kandidatprogram legat ganska stabilt mellan 55 400 till 58 300. De tvååriga masterprogrammen byggdes upp under 2007 och 2008. Utbildningsvolymen var som störst 2010 med nästan 20 000 helårsstudenter. Därefter har antalet helårsstudenter på masterprogram minskat till 18 000 år 2013. Magisterprogram har hela perioden haft en relativt liten utbildnings- volym, mellan 3 000 och 4 000 helårstudenter. Högskoleexamens- program har minskat från som mest 6 700 år 2010 till 4 400 år 2013. Även bland de konstnärliga programmen är kandidatprogram störst.</P>
<P class="p717 ft46"><SPAN class="ft45">43 </SPAN>Prop. 2004/05:162, s. 119.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">288</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_289">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370289x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t142">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t145">
<TR>
<TD class="tr16 td20"><P class="p61 ft37">Figur 10.3</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr16 td318"><P class="p1011 ft37">Antal helårsstudenter på generella program <NOBR>2007–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr49 td20"><P class="p400 ft134">60 000</P></TD>
<TD class="tr49 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td84"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr49 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td20"><P class="p400 ft134">50 000</P></TD>
<TD class="tr39 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td84"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td20"><P class="p400 ft134">40 000</P></TD>
<TD class="tr33 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td84"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td20"><P class="p400 ft134">30 000</P></TD>
<TD class="tr39 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td84"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td20"><P class="p400 ft134">20 000</P></TD>
<TD class="tr33 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td84"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr33 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td20"><P class="p400 ft134">10 000</P></TD>
<TD class="tr39 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td84"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr39 td20"><P class="p400 ft134">0</P></TD>
<TD class="tr39 td118"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td79"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td25"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td84"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr39 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td20"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td118"><P class="p312 ft134">2007</P></TD>
<TD class="tr4 td79"><P class="p400 ft134">2008</P></TD>
<TD class="tr4 td25"><P class="p33 ft134">2009</P></TD>
<TD class="tr4 td223"><P class="p462 ft134">2010</P></TD>
<TD class="tr4 td84"><P class="p400 ft134">2011</P></TD>
<TD class="tr4 td224"><P class="p19 ft134">2012</P></TD>
<TD class="tr4 td76"><P class="p19 ft134">2013</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td20"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td309"><P class="p18 ft134">Högskoleexamen</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td37"><P class="p312 ft134">Kandidat</P></TD>
<TD class="tr2 td84"><P class="p1012 ft95">Magister</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td49"><P class="p430 ft134">Master</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr30 td104"><P class="p462 ft43">Källa: SCB:s universitets-</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr30 td138"><P class="p64 ft119">och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr30 td223"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td84"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td224"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr30 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr40 td20"><P class="p61 ft37">Figur 10.4</P></TD>
<TD colspan=7 class="tr40 td318"><P class="p1011 ft40">Antal helårsstudenter på konstnärliga program <NOBR>2007–2013</NOBR></P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t146">
<TR>
<TD class="tr10 td49"><P class="p1013 ft95">2 500</P></TD>
<TD class="tr10 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td49"><P class="p1013 ft95">2 000</P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td49"><P class="p1013 ft95">1 500</P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td49"><P class="p1013 ft95">1 000</P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td49"><P class="p676 ft134">500</P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td49"><P class="p1013 ft134">0</P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr3 td253"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td49"><P class="p19 ft134">2007</P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p19 ft134">2008</P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p19 ft134">2009</P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p19 ft134">2010</P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p19 ft134">2011</P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p19 ft134">2012</P></TD>
<TD class="tr4 td253"><P class="p19 ft134">2013</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t147">
<TR>
<TD class="tr29 td718"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td112"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr27 td266"><P class="p367 ft134">Konstn högskolex.</P></TD>
<TD class="tr29 td112"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr27 td350"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr27 td719"><P class="p65 ft134">Konstn kandidat</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr29 td718"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td236"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
<TD class="tr29 td720"><P class="p18 ft126"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td718"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td112"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td112"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr35 td718"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td112"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr19 td266"><P class="p367 ft134">Konstn magister</P></TD>
<TD class="tr35 td112"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD class="tr35 td350"><P class="p18 ft141"> </P></TD>
<TD rowspan=3 class="tr19 td719"><P class="p65 ft134">Konstn master</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td718"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td721"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td722"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
<TD class="tr20 td723"><P class="p18 ft138"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td718"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td112"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td112"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
<TD class="tr34 td350"><P class="p18 ft139"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr26 td323"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td724"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td403"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
<TD class="tr26 td725"><P class="p18 ft179"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr7 td325"><P class="p40 ft43">Källa: SCB:s universitets- och högskoleregister.</P></TD>
<TD class="tr7 td112"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td350"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td719"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1014 ft8">Det är regeringen som fattar beslut om förändringar i examens- ordningen och därmed förlängningar eller förkortningar av examina. Vi har kartlagt vilka förändringar som har skett i examens- ordningen med avseende på antalet högskolepoäng i yrkesexamina</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">289</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_290">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370290x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">mellan åren <NOBR>1993–2014.</NOBR> I tabell 10.4 redovisas vilka yrkesexamina som under perioden har fått ändrad poängomfattning. Det är nio examina som har förlängts genom att antalet poäng i examen har ökat, och en examen som har förkortats genom att antalet poäng har minskat.</P>
<P class="p54 ft8">Två av de examina som fått förändrad poängomfattning är lärar- examina: förskollärarexamen och grundlärarexamen – inriktning mot arbete i fritidshem. Samtliga lärarexamina har under perioden genomgått flera stora förändringar, där examina i olika omgångar har ersatts av andra examina, och det är därför inte självklart att de ska ingå i sammanställningen. Vår bedömning är dock att grund- lärarexamen med inriktning mot arbete i fritidshem kan jämföras med den tidigare lärarexamen med inriktning mot fritidshem (m.m.) och att förskollärarexamen kan jämföras med den tidigare lärarexamen med inriktning mot förskola och förskoleklass (m.m.) samt den tidigare barn- och ungdomspedagogisk examen.</P>
<P class="p1015 ft37">Tabell 10.4 Yrkesexamina som fått ändrat antal högskolepoäng (motsv.) i examen <NOBR>1993/94–2013/14</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t148">
<TR>
<TD class="tr4 td726"><P class="p58 ft37">Examen</P></TD>
<TD class="tr4 td86"><P class="p366 ft43">Tidigare</P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p988 ft119">Nuvarande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td727"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td92"><P class="p989 ft43">högskolepoäng</P></TD>
<TD class="tr5 td707"><P class="p989 ft43">högskolepoäng</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td726"><P class="p58 ft37">Arkitektexamen</P></TD>
<TD class="tr5 td86"><P class="p366 ft43">270</P></TD>
<TD class="tr5 td321"><P class="p988 ft43">300</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td726"><P class="p58 ft37">Civilingenjörsexamen</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p366 ft43">270</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p988 ft43">300</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td726"><P class="p58 ft37">Förskollärarexamen*</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p366 ft43">180</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p988 ft43">210</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td726"><P class="p58 ft37">Grundlärarexame n,</P></TD>
<TD class="tr4 td86"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td726"><P class="p58 ft37">inriktning mot arbete i fritidshem**</P></TD>
<TD class="tr18 td86"><P class="p366 ft43">210</P></TD>
<TD class="tr18 td321"><P class="p988 ft43">180</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td726"><P class="p58 ft37">Hortonomexamen</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p366 ft43">270</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p988 ft43">300</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td726"><P class="p58 ft37">Högskoleingenjörsexamen</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p366 ft43">120</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p988 ft43">180</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td726"><P class="p58 ft37">Landskapsingenjörsexamen</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p366 ft43">120</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p988 ft43">180</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td726"><P class="p58 ft37">Receptarieexamen</P></TD>
<TD class="tr4 td86"><P class="p366 ft43">120</P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p988 ft43">180</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td726"><P class="p58 ft37">Sjukhusfysikerexamen</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p366 ft43">270</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p988 ft43">300</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td726"><P class="p58 ft37">Skogsmästarexamen</P></TD>
<TD class="tr16 td86"><P class="p1016 ft37">60</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p988 ft43">180</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td727"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td92"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td707"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1017 ft225">*Jämförs med tidigare barn- och ungdomspedagogisk examen som 2001 ersattes av lärarexamen (inriktning förskola m.m.). Lärararexamen ersattes i sin tur av bl.a. förskollärarexamen 2011/12.</P>
<P class="p1018 ft43">**Jämförs med tidigare Lärarexamen (inriktning fritidshem m.m.). Lärarexamen hade tidigare ersatt bl.a. barn- och ungdomspedagogisk examen som omfattade (motsvarande) 180 högskolepoäng. Denna inriktning har alltså först förlängts, och därefter förkortats till tidigare poängomfattning.</P>
<P class="p1019 ft40">Källa: SFS 1993:100 samt 1993:221.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">290</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_291">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370291x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">Vi har identifierat ett yrkesexamensprogram där utbildningens längd i praktiken är längre än vad som anges i examensordningen. Det handlar om tandhygienistexamen som är tvåårig i examens- ordningen. Tandhygienistprogram ges vid sju lärosäten, varav fem marknadsför och organiserar utbildningen som en treårig utbild- ning. UKÄ har nyligen utrett och föreslagit en förlängning av tand- hygienistexamen. Enligt UKÄ anser de flesta företrädare för både studenter och arbetsgivare att en längre utbildning är motiverad då kraven på yrkesgruppens kompetens kommer att öka.<A href="#page_291"><SPAN class="ft44">44</SPAN></A></P>
<P class="p98 ft8">I sammanhanget bör också nämnas djursjukvårdarexamen, som är tvåårig enligt examensordningen. Det lärosäte som har detta examenstillstånd, Sveriges lantbruksuniversitet, har övergått till att ge en treårig djursjukskötarutbildning istället. Anledningen till detta är att djursjukskötare är ett legitimationsyrke som kräver en treårig utbildning.<A href="#page_291"><SPAN class="ft44">45 </SPAN></A>I dettafall stämmer alltså inte legitimationens krav och examensordningen överens. Lösningen med en generell examen stämmer heller inte överens med den princip som gäller för övrig högskoleutbildning, nämligen att en utbildning som leder till ett yrke som är reglerat i svensk lagstiftning, vad avser krav på examen, avslutas med en <SPAN class="ft9">yrkesexamen</SPAN>. Att legitimationskravet för djur- sjukskötare inte motsvaras av en yrkesexamen är ett förhållande som utredningen finner märkligt, och som bör åtgärdas genom att examensordningen anpassas till legitimationskravet.</P>
<P class="p89 ft12">10.3.1 Slutsatser, bedömningar och förslag</P>
<P class="p79 ft8">I och med att alla examina fr.o.m. 2007 innehåller ett exakt antal högskolepoäng finns inte längre några möjligheter att förlänga utbildningar. Tidigare fanns – framför allt för de generella programmen – endast krav på minst antal poäng i examen, vilket innebar att många examina innehöll fler poäng än de nominella. De generella programmen består framför allt av kandidatprogram. Övergången till den nya utbildnings- och examensstrukturen har alltså inte medfört någon kraftig ökning av utbildningar på</P>
<P class="p1020 ft46"><SPAN class="ft61">44</SPAN><SPAN class="ft63">UKÄ (2015a)</SPAN><SPAN class="ft93">.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">45</SPAN><SPAN class="ft63">Statens jordbruksverks författningssamling 2009:83 2 kap 1 §.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">291</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_292">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Examensfrågor</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft8">avancerad nivå, och därmed kan vi heller inte se något som tyder på att generella program har förlängts.</P>
<P class="p103 ft8">Under de senaste tjugo åren har regeringen beslutat att öka antalet högskolepoäng i åtta yrkesexamina. Därtill har regeringen i och med förändringar i lärarexamina ökat antalet högskolepoäng i en examen och minskat antalet högskolepoäng i en examen (i jäm- förelse med poängomfattningen i motsvarande tidigare examen).</P>
<P class="p705 ft8">Vi har kunnat identifiera ett yrkesexamensprogram där utbild- ningen i flera fall är längre än poängomfattningen i examens- ordningen, men denna examen är under utredning för förlängning. I ett annat fall stämmer examinas poängomfattning inte överens med legitimationskraven för den utbildningens målyrke. Det har gjort att utbildningen ges som ett generellt program, och därmed har utbildningen i praktiken förlängts. Detta bör åtgärdas genom att examensordningen anpassas till legitimationskravet.</P>
<P class="p705 ft8">Sammantaget har vi inte kunnat finna att utbildningar omoti- verat har förlängts. Den enskilde studenten har dock givetvis alltid möjlighet att välja att förlänga sin utbildning genom att fortsätta att studera efter examen. Vi har dock inte inom ramen för vårt uppdrag utrett individers studietider, då uppdragets fokus har varit högskolans utbildningsutbud.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">292</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_293">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370293x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td700"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td174"><P class="p18 ft64">Examensfrågor</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p1021 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att det inte förekommer att utbildningar omotiverat har förlängts.</SPAN></P>
<P class="p930 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att förhållandet att legitimationskravet för djursjukskötare inte motsvaras av en yrkesexamen inte följer den princip som gäller för övrig högskoleutbildning, nämligen att utbild- ningen till yrken som är reglerade enligt svensk lag avslutas med en yrkesexamen.</SPAN></P>
<P class="p1022 ft184">Vi föreslår:</P>
<P class="p1023 ft8"><SPAN class="ft226">• </SPAN>Att förordningen för Sveriges lantbruksuniversitet (SFS 1993:221) ändras så att poängomfattningen för djur- sjukvårdarexamen stämmer överens med legitimationskraven för djursjukskötare, alternativt att det införs en djur- sjukskötarexamen med poängomfattning som motsvarar legitimationskravet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft15">293</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_294">
</DIV>
<DIV id="page_295">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370295x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft11">11 Högskolans gränser</P>
<P class="p1024 ft8">I vårt uppdrag ingår att bedöma om det förekommer utbildningar inom högskolan som bör ges inom andra utbildningsformer. Det uppmärksammas i uppdraget att högskolans utbildningar ibland överlappar med eller ligger nära utbildning som ges i andra former, t.ex. yrkeshögskolan. Också ”kurser som inte specifikt omfattas av kursfordringarna för någon examen” uppmärksammas eftersom det kan ifrågasättas om sådana kurser alls hör hemma i högskolan. Det nämns att basårsutbildning ges i högskolan efter särskilt beslut av regeringen. Detta antyder att det finns en tredje kategori av gränsfall som består av olika typer av högskoleförberedande utbild- ningar. Denna kategori undersöker vi ej här men det kan observeras att inom kategorin ”kurser som inte specifikt omfattas av kurs- fordringarna för någon examen” förekommer högskoleför- beredande utbildningar utöver basårsutbildning.</P>
<P class="p45 ft8">Uppdragets utgångspunkt är effektivitet. Högskolans resurser ska inte nyttjas för utbildning som inte är <SPAN class="ft9">högskolemässig</SPAN>. Kring detta begrepp fanns en het diskussion under <NOBR>1990-talet</NOBR> men den är nu avsvalnad. Däremot diskuteras i dag fenomenet <SPAN class="ft9">Academic drift </SPAN>vilket betyder att alltmer utbildning ”akademiseras”, genom att utbildningen integreras i högskolan, genom att utbildningstiden förlängs och genom att utbildningen görs mer teoretisk.<A href="#page_295"><SPAN class="ft44">1 </SPAN></A>Kraften i denna ”drift” uppkommer i behovet av alltmer välutbildad arbets- kraft och det kritiska inslaget i ”drift” anger att denna utveckling gått för långt. Frågan kan formuleras – är det lämpligt att all den utbildning som i dag bedrivs som högre utbildning verkligen ska bedrivas som högskoleutbildning? Eller finns det utbildning som lika bra eller bättre kan förläggas till annan utbildningsorganisa- tion? Eller inte ges alls? Den starka tillväxten av högskolan –</P>
<P class="p8 ft46"><SPAN class="ft45">1 </SPAN>En känd kritisk röst är Alvefors (2006). Se även Arum & Roksa (2011) och Wolf (2002).</P>
<P class="p1025 ft15">295</P>
</DIV>
<DIV id="page_296">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370296x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">massutbildningen – gör det naturligt att klargöra gränserna för den högre utbildningen.</P>
<P class="p73 ft8">Vi ska se på ”kurser som inte specifikt omfattas av kurs- fordringarna för någon examen” och använda samma benämning på dessa kurser som Universitetskanslersämbetet (UKÄ), nämligen <SPAN class="ft9">enstaka kurser</SPAN>. Därefter ska vi undersöka högskoleutbildningens relation till <SPAN class="ft9">yrkeshögskolans utbildningar</SPAN>.</P>
<P class="p168 ft33"><SPAN class="ft33">11.1</SPAN><SPAN class="ft220">Enstaka kurser</SPAN></P>
<P class="p88 ft12">11.1.1 Definition, mål och kriteria</P>
<P class="p91 ft8">Högskoleverket/UKÄ har på regeringens uppdrag granskat ett urval av kurser som inte specifikt omfattas av kursfordringarna för någon examen. Fyra granskningar har genomförts med anledning av uppdraget 2011, 2012, 2013 och 2014.<A href="#page_296"><SPAN class="ft44">2 </SPAN></A>Den eftersökta gruppen av utbildningar har bestämts enligt följande:</P>
<P class="p187 ft17">Kurser som inte specifikt omfattas av de nationella eller lokala kurs-</P>
<P class="p181 ft17">fordringarna för någon examen. Det handlar närmare bestämt om kurser som inte ingår i ett utbildningsprogram som leder till en yrkes-</P>
<P class="p188 ft17">examen, inte ingår i den normala progressionen (successiva fördjup-</P>
<P class="p181 ft76">ningen) inom ett huvudområde för examen och inte på annat sätt uppfyller specifika fordringar som svarar mot en viss inriktning för</P>
<P class="p137 ft17">examen.<A href="#page_296"><SPAN class="ft59">3</SPAN></A></P>
<P class="p200 ft8">Kurser av det här slaget ingår inte i ett utbildningsprogram och de fångas därför inte upp i UKÄ:s ordinarie kvalitetsutvärderingssystem. Detta har tvingat fram enannorlunda utvärderingsmetod men kriteria och krav utgår liksomövrig utvärdering från högskolelagen. 1 kap. 2 § högskolelagen, lyder:</P>
<P class="p129 ft17">2 § Staten ska som huvudman anordna högskolor för</P>
<P class="p1026 ft17"><SPAN class="ft17">1.</SPAN><SPAN class="ft81">utbildning som vilar på vetenskaplig eller konstnärlig grund samt på beprövad erfarenhet, och</SPAN></P>
<P class="p1027 ft17"><SPAN class="ft17">2.</SPAN><SPAN class="ft81">forskning och konstnärligt utvecklingsarbete samt annat utveck- lingsarbete.</SPAN></P>
<P class="p85 ft106"><SPAN class="ft55">2</SPAN><SPAN class="ft105">Granskning av kurser som inte specifikt omfattas av kursfordringarna för någon examen Högskoleverket (2011), Högskoleverket (2012d), UKÄ (2013d) och UKÄ (2014b).</SPAN></P>
<P class="p303 ft46"><SPAN class="ft55">3</SPAN><SPAN class="ft56">Högskoleverket (2011).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">296</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_297">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370297x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft64">Högskolans gränser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1028 ft17">I högskolornas uppgift ska ingå att samverka med det omgivande sam- hället och informera om sin verksamhet samt verka för att forsknings- resultat tillkomna vid högskolan kommer till nytta.<A href="#page_297"><SPAN class="ft59">4</SPAN></A></P>
<P class="p645 ft10">Högskolelagens 8 och 9 paragrafer har tidigare citerats:</P>
<P class="p141 ft17">8 § /…/ Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas</P>
<P class="p229 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar,</SPAN></P>
<P class="p1029 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, samt</SPAN></P>
<P class="p1029 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">beredskap att möta förändringar i arbetslivet.</SPAN></P>
<P class="p225 ft17">Inom det område som utbildningen avser skall studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att</P>
<P class="p141 ft17">– söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå,</P>
<P class="p1030 ft83"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft82">följa kunskapsutvecklingen, och</SPAN></P>
<P class="p1031 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området.</SPAN><A href="#page_297"><SPAN class="ft59">5</SPAN></A></P>
<P class="p227 ft17"><SPAN class="ft88">§</SPAN><SPAN class="ft81">9 Utbildning på avancerad nivå ska väsentligen bygga på de kunskaper</SPAN></P>
<P class="p228 ft17">som studenterna får inom utbildning på grundnivå eller motsvarande kunskaper.</P>
<P class="p1032 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">Utbildning på avancerad nivå skall innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och</SPAN></P>
<P class="p215 ft17">skall, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå,</P>
<P class="p226 ft17"><SPAN class="ft88">–</SPAN><SPAN class="ft89">ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper</SPAN></P>
<P class="p216 ft17"><SPAN class="ft88">–</SPAN><SPAN class="ft81">utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, fråge- ställningar och situationer, och</SPAN></P>
<P class="p216 ft17"><SPAN class="ft88">–</SPAN><SPAN class="ft89">utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklings-</SPAN></P>
<P class="p96 ft17">arbete.<A href="#page_297"><SPAN class="ft59">6</SPAN></A></P>
<P class="p149 ft8">UKÄ bedömer att de krav som lagen ställer upp i paragraferna 8 och 9 är för stränga för att tillämpas på en enstaka kurs. UKÄ menar att högskolelagens mål måste ses som krav på den samlade utbildning som kan leda fram till en examen på grundnivå. Varje</P>
<P class="p1033 ft46"><SPAN class="ft55">4</SPAN><SPAN class="ft56">SFS 1992:1434, 1 kap 2 §.</SPAN></P>
<P class="p110 ft58"><SPAN class="ft55">5</SPAN><SPAN class="ft57">SFS 1992:1434, 1 kap 8 §.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft55">6</SPAN><SPAN class="ft56">SFS 1992:1434, 1 kap 9 §.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">297</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_298">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370298x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Högskolans gränser SOU 2015:70</P>
<P class="p49 ft8">enskild kurs måste alltså inte ha mål och innehåll som specifikt svarar mot samtliga krav på vad en utbildning på grundnivå ska utveckla hos studenterna. Varje kurs bör däremot svara mot åtminstone något eller några av kraven och bör på ett konstruktivt sätt låta sig infogas i ett övergripande sammanhang som svarar mot kraven för utbildning på grundnivå.</P>
<P class="p76 ft8">Vi delar bedömningen att högskolelagens krav inte kan tillämpas fullt ut på varje enskild kurs.</P>
<P class="p188 ft10">UKÄ operationaliserar kraven på enstaka kurser enligt följande:</P>
<P class="p979 ft227">Innehåll</P>
<P class="p1034 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Innehållet ska vila på vetenskaplig eller konstnärlig grund samt beprövad erfarenhet.</SPAN></P>
<P class="p319 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Förkunskapskraven ska motsvara kraven för utbildning på grundnivå.</SPAN></P>
<P class="p354 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Kursmålen ska motsvara kraven för utbildning på grundnivå.</SPAN></P>
<P class="p1035 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Undervisningsformer, undervisningsmaterial, faciliteter och examinationsformer ska vara adekvata i relation till kursmålen.</SPAN></P>
<P class="p50 ft227">Lärarresurs</P>
<P class="p1036 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Det ska finnas en tillräckligt omfattande lärarresurs, med erfor- derlig vetenskaplig och konstnärlig kompetens samt profes- sionserfarenhet.</SPAN></P>
<P class="p80 ft227">Säkring av resultat</P>
<P class="p1034 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Utbildningen ska sammantaget anordnas på ett sätt som ger studenterna goda förutsättningar att nå kursmålen.</SPAN><A href="#page_298"><SPAN class="ft228">7</SPAN></A></P>
<P class="p1037 ft8">Med denna definition, mot dessa mål och kriteria redovisar Högskole- verket/UKÄ följande resultat under fyra år.</P>
<P class="p1038 ft46"><SPAN class="ft45">7 </SPAN>Högskoleverket (2012d), s. <NOBR>19–20.</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">298</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_299">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370299x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t142">
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft64">Högskolans gränser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p816 ft12">11.1.2 Resultat av UKÄ:s granskningar</P>
<P class="p407 ft8">Lärosätena har anmält vilka kurser de menar faller inom definitionen för enstaka kurs. Högskoleverket/UKÄ har därefter gjort ett urval av kurser för granskning. Urvalet har aldrig varit slumpmässigt men principerna för urval har varierat över åren. Under de två första åren fokuserade urvalet på kurser i gränslandet mellan konstnärlig och vetenskaplig grund, men ämnesområdena varierade. Utgångspunkten för granskningarna 2011 och 2012 var att de gjordes på en generell nivå som inte kräver specifik ämneskunskap avseende kursernas inne- håll. Åren 2013 och 2014 hade urvaleten tematisk inriktning. År 2013 granskades kurser inom området ledarskap, coachning, management, mentorskap och praktik eller verksamhetsförlagd utbildning samt pedagogik. 2014 fokuserades kurser inom miljövetenskap, företags- ekonomi, innovation och entreprenörskap samt projektledning.</P>
<P class="p597 ft10">Resultatet över fyra år framgår i tabell 11.1.</P>
<P class="p1039 ft37">Tabell 11.1 Resultat av UKÄ:s granskning av enstaka kurs <NOBR>2011–2014</NOBR></P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t149">
<TR>
<TD class="tr4 td23"><P class="p58 ft37">År</P></TD>
<TD class="tr4 td256"><P class="p1040 ft43">Undersökta</P></TD>
<TD class="tr4 td35"><P class="p1041 ft43">Uppfyller</P></TD>
<TD class="tr4 td321"><P class="p311 ft37">Uppfyller ej</P></TD>
<TD class="tr4 td233"><P class="p381 ft43">Uppföljning</P></TD>
<TD class="tr4 td109"><P class="p400 ft43">Uppföljning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td729"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr5 td177"><P class="p1040 ft39">kurser</P></TD>
<TD class="tr5 td66"><P class="p1042 ft39">kraven i HL</P></TD>
<TD class="tr5 td707"><P class="p311 ft37">kraven i HL</P></TD>
<TD class="tr5 td730"><P class="p474 ft43">nedlagda</P></TD>
<TD class="tr5 td685"><P class="p430 ft43">godkända</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td23"><P class="p58 ft40">2011</P></TD>
<TD class="tr5 td256"><P class="p1040 ft43">22</P></TD>
<TD class="tr5 td35"><P class="p1042 ft43">12</P></TD>
<TD class="tr5 td321"><P class="p314 ft37">10</P></TD>
<TD class="tr5 td233"><P class="p314 ft37">7</P></TD>
<TD class="tr5 td109"><P class="p1043 ft37">3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td23"><P class="p58 ft40">2012</P></TD>
<TD class="tr16 td256"><P class="p1040 ft43">56</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p1042 ft43">35</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p314 ft37">21</P></TD>
<TD class="tr16 td233"><P class="p314 ft37">10</P></TD>
<TD class="tr16 td109"><P class="p1043 ft37">11</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td23"><P class="p58 ft40">2013</P></TD>
<TD class="tr16 td256"><P class="p1040 ft43">27</P></TD>
<TD class="tr16 td35"><P class="p1042 ft43">23</P></TD>
<TD class="tr16 td321"><P class="p314 ft37">4</P></TD>
<TD class="tr16 td233"><P class="p314 ft37">1</P></TD>
<TD class="tr16 td109"><P class="p1043 ft37">3</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td729"><P class="p58 ft40">2014</P></TD>
<TD class="tr7 td177"><P class="p1040 ft43">28</P></TD>
<TD class="tr7 td66"><P class="p1042 ft43">23</P></TD>
<TD class="tr7 td707"><P class="p314 ft37">5</P></TD>
<TD class="tr7 td730"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr7 td685"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td23"><P class="p58 ft40">Källa:</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr10 td731"><P class="p18 ft119">Högskoleverket/UKÄ:s rapporter respektive</P></TD>
<TD class="tr10 td321"><P class="p726 ft43">år.</P></TD>
<TD class="tr10 td233"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr10 td109"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p414 ft8">Det kan konstateras, dels att andelen kurser som inte uppfyller högskolelagens krav minskat, vilket kan beropå att lärosätena vidtagit kvalitetshöjande åtgärder efterhand som denna utvärderingsform blivit känd, dels att ungefär hälften av de kurser som inte uppfyller kraven lagts ned.</P>
<P class="p1044 ft184">Omfattning och karakteristika</P>
<P class="p407 ft8">2014 rapporterade 43 lärosäten sammanlagt 2 632 kurser som föll inom definitionen för enstaka kurs. År 2013 rapporterades 2 897 kurser infrån 42 lärosäten, vilket innebär att antalet kurser minskade med drygt 9 procent. Mellan åren 2013 och 2012 minskade antalet</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">299</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_300">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370300x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1045 ft8">rapporterade enstaka kurser med 8 procent. Den kontinuerliga minskningen av enstaka kurser utgör en del av den minskning av fristående kurser som karakteriserar hela vår undersökningsperiod. Sammantaget utgör enstaka kurser cirka 10 procent av det totala fristående kursutbudet. Det bör observeras att nästan alla kurser i svensk högskola kan ingå i en examen varför antalet enstaka kurser kan förväntas vara litet. Eftersom enstaka kurser genomgående är korta kurser är omfattningen uttryckt i helårsstudenter mycket låg.</P>
<P class="p1046 ft8">För att karakterisera utbudet använder vi 2014 års översikt.<A href="#page_300"><SPAN class="ft44">8 </SPAN></A>Kurser som inte specifikt omfattas av kursfordringar för någon examen finns på de flesta lärosäten i Sverige. Det finns ett visst samband mellan lärosätenas storlek mätt i antal registrerade studenter och antalet enstaka kurser. Fackinriktade universitet har få enstaka kurser.</P>
<P class="p82 ft8">De flesta, drygt 60 procent, av de redovisade kurserna omfattar 7,5 hp eller mindre. Allra vanligast är kurser som har en omfattning om 7,5 hp (drygt 55 procent av kurserna). Näst vanligast är kurser om 15 hp som utgör nästan 22 procent och därefter kommer kurser om 30 hp som utgör nästan 10 procent. Kurser över 30 hp och upp emot 60 hp förekommer, men de är få och utgör endast 1,5 procent av alla inrapporterade kurser, det vill säga 41 av totalt 2 632 kurser.</P>
<P class="p1047 ft8">Majoriteten, 86 procent, av de enstaka kurserna ges på grundnivå, och endast 13 procent ges på avancerad nivå. Ett icke obetydligt antal kurser utgörs av olika typer av förberedande kurser, mest i språk. I denna grupp finns t.ex. 25 introduktionskurser i svenska för utländska studenter och doktorander. 1 430 (54 procent) enstaka kurser uppges ha särskilda behörighetskrav. Totalt 762 kurser (29 procent) ges helt eller delvis som distansundervisning. Den vanligaste klassificeringen med avseende på utbildningsområde är humaniora och samhällsvetenskap. Kurser inomområdena teknik, musik, utbildnings- vetenskap, naturvetenskap, professionsvetenskap, konst eller estetiska ämnen är också relativt vanliga.</P>
<P class="p82 ft8">Enstaka kurser karakteriseras till del av att omfatta en hög andel med praktisk inriktning. 2014 uppgavs 508 kurser ha en praktisk inriktning och bland dessa har flest <SPAN class="ft9">antal </SPAN>kurser områdes- klassificeringen humaniora tätt följt av teknik och utbildnings- vetenskap. I förhållande till antalet kurser som klassificerats inom respektive område hade ämnesområdet medier högst <SPAN class="ft9">andel </SPAN>kurser</P>
<P class="p177 ft46"><SPAN class="ft45">8 </SPAN>UKÄ (2014b)</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">300</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_301">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Högskolans gränser</P>
<P class="p55 ft8">med praktisk inriktning följt av design, professionsutbildning och konst. Klart lägst <SPAN class="ft9">andel </SPAN>kurser med praktisk inriktning hade ämnes- området matematik följt av teologi och vård. Kurser med praktiska inslag finns dock inom samtliga områden. Av de totalt 2 632 redovisade kurserna innehåller 62 kurser till största delen någon form av praktik eller verksamhetsförlagd utbildning (VFU). Störst i denna kategori är teknik.</P>
<P class="p87 ft8">De enstaka kurserna spänner naturligtvis över vida områden och är av olika karaktär. Bland enstaka kurser ingår olika slags språk- kurser, stödkurser, t.ex. i studieteknik, kurser med praktiska inslag, kurser inom konstnärliga området, smala specialkurser inom ett etablerat ämne eller utbildningsområde, introduktions/preparand- kurser och kurser som visar att ett ämne är under uppbyggnad. Det finns också en kategori av fortbildnings- och vidareutbildningskurser och kurser somprimärt är bildningskurser. Det har förekommit att kurserna har iögonfallande kursnamn som”Happiness”, ”Orkidéer i teori och praktik”, ”Skapande arbete med ull” och ”Livets mening”. Ett tydligt resultat av granskningarna är att kursens namn inte sammanhänger med dess kvalitet.</P>
<P class="p78 ft12">11.1.3 Brister</P>
<P class="p79 ft8">De brister som Högskoleverket/UKÄ identifierat i kurser som inte bedömts tillfredsställa högskolelagens krav har under de fyra åren varit liknande trots att urvalsgrunderna för de undersökta enstaka kurserna varierat. De kan sammanfattas i:</P>
<P class="p426 ft8"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft113">Brister i </SPAN><NOBR>vetenskaplig-teoretisk</NOBR> grund i kurser med huvudsakligen praktisk inriktning och brister i konstnärlig grund i kurser med huvudsakligen konstnärlig inriktning. Alltför elementär kunskap, bristande djup ur vetenskaplig eller konstnärlig aspekt.</P>
<P class="p1048 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Lärarresursen är kritisk – både för kursen och för miljön som helhet. Högt meriterade lärare kan finnas men inte inom berört område.</SPAN></P>
<P class="p1049 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Brist på kompetens hos handledare utanför högskolan. Extern praktik har inte tillräcklig akademisk nivå.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">301</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_302">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370302x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1050 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Brist i kursens innehåll och inriktning i förhållande till lagens krav. Kursen kräver ett vidare sammanhang – den lämpar sig inte som fristående kurs utan särskilda förkunskapskrav.</SPAN></P>
<P class="p320 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Alltför många kurser utgörs av praktiska färdigheter och tekniker – dessa är inte högskolemässiga. Kursen har alltför praktisk inriktning – saknar högskolemässig grund.</SPAN></P>
<P class="p1051 ft10">I den senaste rapporten från 2014 anför UKÄ:</P>
<P class="p129 ft17">I år, liksom tidigare år, understryker bedömargruppen också vikten av att</P>
<P class="p181 ft17">kurserna utvecklar studenternas förmåga att göra kritiska bedömningar, och att kurserna lever upp till de krav på en vetenskaplig förankring som</P>
<P class="p188 ft17">är rimlig att ställa på kurser som ges på högskolenivå. /…/</P>
<P class="p131 ft17">De svagheter som uppmärksammats i årets granskning rör framför allt den vetenskapliga grunden. Några av de kurser som inte bedöms leva</P>
<P class="p188 ft17">upp till högskolelagens krav har adekvata praktiska upplägg och med-</P>
<P class="p181 ft76">verkande lärare och föreläsare [har] ofta beprövad erfarenhet från relevant område. Det saknas dock i vissa fall en tydlig vetenskaplig för-</P>
<P class="p188 ft17">ankring. Detta innebär att det kan saknas lärare med relevant veten-</P>
<P class="p123 ft17">skaplig kompetens, och att kursens innehåll och kurslitteratur får en slagsida åt det praktiska.<A href="#page_302"><SPAN class="ft59">9</SPAN></A></P>
<P class="p124 ft8">Inom ramen för det kursutbud som inte kan tillgodoräknas inom en examen, och som därför inte ingår i ett program eller en systematiskt uppbyggd enhet av utbildning, finns alltså risk för att kursen inte är högskolemässig och inte bör bedrivas inom ramen för högskolan. För att säkerställa att denna typ av kurser håller hög kvalitet bör forskningsanknytningen stärkas.</P>
<P class="p1052 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p922 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att enstaka kurser utgör en liten andel av högskolans utbildningsutbud.</SPAN></P>
<P class="p898 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att UKÄ gör en rimlig tolkning av högskolelagens mål när man </SPAN><SPAN class="ft74">inte </SPAN>begär att alla målen ska uppnås med en enstaka kurs, men också</P>
<P class="p1053 ft46"><SPAN class="ft45">9 </SPAN>UKÄ (2014b) s. 27.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">302</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_303">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370303x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft64">Högskolans gränser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1054 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Att kraven för att uppnå alla mål i högskolelagen bör höjas.</SPAN></P>
<P class="p1055 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Att förekomsten av enstaka kurser medför att högskolelagens mål riskerar att försvagas.</SPAN></P>
<P class="p1056 ft33"><SPAN class="ft33">11.2</SPAN><SPAN class="ft220">Yrkeshögskolans utbildning</SPAN><A href="#page_303"><SPAN class="ft65">10</SPAN></A></P>
<P class="p510 ft12">11.2.1 Myndigheten för yrkeshögskolan</P>
<P class="p90 ft8">Myndigheten för yrkeshögskolan inrättades 2009 med uppdrag att ansvara för yrkeshögskolan, kompletterande utbildningar, kvalifi- cerad yrkesutbildning (KY), påbyggnadsutbildningar, validering och EQF (European Qualification Framework). Verksamheten har därefter växt årligen. Av årsredovisningen för 2014 framgår att det största utbildningsområdet var samhällsvetenskap, juridik, admini- stration, handel med 7 348 utbildningsplatser, därefter teknik och tillverkning med 4 021, data/IT 2 975, samhällsbyggnad och byggteknik 2 870 och hälso- och sjukvård samt social omsorg 2 625 utbildningsplatser. Totalt fördelades stöd till 25 340 utbildnings- platser under 2013. Utbildningen organiseras och genomförs av <NOBR>225–250</NOBR> utbildningsanordnare varav omkring hälften är privata utbildningsföretag och övriga är kommuner ochlandsting. Högskolor kan vara utbildningsanordnare enligt förordningen om yrkeshög- skolan. Utbildningen är eftergymnasial och dess längd varierar, men de flesta utbildningarna är mellan ett och tre år. Utbildningarna kan leda till en yrkeshögskoleexamen efter minst ett år eller en kvalificerad yrkeshögskoleexamen efter minst två år.</P>
<P class="p87 ft8">Fördelningsprofilen liknar högskolans. Yrkeshögskolan utgör volymmässigt ungefär en tiondel av högskolan.</P>
<P class="p45 ft8">Yrkeshögskolan har en mycket stark koppling till arbetslivet. Lagen om yrkeshögskolan anger:</P>
<P class="p140 ft17">1 § Bestämmelserna i denna lag syftar till att inom</P>
<P class="p1057 ft17">yrkeshögskolan – säkerställa att eftergymnasiala yrkesutbildningar som svarar mot arbetslivets behov kommer till stånd,</P>
<P class="p224 ft17">/…/</P>
<P class="p605 ft46"><SPAN class="ft45">10 </SPAN>Utredningen har i denna fråga utnyttjat underlag av utredningens expert Per Byström.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">303</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_304">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370304x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p197 ft17">2 § Utbildningen ska ge teoretisk förankring inom yrkesområdet och väsentligen genomföras i samarbete med de delar av arbetslivet som berörs av utbildningen.<A href="#page_304"><SPAN class="ft59">11</SPAN></A></P>
<P class="p198 ft49">Myndigheten för yrkeshögskolan karakteriserar yrkeshögskole- utbildningen bland annat enligt följande:</P>
<P class="p354 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">den fyller ett behov på arbetsmarknaden,</SPAN></P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">den har en tydlig koppling till arbetslivet,</SPAN></P>
<P class="p1035 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">den genomförs och är utvecklad tillsammans med näringsliv och organisationer,</SPAN></P>
<P class="p319 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">den får bara förekomma om utbildningen bedöms leda till anställning eller möjlighet att starta eget företag samt</SPAN></P>
<P class="p320 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">den genomförs under en begränsad tid, i regel under fyra år varefter utbildningsanordnaren får göra en ny ansöka om att få starta utbildningen igen.</SPAN><A href="#page_304"><SPAN class="ft92">12</SPAN></A></P>
<P class="p124 ft8">Av dessa karakteristika framgår det särpräglade med den svenska yrkeshögskolan. All utbildning inom ramen för yrkeshögskolan ska utgå från ett behov på arbetsmarknaden, genomföras i stark sam- verkan med arbetslivet och leda direkt till yrkesverksamhet. Utbildningen förutsätts svara på väl definierade och aktuella behov och ska normalt därför bedrivas i ett kortsiktigt perspektiv.</P>
<P class="p1058 ft46"><SPAN class="ft61">11</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 2009:128.</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">12</SPAN><SPAN class="ft63">Myndigheten för yrkeshögskolan (2014) s. 3.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">304</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_305">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t150">
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft64">Högskolans gränser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1059 ft12">11.2.2 Skillnader högskola – yrkeshögskola</P>
<P class="p1060 ft8">Yrkeshögskoleutbildningens särdrag gör att högskola och yrkes- högskola i grunden är olika vilket kan åskådliggöras i följande uppställning.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t151">
<TR>
<TD class="tr16 td732"><P class="p399 ft40">Högskola</P></TD>
<TD class="tr16 td733"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr16 td734"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td735"><P class="p60 ft37">Yrkeshögskola</P></TD>
<TD class="tr16 td735"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr22 td102"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td736"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td290"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td290"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td104"><P class="p399 ft40">Längre utbildningar</P></TD>
<TD class="tr18 td737"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td246"><P class="p60 ft40">Kortare utbildningar</P></TD>
<TD class="tr18 td246"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr4 td104"><P class="p399 ft40">Lång sikt – långsiktiga</P></TD>
<TD class="tr4 td737"><P class="p58 ft37">behov</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td246"><P class="p60 ft40">Kort sikt – kortsiktiga</P></TD>
<TD class="tr4 td246"><P class="p18 ft37">behov</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td39"><P class="p399 ft43">Efterfrågad</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td738"><P class="p367 ft37">av individen</P></TD>
<TD class="tr16 td172"><P class="p60 ft43">Efterfrågad</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p367 ft37">av arbetslivet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td39"><P class="p399 ft39">Arbetslivet</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td738"><P class="p18 ft37">kan delta i utbildningen</P></TD>
<TD class="tr16 td172"><P class="p60 ft39">Arbetslivet</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td270"><P class="p18 ft37">ska delta i utbildningen</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td39"><P class="p399 ft43">Organiseras</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td738"><P class="p62 ft40">av fasta utbildningsano rdnare</P></TD>
<TD class="tr4 td172"><P class="p60 ft43">Organiseras</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td270"><P class="p62 ft37">av varierande</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td39"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td221"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td737"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td246"><P class="p60 ft43">utbildningsano rdnare</P></TD>
<TD class="tr18 td246"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td104"><P class="p399 ft43">Utbildningsanordnaren</P></TD>
<TD class="tr16 td737"><P class="p18 ft37">beslutar om</P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td246"><P class="p60 ft43">Utbildningsanordnaren</P></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p370 ft37">ansöker om att få</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr18 td104"><P class="p399 ft37">utbildningsutbud</P></TD>
<TD class="tr18 td737"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=3 class="tr18 td325"><P class="p60 ft40">ingå i yrkeshögskolan med en utbildning</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td739"><P class="p399 ft40">Krav på formell kompetens hos lärarna</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr16 td325"><P class="p60 ft40">Inga formella kompetenskrav på lärarna</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr16 td739"><P class="p399 ft37">Kvalitetssäkras av det akademiska</P></TD>
<TD colspan=3 class="tr16 td325"><P class="p60 ft37">Kvalitetssäkras av arbetslivet</P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td39"><P class="p399 ft40">samhället</P></TD>
<TD class="tr18 td221"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td737"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td172"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td76"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD class="tr18 td246"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td104"><P class="p399 ft40">Forskningsanknuten</P></TD>
<TD class="tr16 td737"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td246"><P class="p60 ft43">Ej forskningsanknute n</P></TD>
<TD class="tr16 td246"><P class="p18 ft14"> </P></TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td717"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td289"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td736"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td175"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td200"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
<TD class="tr22 td290"><P class="p18 ft109"> </P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1061 ft8">Längden på högskoleutbildning varierar men generellt är den längre än yrkeshögskoleutbildning. Detta beror, naturligtvis, på att högskolans utbildning syftar till att ge en bred utbildning som ska lägga grunden till ett aktivt samhällsliv och ett långt arbetsliv med förmåga till fortsatt kompetensutveckling och eventuell yrkes- växling, medan yrkeshögskoleutbildningen syftar mot ett avgränsat behov på arbetsmarknaden som gäller vid en viss tidpunkt. Den svenska yrkeshögskolan har inte givits i uppgift att utbilda för kontinuerliga arbetsmarknadsbehov varför samma utbildning sällan ges längre tid än fyra år. Nya utbildningar startar och gamla läggs ner allt eftersom arbetsmarknaden förändras.</P>
<P class="p1062 ft8">Det är en avgörande skillnad att högskolanär styrd av studenternas efterfråganmedan yrkeshögskolan är styrd av arbetslivets efterfrågan. Arbetslivets aktiva medverkan i yrkeshögskolan är ett nödvändigt villkor medan detta krav inte finns i högskolan. Däremot växer detta krav i styrka även inom högskolan och i vissa utbildningar, framför allt inom vård- och lärarutbildningar, är arbetslivets med- verkan nödvändig.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">305</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_306">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370306x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1063 ft8">Högskoleutbildning ges av högskolor som utgör etablerade, legala enheter, oftast myndigheter, som själva har det fulla ansvaret för vilka utbildningar man vill ge. Yrkeshögskoleutbildningar ges av en stor mängd utbildningsanordnare som ansöker hos en myndig- het om tillstånd och medel för att bedriva en yrkeshögskoleutbild- ning. Anordnare av yrkeshögskoleutbildning har mycket svårare att bygga stabila organisationer som verkar över lång tid.</P>
<P class="p76 ft8">De formella kraven på lärare i högskolan har visserligen minskat på nationell nivå mendels finns tydliga krav på professorer och lektorer kvar, dels har lärosätena oftast behållit formella krav på lokal nivå. Kompetenskraven på lärare inom yrkeshögskolan varierar mycket.</P>
<P class="p82 ft8">Kvalitetssäkringen av högskolans utbildning sker ytterst genom att den accepteras av vetenskapssamhället medan det är arbetslivet som kvalitetssäkrar yrkeshögskoleutbildningen. Detta grundar sig i att det är ett krav på högskolans utbildning att den är forsknings- anknuten. Yrkeshögskolans utbildningar ska ha ”sin grund i kunskap som genererats /…/ i vetenskap”<A href="#page_306"><SPAN class="ft44">13 </SPAN></A>men detta innebär inte samma höga krav på att utbildningen bedrivs i en forskande miljö.</P>
<P class="p75 ft8">Skillnaderna mellan högskola och yrkeshögskola är betydande och borde inte kunna ge upphov till missförstånd eller oklarhet om vilken typ av utbildning som åsyftas. Detta kommer dock att problematiseras nedan.</P>
<P class="p80 ft12">11.2.3 Svensk yrkeshögskola i internationell jämförelse</P>
<P class="p91 ft8">Den svenska högskolan är sedan 1977 års högskolereform unikt bred genom de stora yrkesutbildningsområden som Sverige då integrerade i högskolan. Flera andra länder har därefter genomfört liknande breddning av högskolan. Också den svenska yrkes- högskolan är unik – den liknar inte vad som går under motsvarande namn i våra grannländer (højskole, professionshøjskole, Ammatti- korkeakoulut/yrkeshögskolor, Fachhochschulen, Polytechnics).</P>
<P class="p82 ft8">I många av våra grannländer utgör universitet/högskola och yrkes- högskola alternativa, parallella utbildningsvägar. Yrkeshögskolan utgör en egen utbildningsform som är eftertraktad av studenter och mottas väl av arbetsgivare. Utbildningsanordnarna är etablerade yrkes-</P>
<P class="p420 ft46"><SPAN class="ft45">13 </SPAN>SFS 2009:128.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">306</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_307">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370307x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft64">Högskolans gränser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">högskolor som arbetar över lång tid och utbildningen bygger på kontinuerliga behov. Relationen till forskning och forsknings- anknytning varierar. Det finska undervisnings- och kultur- departementet formulerar skillnaden mellan universitet och yrkes- högskola på ett sätt som gäller för flera:</P>
<P class="p145 ft17">Universiteten koncentrerar sig på vetenskaplig forskning och under- visning grundad på forskningen. Yrkeshögskolorna erbjuder utbild-</P>
<P class="p143 ft17">ning som är mera praktiskt inriktad och svarar mot arbetslivets behov.<A href="#page_307"><SPAN class="ft59">14</SPAN></A></P>
<P class="p55 ft8">Den stora skillnaden mellan svensk yrkeshögskola och våra grann- länders är den svenska bristen på långsiktighet, som i första hand beror på att den svenska yrkeshögskolan ska svara på kortsiktiga och aktuella arbetsmarknadsbehov. Den svenska yrkeshögskolans styrka är att den kan reagera snabbt på nya behov men kortsiktig- heten utgör dess achilleshäl.</P>
<P class="p89 ft12">11.2.4 Överlappning högskola – yrkeshögskola</P>
<P class="p79 ft8">Skillnaderna mellan högskola och yrkeshögskola i Sverige är således betydande. Därtill kommer vad som anges i förordning (2009:130) om yrkeshögskolan:</P>
<P class="p145 ft17">3 § För att en utbildning ska få ingå i yrkeshögskolan krävs det /…/ att 1. utbildningen</P>
<P class="p145 ft17">a) svarar mot behov av kvalificerad arbetskraft i arbetslivet som inte tillgodoses genom en utbildning enligt högskolelagen (1992:1434) eller</P>
<P class="p146 ft17">en utbildning som kan leda fram till en examen enligt lagen (1993:792) om tillstånd att utfärda vissa examina.<A href="#page_307"><SPAN class="ft59">15</SPAN></A></P>
<P class="p148 ft8">Alltså – yrkeshögskolan får inte anordna utbildningar som bedrivs inom högskolan. Motsvarande begränsning gäller inte för hög- skolan som därför kan starta utbildningar som helt eller delvis finns inom yrkeshögskolan.</P>
<P class="p45 ft8">Trots olika inriktningar på utbildningen så har gränsdragningen mellan högskola och yrkeshögskola ifrågasatts. Svenskt näringsliv begär i en rapport om yrkesutbildning från 2012 att gränsen</P>
<P class="p217 ft46"><SPAN class="ft61">14</SPAN><SPAN class="ft63">http://www.minedu.fi/OPM/Koulutus/koulutusjaerjestelmae/?lang=sv</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">15</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 2009:130.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">307</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_308">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370308x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p408 ft8">klargörs.<A href="#page_308"><SPAN class="ft44">16 </SPAN></A>Agneta Bladh har i en <NOBR>Ratio-rapport</NOBR> från 2013 föreslagit att högkolan inte ska ge tvååriga utbildningar överhuvudtaget och att korta utbildningar helt ska förläggas till yrkeshögskolan.<A href="#page_308"><SPAN class="ft44">17 </SPAN></A>Myndigheten för yrkeshögskolan har i en rapport från 2014 kart- lagt hur överlappningar mellan de två utbildningsformerna ser ut och konstaterar i sammanfattningen:</P>
<P class="p180 ft17">Av de 428 högskoleutbildningar som myndigheten granskat bedöms 114 yrkeshögskoleutbildningar delvis ha sin motsvarighet i högskolan</P>
<P class="p181 ft17">och 76 yrkeshögskoleutbildningar helt ha sin motsvarighet i hög- skolan.<A href="#page_308"><SPAN class="ft59">18</SPAN></A></P>
<P class="p49 ft8">Analysen grundar sig på att de jämförda utbildningarna klassifi- cerats med samma <NOBR>SUN-märkning</NOBR> och genom att jämföra utbild- ningsplaner. Denna metodik gör att långtgående slutsatser inte kan dras men analysen visar dels att likheterna på utbildningsplansnivå är orimligt stora, dels att antalet utbildningar som överlappar är stort, varför resultatet måste tas på allvar.</P>
<P class="p76 ft8">Som exempel på de 114 delvis överlappande utbildningarna nämns i utredningen <NOBR>CAD-tekniker,</NOBR> drifttekniker, högskoleingenjör inom skog och träteknik, kart- och mätningstekniker, diagnostekniker inom motorbranschen, spelprogrammerare samt <NOBR>tv-produktions-</NOBR> specialist. Bland de 76 utbildningar somheltöverlappar nämns webb- utvecklare, webbprogrammerare, webbanalytiker, produktions- och processtekniker, underhållstekniker, hälso- och vårdadministratör samt ekonomi- och redovisningskonsult.</P>
<P class="p75 ft8">Myndigheten för yrkeshögskolan anger att kärnan i en viss utbildning kan vara likartad även om en yrkeshögskoleutbildning och en högskoleutbildning regleras av olika lagar, förordningar och föreskrifter. Myndigheten nämner som exempel att en webb- redaktör sannolikt kommer att ha lärt sig ”hantverket” som rör webbarbetet, oavsett om utbildningen skett inom yrkeshögskolan eller högskolan. Högskolestudenten som läser Ekonomprogram- met – redovisning och revision läser, enligt myndigheten, sannolikt samma kursinnehåll när det gäller redovisning och revision som en studerande inom yrkeshögskolan som läser till ekonomi- och redo- visningskonsult.</P>
<P class="p168 ft46"><SPAN class="ft61">16</SPAN><SPAN class="ft63">Svenskt näringsliv (2012).</SPAN></P>
<P class="p126 ft58"><SPAN class="ft61">17</SPAN><SPAN class="ft62">Bladh (2013).</SPAN></P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">18</SPAN><SPAN class="ft63">Myndigheten för yrkeshögskolan (2014).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">308</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_309">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft64">Högskolans gränser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p845 ft8">Vid en jämförelse av vad utbildningarna leder fram till, formu- lerat genom målsättningar i högskoleutbildningarnas utbildnings- planer respektive beskrivning av läranderesultat inom yrkeshög- skolan, framgår att utbildningarna till stor del överlappar varandra. Terminologin är dock inte densamma och innehållet beskrivs på olika abstraktionsnivå. Högskoleutbildningen beskrivs mer abstrakt och teoretiskt än yrkeshögskolans utbildning, som är mer konkret beträffande metoder, arbetssätt och tillämpningar. Om utgångs- punkten är arbetslivets perspektiv bedömer myndigheten att flera utbildningar överlappar varandra och sannolikt leder till samma arbetsuppgifter och yrkesroller.</P>
<P class="p332 ft8">Vår mening är att gränsdragningen mellan högskoleutbildning och yrkeshögskoleutbildning inte är distinkt.</P>
<P class="p800 ft8">De formella gränserna mellan utbildningsformerna kan knappast hindra att det förekommer överlappningar. Det är uppenbart att det är svårt att genom att enbart se till utbildningsinnehållet alltid avgöra om en utbildning ska höra hemma i den ena eller andra utbildningsformen. Dessutom är det i praktiken omöjligt att i yrkeshögskolan undvika moment som också kan höra hemma i en högskoleutbildning. Utbildningar inom ett givet område som ska vara eftergymnasiala kommer sannolikt alltid att i viss utsträckning dela kunskapsstoff på samma nivå. En yrkeshögskoleutbildning som ska ge något utöver grundläggande kunskaper och färdighets- träning inom ett yrkesområde måste vara färgad av ett stort mått av teoribaserat lärande, likaväl som enutbildning inom högskolan för det mesta måste innehålla moment där teoretiska kunskaper ska tillämpas i praktiken. Gränsdragningen mellan yrkeshögskolan och högskolan kan inte innebära att den ena eller andra utbildningsformen ges monopol på vissa utbildningsmoment eller visst kunskapsstoff.</P>
<P class="p332 ft8">Exemplen i Myndigheten för yrkeshögskolans kartläggning visar att högskolan och yrkeshögskolan i viss utsträckning utbildar mot samma yrkesområden. Utbildningarna har dock olika fokus, även om de kan ha ungefär samma namn och delvis innehåller samma moment. Skillnaden i fokus beror på att det är <SPAN class="ft9">arbetslivets </SPAN>uttalade intressen och behov av yrkeskunnighet som styr utbudet av utbildningar inom yrkeshögskolan, medan de blivande <SPAN class="ft9">studenternas </SPAN>preferenser och val samt ambitionen att skapa en hög utbildnings- nivå grundad i forskning i högre utsträckning påverkar universi- tetens och högskolornas satsningar. I och med att syftet med</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">309</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_310">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370310x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">utbildningarna är delvis olika tillgodoser de två systemen olika arbetslivsbehov, utbildningarna har olika bredd och djup samt har olika kunskapsprofiler. Det är viktigt att dessa skillnader görs tydligare för studenter och arbetsliv.</P>
<P class="p76 ft8">Att de två utbildningsformerna har olika syften förhindrar, uppenbarligen, inte risken för överlappning, varför en klarare gränsdragning bör prövas. I den ovan nämnda <NOBR>Ratio-rapporten</NOBR> föreslog författaren att högkolan inte ska ge tvååriga utbildningar överhuvudtaget och att korta utbildningar helt ska förläggas till yrkeshögskolan.<A href="#page_310"><SPAN class="ft44">19 </SPAN></A>Det är ett radikalt förslag med tydliga kriteria men delvis förskjuts frågan till vilken utbildningslängd som krävs för respektive utbildning. Bör en webbredaktörsutbildning omfatta två eller tre år? Längden på en utbildning är naturligtvis en funk- tion av utbildningens karaktär, arbetsmarknadens krav och hur långtgående ambitioner utbildningsanordnaren har med utbild- ningen. Kriteriet utbildningens längd löser alltså inte kärnfrågan om vilken utbildning som bör genomföras i högskolan respektive yrkeshögskolan. Vi menar att det traditionella kriteriet om forskningsanknytning är mer fruktbart för att åtskilja utbildning i högskolan från utbildning i yrkeshögskolan.</P>
<P class="p1064 ft46"><SPAN class="ft45">19 </SPAN>Bladh (2013).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">310</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_311">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370311x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft64">Högskolans gränser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1065 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p883 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att det ibland råder en oklar gräns mellan högskoleutbildning och yrkeshögskoleutbildning.</SPAN></P>
<P class="p1066 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">Att det finns risk att mycket likartade utbildningar ges i båda formerna.</SPAN></P>
<P class="p890 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Att dialogen mellan högskola och yrkeshögskola är otill- räcklig.</SPAN></P>
<P class="p1067 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att gränsen mellan högskoleutbildning och yrkeshögskole- utbildning bör klargöras.</SPAN></P>
<P class="p891 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att kriteriet för att avgöra vilken utbildning som hör till hög- skolan bör vara huruvida utbildningen är forskningsanknuten eller ej.</SPAN></P>
<P class="p1068 ft12">11.2.5 Forskningsanknytning</P>
<P class="p510 ft184">Humboldt och högskolelagen</P>
<P class="p79 ft8">Idén om ett nära samband mellan utbildning och forskning används ofta som kriteriumpå, inte bara den utbildning som ges vid universitet och högskola, utan också på vad som överhuvud konstituerar universitet och högskolor. Det är enidé från Humboldtuniversitetet, som stora delar av världens universitet försvär sig till – trots de påfrestningar det moderna samhällets massutbildning innebär. Idealet konfirmerades så sent som 1988 när universitetet i Bologna firade sitt <NOBR>900-årsjubileumoch</NOBR> ses som de europeiska universitetens rättighetsförklaring. Där anges:</P>
<P class="p1069 ft17">Undervisningen och forskningen vid universiteten får inte åtskiljas om utbildningen skall kunna motsvara förändrade behov, samhällets krav och vetenskapliga framsteg.<A href="#page_311"><SPAN class="ft59">20</SPAN></A></P>
<P class="p148 ft49">Flera rektorer vid svenska universitet och högskolor har skrivit under denna deklaration som också har en lagfäst version i Sverige. Högskolelagen anger att högskolans första uppgift är</P>
<P class="p1070 ft46"><SPAN class="ft45">20 </SPAN>För en svensk version se <NOBR>http://www.suhf.se/publicerat/internationella-dokument</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">311</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_312">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370312x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1071 ft17">utbildning som vilar på vetenskaplig eller konstnärlig grund samt på beprövad erfarenhet, och /…/</P>
<P class="p221 ft17">Verksamheten ska bedrivas så att det finns ett nära samband mellan forskning och utbildning.<A href="#page_312"><SPAN class="ft59">21</SPAN></A></P>
<P class="p211 ft8">Här befinner sig Sverige i huvudfåran av högre utbildning i världen, men ändå finns det ett svenskt drag i begreppet <SPAN class="ft9">forskningsanknyt- ning</SPAN>. Detta bottnar i att svensk högre utbildning karakteriseras av att i en och samma organisation – högskolan – genomföra den absoluta merdelen av all högre utbildning och forskning. I många grannländer genomförs en mycket större andel av forskning i rena forskningsinstitut och i USA ser vi att några av världens bästa utbildningsinstitutioner – de s.k. Liberal Arts Colleges – fokuserar enbart utbildning. Vår breda svenska högskola får därför tydligare behov av att bestämma relationen mellan utbildning och forskning. Detta syns i att det är svårt att finna helt adekvata översättningar av <SPAN class="ft9">forskningsanknytning </SPAN>till andra språk. Det är också intressant att termen forskningsanknytning används första gången i direktiven till den stora utredningen U 68 som föregick H 77 – alltså när svensk högskola stod inför att integrera flera stora utbildnings- områden som traditionellt inte ingått i universitet och högskola och forskningskultur. Innan dess fanns uppenbart inget behov av detta begrepp då sambandet mellan utbildning och forskning uppfattades som självklart.</P>
<P class="p1072 ft184">En kritisk röst</P>
<P class="p81 ft8">Även om Humboldtidealet är knäsatt i västvärldens högre utbild- ningskultur så är det inte självklart att all högre utbildning faktiskt behöver forskningsanknytas. I en berömd artikel från 1996 hävdar forskarna Hattie & Marsh att det inte finns något nödvändigt samband mellan utbildning och forskning.<A href="#page_312"><SPAN class="ft44">22 </SPAN></A>Förekomsten av forsk- ningsinstitut som tilldelats nobelpris och det faktum att Liberal Arts Colleges i USA har det absolut bästa ryktet som utbildare ger naturligtvis stöd för att det är fullt möjligt att bedriva god forsk- ning och utbildning helt oberoende av varandra. Men den</P>
<P class="p243 ft46"><SPAN class="ft61">21</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1992:1434 1 kap </SPAN><NOBR>2–3</NOBR> §§.</P>
<P class="p126 ft46"><SPAN class="ft61">22</SPAN><SPAN class="ft63">Hattie & Marsh (1996).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">312</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_313">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370313x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft64">Högskolans gränser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">ideologiska förankringen av tesen att utbildning och forskning hör ihop och att utbildning, åtminstone, gynnas av en forskande miljö, är så djup sedan Humboldtuniversitets dagar att det närmar sig hädelse att diskutera högre utbildning utan forskningsanknytning. Det finns åtminstone rent pragmatiska skäl för att hålla samman utbildning och forskning eftersom det är kostnadseffektivt att nyttja en forskarutbildad lärarkår till flera uppgifter och att nyttja laboratorier och andra faciliteter till både forskning och utbildning.</P>
<P class="p805 ft184">Forskningsanknytning som gradfråga</P>
<P class="p1073 ft8">Forskningsanknytning är alltsedan <NOBR>1960-talet</NOBR> ett omdiskuterat begrepp i Sverige.<A href="#page_313"><SPAN class="ft44">23 </SPAN></A>Stefan Björklund, verksam både vid Uppsala universitet, dåvarande Örebro högskola och vid Universitets- och högskoleämbetet, har stått för enklassisk analys som täcker väsentliga aspekter av forskningsanknytning. Han menar att högskolelagens krav att undervisningen ska vila på vetenskaplig grund kräver att undervisningen utgår från aktuellt forskningsläge, att läraren själv ska vara aktiv forskare, att utbildningen ska ha ett eget forsknings- ämne, att metodisk träning av studenterna ingår, att utbildningen ger ett slags kunskapsberedskap och fostrar till kritiskt tänkande, nyfikenhet och förmåga att problematisera. Sammantaget bildar dessa drag ett slags kritisk rationalism i ständig dialog.<A href="#page_313"><SPAN class="ft44">24 </SPAN></A>Björklunds analys visar att man kan se forskningsanknytning så att denna föreligger mer eller mindre. Med utgångspunkt i hur det danska evalueringscentret EVA bestämmer forskningsanknytning kan vi förenkla till fem steg:<A href="#page_313"><SPAN class="ft44">25</SPAN></A></P>
<P class="p1033 ft10"><SPAN class="ft10">1.</SPAN><SPAN class="ft68">Undervisningen är grundad i aktuella forskningsresultat.</SPAN></P>
<P class="p1048 ft8"><SPAN class="ft10">2.</SPAN><SPAN class="ft131">Undervisningen bedrivs på en institution där det också bedrivs forskning.</SPAN></P>
<P class="p426 ft8"><SPAN class="ft10">3.</SPAN><SPAN class="ft131">Disputerade lärare – lärare med forskningserfarenhet – ansvarar för undervisningen i en övergripande mening men undervisar inte själva.</SPAN></P>
<P class="p1074 ft46"><SPAN class="ft61">23</SPAN><SPAN class="ft63">Se t.ex. Andrén (2013) s. 40ff samt kap 5, Geschwind m.fl. (2011).</SPAN></P>
<P class="p77 ft58"><SPAN class="ft61">24</SPAN><SPAN class="ft62">Björklund (1991). Björklund anger också </SPAN><SPAN class="ft60">didaktik </SPAN>som ett karakteristikum på forsknings- anknytning men ser detta mer som en möjlighet än nödvändighet.</P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">25</SPAN><SPAN class="ft63">http://www.eva.dk/</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">313</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_314">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370314x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft10"><SPAN class="ft10">4.</SPAN><SPAN class="ft68">Disputerade lärare genomför undervisningen.</SPAN></P>
<P class="p1035 ft8"><SPAN class="ft10">5.</SPAN><SPAN class="ft131">Disputerade lärare genomför undervisningen och denna under- visning utgår ifrån lärarens aktuella forskning.</SPAN></P>
<P class="p200 ft8">Samtliga steg kan dessutom genomföras i olika grader så att t.ex. disputerade lärare genomför en större eller mindre andel av under- visningen. Det lägsta kravet – att undervisningen ska utgå från den senast kända kunskapen inom området – gäller även yrkes- högskolan och gymnasieskolan medan steg 2 utesluter detta. Steg 3 kan karakterisera hur de efter 1977 integrerade utbildningarna, t.ex. lärarutbildningarna och vårdutbildningarna, genomfördes. Inom dessa utbildningsområden fanns inte tillräckligt många forskar- utbildade lärare för att kunna fylla de stora undervisnings- volymerna. <NOBR>Icke-disputerade</NOBR> lärare – adjunkter – fick ersätta medan disputerade lärare – lektorer – fick ansvarspositioner. Högskolorna har mycket konsekvent kompetensutvecklat adjunktskåren så att steg 4 uppnåtts och kategorin adjunkter är i dag den enda lärarkategorin i svensk högskola som kontinuerligt minskat – till dagens 18 procent. Dock är det fortfarande den näst största lärarkategorin. Steg 5 utgör ett slags Humboldtskt idealtillstånd – läraren och forskaren är en och densamma och denna får möjlighet att under- visa om sin pågående forskning.</P>
<P class="p76 ft8">I Björklunds och andra forskares gängse bestämningar av forsk- ningsanknytning är detuppenbartatt det centrala i forskningsanknyt- ningen kommer närmast stegen4 och 5.<A href="#page_314"><SPAN class="ft44">26 </SPAN></A>Forskningsanknytningens kärna är att studenten förstår och integrerar i sig själv forsknings- processens sökande, heuristiska och kritiska karaktär snarare än att stanna vid vad forskningsresultatet består i eller hur den rena metodträningen genomförs.</P>
<P class="p82 ft8">Högskolelagens inledande formulering med krav på vetenskaplig grund och ett nära samband mellan forskning och utbildning till- fredsställs redan av steg 2, men när målen med utbildningen anges (högskolelagen 1 kap 8 §) höjs kraven tydligt:</P>
<P class="p129 ft17">Utbildning på grundnivå ska utveckla studenternas</P>
<P class="p132 ft17">– förmåga att göra självständiga och kritiska bedömningar,</P>
<P class="p80 ft46"><SPAN class="ft45">26 </SPAN>T.ex. i den ofta nyttjade bestämningen av Healey i Jenkins & Healey (2005).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">314</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_315">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370315x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft64">Högskolans gränser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1075 ft83"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft82">förmåga att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, och</SPAN></P>
<P class="p1076 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">beredskap att möta förändringar i arbetslivet.</SPAN></P>
<P class="p225 ft17">Inom det område som utbildningen avser ska studenterna, utöver kunskaper och färdigheter, utveckla förmåga att</P>
<P class="p1029 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå,</SPAN></P>
<P class="p229 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">följa kunskapsutvecklingen, och</SPAN></P>
<P class="p226 ft17"><SPAN class="ft17">–</SPAN><SPAN class="ft81">utbyta kunskaper även med personer utan specialkunskaper inom området.</SPAN><A href="#page_315"><SPAN class="ft59">27</SPAN></A></P>
<P class="p148 ft49">Dessa mål har störst möjligheter att realiseras i en miljö där studenten möter lärare och forskare som själv genomfört, och helst just nu genomför, denna process, och då ligger kravnivån på 4 eller 5.</P>
<P class="p56 ft184">Ifrågasatt forskningsanknytning</P>
<P class="p79 ft8">Man kan ifrågasätta om dessa höga krav genomgående uppfylls i svensk högskola i dag. Kungl. Ingenjörsvetenskapsakademien (IVA) undersökte 2011 kopplingen mellan forskning och utbildning och fann att enbart åtta procent av all undervisning bedrevs av ”aktiva och meriterade forskare”.<A href="#page_315"><SPAN class="ft44">28 </SPAN></A>Undersökningen byggde på ett begränsat urval och tillämpade stränga krav på vad som menas med ”aktiv och meriterad forskare”, nämligen att läraren forskar minst 50 procent av sin arbetstid. Dessutom ingick inte doktorander i urvalet. Doktorander är synnerligen aktiva forskare och står för en stor del av undervisningen inom framför allt laborativa ämnes- områden. Även givet dessa begränsningar så måste resultatet ses som uppseendeväckande lågt.</P>
<P class="p45 ft8">Även med en mindre sträng bestämning av forskningsanknytning är det tveksamt om högskolelagens krav uppfylls mer än på de lägsta kravnivåerna. Det finns utbildningsområden och kurser av grund- läggande karaktär som av kostnadsskäl ges i stora undervisnings- grupper. Det är inte rimligt att påstå att utbildning av under- visningsgrupper med hundra studenter inom grundläggande kurser är forskningsanknuten i någon av de högre nivåerna.</P>
<P class="p1077 ft46"><SPAN class="ft61">27</SPAN><SPAN class="ft63">SFS 1992:1434 1kap 8 §.</SPAN></P>
<P class="p110 ft46"><SPAN class="ft61">28</SPAN><SPAN class="ft63">IVA (2011).</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">315</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_316">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p121 ft8">Det Humboldtska idealet är utformat för en tid före mass- utbildningens högskola. Den forskningsanknytning som idealet föreskrev har aldrig anpassats till dagens realiteter.</P>
<P class="p76 ft8">Det är heller inte självklart att all undervisning behöver eller ens bör vara forskningsanknuten i den mening som Humboldtidealet och högskolelagen föreskriver i sin strängaste tolkning, dvs. att all utbildning utförs av en aktiv forskare som undervisar om sin egen forskning. I dag består mycken utbildning inom baskurser med standardiserad kunskap – lika över hela världen. S.k. MOOCs (Massive Open Online Courses) är ett uttryck för den standardi- serade och internationaliserade högre utbildningen av i dag. Det är inte självklart att sådan kunskap bäst och mest effektivt överförs av en forskningsaktiv specialist.</P>
<P class="p80 ft184">Forskningsanknytning i dag</P>
<P class="p91 ft8">Forskningsanknytning hanteras sedan länge av lärosätena genom pragmatisk anpassning till massutbildningens villkor så att man gör skillnad mellan olika typer av utbildning som har olika behov av forskningsanknytning. Det innebär att man gör skillnad mellan en orienterande översiktskurs och en fördjupande metodikkurs, mellan grundnivå och avancerad nivå och kanske mellan generella utbild- ningar och yrkesutbildningar. Det finns också några stora utbildningar av karaktären ”serviceämnen” – ämnen som läses av många studenter för ett annat ändamål än att fördjupa sig i ämnet. Hit hör matematik, statistik, vissa datavetenskaper, engelska, m.m. Hur en avvägning mellan olika grader av forskningsanknytning ska ske avgörs bäst från fall till fall på lärosätesnivå.</P>
<P class="p76 ft8">Vi såg också i föregående avsnitt om enstaka kurser att det inte går att tillämpa högskolelagens krav på varje mindre kurs. De mål som uppställs i högskolelagens 1 kapitel 8 paragraf kan inte tillämpas på varje enskild kurs och delkurs i högskolans mycket stora utbud av utbildningar. Målen måste ses som i huvudsak giltiga för en hel examensutbildning vilket inte hindrar att kraven ändå bör höjas i förhållande till hur de tillämpas i dag.</P>
<P class="p75 ft8">Denna pragmatism tar sig också ett annat uttryck i dagens svenska högskola. Forskningsresurserna är i dag mycket ojämnt fördelade mellan, å ena sidan, universitet och fackinriktade universitet och, å</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">316</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_317">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370317x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">SOU 2015:70 Högskolans gränser</P>
<P class="p55 ft8">andra sidan, nya universitet och högskolor. Konstnärliga högskolor har en annan typ av anknytning genom konstnärlig grund, men faller resursmässigt inom samma kategori som nya universitet och högskolor. Tillgångentill forskningsresurser måste rimligen påverka möjligheten till forskningsanknytning men kraven på forsknings- anknytning och examensmålen är desamma för alla typer av lärosäten. De utvärderingar som genomförts av högskolans utbildningar sedan 1995, och framför allt <NOBR>2011–2014,</NOBR> visar vissa men inte så stora skillnader mellan utbildning genomförd vid universitet respektive högskola som kunde förväntas av de mycket stora skillnaderna i forskningsresurser. Detta antyder att spannet för vad som ska krävas för att en utbildning uppfyller lagens krav på forsknings- anknytning är betydande.</P>
<P class="p87 ft8">Det är således pragmatiskt/ekonomiskt nödvändigt att kraven på forskningsanknytning i dag anpassas och begränsas. Detta kan också vara pedagogiskt motiverat. Det är inte alltid den forsknings- intensiva läraren som är den som är bäst för studentens lärande i en given kurs. För att uppnå målen i en examen ställs dock krav på forskningsanknytning i strängare mening. För att studenten ska uppnå åtminstone målen att göra självständiga och kritiska bedömningar, att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå, så måste studenten utbildas i en levande forskande miljö av aktiva forskare under betydande delar av utbildningen. Detta krav gäller all utbildning men kan ändå inte anses tillämpat och tillämpligt i dagens högskola.</P>
<P class="p105 ft33"><SPAN class="ft33">11.3</SPAN><SPAN class="ft220">Slutsatser, bedömningar och förslag</SPAN></P>
<P class="p44 ft8">Ett avgörande kriterium för att utbildning ska ges inom ramen för högskolan är att <SPAN class="ft9">verksamheten ska bedrivas så att det finns ett nära samband mellan forskning och utbildning</SPAN>. Detta kan tillfredsställas genom att en kurs genomförs av en högskola som bedriver både utbildning och forskning. Det ställs också krav på att utbildningen vilar på <SPAN class="ft9">vetenskaplig eller konstnärlig grund samt på beprövad erfarenhet</SPAN>. <A href="#page_317"><SPAN class="ft44">29 </SPAN></A>Den vetenskapliga grunden kan tillfredsställas genom</P>
<P class="p57 ft46"><SPAN class="ft45">29 </SPAN>Vi utreder inte här hur <SPAN class="ft93">konstnärlig grund </SPAN>som alternativ till vetenskaplig grund ska göras. Vi utreder inte heller vad <SPAN class="ft93">beprövad erfarenhet </SPAN>innebär men påpekar att detta inte kan ersätta vetenskaplig eller konstnärlig grund.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">317</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_318">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p92 ft8">att utbildningen utgår från de senaste forskningsrönen. Det är emellertid inte tillräckligt att forskningsanknytning stannar vid sådana tolkningar. Den utbildning som här fokuserats – enstaka kurser som ej leder till examen, och sådan kortare utbildning som liknar yrkeshögskolans utbildning – är korta utbildningar som riskerar att inte inkorporeras i en forskande miljö och därmed gå miste om den forskningsanknytning som gör utbildningen till högskole- utbildning. Det finns en uppenbar risk att högskolelagens mål avseende studentens förmåga till att göra självständiga och kritiska bedömningar, att självständigt urskilja, formulera och lösa problem, söka och värdera kunskap på vetenskaplig nivå, inte uppnås i enstaka kurser och korta utbildningar.</P>
<P class="p103 ft8">Vi delar å andra sidan UKÄ:s bedömning att dessa höga krav inte kan tillämpas på varje enskild kurs. Vi delar också Myndig- heten för yrkeshögskolans bedömning att det finns risk för att i grunden mycket likartade utbildningar ges både inom ramen för högskolan och inom ramen för yrkeshögskolan.</P>
<P class="p705 ft8">Vi menar, dessutom, att dagens högskoleutbildning uppvisar ett mycket stort spann i vad som utgör forskningsanknuten utbild- ning. Sammantaget bottnar dessa frågor i samma oklarhet: Vad innebär högskolelagens krav på forskningsanknytning?</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">318</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_319">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370319x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t140">
<TR>
<TD class="tr9 td728"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td208"><P class="p18 ft64">Högskolans gränser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1007 ft184">Vi bedömer:</P>
<P class="p881 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">Att högskolelagens krav på forskningsanknytning är oklart.</SPAN></P>
<P class="p1008 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att vårt uppdrag att bedöma om det förekommer utbild- ningar inom högskolan som bör ges inom andra utbildnings- former inte kan lösas innan frågan om hur högskolelagens krav på forskningsanknytning ska tolkas har besvarats.</SPAN></P>
<P class="p1078 ft8">Det är möjligt att fortsätta på den pragmatiska vägen och förutsätta att lärosätena gör en rimlig tolkning av vad det innebär att utbild- ningen är forskningsanknuten, ökar sin bevakning av frågan i samverkan med Myndigheten för yrkeshögskolan och också höjer kraven gällande kortare utbildningar. UKÄ:s utvärdering av enstaka kurser visar att denna väg är framkomlig.</P>
<P class="p45 ft8">Emellertid – det är vår bestämda mening att det finns ett grund- läggande problem i hur högskolagens krav på forskningsanknyt- ning ska tolkas. Detta problem består i upprätthållandet av höga, och kloka, ideal om en forskningsanknuten utbildning samtidigt som högskolan expanderar och har övergått från massutbildning till att högre utbildning benämnas universell utbildning. Det är vår mening att den lätt identifierbara konflikt mellan Humboldtideal och massutbildning som sedan länge funnits inte givits den uppmärksamhet som krävs. Så länge denna betydande utmaning för högre utbildning inte ges ett tydligare svar så kommer gräns- dragningen kring vad som hör till högskolans utbildningsansvar att förbli oklar.<A href="#page_319"><SPAN class="ft44">30 </SPAN></A>Svaret på denna fråga påverkar också vitala aspekter av hur den svenska högskolan bör organiseras och hur uppdragen bör fördelas. Utmaningen att tillfredsställa Humboldtideal och massutbildning samtidigt delar Sverige med de flesta utbildnings- kulturer.</P>
<P class="p1079 ft46"><SPAN class="ft45">30 </SPAN>Förslagetatt närmare bestämmahurhögskolelagens bestämmelser omvetenskaplig grund m.m. ska tolkas är intenytt.Se t.ex.Riksdagens revisorer (2000) s. 6 där samma förslag framförs och IVA (2011).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">319</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_320">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370320x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Högskolans gränser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft184">Vi föreslår:</P>
<P class="p1080 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att lärosätena tydliggör och höjer kraven på forsknings- anknytning vad gäller kortare utbildningar.</SPAN></P>
<P class="p1081 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att lärosätena ochMyndigheten för yrkeshögskolan utvecklar sin samverkani syfte att identifiera utbildningar som överlappar i alltför hög grad.</SPAN></P>
<P class="p1082 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">Att, i de fall en utbildning i högskolan synes sammanfalla med en utbildning i yrkeshögskolan, lärosätetvisar på vilket sätt den aktuella utbildningen i högskolan är knuten till forskning.</SPAN></P>
<P class="p1083 ft49"><SPAN class="ft229">• </SPAN>Att regeringen utreder hur högskolelagens krav enligt 1 kapitlet 2 paragrafen och högskoleutbildningens mål enligt 1 kapitlet 8 och 9 paragraferna ska tolkas.</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft15">320</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_321">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370321x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<P class="p0 ft11">12 Konsekvensanalys</P>
<P class="p1084 ft8">Enligt Kommittéförordningen<A href="#page_321"><SPAN class="ft44">1 </SPAN></A>ska utredningar belysa konsekvenser av sina förslag, med beaktande av vissa namngivna områden.</P>
<P class="p1085 ft8">Fyra av våra förslag kan få konsekvenser för <SPAN class="ft9">sysselsättning och offentlig service i olika delar av landet</SPAN>:</P>
<P class="p426 ft8"><SPAN class="ft31">–</SPAN><SPAN class="ft113">Att lärosätena ska – i de fall detta inte redan finns – skapa are- nor för regelbunden och systematisk samverkan med arbets- livets representanter om dimensionering av högskolans utbild- ning.</SPAN></P>
<P class="p1086 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Att lärosätena ska – i de fall det föreligger behov och detta inte redan finns – skapa arenor för regelbunden och systematisk samverkan med andra lärosäten om dimensionering av högsko- lans utbildning.</SPAN></P>
<P class="p427 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Att utformningen av dessa arenor ska anpassas till respektive lärosätes profil, behov och arbetslivsintressenter inklusive hän- synstagande till lärosätets regionala, nationella och internation- ella uppdrag.</SPAN></P>
<P class="p427 ft49"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft114">Att regeringen samlar högskolans och arbetslivets representan- ter för att skapa gemensamma upplösningar av de hinder som identifierats beträffande vårdutbildningar och lärarutbildningar.</SPAN></P>
<P class="p1087 ft8">Vår bedömning är att dessa förslag sammantagna ger ökade möjlig- heter för olika aktörer – i både privat och offentlig verksamhet – att påverka tillgången på viss högskoleutbildning och därmed till- gången på personer med viss kompetens i olika regioner.</P>
<P class="p1088 ft46"><SPAN class="ft45">1 </SPAN>SFS 1998:1474, <NOBR>14–16</NOBR> §§.</P>
<P class="p1025 ft15">321</P>
</DIV>
<DIV id="page_322">
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft16">Konsekvensanalys SOU 2015:70</P>
<P class="p121 ft8">Inget av våra förslag påverkar kostnader eller intäkter för staten, kommuner, landsting, företag eller andra enskilda. Förslagen inne- bär inte heller några samhällsekonomiska konsekvenser i övrigt.</P>
<P class="p76 ft8">Vi bedömer att förslagen inte har några konsekvenser för den kommunala självstyrelsen, för små företags arbetsförutsättningar, för brottsligheten och det brottsförebyggande arbetet, för den per- sonliga integriteten, för jämställdheten mellan kvinnor och män eller för möjligheterna att nå de integrationspolitiska målen.</P>
<P class="p75 ft8">Enligt utredningens direktiv ska eventuella konsekvenser för studiestödssystemet redovisas. Våra förslag har inte några konse- kvenser för studiestödssystemet.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">322</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_323">
<P class="p0 ft11">Referenser</P>
<P class="p1089 ft10">Alvefors, M. (2006) <SPAN class="ft227">Tomhetens triumf.</SPAN></P>
<P class="p1090 ft9"><SPAN class="ft8">Andrén, </SPAN><NOBR><SPAN class="ft8">C-G.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft8"> (2013) </SPAN>Visioner, vägval och verkligheter. Svenska universitet efter 1940<SPAN class="ft8">.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">Arbetsförmedlingen (2015) </SPAN>Var finns jobben? Bedömning för 2015 och en långsiktig utblick<SPAN class="ft8">.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">Arum, R. & Roksa, J. (2011) </SPAN>Academically Adrift. Limited Learning on College Campuses.</P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">Ashwin, P. (2015) </SPAN>Five ways universities have already changed in the 21st century<SPAN class="ft8">. The Conversation 14 May 2015.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">Askling, B. (2012) </SPAN>Expansion, självständighet, konkurrens. Vart är den högre utbildningen på väg?</P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">Björklund, S. (1991) </SPAN>Forskningsanknytning genom disputation<SPAN class="ft8">, Acta Universitatis Upsaliensis, Skrifter utgivna av Statsvetenskapliga föreningen i Uppsala 112.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">Bladh, A. (2013) </SPAN>Saknar den högre utbildningen relevans? En jäm- förande studie av högskoleutbildning och yrkeshögskoleutbildning<SPAN class="ft8">. Ratio. Rapport nr 7 November 2013.</SPAN></P>
<P class="p1092 ft231"><SPAN class="ft230">Drucker. P, (1993) </SPAN><NOBR>Post-Capitalist</NOBR> Society<SPAN class="ft230">. Ds 1992:1 </SPAN>Fria universitet och högskolor.</P>
<P class="p3 ft227"><SPAN class="ft10">Ds 2003:4 </SPAN>Magisterexamen i internationell belysning<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p1093 ft156"><SPAN class="ft157">Eklund, J. (2014) </SPAN>Högre utbildning, matchning och svensk ekono- misk tillväxt. En fungerande arbetsmarknad – nyckel till innova- tion och kunskapsdriventillväxt. <SPAN class="ft157">Swedish Economic Forum Report.</SPAN></P>
<P class="p1094 ft8">Ekengren Oscarsson, H. & Bergström, A. (red.) (2014) <SPAN class="ft9">Svenska trender </SPAN><NOBR><SPAN class="ft9">1986–2013.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft9"> </SPAN><NOBR>SOM-institutet.</NOBR></P>
<P class="p1091 ft8">Eriksson, L & Heyman, U. (2014) <SPAN class="ft9">Resurser för utbildning och forsk- ning. </SPAN>SUHF Dnr 12/014.</P>
<P class="p1095 ft15">323</P>
</DIV>
<DIV id="page_324">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Referenser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1096 ft74"><SPAN class="ft49">ESO (2012) </SPAN>Lärda för livet? En <NOBR>ESO-rapport</NOBR> om effektivitet i svensk högskoleutbildning. En rapport till expertgruppen för studier i offentlig ekonomi. <SPAN class="ft49">(ESO) 2012:7.</SPAN></P>
<P class="p992 ft227"><SPAN class="ft10">Eurofound (2010) </SPAN>Fifth European Working Conditions Survey<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p1097 ft227"><SPAN class="ft10">Europeiska unionen (2011) </SPAN>Modernisering av högre utbildning</P>
<P class="p137 ft10">[COM (2011) 567 final].</P>
<P class="p1097 ft10">Europeiska unionen (2013) Pressmeddelande, 11 juli 2013.</P>
<P class="p1098 ft9"><SPAN class="ft8">Europeiska unionens råd (2012) </SPAN>Rådets slutsatser av den 11 maj 2012 om utexaminerades anställningsbarhet, <SPAN class="ft8">2012/C 169/04. Europeiska unionens officiella tidning.</SPAN></P>
<P class="p1099 ft8">Geschwind, L., Arnold, E., Terrell, M., Sadiqui, S., Allinson, R., Zuijdam, F. (2011) <SPAN class="ft9">Vem ska göra vad? En studie i koplingen mellan forskning och utbildning. </SPAN>Technopolis Group.</P>
<P class="p1099 ft8">Hattie, J. & Marsh, H. W. (1996) <SPAN class="ft9">The Relationship Between Research and Teaching: a </SPAN><NOBR><SPAN class="ft9">Meta-Analysis.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft9"> </SPAN>Review of Educational Research 66(4).</P>
<P class="p1099 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (1997a) </SPAN>Årsrapport för universitet & högskolor 1995/96<SPAN class="ft8">. Rapport 1997:17 R.</SPAN></P>
<P class="p1099 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (1997b) </SPAN>Uppföljning av resurstilldelningssystemet för grundläggande utbildning. <SPAN class="ft8">Rapport 1997:27 R.</SPAN></P>
<P class="p1098 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (2005) </SPAN>Konsekvenser av ett utökat studieår. <SPAN class="ft8">Rapport 2005:12 R.</SPAN></P>
<P class="p1100 ft156"><SPAN class="ft157">Högskoleverket (2006) </SPAN>Högskoleutbildningarnas dimensionering – ett planeringsunderlag inför läsåret 2006/07<SPAN class="ft157">. Rapport 2006:06 R.</SPAN></P>
<P class="p1101 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (2007a) </SPAN>Högskoleutbildningarna och arbetsmark- naden. Ett planeringsunderlag inför läsåret 2007/08<SPAN class="ft8">. Rapport 2007:07 R.</SPAN></P>
<P class="p1019 ft10">Högskoleverket (2007b) <SPAN class="ft227">Studentspegeln 2007</SPAN>. Rapport 2007:20 R.</P>
<P class="p1098 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (2008a) </SPAN>Högskoleutbildningarna och arbetsmark- naden. Ett planeringsunderlag inför läsåret 2008/09<SPAN class="ft8">. Rapport 2008:02 R.</SPAN></P>
<P class="p1099 ft8">Högskoleverket (2008b) <SPAN class="ft9">Kvinnor och män i högskolan</SPAN>. Rapport 2008:20 R.</P>
<P class="p1099 ft8">Högskoleverket (2009a) <SPAN class="ft9">Högskolans ekonomi </SPAN><NOBR><SPAN class="ft9">1997–2007.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft9"> </SPAN>Rapport 2009:3 R.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">324</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_325">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td740"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td221"><P class="p18 ft15">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1102 ft74"><SPAN class="ft49">Högskoleverket (2009b) </SPAN>Högskoleutbildningarna och arbetsmark- naden. Ett planeringsunderlag inför läsåret 2009/10<SPAN class="ft49">. Rapport 2009:05 R.</SPAN></P>
<P class="p1103 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (2009c) </SPAN>Mått för genomströmning i utbildning på grund- och avancerad nivå<SPAN class="ft8">, Rapport 2009:29 R.</SPAN></P>
<P class="p1104 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (2010a) </SPAN>Högskoleutbildningarna och arbetsmark- naden. Ett planeringsunderlag inför läsåret 2010/11<SPAN class="ft8">. Rapport 2010:01 R.</SPAN></P>
<P class="p1104 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (2010b) </SPAN>Eurostudent – om svenska studenter i en europeisk undersökning, hösten 2009. <SPAN class="ft8">Rapport 2010:20 R.</SPAN></P>
<P class="p1104 ft8">Högskoleverket (2010c) <SPAN class="ft9">Orsaker till studieavbrott</SPAN>, Rapport 2010:23 R.</P>
<P class="p1104 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (2011) </SPAN>Granskning av kurser som inte specifikt om- fattas av kursfordringarna för någon examen. <SPAN class="ft8">2011:19R.</SPAN></P>
<P class="p1104 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (2012a) </SPAN>Studenternas studiemönster och totala studie- tider<SPAN class="ft8">. Rapport 2012:2 R.</SPAN></P>
<P class="p1104 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (2012b) </SPAN>Högskoleutbildningarna och arbetsmark- naden. Ett planeringsunderlag inför läsåret 2013/14<SPAN class="ft8">. Rapport 2012:22 R.</SPAN></P>
<P class="p1105 ft156"><SPAN class="ft157">Högskoleverket (2012c) </SPAN>Högskoleverkets uppföljning av kursklassifi- cering vid universitet och högskolor<SPAN class="ft157">. Rapport 2012:25 R.</SPAN></P>
<P class="p1106 ft9"><SPAN class="ft8">Högskoleverket (2012d) </SPAN>Granskning av kurser som inte specifikt omfattas av kursfordringarna för någon examen. <SPAN class="ft8">2012:28R.</SPAN></P>
<P class="p1104 ft9"><SPAN class="ft8">IVA (2011) </SPAN>Agenda för forskning:s bearbetade resultat av SCBs undersökning ”Forskning och utvecklingsverksamhet vid universi- tet och högskolor 2009”.</P>
<P class="p1104 ft9"><SPAN class="ft8">Jenkins, A. & Healey, M. (2005) </SPAN>Institutional strategies to link teaching and research. <SPAN class="ft8">Higher Education Academy.</SPAN></P>
<P class="p1107 ft8">Karlsson, N. & Skånberg, O.(2012) <SPAN class="ft9">Matchning på den svenska arbets- marknaden. </SPAN>Underlagsrapport 9 till Framtidskommissionen.</P>
<P class="p1104 ft8">Länsstyrelsen i Stockholms län (2011) <SPAN class="ft9">Stockholm 2020 – En utbild- nings- och arbetsmarknadsprognos</SPAN>. Rapport 2011:37.</P>
<P class="p1104 ft8">Myndigheten för yrkeshögskolan (2014) <SPAN class="ft9">Kartläggning av yrkeshög- skoleutbildningar som helt eller delvis motsvaras av yrkesutbild- ningar inom andra utbildningsformer. </SPAN>Återrapportering 2014 Dnr MYH 2014/462.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">325</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_326">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t94">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Referenser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1108 ft227"><SPAN class="ft10">OECD (2002) </SPAN>Education at a Glance<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p1109 ft227"><SPAN class="ft10">OECD (2004) </SPAN>Education at a Glance<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p1110 ft227"><SPAN class="ft10">OECD (2011) </SPAN>Education at a Glance</P>
<P class="p1110 ft227"><SPAN class="ft10">OECD (2013) </SPAN>Education at a Glance<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p1110 ft227"><SPAN class="ft10">OECD (2014) </SPAN>Education at a Glance<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p1111 ft233"><SPAN class="ft232">Prop. 1975:9, </SPAN>Särtryck ur Reformering av högskoleutbildningen. <SPAN class="ft232">Prop. 1992/93:1, </SPAN>Universitet & högskolor, Frihet för kvalitet. <SPAN class="ft232">Prop. 1992/93:169, </SPAN>Högre utbildning för ökad kompetens. <SPAN class="ft232">Prop. 1994/95:100, </SPAN>Särskilda utbildningssatsningar<SPAN class="ft232">.</SPAN></P>
<P class="p14 ft227"><SPAN class="ft10">Prop. 1995/96:184, </SPAN>Tillträde till högre utbildning.</P>
<P class="p1112 ft235">Prop. 1998/99:1, <SPAN class="ft234">Budgetpropositionen för 1999, </SPAN>Utgiftsområde 16. Prop. 2000/01:71, <SPAN class="ft234">Nytt huvudmannaskap för vårdhögskoleutbildningar. </SPAN>Prop. 2001/02:15, <SPAN class="ft234">Den öppna högskolan.</SPAN></P>
<P class="p14 ft227"><SPAN class="ft10">Prop. 2004/05:162, </SPAN>Ny värld – ny högskola<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p1113 ft231"><SPAN class="ft230">Prop. 2006/07:107, </SPAN>Vägar till högskolan för kunskap och kvalitet. <SPAN class="ft230">Prop. 2009/10:89, </SPAN>Bäst i klassen – en ny lärarutbildning.</P>
<P class="p1114 ft9"><SPAN class="ft8">Prop. 2009/10:149, </SPAN>En akademi i tiden. Ökad frihet för universitet och högskolor.</P>
<P class="p1115 ft230">Prop. 2011/12:1 <SPAN class="ft231">Budgetpropositionen för 2012</SPAN>. Utgiftsområde 16. Prop. 2012/13:1 <SPAN class="ft231">Budgetpropositionen för 2013</SPAN>. Utgiftsområde 16.</P>
<P class="p1116 ft8">Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende universitet och hög- skolor.</P>
<P class="p1117 ft10">Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Umeå universitet.</P>
<P class="p1118 ft9"><SPAN class="ft8">Regeringsbeslut </SPAN>Uppdrag om prognos över behovet av olika lärar- kategorier, <NOBR><SPAN class="ft8">2014-06-19,</SPAN></NOBR><SPAN class="ft8"> U2014/4128/S.</SPAN></P>
<P class="p1119 ft8">Region Skåne/Näringsliv Skåne (2012) <SPAN class="ft9">Utbildnings- och arbets- marknadsprognos för Skåne – med sikte på 2020</SPAN>.</P>
<P class="p1117 ft227"><SPAN class="ft10">Riksdagens revisorer (2000) </SPAN>Grundutbildningens högskolemässighet.</P>
<P class="p1120 ft10">Rapport 2000/01:1.</P>
<P class="p1121 ft227"><SPAN class="ft10">Saco (2014) </SPAN>Framtidsutsikter. Arbetsmarknaden för akademiker år 2019<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p1122 ft9"><SPAN class="ft8">SCB (2000) </SPAN>SUN 2000. Svensk utbildningsnomenklatur. Standard för klassificering av svensk utbildning. <SPAN class="ft8">Meddelanden i samord- ningsfrågor för Sveriges officiella statistik. 2000:1.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">326</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_327">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td740"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td221"><P class="p18 ft15">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p83 ft227"><SPAN class="ft10">SCB (2005) </SPAN>Svensk utbildning i internationell statistik 2005.</P>
<P class="p1123 ft9"><SPAN class="ft8">SCB (2007) </SPAN>Sambandet mellan utbildning och yrke. En studie om högskoleutbildningar<SPAN class="ft8">. Tema: Utbildning 2007 nr 1.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">SCB (2010a) </SPAN>Inträdet på arbetsmarknaden. Examinerade från hög- skolan 2006/07. <SPAN class="ft8">Temarapport 2010:6.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">SCB (2010b) </SPAN>Yrkesspridning och utbytbarhet på arbetsmarknaden. Tema: Arbetsmarknad<SPAN class="ft8">. Temarapport 2010:4.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">SCB (2013) </SPAN>Inträdet på arbetsmarknaden för universitets- och hög- skolestuderande. Nybörjare 2005/06. <SPAN class="ft8">Temarapport 2013:3.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">SCB (2014a) </SPAN>På tal om kvinnor och män 2014. Lathund om jäm- ställdhet 2014<SPAN class="ft8">.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">SCB (2014b) </SPAN>Trender och prognoser 2014. Befolkningen, utbild- ningen, arbetsmarknaden med sikte på år 2035<SPAN class="ft8">.</SPAN></P>
<P class="p1124 ft227"><SPAN class="ft10">SCB (2014c) </SPAN>Gymnasieungdomars studieintresse läsåret 2013/14.</P>
<P class="p215 ft10">Temarapport 2014:5.</P>
<P class="p1090 ft9"><SPAN class="ft8">SCB (2014d) </SPAN>Vuxnas deltagande i utbildning 2011/12. <SPAN class="ft8">Temarapport 2014:3.</SPAN></P>
<P class="p1125 ft9"><SPAN class="ft8">SCB (2014e) </SPAN>Utbildningsbakgrund bland utrikes födda<SPAN class="ft8">. Tema: Utbild- ning 2014:6.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft49">SCB (2015) Arbetskraftsundersökningarna (AKU), Grundtabeller år <NOBR>2005–2014.</NOBR></P>
<P class="p1126 ft8">Schumpeter, P. (2011) <SPAN class="ft9">Angst for the educated. </SPAN>The Economist 3 Sept. 2011.</P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">Socialstyrelsen (2015) </SPAN>Nationella planeringsstödet 2015. Tillgång och efterfrågan på vissa personalgrupper inom hälso- och sjukvård samt tandvård<SPAN class="ft8">.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">SOU 1973:2, </SPAN>Högskolan, sammanfattning av förslag av 1968 års utbildningsutredning.</P>
<P class="p1124 ft227"><SPAN class="ft10">SOU 2000:82, </SPAN>Högskolans styrning.</P>
<P class="p1127 ft227"><SPAN class="ft10">SOU 2001:13, </SPAN>Nya villkor för lärandet i den högre utbildningen.</P>
<P class="p1090 ft9"><SPAN class="ft8">SOU 2005:48, </SPAN>Ett utvecklat resurstilldelningssystem för högskolans grundutbildning.</P>
<P class="p1128 ft231"><SPAN class="ft230">SOU 2007:81, </SPAN>Resurser för kvalitet. <SPAN class="ft230">SOU 2008:104, </SPAN>Självständiga lärosäten.</P>
<P class="p3 ft227"><SPAN class="ft10">SOU 2008:109, </SPAN>En hållbar lärarutbildning.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">327</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_328">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Referenser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1129 ft74"><SPAN class="ft49">Svenskt näringsliv (2012) </SPAN>En översikt av yrkesutbildningssystemet för vuxna.</P>
<P class="p991 ft227"><SPAN class="ft10">Svenskt näringsliv (2013a) </SPAN>Företagens syn på högre utbildning.</P>
<P class="p1097 ft227"><SPAN class="ft10">Svenskt näringsliv (2013b) </SPAN>Ett nytt finansieringssystem för högskolan</P>
<P class="p123 ft9">– för höjd kvalitet och fler jobb<SPAN class="ft8">. Reformagendan. Förslag för ett företagsammare Sverige.</SPAN></P>
<P class="p1130 ft9"><SPAN class="ft8">Svenskt näringsliv (2014) </SPAN>Rekryteringsenkäten 2014. Bättre match- ning med fler inträdesjobb.</P>
<P class="p1019 ft227"><SPAN class="ft10">Sörlin S. (1996) </SPAN>Universiteten som drivkrafter.</P>
<P class="p1131 ft8">Sörlin, S. & Törnfeldt, G. (2000) <SPAN class="ft9">Kunskap för välstånd. Universite- ten och omvandlingen av Sverige.</SPAN></P>
<P class="p1019 ft227"><SPAN class="ft10">TCO (2013) </SPAN>Lärarledd tid och kvalitet i den högre utbildningen.</P>
<P class="p137 ft10">TCO granskar nr. 7 2013.</P>
<P class="p1131 ft9"><SPAN class="ft8">TCO (2014) </SPAN>Fler till start och fler i mål. Sverige behöver fler högsko- letutbildade. <SPAN class="ft8">TCO granskar nr 6 2014.</SPAN></P>
<P class="p1130 ft8">TCO, SFS och Lärarförbundet (2007) <SPAN class="ft9">Jakten på anställningsbarhet </SPAN>Rapport <NOBR>2007-08-28.</NOBR></P>
<P class="p1130 ft9"><SPAN class="ft8">Teichler, U. (1988) </SPAN>Changing Patterns of the Higher Education Sys- tem. The Experience of Three Decades.</P>
<P class="p1130 ft74"><SPAN class="ft49">UKÄ (2013a) </SPAN>Universitet och högskolor. Årsrapport 2013<SPAN class="ft49">. Rapport 2013:2.</SPAN></P>
<P class="p1132 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ (2013b) </SPAN>Forskningsresurser i högskolan. En kartläggning av lärosätenas forskningsfinansiering <NOBR>2008–2012.</NOBR> <SPAN class="ft8">Rapport 2013:7.</SPAN></P>
<P class="p1133 ft156"><SPAN class="ft157">UKÄ (2013c) </SPAN>Etableringen på arbetsmarknaden 2011. Examinerade på arbetsmarknaden läsåret 2009/10<SPAN class="ft157">. Rapport 2013:11.</SPAN></P>
<P class="p1134 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ (2013d) </SPAN>Granskning av kurser som inte specifikt omfattas av kursfordringarna för någon examen. <SPAN class="ft8">2013 rev 2014:2.</SPAN></P>
<P class="p1135 ft8">UKÄ (2013e) Beslut <NOBR>2013-06-18,</NOBR> reg nr <NOBR>411-00317-13,</NOBR> Bedömar- gruppens yttrande.</P>
<P class="p1130 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ (2013f) </SPAN>Sommarkursernas utveckling, prestationsgrad och eko- nomiska betydelse<SPAN class="ft8">, Effektivitetsanalys 2013/2.</SPAN></P>
<P class="p1130 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ (2013g) </SPAN>Hur många ”platser” finns det i högskolan? <SPAN class="ft8">Statistisk analys </SPAN><NOBR><SPAN class="ft8">2013/12/10-13.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p1130 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ (2014a) </SPAN>Universitet och högskolor. Årsrapport 2014. <SPAN class="ft8">Rapport 2014:7</SPAN>.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">328</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_329">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td740"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td221"><P class="p18 ft15">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1136 ft74"><SPAN class="ft49">UKÄ (2014b) </SPAN>Granskning av kurser som inte specifikt omfattas av kursfordringarna för någon examen <SPAN class="ft49">2014:15.</SPAN></P>
<P class="p4 ft227"><SPAN class="ft10">UKÄ (2014c) </SPAN>Att utveckla uppföljningen av inaktiva studenter.</P>
<P class="p215 ft10">Effektivitetsanalys <NOBR>2014-02-25/2.</NOBR></P>
<P class="p1090 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ (2014d) </SPAN>Utvecklingen av studenternas prestationsgrad för läs- åren <NOBR>2004/05-2011/12<SPAN class="ft8">.</SPAN></NOBR><SPAN class="ft8"> Statistisk analys </SPAN><NOBR><SPAN class="ft8">2014-12-02/9.</SPAN></NOBR></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ (2015a) </SPAN>Analys av för- och nackdelar med en förlängning av tandhygienistutbildningen. <SPAN class="ft8">Rapport 2015:1.</SPAN></P>
<P class="p1137 ft162"><SPAN class="ft163">UKÄ (2015b) </SPAN>Befolkningens utbildningsnivå och ekonomiska sats- ningar inom OECD. Eftergymnasial utbildning i ett internation- ellt perspektiv – en jämförelse baserad på Education at a Glance.</P>
<P class="p96 ft10">Rapport 2015:2.</P>
<P class="p1090 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ (2015c) </SPAN>Högskolorna och arbetsmarknaden. Ett planerings- underlag inför läsåret 2015/16<SPAN class="ft8">. Rapport 2015:5.</SPAN></P>
<P class="p1124 ft227"><SPAN class="ft10">UKÄ (2015d) </SPAN>Dimensionering av högre utbildning<SPAN class="ft10">. Rapport 2015:7.</SPAN></P>
<P class="p1138 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ & SCB (2013) </SPAN>Genomströmning och resultat i högskoleutbild- ning på grundnivå och avancerad nivå till och med 2011/12<SPAN class="ft8">. Stat- istiska meddelanden UF 20 SM 1303.</SPAN></P>
<P class="p1125 ft74"><SPAN class="ft49">UKÄ & SCB (2014a) </SPAN>Universitet och högskolor. Svensk och utländsk bakgrund för studenter och doktorander 2012/13<SPAN class="ft49">. Statistiska med- delanden UF 19 SM 1401.</SPAN></P>
<P class="p1139 ft156"><SPAN class="ft157">UKÄ & SCB (2014b) </SPAN>Universitet och högskolor. Högskolenybörjare 2013/14 och doktorandnybörjare 2012/13 efter föräldrarnas utbild- ningsnivå<SPAN class="ft157">. Statistiska meddelanden UF 20 SM 1403.</SPAN></P>
<P class="p1094 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ & SCB (2014c) </SPAN>Universitet och högskolor. Sökande och antagna till högskoleutbildning på grundnivå och avancerad nivå höstterminen 2014<SPAN class="ft8">. Statistiska meddelanden UF 46 SM 1401.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ & SCB (2014d) </SPAN>Universitet och högskolor. Studenter och exa- minerade på grundnivå och avancerad nivå 2012/13. <SPAN class="ft8">Statistiska meddelanden UF 20 SM 1401.</SPAN></P>
<P class="p1091 ft9"><SPAN class="ft8">UKÄ & SCB (2015) </SPAN>Universitet och högskolor. Studenter och exa- minerade på grundnivå och avancerad nivå 2013/14. <SPAN class="ft8">Statistiska meddelanden UF 20 SM 1501.</SPAN></P>
<P class="p1124 ft10">Ungdomsbarometern, enkätstudie genomförd hösten 2014.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">329</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_330">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Referenser</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1096 ft49">Universitets- och högskolerådet (2014) <SPAN class="ft74">Antagning till högre utbild- ning höstterminen 2014. Analyser av antagningsomgångarna och trender i antagningsstatistiken</SPAN>.</P>
<P class="p992 ft10">University World News (2012) Article 19 Feb 2012.</P>
<P class="p1140 ft8">Utbildnings- och kulturdepartementet (2006) <SPAN class="ft9">Förslag till författ- ningsändringar med anledning av en ny utbildnings- och examens- struktur för den högre utbildningen. </SPAN>Utbildnings- och kultur- departementet <NOBR>(2006-03-22,</NOBR> U2006/2478UH).</P>
<P class="p1099 ft8">Utbildningsutskottets betänkande 1992/93:UbU3, <SPAN class="ft9">Ny högskolelag m.m.</SPAN></P>
<P class="p1099 ft8">Utbildningsutskottets betänkande 1993/94:UbU 8, <SPAN class="ft9">Anslag till högre utbildning och forskning.</SPAN></P>
<P class="p1100 ft9"><SPAN class="ft8">Västra Götalandsregionen (2011) </SPAN>Utbildnings- och arbetsmarknads- prognos för Västra Götaland med sikte på 2020<SPAN class="ft8">. Rapport 2011:4.</SPAN></P>
<P class="p1099 ft8">Wolf A. (2002) Does Education matter? Myths about higher education and economic growth.</P>
<P class="p1019 ft227"><SPAN class="ft10">World Bank (2010) </SPAN>Financing Higher Education in Africa.</P>
<P class="p1098 ft9"><SPAN class="ft8">World Bank (2015) </SPAN>Sweden’s Business Climate. A Microeconomic Assessment<SPAN class="ft8">.</SPAN></P>
<P class="p1099 ft74"><SPAN class="ft49">Örebro universitet (2014) </SPAN>Fördjupningen inom huvudområden i relation till progressionen inom ett utbildningsprogram <SPAN class="ft49">Rapport </SPAN><NOBR><SPAN class="ft49">2013-06-10,</SPAN></NOBR><SPAN class="ft49"> rev. mars 2014.</SPAN></P>
<P class="p74 ft184">Svensk författningssamling</P>
<P class="p1141 ft230">SFS 1974:152, <SPAN class="ft231">Regeringsformen</SPAN>. SFS 1977:218, <SPAN class="ft231">Högskolelag</SPAN>.</P>
<P class="p1101 ft8">SFS 1992:1434, <SPAN class="ft9">Högskolelag </SPAN>(inkl. dess lydelse innan ändringar enligt SFS 2001:1263, SFS 2006:173).</P>
<P class="p1142 ft8">SFS 1993:100, <SPAN class="ft9">Högskoleförordning </SPAN>(inkl. dess lydelse innan änd- ringar enligt SFS 1994:1101, SFS 1995:337, SFS 1998:1003, SFS 1053, SFS 2007:151, SFS 2012:584).</P>
<P class="p1019 ft227"><SPAN class="ft10">SFS 1993:221, </SPAN>Förordning för Sveriges lantbruksuniversitet<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p1140 ft9"><SPAN class="ft8">SFS 2002:760, </SPAN>Förordning om uppdragsutbildning vid universitet och högskolor<SPAN class="ft8">.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">330</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_331">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr9 td740"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td221"><P class="p18 ft15">Referenser</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p83 ft227"><SPAN class="ft10">SFS 2009:128, </SPAN>Lag om yrkeshögskolan<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p1143 ft227"><SPAN class="ft10">SFS 2009:130, </SPAN>Förordning om yrkeshögskolan<SPAN class="ft10">.</SPAN></P>
<P class="p805 ft184">Annan författningssamling</P>
<P class="p1144 ft8">Statens jordbruksverks författningssamling 2009:83, <SPAN class="ft9">Statens jord- bruksverks föreskrifter och allmänna råd om behörigheter för djurhälsopersonal</SPAN>.</P>
<P class="p89 ft184">Webbplatser</P>
<P class="p1145 ft8">Arbetskraftsundersökningarna (AKU), SCB: www.scb.se/AKU/</P>
<P class="p1146 ft8">Eurostat, online database: ec.europa.eu/eurostat/data/database</P>
<P class="p1147 ft8">EVA, Danmarks Evalueringsinstitut: www.eva.dk/</P>
<P class="p1148 ft8">OKM, Finlands undervisnings- och kulturministerium: www.minedu.fi/OPM/Koulutus/koulutusjaerjestelmae/?lang=sv</P>
<P class="p1149 ft8">UKÄ:s <NOBR>Nu-statistikdatabas:</NOBR> www.uka.se/statistikuppfoljning/statistikdatabasomhogskolan</P>
<P class="p1150 ft8"><SPAN class="ft9">Universitetens Magna Charta, </SPAN>Sveriges universitets- och högskole- förbund:</P>
<P class="p96 ft10"><NOBR>www.suhf.se/publicerat/internationella-dokument</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">331</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_332">
</DIV>
<DIV id="page_333">
<DIV id="id_1">
<P class="p1151 ft16">Bilaga 1</P>
<P class="p1152 ft11">Kommittédirektiv 2014:54</P>
<P class="p1153 ft33">Högskolans utbildningsutbud</P>
<P class="p1154 ft10">Beslut vid regeringssammanträde den 3 april 2014</P>
<P class="p549 ft184">Sammanfattning</P>
<P class="p1155 ft8">En särskild utredare ska beskriva utvecklingen och sammansätt- ningen av utbildningsutbudet i högskolan under de senaste 20 åren ur ett helhetsperspektiv. Utvecklingen ska redovisas på både nationell nivå och lärosätesnivå. Vidare ska utredaren bedöma om högskolans utbildningsutbud är väl avvägt i förhållande till kraven på hög kvalitet, studenternas efterfrågan, arbetsmarknadens behov och samhället i övrigt. Utredaren ska också föreslå om och i så fall vilka övergripande förändringar av utbildningsutbudet som behöver göras för att bättre möta framtida behov.</P>
<P class="p1156 ft8">Utredaren ska också beskriva utvecklingen och föreslå åtgärder inom bl.a. följande specifika områden:</P>
<P class="p1157 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">sommarkurser och distansutbildning,</SPAN></P>
<P class="p1158 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">öppen nätbaserad utbildning,</SPAN></P>
<P class="p1158 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">vissa examensfrågor, och</SPAN></P>
<P class="p1159 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">användning av ersättningsbelopp för utbildning.</SPAN></P>
<P class="p1160 ft10">Uppdraget ska redovisas senast den 15 oktober 2015.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">333</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_334">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p74 ft184">Bakgrund och utgångspunkter för utredningen</P>
<P class="p1161 ft227">Högskoleutbildning</P>
<P class="p91 ft8">Högskoleutbildning ska enligt högskolelagen (1992:1434) vila på vetenskaplig eller konstnärlig grund och på beprövad erfarenhet. Vidare ska utbildningen enligt nämnda lag hålla hög kvalitet. Utbildning på grundnivå ska väsentligen bygga på de kunskaper elever får på nationella program i gymnasieskolan eller motsvarande kunskaper. Den vetenskapliga och den konstnärliga grunden respektive den beprövade erfarenheten i kombination med kraven på förkunskaper är utgångspunkten för vad som ska betraktas som högskoleutbildning. Högskoleutbildning ges på tre nivåer: grund- nivå, avancerad nivå och forskarnivå. Det är viktigt att högskole- utbildningen ger studenten möjligheter att uppnå progression i kunskaperna på samma eller tidigare nivå. Svensk högskoleutbild- ning kännetecknas av stor valfrihet för individen, flexibilitet och ett brett utbildningsutbud.</P>
<P class="p54 ft8">Högskoleutbildning ges vid 31 statliga universitet och högsko- lor samt vid 12 enskilda utbildningsanordnare som har tillstånd att utfärda examina enligt lagen (1993:792) om tillstånd att utfärda vissa examina. Frågor som berörs i det följande har betydelse både för statliga universitet och högskolor som omfattas av högskole- lagen (1992:1434) och för enskilda utbildningsanordnare som har tillstånd att utfärda sådana examina som regeringen enligt vad som anges i högskolelagen meddelat föreskrifter om. I dessa direktiv används därför, om inte annat anges, begreppet lärosäten för såväl statliga universitet och högskolor som enskilda utbildningsanord- nare.</P>
<P class="p1162 ft227">1993 års högskolereform som ligger till grund för dagens styrning av utbildningsutbudet</P>
<P class="p85 ft8">Med anledning av propositionerna Universitet och högskolor – frihet för kvalitet (prop. 1992/93:1, bet. 1992/93:UbU3, rskr. 1992/93:103) och Högre utbildning för ökad kompetens (prop. 1992/93:169, bet. 1992/93:UbU14, rskr. 1992/93:363) infördes den modell för styrning av utbildningsutbudet som huvudsakligen gäl- ler i dag. De mål som anges i lagar och förordningar för högskolan</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">334</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_335">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">syftar till att verksamheten ska hålla hög kvalitet och effektivitet. Lärosätena har ansvaret att utforma utbildningarna för att nå målen. Modellen innebär en decentralisering av ansvaret för beslut om bl.a. studieorganisation och utbildningsutbud till varje enskilt lärosäte.</P>
<P class="p87 ft8">En av grundtankarna med denna modell är att lärosätena ska anpassa utbildningsutbudet efter studenternas efterfrågan, arbets- marknadens behov och kraven på kvalitet i utbildningen. Sedan 1997 ska statliga universitet och högskolor enligt regleringsbrev ta hänsyn till arbetsmarknadens behov i utformningen av utbild- ningsutbudet. Regeringen har också gett bl.a. dåvarande Högskole- verket, numera Universitetskanslersämbetet, i uppdrag att förse statliga universitet och högskolor med underlag i frågor om arbetsmarknadens behov. Regeringen har också sedan 2012 gett statliga lärosäten i uppdrag i det gemensamma regleringsbrevet för universitet och högskolor att redovisa hur de arbetar med att utforma sitt utbildningsutbud.</P>
<P class="p1163 ft227">En ändrad utbildnings- och examensstruktur</P>
<P class="p79 ft8">I bilagor till förordningar som ansluter till högskolelagen anges det på vilken nivå en viss examen ska avläggas och vilka krav som ska uppfyllas för en viss examen (examensbeskrivning). Examens- beskrivningarna finns i bl.a. bilaga 2 till högskoleförordningen (1993:100). Examensbeskrivningarna bygger sedan 2007 på den indelning av högskoleutbildning i nivåer som gjordes med anled- ning av propositionen Ny värld – ny högskola (prop. 2004/05:162, bet. 2005/06:UbU3, rskr. 2005/06:160, bet. 2005/06:UbU15, rskr. 2005/06:214). Av examensbeskrivningarna framgår utbildningens omfattning, mål och övriga krav som varje student ska uppnå för att få examen. Målen uttrycks i form av kunskap och förståelse, färdighet och förmåga samt värderingsförmåga och förhållnings- sätt. I högskolelagen anges att utbildning på respektive nivå ska bygga på utbildning på tidigare nivå. Huvudprincipen är att studier på lägre nivåer ska vara avklarade innan studier på högre nivåer kan påbörjas. Den ändrade utbildnings- och examensstrukturen är nu etablerad i högskolan. När strukturen infördes påverkades hög- skolans utbildningsutbud, bl.a. genom att ett stort antal utbild-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">335</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_336">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft49">ningar som leder till olika masterexamina infördes och genom att utbildningsutbudet strukturerades om.</P>
<P class="p50 ft227">Ett nytt kvalitetssäkringssystem</P>
<P class="p81 ft8">Ett nytt kvalitetssäkringssystem infördes 2011 med anledning av propositionen Fokus på kunskap – kvalitet i den högre utbild- ningen (prop. 2009/10:139, bet. 2009/10:UbU20, rskr. 2009/10:320). Systemet består av utvärderingar av utbildning på grundnivå och avancerad nivå och prövningar av examenstillstånd. Tillstånd att utfärda examina får lämnas till statliga lärosäten om utbildningen uppfyller de krav som ställs i högskolelagen och de förordningar som ansluter till lagen och om det i ett rikstäckande perspektiv finns ett allmänt intresse av att examina får utfärdas. När det gäller enskilda utbildningsanordnare får tillstånd endast lämnas om utbildningen vilar på vetenskaplig eller konstnärlig grund och på beprövad erfarenhet och bedrivs så att den i övrigt uppfyller de krav som uppställs på utbildning i 1 kap. högskolelagen. För varje examen som tillståndet avser ska utbildningen också svara mot de särskilda krav som enligt förordningsbestämmelser gäller för denna examen vid de universitet och högskolor som omfattas av hög- skolelagen.</P>
<P class="p176 ft8">Utvärderingarna av utbildningar inriktas på utbildningarnas resultat, dvs. om de olika utbildningarna uppfyller de mål som anges i högskolelagen och kraven i examensbeskrivningarna. I och med detta har det kommit att bli ett ökat fokus på målen för respektive utbildning. De utvärderingar som har gjorts visar att större delen av de granskade utbildningarna håller en hög kvalitet. Drygt 20 procent av de utvärderade utbildningarna har dock fått omdömet bristande kvalitet. Flera lärosäten har valt att lägga ned utbildningar på grund av resultaten av utvärderingarna och i stället arbetat för att höja kvaliteten i andra utbildningar.</P>
<P class="p73 ft8">Universitetskanslersämbetet, som ansvarar för utvärderingarna, har i rapporten Reflektioner kring det nuvarande utvärderings- systemet, erfarenheter <NOBR>2011–september</NOBR> 2013 framhållit att många utbildningar är för små för att kunna utvärderas och att det därmed sannolikt finns för många små utbildningar inom högskolan. Av rapporten framgår att myndigheten också är tveksam till att stu-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">336</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_337">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft49">denter allt oftare ansöker om både yrkesexamen och generell exa- men på samma meriter.</P>
<P class="p1164 ft227">Huvudprincipen om lärosätenas ansvar för utbildningsutbudet bör bestå</P>
<P class="p629 ft8">Principen att statliga universitet och högskolor själva ansvarar för utbildningsutbudet, både i fråga om vilka utbildningar som ska ges och hur dessa ska utformas, har införts för att utbildningarna då har bedömts kunna nå högre kvalitet. Detta ger också en bättre flexibilitet i utbildningsutbudet, eftersom universitet och högsko- lor kan anses ha bäst kompetens att avgöra vilka behov som finns nu och i framtiden, vilket regeringen anförde i bl.a. proposition En akademi i tiden – ökad frihet för universitet och högskolor (prop. 2009/10:149, bet. 2009/10:UbU23, rskr. 2009/10:337). Erfaren- heter visar också att en alltför centralstyrd dimensionering av utbildning inte är ändamålsenlig. Regeringen anförde mot den bak- grunden i budgetpropositionen för 2014 (prop. 2013/14:1, utg.omr. 16, bet. 2013/14:UbU1, rskr. 2013/14:104) att huvudprincipen om att de statliga universiteten och högskolorna själva ansvarar för utformningen av utbildningsutbudet bör bestå och att samverkan mellan lärosäten innebär möjligheter till en bättre dimensionering av utbildningarna. Regeringen har också framhållit att då den poli- tiska styrningen minskar ökar högskolans eget ansvar i motsva- rande grad, men att behovet av uppföljning och utvärdering av verksamheten samtidigt ökar (prop. 2009/10:149).</P>
<P class="p835 ft8">Genom att de statliga universiteten och högskolorna har getts ansvar för dimensionering av utbildningar finns det ett behov av att skapa överblick över det sammantagna utbildningsutbudet på nationell nivå som går utöver den uppföljning som görs årligen av Universitetskanslersämbetet. Det finns också ett behov av att få en djupare förståelse för hur utbildningsutbudet ser ut, bl.a. mot bak- grund av de förändringar som den ändrade examensstrukturen har medfört och med anledning av resultaten av de utvärderingar av utbildningar som har gjorts.</P>
<P class="p800 ft8">När det gäller dimensionering av utbudet av högskoleutbildning hos enskilda utbildningsanordnare finns det inte någon särskild reglering. Sådan utbildning ska enligt vad som har redovisats ovan uppfylla bl.a. de krav som ställs på utbildning i 1 kap. högskole-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">337</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_338">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">lagen. Med vissa av de enskilda utbildningsanordnarna finns det avtal som reglerar dimensioneringen av de utbildningar för vilka staten och anordnaren har avtalat om ersättning under förutsätt- ning att riksdagen anvisar medel för ändamålet. De enskilda utbild- ningsanordnarna är dock fria att utbilda fler studenter än vad avta- len anger, men utan ytterligare statlig ersättning. Enskilda utbild- ningsanordnare är friare att bedriva verksamhet och har möjligheter till andra intäkter än vad statliga lärosäten har. En samlad bild av utbildningsutbudet i högskolan bör inkludera även högskoleutbild- ning som ges av enskilda utbildningsanordnare.</P>
<P class="p979 ft184">Utvecklingen av högskolans utbildningsutbud</P>
<P class="p91 ft8">De svenska lärosätena har, och bör ha, olika karaktär i sina utbild- ningsutbud. Inget lärosäte har ensamt förmåga att anordna alla de utbildningar som behövs i samhället. Därför bör alla lärosäten göra en strategisk profilering av sina utbildningsutbud. Lärosätena är viktiga aktörer för samhällets välfärd, tillväxt och utveckling såväl på internationell och nationell som på regional nivå. Ur ett nation- ellt perspektiv bör det sammantagna utbildningsutbudet vara väl avvägt för att möta både det regionala och det nationella arbets- marknads- och samhällsbehovet. För att möjliggöra en analys av hur väl sammanvägt utbildningsbehovet är finns det ett behov av en samlad nationell bild av hur lärosätena har utformat sitt utbild- ningsutbud.</P>
<P class="p54 ft8">Lärosätenas utformning av utbildningsutbudet fungerar gene- rellt sett väl, vilket styrks av bl.a. att etableringsgraden på arbets- marknaden för högskoleutbildade generellt sett är hög. Det finns dock utbildningar där långt fler utbildas än vad som efterfrågas på arbetsmarknaden. För vissa samhällsviktiga utbildningar har utbildningsutbudet inte heller förändrats i takt med studenternas efterfrågan och arbetsmarknadens behov. Detta gäller bl.a. en del hälso- och sjukvårdsutbildningar. Men även när det gäller lärar- utbildningar och vissa utbildningar inom teknik finns det eller för- utses det stora behov på arbetsmarknaden. Det är därför viktigt att få en närmare bild av utvecklingen av utbudet av sådana utbild- ningar och hur förändringarna i utbildningsutbudet behöver se ut framöver, liksom hur det har sett ut under de senaste 20 åren.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">338</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_339">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p13 ft8">Utbildningsutbudet vid olika lärosäten bör komplettera varandra och anpassas till nationella och regionala behov, både nuvarande och framtida. Av lärosätenas årsredovisningar och budgetunderlag framgår att det pågår ett arbete på många lärosäten med att se över respektive utbildningsutbud med avseende på vilka utbildningar som ges och i fråga om kvalitetssäkring. En del av detta arbete sker genom att lärosätena samverkar med varandra. Lärosätena kan särskilt behöva samverka kring vissa utbildningar för att säkerställa hög kvalitet, t.ex. utbildningar med låg studentefterfrågan. En komplicerande faktor för samverkan kan vara att varje lärosäte definierar sitt huvudområde i fråga om utbildningar, vilket kan göra det svårare att anpassa utbildningsutbudet lärosätena emellan. Det kan också finnas andra faktorer som gör det svårt för lärosätena att samverka. Det finns anledning att även belysa långsiktigheten i lärosätenas dimensionering av utbildningsutbudet, vilket bl.a. berör vilka bedömningar som ligger till grund för lärosätenas beslut att starta ett program eller en kurs. För bedömningar i fråga om utbildningars arbetsmarknadsanknytning behöver en utgångspunkt vara de långsiktiga behoven.</P>
<P class="p1165 ft8">Vissa högskoleutbildningar tenderar att bli allt längre genom att utbildningar till vissa examina har förlängts antingen genom änd- rade krav på antal högskolepoäng för examen i examensbeskriv- ningen, genom olika former av påbyggnadsutbildningar eller av andra orsaker. Omotiverat långa utbildningar är kostsamma ur både ett samhälls- och ett individperspektiv. De riskerar också att minska antalet studenter som får plats i högskolan och fördröja inträdet på arbetsmarknaden för individen. Samtidigt kan det också finnas skäl för en förlängning så att en utbildning ska kunna möta en förändrad efterfrågan på kompetens från arbetsmarknaden eller att nivån överensstämmer med omfattningen i andra länder för ökad mobilitet. Det är dock viktigt att en sådan förlängning inne- bär att studenten får förutsättningar att skaffa sig ytterligare kom- petens. En kartläggning av förlängda utbildningar saknas. I fråga om kompetensutveckling och vidareutbildning inom ramen för en anställning bör arbetsgivaren självfallet även i fortsättningen ha ett huvudansvar för sådan utbildning.</P>
<P class="p1165 ft49">Uppgifter från Universitets- och högskolerådet som på uppdrag av lärosäten biträder vid antagning av studenter och ansvarar för ett samordnat antagningsförfarande visar att ett antal kurser tillkom-</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft15">339</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_340">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">mer under respektive antagningsprocess, dvs. så sent som efter sista ansökningsdag, och att många utbildningar ställs in. Det saknas en samlad bild av varför och i hur stor utsträckning utbildningsutbu- det förändras på detta sätt och vilken effekt det får för dem som söker till högskolan.</P>
<P class="p76 ft8">Förutom en nationell bild av det sammantagna utbudet av hög- skoleutbildningar behövs det också göras en bedömning av vilka behov av utbildning som kan anses motiverade utifrån högskolans uppdrag och som inte tillräckligt tillgodoses i högskolan i dag, lik- som en analys av orsakerna till att behovet inte uppfylls.</P>
<P class="p188 ft10">Utredaren ska</P>
<P class="p335 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">beskriva utvecklingen och sammansättningen av utbildnings- utbudet i högskolan ur ett helhetsperspektiv såväl på nationell nivå som på lärosätesnivå under de senaste 20 åren,</SPAN></P>
<P class="p320 ft8"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft113">i beskrivningen uppmärksamma t.ex. fördelningen mellan fri- stående kurser och kurser inom program, fördelningen mellan master- respektive magisterutbildningar, andelen kurser och utbildningar som har en mer direkt arbetsmarknadsanknytning och utbildningar och kurser som främst ges i bildningssyfte, ut- budet av utbildningar som leder till någon examen och utbudet av utbildningar av fortbildnings- och vidareutbildningskaraktär,</SPAN></P>
<P class="p170 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">göra en bedömning av och föra ett resonemang om huruvida balansen i högskolans utbildningsutbud är väl avvägd med hän- syn till studenternas efterfrågan, arbetsmarknadens behov och samhällets övriga behov och målet att utbildning i högskolan ska ha hög kvalitet och att studenterna ska ha möjligheter till pro- gression i utbildningen,</SPAN></P>
<P class="p1166 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">bedöma vilka eventuella hinder det finns för lärosätenas möjlig- heter att samverka om utbildningsutbudet och föreslå föränd- ringar för att underlätta sådan samverkan,</SPAN></P>
<P class="p1167 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">beskriva i vilken utsträckning och för vilka utbildningar utbild- ningstiden i praktiken har förlängts sedan 1993 och analysera orsakerna till och bedöma nyttan av sådana förlängningar,</SPAN></P>
<P class="p1168 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">analysera om det finns behov för lärosätena att göra övergri- pande förändringar av utbildningsutbudet för att bättre möta</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">340</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_341">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1169 ft49">framtida behov och om behov finns föreslå sådana förändringar, och</P>
<P class="p1170 ft8"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft113">bedöma om det inom ramen för nuvarande resurstilldelnings- system behövs starkare incitament för lärosäten att dimension- era efter samhällets behov och i så fall föreslå hur sådana incita- ment kan utformas.</SPAN></P>
<P class="p805 ft184">Särskilda områden som påverkar utbildningsutbudet</P>
<P class="p79 ft8">Förutom behovet av en helhetsbild av utbildningsutbudet och dimensioneringen finns det ett antal andra frågor som påverkar eller som kan komma att påverka utbildningsutbudet och som bör utredas. Dessa beskrivs i det följande.</P>
<P class="p805 ft227">Distansutbildning och sommarkurser</P>
<P class="p79 ft8">Utbildning på distans gör det möjligt för en student att studera kurser som inte ges på den egna bostadsorten och ger personer med förankring på arbetsmarknaden möjlighet att fort- och vidare- utbilda sig inom högskolan. Detta främjar det livslånga lärandet. Högskoleverket har i rapporten Kartläggning av distansverksam- heten vid universitetet och högskolor gjort en kartläggning av distansutbildning i högskolan (rapport 2011:2 R). Den visar bl.a. att distansutbildningen har ökat kraftigt under de senaste tio åren och att det finns många olika sorters distansutbildningar. Utbudet av distansutbildningar består enligt rapporten huvudsakligen av fristående kurser på grundnivå. Trots detta är prestationsgraden på distanskurser betydligt lägre än för kurser som enbart är förlagda till campus. Programutbildningar på distans har en prestationsgrad i nivå med program som inte studeras på distans, och självfallet finns det också kurser med god prestationsgrad, t.ex. sådana med tydlig karaktär av vidareutbildning. Detta visar att själva distribu- tionsformen för en utbildning inte är avgörande för prestationsgra- den.</P>
<P class="p87 ft8">Det är viktigt att utbildningsutbudet på distans är relevant för att studenter ska kunna studera hela program och få examina utan att flytta från sin hemort och för att underlätta fort- och vidare-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">341</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_342">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">utbildning. Det är också viktigt att utbildningarna håller hög kva- litet, vilket är en förutsättning för hög prestationsgrad. Den tek- niska utvecklingen i fråga om distansutbildningar ger nya möjlig- heter för lärosäten att samverka om hela utbildningar eller sam- arbeta om vissa kursmoment.</P>
<P class="p76 ft8">Även antalet sommarkurser, dvs. kurser som vanligtvis genom- förs under en period som sträcker sig från mitten av juni till mitten av augusti, har ökat under ett antal år. Sommarkurser ges på både campus och distans och ger möjlighet för studenter att fördjupa eller bredda sina kunskaper. Flera lärosäten erbjuder sommarkur- ser. Dessa kurser är dock sällan integrerade i reguljära utbildnings- program, framför allt inte i utbildningar som leder till yrkesexa- mina. Sommarkurser bör i större utsträckning kunna utnyttjas för att förkorta studietiden till examen för de studenter som så önskar.</P>
<P class="p188 ft10">Utredaren ska</P>
<P class="p335 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">belysa hur distansutbildningsutbudets innehåll förhåller sig till utbudet av högskoleutbildning generellt och belysa orsaker till dessa skillnader,</SPAN></P>
<P class="p320 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">bedöma hur väl utbudet av utbildning på distans möter behovet av fort- och vidareutbildning,</SPAN></P>
<P class="p1171 ft10"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft53">kartlägga hur lärosätena samarbetar inom distansutbildning, och</SPAN></P>
<P class="p170 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">kartlägga lärosätenas utbud av sommarkurser och föreslå hur utbudet av dessa i större utsträckning kan ge fler studenter en kortare studietid.</SPAN></P>
<P class="p50 ft227">En ny form av öppen nätbaserad utbildning</P>
<P class="p81 ft8">Under de senaste fem åren har nya former för högskoleutbildning på distans som är baserad på informationsteknik och sociala medier utvecklats. Framför allt har universitet i USA varit pådrivande. Högskolekurser och hela program ger ett stort antal studenter runt hela världen en ny form av öppen nätbaserad utbildning, s.k. Massive Open Online Courses (MOOCs). Tekniken möjliggör för stora mängder studenter att ofta kostnadsfritt ta del av utbildning från olika lärosäten i hela världen. Antalet deltagare i en utbildning som ges inom den öppna nätbaserade utbildningen är mycket större än på en vanlig utbildning. Kostnaderna för att förbereda</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">342</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_343">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p55 ft8">utbildningen kan initialt vara högre än för andra utbildningar men är sedan ofta betydligt lägre per student. Vissa svenska lärosäten har startat eller börjat utveckla öppen nätbaserad utbildning. En svensk utökning av sådan utbildning måste ses i ljuset av den inter- nationella utveckling som redan pågår.</P>
<P class="p47 ft8">Även om det finns potentiellt stora möjligheter kan utveck- lingen bidra till att ett antal svårigheter uppstår. Prestationsgraden på öppen nätbaserad utbildning är ofta mycket låg, inte sällan under tio procent. Den öppna nätbaserade utbildningen är inte automa- tiskt att betrakta som högskoleutbildning enligt de svenska hög- skoleförfattningarna. I det resurstilldelningssystem som gäller i dag för statliga universitet och högskolor får lärosätena ersättning när studenter registrerar sig respektive presterar resultat. Detta gäller inte automatiskt för de öppna nätbaserade utbildningarna som därmed inte ger ekonomisk ersättning till lärosätena. På vissa utbildningar utomlands är själva examinationen avgiftsbelagd för att finansiera utbildningarna. I dag är personer som deltar i sådan utbildning i Sverige inte formellt antagna vid det lärosäte som anordnar utbildningen och är därmed inte studenter i högskole- författningarnas mening. De har därför inte heller samma rättig- heter eller inflytande som andra studenter har, och utbildningarna leder inte till någon examen.</P>
<P class="p1172 ft10">Utredaren ska</P>
<P class="p426 ft8"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft113">analysera möjligheter och eventuella hinder med ett införande av en öppen nätbaserad utbildning i svensk högskola i relation till den internationella utvecklingen, inklusive finansiering och eventuellt tillgodoräknande av kurserna, och</SPAN></P>
<P class="p1048 ft8"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft113">föreslå om och i så fall på vilket sätt och i vilken omfattning en öppen nätbaserad utbildning skulle kunna rymmas inom ramen för den svenska högskolan och vilka konsekvenser detta skulle få.</SPAN></P>
<P class="p998 ft227">Ges utbildningen inom rätt utbildningsform?</P>
<P class="p79 ft8">Högskolan har över tid kommit att rymma allt fler utbildningar, och utbildningsutbudet har breddats för att motsvara studenternas efterfrågan. Det har gjort att högskoleutbildning ibland tangerar eller överlappar utbildning som bedrivs inom andra utbildnings-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">343</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_344">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p49 ft8">former, t.ex. inom yrkeshögskolan, kommunal vuxenutbildning och studieförbund. Utbildning som primärt hör hemma inom andra utbildningsformer bör principiellt inte ges vid statliga univer- sitet och högskolor och bör inte heller ges som högskoleutbild- ning. I den mån annan utbildning får ges vid universitet och hög- skolor har de särskilda uppdrag att ge sådan utbildning, t.ex. den s.k. basårsutbildningen, utbildning inom uppdragsverksamhet eller utbildning inom ramen för yrkeshögskolan. I övrigt följer det av bestämmelser i högskolelagen och förordningar som ansluter till den lagen att det bara är högskoleutbildning som får anordnas vid ett statligt lärosäte. Om anslag som är avsedda för högskoleutbild- ning används för utbildning som skulle kunna ges inom andra utbildningsformer, kan effektiviteten i den statliga resursanvänd- ningen ifrågasättas. Regeringen gav dåvarande Högskoleverket (numera Universitetskanslersämbetet) i uppdrag att fortlöpande granska ett urval av kurser som inte specifikt omfattas av kursford- ringarna för någon examen (U2010/427/UH). Hittills har tre granskningar genomförts med anledning av uppdraget (Granskning av kurser som inte specifikt omfattas av kursfordringarna för någon examen 2011, 2012 och 2013). Granskningarna visar bl.a. att det finns kurser som inte bedöms uppnå kraven på högskoleutbildning. I dagsläget saknas det dock en tydlig bild av hur stor omfattningen av dessa kurser är eller vilken typ av kurser det rör sig om. Gräns- dragningen mellan olika utbildningsformer är ibland svår att göra och en tydligare vägledning kan behövas.</P>
<P class="p1173 ft10">Utredaren ska</P>
<P class="p335 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">bedöma om det förekommer utbildningar inom högskolan som bör ges inom andra utbildningsformer.</SPAN></P>
<P class="p74 ft227">Vissa examensfrågor</P>
<P class="p91 ft8">En student har rätt att efter ansökan få examen från högskolan om examenskraven är uppfyllda. Trots att en relativt hög andel av den svenska befolkningen studerar på högskolan är andelen studenter som tar examen lägre än i många jämförbara länder. En viktig orsak är sannolikt att det finns många studenter som läser enstaka kurser utan avsikt att ta någon examen. Vidare finns det studenter som blir anställda innan de har avslutat sin utbildning. En orsak till den</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">344</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_345">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p330 ft8">relativt låga andelen uttagna examina är att en arbetsgivare inte alltid efterfrågar examensbevis. Det finns inte heller några särskilda incitament för lärosätena att öka examensfrekvensen inom ramen för nuvarande resurstilldelningssystem. På en allt mer internation- ell arbetsmarknad blir det dock viktigare för studenten att kunna visa upp examensbevis, eftersom en examen från högskoleutbild- ning i många länder ofta är ett krav för kvalificerade arbeten. För studenternas fortsatta arbetsliv och rörligheten på arbetsmark- naden är det därför viktigt att de ansöker om och får examen.</P>
<P class="p332 ft8">Det förekommer att lärosäten utfärdar flera examina till samma student som är baserade på identiska eller nästan identiska studie- meriter. Allt oftare ansöker en student som har genomgått utbild- ning som leder till en yrkesexamen även om en generell examen utifrån samma meriter. Som Universitetskanslersämbetet har påta- lat i anslutning till utbildningsutvärderingar skiljer sig dock exa- mensmålen åt mellan generella examina och yrkesexamina, varför det i många fall är tveksamt om meriterna kan uppfylla kraven för båda. Myndigheten har också påtalat att flera examina på samma meriter leder till en otydlighet i förhållande till studenterna och mot arbetsmarknaden. Regeringen angav också i propositionen Bäst i klassen – en ny lärarutbildning (prop. 2009/10:89, bet. 2009/10:UbU16, rskr. 2009/10:248) att flera examina på samma meriter riskerar att devalvera värdet på yrkesexamina.</P>
<P class="p332 ft8">Högskoleutbildning på avancerad nivå ska bygga på tidigare nivå. I högskoleförordningenanges att kraven på grundläggande behörighet för ett utbildningsprogramsom leder till en generell eller konstnärlig examen på avancerad nivå ska vara examen på grundnivå. Undantag får göras om en sökande uppfyller fordringarna för en sådan examen, men examensbeviset på grund av särskilda omständigheter inte har hunnit utfärdas. I dag saknas en kartläggning över hur antagningen till avancerad nivå fungerar i detta avseende.</P>
<P class="p800 ft8">Eftersom examensmålen för utbildningar som leder till yrkesex- amina på grundnivå skiljer sig från målen för generella master- och magisterexamina, kan det innebära svårigheter att inom dagens system utveckla utbildningar där önskad progression inom yrkes- kunskaperna kan uppnås även på avancerad nivå. Det finns därför anledning att se över om det finns behov av examina på avancerad nivå som i fråga om yrkeskunskaper kompletterar de redan befint- liga.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">345</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_346">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p389 ft10">Utredaren ska</P>
<P class="p170 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">analysera orsaker till att andelen studenter som tar examen är relativt låg i Sverige och i analysen belysa skillnader mellan män och kvinnor och orsaker till skillnaderna,</SPAN></P>
<P class="p1168 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">föreslå åtgärder på lärosätesnivå och på nationell nivå som kan öka examensfrekvensen med utgångspunkt i nuvarande resurs- nivå,</SPAN></P>
<P class="p1174 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">kartlägga och analysera förekomsten av och orsaker till att flera examina utfärdas på samma studiemeriter, inklusive hur läro- sätena bedömer skillnaderna i examensmålen för yrkesexamina respektive generella examina när sådana examina utfärdas,</SPAN></P>
<P class="p319 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">föreslå åtgärder för att begränsa utfärdandet av flera examina på samma meriter om det bedöms nödvändigt,</SPAN></P>
<P class="p1168 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">analysera hur bestämmelserna i högskoleförordningen om till- träde till utbildning på avancerad nivå fungerar i fråga om kravet på examen på grundnivå, och</SPAN></P>
<P class="p319 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">analysera om det finns ett behov av att komplettera dagens examensstruktur på avancerad nivå med ytterligare examina och i så fall föreslå sådana kompletteringar.</SPAN></P>
<P class="p50 ft227">Användningen av de olika ersättningsbeloppen för utbildning</P>
<P class="p81 ft8">Principerna för dagens resurstilldelningssystem presenterades i propositionen Högre utbildning för ökad kompetens (prop. 1992/93:169, bet. 1992/93:UbU14, rskr.1992/93:363). Varje år tilldelas statliga universitet och högskolor för utbildning på grund- nivå och på avancerad nivå ett s.k. takbelopp inom vilket lärosätena själva bestämmer hur många studenter som ska antas utifrån tak- beloppets storlek. Sveriges lantbruksuniversitet och Försvarshög- skolan är av olika skäl undantagna från systemet. Samma system gäller dock för stiftelsehögskolorna Högskolan i Jönköping och Chalmers tekniska högskola, men avräkningen för dessa regleras i avtal. Ersättningen för utbildning som tilldelas lärosätena beräknas utifrån antalet helårsstudenter som baseras på antalet registrerade studenter och antalet helårsprestationer som baseras på det antal högskolepoäng studenterna presterar på ett år. Samtliga helårsstu-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">346</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_347">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p894 ft8">denter och helårsprestationer avräknas utifrån en kursklassificering till ett utbildningsområde som beror på kursens ämnesinnehåll. Olika utbildningsområden genererar olika höga ersättningsbelopp. Med undantag för några av de högsta ersättningsbeloppen, som gäller för bl.a. flera konstnärliga utbildningsområden, är det lärosätena själva som avgör omfattningen på avräkningen inom respektive utbild- ningsområde.</P>
<P class="p159 ft8">Flera rapporter har visat att klassificeringen av kurser har tende- rat att förändras över tid och att avräkningen av högre ersättnings- belopp har ökat. Riksrevisionen konstaterade i sin rapport Klassifi- cering av kurser vid universitet och högskolor – regeringens styr- ning och Högskoleverkets uppföljning (RiR 2010:4) att lärosäten klassificerade kurser på olika sätt och att lärosätena över tid har förändrat sin klassificering av kurser i riktning mot utbildnings- områden med högre ersättningsbelopp. Med anledning av rappor- ten gav regeringen dåvarande Högskoleverket i uppdrag (U2011/7204/UH) att tillsammans med lärosätena utveckla upp- följningen av kursklassificeringen. Högskoleverket anser i redovis- ningen av uppdraget i rapporten Högskoleverkets uppföljning av kursklassificering vid universitet och högskolor (2012:25 R) att en av förklaringarna till att klassificeringen skilde sig åt mellan lärosäten är att kurser inom ett och samma ämne kan ha olika ämnesinnehåll och därmed tillföras olika utbildningsområden (U2012/6589/UH). Regeringen ansåg dock att frågan behövde belysas vidare och gav Universitetskanslersämbetet i uppdrag att fortsätta följa kurs- klassificeringen (U2012/7213/UH). I sin rapport Kursklassificering av sjuksköterskeutbildningar (effektivitetsanalys <NOBR>2013-12-03,</NOBR> 2013/3) redovisar Universitetskanslersämbetet att klassificeringen av utbild- ningen skiljer sig väsentligt åt mellan lärosätena i fråga om andelen kurser som har klassificerats som utbildningsområde medicin med åtföljande högre prislapp än alternativet vårdvetenskap. Vidare har genomsnittet av andelen kurser inom sjuksköterskeutbildning som klassificeras som medicin ökat från 10 procent 2001 till drygt 20 procent 2012.</P>
<P class="p895 ft8">Av budgetpropositionen för 2012, utgiftsområde 16 (prop. 2011/12:1 utg.omr. 16, bet. 2011/12:UbU1, rskr. 2011/12:98) framgår att klassificering av kurser måste ske på ett likartat sätt för att man ska åstadkomma rättvisa villkor, men att någon helt likriktad klassificering</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">347</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_348">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p239 ft8">samtidigt inte är möjlig. Det finns ett behov av att närmare utreda varför kursklassificeringen uppvisar så stora variationer.</P>
<P class="p137 ft10">Utredaren ska</P>
<P class="p335 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">beskriva hur lärosätenas klassificering av kurser har utvecklats sedan 1993,</SPAN></P>
<P class="p320 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">analysera om förändrade klassificeringar kan motiveras med ett ändrat ämnesinnehåll,</SPAN></P>
<P class="p319 ft49"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft75">analysera vilka konsekvenser utvecklingen av klassificeringarna har haft för lärosätenas effektivitet i resursanvändningen och vilka effekter denna utveckling har haft på volymen av lärosäte- nas utbildningsutbud, och</SPAN></P>
<P class="p319 ft112"><SPAN class="ft52">•</SPAN><SPAN class="ft111">föreslå hur likvärdighet i tillämpningen av kursklassificeringen kan främjas.</SPAN></P>
<P class="p74 ft184">Konskevensbeskrivningar</P>
<P class="p91 ft8">Utredaren ska lämna nödvändiga författningsförslag och redovisa vilka ekonomiska och andra konsekvenser som förslagen medför. Denna redovisning ska ske i enlighet med vad som anges i kom- mittéförordningen (1998:1474). En utgångspunkt för utredningen är att de förslag som lämnas ska utgå från nuvarande resursnivå inom gällande resurstilldelningssystem för högskoleutbildning. Eventuella konsekvenser för studiestödssystemet ska också belysas. Utredaren ska i arbetet beakta de skillnader som finns mellan stat- liga universitet och högskolor samt enskilda utbildningsanordnare i fråga om styrningen av utbudet av högskoleutbildning. Om utreda- rens förslag innebär kostnadsökningar, ska utredaren föreslå en finansiering enligt vad som anges i 14 § kommittéförordningen.</P>
<P class="p188 ft10">Utredaren ska i arbetet beakta jämställdshetsaspekten.</P>
<P class="p76 ft8">I frågor som rör dimensionering av utbildningsutbudet inom högskolan måste hänsyn tas till de åtaganden som Sverige har gjort inom ramen för det moderniserade yrkeskvalifikationsdirektivet (2013/55/EU, ändringsdirektivet).</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">348</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_349">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 1</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p56 ft184">Samråd och redovisning av uppdraget</P>
<P class="p79 ft8">Utredaren ska samråda med statliga universitet och högskolor samt med enskilda utbildningsanordnare som har tillstånd att utfärda examina. Vidare ska utredaren samråda med Myndigheten för yrkes- högskolan som ansvarar för yrkeshögskoleutbildningar. Utredaren ska också samråda med Universitetskanslersämbetet, särskilt när det gäller myndighetens uppdrag om dimensionering i reglerings- brevet för budgetåret 2014, och med Universitets- och högskole- rådet. Vidare ska utredaren samråda med andra berörda myndig- heter. Utredaren ska under arbetets gång hämta in synpunkter från Sveriges förenade studentkårer, Sveriges universitets- och hög- skoleförbund och andra berörda organisationer.</P>
<P class="p45 ft8">Utredaren ska i fråga om förslag till åtgärder som påverkar utbildningsutbudet inom områdena sommarkurser och distans- utbildning samt öppen nätbaserad utbildning särskilt informera och samråda med utredningen Försvarsmaktens personalförsörjning (dir. 2013:94). Utredaren ska också samråda med En nationell sam- ordnare för effektivare resursutnyttjande inom hälso- och sjukvår- den (dir. 2013:104). Utredaren ska vidare samråda med den utre- dare som biträder Utbildningsdepartementet med att göra en över- syn av Myndigheten för yrkeshögskolans uppgifter (U 2013:G).</P>
<P class="p215 ft10">Uppdraget ska redovisas senast den 15 oktober 2015.</P>
<P class="p1175 ft10">(Utbildningsdepartementet)</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">349</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_350">
</DIV>
<DIV id="page_351">
<DIV id="id_1">
<P class="p1151 ft16">Bilaga 2</P>
<P class="p1152 ft11">Kommittédirektiv 2015:23</P>
<P class="p1176 ft33">Tilläggsdirektiv till</P>
<P class="p1177 ft91">Utredningen om högskolans utbildningsutbud (U 2014:09)</P>
<P class="p1178 ft10">Beslut vid regeringssammanträde den 5 mars 2015</P>
<P class="p549 ft184">Ändring av och förkortad tid för uppdraget</P>
<P class="p1155 ft8">Regeringen beslutade den 3 april 2014 att ge en särskild utredare i uppdrag att bl.a. beskriva utvecklingen och sammansättningen av utbildningsutbudet i högskolan under de senaste 20 åren ur ett helhetsperspektiv och bedöma om högskolans utbildningsutbud är väl avvägt (dir. 2014:54).</P>
<P class="p1156 ft8">Regeringen vill betona att det är viktigt att motverka eventuella mekanismer antingen i styrsystemet eller i omvärlden som leder till omotiverade förlängningar av utbildningar. Med den utgångs- punkten görs nu följande ändringar i uppdraget. I avsnittet om utvecklingen av högskolans utbildningsutbud ska utredaren beskriva i vilken utsträckning och för vilka utbildningar utbildningstiden i praktiken har förlängts sedan 1993, analysera orsakerna till och bedöma nyttan av sådana förlängningar samt föreslå åtgärder för att motverka omotiverade förlängningar av utbildningar om sådana kan konstateras. I samma avsnitt tas den del av uppdraget bort som gäller att bedöma vilka eventuella hinder det finns för lärosätenas möjligheter att samverka om utbildningsutbudet och att föreslå förändringar för att underlätta sådan samverkan.</P>
<P class="p1179 ft8">Utredaren fick också i uppdrag att utreda några särskilda områ- den som påverkar utbildningsutbudet. Följande delar av dessa tas bort ur utredarens uppdrag. Under avsnittet Distansutbildning och sommarkurser tas uppdraget att kartlägga hur lärosätena samarbe-</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">351</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_352">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 2</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p72 ft8">tar inom distansutbildning bort, liksom avsnittet En ny form av öppen nätbaserad utbildning. Under avsnittet Vissa examensfrågor tas det uppdrag bort som gäller att analysera hur bestämmelserna i högskoleförordningen om tillträde till utbildning på avancerad nivå fungerar i fråga om kravet på examen på grundnivå, liksom uppdra- get att analysera om det finns ett behov av att komplettera dagens examensstruktur på avancerad nivå med ytterligare examina och i så fall föreslå sådana kompletteringar. Hela avsnittet om använd- ningen av de olika ersättningsbeloppen för utbildning tas också bort ur utredarens uppdrag.</P>
<P class="p73 ft8">Förutom de beskrivna ändringarna kvarstår utredarens ursprung- liga direktiv.</P>
<P class="p82 ft8">Uppdraget skulle redovisas senast den 15 oktober 2015. Utred- ningstiden förkortas. Uppdraget ska i stället redovisas senast den 30 juni 2015.</P>
<P class="p1180 ft10">(Utbildningsdepartementet)</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">352</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_353">
<DIV id="id_1">
<P class="p1151 ft16">Bilaga 3</P>
<P class="p1152 ft11">Lärosätesbilaga</P>
<P class="p1181 ft8">I lärosätesbilagan, somenbart publiceras elektroniskt, finns uppgifter för varje högskola redovisad för åren <NOBR>1994-2013.</NOBR> Där redovisas fördelningen av helårsstudenter efter programtyp och fristående kurser för respektive SUN <NOBR>1-nivå.</NOBR> Detta gör det möjligt att följa utvecklingen för enskilda yrkesinriktade respektive generella program och fristående kurser.</P>
<P class="p1156 ft8">Bilagan finns tillgänglig på det <NOBR>USB-gem</NOBR> som åtföljer vissa av de tryckta exemplaren av denna SOU. Alternativt kan den hämtas från regeringens webbplats www.sou.gov.se <SPAN class="ft34">under rubriken </SPAN><SPAN class="ft236">Avslutade utredningar</SPAN><SPAN class="ft34">.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">353</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_354">
</DIV>
<DIV id="page_355">
<DIV id="id_1">
<P class="p1151 ft16">Bilaga 4</P>
<P class="p1152 ft11">Kontakter</P>
<P class="p1153 ft33">Referensgrupp</P>
<P class="p1182 ft232">Tove Ahlsten, Sveriges förenade studentkårer Johan Alvfors, Sveriges förenade studentkårer Mikaela Almerud, Svenskt näringsliv German Bender, TCO</P>
<P class="p1183 ft10">Carin Renger, Sveriges kommuner och landsting</P>
<P class="p1184 ft230">Karin Röding, Sveriges universitets- och högskoleförbund Linda Simonsen, Saco</P>
<P class="p1185 ft8">Astrid Söderberg Widding, Sveriges universitets- och högskoleförbund</P>
<P class="p1186 ft10">Karin Åmossa, Sveriges universitetslärarförbund</P>
<P class="p1187 ft10">LO har avstått från deltagande.</P>
<P class="p1188 ft33">Rådgivande grupp</P>
<P class="p1189 ft10">Mikael Alexandersson</P>
<P class="p1190 ft10">Agneta Bladh</P>
<P class="p1190 ft10">Lena Eriksson</P>
<P class="p1190 ft10">Per Fagrell</P>
<P class="p1190 ft10">Camilla Georgsson (t.o.m. <NOBR>2014-12-11)</NOBR></P>
<P class="p1190 ft10">Ann Fritzell</P>
<P class="p1190 ft10">Einar Lauritzen</P>
<P class="p1190 ft10">Janerik Lundquist</P>
<P class="p1190 ft10">Robin Moberg (fr.o.m. <NOBR>2015-02-09)</NOBR></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">355</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_356">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 4</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft10">Lars Rydberg</P>
<P class="p89 ft33">Deltagande organisationer vid hearings</P>
<P class="p510 ft12">Lärosäten</P>
<P class="p510 ft10">Chalmers tekniska högkola</P>
<P class="p1127 ft10">Ersta Sköndal högskola</P>
<P class="p1127 ft10">Försvarshögskolan</P>
<P class="p1127 ft10">Gymnastik- och idrottshögskolan</P>
<P class="p1127 ft10">Göteborgs universitet</P>
<P class="p1127 ft10">Handelshögskolan i Stockholm</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan i Borås</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan Dalarna</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan i Gävle</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan Kristianstad</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan i Jönköping</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan i Skövde</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan Väst</P>
<P class="p1127 ft10">Johannelunds teologiska högskola</P>
<P class="p1127 ft10">Karlstads universitet</P>
<P class="p1127 ft10">Karolinska institutet</P>
<P class="p1127 ft10">Kungl. musikhögskolan</P>
<P class="p1127 ft10">Kungl. tekniska högskolan</P>
<P class="p1127 ft10">Linköpings universitet</P>
<P class="p1143 ft10">Linnéuniversitetet</P>
<P class="p1127 ft10">Luleå tekniska universitet</P>
<P class="p1127 ft10">Lunds universitet</P>
<P class="p1127 ft10">Malmö högskola</P>
<P class="p1127 ft10">Mittuniversitetet</P>
<P class="p1127 ft10">Mälardalens högskola</P>
<P class="p1127 ft10">Newmaninstitutet</P>
<P class="p1127 ft10">Stockholms konstnärliga högskola</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft15">356</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_357">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 4</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1191 ft232">Stockholms musikpedagogiska institut Stockholms universitet</P>
<P class="p429 ft10">Sveriges lantbruksuniversitet</P>
<P class="p1192 ft230">Sveriges universitets- och högskoleförbund Södertörns högskola</P>
<P class="p1193 ft232">Umeå universitet Uppsala universitet Örebro universitet</P>
<P class="p1194 ft12">Arbetslivsorganisationer</P>
<P class="p7 ft10">Almega</P>
<P class="p1127 ft10">Expander Business Consulting AB</P>
<P class="p1127 ft10">Jernkontoret</P>
<P class="p1127 ft10">Landstinget i Värmland</P>
<P class="p1127 ft10">Lärarförbundet</P>
<P class="p1127 ft10">Region Örebro län</P>
<P class="p1127 ft10">Saco</P>
<P class="p1127 ft10">Sveriges kommuner och landsting</P>
<P class="p1127 ft10">Svenskt näringsliv</P>
<P class="p1127 ft10">TCO</P>
<P class="p1127 ft10">Teknikföretagen</P>
<P class="p1127 ft10">Unionen</P>
<P class="p1143 ft10">Vårdförbundet</P>
<P class="p89 ft12"><NOBR>Student-,</NOBR> elevorganisationer m.m.</P>
<P class="p7 ft10">Förbundet Unga Forskare</P>
<P class="p429 ft10">Saco studentråd</P>
<P class="p1127 ft10">Sveriges förenade studenter</P>
<P class="p1127 ft10">Sveriges elevkårer</P>
<P class="p1127 ft10">Ungdomsbarometern</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">357</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_358">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 4</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft33">Utredningens besök i Finland, Norge och Danmark</P>
<P class="p510 ft12">Finland</P>
<P class="p510 ft10">Undervisnings- och kulturministeriet</P>
<P class="p89 ft12">Norge</P>
<P class="p7 ft10">Kunnskapsdepartementet</P>
<P class="p1127 ft10">NOKUT</P>
<P class="p1127 ft10">Universitets- og højskolerådet</P>
<P class="p89 ft12">Danmark</P>
<P class="p7 ft10">Utdannelse- og Forskningsministeriet</P>
<P class="p1195 ft8">Utvalg for Kvalitet og Relevans i de Vidergående Uddannelse (Kvalitetsutvalget)</P>
<P class="p1124 ft10">Danske Universiteter</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft15">358</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_359">
<DIV id="id_1">
<P class="p1151 ft16">Bilaga 5</P>
<P class="p1152 ft11">Universitet och högskolor 2013</P>
<P class="p1153 ft12">Universitet</P>
<P class="p1196 ft8">Uppsala universitet Lunds universitet</P>
<P class="p1197 ft232">Göteborgs universitet Stockholms universitet Umeå universitet Linköpings universitet Karolinska institutet Kungl. Tekniska högskolan</P>
<P class="p1198 ft232">Chalmers tekniska högskola* Luleå tekniska universitet Handelshögskolan i Stockholm* Sveriges lantbruksuniversitet Karlstads universitet Linnéuniversitetet Mittuniversitetet</P>
<P class="p590 ft10">Örebro universitet</P>
<P class="p1199 ft12">Högskolor</P>
<P class="p1200 ft10">Blekinge tekniska högskola</P>
<P class="p1190 ft10">Försvarshögskolan</P>
<P class="p1190 ft10">Gymnastik- och idrottshögskolan</P>
<P class="p1190 ft10">Högskolan i Borås</P>
<P class="p1190 ft10">Högskolan Dalarna</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">359</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_360">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 5</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft10">Högskolan på Gotland**</P>
<P class="p1143 ft10">Högskolan i Gävle</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan i Halmstad</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan i Jönköping*</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan Kristianstad</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan i Skövde</P>
<P class="p1127 ft10">Högskolan Väst</P>
<P class="p1127 ft10">Malmö högskola</P>
<P class="p1127 ft10">Mälardalens högskola</P>
<P class="p1127 ft10">Södertörns högskola</P>
<P class="p89 ft12">Konstnärliga högskolor</P>
<P class="p1201 ft230">Dans- och cirkushögskolan*** Konstfack</P>
<P class="p3 ft10">Kungl. Konsthögskolan</P>
<P class="p1202 ft232">Kungl. Musikhögskolan i Stockholm Operahögskolan i Stockholm*** Stockholms dramatiska högskola***</P>
<P class="p1194 ft12">Övriga enskilda utbildningsanordnare</P>
<P class="p1203 ft230">Beckmans designhögskola Ericastiftelsen</P>
<P class="p1204 ft232">Ersta Sköndal högskola Evidens AB Gammelkroppa skogsskola</P>
<P class="p1205 ft230">Johannelunds teologiska högskola Newmaninstitutet</P>
<P class="p1206 ft230">Röda korsets högskola Sophiahemmet högskola</P>
<P class="p1207 ft230">Stockholms musikpedagogiska institut Svenska institutet för kognitiv psykoterapi</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft15">360</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_361">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 5</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1208 ft232">Stockholms akademi för psykoterapeututbildning Teologiska högskolan, Stockholm</P>
<P class="p429 ft10">Örebro teologiska högskola</P>
<P class="p774 ft10">*) Enskild utbildningsanordnare.</P>
<P class="p1127 ft10">**) Ingår fr.o.m. 1 juli 2013 i Uppsala universitet.</P>
<P class="p1127 ft10">***) Bildade Stockolms konstnärliga högskola 1 januari 2014.</P>
<P class="p1209 ft9">Källa<SPAN class="ft8">: UKÄ (2013) </SPAN>Universitet och högskolor. Årsrapport 2013<SPAN class="ft8">. Rapport 2013:2.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">361</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_362">
</DIV>
<DIV id="page_363">
<DIV id="id_1">
<P class="p1151 ft16">Bilaga 6</P>
<P class="p1152 ft11">SUN- och ISCED- klassificering</P>
<P class="p1153 ft33">Svensk utbildningsnomenklatur (SUN)</P>
<P class="p1210 ft8">Svensk utbildningsnomenklatur, SUN, är en standard för klassifi- cering av enskilda utbildningar, samtidigt som den utgör ett system för aggregering av utbildningar till större grupper. SUN används i såväl centrala register för officiell statistik, t.ex. i SCB:s register över befolkningens utbildning, som vid specialundersökningar. Standarden används även av företag och organisationer för registre- ring av personalens utbildning i personaladministrativa informa- tionssystem.</P>
<P class="p1211 ft8">SUN reviderades <NOBR>1998–1999</NOBR> med syfte att åstadkomma en anpassning till ISCED 1997 (se nedan). Detta av två skäl; dels hade ISCED 1997 anpassats till de senaste årtiondenas utveckling inom utbildningsområdet, dels skulle en anpassning av SUN komma att underlätta användningen av den nationella statistiken i internationella sammanhang. Ett annat mål med revideringen var att få ett mer hanterligt och överblickbart system för klassificering av svensk utbildning från 1950- talet och framåt.</P>
<P class="p1156 ft8">Denna version av SUN – SUN 2000 – gäller som nationell standard för utbildningsklassificering fr.o.m. juli år 2000.</P>
<P class="p1179 ft8">Den första siffran anger utbildningens innehåll på den grövsta nivån.</P>
<P class="p1212 ft10">0 Allmän utbildning</P>
<P class="p590 ft10">1 Pedagogik och lärarutbildning</P>
<P class="p1190 ft10">2 Humaniora och konst</P>
<P class="p1190 ft10">3 Samhällsvetenskap, juridik, handel, administration</P>
<P class="p1190 ft10">4 Naturvetenskap, matematik och data</P>
<P class="p1190 ft10">5 Teknik och tillverkning</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">363</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_364">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 6</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft10">6 Lant- och skogsbruk samt djursjukvård</P>
<P class="p1143 ft10">7 Hälso- och sjukvård samt social omsorg</P>
<P class="p1213 ft10"><SPAN class="ft10">8</SPAN><SPAN class="ft237">Tjänster</SPAN></P>
<P class="p1213 ft10"><SPAN class="ft10">9</SPAN><SPAN class="ft237">Okänd</SPAN></P>
<P class="p774 ft10">På SUN <NOBR>två-siffernivå</NOBR> används följande indelning:</P>
<P class="p774 ft10">01 Bred, generell utbildning</P>
<P class="p1127 ft10">08 Läs- och skrivinlärning för vuxna</P>
<P class="p1127 ft10">09 Personlig utveckling</P>
<P class="p1127 ft10">14 Pedagogik och lärarutbildning</P>
<P class="p1213 ft10"><SPAN class="ft10">21</SPAN><SPAN class="ft51">Konst och media</SPAN></P>
<P class="p1213 ft10"><SPAN class="ft10">22</SPAN><SPAN class="ft51">Humaniora</SPAN></P>
<P class="p1213 ft10"><SPAN class="ft10">31</SPAN><SPAN class="ft51">Samhälls- och beteendevetenskap</SPAN></P>
<P class="p1213 ft10"><SPAN class="ft10">32</SPAN><SPAN class="ft51">Journalistik och information</SPAN></P>
<P class="p1127 ft10">34 Företagsekonomi, handel och administration</P>
<P class="p1127 ft10">38 Juridik och rättsvetenskap</P>
<P class="p1127 ft10">42 Biologi och miljövetenskap</P>
<P class="p1127 ft10">44 Fysik, kemi och geovetenskap</P>
<P class="p1127 ft10">46 Matematik och övrig naturvetenskap</P>
<P class="p1143 ft10">48 Data</P>
<P class="p1127 ft10">52 Teknik och teknisk industri</P>
<P class="p1127 ft10">54 Material och tillverkning</P>
<P class="p1127 ft10">58 Samhällsbyggnad och byggnadsteknik</P>
<P class="p1127 ft10">62 Lantbruk, trädgård, skog och fiske</P>
<P class="p1127 ft10">64 Djursjukvård</P>
<P class="p1127 ft10">72 Hälso- och sjukvård</P>
<P class="p1127 ft10">76 Socialt arbete och omsorg</P>
<P class="p1127 ft10">81 Personliga tjänster</P>
<P class="p1213 ft10"><SPAN class="ft10">84</SPAN><SPAN class="ft51">Transporttjänster</SPAN></P>
<P class="p1213 ft10"><SPAN class="ft10">85</SPAN><SPAN class="ft51">Miljövård och miljöskydd</SPAN></P>
<P class="p1213 ft10"><SPAN class="ft10">86</SPAN><SPAN class="ft51">Säkerhetstjänster</SPAN></P>
<P class="p1127 ft10">99 Okänd</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<P class="p0 ft15">364</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_365">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 6</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1214 ft9">Källa<SPAN class="ft8">: SCB (2000) </SPAN>SUN 2000. Svensk utbildningsnomenklatur<SPAN class="ft8">. </SPAN>Standard för klassificering av svensk utbildning<SPAN class="ft8">. Meddelande i sam- ordningsfrågor för Sveriges officiella statistik. 2000:1.</SPAN></P>
<P class="p1215 ft91">International Standard Classification of Education (ISCED).</P>
<P class="p203 ft8">För att möjliggöra jämförelser mellan olika länders data krävs att de mätningar som görs utgår från gemensamma definitioner och klassifikationer. På utbildningsområdet används en klassificering som på engelska heter International Standard Classification of Education (ISCED). Den statistik som beskrivs i kapitel 4 är klassificerad enligt den <NOBR>ISCED-klassifikation</NOBR> som antogs år 1997 (ISCED 1997). I den grupperas utbildningsprogram främst efter nivå och ämnesinriktning. Den svenska utbildningsnomenklaturen, SUN 2000, har anpassats till ISCED 1997. <NOBR>ISCED-klassificeringen</NOBR> har nyligen reviderats (ISCED 2011), men hittills har OECD inte publicerat statistik enligt denna i <SPAN class="ft9">Education at a Glance</SPAN>.</P>
<P class="p89 ft12">ISCED 5</P>
<P class="p79 ft8">ISCED 5 avser utbildning på högskolenivå. Denna nivå består av utbildningar med ett mer avancerat innehåll än de utbildningar som hör hemma på nivåerna <NOBR>3–4.</NOBR> Normalt krävs en utbildning på nivå 3A eller 3B (gymnasial nivå), alternativt en utbildning på nivå 4A (basår), för tillträde till denna nivå.</P>
<P class="p45 ft8">För att en utbildning skall räknas hit krävs en ackumulerad, teoretisk studietid på nivå 5 om minst 2 år.</P>
<P class="p96 ft10">Utbildningar på denna nivå delas upp på 5A respektive 5B.</P>
<P class="p805 ft184">ISCED 5A</P>
<P class="p79 ft8">Hit räknas utbildningar med ett teoretiskt/forskarförberedande innehåll samt utbildningar som ger tillträde till yrken med krav på hög teoretisk utbildning (läkare, tandläkare, arkitekter etc.). Utbild- ningarna på denna nivå ska normalt omfatta minst tre års studier men</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">365</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_366">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr9 td4"><P class="p18 ft16">Bilaga 6</P></TD>
<TD class="tr9 td5"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p239 ft8">är ofta längre. Teoretiska utbildningar ingående i en sekventiell serie där en senare examen kan leda till forskarutbildning kan räknas hit.</P>
<P class="p137 ft10">Svenska utbildningar som räknas hit är:</P>
<P class="p170 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Högskoleutbildningar som leder till </SPAN><NOBR>kandidat-,</NOBR> magister- och masterexamen (generella examina omfattande minst 180 hp).</P>
<P class="p335 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Högskoleutbildningar som leder till konstnärlig </SPAN><NOBR>kandidat-,</NOBR> magister- och masterexamen (omfattande minst 180 hp).</P>
<P class="p335 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Högskoleutbildningar som leder till yrken med höga krav på teoretisk utbildning såsom läkare, tandläkare, sjuksköterska, civilingenjör, lärare, jurist, socionom, agronom etc. Samtliga högskolutbildningar som leder till en yrkesexamen omfattande minst 180 hp räknas hit.</SPAN></P>
<P class="p979 ft184">ISCED 5B</P>
<P class="p85 ft8">Hit räknas utbildningar som är av mer praktisk/yrkesförberedande karaktär. Dessa utbildningar är ofta kortare än <NOBR>5A-utbildningarna</NOBR> och omfattar normalt <NOBR>2–3</NOBR> års studier. Minimikraven är en acku- mulerad, teoretisk studietid om minst 2 år.</P>
<P class="p188 ft10">Svenska utbildningar som räknas hit är:</P>
<P class="p25 ft10"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft70">Yrkeshögskoleutbildning om minst 2 år.</SPAN></P>
<P class="p170 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Högskoleutbildning som leder till högskoleexamen (generell examen 120 hp).</SPAN></P>
<P class="p335 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Högskoleutbildning som leder till konstnärlig högskoleexamen (120 hp).</SPAN></P>
<P class="p171 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Högskoleutbildning som leder till en yrkesexamen omfattande mindre än 180 poäng, (utbildning till yrkeslärare, tandhygienist, djursjukvårdare, hippolog, lantmästare, landskapsingenjör, skogs- tekniker, trädgårdsingenjör).</SPAN></P>
<P class="p335 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Folkhögskolans utbildningar till fritidsledare, dramapedagoger och kantor.</SPAN></P>
<P class="p171 ft8"><SPAN class="ft10">–</SPAN><SPAN class="ft71">Vissa övriga eftergymnasiala studiestödsberättigande utbild- ningar, minst 2 år.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">366</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_367">
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31">
<TR>
<TD class="tr9 td741"><P class="p18 ft16">SOU 2015:70</P></TD>
<TD class="tr9 td113"><P class="p18 ft16">Bilaga 6</P></TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p1216 ft74">Källa<SPAN class="ft49">: SCB (2005) </SPAN>Svensk utbildning i internationell statistik 2005. <SPAN class="ft49">s. 190, samt UKÄ (2015) </SPAN>Befolkningens utbildningsnivå och ekonomiska satsningar inom OECD, <SPAN class="ft49">Rapport 2015:2, s. 4.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p0 ft15">367</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_368">
<DIV id="dimg1">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370368x1.jpg" id="img1">
</DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p0 ft238">Statens offentliga utredningar 2015</P>
<P class="p1217 ft239">Kronologisk förteckning</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p1218 ft4"><SPAN class="ft240">1.</SPAN><SPAN class="ft241">Deltagande med väpnad styrka</SPAN></P>
<P class="p1219 ft4"><SPAN class="ft242">i</SPAN><SPAN class="ft87">utbildning utomlands. En utökad beslutsbefogenhet för regeringen. Fö.</SPAN></P>
<P class="p1220 ft243"><SPAN class="ft243">2.</SPAN><SPAN class="ft244">Värdepappersmarknaden</SPAN></P>
<P class="p1221 ft4">MiFID II och MiFIR. + Bilagor. Fi.</P>
<P class="p1222 ft4"><SPAN class="ft4">3.</SPAN><SPAN class="ft241">Med fokus på kärnuppgifterna. En angelägen anpassning av Polismyndig- hetens uppgifter på djurområdet. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1220 ft4"><SPAN class="ft4">4.</SPAN><SPAN class="ft241">Ett svenskt tonnageskattesystem. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1223 ft4"><SPAN class="ft4">5.</SPAN><SPAN class="ft241">En ny svensk tullagstiftning. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1224 ft4"><SPAN class="ft4">6.</SPAN><SPAN class="ft241">Mer gemensamma tobaksregler.</SPAN></P>
<P class="p1225 ft4">Ett genomförande av tobaksprodukt- direktivet. S.</P>
<P class="p1226 ft4"><SPAN class="ft240">7.</SPAN><SPAN class="ft241">Krav på privata aktörer i välfärden. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1227 ft4"><SPAN class="ft4">8.</SPAN><SPAN class="ft241">En översyn av årsredovisningslagarna. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1226 ft4"><SPAN class="ft240">9.</SPAN><SPAN class="ft241">En modern reglering</SPAN></P>
<P class="p1228 ft4">av järnvägstransporter. Ju.</P>
<P class="p1001 ft4"><SPAN class="ft240">10.</SPAN><SPAN class="ft241">Gränser i havet. UD.</SPAN></P>
<P class="p1229 ft4"><SPAN class="ft240">11.</SPAN><SPAN class="ft241">Kunskapsläget på kärnavfallsområdet 2015. Kontroll, dokumentation och finansiering för ökad säkerhet. M.</SPAN></P>
<P class="p111 ft4"><SPAN class="ft240">12.</SPAN><SPAN class="ft241">Överprövning av upphandlingsmål</SPAN></P>
<P class="p1228 ft4"><SPAN class="ft240">m.m.</SPAN><SPAN class="ft241">Fi.</SPAN></P>
<P class="p1230 ft4"><SPAN class="ft240">13.</SPAN><SPAN class="ft241">Tillämpningsdirektivet till utstationeringsdirektivet – Del I. A.</SPAN></P>
<P class="p1231 ft243"><SPAN class="ft240">14.</SPAN><SPAN class="ft244">Sedd, hörd och respekterad. Ett ändamålsenligt klagomålssystem</SPAN></P>
<P class="p1232 ft4"><SPAN class="ft242">i</SPAN><SPAN class="ft241">hälso- och sjukvården. S.</SPAN></P>
<P class="p1233 ft4"><SPAN class="ft240">15.</SPAN><SPAN class="ft241">Attraktiv, innovativ och hållbar – strategi för en konkurrenskraftig jordbruks- och trädgårdsnäring. N L.</SPAN></P>
<P class="p1234 ft4"><SPAN class="ft240">16.</SPAN><SPAN class="ft241">Ökat värdeskapande ur immateriella tillgångar. N.</SPAN></P>
<P class="p1235 ft4"><SPAN class="ft240">17.</SPAN><SPAN class="ft241">För kvalitet – Med gemensamt ansvar. S.</SPAN></P>
<P class="p1001 ft4"><SPAN class="ft240">18.</SPAN><SPAN class="ft241">Lösöreköp och registerpant. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1236 ft4"><SPAN class="ft240">19.</SPAN><SPAN class="ft241">En ny ordning för redovisningstillsyn. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1237 ft4"><SPAN class="ft240">20.</SPAN><SPAN class="ft241">Trygg och effektiv utskrivning från sluten vård. S.</SPAN></P>
<P class="p1238 ft4"><SPAN class="ft240">21.</SPAN><SPAN class="ft241">Mer trygghet och bättre försäkring. Del 1 + 2. S.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<P class="p0 ft4">22. Rektorn och styrkedjan. U.</P>
<P class="p1239 ft243"><SPAN class="ft240">23.</SPAN><SPAN class="ft244">Informations- och cybersäkerhet</SPAN></P>
<P class="p1240 ft4"><SPAN class="ft4">i</SPAN><SPAN class="ft241">Sverige. Strategi och åtgärder för säker information i staten. Ju Fö.</SPAN></P>
<P class="p1241 ft4"><SPAN class="ft240">24.</SPAN><SPAN class="ft241">En kommunallag för framtiden. Del A + B . Fi.</SPAN></P>
<P class="p1239 ft4"><SPAN class="ft240">25.</SPAN><SPAN class="ft241">En ny säkerhetsskyddslag. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1242 ft4"><SPAN class="ft240">26.</SPAN><SPAN class="ft241">Begravningsclearing. Ku.</SPAN></P>
<P class="p1243 ft4"><SPAN class="ft245">27.</SPAN><SPAN class="ft241">Skatt på dubbdäcksanvändning i tätort? Fi.</SPAN></P>
<P class="p1244 ft4"><SPAN class="ft240">28.</SPAN><SPAN class="ft241">Gör Sverige i framtiden – digital kompetens. N.</SPAN></P>
<P class="p1245 ft4"><SPAN class="ft240">29.</SPAN><SPAN class="ft241">En yrkesinriktning inom teknik programmet. U.</SPAN></P>
<P class="p1246 ft4"><SPAN class="ft240">30.</SPAN><SPAN class="ft241">Kemikalieskatt. Skatt på vissa konsu- mentvaror som innehåller kemikalier. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1247 ft4"><SPAN class="ft240">31.</SPAN><SPAN class="ft241">Datalagring och integritet. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1242 ft4"><SPAN class="ft240">32.</SPAN><SPAN class="ft241">Nästa fas i </SPAN><NOBR>e-hälsoarbetet.</NOBR> S.</P>
<P class="p1248 ft4"><SPAN class="ft240">33.</SPAN><SPAN class="ft241">Uppgiftslämnarservice för företagen. N.</SPAN></P>
<P class="p1249 ft4"><SPAN class="ft240">34.</SPAN><SPAN class="ft241">Ett effektivare främjandeförbud i lotterilagen. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1239 ft4"><SPAN class="ft240">35.</SPAN><SPAN class="ft241">Service i glesbygd. N.</SPAN></P>
<P class="p1239 ft243"><SPAN class="ft240">36.</SPAN><SPAN class="ft244">Systematiska jämförelser. För lärande</SPAN></P>
<P class="p1221 ft4"><SPAN class="ft4">i</SPAN><SPAN class="ft241">staten. S.</SPAN></P>
<P class="p1250 ft4"><SPAN class="ft245">37.</SPAN><SPAN class="ft241">Översyn av lagen om skiljeförfarande. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1251 ft4"><SPAN class="ft240">38.</SPAN><SPAN class="ft241">Tillämpningsdirektivet till utstationeringsdirektivet – Del II. A.</SPAN></P>
<P class="p1239 ft4"><SPAN class="ft240">39.</SPAN><SPAN class="ft241">Myndighetsdatalag. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1252 ft4"><SPAN class="ft240">40.</SPAN><SPAN class="ft241">Stärkt konsumentskydd på bolånemarknaden. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1239 ft4"><SPAN class="ft240">41.</SPAN><SPAN class="ft241">Ny patentlag. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1239 ft4"><SPAN class="ft240">42.</SPAN><SPAN class="ft241">Koll på anläggningen. N.</SPAN></P>
<P class="p1253 ft4"><SPAN class="ft240">43.</SPAN><SPAN class="ft241">Vägar till ett effektivare miljöarbete. M.</SPAN></P>
<P class="p1001 ft4"><SPAN class="ft240">44.</SPAN><SPAN class="ft241">Arbetslöhet och ekonomiskt bistånd. S</SPAN></P>
<P class="p1242 ft4"><SPAN class="ft240">45.</SPAN><SPAN class="ft241">SÖK – statsbidrag för ökad kvalitet. U.</SPAN></P>
<P class="p1251 ft4">46. Skapa tilltro. Generell tillsyn, enskildas klagomål och det allmänna ombudet inom socialförsäkringen. S.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_369">
<P class="p1254 ft4"><SPAN class="ft245">47.</SPAN><SPAN class="ft241">Kollektiv rättighetsförvaltning på upphovsrättsområdet. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1255 ft4"><SPAN class="ft240">48.</SPAN><SPAN class="ft241">Bostadsmarknaden och den ekono- miska utvecklingen. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1256 ft4"><SPAN class="ft240">49.</SPAN><SPAN class="ft241">Nya regler för revisorer och revision. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1257 ft4"><SPAN class="ft240">50.</SPAN><SPAN class="ft241">Hela lönen, hela tiden. Utmaningar för ett jämställt arbetsliv. A.</SPAN></P>
<P class="p1258 ft4"><SPAN class="ft240">51.</SPAN><SPAN class="ft241">Klimatförändringar och dricksvatten- försörjning. N.</SPAN></P>
<P class="p1258 ft4"><SPAN class="ft240">52.</SPAN><SPAN class="ft241">Rapport från Bergwallkommissionen. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1259 ft4"><SPAN class="ft240">53.</SPAN><SPAN class="ft241">The Welfare State and Economic Performance. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1001 ft4"><SPAN class="ft240">54.</SPAN><SPAN class="ft241">Europeisk kvarstad på bankmedel. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1260 ft4"><SPAN class="ft240">55.</SPAN><SPAN class="ft241">Nationell strategi mot mäns våld mot kvinnor och hedersrelaterat våld och förtryck. U.</SPAN></P>
<P class="p111 ft243"><SPAN class="ft240">56.</SPAN><SPAN class="ft244">Får vi det bättre?</SPAN></P>
<P class="p1221 ft4">Om mått på livskvalitet. Fi.</P>
<P class="p1261 ft4"><SPAN class="ft245">57.</SPAN><SPAN class="ft241">Tillsyn över polisen och Kriminalvården. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1262 ft4"><SPAN class="ft240">58.</SPAN><SPAN class="ft241">EU och kommunernas bostadspolitik. N.</SPAN></P>
<P class="p1263 ft4"><SPAN class="ft240">59.</SPAN><SPAN class="ft241">En ny regional planering – ökad samordning och bättre bostads- försörjning. N.</SPAN></P>
<P class="p1264 ft4"><SPAN class="ft240">60.</SPAN><SPAN class="ft241">Delrapport från Sverigeförhandlingen. Ett författningsförslag om värdeåterföring. N.</SPAN></P>
<P class="p1265 ft4"><SPAN class="ft240">61.</SPAN><SPAN class="ft241">Ett stärkt konsumentskydd vid telefon- försäljning. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1266 ft4"><SPAN class="ft240">62.</SPAN><SPAN class="ft241">UCITS V. En uppdaterad fond- lagstiftning. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1267 ft4"><SPAN class="ft240">63.</SPAN><SPAN class="ft241">Straffrättsliga åtgärder mot terrorismresor. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1268 ft4"><SPAN class="ft240">64.</SPAN><SPAN class="ft241">En fondstruktur för innovation och tillväxt. N.</SPAN></P>
<P class="p1258 ft4"><SPAN class="ft240">65.</SPAN><SPAN class="ft241">Om Sverige i framtiden – en antologi om digitaliseringens möjligheter. N.</SPAN></P>
<P class="p3 ft4">66. En förvaltning som håller ihop. N.</P>
<P class="p1269 ft4"><SPAN class="ft245">67.</SPAN><SPAN class="ft241">För att brott inte ska löna sig. Ju.</SPAN></P>
<P class="p1270 ft4"><SPAN class="ft240">68.</SPAN><SPAN class="ft241">Tjänstepension – tryggandelagen och skattereglerna. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1271 ft4"><SPAN class="ft240">69.</SPAN><SPAN class="ft241">Ökad trygghet för hotade och förföljda personer. Fi.</SPAN></P>
<P class="p1239 ft4"><SPAN class="ft240">70.</SPAN><SPAN class="ft241">Högre utbildning under tjugo år. U.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="page_370" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 98px 0px 187px 104px;padding: 0px;border: none;width: 576px;">
<DIV style="position:absolute;top:35px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:24px;">
<IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H3B370/H3B370370x1.jpg" style="width:415px;height:24px;">
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 576px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft238">Statens offentliga utredningar 2015</P>
<P class="p1217 ft239">Systematisk förteckning</P>
</DIV>
<DIV style="border:none;margin: 44px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 576px;overflow: hidden;">
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 215px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft246">Arbetsmarknadsdepartementet</P>
<P class="p1272 ft4">Tillämpningsdirektivet till utstationeringsdirektivet – Del I. [13]</P>
<P class="p1273 ft4">Tillämpningsdirektivet till utstationeringsdirektivet – Del II. [38]</P>
<P class="p1274 ft4">Hela lönen, hela tiden. Utmaningar för ett jämställt arbetsliv. [50]</P>
<P class="p645 ft246">Finansdepartementet</P>
<P class="p3 ft243">Värdepappersmarknaden</P>
<P class="p1275 ft247">MiFID II och MiFIR. + Bilagor [2] Ett svenskt tonnageskattesystem. [4] En ny svensk tullagstiftning. [5]</P>
<P class="p3 ft4">Krav på privata aktörer i välfärden. [7]</P>
<P class="p1276 ft4">Överprövning av upphandlingsmål m.m. [12]</P>
<P class="p3 ft4">En ny ordning för redovisningstillsyn. [19]</P>
<P class="p1277 ft4">En kommunallag för framtiden. Del A + B. [24]</P>
<P class="p1278 ft4">Skatt på dubbdäcksanvändning i tätort? [27]</P>
<P class="p1279 ft4">Kemikalieskatt. Skatt på vissa konsu- mentvaror som innehåller kemikalier. [30]</P>
<P class="p1280 ft4">Ett effektivare främjandeförbud i lotterilagen. [34]</P>
<P class="p1281 ft4">Bostadsmarknaden och den ekonomiska utvecklingen. [48]</P>
<P class="p1282 ft4">The Welfare State and Economic Performance. [53]</P>
<P class="p3 ft4">Får vi det bättre?</P>
<P class="p1283 ft4">Om mått på livskvalitet. [56]</P>
<P class="p1284 ft4">UCITS V. En uppdaterad fondlagstiftning. [62]</P>
<P class="p1285 ft4">Tjänstepension – tryggandelagen och skattereglerna. [68]</P>
<P class="p1286 ft4">Ökad trygghet för hotade och förföljda personer. [69]</P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 361px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft246">Försvarsdepartementet</P>
<P class="p3 ft4">Deltagande med väpnad styrka</P>
<P class="p1287 ft4">i utbildning utomlands. En utökad beslutsbefogenhet för regeringen. [1]</P>
<P class="p645 ft246">Justitiedepartementet</P>
<P class="p1288 ft4">Med fokus på kärnuppgifterna. En ange- lägen anpassning av Polismyndig- hetens uppgifter på djurområdet. [3]</P>
<P class="p429 ft4">En översyn av årsredovisningslagarna. [8]</P>
<P class="p3 ft243">En modern reglering</P>
<P class="p1289 ft248">av järnvägstransporter. [9] Lösöreköp och registerpant. [18]</P>
<P class="p4 ft4">Informations- och cybersäkerhet</P>
<P class="p1290 ft4">i Sverige. Strategi och åtgärder för säker information i staten. [23]</P>
<P class="p1291 ft4">En ny säkerhetsskyddslag. [25] Datalagring och integritet. [31]</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 163px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;" class="ft248">Översyn av lagen om skiljeförfarande. [37] Myndighetsdatalag. [39]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 236px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Stärkt konsumentskydd på bolånemarknaden. [40]</P>
<P class="p3 ft4">Ny patentlag. [41]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 205px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Kollektiv rättighetsförvaltning på upphovsrättsområdet. [47]</P>
<P style="text-align: justify;padding-right: 164px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft247">Nya regler för revisorer och revision. [49] Rapport från Bergwallkommissionen. [52] Europeisk kvarstad på bankmedel. [54]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 171px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Tillsyn över polisen och Kriminalvården. [57]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 217px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Ett stärkt konsumentskydd vid telefonförsäljning. [61]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 162px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Straffrättsliga åtgärder mot terrorismresor. [63]</P>
<P class="p3 ft4">För att brott inte ska löna sig. [67]</P>
<P class="p931 ft246">Kulturdepartementet</P>
<P class="p4 ft4">Begravningsclearing. [26]</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_371" style="position:relative; overflow: hidden;margin: 101px 0px 142px 160px;padding: 0px;border: none;width: 520px;">
<DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 216px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft246">Miljö- och energidepartementet</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 16px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Kunskapsläget på kärnavfallsområdet 2015. Kontroll, dokumentation och finansie- ring för ökad säkerhet. [11]</P>
<P class="p429 ft4">Vägar till ett effektivare miljöarbete. [43]</P>
<P class="p931 ft246">Näringsdepartementet</P>
<P class="p1229 ft4">Attraktiv, innovativ och hållbar – strategi för en konkurrenskraftig jordbruks- och trädgårdsnäring. [15]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 48px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Ökat värdeskapande ur immateriella tillgångar. [16]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 65px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Gör Sverige i framtiden – digital kompetens. [28]</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 22px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft248">Uppgiftslämnarservice för företagen. [33] Service i glesbygd. [35]</P>
<P class="p1124 ft4">Koll på anläggningen. [42]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 41px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Klimatförändringar och dricksvatten- försörjning. [51]</P>
<P class="p3 ft4">EU och kommunernas bostadspolitik. [58]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 52px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">En ny regional planering – ökad samordning och bättre bostads- försörjning. [59]</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 17px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Delrapport från Sverigeförhandlingen. Ett författningsförslag om värdeåterföring. [60]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 71px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">En fondstruktur för innovation och tillväxt. [64]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 26px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Om Sverige i framtiden – en antologi om digitaliseringens möjligheter. [65]</P>
<P class="p3 ft4">En förvaltning som håller ihop. [66]</P>
<P class="p645 ft246">Socialdepartementet</P>
<P style="text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 64px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Mer gemensamma tobaksregler. Ett genomförande av tobaks- produktdirektivet. [6]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 47px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Sedd, hörd och respekterad. Ett ändamålsenligt klagomålssystem i hälso- och sjukvården. [14]</P>
<P class="p429 ft4">För kvalitet – Med gemensamt ansvar. [17]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 22px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Trygg och effektiv utskrivning från sluten vård. [20]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 51px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Mer trygghet och bättre försäkring. Del 1 + 2. [21]</P>
<P class="p3 ft4">Nästa fas i <NOBR>e-hälsoarbetet.</NOBR> [32]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 38px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Systematiska jämförelser. För lärande i staten. [36]</P>
<P class="p3 ft4">Arbetslöhet och ekonomiskt bistånd. [44]</P>
</DIV>
<DIV style="float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 304px;overflow: hidden;">
<P class="p0 ft243">Skapa tilltro. Generell tillsyn,</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 106px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;" class="ft4">enskildas klagomål och det allmänna ombudet inom socialförsäkringen. [46]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 118px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">Nationell strategi mot mäns våld mot kvinnor och hedersrelaterat våld och förtryck. [55]</P>
<P class="p8 ft246">Utbildningsdepartementet</P>
<P class="p4 ft4">Rektorn och styrkedjan. [22]</P>
<P style="text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 152px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -16px;" class="ft4">En yrkesinriktning inom teknik programmet. [29]</P>
<P style="text-align: left;padding-right: 116px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;" class="ft248">SÖK – statsbidrag för ökad kvalitet. [45] Högre utbildning under tjugo år. [70]</P>
<P class="p774 ft246">Utrikesdepartementet</P>
<P class="p3 ft4">Gränser i havet. [10]</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
</BODY>
</HTML>
H3B370Betänkande av Utredningen om högskolans utbildningsutbudSOU_2015__70.pdf4450371pdfHögre utbildning under tjugo århttps://data.riksdagen.se/fil/619E9138-AE55-456B-943E-4227628142A0