<dokumentstatus><dokument>
 <hangar_id>2894217</hangar_id>
 <dok_id>H1B374</dok_id>
 <rm>2013</rm>
 <beteckning>74</beteckning>
 <typ>sou</typ>
 <subtyp></subtyp>
 <doktyp>sou</doktyp>
 <typrubrik>Statens offentliga utredningar 2013:74</typrubrik>
 <dokumentnamn>Statens offentliga utredningar</dokumentnamn>
 <debattnamn>Statens offentliga utredningar</debattnamn>
 <tempbeteckning></tempbeteckning>
 <organ></organ>
 <mottagare></mottagare>
 <nummer>74</nummer>
 <slutnummer>0</slutnummer>
 <datum>2013-10-10 00:00:00</datum>
 <systemdatum>2016-03-16 08:35:00</systemdatum>
 <publicerad>2013-10-10 00:00:00</publicerad>
 <titel>Unga som varken arbetar eller studerar - Statistik, stöd och samverkan</titel>
 <subtitel></subtitel>
 <status>titel</status>
 <htmlformat>html-ec</htmlformat>
 <relaterat_id></relaterat_id>
 <source></source>
 <sourceid></sourceid>
 <dokument_url_text>https://data.riksdagen.se/dokument/H1B374/text</dokument_url_text>
 <dokument_url_html>https://data.riksdagen.se/dokument/H1B374</dokument_url_html>
 <dokumentstatus_url_xml>https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/H1B374</dokumentstatus_url_xml>
 <html>&lt;!DOCTYPE HTML PUBLIC "-//W3C//DTD HTML 4.01//EN" "http://www.w3.org/TR/html4/strict.dtd"&gt;
&lt;HTML&gt;
&lt;HEAD&gt;
&lt;META http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=UTF-8"&gt;
&lt;META http-equiv="X-UA-Compatible" content="IE=8"&gt;
&lt;TITLE&gt;sou 2013 74 &lt;/TITLE&gt;
&lt;META name="generator" content="BCL easyConverter SDK 3.0.60"&gt;
&lt;STYLE type="text/css"&gt;

body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}

#page_1 {position:relative; overflow: hidden;margin: 188px 0px 74px 92px;padding: 0px;border: none;width: 588px;}
#page_1 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 588px;overflow: hidden;}
#page_1 #id_2 {border:none;margin: 74px 0px 0px 382px;padding: 0px;border:none;width: 206px;overflow: hidden;}

#page_1 #dimg1 {position:absolute;top:619px;left:351px;z-index:-1;width:132px;height:74px;}
#page_1 #dimg1 #img1 {width:132px;height:74px;}




#page_2 {position:relative; overflow: hidden;margin: 495px 0px 95px 93px;padding: 0px;border: none;width: 587px;}





#page_3 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 324px 75px;padding: 0px;border: none;width: 417px;}





#page_4 {position:relative; overflow: hidden;margin: 89px 0px 618px 302px;padding: 0px;border: none;width: 492px;}





#page_5 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_6 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_6 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_6 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}





#page_7 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_8 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_8 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_8 #id_2 {border:none;margin: 33px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}





#page_9 {position:relative; overflow: hidden;margin: 42px 0px 273px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}





#page_10 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 236px;padding: 0px;border: none;width: 482px;}
#page_10 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_10 #id_2 {border:none;margin: 28px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 416px;overflow: hidden;}





#page_11 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_12 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_12 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_12 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}





#page_13 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_14 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_15 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_16 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_17 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_17 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_17 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_18 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_18 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_18 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_19 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_19 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_19 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_20 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_21 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_22 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_22 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_22 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}





#page_23 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_24 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_24 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_24 #id_2 {border:none;margin: 29px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}





#page_25 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_26 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_26 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_26 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}





#page_27 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_28 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_28 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_28 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}





#page_29 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_30 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_30 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_30 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}





#page_31 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_32 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_32 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_32 #id_2 {border:none;margin: 26px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}





#page_33 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 273px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_34 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_35 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_36 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_37 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_38 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_39 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_39 #dimg1 {position:absolute;top:691px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_39 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_40 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_41 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_42 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_42 #dimg1 {position:absolute;top:727px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_42 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_43 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_43 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}





#page_44 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_45 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_46 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}





#page_47 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_47 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_2 {border:none;margin: 0px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 416px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 215px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 18px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 201px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_3 {border:none;margin: 19px 0px 0px 140px;padding: 0px;border:none;width: 418px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_4 {border:none;margin: 17px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_4 #id_4_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 215px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_4 #id_4_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 277px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_5 {border:none;margin: 38px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}

#page_47 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:66px;z-index:-1;width:70px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_47 #dimg1 #img1 {width:70px;height:1px;}




#page_48 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}

#page_48 #dimg1 {position:absolute;top:567px;left:76px;z-index:-1;width:69px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_48 #dimg1 #img1 {width:69px;height:1px;}



#page_48 #tx1 {position:absolute;top:239px;left:291px;width:200px;height:289px;}

#page_49 {position:relative; overflow: hidden;margin: 153px 0px 919px 82px;padding: 0px;border: none;width: 712px;height: 51px;}

#page_49 #dimg1 {position:absolute;top:0px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:51px;}
#page_49 #dimg1 #img1 {width:417px;height:51px;}




#page_50 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_51 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_51 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_51 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_52 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_53 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_54 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_54 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_54 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_55 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_55 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_55 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_56 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_57 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_58 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_59 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_60 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_61 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_61 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_61 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_62 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_62 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_62 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_63 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_63 #dimg1 {position:absolute;top:653px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_63 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_64 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_64 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_64 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_65 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_65 #dimg1 {position:absolute;top:432px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_65 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_66 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_66 #dimg1 {position:absolute;top:461px;left:66px;z-index:-1;width:430px;height:151px;}
#page_66 #dimg1 #img1 {width:430px;height:151px;}




#page_67 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_67 #dimg1 {position:absolute;top:134px;left:0px;z-index:-1;width:429px;height:550px;}
#page_67 #dimg1 #img1 {width:429px;height:550px;}




#page_68 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_68 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_2 {border:none;margin: 12px 0px 0px 50px;padding: 0px;border:none;width: 508px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 302px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 36px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 197px;overflow: hidden;}
#page_68 #id_3 {border:none;margin: 10px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}

#page_68 #dimg1 {position:absolute;top:151px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:461px;}
#page_68 #dimg1 #img1 {width:416px;height:461px;}

#page_68 #inl_img1 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_68 #inl_img2 {position:relative;width:6px;height:6px;}
#page_68 #inl_img3 {position:relative;width:6px;height:5px;}
#page_68 #inl_img4 {position:relative;width:6px;height:5px;}
#page_68 #inl_img5 {position:relative;width:6px;height:6px;}



#page_69 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_69 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_69 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_70 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_70 #dimg1 {position:absolute;top:88px;left:98px;z-index:-1;width:326px;height:145px;}
#page_70 #dimg1 #img1 {width:326px;height:145px;}




#page_71 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}
#page_71 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_71 #id_2 {border:none;margin: 11px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 412px;overflow: hidden;}
#page_71 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 278px;overflow: hidden;}
#page_71 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 43px 0px 0px 36px;padding: 0px;border:none;width: 98px;overflow: hidden;}
#page_71 #id_3 {border:none;margin: 34px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 718px;overflow: hidden;}

#page_71 #dimg1 {position:absolute;top:98px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:634px;}
#page_71 #dimg1 #img1 {width:415px;height:634px;}




#page_72 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_72 #dimg1 {position:absolute;top:148px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:572px;}
#page_72 #dimg1 #img1 {width:416px;height:572px;}




#page_73 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_73 #dimg1 {position:absolute;top:102px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:594px;}
#page_73 #dimg1 #img1 {width:415px;height:594px;}




#page_74 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_74 #dimg1 {position:absolute;top:219px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:525px;}
#page_74 #dimg1 #img1 {width:416px;height:525px;}




#page_75 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 74px;padding: 0px;border: none;width: 720px;}

#page_75 #dimg1 {position:absolute;top:101px;left:2px;z-index:-1;width:415px;height:631px;}
#page_75 #dimg1 #img1 {width:415px;height:631px;}




#page_76 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_76 #dimg1 {position:absolute;top:103px;left:55px;z-index:-1;width:427px;height:605px;}
#page_76 #dimg1 #img1 {width:427px;height:605px;}




#page_77 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_77 #dimg1 {position:absolute;top:291px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:393px;}
#page_77 #dimg1 #img1 {width:415px;height:393px;}




#page_78 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_78 #dimg1 {position:absolute;top:612px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_78 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_79 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_79 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_79 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_80 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_80 #dimg1 {position:absolute;top:85px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:647px;}
#page_80 #dimg1 #img1 {width:416px;height:647px;}




#page_81 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_81 #dimg1 {position:absolute;top:89px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:595px;}
#page_81 #dimg1 #img1 {width:415px;height:595px;}




#page_82 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_82 #dimg1 {position:absolute;top:99px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:633px;}
#page_82 #dimg1 #img1 {width:416px;height:633px;}




#page_83 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_83 #dimg1 {position:absolute;top:694px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_83 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_84 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_84 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_84 #id_2 {border:none;margin: 7px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 423px;overflow: hidden;}
#page_84 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 92px;overflow: hidden;}
#page_84 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 20px;padding: 0px;border:none;width: 311px;overflow: hidden;}
#page_84 #id_3 {border:none;margin: 11px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}

#page_84 #dimg1 {position:absolute;top:120px;left:58px;z-index:-1;width:431px;height:132px;}
#page_84 #dimg1 #img1 {width:431px;height:132px;}




#page_85 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_85 #dimg1 {position:absolute;top:612px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_85 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_86 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_86 #dimg1 {position:absolute;top:552px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_86 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_87 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_87 #dimg1 {position:absolute;top:612px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_87 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_88 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_88 #dimg1 {position:absolute;top:624px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_88 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_89 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_89 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_89 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_90 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_90 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_90 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_91 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_92 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_92 #dimg1 {position:absolute;top:642px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_92 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_93 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_93 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_93 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_94 {position:relative; overflow: hidden;margin: 153px 0px 919px 82px;padding: 0px;border: none;width: 712px;height: 51px;}

#page_94 #dimg1 {position:absolute;top:0px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:51px;}
#page_94 #dimg1 #img1 {width:417px;height:51px;}




#page_95 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_95 #dimg1 {position:absolute;top:665px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_95 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_96 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_96 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_96 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_97 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_97 #dimg1 {position:absolute;top:576px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_97 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_98 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_98 #dimg1 {position:absolute;top:612px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_98 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_99 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_99 #dimg1 {position:absolute;top:540px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_99 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_100 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_100 #dimg1 {position:absolute;top:550px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_100 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_101 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_101 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_101 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_102 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_102 #dimg1 {position:absolute;top:456px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_102 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_103 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_103 #dimg1 {position:absolute;top:480px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_103 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_104 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_104 #dimg1 {position:absolute;top:612px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_104 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_105 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_105 #dimg1 {position:absolute;top:624px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_105 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_106 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_106 #dimg1 {position:absolute;top:588px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_106 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_107 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_107 #dimg1 {position:absolute;top:636px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_107 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_108 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_108 #dimg1 {position:absolute;top:552px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_108 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_109 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_109 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_109 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_110 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_110 #dimg1 {position:absolute;top:97px;left:57px;z-index:-1;width:443px;height:2px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_110 #dimg1 #img1 {width:443px;height:2px;}




#page_111 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_112 {position:relative; overflow: hidden;margin: 153px 0px 919px 82px;padding: 0px;border: none;width: 712px;height: 51px;}

#page_112 #dimg1 {position:absolute;top:0px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:51px;}
#page_112 #dimg1 #img1 {width:417px;height:51px;}




#page_113 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_113 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_113 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_114 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_114 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_114 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_115 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_115 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_115 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_116 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_116 #dimg1 {position:absolute;top:279px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:453px;}
#page_116 #dimg1 #img1 {width:416px;height:453px;}




#page_117 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_117 #dimg1 {position:absolute;top:360px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:384px;}
#page_117 #dimg1 #img1 {width:415px;height:384px;}




#page_118 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_118 #dimg1 {position:absolute;top:468px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_118 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_119 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_119 #dimg1 {position:absolute;top:540px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_119 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_120 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_120 #dimg1 {position:absolute;top:347px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:385px;}
#page_120 #dimg1 #img1 {width:416px;height:385px;}




#page_121 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_121 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_121 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_122 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_122 #dimg1 {position:absolute;top:504px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_122 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_123 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 74px;padding: 0px;border: none;width: 720px;}

#page_123 #dimg1 {position:absolute;top:99px;left:2px;z-index:-1;width:492px;height:609px;}
#page_123 #dimg1 #img1 {width:492px;height:609px;}




#page_124 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_124 #dimg1 {position:absolute;top:86px;left:31px;z-index:-1;width:462px;height:634px;}
#page_124 #dimg1 #img1 {width:462px;height:634px;}




#page_125 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}
#page_125 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 487px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_2 {border:none;margin: 5px 0px 0px 9px;padding: 0px;border:none;width: 411px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 133px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 16px;padding: 0px;border:none;width: 262px;overflow: hidden;}
#page_125 #id_3 {border:none;margin: 62px 0px 0px 406px;padding: 0px;border:none;width: 321px;overflow: hidden;}

#page_125 #dimg1 {position:absolute;top:236px;left:0px;z-index:-1;width:429px;height:496px;}
#page_125 #dimg1 #img1 {width:429px;height:496px;}




#page_126 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_126 #dimg1 {position:absolute;top:46px;left:59px;z-index:-1;width:428px;height:174px;}
#page_126 #dimg1 #img1 {width:428px;height:174px;}




#page_127 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_127 #dimg1 {position:absolute;top:271px;left:57px;z-index:-1;width:248px;height:204px;}
#page_127 #dimg1 #img1 {width:248px;height:204px;}




#page_128 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_128 #dimg1 {position:absolute;top:239px;left:59px;z-index:-1;width:423px;height:505px;}
#page_128 #dimg1 #img1 {width:423px;height:505px;}




#page_129 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_129 #dimg1 {position:absolute;top:152px;left:1px;z-index:-1;width:348px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_129 #dimg1 #img1 {width:348px;height:1px;}




#page_130 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_130 #dimg1 {position:absolute;top:617px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_130 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_131 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_131 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_131 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_132 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_132 #dimg1 {position:absolute;top:335px;left:7px;z-index:-1;width:377px;height:238px;}
#page_132 #dimg1 #img1 {width:377px;height:238px;}




#page_133 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_133 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_133 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_134 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_134 #dimg1 {position:absolute;top:237px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:459px;}
#page_134 #dimg1 #img1 {width:415px;height:459px;}




#page_135 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_135 #dimg1 {position:absolute;top:540px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_135 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_136 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_136 #dimg1 {position:absolute;top:100px;left:16px;z-index:-1;width:415px;height:196px;}
#page_136 #dimg1 #img1 {width:415px;height:196px;}




#page_137 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_137 #dimg1 {position:absolute;top:286px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:422px;}
#page_137 #dimg1 #img1 {width:416px;height:422px;}




#page_138 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_138 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_138 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_139 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_139 #dimg1 {position:absolute;top:516px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_139 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_140 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_140 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_140 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_141 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_141 #dimg1 {position:absolute;top:564px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_141 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_142 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_142 #dimg1 {position:absolute;top:463px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:257px;}
#page_142 #dimg1 #img1 {width:415px;height:257px;}




#page_143 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_143 #dimg1 {position:absolute;top:390px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:258px;}
#page_143 #dimg1 #img1 {width:416px;height:258px;}




#page_144 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_144 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_144 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_145 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_146 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_146 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_146 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_147 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_147 #dimg1 {position:absolute;top:598px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:98px;}
#page_147 #dimg1 #img1 {width:416px;height:98px;}




#page_148 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_148 #dimg1 {position:absolute;top:509px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:223px;}
#page_148 #dimg1 #img1 {width:415px;height:223px;}




#page_149 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_149 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_149 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_150 {position:relative; overflow: hidden;margin: 153px 0px 894px 82px;padding: 0px;border: none;width: 417px;height: 76px;}

#page_150 #dimg1 {position:absolute;top:0px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:76px;}
#page_150 #dimg1 #img1 {width:417px;height:76px;}




#page_151 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_151 #dimg1 {position:absolute;top:677px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_151 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_152 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_153 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_153 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_153 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_154 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_154 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_154 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_155 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_155 #dimg1 {position:absolute;top:166px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:530px;}
#page_155 #dimg1 #img1 {width:415px;height:530px;}




#page_156 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_156 #dimg1 {position:absolute;top:588px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_156 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_157 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 73px;padding: 0px;border: none;width: 721px;}

#page_157 #dimg1 {position:absolute;top:373px;left:3px;z-index:-1;width:415px;height:347px;}
#page_157 #dimg1 #img1 {width:415px;height:347px;}




#page_158 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_158 #dimg1 {position:absolute;top:612px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_158 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_159 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_159 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_159 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_160 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_160 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_160 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_161 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_161 #dimg1 {position:absolute;top:406px;left:73px;z-index:-1;width:180px;height:162px;}
#page_161 #dimg1 #img1 {width:180px;height:162px;}




#page_162 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_162 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_162 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_163 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_163 #dimg1 {position:absolute;top:120px;left:66px;z-index:-1;width:231px;height:167px;}
#page_163 #dimg1 #img1 {width:231px;height:167px;}




#page_164 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_164 #dimg1 {position:absolute;top:492px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_164 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_165 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_165 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_165 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_166 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_166 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_166 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_167 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_167 #dimg1 {position:absolute;top:111px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:621px;}
#page_167 #dimg1 #img1 {width:415px;height:621px;}




#page_168 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_168 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_168 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_169 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_169 #dimg1 {position:absolute;top:105px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:603px;}
#page_169 #dimg1 #img1 {width:415px;height:603px;}




#page_170 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_170 #dimg1 {position:absolute;top:660px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_170 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_171 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_171 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_171 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_172 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_172 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_172 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_173 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_173 #dimg1 {position:absolute;top:540px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_173 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_174 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_174 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_174 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_175 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}
#page_175 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 718px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_2 {border:none;margin: 5px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 718px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 382px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 336px;overflow: hidden;}
#page_175 #id_3 {border:none;margin: 4px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 718px;overflow: hidden;}

#page_175 #dimg1 {position:absolute;top:102px;left:0px;z-index:-1;width:416px;height:522px;}
#page_175 #dimg1 #img1 {width:416px;height:522px;}




#page_176 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_176 #dimg1 {position:absolute;top:552px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_176 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_177 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_177 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_177 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_178 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_178 #dimg1 {position:absolute;top:111px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:561px;}
#page_178 #dimg1 #img1 {width:416px;height:561px;}




#page_179 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_179 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_179 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_180 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_180 #dimg1 {position:absolute;top:660px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_180 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_181 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_181 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_181 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_182 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_182 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_182 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_183 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_183 #dimg1 {position:absolute;top:636px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_183 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_184 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_184 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_184 #id_2 {border:none;margin: 22px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}
#page_184 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 332px;overflow: hidden;}
#page_184 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 54px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 160px;overflow: hidden;}
#page_184 #id_3 {border:none;margin: 32px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}

#page_184 #dimg1 {position:absolute;top:333px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:387px;}
#page_184 #dimg1 #img1 {width:416px;height:387px;}

#page_184 #inl_img1 {position:relative;width:7px;height:7px;}
#page_184 #inl_img2 {position:relative;width:7px;height:7px;}
#page_184 #inl_img3 {position:relative;width:7px;height:7px;}
#page_184 #inl_img4 {position:relative;width:7px;height:7px;}



#page_185 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_185 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_185 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_186 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_186 #dimg1 {position:absolute;top:636px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_186 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_187 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_188 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_188 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_188 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_189 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_190 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_191 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_191 #dimg1 {position:absolute;top:713px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_191 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_192 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_192 #dimg1 {position:absolute;top:576px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_192 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_193 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_193 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_193 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_194 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_194 #dimg1 {position:absolute;top:83px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:649px;}
#page_194 #dimg1 #img1 {width:416px;height:649px;}




#page_195 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_196 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_197 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_197 #dimg1 {position:absolute;top:624px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_197 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_198 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_198 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_198 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_199 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_199 #dimg1 {position:absolute;top:392px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_199 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_200 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_201 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_201 #dimg1 {position:absolute;top:499px;left:0px;z-index:-1;width:432px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_201 #dimg1 #img1 {width:432px;height:1px;}




#page_202 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_202 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_202 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_203 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_204 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_205 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_205 #dimg1 {position:absolute;top:118px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:590px;}
#page_205 #dimg1 #img1 {width:416px;height:590px;}




#page_206 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_206 #dimg1 {position:absolute;top:147px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:134px;}
#page_206 #dimg1 #img1 {width:413px;height:134px;}




#page_207 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_207 #dimg1 {position:absolute;top:405px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:303px;}
#page_207 #dimg1 #img1 {width:416px;height:303px;}




#page_208 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_208 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_208 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_209 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_209 #dimg1 {position:absolute;top:145px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:587px;}
#page_209 #dimg1 #img1 {width:416px;height:587px;}




#page_210 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_210 #dimg1 {position:absolute;top:98px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:598px;}
#page_210 #dimg1 #img1 {width:415px;height:598px;}




#page_211 {position:relative; overflow: hidden;margin: 153px 0px 919px 82px;padding: 0px;border: none;width: 712px;height: 51px;}

#page_211 #dimg1 {position:absolute;top:0px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:51px;}
#page_211 #dimg1 #img1 {width:417px;height:51px;}




#page_212 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_212 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_212 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_213 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_213 #dimg1 {position:absolute;top:636px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_213 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_214 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_214 #dimg1 {position:absolute;top:612px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_214 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_215 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_215 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_215 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_216 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_216 #dimg1 {position:absolute;top:576px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_216 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_217 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_217 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_217 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_218 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_218 #dimg1 {position:absolute;top:624px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_218 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_219 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_219 #dimg1 {position:absolute;top:660px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_219 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_220 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_220 #dimg1 {position:absolute;top:684px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_220 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_221 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_221 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_221 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_222 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_222 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_222 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_223 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_223 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_223 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_224 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_224 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_224 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_225 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_225 #dimg1 {position:absolute;top:576px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_225 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_226 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_226 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_226 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_227 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_227 #dimg1 {position:absolute;top:660px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_227 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_228 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_228 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_228 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_229 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_229 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_229 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 65px;padding: 0px;border:none;width: 493px;overflow: hidden;}

#page_229 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:676px;}
#page_229 #dimg1 #img1 {width:416px;height:676px;}




#page_230 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_230 #dimg1 {position:absolute;top:612px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_230 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_231 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_231 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_231 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_232 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_232 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_232 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_233 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_233 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_233 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_234 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_234 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_234 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_235 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_236 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_237 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_237 #dimg1 {position:absolute;top:689px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_237 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_238 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_239 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_239 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_239 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_240 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_240 #dimg1 {position:absolute;top:624px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_240 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_241 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_241 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_241 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_242 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_242 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_242 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_243 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 74px;padding: 0px;border: none;width: 720px;}

#page_243 #dimg1 {position:absolute;top:87px;left:0px;z-index:-1;width:427px;height:645px;}
#page_243 #dimg1 #img1 {width:427px;height:645px;}




#page_244 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_244 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_244 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_245 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_245 #dimg1 {position:absolute;top:672px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_245 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_246 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_246 #dimg1 {position:absolute;top:145px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:587px;}
#page_246 #dimg1 #img1 {width:416px;height:587px;}




#page_247 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_247 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_247 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_248 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_248 #dimg1 {position:absolute;top:309px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:387px;}
#page_248 #dimg1 #img1 {width:416px;height:387px;}




#page_249 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_249 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_249 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_250 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_250 #dimg1 {position:absolute;top:378px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:294px;}
#page_250 #dimg1 #img1 {width:416px;height:294px;}




#page_251 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_251 #dimg1 {position:absolute;top:561px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:171px;}
#page_251 #dimg1 #img1 {width:415px;height:171px;}




#page_252 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_253 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_253 #dimg1 {position:absolute;top:98px;left:2px;z-index:-1;width:413px;height:168px;}
#page_253 #dimg1 #img1 {width:413px;height:168px;}




#page_254 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_255 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_255 #dimg1 {position:absolute;top:303px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:441px;}
#page_255 #dimg1 #img1 {width:415px;height:441px;}




#page_256 {position:relative; overflow: hidden;margin: 153px 0px 894px 82px;padding: 0px;border: none;width: 417px;height: 76px;}

#page_256 #dimg1 {position:absolute;top:0px;left:0px;z-index:-1;width:417px;height:76px;}
#page_256 #dimg1 #img1 {width:417px;height:76px;}




#page_257 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_257 #dimg1 {position:absolute;top:701px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_257 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_258 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_258 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_258 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_259 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_259 #dimg1 {position:absolute;top:708px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_259 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_260 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_260 #dimg1 {position:absolute;top:636px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_260 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_261 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_261 #dimg1 {position:absolute;top:438px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:270px;}
#page_261 #dimg1 #img1 {width:415px;height:270px;}




#page_262 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_262 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_262 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_263 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_263 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_263 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_264 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_265 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_265 #dimg1 {position:absolute;top:318px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:402px;}
#page_265 #dimg1 #img1 {width:415px;height:402px;}




#page_266 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_267 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_267 #dimg1 {position:absolute;top:500px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:186px;}
#page_267 #dimg1 #img1 {width:413px;height:186px;}




#page_268 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_268 #dimg1 {position:absolute;top:179px;left:68px;z-index:-1;width:413px;height:412px;}
#page_268 #dimg1 #img1 {width:413px;height:412px;}




#page_269 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_269 #dimg1 {position:absolute;top:93px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:661px;}
#page_269 #dimg1 #img1 {width:413px;height:661px;}




#page_270 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_270 #dimg1 {position:absolute;top:283px;left:68px;z-index:-1;width:413px;height:430px;}
#page_270 #dimg1 #img1 {width:413px;height:430px;}




#page_271 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_271 #dimg1 {position:absolute;top:231px;left:1px;z-index:-1;width:413px;height:516px;}
#page_271 #dimg1 #img1 {width:413px;height:516px;}




#page_272 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_272 #dimg1 {position:absolute;top:179px;left:68px;z-index:-1;width:413px;height:203px;}
#page_272 #dimg1 #img1 {width:413px;height:203px;}




#page_273 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_273 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_273 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_274 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_274 #dimg1 {position:absolute;top:219px;left:66px;z-index:-1;width:409px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_274 #dimg1 #img1 {width:409px;height:1px;}




#page_275 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_275 #dimg1 {position:absolute;top:696px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_275 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_276 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_277 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_277 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_277 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_278 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_278 #dimg1 {position:absolute;top:425px;left:68px;z-index:-1;width:413px;height:64px;}
#page_278 #dimg1 #img1 {width:413px;height:64px;}




#page_279 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_280 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_281 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_282 {position:relative; overflow: hidden;margin: 75px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_283 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_284 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}





#page_285 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_286 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_287 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_288 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_289 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_290 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_291 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_292 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_293 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_294 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}





#page_295 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_296 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}





#page_297 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_298 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_299 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_300 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_301 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_302 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_303 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_304 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_305 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_306 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_307 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}





#page_308 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_309 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_310 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}





#page_311 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}

#page_311 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:76px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_311 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_312 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_313 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}

#page_313 #dimg1 {position:absolute;top:720px;left:0px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_313 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_314 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_314 #dimg1 {position:absolute;top:732px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_314 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_315 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}

#page_315 #dimg1 {position:absolute;top:101px;left:76px;z-index:-1;width:415px;height:643px;}
#page_315 #dimg1 #img1 {width:415px;height:643px;}




#page_316 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_317 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}

#page_317 #dimg1 {position:absolute;top:100px;left:1px;z-index:-1;width:443px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_317 #dimg1 #img1 {width:443px;height:1px;}




#page_318 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_318 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_318 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 65px;padding: 0px;border:none;width: 493px;overflow: hidden;}

#page_318 #dimg1 {position:absolute;top:100px;left:66px;z-index:-1;width:412px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_318 #dimg1 #img1 {width:412px;height:1px;}




#page_319 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_320 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_320 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_320 #id_2 {border:none;margin: 3px 0px 0px 74px;padding: 0px;border:none;width: 400px;overflow: hidden;}
#page_320 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 3px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 89px;overflow: hidden;}
#page_320 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 34px;padding: 0px;border:none;width: 277px;overflow: hidden;}
#page_320 #id_3 {border:none;margin: 34px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 492px;overflow: hidden;}

#page_320 #dimg1 {position:absolute;top:100px;left:65px;z-index:-1;width:424px;height:450px;}
#page_320 #dimg1 #img1 {width:424px;height:450px;}




#page_321 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_322 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_322 #dimg1 {position:absolute;top:115px;left:57px;z-index:-1;width:425px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_322 #dimg1 #img1 {width:425px;height:1px;}




#page_323 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 76px;padding: 0px;border: none;width: 718px;}





#page_324 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_325 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 67px;padding: 0px;border: none;width: 727px;}





#page_326 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_326 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_326 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 56px;padding: 0px;border:none;width: 502px;overflow: hidden;}

#page_326 #dimg1 {position:absolute;top:100px;left:57px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_326 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_327 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}

#page_327 #dimg1 {position:absolute;top:314px;left:76px;z-index:-1;width:472px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_327 #dimg1 #img1 {width:472px;height:1px;}




#page_328 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_328 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 558px;overflow: hidden;}
#page_328 #id_2 {border:none;margin: 10px 0px 0px 66px;padding: 0px;border:none;width: 416px;overflow: hidden;}
#page_328 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 180px;overflow: hidden;}
#page_328 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 56px;padding: 0px;border:none;width: 180px;overflow: hidden;}
#page_328 #id_3 {border:none;margin: 5px 0px 0px 65px;padding: 0px;border:none;width: 493px;overflow: hidden;}

#page_328 #dimg1 {position:absolute;top:254px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:374px;}
#page_328 #dimg1 #img1 {width:416px;height:374px;}




#page_329 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 70px;padding: 0px;border: none;width: 724px;}
#page_329 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 6px;padding: 0px;border:none;width: 718px;overflow: hidden;}
#page_329 #id_2 {border:none;margin: 9px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 427px;overflow: hidden;}
#page_329 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 235px;overflow: hidden;}
#page_329 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 192px;overflow: hidden;}
#page_329 #id_3 {border:none;margin: 15px 0px 0px 5px;padding: 0px;border:none;width: 719px;overflow: hidden;}

#page_329 #dimg1 {position:absolute;top:98px;left:0px;z-index:-1;width:431px;height:306px;}
#page_329 #dimg1 #img1 {width:431px;height:306px;}




#page_330 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}
#page_330 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 482px;overflow: hidden;}
#page_330 #id_2 {border:none;margin: 32px 0px 0px 65px;padding: 0px;border:none;width: 493px;overflow: hidden;}

#page_330 #dimg1 {position:absolute;top:68px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:2px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_330 #dimg1 #img1 {width:416px;height:2px;}




#page_331 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}

#page_331 #dimg1 {position:absolute;top:624px;left:76px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_331 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_332 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_332 #dimg1 {position:absolute;top:612px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_332 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_333 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_333 #dimg1 {position:absolute;top:338px;left:1px;z-index:-1;width:423px;height:394px;}
#page_333 #dimg1 #img1 {width:423px;height:394px;}




#page_334 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_335 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}

#page_335 #dimg1 {position:absolute;top:275px;left:74px;z-index:-1;width:419px;height:445px;}
#page_335 #dimg1 #img1 {width:419px;height:445px;}




#page_336 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_336 #dimg1 {position:absolute;top:265px;left:64px;z-index:-1;width:420px;height:479px;}
#page_336 #dimg1 #img1 {width:420px;height:479px;}




#page_337 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 74px;padding: 0px;border: none;width: 720px;}

#page_337 #dimg1 {position:absolute;top:406px;left:0px;z-index:-1;width:419px;height:172px;}
#page_337 #dimg1 #img1 {width:419px;height:172px;}




#page_338 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}





#page_339 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 0px;padding: 0px;border: none;width: 794px;}

#page_339 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:76px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_339 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_340 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 236px;padding: 0px;border: none;width: 558px;}

#page_340 #dimg1 {position:absolute;top:648px;left:66px;z-index:-1;width:416px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_340 #dimg1 #img1 {width:416px;height:1px;}




#page_341 {position:relative; overflow: hidden;margin: 44px 0px 274px 75px;padding: 0px;border: none;width: 719px;}

#page_341 #dimg1 {position:absolute;top:744px;left:1px;z-index:-1;width:415px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_341 #dimg1 #img1 {width:415px;height:1px;}




#page_342 {position:relative; overflow: hidden;margin: 104px 0px 96px 131px;padding: 0px;border: none;width: 549px;}
#page_342 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 549px;overflow: hidden;}
#page_342 #id_2 {border:none;margin: 80px 0px 0px 4px;padding: 0px;border:none;width: 545px;overflow: hidden;}
#page_342 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 1px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 237px;overflow: hidden;}
#page_342 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 308px;overflow: hidden;}

#page_342 #dimg1 {position:absolute;top:36px;left:0px;z-index:-1;width:457px;height:1px;font-size: 1px;line-height:nHeight;}
#page_342 #dimg1 #img1 {width:457px;height:1px;}




#page_343 {position:relative; overflow: hidden;margin: 102px 0px 123px 135px;padding: 0px;border: none;width: 545px;}
#page_343 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 237px;overflow: hidden;}
#page_343 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 308px;overflow: hidden;}





#page_344 {position:relative; overflow: hidden;margin: 104px 0px 104px 129px;padding: 0px;border: none;width: 551px;}
#page_344 #id_1 {border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 551px;overflow: hidden;}
#page_344 #id_2 {border:none;margin: 81px 0px 0px 1px;padding: 0px;border:none;width: 550px;overflow: hidden;}
#page_344 #id_2 #id_2_1 {float:left;border:none;margin: 2px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 236px;overflow: hidden;}
#page_344 #id_2 #id_2_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 314px;overflow: hidden;}

#page_344 #dimg1 {position:absolute;top:36px;left:0px;z-index:-1;width:458px;height:659px;}
#page_344 #dimg1 #img1 {width:458px;height:659px;}




#page_345 {position:relative; overflow: hidden;margin: 102px 0px 122px 130px;padding: 0px;border: none;width: 550px;}
#page_345 #id_1 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 237px;overflow: hidden;}
#page_345 #id_2 {float:left;border:none;margin: 0px 0px 0px 0px;padding: 0px;border:none;width: 313px;overflow: hidden;}

#page_345 #dimg1 {position:absolute;top:103px;left:0px;z-index:-1;width:458px;height:413px;}
#page_345 #dimg1 #img1 {width:458px;height:413px;}




.dclr {clear:both;float:none;height:1px;margin:0px;padding:0px;overflow:hidden;}

.ft0{font: 40px 'Arial';line-height: 46px;}
.ft1{font: italic 21px 'Times New Roman';line-height: 23px;}
.ft2{font: italic 16px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft3{font: 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft4{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft5{font: 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft6{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft7{font: 24px 'Arial';line-height: 30px;}
.ft8{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft9{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft10{font: 25px 'Arial';line-height: 28px;}
.ft11{font: bold 15px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft12{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 1px;}
.ft13{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 18px;}
.ft14{font: 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft15{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft16{font: bold 13px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft17{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 16px;line-height: 17px;}
.ft18{font: bold 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft19{font: bold 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft20{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 15px;line-height: 17px;}
.ft21{font: bold 9px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft22{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 16px;line-height: 18px;}
.ft23{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft24{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 8px;line-height: 17px;}
.ft25{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 8px;line-height: 18px;}
.ft26{font: bold 13px 'Arial';margin-left: 17px;line-height: 17px;}
.ft27{font: bold 13px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft28{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 26px;line-height: 18px;}
.ft29{font: bold 17px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft30{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft31{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft32{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft33{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft34{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft35{font: 25px 'Arial';line-height: 28px;}
.ft36{font: 16px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft37{font: 16px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft38{font: bold 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft39{font: bold 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft40{font: 16px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft41{font: bold 9px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft42{font: bold 16px 'Times New Roman';text-decoration: underline;line-height: 19px;}
.ft43{font: bold 16px 'Arial';line-height: 19px;}
.ft44{font: bold 16px 'Times New Roman';line-height: 19px;}
.ft45{font: bold 16px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft46{font: bold 16px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft47{font: bold 13px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft48{font: 7px 'Times New Roman';line-height: 8px;}
.ft49{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 13px;}
.ft50{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft51{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 14px;}
.ft52{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 38px;line-height: 19px;}
.ft53{font: italic 14px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft54{font: bold 15px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft55{font: italic 14px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft56{font: italic 14px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft57{font: italic 13px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft58{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 18px;}
.ft59{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 17px;}
.ft60{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 17px;}
.ft61{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 18px;}
.ft62{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft63{font: 14px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft64{font: bold 15px 'Arial';line-height: 21px;}
.ft65{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 35px;line-height: 19px;}
.ft66{font: italic 8px 'Times New Roman';line-height: 10px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft67{font: 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft68{font: 10px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft69{font: italic 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft70{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft71{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft72{font: 25px 'Arial';margin-left: 46px;line-height: 30px;}
.ft73{font: 25px 'Arial';line-height: 30px;}
.ft74{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 35px;line-height: 20px;}
.ft75{font: bold 17px 'Arial';line-height: 20px;}
.ft76{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 35px;line-height: 21px;}
.ft77{font: bold 17px 'Arial';line-height: 21px;}
.ft78{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 12px;}
.ft79{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft80{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft81{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 35px;line-height: 20px;}
.ft82{font: bold 15px 'Arial';line-height: 20px;}
.ft83{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 12px;}
.ft84{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 3px;line-height: 12px;}
.ft85{font: 10px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 12px;}
.ft86{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 9px;}
.ft87{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 7px;}
.ft88{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 13px;}
.ft89{font: 11px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft90{font: 10px 'Times New Roman';margin-left: 4px;line-height: 12px;}
.ft91{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft92{font: bold 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft93{font: 8px 'Arial';line-height: 10px;}
.ft94{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 10px;}
.ft95{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 8px;}
.ft96{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 6px;}
.ft97{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 4px;}
.ft98{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 5px;}
.ft99{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft100{font: 9px 'Times New Roman';line-height: 13px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft101{font: 9px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft102{font: 10px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft103{font: 11px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft104{font: 10px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft105{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 11px;}
.ft106{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft107{font: 11px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft108{font: bold 13px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 16px;}
.ft109{font: 6px 'Times New Roman';line-height: 6px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft110{font: 8px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft111{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 12px;}
.ft112{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 13px;}
.ft113{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft114{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 14px;}
.ft115{font: 10px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 12px;}
.ft116{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 35px;line-height: 21px;}
.ft117{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 8px;line-height: 12px;}
.ft118{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 7px;line-height: 12px;}
.ft119{font: 11px 'Times New Roman';color: #ff0000;line-height: 12px;}
.ft120{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 20px;}
.ft121{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 16px;line-height: 18px;}
.ft122{font: 12px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft123{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 2px;}
.ft124{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 19px;}
.ft125{font: 24px 'Arial';margin-left: 46px;line-height: 30px;}
.ft126{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 14px;}
.ft127{font: 9px 'Arial';line-height: 9px;}
.ft128{font: 1px 'Arial';line-height: 1px;}
.ft129{font: 1px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft130{font: 1px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft131{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft132{font: 1px 'Times New Roman';line-height: 3px;}
.ft133{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft134{font: bold 10px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft135{font: bold 10px 'Times New Roman';line-height: 12px;}
.ft136{font: bold 11px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft137{font: bold 10px 'Times New Roman';line-height: 17px;}
.ft138{font: 11px 'Calibri';line-height: 13px;}
.ft139{font: 13px 'Calibri';line-height: 15px;}
.ft140{font: bold 15px 'Times New Roman';line-height: 18px;}
.ft141{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 13px;}
.ft142{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 14px;}
.ft143{font: 11px 'Arial';margin-left: 3px;line-height: 14px;}
.ft144{font: 11px 'Arial';margin-left: 2px;line-height: 14px;}
.ft145{font: 8px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft146{font: 10px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 12px;}
.ft147{font: 11px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft148{font: 12px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft149{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;}
.ft150{font: 8px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft151{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft152{font: italic 11px 'Cambria Math';line-height: 20px;}
.ft153{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 14px;position: relative; bottom: 12px;}
.ft154{font: italic 11px 'Cambria Math';line-height: 24px;}
.ft155{font: italic 11px 'Cambria Math';line-height: 29px;}
.ft156{font: 15px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft157{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 17px;}
.ft158{font: 9px 'Arial';line-height: 17px;}
.ft159{font: bold 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 18px;}
.ft160{font: bold 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 17px;}
.ft161{font: 11px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft162{font: 10px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft163{font: 9px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft164{font: 24px 'Arial';margin-left: 32px;line-height: 30px;}
.ft165{font: 8px 'Times New Roman';line-height: 10px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft166{font: bold 17px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 21px;}
.ft167{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 20px;}
.ft168{font: 1px 'Arial';line-height: 2px;}
.ft169{font: 1px 'Arial';line-height: 4px;}
.ft170{font: 1px 'Arial';line-height: 11px;}
.ft171{font: 1px 'Arial';line-height: 10px;}
.ft172{font: 1px 'Arial';line-height: 5px;}
.ft173{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 12px;line-height: 18px;}
.ft174{font: bold 15px 'Arial';margin-left: 25px;line-height: 21px;}
.ft175{font: 25px 'Arial';margin-left: 32px;line-height: 30px;}
.ft176{font: italic 15px 'Times New Roman';margin-left: 8px;line-height: 17px;}
.ft177{font: 23px 'Arial';line-height: 31px;}
.ft178{font: 24px 'Arial';margin-left: 32px;line-height: 29px;}
.ft179{font: 24px 'Arial';line-height: 29px;}
.ft180{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 10px;}
.ft181{font: italic 11px 'Times New Roman';line-height: 10px;}
.ft182{font: italic 10px 'Cambria Math';line-height: 56px;position: relative; bottom: 24px;}
.ft183{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 0px;}
.ft184{font: italic 11px 'Cambria Math';line-height: 12px;}
.ft185{font: italic 10px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft186{font: italic 12px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft187{font: italic 14px 'Times New Roman';line-height: 0px;}
.ft188{font: italic 15px 'Cambria Math';line-height: 17px;}
.ft189{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 27px;}
.ft190{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 27px;}
.ft191{font: 15px 'Times New Roman';line-height: 26px;}
.ft192{font: italic 15px 'Times New Roman';line-height: 26px;}
.ft193{font: bold 15px 'Arial';color: #ffffff;line-height: 18px;}
.ft194{font: 13px 'Arial';line-height: 16px;}
.ft195{font: 1px 'Arial';line-height: 7px;}
.ft196{font: 7px 'Arial';line-height: 7px;position: relative; bottom: 4px;}
.ft197{font: 1px 'Arial';line-height: 12px;}
.ft198{font: 1px 'Arial';line-height: 6px;}
.ft199{font: 8px 'Arial';line-height: 13px;}
.ft200{font: 1px 'Arial';line-height: 8px;}
.ft201{font: 10px 'Arial';line-height: 18px;}
.ft202{font: 9px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft203{font: 10px 'Arial';line-height: 14px;}
.ft204{font: 10px 'Arial';line-height: 15px;}
.ft205{font: 1px 'Arial';line-height: 3px;}
.ft206{font: 12px 'Calibri';line-height: 14px;}
.ft207{font: 1px 'Arial';line-height: 9px;}
.ft208{font: bold 9px 'Times New Roman';line-height: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft209{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 13px;line-height: 17px;}
.ft210{font: 15px 'MS Gothic';line-height: 15px;}
.ft211{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 18px;}
.ft212{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 5px;line-height: 17px;}
.ft213{font: 15px 'Times New Roman';margin-left: 6px;line-height: 17px;}
.ft214{font: 15px 'MS Gothic';line-height: 16px;}
.ft215{font: italic 12px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft216{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 1px;line-height: 14px;}
.ft217{font: 10px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 13px;}
.ft218{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 13px;}
.ft219{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 16px;}
.ft220{font: 11px 'Times New Roman';line-height: 15px;}
.ft221{font: 10px 'Times New Roman';line-height: 14px;}
.ft222{font: 11px 'Times New Roman';margin-left: 2px;line-height: 15px;}

.p0{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 165px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p2{text-align: left;padding-right: 295px;margin-top: 416px;margin-bottom: 0px;}
.p3{text-align: left;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p4{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p5{text-align: left;padding-right: 229px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p6{text-align: justify;padding-right: 492px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p7{text-align: left;padding-right: 451px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p8{text-align: left;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p9{text-align: left;padding-right: 213px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p10{text-align: left;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p11{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p12{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 100px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p13{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px;}
.p14{text-align: justify;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p15{text-align: justify;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p16{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p17{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p18{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p19{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p20{text-align: left;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p21{text-align: left;padding-left: 248px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p22{text-align: left;padding-left: 254px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p23{text-align: left;padding-left: 254px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p24{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p25{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p26{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p27{text-align: left;padding-left: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p28{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p29{text-align: justify;padding-left: 75px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p30{text-align: left;padding-left: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p31{text-align: justify;padding-left: 75px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p32{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p33{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p34{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p35{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p36{text-align: justify;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p37{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p38{text-align: left;padding-left: 54px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p39{text-align: justify;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p40{text-align: left;padding-left: 50px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p41{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p42{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p43{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p44{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p45{text-align: left;padding-left: 46px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p46{text-align: justify;padding-left: 75px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p47{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p48{text-align: left;padding-left: 49px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p49{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p50{text-align: right;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p51{text-align: left;margin-top: 102px;margin-bottom: 0px;}
.p52{text-align: right;padding-right: 72px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p53{text-align: justify;padding-left: 35px;padding-right: 371px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -35px;}
.p54{text-align: left;padding-left: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p55{text-align: justify;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p56{text-align: left;padding-left: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p57{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p58{text-align: justify;padding-left: 34px;padding-right: 85px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -34px;}
.p59{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p60{text-align: left;padding-left: 110px;padding-right: 351px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: -34px;}
.p61{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px;}
.p62{text-align: left;padding-left: 34px;padding-right: 115px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -34px;}
.p63{text-align: left;padding-left: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p64{text-align: right;padding-right: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p65{text-align: left;margin-top: 308px;margin-bottom: 0px;}
.p66{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 150px;margin-bottom: 0px;}
.p67{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p68{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px;}
.p69{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p70{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p71{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 147px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p72{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p73{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p74{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p75{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p76{text-align: left;padding-right: 319px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p77{text-align: left;padding-right: 374px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p78{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p79{text-align: left;padding-right: 316px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p80{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p81{text-align: left;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p82{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p83{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p84{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p85{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 106px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p86{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p87{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p88{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p89{text-align: left;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p90{text-align: left;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p91{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 324px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p92{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 355px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p93{text-align: left;padding-left: 404px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p94{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p95{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p96{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p97{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 307px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p98{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p99{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p100{text-align: left;padding-right: 360px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p101{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p102{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p103{text-align: left;padding-left: 404px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p104{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p105{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p106{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p107{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p108{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p109{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 219px;margin-bottom: 0px;}
.p110{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 498px;margin-top: 145px;margin-bottom: 0px;}
.p111{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p112{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 527px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p113{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 476px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p114{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p115{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 460px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p116{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 482px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p117{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 462px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p118{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 482px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p119{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 517px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p120{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p121{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px;}
.p122{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p123{text-align: left;padding-right: 311px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p124{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p125{text-align: left;padding-right: 210px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p126{text-align: left;padding-right: 237px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p127{text-align: left;padding-right: 219px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p128{text-align: left;padding-right: 221px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p129{text-align: left;padding-right: 227px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p130{text-align: left;padding-right: 298px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p131{text-align: left;padding-right: 260px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p132{text-align: left;padding-right: 163px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p133{text-align: left;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p134{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 458px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p135{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p136{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 485px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p137{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 410px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p138{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 538px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p139{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 547px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p140{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 540px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p141{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 521px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p142{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 459px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p143{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 509px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p144{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 497px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p145{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 561px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p146{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 409px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p147{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 547px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p148{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p149{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p150{text-align: left;padding-right: 281px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p151{text-align: left;padding-right: 304px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p152{text-align: left;padding-right: 333px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p153{text-align: left;padding-right: 258px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p154{text-align: left;padding-right: 292px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p155{text-align: left;padding-right: 325px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p156{text-align: left;padding-right: 174px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p157{text-align: left;padding-right: 293px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p158{text-align: left;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p159{text-align: left;padding-right: 163px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p160{text-align: left;padding-right: 306px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p161{text-align: left;margin-top: 125px;margin-bottom: 0px;}
.p162{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p163{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 484px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p164{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 454px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p165{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 495px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p166{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 362px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p167{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 478px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p168{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 377px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p169{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 487px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p170{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 540px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p171{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 452px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p172{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 462px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p173{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 509px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p174{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 158px;margin-bottom: 0px;}
.p175{text-align: left;padding-right: 265px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p176{text-align: justify;padding-right: 162px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p177{text-align: left;padding-right: 301px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p178{text-align: left;padding-right: 284px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p179{text-align: left;padding-right: 177px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p180{text-align: left;padding-right: 210px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p181{text-align: justify;padding-right: 316px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p182{text-align: left;padding-right: 200px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p183{text-align: left;padding-right: 233px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p184{text-align: left;margin-top: 177px;margin-bottom: 0px;}
.p185{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 558px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p186{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 442px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p187{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 411px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p188{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 488px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p189{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p190{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 511px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p191{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 457px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p192{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 546px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p193{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 502px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p194{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 536px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p195{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 355px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p196{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 418px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p197{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 444px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p198{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 175px;margin-bottom: 0px;}
.p199{text-align: left;padding-right: 259px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p200{text-align: left;padding-right: 244px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p201{text-align: left;padding-right: 252px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p202{text-align: left;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p203{text-align: left;padding-right: 238px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p204{text-align: left;padding-right: 318px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p205{text-align: left;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p206{text-align: left;padding-right: 232px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p207{text-align: left;padding-right: 194px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p208{text-align: left;padding-right: 147px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p209{text-align: left;padding-right: 308px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p210{text-align: left;padding-right: 207px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p211{text-align: justify;padding-right: 144px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p212{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 459px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p213{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 552px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p214{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p215{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 405px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p216{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 466px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p217{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 505px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p218{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 469px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p219{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p220{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 444px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p221{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 492px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p222{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 463px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p223{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 191px;margin-bottom: 0px;}
.p224{text-align: left;padding-right: 211px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p225{text-align: left;padding-right: 251px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p226{text-align: left;padding-right: 257px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p227{text-align: left;padding-right: 147px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p228{text-align: left;padding-right: 126px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p229{text-align: left;padding-right: 226px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p230{text-align: justify;padding-right: 224px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p231{text-align: left;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p232{text-align: left;padding-right: 300px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p233{text-align: left;padding-right: 257px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p234{text-align: left;padding-right: 138px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p235{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p236{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 379px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p237{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 369px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p238{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 468px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p239{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 468px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p240{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 466px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p241{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 349px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p242{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p243{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 386px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p244{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 360px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p245{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 487px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p246{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 99px;margin-bottom: 0px;}
.p247{text-align: left;padding-right: 224px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p248{text-align: left;padding-right: 275px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p249{text-align: left;padding-right: 276px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p250{text-align: left;padding-right: 262px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p251{text-align: left;padding-right: 186px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p252{text-align: left;padding-right: 197px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p253{text-align: left;padding-right: 316px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p254{text-align: left;padding-right: 144px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p255{text-align: left;padding-right: 135px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p256{text-align: left;padding-right: 330px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p257{text-align: left;padding-right: 212px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p258{text-align: left;padding-right: 170px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p259{text-align: left;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p260{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 498px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p261{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 466px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p262{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 433px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p263{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 541px;margin-bottom: 0px;}
.p264{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p265{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p266{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 98px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px;}
.p267{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p268{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p269{text-align: left;padding-right: 350px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p270{text-align: left;padding-right: 306px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p271{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 175px;margin-bottom: 0px;}
.p272{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 111px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p273{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p274{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 92px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p275{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p276{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p277{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p278{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 173px;margin-bottom: 0px;}
.p279{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p280{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p281{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 86px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p282{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p283{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p284{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p285{text-align: left;padding-right: 331px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p286{text-align: left;padding-right: 326px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p287{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p288{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 88px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p289{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p290{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p291{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px;}
.p292{text-align: left;padding-right: 367px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p293{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p294{text-align: left;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p295{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p296{text-align: left;margin-top: 595px;margin-bottom: 0px;}
.p297{text-align: justify;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;}
.p298{text-align: justify;padding-left: 48px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p299{text-align: left;padding-left: 18px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p300{text-align: left;padding-left: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p301{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p302{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p303{text-align: left;padding-left: 77px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p304{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p305{text-align: left;padding-left: 215px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p306{text-align: justify;padding-left: 215px;padding-right: 298px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p307{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;}
.p308{text-align: justify;padding-left: 281px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p309{text-align: left;padding-left: 172px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p310{text-align: left;padding-left: 246px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p311{text-align: left;padding-left: 281px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p312{text-align: justify;padding-left: 281px;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p313{text-align: left;padding-left: 158px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p314{text-align: left;padding-left: 143px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p315{text-align: left;padding-left: 262px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p316{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p317{text-align: justify;padding-left: 281px;padding-right: 71px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p318{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p319{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p320{text-align: right;padding-right: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p321{text-align: left;padding-left: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p322{text-align: right;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p323{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p324{text-align: left;padding-left: 91px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p325{text-align: left;padding-left: 196px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p326{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p327{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 18px;}
.p328{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p329{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p330{text-align: justify;padding-left: 19px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p331{text-align: left;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p332{text-align: left;padding-right: 303px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p333{text-align: left;padding-left: 404px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p334{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p335{text-align: right;padding-right: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p336{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p337{text-align: right;padding-right: 104px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p338{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p339{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p340{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p341{text-align: justify;padding-right: 14px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p342{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p343{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p344{text-align: justify;padding-right: 14px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p345{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p346{text-align: left;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p347{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p348{text-align: justify;padding-left: 124px;padding-right: 301px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p349{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p350{text-align: left;padding-left: 271px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p351{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 518px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p352{text-align: left;padding-left: 94px;margin-top: 116px;margin-bottom: 0px;}
.p353{text-align: right;padding-right: 303px;margin-top: 200px;margin-bottom: 0px;}
.p354{text-align: left;padding-left: 285px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p355{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p356{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p357{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 136px;margin-bottom: 0px;}
.p358{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p359{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p360{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p361{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 116px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p362{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p363{text-align: left;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p364{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p365{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p366{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p367{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p368{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p369{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p370{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p371{text-align: justify;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p372{text-align: justify;padding-right: 298px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p373{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p374{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p375{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p376{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p377{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p378{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p379{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p380{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p381{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 441px;margin-bottom: 0px;}
.p382{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 326px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p383{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px;}
.p384{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p385{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p386{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p387{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p388{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p389{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p390{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 307px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p391{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p392{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 122px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p393{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p394{text-align: justify;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p395{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p396{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p397{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p398{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 368px;margin-bottom: 0px;}
.p399{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p400{text-align: justify;padding-left: 61px;padding-right: 327px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p401{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 146px;margin-bottom: 0px;}
.p402{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p403{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p404{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p405{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p406{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p407{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 213px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p408{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 116px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p409{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p410{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p411{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p412{text-align: justify;padding-right: 323px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p413{text-align: justify;padding-right: 298px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p414{text-align: justify;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p415{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p416{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p417{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p418{text-align: left;padding-left: 69px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p419{text-align: right;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p420{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p421{text-align: center;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p422{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 107px;margin-bottom: 0px;}
.p423{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p424{text-align: left;padding-left: 68px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p425{text-align: left;padding-left: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p426{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p427{text-align: justify;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p428{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 27px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p429{text-align: right;padding-right: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p430{text-align: right;padding-right: 24px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p431{text-align: left;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p432{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 103px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: -7px;}
.p433{text-align: left;padding-left: 8px;padding-right: 70px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -7px;}
.p434{text-align: left;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p435{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p436{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p437{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p438{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p439{text-align: justify;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p440{text-align: left;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p441{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p442{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p443{text-align: left;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p444{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;padding-top: 1px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p445{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 298px;margin-top: 257px;margin-bottom: 0px;}
.p446{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p447{text-align: right;padding-right: 41px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p448{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p449{text-align: right;padding-right: 89px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p450{text-align: right;padding-right: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p451{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p452{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 137px;margin-bottom: 0px;}
.p453{text-align: left;padding-left: 75px;padding-right: 107px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p454{text-align: right;padding-right: 37px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p455{text-align: right;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p456{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p457{text-align: center;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p458{text-align: left;padding-right: 28px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p459{text-align: left;padding-right: 14px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p460{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p461{text-align: justify;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p462{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 72px;margin-bottom: 0px;}
.p463{text-align: left;padding-left: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p464{text-align: right;padding-right: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p465{text-align: left;padding-left: 60px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p466{text-align: left;padding-left: 57px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p467{text-align: right;padding-right: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p468{text-align: right;padding-right: 97px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p469{text-align: center;padding-left: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p470{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p471{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p472{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 103px;margin-bottom: 0px;}
.p473{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p474{text-align: right;padding-right: 43px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p475{text-align: left;padding-left: 90px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p476{text-align: right;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p477{text-align: left;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p478{text-align: center;padding-left: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p479{text-align: justify;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p480{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p481{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p482{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p483{text-align: justify;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p484{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 85px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p485{text-align: right;padding-right: 49px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p486{text-align: left;padding-left: 93px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p487{text-align: right;padding-right: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p488{text-align: right;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p489{text-align: right;padding-right: 32px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p490{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p491{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p492{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p493{text-align: right;padding-right: 45px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p494{text-align: left;padding-left: 101px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p495{text-align: right;padding-right: 46px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p496{text-align: right;padding-right: 29px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p497{text-align: left;padding-left: 2px;padding-right: 370px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p498{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p499{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p500{text-align: left;padding-left: 405px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p501{text-align: left;padding-left: 39px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p502{text-align: left;padding-left: 100px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p503{text-align: left;padding-left: 41px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p504{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p505{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p506{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p507{text-align: left;padding-left: 75px;padding-right: 331px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p508{text-align: right;padding-right: 35px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p509{text-align: left;padding-left: 86px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p510{text-align: right;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p511{text-align: right;padding-right: 74px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p512{text-align: justify;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p513{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p514{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p515{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p516{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 196px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p517{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 88px;margin-bottom: 0px;}
.p518{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p519{text-align: justify;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p520{text-align: justify;margin-top: 275px;margin-bottom: 0px;}
.p521{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p522{text-align: right;padding-right: 47px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p523{text-align: left;padding-left: 106px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p524{text-align: left;padding-left: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p525{text-align: center;padding-left: 14px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p526{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 106px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p527{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p528{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p529{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p530{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p531{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p532{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p533{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p534{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p535{text-align: left;padding-left: 7px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p536{text-align: center;padding-right: 37px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p537{text-align: left;padding-left: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p538{text-align: left;padding-right: 318px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p539{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 99px;margin-bottom: 0px;}
.p540{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 91px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p541{text-align: right;padding-right: 44px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p542{text-align: left;padding-left: 88px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p543{text-align: right;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p544{text-align: justify;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p545{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 327px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p546{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p547{text-align: justify;padding-right: 298px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p548{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p549{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p550{text-align: left;padding-right: 107px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p551{text-align: justify;padding-right: 75px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p552{text-align: left;margin-top: 89px;margin-bottom: 0px;}
.p553{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p554{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p555{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p556{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 62px;margin-bottom: 0px;}
.p557{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p558{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p559{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p560{text-align: justify;padding-right: 298px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p561{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 158px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p562{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p563{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p564{text-align: justify;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p565{text-align: left;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p566{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p567{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p568{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p569{text-align: left;padding-left: 403px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p570{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p571{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p572{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p573{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 81px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p574{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p575{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p576{text-align: left;margin-top: 342px;margin-bottom: 0px;}
.p577{text-align: left;padding-left: 183px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p578{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;}
.p579{text-align: justify;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p580{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p581{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p582{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 85px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p583{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p584{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p585{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 342px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p586{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p587{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p588{text-align: justify;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p589{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p590{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p591{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 102px;margin-bottom: 0px;}
.p592{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p593{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 122px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p594{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p595{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 396px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p596{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p597{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p598{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p599{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p600{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 96px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p601{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p602{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 374px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p603{text-align: justify;padding-right: 298px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p604{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p605{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p606{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p607{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 116px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p608{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p609{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p610{text-align: justify;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p611{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p612{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 139px;margin-bottom: 0px;}
.p613{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p614{text-align: justify;padding-left: 61px;padding-right: 342px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p615{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p616{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p617{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p618{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p619{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: 1px;}
.p620{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p621{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p622{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p623{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p624{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p625{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p626{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p627{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p628{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 298px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p629{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p630{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p631{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 99px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p632{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p633{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p634{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 87px;margin-bottom: 0px;}
.p635{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p636{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 79px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p637{text-align: center;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p638{text-align: center;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p639{text-align: right;padding-right: 27px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p640{text-align: right;padding-right: 40px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p641{text-align: right;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p642{text-align: right;padding-right: 30px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p643{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p644{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p645{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p646{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 555px;margin-bottom: 0px;}
.p647{text-align: left;padding-left: 118px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p648{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 330px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p649{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 145px;margin-bottom: 0px;}
.p650{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px;}
.p651{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 89px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p652{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p653{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 100px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p654{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p655{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p656{text-align: justify;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p657{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p658{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 115px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p659{text-align: right;padding-right: 96px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p660{text-align: right;padding-right: 33px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p661{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p662{text-align: left;padding-left: 75px;padding-right: 352px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p663{text-align: left;padding-left: 111px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p664{text-align: left;padding-left: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p665{text-align: right;padding-right: 102px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p666{text-align: left;margin-top: 143px;margin-bottom: 0px;}
.p667{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p668{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p669{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p670{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p671{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 298px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p672{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 1px;}
.p673{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 298px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p674{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p675{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 74px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p676{text-align: right;padding-right: 93px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p677{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 127px;margin-bottom: 0px;}
.p678{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p679{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p680{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p681{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p682{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 166px;margin-top: 63px;margin-bottom: 0px;}
.p683{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 323px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p684{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p685{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p686{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p687{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:34px;height:12px;}
.p688{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:27px;height:12px;}
.p689{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:28px;height:13px;}
.p690{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:41px;height:13px;}
.p691{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:38px;height:12px;}
.p692{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:51px;height:12px;}
.p693{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:40px;height:12px;}
.p694{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:25px;height:12px;}
.p695{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:33px;height:12px;}
.p696{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:44px;height:12px;}
.p697{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:42px;height:13px;}
.p698{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:28px;height:12px;}
.p699{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:26px;height:12px;}
.p700{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:63px;height:12px;}
.p701{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:36px;height:12px;}
.p702{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:46px;height:12px;}
.p703{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:33px;height:13px;}
.p704{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:43px;height:12px;}
.p705{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:37px;height:12px;}
.p706{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;-webkit-transform: rotate(270deg);-moz-transform: rotate(270deg);filter: progid:DXImageTransform.Microsoft.BasicImage(rotation=3);direction: rtl;block-progression: lr;width:41px;height:9px;}
.p707{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p708{text-align: justify;padding-left: 2px;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p709{text-align: justify;padding-left: 2px;padding-right: 302px;margin-top: 244px;margin-bottom: 0px;}
.p710{text-align: left;padding-left: 399px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p711{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 84px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p712{text-align: left;padding-left: 102px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p713{text-align: right;padding-right: 137px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p714{text-align: right;padding-right: 143px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p715{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p716{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p717{text-align: justify;padding-left: 75px;padding-right: 79px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p718{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p719{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 88px;margin-bottom: 0px;}
.p720{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p721{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 344px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p722{text-align: left;padding-left: 162px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p723{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p724{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p725{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 90px;margin-bottom: 0px;}
.p726{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 84px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p727{text-align: center;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p728{text-align: center;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p729{text-align: right;padding-right: 50px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p730{text-align: right;padding-right: 53px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p731{text-align: right;padding-right: 54px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p732{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p733{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p734{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 363px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p735{text-align: right;padding-right: 28px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p736{text-align: center;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p737{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p738{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p739{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 131px;margin-bottom: 0px;}
.p740{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 446px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p741{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p742{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p743{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p744{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 371px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p745{text-align: left;padding-left: 131px;padding-right: 464px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;text-indent: -6px;}
.p746{text-align: center;padding-left: 13px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p747{text-align: center;padding-right: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p748{text-align: left;padding-left: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p749{text-align: center;padding-left: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p750{text-align: left;padding-left: 157px;padding-right: 482px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p751{text-align: left;padding-left: 131px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p752{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p753{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p754{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p755{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p756{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 298px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p757{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 312px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p758{text-align: left;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p759{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 81px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p760{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p761{text-align: center;padding-left: 61px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p762{text-align: center;padding-left: 60px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p763{text-align: left;padding-left: 71px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p764{text-align: left;padding-right: 360px;margin-top: 84px;margin-bottom: 0px;}
.p765{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p766{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 93px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p767{text-align: center;padding-right: 109px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p768{text-align: center;padding-right: 110px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p769{text-align: center;padding-right: 19px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p770{text-align: center;padding-right: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p771{text-align: center;padding-right: 18px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p772{text-align: left;padding-left: 229px;padding-right: 249px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p773{text-align: left;padding-left: 203px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p774{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p775{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p776{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p777{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p778{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p779{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 104px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p780{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p781{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p782{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p783{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p784{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p785{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p786{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 297px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p787{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 298px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p788{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 90px;margin-bottom: 0px;}
.p789{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 117px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p790{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 312px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p791{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p792{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p793{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p794{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 85px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p795{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p796{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p797{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 112px;margin-bottom: 0px;}
.p798{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 120px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p799{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 79px;margin-bottom: 0px;}
.p800{text-align: justify;margin-top: 80px;margin-bottom: 0px;}
.p801{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 109px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p802{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p803{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p804{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 85px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p805{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p806{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p807{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p808{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 102px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p809{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p810{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 116px;margin-bottom: 0px;}
.p811{text-align: left;padding-left: 198px;padding-right: 3px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 45px;}
.p812{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 346px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p813{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 146px;margin-bottom: 0px;}
.p814{text-align: justify;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p815{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px;}
.p816{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p817{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 332px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p818{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p819{text-align: justify;margin-top: 234px;margin-bottom: 0px;}
.p820{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 83px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p821{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p822{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p823{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p824{text-align: justify;padding-right: 303px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p825{text-align: left;padding-left: 75px;padding-right: 336px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p826{text-align: center;padding-right: 59px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p827{text-align: left;padding-left: 158px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p828{text-align: left;padding-right: 366px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p829{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p830{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p831{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p832{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p833{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p834{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p835{text-align: justify;padding-left: 3px;padding-right: 303px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p836{text-align: justify;padding-left: 3px;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p837{text-align: right;padding-right: 337px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p838{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p839{text-align: left;padding-left: 3px;padding-right: 305px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p840{text-align: justify;padding-left: 3px;padding-right: 303px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p841{text-align: left;padding-left: 400px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p842{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p843{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p844{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p845{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 163px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p846{text-align: left;padding-left: 75px;padding-right: 310px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p847{text-align: left;padding-left: 119px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p848{text-align: left;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p849{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p850{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p851{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 122px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p852{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 282px;margin-bottom: 0px;}
.p853{text-align: left;padding-left: 75px;padding-right: 346px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p854{text-align: left;padding-left: 61px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p855{text-align: left;padding-left: 175px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p856{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p857{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 81px;margin-bottom: 0px;}
.p858{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p859{text-align: left;padding-right: 352px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p860{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p861{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 354px;margin-bottom: 0px;}
.p862{text-align: left;padding-left: 75px;padding-right: 326px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p863{text-align: left;padding-right: 327px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p864{text-align: justify;padding-right: 298px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p865{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p866{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 105px;margin-bottom: 0px;}
.p867{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p868{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p869{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p870{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p871{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p872{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p873{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px;}
.p874{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 78px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p875{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p876{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 317px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p877{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 136px;margin-bottom: 0px;}
.p878{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p879{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p880{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p881{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 93px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p882{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 229px;margin-bottom: 0px;}
.p883{text-align: left;padding-right: 42px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p884{text-align: left;padding-right: 80px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p885{text-align: right;padding-right: 325px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p886{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px;}
.p887{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p888{text-align: justify;padding-left: 61px;padding-right: 403px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p889{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 277px;margin-bottom: 0px;}
.p890{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 1px;}
.p891{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 102px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p892{text-align: left;padding-left: 233px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p893{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 197px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p894{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p895{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px;}
.p896{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 256px;margin-bottom: 0px;}
.p897{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p898{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 315px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p899{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 339px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p900{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p901{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p902{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 41px;margin-bottom: 0px;}
.p903{text-align: justify;padding-left: 61px;padding-right: 364px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p904{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p905{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p906{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p907{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p908{text-align: left;padding-left: 5px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p909{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p910{text-align: left;padding-left: 12px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p911{text-align: left;padding-left: 36px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p912{text-align: left;padding-left: 179px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p913{text-align: justify;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p914{text-align: justify;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p915{text-align: justify;padding-right: 71px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p916{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p917{text-align: right;padding-right: 26px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p918{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 315px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p919{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p920{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 297px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p921{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;padding-top: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p922{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p923{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p924{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p925{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px;}
.p926{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 118px;margin-bottom: 0px;}
.p927{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 378px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p928{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p929{text-align: justify;padding-left: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p930{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 119px;margin-bottom: 0px;}
.p931{text-align: left;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p932{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;}
.p933{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p934{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p935{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p936{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p937{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 313px;margin-bottom: 0px;}
.p938{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 78px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p939{text-align: right;padding-right: 87px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p940{text-align: right;padding-right: 57px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p941{text-align: right;padding-right: 56px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p942{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 288px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p943{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p944{text-align: center;padding-right: 53px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p945{text-align: center;padding-left: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p946{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p947{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p948{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p949{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p950{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p951{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p952{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 87px;margin-bottom: 0px;}
.p953{text-align: center;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p954{text-align: center;padding-right: 7px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p955{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p956{text-align: center;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p957{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 291px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p958{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 141px;margin-bottom: 0px;}
.p959{text-align: center;padding-right: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p960{text-align: right;padding-right: 31px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p961{text-align: right;padding-right: 11px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p962{text-align: center;padding-right: 22px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p963{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 515px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p964{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p965{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p966{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p967{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p968{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p969{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 330px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p970{text-align: right;padding-right: 12px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p971{text-align: center;padding-right: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p972{text-align: right;padding-right: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p973{text-align: center;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p974{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p975{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p976{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 143px;margin-bottom: 0px;}
.p977{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p978{text-align: left;padding-left: 9px;padding-right: 515px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p979{text-align: justify;padding-left: 9px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p980{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 303px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p981{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p982{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 150px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p983{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p984{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 454px;margin-bottom: 0px;}
.p985{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 442px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p986{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 231px;margin-bottom: 0px;}
.p987{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 110px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p988{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 85px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p989{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p990{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p991{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;}
.p992{text-align: left;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p993{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 312px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p994{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p995{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 158px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p996{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 85px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p997{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p998{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p999{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p1000{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p1001{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 133px;margin-bottom: 0px;}
.p1002{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 392px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1003{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 312px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p1004{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p1005{text-align: justify;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px;}
.p1006{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1007{text-align: left;padding-left: 262px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p1008{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 351px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1009{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1010{text-align: right;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1011{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p1012{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p1013{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1014{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1015{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1016{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;}
.p1017{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: 1px;}
.p1018{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1019{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1020{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1021{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1022{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p1023{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 361px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1024{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 121px;margin-bottom: 0px;}
.p1025{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 101px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1026{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 54px;margin-bottom: 0px;}
.p1027{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p1028{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 1px;}
.p1029{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1030{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px;}
.p1031{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1032{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p1033{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p1034{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1035{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 152px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1036{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p1037{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 355px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1038{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p1039{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1040{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p1041{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1042{text-align: justify;padding-left: 61px;padding-right: 350px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1043{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p1044{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1045{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 131px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1046{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 70px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p1047{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p1048{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 114px;margin-bottom: 0px;}
.p1049{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p1050{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p1051{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p1052{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p1053{text-align: justify;padding-right: 303px;padding-top: 1px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p1054{text-align: justify;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p1055{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p1056{text-align: left;padding-left: 18px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1057{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1058{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1059{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p1060{text-align: left;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p1061{text-align: justify;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p1062{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 104px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1063{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1064{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px;}
.p1065{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 357px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1066{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 214px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1067{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p1068{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;}
.p1069{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 713px;margin-bottom: 0px;}
.p1070{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 415px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1071{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px;}
.p1072{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 130px;margin-top: 40px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1073{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 45px;margin-bottom: 0px;}
.p1074{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1075{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p1076{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 298px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1077{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 172px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p1078{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1079{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p1080{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1081{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1082{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1083{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p1084{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 171px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1085{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 130px;margin-bottom: 0px;}
.p1086{text-align: left;padding-left: 96px;padding-right: 305px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -94px;}
.p1087{text-align: left;padding-left: 2px;margin-top: 257px;margin-bottom: 0px;}
.p1088{text-align: justify;padding-left: 2px;padding-right: 302px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p1089{text-align: justify;padding-left: 62px;padding-right: 368px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1090{text-align: justify;padding-left: 11px;padding-right: 312px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p1091{text-align: justify;padding-left: 2px;padding-right: 302px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p1092{text-align: left;padding-left: 399px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p1093{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1094{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p1095{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 85px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1096{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 71px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px;}
.p1097{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1098{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p1099{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1100{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 103px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1101{text-align: left;padding-left: 127px;padding-right: 82px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1102{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 25px;margin-bottom: 0px;}
.p1103{text-align: left;padding-right: 317px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p1104{text-align: left;padding-right: 298px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p1105{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1106{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 180px;margin-bottom: 0px;}
.p1107{text-align: justify;padding-left: 61px;padding-right: 322px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1108{text-align: justify;padding-left: 10px;padding-right: 312px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p1109{text-align: justify;padding-right: 302px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p1110{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p1111{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p1112{text-align: justify;padding-left: 85px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1113{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p1114{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1115{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 50px;margin-bottom: 0px;}
.p1116{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p1117{text-align: left;margin-top: 229px;margin-bottom: 0px;}
.p1118{text-align: left;padding-left: 217px;padding-right: 3px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 13px;}
.p1119{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 362px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1120{text-align: justify;padding-left: 60px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1121{text-align: justify;padding-right: 302px;padding-top: 1px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1122{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p1123{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 142px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1124{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p1125{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1126{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1127{text-align: justify;padding-right: 297px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1128{text-align: left;padding-right: 303px;padding-top: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1129{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1130{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 312px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;}
.p1131{text-align: right;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1132{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1133{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p1134{text-align: justify;padding-left: 61px;padding-right: 341px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1135{text-align: justify;padding-left: 10px;padding-right: 312px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1136{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 24px;margin-bottom: 0px;}
.p1137{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;text-indent: 1px;}
.p1138{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1139{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 645px;margin-bottom: 0px;}
.p1140{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 384px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1141{text-align: justify;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;}
.p1142{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 312px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1143{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 108px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1144{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 85px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p1145{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px;}
.p1146{text-align: left;padding-right: 383px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p1147{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 42px;margin-bottom: 0px;}
.p1148{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p1149{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p1150{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p1151{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 85px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1152{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px;}
.p1153{text-align: justify;padding-right: 303px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p1154{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p1155{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 80px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1156{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p1157{text-align: justify;padding-left: 61px;padding-right: 372px;margin-top: 39px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1158{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p1159{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 88px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1160{text-align: justify;padding-left: 127px;padding-right: 193px;margin-top: 36px;margin-bottom: 0px;text-indent: -61px;}
.p1161{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p1162{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 202px;margin-bottom: 0px;}
.p1163{text-align: justify;padding-left: 60px;padding-right: 372px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1164{text-align: left;padding-left: 18px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p1165{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1166{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p1167{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1168{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p1169{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 81px;margin-bottom: 0px;}
.p1170{text-align: left;padding-left: 60px;padding-right: 344px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -60px;}
.p1171{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 542px;margin-bottom: 0px;}
.p1172{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1173{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1174{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1175{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1176{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1177{text-align: left;padding-left: 18px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1178{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p1179{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1180{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 75px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1181{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1182{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1183{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1184{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1185{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1186{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 56px;margin-bottom: 0px;}
.p1187{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1188{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1189{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1190{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1191{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1192{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1193{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 297px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1194{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 57px;margin-bottom: 0px;}
.p1195{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p1196{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1197{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1198{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1199{text-align: left;padding-left: 85px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1200{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1201{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 297px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1202{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1203{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 75px;margin-bottom: 0px;}
.p1204{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1205{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 85px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1206{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 82px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1207{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1208{text-align: left;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1209{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 298px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1210{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1211{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1212{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px;}
.p1213{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 64px;margin-bottom: 0px;}
.p1214{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1215{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1216{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 69px;margin-bottom: 0px;}
.p1217{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1218{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px;}
.p1219{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 298px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1220{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 71px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1221{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 92px;margin-bottom: 0px;}
.p1222{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1223{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p1224{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1225{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p1226{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 58px;margin-bottom: 0px;}
.p1227{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 200px;margin-bottom: 0px;}
.p1228{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1229{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1230{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1231{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 298px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1232{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 76px;margin-bottom: 0px;}
.p1233{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1234{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 78px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p1235{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;}
.p1236{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1237{text-align: left;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1238{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 111px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;}
.p1239{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 160px;margin-bottom: 0px;}
.p1240{text-align: left;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1241{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 605px;margin-bottom: 0px;}
.p1242{text-align: right;padding-right: 227px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1243{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1244{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 390px;margin-top: 150px;margin-bottom: 0px;}
.p1245{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p1246{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1247{text-align: left;padding-left: 94px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1248{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 303px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1249{text-align: justify;padding-left: 94px;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1250{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1251{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1252{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 68px;margin-bottom: 0px;}
.p1253{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1254{text-align: left;padding-right: 342px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p1255{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 80px;margin-bottom: 0px;}
.p1256{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p1257{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p1258{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1259{text-align: justify;padding-left: 18px;padding-right: 302px;margin-top: 27px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1260{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p1261{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1262{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 173px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p1263{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 35px;margin-bottom: 0px;}
.p1264{text-align: left;padding-left: 19px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1265{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 302px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1266{text-align: justify;padding-left: 19px;padding-right: 303px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;text-indent: -19px;}
.p1267{text-align: left;padding-left: 240px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p1268{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 609px;margin-bottom: 0px;}
.p1269{text-align: right;padding-right: 231px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1270{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 151px;margin-bottom: 0px;}
.p1271{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 317px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1272{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p1273{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1274{text-align: left;padding-left: 316px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px;}
.p1275{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 292px;margin-bottom: 0px;}
.p1276{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 308px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1277{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 319px;margin-top: 147px;margin-bottom: 0px;}
.p1278{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px;}
.p1279{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1280{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1281{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;}
.p1282{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px;}
.p1283{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 198px;margin-bottom: 0px;}
.p1284{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1285{text-align: left;padding-left: 151px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1286{text-align: right;padding-right: 245px;margin-top: 73px;margin-bottom: 0px;}
.p1287{text-align: left;padding-left: 428px;margin-top: 73px;margin-bottom: 0px;}
.p1288{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 77px;margin-bottom: 0px;}
.p1289{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1290{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1291{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1292{text-align: left;padding-left: 84px;padding-right: 379px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p1293{text-align: left;padding-left: 84px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p1294{text-align: center;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1295{text-align: center;padding-right: 6px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1296{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1297{text-align: justify;padding-left: 9px;padding-right: 302px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p1298{text-align: justify;padding-left: 8px;padding-right: 302px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1299{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 126px;margin-bottom: 0px;}
.p1300{text-align: left;padding-left: 77px;padding-right: 107px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p1301{text-align: left;padding-left: 77px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p1302{text-align: right;padding-right: 34px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1303{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 81px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1304{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 97px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1305{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1306{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 76px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px;}
.p1307{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 44px;margin-bottom: 0px;}
.p1308{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 142px;margin-bottom: 0px;}
.p1309{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 107px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p1310{text-align: left;padding-left: 142px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p1311{text-align: center;padding-right: 20px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1312{text-align: left;padding-right: 53px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1313{text-align: left;padding-right: 43px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1314{text-align: left;padding-right: 40px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p1315{text-align: left;padding-right: 38px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1316{text-align: left;padding-right: 23px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1317{text-align: justify;padding-right: 14px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px;}
.p1318{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 372px;margin-bottom: 0px;}
.p1319{text-align: left;padding-left: 142px;padding-right: 134px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1320{text-align: left;padding-left: 142px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;}
.p1321{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 89px;margin-bottom: 0px;}
.p1322{text-align: left;padding-left: 397px;margin-top: 46px;margin-bottom: 0px;}
.p1323{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1324{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1325{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1326{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1327{text-align: justify;padding-left: 85px;padding-right: 76px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: -18px;}
.p1328{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 131px;margin-bottom: 0px;}
.p1329{text-align: left;padding-left: 9px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1330{text-align: center;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1331{text-align: right;padding-right: 9px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1332{text-align: left;padding-left: 9px;padding-right: 306px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1333{text-align: left;padding-left: 406px;margin-top: 424px;margin-bottom: 0px;}
.p1334{text-align: left;padding-left: 86px;padding-right: 91px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -75px;}
.p1335{text-align: left;padding-left: 86px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px;}
.p1336{text-align: center;padding-right: 65px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1337{text-align: right;padding-right: 39px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1338{text-align: left;padding-left: 10px;margin-top: 102px;margin-bottom: 0px;}
.p1339{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 375px;margin-top: 150px;margin-bottom: 0px;}
.p1340{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;}
.p1341{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 79px;margin-bottom: 0px;}
.p1342{text-align: left;padding-left: 66px;padding-right: 103px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1343{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 109px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1344{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1345{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p1346{text-align: left;padding-left: 294px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;}
.p1347{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px;}
.p1348{text-align: left;padding-left: 6px;margin-top: 67px;margin-bottom: 0px;}
.p1349{text-align: center;padding-left: 10px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1350{text-align: right;padding-right: 36px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1351{text-align: left;padding-left: 398px;margin-top: 43px;margin-bottom: 0px;}
.p1352{text-align: right;padding-right: 62px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1353{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 585px;margin-bottom: 0px;}
.p1354{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 301px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1355{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px;}
.p1356{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px;}
.p1357{text-align: justify;padding-left: 75px;padding-right: 302px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p1358{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 297px;margin-top: 49px;margin-bottom: 0px;}
.p1359{text-align: justify;padding-left: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1360{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1361{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p1362{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 8px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1363{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 76px;margin-top: 48px;margin-bottom: 0px;}
.p1364{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 328px;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px;}
.p1365{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 347px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px;}
.p1366{text-align: left;padding-left: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1367{text-align: left;padding-left: 37px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1368{text-align: left;padding-left: 36px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1369{text-align: left;padding-left: 62px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;white-space: nowrap;}
.p1370{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 302px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px;}
.p1371{text-align: justify;padding-left: 1px;padding-right: 303px;margin-top: 29px;margin-bottom: 0px;}
.p1372{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 113px;margin-bottom: 0px;}
.p1373{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 343px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px;}
.p1374{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 338px;margin-top: 148px;margin-bottom: 0px;}
.p1375{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px;}
.p1376{text-align: left;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 22px;margin-bottom: 0px;}
.p1377{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 303px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p1378{text-align: left;padding-left: 473px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px;}
.p1379{text-align: justify;padding-left: 66px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p1380{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 76px;padding-top: 1px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p1381{text-align: justify;padding-left: 114px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1382{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 76px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p1383{text-align: justify;padding-left: 114px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p1384{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 76px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p1385{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 93px;margin-bottom: 0px;}
.p1386{text-align: justify;padding-left: 2px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;}
.p1387{text-align: justify;padding-left: 2px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;}
.p1388{text-align: justify;padding-left: 26px;padding-right: 302px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p1389{text-align: justify;padding-left: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1390{text-align: justify;padding-left: 25px;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -23px;}
.p1391{text-align: justify;padding-left: 49px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1392{text-align: justify;padding-left: 25px;padding-right: 303px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p1393{text-align: justify;padding-left: 1px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px;}
.p1394{text-align: left;padding-left: 49px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1395{text-align: justify;padding-left: 49px;padding-right: 486px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -48px;}
.p1396{text-align: justify;padding-left: 2px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px;}
.p1397{text-align: justify;padding-left: 26px;padding-right: 303px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p1398{text-align: justify;padding-left: 25px;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p1399{text-align: justify;padding-left: 2px;margin-top: 55px;margin-bottom: 0px;}
.p1400{text-align: justify;padding-left: 26px;padding-right: 303px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p1401{text-align: justify;padding-left: 26px;padding-right: 302px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p1402{text-align: left;padding-left: 399px;margin-top: 81px;margin-bottom: 0px;}
.p1403{text-align: justify;padding-left: 90px;padding-right: 76px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px;text-indent: -24px;}
.p1404{text-align: justify;padding-left: 114px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1405{text-align: justify;padding-left: 114px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1406{text-align: left;padding-left: 66px;margin-top: 349px;margin-bottom: 0px;}
.p1407{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 150px;margin-bottom: 0px;}
.p1408{text-align: justify;padding-left: 76px;padding-right: 302px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px;text-indent: 19px;}
.p1409{text-align: left;padding-left: 76px;margin-top: 76px;margin-bottom: 0px;}
.p1410{text-align: justify;padding-left: 66px;padding-right: 75px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px;}
.p1411{text-align: left;padding-left: 1px;padding-right: 415px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px;}
.p1412{text-align: left;padding-left: 1px;margin-top: 278px;margin-bottom: 0px;}
.p1413{text-align: justify;padding-left: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1414{text-align: justify;padding-left: 4px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1415{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 22px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p1416{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 25px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1417{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 46px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -13px;}
.p1418{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 23px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1419{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 29px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1420{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 49px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1421{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 43px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1422{text-align: justify;padding-left: 17px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1423{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 48px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1424{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 57px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1425{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 28px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1426{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 102px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1427{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 25px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1428{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 128px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1429{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 104px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1430{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 93px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1431{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 108px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1432{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 99px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1433{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 113px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1434{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 130px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1435{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 95px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1436{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 107px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1437{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 142px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1438{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 32px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1439{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 28px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1440{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 28px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1441{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 41px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1442{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 22px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1443{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 75px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1444{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 50px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1445{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 35px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1446{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 21px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1447{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 41px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1448{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 21px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1449{text-align: justify;padding-left: 17px;padding-right: 73px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1450{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 75px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1451{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 65px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -17px;}
.p1452{text-align: left;padding-left: 17px;padding-right: 129px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1453{text-align: left;padding-right: 53px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;}
.p1454{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1455{text-align: left;padding-right: 25px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px;}
.p1456{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 43px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1457{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 45px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1458{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1459{text-align: left;padding-right: 38px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p1460{text-align: justify;padding-left: 15px;padding-right: 24px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1461{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 29px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1462{text-align: left;padding-right: 28px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1463{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 51px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1464{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 100px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1465{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 102px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1466{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 142px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1467{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 111px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1468{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 96px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1469{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 105px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1470{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 144px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1471{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 116px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1472{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 94px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1473{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px;}
.p1474{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 116px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1475{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 108px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1476{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 131px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1477{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 98px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1478{text-align: left;padding-left: 16px;padding-right: 93px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1479{text-align: left;padding-right: 99px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p1480{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 16px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1481{text-align: left;padding-left: 15px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1482{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 60px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1483{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 27px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1484{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 39px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1485{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 37px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1486{text-align: left;padding-right: 91px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;}
.p1487{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 27px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1488{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 21px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1489{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 47px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1490{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1491{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 127px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}
.p1492{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1493{text-align: justify;padding-right: 106px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;text-indent: 15px;}
.p1494{text-align: justify;padding-left: 15px;padding-right: 102px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px;}
.p1495{text-align: left;padding-left: 15px;padding-right: 97px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px;text-indent: -14px;}

.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 398px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td2{padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td3{padding: 0px;margin: 0px;width: 377px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 27px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 371px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 401px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 415px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 379px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 328px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 22px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 367px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 389px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 26px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 368px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 449px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 366px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 23px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 359px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 362px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 394px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 393px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 364px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 355px;vertical-align: bottom;}
.td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 373px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 410px;vertical-align: bottom;}
.td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 321px;vertical-align: bottom;}
.td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 166px;vertical-align: bottom;}
.td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 443px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 215px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td41{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td42{padding: 0px;margin: 0px;width: 201px;vertical-align: bottom;}
.td43{padding: 0px;margin: 0px;width: 400px;vertical-align: bottom;}
.td44{padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td45{padding: 0px;margin: 0px;width: 287px;vertical-align: bottom;}
.td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 113px;vertical-align: bottom;}
.td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 374px;vertical-align: bottom;}
.td48{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 242px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 125px;vertical-align: bottom;}
.td50{padding: 0px;margin: 0px;width: 242px;vertical-align: bottom;}
.td51{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 241px;vertical-align: bottom;}
.td52{padding: 0px;margin: 0px;width: 241px;vertical-align: bottom;}
.td53{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td55{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td56{padding: 0px;margin: 0px;width: 71px;vertical-align: bottom;}
.td57{padding: 0px;margin: 0px;width: 406px;vertical-align: bottom;}
.td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td59{padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 120px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 286px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 31px;vertical-align: bottom;}
.td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td66{padding: 0px;margin: 0px;width: 278px;vertical-align: bottom;}
.td67{padding: 0px;margin: 0px;width: 434px;vertical-align: bottom;}
.td68{padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;}
.td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 430px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 365px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 156px;vertical-align: bottom;}
.td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td80{padding: 0px;margin: 0px;width: 297px;vertical-align: bottom;}
.td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 477px;vertical-align: bottom;}
.td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 408px;vertical-align: bottom;}
.td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td85{padding: 0px;margin: 0px;width: 227px;vertical-align: bottom;}
.td86{padding: 0px;margin: 0px;width: 460px;vertical-align: bottom;}
.td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 322px;vertical-align: bottom;}
.td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 191px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 220px;vertical-align: bottom;}
.td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 431px;vertical-align: bottom;}
.td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td95{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 228px;vertical-align: bottom;}
.td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 208px;vertical-align: bottom;}
.td100{padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td101{padding: 0px;margin: 0px;width: 213px;vertical-align: bottom;}
.td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td103{padding: 0px;margin: 0px;width: 188px;vertical-align: bottom;}
.td104{padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td105{padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td106{padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td107{padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td109{padding: 0px;margin: 0px;width: 101px;vertical-align: bottom;}
.td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 372px;vertical-align: bottom;}
.td111{padding: 0px;margin: 0px;width: 115px;vertical-align: bottom;}
.td112{padding: 0px;margin: 0px;width: 0px;vertical-align: bottom;}
.td113{padding: 0px;margin: 0px;width: 83px;vertical-align: bottom;}
.td114{padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td115{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 83px;vertical-align: bottom;}
.td116{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td117{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td118{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td119{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td120{padding: 0px;margin: 0px;width: 205px;vertical-align: bottom;}
.td121{padding: 0px;margin: 0px;width: 282px;vertical-align: bottom;}
.td122{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td123{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td124{padding: 0px;margin: 0px;width: 147px;vertical-align: bottom;}
.td125{padding: 0px;margin: 0px;width: 176px;vertical-align: bottom;}
.td126{padding: 0px;margin: 0px;width: 153px;vertical-align: bottom;}
.td127{padding: 0px;margin: 0px;width: 174px;vertical-align: bottom;}
.td128{padding: 0px;margin: 0px;width: 178px;vertical-align: bottom;}
.td129{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td130{padding: 0px;margin: 0px;width: 9px;vertical-align: bottom;}
.td131{padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td132{padding: 0px;margin: 0px;width: 185px;vertical-align: bottom;}
.td133{padding: 0px;margin: 0px;width: 450px;vertical-align: bottom;}
.td134{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td135{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td136{padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td137{padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td138{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td139{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 82px;vertical-align: bottom;}
.td140{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 75px;vertical-align: bottom;}
.td141{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td142{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td143{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 87px;vertical-align: bottom;}
.td144{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td145{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td146{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td147{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td148{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td149{padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td150{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td151{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td152{border-right: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td153{border-right: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td154{padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #000000;}
.td155{padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #d9d9d9;}
.td156{padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;background: #afafaf;}
.td157{border-bottom: #7e7e7e 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 21px;vertical-align: bottom;}
.td158{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td159{padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td160{padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td161{padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td162{padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td163{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 99px;vertical-align: bottom;}
.td164{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 98px;vertical-align: bottom;}
.td165{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 112px;vertical-align: bottom;}
.td166{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 105px;vertical-align: bottom;}
.td167{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td168{padding: 0px;margin: 0px;width: 310px;vertical-align: bottom;}
.td169{padding: 0px;margin: 0px;width: 177px;vertical-align: bottom;}
.td170{border-right: #4a7ebb 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 95px;vertical-align: bottom;}
.td171{padding: 0px;margin: 0px;width: 179px;vertical-align: bottom;}
.td172{padding: 0px;margin: 0px;width: 85px;vertical-align: bottom;}
.td173{border-right: #4a7ebb 1px solid;border-bottom: #4a7ebb 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 95px;vertical-align: bottom;}
.td174{border-bottom: #4a7ebb 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 94px;vertical-align: bottom;}
.td175{padding: 0px;margin: 0px;width: 210px;vertical-align: bottom;}
.td176{padding: 0px;margin: 0px;width: 89px;vertical-align: bottom;}
.td177{padding: 0px;margin: 0px;width: 96px;vertical-align: bottom;}
.td178{padding: 0px;margin: 0px;width: 252px;vertical-align: bottom;}
.td179{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td180{padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td181{padding: 0px;margin: 0px;width: 253px;vertical-align: bottom;}
.td182{padding: 0px;margin: 0px;width: 234px;vertical-align: bottom;}
.td183{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td184{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td185{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 180px;vertical-align: bottom;}
.td186{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 1px;vertical-align: bottom;}
.td187{padding: 0px;margin: 0px;width: 140px;vertical-align: bottom;}
.td188{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td189{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td190{padding: 0px;margin: 0px;width: 141px;vertical-align: bottom;}
.td191{padding: 0px;margin: 0px;width: 100px;vertical-align: bottom;}
.td192{padding: 0px;margin: 0px;width: 221px;vertical-align: bottom;}
.td193{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td194{padding: 0px;margin: 0px;width: 184px;vertical-align: bottom;}
.td195{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td196{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 125px;vertical-align: bottom;}
.td197{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td198{padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td199{padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td200{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td201{padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td202{border-right: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td203{border-right: #868686 1px solid;border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 4px;vertical-align: bottom;}
.td204{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #b3b3b3;}
.td205{border-bottom: #595959 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;}
.td206{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 2px;vertical-align: bottom;}
.td207{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;}
.td208{padding: 0px;margin: 0px;width: 471px;vertical-align: bottom;}
.td209{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td210{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 20px;vertical-align: bottom;}
.td211{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td212{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 145px;vertical-align: bottom;}
.td213{padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td214{padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;}
.td215{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #a6a6a6;}
.td216{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #d9d9d9;}
.td217{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #404040;}
.td218{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #9e9e9e;}
.td219{border-bottom: #0d0d0d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #0d0d0d;}
.td220{padding: 0px;margin: 0px;width: 6px;vertical-align: bottom;background: #c1c1c1;}
.td221{padding: 0px;margin: 0px;width: 296px;vertical-align: bottom;}
.td222{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td223{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td224{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 41px;vertical-align: bottom;}
.td225{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td226{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td227{padding: 0px;margin: 0px;width: 12px;vertical-align: bottom;}
.td228{padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td229{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td230{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td231{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td232{padding: 0px;margin: 0px;width: 37px;vertical-align: bottom;}
.td233{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td234{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td235{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td236{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td237{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td238{padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td239{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td240{padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td241{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;}
.td242{padding: 0px;margin: 0px;width: 340px;vertical-align: bottom;}
.td243{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 358px;vertical-align: bottom;}
.td244{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td245{padding: 0px;margin: 0px;width: 358px;vertical-align: bottom;}
.td246{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td247{padding: 0px;margin: 0px;width: 281px;vertical-align: bottom;}
.td248{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td249{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 281px;vertical-align: bottom;}
.td250{padding: 0px;margin: 0px;width: 290px;vertical-align: bottom;}
.td251{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 365px;vertical-align: bottom;}
.td252{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 50px;vertical-align: bottom;}
.td253{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 15px;vertical-align: bottom;}
.td254{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td255{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td256{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td257{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 8px;vertical-align: bottom;}
.td258{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td259{border-bottom: #868686 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td260{padding: 0px;margin: 0px;width: 7px;vertical-align: bottom;}
.td261{padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td262{padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td263{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td264{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #a6a6a6;}
.td265{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #d9d9d9;}
.td266{padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #7f7f7f;}
.td267{border-bottom: #0d0d0d 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 5px;vertical-align: bottom;background: #0d0d0d;}
.td268{padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td269{padding: 0px;margin: 0px;width: 323px;vertical-align: bottom;}
.td270{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td271{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 161px;vertical-align: bottom;}
.td272{padding: 0px;margin: 0px;width: 162px;vertical-align: bottom;}
.td273{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td274{padding: 0px;margin: 0px;width: 236px;vertical-align: bottom;}
.td275{border-right: #000000 1px solid;border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td276{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td277{border-top: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 77px;vertical-align: bottom;}
.td278{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td279{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td280{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td281{padding: 0px;margin: 0px;width: 79px;vertical-align: bottom;}
.td282{padding: 0px;margin: 0px;width: 316px;vertical-align: bottom;}
.td283{padding: 0px;margin: 0px;width: 175px;vertical-align: bottom;}
.td284{padding: 0px;margin: 0px;width: 130px;vertical-align: bottom;}
.td285{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 130px;vertical-align: bottom;}
.td286{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 175px;vertical-align: bottom;}
.td287{padding: 0px;margin: 0px;width: 180px;vertical-align: bottom;}
.td288{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td289{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td290{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td291{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 58px;vertical-align: bottom;}
.td292{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td293{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td294{padding: 0px;margin: 0px;width: 110px;vertical-align: bottom;}
.td295{padding: 0px;margin: 0px;width: 262px;vertical-align: bottom;}
.td296{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 38px;vertical-align: bottom;}
.td297{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 70px;vertical-align: bottom;}
.td298{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 78px;vertical-align: bottom;}
.td299{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 60px;vertical-align: bottom;}
.td300{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td301{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td302{padding: 0px;margin: 0px;width: 348px;vertical-align: bottom;}
.td303{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td304{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td305{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td306{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 117px;vertical-align: bottom;}
.td307{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td308{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td309{padding: 0px;margin: 0px;width: 325px;vertical-align: bottom;}
.td310{padding: 0px;margin: 0px;width: 259px;vertical-align: bottom;}
.td311{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td312{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td313{padding: 0px;margin: 0px;width: 164px;vertical-align: bottom;}
.td314{padding: 0px;margin: 0px;width: 167px;vertical-align: bottom;}
.td315{padding: 0px;margin: 0px;width: 320px;vertical-align: bottom;}
.td316{padding: 0px;margin: 0px;width: 411px;vertical-align: bottom;}
.td317{padding: 0px;margin: 0px;width: 258px;vertical-align: bottom;}
.td318{padding: 0px;margin: 0px;width: 126px;vertical-align: bottom;}
.td319{padding: 0px;margin: 0px;width: 260px;vertical-align: bottom;}
.td320{padding: 0px;margin: 0px;width: 151px;vertical-align: bottom;}
.td321{padding: 0px;margin: 0px;width: 416px;vertical-align: bottom;}
.td322{padding: 0px;margin: 0px;width: 285px;vertical-align: bottom;}
.td323{padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;}
.td324{padding: 0px;margin: 0px;width: 202px;vertical-align: bottom;}
.td325{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 247px;vertical-align: bottom;}
.td326{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td327{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 62px;vertical-align: bottom;}
.td328{padding: 0px;margin: 0px;width: 247px;vertical-align: bottom;}
.td329{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td330{padding: 0px;margin: 0px;width: 108px;vertical-align: bottom;}
.td331{padding: 0px;margin: 0px;width: 437px;vertical-align: bottom;}
.td332{padding: 0px;margin: 0px;width: 330px;vertical-align: bottom;}
.td333{padding: 0px;margin: 0px;width: 354px;vertical-align: bottom;}
.td334{padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td335{padding: 0px;margin: 0px;width: 440px;vertical-align: bottom;}
.td336{padding: 0px;margin: 0px;width: 448px;vertical-align: bottom;}
.td337{padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td338{padding: 0px;margin: 0px;width: 251px;vertical-align: bottom;}
.td339{padding: 0px;margin: 0px;width: 90px;vertical-align: bottom;}
.td340{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td341{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 46px;vertical-align: bottom;}
.td342{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td343{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td344{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td345{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td346{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 72px;vertical-align: bottom;}
.td347{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 44px;vertical-align: bottom;}
.td348{padding: 0px;margin: 0px;width: 230px;vertical-align: bottom;}
.td349{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.td350{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 39px;vertical-align: bottom;}
.td351{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 86px;vertical-align: bottom;}
.td352{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td353{padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td354{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 331px;vertical-align: bottom;}
.td355{padding: 0px;margin: 0px;width: 337px;vertical-align: bottom;}
.td356{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td357{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td358{padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td359{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 3px;vertical-align: bottom;}
.td360{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 194px;vertical-align: bottom;}
.td361{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td362{padding: 0px;margin: 0px;width: 194px;vertical-align: bottom;}
.td363{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;}
.td364{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td365{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td366{padding: 0px;margin: 0px;width: 244px;vertical-align: bottom;}
.td367{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 244px;vertical-align: bottom;}
.td368{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td369{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td370{padding: 0px;margin: 0px;width: 131px;vertical-align: bottom;}
.td371{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 131px;vertical-align: bottom;}
.td372{padding: 0px;margin: 0px;width: 183px;vertical-align: bottom;}
.td373{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 183px;vertical-align: bottom;}
.td374{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td375{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td376{padding: 0px;margin: 0px;width: 426px;vertical-align: bottom;}
.td377{padding: 0px;margin: 0px;width: 240px;vertical-align: bottom;}
.td378{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 240px;vertical-align: bottom;}
.td379{padding: 0px;margin: 0px;width: 204px;vertical-align: bottom;}
.td380{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td381{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td382{padding: 0px;margin: 0px;width: 160px;vertical-align: bottom;}
.td383{padding: 0px;margin: 0px;width: 161px;vertical-align: bottom;}
.td384{padding: 0px;margin: 0px;width: 226px;vertical-align: bottom;}
.td385{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 226px;vertical-align: bottom;}

.tr0{height: 21px;}
.tr1{height: 38px;}
.tr2{height: 37px;}
.tr3{height: 29px;}
.tr4{height: 28px;}
.tr5{height: 18px;}
.tr6{height: 20px;}
.tr7{height: 14px;}
.tr8{height: 36px;}
.tr9{height: 17px;}
.tr10{height: 27px;}
.tr11{height: 19px;}
.tr12{height: 48px;}
.tr13{height: 15px;}
.tr14{height: 51px;}
.tr15{height: 58px;}
.tr16{height: 55px;}
.tr17{height: 22px;}
.tr18{height: 40px;}
.tr19{height: 23px;}
.tr20{height: 9px;}
.tr21{height: 39px;}
.tr22{height: 16px;}
.tr23{height: 7px;}
.tr24{height: 13px;}
.tr25{height: 43px;}
.tr26{height: 26px;}
.tr27{height: 10px;}
.tr28{height: 8px;}
.tr29{height: 6px;}
.tr30{height: 4px;}
.tr31{height: 35px;}
.tr32{height: 25px;}
.tr33{height: 31px;}
.tr34{height: 5px;}
.tr35{height: 12px;}
.tr36{height: 24px;}
.tr37{height: 34px;}
.tr38{height: 41px;}
.tr39{height: 32px;}
.tr40{height: 11px;}
.tr41{height: 2px;}
.tr42{height: 30px;}
.tr43{height: 63px;}
.tr44{height: 52px;}
.tr45{height: 3px;}
.tr46{height: 42px;}
.tr47{height: 50px;}
.tr48{height: 33px;}
.tr49{height: 59px;}
.tr50{height: 46px;}
.tr51{height: 45px;}
.tr52{height: 0px;}

.t0{width: 416px;margin-left: 75px;margin-top: 148px;font: bold 15px 'Arial';}
.t1{width: 416px;margin-left: 75px;margin-top: 17px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t2{width: 416px;margin-left: 75px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t3{width: 482px;font: bold 11px 'Arial';}
.t4{width: 416px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t5{width: 487px;margin-left: 76px;font: bold 9px 'Arial';}
.t6{width: 415px;margin-left: 76px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t7{width: 382px;margin-left: 109px;margin-top: 2px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t8{width: 488px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t9{width: 416px;font: bold 15px 'Arial';}
.t10{width: 487px;font: bold 9px 'Arial';}
.t11{width: 487px;margin-left: 1px;font: bold 9px 'Arial';}
.t12{width: 482px;font: bold 11px 'Arial';}
.t13{width: 487px;margin-left: 76px;font: bold 9px 'Arial';}
.t14{width: 321px;margin-top: 34px;font: italic 14px 'Times New Roman';}
.t15{width: 415px;margin-left: 1px;margin-top: 28px;font: italic 15px 'Times New Roman';}
.t16{width: 416px;margin-left: 66px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t17{width: 321px;margin-left: 76px;margin-top: 35px;font: italic 14px 'Times New Roman';}
.t18{width: 482px;font: bold 10px 'Arial';}
.t19{width: 393px;margin-left: 72px;margin-top: 20px;font: 14px 'Times New Roman';}
.t20{width: 392px;margin-left: 6px;margin-top: 16px;font: 14px 'Times New Roman';}
.t21{width: 302px;font: 11px 'Arial';}
.t22{width: 406px;margin-left: 65px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t23{width: 278px;font: 11px 'Arial';}
.t24{width: 434px;margin-left: 55px;margin-top: 28px;font: 12px 'Arial';}
.t25{width: 430px;margin-top: 29px;font: 11px 'Arial';}
.t26{width: 433px;margin-left: 54px;margin-top: 11px;font: 11px 'Arial';}
.t27{width: 487px;margin-left: 2px;font: bold 9px 'Arial';}
.t28{width: 477px;margin-top: 29px;font: 11px 'Arial';}
.t29{width: 460px;margin-left: 27px;margin-top: 29px;font: 11px 'Arial';}
.t30{width: 434px;margin-top: 14px;font: 11px 'Arial';}
.t31{width: 430px;margin-left: 56px;margin-top: 29px;font: 11px 'Arial';}
.t32{width: 310px;margin-left: 61px;font: 11px 'Arial';}
.t33{width: 391px;margin-left: 66px;margin-top: 13px;font: 11px 'Arial';}
.t34{width: 404px;margin-left: 66px;margin-top: 10px;font: 11px 'Arial';}
.t35{width: 311px;font: 11px 'Arial';}
.t36{width: 444px;margin-left: 56px;margin-top: 7px;font: 12px 'Arial';}
.t37{width: 422px;margin-left: 65px;margin-top: 18px;font: 12px 'Arial';}
.t38{width: 429px;margin-top: 12px;font: 12px 'Arial';}
.t39{width: 426px;margin-left: 65px;margin-top: 20px;font: 12px 'Arial';}
.t40{width: 461px;margin-left: 28px;font: 9px 'Arial';}
.t41{width: 450px;margin-left: 38px;margin-top: 11px;font: 11px 'Arial';}
.t42{width: 338px;margin-left: 73px;margin-top: 7px;font: 12px 'Arial';}
.t43{width: 133px;font: 12px 'Arial';}
.t44{width: 262px;font: 12px 'Arial';}
.t45{width: 429px;margin-left: 58px;margin-top: 31px;font: 12px 'Arial';}
.t46{width: 447px;margin-top: 15px;font: 11px 'Arial';}
.t47{width: 414px;margin-left: 58px;margin-top: 6px;font: 12px 'Arial';}
.t48{width: 349px;margin-top: 7px;font: 12px 'Arial';}
.t49{width: 348px;margin-left: 20px;margin-top: 3px;font: 10px 'Times New Roman';}
.t50{width: 368px;margin-left: 52px;margin-top: 28px;font: 11px 'Calibri';}
.t51{width: 348px;margin-left: 92px;margin-top: 27px;font: bold 10px 'Times New Roman';}
.t52{width: 405px;margin-left: 58px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t53{width: 397px;margin-left: 3px;margin-top: 10px;font: 11px 'Arial';}
.t54{width: 487px;margin-left: 3px;font: bold 9px 'Arial';}
.t55{width: 471px;margin-top: 19px;font: 11px 'Arial';}
.t56{width: 432px;margin-top: 21px;font: 11px 'Arial';}
.t57{width: 413px;margin-left: 1px;margin-top: 11px;font: 11px 'Arial';}
.t58{width: 396px;margin-left: 4px;margin-top: 10px;font: 12px 'Arial';}
.t59{width: 227px;margin-left: 62px;font: 12px 'Arial';}
.t60{width: 392px;margin-left: 5px;margin-top: 17px;font: 11px 'Arial';}
.t61{width: 213px;margin-left: 65px;font: 12px 'Arial';}
.t62{width: 417px;margin-left: 65px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t63{width: 415px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t64{width: 436px;margin-left: 51px;margin-top: 14px;font: 11px 'Arial';}
.t65{width: 399px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t66{width: 240px;margin-left: 66px;font: 12px 'Arial';}
.t67{width: 265px;margin-top: 6px;font: 12px 'Arial';}
.t68{width: 417px;margin-left: 65px;margin-top: 7px;font: 12px 'Arial';}
.t69{width: 293px;margin-left: 124px;margin-top: 27px;font: 12px 'Arial';}
.t70{width: 416px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t71{width: 416px;margin-top: 7px;font: 12px 'Arial';}
.t72{width: 431px;margin-left: 1px;margin-top: 29px;font: 12px 'Arial';}
.t73{width: 417px;margin-top: 8px;font: 12px 'Arial';}
.t74{width: 416px;margin-left: 66px;margin-top: 56px;font: 10px 'Times New Roman';}
.t75{width: 410px;margin-left: 65px;margin-top: 10px;font: 12px 'Arial';}
.t76{width: 416px;margin-left: 66px;font: italic 15px 'Times New Roman';}
.t77{width: 324px;margin-left: 177px;margin-top: 63px;font: 13px 'Arial';}
.t78{width: 487px;margin-left: 9px;font: bold 9px 'Arial';}
.t79{width: 444px;margin-top: 8px;font: 9px 'Arial';}
.t80{width: 413px;margin-top: 4px;font: 12px 'Arial';}
.t81{width: 302px;margin-left: 177px;margin-top: 4px;font: 12px 'Arial';}
.t82{width: 277px;font: 12px 'Arial';}
.t83{width: 426px;margin-left: 56px;margin-top: 5px;font: 12px 'Arial';}
.t84{width: 443px;margin-top: 15px;font: 12px 'Arial';}
.t85{width: 423px;margin-top: 4px;font: 12px 'Arial';}
.t86{width: 473px;margin-left: 75px;margin-top: 10px;font: 12px 'Arial';}
.t87{width: 180px;font: 12px 'Arial';}
.t88{width: 417px;margin-top: 4px;font: 12px 'Arial';}
.t89{width: 179px;font: 12px 'Arial';}
.t90{width: 192px;font: 12px 'Arial';}
.t91{width: 426px;margin-top: 9px;font: 12px 'Arial';}
.t92{width: 417px;margin-top: 9px;font: 12px 'Arial';}
.t93{width: 424px;margin-top: 7px;font: 12px 'Arial';}
.t94{width: 398px;margin-left: 76px;margin-top: 15px;font: 15px 'Times New Roman';}
.t95{width: 420px;margin-left: 64px;margin-top: 8px;font: 15px 'Times New Roman';}

&lt;/STYLE&gt;
&lt;/HEAD&gt;

&lt;BODY&gt;
&lt;DIV id="page_1"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B3741x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p0 ft0"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft1"&gt;– statistik, stöd och samverkan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p2 ft2"&gt;Slutbetänkande av Utredningen om unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft2"&gt;Stockholm 2013&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p4 ft3"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_2"&gt;


&lt;P class="p5 ft4"&gt;SOU och Ds kan köpas från Fritzes kundtjänst. För remissutsändningar av SOU och Ds svarar Fritzes Offentliga Publikationer på uppdrag av Regeringskansliets förvaltningsavdelning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p6 ft5"&gt;Beställningsadress: Fritzes kundtjänst 106 47 Stockholm&lt;/P&gt;
&lt;P class="p7 ft4"&gt;Orderfax: &lt;NOBR&gt;08-598&lt;/NOBR&gt; 191 91 Ordertel: &lt;NOBR&gt;08-598&lt;/NOBR&gt; 191 90 &lt;NOBR&gt;E-post:&lt;/NOBR&gt; order.fritzes@nj.se Internet: www.fritzes.se&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft6"&gt;Svara på remiss – hur och varför. Statsrådsberedningen (SB PM 2003:2, reviderad &lt;NOBR&gt;2009-05-02)&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p9 ft4"&gt;– En liten broschyr som underlättar arbetet för den som ska svara på remiss. Broschyren är gratis och kan laddas ner eller beställas på http://www.regeringen.se/remiss&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft4"&gt;Textbearbetning och layout har utförts av Regeringskansliet, FA/kommittéservice.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft4"&gt;Omslag: Elanders Sverige AB.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft5"&gt;Tryckt av Elanders Sverige AB.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft4"&gt;Stockholm 2013&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft5"&gt;ISBN &lt;NOBR&gt;978-91-38-24027-4&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft4"&gt;ISSN &lt;NOBR&gt;0375-250X&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_3"&gt;


&lt;P class="p12 ft7"&gt;Till statsrådet och biträdande utbildningsministern&lt;/P&gt;
&lt;P class="p13 ft8"&gt;Regeringen beslutade den 20 juni 2012 att ge en särskild utredare i uppdrag att utreda och föreslå hur arbetet med unga som varken arbetar eller studerar kan utvecklas. &lt;NOBR&gt;Ann-Marie&lt;/NOBR&gt; Begler, general- direktör, Skolinspektionen, förordnades samma dag som särskild utredare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p14 ft8"&gt;Som experter förordnades fr.o.m. den 2 oktober 2010 Nihad Bunar, professor, Stockholms universitet, Olof Bäckman, docent, Stockholms universitet, Karin Flyckt, utredare, Socialstyrelsen, Caroline Hall, fil. dr, Institutet för arbetsmarknads- och utbild- ningspolitisk utvärdering, Pia Lannerheim Hellberg, planerings- sekreterare, Malmö stad, Petra Jansson, nationell projektledare, Unga in, Arbetsförmedlingen, Lena Jutdal, utredare, Sveriges Kommuner och Landsting, Therese Karlberg, verksamhetsområdes- chef, Försäkringskassan, Maria Netz, projektledare, Communicare, Thomas Rotter, undervisningsråd, Skolverket, Kristina Stilmark, arbetsledare, Hudiksvalls kommun, Oscar Svensson, utredare, Ungdomsstyrelsen, Rodolfo Vera, samordnare, Västerås stad och Lena Östlund, handläggare, Folkbildningsrådet. Från och med den 14 maj entledigades experten Nihad Bunar från utredningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p15 ft8"&gt;Som sakkunniga förordnades fr.o.m. den 2 oktober 2010 kansli- rådet Anna Castberg, Finansdepartementet, kanslirådet Maria Götherström, Utbildningsdepartementet, departementssekreteraren Andreas Hermansson, Finansdepartementet, departementssekre- teraren Karin Lundström, Arbetsmarknadsdepartementet, departe- mentssekreteraren Elisabet Modée, Utbildningsdepartementet, departementssekreteraren Jan Schierbeck, Utbildningsdepartementet, kanslirådet Magnus Sjöström, Socialdepartementet, kanslirådet Karin Stillerud, Socialdepartementet, departementssekreteraren Kristina Söderström, Arbetsmarknadsdepartementet, kanslirådet Hanna Ågren, Finansdepartementet och ämnessakkunniga Tyri Öhman,&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_4"&gt;


&lt;P class="p16 ft8"&gt;Utbildningsdepartementet. Från och med den 14 maj entledigades sakkunniga Anna Castberg och Karin Lundström. Som sakkunniga förordnades från och med samma dag kanslirådet Henry Mårtensson, Arbetsmarknadsdepartementet och departementssekreteraren Alexander Akhlaghi, Finansdepartementet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p17 ft8"&gt;Som sekreterare anställdes fr.o.m. den 1 augusti 2012 Gabriel Brandström, undervisningsråd, Skolverket och Eva Franzén, departe- mentssekreterare, Socialdepartementet. Mikael Hellstadius, konsult, anställdes som sekreterare på deltid fr.o.m. den 1 november 2012. Utredningen, som antagit namnet Utredningen om unga som varken arbetar eller studerar, överlämnar härmed slutbetänkandet &lt;SPAN class="ft9"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – statistik, stöd och samverkan &lt;/SPAN&gt;(SOU 2013:74).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p18 ft8"&gt;Utredningens uppdrag är härmed slutfört.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p19 ft8"&gt;Stockholm i oktober 2013&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft8"&gt;&lt;NOBR&gt;Ann-Marie&lt;/NOBR&gt; Begler&lt;/P&gt;
&lt;P class="p21 ft8"&gt;/Gabriel Brandström&lt;/P&gt;
&lt;P class="p22 ft8"&gt;Eva Franzén&lt;/P&gt;
&lt;P class="p23 ft8"&gt;Mikael Hellstadius&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_5"&gt;


&lt;P class="p24 ft10"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td0"&gt;&lt;P class="p25 ft11"&gt;Sammanfattning ................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td0"&gt;&lt;P class="p25 ft11"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska.....................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;21&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td0"&gt;&lt;P class="p25 ft11"&gt;Summary ..........................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;35&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td0"&gt;&lt;P class="p25 ft11"&gt;Författningsförslag .............................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;45&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td2"&gt;&lt;P class="p25 ft8"&gt;1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td3"&gt;&lt;P class="p27 ft8"&gt;Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800).................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;45&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td3"&gt;&lt;P class="p27 ft8"&gt;Förslag till förordning om ändring i förordningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td3"&gt;&lt;P class="p27 ft8"&gt;(2007:1030) med instruktion för Arbetsförmedlingen ...........&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;49&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p29 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;I.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Inledning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td5"&gt;&lt;P class="p30 ft11"&gt;Inledning...................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;53&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;1.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td5"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;Uppdraget.................................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;53&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;1.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td5"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;Delbetänkandet........................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;54&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;1.3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td5"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;Utredningens arbete ................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;56&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;1.4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td5"&gt;&lt;P class="p30 ft15"&gt;Slutbetänkandets disposition ..................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;58&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td5"&gt;&lt;P class="p30 ft16"&gt;Utredningens sammanfattande iakttagelser...................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;61&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;2.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td5"&gt;&lt;P class="p30 ft15"&gt;Bristande samordning och helhetssyn ....................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;62&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p31 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;2.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;Behov av förbättrat underlag för politisk styrning och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td6"&gt;&lt;P class="p32 ft8"&gt;anpassade insatser ....................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td7"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;63&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td6"&gt;&lt;P class="p32 ft8"&gt;2.3 Framtida utmaningar utanför utredningens uppdrag ............&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td7"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;64&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p33 ft18"&gt;5&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_6"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;2.3.1 De svagaste eleverna riskerar att missgynnas i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft14"&gt;skolan.............................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;64&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;2.3.2 Introduktionsprogrammens kvalitet är central ...........&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;65&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft16"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft11"&gt;mellan skola och arbetsliv ...........................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;67&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;3.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr3 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;Arbetslösa och vissa personer utanför arbetskraften.............&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;68&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;3.1.1 Unga arbetslösa och unga utanför arbetskraften –&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td13"&gt;&lt;P class="p35 ft8"&gt;är inte detsamma som unga som varken arbetar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft14"&gt;eller studerar..................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;68&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;3.1.2 Sysselsatta, arbetslösa och utanför arbetskraften........&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;71&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;3.1.3 Arbetslöshet bland unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år ..................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;73&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;3.1.4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft15"&gt;Arbetslöshetstidens längd ............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;75&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;3.1.5 Unga som varken arbetar eller studerar – NEET........&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;77&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;3.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr10 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;Ungdomar utan gymnasieutbildning ......................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;81&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;3.2.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;Genomströmning i gymnasieskolan ............................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;83&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr4 td0"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;3.3 Stödåtgärder på vägen från skola till arbetsliv ........................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;87&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td11"&gt;&lt;P class="p34 ft8"&gt;3.3.1 Stöd för att minska avhopp från utbildning och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td13"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;öka förutsättningarna för arbetsmarknadsinträde ......&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td1"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;87&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p36 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;3.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Samordning av &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;social-,&lt;/NOBR&gt; utbildnings- och&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td15"&gt;&lt;P class="p37 ft14"&gt;arbetsmarknadspolitiska insatser.............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;92&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td15"&gt;&lt;P class="p37 ft14"&gt;3.4.1 Ökat behov av samordning ..........................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;93&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td15"&gt;&lt;P class="p37 ft8"&gt;3.4.2 Internationella erfarenheter av samordnade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td15"&gt;&lt;P class="p38 ft14"&gt;insatser ...........................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;94&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td15"&gt;&lt;P class="p37 ft15"&gt;3.4.3 ”En dörr &lt;NOBR&gt;in”-lösningar&lt;/NOBR&gt; i Sverige ...................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;96&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr8 td16"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;II. Bakgrundsfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td15"&gt;&lt;P class="p37 ft11"&gt;Identifierade riskfaktorer ...........................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;101&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p39 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;4.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Unga som har det svårast kan påverkas negativt av&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;förändringar i skolan ..............................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;102&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;4.1.1 Ökad sortering och mindre lärarledd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p40 ft14"&gt;undervisning i skolan ..................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;103&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;4.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;Utbildningsnivån har stor betydelse för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft15"&gt;arbetsmarknadsetableringen ..................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;105&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;4.3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;Socioekonomi och uppväxtförhållanden har betydelse .......&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;107&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td18"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_7"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p41 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;4.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;Föräldraskap i tonåren innebär en ökad risk för att&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td21"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;varken arbeta eller studera.....................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;108&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;P class="p42 ft8"&gt;4.5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p30 ft15"&gt;Utrikes födda är överrepresenterade ....................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;109&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;P class="p42 ft8"&gt;4.6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td21"&gt;&lt;P class="p30 ft15"&gt;Brott i tonåren är en riskfaktor.............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;110&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p43 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;4.7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;Ohälsa eller funktionsnedsättning försvårar etableringen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft14"&gt;på arbetsmarknaden ...............................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;111&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p25 ft8"&gt;4.8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft14"&gt;Regionala och lokala skillnader .............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;112&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;4.9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft15"&gt;Unga med okänd sysselsättning............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;113&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;4.10&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft8"&gt;Långsiktiga konsekvenser av att varken arbeta eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft14"&gt;studera.....................................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;114&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft8"&gt;4.10.1 Stor risk för etableringsproblem och utsatthet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p45 ft14"&gt;på sikt ..........................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;115&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;4.11&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft14"&gt;Slutsatser.................................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;116&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td16"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;III. Statistik och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr1 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft11"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar –&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft16"&gt;en kategorisering med varierande definitioner..............&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;121&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p46 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;5.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;Statistik som belyser gruppen unga som varken arbetar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;eller studerar...........................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;122&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;5.1.1 Indikatorer baserade på registerdata..........................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;123&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;5.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;Indikator baserad på Arbetskraftsundersökningar ..............&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;129&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;5.3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft15"&gt;Omfattning och överlappning...............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;132&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;5.3.1 Jämförelser mellan olika indikatorer .........................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;134&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft8"&gt;5.3.2 Överlappning mellan olika registerbaserade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td25"&gt;&lt;P class="p48 ft14"&gt;indikatorer...................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;135&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft8"&gt;5.3.3 Uppföljning två år efter..............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;136&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft16"&gt;Förslag: Indikatorer och uppföljning ...........................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;139&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;6.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft8"&gt;Vilken grupp av ungdomar ska indikatorn fånga? ...............&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;140&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p31 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;6.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en indikator&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;baserad på Arbetskraftsundersökningen ..............................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;143&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p49 ft18"&gt;7&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_8"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td26"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;6.3 Behov av fördjupade studier ..................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;152&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p39 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;6.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Unga inom aktivitetsansvaret – indikator för unga under&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td26"&gt;&lt;P class="p32 ft8"&gt;20 år utanför gymnasieskolan................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;156&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td26"&gt;&lt;P class="p32 ft8"&gt;6.5 Gymnasieuppföljningar ska kompletteras ............................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;156&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p39 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;6.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Månadsdata nödvändigt för en mer tillförlitlig statistisk&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft14"&gt;redovisning..............................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;158&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td16"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;IV. Insatser och kunskapsutveckling&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft16"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar ......&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;161&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;7.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft15"&gt;Insatser från Arbetsförmedlingen .........................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;162&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft8"&gt;7.1.1 Drygt en fjärdedel av inskrivna ungdomar har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td25"&gt;&lt;P class="p48 ft8"&gt;högst förgymnasial utbildning ...................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;163&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft8"&gt;7.1.2 Insatser till ungdomar ska prioriteras........................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;166&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;7.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft14"&gt;Kommunala insatser...............................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;181&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft8"&gt;7.2.1 Ungdomar under 20 år utanför gymnasieskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td25"&gt;&lt;P class="p48 ft14"&gt;erbjuds oftast utbildning ............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;182&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td25"&gt;&lt;P class="p47 ft8"&gt;7.2.2 Nästan alla kommuner erbjuder praktik till&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td25"&gt;&lt;P class="p48 ft14"&gt;arbetslösa ungdomar ...................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;183&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p36 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;7.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft20"&gt;Försäkringskassans ansvar för unga med&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;aktivitetsersättning.................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;187&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;P class="p50 ft8"&gt;7.4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;Samordningsförbundens insatser till ungdomar...................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;190&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;P class="p50 ft8"&gt;7.5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;Europeiska socialfondens projekt riktade till ungdomar.....&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;193&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td17"&gt;&lt;P class="p50 ft8"&gt;7.6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;Sammanfattande iakttagelser och slutsatser .........................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;196&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;7.6.1 Unga med stora behov är en prioriterad grupp.........&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;197&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;7.6.2 Insatserna måste vara individanpassade .....................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;198&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;7.6.3 Låg kunskap om innehållet i insatserna .....................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;199&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;7.6.4 Alla unga som varken arbetar eller studerar har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td18"&gt;&lt;P class="p40 ft8"&gt;inte kontakt med Arbetsförmedlingen......................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;199&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;7.6.5 Ett svårnavigerat landskap av insatser – risk för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td18"&gt;&lt;P class="p40 ft8"&gt;dubbelarbete och ineffektivitet ..................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;200&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p51 ft18"&gt;8&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_9"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td16"&gt;&lt;P class="p25 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td27"&gt;&lt;P class="p26 ft19"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr14 td4"&gt;&lt;P class="p25 ft11"&gt;8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft11"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr14 td27"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft11"&gt;av specifika insatser?................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td27"&gt;&lt;P class="p52 ft11"&gt;201&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p25 ft8"&gt;8.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;Vilka är deltagarna?................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;P class="p52 ft8"&gt;203&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p25 ft8"&gt;8.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;Projekt med praktik vanligt...................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;P class="p52 ft8"&gt;204&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p25 ft8"&gt;8.3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;Lågt utflöde från gruppen .....................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;P class="p52 ft8"&gt;207&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;8.4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft8"&gt;Projekt med praktik – en möjlig väg till arbete? ..................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;P class="p52 ft8"&gt;209&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;8.5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft14"&gt;Sammanfattande slutsatser ....................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td27"&gt;&lt;P class="p52 ft8"&gt;211&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td25"&gt;&lt;P class="p30 ft16"&gt;Förslag: Bättre kunskapsutveckling ............................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td27"&gt;&lt;P class="p52 ft11"&gt;215&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p53 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;9.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft22"&gt;Analysera Arbetsförmedlingens stöd till ungdomar under 25 år som av särskilda skäl står långt ifrån&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td28"&gt;&lt;P class="p32 ft8"&gt;arbetsmarknaden....................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;216&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td28"&gt;&lt;P class="p32 ft8"&gt;9.2 Främja kunskapsbaserade kommunala insatser....................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;217&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p39 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;9.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft17"&gt;Sammanställ kunskap om metoder för att förebygga&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft14"&gt;avhopp från skolan.................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;220&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td16"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;V. Samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;10&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft11"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft11"&gt;studerar ..................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;225&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;10.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft15"&gt;Framgångsrik samverkan kring unga....................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;227&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p39 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;10.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;Leder samverkan till att fler unga arbetar eller studerar? .... 229&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p55 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;10.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft24"&gt;Särskilda strukturer för samverkan kring unga som&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td28"&gt;&lt;P class="p56 ft15"&gt;varken arbetar eller studerar..................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;230&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td28"&gt;&lt;P class="p56 ft8"&gt;10.3.1 Samordningsförbunden – en struktur för fyra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td28"&gt;&lt;P class="p57 ft14"&gt;parter ...........................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;230&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td28"&gt;&lt;P class="p56 ft8"&gt;10.3.2 Navigatorcentrum för unga .......................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;232&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td28"&gt;&lt;P class="p56 ft8"&gt;10.3.3 Andra exempel på samverkansstrukturer..................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;234&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td28"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;10.4 Erfarenheter av samverkan kring unga som varken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td22"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td28"&gt;&lt;P class="p56 ft14"&gt;arbetar eller studerar ..............................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;236&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td28"&gt;&lt;P class="p56 ft8"&gt;10.4.1 Bättre förutsättningar för samverkan efterfrågas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td28"&gt;&lt;P class="p57 ft14"&gt;av kommuner ..............................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;237&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr15 td28"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr15 td22"&gt;&lt;P class="p26 ft18"&gt;9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_10"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;10.4.2 Arbetsförmedlingens samverkan kring ungdomar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p45 ft14"&gt;kan utvecklas ...............................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;239&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;10.4.3 Samverkan kring unga med aktivitetsersättning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p45 ft14"&gt;kan bli bättre................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;240&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;10.5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;Myndigheternas samverkanskrav ..........................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;241&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;10.5.1 Kommuner har flera skyldigheter att samverka ........&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;242&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;10.5.2 Vissa krav på Arbetsförmedlingen att samverka.......&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;244&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;10.5.3 Försäkringskassan ska särskilt samverka kring&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p45 ft15"&gt;unga med aktivitetsersättning ....................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;246&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft15"&gt;10.5.4 Många generella krav på landstingen .........................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;246&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;10.5.5 Polis och socialtjänst ska samarbeta kring barn&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p45 ft14"&gt;och unga.......................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;247&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;10.6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Sammanfattande iakttagelser och utvecklingsområden .......&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;248&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;11&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft16"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan ............................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;251&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;11.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Övergripande mål och syfte med förslagen..........................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;252&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;11.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Många krav på samverkan – få etablerade strukturer...........&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;252&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;11.3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;Fler unga i samordnade insatser ............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;253&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;11.4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Unga ska särskilt uppmärksammas inom den finansiella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;samordningen .........................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;256&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;11.4.1 Unga som varken arbetar eller studerar tillhör&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p45 ft8"&gt;samordningsförbundens målgrupp ............................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;257&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;11.4.2 En förstärkning kräver utökade resurser...................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;260&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;11.4.3 Utvecklade stödstrukturer för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p45 ft14"&gt;kunskapsutveckling.....................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;261&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;11.4.4 Alla kommuner deltar inte i samordningsförbund ...&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;261&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p58 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;11.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft25"&gt;Förtydliga möjligheten att samordna insatser till ungdomar utanför gymnasieskolan inom&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;samordningsförbunden..........................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;262&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;11.6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td29"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen ska särskilt uppmärksamma&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td29"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar.....&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;264&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;11.7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td29"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Tillsätt en nationell samordnare för att främja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td29"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;samordningsförbundens insatser till unga ............................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;267&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;11.8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td29"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Förändringarna bör följas upp och utvärderas .....................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;269&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr16 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;10&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td29"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr16 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_11"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td19"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p59 ft11"&gt;VI. Övriga förslag och konsekvenser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p60 ft27"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft26"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning inte hör till gymnasiesärskolans&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft11"&gt;målgrupp.................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;273&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p25 ft8"&gt;12.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft8"&gt;Konsekvenser för de unga av en felaktig placering i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft14"&gt;särskolan .................................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;274&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p25 ft8"&gt;12.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft15"&gt;Aktuella förbättringsinsatser.................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;276&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p25 ft8"&gt;12.3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft8"&gt;En rätt till gymnasial vuxenutbildning .................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;277&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft8"&gt;12.3.1 Anmälnings- och omprövningsskyldighet ska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p45 ft14"&gt;gälla alla elever i särskolan..........................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;281&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td16"&gt;&lt;P class="p28 ft16"&gt;13 Förslagens konsekvenser och ikraftträdande ................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;283&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;13.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft14"&gt;Ekonomiska konsekvenser....................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;283&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft14"&gt;13.1.1 Försäkringskassan.......................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;284&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft14"&gt;13.1.2 Regeringskansliet........................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;284&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p44 ft8"&gt;13.1.3 Skolinspektionen (Skolväsendets&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p45 ft14"&gt;överklagandenämnd) ..................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;285&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;13.1.4 Socialstyrelsen.............................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;285&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;13.1.5 Statistiska centralbyrån ..............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;286&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;13.1.6 Statskontoret...............................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;287&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;13.1.7 Ungdomsstyrelsen......................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;287&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;13.1.8 Kommunala sektorn ...................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;288&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;13.1.9 Förslag till finansiering...............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;290&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;13.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft15"&gt;Konsekvenser för barn och ungdomar .................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;290&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;13.3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Integrations- och jämställdhetspolitiska konsekvenser.......&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;291&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;13.4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Samhällsekonomiska konsekvenser för offentlig sektor .....&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;292&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;13.5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Konsekvenser för det kommunala självstyret ......................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;293&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;13.6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft15"&gt;Brottsförebyggande konsekvenser........................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;293&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;13.7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Övriga konsekvensanalyser enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft14"&gt;kommittéförordningen..........................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;294&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;13.8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td24"&gt;&lt;P class="p54 ft8"&gt;Ikraftträdande och övergångsbestämmelser.........................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;294&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p61 ft18"&gt;11&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_12"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Innehåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td31"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;Författningskommentar .............................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;295&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;14.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td31"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;Förslaget till lag om ändring i skollagen (2010:800)............&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;295&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;14.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;Förslaget till förordning om ändring i förordningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td31"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;(2007:1030) med instruktion för Arbetsförmedlingen........&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;297&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr2 td16"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;Referenser.......................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft11"&gt;299&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr1 td16"&gt;&lt;P class="p28 ft11"&gt;Bilagor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr1 td4"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;1a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;P class="p28 ft14"&gt;Kommittédirektiv 2012:70.....................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;317&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;1b&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td31"&gt;&lt;P class="p28 ft14"&gt;Kommittédirektiv 2013:44.....................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td4"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;329&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p62 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft28"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – olika definitioners betydelse för omfattning, sammansättning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td32"&gt;&lt;P class="p63 ft14"&gt;och konsekvenser ...................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;331&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td2"&gt;&lt;P class="p64 ft8"&gt;3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td32"&gt;&lt;P class="p63 ft8"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – fördjupad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td32"&gt;&lt;P class="p63 ft14"&gt;statistik....................................................................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;347&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td2"&gt;&lt;P class="p64 ft8"&gt;4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td32"&gt;&lt;P class="p63 ft8"&gt;Kommentarer avseende Temagruppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td32"&gt;&lt;P class="p63 ft15"&gt;Unga i arbetslivets analysmodell ...........................................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;351&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td2"&gt;&lt;P class="p64 ft8"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td32"&gt;&lt;P class="p63 ft8"&gt;Utredningens enkät till kommunala navigatorcentrum.......&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;355&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td2"&gt;&lt;P class="p64 ft8"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td32"&gt;&lt;P class="p63 ft8"&gt;Gymnasieutbildning – olika definitioner..............................&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td14"&gt;&lt;P class="p26 ft8"&gt;359&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p65 ft18"&gt;12&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_13"&gt;


&lt;P class="p4 ft10"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p66 ft8"&gt;Under senare decennier har ungdomars situation på arbetsmark- naden förändrats. Ungdomars etableringsålder har ökat, arbetslös- heten är högre och arbetsmarknad är mer instabil. Det är inte ovan- ligt att ungas anställningar är kortvariga och tillfälliga. Kraven på utbildning har ökat. Unga har därmed svårare att ta sig in på arbets- marknaden i dag. Unga som varken arbetar eller studerar är en grupp som har särskilt stora svårigheter att etablera sig på arbetsmark- naden. År 2012 var cirka åtta procent av de unga i åldern &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år i en sådan situation. Det behövs ett starkt och stabilt stöd för att underlätta för dessa unga på deras väg tillbaka till utbildning eller för att kunna ta steget in på arbetsmarknaden. För många kan det vara en lång och krokig väg tillbaka till utbildning eller för att få fotfäste på arbetsmarknaden. De ungdomar som har en gymnasieutbildning klarar sig relativt bra på arbetsmarknaden. De som avbryter eller aldrig påbörjar en gymnasieutbildning har däremot stora svårigheter. Även andra faktorer, t.ex. den unges socioekonomiska förutsätt- ningar, påverkar risken att varken arbeta eller studera. Att ha be- funnit sig i en sådan situation kan också medföra långsiktiga kon- sekvenser för möjligheterna att etablera sig på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft8"&gt;Utredningen ska enligt direktiven analysera olika statistiska källor som kan användas för att kartlägga gruppen unga som varken arbetar eller studerar och utifrån analysen föreslå kvalitetssäkrade statistiska mått. I uppdraget ingår även att analysera hur en bred samverkan kan åstadkommas. Utredningen ska även analysera vilka faktorer som kan bidra till att olika grupper unga varken arbetar eller stu- derar och särskilt undersöka om det finns strukturella faktorer som bidrar till att en stor andel av dessa unga är långvarigt utanför. Slut- ligen ska utredningen också kartlägga och analysera såväl det före- byggande arbetet, inklusive samverkansprojekt, som specifika insatser som riktas till gruppen unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p68 ft18"&gt;13&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_14"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p69 ft9"&gt;Mångfald av insatser, men bristande samordning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen, kommuner, Försäkringskassan m.fl. erbjuder insatser till utredningens målgrupp. De unga som varken arbetar eller studerar är ofta prioriterade, både i den ordinarie verksamheten och i projekt. Såväl insatser som målgrupper är dock överlappande mellan olika aktörer. Ambitionsnivån varierar och det faktiska innehållet likaså. Kunskapen om resultat och effekter är också begränsad. Det är därför oklart hur väl insatserna passar de unga som har de största behoven. Dessa ungdomar får möta en mängd olika aktörer i olika typer av sammanhang. Insatserna är inte alltid samordnade mellan aktörerna. En ungdom kan under en tid delta i kommunala insatser för att kort därefter påbörja en statlig insats med liknande innehåll. Utöver dessa insatser kan den unge vara i kontakt med Försäkrings- kassan eller andra myndigheter. Det finns ofta ingen som har en helhetssyn och ett sammanhållande ansvar för att de unga får ett individuellt anpassat stöd. Vidare kan utredningen konstatera att myndigheter har flera olika krav att samverka kring olika grupper av utsatta unga. Det finns dock ingen generell struktur för sam- verkan i hela landet, den är organiserad olika. Samverkan kan fungera väl i vissa kommuner medan den kan utvecklas i andra.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p71 ft9"&gt;Uppföljningen av ungdomarna och kunskapen om insatser måste utvecklas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;I dag räcker inte arbetslöshet som ett mått för att analysera ung- domars svårigheter på arbetsmarknaden. För att bättre kunna möta ungdomars behov av stöd och hjälp i övergången mellan skola och arbetsliv behöver kunskapen utvecklas. Det behövs ett bättre kun- skapsunderlag som kan bidra till att förstå hur många unga som har svårigheter och vilka behov av stödinsatser som finns. I dag saknas sådan kunskap, såväl nationellt som lokalt. Bristen på sådan kun- skap riskerar att medföra att politiska initiativ på området inte utformas på bästa sätt. Det behövs således regelbunden statistik om utredningens målgrupp och en fördjupad kunskap om olika grupper av ungdomar med etableringssvårigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;Kunskapen om hur insatser till unga som varken arbetar eller studerar hjälper individer till arbete eller utbildning måste också utvecklas. För att kunna erbjuda insatser som hjälper den unge till arbete eller utbildning och som är anpassade till den enskildes&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft18"&gt;14&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_15"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td33"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;behov, behövs en förbättrad kunskapsbas om insatsernas innehåll och resultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft29"&gt;Utredningens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p76 ft11"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p77 ft9"&gt;Publicera en indikator årligen för att beräkna antalet unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Ungdomars svårigheter på arbetsmarknaden beskrivs vanligtvis utifrån indikatorn arbetslöshet. Under senare decennier har emellertid ungdomars situation på arbetsmarknaden förändrats i en rad avseen- den. Det behövs därför ett utvecklat statistiskt underlag för att beskriva den grupp av unga som varken arbetar eller studerar. Statistiska centralbyrån ges därför i uppdrag att årligen redovisa an- talet unga som varken arbetar eller studerar baserat på Arbets- kraftsundersökningen. I och med detta införs en ny indikator i den svenska redovisningen för att beskriva ungas arbetsmarknadsstatus.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p79 ft9"&gt;Genomför fördjupade analyser av ungdomars övergång mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;För att kunna möta ungdomars behov av stöd och hjälp i över- gången mellan skola och arbetsliv behöver kunskapen fördjupas. T.ex. behövs mer kunskap om hur etableringsprocessen förändrats över tid för olika grupper av unga samt om regionala och lokala variationer avseende unga som varken arbetar eller studerar. Utred- ningen föreslår därför att Ungdomsstyrelsen vart tredje år redovisar utvecklingen av ungdomars övergång mellan skola och arbetsliv. Analyserna ska fokusera på de grupper som identifieras ha särskilt stora problem vid etableringen på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft9"&gt;Komplettera gymnasieuppföljningarna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;Statistiska centralbyrån gör regelbundet uppföljningar avseende ungas sysselsättning under perioden från gymnasieutbildningens slut och tre år efter. Utredningen kan emellertid konstatera att det&lt;/P&gt;
&lt;P class="p82 ft18"&gt;15&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_16"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;helt saknas uppföljningar för de unga som saknar gymnasieutbild- ning och för de som avbryter en sådan utbildning. Utredningen föreslår därför att Statistiska centralbyrån utökar dessa uppfölj- ningar till att även avse ungdomar som saknar gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft11"&gt;Bättre kunskapsutveckling&lt;/P&gt;
&lt;P class="p85 ft9"&gt;Arbetsförmedlingens stöd till ungdomar som av särskilda skäl står långt ifrån arbetsmarknaden ska analyseras&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft8"&gt;Det är utredningens uppfattning att fler unga som varken arbetar eller studerar bör få stöd i övergången mellan skola och arbetsliv. För att kunna erbjuda sådant stöd bör fler vara i kontakt med Arbetsförmedlingen. Utredningen har konstaterat att långt ifrån samtliga berörda är i kontakt med myndigheten. Utredningen be- dömer att detta är ett problem och föreslår därför att Statskontoret ges i uppdrag att genomföra en fördjupad analys av Arbetsförmed- lingens verksamhet för att bedöma hur väl myndighetens insatser motsvarar målgruppens behov och förväntningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;Främja kunskapsbaserade insatser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft8"&gt;När unga söker ekonomiskt bistånd på grund av arbetslöshet kan det innebära att kommunen inte enbart ger en insats i form av för- sörjningsstöd. Kommunen har också rätt att både erbjuda eller kräva att den unge ska delta i en arbetsmarknadsrelaterad åtgärd. De flesta kommuner genomför olika former av arbetsmarknads- relaterade insatser för ungdomar som varken arbetar eller studerar. Organiseringen av och innehållet i dessa insatser varierar. Utred- ningen kan konstatera att det saknas kunskap hur dessa insatser påverkar de ungas möjlighet till etablering. Utredningen föreslår därför insatser som ska gynna en utveckling inom det kunskaps- område som berör arbetsmarknadsinsatser för ungdomar med eko- nomiskt bistånd. Dels föreslås att Socialstyrelsen ges i uppdrag att bygga ut Kunskapsguiden. Denna ska därmed utvidgas avseende det kunskapsområde som avser arbetsmarknadsinsatser för unga personer med ekonomiskt bistånd. Dels ska myndigheten ges i uppdrag att undersöka möjligheten att genomföra en studie av unga personer som deltagit i kommunala arbetsmarknadsrelaterade in- satser i syfte att öka kunskapen om vilka insatser som är verk-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft18"&gt;16&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_17"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37417x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td33"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;samma för att hjälpa deltagarna till självförsörjning. I det fall tillräck- ligt dataunderlag finns att tillgå ska myndigheten genomföra en sådan undersökning. Därutöver föreslår utredningen en finansiell satsning på 25 miljoner kronor årligen under åren &lt;NOBR&gt;2015–2017&lt;/NOBR&gt; inom ramen för &lt;SPAN class="ft9"&gt;Överenskommelsen om en evidensbaserad praktik för god kvalitet inom socialtjänsten&lt;/SPAN&gt;. Syftet med satsningen är att inom ramen för överenskommelsen stimulera en långsiktig hållbar utveckling avseende arbetsmarknadsinsatser för unga personer med ekonomiskt bistånd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft11"&gt;Förstärk befintliga strukturer för samverkan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft9"&gt;Satsa på unga inom samordningsförbund (FINSAM)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Samverkan kring och samordning av insatser till utredningens mål- grupp kan utvecklas. Centrala aktörer som Arbetsförmedling, För- säkringskassa och kommuner kan förbättra arbetet för att de ung- domar som har störst behov ska få bättre stöd. Det finns dock inga samverkansstrukturer som är etablerade i hela landet, för utredning- ens målgrupp. Utredningen bedömer att samordningsförbundens&lt;A href="#page_17"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;verksamhet är en etablerad struktur som kan utvecklas och utvidgas för att skapa bättre förutsättningar för en effektiv samverkan för unga som varken arbetar eller studerar. Vidare konstaterar utredningen att ungdomar från 16 år som varken arbetar eller studerar och är i behov av samordnade insatser tillhör samordningsförbundens mål- grupp. Utredningen föreslår därför att unga som varken arbetar eller studerar särskilt ska uppmärksammas inom samordningsför- bunden genom att särskilda resurser för ändamålet tillförs. Staten ska öka sin del av finansieringen med 60 miljoner kronor per år under perioden &lt;NOBR&gt;2015–2017.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p91 ft9"&gt;Förtydligande av möjligheten att samordna insatser till unga under 20 år utanför gymnasieskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;I dag sker kommunens medverkan i samordningsförbund vanligen inom ramen för socialtjänstens verksamhet. Ett stort gemensamt behov för unga som varken arbetar eller studerar är utbildningsin- riktade insatser. Utredningen anser därför att utbildningssektorns&lt;/P&gt;
&lt;P class="p92 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Förbund enligt lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser (FINSAM).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p93 ft18"&gt;17&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_18"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37418x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;roll i den finansiella samordningen av rehabiliteringsinsatser bör för- tydligas. Förtydligandet bör vara kopplat till utredningens förslag om det kommunala aktivitetsansvaret som lämnades i delbetänkan- det.&lt;A href="#page_18"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningen föreslår att skollagen förtydligas så att en kom- mun inom ramen för sitt aktivitetsansvar för ungdomar under 20 år utanför gymnasieskolan kan träffa överenskommelse med landstinget, Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen om att samverka i syfte att uppnå en effektivare användning av tillgängliga resurser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft9"&gt;Arbetsförmedlingen ska prioritera samverkan kring unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Ungdomar som står särskilt långt från arbetsmarknaden har i många fall behov av stöd från fler än en myndighet. Arbetsförmedlingen är en central aktör vad gäller stödet till dessa unga. Myndigheten ska arbeta aktivt med denna grupp redan från första dagen i arbets- löshet och tidiga insatser ska ges till unga med stort behov av stöd. Utredningen anser att det är av stor vikt att Arbetsförmedlingen utvecklar samverkan med andra aktörer kring de unga som står särskilt långt från arbetsmarknaden och är i behov av samordnade insatser. Utredningen föreslår därför att Arbetsförmedlingen ska uppmärksamma denna grupp inom arbetet i samordningsförbund, enligt lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabilite- ringsinsatser. Därutöver föreslår utredningen att myndigheten ges i uppdrag att utveckla stödet till ungdomar som på grund av särskilda skäl står långt från arbetsmarknaden och är i behov av samordnade insatser genom utvecklad samverkan med kommuner och andra rele- vanta myndigheter. Samverkan bör utvecklas inom ramen för sam- ordningsförbundens verksamhet eller där så inte är möjligt direkt med berörda kommunala och andra myndigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft9"&gt;Tillsätt en nationell samordnare för att främja samverkan kring unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Utredningen har konstaterat att det pågår en mängd olika insatser till målgruppen och det finns flera olika typer av krav på lokala och statliga myndigheter att samverka kring olika delar av målgruppen. Det finns dock ingen myndighet eller organisation som har ett hel- hetsperspektiv och som driver frågorna framåt på nationell och lokal nivå. Det finns inte heller någon nationell överbyggnad som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p94 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;SPAN class="ft32"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;18&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_19"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37419x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td33"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p96 ft8"&gt;driver på utvecklingen kring ungdomsfrågor i samordningsförbundens verksamhet. Utredningen bedömer därför att det behövs en aktör som främjar att fler unga med sammansatta behov får ett samordnat stöd. Mot denna bakgrund föreslår utredningen att en nationell samordnare för att stimulera och stödja samordningsförbunden in- satser till unga ska tillsättas under åren &lt;NOBR&gt;2015–2017.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p97 ft11"&gt;Rätt till utbildning för unga som inte hör till gymnasiesärskolans målgrupp&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1 ft9"&gt;Inför en rätt till gymnasial vuxenutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p98 ft8"&gt;En felaktig placering i särskolan kan få stora konsekvenser för en ung människas möjligheter till etablering på arbetsmarknaden. Flera ändringar i lagstiftningen som ska säkerställa att barn och unga inte är felaktigt placerade i särskolan har gjorts på senare år. Trots dessa ändringar förekommer att barn och unga är felaktigt placerade i särskola samt att dessa felaktiga placeringar inte upptäcks och åt- gärdas. Det finns alltså ungdomar som fullföljer utbildningen i gymnasiesärskolan trots att de inte hör till skolformens målgrupp. Denna grupp har i dag ingen rätt till utbildning på gymnasial nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Utredningen föreslår att det ska införas en rätt till gymnasial vuxenutbildning för elever som efter avslutad utbildning i gym- nasiesärskolan konstaterats inte höra till gymnasiesärskolans mål- grupp. Hemkommunen ska bli skyldig att skyndsamt pröva om en tidigare elev vid tidpunkten för begäran om prövning hör till gym- nasiesärskolans målgrupp. Hemkommunens beslut i frågan ska kunna överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p100 ft34"&gt;Anmälnings- och omprövningsskyldighet ska gälla alla elever i särskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Från den 1 juli 2013 infördes en förstärkt skyldighet att anmäla och ompröva särskoleplaceringar när det finns skäl att tro att en elev inte längre hör till grundsärskolans eller gymnasiesärskolans personkrets. De nya bestämmelserna ska tillämpas på utbildning som påbörjas efter den 30 juni 2013.&lt;A href="#page_19"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningen bedömer att de nya reglerna om anmälnings- och omprövningsskyldighet bör tolkas så att de&lt;/P&gt;
&lt;P class="p102 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;Punkten 1 övergångsbestämmelserna till SFS (2012:109).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft18"&gt;19&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_20"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;endast ska gälla för elever som påbörjar sin utbildning efter detta datum. Enligt utredningen talar starka rättssäkerhetsskäl för att även de elever som påbörjat sin utbildning före den 1 juli 2013 ska omfattas av de nya reglerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Utredningen föreslår därför att övergångsbestämmelserna ska ändras så att reglerna om anmälnings- och omprövningsskyldighet vid misstanke om felaktig särskoleplacering ska gälla för alla elever i grundsärskolan eller gymnasiesärskolan, oavsett när de påbörjade utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft11"&gt;Förslagens ekonomiska konsekvenser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Utredningens förslag kommer att huvudsakligen medföra tempo- rärt ökade kostnader för staten och vissa permanent ökade kost- nader för kommunsektorn. Förslagen kan innebära ökade kostnader för staten med cirka 100 miljoner kronor årligen under perioden &lt;NOBR&gt;2015–2017.&lt;/NOBR&gt; Det är främst ökade kostnader för en förstärkt satsning på unga i samordningsförbundens verksamhet. För den kommunala sektorn kan förslagen innebära ökade kostnader på cirka två miljoner kronor per år på grund av den föreslagna skyldigheten om rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning inte hör till gym- nasiesärskolans målgrupp. De ökade kostnaderna föreslås finansieras med anslag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p107 ft11"&gt;Ikraftträdande och övergångsbestämmelser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft23"&gt;Utredningens förslag till författningsförändringar föreslås träda i kraft den 1 januari 2015. Övergångsbestämmelser bedöms inte vara nöd- vändiga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p109 ft18"&gt;20&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_21"&gt;


&lt;P class="p24 ft35"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;
&lt;P class="p110 ft36"&gt;Under de senaste tio till tjugo åren har ungdomars situation&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft36"&gt;på arbetsmarknaden förändrats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft36"&gt;Det tar längre tid&lt;/P&gt;
&lt;P class="p112 ft37"&gt;för ungdomar att få ett arbete, arbetslösheten är högre&lt;/P&gt;
&lt;P class="p113 ft36"&gt;och anställningarna är inte lika trygga som förr.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p114 ft36"&gt;Det är vanligt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p115 ft37"&gt;att ungas arbeten bara är för en kort tid. I dag är det mycket svårt att få ett arbete för personer som inte har en utbildning. Unga har därför svårare&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft36"&gt;att ta sig in på arbetsmarknaden i dag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p116 ft37"&gt;Unga som inte arbetar eller studerar är en grupp som har det särskilt svårt att komma in på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p117 ft36"&gt;Åtta procent av alla som var &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år varken arbetade eller studerade år 2012.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p118 ft36"&gt;Det behövs ett starkt och stadigt stöd för att hjälpa dessa unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p119 ft36"&gt;på vägen tillbaka till utbildning eller in på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p114 ft36"&gt;För många av dessa unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft36"&gt;kan det vara en lång och svår väg&lt;/P&gt;
&lt;P class="p121 ft38"&gt;21&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_22"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;tillbaka till utbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft36"&gt;eller för att komma in på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft36"&gt;Det allra viktigaste&lt;/P&gt;
&lt;P class="p123 ft40"&gt;är att gå klart en utbildning. De unga som har avbrutit eller aldrig börjat gymnasiet har en mycket stor risk&lt;/P&gt;
&lt;P class="p124 ft36"&gt;att senare inte arbeta eller studera.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p125 ft36"&gt;Det är också viktigt hur de unga har haft det när de växte upp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft40"&gt;Att ha växt upp i en familj&lt;/P&gt;
&lt;P class="p126 ft40"&gt;som har problem och dåligt med pengar ökar risken för&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft36"&gt;att man inte ska få ett arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p127 ft37"&gt;När man gör en utredning får man direktiv som säger hur man ska göra utredningen. Den här utredningens direktiv säger&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft36"&gt;att utredningen ska läsa och försöka förstå olika statistiska källor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft40"&gt;för att lära sig mer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p126 ft40"&gt;om unga som inte arbetar eller studerar. Statistik är siffror på olika fakta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p129 ft37"&gt;När utredningen har undersökt statistiken ska utredningen föreslå&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;hur man kan göra ändringar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft36"&gt;Direktiven säger också&lt;/P&gt;
&lt;P class="p130 ft37"&gt;att utredningen ska fundera på hur man kan få fler&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;som arbetar med unga att samarbeta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p131 ft36"&gt;Utredningen ska även försöka förstå vad det är som gör&lt;/P&gt;
&lt;P class="p132 ft40"&gt;att olika grupper av unga inte arbetar eller studerar. Utredningen ska särskilt undersöka&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft37"&gt;om något i samhället gör&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;att många av dessa unga aldrig får ett arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft38"&gt;22&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_23"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td35"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td36"&gt;&lt;P class="p28 ft41"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p134 ft36"&gt;Till sist ska utredningen också ta reda på vilka som arbetar för att hjälpa unga som inte arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p135 ft42"&gt;Många som hjälper unga samarbetar inte&lt;/P&gt;
&lt;P class="p136 ft36"&gt;Arbetsförmedlingen, kommuner och Försäkringskassan är några som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p137 ft40"&gt;arbetar för att hjälpa de unga som vi skriver om. Ibland arbetar de med samma saker,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p138 ft37"&gt;men de gör olika mycket. De vet också ganska lite om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft36"&gt;deras stöd verkligen hjälper de unga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft36"&gt;Det är därför oklart&lt;/P&gt;
&lt;P class="p139 ft36"&gt;om stödet passar de unga som behöver hjälpen mest.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p140 ft37"&gt;Ungdomar med stora behov får många olika slags hjälp från olika håll.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p141 ft37"&gt;Men de som ger stöd och hjälp vet ofta inte om varandra.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft36"&gt;En ungdom kan under en tid&lt;/P&gt;
&lt;P class="p142 ft40"&gt;vara med i något som kommunen ordnar för att kort tid efteråt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p143 ft36"&gt;börja på något som staten ordnar med ett liknande innehåll.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p144 ft36"&gt;Den unge kan också vara i kontakt med Försäkringskassan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p145 ft40"&gt;eller andra myndigheter. Men det finns ofta ingen som har en hel bild&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft36"&gt;av vad den unge får för stöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft37"&gt;eller som har ett helt ansvar för detta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p146 ft40"&gt;Det finns inga regler för samarbete i hela landet. Samarbetet är olika organiserat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p147 ft40"&gt;Samarbete kan fungera bra i vissa kommuner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft36"&gt;men det kan bli bättre i andra.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p149 ft38"&gt;23&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_24"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p4 ft42"&gt;Kunskapen om stöd måste bli bättre&lt;/P&gt;
&lt;P class="p150 ft37"&gt;Det räcker inte bara med att säga att en ung person är arbetslös. För att vi ska bli bättre på&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;att ge stöd och hjälp&lt;/P&gt;
&lt;P class="p151 ft36"&gt;till dem som lämnar skolan och ska börja söka arbete behöver vi veta mer om dem.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p152 ft36"&gt;Det behövs mer kunskap så vi kan förstå&lt;/P&gt;
&lt;P class="p153 ft40"&gt;hur många unga som har svårigheter och vilka behov de har av stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p154 ft40"&gt;I dag har ingen den kunskapen, varken över hela landet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft36"&gt;eller i kommunerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p155 ft36"&gt;Bristen på sådan kunskap kan göra så att politikerna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;inte fattar de rätta och bästa besluten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft36"&gt;Det behövs alltså hela tiden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p156 ft37"&gt;nya siffror om de unga utan utbildning och arbete och mer kunskap&lt;/P&gt;
&lt;P class="p157 ft36"&gt;om olika grupper av ungdomar med dessa svårigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft36"&gt;Vi måste veta mer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p159 ft36"&gt;om hur stöd till unga som inte studerar eller arbetar hjälper dem till arbete eller utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p160 ft37"&gt;I dag kan man inte ge stöd som passar varje ung person. Då måste man veta mer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p124 ft36"&gt;om hur bra stöden verkligen är.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p161 ft38"&gt;24&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_25"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td35"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td36"&gt;&lt;P class="p28 ft41"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p162 ft42"&gt;Utredningens förslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p163 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Räkna varje år hur många unga som inte arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p164 ft37"&gt;För att se vilka svårigheter ungdomar har på arbetsmarknaden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p165 ft40"&gt;räknar man dem som är arbetslösa. Men under de senaste tiotalen år&lt;/P&gt;
&lt;P class="p166 ft40"&gt;har ungdomars situation på arbetsmarknaden förändrats på flera sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p167 ft37"&gt;Därför måste vi bli bättre på att räkna hur många unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft36"&gt;som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p168 ft36"&gt;Varje år gör Statistiska centralbyrån en undersökning som heter Arbetskraftsundersökningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p164 ft37"&gt;Denna undersökning ska användas för att räkna antalet unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft40"&gt;utan arbete och studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p169 ft40"&gt;I och med detta nya sätt att räkna på får vi också ett nytt sätt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft36"&gt;att beskriva hur unga har det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p170 ft46"&gt;&lt;SPAN class="ft45"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Vi behöver veta mer om ungdomars övergång mellan skola och arbete&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft36"&gt;För att kunna hjälpa ungdomar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p171 ft37"&gt;när de lämnar skolan och ska börja arbeta behöver vi mer kunskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p172 ft40"&gt;Till exempel behöver vi mer kunskap om hur sättet att få arbete har förändrats för olika grupper av unga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p173 ft36"&gt;Vi behöver också kunskap om skillnader i olika delar av landet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p174 ft38"&gt;25&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_26"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;Utredningen föreslår därför&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft37"&gt;att myndigheten Ungdomsstyrelsen ska beskriva hur det fungerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p176 ft40"&gt;med ungdomars övergång mellan skola och arbete. Det ska komma en sådan beskrivning vart tredje år. Beskrivningarna ska allra mest&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;handla om de grupper&lt;/P&gt;
&lt;P class="p177 ft36"&gt;som man tror har allra svårast med att få arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p178 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Gör bättre undersökningar av dem som lämnar gymnasiet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p179 ft40"&gt;Myndigheten Statistiska centralbyrån undersöker vad ungdomar gör&lt;/P&gt;
&lt;P class="p180 ft40"&gt;under tiden från gymnasieutbildningens slut och tre år efter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft37"&gt;Men utredningen kan se&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft37"&gt;att det helt saknas kunskap om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft40"&gt;de unga som saknar gymnasieutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;och för de unga som avbryter en sådan utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p181 ft37"&gt;Utredningen föreslår därför att Statistiska centralbyrån också ska undersöka&lt;/P&gt;
&lt;P class="p124 ft36"&gt;ungdomar som saknar gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Undersök Arbetsförmedlingens stöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;Utredningen tycker&lt;/P&gt;
&lt;P class="p182 ft40"&gt;att fler unga som varken arbetar eller studerar ska få stöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p183 ft40"&gt;i övergången mellan skola och arbetsliv. För att kunna erbjuda sådant stöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft36"&gt;ska fler unga vara i kontakt med Arbetsförmedlingen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p184 ft38"&gt;26&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_27"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td35"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td36"&gt;&lt;P class="p28 ft41"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p185 ft36"&gt;Men utredningen har sett att alla unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p186 ft40"&gt;inte har kontakt med Arbetsförmedlingen. Utredningen tycker att detta är ett problem.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p187 ft37"&gt;Vi föreslår därför att myndigheten Statskontoret ska undersöka Arbetsförmedlingens arbete&lt;/P&gt;
&lt;P class="p188 ft36"&gt;för att se hur bra myndighetens stöd passar de ungas behov.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p189 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Ge stöd utifrån vad man vet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p190 ft36"&gt;När unga söker ekonomiskt stöd på grund av arbetslöshet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft40"&gt;kan det betyda att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p191 ft40"&gt;kommunen inte bara ger de unga pengar. Kommunen har också rätt att säga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p192 ft40"&gt;att den unge ska vara med i en arbetsmarknadsåtgärd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p193 ft37"&gt;Det kan vara en kurs till exempel. Men utredningen ser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p194 ft40"&gt;att det saknas kunskap om ifall arbetsmarknadsåtgärder hjälper de unga att få arbete. Utredningen föreslår därför&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft36"&gt;att man ska få mer kunskap om detta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p195 ft36"&gt;Vi föreslår att myndigheten Socialstyrelsen får i uppdrag att göra Kunskapsguiden större.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p171 ft40"&gt;Kunskapsguiden är en databas på internet med utbildningsmaterial&lt;/P&gt;
&lt;P class="p196 ft40"&gt;som kommuner och myndigheter kan använda. Kunskapsguiden ska innehålla&lt;/P&gt;
&lt;P class="p197 ft36"&gt;nya kunskaper om arbetsmarknadsåtgärder för unga personer med ekonomiskt stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p198 ft38"&gt;27&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_28"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p199 ft36"&gt;Socialstyrelsen ska också undersöka om det går att göra en studie&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft37"&gt;av unga personer som varit med&lt;/P&gt;
&lt;P class="p200 ft40"&gt;i kommunens arbetsmarknadsåtgärder. Studien ska ta reda på&lt;/P&gt;
&lt;P class="p201 ft36"&gt;vilka stöd som verkligen fungerar för att hjälpa de unga att få ett arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft36"&gt;Arbetsmarknadsåtgärder&lt;/P&gt;
&lt;P class="p203 ft37"&gt;för unga personer med ekonomiskt stöd ska bli bättre.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p204 ft36"&gt;Utredningen föreslår att 25 miljoner kronor varje år under åren 2015 till 2017. ska gå till detta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p205 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Satsa på unga inom samordningsförbund&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft37"&gt;Arbetsförmedlingen, Försäkringskassan, landsting och kommuner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p128 ft37"&gt;måste arbeta tillsamman med vissa frågor, till exempel rehabilitering.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p207 ft36"&gt;De arbetar tillsammans i samordningsförbund. Samarbetet styrs av lagen som kallas Finsam.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p208 ft36"&gt;Utredningen tycker att samordningsförbundens arbete är ett bra sätt för samarbete&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;som också kan bli bättre.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p209 ft36"&gt;Man kan bli bättre på att samarbeta när det gäller stöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p210 ft40"&gt;till gruppen unga utan utbildning och arbete. De ungdomar som har störst behov&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;ska få bättre stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft36"&gt;Utredningen ser också&lt;/P&gt;
&lt;P class="p211 ft37"&gt;att ungdomar från 16 år som inte arbetar eller studerar tillhör dem som samordningsförbunden ska arbeta för. Utredningen föreslår därför&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft37"&gt;att samordningsförbunden särskilt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;ska arbeta för unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft38"&gt;28&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_29"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td35"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td36"&gt;&lt;P class="p28 ft41"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p212 ft36"&gt;Staten ska betala samordningsförbunden 60 miljoner kronor varje år&lt;/P&gt;
&lt;P class="p213 ft36"&gt;under tiden 2015 till 2017 för att arbeta med detta.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p214 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Samordna stöd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft44"&gt;till unga under 20 år utanför gymnasieskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p215 ft40"&gt;I dag är kommunerna med i samordningsförbund genom socialtjänsten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p216 ft36"&gt;Men stöd med utbildning är viktigare för unga som inte arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p114 ft36"&gt;Utredningen tycker därför&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft36"&gt;att utbildningens roll ska bli tydligare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p217 ft37"&gt;Kommunerna ska samarbeta med landstinget, Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p218 ft36"&gt;för att kunna använd sina pengar bättre när det gäller ungdomar under 20 år som inte går i gymnasiet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p219 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingen ska samarbeta om unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p220 ft37"&gt;Ungdomar som har extra svårt att få arbete behöver stöd från fler än en myndighet. Arbetsförmedlingen är viktig&lt;/P&gt;
&lt;P class="p221 ft40"&gt;vad gäller stödet till dessa unga. Arbetsförmedlingen ska arbeta mer med denna grupp&lt;/P&gt;
&lt;P class="p222 ft36"&gt;redan från första dagen i arbetslöshet. Myndigheten ska ge tidigt stöd till unga med stort behov av stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p223 ft38"&gt;29&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_30"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p224 ft36"&gt;Utredningen tycker att det är mycket viktigt att Arbetsförmedlingen blir bättre på&lt;/P&gt;
&lt;P class="p225 ft40"&gt;att samarbeta med andra myndigheter när det gäller de unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p226 ft36"&gt;som har extra svårt att hitta arbete och som behöver stöd från flera håll.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft36"&gt;Utredningen föreslår därför&lt;/P&gt;
&lt;P class="p227 ft36"&gt;att Arbetsförmedlingen ska tänka mer på denna grupp när de arbetar i samordningsförbund.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft36"&gt;Utredningen föreslår också&lt;/P&gt;
&lt;P class="p228 ft37"&gt;att Arbetsförmedlingen ska utveckla stödet till ungdomar som av särskilda skäl står långt från arbetsmarknaden och är i behov av samordnat stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p229 ft40"&gt;Detta ska Arbetsförmedlingen göra genom att samarbeta mer med kommuner och andra myndigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft40"&gt;Samarbetet ska ske inom det arbete som samordningsförbunden gör.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p230 ft36"&gt;Där det inte finns ett samordningsförbund ska man samarbeta direkt med kommuner och andra myndigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Nationell samordnare&lt;/P&gt;
&lt;P class="p175 ft37"&gt;Utredningen har sett att det finns många olika stöd till gruppen unga. Men det finns ingen myndighet eller organisation&lt;/P&gt;
&lt;P class="p232 ft40"&gt;som har en hel bild av stöden och som arbetar med frågorna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft36"&gt;i hela landet och i kommunerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p155 ft36"&gt;Därför tycker utredningen att det behövs någon&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft37"&gt;som arbetar för&lt;/P&gt;
&lt;P class="p233 ft36"&gt;att fler unga med många olika behov får ett samordnat stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p234 ft36"&gt;Därför föreslår utredningen att en nationell samordnare ska ge stöd till samordningsförbundens arbete&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft36"&gt;för unga under åren 2015 till 2017.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p3 ft38"&gt;30&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_31"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td35"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td36"&gt;&lt;P class="p28 ft41"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p235 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Skapa rätt till gymnasial vuxenutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p236 ft37"&gt;Elever med utvecklingsstörning kan få gå i särskolan om man tror att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p237 ft37"&gt;barnen inte kommer att nå målen för grundskolan eller gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft40"&gt;Men ibland händer det att elever&lt;/P&gt;
&lt;P class="p238 ft40"&gt;har blivit felaktigt placerade i särskola. De eleverna kan få det svårt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft36"&gt;att sedan få ett arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p239 ft36"&gt;På senare år har många nya lagar försökt att se till att inga barn och unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft36"&gt;ska gå i särskolan om de inte har en utvecklingsstörning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p240 ft36"&gt;Trots dessa ändringar i lagarna kommer nog ändå en del barn och unga bli felaktigt placerade i särskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p219 ft36"&gt;Därför kan man också tro&lt;/P&gt;
&lt;P class="p241 ft36"&gt;att det finns ungdomar som har gått ut gymnasiesärskolan trots att de inte ska ha gått där.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p242 ft36"&gt;Dessa ungdomar har i dag ingen rätt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p243 ft36"&gt;till utbildning på vanliga gymnasiet när de gått klart gymnasiesärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft36"&gt;Utredningen föreslår att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft36"&gt;det ska införas en sådan rätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p214 ft44"&gt;&lt;SPAN class="ft43"&gt;● &lt;/SPAN&gt;Alla elever i särskolan ska kunna få nya beslut&lt;/P&gt;
&lt;P class="p142 ft36"&gt;I grundsärskolan och gymnasiesärskolan ska barn med utvecklingsstörning gå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p244 ft40"&gt;Men om någon tror att ett barn utan utvecklingsstörning går där ska man anmäla det&lt;/P&gt;
&lt;P class="p245 ft36"&gt;och kommunen ska besluta på nytt. Det kallas för anmälningsskyldighet och omprövningsskyldighet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p246 ft38"&gt;31&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_32"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p247 ft36"&gt;Från 1 juli år 2013 blev reglerna tydligare för att anmäla och besluta på nytt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft37"&gt;när någon tror&lt;/P&gt;
&lt;P class="p248 ft36"&gt;att en elev inte längre hör till dem som ska gå i grundsärskolan eller gymnasiesärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p249 ft36"&gt;De nya bestämmelserna gäller för dem som börjar sin utbildning efter 30 juni år 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p250 ft36"&gt;Utredningen tycker att det är viktigt att samhället är rättssäkert.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p251 ft37"&gt;Det betyder att alla ska vara skyddade av lagen. Därför tycker utredningen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft40"&gt;att de nya reglerna ska gälla&lt;/P&gt;
&lt;P class="p252 ft36"&gt;även för de elever som påbörjat sin utbildning före den 1 juli 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p253 ft36"&gt;Utredningen föreslår därför att reglerna ska ändras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p254 ft40"&gt;Reglerna om anmälnings- och omprövningsskyldighet vid misstanke om felaktig särskoleplacering&lt;/P&gt;
&lt;P class="p206 ft40"&gt;ska gälla för alla elever i grundsärskolan eller gymnasiesärskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft37"&gt;från och med 1 juli år 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p255 ft40"&gt;Då kommer anmälnings- och omprövningsskyldigheten att gälla för alla elever&lt;/P&gt;
&lt;P class="p256 ft36"&gt;som går i grundsärskolan eller gymnasiesärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft42"&gt;Detta kommer förslagen att kosta&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft36"&gt;Utredningens förslag kommer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p257 ft37"&gt;mest att medföra ökade kostnader för staten under en tid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft37"&gt;Det kommer också&lt;/P&gt;
&lt;P class="p258 ft40"&gt;att ge ökade kostnader för kommunerna. Förslagen kan innebära ökade kostnader för staten med ungefär 100 miljoner kronor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft36"&gt;varje år under åren 2015 till 2017.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft38"&gt;32&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_33"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td35"&gt;&lt;P class="p28 ft39"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td36"&gt;&lt;P class="p28 ft41"&gt;Sammanfattning på lättläst svenska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p260 ft36"&gt;För kommunerna kan förslagen ge ökade kostnader&lt;/P&gt;
&lt;P class="p261 ft36"&gt;på ungefär två miljoner kronor varje år. Vi föreslår att dessa ökade kostnader ska betalas av staten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft42"&gt;När detta ska börja gälla&lt;/P&gt;
&lt;P class="p242 ft36"&gt;Utredningen föreslår&lt;/P&gt;
&lt;P class="p262 ft37"&gt;att de här förslagen till författningsändringar ska börja gälla den 1 januari år 2015.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p24 ft36"&gt;Vi tror inte att det behövs några övergångsbestämmelser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p263 ft38"&gt;33&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_34"&gt;


&lt;P class="p4 ft10"&gt;Summary&lt;/P&gt;
&lt;P class="p66 ft8"&gt;The situation of young people in the labour market has changed in recent decades. The age at which young people become established has increased, unemployment is higher and the labour market more unstable. It is not uncommon for young people to be engaged in &lt;NOBR&gt;short-term&lt;/NOBR&gt; and temporary employment. The requirements concerning education have increased. This means that young people today have a harder time entering the labour market. Seen as a group, young people not in employment, education or training (NEETs) have a particularly difficult time becoming established in the labour market. In 2012, approximately eight per cent of the young people aged 15– 24 years were in such a situation. Strong and stable support is required to help these young people find their way back to education, or to enter the labour market. For many of these young people it can be a long and difficult path back to education, or to gain a foothold in the labour market. Young people who have upper secondary education cope fairly well in the labour market. However, those who drop out of or never start upper secondary education have great difficulties. Other factors as well, such as the young person’s &lt;NOBR&gt;socio-economic&lt;/NOBR&gt; situation, affect the risk of neither working nor studying. Having been in this kind of situation can also have &lt;NOBR&gt;longer-term&lt;/NOBR&gt; consequences for labour market establish- ment.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p264 ft8"&gt;Under its terms of reference, the Inquiry is to analyse various statistical sources that can be used to identify the group comprising young people not in employment, education or training and, based on the analysis, propose &lt;NOBR&gt;quality-assured&lt;/NOBR&gt; statistical indicators. The remit also includes analysing how broad collaboration can be achieved. The Inquiry is also to analyse the contributing factors to groups of young people not being in employment, education or training, and in particular examine whether there are structural factors contributing to a large proportion of these young people&lt;/P&gt;
&lt;P class="p265 ft18"&gt;35&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_35"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Summary&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;being in social exclusion for extended periods. Finally, the Inquiry is also to identify and analyse the preventive efforts, including cooperative projects, and specific measures aimed at young people not in employment, education or training, seen as a group.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft9"&gt;Diversity of measures, but lack of coordination&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;The Swedish Public Employment Service, municipalities, the Swedish Social Insurance Agency and others offer measures aimed at the Inquiry’s target group. Young people not in employment, education or training are often a priority group for measures, both in regular activities and projects. There is, however, an overlap of both measures and target groups between various actors. The level of ambition varies, as does the actual content. Knowledge of results and impacts is also limited. It is therefore unclear how well the measures suit the young people whose needs are greatest. Young people with extensive needs meet a variety of different actors in different types of contexts. The measures are not always coordinated between the actors. A young person can take part in municipal activities for a while, and shortly thereafter begin a central government activity with similar content. In addition to these activities, the young person may be in contact with the Swedish Social Insurance Agency or other government agencies. Often, no one has a comprehensive view and an overall responsibility to ensure that the young person re- ceives individually adapted support. Furthermore, the Inquiry notes that there are a variety of different requirements that necessitate cooperation between public authorities regarding different groups of vulnerable young people. However, there is no general structure for national collaboration. It is organised in different ways. It may work well in certain municipalities while others may need to develop collaboration further.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p266 ft9"&gt;&lt;NOBR&gt;Follow-up&lt;/NOBR&gt; of young people and knowledge about measures must be developed&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Today, unemployment is not a sufficient indicator for analysing young people’s difficulties in the labour market. To better be able to meet young people’s need for support and assistance in the transition between school and working life, knowledge must be developed. A&lt;/P&gt;
&lt;P class="p74 ft18"&gt;36&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_36"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td37"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Summary&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;better knowledge base is needed that can help us to understand how many young people have difficulties and what the needs are regarding support measures. Such knowledge is lacking at present, both nationally and locally. This lack of knowledge means there is a risk of political initiatives in the area not being designed in an optimal manner. Accordingly, regular statistics on the Inquiry’s target group are needed as well as deeper knowledge of different groups of young people who find it difficult to gain a foothold in the labour market.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Knowledge of how measures aimed at young people not in employment, education or training help individuals find jobs or enter educational programmes must also be developed. At present, however, it is not possible to offer measures adapted to the needs of a young person. Providing such measures requires a better know- ledge base on the content and results of the measures.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft29"&gt;The Inquiry’s proposals&lt;/P&gt;
&lt;P class="p269 ft47"&gt;Young people not in employment, education or training – proposals regarding indicators and &lt;NOBR&gt;follow-up&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p270 ft9"&gt;Publish an indicator annually to calculate the number of young people not in employment, education or training&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Unemployment is the indicator usually used to describe young people’s difficulties in the labour market. However, in recent decades the situation of young people in the labour market has changed in a number of respects. Comprehensive statistical data is therefore needed to describe the group of young people who are not in employment, education or training. Statistics Sweden will therefore be instructed to report annually on the number of young people not in employment, education or training, based on the Labour Force Survey. Along with this new measure, a new indicator will be intro- duced in Swedish reports to describe the labour market status of young people.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p271 ft18"&gt;37&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_37"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Summary&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p272 ft9"&gt;Carry out &lt;NOBR&gt;in-depth&lt;/NOBR&gt; analyses of young people’s transition between school and working life&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;To be able to meet young people’s need for support and assistance in the transition between school and working life, knowledge must be improved. For example, more knowledge is needed on how the labour market establishment process has changed over time for different groups of young people, and on regional and local varia- tions regarding young people not in employment, education or training. The Inquiry therefore proposes that every third year, the Swedish National Board for Youth Affairs is to report on how young people’s transition between school and working life has developed. The analyses are to focus on the groups identified as having a particularly hard time gaining a foothold in the labour market.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft9"&gt;Supplement upper secondary school &lt;NOBR&gt;follow-ups&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Statistics Sweden conducts regular &lt;NOBR&gt;follow-up&lt;/NOBR&gt; of youth employment during the period starting with the conclusion of upper secondary education and the three following years. However, the Inquiry notes that there is a complete lack of &lt;NOBR&gt;follow-up&lt;/NOBR&gt; information regarding young people who lack or discontinue such education. The Inquiry therefore proposes that Statistics Sweden increase its &lt;NOBR&gt;follow-up&lt;/NOBR&gt; to also include young people who lack upper secondary education.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft11"&gt;Better knowledge development and measures&lt;/P&gt;
&lt;P class="p274 ft34"&gt;Swedish Public Employment Service support to young people who, for special reasons, are very detached from the labour market will be analysed&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft8"&gt;The Inquiry considers that more young people not in employment, education or training should be given support in the transition between school and working life. In order to provide such support, more people should be in contact with the Swedish Public Employ- ment Service. The Inquiry has noted that far from all concerned are in contact with the Service. The Inquiry considers this a problem and therefore proposes tasking Statskontoret (the Swedish Agency for Public Management) with conducting an &lt;NOBR&gt;in-depth&lt;/NOBR&gt; analysis of the Swedish Public Employment Service’s activities to assess how&lt;/P&gt;
&lt;P class="p276 ft18"&gt;38&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_38"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td37"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Summary&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p277 ft8"&gt;well the Service’s measures correspond to the needs and expecta- tions of the target group.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft9"&gt;Promote &lt;NOBR&gt;knowledge-based&lt;/NOBR&gt; measures&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;When young people apply for financial assistance due to unemploy- ment, the course of action available to the municipality is not limited to providing income support. The municipality also has the right to either offer or require that the young person participate in a labour &lt;NOBR&gt;market-related&lt;/NOBR&gt; measure. Most municipalities conduct different forms of labour &lt;NOBR&gt;market-related&lt;/NOBR&gt; measures for young people not in employ- ment, education or training. The organisation and content of these measures vary. The Inquiry notes that there is a lack of knowledge of how these measures affect young people’s opportunities for labour market establishment. The Inquiry therefore proposes measures that will benefit developments in the area of knowledge relating to labour market measures for young people receiving financial as- sistance. It is proposed that the National Board of Health and Welfare be instructed to expand Kunskapsguiden (a &lt;NOBR&gt;web-based&lt;/NOBR&gt; knowledge guide). The guide will accordingly be expanded in the area of knowledge relating to municipal labour market measures for young people receiving financial assistance. The Board will be tasked with examining the possibilities of conducting a study of young people who have participated in municipal labour &lt;NOBR&gt;market-related&lt;/NOBR&gt; measures, with the aim of improving knowledge of which measures are effec- tive in helping participants become &lt;NOBR&gt;self-sufficient.&lt;/NOBR&gt; If sufficient data is available, the Board is to conduct a study of this kind. In addition, the Inquiry proposes a financial investment of SEK 25 million annually between 2015 and 2017 within the framework of the &lt;SPAN class="ft9"&gt;agree- ment on an &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;evidence-based&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt; practice for good quality in social services&lt;/SPAN&gt;. The aim of this investment is, within the framework of the agreement, to stimulate &lt;NOBR&gt;long-term&lt;/NOBR&gt; sustainable development as regards labour market measures for young people receiving financial assistance.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p278 ft18"&gt;39&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_39"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37439x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Summary&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p279 ft11"&gt;Strengthen existing structures for collaboration&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft9"&gt;Focus on young people within coordination associations (FineCo)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Collaboration on and coordination of measures for the Inquiry’s target group can be developed. Central actors such as the Swedish Public Employment Service, the Swedish Social Insurance Agency and municipalities can improve efforts to ensure that young people who have the greatest needs receive better support. There are, how- ever, no cooperation structures for the Inquiry’s target group that are established throughout the country. The Inquiry considers that activities conducted by coordination associations&lt;A href="#page_39"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;are an established structure that can be developed and expanded to create better con- ditions for effective collaboration for young people not in employ- ment, education or training. In addition, the Inquiry notes that young people from the age of 16 who are not in employment, education or training and who are in need of coordinated measures belong to the coordination associations’ target group. The Inquiry therefore proposes that young people not in employment, education or training are to be given special focus within coordination associations, and special resources will be allocated for this purpose. The central government’s share of the funding will increase by SEK 60 million annually between 2015 and 2017.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p281 ft34"&gt;Clarification of opportunities to coordinate measures targeting young people under the age of 20 who are outside of upper secondary education&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft8"&gt;Today, municipal participation in coordination associations usually takes place within the framework of activities carried out by the social services. Young people not in employment, education or training share a great need for &lt;NOBR&gt;education-oriented&lt;/NOBR&gt; measures. The Inquiry therefore considers that the education sector’s role in the financial coordination of rehabilitation measures should be clarified. This clarification should be linked to the Inquiry’s proposal on municipal responsibility to act, presented in its interim report.&lt;A href="#page_39"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;The Inquiry&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Associations under the Act on Financial Coordination of Rehabilitation Measures (2003:1210) (FineCo).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;Young people outside of upper secondary school – a clearer responsibility for central government and municipalities.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p284 ft18"&gt;40&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_40"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td37"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Summary&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;proposes that the Education Act be clarified so that, within the framework of its responsibility to act regarding young people under the age of 20 who are outside of upper secondary education, a munici- pality may reach agreements with the county council, the Swedish Social Insurance Agency and the Swedish Public Employment Service on collaboration aimed at achieving a more effective use of available resources.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p285 ft9"&gt;Swedish Public Employment Service must prioritise collaboration concerning young people&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;In many cases, young people who are very detached from the labour market are in need of support from more than one public authority. The Swedish Public Employment Service is a central actor regarding this support to young people. The Service is to work actively with this group from their very first day of unemployment and early measures are to be directed towards young people who have a sub- stantial need for support. The Inquiry considers it of great im- portance that the Swedish Public Employment Service develops collaboration with other actors as regards young people who are very detached from the labour market and in need of coordinated measures. The Inquiry therefore proposes that the Swedish Public Employment Service highlight this group in work within coordina- tion associations, in accordance with the Act on Financial Co- ordination of Rehabilitation Measures (2003:1210). In addition, the Inquiry proposes that the Service be instructed to develop support for young people who, for special reasons, are very detached from the labour market and in need of coordinated measures through deepened collaboration with municipalities and other relevant authori- ties. Collaboration should be developed within the framework of coordination association activities or, where this is not possible, directly with relevant municipal and other authorities.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p286 ft9"&gt;Appoint a national coordinator to promote cooperation concerning young people&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;The Inquiry has noted that a variety of different measures are being conducted which are aimed at the target group, and that many different types of requirements are placed on local and national&lt;/P&gt;
&lt;P class="p287 ft18"&gt;41&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_41"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Summary&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;authorities regarding cooperation on different segments of the target group. However, there is no authority or organisation that has a holistic perspective and that drives the issues forward at national and local level. Nor is there a national superstructure that drives development of youth issues in coordination association activities. The Inquiry therefore considers that there is a need for an actor that promotes a development in which more young people with complex needs receive coordinated support. In light of this, the Inquiry proposes appointing a national coordinator between 2015 and 2017 to stimulate and support coordination association measures aimed at young people.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p288 ft47"&gt;Right to education for young people not in the target group for upper secondary education for pupils with learning disabilities&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft9"&gt;Introduce a right to upper secondary adult education&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Being erroneously placed in education for pupils with learning dis- abilities can have major consequences on a young person’s opportu- nities for labour market establishment. Several legislative amendments have been introduced in recent years aimed at ensuring that children and young people are not erroneously placed in schools for pupils with learning disabilities. Despite these amendments, children and young people are sometimes erroneously placed in education for pupils with learning disabilities, and these erroneous placements are not detected and corrected. There are therefore children who complete their studies in upper secondary education for pupils with learning disabilities even though they do not belong to the target group for that school type. At present, this group does not have the right to education at upper secondary level.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft8"&gt;The Inquiry therefore proposes that a right to upper secondary adult education be introduced for students for whom, after comple- ting studies at upper secondary education for pupils with learning disabilities, it is established do not belong to that school type’s target group. The home municipality is to be obliged to promptly examine whether, at the time a request for an examination is made, a previous student belongs to the target group for upper secondary education for pupils with learning disabilities. It will be possible to appeal decisions taken by the home municipality in this issue to the Board of Appeal for Education.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft18"&gt;42&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_42"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37442x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td37"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Summary&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p292 ft9"&gt;Obligation to report and &lt;NOBR&gt;re-examine&lt;/NOBR&gt; is to apply to all pupils in education for pupils with learning disabilities&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;On 1 July 2013, a stronger obligation was introduced to report and &lt;NOBR&gt;re-examine&lt;/NOBR&gt; placements in education for pupils with learning disabilities when grounds exist for believing that a pupil no longer belongs to the target group for compulsory education for pupils with learning disabilities or upper secondary education for pupils with learning disabilities. The new provisions are to be applied to educational programmes begun after 30 June 2013.&lt;A href="#page_42"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;It is the Inquiry’s assessment that the new regulations on the obligation to report and &lt;NOBR&gt;re-examine&lt;/NOBR&gt; are only to apply to pupils who begin their educational programme after that date. Strong grounds of legal security support also including pupils who began their educational programmes before 1 July 2013 within the scope of the new regulations.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;The Inquiry therefore proposes that the transitional provisions be amended so that the regulations on the obligation to report and &lt;NOBR&gt;re-examine&lt;/NOBR&gt; suspected erroneous placements in education for pupils with learning disabilities are to apply to all pupils in compulsory or upper secondary education for pupils with learning disabilities from 1 July 2013. This means that all pupils attending compulsory or upper secondary education for pupils with learning disabilities are covered by the obligation to report and &lt;NOBR&gt;re-examine.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft11"&gt;Financial consequences of the proposals&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;The Inquiry’s proposals will primarily entail a temporary increase of costs for the central government and some permanent increase of costs for the municipal sector. The proposals may entail increased costs for the central government amounting to some SEK 100 million annually between 2015 and 2017. This is primarily due to increased costs for an enhanced focus on young people in coordination as- sociation activities. For the municipal sector the proposals entail increased costs of some SEK 2 million annually due to the proposed obligation concerning the right to education for young people who, after completing studies, do not belong to the target group for upper secondary education for pupils with learning disabilities. The&lt;/P&gt;
&lt;P class="p294 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;Point 1, transitional provisions to SFS (2012:109).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p287 ft18"&gt;43&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_43"&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Summary&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p16 ft8"&gt;Inquiry proposes that the increased costs be financed by appropria- tions.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft11"&gt;Entry into force and transitional provisions&lt;/P&gt;
&lt;P class="p295 ft23"&gt;It is proposed that the Inquiry’s proposed legislative amendments enter into force on 1 January 2015. Transitional provisions are not deemed necessary.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p296 ft18"&gt;44&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_44"&gt;


&lt;P class="p4 ft10"&gt;Författningsförslag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft52"&gt;Förslag till&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p298 ft29"&gt;lag om ändring i skollagen (2010:800)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p299 ft8"&gt;Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p300 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att 20 kap. 19 § och 28 kap. 12 § ska ha följande lydelse,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att punkt 1 i ikraftträdande- och övergångsbestämmelserna till lagen (2012:109) om ändring i nämnda lag ska ha följande lydelse, och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p302 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft34"&gt;dels &lt;/SPAN&gt;att det i lagen ska införas två nya paragrafer, 2 kap 30 b § och 18 kap. 7 a §.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;P class="p28 ft9"&gt;Nuvarande lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td40"&gt;&lt;P class="p28 ft53"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p303 ft54"&gt;2 kap. Huvudmän och ansvarsfördelning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p304 ft9"&gt;Aktivitetsansvar för icke skolpliktiga ungdomar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p305 ft9"&gt;30 b §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p306 ft55"&gt;En hemkommun får inom ramen för sitt ansvar enligt 30 a § träffa överenskommelse med lands- tinget, Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen om att sam- verka i syfte att uppnå en effek- tivare användning av tillgängliga resurser. Kommunen ska bidra till finansieringen av sådan verk- samhet som bedrivs i samverkan. Enligt bestämmelser i lagen (2003:1210) om finansiell sam- ordning av rehabiliteringsinsatser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p307 ft18"&gt;45&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_45"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Författningsförslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p308 ft9"&gt;får kommunen delta i finansiell samordning inom rehabiliterings- området.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p309 ft54"&gt;18 kap. Allmänna bestämmelser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p310 ft9"&gt;Målgrupp&lt;/P&gt;
&lt;P class="p311 ft9"&gt;7 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p312 ft55"&gt;Efter begäran av en före detta elev som avslutat sin utbildning i gymnasiesärskolan ska hemkom- munen skyndsamt pröva frågan om den före detta eleven hör till gymnasiesärskolans målgrupp vid tidpunkten för prövningen. Hem- kommunen ska besluta att den före detta eleven inte tillhör gymnasie- särskolans målgrupp om en utred- ning visar det. Den före detta eleven har då enligt 20 kap. 19 § andra stycket rätt att delta i vuxen- utbildning på gymnasial nivå. En begäran om prövning ska lämnas in till hemkommunen inom fem år från det att den före detta eleven avslutat sin utbildning i gym- nasiesärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p313 ft54"&gt;20 kap. Kommunal vuxenutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p314 ft9"&gt;Rätt att delta i utbildning på gymnasial nivå&lt;/P&gt;
&lt;P class="p315 ft8"&gt;19 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p316 ft8"&gt;En vuxen som är behörig att delta i utbildning på gymnasial nivå enligt 20 § och som har examen från yrkesprogram i gymnasie- skolan enligt 16 kap. 27 § men inte uppnått grundläggande behörig- het till högskolestudier har rätt att delta i utbildning på gymnasial nivå i syfte att uppnå sådan behörighet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p317 ft56"&gt;En vuxen som är behörig att delta i utbildning på gymnasial nivå enligt 20 § och som vid en prövning enligt 18 kap. 7 a § an-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p318 ft18"&gt;46&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_46"&gt;


&lt;P class="p319 ft19"&gt;SOU 2013:74 Författningsförslag&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td39"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft9"&gt;setts inte höra till gymnasiesär-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft57"&gt;skolans målgrupp har också rätt att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft9"&gt;delta i utbildning på gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft9"&gt;nivå.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;Den som har rätt att delta i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td41"&gt;&lt;P class="p321 ft8"&gt;Den som har rätt att delta i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;utbildning på gymnasial nivå en-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;utbildning på gymnasial nivå en-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;ligt första stycket har rätt att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;ligt första &lt;SPAN class="ft9"&gt;eller andra &lt;/SPAN&gt;stycket har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;delta i sådan utbildning i en&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;rätt att delta i sådan utbildning i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;annan kommun än sin hemkom-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;en annan kommun än sin hem-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;mun eller ett landsting om ut-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;kommun eller ett landsting om&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;bildningen finns där och inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;utbildningen finns där och inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;erbjuds av hemkommunen. I ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;erbjuds av hemkommunen. I ett&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;sådant fall är hemkommunen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;sådant fall är hemkommunen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;skyldig att ersätta den mot-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;skyldig att ersätta den mot-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;tagande kommunens kostnader.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;tagande kommunens kostnader.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;Bestämmelserna i 15 kap. 32 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;Bestämmelserna i 15 kap. 32 §&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;ska tillämpas när det gäller ung-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;ska tillämpas när det gäller ung-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p320 ft8"&gt;domar till och med första kalen-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;domar till och med första kalen-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;P class="p322 ft8"&gt;derhalvåret det år de fyller 20 år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;derhalvåret det år de fyller 20 år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p323 ft54"&gt;28 kap. Överklagande hos Skolväsendets överklagandenämnd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p324 ft9"&gt;Beslut av en kommun eller ett landsting&lt;/P&gt;
&lt;P class="p325 ft8"&gt;12 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p326 ft8"&gt;Beslut av en kommun eller ett landsting får överklagas hos Skol- väsendets överklagandenämnd i fråga om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p327 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;barns mottagande i grundsärskolan enligt 7 kap. 5 § eller till- hörighet till grundsärskolans målgrupp enligt 7 kap. 5 b §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p328 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;uppskjuten skolplikt enligt 7 kap. 10 § andra stycket,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;skolpliktens förlängning enligt 7 kap. 13 § eller skolpliktens upphörande enligt 7 kap. 14 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p329 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;mottagande av en elev från en annan kommun enligt 9 kap. 13 §, 10 kap. 25 § eller 11 kap. 25 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;åtgärder enligt 10 kap. 29 § tredje stycket för en elev som inte bor hemma,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p330 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;placering vid en annan skolenhet än den vårdnadshavare önskar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p331 ft8"&gt;enligt 9 kap. 15 § andra stycket, 10 kap. 30 § andra stycket eller 11 kap. 29 § andra stycket,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p332 ft23"&gt;7. behörighet eller mottagande i första hand enligt 16 kap. 36 § eller mottagande enligt 17 kap. 14 § när det gäller en utbildning i&lt;/P&gt;
&lt;P class="p333 ft18"&gt;47&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_47"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37447x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p4 ft19"&gt;Författningsförslag SOU 2013:74&lt;/P&gt;
&lt;P class="p334 ft8"&gt;gymnasieskolan som utformats för en grupp elever eller mottagan- de i första hand enligt 19 kap. 29 § första stycket,&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;P class="p335 ft8"&gt;8. tillhörighet till målgruppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td42"&gt;&lt;P class="p336 ft8"&gt;8. tillhörighet till målgruppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p335 ft8"&gt;för gymnasiesärskolan enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td42"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;för gymnasiesärskolan enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td39"&gt;&lt;P class="p337 ft8"&gt;18 kap. 5 eller 7 §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td42"&gt;&lt;P class="p28 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;18 kap. 5&lt;/SPAN&gt;, 7 eller 7 a §,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p316 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;9.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft60"&gt;mottagande till kommunal vuxenutbildning enligt 20 kap. 13 §, 14 § andra stycket eller 22 §, till särskild utbildning för vuxna enligt 21 kap. 7 § tredje stycket eller till utbildning i svenska för invand- rare enligt 22 kap. 15 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;10.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft60"&gt;upphörande av utbildningen för en elev i kommunal vuxen- utbildning enligt 20 kap. 9 § andra stycket, i särskild utbildning för vuxna enligt 21 kap. 9 § andra stycket eller i utbildning i svenska för invandrare enligt 22 kap. 16 § andra stycket,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;11.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft60"&gt;att på nytt bereda kommunal vuxenutbildning enligt 20 kap. 9 § tredje stycket, särskild utbildning för vuxna enligt 21 kap. 9 § tredje stycket eller utbildning i svenska för invandrare enligt 22 kap. 17 §,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;12.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft61"&gt;åtagande om interkommunal ersättning enligt 20 kap. 21 § tredje stycket, eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p340 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;13.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;rätt till utbildning eller annan verksamhet för någon som avses&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p4 ft8"&gt;i 29 kap. 2 § andra stycket 3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p341 ft8"&gt;Beslut som avses i första stycket 1, 4 och &lt;NOBR&gt;7–12&lt;/NOBR&gt; får över- klagas endast av barnet, eleven eller den sökande.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p342 ft8"&gt;Beslut som avses i första stycket 1, 4 och &lt;NOBR&gt;7–12&lt;/NOBR&gt; får över- klagas endast av barnet, eleven&lt;SPAN class="ft9"&gt;, den före detta eleven &lt;/SPAN&gt;eller den sökande&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p4 ft54"&gt;Övergångsbestämmelser till SFS 2012:109&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4"&gt;
&lt;DIV id="id_4_1"&gt;
&lt;P class="p343 ft8"&gt;1. Denna lag träder i kraft den&lt;/P&gt;
&lt;P class="p344 ft8"&gt;1 april 2012 och tillämpas på ut- bildning som påbörjas efter den 30 juni 2013.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_4_2"&gt;
&lt;P class="p343 ft8"&gt;1. Denna lag träder i kraft den&lt;/P&gt;
&lt;P class="p345 ft62"&gt;1 april 2012 och tillämpas på ut- bildning som påbörjas efter den 30 juni 2013. &lt;SPAN class="ft56"&gt;De nya bestämmel- serna i 7 kap. 5 a och 5 b §§ samt 18 kap. 4, 5, 6 och 7 §§ tillämpas dock även på utbildning som på- börjats dessförinnan&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_5"&gt;
&lt;P class="p343 ft8"&gt;Denna lag träder i kraft den 1 januari 2015.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p346 ft18"&gt;48&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_48"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37448x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;

&lt;DIV id="tx1"&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;Arbetsförmedlingen ska sär- skilt samverka med Försäkrings- kassan, Arbetsmiljöverket och Socialstyrelsen i syfte att uppnå en effektivare användning av till- gängliga resurser inom rehabili- teringsområdet. Arbetsförmed- lingen ska i samma syfte sam- verka med Försäkringskassan, kommun och landsting enligt lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliterings- insatser &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft55"&gt;och härvid särskilt upp- märksamma ungdomar som på grund av särskilda skäl står långt från arbetsmarknaden och är i behov av samordnade insatser&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft63"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/DIV&gt;

&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td43"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Författningsförslag&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p347 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft52"&gt;Förslag till&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p348 ft64"&gt;förordning om ändring i förordningen (2007:1030) med instruktion för Arbetsförmedlingen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p349 ft8"&gt;Härigenom föreskrivs att 14 § förordningen (2007:130) med instruktion för Arbetsförmedlingen ska ha följande lydelse.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td39"&gt;&lt;P class="p28 ft9"&gt;Nuvarande lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td40"&gt;&lt;P class="p28 ft53"&gt;Föreslagen lydelse&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p350 ft8"&gt;14 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p351 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen ska sär- skilt samverka med Försäkrings- kassan, Arbetsmiljöverket och Socialstyrelsen i syfte att uppnå en effektivare användning av till- gängliga resurser inom rehabili- teringsområdet. Arbetsförmed- lingen ska i samma syfte sam- verka med Försäkringskassan, kommun och landsting enligt lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliterings- insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p352 ft8"&gt;Denna förordning träder i kraft den 1 januari 2015.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p353 ft18"&gt;49&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_49"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37449x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV class="dclr"&gt;&lt;/DIV&gt;
&lt;P class="p354 ft10"&gt;I. Inledning&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_50"&gt;


&lt;P class="p4 ft10"&gt;1 Inledning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p297 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Uppdraget&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Utredningen ska analysera olika statistiska källor som kan användas för att kartlägga gruppen unga som varken arbetar eller studerar och utifrån analysen föreslå kvalitetssäkrade statistiska mått. Vidare ska utredningen föreslå hur statistiken kan redovisas, med vilken regelbundenhet detta bör göras och vilken myndighet som bör an- svara för redovisningen. I uppdraget ingår även att analysera hur en bred samverkan kan åstadkommas och vilka organisatoriska hinder som finns för att uppnå en effektiv samverkan. Utredningen ska även analysera vilka faktorer som kan bidra till att olika grupper unga varken arbetar eller studerar och särskilt undersöka om det finns strukturella faktorer som bidrar till att en stor andel av dessa unga är långvarigt utanför. Slutligen ska utredningen också kartlägga och analysera såväl det förebyggande arbetet, inklusive samverkanspro- jekt, som specifika insatser som riktas till gruppen. Uppdraget ska i denna del, enligt tilläggsdirektiv, redovisas senast den 15 oktober 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p355 ft8"&gt;I uppdraget ingick också att särskilt göra en översyn av det kom- munala informationsansvaret för unga som inte har fyllt 20 år och som inte genomför eller har fullföljt en gymnasieutbildning. Över- synen i denna del syftade till att förtydliga kommunernas ansvar för att erbjuda dessa unga åtgärder. Denna del av uppdraget redovisades i februari 2013 i delbetänkandet Ungdomar utanför gymnasieskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p356 ft8"&gt;– ett förtydligat ansvar för stat och kommun, SOU 2013:13 (se vidare Bilaga 1 – Kommittédirektiv).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p357 ft18"&gt;53&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_51"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37451x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Inledning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p358 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;1.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Delbetänkandet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p359 ft63"&gt;I februari år 2013 lämnade utredningen delbetänkandet &lt;SPAN class="ft55"&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun.&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_51"&gt;&lt;SPAN class="ft66"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p360 ft8"&gt;I delbetänkandet behandlas den del som avser uppdraget att göra en översyn av det kommunala informationsansvaret för unga som inte fyllt 20 år och som inte genomför eller har fullföljt en gymnasie- utbildning. I delbetänkandet konstateras att arbetet med unga under 20 år som varken arbetar eller studerar behöver utvecklas. Utred- ningen identifierar fyra problemområden: ansvaret för de unga be- höver förtydligas, kvaliteten i kommunernas arbete varierar för mycket, Arbetsförmedlingens verktyg för målgruppen är begränsade samt att det saknas kunskaper om metoder och resultat av insatser som ges till ungdomar. För dessa problemområden föreslår utred- ningen ett antal förändringar. Utredningens förslag, vilka samman- fattas nedan, syftar sammantaget till att tiden som de unga befinner sig i inaktivitet ska förkortas och att inflödet i gruppen ska mini- meras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p361 ft54"&gt;Ett förtydligat ansvar för icke skolpliktiga ungdomar under 20 år – från informationsansvar till aktivitetsansvar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Utredningen föreslår ett förtydligat kommunalt ansvar för icke skol- pliktiga ungdomar under 20 år. Ansvaret ska benämnas aktivitets- ansvaret; ett ansvar för kommunen att vara aktiv i uppsökande och åtgärdande verksamhet. Hemkommunen ska bedriva ett strukture- rat arbete. Krav på skriftlig dokumentation, som en förutsättning för ett strukturerat arbete, införs. Kommunerna ska kontinuerligt under året söka upp samt hålla sig informerade om icke skolpliktiga ungdomar under 20 år som inte genomför eller har fullföljt en gym- nasieutbildning. Hemkommunen ska även se till att den unge erbjuds lämpliga individuella åtgärder; åtgärder som i första hand ska moti- vera den unge till att återuppta sin utbildning. I de fall den unge inte kan motiveras att återuppta sin utbildning ska kommunen se till att den unge kommer i kontakt med Arbetsförmedlingen. Utredningen föreslår också att skolhuvudmannen ska förstärka sitt förebyggan- de arbete genom vissa insatser inom studie- och yrkesvägledningen. Studie- och yrkesvägledningen i grundskola, grundsärskola, special-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;54&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_52"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td37"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Inledning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p362 ft8"&gt;skola och gymnasieskola ska inriktas mot elever som riskerar att avbryta sin utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft8"&gt;Förslagen ska leda till att statens ambitionsnivå tydliggörs och att kvaliteten i de kommunala verksamheterna höjs, något som ska leda till att de ungas tid i utanförskap och inaktivitet kortas. Aktivi- tetsansvaret markerar att de unga aktivt ska slussas vidare, inte fastna i passivt utanförskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Unga människor utan utbildning riskerar att fastna i utanförskap. En period av inaktivitet innebär en betydligt lägre sannolikhet för att individen inleder eller fullföljer sin gymnasieutbildning. De in- aktiva perioderna måste därför kortas. Kommunerna måste bli bättre på att identifiera de unga och snabbt nå fram med erbjudande om stöd. En förutsättning för det är att hemkommunerna får bättre verktyg. Utredningen föreslår därför att hemkommunen ska få bättre tillgång till tidig information om elever som riskerar att av- bryta sin utbildning. Hemkommunen ska få information om när en elev, i en gymnasieskola med annan huvudman än hemkommunen, är frånvarande utan giltigt skäl i betydande utsträckning. Bättre in- formation ska ge kommunerna en ökad beredskap för att arbeta med de unga som har stor risk att senare omfattas av aktivitetsansvaret. Informationsflödet till hemkommunen är centralt eftersom det alltid är hemkommunen som har det övergripande ansvaret för de unga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p363 ft54"&gt;Fler statliga arbetsmarknadspolitiska verktyg från 16 år&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Det behövs förstärkta arbetsmarknadspolitiska insatser för de ung- domar som omfattas av kommunens aktivitetsansvar. Utbudet av insatser för de allra yngsta ungdomarna, &lt;NOBR&gt;16–17-åringarna,&lt;/NOBR&gt; behöver breddas. Dessa ungdomar kan i dag, via Arbetsförmedlingen, få till- gång till studiemotiverande kurser på folkhögskola och även delta i jobbgarantin för ungdomar. De får däremot ingen ersättning för att delta i insatserna. Det får de först när de fyller 18 år. Det är inte heller möjligt för de allra yngsta att få snabbt och effektivt stöd från Arbetsförmedlingen genom tidig tillgång till arbetsmarknads- politiska program. Ingen ung människa ska få falla mellan stolarna. Den allra yngsta åldersgruppen är särskilt utsatt. Det handlar många gånger om unga med en komplex livssituation. Snabba och lätt tillgängliga arbetsmarknadspolitiska insatser måste särskilt finnas för denna målgrupp. Det bör också finnas ett tydligare flöde mellan kommunernas och Arbetsförmedlingens insatser för målgruppen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p364 ft18"&gt;55&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_53"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Inledning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p365 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen måste få verktyg att kunna arbeta med de unga som saknar såväl utbildning som arbetslivserfarenhet. Utredningen föreslog därför sänkt åldersgräns för tidig tillgång till program- insatser, från dagens gräns vid 18 år till 16 år. De allra yngsta ska också få ersättning för att delta i Arbetsförmedlingens arbetsmark- nadspolitiska program; åldern för att få utvecklingsersättning ska sänkas från 18 till 16 år. Genom ekonomiska incitament premieras aktivitet framför inaktivitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;Förändringarna ska förtydliga ansvarsfördelningen mellan stat och kommun. Utredningens förslag ska säkerställa att de unga får snabbt och tydligt stöd, oavsett om de får stöd från kommunen eller om de vänder sig till Arbetsförmedlingen. Det är avgörande att deras tid i utanförskap blir så kort som möjligt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft54"&gt;Nationell och lokal uppföljning ska förbättras&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Det saknas nationell uppföljning av de unga som omfattas av kom- munernas ansvar. Möjligheterna att bygga nationell kunskap om målgruppen är begränsad. Kommunala register, eller ”listor”, över ungdomarna är inte enhetliga. Nationella uppföljningar kan i dag enbart baseras på kommuners beskrivningar och självvärderingar av verksamheten. Såväl den lokala som den nationella statistiken över målgruppen behöver utvecklas. Utredningen föreslår därför krav på lokala register och nationell statistikinsamling. Kommunerna och staten har i stor utsträckning samma behov av information. Den natio- nella statistiken ska därför baseras på de lokala registren. Statistiken ska redovisas årligen och utgöra grund för nationell uppföljning av hur kommunerna tar sitt ansvar. Den kommer att möjliggöra lokala och regionala jämförelser. Individbaserad statistik kommer att ge bättre förutsättningar för studier om insatsers effekter. Kunskapen om vilka insatser och åtgärder som ger effekt kan därmed fördjupas. Det bör i framtiden kunna leda till mer ändamålsenliga och effek- tiva insatser för att slussa de unga vidare till utbildning eller arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p367 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;1.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Utredningens arbete&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft23"&gt;Utredningen har på olika sätt inhämtat kunskap om de frågor som behandlas i detta betänkande. För att ta del av kommuners arbete med den aktuella målgruppen besöktes följande kommuner: Eskilstuna,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p368 ft18"&gt;56&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_54"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37454x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td37"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Inledning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p369 ft8"&gt;Göteborg, Ljusdal, Malmö, Stockholm, Sundsvall, Säter, Trelleborg och Umeå.&lt;A href="#page_54"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I urvalet finns en variation i befolkning i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år, andel elever som ej uppnått målen i ett eller flera ämnen i grund- skolan, geografisk placering, andel öppet arbetslösa i åldern &lt;NOBR&gt;18–24&lt;/NOBR&gt; samt kommunens självskattning av arbetet med det kommunala in- formationsansvaret.&lt;A href="#page_54"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Vid kommunbesöken medverkade politiker, förvaltningschefer, ansvariga handläggare, samt vid ett flertal till- fällen även unga som deltog i kommunala insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Utredningen har vid ett flertal tillfällen samrått med Arbetsför- medlingen, Försäkringskassan och Ungdomsstyrelsen. Därutöver har samråd genomförts med representanter från Centrala studie- stödsnämnden, Institutet för arbetsmarknads- och utbildnings- politisk utvärdering, Kriminalvården, Folkbildningsrådet, Statens skolinspektion (Skolinspektionen), Statens skolverk (Skolverket), Socialstyrelsen, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Statens in- stitutionsstyrelse, Statistiska centralbyrån, Svenska &lt;NOBR&gt;ESF-rådet&lt;/NOBR&gt; och Temagruppen Unga i arbetslivet. Barnombudsmannen, Brottsföre- byggande rådet, Inspektionen för socialförsäkringen och Myndig- heten för handikappolitisk samordning har inbjudits till samråd, men de har av olika skäl inte deltagit. Utredningen har även haft löpande kontakter med Sveriges Kommuner och Landsting. Möten har även ägt rum med Parlamentariska socialförsäkringsutredning- en (S 2010:04) och Samordningsförbundens nätverk Väster. Utred- ningen har vidare inhämtat synpunkter från det Nationella Nätverket Navigatorcentrum&lt;A href="#page_54"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;, samt skriftligt underlag från kommuner med etablerade navigatorcentrum (se bilaga 5). Utredningen deltog även i samordningsförbundens nationella konferens år 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft8"&gt;Vidare har utredningen tagit del av erfarenheter från organisatio- ner i det civila samhället genom en hearing då följande organisationer deltog: Rektorsakademien, Svenskt Näringsliv, Communicare, Folk- bildningsrådet, Tjänstemännens Centralorganisation (TCO), Rörelse- folkhögskolornas intresseorganisation, Landsrådet för Sveriges Ungdomsorganisationer (LSU) och Folkuniversitetet. En särskild hearing har också anordnats om statistik kring unga som varken arbetar eller studerar. Vid hearingen deltog representanter från Skol-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p371 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Besöken genomfördes hösten 2012.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Uppgiften om självskattning hämtades från Skolverkets enkätundersökning som redo- visades i rapporten &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Vad gör kommunerna för ungdomar som inte går i gymnasieskolan – En rapport om det kommunala informationsansvaret (uppföljningsansvaret)&lt;/SPAN&gt;, rapport 360, 2011.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p373 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Följande kommuner deltog: Eskilstuna, Falkenberg, Fagersta/Norberg/Skinnskatteberg, Gislaved, Helsingborg, Jönköping, Kungsör, Köping, Landskrona, Motala, Sala, Sandviken, Tranås, Trelleborg, Västerås och Östersund.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p374 ft18"&gt;57&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_55"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37455x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Inledning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p375 ft8"&gt;verket, Regeringskansliet&lt;A href="#page_55"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;, Uppsala Universitet, Statistiska central- byrån, Stockholms universitet, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering och Ungdomsstyrelsen. En hearing om förbättrad samverkan kring utredningens målgrupp har också anordnats. Vid hearingen deltog representanter från Skolverket, Arbetsförmedlingen, Försäkringskassan, Socialstyrelsen, Ungdoms- styrelsen, Temagruppen Unga i arbetslivet, Sveriges kommuner och landsting, Malmö stad, Samordningsförbundet Göteborg Hisingen samt Samordningsförbundet Östra Södertörn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;För att ta del av andra länders erfarenheter har besök gjorts i Danmark där utredningen träffade företrädare för Ministeriet for Børn og Undervisning samt Ungdommens Uddannelsesvejledning København i Köpenhamns kommun. Kontakter har även tagits med European Foundation for the Improvement of Living and Working Conditions, Eurostat, OECD och Nordens Välfärdscenter. Docent Renate Minas vid Institutionen för socialt arbete, Stockholms uni- versitet, har bistått utredningen i beskrivningen av internationella trender i samordning av &lt;NOBR&gt;social-,&lt;/NOBR&gt; utbildnings- och arbetsmarknads- politiska insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Statistiska centralbyrån, Arbetsförmedlingen, Försäkringskassan, Svenska &lt;NOBR&gt;ESF-rådet&lt;/NOBR&gt; och Samordningsförbunden i Västra Götaland har tagit fram beskrivande statistik. Statistiska centralbyrån har även på utredningens uppdrag genomfört de särskilda statistiska analyser som redovisas i betänkandet. Docent Olof Bäckman och docent Anders Nilsson vid Stockholms universitet har också bistått utred- ningen med särskilt underlag (se bilaga 2). Vidare har utredningen tagit del av tidigare utredningar, relevant forskning och andra studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p377 ft23"&gt;Utredningen har i arbetet med slutbetänkandet genomfört två sammanträden med de experter som regeringen har utsett. Därutöver har två sammanträden genomförts med utredningens sakkunniga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p378 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;1.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Slutbetänkandets disposition&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p379 ft8"&gt;Slutbetänkandet är disponerat i sex delar. Del I inleds, förutom med en beskrivning av uppdraget, med hur arbetet har bedrivits och en sammanfattning av utredningens delbetänkande (kapitel 1). I del I finns också en presentation av utredningens sammanfattande iakt- tagelser (kapitel 2) samt en sammanhållen text i vilken slutbetänkan-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p380 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;Arbetsmarknads-,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;Finans-,&lt;/NOBR&gt; Utbildnings- och Socialdepartementet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;58&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_56"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td37"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Inledning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;dets uppdrag diskuteras och sätts i ett större sammanhang (kapitel 3). Därefter behandlas utredningens olika uppdrag. I del II redogörs för faktorer som påverkar risken att befinna sig i en situation av att varken arbeta eller studera (kapitel 4). Den därpå följande delen (III, kapitel &lt;NOBR&gt;5–6)&lt;/NOBR&gt; behandlar utredningens uppdrag om statistiska mått. Här föreslås hur redovisningen i framtiden ska utformas för att ge bättre kunskapsunderlag om målgruppen. Detta följs (IV, kapitel &lt;NOBR&gt;7–9)&lt;/NOBR&gt; av en redovisning av de insatser som olika aktörer er- bjuder utredningens målgrupp samt förslag på hur kunskapsbaserade insatser riktade till målgruppen kan åstadkommas. Nästa del (V, kapitel &lt;NOBR&gt;10–11)&lt;/NOBR&gt; behandlar frågan om samverkan och hur denna bör utvecklas och förstärkas för målgruppen. I del VI lämnas avslut- ningsvis förslag på hur unga som efter avslutad utbildning i gymnasie- särskolan inte tillhör målgruppen ska kunna slutföra gymnasie- utbildning (kapitel 12). I denna avslutande del finns också ett kapitel om konsekvenser av utredningens förslag. Därefter följer en författningskommentar, referenser och bilagor. De olika delarna är skrivna som separata avsnitt, vilket kan innebära att viss upprep- ning kan förekomma.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p381 ft18"&gt;59&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_57"&gt;


&lt;P class="p382 ft73"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft72"&gt;Utredningens sammanfattande iakttagelser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p383 ft8"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar har svårigheter att få fot- fäste på arbetsmarknaden. De behöver ett starkt och stabilt stöd på vägen tillbaka till utbildning eller för att ta steget ut på arbets- marknaden. För många unga kan detta vara en lång och krokig väg. Det är inte ovanligt att de har en historia av skolmisslyckanden bakom sig. Många har även andra typer av problem.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Sambandet är starkt mellan ungdomars uppväxtförhållanden och deras etableringsproblem. Att växa upp i en familj med bristande socioekonomiska förutsättningar och sociala problem medför en betydande risk för att den unge ska misslyckas i skolan och därmed också senare få svårigheter i etableringen på arbetsmarknaden. Utredningens litteraturgenomgång visar att det finns forskning som belägger detta samband. Att utjämna olika uppväxtvillkor är därför centralt. Insatser inom förskola och skola är avgörande för elever som har olika typer av svårigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Det är således utredningens uppfattning att det först och främst krävs tidiga och förebyggande insatser av god kvalitet för att minska inflödet till utredningens målgrupp, dvs. de som varken arbetar eller studerar. Insatser behövs för att fler ska bli behöriga till gym- nasieskolan. I gymnasieskolan behövs riktade insatser till dem som riskerar att misslyckas. I utredningens delbetänkande föreslogs att kommunens skyldigheter mot dem som står utanför gymnasie- skolan ska förstärkas. Genom det kommunala aktivitetsansvaret ska uppföljningen och insatserna till dem som avbrutit utbildningen förbättras. Även socialtjänsten är en viktig aktör för att minska inflödet till gruppen. Utvecklingen av föräldrastödet kan vara en del i detta arbete. Uppsökande och förebyggande arbete direkt riktat till ungdomar är en annan viktig uppgift för socialtjänsten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p384 ft23"&gt;För det andra behövs åtgärder för att minska tiden i inaktivitet och arbetslöshet för de som befinner sig i en sådan situation. Det är&lt;/P&gt;
&lt;P class="p385 ft18"&gt;61&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_58"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Utredningens sammanfattande iakttagelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p365 ft8"&gt;fokus i såväl i utredningens delbetänkande som i detta slutbetänk- ande. För ungdomar som varken arbetar eller studerar behövs in- satser som underlättar övergången mellan skola och arbetsliv. Flera aktörer arbetar på parallella arenor med sådana insatser. Dock är det oklart om insatserna är organiserade och utformade på ett sådant sätt att de möter de ungas behov. Här behövs kunskap och forskning som ökar förutsättningarna för en förbättrad styrning och planering på området. Vidare behöver samverkan mellan olika aktörer i högre grad stimuleras. Samverkan ger bättre förutsättningar för att de unga ska få ett ändamålsenligt stöd från det offentliga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;Sammanfattningsvis presenteras nedan två problemområden som utredningen har identifierat. Avslutningsvis lyfter utredningen också fram andra centrala utmaningar, vilka faller utanför utredningens uppdrag men uppfattas vara avgörande för att minska antalet unga som varken arbetar eller studerar i framtiden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;2.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Bristande samordning och helhetssyn&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar har olika behov. För de unga som är arbetslösa och inte har några andra behov av stöd än att söka och hitta arbeten kan Arbetsförmedlingens insatser många gånger vara tillräckliga. Ungdomar som har ekonomiska svårig- heter, har varit arbetslösa under en längre tid, saknar gymnasie- utbildning och därutöver lider av psykisk ohälsa behöver däremot stöd från flera aktörer. Ingen aktör har dock ett övergripande ansvar för denna utsatta grupp. Ansvaret är fördelat efter de tradi- tionella politikområden som karaktäriserar styrningen från nationell till lokal nivå, dvs. utbildning, arbetsmarknad, sociala frågor, hälso- och sjukvård etc. Detta kan få till följd att insatser till de unga som har behov av samordnade insatser inte prioriteras. De negativa konsekvenserna av detta riskerar inte enbart att påverka ungdom- arna. Det påverkar även den löpande verksamheten i myndigheter och departement. Intresset för tvärsektoriella frågor är många gånger svalt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p388 ft8"&gt;Utredningen konstaterar att Arbetsförmedlingen, kommuner, Försäkringskassan m.fl. bedriver en mängd olika insatser riktade till utredningens målgrupp. Insatserna innehåll kan, på en övergripande nivå, framstå som lika. Men ambitionsnivån varierar och det fak- tiska innehållet likaså. Kunskapen om resultat och effekter är också begränsad. Det är därför oklart hur väl insatserna passar ungdomar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft18"&gt;62&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_59"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td45"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Utredningens sammanfattande iakttagelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;med störst behov. Utvecklingen har också medfört att fler utförare i form av kompletterande aktörer anordnar insatser för ungdom- arna. Ungdomar med stora behov av stöd möter således en mängd olika myndigheter och företag. Det kan vara kommuner, arbets- förmedlare, kompletterande aktörer, tillfälliga projekt osv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;Insatserna är inte heller samordnade. En ungdom kan först under en tid ta del av kommunala arbetsmarknadsinsatser. Därefter på- börjas liknande, eller andra, insatser i statlig regi. Utöver dessa kan den unge ha kontakt med hälso- och sjukvården eller andra stödjande myndigheter. Följden kan bli flera olika kartläggningar, handlings- planer och aktiviteter från en mängd olika aktörer och utförare. Ingen myndighet har en helhetssyn och ett samlat ansvar för att de unga ska få rätt stöd och en snabbare väg till arbete eller utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Utredningen kan konstatera att det finns flera olika krav på myndigheter att samverka kring olika grupper av unga. Dock finns det inga generella strukturer för samverkan i landets alla kom- muner. Samverkan är organiserad olika i landet. Den kan bedrivas med långsiktig finansiering genom samordningsförbund eller tempo- rärt i projektform finansierad av den Europeiska socialfonden. Samverkan kan fungera väl i vissa kommuner, mellan olika lokala och statliga aktörer, medan den kan behöva utvecklas i andra.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p390 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;2.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft74"&gt;Behov av förbättrat underlag för politisk styrning och anpassade insatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Under senare decennier har ungdomars situation på arbetsmark- naden förändrats. Etableringsåldern har ökat, arbetslösheten är högre och arbetsmarknaden är mer instabil. Det är inte ovanligt att ung- domars anställningar är kortvariga och tillfälliga. Kraven på utbild- ning har ökat. Många har därmed svårigheter att överhuvudtaget ta sig in på arbetsmarknaden. Det finns således mycket som talar för att förutsättningarna för ungdomars övergång från skola till arbets- liv har förändrats. Traditionellt sett är arbetslöshet det mått som används för att få en uppfattning om ungdomars svårigheter på arbetsmarknaden. Eftersom situationen har förändrats på arbets- marknaden och att olika grupper av ungdomar möter olika svårig- heter räcker det inte att analysera svårigheterna på arbetsmark- naden endast mot bakgrund av ungdomsarbetslösheten. För att kunna möta ungdomars behov av stöd och hjälp i övergången mellan skola och arbetsliv behöver kunskapen utvecklas. För att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p391 ft18"&gt;63&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_60"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Utredningens sammanfattande iakttagelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;kunna möta de behov som unga har i dag behövs ett gediget kun- skapsunderlag som kan bidra till att förstå hur många unga som har svårigheter och vilka behov av stödinsatser som finns. I dag saknas sådan kunskap, såväl nationellt som lokalt. Bristen på sådan kun- skap kan medföra att politiska initiativ på området uteblir eller att insatserna inte utformas på ett ändamålsenligt sätt. Det behövs således regelbunden statistik om gruppen och en fördjupad kun- skap om olika grupper av ungdomar med etableringssvårigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Kunskapsbasen behöver också utvecklas avseende de insatser som ges till unga för att hjälpa dem att återgå till utbildning eller för att förbättra deras förutsättningar på arbetsmarknaden. Utred- ningen kan konstatera att de unga är föremål för en mängd olika insatser som är utformade av olika aktörer. De unga som varken arbetar eller studerar är ofta en prioriterad grupp, såväl i den ordi- narie verksamheten som i projekt. I dag saknas dock förutsätt- ningar för att efter individuella bedömningar erbjuda insatser som motsvarar den unges behov. För att lyckas med en sådan differen- tiering behövs en förbättrad kunskapsbas om insatsernas innehåll och resultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p392 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;2.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft76"&gt;Framtida utmaningar utanför utredningens uppdrag&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Det finns utöver de ovan nämna problemen flera kvarstående frågor som faller utanför utredningens uppdrag men som har stor betyd- else för ungas etablering. Dessa frågor är i sig avgörande för att kunna förändra situationen för de ungdomar som riskerar att hamna i utredningens målgrupp. Utmaningarna är av sådan karaktär att utredningens förslag inte löser dem. Utredningen vill ändå peka på områden som är av stor betydelse för att minska inflödet i utredningens målgrupp. Utredningen menar att följande utveck- lingsområden är centrala för att fler unga ska arbeta eller utbilda sig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p393 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;2.3.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;De svagaste eleverna riskerar att missgynnas i skolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Skolans uppdrag att skapa så goda livschanser som möjligt för alla elever är en utmaning, men inte en omöjlighet. Utbildning är en av de viktigaste faktorerna för ungdomars framtida möjligheter. Ju tidigare en elev avbryter eller misslyckas i skolan desto sämre&lt;/P&gt;
&lt;P class="p368 ft18"&gt;64&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_61"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37461x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td45"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td41"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Utredningens sammanfattande iakttagelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;tenderar framtidsutsikterna att bli. Ungdomar som har en gym- nasieutbildning har goda chanser på arbetsmarknaden. Det finns således en stor möjlighet att via skolan påverka utvecklingen genom att se till att fler fullföljer gymnasieutbildningen. Antalet unga som riskerar att hamna utanför arbetsmarknaden skulle då minska.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;Skolan har ett tydligt formulerat uppdrag att uppväga skillnader i elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Men hittills har skolan inte lyckats tillräckligt bra med att bryta de strukturer som genereras via bland annat socioekonomiska fak- torer. Ofta är det elever vars föräldrar har låg utbildning, elever som kommit till Sverige efter skolstart eller elever som har olika typer av fysiska eller neuropsykiatriska funktionsnedsättningar som har stora svårigheter i skolan. Enligt Skolinspektionen finns det i dag brister i skolan som innebär att de elever som har de största problemen särskilt drabbas. Bristerna gäller alltifrån lärarens arbete med den enskilde eleven till den pedagogiska ledningen och huvud- mannens styrning av verksamheten.&lt;A href="#page_61"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;För att öka möjligheter för unga att lyckas på arbetsmarknaden måste skolans förmåga förbättras när det gäller att stödja de unga som riskerar att misslyckas i skolan. Skolinspektionen pekar på att allt för många elever hålls tillbaka i sin utveckling. Granskningar av skolans verksamhet tyder på att flera gymnasieskolor brister i sitt ansvar när det gäller att ge eleverna särskilt stöd. I stället för att erbjuda eleven särskilt stöd förekommer det att skolor hänvisar elever till individuella programmet. Introduktionsprogram har nu ersatt det individuella programmet. Därmed ställs högre krav på att gymnasieskolorna ska ge eleverna det stöd de behöver för att slut- föra sina studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p394 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;2.3.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Introduktionsprogrammens kvalitet är central&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Det är således mycket viktigt att följa upp och förbättra skolans insatser i form av exempelvis särskilt stöd. Det är också centralt att skolorna i ökad utsträckning motverkar studieavbrott. Många av de förändringar som har genomförts i grund- och gymnasieskolan syftar till att förbättra detta arbete. Samtidigt avbryter alltför många elever sin gymnasieutbildning och en stor andel av dem återupptar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p395 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Skolinspektionen (2012)&lt;SPAN class="ft33"&gt;En skola med tilltro lyfter alla elever&lt;/SPAN&gt;, Skolinspektionens erfaren- heter och resultat från tillsyn och kvalitetsgranskning 2011, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p396 ft18"&gt;65&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_62"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37462x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Utredningens sammanfattande iakttagelser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;inte heller utbildningen längre fram. Skolsystemet måste ständigt utvecklas och förbättras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;Introduktionsprogrammen, gymnasieprogrammet för de elever som inte är behöriga till nationella program, är för utredningens målgrupp särskilt viktiga. Dit bör kvalitetsutvecklande insatser riktas. Varje år börjar cirka 15 000 ungdomar i introduktions- programmen.&lt;A href="#page_62"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Risken för avbrott i utbildningen är betydligt högre för dessa ungdomar än för de som läser nationella program. Att säkerställa en utbildning av hög kvalitet för dessa ungdomar är således avgörande för att förbättra deras etableringsmöjligheter. Bättre insatser till unga inom ramen för utbildningssystemet skulle också på sikt minska behovet av kortsiktiga arbetsmarknads- insatser, eller andra typer av insatser, från stat och kommun när dessa ungdomar lämnat utbildningen. Det är således oerhört viktigt att resurser läggs på introduktionsprogrammet för att hjälpa de unga som inte fångats upp tidigare i systemet. Här bör nämnas att regeringen nyligen har aviserat en utredning om förlängd skolplikt för de som inte är behöriga till gymnasieskolan. Resultaten av den utredningen kommer att ha betydelse för introduktionsprogrammens målgrupp och framtid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p398 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Skolverket (2013) &lt;/SPAN&gt;Skolor och elever i gymnasieskolan, läsåret 2012/13, &lt;SPAN class="ft32"&gt;7 mars 2012, Stockholm, s. 6.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;66&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_63"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37463x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p400 ft73"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft72"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p401 ft8"&gt;För ungdomar, och befolkningen i övrigt i arbetsför ålder, utgör ett arbete den i särklass viktigaste arenan för samhälleligt deltagande och är således av stor betydelse för såväl ungdomars som övriga indi- viders utveckling och välfärd. Ett arbete är först och främst den för individen viktigaste inkomstkällan. Ett arbete ger också en social förankring, strukturerar vardagen, skapar delaktighet och ger sociala relationer. Deltagande på arbetsmarknaden är också en förutsättning för att kvalificera sig till en stor del av de skydd som socialförsäk- ringarna ger.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p402 ft8"&gt;Det finns ett starkt samband mellan etablering på arbetsmarkna- den och individens utbildning.&lt;A href="#page_63"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ungdomar som har en gymnasie- utbildning klarar sig relativt bra på arbetsmarknaden, oavsett kon- junkturläge. De ungdomar som misslyckas i gymnasieskolan eller aldrig påbörjar en sådan utbildning har däremot stora svårigheter på arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_63"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ungdomars väg mellan skola och arbete kan så- ledes underlättas genom att fler fullföljer en gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p403 ft8"&gt;I denna utredning är fokus den kategori av unga som varken arbetar eller studerar. I betänkandet redogörs för vilka riskfaktorer (II) som bidrar till att en ung person befinner sig i en sådan situa- tion och förslag ges till hur gruppen statistiskt ska redovisas och följas upp (III). Dessutom kartläggs de insatser som ges till dessa unga för att underlätta övergången mellan skola och arbetsliv (IV). Ett flertal aktörer är ofta involverade för att bistå utredningens mål-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p404 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;SOU 2011:11 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Långtidsutredningen&lt;/SPAN&gt;, Bilaga 2, s. 127 ff; Bäckman, O. Att få fotfäste på arbetsmarknaden, I Alm, S et al. (red.) (2011) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Utanförskap, &lt;/SPAN&gt;Institutet för framtidsstudier, Stockholm: Dialogos; Olofsson, J. &amp; Panican, A. Unga och utanförskap i Sverige, I Olsen, T. &amp; Tägtström, J. (red.) (2013) &lt;SPAN class="ft79"&gt;For det som vokser, Unge, psykisk uhelse of tidlig uförepensjonering i Norden&lt;/SPAN&gt;, Nordens välfärdscenter, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p405 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Socialstyrelsen (2010) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Social rapport 2010&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. 237 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft18"&gt;67&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_64"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37464x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;grupp med olika typer av stödåtgärder. Samverkan mellan dessa aktörer är därför en annan aspekt som behandlas i utredningen (V). Det här sammanhållande kapitlet syftar till att sätta in utredningens frågor i en större kontext. Frågor om arbetslöshet, utbildning, sam- hällets insatser på olika arenor samt utformning av ett samordnat stöd ges därför här inledningsvis ett utrymme.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p407 ft82"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;3.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft81"&gt;Arbetslösa och vissa personer utanför arbetskraften&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Ungdomars arbetsmarknadsstatus är av stort intresse. För att be- skriva situationen för de unga som varken arbetar eller studerar är det relevant att få en uppfattning om olika ungdomars arbetsmark- nadspositioner. I detta avsnitt ges en översiktlig bild av arbetslöshe- tens utveckling. Därefter fokuseras på utredningens målgrupp, dvs. de unga som varken arbetar eller studerar. Här avses såväl arbetslösa ungdomar som de unga som saknar sysselsättning men som inte till- hör arbetskraften.&lt;A href="#page_64"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Här jämförs ungdomar med olika utbildningsbak- grund och unga som är inrikes- respektive utrikes födda. Eftersom tidigare studier pekat på sambandet mellan ungdomars möjligheter att lyckas på arbetsmarknaden och en fullständig gymnasieutbild- ning avslutas detta avsnitt med en beskrivning av genomströmningen i gymnasieskolan. I betänkandets del III återkommer utredningen till frågan om hur de unga som varken arbetar eller studerar bör definieras i framtiden för att på bästa sätt uppskatta hur många som befinner sig i en sådan position samt hur kunskapen om denna grupp av ungdomar ska öka.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p367 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;3.1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Unga arbetslösa och unga utanför arbetskraften&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p408 ft11"&gt;– är inte detsamma som unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft8"&gt;För att förstå vilka unga som är utredningens målgrupp behövs kun- skap om de begrepp och definitioner som används för att beskriva läget på arbetsmarknaden. I Arbetskraftsundersökningarna (AKU), dvs. de mätningar som ligger till grund för att beskriva läget på arbets-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;Här redovisas unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år, men också åldersgrupperna &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; respektive &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år. Valet av åldersgrupp baseras främst på utredningens bedömning. T.ex. är det mindre lämpligt att redovisa den yngre åldersgruppen när utbildning är en faktor som finns med i analysen. Ibland avgörs åldersavgränsningen också av tillgången på data.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;68&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_65"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37465x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p369 ft8"&gt;marknaden, delas befolkningen upp efter arbetsmarknadsstatus.&lt;A href="#page_65"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De mest centrala måtten som används är sysselsättning, arbetslös- het och arbetskraft. Individer klassificeras som antingen sysselsatta, arbetslösa eller ej i arbetskraften, dvs. tre grupper som är varandra ömsesidigt uteslutande. Sysselsatt&lt;A href="#page_65"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;är den som utfört minst en timmas arbete under referensveckan, arbetslös&lt;A href="#page_65"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;är den som inte är sysselsatt men sökt och kan ta ett arbete. Personer som varken klassificerats som sysselsatta eller arbetslösa klassificeras som ej i arbetskraften&lt;A href="#page_65"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Arbetslöshet är främst ett mått som visar att matchningen mellan den som söker arbete och den som erbjuder arbete på arbetsmark- naden har misslyckats. Arbetslöshetsmåttet, i likhet med sysselsätt- ningsmåttet, är emellertid heterogena mått som innefattar många olika typer av situationer. Bland de arbetslösa finns t.ex. de som är utan arbete, söker ett arbete men där många av dem studerar.&lt;A href="#page_65"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Arbets- löshetsmåttet säger således inte något om vilka sociala omständighe- ter en person lever under. För att komplettera arbetslöshetsmåttet har Eurostat utvecklat det internationella måttet NEET (Not in Employment, Education, or Training) för att få en uppfattning om hur stor andel av ungdomarna som riskerar att ha svårt att komma in på arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_65"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I arbetskraftsundersökningarna utgörs NEET, det som på svenska ibland kallas för unga som varken arbetar eller&lt;/P&gt;
&lt;P class="p410 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Statistiken som framställs är föremål för internationell samordning och bygger på Inter- national Labour Organization’s, ILO, konvention över arbetsmarknadsstatistik. Undersök- ningen är således anpassad till internationella krav. Se vidare kapitel 5 och 6.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Personer som under en viss vecka utförde något arbete (minst en timme), antingen som avlönade arbetstagare, som egna företagare eller oavlönade medhjälpare i företag tillhörande make/maka eller annan medlem av samma hushåll. Även personer som inte utförde något arbete enligt tidigare beskrivning men som hade anställning och var tillfälligt frånvarande under hela referensveckan p.g.a. t.ex. sjukdom, semester, tjänstledighet (t.ex. vård av barn eller studier). Även personer som deltar i vissa arbetsmarknadspolitiska program räknas som sysselsatta t.ex. offentligt skyddat arbete, start av näringsverksamhet eller anställning med lönebidrag eller anställningsstöd.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Personer som var utan arbete under en viss vecka men som sökt arbete under de senaste fyra veckorna och kunde arbete den s.k. referensveckan eller börja inom 14 dagar från refe- rensveckans slut. Arbetslösa omfattar även personer som har fått ett arbete som börjar inom tre månader, förutsatt att de skulle ha kunnat arbeta referensveckan eller börja inom 14 dagar från referensveckans slut.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p412 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Personer som varken är sysselsatta eller arbetslösa. Gruppen omfattar bl. a. studerande, pensionärer, hemarbetande, värnpliktiga eller långvarigt sjuka.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p413 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft85"&gt;I Sverige har heltidsstuderande fram till och med AKU:s septembermätning 2007 inte klassificerats som arbetslösa, även om de uppfyller villkoren för att räknas som arbetslösa. Med heltidsstuderande i AKU avses personer som går i reguljära utbildningar såsom grund- skola, gymnasieskola och högskola, men också vissa arbetsmarknadspolitiska program be- traktas som utbildning. I stället har de hänförts till gruppen ”ej i arbetskraften”. Detta har avvikit från ILO:s rekommendationer och EU:s riktlinjer. Från och med AKU:s oktober- mätning 2007 ändrades detta till gängse internationell standard på så sätt att heltidsstuderan- de som aktivt söker arbete och är beredda att ta ett arbete räknas som arbetslösa.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p414 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Se vidare kapitel 5 och 6 för en närmare beskrivning av definitionen NEET.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p415 ft18"&gt;69&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_66"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37466x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p416 ft8"&gt;studerar,&lt;A href="#page_66"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;10 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;av de &lt;NOBR&gt;icke-studerande&lt;/NOBR&gt; arbetslösa och personer utanför arbetskraften som heller inte studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft54"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar och ungdomsarbetslöshet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft8"&gt;Även om NEET och arbetslöshet är relaterade begrepp finns det viktiga skillnader när det gäller hur andelen arbetslösa respektive NEET beräknas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft8"&gt;Kategorin arbetslösa utgörs av personer som är utan arbete, men har sökt arbete under den senaste månaden och kan påbörja ett arbete under de kommande två veckorna. För klassificeringen av de arbets- lösa tas inte hänsyn till eventuellt deltagande i studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;Kategorin NEET utgörs, som tidigare nämnts, av personer som varken arbetar, studerar eller befinner sig i någon form av arbets- marknadspolitiskt program.&lt;A href="#page_66"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;11 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Således utgörs kategorin av såväl unga som för tillfället saknar arbete som av de unga som saknar anknyt- ning till såväl arbetsmarknad som utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Med andra ord beräknas andelen arbetslösa som kvoten av antalet arbetslösa dividerat med antalet personer som ingår i arbetskraften, dvs. de som har ett arbete samt de som inte har funnit något arbete men som aktivt söker efter ett arbete. Arbetslöshet och NEET är således andelar av olika storheter.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td48"&gt;&lt;P class="p418 ft14"&gt;Antal arbetslösa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr18 td17"&gt;&lt;P class="p419 ft15"&gt;=&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td49"&gt;&lt;P class="p420 ft15"&gt;Andelen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td50"&gt;&lt;P class="p421 ft14"&gt;Antalet sysselsatta + antalet arbetslösa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td49"&gt;&lt;P class="p420 ft15"&gt;arbetslösa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td50"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p422 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar är en indikator som definieras på olika sätt av olika aktörer. Se vidare kapitel 5.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Nästan samtliga arbetsmarknadspolitiska program i Sverige klassificeras som studier i Arbetskraftsundersökningarna, men inte som formella studier. Det krävs att intervjupersonen aktivt deltar i aktiviteten hos Arbetsförmedlingen. Det räcker således inte med att vara inskriven. Huruvida dessa personer klassas som arbetslösa eller ej beror på om de söker och kan ta arbete, precis på samma sätt som för övriga arbetslösa. Med andra ord leder deltagan- de i ett arbetsmarknadspolitiskt program inte per automatik till att en intervjuperson klassas som arbetslös. Enligt svenska AKU kan en person som deltar i ett arbetsmarknadspolitiskt program även klassas som sysselsatt. Detta gäller då endast om personen deltar i arbetsplatsens produktion av varor och tjänster och att deltagaren också får lön från före- taget där personen arbetar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft18"&gt;70&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_67"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37467x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;Andelen NEET, dvs. unga som varken arbetar eller studerar, å andra sidan, beräknas genom att dividera antalet personer som varken arbetar eller deltar i någon utbildning eller praktik med det totala antalet ungdomar i befolkningen.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td51"&gt;&lt;P class="p424 ft14"&gt;Antal NEET&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr21 td17"&gt;&lt;P class="p419 ft15"&gt;=&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td49"&gt;&lt;P class="p420 ft15"&gt;Andelen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td52"&gt;&lt;P class="p425 ft14"&gt;Totala antalet unga i åldersgruppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td49"&gt;&lt;P class="p420 ft15"&gt;NEET&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td52"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p426 ft8"&gt;Antalet personer som beräknas tillhöra kategorin NEET är betyd- ligt fler än antalet arbetslösa i flertalet europeiska länder. Detta gäller däremot inte nödvändigtvis i alla länder, t.ex. Sverige. I Sverige för- klaras detta till stor del av att många av de arbetslösa är studerande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p427 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;3.1.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Sysselsatta, arbetslösa och utanför arbetskraften&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;För att beskriva utvecklingen av antalet unga som varken arbetar eller studerar finns det inledningsvis anledning till en mer övergri- pande beskrivning av samtliga ungas olika arbetsmarknadspositio- ner, på det sätt de klassificeras i Arbetskraftsundersökningarna. I diagram 3.1 visas hur andelen sysselsatta, arbetslösa och personer som ej är i arbetskraften fördelas under åren &lt;NOBR&gt;2006–2013.&lt;A href="#page_67"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;A href="#page_67"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Som beskrivits ovan är begreppen heterogena och därför redovisas också i nedanstående figur hur stort antal av de arbetslösa respektive de som ej är i arbetskraften som är studerande.&lt;A href="#page_67"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft54"&gt;De allra flesta arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;De allra flesta ungdomar arbetar eller studerar. Detta gäller cirka 90 procent av de unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år. De övriga 10 procenten är de unga som utgör gruppen NEET, dvs. de som är arbetslösa (ex- klusive personer i utbildning) samt de unga som ej är i arbetskraften (exklusive personer i utbildning). NEET illustreras således av de två översta kategorierna i diagrammet. Som framkommer ur dia- grammet har andelen NEET varit ungefär lika stor under perioden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p414 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Data avser första kvartalet respektive år.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;Frågor ställs om personen studerat under referensveckan och i så fall om studierna var hel- eller deltidsstudier. Vidare efterfrågas antalet studietimmar under referensveckan. De euro- peiska kraven på AKU vidgades för 2007. Fr.o.m. januari 2007 ställs också en fråga avseende studier någon gång de tre veckorna närmast före referensveckan samt en fråga om studierna avsåg heltidsstudier.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p396 ft18"&gt;71&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_68"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37468x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p69 ft8"&gt;&lt;NOBR&gt;2006–2013.&lt;/NOBR&gt; Hälften av de unga som tillhör NEET kategoriseras som arbetslösa och hälften är ej i arbetskraften, enligt AKU.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p428 ft3"&gt;Diagram 3.1 Andel unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år som är sysselsatta, arbetslösa och ej i arbetskraften år &lt;NOBR&gt;2006–2013&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;100%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;90%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;80%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;70%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;60%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;50%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;40%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;30%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2006&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td55"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td55"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td55"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2013&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td56"&gt;&lt;P class="p430 ft19"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p4 ft89"&gt;&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37468xi2.jpg" id="inl_img1"&gt; ej i arbetskraften&lt;/P&gt;
&lt;P class="p431 ft89"&gt;&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37468xi3.jpg" id="inl_img2"&gt; arbetslösa&lt;/P&gt;
&lt;P class="p432 ft89"&gt;&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37468xi4.jpg" id="inl_img3"&gt; arbetslösa därav studerande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p433 ft89"&gt;&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37468xi5.jpg" id="inl_img4"&gt; ej i arbetskraften därav studerande (heltid)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p434 ft89"&gt;&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37468xi6.jpg" id="inl_img5"&gt; sysselsatta&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p4 ft89"&gt;Not: Sysselsatta personer som också är studerande särredovisas inte här.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p435 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), Arbetskraftsundersökningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p436 ft8"&gt;En stor grupp av unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år är studerande. Dels finns studerade i kategorin ej i arbetskraften. Dels finns också personer som är arbetslösa men som också studerar.&lt;A href="#page_68"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;14 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Huruvida de arbetslösa ungdomarna som samtidigt studerar gör detta i brist på ett arbete eller utgörs av studerande som söker ett kompletterande deltids- jobb till studierna är emellertid inte känt.&lt;A href="#page_68"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p437 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Dessutom finns det studerande bland de sysselsatta. Detta särredovisas inte här eftersom utredningen har fokus på de grupper som inte är sysselsatta.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p438 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Statistiska centralbyrån visar i &lt;/SPAN&gt;Ungdomars arbetsmarknadssituation – en europeisk jämförelse &lt;SPAN class="ft70"&gt;att 41,5 procent av de svenska arbetslösa ungdomarna i åldern &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;15–24&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; år betraktade år 2011 studier som sin huvudsakliga verksamhet. Arbetslösheten bland ungdomar påverkas av en rad olika institutionella faktorer. Dessa varierar mellan olika länder och påverkar nivån på ungdomsarbetslösheten. Exempelvis påverkas konstruktionen av studiemedel incitamenten att söka feriearbete. Förutom konstruktionen av studiemedel påverkas också ungdoms- arbetslösheten av utbildningssystemens uppbyggnad, inklusive förekomst av lärlingar, samt förekomsten och kategoriseringen av arbetsmarknadspolitiska program. (Statistiska central- byrån (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomsarbetslöshet – jämförbarhet i statistiken mellan ett antal europeiska länder,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p439 ft32"&gt;Bakgrundsfakta, Arbetsmarknads- och utbildningsstatistik, 2013:1, Stockholm).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p440 ft18"&gt;72&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_69"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37469x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p441 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;3.1.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Arbetslöshet bland unga i åldern &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;
&lt;P class="p442 ft8"&gt;Ungdomar har generellt sett en högre arbetslöshetsnivå än befolk- ningen i övrigt. Detta har flera förklaringar. Framförallt består ungdomar av en grupp som gör sitt intåg på arbetsmarknaden, men det är också en ålderskategori som, vilket vi beskrivit ovan, ägnar sig åt studier i högre utsträckning än övriga befolkningen vilket san- nolikt påverkar deras incitament och möjligheter att delta på arbets- marknaden och därmed också arbetskraftstalet. I åldern &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år går de allra flesta i grundskolan eller på gymnasiet och mycket få ungdomar söker arbete. Detta medför att denna åldersgrupp har en högre andel studerande, vilket i sin tur medför ett lägre arbets- kraftsdeltagande.&lt;A href="#page_69"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;16 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I denna övergripande redovisning av ungdomars arbetslöshet fokuseras därför på ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år, dvs. den ålder där en betydligt större andel av ungdomarna söker arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p443 ft54"&gt;Utbildningsnivån påverkar risken för arbetslöshet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p444 ft8"&gt;I diagram 3.2 visas den relativa arbetslösheten&lt;A href="#page_69"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;17 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;för unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år under perioden &lt;NOBR&gt;2005–2012.&lt;/NOBR&gt; Över tid har arbetslösheten varierat mellan 13 och 19 procent. Unga män har en något högre arbetslöshet än motsvarande unga kvinnor. År 2012 hade män en arbetslöshet på cirka 21 procent medan kvinnors arbetslöshet var 17 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p445 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Arbetskraftstalet, dvs. arbetskraftens andel av befolkningen, för ungdomar i åldern &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år var 32 procent år 2011. Motsvarande för unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år var 72,9 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p446 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Andelen arbetslösa av antalet personer i arbetskraften.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p103 ft18"&gt;73&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_70"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37470x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr9 td57"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Diagram 3.2 Relativ arbetslöshet &lt;NOBR&gt;2005–2012&lt;/NOBR&gt; bland unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td58"&gt;&lt;P class="p447 ft89"&gt;25%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td60"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p447 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p447 ft89"&gt;15%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p57 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr3 td58"&gt;&lt;P class="p447 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td60"&gt;&lt;P class="p57 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td60"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p447 ft3"&gt;5%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td60"&gt;&lt;P class="p57 ft3"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td60"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td58"&gt;&lt;P class="p447 ft3"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr25 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr25 td59"&gt;&lt;P class="p448 ft3"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr25 td60"&gt;&lt;P class="p449 ft3"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td58"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2005&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2006&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td61"&gt;&lt;P class="p450 ft92"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td60"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr4 td62"&gt;&lt;P class="p25 ft93"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), Arbetskraftsundersökningarna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td60"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p451 ft8"&gt;I diagram 3.3 visas den relativa arbetslösheten för samma ålders- grupp fördelat på utbildningsnivå och kön. Utbildningsnivån är uppdelad utifrån om den unge har förgymnasial utbildning eller mer än förgymnasial utbildning. Förgymnasial utbildning kan här innebära endast grundskoleutbildning eller också inkludera en ej avslutad gymnasieutbildning. Mer än förgymnasial utbildning är här lägst en avslutad gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Ur figuren framkommer tydligt att arbetslösheten samvarierar med utbildningsnivån. Unga med endast förgymnasial utbildning tenderar att ha dubbelt så hög arbetslöshet som de unga som har högre utbildning. Under år 2012 var arbetslösheten för män med förgymnasial utbildning 40 procent. Motsvarande för män med mer än förgymnasial utbildning var 18 procent. Arbetslösheten tenderar att vara hög för såväl kvinnor som män med endast förgymnasial utbildning. Dock tycks arbetslösheten för dessa unga kvinnor sjunka under de senaste åren, dvs. från 42 procent år 2009 till 31 procent 2012. För unga män och kvinnor som har mer än förgym- nasial utbildning är arbetslösheten mer jämn över tid. Under perio- den &lt;NOBR&gt;2005–2012&lt;/NOBR&gt; har andelen varierat mellan 15 och 20 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p452 ft18"&gt;74&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_71"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37471x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p453 ft3"&gt;Diagram 3.3 Relativ arbetslöshet bland unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år fördelat på utbildning och kön&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td63"&gt;&lt;P class="p454 ft89"&gt;45%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td64"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;P class="p454 ft89"&gt;40%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td63"&gt;&lt;P class="p454 ft89"&gt;35%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td64"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td63"&gt;&lt;P class="p454 ft89"&gt;30%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td64"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;P class="p454 ft89"&gt;25%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td63"&gt;&lt;P class="p454 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td64"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td63"&gt;&lt;P class="p454 ft89"&gt;15%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td64"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td63"&gt;&lt;P class="p454 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td64"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td63"&gt;&lt;P class="p454 ft89"&gt;5%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td64"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td63"&gt;&lt;P class="p454 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td64"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2005&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2006&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td64"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td23"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td55"&gt;&lt;P class="p455 ft89"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td63"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p456 ft19"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td23"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td55"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=8 class="tr26 td66"&gt;&lt;P class="p457 ft93"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), Arbetskraftsundersökningarna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p458 ft89"&gt;Förgymnasial utbildning män&lt;/P&gt;
&lt;P class="p459 ft89"&gt;Förgymnasial utbildning kvinnor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p460 ft89"&gt;Mer än förgymnasial utbildning män&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft89"&gt;Mer än förgymnasial utbildning kvinnor&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p461 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;3.1.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Arbetslöshetstidens längd&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;För att få en djupare förståelse för ungas situation på arbetsmark- naden bör ytterligare aspekter tas i beaktande. En viktig faktor, utöver huruvida de arbetslösa är studerande eller inte, är arbetslös- hetstidens längd. Innebörden av att vara arbetslös skiftar kraftigt beroende på tiden i arbetslöshet. En arbetslös person kan antingen befinna sig mellan anställningar eller ännu inte ha fått sin första an- ställning. Det är naturligt att ungdomar ofta startar som arbetslösa och att det kan ta en viss tid innan de får sina första jobb. Är arbets- löshetstiden lång kan orsakerna till denna vara av annan karaktär. En sådan orsak till arbetslöshet kan t.ex. handla om att arbetsgivares efterfrågan på ungdomar minskat.&lt;A href="#page_71"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;I diagram 3.4 visas tiden i arbetslöshet för ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år. Där framkommer att 40 procent av samtliga arbetslösa ung- domar är arbetslösa fyra veckor eller kortare. Lika stor andel, dvs. cirka 40 procent är arbetslösa mellan 1 och 5 månader &lt;NOBR&gt;(5–26&lt;/NOBR&gt; veckor).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p462 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;18 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Nordström Skans, O. (2009) &lt;/SPAN&gt;Varför är den svenska ungdomsarbetslösheten så hög? &lt;SPAN class="ft32"&gt;Rapport till Finanspolitiska rådet 2009/6, IFAU, Uppsala universitet och IZA.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p396 ft18"&gt;75&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_72"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37472x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr0 td67"&gt;&lt;P class="p463 ft8"&gt;Resterande ungdomar, dvs. cirka 20 procent, är långtidsarbetslösa,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr19 td67"&gt;&lt;P class="p463 ft8"&gt;dvs. de har en arbetslöshetstid längre än 6 månader (27 veckor).&lt;A href="#page_72"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr26 td67"&gt;&lt;P class="p463 ft3"&gt;Diagram 3.4 Tid i arbetslöshet år &lt;NOBR&gt;2007–2013&lt;/NOBR&gt; för ungdomar i åldern&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td40"&gt;&lt;P class="p335 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td68"&gt;&lt;P class="p464 ft89"&gt;100%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;90%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;80%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;70%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr3 td72"&gt;&lt;P class="p465 ft89"&gt;mer än 27 veckor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;60%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td72"&gt;&lt;P class="p465 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;5-26&lt;/NOBR&gt; veckor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;50%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td72"&gt;&lt;P class="p466 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;1-4&lt;/NOBR&gt; veckor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;40%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;30%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td68"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td74"&gt;&lt;P class="p467 ft3"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td69"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td70"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td72"&gt;&lt;P class="p468 ft3"&gt;2013&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td69"&gt;&lt;P class="p469 ft18"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p280 ft89"&gt;* uppgifterna avser första kvartalet respektive år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p470 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), Arbetskraftsundersökningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft8"&gt;I diagram 3.5 visas kort respektive lång arbetslöshet fördelat på kön. Där framkommer att år 2007 hade män respektive kvinnor i lika hög grad kort arbetslöshet. Därefter har utvecklingen gått åt att unga mäns korta arbetslöshet har minskat i förhållande till kvinnors. Kvin- nors korttidsarbetslöshet är även under första kvartalet 2013 cirka 50 procent medan mäns andel har sjunkit till 35 procent. Andelen män som är långtidsarbetslösa har ökat över tid. År 2007 var 13 pro- cent långtidsarbetslösa och 2013 var motsvarande andel 20 procent. Andelen kvinnor med långtidsarbetslöshet har i stället minskat över samma period och är första kvartalet 2013 cirka 15 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p472 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;19 &lt;/SPAN&gt;Arbetslöshetstiden är betydligt längre för befolkningen i övrigt. Endast 16 procent av t.ex. arbetslösa personer i åldern &lt;NOBR&gt;25–54&lt;/NOBR&gt; år har en arbetslöshetstid på fyra veckor eller kortare medan 41 procent av denna ålderskategori är långtidsarbetslösa.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;76&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_73"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37473x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr9 td75"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Diagram 3.5 Kort &lt;NOBR&gt;(1–4&lt;/NOBR&gt; veckor) respektive lång (&amp;gt; 27 veckor) arbetslöshet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr13 td76"&gt;&lt;P class="p420 ft3"&gt;bland unga män och kvinnor i åldern &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr31 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;70%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td78"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr32 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;60%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td78"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr33 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;50%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td78"&gt;&lt;P class="p475 ft89"&gt;Kvinnor &lt;NOBR&gt;1-4&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td78"&gt;&lt;P class="p475 ft89"&gt;veckor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;40%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p475 ft89"&gt;Män &lt;NOBR&gt;1-4&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;30%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td78"&gt;&lt;P class="p475 ft89"&gt;veckor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td78"&gt;&lt;P class="p475 ft89"&gt;Män mer än&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td78"&gt;&lt;P class="p475 ft89"&gt;27 veckor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td78"&gt;&lt;P class="p475 ft89"&gt;Kvinnor mer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td78"&gt;&lt;P class="p475 ft89"&gt;än 27 veckor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td78"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td58"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td59"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td78"&gt;&lt;P class="p477 ft89"&gt;2013&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;P class="p478 ft18"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td78"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p202 ft89"&gt;* uppgifterna avser första kvartalet respektive år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p435 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), Arbetskraftsundersökningarna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p479 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;3.1.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – NEET&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p480 ft8"&gt;Utredningens målgrupp och fokus är de unga som internationellt har kommit att kallas NEET – Not in Employment, Education or Training. I Sverige har dessa unga varierande benämningar: unga som varken arbetar eller studerar, inaktiva och unga utanför.&lt;A href="#page_73"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;20 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;För- utom att benämningarna varierar används olika dataunderlag för att fånga målgruppen.&lt;A href="#page_73"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;21 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Därutöver skiftar också syftet med de olika in- dikatorerna. I vissa studier är syftet att fånga en bred grupp av de unga medan andra studier syftar till att fånga en smal och utsatt grupp av de unga. I Arbetskraftsundersökningarna utgörs NEET av de personer som (a) inte är sysselsatta (alltså arbetslösa eller utan- för arbetskraften) och (b) inte deltagit i någon form av utbildning under en fyraveckorsperiod.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft23"&gt;I diagram 3.6 visas andelen unga som varken arbetar eller studerar under perioden &lt;NOBR&gt;2007–2012&lt;/NOBR&gt; baserat på AKU.&lt;A href="#page_73"&gt;&lt;SPAN class="ft100"&gt;22 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Såväl under periodens början som under periodens slut är andelen unga som varken arbetar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p481 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;I kapitel 5 redogörs i detalj för hur dessa unga i olika studier definierats och vad de olika definitionerna får för konsekvenser för storleken på gruppen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Utöver Arbetskraftsundersökningarna har ett antal studier genomförts baserade på register- data för att fånga gruppen unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p483 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;22&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Se bilaga 3 för fördjupad redovisning avseende unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p415 ft18"&gt;77&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_74"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37474x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;eller studerar i åldern &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år cirka åtta procent. Detta gäller oav- sett kön. Under lågkonjunkturen 2009 ökade emellertid andelen till cirka tio procent. Andelen varierar däremot beroende på ålder. Bland de yngre ungdomarna, &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år, är andelen cirka fyra procent. Bland de något äldre ungdomarna är andelen däremot betydligt högre, dvs. cirka elva procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p484 ft3"&gt;Diagram 3.6 Andel unga i åldern &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år som varken arbetar eller studerar (NEET)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;16%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td79"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr32 td61"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;14%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td79"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td61"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;12%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td79"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr32 td61"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td79"&gt;&lt;P class="p486 ft89"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td61"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;8%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td79"&gt;&lt;P class="p486 ft89"&gt;&lt;NOBR&gt;15-24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td79"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td61"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;6%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td79"&gt;&lt;P class="p486 ft89"&gt;&lt;NOBR&gt;15-19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td79"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td61"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;4%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td79"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td61"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;2%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td79"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td61"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td79"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td61"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td12"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td12"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td12"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td61"&gt;&lt;P class="p487 ft89"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td79"&gt;&lt;P class="p488 ft89"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;P class="p489 ft19"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td79"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr0 td80"&gt;&lt;P class="p476 ft101"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), Arbetskraftsundersökningarna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td79"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p490 ft8"&gt;Andelen unga som varken arbetar eller studerar är sannolikt en heterogen grupp och orsakerna till att den unge befinner sig i denna position antas variera. Detta framkommer i diagram 3.7 där de unga är fördelade på ålder, kön och födelseland.&lt;A href="#page_74"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;23 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Generellt sett kvarstår skillnaderna mellan de olika åldrarna. Yngre ungdomar, oavsett kön och födelseland, har lägre andelar än de äldre ungdomarna. Bland de äldre varierar dock andelen unga som varken arbetar eller studerar när hänsyn tas till kön och födelseland. Såväl utrikes födda kvinnor som män har högre andelar än svenskfödda män och kvinnor. Sär- skilt hög är andelen bland utrikes födda kvinnor, där den är cirka 20 procent, vilket kan jämföras med inrikes födda där andelen är 10 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p491 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;23 &lt;/SPAN&gt;Här kategoriseras födelseland endast som inrikes respektive utrikes född.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;78&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_75"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37475x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t28"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr9 td81"&gt;&lt;P class="p492 ft3"&gt;Diagram 3.7 Andel unga i åldern &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år respektive &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år som varken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr13 td83"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;arbetar eller studerar fördelat på kön och födelseland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr37 td82"&gt;&lt;P class="p493 ft89"&gt;25%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr38 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft89"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år utrikes födda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft89"&gt;kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td82"&gt;&lt;P class="p493 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft102"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år utrikes födda män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td85"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft89"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år inrikes födda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td82"&gt;&lt;P class="p493 ft89"&gt;15%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft89"&gt;kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft102"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år inrikes födda män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr2 td82"&gt;&lt;P class="p493 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft102"&gt;&lt;NOBR&gt;15-19&lt;/NOBR&gt; år utrikes födda män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td85"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft89"&gt;&lt;NOBR&gt;15-19&lt;/NOBR&gt; år utrikes födda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td82"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;5%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft103"&gt;kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft102"&gt;&lt;NOBR&gt;15-19&lt;/NOBR&gt; år inrikes födda män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr32 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft89"&gt;&lt;NOBR&gt;15-19&lt;/NOBR&gt; år inrikes födda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td82"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td85"&gt;&lt;P class="p494 ft89"&gt;kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td69"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td85"&gt;&lt;P class="p336 ft3"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td84"&gt;&lt;P class="p496 ft92"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td85"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr19 td81"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), Arbetskraftsundersökningarna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p497 ft54"&gt;Hög risk för att varken arbeta eller studera bland unga som saknar gymnasieutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p442 ft8"&gt;Förhållandet mellan utrikes respektive inrikes födda förändras emellertid när hänsyn också tas till utbildningsnivå. I stället fram- står då skillnaden vara mellan dem som har en gymnasieutbildning och dem som inte har en sådan utbildning.&lt;A href="#page_75"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;24 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I diagram 3.8 visas att oavsett kön och födelseland är det betydligt större sannolikhet att unga som endast har en förgymnasial utbildning saknar både arbete och utbildning. Andelen unga som varken arbetar eller studerar bland de med förgymnasial utbildning är för såväl inrikes- som utrikesfödda män och kvinnor över 25 procent år 2012. Särskilt anmärkningsvärt är svenska och utrikes födda kvinnors andel under lågkonjunkturen då andelen uppgick till över 40 procent för dessa unga kvinnor. För de unga som däremot har en gymnasieutbildning eller mer varierar andelen mellan 8 och 15 procent. För dessa unga ökade heller inte andelen under lågkonjunkturen i lika stor grad som för dem med förgymnasial utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p498 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;24 &lt;/SPAN&gt;Dessa resultat överensstämmer med registerbaserade analyser (Socialstyrelsen (2010)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p499 ft33"&gt;Social rapport 2010&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Stockholm&lt;/SPAN&gt;, &lt;SPAN class="ft32"&gt;s. 83).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p500 ft18"&gt;79&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_76"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37476x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t29"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr9 td86"&gt;&lt;P class="p501 ft3"&gt;Diagram 3.8 Andel unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr13 td87"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;fördelat på utbildningsnivå, kön och födelseland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr31 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;50%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr31 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr38 td90"&gt;&lt;P class="p502 ft101"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år förgym utb&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr38 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;utrikes&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;45%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td90"&gt;&lt;P class="p502 ft102"&gt;födda kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td90"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;40%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td90"&gt;&lt;P class="p502 ft101"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år förgym utb&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;inrikes&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td90"&gt;&lt;P class="p502 ft102"&gt;födda kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;35%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td90"&gt;&lt;P class="p502 ft101"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år förgym utb&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;inrikes&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr24 td90"&gt;&lt;P class="p502 ft102"&gt;födda män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;30%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td90"&gt;&lt;P class="p502 ft101"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år förgym utb&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;utrikes&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr35 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td90"&gt;&lt;P class="p502 ft104"&gt;födda män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;25%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr6 td91"&gt;&lt;P class="p502 ft101"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år mer än förgym utb&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td90"&gt;&lt;P class="p502 ft101"&gt;utrikes födda kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td90"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;15%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr24 td91"&gt;&lt;P class="p502 ft102"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år mer än förgym l&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td91"&gt;&lt;P class="p502 ft102"&gt;utb utrikes födda män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td91"&gt;&lt;P class="p502 ft101"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år mer än förgym utb&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr24 td90"&gt;&lt;P class="p502 ft102"&gt;inrikes födda män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;5%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td91"&gt;&lt;P class="p502 ft102"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år mer än förgymn&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr24 td91"&gt;&lt;P class="p502 ft102"&gt;utb inrikes födda kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td58"&gt;&lt;P class="p474 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td90"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td58"&gt;&lt;P class="p503 ft89"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td89"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td38"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td90"&gt;&lt;P class="p336 ft89"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr37 td92"&gt;&lt;P class="p501 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), Arbetskraftsundersökningarna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p504 ft54"&gt;Utbildningsnivån i gruppen varierar över tid&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Så här långt har data från Arbetskraftsundersökningarna använts i detta avsnitt. För att fördjupa kunskapen om de unga som varken arbetar eller studerar kan registerdata med fördel också användas. Utredningen beskriver i kapitel sex på vilka sätt registerdata kan nyttjas. Nedan visas utvecklingen av andelen elever med slutbetyg från gymnasieskolan bland unga som varken arbetar eller studerar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år under åren &lt;NOBR&gt;1998–2010,&lt;/NOBR&gt; baserat på registerdata.&lt;A href="#page_76"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;25 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Som framgår av diagrammet har andelen med slutbetyg&lt;A href="#page_76"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;26 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;minskat över tid i gruppen. I början av perioden hade hälften av de unga som varken arbetade eller studerade en gymnasieutbildning medan det år 2010 var motsvarande drygt 30 procent. Samma tendens finns bland både kvinnor och män, dock tycks denna utveckling vara&lt;/P&gt;
&lt;P class="p505 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Temagruppen för Unga i arbetslivets definition används, se kapitel 5.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;26&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Till skillnad från tidigare redovisade mått på högsta utbildningsnivå ingår inte elever med samlat betygsdokument här. Se vidare bilaga 6 för ett resonemang om olika sätt att redovisa utbildningsnivå.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;80&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_77"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37477x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;extra stark bland de unga männen. Anledningen till detta är sanno- likt att sammansättningen av de individer som tillhör gruppen unga som varken arbetar eller studerar är olika i hög- respektive lågkon- junktur. I lågkonjunktur är gruppen mer heterogen och risken ökar även för personer med slutbetyg att hamna i gruppen. När antalet unga som varken arbetar eller studerar blir färre blir sammansätt- ningen en annan och andelen med slutbetyg blir därmed troligtvis också lägre. Det betyder att förutsättningarna för arbetsmarknads- etablering i gruppen delvis är beroende av det totala antalet individer i gruppen, vilket i sin tur har ett samband med konjunkturen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p507 ft3"&gt;Diagram 3.9 Andel unga som varken arbetar eller studerar med slutbetyg från gymnasieskolan i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t30"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p508 ft89"&gt;60%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td96"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr39 td65"&gt;&lt;P class="p508 ft89"&gt;50%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td96"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr39 td65"&gt;&lt;P class="p508 ft89"&gt;40%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr18 td96"&gt;&lt;P class="p509 ft89"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td65"&gt;&lt;P class="p508 ft89"&gt;30%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td96"&gt;&lt;P class="p509 ft89"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td65"&gt;&lt;P class="p508 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td96"&gt;&lt;P class="p509 ft89"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr40 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td96"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr33 td65"&gt;&lt;P class="p508 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td96"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr33 td65"&gt;&lt;P class="p508 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td96"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;1998&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2002&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p510 ft89"&gt;2004&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2006&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td96"&gt;&lt;P class="p511 ft89"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr36 td97"&gt;&lt;P class="p50 ft93"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), &lt;NOBR&gt;LISA-databasen.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td96"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p512 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;3.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Ungdomar utan gymnasieutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;Skolmisslyckande och avhopp är indikatorer på att en ungdom riske- rar att få problem i framtiden.&lt;A href="#page_77"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;27 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Låga och ofullständiga betyg från grundskolan är riskfaktorer för arbetslöshet och lägre sysselsätt- ningsgrad. Dessutom ökar också sannolikheten för olika psyko-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p513 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;27 &lt;/SPAN&gt;Resultaten pekar mot att arbetsmarknadseffekten är ungefär densamma, oavsett om man aldrig börjar på gymnasiet eller om man avbryter utbildningen. Socialstyrelsen (2010) &lt;SPAN class="ft106"&gt;Social rapport 2010&lt;/SPAN&gt;, Stockholm&lt;SPAN class="ft106"&gt;, &lt;/SPAN&gt;s. &lt;NOBR&gt;70–84;&lt;/NOBR&gt; Bäckman, O. Att få fotfäste på arbetsmarknaden, I Alm, S et al. (red.) (2011) &lt;SPAN class="ft106"&gt;Utanförskap, &lt;/SPAN&gt;Institutet för framtidsstudier, Stockholm: Dialogos; DS 2003:33 &lt;SPAN class="ft106"&gt;Skolmisslyckanden – hur gick det sen? &lt;/SPAN&gt;Expertgruppen för studier i offentlig ekonomi, Finansdepartementet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p514 ft18"&gt;81&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_78"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37478x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p515 ft8"&gt;sociala problem.&lt;A href="#page_78"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;28 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ett skolmisslyckande är således ett problem för såväl samhället som individen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;Numera påbörjar nästan samtliga elever en gymnasieutbildning, dvs. cirka 98 procent av de som avslutar grundskolan går direkt till en gymnasieutbildning.&lt;A href="#page_78"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;29 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Men det innebär ändå att 2 000 elever per år inte påbörjar utbildningen direkt efter avslutad grundskola.&lt;A href="#page_78"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;30 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Att påbörja en gymnasieutbildning är dock inte det samma som att full- följa den. Många avbryter utbildningen i förtid. Andra deltar i utbild- ningen under tre år men avslutar utan fullständigt slutbetyg eller saknar gymnasieexamen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p516 ft54"&gt;Individuella programmet – det näst vanligaste gymnasieprogrammet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Det är vanligt att elever med olika svårigheter i skolan har gått på det individuella programmet. Under de senaste åren påbörjade cirka 12 procent av samtliga gymnasieelever det individuella programmet, vilket gjorde detta till det näst största programmet på gymnasiet.&lt;A href="#page_78"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;31&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft8"&gt;I beskrivningen nedan framkommer att elever som har gått på det tidigare individuella programmet är kraftigt överrepresenterade bland dem som under utbildningen avbryter sina studier, inte har en fullföljd gymnasieutbildning eller saknar grundläggande behörig- het till högre studier. I och med den nya gymnasiereformen, GY11, förändrades individuella programmet och ersattes med introduk- tionsprogram. Denna förändring beskrivs närmare nedan. Dock beskrivs först hur olika elever, fördelat efter typ av program i gym- nasieskolan, fullföljer utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p517 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;28&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Sambanden mellan låg utbildning och ökade risker för tidig död, somatisk och psykisk ohälsa som en rad sociala problem är väl kända sedan flera decennier och skillnaderna i medellivslängd mellan olika utbildningsgrupper fortsätter att öka. Socialstyrelsen (2010) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Social rapport 2010&lt;/SPAN&gt;, Stockholm&lt;SPAN class="ft79"&gt;, &lt;/SPAN&gt;s. 229 ff; Bäckman, O. &amp; Nilsson, A. (2011) Pathways to Social Exclusion, A &lt;NOBR&gt;Life-Course&lt;/NOBR&gt; Study, &lt;SPAN class="ft79"&gt;European Sociological Review&lt;/SPAN&gt;, 27: &lt;NOBR&gt;107–123.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;29&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kom- mun&lt;SPAN class="ft80"&gt;, s. 83 f&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;87,6 procent av eleverna som gick ut årskurs nio 2011 är behöriga att söka ett nationellt programmen i gymnasieskolan. Elever som inte är behöriga kan från och med höstterminen 2011 gå på introduktionsprogrammet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p518 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;31&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Ungefär lika stor andel som började på individuella programmet började sina studier på naturvetenskapliga programmet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;82&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_79"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37479x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p519 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;3.2.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Genomströmning i gymnasieskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Långt ifrån alla som påbörjat gymnasieskolan har slutbetyg fyra år senare, dvs. har fullföljt utbildningen.&lt;A href="#page_79"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;32 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I genomsnitt saknar 24 pro- cent slutbetyg.&lt;A href="#page_79"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;33 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Denna andel har varit konstant under hela 2000- talet. Andelen varierar något mellan män och kvinnor. Kvinnor har i högre utsträckning än män ett slutbetyg efter fyra år; 21 procent av kvinnorna saknar slutbetyg medan motsvarande för män är 27 pro- cent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;I diagram 3.10 framkommer dessutom att andelen med slutbetyg varierar kraftigt beroende på typ av program i gymnasieskolan. Elever som gått på studieförberedande program har i högre utsträck- ning än elever på andra program ett slutbetyg. Men även bland de unga som gått på ett studieförberedande program är andelen som saknar slutbetyg relativt stort, dvs. cirka 13 procent. De elever som gått ett yrkesförberedande program saknar i ännu högre utsträckning slutbetyg. Cirka 80 procent av dessa elever fullföljer utbildningen och har slutbetyg inom fyra år. För dem som påbörjat det indivi- duella programmet är fullföljd gymnasieutbildning mycket ovanligt. Endast 20 procent av dessa elever har ett slutbetyg eller motsvarande fyra år senare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p520 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;32&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Se vidare bilaga 6 för ett resonemang om olika sätt att redovisa utbildningsnivå.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;33&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;För elever som avbryter gymnasieutbildning finns det möjlighet att fullfölja studierna vid ett senare tillfälle, t.ex. vid den kommunala vuxenutbildningen. Uppföljningar visar emeller- tid att andelen elever med slutbetyg från gymnasiet inte ökar nämnvärt när de följs upp efter en längre tid. Vid en uppföljning sju år senare framkommer endast marginella förändringar (SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;/SPAN&gt;, s. 85 f).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p521 ft18"&gt;83&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_80"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37480x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t31"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr9 td75"&gt;&lt;P class="p420 ft3"&gt;Diagram 3.10 Fullföljd gymnasieutbildning inom fyra år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr39 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;100%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr39 td99"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;90%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td99"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;80%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr33 td99"&gt;&lt;P class="p523 ft89"&gt;Studieförberedande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;70%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td99"&gt;&lt;P class="p523 ft89"&gt;program&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;60%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td99"&gt;&lt;P class="p523 ft89"&gt;Yrkesförberedande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr6 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;50%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td99"&gt;&lt;P class="p523 ft89"&gt;program&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td99"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;40%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td99"&gt;&lt;P class="p523 ft89"&gt;Individuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td99"&gt;&lt;P class="p523 ft89"&gt;programmet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;30%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td99"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td99"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td99"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td34"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr8 td99"&gt;&lt;P class="p524 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2004&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2005&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td98"&gt;&lt;P class="p42 ft89"&gt;2006&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td70"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td98"&gt;&lt;P class="p525 ft18"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td99"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p526 ft89"&gt;Not: Fullföljd gymnasieutbildning avser här slutbetyg eller motsvarande från gymnasieskolan. Avser samtliga nybörjare i gymnasieskolan respektive år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p527 ft89"&gt;Källa: Skolverket (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p504 ft54"&gt;Avbrott i gymnasieskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Ett avbrott, dvs. antalet elever som inte studerade innevarande år men väl föregående år, från gymnasieskolan behöver inte nödvän- digtvis innebära att den unge blir arbetslös. Ett avbrott kan innebära att den unge börjar arbeta eller påbörjar en annan utbildning. Risken för att den unge inte återupptar studierna är emellertid stora. Gene- rellt avbryter cirka åtta procent av eleverna sina studier varje år. Det förekommer inga särskilda könsskillnader. Andel avbrott varierar kraftigt mellan olika gymnasieskolor, på vissa skolor är andel avbrott så hög som 40 procent. Det finns också skolor där det är mycket ovanligt med avbrott.&lt;A href="#page_80"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;34&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p528 ft8"&gt;Risken för avbrott varierar också mellan olika program. Avbrott förekommer framför allt inom det individuella programmet, vilket visas i diagrammet nedan. I detta fall redovisas avbrott som de elever som påbörjat en utbildning men inte deltagit i år två och år tre.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p529 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;34 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kom- mun&lt;SPAN class="ft32"&gt;, s. 87.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;84&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_81"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37481x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p530 ft3"&gt;Diagram 3.11 Andelen avbrott per program&lt;/P&gt;
&lt;P class="p531 ft89"&gt;14%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p532 ft89"&gt;12%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p532 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p533 ft89"&gt;8%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p534 ft89"&gt;6%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p534 ft89"&gt;4%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p533 ft89"&gt;2%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p535 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t32"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td100"&gt;&lt;P class="p536 ft89"&gt;Individuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td101"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Yrkesförberedande Studieförberedande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td100"&gt;&lt;P class="p536 ft89"&gt;programmet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td101"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td100"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td101"&gt;&lt;P class="p537 ft19"&gt;Program&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p538 ft107"&gt;Not: Nybörjare höstterminen 2008 som inte deltagit i utbildningen år två och tre på gymnasieskolan. Källa: Skolverket (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p530 ft54"&gt;Ej grundläggande behörighet till högskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;För att studera vidare på högskola eller universitet krävs s.k. grund- läggande behörighet från nationellt eller specialutformat program.&lt;A href="#page_81"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;35 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Andelen med grundläggande behörighet varierar beroende på pro- gram, vilket visas i diagrammet nedan. Bland elever som har gått ett studieförberedande program har 80 procent grundläggande behörig- het medan motsvarande för elever på yrkesförberedande program är 65 procent. När det gäller det individuella programmet saknar nästan samtliga elever behörighet till högre studier. Endast tio pro- cent av eleverna på detta program når behörighet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p539 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;35 &lt;/SPAN&gt;Kravet för elever i den gamla gymnasieskolan är ett slutbetyg från ett fullständigt program i gymnasieskolan med lägst betyget godkänd i minst 2 250 gymnasiepoäng samt för de som avslutade utbildningen år 2010 minst lägst betyget godkänt i svenska, engelska och matematik. För elever från den nya gymnasieskolan är kravet högskoleförberedande examen eller yrkesexamen samt lägst betyget E i de kurser i svenska och engelska som krävs för en högskoleförberedande examen i gymnasieskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p514 ft18"&gt;85&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_82"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37482x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p540 ft89"&gt;Diagram 3.12 Andelen nybörjare på respektive program med grundläggande behörighet till universitet och högskolan inom fyra år&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t33"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;100%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;90%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td103"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;80%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td103"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;70%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td103"&gt;&lt;P class="p542 ft89"&gt;Studieförberedande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;60%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td103"&gt;&lt;P class="p542 ft89"&gt;program&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;50%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td103"&gt;&lt;P class="p542 ft89"&gt;Yrkesförberedande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr6 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;40%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td103"&gt;&lt;P class="p542 ft89"&gt;program&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td103"&gt;&lt;P class="p542 ft89"&gt;Individuella&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr6 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;30%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td103"&gt;&lt;P class="p542 ft89"&gt;programmet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr6 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td103"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td103"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p541 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td103"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2004&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2005&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td73"&gt;&lt;P class="p448 ft89"&gt;2006&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td20"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td103"&gt;&lt;P class="p477 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;P class="p478 ft18"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td103"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr36 td104"&gt;&lt;P class="p543 ft93"&gt;Källa: Skolverket (2013).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td103"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p318 ft54"&gt;Individuella programmet/introduktionsprogrammet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Den gymnasiereform som infördes år 2011 har inneburit flera stora förändringar. Nya gymnasieprogram, examensmål, ämnesplaner, kursplaner och ny betygsskala infördes. Särskilt intressant i detta sammanhang är att det individuella programmet ersattes med fem introduktionsprogram. Syftet med införandet av introduktionspro- gram var att bättre möta elevernas behov för att komma vidare i studier eller ut i arbetslivet. Erfarenheterna, dvs. problem med hög andel avhopp och en mycket låg genomströmning, från det indi- viduella programmet, föranledde ett antal förändringar. Införandet av introduktionsprogrammen innebär att det numera endast är av- sett för elever som inte är behöriga till något nationellt program eller som behöver skaffa sig behörighet till ett visst nationellt program. Det innebär att en del av de unga som tidigare skulle ha blivit erbjud- na plats på individuella programmet inte längre har detta som alter- nativ. Om det finns synnerliga skäl kan kommunen placera elever med behörighet till nationellt program på två av introduktionspro- grammen.&lt;A href="#page_82"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;36 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Enligt Skolverkets första uppföljning av programmen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p282 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;36 &lt;/SPAN&gt;Yrkesintroduktion och Individuellt alternativ. Bedömningen av vad som avses med syn- nerliga skäl i 17 kap. 11§ skollagen (2010:800) tolkas restriktivt enligt Skolverkets första&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;86&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_83"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37483x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;tycks uppfattningen bland intervjuade kommuner vara att avhoppen från nationella program minskat i och med förändringen.&lt;A href="#page_83"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;37 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Skolverket konstaterar att det är för tidigt att bedöma hur introduktionspro- grammen lyckas hantera de problem som identifieras när det gäller det tidigare individuella programmet. Myndigheten ska fortsätta uppföljningen av introduktionsprogrammen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p544 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;3.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Stödåtgärder på vägen från skola till arbetsliv&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;Det finns många olika åtgärder som syftar till att underlätta för ung- domar att fullgöra sin utbildning och att etablera sig på arbetsmark- naden. Här samspelar generella och riktade insatser med såväl in- satser från tidig ålder som sådana som direkt syftar till att hjälpa den unge när han eller hon står inför den aktuella situationen att för- söka få ett arbete. Det här avsnittet syftar till att peka på att många aktörer är involverade i åtgärder till de berörda barn och ungdomar- na. Åtgärderna omfattar flera politikområden. Utredningen anser det angeläget att tydligt påtala det faktum att om barn och unga ska lyckas med utbildning och senare etablering på arbetsmarknaden behövs långt fler insatser än direkta arbetsmarknadsinsatser. Utred- ningen återkommer i kapitel 7 med en genomgång av vilka insatser som ges till målgruppen. Där avgränsas emellertid beskrivningen till de insatser som är arbetsmarknadsrelaterade.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p545 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;3.3.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft108"&gt;Stöd för att minska avhopp från utbildning och öka förutsättningarna för arbetsmarknadsinträde&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;Den schematiska figuren nedan syftar till att visa att en rad olika stödåtgärder och grundläggande förhållanden bör finnas på plats för att minska risken för avhopp från skola och en senare bristfällig arbetsmarknadsanknytning. Bristande resurser och kvalitet i ett av de led, som illustreras av figurens kolumner, ger återverkningar som är svåra att reparera i nästa led. För att lyckas med att minska avhopp och öka förutsättningarna för ett lyckat arbetsmarknadsinträde för&lt;/P&gt;
&lt;P class="p546 ft80"&gt;uppföljning av introduktionsprogrammen (IM). Kommuner kräver oftast andra skäl än av- brutna studier från nationella program för att ge en plats på ett IM.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p547 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft109"&gt;37 &lt;/SPAN&gt;Skolverkets första uppföljning av IM bygger på fallstudier i elva av landets 290 kommuner. Skolverket (2012) &lt;SPAN class="ft69"&gt;Delrapportering av uppdrag om gymnasieskolreformens lokala förankring – Introduktionsprogrammen&lt;/SPAN&gt;, U2012/3589/S, Redovisning av regeringsuppdrag, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p548 ft18"&gt;87&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_84"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37484x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p334 ft8"&gt;samtliga ungdomar, krävs en helhetssyn på samtliga arenor som påverkar barn och ungas livsvillkor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p549 ft3"&gt;Figur 1 – Stödåtgärder i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t34"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;Tidiga insatser i förskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Insatser för att&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;Insatser för att underlätta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;Åtgärder för att öka&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;och skola innan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;förebygga och åter-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;övergången mellan skola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft93"&gt;anställningsbarheten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;problemet uppkommit&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;integrera avhoppare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;bland unga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p4 ft110"&gt;Föräldrastöd, special- lärare, särskilt stöd, diagnostiska verktyg för tidig identifikation etc.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t35"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;Särskilt stöd i skolan,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;Jobbgarantin för ungdomar,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td109"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Lärlingsutbildningar,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;anpassad undervis-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;förmedlingsinsatser,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td109"&gt;&lt;P class="p28 ft93"&gt;&lt;NOBR&gt;YA-anställningar*,&lt;/NOBR&gt; studie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;ning, introduktions-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;kommunala arbets-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td109"&gt;&lt;P class="p28 ft93"&gt;motiverande kurser, sänkta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;programmen etc.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft93"&gt;marknadsinsatser, särskilda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td109"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;arbetsgivaravgifter etc.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;arbetsmarknadsprojekt etc.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td109"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p4 ft89"&gt;* anställningar på yrkesintroduktionsavtal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p550 ft89"&gt;Not: Den schematiska beskrivningen bygger på Eurofounds (2012) kategorisering av insatser till ungdomar i övergången mellan skola och arbetsliv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p440 ft54"&gt;Tidiga insatser innan problemen uppkommit&lt;/P&gt;
&lt;P class="p551 ft8"&gt;En grundläggande förutsättning är att de verksamheter som möter barn och unga håller bra kvalitet. Det ökar förutsättningarna för att samtliga barn och unga ska klara sin utbildning och därmed ökar också chanserna för samtliga att så småningom erhålla ett arbete. Med en hög kvalitet i de generella insatserna är förhoppningen att färre barn och unga kommer att vara i behov av särskilda stödåt- gärder. Barn från utsatta miljöer och barn med inlärningssvårigheter, funktionsnedsättning, beteendeproblematik eller psykisk ohälsa har trots de generella insatserna ofta svårt att klara skolan. Deras svårig- heter riskerar att följa med och förvärras upp i vuxen ålder och leder inte sällan till problem med såväl arbetsmarknadsanknytning som ohälsa av olika slag. De insatser som görs för familjer och barn via mödra- och barnhälsovård, t.ex. föräldrastöd, och i förskola och skola har som mål att jämna ut uppväxtvillkor och ge alla barn en god start i livet. Ändå är det många unga som går in i vuxenlivet med otillräckliga färdigheter. För att kunna sätta in riktat stöd till barn som riskerar att få svaga resultat i skolan fordras dels att det finns en god kunskap som kan identifiera vilka barn som är i risk- zonen, dels krävs det goda kunskaper om hur dessa barn kan stöttas. Det finns tydliga tecken som pekar på att såväl de tidiga generella&lt;/P&gt;
&lt;P class="p552 ft18"&gt;88&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_85"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37485x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p369 ft8"&gt;som de riktade insatserna kan bli mer effektiva och ändamålsenliga.&lt;A href="#page_85"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;38 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I utbildningen ska hänsyn tas till barns och elevers olika behov. Skolan ska ge alla barn och elever den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. En strävan ska vara att uppväga skillnader i barnens och elevernas förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p89 ft54"&gt;Insatser i skolan för att återintegrera potentiella avhoppare&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Kommunen har ett flertal skyldigheter att ge barn och unga stöd på vägen till etablering i arbetsliv och övrigt samhällsliv.&lt;A href="#page_85"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;39 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I skolan finns insatser som är direkt riktade mot de unga som riskerar att avbryta skolan. En elev i grundskolan har såväl som en elev i gym- nasieskolan omfattande rättigheter till särskilt stöd. Skolan har enligt skollagen skyldighet att skyndsamt utreda behov av särskilt stöd, upprätta åtgärdsprogram samt eventuellt besluta om anpassad studie- gång, särskilda undervisningsgrupper och förlängd skolplikt.&lt;A href="#page_85"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;40 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I utredningens delbetänkande redogörs för skolans skyldigheter att under hela skoltiden stödja barn och unga. Granskningar visar att det ofta finns brister i skolornas arbete med att anpassa undervis- ningen utifrån elevernas behov och förutsättningar. Trots att elever har en omfattande rättighet till särskilt stöd får de långt ifrån alltid det.&lt;A href="#page_85"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;41&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft8"&gt;I gymnasieskolan är introduktionsprogrammen centrala i det före- byggande arbetet.&lt;A href="#page_85"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;42 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Som visades tidigare är genomströmningen i det tidigare individuella programmet nästintill obefintlig. Vidare är studie- avbrott mycket vanligare jämfört med övriga program. Insatserna som ges i de nya introduktionsprogrammen är således av strategiskt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p554 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;38&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Greiff, Camilo von m.fl. (2012) &lt;/SPAN&gt;En god start? En rapport att stötta barns utveckling, &lt;SPAN class="ft70"&gt;Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Rapport 2012:11, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;39&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Se bl.a. utredningens delbetänkande SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;/SPAN&gt;, s. 100 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;40&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft111"&gt;3 kap. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;6–12&lt;/NOBR&gt; §§ skollagen (2010:800). I gymnasieskolan gäller inte bestämmelserna om särskild undervisningsgrupp eller anpassad studiegång.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;41&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Skolinspektionen (2011) &lt;/SPAN&gt;Olika elever – samma undervisning, Skolinspektionens erfarenheter och resultat från tillsyn och kvalitetsgranskning 2010&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Skolinspektionens rapport, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;42&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Varje år passerar många som unga riskerar att hamna i utredningens målgrupp genom dessa introduktionsprogram. Läsåret 2012/13 fanns cirka 34 000 elever på introduktionsprogram i årskurs 1 eller 2 eller i individuellt program i årskurs 3. Det motsvarar cirka elva procent av samtliga elever i gymnasieskolan (Skolverket, 2013).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p555 ft18"&gt;89&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_86"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37486x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p416 ft8"&gt;betydelse för såväl individ som samhälle.&lt;A href="#page_86"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;43 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Kunskapen om på vilket sätt introduktionsprogrammen kan förebygga och förhindra avbrott är däremot ännu mycket begränsad.&lt;A href="#page_86"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;44&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;Skolan har också skyldighet att se till att elevernas behov av väg- ledning och framtida studie- och yrkesval kan tillgodoses. Mot bak- grund av det fria skolvalets införande under &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; har valsituatio- nen för en ungdom avsevärt förändrats. Det medför möjligheter för de unga men också svårigheter att hitta rätt bland alla valbara alter- nativ. Framgångsrik vägledning kan motivera eleverna och höja deras ambitionsnivå. Studie- och yrkesvägledningen har således en sär- skilt viktig uppgift i att vägleda elever som saknar tillräckliga sociala nätverk i ett allt mer komplext skolsystem. I en forskningsgenom- gång av vägledningens effekter framkommer att fungerande vägled- ning har störst effekt för elever som kommer från studieovana miljöer.&lt;A href="#page_86"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;45 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Erfarenheter säger att unga som byter utbildning också har större risk att inte slutföra utbildningen. Även för ungdomar som är äldre än 20 år har kommunen skyldighet att tillhandahålla ut- bildning genom kommunal vuxenutbildning på grundläggande och gymnasial nivå.&lt;A href="#page_86"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;46 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I normalfallet gäller att den som saknar fullständig grundskoleutbildning har rätt att genomgå kommunal vuxenutbildning från det år han eller hon fyller 20 år. Kommunen har också en skyldighet att aktivt verka för att nå och motivera de unga som har rätt att läsa kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå&lt;A href="#page_86"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;47&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;; dvs. ungdomar utan fullföljd grundskoleutbildning. En majoritet av kommunerna prioriterar vuxenutbildning för att få fler unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år att fullfölja en gymnasieutbildning.&lt;A href="#page_86"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;48&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p556 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;43&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Inom projektet Plug In pågår ett systematiskt arbete för att utveckla nya metoder för att få ungdomar som riskerar att avbryta eller har avbrutit studier att återuppta dem. En nationell kunskapsplattform för att förhindra avhopp från gymnasieskolan har utvecklats. Plug In är till hälften finansierat av Europeiska socialfonden (ESF) och leds av Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) i samverkan med Göteborgsregionens kommunalförbund, Region Jämtland, Regionförbunden i Kalmar län och södra Småland, Region Västerbotten och Region Östsam. Det pågår under åren &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2012–2014.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;44&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Här bör dock finns stor potential att utveckla kunskap om metoder och effekter eftersom denna förebyggande åtgärd, till skillnad från många arbetsmarknadspolitiska insatser, är tydligt reglerad och många unga i riskzonen går igenom detta program. Den generella kun- skapen om vilka insatser som är effektiva för att förebygga avhopp från studier är begrän- sade.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;45&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Dansk Clearinghouse for Uddannelseforskning (2011) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Viden om vejledning&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;46&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;20 kap. 3 § skollagen (2010:800).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;47&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;20 kap. 10 § skollagen (2010:800).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;48&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Olofsson, J. m.fl. (2012) &lt;/SPAN&gt;Ungas övergångar mellan skola och arbete – Förutsättningar, lokala strategier och åtgärder&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Umeå universitet, s. 42.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;90&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_87"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37487x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p530 ft54"&gt;Insatser för att underlätta övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Insatser inom ramen för arbetsmarknadspolitiken har som huvud- syfte att underlätta övergången mellan skola och arbetsliv samt att öka anställningsbarheten bland unga. &lt;A href="#page_87"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;49 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Inom ramen för Arbetsför- medlingens verksamhet finns insatser som särskilt riktas till ung- domar. Arbetsförmedlingens verksamhet omfattar bland annat plats- förmedling, vägledning och arbetsmarknadspolitiska program. Även kommunerna har i allt högre grad parallella insatser som riktar sig till arbetslösa ungdomar. Kommuner tillhandahåller ofta praktik- platser eller bistår de unga med &lt;NOBR&gt;cv-skrivande&lt;/NOBR&gt; och intervjuträning, coachning, matchning och arbetsträning. Inom ramen för projekt finansierade av Europeiska socialfonden finns också insatser som riktar sig till ungdomar som behöver stöd i övergången mellan skola och arbetsliv. Många av dessa insatser görs i samverkan med Arbets- förmedling, kommun och andra aktörer. De arbetsmarknadsinsatser som riktas till de unga som befinner sig i en situation av att varken arbeta eller studera redogör utredningen för i kapitel sju.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p363 ft54"&gt;Åtgärder för att öka anställningsbarheten bland unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;För att öka arbetsgivares benägenhet att anställa unga har bland annat sociala avgifter sänkts för personer under 26 år.&lt;A href="#page_87"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;50 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I budgetproposi- tionen för 2014 föreslår regeringen en ytterligare sänkning för dem som är yngre än 23 år.&lt;A href="#page_87"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;51 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Även s.k. Yrkesintroduktionsanställningar kommer att införas.&lt;A href="#page_87"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;52 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Vidare har gymnasiala lärlingsutbildningar in- förts för att öka ungdomars möjligheter att skaffa relevanta yrkes- kunskaper och därmed underlätta inträdet på arbetsmarknaden. Regeringen har också gjort särskilda utbildningspolitiska satsningar med anledning av konjunkturen. Ungdomar som varken har grund- läggande högskolebehörighet eller gymnasieexamen har getts möjlig-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p559 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;49&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;I budgetpropositionen för 2014 aviserar regeringen satsningar på 263 miljoner kronor som syftar till att förstärka insatserna för unga som står långt från arbetsmarknaden, t.ex. fler arbetsförmedlare och vägledningsinsatser.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p560 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;50&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft85"&gt;En arbetsgivare betalar bara hälften av den vanliga kostnaden för socialavgifter för an- ställda under 26 år (Prop. 2012/13:1 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Budgetpropositionen för 2013, Utgiftsområde 14&lt;/SPAN&gt;, s. 37).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;51&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Prop. 2013/14:1, &lt;/SPAN&gt;Budgetpropositionen för 2014&lt;SPAN class="ft50"&gt;, &lt;/SPAN&gt;Utgiftsområde 14&lt;SPAN class="ft50"&gt;, s. 47.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;52&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;Yrkesintroduktion är ett samlingsnamn för branschspecifika avtal om anställningar för unga (upp till 25 år) utan tidigare erfarenhet i yrket. Stödet till arbetsgivaren utformas som en lönesubvention motsvarande en ordinarie arbetsgivaravgift. En del av arbetstiden används för utbildning och handledning och är då inte lönegrundande. 15 procent av arbetstiden, ska bestå av utbildning/handledning. Hittills har avtal tecknats om yrkesintroduktion inom industrin, handeln och vård- och omsorgssektorn.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p374 ft18"&gt;91&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_88"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37488x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;het att tillfälligt få ta del av studiemotiverande kurser på folkhög- skola. Därutöver kan de ungdomar som deltar i de arbetsmarknads- politiska programmen jobbgarantin för ungdomar och jobb- och utvecklingsgarantin få förhöjda studiemedel om de kompletterar utbildningen inom det reguljära utbildningssystemet. I budgetpro- positionen för år 2014 föreslås vidare att rätten till kommunal vuxen- utbildning ska stärkas genom att samtliga ska få rätt att läsa in grundläggande och särskild behörighet till högskolan.&lt;A href="#page_88"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;53&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p561 ft82"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;3.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft81"&gt;Samordning av &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;social-,&lt;/NOBR&gt; utbildnings- och arbetsmarknadspolitiska insatser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Det behövs många gånger olika typer av insatser för att stödja utsatta unga personer. Ofta behövs en kombination av olika utbildnings- och arbetsmarknadspolitiska insatser. Inte sällan finns också behov av insatser från socialtjänsten och hälso- och sjukvården. Behovet av att utveckla samordnade insatser för såväl ungdomar som andra grupper, som har en problematisk arbetsmarknadssituation, är inget nytt. Såväl i Sverige som internationellt finns en stark utvecklings- trend att hitta nya integrerade lösningar. I Sverige har under lång tid behovet av samverkan påpekats i ett flertal sammanhang.&lt;A href="#page_88"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;54 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Sam- verkan och samverkansprojekt har blivit ett frekvent förekommande utvecklingsområde inom olika välfärdsorganisationer. Inom Euro- peiska unionen pågår också sedan något decennium ett arbete med att utveckla metoder som ska stimulera medlemsländerna att bättre samordna sina resurser. Begreppet ”aktiv inkludering” introducera- des inom ramen för EU i början av &lt;NOBR&gt;2000-talet.&lt;A href="#page_88"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;55&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;A href="#page_88"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Här rekommen- deras medlemsstaterna att utveckla sina strategier för att på ett bättre sätt lyckas integrera människor som är utestängda från arbetsmark- naden. Genom att samordna arbetsmarknadsåtgärder med socialt och annat stöd till människor som står långt ifrån arbetsmarknaden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p562 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;53&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Regeringen har i budgetpropositionen för år 2014 aviserat att det i framtiden kommer finnas utrymme för att stärka rättigheterna till kommunal vuxenutbildning på gymnasial nivå. Regeringen avser därför, efter överenskommelse med SKL, att återkomma till riksdagen med förslag som stärker dessa rättigheter. (Prop. 2013/14:1 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Budgetpropositionen &lt;/SPAN&gt;för 2014, Utgiftsområde 16, s. 68).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;54&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Ungdomsstyrelsen (2009) &lt;/SPAN&gt;FOKUS 09 – Metoder för att bryta ungas utanförskap – exempel från Europa&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2009:7, Stockholm, s. 141; Sveriges Kommuner och Landsting (2011) &lt;/SPAN&gt;Möjligheternas generation? – En rapport om ungdomsarbetslösheten&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm, s. 24 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p563 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;55&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Kommissionens rekommendation om aktiv inkludering av människor som är utestängda från arbetsmarknaden (2008/867/EG).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;92&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_89"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37489x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;antas processen från passivt inkomststöd till aktiva åtgärder främja övergången från bidrag till arbete. Aktiveringen avser dock inte en- bart bidragstagare. Drivkraften bakom de olika försöken att öka samverkan är också att själva systemet måste aktiveras. Även orga- nisationerna måste moderniseras och bli mer medborgarvänliga och i högre grad ge ändamålsenlig hjälp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Utredningen har som uppgift att analysera hur en bred sam- verkan kan åstadkommas för att bättre stödja unga som varken arbetar eller studerar. I utredningens kapitel 10 och 11 behandlas frågan om samordning mer ingående och förslag ges på hur samordningen kring utredningens målgrupp ska kunna komma till stånd. I detta avsnitt görs emellertid en övergripande beskrivning av frågan om samverkan. Dels beskrivs kortfattat de generella drivkrafterna bakom behovet att öka samverkan. Dels beskrivs utvecklingen av sam- verkanslösningar i andra länder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p564 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;3.4.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Ökat behov av samordning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Olika utvecklingstendenser har drivit på behovet av en ökad sam- ordning av välfärdstjänster. För det första finns en kontinuerlig ut- veckling mot en alltmer specialiserad kunskap inom välfärdssektorn som i sin tur har bidragit till en tilltagande fragmentering av olika verksamheter. Samtidigt som kravet på specialistkompetenser ökar, vilket oftast syftar till att ge bättre service till den enskilde, innebär inte sällan en specialisering att de olika aktörerna har svårt att se hur det egna arbetet hänger ihop med andras insatser. Bristande helhets- syn kan bli en konsekvens av denna utveckling. Individer riskerar att skickas fram och tillbaka mellan myndigheter utan att få ända- målsenlig hjälp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Behovet av en ökad samordning av välfärdstjänster drivs också på av att många individer har sammansatta behov. I genomsnitt uppger var fjärde vuxen i Sverige att de har två eller flera välfärdsproblem som t.ex. ekonomisk utsatthet, arbetslöshet, ohälsa eller trångbodd- het.&lt;A href="#page_89"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;56 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Behovet av flera myndighetskontakter är särskilt relevant för gruppen ungdomar som varken arbetar eller studerar liksom för i övrigt lågutbildade personer. Det handlar om de unga som ofta har sammansatta problem och där insatsernas karaktär är i gränslandet mellan en rad olika myndigheters ansvarsområden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p565 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;56 &lt;/SPAN&gt;Socialstyrelsen (2010) &lt;SPAN class="ft33"&gt;Social rapport 2010&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. 128 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p415 ft18"&gt;93&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_90"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37490x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p566 ft8"&gt;Andra drivkrafter för att utveckla samverkan mellan olika verk- samheter inom välfärdssektorn är ökade krav och nya villkor för verksamheterna. Nya krav från såväl lagstiftare som brukare inne- bär problem i kombination med begränsade ekonomiska ramar. Detta tvingar fram nya lösningar, t.ex. samverkanslösningar mellan olika kommuner eller mellan kommuner och andra huvudmän. När det gäller ungdomsfrågor genereras också samverkanslösningar av att allt fler alternativa utförare och en mångfald av verksamheter finns på området. Fler aktörer ger nya förutsättningar och innebär nya krav på samverkan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p393 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;3.4.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Internationella erfarenheter av samordnade insatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Behovet av att såväl öka anställningsbarheten som att förbättra de organisatoriska förutsättningarna har resulterat i att många länder har förändrat sina välfärdsorganisationer. Det kan å ena sidan röra sig om stora och omfattande reformer. Å andra sidan kan föränd- ringarna vara av mindre karaktär, exempelvis samlokalisering av olika verksamheter eller av enbart en gemensam plattform på en webb- sida.&lt;A href="#page_90"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;57 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De samverkande verksamheterna varierar således när det gäller såväl innehåll som utformning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;I länder där samverkan förekommer över sektoriella gränser in- volveras oftast arbetsförmedlingen och socialkontor, men också andra organisationer. En sektorsövergripande samverkan innebär dock inte nödvändigtvis att professionella eller organisatoriska gränser berörs. Trots olikheter går emellertid ofta reformerna under den gemen- samma beteckningen ”en dörr in”.&lt;A href="#page_90"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;58 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Exempel på sådana ”en dörr in”- lösningar i Europa är Jobbcentren i Danmark, LAFOS i Finland, UWV WERKbedrijf i Nederländerna, &lt;NOBR&gt;NAV-reformen&lt;/NOBR&gt; i Norge, Jobcenter Plus i Storbritannien och &lt;NOBR&gt;Hartz-reformen&lt;/NOBR&gt; i Tyskland.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;Även om variationen är stor mellan ovan nämnda ”en dörr in”- lösningar finns det ett antal gemensamma nämnare. I Danmark, Nederländerna och Storbritannien handlar reformerna huvudsakligen om att få de arbetslösa i arbete. Här finns inget utvecklat samarbete över sektorsgränser. För att de arbetslösa ska få stöd och hjälp med andra problem får de fortfarande vända sig till andra verksamheter. Ambitionen i Danmark och Storbritannien var framför allt att imple-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p567 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;57&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Parlamentariska socialförsäkringsutredningen (2012) &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;One-stop&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt; shops i Europa – Samord- ning av sociala och arbetsmarknadspolitiska åtgärder utifrån ett organisations- och arbetsmark- nadspolitiskt perspektiv&lt;/SPAN&gt;, underlagsrapport, Stockholm., s. 16 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p568 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;58&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;På engelska kallas ofta dessa samverkanslösningar för &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;one-stop&lt;/NOBR&gt; shop agencies.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;94&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_91"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p362 ft8"&gt;mentera en striktare arbetslinje. I Norge, Finland och Tyskland är samverkansreformerna bredare och i dessa länder kan ”en dörr in”- lösningen sägas uppfylla kriterierna för en mer bokstavlig gemen- sam ingång.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;Samverkansreformerna påverkas också av hur de olika länderna väljer att implementera och administrera såväl bidrag och ersättningar som tjänster till de berörda individerna. Etableringen av gemen- samma ingångar innebär ofta sammanläggning av tidigare separata klientgrupper. I t.ex. Danmark och Nederländerna förs alla arbets- lösa samman och i Norge avser ”en dörr &lt;NOBR&gt;in”-lösningen&lt;/NOBR&gt; alla med- borgare som behöver ha kontakt med välfärdsorganisationerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Styrningen och ansvarsfördelningen av de olika samordningslös- ningarna har fått olika utformningar. Lösningarna varierar från att låta ansvaret vara helt på den kommunala nivån till en stark central- styrning. I Norge fungerar NAV som ett partnerskap mellan stat och kommun medan t.ex. reformerna i Storbritannien präglas av stark centralstyrning. I Finland kan organiseringen beskrivas som ett nätverk av professioner som arbetar med egen personal, egna metoder och egen budget. Finansieringen delas mellan den kom- munala socialtjänsten och arbetsförmedlingen. Samverkansorga- nisationen i Finland kan sägas existera vid sidan av de ordinarie organisationerna. I Norge däremot karakteriseras &lt;NOBR&gt;NAV-reformen&lt;/NOBR&gt; av en genomgripande förändring på central, regional och lokal nivå. På central nivå har det skett en sammanslagning av departement och myndigheter och på regional nivå finns en särskild &lt;NOBR&gt;NAV-organisa-&lt;/NOBR&gt; tion. På den lokala nivån finns samlokalisering mellan kommunerna och &lt;NOBR&gt;NAV-organisationen.&lt;/NOBR&gt; I såväl Finland som i Norge finns det dock en frihet att organisera verksamheterna på lokal nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft8"&gt;Kunskapen om organisatoriska reformers effekter på återgång i arbete eller studier är begränsad. Frågan om kausalitet är kompli- cerad eftersom reformerna är komplexa, innehåller olika moment och framförallt sammanfaller med andra reformer och konjunktur- svängningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p565 ft54"&gt;Samverkanslösningar för ungdomar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;När det gäller enskilda grupper, som ungdomar som varken arbetar eller studerar, har specifika program riktade mot dessa ofta existerat innan de nationella administrativa eller strukturella reformerna genomfördes. Ett särskilt program för arbetslösa unga, New Deal&lt;/P&gt;
&lt;P class="p569 ft18"&gt;95&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_92"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37492x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft18"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;for Young People, (NDYP) introducerades i Storbritannien redan 1998 och organiserades genom fyra samverkansmodeller som dock lokalt hade mycket olika utformning.&lt;A href="#page_92"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;59 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Införandet av dessa s.k. Jobcentre Plus innebar bland annat att de lokala samarbetsområdena blev större och färre i antal. Nästan samtidigt introducerades även så kallade Employment Zones (EZ) i områden med hög arbetslös- het vilket innebar ett antal projekt riktade mot ungdomar &lt;NOBR&gt;18–24&lt;/NOBR&gt; år.&lt;A href="#page_92"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;60 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;På liknande sätt sammanföll år 2009 etableringen av de danska Job- centren med introduktionen av flera initiativ som specifikt riktade sig mot ungdomar.&lt;A href="#page_92"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;61 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Eftersom de danska kommunerna ansvarar för organisation och genomförande av sysselsättningsåtgärder, dvs. kan samordna genomförandet av åtgärder med andra politikområden och etablera samarbete med olika samarbetspartners i det lokala om- rådet, förekommer en hel del variation på lokal nivå. Det är ytterst komplicerat att särskilja effekter av organisatoriska reformer från effekter av andra samtida reformer. I Tyskland finns fortfarande på många håll en dubbelstruktur när det gäller utbildnings- eller arbets- marknadsåtgärder för arbetslösa ungdomar eftersom de tyska jobb- centren kan välja vilken aktör som ska utföra vilka åtgärder. Det innebär att vissa åtgärder utförs av arbetsförmedlingen och andra av kommunala aktörer. En utvärdering av reformen indikerar dock att när det gäller att lämna bidragsberoendet och att integrera arbets- lösa ungdomar i arbetslivet lyckades modellen med gemensamma verksamheter betydligt bättre än rent kommunala jobbcenter.&lt;A href="#page_92"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;62&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;3.4.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;”En dörr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;in”-lösningar&lt;/NOBR&gt; i Sverige&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Samverkan och samordning har varit på agendan i Sverige i många år. Kommunala och statliga initiativ till samverkan över sektorsgränser har tagits flera gånger under de senaste decennierna. Även om det inte fattats samma omfattande beslut om organisatoriska samverkans- reformer som i andra länder finns det även i Sverige politiska, admi- nistrativa och professionella strukturer som skapar förutsättningar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p571 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;59&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Department for Work and Pensions (2007) &lt;/SPAN&gt;Jobcentre Plus evaluation: summary of evidence.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft50"&gt;Research Report No 252.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;60&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;UK Commission for Employment and Skills (2010) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Review of the Customer Experience in the Employment and Skills System, &lt;/SPAN&gt;June 2010.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;61&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;OECD (2011) &lt;/SPAN&gt;Managing Accountability and Flexibility’ in the Danish employment system.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p572 ft50"&gt;Country Report, May 2011, Mploy.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p573 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;62 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Deutscher Bundestag (2008) &lt;/SPAN&gt;Bericht zur Evaluation der Experimentierklausel nach § 6c des Zweiten Buches Sozialgesetzbuch Unterrichtung durch die Bundesregierung&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Drucksache 16/11488. 18.12.2008.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p574 ft18"&gt;96&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_93"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37493x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td46"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td47"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – i övergången mellan skola och arbetsliv&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;för samarbete mellan myndigheter. Det finns emellertid intressen även i Sverige som önskar utveckla samverkanslösningar på liknande sätt som gjorts på många andra håll i Europa.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p575 ft8"&gt;Det finns dock en struktur som på många sätt liknar ”en dörr &lt;NOBR&gt;in”-lösningen&lt;/NOBR&gt; även i Sverige. Det är de finansiella samordningsför- bunden (FINSAM). Samordningsförbunden är en formaliserad form av samarbete som bygger på lagen om finansiell samordning.&lt;A href="#page_93"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;63 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Lagen kräver att fyra parter, dvs. Försäkringskassa, Arbetsförmedling, kommun och landsting, gemensamt bildar ett samordningsförbund. I likhet med LAFOS i Finland är det upp till de lokala samverkans- parterna om de själva vill bilda samordningsförbund eller inte. Sam- ordningsförbunden svarar inte för någon myndighetsutövning utan syftar till att vara en arena där lokala behov av insatser kan iscen- sättas och utvecklas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Utredningen har i uppdrag att undersöka och föreslå hur en bättre samverkan kan åstadkommas för de unga som varken arbetar eller studerar. I kapitel tio beskrivs samverkansskyldigheter som berörda aktörer har när det gäller ungdomar generellt och särskilt unga som har behov av särskilt stöd vid arbetsmarknadsetableringen. Mot bakgrund av utredningens analys lämnar utredningen i kapitel elva förslag på hur samverkan kring målgruppen kan utvecklas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p576 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;63 &lt;/SPAN&gt;Lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringstjänster.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p415 ft18"&gt;97&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_94"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37494x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV class="dclr"&gt;&lt;/DIV&gt;
&lt;P class="p577 ft10"&gt;II. Bakgrundsfaktorer&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_95"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37495x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p4 ft10"&gt;4 Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p578 ft8"&gt;Unga personer som varken arbetar eller studerar är en grupp i be- folkningen som har kommit att få relativt stor uppmärksamhet under senare tid. Detta gäller såväl i Sverige som internationellt. I Sverige fick frågan om ungas utanförskap ett särskilt genomslag i betänkandet Unga utanför.&lt;A href="#page_95"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Där konstaterades att många av dessa ungdomar hamnade i omfattande och långvariga utanförskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;Det finns flera olika skäl till att unga varken arbetar eller stu- derar. Faktorer som bidrar till att unga befinner sig i en sådan situa- tion är relativt väl undersökta, framförallt internationellt. Den grupp som studeras brukar benämnas unga som varken arbetar eller stu- derar, unga som är ekonomiskt inaktiva, unga utanför eller i engelsk litteratur Not in Employment, Education or Training (NEET).&lt;A href="#page_95"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningen ska enligt direktiven analysera vilka faktorer som kan bidra till att olika grupper unga varken arbetar eller studerar och särskilt undersöka om det finns strukturella faktorer som bidrar till att en stor andel av dessa unga är långvarigt utanför.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p403 ft8"&gt;Detta kapitel baseras på en litteraturgenomgång av i huvudsak- ligen kvantitativa studier, vilka har fokuserat på faktorer som på- verkar risken att befinna sig i en situation av att varken arbeta eller studera i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Trots olika sätt att definiera gruppen och olika metoder för att studera den finns en samstämmighet i slutsatserna. Liknande resul- tat och slutsatser återkommer, oavsett kontext och metod. Det finns således en väl belagd kunskap om de risker som bidrar till att unga varken arbetar eller studerar. Till viss del gäller detta även de fak- torer som bidrar till att individer under lång tid inte arbetar eller studerar och vilka konsekvenser det får på sikt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p579 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;SOU 2003:92 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Unga utanför&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;I detta kapitel benämns gruppen konsekvent unga som varken arbetar eller studerar. Inte sällan varierar åldersgränserna i olika studier. I Sverige studeras oftast åldersgruppen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år, medan andra länder, t.ex. Storbritannien har ett tydligare fokus på åldersgruppen &lt;NOBR&gt;16–18&lt;/NOBR&gt; år. EU och OECD har ibland fokus på en större åldersgrupp, dvs. &lt;NOBR&gt;15–34&lt;/NOBR&gt; år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p580 ft18"&gt;101&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_96"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37496x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p581 ft8"&gt;I kapitlet redovisas vilka riskfaktorer som bidrar till att unga be- finner sig i en situation av att varken arbeta eller studera. Risk- faktorerna redovisas var för sig i syfte att ge en tydlig beskrivning. Verkligheten är dock mer komplicerad vilket bland annat innebär att olika riskfaktorer ofta samvarierar. Det betyder att individuella riskfaktorer som t.ex. låg utbildning samvarierar med andra socio- ekonomiska faktorer. Det innebär alltså att många av de unga som varken arbetar eller studerar kan ha flera av de riskfaktorer som redovisas. När varje bakgrundsfaktor redovisas var för sig framgår emellertid inte alltid vilken som är den utlösande faktorn för pro- blemet. Styrkan i sambanden varierar också.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p528 ft8"&gt;Inledningsvis pekar utredningen på ett antal förändringar som har betydelse för gruppen. Därefter följer en redovisning av ett antal individuella riskfaktorer som i olika studier identifierats som cen- trala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p582 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft74"&gt;Unga som har det svårast kan påverkas negativt av förändringar i skolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Under senare tid har ett antal förändringar skett som kan ha på- verkat ungdomars övergång mellan skola och arbetsliv. Analyser har t.ex. visat att spridningen i resultat mellan skolor och mellan elever har ökat.&lt;A href="#page_96"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Samtidigt får utbildning allt större betydelse för ung- domars möjligheter att etablera sig på arbetsmarknaden. Numera är kravet på lägst gymnasieutbildning för att få ett arbete betydligt vanligare än tidigare och andelen anställningar som kräver mindre än två års utbildning efter grundskolan har minskat under 1990- talet.&lt;A href="#page_96"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ungdomars utbildningsnivå har således kommit att bli en viktig aspekt för att få fotfäste på arbetsmarknaden. Exempelvis framkommer att etableringsåldern varierar kraftigt mellan de som har respektive inte har en gymnasial utbildning.&lt;A href="#page_96"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Nedan följer en översiktlig beskrivning av ett antal olika förändringar som kan inne- bära risker för utredningens målgrupp; den grupp unga som står långt ifrån arbete eller studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p583 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Skolverket (2012) &lt;/SPAN&gt;Likvärdig utbildning i svensk grundskola? – En kvantitativ analys av lik- värdighet över tid&lt;SPAN class="ft80"&gt;, rapport 374, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Regeringskansliet (2012) &lt;/SPAN&gt;Matchning på den svenska arbetsmarknaden, &lt;SPAN class="ft80"&gt;Framtidskommissionen, s. 22.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p584 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Lindberg, H. (2012) &lt;/SPAN&gt;Företagens kompetensförsörjning och ungas etablering på arbetsmark- naden&lt;SPAN class="ft32"&gt;, förstudie, RATIO Näringslivets forskningsinstitut, Stockholm, s. 26.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;102&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_97"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37497x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td110"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td111"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p585 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;4.1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Ökad sortering och mindre lärarledd undervisning i skolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p586 ft8"&gt;Betydelsen av vilken skola en elev går i har ökat sedan slutet av &lt;NOBR&gt;1990-talet.&lt;A href="#page_97"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;A href="#page_97"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det innebär att variationen i skolors resultat har ökat under de senaste decennierna. Vidare har sammansättningen av elever på skolor allt större betydelse för elevers resultat. Enligt Skolverket är en tänkbar förklaring till denna utveckling att hög- presterande och studiemotiverade elever söker sig till samma skolor. Enligt myndigheten förstärks dessa elevers resultat genom positiva kamrateffekter och s.k. förväntanseffekter från lärarna. På samma sätt finns en risk att lågpresterande och omotiverade elever får en negativ skolgång på grund av låga krav och låga förväntningar från lärarna. Dessa elever får inte heller några positiva effekter av hög- presterande kamrater, vilka har valt en annan skola. Flera undersök- ningar tyder också på att olika valfrihetsreformer har ökat skol- segregationen utifrån socioekonomi och etnicitet.&lt;A href="#page_97"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Samtidigt bör påpekas att även om variationen i resultat ökar mellan skolor kvar- står det faktum att variationen i resultat mellan elever är störst inom skolor. År 2011 förklarades över 80 procent av all variation i merit- värde inom skolorna och mindre än 20 procent mellan skolorna.&lt;A href="#page_97"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Vad som sker inom en skola kan därför ha större betydelse för enskilda elevers utveckling än exempelvis ökad sortering mellan skolor.&lt;A href="#page_97"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft8"&gt;En annan trend i grundskolan under de senaste årtiondena är ett allt större inslag av eget arbete i undervisningen. En ökande andel individuellt arbete utan en aktivt involverad lärare gynnar inte elever- nas motivation och påverkar skolresultaten negativt.&lt;A href="#page_97"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;10 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Denna ut- veckling har troligtvis påverkat lågpresterande och omotiverade elever, dvs. de elever som har störst behov av en aktiv och stöd- jande lärare. Det finns därutöver tecken på att elever i behov av sär-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p587 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Skolverket (2012) &lt;/SPAN&gt;Likvärdig utbildning i svensk grundskola? – En kvantitativ analys av lik- värdighet över tid&lt;SPAN class="ft80"&gt;, rapport 374, Stockholm, s. 80.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Vlachos, J. (2011) Friskolor i förändring, I Hartman, L. (red) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Konkurrensens konsekvenser – Vad händer med svensk välfärd&lt;/SPAN&gt;? SNS Förlag, Stockholm, s. &lt;NOBR&gt;96–99.&lt;/NOBR&gt; Det bör i sammanhanget påpekas att Böhlmark &amp; Lindahl (2012) visar att en ökning av andelen elever i fristående skolor förbättrar det genomsnittliga utbildningsresultatet i slutet av grundskolan och på lång sikt. Se Böhlmark, A. och Lindahl, M. (2012) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Har den växande friskolesektorn varit bra för elevernas utbildningsresultat på kort och lång sikt? &lt;/SPAN&gt;rapport 2012:17, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Uppsala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Skolverket (2012) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Likvärdig utbildning i svensk grundskola? &lt;/SPAN&gt;rapport 374, Stockholm, s. 34 f.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Böhlmark, A. &amp; Holmlund, H. (2012) &lt;/SPAN&gt;Lika möjligheter? – Familjebakgrund och skolpresta- tioner &lt;NOBR&gt;1988–2010&lt;SPAN class="ft80"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; rapport 2012:14, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Uppsala, s. 40.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p373 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Skolverket (2009) &lt;/SPAN&gt;Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? – Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Stockholm, s. 28 ff&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;103&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_98"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37498x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;skilt stöd ofta får särskiljande lösningar utanför den ordinarie under- visningen. Tidigt särskiljande lösningar kan bidra till en skolgång som inte gynnar elevens resultat på sikt.&lt;A href="#page_98"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p316 ft8"&gt;Ytterligare ett problem som kan konstateras är att elever inte får det stöd de har rätt till i förskola och skola.&lt;A href="#page_98"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;12 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Skolorna brister exempelvis i individanpassning, särskilt stöd, elevhälsa och moders- målsundervisning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;De förhållanden som översiktligt beskrivs ovan riskerar att nega- tivt påverka de barn och unga som i tidig ålder har en svår skolgång eller de som inte är studiemotiverade. Regeringen har genomfört flera förändringar i syfte att motverka den negativa utvecklingen. Förändringarna omfattar bl.a. en ny skollag med stärkt rätt till sär- skilt stöd, tydligare styrdokument, stärkt uppföljning av elevernas kunskapsutveckling och skolans måluppfyllelse, insatser för att stärka lärares kompetens och det pedagogiska ledarskapet, en förstärkt stat- lig skolinspektion och en ny gymnasieskola.&lt;A href="#page_98"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Även om reformer har genomförts eller ska genomföras för att motverka en negativ utveckling kvarstår att det finns stora risker att svaga elever tidigt sorteras ut.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p590 ft8"&gt;Hur och om dessa förändringar i grundskolan har påverkat risken för att hamna i kategorin att vara ung och varken arbeta eller stu- dera är inte belagt. Däremot är det känt att andelen elever som inte är behöriga till något nationellt program i gymnasieskolan har ökat något över tid.&lt;A href="#page_98"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;14 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Samtidigt har genomströmningen i gymnasie- skolan inte förändrats under &lt;NOBR&gt;2000-talet.&lt;/NOBR&gt; Andelen elever som inte fullföljer gymnasieutbildningen inom fyra år har varit konstant under den här tiden.&lt;A href="#page_98"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p591 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Skolverket (2009) &lt;/SPAN&gt;Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? – Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm, s. 26&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Se exempelvis: Skolinspektionen (2013) &lt;/SPAN&gt;Skolans kvalitetsarbete ger möjlighet till förändring&lt;/P&gt;
&lt;P class="p593 ft79"&gt;– Skolinspektionens erfarenheter och resultat från tillsyn och kvalitetsgranskning 2012&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;En utförlig genomgång av flera av reformerna ges i SOU 2013:30 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Det tar tid – om effekter av skolpolitiska reformer&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Våren 2012 var 12,5 procent, motsvarande 12 500 elever, inte behöriga. Det är en ökning mot åren 2011 och 2010 då motsvarande andel var 12,3 procent respektive 11,8 procent. Skolverket (2012) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;En beskrivning av slutbetygen i grundskolan våren 2012&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. 3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;SPAN class="ft32"&gt;, s. 85.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;104&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_99"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B37499x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td110"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td111"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p595 ft64"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Utbildningsnivån har stor betydelse för arbetsmarknadsetableringen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p596 ft8"&gt;Individens utbildningsnivå är av stor betydelse för framtida etable- ringsmöjligheter på arbetsmarknaden. Utbildningsmisslyckanden är betydligt vanligare bland de unga som varken arbetar eller stu- derar. Endast 35 procent av ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; som varken arbetade eller studerade år 2010 hade slutbetyg från gymnasie- skolan.&lt;A href="#page_99"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;16 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Att ha hoppat av gymnasieskolan eller att inte ha påbörjat en gymnasieutbildning medför således högre risk för både män och kvinnor att senare varken arbeta eller studera.&lt;A href="#page_99"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;17 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Avbrott från det tidigare individuella programmet är betydligt vanligare bland dem som senare varken arbetar eller studerar än bland de unga som slutförde gymnasieutbildningen på ett studie- eller yrkesförbered- ande program.&lt;A href="#page_99"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;18 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Risken för att varken arbeta eller studera är fyra till fem gånger högre, både för män och för kvinnor, för dem som hoppat av gymnasieskolan jämfört med dem som avslutat en studie- förberedande inriktning.&lt;A href="#page_99"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;19 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns också ett tydligt samband mellan utbildningsresultat och arbetsmarknadsetablering i gruppen. Cirka &lt;NOBR&gt;10–15&lt;/NOBR&gt; procent av unga som avbrutit en gymnasieutbildning står utanför arbetsmarknaden även åtta år efter avslutad grund- skola. Bland de som hoppade av det dåvarande individuella pro- grammet var motsvarande andel utanför arbetsmarknaden 20 pro- cent efter samma tid. Det ska jämföras med att enbart cirka tre till fem procent av dem som avbrutit en studie- eller yrkesförbered- ande utbildning befann sig i motsvarande situation.&lt;A href="#page_99"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p597 ft23"&gt;Sambandet mellan låg utbildningsnivå och att varken arbeta eller studera finns klarlagt även internationellt.&lt;A href="#page_99"&gt;&lt;SPAN class="ft100"&gt;21 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;OECD visar exempel-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p596 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Enligt Temagruppen Unga i arbetslivets analysmodell. Statistiska centralbyrån (2013), utred- ningens egna beräkningar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Socialstyrelsen (2010) Anknytning till arbetsmarknaden och ungas etablering i &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Social rapport 2010&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. &lt;NOBR&gt;54–87.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Bäckman, O. (2011) Att få fotfäste på arbetsmarknaden, I Alm, S. Bäckman, O. Gavanas,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;A.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft117"&gt;&amp; Nilsson, A. (red) (2011) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Utanförskap&lt;/SPAN&gt;, Institutet för framtidsstudier, Dialogos, Stockholm, s. 99. Med avbrott menas i denna studie ej fullföljd gymnasieutbildning fyra år efter avslutad grundskola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Se referens i not 18, s. 82.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Bäckman, O. (2011) Att få fotfäste på arbetsmarknaden, I Alm, S. Bäckman, O. Gavanas,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;A.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft117"&gt;&amp; Nilsson, A. (red) (2011) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Utanförskap&lt;/SPAN&gt;, Institutet för framtidsstudier, Dialogos, Stockholm, s. 99 f.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p598 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Förutom de nedan nämnda, se: Furlong, A. (2006) Not a very NEET solution: represent- ting problematic labour market transitions among early &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;school-leavers,&lt;/NOBR&gt; &lt;SPAN class="ft69"&gt;Work, Employment &amp; Society&lt;/SPAN&gt;, 2006, 20:443; Scottish Executive Social Research (2005) &lt;SPAN class="ft69"&gt;Literature Review of the NEET group&lt;/SPAN&gt;, York Consulting Limited, Edinburgh; Coles, B. m.fl. (2002) &lt;SPAN class="ft69"&gt;Literature Review of the Costs of Being 'Not in Education, Employment or Training' at Age &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;16–18&lt;/SPAN&gt;,&lt;/NOBR&gt; Research Report No 347, Social Policy Research Unit, University of York; Bynner, J. &amp; Parsons, S.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p599 ft18"&gt;105&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_100"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374100x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;vis att frånvaro av gymnasieutbildning ökar sannolikheten att unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; varken arbetar eller studerar.&lt;A href="#page_100"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;22 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;En brittisk studie visar också att ungdomar som efter ett år utanför börjar arbeta eller studera har högre betygsresultat än de som är långvarigt utanför.&lt;A href="#page_100"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;23 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Sannolikheten för ungdomar med låga betyg från resursstarka familjer att hamna i målgruppen är också högre än för de med höga betyg, vilket framgår av samma studie. Eurofound visar i linje med ovanstående resultat att unga med låg utbildningsnivå har tre gånger högre risk än andra ungdomar att varken arbeta eller studera.&lt;A href="#page_100"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;24&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Förutom faktiska utbildningsresultat kan det även finnas ett sam- band mellan ungdomars förväntningar på framtida sysselsättning och risken för att varken arbeta eller studera. Ungdomar med osäkra förväntningar på sin karriär hade högre sannolikhet att senare hamna i gruppen unga som varken arbetar eller studerar i 18 års ålder. Mönstret var särskilt tydligt för unga män med svaga utbildnings- resultat.&lt;A href="#page_100"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p600 ft54"&gt;Lägre risk att stå utanför arbetsmarknaden efter studieavbrott i Sverige&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Utvecklingen i den svenska skolan kan ha påverkat förutsättning- arna för de elever som har det svårast. Den grupp som har det allra svårast är de elever som avbryter gymnasieutbildningen och inte åter- upptar den igen. Riskerna för unga att varken arbeta eller studera efter studieavbrott i gymnasieskolan har jämförts mellan Danmark, Finland, Norge och Sverige.&lt;A href="#page_100"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;26 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I studien framkommer skillnader i hur de olika utbildningssystemen på sikt fångar upp avhoppare. Inled-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p601 ft80"&gt;(2002) Social Exclusion and the Transition from School to Work: The Case of Young People Not in Education, Employment or Training (NEET), &lt;SPAN class="ft79"&gt;Journal of Vocational Behaviour&lt;/SPAN&gt;, vol. 60, s. &lt;NOBR&gt;289–309.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;22&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;OECD (2012) Indicator C5 – Transition from school to work where are the &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;15–29&lt;/NOBR&gt; year- olds? &lt;SPAN class="ft79"&gt;Education at a Glance 2012:OECD Indicators&lt;/SPAN&gt;, OECD Publishing.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;23&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Britton, J, Gregg, P, Macmillan L. &amp; Mitchell S. (2011) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;The Early Bird…Preventing Young People from Becoming a NEET statistic&lt;/SPAN&gt;, November 2011, Department of Economics and CMPO, University of Bristol, 24 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;24&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Eurofound (2012) &lt;/SPAN&gt;NEETs – Young people not in employment, education or training: Characteristics, costs and policy responses in Europe&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Publications Office of the European Union, Luxembourg, s. 56.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Yates, S. m.fl. (2010) Early Occupational Aspirations and Fractured Transitions: A Study of Entry into NEET Status in &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;the UK, Journal of Social Policy&lt;/SPAN&gt;, Cambridge University Press, Cambridge.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p518 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;26&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Bäckman, O. m.fl. (2011) &lt;/SPAN&gt;Dropping out in Scandinavia – Social Exclusion and Labour Market Attachment among Upper Secondary School Dropouts in Denmark, Finland, Norway and Sweden&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Arbetsrapport/Institutet för framtidsstudier 2011:8, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;106&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_101"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374101x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td110"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td111"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;ningsvis kan konstateras att andelen unga som varken arbetar eller studerar inte skiljer sig nämnvärt mellan de studerade länderna. Detta tyder på att det finns en grupp ungdomar, som oavsett utbildnings- system hamnar utanför i övergången mellan skola och arbetsliv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Risken för att stå utanför arbetsmarknaden efter studieavbrott i gymnasieskolan är störst bland unga i Norge och lägst i Sverige. Den svenska vuxenutbildningen bedöms vara bättre på att fånga upp avhoppare och ge dem en andra chans på sikt.&lt;A href="#page_101"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;27 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Enligt samma studie var risken att varken arbeta eller studera för ungdomar som av- brutit utbildningen i Danmark och Norge, med mer utvecklade lärlingsutbildningar, högre än i Sverige och Finland, med traditio- nellt mer teoretiska yrkesutbildning. Här bör dock noteras, i linje med tidigare slutsatser, att länderna med mer utvecklade lärlings- utbildningar fortfarande uppvisade bättre resultat generellt för ung- domar vad gäller övergången mellan skola och arbetsliv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;I en bred europeisk jämförelse framgår vidare att det finns visst stöd för att utbildningssystem med betydande inslag av lärlings- utbildning medför en något lägre andel unga som varken arbetar eller studerar.&lt;A href="#page_101"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;28 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utbildningssystem med stora inslag av arbetsplats- förlagd lärande verkar således underlätta övergången mellan skola och arbetsliv. Ett sådant utbildningssystem kan också antas minska risken för att unga varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p602 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft76"&gt;Socioekonomi och uppväxtförhållanden har betydelse&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Ungdomars uppväxtvillkor har betydelse för framtida möjligheter till etablering i arbetslivet. Att växa upp i en fattig familj eller i en familj med sociala problem medför sämre förutsättningar att lyckas i skolan, större risk för avvikande beteende i tonåren och för senare svårigheter i etableringen på arbetsmarknaden. Föräldrars socio- ekonomiska status samvarierar således med barnens framtida arbets- marknadsposition.&lt;A href="#page_101"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;29 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Detta gäller även utredningens målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p603 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;27&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Bäckman, O. m.fl. (2011) &lt;/SPAN&gt;Dropping out in Scandinavia – Social Exclusion and Labour Market Attachment among Upper Secondary School Dropouts in Denmark, Finland, Norway and Sweden&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Arbetsrapport/Institutet för framtidsstudier 2011:8, Stockholm, s. 34 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;28&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Eurofound (2012) &lt;/SPAN&gt;NEETs – Young people not in employment, education or training: Charac- teristics, costs and policy responses in Europe&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Publications Office of the European Union, Luxembourg, s. 48 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p604 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;29&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Se resonemang i Bäckman, O. och Nilsson, A. (2011) Pathways to Social Exlusion &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;– &lt;/SPAN&gt;A &lt;NOBR&gt;Life-Course&lt;/NOBR&gt; Study, &lt;SPAN class="ft33"&gt;European Sociological Review&lt;/SPAN&gt;, Volume 27, Number 1, Oxford University Press, s. &lt;NOBR&gt;107–123.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;107&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_102"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374102x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p581 ft8"&gt;Ungdomars socioekonomiska bakgrund har således betydelse för sannolikheten att varken arbeta eller studera som ung vuxen. Fak- torer som föräldrarnas utbildningsbakgrund och familjens ekonomi har belysts i olika studier. Även här finns en samstämmighet kring vilka faktorer som har betydelse för att tillhöra kategorin unga som varken arbetar eller studerar i både svenska och internationella stu- dier.&lt;A href="#page_102"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p606 ft8"&gt;Att växa upp i en familj där föräldrar har mottagit ekonomiskt bistånd medför också en överrisk för att varken arbeta eller studera.&lt;A href="#page_102"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;31 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Dessa resultat bekräftas även av internationella studier.&lt;A href="#page_102"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;32 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Euro- found visar exempelvis att unga från hushåll med låg inkomst och unga med föräldrar som har erfarenhet av arbetslöshet har ökad risk att varken arbeta eller studera.&lt;A href="#page_102"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;33&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p607 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft76"&gt;Föräldraskap i tonåren innebär en ökad risk för att varken arbeta eller studera&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft8"&gt;Könsfördelningen mellan män och kvinnor bland unga som varken arbetar eller studerar är relativt jämn sett till hela åldersgruppen.&lt;A href="#page_102"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;34 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Däremot ökar antalet och andelen kvinnor i gruppen från och med 22 års ålder. Detta förklaras troligtvis av att betydligt fler kvinnor än män är föräldralediga.&lt;A href="#page_102"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;35 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Uppföljningar av gruppen unga som varken&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Förutom nedanstående, se exempelvis: Furlong, A. (2006) Not a very NEET solution: representing problematic labour market transitions among early &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;school-leavers,&lt;/NOBR&gt; &lt;SPAN class="ft79"&gt;Work, Employment &amp; Society&lt;/SPAN&gt;, 2006 20:443; Scottish Executive Social Research (2005) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Literature Re- view of the NEET group&lt;/SPAN&gt;, York Consulting Limited, Edinburgh; SOU 2003:92 &lt;SPAN class="ft79"&gt;Unga utanför&lt;/SPAN&gt;, s. 34 ff; Coles, B. m.fl. (2002) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Literature Review of the Costs of Being 'Not in Education, Employment or Training' at Age &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;16–18&lt;/SPAN&gt;,&lt;/NOBR&gt; Research Report No 347, Social Policy Research Unit, University of York.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;31&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Nilsson, A. och Bäckman, O. (opublicerad) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Unga vuxna som varken arbetar eller studerar – Riskfaktorer och konsekvenser &lt;/SPAN&gt;– kommande publikation i antologin Ungas etablering – utmaningar och möjligheter (prel. titel).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;32&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;Se exempelvis: Cusworth, L, Bradshaw, J, Coles, B, Keung, A. and Chzhen, Y. (2009)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p608 ft69"&gt;Understanding the Risks of Social Exclusion Across the Life Course: Youth and young adult- hood&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Social Exclusion Task Force, Cabinet Office, London; Furlong, A. (2006) Not a very NEET solution: representing problematic labour market transitions among early school- leavers, &lt;/SPAN&gt;Work, Employment &amp; Society&lt;SPAN class="ft70"&gt;, 2006 20:443; Scottish Executive Social Research (2005) &lt;/SPAN&gt;Literature Review of the NEET group&lt;SPAN class="ft70"&gt;, York Consulting Limited, Edinburgh; Coles, B. m.fl. (2002) &lt;/SPAN&gt;Literature Review of the Costs of Being 'Not in Education, Employment or Training' at Age &lt;NOBR&gt;16–18&lt;SPAN class="ft70"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; Research Report No 347, Social Policy Research Unit, University of York.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;33&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Eurofound (2012) &lt;/SPAN&gt;NEETs – Young people not in employment, education or training: Characteristics, costs and policy responses in Europe&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Publications Office of the European Union, Luxembourg, s. 54 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;34&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) och utredningens beräkningar; Eurofound (2012&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;) NEETs – Young people not in employment, education or training: Characteristics, costs and policy responses in Europe&lt;/SPAN&gt;, Publications Office of the European Union, Luxembourg, s. 29.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;35&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) och utredningens beräkningar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;108&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_103"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374103x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td110"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td111"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p362 ft8"&gt;arbetar eller studerar inom OECD visar ett liknande mönster. Män som varken arbetar eller studerar är huvudsakligen arbetslösa medan kvinnor ofta befinner sig i en sådan situation på grund av vård av barn.&lt;A href="#page_103"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;36&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Att bli förälder i unga år ökar således risken, särskilt för tonårs- föräldrar, för att varken arbeta eller studera. Detta framkommer i flera olika studier.&lt;A href="#page_103"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;37 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Föräldraskap i tonåren kan leda till ett avbrott i gymnasieutbildningen, vilket i sin tur påverkar förutsättningarna att arbeta eller studera negativt. Unga föräldrar&lt;A href="#page_103"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;38 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;har lägre utbild- ningsnivå än jämnåriga. Det är också vanligare att få barn före 20 års ålder bland unga med utländsk bakgrund.&lt;A href="#page_103"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;39 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Dessa förhållan- den ökar i sig risken för att vara ung och varken arbeta eller studera. Under åren &lt;NOBR&gt;2005–2010&lt;/NOBR&gt; har antalet mödrar under 20 år varit drygt 1 300 per år och antalet fäder drygt 300 per år.&lt;A href="#page_103"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;40&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p610 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Utrikes födda är överrepresenterade&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;Utrikes födda är överrepresenterade bland unga som varken arbetar eller studerar. Under år 2010 var 28 procent av personerna i gruppen utrikes födda. Det ska jämföras med 13 procent utrikes födda i hela åldersgruppen &lt;NOBR&gt;16–25&lt;/NOBR&gt; år. Vid en uppföljning av individens etablering ett år efter att varken ha arbetat eller studerat framkommer att utrikes födda kvinnor har lägst etableringsgrad.&lt;A href="#page_103"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;41 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I dessa redovis-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p513 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;36&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;OECD (2012) Indicator C5 – Transition from school to work: where are the &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;15–29&lt;/NOBR&gt; year- olds? &lt;SPAN class="ft79"&gt;Education at a Glance 2012: OECD Indicators&lt;/SPAN&gt;, OECD Publishing.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p611 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;37&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Ungdomsstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Unga föräldrars möjligheter att slutföra sin utbildning&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Stockholm; Nilsson, A. och Bäckman, O. (opublicerad) &lt;/SPAN&gt;Unga vuxna som varken arbetar eller studerar – Riskfaktorer och konsekvenser&lt;SPAN class="ft70"&gt;– kommande publikation i antologin Ungas etablering – utmaningar och möjligheter (prel. titel); Cusworth, L, Bradshaw, J, Coles, B, Keung, A. and Chzhen, Y. (2009) &lt;/SPAN&gt;Understanding the Risks of Social Exclusion Across the Life Course: Youth and young adulthood&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Social Exclusion Task Force, Cabinet Office, London; Schröder, L. &amp; Sahin, G. (2007) &lt;/SPAN&gt;Närmar sig och fjärmar sig – Uppföljning av indikatorerna för utrikes föddas sysselsättning&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Integrationsverket, Norrköping; Scottish Executive Social Research (2005) Literature Review of the NEET group, York Consulting Limited, Edinburgh; Coles, B. m.fl. (2002) &lt;/SPAN&gt;Literature Review of the Costs of Being 'Not in Education, Employment or Training' at Age &lt;NOBR&gt;16–18&lt;SPAN class="ft70"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; Research Report No 347, Social Policy Research Unit, University of York.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;38&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Unga som fick barn i åldern &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;39&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Ungdomsstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Unga föräldrars möjligheter att slutföra sin utbildning&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft80"&gt;s. 11 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;40&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Ungdomsstyrelsen resonerar om att antalet unga fäder är lägre än antalet mödrar kan bero på att unga kvinnor tenderar att få barn med män som är några år äldre samt möjligen också på att män under 20 år som blir föräldrar inte alltid registrerar sig för faderskapet och därmed inte finns med i statistiken (Ungdomsstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Unga föräldrars möjligheter att slutföra sin utbildning&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. 7).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;41&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft85"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;/SPAN&gt;2012 års uppföljning av unga som varken arbetar eller studerar&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:4, Stockholm, s. 4 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p599 ft18"&gt;109&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_104"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374104x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;ningar tas inte hänsyn till andra faktorer som skiljer de olika grup- perna åt, t.ex. utbildningsnivå och socioekonomiska faktorer. När sådan hänsyn tas minskar överrisken för de utrikes födda.&lt;A href="#page_104"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;42 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det be- tyder t.ex. att en gymnasieutbildning motverkar den förhöjda risken för att varken arbeta eller studera för denna grupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Även i länder inom EU finns en överrepresentation av ung- domar med invandrarbakgrund bland unga som varken arbetar eller studerar. Risken att hamna i gruppen är 70 procent högre för denna grupp inom dessa länder.&lt;A href="#page_104"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;43&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Brott i tonåren är en riskfaktor&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Brott i unga år kan medföra en ökad risk för att senare varken arbeta eller studera.&lt;A href="#page_104"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;44 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Registrerad brottslighet i tonåren, &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år, och som ung vuxen, &lt;NOBR&gt;20–25&lt;/NOBR&gt; år, innebär en högre risk för att varken arbeta eller studera vid 25 års ålder. Detta gäller inte för de ung- domar som enbart registrerats för brott i &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; års ålder.&lt;A href="#page_104"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;45&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;Ungdomsbrottslighet i sig behöver således inte medföra en ökad risk för att varken arbeta eller studera som ung vuxen. Det kan för- klaras av att en mycket stor del av de unga begår brott under tonårstiden. Vidare är ungdomsbrottsligheten skevt fördelad; många ungdomar begår få brott och ett fåtal ungdomar begår många brott. Riskerna för ungdomsbrottslighet sammanfaller till stor del med riskfaktorer för social utslagning, såväl i tonåren som senare i livet.&lt;A href="#page_104"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;46&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p612 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;42&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Socialstyrelsen (2010) Anknytning till arbetsmarknaden och ungas etablering i &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Social rapport 2010&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. 82 f;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p613 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;43&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Eurofound (2012) &lt;/SPAN&gt;NEETs – Young people not in employment, education or training: Charac- teristics, costs and policy responses in Europe&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Publications Office of the European Union, Luxembourg, s. 55.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;44&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Scottish Executive Social Research (2005) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Literature Review of the NEET group&lt;/SPAN&gt;, York Consulting Limited, Edinburgh.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;45&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Nilsson, A. och Bäckman, O. (opublicerad) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Unga vuxna som varken arbetar eller studerar – Riskfaktorer och konsekvenser &lt;/SPAN&gt;– kommande publikation i antologin Ungas etablering – utmaningar och möjligheter (prel. titel).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p518 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;46&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Brottsförebyggande rådet (2009) &lt;/SPAN&gt;Orsaker till brott bland unga och metoder att motverka kriminell utveckling – En kunskapsinventering&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Stockholm, s. 8 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;110&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_105"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374105x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td110"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td111"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p614 ft64"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Ohälsa eller funktionsnedsättning försvårar etableringen på arbetsmarknaden&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p615 ft8"&gt;Det finns långsiktiga samband mellan sjukdom och att befinna sig i en situation av att varken arbeta eller studera som ung vuxen.&lt;A href="#page_105"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;47 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Psykiska besvär och sjukdomsfall vid olika tillfällen under hela barn- domen samvarierar med att varken arbeta eller studera vid 22 års ålder. Särskilt allvarliga är konsekvenserna för individer som blir psykiskt sjuka i senare delen av tonåren. Bland dem är det mer än en fjärdedel som inte har fullföljt gymnasieutbildningen.&lt;A href="#page_105"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;48 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Vidare framkommer att en femtedel av unga som har drabbats av en psyk- isk sjukdom i barndomen varken arbetar eller studerar vid 22 års ålder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p616 ft8"&gt;Många unga med funktionsnedsättning har ett arbete. Det är först när funktionsnedsättningen påverkar arbetsförmågan som den blir ett hinder för individen. Det finns svårigheter att följa arbets- marknadsetableringen för unga med funktionsnedsättning. Exem- pelvis går det inte att via register följa upp elever som har gått i grund- eller gymnasiesärskola eftersom individuppgifter inte regi- streras för dessa skolformer. Kunskaperna om riskerna för unga med funktionsnedsättning att varken arbeta eller studera är därför be- gränsade.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p617 ft8"&gt;Det går dock att konstatera att det är vanligare att unga med funktionsnedsättning var arbetslösa jämfört med övriga unga år 2012. I åldersgruppen &lt;NOBR&gt;16–25&lt;/NOBR&gt; år har 65 procent av unga med funktions- nedsättning varit arbetslösa någon gång, jämfört med 49 procent bland övriga unga. Vidare har unga med aktivitetsersättning eller ersättning för sjukdom svårare än andra grupper att gå vidare till utbildning eller arbete efter att under ett år ha tillhört gruppen som varken har arbetat eller studerat.&lt;A href="#page_105"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;49&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p618 ft8"&gt;Det finns också ett tydligt samband mellan att vara ung och varken arbeta eller studera och upplevd ohälsa; unga som upplever&lt;/P&gt;
&lt;P class="p619 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;47&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Se exempelvis Sjögren, A. och Svaleryd, H. (2011) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Nitlott i barndomen – familjebakgrund, hälsa, utbildning och socialbidragstagande bland unga vuxna&lt;/SPAN&gt;, rapport 2011:5, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Uppsala, s. 22 ff; Nilsson, A. och Bäckman, O. (opublicerad) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Unga vuxna som varken arbetar eller studerar – Riskfaktorer och konsekvenser &lt;/SPAN&gt;– kommande publikation i antologin Ungas etablering – utmaningar och möj- ligheter (prel. titel).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p620 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;48&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft118"&gt;Sjögren, A. och Svaleryd, H. (2011) &lt;/SPAN&gt;Nitlott i barndomen – familjebakgrund, hälsa, utbildning och socialbidragstagande bland unga vuxna&lt;SPAN class="ft80"&gt;, rapport 2011:5, Institutet för arbets- marknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Uppsala, s. 22 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p621 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;49&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Ungdomsstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;FOKUS 12 – om levnadsvillkor för unga med funktionsnedsätt- ning, &lt;SPAN class="ft32"&gt;Ungdomsstyrelsen skrifter 2012:3,¸Stockholm, s. 95 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p622 ft18"&gt;111&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_106"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374106x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;sin hälsa som dålig eller mycket dålig har med stor sannolikhet en funktionsnedsättning. Sannolikheten är 40 procent högre att ung- domar i denna grupp varken arbetar eller studerar.&lt;A href="#page_106"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;50 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns även andra internationella studier som konstaterar sambandet mellan att ha en funktionsnedsättning och att befinna sig i situationen att vara ung och varken arbeta eller studera.&lt;A href="#page_106"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;51&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Regionala och lokala skillnader&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Andelen unga som varken arbetar eller studerar år 2010 varierar stort mellan län och kommuner. Enligt en studie var andelen högst i Blekinge, Skåne och Västmanlands län, vilket också är län som på- verkades av den senaste ekonomiska krisen. Däremot var det en låg andel unga som varken arbetade eller studerade i Jönköping, Uppsala och Västerbottens län. Många kommuner i Skåne hade höga an- delar av unga som varken arbetar eller studerar. Det är kommuner som ofta har en svag lokal arbetsmarknad, låg sysselsättning, ett stort inslag av endast förgymnasialt utbildade i befolkningen samt en stigande arbetslöshet bland unga.&lt;A href="#page_106"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;52&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;Samtidigt som det finns stora skillnader mellan kommuner och län vad gäller andelen unga som varken arbetar eller studerar finns det också stora skillnader inom kommuner. Exempelvis gäller detta i Stockholm, Göteborg och Malmö. I stadsdelen Angered i Göteborg varken arbetade eller studerade cirka 25 procent av unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–25&lt;/NOBR&gt; år 2010. Motsvarande andel i stadsdelen Centrum var sex procent.&lt;A href="#page_106"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;53 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Även andra studier visar på liknande resultat.&lt;A href="#page_106"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;54 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Sanno- likheten för att tillhöra kategorin att vara ung och varken arbeta eller studera är högre för unga som bor i resurssvaga områden jäm- fört med dem som bor i mer resursstarka områden. Det finns också studier som visar att unga som varken arbetar eller studerar i resurs-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;50&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Eurofound (2012) &lt;/SPAN&gt;NEETs – Young people not in employment, education or training: Characteristics, costs and policy responses in Europe&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Publications Office of the European Union, Luxembourg, s. 55.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;51&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Scottish Executive Social Research (2005) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Literature Review of the NEET group&lt;/SPAN&gt;, York Consulting Limited, Edinburgh; Coles, B. m.fl. (2002) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Literature Review of the Costs of Being 'Not in Education, Employment or Training' at Age &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;16–18&lt;/SPAN&gt;,&lt;/NOBR&gt; Research Report No 347, Social Policy Research Unit, University of York.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;52&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomar på och utanför arbetsmarknaden – fokus på unga som varken arbetar eller studerar&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm, s. 36 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;53&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) och utredningens beräkningar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p623 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;54&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Ungdomsstyrelsen (2008) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Fokus 08 – en analys av ungas utanförskap&lt;/SPAN&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2008:9, Stockholm, s. 206 f; Socialstyrelsen (2006) “Skilda världar” – att leva i olika delar av staden i &lt;SPAN class="ft69"&gt;Social Rapport 2006&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. &lt;NOBR&gt;220–235;&lt;/NOBR&gt; SOU 2013:13 &lt;SPAN class="ft69"&gt;Ungdomar utan- för gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;/SPAN&gt;, s. 79.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft18"&gt;112&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_107"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374107x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td110"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td111"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p624 ft8"&gt;svaga områden har svårare att ta sig ur en sådan situation, även när hänsyn tas till individuella faktorer.&lt;A href="#page_107"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;55&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p625 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Unga med okänd sysselsättning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p442 ft8"&gt;I flera statistiska modeller som används för att beräkna antalet unga som varken arbetar eller studerar ingår en grupp individer som har mycket låg eller ingen känd arbetsinkomst och inte heller har någon annan känd sysselsättning enligt register. Kunskapen om dessa ung- domar är begränsad. Utredningen har med hjälp av register delat in de unga med okänd sysselsättning i två olika grupper.&lt;A href="#page_107"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;56 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De två grup- perna redovisas utifrån om familjen har en disponibel inkomst per konsumtionsenhet under eller över 60 procent av medianinkomsten; dvs. det mått som ofta används för att mäta risk för fattigdom.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p626 ft8"&gt;Det verkar finnas två grupper av ungdomar bland de som varken arbetar eller studerar med okänd sysselsättning. Den ena gruppen består av ungdomar med relativt låg utbildningsnivå som bor i egna hushåll med risk för fattigdom. En mycket stor andel av dessa ungdomar är födda utanför Sverige. Den andra gruppen består av ungdomar som bor i föräldrahemmet i familjer utan risk för fattig- dom och förenas av bakgrundsfaktorer som till stor del liknar den totala populationens samma år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Resultaten visar att cirka 47 procent av de unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år utan känd sysselsättning finns i familjer med inkomster över fattig- domsgränsen år 2010. Dessa utgör cirka 10 000 individer.&lt;A href="#page_107"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;57 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I denna grupp är i princip samtliga unga skrivna hos sina föräldrar, dvs. kan antas bo kvar hemma. Majoriteten, dvs. 73 procent, av de unga som finns i hushåll som löper risk för fattigdom bor däremot i egna hus- håll.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p627 ft23"&gt;Utbildningsnivån skiljer sig mellan de olika grupperna. Den är betydligt högre bland de unga som bor i familjer som inte riskerar fattigdom. Här har cirka 20 procent av ungdomarna endast förgym-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p628 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;55&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft85"&gt;Socialstyrelsen (2006) “Skilda världar” – att leva i olika delar av staden i &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Social Rapport 2006&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. &lt;NOBR&gt;220–235;&lt;/NOBR&gt; Kassman, A. &amp; Franzén, E. (2007) Unga vuxna utanför både skola och arbetsliv – nya etableringsmönster eller början till social utslagning? I Olofsson J. &amp; Thoursie, A. (red.) &lt;SPAN class="ft69"&gt;Ungas framtidsvägar &lt;/SPAN&gt;– &lt;SPAN class="ft69"&gt;Möjligheter och utmaningar&lt;/SPAN&gt;, Agora, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p620 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;56&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Åldersgruppen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år används för att kunna jämföra utbildningsnivåer mätt som för- gymnasial, gymnasial och eftergymnasial nivå. Se mer detaljerad data i bilaga 3&lt;SPAN class="ft119"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p629 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;57 &lt;/SPAN&gt;År 2010 fanns totalt cirka 20 700 individer utan känd sysselsättning. Andelen män var 51 procent och andelen kvinnor 49 procent. Kategorin unga med okänd sysselsättning (ingen känd aktivitet) baseras på Temagruppen unga i arbetslivets analysmodell (Statistiska central- byrån, 2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p630 ft18"&gt;113&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_108"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374108x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;nasial utbildning. Det kan jämföras med de unga som bor i hushåll som riskerar fattigdom, där endast cirka 50 procent har förgym- nasial utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;Vidare framgår att cirka 90 procent av de unga i familjer som inte riskerar fattigdom är födda i Sverige. Motsvarande andel för de unga som bor i hushåll som riskerar fattigdom är 45 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p631 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft120"&gt;Långsiktiga konsekvenser av att varken arbeta eller studera&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;De långsiktiga konsekvenserna av att varken ha arbetat eller studerat i unga år kan bli betydande för individen. Att varken ha arbetat eller studerat under ett år ökar också risken för att på lång sikt hamna utanför arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_108"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;58 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Denna risk förstärks ju längre tid individen har varit utanför.&lt;A href="#page_108"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;59&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Det finns studier som visar att cirka 60 till 70 procent av unga som varken arbetar eller studerar ett år är i samma situation det påföljande året.&lt;A href="#page_108"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;60 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Med andra ord är majoriteten kvar i samma posi- tion året efter. Drygt hälften av de unga som varken arbetar eller studerar är kvar i den situationen i minst tre år.&lt;A href="#page_108"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;61&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Kvinnor är i majoritet bland de ungdomar som går vidare till arbete eller utbildning efter att under ett år varken arbetat eller studerat. Utflödet ur gruppen samvarierar tydligt med utbildnings- nivån. Det finns särskilt stora skillnader mellan dem med högst för- gymnasial utbildning respektive de unga med gymnasial eller efter- gymnasial utbildning. Det verkar således vara betydligt svårare för unga med låg utbildningsnivå att börja arbeta eller studera igen.&lt;A href="#page_108"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;62&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p632 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;58&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Bäckman, O. (2011) Ung och utanför, I Alm, S, Bäckman, O, Gavanas, A. &amp; Nilsson, A. (red) (2011) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Utanförskap&lt;/SPAN&gt;, Institutet för framtidsstudier, Dialogos, Stockholm; Franzén, E. &amp; Kassman, A. (2005) &lt;NOBR&gt;Longer-term&lt;/NOBR&gt; Labour Market Consequences of Economic Inactivity during Young Adulthood – A Swedish National Cohort Study, &lt;SPAN class="ft79"&gt;Journal of Youth Studies, &lt;/SPAN&gt;Vol.8, No &lt;NOBR&gt;4:403–424;&lt;/NOBR&gt; SOU 2003:92 &lt;SPAN class="ft79"&gt;Unga utanför&lt;/SPAN&gt;, 43 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;59&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Franzén, E. &amp; Kassman, A. (2005) &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;Longer-term&lt;/NOBR&gt; Labour Market Consequences of Eco- nomic Inactivity during Young Adulthood – A Swedish National Cohort Study, &lt;SPAN class="ft79"&gt;Journal of Youth Studies, &lt;/SPAN&gt;Vol.8, No &lt;NOBR&gt;4:403–424.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;60&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomar på och utanför arbetsmarknaden – fokus på unga som varken arbetar eller studerar&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm, s. 30; Temagruppen Unga i arbetslivet (2011) &lt;/SPAN&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – hur många är de och vad gör de? &lt;SPAN class="ft80"&gt;Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2011:1, s. 26; Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;/SPAN&gt;2012 års uppföljning av unga som varken arbetar eller studerar&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:4, Stockholm, s. 4.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;61&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Studien är gjord på åldersgruppen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;16–29&lt;/NOBR&gt; år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;62&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomar på och utanför arbetsmarknaden – fokus på unga som varken arbetar eller studerar&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Stockholm, s. 30 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;114&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_109"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374109x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td110"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td111"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p633 ft8"&gt;Studier som har följt unga som varken arbetat eller studerat under två år i rad visar att en tredjedel var i samma situation sju år senare.&lt;A href="#page_109"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;63 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Bland de unga som var utanför enbart under ett år var fort- farande 13 procent utanför sju år senare. Denna risk kvarstår även när hänsyn tagits till bakgrundsfaktorer som födelseland, utbildnings- nivå, sjukdomshistorik, bostadsort etc. Detta indikerar att tillhöra kategorin som varken arbetar eller studerar i sig medför en betyd- ande risk för ett långvarigt utanförskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p564 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;4.10.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Stor risk för etableringsproblem och utsatthet på sikt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p480 ft8"&gt;Utredningen kan konstatera att det finns en lång rad långsiktiga konsekvenser av att varken arbeta eller studera. Utredningen har analyserat olika utfall åtta år senare efter att den unge befunnit sig i en sådan situation.&lt;A href="#page_109"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;64 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De utfall som studeras är: dödlighet, att tillhöra kärnarbetskraften, att ha fullföljt gymnasieutbildning samt att någon gång ha varit frihetsberövad. Två olika definitioner av unga som varken arbetar eller studerar används och jämförs med de som har varit långtidsarbetslösa samt med de som har högst grund- skoleutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Resultaten visar att båda definitionerna av unga som varken arbetar eller studerar ringar in en grupp som har stora etablerings- problem. Vidare framgår att de unga som varken arbetar eller studerar även i övrigt befinner sig i en mycket utsatt position. En låg andel av de unga har lyckats etablera sig i kärnarbetskraften på lång sikt. Åtta år senare, vid 30 års ålder, är det 30 till 35 procent, som tillhör kärnarbetskraften. Långtidsarbetslösa, dvs. en annan grupp med etableringssvårigheter, är i högre grad i kärnarbetskraften på lång sikt än vad de unga som varken arbetar eller studerar är. Detta kan också jämföras med utfallet för dem som har högst fullföljd grund- skola. Även vid denna jämförelse har de unga som varken arbetar eller studerar större etableringssvårigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p634 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;63&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Franzén, E. &amp; Kassman, A. (2005) &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;Longer-term&lt;/NOBR&gt; Labour Market Consequences of Eco- nomic Inactivity during Young Adulthood – A Swedish National Cohort Study, &lt;SPAN class="ft79"&gt;Journal of Youth Studies, &lt;/SPAN&gt;Vol.8, No &lt;NOBR&gt;4:403–424.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p635 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;64&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Analysen är genomförd av Olof Bäckman och Anders Nilsson, Stockholms universitet. Se bilaga 2.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;115&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_110"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374110x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p636 ft3"&gt;Tabell 4.1 Förhållanden 2010 för födda 1980 som vid &lt;NOBR&gt;22-års&lt;/NOBR&gt; ålder (2002) kategoriserades som ”utanför” enligt fyra definitioner. Procent (döda per 1 000)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t36"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td113"&gt;&lt;P class="p637 ft101"&gt;Varken arbeta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td113"&gt;&lt;P class="p638 ft101"&gt;Varken arbeta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td114"&gt;&lt;P class="p487 ft89"&gt;Långtids-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td58"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;Högst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td53"&gt;&lt;P class="p42 ft89"&gt;Kohorten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td113"&gt;&lt;P class="p637 ft101"&gt;eller studera&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td113"&gt;&lt;P class="p638 ft101"&gt;eller studera&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td114"&gt;&lt;P class="p487 ft89"&gt;arbetslös&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td58"&gt;&lt;P class="p320 ft102"&gt;grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td53"&gt;&lt;P class="p320 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td115"&gt;&lt;P class="p637 ft101"&gt;under 1 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td115"&gt;&lt;P class="p638 ft101"&gt;under 2 av 3 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td116"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td117"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td118"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td119"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Döda (‰)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td113"&gt;&lt;P class="p640 ft3"&gt;1,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td113"&gt;&lt;P class="p641 ft3"&gt;1,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td114"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;0,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td58"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;1,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td53"&gt;&lt;P class="p510 ft3"&gt;0,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;P class="p25 ft102"&gt;Kärnarbetskraft (%)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td113"&gt;&lt;P class="p640 ft3"&gt;35,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td113"&gt;&lt;P class="p641 ft3"&gt;30,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td114"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;47,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td58"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;45,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td53"&gt;&lt;P class="p510 ft3"&gt;69,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Fullföljd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td113"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td113"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p25 ft122"&gt;gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td113"&gt;&lt;P class="p640 ft122"&gt;69,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td113"&gt;&lt;P class="p641 ft122"&gt;59,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td114"&gt;&lt;P class="p642 ft122"&gt;80,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td58"&gt;&lt;P class="p450 ft122"&gt;28,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td53"&gt;&lt;P class="p510 ft122"&gt;91,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;utbildning (%)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td113"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td113"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td106"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Någon gång&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td113"&gt;&lt;P class="p640 ft3"&gt;7,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td113"&gt;&lt;P class="p641 ft3"&gt;9,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td114"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;5,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td58"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;7,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td53"&gt;&lt;P class="p510 ft3"&gt;1,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;frihetsberövad (%)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td113"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td113"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td116"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td115"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td115"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td117"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td118"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td119"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p643 ft8"&gt;Även när det gäller de andra utfallen som studeras här, dvs. dödlig- het, andel med fullföljd gymnasieutbildning samt andelen som någon gång varit frihetsberövad, framkommer att utredningens målgrupp har en högre risk för utsatthet än övriga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;4.11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Slutsatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Det finns anledning att anta att elever i stort behov av stöd riskerar att missgynnas i den svenska skolan. En situation där eleverna inte får det stöd de har rätt till och betydelsen av vilken skola eleven går i har ökat. Även om genomströmningen i gymnasieskolan är rela- tivt konstant över tid är det oroväckande att cirka 25 procent av en årskull inte fullföljer utbildningen. Gymnasieskolan förmår således inte i tillräckligt hög grad att hjälpa alla de elever som har behov av stöd. Resultatet blir att många av de ungdomar som saknar gym- nasieutbildning riskerar att återfinnas bland de unga som varken arbetar eller studerar. Bristande utbildning är också en av de i sär- klass viktigaste individuella riskfaktorerna som framkommer i studier av målgruppen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p377 ft8"&gt;Skolan lyckas inte heller tillräckligt väl med sitt kompensatoriska uppdrag, dvs. att stödja de ungdomar som av olika anledningar kommer från resurssvaga familjer. Konsekvenserna av detta blir i många fall att dessa ungdomar avbryter utbildningen eller får sämre studieresultat. Betydelsen av föräldrarnas utbildningsbakgrund och familjens ekonomi visar sig också vara avgörande faktorer som på-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p284 ft18"&gt;116&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_111"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td110"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td111"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Identifierade riskfaktorer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p277 ft8"&gt;verkar ungdomars etableringsmöjligheter. Dessa faktorer återkommer i flera studier som undersöker risker för att varken arbeta eller studera.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p644 ft8"&gt;Även andra faktorer påverkar risken för att varken arbeta eller studera, exempelvis att bo i resurssvaga och segregerade områden, bli förälder i tonåren eller att vara utrikes född. Dessa samband för- svagas däremot när hänsyn tas till utbildningsbakgrund och socio- ekonomi.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft23"&gt;Skolan och de institutioner som möter de unga under uppväxten har således en avgörande betydelse för att bryta de mönster som leder till att de unga avbryter eller inte fullföljer sin utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p646 ft18"&gt;117&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_112"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374112x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV class="dclr"&gt;&lt;/DIV&gt;
&lt;P class="p647 ft10"&gt;III. Statistik och uppföljning&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_113"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374113x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p648 ft7"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft125"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering med varierande definitioner&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p649 ft8"&gt;Gruppen ungdomar som varken arbetar eller studerar består av indi- vider som befinner sig i olika situationer. Det finns de som söker arbete men som av olika anledningar är arbetslösa. Det är inte ovan- ligt att anställningarna är kortvariga och tillfälliga vilket innebär att många ungdomar är arbetslösa under korta perioder, t.ex. vid byte av anställningar. Å andra sidan finns det ungdomar som har svårare än andra att få ett arbete och är därmed arbetslösa under en längre tid. I gruppen unga som varken arbetar eller studerar finns också de som är sjuka och som inte kan ta ett arbete. Andra är föräldralediga eller kanske nyanlända till landet. Därutöver finns också en grupp ungdomar som av olika anledningar saknar känd sysselsättning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p384 ft8"&gt;Antalet ungdomar som varken arbetar eller studerar varierar be- roende på val av data och definition. Det har gjorts ett antal försök att med olika metoder uppskatta antalet. Det här kapitlet syftar till att redovisa ett antal indikatorer och jämföra de olika definitioner som använts för att fånga målgruppen. Här fokuseras på ålders- gruppen &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år.&lt;A href="#page_113"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;För en redovisning av andelen unga som varken arbetar eller studerar hänvisas till kapitel tre samt bilaga 3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p650 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Utredningen jämför åldersgruppen &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år på grund av att det finns en osäkerhet vad gäller den yngre åldersgruppen för de indikatorer som baseras på register. Se diskussion om detta i bilaga 4.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;121&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_114"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374114x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p651 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;5.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft76"&gt;Statistik som belyser gruppen unga som varken arbetar eller studerar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft8"&gt;I dagsläget saknas en officiell löpande statistik som belyser gruppen unga som varken arbetar eller studerar. Däremot har olika myndig- heter i en rad rapporter, med hjälp av olika metoder och varierande definitioner, tagit fasta på den grupp i befolkningen som är unga och som har bristfällig anknytning till arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;Bakgrunden till att intresset växte för denna grupp av ungdomar var dels att den svenska ekonomiska krisen under &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; med- förde att allt fler ungdomar fick svårt att få fotfäste på arbetsmark- naden. En departementspromemoria, Arbetskraftsutbudet och väl- färden från 2002, satte fingret på det faktum att en större andel ungdomar än tidigare var inaktiva. I promemorian konstateras, mot bakgrund av Statistiska centralbyråns arbetskraftsundersökningar (AKU), att andelen unga som varken arbetar eller studerar ökade mellan åren 1990 och 2001 och att knappt tio procent i befolk- ningen i de yngre åldersgrupperna varken var studerande eller till- hörde arbetskraften.&lt;A href="#page_114"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Därutöver pekades Sverige ut, bland annat i en &lt;NOBR&gt;OECD-rapport,&lt;/NOBR&gt; som ett land med ett högt antal ”inaktiva unga” samtidigt som ökningstakten av antalet ekonomiskt inaktiva ung- domar angavs vara högre än i övriga länder.&lt;A href="#page_114"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p652 ft8"&gt;Oron för dessa ungdomar bidrog till att regeringen tillsatte en statlig utredning med uppdrag att undersöka hur många och vilka som drabbades samt ge förslag till vad man kunde göra åt problemet.&lt;A href="#page_114"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Därefter har gruppen uppmärksammats av myndigheter och i en rad forskningsrapporter. Gruppen har kommit att få olika namn, såsom ”unga utanför”, ”ekonomiskt inaktiva” eller ”unga som varken arbetar eller studerar”. Gemensamt för dessa är att forskare och myndigheter med utgångspunkt i olika indikatorer försöker fånga en grupp av ungdomar som varken befinner sig på arbetsmark- naden eller i någon utbildning, dvs. en särskilt utsatt grupp bland de unga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p377 ft8"&gt;Nedan beskrivs närmare hur gruppen definieras i Sverige och internationellt. Som framkommer används både urvalsundersök- ningar och officiella register för att beräkna antalet unga som varken arbetar eller studerar. Detta kapitel syftar till att beskriva de mest&lt;/P&gt;
&lt;P class="p653 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Ds (2002:30) &lt;/SPAN&gt;Arbetskraftsutbudet och välfärden: aktuell politik och framtida utmaningar, &lt;SPAN class="ft80"&gt;s. 58 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft115"&gt;OECD (1999) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Employment outlook&lt;/SPAN&gt;, Paris; Ryan, P. (2001) ‘The &lt;NOBR&gt;school-to-work&lt;/NOBR&gt; transition: a &lt;NOBR&gt;cross-national&lt;/NOBR&gt; perspective’, &lt;SPAN class="ft69"&gt;Journal of Economic Literature&lt;/SPAN&gt;, vol. XXXIX, pp. &lt;NOBR&gt;34–92.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;SOU 2003:92 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Unga utanför&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;122&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_115"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374115x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td120"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td121"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;frekvent använda indikatorerna och jämföra hur antalet unga som varken arbetar eller studerar varierar beroende på undersöknings- metod och valda avgränsningar. För att öka förståelsen för de re- gisterbaserade indikatorerna görs bland annat en analys av överlapp- ning dem emellan, dvs. utredningen ställer frågan om det är samma individer som fångas med de olika indikatorerna eller om det är olika grupper av unga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p544 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;5.1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Indikatorer baserade på registerdata&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;I Sverige finns god tillgång på officiella register över totalbefolk- ningen. Baserat på dessa register kan en rad analyser göras för att studera olika förhållanden som berör befolkningen. I Statistiska centralbyråns databas LISA finns en sammanställning av ett antal variabler som syftar till att möjliggöra longitudinella studier inom arbetsmarknads- och sjukförsäkringsområdet.&lt;A href="#page_115"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Databasen LISA är ofta den källa som används för att genomföra registeranalyser av- seende utredningens målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft9"&gt;Betänkandet Unga utanför&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;För att få en uppskattning av antalet unga som varken arbetar eller studerar introducerades i betänkandet Unga utanför en beräknings- modell baserad på registerdata.&lt;A href="#page_115"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Modellen baseras på Statistiska centralbyråns databas LISA, i vilken det, vid denna tidpunkt, fanns uppgifter om samtliga personer som varit folkbokförda i landet åren &lt;NOBR&gt;1990–2001.&lt;/NOBR&gt; Utredningen definierade indikatorn unga utanför genom att använda individens inkomstuppgifter. De personer som hade inkomster under de normala inkomstnivåerna från hel- eller deltidsstudier, värnpliktstjänstgöring, sjukskrivning, pension, föräldra- ledighet, lönearbete eller arbetslöshetsersättning kategoriserades tillhöra målgruppen. I denna ingick även de individer som hade löneinkomster, arbetslöshetsersättning, sjukersättning och pension som inte översteg ett basbelopp. Personer som mottog handikapp- ersättning eller föräldrapenning exkluderades. Även de som hade&lt;/P&gt;
&lt;P class="p655 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;LISA är en förkortning av Longitudinell integrationsdatabas för sjukförsäkrings- och arbets- marknadsstudier. Föregångare till denna var databasen LOUISE, En longitudinell databas kring utbildning, inkomst och sysselsättning &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;1990–2002,&lt;/NOBR&gt; vilken användes i utredningen Unga utanför.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p656 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;SOU 2003:92 &lt;/SPAN&gt;Unga utanför.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;123&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_116"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374116x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;normala inkomster från värnpliktstjänstgöring exkluderades. För personer med studiemedel sattes inkomstgränsen vid en sådan nivå att både hel- och deltidsstuderande exkluderades. Om motsvarande definition används för perioden &lt;NOBR&gt;2005–2010&lt;/NOBR&gt; framkommer att andelen unga som varken arbetar eller studerar varierar mellan åtta och tolv procent per år. Kvinnor saknar, enligt denna definition, i något högre grad arbete och utbildning i början av perioden. Dock tycks andelen unga kvinnor som varken arbetar eller studerar konvergera med andelen män under senare tid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p658 ft3"&gt;Diagram 5.1 Andelen unga som varken arbetar eller studerar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år enligt definitionen i betänkandet Unga utanför&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t37"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;14%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;12%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td124"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td124"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr4 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;8%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr4 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr25 td124"&gt;&lt;P class="p523 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;6%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td124"&gt;&lt;P class="p523 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr40 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;4%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td124"&gt;&lt;P class="p523 ft3"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;2%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td124"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2005&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td12"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2006&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td123"&gt;&lt;P class="p419 ft3"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td124"&gt;&lt;P class="p659 ft3"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td93"&gt;&lt;P class="p660 ft92"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td124"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td125"&gt;&lt;P class="p464 ft93"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td124"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p318 ft9"&gt;Treårig definition använd av Socialstyrelsen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Även ett antal myndigheter har använt registerdata för att på mot- svarande sätt fånga antalet unga som varken arbetar eller studerar. Socialstyrelsen är framför allt den myndighet som i ett flertal rappor- ter använt indikatorn. Indikatorn är oftast konstruerad på samma sätt som beskrivits ovan, dock varierar nivån på inkomstgränsen och antal år som observeras i Socialstyrelsens olika rapporter.&lt;A href="#page_116"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I vissa analyser sätts gränsen vid ett basbelopp medan inkomstgränsen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p661 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;T.ex. Socialstyrelsen (2006) &lt;SPAN class="ft33"&gt;Social rapport 2006, &lt;/SPAN&gt;Stockholm; Socialstyrelsen (2010) &lt;SPAN class="ft33"&gt;Social rapport 2010, &lt;/SPAN&gt;Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;124&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_117"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374117x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td120"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td121"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;i andra analyser av unga som varken arbetar eller studerar utgörs dels av de som var ekonomiskt inaktiva, dvs. de som haft arbets- inkomster som understigit 0,5 basbelopp tre år i rad, dels av de i alternativ försörjning, dvs. de som hade arbetsinkomster som understiger 0,5 basbelopp två av tre på varandra följande år.&lt;A href="#page_117"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Den senare definitionen har haft syftet att ringa in en grupp som har betydande etableringssvårigheter. Genom att definiera unga som varken arbetar eller studerar på detta sätt undanröjs ett antal problem, bland annat att indikatorn också fångar de unga som t.ex. tillfälligt reser eller studerar utomlands. Enligt denna snävare defini- tion framkommer att antalet unga som varken arbetar eller studerar varierar mellan fyra och fem procent under åren &lt;NOBR&gt;2005–2010,&lt;/NOBR&gt; vilket framgår av nedanstående diagram. Det framkommer ingen större skillnad mellan andelen män och kvinnor enligt denna definition.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p662 ft3"&gt;Diagram 5.2 Andelen unga som varken arbetar eller studerar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år enligt den treåriga definitionen&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t38"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td82"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;6%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td126"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr42 td82"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;5%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td126"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr33 td82"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;4%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td126"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr33 td82"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;3%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr33 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr2 td126"&gt;&lt;P class="p663 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td82"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;2%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td126"&gt;&lt;P class="p663 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr33 td82"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;1%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td126"&gt;&lt;P class="p663 ft3"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr40 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td126"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr42 td82"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td126"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td82"&gt;&lt;P class="p664 ft89"&gt;2005&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2006&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td53"&gt;&lt;P class="p419 ft3"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td126"&gt;&lt;P class="p665 ft3"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p660 ft92"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td126"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr6 td127"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td126"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p666 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;Socialstyrelsen (2010) &lt;SPAN class="ft33"&gt;Social rapport 2010&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. 74.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;125&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_118"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374118x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p69 ft9"&gt;Ungdomsstyrelsens och Temagruppen Unga i arbetslivets indikator&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Ungdomsstyrelsen har i ett flertal rapporter använt indikatorn unga utanför eller unga som varken arbetar eller studerar.&lt;A href="#page_118"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Inledningsvis genomförde myndigheten år 2005 en studie där syftet var att under- söka tillförlitligheten i de studier som använt registerbaserade in- komster för att definiera och analysera ungdomar med svag för- ankring på arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_118"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;10 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Mot bakgrund av de resultat som framkommer i denna intervjuundersökning konstaterar myndigheten att beräkningen av andelen unga utifrån registerbaserade inkomster har en risk att överskatta andelen unga med svag förankring på arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_118"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;11 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Resultatet från undersökningen visar att när ungdomarna själva tillfrågades om storleken på sina inkomster angav cirka 70 procent en högre inkomst än den de hade enligt de register- baserade uppgifterna.&lt;A href="#page_118"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p590 ft8"&gt;Men framför allt har Ungdomsstyrelsen i rollen som projekt- ägare av Temagruppen unga i arbetslivet, dvs. ett projekt finansierat av Europeiska socialfonden, och i samarbete med Arbetsförmed- lingen, Försäkringskassan, Skolverket, Socialstyrelsen, Sveriges Kom- muner och Landsting samt Communicare, utvecklat en modell för registeranalyser av unga som varken arbetar eller studerar.&lt;A href="#page_118"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;År 2011 presenterades de första beräkningarna av antalet unga som varken&lt;/P&gt;
&lt;P class="p667 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;I &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Fokus 08 – En analys av ungas utanförskap &lt;/SPAN&gt;definieras indikatorn som de personer som utefter registerbaserade data inte har arbetsinkomster över ett basbelopp och som samtidigt inte har haft något studiemedel under året (varken lån eller bidrag). Med arbetsinkomst avses här inkomst av förvärvsarbete, näringsverksamhet samt ett flertal inkomstberoende ersätt- ningar vid sjukdom och föräldraledighet. Personer som mottagit värnpliktsersättning exklu- deras från gruppen (Ungdomsstyrelsen (2008) &lt;SPAN class="ft69"&gt;FOKUS 08 – En analys av ungas utanförskap&lt;/SPAN&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2008:9, Stockholm, s. 207). I &lt;SPAN class="ft69"&gt;Fokus 11 – En analys av ungas bostadssituation&lt;/SPAN&gt;, använder Ungdomsstyrelsen också indikatorn unga som varken arbetar eller studerar. Här definieras indikatorn på ett något annat sätt, dvs. utifrån den modell som Tema- gruppen Unga i arbetslivet under samma år tagit fram (Ungdomsstyrelsen (2012) &lt;SPAN class="ft69"&gt;FOKUS 11 – En analys av ungas bostadssituation&lt;/SPAN&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2011:4, Stockholm,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p668 ft50"&gt;s. 138 ff).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Ungdomsstyrelsen (2005) FO&lt;/SPAN&gt;KUS 05 – En analys av ungas etablering och egen försörjning&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2005:10, Stockholm, s. 117 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Enkäten omfattar ett urval på 600 ungdomar. Resultatet baserar sig på svar från 311 ung- domar som enligt registerstudier definierades som unga utanför under två år i rad.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Orsakerna till att inkomsterna i realiteten var högre kan variera, t.ex. att ungdomarna har arbetat svart, transfereringar inom familjen, utlandsarbete etc (Ungdomsstyrelsen (2005)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;FOKUS 05 – En analys av ungas etablering och egen försörjning&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2005:10, Stockholm, s. 143).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Temagruppen unga i arbetslivet är en av fem temagrupper som under perioden &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2009–2013&lt;/NOBR&gt; ska samla kunskaper och erfarenheter från projekt inom Europeiska socialfonden. Tema- gruppen Unga i arbetslivet samlar och sprider kunskaper och erfarenheter från Europeiska socialfondens arbetsmarknadsprojekt som är riktade till unga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p574 ft18"&gt;126&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_119"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374119x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td120"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td121"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p669 ft8"&gt;arbetar eller studerar enligt denna modell.&lt;A href="#page_119"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;14 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Till skillnad från tidi- gare registeranalyser av de unga som varken arbetar eller studerar innebär Temagruppens modell att indikatorn definieras så att den också omfattar de unga som t.ex. är föräldralediga eller deltar i arbetsmarknadspolitiska program. Modellen syftar till att fokusera på ungas aktivitet/inaktivitet till skillnad från andra registerbaserade definitioner som huvudsakligen speglar ekonomisk utsatthet. Modellen har fått stort genomslag i debatten och har också används av olika myndigheter för att analysera målgruppen.&lt;A href="#page_119"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;15 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Se vidare bilaga 4 för utredningens kommentarer avseende modellen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p670 ft8"&gt;Indikatorn definieras genom att den utgörs av de personer som inte har någon inkomst som indikerar att den unge har studerat samt att den unge inte heller förekommer i någon form av register som indikerar deltagande i någon form av utbildning. Därutöver består gruppen av de unga som har en sammanlagd inkomst (summa inkomst av förvärvskälla + aktiv näringsverksamhet + värnplikts- ersättning) som understiger ett basbelopp. Från denna population exkluderas personer som har arbetspendlat till Danmark eller Norge samt de personer som deltagit i utbildning i svenska för invandrare (SFI) 60 timmar eller mer under ett år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p626 ft8"&gt;De unga som varken arbetar eller studerar enligt Temagruppens definition fördelas på nio underkategorier.&lt;A href="#page_119"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;16 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Enligt Temagruppen är dessa kategorier användbara för att förstå vad de unga som ingår i populationen har varit sysselsatta med under året.&lt;A href="#page_119"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;17 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Kategorierna är konstruerade utifrån en trappstegsmodell, dvs. först testas för villkoren för kategori 0, för de personer som återstår testas villkoren för kategori 1 osv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p671 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2011) &lt;/SPAN&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – hur många är de och vad gör de&lt;SPAN class="ft70"&gt;? Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2011:1, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p620 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Se t.ex. Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomar på och utanför arbetsmarknaden – fokus på unga som varken arbetar eller studerar&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p672 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Kategori 0 – de unga som invandrat under året; Kategori 1 – unga som mer än sju månader haft statliga arbetsmarknadsåtgärder (dvs. personer som varit arbetslösa och inskriven på Arbets- förmedlingen och/eller deltagit i någon åtgärd anvisad av Arbetsförmedlingen för vilken det utgått aktivitetsstöd); Kategori 2 – unga som har kommunalt stöd/åtgärder mer än sju månader (dvs. mottagit ekonomiskt bistånd); Kategori 3 – Omvårdnad av barn längre än sju månader (dvs. har inkomst som indikerar på vård av barn); Kategori 4 – unga med sjukdom eller funktionsnedsättning (dvs. har inkomster som indikerar på sjukdom eller dylikt alter- nativt kodad enligt registret med aktivitet som indikerar sjukdom); Kategori 5 – unga som har en kombination av kategori &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;1–4&lt;/NOBR&gt; &amp;gt; 7 månader; Kategori 6 – unga som har en kombination av kategori &lt;NOBR&gt;1–4&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;3–7&lt;/NOBR&gt; månader; Kategori 7– unga som har en kombination av kategori &lt;NOBR&gt;1–4&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;0–3&lt;/NOBR&gt; månader och Kategori 8 – unga som saknar känd aktivitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p673 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2011) &lt;/SPAN&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – hur många är de och vad gör de&lt;SPAN class="ft70"&gt;? Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2011:1, Stockholm, s. 6,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p446 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p674 ft18"&gt;127&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_120"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374120x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p581 ft8"&gt;Temagruppens indikator har på Ungdomsstyrelsens uppdrag kvali- tetsgranskats av Statistiska centralbyrån.&lt;A href="#page_120"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;18 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I granskningen har modellens stabilitet över tid och grundvariablerna granskats samt vissa begränsningar pekats ut.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft8"&gt;Med Temagruppen Unga i arbetslivets definition varierar andelen unga som varken arbetar eller studerar under åren &lt;NOBR&gt;2005–2010&lt;/NOBR&gt; mellan 11 och 14 procent, vilket visas i diagram 5.3. Enligt denna modell tillhör män och kvinnor i lika hög grad kategorin unga som varken arbetar eller studerar år 2010. Att andelen unga som varken arbetar eller studerar är högre än vad som framkommer i de övriga jäm- förande definitionerna stämmer väl med indikatorns intention, dvs. att den syftar till att omfatta en bredare grupp av unga med etable- ringsproblem än vad de jämförande indikatorerna gör.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p675 ft89"&gt;Diagram 5.3 Andel unga som varken arbetar eller studerar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år enligt Temagruppen Unga i arbetslivets definition, år &lt;NOBR&gt;2005–2010&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t39"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;16%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr32 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;14%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr32 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;12%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;8%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td72"&gt;&lt;P class="p523 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;6%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td72"&gt;&lt;P class="p523 ft89"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;4%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td72"&gt;&lt;P class="p523 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr32 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;2%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td122"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td122"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2005&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2006&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td53"&gt;&lt;P class="p32 ft3"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td12"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td72"&gt;&lt;P class="p676 ft3"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td53"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;P class="p660 ft92"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr32 td128"&gt;&lt;P class="p430 ft93"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td123"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p677 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;18 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) &lt;/SPAN&gt;Kvalitetsstudie av Ungdomsstyrelsens modell för ”unga som varken arbetar eller studerar”, &lt;SPAN class="ft32"&gt;reviderad &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;2013-02-04,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;128&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_121"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374121x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td120"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td121"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p519 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;5.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Indikator baserad på Arbetskraftsundersökningar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p678 ft8"&gt;Inom Europeiska unionen används begreppet NEET, vilket är en förkortning av Not in Employment, Education or Training. Inom ramen för EUs långsiktiga strategi, Europa 2020, har indikatorn NEET blivit en av flera indikatorer som används för att belysa ung- domars arbetslöshet och sociala situation.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;Begreppet NEET myntades ursprungligen i slutet på &lt;NOBR&gt;1980-talet&lt;/NOBR&gt; i Storbritannien. Bakgrunden var att Storbritannien genomförde en förändring i bidragssystemen som medförde att många av de allra yngsta ungdomarna förlorade rätten till arbetslöshetsersättning. Regelförändringen bidrog till att statistiken över antalet arbetslösa ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–18&lt;/NOBR&gt; år plötsligt försvann. Däremot kvarstod problemet med dessa ungas utanförskap. Mot bakgrund av detta togs ett antal initiativ från såväl forskningen som från regeringen att försöka uppskatta förekomsten av antalet unga som hade en svår situation på arbetsmarknaden. Begreppet NEET började användas för att beskriva en grupp bland unga i Storbritannien som inte täcktes in av någon av de gängse arbetsmarknadskategorierna.&lt;A href="#page_121"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;19 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Begreppet fick i och med rapporten Bridging the gap&lt;A href="#page_121"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;20 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;en allt större politisk betydelse i Storbritannien. Den grupp av ungdomar som stod utan- för arbetsmarknaden fick därefter också en allt större uppmärk- samhet även i andra länder. I slutet av &lt;NOBR&gt;2000-talet&lt;/NOBR&gt; publicerade länder i EU resultat från undersökningar som på olika sätt fångade in en grupp av unga som saknade arbete och som på olika sätt befann sig i en socialt utsatt position. Även länder som Japan, Nya Zeeland, Taiwan och Hong Kong utvecklade definitioner för att fånga in en grupp av unga som stod utanför arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_121"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p679 ft8"&gt;I och med utvecklingen av EUs långsiktiga strategi ”Europa 2020” och initiativet ”Unga på väg” påbörjades 2010 ett arbete inom den Europeiska kommissionen för att utveckla indikatorer som belyser ungas situation på arbetsmarknaden. Arbetet inom europeiska kommissionens arbetsgrupp, Employment Committee (EMCO) och dess arbetsgrupp för indikatorer (European Comission DG EMPL) ledde till beslutet att införa en ny indikator med en gemen-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p426 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Williamson, H. (1997), ‘Status Zer0, youth and the “underclass”: Some considerations’, in MacDonald, R. (ed.) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Youth, the ‘underclass’ and social exclusion, &lt;/SPAN&gt;Routledge, London.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Social Exclusion Unit (1999) &lt;/SPAN&gt;Bridging the gap: New opportunities for &lt;NOBR&gt;16–18&lt;/NOBR&gt; years olds not in education, employment or training&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stationery Office, London.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p680 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft126"&gt;Eurofound (2012) &lt;/SPAN&gt;NEETs – Young people not in employment, education or training: Characteristics, costs and policy responses in Europe, &lt;SPAN class="ft32"&gt;Publications Office of the European Union, Luxembourg, s. 20.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;129&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_122"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374122x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p416 ft8"&gt;sam definition för att kunna mäta antalet NEET i samtliga med- lemsländer.&lt;A href="#page_122"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;22 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Indikatorn har implementerats av Eurostat och den är således numera en av de indikatorer som följs inom ramen för Europa &lt;NOBR&gt;2020-strategin.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p681 ft8"&gt;EUs indikator NEET utgörs vanligtvis av de unga som är i åldern &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år och som är arbetslösa, inaktiva eller heller inte deltar i någon form av utbildning eller praktik.&lt;A href="#page_122"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;23 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;NEET baseras på Labour Force Surveys&lt;A href="#page_122"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;24 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;vilka bygger på International Labour Organisation’s (ILO) konvention över arbetsmarknadsstatistiken. Labour Force Survey, dvs. arbetskraftsundersökningar, genomförs i en rad länder.&lt;A href="#page_122"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;25 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Eurostat och medlemsländerna samarbetar för att kontinuerligt öka harmoniseringen av den europeiska arbetsmarknadsstatistiken. I arbetskraftsundersökningarna utgörs &lt;NOBR&gt;NEET-indikatorn&lt;/NOBR&gt; av de per- soner som (a) inte är sysselsatta (alltså arbetslösa eller utanför arbetskraften) och (b) inte deltagit i någon form av utbildning under den fyraveckorsperiod som slutar med referensveckan.&lt;A href="#page_122"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;26&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft8"&gt;Eurostats jämförande data visar att andelen NEET varierar kraftigt bland EUs medlemsländer. I genomsnitt är andelen bland unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år drygt 18 procent. Lägst andel har Nederländerna med cirka 6 procent medan andelen i Grekland och Italien är cirka 30 procent. Sveriges andel är som tidigare nämnts 11 procent. Åtta europeiska länder har lägre andel NEET än Sverige, däribland Norge och Danmark. Finland har däremot något högre andel.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p682 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;22&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;European Commission DG Employment, Social Affairs and Inclusion, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;INDIC/04/210111/EN-rev.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;23&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Huvudindikatorn som produceras av Eurostat omfattar åldersgruppen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år. I data- basen finns även åldersgrupperna &lt;NOBR&gt;15–17&lt;/NOBR&gt; år, &lt;NOBR&gt;15–29&lt;/NOBR&gt; år, &lt;NOBR&gt;18–24&lt;/NOBR&gt; år, &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år, &lt;NOBR&gt;20–34&lt;/NOBR&gt; år samt 25–&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;29&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;år tillgängligt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;24&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Labour Force Surveys baseras på respektive lands Arbetskraftsundersökningar. Undersök- ningen är en internationell harmoniserad intervjuundersökning som syftar till att beskriva aktuella arbetsmarknadsförhållanden för hela befolkningen i åldersgruppen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;15–74&lt;/NOBR&gt; år och att ge information om utvecklingen på arbetsmarknaden. Se vidare kapitel 6. Statistiska central- byrån levererar data till såväl Eurostat som OECD baserat på den svenska Arbetskrafts- undersökningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Se vidare kapitel 6 för en detaljerad beskrivning av AKU.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;26&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Informationen för klassificeringen av gruppen NEET kommer i huvudsak från två delar i AKU:s frågeformulär: För a): I frågeblocket om sysselsättning där urvalspersonen klassi- ficeras som sysselsatt eller ej ställs ett antal frågor för att avgöra om så var fallet under referensveckan. För b): I frågeblocket om deltagande i studier ställs ett antal frågor rörande urvalspersonens deltagande i utbildning. Från detta block fås information om deltagande i formella och &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;icke-formella&lt;/NOBR&gt; studier under referensveckan och de tre veckorna innan referens- veckan. Bearbetningen av intervjusvaren som sker för att skapa de slutgiltiga variablerna som ligger till grund för klassificeringen sker inom ramen för den löpande produktionen av AKU:s statistik.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft18"&gt;130&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_123"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374123x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td120"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td121"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p683 ft3"&gt;Diagram 5.4 Andel unga som varken arbetar eller studerar (NEET) i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år i EU, år 2012&lt;/P&gt;
&lt;P class="p684 ft102"&gt;35%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft102"&gt;30%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft102"&gt;25%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p205 ft102"&gt;20%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft102"&gt;15%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p231 ft102"&gt;10%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft102"&gt;5%&lt;/P&gt;
&lt;P class="p686 ft102"&gt;0%&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t40"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-29px;margin-right:-25px;margin-bottom:29px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-19px;margin-top:-29px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-8px;margin-top:-18px;margin-right:-14px;margin-bottom:40px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Holland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-36px;margin-right:-18px;margin-bottom:36px;" class="p688 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-12px;margin-top:-36px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p688 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-5px;margin-top:-28px;margin-right:-10px;margin-bottom:43px;" class="p688 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Island&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:1px;margin-top:-35px;margin-right:-16px;margin-bottom:35px;" class="p689 ft102"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-14px;margin-top:-35px;margin-right:-1px;margin-bottom:50px;" class="p689 ft102"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-7px;margin-top:-27px;margin-right:-8px;margin-bottom:42px;" class="p689 ft102"&gt;&lt;![endif]&gt;Norge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:2px;margin-top:-22px;margin-right:-30px;margin-bottom:22px;" class="p690 ft102"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-26px;margin-top:-22px;margin-right:-2px;margin-bottom:50px;" class="p690 ft102"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-12px;margin-top:-8px;margin-right:-16px;margin-bottom:36px;" class="p690 ft102"&gt;&lt;![endif]&gt;Österrike&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:2px;margin-top:-25px;margin-right:-28px;margin-bottom:25px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-24px;margin-top:-25px;margin-right:-2px;margin-bottom:51px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-11px;margin-top:-12px;margin-right:-15px;margin-bottom:38px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Schweiz&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-12px;margin-right:-42px;margin-bottom:12px;" class="p692 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-36px;margin-top:-12px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p692 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-17px;margin-top:8px;margin-right:-22px;margin-bottom:31px;" class="p692 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Luxemburg&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:1px;margin-top:-22px;margin-right:-29px;margin-bottom:22px;" class="p690 ft102"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-27px;margin-top:-22px;margin-right:-1px;margin-bottom:50px;" class="p690 ft102"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-13px;margin-top:-8px;margin-right:-15px;margin-bottom:36px;" class="p690 ft102"&gt;&lt;![endif]&gt;Danmark&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-23px;margin-right:-31px;margin-bottom:23px;" class="p693 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-25px;margin-top:-23px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p693 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-11px;margin-top:-9px;margin-right:-17px;margin-bottom:37px;" class="p693 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Tyskland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:2px;margin-top:-29px;margin-right:-24px;margin-bottom:29px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-20px;margin-top:-29px;margin-right:-2px;margin-bottom:51px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-9px;margin-top:-18px;margin-right:-13px;margin-bottom:40px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Sverige&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-38px;margin-right:-16px;margin-bottom:38px;" class="p694 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-10px;margin-top:-38px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p694 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-4px;margin-top:-31px;margin-right:-9px;margin-bottom:44px;" class="p694 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Malta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-30px;margin-right:-24px;margin-bottom:30px;" class="p695 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-18px;margin-top:-30px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p695 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-8px;margin-top:-19px;margin-right:-13px;margin-bottom:40px;" class="p695 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Finland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:2px;margin-top:-19px;margin-right:-34px;margin-bottom:19px;" class="p696 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-30px;margin-top:-19px;margin-right:-2px;margin-bottom:51px;" class="p696 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-14px;margin-top:-3px;margin-right:-18px;margin-bottom:35px;" class="p696 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Slovenien&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-25px;margin-right:-29px;margin-bottom:25px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-23px;margin-top:-25px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-10px;margin-top:-12px;margin-right:-16px;margin-bottom:38px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Tjeckien&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:2px;margin-top:-29px;margin-right:-24px;margin-bottom:29px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-20px;margin-top:-29px;margin-right:-2px;margin-bottom:51px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-9px;margin-top:-18px;margin-right:-13px;margin-bottom:40px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Estland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-29px;margin-right:-25px;margin-bottom:29px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-19px;margin-top:-29px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-8px;margin-top:-18px;margin-right:-14px;margin-bottom:40px;" class="p687 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Belgien&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:1px;margin-top:-21px;margin-right:-30px;margin-bottom:21px;" class="p697 ft102"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-28px;margin-top:-21px;margin-right:-1px;margin-bottom:50px;" class="p697 ft102"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-14px;margin-top:-6px;margin-right:-15px;margin-bottom:35px;" class="p697 ft102"&gt;&lt;![endif]&gt;Frankrike&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-30px;margin-right:-24px;margin-bottom:30px;" class="p695 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-18px;margin-top:-30px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p695 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-8px;margin-top:-19px;margin-right:-13px;margin-bottom:40px;" class="p695 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Litauen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-35px;margin-right:-19px;margin-bottom:35px;" class="p698 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-13px;margin-top:-35px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p698 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-5px;margin-top:-27px;margin-right:-11px;margin-bottom:43px;" class="p698 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;EU 27&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:2px;margin-top:-37px;margin-right:-16px;margin-bottom:37px;" class="p699 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-12px;margin-top:-37px;margin-right:-2px;margin-bottom:51px;" class="p699 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-5px;margin-top:-30px;margin-right:-9px;margin-bottom:44px;" class="p699 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Polen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:0px;margin-right:-54px;margin-bottom:0px;" class="p700 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-48px;margin-top:0px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p700 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-23px;margin-top:26px;margin-right:-28px;margin-bottom:25px;" class="p700 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Storbritannien&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:2px;margin-top:-27px;margin-right:-26px;margin-bottom:27px;" class="p701 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-22px;margin-top:-27px;margin-right:-2px;margin-bottom:51px;" class="p701 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-10px;margin-top:-15px;margin-right:-14px;margin-bottom:39px;" class="p701 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Lettland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-25px;margin-right:-29px;margin-bottom:25px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-23px;margin-top:-25px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-10px;margin-top:-12px;margin-right:-16px;margin-bottom:38px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Portugal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:2px;margin-top:-19px;margin-right:-34px;margin-bottom:19px;" class="p696 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-30px;margin-top:-19px;margin-right:-2px;margin-bottom:51px;" class="p696 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-14px;margin-top:-3px;margin-right:-18px;margin-bottom:35px;" class="p696 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Slovakien&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-17px;margin-right:-37px;margin-bottom:17px;" class="p702 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-31px;margin-top:-17px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p702 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-14px;margin-top:0px;margin-right:-20px;margin-bottom:34px;" class="p702 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Rumänien&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-25px;margin-right:-29px;margin-bottom:25px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-23px;margin-top:-25px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-10px;margin-top:-12px;margin-right:-16px;margin-bottom:38px;" class="p691 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Kroatien&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:1px;margin-top:-30px;margin-right:-21px;margin-bottom:30px;" class="p703 ft102"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-19px;margin-top:-30px;margin-right:-1px;margin-bottom:50px;" class="p703 ft102"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-9px;margin-top:-20px;margin-right:-11px;margin-bottom:40px;" class="p703 ft102"&gt;&lt;![endif]&gt;Cypern&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-30px;margin-right:-24px;margin-bottom:30px;" class="p695 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-18px;margin-top:-30px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p695 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-8px;margin-top:-19px;margin-right:-13px;margin-bottom:40px;" class="p695 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Ungern&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:2px;margin-top:-20px;margin-right:-33px;margin-bottom:20px;" class="p704 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-29px;margin-top:-20px;margin-right:-2px;margin-bottom:51px;" class="p704 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-14px;margin-top:-4px;margin-right:-17px;margin-bottom:35px;" class="p704 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Bulgarien&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-26px;margin-right:-28px;margin-bottom:26px;" class="p705 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-22px;margin-top:-26px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p705 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-10px;margin-top:-13px;margin-right:-15px;margin-bottom:38px;" class="p705 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Spanien&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td129"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:2px;margin-top:-38px;margin-right:-15px;margin-bottom:38px;" class="p694 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-11px;margin-top:-38px;margin-right:-2px;margin-bottom:51px;" class="p694 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-5px;margin-top:-31px;margin-right:-8px;margin-bottom:44px;" class="p694 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Irland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td7"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:3px;margin-top:-36px;margin-right:-18px;margin-bottom:36px;" class="p688 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-12px;margin-top:-36px;margin-right:-3px;margin-bottom:51px;" class="p688 ft101"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-5px;margin-top:-28px;margin-right:-10px;margin-bottom:43px;" class="p688 ft101"&gt;&lt;![endif]&gt;Italien&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td130"&gt;&lt;!--[if lte IE 7]&gt;&lt;P style="margin-left:0px;margin-top:-22px;margin-right:-32px;margin-bottom:22px;" class="p706 ft127"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;!--[if gte IE 8]&gt;&lt;P style="margin-left:-32px;margin-top:-22px;margin-right:0px;margin-bottom:54px;" class="p706 ft127"&gt;&lt;![endif]--&gt;&lt;![if ! IE]&gt;&lt;P style="margin-left:-16px;margin-top:-6px;margin-right:-16px;margin-bottom:38px;" class="p706 ft127"&gt;&lt;![endif]&gt;Grekland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p707 ft89"&gt;Källa: Eurostat (2013), Labour Force Surveys.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p708 ft8"&gt;I diagram 5.5 visas andelen unga som varken arbetar eller studerar, dvs. NEET baserat på Arbetskraftsundersökningarna (AKU) i Sverige under åren &lt;NOBR&gt;2007–2012.&lt;A href="#page_123"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;27&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;A href="#page_123"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Här framkommer att andelen varierar mellan 11 och 14 procent under de studerade åren. År 2012 var andelen unga som varken arbetar eller studerar på samma nivå som vid periodens början, dvs. cirka 11 procent. Det finns inga könsskillnader.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p709 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;27 &lt;/SPAN&gt;Till skillnad från tidigare redovisningar i detta kapitel påbörjas tidsserien här år 2007 på grund av ett tidsseriebrott som kan hänföras till förändringar av statistikredovisning. Här finns däremot, till skillnad från de tidigare redovisade indikatorerna, möjlighet till mer aktu- ella data och såldes redovisas nedan data fram till år 2012.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p710 ft18"&gt;131&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_124"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374124x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p711 ft3"&gt;Diagram 5.5 Andelen unga som varken arbetar eller studerar (NEET) i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år enligt Arbetskraftsundersökningarna&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t41"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td131"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;16%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td132"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td131"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;14%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td132"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td131"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;12%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td132"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td131"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td132"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td131"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;8%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td132"&gt;&lt;P class="p712 ft89"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td131"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;6%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td132"&gt;&lt;P class="p712 ft89"&gt;&lt;NOBR&gt;20-24&lt;/NOBR&gt; år kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td132"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td131"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;4%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td132"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td131"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;2%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td132"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr32 td131"&gt;&lt;P class="p522 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td132"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td131"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td73"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td132"&gt;&lt;P class="p713 ft89"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr37 td133"&gt;&lt;P class="p714 ft101"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), Arbetskraftsundersökningarna.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p490 ft8"&gt;OECD använder också indikatorn NEET och i likhet med EU baseras datan på Labour Force Surveys.&lt;A href="#page_124"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;28 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;OECD samarbetar med Eurostat och definierar indikatorn NEET utifrån samma kriterier, dvs. dels att personerna inte är sysselsatta (enligt &lt;NOBR&gt;ILO-definitionen&lt;/NOBR&gt; eller motsvarande för övriga länder), dels att de inte har deltagit i någon utbildning under de fyra veckorna som föregick under- sökningstillfället.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p393 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;5.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Omfattning och överlappning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Av beskrivningen ovan framgår att definitionerna av utredningens målgrupp, de unga som varken arbetar eller studerar, varierar. Gemen- samt för de olika indikatorerna är emellertid att de syftar till att fånga en särskilt utsatt grupp av unga. Vissa indikatorer syftar till att beskriva en mycket utsatt grupp medan andra har som uppgift att fånga en något bredare grupp av ungdomar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p715 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;28 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;OECD (2012) &lt;/SPAN&gt;Education at a Glance 2012: OECD Indicators, &lt;SPAN class="ft32"&gt;Paris, s. 382 ff. Indikatorn används för att beskriva etableringsprocessen för unga oftast i åldern &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;15–29&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; år, dvs. över- gången mellan skola och arbete.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;132&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_125"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374125x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td120"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td121"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p716 ft8"&gt;För att få en uppfattning om vilka individer som omfattas och hur indikatorerna överlappar varandra visas nedan dels hur många som omfattas, dels hur stor överlappningen är mellan de olika indi- katorerna. Därefter görs slutligen en uppföljning tre år efter det att det att den unge varken arbetat eller studerat. Först görs emellertid en sammanfattande och något förenklad beskrivning av de olika indi- katorernas definitioner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p717 ft3"&gt;Tabell 5.1 Sammanfattande tabell avseende ett antal viktiga faktorer som varierar mellan olika definitioner av indikatorn unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t42"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Unga som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Unga som varken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Unga som varken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;Unga som varken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;varken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;arbetar eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;arbetar eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;arbetar eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;arbetar eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;studerar – enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;studerar – Tema-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;studerar –&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;indikator i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;gruppen Unga i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Socialstyrelsen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;(NEET) –&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;betänkandet Unga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;arbetslivets&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;treåriga indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;enligt Arbets-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;utanför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;kraftsunder-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;sökningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t43"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Data&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Urvals-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;undersökning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Population–&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;Omfattar dels&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;grund-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;personer som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;läggande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;är arbetslösa,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;definition&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;dels personer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;som ej är i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;arbetskraften&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;(exkl.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;studerande).&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr44 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Studerande-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr44 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Exkluderar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;avgränsning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;personer som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;uppger att de&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;deltagit i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft93"&gt;någon form av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;eller praktik.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t44"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Registerdata&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Registerdata&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Registerdata&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr8 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Omfattar personer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Omfattar personer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr8 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;Omfattar personer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;som inte har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;som inte har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;som inte har&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;inkomster från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;inkomster från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;inkomster från&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;förvärvsarbete/&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;förvärvsarbete&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;förvärvsarbete/&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;sjukpenning/&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;eller värnplikt som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;sjukpenning/&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;värnplikt/studier&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;överstiger 1 bas-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;värnplikt/studier&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;som överstiger&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;belopp under året.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft93"&gt;som överstiger 0,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;1 basbelopp&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;basbelopp under&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;under året.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;två av tre på var-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft130"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft130"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;andra följande år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Exkluderar de som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Exkluderar de som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft93"&gt;Exkluderar de som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;har någon form&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;har någon form av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;har studiemedel&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;av inkomst som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;inkomst som visar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;aktuellt år samt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;visar på studie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;på studiedeltag-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;inskrivna på hög-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;deltagande som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;ande som kan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;skola.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;kan anses vara&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;anses vara hel-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;hel- eller deltids-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;eller deltidsstudier&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;studier samt exkl.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;samt exkl. per-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;personer som en-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;soner som enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;ligt utb.registret&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;utb. registret&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;deltagit i utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;deltagit i utbild-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;ning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;ning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p4 ft18"&gt;133&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_126"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374126x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p4 ft19"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering… SOU 2013:74&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t45"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Unga som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Unga som varken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Unga som varken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td44"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Unga som varken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;varken&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;arbetar eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;arbetar eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;arbetar eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;arbetar eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;studerar – enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;studerar – Tema-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;studerar –&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;indikator i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;gruppen Unga i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p25 ft122"&gt;Socialstyrelsen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;(NEET) –&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;betänkandet Unga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;arbetslivets&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;treåriga indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;enligt Arbets-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;utanför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;kraftsunder-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;sökningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td139"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td140"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td141"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td142"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td143"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Aktualitet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;En månad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;1,5 år efter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;1,5 år efter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;1,5 år efter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;efter det&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;undersöknings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;undersöknings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;undersöknings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;aktuella året&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;året&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;året&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;året&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td108"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Övrigt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Exkluderar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Exkluderar arbets-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Exklusive&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;personer med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;pendlare till Norge&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;nyanlända&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;föräldrapenning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;o Danmark samt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;invandrare.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;och handikapp-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;&lt;NOBR&gt;SFI-studenter.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;ersättning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Inkluderar per-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;Personer som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;soner med för-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;deltar i arbets-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;äldrapenning,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;marknarknads-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;handikappersätt-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;politiska insatser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;ning samt per-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;exkluderas.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;soner i arb.mark-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td108"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td137"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;nadspol. insatser.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td139"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td140"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td141"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td142"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td143"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p718 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;5.3.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Jämförelser mellan olika indikatorer&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Tidigare i kapitlet har det redogjorts för de olika indikatorerna var för sig. För att underlätta en jämförelse presenteras samma data men i en och samma figur. I figuren framkommer tydligt att andelen unga som varken arbetar eller studerar varierar beroende på hur indi- katorn avgränsas och definieras. I en jämförelse mellan de valda indikatorerna visas att andelen varierar mellan 4 och 14 procent under åren &lt;NOBR&gt;2007–2010.&lt;/NOBR&gt; Indikatorn baserad på Arbetskraftsundersökningen och Temagruppen Unga i arbetslivets sammanfaller under periodens tre första år. Därefter minskar andelen något när det gäller indi- katorn baserad på Arbetskraftsundersökningen medan andelen baserad på Temagruppens faller något mer långsamt. Detta antas kunna förklaras av att ett utträde ur indikatorn NEET innebär att en individ går till en annan sysselsättning och därmed inte längre omfattas av indikatorn. I Temagruppens modell däremot betyder inte självklart en övergång från inaktivitet till aktivitet att individen inte omfattas av modellen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p719 ft18"&gt;134&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_127"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374127x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td120"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td121"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p720 ft8"&gt;När det gäller de övriga två beräkningsmodellerna är andelarna lägre, vilket förklaras av en starkare avgränsning i definitionerna. För dessa två indikatorer kan inte heller någon särskilt stor ned- gång skönjas för år 2010. Detta kan sannolikt förklaras av att de fångar en grupp av unga som har stora etableringsproblem. Samtliga indikatorer visar däremot samma mönster när det gäller en uppgång under lågkonjunkturåret 2008. När det gäller den treåriga indikatorn saknas, till skillnad från de övriga indikatorerna, nedgång för år 2010.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p721 ft3"&gt;Diagram 5.6 Unga som varken arbetar eller studerar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år baserat på olika indikatorer&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t46"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td144"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;16%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td145"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td146"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td148"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td151"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td151"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr10 td144"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;14%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td146"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td148"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr42 td151"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Temagruppen unga i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td154"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td144"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr19 td144"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;12%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td151"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;arbetslivets indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td146"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td148"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr42 td151"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Indikatorn NEET&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr10 td144"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td155"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td146"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td148"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td151"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;baserad på AKU&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td144"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td144"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;8%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td146"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td148"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr3 td151"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Indikator baserad på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td144"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td144"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td156"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td144"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr24 td144"&gt;&lt;P class="p476 ft103"&gt;6%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td146"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td148"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr24 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr24 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr24 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr24 td151"&gt;&lt;P class="p492 ft103"&gt;betänkandet Unga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td144"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td151"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;utanför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td144"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;4%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td146"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td148"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td157"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td151"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Socialstyrelsens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr10 td144"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;2%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td151"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;treåriga indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td146"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td148"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td151"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td151"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td144"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td146"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td147"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td148"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td158"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td151"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td159"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td135"&gt;&lt;P class="p464 ft89"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td151"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td160"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td2"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td151"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p722 ft19"&gt;År&lt;/P&gt;
&lt;P class="p723 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), &lt;NOBR&gt;LISA-databasen&lt;/NOBR&gt; och Arbetskraftsundersökningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p724 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;5.3.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Överlappning mellan olika registerbaserade indikatorer&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p442 ft8"&gt;Ovanstående genomgång visar att olika indikatorer, trots relativt likartad benämning, fångar olika grupper av unga med etablerings- problem. Genom att analysera överlappningen mellan de tre olika registerbaserade indikatorerna, dvs. försöka få en bild av i vad mån de olika indikatorerna fångar samma individer eller inte, kan kun- skapen om indikatorerna öka ytterligare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p725 ft18"&gt;135&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_128"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374128x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p566 ft8"&gt;Vid en sådan analys framkommer att cirka 25 000 unga fångas av alla tre indikatorerna.&lt;A href="#page_128"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;29 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I tabellen nedan framkommer att det finns en relativt stor överlappning mellan de olika indikatorerna. T.ex. fram- kommer att av Socialstyrelsens treåriga definition, där det totalt finns 33 300 unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år, återfinns 90 procent i Unga utanförs indikator och 76 procent i Temagruppens indikator.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Unga utanförs indikator består av 74 000 unga. Dessa unga finns till 80 procent i Temagruppens indikator.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p726 ft3"&gt;Tabell 5.2 Överlappning mellan de olika indikatorerna. Antal unga i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år (år 2010)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t47"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td161"&gt;&lt;P class="p429 ft89"&gt;Socialstyrelsens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td27"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;Indikator enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td162"&gt;&lt;P class="p728 ft101"&gt;Temagruppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td27"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;betänkandet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td162"&gt;&lt;P class="p728 ft101"&gt;Unga i arbetslivets&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td161"&gt;&lt;P class="p487 ft89"&gt;treåriga indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td163"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;Unga utanför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td164"&gt;&lt;P class="p728 ft101"&gt;indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td165"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td166"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Socialstyrelsens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td27"&gt;&lt;P class="p729 ft3"&gt;30 200&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td162"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;25 500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;treåriga indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td27"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td162"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Indikator enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td27"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td162"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft122"&gt;betänkandet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td161"&gt;&lt;P class="p730 ft122"&gt;30 200&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td27"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td162"&gt;&lt;P class="p495 ft122"&gt;59 600&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Unga utanför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td27"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td162"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Temagruppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td27"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td162"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Unga i arbetslivets&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td161"&gt;&lt;P class="p731 ft3"&gt;25 500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td27"&gt;&lt;P class="p729 ft3"&gt;59 600&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td162"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft122"&gt;indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td27"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td162"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td165"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td166"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td163"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td164"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p732 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p471 ft8"&gt;Sammanfattningsvis kan konstateras att de olika registerbaserade indikatorerna till viss del fångar olika grupper av unga men att det finns en gemensam kärna i samtliga dessa tre indikatorer. Olikheterna mellan indikatorerna förklaras dels av att syftet är att fånga olika stora grupper, dels av att det finns olika avgränsningar som har betydelse. En sådan avgränsning är t.ex. om nyanlända invandrare ingår eller inte ingår i definitionen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p393 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;5.3.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Uppföljning två år efter&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Ett ytterligare sätt att försöka fördjupa kunskapen om de olika indikatorernas olikheter respektive likheter, är att följa upp de indi- vider som ingår i respektive indikator, t.ex. hur stor andel som kvar- står i samma situation tre år senare. Ur tabellen framkommer att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p733 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;29 &lt;/SPAN&gt;Avser år 2010 för de unga som är &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;136&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_129"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374129x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td120"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td121"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en kategorisering…&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p96 ft8"&gt;andelen kvarvarande år 2010 varierar mellan 36 och 45 procent, dvs. andel kvarstående unga som varken arbetar eller studerar är relativt lika oavsett indikator.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p734 ft3"&gt;Tabell 5.3 Uppföljning år 2010 av de unga som varken arbetade eller studerade år 2007&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t48"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td114"&gt;&lt;P class="p728 ft101"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td135"&gt;&lt;P class="p50 ft102"&gt;Antal kvarvarande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td44"&gt;&lt;P class="p32 ft101"&gt;Andel kvarvarande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td114"&gt;&lt;P class="p728 ft101"&gt;år 2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p735 ft122"&gt;år 2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p429 ft122"&gt;år 2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td166"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td117"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td167"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td143"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td161"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Socialstyrelsens&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td161"&gt;&lt;P class="p30 ft122"&gt;treåriga indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td114"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;22 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p450 ft122"&gt;9 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p429 ft122"&gt;41 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td161"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Indikator enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td161"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;betänkandet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td161"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Unga utanför&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td114"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;47 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;17 200&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;36 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td161"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;Temagruppen Unga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td161"&gt;&lt;P class="p30 ft122"&gt;i arbetslivets&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td135"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td161"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;indikator&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td114"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;63 500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td135"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;28 500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td44"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;45 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td166"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td117"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td167"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td143"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p737 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p738 ft8"&gt;Sannolikt finns det olika tolkningsalternativ till detta resultat. En möj- lighet är att rörligheten är ungefär densamma mellan de olika indi- katorerna. En annan, och enligt utredningen en mer sannolik tolk- ning, är att utträdet ur de olika indikatorerna inte betyder samma sak. T.ex. är Temagruppens sammansättning av de unga mer hetero- gen än vad gäller övriga indikatorer. Bland de unga i Temagruppens indikator förekommer sannolikt en icke oväsentlig rörlighet inom gruppen, dvs. mellan de olika underkategorierna. I likhet med resone- manget ovan antas att många unga som omfattas av Temagruppens indikator deltar t.ex. först i kommunens arbetsmarknadsåtgärder och därefter i insatser inom Arbetsförmedlingen regi. Däremellan är det också sannolikt att det även fanns en period av arbetslöshet. När det gäller t.ex. den treåriga definitionen blir rörligheten sanno- likt en rörlighet ut från gruppen. I det fall den unge vid ett år deltar i ett arbetsmarknadspolitiskt program och erhåller en ersättning vid deltagandet och därefter har ett tillfälligt arbete, innebär det att denna person inte längre omfattas av indikatorn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p739 ft18"&gt;137&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_130"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374130x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p740 ft7"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft125"&gt;Förslag: Indikatorer och uppföljning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p383 ft8"&gt;Ungdomsåren har länge uppfattats som en period av utbildning som därefter relativt okomplicerat följts av arbete och familjebildning. Under senare decennier har emellertid ungas etableringsprocess för- ändrats i en rad olika avseenden.&lt;A href="#page_130"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Dessa förändringar medför olika konsekvenser för olika grupper av ungdomar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Indikatorer har skapats och uppföljningar genomförts i syfte att få en uppfattning om förändringarna. Det är särskilt viktigt att ha kunskap om unga med en extra svår situation på arbetsmarknaden. En bra statistisk redovisning, med god aktualitet, är en förutsätt- ning för initiativ vars syfte är att stödja de grupper som har svårig- heter vid övergången mellan skola och arbetsliv. Det behövs ett mått som fångar samtliga unga som saknar sysselsättning, dvs. de unga som varken arbetar eller studerar. Det finns således behov av ett statistisk mått, utöver det som mäter arbetslöshet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Ett flertal myndigheter använder olika mått för att beräkna antalet unga som varken arbetar eller studerar. Trots en relativt stor upp- märksamhet på gruppen under senare tid saknas en regelbunden statistisk redovisning av unga som varken arbetar eller studerar. Enligt direktiven ska utredningen föreslå statistiska mått som ska kunna bidra till att få fram ett tydligare underlag avseende gruppen unga som varken arbetar eller studerar. Förslaget ska i möjligaste mån medge internationella, regionala och lokala jämförelser. Utred- ningen vill också betona behovet att måttet kan beskriva den aktuella&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Under &lt;NOBR&gt;1990-talet&lt;/NOBR&gt; ökade arbetslösheten bland unga samtidigt som antalet fasta heltids- anställningar minskade. Arbetsmarknaden för unga blev alltmer osäker. Under samma period skedde en bred satsning på utbildning. Numera påbörjar nästan samtliga ungdomar en gymnasieutbildning. Alltfler fortsätter till högre utbildning. Samtidigt som utbildningsnivån i befolkningen ökar är det tydligt att högskoleutbildning inte rekryterar från alla grupper i lika stor utsträckning (Nordström Skans, O. (2009) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Varför är den svenska ungdomsarbets- lösheten så hög? &lt;/SPAN&gt;Rapport till Finanspolitiska rådet 2009/6, IFAU, Uppsala universitet och IZA; Högskoleverket (2011) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Universitet &amp; högskolor: Högskoleverkets årsrapport 2011&lt;/SPAN&gt;, Högskoleverkets rapportserie, 2011:8 R, Stockholm).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p741 ft18"&gt;139&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_131"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374131x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;situationen. Utredningen ska också föreslå vilken myndighet som ska ansvara för ett sådant uppdrag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p681 ft8"&gt;Gruppen unga som varken arbetar eller studerar kan definieras på olika sätt. Detta diskuterades i föregående kapitel. De slutsatser som lyfts fram där, tillsammans med nedanstående resonemang om olika indikatorers för- och nackdelar, har lett fram till att utredningen här lämnar två förslag. För det första föreslås att en indikator, baserad på Arbetskraftsundersökningarna, regelbundet ska redovisas i Sverige. Denna indikator bör i framtiden kompletteras med uppgifter från registret över aktivitetsansvaret, dvs. det register som föreslogs i utredningens delbetänkande och som kommer att omfatta unga som är 20 år eller yngre.&lt;A href="#page_131"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;För det andra föreslås att regelbundna register- baserade analyser ska genomföras. Det behövs t.ex. mer kunskap om hur etableringsprocessen förändrats över tid för olika grupper av unga samt om regionala och lokala variationer avseende unga som varken arbetar eller studerar. Den kunskap som kan genereras från officiella register ska komplettera kunskapen om vilka de unga som varken arbetar eller studerar är samt vilka problem de har i över- gången mellan skola och arbetsliv. Därutöver föreslås också att de uppföljningar som görs av gymnasieelever ska kompletteras för att även omfatta de ungdomar som avbryter eller aldrig påbörjar en gym- nasieutbildning. Sammantaget kommer därmed kunskapen om etable- ringsprocessen för olika grupper av ungdomar att öka. Utredningens förslag bidrar till att i framtiden bättre möta de behov som unga med särskilt stora problem har i övergången mellan skola och arbetsliv.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p742 ft23"&gt;Detta avsnitt inleds med en övergripande diskussion om syftet med att komplettera redan befintlig statistik med ett mått som har som uppgift att fånga de unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p378 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;6.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Vilken grupp av ungdomar ska indikatorn fånga?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p379 ft8"&gt;I kapitel fem har det redogjorts för en rad olika beräkningsmodeller som vanligtvis använts för att ringa in en grupp av ungdomar som inte fångas helt av varken Arbetsförmedlingens statistik eller av de regelbundna arbetskraftsundersökningarna (AKU). Indikatorn NEET har kommit att få särskilt stort genomslag, framför allt utanför Sverige, i syfte att komplettera bilden av ungdomars arbetsmark- nadsetablering. Nationellt har ett antal andra indikatorer använts,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p743 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;SOU 2012:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;SPAN class="ft32"&gt;, s. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;185–193.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;140&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_132"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374132x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td168"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td169"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;t.ex. ekonomiskt inaktiva, unga som varken arbetar eller studerar, för att på samma sätt som NEET fånga en grupp i befolkningen som har problem att etablera sig på arbetsmarknaden. Utredningen kan konstatera att det kan vara svårt att uppfatta vad som skiljer de olika indikatorerna åt. En förståelse av de olika indikatorerna förutsätter goda kunskaper om såväl olika mätmetoder, olika dataunderlag som valda avgränsningars betydelse.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;För att illustrera vilka grupper av ungdomar som omfattas av de olika indikatorerna görs här nedan en schematisk beskrivning av två centrala aspekter i sammanhanget. Syftet är att med utgångspunkt från figuren diskutera vilka behov det finns av kompletterande sta- tistik.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p744 ft3"&gt;Figur 6.1 Individers relationer till arbetsmarknaden respektive myndigheter (exklusive personer i arbete)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p745 ft134"&gt;Kontakt med myndigheter (AF/FK eller kommun&lt;SPAN class="ft133"&gt;)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t49"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr46 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr46 td170"&gt;&lt;P class="p664 ft32"&gt;Känd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr47 td171"&gt;&lt;P class="p30 ft32"&gt;Arbetssökande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td170"&gt;&lt;P class="p746 ft70"&gt;sysselsättning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td122"&gt;&lt;P class="p747 ft135"&gt;Ej i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td172"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td173"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td174"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr6 td172"&gt;&lt;P class="p748 ft135"&gt;I arbetskraften&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft136"&gt;arbetskraften&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr19 td170"&gt;&lt;P class="p749 ft70"&gt;Saknar känd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td172"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr13 td171"&gt;&lt;P class="p30 ft32"&gt;Arbetssökande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td170"&gt;&lt;P class="p749 ft70"&gt;sysselsättning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td172"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr48 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr48 td170"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr48 td106"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr48 td172"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p750 ft137"&gt;Ingen kontakt med myndigheter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p751 ft136"&gt;(AF/FK eller kommun&lt;SPAN class="ft32"&gt;)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p752 ft8"&gt;Figuren ovan innehåller två dimensioner, dels hur individens rela- tion är till arbetsmarknaden, dels individens kontakter med i sam- manhanget relevanta myndigheter. Den första dimensionen avser huruvida individer är i arbetskraften eller utanför arbetskraften. I arbetskraften finns de som har arbete samt de som är arbetssökande (inklusive studerande som söker arbete). Utanför arbetskraften finns de som har annan sysselsättning, t.ex. personer som är i utbildning, är sjuka eller av annan anledning inte står till arbetsmarknadens för-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p753 ft18"&gt;141&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_133"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374133x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;fogande. Här finns också de personer som helt saknar sysselsättning och som heller inte söker arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p681 ft8"&gt;Figurens andra dimension beskriver, på ett förenklat sätt, indi- viders kontakter med myndigheter. Individer kan å ena sidan ha en väl etablerad kontakt med en eller flera myndigheter (Arbetsförmed- lingen (AF), Försäkringskassan (FK) eller kommunen (socialtjänst, utbildningsförvaltning, arbetsmarknadsförvaltning etc.)) men också helt sakna sådana kontakter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Figuren åskådliggör framför allt två viktiga aspekter som är centrala för det fortsatta resonemanget. För det första illustrerar figuren det faktum att individer kan vara aktivt arbetssökande och tillhöra arbetskraften i de fall de har kontakt med myndigheter men också vara arbetssökande då de saknar en sådan kontakt. Många ungdomar väljer t.ex. att inte söka arbete genom Arbetsförmedlingen trots att de är aktivt arbetssökande. Det betyder att Arbetsförmed- lingens statistik inte omfattar samtliga arbetssökande ungdomar.&lt;A href="#page_133"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Den andra aspekten som figuren illustrerar är att det finns en grupp av ungdomar som inte tillhör arbetskraften och inte heller har någon känd kontakt med någon myndighet. ”Övriga” som inte är i arbetskraften, dvs. enligt figuren de som har ”känd sysselsätt- ning” avser de unga som å ena sidan studerar (och inte söker arbete) men också de unga som står utanför arbetsmarknaden av andra skäl, t.ex. sjukdom, föräldralediga eller som av andra skäl har en kontakt med myndigheter men som inte står till arbetsmarknadens för- fogande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p754 ft8"&gt;Sammanfattningsvis kan konstateras att de unga som varken arbetar eller studerar, med figuren som utgångspunkt, finns i alla figurens dimensioner. Det traditionella arbetslöshetsmåttet fångar således inte de som inte tillhör arbetskraften, Arbetsförmedlingens statistik fångar inte de arbetslösa som inte är inskrivna på myndig- heten. Syftet med att ha en indikator som ringar in de unga som varken arbetar eller studerar är flerfaldig. För det första finns det ett behov av att veta hur många de är, i Sverige och i jämförelse med andra länder, och om antalet ökar eller minskar över tid. Då krävs ett statistiskt jämförbart, och aktuellt, mått. För det andra finns det också behov av att bistå dessa unga med rätt insatser för att under- lätta inträdet på arbetsmarknaden eller till vidare utbildning. Där-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p755 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;I Arbetsförmedlingens rapport konstateras att av de drygt 190 000 unga som ingick i studiens population år 2010 var det endast en femtedel som under merparten av året var inskrivna på Arbetsförmedlingen och tog del av förmedlingens insatser (Arbetsförmedlingen (2013) &lt;SPAN class="ft106"&gt;Ungdomar på och utanför arbetsmarknaden – fokus på unga som varken arbetar eller studerar&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. 4).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p279 ft18"&gt;142&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_134"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374134x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td168"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td169"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;utöver är det också önskvärt att fler av de unga som saknar kontakt med t.ex. Arbetsförmedlingen, Försäkringskassan eller socialtjänsten etc. etablerar en sådan kontakt. Först när den unge är i kontakt med en myndighet kan han eller hon erbjudas stöd och hjälp på vägen till arbete eller utbildning. Då krävs analyser av såväl insatser som effekter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p756 ft82"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;6.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft81"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en indikator baserad på Arbetskraftsundersökningen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p757 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag&lt;/SPAN&gt;: Statistiska centralbyrån ges i uppdrag att årligen ta fram och publicera en indikator för att mäta antalet unga som varken arbetar eller studerar i åldern &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år baserat på Arbetskraftsundersökningarna. Indikatorn bör utgöra det officiella måttet på gruppen och definieras i enlighet med EU:s och OECD:s definition av indikatorn NEET (Not in Employ- ment, Education or Training)&lt;SPAN class="ft9"&gt;. &lt;/SPAN&gt;Indikatorn bör benämnas &lt;SPAN class="ft9"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p426 ft8"&gt;Indikatorn NEET används inom såväl EU som OECD. Utredningen föreslår att Statistiska centralbyrån årligen ska ta fram och publi- cera en sådan indikator i enlighet med EU:s och OECD:s defini- tion.&lt;A href="#page_134"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Bakgrunden och en detaljerad definition av denna indikator har beskrivits i kapitel tre och fem. Utredningen föreslår också att indikatorn ska benämnas ”unga som varken arbetar eller studerar”. Statistiska centralbyrån bör redovisa indikatorn i samband med övrig redovisning av Arbetskraftsundersökningarna (AKU) och fördela indikatorn på kön, åldersgrupperna &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; respektive &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år. Statistiska centralbyrån bör i redovisningen överväga även andra möjliga redovisningar av indikatorn, t.ex. regional fördelning, inrikes respektive utrikes född samt redovisning av arbetsmarknadsflöden till och från gruppen. Statistiska centralbyrån bör undersöka om det är möjligt att publicera indikatorn med högre aktualitet, t.ex. varje kvartal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p758 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;I Europeiska rådets rekommendation om Sveriges nationella reformprogram för 2013,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft50"&gt;med avgivande av rådets yttrande om Sveriges konvergensprogram för &lt;NOBR&gt;2012–2016,&lt;/NOBR&gt; upp- märksammas särskilt unga som varken arbetar eller studerar. Rådet ger Sverige rekommen- dationen att stärka ungdomsgarantin så att den bättre omfattar de unga som varken arbetar eller studerar (Council of the European union, 10657/1/13 REV 1, sid 9).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p580 ft18"&gt;143&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_135"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374135x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p581 ft8"&gt;I arbetskraftsundersökningarna utgörs indikatorn av de personer som (a) inte är sysselsatta (alltså arbetslösa eller utanför arbetskraften) och (b) inte deltagit i någon form av utbildning under den fyra- veckorsperiod som slutar med referensveckan.&lt;A href="#page_135"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft23"&gt;En beskrivning av andelen unga som varken arbetar eller studerar fördelat på ålder, kön och utbildning under perioden &lt;NOBR&gt;2007–2012&lt;/NOBR&gt; finns redovisat i kapitel tre samt i bilaga 3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p759 ft54"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – ett bättre sätt att fånga unga med etableringssvårigheter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Statistiska centralbyrån har sedan &lt;NOBR&gt;1960-talet&lt;/NOBR&gt; beskrivit olika indivi- ders arbetskraftsstatus baserat på Arbetskraftsundersökningarna. För ungdomar, som för befolkningen i övrigt, beskrivs individers arbetsmarknadspositioner utifrån de centrala måtten: sysselsatt, arbetslös och arbetskraft. Dessa begrepp och definitioner finns närmare beskrivet i kapitel tre. Ungdomars bristfälliga anknytning till arbetsmarknaden har under decennier utgått från dessa kategorier. Begreppet ungdomsarbetslöshet är det sätt som vanligtvis används för att beskriva den grupp av unga som har etableringsproblem.&lt;A href="#page_135"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Bland de arbetslösa finns de som var utan arbete, sökt ett arbete men där många också studerar. I och med indikatorn unga som varken arbetar eller studerar förs ett nytt begrepp in i den svenska redo- visningen för att beskriva ungas arbetsmarknadsstatus. Som utred- ningen redogör för nedan bidrar indikatorn till att utveckla beskriv- ningen av ungdomars situation på arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_135"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Enligt AKU:s&lt;/P&gt;
&lt;P class="p760 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Informationen för klassificeringen av gruppen unga som varken arbetar eller studerar kommer i huvudsak från två delar i AKU:s frågeformulär: För a): I frågeblocket om syssel- sättning där urvalspersonen klassificeras som sysselsatt eller ej ställs ett antal frågor för att avgöra om så var fallet under referensveckan. För b): I frågeblocket om deltagande i studier ställs ett antal frågor rörande urvalspersonens deltagande i utbildning. Från detta block fås information om deltagande i formella och &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;icke-formella&lt;/NOBR&gt; studier under referensveckan och de tre veckorna innan referensveckan. I detta block finns också frågor om det som avser ”training”, dvs. någon form av praktik eller arbetsmarknadspolitisk insats. Här ställs frågor om t.ex. praktik, arbetslivsintroduktion, övriga arbetsmarknadspolitiska program eller akti- viteter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Observera att statistiken förändrades 2007, se not 8 kapitel 3. Alltså, till och med september 2007 tillhörde heltidsstuderande, oavsett om de var arbetssökande eller ej, kategorien ej i arbetskraften. Förändringen innebar att många heltidsstuderande därefter kom att tillhöra arbetskraften trots att de är studerande. Denna förändring bidrog till att arbetslösheten bland unga ökade.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p563 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Utredningen vill påpeka att denna problematisering inte nödvändigtvis endast bör gälla ungdomar. Det finns all anledning att även beskriva andra åldersgruppers arbetsmarknads- status på liknande sätt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;144&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_136"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374136x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td168"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td169"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p277 ft8"&gt;begrepp kan indikatorn unga som varken arbetar eller studerar illustreras på följande sätt:&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t50"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td175"&gt;&lt;P class="p761 ft138"&gt;Ungdomar i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td176"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td175"&gt;&lt;P class="p762 ft138"&gt;befolkningen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td176"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr43 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td175"&gt;&lt;P class="p28 ft139"&gt;I arbetskraften&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr43 td176"&gt;&lt;P class="p28 ft138"&gt;Ej i arbetskraften&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr49 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft139"&gt;Sysselsatta&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr49 td175"&gt;&lt;P class="p763 ft139"&gt;Arbetslösa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr49 td176"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p764 ft54"&gt;Syfte och nytta med en indikator som visar antalet unga som varken arbetar och studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Mot bakgrund av faktorer som att ungdomars etableringsålder har ökat, allt högre arbetslöshet bland ungdomar, en mer instabil arbets- marknad under senare decennier finns det mycket som talar för det faktum att ungdomars övergång mellan skola och arbetsliv har för- ändrats. Olika grupper av ungdomar möter varierande svårigheter. Som nämndes ovan brukar traditionellt sett arbetslöshetsmåttet vara det statistiska mått som används för att spegla ungdomars svårig- heter på arbetsmarknaden. Arbetslöshetsmåttet är emellertid främst ett mått som visar att matchningen mellan den som söker arbete och den som erbjuder arbete på arbetsmarknaden inte lyckats. I det fall intresset är att få en bredare bild av ungdomars situation, dvs. också ett mått som avspeglar situationen för de som befinner sig utanför arbetskraften, är arbetslöshetsmåttet otillräckligt. Indikatorn unga som varken arbetar eller studerar ökar således kunskapen om hur stor andel av ungdomar som också har svårt att komma in på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft8"&gt;Det är utredningens uppfattning att indikatorn unga som varken arbetar eller studerar ökar uppmärksamheten på ungdomars svårig- heter på arbetsmarknaden. I förlängningen bör detta också bidra till att insatser för att överbygga dessa ungdomars svårigheter kommer till stånd. Indikatorn utökar således kunskapen om ungas omstän-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p765 ft18"&gt;145&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_137"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374137x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;digheter vad gäller relationen till arbetsmarknaden och bör ses som ett komplement till det traditionella arbetslöshetsmåttet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft9"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – en heterogen grupp&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft23"&gt;Indikatorn unga som varken arbetar eller studerar fångar en hetero- gen grupp bland de unga.&lt;A href="#page_137"&gt;&lt;SPAN class="ft100"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utifrån den tidigare presenterade figuren kan indikatorn illustreras på följande sätt:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p766 ft3"&gt;Figur 6.2 Individer som omfattas av indikatorn unga som varken arbetar eller studerar och deras relationer till arbetsmarknaden respektive myndigheter (exklusive personer i arbete)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t51"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td177"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td178"&gt;&lt;P class="p767 ft135"&gt;Kontakt med myndigheter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td177"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td178"&gt;&lt;P class="p768 ft135"&gt;(AF/FK eller kommun&lt;SPAN class="ft70"&gt;)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr50 td177"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr50 td179"&gt;&lt;P class="p769 ft32"&gt;Känd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr16 td180"&gt;&lt;P class="p28 ft32"&gt;Arbetssökande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td177"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td179"&gt;&lt;P class="p769 ft70"&gt;sysselsättning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td177"&gt;&lt;P class="p770 ft135"&gt;Ej i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td180"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr6 td180"&gt;&lt;P class="p712 ft135"&gt;I arbetskraften&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td177"&gt;&lt;P class="p770 ft135"&gt;arbetskraften&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td179"&gt;&lt;P class="p771 ft70"&gt;Saknar känd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td180"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td177"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td180"&gt;&lt;P class="p28 ft32"&gt;Arbetssökande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td177"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td179"&gt;&lt;P class="p638 ft70"&gt;sysselsättning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td177"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td180"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p772 ft134"&gt;Ingen kontakt med myndigheter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p773 ft136"&gt;(AF/FK eller kommun&lt;SPAN class="ft32"&gt;)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p774 ft8"&gt;Indikatorn omfattar således ungdomar som dels är arbetslösa och inskrivna på Arbetsförmedlingen, dels arbetslösa som söker arbete men som inte har någon kontakt med vare sig Arbetsförmedlingen eller någon annan relevant myndighet. Därutöver omfattar den också ungdomar som inte är arbetssökande och som av olika anledningar inte heller har någon kontakt med myndigheter. Dessutom om- fattas också de ungdomar som inte arbetar eller studerar på grund av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;Gruppens heterogenitet problematiseras av många, exempelvis Yates &amp; Payne (2006) och Eurofound (2012). Framför allt framhålls behovet av att differentiera insatser riktade till olika undergrupper samt att det också ofta behövs flera mått för att beskriva arbetsmark- nadssituationen för ungdomar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;146&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_138"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374138x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td168"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td169"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p775 ft8"&gt;att de t.ex. är föräldralediga&lt;A href="#page_138"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;eller är sjuka&lt;A href="#page_138"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Indikatorn utgörs således å ena sidan av unga som är aktivt arbetssökande, såväl kort- som långvarigt arbetslösa. Därutöver finns de unga personer som är sjuka, föräldralediga eller av andra anledningar inte kan ta ett arbete, dvs. de som inte står till arbetsmarknadens förfogande. I gruppen finns också personer som av olika anledningar, t.ex. kriminalitet och missbruk, varken arbetar eller studerar. Vidare finns också de som frivilligt inte arbetar eller studerar eftersom de i stället har valt att t.ex. göra en längre resa eller är upptagna av någon annan form av konstruktivt lärande, inom exempelvis musik eller dylikt, under tiden som de eventuellt blir försörjda av föräldrar. Sammantaget kan kon- stateras att indikatorn inkluderar både de unga som befinner sig i en sårbar situation och unga som inte riskerar någon form av utan- förskap på längre sikt. Olika typer av mått har olika svagheter och just detta är den beskrivna indikatorns svaghet.&lt;A href="#page_138"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;11 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Heterogeniteten bland de unga innebär att indikatorn inte enkelt kan användas för policyåtgärder för gruppen som helhet. För att vidta lämpliga in- satser för gruppen krävs kunskap om olika undergrupper och deras specifika behov. Gruppens sammansättning varierar också beroende på konjunkturen. I lågkonjunkturen kan gruppen antas omfatta fler unga och därmed ändras också sammansättningen. I högkonjunktur minskar sannolikt antalet vilket innebär att gruppens sammansättning förändras till en grupp som i högre grad har etableringsproblem, t.ex. ofullständiga betyg från gymnasieskolan.&lt;A href="#page_138"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p679 ft8"&gt;Trots att indikatorn unga som varken arbetar eller studerar in- kluderar olika grupper av unga finns viktiga gemensamma nämnare. För det första ackumulerar de inte s.k. humankapital genom de formella kanalerna dvs. arbete och utbildning. Gemensamt är också att de oftast har kort utbildningsbakgrund samt att de många gånger kommer från socioekonomiskt svaga familjer. Därutöver riskerar de i högre grad att även på lång sikt vara arbetslösa och ha lägre sysselsättningsgrad än övriga unga. Forskningsresultat har visat att även om det finns viss rörlighet i gruppen kvarstår det faktum att varken arbeta eller studera är ett steg på en ogynnsam livskarriär och i många fall en utlösande faktor för exkludering på arbets-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p776 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Individer som är hemma med barn, dvs. föräldraledig, och samtidigt saknar en anställning ingår i indikatorn. I de fall en person är föräldraledig, men har en anställning, klassificeras individen enligt AKU som sysselsatt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p777 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Individer som är sjuka och samtidigt saknar en anställning ingår i indikatorn. I de fall en person är sjuk, men har en anställning, klassificeras individen enligt AKU som sysselsatt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p778 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Detta gäller också ofta för de definitioner som baseras på registerdata.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p446 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Se kapitel 3, avsnitt 3.1.5.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p674 ft18"&gt;147&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_139"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374139x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p416 ft8"&gt;marknaden även på lång sikt.&lt;A href="#page_139"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Trots olikheterna inom gruppen finns följaktligen faktorer som bidrar till att indikatorn fångar en grupp som har betydande etableringsproblem.&lt;A href="#page_139"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p779 ft140"&gt;Metodologiska för – och nackdelar med en indikator baserad på AKU&lt;/P&gt;
&lt;P class="p567 ft8"&gt;Indikatorn NEET baseras på Arbetskraftsundersökningarna (AKU), vilken är en urvalsundersökning, som genomförs av Statistiska central- byrån. AKU är den enda källan med kontinuerliga uppgifter om den totala arbetslösheten och står för det officiella arbetslöshetstalet.&lt;A href="#page_139"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;15 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;AKU beskriver utvecklingen på arbetsmarknaden för Sveriges be- folkning i åldern &lt;NOBR&gt;15–74&lt;/NOBR&gt; år och är en väletablerad undersökning för att mäta individers sysselsättningsstatus.&lt;A href="#page_139"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;16 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;AKU tar fram månatlig, kvartalsvis och årlig statistik med tonvikt på såväl antal som andel sysselsatta respektive arbetslösa. AKU ger framför allt tvärsnitts- information, dvs. uppgifterna avser den tidpunkt som intervjuerna genomförs och en kortare period i anslutning därtill.&lt;A href="#page_139"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;17 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I AKU finns också en panelundersökning med roterande urval vilket innebär att urvalspersoner ingår i undersökningen vid flera tillfällen.&lt;A href="#page_139"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;18 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Dock finns det begränsade möjligheter att använda denna för utredningens målgrupp. För att följa samma individer över tid behövs annan typ av underlag, t.ex. registerdata.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p652 ft23"&gt;AKU belyser dock inte bara situationen på arbetsmarknaden, vilket tidigare beskrivits. Undersökningen ger också information om antalet personer utanför arbetskraften, vilket är en nödvändig infor-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p780 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Se t.ex. Franzén, E. &amp; Kassman, A. (2005) &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;Longer-term&lt;/NOBR&gt; labour Market Consequences of Economic Inactivity during Young Adulthood – A Swedish National Cohort Study, &lt;SPAN class="ft79"&gt;Journal of Youth Studies&lt;/SPAN&gt;, Vol.8, No &lt;NOBR&gt;4:403–424;&lt;/NOBR&gt; Bäckman, O. (2011) Att få fotfäste på arbets- marknaden, I Alm, S, Bäckman, O, Gavanas, A. &amp; Nilsson, A. (red) (2011) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Utanförskap&lt;/SPAN&gt;, Institutet för framtidsstudier, Dialogos, Stockholm, s. 99 f; Nilsson, A. och Bäckman, O. (opublicerad) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Unga vuxna som varken arbetar eller studerar – Riskfaktorer och konsekvenser &lt;/SPAN&gt;– kommande publikation i antologin Ungas etablering – utmaningar och möjligheter (prel. titel).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft111"&gt;Eurofound (2012) &lt;/SPAN&gt;NEETs Young people not in employment, education or training: Characteristics, costs and policy responses in Europe&lt;SPAN class="ft80"&gt;, s. 24 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Även Arbetsförmedlingen redovisar antalet arbetslösa, men myndighetens statistik är en verksamhetsstatistik som redovisar antalet som har skrivit in sig som arbetssökande vid Arbetsförmedlingen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Statistiska centralbyrån har genomfört arbetskraftsundersökningar sedan år 1961.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Konsekvensen av detta är att gruppen som vid det aktuella tillfället intervjuas och vid det tillfälle utgör de unga som varken arbetar eller studerar också kan vara unga som mycket tillfälligt befinner sig i en sådan situation. Ju snävare en grupp definieras tidsmässigt desto större och mer heterogen framstår den.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Individer som ingår i panelundersökningen är med i undersökningen totalt åtta gånger under en tvåårsperiod.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;148&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_140"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374140x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td168"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td169"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p781 ft8"&gt;mation för att belysa utredningens målgrupp. Ytterligare en fördel med AKU är att resultat från undersökningen publiceras relativt snabbt.&lt;A href="#page_140"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;19 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det betyder att information om unga som varken arbetar eller studerar kan redovisas med hög aktualitet, vilket är en stor fördel för att möjliggöra politiska initiativ på området.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p782 ft8"&gt;I den svenska arbetskraftsundersökningen ingår 29 500 individer varje månad.&lt;A href="#page_140"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;20 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Den totala populationen i åldern &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år består av 1 235 000 individer. Bruttourvalet i AKU för denna åldersgrupp motsvarar cirka 60 000 individer per år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p783 ft8"&gt;Personer som ingår i arbetskraftsundersökningen telefoninter- vjuas. Detta betyder att informationen baseras på individens eget svar och inte på sekundärdata, vilket kan antas öka undersökningens vali- ditet. Givetvis kan intervjuundersökningar också innehålla felaktiga uppgifter då de intervjuade av olika anledningar ger svar som de kan uppleva vara förväntade i stället för ett korrekt svar. Detta problem kan möjligtvis vara större när det gäller utredningens målgrupp än för övriga i befolkningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;En ytterligare svaghet med att använda AKU i detta samman- hang är att det finns begränsade möjligheter mot bakgrund av under- sökningspopulationens storlek att bryta ner populationen i mindre grupper. Möjlighet finns emellertid att fördela populationen på t.ex. kön, utbildningsbakgrund och utrikes respektive inrikes född. AKU har här således vissa begränsningar om man vill uttala sig om skill- nader mellan olika grupper av ungdomar som har mer marginella positioner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p133 ft9"&gt;Inga kända skevheter i bortfallet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p784 ft8"&gt;Eftersom Arbetskraftsundersökningen är en urvalsundersökning är svarsbortfallen en central faktor som kan påverka undersökningens resultat och bidra till osäkerhet i slutsatserna.&lt;A href="#page_140"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;21 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Bortfallet i AKU har, i likhet med andra intervjuundersökningar, ökat väsentligt över tid. Under &lt;NOBR&gt;2000-talet&lt;/NOBR&gt; har bortfallet nästan fördubblats. År 2012 var&lt;/P&gt;
&lt;P class="p785 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Publicering sker cirka 20 dagar efter genomförd undersökning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p786 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Det svenska &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;AKU-urvalet&lt;/NOBR&gt; utökades 2009 med 8 000 personer per månad för att på ett mer detaljerat sätt kunna beskriva arbetsmarknadssituationen för befolkningen och dessutom beskriva dynamiken på arbetsmarknaden via flödesstatistik. Denna ökning av urvalet syftade också till att förbättra möjligheten att nå de personer som befinner sig utanför arbetskraften.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p787 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft141"&gt;I Sverige genomfördes den senaste bortfallsanalysen avseende AKU 1992. Där kon- staterades att bortfallets effekt på antalet sysselsatta var upp till 1 procents överskattning, medan det för arbetslösa var upp till 3 procents underskattning. Detta gällde hela popula- tionen och inga särskilda bedömningar gjordes specifikt för ungdomsgruppen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p630 ft18"&gt;149&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_141"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374141x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;bortfallet för hela undersökningspopulationen, dvs. &lt;NOBR&gt;15–74&lt;/NOBR&gt; år, cirka 27 procent och för åldersgruppen &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år var bortfallet något högre, dvs. 30 procent.&lt;A href="#page_141"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;22&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p681 ft8"&gt;Statistiska centralbyrån genomför vid varje undersökningstillfälle analyser av bortfallet i förhållande till de svarande för att konstatera huruvida det föreligger skevheter som kan påverka resultatet.&lt;A href="#page_141"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;23 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I de fall det föreligger skevheter vidtas nödvändiga åtgärder för att undvika felaktiga slutsatser. Statistiska centralbyrån konstaterar att det vanligtvis inte förekommer några skevheter i bortfallet.&lt;A href="#page_141"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;24 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Sam- tidigt kan det konstateras att ju högre bortfall som föreligger desto mer ökar risken för skevheter. Analyser av bortfallet underlättas emellertid av AKUs panelansats, dvs. om en individ saknas vid ett undersökningstillfälle kan uppgifter finnas om denne från tidigare tillfällen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;Det finns ingen specifik kunskap om bortfall när det gäller utred- ningens målgrupp. Det finns emellertid viss anledning att misstänka att de unga som varken arbetar eller studerar och som av olika anledningar har en besvärlig situation är mindre benägna att delta i intervjuundersökningar. I samtal med Statistiska centralbyrån fram- kommer dock att det inte tycks föreligga några särskilda problem avseende mätningarna av just denna grupp i AKU.&lt;A href="#page_141"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Emellertid kan det konstateras att vid en internationell jämförelse är det svenska svarsbortfallet i AKU inte anmärkningsvärt högt.&lt;A href="#page_141"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;26 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Svarsbortfallet inom utredningens målgrupp har heller inte föranlett någon diskussion internationellt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p788 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;22&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft85"&gt;Statistiska centralbyrån konstaterar i en studie om jämförbarheten av ungdomsarbets- löshetsstatistiken mellan ett antal europeiska länder att problemet med skevheter till följd av bortfallet är litet, men att arbetslösheten eventuellt underskattas något. Slutsatsen är att det rör sig om marginella effekter. De flesta länder som Statistiska centralbyrån kontaktat kan inte uttala sig om bortfallets effekter på ungdomsarbetslösheten (Statistiska centralbyrån (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Ungdomsarbetslöshet – jämförbarhet i statistiken mellan ett antal europeiska länder&lt;/SPAN&gt;, Bakgrundsfakta, Arbetsmarknads- och utbildningsstatistik, 2013:1, Stockholm, s. 31).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p789 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;23&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Hur Statistiska centralbyrån hanterar bortfallet generellt i AKU finns beskrivet i &lt;/SPAN&gt;&lt;A href="http://www.scb.se/Pages/ProductDocumentations____23274.aspx"&gt;http://www.scb.se/Pages/ProductDocumentations_23274.aspx, &lt;/A&gt;punkt 2.2.4.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;24&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Samtal med Statistiska centralbyrån, avdelningen för Arbetskraftsundersökningar, 2013- &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;08-22.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Samtal med Statistiska centralbyrån, avdelningen för Arbetskraftsundersökningar, 2013- &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;08-22.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;26&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomsarbetslöshet – jämförbarhet i statistiken mellan ett antal europeiska länder&lt;SPAN class="ft32"&gt;. Bakgrundsfakta, Arbetsmarknads- och utbildningsstatistik, 2013:1, Stockholm, s. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;29–31.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;150&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_142"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374142x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td168"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td169"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p530 ft9"&gt;God jämförbarhet över tid och mellan länder&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Genom att undersökningen genomförs regelbundet finns det goda förutsättningar att jämföra utvecklingen över tid. AKU är harmo- niserad med Labour Force Surveys, för vilken det finns förordningar och variabeldefinitioner i EU:s lagstiftning.&lt;A href="#page_142"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;27 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Dessa definitioner följer i sin tur ILO:s rekommendationer.&lt;A href="#page_142"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;28 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Detta innebär att det finns en relativt god harmonisering vilket också medger jämförbarhet mellan olika länder. Genom att Arbetskraftsundersökningen följer ett internationellt överenskommet regelverk finns tydliga definitioner av de begrepp som används i undersökningen. Det gör att det finns en stabilitet i insamlingen och redovisningen. Undersökningen görs på samma sätt varje gång.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft9"&gt;Begränsade möjligheter till regional och lokal kunskap&lt;/P&gt;
&lt;P class="p678 ft8"&gt;Som nämnts ovan finns ett antal begränsningar att bryta ner mål- gruppen i mindre grupper. Av det följer att det är svårt att genom- föra regionala och lokala analyser av de unga som varken arbetar eller studerar baserat på resultat från Arbetskraftsundersökningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p565 ft54"&gt;Analys av bortfall&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft140"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Statistiska centralbyrån bör överväga att genomföra en bortfallsanalys avseende Arbetskraftsundersök- ningen med fokus på de unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p791 ft8"&gt;Svarsbortfall i en urvalsundersökning är alltid problematiskt. Ett högt bortfall leder till osäkerhet i skattningarna. Som tidigare kon- staterats gjordes den senaste bortfallsstudien i AKU 1992. I denna analys gjordes inga särskilda bedömningar för ungdomsgruppen. Sedan bortfallsstudien gjordes har ett antal förändringar skett. Bland annat har bortfallet väsentligt ökat. Därutöver finns det anledning att tro att undergrupper, såsom utredningens målgrupp, kan vara överrepresenterade i bortfallet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p792 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;27&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;AKU eller Labour Force Surveys styrs av ett internationellt regelverk (ILO) som Sverige följer fullt ut sedan 1987 avseende insamlingen av uppgifter.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p483 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;28&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;International Labour Organisations.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;151&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_143"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374143x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p566 ft8"&gt;Utredningen gör bedömningen att det är angeläget att validera träffsäkerheten i undersökningen med särskilt fokus på de unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p793 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;6.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Behov av fördjupade studier&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;I Sverige finns god tillgång till registerdata. Såväl myndigheter som forskare har använt register för att fånga in utredningens målgrupp.&lt;A href="#page_143"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;29 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Studier baserade på register möjliggör analyser som kan bidra till en större förståelse för gruppens olika förutsättningar och omständig- heter samt konsekvenserna av att befinna sig i en sådan situation. Fördelarna med registerstudier är många. Det är utredningens upp- fattning att indikatorn unga som varken arbetar eller studerar behöver kompletteras med sådana analyser för att öka träffsäkerheten i de policyåtgärder som riktas till målgruppen. Utredningen föreslår därför att det regelbundet genomförs fördjupade analyser av ung- domars övergång mellan skola och arbetsliv med särskilt fokus på de grupper som har stora problem vid arbetsmarknadsetableringen.&lt;A href="#page_143"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p794 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Ungdomsstyrelsen ges i uppdrag att vart tredje år redovisa utvecklingen av ungdomars övergång mellan skola och arbetsliv. Analyserna bör ha ett befolkningsperspek- tiv, dvs. utgå från samtliga ungdomar och ha ett särskilt fokus på de grupper som identifieras ha särskilt stora problem vid etable- ringen på arbetsmarknaden. Uppdraget ska göras i samarbete med Statistiska centralbyrån, Socialstyrelsen, Folkhälsomyndig- heten, Skolverket, Arbetsförmedlingen, Försäkringskassan och Brottsförebyggande rådet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p795 ft23"&gt;Utredningen föreslår att Ungdomsstyrelsen ges i uppdrag att vart tredje år redovisa utvecklingen av ungdomars övergång mellan skola och arbetsliv. Myndigheten ska i genomförandet av uppdraget sam-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p796 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;29&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Ungdomsstyrelsen har i rollen som projektägare för Temagruppen Unga i arbetslivet utarbetat en modell för att analysera unga som varken arbetar eller studerar. Modellen har fått stort genomslag i debatten under senare tid och en rad rapporter har publicerats där indikatorn används. Utredningen hänvisar till bilaga 4 för vidare kommentarer avseende modellen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p518 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Det är också utredningens uppfattning att kunskapen om de unga som varken arbetar eller studerar också behöver belysas med andra typer av undersökningsmetoder. Exempelvis behövs också kvalitativa studier för att fördjupa kunskapen. Dock föreslås inte några sådana typer av studier i denna utredning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;152&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_144"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374144x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td168"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td169"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;arbeta med Statistiska centralbyrån, Socialstyrelsen, Folkhälsomyn- digheten, Skolverket, Arbetsförmedlingen Försäkringskassan och Brottsförebyggande rådet. Det är utredningens uppfattning att de fördjupade analyserna bör göras i samarbete mellan de nämnda myn- digheterna eftersom ungdomars arbetsmarknadsetablering, inklusive konsekvenser av en bristande sådan, relaterar till en rad olika om- råden som faller inom och emellan dessa myndigheters ansvars- områden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Syftet med förslaget är att åstadkomma en aktuell översikt över ungdomars övergång mellan skola och arbetsliv och hur denna ut- vecklas över tid. Analyserna bör ge kunskap om hur övergången mellan skola och arbete förändras mellan olika grupper av ungdomar samt tänkbara orsaker till sådana förändringar. Analyserna bör utgå från ett befolkningsperspektiv och redovisa hur villkoren varierar för olika grupper av ungdomar vid olika tidpunkter. Analyserna bör beakta eventuella skillnader mellan män och kvinnor samt också ha ett integrationsperspektiv.&lt;A href="#page_144"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;31 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Analyserna bör också redovisa regionala och lokala variationer avseende unga som varken arbetar eller stu- derar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p355 ft8"&gt;Fokus bör vara på de grupper av ungdomar som har stora svårig- heter vid etableringen. Unga som varken arbetar eller studerar är en sådan grupp. Analyserna bör också ge kunskap om såväl olika grup- pers riskfaktorer, vilka försvårar en arbetsmarknadsetablering, som konsekvenser av sådana svårigheter. Utöver konsekvenser när det gäller sysselsättning bör analyserna också omfatta utfall på andra välfärdsområden, t.ex. hälsa, utbildning, ekonomi, boendeförhållan- den, sociala relationer, trygghet, fritid och politiska resurser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p403 ft8"&gt;Redovisningen bör vara utformad på sådant sätt att kunskapen kan användas av politiker på nationell, regional och lokal nivå. Redo- visningen bör också vara utformad på sådant sätt att den kan använ- das av organisationer och myndigheter som arbetar med ungdomar och att analyserna kan ligga till grund för politiska beslut.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p797 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;31 &lt;/SPAN&gt;För att möjliggöra integrationsanalyser samt analyser för att studera regionala variationer bör en detaljerad regional data användas. Databasen STATIV innehåller s.k. &lt;NOBR&gt;SAMS-områden&lt;/NOBR&gt; (Small Areas for Market Statistics) dvs. en rikstäckande indelning av homogena bostads- områden, vilken med fördel kan användas i detta syfte.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;153&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_145"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p798 ft9"&gt;Metodologiska för – och nackdelar med registerbaserade studier av unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Genom att använda officiella register som omfattar hela befolkningen möjliggörs en rad olika analyser. I de officiella registren ingår alla uppgifter som är registrerade i enlighet med gällande lagar och för- ordningar och gäller samtliga personer som respektive år är folkbok- förda i Sverige. Under de senaste åren har ett antal försök gjorts att med hjälp av registerdata beräkna antalet unga som varken arbetar eller studerar. Detta finns beskrivet i föregående kapitel.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;De analyser som använts för att studera utredningens målgrupp baseras oftast på uppgifter från Statistiska centralbyråns longitudi- nella databas LISA. Databasen är skapad för att möjliggöra analyser och utvärderingar inom bland annat arbetsmarknadsområdet. Genom att använda databasen för fördjupade analyser kan således den tra- ditionella arbetsmarknadsstatistiken kompletteras med fördjupade analyser. De ögonblicksbilder av data som vanligtvis presenteras baserat på AKU kan genom analyser baserade på databasen LISA ge kompletterande ”årsbilder”. Dessa kan emellertid anses vara allt för grova mått för att fånga ungdomars rörelser på arbetsmarkna- den. Unga har ofta korta arbetslöshetsperioder och går oftare än andra mellan arbetslöshet och arbete eller studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p528 ft8"&gt;Att använda registerbaserad inkomststatistik är emellertid inte utan problem. Tidsfördröjningen av data är bland annat ett problem. Oftast är det först efter två år som taxeringsuppgifter finns tillgäng- liga. Registerdata är därför mindre lämplig att använda för att på nationell nivå regelbundet beräkna antalet unga som varken arbetar eller studerar, då utredningen har uppfattat att god aktualitet i data är viktigt utifrån ett politiskt perspektiv. Vidare finns också begrän- sade möjligheter att använda registerbaserade indikatorer för inter- nationella jämförelser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Det har också framförts kritik när det gäller att försöka analysera utredningens målgrupp baserat på register. Metoden kritiseras mot bakgrund av att det är risk för feltolkning när kategoriseringen av gruppen unga som varken arbetar eller studerar görs utifrån inkomst- uppgifter baserat på offentliga register. Då inkomstregistret utgör en sekundär källa kan detta medföra feltolkningar. Att sakna inkomster behöver nödvändigtvis inte innebära att den unge har en proble- matisk situation. Vissa kan t.ex. ha inkomster som inte syns i den&lt;/P&gt;
&lt;P class="p799 ft18"&gt;154&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_146"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374146x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td168"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td169"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;offentliga inkomststatistiken. Andra bor hemma hos föräldrar och blir försörjda under tiden som de studerar.&lt;A href="#page_146"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;32&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;För analyser av rörelser på arbetsmarknaden över tid samt analy- ser av faktorer som är viktiga i en etableringsprocess, har registerdata emellertid betydande fördelar. Registeranalyser har också fördelar när det gäller undersökningar av förhållandevis små och svårnåbara grupper eftersom dessa tenderar att bli för små i urvalsundersök- ningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft9"&gt;Risk för övertäckning?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Det finns även andra risker med att använda register för att mäta antalet unga som varken arbetar eller studerar. En sådan risk är det som kallas för övertäckning, dvs. det finns personer i folkbok- föringen som inte borde finnas där. Detta gäller t.ex. de som har utvandrat från landet utan att ha meddelat detta till Skatteverket. Statistiska centralbyrån har undersökt detta och konstaterar att folk- bokföringen och därmed RTB (Registret över totalbefolkningen) innehåller ett betydande antal personer som inte bor i landet.&lt;A href="#page_146"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;33 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Många som flyttar ut ur landet saknar kunskap om att man ska an- mäla utflyttning och en del har heller inget intresse av att anmäla utflyttning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p355 ft8"&gt;Statistiska centralbyråns analyser av övertäckning görs på så sätt att de kontrollerar hur många personer som finns folkbokförda men som helt saknar inkomster baserade på anställning samt saknar trans- fereringar. Metoden för att undersöka övertäckningen överensstäm- mer till vissa delar med den metod som används för att via register undersöka utredningens målgrupp. Dock kan utredningen sam- tidigt konstatera att övertäckningen tycks vara marginell när det gäller yngre åldersgrupper i förhållande till övriga åldersgrupper. Enligt Statistiska centralbyråns beräkningar utgörs övertäckningen främst av åldrarna &lt;NOBR&gt;25–34&lt;/NOBR&gt; år. När det gäller yngre personer bedöms övertäckningen vara ett mindre problem. Upp till 24 år bedöms över- täckningen kunna uppgå till cirka 3 000 personer i hela populationen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p800 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;32&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Se bilaga 3 för mer detaljerad information om de unga som saknar känd aktivitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p373 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;33&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft126"&gt;Statistiska centralbyrån (2010) &lt;/SPAN&gt;Övertäckningen i Registret över totalbefolkningen&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Bak- grundsfakta befolknings- och välfärdsstatistik, 2010:5, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;155&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_147"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374147x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p801 ft64"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;6.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Unga inom aktivitetsansvaret – indikator för unga under 20 år utanför gymnasieskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p802 ft8"&gt;I utredningens delbetänkande&lt;A href="#page_147"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;34 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;föreslogs att det ska införas ett re- gister över de ungdomar som omfattas av aktivitetsansvaret.&lt;A href="#page_147"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;35 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Syftet med att förtydliga att kommunerna ska föra ett register är att säkerställa att kommunerna har identifierat samtliga ungdomar om omfattas av ansvaret. Kommunen ska förutom personuppgifter också dokumentera den unges sysselsättning samt den åtgärd som är aktuell för den unge. I betänkandet föreslås också att Skolverket ska ges i uppdrag att årligen samla in uppgifter från hemkommuner om de unga som omfattas av kommunens aktivitetsansvar. Dessa uppgifter kommer att fungera som en komplettering till den här föreslagna indikatorn unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p528 ft8"&gt;Om förslaget från delbetänkandet genomförs kommer kommu- nernas redovisning av antalet ungdomar under 20 år, vilka saknar sysselsättning, att på ett betydande sätt förstärka det statistiska under- laget för denna åldersgrupp. Detta gäller såväl lokalt som nationellt. Enligt utredningens förslag ska kommunen föra ett register över samtliga de ungdomar som omfattas av aktivitetsansvaret. Införan- det av ett sådant register innebär att kommunen kommer att ha till- gång till bra information om antalet unga utanför gymnasieskolan. Registret bidrar till en aktuell uppdatering om antalet unga utanför gymnasieskolan på den kommunala nivån. Den nationella statistiken ska baseras på uppgifter från de kommunala registren. Det innebär således att den nationella kunskapen om antalet unga som varken arbetar eller studerar och som är under 20 år därmed avsevärt för- bättras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p803 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;6.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Gymnasieuppföljningar ska kompletteras&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p804 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag&lt;/SPAN&gt;: Statistiska centralbyrån ges i uppdrag att utöka de s.k. gymnasieuppföljningarna till att även avse ung- domar som avbrutit eller aldrig påbörjat en gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p805 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;34&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;SOU 2012:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;SPAN class="ft80"&gt;, s. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;185–193.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p518 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;35&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;I dag kallas kommunens ansvar för ungdomar som inte går i gymnasieskola för infor- mationsansvar. I delbetänkandet &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan &lt;/SPAN&gt;(SOU 2013:13) föreslås bland annat att detta ansvar i framtiden ska benämnas aktivitetsansvaret.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;156&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_148"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374148x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td168"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td169"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;För att kunna sätta in rätt insatser i syfte att minska antalet unga som varken arbetar eller studerar är det inte tillräckligt att enbart ha kunskap om antalet ungdomar som befinner sig i en särskild situ- ation. Förutom att ha kunskap om antalet unga som varken arbetar eller studerar ökar eller minskar i befolkningen är det minst lika centralt att också ha kunskap om hur själva etableringsprocessen går till och hur denna förändras över tid. Ett antal myndigheter gör sådana uppföljningar. Sedan snart 15 år genomför framför allt Sta- tistiska centralbyrån uppföljningar avseende ungas sysselsättning under perioden från gymnasieutbildningens slut och tre år efter. I dessa undersökningar ställs bland annat frågor om arbetsuppgifternas relation till gymnasiestudiernas innehåll och de intervjuades mål- yrke.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p355 ft8"&gt;Utredningen kan emellertid konstatera att det helt saknas upp- följningar för de unga som saknar gymnasieutbildning och för de som avbryter en sådan utbildning. Utredningen föreslår därför att Statistiska centralbyrån utökar dessa uppföljningar till att även avse ungdomar som saknar gymnasieutbildning. Det är utredningens uppfattning att det är allt mer viktigt att ha en gymnasieutbildning för att få ett arbete och att de som saknar en gymnasieutbildning har en helt annan etableringsprocess än övriga ungdomar. För att kunna jämföra de olika ungdomsgruppernas etableringsprocesser är det centralt att komplettera uppföljningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft54"&gt;Skolverkets uppföljningsförslag bör kompletteras&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning&lt;/SPAN&gt;: Skolverket bör komplettera det upp- följningsförslag som myndigheten redovisat till regeringen för att på lämpligt sätt även inkludera de ungdomar som avbrutit eller aldrig påbörjat en gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p806 ft8"&gt;Skolverket har på regeringens uppdrag lämnat ett förslag till hur uppföljning av ungdomars etablering på arbetsmarknaden ska gå till.&lt;A href="#page_148"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;36 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Skolverket har tagit fram en modell för uppföljning av ung- domars etablering på arbetsmarknaden. Förslaget är framtaget i sam- råd med Statistiska centralbyrån och Arbetsförmedlingen. Skol- verket gör bedömningen att uppföljningen ska omfatta register-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p807 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;36 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Skolverket (2013) &lt;/SPAN&gt;Redovisning av del 5 i uppdrag om utveckling av kvalitet i gymnasial lärlingsutbildning&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;157&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_149"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374149x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag på indikatorer och uppföljning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;uppgifter, enkäter till ungdomar samt enkäter till avnämare. Vidare föreslår Skolverket att statistiken ska redovisas årligen för unga vuxna efter gymnasieskolan. Presentationen ska visa vad den unge gör 1 år, 3 år samt 5 år efter avslutade studier. Skolverket bör följ- aktligen komplettera denna redovisning med de unga som inte på- börjat eller har avbrutit gymnasiestudier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p808 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;6.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft74"&gt;Månadsdata nödvändigt för en mer tillförlitlig statistisk redovisning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;I april 2011 lämnades betänkandet Månadsuppgifter – snabbt och enkelt, till regeringen med förslaget att arbetsgivarnas uppgifts- lämnande till olika myndigheter ska effektiviseras.&lt;A href="#page_149"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;37 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I betänkandet föreslås att uppgift om utgiven ersättning och förmån som utgör intäkt i inkomstslaget tjänst ska lämnas varje månad i stället som för närvarande varje år. Förslaget tycks i nuläget inte komma att bli verklighet. Det är dock utredningens bedömning att tillgång på månadsdata skulle avsevärt förbättra förutsättningarna när det gäller att säkerställa ett statistiskt mått för att beräkna de unga som varken arbetar eller studerar. En indikator som skulle baseras på informa- tion av månadsdata avseende inkomstuppgifter samt av Centrala studiemedelsnämndens månatliga utbetalningar av studiehjälp och studiemedel skulle förbättra det statistiska underlaget. Mot bakgrund av dessa uppgifter skulle de individer som arbetar och/eller studerar snabbt kunna identifieras. De unga som varken har arbetsinkomster eller någon form av bidrag som indikerar studier, exklusive de unga som deltar i någon arbetsmarknadspolitisk åtgärd, skulle således utgöra indikatorn unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p809 ft8"&gt;En sådan indikator skulle ha den fördelen, till skillnad från nu- varande registerbaserade analyser, att den skulle bestå av förhål- landevis aktuell data. I likhet med övrig registerbaserad data skulle även denna indikator vara möjlig att samköra med andra register- variabler, vilket skulle bidra till fördjupad kunskap om gruppen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p810 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;37 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;SOU 2011:40 &lt;/SPAN&gt;Månadsuppgifter – snabbt och enkelt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;158&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_150"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374150x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV class="dclr"&gt;&lt;/DIV&gt;
&lt;P class="p811 ft7"&gt;IV. Insatser och kunskapsutveckling&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_151"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374151x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p812 ft7"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft125"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p813 ft8"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar är en heterogen grupp med olika behov. Ungdomarna har olika förutsättningar att ta del av in- satser som syftar till att stärka deras möjligheter att etablera sig på arbetsmarknaden eller återuppta utbildning. Insatserna till denna målgrupp är därför av mycket olika karaktär. En &lt;NOBR&gt;16-åring&lt;/NOBR&gt; som har hoppat av gymnasiet och hellre vill söka arbete har behov av ett visst stöd. En &lt;NOBR&gt;23-åring&lt;/NOBR&gt; med funktionsnedsättning som medför ned- satt arbetsförmåga har andra behov. Många unga i utredningens mål- grupp befinner sig långt från arbetsmarknaden och utanför utbild- ningssystemet. Det är ofta ungdomar med stora behov av stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Utredningen ska enligt direktiven kartlägga och analysera såväl det förebyggande arbetet, inklusive samverkansprojekt, som speci- fika insatser som riktas till gruppen unga som varken arbetar eller studerar. I det följande redovisas de insatser som olika centrala aktörer erbjuder till utredningens målgrupp. I beskrivningen fokuserar ut- redningen på vilka unga som tar del av olika insatser och vilka typer av insatser de kan ta del av.&lt;A href="#page_151"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Beskrivningen inriktas särskilt på de unga som saknar gymnasieutbildning.&lt;A href="#page_151"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Unga som saknar gymnasie- utbildning är de som har allra svårast att få ett arbete och har stor risk för att tillhöra gruppen unga som varken arbetar eller studerar. Det är ett flertal aktörer som erbjuder insatser till utredningens målgrupp. Arbetsförmedlingen erbjuder särskilda arbetsmarknads- politiska insatser till ungdomar. Kommunen erbjuder både före- byggande och specifika insatser, dels inom ramen för det kommu- nala informationsansvaret och dels inom ramen för socialtjänstens verksamhet. Det finns även en omfattande projektverksamhet finan-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p814 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;I kapitel 10 beskrivs också olika former av samverkan kring utredningens målgrupp.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p604 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;Redovisning fördelat på utbildningsnivå görs där det är möjligt. De redovisade aktörerna an- vänder olika metoder för att samla in deltagarnas utbildningsnivå. Jämförelser av samman- sättningen av deltagare hos olika aktörer bör därför göras med detta i åtanke.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;161&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_152"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p365 ft8"&gt;sierad av Europeiska socialfonden och av andra finansiärer som exempelvis Allmänna arvsfonden. Samverkansprojekt bedrivs i olika sammanhang. Dessa kan vara finansierade av samordningsförbund inom ramen för lagen (2003:121) om finansiell samordning av reha- biliteringsinsatser eller av den ovan nämnda socialfonden. Försäk- ringskassan är också en central aktör för de unga som är sjuka eller har en funktionsnedsättning som medför nedsatt arbetsförmåga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;I kapitlet redovisas olika insatser till utredningens målgrupp uppdelat utifrån ansvarig aktör. Kapitlet avslutas med utredningens sammanfattande iakttagelser. Dessa iakttagelser redovisas även kort- fattat nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft54"&gt;Sammanfattande iakttagelser i korthet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Utredningens genomgång av de centrala aktörernas insatser till mål- gruppen visar att det pågår en mängd olika insatser. Insatserna kan i många fall likna varandra, vara oklart definierade och ha oklar ambi- tionsnivå. Vissa insatser ges av både kommunala och statliga aktörer samtidigt eller i följd. Detta gäller främst arbetsmarknadsinsatser till unga. Vidare konstaterar utredningen att insatserna måste vara individanpassade. Det finns indikationer på att såväl statliga som kom- munala insatser till unga som varken arbetar eller studerar inte an- passas efter individens förutsättningar och behov. Aktivitetsnivån kan vara låg och resultaten osäkra. Kunskapen om vad insatserna leder till är också bristfällig. Utredningen kan vidare konstatera att fler unga bör vara i kontakt med myndigheter, främst Arbetsför- medlingen. Det finns arbetslösa ungdomar som av olika skäl inte vänder sig till Arbetsförmedlingen. Det finns också ungdomar som under långa perioder inte har kontakt med någon myndighet trots att de skulle behöva stöd. Kunskapen om hur dessa ungdomar ska motiveras till att vända sig till rätt myndighet och få det stöd de behöver bör utvecklas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p815 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;7.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Insatser från Arbetsförmedlingen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar kan vända sig till Arbets- förmedlingen för att få hjälp och stöd att hitta ett arbete. Myndig- hetens uppdrag är att effektivt sammanföra dem som söker arbete med lämpliga arbetsgivare. Vidare ska myndigheten prioritera dem&lt;/P&gt;
&lt;P class="p284 ft18"&gt;162&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_153"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374153x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p816 ft8"&gt;som befinner sig längst från arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_153"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Arbetsförmedling- en har i uppdrag av regeringen att arbeta aktivt med ungdomar under 25 år från första dagen i arbetslöshet.&lt;A href="#page_153"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ungdomar som skriver in sig på Arbetsförmedlingen kan ta del av olika typer av insatser och arbetsmarknadspolitiska program. Många unga som varken arbetar eller studerar kommer i kontakt med myndigheten. Som visades i utredningens delbetänkande har Arbetsförmedlingen under de senaste åren fått ett förändrat uppdrag i arbetet med ungdomar. Det hand- lar dels om införandet av jobbgarantin för ungdomar och dels om att myndigheten i dag har ett tydligare ansvar att arbeta aktivt med arbetslösa ungdomar från första dagen i arbetslöshet.&lt;A href="#page_153"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;I det följande ges en beskrivning av de insatser som ges till de ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år som skriver in sig vid Arbetsförmed- lingen, hur många de är, vilken utbildningsnivå de har och vilka insatser de kan ta och tar del av.&lt;A href="#page_153"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p817 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;7.1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Drygt en fjärdedel av inskrivna ungdomar har högst förgymnasial utbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p818 ft23"&gt;Ett stort antal arbetslösa ungdomar är arbetssökande varje månad hos Arbetsförmedlingen. Andelen inskrivna män är något högre än andelen kvinnor, vilket också framgår av tabellen nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p819 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;1 § förordningen (2007:1030) med instruktion för Arbetsförmedlingen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Arbetsförmedlingen, A2013/2511/A, 2013- &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;06-19.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Prop. 2012/13:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetpropositionen för 2013, Utgiftsområde 14, &lt;SPAN class="ft50"&gt;s. 37.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;I delbetänkandet avgränsades redovisningen till åldersgruppen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år. Här redovisas insatser för hela åldersgruppen. Viss upprepning av beskrivningar förekommer därför i relation till utredningens delbetänkande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;163&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_154"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374154x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p4 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar SOU 2013:74&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t52"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td183"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Tabell 7.1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr9 td35"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Antal ungdomar &lt;NOBR&gt;(16–24&lt;/NOBR&gt; år) vid Arbetsförmedlingen år 2012*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td184"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr20 td185"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td186"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td183"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr22 td35"&gt;&lt;P class="p763 ft3"&gt;Åldersgrupp&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td184"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td188"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr30 td190"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td183"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td191"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr9 td192"&gt;&lt;P class="p748 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td184"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td188"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td183"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Kön&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td191"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;46 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;44 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td183"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td191"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;54 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td193"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;56 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td194"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Högsta utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td183"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td191"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;-**&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;24 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td183"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td191"&gt;&lt;P class="p454 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td193"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;69 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td183"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td191"&gt;&lt;P class="p454 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td193"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;7 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td184"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td188"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td183"&gt;&lt;P class="p30 ft101"&gt;Antal per månad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td191"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;29 900&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td193"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;104 400&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td184"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;(genomsnitt)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td188"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td149"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td187"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p568 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;*&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft143"&gt;Kvarstående sökande vid månadens slut. Genomsnitt per månad.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p820 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;**&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft144"&gt;Utbildningsnivå redovisas inte för åldersgruppen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år eftersom de flesta av dessa ungdomar inte har haft möjlighet att fullfölja gymnasieutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p821 ft89"&gt;Källa: Arbetsförmedlingens datalager &lt;NOBR&gt;(2013-08-30)&lt;/NOBR&gt; och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p822 ft8"&gt;Den absoluta majoriteten av ungdomarna i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år har minst gymnasial utbildning.&lt;A href="#page_154"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Fördelningen mellan ungdomar med högst förgymnasial utbildning och de med högre utbildning har inte förändrats mycket under de senaste åren. Sedan år 2006 har cirka &lt;NOBR&gt;20–25&lt;/NOBR&gt; procent av ungdomarna i åldrarna &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år haft högst för- gymnasial utbildning, cirka &lt;NOBR&gt;65–70&lt;/NOBR&gt; procent har haft gymnasial utbild- ning och 10 procent har haft eftergymnasial utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft54"&gt;Alla unga arbetslösa är inte inskrivna hos Arbetsförmedlingen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Det finns en betydande grupp arbetslösa ungdomar som väljer att inte vända sig till Arbetsförmedlingen. De utgör, enligt Statistiska centralbyråns arbetskraftsundersökningar, cirka 40 procent av samt- liga arbetslösa ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år.&lt;A href="#page_154"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Andelen är relativt stabil under den senaste femårsperioden. Det är vanligare bland arbets- lösa ungdomar med endast förgymnasial utbildning att vara inskriven&lt;/P&gt;
&lt;P class="p823 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Uppgifterna om utbildningsnivå baseras på Arbetsförmedlingens verifiering att den sökande har fullföljt utbildningen. Det behöver dock inte innebära att den sökande har fullföljd utbildning i betydelsen slutbetyg, numera gymnasieexamen, eller grundläggande behörighet till högskolestudier. Utbildningsnivå redovisas utifrån kategorierna förgymnasial, gymnasial och eftergymnasial utbildning och baseras ofta på individens egna uppgifter.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Arbetskraftsundersökningarna&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;164&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_155"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374155x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p824 ft8"&gt;på Arbetsförmedlingen, vilket framgår av diagrammet nedan.&lt;A href="#page_155"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Detta kan indikera att de ungdomar som har sämre förutsättningar att få ett arbete i högre grad vänder sig till Arbetsförmedlingen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p825 ft3"&gt;Diagram 7.1 Andelen unga arbetslösa &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år) som är inskrivna på Arbetsförmedlingen, fördelat efter utbildningsnivå (2012)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t53"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;100%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td195"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;90%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;80%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;70%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;60%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr36 td201"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Nej&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td204"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr17 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;50%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td205"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td201"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Ja&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;40%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;30%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td196"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td197"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td206"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td49"&gt;&lt;P class="p477 ft89"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td49"&gt;&lt;P class="p34 ft89"&gt;Mer än&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 rowspan=2 class="tr22 td40"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr35 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td54"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td49"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td49"&gt;&lt;P class="p826 ft89"&gt;förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td198"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p827 ft19"&gt;Utbildningsnivå&lt;/P&gt;
&lt;P class="p828 ft102"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013) Svar på frågan ”Är du inskriven som arbetssökande på arbetsförmedlingen?” i Arbetskraftsundersökningen 2012.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p829 ft8"&gt;Anledningen till att ungdomarna inte skriver in sig på Arbetsförmed- lingen kan vara flera. Av de unga i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år som inte skriver in sig anger drygt 30 procent att skälet är att de studerar på heltid. En annan vanlig orsak är att de anser att de hittar jobb ändå. Bland unga som i första hand ser sig som arbetslösa är det en relativt större andel som väljer bort Arbetsförmedlingen för att de anser att de inte har några jobb att erbjuda än bland unga som i första hand ser sig som studerande. Ett annat skäl till att inte skriva in sig, vilket är vanligare bland ungdomar med tidigare erfarenhet från Arbetsförmedlingen, är att myndighetens insatser inte anses göra dem mer attraktiva på arbets-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p830 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;Statistiken redovisas på åldersgruppen &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år eftersom få individer under 20 år kan ha fullföljt gymnasieutbildning. Uppgifter avseende den yngre åldersgruppen skulle således bli missvisande. Resultatet blir motsatt det som redovisas i Riksrevisionens granskning &lt;SPAN class="ft106"&gt;Ung- domars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare &lt;/SPAN&gt;(s. 41), eftersom den yngre åldersgruppen exkluderas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p831 ft18"&gt;165&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_156"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374156x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p416 ft8"&gt;marknaden.&lt;A href="#page_156"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;10 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns alltså en grupp ungdomar som inte söker sig till Arbetsförmedlingens trots att de troligtvis har behov av stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p832 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;7.1.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Insatser till ungdomar ska prioriteras&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen ska prioritera ungdomar och särskilt de unga som står längst från arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_156"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;11 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Myndigheten har under år 2013 upprättat en ungdomsstrategi och utsett särskilda arbetsförmedlare med specifik kompetens om ungdomar. Det övergripande målet en- ligt strategin är att de ungdomar som skrivs in på Arbetsförmed- lingen så fort som möjligt ska påbörja arbete eller utbildning och att inga unga ska hamna i sysselsättningsfasen i jobb- och utvecklings- garantin.&lt;A href="#page_156"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p833 ft8"&gt;Trots att insatser till ungdomar ska prioriteras och att Arbets- förmedlingen har vidtagit en hel del åtgärder för att förstärka den verksamhet som riktas till ungdomsgruppen tycks det saknas till- räckligt stöd när det gäller såväl insatsernas omfattning som inne- håll. Det gäller i stor utsträckning de ungdomar som behöver sär- skilt stöd. Riksrevisionens analyser av Arbetsförmedlingens stöd till ungdomar visar att myndigheten behöver förstärka sitt arbete för att bättre möta de ungas behov.&lt;A href="#page_156"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Fler arbetslösa ungdomar borde söka sig till myndigheten. Under det första kvartalet år 2011 var cirka 30 000 ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år arbetslösa utan att vara inskrivna på Arbetsförmedlingen och utan att de samtidigt var hel- tidsstuderande.&lt;A href="#page_156"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;14 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;För de ungdomar som är inskrivna på Arbetsför- medlingen behöver stödet förbättras. Insatserna behöver individ- anpassas. Arbetsförmedlingens arbetssätt ställer relativt höga krav på ungdomars egen initiativförmåga, vilket inte fungerar tillfreds- ställande för ungdomar som behöver särskilt stöd i sitt arbetssökande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p834 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Riksrevisionen (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot &lt;SPAN class="ft80"&gt;arbetsgivare, RIR 2013:6, Stockholm, s. 41 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft85"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Förstärkt förmed- lingsstöd till ungdomar&lt;SPAN class="ft70"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;2013-06-14,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; Tidsperiod: första tertialet 2013, Stockholm, s. 14.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Strategi för arbetet med ungdomar&lt;/SPAN&gt;, &lt;NOBR&gt;2013-05-07,&lt;/NOBR&gt; Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Riksrevisionen (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;SPAN class="ft80"&gt;, RIR 2013:6, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p613 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetskraftsundersökningarnas (AKU) och Arbetsförmed- lingens (Af) arbetslöshetsstatistik – En jämförande studie, &lt;SPAN class="ft80"&gt;Arbetsmarknads- och utbildnings- statistik, Bakgrundsfakta 2013:8, Stockholm. Enligt jämförelsen var cirka 91 600 ungdomar i åldern &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;16–24&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; år arbetslösa enligt AKU utan att samtidigt vara inskrivna på Arbetsförmed- lingen. Av dessa ungdomar betraktade sig cirka 63 700 som heltidsstuderande. Det innebär att enligt undersökningen var cirka 27 900 ungdomar arbetslösa, studerade ej heltid och var inte inskrivna på Arbetsförmedlingen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft18"&gt;166&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_157"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374157x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t54"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p835 ft8"&gt;Aktivitetsnivån behöver bli bättre i de insatser som ges inom och utom garantiprogrammen. Många av de ungdomar som är föremål för denna utredning är i behov av stort stöd och ofta av en strukturerad verksamhet för att öka sina förutsättningar på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p836 ft8"&gt;Under de tre senaste åren har i genomsnitt cirka 130 000 ung- domar varje månad kvarstått som arbetssökande hos Arbetsförmed- lingen. Alla sökande är emellertid inte arbetslösa. Nedan redovisas fördelningen över tid mellan olika typer av sökande ungdomar. Som framgår av diagrammet nedan är majoriteten av de kvarstående sökan- de i program med aktivitetsstöd eller öppet arbetslösa&lt;A href="#page_157"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Sedan år 2008 och den senaste lågkonjunkturen har andelen i program med aktivitetsstöd, dvs. arbetsmarknadspolitiska program, ökat markant. Denna ökning sammanfaller också med införandet av jobbgarantin för ungdomar. Andelen ungdomar i program med aktivitetsstöd har ökat betydligt sedan år 2008, från cirka 16 procent till 40 procent.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t55"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td208"&gt;&lt;P class="p425 ft3"&gt;Diagram 7.2 Arbetssökande ungdomar &lt;NOBR&gt;(16–24&lt;/NOBR&gt; år) vid Arbetsförmedlingen,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td21"&gt;&lt;P class="p541 ft122"&gt;andel i olika sökandekategorier &lt;NOBR&gt;(1996–2012)*&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr3 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;100%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr3 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;90%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;80%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;70%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr37 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Anställning utan stöd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;60%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Anställning med stöd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;50%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Öppet arbetslösa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;40%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;30%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Program med&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;aktivitetsstöd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;20%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;10%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td21"&gt;&lt;P class="p837 ft89"&gt;0%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr51 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr51 td21"&gt;&lt;P class="p838 ft19"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr51 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td21"&gt;&lt;P class="p425 ft89"&gt;* Kvarstående sökande vid månadens slut. Genomsnitt per månad och år.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td161"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p839 ft145"&gt;Not: Gruppen arbetssökande som har arbete med stöd omfattar samtliga typer av subventionerade anställ- ningar inklusive nystartsjobb. Arbetssökande med arbete utan stöd avser ombytessökande, deltidsarbetslösa, tillfälligt timanställda och sökande med tillfälligt arbete. Gruppen arbetssökande med förhinder är exkluderade.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p840 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;15 &lt;/SPAN&gt;Öppet arbetslös = arbetssökande som är inskrivna vid Arbetsförmedlingen, är utan arbete, aktivt söker och omgående kan tillträda ett arbete samt inte deltar i ett arbetsmarknads- politiskt program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p841 ft18"&gt;167&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_158"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374158x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p95 ft89"&gt;Källa: Arbetsförmedlingens datalager &lt;NOBR&gt;(2013-08-30)&lt;/NOBR&gt; och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p562 ft8"&gt;Andelen unga med högst förgymnasial utbildning i program med aktivitetsstöd har ökat något under de senaste åren, från cirka 19 pro- cent år 2010 till 22 procent år 2012.&lt;A href="#page_158"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p842 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen erbjuder i normalfallet olika typer av insatser till ungdomar.&lt;A href="#page_158"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;17 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De aktiviteter som, i normalfallet, erbjuds inom de tre första månaderna innan inskrivning i jobbgarantin för ungdomar kan variera beroende på individernas behov.&lt;A href="#page_158"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;18 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns &lt;SPAN class="ft9"&gt;tidiga in- satser till ungdomar med särskilda behov&lt;/SPAN&gt;. Det kan innebära förstärkta &lt;SPAN class="ft9"&gt;förmedlingsinsatser &lt;/SPAN&gt;eller vid behov &lt;SPAN class="ft9"&gt;arbetsmarknadspolitiska program&lt;/SPAN&gt;, exempelvis förberedande insatser eller arbetspraktik. Efter, i normal- fallet, tre månader av inskrivning erbjuds alla ungdomar det arbets- marknadspolitiska programmet &lt;SPAN class="ft9"&gt;jobbgarantin för ungdomar&lt;/SPAN&gt;. Ung- domar kan, såväl innan som under tiden i någon av garantierna ta del av den särskilda satsningen på &lt;SPAN class="ft9"&gt;studiemotiverande kurs vid folk- högskola&lt;/SPAN&gt;. Efter 15 månader i jobbgarantin för ungdomar övergår ungdomarna till det arbetsmarknadspolitiska programmet &lt;SPAN class="ft9"&gt;jobb- och utvecklingsgarantin&lt;/SPAN&gt;. De olika insatserna och programmen beskrivs nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft54"&gt;Tidiga insatser till ungdomar med särskilda behov&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen har i uppdrag av regeringen att arbeta mer aktivt med ungdomar under 25 år redan från första dagen i arbetslöshet.&lt;A href="#page_158"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;19 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;När en ungdom skriver in sig på Arbetsförmedlingen görs en be- dömning av ungdomens behov. Ungdomar med svårare utgångsläge på arbetsmarknaden kan då få bedömningen att de är i behov av tidiga insatser. Det handlar om ungdomar med ökad risk för lång- varig arbetslöshet. De har inte fullföljd gymnasieutbildning, har misstänkt ohälsa och/eller har haft kontakt med andra myndigheter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p843 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Arbetsförmedlingens datalager &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2013-08-30&lt;/NOBR&gt; och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;För en mer utförlig beskrivning av insatser se exempelvis: Arbetsförmedlingen (2013)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Förstärkt förmedlingsstöd till ungdomar&lt;SPAN class="ft80"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;2013-06-&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; 14, Tidsperiod: första tertialet 2013, s. 24 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Cirka 60 procent av de ungdomar som svarat på Riksrevisionens enkät gör bedömningen att det stöd de får från Arbetsförmedlingen i viss eller hög grad är anpassat till de behov som de har. Riksrevisionen gör bedömningen att Arbetsförmedlingens arbete kan utvecklas bättre för att passa ungdomar med större behov av stöd. (Riksrevisionen (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;/SPAN&gt;. RIR 2013:6, s. &lt;NOBR&gt;53–54).&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Arbetsförmedlingen, A2012/4138/A, 2012- &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;12-20;&lt;/NOBR&gt; Redan år 2012 fick myndigheten förstärkta medel för att generellt öka antalet förmedlare, prop. 2011/12:1 &lt;SPAN class="ft33"&gt;Budgetpropositionen för 2012&lt;/SPAN&gt;, Utgiftsområde 14, s. 50.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;168&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_159"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374159x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p816 ft8"&gt;som bedöms påverka deras förutsättningar att få ett arbete.&lt;A href="#page_159"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;20 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Dessa ungdomar kan få särskilt stöd genom direkt tillgång till förstärkta förmedlingsinsatser och i vissa fall till arbetsmarknadspolitiska pro- gram. Förmedlingsinsatser innebär täta kontakter med arbetsför- medlare, coachande samtal, vägledning, utredande samtal och kom- pletterande arbetsförmedlingstjänster. Tidiga arbetsmarknadspolitiska program är arbetspraktik, arbetsmarknadsutbildning, rehabiliterande och förberedande insatser samt studiemotiverande kurs vid folkhög- skola. Ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–17&lt;/NOBR&gt; år kan förutom förmedlingsinsatser enbart få tillgång till programinsatsen studiemotiverande kurs vid folkhögskola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Under det första tertialet år 2013 bedömdes cirka 13 procent av de ungdomar som skrevs in i öppen arbetslöshet vara i behov av tidig insats. Det motsvarar cirka 5 000 individer. Arbetsförmed- lingens statistik visar att dessa ungdomar i högre grad än övriga inskrivna ungdomar har förgymnasial utbildning som högsta utbild- ningsnivå, är utrikes födda eller har en funktionsnedsättning som medför nedsatt arbetsförmåga. Cirka 60 procent av ungdomar i behov av tidig insats får förmedlingsinsatser; coachande samtal är den vanligaste insatsen. Resterande andel, cirka 40 procent, av ung- domarna får programinsatser; arbetspraktik, förberedande utbild- ning, rehabiliterande insatser och folkhögskola.&lt;A href="#page_159"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen följer upp ungdomarnas sysselsättning 90 dag- ar efter inskrivning på myndigheten. Vid uppföljningen det första tertialet 2013 framkom att 50 procent av ungdomarna som bedömts vara i behov av tidig insats var inskrivna som öppet arbetslösa, 9 procent hade fått arbete och 2 procent hade gått till reguljär utbild- ning. Cirka 13 procent av ungdomarna deltog i övriga program- insatser. Inga större skillnader noterades jämfört med uppföljnings- perioderna under 2012.&lt;A href="#page_159"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;22 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Vid samma tidpunkt var 45 procent av ungdomar utan behov av tidig insats öppet arbetslösa, cirka 24 pro- cent hade fått arbete, 3 procent hade gått till reguljär utbildning och 12 procent deltog i övriga programinsatser. Enligt vad utredningen känner till finns ännu inga utvärderingar av effekter på individnivå av tidig insats för de ungdomar som har störst behov.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p844 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft111"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Förstärkt förmed- lingsstöd till ungdomar&lt;SPAN class="ft80"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;2013-06-14,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; Tidsperiod: första tertialet 2013, s. 17.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p611 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft146"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Förstärkt förmed- lingsstöd till ungdomar&lt;SPAN class="ft70"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;2013-06-14,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; Tidsperiod: första tertialet 2013, s. 20 f och 33.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p604 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;22&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Förstärkt förmedl- ingsstöd till ungdomar&lt;SPAN class="ft32"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;2013-06-14,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; Tidsperiod: första tertialet 2013, s. 51.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;169&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_160"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374160x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p845 ft54"&gt;Förmedlingsinsatser under de tre första månaderna av inskrivning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Ungdomar som vänder sig till Arbetsförmedlingen kan ta del av olika typer av förmedlingsinsatser. Det kan innebära jobbsökar- aktiviteter och matchning. Vidare kan ungdomar ta del av tjänsten jobbcoachning i Arbetsförmedlingens eller i kompletterande aktörers regi. Det kan handla om vägledning i form av webbaserade själv- hjälpsverktyg eller fördjupade vägledningssamtal. De ungdomar som har en nedsatt arbetsförmåga på grund av funktionsnedsättning och/eller ohälsa kan erbjudas arbetslivsinriktad rehabilitering i form av utredande, vägledande, rehabiliterande eller arbetsförberedande insatser. I syfte att kartlägga den arbetssökandes förutsättningar för arbete kan utredande samtal genomföras. Det kan också bli aktuellt med en arbetspsykologisk utredning i syfte att ge den sök- ande ett bättre beslutsunderlag i val av studier eller yrkesinriktning. En annan form av insats som kan bli aktuell är en arbetssocial ut- redning, som genomförs av Arbetsförmedlingens socialkonsulenter. Syftet med en sådan är bl.a. att bedöma behovet av stöd, anpassning och samverkan med andra myndigheter. Aktivitetsbaserad utredning av arbetsförutsättningar/arbetsförmåga kan också erbjudas av Arbets- förmedlingens arbetsterapeuter eller sjukgymnaster i syfte att klar- göra den arbetssökandes resurser och förutsättningar. Arbetsför- medlingen har också kontaktpersoner för European Employment Services (EURES) i syfte att hjälpa arbetssökande att hitta jobb i andra länder.&lt;A href="#page_160"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;23&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p368 ft54"&gt;Lång tid i programinsats för många ungdomar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;De allra flesta ungdomarna i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år som är i ett arbets- marknadspolitiskt program (program med aktivitetsstöd) deltar i jobbgarantin för ungdomar eller jobb- och utvecklingsgarantin, vilka beskrivs nedan. Det, efter garantierna, vanligaste programmet för unga med endast förgymnasial utbildning är någon form av förberedande insats.&lt;A href="#page_160"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;24 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det bör också noteras att en relativt stor andel av ungdomarna som deltar i program med aktivitetsstöd, cirka 30 procent eller cirka 13 000 ungdomar, är inskrivna i jobb- och utvecklingsgarantin. Det finns således en relativt stor grupp&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;23&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Förstärkt förmed- lingsstöd till ungdomar&lt;SPAN class="ft80"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;2013-06-14,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; Tidsperiod: första tertialet 2013, s. 24 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;24&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Arbetsförmedlingens datalager &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(2013-08-30)&lt;/NOBR&gt; och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;170&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_161"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374161x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;ungdomar som har varit i olika typer av insatser hos Arbetsförmed- lingen i minst 18 månader och ofta längre.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p301 ft8"&gt;Arbetssökande ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år med högst förgym- nasial utbildning är i högre utsträckning än arbetssökande med högre utbildningsnivå inskrivna som sökande i &lt;SPAN class="ft9"&gt;förberedande insatser&lt;/SPAN&gt;. Sannolikt innebär detta att dessa unga utan fullföljd gymnasie- utbildning i högre grad får ta del av tidiga programinsatser under de tre första månaderna av inskrivning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;En vanligt förekommande förberedande insats är studiemoti- verande kurser vid folkhögskola. Endast ett hundratal ungdomar deltar i de arbetsmarknadspolitiska programmen arbetspraktik och arbetsmarknadsutbildning. Samtidigt bör påpekas att arbetspraktik och utbildning även är tillgängligt inom ramen för jobbgarantin. Fördelning av ungdomar inskrivna i olika program med aktivitets- stöd framgår av diagrammet nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p846 ft3"&gt;Diagram 7.3 Antal ungdomar &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år) i olika program med aktivitetsstöd, respektive sökandekategori i maj 2013, efter utbildningsnivå*&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t56"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td59"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;40 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td145"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td209"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td211"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td212"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td214"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td214"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td59"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;35 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td209"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td211"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td212"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr10 td214"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Jobbgarantin för ungdomar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td215"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr0 td59"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;30 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr40 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td209"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td211"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td212"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr32 td214"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Jobb- och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td216"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td59"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;25 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td209"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td211"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td212"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td214"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;utvecklingsgarantin&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr36 td59"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;20 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr7 td214"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Förberedande insatser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td217"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td209"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td211"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td212"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr26 td214"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Arbetsmarknadsutbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr19 td59"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;15 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td218"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td209"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td211"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td212"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr3 td214"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Arbetspraktik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr17 td59"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;10 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td209"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td211"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td212"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td219"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr10 td59"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;5 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td209"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td211"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td212"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr10 td214"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Övriga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td220"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td72"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td59"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td209"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td211"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td212"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td214"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td159"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 rowspan=2 class="tr11 td135"&gt;&lt;P class="p44 ft89"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 rowspan=2 class="tr11 td221"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Gymnasial Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr24 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td159"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p847 ft19"&gt;Utbildningsnivå&lt;/P&gt;
&lt;P class="p848 ft89"&gt;* Kvarstående sökande vid månadens slut.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p435 ft89"&gt;Källa: Arbetsförmedlingens datalager &lt;NOBR&gt;(2013-08-30)&lt;/NOBR&gt; och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p849 ft23"&gt;Ungdomar under 25 år som av särskilda skäl står långt ifrån arbets- marknaden får delta i ett arbetsmarknadspolitiskt program om de har fyllt 18 år. Ungdomar utan behov av tidiga insatser kan ta del av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p850 ft18"&gt;171&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_162"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374162x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;programinsatser inom ramen för jobbgarantin för ungdomar, efter i normalfallet tre månader i arbetslöshet.&lt;A href="#page_162"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;Unga som på grund av särskilda skäl står långt från arbetsmark- naden kan ta del av programmen arbetslivsinriktad rehabilitering, praktik, arbetsmarknadsutbildning eller förberedande insatser.&lt;A href="#page_162"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;26 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ung- domar i åldern &lt;NOBR&gt;16–17&lt;/NOBR&gt; år får även ta del av kurser vid folkhögskola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p851 ft140"&gt;En femtedel av ungdomarna i jobbgarantin för ungdomar har endast förgymnasial utbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Arbetslösa ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år har tillgång till den så kallade jobbgarantin för ungdomar (UGA).&lt;A href="#page_162"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;27 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Garantin vänder sig till ung- domar som har varit arbetslösa och i normalfallet inskrivna hos Arbetsförmedlingen under en period om sammanlagt tre månader.&lt;A href="#page_162"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;28 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Under år 2012 var cirka 35 000 ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år i genom- snitt kvarstående som sökande i programmet. Det arbetsmarknads- politiska programmet är ett paraplyprogram som omfattar fler olika typer av insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p852 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Förstärkt förmed- lingsstöd till ungdomar&lt;SPAN class="ft80"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;2013-06-14,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; Tidsperiod: första tertialet 2013, s. 29.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;26&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft112"&gt;En genomgång av innehållet i de olika programmen ges i Arbetsförmedlingen (2013)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Förstärkt förmedlingsstöd till ungdomar&lt;SPAN class="ft80"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;2013-06-&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; 14, Tidsperiod: första tertialet 2013, s. 29 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;27&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Prop. 2006/07:118 &lt;/SPAN&gt;En jobbgaranti för ungdomar&lt;SPAN class="ft50"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;28&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;Dessa regler har förändrats över tid. Arbetsförmedlingen kan numera anvisa till jobb- garantin för ungdomar om den unge under en period om 90 kalenderdagar inom en ramtid av fyra månader varit arbetslös och anmäld som arbetssökande på Arbetsförmedlingen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;172&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_163"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374163x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p853 ft3"&gt;Diagram 7.4 Antal ungdomar &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år) i jobbgarantin för ungdomar, efter utbildningsnivå (år &lt;NOBR&gt;2008–2012)*&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t57"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td77"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;40 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td195"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td225"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td226"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td77"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;35 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td225"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td226"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td77"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;30 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td225"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td226"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td77"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;25 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td225"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr2 td193"&gt;&lt;P class="p425 ft89"&gt;Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr36 td77"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;20 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td215"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td225"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr36 td193"&gt;&lt;P class="p425 ft89"&gt;Gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr19 td77"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;15 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td216"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td225"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr19 td193"&gt;&lt;P class="p425 ft89"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr36 td77"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;10 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td217"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td225"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td77"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;5 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td225"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td202"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td77"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td203"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td224"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td225"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td226"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td210"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td59"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td201"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p854 ft89"&gt;2008 2009 2010 2011 2012&lt;/P&gt;
&lt;P class="p855 ft19"&gt;År&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft89"&gt;* Kvarstående sökande vid månadens slut. Genomsnitt per månad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p434 ft89"&gt;Källa: Arbetsförmedlingens datalager &lt;NOBR&gt;(2013-08-30)&lt;/NOBR&gt; och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p856 ft8"&gt;Cirka 20 procent av ungdomarna i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år som varje månad var kvar i jobbgarantin för ungdomar hade högst förgymnasial ut- bildning under hela tidsperioden. Det är samma andel med kort ut- bildning som återfinns bland samtliga ungdomar som varje månad är kvar hos Arbetsförmedlingen. Män deltar i högre utsträckning än kvinnor bland ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år; år 2012 var andelen kvin- nor i genomsnitt per månad 43 procent och andelen män 57 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Jobbgarantin för ungdomar ska vara individuellt utformad. Varje arbetssökande ska ha en handlingsplan som innehåller aktiviteter på vägen till arbete eller utbildning. Målet är att ungdomarna ska finna ett arbete, alternativt återgå till eller påbörja studier. Jobbgarantin kan pågå i 15 månader. Därefter kan den unge anvisas till jobb- och utvecklingsgarantin, vilken beskrivs nedan. Den vanligaste aktivi- teten inom programmet är jobbsökaraktivitet med coachning, cirka 40 procent av deltagarna deltar i sådana aktiviteter. Cirka 30 pro- cent av deltagande ungdomar får ta del av arbetsplatsförlagda akti- viteter, såsom arbetspraktik och timanställningar. Därutöver får ungdomarna ta del av aktiviteter hos kompletterande aktörer, cirka&lt;/P&gt;
&lt;P class="p857 ft18"&gt;173&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_164"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374164x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;16 procent och övriga aktiviteter, cirka 15 procent, såsom fördjupad kartläggning och studie- och yrkesvägledning.&lt;A href="#page_164"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;29&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;Det finns få utvärderingar av effekter av jobbgarantin för ung- domar. De som finns visar på små eller osäkra positiva effekter för ungdomar, dvs. något fler ungdomar som deltar i jobbgarantin för ungdomar lämnar insatsen för att börja ett arbete än en jämförbar grupp ungdomar som inte deltar.&lt;A href="#page_164"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;30 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Arbetsförmedlingen redovisar bl.a. resultatet av jobbgarantin för ungdomar genom måttet relativ omsättning.&lt;A href="#page_164"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;31 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;År 2012 var den relativa omsättningen 9,8 procent, vilket är en minskning mot år 2011 då den relativa omsättningen var 10,2 procent.&lt;A href="#page_164"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;32 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det innebär att en lägre andel av deltagarna har kommit ut i arbete eller påbörjat utbildning år 2012 än år 2011.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;Innehållet och aktivitetsnivån i jobbgarantin för ungdomar har varit föremål för diskussion. Riksrevisionens senaste granskning av Arbetsförmedlingens insatser till ungdomar visar att det är relativt många av de ungdomar som är inskrivna hos Arbetsförmedlingen som inte deltar i några organiserade verksamheter överhuvudtaget.&lt;A href="#page_164"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;33 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Även Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering (IFAU) har visat att aktivitetsnivån inom jobbgarantin för ungdomar är långt under ungdomarnas arbetsutbud.&lt;A href="#page_164"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;34 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Resultaten från denna studie visar att ungdomarna var i genomsnitt bara aktiva 14 timmar per vecka.&lt;A href="#page_164"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;35 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Även regeringen har uppmärksammat detta problem.&lt;A href="#page_164"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;36 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I utredningens delbetänkande konstateras att problemet kvarstår trots ett antal vidtagna åtgärder från regeringen och att det därför är ange- läget att problemet analyseras ytterligare. Utredningen gör där be-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p858 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;29&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Arbetsmarknads- politiska program, &lt;SPAN class="ft80"&gt;Årsrapport 2012, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;2013-05-02,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; Stockholm, s. 70.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Gerdes, C. (2011) &lt;/SPAN&gt;Jobbgaranti för ungdomar – en utvärdering om garantin ökar deltagarnas chans att få ett jobb&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Working Paper 2011:5, Arbetsförmedlingen, Stockholm; Hall, C. &amp; Liljeberg, L. (2011) &lt;/SPAN&gt;En jobbgaranti för ungdomar? Om Arbetsförmedlingens ungdomsinsatser&lt;SPAN class="ft80"&gt;, IFAU rapport 2011:1, Uppsala.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;31&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Det genomsnittliga antalet övergångar till utbildning eller arbete i förhållande till antalet deltagare i genomsnitt per månad.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;32&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Arbetsmarknads-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p572 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;politiska program, &lt;/SPAN&gt;Årsrapport 2012, &lt;NOBR&gt;2013-05-02,&lt;/NOBR&gt; Stockholm, s. 71.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;33&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Cirka 80 procent av de ungdomar som besvarat Riksrevisionens enkät, och som inte deltar i något garantiprogram, har uppgett att de inte haft några organiserade aktiviteter under den vecka som föregick enkäten. Bland deltagare i garantiprogrammen var det närmare hälften som inte haft någon organiserad verksamhet alls under mätveckan (Riksrevisionen (2013)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;SPAN class="ft80"&gt;. RIR 2013:6, Stockholm, s. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;45–46).&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;34&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Martinsson, S. &amp; Sibbmark, K. (2010) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Vad gör de i jobbgarantin för ungdomar? &lt;/SPAN&gt;IFAU Rapport 2010:22, Uppsala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;35&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Problemet med aktivitetsnivån konstateras också i Långtidsutredningen 2011. Där kon- stateras att en ökad aktivitet inom jobbgarantin för ungdomar är ett av de mest angelägna målen inom arbetsmarknadspolitiken.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;36&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Prop. 2012/13:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetpropositionen för 2013, Utgiftsområde 14, s. 25 och 35.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;174&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_165"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374165x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;dömningen att det krävs en fördjupad analys av Arbetsförmedlingens verksamhet i syfte att vidta nödvändiga åtgärder för at myndig- heten ska lyckas med sitt uppdrag i enlighet med regelverket.&lt;A href="#page_165"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;37&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p859 ft140"&gt;Studiemotiverande kurser för ungdomar utan fullständig gymnasieutbildning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Ungdomar i åldrarna &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; som varken har grundläggande hög- skolebehörighet eller gymnasieexamen kan erbjudas den förbered- ande insatsen studiemotiverande kurs vid folkhögskola, den s.k. folkhögskolesatsningen. Målgruppen vidgades från och med år 2013 till att även omfatta personer som har fyllt 25 år och som är inskrivna i jobb- och utvecklingsgarantin.&lt;A href="#page_165"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;38 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Satsningen, som pågår under åren &lt;NOBR&gt;2010–2014,&lt;/NOBR&gt; syftar till att öka deltagarnas motivation att återgå till och avsluta sin reguljära utbildning. Insatsen är tillgänglig för mål- gruppen från och med den första dagen i arbetslöshet.&lt;A href="#page_165"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;39 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Insatsen bygger på ett samarbetsavtal mellan Arbetsförmedlingen och Folk- bildningsrådet. Under år 2012 deltog totalt cirka 4 300 personer i åldrarna &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år. Cirka 60 procent av deltagarna var män och cirka 40 procent kvinnor. Könsfördelningen har varit densamma under de tre åren som satsningen har pågått.&lt;A href="#page_165"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;40&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Ungdomarna anvisas en tre månader lång studiemotiverande ut- bildning. Utbildningen innehåller kurser av orienterande, repeterande eller motivationshöjande karaktär. Uppföljningar av deltagarna efter avslutad kurs visar att från och med februari år 2010 till och med september 2012 har 24 procent studerat vidare, 17 procent har fått arbete och 13 procent har avaktualiserats av okänd orsak. En del- tagarundersökning, med en svarsfrekvens på 32 procent, visar att en majoritet av deltagarna anser att kurserna motiverat dem till fort- satta studier.&lt;A href="#page_165"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;41 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Många känner sig också bättre rustade för fortsatta studier. Det finns inga utvärderingar av insatsens effekter på möj- ligheterna för unga att gå vidare till studier eller arbete. Regeringen har i budgetpropositionen för år 2014 aviserat att de tänker genom- föra en utvärdering av satsningen.&lt;A href="#page_165"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;42&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p860 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;37&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;SPAN class="ft80"&gt;, s. 170.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;38&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Prop. 2012/13:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetproposition för 2013, Utgiftsområde 14, &lt;SPAN class="ft50"&gt;s. 35.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;39&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Prop. 2012/13:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetproposition för 2013, Utgiftsområde 14, &lt;SPAN class="ft50"&gt;s. 26.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;40&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Arbetsförmedlingens årsredovisning 2012&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. 30.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;41&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Folkbildningsrådet (2013) &lt;/SPAN&gt;Studiemotiverande folkhögskolekurs 2012&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;42&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Prop. 2013/14:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetpropositionen för år 2014, Utgiftsområde 14&lt;SPAN class="ft32"&gt;, s. 48.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;175&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_166"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374166x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p69 ft54"&gt;Allt fler unga skrivs in i jobb- och utvecklingsgarantin&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Enligt Arbetsförmedlingens statistik har antalet ungdomar som varje månad skrivs in i jobb- och utvecklingsgarantin ökat under de senaste åren. I diagrammet nedan visas antalet kvarstående sökande ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; i genomsnitt per månad under perioden &lt;NOBR&gt;2008–2012.&lt;A href="#page_166"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;43&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;A href="#page_166"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Även i detta arbetsmarknadspolitiska program är män överrepresenterade; cirka 60 procent av deltagarna är män och 40 procent är kvinnor under åren &lt;NOBR&gt;2010–2012.&lt;/NOBR&gt; Cirka 20 procent av ungdomarna som varje månad är kvar i programmet har endast förgymnasial utbildning och resterande 80 procent har gymnasial eller högre utbildning.&lt;A href="#page_166"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;44 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Jobb och utvecklingsgarantin är för de ungdomar som har varit långvarigt arbetslösa. Att andelen med högst förgymnasial utbildning inte skiljer sig från samtliga inskrivna ungdomar är därför anmärkningsvärt. Jobb- och utvecklingsgaran- tin är ett program för dem som varit utan arbete under en längre tid. När det gäller ungdomar kan jobb- och utvecklingsgarantin bli aktuell först när den unge har deltagit i jobbgarantin för ungdomar i 15 månader. Som framgår av diagrammet nedan var cirka 13 000 ung- domar i genomsnitt inskrivna i programmet varje månad år 2012.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p861 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;43&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Cirka 20 ungdomar under 20 år skrivs in per månad.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;44&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Arbetsförmedlingens datalager &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(2013-08-30)&lt;/NOBR&gt; och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;176&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_167"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374167x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p4 ft19"&gt;SOU 2013:74 Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p862 ft3"&gt;Diagram 7.5 Antal ungdomar &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år) i jobb- och utvecklingsgarantin, efter utbildningsnivå (år &lt;NOBR&gt;2008–2012)*&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t58"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;14 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td145"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td229"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr24 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft91"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;12 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td229"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;10 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td229"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr25 td179"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr32 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;8 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td215"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td229"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr32 td179"&gt;&lt;P class="p492 ft3"&gt;Gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr32 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;6 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td216"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td229"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr36 td179"&gt;&lt;P class="p492 ft3"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr36 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;4 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td217"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td229"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;2 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td229"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td229"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td230"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td223"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td222"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td159"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td231"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td228"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td10"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td179"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t59"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td17"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td12"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td74"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td68"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td17"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td74"&gt;&lt;P class="p749 ft92"&gt;År&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td77"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p158 ft89"&gt;* Kvarstående sökande vid månadens slut. Genomsnitt per månad och år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p863 ft89"&gt;Not: Jobb- och utvecklingsgarantin infördes år 2007, vilket till viss del förklarar det låga inflödet år 2008 och 2009.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft89"&gt;Källa: Arbetsförmedlingens datalager &lt;NOBR&gt;(2013-08-30)&lt;/NOBR&gt; och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;Utredningen kommenterade tidigare att utbildningsnivån i Arbets- förmedlingens statistik baseras på deltagarnas egna uppgifter. Ung- domar i jobb- och utvecklingsgarantin har haft stora svårigheter att etablera sig på arbetsmarknaden och det bör rimligtvis vara fler i gruppen som inte har en fullföljd gymnasieutbildning än vad som framgår av Arbetsförmedlingens statistik. En rimlig tolkning är att många ungdomar som själva anger att de har slutfört gymnasieut- bildningen i själva verket har studerat i gymnasieskolan under tre år, men inte formellt har fullföljt utbildningen eller har uppnått be- hörighet till högskolan.&lt;A href="#page_167"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;45&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Jobb- och utvecklingsgarantin innehåller tre faser. Fas 1 innebär att arbetsförmedlaren kartlägger den arbetssökandes behov av aktivi- teter, jobbsökaraktiviteter med coachning och förberedande insatser. Fas 1 omfattar längst 150 dagar. Fas 2 ska, förutom det som finns att tillgå i fas 1, även innehålla arbetspraktik, arbetsträning eller för- stärkt arbetsträning. Om personen fortfarande är utan arbete efter 450 dagar i jobb- och utvecklingsgarantin, kommer han eller hon&lt;/P&gt;
&lt;P class="p864 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft109"&gt;45 &lt;/SPAN&gt;Se liknande resonemang: Arbetsförmedlingen (2013) &lt;SPAN class="ft69"&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2011 Fördjupade analyser&lt;/SPAN&gt;, &lt;NOBR&gt;2011-08-01,&lt;/NOBR&gt; dnr &lt;NOBR&gt;AF-2010/436389,&lt;/NOBR&gt; Stockholm, s. 24.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p599 ft18"&gt;177&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_168"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374168x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;bli erbjuden sysselsättningsfasen som är en sysselsättning hos en anordnare (arbetsgivare).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;Generella uppföljningar av deltagarna visar att deltagarna överlag var positiva, men att aktivitetsnivån var låg och att mer än hälften av deltagarna inte ansåg att deras chanser att hitta jobb hade ökat genom deltagandet.&lt;A href="#page_168"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;46 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns inga utvärderingar av programmets effekter. Arbetsförmedlingen har bl.a. påpekat att det är proble- matiskt att hitta en relevant kontrollgrupp för att kunna uttala sig om individeffekter.&lt;A href="#page_168"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;47 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns inga specifika uppföljningar av ung- domar i jobb- och utvecklingsgarantin. Ungdomar är inte heller en primär målgrupp för programmet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p865 ft54"&gt;Stor andel ungdomar i etableringsinsatser för nyanlända&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Utredningens målgrupp kan i vissa fall omfattas av lagen om (2010:197) etableringsinsatser för vissa nyanlända invandrare. Av de cirka 23 000 individer som deltog i etableringsuppdraget vid ut- gången av augusti år 2013 var cirka 17 procent under 25 år, vilket motsvarar cirka 4 000 ungdomar.&lt;A href="#page_168"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;48 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De flesta individer som Arbets- förmedlingen har varit i kontakt med inom ramen för uppdraget var kvar i insatser vid den senaste uppföljningen. Det går därför ännu inte att redovisa generella resultat. Endast cirka 1 500 av totalt cirka 21 000 personer har lämnat insatsen sedan Arbetsförmedlingen fick uppdraget.&lt;A href="#page_168"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;49&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p377 ft8"&gt;Majoriteten av ungdomarna, cirka 64 procent, i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år hade enbart förgymnasial utbildning, vilket framgår av diagrammet nedan. Cirka 23 procent av ungdomarna hade motsvarande gym- nasial utbildning och cirka 14 procent eftergymnasial.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p866 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;46&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Martinsson, S. &amp; Sibbmark, K. (2010) &lt;/SPAN&gt;Vad gör de i jobb- och utvecklingsgarantin? &lt;SPAN class="ft80"&gt;Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering, rapport 2010:15, Uppsala; Arbets- förmedlingen (2010&lt;/SPAN&gt;) Jobb- och utvecklingsgarantin – en uppföljning ur deltagarnas perspektiv&lt;SPAN class="ft80"&gt;, URA 2010:2, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;47&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Arbetsförmedlingen (2010&lt;/SPAN&gt;) Jobb- och utvecklingsgarantin – en uppföljning ur deltagarnas perspektiv&lt;SPAN class="ft80"&gt;, URA 2010:2, Stockholm, s. 27.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;48&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Arbetsförmedlingen (2013), underlag till utredningen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2013-09-10.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p623 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;49&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 – Etablering av vissa nyanlända – statistik kring etableringsuppdraget&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Avser &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;januari–mars&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; 2013, Stockholm, s. 13.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft18"&gt;178&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_169"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374169x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p867 ft3"&gt;Diagram 7.6 Ungdomar &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år) som deltar i etableringsuppdraget&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t60"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td54"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;4 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td145"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td234"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td235"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td236"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td237"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft99"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td54"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;3 500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td234"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td235"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td236"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td237"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td54"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;3 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td234"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td235"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td237"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;2 500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td234"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td235"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td236"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td237"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr33 td193"&gt;&lt;P class="p492 ft89"&gt;Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr32 td54"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;2 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td215"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td234"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td235"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td236"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td237"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr32 td193"&gt;&lt;P class="p492 ft3"&gt;Gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr19 td54"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;1 500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td216"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td235"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td236"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td237"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr26 td193"&gt;&lt;P class="p492 ft3"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr19 td54"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;1 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td217"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td234"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td235"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td236"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td237"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft3"&gt;500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td234"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td235"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td236"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td237"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr0 td54"&gt;&lt;P class="p476 ft3"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td234"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td235"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td236"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td237"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td159"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td30"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td240"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td227"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td200"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t61"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td89"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;&lt;NOBR&gt;2011-12&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td241"&gt;&lt;P class="p496 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;2012-12&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td98"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;2013-08&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td241"&gt;&lt;P class="p746 ft92"&gt;År och månad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1 ft89"&gt;Källa: Arbetsförmedlingens underlag till utredningen &lt;NOBR&gt;(2013-09-10)&lt;/NOBR&gt; och utredningens egna bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;Det är något fler män än kvinnor som deltar under de studerade åren, 52 procent män och 48 procent kvinnor. Bland de cirka 300 ungdomarna i åldern &lt;NOBR&gt;18–19&lt;/NOBR&gt; är majoriteten män i augusti 2013.&lt;A href="#page_169"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;50 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De vanligaste aktiviteterna för deltagarna i åldern &lt;NOBR&gt;18–24&lt;/NOBR&gt; år var en akti- vitet hos en etableringslots, 70 procent, eller studier i svenska för invandrare&lt;A href="#page_169"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;51&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;, 45 procent.&lt;A href="#page_169"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;52 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Andra vanliga aktiviteter var deltagande i arbetsmarknadspolitiska program, cirka 36 procent, eller i arbets- förberedande insatser, 23 procent. Män deltar i högre utsträckning än kvinnor i dessa aktiviteter. Cirka 10 procent av ungdomarna hade hinder att medverka i aktiviteter på grund av föräldraledighet, sjukskrivning mer än 30 dagar eller annat skäl. I denna kategori var kvinnor, 95 procent, överrepresenterade i relation till män, 5 pro- cent.&lt;A href="#page_169"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;53&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p868 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen har ett samordnande ansvar för etablerings- insatserna. Tillsammans med den nyanlände upprättas en etablerings- plan med insatser för att underlätta och påskynda den nyanländes etablering i arbets- och samhällslivet. Aktiviteterna ska som huvud- regel motsvara verksamheter på heltid och minst innehålla utbild- ning i svenska för invandrare (sfi), samhällsorientering och arbets-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p869 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;50&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Cirka 60 procent män och 40 procent kvinnor.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p870 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;51&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Vanligtvis utbildning i svenska för invandrare (sfi).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p870 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;52&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Samma person kan delta i flera olika aktiviteter.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p870 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;53&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Arbetsförmedlingens (2013), underlag till utredningen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2013-09-10.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p674 ft18"&gt;179&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_170"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374170x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;förberedande insatser. En nyanländ med etableringsplan har även rätt att välja etableringslots.&lt;A href="#page_170"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;54 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Den målgrupp som omfattas av lagen är nyanlända flyktingar samt anhöriga till dessa som ansökt om uppe- hållstillstånd inom två år från det att anknytningspersonen först togs emot i en kommun. Lagen omfattar nyanlända mellan 20 och 64 år som har beviljats ett uppehållstillstånd som kan ligga till grund för folkbokföring samt nyanlända som fyllt 18 men inte 20 år förut- satt att han eller hon saknar föräldrar i Sverige. Personer som går i gymnasieskolan har inte rätt till en etableringsplan. Nyanlända som medverkar till upprättande av en etableringsplan, eller deltar i akti- viteter enligt en etableringsplan, har rätt till etableringsersättning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p865 ft54"&gt;Unga med funktionsnedsättning ska särskilt prioriteras&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen har ett särskilt uppdrag att bedriva verksamhet för vissa unga med funktionsnedsättning för att säkerställa och underlätta övergången från skola till arbetsliv.&lt;A href="#page_170"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;55 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Målgruppen är de elever som har fyllt 16 år men inte 30 år, med en diagnostiserad funk- tionsnedsättning och som finns i skolan eller som skrivs in vid Arbets- förmedlingen i nära anslutning till skolslut.&lt;A href="#page_170"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;56 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Även unga under 30 år som har aktivitetsersättning från Försäkringskassan är en målgrupp för särskilda insatser. Arbetsförmedlingen ska samverka med För- säkringskassan kring den senare målgruppen för att unga med akti- vitetsersättning lättare ska kunna aktualiseras på Arbetsförmedling- en. Under år 2012 hade i genomsnitt per månad tolv procent, cirka 16 000, av kvarstående sökande ungdomar vid Arbetsförmedlingen, i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år, en dokumenterad funktionsnedsättning som på- verkade arbetsförmågan. Majoriteten av dessa var män, 64 procent, och något fler än en tredjedel, 36 procent, var kvinnor. Utbildnings- nivån i gruppen var relativt låg; cirka 40 procent hade förgymnasial utbildning och 60 procent hade gymnasial utbildning.&lt;A href="#page_170"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;57&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p871 ft23"&gt;Unga med funktionsnedsättning kan ta del av ett individuellt utformat stöd, s.k. introduktions- och uppföljningsstöd (SIUS).&lt;A href="#page_170"&gt;&lt;SPAN class="ft100"&gt;58 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Under år 2012 togs cirka 3 400 nya beslut om &lt;NOBR&gt;SIUS-stöd&lt;/NOBR&gt; till ung-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;54&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Etableringslots är en aktör som tillhandahålls av Arbetsförmedlingen med uppgift att underlätta och bistå de nyanländas integrering i arbetslivet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;55&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;15 § förordningen (2007:1030) med instruktion för Arbetsförmedlingen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;56&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Underlag från Arbetsförmedlingen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(2013-02-05).&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;57&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Arbetsförmedlingens datalager &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(2013-08-30)&lt;/NOBR&gt; och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p872 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;58&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Arbetsförmedlingen och Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Förstärkt stöd till unga med Aktivitetsersättning – Återrapportering enligt regleringsbreven för 2013&lt;/SPAN&gt;, dnr &lt;NOBR&gt;Af-2012/445712,&lt;/NOBR&gt; FK &lt;NOBR&gt;003015-2013,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;2013-08-01,&lt;/NOBR&gt; Stockholm, s. 13.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;180&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_171"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374171x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;domar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år. Vidare kan arbetssökande med funktions- nedsättning som medför nedsatt arbetsförmåga få lönebidrag, skyddat arbete hos offentlig arbetsgivare, trygghetsanställning och utveck- lingsanställning. Insatserna innebär på olika sätt att arbetsgivare får kompensation för att anställa personer som har svårt att få arbete.&lt;A href="#page_171"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;59&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Den 1 februari medförde en ändring i regelverket att &lt;NOBR&gt;SIUS-stöd&lt;/NOBR&gt; kan kombineras med utvecklingsanställning. Från februari år 2013 till och med maj 2013 har cirka 350 ungdomar med funktionsned- sättning fått en utvecklingsanställning via en &lt;NOBR&gt;SIUS-insats.&lt;A href="#page_171"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;60&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p645 ft8"&gt;Det finns begränsad kunskap om hur insatser till unga med funk- tionsnedsättning påverkar deras möjligheter att etablera sig på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p427 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;7.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Kommunala insatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;Utöver Arbetsförmedlingen är kommunen en central aktör i arbetet med unga som varken arbetar eller studerar. Ungdomar omfattas av den portalparagraf i socialtjänstlagen (2001:453) som säger att kom- munen har det yttersta ansvaret för att de som vistas där får behöv- ligt stöd och hjälp.&lt;A href="#page_171"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;61 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Under den tid som de unga befinner sig i skolan är det dock främst skollagen som anger samhällets skyldigheter. Skollagen (2010:800) ställer tydliga krav på kommuner och andra skolhuvudmän vad gäller exempelvis specialpedagogiska insatser, studie- och yrkesvägledning och elevhälsovård. Om en ungdom lämnar gymnasieskolan i förtid har kommunen ett särskilt ansvar, det s.k. kommunala informationsansvaret.&lt;A href="#page_171"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;62 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det innebär att kom- munen har en skyldighet att löpande hålla sig informerad om syssel- sättningen för ungdomar utanför gymnasieskolan under 20 år. Syftet är att kunna erbjuda dem lämpliga individuella åtgärder.&lt;A href="#page_171"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;63 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Kom- munen kan också begära att ungdomar i åldrarna &lt;NOBR&gt;18–24&lt;/NOBR&gt; år som får ekonomiskt bistånd ska delta i praktik eller annan kompetens-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p873 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;59&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft146"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Arbetsmarknads- politiska program, &lt;SPAN class="ft70"&gt;Årsrapport 2012, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;2013-05-02,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; Stockholm, s. 77 och 117.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p598 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;60&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Arbetsförmedlingen och Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Förstärkt stöd till unga med Aktivitets- ersättning – Återrapportering enligt regleringsbreven för 2013&lt;SPAN class="ft70"&gt;, dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Af-2012/445712,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft50"&gt;FK &lt;NOBR&gt;003015-2013,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;2013-08-01,&lt;/NOBR&gt; Stockholm, s. 13 f.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;61&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;2 kap. 1 § socialtjänstlagen (2001:453).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;62&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft111"&gt;Aktivitetsansvaret enligt utredningens förslag i SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Ungdomar utanför gym- nasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;63&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;29 kap. 9 § skollagen (2010:800).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;181&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_172"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374172x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p515 ft8"&gt;höjande verksamhet.&lt;A href="#page_172"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;64 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Detta givet att individen inte har kunnat erbjudas någon annan lämplig arbetsmarknadspolitisk åtgärd. Kom- munen har således flera olika verktyg att ge stöd, vägledning och ställa krav på unga som varken arbetar eller studerar. Det kan vara förebyggande insatser inom ramen för utbildningssystemet, sociala insatser eller arbetsmarknadsinsatser. Gemensamt för kommunens olika insatser är att de på olika sätt syftar till att främja ungas etable- ring på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Här nedan beskrivs olika specifika insatser som kommunerna huvudsakligen ger inom ramen för det kommunala informations- ansvaret och som arbetsmarknadspolitiska åtgärder inom ramen för socialtjänstlagen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p874 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;7.2.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Ungdomar under 20 år utanför gymnasieskolan erbjuds oftast utbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p875 ft8"&gt;Kommunen har ett särskilt ansvar för ungdomar under 20 år utan- för gymnasieskolan.&lt;A href="#page_172"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;65 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Som visades i utredningens delbetänkande erbjuder kommunerna oftast utbildning eller praktik inom ramen för gymnasieutbildningen till ungdomar som omfattas av informa- tionsansvaret.&lt;A href="#page_172"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;66 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Även erbjudanden om kommunal vuxenutbildning, folkhögskola eller utbildning i svenska för invandrare är vanligt förekommande. I princip samtliga kommuner erbjuder också någon form av studie- och yrkesvägledning till ungdomar utanför gymnasie- skolan. Cirka 30 000 ungdomar kan omfattas av det kommunala infor- mationsansvaret. En uppföljning visar att cirka 14 000 ungdomar hade kontaktats av kommuner inom ramen för informationsansvaret det första halvåret år 2010.&lt;A href="#page_172"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;67&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p422 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;64&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;4 kap. 4 § socialtjänstlagen (2001:453). T.o.m. den 30 juni 2013 gällde detta endast för individer under 25 år och inte samtliga försörjningsstödstagare. Numera kan kommunen ställa krav även på äldre.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;65&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;29 kap. 9 § skollagen (2010:800).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;66&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;SPAN class="ft50"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;s.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;110 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;67&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Skolverket (2011) &lt;/SPAN&gt;Vad gör kommunerna för ungdomar som inte går i gymnasieskolan – En rapport om det kommunala informationsansvaret (uppföljningsansvaret)&lt;SPAN class="ft70"&gt;, rapport 360, Stockholm,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;s.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;28 och 35.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;182&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_173"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374173x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p876 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;7.2.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Nästan alla kommuner erbjuder praktik till arbetslösa ungdomar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Nästan samtliga kommuner genomför arbetsmarknadsinsatser som riktar sig till arbetssökande ungdomar. De kommuner som saknar sådana insatser är företrädesvis små kommuner.&lt;A href="#page_173"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;68 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Resultat från Öppna jämförelser visar att 65 procent av landets kommuner emellertid erbjuder unga vuxna med ekonomiskt bistånd arbetsmarknads- insatser inom en månad från första kontakten.&lt;A href="#page_173"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;69 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Syftet med insats- erna är att hjälpa ungdomarna närmare en egen försörjning. Andra viktiga syften är att ungdomarna ska fullgöra gymnasieutbildningen samt att insatserna ska leda till att ungdomarna ska kunna ta del av insatser från Arbetsförmedlingen.&lt;A href="#page_173"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;70 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Insatserna kan å andra sidan också syfta till att ställa krav på de arbetssökande.&lt;A href="#page_173"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;71 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Genom s.k. aktivering av de arbetslösa kontrolleras arbetsmotivationen hos de arbetssökande bidragstagarna.&lt;A href="#page_173"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;72&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Praktikplatser i kommunens verksamhet eller hjälp att hitta praktikplats erbjuds av nästan samtliga kommuner. Det finns inga uppgifter om i vilken omfattning praktiken ges, dvs. om det är på hel- eller deltid. Andra vanliga aktiviteter är &lt;NOBR&gt;jobb-coachning&lt;/NOBR&gt; och &lt;NOBR&gt;söka-jobb-aktiviteter,&lt;/NOBR&gt; vilket framgår av tabellen.&lt;A href="#page_173"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;73&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p877 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;68&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Riksrevisionen (2013) Sammanställning av svar – Kommunenkät, bakgrundsmaterial till rapporten &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;/SPAN&gt;, fråga 1 RIR 2013:6, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p878 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;69&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Socialstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Öppna jämförelser av ekonomiskt bistånd 2012 – resultat och metoder&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm, s. 26 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;70&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Riksrevisionen (2013) Sammanställning av svar – Kommunenkät, bakgrundsmaterial till rapporten &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;/SPAN&gt;, fråga 2 RIR 2013:6, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;71&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Nybom, J. (2012) &lt;/SPAN&gt;Aktivering av socialbidragstagare – om stöd och kontroll i socialtjänsten&lt;SPAN class="ft80"&gt;. Rapport i socialt arbete 141, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;72&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Ungdomar tycks vara den grupp som i högre grad snarare får insatser som syftar till att aktivera i syfte att ställa krav på individen snarare än att ge insatser som syftar till att förbättra förutsättningarna för arbetsmarknadsetableringen (se Nybom, J. (2012) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Aktivering av socialbidragstagare – om stöd och kontroll i socialtjänsten&lt;/SPAN&gt;. Rapport i socialt arbete 141, 2012, s. 67).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p879 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;73&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;Riksrevisionen (2013) Sammanställning av svar – Kommunenkät, bakgrundsmaterial till rapporten &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;/SPAN&gt;, RIR 2013:6, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;183&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_174"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374174x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p4 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar SOU 2013:74&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t62"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Tabell 7.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td242"&gt;&lt;P class="p487 ft89"&gt;Kommunala arbetsmarknadsinsatser till arbetslösa ungdomar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr20 td243"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td244"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td243"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Vilka arbetsmarknadsinsatser erbjuder kommunen ungdomar &lt;NOBR&gt;(16–24&lt;/NOBR&gt; år)?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td244"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;Andel (%)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td245"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Hjälp att hitta praktikplats&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td246"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;88&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td245"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Praktikplats i kommunens verksamhet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td246"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;88&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td245"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;Söka-jobb-aktiviteter&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;(cv-skrivning&lt;/NOBR&gt; mm)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td246"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;81&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td245"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Jobbcoachning (individuellt eller i grupp)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td246"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;78&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td245"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Sysselsättning inom Fas 3, Jobb- och utvecklingsgarantin&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td246"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;72&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td245"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Utbildningsinsatser av olika slag (ex. att komplettera gymnasiestudier)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td246"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;60&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td245"&gt;&lt;P class="p25 ft101"&gt;Tillfälliga anställningar inom kommunen såsom ex. s.k. ungdomsanställningar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td246"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;42&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Annat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td247"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td246"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;24&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td248"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Vet inte&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td249"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td244"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p880 ft147"&gt;Källa: Riksrevisionen (2013) Sammanställning av svar – Kommunenkät, bakgrundsmaterial till rapporten&lt;/P&gt;
&lt;P class="p881 ft145"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare, RIR 2013:6. I svaren ingår verksamheter som bedrivs i form av projekt där kommunen är medfinansiär. (n=232)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;Dessa resultat stämmer väl överens med tidigare studier om vilka arbetsmarknadsåtgärder kommuner generellt genomför till arbets- lösa.&lt;A href="#page_174"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;74 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Här bör påpekas att de ovanstående insatserna kan variera mellan kommuner. En insats i form av exempelvis jobbcoachning kan utformas på olika sätt från kommun till kommun. De kommu- nala verksamheterna är inte reglerade på samma sätt som exempel- vis Arbetsförmedlingens arbetsmarknadspolitiska program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft23"&gt;Kommuner riktar arbetsmarknadsinsatser huvudsakligen till ung- domar som mottar ekonomiskt bistånd på grund av arbetslöshet, vilket framgår av tabellen nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p882 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;74 &lt;/SPAN&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (2012) &lt;SPAN class="ft33"&gt;Kommunernas arbetsmarknadsinsatser&lt;/SPAN&gt;, Enkät- studie 2012, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;184&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_175"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374175x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p4 ft19"&gt;SOU 2013:74 Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t63"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Tabell 7.3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td250"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Målgrupper för kommunala arbetsmarknadsinsatser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr20 td251"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td252"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr22 td76"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;Till vilka grupper av ungdomar erbjuder kommunen arbetsmarknadsinsatser?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Andel (%)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td76"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;(flera alternativ kan anges)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p4 ft89"&gt;Ungdomar som får ekonomiskt bistånd huvudsakligen av arbetsmarknadsskäl&lt;/P&gt;
&lt;P class="p883 ft89"&gt;Ungdomar som är inskrivna vid Arbetsförmedlingen och som inte får ekonomiskt bistånd eller omfattas av kommunens informationsansvar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p884 ft148"&gt;Ungdomar som omfattas av kommunens informationsansvar &lt;NOBR&gt;(16–20&lt;/NOBR&gt; år) Annan grupp&lt;/P&gt;
&lt;P class="p434 ft3"&gt;Vet inte&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p4 ft3"&gt;92&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft3"&gt;71&lt;/P&gt;
&lt;P class="p202 ft3"&gt;66&lt;/P&gt;
&lt;P class="p124 ft3"&gt;24&lt;/P&gt;
&lt;P class="p885 ft3"&gt;1&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p4 ft147"&gt;Källa: Riksrevisionen (2013) Sammanställning av svar – Kommunenkät, bakgrundsmaterial till rapporten&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft89"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare, RIR 2013:6. (n=232)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;Det är också vanligt att kommunen erbjuder insatser till ungdomar som varken mottar ekonomiskt bistånd eller faller inom ramen för det kommunala informationsansvaret, men som är inskrivna vid Arbetsförmedlingen.&lt;A href="#page_175"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;75 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Riksrevisionen konstaterar att det finns stora likheter i de insatser som kommuner och Arbetsförmedlingen er- bjuder ungdomar. Enligt Riksrevisionen finns, bl.a. med anledning av dessa resultat, en risk för onödigt dubbelarbete mellan kommuner och arbetsförmedlingar.&lt;A href="#page_175"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;76&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Det är oklart hur många ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år som om- fattas av kommunala arbetsmarknadsinsatser. Statistiken på området är bristfällig. I Riksrevisionens enkät, som citeras ovan, var det endast drygt hälften av de svarande kommunerna som kunde ange ungefär hur många ungdomar som deltog i insatser under år 2011.&lt;A href="#page_175"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;77 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Kommunernas kunskap om deltagarna i sina egna insatser verkar så- ledes vara låg. Det går dock att göra vissa uppskattningar om volymer utifrån statistik om försörjningsstöd. I princip samtliga kommuner ger insatser till ungdomar som mottar ekonomiskt bistånd huvud-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p886 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;75&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;I Statskontorets (2013) undersökning framkommer det att arbetsförmedlingens personal uppfattar att kommunerna aktiverar biståndsmottagarna i högre grad än tidigare samt att kommunerna i dag ställer högre krav på deltagande i arbetsmarknadspolitiska program och insatser än tidigare. Statskontoret (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Uppdrag att kartlägga kommunernas och Arbetsför- medlingens insatser för personer med ekonomiskt bistånd som är inskrivna hos Arbetsförmed- lingen&lt;/SPAN&gt;, Dnr &lt;NOBR&gt;2012/47-5,&lt;/NOBR&gt; Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p878 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;76&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft111"&gt;Riksrevisionen (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;SPAN class="ft80"&gt;, RIR 2013:6, Stockholm, s. 70.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p879 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;77&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;Riksrevisionen (2013) Sammanställning av svar – Kommunenkät, bakgrundsmaterial till rapporten &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;/SPAN&gt;, RIR 2013:6, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;185&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_176"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374176x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p4 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar SOU 2013:74&lt;/P&gt;
&lt;P class="p416 ft8"&gt;sakligen av arbetsmarknadsskäl.&lt;A href="#page_176"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;78 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Under år 2011 mottog cirka 30 000 ungdomar i åldrarna &lt;NOBR&gt;18–24&lt;/NOBR&gt; år ekonomiskt bistånd på grund av arbetslöshet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p681 ft8"&gt;Utöver dessa ungdomar arbetar även kommuner med de unga som enbart är inskrivna på Arbetsförmedlingen utan att samtidigt få ekonomiskt bistånd. Som framgår av tabellen ovan erbjuder även en fjärdedel av kommunerna insatser till en grupp av ungdomar som inte mottar ekonomiskt bistånd, inte är inskrivna vid Arbetsförmed- lingen eller faller inom ramen för det kommunala informations- ansvaret. Utöver arbetslösa ungdomar är unga med social problematik, som missbruk och kriminalitet, en högt prioriterad målgrupp av kommunerna. Lågutbildade, unga med ohälsa/funktionsnedsättning och utrikes födda är andra prioriterade målgrupper för kommunala insatser.&lt;A href="#page_176"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;79&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;Det finns mycket begränsad kunskap om de kommunala arbets- marknadsinsatsernas effekter.&lt;A href="#page_176"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;80 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Internationellt visar studier av mot- svarande insatser på motstridiga eller små effekter för de arbets- lösa.&lt;A href="#page_176"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;81 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Sammantaget kan det konstateras att det saknas förutsättningar för att studera de kommunala insatserna. Ofta saknas det dokumen- tation om utformning, innehåll och deltagande för att det ska vara möjligt att genomföra de analyser som behövs för att få kunskaper om de insatser som ges. I fördjupade studier har emellertid gjorts försök att analysera om kommuners aktiveringsinsatser har någon betydelse för t.ex. olika individers möjligheter att försörja sig själva. Resultaten tycks i dessa enstaka studier tyda på att aktiveringsinsat- serna kan vara verkningsfulla, åtminstone för delar av ungdoms- gruppen där övergången mellan skola och arbetsliv är grundproble-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p805 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;78&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Riksrevisionen (2013) Sammanställning av svar – Kommunenkät, bakgrundsmaterial till rapporten &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;/SPAN&gt;, RIR 2013:6, Fråga 3, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;79&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Olofsson, J. m.fl. (2012) &lt;/SPAN&gt;Ungas övergångar mellan skola och arbete – Förutsättningar, lokala strategier och åtgärder&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Umeå universitet, s. 42 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;80&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Thorén (2012) pekar på problemet att framför allt små kommuner har svårt att organisera ett flexibelt och varierat åtgärdsutbud, vilket innebär att åtgärderna inte i tillräckligt hög grad utgår från individuella behov. I Statskontorets (2013) intervjuer framkommer å andra sidan att kommunrepresentanter i de flesta fall anser att insatserna är anpassade efter den enskildes förutsättningar och behov. Enligt Socialstyrelsen (2012) använder cirka 63 procent av Sveriges kommuner en strukturerad mall för att utreda de biståndssökandes helhetssituation.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;81&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft149"&gt;Thorén, K. (2012) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Arbetsmarknadspolitik i kommunerna&lt;/SPAN&gt;, Rapport från Riksdagen. 2011/12:RFR15; Thorén, K. (Opublicerad) &lt;SPAN class="ft106"&gt;Den kommunala arbetsmarknadspolitiken och arbetslösa ungdomar &lt;/SPAN&gt;– kommande publikation i antologin Ungas etablering – utmaningar och möjligheter (prel. titel); Hollertz, K. (2012) &lt;SPAN class="ft106"&gt;Problemen förgår, lösningarna består. Organi- sering av kommunala insatser för unga arbetslösa med försörjningsproblem&lt;/SPAN&gt;, Lund: Dissertations in Social Work 41.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p887 ft18"&gt;186&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_177"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374177x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p775 ft8"&gt;met.&lt;A href="#page_177"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;82 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns också en del som talar för att antalet ungdomar som söker ekonomiskt bistånd minskar på grund av att aktiverings- insatserna är avskräckande.&lt;A href="#page_177"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;83&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p888 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;7.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft74"&gt;Försäkringskassans ansvar för unga med aktivitetsersättning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p98 ft8"&gt;Försäkringskassan har ett huvudansvar för unga med aktivitets- ersättning. Myndigheten ska identifiera behov av samordning, verka för att insatser av rehabiliterande och/eller aktiverande karaktär kommer till stånd, samt samordna och utöva tillsyn över de insatser som tillhandahålls av andra aktörer.&lt;A href="#page_177"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;84 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Syftet med aktivitetsersätt- ningen är att den ska stimulera till aktivitet utan att den ekonomiska tryggheten påverkas och i möjligaste mån tillvarata den unges möj- ligheter till utveckling och arbete i ungdomsåren.&lt;A href="#page_177"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;85&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p402 ft8"&gt;Antalet ungdomar i ålder &lt;NOBR&gt;19–24&lt;/NOBR&gt; år som har mottagit aktivitets- ersättning har ökat under de senaste åren. År 2012 mottog cirka 19 600 ungdomar aktivitetsersättning vid förlängd skolgång eller på grund av nedsatt arbetsförmåga, jämfört med cirka 12 900 ungdomar år 2006.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p889 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;82&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Bergmark, Å. m.fl. (2013) &lt;/SPAN&gt;Vägar ur socialbidrag? Om socialtjänstens insatser och det ekono- miska biståndets varaktighet&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Rapport i socialt arbete nr. 143.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p890 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;83&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Mörk, E. (2011) &lt;/SPAN&gt;Från försörjningsstöd till arbete – hur kan vägen underlättas&lt;SPAN class="ft80"&gt;? Bilaga 11 till Långtidsutredningen 2011 (SOU 2011:11).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p778 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;84&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;30 och 33 kap. socialförsäkringsbalken (2010:110).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p446 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;85&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Prop. 2000/01:96 &lt;/SPAN&gt;Sjukersättning och aktivitetsersättning i stället för förtidspension, &lt;SPAN class="ft32"&gt;s. 81.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p674 ft18"&gt;187&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_178"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374178x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p891 ft89"&gt;Diagram 7.7 Antal mottagare av aktivitetsersättning på grund av nedsatt arbetsförmåga, fördelat efter utbildningsnivå &lt;NOBR&gt;(2006–2012)&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t64"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td232"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;14000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td145"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td253"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td254"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td257"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td254"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td254"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td259"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td232"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;12000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td253"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td254"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td257"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td259"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td232"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;10000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td253"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td254"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td257"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td259"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=5 class="tr51 td34"&gt;&lt;P class="p425 ft89"&gt;Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr32 td232"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;8000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td264"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td253"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td257"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td259"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr9 td34"&gt;&lt;P class="p425 ft89"&gt;Gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=4 class="tr26 td232"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;6000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td265"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td253"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td257"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td259"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p425 ft89"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td266"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td232"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr17 td232"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;4000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=3 class="tr17 td34"&gt;&lt;P class="p425 ft89"&gt;Okänd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td253"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td257"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td259"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td267"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td232"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;2000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td253"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td257"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td259"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td152"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td232"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td153"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td253"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td254"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td257"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td254"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td258"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td254"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td255"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td233"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td256"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td259"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td159"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td7"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td213"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td261"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td263"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr13 td268"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2006&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td89"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td77"&gt;&lt;P class="p26 ft89"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td12"&gt;&lt;P class="p50 ft89"&gt;2012*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p892 ft19"&gt;År&lt;/P&gt;
&lt;P class="p893 ft150"&gt;* Utbildningsnivån för individer år 2012 baseras på 2011 års uppgifter. Källa: Försäkringskassan &lt;NOBR&gt;(2013-09-19)&lt;/NOBR&gt; och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p894 ft8"&gt;Som framgår av diagrammet ovan ökar antalet och andelen unga med aktivitetsersättning på grund av nedsatt arbetsförmåga som har okänd utbildningsnivå.&lt;A href="#page_178"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;86 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Gruppen unga med okänd utbildningsnivå är med stor sannolikhet ungdomar som har gått i särskolan.&lt;A href="#page_178"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;87 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Gene- rellt har ungdomar med aktivitetsersättning på grund av nedsatt arbetsförmåga kort utbildning. Det är en grupp med mycket stora etableringssvårigheter. Nästan samtliga av de individer som avslu- tade en period av aktivitetsersättning vid 29 års ålder övergick till att få sjukersättning, tidigare förtidspension, i stället.&lt;A href="#page_178"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;88 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det är något fler män än kvinnor som får såväl aktivitetsersättning på grund av nedsatt arbetsförmåga som ersättning vid förlängd skolgång. Det kan förklaras av att det är fler män än kvinnor i särskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p895 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;86&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Uppgifterna om utbildningsnivån baseras på individstatistik från Statistiska centralbyråns register.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p518 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;87&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft126"&gt;Eftersom uppgifter om utbildning i särskola inte registreras på individnivå kommer individer som har genomgått sådan utbildning att ha en markering om okänd utbildning i&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;88&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft151"&gt;Försäkringskassan (2012) &lt;/SPAN&gt;Tio år med aktivitetsersättning &lt;SPAN class="ft152"&gt;‐&lt;/SPAN&gt;en studie av situationen för unga&lt;SPAN class="ft153"&gt;Statistiska&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p572 ft33"&gt;med aktivitetsersättning på grund av nedsatt arbetsförmåga&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Stockholm, s. 78.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;188&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_179"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374179x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p633 ft8"&gt;Även antalet unga i åldern &lt;NOBR&gt;19–24&lt;/NOBR&gt; år med aktivitetsersättning vid förlängd skolgång ökar över tid. Från år 2006 till 2012 har antalet individer ökat från cirka 3 200 till cirka 6 100.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft54"&gt;Långa perioder av inaktivitet för unga med aktivitetsersättning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Försäkringskassan konstaterar flera brister i sitt och andra aktörers stöd till individer som får aktivitetsersättning.&lt;A href="#page_179"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;89 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I myndighetens egen utredning beskrivs att unga med aktivitetsersättning ofta har långa perioder av inaktivitet utan kontakt med Försäkringskassan eller annan myndighet. Det konstateras också att myndigheten måste strukturera och effektivisera handläggningsprocessen på området. Vidare framkommer att myndighetens samordningsansvar är resurs- krävande och ofta prioriteras ned i relation till enklare ärenden. Det konstateras också att många unga i gruppen inte har fått det stöd de behöver under skolgången. Sammanfattningsvis bedömer myn- digheten att det finns ”ett behov av att intensifiera insatserna för att stödja de individer som eventuellt kan integreras in i ett normalt arbetsliv”.&lt;A href="#page_179"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;90&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p355 ft8"&gt;Det bör betonas att Försäkringskassan har ett samordnande upp- drag och är den myndighet som därför ska ha regelbunden kontakt med de unga. Dock anordnar inte myndigheten egna insatser för de unga. Myndighetens uppdrag i relation till individen omfattar att samla in information om rehabiliteringsbehov, värdera och dra slut- satser, besluta och planera om insatser samt att följa upp den unges deltagande i insatser. Insatser som de unga tar del av kan exempel- vis vara praktik hos arbetsgivare eller rehabiliterande verksamheter. Försäkringskassan är således beroende av väl fungerande samverkan med andra aktörer för att lyckas med sitt uppdrag. Som nämndes i ett tidigare avsnitt har Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen regeringens uppdrag att i samarbete utveckla stödet till unga med aktivitetsersättning i syfte att underlätta ungdomarnas inträde eller återgång till arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_179"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;91&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Det finns begränsad kunskap om hur insatser till unga med funk- tionsnedsättning ökar möjligheterna för etablering på arbetsmark-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;89 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Försäkringskassan (2012) &lt;/SPAN&gt;Tio år med aktivitetsersättning &lt;SPAN class="ft154"&gt;‐&lt;/SPAN&gt;en studie av situationen för unga med aktivitetsersättning på grund av nedsatt arbetsförmåga&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Stockholm&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft154"&gt;‐ &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;90 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;Försäkringskassan (2012) &lt;/SPAN&gt;Tio år med aktivitetsersättning en studie av situationen för unga med aktivitetsersättning på grund av nedsatt arbetsförmåga&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm, s. 11.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p373 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;91 &lt;/SPAN&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Försäkringskassan, S2011/11297/SF, 2012- &lt;NOBR&gt;12-20.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;189&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_180"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374180x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;naden. Försäkringskassan har tidigare föreslagit att myndigheten bör ges i uppdrag att genomföra studier med syfte att studera effek- ter av olika metoder för att öka anställningsbarheten hos individer med aktivitetsersättning.&lt;A href="#page_180"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;92 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Bland annat har metoden Supported Employment föreslagits som studieobjekt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;7.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Samordningsförbundens insatser till ungdomar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Försäkringskassan, Arbetsförmedlingen, kommun och landsting kan bilda samordningsförbund i syfte att gemensamt finansiera insatser till individer som är i behov av samordnade rehabiliterings- insatser. Syftet med insatserna ska vara att individen uppnår eller förbättrar sin arbetsförmåga.&lt;A href="#page_180"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;93 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I maj år 2013 fanns det 82 samord- ningsförbund och 222 kommuner var medlemmar i ett förbund. Ungdomar är ofta en prioriterad målgrupp för samordningsför- bundens verksamhet.&lt;A href="#page_180"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;94 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Under år 2012 deltog cirka 5 500 ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år i insatser finansierade av samordningsförbund. Det motsvarade cirka 34 procent av samtliga deltagare i åldern &lt;NOBR&gt;16–64&lt;/NOBR&gt; år.&lt;A href="#page_180"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;95&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p896 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;92&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Försäkringskassan (2012) &lt;/SPAN&gt;Tio år med aktivitetsersättning &lt;SPAN class="ft155"&gt;‐&lt;/SPAN&gt;en studie av situationen för unga med aktivitetsersättning på grund av nedsatt arbetsförmåga&lt;SPAN class="ft32"&gt;, s. 13.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;93&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;2 § lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;94&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av finansiell samordning – Politikområde Ersättning vid arbetsoförmåga – Återrapportering enligt regleringsbrevet&lt;SPAN class="ft80"&gt;, svar på regeringsuppdrag, dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;003017-2013,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;2013-07-10,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; Stockholm, s. 3.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p360 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;95&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;Avser deltagare som har samtyckt till att deras personuppgifter registreras i samord- ningsförbundens uppföljningssystem.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;190&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_181"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374181x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p319 ft19"&gt;SOU 2013:74 Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t65"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td134"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Tabell 7.4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr9 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Ungdomar &lt;NOBR&gt;(16–24&lt;/NOBR&gt; år) som har deltagit i insatser finansierade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;av samordningsförbund, efter utbildningsnivå och kön (2012)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td270"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr28 td271"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td269"&gt;&lt;P class="p897 ft3"&gt;Deltagare (%)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td270"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td143"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td273"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td44"&gt;&lt;P class="p543 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td274"&gt;&lt;P class="p34 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td134"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Kön&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td268"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td134"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td44"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;52&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td268"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;51&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td44"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;48&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td268"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;49&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td134"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td44"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td268"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td134"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td44"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;-*&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td268"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;46&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td134"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td44"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td268"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;46&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td134"&gt;&lt;P class="p30 ft101"&gt;Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td44"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td268"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td134"&gt;&lt;P class="p30 ft102"&gt;Uppgift saknas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td44"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td268"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td270"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td143"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td273"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td270"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td143"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;1 199&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td273"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;4 316&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p898 ft89"&gt;* Utbildningsnivå redovisas inte för åldersgruppen &lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år eftersom de flesta av dessa ungdomar inte har haft möjlighet att fullfölja gymnasieutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p899 ft89"&gt;Källa: Samordningsförbunden i Västra Götaland &lt;NOBR&gt;(2013-04-08).&lt;/NOBR&gt; Individens utbildningsnivå baseras på deltagarens egen uppgift.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p900 ft8"&gt;Nästan hälften av ungdomarna i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år i samordnings- förbundens verksamhet har enbart förgymnasial utbildning, vilket framgår av tabellen ovan.&lt;A href="#page_181"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;96 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det är en relativt hög andel ungdomar med kort utbildning, vilket indikerar att deltagarna har stora behov av olika former av stöd för att återgå till studier eller närma sig arbetsmarknaden. Könsfördelningen är relativt jämn mellan kvinnor och män.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p670 ft8"&gt;Insatser finansierade av samordningsförbund kan vara av indi- vid- eller strukturinriktad karaktär.&lt;A href="#page_181"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;97 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Strukturinsatserna syftar till att förbättra samverkan mellan berörda myndigheter. De individ- inriktade insatserna syftar direkt till att deltagarna ska förbättra sin arbetsförmåga och ger ofta stöd till individerna att komma ut på arbetsmarknaden. Olika typer av individinriktade insatser är: arbets- livsinriktade insatser; aktiverande och motiverande insatser; behand- lande insatser; förebyggande insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p442 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;96&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft111"&gt;Individernas utbildningsnivå är baserad på deltagarens egna uppgifter som lämnas vid registrering i insats. Följande kategorier registreras: grundskola, gymnasium, Högskola/Uni- versitet upp till ett år, Högskola/Universitet upp till två år, Högskola/Universitet upp till tre år, annan eftergymnasial utbildning och saknas/okänd.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p621 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;97&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Beskrivning av insatserna nedan baseras på Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Uppföljning av finan- siell samordning Redovisning enligt Försäkringskassans regleringsbrev 2012&lt;/SPAN&gt;, svar på regerings- uppdrag, dnr &lt;NOBR&gt;001565-2013,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;2013-02-08,&lt;/NOBR&gt; s. 9 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p901 ft18"&gt;191&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_182"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374182x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p566 ft8"&gt;De vanligast förekommande ungdomsinsatserna är särskilda in- satser för unga med funktionsnedsättning, unga med psykisk ohälsa eller unga med särskilt komplex problematik.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p316 ft8"&gt;Unga med funktionsnedsättning får ofta individuellt stöd och coaching. &lt;NOBR&gt;ADL-träning&lt;A href="#page_182"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;98&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;A href="#page_182"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;och insatser som ska underlätta övergång- en mellan skola och arbetsliv eller utredningar av elevernas förmåga förekommer också. Andra typer av åtgärder för denna målgrupp är samlokalisering och teamverksamhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;Unga med psykisk ohälsa får också ta del av insatser där de sam- verkande myndigheterna är samlokaliserade. Individuell psykologisk utredning kan här vara ett inslag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;Gruppen unga med särskilt komplex problematik omfattar indi- vider som har varit aktuella inom kriminalvården, ungdomar med riskbruk och missbruk eller långvarig arbetslöshet i kombination med annan problematik. Insatser till denna grupp kan innebära samtal, arbetsträning, praktik, social träning och medicinsk behandling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;Arbetslösa ungdomar utan komplex problematik i övrigt är också en vanlig målgrupp. Denna grupp får ofta insatser som innehåller coachning och stöd genom en lots eller koordinator. Insatserna kan också omfatta arbetsförberedande moment, praktik och handled- ning samt orienteringskurser och andra kortare utbildningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft54"&gt;Insatsernas resultat&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft8"&gt;Samordningsförbunden ansvarar själva för uppföljning och utvär- dering. De uppföljningar som genomförs följer ofta hur väl insats- erna har nått sina mål. Sådana uppföljningar visar att insatserna ofta når hög måluppfyllelse.&lt;A href="#page_182"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;99 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Samtidigt finns det få utvärderingar av effekter på individnivå. Försäkringskassan m.fl. har påpekat att det behövs bättre förutsättningar för effektutvärderingar.&lt;A href="#page_182"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;100 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;För att kunna genomföra sådana anser Försäkringskassan att dokumenta- tionen av insatser behöver utvecklas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p902 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;98&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Aktiviteter i Dagliga Livet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;99&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av finansiell samordning – Politikområde Ersättning vid arbetsoförmåga – Återrapportering enligt regleringsbrevet&lt;SPAN class="ft80"&gt;, dnr: &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;003017-2013,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;2013-07-10,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; s. 13.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;100&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av finansiell samordning – Politikområde Ersättning vid arbetsoförmåga – Återrapportering enligt regleringsbrevet&lt;SPAN class="ft50"&gt;, dnr: &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;003017-2013,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;2013-07-10;&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt; Statskontoret (2008) &lt;/SPAN&gt;Effekter av FINSAM? &lt;SPAN class="ft50"&gt;rapport 2008:16, Stockholm; Inspektionen för socialförsäkringen (2011) &lt;/SPAN&gt;Stöd för utvärdering av samordningsförbundens insatser&lt;SPAN class="ft50"&gt;, rapport 2011:14, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;192&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_183"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374183x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p720 ft8"&gt;Statskontorets uppföljningar av deltagare i insatser finansierade av samordningsförbund visar på vissa positiva resultat vad gäller förvärvsfrekvensen.&lt;A href="#page_183"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;101 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Deltagande i insats verkar leda till minskat beroende av offentliga trygghetssystem och en bättre förankring på arbetsmarknaden. Individer med främst arbetsmarknadsproblem, en grupp där många unga ingick, hade i högre grad än andra arbete efter avslutad insats.&lt;A href="#page_183"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;102 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Samtidigt påpekar Statskontoret att urvalet av deltagare inte är representativt på grund av kvaliteten i uppfölj- ningsdata från olika samordningsförbund. Slutsatserna bör därför tolkas med detta förbehåll. Vidare pekar Statskontoret på att det inte går att fastställa i vilken mån insatser inom samordningsförbund är bättre än andra insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Det finns också resultat som visar betydande effekter på antalet sjukskrivningsdagar som en följd av att ha varit i insats inom ramen för ett samordningsförbund.&lt;A href="#page_183"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;103 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Deltagarna i insats hade sex år efter insatsen i genomsnitt sex dagar färre av sjukfrånvaro per månad än jämförelsegruppen. Här bör dock betonas att deltagarna i studien huvudsakligen var kvinnor i &lt;NOBR&gt;40–50-års&lt;/NOBR&gt; ålder, födda i Sverige och med relativt hög utbildningsnivå.&lt;A href="#page_183"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;104 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns inga generella studier om effekter av insatser till unga inom samordningsförbundens verksam- het. Däremot finns det enskilda utvärderingar och uppföljningar som tagits fram inom olika förbund i samband med specifika in- satser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p903 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;7.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft74"&gt;Europeiska socialfondens projekt riktade till ungdomar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p442 ft8"&gt;Det finns en allmän prioritering av unga inom Europeiska social- fonden (ESF) i Sverige under perioden &lt;NOBR&gt;2007–2013.&lt;/NOBR&gt; Att underlätta ungas etablering i arbetslivet och förebygga utanförskap är ett av fyra mål inom programområde 2, dvs. de projekt som riktar sig till personer som står långt ifrån arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_183"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;105&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p904 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;101&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Statskontoret (2008) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Effekter av FINSAM? &lt;/SPAN&gt;rapport 2008:16, Stockholm; Statskontoret (2008) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Fyra år med FINSAM&lt;/SPAN&gt;, rapport 2008:7, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p778 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;102&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft149"&gt;Statskontoret (2008) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Effekter av FINSAM? &lt;/SPAN&gt;rapport 2008:16, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p629 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;103&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Kärrholm, Jenny (2007) &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;Co-operation&lt;/NOBR&gt; Among Rehabilitation Actors for Returning to Working Life&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Institutionen för folkhälsovetenskap, Karolinska Institutet, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p620 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;104&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft111"&gt;Kärrholm, Jenny (2007) &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;Co-operation&lt;/NOBR&gt; Among Rehabilitation Actors for Returning to Working Life&lt;SPAN class="ft80"&gt;, s. 37.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p905 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;105&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Programmet ska bidra till att uppfylla Lissabonstrategin; den europeiska sysselsättnings- strategins övergripande mål om full sysselsättning, högre kvalitet och produktivitet i arbetet samt stärkt social och regional sammanhållning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p901 ft18"&gt;193&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_184"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374184x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p566 ft8"&gt;Offentliga, privata och andra aktörer kan söka ekonomiskt stöd från Europeiska socialfonden för att bedriva projekt riktade till ungdomar som står långt från arbetsmarknaden. Projekten präglas ofta av samverkan mellan olika aktörer, men kommuner är den allra vanligaste projektägaren. Andra myndigheter såsom Försäkrings- kassan, Arbetsförmedlingen och även landsting finns med som samverkande aktörer.&lt;A href="#page_184"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;106 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Under perioden 2008 till 2012 har drygt 51 000 ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år deltagit i ett eller flera ESF- projekt. Antalet deltagare har ökat under perioden och under 2012 var cirka 15 000 unga engagerade i något av projekten. Majoriteten av deltagarna är i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år men cirka 3 000 deltagare var 19 år eller yngre. Deltagarnas utbildningsnivå har varit relativt jämn under tidsperioden, vilket framgår av diagrammet nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p906 ft3"&gt;Diagram 7.8 Ungdomar &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år) i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; under perioden &lt;NOBR&gt;2008–2012&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p907 ft3"&gt;14 000&lt;/P&gt;
&lt;P class="p685 ft3"&gt;12 000&lt;/P&gt;
&lt;P class="p908 ft3"&gt;10 000&lt;/P&gt;
&lt;P class="p909 ft3"&gt;8 000&lt;/P&gt;
&lt;P class="p910 ft3"&gt;6 000&lt;/P&gt;
&lt;P class="p909 ft3"&gt;4 000&lt;/P&gt;
&lt;P class="p910 ft3"&gt;2 000&lt;/P&gt;
&lt;P class="p911 ft3"&gt;0&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t66"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td144"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td53"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p912 ft92"&gt;År&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft102"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013) och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p4 ft3"&gt;&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374184xi2.jpg" id="inl_img1"&gt; Eftergymnasial&lt;/P&gt;
&lt;P class="p460 ft3"&gt;&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374184xi3.jpg" id="inl_img2"&gt; Gymnasial&lt;/P&gt;
&lt;P class="p460 ft3"&gt;&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374184xi4.jpg" id="inl_img3"&gt; Förgymnasial&lt;/P&gt;
&lt;P class="p460 ft3"&gt;&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374184xi5.jpg" id="inl_img4"&gt; Okänd&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p913 ft8"&gt;Det är inte ovanligt att deltagarna endast har förgymnasial utbild- ning.&lt;A href="#page_184"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;107 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Bland de unga som är i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år har drygt hälften en gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p914 ft23"&gt;Som framkommer i tabell 7.5 är det en relativt jämn könsför- delning bland de unga i projekten. Män deltar dock i något högre utsträckning än kvinnor i båda åldersgrupperna. Majoriteten av del-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p915 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;106&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;/SPAN&gt;Kreativa projekt, Kartläggning av projekt i pro- gramområde 2&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:6, Stockholm, s. 9.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p483 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;107&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Uppgifter om utbildningsnivå baseras på Statistiska centralbyråns utbildningsregister.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p440 ft18"&gt;194&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_185"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374185x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p916 ft8"&gt;tagarna är födda i Sverige. Endast tio procent i den yngre ålders- gruppen är födda i ett annat land. För den äldre åldersgruppen är motsvarande andel något högre, dvs. 18 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p723 ft3"&gt;Tabell 7.5 Ungdomar &lt;NOBR&gt;(15–24&lt;/NOBR&gt; år) i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; år 2012&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t67"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td275"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td276"&gt;&lt;P class="p321 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td277"&gt;&lt;P class="p477 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td278"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td248"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Kön&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;53 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td34"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;56 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td281"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;47 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;44 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Utbildningsnivå&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;-*&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td34"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;37 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td281"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;56 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td281"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;3 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Okänd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td34"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;3 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Födelseland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Sverige&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td281"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;90 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;82 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Övriga Europa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;3 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td34"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;6 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td280"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Utanför Europa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td281"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;7 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td34"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;12 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td278"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td248"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td278"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td279"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;3 310&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td248"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;12 092&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p918 ft89"&gt;* Utbildningsnivå redovisas inte för åldersgruppen &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år eftersom de flesta av dessa ungdomar inte har haft möjlighet att fullfölja gymnasieutbildningen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p919 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013) och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p96 ft8"&gt;Deltagarna i ungdomsprojekt har ofta omfattande och komplexa hinder för etablering på arbetsmarknaden. Både fysisk och mental ohälsa är vanligt tillsammans med oavslutade utbildningar, missbruk och andra sociala problem. Många av ungdomarna i projekten har också varit inaktiva under en lång tid vilket bidrar till de hinder som finns för arbetsmarknadsetableringen.&lt;A href="#page_185"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;108&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p618 ft8"&gt;Ungdomsprojekten omfattar en mängd olika verksamheter med skiftande arbetsmetoder. Cirka hälften av projekten använder 10 metoder/arbetssätt eller fler i sin verksamhet. Coachning, sam- talsstöd, målsättning, vardagsrutiner och olika typer av vägledning är inslag som förekommer i nästan samtliga projekt. Praktik och stöd för att avsluta utbildning är de vanligaste sysselsättningsinriktade in- slagen. De mer metodinspirerade arbetssätt som ofta används i&lt;/P&gt;
&lt;P class="p920 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;108 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;/SPAN&gt;Kreativa projekt, Kartläggning av projekt i programområde 2&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:6, Stockholm, 15 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p622 ft18"&gt;195&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_186"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374186x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p921 ft8"&gt;projekten är t.ex. Open College Network&lt;A href="#page_186"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;109 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;och Supported Employ- ment&lt;A href="#page_186"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;110&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;. Dock innehåller dessa metoder ofta lokala variationer vilket försvårar möjligheten till utvärderingar.&lt;A href="#page_186"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;111 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Målgruppens heterogenitet anges vara den bakomliggande faktorn till att projekten arbetar med så många olika metoder och i multikompetenta team.&lt;A href="#page_186"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;112&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p842 ft8"&gt;Generellt sett saknas kunskap om projektens effekter.&lt;A href="#page_186"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;113 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Tema- gruppen Unga i arbetslivet har dock gjort en genomgång av ett antal utvärderingar av ungdomsprojekt inom ramen för ESF. Majori- teten av dessa utvärderingar är s.k. processutvärderingar. Genom- gången visar att det är svårt att beskriva vilka metoder och arbetssätt som använts och i förlängningen jämföra vilka effekter insatserna har.&lt;A href="#page_186"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;114&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p922 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;7.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Sammanfattande iakttagelser och slutsatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Utredningen kan konstatera att det pågår en mängd olika insatser riktade till unga som varken arbetar eller studerar. Insatserna genom- förs av flera olika aktörer, med olika mål och målgrupper. Såväl in- satser som målgrupper är överlappande mellan olika aktörer. Över- lappningen är tydligast vad gäller arbetsmarknadspolitiska insatser till ungdomar med stort behov av stöd. Arbetsförmedlingen och kom- muner bedriver och finansierar verksamheter som i många avseenden kan uppfattas ha samma syfte och innehåll. Här är risken för dubbel- arbete bland de involverade aktörerna uppenbar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;En mängd av projekten riktar sig till arbetslösa ungdomar och unga som står långt från arbetsmarknaden. Dessa projekt genomförs och finansieras av kommuner, Arbetsförmedling, Försäkringskassa, Europeiska socialfonden eller andra mindre finansiärer. Som konsta- terats vid ett flertal tillfällen i detta betänkande finns det många orsaker till att unga som varken arbetar eller studerar befinner sig i denna situation. När insatsernas innehåll är svagt definierade är det svårt att medvetet och målinriktat välja bland de åtgärder som står&lt;/P&gt;
&lt;P class="p923 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;109&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;www.ocn.se&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;110&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;www.euse.org&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;111&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;/SPAN&gt;Kreativa projekt, Kartläggning av projekt i pro- gramområde 2&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:6, Stockholm, s. 21.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;112&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;/SPAN&gt;Kreativa projekt, Kartläggning av projekt i pro- gramområde 2&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:6, Stockholm, s. 20 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;113&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Socialfondsprogrammet ska skapa resultat på &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;individ-,&lt;/NOBR&gt; organisations- och strukturnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p608 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;114&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;/SPAN&gt;Utvärdering av arbetsmarknadsprojekt för unga. Vad utvärderingar och utvärderar säger om ungdomsprojekt delfinansierade av Europeiska social- fonden, &lt;SPAN class="ft70"&gt;Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:2, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft18"&gt;196&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_187"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;till buds. Ungdomar hänvisas i ett sådant system till insatser utan att det finns ett tydligt syfte. Resultatet av en mängd insatser kan bli ett brokigt landskap av insatser där unga kan få svårt att få det stöd som just de behöver och där professionella riskerar att sakna grund- läggande information för att vägleda den unge på rätt väg tillbaka till utbildning eller till ett arbete. Här bör poängteras att det inte är mängden insatser som är problematiskt. Däremot är det problema- tiskt att de inte är utvärderade med jämförbara metoder, att de inte går att överblicka och att de riskerar att inte vara målgruppsorien- terade.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p924 ft8"&gt;Behovet av att utveckla en sammanhållen och kunskapsbaserad verksamhet för unga som har behov av insatser i övergången mellan skola och arbetsliv är uppenbar. Det finns ett behov av att resultat följs upp och att ny kunskap skapas för att på ett ändamålsenligt sätt åstadkomma en mer kunskapsbaserad verksamhet på området. Det handlar således både om att kunna välja rätt insats i varje enskilt fall och om att skapa ett sammanhållet system som kan främja en sådan utveckling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p564 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;7.6.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Unga med stora behov är en prioriterad grupp&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Arbetsförmedling, Försäkringskassa, kommuner och samordnings- förbund är vanliga aktörer som unga som varken arbetar eller studerar kommer i kontakt med. En mängd verksamheter, ofta tidsbegrän- sade projekt, finansieras av Europeiska socialfonden. Dessa projekt bedrivs ofta av de nämnda myndigheterna, enskilt eller i samverkan, vid sidan av de ordinarie verksamheterna. De unga som varken arbetar eller studerar är ofta en prioriterad grupp för insatser, såväl i den ordinarie verksamheten som i projekten. Det saknas således inte insatser till unga som har särskilt svårt med arbetsmarknadsetable- ringen. Arbetsförmedlingen har utvecklat verktyg som syftar till att identifiera de unga som står längst ifrån arbetsmarknaden för att kunna ge insatser redan från första dagen i arbetslöshet. Försäk- ringskassan arbetar med de unga som har funktionsnedsättning och har, tillsammans med Arbetsförmedlingen, ett särskilt uppdrag att prioritera denna grupp. Nästan alla kommuner erbjuder arbetsmark- nadsinsatser för de ungdomar som söker ekonomiskt bistånd och ungdomar med social problematik eller med kort utbildning är prio- riterade målgrupper för många kommuner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p925 ft18"&gt;197&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_188"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374188x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p358 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;7.6.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Insatserna måste vara individanpassade&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Även om unga med särskilt stora problem erbjuds insatser är det inte självklart att de erbjudna insatserna motsvarar de ungas behov. Många i målgruppen har stora svårigheter, bland annat beroende på bristfällig utbildning. Inte sällan finns skolmisslyckanden och sociala problem i bakgrunden. Många har också andra former av svårigheter, t.ex. ohälsa. För dessa unga krävs troligtvis intensiva och kompen- satoriska insatser för att komma vidare till antingen utbildning eller arbete. För många av de ungdomar som har en lång tid bakom sig av misslyckande kan vägen till ett arbete vara lång och krokig. Många unga finns inom det arbetsmarknadspolitiska programmet jobb- garantin för ungdomar. Enligt regelverken ska de arbetsmarknads- politiska programmen som ungdomarna hänvisas till vara på heltid. Verkligheten har visat sig att detta är långt ifrån hur det i praktiken fungerar. Uppföljningar av jobb- och utvecklingsgarantin och jobb- garantin för ungdomar visar att aktivitetsgraden är låg och motsvarar inte vad som är föreskrivet. Regeringen har tilldelat Arbetsförmed- lingen medel för att förbättra programmens aktivitetsnivå. Dock har detta ännu inte resulterat i någon förändring som kan avläsas i verksamheten. För att möta behoven hos de ungdomar som har stora etableringsproblem är det angeläget att säkerställa insatsernas kvalitet, såväl när det gäller omfattning som innehåll. För många ung- domar är intensifierade förmedlingsinsatser inte alltid tillräckligt. De unga som varken arbetar eller studerar behöver sannolikt insatser av annan karaktär. Det finns även många ungdomar i kommunala arbetsmarknadspolitiska insatser. Vad dessa ungdomar får, hur snabbt de får ta del av insatserna och vad de leder till finns det lite kunskap om. Forskningen visar att de kommunala programmen främst fun- gerar som aktiveringsinsatser, dvs. ofta handlar om kontroll av arbets- viljan.&lt;A href="#page_188"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;115 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;För att insatserna ska leda till att de unga ökar sin förmåga att ta sig vidare på arbetsmarknaden eller till fortsatt utbildning krävs att såväl Arbetsförmedlingens program som kommunala insatser innehåller en meningsfull verksamhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p926 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;115 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Se exempelvis Nybom, J. (2012) &lt;/SPAN&gt;Aktivering av socialbidragstagare – om stöd och kontroll i socialtjänsten&lt;SPAN class="ft32"&gt;. Rapport i socialt arbete 141, 2012, s. 67&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;198&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_189"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td181"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td182"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p519 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;7.6.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Låg kunskap om innehållet i insatserna&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Kunskapen om insatsernas effekter på arbetsmarknadsinträde och inkomster är begränsade. Det är svårt att studera effekter eftersom insatserna sällan är tydligt avgränsade utan oftare består av en mängd olika åtgärder som dessutom sker i olika kombinationer och parallellt med varandra. Insatserna är ofta också oklart definierade vilket försvårar jämförelser. Riksrevisionens granskning av Arbets- förmedlingens ungdomsinsatser visar att ungdomar i huvudsak tar del av likande insatser, oavsett om de deltar i kommunala eller stat- liga insatser. Detta tycks också gälla insatser från kommuner och &lt;NOBR&gt;ESF-finansierade&lt;/NOBR&gt; projekt. Det saknas således förutsättningar att efter individuella bedömningar erbjuda insatser som motsvarar den unges behov. För att lyckas med en sådan differentiering behövs en förbättrad kunskapsbas om insatsernas innehåll och resultat.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p927 ft16"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;7.6.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft108"&gt;Alla unga som varken arbetar eller studerar har inte kontakt med Arbetsförmedlingen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;Långt ifrån alla arbetslösa ungdomar har kontakt med Arbets- förmedlingen. Det kan finnas olika orsaker till det. Det kan antas vara mindre problematiskt att t.ex. studerande som också är arbets- sökande inte är inskrivna som arbetssökande vid Arbetsförmed- lingen. Det finns sannolikt ungdomar som har utvecklade kontakt- nät och på goda grunder gör bedömningen att de inte behöver myndighetens hjälp för att få ett arbete. Mer problematiskt är det faktum att unga som trots att de har behov av stöd i övergången mellan skola arbetsliv inte har kontakt med Arbetsförmedlingen. En stor andel av samtliga arbetslösa ungdomar är inte i kontakt med Arbetsförmedlingen. Många av dessa ungdomar har inte behov, eftersom de exempelvis är heltidsstuderande eller på väg att få ett arbete. Det finns dock en grupp ungdomar som inte söker sig till Arbetsförmedlingen trots att de har behov av stöd. Detta är enligt utredningen ett problem som borde föranleda en närmare analys. Det är utredningens uppfattning att fler unga borde vara i kontakt med Arbetsförmedlingen och därmed få den hjälp och stöd de behöver. Arbetsförmedlingen har under senare tid, på eget initiativ, genom projektverksamheten ”Unga in” påbörjat en utåtriktad verk- samhet som syftar till att stimulera fler unga som varken arbetar eller studerar att ha kontakt med myndigheten. Denna verksamhet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p928 ft18"&gt;199&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_190"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Insatser till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;är emellertid marginell. Samspelet med kommunernas uppsökande verksamhet är här viktigt för att Arbetsförmedlingen ska kunna få information om ungdomar som har behov av stöd. Utredningen bedömer att problemets omfattning kräver en fördjupad analys av Arbetsförmedlingens verksamhet och hur väl den överensstämmer med de ungas behov och förväntningar. Det behövs också, vilket understryks av Riksrevisionens granskning på området, en förbätt- rad styrning och samordning av arbetet på lokal nivå för att ung- domar som är i behov av Arbetsförmedlingens stöd ska få det.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;7.6.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Ett svårnavigerat landskap av insatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p929 ft11"&gt;– risk för dubbelarbete och ineffektivitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Utredningen kan konstatera att det pågår en mängd olika insatser riktade till arbetslösa ungdomar. Insatserna erbjuds av flera olika aktörer. Inte sällan påbörjar den unge en arbetsmarknadsinsats inom ramen för kommunens verksamhet. Tre månader senare av- bryts denna insats då den unge påbörjar jobbgarantin för ungdomar hos Arbetsförmedlingen. Garantin inleds vanligtvis, i likhet med kommunens verksamhet, med olika typer av förmedlingsinsatser. Först efter sex månaders öppen arbetslöshet erbjuds i normalfallet insatser av annan karaktär, t.ex. praktik. Dock är det inte ovanligt att den unge redan under de tre första månaderna som inskriven på Arbetsförmedlingen har en praktikplats som förmedlats av kommun- en, vilken den unge tvingas avbryta för att påbörja jobbgarantin för ungdomar. Förutom kommunen och Arbetsförmedlingen möter ungdomarna också olika företag, kompletterande aktörer, som an- ordnar insatser inom ramen för jobbgarantin för ungdomar. Det är heller inte ovanligt att den unge också deltar i arbetsmarknadsprojekt finansierade av Europeiska socialfonden eller samordningsförbund. Sammantaget kan konstateras att floran av insatser och inblandade aktörer ökar risken för dubbelarbete och försvårar uppföljningen och styrningen. Bestämda tidsgränser och bristande samarbete mellan kommun, Arbetsförmedling och andra anordnare kan bidra till att den unge får ett fragmentiserat stöd, vilket försvårar snarare än underlättar ett snabbare inträde på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p930 ft18"&gt;200&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_191"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374191x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p812 ft73"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft72"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p813 ft8"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar kan delta i en mängd olika insatser som på ett eller annat sätt syftar till att förbättra den unges förutsättningar att återgå till utbildning eller ta steget in på arbets- marknaden. Arbetsförmedlingen och kommunen är två viktiga aktörer i detta arbete. Därutöver erbjuds också många unga att delta i olika projekt, vilka ofta är finansierade av Europeiska socialfonden (ESF). Inte sällan drivs projekten av kommuner eller Arbetsför- medling. &lt;NOBR&gt;ESF-projekten&lt;/NOBR&gt; kan också vara en samverkan mellan flera aktörer. Detta beskrivs närmare i föregående kapitel, avsnitt 7.5.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Som nämnts i föregående kapitel deltog cirka 15 000 ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år i ett &lt;NOBR&gt;ESF-finansierat&lt;/NOBR&gt; projekt år 2012. Därför finns anledning att närmare analysera dessa projekt. Därutöver motiveras en närmare analys av &lt;NOBR&gt;ESF-projekten&lt;/NOBR&gt; av att de riktas till personer som står långt ifrån arbetsmarknaden, viket innebär att utredningens målgrupp sannolikt deltar i dessa insatser. Vidare finns också rela- tivt bra dokumentation att tillgå om såväl projekt som deltagare. Utredningen har därför valt att genomföra en studie som syftar till att rikta fokus på utredningens målgrupp bland de unga som deltar &lt;NOBR&gt;ESF-finansierade&lt;/NOBR&gt; projekt. Denna undersökning är ett ytterligare steg i att, i enlighet med utredningens direktiv, kartlägga och analy- sera de insatser som ges till målgruppen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Det finns också andra studier som har följt upp deltagare inom ESF. Bland annat genomför Europeiska socialfonden årliga uppfölj- ningar av deltagare generellt.&lt;A href="#page_191"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Därutöver finns också en studie som fokuserar på utrikes födda personers arbetslivsintegrering efter att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p931 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Svenska &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;ESF-rådet&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; (2011) &lt;/SPAN&gt;Socialfonden i siffror 2013. Projektens deltagare och nytta&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;201&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_192"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374192x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p515 ft8"&gt;ha deltagit i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt.&lt;A href="#page_192"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;A href="#page_192"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Denna undersökning fokuserar till skillnad från övriga studier på de unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;I det följande redovisas de resultat som framkommer efter att ha analyserat 184 projekt som genomförts inom ramen för ESF pro- gramområde 2 och som riktar sig helt eller delvis till ungdomar. Syftet är dels att undersöka i vilken utsträckning de unga som varken arbetar eller studerar deltar i projekten, dels i vilken utsträckningen de unga som deltagit i ett projekt övergår till någon form av arbete eller utbildning. Närmare bestämt syftar undersökningen till att besvara följande frågor:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p932 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;Deltog unga som varken arbetade eller studerade i &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;ESF-projekt?&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p933 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;Vilken typ av projekt deltog de i?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p934 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;Vilken sysselsättning har de två år senare?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p934 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;Varierar sysselsättningen med hänsyn tagen till typ av projekt?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p935 ft8"&gt;Undersökningen baseras på individer som deltog i ett &lt;NOBR&gt;ESF-finansierat&lt;/NOBR&gt; projekt år 2009.&lt;A href="#page_192"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Urvalet är personer i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år. Studien avgränsas till att avse en åldersgrupp som har tillräcklig hög ålder för att ha kunnat fullfölja en gymnasieutbildning. Utredningen väljer i denna studie att definiera gruppen unga som varken arbetar eller studerar i enlighet med Temagruppen Unga i arbetslivets analys- modell.&lt;A href="#page_192"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De två grupper som jämförs i följande analyser är således 1) unga som år 2009 tillhör gruppen unga som varken arbetar eller studerar samt 2) unga i samma ålder som inte definierats tillhöra denna grupp. Den senare gruppen av unga har således antingen stu- derat eller arbetat under året.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p936 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Szulkin, R, Nekby, L. &amp; Bygren, M. m.fl. (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;På jakt efter framgångsrik arbetslivs- integrering. Effekter av deltagande i socialfondsfinansierade projekt i jämförelse med Arbets- förmedlingens ordinarie verksamhet&lt;/SPAN&gt;, Institutet för framtidsstudier, Forskningsrapport 2013/1, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p283 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Undersökningsåret är 2009 för att kunna möjliggöra en uppföljning av deltagarna två år efter avslutat insats.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Populationen unga som varken arbetar eller studerar utgörs av de personer som inte har någon inkomst som indikerar att den unge har studerat samt att den unge inte heller före- kommer i någon form av register som indikerar deltagande i någon form av utbildning under det aktuella året. Därutöver består gruppen av de unga som har en sammanlagd inkomst (summa inkomst av förvärvskälla + aktiv näringsverksamhet + värnpliktsersättning) som understiger ett basbelopp. Från denna population exkluderas personer som har arbetspendlat till Danmark eller Norge samt de personer som deltagit i utbildning i svenska för invandrare 60 timmar eller mer under ett år (se vidare kapitel 5, avsnitt 5.1.1 för en närmare beskrivning och diskussion om definitionen).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft18"&gt;202&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_193"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374193x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td180"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td282"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p519 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;8.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Vilka är deltagarna?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;Totalt sett deltog 6 185 personer i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år i ett eller flera projekt. Av dessa kan cirka hälften anses tillhöra de unga som varken arbetade eller studerade.&lt;A href="#page_193"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Bland såväl gruppen unga som varken arbetar eller studerar som bland övriga deltagare är det fler män än kvinnor. Överrepresentationen av män är tydligare bland gruppen unga som varken arbetar eller studerar där män utgör 63 procent av gruppen och kvinnor 37 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Även när det gäller utbildningsnivå skiljer sig grupperna något åt. Unga som varken arbetar eller studerar har i högre grad än övriga i samma åldersgrupp högst förgymnasial utbildning. 39 procent av de unga som varken arbetar eller studerar har högst förgymnasial utbildning. För jämförelsegruppen är motsvarande 26 procent. Drygt hälften av deltagarna har gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;84 procent av de unga som varken arbetar eller studerar respek- tive 77 procent av de övriga deltagarna i samma åldersgrupp är födda i Sverige. Detta betyder att 16 procent respektive 23 procent är födda i något annat land.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p937 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;I definitionen unga som varken arbetar eller studerar ingår bland annat ungdomar som deltar i arbetsmarknadspolitiska program, unga som har ekonomiskt bistånd och unga som helt saknar kända inkomster. Dessa unga kan således delta i ett &lt;NOBR&gt;ESF-projekt.&lt;/NOBR&gt; Övriga delta- gare kan vara personer som under året t.ex. avslutat en utbildning eller har arbetat och tidi- gare haft inkomster och därmed inte inkluderas av indikatorn unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p831 ft18"&gt;203&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_194"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374194x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p938 ft3"&gt;Tabell 8.1 &lt;NOBR&gt;ESF-deltagare&lt;/NOBR&gt; år 2009 fördelat på unga som varken arbetar eller studerar samt övriga unga i samma åldersgrupp &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t68"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td283"&gt;&lt;P class="p489 ft101"&gt;UVAS* som deltagit i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td284"&gt;&lt;P class="p429 ft102"&gt;Övriga i åldersgruppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td285"&gt;&lt;P class="p322 ft101"&gt;som deltagit i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td165"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td286"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Kön&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td283"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td284"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td283"&gt;&lt;P class="p939 ft3"&gt;63 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td284"&gt;&lt;P class="p940 ft3"&gt;58 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td283"&gt;&lt;P class="p939 ft3"&gt;37 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td284"&gt;&lt;P class="p940 ft3"&gt;42 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td283"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td284"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td283"&gt;&lt;P class="p939 ft3"&gt;39 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td284"&gt;&lt;P class="p940 ft3"&gt;26 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td283"&gt;&lt;P class="p939 ft3"&gt;56 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td284"&gt;&lt;P class="p940 ft3"&gt;61 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td283"&gt;&lt;P class="p939 ft3"&gt;3 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td284"&gt;&lt;P class="p941 ft3"&gt;12 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Okänd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td283"&gt;&lt;P class="p939 ft3"&gt;2 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td284"&gt;&lt;P class="p941 ft3"&gt;1 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Födelseland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td283"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td284"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Sverige&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td283"&gt;&lt;P class="p939 ft3"&gt;84 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td284"&gt;&lt;P class="p940 ft3"&gt;77 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Övriga Europa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td283"&gt;&lt;P class="p939 ft3"&gt;6 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td284"&gt;&lt;P class="p941 ft3"&gt;7 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Utanför Europa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td283"&gt;&lt;P class="p939 ft3"&gt;10 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td284"&gt;&lt;P class="p940 ft3"&gt;16 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Uppgift saknas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td283"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td284"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td165"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td286"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td285"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td105"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td283"&gt;&lt;P class="p939 ft3"&gt;3 038&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td284"&gt;&lt;P class="p941 ft3"&gt;3 147&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td165"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td286"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td285"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p942 ft158"&gt;* UVAS = unga som varken arbetar eller studerar. Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p358 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;8.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Projekt med praktik vanligt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p943 ft8"&gt;Under år 2009 fanns 184 projekt där ungdomar deltog.&lt;A href="#page_194"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Efter en genomgång av projektplaner framkommer att projekten kan delas in i följande fyra huvudkategorier:&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t69"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td287"&gt;&lt;P class="p944 ft89"&gt;Utbildningsorienterade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td46"&gt;&lt;P class="p945 ft3"&gt;Praktikorienterade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td287"&gt;&lt;P class="p944 ft3"&gt;projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td46"&gt;&lt;P class="p945 ft3"&gt;projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td287"&gt;&lt;P class="p944 ft3"&gt;n=36&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td46"&gt;&lt;P class="p945 ft3"&gt;n=25&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td287"&gt;&lt;P class="p944 ft89"&gt;Samverkansorienterade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr12 td46"&gt;&lt;P class="p457 ft89"&gt;Kombinationsprojekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td287"&gt;&lt;P class="p944 ft3"&gt;projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td46"&gt;&lt;P class="p945 ft3"&gt;utbildning/praktik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td287"&gt;&lt;P class="p944 ft3"&gt;n=33&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td46"&gt;&lt;P class="p945 ft3"&gt;n=90&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p946 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;Inom ramen för programområde 2 har totalt 520 genomförandeprojekt beviljats av vilka cirka 200 projekt riktar sig till ungdomar under perioden &lt;NOBR&gt;2007–2013.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;204&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_195"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td180"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td282"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p947 ft140"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft159"&gt;Utbildningsorienterade projekt &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;– projekt som i huvudsak har fokus på utbildningsinsatser, dvs. ofta skräddarsydda utbildningar för en specifik målgrupp. Utbildningarna avser ofta att ge ung- domen grundskole- eller gymnasiekompetens.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p948 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft160"&gt;Praktikorienterade projekt &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;– &lt;/SPAN&gt;projekt som har övervägande fokus på att deltagarna ska få en praktikplats för att komma vidare i arbete och studier. Ofta ingår kontakt med privata eller offent- liga arbetsgivare som erbjuder de unga praktikplatser under tiden eller efter projektets slut. Syftet med praktiken varierar men är ofta en kombination av att lära den unge hur arbetsmarknaden fungerar genom att bygga in arbetslivets normer, attityder och krav. Dessutom är ambitionen ofta att bryta den unges negativa invanda mönster samt höja social och formell kompetens genom att hjälpa de unga att bli mer anställningsbara.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p949 ft54"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft160"&gt;Samverkansorienterade projekt &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;– &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;projekt som i huvudsak har fokus på att skapa en fungerande samverkan mellan berörda myn- digheter och andra samhällsaktörer. Projekten syftar till att förbättra samverkan mellan myndigheter på lokal, regional och nationell nivå på ett sätt som är svårt i ordinarie strukturer. Ut- vecklingen av samverkan kan dels avse arbete och insatser när det gäller de enskilda individerna, dels kan utvecklingen av samverkan avse en strukturell- och organisatorisk nivå.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p950 ft140"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft159"&gt;Kombinationsprojekt utbildning/praktik- &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;projekt där det tyd- ligt förekommer ett fokus på både utbildningsinslag, praktik och andra arbetssätt.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p951 ft8"&gt;Det var vanligast att ungdomar deltog i projekt där det fanns en kombination av utbildning och praktik år 2009. I tabell 8.2 fram- kommer att 40 procent av samtliga projekt var av sådan karaktär. Näst vanligast var projekt med enbart inriktning mot praktik. En tredje- del av samtliga projekt har denna inriktning. Drygt tio procent av projekten är antingen projekt med en tydlig och renodlad utbild- ningsinriktning eller projekt som har fokus på samverkanslösningar. Vid en analys av de olika deltagarna och vilken typ av projekt som de har deltagit i framkommer en jämn fördelning mellan de två grup- perna. Unga som varken arbetar eller studerar och övriga unga i samma åldersgrupp tar i lika stor utsträckning del av olika typer av projekt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p952 ft18"&gt;205&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_196"&gt;


&lt;P class="p4 ft19"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser? SOU 2013:74&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t62"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td34"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Tabell 8.2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr9 td242"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Typ av &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; år 2009 riktade till ungdomar i åldern&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td176"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td248"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td288"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td289"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td290"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td291"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td118"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td98"&gt;&lt;P class="p747 ft89"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;P class="p728 ft89"&gt;Utbildnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td74"&gt;&lt;P class="p953 ft89"&gt;Praktik-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;P class="p954 ft102"&gt;Samverkans-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Kombination&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr40 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft105"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td98"&gt;&lt;P class="p747 ft161"&gt;antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td65"&gt;&lt;P class="p728 ft162"&gt;orienterade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td74"&gt;&lt;P class="p955 ft161"&gt;orienterade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td9"&gt;&lt;P class="p954 ft162"&gt;orienterade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td58"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;utb./praktik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td98"&gt;&lt;P class="p747 ft89"&gt;deltagare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td65"&gt;&lt;P class="p953 ft89"&gt;projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td74"&gt;&lt;P class="p955 ft89"&gt;projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p956 ft89"&gt;projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr41 td293"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td289"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td290"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td291"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td118"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td294"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;UVAS* som deltagit i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td98"&gt;&lt;P class="p747 ft101"&gt;3 038&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td65"&gt;&lt;P class="p487 ft3"&gt;13 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td74"&gt;&lt;P class="p955 ft101"&gt;30 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td9"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;14 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td58"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;43 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td34"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr0 td294"&gt;&lt;P class="p25 ft102"&gt;Övriga i åldersgruppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td294"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;som deltagit i ESF-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td98"&gt;&lt;P class="p747 ft101"&gt;3 147&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p487 ft3"&gt;14 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td74"&gt;&lt;P class="p955 ft101"&gt;33 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td9"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;13 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td58"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;40 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td34"&gt;&lt;P class="p25 ft122"&gt;projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td239"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td248"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td288"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td289"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td290"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td291"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td118"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p957 ft158"&gt;*UVAS = unga som varken arbetar eller studerar. Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;De olika &lt;NOBR&gt;ESF-projekten&lt;/NOBR&gt; skiljer sig åt i olika avseende, inte endast mot bakgrund av innehållet i insatserna utan också utifrån vilken målgrupp som projekten riktar sig till. Granskningen av projekten visar att de å ena sidan har en inriktning mot en bred målgrupp, dvs. kriteriet för deltagande är inte preciserat utöver de målgrupper som &lt;NOBR&gt;ESF-projekten&lt;/NOBR&gt; generellt utgörs av. Å andra sidan förekommer projekt där målgruppen är specificerad. Det är framför allt två huvudkate- gorier, vid sidan om de projekt som har en bred målgruppsinrikt- ning, som förekommer. Dels är det projekt som har en specificerad inriktning mot ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år, dels projekt som har en annan uttalad målgruppsinriktning. Inte sällan har dessa projekt in- riktning mot utländskt födda personer eller personer som har en funktionsnedsättning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p590 ft8"&gt;Majoriteten av de 184 projekten har en ungdomsspecifik mål- gruppsinriktning. I tabell 8.3 framkommer att en tredjedel av projek- ten har en bred sammansättning av deltagare medan endast en tiondel av projekten riktar sig till en annan specifik målgrupp. Fördelningen mellan de unga som varken arbetar eller studerar och övriga ung- domar i samma ålderskategori är jämn. Det finns således, i detta av- seende, ingen skillnad mellan vilka projekt de olika ungdomsgrup- perna deltar i.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p958 ft18"&gt;206&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_197"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374197x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p319 ft19"&gt;SOU 2013:74 Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t70"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td134"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Tabell 8.3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr9 td242"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; år 2009 riktade till ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr13 td295"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;fördelat på projektets målgruppsinriktning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td160"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td270"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td296"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td273"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td297"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td298"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td268"&gt;&lt;P class="p959 ft101"&gt;Totalt antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td131"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;Bred&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td193"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;Unga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td160"&gt;&lt;P class="p961 ft102"&gt;Specifik grupp&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td273"&gt;&lt;P class="p962 ft101"&gt;deltagare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td270"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td296"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td297"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td298"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr11 td241"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;UVAS* som deltagit i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td268"&gt;&lt;P class="p959 ft101"&gt;3 038&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td131"&gt;&lt;P class="p917 ft89"&gt;34 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td193"&gt;&lt;P class="p735 ft89"&gt;57 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td160"&gt;&lt;P class="p960 ft89"&gt;9 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td134"&gt;&lt;P class="p25 ft122"&gt;&lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td268"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td131"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td160"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr17 td241"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Övriga i åldersgruppen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td268"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td131"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td160"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td241"&gt;&lt;P class="p25 ft122"&gt;som deltagit i ESF-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td268"&gt;&lt;P class="p959 ft101"&gt;3 147&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td131"&gt;&lt;P class="p917 ft89"&gt;31 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td193"&gt;&lt;P class="p735 ft89"&gt;61 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td160"&gt;&lt;P class="p960 ft89"&gt;8 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td268"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td131"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td160"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td270"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td296"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td273"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td297"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td298"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p963 ft163"&gt;* UVAS = unga som varken arbetar eller studerar. Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p964 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;8.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Lågt utflöde från gruppen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p965 ft8"&gt;Det övergripande målet för &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; inom programområde 2 är att deltagarna ska öka sina möjligheter att komma in och stanna kvar på arbetsmarknaden. Tidigare genomförda uppföljningar av delta- gare visar att cirka 30 procent av deltagare i programområde 2 för- värvsarbetar efter avslutat projekt och andelen med sjukpenning minskade två år efter avslutat projekt.&lt;A href="#page_197"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Målgruppen som &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; riktas till är personer som har särskilda behov av stöd för att etablera sig på arbetsmarknaden. Det betyder att deltagarna i projekten ofta har en låg utbildningsnivå och har bristfällig arbetsmarknadserfaren- het. I jämförelse med arbetslösa i befolkningen kommer &lt;NOBR&gt;ESF-del-&lt;/NOBR&gt; tagarna ofta från länder utanför Europa. Även de ungdomar som deltar i programområde 2 har en lägre utbildningsnivå jämfört med ungdomar i övrigt.&lt;A href="#page_197"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ungdomar i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; har t.ex. betydligt lägre utbildningsnivå än deltagare i Arbetsförmedlingens jobbgaranti för ungdomar.&lt;A href="#page_197"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Dessa individuella förutsättningar är centrala att beakta vid uppföljningar och resultat av projekten.&lt;A href="#page_197"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;10 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Tolkningen av resultaten bör således göras mot bakgrund av det faktum att delta-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p966 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Svenska &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;ESF-rådet&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt; (2011) &lt;/SPAN&gt;Socialfonden i siffror 2011. Projektens deltagare och nytta&lt;SPAN class="ft50"&gt;, s. 48.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p870 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Svenska &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;ESF-rådet&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt; (2013) &lt;/SPAN&gt;Erfarenheter från Europeiska socialfonden &lt;NOBR&gt;2007–2013&lt;SPAN class="ft50"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt; s. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft50"&gt;20–23.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p870 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Svenska &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;ESF-rådet&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; (2013) &lt;/SPAN&gt;Erfarenheter från Europeiska socialfonden &lt;NOBR&gt;2007–2013&lt;SPAN class="ft80"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; s. 24.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p629 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Även om deltagarna har en något lägre utbildningsnivå än relevanta jämförelsegrupper är den inte tillräckligt stor för att ensam förklara målgruppens inaktivitet. Enligt en enkät med personal i projekten är en oavslutad gymnasieutbildning det mest utbredda problemet bland projektdeltagarna. Samtidigt kan detta ses som en effekt av flera andra faktorer. Till pro- blembilden hör bland annat följande problem, ofta i kombination: läs- och skrivsvårigheter, dålig svenska, psykisk ohälsa, fysisk och psykisk funktionsnedsättning, problem i hemmet, svag ekonomi, missbruk och kriminalitet. Svenska &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;ESF-rådet&lt;/NOBR&gt; (2013) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Erfarenheter från Europeiska socialfonden 2007 – 2013&lt;/SPAN&gt;, s. 24.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p967 ft18"&gt;207&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_198"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374198x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;garna ofta står långt ifrån arbetsmarknaden och att vägen till arbete och utbildning sannolikt är lång och krokig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;I utredningens analys av ungdomar som deltagit i projekt år 2009 studeras fem olika utfall två år senare, dvs. år 2011.&lt;A href="#page_198"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;11 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I likhet med tidigare redovisning jämförs de unga som varken arbetar eller stu- derar med övriga deltagande ungdomar i samma åldersgrupp. Där- utöver görs också jämförelser med de unga som varken arbetar eller studerar i befolkningen, vilka dock inte deltagit i något &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; under samma år, dvs. cirka 80 000 unga i samma ålder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;De fem utfall som analyseras för 2011 är: om individen mottar ekonomiskt bistånd, om individen finns i gruppen unga som varken arbetar eller studerar (UVAS), deltagande i någon form av utbild- ning som registrerats i utbildningsregistret, om individen haft löne- inkomster över ett prisbasbelopp samt om individen deltagit i ett nytt &lt;NOBR&gt;ESF-projekt.&lt;/NOBR&gt; Dessa utfall är valda för att i viss utsträckning analy- sera deltagarnas anknytning till arbetsmarknad och utbildning samt i viss mån också huruvida individen är självförsörjande eller inte. Ekonomiskt bistånd är inte självklart ett mått på individens försörj- ningsförmåga. Däremot finns en lång rad studier som pekar mot att ekonomiskt bistånd är en indikator på utsatthet även på andra om- råden.&lt;A href="#page_198"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p606 ft8"&gt;I tabell 8.4 framkommer att cirka 40 procent av de ungdomar som kategoriserats som ung som varken arbetar eller studerar är i samma position även två år senare. Detta gäller såväl de unga som varken arbetar eller studerar och har deltagit i ett &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; som de unga som varken arbetar eller studerar men som inte deltagit i motsvarande &lt;NOBR&gt;ESF-projekt.&lt;/NOBR&gt; Övriga i samma ålderskategori, dvs. de unga som deltagit i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt,&lt;/NOBR&gt; återfinns emellertid i betydligt lägre grad bland dem som varken arbetar eller studerar, dvs. endast&lt;/P&gt;
&lt;P class="p968 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft59"&gt;procent.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p340 ft8"&gt;Nästan hälften av de ungdomar som deltagit i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt,&lt;/NOBR&gt; men&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft8"&gt;som inte tillhör gruppen unga som varken arbetar eller studerar, har under 2011 haft ett arbete som har genererat en löneinkomst över ett basbelopp. De unga som varken arbetade eller studerade år 2009, såväl deltagare i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; som övriga, har i lägre grad haft mot- svarande löneinkomster. Cirka 30 procent av samtliga unga som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p562 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Utfallen är inte uteslutande kategorier vilket betyder att varje ungdom kan återfinnas i ett eller flera av utfallen. Summan är därmed inte 100 procent.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p518 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Se t.ex. SOU 2001:54 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Ofärd i välfärden&lt;/SPAN&gt;, s. 173 ff; Ds 2004:41 &lt;SPAN class="ft33"&gt;Ekonomiskt utsatta barn&lt;/SPAN&gt;; Franzén, E. (2003) &lt;SPAN class="ft33"&gt;I välfärdsstatens väntrum – studier av invandrares socialbidragstagande&lt;/SPAN&gt;, Göteborgs Universitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;208&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_199"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374199x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td180"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td282"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p781 ft8"&gt;varken arbetar eller studerar har under uppföljningsåret haft löne- inkomster på samma nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p783 ft8"&gt;Ungefär en tredjedel av de ungdomar som deltagit i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; men som inte klassificerats som ung som varken arbetar eller stu- derar deltar i någon form av utbildning år 2011. Unga som varken arbetar eller studerar, såväl de som deltagit i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; som övriga unga som varken arbetar eller studerar, deltar i mindre grad i ut- bildning. Cirka 20 procent av dessa unga deltar i någon utbildning år 2011.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p670 ft8"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar och som har deltagit i ett &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; har större sannolikhet att delta i ett &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; även 2011 än de övriga två jämförelsegrupperna. För övriga unga som deltagit i ESF deltar cirka åtta procent i ett nytt projekt. För de unga som inte deltagit i något &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; men som varken arbetade eller studerade år 2009 var tre procent i ett &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; 2011, viket emellertid motsvarar 2 400 individer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p969 ft3"&gt;Tabell 8.4 Uppföljningsår 2011 avseende ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år som deltagit i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; samt övriga unga som varken arbetade eller studerade år 2009&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t71"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td160"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td246"&gt;&lt;P class="p467 ft101"&gt;Totalt antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td136"&gt;&lt;P class="p970 ft101"&gt;Ek. bistånd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td93"&gt;&lt;P class="p970 ft89"&gt;I arbete&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td74"&gt;&lt;P class="p42 ft89"&gt;I utbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td9"&gt;&lt;P class="p971 ft101"&gt;I &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td84"&gt;&lt;P class="p736 ft93"&gt;UVAS&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td298"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td244"&gt;&lt;P class="p320 ft89"&gt;personer&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td299"&gt;&lt;P class="p487 ft89"&gt;år 2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td300"&gt;&lt;P class="p64 ft102"&gt;år 2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td291"&gt;&lt;P class="p972 ft89"&gt;år 2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td292"&gt;&lt;P class="p971 ft101"&gt;år 2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td301"&gt;&lt;P class="p971 ft101"&gt;år 2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td160"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;UVAS* som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td246"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td160"&gt;&lt;P class="p25 ft122"&gt;deltagit i ESF-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td246"&gt;&lt;P class="p487 ft122"&gt;3 040&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p456 ft122"&gt;45 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td93"&gt;&lt;P class="p335 ft122"&gt;37 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td74"&gt;&lt;P class="p510 ft122"&gt;22 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p973 ft101"&gt;19 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td84"&gt;&lt;P class="p970 ft122"&gt;40 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td160"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;projekt 2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td246"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td160"&gt;&lt;P class="p25 ft101"&gt;Övriga ungdomar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td246"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td160"&gt;&lt;P class="p25 ft122"&gt;som deltagit i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td246"&gt;&lt;P class="p487 ft122"&gt;3 150&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p456 ft122"&gt;13 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td93"&gt;&lt;P class="p335 ft122"&gt;46 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td74"&gt;&lt;P class="p510 ft122"&gt;33 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p973 ft101"&gt;8 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td84"&gt;&lt;P class="p970 ft122"&gt;21 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td160"&gt;&lt;P class="p25 ft101"&gt;&lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; 2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td246"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td160"&gt;&lt;P class="p25 ft101"&gt;UVAS* 2009 som&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td246"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td160"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;ej deltagit i ESF&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td246"&gt;&lt;P class="p487 ft122"&gt;80 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p456 ft122"&gt;12 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td93"&gt;&lt;P class="p335 ft122"&gt;32 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td74"&gt;&lt;P class="p510 ft122"&gt;24 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p973 ft101"&gt;3 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td84"&gt;&lt;P class="p970 ft122"&gt;44 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td160"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;samma år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td246"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td74"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td298"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td244"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td299"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td300"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td291"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td301"&gt;&lt;P class="p28 ft98"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p963 ft158"&gt;* UVAS = unga som varken arbetar eller studerar. Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p441 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;8.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Projekt med praktik – en möjlig väg till arbete?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p965 ft8"&gt;Trots detaljerade projektbeskringar är det svårt att utifrån dessa få en uppfattning om insatsernas innehåll. Erfarenheter från tidigare studier tyder på att projekt ofta arbetar utifrån en rad olika modeller och metoder. Insatserna tycks variera beroende på de ungas indi-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p974 ft18"&gt;209&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_200"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;viduella behov. Trots att det råder osäkerhet i såväl insatsernas egent- liga karaktär som okunskap om de enskilda individernas förutsätt- ningar kan det vara av intresse att analysera hur utfallet varierar beroende på projektets inriktning, dvs. såsom verksamheten är be- skriven i projektplanerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;I tabell 8.5 finns vissa resultat som kan vara av värde att upp- märksamma. Denna studie tyder på att praktikorienterade projekt i högre grad än övriga projekt leder till att de unga återfinns i någon form av arbete efter avslutad projekttid. Detta gäller såväl de unga som varken arbetar eller studerar som de övriga unga som deltagit i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; två år tidigare. Cirka hälften av deltagarna i dessa projekt har haft ett arbete under uppföljningsåret. En möjlig förklaring till resultatet är att deltagarna i denna typ av projekt från början har be- dömts vara närmare arbetsmarknaden än ungdomarna i andra typer av projekt. Andelen unga som arbetar under uppföljningsåret är, oavsett inriktning på projektet, nästan utan undantag över 30 pro- cent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p975 ft8"&gt;Andelen unga som varken arbetade eller studerade år 2009 ten- derar att i hög grad vara kvar i samma position även efter två år. Detta tycks gälla oavsett inriktning på projekt. Övriga deltagare är i lägre grad i ett nytt &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; två år senare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft8"&gt;En relativt liten andel, dvs. cirka 20 procent av samtliga unga som varken arbetade eller studerade 2009, är i utbildning två år efter projektet, även detta gäller oavsett projektets inriktning. För övriga unga är det något mer vanligt att vara i utbildning under uppföljnings- året. Dock tycks inte inriktningen på insatsen heller här vara av- görande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;I tabellen framstår det som om samverkansorienterade projekt har en större andel unga som är kvar i samma position två år senare samt även i högre grad mottar ekonomiskt bistånd. Dessa resultat kan sannolikt bero på att samverkande projekt ofta just inriktas på de unga som har flera sammansatta behov, t.ex. ohälsa i kombina- tion med sociala och/eller avsaknad av grundläggande utbildning. Resultaten kan således antas avspegla att deltagare i denna typ av insats har än tyngre problematik än övriga deltagare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p976 ft18"&gt;210&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_201"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374201x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p977 ft19"&gt;SOU 2013:74 Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t72"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td113"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Tabell 8.5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr9 td302"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Uppföljningsår 2011 avseende ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td113"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr13 td194"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;som deltagit i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; år 2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td115"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td303"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td304"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td299"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td305"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr28 td306"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td307"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td113"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr19 td12"&gt;&lt;P class="p320 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;Ek. bistånd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td308"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;I arbete&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;I utbildning I &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td71"&gt;&lt;P class="p956 ft93"&gt;UVAS*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td113"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td299"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;år 2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td305"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;år 2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td289"&gt;&lt;P class="p463 ft3"&gt;år 2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td290"&gt;&lt;P class="p487 ft89"&gt;år 2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td307"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;år 2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td115"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td303"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td304"&gt;&lt;P class="p28 ft86"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td109"&gt;&lt;P class="p30 ft102"&gt;UVAS* som deltagit&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td109"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; 2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td113"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Utbildnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td12"&gt;&lt;P class="p972 ft3"&gt;394&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td136"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;46 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td308"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;36 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td98"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;24 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td65"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;13 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td71"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;40 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr7 td109"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;orienterade projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr6 td109"&gt;&lt;P class="p47 ft89"&gt;Praktikorienterade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td12"&gt;&lt;P class="p972 ft3"&gt;926&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td136"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;40 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td308"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;45 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td98"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;21 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td65"&gt;&lt;P class="p430 ft3"&gt;7 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td71"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;34 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft3"&gt;projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft3"&gt;Samverkans-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td12"&gt;&lt;P class="p972 ft3"&gt;415&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td136"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;58 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td308"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;28 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td98"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;21 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td65"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;25 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td71"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;50 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr7 td109"&gt;&lt;P class="p47 ft89"&gt;orienterade projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft3"&gt;Kombination&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td12"&gt;&lt;P class="p972 ft3"&gt;1 303&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td136"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;43 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td308"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;35 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td98"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;23 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td65"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;16 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr4 td71"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;42 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft122"&gt;utb./praktik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr10 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft101"&gt;Övriga ungdomar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr10 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft3"&gt;som deltagit i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft101"&gt;&lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; 2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft3"&gt;Utbildnings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td12"&gt;&lt;P class="p972 ft3"&gt;430&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td136"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;39 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td308"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;39 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td98"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;39 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td65"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;10 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td71"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;22 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr13 td109"&gt;&lt;P class="p47 ft89"&gt;orienterade projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr17 td109"&gt;&lt;P class="p47 ft89"&gt;Praktikorienterade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr42 td12"&gt;&lt;P class="p972 ft3"&gt;1 025&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr42 td136"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;23 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr42 td308"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;54 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr42 td98"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;31 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr42 td65"&gt;&lt;P class="p430 ft3"&gt;4 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr42 td71"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;23 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft122"&gt;projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft3"&gt;Samverkans-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr33 td12"&gt;&lt;P class="p510 ft3"&gt;398&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr33 td136"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;41 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr33 td308"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;42 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr33 td98"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;33 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr33 td65"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;11 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr33 td71"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;25 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr13 td109"&gt;&lt;P class="p47 ft89"&gt;orienterade projekt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft3"&gt;Kombination&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td12"&gt;&lt;P class="p510 ft3"&gt;1 294&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td136"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;33 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td308"&gt;&lt;P class="p727 ft101"&gt;43 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td98"&gt;&lt;P class="p37 ft3"&gt;34 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td65"&gt;&lt;P class="p917 ft3"&gt;10 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr39 td71"&gt;&lt;P class="p736 ft101"&gt;23 %&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr22 td113"&gt;&lt;P class="p47 ft3"&gt;utb./praktik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td1"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td308"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td98"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft96"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p978 ft158"&gt;* UVAS = unga som varken arbetar eller studerar. Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p979 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;8.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Sammanfattande slutsatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p980 ft8"&gt;Först och främst kan konstateras att unga som varken arbetar eller studerar utgör en stor del av dem som deltar i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt,&lt;/NOBR&gt; dvs. cirka hälften av de ungdomar som deltog i projekt under 2009 till- hörde utredningens målgrupp. Resultaten visar emellertid att denna grupp skiljer sig från de övriga ungdomarna som också deltar i pro- jekten. De har sämre förutsättningar än övriga deltagare eftersom de står längre ifrån arbetsmarknaden redan vid projektets början. Framför allt har unga som varken arbetar eller studerar en lägre ut-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p981 ft18"&gt;211&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_202"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374202x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;bildningsnivå. De har heller inte i samma utsträckning som övriga deltagare under året arbetat eller deltagit i någon form av utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft54"&gt;Olika grupper men samma insatser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Trots att de unga som varken arbetar eller studerar skiljer sig från övriga deltagare redan från början tycks det inte vara någon skillnad i vilken typ av projekt som de hänvisas till. I den här undersök- ningen visas att de unga som varken arbetar eller studerar i ungefär lika stor utsträckning som övriga deltagare deltar i de olika typerna av projekt. En tredjedel av samtliga deltagare ingår i projekt som har praktik som inriktning och 40 procent deltar i projekt som har både utbildnings- och praktikinslag i verksamheten. Med reservation för att kategoriseringen av projekten baseras på projektbeskrivningar, vilka ibland kan vara knapphändigt specificerade, finns det anled- ning att uppmärksamma dessa resultat. Givet att kategoriseringen är riktig finns det anledning att ifrågasätta hur urvalet till projekten görs. Å ena sidan kan resultatet tänkas bero på att urvalen till pro- jekten inte görs tillräckligt omsorgsfullt. Å andra sidan är det också möjligt att projekten i många fall är små och lokala och att det på grund av sådana omständigheter inte är möjligt att göra en annor- lunda uppdelning av deltagare. Resultatet kan möjligtvis också för- klaras av att projektens finansiering oftast baseras på deltagarnas ersättning. Denna ordning ökar, enligt Temagruppen Unga i arbets- livet, risken att unga som har en låg ersättning missgynnas samt att projekten tvingas blanda deltagare.&lt;A href="#page_202"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Urvalet av deltagare tenderar således att baseras på andra faktorer än behov. En grundlig analys av behovet av typ av insats borde vara lämplig att genomföra innan projektens start. Likaså borde det vara önskvärt att deltagarens behov av stöd är det som är vägledande vid val av insats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p982 ft140"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar har bestående etableringsproblem&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft23"&gt;Givet det faktum att unga som varken arbetar eller studerar har ett sämre utgångsläge än övriga deltagare är det intressant att jämföra situationen mellan de olika grupperna två år efter projekttidens slut.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p983 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2010) &lt;/SPAN&gt;Medfinansiering av ungdomsprojekt inom Euro- peiska Socialfonden under programperioden &lt;NOBR&gt;2007–2009&lt;SPAN class="ft32"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; PM, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;2010-05-20,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;212&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_203"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td180"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td282"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Tar unga som varken arbetar eller studerar del av specifika insatser?&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;Resultaten från denna uppföljning visar, inte särskilt förvånande, att unga som varken arbetar eller studerar har större etablerings- svårigheter än övriga deltagande ungdomar. Två år efter att de unga har deltagit i ett &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; är fortfarande en stor del av de unga som varken arbetar eller studerar kvar, eller i ett nytt, &lt;NOBR&gt;ESF–projekt.&lt;/NOBR&gt; De mottar också i mycket hög grad ekonomiskt bistånd. Utflödet från gruppen tycks också vara lågt. De är i hög grad kvar i samma position, dvs. de tillhör de unga som varken arbetar eller studerar två år senare. De unga som vid utgångsläget tillhörde gruppen unga som varken arbetar eller studerar har således i lägre grad lyckats få en anknytning till arbetsmarknaden. De deltar också i mindre utsträckning i någon form av utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p617 ft8"&gt;Resultaten för de unga som varken arbetar eller studerar skiljer sig inte nämnvärt för dem som tillhör samma grupp av ungdomar men vilka inte har deltagit i något &lt;NOBR&gt;ESF-projekt.&lt;/NOBR&gt; Resultaten pekar tydligt på att gruppen unga som varken arbetar eller studerar, oav- sett deltagande i &lt;NOBR&gt;ESF-projekt&lt;/NOBR&gt; eller ej, har stora etableringsproblem.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p984 ft18"&gt;213&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_204"&gt;


&lt;P class="p985 ft7"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft125"&gt;Förslag: Bättre kunskapsutveckling&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p383 ft8"&gt;Det krävs bättre förutsättningar för att åstadkomma kunskapsbase- rade insatser riktade till ungdomar som varken arbetar eller studerar. Många har behov av stöd i övergången mellan skola och arbetsliv. Som visades i kapitel sju görs en stor mängd insatser. Utredningens slutsats är emellertid att det finns ett antal olösta problem. Utred- ningen konstaterar att fler unga bör komma i kontakt med Arbets- förmedlingen för att överhuvudtaget kunna få något stöd. Det är vidare utredningens bedömning att olika huvudmän behöver bättre förutsättningar för att kunna arbeta kunskapsbaserat. Här krävs ett målinriktat och uthålligt förbättringsarbete. Både statliga och kommu- nala myndigheter har en avgörande roll för att utveckla kvaliteten i den verksamhet som riktas till unga som varken arbetar eller studerar. Ansvariga myndigheter bör utforma stödet till huvudmännen på ett sådant sätt att det stimulerar och möjliggör en kunskapsbaserad verk- samhet. Utredningen har enligt direktiven möjlighet att lämna andra förslag om hur arbetet med målgruppen unga som varken arbetar eller studerar kan förbättras. I detta kapitel lämnas sådana förslag kopplat till behovet av en stärkt kunskapsutveckling och bättre in- satser till målgruppen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p986 ft18"&gt;215&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_205"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374205x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Bättre kunskapsutveckling&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p987 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;9.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft76"&gt;Analysera Arbetsförmedlingens stöd till ungdomar under 25 år som av särskilda skäl står långt ifrån arbetsmarknaden&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p988 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Statskontoret, eller annan lämplig myn- dighet, ges i uppdrag att analysera hur Arbetsförmedlingens verk- samhet avseende insatser till ungdomar som av särskilda skäl står långt ifrån arbetsmarknaden motsvarar målgruppens behov och för- väntningar. Anledningar till att ungdomar med behov av stöd inte vänder sig till Arbetsförmedlingen ska särskilt uppmärksammas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p989 ft8"&gt;Fler unga som varken arbetar eller studerar bör få stöd i övergång- en mellan skola och arbetsliv. För att kunna erbjuda sådant stöd bör fler vara i kontakt med Arbetsförmedlingen. Utredningen har konsta- terat att långt ifrån samtliga berörda är i kontakt med myndigheten. Enligt Statistiska centralbyråns jämförande studie avseende antalet arbetslösa i Arbetskraftsundersökningen respektive inskrivna på Arbetsförmedlingen framkommer att det finns cirka 30 000 ung- domar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år som är arbetslösa utan att vara inskrivna på Arbetsförmedlingen och utan att de samtidigt var heltidsstuderande.&lt;A href="#page_205"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Här finns exempelvis föräldralediga och sjuka som saknar anställning etc. Det är utredningens uppfattning att det i denna grupp även finns unga som med rätt stöd och hjälp kan öka sina förutsättningar för att få ett arbete eller återuppta studier. Fler bör således ha kontakt med Arbetsförmedlingen eftersom det är först när det finns en etablerad kontakt som myndigheten kan bistå med insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p990 ft8"&gt;Enligt Temagruppen Unga i arbetslivet fanns det år 2010 i natio- nella register cirka 21 000 unga i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år som saknar känd aktivitet.&lt;A href="#page_205"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Hur många av dessa som bör ha kontakt med Arbets- förmedlingen eller med andra myndigheter är oklart. Dock bör inriktningen vara att fler unga ska erbjudas stöd och hjälp på vägen till arbete och utbildning. Utredningen bedömer, som nämnts, att det är ett problem att ett stort antal unga, av olika anledningar, inte har kontakt med Arbetsförmedlingen. Problemets omfattning kräver en fördjupad analys av Arbetsförmedlingens verksamhet för att be-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p991 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetskraftsundersökningarnas (AKU) och Arbetsförmedlingens (Af) arbetslöshetsstatistik – En jämförande studie, &lt;SPAN class="ft80"&gt;Arbetsmarknads- och utbildningsstatistik, Bakgrundsfakta 2013:8, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p568 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;216&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_206"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374206x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td309"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Bättre kunskapsutveckling&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p992 ft8"&gt;döma hur väl myndighetens insatser motsvarar målgruppens behov och förväntningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p427 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;9.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft65"&gt;Främja kunskapsbaserade kommunala insatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p993 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningen förslag: &lt;/SPAN&gt;Socialstyrelsen ges i uppdrag att bygga ut Kunskapsguiden. Huvudmännen behöver stöd i arbetet med att utveckla kunskapen om de insatser som ges till unga i över- gången mellan skola och arbetsliv. Kunskapsguiden ska därmed utvidgas med en flik avseende det kunskapsområde som avser arbetsmarknadsinsatser för unga personer med ekonomiskt bi- stånd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p513 ft8"&gt;Enligt socialtjänstlagen ska bistånd enligt 4 kap. 1 § utformas så att det stärker individens möjligheter att leva ett självständigt liv. Social- nämnden får begära att den som får försörjningsstöd under viss tid ska delta i praktik eller annan kompetenshöjande verksamhet om den enskilde inte har kunnat erbjudas någon lämplig arbetsmark- nadspolitisk åtgärd. Detta innebär att många unga tar del av kom- munala arbetsmarknadsinsatser. Kommunens insatser har kommit att bli ett komplement till den statliga arbetsmarknadspolitiken. Detta gäller särskilt för unga med ekonomiskt bistånd under de tre första månaderna innan de tar del av jobbgarantin för ungdomar. Syftet med praktiken och den kompetenshöjande verksamheten ska vara att utveckla den enskildes möjligheter att i framtiden försörja sig själv. Verksamheten ska också stärka den enskildes möjligheter att komma in på arbetsmarknaden eller, där så är lämpligt, på en fortsatt utbildning och den ska utformas med skälig hänsyn till den enskildes individuella önskemål och förutsättningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Som utredningen beskrivit i kapitel sju saknas kunskap om hur sådana insatser bör utformas. Detta trots att 65 procent av landets kommuner erbjuder unga vuxna med ekonomiskt bistånd arbets- främjande insatser redan inom en månad från första kontakten. Ut- redningen anser därför att det är angeläget att stimulera en kunskaps- utveckling på området. En del i en sådan utveckling är att bygga ut Kunskapsguiden till att också omfatta det kunskapsområde som avser arbetsmarknadsinsatser för unga personer med ekonomiskt bistånd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p403 ft23"&gt;Kunskapsguiden lanserades av Socialstyrelsen i maj 2011. Myn- digheten har på regeringens uppdrag utvecklat en teknisk plattform&lt;/P&gt;
&lt;P class="p994 ft18"&gt;217&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_207"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374207x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Bättre kunskapsutveckling&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;för webbaserad förmedling av kunskap. Syftet med webbportalen är att den ska fungera som en kunskapsbas för aktuell och relevant kun- skap samt som ett pedagogiskt verktyg för att stödja implemen- teringen av kunskap. Även &lt;NOBR&gt;e-lärandemoduler&lt;/NOBR&gt; har utvecklats för evidensbaserad praktik inom socialtjänsten. Under &lt;NOBR&gt;2011–2012&lt;/NOBR&gt; hade Kunskapsguiden cirka 210 000 besökare och 3 700 prenumeranter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;Socialstyrelsen ansvarar för portalen men arbetet sker i nära sam- verkan med andra aktörer som Läkemedelsverket, Tandvård- och läkemedelsförmånsverket (TLV), Statens beredning för medicinsk utvärdering (SBU), Statens Folkhälsoinstitut och Sveriges Kommuner och Landsting (SKL).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft8"&gt;Det långsiktiga målet med kunskapsportalen är att den ska bidra till att vård- och stödinsatser ska vara av god kvalitet samt att de utgår från evidensbaserade metoder och arbetssätt. Syftet med guiden är att underlätta kunskapsstyrning, kunskapsspridning och kunskaps- inhämtning om evidensbaserade metoder och arbetssätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p995 ft54"&gt;Satsning på långsiktig kunskapsutveckling avseende arbetsmarknadsinsatser för ungdomar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p996 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Överenskommelsen om en evidensbaserad praktik för god kvalitet inom socialtjänsten utvidgas till att även avse utveckling inom kunskapsområdet arbetsmarknadsinsatser för ungdomar med ekonomiskt bistånd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p997 ft8"&gt;Staten och Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) har sedan 2011 tecknat överenskommelser om nationella insatser för att stödja en strategisk utveckling inom socialtjänstens område. Överenskom- melserna baseras på den plattform som staten och SKL antog år 2010&lt;A href="#page_207"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;, vilken i sin tur bygger på betänkandet &lt;SPAN class="ft9"&gt;Evidensbaserad praktik inom socialtjänsten – till nytta för brukaren&lt;/SPAN&gt;.&lt;A href="#page_207"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ett mål för de insatser som görs inom ramen för överenskommelsen är bland annat att gynna en långsiktigt hållbar struktur för utveckling, spridning och implementering inom socialtjänsten och angränsande områden. En konkret insats är exempelvis att utveckla regionala stödstruk- turer som ska försörja regionerna med ett praktiskt verksamhets-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p834 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Plattform för arbetet med att utveckla en evidensbaserad praktik i socialtjänsten – en överenskommelse mellan staten och Sveriges Kommuner och Landsting. Bilaga till protokoll vid regeringssammanträde &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2010-06-17.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p568 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;SOU 2008:18 &lt;/SPAN&gt;Evidensbaserad praktik inom socialtjänsten – till nytta för brukaren&lt;SPAN class="ft32"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;218&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_208"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374208x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td309"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Bättre kunskapsutveckling&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;stöd. Dessa regionala stödstrukturer ska också vara en arena för lokala och regionala prioriteringar och strategier inom området. Inom överenskommelsen finns också stöd till utvecklingsledare inom flera av socialtjänstens verksamhetsområden, t.ex. utvecklingsledare för äldreområdet och inom den sociala barn- och ungdomsvården.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p998 ft8"&gt;Statskontoret har i uppdrag att årligen utvärdera överenskom- melserna.&lt;A href="#page_208"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Myndigheten konstaterar att det fortfarande saknas ingående utvärderingar av hur överenskommelser fungerar som styr- medel. Enligt Statskontoret medverkar överenskommelserna till att en gemensam riktning pekas ut och till att de prioriterade om- rådena lyfts fram på den politiska dagordningen. Genom överens- kommelser kan regeringen också påverka huvudmännens priori- teringar. Statskontoret menar å andra sidan att det finns en risk för att ingen tar det övergripande ansvaret för satsningarna och genom- förandet eftersom överenskommelser inte är bindande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Utredningen föreslår att överenskommelsen utvidgas för att också omfatta det kunskapsområdet som avser arbetsmarknadsinsatser för unga personer med ekonomiskt bistånd. Arbetslösa ungdomar är en målgrupp som är mycket aktuell för kommunal arbetsmark- nadspolitik. De flesta kommuner genomför olika former av arbets- marknadsrelaterade insatser för ungdomar som varken arbetar eller studerar. När unga söker ekonomiskt bistånd på grund av arbets- löshet kan det innebära att kommunen inte enbart ger en insats i form av försörjningsstöd. Kommunen har också rätt att både er- bjuda eller kräva att den unge ska delta i en arbetsmarknadsrela- terad åtgärd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p924 ft8"&gt;Skälen till att kommunerna arbetar särskilt intensivt med denna målgrupp är flera. En anledning är att många ungdomar inte kvali- ficerar sig för arbetslöshetsersättning. Därför uppbär de i stället försörjningsstöd när de blir arbetslösa, vilket innebär en kostnad för kommunen. En annan anledning är att jobbgarantin för ungdomar vid Arbetsförmedlingen i normalfallet inträder först efter tre månaders arbetslöshet. Organiseringen av och innehållet i dessa insatser varierar. Utredningen har tidigare konstaterat att kunskapen om hur dessa insatser påverkar de ungas möjlighet till etablering är bristfällig. När det gäller ungdomsspecifika studier finns det främst olika lokala kartläggningar och uppföljningar. Utredningen anser att det är ange- läget att stimulera kunskapsutvecklingen av detta område. Genom ett långsiktigt och strategiskt förbättringsarbete kan dessa insatser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p999 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Statskontoret (2013) &lt;/SPAN&gt;Evidensbaserad praktik inom socialtjänsten&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Uppföljning av överens- kommelsen mellan regeringen och SKL, Delrapport 2, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;219&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_209"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374209x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Bättre kunskapsutveckling&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p334 ft8"&gt;utvecklas på ett sådant sätt att fler ungdomar kan komma i arbete och därmed i egen försörjning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft54"&gt;Genomför effektstudier av kommunala insatser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p996 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Socialstyrelsen, eller annan lämplig myn- dighet, ges i uppdrag att inledningsvis undersöka möjligheten att genomföra en studie av unga personer som deltagit i kommunala arbetsmarknadsrelaterade insatser i syfte att öka kunskapen om vilka insatser som är verksamma för att hjälpa deltagarna till självförsörjning. I det fall tillräckligt dataunderlag finns att tillgå ska myndigheten genomföra en sådan undersökning. Studien bör ha särskilt fokus på unga som står långt ifrån arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1000 ft8"&gt;Socialstyrelsen, eller annan lämplig myndighet, får i uppdrag att ut- reda förutsättningarna, och om möjligt, genomföra en studie som ska ligga till grund för en ökad kunskap när det gäller kommunala arbetsmarknadsinsatser för unga. Undersökningen ska ha ett sär- skilt fokus på de insatser som ges till ungdomar som står långt ifrån arbetsmarknaden. Kunskapsbasen avseende kommunala arbetsmark- nadsinsatser riktade till ungdomar behöver förstärkas. I dag är kun- skapen på området bristfällig. Det finns ett visst vetenskapligt under- lag som ger vägledning om vilka insatser som ger bättre resultat än andra när det gäller övergång till arbete.&lt;A href="#page_209"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De flesta av de genomförda studierna är emellertid baserade på underlag från andra länder, före- trädesvis från USA. Resultaten är svåra att överföra till svenska för- hållanden. Relevant kunskap saknas när det gäller ungdomsgruppen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p290 ft8"&gt;Socialstyrelsen, eller annan lämplig myndighet, får därför i upp- drag att utreda förutsättningarna, och om möjligt, genomföra en studie som ska ligga till grund för en ökad kunskap när det gäller kommunala arbetsmarknadsinsatser riktade till ungdomar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1001 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;Smedslund, G, Hagen, K. B, Asbjørn, S, Torill J, Dalsbø T. K. &amp; Rud M. G. (2006) &lt;SPAN class="ft33"&gt;Work programmes for welfare recipients&lt;/SPAN&gt;, Campbell Systematic Reviews, 2006:9.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;220&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_210"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374210x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td309"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td272"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Bättre kunskapsutveckling&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1002 ft64"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;9.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft116"&gt;Sammanställ kunskap om metoder för att förebygga avhopp från skolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1003 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Skolforskningsinstitutet bör samman- ställa kunskap avseende metoder för att förebygga avhopp från skolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1004 ft8"&gt;Det skolforskningsinstitut som enligt planerna ska inrättas bör bi- dra med kunskap som kan utveckla arbetet med att förebygga och motverka avhopp från skolan.&lt;A href="#page_210"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Det är synnerligen viktigt att så få elever som möjligt avbryter sin utbildning. I EU:s strategi för smart och hållbar tillväxt, Europa 2020, är ett av målen att minska andelen ungdomar &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år som inte slutfört gymnasiet. Varje år avbryter fler än 30 000 ungdomar gymnasieutbildningen. Detta motsvarar cirka åtta procent av samt- liga elever i gymnasieskolan. Byte av kurs eller skola kan medföra ett tillfälligt avbrott men risken är stor att många av dessa unga aldrig återupptar utbildningen. Flertalet av de som avbryter gym- nasiet gör det först i årskurs tre. Orsaker till att ungdomar avbryter studierna varierar. Utlösande faktorer kan antingen relateras till skolsystemet, processen i skolan eller till individerna själva. Skolans insatser för att motverka avbrott bör således omfatta åtgärder inom flera områden. Skolinspektionen konstaterar i sin granskning att huvudmännen i stor utsträckning saknar övergripande strategier för att alla elever ska fullfölja utbildningen. De initiativ och åtgärder som finns är sällan samordnade och är ofta mer reaktiva än proaktiva. Den ordinarie undervisningens anpassning till den enskilda elevens förutsättningar och behov är svagt utvecklad och lågt prioriterad på de granskade skolorna.&lt;A href="#page_210"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningen gör bedömningen att det finns ett behov av att forskningsresultat som bidrar till ökad kunskap om effektiva metoder och arbetssätt när det gäller att motverka skol- avbrott förstärks.&lt;A href="#page_210"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Skolforskningsinstitutet föreslås bidra med sådana kunskaper som kan leda till att arbetet för att motverka avbrott i skolan förbättras.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1005 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Prop. 2013/14:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetpropositionen för år 2014, Utgiftsområde 16&lt;SPAN class="ft50"&gt;, s. 65.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Skolinspektionen (2009) &lt;/SPAN&gt;Varannan i mål. Om gymnasieskolors (o)förmåga att få alla elever att fullfölja sin utbildning&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Kvalitetsgranskning Rapport 2009:1, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1006 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Nordens välfärdscenter har nyligen tagit initiativ till att starta en nordisk kunskapsbank avseende skolavhopp och insatser för att motverka detta (http://www.kunskapsbanken.org/).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p599 ft18"&gt;221&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_211"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374211x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV class="dclr"&gt;&lt;/DIV&gt;
&lt;P class="p1007 ft10"&gt;V. Samverkan&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_212"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374212x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p1008 ft7"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft164"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p383 ft8"&gt;Många unga som varken arbetar eller studerar står utanför arbets- marknaden på grund av arbetslöshet i kombination med andra pro- blem. Förutom arbetslöshet finns inte sällan också sociala problem och hälsoproblem. Många har därutöver otillräcklig utbildning. De kan därför behöva ett omfattande stöd i form av individanpassade vägar tillbaka till sysselsättning eller utbildning, socialt stöd, ekono- miska resurser och andra åtgärder som kan leda till ökad social del- aktighet och anställningsbarhet. Det kan vara unga människor som nyligen anlänt till Sverige och gått ett fåtal år i svensk skola eller unga med funktionsnedsättning som medför nedsatt arbetsförmåga. Ungdomarnas behov medför i regel kontakt med flera olika myn- digheter och även andra aktörer. Ibland fungerar samverkan mellan berörda aktörer utan problem. Praktiken visar emellertid att sam- verkan på många håll är förenad med problem och svårigheter.&lt;A href="#page_212"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Samverkan mellan myndigheter är således en viktig faktor när det gäller att få fler unga som varken arbetar eller studerar tillbaka till utbildning eller till arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1009 ft8"&gt;Välfärdstjänsterna har blivit mer specialiserade och ges av ett ökat antal organisationer, inte bara offentliga myndigheter utan också av frivilliga eller ideella organisationer och privata företag. Speciali- serade myndigheter och andra organisationer kritiseras ibland för en bristande helhetssyn. En avsaknad av helhetssyn gäller inte minst utredningens målgrupp. Eftersom det finns ett starkt samband mellan den unges utbildningsnivå och hans eller hennes framtida arbetsmarknadsutsikter är det av största vikt att kopplingen mellan kommunala insatser i och utanför gymnasieskolan, Arbetsförmed- lingen och andra aktörer fungerar på ett tillfredsställande sätt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p791 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Parlamentariska socialförsäkringsutredningen (2012) &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;One-stop&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt; shops i Europa – Samordning av sociala och arbetsmarknadspolitiska åtgärder utifrån ett organisations- och arbetsmarknads- politiskt perspektiv&lt;/SPAN&gt;, underlagsrapport, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;225&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_213"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374213x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1010 ft8"&gt;Samverkan är en framgångsfaktor som ofta framhålls när det gäller utvecklingen av arbetet med unga som har flera olika behov av stöd.&lt;A href="#page_213"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I detta kapitel diskuteras begreppet samverkan och de näraliggan- de begreppen som samordning och samarbete. Här ges en kort- fattad redogörelse för de faktorer som anses bidra till en väl funge- rande samverkan och vilka effekter den kan bidra till. Vidare beskrivs olika samverkansstrukturer som i dag används för att stödja mål- gruppen unga som varken arbetar eller studerar i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år.&lt;A href="#page_213"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Erfarenheter av samverkan mellan de berörda aktörerna redovisas också. Därefter beskrivs centrala aktörers formella krav att sam- verka kring ungdomsgruppen. Kapitlet avslutas med sammanfattan-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p470 ft8"&gt;de iakttagelser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft54"&gt;Samverkan, samordning och samarbete&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft8"&gt;Samverkan är ett mångfacetterat begrepp som kan ha olika betydelse i olika sammanhang. Socialstyrelsen använder följande definition av begreppet:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1011 ft14"&gt;När ”någon eller några tillför sina specifika resurser, kompetenser och/eller kunskaper till en uppgift som man gemensamt har att genom- föra”.&lt;A href="#page_213"&gt;&lt;SPAN class="ft165"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1012 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Samverkan &lt;/SPAN&gt;innebär då att två eller flera organisationer verkar till- sammans för att med gemensamma resurser nå ett mål. Samverkan på organisatorisk nivå blir en viktig förutsättning för &lt;SPAN class="ft9"&gt;samarbete &lt;/SPAN&gt;på verksamhetsnivå. I samverkan är respektive organisations grund- uppdrag oförändrat. Ett annat begrepp som i vissa sammanhang används synonymt med samverkan är &lt;SPAN class="ft9"&gt;samordning&lt;/SPAN&gt;. Samordning defi- nieras ofta som en starkare form av samverkan där organisationens personal, resurser och i vissa fall politik till viss del överlappar.&lt;A href="#page_213"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft23"&gt;Det finns många olika former för samverkan. En vanlig indelnings- grund är vilken organisatorisk nivå samverkan avser. Å ena sidan kan samverkan vara av strukturell karaktär, dvs. vara mer eller mindre&lt;/P&gt;
&lt;P class="p780 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Ungdomsstyrelsen (2009) &lt;/SPAN&gt;FOKUS 09 – Metoder för att bryta ungas utanförskap – exempel från Europa&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2009:7, Stockholm, s. 141; Sveriges Kommuner och Landsting (2011) &lt;/SPAN&gt;Möjligheternas generation? – En rapport om ungdomsarbetslösheten&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm, s. 24 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft149"&gt;I kapitel 7 beskrivs olika insatser till utredningens målgrupp.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Boklund A. (1995) i Socialstyrelsen m.fl. (2007) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Strategi för samverkan – kring barn och unga som far illa eller riskerar att fara illa&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. 11.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1013 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Fridolf M. (2004) &lt;/SPAN&gt;Samordning – nya möjligheter inom välfärdsområdet – En skrift om sam- ordning utifrån ett individperspektiv mellan Arbetsförmedling, Försäkringskassa, kommun och landsting&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Svenska Kommunförbundet och Landstingsförbundet, Stockholm, s. 30.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft18"&gt;226&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_214"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374214x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1014 ft8"&gt;komplex och formaliserad till sin karaktär. Det kan exempelvis handla om formella överenskommelser om samarbete mellan kom- munala arbetsmarknadsenheter och lokala arbetsförmedlingskontor. Å andra sidan kan samverkan mer bestå av olika kontakter, relatio- ner och arbetsprocesser mellan olika yrkesgrupper. Sådan samverkan utgörs således mer av arbetsformer än av strukturella förhållanden, exempelvis genom informella kontakter mellan handläggare i social- tjänsten och Försäkringskassans personal.&lt;A href="#page_214"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det är samverkan och samarbete som sker utan att särskilda resurser avsatts eller att rutiner har formaliserats. Ur dessa två huvudkategorier kan ytterligare olika modeller av samverkan utkristalliseras. En strukturell samverkan kan ske i form av finansiell samordning eller gemensamma mål. En mer processinriktad form av samverkan kan ske i form av kontakter och informationsutbyte, flerpartsmöten eller multidisciplinära team.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1015 ft8"&gt;En viktig indelning som utredningen vill fokusera på är den mellan strukturella och processinriktade modeller. Utveckling av de förra skapar förutsättningar för de senare. En väl utvecklad struk- turell samverkan kan antas leda till bättre processinriktad sådan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1016 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;10.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Framgångsrik samverkan kring unga&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p965 ft8"&gt;Faktorer som är hämmande respektive främjande när det gäller sam- verkan finns redovisade i flera olika sammanhang.&lt;A href="#page_214"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det är rimligt att anta att dessa faktorer även är giltiga för utredningens målgrupp. Nedan ges en sammanfattande beskrivning av i vilka sammanhang samverkan anses fungera väl och när så inte har varit fallet. Fak- torer som brukar framhållas som centrala är styrning, struktur och samsyn.&lt;A href="#page_214"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;En väl fungerande samverkan förutsätter tydlig &lt;SPAN class="ft9"&gt;styrning &lt;/SPAN&gt;och ledning. Verksamheten bör vara förankrad på hög politisk och administrativ nivå. Det är viktigt att ledningen för samtliga delta- gande organisationer legitimerar den gemensamma verksamheten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1017 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Andersson, A. m.fl. (2010) &lt;/SPAN&gt;Samverkan inom arbetslivsinriktad rehabilitering – en samman- ställning av kunskaper och erfarenheter inom området&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Nordiska högskolan för folkhälsoveten- skap, Göteborg.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p629 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Exempelvis: Andersson, A. m.fl. (2010) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Samverkan inom arbetslivsinriktad rehabilitering – en sammanställning av kunskaper och erfarenheter inom området&lt;/SPAN&gt;, Nordiska högskolan för folkhälsovetenskap, Göteborg; Inspektionen för socialförsäkringen (2010) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Samverkan inom socialförsäkringen – En sammanställning av uppföljnings- och utvärderingsrapporter inom verksamheter finansierade med samverkansmedel&lt;/SPAN&gt;, rapport &lt;NOBR&gt;2010-2,&lt;/NOBR&gt; Stockholm; Danermark, B. (2000) &lt;SPAN class="ft79"&gt;Samverkan – himmel eller helvete? En bok om den svåra konsten att samverka&lt;/SPAN&gt;, Gothia, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1018 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Socialstyrelsen m.fl. (2007) &lt;/SPAN&gt;Strategi för samverkan – kring barn och unga som far illa eller riskerar att fara illa&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Stockholm, s. 17 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p622 ft18"&gt;227&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_215"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374215x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;Detta möjliggör formella överenskommelser om exempelvis mål, resurser, roller samt uppföljning och utvärdering.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;Vidare krävs en tydlig &lt;SPAN class="ft9"&gt;struktur &lt;/SPAN&gt;för samverkan, dvs. tydlighet kring mål, målgrupp, arbetssätt och rutiner. Det kan handla om generella verktyg som riktlinjer, handlingsplaner och sektorsövergripande möten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1019 ft8"&gt;När flera aktörer med olika grunduppdrag möts i samverkan för att lösa en gemensam uppgift behöver en &lt;SPAN class="ft9"&gt;samsyn &lt;/SPAN&gt;kring uppdraget utvecklas. Det handlar om en samsyn kring det gemensamma målet och inte att förändra organisationernas grunduppdrag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft8"&gt;Litteraturen kring samverkan tycks domineras av beskrivningar av svårigheter, hinder och risker med samverkan. Strukturella och kulturella hinder är aspekter som ofta anses motverka en effektiv samverkan.&lt;A href="#page_215"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Strukturella hinder kan vara att de berörda verksam- heterna har olika regelsystem, budgetar, ansvarsområden, admini- strativa gränsdragningar m.m. Kulturella hinder beror mer på olika kunskapstraditioner, värderingar och professionella utgångspunkter. Dessa olikheter kan hindra en effektiv samverkan och behöver därför i förebyggande syfte identifieras, lyftas fram och diskuteras.&lt;A href="#page_215"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;10 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ett annat sätt att förstå förutsättningar för samverkan är att studera de faktorer som förenar lyckad samverkan. Inspektionen för social- försäkringen har sammanfattat sådana faktorer:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p668 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;gemensam uppfattning om syftet med samverkan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p933 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;gemensam uppfattning om organisering&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p934 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;stöd för samverkan i organisationen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p934 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;förekomsten av en tydlig målgrupp&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p933 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;legitimitet genom samverkan på ledningsnivå&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p934 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;gemensamma utbildningsinsatser för samverkande parter&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1020 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;förekomst av ekonomiska incitament för deltagande organisa- tioner&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1021 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;gemensamt arbetssätt för samverkande professioner och organi- sationer.&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_215"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1022 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Se exempelvis: Danermark, B. (2000) &lt;/SPAN&gt;Samverkan – himmel eller helvete? En bok om den svåra konsten att samverka&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Gothia, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Socialstyrelsen m.fl. (2007) &lt;/SPAN&gt;Strategi för samverkan – kring barn och unga som far illa eller riskerar att fara illa&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm, s. 17 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p518 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Inspektionen för socialförsäkringen (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Förstärkta rehabiliteringsinsatser i samverkan – En granskning av Försäkringskassans och Arbetsförmedlingens utvecklingsarbete&lt;/SPAN&gt;, rapport 2013:3, Stockholm, s. 18.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;228&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_216"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374216x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1023 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;10.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft166"&gt;Leder samverkan till att fler unga arbetar eller studerar?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p586 ft8"&gt;Det finns få studier som har belyst effekterna på individnivå av sam- verkan.&lt;A href="#page_216"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;12 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Den kunskap som finns baseras ofta på lokala erfarenheter med begränsad generaliserbarhet. Ofta har fokus i utvärderingar av samverkan i stället studerat arbetsprocessen och inte utfallet. Specifika studier på samverkan kring ungdomsgruppen är också ovanliga. En mängd statliga utredningar har emellertid pekat på behovet av och nyttan med samverkan.&lt;A href="#page_216"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Argumenten bygger vanligen på att offentliga resurser ska användas mer effektivt och att kvaliteten för mottagaren ska öka.&lt;A href="#page_216"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;14 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Även argument som att verksamheter avgränsats på så sätt att det finns ett gränsland mellan organisationer som ingen tar formellt ansvar för och där samverkan krävs förekommer.&lt;A href="#page_216"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;15 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Därutöver konstateras att behovet av samverkan ökar då olika organisationers ansvarsfördelning förändras.&lt;A href="#page_216"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p924 ft8"&gt;Effekter av samverkan är som nämnts ett relativt outforskat om- råde i Sverige, inte minst vad gäller samverkan kring utredningens målgrupp. En bidragande orsak kan vara svårigheten att isolera sam- verkan från andra orsaker till positiva eller negativa resultat för enskilda personer. Utvärderingar har visat att samverkan ofta har uppfattats positivt av deltagare och personal, men det har varit svårare att se effekter för de enskilda individerna.&lt;A href="#page_216"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1024 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft146"&gt;Andersson, A. m.fl. (2010) &lt;/SPAN&gt;Samverkan inom arbetslivsinriktad rehabilitering – en sam- manställning av kunskaper och erfarenheter inom området&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Nordiska högskolan för folkhälso- vetenskap, Göteborg, s. 18 ff; Inspektionen för socialförsäkringen (2010) &lt;/SPAN&gt;Samverkan inom socialförsäkringen – En sammanställning av uppföljnings- och utvärderingsrapporter inom verksamheter finansierade med samverkansmedel&lt;SPAN class="ft70"&gt;, rapport &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;2010-2,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; Stockholm, 22 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p372 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft85"&gt;Se exempelvis: SOU 2007:2 &lt;/SPAN&gt;Från socialbidrag till arbete&lt;SPAN class="ft70"&gt;; SOU 2009:92 &lt;/SPAN&gt;Se medborgarna – för bättre offentlig service&lt;SPAN class="ft70"&gt;; SOU 2010:95 &lt;/SPAN&gt;Se, tolka, agera – om rätten till en likvärdig utbildning&lt;SPAN class="ft70"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Löfström, M. (2010) &lt;/SPAN&gt;Samverkan och gränser – Studier av samverkansprojekt i offentlig sektor&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Skrifter från Högskolan i Borås, nr. 25, Borås.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Lindberg, K. (2009) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Samverkan&lt;/SPAN&gt;, Liber, Malmö.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Danemark, B. &amp; Kullberg, C. (1999) &lt;/SPAN&gt;Samverkan: välfärdsstatens nya arbetsform&lt;SPAN class="ft80"&gt;,: Student- litteratur, Lund.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p598 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;Se exempelvis: Inspektionen för socialförsäkringen (2010) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Samverkan inom socialförsäk- ringen – En sammanställning av uppföljnings- och utvärderingsrapporter inom verksamheter finansierade med samverkansmedel&lt;/SPAN&gt;, rapport &lt;NOBR&gt;2010-2,&lt;/NOBR&gt; Stockholm, s. 54.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;229&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_217"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374217x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1025 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;10.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft166"&gt;Särskilda strukturer för samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft8"&gt;Det finns ingen struktur för samverkan kring utredningens mål- grupp som är etablerad i hela landet. Som visats längre fram i kapitlet finns det däremot en mängd olika skyldigheter för myndigheter att samverka med varandra och med omvärlden i specifika insatser till olika delar av utredningens målgrupp. De etablerade strukturer som utredningen har identifierat är av olika karaktär och omfattning. Gemensamt för de verksamheter som redovisas nedan är att de helt eller delvis riktar sig till unga som står långt från arbetsmarknaden och har behov av insatser från fler än en myndighet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p393 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.3.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Samordningsförbunden – en struktur för fyra parter&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;För personer med en kombination av medicinska, psykiska, sociala och arbetsmarknadsrelaterade problem antas det finnas särskilda behov av samordnade insatser. För att lösa komplicerade rehabi- literingsärenden infördes därför år 2004 lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser. Målgruppen för lag- stiftningen är individer som är i behov av samordnade rehabilite- ringsinsatser. Syftet är att dessa uppnår eller förbättrar sin förmåga att utföra förvärvsarbete.&lt;A href="#page_217"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;18 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det är en brett definierad målgrupp som kan omfatta personer med psykiska eller fysiska besvär, med arbets- mässiga behov som utbildning eller stöd i att hitta ett arbete eller med sociala behov på grund av personlig kris eller missbruk; dvs. individer som i många fall har ett långvarigt behov av försörjning från det offentliga och behov av rehabilitering.&lt;A href="#page_217"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;19 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns i dag 82 samordningsförbund där totalt 222 kommuner deltar.&lt;A href="#page_217"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p590 ft8"&gt;Den finansiella samordningen kräver att fyra parter, Försäkrings- kassa, Arbetsförmedling, kommun och landsting, gemensamt bildar ett samordningsförbund. Ett samordningsförbund finansieras gemen- samt av tre av de fyra parterna. Försäkringskassan ska bidra med hälf- ten av medlen; dvs. statens andel. Det eller de landsting som deltar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1026 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;2 § lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Prop. 2002/03:132 &lt;/SPAN&gt;Finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet&lt;SPAN class="ft50"&gt;, s. 46 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;20&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av finansiell samordning Politikområde Ersättning vid arbetsoförmåga – Återrapportering enligt regleringsbrevet&lt;SPAN class="ft32"&gt;, svar på regeringsuppdrag, dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;003017-2013,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;20013-07-10,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; Stockholm, s. 11.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;230&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_218"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374218x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p781 ft8"&gt;ska bidra med en fjärdedel av medlen och den eller de kommuner som deltar med en fjärdedel.&lt;A href="#page_218"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p783 ft8"&gt;Samordningsförbunden ska bl.a. stödja samverkan mellan berörda parter. Vidare ska de finansiera insatser som ligger inom parternas ansvarsområden. Ett samordningsförbund får inte fatta beslut som rör enskild och ansvarar således inte för insatser och åtgärder i enskilda individärenden.&lt;A href="#page_218"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;22 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Se mer om insatser till unga inom ramen för samordningsförbund i avsnitt 7.4.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft54"&gt;Deltagare och personal upplever samverkan positivt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Samordningsförbunden anses i en jämförelse med andra former av samverkan vara den lösning som har bäst förutsättningar att bli framgångsrik.&lt;A href="#page_218"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;23 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;En genomgång av uppföljningar och utvärderingar av insatser inom ramen för förbundens verksamhet visar att delta- garna generellt upplever samverkan positivt.&lt;A href="#page_218"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;24 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Genomgången visar att samverkan i flera fall har gett stöd och trygghet för deltagarna. Deltagare som har uttalat sig i uppföljningar har beskrivit ”en upp- levelse av förbättring i form av ett meningsfullt sammanhang, med ökat hopp, självförtroende och motivation som följd”. Resultaten bland deltagarna har samtidigt varierat. Deltagare med hög motiva- tion verkar ha haft lättare att gå vidare till egen försörjning till skillnad mot deltagare med låg motivation och ofta svår psykisk ohälsa. En majoritet av de deltagare som uttalat sig har ansett att insatserna har förbättrat deras livskvalitet. Samtidigt konstateras i genomgången att det finns få effektutvärderingar, varför det inte går att uttala sig om i vilken grad effekterna kan tillskrivas samord- ningsförbundens verksamhet. Vidare pekar uppföljningarna av sam- ordningsförbundens verksamhet på att insatser har bidragit till hel- hetssyn och samsyn mellan inblandade aktörer. Det finns även ett flertal uppföljningar som pekar på att problematiken med att indi- vider bollas mellan olika myndigheter har upphört när samverkan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1027 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;2 och 5 §§ lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p870 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;22&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;7 § lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p786 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;23&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft146"&gt;I rapporten jämförs tvåpartssamverkan mellan Försäkringskassan (FK) och hälso- och sjukvården, nationell handlingsplanssamverkan mellan FK och Arbetsförmedlingen (AF) och fyrpartssamverkan genom samordningsförbund enligt lagen om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser. Se Inspektionen för socialförsäkringen (2010) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Samverkan inom social- försäkringen – En sammanställning av uppföljnings- och utvärderingsrapporter inom verksam- heter finansierade med samverkansmedel&lt;/SPAN&gt;, rapport &lt;NOBR&gt;2010-2,&lt;/NOBR&gt; Stockholm, 51 f.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1028 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;24&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Inspektionen för socialförsäkringen (2010) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Samverkan inom socialförsäkringen – En sam- manställning av uppföljnings- och utvärderingsrapporter inom verksamheter finansierade med samverkansmedel&lt;/SPAN&gt;, rapport &lt;NOBR&gt;2010-2,&lt;/NOBR&gt; Stockholm, 35 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p901 ft18"&gt;231&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_219"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374219x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;fungerat väl. Viss kritik har framförts av handläggare som har upplevt sig splittrade mellan samordningsförbundens verksamhet och den egna organisationen.&lt;A href="#page_219"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p793 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.3.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Navigatorcentrum för unga&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;År 2004 beslutade regeringen att låta Ungdomsstyrelsen fördela medel ur Allmänna arvsfonden för att utveckla s.k. navigatorcentrum, dvs. verksamheter i samverkan mellan kommun, Arbetsförmedlingen, näringsliv och ideella organisationer. Bakgrunden till detta var be- tänkandet Unga utanför som hade konstaterat att många unga som varken arbetade eller studerade hade behov av samordnade insatser för att etablera sig på arbetsmarknaden.&lt;A href="#page_219"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;26 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Syftet med navigator- centrum var att utveckla arbetsmetoder för arbetslösa ungdomar mellan 16 och 25 år som stod långt från arbetsmarknaden eller som hade hoppat av gymnasiet. Genom att samordna de resurser som redan fanns på en ort skulle det gå att förenkla ungas etablering i samhället. Detta förväntades bland annat bidra till att unga inte skulle bli hänvisade fram och tillbaka mellan olika verksamheter. På plats skulle därmed finnas en rad kompetenser för att kunna möta och uppmärksamma ungas individuella behov. Att låta navigator- centrum vara lokaliserat till en fysisk plats skulle bidra till att under- lätta och skapa fler kontaktytor både för unga och för de aktörer som samlas där.&lt;A href="#page_219"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;27&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1029 ft8"&gt;Ungdomsstyrelsen har konstaterat att navigatorcentrum har lett till att nya metoder och samverkansformer har utvecklats. Otradi- tionella lösningar för samarbete har, enligt myndigheten, bidragit till sysselsättning för många unga som tidigare inte var sysselsatta. Trots att Ungdomsstyrelsen konstaterar att det är svårt att dra några definitiva slutsatser om verksamheten vill man framhålla att navigatorcentrum har underlättat inträdet på arbetsmarknaden för&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1030 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Inspektionen för socialförsäkringen (2010) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Samverkan inom socialförsäkringen – En sam- manställning av uppföljnings- och utvärderingsrapporter inom verksamheter finansierade med samverkansmedel&lt;/SPAN&gt;, rapport &lt;NOBR&gt;2010-2,&lt;/NOBR&gt; Stockholm, 39 f.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;26&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;SOU 2003:92 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Unga utanför&lt;/SPAN&gt;, s. 126 f.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;27&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Ungdomsstyrelsen (2008) &lt;/SPAN&gt;En andra chans – Utvärdering av ideella navigatorcentrum för unga, &lt;SPAN class="ft70"&gt;Ungdomsstyrelsens skrifter 2008:1, Stockholm, 14 f; Se även Ungdomsstyrelsen (2007)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p623 ft33"&gt;Navigatorcentrum visar vägen till arbete – Resultat och erfarenheter från satsningen på kommu- nal navigatorverksamhet&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2007:15, Stockholm, s. 11.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;232&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_220"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374220x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p277 ft8"&gt;de som deltagit. Projekten uppfattas också bidragit till nya alter- nativa lärande miljöer och metoder.&lt;A href="#page_220"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;28&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft54"&gt;Navigatorcentrum i dag&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Det finns ingen nationell reglering som styr navigatorcentrum och inte heller en etablerad definition av vad verksamheten innebär. För att få en bild av de verksamheter som är aktiva i dag har utredningen därför vänt sig till kommuner som är aktiva i Nationellt Nätverk Navigatorcentrum och som bedriver navigatorliknande verksamhet sedan ett antal år.&lt;A href="#page_220"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;29 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Här bör betonas att det finns andra verksamheter, som till vissa delar, liknar navigatorcentrum, men som finansieras av exempelvis samordningsförbund eller bedrivs som &lt;NOBR&gt;ESF-projekt.&lt;A href="#page_220"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;De sju navigatorcentrum som besvarat utredningens enkät är olika, såväl avseende organisation som under vilka förutsättningar de verkar. Det finns mer som skiljer än som förenar dem. Den gemensamma nämnaren är att de arbetar med ungdomar som står långt från arbets- marknaden. Bland de sju kommunerna finns både större städer som Västerås och Helsingborg och små pendlingskommuner som Trelleborg och Skinnskatteberg. Ansvarig förvaltning för verksam- heten varierar. Det kan exempelvis vara &lt;NOBR&gt;arbetsmarknads-,&lt;/NOBR&gt; utbildnings- eller socialförvaltningen. Navigatorcentrumen är med få undantag permanenta verksamheter, de bedrivs således inte i projektform. Det finns också politiskt beslutade mål som styr verksamheternas upp- drag. Personalen består av olika kompetenser, som coacher, studie- och yrkesvägledare, beteendevetare och fritidsledare. Personalstyrkan kan i en mindre kommun uppgå till över tiotalet årsarbetskrafter medan den i en större stad består av tre personer. Detta kan för- klaras av verksamheternas olika karaktär och inriktning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1031 ft8"&gt;Samtliga navigatorcentrum riktar sig till ungdomar under 20 år. Vad gäller äldre ungdomar finns en variation där vissa kommuner vänder sig upp till och med 24 eller 25 år, medan andra inte riktar sig till de över 20 år. Det finns även exempel på en kommun som inkluderar unga med aktivitetsersättning upp till 30 år i verksam- heten. Ansvaret för ungdomar inom det kommunala informations-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1004 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;28&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;Ungdomsstyrelsen (2008) &lt;/SPAN&gt;En andra chans – Utvärdering av ideella navigatorcentrum för unga, &lt;SPAN class="ft80"&gt;Ungdomsstyrelsens skrifter 2008:1, Stockholm, 8 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;29&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Utredningens enkät skickades till 10 kommuner. Följande kommuner besvarade enkäten: Trelleborg, Helsingborg, Västerås, Östersund, Jönköping, Fagersta/Skinnskatteberg/Norberg och Falkenberg. Se vidare bilaga 5.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p483 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Exempelvis Ungdomstorget i Umeå.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;233&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_221"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374221x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p365 ft8"&gt;ansvaret är en gemensam nämnare för verksamheterna. Insatserna som erbjuds ungdomarna varierar. Det kan exempelvis vara kart- läggning, motivationsarbete, praktik, friskvårdsarbete eller ungdoms- anställningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft8"&gt;Samverkan inom kommunen och med andra aktörer organiseras olika av navigatorcentrumen. Formaliserad samverkan genom över- enskommelser finns med olika förvaltningar inom kommunen. I ett fall där navigatorcentrum sorterar under kommunledningsförvalt- ningen omfattar samverkan med socialförvaltningen exempelvis en deltidstjänst. I ett annat fall innebär samverkan att en studie- och yrkesvägledare är placerad deltid på navigatorcentrum som drivs av arbetsmarknadsenheten. Samverkan med Arbetsförmedlingen sker på olika sätt. Personal från Arbetsförmedlingen är endast i en kom- mun lokaliserad till den kommunala verksamheten. I övriga kom- muner sker samverkan med Arbetsförmedlingen främst genom regel- bundna möten, antingen på lednings- eller handläggarnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1032 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.3.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Andra exempel på samverkansstrukturer&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Det finns andra exempel på samverkansformer riktade till ungdomar som varken arbetar eller studerar. Här redovisas en särskild insats för unga som riskerar en kriminell livsstil samt ett exempel på ett kommunalt och statligt samarbete för att bättre stödja ungdomar i utredningens målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft54"&gt;Sociala insatsgrupper för unga som riskerar att bli kriminella&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Sociala insatsgrupper innebär en organisatorisk samverkansform mellan socialtjänst, polis och andra berörda myndigheter i syfte att arbeta med unga som riskerar att bli kriminella.&lt;A href="#page_221"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;31 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utöver samverkan på övergripande nivå innebär uppdraget med de sociala insatsgrup- perna också att samverkan sker på individnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft23"&gt;Arbetet med de sociala insatsgrupperna inleddes i och med att regeringen 2011 gav Rikspolisstyrelsen (RPS) i uppdrag att initiera&lt;/P&gt;
&lt;P class="p823 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft109"&gt;31 &lt;/SPAN&gt;Det finns generella samverkansöverenskommelser mellan polis och kommun i nästan alla kommuner. Överenskommelserna är ett initiativ från Rikspolisstyrelsen och syftar till att effektivisera det lokala brottsförebyggande arbetet. Det finns en särskild arbetsmodell för det lokala arbetet. Åtgärder rörande ungdomar och alkohol/narkotika är den vanligast redovisade insatsen inom ramen för överenskommelserna (Brottsförebyggande rådet (2013)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft33"&gt;Samverkan mellan polis och kommun – Brottsförebyggande arbete utifrån överenskommelser&lt;SPAN class="ft32"&gt;, rapport 2013:5, Stockholm)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;234&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_222"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374222x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;en pilotverksamhet. Verksamheten skulle bedrivas i minst 6 och högst 12 kommuner och vara inriktad på unga i åldern &lt;NOBR&gt;15–25&lt;/NOBR&gt; år. I regeringsbeslutet konstaterades att landsting, kommuner och andra berörda myndigheter redan samverkar kring målgruppen men att detta inte görs tillräckligt effektivt och att det finns brister i förtro- endet mellan aktörerna. Därmed drogs slutsatsen att socialtjänsten är i behov av bättre stöd från övriga myndigheter i arbetet med unga i riskzonen och att sociala insatsgrupper bör införas för att koordinera insatserna på individnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Skillnaden mellan verksamheten i de sociala insatsgrupperna och traditionell samverkan, då information delas på övergripande nivå eller avidentifierat, är att samverkan i sociala insatsgrupper också sker på individnivå, utifrån ett samtycke till informationsutbyte. Av Rikspolisstyrelsens slutredovisning framgår att projektet på vissa ställen skapat nya samarbeten mellan myndigheter och organisationer och på andra ställen har det stärkt redan befintligt samarbete.&lt;A href="#page_222"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;32&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Sedan pilotverksamheten avslutades i oktober 2012 ligger an- svaret för att fortsätta med eller inrätta sociala insatsgrupper hos kommuner och andra berörda lokala aktörer. Regeringen gör emel- lertid bedömningen att kommunerna behöver stöd i detta arbete från nationella aktörer. Rikspolisstyrelsen har därför under 2013 fått i uppdrag att aktivt stödja det fortsatta arbetet i sociala insatsgrupper och bidra till en fortsatt utveckling av arbetssättet inom ramen för gällande regelverk.&lt;A href="#page_222"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;33&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft54"&gt;Andra kommunala initiativ för unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;Det pågår olika verksamheter i kommuner som syftar till att genom bättre samverkan underlätta ungas etablering på arbetsmarknaden. Verksamheterna liknar ibland de ovan beskrivna navigatorcentrum- en, men de använder inte samma benämning. I likhet med navigator- centrum finns det ingen nationell reglering kring dessa och inte heller en nationell beskrivning av förekomsten. Utredningen väljer här att exemplifiera en sådan verksamhet för att visa på den bredd av samverkansprojekt som finns i landet. Som exempel används Ungdomstorget i Umeå. Andra exempel på lokala lösningar är Ung&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1033 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;32&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Rikspolisstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Sociala insatsgrupper – Redovisning av regeringsuppdrag&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm; Ersta Sköndal Högskola (2012) &lt;/SPAN&gt;Utvärdering av sociala insatsgrupper – Individinriktad samverkan kring unga i riskzonen&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1034 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;33&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft126"&gt;Regeringsbeslut I:6 &lt;/SPAN&gt;Uppdrag till Rikspolisstyrelsen att aktivt stödja arbetet med sociala insatsgrupper&lt;SPAN class="ft32"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;2013-02-21,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; Justitiedepartementet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;235&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_223"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374223x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;Framtid i Botkyrka, Ungdomsskrift i Halmstad och Ungdoms- centrum i Sundsvall.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;Ungdomstorget i Umeå är en verksamhet som vänder sig till i första hand &lt;NOBR&gt;18–24-åringar&lt;/NOBR&gt; med försörjningshinder och behov av stöd från flera aktörer samtidigt.&lt;A href="#page_223"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;34 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I vissa fall kan målgruppen ut- vidgas till åldersgruppen &lt;NOBR&gt;16–29&lt;/NOBR&gt; år. I den formaliserade samverkan ingår Umeå kommun&lt;A href="#page_223"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;35&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;, Västerbottens läns landsting genom vuxen- psykiatrin, Arbetsförmedlingen och Försäkringskassan. Ungdoms- torget är delvis finansierat av Samordningsförbundet i Umeå. Verk- samheten omfattar ett trettiotal medarbetare från de samverkande organisationerna. I princip samtliga i personalen sitter i samma lokal i s.k. integrerad samverkan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;Personalen från de olika organisationerna arbetar tillsammans i team. Där sker en gemensam bedömning om det finns skäl att sam- arbeta genom att ge stöd från fler än en aktör. Under de två första veckorna erbjuds den unge tre introduktionshalvdagar, ett indivi- duellt samtal och slutligen en planering i flerpart. Syftet med dagarna är att skapa ett underlag om vilken insats som är mest lämpad till den enskilde samt att ge ungdomen förutsättningar till egen påverkan. Därefter påbörjas en rad samordnade insatser utifrån den unges behov.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1035 ft82"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;10.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft167"&gt;Erfarenheter av samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Under &lt;NOBR&gt;2000-talet&lt;/NOBR&gt; har det skett flera större förändringar i styrningen av Arbetsförmedlingen och Försäkringskassan. Både Försäkrings- kassan och Arbetsförmedlingen har gått från att vara regionala myndigheter till att bli centraliserade s.k. enrådighetsmyndigheter. Samtidigt som denna förändring har skett på nationell nivå har även styrningen av insatser till arbetslösa ungdomar förändrats. I och med införandet av jobbgarantin för ungdomar i december år 2007 fick staten en större roll i genomförandet av insatser till ungdomar som varken arbetar eller studerar. I de tidigare kommunala ungdoms- programmen och ungdomsgarantin var kommunerna den huvud- sakliga utförande parten. I och med införandet av jobbgarantin för ungdomar tog i stället Arbetsförmedlingen och kompletterande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1036 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;34&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Utredningens studiebesök i Umeå, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2012-10-01,&lt;/NOBR&gt; samt kommunikation med Ungdoms- torget, &lt;NOBR&gt;2013-09-17.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;35&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;VIVA Kompetenscentrum, Socialtjänsten och Introduktionsprogrammen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;236&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_224"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374224x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p816 ft8"&gt;aktörer&lt;A href="#page_224"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;36 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;över utförandet. Samtidigt vidareutvecklade kommunerna sina insatser riktade till ungdomar, men utan statlig finansiering och utan nationella regelverk och riktlinjer. Även ansvaret för etablering av unga nyanlända invandrare har överförts från kommunerna till Arbetsförmedlingen. Det skedde i samband med etableringsreformen år 2010. Behoven av samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar bör ses i relation till denna utveckling; dvs. den statliga styrningen har centraliserats och genomförandet av insatser har för- flyttats från kommuner till stat och privata aktörer. Denna utveck- ling har skapat nya förutsättningar för samarbete och samverkan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p617 ft8"&gt;Samverkan har olika syften och sker därmed också på olika sätt och leder följaktligen till olika resultat. Hur samverkan fungerar varierar beroende på vilken målgrupp som berörs, vilken nivå sam- verkan sker på samt vilka aktörer som är involverade. Dessa för- hållanden åskådliggörs inte minst i de olika slutsatser som fram- kommer i undersökningar där samverkan studerats. Det finns ingen generell bild av hur samverkan fungerar när det gäller utredningens målgrupp. Nedan följer en redogörelse för olika erfarenheter av samverkan mellan offentliga aktörer kring ungdomar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1037 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.4.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Bättre förutsättningar för samverkan efterfrågas av kommuner&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;En central samverkansarena för unga som varken arbetar eller stu- derar är den mellan de aktörer som ska bistå de unga att återgå till arbete eller studier. De aktörer som oftast är involverade är Arbets- förmedlingen, kommunens utbildningsförvaltning, socialförvaltning samt också ofta den enhet i kommunen som arbetar med de kom- munala arbetsmarknadsinsatserna. Därutöver förekommer en rad andra aktörer såsom exempelvis Försäkringskassan. Det finns ingen generell bild av hur samverkan mellan dessa aktörer fungerar. De undersökningar som gjorts visar skiftande resultat. Sveriges Kom- muner och Landsting har t.ex. undersökt hur samarbetet mellan kommunens arbetsmarknadsenhet och olika aktörer fungerar ur ett arbetsmarknadspolitiskt perspektiv. Där framkommer att samarbetet fungerar bäst med Arbetsförmedlingen.&lt;A href="#page_224"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;37 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Samtidigt som arbets- marknadsenheterna ger en positiv bild av samarbetet med Arbets-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1038 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;36&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft111"&gt;Kompletterande aktör är ett samlingsbegrepp för företag som efter upphandling sam- arbetar med Arbetsförmedlingen och erbjuder en kompletterande arbetsförmedlingstjänst.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p680 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;37&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (2012) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Kommunernas arbetsmarknadsinsatser, Enkät- studie 2012&lt;/SPAN&gt;, Stockholm, s. 20. Undersökningen avser inte specifikt ungdomar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;237&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_225"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374225x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p365 ft8"&gt;förmedlingen indikerar Statskontorets intervjuer med kommunala företrädare om insatser för personer med ekonomiskt bistånd att det finns svårigheter i samverkan med myndigheten.&lt;A href="#page_225"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;38 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Kommunala före- trädare menar att Arbetsförmedlingen är alltför centralstyrd och följer regelverket för strikt. Det är enligt intervjuade kommuner svårt att upprätta en långsiktig strategi för samverkan eftersom Arbets- förmedlingens ekonomiska förutsättningar och regelverk ändras ofta. Liknande uttalanden har framförts till utredningen vid kommun- besök och i tidigare studier.&lt;A href="#page_225"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;39 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Kommuner verkar dock generellt inte anse att bristande samverkan mellan aktörer är det största hindret för ungas etablering i dag.&lt;A href="#page_225"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;40 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I stället ansågs faktorer som begränsad lokal arbetsmarknad och kommunal och statlig ekonomi utgöra större hinder.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1039 ft8"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting har också vid flera tillfällen pekat på behovet av bättre samverkan kring arbetslösa generellt, där unga som varken arbetar eller studerar är en grupp.&lt;A href="#page_225"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;41 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Organisatio- nen har sedan år 2007 exempelvis drivit frågan om &lt;SPAN class="ft9"&gt;en gemensam ingång för arbetslösa&lt;/SPAN&gt;, en samverkanslösning som en majoritet av kom- munerna står bakom och således ser behovet av.&lt;A href="#page_225"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;42 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ungdomsstyrel- sen har också konstaterat att det finns ett stort behov av förbättrad samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar.&lt;A href="#page_225"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;43&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;I Riksrevisionens granskning av Arbetsförmedlingens insatser till unga konstateras att samordningen med kommunen bör förbätt- ras. Bättre samverkan och tydligare ansvar mellan kommun och arbetsförmedling skulle t.ex. kunna minska det dubbelarbete som antas förekomma i dag. En oklar ansvarsfördelning kan få till kon- sekvens att de unga inte får adekvat hjälp eftersom ingen aktör upp- fattar sig som ansvarig eller att det sker dubbelarbete som är onödigt kostsamt.&lt;A href="#page_225"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;44&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1040 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;38&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Statskontoret (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppdrag att kartlägga kommunernas och Arbetsförmedlingens insatser för personer med ekonomiskt bistånd som är inskrivna hos Arbetsförmedlingen&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;2012/47-5,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; Stockholm, s. 25. Undersökningen avser inte specifikt ungdomar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1041 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;39&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Olofsson J. m.fl. (2009) &lt;/SPAN&gt;Ungdomars övergång från skola till arbetsliv – aktuella utmaningar och lokala erfarenheter&lt;SPAN class="ft70"&gt;, Meddelanden från Socialhögskolan 2009:1, Lunds Universitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;40&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Olofsson, J. m.fl. (2012) &lt;/SPAN&gt;Ungas övergångar mellan skola och arbete – Förutsättningar, lokala strategier och åtgärder&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Umeå universitet, s. 46.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;41&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Se exempelvis Sveriges Kommuner och Landsting (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Bättre samarbetsformer inom arbetsmarknadspolitiken&lt;/SPAN&gt;, skrivelse, dnr. 13/1355, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;42&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Se exempelvis: Göteborgsposten (2009) &lt;/SPAN&gt;Så kan vi öka ungas möjligheter att få jobb&lt;SPAN class="ft80"&gt;, 2009- &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;06-15.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;43&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Ungdomsstyrelsen (2009) &lt;/SPAN&gt;FOKUS 09 – Metoder för att bryta ungas utanförskap – exempel från Europa&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2009:7, Stockholm, s. 141.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;44&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;Riksrevisionen (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;SPAN class="ft32"&gt;, RIR 2013:6, Stockholm, s. 68 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;238&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_226"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374226x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p720 ft8"&gt;Socialstyrelsen har i Öppna jämförelser följt upp förekomsten av rutiner för extern samverkan för personer med insatser från social- tjänsten.&lt;A href="#page_226"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;45 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Undersökningen visade att 20 procent av landets kom- muner och stadsdelar hade skriftliga rutiner för samverkan med Arbetsförmedlingen år 2012.&lt;A href="#page_226"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;46 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Den kommunala verksamheten med ekonomiskt bistånd hade motsvarande rutiner med Försäkrings- kassan i 12 procent av landets kommuner och stadsdelar. Även om indikatorn inte specifikt mäter samverkan kring unga personer med ekonomiskt bistånd visar den att 80 procent av landets kommuner saknar formaliserade rutiner som beskriver hur samverkan kring en- skilda ska bedrivas tillsammans med Arbetsförmedlingen. Rutiner för samverkan med landstingsfinansierad primärvård och öppen- psykiatri finns i 13 respektive 12 procent av kommunerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1042 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.4.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Arbetsförmedlingens samverkan kring ungdomar kan utvecklas&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p480 ft8"&gt;Arbetsförmedlingens samverkan kring ungdomar ser olika ut i landet beroende på lokala förutsättningar. På vissa håll finns väl funge- rande samverkan med kommunen och på andra håll finns behov av förbättring. Myndighetens bedömning generellt är att samverkan kring utredningens målgrupp behöver förstärkas och utvecklas.&lt;A href="#page_226"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;47&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p670 ft8"&gt;De senaste åren har Arbetsförmedlingen sett förändrade sökande- sammansättningar vilket också har ökat behovet av samverkan och samarbete med andra samhällsaktörer, till exempel myndigheter och kommuner, för att kunna erbjuda ett individuellt stöd till arbets- sökande med särskilda behov. Detta organiseras ofta på nationell nivå men också ute på de lokala kontoren.&lt;A href="#page_226"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;48 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Arbetsförmedlingen och kommuner kan sluta regionala och lokala samverkansavtal. Omfatt- ningen och innehållet i samverkan varierar således.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p670 ft8"&gt;Samverkan bedrivs även inom ramen för etableringsreformen. Exempelvis har Arbetsförmedlingen, Migrationsverket, Försäkrings- kassan och Skatteverket skrivit en avsiktsförklaring där myndig-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1043 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;45&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Socialstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Öppna jämförelser av ekonomiskt bistånd 2012 – resultat och metoder&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm, s. 16 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p620 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;46&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Mäts genom indikatorn &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Förekomst av rutiner för samverkan&lt;/SPAN&gt;: Det finns en gemensam och aktuell rutin för extern samverkan. Rutinen är skriftlig och beslutad på ledningsnivå. Den beskriver hur samverkan ska ske i enskilda ärenden. Rutinen är aktuell genom att den har upprättats eller följts upp det senaste året.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p778 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;47&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Kommunikation med Arbetsförmedlingen &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(2013-05-22).&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1044 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;48&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft126"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Arbetsmarknadsrapport 2013&lt;/SPAN&gt;, återrapportering enligt regle- ringsbrev, dnr &lt;NOBR&gt;AF-2012/445712,&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;2012-05-02,&lt;/NOBR&gt; Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p622 ft18"&gt;239&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_227"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374227x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;heterna gemensamt tagit initiativ att vidta åtgärder inom respektive ansvars- och verksamhetsområde för att bättre nå uppsatta mål.&lt;A href="#page_227"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;49 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I Statskontorets uppföljning av myndigheternas genomförande av etableringsreformen framkommer att det finns en hög ambitions- nivå hos berörda aktörer att samverka och samordna verksamheter. Trots detta konstateras att det funnits samordningsproblem och detta ledde till att regeringen gav de berörda myndigheterna i uppdrag att i samråd med Sveriges Kommuner och Landsting utveckla och för- bättra samverkan och samordning i etableringsprocessen för ny- anlända.&lt;A href="#page_227"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;50 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Statskontoret gör bedömningen att det finns ett behov av att bättre samordna de berörda aktörernas verksamheter samt att de handlingar som aktörerna vidtar i högre grad måste koordineras.&lt;A href="#page_227"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;51&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1045 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.4.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Samverkan kring unga med aktivitetsersättning kan bli bättre&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p567 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen och Försäkringskassan har båda i uppdrag att särskilt samverka kring den specifika målgruppen unga med aktivitets- ersättning, i åldern &lt;NOBR&gt;16–29&lt;/NOBR&gt; år.&lt;A href="#page_227"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;52 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Syftet är att stödet till individerna ska utvecklas för att underlätta återgång i arbete. Arbetet ska ske inom ramen för samordningsförbundens verksamhet och genom sam- verkan med andra aktörer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;Försäkringskassan har tillsammans med andra aktörer identifierat att det finns ett behov av att utveckla samarbetet med kommunerna när det gäller elever med funktionsnedsättning i gymnasieskolan och personer med aktivitetsersättning som befinner sig i daglig verksam- het. Det finns också ett behov av att kartlägga vilka strukturella hinder som finns för att närma sig arbetsmarknaden och vilka svårig- heter som uppstår för den enskilde vid övergången mellan aktörerna. Vidare framhåller myndigheten att det behövs ett utvecklat sam- arbete mellan aktörerna för att unga med funktionsnedsättning ska få det stöd de behöver för att slutföra sin utbildning och för att&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1046 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;49&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Statskontoret (2011) &lt;/SPAN&gt;Etableringen av nyanlända – En uppföljning av myndigheternas genom- förande av etableringsreformen&lt;SPAN class="ft70"&gt;, rapport 2012:22, dnr. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;2010/233-5,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; Stockholm, s. 133 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;50&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2012 avseende Arbetsförmedlingen, A2011/3992/A, 2011- &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;12-22.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p608 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;51&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Statskontoret (2011) &lt;/SPAN&gt;Etableringen av nyanlända – En uppföljning av myndigheternas genom- förande av etableringsreformen&lt;SPAN class="ft70"&gt;, rapport 2012:22, dnr. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;2010/233-5,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; Stockholm, s. 148 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1013 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;52&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Försäkringskassan, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2012-12-20,&lt;/NOBR&gt; S2011/11297/SF; Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Arbetsförmedlingen, &lt;NOBR&gt;2012-12-20,&lt;/NOBR&gt; A2012/4138/A.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft18"&gt;240&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_228"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374228x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p362 ft8"&gt;etablera sig på arbetsmarknaden efter avslutade studier. Det gäller både gymnasiesärskolan och gymnasieskolan.&lt;A href="#page_228"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;53&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;För många unga med funktionsnedsättning börjar etablerings- problemen redan i samband med skolgången. Här behöver skolper- sonalen kunskap om det stöd som finns att få hos de olika aktörer- na för att underlätta etablering i arbetslivet samt vilka faktorer som kan leda till ett livslångt utanförskap för att kunna arbeta preven- tivt kring dessa, stöd till familjer, stöd till individerna och stöd för att avsluta sina studier. Unga med funktionsnedsättning och deras föräldrar behöver också få information om hur aktörerna i samarbete kan ge stöd både i det kortsiktiga och långsiktiga perspektivet. Systematiska gemensamma informationsinsatser från aktörerna bör vara en del i det arbetet. &lt;A href="#page_228"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;54&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p610 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;10.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Myndigheternas samverkanskrav&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1047 ft8"&gt;Utredningens målgrupp är heterogen och de behov de unga har varierar. Det innebär också att ungdomarna kan komma i kontakt med flera olika myndigheter som verkar inom olika sektorer. Nedan ges en beskrivning av vilka formella krav statliga myndigheter och kommuner har vad gäller att samverka kring hela eller delar av ut- redningens målgrupp. Beskrivningarna utgår ifrån krav i lagar och förordningar som styr de relevanta myndigheternas verksamheter. En samlad bild av de olika aktörernas skyldigheter redovisas i tabellen nedan. Unga i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år omfattas i flera fall av myndigheter- nas bredare samverkansskyldighet. I de fall unga särskilt pekas ut framgår det av texten. Utredningen väljer att inkludera kortfattade beskrivningar av övergripande krav på samverkan för landsting och polis. Det är aktörer som inte har direkta uppdrag att stödja ung- domars etablering, men aktörernas insatser bedöms ha betydelse för ungdomarnas möjligheter att etablera sig på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1048 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;53&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Arbetsförmedlingen och Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Förstärkt stöd till unga med Aktivitets- ersättning – Återrapportering enligt regleringsbreven för 2013&lt;/SPAN&gt;, &lt;NOBR&gt;2013-08-01,&lt;/NOBR&gt; dnr: &lt;NOBR&gt;Af-2012/445712,&lt;/NOBR&gt; FK &lt;NOBR&gt;003015-2013,&lt;/NOBR&gt; Stockholm, s. 18 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p656 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;54&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Kommunikation med Försäkringskassan &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(13-03-25).&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;241&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_229"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374229x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p319 ft3"&gt;Tabell 10.1 Samverkan mellan stat, kommun och landsting&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t73"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td94"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Aktör&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Målgrupp/er&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Utpekade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Fokus&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;samverkansparter&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td311"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td312"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td306"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td312"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td94"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Kommun&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Individer inom ramen för&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;Arbetsförmedling, lands-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;Socialtjänst, med särskilt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;socialtjänstens verksam-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;ting, Försäkringskassa,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;fokus på aktivering och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;het. Individer med psykisk&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;andra myndigheter och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;rehabilitering.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;eller annan funktions-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;organisationer och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;nedsättning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;föreningar.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Individer som är i behov&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;av samordnade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;rehabiliteringsinsatser.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr19 td94"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Arbets-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Unga med funktions-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;Försäkringskassa, andra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr19 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Rehabilitering samt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;förmedlingen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;nedsättning samt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;myndigheter, kommun,&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;etablering av nyanlända&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;nyanlända invandrare.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;landsting, företag och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;invandrare.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Individer som är i behov&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;organisationer.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;av samordnade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;rehabiliteringsinsatser.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td94"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Försäkrings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Unga med aktivitets-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;Arbetsgivare, arbetstagar-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Rehabilitering.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p25 ft122"&gt;kassan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;ersättning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;organisation, hälso- och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr11 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Individer som är i behov&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;sjukvården (landsting),&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;kommun, Arbetsförmedling&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr40 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft170"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;av samordnade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft170"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;och andra myndigheter.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft171"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;rehabiliteringsinsatser.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft171"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td94"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Landsting&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Personer i behov av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Kommun, Försäkrings-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Rehabilitering och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;rehabilitering eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;kassa och Arbetsförmed-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;habilitering.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;habilitering. Människor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;ling.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;med psykisk funktions-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;nedsättning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Individer som är i behov&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;av samordnade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;rehabiliteringsinsatser.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr36 td94"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Polisen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;Personer som berörs av&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Kommuner, andra&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr36 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft102"&gt;Brottsförebyggande och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;polisens verksamhet.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;myndigheter och&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft122"&gt;brottsbekämpande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td104"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;organisationer.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td107"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;insatser.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td311"&gt;&lt;P class="p28 ft172"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td312"&gt;&lt;P class="p28 ft172"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td306"&gt;&lt;P class="p28 ft172"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td312"&gt;&lt;P class="p28 ft172"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1049 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.5.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Kommuner har flera skyldigheter att samverka&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1050 ft23"&gt;Kommunen har, enligt socialtjänstlagen, det yttersta ansvaret för att enskilda får det stöd och den hjälp de behöver.&lt;A href="#page_229"&gt;&lt;SPAN class="ft100"&gt;55 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Socialtjänsten har också ett grundläggande ansvar för att främja den enskildes rätt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1051 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;55 &lt;/SPAN&gt;2 kap. 1 § socialtjänstlagen (2001:453).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1052 ft18"&gt;242&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_230"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374230x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1053 ft8"&gt;till arbete och utbildning.&lt;A href="#page_230"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;56 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Detta ansvar gäller alla kommunmed- borgare. Kommunen har också ett särskilt ansvar enligt socialtjänst- lagen att se till att det finns rutiner för att förebygga, upptäcka och åtgärda risker och missförhållanden inom socialtjänstens verksam- het rörande barn och ungdom.&lt;A href="#page_230"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;57 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Socialtjänsten ska i insatser till en- skilda vid behov samverka med andra samhällsorgan och med orga- nisationer och föreningar.&lt;A href="#page_230"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;58 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Även i den uppsökande verksamheten ska socialtjänsten vid behov samverka med relevanta aktörer.&lt;A href="#page_230"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;59&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Utöver socialtjänstens grundläggande uppdrag finns det också skyldigheter för kommunen att samråda med Arbetsförmedlingen kring insatser för individer som beviljats ekonomiskt bistånd. En kommun kan genom socialtjänsten begära att den som uppbär för- sörjningsstöd ska delta i praktik eller annan kompetenshöjande verk- samhet. Detta villkor gäller om individen inte har kunnat få någon lämplig arbetsmarknadspolitisk åtgärd.&lt;A href="#page_230"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;60 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Innan socialtjänsten fattar beslut kring en sådan anvisning ska samråd ske med Arbetsförmed- lingen. Socialstyrelsen påpekar i stöd för rättstillämpning och hand- läggning för ekonomiskt bistånd att socialtjänsten har en skyldighet att samverka med andra berörda myndigheter, framför allt Arbets- förmedlingen, Försäkringskassan och andra arbetsrehabiliterande organ för att åstadkomma samordnade insatser.&lt;A href="#page_230"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;61&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Kommunen, genom socialtjänsten, har även ett särskilt ansvar för människor med funktionsnedsättning, genom socialtjänstlagen, och även genom lagen om stöd och service till vissa funktionshindrade (LSS).&lt;A href="#page_230"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;62 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I planeringen av insatser för personer med fysisk och psy- kisk funktionsnedsättning ska kommunen samverka med landstinget och andra samhällsorgan och organisationer. Kommunen ska även ingå en överenskommelse med landstinget om ett samarbete i fråga om personer med psykisk funktionsnedsättning.&lt;A href="#page_230"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;63 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Regeringen inför- de denna skyldighet med motivet att det är särskilt viktigt för per- soner med psykisk funktionsnedsättning och deras anhöriga att det finns överenskommelser som tydliggör ansvarsfördelningen mellan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1054 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;56&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;3 kap. 2 § socialtjänstlagen (2001:453).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;57&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;3 kap. 3 a § socialtjänstlagen (2001:453).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;58&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;3 kap. 5 § socialtjänstlagen (2001:453).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;59&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;3 kap. 4 § socialtjänstlagen (2001:453).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;60&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;4 kap. 4 § socialtjänstlagen (2001:453). T.o.m. den 30 juni 2013 gällde detta endast för individer under 25 år och inte samtliga försörjningsstödstagare. Numera kan kommunen ställa krav även på äldre personer.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;61&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Socialstyrelsen (2003) &lt;/SPAN&gt;Ekonomiskt bistånd – Stöd för rättstillämpning och handläggning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft79"&gt;av ärenden i den kommunala socialtjänsten&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Stockholm, s. 88.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;62&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft78"&gt;5 kap. 7 § socialtjänstlagen (2001:453); lagen (1993:387) om stöd och service till vissa funktionshindrade.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;63&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;5 kap. 8 a § socialtjänstlagen (2001:453).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;243&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_231"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374231x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;huvudmännen. Regeringen konstaterade också att överenskommel- ser behövs för yrkesverksamma inom socialtjänsten och hälso- och sjukvården, särskilt i frågor där det kan uppstå konflikter.&lt;A href="#page_231"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;64 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Individer som omfattas av lagen om stöd och service till funktionshindrade (LSS) har rätt till en individuell plan med beslutade och planerade åtgärder.&lt;A href="#page_231"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;65 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Kommunen är skyldig att verka för att insatserna som tas upp i planen är samordnade.&lt;A href="#page_231"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;66&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;Vidare har kommunen också en möjlighet att samverka med lands- tinget, Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen inom ramen för lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsat- ser.&lt;A href="#page_231"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;67 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Samverkan ska ske inom ramen för socialtjänstens verksamhet och den ska syfta till att uppnå en effektivare användning av till- gängliga resurser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.5.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Vissa krav på Arbetsförmedlingen att samverka&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen har i dag inget generellt krav på samverkan kring målgruppen unga som varken arbetar eller studerar. Däremot har myndigheten en särskild skyldighet att samverka kring unga med funktionsnedsättning.&lt;A href="#page_231"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;68 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Av regleringsbrevet framgår att myn- digheten särskilt ska redovisa hur samverkan bedrivs med andra aktörer som kommuner och arbetsmarknadens parter avseende exem- pelvis insatser för att bryta och förhindra långvarig arbetslöshet.&lt;A href="#page_231"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;69 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns dock inget särskilt återrapporteringskrav kring generell samverkan vad gäller ungdomar som står långt från arbetsmarkna- den. Däremot har Arbetsförmedlingen ett uppdrag att tillsammans med Försäkringskassan ”inom ramen för sitt samarbete, inom sam- ordningsförbundens verksamhet och genom samverkan med andra relevanta aktörer, stödja unga med aktivitetsersättning som har behov av arbetslivsinriktad rehabilitering eller samordnade rehabiliterings- insatser för att uppnå eller förbättra sin arbetsförmåga”.&lt;A href="#page_231"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;70&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1029 ft8"&gt;Arbetsförmedlingens verksamhet för unga med funktionsned- sättning innebär samverkan med skolan för att säkerställa och under-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1055 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;64&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Prop. 2008/09:193 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Vissa psykiatrifrågor m.m&lt;/SPAN&gt;, s. 13 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;65&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;10 § lagen (1993:387) om stöd och service till vissa funktionshindrade.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;66&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;14 § lagen (1993:387) om stöd och service till vissa funktionshindrade.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;67&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;2 kap. 6 § socialtjänstlagen (2001:453).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;68&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;15 § förordning (2007:1030) med instruktion för Arbetsförmedlingen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;69&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Arbetsförmedlingen, A2013/1184/A, 2013- &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;03-21.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;70&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Arbetsförmedlingen, A2013/1184/A, 2013- &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;03-21.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;244&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_232"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374232x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;lätta övergången från skola till arbetsliv för elever med särskilda behov. Arbetsförmedlingen ska även samverka med Försäkrings- kassan och kommunens dagliga verksamhet enligt Lagen om stöd och service till vissa funktionsnedsatta (LSS) i syfte att öka möjlig- heterna till egen försörjning genom arbete för personer med funk- tionsnedsättning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1056 ft8"&gt;Uppdraget omfattar målgrupperna:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1057 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;unga som fyllt 16 men inte 30 år med en diagnostiserad funk- tionsnedsättning och som finns i skolan eller som skrivs in vid Arbetsförmedlingen i nära anslutning till skolslut&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1058 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;unga under 30 år som har aktivitetsersättning eller finns inom kommunens dagliga verksamhet och aktualiseras till Arbetsför- medlingen genom Försäkringskassan eller den dagliga verksam- heten.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1059 ft23"&gt;Enligt instruktionen framgår också att myndigheten ska samverka med Försäkringskassan, kommun och landsting enligt lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1060 ft54"&gt;Samverkansinsatser inom ramen för etableringsreformen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen har ansvar för att nyanlända invandrare erbjuds insatser som främjar en snabb och effektiv etablering på arbets- marknaden.&lt;A href="#page_232"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;71 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Myndigheten ska inom ramen för uppdraget vara sam- ordnande, stödjande och pådrivande i förhållande till övriga berörda parter. För vissa nyanlända invandrare har Arbetsförmedlingen ett särskilt ansvar enligt lagen (2010:197) om etableringsinsatser för vissa nyanlända invandrare. Lagen gäller huvudsakligen nyanlända som varken arbetar eller studerar.&lt;A href="#page_232"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;72 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Inom ramen för detta ansvar ska myndigheten samordna etableringsinsatser som syftar till att under- lätta och påskynda dessa personers etablering i arbets- och sam- hällslivet, samt vara stödjande och pådrivande i förhållande till be- rörda parter.&lt;A href="#page_232"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;73 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Arbetsförmedlingen ska tillsammans med den ny- anlände upprätta en etableringsplan i syfte att påskynda etableringen. Planen ska också utformas i samverkan med berörda kommuner, myndigheter, företag och organisationer.&lt;A href="#page_232"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;74 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Lagen omfattar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1061 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;71&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;6 § förordningen (2007:1030) med instruktion för Arbetsförmedlingen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;72&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;6 § lagen (2010:197) om etableringsinsatser för vissa nyanlända invandrare.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;73&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;6 a § förordningen (2007:1030) med instruktion för Arbetsförmedlingen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;74&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;7 § lagen (2010:197) om etableringsinsatser för vissa nyanlända invandrare.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;245&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_233"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374233x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;nyanlända mellan 20 och 64 år som har beviljats ett uppehållstillstånd som kan ligga till grund för folkbokföring samt nyanlända som fyllt 18 men inte 20 år förutsatt att han eller hon saknar föräldrar i Sverige.&lt;A href="#page_233"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;75&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1062 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.5.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Försäkringskassan ska särskilt samverka kring unga med aktivitetsersättning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Försäkringskassan har ett tydligt uppdrag att samverka kring unga med funktionsnedsättning och särskilt unga med aktivitetsersättning. De senare är ofta en utsatt grupp som riskerar ett långvarigt utan- förskap. Vad gäller unga med aktivitetsersättning ska Försäkrings- kassan identifiera behov av samordning, verka för att insatser av rehabiliterande och/eller aktiverande karaktär kommer till stånd, samt samordna och utöva tillsyn över de insatser som tillhandahålls av andra aktörer.&lt;A href="#page_233"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;76 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Försäkringskassan ska bl.a., efter individens sam- tycke, i rehabiliteringen samverka med arbetsgivare, arbetstagarorga- nisation, hälso- och sjukvården, socialtjänsten, Arbetsförmedlingen och andra myndigheter som berörs av individens rehabilitering.&lt;A href="#page_233"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;77 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Uppdraget att samverka kring unga med aktivitetsersättning fram- går också av myndighetens regleringsbrev.&lt;A href="#page_233"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;78 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Där förtydligas att mål- gruppen särskilt ska beaktas inom ramen för samordningsförbunden och genom samverkan med andra relevanta aktörer. Försäkrings- kassan har också ett generellt uppdrag enligt instruktionen att samverka med Arbetsförmedlingen, Arbetsmiljöverket och Social- styrelsen kring en effektiv användning av resurser inom rehabili- teringsområdet. Av instruktionen framgår också att myndigheten ska träffa överenskommelser med kommun, landsting eller Arbets- förmedlingen och bedriva finansiell samordning inom ramen för lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p570 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.5.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Många generella krav på landstingen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1063 ft8"&gt;Målet för hälso- och sjukvården är en god hälsa och en vård på lika villkor för hela befolkningen.&lt;A href="#page_233"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;79 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Landsting och kommuner ska ut-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1064 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;75&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;2 § lagen (2010:197) om etableringsinsatser för vissa nyanlända invandrare.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;76&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;30 och 33 kap. socialförsäkringsbalken (2010:110).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;77&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;30 kap. 10 § socialförsäkringsbalken (2010:110).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;78&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Försäkringskassan, S2013/3115/SF, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2013-04-18.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;79&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;2 § hälso- och sjukvårdslagen (1982:763).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;246&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_234"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374234x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;forma och genomföra vård och behandling så långt det är möjligt i samråd med patienten. Olika insatser för patienten ska samordnas på ett ändamålsenligt sätt.&lt;A href="#page_234"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;80 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Landstingen är skyldiga att planera habi- litering, rehabilitering och tillhandahållande av hjälpmedel i samverkan med den enskilde.&lt;A href="#page_234"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;81 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Enligt hälso- och sjukvårdslagen ansvarar också landstingen för rehabilitering och habilitering till de som är bosatta i landstinget.&lt;A href="#page_234"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;82 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Landsting och kommuner ska bedriva ett nära sam- arbete kring personer med psykisk funktionsnedsättning. Både lands- ting och kommun är skyldiga att ingå en överenskommelse om samarbete kring personer med psykisk funktionsnedsättning.&lt;A href="#page_234"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;83 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Lands- tinget är skyldigt att gemensamt med kommun utarbeta rutiner för samordning av insatser som riktas till enskilda inom bl.a. ramen för ovanstående lagstiftning samt vid insatser till de som omfattas av LSS.&lt;A href="#page_234"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;84&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Av hälso- och sjukvårdslagen (1982:763) framgår även att lands- tinget får träffa överenskommelse med kommun, Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen om att inom ramen för landstingets upp- gifter samverka i syfte att uppnå en effektivare användning av till- gängliga resurser. Enligt bestämmelser i lagen (2003:1210) om finan- siell samordning av rehabiliteringsinsatser får landstinget delta i finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1065 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;10.5.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Polis och socialtjänst ska samarbeta kring barn och unga&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Polisen ska samarbeta med andra myndigheter och organisationer vars verksamheter berör polisverksamheten.&lt;A href="#page_234"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;85 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns ett särskilt samarbetskrav med myndigheterna inom socialtjänsten. Polisen ska exempelvis vid behov underrätta socialtjänsten om förhållanden som kan leda till en åtgärd av kommunen. Det finns särskilda bestämmel- ser som gäller ungdomar som utsätts för brott och unga som begår brott, vilka medför krav på att polisen på olika sätt prioriterar arbete med ungdomar.&lt;A href="#page_234"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;86&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p579 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;80&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;2 a § hälso- och sjukvårdslagen (1982:763).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;81&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;3 b § hälso- och sjukvårdslagen (1982:763).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;82&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;3 b § hälso- och sjukvårdslagen (1982:763).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;83&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;8 a § hälso- och sjukvårdslagen (1982:763).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;84&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Socialstyrelsens föreskrifter och allmänna råd (SOSFS 2007:10) om samordning av insatser för habilitering och rehabilitering.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;85&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;3 § polislagen (1984:387).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;86&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Socialstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Samverkan i sociala insatsgrupper – vägledning för lokalt arbete i syfte att motverka en kriminell livsstil bland unga&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Stockholm, s. 14 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;247&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_235"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1066 ft64"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;10.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft174"&gt;Sammanfattande iakttagelser och utvecklingsområden&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1067 ft8"&gt;Utredningen kan konstatera att det finns flera olika krav på såväl statliga myndigheter som kommuner och landsting att samverka. Kraven finns ofta inom specifika områden för särskilda målgrupper, exempelvis individer med ekonomiskt bistånd, unga med aktivitets- ersättning eller nyanlända invandrare. Det finns däremot få generella krav på samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar. Det finns vidare flera olika typer av initiativ som syftar till att förbättra samordningen av insatser till unga. Det kan handla om navigator- centrum, sociala insatsgrupper, verksamheter inom ramen för sam- ordningsförbunden eller utvecklad samverkan mellan Arbetsför- medlingen och Försäkringskassan. Den reglering och de krav på samverkan som finns kring ungdomsgruppen är i många fall på en övergripande nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;Vidare kan konstateras att samarbetet mellan centrala aktörer som Arbetsförmedling, Försäkringskassa och kommuner bör ut- vecklas för att de ungdomar som har störst behov ska få bättre stöd. Kommunerna har pekat på svårigheter att samverka med de statliga aktörerna. Svårigheterna berör bl.a. möjligheterna att teckna lång- siktiga lokala överenskommelser om samarbeten. Även Arbetsför- medlingen och Försäkringskassan har bedömt att samverkan kring unga kan utvecklas. Riksrevisionen har vidare pekat på att samord- ningen mellan statliga och kommunala arbetsmarknadsinsatser för ungdomar kan förbättras i syfte att undvika dubbelarbete. De många olika lokala samverkansprojekten med utredningens målgrupp i fokus, exempelvis finansierade av Europeiska socialfonden, visar också på ett lokalt behov av att utveckla former för samverkan mellan stat och kommun i syfte att ge bättre stöd till individerna. Det finns så- ledes behov av att vidareutveckla former för samverkan och sam- ordning av insatser till unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p652 ft8"&gt;Utredningen kan slutligen konstatera att saknas strukturer för samverkan kring utredningens målgrupp som är etablerade i hela landet. Det finns också få strukturer som har en nationell reglering som bl.a. möjliggör gemensamma arbetssätt för samverkande orga- nisationer. Detta kan medföra att samverkan ofta blir beroende av lokala initiativ och förhållanden. Förutsättningarna för berörda aktör- er att kunna enas om syfte och organisering av samverkan varierar således, vilken målgrupp som ska vara i fokus likaså. Det finns också få strukturer för samverkan där de ekonomiska förutsättningarna är&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1068 ft18"&gt;248&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_236"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td97"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td310"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p992 ft8"&gt;reglerade och där det finns krav på att de samverkande aktörerna representeras på ledningsnivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1069 ft18"&gt;249&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_237"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374237x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p1070 ft73"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft175"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1071 ft8"&gt;Utredningen kan konstatera att det pågår en mängd olika former av samverkan mellan myndigheter, kommuner, näringsliv och det civila samhället för att bättre stödja ungdomar som varken arbetar eller studerar (se kapitel 10). Trots det finns det alltför många indika- tioner på att unga riskerar att hamna mellan olika aktörers ansvar.&lt;A href="#page_237"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningen anser därför att en strukturerad samverkan för mål- gruppen bör utvecklas och förstärkas. Det ska finnas bättre möjlig- heter att utifrån ungdomens behov och på lokal nivå verka till- sammans för en återgång till arbete eller utbildning. I detta kapitel ger utredningen därför förslag på hur samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar kan utvecklas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Utredningen ska enligt direktivet analysera hur en bred sam- verkan kan åstadkommas och vilka organisatoriska hinder som finns för att uppnå en effektiv samverkan. Vidare ska utredningen under- söka hur redan etablerade strukturer kan användas för att uppnå effektiv samverkan i syfte att stödja unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p302 ft8"&gt;Här bör betonas att samverkan är ett verktyg för att indirekt förbättra förutsättningarna för att insatser till unga ska ge effekt. Samverkan kan fungera som ett smörjmedel för att förbättra kvali- teten i mötet mellan handläggare och den enskilde ungdomen. Varje huvudman måste därför ständigt utveckla sin egen verksamhet. Samverkan är inte, och kommer aldrig att vara, den enda lösningen för att hjälpa unga vidare till arbete eller utbildning. Vidare kan och ska samverkan bedrivas på olika nivåer och på olika sätt. Utred- ningens förslag i denna del avser således att komplettera och för- stärka befintliga strukturer, inte att riva upp och ersätta gamla.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p791 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Se exempelvis: remissvar från Sveriges Kommuner och Landsting och Stockholms stad på SOU 2013:13; Riksrevisionen (2013) &lt;SPAN class="ft33"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och match- ning mot arbetsgivare&lt;/SPAN&gt;, RIR 2013:6, Stockholm, s. 77.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;251&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_238"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p358 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;11.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Övergripande mål och syfte med förslagen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p755 ft8"&gt;Utredningens samtliga förslag, både i delbetänkandet, och i detta slutbetänkande syftar övergripande mot samma mål: fler unga i arbete eller utbildning. Förbättrade möjligheter att samverka för- väntas leda till högre kvalitet i insatser till den enskilde ungdomen. Samtidigt förväntas förbättrad samverkan mellan statliga och kom- munala myndigheter leda till bättre service till individen. Genom att berörda myndigheter möts och tillsammans kan bedöma individens behov skapas förutsättningar för ett ändamålsenligt stöd från det offentliga. När flera myndigheter tillsammans kan disku- tera lämpliga stödinsatser kan mer flexibla och individuellt behovs- anpassade lösningar skapas. Situationer där individen får ”börja om” på nytt hos varje myndighet kan undvikas. Bättre samverkan mellan organisationer förväntas således ge positiva effekter i indi- videns möten med det offentliga. Samverkan kan, om den är väl- fungerande, även förväntas ge positiva effekter på organisations- nivå. Bättre utnyttjande av det offentligas resurser, ökad förståelse för olika myndigheters uppdrag eller utökad kunskapsöverföring mellan sektorer kan uppnås genom samverkan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1072 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;11.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft120"&gt;Många krav på samverkan – få etablerade strukturer&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Utredningen kan konstatera att det finns en mängd olika krav på myndigheter att samverka kring olika målgrupper. Emellertid är kraven på samverkan ofta formulerade på en övergripande nivå. De är också ofta formulerade utan tydliga mål och förväntningar om vilka resultat som ska åstadkommas. I vissa fall ingår inte krav på samverkan i myndigheternas grunduppdrag. Regeringen styr i stället via krav på återrapportering av genomförd verksamhet. Den samman- tagna bilden är således att det finns få generella krav på statliga och kommunala myndigheter att samverka eller samordna arbetet kring unga som varken arbetar eller studerar. Däremot finns det krav att samverka avseende specifika målgrupper, exempelvis unga med aktivitetsersättning och nyanlända invandrare. I de fall särskilda målgrupper pekas ut saknas ofta särskilt avsatta resurser. Utred- ningen bedömer att styrningen av samverkan är relativt svag. Att så är fallet behöver inte vara ett problem, men det kan förklara varför tidsbegränsade samverkansprojekt, exempelvis inom ramen för&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1073 ft18"&gt;252&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_239"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374239x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td313"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p96 ft8"&gt;Europeiska socialfonden, är vanligt förekommande. Det kan också förklara frånvaron av nationellt etablerade strukturer där statliga och kommunala myndigheter möts för att tillsammans säkerställa att ung- domarna får rätt stöd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p625 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;11.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Fler unga i samordnade insatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;I det föregående kapitlet redovisades olika permanenta och tempo- rära strukturer för samverkan kring utredningens målgrupp. Utred- ningen har analyserat de olika modellerna i relation till vad som är förutsättningarna för en fungerande samverkan. Utredningen finner då att samordningsförbundens verksamhet uppfyller flera av de förut- sättningar för framgångsrik samverkan som framkommer i tidigare undersökningar.&lt;A href="#page_239"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1074 ft8"&gt;Samordningsförbunden har en lagstiftning som skapar en struktur kring samverkan. Lagstiftningen anger ett gemensamt syfte. Insat- serna ska syfta till att deltagarna uppnår eller förbättrar sin förmåga att utföra förvärvsarbete. Detta ger en grund för att de samverkande parterna, Arbetsförmedling, Försäkringskassa, kommun och lands- ting ska få en gemensam uppfattning om hur verksamheten ska organiseras. Genom att dessa centrala aktörer deltar skapas förut- sättningar för att på lokal nivå ta ett övergripande ansvar för de ungdomar som har behov av samordnade insatser och annars riskerar att falla mellan stolarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p670 ft8"&gt;I samordningsförbunden krävs deltagande på ledningsnivå. Det innebär också att samverkan har förutsättningar att bli förankrad i respektive organisation. Vidare finns en utpekad och avgränsad mål- grupp för insatserna. I samordningsförbunden avsätts också resurser på lika villkor enligt en fastställd princip. Ytterligare en viktig prin- cip är att respektive myndighets grunduppdrag inte förändras inom ramen för förbundens verksamhet. Utöver ovanstående förutsätt- ningar har samordningsförbunden en infrastruktur för nationell upp- följning&lt;A href="#page_239"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;och löpande uppföljning sker såväl lokalt som nationellt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p402 ft23"&gt;Den finansiella samordningen bedöms öka möjligheterna till en effektiv planering för de enskilda individerna. Det anses också vara en styrka att samverkansformen utgår från lokala behov.&lt;A href="#page_239"&gt;&lt;SPAN class="ft100"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;För en&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1075 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Se vidare kapitel 10.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p620 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Det sektorsövergripande systemet för uppföljning av samverkan och finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet (SUS).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1076 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft85"&gt;Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av finansiell samordning – Redovisning enligt För- säkringskassans regleringsbrev 2012, &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;2013-02-08,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;001565-2013,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; Stockholm, s. 20 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p967 ft18"&gt;253&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_240"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374240x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p365 ft8"&gt;särskilt utsatt grupp är inte enskilda myndigheters verktygslådor till- räckliga. Genom utökad samverkan får individen tillgång till bättre verktyg.&lt;A href="#page_240"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Samordningsförbund kan finansiera både ordinarie verk- samhet och tidsbegränsade projekt.&lt;A href="#page_240"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p397 ft8"&gt;Ytterligare en fördel med samordningsförbunden är att de cen- trala aktörerna redan i dag bedriver verksamhet riktad till utred- ningens målgrupp. En förstärkning av den pågående verksamheten bör därför ha goda förutsättningar att snabbt komma fler unga till del. Här kan nämnas att det exempelvis är vanligt att Arbetsförmed- lingens handläggare hänvisar de ungdomar som har ett stort behov av stöd till insatser inom ramen för samordningsförbund. Enligt Riksrevisionens kartläggning pågår det gemensamma arbetsmark- nadsinsatser för unga inom ramen för samordningsförbund i drygt hälften av landets kommuner.&lt;A href="#page_240"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p528 ft8"&gt;Som utredningen har visat i föregående kapitel pågår det också andra typer av verksamheter som alla syftar till att genom sam- verkan bättre stödja unga som varken arbetar eller studerar. Dessa verksamheter kan fungera väl i en enskild kommun, men det saknas en struktur för att på bred front bygga vidare på sådana verk- samheter. Den verksamhet som bedrivs inom samordningsförbund i 222&lt;A href="#page_240"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;av landets 290 kommuner är således den enda etablerade strukturen för samverkan som utredningen anser kan vara utgångs- punkt för en förbättrad effektiv samverkan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1077 ft54"&gt;Nackdelar med satsa på unga inom den finansiella samordningen&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft8"&gt;En risk med en förstärkt satsning på unga inom samordnings- förbund är att det kan bidra till bortträngningseffekter. Det skulle exempelvis kunna innebära att målgruppen unga med funktions- nedsättning, som särskilt ska prioriteras av Försäkringskassan och&lt;/P&gt;
&lt;P class="p104 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Statskontoret (2008) &lt;/SPAN&gt;Staten regionalt och lokalt – Modeller för organisation och samverkan&lt;SPAN class="ft80"&gt;, 2008:3, dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt;2007/227-5,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft80"&gt; Stockholm, s. 96.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p654 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av finansiell samordning – Redovisning enligt För- säkringskassans regleringsbrev 2012, &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;2013-02-08,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;001565-2013,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; Stockholm, s. 8 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Gemensamma arbetsmarknadsinsatser pågår i 75 procent av kommunerna. Ca 60 procent av dessa insatser genomförs inom ramen för samordningsförbund. Riksrevisionen (2013)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft79"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare, &lt;SPAN class="ft80"&gt;RIR 2013:6, Stockholm, s. 55.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av finansiell samordning – Politikområde Ersättning vid arbetsoförmåga – Återrapportering enligt regleringsbrevet&lt;SPAN class="ft32"&gt;, dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;003017-2013,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;2013-07-10,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; Stockholm, s. 11.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;254&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_241"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374241x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td313"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p369 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen&lt;A href="#page_241"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;, inte får ta del av insatser i samma utsträck- ning som i dag. Det kan leda till att samordningsförbunden ökar omfattningen av insatser till unga generellt, och inte i samma grad utvecklar specifika insatser till en redan utpekad målgrupp. I syfte att motverka det föreslår utredningen att staten bör öka sin andel av finansieringen för att fler ungdomar ska nås av samordnings- förbundens insatser (se avsnitt 11.4.2). Mer resurser bör innebära att befintliga insatser till exempelvis unga med aktivitetsersättning inte minskar i omfattning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Ett annat argument mot att vidareutveckla den finansiella sam- ordningen är att det finns begränsad kunskap om de insatser som finansieras av samordningsförbund. Det är oklart om de är bättre eller sämre än andra insatser till målgruppen. Avsaknaden av kun- skap är dock inte unik för samordningsförbundens verksamhet. Kunskapen om effekter av arbetsmarknadspolitiska eller liknande insatser till ungdomar är bristfällig (se kapitel 7). Denna kunskap behöver fördjupas. Samtidigt kvarstår behovet av bättre förutsätt- ningar för samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar. Trots avsaknaden av regelrätta effektutvärderingar kvarstår bedöm- ningen att samordningsförbunden är den bästa tillgängliga platt- formen för att förstärka förutsättningarna för samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p443 ft54"&gt;Flera vägar för att förstärka samverkan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Utredningen bedömer samlat att samordningsförbundens verksam- het kan utvecklas och utvidgas för att skapa bättre förutsättningar för en effektiv samverkan för unga som varken arbetar eller stu- derar. Utredningen anser vidare att möjligheten att samverka kring ungdomar under 20 år utanför gymnasieskolan inom ramen för samordningsförbund ska tydliggöras och att Arbetsförmedlingens roll i samverkan ska utvecklas. Utredningen föreslår därför följande förändringar:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1078 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;unga som varken arbetar eller studerar ska särskilt uppmärksam- mas inom samordningsförbunden genom att resurser för ända- målet tillförs,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1079 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Arbetsförmedlingen, A2012/4138/A, 2012- &lt;NOBR&gt;12-20;&lt;/NOBR&gt; Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Försäkringskassan, S2011/11297/SF, &lt;NOBR&gt;2012-12-20.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;255&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_242"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374242x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1080 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;möjligheten att inom samordningsförbunden samverka kring unga under 20 år som omfattas av det kommunala aktivitetsansvaret&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_242"&gt;&lt;SPAN class="ft100"&gt;10 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;förtydligas,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1081 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;Arbetsförmedlingen ska särskilt uppmärksamma unga som står långt från arbetsmarknaden och är i behov av samordnade insatser inom ramen för den finansiella samordningen inom rehabilite- ringsområdet (FINSAM),&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1082 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;Arbetsförmedlingen ges i uppdrag att utveckla samverkan med kommuner och statliga myndigheter kring unga som står särskilt långt från arbetsmarknaden och har behov av samordnade insatser, och att&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1081 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;en nationell samordnare tillsätts för att stimulera och stödja sam- ordningsförbunden insatser till unga under åren &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2015–2017.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1083 ft23"&gt;Samlat bedömer utredningen att dessa förslag bidrar till att sam- verkan kring unga som varken arbetar eller studerar utvecklas och förstärks.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1084 ft64"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;11.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft174"&gt;Unga ska särskilt uppmärksammas inom den finansiella samordningen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p275 ft8"&gt;En väl fungerande samverkan kräver struktur, styrning och samsyn. Unga är i dag ofta en målgrupp inom samordningsförbunden. Det var dock endast 6 000 unga som berördes av insatser under år 2012, cirka 80 procent av de unga var i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år och resterande 20 procent i åldern &lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år.&lt;A href="#page_242"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;11 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det är också tydligt att omfatt- ningen av insatser till unga varierar stort mellan olika samordnings- förbund, vilket framgår av diagrammet nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1085 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Se utredningens förslag i delbetänkandet SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft106"&gt;– ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;SPAN class="ft50"&gt;, s. 141 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Siffran baseras på insatser för ungdomar som har gett sitt samtycke till registrering i sam- ordningsförbunden uppföljningssystem SUS. Alla som deltagit i insatser registreras av sam- ordningsförbunden, dock inte i uppföljningssystemet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p473 ft18"&gt;256&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_243"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374243x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td313"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1086 ft3"&gt;Diagram 11.1 Andel ungdomar &lt;NOBR&gt;(16–24&lt;/NOBR&gt; år) av samtliga deltagare som deltar i insatser inom ramen för samordningsförbund (2012)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1087 ft89"&gt;Källa: Försäkringskassan (2013), uppgifter från SUS&lt;A href="#page_243"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;12 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;och utredningens bearbetningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1088 ft8"&gt;En möjlig tolkning av detta mönster är att samordningsförbunden förhåller sig olika till den nuvarande lagstiftningen. Vissa förbund tycks göra en vidare tolkning av målgruppen och behoven av rehabili- tering än andra. En annan möjlig förklaring är att samordningsför- bunden prioriterar ungdomsgruppen i olika utsträckning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1089 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;11.4.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar tillhör samordningsförbundens målgrupp&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1090 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft140"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Ungdomar från 16 år som varken arbetar eller studerar och är i behov av samordnade insatser till- hör samordningsförbundens målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1091 ft8"&gt;Målgruppen för den finansiella samordningen är i dag ”individer som är i behov av samordnade rehabiliteringsinsatser”. I utredning- ens samtal med olika samordningsförbund har det framkommit att åldersgränsen för insatser kan tolkas olika samt att begreppet rehabilitering också ges olika tolkning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1091 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;12 &lt;/SPAN&gt;Det sektorsövergripande systemet för uppföljning av samverkan och finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet (SUS).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1092 ft18"&gt;257&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_244"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374244x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1093 ft8"&gt;Det finns i dag inga angivna åldersgränser för målgruppen. En- ligt förarbeten omfattar lagstiftningen huvudsakligen personer i &lt;SPAN class="ft9"&gt;förvärvsaktiv &lt;/SPAN&gt;ålder, vanligen &lt;NOBR&gt;20–64&lt;/NOBR&gt; år.&lt;A href="#page_244"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Samtidigt framgår det också tydligt att barn och ålderspensionärer är exkluderade eftersom behovet av samverkan kring dessa främst gäller kommun och lands- ting. Vidare betonas att det angivna åldersintervallet inte utgör någon fast avgränsning; både yngre och äldre personer än de angivna kan ingå i målgruppen, om de av något skäl kan hänföras till gruppen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;Även begreppet &lt;SPAN class="ft9"&gt;rehabilitering &lt;/SPAN&gt;ges en vid innebörd i förarbetena till lagstiftningen. Det handlar om insatser för personer som står långt från arbetsmarknaden som syftar till att individen kommer ut på arbetsmarknaden och till egen försörjning. Individerna kan ha olika psykiska eller fysiska besvär samt arbetsmarknadsmässiga eller sociala problem, ofta flera av dessa samtidigt.&lt;A href="#page_244"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;14 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det kan således röra sig om medicinsk, arbetslivsinriktad, yrkesinriktad eller social rehabilitering. I riksdagens behandling av propositionen som före- gick lagstiftningen påpekade socialutskottet vikten av att den finan- siella samordningen också arbetar med förebyggande insatser, exempelvis av hälsofrämjande och sjukdomsförebyggande karak- tär.&lt;A href="#page_244"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;15 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns således ett utrymme även för förebyggande insatser inom ramen för samordningsförbundens verksamhet. Förebyggan- de insatser kan för utredningens målgrupp handla om studiemotive- rande aktiviteter och insatser som främjar en återgång till utbildning och som senare ökar förutsättningarna för ett arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p652 ft8"&gt;Utredningen konstaterar, mot bakgrund av förarbeten, att ung- domar från 16 års ålder kan omfattas av insatser inom ramen för den finansiella samordningen med nuvarande lagstiftning. Det är rimligt att anta att behovet av samordnade insatser är stort för de unga som har avbrutit en gymnasieutbildning, exempelvis på grund av psykisk ohälsa eller andra sociala problem. Många gånger behöver dessa ungdomar i ett inledande skede en annan insats än utbildning eller arbete. Det kan innebära social träning, att komma in i ett sammanhang och att skapa struktur i vardagen. Orsakerna till varför ungdomar varken arbetar eller studerar varierar. Det kan därför vara svårt att skapa generella lösningar för dessa ungdomar. Det är helt nödvändigt att de insatser som ges verkligen är utfor- made utifrån varje enskild individs behov och problembild. Insatserna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1094 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Prop. 2002/03:132 &lt;/SPAN&gt;Finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet&lt;SPAN class="ft50"&gt;, s. 46 ff.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Prop. 2002/03:132 &lt;/SPAN&gt;Finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet&lt;SPAN class="ft50"&gt;, s. 50.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Socialförsäkringsutskottets betänkande 2003/04:SfU4 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Finansiell samordning inom rehabili- teringsområdet&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;258&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_245"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374245x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td313"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;måste utformas utifrån en strukturerad och väl förankrad samverkan mellan flera olika offentliga aktörer. Om samverkan fungerar brist- fälligt är risken stor att man ”tappar” ungdomarna. I samordnings- förbunden finns möjligheter att arbeta med olika typer av insatser med syftet att få de unga att återuppta utbildning eller ta sig in på arbetsmarknaden. Ungdomar bör således i högre utsträckning än i dag omfattas av samordningsförbundens verksamhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft54"&gt;Cirka 30 000 ungdomar skulle kunna omfattas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;När den finansiella samordningen infördes uppskattades att cirka fem procent av den arbetsföra befolkningen kunde tillhöra mål- gruppen.&lt;A href="#page_245"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;16 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Överfört till åldersgruppen &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år motsvarar det cirka 30 000 individer år 2010.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;Det går också att göra vissa uppskattningar utifrån andra data- källor. År 2010 var cirka 90 000 ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;18–24&lt;/NOBR&gt; år in- skrivna som öppet arbetslösa eller sökande i program med aktivi- tetsstöd hos Arbetsförmedlingen.&lt;A href="#page_245"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;17 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Data från samma år visar att cirka 60 000 unga i åldern &lt;NOBR&gt;18–24&lt;/NOBR&gt; år har kontakter med kommunens socialtjänst genom att de mottar ekonomiskt bistånd. Cirka hälften av ungdomarna får ekonomiskt bistånd på grund av arbetslöshet, vilket bör betyda att de är inskrivna på Arbetsförmedlingen.&lt;A href="#page_245"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;18 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det innebär att lägst 30 000 ungdomar med stor sannolikhet fick eko- nomiskt bistånd samtidigt som de var inskrivna på Arbetsförmedling- en. Sannolikt är många ungdomar som mottar ekonomiskt bistånd av andra skäl också arbetssökande. Utöver dessa ungdomar finns det även cirka 2 &lt;NOBR&gt;000–4&lt;/NOBR&gt; 000 ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–17&lt;/NOBR&gt; år som varje år är utanför gymnasieskolan och kan ha behov av samordnade insatser.&lt;A href="#page_245"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1009 ft8"&gt;Individer i utredningens målgrupp kan i olika utsträckning ha sociala problem och andra behov som kräver insatser från fler myn- digheter än kommun och Arbetsförmedling. En hel del av de unga som kan bli berörda av socialtjänstens och Arbetsförmedlingens insatser har inte fullföljd gymnasieutbildning. Det gör att många i gruppen förutom insatser från socialtjänst eller Arbetsförmedling också har stort behov av insatser från utbildningssektorn. Enligt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p414 ft106"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Ds 2003:2 &lt;/SPAN&gt;Finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet&lt;SPAN class="ft50"&gt;, s. 91.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p461 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Arbetsförmedlingens datalager &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(2013-08-30).&lt;/NOBR&gt; Uppgifterna avser ett genomsnitt per månad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Socialstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Statistik över försörjningshinder och ändamål med ekonomiskt bistånd 2011&lt;SPAN class="ft80"&gt;, s. 12 f.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p482 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;19&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Skolverket (2011) &lt;/SPAN&gt;Vad gör kommunerna för ungdomar som inte går i gymnasieskolan – En rapport om det kommunala informationsansvaret (uppföljningsansvaret)&lt;SPAN class="ft32"&gt;, rapport 360, Stockholm, s. 28.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;259&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_246"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374246x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p334 ft8"&gt;ovanstående resonemang finns en potentiell målgrupp för samord- ningsförbunden som omfattar cirka 20 000 till 40 000 ungdomar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p793 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;11.4.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;En förstärkning kräver utökade resurser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1095 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Statens bidrag till den finansiella sam- ordningen ska öka med 60 miljoner kronor per år under åren &lt;NOBR&gt;2015–2017&lt;/NOBR&gt; i syfte att finansiera en förstärkt satsning på sam- verkan kring unga inom ramen för lagen (2003:1210) om finan- siell samordning av rehabiliteringsinsatser. Därefter bör frågan om permanent utökad finansiering övervägas. Medlen bör tillföras Försäkringskassans anslagspost för finansiell samordning av reha- biliteringsinsatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p795 ft8"&gt;En förstärkt satsning på unga inom ramen för den finansiella sam- ordningen bör enligt utredningen ha ett specifikt fokus på utveck- lad strukturell samverkan. I dag finansierar samordningsförbunden huvudsakligen individinriktade insatser.&lt;A href="#page_246"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;20 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;En god fungerande struk- turell samverkan är enligt utredningen en förutsättning för att indi- vidinriktade åtgärder ska få god effekt. Extra resurser till övergri- pande insatser kan förväntas stimulera samordningsförbunden till att utveckla långsiktiga strukturer kring unga som varken arbetar eller studerar. Strukturinriktade insatser kan innebära kartläggningar av specifika gruppers behov. Det kan handla om stöd till strukturer som underlättar samverkan, exempelvis ”en dörr &lt;NOBR&gt;in”-lösningar&lt;/NOBR&gt; för ungdomar. Det kan också innebära finansiering av särskild personal, exempelvis ”lotsar”. Den tillfälligt förstärkta satsningen som utred- ningen föreslår motsvarar i genomsnitt knappt en miljon kronor per samordningsförbund och år i ökad statlig finansiering. Utred- ningen föreslår att den särskilda resursförstärkningen tillförs under tre år. Medlen bör tillföras Försäkringskassans anslagspost för finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser, vilket medför att den statliga ramen för finansiell samordning utökas. Satsningen bör utvärderas (se avsnitt 11.8) och efter de tre åren bör en bedömning göras om anslaget ska utökas permanent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1096 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft109"&gt;20 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av finansiell samordning – Politikområde Ersättning vid arbetsoförmåga – Återrapportering enligt regleringsbrevet&lt;SPAN class="ft70"&gt;, dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;003017-2013,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;2013-07-10.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p69 ft18"&gt;260&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_247"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374247x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td313"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p441 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;11.4.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Utvecklade stödstrukturer för kunskapsutveckling&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p98 ft8"&gt;Det finns i dag ett sektorsövergripande system för uppföljning av samverkan och finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet (SUS). Syftet med systemet är att underlätta lokal, regional och natio- nell uppföljning av samverkan. Vidare är syftet att ge stöd till styr- ning och ledning.&lt;A href="#page_247"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;21 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det finns således en nationell struktur för upp- följning av insatser inom ramen för samordningsförbunden. Systemet har dock i olika sammanhang kritiserats för bristande kvalitet.&lt;A href="#page_247"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;22 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;En del av kritiken handlar om att det finns oklarheter i hur uppgifter ska registreras. Under år 2012 fanns det uppgifter om cirka 15 000 en- skilda individer i SUS. Totalt, inklusive redovisning av deltagande på gruppnivå, genomfördes dock insatser för 34 000 individer. Det innebär att systemet inte är heltäckande och är i behov av utveck- ling.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1097 ft8"&gt;Ett utvecklat uppföljningssystem är grunden för ökad kunskap om de insatser som ges inom ramen för samordningsförbunden. Ett utvecklat system är också motiverat med anledning av de för- ändringar utredningen föreslår. Förändringarna bör kunna följas upp och utvärderas systematiskt. Förutom utvecklad uppföljning bör även systematisk utvärdering och kunskapsutveckling främjas. Arbetet för att utveckla och systematisera kunskapen om insatser inom ramen för samordningsförbunden kan därför intensifieras och utvecklas i syfte att öka kunskapen om insatserna resultat och effekter. Se vidare utredningens förslag i kapitel nio.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p610 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;11.4.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Alla kommuner deltar inte i samordningsförbund&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Ett argument mot att vidareutveckla samordningsförbunden är att de inte finns i samtliga av landets kommuner. Glesbygdskommuner, kommuner i glesbefolkad region och förortskommuner till Stockholm är överrepresenterade bland de kommuner som inte deltar i sam- ordningsförbund.&lt;A href="#page_247"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;23 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Vidare deltar inte heller Stockholms stad. Ut- redningen inser att detta kan vara problematiskt. En lösning skulle kunna vara att göra samordningsförbund obligatoriskt i samtliga kommuner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1098 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;21&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;www.susam.se, sidan hämtad: &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2013-06-04.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p786 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;22&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft85"&gt;Se exempelvis: Inspektionen för socialförsäkringen (2010) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Samverkan inom socialförsäk- ringen – En sammanställning av uppföljnings- och utvärderingsrapporter inom verksamheter finansierade med samverkansmedel&lt;/SPAN&gt;, rapport &lt;NOBR&gt;2010-2,&lt;/NOBR&gt; Stockholm, s. 9 f.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p446 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;23&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Försäkringskassan (2013), uppgifter från SUS.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p674 ft18"&gt;261&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_248"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374248x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1099 ft8"&gt;Utredningen bedömer dock att frivilligheten är en fördel för att skapa goda förutsättningar för samverkan. Om samverkan ska vara effektiv måste deltagande organisationer se nyttan av verksamheten.&lt;A href="#page_248"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;24 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det krävs att det finns en vilja att delta och en samsyn kring gemen- samma mål. Tvingande bestämmelser riskerar att försämra dessa förutsättningar. Vidare har antalet kommuner som deltar i samord- ningsförbund ökat varje år sedan lagstiftningen infördes år 2004. Ökningen har emellertid stannat av de senaste åren, men det är inte orimligt att anta att allt fler kommuner kommer att delta i framtiden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1100 ft82"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;11.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft167"&gt;Förtydliga möjligheten att samordna insatser till ungdomar utanför gymnasieskolan inom samordningsförbunden&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1095 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag&lt;/SPAN&gt;: En hemkommun får inom ramen för sitt ansvar enligt 2 kap 30 a § skollagen&lt;A href="#page_248"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;25 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;träffa överenskommelse med landstinget, Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen om att samverka i syfte att uppnå en effektivare användning av till- gängliga resurser. Kommunen skall bidra till finansiering av sådan verksamhet som bedrivs i samverkan. Enligt bestämmelser i lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliterings- insatser får kommunen delta i finansiell samordning inom reha- biliteringsområdet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p991 ft8"&gt;Kommunens deltagande i samordningsförbund sker vanligen med nuvarande lagstiftning inom ramen för socialtjänstens verksamhet. Utredningen kan dock konstatera att ett stort gemensamt behov för ungdomar i målgruppen är utbildning. Det är därför särskilt ange- läget att samverkan inom ramen för den finansiella samordningen inte enbart involverar &lt;SPAN class="ft9"&gt;en &lt;/SPAN&gt;kommunal förvaltning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Utredningen anser därför att utbildningssektorns roll i den finansiella samordningen bör förtydligas. Förtydligandet bör vara kopplat till utredningens förslag om det kommunala aktivitets- ansvaret som lämnades i delbetänkandet.&lt;A href="#page_248"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;26 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det bör framgå av skol- lagen att en kommun inom ramen för sitt aktivitetsansvar kan träffa&lt;/P&gt;
&lt;P class="p755 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;24&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;McQuaid R. m.fl. (2007) &lt;/SPAN&gt;Best practice in &lt;NOBR&gt;inter-agency&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;co-operation&lt;/NOBR&gt; on employability&lt;SPAN class="ft80"&gt;, Napier University, Edinburgh, s. 65.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;25&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;I enlighet med utredningens förslag om aktivitetsansvar i SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;/SPAN&gt;, s. 144.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;26&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;SPAN class="ft32"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;262&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_249"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374249x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td313"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;överenskommelse med landstinget, Försäkringskassan och Arbets- förmedlingen om att samverka i syfte att uppnå en effektivare an- vändning av tillgängliga resurser. Samordningen ska ske inom ramen för kommunens deltagande i samordningsförbund enligt lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;Syftet med förslaget är således att det ska bli tydligare att en hemkommun kan samverka med de statliga myndigheterna kring ungdomar i åldern &lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år som omfattas av det kommunala infor- mationsansvaret, eller det s.k. aktivitetsansvaret enligt utredningens förslag.&lt;A href="#page_249"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;27 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningen anser att insatser till dessa ungdomar bör betraktas som rehabiliterande till sin karaktär. Det är därför rimligt att kommunen kan samordna sina insatser tillsammans med landsting och statliga myndigheter. Det bör främja individernas möjligheter att snabbt återgå till studier eller att hitta ett arbete. Risken för att ungdomen faller mellan stolarna bör också minska med sådana lokala insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p355 ft8"&gt;Genom att skapa en tydlig länk mellan kommunernas ansvar för ungdomar utanför gymnasieskolan och samordningsförbundens verksamhet menar utredningen att fler unga i behov av samordnade insatser kan få stöd. Syftet med insatser inom ramen för den finan- siella samordningen är att individen uppnår eller förbättrar sin för- måga att utföra förvärvsarbete.&lt;A href="#page_249"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;28 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Målet för unga utanför gymnasie- skolan bör i första hand vara att återvända till utbildning. Utred- ningen menar att detta mål faller inom ramen för syftet med den finansiella samordningen. Samordnade insatser till unga utanför gym- nasieskolan kan leda till att ungdomarna återvänder till utbildningen eller hittar ett arbete. Båda dessa resultat kan tolkas som att indi- viden uppnår eller förbättrar sin arbetsförmåga. Utredningen ser därför inga hinder att samordnade insatser till unga utanför gym- nasieskolan ska kunna genomföras i samordningsförbund i dag. Däremot bör skollagen förtydligas avseende denna möjlighet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p363 ft54"&gt;Samordnade utbildnings- och arbetsmarknadsinsatser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft23"&gt;Med utredningens förslag förtydligas att en kommun tillsammans med Arbetsförmedling, Försäkringskassa och landsting gemensamt kan diskutera behov och utformning av insatser till unga som har&lt;/P&gt;
&lt;P class="p999 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;27&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Se utredningens förslag i SOU 2013:13, &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;/SPAN&gt;, s. 141 ff.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p483 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;28&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;§ 2 lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;263&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_250"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374250x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;avbrutit gymnasieutbildningen. En utvecklad samverkan mellan främst kommun och Arbetsförmedling bör leda till bättre insatser för ungdomarna. Risken för dubbelarbete bör minimeras då de centrala aktörerna som möter ungdomarna får ett tydligt forum att träffas i och komma överens om exempelvis samfinansierade insatser. Att unga som varken arbetar eller studerar har behov av en kombi- nation av arbetsmarknadsåtgärder, utbildningsinriktade insatser och sociala insatser har förts fram i olika sammanhang.&lt;A href="#page_250"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;29 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;En kort tid av arbetsmarknadsåtgärder kan i vissa fall, i kombination med studie- och yrkesvägledning, leda tillbaka till studier. Riskerna för att unga med stort behov ska hamna mellan stolarna bör minska om gemensamma insatser kan planeras på lokal nivå med de mest centrala aktörerna involverade.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1101 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;11.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft166"&gt;Arbetsförmedlingen ska särskilt uppmärksamma samverkan kring unga som varken arbetar eller studerar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p988 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag&lt;/SPAN&gt;: Ungdomar som på grund av särskilda skäl står långt från arbetsmarknaden och är i behov av samordnade insatser ska särskilt uppmärksammas av Arbetsförmedlingen inom ramen för lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser. Förslaget innebär en ändring i myndig- hetens instruktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1102 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen är en central aktör vad gäller stöd till unga arbetslösa. Ungdomar är prioriterade enligt Arbetsförmedlingens interna styrdokument.&lt;A href="#page_250"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;30 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Det pågår ett flertal utvecklingsinsatser för att förstärka myndighetens arbete med de ungdomar som har störst behov av stöd. Exempelvis ska myndigheten arbeta aktivt med ung- domar från första dagen i arbetslöshet och tidiga insatser ska ges till unga från 18 års ålder med stort behov av stöd.&lt;A href="#page_250"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;31 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningen anser att Arbetsförmedlingens verksamhet bör inriktas mot en ut-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p795 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;29&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Se exempelvis remissvar från Stockholms stad och Nationella nätverket för Samordnings- förbund på SOU 2013:13.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;30&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Se kapitel 7.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;31&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Utredningen föreslog i delbetänkandet att sådana insatser ska kunna ges från 16 års ålder. Se SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft106"&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;/SPAN&gt;, s. 171. Ungdomar från 16 år kan i dag delta i den tillfälliga satsningen på studiemotiverande kurser vid folkhögskola.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p574 ft18"&gt;264&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_251"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374251x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td313"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;ökad samverkan kring ungdomar som på grund av särskilda skäl står långt från arbetsmarknaden och är i behov av samordnade insatser. Det kommer rimligen röra sig om de ungdomar som enligt myndighetens bedömning är i behov av s.k. tidiga insatser och kan erbjudas förstärkta förmedlingsinsatser eller arbetsmarknadspoli- tiska program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;Utredningen anser att det är viktigt att förstärka Arbetsförmed- lingens samverkan med kommuner kring de unga som har störst behov, dvs. de unga som har eller riskerar att få många och lång- variga kontakter med flera olika myndigheter och där förutsätt- ningar för att erhålla ett arbete är begränsade. Arbetsförmedlingen bör således i högre grad utnyttja de möjligheter till samverkan som finns inom samordningsförbundens verksamhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Utredningens förslag innebär att Arbetsförmedlingen i sin in- struktion får i uppdrag att särskilt uppmärksamma ungdomar som på grund av särskilda skäl står långt från arbetsmarknaden inom ramen för sitt arbete i samordningsförbund.&lt;A href="#page_251"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;32 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningen väljer att inte definiera en specifik åldersgrupp. Myndigheten har i dag olika åldersgrupper för olika målgrupper och det finns därför ingen anledning att peka ut ytterligare en åldersgrupp. Exempelvis avser insatser inom ramen för jobbgarantin för ungdomar åldersgruppen &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år. Arbetsförmedlingens stöd till unga med aktivitetsersätt- ning omfattar unga i åldern &lt;NOBR&gt;16–29&lt;/NOBR&gt; år och den tillfälliga satsningen på studiemotiverande kurser vid folkhögskola omfattar individer från 16 år och uppåt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1103 ft54"&gt;Arbetsförmedlingen bör i samverkan med kommuner utveckla stödet till unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag&lt;/SPAN&gt;: Arbetsförmedlingen ges i uppdrag att utveckla stödet till ungdomar som på grund av särskilda skäl står långt från arbetsmarknaden och är i behov av samordnade insatser genom utvecklad samverkan med kommuner och andra relevanta myndigheter. Samverkan bör utvecklas inom ramen för samordningsförbundens verksamhet eller där så inte är möjligt direkt med berörda kommunala och andra myndigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1104 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;32 &lt;/SPAN&gt;Nedan beskrivs också ett förslag för att säkerställa att samverkan kring ungdomsgruppen utvecklas generellt och inte enbart i kommuner som har samordningsförbund.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;265&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_252"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p365 ft8"&gt;Alla kommuner har inte samordningsförbund. Det innebär att Arbetsförmedlingen via samordningsförbunden inte kommer att kunna erbjuda likvärdig service för ungdomar med behov av sam- ordnade insatser. Ett sätt att säkerställa att alla ungdomar i behov ska få ta del av bättre insatser från stat och kommun är att ange att Arbetsförmedlingen inom ramen för sitt nuvarande uppdrag med att utveckla stödet till ungdomar, särskilt ska utveckla former för samverkan med samtliga kommuner och andra relevanta myndig- heter. Ett förstärkt samarbete mellan exempelvis Arbetsförmed- lingen och kommuner kan undvika dubbelarbete och främja att rätt individ får rätt insats. Uppdraget bör utformas så att Arbetsför- medlingen dels ska utveckla samverkan inom ramen för samord- ningsförbundens verksamhet, dels utveckla former för samverkan med de kommuner som inte har samordningsförbund. På så sätt förstärks samverkan och stöd till ungdomar inom samordnings- förbund men även i de kommuner som saknar sådana. I de senare kommunerna bör Arbetsförmedlingen utveckla och förstärka pågå- ende och nya samarbeten kring ungdomar i behov av samordnande insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1105 ft8"&gt;Här bör betonas att ett uppdrag till Arbetsförmedlingen ska avgränsas till samverkan kring ungdomar som på grund av särskilda skäl står långt från arbetsmarknaden och är i behov av samordnade insatser, dvs. de unga som har störst behov av stöd. Det är ung- domar med störst behov som också med stor sannolikhet är i eller kommer att komma i kontakt med flera olika myndigheter. För denna grupp är det avgörande att lokala och statliga myndigheters samarbete utvecklas. Det kan handla om förbättrade rutiner så att Arbetsförmedling, kommun och landsting bygger upp strukturer för samverkan. Vidare kan det också innebära att Arbetsförmedling och kommun skapar kommunövergripande rutiner för respektive aktörs ansvar när en elev har hoppat av gymnasieskolan. Ett före- byggande arbete för att stat och kommun tillsammans ska kunna arbeta för att på sikt motivera ungdomen till vidare utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1106 ft18"&gt;266&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_253"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374253x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td313"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1107 ft64"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;11.7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft174"&gt;Tillsätt en nationell samordnare för att främja samordningsförbundens insatser till unga&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1108 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;En nationell samordnare för att stimu- lera och stödja samordningsförbundens insatser till unga ska tillsättas under åren &lt;NOBR&gt;2015–2017.&lt;/NOBR&gt; Samordnaren ska ge kommuner och andra huvudmän stöd i arbetet med att upprätta långsiktigt hållbara strukturer och fungerande rutiner i samordning och samverkan kring insatser till unga som varken arbetar eller studerar. Samordnaren ska särskilt stimulera huvudmännen att utveckla former för samverkan inom ramen för samordnings- förbunden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1109 ft8"&gt;Det krävs ett strategiskt arbete för att utveckla samverkan kring och insatser till utredningens målgrupp utifrån ett helhetsperspek- tiv. Utredningen kan konstatera att det pågår en mängd olika insatser till målgruppen (se kapitel 7). Det finns också flera olika typer av krav på lokala och statliga myndigheter att samverka kring olika delar av målgruppen (se kapitel 10). Trots den mängd insatser som pågår saknas ett helhetsperspektiv i frågorna. Verksamheterna styrs utifrån en stuprörslogik där respektive sektor ansvarar för sina frågor. Stat och kommun har olika mål och syften utifrån sina respektive roller. Det finns dock ingen aktör som har ett helhets- perspektiv och som driver frågorna på nationell nivå. Detta gäller även för samordningsförbundens verksamhet. Det finns ingen nationell överbyggnad som driver på utvecklingen, exempelvis genom att stimulera fler kommuner att ingå i samordningsförbund.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Det saknas således en aktör som från statens sida har i uppdrag att stimulera en generell utveckling av ett samordnat stöd till unga som varken arbetar eller studerar på kommunal och statlig nivå. Utredningen bedömer därför att det behövs en aktör som sätter utredningens målgrupp i fokus på lokal och nationell nivå i sam- ordningsförbundens verksamhet. Målgruppen ska vara unga, huvud- sakligen i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år, som står långt från arbete eller utbildning och är i behov av samordnade insatser. Det kan vara unga utan fullföljd gymnasieutbildning, unga som har varit arbetslösa under lång tid, eller unga med andra typer av etableringssvårigheter som exempelvis psykisk ohälsa. En nationell samordnare bör därför ges i uppdrag att under åren &lt;NOBR&gt;2015–2017&lt;/NOBR&gt; utveckla arbetet med stöd och samordning till unga som varken arbetar eller studerar. Samord-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1110 ft18"&gt;267&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_254"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1111 ft8"&gt;naren bör inrikta arbetet på tre områden, huvudsakligen inom ramen för samordningsförbunden:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p934 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft176"&gt;Stimulans&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1112 ft8"&gt;Att stödja och stimulera lokala samverkansinitiativ till målgruppen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1113 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft176"&gt;Kvalitetsutveckling&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1114 ft23"&gt;Att tillsammans med berörda aktörer främja och stödja utveck- lingen av kvaliteten i samordnade insatser till ungdomarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p568 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft53"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft176"&gt;Kunskapsspridning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1114 ft23"&gt;Att systematiskt samla och sprida kunskap om lokala stödstruk- turer för att främja kunskaps- och erfarenhetsbaserade insatser till unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Samordnaren ska tillsammans med kommuner, landsting och be- rörda statliga myndigheter formulera strategier för kvalitetsutveck- ling för att samordna och stärka utvecklingsarbetet kring unga som varken arbetar eller studerar. De möjligheter som ges enligt nuvarande lagstiftning, enligt lagen (2003:1210) om finansiell samordning vid rehabiliteringsinsatser, skall vara utgångspunkt för arbetet. Här bör samordnaren särskilt främja att den tillfälliga resursförstärkning ut- redningen föreslår används av samordningsförbunden för att för- stärka och bygga upp långsiktiga strukturer som förbättrar insatserna till ungdomar med störst behov. Vidare bör en nära kontakt upp- rättas med de regionala utvecklingssamordnarna inom ramen för överenskommelsen om evidensbaserad praktik i socialtjänsten som utredningen föreslår (se kapitel 9). Samordnaren bör även lyfta fram exempel på verksamheter som bedrivs med god kvalitet, exempelvis när det gäller samlokaliserade lösningar. Ett viktigt mål för samord- naren är att öka antalet ungdomar som deltar i insatser inom ramen för samordningsförbunden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1029 ft8"&gt;Arbetet kan konkret avse att främja lokala handlingsplaner och understödja en ökad ambitionsnivå vad gäller att få fler unga att omfattas av samordningsförbundens verksamhet. På lokal nivå kan arbetet handla om att stimulera lokala och regionala strukturer för samverkan. Samordnaren bör i arbetet särskilt beakta berörda ungdomars synpunkter på och behov av stöd från verksamheterna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Syftet med att tillsätta en nationell samordnare är att skapa för- utsättningar för en kraftsamling hos samtliga berörda aktörer för att utveckla kvaliteten i insatser till de unga som står längst från utbildning och arbete. Olika grupper av ungdomar bör särskilt be-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1115 ft18"&gt;268&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_255"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374255x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td269"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td313"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Satsa på unga i samverkan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p362 ft8"&gt;aktas, exempelvis förutsättningarna för unga med funktionsned- sättning, unga nyanlända invandrare och unga med risk för en kriminell livsstil. Specifikt fokus bör också riktas mot utveckling av insatser för unga med stora behov av stöd som inte är i kontakt med någon myndighet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Arbetet skall genomföras i bred dialog med Arbetsförmedlingen, Försäkringskassan, kommuner och landsting samt andra berörda myndigheter och organisationer. Utredningen anser att det är lämp- ligt att samordnaren är knuten till Arbetsmarknadsdepartementet eftersom många av de insatser som ges till utredningens målgrupp faller inom detta politikområdes ansvar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p564 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;11.8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Förändringarna bör följas upp och utvärderas&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p993 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft140"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Statskontoret, eller annan lämplig myndighet, bör ges i uppdrag att följa upp och utvärdera utred- ningens förstärkta satsning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1116 ft8"&gt;Förstärkningen av den finansiella samordningen som utredningen föreslår bör följas upp och utvärderas på såväl organisatorisk som individuell nivå. I dag ansvarar respektive samordningsförbund för uppföljning och utvärdering av sina insatser.&lt;A href="#page_255"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;33 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De förändringar som utredningen föreslår bör även följas upp nationellt i syfte att öka kunskapen om vad förändringarna har lett till. Ett uppdrag bör därför riktas till Statskontoret, eller annan lämplig myndighet, att genomföra en sådan samlad utvärdering.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1117 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;33 &lt;/SPAN&gt;7 § lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;269&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_256"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374256x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV class="dclr"&gt;&lt;/DIV&gt;
&lt;P class="p1118 ft177"&gt;VI. Övriga förslag och konsekvenser&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_257"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374257x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p1119 ft179"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft178"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning inte hör till&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1120 ft10"&gt;gymnasiesärskolans målgrupp&lt;/P&gt;
&lt;P class="p66 ft8"&gt;En grupp bland de unga som varken arbetar eller studerar och som har särskilt svårt med arbetsmarknadsetableringen är de som har gått i särskolan. Skolformerna, grund- och gymnasiesärskolan, riktar sig till barn och ungdomar som på grund av utvecklingsstörning inte kan gå i grundskolan eller gymnasieskolan. En särskoleplacering innebär försämrade möjligheter att välja den utbildning eller på sikt det yrke som eleven kan vara intresserad av. Granskningar har visat att det förekommer brister i utredningar inför placering i särskola. En felaktig särskoleplacering kan leda till att dörrar stängs för unga människor som det kan vara svårt att öppna senare i livet. För de elever som hör till särskolans personkrets ska särskolan vara en självklar rättighet men för de som inte hör till personkretsen är inte särskolan ett alternativ.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p924 ft8"&gt;Utredningen har enligt direktiven möjlighet att, om det anses motiverat, även lämna andra förslag om hur arbetet med målgruppen unga som varken arbetar eller studerar kan förbättras. I detta kapi- tel lägger därför utredningen ett förslag om att förbättra förutsätt- ningarna för unga som har varit felaktigt placerade i särskola att slutföra sin gymnasieutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1121 ft8"&gt;I den nya skollagen&lt;A href="#page_257"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;gjordes flera förändringar avseende särskolan som syftade till att säkerställa att endast de elever som hör till sär- skolans personkrets ska placeras i särskola. Målgruppen för särskolan stramades åt så att autism i sig inte längre är tillräckligt för place- ring i särskolan om eleven inte också har en utvecklingsstörning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1122 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Lagen trädde i kraft den 1 augusti 2010 och har tillämpats på utbildning från och med den 1 juli 2011.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;273&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_258"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374258x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning …&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p365 ft8"&gt;som medför att eleven inte kan gå i grund- eller gymnasieskolan. Dessutom tydliggjordes i skollagen att ett beslut om mottagande i särskolan måste föregås av en utredning som omfattar en pedago- gisk, psykologisk, medicinsk och social bedömning. En orsak till dessa förändringar var att det på olika sätt uppmärksammats att en del kommuner placerade elever i särskolan utifrån ett otillräckligt underlag. Det hade även förekommit några fall där elever placerats i särskolan trots att det var klarlagt att de inte hörde till personkretsen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;För utbildning som påbörjas efter den 1 juli 2013 har reglerna i skollagen också skärpts avseende skyldigheten för hemkommunen att ompröva en placering i grundsärskolan eller gymnasiesärskolan när det finns skäl att tro att en elev inte längre hör till särskolans personkrets. Det har även införts en anmälningsskyldighet för alla som arbetar i skolväsendet att till rektor anmäla kännedom om fak- torer som tyder på att en elev i grundsärskolan eller gymnasie- särskolan inte hör till skolformens målgrupp.&lt;A href="#page_258"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1123 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;12.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft166"&gt;Konsekvenser för de unga av en felaktig placering i särskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p567 ft8"&gt;Kvaliteten på handläggning och utredning inför beslut om mottag- ande i särskolan är centrala faktorer för att undvika felaktiga place- ringar i särskolan. En felaktig placering i särskolan får stora konse- kvenser för individens framtida möjligheter till vidare studier eller arbete. För de elever som hör till särskolans personkrets ska sär- skolan vara en självklar rättighet men för de som inte hör till per- sonkretsen är inte särskolan ett alternativ.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Bedömningen av om ett barn hör till särskolans personkrets eller inte kan emellertid vara en komplicerad bedömning utifrån ett antal olika faktorer. Barn och ungdomar utvecklas olika och det är därför också mycket viktigt att huvudmännen omprövar en särskoleplace- ring ifall det finns skäl att tro att förutsättningarna för en placering i särskolan inte längre är uppfyllda.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Åtgärder för att förhindra en felaktig placering och för att mini- mera de negativa konsekvenserna av en sådan måste prioriteras. Det finns stora brister i många kommuners hantering av särskoleplace- ringar, vilket har uppmärksammats i Skolinspektionens tillsyn. I en rapport till regeringen riktade myndigheten kritik mot samtliga av&lt;/P&gt;
&lt;P class="p574 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;7 kap. 5 a och 5 b §§ samt 18 kap. &lt;NOBR&gt;4–7&lt;/NOBR&gt; §§ SFS 2012:109.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;274&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_259"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374259x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td314"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td315"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning …&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p362 ft8"&gt;de 30 kommuner som hade granskats. Skolinspektionen konstate- rade att det var uppenbart att kommunernas handläggning och ut- redningar inte höll en godtagbar kvalitet och att bristerna var av en sådan art att förfarandet inte kunde betraktas som rättssäkert.&lt;A href="#page_259"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Det finns således en risk att barn som inte ska gå i skolformen ändå skrivs in där. Att bli felaktigt inskriven i särskolan kan få flera negativa konsekvenser för individen, vilket unga som själva upplevt en sådan situation vittnar om:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1124 ft14"&gt;Jag är 20 år gammal. Jag blev inskriven i grundsärskolan år 2004. I höstas (2011) fick jag genomgå en ny psykologutredning. Den visade att jag inte har någon utvecklingsstörning och att jag inte har rätt till grund- särskolans resurser. Jag har känt mig felplacerad hela tiden och aldrig trivts i grundsärskolan. Jag skulle tagit gymnasieexamen från särskolan i juni 2012. Nu är jag utskriven och läser en vuxenutbildning. Jag känner att hela min skoltid är bortkastad.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1125 ft14"&gt;Jag blev under början av högstadiet inskriven på grundsärskolan efter mycket problem i skolan. Jag mådde väldigt dåligt när jag befann mig i skolan vilket dels berodde på utanförskap och dels på att skolan inte brydde sig om mitt psykiska mående utan antydde att mina dåliga resultat i skolan berodde på att jag inte hade förmåga att gå i vanlig klass. Det gjordes en utredning i X kommun som visade matchande kriterier för att jag skulle gå i grundsärskolan men både jag och min mor tyckte att utredningen inte var fullständig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1126 ft14"&gt;När jag gick mitt sista år på gymnasiesärskolan gjordes en utredning som visade att jag var normalbegåvad och inte uppfyllde kriterierna för diagnosen lindrig utvecklingsstörning. Jag var så lättad men samtidigt förstod jag att jag nu stod utan en riktig utbildning. Jag är nu inne på min femte termin på Komvux och det har kostat mig både tid och pengar. Jag är väldigt besviken på hur skolan skötte hela situationen. Både jag och min mor upplevde att ingen brydde sig om att jag skulle få en bra skol- gång och utbildning.&lt;A href="#page_259"&gt;&lt;SPAN class="ft165"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p951 ft8"&gt;Det finns en uppenbar risk att unga med bakgrund i särskolan får en mycket svår etablering i vuxenlivet som via olika bidragssystem kan leda till sjukersättning, tidigare kallat förtidspensionering. Händelsekedjan kan i dessa fall vara som följer. En individ placeras på felaktiga grunder i särskola. Han eller hon fortsätter därefter sin utbildning i gymnasiesärskola. Om individen studerar längre än tre år i gymnasiesärskolan är det möjligt att ansöka om aktivitetsersätt- ning vid förlängd skolgång från Försäkringskassan. Ett intyg om&lt;/P&gt;
&lt;P class="p818 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Skolinspektionen (2011&lt;/SPAN&gt;) Särskolan – granskning av handläggning och utredning inför beslut om mottagande&lt;SPAN class="ft80"&gt;, regeringsuppdrag, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1127 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft90"&gt;Brev från ungdomar till Skolinspektionen. Publicerade i Skolinspektionen (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Uppfölj- ning av ”Mottagande i grundsärskolan” i 58 kommuner&lt;/SPAN&gt;, Uppföljningsrapport, Stockholm, s. 13.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p599 ft18"&gt;275&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_260"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374260x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning …&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p416 ft8"&gt;studier vid gymnasiesärskola räcker som grund för att bidraget ska beviljas.&lt;A href="#page_260"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p316 ft8"&gt;Efter avslutad skolgång är det möjligt för unga med funktions- nedsättning att ansöka om aktivitetsersättning vid nedsatt arbets- förmåga. Cirka 70 procent av unga i åldern &lt;NOBR&gt;19–21&lt;/NOBR&gt; som inleder en period med ett sådant bidrag har tidigare fått aktivitetsersättning vid förlängd skolgång.&lt;A href="#page_260"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Övergången från utbildningen till aktivitets- ersättningen är således relativt stor. Antalet ungdomar som beviljas aktivitetsersättning vid förlängd skolgång har ökat under de senaste fem åren.&lt;A href="#page_260"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;En stor andel av de unga som har fått aktivitetsersätt- ning vid nedsatt arbetsförmåga fortsätter att få det fram till och med 29 års ålder då bidraget upphör. Cirka 60 procent av de som avslutar en period av aktivitetsersättning vid nedsatt arbetsförmåga gör det vid 29 års ålder, dvs. den högsta åldern för att få bidrag.&lt;A href="#page_260"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Nästan samtliga, 9 av 10, av de individer som avslutade en period av aktivitetsersättning vid 29 års ålder övergick till att få sjukersättning i stället.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1039 ft8"&gt;Syftet med aktivitetsersättningen är att unga personer ska få aktiviteter som utvecklar arbetsförmågan och som på sikt ska leda till att de börjar arbeta. Det finns dock studier som visar att ersätt- ningen inte fungerar enligt lagstiftningens intentioner.&lt;A href="#page_260"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;9 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Flera studier visar också att unga med aktivitetsersättning har en särskilt svår situation. Det visar sig inte minst i att det finns en tydlig överrisk för självmord bland unga med aktivitetsersättning.&lt;A href="#page_260"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p393 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;12.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Aktuella förbättringsinsatser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft23"&gt;Skolinspektionen har efter granskningar av kommunernas mottagande av elever i grundsärskolan konstaterat att det finns brister i pro- cessen. Myndigheten föreslog till regeringen år 2011 hur arbetet&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t74"&gt;
&lt;TR height=0&gt;
	&lt;TD width=5px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=253px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=7px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=25px&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD width=126px&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft48"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr13 td316"&gt;&lt;P class="p425 ft70"&gt;2 § Riksförsäkringsverkets föreskrifter (RFFS 2002:36) om sjukersättning och aktivitets-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr35 td317"&gt;&lt;P class="p28 ft80"&gt;ersättning.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td318"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr35 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft48"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr35 td319"&gt;&lt;P class="p492 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Försäkringskassan (2012) &lt;/SPAN&gt;Tio år med aktivitetsersättning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr35 td320"&gt;&lt;P class="p47 ft69"&gt;en studie av situationen för unga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr27 td321"&gt;&lt;P class="p28 ft181"&gt;med aktivitetsersättning på grund av nedsatt arbetsförmåga&lt;SPAN class="ft180"&gt;, Stockholm, s. 31.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft48"&gt;7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr7 td322"&gt;&lt;P class="p25 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Se exempelvis prop. 2013/14:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetpropositionen för år 2014,&lt;SPAN class="ft182"&gt;‐&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td318"&gt;&lt;P class="p28 ft33"&gt;Utgiftsområde 10&lt;SPAN class="ft32"&gt;, s. 16.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr35 td207"&gt;&lt;P class="p28 ft48"&gt;8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr35 td319"&gt;&lt;P class="p492 ft69"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;Försäkringskassan (2012) &lt;/SPAN&gt;Tio år med aktivitetsersättning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr35 td320"&gt;&lt;P class="p47 ft69"&gt;en studie av situationen för unga&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr35 td317"&gt;&lt;P class="p28 ft69"&gt;med aktivitetsersättning på grund av nedsatt arbetsförmåga&lt;SPAN class="ft70"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr52 td323"&gt;&lt;P class="p28 ft183"&gt;Stockholm, s. 78 f.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr35 td260"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft184"&gt;‐&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td318"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p558 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Se exempelvis SOU 2008:102 &lt;/SPAN&gt;Brist på brådska – en översyn av aktivitetsersättningen&lt;SPAN class="ft80"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;10&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Parlamentariska socialförsäkringsutredningen (2013) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft33"&gt;Unga vuxna med aktivitetsersättning – risk för suicidförsök&lt;/SPAN&gt;, underlagsrapport, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;276&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_261"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374261x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td314"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td315"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning …&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1128 ft8"&gt;kan utvecklas.&lt;A href="#page_261"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;11 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Förslagen fördes återigen fram av myndigheten våren 2013.&lt;A href="#page_261"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;12 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I korthet innebär förslagen följande:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1129 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;elever som felaktigt mottagits i särskolan måste ges möjlighet att inhämta den kunskap de gått miste om och få förutsättningar att göra det utan att ta studielån,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1058 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;det bör upprättas rutiner för uppföljning och prövning av ett beslut om mottagande i särskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1058 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;det bör regleras i lag att samråd ska ske med en elevhälsa (med rätt kompetenser)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1057 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;det bör genomföras kompetensutvecklingsinsatser och informa- tionsinsatser från olika myndigheter.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p951 ft8"&gt;Regeringen har i budgetpropositionen för 2014 aviserat att Skol- verket ska ges i uppdrag att bl.a. genomföra informationsinsatser gentemot huvudmännen om mottagandet i grund- och gymnasie- särskolan. Regeringen föreslår att 2 miljoner kronor avsätts för detta ändamål för 2014.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p544 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;12.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;En rätt till gymnasial vuxenutbildning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1130 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;Det ska införas en rätt till gymnasial vuxenutbildning för elever som efter avslutad utbildning i sär- skolan konstaterats inte höra till gymnasiesärskolans målgrupp. Hemkommunen ska efter begäran av en före detta elev skynd- samt pröva om han eller hon vid tidpunkten för begäran hör till gymnasiesärskolans målgrupp. En begäran ska lämnas in till hemkommunen inom fem år från det att den före detta eleven avslutat sin utbildning i gymnasiesärskolan. Hemkommunens beslut i frågan ska kunna överklagas till Skolväsendets över- klagandenämnd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p426 ft23"&gt;En felaktig placering i särskolan kan få stora konsekvenser för en ung människas livsvillkor. Den unge löper en större risk att hamna i utanförskap och bli beroende av aktivitetsersättning eller annat&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1038 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;11&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Skolinspektionen (2011&lt;/SPAN&gt;) Särskolan – granskning av handläggning och utredning inför beslut om mottagande&lt;SPAN class="ft80"&gt;, regeringsuppdrag, dnr 2010:2593, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p879 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;12&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft142"&gt;Skolinspektionen (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av ”Mottagande i grundsärskolan” i 58 kommuner&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Uppföljningsrapport, dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;40-2011:348,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt; Stockholm, s. 18.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;277&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_262"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374262x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning …&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;försörjningsstöd. På senare år har det gjorts flera ändringar i regel- verket som syftar till att säkerställa så att barn och unga inte är fel- aktigt placerade i särskolan. Trots detta förekommer sannolikt, dels att barn och unga felaktigt placeras i särskola samt dels att dessa felaktiga placeringar inte upptäcks och åtgärdas. Det finns ungdomar som avslutar sin skolgång i gymnasiesärskolan trots att de inte hör till skolformens personkrets. Det finns därför skäl att införa en rätt till utbildning på gymnasial nivå för de ungdomar som fullföljer gymnasiesärskolan trots att de inte hör till skolformens personkrets. För att en sådan prövning ska vara praktisk möjlig att genomföra bör den avse om eleven hör till målgruppen för gymnasiesärskolan vid tidpunkten för prövningen. Att i efterhand, efter det att eleven avslutat sin utbildning i gymnasiesärskolan, pröva om eleven vid tidpunkten för utbildningens genomförande hörde till målgruppen är inget lämpligt alternativ.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;Rätten till utbildning på gymnasial nivå kan sägas vara särskilt angelägen för de unga som varit felaktigt placerade i särskolan. Det är enligt utredningens uppfattning dock rimligt att rätten också ska omfatta samtliga som vid prövningstillfället inte hör till gymnasie- särskolans målgrupp. Härigenom skapas förutsättningar för att minska det utanförskap som ofta är konsekvensen av att eleven gått i gymnasiesärskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;I dag finns enligt skollagen en rätt till vuxenutbildning på grund- läggande nivå.&lt;A href="#page_262"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;13 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Av denna följer att fr.o.m. det andra kalenderhalv- året det år den unge fyller 20 år finns en rätt att tas emot i vuxen- utbildning om personen saknar sådana kunskaper som normalt uppnås i grundskolan och har förutsättningar att tillgodogöra sig utbildningen. Denna rättighet måste kunna anses omfatta de ung- domar som varit felaktigt placerade i särskolan och som uppfyller förutsättningarna för grundläggande vuxenutbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;För gymnasial vuxenutbildning finns dock ingen motsvarande rättighet. Där är i stället huvudregeln att kommunen ska erbjuda utbildning på gymnasial nivå och sträva efter att erbjuda utbildning som svarar mot efterfrågan och behov.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Behörighet till gymnasial vuxenutbildning inträder i dag, enligt huvudregeln, andra kalenderåret den unge fyller 20 år om han eller hon är bosatt i landet, saknar sådana kunskaper som utbildningen syftar till att ge samt har förutsättningar att tillgodogöra sig utbild- ningen.&lt;A href="#page_262"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p378 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;20 kap. 11 § skollagen (2010:800).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;14&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;20 kap. 20 § skollagen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;278&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_263"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374263x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td314"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td315"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning …&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1131 ft8"&gt;En rätt till gymnasial vuxenutbildning finns i dag endast för unga som har en examen från ett yrkesprogram i gymnasieskolan men inte har grundläggande behörighet till högskolestudier, förutsatt att de uppfyller behörighetskraven till gymnasial vuxenutbildning.&lt;A href="#page_263"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;15 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;En utökad rätt till utbildning på gymnasial nivå fyller främst ett syfte. Att ge individen en möjlighet att slutföra den utbildning han/hon har haft rätt till under sin skolgång. Antalet individer som kan tänkas beröras av en sådan rättighet är relativt få, men de in- dividuella och samhällsekonomiska konsekvenserna av en felaktig placering blir stora. Förslaget medför att fler unga kan slutföra en gymnasieutbildning och få bättre möjligheter att etablera sig på&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1132 ft8"&gt;arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p783 ft8"&gt;I dagens samhälle blir utbildning allt viktigare. Att ge elever som efter fullföljd utbildning i gymnasiesärskola visat sig inte höra till särskolans personkrets en rätt att läsa in utbildning på gymnasie- nivå kan vara en viktig faktor för att minska risken för utanförskap. En sådan rätt kan öppna upp möjligheter för den unge som tidigare stängts genom en felaktig särskoleplacering.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p389 ft8"&gt;Utredningen föreslår därför att ungdomar som efter fullföljd utbildning i gymnasiesärskolan konstaterats inte höra till gymnasie- särskolans personkrets ska ha rätt till gymnasial vuxenutbildning, förutsatt att de uppfyller grundläggande behörighetskrav för utbild- ningen. Syftet med utbildningen ska primärt vara, på samma sätt som gäller generellt för vuxenutbildning på gymnasial nivå&lt;A href="#page_263"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;, att den unge ges kunskaper på en nivå som motsvarar den som utbild- ningen i gymnasieskolan ska ge. Rätten att i vissa fall delta i sådan utbildning i en annan kommun än sin hemkommun eller i landsting, i fall utbildningen finns där samt inte erbjuds av hemkommunen, samt rätten till inackorderingsstöd ska utformas på motsvarande sätt som för de ungdomar som i dag har rätt till utbildning på gym- nasial nivå. Detsamma gäller i förekommande fall rätten till inter- kommunal ersättning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1015 ft8"&gt;Den prövning som ska göras av målgruppstillhörigheten enligt utredningens förslag ska utgå ifrån de krav som i skollagen ställs på utredning inför mottagande i särskolan. Finns det redan en utred- ning som lever upp till skollagens krav är det rimligt att kommunen utgår ifrån den vid sin prövning. Kommunen måste dock ta hänsyn till den utveckling som eleven genomgått sedan den förra utred- ningen gjordes.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1133 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;15&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;20 kap. 19 § skollagen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p446 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;16&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;20 kap. 4 § skollagen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p674 ft18"&gt;279&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_264"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning …&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p581 ft8"&gt;Utredningen anser att det är angeläget att minska den tid den unge är i en situation av att varken arbeta eller studera. Utifrån det perspektivet bör prövningen ske innan allt för lång tid har förflutit sedan den unge lämnat gymnasiesärskolan. Hur lång tid som rätten till prövning ska gälla är naturligtvis en avvägningsfråga, men med beaktande av de ovan angivna utgångspunkterna förefaller en tid om fem år från det att eleven avslutat utbildningen som lämplig.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Hemkommunen prövar i dag frågan om målgruppstillhörigheten för elever i särskolan. Även när det gäller ungdomar som avslutat sin utbildning i särskolan ska hemkommunen ansvara för pröv- ningen. Hemkommunens beslut ska kunna överklagas till Skol- väsendets överklagandenämnd på motsvarande sätt som gäller beslut avseende elever som är inskrivna i särskolan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Det kan övervägas om förslaget om utökad rätt till gymnasial vuxenutbildning skulle kombineras med en möjlighet för den unge att få någon form av ekonomisk ersättning. Härigenom skulle det kunna skapas bättre förutsättningar för att neutralisera konsekven- serna av en felaktig särskoleplacering. Utredningen lämnar här inte något förslag utan anser att frågan bör utredas i särskild ordning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;Sannolikt kommer flertalet av de ungdomar som får rätt till utbild- ning på gymnasial nivå genom utredningens förslag inte att vara behöriga till gymnasial vuxenutbildning direkt efter att de avslutat sin utbildning i gymnasiesärskolan. Elever som tillbringat hela eller större delen av sin skoltid i grund- och gymnasiesärskolan har normalt så stora brister i sina kunskaper att de inte har förutsätt- ningar att tillgodogöra sig utbildningen, vilket är ett av de behörig- hetskrav som finns. Dessa ungdomar har dock en rätt till vuxen- utbildning på grundläggande nivå och möjlighet att utnyttja sin rätt till utbildning på gymnasial nivå efter det att de först kompletterat sina kunskaper genom studier på grundläggande nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p865 ft9"&gt;Hur många individer kan beröras?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Skolinspektionens två granskningar av mottagande i grundsärsko- lan år 2011 och 2012 har omfattat 1 203 elever totalt. Av dessa har 19 elever lämnat grundsärskolan eftersom de inte tillhörde skolfor- mens målgrupp. I tio fall har eleven lämnat grundsärskolan på grund av föräldrarnas begäran. De elever som har ingått i Skolinspektion- ens granskningar utgörs inte av ett representativt urval. Dessa upp- gifter är dock de bästa tillgängliga för att uppskatta antalet felaktigt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p276 ft18"&gt;280&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_265"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374265x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td314"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td315"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning …&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p781 ft8"&gt;placerade elever i grundsärskolan. Utifrån ovanstående uppgifter är cirka 20 av 1 200 elever felaktigt placerade, dvs. cirka 2 procent.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p783 ft8"&gt;Följande räkneexempel kan användas för att uppskatta vilket antal individer som skulle kunna bli berörda av utredningens förslag i detta kapitel. Varje år går cirka 2 200 elever i gymnasiesärskolans fjärde årskurs.&lt;A href="#page_265"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;17 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Om cirka 2 procent av dessa anses vara felaktigt placerade skulle det kunna röra sig om cirka &lt;NOBR&gt;40–50&lt;/NOBR&gt; elever per års- kull. Uppskattningen bygger på flera osäkra faktorer, men ger ändå en viss indikation om antalet individer som kan beröras av förslaget. Överfört till utredningens målgrupp, i detta fall unga i åldern 20– 24 år, kan det motsvara fem årskullar och totalt cirka 200 individer.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1134 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;12.3.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Anmälnings- och omprövningsskyldighet ska gälla alla elever i särskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1135 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens förslag: &lt;/SPAN&gt;De nya reglerna i skollagen om anmäl- nings- och omprövningsskyldighet vid misstanke om felaktig placering i särskolan ska gälla även för utbildning som påbörjats före den 1 juli 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1136 ft8"&gt;Som ovan nämnts har det från den 1 juli 2013 införts en förstärkt skyldighet att anmäla och ompröva särskoleplaceringar när det finns skäl att tro att en elev inte längre hör till grundsärskolans eller gym- nasieskolans personkrets. Av övergångsbestämmelserna till lagänd- ringarna framgår att de nya bestämmelserna ska tillämpas på utbild- ning som påbörjas efter den 30 juni 2013.&lt;A href="#page_265"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;18 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Detta torde innebära att de nya reglerna om anmälnings- och omprövningsskyldighet endast ska gälla för elever som påbörjar utbildning i grundsär- eller gym- nasiesärskolan efter detta datum. Enligt utredningens uppfattning är detta en olycklig avgränsning av de nya reglerna. Avgränsningen får stora konsekvenser för de elever som redan har påbörjat sin utbildning och redan går i grundsär- eller gymnasiesärskolan och som därmed inte skulle omfattas av de nya reglerna. Starka rätts- säkerhetsskäl talar för att även elever som påbörjat sin utbildning i grundsär- eller gymnasiesärskolan före den 1 juli 2013 ska omfattas av de nya reglerna om anmälnings- och omprövningsskyldighet. Några sakliga skäl till att reglerna endast ska gälla för dem som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1137 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;17&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;Skolverket (2013) Gymnasiesärskolan – Elever – Riksnivå, Tabell 3 A: Elever per årskurs läsåren &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2006/07–2012/13.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1138 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;18&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Punkten 1 övergångsbestämmelserna till SFS 2012:109.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p674 ft18"&gt;281&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_266"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslag: Rätt till utbildning för unga som efter avslutad utbildning …&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;börjar i någon av särskolans skolformer efter detta datum är svåra att finna. Utredningen föreslår därför att övergångsbestämmelserna ska ändras så att reglerna om anmälnings- och omprövningsskyl- dighet vid misstanke om felaktig särskoleplacering ska gälla alla elever som deltar i utbildning i grundsärskolan eller gymnasiesär- skolan, oavsett när utbildningen påbörjats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1139 ft18"&gt;282&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_267"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374267x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p1140 ft7"&gt;&lt;SPAN class="ft10"&gt;13&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft164"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p383 ft8"&gt;Enligt kommittéförordningen (1998:1474) ska utredningen beskriva ekonomiska och andra konsekvenser som blir följden av utredning- ens förslag. Utredningen ska redovisa en beräkning av eventuella konsekvenser samt, i förekommande fall, förslag till finansiering. Om förslagen innebär samhällsekonomiska konsekvenser i övrigt ska dessa också redovisas. Vidare ska också förslagens betydelse för den kommunala självstyrelsen, brottsligheten och det brottsföre- byggande arbetet samt konsekvenser för den personliga integriteten redovisas. Därutöver ska konsekvenser för de barn och unga som berörs av förslagen samt konsekvenser för jämställdheten mellan män och kvinnor och för möjligheterna att nå de integrationspoli- tiska målen (integrations- och jämställdhetspolitiska konsekvenser) redovisas. I det följande redovisas de olika typerna av konsekvenser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1141 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;13.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Ekonomiska konsekvenser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Utredningens förslag kommer i vissa delar att medföra ökade kostnader för stat och kommun. De med- för temporärt ökade kostnader för staten med cirka 100 miljo- ner kronor årligen under åren &lt;NOBR&gt;2015–2017.&lt;/NOBR&gt; För den kommunala sektorn innebär förslagen ökade kostnader på cirka 2 miljoner kronor per år. De ökade kostnaderna föreslås finansieras med anslag.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1142 ft23"&gt;Beräkningarna baseras på flera osäkra parametrar. Den eko- nomiska konsekvensanalysen ska därför ses som ett underlag för diskussion om möjliga ramar för kostnaderna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p857 ft18"&gt;283&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_268"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374268x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;Nedan redovisas de ekonomiska konsekvenserna av utredningens förslag. De beräknade kostnaderna redovisas utifrån respektive myndighet. Därefter redovisas vissa ökade kostnader för kommun- sektorn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p793 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;13.1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Försäkringskassan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p996 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Försäkringskassan anslag för finan- siell samordning bör tillföras 60 miljoner kronor årligen under åren &lt;NOBR&gt;2015–2017&lt;/NOBR&gt; i syfte att finansiera en förstärkt satsning på samverkan kring unga inom ramen för lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p997 ft8"&gt;Den förstärkta satsningen på samverkan kring unga inom samord- ningsförbunden beräknas innebära en kostnad på cirka 60 miljoner kronor per år från statens sida. I genomsnitt innebär det knappt en miljon kronor per samordningsförbund. Medlen förväntas huvud- sakligen bekosta personal med särskilt fokus på ungdomar. Även andra typer av kostnader kan bli aktuella.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p386 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;13.1.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Regeringskansliet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1143 ft54"&gt;Medel till överenskommelsen om en evidensbaserad praktik för god kvalitet inom socialtjänsten&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1144 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Förslaget om att utvidga överens- kommelsen om en evidensbaserad praktik för god kvalitet inom socialtjänsten bedöms innebära en ökad kostnad på cirka 25 mil- joner kronor per år under åren &lt;NOBR&gt;2015–2017.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1000 ft8"&gt;Utredningen föreslår att statens överenskommelse med Sveriges kommuner och landsting om en evidensbaserad praktik inom social- tjänsten utvidgas. Utvidgningen ska avse utveckling inom kunskaps- området arbetsmarknadsinsatser för ungdomar med ekonomiskt bi- stånd. Denna utvidgning bedöms kosta cirka 25 miljoner kronor per år. Kostnaderna omfattar huvudsakligen personal och expenser för cirka 10 regionala utvecklingsledare inom området.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1145 ft18"&gt;284&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_269"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374269x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td322"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td324"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1146 ft54"&gt;En nationell samordnare för att stimulera och stödja samordningsförbundens insatser till unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;En nationell samordnare för att stimulera och stödja samordningsförbundens insatser till unga under åren &lt;NOBR&gt;2015–2017&lt;/NOBR&gt; bedöms innebära ökade kostnader för staten med cirka 10 miljoner kronor per år under den aktuella tidsperioden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1147 ft8"&gt;En nationell samordnade bedöms medföra ökade kostnader med cirka 10 miljoner kronor per år, vilket innebär en total kostnad på cirka 30 miljoner kronor. De beräknade kostnaderna omfattar per- sonalkostnader för samordnare och ett kansli, resor, konferenser och andra informationsinsatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p544 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;13.1.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Skolinspektionen (Skolväsendets överklagandenämnd)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Utredningens förslag att hemkom- munens beslut om prövning av tillhörighet till gymnasiesärskolans målgrupp blir överklagningsbart bedöms medföra en ökad kost- nad på cirka 0,2 miljoner kronor årligen för Skolväsendets över- klagandenämnd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p806 ft8"&gt;Utredningens förslag om en ny möjlighet att överklaga beslut till Skolväsendets överklagandenämnd bedöms medföra ökade kost- nader på cirka 0,2 miljoner kronor årligen. De ökade kostnaderna består av ökad arbetstid. Beräkningen är baserad på att nämnden får ta ställning till ett tiotal ärenden per år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p544 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;13.1.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Socialstyrelsen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft54"&gt;Uppdrag att bygga ut Kunskapsguiden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Uppdraget till Socialstyrelsen att bygga ut Kunskapsguiden med kunskapsstöd om arbetsmark- nadsinsatser för unga personer med ekonomiskt bistånd bedöms medföra en engångskostnad på 1 miljoner kronor och därefter en årlig kostnad på 0,5 miljoner kronor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1148 ft18"&gt;285&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_270"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374270x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;Uppdraget till Socialstyrelsen att bygga ut Kunskapsguiden bedöms medföra en engångskostnad på 1 miljoner kronor och därefter en årlig kostnad på 0,5 miljoner kronor. De ökade kostnaderna består i att löpande sammanställa och sprida kunskap samt att genomföra utbildningsinsatser. De högre inledande kostnaderna motiveras av arbetet med att bygga upp den särskilda ingången om unga personer med ekonomiskt bistånd på Kunskapsguiden. Dessa kostnader be- står av teknisk utveckling, ca 0,5 miljoner kronor, och redaktionellt arbete, cirka 0,5 miljoner kronor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p995 ft140"&gt;Uppdrag att genomföra en studie om unga personer i kommunala arbetsmarknadsinsatser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1095 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft140"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;En studie av unga personer som deltagit i kommunala arbetsmarknadsrelaterade insatser kan med- föra ökade kostnader på cirka 1,5 miljoner kronor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1149 ft8"&gt;Utredningen föreslår att Socialstyrelsen, eller annan lämplig myn- dighet, får i uppdrag att inledningsvis undersöka möjligheten att genomföra en studie av unga personer som deltagit i kommunala arbetsmarknadsrelaterade insatser i syfte att öka kunskapen om vilka insatser som är verksamma för att hjälpa deltagarna till själv- försörjning. I det fall tillräckligt dataunderlag finns att tillgå ska myndigheten genomföra en sådan undersökning. Om undersök- ningen genomförs bedöms kostnaden vara cirka 1,5 miljoner kronor. Kostnaderna omfattar en årsarbetskraft inklusive administrativa kostnader.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1032 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;13.1.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Statistiska centralbyrån&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft54"&gt;Uppdrag att redovisa nytt mått&lt;/P&gt;
&lt;P class="p996 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning&lt;/SPAN&gt;: Ett uppdrag till Statistiska central- byrån att regelbundet redovisa ett nytt statistiskt mått bedöms medföra marginella kostnadsökningar och ryms därför inom be- fintlig ram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p719 ft18"&gt;286&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_271"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374271x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td322"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td324"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;Statistiska centralbyrån får med förslaget vissa ökade kostnader i form av arbetstid för att kvalitetssäkra underlag och ta fram tabell- verk kring det nya måttet. Det blir inga nya kostnader för data- insamling eftersom förslaget inte innebär någon förändring av hur Arbetskraftsundersökningarna ska genomföras. Sammantaget bedöms de ökade kostnaderna vara marginella och utredningen bedömer därför att de ryms inom nuvarande ram.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p81 ft54"&gt;Uppdrag att utöka gymnasieuppföljningarna&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning&lt;/SPAN&gt;: Utredningens förslag att Statistiska centralbyrån ska få i uppdrag att utöka de s.k. gymnasieupp- följningarna till att även avse ungdomar som avbrutit eller aldrig påbörjat en gymnasieutbildning innebär ökade kostnader med cirka 2 miljon kronor per undersökning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p559 ft8"&gt;Förslaget om utökade gymnasieuppföljningar bedöms medföra ökade kostnader med cirka 2 miljoner kronor per uppföljning. De ökade kostnaderna omfattar en intervju- eller enkätstudie, cirka 1,5 mil- joner kronor, och en registerstudie, cirka 0,5 miljoner kronor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p544 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;13.1.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Statskontoret&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Utredningen föreslår att Statskontoret, eller annan lämplig myn- dighet, ges i uppdrag att analysera hur Arbetsförmedlingens verk- samhet avseende insatser till ungdomar som av särskilda skäl står långt ifrån arbetsmarknaden motsvarar målgruppens behov och för- väntningar. Uppgiften bedöms falla inom ramen för myndighetens kärnverksamhet och bör således finansieras inom ramen för myn- dighetens befintliga resurser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p564 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;13.1.7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Ungdomsstyrelsen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p790 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning&lt;/SPAN&gt;: Uppdraget till Ungdomsstyrelsen att i samarbete med andra myndigheter redovisa en fördjupad analys av unga som varken arbetar eller studerar bedöms med- föra ökade kostnader med cirka 4 miljoner kronor vart tredje år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1150 ft18"&gt;287&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_272"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374272x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;Förslaget om en regelbunden fördjupad analys bedöms medföra ökade kostnader med cirka 4 miljoner kronor vart tredje år. Kost- naderna omfattar uppdrag till forskare, registeranalyser, arbetstid för experter, tryckning och andra spridningsinsatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p793 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;13.1.8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Kommunala sektorn&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1095 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft54"&gt;Utredningens bedömning: &lt;/SPAN&gt;Utredningens förslag om en skyl- dighet för hemkommunen att i efterhand pröva om en före detta elev hört till målgruppen för gymnasiesärskolan och om en ny rätt till vuxenutbildning på gymnasial nivå bedöms medföra ökade kostnader på &lt;SPAN class="ft54"&gt;cirka 1,7 miljoner kronor &lt;/SPAN&gt;årligen för hemkom- muner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1151 ft8"&gt;Förslaget om att en hemkommun inom ramen för sitt ansvar enligt 2 kap 30 a § skollagen får träffa överenskommelse med landstinget, Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen om att samverka i syfte att uppnå en effektivare användning av tillgäng- liga resurser bedöms inte medföra ökade kostnader för kommuner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p997 ft8"&gt;En ny skyldighet för hemkommuner att ompröva målgruppstill- hörigheten för elever som har gått i gymnasiesärskola medför en uppskattad kostnad på cirka 0,3 miljoner kronor per år. Rätten till vuxenutbildning på gymnasial nivå bedöms medföra ökade kostna- der på cirka 1,4 miljoner kronor per år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Beräkningarna baseras på att cirka 100 fall av omprövningar skulle inkomma till kommuner under ett år. Utredningen uppskattade i kapitel tolv att drygt 200 individer i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år kan vara fel- aktigt placerade i särskola och således ha rätt till omprövning. Här vill dock utredningen peka på att kraven på omprövning av mål- gruppstillhörighet under elevernas skolgång har ökat med regle- ringen i den nya skollagen och i den nya gymnasiesärskolan. Vidare bör utredningens förslag att anmälnings- och omprövningsskyldig- heten ska gälla för alla elever i grundsärskolan eller gymnasiesär- skolan leda till att antalet felaktigt placerade troligtvis minskar. De elever som trots dessa ökade krav på omprövning under skolgången visar sig ha varit felaktigt placerade efter avslutad utbildning bör vara betydligt färre än de cirka 200 elever som nämndes ovan. I kost- nadsberäkningarna utgår därför utredningen från att cirka 100 fall av omprövningar per år blir aktuella. Antalet omprövningar kan antas&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1152 ft18"&gt;288&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_273"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374273x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td322"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td324"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;bli högre än antalet fall där individen får rätt till vuxenutbildning på gymnasial nivå. När reformen träder i kraft kan det innebära att 50 individer, dvs. cirka 10 individer per årskull får rätt till gymnasial vuxenutbildning. Det skulle på sikt innebära att cirka 30 individer per år utnyttjar denna rätt, givet att antalet berörda ungdomar är konstant och att de studerar i genomsnitt tre år på gymnasial nivå.&lt;A href="#page_273"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Denna grupp bör dock minska på sikt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Som nämndes ovan är kommunen skyldig att kontinuerligt om- pröva att elever i särskolan tillhör målgruppen. Detta bör innebära att det finns aktuella utredningar som kommunen kan utgå ifrån vid en förnyad bedömning i enlighet med utredningens förslag. Givet att sådana aktuella utredningar finns bör kommunens ut- redning inför beslut om omprövning huvudsakligen bestå av att gå igenom det tidigare beslutsunderlaget. Endast i undantagsfall bör förnyade utredningar av specialister bli aktuell. Kostnaderna, totalt cirka 0,3 miljoner kronor årligen, bedöms därför huvudsakligen utgöras av den utredande personalens arbetstid.&lt;A href="#page_273"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Individerna får enligt förslaget också en rätt till gymnasial vuxenutbildning. Kost- naden för utbildning beräknas utifrån att cirka 30 elever per år kom- mer att utnyttja denna rättighet ett par år efter förändringarna trätt i kraft. Utredningen vill betona att det är en mycket osäker uppskatt- ning av antalet individer som kommer att beröras. En helårsplats i kommunal vuxenutbildning kostar cirka 46 500 kr.&lt;A href="#page_273"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Den totala kost- naden för utbildning kan utifrån ovanstående förutsättningar bli cirka 1,4 miljoner kronor när förändringarna trätt i kraft fullt ut. De första åren kan kostnaden för utbildning bli cirka 2,5 miljoner kronor eftersom fler individer berörs inledningsvis.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p67 ft8"&gt;Förslaget om att tydligare peka ut möjligheten för en hemkom- mun att samverka inom ramen för arbetet med aktivitetsansvaret (se kap. 11.5) bedöms inte leda till ökade kostnader. Samverkan är frivillig och ett av huvudsyftena är att använda det offentligas resur- ser mer effektivt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1153 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Antalet individer i utbildning blir högre när reformen träder i kraft. Givet att antalet fel- aktigt placerade är cirka 10 individer per årskull och den genomsnittliga studietiden är tre år, kommer cirka 30 elever per år att utnyttja rätten till utbildning. Detta antagande är högst osäkert eftersom ungdomarnas förutsättningar varierar stort.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p411 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft84"&gt;I kostnaden beräknas utredningen vid en förnyad prövning omfatta i genomsnitt en arbets- dag, 8 h. Det motsvarar cirka 800 arbetstimmar per år vid 100 omprövningar. Beräkningen baseras på att den utredande personalen har en månadslön på 35 000 kr.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p635 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Skolverket (2013) &lt;/SPAN&gt;Kostnader för samtliga verksamheter inom förskola, fritidshem, annan peda- gogisk verksamhet, skola och vuxenutbildning år 2012&lt;SPAN class="ft32"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p589 ft18"&gt;289&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_274"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374274x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p358 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;13.1.9&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft121"&gt;Förslag till finansiering&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Utredningens förslag leder huvudsakligen till framför allt vissa till- fälligt ökade kostnader för staten och till viss del vissa permanent ökade kostnader för kommuner, vilket framgår av tabellen nedan. De ökade kostnaderna för staten föreslås finansieras med anslag. Kommunsektorns ökade kostnader bör också finansieras av staten i enlighet med finansieringsprincipen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1154 ft3"&gt;Tabell 13.1 Förändrade årliga kostnader för stat och kommun&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t75"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td325"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Huvudman och myndighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td307"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2015*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td326"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2016&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td327"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;2017&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Stat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td329"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td63"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Försäkringskassan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;60 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td329"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;60 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td63"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;60 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Regeringskansliet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td329"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft185"&gt;Utökad överenskommelse om evidensbaserad praktik&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;25 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td329"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;25 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;25 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft186"&gt;Nationell samordnare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;10 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td329"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;10 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;10 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Socialstyrelsen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2 500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td329"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td63"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;500&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Statistiska centralbyrån**&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td329"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td63"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Ungdomsstyrelsen ***&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4 000&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td329"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Skolinspektionen (Skolväsendets&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;200&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td329"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;200&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;200&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft122"&gt;överklagandenämnd)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td329"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td63"&gt;&lt;P class="p28 ft131"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Till kommuner enligt finansieringsprincipen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;1 700&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td329"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;1 700&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;1 700&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Summa stat&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;105 400&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td329"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;97 400&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;97 400&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr2 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Kommun&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td329"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr2 td63"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Skyldighet att pröva målgruppstillhörighet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;- 300&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td329"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;- 300&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;- 300&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Rätt till vuxenutbildning på gymnasial nivå&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;- 1 400&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td329"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;- 1 400&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td63"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;- 1 400&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td328"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Till kommuner enligt finansieringsprincipen&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;+ 1 700&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td329"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;+ 1 700&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;+ 1 700&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td325"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Summa kommun&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td307"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td326"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td327"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1155 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;*&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft144"&gt;Samtliga engångskostnader redovisas för år 2015, även om de när förslagen genomförs kan komma tidigare eller senare.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;**&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft144"&gt;Kostnad per uppföljning.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;***&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft144"&gt;Analysen ska genomföras vart tredje år, vilket medför ökade kostnader med samma intervall.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1156 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;13.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Konsekvenser för barn och ungdomar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft23"&gt;Av utredningens direktiv framgår att utredningen ska ha ett barn- rättsperspektiv och beskriva hur unga under 18 år berörs av de för- slag som föreslås. De övergripande målen för den nationella ung-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft18"&gt;290&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_275"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374275x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td322"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td324"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p916 ft8"&gt;domspolitiken är att alla ungdomar ska ha verklig tillgång till väl- färd och att alla ungdomar ska ha verklig tillgång till inflytande.&lt;A href="#page_275"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Ungdomspolitikens mål stödjer också de rättigheter som varje barn har enligt FN:s barnkonvention. Eftersom barnkonventionen gäller för barn och ungdomar upp till 18 år syftar såväl ungdomspolitiken som barnrättspolitiken till att förverkliga konventionens intentioner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Utredningens samtliga förslag berör direkt eller indirekt barn och unga. Utredningens förslag syftar till att stödja de unga som av olika anledningar är i behov av extra stöd för att antingen hitta tillbaka till utbildning eller öka förutsättningarna för en anknytning till arbetsmarknaden och därmed ett självständigt liv. Utredningens förslag syftar således till att stärka ungdomars egenmakt och själv- ständighet samt att utjämna skillnaderna i uppväxtvillkor. Utred- ningens förslag bidrar också till att öka förutsättningarna att kunna följa upp ungas levnadsvillkor och studera hur insatser på området tillsammans påverkar utvecklingen av de ungas villkor. Ett förbättrat statistiskt underlag ökar möjligheten att kunna analysera målupp- fyllelsen om tillämpningen av barnkonventionen. Utredningens för- slag om förbättrad uppföljning av de ungdomar som varken arbetar eller studerar skapar dessutom förutsättningar för ökad kunskap på området.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1157 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;13.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft120"&gt;Integrations- och jämställdhetspolitiska konsekvenser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p442 ft8"&gt;Utrikes födda är överrepresenterade bland de unga som varken arbetar eller studerar. Exempelvis är såväl andelen utrikes födda män som kvinnor högre än andelen födda i Sverige i åldern &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år.&lt;A href="#page_275"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Detta gäller särskilt utrikes födda kvinnor där andelen är cirka 20 procent, vilket kan jämföras med inrikes födda där andelen är 10 procent. Det övergripande målet för integrations- och jämställdhetspoli- tiken är ett samhälle där medborgaren oavsett kön, etnisk och kul- turell bakgrund har samma möjligheter, rättigheter och skyldig- heter inom alla områden i livet.&lt;A href="#page_275"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningens förslag bidrar till att uppfylla detta mål för unga i åldern &lt;NOBR&gt;16–24&lt;/NOBR&gt; år på följande sätt. För det första bidrar förslagen till att det statistiska underlaget förbätt-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1158 ft79"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft83"&gt;Prop. 2004/05:2 &lt;/SPAN&gt;Makt att bestämma – rätt till välfärd&lt;SPAN class="ft80"&gt;; Skr. 2009/10:53 &lt;/SPAN&gt;En strategi för ung- domspolitiken&lt;SPAN class="ft80"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p778 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;Se kapitel 3.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1044 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Regeringens skrivelse 2008/09:155 &lt;/SPAN&gt;Egenmakt mot utanförskap – redovisning av regeringens strategi för integration&lt;SPAN class="ft32"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p622 ft18"&gt;291&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_276"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;ras för att beräkna hur många unga som har problem vid över- gången mellan skola och arbetsliv. Med hjälp av ett nytt statistiskt mått, baserat på Arbetskraftsundersökningarna, kan t.ex. unga män och kvinnors arbetsmarknadsdeltagande analyseras bättre. Utred- ningens förslag om fördjupade studier och uppföljning kommer också bidra till att kunskapen kommer att öka avseende de unga som dels avbrutit eller inte fullföljt en gymnasieutbildning, dels de unga som varken arbetar eller studerar. I sådana studier finns möj- lighet att fördjupa kunskapen om hur män och kvinnor respektive in- och utrikes födda förekommer och vilka svårigheter de har. Baserat på denna kunskap kan åtgärder vidtas för att förbättra förut- sättningarna för att unga med olika bakgrund ska kunna etablera sig på arbetsmarknaden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1039 ft8"&gt;Även utredningens förslag om en förstärkt samverkan bidrar till att uppfylla de integrations- och jämställdhetspolitiska målen. Genom att utveckla samverkan för de unga som har behov av särskilt stöd av samordnade insatser förväntas en högre kvalitet uppnås i de in- satser som riktas till den enskilde ungdomen. Genom att berörda myndigheter gör gemensamma bedömningar kan individuellt behovs- anpassade lösningar skapas. Sammantaget förväntas förslagen för- stärka förutsättningarna för att unga män och kvinnor samt inrikes- respektive utrikes födda ska kunna erbjudas ett individualiserat stöd på lika villkor.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1159 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;13.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft120"&gt;Samhällsekonomiska konsekvenser för offentlig sektor&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft8"&gt;Det finns i dag flera direkta och indirekta kostnader för samhället avseende unga som varken arbetar eller studerar. Direkta kostnader för offentlig sektor är transfereringar till följd av arbetslöshet, sjuk- dom och ohälsa. Det uppstår också direkta kostnader för arbets- marknadspolitiska och andra åtgärder. De indirekta kostnaderna består exempelvis av uteblivna skatteintäkter för stat och kommun samt kostnader till följd av brottslighet och socialt utanförskap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;På några års sikt förväntas utredningens förslag leda till att fler unga är i utbildning eller arbetar. Att fler unga förväntas återgå till utbildning ökar sannolikheten att fler kan etablera sig på arbets- marknaden. En sådan utveckling förväntas genom en förstärkt sam- verkan avseende de unga som är i särskilt behov av samordnade resurser. Även de förslag som antas bidra till en ökad kunskaps-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p273 ft18"&gt;292&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_277"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374277x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td322"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td324"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;utveckling inom socialtjänstens insatser för unga som deltar i arbets- marknadsinsatser förväntas bidra till att fler personer deltar i arbets- kraften. Fler individer i arbete leder till ökade skatteintäkter för stat och kommun. Samtidigt minskar den offentliga sektorns kostnader för transfereringar till följd av arbetslöshet och ohälsa. Även in- direkta kostnader för kriminalitet och socialt utanförskap kan minska. För kommuner kan utredningens förslag innebära minskade fram- tida kostnader för försörjningsstöd samt minskade kostnader för kommunala sysselsättningsåtgärder. På kort sikt kan förslagen leda till högre kostnader för utbildning, dvs. om fler unga återgår till utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p394 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;13.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Konsekvenser för det kommunala självstyret&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p80 ft8"&gt;Utredningen bedömer att förslagen i stort inte påverkar den kommu- nala självstyrelsen. En ny rätt till gymnasial vuxenutbildning för elever som efter avslutad utbildning i särskolan konstaterats inte höra till gymnasiesärskolans målgrupp införs. De begränsade kon- sekvenser denna rättighet har för den kommunala självstyrelsen be- döms vägas upp av vinsterna för individerna. Utredningen har inte funnit andra lösningar som kan ge samma resultat. Vidare tillförs kommunerna medel av staten enligt finansieringsprincipen, varför förslagen bedöms påverka det kommunala friutrymmet minimalt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p564 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;13.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Brottsförebyggande konsekvenser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1047 ft8"&gt;Att varken arbeta eller studera ökar risken för brottslighet. Studier visar att när det gäller ungdomsbrottslighet finns en tydlig överrisk för de unga som varit utan arbete och utbildning. Cirka 15 procent av samtliga unga som vid 22 års ålder var i en sådan situation två av tre år i rad har varit lagförda för brott i åldern &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år. Uppfölj- ningsstudier visar att sju år senare finns en kraftig överrepresen- tation av personer som varit involverad i kriminalitet. Av de per- soner som varken arbetade eller studerade vid &lt;NOBR&gt;22-års&lt;/NOBR&gt; ålder hade nästan 10 procent någon gång varit frihetsberövade sju år senare.&lt;A href="#page_277"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningens förslag syftar sammanfattningsvis till att minska antalet unga som varken arbetar eller studerar. Unga ska med ut- redningens förslag få insatser av Arbetsförmedlingen eller av andra&lt;/P&gt;
&lt;P class="p431 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;Se bilaga 2.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p657 ft18"&gt;293&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_278"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374278x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Förslagens konsekvenser och ikraftträdande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;myndigheter och därmed öka sina förutsättningar för att komma in på arbetsmarknaden. För att fånga upp de ungdomar som av olika anledningar varken arbetar eller studerar krävs ett intensivt motiva- tionsarbete och en samverkan mellan olika aktörer. Utredningens förslag gynnar ett sådant arbete. Färre unga som varken arbetar eller studerar antas minska risken för att unga hamnar i kriminalitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1160 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;13.7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft120"&gt;Övriga konsekvensanalyser enligt kommittéförordningen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Utredningens förslag bedöms i allt väsentligt sakna betydelse för små företags arbetsförutsättningar, konkurrensförmåga eller villkor i övrigt i förhållande till större företags. Vidare är förslagen gene- rella för hela landet. De bedöms därför inte få direkta regional- politiska konsekvenser för sysselsättning och offentlig service i olika delar av landet. Utredningens förslag har heller ingen betydelse för den personliga integriteten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p393 ft29"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;13.8&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft124"&gt;Ikraftträdande och övergångsbestämmelser&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1144 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft140"&gt;Utredningens förslag&lt;/SPAN&gt;: Samtliga föreslagna författningsföränd- ringar ska träda i kraft den 1 januari 2015. Övergångsbestäm- melser behövs inte.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1161 ft8"&gt;De föreslagna författningsändringarna ska enligt utredningen träda i kraft så snart som möjligt. Ett lämpligt datum med hänsyn till tidsplanen för det fortsatta beredningsarbetet är därför den 1 janu- ari 2015. Utredningen bedömer att det inte behövs övergångs- bestämmelser med anledning av författningsförslagen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1162 ft18"&gt;294&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_279"&gt;


&lt;P class="p4 ft10"&gt;14 Författningskommentar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1163 ft75"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;14.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft120"&gt;Förslaget till lag om ändring i skollagen (2010:800)&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft54"&gt;2 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft8"&gt;30 b §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p818 ft8"&gt;Paragrafen är ny och motsvarar till stora delar 2 kap. 6 § social- tjänstlagen. I paragrafen anges att en hemkommun, inom ramen för sitt aktivitetsansvar enligt 2 kap. 30 a § skollagen får träffa avtal med landsting, Försäkringskassan och Arbetsförmedlingen i syfte att uppnå en effektivare användning av tillgängliga resurser. I para- grafen anges även att kommunen ska bidra till finansiering av sådan verksamhet som bedrivs i samverkan. Paragrafen innehåller även en hänvisning till lagen (2003:1210) om finansiell samordning av reha- biliteringsinsatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1164 ft8"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 11.5.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft54"&gt;18 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft8"&gt;7 a §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p784 ft8"&gt;Paragrafen är ny och innebär att det införs en rätt för ungdomar som har avslutat gymnasiesärskolan att begära en prövning av om de tillhör målgruppen för gymnasiesärskolan vid tidpunkten för pröv- ningen. Hemkommunen ska skyndsamt pröva frågan om målgrupps- tillhörigheten efter ansökan från den unge. Om utredningen visar det ska hemkommunen besluta att den unge inte hör till gymnasie- särskolans målgrupp. Den unge har då rätt till gymnasial vuxenut- bildning. En ansökan om prövning ska lämnas in till hemkommunen inom fem år från det att den unge avslutat sin utbildning i gymnasie-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1150 ft18"&gt;295&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_280"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Författningskommentar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;särskolan. Hemkommunens beslut i frågan ska kunna överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1165 ft8"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 12.3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft54"&gt;20 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1166 ft8"&gt;19 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft8"&gt;Paragrafen har ändrats genom att det i ett nytt &lt;SPAN class="ft9"&gt;andra stycke &lt;/SPAN&gt;införts en rätt till gymnasial vuxenutbildning för de ungdomar som vid en prövning enligt 18 kap. 7 a § skollagen inte ansetts höra till gymnasie- särskolans målgrupp. I &lt;SPAN class="ft9"&gt;tredje stycket &lt;/SPAN&gt;har det gjorts en ändring som innebär att de regler som gäller avseende rätt att i vissa fall delta i utbildning på annat håll än i hemkommunen, interkommunal ersätt- ning och stöd till inackordering för de elever som i dag har rätt till utbildning på gymnasial nivå enligt första stycket, ska gälla även den grupp som omfattas av andra stycket.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1167 ft8"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 12.3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft54"&gt;28 kap.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft8"&gt;12 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p86 ft8"&gt;Paragrafen har ändrats. I &lt;SPAN class="ft9"&gt;första stycket 8 &lt;/SPAN&gt;har lagts till att även hem- kommunens beslut om målgruppstillhörighet enligt 18 kap. 7 a § ska kunna överklagas till Skolväsendets överklagandenämnd. &lt;SPAN class="ft9"&gt;Andra stycket &lt;/SPAN&gt;har ändrats genom att det där lagts till att det är den före detta eleven som kan överklaga beslut enligt första stycket 8.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft54"&gt;Övergångsbestämmelser till SFS 2012:109&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;Punkten 1 &lt;/SPAN&gt;i övergångsbestämmelserna har ändrats så att reglerna om att anmäla och ompröva särskoleplaceringar vid misstanke om att eleven inte hör till grundsärskolans eller gymnasiesärskolans mål- grupp ska gälla alla elever som deltar i utbildning i grundsärskolan eller gymnasiesärskolan, oavsett när utbildningen påbörjats.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1168 ft8"&gt;Bestämmelsen behandlas i avsnitt 12.3.1.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1169 ft18"&gt;296&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_281"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td11"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td330"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Författningskommentar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1170 ft77"&gt;&lt;SPAN class="ft29"&gt;14.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft166"&gt;Förslaget till förordning om ändring i förordningen (2007:1030) med instruktion för Arbetsförmedlingen&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft8"&gt;14 §&lt;/P&gt;
&lt;P class="p784 ft8"&gt;Paragrafen har ändrats genom att det i sista meningen skrivits in att myndigheten vid sitt arbete inom ramen för lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser särskilt ska uppmärk- samma ungdomar som på grund av särskilda skäl står långt från arbetsmarknaden och är i behov av samordnade insatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1056 ft8"&gt;Paragrafen behandlas i avsnitt 11.6.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1171 ft18"&gt;297&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_282"&gt;


&lt;P class="p4 ft10"&gt;Referenser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1172 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Andersson, A. m.fl. (2010) &lt;/SPAN&gt;Samverkan inom arbetslivsinriktad rehabilitering – en sammanställning av kunskaper och erfarenheter inom området&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Nordiska högskolan för folkhälsovetenskap, Göteborg.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Arbetsförmedlingen (2010&lt;/SPAN&gt;) Jobb- och utvecklingsgarantin - en upp- följning ur deltagarnas perspektiv&lt;SPAN class="ft23"&gt;, URA 2010:2, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1174 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Arbetsmarknadspolitiska program, &lt;SPAN class="ft23"&gt;Årsrapport 2012, 2013- &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;05-02,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt; Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1174 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 – Etablering av vissa nyanlända – statistik kring etablerings– uppdraget&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Avser &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;januari–mars&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt; 2013, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1175 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2011 Fördjupade analyser&lt;SPAN class="ft23"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;2011-08-01,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt; dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;AF-2010/436389,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt; Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1176 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens Återrapportering 2013 Förstärkt förmedlingsstöd till ungdomar&lt;SPAN class="ft23"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;2013-06-14,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt; Tids- period: första tertialet 2013, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1174 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Arbetsförmedlingens årsredovisning 2012&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Arbetsmarknadsrapport &lt;/SPAN&gt;2013, åter- rapportering enligt regleringsbrev, dnr &lt;NOBR&gt;AF-2012/445712,&lt;/NOBR&gt; 2012- &lt;NOBR&gt;05-02,&lt;/NOBR&gt; Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Strategi för arbetet med ungdomar&lt;SPAN class="ft8"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1177 ft8"&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft15"&gt;20&lt;/SPAN&gt;13-05-07,&lt;/NOBR&gt; Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1178 ft18"&gt;299&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_283"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1179 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Arbetsförmedlingen (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomar på och utanför arbetsmark- naden – fokus på unga som varken arbetar eller studerar&lt;SPAN class="ft62"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1180 ft8"&gt;Arbetsförmedlingen och Försäkringskassan (2013) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Förstärkt stöd till unga med Aktivitetsersättning – Återrapportering enligt reglerings- breven för 2013&lt;/SPAN&gt;, dnr &lt;NOBR&gt;Af-2012/445712,&lt;/NOBR&gt; FK &lt;NOBR&gt;003015-2013,&lt;/NOBR&gt; 2013- &lt;NOBR&gt;08-01,&lt;/NOBR&gt; Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft23"&gt;Bergmark, Å. m.fl. (2013) &lt;SPAN class="ft34"&gt;Vägar ur socialbidrag? Om socialtjänstens insatser och det ekonomiska biståndets varaktighet&lt;/SPAN&gt;, Rapport i socialt arbete nr. 143.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft8"&gt;Britton, J, Gregg, P, Macmillan L. &amp; Mitchell S. (2011) &lt;SPAN class="ft9"&gt;The Early Bird…Preventing Young People from Becoming a NEET statistic&lt;/SPAN&gt;, November 2011, Department of Economics and CMPO, University of Bristol.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Brottsförebyggande rådet (2009) &lt;/SPAN&gt;Orsaker till brott bland unga och metoder att motverka kriminell utveckling – En kunskapsinventering&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft8"&gt;Brottsförebyggande rådet (2013) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Samverkan mellan polis och kom- mun – Brottsförebyggande arbete utifrån överenskommelser&lt;/SPAN&gt;, rapport 2013:5, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft8"&gt;Bynner, J. &amp; Parsons, S. (2002) Social Exclusion and the Transition from School to Work: The Case of Young People Not in Education, Employment or Training (NEET), &lt;SPAN class="ft9"&gt;Journal of Vocational Behaviour&lt;/SPAN&gt;, vol. 60, s. &lt;NOBR&gt;289–309.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1183 ft8"&gt;Bäckman, O. (2011) Att få fotfäste på arbetsmarknaden I Alm, S, Bäckman, O, Gavanas, A. &amp; Nilsson, A. (red) (2011) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Utanförskap&lt;/SPAN&gt;, Institutet för framtidsstudier, Temagruppen för integration i arbetslivet, Dialogos, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1184 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Bäckman, O. m.fl. (2011) &lt;/SPAN&gt;Dropping out in Scandinavia – Social Exclusion and Labour Market Attachment among Upper Secondary School Dropouts in Denmark, Finland, Norway and Sweden&lt;SPAN class="ft62"&gt;, Arbetsrapport/Institutet för framtidsstudier 2011:8, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1185 ft8"&gt;Bäckman, O. &amp; Nilsson, A. (2011) Pathways to Social Exclusion, A &lt;NOBR&gt;Life-Course&lt;/NOBR&gt; Study, &lt;SPAN class="ft9"&gt;European Sociological Review&lt;/SPAN&gt;, 27: &lt;NOBR&gt;107–123.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1186 ft18"&gt;300&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_284"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td331"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1187 ft8"&gt;Böhlmark, A. &amp; Holmlund, H. (2012) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Lika möjligheter? – Familje- bakgrund och skolprestationer &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;1988–2010&lt;/SPAN&gt;,&lt;/NOBR&gt; rapport 2012:14, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Uppsala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1188 ft8"&gt;Böhlmark A. och Lindahl M. (2012) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Har den växande friskole- sektorn varit bra för elevernas utbildningsresultat på kort och lång sikt? &lt;/SPAN&gt;rapport 2012:17, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Uppsala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1189 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Coles, B. m.fl. (2002) &lt;/SPAN&gt;Literature Review of the Costs of Being 'Not in Education, Employment or Training' at Age &lt;NOBR&gt;16–18&lt;SPAN class="ft23"&gt;,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt; Research Report No 347, Social Policy Research Unit, University of York.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1190 ft8"&gt;Cusworth, L, Bradshaw, J, Coles, B, Keung, A. and Chzhen, Y. (2009) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Understanding the Risks of Social Exclusion Across the Life Course: Youth and young adulthood&lt;/SPAN&gt;, Social Exclusion Task Force, Cabinet Office, London.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1189 ft8"&gt;Danemark, B. &amp; Kullberg, C. (1999) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Samverkan: välfärdsstatens nya arbetsform&lt;/SPAN&gt;, Studentlitteratur, Lund.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1188 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Danermark, B. (2000) &lt;/SPAN&gt;Samverkan – himmel eller helvete? En bok om den svåra konsten att samverka&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Gothia, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1188 ft8"&gt;Dansk Clearinghouse for Uddannelseforskning (2011) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Viden om vejledning&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1191 ft8"&gt;Department for Work and Pensions (2007) J&lt;SPAN class="ft9"&gt;obcentre Plus evaluation: summary of evidence. &lt;/SPAN&gt;Research Report No 252.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1191 ft8"&gt;Deutscher Bundestag (2008) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Bericht zur Evaluation der Experimentier- klausel nach § 6c des Zweiten Buches Sozialgesetzbuch Unter- richtung durch die Bundesregierung&lt;/SPAN&gt;, Drucksache 16/11488, 18.12.2008.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Ersta Sköndal Högskola (2012), &lt;/SPAN&gt;Utvärdering av sociala insatsgrupper&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1192 ft9"&gt;– Individinriktad samverkan kring unga i riskzonen&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1193 ft62"&gt;Eurofound (European Foundation for the Improvement of Living and Working Conditions) (2012) &lt;SPAN class="ft56"&gt;NEETs – Young people not in employment, education or training: Characteristics, costs and policy&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1194 ft18"&gt;301&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_285"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1195 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;responses in Europe, &lt;/SPAN&gt;Publications Office of the European Union, Luxembourg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Folkbildningsrådet (2012) &lt;/SPAN&gt;Studiemotiverande folkhögskolekurs 2012&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Franzén, E. (2003) &lt;/SPAN&gt;I välfärdsstatens väntrum – studier av invandrares socialbidragstagande&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Göteborgs Universitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1196 ft8"&gt;Franzén, E. &amp; Kassman, A. (2005) &lt;NOBR&gt;Longer-term&lt;/NOBR&gt; labour Market Consequences of Economic Inactivity during Young Adulthood&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1197 ft23"&gt;– A Swedish National Cohort Study, &lt;SPAN class="ft34"&gt;Journal of Youth Studies&lt;/SPAN&gt;, Vol.8, No &lt;NOBR&gt;4:403–424.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1198 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Fridolf M. (2004) &lt;/SPAN&gt;Samordning – nya möjligheter inom välfärds- området – En skrift om samordning utifrån ett individperspektiv mellan Arbetsförmedling, Försäkringskassa, kommun och landsting&lt;SPAN class="ft62"&gt;, Svenska Kommunförbundet och Landstingsförbundet, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1185 ft8"&gt;Furlong, A. (2006) Not a very NEET solution: representing problematic labour market transitions among early &lt;NOBR&gt;school-leavers,&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t76"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td332"&gt;&lt;P class="p336 ft9"&gt;Work, Employment &amp; Society&lt;SPAN class="ft8"&gt;, 2006 20:443.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td63"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr42 td333"&gt;&lt;P class="p28 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Försäkringskassan (2012) &lt;/SPAN&gt;Tio år med aktivitetsersättning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr42 td63"&gt;&lt;P class="p26 ft9"&gt;en studie&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td332"&gt;&lt;P class="p336 ft53"&gt;av situationen för unga med aktivitetsersättning på&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr52 td334"&gt;&lt;P class="p26 ft187"&gt;grund av ned-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td262"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td63"&gt;&lt;P class="p522 ft188"&gt;‐&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1199 ft9"&gt;satt arbetsförmåga&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av finansiell samordning – Politikområde Ersättning vid arbetsoförmåga – Återrapportering enligt regleringsbrevet&lt;SPAN class="ft8"&gt;, svar på regeringsuppdrag, dnr 003017- 2013, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;2013-07-10,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt; Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Försäkringskassan (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av finansiell samordning Redovisning enligt Försäkringskassans regleringsbrev 2012&lt;SPAN class="ft23"&gt;, svar på regeringsuppdrag, dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;001565-2013,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt; &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;2013-02-08.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Gerdes, C. (2011) &lt;/SPAN&gt;Jobbgaranti för ungdomar – en utvärdering om garantin ökar deltagarnas chans att få ett jobb&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Working Paper 2011:5, Arbetsförmedlingen, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Greiff, Camilo von m.fl. (2012) &lt;/SPAN&gt;En god start? En rapport att stötta barns utveckling, &lt;SPAN class="ft23"&gt;Institutet för arbetsmarknads- och utbildnings- politisk utvärdering, Rapport 2012:11, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1068 ft18"&gt;302&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_286"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td331"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1200 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Göteborgsposten (2009) &lt;/SPAN&gt;Så kan vi öka ungas möjligheter att få jobb&lt;SPAN class="ft8"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;2009-06-15.&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1175 ft8"&gt;Hall, C. &amp; Liljeberg, L. (2011) &lt;SPAN class="ft9"&gt;En jobbgaranti för ungdomar? Om Arbetsförmedlingens ungdomsinsatser&lt;/SPAN&gt;, IFAU rapport 2011:1, Uppsala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Hollertz, K. (2012) &lt;/SPAN&gt;Problemen förgår, lösningarna består. Organisering av kommunala insatser för unga arbetslösa med försörjningsproblem&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Lund: Dissertations in Social Work 41.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1176 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Högskoleverket (2011) &lt;/SPAN&gt;Universitet &amp; högskolor: Högskoleverkets årsrapport 2011, &lt;SPAN class="ft23"&gt;Högskoleverkets rapportserie, 2011:8 R, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1174 ft8"&gt;Inspektionen för socialförsäkringen (2010) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Samverkan inom social- försäkringen – En sammanställning av uppföljnings- och utvärde- ringsrapporter inom verksamheter finansierade med samverkans- medel&lt;/SPAN&gt;, rapport &lt;NOBR&gt;2010-2,&lt;/NOBR&gt; Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft23"&gt;Inspektionen för socialförsäkringen (2011) &lt;SPAN class="ft34"&gt;Stöd för utvärdering av samordningsförbundens insatser&lt;/SPAN&gt;, rapport 2011:14, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1201 ft62"&gt;Inspektionen för socialförsäkringen (2013) &lt;SPAN class="ft56"&gt;Förstärkta rehabiliterings- insatser i samverkan – En granskning av Försäkringskassans och Arbetsförmedlingens utvecklingsarbete&lt;/SPAN&gt;, rapport 2013:3, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1174 ft8"&gt;Kassman, A. &amp; Franzén, E. (2007) Unga vuxna utanför både skola och arbetsliv – nya etableringsmönster eller början till social utslagning? I Olofsson, J. &amp; Thoursie, A. (red) (2007) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Ungas framtidsvägar. Möjligheter och utmaningar&lt;/SPAN&gt;, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1175 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Kärrholm, Jenny (2007) &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;Co-operation&lt;/NOBR&gt; Among Rehabilitation Actors for Returning to Working Life&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Institutionen för folkhälsoveten- skap, Karolinska Institutet, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft8"&gt;Lindberg, K. (2009) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Samverkan&lt;/SPAN&gt;, Liber, Malmö.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1202 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Lindberg, H. (2012) &lt;/SPAN&gt;Företagens kompetensförsörjning och ungas etablering på arbetsmarknaden&lt;SPAN class="ft23"&gt;, förstudie, RATIO Näringslivets forskningsinstitut, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1203 ft18"&gt;303&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_287"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1204 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Löfström, M. (2010) &lt;/SPAN&gt;Samverkan och gränser – Studier av samverkans- projekt i offentlig sektor&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Skrifter från Högskolan i Borås, nr. 25, Borås.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft8"&gt;Martinsson, S. &amp; Sibbmark, K. (2010) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Vad gör de i jobbgarantin för ungdomar? &lt;/SPAN&gt;IFAU Rapport 2010:22, Uppsala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft23"&gt;Martinsson, S. &amp; Sibbmark, K. (2010) &lt;SPAN class="ft34"&gt;Vad gör de i jobb- och utveck- lingsgarantin? &lt;/SPAN&gt;Institutet för arbetsmarknads- och utbildnings- politisk utvärdering, rapport 2010:15, Uppsala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1185 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;McQuaid R. m.fl. (2007) &lt;/SPAN&gt;Best practice in &lt;NOBR&gt;inter-agency&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;co-operation&lt;/NOBR&gt; on employability&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Napier University, Edinburgh.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Mörk, E. (2011) &lt;/SPAN&gt;Från försörjningsstöd till arbete – hur kan vägen underlättas&lt;SPAN class="ft23"&gt;? Bilaga 11 till Långtidsutredningen 2011 (SOU 2011:11).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1180 ft8"&gt;Nilsson, A. och Bäckman, O. (opublicerad) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Unga vuxna som varken arbetar eller studerar – Riskfaktorer och konsekvenser &lt;/SPAN&gt;– kommande publikation i antologin Ungas etablering – utmaningar och möjligheter (prel. titel).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Nordström Skans, O. (2009) &lt;/SPAN&gt;Varför är den svenska ungdoms- arbetslösheten så hög? &lt;SPAN class="ft23"&gt;Rapport till Finanspolitiska rådet 2009/6, IFAU, Uppsala universitet och IZA.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Nybom, J. (2012) &lt;/SPAN&gt;Aktivering av socialbidragstagare – om stöd och kontroll i socialtjänsten&lt;SPAN class="ft8"&gt;. Rapport i socialt arbete 141, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p380 ft8"&gt;OECD (1999) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Employment outlook&lt;/SPAN&gt;, Paris.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1205 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;OECD (2011) &lt;/SPAN&gt;Managing Accountability and Flexibility’ in the Danish employment system, &lt;SPAN class="ft23"&gt;Country Report, May 2011, Mploy.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;OECD (2012) &lt;/SPAN&gt;Education at a Glance 2012: OECD Indicators,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1165 ft8"&gt;Paris.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1206 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;OECD (2012) &lt;/SPAN&gt;Indicator C5 – Transition from school to work where are the &lt;NOBR&gt;15–29&lt;/NOBR&gt; &lt;NOBR&gt;year-olds?&lt;/NOBR&gt; &lt;SPAN class="ft23"&gt;Education at a Glance 2012:OECD Indicators, OECD Publishing, Paris.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p799 ft18"&gt;304&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_288"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td331"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1207 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Olofsson J. m.fl. (2009) &lt;/SPAN&gt;Ungdomars övergång från skola till arbetsliv&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1208 ft9"&gt;– aktuella utmaningar och lokala erfarenheter&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Meddelanden från Socialhögskolan 2009:1, Lunds Universitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1209 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Olofsson, J. m.fl. (2012) &lt;/SPAN&gt;Ungas övergångar mellan skola och arbete – Förutsättningar, lokala strategier och åtgärder&lt;SPAN class="ft62"&gt;, Umeå universitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1174 ft8"&gt;Olofsson, J. &amp; Panican, A. Unga och utanförskap i Sverige, I Olsen, T. &amp; Tägtström, J. (red.) (2013) &lt;SPAN class="ft9"&gt;For det som vokser, Unge, psykisk uhelse of tidlig uförepensjonering i Norden&lt;/SPAN&gt;, Nordens välfärds- center, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1210 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Rikspolisstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Sociala insatsgrupper – Redovisning av regeringsuppdrag&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft8"&gt;Riksrevisionen (2013) Sammanställning av svar – Kommunenkät, bakgrundsmaterial till rapporten &lt;SPAN class="ft9"&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot arbetsgivare&lt;/SPAN&gt;, fråga 1 RIR 2013:6, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Riksrevisionen (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomars väg till arbete – individuellt stöd och matchning mot &lt;SPAN class="ft23"&gt;arbetsgivare, RIR 2013:6, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1174 ft23"&gt;Ryan, P. (2001) ‘The &lt;NOBR&gt;school-to-work&lt;/NOBR&gt; transition: a &lt;NOBR&gt;cross-national&lt;/NOBR&gt; perspective’, &lt;SPAN class="ft34"&gt;Journal of Economic Literature&lt;/SPAN&gt;, vol. XXXIX, pp. 34– 92.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1174 ft8"&gt;Schröder, L. &amp; Sahin, G. (2007) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Närmar sig och fjärmar sig – Uppföljning av indikatorerna för utrikes föddas sysselsättning&lt;/SPAN&gt;, Integrationsverket, Norrköping.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1175 ft8"&gt;Scottish Executive Social Research (2005) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Literature Review of the NEET group&lt;/SPAN&gt;, York Consulting Limited, Edinburgh.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft8"&gt;Sjögren, A. och Svaleryd, H. (2011) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Nitlott i barndomen – familjebakgrund, hälsa, utbildning och socialbidragstagande bland unga vuxna&lt;/SPAN&gt;, rapport 2011:5, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Uppsala.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1211 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Skolinspektionen (2009) &lt;/SPAN&gt;Varannan i mål. Om gymnasieskolors (o)förmåga att få alla elever att fullfölja sin utbildning&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Kvalitets- granskning Rapport 2009:1, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1212 ft18"&gt;305&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_289"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1204 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Skolinspektionen (2011) &lt;/SPAN&gt;Olika elever – samma undervisning, Skol- inspektionens erfarenheter och resultat från tillsyn och kvalitets- granskning 2010&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Skolinspektionens rapport, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Skolinspektionen (2011&lt;/SPAN&gt;) Särskolan – granskning av handläggning och utredning inför beslut om mottagande&lt;SPAN class="ft23"&gt;, regeringsuppdrag, dnr 2010:2593, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1185 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Skolinspektionen (2012) &lt;/SPAN&gt;En skola med tilltro lyfter alla elever, &lt;SPAN class="ft23"&gt;Skol- inspektionens erfarenheter och resultat från tillsyn och kvalitets- granskning 2011, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Skolinspektionen (2013) &lt;/SPAN&gt;Skolans kvalitetsarbete ger möjlighet till förändring – Skolinspektionens erfarenheter och resultat från tillsyn och kvalitetsgranskning 2012&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1184 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Skolinspektionen (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppföljning av ”Mottagande i grundsärskolan” i 58 kommuner&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Uppföljningsrapport, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Skolverket (2009) &lt;/SPAN&gt;Vad påverkar resultaten i svensk grundskola? – Kunskapsöversikt om betydelsen av olika faktorer&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1184 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Skolverket (2011) &lt;/SPAN&gt;Vad gör kommunerna för ungdomar som inte går i gymnasieskolan – En rapport om det kommunala informations- ansvaret (uppföljningsansvaret)&lt;SPAN class="ft23"&gt;, rapport 360, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1185 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Skolverket (2012) &lt;/SPAN&gt;Delrapportering av uppdrag om gymnasie- skolreformens lokala förankring – Introduktionsprogrammen&lt;SPAN class="ft23"&gt;, U2012/3589/S, Redovisning av regeringsuppdrag, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Skolverket (2012) &lt;/SPAN&gt;En beskrivning av slutbetygen i grundskolan våren 2012&lt;SPAN class="ft8"&gt;, dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;71-2012:33,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt; Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1184 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Skolverket (2012) &lt;/SPAN&gt;Likvärdig utbildning i svensk grundskola? – En kvantitativ analys av likvärdighet över tid&lt;SPAN class="ft62"&gt;, rapport 374, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft8"&gt;Skolverket (2013) Gymnasiesärskolan – Elever – Riksnivå, Tabell 3 A: Elever per årskurs läsåren &lt;NOBR&gt;2006/07–2012/13.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft8"&gt;Skolverket (2013) Kostnader för samtliga verksamheter inom för- skola, fritidshem, annan pedagogisk verksamhet, skola och vuxenutbildning år 2012.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1213 ft18"&gt;306&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_290"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td331"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1214 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Skolverket (2013) &lt;/SPAN&gt;Redovisning av del 5 i uppdrag om utveckling av kvalitet i gymnasial lärlingsutbildning&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1175 ft8"&gt;Smedslund, G, Hagen, K. B, Asbjørn, S., Torill J., Dalsbø T. K. &amp; Rud M. G. (2006) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Work programmes for welfare recipients&lt;/SPAN&gt;, Campbell Systematic Reviews, 2006:9.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Social Exclusion Unit (1999) &lt;/SPAN&gt;Bridging the gap: New opportunities for &lt;NOBR&gt;16–18&lt;/NOBR&gt; years olds not in education, employment or training&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Stationery Office, London.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1176 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Socialstyrelsen (2003) &lt;/SPAN&gt;Ekonomiskt bistånd – Stöd för rättstillämpning och handläggning av ärenden i den kommunala socialtjänsten&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft8"&gt;Socialstyrelsen (2006) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Social rapport 2006&lt;/SPAN&gt;, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1202 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Socialstyrelsen m.fl. (2007) &lt;/SPAN&gt;Strategi för samverkan – kring barn och unga som far illa eller riskerar att fara illa&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft8"&gt;Socialstyrelsen (2010) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Social rapport 2010&lt;/SPAN&gt;, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Socialstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Samverkan i sociala insatsgrupper – vägled- ning för lokalt arbete i syfte att motverka en kriminell livsstil bland unga&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1176 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Socialstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Statistik över försörjningshinder och ändamål med ekonomiskt bistånd 2011&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Stockholm&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Socialstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Öppna jämförelser av ekonomiskt bistånd 2012&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1177 ft9"&gt;– resultat och metoder&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1215 ft23"&gt;Statistiska centralbyrån (2010) &lt;SPAN class="ft34"&gt;Övertäckningen i Registret över total- befolkningen&lt;/SPAN&gt;, Bakgrundsfakta befolknings- och välfärdsstatistik, 2010:5, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft8"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Arbetskraftsundersökningarna&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1202 ft8"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Arbetskraftsundersökningarnas (AKU) och Arbetsförmedlingens (Af) arbetslöshetsstatistik – En jämförande studie, &lt;/SPAN&gt;Arbetsmarknads- och utbildningsstatistik, Bakgrunds- fakta 2013:8, Stockholm.’&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1216 ft18"&gt;307&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_291"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1204 ft8"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Kvalitetsstudie av Ungdomsstyrelsens modell för ”unga som varken arbetar eller studerar”, &lt;/SPAN&gt;reviderad &lt;NOBR&gt;2013-02-04,&lt;/NOBR&gt; Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1166 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomars arbetsmarknadssituation&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1197 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft34"&gt;– en europeisk jämförelse, &lt;/SPAN&gt;Statistiska meddelanden, AM 110 SM 1302, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1198 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Statistiska centralbyrån (2013) &lt;/SPAN&gt;Ungdomsarbetslöshet – jämförbarhet i statistiken mellan ett antal europeiska länder&lt;SPAN class="ft23"&gt;. Bakgrundsfakta, Arbetsmarknads- och utbildningsstatistik, 2013:1, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft8"&gt;Statskontoret (2008) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Effekter av FINSAM? &lt;/SPAN&gt;rapport 2008:16, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft8"&gt;Statskontoret (2008) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Fyra år med FINSAM&lt;/SPAN&gt;, rapport 2008:7, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1184 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Statskontoret (2008) &lt;/SPAN&gt;Staten regionalt och lokalt – Modeller för orga- nisation och samverkan&lt;SPAN class="ft62"&gt;, 2008:3, dnr. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;2007/227-5,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt; Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Statskontoret (2011) &lt;/SPAN&gt;Etableringen av nyanlända – En uppföljning av myndigheternas genomförande av etableringsreformen&lt;SPAN class="ft8"&gt;, rapport 2012:22, dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;2010/233-5,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt; Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Statskontoret (2013) &lt;/SPAN&gt;Evidensbaserad praktik inom socialtjänsten&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Uppföljning av överenskommelsen mellan regeringen och SKL, Delrapport 2, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1217 ft56"&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;Statskontoret (2013) &lt;/SPAN&gt;Uppdrag att kartlägga kommunernas och Arbets- förmedlingens insatser för personer med ekonomiskt bistånd som är inskrivna hos Arbetsförmedlingen&lt;SPAN class="ft62"&gt;, Dnr &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt;2012/47-5,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft62"&gt; Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1180 ft8"&gt;Szulkin, R, Nekby, L. &amp; Bygren, M. m.fl. (2013) &lt;SPAN class="ft9"&gt;På jakt efter fram- gångsrik arbetslivsintegrering. Effekter av deltagande i socialfonds- finansierade projekt i jämförelse med Arbetsförmedlingens ordinarie verksamhet&lt;/SPAN&gt;, Institutet för framtidsstudier, Forskningsrapport 2013/1, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1183 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Svenska &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;ESF-rådet&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt; (2011) &lt;/SPAN&gt;Socialfonden i siffror 2011. Projektens deltagare och nytta&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1218 ft18"&gt;308&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_292"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td331"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1214 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Svenska &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;ESF-rådet&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt; (2011) &lt;/SPAN&gt;Socialfonden i siffror 2013. Projektens deltagare och nytta&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Svenska &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;ESF-rådet&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt; (2013) &lt;/SPAN&gt;Erfarenheter från Europeiska socialfonden 2007 – 2013&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft8"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (2011) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Möjligheternas generation?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1177 ft9"&gt;– En rapport om ungdomsarbetslösheten&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft8"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (2012) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Kommunernas arbets- marknadsinsatser, Enkätstudie 2012&lt;/SPAN&gt;, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft8"&gt;Sveriges Kommuner och Landsting (2013) Bättre samarbetsformer inom arbetsmarknadspolitiken, skrivelse, dnr. 13/1355, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1173 ft8"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2010) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Medfinansiering av ungdomsprojekt inom Europeiska Socialfonden under program- perioden &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;2007–2009&lt;/SPAN&gt;,&lt;/NOBR&gt; PM, &lt;NOBR&gt;2010-05-20,&lt;/NOBR&gt; Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1175 ft8"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2011) &lt;SPAN class="ft9"&gt;2011 års uppföljning av unga som varken arbetar eller studerar – i spåren av den ekonomiska krisen&lt;/SPAN&gt;, Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2011:4, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1211 ft8"&gt;Temagruppen för unga i arbetslivet (2011) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – hur många är de och vad gör de? &lt;/SPAN&gt;Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2011:1, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1175 ft23"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;SPAN class="ft34"&gt;2012 års uppföljning av unga som varken arbetar eller studerar&lt;/SPAN&gt;, Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:4, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1176 ft23"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;SPAN class="ft34"&gt;Kreativa projekt, Kart- läggning av projekt i programområde 2&lt;/SPAN&gt;, Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:6, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1219 ft63"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;SPAN class="ft55"&gt;Utvärdering av arbets- marknadsprojekt för unga. Vad utvärderingar och utvärderar säger om ungdomsprojekt delfinansierade av Europeiska socialfonden,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1177 ft8"&gt;Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:2, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1202 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Thorén, K. (2012) &lt;/SPAN&gt;Arbetsmarknadspolitik i kommunerna&lt;SPAN class="ft23"&gt;. Rapport från Riksdagen. 2011/12:RFR15.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p994 ft18"&gt;309&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_293"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1204 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Thorén, K. (Opublicerad) &lt;/SPAN&gt;Den kommunala arbetsmarknadspolitiken och arbetslösa ungdomar &lt;SPAN class="ft8"&gt;– kommande publikation i antologin Ungas etablering – utmaningar och möjligheter (prel. titel).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft23"&gt;UK Commission for Employment and Skills (2010) &lt;SPAN class="ft34"&gt;Review of the Customer Experience in the Employment and Skills System, &lt;/SPAN&gt;June 2010.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1185 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Ungdomsstyrelsen (2005) &lt;/SPAN&gt;FOKUS 05 – En analys av ungas etable- ring och egen försörjning&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2005:10, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Ungdomsstyrelsen (2007) &lt;/SPAN&gt;Navigatorcentrum visar vägen till arbete&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1220 ft56"&gt;– Resultat och erfarenheter från satsningen på kommunal navigator- verksamhet&lt;SPAN class="ft62"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2007:15, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Ungdomsstyrelsen (2008) &lt;/SPAN&gt;En andra chans – Utvärdering av ideella navigatorcentrum för unga, &lt;SPAN class="ft23"&gt;Ungdomsstyrelsens skrifter 2008:1, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1185 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Ungdomsstyrelsen (2008) &lt;/SPAN&gt;FOKUS 08 – En analys av ungas utan- förskap&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2008:9, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Ungdomsstyrelsen (2009) &lt;/SPAN&gt;FOKUS 09 – Metoder för att bryta ungas utanförskap – exempel från Europa&lt;SPAN class="ft23"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2009:7, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Ungdomsstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;FOKUS 11 – En analys av ungas bostadssituation&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2011:4, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Ungdomsstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;FOKUS 12, Levnadsvillkor för unga med funktionsnedsättning&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Ungdomsstyrelsens skrifter 2012:3, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Ungdomsstyrelsen (2012) &lt;/SPAN&gt;Unga föräldrars möjligheter att slutföra sin utbildning&lt;SPAN class="ft8"&gt;, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft23"&gt;Vlachos, J. (2011). Friskolor i förändring, i I Hartman, L. (red), Konkurrensens konsekvenser – &lt;SPAN class="ft34"&gt;Vad händer med svensk välfärd? &lt;/SPAN&gt;SNS Förlag, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1221 ft18"&gt;310&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_294"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td331"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1222 ft8"&gt;Williamson, H. (1997) ‘Status Zer0, youth and the “underclass”: Some considerations’, in MacDonald, R. (ed.) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Youth, the ‘under- class’ and social exclusion, &lt;/SPAN&gt;Routledge, London.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1223 ft8"&gt;www.euse.org&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1223 ft8"&gt;www.kunskapsbanken.org&lt;/P&gt;
&lt;P class="p532 ft8"&gt;www.ocn.se&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1223 ft8"&gt;www.scb.se/Pages/ProductDocumentations_23274.aspx&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1223 ft8"&gt;www.susam.se&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1224 ft8"&gt;Yates, S. &amp; Payne, M. (2006) Not so NEET? A Critique of the Use of ‘NEET’ in Setting Targets for Interventions with Young People, &lt;SPAN class="ft9"&gt;Journal of Youth Studies&lt;/SPAN&gt;, Vol. 9, No.3, July 2006, pp. &lt;NOBR&gt;329–344.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1222 ft8"&gt;Yates, S. m.fl. (2010) Early Occupational Aspirations and Fractured Transitions: A Study of Entry into NEET Status in the UK, &lt;SPAN class="ft9"&gt;Journal of Social Policy&lt;/SPAN&gt;, Cambridge University Press, Cambridge.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1225 ft29"&gt;Offentligt tryck&lt;/P&gt;
&lt;P class="p532 ft11"&gt;Propositioner och betänkanden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1190 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;Prop. 2000/01:96 &lt;/SPAN&gt;Sjukersättning och aktivitetsersättning i stället för förtidspension.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Prop. 2002/03:132 &lt;/SPAN&gt;Finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Prop. 2004/05:2 &lt;/SPAN&gt;Makt att bestämma – rätt till välfärd&lt;SPAN class="ft8"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Prop. 2006/07:118 &lt;/SPAN&gt;En jobbgaranti för ungdomar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Prop. 2008/09:193 &lt;/SPAN&gt;Vissa psykiatrifrågor m.m.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Prop. 2011/12:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetpropositionen för 2012.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Prop. 2012/13:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetpropositionen för 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1226 ft18"&gt;311&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_295"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p69 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Prop. 2013/14:1 &lt;/SPAN&gt;Budgetpropositionen för 2014.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1196 ft23"&gt;Socialförsäkringsutskottets betänkande 2003/04:SfU4 &lt;SPAN class="ft34"&gt;Finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p504 ft11"&gt;Regeringsbeslut och skrivelser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft8"&gt;Regeringens skrivelse 2008/09:155 &lt;SPAN class="ft9"&gt;Egenmakt mot utanförskap – redovisning av regeringens strategi för integration&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p380 ft8"&gt;Regeringens skrivelse 2009/10:53 &lt;SPAN class="ft9"&gt;En strategi för ungdomspolitiken&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft8"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2012 avseende Arbetsförmedlingen, A2011/3992/A, &lt;NOBR&gt;2011-12-22.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Regeringsbeslut I:6, &lt;/SPAN&gt;Uppdrag till Rikspolisstyrelsen att aktivt stödja arbetet med sociala insatsgrupper&lt;SPAN class="ft8"&gt;, &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;2013-02-21,&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt; Justitiedeparte- mentet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft8"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Arbetsförmedlingen, A2012/4138/A, &lt;NOBR&gt;2012-12-20.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft8"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Arbetsförmedlingen, A2013/1184/A, &lt;NOBR&gt;2013-03-21.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft8"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Arbetsförmedlingen, A2013/2511/A, &lt;NOBR&gt;2013-06-19.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft8"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Försäkringskassan, S2011/11297/SF, &lt;NOBR&gt;2012-12-20.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1181 ft8"&gt;Regleringsbrev för budgetåret 2013 avseende Försäkringskassan, S2013/3115/SF, &lt;NOBR&gt;2013-04-18.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1227 ft18"&gt;312&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_296"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td331"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1228 ft11"&gt;Författningar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1229 ft8"&gt;Förordningen (2007:1030) med instruktion för Arbetsförmedlingen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1223 ft8"&gt;Hälso- och sjukvårdslagen (1982:763).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p532 ft8"&gt;Lagen (1993:387) om stöd och service till vissa funktionshindrade.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1191 ft8"&gt;Lagen (2003:1210) om finansiell samordning av rehabiliterings- tjänster.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1191 ft8"&gt;Lagen (2010:197) om etableringsinsatser för vissa nyanlända invandrare.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft8"&gt;Polislagen (1984:387).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft8"&gt;Skollagen (2010:800).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft8"&gt;Socialförsäkringsbalken (2010:110).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft8"&gt;Socialtjänstlagen (2001:453).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p20 ft11"&gt;Allmänna råd och föreskrifter&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1190 ft23"&gt;RFFS 2002:36 Riksförsäkringsverkets föreskrifter om sjukersättning och aktivitetsersättning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1230 ft23"&gt;SOSFS 2007:10 Socialstyrelsens föreskrifter och allmänna råd om samordning av insatser för habilitering och rehabilitering.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1060 ft11"&gt;Statens offentliga utredningar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1231 ft8"&gt;Parlamentariska socialförsäkringsutredningen (2012) &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;One-stop&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt; shops i Europa – Samordning av sociala och arbetsmarknadspolitiska åtgärder utifrån ett organisations- och arbetsmarknadspolitiskt perspektiv&lt;/SPAN&gt;, underlagsrapport, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1189 ft8"&gt;Parlamentariska socialförsäkringsutredningen (2013) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Unga vuxna med aktivitetsersättning – risk för suicidförsök&lt;/SPAN&gt;, underlagsrapport, Stockholm.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1232 ft18"&gt;313&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_297"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p69 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;SOU 2001:54 &lt;/SPAN&gt;Ofärd i välfärden&lt;SPAN class="ft8"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1166 ft8"&gt;SOU 2003:92 &lt;SPAN class="ft9"&gt;Unga utanför&lt;/SPAN&gt;.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p380 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;SOU 2007:2 &lt;/SPAN&gt;Från socialbidrag till arbete.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1233 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;SOU 2008:18 &lt;/SPAN&gt;Evidensbaserad praktik inom socialtjänsten – till nytta för brukaren&lt;SPAN class="ft8"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1233 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;SOU 2008:102, &lt;/SPAN&gt;Brist på brådska – en översyn av aktivitetsersätt- ningen&lt;SPAN class="ft8"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p380 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;SOU 2009:92 &lt;/SPAN&gt;Se medborgarna – för bättre offentlig service&lt;SPAN class="ft8"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1234 ft190"&gt;&lt;SPAN class="ft189"&gt;SOU 2010:95 &lt;/SPAN&gt;Se, tolka, agera – om rätten till en likvärdig utbildning&lt;SPAN class="ft189"&gt;. SOU 2011:11 &lt;/SPAN&gt;Långtidsutredningen 2011.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1235 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;SOU 2011:40 &lt;/SPAN&gt;Månadsuppgifter – snabbt och enkelt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1236 ft34"&gt;&lt;SPAN class="ft23"&gt;SOU 2013:13 &lt;/SPAN&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan – ett förtydligat ansvar för stat och kommun&lt;SPAN class="ft23"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;SOU 2013:30 &lt;/SPAN&gt;Det tar tid – om effekter av skolpolitiska reformer&lt;SPAN class="ft8"&gt;.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft11"&gt;Departementsskrivelser m.m.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1237 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Ds 2002:30 &lt;/SPAN&gt;Arbetskraftsutbudet och välfärden: aktuell politik och framtida utmaningar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1238 ft192"&gt;&lt;SPAN class="ft191"&gt;Ds 2003:2 &lt;/SPAN&gt;Finansiell samordning inom rehabiliteringsområdet&lt;SPAN class="ft191"&gt;. Ds 2004:41 &lt;/SPAN&gt;Ekonomiskt utsatta barn.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Regeringskansliet (2012) &lt;/SPAN&gt;Matchning på den svenska arbetsmarknaden,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1165 ft8"&gt;Framtidskommissionen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1239 ft18"&gt;314&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_298"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td331"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Referenser&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1207 ft11"&gt;Övrigt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft8"&gt;Council of the European Union, 10657/1/13 REV 1.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p8 ft8"&gt;European Commission DG Employment, Social Affairs and&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1177 ft8"&gt;Inclusion, &lt;NOBR&gt;INDIC/04/210111/EN-rev.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1240 ft8"&gt;Kommissionens rekommendation om aktiv inkludering av människor som är utestängda från arbetsmarknaden, (2008/867/EG).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1241 ft18"&gt;315&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_299"&gt;


&lt;P class="p1242 ft19"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1243 ft10"&gt;Kommittédirektiv 2012:70&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1244 ft11"&gt;Utveckling av arbetet med unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p214 ft8"&gt;Beslut vid regeringssammanträde den 20 juni 2012&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1245 ft54"&gt;Sammanfattning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1246 ft8"&gt;En särskild utredare ska föreslå hur arbetet med unga som varken arbetar eller studerar kan utvecklas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1247 ft8"&gt;Utredaren ska bl.a.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1248 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;analysera olika statistiska källor som kan användas för att kart- lägga gruppen unga som varken arbetar eller studerar och utifrån analysen föreslå kvalitetssäkrade statistiska mått,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1249 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;föreslå hur statistiken kan redovisas, med vilken regelbundenhet detta bör göras och vilken myndighet som bör ansvara för redo- visningen,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1249 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;ta ställning till om ansvarsfördelningen mellan kommunerna och de statliga myndigheterna behöver förtydligas när det gäller insatser för unga som varken arbetar eller studerar,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1249 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;göra en översyn av det kommunala informationsansvaret för unga som inte har fyllt 20 år och som inte genomför eller har fullföljt en gymnasieutbildning, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1250 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;vid behov föreslå författningsändringar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1251 ft23"&gt;Uppdraget ska i den del som rör en översyn av det kommunala informationsansvaret redovisas senast den 31 januari 2013. Upp- draget ska slutredovisas senast den 1 augusti 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1252 ft18"&gt;317&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_300"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p69 ft54"&gt;En målgrupp som riskerar långvarigt utanförskap&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Unga som varken arbetar, studerar eller söker arbete är en grupp som riskerar att hamna i långvarigt utanförskap. Trots omfattande insatser för att stärka alla ungas möjligheter till utbildning och arbete är det ca tio procent av de unga i åldern &lt;NOBR&gt;16-25&lt;/NOBR&gt; år som varje år varken arbetar eller studerar. Dessa unga kan till och från delta i olika åtgärder som kommuner eller statliga myndigheter arrangerar. Till problembilden hör att många av dem kan behöva omfattande stödinsatser under lång tid, bl.a. för att kunna slutföra utbildning på grundskole- eller gymnasienivå. Unga med psykiska eller sociala problem och unga som debuterat i missbruk eller kriminalitet kan ha särskilda svårigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p377 ft8"&gt;Den senaste statliga utredningen om unga som varken arbetar eller studerar gjordes 2003. Av betänkandet Unga utanför (SOU 2003:92) framgår att gruppen som varken arbetar eller studerar är heterogen. Riskfaktorer och omständigheter som har samband med att unga är utanför utbildning och arbete är att de&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1253 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;har levt eller lever med svåra hemförhållanden, t.ex. våld i hemmet, psykisk sjukdom eller alkoholmissbruk hos föräldrar,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p568 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;har egna psykiska eller sociala problem,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p933 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;har en sjukdom eller funktionsnedsättning,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p934 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;har blivit föräldrar i tonåren,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p934 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;har varit utsatta för kränkningar och mobbning i skolan,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p933 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;är födda utomlands och har vistats i Sverige kort tid,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p934 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;har missbruksproblem, eller&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p934 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;har erfarenhet av kriminalitet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p935 ft8"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (en av fem temagrupper inom Europeiska socialfonden &lt;NOBR&gt;2007–2013)&lt;/NOBR&gt; har uppskattat att 126 300 unga i åldern &lt;NOBR&gt;16-25&lt;/NOBR&gt; år stod utanför arbete och utbildning under 2009 i Sverige. Gruppen utgjordes av ungefär lika många kvinnor som män. Unga utrikes födda var överrepresenterade då de utgjorde cirka 30 procent av hela gruppen, och knappt en tredjedel av dem hade invandrat till Sverige det aktuella året. Mer än hälften av de unga som varken arbetar eller studerar, ca 65 procent, tycks enligt temagruppens beräkningar riskera att fastna i långvarigt utanför-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1152 ft18"&gt;318&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_301"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td335"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p75 ft8"&gt;skap och bland dessa är unga med funktionsnedsättning och arbets- oförmåga på grund av sjukdom en särskild riskgrupp. Analysen av olika statistikkällor visar även att det finns en stor grupp unga utan känd aktivitet. Av skriften 2011 års uppföljning av unga som varken arbetar eller studerar – i spåren av den ekonomiska krisen (Temagruppen Unga i arbetslivet, 2011:4) framgår att det under 2009 helt saknades information om hur 39 000 unga var sysselsatta eller hur de på annat sätt fick sin försörjning, varav drygt 12 000 individer var i åldern &lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år och 27 000 individer i åldern &lt;NOBR&gt;20–25&lt;/NOBR&gt; år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1254 ft140"&gt;Uppdraget om utveckling av arbetet med unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p480 ft8"&gt;Det krävs ofta samverkan mellan olika verksamhetsområden, kom- muner och statliga myndigheter för att få till stånd insatser för de unga som varken arbetar eller studerar. Statens skolverk har t.ex. under 2006 och 2010 följt upp kommunernas arbete med gruppen unga i åldern &lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år som varken arbetar eller studerar. Den senaste uppföljningen Vad gör kommunerna för ungdomar som inte går i gymnasieskolan? En rapport om det kommunala informationsans- varet (uppföljningsansvaret) (Skolverket, rapport 360, 2011) visar att vissa kommuners arbete med unga som är under 20 år och som varken arbetar eller studerar har utvecklats, samtidigt som det finns kommuner som inte alls arbetar med frågan. Det betyder att förut- sättningarna för unga utanför gymnasieskolan att komma vidare till en meningsfull sysselsättning ser olika ut i landet. Det betyder också att ungas utanförskap kan börja i tidig ålder utan att det upp- märksammas av vare sig kommuner eller statliga myndigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1009 ft8"&gt;I rapporten Det lönar sig – En analys av 28 arbetsmarknads- projekts samhällsekonomiska potential (Temagruppen Unga i arbetslivet 2011:2) görs en beräkning av den samhällsekonomiska potentialen, dvs. den möjliga lönsamheten när det gäller insatser för unga som varken arbetar eller studerar. Beräkningen visar att den samhällsekonomiska potentialen i genomsnitt ligger på drygt 600 000 kronor per deltagare och år. Potentialen bygger dock på en rad antaganden, bl.a. om att deltagaren lämnar bidragsberoende samt minskar konsumtion av vård och omsorg och i stället börjar producera och betala skatt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1255 ft18"&gt;319&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_302"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p69 ft9"&gt;Vilka statistiska mått bör användas?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p70 ft8"&gt;Ingen myndighet har i dagsläget uppdrag att ge en återkommande redovisning om gruppen unga som varken studerar eller arbetar i Sverige, varken avseende dess storlek eller sammansättning. De statistiska underlag som har tagits fram i utredningssammanhang för att kartlägga gruppen har bl.a. utgått från Statistiska centralbyråns (SCB) longitudinella integrationsdatabas för sjukförsäkrings- och arbetsmarknadsstudier (LISA). Medan utredningen om unga utan- för i betänkandet SOU 2003:92 byggde sin analys på unga som inte har haft inkomst eller låg inkomst har temagruppen Unga i arbets- livet kombinerat fler variabler för att kunna spegla ungas aktivitet och inaktivitet. Det innebär att temagruppens beräkning inkluderar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1256 ft8"&gt;– utöver unga utan inkomst eller känd aktivitet – unga som befinner sig i statliga arbetsmarknadsåtgärder, kommunalt stöd/åtgärder eller som har föräldrapenning, aktivitetsersättning eller ersättning för sjukdom.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p339 ft8"&gt;SCB har gjort en kvalitetsgranskning av den beräkningsmodell som har tagits fram av temagruppen och drar i rapporten Kvalitets- studie av Ungdomsstyrelsens modell för ”unga som varken arbetar eller studerar” (SCB, 2011) slutsatsen att modellen, som bygger på registerdata, i princip skulle kunna användas för att kontinuerligt följa gruppen som varken arbetar eller studerar. SCB:s analys av olika variabler visar att det saknas information om tusentals unga mellan 16 och 25 år som inte har en känd aktivitet. Det behövs mer kunskap om vilken sysselsättning dessa unga har och hur denna information kan samlas in.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p528 ft8"&gt;Från Europeiska kommissionens sida finns ambitionen att med- lemsländerna ska kunna redovisa statistik när det gäller gruppen som varken arbetar, studerar eller är i praktik, något som t.ex. fram- kommer i rapporten Towards a benchmark on the contribution of Education and Training to Employability: A discussion note (EUR 24147 EN 2010). På europeisk nivå är NEET (Not in Education, Employment or Training) en vanligt förekommande benämning på gruppen ungdomar som varken arbetar eller studerar. Eurostats löpande statistik när det gäller NEET utgår oftast från nationella arbetskraftsundersökningar vilka visserligen är internationellt har- moniserade, men är begränsade i detaljrikedom eftersom de är urvals- undersökningar. Detta medför att det kan vara svårt att använda Eurostats statistik för att gå på djupet i fråga om t.ex. gruppens sammansättning. När Eurostat beräknar NEET, dvs. antalet unga&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1257 ft18"&gt;320&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_303"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td335"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;som varken arbetar eller studerar, så inkluderas arbetslösa som aktivt söker arbete, givet att dessa inte samtidigt deltar i reguljär utbild- ning eller arbetsmarknadspolitiska program. Det finns dock ingen etablerad statistisk definition av termen NEET.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1056 ft8"&gt;Utredaren ska&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1258 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;i syfte att undersöka om det är möjligt att få fram ett tydligare underlag avseende gruppen av unga som varken arbetar eller studerar se över huruvida kommunerna skulle kunna rapportera uppgifter som kan ligga till grund för statistisk analys, t.ex. utifrån deras ansvar att hålla sig informerade om de unga som inte har fyllt 20 år och inte genomför eller har fullföljt en gymnasie- utbildning,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1259 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;analysera olika statistiska källor som kan användas för att kart- lägga gruppen och utifrån analysen föreslå kvalitetssäkrade statistiska mått som gör det möjligt för statliga myndigheter och kommuner att regelbundet få kunskap om antalet unga i åldern &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;16–25&lt;/NOBR&gt; år som varken arbetar eller studerar och som i möj- ligaste mån medger internationella, regionala och lokala jäm- förelser samt föreslå hur statistiken ska redovisas och med vilken regelbundenhet detta lämpligen bör göras,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1176 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;föreslå vilken myndighet som bör ansvara för ett sådant upp- drag, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p656 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;vid behov föreslå författningsändringar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p565 ft9"&gt;Vilka bakgrundsfaktorer bidrar till utanförskap?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;Det finns ett behov av att belysa olika bakgrundsfaktorer och undersöka om det finns strukturella faktorer som kan bidra till att unga som varken studerar eller arbetar kvarstår i långvarigt utanför- skap. Det behövs t.ex. kunskap om huruvida ekonomiskt bistånd eller aktivitetsersättning påverkar ungas incitament till att arbeta eller studera. Skolverket lyfter också fram att kommunerna i arbetet med det kommunala informationsansvaret kan ha särskilda svårigheter att få kontakt med unga som är långvarigt frånvarande från skolan och unga som har sociala problem eller psykisk ohälsa, men också med unga som har invandrarbakgrund, myndiga ung- domar, unga som flyttar ofta, unga som har haft studieproblem i grundskolan och unga som missbrukar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1260 ft18"&gt;321&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_304"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p581 ft8"&gt;I rapporten Unga föräldrars möjligheter att slutföra sin utbild- ning (Ungdomsstyrelsen, 2012) framkommer det att unga föräldrar i hög grad avbryter sina gymnasiestudier. Unga utrikes födda är som tidigare nämnts överrepresenterade bland unga som varken arbetar eller studerar. SCB konstaterar vidare i rapporten Integration – utrikes födda i gymnasieskolan (SCB, 2011) att endast drygt 20 pro- cent av de unga som invandrat till Sverige i tonåren har slutbetyg från gymnasieskolan när de är 20 år gamla.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Olika grupper av unga som varken arbetar eller studerar bör alltså uppmärksammas av utredaren i syfte att inhämta särskild kunskap om bakomliggande orsaker till ungas utanförskap. Kunskap behövs också om vilka faktorer som bidrar till att unga hamnar utanför i övergången mellan utbildning och arbetsmarknad. Av rapporten Aktivitetsersättning – Från förlängd skolgång till nedsatt arbetsför- måga (Inspektionen för socialförsäkringen, rapport 2012:1) fram- går t.ex. att många unga som har haft aktivitetsersättning för för- längd skolgång fortsätter att få aktivitetsersättning utan att få sin arbetsförmåga bedömd av Försäkringskassan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1167 ft8"&gt;Utredaren ska därför&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1261 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;analysera vilka faktorer som kan bidra till att olika grupper unga varken arbetar eller studerar och särskilt undersöka om det finns strukturella faktorer som bidrar till att en stor andel av dessa unga är långvarigt utanför.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1262 ft9"&gt;Det kommunala informationsansvaret och samverkan för att förebygga utanförskap&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Kommunerna har under lång tid haft en skyldighet att hålla sig informerade om unga som varken arbetar eller studerar. I 1985 års skolag fanns tidigare en bestämmelse om att hemkommunen hade uppföljningsansvar för ungdomar som hade lämnat grundskolan eller motsvarande utbildning och som ännu inte hade fyllt 18 år. Enligt bestämmelsen skulle hemkommunen, genom Skolstyrelsen, hålla sig underrättad om hur ungdomarna var sysselsatta. Om de varken arbetade eller studerade hade hemkommunen ansvar för att erbjuda dem personlig studie- och yrkesvägledning samt kurser, praktik eller annan liknande verksamhet. I propositionen Växa med kunskaper – om gymnasieskolan och vuxenutbildningen (prop. 1990/91:85) föreslogs att kommunernas uppföljningsansvar skulle ingå som en naturlig del av gymnasieskolan i form av individuella&lt;/P&gt;
&lt;P class="p865 ft18"&gt;322&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_305"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td335"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;program (IV) samt att den uttryckliga bestämmelsen om det kom- munala uppföljningsansvaret skulle tas bort. Riksdagen beslutade i enlighet med regeringens förslag (bet.1990/91:UbU16, rskr.1990/91:356). Av skollagen framgick därefter att hemkommunen var skyldig att erbjuda utbildning på individuella program för ung- domar som inte var behöriga till eller som hade avbrutit studierna på ett nationellt eller specialutformat program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Den nuvarande bestämmelsen om det kommunala informations- ansvaret infördes 2005. Enligt 29 kap. 9 § skollagen (2010:800) är kommunerna skyldiga att löpande hålla sig informerade om hur de ungdomar i kommunerna som har fullgjort sin skolplikt men som inte har fyllt 20 år är sysselsatta, i syfte att kunna erbjuda dem lämpliga individuella åtgärder. Skyldigheten gäller för ungdomar som inte genomför eller har fullföljt nationella program i gymnasie- skola, nationella eller specialutformade program i gymnasiesärskola eller motsvarande utbildning. Skolverkets tidigare nämnda uppfölj- ning av hur kommunerna arbetar med informationsansvaret visar att närmare två tredjedelar av kommunerna uppgav att de hade en handlingsplan 2010, jämfört med mindre än hälften 2006. Trots att lagändringen trädde i kraft 2005 och kommunerna är ålagda att hålla sig informerade, finns det fortfarande kommuner som inte alls arbetar med frågan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Kommunernas vanligaste insatser är olika åtgärder för att få till- baka den unge i utbildning. Den allra vanligaste åtgärden har varit att erbjuda utbildning på IV. I och med införandet av den nya gymn- asieskolan läsåret 2011/12 har IV ersatts av fem introduktions- program för unga som inte är behöriga till ett nationellt program: preparandutbildning, programinriktat individuellt val, yrkesintro- duktion, individuellt alternativ och språkintroduktion.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Det är ännu för tidigt att säga vad detta kommer att innebära när det gäller unga som har avbrutit studierna i gymnasieskolan och som varken arbetar eller studerar, men som är behöriga till ett nationellt program i gymnasieskolan. För dessa unga kan kom- muner behöva hitta andra åtgärder, utanför gymnasieskolan, efter- som ungdomar som är behöriga till nationella program endast i undantagsfall ska erbjudas utbildning på introduktionsprogram. Inte minst är det av betydelse att kommunernas samverkan med Arbetsförmedlingen och andra aktörer fungerar tillfredsställande.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p617 ft23"&gt;Informationsansvaret är sektorsövergripande och omfattar t.ex. den kommunala barn- och utbildningsförvaltningen samt individ- och familjeomsorgen och Försäkringskassan. I praktiken handlar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1263 ft18"&gt;323&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_306"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p104 ft8"&gt;det om samverkan mellan kommunen, myndigheter, företag och andra aktörer i syfte att finna en lämplig åtgärd. Skolverket lyfter fram att informationsinsamlingen förutsätter ett medvetet arbete från kommunernas sida och att det behövs en struktur för att samla in information om de unga som berörs.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p338 ft8"&gt;Skolverkets uppföljning visar att kommunerna ofta upplever svårigheter i sitt arbete. Cirka fyra av tio kommuner anser att de lyckas mycket eller ganska bra med att samla in information samt få kontakt med ungdomar och erbjuda dem åtgärder. Några förändringar har skett för att öka kommunernas möjlighet att få information om elever. När det gäller de elever som har påbörjat gymnasieskole- utbildning efter den 1 juli 2011 har t.ex. gymnasieskolorna en skyl- dighet att meddela elevernas hemkommuner om eleverna avbryter studierna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;Regeringen har under senare år tagit initiativ till flera reformer för att generellt höja kvaliteten i skolan och se till att alla barn och elever får det stöd de behöver. Genom att tydliggöra kunskaps- målen och förstärka utvärderingen av elevernas kunskaper ökar skolans möjligheter att tidigt identifiera elever i behov av särskilt stöd. Andra initiativ har syftat till att stödja kommuner och skolor bl.a. genom ett riktat statsbidrag för att stödja tidiga insatser när det gäller läsning, skrivning och matematik, återinförandet av speciallärar- utbildningen samt en reformerad lärarutbildning. Även gymnasie- skolan har reformerats i syfte att höja kvaliteten och öka genom- strömningen i utbildningen. Regeringen har också gett Skolverket i uppdrag att genomföra insatser för en förstärkt elevhälsa (U2011/5947/S). I uppdraget ingår bl.a. att fördela statsbidrag för personalförstärkningar inom elevhälsan samt att erbjuda utbildnings- insatser om elevhälsans inriktning och organisation och skolans ansvar för elever med psykisk ohälsa och barn som far illa eller riskerar att fara illa.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1105 ft8"&gt;År 2007 infördes jobbgarantin för ungdomar i åldern 16 och 24 år på Arbetsförmedlingen. Ett av syftena med garantin är att öka matchningen mellan arbetssökande och lediga arbeten. I december 2010 trädde även lagen (2010:197) om etableringsinsatser för vissa nyanlända invandrare i kraft. Av de personer som hittills har omfat- tas av denna lag utgör personer under 25 år en fjärdedel. Många har enbart en kortare utbildningsbakgrund. Arbetsförmedlingen har det samordnande ansvaret för olika insatser inom ramen för etablerings- reformen. Genomförandet av reformen förutsätter ett väl funger- ande samarbete mellan statliga myndigheter och kommuner.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1068 ft18"&gt;324&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_307"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td335"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p633 ft8"&gt;Såväl Ungdomsstyrelsen som Sveriges Kommuner och Lands- ting har pekat på behovet av bättre samverkan mellan statliga myn- digheter som Arbetsförmedlingen och Försäkringskassan och kom- munala myndigheter inom utbildnings- och socialtjänstområdet. De har också lyft fram behovet av tidiga insatser för att förebygga att unga varken arbetar eller studerar. Samverkan över myndighetsgränser har under lång tid utpekats som en central framgångsfaktor i arbetet med unga som står långt från arbetsmarknaden. Som en konsekvens av utredningen om unga utanför genomfördes t.ex. under 2005– 2007 en satsning på ideella och kommunala s.k. navigatorverksam- heter i syfte att förstärka myndigheternas och andra aktörers samverkan när det gäller denna målgrupp.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;Det finns olika befintliga former för samverkan. Ett exempel är att det via samordningsförbund finns en etablerad struktur för att åstad- komma samordnade rehabiliteringsinsatser mellan Försäkrings- kassan, Arbetsförmedlingen, kommun och landsting enligt lagen (2003:210) om finansiell samordning av rehabiliteringsinsatser.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1264 ft8"&gt;Utredaren ska&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1265 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;kartlägga och analysera såväl det förebyggande arbetet, inklusive samverkansprojekt, som specifika insatser som riktas till gruppen unga som varken arbetar eller studerar,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1266 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;analysera hur en bred samverkan kan åstadkommas och vilka organisatoriska hinder som finns för att uppnå en effektiv sam- verkan,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1266 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;undersöka hur redan etablerade strukturer kan användas för att uppnå effektiv samverkan i syfte att stödja unga som varken arbetar eller studerar,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1266 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;ta ställning till om ansvarsfördelningen mellan kommunerna och de statliga myndigheterna behöver förtydligas när det gäller insatser för denna grupp,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1266 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;särskilt göra en översyn av det kommunala informationsansvaret för unga som fullgjort sin skolplikt men som inte har fyllt 20 år och som inte genomför eller har fullföljt en gymnasieutbildning, i syfte att förtydliga kommunernas ansvar för att erbjuda dessa unga åtgärder,&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p814 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;vid behov föreslå författningsändringar, och&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1232 ft18"&gt;325&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_308"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1080 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;om det anses motiverat även lämna andra förslag om hur arbetet med målgruppen unga som varken arbetar eller studerar kan förbättras.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p504 ft54"&gt;Konsekvensbeskrivningar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;I de fall utredarens förslag påverkar kostnader eller intäkter för staten, kommuner, landsting, företag eller andra enskilda ska en beräk- ning av dessa konsekvenser redovisas. När det gäller kostnads- ökningar och intäktsminskningar för staten, kommuner eller lands- ting ska utredaren föreslå en finansiering. Eventuella konsekvenser för de statliga myndigheter som berörs av förslagen ska särredovisas. Om något av utredarens förslag påverkar det kommunala själv- styret ska förslagens konsekvenser och de särskilda överväganden som lett till dem särskilt redovisas.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p376 ft8"&gt;Den statistik som tas fram ska vara könsuppdelad. Vidare ska utredaren synliggöra villkoren för unga kvinnor respektive unga män och tillämpa ett jämställdhetsperspektiv i sina analyser och förslag så att insatser för unga som varken arbetar eller studerar bidrar till att öka förutsättningarna för jämställdhet. Om förslagen i ett betänkande har betydelse för möjligheten att nå de integrations- politiska målen ska konsekvenserna i det avseendet anges i betän- kandet. Utredaren ska också ha ett barnrättsperspektiv och beskriva hur unga under 18 år berörs av de förslag som utredaren lämnar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p87 ft54"&gt;Samråd och redovisning av uppdraget&lt;/P&gt;
&lt;P class="p387 ft8"&gt;Utredaren ska samråda med de statliga myndigheter som berörs av utredarens arbete, däribland Arbetsförmedlingen, Barnombuds- mannen, Brottsförebyggande rådet, Centrala studiestödsnämnden, Försäkringskassan, Myndigheten för handikappolitisk samordning, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Inspektionen för socialförsäkringen, Kriminalvården, Statens institutionsstyrelse, Statens skolinspektion, Socialstyrelsen, Statens skolverk, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Statistiska central- byrån och Ungdomsstyrelsen. Utredaren ska även samråda med Temagruppen Unga i arbetslivet, Sveriges Kommuner och Landsting, företrädare för ett antal kommuner som aktivt arbetar med unga som varken arbetar eller studerar samt med relevanta organisationer&lt;/P&gt;
&lt;P class="p291 ft18"&gt;326&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_309"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td335"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td71"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 1 a&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p277 ft8"&gt;i det civila samhället. Utredaren ska i sitt arbete beakta den kun- skap om unga som varken arbetar eller studerar som har tagits fram på nordisk och europeisk nivå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p329 ft8"&gt;Uppdraget ska i den del som rör en översyn av det kommunala informationsansvaret redovisas senast den 31 januari 2013. Upp- draget ska slutredovisas senast den 1 augusti 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1267 ft8"&gt;(Utbildningsdepartementet)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1268 ft18"&gt;327&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_310"&gt;


&lt;P class="p1269 ft19"&gt;Bilaga 1 b&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1243 ft10"&gt;Kommittédirektiv 2013:44&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1270 ft29"&gt;Tilläggsdirektiv till&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1271 ft75"&gt;Utredningen om unga som varken arbetar eller studerar (U 2012:08)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft8"&gt;Beslut vid regeringssammanträde den 2 maj 2013&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1245 ft54"&gt;Förlängd tid för uppdraget&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1272 ft8"&gt;Regeringen beslutade den 20 juni 2012 kommittédirektiv om ut- veckling av arbetet med unga som varken arbetar eller studerar (dir. 2012:70). Enligt utredningens direktiv skulle uppdraget slutredo- visas senast den 1 augusti 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1273 ft23"&gt;Utredningstiden förlängs. Uppdraget ska i stället slutredovisas senast den 15 oktober 2013.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1274 ft8"&gt;(Utbildningsdepartementet)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1275 ft18"&gt;329&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_311"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374311x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p1269 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1276 ft73"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – olika definitioners betydelse för omfattning, sammansättning och konsekvenser&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1277 ft75"&gt;Underlagsrapport till Utredningen om unga som varken arbetar eller studerar (U2012:08)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p214 ft8"&gt;Olof Bäckman, Institutet för social forskning,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft8"&gt;Stockholms universitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p219 ft8"&gt;Anders Nilsson, Kriminologiska institutionen,&lt;/P&gt;
&lt;P class="p148 ft8"&gt;Stockholms universitet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1278 ft11"&gt;Inledning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1279 ft8"&gt;Ungdomsarbetslöshet har varit en mycket omdebatterad fråga under en längre tid. Förutom frågor om omfattning, orsaker, konsekven- ser och åtgärder har diskussionen rört själva definitionen av ung- domsarbetslöshet. I och med att Sverige och Statistiska central- byrån (SCB) år 2007 övergick till att mäta arbetslöshet enligt ILOs standard kom heltidsstudenter som aktivt söker arbete att räknas in i arbetslöshetsstatistiken och åldersgruppen ändrades från &lt;NOBR&gt;16–64&lt;/NOBR&gt; år till &lt;NOBR&gt;15–74&lt;/NOBR&gt; år. Denna ändring innebar en vidgning av definitionen som mött kritik, eftersom vissa menar att den överskattar den ”faktiska” ungdomsarbetslösheten. Samtidigt gjorde denna ändring att Sveriges arbetslöshetsstatistik blev internationellt jämförbar.&lt;A href="#page_311"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1280 ft8"&gt;Liksom ungdomsarbetslösheten kan även unga som varken arbetar eller studerar beräknas på många olika sätt. Vilket sätt som&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1281 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;http://www.ekonomifakta.se/sv/stand-alone/Fokus-pa-ungdomsarbetsloshetsstatistiken.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1282 ft18"&gt;331&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_312"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;är mest befogat beror på vad statistiken ska belysa. Att finna ”den bästa” eller ”den rätta” definitionen av unga som varken arbetar eller studerar (”unga utanför”) utifrån någon sorts allmängiltig utgångs- punkt är därför sannolikt varken möjligt eller önskvärt. Inom detta liksom inom en mängd andra områden inom det samhällsveten- skapliga fältet är det i stället en fördel att olika sätt att mäta och defi- niera problem möts och får konkurrera med varandra. Det ger en mer komplex bild, ökar vår kunskap och driver utvecklingen inom fältet framåt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft8"&gt;Däremot är det möjligt att visa hur olika begrepp och defini- tioner beskriver verkligheten på olika sätt. När man vet det är det också möjligt att göra informerade val och därigenom komma fram till den definition som passar just ens egna frågeställningar bäst. Andra kan också se vad ett specifikt val innebär för verklighetsbe- skrivningen och därmed också möjligen vilka &lt;NOBR&gt;policy-implikationer&lt;/NOBR&gt; just detta val får.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p606 ft8"&gt;I denna underlagsrapport kommer vi att kortfattat visa hur fyra olika definitioner av ”utanförskap” hos unga vuxna beskriver delvis olika verkligheter. En rimlig utgångspunkt i en sådan här studie är att de mått man väljer att studera på något sätt fångar upp aspekter av utanförskap. Det gör också de fyra mått vi studerar här:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1253 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;Anknytningsgrad till arbetsmarknaden utifrån treårsbaserade in- komstuppgifter&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1261 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft173"&gt;Anknytningsgrad till arbetsmarknaden utifrån ettårsbaserade in- komstuppgifter&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p568 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;Långtidsarbetslöshet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p933 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft156"&gt;•&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft157"&gt;Låg utbildningsnivå&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p834 ft8"&gt;I ett europeiskt perspektiv är NEET, som står för ”Not in Employ- ment, Education or Training”, en vanlig benämning på gruppen unga vuxna som varken arbetar eller studerar. Begreppet har mött kritik för att det samlar en mycket heterogen grupp av unga med olika behov under en gemensam etikett (se t.ex. Yates &amp; Payne 2006). Gruppen rymmer arbetslösa, personer i en tillfällig övergångsfas (mellan studier och arbete), de som av hälsoskäl står utanför, men också de som under kortare eller längre period själva valt att varken studera eller arbeta. Den centrala NEET indikatorn i ett europeiskt perspektiv avser &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; åringar (men i vissa sammanhang inkluderas personer ända upp till 34 år gamla). Indikatorn baseras på intervju-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p276 ft18"&gt;332&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_313"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374313x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td336"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p362 ft8"&gt;data och täcker en kortare period i anslutning till undersökningar- nas genomförande, och ger därmed en mer aktuell nulägesbild än en baserad på kalenderår (se även Eurofound 2012:24). Ju snävare gruppen definieras tidsmässigt desto större och mer heterogen framstår den. Det beror på att när man ser till en kortare period kommer man att fånga upp personer som endast tillfälligt befinner sig utanför. För många av dessa personer har ”utanförskapet” ingen- ting med etableringssvårigheter eller marginalisering att göra. Det kan istället vara att man i en övergångsfas befinner sig mellan jobb och studier eller att man är ute och reser. Om man i stället sträcker ut perioden då en person ska vara i varken jobb eller studier till ett år eller mer så kommer gruppen som definieras som utanför att bli mindre heterogen och till betydligt större del bestå av personer med stora etableringssvårigheter.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p293 ft8"&gt;Hur man väljer att definiera gruppen som varken arbetar eller studerar har därför betydelse inte bara för gruppens storlek, utan också för hur en analys av riskfaktorer och konsekvenser faller ut. Utifrån ett policyperspektiv är det också en fördel om gruppen inte är alltför heterogen (Eurofound 2012).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p565 ft11"&gt;Datamaterial&lt;/P&gt;
&lt;P class="p78 ft8"&gt;För att undersöka de olika definitionerna på unga utanför använder vi ett datamaterial som tillhandahållits av Socialstyrelsen för för- fattandet av en rapport om ungdomsbrottslighet och utanförskap (Bäckman m.fl. 2013). Materialet får användas för fördjupningsstu- dier, varav detta är en.&lt;A href="#page_313"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;I datamaterialet ingår samtliga personer födda 1965, 1975, 1980 och 1985, som vid 16 års ålder var bosatta i Sverige. Sammanlagt rör det sig om 439 736 personer. I denna rap- port använder vi dock bara uppgifter för födda 1980 och 1985. För dessa har registeruppgifter om inkomster, skolresultat, utbildnings- nivå, sjukhusvård (diagnoser) och brottslighet (lagföringar) inhämtats. Registeruppgifterna sträcker sig t.o.m. år 2010.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p539 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;Arbetet har gjorts inom ramen för det av FAS/FORTE finansierade projektet ”Individuella resurser och strukturella förutsättningar. Etablerings- och exkluderingsprocesser bland födda på &lt;NOBR&gt;1960-,&lt;/NOBR&gt; 1970- och &lt;NOBR&gt;1980-talet”.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p605 ft18"&gt;333&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_314"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374314x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p279 ft11"&gt;Definitioner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Som framgått jämför vi i det följande fyra olika definitioner på unga utanför, samtliga definierade utifrån uppgifter i registerdata. Fördelen med att använda registerdata för att studera marginali- serade grupper är att bortfallet i princip är obefintligt.&lt;A href="#page_314"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Bortfall är annars ett stort problem i exempelvis enkätundersökningar av dessa grupper. En nackdel är den övertäckning av framför allt personer som emigrerat utan att anmäla det till svenska myndigheter som kan uppstå. Fördelarna torde ändå överstiga nackdelarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft8"&gt;Två av de fyra måtten är enkelt definierade i registerdata: som långtidsarbetslösa definierar vi dem som under aktuellt år hade varit registrerade på Arbetsförmedlingen som arbetssökande minst 180 dagar, dvs. ett halvår; som lågutbildade räknas de som under aktuellt år hade högst en grundskoleutbildning. Enkelheten i definitionen av dessa mått är en stor fördel. Det gör dem enkla att ta fram och enkla att förstå.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p366 ft8"&gt;Det två andra mått vi undersöker är betydligt mer komplicerade att konstruera. Vi utgår här från en modell för att mäta anknytnings- grad till arbetsmarknaden som utvecklats vid Socialstyrelsen i arbetet med deras s.k. sociala rapporter (t.ex. Socialstyrelsen, &lt;NOBR&gt;2010:64-65).&lt;/NOBR&gt; Modellen använder registeruppgifter om framför allt inkomstkällor för att kategorisera människors position på arbetsmarknaden. Det är en &lt;NOBR&gt;centrum-periferi&lt;/NOBR&gt; modell där centrum utgörs av dem som har en fast och stabil förankring på arbetsmarknaden och försörjer sig uteslutande på inkomst från arbete, den s.k. kärnarbetskraften. Övriga kategorier kan ses som koncentriska cirklar kring kärnan där vi längst ut finner dem som varaktigt saknar anknytning till arbetsmarknaden och som inte heller studerar (”exkluderade”) (se figur 1).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1283 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;Det händer dock att information saknas för vissa grupper. Så är t.ex. fallet med uppgifter om utbildningsnivå, vilket framgår i bilagan längst bak i rapporten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;334&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_315"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374315x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td336"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1284 ft122"&gt;Figur 1 Schematisk bild över en modell&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1285 ft3"&gt;för att mäta anknytningsgrad till arbetsmarknaden&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1286 ft156"&gt;Instabil arbetskraft&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t77"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td338"&gt;&lt;P class="p28 ft193"&gt;Kärnarbetskraft&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td122"&gt;&lt;P class="p28 ft194"&gt;Studerande&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td338"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1287 ft156"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1288 ft8"&gt;Kategoriseringen sker i två steg. Först görs en kategorisering enligt uppgifter på årsbasis. I detta steg utgörs kärnarbetskraften av dem som har en årsinkomst som ungefärligen motsvarar vad man tjänar på ett helårsarbete i ett av de allra sämst betalda jobben. Detta mot- svarar också ungefär vad som krävs för att försörja en person under ett år (se Socialstyrelsen 2001:51).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1289 ft8"&gt;För att tillhöra kärnarbetskraften i det första steget krävs en års- arbetsinkomst på 3,5 prisbasbelopp (PBB).&lt;A href="#page_315"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;De med inkomster under 0,5 PBB förs till kategorin ”exluderade”. Mellan dessa finner vi kategorier som studenter, långtidssjukskrivna, långtidsarbetslösa, etc.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1290 ft8"&gt;I det andra steget skapas nya kategorier baserat på arbetsmark- nadsanknytning under tre på varandra följande år. Den kategori en person förs till år t baseras således på dennes position år &lt;SPAN class="ft9"&gt;t&lt;/SPAN&gt;, &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;t-1&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt; &lt;/SPAN&gt;och &lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;t-2&lt;/SPAN&gt;.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1291 ft8"&gt;I sin mest elaborerade form består modellen av elva kategorier (se Socialstyrelsen 2010). Ofta är det dock opraktiskt med så många kategorier och i stället slås dessa elva kategorier ofta ihop till ett mindre antal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1243 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;År 2013 motsvarar 3,5 PBB cirka 156 000 kr.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1282 ft18"&gt;335&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_316"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1099 ft8"&gt;I den här rapporten kommer vi att använda oss både av ett mått på unga utanför som utgår från det första steget, dvs. som baserar sig på uppgifter från endast ett år, och ett som baserat sig på uppgifter över tre år. Som utanför enligt den ettårsbaserade definitionen räknas då de som under året haft arbetsinkomster under 0,5 PBB, dvs. ex- kluderade som inte heller tillhörde någon av de andra kategorierna, t.ex. studerande. För att räknas som utanför i den &lt;NOBR&gt;treårs-baserade&lt;/NOBR&gt; versionen ska man ha tillhört gruppen exkluderade aktuellt år samt minst ett av de två föregående åren.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p417 ft8"&gt;I tabell 4 använder vi också andelen i Kärnarbetskraften enligt den treåriga definitionen som ett uppföljningsmått. Till denna grupp räknas dem som haft minst 3,5 PBB i arbetsinkomst under minst två år av år t, &lt;NOBR&gt;t-1&lt;/NOBR&gt; och &lt;NOBR&gt;t-2.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;I begreppet arbetsinkomst ingår förutom lön också sociala för- måner vars storlek beror på tidigare inkomst, så som sjukpenning och föräldrapenning. Det här betyder att man kan tillhöra Kärnar- betskraften även om man inte jobbat p.g.a. av att man varit sjuk eller varit hemma med barn, så länge man upparbetat en sjukpenning- grundande inkomst som gör att man når upp till de inkomstnivåer som krävs för att tillhöra kärnarbetskraften. Logiken bakom detta är att den som har en så pass hög sjukpenninggrundande inkomst kan anses ha en tillfredsställande anknytningsgrad till arbetsmark- naden även om han eller hon inte jobbar just då. Pensioner, arbets- löshetsersättning och andra typer av ersättningar som man får när man saknar arbete räknas inte som arbetsinkomst.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p865 ft11"&gt;Resultat&lt;/P&gt;
&lt;P class="p409 ft8"&gt;I tabell 1 visas andelen utanför enligt de fyra definitionerna vid 22 respektive 25 års ålder uppdelat på män och kvinnor. I slutet av rapporten återfinns motsvarande tabeller, men då med antal i stället för procentandelar. Som framgår är det en ganska stor variation i hur många som är utanför enligt de olika definitionerna och i de olika grupperna. Den lägsta siffran finner vi för &lt;NOBR&gt;22-åriga&lt;/NOBR&gt; kvinnor födda 1980 enligt arbetslöshetsdefinitionen där endast 1,2 procent räknas som utanför. Den högsta siffran återfinns för &lt;NOBR&gt;22-åriga&lt;/NOBR&gt; män födda 1985 enligt utbildningsdefinitionen där 12,9 procent faller i utanför- kategorin.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p377 ft23"&gt;Hur stor gruppen unga utanför blir beror således i hög grad på hur vi väljer att definiera den.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p88 ft18"&gt;336&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_317"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374317x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t78"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td336"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1292 ft3"&gt;Tabell 1 Andel (%) ”utanför” vid 22 och 25 års ålder enligt fyra definitioner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1293 ft89"&gt;Födda 1980 och 1985&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t79"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td106"&gt;&lt;P class="p1294 ft101"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td339"&gt;&lt;P class="p954 ft101"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td106"&gt;&lt;P class="p425 ft89"&gt;Långtidsarbetslös&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td340"&gt;&lt;P class="p960 ft102"&gt;Högst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td106"&gt;&lt;P class="p1294 ft102"&gt;Arb. ink. 1 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td339"&gt;&lt;P class="p954 ft102"&gt;Arb. ink. 3 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p510 ft3"&gt;grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td69"&gt;&lt;P class="p945 ft101"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td93"&gt;&lt;P class="p955 ft101"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td88"&gt;&lt;P class="p419 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td340"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td341"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td342"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td343"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td252"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td301"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td300"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td344"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td345"&gt;&lt;P class="p28 ft97"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft186"&gt;Födda 1980:&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td340"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;22-åringar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td69"&gt;&lt;P class="p945 ft101"&gt;6,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td73"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;5,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td70"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;3,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td68"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;3,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td84"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;2,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td93"&gt;&lt;P class="p955 ft101"&gt;1,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td88"&gt;&lt;P class="p32 ft3"&gt;12,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td340"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;9,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft122"&gt;2002&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td340"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;25-åringar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td69"&gt;&lt;P class="p457 ft101"&gt;6,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td73"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;6,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td70"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;3,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td68"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;3,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td84"&gt;&lt;P class="p954 ft101"&gt;4,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td93"&gt;&lt;P class="p955 ft101"&gt;3,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td88"&gt;&lt;P class="p32 ft3"&gt;11,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td340"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;7,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td193"&gt;&lt;P class="p30 ft122"&gt;2005&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td340"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft186"&gt;Födda 1985:&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td340"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;22-åringar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td69"&gt;&lt;P class="p945 ft101"&gt;5,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td73"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;6,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td70"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;3,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td68"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;3,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td84"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;3,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td93"&gt;&lt;P class="p955 ft101"&gt;2,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td88"&gt;&lt;P class="p32 ft3"&gt;12,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td340"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;9,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td70"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td93"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td88"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td340"&gt;&lt;P class="p28 ft95"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;25-åringar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td69"&gt;&lt;P class="p457 ft101"&gt;7,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td73"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;7,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td70"&gt;&lt;P class="p1295 ft101"&gt;4,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td68"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;4,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td84"&gt;&lt;P class="p954 ft101"&gt;2,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td93"&gt;&lt;P class="p955 ft101"&gt;1,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td88"&gt;&lt;P class="p32 ft3"&gt;11,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td340"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;8,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td189"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr27 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td341"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td342"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td343"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td252"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td301"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td300"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td344"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr27 td345"&gt;&lt;P class="p28 ft94"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1297 ft8"&gt;För att ge ett underlag till att bättre kunna bedöma och förhålla sig till de olika måtten kommer vi dels att titta på vilka grupper man fångar upp med de olika definitionerna, dels följa upp de olika grupperna och se hur det går för dem på längre sikt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1298 ft8"&gt;I tabell 2 och 3 visar vi hur sammansättningen av gruppen utanför vid 22 års ålder ser ut enligt de fyra definitionerna för de två födelse- kohorterna. Vi ser här till sammansättning efter olika riskfaktorer för svag arbetsmarknadsanknytning. Det finns en stor forsknings- litteratur kring hur familjebakgrund och barndomsförhållanden på- verkar individers livschanser. Det som framför allt framstår som problematiskt är långvarig fattigdom, sociala problem kopplat till missbruk och brottslighet, ohälsa, skolprestation och utländsk bak- grund (se t.ex. Bäckman &amp; Nilsson 2011). I forskningen om risk- faktorer för att höra till gruppen NEETs har också samma faktorer lyfts fram (Eurofound 2012). Det sker inga större förändringar av sammansättningen mellan de två födelsekohorterna, vilket man inte heller ska vänta sig eftersom det bara skiljer fem år mellan dem. Vi väljer därför att koncentrera oss på födda 1985, som redovisas i tabell 3.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1299 ft18"&gt;337&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_318"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374318x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p1300 ft3"&gt;Tabell 2 Sammansättning (%) av gruppen ”utanför” vid 22 års ålder (2002) enligt fyra definitioner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1301 ft89"&gt;Födda 1980&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t80"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td294"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td114"&gt;&lt;P class="p970 ft101"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td61"&gt;&lt;P class="p510 ft101"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td136"&gt;&lt;P class="p510 ft101"&gt;Långtids-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td65"&gt;&lt;P class="p456 ft3"&gt;Högst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td38"&gt;&lt;P class="p467 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td294"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td117"&gt;&lt;P class="p50 ft102"&gt;Arb. ink. 1 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td346"&gt;&lt;P class="p64 ft102"&gt;Arb. ink. 3 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td299"&gt;&lt;P class="p510 ft102"&gt;arbetslös&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr5 td290"&gt;&lt;P class="p42 ft102"&gt;grundskola&lt;SPAN class="ft196"&gt;i&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr40 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td293"&gt;&lt;P class="p28 ft170"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr40 td347"&gt;&lt;P class="p28 ft170"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;54,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;54,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;67,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;56,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;51,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;45,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;45,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;32,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;43,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;48,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Född i Sv.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;75,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;74,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;77,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;77,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;86,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr6 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;sv-föräldr&lt;SPAN class="ft196"&gt;ii&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr35 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft197"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft197"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft197"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft197"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr35 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft197"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft122"&gt;Född i Sv.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;7,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;7,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;6,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;6,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr17 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;4,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft122"&gt;&lt;NOBR&gt;inv-föräldr&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft198"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft198"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft198"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft198"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft198"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Invandrat innan 13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;11,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;12,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;10,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;10,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;6,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Invandrat efter 12&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;5,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;5,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;6,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;5,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;2,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Högst grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;36,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;45,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;26,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;11,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Minst gymnasium&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;63,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;54,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;74,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;89,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Föräldrar ej SB&lt;SPAN class="ft196"&gt;iii&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;54,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;52,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;53,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;47,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;73,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft89"&gt;Föräldrar SB &lt;NOBR&gt;1–2&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;14,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;15,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;15,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;16,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;11,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Föräldrar SB 3+ år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;30,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;32,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;31,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;36,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;15,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft89"&gt;Föräldr. minst gymn.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;80,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;78,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;79,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;78,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;88,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft89"&gt;Föräldr. grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;19,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;21,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;20,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;21,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;11,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Ej brott &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;72,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;69,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;73,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;65,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;87,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;1 lagföring&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;14,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;14,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;16,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;18,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;9,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft122"&gt;&lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr29 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft198"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft198"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft198"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft198"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr29 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft198"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;2+ lagföringar&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;12,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;15,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;10,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;15,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;3,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td61"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td136"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Låga betyg år 9&lt;SPAN class="ft196"&gt;iv&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;46,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;50,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;49,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;66,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;21,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td294"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Mellanbetyg år 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td114"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;44,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td61"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;40,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td136"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;45,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td65"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;30,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td38"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;54,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td293"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Höga betyg år 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td117"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;9,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td346"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;8,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td299"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;4,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td290"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;2,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td347"&gt;&lt;P class="p320 ft186"&gt;23,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1303 ft199"&gt;i I variabeln ”högsta utbildning” saknas information i högre utsträckning än för andra uppgifter. Det här gör att i beräkningen för andelar utan gymnasieutbildning är bastalen lägre än för de andra indikatorerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1304 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;ii&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft144"&gt;”Född i Sv. &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;sv-föräldr”&lt;/NOBR&gt; är de som är födda i Sverige med minst en förälder född i Sverige; Född i Sv. inv- föräldrar” är födda i Sverige med utlandsfödda föräldrar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p446 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft89"&gt;iii&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft144"&gt;SB = Socialbidrag (ekonomiskt bistånd). Avser perioden då kohortmedlemmen var &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;8–17&lt;/NOBR&gt; år gammal.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1305 ft89"&gt;&lt;SPAN class="ft93"&gt;iv&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft144"&gt;Som låga betyg räknas de 20 % lägsta betygen i kohorten. Höga betyg är de 20 % högsta betygen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1306 ft8"&gt;Genom att jämföra siffrorna i kolumnerna för respektive mått med den femte kolumnen som visar sammansättningen i hela födelse- kohorten får man en bild av över- respektive underrepresentation av de olika demografiska och sociala kategorier som redovisas. Enligt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1307 ft18"&gt;338&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_319"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td336"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p277 ft8"&gt;samtliga definitioner är det fler män än kvinnor i utanförskaps- gruppen. Men i den här åldern finns det också fler män än kvinnor totalt sett och i de två inkomstbaserade kategoriseringarna mot- svarar könsfördelningen ganska väl den vi ser för hela årskullen. Arbetslöshetsdefinitionen och utbildningsdefinitionen ger å andra sidan en kraftig överrepresentation av män.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p329 ft8"&gt;Det finns visserligen en överrepresentation av personer med utländsk bakgrund, men det är viktigt att påpeka att vilken defi- nition vi än väljer så består gruppen utanför i de två årskullarna till minst tre fjärdedelar av personer som är födda i Sverige med minst en svenskfödd förälder. Fördelningen av personer utifrån etnisk bakgrund skiljer sig inte nämnvärt mellan de olika utanförskapsde- finitionerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p302 ft8"&gt;Andelen unga utanför som saknar fullföljd gymnasieutbildning är högst enligt den treårsbaserade arbetsinkomstdefinitionen där varannan har högst grundskola. I årskullen i sin helhet gäller detta lite drygt var tionde person.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Det finns en klar överrepresentation av personer som växt upp i familjer som mottagit socialbidrag. Särskilt tydligt är det bland dem som växt upp i familjer som mottagit socialbidrag under tre år eller mer. Här finner vi inga större skillnader mellan de fyra definitio- nerna på unga utanför. Även föräldrarnas utbildningsnivå spelar roll. Här är dock överrepresentationen inte lika stor. Vi ser inte heller några påtagliga skillnader mellan de olika måtten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p268 ft8"&gt;När det gäller ungdomsbrottslighet, här mätt som antal lagföringar under &lt;NOBR&gt;15-19&lt;/NOBR&gt; års ålder, finner vi som väntat en klar överrepresenta- tion bland unga utanför. Särskilt tydligt är detta för utbildnings- definitionen. Sambandet mellan skolmisslyckanden och ungdoms- brottslighet har vi sett i tidigare studier (Bäckman och Nilsson 2011; Bäckman m.fl. 2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;Slutbetyg i grundskolan slår givetvis hårdast på utanförskap enligt utbildningsdefinitionen, men det är överhuvudtaget en väl- digt liten andel av dem med höga betyg som räknas som utanför enligt någon av definitionerna. Minst tydligt slår dock betyg på utanförskap enligt de båda inkomstdefinitionerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1308 ft18"&gt;339&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_320"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374320x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p4 ft19"&gt;Bilaga 2 SOU 2013:74&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1309 ft3"&gt;Tabell 3 Sammansättning (%) av gruppen ”utanför” vid 22 års ålder (2007) enligt fyra definitioner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1310 ft89"&gt;Födda 1985&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t81"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td82"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Långtids-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td94"&gt;&lt;P class="p1311 ft93"&gt;Högst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft101"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td82"&gt;&lt;P class="p425 ft89"&gt;Arb. ink. 1 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p425 ft3"&gt;Arb. ink. 3 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;arbetslös&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td94"&gt;&lt;P class="p1311 ft101"&gt;grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td238"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p1312 ft201"&gt;Män Kvinnor&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1313 ft202"&gt;Född i Sv. &lt;NOBR&gt;sv-föräldr&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1314 ft203"&gt;Född i Sv. &lt;NOBR&gt;inv-föräldr&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p4 ft163"&gt;Invandrat innan 13 Invandrat efter 12 Högst grundskola Minst gymnasium Föräldrar ej SB Föräldrar SB &lt;NOBR&gt;1–2&lt;/NOBR&gt; år Föräldrar SB 3+ år Föräldr. minst gymn. Föräldr. grundskola Ej brott &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1315 ft89"&gt;1 lagföring &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1316 ft204"&gt;2+ lagföringar &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1317 ft163"&gt;Låga betyg år 9 Mellanbetyg år 9 Höga betyg år 9&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t82"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;51,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;53,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;60,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;58,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;51,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;48,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;46,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;39,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;42,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;48,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr32 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;75,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;73,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;75,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;77,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr32 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;85,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr37 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;6,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;7,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;7,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;6,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr37 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;4,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;13,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;14,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;13,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;12,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;8,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;5,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;3,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;1,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;37,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;48,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;28,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;11,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;62,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;51,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;71,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;88,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;54,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;49,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;49,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;45,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;72,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;12,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;13,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;14,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;15,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;10,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;32,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;37,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;36,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;38,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;17,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;82,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;79,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;81,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;78,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;89,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;17,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;20,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;18,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;21,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;10,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;77,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;73,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;79,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;69,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;89,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;12,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;14,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;13,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;17,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;7,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr48 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr48 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;12,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr48 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;7,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr48 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;12,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr48 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;2,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr26 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;46,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;53,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;58,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;72,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr26 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;23,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;42,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;37,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;38,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;25,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;55,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td10"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;10,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;8,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td82"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td123"&gt;&lt;P class="p26 ft186"&gt;21,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p16 ft8"&gt;Ett annat sätt att utvärdera de olika måtten är titta på vilka utfall de predicerar på lite längre sikt. Om det att titta på sammansättningen ligger närmare en analys av utanförskapets orsaker så ligger en granskning av utvecklingen på sikt närmare en analys av utanför- skapets konsekvenser. Det går inte att säga vilken av dessa ansatser som ger oss den bästa utvärderingen, men man skulle kunna hävda att en analys av konsekvenser är viktigare i den meningen att om utanförskap inte har några negativa konsekvenser så är det närmast en övergående fas och mindre problematiskt. Därför kan också en analys av konsekvenser möjligen ge oss en bättre bild av träffsäker-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p259 ft18"&gt;340&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_321"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td336"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p267 ft8"&gt;heten i de olika måtten. Den träffsäkerheten kan givetvis se olika ut beroende på vilken typ av konsekvenser man studerar och beroende på vad man har för avsikt att fånga upp med sitt mått kan man välja att lägga större vikt vid den typ av konsekvens man anser mest relevant i just det fallet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;I diskussionen om konsekvenser av att som ung varken arbeta eller studera har social exkludering och olika problem kopplat till ohälsa, brottslighet och missbruk lyfts fram (för en översikt, se Eurofound 2012). Det rör sig alltså inte bara om ett problem i sig att stå utanför, utan det antas hänga samman med och ha negativa konsekvenser för individen även på andra områden. I tabell 4 redo- visar vi dödlighet, arbetsmarknadsanknytning (andel i kärnarbets- kraften), utbildningsnivå (andelen med fullföljd gymnasieutbild- ning) och grov kriminalitet (andelen någon gång frihetsberövade) fram till 30 års ålder (2010) för dem som vid 22 års ålder (2002) klassades som utanför enligt de fyra olika definitionerna. Dödlighet mäts som antalet döda per 1000 under hela uppföljningsperioden. Totalt sett är dödligheten låg i den här åldersgruppen, 0,4 per 1000. I den mest utsatta gruppen, de som definierats som utanför enligt den &lt;NOBR&gt;3-åriga&lt;/NOBR&gt; arbetsinkomstindikatorn, är dödligheten 1,7 per 1000, dvs. fyra gånger högre än för hela årskullen. Dödligheten bland dem som var långtidsarbetslösa vid 22 års ålder skiljer sig praktiskt taget inte alls från den hos hela kohorten.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1318 ft18"&gt;341&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_322"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374322x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p279 ft122"&gt;Tabell 4 Förhållanden vid &lt;NOBR&gt;30-års&lt;/NOBR&gt; ålder (2010)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1319 ft89"&gt;för födda 1980 som vid &lt;NOBR&gt;22-års&lt;/NOBR&gt; ålder (2002) kategoriserades som ”utanför” enligt fyra definitioner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1320 ft89"&gt;Procent (döda per 1 000).&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t83"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td94"&gt;&lt;P class="p322 ft101"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p322 ft101"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td58"&gt;&lt;P class="p543 ft89"&gt;Långtids-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td58"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;Högst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td69"&gt;&lt;P class="p961 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td94"&gt;&lt;P class="p322 ft93"&gt;Arb. ink. 1 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td131"&gt;&lt;P class="p322 ft101"&gt;Arb. ink. 3 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td58"&gt;&lt;P class="p543 ft89"&gt;arbetslös&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td58"&gt;&lt;P class="p970 ft89"&gt;grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td105"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td165"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td311"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td297"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td118"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td118"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td341"&gt;&lt;P class="p28 ft132"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;Kärnarbetskraft (%)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td94"&gt;&lt;P class="p660 ft3"&gt;35,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;30,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td58"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;47,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td58"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;45,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td69"&gt;&lt;P class="p320 ft3"&gt;69,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Fullföljd gymnasie-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td94"&gt;&lt;P class="p660 ft3"&gt;69,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td131"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;59,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td58"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;80,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td58"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;28,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td69"&gt;&lt;P class="p320 ft3"&gt;91,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;utbildning (%)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td131"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Någon gång&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td94"&gt;&lt;P class="p660 ft3"&gt;7,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td131"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;9,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td58"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;5,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td58"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;7,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr26 td69"&gt;&lt;P class="p320 ft3"&gt;1,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft122"&gt;frihetsberövad (%)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td94"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td131"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td58"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td69"&gt;&lt;P class="p28 ft87"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td105"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Döda (‰)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td94"&gt;&lt;P class="p660 ft3"&gt;1,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td131"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;1,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td58"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;0,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td58"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;1,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td69"&gt;&lt;P class="p320 ft3"&gt;0,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td165"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td311"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td297"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td118"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td118"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td341"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p451 ft8"&gt;Vid 30 års ålder tillhörde cirka 70 procent av årskullen kärnarbets- kraften, dvs. de kunde varaktigt försörja sig på arbete. Vi ser att särskilt för dem som var utanför enligt de två inkomstbaserade definitionerna är denna andel avsevärt lägre; cirka 35 procent enligt den ettårsbaserade versionen och cirka 30 procent enligt den treårs- baserade. Andelen i kärnarbetskraften bland utanför enligt de andra två definitionerna är också lägre än i kohorten som helhet, men samtidigt högre än bland dem utanför enligt de inkomstbaserade definitionerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p105 ft8"&gt;Som väntat är andelen med fullföljd gymnasieutbildning vid 30 års ålder allra lägst bland dem som hade max grundskola som högsta utbildningsnivå när de var 22 år gamla. Den är lägre än totalt även bland unga utanför enligt de andra definitionerna, men ändå långt över nivån bland de förstnämnda. Det här understryker att den definition som baseras på om man klarat av gymnasiet eller inte fångar upp personer som är betydligt mer skoltrötta och omotiverade och/eller som har en sämre kognitiv förmåga än övriga i högre grad än de andra definitionerna. På det viset avviker alltså den här defi- nitionen från övriga.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p73 ft8"&gt;Slutligen ser vi också att andelen som någon gång under upp- följningsperioden blivit frihetsberövade pga. brottslighet är flera gånger högre i de olika utanförskapskategorierna än i hela födelse- kohorten. Återigen finner vi den allra högsta risken bland dem som definierades som utanför enligt den treårsbaserade inkomstdefini- tionen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1321 ft18"&gt;342&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_323"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td336"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1207 ft11"&gt;Slutord&lt;/P&gt;
&lt;P class="p101 ft8"&gt;Valet av indikator på unga vuxna som varken arbetar eller studerar har stor betydelse för såväl gruppens storlek som dess sammansätt- ning. Vi vill inte peka ut här vilken som är den bästa indikatorn och vi tror som sagt inte heller att det är möjligt. Valet man gör måste grundas på vad det är man vill uppnå med sitt mått. Det som talar för måtten Långtidsarbetslöshet och Högst grundskola är att de är lätta att få fram i befintliga register och det är lätt att tala om hur måtten är konstruerade. Det som talar emot dessa mått är att det är oklart i vilken mån dessa mått faktiskt fångar upp gruppen unga som varken arbetar eller studerar. Gruppen långtidsarbetslösa är visserligen den minsta gruppen av de fyra, vilket brukar betyda att man fångar upp en särskilt selekterad och problembelastad grupp. Så tycks emellertid inte fallet vara här. Gruppen är ganska lik de övriga med avseende på sammansättning, men när vi tittar på lång- siktiga konsekvenser så är utfallet mer gynnsamt för denna grupp än för de andra tre grupperna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p553 ft8"&gt;De med högst grundskola som &lt;NOBR&gt;22-åringar&lt;/NOBR&gt; är den allra största gruppen av de fyra. Även där är sammansättningen ganska lik den i de övriga grupperna. Det som avviker är en högre lagföringsfre- kvens och, förstås, att andelen med låga betyg är betydligt högre. Förutom när det gäller andelen med fullföljd gymnasieutbildning vid 30 års ålder så är det inga större skillnader vid uppföljningen mellan denna grupp och de utanför enligt inkomstbaserade mått. Ytterligare en viktig sammansättningsmässig egenskap när det gäller arbetslöshets- och utbildningsdefinitionerna är de stora könsskill- naderna som dessa två indikatorer genererar.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p99 ft8"&gt;Den treårsbaserade inkomstdefinitionen är den som ger bäst precision när det gäller att predicera mer långsiktiga konsekvenser av att vara ung och utanför (förutom när det gäller andelen med fullföljd gymnasieutbildning). Så om det är det man vill uppnå med sin indikator är den alltså att föredra. Nackdelen med denna defini- tion är att den är ganska krånglig att konstruera och, inte minst, att förmedla. Hur beskriver man en sådan definition i enkla ordalag? Dessutom kan det, särskilt i forskningssammanhang vara svårt att använda en treårig definition. Den ettåriga definitionen är möjligen enklare att förmedla och en lösning skulle kunna vara att använda sig av båda dessa enligt det mönster som Eurostat använder i sin redovisning av relativ fattigdom. Där redovisas dels vad man kallar ”risk för fattigdom” vilket är andelen som under ett år lever i ett&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1322 ft18"&gt;343&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_324"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p83 ft8"&gt;hushåll med en disponibel inkomst som är mindre än 60 procent av medianinkomsten i landet, dels redovisar man ”persistent risk för fattigdom” vilket är de som levt i risk för fattigdom aktuellt år och två av de tre föregående åren (se t.ex Fritzell m.fl. 2011). På samma sätt skulle man kunna skilja på ”utanför” (endast aktuellt år) och ”persistent utanför” (aktuellt år och minst ett av de två föregående åren).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p106 ft11"&gt;Litteratur&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1182 ft23"&gt;Bäckman, O., F. Estrada, A. Nilsson och D. Shannon (2013) “Unga och brott i Sverige”, underlagsrapport till &lt;SPAN class="ft34"&gt;Barns och ungas hälsa, vård och omsorg 2013&lt;/SPAN&gt;. Stockholm: Socialstyrelsen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1323 ft8"&gt;Bäckman, O. och A. Nilsson (2011) “Pathways to Social Exclusion&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1197 ft23"&gt;– A Life Course Study”, &lt;SPAN class="ft34"&gt;European Sociological Review&lt;/SPAN&gt;, 27: 107- 123.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1324 ft9"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;Eurofound (2012). &lt;/SPAN&gt;NEETS – Young people not in employment, edu- cation or training: Characterestics, costs and policy responses in Europe&lt;SPAN class="ft8"&gt;. Publications office of the European Union: Luxembourg.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1325 ft8"&gt;Fritzell, J., O. Bäckman och &lt;NOBR&gt;V-M.&lt;/NOBR&gt; Ritakallio (2012) “Income Inequality and Poverty: Do the Nordic Countries Still Consti- tute a Family of their own?”, i J. Kvist, J. Fritzell, B. Hvinden och O. Kangas (red.), &lt;SPAN class="ft9"&gt;Changing Social Equality. The Nordic Welfare Model in the 21st Century&lt;/SPAN&gt;, Bristol: Policy Press.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1326 ft8"&gt;Socialstyrelsen (2001) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Social rapport 2001&lt;/SPAN&gt;, Stockholm: Social- styrelsen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1325 ft8"&gt;Socialstyrelsen (2010) &lt;SPAN class="ft9"&gt;Social rapport 2010&lt;/SPAN&gt;, Stockholm: Social- styrelsen.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1327 ft23"&gt;Yates, S. och M. Payne (2006). ”Not so NEET? A Critique of the Use of ‘NEET’ in Setting Targets for Interventions with Young People”, &lt;SPAN class="ft34"&gt;Journal of Youth Studies&lt;/SPAN&gt;, 9(3): &lt;NOBR&gt;239–344.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1328 ft18"&gt;344&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_325"&gt;


&lt;P class="p977 ft19"&gt;SOU 2013:74 Bilaga 2&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1329 ft11"&gt;Bilaga&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t84"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;Tabell A&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr9 td348"&gt;&lt;P class="p54 ft3"&gt;Antal ”utanför” enligt fyra definitioner&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr0 td79"&gt;&lt;P class="p54 ft89"&gt;Födda 1980 och 1985.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr34 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft172"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr34 td142"&gt;&lt;P class="p28 ft172"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr34 td116"&gt;&lt;P class="p28 ft172"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr34 td142"&gt;&lt;P class="p28 ft172"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr34 td115"&gt;&lt;P class="p28 ft172"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p1294 ft101"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td106"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td138"&gt;&lt;P class="p42 ft102"&gt;Långtidsarbetslös&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td113"&gt;&lt;P class="p1330 ft102"&gt;Högst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td138"&gt;&lt;P class="p945 ft102"&gt;Arb. ink. 1 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td106"&gt;&lt;P class="p487 ft3"&gt;Arb. ink. 3 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td113"&gt;&lt;P class="p457 ft102"&gt;grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p27 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p467 ft89"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td89"&gt;&lt;P class="p322 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p970 ft89"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td89"&gt;&lt;P class="p322 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p467 ft89"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td337"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td38"&gt;&lt;P class="p476 ft89"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td301"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td342"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td304"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td252"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td350"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td347"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft186"&gt;Födda 1980:&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;22-åringar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td84"&gt;&lt;P class="p27 ft3"&gt;3 377&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td73"&gt;&lt;P class="p961 ft3"&gt;2 819&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;1 781&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p467 ft3"&gt;1 483&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td89"&gt;&lt;P class="p476 ft3"&gt;1 190&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td68"&gt;&lt;P class="p1331 ft3"&gt;579&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td337"&gt;&lt;P class="p1296 ft89"&gt;6 265&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td38"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;4 752&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;2002&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;22-åringar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td84"&gt;&lt;P class="p27 ft3"&gt;3 080&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td73"&gt;&lt;P class="p961 ft3"&gt;3 085&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;1 842&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p467 ft3"&gt;1 679&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td89"&gt;&lt;P class="p476 ft3"&gt;2 402&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td68"&gt;&lt;P class="p1331 ft3"&gt;1 624&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td337"&gt;&lt;P class="p1296 ft89"&gt;5 582&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td38"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;3 810&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;2005&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft186"&gt;Födda 1985:&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;22-åringar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td84"&gt;&lt;P class="p34 ft89"&gt;3 175&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td73"&gt;&lt;P class="p961 ft3"&gt;3 028&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;1 858&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td12"&gt;&lt;P class="p467 ft3"&gt;1 612&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td89"&gt;&lt;P class="p476 ft3"&gt;1 720&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td68"&gt;&lt;P class="p1331 ft3"&gt;1 113&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td337"&gt;&lt;P class="p1296 ft89"&gt;6 836&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td38"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;4 955&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft122"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;25-åringar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td84"&gt;&lt;P class="p34 ft89"&gt;4 180&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td73"&gt;&lt;P class="p961 ft3"&gt;3 683&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td89"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;2 613&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td12"&gt;&lt;P class="p467 ft3"&gt;2 237&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td89"&gt;&lt;P class="p476 ft3"&gt;1 074&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td68"&gt;&lt;P class="p1331 ft3"&gt;693&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td337"&gt;&lt;P class="p1296 ft89"&gt;6 269&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td38"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;4 089&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td193"&gt;&lt;P class="p1296 ft122"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td84"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td73"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td12"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td68"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td38"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td301"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td342"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td304"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td252"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td350"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td347"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1332 ft145"&gt;* I variabeln ”högsta utbildning” saknas information i högre utsträckning än för andra uppgifter. Det här gör att i beräkningen för andelar utan gymnasieutbildning är bastalen lägre än för de andra indikatorerna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1333 ft18"&gt;345&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_326"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374326x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p1334 ft3"&gt;Tabell B Sammansättning (antal) av gruppen ”utanför” vid 22 års ålder enligt fyra definitioner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1335 ft89"&gt;Födda 1985&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t85"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p429 ft101"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p637 ft101"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;Långtids-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr9 td134"&gt;&lt;P class="p956 ft93"&gt;Högst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td334"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p429 ft93"&gt;Arb. ink. 1 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td281"&gt;&lt;P class="p637 ft101"&gt;Arb. ink. 3 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;arbetslös&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p956 ft101"&gt;grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td351"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td352"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td140"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td140"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td297"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Män&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;3 175&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;1 858&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;1 720&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;6 836&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Kvinnor&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;3 028&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;1 612&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;1 113&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;4 955&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td231"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Född i Sv. &lt;NOBR&gt;sv-föräldr&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;4 692&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;2 560&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;2 145&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;9 112&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td231"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Född i Sv. &lt;NOBR&gt;inv-föräldr&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;391&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;242&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;198&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;718&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td231"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Invandrat innan 13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;844&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;487&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;391&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;1 446&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft101"&gt;Invandrat efter 12&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;276&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;181&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;99&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;515&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft101"&gt;Högst grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;2 253&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;1 566&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;814&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft206"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft101"&gt;Minst gymnasium&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;3 694&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;1 687&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;1 998&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft206"&gt;-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;Föräldrar ej SB&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;3 376&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;1 732&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;1 409&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;5 358&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td231"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Föräldrar SB &lt;NOBR&gt;1–2&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;789&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;454&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;403&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;1 863&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td231"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Föräldrar SB 3+ år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;2 038&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;1 284&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;1 021&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;4 570&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td231"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;Föräldr. minst gymn.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;5 091&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;2 748&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;2 299&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;9 236&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td231"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Föräldr. grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;1 112&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;722&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;534&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;2 555&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft101"&gt;Ej brott &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;4 636&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;2 448&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;2 203&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;7 972&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td231"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;1 lagföring &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;757&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;475&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;368&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;1 987&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr5 td231"&gt;&lt;P class="p30 ft101"&gt;2+ lagföringar &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;593&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;422&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;207&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;1 457&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;Låga betyg år 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;2 697&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;1 686&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;1 593&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;7 966&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft101"&gt;Mellanbetyg år 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;2 457&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;1 185&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;1 036&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;2 845&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;Höga betyg år 9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p508 ft3"&gt;591&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p960 ft3"&gt;267&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td102"&gt;&lt;P class="p450 ft3"&gt;74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;218&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td351"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=5 class="tr41 td354"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr12 td334"&gt;&lt;P class="p420 ft3"&gt;Tabell C&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr12 td355"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Förhållanden 2010 för födda 1980 som vid &lt;NOBR&gt;22-års&lt;/NOBR&gt; ålder (2002)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td334"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=7 class="tr13 td355"&gt;&lt;P class="p1336 ft89"&gt;kategoriserade som ”utanför” enligt fyra definitioner&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td334"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td131"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td351"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr30 td356"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td140"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr30 td357"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr34 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft172"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td358"&gt;&lt;P class="p456 ft89"&gt;Exkluderade Arb.&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p769 ft101"&gt;Exkluderade&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;Långtids-&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr9 td134"&gt;&lt;P class="p953 ft93"&gt;Högst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td334"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p640 ft101"&gt;ink. 1 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td281"&gt;&lt;P class="p769 ft101"&gt;Arb. ink. 3 år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p464 ft3"&gt;arbetslös&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 class="tr13 td134"&gt;&lt;P class="p953 ft101"&gt;grundskola&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td351"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td352"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td140"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td140"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td297"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td359"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;Kärnarbetskraft&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p1337 ft3"&gt;1 961&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td281"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;865&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td102"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;807&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;4 756&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Fullföljd&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td102"&gt;&lt;P class="p1337 ft3"&gt;3 893&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td281"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;1 722&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td102"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;1 371&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;3 009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr13 td231"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;gymnasieutbildning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td131"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Någon gång&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td102"&gt;&lt;P class="p1337 ft3"&gt;471&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td281"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;322&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td102"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;98&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;789&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;frihetsberövad&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td102"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td131"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td334"&gt;&lt;P class="p30 ft3"&gt;Döda&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td95"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p1337 ft3"&gt;82&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p489 ft3"&gt;55&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td102"&gt;&lt;P class="p735 ft3"&gt;9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td131"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;133&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td351"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td352"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td140"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td140"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td297"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td359"&gt;&lt;P class="p28 ft168"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td353"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1338 ft18"&gt;346&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_327"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374327x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p1269 ft19"&gt;Bilaga 3&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1243 ft10"&gt;Unga som varken arbetar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p120 ft10"&gt;eller studerar – fördjupad statistik&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1339 ft75"&gt;Andelen unga som varken arbetar eller studerar &lt;NOBR&gt;2007–2012&lt;/NOBR&gt; (AKU)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p111 ft3"&gt;Tabell 1 Andelen unga som varken arbetar eller studerar. Procent.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t86"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td360"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td361"&gt;&lt;P class="p32 ft3"&gt;2007&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td307"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2008&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td307"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2009&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td307"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2010&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td307"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;2011&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td305"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;2012&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Män &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;5,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;5,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;6,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;4,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Kvinnor &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;3,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;3,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;3,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Män &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;14,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;12,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;10,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;11,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Kvinnor &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;12,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;14,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;11,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Inrikes född &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;5,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;3,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Utrikes född &lt;NOBR&gt;15–19&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;5,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;5,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;4,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;4,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Inrikes född &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;10,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;13,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;10,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;10,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Utrikes född &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;17,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;16,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;18,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;15,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;15,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;17,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Inrikes född &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;7,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;7,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;7,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;7,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;7,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Utrikes född &lt;NOBR&gt;15–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;12,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;13,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;10,8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;12,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr18 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Förgymnasial utbildning &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;23,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;28,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;33,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;29,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;27,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr18 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;26,2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Mer än förgymnasial utb. &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;8,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;9,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Män förgymnasial utb. &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;21,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;25,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;27,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;28,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;25,7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;24,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Kvinnor förgymnasial utb. &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;26,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;34,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;41,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;31,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;29,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;28,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Män mer än förgymnasial utb. &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;12,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;8,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;8,9&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td362"&gt;&lt;P class="p25 ft101"&gt;Kvinnor mer än förgymnasial utb. &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td54"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;10,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;11,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td71"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;9,0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td308"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;9,3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td360"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td361"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td307"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td307"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td307"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td307"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td305"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1340 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013), Arbetskraftsundersökningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1341 ft18"&gt;347&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_328"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374328x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1342 ft77"&gt;Unga med ingen känd aktivitet (okänd sysselsättning) år 2010&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Nedan redovisas mer detaljerad data kring kategorin unga med ingen känd aktivitet (okänd sysselsättning) enligt Temagruppen unga i arbetslivets analysmodell. Samtliga data avser år 2010. Kategorin delas upp i två åldersgrupper, &lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år respektive &lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p84 ft11"&gt;&lt;NOBR&gt;16–19-åringar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p280 ft3"&gt;Tabell 2 Ingen känd aktivitet &lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år, grunddata&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t87"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td363"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Kön&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td349"&gt;&lt;P class="p448 ft3"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td214"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Kvinna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;P class="p448 ft3"&gt;4 836&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td214"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Man&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td89"&gt;&lt;P class="p448 ft3"&gt;6 607&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td214"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td89"&gt;&lt;P class="p448 ft3"&gt;11 443&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td363"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td363"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td214"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Boende&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td363"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td214"&gt;&lt;P class="p44 ft101"&gt;Folkbokförd i föräldrahemmet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;P class="p448 ft3"&gt;10 582&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td214"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Eget hushåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td89"&gt;&lt;P class="p448 ft3"&gt;861&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td214"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td89"&gt;&lt;P class="p448 ft3"&gt;11 443&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td363"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t87"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td364"&gt;&lt;P class="p44 ft89"&gt;Meritvärde i grundskolan&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td304"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;0–160p&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td12"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;1 903&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;161–200p&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;467&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;201–240p&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;241&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;&lt;NOBR&gt;241–320p&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;318&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Uppgift saknas&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;P class="p448 ft3"&gt;8 514*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;P class="p42 ft3"&gt;11 443&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td364"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td304"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td364"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td304"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Födelseland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td12"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td364"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td304"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Sverige&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td12"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;9 239&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Övriga Europa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;992&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Utanför Europa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td12"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;1 212&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td365"&gt;&lt;P class="p44 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td12"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;11 443&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td364"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td304"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p1343 ft89"&gt;* Denna grupp består i huvudsak av elever som går i grund- eller gymnasiesärskolan. Se utredningens kommentar i bilaga 4.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1344 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1345 ft3"&gt;Tabell 3 Ingen känd aktivitet &lt;NOBR&gt;(16–19&lt;/NOBR&gt; år), hushållens ekonomi, boende&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1346 ft3"&gt;Typ av boende&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t88"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td366"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Familjens (folkbokförda och gifta eller biologiska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td100"&gt;&lt;P class="p660 ft89"&gt;Folkbokförd i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr36 td134"&gt;&lt;P class="p464 ft101"&gt;Eget hushåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td366"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;band) disponibla inkomst per konsumtionsenhet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td100"&gt;&lt;P class="p639 ft101"&gt;föräldrahemmet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td134"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td367"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td368"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td270"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td366"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Under 60 % av medianinkomsten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td100"&gt;&lt;P class="p447 ft3"&gt;3 167&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td134"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;857&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td366"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Över 60 % av medianinkomsten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td100"&gt;&lt;P class="p447 ft3"&gt;7 415&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td134"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td366"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td100"&gt;&lt;P class="p447 ft3"&gt;10 582&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td134"&gt;&lt;P class="p642 ft3"&gt;861&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr30 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td367"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td368"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr30 td270"&gt;&lt;P class="p28 ft169"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p737 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1347 ft18"&gt;348&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_329"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374329x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td336"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1207 ft11"&gt;&lt;NOBR&gt;20–24-åringar&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft3"&gt;Tabell 4 Ingen känd aktivitet &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år), grunddata&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t89"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td79"&gt;&lt;P class="p54 ft3"&gt;Kön&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td89"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td369"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td79"&gt;&lt;P class="p54 ft3"&gt;Kvinna&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td89"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;10 028&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td79"&gt;&lt;P class="p54 ft3"&gt;Man&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td89"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;10 706&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td79"&gt;&lt;P class="p54 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td89"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;20 734&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td369"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td369"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td79"&gt;&lt;P class="p54 ft3"&gt;Boende&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td89"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td369"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td79"&gt;&lt;P class="p54 ft101"&gt;Folkbokförd i föräldrahemmet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td89"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;12 422&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td79"&gt;&lt;P class="p54 ft3"&gt;Eget hushåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td89"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;8 312&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td79"&gt;&lt;P class="p54 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td89"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;20 734&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td369"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td349"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1348 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t90"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft89"&gt;Högsta utbildningsnivå&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td65"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td371"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td290"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr10 td65"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;7 355&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr9 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;(inkl. saknar uppgift)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td65"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;Gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td65"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;11 583&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;1 796&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td65"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;20 734&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td371"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td290"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td371"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td290"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;Födelseland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td65"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td371"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td290"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr22 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;Sverige&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr22 td65"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;13 673&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr0 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;Övriga Europa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr0 td65"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;3 836&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;Utanför Europa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;3 225&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td370"&gt;&lt;P class="p35 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td65"&gt;&lt;P class="p455 ft3"&gt;20 734&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td371"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td290"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_3"&gt;
&lt;P class="p319 ft3"&gt;Tabell 5 Ingen känd aktivitet &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år), hushållens ekonomi, utbildningsnivå&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t91"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td372"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=4 class="tr9 td125"&gt;&lt;P class="p28 ft3"&gt;Högsta utbildningsnivå&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td373"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td374"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td375"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td117"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Familjens (folkbokförda och gifta eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 rowspan=2 class="tr32 td179"&gt;&lt;P class="p1349 ft101"&gt;Förgymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;biologiska band) disponibla inkomst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td114"&gt;&lt;P class="p961 ft89"&gt;Gymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr7 td281"&gt;&lt;P class="p30 ft89"&gt;Eftergymnasial&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=3 rowspan=2 class="tr13 td162"&gt;&lt;P class="p954 ft101"&gt;(inkl. saknar uppgift)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;per konsumtionsenhet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr28 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft200"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td373"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td374"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td375"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td117"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Under 60 % av medianinkomsten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td9"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;5 431&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td114"&gt;&lt;P class="p543 ft3"&gt;4 296&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;1 204&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Över 60 % av medianinkomsten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;1 924&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td114"&gt;&lt;P class="p543 ft3"&gt;7 287&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td281"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;592&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;P class="p50 ft3"&gt;7 355&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td114"&gt;&lt;P class="p543 ft3"&gt;11 583&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td281"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;1 796&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td373"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td374"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td375"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td117"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013)&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr33 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=6 class="tr33 td376"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Tabell 6 Ingen känd aktivitet &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år), hushållens ekonomi, födelseland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr20 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td373"&gt;&lt;P class="p28 ft207"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft207"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td374"&gt;&lt;P class="p28 ft207"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr20 td115"&gt;&lt;P class="p28 ft207"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr20 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft207"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td372"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td113"&gt;&lt;P class="p456 ft89"&gt;Födelseland&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td373"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td374"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td375"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td117"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Familjens (folkbokförda och gifta eller&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;biologiska band) disponibla inkomst&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p543 ft122"&gt;Sverige&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft129"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr7 td113"&gt;&lt;P class="p464 ft101"&gt;Övriga Europa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft89"&gt;Utanför Europa&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr13 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;per konsumtionsenhet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td114"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td281"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td373"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td374"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td375"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td117"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Under 60 % av medianinkomsten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td9"&gt;&lt;P class="p487 ft3"&gt;4 920&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td114"&gt;&lt;P class="p1350 ft89"&gt;3 332&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;2 679&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Över 60 % av medianinkomsten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;P class="p487 ft3"&gt;8 753&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td114"&gt;&lt;P class="p1350 ft3"&gt;504&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td281"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;546&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td372"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td9"&gt;&lt;P class="p487 ft3"&gt;13 673&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td129"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td150"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td114"&gt;&lt;P class="p1350 ft89"&gt;3 836&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td281"&gt;&lt;P class="p1302 ft3"&gt;3 225&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td373"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td292"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td374"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td375"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td117"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p737 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1351 ft18"&gt;349&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_330"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374330x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p319 ft3"&gt;Tabell 7 Ingen känd aktivitet &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år), hushållens ekonomi, boende&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t92"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td377"&gt;&lt;P class="p28 ft128"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td169"&gt;&lt;P class="p1352 ft3"&gt;Typ av boende&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td378"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td368"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td377"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;Familjens (folkbokförda och gifta eller biologiska&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td100"&gt;&lt;P class="p496 ft89"&gt;Folkbokförd i&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr32 td193"&gt;&lt;P class="p464 ft89"&gt;Eget hushåll&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr28 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td377"&gt;&lt;P class="p25 ft89"&gt;band) disponibla inkomst per konsumtionsenhet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD rowspan=2 class="tr13 td100"&gt;&lt;P class="p429 ft101"&gt;föräldrahemmet&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr23 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr23 td193"&gt;&lt;P class="p28 ft195"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td378"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td368"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td377"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Under 60 % av medianinkomsten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td100"&gt;&lt;P class="p474 ft3"&gt;2 997&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td193"&gt;&lt;P class="p660 ft3"&gt;7 934&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td377"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Över 60 % av medianinkomsten&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td100"&gt;&lt;P class="p474 ft3"&gt;9 425&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td193"&gt;&lt;P class="p660 ft3"&gt;378&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr6 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td377"&gt;&lt;P class="p25 ft3"&gt;Totalt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td100"&gt;&lt;P class="p474 ft3"&gt;12 422&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr6 td193"&gt;&lt;P class="p660 ft3"&gt;8 312&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr45 td112"&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td378"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td368"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr45 td189"&gt;&lt;P class="p28 ft205"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p737 ft89"&gt;Källa: Statistiska centralbyrån (2013).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1353 ft18"&gt;350&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_331"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374331x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p1269 ft19"&gt;Bilaga 4&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1354 ft7"&gt;Kommentarer avseende Temagruppen Unga i arbetslivets analysmodell&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1355 ft8"&gt;Ungdomsstyrelsen har i rollen som projektägare för Temagruppen Unga i arbetslivet utarbetat en modell för att analysera unga som varken arbetar eller studerar.&lt;A href="#page_331"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Modellen finns i detalj redovisad i kapitel fem. Modellen har fått stort genomslag i debatten under senare tid och en rad rapporter har publicerats där indikatorn an- vänds. Ett flertal myndigheter har också gjort egna analyser där Temagruppens definition av målgruppen använts.&lt;A href="#page_331"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Utredningen anser att modellen, i likhet med andra registerbaserade indikatorer, har många fördelar, och kompletterar kunskapen om målgruppen. Utredningen har emellertid, under arbetets gång, funnit ett antal utvecklingsområden för vilka det redogörs för nedan.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1356 ft9"&gt;Studerande i gymnasiesärskolan har inte exkluderats&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1357 ft8"&gt;Utredningen kan konstatera att Temagruppens definition av unga som varken arbetar eller studerar i åldern &lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år, enligt nu- varande definition, till viss del inkluderar unga som är i utbildning. Detta kan konstateras mot bakgrund av kunskapen om att cirka 2 000 personer per kohort går i gymnasiesärskola.&lt;A href="#page_331"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Problemet har&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1358 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivets modell är kvalitetsgranskad av Statistiska centralbyrån (&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;Kvalitetsstudie av Ungdomsstyrelsens modell för ”unga som varken arbetar eller studerar”, Rev &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft69"&gt;2013-02-04&lt;/SPAN&gt;).&lt;/NOBR&gt; Denna omfattar en detaljstudie av registervariablernas inverkan på modellen och modellens stabilitet över tid. Rapporten innehåller också en diskussion kring proble- matiken med överskattningen av antalet sjukdagar. Denna kvalitetssäkring består emellertid inte av ett resonemang om definitionens träffsäkerhet och lämplighet i övrigt.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1359 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft49"&gt;T.ex. Arbetsförmedlingen och Ungdomsstyrelsen.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1360 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft88"&gt;Personer som går i gymnasiesärskola registreras i utbildningsregistret som om utbildning saknas. Detta beror på att registreringen av elever på särskola endast rapporteras i form av mängddata, och alltså inte som individdata, i syfte att inte via register kunna identifiera enskilda individer som deltar i grundsärskola eller gymnasiesärskola.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1361 ft18"&gt;351&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_332"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374332x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p921 ft8"&gt;uppmärksammats också av Temagruppen Unga i arbetslivet.&lt;A href="#page_332"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;4 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;För att få en bild av omfattningen och hur det påverkar antalet år 2011 har utredningen samkört Försäkringskassans utbetalningar av för- längt barnbidrag, vilket utbetalas till föräldrar som har barn i åldern &lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år och som går på grund- eller gymnasiesärskola, med de indi- vider som enligt Temagruppens modell samma år definierats som unga som varken arbetar eller studerar.&lt;A href="#page_332"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;5 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Av de 46 000 personer som erhållit förlängt barnbidrag hade på ett korrekt sätt 35 500 exklu- derats och således inte bedömts tillhöra de som varken arbetar eller studerar. De återstående 10 500 individerna fanns däremot med bland dem som kategoriserats tillhöra de unga som varken arbetar eller studerar. Dessa personer är i utbildning, enligt samma definition som de som får studiemedel. Utredningen konstaterar således att Tema- gruppens definition av unga som varken arbetar eller studerar bör kompletteras med variabler som på ett mer träffsäkert sätt också exkluderar samtliga av de unga som studerar inom grund- eller gym- nasiesärskola. Temagruppens beräkning överskattar därför för när- varande andelen unga som varken arbetar eller studerar, i åldern 16– 19 år, med cirka 130 procent. När de unga som får förlängt barn- bidrag exkluderas återstår år 2011 cirka 7 800 personer som kan an- ses tillhöra kategorin unga som varken arbetar eller studerar i åldern &lt;NOBR&gt;16–19&lt;/NOBR&gt; år i stället för 18 300 personer.&lt;A href="#page_332"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1362 ft8"&gt;Även när det gäller den äldre åldersgruppen tycks Temagruppens definition till viss del överskatta antalet unga som varken arbetar eller studerar. Detta konstateras mot bakgrund av att även de indi- vider som är över 20 år och får aktivitetsersättning vid förlängd skolgång inkluderas i modellen. Enligt Temagruppens kategorier åter- finns dessa bland de som är unga och varken arbetar eller studerar på grund av sjukdom eller funktionsnedsättning.&lt;A href="#page_332"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Personer som har aktivitetsersättning för förlängd skolgång är i utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1363 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet har också uppmärksammat och kommenterat problemet med att individer som går i särskola och särvux inte registreras som studerande i Statistiska centralbyråns utbildningsregister och att modellen därmed inte rätt definierar antalet unga i utbildning (se t.ex. Temagruppen Unga i arbetslivet (2011) &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft79"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar – hur många är de och vad gör de&lt;/SPAN&gt;? Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2011:1, Stockholm, s. 23)&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Förlängt barnbidrag kan också avse barn som studerar utomlands på en skola med svenskt statsbidrag som motsvarar svensk grundskola. Dessa individer registreras dock som i utbild- ning och ingår därför inte i gruppen unga som varken arbetar eller studerar.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p557 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft149"&gt;Uppgifter från Statistiska centralbyrån &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;2013-07-04.&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p506 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Cirka 4 700 unika individer i åldern &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;20–24&lt;/NOBR&gt; år under år 2010. Uppgifter från Försäkrings- kassan &lt;NOBR&gt;(2013-06-20).&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;352&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_333"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374333x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td336"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1364 ft9"&gt;Modellen ger begränsad information om vad de unga är sysselsatta med&lt;/P&gt;
&lt;P class="p442 ft8"&gt;Enligt Temagruppen Unga i arbetslivet syftar modellen till att möjlig- göra en analys av vad ungdomarna faktiskt är sysselsatta med.&lt;A href="#page_333"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;För att analysera vad de unga gör kategoriseras de i olika aktiviteter, vilka identifieras genom registerdata. Kategoriseringen utgörs i modellen av åtta olika aktivitetskategorier, vilka är konstruerade som uteslut- ande kategorier. Detta betyder, vilket det redogjorts för i kapitel 5, att inledningsvis prövas om villkoren för kategori 0 gäller. För de personer som återstår fortsätter prövningen för kategori 1 osv. För- farandet innebär att ordningen på vilken kategorierna som person- erna prövas mot blir avgörande för storleken på respektive grupp. Detta kan illustreras av följande tabell:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1365 ft3"&gt;Tabell – Antal unga som varken arbetar eller studerar &lt;NOBR&gt;(20–24&lt;/NOBR&gt; år) enligt Temagruppen Unga i arbetslivet (år 2010)&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t93"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td180"&gt;&lt;P class="p56 ft101"&gt;Kategoriseringsordning enligt&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr9 td379"&gt;&lt;P class="p1366 ft102"&gt;Annan kategoriseringsordning&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD colspan=2 class="tr13 td180"&gt;&lt;P class="p1367 ft101"&gt;Temagruppens analysmodell&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td199"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td40"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td162"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr13 td20"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr11 td279"&gt;&lt;P class="p477 ft3"&gt;Kategori*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td141"&gt;&lt;P class="p493 ft3"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td380"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td381"&gt;&lt;P class="p664 ft3"&gt;Kategori*&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td164"&gt;&lt;P class="p485 ft3"&gt;Antal&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr11 td296"&gt;&lt;P class="p639 ft3"&gt;%&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td281"&gt;&lt;P class="p1368 ft122"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td137"&gt;&lt;P class="p495 ft122"&gt;5468&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft122"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td40"&gt;&lt;P class="p1369 ft122"&gt;0&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td162"&gt;&lt;P class="p729 ft122"&gt;5468&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td20"&gt;&lt;P class="p429 ft122"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p1368 ft3"&gt;1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td137"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;22327&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;27&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td40"&gt;&lt;P class="p1369 ft3"&gt;2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td162"&gt;&lt;P class="p729 ft3"&gt;11737&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td20"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;14&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p1368 ft3"&gt;2&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td137"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;6405&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td40"&gt;&lt;P class="p1369 ft3"&gt;1&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td162"&gt;&lt;P class="p729 ft3"&gt;16995&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td20"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;20&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p1368 ft3"&gt;3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td137"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;4504&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td40"&gt;&lt;P class="p1369 ft3"&gt;3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td162"&gt;&lt;P class="p729 ft3"&gt;4504&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td20"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p1368 ft3"&gt;4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td137"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;10636&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td40"&gt;&lt;P class="p1369 ft3"&gt;4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td162"&gt;&lt;P class="p729 ft3"&gt;10636&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td20"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;13&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p1368 ft3"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td137"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;2848&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td40"&gt;&lt;P class="p1369 ft3"&gt;5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td162"&gt;&lt;P class="p729 ft3"&gt;2848&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td20"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;3&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p1368 ft3"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td137"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;6534&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td40"&gt;&lt;P class="p1369 ft3"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td162"&gt;&lt;P class="p729 ft3"&gt;6534&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td20"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td281"&gt;&lt;P class="p1368 ft3"&gt;7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td137"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;4703&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft3"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td40"&gt;&lt;P class="p1369 ft3"&gt;7&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td162"&gt;&lt;P class="p729 ft3"&gt;4703&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td20"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr9 td281"&gt;&lt;P class="p1368 ft3"&gt;8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td137"&gt;&lt;P class="p495 ft3"&gt;20734&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td199"&gt;&lt;P class="p26 ft101"&gt;25&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td40"&gt;&lt;P class="p1369 ft3"&gt;8&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td162"&gt;&lt;P class="p729 ft3"&gt;20734&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr9 td20"&gt;&lt;P class="p429 ft3"&gt;25&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr41 td279"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td141"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td380"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td381"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td164"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr41 td296"&gt;&lt;P class="p28 ft123"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1370 ft101"&gt;* Kategori 0=invandrat år 2007, kategori 1=Statliga arbetsmarknadsåtgärder&amp;gt; 7 månader, Kategori 2 =Kommunalt stöd/åtgärder&amp;gt; 7 månader, Kategori 3=Omvårdnad av barn&amp;gt; 7 månader, Kategori 4=Sjukdom eller funktionsnedsättning &amp;gt; 7 månader, Kategori 5=Kombination &lt;NOBR&gt;Kategori1–Kategori&lt;/NOBR&gt; 4 &amp;gt;7 månader, Kategori 6= Kombination Kategori &lt;NOBR&gt;1–Kategori&lt;/NOBR&gt; 4 &lt;NOBR&gt;3–7&lt;/NOBR&gt; månader, Kategori 7= Kombination Kategori &lt;NOBR&gt;1–Kategori&lt;/NOBR&gt; 4 &lt;NOBR&gt;&amp;gt;0–3&lt;/NOBR&gt; månader och Kategori 8=Ingen känd aktivitet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p900 ft8"&gt;I tabellens andra kolumn är rangordningen ändrad för kategori 1 och 2, dvs. i första fallet testas, efter invandringsåret, inledningsvis för antalet som har statliga arbetslöshetsåtgärder. Enligt Tema- gruppens modell framgår att det är drygt 22 000 unga som befinner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1371 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;8 &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;Temagruppen Unga i arbetslivet (2012) &lt;/SPAN&gt;2012 års uppföljning av unga som varken arbetar eller studerar&lt;SPAN class="ft32"&gt;, Skrifter från Temagruppen Unga i arbetslivet 2012:4, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p622 ft18"&gt;353&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_334"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 4&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p406 ft8"&gt;sig i denna kategori. Detta motsvarar 27 procent av populationen. Detta leder till att antalet som omfattas av kategori 3, dvs. kommu- nala stödåtgärder, är 6 400 personer, vilket motsvarar 8 procent av de unga. Ändras rangordningen på dessa två kategorier framkom- mer att kategori 1 omfattar cirka 17 000 unga, vilket då motsvarar 20 procent av de unga. Antalet unga i kommunala stödåtgärder ökar och utgörs här av 11 700 personer, dvs. 14 procent av de unga. Slut- satsen av detta är att rangordningen är avgörande för hur många som omfattas av respektive kategori. Redovisning av ungas sysselsätt- ning och aktivitet bör således baseras på en något justerad modell. Det är dock utredningens uppfattning att denna typ av kategorise- ring emellertid kan vara motiverad vid andra typer av studier, t.ex. för att studera övergångar mellan olika kategorier och förändringar över tid.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1186 ft9"&gt;Arbetssökande kategoriseras som arbetsmarknadspolitisk åtgärd&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;I Temagruppens analysmodell och definition av unga som varken arbetar eller studerar består Kategori 1, dvs. ”personer i statliga arbetsmarknadsåtgärder”, inte bara av personer i åtgärder utan också av personer som är inskrivna på Arbetsförmedlingen som arbets- sökande. Utredningen anser att de tjänster som Arbetsförmedlingen erbjuder ungdomen under de tre första månaderna i form av t.ex. söka &lt;NOBR&gt;jobb-kurser&lt;/NOBR&gt; och rekryteringsträffar inte kan kategoriseras som ”personer i statliga arbetsmarknadsåtgärder”. Temagruppens defini- tion överensstämmer heller inte mot Arbetsförmedlingens egen de- finition, dvs. myndigheten använder begreppen öppet arbetslösa respektive sökande i program med aktivitetsstöd. Öppet arbetslös är den som aktivt söker och omgående kan tillträda på arbetsmarkna- den förekommande arbete och som inte deltar i ett arbetsmark- nadspolitiskt program.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p652 ft8"&gt;Utöver detta bör det också noteras att arbetsmarknadsutbild- ning klassificeras som utbildning i &lt;NOBR&gt;LISA-databasen,&lt;/NOBR&gt; vilket det bör tas hänsyn till i kodningen av indikatorn. Det bör dock framhållas att antalet unga som har en arbetsmarknadsutbildning är mycket litet och sannolikt inte har någon större betydelse för de totala beräk- ningarna.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1372 ft18"&gt;354&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_335"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374335x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p1269 ft19"&gt;Bilaga 5&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1373 ft73"&gt;Utredningens enkät till kommunala navigatorcentrum&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1374 ft11"&gt;Navigatorcentrum – samverkan för unga som varken arbetar eller studerar&lt;A href="#page_335"&gt;&lt;SPAN class="ft208"&gt;1&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1375 ft8"&gt;Regeringen tillsatte den 20 juni 2012 utredningen &lt;SPAN class="ft9"&gt;Utveckling av arbetet med unga som vaken arbetar eller studerar &lt;/SPAN&gt;(Dir. 2012:70). Utredaren ska bland annat analysera hur en bred samverkan kan åstadkommas och vilka organisatoriska hinder som finns för att upp- nå en effektiv sådan. Vidare ska utredningen undersöka hur redan etablerade strukturer kan användas för att uppnå effektiv samverkan i syfte att stödja unga som varken arbetar eller studerar. Kommunala Navigatorcentrum för unga som varken arbetar eller studerar är ett exempel på en samverkansstruktur för utredningens målgrupp. Med anledning av detta uppdrag vill utredningen få en fördjupad bild av er verksamhet. Vi ber er därför att besvara följande frågor om ert navigatorcentrum eller liknande verksamhet. Vi vänder oss till er eftersom ni deltar i det Nationella Nätverket Navigatorcentrum.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1376 ft8"&gt;Svaren lämnas direkt i dokumentet och skickas till gabriel.brandstrom@regeringskansliet.se. Vi tar tacksamt emot ert svar senast &lt;SPAN class="ft54"&gt;den 14 juni 2013&lt;/SPAN&gt;. Uppgifterna kommer att användas för att beskriva er verksamhet i utredningens slutbetänkande. Kontakta Gabriel Brandström angående eventuella frågor, på &lt;NOBR&gt;e-post&lt;/NOBR&gt; enligt ovan eller mobil &lt;NOBR&gt;072–553&lt;/NOBR&gt; 9159.&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t94"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td382"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;&lt;NOBR&gt;Ann-Marie&lt;/NOBR&gt; Begler&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td383"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;Gabriel Brandström&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;Eva Franzén&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td382"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;Särskild utredare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td383"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;Sekreterare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td34"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;Sekreterare&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1377 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;Utredningens enkät till 10 kommuner. Följande kommuner besvarade enkäten: Trelleborg, Helsingborg, Västerås, Östersund, Jönköping, Fagersta/Skinnskatteberg/Norberg och Falkenberg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1378 ft18"&gt;355&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_336"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374336x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p358 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;1.1.1&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Uppgiftslämnaren&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t95"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr17 td362"&gt;&lt;P class="p492 ft8"&gt;Namn:&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr17 td384"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;Befattning:&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td362"&gt;&lt;P class="p492 ft8"&gt;Telefon:&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td384"&gt;&lt;P class="p28 ft8"&gt;&lt;NOBR&gt;E-post:&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr5 td360"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr5 td385"&gt;&lt;P class="p28 ft12"&gt;&amp;nbsp;&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p718 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;1.1.2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Grunduppgifter&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p289 ft8"&gt;Kommun:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p572 ft8"&gt;Verksamhetens namn:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p821 ft8"&gt;Ansvarig förvaltning:&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1379 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;1.1.3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Organisation och styrning:&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1380 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft209"&gt;Är ert navigatorcentrum (NC)&lt;/SPAN&gt;&lt;A href="#page_336"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;en ordinarie verksamhet i kom- munen, dvs. långsiktigt finansierad genom politiskt beslut?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1381 ft8"&gt;Ja &lt;SPAN class="ft210"&gt;☐ &lt;/SPAN&gt;Nej&lt;SPAN class="ft210"&gt;☐&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1382 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft209"&gt;Finns det politiskt beslutade mål för verksamheten under år 2013?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1383 ft8"&gt;Ja &lt;SPAN class="ft210"&gt;☐ &lt;/SPAN&gt;Nej&lt;SPAN class="ft210"&gt;☐&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft209"&gt;Beskriv hur verksamheten är bemannad (kompetens/roller, etc.):&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p571 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft209"&gt;Antal årsarbetskrafter (per den 31 maj 2013):&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1379 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;1.1.4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Verksamhetens inriktning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p668 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft209"&gt;Vilken åldersgrupp riktar sig verksamheten till?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft209"&gt;Beskriv verksamhetens uppdrag/syfte enligt styrande dokument:&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;7.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft209"&gt;Beskriv verksamhetens målgrupp:&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1384 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;8.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft209"&gt;Beskriv översiktligt vilka typer av insatser ni erbjuder ung- domarna:&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1385 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;Eller liknande verksamhet.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p95 ft18"&gt;356&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_337"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374337x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t27"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td336"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1386 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;1.1.5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Samverkan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1387 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;9.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft209"&gt;Vilka kommunala förvaltningar samverkar i NC?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1388 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;10.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft211"&gt;Hur är denna samverkan formaliserad (avtal/överenskommel- ser/resurs etc.)?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1389 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;11.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Vilka statliga myndigheter deltar i samverkan med NC?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p870 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;12.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft213"&gt;Hur är denna samverkan formaliserad (avtal/överenskommelser)?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1390 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;13.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Finns personal från statliga myndigheter regelbundet på plats för att möta ungdomar i ert NC?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1391 ft8"&gt;Ja &lt;SPAN class="ft210"&gt;☐ &lt;/SPAN&gt;Nej&lt;SPAN class="ft210"&gt;☐&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1392 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;14.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Om ja, beskriv från vilka myndigheter och med vilken kom- petens:&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1393 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;15.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Sker samverkan med landsting/region?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1394 ft8"&gt;Ja &lt;SPAN class="ft210"&gt;☐ &lt;/SPAN&gt;Nej&lt;SPAN class="ft210"&gt;☐&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p319 ft8"&gt;16. Om ja, hur är denna samverkan formaliserad?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1395 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;17.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft211"&gt;Sker samverkan med näringslivet? Ja &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft214"&gt;☐ &lt;/SPAN&gt;Nej&lt;SPAN class="ft214"&gt;☐&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p870 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;18.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Om ja, hur är denna samverkan formaliserad?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1392 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;19.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;Beskriv vilka andra aktörer som NC bedriver formaliserad sam- verkan med?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1396 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;1.1.6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Styrkor, svagheter och utvecklingsområden&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1397 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;20.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft213"&gt;Vilken/vilka är ert NC:s styrkor vad gäller att ge stöd till unga som varken arbetar eller studerar?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1389 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;21.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Vilken/vilka svagheter finns med ett NC?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1398 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;22.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Hur kan/bör NC utvecklas för att bättre stödja unga som varken som varken arbetar eller studerar?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1399 ft11"&gt;&lt;SPAN class="ft11"&gt;1.1.7&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft13"&gt;Uppföljning och utvärdering&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1400 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;23.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft213"&gt;Hur många unika individer i målgruppen var i &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft9"&gt;kontakt &lt;/SPAN&gt;med NC under 2012?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1401 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;24.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft211"&gt;Hur många unika individer deltog i &lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft34"&gt;insatser &lt;/SPAN&gt;anordnade av NC under 2012?&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1402 ft18"&gt;357&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_338"&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 5&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1403 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;25.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Har ni statistik om vilka ungdomar som deltog i insatser under år 2012 (utbildningsnivå, kön, försörjning innan insats, etc.)?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1381 ft8"&gt;Ja &lt;SPAN class="ft210"&gt;☐ &lt;/SPAN&gt;Nej&lt;SPAN class="ft210"&gt;☐&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1382 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;26.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Om ja, redovisa statistiken, utifrån er indelning, översiktligt för år 2012:&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1382 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;27.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Har ni följt upp utfallet för de ungdomar som lämnade insatser vid NC under år 2011 (antal i studier, arbete med egen försörj- ning, etc.)?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1404 ft8"&gt;Ja &lt;SPAN class="ft210"&gt;☐ &lt;/SPAN&gt;Nej&lt;SPAN class="ft210"&gt;☐&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;28.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Om ja, besvara följande frågor:&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;29.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Hur många individer lämnade insatser vid NC under år 2011?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p609 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;30.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Vilka utfallsmått följde ni upp individerna på?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1382 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;31.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Redovisa resultaten uppdelade på era utfallsmått för samtliga individer som lämnade insatser under år 2011:&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1382 ft23"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;32.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft58"&gt;Har verksamheten utvärderats av extern aktör i förhållande till uppsatta mål?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1405 ft8"&gt;Ja &lt;SPAN class="ft210"&gt;☐ &lt;/SPAN&gt;Nej&lt;SPAN class="ft210"&gt;☐&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;33.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Om ja, bifoga i sådana fall utvärderingarna.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1382 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;34.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Följer ni regelbundet upp hur deltagande ungdomar uppfattar verksamheten?&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1381 ft8"&gt;Ja &lt;SPAN class="ft210"&gt;☐ &lt;/SPAN&gt;Nej&lt;SPAN class="ft210"&gt;☐&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1384 ft8"&gt;&lt;SPAN class="ft8"&gt;35.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft212"&gt;Om ja, beskriv kortfattat resultaten utifrån den senaste uppfölj- ningen (redovisa tidpunkt för uppföljningen).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1406 ft18"&gt;358&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_339"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374339x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;P class="p1269 ft19"&gt;Bilaga 6&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1243 ft10"&gt;Gymnasieutbildning – olika definitioner&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1407 ft8"&gt;Utredningen kan konstatera att det används olika begrepp för att redovisa individers utbildningsbakgrund. Det varierar hur fullföljd utbildning i gymnasieskolan redovisas. I detta betänkande används tre olika sätt. Utbildningsnivån redovisas utifrån om individen har slutbetyg eller motsvarande från gymnasieskolan. Vidare används måttet gymnasial utbildning som högsta uppnådda utbildningsnivå enligt Statistiska centralbyråns register. Slutligen används även måttet gymnasial utbildning som högsta utbildningsnivå utifrån myndig- heters verksamhetsstatistik, exempelvis Arbetsförmedlingen. Att ha minst gymnasieutbildning kan dock betyda olika beroende på vilken aktör som redovisar begreppet. Detta påverkar tolkningen av statistik och andra redovisningar. I det följande redovisar utredningen kort- fattat de vanligt förekommande sätten att redovisa utbildningsnivån.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1408 ft8"&gt;Redan inledningsvis bör kommenteras att ingen av de använda måtten speglar individernas möjligheter att studera vidare på hög- skola eller universitet. Detta eftersom varken det tidigare slutbetyget eller det samlade betygsdokumentet, båda enligt den gamla gymnasie- skolan, automatiskt gav grundläggande behörighet till högskolan. Dvs. traditionella redovisningar av måttet gymnasial utbildning har inte återspeglat individernas möjligheter att studera vidare. Den hög- skoleförberedande examen i den nya gymnasieskolan ger däremot grundläggande behörighet till högskolan.&lt;A href="#page_339"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Vidare kommer yrkes- examen, med lägst betyget E i de kurser i svenska eller svenska som andraspråk och engelska som krävs för en högskoleförberedande examen i gymnasieskolan, också att ge sådan behörighet. Dessa mått kommer således till viss del att ge bättre information om vidare möjligheter till studier.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1409 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;1 &lt;/SPAN&gt;7 kap. 5 § högskoleförordningen (1993:100).&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1282 ft18"&gt;359&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_340"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374340x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td8"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;Bilaga 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td9"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p69 ft54"&gt;Slutbetyg eller motsvarande&lt;/P&gt;
&lt;P class="p108 ft8"&gt;Slutbetyg eller motsvarande är ett vanligt mått för att redovisa genomströmningen i gymnasieskolan och individers utbildningsnivå för elever som har gått i den gamla gymnasieskolan är.&lt;A href="#page_340"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;2 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Att eleven har fått ett slutbetyg innebär att han/hon har genomgått ett natio- nellt eller specialutformat program och fått betyg på alla kurser och projektarbetet.&lt;A href="#page_340"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;3 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Saknas betyg för någon kurs eller projektarbetet utfärdas inget slutbetyg. I detta fall får eleverna i stället ett samlat betygsdokument. Ett samlat betygsdokument från gymnasieskolan är en förteckning över en elevs samtliga avklarade kurser med upp- gift om betyg för dessa, dvs. de behöver inte innebära att eleven har fått betyg i samtliga kurser. Har en elev genomgått ett individuellt program utfärdas slutbetyg när eleven fullföljt den studieplan som lagts upp. Här bör betonas att icke godkänt är ett betyg. Ett slut- betyg kan i teorin innehålla enbart detta betyg och visar således inte hur väl eleven har slutfört utbildningen, snarare att eleven varit när- varande under studietiden.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1029 ft23"&gt;I kapitel tre redovisas andelen unga som varken arbetade eller studerade med slutbetyg eller motsvarande. År 2010 omfattade denna grupp cirka 29 300 individer i åldersgruppen &lt;NOBR&gt;20-24.&lt;A href="#page_340"&gt;&lt;SPAN class="ft100"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p504 ft54"&gt;Gymnasial utbildning – högsta utbildningsnivå enligt SUN&lt;A href="#page_340"&gt;&lt;SPAN class="ft208"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p72 ft8"&gt;Statistiska centralbyråns mått på gymnasial utbildning som högsta utbildningsnivå skiljer sig från redovisningar av slutbetyg på ett an- tal punkter.&lt;A href="#page_340"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;6 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Normalt ska en utbildning vara fullföljd för att en person enligt register ska ha uppnått den utbildningsnivå som en viss ut- bildning har enligt klassificeringen. Det finns dock en möjlighet att kategorisera utbildningar som avslutats utan slutbetyg som fullföljda. I dessa fall översätts antalet avklarade kurser/poäng till antal år av studier, även om de avslutats utan slutbetyg. Fr.o.m. år 2000 gäller att en fullständig treårig gymnasieutbildning omfattar 2 500 gym-&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1410 ft80"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;2&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft113"&gt;Eftersom inga elever ännu har avlagt examen i den nya gymnasieskolan redovisas inte dessa mått i betänkandet.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p592 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;3&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft149"&gt;7 kap. 8 § gymnasieförordningen (1992:394).&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p558 ft50"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;4&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft149"&gt;Uppgifter från Statistiska centralbyrån &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;(2013-06-27).&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p594 ft70"&gt;&lt;SPAN class="ft67"&gt;5&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft68"&gt;Svensk utbildningsnomenklatur (SUN) är ett system för klassificering av utbildning. SUN skapades i slutet av &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;1960-talet&lt;/NOBR&gt; och används sedan dess allmänt av företag och organisationer samt av Statistiska centralbyrån vid klassificering av personalens/befolkningens utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p423 ft33"&gt;&lt;SPAN class="ft48"&gt;6&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Statistiska centralbyrån (2000) &lt;/SPAN&gt;MIS 2000:1. Svensk utbildningsnomenklatur, SUN 2000&lt;SPAN class="ft32"&gt;, meddelanden i samordningsfrågor för Sveriges officiella statistik, Stockholm.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p399 ft18"&gt;360&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_341"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374341x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11"&gt;
&lt;TR&gt;
	&lt;TD class="tr7 td336"&gt;&lt;P class="p28 ft19"&gt;SOU 2013:74&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
	&lt;TD class="tr7 td337"&gt;&lt;P class="p28 ft21"&gt;Bilaga 6&lt;/P&gt;&lt;/TD&gt;
&lt;/TR&gt;
&lt;/TABLE&gt;
&lt;P class="p1014 ft8"&gt;nasiepoäng. Detta innebär att i SCB:s redovisning av gymnasial ut- bildning ingår dels individer med slutbetyg, dels de som har studerat och erhållit ett samlat betygsdokument. I måttet ingår även andra sätt att validera en gymnasial utbildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p370 ft8"&gt;I ovanstående avsnitt konstaterades att cirka 29 300 individer bland de unga som varken arbetade eller studerade hade slutbetyg från gym- nasieskolan. Däremot hade cirka 40 000 av de unga som varken arbetade eller studerade gymnasial utbildning som högsta uppnådda utbildningsnivå enligt Statistiska centralbyråns definition. Mellan- skillnaden, dvs. cirka 11 000 individer, var de med ett samlat betygs- dokument.&lt;A href="#page_341"&gt;&lt;SPAN class="ft30"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;&lt;/A&gt;Dvs. fler individer ingår i detta mått på gymnasial ut- bildning.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1411 ft140"&gt;Gymnasial utbildning baserad på myndigheters verksamhetsstatistik&lt;/P&gt;
&lt;P class="p98 ft8"&gt;I betänkandet, kapitel sju, redovisas även högsta uppnådda utbild- ningsnivå utifrån myndigheters verksamhetsstatistik. Arbetsförmed- lingen och samordningsförbunden är exempel på aktörer som för uppgifter om individers utbildningsnivå. Båda dessa aktörer samlar uppgifter om utbildningsnivå för att verifiera de sökandes meriter. Dessa baseras på individernas egna utsagor. Detta medför att det är osäkert i vilken grad dessa mått speglar individens formella utbild- ning exempelvis i form av slutbetyg.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1412 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft31"&gt;7 &lt;/SPAN&gt;Uppgifter från Statistiska centralbyrån &lt;NOBR&gt;(2013-06-27).&lt;/NOBR&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p674 ft18"&gt;361&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_342"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374342x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p4 ft10"&gt;Statens offentliga utredningar 2013&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft215"&gt;Kronologisk förteckning&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p1413 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;1.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Förändrad hantering av importmoms. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1414 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;2.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Patientlag. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1415 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;3.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Trängselskatt – delegation, sanktioner och utländska fordon. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1414 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;4.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Tillstånd och medling. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1414 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;5.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Djurhållning och miljön&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1416 ft32"&gt;– hantering av risker och möjligheter med stallgödsel. L.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1417 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;6.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Att förebygga och hantera finansiella kriser. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1414 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;7.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Skärpningar i vapenlagstiftningen. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1414 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;8.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Den svenska veteranpolitiken&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1418 ft32"&gt;Statligt bidrag till frivilliga organisationer som stödjer veteransoldater och anhöriga. Fö.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1414 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;9.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Riksbankens&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1419 ft32"&gt;finansiella oberoende och balansräkning. Fi.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p439 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;10.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Rätta byggfelen snabbt!&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1420 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;med effektivare förelägganden och försäkringar. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1421 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;11.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Kunskapsläget på Kärnavfallsområdet 2013. Slutförvarsansökan under prövning: kompletteringskrav&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1422 ft32"&gt;och framtidsalternativ. M.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1423 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;12.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Goda affärer – en strategi för hållbar, offentlig upphandling. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;13.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1424 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;ett förtydligat ansvar för stat och kommun. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;14.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;En översyn inom Sevesoområdet&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1425 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;förslag till en förstärkt organisation för att förebygga och begränsa följderna av allvarliga kemikalieolyckor. Fö.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1426 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;15.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;För framtidens hälsa – en ny läkarutbildning. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;16.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Effektivare konkurrenstillsyn. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p439 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;17.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Brottmålsprocessen. Del 1 och 2. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;18.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Regeringsbeslut av ett statsråd – SRÄ. Fö.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;19.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Mera glädje för pengarna. Ku.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1427 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;20.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå – en översyn för ökad individanpassning och effektivitet. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p461 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;21.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Internationell straffverkställighet. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1428 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;22.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Så enkelt som möjligt för så många som möjligt&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1422 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;samordning och digital samverkan. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1429 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;23.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Ersättning vid läkemedelsskador och miljöhänsyn i läkemedelsförmånerna. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;24.&lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;E-röstning&lt;/SPAN&gt;&lt;/NOBR&gt; och andra valfrågor. Ju.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1430 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;25.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Åtgärder för ett längre arbetsliv. +Lättläst + Daisy. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;26.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Fri att leka och lära&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1431 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;ett målinriktat arbete för barns ökade säkerhet i förskolan. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1432 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;27.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Vissa frågor om gode män och förvaltare. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1433 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;28.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Försäkring på transportområdet i krig och kris. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;29.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Det svenska medborgarskapet. A.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;30.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Det tar tid&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1422 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;om effekter av skolpolitiska reformer. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;31.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;En digital agenda i människans tjänst&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1434 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Sveriges digitala ekosystem, dess aktörer och drivkrafter. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;32.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Budgetramverket&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1422 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;uppfyller det EU:s direktiv? Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;33.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;En myndighet för alarmering. Fö.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1435 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;34.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;En effektivare plan- och bygglovsprocess. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;35.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;En ny lag om personnamn. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p439 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;36.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Disciplinansvar i ett reformerat försvar. Fö.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;37.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Begripliga beslut på migrationsområdet. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;38.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Vad bör straffas? Del 1 och 2. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1436 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;39.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Europarådets konvention om &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;it-relaterad&lt;/NOBR&gt; brottslighet. Ju.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;40.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Att tänka nytt för att göra nytta&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1437 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft216"&gt;om perspektivskiften i offentlig verksamhet. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;41.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Förskolegaranti. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;42.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Tillsyn över polisen. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p439 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;43.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Långsiktigt hållbar markanvändning&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1422 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;del 1. M.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;44.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Ansvarsfull hälso- och sjukvård. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_343"&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p461 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;45.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Rätt information&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1438 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Kvalitet och patientsäkerhet för vuxna med nedsatt beslutsförmåga. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1439 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;46.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Beskattning av mikroproducerad el m.m. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;47.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Effektivare bredbandsstöd. N.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1440 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;48.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Patentlagen och det enhetliga europeiska patentsystemet. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;49.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Nämndemannauppdraget&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1441 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;breddad rekrytering och kvalificerad medverkan. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1442 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;50.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;En väg till ökad tillsyn: marknadsföring av och &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;e-handel&lt;/NOBR&gt; med alkohol och tobak. S.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;51.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Skydd för geografisk information. Fö.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;52.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Moderniserad studiehjälp. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;53.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Privata utförare – kontroll och insyn. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1443 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;54.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Tillgång till läkemedel och sjukvårdsmateriel vid allvarliga händelser och kriser. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1444 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;55.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Statens kulturfastigheter – urval och förvaltning för framtiden. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;56.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Friskolorna i samhället. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1442 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;57.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Samordnade bullerregler för att underlätta bostadsbyggandet. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;58.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Lättläst. + Lättläst version + Daisy. Ku.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;59.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Ersättning vid rådighetsinskränkningar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1445 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;vilka fall omfattas av 2 kap. 15 § tredje stycket regeringsformen och när ska ersättning lämnas? M.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1446 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;60.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Åtgärder för samexistens mellan människa och varg. M.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;61.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Försvarsfastigheter i framtiden. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1447 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;62.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Förbudet mot dubbla förfaranden och andra rättssäkerhetsfrågor&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1422 ft32"&gt;i skatteförfarandet. Fi.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1448 ft218"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;63.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft217"&gt;Verkställighet av utländska domar och beslut – en ny Bryssel &lt;/SPAN&gt;&lt;NOBR&gt;I-förordning&lt;/NOBR&gt; m.m. Ju.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1448 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;64.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Pensionärers och förtroendevaldas ersättningsrätt i arbetslöshetsförsäkringen. S.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;65.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Förstärkta kapitaltäckningsregler. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1449 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;66.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Översyn av det statliga stödet till dagspressen. Ku.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p439 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;67.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft51"&gt;Flygbuller och bostadsbyggande. S&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;68.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Synliggöra värdet av ekosystemtjänster&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1422 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Åtgärder för välfärd&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1450 ft32"&gt;genom biologisk mångfald och ekosystemtjänster. M.&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1451 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;69.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Ny tid ny prövning – förslag till ändrade vattenrättsliga regler. M.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p461 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;70.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Säker utveckling!&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1452 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft216"&gt;Nationell handlingsplan för säker användning och hantering av nanomaterial. M.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p439 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;71.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Viltmyndigheten&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1422 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;jakt och viltförvaltning i en ny tid. L.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;72.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Ut ur skuldfällan. Ju.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;73.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;En utvecklad budgetprocess&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1422 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;ökad tydlighet och struktur. Fi.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p588 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft70"&gt;74.&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft71"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1422 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;statistik, stöd och samverkan. U.&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_344"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374344x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p4 ft10"&gt;Statens offentliga utredningar 2013&lt;/P&gt;
&lt;P class="p158 ft215"&gt;Systematisk förteckning&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;DIV id="id_2_1"&gt;
&lt;P class="p4 ft19"&gt;Justitiedepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1453 ft219"&gt;Tillstånd och medling. [4] Skärpningar i vapenlagstiftningen. [7] Brottmålsprocessen. Del 1 och 2. [17] Internationell straffverkställighet. [21] &lt;NOBR&gt;E-röstning&lt;/NOBR&gt; och andra valfrågor. [24]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1454 ft32"&gt;Vissa frågor om gode män och förvaltare. [27] En ny lag om personnamn. [35]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1455 ft220"&gt;Begripliga beslut på migrationsområdet. [37] Vad bör straffas? Del 1 och 2. [38]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1456 ft32"&gt;Europarådets konvention om &lt;NOBR&gt;it-relaterad&lt;/NOBR&gt; brottslighet. [39]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Tillsyn över polisen. [42]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1457 ft32"&gt;Patentlagen och det enhetliga europeiska patentsystemet. [48]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Nämndemannauppdraget&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1458 ft32"&gt;– breddad rekrytering och kvalificerad medverkan. [49]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Verkställighet av utländska domar och beslut&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1459 ft32"&gt;– en ny Bryssel &lt;NOBR&gt;I-förordning&lt;/NOBR&gt; m.m. [63] Ut ur skuldfällan. [72]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p684 ft19"&gt;Försvarsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;Den svenska veteranpolitiken&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1460 ft32"&gt;Statligt bidrag till frivilliga organisationer som stödjer veteransoldater och anhöriga. [8]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;En översyn inom Sevesoområdet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1461 ft32"&gt;– förslag till en förstärkt organisation för att förebygga och begränsa följderna av allvarliga kemikalieolyckor. [14]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1462 ft219"&gt;Regeringsbeslut av ett statsråd – SRÄ. [18] En myndighet för alarmering. [33] Disciplinansvar i ett reformerat försvar. [36] Skydd för geografisk information. [51]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p90 ft19"&gt;Socialdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Patientlag. [2]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;Rätta byggfelen snabbt!&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1463 ft32"&gt;– med effektivare förelägganden och försäkringar. [10]&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2_2"&gt;
&lt;P class="p1464 ft32"&gt;Ersättning vid läkemedelsskador och miljöhänsyn i läkemedelsförmånerna. [23]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1465 ft32"&gt;Åtgärder för ett längre arbetsliv. + Lättläst + Daisy. [25]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;En effektivare plan- och bygglovsprocess. [34]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Att tänka nytt för att göra nytta&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1466 ft32"&gt;– om perspektivskiften i offentlig verksamhet. [40]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Ansvarsfull hälso- och sjukvård. [44]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Rätt information&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1467 ft32"&gt;– Kvalitet och patientsäkerhet för vuxna med nedsatt beslutsförmåga. [45]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1468 ft32"&gt;En väg till ökad tillsyn: marknadsföring av och &lt;NOBR&gt;e-handel&lt;/NOBR&gt; med alkohol och tobak. [50]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1469 ft32"&gt;Tillgång till läkemedel och sjukvårdsmateriel vid allvarliga händelser och kriser. [54]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1470 ft32"&gt;Statens kulturfastigheter – urval och förvaltning för framtiden. [55]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1471 ft32"&gt;Samordnade bullerregler för att underlätta bostadsbyggandet. [57]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Försvarsfastigheter i framtiden. [61]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1472 ft32"&gt;Pensionärers och förtroendevaldas ersättningsrätt i arbetslöshetsförsäkringen. [64]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Flygbuller och bostadsbyggande. [67]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1473 ft19"&gt;Finansdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;Förändrad hantering av importmoms. [1]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1474 ft32"&gt;Trängselskatt – delegation, sanktioner och utländska fordon. [3]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1475 ft32"&gt;Att förebygga och hantera finansiella kriser. [6]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1476 ft32"&gt;Riksbankens finansiella oberoende och balansräkning. [9]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1477 ft32"&gt;Goda affärer – en strategi för hållbar, offentlig upphandling. [12]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1478 ft32"&gt;Försäkring på transportområdet i krig och kris. [28]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Budgetramverket&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1479 ft219"&gt;– uppfyller det EU:s direktiv? [32] Beskattning av mikroproducerad el m.m. [46] Privata utförare – kontroll och insyn. [53]&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="page_345"&gt;
&lt;DIV id="dimg1"&gt;
&lt;IMG src="http://data.riksdagen.se/fil/H1B374/H1B374345x1.jpg" id="img1"&gt;
&lt;/DIV&gt;


&lt;DIV&gt;
&lt;DIV id="id_1"&gt;
&lt;P class="p1480 ft221"&gt;Förbudet mot dubbla förfaranden och andra rättssäkerhetsfrågor i skatteförfarandet. [62]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;Förstärkta kapitaltäckningsregler. [65]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;En utvecklad budgetprocess&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1481 ft32"&gt;– ökad tydlighet och struktur. [73]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1473 ft19"&gt;Utbildningsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;Ungdomar utanför gymnasieskolan&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1482 ft32"&gt;– ett förtydligat ansvar för stat och kommun. [13]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1483 ft32"&gt;För framtidens hälsa – en ny läkarutbildning. [15]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1483 ft32"&gt;Kommunal vuxenutbildning på grundläggande nivå – en översyn för ökad individanpassning och effektivitet. [20]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Fri att leka och lära&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1484 ft32"&gt;– ett målinriktat arbete för barns ökade säkerhet i förskolan. [26]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Det tar tid&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1485 ft32"&gt;– om effekter av skolpolitiska reformer. [30]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1486 ft220"&gt;Förskolegaranti. [41] Moderniserad studiehjälp. [52] Friskolorna i samhället. [56]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Unga som varken arbetar eller studerar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1481 ft32"&gt;– statistik, stöd och samverkan. [74]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1473 ft19"&gt;Landsbygdsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;Djurhållning och miljön&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1487 ft32"&gt;– hantering av risker och möjligheter med stallgödsel. [5]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Viltmyndigheten&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1481 ft32"&gt;– jakt och viltförvaltning i en ny tid. [71]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft19"&gt;Miljödepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1488 ft32"&gt;Kunskapsläget på Kärnavfallsområdet 2013. Slutförvarsansökan under prövning: kompletteringskrav och framtidsalternativ. [11]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Långsiktigt hållbar markanvändning&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1481 ft32"&gt;– del 1. [43]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;Ersättning vid rådighetsinskränkningar&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1489 ft32"&gt;– vilka fall omfattas av 2 kap. 15 § tredje stycket regeringsformen och när ska ersättning lämnas? [59]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1488 ft32"&gt;Åtgärder för samexistens mellan människa och varg. [60]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Synliggöra värdet av ekosystemtjänster&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1481 ft32"&gt;– Åtgärder för välfärd genom&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1490 ft32"&gt;biologisk mångfald och ekosystemtjänster. [68]&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;DIV id="id_2"&gt;
&lt;P class="p1491 ft32"&gt;Ny tid ny prövning – förslag till ändrade vattenrättsliga regler. [69]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;Säker utveckling!&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1492 ft32"&gt;– Nationell handlingsplan för säker användning och hantering av nanomaterial. [70]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1473 ft19"&gt;Näringsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;Effektivare konkurrenstillsyn. [16]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Så enkelt som möjligt för så många som möjligt&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1493 ft220"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft222"&gt;samordning och digital samverkan. [22] En digital agenda i människans tjänst&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1494 ft32"&gt;&lt;SPAN class="ft32"&gt;–&lt;/SPAN&gt;&lt;SPAN class="ft114"&gt;Sveriges digitala ekosystem, dess aktörer och drivkrafter. [31]&lt;/SPAN&gt;&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Effektivare bredbandsstöd. [47]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft19"&gt;Kulturdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Mera glädje för pengarna. [19]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p122 ft32"&gt;Lättläst. + Lättläst version + Daisy. [58]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p1495 ft32"&gt;Översyn av det statliga stödet till dagspressen. [66]&lt;/P&gt;
&lt;P class="p10 ft19"&gt;Arbetsmarknadsdepartementet&lt;/P&gt;
&lt;P class="p11 ft32"&gt;Det svenska medborgarskapet. [29]&lt;/P&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/DIV&gt;
&lt;/BODY&gt;
&lt;/HTML&gt;
</html>
</dokument>
<dokbilaga>
<bilaga>
<dok_id>H1B374</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>SOU_2013__74.pdf</filnamn>
<filstorlek>2289282</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>Unga som varken arbetar eller studerar - Statistik, stöd och samverkan</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/2752FDF1-3A05-45C6-A576-D6A185A8DD98</fil_url>
</bilaga>
<bilaga>
<dok_id>H1B374EN</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>SOU_2013__74_EN.pdf</filnamn>
<filstorlek>118410</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>Unga som varken arbetar eller studerar - Statistik, stöd och samverkan</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/B1A794DC-1F59-406C-83EF-88EAE982A586</fil_url>
</bilaga>
<bilaga>
<dok_id>H1B374LL</dok_id>
<subtitel></subtitel>
<filnamn>SOU_2013__74_LL.pdf</filnamn>
<filstorlek>70128</filstorlek>
<filtyp>pdf</filtyp>
<titel>Unga som varken arbetar eller studerar - Statistik, stöd och samverkan, lättläst</titel>
<fil_url>https://data.riksdagen.se/fil/D1A67C92-4C8A-47E3-85DF-86C77E28FF6C</fil_url>
</bilaga>
</dokbilaga>
</dokumentstatus>