2933762H1031602013/14160propproppropProposition 2013/14:160PropositionPropositionUUbU16002014-03-18 00:00:002014-03-18 12:57:212014-03-18 00:00:00Tid för undervisning - lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogramhämtad_2html-echttps://data.riksdagen.se/dokument/H103160/texthttps://data.riksdagen.se/dokument/H103160https://data.riksdagen.se/dokumentstatus/H103160
<div style="margin:3px;">
<STYLE type="text/css">
body {margin-top: 0px;margin-left: 0px;}
#page_1 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:10px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}
#page_1 #dimg1z{position:absolute;top:0px;left:546px;z-index:-1;width:55px;height:96px;}
#page_1 #dimg1 #img1 {width:55px;height:96px;}
#page_2 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_3 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_4 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_5 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_5 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_5 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_6 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_7 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}
#page_8 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_9 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_9 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_9 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_9 #dimg1z{position:absolute;top:43px;left:0px;z-index:-1;width:123px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_9 #dimg1 #img1 {width:123px;height:1px;}
#page_10 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_11 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_11 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_11 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_12 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_12 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_12 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_13 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}
#page_14 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_14 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_14 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_15 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_16 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_16 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_16 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_17 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}
#page_18 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_18 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_18 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_19 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_19 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_19 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_20 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_20 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_20 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_21 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_21 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_21 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_22 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_22 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_22 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_23 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_23 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_23 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_24 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_24 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_24 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_25 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_26 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_27 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}
#page_28 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 631px;}
#page_28 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_28 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_29 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_29 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_29 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_30 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_30 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_30 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_31 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 586px;}
#page_32 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_32 #dimg1z{position:absolute;top:454px;left:105px;z-index:-1;width:394px;height:35px;}
#page_32 #dimg1 #img1 {width:394px;height:35px;}
#page_33 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_34 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_34 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_34 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_35 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_36 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:14px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_37 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}
#page_38 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_38 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_38 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_39 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_40 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_41 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_42 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_42 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_42 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_43 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_43 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_43 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:2px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_44 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_44 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_44 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_45 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_45 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 496px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_2 {border:none;z:b;margin:8px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_3 {border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_3 #id_3_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}
#page_45 #id_3 #id_3_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_46 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_46 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_46 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_46 #id_2 #id_2_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 360px;overflow: hidden;}
#page_46 #id_2 #id_2_2 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_46 #id_2 #id_2_2 #id_2_2_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 225px;overflow: hidden;}
#page_46 #id_2 #id_2_2 #id_2_2_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 360px;overflow: hidden;}
#page_47 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_47 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 496px;overflow: hidden;}
#page_47 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_48 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 20px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_48 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 676px;overflow: hidden;}
#page_48 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_48 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_48 #id_2 {border:none;z:b;margin:7px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 586px;overflow: hidden;}
#page_49 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_49 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 496px;overflow: hidden;}
#page_49 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_50 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_50 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 90px;overflow: hidden;}
#page_50 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 541px;overflow: hidden;}
#page_51 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_51 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 496px;overflow: hidden;}
#page_51 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_51 #dimg1z{position:absolute;top:323px;left:0px;z-index:-1;width:70px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_51 #dimg1 #img1 {width:70px;height:1px;}
#page_52 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_53 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 766px;}
#page_53 #id_1 {border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 631px;overflow: hidden;}
#page_53 #id_1 #id_1_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 451px;overflow: hidden;}
#page_53 #id_1 #id_1_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_53 #id_2 {border:none;z:b;margin:7px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 676px;overflow: hidden;}
#page_54 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:15px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_55 {position:relative; overflow: hidden;z:b;margin:16px 0px 21px 10px ;padding: 0px;border: none;width: 676px;}
#page_55 #id_1 {float:left;border:none;z:b;margin:0px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 496px;overflow: hidden;}
#page_55 #id_2 {float:left;border:none;z:b;margin:1px 0px 0px 10px ;padding: 0px;border:none;width: 135px;overflow: hidden;}
#page_55 #dimg1z{position:absolute;top:190px;left:0px;z-index:-1;width:110px;height:1px;font-size: 1px !important;l-h:nHeight;}
#page_55 #dimg1 #img1 {width:110px;height:1px;}
.dclr {clear:both;float:none;height:1px;margin:0px;padding:0px;overflow:hidden;}
.ft0{font: 18px 'Verdana' !important;l-h: 29px;}
.ft1{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 22px;}
.ft2{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft3{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft4{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 1px;}
.ft5{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;}
.ft6{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft7{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 11px;}
.ft8{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft9{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 3px;}
.ft10{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 19px;}
.ft11{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft12{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 15px;}
.ft13{font: italic 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 15px;}
.ft14{font: italic bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft15{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft16{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;}
.ft17{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft18{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft19{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft20{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft21{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;position: relative; bottom: 6px;}
.ft22{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 8px;position: relative; bottom: 5px;}
.ft23{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft24{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 5px;l-h: 15px;}
.ft25{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 6px;l-h: 15px;}
.ft26{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft27{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft28{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft29{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;}
.ft30{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 13px;}
.ft31{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 8px;l-h: 15px;}
.ft32{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 9px;l-h: 15px;}
.ft33{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 4px;l-h: 15px;}
.ft34{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft35{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 7px;}
.ft36{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 16px;}
.ft37{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 2px;}
.ft38{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 4px;}
.ft39{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 6px;}
.ft40{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft41{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft42{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft43{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 12px;}
.ft44{font: italic 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 12px;}
.ft45{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft46{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 14px;}
.ft47{font: bold 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft48{font: italic 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft49{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 12px;}
.ft50{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 5px;l-h: 12px;}
.ft51{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 13px;}
.ft52{font: 10px 'Verdana' !important;l-h: 10px;}
.ft53{font: bold 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;}
.ft54{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 15px;}
.ft55{font: bold 12px 'Verdana' !important;margin-left: 3px;l-h: 12px;}
.ft56{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 6px;l-h: 12px;}
.ft57{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 12px;position: relative; bottom: -1px;}
.ft58{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft59{font: 12px 'Verdana' !important;margin-left: 4px;l-h: 12px;}
.ft60{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 23px;}
.ft61{font: 14px 'Verdana' !important;l-h: 19px;}
.ft62{font: italic 12px 'Verdana' !important;l-h: 14px;}
.ft63{font: 12px 'Verdana' !important;l-h: 15px;position: relative; bottom: 3px;}
.ft64{font: 12px 'Verdana' !important;text-decoration: underline;l-h: 15px;}
.p0{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 420px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p1{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p2{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p3{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.p4{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p5{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;}
.p6{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p7{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p8{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 52px;margin-bottom: 0px !important;}
.p9{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p10{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p11{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p12{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p13{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p14{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p15{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p16{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p17{text-align: right;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p18{text-align: center;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p19{text-align: center;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p20{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 369px;margin-bottom: 0px !important;}
.p21{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p22{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p23{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p24{text-align: left;padding-left: 460px;margin-top: 699px;margin-bottom: 0px !important;}
.p25{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p26{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p27{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p28{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p29{text-align: center;padding-right: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p30{text-align: center;padding-right: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p31{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p32{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p33{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p34{text-align: left;padding-left: 300px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p35{text-align: right;padding-right: 4px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p36{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p37{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p38{text-align: right;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p39{text-align: right;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p40{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p41{text-align: center;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p42{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p43{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p44{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p45{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p46{text-align: right;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p47{text-align: right;padding-right: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p48{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p49{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p50{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p51{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p52{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p53{text-align: left;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p54{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p55{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 753px;margin-bottom: 0px !important;}
.p56{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.116px;}
.p57{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p58{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p59{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p60{text-align: left;padding-left: 300px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p61{text-align: left;padding-left: 260px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p62{text-align: left;padding-left: 280px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p63{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p64{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p65{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p66{text-align: left;padding-left: 300px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p67{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 51px;margin-bottom: 0px !important;}
.p68{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p69{text-align: right;padding-right: 189px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p70{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p71{text-align: right;padding-right: 336px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p72{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p73{text-align: left;padding-left: 240px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p74{text-align: left;padding-left: 220px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p75{text-align: left;padding-left: 220px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p76{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p77{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p78{text-align: left;padding-left: 240px;padding-right: 147px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p79{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;}
.p80{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p81{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p82{text-align: left;padding-left: 280px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p83{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p84{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p85{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p86{text-align: left;padding-left: 300px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p87{text-align: left;padding-left: 260px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p88{text-align: left;padding-left: 280px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p89{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p90{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p91{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p92{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p93{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;}
.p94{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p95{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p96{text-align: left;padding-left: 160px;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p97{text-align: left;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p98{text-align: left;padding-left: 140px;padding-right: 147px;margin-top: 47px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.60px;}
.p99{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p100{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p101{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p102{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;}
.p103{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p104{text-align: left;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p105{text-align: left;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;}
.p106{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 753px;margin-bottom: 0px !important;}
.p107{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 752px;margin-bottom: 0px !important;}
.p108{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p109{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p110{text-align: left;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p111{text-align: left;margin-top: 9px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p112{text-align: left;padding-right: 105px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p113{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p114{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p115{text-align: left;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p116{text-align: left;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p117{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p118{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p119{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p120{text-align: center;padding-right: 1px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p121{text-align: left;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p122{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p123{text-align: left;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p124{text-align: left;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p125{text-align: left;padding-right: 105px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p126{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p127{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;}
.p128{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p129{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p130{text-align: left;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p131{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;}
.p132{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p133{text-align: left;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p134{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p135{text-align: left;margin-top: 38px;margin-bottom: 0px !important;}
.p136{text-align: left;padding-right: 0px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p137{text-align: left;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p138{text-align: left;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p139{text-align: left;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p140{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;}
.p141{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p142{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p143{text-align: left;padding-left: 460px;margin-top: 65px;margin-bottom: 0px !important;}
.p144{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p145{text-align: right;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p146{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p147{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p148{text-align: right;padding-right: 2px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p149{text-align: right;padding-right: 42px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p150{text-align: left;padding-right: 1px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p151{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 19px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p152{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 0.116px;}
.p153{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p154{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 53px;margin-bottom: 0px !important;}
.p155{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 34px;margin-bottom: 0px !important;}
.p156{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 33px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p157{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 96px;margin-bottom: 0px !important;}
.p158{text-align: left;padding-right: 189px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p159{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p160{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p161{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p162{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p163{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p164{text-align: left;margin-top: 21px;margin-bottom: 0px !important;}
.p165{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 6px;margin-bottom: 0px !important;}
.p166{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p167{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p168{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p169{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p170{text-align: left;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;}
.p171{text-align: left;padding-left: 460px;margin-top: 84px;margin-bottom: 0px !important;}
.p172{text-align: right;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p173{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p174{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 37px;margin-bottom: 0px !important;}
.p175{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p176{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 13px;margin-bottom: 0px !important;}
.p177{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p178{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p179{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p180{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p181{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p182{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p183{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p184{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p185{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p186{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 10px;margin-bottom: 0px !important;}
.p187{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p188{text-align: left;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p189{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p190{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p191{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p192{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p193{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p194{text-align: left;padding-right: 147px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p195{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p196{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 14px;}
.p197{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p198{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p199{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 12px;margin-bottom: 0px !important;}
.p200{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p201{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p202{text-align: left;padding-left: 460px;margin-top: 30px;margin-bottom: 0px !important;}
.p203{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 26px;margin-bottom: 0px !important;}
.p204{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p205{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p206{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p207{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p208{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p209{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p210{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p211{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p212{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p213{text-align: left;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;}
.p214{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 11px;margin-bottom: 0px !important;}
.p215{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 357px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p216{text-align: left;margin-top: 28px;margin-bottom: 0px !important;}
.p217{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p218{text-align: left;padding-right: 168px;margin-top: 23px;margin-bottom: 0px !important;}
.p219{text-align: left;padding-left: 460px;margin-top: 318px;margin-bottom: 0px !important;}
.p220{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 736px;margin-bottom: 0px !important;}
.p221{text-align: left;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p222{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p223{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p224{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p225{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p226{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 5px;margin-bottom: 0px !important;}
.p227{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p228{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 735px;margin-bottom: 0px !important;}
.p229{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p230{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p231{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 336px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p232{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 14px;margin-bottom: 0px !important;}
.p233{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p234{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p235{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p236{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 15px;margin-bottom: 0px !important;}
.p237{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p238{text-align: left;padding-right: 147px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p239{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p240{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 738px;margin-bottom: 0px !important;}
.p241{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p242{text-align: left;margin-top: 31px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p243{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p244{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p245{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 4px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p246{text-align: left;margin-top: 32px;margin-bottom: 0px !important;}
.p247{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p248{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p249{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p250{text-align: center;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p251{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p252{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p253{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p254{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p255{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p256{text-align: right;padding-right: 5px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p257{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p258{text-align: center;padding-right: 3px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p259{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p260{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p261{text-align: right;padding-right: 8px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p262{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p263{text-align: left;padding-left: 180px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p264{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p265{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 737px;margin-bottom: 0px !important;}
.p266{text-align: right;padding-right: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p267{text-align: right;padding-right: 168px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p268{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p269{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 17px;margin-bottom: 0px !important;}
.p270{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p271{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p272{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 18px;}
.p273{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 18px;}
.p274{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p275{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p276{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p277{text-align: center;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p278{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;white-space: nowrap;}
.p279{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p280{text-align: left;padding-right: 42px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p281{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p282{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p283{text-align: left;padding-left: 180px;padding-right: 21px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p284{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 18px;margin-bottom: 0px !important;}
.p285{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p286{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p287{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p288{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p289{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p290{text-align: left;padding-right: 84px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 18px;}
.p291{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 18px;}
.p292{text-align: left;padding-right: 63px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 19px;}
.p293{text-align: left;padding-left: 160px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p294{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p295{text-align: left;padding-left: 200px;padding-right: 21px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;}
.p296{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 2px;margin-bottom: 0px !important;}
.p297{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;}
.p298{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p299{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p300{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 1px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 15px;}
.p301{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 0px;margin-bottom: 0px !important;}
.p302{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 7px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p303{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 105px;margin-top: 3px;margin-bottom: 0px !important;text-indent: 11px;}
.p304{text-align: right;margin-top: 66px;margin-bottom: 0px !important;}
.p305{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 20px;margin-bottom: 0px !important;}
.p306{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p307{text-align: left;padding-left: 0px;padding-right: 63px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p308{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p309{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 469px;margin-bottom: 0px !important;}
.p310{text-align: left;padding-right: 21px;margin-top: 16px;margin-bottom: 0px !important;}
.p311{text-align: left;padding-right: 42px;margin-top: 60px;margin-bottom: 0px !important;}
.p312{text-align: left;padding-left: 0px;margin-top: 752px;margin-bottom: 0px !important;}
.td0{padding: 0px;margin: 0px;width: 408px;vertical-align: bottom;}
.td1{padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td2{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 408px;vertical-align: bottom;}
.td3{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 118px;vertical-align: bottom;}
.td4{padding: 0px;margin: 0px;width: 114px;vertical-align: bottom;}
.td5{padding: 0px;margin: 0px;width: 406px;vertical-align: bottom;}
.td6{padding: 0px;margin: 0px;width: 14px;vertical-align: bottom;}
.td7{padding: 0px;margin: 0px;width: 29px;vertical-align: bottom;}
.td8{padding: 0px;margin: 0px;width: 376px;vertical-align: bottom;}
.td9{padding: 0px;margin: 0px;width: 64px;vertical-align: bottom;}
.td10{padding: 0px;margin: 0px;width: 342px;vertical-align: bottom;}
.td11{padding: 0px;margin: 0px;width: 34px;vertical-align: bottom;}
.td12{padding: 0px;margin: 0px;width: 36px;vertical-align: bottom;}
.td13{padding: 0px;margin: 0px;width: 389px;vertical-align: bottom;}
.td14{padding: 0px;margin: 0px;width: 103px;vertical-align: bottom;}
.td15{padding: 0px;margin: 0px;width: 19px;vertical-align: bottom;}
.td16{padding: 0px;margin: 0px;width: 154px;vertical-align: bottom;}
.td17{padding: 0px;margin: 0px;width: 246px;vertical-align: bottom;}
.td18{padding: 0px;margin: 0px;width: 421px;vertical-align: bottom;}
.td19{padding: 0px;margin: 0px;width: 401px;vertical-align: bottom;}
.td20{padding: 0px;margin: 0px;width: 174px;vertical-align: bottom;}
.td21{padding: 0px;margin: 0px;width: 63px;vertical-align: bottom;}
.td22{padding: 0px;margin: 0px;width: 256px;vertical-align: bottom;}
.td23{padding: 0px;margin: 0px;width: 211px;vertical-align: bottom;}
.td24{padding: 0px;margin: 0px;width: 214px;vertical-align: bottom;}
.td25{padding: 0px;margin: 0px;width: 196px;vertical-align: bottom;}
.td26{padding: 0px;margin: 0px;width: 123px;vertical-align: bottom;}
.td27{padding: 0px;margin: 0px;width: 54px;vertical-align: bottom;}
.td28{padding: 0px;margin: 0px;width: 35px;vertical-align: bottom;}
.td29{padding: 0px;margin: 0px;width: 171px;vertical-align: bottom;}
.td30{padding: 0px;margin: 0px;width: 25px;vertical-align: bottom;}
.td31{padding: 0px;margin: 0px;width: 200px;vertical-align: bottom;}
.td32{padding: 0px;margin: 0px;width: 426px;vertical-align: bottom;}
.td33{padding: 0px;margin: 0px;width: 338px;vertical-align: bottom;}
.td34{padding: 0px;margin: 0px;width: 40px;vertical-align: bottom;}
.td35{padding: 0px;margin: 0px;width: 402px;vertical-align: bottom;}
.td36{padding: 0px;margin: 0px;width: 422px;vertical-align: bottom;}
.td37{padding: 0px;margin: 0px;width: 465px;vertical-align: bottom;}
.td38{padding: 0px;margin: 0px;width: 65px;vertical-align: bottom;}
.td39{padding: 0px;margin: 0px;width: 11px;vertical-align: bottom;}
.td40{padding: 0px;margin: 0px;width: 116px;vertical-align: bottom;}
.td41{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 413px;vertical-align: bottom;}
.td42{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 411px;vertical-align: bottom;}
.td43{border-left: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td44{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 401px;vertical-align: bottom;}
.td45{border-left: #000000 1px solid;border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 411px;vertical-align: bottom;}
.td46{padding: 0px;margin: 0px;width: 413px;vertical-align: bottom;}
.td47{padding: 0px;margin: 0px;width: 124px;vertical-align: bottom;}
.td48{padding: 0px;margin: 0px;width: 61px;vertical-align: bottom;}
.td49{padding: 0px;margin: 0px;width: 350px;vertical-align: bottom;}
.td50{border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 412px;vertical-align: bottom;}
.td51{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 123px;vertical-align: bottom;}
.td52{border-right: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 411px;vertical-align: bottom;}
.td53{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 411px;vertical-align: bottom;}
.td54{padding: 0px;margin: 0px;width: 412px;vertical-align: bottom;}
.td55{padding: 0px;margin: 0px;width: 67px;vertical-align: bottom;}
.td56{border-left: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 10px;vertical-align: bottom;}
.td57{border-right: #000000 1px solid;border-bottom: #000000 1px solid;padding: 0px;margin: 0px;width: 401px;vertical-align: bottom;}
.td58{padding: 0px;margin: 0px;width: 144px;vertical-align: bottom;}
.td59{padding: 0px;margin: 0px;width: 53px;vertical-align: bottom;}
.td60{padding: 0px;margin: 0px;width: 68px;vertical-align: bottom;}
.td61{padding: 0px;margin: 0px;width: 52px;vertical-align: bottom;}
.td62{padding: 0px;margin: 0px;width: 93px;vertical-align: bottom;}
.td63{padding: 0px;margin: 0px;width: 464px;vertical-align: bottom;}
.td64{padding: 0px;margin: 0px;width: 66px;vertical-align: bottom;}
.td65{padding: 0px;margin: 0px;width: 51px;vertical-align: bottom;}
.td66{padding: 0px;margin: 0px;width: 219px;vertical-align: bottom;}
.td67{padding: 0px;margin: 0px;width: 218px;vertical-align: bottom;}
.td68{padding: 0px;margin: 0px;width: 106px;vertical-align: bottom;}
.td69{padding: 0px;margin: 0px;width: 206px;vertical-align: bottom;}
.td70{padding: 0px;margin: 0px;width: 202px;vertical-align: bottom;}
.td71{padding: 0px;margin: 0px;width: 249px;vertical-align: bottom;}
.td72{padding: 0px;margin: 0px;width: 109px;vertical-align: bottom;}
.td73{padding: 0px;margin: 0px;width: 24px;vertical-align: bottom;}
.td74{padding: 0px;margin: 0px;width: 16px;vertical-align: bottom;}
.td75{padding: 0px;margin: 0px;width: 49px;vertical-align: bottom;}
.td76{padding: 0px;margin: 0px;width: 59px;vertical-align: bottom;}
.td77{padding: 0px;margin: 0px;width: 48px;vertical-align: bottom;}
.td78{padding: 0px;margin: 0px;width: 45px;vertical-align: bottom;}
.td79{padding: 0px;margin: 0px;width: 81px;vertical-align: bottom;}
.td80{padding: 0px;margin: 0px;width: 55px;vertical-align: bottom;}
.td81{padding: 0px;margin: 0px;width: 80px;vertical-align: bottom;}
.td82{padding: 0px;margin: 0px;width: 185px;vertical-align: bottom;}
.td83{padding: 0px;margin: 0px;width: 97px;vertical-align: bottom;}
.td84{padding: 0px;margin: 0px;width: 32px;vertical-align: bottom;}
.td85{padding: 0px;margin: 0px;width: 17px;vertical-align: bottom;}
.td86{padding: 0px;margin: 0px;width: 28px;vertical-align: bottom;}
.td87{padding: 0px;margin: 0px;width: 74px;vertical-align: bottom;}
.td88{padding: 0px;margin: 0px;width: 42px;vertical-align: bottom;}
.td89{padding: 0px;margin: 0px;width: 69px;vertical-align: bottom;}
.td90{padding: 0px;margin: 0px;width: 73px;vertical-align: bottom;}
.td91{padding: 0px;margin: 0px;width: 84px;vertical-align: bottom;}
.td92{padding: 0px;margin: 0px;width: 56px;vertical-align: bottom;}
.td93{padding: 0px;margin: 0px;width: 136px;vertical-align: bottom;}
.td94{padding: 0px;margin: 0px;width: 111px;vertical-align: bottom;}
.td95{padding: 0px;margin: 0px;width: 91px;vertical-align: bottom;}
.td96{padding: 0px;margin: 0px;width: 137px;vertical-align: bottom;}
.td97{padding: 0px;margin: 0px;width: 205px;vertical-align: bottom;}
.td98{padding: 0px;margin: 0px;width: 13px;vertical-align: bottom;}
.td99{padding: 0px;margin: 0px;width: 518px;vertical-align: bottom;}
.td100{padding: 0px;margin: 0px;width: 76px;vertical-align: bottom;}
.td101{padding: 0px;margin: 0px;width: 30px;vertical-align: bottom;}
.td102{padding: 0px;margin: 0px;width: 129px;vertical-align: bottom;}
.td103{padding: 0px;margin: 0px;width: 57px;vertical-align: bottom;}
.td104{padding: 0px;margin: 0px;width: 18px;vertical-align: bottom;}
.td105{padding: 0px;margin: 0px;width: 47px;vertical-align: bottom;}
.td106{padding: 0px;margin: 0px;width: 33px;vertical-align: bottom;}
.td107{padding: 0px;margin: 0px;width: 92px;vertical-align: bottom;}
.td108{padding: 0px;margin: 0px;width: 88px;vertical-align: bottom;}
.td109{padding: 0px;margin: 0px;width: 183px;vertical-align: bottom;}
.td110{padding: 0px;margin: 0px;width: 121px;vertical-align: bottom;}
.td111{padding: 0px;margin: 0px;width: 158px;vertical-align: bottom;}
.td112{padding: 0px;margin: 0px;width: 107px;vertical-align: bottom;}
.td113{padding: 0px;margin: 0px;width: 43px;vertical-align: bottom;}
.tr0{heightzzz: 23px;}
.tr1{heightzzz: 24px;}
.tr2{heightzzz: 15px;}
.tr3{heightzzz: 8px;}
.tr4{heightzzz: 34px;}
.tr5{heightzzz: 22px;}
.tr6{heightzzz: 16px;}
.tr7{heightzzz: 25px;}
.tr8{heightzzz: 26px;}
.tr9{heightzzz: 11px;}
.tr10{heightzzz: 21px;}
.tr11{heightzzz: 3px;}
.tr12{heightzzz: 38px;}
.tr13{heightzzz: 52px;}
.tr14{heightzzz: 46px;}
.tr15{heightzzz: 31px;}
.tr16{heightzzz: 17px;}
.tr17{heightzzz: 10px;}
.tr18{heightzzz: 30px;}
.tr19{heightzzz: 19px;}
.tr20{heightzzz: 13px;}
.tr21{heightzzz: 18px;}
.tr22{heightzzz: 20px;}
.tr23{heightzzz: 14px;}
.tr24{heightzzz: 7px;}
.tr25{heightzzz: 29px;}
.tr26{heightzzz: 36px;}
.tr27{heightzzz: 2px;}
.tr28{heightzzz: 32px;}
.tr29{heightzzz: 33px;}
.tr30{heightzzz: 4px;}
.tr31{heightzzz: 27px;}
.tr32{heightzzz: 6px;}
.tr33{heightzzz: 12px;}
.tr34{heightzzz: 28px;}
.t0{width: 552px;margin-leftZ: 67px;margin-top: 14px;f:20px 'Verdana' !important;}
.t1{width: 561px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t2{width: 555px;f:20px 'Verdana' !important;}
.t3{width: 555px;margin-leftZ: 4px;margin-top: 29px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t4{width: 430px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t5{width: 431px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t6{width: 555px;margin-leftZ: 68px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t7{width: 397px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t8{width: 562px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t9{width: 555px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t10{width: 555px;margin-top: 47px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t11{width: 555px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t12{width: 563px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t13{width: 557px;margin-leftZ: 4px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t14{width: 555px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t15{width: 432px;margin-top: 1px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t16{width: 555px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t17{width: 403px;f:20px 'Verdana' !important;}
.t18{width: 555px;margin-leftZ: 68px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t19{width: 562px;f:10px 'Verdana' !important;}
.t20{width: 339px;margin-top: 16px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t21{width: 429px;margin-leftZ: 11px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t22{width: 326px;margin-top: 3px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
.t23{width: 441px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t24{width: 440px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t25{width: 557px;f:13px 'Verdana' !important;}
.t26{width: 440px;f:italic 13px 'Verdana' !important;}
</STYLE>
<DIV id="page_1">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H1031601x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV class="dclr"></DIV>
<P class="p0 ft0">Regeringens proposition 2013/14:160</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t0">
<TR>
<TD class="tr0 td0"><SPAN class="p1 ft1">Tid för undervisning – lärares arbete med stöd,</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td1"><SPAN class="p2 ft1">Prop.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr1 td2"><SPAN class="p1 ft1">särskilt stöd och åtgärdsprogram</SPAN> </TD>
<TD class="tr1 td3"><SPAN class="p2 ft1">2013/14:160</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p3 ft2">Regeringen överlämnar denna proposition till riksdagen.</P>
<P class="p4 ft2">Stockholm den 13 mars 2014</P>
<P class="p5 ft3">Fredrik Reinfeldt</P>
<P class="p6 ft3">Jan Björklund</P>
<P class="p7 ft2">(Utbildningsdepartementet)</P>
<P class="p8 ft1">Propositionens huvudsakliga innehåll</P>
<P class="p9 ft2">I propositionen föreslås ändringar i skollagen (2010:800) i syfte att förtydliga reglerna om stöd och särskilt stöd samt förenkla lärarnas arbete med åtgärdsprogram och annan dokumentation.</P>
<P class="p10 ft2">Förslagen innebär bl.a. att om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Den befintliga skyldigheten att göra en anmälan till rektorn ska ändras, så att en sådan anmälan ska göras först om det kan befaras att eleven, trots att stöd i form av extra anpassningar har getts, inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Om det finns särskilda skäl att anta att extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen inte skulle vara tillräckliga, ska en anmälan till rektorn göras direkt. Efter anmälan ska rektorn, liksom hittills, se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds.</P>
<P class="p11 ft2">Bestämmelsen om åtgärdsprogram ska ändras så att det blir tydligt att de behov som ska framgå av programmet är de behov av särskilt stöd som eleven har. Det ska inte längre krävas att det i åtgärdsprogrammet anges hur uppföljning och utvärdering ska ske utan det ska vara tillräckligt att ange vid vilken tidpunkt och vem som ansvarar för att det sker. Ett tillägg ska göras i skollagen med innebörden att om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla samma information.</P>
<P class="p12 ft2">Lagändringarna föreslås träda i kraft den 1 juli 2014.</P>
<P class="p13 ft2">1</P>
</DIV>
<DIV id="page_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 rowspan=2 class="tr0 td5"><SPAN class="p15 ft1">Innehållsförteckning</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td6"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td4"><SPAN class="p14 ft5"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr3 td6"><SPAN class="p14 ft5"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr4 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td7"><SPAN class="p15 ft2">1</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr4 td8"><SPAN class="p16 ft2">Förslag till riksdagsbeslut .................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr4 td6"><SPAN class="p17 ft2">3</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p15 ft2">2</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><SPAN class="p16 ft2">Lagtext ..............................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">4</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p15 ft2">3</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><SPAN class="p17 ft2">Ärendet och dess beredning ............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">10</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p15 ft2">4</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><SPAN class="p17 ft2">Problemställning och nuvarande reglering......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">10</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p15 ft2">5</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><SPAN class="p17 ft2">Lärares arbete med stöd och särskilt stöd .......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">15</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p15 ft2">6</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><SPAN class="p17 ft2">Åtgärdsprogrammens utformning ...................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">26</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p15 ft2">7</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><SPAN class="p17 ft2">Skriftlig individuell utvecklingsplan...............................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">31</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p15 ft2">8</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><SPAN class="p17 ft2">Ikraftträdande ..................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">32</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p15 ft2">9</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><SPAN class="p17 ft2">Konsekvenser av förslagen .............................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">33</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td7"><SPAN class="p15 ft2">10</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td8"><SPAN class="p17 ft2">Författningskommentar ...................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">36</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft2">Bilaga 1</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p18 ft2">Sammanfattning av departementspromemorian Tid för</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td7"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td11"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td10"><SPAN class="p19 ft6">undervisning – lärares arbete med åtgärdsprogram (Ds</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td6"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td7"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td11"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td10"><SPAN class="p17 ft2">2013:50)................................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td6"><SPAN class="p17 ft2">42</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft2">Bilaga 2</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p17 ft2">Författningsförslag i promemorian .......................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">45</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft2">Bilaga 3</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p17 ft2">Förteckning över remissinstanser avseende promemorian....</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">53</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr5 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr5 td9"><SPAN class="p15 ft2">Bilaga 4</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td10"><SPAN class="p17 ft2">Lagrådets yttrande.................................................................</SPAN> </TD>
<TD class="tr5 td6"><SPAN class="p17 ft2">54</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr7 td5"><SPAN class="p15 ft2">Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde den 13 mars 2014 .........</SPAN> </TD>
<TD class="tr7 td6"><SPAN class="p17 ft2">55</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p20 ft2">2</P>
</DIV>
<DIV id="page_3">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr8 td12"><SPAN class="p21 ft1">1</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr8 td13"><SPAN class="p22 ft1">Förslag till riksdagsbeslut</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td14"><SPAN class="p14 ft7"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p23 ft2">Regeringen föreslår att riksdagen antar regeringens förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800).</P>
<P class="p24 ft2">3</P>
</DIV>
<DIV id="page_4">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t1">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr1 td4"><SPAN class="p14 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td15"><SPAN class="p15 ft8">2</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td16"><SPAN class="p25 ft8">Lagtext</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td17"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td15"><SPAN class="p14 ft9"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td16"><SPAN class="p14 ft9"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td17"><SPAN class="p14 ft9"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr12 td18"><SPAN class="p15 ft2">Regeringen har följande förslag till lagtext.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr13 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr13 td18"><SPAN class="p15 ft10">Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800)</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr8 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr8 td15"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr8 td19"><SPAN class="p26 ft2">Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800)</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td15"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td19"><SPAN class="p27 ft2"><SPAN class="ft3">dels </SPAN>att 3 kap. 1, 8 och 9 §§, 10 kap. 13 §, 11 kap. 16 och 16 a §§,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td18"><SPAN class="p15 ft6">12 kap. 13 och 13 a §§ och 13 kap. 13 § ska ha följande lydelse,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td15"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td19"><SPAN class="p27 ft2"><SPAN class="ft3">dels </SPAN>att det i lagen ska införas en ny paragraf, 3 kap. 5 a §, samt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr2 td18"><SPAN class="p15 ft2">närmast före 5 a § en ny rubrik av följande lydelse.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr14 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr14 td20"><SPAN class="p15 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD>
<TD class="tr14 td17"><SPAN class="p28 ft3">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td15"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td16"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td17"><SPAN class="p29 ft11">3 kap.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td15"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td16"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td17"><SPAN class="p30 ft2">1 §</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p31 ft2">I detta kapitel finns bestämmelser om</P>
<P class="p32 ft2"><SPAN class="ft2">–</SPAN><SPAN class="ft12">tillämpningsområde (2 §),</SPAN></P>
<P class="p32 ft2"><SPAN class="ft2">–</SPAN><SPAN class="ft12">barnens och elevernas lärande och personliga utveckling (3 §),</SPAN></P>
<P class="p33 ft2"><SPAN class="ft2">–</SPAN><SPAN class="ft12">information om barnets och elevens utveckling </SPAN><NOBR>(4–5</NOBR> §§),</P>
<P class="p34 ft3"><SPAN class="ft2">–</SPAN><SPAN class="ft13">stöd i form av extra anpassningar (5 a §)</SPAN><SPAN class="ft2">,</SPAN></P>
<P class="p33 ft2"><SPAN class="ft2">–</SPAN><SPAN class="ft12">särskilt stöd </SPAN><NOBR>(6–12</NOBR> §§), och</P>
<P class="p32 ft2"><SPAN class="ft2">–</SPAN><SPAN class="ft12">allmänna bestämmelser om betyg </SPAN><NOBR>(13–21</NOBR> §§).</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t3">
<TR>
<TD class="tr6 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td23"><SPAN class="p35 ft14">Stöd i form av extra anpassningar</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td23"><SPAN class="p36 ft3">5 a §</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft3">Om det inom ramen för under-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft3">visningen eller genom resultatet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td23"><SPAN class="p17 ft15">på ett nationellt prov, uppgifter</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft3">från lärare, övrig skolpersonal, en</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft3">elev eller en elevs vårdnadshavare</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td23"><SPAN class="p17 ft3">eller på annat sätt framkommer att</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft3">det kan befaras att en elev inte</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft3">kommer att nå de kunskapskrav</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td23"><SPAN class="p17 ft15">som minst ska uppnås, ska eleven</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft3">skyndsamt ges stöd i form av extra</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft3">anpassningar inom ramen för den</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td23"><SPAN class="p17 ft3">ordinarie undervisningen, såvida</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p37 ft3">inte annat följer av 8 §.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td22"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td23"><SPAN class="p38 ft6">8 §</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p39 ft2">Om det inom ramen för under-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft2">Om det inom ramen för under-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p39 ft2">visningen eller genom resultatet på</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft2">visningen eller genom resultatet på</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td21"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td22"><SPAN class="p39 ft6">ett nationellt prov, <SPAN class="ft15">genom </SPAN>upp-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td23"><SPAN class="p17 ft6">ett nationellt prov, uppgifter från</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr7 td21"><SPAN class="p40 ft2">4</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td22"><SPAN class="p39 ft2">gifter från lärare, övrig skol-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft2">lärare, övrig skolpersonal, en elev</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td22"><SPAN class="p14 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td23"><SPAN class="p14 ft16"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_5">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t4">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td24"><SPAN class="p14 ft2">personal, en elev eller en elevs</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td25"><SPAN class="p14 ft2">eller en elevs vårdnadshavare eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td24"><SPAN class="p14 ft2">vårdnadshavare eller på annat sätt</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td25"><SPAN class="p14 ft2">på annat sätt framkommer att det</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td24"><SPAN class="p14 ft6">framkommer att det kan befaras att</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td25"><SPAN class="p14 ft6">kan befaras att en elev inte</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td24"><SPAN class="p14 ft2">en elev inte kommer att nå de</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td25"><SPAN class="p14 ft2">kommer att nå de kunskapskrav</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td26"><SPAN class="p14 ft2">kunskapskrav som</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td27"><SPAN class="p41 ft2">minst</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td28"><SPAN class="p42 ft17">ska</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td25"><SPAN class="p14 ft2">som minst ska uppnås, <SPAN class="ft3">trots att</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td24"><SPAN class="p14 ft2">uppnås, ska detta anmälas till</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td25"><SPAN class="p14 ft3">stöd har getts i form av extra</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td24"><SPAN class="p14 ft2">rektorn. Rektorn ska se till att</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td25"><SPAN class="p14 ft3">anpassningar inom ramen för den</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td24"><SPAN class="p14 ft2">elevens behov av särskilt stöd</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td29"><SPAN class="p14 ft3">ordinarie undervisningen<SPAN class="ft2">,</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td30"><SPAN class="p17 ft2">ska</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td26"><SPAN class="p14 ft6">skyndsamt utreds.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td27"><SPAN class="p41 ft18">Behovet</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td28"><SPAN class="p42 ft6">av</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td25"><SPAN class="p14 ft6">detta anmälas till rektorn. <SPAN class="ft15">Det-</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td24"><SPAN class="p14 ft2">särskilt stöd ska även utredas om</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td25"><SPAN class="p14 ft3">samma gäller om det finns</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td24"><SPAN class="p14 ft2">eleven uppvisar andra svårigheter i</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td25"><SPAN class="p14 ft3">särskilda skäl att anta att sådana</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td26"><SPAN class="p14 ft2">sin skolsituation.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td27"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td28"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td29"><SPAN class="p14 ft3">anpassningar inte skulle</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td30"><SPAN class="p17 ft19">vara</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td27"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td28"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td25"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">tillräckliga. </SPAN>Rektorn ska se till att</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p43 ft2">elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation.</P>
<P class="p44 ft2">Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t5">
<TR>
<TD class="tr2 td31"><SPAN class="p14 ft6">eller hon ges sådant stöd.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td31"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td23"><SPAN class="p38 ft2">9 §</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td31"><SPAN class="p45 ft2">Ett åtgärdsprogram ska utarbetas</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td23"><SPAN class="p17 ft2">Ett åtgärdsprogram ska utarbetas</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td31"><SPAN class="p14 ft2">för en elev som ska ges särskilt</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p46 ft2">för en elev som ska ges särskilt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td31"><SPAN class="p14 ft2">stöd. Av programmet ska <SPAN class="ft3">det fram-</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft2">stöd. Av programmet ska <SPAN class="ft3">behovet</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td31"><SPAN class="p14 ft15">gå vilka behoven är<SPAN class="ft6">, hur </SPAN>de <SPAN class="ft6">ska</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td23"><SPAN class="p46 ft15">av särskilt stöd och <SPAN class="ft6">hur </SPAN>det <SPAN class="ft6">ska</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td31"><SPAN class="p14 ft2">tillgodoses <SPAN class="ft3">och hur </SPAN>åtgärderna ska</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p46 ft3"><SPAN class="ft2">tillgodoses </SPAN>framgå. Av programm-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td31"><SPAN class="p14 ft2">följas upp och utvärderas. Eleven</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p46 ft3">et ska det också framgå när <SPAN class="ft2">åt-</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td31"><SPAN class="p14 ft2">och elevens vårdnadshavare ska</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td23"><SPAN class="p46 ft2">gärderna ska följas upp och ut-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td31"><SPAN class="p14 ft2">ges möjlighet att delta när ett</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p46 ft3"><SPAN class="ft2">värderas </SPAN>och vem som är ansvarig</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td31"><SPAN class="p14 ft2">åtgärdsprogram utarbetas.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft3">för uppföljningen respektive ut-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td31"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td23"><SPAN class="p46 ft6"><SPAN class="ft15">värderingen. </SPAN>Eleven och elevens</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td31"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p46 ft2">vårdnadshavare ska ges möjlighet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td31"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td23"><SPAN class="p17 ft2">att delta när ett åtgärdsprogram ut-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td31"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td23"><SPAN class="p47 ft2">arbetas.</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p48 ft2">Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 § eller i form av anpassad studiegång enligt 12 § får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan.</P>
<P class="p49 ft2">Om en utredning enligt 8 § visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas.</P>
<P class="p50 ft20">10 kap.</P>
<P class="p51 ft2">13 §<SPAN class="ft21">1</SPAN></P>
<P class="p52 ft2">I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p53 ft23"><SPAN class="ft22">1 </SPAN>Senaste lydelse 2013:796.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p55 ft2">5</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_6">
<P class="p56 ft2">Prop. 2013/14:160 1. ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och</P>
<P class="p57 ft2">2. sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</P>
<P class="p58 ft2">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p59 ft2">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p60 ft3">Om ett åtgärdprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p61 ft20">11 kap.</P>
<P class="p62 ft2">16 §<SPAN class="ft21">2</SPAN></P>
<P class="p63 ft2">I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p64 ft2"><SPAN class="ft2">1.</SPAN><SPAN class="ft24">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p58 ft2"><SPAN class="ft2">2.</SPAN><SPAN class="ft25">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p57 ft2">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p65 ft2">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p66 ft3">Om ett åtgärdprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p67 ft26"><SPAN class="ft22">2 </SPAN>Senaste lydelse 2013:796.</P>
<P class="p68 ft2">6</P>
</DIV>
<DIV id="page_7">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t6">
<TR>
<TD class="tr19 td32"><SPAN class="p69 ft2">16 a §<SPAN class="ft21">3</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td14"><SPAN class="p14 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td32"><SPAN class="p70 ft27">I årskurs <NOBR>6–9</NOBR> ska läraren, om eleven får undervisning i ett ämnes-</SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td14"><SPAN class="p14 ft28"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p70 ft6">område eller ett ämne som eleven eller vårdnadshavaren inte begär betyg</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p70 ft2">i, en gång per läsår vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td32"><SPAN class="p71 ft2">individuell utvecklingsplan</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p72 ft2"><SPAN class="ft2">1.</SPAN><SPAN class="ft24">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i ämnesområdet eller ämnet, och</SPAN></P>
<P class="p72 ft2"><SPAN class="ft2">2.</SPAN><SPAN class="ft25">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen i det ämnesområdet eller ämnet.</SPAN></P>
<P class="p10 ft2">Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p10 ft2">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även i andra fall än vad som följer av första stycket och även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p73 ft3">Om ett åtgärdprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p74 ft20">12 kap.</P>
<P class="p75 ft2">13 §<SPAN class="ft21">4</SPAN></P>
<P class="p76 ft2">I årskurs <NOBR>1–6</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p10 ft2"><SPAN class="ft2">1.</SPAN><SPAN class="ft24">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p10 ft2"><SPAN class="ft2">2.</SPAN><SPAN class="ft25">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p10 ft2">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p77 ft2">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p78 ft3">Om ett åtgärdprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskaps-</P>
<P class="p79 ft26"><SPAN class="ft29">3</SPAN><SPAN class="ft30">Senaste lydelse 2013:796.</SPAN></P>
<P class="p80 ft26"><SPAN class="ft29">4</SPAN><SPAN class="ft30">Senaste lydelse 2013:796.</SPAN></P>
<P class="p81 ft2">7</P>
</DIV>
<DIV id="page_8">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t7">
<TR>
<TD class="tr21 td33"><SPAN class="p14 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td34"><SPAN class="p14 ft19">kraven.</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p82 ft2">13 a §<SPAN class="ft21">5</SPAN></P>
<P class="p83 ft2">I årskurs <NOBR>7–10</NOBR> ska, om grundsärskolans kursplaner tillämpas och eleven får undervisning i ett ämnesområde eller ett ämne som eleven eller vårdnadshavaren inte begär betyg i, läraren en gång per läsår vid ett av utvecklingssamtalen i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p84 ft2"><SPAN class="ft2">1.</SPAN><SPAN class="ft31">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i ämnesområdet eller ämnet, och</SPAN></P>
<P class="p84 ft2"><SPAN class="ft2">2.</SPAN><SPAN class="ft32">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen i det ämnesområdet eller ämnet.</SPAN></P>
<P class="p85 ft2">Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p84 ft2">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även i andra fall än vad som följer av första stycket och även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p86 ft3">Om ett åtgärdprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p87 ft20">13 kap.</P>
<P class="p88 ft2">13 §<SPAN class="ft21">6</SPAN></P>
<P class="p89 ft2">I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p90 ft2"><SPAN class="ft2">1.</SPAN><SPAN class="ft33">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p91 ft2"><SPAN class="ft2">2.</SPAN><SPAN class="ft32">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p85 ft2">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p92 ft2">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p86 ft3">Om ett åtgärdprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som elev-</P>
<P class="p93 ft26"><SPAN class="ft29">5</SPAN><SPAN class="ft30">Senaste lydelse 2013:796.</SPAN></P>
<P class="p94 ft26"><SPAN class="ft29">6</SPAN><SPAN class="ft30">Senaste lydelse 2013:796.</SPAN></P>
<P class="p95 ft2">8</P>
</DIV>
<DIV id="page_9">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H1031609x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p96 ft3">en behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p97 ft2">Denna lag träder i kraft den 1 juli 2014.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p55 ft2">9</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_10">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t8">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr1 td4"><SPAN class="p14 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td15"><SPAN class="p15 ft8">3</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td35"><SPAN class="p25 ft8">Ärendet och dess beredning</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td15"><SPAN class="p14 ft9"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td35"><SPAN class="p14 ft9"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr12 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr12 td36"><SPAN class="p15 ft2">Den 23 oktober 2012 fick en utredare i uppdrag att biträda Utbildnings-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td36"><SPAN class="p15 ft2">departementet med att utarbeta förslag som innebär en minskad</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td36"><SPAN class="p15 ft6">administration för lärare (U2012/5725/SAM). Uppdraget genomfördes i</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td36"><SPAN class="p15 ft2">en arbetsgrupp inom departementet (U2012:E). Uppdraget redovisades</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td36"><SPAN class="p15 ft2">delvis den 1 juli 2013 i departementspromemorian Tid för undervisning –</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td36"><SPAN class="p15 ft2">lärares arbete med åtgärdsprogram (Ds 2013:50). En sammanfattning av</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td36"><SPAN class="p15 ft2">promemorian finns i <SPAN class="ft3">bilaga 1</SPAN>. Promemorians lagförslag finns i <SPAN class="ft3">bilaga 2</SPAN>.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td36"><SPAN class="p15 ft2">Promemorian har remissbehandlats. En förteckning av remissinstanserna</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td36"><SPAN class="p15 ft6">finns i <SPAN class="ft15">bilaga 3</SPAN>. Remissyttranden och en sammanställning av dessa finns</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td36"><SPAN class="p15 ft2">tillgängliga i Utbildningsdepartementet (2013/4296/S).</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td15"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td35"><SPAN class="p26 ft2">Under den fortsatta beredningen har följande myndigheter och organ</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td36"><SPAN class="p15 ft2">beretts tillfälle att yttra sig över ett utkast till lagrådsremiss: Myndigheten</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td36"><SPAN class="p15 ft2">för handikappolitisk samordning (Handisam), Barnombudsmannen,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td36"><SPAN class="p15 ft2">Statens skolverk, Statens skolinspektion, Specialpedagogiska myndig-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td36"><SPAN class="p15 ft2">heten och Skolväsendets överklagandenämnd. Inkomna yttranden finns</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td36"><SPAN class="p15 ft2">tillgängliga i Utbildningsdepartementet (U2014/1202/S).</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr15 td36"><SPAN class="p15 ft15">Lagrådet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr22 td36"><SPAN class="p15 ft2">Regeringen beslutade den 13 februari 2014 att inhämta Lagrådets</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td36"><SPAN class="p15 ft2">yttrande över lagförslaget<SPAN class="ft3">. </SPAN>Lagrådets yttrande finns i <SPAN class="ft3">bilaga 4. </SPAN>Lagrådet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td4"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td36"><SPAN class="p15 ft2">har lämnat förslaget utan erinran.</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p98 ft1">4 Problemställning och nuvarande reglering</P>
<P class="p99 ft2">Flera studier har visat att lärares arbetsbelastning har ökat över tid och att arbetstiden i allt större utsträckning ägnas åt administration och dokumentation. Enligt Statistiska centralbyrån är lärare den yrkesgrupp som i störst omfattning upplever att arbetsbelastningen har ökat och många lärare anser att de numera inte hinner ägna tillräckligt med tid åt sitt kärnuppdrag, dvs. att undervisa.</P>
<P class="p100 ft2">Lärarnas arbete med stöd och särskilt stöd är centralt för elevernas lärande och tidiga adekvata insatser är en förutsättning för att alla elever ska kunna nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Det har dock visat sig att det råder osäkerhet kring vad som avses med stöd respektive särskilt stöd. När det gäller åtgärdsprogram, som ska utarbetas när en elev är i behov av särskilt stöd, förekommer det dels att de inte utarbetas när så ska ske, dels att sådana program upprättas i onödan. Det råder också osäkerhet om vad som ska dokumenteras i ett sådant program. Sammantaget förekommer såväl överdokumentation som kvalitetsbrister i arbetet med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
<P class="p83 ft2">Nedan redogörs det både för äldre och nuvarande reglering avseende stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram och för annan reglering som är av betydelse i sammanhanget.</P>
<P class="p101 ft2">10</P>
</DIV>
<DIV id="page_11">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft3">Äldre reglering av särskilt stöd och åtgärdsprogram</P>
<P class="p102 ft2">Undervisning för elever i behov av särskilt stöd i grundskolan reglerades redan i 1962 års skollag. Termen åtgärdsprogram introducerades 1976 i propositionen Om skolans inre arbete m.m. (prop. 1975/76:39). Bestämmelser om särskilt stöd och åtgärdsprogram har därefter funnits i skolförfattningarna. I 1985 års skollag angavs bl.a. att särskilt stöd skulle ges till elever i grundskolan som hade svårigheter i skolarbetet. Vidare framgick det av grundskoleförordningen (1994:1194) att en elev skulle ges stödundervisning om det kunde befaras att eleven inte skulle komma att nå de mål som minst skulle ha uppnåtts vid slutet av det femte eller det nionde skolåret eller om eleven av andra skäl behövde särskilt stöd. Särskilt stöd skulle också ges till elever i behov av specialpedagogiska insatser. Om en elev behövde särskilda stödåtgärder skulle ett åtgärdsprogram utarbetas.</P>
<P class="p103 ft2">Den 1 juli 2006 ändrades grundskoleförordningens bestämmelser om åtgärdsprogram på så sätt att om det framkom att en elev kunde ha behov av särskilda stödåtgärder, skulle rektorn se till att behovet utreddes. Om utredningen visade att eleven behövde särskilt stöd skulle rektorn se till att ett åtgärdsprogram utarbetades. Vid samma tillfälle infördes bestämmelser om vad ett åtgärdprogram skulle innehålla. I den nya skollagen (2010:800) ändrades bestämmelsen om särskilt stöd såtillvida att om det framkommer att en elev riskerar att inte nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn. Rektorn ska då skyndsamt utreda elevens behov av särskilt stöd.</P>
<P class="p104 ft3">Den nuvarande regleringen av stöd, ledning och stimulans</P>
<P class="p102 ft2">Bestämmelser om stöd finns i skollagens inledande kapitel. Där anges bl.a. att det i utbildningen ska tas hänsyn till barns och elevers olika behov. Barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt (1 kap. 4 § skollagen).</P>
<P class="p52 ft2">Därutöver finns, i skollagens tredje kapitel, bestämmelser som innebär att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Elever som lätt når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska ges ledning och stimulans för att kunna nå längre i sin kunskapsutveckling (3 kap. 3 § skollagen). Av förarbetena framgår bl.a. att en elevs svårigheter i första hand ska lösas inom ramen för den ledning och stimulans för lärande och personlig utveckling som alla elever ska ges enligt 3 §. En elev kan emellertid behöva ytterligare stöd eller annat stöd än det som ska ges enligt 3 §. Sådant stöd benämns särskilt stöd (prop. 2009/10:165 s. 663).</P>
<P class="p105 ft3">Den nuvarande regleringen av särskilt stöd och åtgärdsprogram</P>
<P class="p102 ft2">Bestämmelser om särskilt stöd och åtgärdsprogram återfinns i huvudsak i skollagens tredje kapitel. Bestämmelserna är tillämpliga i förskoleklassen, grundskolan, grundsärskolan, specialskolan, sameskolan, gymnasieskolan, gymnasiesärskolan och fritidshemmet (3 kap. 6 § skollagen).</P>
<P class="p49 ft2">Särskilt stöd får ges i stället för den undervisning eleven annars skulle ha deltagit i eller som komplement till denna. Det särskilda stödet ska ges</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p106 ft2">11</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_12">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">12</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p108 ft2">inom den elevgrupp som eleven tillhör om inte annat följer av skollagen eller av en annan författning (3 kap. 7 § skollagen).</P>
<P class="p109 ft2">Om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn, som då ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt. Om utredningen visar att eleven är i behov av särskilt stöd ska han eller hon ges sådant stöd (3 kap. 8 § skollagen). Det finns inte någon definition av formuleringen ”behov av särskilt stöd”. I förarbetena anges att det inte anses möjligt att i lagtext närmare definiera vilka förutsättningar som ska finnas för att särskilt stöd ska ges i skolarbetet. Bestämmelserna måste därför vara allmänt hållna och knytas till ett ansvar för skolan att utreda elevens stödbehov. Det anförs att det är viktigt att skolan inte väntar för länge med att utreda en elevs eventuella behov av särskilt stöd. Utredningen ska göras i samråd med den berörda eleven och med beaktande av bestämmelsen om särskild hänsyn till barnets bästa (prop. 2009/10:165 s. 287).</P>
<P class="p110 ft2">För en elev som ska ges särskilt stöd ska ett åtgärdsprogram utarbetas. Av programmet ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas. Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn eller en person som rektorn har överlåtit beslutanderätten till. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt, eller i form av anpassad studiegång, får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan. Om utredningen visar att eleven inte behöver särskilt stöd ska beslut fattas om att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas (3 kap. 9 § skollagen). Enligt förarbetena till denna bestämmelse är syftet med att ställa krav på utarbetandet av ett åtgärdsprogram att det ska finnas ett dokument för planering och utvärdering av elevens utbildning, så att förutsättningarna för elevens fortsatta lärande blir de bästa. Arbetet med åtgärdsprogrammet ska utgå från elevens behov, styrkor och svårigheter samt från en analys av vilka hinder och möjligheter som finns i elevens omgivning. Även elevens och dennes vårdnadshavares syn på skolsituationen och förslag till tänkbara lösningar ska vägas in. Programmet ska omfatta elevens hela skolsituation. Om eleven vistas i fritidshem kan programmet även omfatta åtgärder under vistelsen där. Det är således viktigt att lägga fokus på elevens hela studiemiljö och inte på den enskilda elevens svårigheter. Åtgärderna ska vara av både kort- och långsiktig karaktär. De ska relatera till målen i läroplanerna och uppställda kunskapskrav och vara möjliga att följa upp och utvärdera. Det bör också framgå vem som är ansvarig för att stödinsatserna genomförs, följs upp och utvärderas (prop. 2009/10:165 s. 290 och 665).</P>
<P class="p111 ft2">När det gäller elever i grundskolan, grundsärskolan, specialskolan och sameskolan anges i skollagen att det särskilda stödet ska ges på det sätt och i den omfattning som behövs för att eleven ska ha möjlighet att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås (3 kap. 10 § skollagen). Om det finns särskilda skäl får särskilt stöd för elever i nämnda skolformer ges enskilt eller i en annan undervisningsgrupp (särskild undervisningsgrupp) än den som respektive elev normalt tillhör (3 kap. 11 § skollagen). Om</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_13">
<P class="p54 ft2">det särskilda stödet för en elev i dessa skolformer inte i rimlig grad kan Prop. 2013/14:160 anpassas efter elevens behov och förutsättningar får avvikelser göras från</P>
<P class="p112 ft2">den timplan och från de ämnen och mål som annars gäller för utbildningen (anpassad studiegång). Rektorn ansvarar för att en elev med anpassad studiegång får en utbildning som så långt det är möjligt är likvärdig med övrig utbildning i den aktuella skolformen (3 kap. 12 § skollagen).</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p45 ft2">Beslut av rektorn i fråga om åtgärdsprogram får överklagas hos Skol-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">väsendets överklagandenämnd. Detsamma gäller beslut i fråga om</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">särskilt stöd i en särskild undervisningsgrupp eller enskilt samt beslut i</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">fråga om anpassad studiegång (28 kap. 16 § skollagen).</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td37"><SPAN class="p14 ft3">Allmänna råd om arbete med åtgärdsprogram för elever i behov av</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr23 td37"><SPAN class="p14 ft15">särskilt stöd</SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td38"><SPAN class="p14 ft34"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td37"><SPAN class="p14 ft2">Statens skolverk utfärdar allmänna råd till skolor och förskolor om hur de</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">ska tillämpa förordningar och föreskrifter. Råden ska följas om skolan</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">inte handlar på ett annat sätt som gör att kraven i bestämmelserna</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">uppfylls. Syftet med de allmänna råden är att främja en enhetlig rätts-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">tillämpning.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p45 ft6">År 2008 utfärdade Skolverket allmänna råd för arbete med åtgärds-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">program (SKOLFS 2008:25). Dessa råd ersattes 2013 med allmänna råd</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">om arbete med åtgärdsprogram för elever i behov av särskilt stöd</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">(SKOLFS 2013:8).</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p45 ft2">Av de allmänna råden framgår bl.a. att huvudmannen bör förvissa sig</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">om att rektorn för en skolenhet har förutsättningar och tillräckliga</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">resurser för att leva upp till skollagens bestämmelser om särskilt stöd.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">Rektorn bör se till att det finns tillräckliga resurser för att tillgodose</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">elevernas behov av särskilt stöd och vid behov omprioritera resurser på</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">skolenheten. Rektorn bör också skapa rutiner för hur kvalitetsarbetet med</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">åtgärdsprogrammen ska bedrivas på skolenheten.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td37"><SPAN class="p14 ft3">Skriftlig individuell utvecklingsplan</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td37"><SPAN class="p14 ft6">Skriftliga individuella utvecklingsplaner regleras i skollagens respektive</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">skolformskapitel (10 kap. 13 §, 11 kap. 16 och 16 a §§, 12 kap. 13 och</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">13 a §§ och 13 kap. 13 § skollagen). Skriftliga individuella utvecklings-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">planer ska upprättas en gång per år vid ett av utvecklingssamtalen i</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">årskurs <NOBR>1–5</NOBR> i grundskolan, grundsärskolan och sameskolan samt i årskurs</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2"><NOBR>1–6</NOBR> i specialskolan. Skriftliga individuella utvecklingsplaner ska även</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">upprättas en gång per läsår för elever i årskurs <NOBR>6–9</NOBR> i grundsärskolan i de</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">fall betyg inte sätts. Motsvarande gäller för elever i årskurs <NOBR>7–10</NOBR> i</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">specialskolan som läser enligt grundsärskolans kursplaner.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p45 ft2">I en skriftlig individuell utvecklingsplan ska läraren dels ge omdömen</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">ämnen som eleven får undervisning i, dels sammanfatta vilka insatser</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td37"><SPAN class="p14 ft15">Offentlighet och sekretess</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td37"><SPAN class="p14 ft2">Den grundlagsfästa rätten att ta del av allmänna handlingar gäller för</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">skolor med offentlig huvudman. Det följer av tryckfrihetsförordningen</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr5 td38"><SPAN class="p17 ft2">13</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td37"><SPAN class="p14 ft35"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_14">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">14</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p113 ft2">(TF) att en handling är allmän om den förvaras hos en myndighet och har inkommit dit eller upprättats där (2 kap. 3 § TF). Det finns särskilda bestämmelser i TF om när en handling ska anses vara förvarad, inkommen respektive upprättad. En handling anses vara upprättad när den har expedierats eller, om den inte har expedierats, när det ärende till vilket den hänför sig har slutbehandlats hos myndigheten eller, om handlingen inte hänför sig till ett visst ärende, när handlingen har justerats eller på annat sätt färdigställts (2 kap. 7 § TF). En utredning om särskilt stöd blir alltså som huvudregel allmän handling när det ärende som den hänför sig till har slutbehandlats, dvs. när rektorn, eller den rektorn har delegerat till, har fattat beslut om ett åtgärdsprogram alternativt har fattat beslut om att inte upprätta ett åtgärdsprogram. Om utredningen expedieras dessförinnan blir den allmän handling redan när den expedieras. Ett beslut i fråga om åtgärdsprogram avser myndighetsutövning mot en enskild och den enskilde ska som huvudregel bli underrättad om beslutets innehåll (29 kap. 10 § skollagen och 21 § förvaltningslagen).</P>
<P class="p110 ft2">Regleringen i TF innebär att allmänheten har rätt att ta del av allmänna handlingar med de begränsningar som följer av offentlighets- och sekretesslagen (2009:400, OSL). När det gäller förskoleklass, grundskola, grundsärskola, specialskola, sameskola, gymnasieskola och gymnasiesärskola inom det offentliga skolväsendet innebär bestämmelserna i OSL att det råder en presumtion för att uppgifter om enskildas personliga förhållanden i sådan elevhälsa som hänför sig till psykologisk, psykosocial eller specialpedagogisk insats omfattas av sekretess. Sådana uppgifter får bara lämnas ut om det står klart att uppgiften kan röjas utan att den enskilde eller närstående till denne lider men om uppgiften röjs (23 kap. 2 § första stycket OSL).</P>
<P class="p114 ft2">I OSL används begreppet ”särskild elevstödjande verksamhet i övrigt” som ett samlingsbegrepp för sådan särskild elevstödjande verksamhet som ligger utanför de psykologiska, psykosociala eller specialpedagogiska insatser som bedrivs av psykologer, kuratorer eller specialpedagoger inom elevhälsan. För uppgifter om enskildas personliga förhållanden i särskild elevstödjande verksamhet i övrigt gäller en presumtion för att uppgifterna är offentliga. Uppgifterna omfattas bara av sekretess, om det kan antas att den enskilde eller någon närstående till denne lider men om uppgiften röjs. Det görs vidare ett undantag från det sekretessreglerade området för beslut i ärende i särskild elevstödjande verksamhet i övrigt (23 kap. 2 § andra stycket OSL). Sådana beslut är alltså offentliga.</P>
<P class="p115 ft2">Eftersom en utredning om särskilt stöd ligger utanför de insatser som bedrivs inom elevhälsan omfattas en sådan utredning av bestämmelsen om sekretess i särskild elevstödjande verksamhet i övrigt. Uppgifter om enskildas personliga förhållande i en sådan utredning kan således hemlighållas om det kan antas att den enskilde eller någon närstående till denne lider men om uppgiften röjs. Eftersom åtgärdsprogram utgör ett beslut faller åtgärdsprogram utanför det sekretessreglerade området. Regleringen innebär alltså att uppgifter om enskildas personliga förhållanden i en utredning om särskilt stöd kan omfattas av sekretess, men att ett beslutat åtgärdsprogram är en offentlig allmän handling.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_15">
<P class="p116 ft2">För uppgifter som förekommer hos enskilda huvudmän gäller inte Prop. 2013/14:160 offentlighetsprincipen. I skollagen finns det dock bestämmelser om tyst-</P>
<P class="p117 ft2">nadsplikt i enskilt bedriven verksamhet (29 kap. 14 § skollagen).</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t10">
<TR>
<TD class="tr0 td39"><SPAN class="p46 ft1">5</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td35"><SPAN class="p25 ft1">Lärares arbete med stöd och särskilt stöd</SPAN> </TD>
<TD class="tr0 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr16 td41"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p27 ft2"><SPAN class="ft11">Regeringens förslag: </SPAN>Om det inom ramen för undervisningen eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p27 ft2">genom resultat på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare,</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td42"><SPAN class="p27 ft6">övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p27 ft2">annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p118 ft2">nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td42"><SPAN class="p27 ft2">stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p119 ft2">undervisningen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td43"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td44"><SPAN class="p27 ft2">En anmälan till rektorn ska göras om det inom ramen för under-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td42"><SPAN class="p27 ft2">visningen eller genom resultat på ett nationellt prov, genom uppgifter</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p27 ft2">från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p27 ft2">eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td42"><SPAN class="p27 ft2">kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, trots att stöd</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p27 ft2">har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p118 ft2">undervisningen. Detsamma ska gälla om det finns särskilda skäl att</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td42"><SPAN class="p119 ft2">anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td43"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td44"><SPAN class="p27 ft2"><SPAN class="ft11">Regeringens bedömning: </SPAN>Utredningen av en elevs behov av</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr21 td45"><SPAN class="p119 ft6">särskilt stöd bör även fortsättningsvis regleras i skollagen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td39"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td35"><SPAN class="p120 ft2"><SPAN class="ft11">Promemorians förslag: </SPAN>Överensstämmer delvis med regeringens för-</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">slag. I promemorian föreslås en ny bestämmelse med innebörden att om</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">det framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">kunskapskrav som minst ska uppnås eller om en elev uppvisar andra</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">svårigheter i sin skolsituation, ska eleven skyndsamt ges stöd inom</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">ramen för den ordinarie undervisningen. Det föreslås också att om en</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">elevs behov av stöd inte kan tillgodoses inom ramen för den ordinarie</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">undervisningen ska detta anmälas till rektorn. Det föreslås inte att en</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">sådan anmälan ska kopplas till att eleven inte kommer att nå de kun-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">skapskrav som minst ska uppnås. I promemorian föreslås slutligen att</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">utredningen av elevens behov av särskilt stöd inte längre ska regleras i</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">skollagen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td39"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td35"><SPAN class="p120 ft2"><SPAN class="ft11">Remissinstanserna: </SPAN>En majoritet av remissinstanserna, bl.a. <SPAN class="ft3">Statens</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft3">skolinspektion<SPAN class="ft2">, </SPAN>Myndigheten för handikappolitisk samordning</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft15">(Handisam)<SPAN class="ft6">, </SPAN>Göteborgs, Luleå, Malmö, Stockholms <SPAN class="ft6">och </SPAN>Uppsala</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">kommuner </SPAN>samt <SPAN class="ft3">Lärarnas Riksförbund </SPAN>tillstyrker eller lämnar förslagen</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">om stöd inom den ordinarie undervisningen och anmälan till rektorn,</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft19"><SPAN class="ft17">utan invändningar. </SPAN>Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">utvärdering (IFAU) </SPAN>anser att förslaget om stöd innebär en starkare</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">betoning av skolans befintliga ansvar att anpassa den ordinarie under-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft6">visningen så att den passar alla elever. Ett antal remissinstanser,</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft3"><SPAN class="ft2">däribland </SPAN>Göteborgs <SPAN class="ft2">och </SPAN>Stockholms kommuner <SPAN class="ft2">samt </SPAN>Friskolornas</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">riksförbund, </SPAN>framför att det är positivt att vikten av tidigt stöd tydliggörs</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr10 td46"><SPAN class="p14 ft17">och att fokus för skolans personal ska ligga på de stödinsatser som eleven</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td40"><SPAN class="p17 ft2">15</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_16">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">16</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p113 ft2">har behov av. Ett antal remissinstanser, däribland <SPAN class="ft3">Friskolornas riksförbund</SPAN>, framhåller att den förtydligande modellen för stödinsatserna är bra. <SPAN class="ft3">Lärarnas Riksförbund </SPAN>anser att det är viktigt att en omfördelning av tid och energi görs till förmån för att öka kvaliteten i undervisningen och på faktiska stödinsatser, på bekostnad av mängden dokumentation.</P>
<P class="p121 ft2"><SPAN class="ft3">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>tillstyrker att det införs en bestämmelse i skollagen som anger vad som gäller i fråga om stöd i den ordinarie undervisningen. Nämnden har dock i sina prövningar noterat att rektorerna har svårt att avgöra vad som hör till respektive stödform och att gränsdragningen behöver preciseras och tydliggöras för att garantera en rättssäker tillämpning. Ytterligare ett antal remissinstanser, bl.a. <SPAN class="ft3">Skolinspektionen, </SPAN>anser att det är svårt att avgöra var gränsen mellan stödformerna ”stöd” och ”särskilt stöd” går och att begreppsindelningen behöver förtydligas. <SPAN class="ft3">Synskadades Riksförbund </SPAN>ställer sig tveksamma till att färre insatser ska klassas som särskilt stöd.</P>
<P class="p122 ft3"><SPAN class="ft2">Flera remissinstanser, </SPAN>bl.a. Specialpedagogiska skolmyndigheten (SPSM) <SPAN class="ft2">och </SPAN>Handikappförbunden <SPAN class="ft2">framhåller behovet av att säkerställa att alla skolor har de kunskaper som krävs för att ge elever tillräckligt med stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen. </SPAN>Pysslingen Förskolor och Skolor AB <SPAN class="ft2">befarar att stora skillnader för eleverna kan uppstå beroende på skolors olika pedagogiska utvecklingsnivå.</SPAN></P>
<P class="p121 ft2"><SPAN class="ft3">Friskolornas riksförbund </SPAN>anser att förslaget om arbetet med stöd kan leda till att rektorn inte automatiskt får kännedom om det antal elever som riskerar att inte nå målen för utbildningen. <SPAN class="ft3">Linköpings kommun </SPAN>anser att det behöver förtydligas vem som har ansvar för att ha en helhetsbild av elevernas stödbehov. <SPAN class="ft3">Lärarförbundet </SPAN>anser att lärare inte får ges ansvar för åtgärder som ligger utanför deras kompetensområde och att rektorns ansvar för stödåtgärder måste tydliggöras.</P>
<P class="p121 ft2"><SPAN class="ft3">Statens skolverk </SPAN>avstyrker förslaget och är tveksamt till om det kommer att leda till ett minskat administrativt arbete för lärarna. Även</P>
<P class="p123 ft3">Riksförbundet för Rörelsehindrade barn och ungdomar (RBU) <SPAN class="ft2">avstyrker förslaget och anför att om läraren först ska ge stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen riskerar det att leda till att relevanta åtgärder inte sätts in i tid.</SPAN></P>
<P class="p109 ft2">Promemorians förslag att utredningen av elevens behov av särskilt stöd inte längre ska regleras i skollagen avstyrks av en majoritet av remissinstanserna, bl.a. <SPAN class="ft3">Statskontoret</SPAN>, <SPAN class="ft3">Skolverket</SPAN>, <SPAN class="ft3">Skolinspektionen</SPAN>, <SPAN class="ft3">Skolväsendets överklagandenämnd</SPAN>, <SPAN class="ft3">SPSM</SPAN>, <SPAN class="ft3">Barnombudsmannen</SPAN>, <SPAN class="ft3">Pysslingen Förskolor och Skolor AB</SPAN>, <SPAN class="ft3">Ungdomsstyrelsen</SPAN>, <SPAN class="ft3">Diskrimineringsombudsmannen</SPAN>, <SPAN class="ft3">IFAU </SPAN>och <SPAN class="ft3">Handikappförbunden. Statskontoret </SPAN>anser att förslaget att ta bort skollagens krav på att ett beslut om åtgärdsprogram ska föregås av en utredning minskar förutsättningarna för att elever ska få en rättsäker bedömning av rätten till särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
<P class="p124 ft2"><SPAN class="ft3">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>anför att ett borttagande av utredningskravet leder till en skillnad i utredningsskyldigheten vid kommunala respektive fristående skolor vilket är oacceptabelt med hänsyn till elevernas rättsäkerhet och rätt till en likvärdig utbildning. <SPAN class="ft3">Skolinspektionen </SPAN>anför att en vanlig orsak till att inspektionen kritiserar skolor när det gäller arbetet med särskilt stöd är att utredningen är dålig eller inte existerar. Skolinspektionen har därför mycket svårt att se att förslaget kommer att avhjälpa denna brist. Genom att betona kravet på</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_17">
<P class="p54 ft2">utredning och tydliggöra skillnaden mellan stöd och särskilt stöd anser Prop. 2013/14:160 Skolinspektionen att rektorn ges bättre förutsättningar att fatta beslut om</P>
<P class="p125 ft2">åtgärdsprogram endast för de elever som verkligen är i behov av särskilt stöd.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t11">
<TR>
<TD class="tr23 td37"><SPAN class="p45 ft6"><SPAN class="ft15">Skolverket </SPAN>anser att elevhälsans roll att stödja elevernas utveckling mot</SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">utbildningens mål bör förtydligas i arbetet med tidiga insatser. Fram-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">förallt bör den specialpedagogiska kompetensen kopplas in tidigt. <SPAN class="ft3">Lärar-</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">förbundet </SPAN>framhåller att även om rektorn är den som slutligen ansvarar</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">för hur stödet ska utformas, måste det bygga på vad bl.a. special-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">pedagoger och i förekommande fall elevhälsan ordinerar. Även <SPAN class="ft3">Handi-</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft3">kappförbunden, Autism- och Aspergerförbundet, Riksförbundet för barn,</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft3">unga och vuxna med utvecklingsstörning (FUB) <SPAN class="ft2">samt </SPAN>Sveriges Skol-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">kuratorers Förening </SPAN>ser ett behov av att specialpedagogiken och</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">speciallärarnas/specialpedagogernas roll tydliggörs och förstärks.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td37"><SPAN class="p14 ft11">Skälen för regeringens förslag och bedömning</SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td37"><SPAN class="p14 ft3">Arbetet med särskilt stöd tar tid och brister i kvalitet</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td37"><SPAN class="p14 ft2">Enligt promemorian upplever lärarna att andelen elever i behov av</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">särskilt stöd har ökat och att detta i kombination med utarbetandet av</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">åtgärdsprogram tar mycket tid i anspråk. Vidare framgår att särskilt stöd</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">och åtgärdsprogram är relativt vanligt förekommande. I genomsnitt får</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">cirka <NOBR>10–20</NOBR> procent av en årskull och drygt 40 procent av alla elever</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">särskilt stöd någon gång under sin grundskoletid. När det gäller åt-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">gärdsprogram finns, enligt promemorian, belägg för att antalet har ökat.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">Omfattningen av särskilt stöd i gymnasieskolan är mer oklar men det</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">finns belägg för att särskilt stöd förekommer i en mer begränsad</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">omfattning. Att behovet av särskilt stöd är så pass stort i grundskolan</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">förklaras av att nästan alla elever går i grundskolan. Andelen elever i</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">grundsärskolan och specialskolan uppgår till cirka en procent av alla</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">elever i det obligatoriska skolväsendet. Andelen elever i gymnasie-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">särskolan är cirka två procent och omkring 13 procent av eleverna får sin</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">utbildning på introduktionsprogrammen, vilka är särskilt anpassade för</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">elever som inte är behöriga för de nationella programmen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p45 ft6">Skolinspektionens tillsyn visar att det finns kvalitetsbrister i skolornas</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">arbete med särskilt stöd och åtgärdsprogram. Under år 2012 uppvisade</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">65 procent av de granskade grundskolorna och 78 procent av gymnasie-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">skolorna brister i arbetet med åtgärdsprogram. Många av de anmälningar</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">som Skolinspektionen tar emot avser också särskilt stöd. Kritiken berör</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">utredningen och bedömningen av elevers stödbehov men också att</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">rektorn inte säkerställer att beslut om åtgärdsprogram fattas. Även åt-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">gärdsprogrammens kvalitet varierar. De åtgärder som presenteras i pro-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">grammen fokuserar, enligt Skolinspektionen, ofta på individen i stället</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">för på undervisningen. Det anges t.ex. vad eleven ska göra, men inte hur</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">undervisningen ska anpassas utifrån elevens behov. Många åtgärder är</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">därutöver exkluderande. Det förekommer t.ex. att elever utan närmare</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">analys av stödbehovet lyfts ur sin klass eller grupp för att få stöd. Detta</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">trots att skolans insatser enligt skollagen så långt som möjligt ska ges</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">genom variation av den ordinarie undervisningen eller i anslutning till</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">denna.</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr8 td38"><SPAN class="p17 ft2">17</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td37"><SPAN class="p14 ft16"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_18">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">18</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p126 ft2">Det finns vidare en stor variation i hur många åtgärdsprogram som utarbetas på skolorna. Detta kan bero på att det råder osäkerhet kring när en elevs stödbehov är av sådan karaktär att det kan hanteras inom ramen för den ordinarie undervisningen och när en elev ska anses vara i behov av särskilt stöd och ett åtgärdsprogram därmed ska utarbetas. Det finns enligt Skolinspektionen ett antal exempel på när åtgärdsprogram inte utarbetas trots att elever bedömts vara i behov av särskilt stöd. Samtidigt uppger en del lärare att åtgärdsprogrammen främst utarbetas för att tåla en granskning och inte för att stödja elevernas kunskapsutveckling. Av promemorian framgår vidare att det inte sällan saknas en analys av om elevernas stödbehov kan tillgodoses inom den ordinarie undervisningen och att det på vissa skolor utarbetas åtgärdsprogram för elever så snart det kan befaras att en elev inte kommer att uppnå de kunskapskrav som minst ska uppnås.</P>
<P class="p53 ft3">Behov av att förtydliga skillnaden mellan stöd och särskilt stöd</P>
<P class="p127 ft2">Som nämnts i avsnitt 4 följer av skollagen att det i utbildningen ska tas hänsyn till barns och elevers olika behov och att barn och elever ska ges stöd och stimulans så att de utvecklas så långt som möjligt (1 kap. 4 § skollagen). Alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål (3 kap. 3 § skollagen). I skollagen anges också att om en elev är i behov av särskilt stöd ska han eller hon ges ett sådant stöd (3 kap. 8 § skollagen).</P>
<P class="p128 ft2">Det finns ingen definition av det stöd och den ledning och stimulans som ska ges enligt 1 kap. 4 § och 3 kap. 3 § skollagen. Inte heller finns det någon definition av det särskilda stöd som regleras i 3 kap. <NOBR>6–10</NOBR> §§ skollagen. Det har inte heller ansetts möjligt att i lagtext närmare definiera vilka förutsättningar som ska föreligga för att en elev ska få särskilt stöd.</P>
<P class="p129 ft2">Av promemorian framgår att många lärare och rektorer anser att det är svårt att dra en gräns mellan vad som avses med det stöd som ska ges till alla barn och elever och det särskilda stöd som endast ska ges till vissa elever. Skolverket anför i sina allmänna råd, Arbete med åtgärdsprogram för elever i behov av särskilt stöd (SKOLFS 2013:8), att ett åtgärdsprogram ska utarbetas om en elev behöver särskilt stöd, dvs. om denne riskerar att inte nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Skolväsendets överklagandenämnd har i sina synpunkter avseende Skolverkets allmänna råd anfört, att man måste skilja på grunden för att utreda en elevs behov av särskilt stöd och grunden för att utarbeta ett åtgärdsprogram. Särskilt stöd ska enligt Skolväsendets överklagandenämnd inte ges enbart på grunden att man befarar att en elev inte kommer att uppnå de kunskapskrav som minst ska uppnås eller uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation. Förutsättningen för att en elev ska få särskilt stöd är, enligt Skolväsendets överklagandenämnds uppfattning, att rektorns utredning utmynnat i att elevens stödbehov inte kan tillgodoses inom ramen för den ledning och stimulans som ska ges alla barn och elever (3 kap. 3 § skollagen)<SPAN class="ft3">.</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_19">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p130 ft2">Regeringen konstaterar att det förekommer att åtgärdsprogram upprättas så snart det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Detta trots att lagstiftarens intention varit att bedömningen av elevens behov av särskilt stöd, som ska göras efter en utredning, kan resultera i att eleven inte bedöms vara i behov av särskilt stöd utan att det är tillräckligt med stöd, ledning och stimulans enligt 1 kap. 4 § och 3 kap. 3 § skollagen. Som bl.a. <SPAN class="ft3">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>och <SPAN class="ft3">Skolinspektionen </SPAN>framfört förekommer det att det fattas beslut om särskilt stöd och åtgärdsprogram trots att eleverna skulle kunna få sina behov tillgodosedda med hjälp av stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen. Skolväsendets överklagandenämnd har vidare framhållit att många åtgärdsprogram består av en blandning av insatser, både sådana som är att betrakta som stöd och sådana insatser som utgör särskilt stöd. Det innebär att lärare och rektorer i viss utsträckning dokumenterar mer än vad som krävs enligt nuvarande lagstiftning. Detta ökar mängden administrativt arbete på bekostnad av undervisning och stöd. Den ökade dokumentationen har dock inte lett till att kvaliteten på arbetet med stöd och särskilt stöd har ökat. Inte heller uppnår fler elever de kunskapskrav som minst ska uppnås. Gällande rätt tillämpas således inte fullt ut så som lagstiftaren avsett. I likhet med bl.a. <SPAN class="ft3">Skolinspektionen, Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>och <SPAN class="ft3">Lärarförbundet </SPAN>anser regeringen därför att det finns behov av att förtydliga regleringen kring vad som avses med stöd respektive särskilt stöd.</P>
<P class="p131 ft19">Stöd i form av extra anpassningar – en naturlig del av den ordinarie undervisningen – och gränsdragningen i förhållande till särskilt stöd</P>
<P class="p132 ft2">I promemorian föreslås att om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås eller om en elev uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation, ska eleven skyndsamt ges stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen. En majoritet av remissinstanserna har tillstyrkt eller inte haft några invändningar mot förslaget. Ett antal remissinstanser, däribland <SPAN class="ft3">Göteborgs </SPAN>och <SPAN class="ft3">Stockholms kommuner </SPAN>samt <SPAN class="ft3">Friskolornas riksförbund, </SPAN>framför att det är positivt att vikten av tidigt stöd tydliggörs och att det är på detta som skolans personal ska lägga sitt fokus. <SPAN class="ft3">Lärarförbundet </SPAN>betonar dock att lärare inte får ges ansvar för åtgärder som ligger utanför deras kompetensområde och att rektorns ansvar för stödåtgärder måste tydliggöras.</P>
<P class="p114 ft2">Att uppmärksamma elevers stödbehov och tillhandahålla stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen faller redan i dag inom lärarnas kompetensområde. Regeringen anser således att förslaget inte ålägger lärarna något som inte redan ingår i professionen. Som huvudregel bör elevers behov av stöd alltså kunna hanteras inom ramen för de resurser som lärare eller t.ex. lärarlaget har tilldelats. Rektorn ansvarar dock alltid för att se till att givna resurser fördelas på ett lämpligt sätt utifrån elevernas behov och att resursfördelningen vid behov ses över. Detta framgår av läroplanerna för de olika skolformerna. Av läroplanerna för de obligatoriska skolformerna framgår att rektorn har ett särskilt ansvar för att undervisningen utformas så att eleverna får det särskilda stöd och den hjälp de behöver, samt att resursfördelningen och stödåtgärderna anpassas till den värdering av elevernas utveckling som lärare gör</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p106 ft2">19</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_20">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">20</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p113 ft2">(SKOLFS 2010:37, SKOLFS 2010:250, SKOLFS 2010:251 och SKOLFS 2010:255). Av läroplanen för gymnasieskolan följer att rektorn har ett särskilt ansvar för att lärarna anpassar undervisningens upplägg, innehåll och arbetsformer efter elevernas skiftande behov och förutsättningar samt att undervisningen utformas så att elever som behöver särskilt stöd eller andra stödåtgärder får detta (SKOLFS 2011:144). I propositionen Vissa skollagsfrågor (prop. 2013/2014:148) föreslås att det i skollagen ska förtydligas att rektorn och förskolechefen har ansvar för att fördela resurser inom enheten efter barnens och elevernas olika förutsättningar och behov.</P>
<P class="p122 ft3">Pysslingen Förskolor och Skolor AB <SPAN class="ft2">anför att förmågan att möta elevernas stödbehov är avhängig skolors pedagogiska utvecklingsnivå och befarar därför att förslaget kan leda till att stora skillnader uppstår. Skollagens utgångspunkt är att alla elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Lärare ska således redan i dag bedriva en undervisning som så långt som möjligt möter elevers olika behov och förutsättningar. Regeringen konstaterar vidare att skollagen föreskriver att utbildningen inom skolväsendet ska vara likvärdig inom varje skolform, oavsett var i landet den anordnas (1 kap. 9 § skollagen). En likvärdig utbildning innebär inte att undervisningen ska utformas på samma sätt överallt eller att skolans resurser ska fördelas lika. Hänsyn ska i stället tas till elevernas olika förutsättningar och behov, och skolan har ett särskilt ansvar för de elever som av olika anledningar har svårigheter att nå målen för utbildningen (jfr prop. 2009/10:165 s. 229 och prop. 1990/91:18 s. 28). Undervisningen kan således aldrig utformas lika för alla. När det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås är det därför, enligt regeringens uppfattning, i första hand den ordinarie undervisningen som ska ses över och anpassas efter elevens behov. Det finns således, som </SPAN>IFAU <SPAN class="ft2">har framfört, skäl att betona skolans befintliga ansvar för att individanpassa den ordinarie undervisningen. En förtydligad lagstiftning innebär bl.a. att det blir lättare för skolorna att leva upp till skollagens krav på att utbildningen ska vara likvärdig i den mening som avses i skollagen.</SPAN></P>
<P class="p111 ft2">Flera remissinstanser, bl.a. <SPAN class="ft3">Skolväsendets överklagandenämnd, </SPAN>har efterfrågat en tydlig gränsdragning mellan vad som utgör stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen och vad som utgör särskilt stöd. <SPAN class="ft3">Skolverket </SPAN>avstyrker promemorians förslag i det avseendet och anser att det som i förslaget definieras som stöd är insatser som alla elever har rätt till inom ramen för en individanpassad undervisning och att förslaget medför att begreppet stöd får en otydlig innebörd.</P>
<P class="p121 ft2">Som nämnts ovan anser regeringen och majoriteten av remissinstanserna att det finns skäl att i lagtexten ytterligare betona skolans befintliga ansvar för att individanpassa den ordinarie undervisningen.</P>
<P class="p123 ft2">Regeringen anser dock att ett införande av ordet ”stöd” ytterligare en gång i lagtexten inte är ett tillräckligt förtydligande. Regeringen föreslår därför att det ska införas en ny paragraf i skollagen av vilken det framgår att om det inom ramen för undervisningen eller genom resultat på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_21">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p113 ft2">befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Stöd i form av extra anpassningar är t.ex. att hjälpa en elev med att planera och strukturera sina studier. Det kan t.ex. ske med hjälp av ett särskilt schema över skoldagen, extra tydliga instruktioner eller stöd för att sätta igång arbetet. Även hjälp med att förstå texter, att förklara ett ämnesområde på annat sätt eller extra färdighetsträning inom ramen för den ordinarie undervisningen, såsom lästräning eller mattestugor, är att anse som stöd i form av extra anpassningar. Till stöd i form av extra anpassningar hör även enstaka specialpedagogiska insatser under en kortare tid, t.ex. två månader. Likaså kan särskilda läromedel eller utrustning i form av t.ex. tidsstöd, dvs. hjälpmedel för att förstå och passa tider, samt digital teknik med anpassade programvaror som huvudregel anses falla inom ramen för stöd i form av extra anpassningar.</P>
<P class="p110 ft2">Det särskilda stödet ska enligt nuvarande regler, i de obligatoriska skolformerna, ges på det sätt och i den omfattning som behövs för att eleven ska ha möjligheter att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås (3 kap. 10 § skollagen). Det är viktigt att bedömningen görs utifrån en helhetsbild av vad som ger eleven bäst förutsättningar att uppnå kunskapskraven. Insatser som är att betrakta som särskilt stöd är t.ex. placering i särskild undervisningsgrupp eller enskild undervisning (3 kap. 11 § skollagen), anpassad studiegång (3 kap. 12 § skollagen) eller elevassistent. Det rör sig således om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga att genomföra för lärare inom ramen för den ordinarie undervisningen. Även insatsernas omfattning och varaktighet måste beaktas. Enstaka specialpedagogiska insatser under en kortare tid kan, som ovan nämnts, vara att betrakta som stöd i form av extra anpassningar medan mer omfattande eller regelbundna specialpedagogiska insatser utgör särskilt stöd.</P>
<P class="p110 ft2"><SPAN class="ft3">Synskadades Riksförbund (SRF) </SPAN>ställer sig tveksamma till att färre insatser ska klassas som särskilt stöd. SRF menar att om ett antal åtgärder i stället klassas som stöd innebär det minskade överklagandemöjligheter. <SPAN class="ft3">RBU </SPAN>har en liknande invändning. Som har framgått ovan har bl.a.</P>
<P class="p123 ft3">Skolväsendets överklagandenämnd <SPAN class="ft2">och </SPAN>Skolinspektionen <SPAN class="ft2">framfört att det förekommer att det fattas beslut om särskilt stöd och åtgärdsprogram trots att eleverna skulle kunna få sina behov tillgodosedda med hjälp av stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen. Skolväsendets överklagandenämnd har vidare framhållit att många åtgärdsprogram består av en blandning av insatser, både sådana som är att betrakta som stöd men också insatser som utgör särskilt stöd. Regeringens förslag innebär således endast ett förtydligande av gällande rätt, inte att åtgärder som enligt gällande rätt utgör särskilt stöd framöver ska anses utgöra stöd.</SPAN></P>
<P class="p114 ft2"><SPAN class="ft3">Upplands Väsby kommun </SPAN>anser att promemorians beskrivning av särskilt stöd går emot den rättspraxis som finns kring beslut om tilläggsbelopp för elever i behov av särskilt stöd. Tilläggsbelopp ska enligt skollagen lämnas för elever som har ett omfattande behov av särskilt stöd (se t.ex. 10 kap. 39 § skollagen). Enligt förarbetena ska tilläggsbelopp avse extraordinära stödåtgärder, som inte har koppling till den vanliga undervisningen, t.ex. tekniska hjälpmedel, assistenthjälp och anpassning</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p106 ft2">21</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_22">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">22</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p113 ft2">av en skollokal. Det kan också vara fråga om stödåtgärder åt elever med stora inlärningssvårigheter som beror på språkliga eller sociala faktorer (prop. 2008/09:171 s. 42). Enligt regleringen på förordningsnivå avses med tilläggsbelopp ersättning för assistenthjälp, anpassning av lokaler eller andra extraordinära stödåtgärder som inte har anknytning till den vanliga undervisningen (14 kap. 8 § skolförordningen [2011:165] och 13 kap. 6 § gymnasieförordningen [2010:2039]). Regeringen avser att se över denna reglering i syfte att få den att bättre överensstämma med nämnda förarbeten. Oaktat detta omfattar begreppet särskilt stöd, även enligt nuvarande reglering, fler åtgärder än de åtgärder som tilläggsbeloppet är avsedda att täcka. Regeringens förslag till ändring i skollagen innebär ingen ändring i det avseendet.</P>
<P class="p114 ft2">Regeringen bedömer att förslaget, att det i skollagen ska förtydligas att en elev i första hand ska ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen om det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, inte bara tydliggör skolans befintliga ansvar för att individanpassa den ordinarie undervisningen, utan också medför en tydligare gränsdragning mellan stöd och särskilt stöd. En sådan tydligare gränsdragning skapar enligt regeringen bättre förutsättningar för att beslut om åtgärdsprogram endast ska fattas för de elever som verkligen är i behov av särskilt stöd. Färre åtgärdsprogram kommer således att behöva utarbetas. Detta möjliggör den omfördelning av resurser, från dokumentation till genomförande av stödinsatser som bl.a. efterfrågas av <SPAN class="ft3">Lärarnas Riksförbund</SPAN>.</P>
<P class="p114 ft2">Att inom ramen för den ordinarie undervisningen så långt möjligt tillgodose alla elevers behov är naturligtvis en utmaning. Flera av remissinstanserna har anfört att den specialpedagogiska kompetensen måste tillvaratas och förstärkas. Exempelvis har <SPAN class="ft3">Skolverket </SPAN>framfört att specialpedagogisk kompetens bör kopplas in tidigt. På så sätt får lärarna och arbetslaget stöd i arbetet med att anpassa den pedagogiska verksamheten efter elevernas behov. Även <SPAN class="ft3">Handikappförbunden, Autism- och Aspbergerförbundet, FUB </SPAN>och <SPAN class="ft3">Sveriges Skolkuratorers Förening </SPAN>ser ett behov av att specialpedagogiken och speciallärarnas/specialpedagogernas roll tydliggörs och förstärks.</P>
<P class="p122 ft2">Regeringen delar remissinstansernas uppfattning om att det är viktigt att tillvarata den specialpedagogiska kompetensen i ett tidigt skede. I den specialpedagogiska yrkesrollen ingår att stödja lärarna och medverka i det förebyggande arbetet med att undanröja hinder och svårigheter i olika lärmiljöer inom verksamheten. Till speciallärarnas arbetsuppgifter hör exempelvis att identifiera elevers behov av stöd och att undervisa eleverna. Av skollagen framgår att det i skolan ska finns personal med sådan kompetens att elevernas behov av specialpedagogiska insatser kan tillgodoses (2 kap. 25 § skollagen). Mot denna bakgrund bedömer regeringen att den nuvarande regleringen ger möjlighet att tillvarata den specialpedagogiska kompetensen i ett tidigt skede samt att så bör ske.</P>
<P class="p114 ft2">Oavsett detta anser regeringen, i likhet med <SPAN class="ft3">SPSM </SPAN>och <SPAN class="ft3">Handisam</SPAN>, att lärare har behov av att fördjupa och utveckla sina kunskaper om stöd i den ordinarie undervisningen ytterligare. Regeringen avser därför att ge Skolverket i uppdrag att genomföra kompetensutvecklingsinsatser och utforma stödmaterial, med anledning av det förtydligande av lagstiftningen som föreslås.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_23">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p133 ft3">Kommunikation med eleven och elevens vårdnadshavare om extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen</P>
<P class="p134 ft2">Det ska, liksom i dag, inte fattas något formellt beslut om stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det är därför viktigt att läraren informerar och samverkar med eleven och elevens vårdnadshavare om stöd i form av sådana anpassningar enligt gällande regler. Av skollagen framgår att eleven och elevens vårdnadshavare fortlöpande ska informeras om elevens utveckling (3 kap. 4 § skollagen). Av t.ex. läroplanen för grundskolan framgår att läraren ska samverka med och fortlöpande informera föräldrarna om elevens skolsituation, trivsel och kunskapsutveckling. Elever i de obligatoriska skolformerna ska också en gång per termin ha ett utvecklingssamtal om hur elevens kunskapsutveckling och sociala utveckling bäst kan stödjas samt om vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så lång som möjligt inom ramen för läroplanen (se t.ex. 10 kap. 12 § skollagen). Som framgår av avsnitt 4 ska det därutöver upprättas skriftliga individuella utvecklingsplaner i de årskurser och de fall betyg inte ges. I en sådan plan ska läraren dels ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, dels sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen. Det finns vidare inget som hindrar att skriftliga individuella utvecklingsplaner upprättas i fler fall än vad som anges i skollagen (prop. 2012/13:195 s. 20).</P>
<P class="p135 ft3">Anmälan till rektor</P>
<P class="p102 ft2">Enligt nuvarande reglering ska det anmälas till rektorn om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Rektorn ska då se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utredas. Om utredningen visar att eleven har behov av särskilt stöd ska sådant stöd ges (3 kap. 8 § skollagen). I promemorian föreslås att det ska införas en ny bestämmelse med innebörden att om en elevs behov av stöd inte kan tillgodoses inom ramen för den ordinarie undervisningen ska detta anmälas till rektorn. <SPAN class="ft3">Skolverket </SPAN>har anfört att förslaget medför en risk för att beslut om särskilt stöd fördröjs. <SPAN class="ft3">RBU </SPAN>har anfört att förslaget att läraren först ska ge stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen riskerar att leda till att relevanta åtgärder inte sätts in i tid.</P>
<P class="p136 ft2">Den nuvarande regleringen innebär att en utredning om särskilt stöd ska göras så snart det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. En sådan utredning kan resultera i en bedömning att det räcker att sätta in stöd och att särskilt stöd inte behöver sättas in. Regleringen innebär att resurser avsätts till utredning i stället för till omedelbara konkreta stödåtgärder. Gällande rätt har vidare uppfattats som otydlig och det förekommer att åtgärdsprogram upprättas trots att elevens behov av stöd kan tillgodoses inom ramen för den ordinarie undervisningen. Som anförts ovan föreslår regeringen att skollagen ska ändras i syfte att betona att stöd i första hand ska ges i form av extra anpassningar inom den ordinarie undervisningen. Regeringen</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p106 ft2">23</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_24">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">24</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p113 ft2">anser vidare att en anmälan till rektorn som huvudregel bör göras först om det, trots att stöd i form av extra anpassningar har getts, kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås. Som närmare utvecklas nedan anser regeringen dock att en sådan huvudregel måste kompletteras med ett undantag.</P>
<P class="p121 ft2">Det är inte möjligt att ange någon tidsgräns för hur länge stöd bör ges i den ordinarie undervisningen innan en anmälan till rektorn ska göras. Tidpunkten för detta måste avgöras i varje enskilt fall. Om en elev efter en tids stöd fortfarande inte når de kunskapskrav som minst ska uppnås är det viktigt att stödinsatserna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån elevens behov. Om stödet trots detta inte är tillräckligt bör frågan om elevens behov av särskilt stöd anmälas till rektorn. Det finns dock fall där särskilt stöd kan behöva sättas in relativt omgående, exempelvis om det stöd som ges inom ramen för den ordinarie undervisningen inte är tillräckligt för att en elev ska lära sig läsa. Det kan också finnas situationer där läraren omedelbart kan bedöma att det stöd som kan tillhandahållas i den ordinarie undervisningen inte kommer att vara tillräckligt. Så kan t.ex. vara fallet med en elev vars funktionsnedsättning ger upphov till ett behov av betydande anpassningar. Detsamma kan gälla en elev med andra svårigheter, vilka kräver betydande anpassningar som inte kan hanteras inom ramen för den ordinarie undervisningen. Regeringen föreslår därför att den ovan föreslagna huvudregeln ska kompletteras med en bestämmelse som innebär att en anmälan till rektorn ska göras omgående, om det finns särskilda skäl att anta att stöd i form av extra anpassningar inte skulle vara tillräckliga.</P>
<P class="p137 ft2"><SPAN class="ft3">Linköpings kommun </SPAN>anser att det behövs ett förtydligande avseende vem som har ansvaret för att ha en helhetsbild av elevernas stödbehov och <SPAN class="ft3">Friskolornas riksförbund </SPAN>påpekar att förslaget kan leda till att rektorn inte automatiskt får kännedom om de elever som riskerar att inte nå målen för utbildningen. Det följer av skollagen att det är huvudmannens ansvar att se till att utbildningen genomförs i enlighet med skollagens bestämmelser, t.ex. om stöd och särskilt stöd (2 kap. 8 § skollagen). Det pedagogiska arbetet vid en skola leds och samordnas av rektorn (2 kap. 9 §). Som nämnts tidigare följer det av läroplanerna att rektorn ansvarar för att undervisningen utformas så att eleverna får det särskilda stöd och den hjälp som de behöver och denne vid behov ska se över fördelningen av resurser. För att tidigt synliggöra om elever är i behov av stödinsatser för att uppnå de kunskapskrav som minst ska uppnås är det viktigt med kunskapsuppföljning. I syfte att förbättra uppföljningen av elevernas kunskapsutveckling har betyg införts från årskurs 6 i stället för årskurs 8 i grundskolan och motsvarande skolformer. Därutöver har fler obligatoriska nationella ämnesprov införts. Det finns alltså flera sätt att uppmärksamma att en elev är i behov av stöd eller särskilt stöd. Det kan t.ex. ske inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov. Det är inte endast det sammantagna resultatet på ett nationellt prov som kan visa på att en elev riskerar att inte nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, utan det kan också handla om att en elev inte når godkänt på ett delprov. Signaler om att en elev riskerar att inte uppnå kunskapskraven kan komma genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt. Regeringen utgår ifrån att det kontinuerligt förs en dialog</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_25">
<P class="p138 ft2">mellan rektorn och skolans personal, så att rektorn får den information Prop. 2013/14:160 som han eller hon behöver för att kunna ta sitt ansvar.</P>
<P class="p139 ft3">Utredning av elevens behov av särskilt stöd och samråd med elevhälsan</P>
<P class="p140 ft2">Sedan en anmälan har gjorts till rektor har denne, enligt nuvarande reglering, en skyldighet att se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation (3 kap. 8 § skollagen). Av förarbetena framgår att med uttrycket andra svårigheter avses sådana situationer där en elev behöver särskilt stöd även om det just då inte finns anledning att befara att eleven inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås (prop. 2009/10:165 s. 664). I promemorian föreslås att bestämmelsen om utredning ska tas bort. Detta förslag har avstyrkts av en majoritet av remissinstanserna.</P>
<P class="p141 ft2">Att elever som behöver särskilt stöd för att nå målen också ges sådant stöd är centralt och arbetet med särskilt stöd är en viktig fråga som berör stora delar av den pedagogiska verksamheten i skolan. Samtidigt kan ett beslut om särskilt stöd innebära inskränkningar och förändringar i den enskilde elevens utbildning. Regeringen anser därför att det måste ställas höga krav på rättsäkerhet. Detta innebär att de beslut om särskilt stöd och åtgärdsprogram som fattas ska vara riktiga i sak och beskriva adekvata åtgärder. En förutsättning för detta är att besluten grundar sig på ett väl underbyggt och korrekt underlag. Regeringen bedömer därför, i likhet med majoriteten av remissinstanserna, att promemorians förslag om att ta bort utredningskravet inte tillgodoser elevernas behov av rättsäkerhet och likvärdighet. Promemorians förslag bör därför inte genomföras.</P>
<P class="p142 ft2">Vid utredningen av en elevs behov av särskilt stöd ska samråd ske med elevhälsan om det inte är uppenbart obehövligt (3 kap. 8 § skollagen). I elevhälsan ingår bl.a. specialpedagogiska insatser (2 kap. 25 § skollagen). Flera remissinstanser har framhållit att specialpedagogernas betydelse bör tydliggöras och förstärkas. Exempelvis framhåller <SPAN class="ft3">Lärarförbundet </SPAN>att det stöd som ges ska bygga på det som elevhälsan och specialpedagoger ordinerar. I den specialpedagogiska yrkesrollen ligger att göra pedagogiska utredningar på såväl <NOBR>organisations-,</NOBR> gruppsom individnivå samt att upprätta och praktiskt arbeta med åtgärdsprogram i samverkan med andra aktörer. Specialpedagogen eller specialläraren kan bl.a. bistå rektorn eller läraren i bedömningen av om en elevs behov av stöd kan tillgodoses genom stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen eller om det krävs särskilt stöd. Specialpedagogisk kompetens bör därför, även fortsättningsvis, tillvaratas i utredningen av en elevs behov av särskilt stöd genom samråd med elevhälsan. Regeringen delar remissinstansernas uppfattning om specialpedagogernas betydelse och vill därtill framhålla speciallärarnas betydelse. Regeringen anser att det endast i undantagsfall bör kunna anses vara uppenbart obehövligt att i en utredning om särskilt stöd samråda med den del av elevhälsan som har specialpedagogisk kompetens.</P>
<P class="p143 ft2">25</P>
</DIV>
<DIV id="page_26">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t12">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr1 td47"><SPAN class="p14 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td48"><SPAN class="p144 ft36">6</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td49"><SPAN class="p145 ft8">Åtgärdsprogrammens utformning</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td48"><SPAN class="p14 ft9"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td49"><SPAN class="p14 ft9"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr7 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr1 td50"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td51"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td52"><SPAN class="p146 ft2"><SPAN class="ft11">Regeringens förslag: </SPAN>De behov som ska framgå av åtgärdsprogram-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td51"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td52"><SPAN class="p146 ft2">met är de behov av särskilt stöd som eleven har. När det gäller upp-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td51"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td52"><SPAN class="p146 ft2">följning och utvärdering ska det inte längre krävas att det i åtgärds-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td51"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td52"><SPAN class="p146 ft2">programmet anges hur uppföljningen och utvärdering ska ske, utan det</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td51"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td52"><SPAN class="p146 ft2">ska räcka med att ange när uppföljning och utvärdering ska ske och</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td51"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td52"><SPAN class="p146 ft6">vem som ansvarar för att det sker.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td51"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td52"><SPAN class="p147 ft2"><SPAN class="ft11">Regeringens bedömning: </SPAN>Åtgärdsprogram bör även fortsättnings-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td51"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td52"><SPAN class="p146 ft2">vis utarbetas för en elev i behov av särskilt stöd oavsett om det begärs</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td51"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td52"><SPAN class="p146 ft2">av eleven eller dennes vårdnadshavare.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td51"><SPAN class="p14 ft9"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr27 td53"><SPAN class="p14 ft37"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr25 td54"><SPAN class="p46 ft2"><SPAN class="ft11">Promemorians förslag: </SPAN>Överensstämmer inte med regeringens för-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p14 ft2">slag. I promemorian föreslås att åtgärdsprogram endast ska upprättas om</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">det begärs av eleven, om han eller hon fyllt 16 år, eller av elevens</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">vårdnadshavare.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p148 ft2"><SPAN class="ft11">Remissinstanserna: </SPAN>En majoritet av remissinstanserna avstyrker</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">promemorians förslag om att åtgärdsprogram endast ska utarbetas på</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">elevens eller vårdnadshavarens begäran. Detta gäller bl.a. <SPAN class="ft3">Statens</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p14 ft3">skolverk<SPAN class="ft2">, </SPAN>Statens skolinspektion<SPAN class="ft2">, </SPAN>Specialpedagogiska skolmyndigheten</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft3">(SPSM)<SPAN class="ft2">, </SPAN>Skolväsendets överklagandenämnd<SPAN class="ft2">, </SPAN>Barn- <SPAN class="ft2">och </SPAN>elevombudet<SPAN class="ft2">,</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft3">Pysslingen Förskolor och Skolor AB <SPAN class="ft2">samt </SPAN>Göteborgs universitet. <SPAN class="ft2">Ett</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p14 ft2">flertal remissinstanser, däribland <SPAN class="ft3">Myndigheten för handikappolitisk</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft19">samordning (Handisam), Barnombudsmannen, Statskontoret, Skolverket</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">och <SPAN class="ft3">Skolinspektion </SPAN>framhåller att några av åtgärdsprogrammens</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p14 ft2">viktigaste uppgifter ur såväl ett pedagogiskt perspektiv som ur rätts-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">säkerhetssynpunkt är att det ska användas som en skriftlig bekräftelse på</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">de stödåtgärder som ska vidtas samt som ett uppföljnings- och</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p14 ft2">utvärderingsinstrument i skolornas systematiska kvalitetsarbete. <SPAN class="ft3">Skol-</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">väsendets överklagandenämnd </SPAN>betonar att utarbetandet av åtgärdspro-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">gram är en viktig del av processen i arbetet med elever i behov av särskilt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p14 ft2">stöd och ett mycket viktigt instrument för att säkerställa att eleven får det</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">stöd som eleven enligt skollagen har rätt till.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p46 ft2"><SPAN class="ft3">Skolinspektionen </SPAN>anser att om kvaliteten på åtgärdsprogrammen för-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p14 ft2">bättras så kommer arbetet med det särskilda stödet också att bli bättre.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">Åtgärdsprogrammen kan då bli ett viktigt verktyg för skolan, där det t.ex.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">beskrivs vilka stödåtgärder som skolan ska vidta och på vilket sätt. Även</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p14 ft6"><SPAN class="ft15">SPSM </SPAN>och <SPAN class="ft15">Göteborgs universitet </SPAN>anser att arbetet med åtgärds-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">programmen behöver förbättras och utvecklas för att höja kvaliteten.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft2">SPSM anser att åtgärdsprogrammen bör bli färre till antalet men</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td48"><SPAN class="p14 ft2">samtidigt</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td49"><SPAN class="p46 ft2">mer pricksäkra både avseende målgrupp och inne-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td47"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td54"><SPAN class="p14 ft2">håll. <SPAN class="ft3">Linköpings kommuns </SPAN>uppfattning är att antalet åtgärdsprogram som</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t13">
<TR>
<TD class="tr23 td55"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td37"><SPAN class="p25 ft6">upprättas i dag är för många. Genom att upprätta färre åtgärdsprogram</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td55"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p25 ft6">kan kvaliteten på dessa öka. <SPAN class="ft15">Jönköpings kommun </SPAN>anser att åtgärds-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td55"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p25 ft2">programmen fyller en viktig funktion när det gäller att säkerställa kvalitet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td55"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p25 ft2">och likvärdighet, men anser bl.a. att det bör ses över hur åtgärds-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td55"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p25 ft2">programmen kan utformas på ett enklare sätt och hur uppföljningar och</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td55"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p25 ft2">revideringar kan ske på ett mer effektivt sätt. <SPAN class="ft3">Skolväsendets över-</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td55"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p25 ft2"><SPAN class="ft3">klagandenämnd </SPAN>har föreslagit att nuvarande ordning kan effektiviseras</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr0 td55"><SPAN class="p149 ft2">26</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p25 ft6">genom minskade krav på åtgärdsprogrammens omfattning.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td37"><SPAN class="p14 ft35"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_27">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t14">
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p45 ft2"><SPAN class="ft3">Lärarnas Riksförbund </SPAN>anför att åtgärdsprogrammen hittills har vållat</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p17 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">stora bekymmer för skolorna då rutinerna för dessa fungerat bristfälligt,</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft6">samt att de positiva effekter som rimligen borde förknippas med in-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">förandet av åtgärdsprogram har uteblivit.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr26 td32"><SPAN class="p14 ft11">Skälen för regerings förslag och bedömning</SPAN> </TD>
<TD class="tr26 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td32"><SPAN class="p14 ft3">Åtgärdsprogram för rättssäkerhet och likvärdighet</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td32"><SPAN class="p14 ft2">Som framgått av avsnitt 4 följer det av skollagen att åtgärdsprogram ska</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Beslut om åtgärdsprogram</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft6">fattas av rektorn eller den som rektorn har gett i uppdrag att besluta</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">(2 kap. 10 § och 3 kap. 9 § skollagen). Beslutet kan överklagas hos</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">Skolväsendets överklagandenämnd.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p45 ft2">Regeringens utgångspunkt är att åtgärdsprogrammet ska vara ett red-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">skap för lärare, rektorer och annan skolpersonal i arbetet med att stödja</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">en elev i behov av särskilt stöd, så att han eller hon kan uppnå de kun-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft6">skapskrav som minst ska uppnås. Programmet är samtidigt en skriftlig</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">bekräftelse på elevens behov av särskilt stöd och de stödåtgärder som ska</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft3"><SPAN class="ft2">sättas in. Som bl.a. </SPAN>Handisam, Statskontoret, Skolinspektionen <SPAN class="ft2">och</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">Skolverket </SPAN>har framfört utgör åtgärdsprogrammet således ett viktigt</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">dokument ur ett rättsäkerhets- och likvärdighetsperspektiv. Regeringen</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">gör därför bedömningen att promemorians förslag att åtgärdsprogram</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft6">endast ska utarbetas på begäran av en elev eller en elevs vårdnadshavare</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">inte säkerställer elevernas behov av rättsäkerhet och likvärdighet av-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">seende särskilt stöd. Promemorians förslag i denna del bör därför inte</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft2">genomföras.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td32"><SPAN class="p14 ft3">Åtgärdsprogrammens innehåll bör förtydligas</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td32"><SPAN class="p14 ft2">Som nämnts tidigare visar Skolinspektionens tillsyn att det finns</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft6">kvalitetsbrister i skolornas arbete med särskilt stöd och åtgärdsprogram.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">Under år 2012 uppvisade 65 procent av de granskade grundskolorna</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">brister i arbetet. Kritiken handlar främst om att rektorn inte ser till att</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft2">beslut om åtgärdsprogram fattas samt att det av programmen inte framgår</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">vilka stödbehov eleverna har eller hur de ska tillgodoses, följas upp och</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">utvärderas. I gymnasieskolan uppvisar 78 procent av skolorna brister i</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft6">arbetet med åtgärdsprogram och kritiken avser samma brister som i</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">grundskolan. Av promemorian framgår att även Skolväsendets över-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">klagandenämnd ser brister i utredningen av elevernas stödbehov och i de</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft2">åtgärder som beskrivs i åtgärdsprogrammen. Åtgärderna är ofta diffusa</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">och det framgår inte i vilken omfattning eller på vilket sätt eleven ska få</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">hjälp.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p45 ft6">Flera remissinstanser har påpekat att arbetet med åtgärdsprogrammen</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">behöver förbättras. Det framhålls bl.a. att kvaliteten på programmen kan</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">öka om de blir färre till antalet, men mer pricksäkra avseende både</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p14 ft2">målgrupp och innehåll, att programmen bör kunna utformas på ett</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">enklare sätt, att kraven på deras innehåll bör kunna minskas samt att</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">uppföljningar och revideringar kan genomföras på ett effektivare sätt.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td32"><SPAN class="p45 ft2">Regeringen delar dessa uppfattningar. Regeringen har i avsnitt 5 före-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td32"><SPAN class="p14 ft2">slagit att lagstiftningen ska förtydligas när det gäller gränsdragningen</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr10 td32"><SPAN class="p14 ft2">mellan det individanpassade stöd som ska ges till alla elever och det</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td14"><SPAN class="p17 ft2">27</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_28">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">28</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p113 ft2">särskilda stöd som efter upprättande av ett åtgärdsprogram ska ges till vissa elever. Exempel på stöd respektive särskilt stöd återfinns i samma avsnitt. Med en tydligare gränsdragning mellan vad som utgör stöd respektive särskilt stöd finns också förutsättningar att förtydliga regleringen av åtgärdsprogrammens innehåll i linje med vad remissinstanserna har föreslagit.</P>
<P class="p150 ft3">Behoven av särskilt stöd ska beskrivas och det ska anges hur dessa behov ska tillgodoses</P>
<P class="p132 ft2">Till grund för ett beslut om att en elev ska ges särskilt stöd ligger utredningen av elevens behov av sådant stöd (3 kap. 8 § skollagen). Enligt Skolverkets allmänna råd bör utredningen innehålla en beskrivning av elevens svårigheter och skolsituation dels ur ett individperspektiv, dels ur ett grupp- och skolperspektiv. Vidare bör, enligt de allmänna råden, elevens behov av stöd avseende hela skolsituationen framgå. Utredningen bör således innehålla en beskrivning av elevens samtliga stödbehov, dvs. både det som bedöms som behov av stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen och det som bedöms som behov av särskilt stöd.</P>
<P class="p114 ft2">Enligt 3 kap. 9 § skollagen ska åtgärdsprogram endast utarbetas för elever som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. I lagtexten anges dock inte vilka behov det är som ska beskrivas i åtgärdsprogrammet.</P>
<P class="p109 ft2">Skolväsendets överklagandenämnd har i sin praxis fastställt att om en elevs behov av stöd ryms inom ramen för den ordinarie undervisningen utgör det skäl för att fatta ett beslut om att inte utarbeta ett åtgärdsprogram. <SPAN class="ft3">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>anför i sitt remissvar att de, trots detta, noterat att det förekommer att åtgärdsprogram upprättas för elever som endast är i behov av stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen. Av promemorian framgår därutöver att åtgärderna i programmen ofta är diffusa och att det inte är tydligt i vilken omfattning och på vilket sätt eleven ska få hjälp. Regeringen konstaterar mot denna bakgrund att nuvarande reglering inte är tillräckligt tydlig avseende vilka behov och insatser som ska beskrivas i ett åtgärdsprogram.</P>
<P class="p114 ft2">Eftersom ett åtgärdsprogram utgör ett beslut om att en elev ska ges särskilt stöd och då ett sådant beslut kan överklagas måste vissa grundläggande krav på dokumentation uppfyllas. För att eleven och elevens vårdnadshavare ska kunna ta ställning till beslutet är det, enligt regeringens uppfattning, angeläget att det tydliggörs att det är elevens behov av särskilt stöd som ska beskrivas i åtgärdsprogrammet. En elev kan vara i behov av särskilt stöd oavsett om eleven har en medicinsk diagnos eller inte. Om en elev har en medicinsk diagnos, utgör enbart angivandet av diagnosen, t.ex. Aspergers syndrom eller ADHD, inte en beskrivning av elevens behov av särskilt stöd. En elev med sådan diagnos kan däremot, i likhet med en elev utan diagnos, ha behov av t.ex. fasta rutiner, struktur och kontinuitet. När dessa behov är av sådan karaktär och omfattning att de inte kan tillgodoses genom stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen är det fråga om behov av särskilt stöd och det är dessa behov som ska anges i åtgärdsprogrammet. En elev</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_29">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p113 ft2">kan t.ex. ha behov av så omfattande stöd i den dagliga undervisningen att regelbundna specialpedagogiska insatser behöver sättas in under en längre tid.</P>
<P class="p109 ft2">Det är vidare viktigt att de konkreta åtgärder som avses att vidtas med anledning av det identifierade behovet av särskilt stöd anges i åtgärdsprogrammet. Om en elev har behov av regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst ämne kan det t.ex. anges att eleven ska undervisas av en speciallärare i det ämnet, hur många timmar per vecka det ska ske samt om denna undervisning ska ske utöver ordinarie undervisning i det aktuella ämnet eller i stället för den ordinarie undervisningen.</P>
<P class="p121 ft2">Att såväl behovet av särskilt stöd som de konkreta åtgärder som ska vidtas anges i åtgärdsprogrammet är viktigt dels därför att åtgärdsprogrammet är ett redskap för lärare, rektorer och annan skolpersonal i arbetet med att stödja eleven så att han eller hon kan nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, dels för att eleven och vårdnadshavarna ska kunna ta ställning till om de är nöjda med de åtgärder som avses att vidtas eller om de vill överklaga beslutet om åtgärdsprogram. Det är även viktigt för att beslutet och dess effekter ska kunna följas upp och utvärderas.</P>
<P class="p122 ft2"><SPAN class="ft3">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>anser att åtgärdsprogrammen inte alltid behöver vara så omfattande som nämnden ofta ser prov på, exempelvis kan hänvisningar till den utredning som ligger till grund för beslutet om särskilt stöd ofta göras i stället för upprepningar i programmen. Regeringen delar nämndens uppfattning och anser att uppgifter från utredningen inte i onödan bör tas in i åtgärdsprogrammet. Det finns vidare, enligt regeringens mening, inget skäl till att uppgifter som kan vara av integritetskänslig karaktär ska förekomma i fler dokument än nödvändigt. Detta gäller särskilt mot bakgrund av att det följer av offentlighets- och sekretesslagen att uppgifter om enskilds personliga förhållanden kan omfattas av sekretess när det förekommer i en utredning om särskilt stöd, men att samma uppgifter är offentliga om de förekommer i ett beslut om åtgärdsprogram (se avsnitt 4).</P>
<P class="p114 ft2">Om en elev som ska få särskilt stöd har en medicinsk diagnos anser regeringen, som nämnts ovan, att enbart ett angivande av diagnosen inte utgör en beskrivning av elevens behov av särskilt stöd, utan att det som ska beskrivas i åtgärdsprogrammet är de behov av anpassningar i skolsituationen som diagnosen ger upphov till. Uppgifter om medicinska diagnoser eller tillstånd bör därför, som huvudregel, inte dokumenteras i ett åtgärdsprogram. När det gäller sådana uppgifter kan således en hänvisning till utredningen med fördel göras.</P>
<P class="p122 ft2">Även när det gäller behov som bedöms kunna tillgodoses genom stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen kan en hänvisning till utredningen göras. I de fall en skriftlig individuell utvecklingsplan ska upprättas enligt skollagen ska sådana extra anpassningar av undervisningen som bedöms behövas för att eleven ska nå målen och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen dokumenteras i utvecklingsplanen. Det finns inte något som hindrar att en skriftlig individuell utvecklingsplan upprättas i fler fall än vad som anges i skollagen (jfr prop. 2013/14:195 s. 20).</P>
<P class="p122 ft2">Åtgärder som ska genomföras av eleven eller elevens vårdnadshavare utanför skolan bör inte heller dokumenteras i ett åtgärdsprogram, eftersom det är skolan som är ansvarig för att det särskilda stödet ges.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p106 ft2">29</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_30">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">30</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p126 ft2">Sammantaget föreslår regeringen att skollagen ska förtydligas så att det av lagtexten framgår att det som ska anges i ett åtgärdsprogram är vilka behov av särskilt stöd som eleven har och hur dessa behov ska tillgodoses. Ett sådant förtydligande stärker enligt regeringens mening elevens rättsäkerhet. Regeringen gör vidare bedömningen att ett sådant förtydligande innebär att åtgärdsprogrammen kan bli mindre omfattande och att innehållet blir mer adekvat. Likvärdigheten för eleverna bör därmed öka.</P>
<P class="p104 ft3">Regleringen om uppföljning och utvärdering bör justeras</P>
<P class="p127 ft2">Enligt gällande reglering ska det av åtgärdsprogrammet även framgå hur de åtgärder som avses att vidtas ska följas upp och utvärderas. Med utvärdering avses en systematisk analys och helhetsbedömning av hur åtgärderna fungerat. Åtgärdsprogrammet ska således användas för att bedöma elevens framsteg och fortsatta behov av stöd. <SPAN class="ft3">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>menar att utvärderingen inte alltid behöver vara så omfattande eller genomföras med så täta intervaller som nämnden ibland ser prov på. <SPAN class="ft3">Jönköpings kommun </SPAN>har en liknande synpunkt.</P>
<P class="p128 ft2">Nuvarande bestämmelser reglerar inte hur ofta en uppföljning eller utvärdering ska göras. Detta avgörs i stället av rektorn eller den person som rektorn har delegerat uppgiften att fatta beslut om åtgärdsprogram till. Hur ofta det är lämpligt att utvärdera eller följa upp ett åtgärdsprogram beror på den enskilde elevens behov och vilka åtgärder som planeras. Behovet av utvärdering och uppföljning kan skifta mellan olika elever med liknande behov, behovet kan även skifta för en och samma elev. Regeringen anser därför att det även fortsättningsvis bör vara rektorn eller den som rektorn har delegerat uppgiften om att fatta beslut om åtgärdsprogram till, som i det enskilda fallet ska avgöra hur ofta en uppföljning respektive utvärdering ska göras.</P>
<P class="p128 ft2">Av förarbetena framgår att åtgärder inom ramen för särskilt stöd ska vara av både kort- och långsiktig karaktär. De ska vidare relatera till läroplanerna och uppställda kunskapskrav samt vara möjliga att följa upp och utvärdera (prop. 2009/10:165 s. 290 och 665). Som framgår ovan innebär gällande reglering att det i åtgärdsprogrammet även ska anges hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Regeringen gör bedömningen att detta är onödigt och att det bör vara tillräckligt att i åtgärdsprogrammet dokumentera vid vilken tidpunkt en uppföljning och utvärdering ska göras samt vem som är ansvarig för uppföljningen respektive utvärderingen. Det föreslås därför att regleringen ändras på detta sätt.</P>
<P class="p151 ft2">De förtydliganden och justeringar som ovan föreslås avseende åtgärdsprogrammens innehåll bör enligt regeringen leda till att lagstiftningen blir enklare att tillämpa och att mer tid frigörs för undervisning och arbete med olika stödåtgärder utan att de berörda elevernas rättssäkerhet eftersätts. Regeringen har också för avsikt att ge Skolverket i uppdrag att revidera de allmänna råden om arbete med åtgärdsprogram för elever i behov av särskilt stöd, i enlighet med förslagen. Även detta bör förenkla arbetet med särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_31">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t9">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr0 td39"><SPAN class="p46 ft1">7</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td35"><SPAN class="p25 ft1">Skriftlig individuell utvecklingsplan</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p17 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td40"><SPAN class="p14 ft5"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr28 td41"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr29 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p119 ft2"><SPAN class="ft11">Regeringens förslag: </SPAN>Om ett åtgärdsprogram utarbetas i ett eller flera</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td42"><SPAN class="p119 ft2">ämnen behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen inne-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p119 ft2">hålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td42"><SPAN class="p119 ft2">behövs för att eleven ska nå kunskapskraven.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr11 td56"><SPAN class="p14 ft9"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr11 td57"><SPAN class="p14 ft9"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr30 td40"><SPAN class="p14 ft38"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr25 td39"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td35"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft11">Promemorians förslag: </SPAN>Överensstämmer i huvudsak med regeringens</SPAN> </TD>
<TD class="tr25 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">förslag. I promemorian föreslås att för de ämnen där det särskilda stödet</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft6">dokumenteras i ett åtgärdsprogram behöver den individuella utvecklings-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">planen inte innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av stöd</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">och särskilt stöd som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td39"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td35"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft11">Remissinstanserna: </SPAN>En majoritet av remissinstanserna, bl.a<SPAN class="ft3">. Statens</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft3">skolverk <SPAN class="ft2">och </SPAN>Göteborgs, Linköpings <SPAN class="ft2">och </SPAN>Uppsala kommuner<SPAN class="ft2">, tillstyrker</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">eller har inga synpunkter på förslaget. <SPAN class="ft3">Riksförbundet för Rörelsehindrade</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">Barn och Ungdomar (RBU) </SPAN>avstyrker förslaget och anför att den skrift-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">liga individuella utvecklingsplanen och åtgärdsprogrammet har olika</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">syften.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td39"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td35"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft11">Skälen för regerings förslag: </SPAN>I den skriftliga individuella utvecklings-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">planen ska läraren dels ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">i, dels sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">för läroplanen. Därutöver ska överenskommelser mellan läraren, eleven</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet alltid dokumenteras</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">i utvecklingsplanen (10 kap. 13 §, 11 kap. 16 § och 16 a §§, 12 kap. 13</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">och 13 a §§ och 13 kap. 13 § skollagen). Om det kan befaras att en elev</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås och om en</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">utredning om särskilt stöd visar att stöd inom ramen för den ordinarie</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">undervisningen inte är tillräckligt ska särskilt stöd ges och ett åtgärds-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">program upprättas. Detta innebär att för elever i behov av särskilt stöd</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">kan åtgärdsprogrammet och den del av utvecklingsplanen som beskriver</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">vilka insatser som eleven behöver för att nå kunskapskraven innehålla i</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">stort sett samma uppgifter.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td39"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td35"><SPAN class="p14 ft2">Av promemorian framgår att det ibland är oklart vad som skiljer en</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">skriftligt individuell utvecklingsplan och ett åtgärdsprogram åt. Doku-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft6">menten anses överlappa varandra och när det gäller elever som har åt-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">gärdsprogram upplever lärare att arbetet med utvecklingsplanen, till viss</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">del genererar ett opåkallat dubbelarbete. Respektive dokuments funktion</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">kan också framstå som otydligt för såväl elever som vårdnadshavare. I</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">promemorian föreslås därför att för de ämnen eller ämnesområden där</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">det särskilda stödet dokumenteras i ett åtgärdsprogram behöver inte den</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft6">skriftliga individuella utvecklingsplanen, när krav på sådan finns, inne-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">hålla en sammanfattning av det särskilda stöd som behövs för att eleven</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">ska nå kunskapskraven. En majoritet av remissinstanserna tillstyrker eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft2">lämnar förslaget utan invändningar. <SPAN class="ft3">RBU </SPAN>avstyrker dock förslaget och</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">anför att den skriftliga individuella utvecklingsplanen och åtgärds-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td46"><SPAN class="p14 ft2">programmet har olika syften. Regeringen anser att dokumenten, med</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td40"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr6 td46"><SPAN class="p14 ft6">hänsyn till hur regleringen i skollagen har utformats, till viss del har</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td40"><SPAN class="p17 ft2">31</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr24 td39"><SPAN class="p14 ft35"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr24 td35"><SPAN class="p14 ft35"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_32">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H10316032x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<P class="p152 ft2">Prop. 2013/14:160 överlappande syften. Syftet med respektive dokument blir enligt regeringens uppfattning tydligare för såväl eleven, elevens vårdnadshavare som läraren, om inte samma information återges i båda dokumenten. En ändring av skollagen, som innebär att åtgärder som dokumenteras i ett åtgärdsprogram inte också behöver sammanfattas i en skriftlig individuell utvecklingsplan, i de fall krav på en sådan plan finns, medför även att dubbelarbete för lärarna undviks. Regeringen anser därför, i likhet med majoriteten av remissinstanserna, att förslaget bör genomföras.</P>
<P class="p153 ft2">Förslaget i detta avsnitt och förslaget i avsnitt 6 om vad åtgärdsprogram bör innehålla innebär sammantaget att stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen ska dokumenteras i den skriftliga individuella utvecklingsplanen, i de fall det föreligger skyldighet att upprätta en sådan, och att elevens behov av särskilt stöd och hur dessa behov ska tillgodoses ska dokumenteras i ett åtgärdsprogram. Det finns dock inte något som hindrar att en skriftlig individuell utvecklingsplan upprättas i fler fall än vad skollagen anger (jfr prop. 2012/2013:195 s. 20). Om en lärare i andra fall än när det krävs enligt skollagen anser att det finns skäl att dokumentera det stöd som ges i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, exempelvis när flera personer är inblandade i detta arbete, kan dokumentationen således göras i form av exempelvis en skriftlig individuell utvecklingsplan.</P>
<P class="p154 ft1">8 Ikraftträdande</P>
<P class="p155 ft2"><SPAN class="ft11">Regeringens förslag: </SPAN>Lagändringarna ska träda i kraft den 1 juli 2014.</P>
<P class="p156 ft2"><SPAN class="ft11">Promemorians förslag: </SPAN>Överensstämmer inte med regeringens förslag. I promemorian föreslås att lagändringarna träder i kraft den 1 maj 2014.</P>
<P class="p58 ft2"><SPAN class="ft11">Remissinstanserna: </SPAN>En majoritet av remissinstanserna har inga synpunkter på förslaget.</P>
<P class="p58 ft2"><SPAN class="ft11">Skälen för regeringens förslag: </SPAN>För att i närtid ge skolor förutsättningar att förenkla arbetet med olika stödåtgärder och frigöra mer tid för undervisning utan att berörda elevers rättssäkerhet eftersätts är det enligt regeringens mening av största vikt att de lagändringar som föreslås genomförs så snart som möjligt och innan höstterminen påbörjas. Mot denna bakgrund bör lagändringarna träda i kraft den 1 juli 2014.</P>
<P class="p157 ft2">32</P>
</DIV>
<DIV id="page_33">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t2">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr8 td12"><SPAN class="p21 ft1">9</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr8 td13"><SPAN class="p22 ft1">Konsekvenser av förslagen</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td14"><SPAN class="p14 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr9 td14"><SPAN class="p14 ft7"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p158 ft3">Konsekvenser för den kommunala självstyrelsen samt ekonomiska och administrativa konsekvenser för kommunerna</P>
<P class="p159 ft2">Regeringens förslag innebär att ändringar i skollagen ska göras i syfte att förtydliga att fokus ska ligga på stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Först när detta inte räcker till ställs krav på att en utredning ska göras. Om utredningen visar att eleven har behov av särskilt stöd ska sådant sättas in och åtgärdsprogram utarbetas. Förslaget innebär att elevernas behov av stöd och särskilt stöd säkerställs samtidigt som huvudmännens övergripande ansvar för att ge detta stöd kvarstår. En konsekvens av den nuvarande regleringens otydlighet, som bl.a. <SPAN class="ft3">Skolväsendets överklagandenämnd </SPAN>och <SPAN class="ft3">Statens skolinspektion </SPAN>har framfört, är att det fattas beslut om särskilt stöd och åtgärdsprogram trots att eleverna skulle kunna få sina behov tillgodosedda med hjälp av stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det innebär att lärare och rektorer i viss utsträckning dokumenterar mer än vad som krävs enligt nuvarande lagstiftning. En tydligare gränsdragning mellan stöd och särskilt stöd i skollagen skapar, enligt regeringen, bättre förutsättningar för att åtgärdsprogram endast utarbetas för elever i behov av särskilt stöd. Regeringen bedömer således att färre åtgärdsprogram behöver utarbetas, vilket möjliggör att arbetstid kan omfördelas, från dokumentation till genomförande av olika former av stödinsatser. Effekterna av de föreslagna förändringarna är dock beroende av hur huvudmän, rektorer och lärare tillämpar det ändrade regelverket.</P>
<P class="p160 ft2">Vidare föreslås att lagstiftningen ändras så att om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som behövs för att eleven ska uppnå kunskapskraven. På sätt undviks dubbelarbete för lärarna vilket medför att det administrativa arbetet minskas till förmån för kärnuppdraget, dvs. undervisningen.</P>
<P class="p161 ft2">Enligt regeringens bedömning har de föreslagna förändringarna ingen negativ påverkan på den kommunala självstyrelsen i förhållande till gällande rätt. Förslagen bedöms inte heller leda till några förändringar av kommunernas kostnader. Den kommunala finansieringsprincipen ska därmed inte tillämpas.</P>
<P class="p97 ft3">Konsekvenser för huvudmän för fristående skolor</P>
<P class="p140 ft2">En utgångspunkt för regleringen av skolväsendet är bl.a. att strukturen i så stor utsträckning som möjligt ska vara gemensam för samtliga skol- och verksamhetsformer och alla huvudmän. Lika villkor ska så långt som möjligt gälla oavsett om det är fråga om en kommunal, statlig eller enskild huvudman. Detta har regeringen tidigare uttryckt i propositionen</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t15">
<TR>
<TD class="tr2 td58"><SPAN class="p14 ft2">Den nya skollagen</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td59"><SPAN class="p14 ft2">– för</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td60"><SPAN class="p162 ft2">kunskap,</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td61"><SPAN class="p14 ft2">valfrihet</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td62"><SPAN class="p17 ft2">och trygghet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td58"><SPAN class="p14 ft2">(prop. 2009/10:165). De</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td59"><SPAN class="p163 ft2">företag</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td60"><SPAN class="p14 ft2">som främst</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td61"><SPAN class="p119 ft2">berörs</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td62"><SPAN class="p17 ft2">av förslagen är</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t16">
<TR>
<TD class="tr23 td63"><SPAN class="p14 ft6">fristående skolor inom de obligatoriska skolformerna, gymnasieskolan</SPAN> </TD>
<TD class="tr23 td64"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td63"><SPAN class="p14 ft2">och gymnasiesärskolan. Enligt Friskolekommittén (SOU 2013:56) fanns</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td64"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td63"><SPAN class="p14 ft2">det läsåret 2011/12 890 enskilda huvudmän som drev 1 340 fristående</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td64"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td63"><SPAN class="p14 ft6">skolor på grundskole- och gymnasial nivå med sammantaget drygt</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td64"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr19 td63"><SPAN class="p14 ft2">207 000 elever.</SPAN> </TD>
<TD class="tr19 td64"><SPAN class="p17 ft2">33</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_34">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">34</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p126 ft2"><SPAN class="ft3">Regelrådet </SPAN>anför att det saknas en beloppsmässig uppskattning av de minskade administrativa kostnader som promemorians förslag kan medföra för berörda företag. Regeringens förslag avviker, som ovan framgått, delvis från promemorians förslag. Någon beloppsmässig uppskattning av de minskade administrativa kostnaderna för företag, utifrån regeringens förslag, låter sig emellertid inte heller göras eftersom kostnaderna kan variera mellan huvudmän. Som framgått tidigare syftar förslagen till att förtydliga att fokus ska ligga på stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Det innebär att mindre tid behöver avsättas till administration av t.ex. åtgärdsprogram. Huvudmännens övergripande ansvar för att sätta in stöd och särskilt stöd är dock oförändrat. Förslagen medför därför inte några ekonomiska konsekvenser för de fristående huvudmännen. De föreslagna förändringarna kommer inte heller att medföra några särskilda konsekvenser för de fristående skolorna i förhållande till de kommunala skolorna, eftersom de föreslagna bestämmelserna kommer att gälla för alla huvudmän.</P>
<P class="p164 ft3">Ekonomiska konsekvenser för staten</P>
<P class="p127 ft2">Att tillhandahålla en undervisning som möter alla elevers behov är en utmaning. Regeringen bedömer mot bakgrund av detta att lärare och annan skolpersonal är i behov av att fördjupa sina kunskaper om bl.a. stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Som framgått av avsnitt 5 avser regeringen därför att ge Skolverket i uppdrag att genomföra implementeringsinsatser, i form av kompetensutvecklingsinsatser och stödmaterial med anledning av förslagen i denna lagrådsremiss. I budgetpropositionen för 2014 (prop. 2013/14:1) har regeringen föreslagit att 5 000 000 kronor avsätts för detta ändamål för 2014 samt beräknat 10 000 000 kronor för 2015. Därutöver avser regeringen att ge Skolverket i uppdrag att revidera de allmänna råden om arbete med åtgärdsprogram och elever i behov av särskilt stöd. Kostnaderna för detta bedöms rymmas inom ramen för Skolverkets anslag.</P>
<P class="p105 ft3">Konsekvenser för barn</P>
<P class="p165 ft2">Sverige har förbundit sig att följa FN:s konvention om barnets rättigheter, barnkonventionen, och därmed ge varje barn de rättigheter konventionen anger.</P>
<P class="p166 ft3">Barnombudsmannen (BO), Handisam <SPAN class="ft2">och </SPAN>Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering <SPAN class="ft2">anser att promemorian saknar ett barnperspektiv. BO anser att promemorian har ett vuxen- och lärarperspektiv och att varken konsekvenserna för eleverna eller elevernas åsikter har fått något utrymme. Regeringen anser, i likhet med BO, att det är viktigt att barn får komma till tals i frågor som berör dem. Regeringen noterar att elevorganisationer har ingått i en av arbetsgruppens referensgrupper. Det innebär att de äldre eleverna har fått möjlighet att yttra sig under utredningen. Promemorian har även remitterats till elevorganisationer. Dessa organisationer har dock valt att inte lämna några synpunkter. Regeringen delar uppfattningen att konsekvenserna för eleverna inte i tillräcklig utsträckning har beaktats i promemorian. Regeringen bedömer, i avsnitt 5 och 6, att promemorians förslag att ut-</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_35">
<P class="p138 ft2">redningen av elevens behov av särskilt stöd inte längre ska regleras i Prop. 2013/14:160 skollagen och att åtgärdsprogram endast ska upprättas om det begärs av</P>
<P class="p167 ft2">eleven eller av elevens vårdnadshavare, inte ska genomföras. Skälet till detta är att förslagen inte säkerställer att elevernas behov av rättsäkerhet och likvärdighet avseende särskilt stöd tillgodoses.</P>
<P class="p168 ft3">Handikappförbunden <SPAN class="ft2">samt </SPAN>Dyslexiförbundet FMLS <SPAN class="ft2">m.fl. anser att det saknas en konsekvensanalys för barn med funktionsnedsättningar. Därutöver anför </SPAN>Diskrimineringsombudsmannen <SPAN class="ft2">att promemorian saknar en konsekvensanalys av förslagen ur ett diskrimineringsperspektiv.</SPAN></P>
<P class="p168 ft2">Av skollagen framgår att alla barn och elever ska ges den ledning och stimulans som de behöver i sitt lärande och sin personliga utveckling för att de utifrån sina egna förutsättningar ska kunna utvecklas så långt som möjligt enligt utbildningens mål. Vidare ska de elever som är i behov av särskilt stöd ges sådant stöd. Dessa skyldigheter kvarstår och ska uppfyllas även fortsättningsvis. De förtydliganden och justeringar som föreslås avseende gränsdragningen mellan stöd i form av extra anpassningar och särskilt stöd bör enligt regeringens mening leda till att lagstiftningen blir enklare att tillämpa och att mer tid frigörs för undervisning och arbete med stödåtgärder samtidigt som alla elevers rätt till olika former av stöd tillgodoses. Regeringen anser därmed att förslagen stärker elevernas rättsäkerhet.</P>
<P class="p169 ft2">Regeringen har vidare föreslagit att skollagen ska förtydligas så att det av lagtexten framgår att det som ska anges i ett åtgärdsprogram är vilka behov av särskilt stöd som eleven har och hur dessa behov ska tillgodoses. Ett sådant förtydligande stärker enligt regeringen mening samtliga elevers rättsäkerhet. Regeringen bedömer dessutom att ett sådant förtydligande innebär att åtgärdsprogrammen kan bli mindre omfattande och att innehållet blir mer adekvat. Likvärdigheten för alla elever bör därmed öka. Förslagen ger därför inte upphov till några särskilda konsekvenser för elever med funktionsnedsättningar och inte heller ur ett diskrimineringsperspektiv. Regeringen har dock för avsikt att noga följa effekterna av reformen genom att ge lämplig myndighet ett uppdrag att utvärdera dessa. Detta har också efterfrågats av <SPAN class="ft3">Föräldraföreningen Talknuten </SPAN>och <SPAN class="ft3">Riksförbundet för döva, hörselskadade och språkstörda barn.</SPAN></P>
<P class="p53 ft3">Konsekvenser för jämställdheten</P>
<P class="p140 ft2">Förslagen bedöms inte medföra några konsekvenser för jämställdheten eftersom föreslagna bestämmelser, i likhet med dagens bestämmelser, är lika för flickor och pojkar. Förslagen bedöms inte heller medföra några konsekvenser för jämställdheten när det gäller lärargruppen.</P>
<P class="p97 ft3">Sveriges medlemskap i Europeiska unionen</P>
<P class="p170 ft2">Förslagen berör inte frågor som är reglerade i <NOBR>EU-rätten.</NOBR></P>
<P class="p171 ft2">35</P>
</DIV>
<DIV id="page_36">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t17">
<TR>
<TD rowspan=2 class="tr31 td4"><SPAN class="p14 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td65"><SPAN class="p172 ft8">10</SPAN> </TD>
<TD class="tr10 td66"><SPAN class="p173 ft8">Författningskommentar</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr32 td65"><SPAN class="p14 ft39"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr32 td66"><SPAN class="p14 ft39"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p174 ft10">Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800)</P>
<P class="p175 ft11">3 kap.</P>
<P class="p176 ft41"><SPAN class="ft40">1 § </SPAN>I detta kapitel finns bestämmelser om</P>
<P class="p33 ft26"><SPAN class="ft42">–</SPAN><SPAN class="ft30">tillämpningsområde (2 §),</SPAN></P>
<P class="p32 ft41"><SPAN class="ft42">–</SPAN><SPAN class="ft43">barnens och elevernas lärande och personliga utveckling (3 §),</SPAN></P>
<P class="p32 ft41"><SPAN class="ft42">–</SPAN><SPAN class="ft43">information om barnets och elevens utveckling </SPAN><NOBR>(4–5</NOBR> §§),</P>
<P class="p32 ft45"><SPAN class="ft42">–</SPAN><SPAN class="ft44">stöd i form av extra anpassningar (5 a §)</SPAN></P>
<P class="p32 ft26"><SPAN class="ft42">–</SPAN><SPAN class="ft30">särskilt stöd </SPAN><NOBR>(6–12</NOBR> §§), och</P>
<P class="p33 ft23"><SPAN class="ft42">–</SPAN><SPAN class="ft46">allmänna bestämmelser om betyg </SPAN><NOBR>(13–21</NOBR> §§).</P>
<P class="p176 ft2">I paragrafen beskrivs innehållet i kapitlet.</P>
<P class="p84 ft2">Paragrafen ändras på så vis att 5 a § läggs till eftersom denna paragraf är ny.</P>
<P class="p177 ft48"><SPAN class="ft47">5 a § </SPAN>Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, såvida inte annat följer av 8 §<SPAN class="ft42">.</SPAN></P>
<P class="p178 ft2">Paragrafen är ny och innehåller bestämmelser om stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen.</P>
<P class="p85 ft2">Bestämmelsen innebär att om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås ska eleven ges stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Med sådant stöd avses som huvudregel anpassningar som lärare kan göra i den dagliga undervisningen. Det innebär att stöd i form av extra anpassningar ska ligga inom ramen för det stöd som ska ges till alla elever enligt 1 kap. 4 § och den ledning och stimulans för lärande och personlig utveckling som alla elever ska ges enligt 3 kap. 3 §. Det kan t.ex. handla om att hjälpa en elev med att planera och strukturera sina studier. Så kan exempelvis ske med hjälp av ett särskilt schema över skoldagen, extra tydliga instruktioner eller stöd för att sätta igång arbetet. Att hjälpa till med att förstå texter, att förklara ett ämnesområde på annat sätt eller att ge extra färdighetsträning såsom lästräning är också att anse som stöd i form av extra anpassningar. Till stöd i form av extra anpassningar hör även enstaka specialpedagogiska insatser under en kortare tid, t.ex. två månader. Även särskilda läromedel eller utrustning i form av t.ex. tidsstöd, dvs. hjälpmedel för att förstå och passa tider, samt digital teknik med anpassade programvaror kan som huvudregel anses falla inom ramen för stöd i form av extra anpassningar.</P>
<P class="p179 ft2">Det ska inte fattas något formellt beslut om stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen. Om det finns särskilda skäl att anta att stöd i form av extra anpassningar inte är tillräckligt för att en elev ska nå de kunskapskrav som minst ska uppnås följer det av 8 § att en anmälan till rektorn ska göras direkt.</P>
<P class="p31 ft6">Paragrafen behandlas i avsnitt 5.</P>
<P class="p180 ft2">36</P>
</DIV>
<DIV id="page_37">
<P class="p81 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p181 ft42"><SPAN class="ft47">8 § </SPAN>Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås<SPAN class="ft48">, trots att stöd har getts i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen</SPAN>, ska detta anmälas till rektorn. <SPAN class="ft48">Detsamma gäller om det finns särskilda skäl att anta att sådana anpassningar inte skulle vara tillräckliga. </SPAN>Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation.</P>
<P class="p182 ft26">Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt.</P>
<P class="p183 ft41">Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon ges sådant</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t18">
<TR>
<TD class="tr33 td37"><SPAN class="p14 ft41">stöd.</SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td38"><SPAN class="p14 ft49"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr34 td37"><SPAN class="p14 ft6">Paragrafen reglerar i vilka situationer en elevs stödbehov ska anmälas till</SPAN> </TD>
<TD class="tr34 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">rektorn och utredas.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p45 ft2"><SPAN class="ft3">Första stycket </SPAN>ändras så att huvudregeln är att en anmälningsplikt före-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">ligger så snart det kan befaras att eleven inte kommer att nå de kun-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">skapskrav som minst ska uppnås trots att stöd i form av extra anpass-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">ningar inom den ordinarie undervisningen har getts. <SPAN class="ft3">Första meningen</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">innebär, tillsammans med regleringen i 5 a §, att om det kan befaras att</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">en elev inte når de kunskapskrav som minst ska uppnås ska eleven i</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">första hand ges stöd i form av extra anpassningar i den ordinarie under-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">visningen innan en anmälan till rektorn görs. Exempel på sådana</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">anpassningar ges i kommentaren till 5 a §. Den närmare tidpunkten för</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">hur länge stöd i form av extra anpassningar ska ges innan en anmälan till</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">rektorn görs får bedömas i det enskilda fallet. Om en elev efter en tids</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">stöd fortfarande inte når de kunskapskrav som minst ska uppnås är det</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">viktigt att stödinsatserna intensifieras och anpassas ytterligare utifrån</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">elevens behov. Om stödet trots detta inte är tillräckligt ska frågan om</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">elevens behov av särskilt stöd anmälas till rektorn. Det finns dock fall där</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">särskilt stöd kan behöva sättas in relativt omgående, exempelvis om det</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">stöd som ges inom ramen för den ordinarie undervisningen inte är till-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">räckligt för att en elev ska lära sig läsa. Det kan också finnas situationer</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">där det redan från början finns särskilda skäl för läraren att anta att extra</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen inte kommer</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">att vara tillräckliga. Av <SPAN class="ft3">andra meningen </SPAN>följer att en anmälan till rektorn</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">i sådana fall ska göras omedelbart. Så kan t.ex. vara fallet med en elev</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">vars funktionsnedsättning ger upphov till ett behov av betydande anpass-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">ningar. Detsamma kan gälla en elev med andra svårigheter, vilka kräver</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">betydande anpassningar som inte kan hanteras inom ramen för den</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">ordinarie undervisningen.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p45 ft2">Alla som arbetar i skolan har ett ansvar för att uppmärksamma de</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">elever som behöver särskilda stödåtgärder och att föra det vidare till rek-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">torn under nu aktuella förutsättningar. Även eleven och elevens vård-</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">nadshavare har rätt att väcka frågan om elevens behov av särskilt stöd</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">ska utredas (se prop. 2009/10:165 s. 664).</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p45 ft6">När en anmälan har gjorts ska rektorn, liksom tidigare, se till att</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Om utredningen visar</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">att eleven är i behov av sådana insatser som utgör särskilt stöd ska eleven</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft2">ges sådant stöd. Insatser som är att betrakta som särskilt stöd är t.ex.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">placering i särskild undervisningsgrupp eller enskild undervisning enligt</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td37"><SPAN class="p14 ft2">11 §, anpassad studiegång enligt 12 § eller elevassistent. Det rör sig så-</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td38"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td37"><SPAN class="p14 ft6">ledes om insatser av mer ingripande karaktär som normalt inte är möjliga</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr8 td38"><SPAN class="p17 ft2">37</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td37"><SPAN class="p14 ft16"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
<DIV id="page_38">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p107 ft2">38</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p184 ft2">att genomföra för lärare inom ramen för den ordinarie undervisningen. Även insatsernas omfattning och varaktighet måste beaktas. Enstaka specialpedagogiska insatser under en kortare tid kan vara att betrakta som stöd i form av extra anpassningar medan mer omfattande eller regelbundna specialpedagogiska insatser utgör särskilt stöd.</P>
<P class="p185 ft2">Paragrafen behandlas i avsnitt 5.</P>
<P class="p186 ft41"><SPAN class="ft40">9 § </SPAN>Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. Av programmet ska <SPAN class="ft45">behovet av särskilt stöd och </SPAN>hur <SPAN class="ft45">det </SPAN>ska tillgodoses <SPAN class="ft45">framgå. Av programmet ska det också framgå när </SPAN>åtgärderna ska följas upp och utvärderas <SPAN class="ft45">och vem som är ansvarig för uppföljningen respektive utvärderingen. </SPAN>Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas.</P>
<P class="p166 ft41">Åtgärdsprogrammet beslutas av rektorn. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 § eller i form av anpassad studiegång enligt 12 § får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan.</P>
<P class="p187 ft26">Om en utredning enligt 8 § visar att eleven inte behöver särskilt stöd, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i stället besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas.</P>
<P class="p188 ft2">Paragrafen innehåller bestämmelser om åtgärdsprogram.</P>
<P class="p126 ft2"><SPAN class="ft3">Första stycket </SPAN>ändras på så sätt att det förtydligas att det är elevens behov av särskilt stöd och hur det behovet ska tillgodoses som ska framgå av åtgärdsprogrammet. Det innebär att elevens behov av insatser som är att betrakta som stöd enligt 1 kap. 4 § eller 3 kap. 3 eller 5 a §§ som huvudregel inte bör beskrivas i åtgärdsprogrammet.</P>
<P class="p129 ft2">En elev kan vara i behov av särskilt stöd oavsett om eleven har en medicinsk diagnos eller inte. Om en elev har en medicinsk diagnos utgör enbart angivandet av diagnosen, t.ex. Aspergers syndrom eller ADHD, inte en beskrivning av elevens behov av särskilt stöd. En elev med en sådan diagnos kan däremot, i likhet med en elev utan diagnos, ha behov av t.ex. fasta rutiner, struktur och kontinuitet. När dessa behov är av sådan karaktär och omfattning att de inte kan tillgodoses genom stöd i form av extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen, är det fråga om behov av särskilt stöd och det är dessa behov som ska anges i åtgärdsprogrammet. En elev kan t.ex. ha behov av så omfattande stöd i den dagliga undervisningen att regelbundna specialpedagogiska insatser behöver sättas in under en längre tid.</P>
<P class="p189 ft2">Av åtgärdprogrammet ska det vidare framgå hur behovet av särskilt stöd ska tillgodoses. Detta innebär att de konkreta åtgärder som ska vidtas med anledning av det identifierade behovet av särskilt stöd ska anges i åtgärdsprogrammet. Om en elev har behov av regelbundna specialpedagogiska insatser i ett visst ämne kan det t.ex. anges att eleven ska undervisas av en speciallärare i det ämnet, hur många timmar per vecka det ska ske samt om denna undervisning ska ske utöver ordinarie undervisning i det aktuella ämnet eller i stället för den ordinarie undervisningen.</P>
<P class="p128 ft2">När det gäller uppgifter som inte behöver anges i åtgärdsprogrammet, t.ex. uppgifter om insatser som är att betrakta som stöd enligt 1 kap. 4 §, 3 kap. 3 eller 5 a §§ eller medicinska diagnoser eller tillstånd, finns det inget som hindrar att det t.ex. görs hänvisningar till den underliggande utredningen eller till en skriftlig individuell utvecklingsplan, om en sådan finns.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_39">
<P class="p116 ft2">Bestämmelsen ändras vidare på så sätt att det inte längre finns något Prop. 2013/14:160 krav på att det ska framgå hur de åtgärder som ska vidtas ska följas upp</P>
<P class="p190 ft2">och utvärderas utan att det är tillräckligt att beskriva när uppföljning och utvärdering ska ske samt vem som är ansvarig för att så sker.</P>
<P class="p191 ft2">Paragrafen behandlas i avsnitt 6.</P>
<P class="p139 ft11">10 kap.</P>
<P class="p192 ft41"><SPAN class="ft40">13 § </SPAN>I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p193 ft41"><SPAN class="ft42">1.</SPAN><SPAN class="ft50">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p168 ft41"><SPAN class="ft42">2.</SPAN><SPAN class="ft50">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p194 ft42">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras</P>
<P class="p195 ft41"><SPAN class="ft41">i</SPAN><SPAN class="ft43">utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</SPAN></P>
<P class="p193 ft41">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p196 ft51">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p197 ft2">Paragrafen innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i grundskolan.</P>
<P class="p168 ft2">Av <SPAN class="ft3">fjärde stycket, </SPAN>som är <SPAN class="ft3">nytt, </SPAN>följer att om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver information som finns i programmet inte också sammanfattas i den skriftliga individuella utvecklingsplanen.</P>
<P class="p198 ft2">Paragrafen behandlas i avsnitt 7.</P>
<P class="p188 ft11">11 kap<SPAN class="ft2">.</SPAN></P>
<P class="p199 ft41"><SPAN class="ft40">16 § </SPAN>I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p168 ft41"><SPAN class="ft42">1.</SPAN><SPAN class="ft50">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p168 ft41"><SPAN class="ft42">2.</SPAN><SPAN class="ft50">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p194 ft42">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras</P>
<P class="p195 ft41"><SPAN class="ft41">i</SPAN><SPAN class="ft43">utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</SPAN></P>
<P class="p193 ft41">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p200 ft51">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p192 ft2">Paragrafen innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i årskurs <NOBR>1–5</NOBR> i grundsärskolan.</P>
<P class="p201 ft2">Ändringen motsvarar den som gjorts i 10 kap. 13 §. Paragrafen behandlas i avsnitt 7.</P>
<P class="p202 ft2">39</P>
</DIV>
<DIV id="page_40">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t19">
<TR>
<TD class="tr2 td26"><SPAN class="p14 ft2">Prop. 2013/14:160</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td54"><SPAN class="p14 ft42"><SPAN class="ft47">16 a § </SPAN>I årskurs <NOBR>6–9</NOBR> ska läraren, om eleven får undervisning i ett ämnesområde eller ett</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr17 td26"><SPAN class="p14 ft16"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr17 td54"><SPAN class="p14 ft52">ämne som eleven eller vårdnadshavaren inte begär betyg i, en gång per läsår vid ett av</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td54"><SPAN class="p14 ft41">utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td54"><SPAN class="p45 ft41">1. ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td54"><SPAN class="p14 ft41">ämnesområdet eller ämnet, och</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td54"><SPAN class="p45 ft42">2. sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td54"><SPAN class="p14 ft42">övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen i det ämnesområdet eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td54"><SPAN class="p14 ft41">ämnet.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td54"><SPAN class="p45 ft42">Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklings-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td54"><SPAN class="p14 ft41">planen.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td54"><SPAN class="p45 ft42">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även i andra fall än vad som följer av</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td54"><SPAN class="p14 ft41">första stycket och även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td54"><SPAN class="p45 ft48">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklings-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr33 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr33 td54"><SPAN class="p14 ft48">planen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr20 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr20 td54"><SPAN class="p14 ft45">behöver för att nå kunskapskraven.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr31 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr31 td54"><SPAN class="p14 ft2">Paragrafen innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utveck-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td54"><SPAN class="p14 ft6">lingsplaner i årskurs <NOBR>6–9</NOBR> i grundsärskolan.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td54"><SPAN class="p45 ft2">Ändringen motsvarar den som gjorts i 10 kap. 13 §.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td26"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td54"><SPAN class="p45 ft2">Paragrafen behandlas i avsnitt 7.</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p203 ft11"><SPAN class="ft53">12</SPAN><SPAN class="ft54">kap.</SPAN></P>
<P class="p204 ft41"><SPAN class="ft47">13</SPAN><SPAN class="ft55">§ </SPAN>I årskurs <NOBR>1–6</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en</P>
<P class="p205 ft41">skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p91 ft41"><SPAN class="ft42">1.</SPAN><SPAN class="ft50">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p206 ft41"><SPAN class="ft42">2.</SPAN><SPAN class="ft50">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p207 ft42">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras</P>
<P class="p208 ft41"><SPAN class="ft41">i</SPAN><SPAN class="ft43">utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</SPAN></P>
<P class="p206 ft41">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p85 ft51">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p209 ft2">Paragrafen innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i årskurs <NOBR>1–6</NOBR> i specialskolan.</P>
<P class="p210 ft2">Ändringen motsvarar den som gjorts i 10 kap. 13 §. Paragrafen behandlas i avsnitt 7.</P>
<P class="p209 ft41"><SPAN class="ft40">13 a § </SPAN>I årskurs <NOBR>7–10</NOBR> ska, om grundsärskolans kursplaner tillämpas och eleven får undervisning i ett ämnesområde eller ett ämne som eleven eller <NOBR>vårdnads-havaren</NOBR> inte begär betyg i, läraren en gång per läsår vid ett av utvecklingssamtalen i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p100 ft41"><SPAN class="ft42">1.</SPAN><SPAN class="ft56">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i ämnesområdet eller ämnet, och</SPAN></P>
<P class="p206 ft41"><SPAN class="ft42">2.</SPAN><SPAN class="ft50">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen i det ämnesområdet eller ämnet.</SPAN></P>
<P class="p100 ft41">Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p211 ft23">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även i andra fall än vad som följer av första stycket och även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p212 ft2">40</P>
</DIV>
<DIV id="page_41">
<P class="p116 ft45">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklings- <SPAN class="ft57">Prop. 2013/14:160 </SPAN>planen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven</P>
<P class="p213 ft58">behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p214 ft2">Paragrafen innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i årskurs <NOBR>7–10</NOBR> i specialskolan.</P>
<P class="p215 ft2">Ändringen motsvarar den som gjorts i 10 kap. 13 §. Paragrafen behandlas i avsnitt 7.</P>
<P class="p216 ft11">13 kap<SPAN class="ft2">.</SPAN></P>
<P class="p192 ft41"><SPAN class="ft40">13 § </SPAN>I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p168 ft41"><SPAN class="ft41">1.</SPAN><SPAN class="ft59">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p193 ft41"><SPAN class="ft42">2.</SPAN><SPAN class="ft50">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p194 ft42">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras</P>
<P class="p195 ft41"><SPAN class="ft41">i</SPAN><SPAN class="ft43">utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</SPAN></P>
<P class="p193 ft41">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p217 ft51">Om ett åtgärdsprogram utarbetas behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av vilka insatser i form av särskilt stöd som eleven behöver för att nå kunskapskraven.</P>
<P class="p218 ft2">Paragrafen innehåller bestämmelser om skriftliga individuella utvecklingsplaner i sameskolan.</P>
<P class="p215 ft2">Ändringen motsvarar den som gjorts i 10 kap. 13 §. Paragrafen behandlas i avsnitt 7.</P>
<P class="p219 ft2">41</P>
</DIV>
<DIV id="page_42">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p54 ft2">Bilaga 1</P>
<P class="p220 ft2">42</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p221 ft60">Sammanfattning av departementspromemorian Tid för undervisning – lärares arbete med åtgärdsprogram (Ds 2013:50)</P>
<P class="p222 ft2">I departementspromemorian föreslås en modell med olika steg i arbetet med elever i behov av stöd och särskilt stöd. <NOBR>Ar-betsgruppens</NOBR> förslag bygger på att det finns en undervisning som möter alla elever. Stöd är den första extra insats som sätts in för en elev som behöver det. Om en elevs behov av stöd inte kan tillgodoses inom ramen för den ordinarie undervisningen ska detta anmälas till rektorn. Om rektorn bedömer att eleven är i behov av särskilt stöd, ska rektorn besluta att eleven ska ges sådant stöd. För en elev som ska ges särskilt stöd ska det särskilda stödet dokumenteras i ett åtgärdsprogram endast om eleven, om han eller hon har fyllt 16 år, eller elevens vårdnadshavare begär det.</P>
<P class="p104 ft3">Uppdraget och utredningsarbetet</P>
<P class="p165 ft2">Uppdraget innebär att se över hur lärarnas administrativa arbete kan minskas och förenklas, samtidigt som uppföljningen av varje elevs kunskapsutveckling och behov av stöd säkerställs. Det ska slutredovisas senast den 21 november 2013. I denna departementspromemoria görs en delredovisning som berör stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram.</P>
<P class="p166 ft2">Förslagen i promemorian har tagits fram av en arbetsgrupp inom Utbildningsdepartementet. Som stöd i genomförandet har arbetsgruppen haft kontakter med referensgrupper, gjort skolbesök och intervjuat skolchefer.</P>
<P class="p129 ft2">Uppdraget och utredningsarbetet beskrivs utförligare i avsnitt 1. Erfarenheter från referensgrupperna och skolbesöken beskrivs utförligare i avsnitt 2.</P>
<P class="p139 ft3">Kartläggning, slutsatser och diskussion</P>
<P class="p127 ft2">Arbetsgruppen har kartlagt lärares arbete med särskilt stöd och åtgärdsprogram. Denna kartläggning har gjorts utifrån de bestämmelser som reglerar dessa områden och utifrån hur regleringen har förändrats över tid. Arbetsgruppen har också kartlagt en arbetsgång för arbetet med särskilt stöd och åtgärdsprogram enligt nuvarande bestämmelser. Dessutom har arbetsgruppen kartlagt lärares arbete med särskilt stöd och åtgärdsprogram, bland annat omfattningen av och kvaliteten på det särskilda stödet, utifrån olika studier och rapporter.</P>
<P class="p128 ft2">En slutsats som arbetsgruppen drar utifrån genomgångna studier och rapporter är att många elever i grundskolan får <NOBR>sär-skilt</NOBR> stöd och att åtgärdsprogram är relativt vanligt förekommande. I genomsnitt är det ungefär <NOBR>10–20</NOBR> procent av en årskull som får särskilt stöd och drygt 40 procent som får det någon gång under sin grundskoletid. Det är svårt att dra slutsatser om behovet av särskilt stöd har ökat i grundskolan. Arbetsgruppen kan dock konstatera att lärarna upplever att andelen elever i behov av särskilt stöd har ökat. Lärarna arbetar i dag mer med elever i behov av särskilt stöd och med att utarbeta åtgärdsprogram än</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_43">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p223 ft2">tidigare. Det arbetet är, enligt lärarna, mycket tidskrävande. I gymnasieskolan verkar särskilt stöd förekomma i begränsad omfattning.</P>
<P class="p224 ft2">Arbetsgruppen drar slutsatsen att det finns kvalitetsbrister i skolornas arbete med särskilt stöd och åtgärdsprogram. Enligt Skolinspektionen uppvisar 65 procent av de granskade grundskolorna och 78 procent av de granskade gymnasieskolorna brister i arbetet med åtgärdsprogram.</P>
<P class="p224 ft2">En slutsats som arbetsgruppen drar är att det stöd som ges i den ordinarie undervisningen behöver förstärkas. Skolan måste bedriva en ordinarie undervisning som möter elevernas olika förutsättningar och behov. En annan slutsats är att det nuvarande regelverket tycks leda till att lärare och rektorer ibland fokuserar mer på proceduren att utarbeta åtgärdsprogram än på att tidigt sätta in åtgärder.</P>
<P class="p225 ft2">Kartläggningen av lärares arbete med särskilt stöd och åtgärdsprogram samt arbetsgruppens slutsatser och diskussion beskrivs utförligare i avsnitt 2.</P>
<P class="p139 ft3">Förslag och bedömningar</P>
<P class="p226 ft2">Arbetsgruppen föreslår att om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås eller om en elev uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation, ska eleven skyndsamt ges stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen. Skälen till förslaget är att arbetsgruppen anser att det stöd som ges i den ordinarie undervisningen behöver stärkas. Fokus behöver läggas på åtgärder i undervisningen och dessa åtgärder behöver sättas in direkt för en elev med stödbehov. Elevers stödbehov bör i större utsträckning än i dag kunna hanteras av undervisande lärare och lärarlag genom att den ordinarie undervisningen planeras och genomförs för att passa alla elever.</P>
<P class="p227 ft2">Om en elevs behov av stöd inte kan tillgodoses inom ramen för den ordinarie undervisningen föreslår arbetsgruppen att detta ska anmälas till rektorn. Om rektorn bedömer att eleven är i behov av särskilt stöd för att ha möjlighet att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås eller för att eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation, ska rektorn besluta att eleven ska ges sådant stöd. Om rektorn bedömer att särskilt stöd inte ska ges, ska rektorn fatta beslut om det. Särskilt stöd ska ges skyndsamt.</P>
<P class="p225 ft2">Dagens bestämmelser om särskilt stöd och åtgärdsprogram kräver att åtgärdsprogram utarbetas för samtliga elever som ska ges särskilt stöd. Det blir, enligt arbetsgruppens uppfattning, ett orimligt högt krav på skriftlig dokumentation utan att snabba och fungerande stödinsatser har säkerställts för de elever som behöver det. Dessutom är arbetet med åtgärdsprogram tidskrävande och brister kan konstateras i hur gällande regelverk om åtgärdsprogram har tillämpats. Det finns bland annat en oförklarlig variation i hur många åtgärdsprogram som utarbetas på en skola och kvaliteten på innehållet i programmen varierar. Därför föreslår arbetsgruppen att det särskilda stödet ska dokumenteras i ett åtgärdsprogram endast om eleven, om han eller hon har fyllt 16 år, eller elevens vårdnadshavare begär det.</P>
<P class="p227 ft2">När det gäller möjligheten att överklaga särskilt stöd ska den, enligt arbetsgruppens uppfattning, kvarstå som i dag. Därför föreslår arbetsgruppen att beslut i fråga om särskilt stöd ska kunna överklagas.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p54 ft2">Bilaga 1</P>
<P class="p228 ft2">43</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_44">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p54 ft2">Bilaga 1</P>
<P class="p220 ft2">44</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p229 ft2">Om skriftlig dokumentation i form av ett åtgärdsprogram begärs ska åtgärdsprogrammet kunna överklagas.</P>
<P class="p166 ft2">När det gäller tillämpningen av bestämmelserna anser arbetsgruppen att Skolverket bör ges i uppdrag att revidera sina allmänna råd med kommentarer om åtgärdsprogram samt att utarbeta stödmaterial om stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram. Specialpedagogiska skolmyndigheten (SPSM) bör ges i uppdrag att utarbeta motsvarande stödmaterial för specialskolan. Skolverket bör också ges i uppdrag att genomföra utbildnings- och implementeringsinsatser inom dessa områden för huvudmän, rektorer och lärare. Dessutom bör Skolinspektionen i sin regelbundna tillsyn i större utsträckning granska det stöd och särskilda stöd som sätts in med fokus på hur väl stödet och det särskilda stödet fungerar för att eleverna ska uppnå kunskapskraven.</P>
<P class="p230 ft2">Arbetsgruppens förslag och bedömningar beskrivs utförligare i avsnitt</P>
<P class="p117 ft2">6.</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_45">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p54 ft1">Författningsförslag i promemorian</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p54 ft2">Bilaga 2</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p195 ft2">Författningsförslagen lämnas med utgångspunkt i de förslag som har lämnats i promemorian Tid för undervisning – lärares arbete med skriftliga individuella utvecklingsplaner (Ds 2013:23).</P>
<P class="p97 ft61">Förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800)</P>
<P class="p231 ft2">Härigenom föreskrivs i fråga om skollagen (2010:800) <SPAN class="ft3">dels </SPAN>att rubriken närmast före 3 kap. 8 § ska utgå,</P>
<P class="p168 ft2"><SPAN class="ft3">dels </SPAN>att 3 kap. 1, 6, <NOBR>8–9,</NOBR> 11 och 12 §§, 10 kap. 13 §, 11 kap. 16 §, 12 kap. 13 §, 13 kap. 13 §, 28 kap. 16 § och 29 kap. 10 § samt rubriken närmast före 3 kap. 6 § ska ha följande lydelse,</P>
<P class="p168 ft2"><SPAN class="ft3">dels </SPAN>att det i lagen ska införas nya paragrafer, 3 kap. 6 a, 9 a och 9 b §§, av följande lydelse.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t20">
<TR>
<TD class="tr16 td67"><SPAN class="p14 ft3">Nuvarande lydelse</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td68"><SPAN class="p14 ft19">Föreslagen lydelse</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p232 ft11"><SPAN class="ft11">3</SPAN><SPAN class="ft54">kap.</SPAN></P>
<P class="p233 ft2">1 §</P>
<P class="p191 ft2">I detta kapitel finns bestämmelser om</P>
<P class="p234 ft2"><SPAN class="ft2">-</SPAN><SPAN class="ft12">tillämpningsområde (2 §),</SPAN></P>
<P class="p235 ft2"><SPAN class="ft2">-</SPAN><SPAN class="ft12">barnens och elevernas lärande och personliga utveckling (3 §),</SPAN></P>
<P class="p235 ft2"><SPAN class="ft2">-</SPAN><SPAN class="ft12">information om barnets och elevens utveckling </SPAN><NOBR>(4–5</NOBR> §§),</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t21">
<TR>
<TD class="tr2 td69"><SPAN class="p14 ft2">- särskilt stöd <NOBR>(6–12</NOBR> §§),</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft2">- <SPAN class="ft3">stöd och </SPAN>särskilt stöd <NOBR>(6–12</NOBR> §§),</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td69"><SPAN class="p14 ft2">och</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td70"><SPAN class="p14 ft2">och</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p191 ft2">- allmänna bestämmelser om betyg <NOBR>(13–21</NOBR> §§).</P>
<P class="p236 ft11"><SPAN class="ft14">Stöd och </SPAN>särskilt stöd</P>
<P class="p237 ft2">6 §</P>
</DIV>
<DIV id="id_3">
<DIV id="id_3_1">
<P class="p130 ft17">Bestämmelserna om särskilt stöd i <NOBR><SPAN class="ft19">7</SPAN>–12</NOBR> §§ gäller <SPAN class="ft19">inte i förskolan, kommunal vuxenutbildning, särskild utbildning för vuxna och utbildning i svenska för invandrare.</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_3_2">
<P class="p238 ft2">Bestämmelserna om <SPAN class="ft3">stöd och </SPAN>särskilt stöd i <SPAN class="ft3">6 </SPAN><NOBR><SPAN class="ft3">a</SPAN>–12</NOBR> §§ gäller <SPAN class="ft3">endast i förskoleklass, grundskola, grundsärskola, specialskola, sameskola, fritidshem, gymnasieskola och gymnasiesärskola.</SPAN></P>
<P class="p239 ft3">6 a §</P>
<P class="p238 ft3">Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska eleven skyndsamt ges</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t22">
<TR>
<TD class="tr2 td71"><SPAN class="p14 ft3">stöd inom ramen för den ordinarie</SPAN> </TD>
<TD rowspan=2 class="tr0 td48"><SPAN class="p17 ft2">45</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr3 td71"><SPAN class="p14 ft5"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_46">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p117 ft2">Bilaga 2</P>
<P class="p240 ft2">46</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<DIV id="id_2_1">
<P class="p241 ft3">undervisningen. Om en elev uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation, ska eleven också skyndsamt ges stöd inom ramen för den ordinarie undervisningen.</P>
<P class="p97 ft2">8 §</P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2">
<DIV id="id_2_2_1">
<P class="p130 ft3">Om det inom ramen för undervisningen eller genom resultatet på ett nationellt prov, genom uppgifter från lärare, övrig skolpersonal, en elev eller en elevs vårdnadshavare eller på annat sätt framkommer att det kan befaras att en elev inte kommer att <SPAN class="ft2">nå de kunskapskrav som minst ska uppnås, ska detta anmälas till rektorn. </SPAN>Rektorn ska se till att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds. Behovet av särskilt stöd ska även utredas om <SPAN class="ft2">eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation</SPAN>.</P>
<P class="p137 ft2">Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt.</P>
<P class="p109 ft3">Om en utredning visar att en elev är i behov av särskilt stöd, ska han eller hon <SPAN class="ft2">ges sådant stöd.</SPAN></P>
<P class="p242 ft3">Ett åtgärdsprogram ska utarbetas för en elev som ska ges särskilt stöd. <SPAN class="ft2">Av </SPAN>programmet <SPAN class="ft2">ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas.</SPAN></P>
<P class="p122 ft19">Åtgärdsprogrammet <SPAN class="ft17">beslutas av rektorn. </SPAN>Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges i en annan elevgrupp eller enskilt enligt 11 § eller i form av anpassad studiegång enligt 12 § får rektorn inte överlåta sin beslutanderätt till någon annan.</P>
<P class="p122 ft19">Om en utredning enligt 8 § visar att eleven inte behöver särskilt stöd<SPAN class="ft17">, ska rektorn eller den som rektorn har överlåtit beslutanderätten till i</SPAN></P>
</DIV>
<DIV id="id_2_2_2">
<P class="p243 ft3">Om en elevs behov av stöd enligt 6 a § inte kan tillgodoses inom ramen för den ordinarie undervisningen <SPAN class="ft2">ska detta anmälas till rektorn.</SPAN></P>
<P class="p244 ft3">Om rektorn bedömer att eleven är i behov av särskilt stöd för att ha möjlighet att <SPAN class="ft2">nå de kunskapskrav som minst ska uppnås </SPAN>eller för att <SPAN class="ft2">eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation</SPAN>, ska rektorn besluta att eleven ska <SPAN class="ft2">ges sådant stöd. </SPAN>Ett sådant beslut ska ändras, om det inte längre finns skäl för beslutet. Om rektorn bedömer att särskilt stöd inte ska ges, ska rektorn fatta beslut om det.</P>
<P class="p245 ft3">Ett ärende om särskilt stöd ska avgöras skyndsamt. <SPAN class="ft2">Samråd ska ske med elevhälsan, om det inte är uppenbart obehövligt.</SPAN></P>
<P class="p246 ft2">9 §</P>
<P class="p243 ft3">För en elev som ska ges särskilt stöd enligt 8 § ska det särskilda stödet dokumenteras i ett åtgärdsprogram om eleven, om han eller hon har fyllt 16 år, eller elevens vårdnadshavare begär det.</P>
<P class="p244 ft3">Första stycket gäller inte om annat följer av 9 a § eller b §.</P>
<P class="p247 ft3"><SPAN class="ft2">Av </SPAN>ett åtgärdsprogram <SPAN class="ft2">ska det framgå vilka behoven är, hur de ska tillgodoses och hur åtgärderna ska följas upp och utvärderas. Eleven och elevens vårdnadshavare ska ges möjlighet att delta när ett åtgärdsprogram utarbetas.</SPAN></P>
<P class="p248 ft3">Ett åtgärdsprogram <SPAN class="ft2">beslutas av rektorn.</SPAN></P>
<P class="p249 ft3">Om en elev inte är i behov av särskilt stöd <SPAN class="ft2">ska rektorn, eller den som rektorn har överlåtit</SPAN></P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_47">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t23">
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td67"><SPAN class="p14 ft2">stället besluta att ett åtgärds-</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr2 td72"><SPAN class="p14 ft2">beslutanderätten</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td73"><SPAN class="p250 ft2">till,</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td61"><SPAN class="p251 ft3">trots</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td74"><SPAN class="p17 ft3">en</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td67"><SPAN class="p14 ft2">program inte ska utarbetas.</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td75"><SPAN class="p14 ft3">begäran</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr2 td76"><SPAN class="p252 ft3">enligt</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td77"><SPAN class="p253 ft3">första</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td78"><SPAN class="p46 ft3">stycket</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr6 td70"><SPAN class="p14 ft6">besluta att ett åtgärdsprogram inte</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft3"><SPAN class="ft2">ska utarbetas. </SPAN>Detsamma gäller om</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft3">det följer av 9 a § eller b § att det</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr6 td70"><SPAN class="p14 ft3">särskilda stödet inte ska doku-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=8 class="tr2 td82"><SPAN class="p14 ft3">menteras i ett åtgärdsprogram.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr15 td83"><SPAN class="p254 ft6">9 a §</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td84"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td86"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p45 ft3">Särskilt stöd ska inte doku-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft3">menteras i ett åtgärdsprogram om</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td74"><SPAN class="p14 ft3">en</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td87"><SPAN class="p255 ft3">nyanländ</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td88"><SPAN class="p256 ft3">elevs</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td89"><SPAN class="p17 ft3">stödbehov</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td75"><SPAN class="p14 ft3">bedöms</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td88"><SPAN class="p162 ft3">kunna</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr2 td64"><SPAN class="p148 ft3">tillgodoses</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td78"><SPAN class="p17 ft3">genom</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr2 td90"><SPAN class="p14 ft3">prioriterad</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr2 td91"><SPAN class="p35 ft3">timplan eller</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td78"><SPAN class="p17 ft3">genom</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=8 class="tr6 td82"><SPAN class="p14 ft62">undervisning i förberedelseklass.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p46 ft3">Särskilt stöd ska inte heller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft3">dokumenteras i ett åtgärdsprogram</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr6 td70"><SPAN class="p14 ft3">om en elevs stödbehov bedöms</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft19">kunna tillgodoses genom att särskilt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td75"><SPAN class="p14 ft3">stöd ges</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td86"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td92"><SPAN class="p162 ft15">1. enskilt</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td28"><SPAN class="p257 ft15">eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td73"><SPAN class="p258 ft15">i</SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td73"><SPAN class="p253 ft62">en</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td78"><SPAN class="p46 ft62">särskild</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=8 class="tr16 td82"><SPAN class="p17 ft19">undervisningsgrupp, enligt 11 §,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td84"><SPAN class="p162 ft3">eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td86"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=8 class="tr21 td82"><SPAN class="p17 ft15">2. i form av anpassad studie-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr16 td40"><SPAN class="p162 ft3">gång enligt 12 §.</SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td86"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr15 td83"><SPAN class="p254 ft2">9 b §</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td84"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td86"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p17 ft3">Särskilt stöd ska inte doku-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft3">menteras i ett åtgärdsprogram om</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr6 td70"><SPAN class="p14 ft15">en elevs stödbehov bedöms kunna</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft3">tillgodoses genom att särskilt stöd</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft3">ges i form av ett reducerat</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td90"><SPAN class="p14 ft3">program.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td86"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr18 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr18 td83"><SPAN class="p259 ft2">11 §</SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td84"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td85"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td86"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr18 td74"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td67"><SPAN class="p260 ft6">Om det finns särskilda skäl, får</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr6 td70"><SPAN class="p46 ft15"><SPAN class="ft6">Om </SPAN>en elev är i behov av särskilt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td67"><SPAN class="p14 ft3">ett beslut enligt 9 § för en elev <SPAN class="ft2">i</SPAN></SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft3">stöd enligt 8 § och <SPAN class="ft2">det finns</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft2">grundskolan,</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td93"><SPAN class="p260 ft2">grundsärskolan, spe-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft2">särskilda skäl, får <SPAN class="ft3">rektorn besluta</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td79"><SPAN class="p14 ft2">cialskolan</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td80"><SPAN class="p162 ft2">eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td81"><SPAN class="p260 ft2">sameskolan</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr6 td70"><SPAN class="p14 ft2">att särskilt stöd ska ges enskilt eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td67"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">innebära </SPAN>att särskilt stöd ska ges</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td74"><SPAN class="p14 ft2">i</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr2 td87"><SPAN class="p14 ft2">en annan</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr2 td94"><SPAN class="p46 ft17">undervisningsgrupp</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td67"><SPAN class="p14 ft2">enskilt eller i en annan under-</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td75"><SPAN class="p14 ft2">(särskild</SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td93"><SPAN class="p27 ft17">undervisningsgrupp)</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td74"><SPAN class="p17 ft2">än</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td79"><SPAN class="p14 ft6">visningsgrupp</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td93"><SPAN class="p260 ft6">(särskild under-</SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr6 td70"><SPAN class="p14 ft6">den som eleven normalt hör till.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td67"><SPAN class="p14 ft2">visningsgrupp) än den som eleven</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr2 td95"><SPAN class="p14 ft3">Bestämmelsen</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td88"><SPAN class="p261 ft19">gäller</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td61"><SPAN class="p262 ft3">endast</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td74"><SPAN class="p46 ft3">för</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td96"><SPAN class="p14 ft2">normalt hör till.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=9 class="tr2 td70"><SPAN class="p14 ft2"><SPAN class="ft3">elever </SPAN>i grundskolan, grundsär-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr16 td79"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td80"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr16 td81"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr16 td75"><SPAN class="p14 ft2">skolan,</SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr16 td91"><SPAN class="p261 ft2">specialskolan</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr16 td89"><SPAN class="p17 ft2">eller same-</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p263 ft2">skolan<SPAN class="ft3">.</SPAN></P>
<P class="p264 ft3">Rektorn får inte överlåta den beslutanderätt som följer av första stycket till någon annan.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p54 ft2">Bilaga 2</P>
<P class="p265 ft2">47</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_48">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p117 ft2">Bilaga 2</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t24">
<TR>
<TD class="tr2 td24"><SPAN class="p17 ft2">12</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft2">§</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td24"><SPAN class="p253 ft3"><SPAN class="ft2">Om </SPAN>det särskilda stödet för en</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td97"><SPAN class="p252 ft3"><SPAN class="ft2">Om </SPAN>en elev är i behov av särskilt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><SPAN class="p266 ft6"><SPAN class="ft15">elev </SPAN>i grundskolan, grundsärskolan,</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td97"><SPAN class="p1 ft15">stöd enligt 8 § och detta stöd <SPAN class="ft6">inte i</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td24"><SPAN class="p266 ft2">specialskolan eller sameskolan inte</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft2">rimlig grad kan anpassas efter</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td24"><SPAN class="p266 ft2">i rimlig grad kan anpassas efter</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft2">elevens behov och förutsättningar,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><SPAN class="p266 ft2">elevens behov och förutsättningar,</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td97"><SPAN class="p1 ft3"><SPAN class="ft2">får </SPAN>rektorn besluta att särskilt stöd</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td24"><SPAN class="p253 ft3"><SPAN class="ft2">får </SPAN>ett beslut enligt 7 § <SPAN class="ft2">innebära</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft3">ska ges i form av anpassad studie-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td24"><SPAN class="p266 ft2">avvikelser från den timplan samt de</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft3">gång. <SPAN class="ft2">Ett beslut </SPAN>om anpassad</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><SPAN class="p266 ft6">ämnen och mål som annars gäller</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td97"><SPAN class="p1 ft6"><SPAN class="ft15">studiegång får </SPAN>innebära avvikelser</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td24"><SPAN class="p253 ft2">för utbildningen <SPAN class="ft3">(anpassad studie-</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft2">från den timplan samt de ämnen</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td24"><SPAN class="p267 ft19">gång).</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft2">och mål som annars gäller för</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td97"><SPAN class="p1 ft3"><SPAN class="ft2">utbildningen. </SPAN>Bestämmelsen gäller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td24"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft3">endast för elever <SPAN class="ft2">i grundskolan,</SPAN></SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td24"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft2">grundsärskolan, specialskolan eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td24"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td97"><SPAN class="p1 ft6">sameskolan.</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
<P class="p166 ft2">Rektorn ansvarar för att en elev med anpassad studiegång får en utbildning som så långt det är möjligt är likvärdig med övrig utbildning i den aktuella skolformen.</P>
<P class="p268 ft3">Rektorn får inte överlåta den beslutanderätt som följer av första stycket till någon annan.</P>
<P class="p269 ft11">10 kap.</P>
<P class="p270 ft2">13 §</P>
<P class="p271 ft2">I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p272 ft2"><SPAN class="ft2">1.</SPAN><SPAN class="ft31">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p273 ft2"><SPAN class="ft2">2.</SPAN><SPAN class="ft31">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p274 ft2">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p275 ft2">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p268 ft3">För de ämnen där det särskilda stödet dokumenteras i ett åtgärdsprogram behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av de insatser som behövs enligt första stycket 2.</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t25">
<TR>
<TD class="tr2 td98"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td99"><SPAN class="p276 ft11">11 kap.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td98"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td99"><SPAN class="p277 ft2">16 §</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td98"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td99"><SPAN class="p277 ft2">I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av ut-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr22 td98"><SPAN class="p17 ft2">48</SPAN> </TD>
<TD class="tr22 td99"><SPAN class="p278 ft2">vecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_49">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p279 ft2"><SPAN class="ft2">1.</SPAN><SPAN class="ft12">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p280 ft2"><SPAN class="ft2">2.</SPAN><SPAN class="ft12">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p281 ft2">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p282 ft2">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p283 ft3">För de ämnen eller ämnesområden där det särskilda stödet dokumenteras i ett åtgärdsprogram behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av de insatser som behövs enligt första stycket 2.</P>
<P class="p284 ft11">12 kap.</P>
<P class="p285 ft2">13 §</P>
<P class="p286 ft2">I årskurs <NOBR>1–6</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p287 ft2"><SPAN class="ft2">1.</SPAN><SPAN class="ft12">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen eller ämnesområden som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p280 ft2"><SPAN class="ft2">2.</SPAN><SPAN class="ft12">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p281 ft2">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p282 ft2">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<P class="p283 ft3">För de ämnen eller ämnesområden där det särskilda stödet dokumenteras i ett åtgärdsprogram behöver inte den skriftliga individuella utvecklingsplanen innehålla en sammanfattning av de insatser som behövs enligt första stycket 2.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p54 ft2">Bilaga 2</P>
<P class="p265 ft2">49</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_50">
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p117 ft2">Bilaga 2</P>
<P class="p240 ft2">50</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p288 ft11">13 kap.</P>
<P class="p270 ft2">13 §</P>
<P class="p289 ft2">I årskurs <NOBR>1–5</NOBR> ska läraren en gång per läsår, vid ett av utvecklingssamtalen, i en skriftlig individuell utvecklingsplan</P>
<P class="p290 ft2"><SPAN class="ft2">1.</SPAN><SPAN class="ft33">ge omdömen om elevens kunskapsutveckling i förhållande till kunskapskraven i de ämnen som eleven får undervisning i, och</SPAN></P>
<P class="p291 ft2"><SPAN class="ft2">2.</SPAN><SPAN class="ft33">sammanfatta vilka insatser som behövs för att eleven ska nå kunskapskraven och i övrigt utvecklas så långt som möjligt inom ramen för läroplanen.</SPAN></P>
<P class="p292 ft2">Den individuella utvecklingsplanen får även innehålla omdömen om elevens utveckling i övrigt inom ramen för läroplanen, om rektorn beslutar det. Överenskommelser mellan läraren, eleven och elevens vårdnadshavare vid utvecklingssamtalet ska alltid dokumenteras i utvecklingsplanen. Rektorn beslutar om utformningen av sådan skriftlig information som ges i utvecklingsplanen.</P>
<P class="p129 ft2">Skriftlig information om elevens skolgång får ges även vid andra tillfällen än vid ett utvecklingssamtal.</P>
<TABLE cellpadding=0 cellspacing=0 class="t26">
<TR>
<TD class="tr2 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p17 ft3">För de ämnen där det särskilda</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft3">stödet dokumenteras i ett åtgärds-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft19">program behöver inte den skriftliga</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td100"><SPAN class="p1 ft15">individuella</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr6 td102"><SPAN class="p17 ft15">utvecklingsplanen</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft3">innehålla en sammanfattning av de</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft3">insatser som behövs enligt första</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td103"><SPAN class="p1 ft3">stycket 2.</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td104"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td12"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td105"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr15 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr15 td9"><SPAN class="p146 ft20">28 kap.</SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td104"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td12"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr15 td105"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p17 ft6">16</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td106"><SPAN class="p1 ft6">§</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td73"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td104"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td12"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td105"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr2 td24"><SPAN class="p266 ft2">Beslut av en rektor får överklagas</SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p17 ft2">Beslut av en rektor får överklagas</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td100"><SPAN class="p14 ft2">hos</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td107"><SPAN class="p253 ft17">Skolväsendets</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td106"><SPAN class="p1 ft2">hos</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr2 td108"><SPAN class="p14 ft2">Skolväsendets</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td91"><SPAN class="p17 ft2">överklagande-</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr6 td109"><SPAN class="p14 ft2">överklagandenämnd i fråga om</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr6 td110"><SPAN class="p1 ft2">nämnd i fråga om</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td12"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td105"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr2 td24"><SPAN class="p266 ft2">1. åtgärdsprogram enligt 3 kap. 9</SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p252 ft3"><SPAN class="ft2">1. </SPAN>särskilt stöd enligt 3 kap. 8 §,</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td100"><SPAN class="p14 ft2">§,</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p17 ft2">2. åtgärdsprogram enligt 3 kap.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td24"><SPAN class="p266 ft6">2. särskilt stöd i en särskild</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td103"><SPAN class="p1 ft15"><NOBR><SPAN class="ft6">9</SPAN>–9</NOBR> b §<SPAN class="ft6">§,</SPAN></SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td104"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td12"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td105"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=2 class="tr2 td110"><SPAN class="p14 ft2">undervisningsgrupp</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td107"><SPAN class="p266 ft2">eller enskilt</SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p17 ft2">3. särskilt stöd i en särskild</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td109"><SPAN class="p14 ft2">enligt 3 kap. 11 §, eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=4 class="tr2 td110"><SPAN class="p1 ft2">undervisningsgrupp</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td12"><SPAN class="p257 ft2">eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td105"><SPAN class="p17 ft2">enskilt</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td24"><SPAN class="p266 ft2">3. anpassad studiegång enligt 3</SPAN> </TD>
<TD colspan=5 class="tr6 td111"><SPAN class="p1 ft2">enligt 3 kap. 11 §, eller</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td105"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td100"><SPAN class="p14 ft2">kap. 12 §.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p17 ft2"><SPAN class="ft3">4</SPAN>. anpassad studiegång enligt 3</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr2 td24"><SPAN class="p266 ft2">Vid prövning av ett överklagande</SPAN> </TD>
<TD colspan=3 class="tr2 td100"><SPAN class="p1 ft2">kap. 12 §.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td12"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td105"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr6 td24"><SPAN class="p266 ft6">enligt första stycket 1 ska nämnden</SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td97"><SPAN class="p17 ft6">Vid prövning av ett överklagande</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr2 td24"><SPAN class="p266 ft17">antingen fastställa eller upphäva det</SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft2">enligt första stycket 1 <SPAN class="ft3">och 2 </SPAN>ska</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr2 td100"><SPAN class="p14 ft2">överklagade</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td112"><SPAN class="p257 ft2">beslutet. Om</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p253 ft2">det</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td103"><SPAN class="p1 ft2">nämnden</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td9"><SPAN class="p146 ft2">antingen</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td91"><SPAN class="p17 ft2">fastställa eller</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td100"><SPAN class="p14 ft2">överklagade</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td78"><SPAN class="p14 ft2">beslutet</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td48"><SPAN class="p146 ft2">upphävs</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td101"><SPAN class="p266 ft17">ska</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td103"><SPAN class="p1 ft2">upphäva</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td104"><SPAN class="p14 ft2">det</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr6 td79"><SPAN class="p146 ft2">överklagade</SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td105"><SPAN class="p17 ft17">beslutet.</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=4 class="tr2 td24"><SPAN class="p266 ft2">ärendet, om det behövs, visas åter</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td106"><SPAN class="p1 ft2">Om</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td113"><SPAN class="p119 ft2">det</SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr2 td79"><SPAN class="p14 ft2">överklagade</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td105"><SPAN class="p17 ft2">beslutet</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD colspan=3 class="tr2 td109"><SPAN class="p14 ft2">till rektorn för ny prövning.</SPAN> </TD>
<TD class="tr2 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr2 td97"><SPAN class="p1 ft2">upphävs ska ärendet, om det</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr6 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr6 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=6 class="tr6 td97"><SPAN class="p1 ft2">behövs, visas åter till rektorn för ny</SPAN> </TD>
</TR>
<TR>
<TD class="tr21 td100"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td48"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td101"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD colspan=2 class="tr21 td103"><SPAN class="p1 ft2">prövning.</SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td104"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td78"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td12"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
<TD class="tr21 td105"><SPAN class="p14 ft4"> </SPAN> </TD>
</TR>
</TABLE>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_51">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H10316051x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p293 ft11">29 kap.</P>
<P class="p285 ft2">10 §</P>
<P class="p294 ft2">I ärenden som avser myndighetsutövning mot någon enskild enligt denna lag hos en kommun, ett landsting eller en enskild huvudman ska följande bestämmelser i förvaltningslagen (1986:223) tillämpas:</P>
<P class="p295 ft3">- 7 § om allmänna krav på handläggningen av ärenden,</P>
<P class="p296 ft2"><SPAN class="ft2">-</SPAN><SPAN class="ft12">14 § första stycket om en parts rätt att meddela sig muntligen,</SPAN></P>
<P class="p297 ft2"><SPAN class="ft2">-</SPAN><SPAN class="ft12">15 § om anteckning av uppgifter,</SPAN></P>
<P class="p298 ft2"><SPAN class="ft2">-</SPAN><SPAN class="ft12">16 och 17 §§ om en parts rätt att få del av uppgifter,</SPAN></P>
<P class="p298 ft2"><SPAN class="ft2">-</SPAN><SPAN class="ft12">20 § om motivering av beslut,</SPAN></P>
<P class="p297 ft2"><SPAN class="ft2">-</SPAN><SPAN class="ft12">21 § om underrättelse av beslut, och</SPAN></P>
<P class="p298 ft2"><SPAN class="ft2">-</SPAN><SPAN class="ft12">26 § om rättelse av skrivfel eller liknande.</SPAN></P>
<P class="p299 ft2">I sådana ärenden hos en enskild huvudman ska också 11 och 12 §§ förvaltningslagen tillämpas.</P>
<P class="p300 ft2">Bestämmelserna i 16 och 17 §§ förvaltningslagen gäller dock inte uppgifter som rör någon annan sökande i ett ärende om plats i utbildning eller annan verksamhet enligt denna lag.</P>
<P class="p198 ft2">Det som sägs i denna paragraf gäller inte vid betygssättning.</P>
<P class="p135 ft2">Denna lag träder i kraft den 1 maj 2014.</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p54 ft2">Bilaga 2</P>
<P class="p265 ft2">51</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_52">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p117 ft2">Bilaga 2</P>
<P class="p240 ft2">52</P>
</DIV>
<DIV id="page_53">
<DIV id="id_1">
<DIV id="id_1_1">
<P class="p54 ft1">Förteckning över remissinstanser avseende promemorian</P>
</DIV>
<DIV id="id_1_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p54 ft2">Bilaga 4</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p301 ft2">Efter remiss har yttranden över departementsskrivelsen avgetts av Kammarrätten i Sundsvall, Myndigheten för handikappolitisk samordning (Handisam), Barnombudsmannen, Länsstyrelsen i Västmanland, Statskontoret, Statistiska centralbyrån, Statens skolverk, Statens skolinspektion, Specialpedagogiska skolmyndigheten, Skolväsendets överklagandenämnd, Barn- och elevombudet, Arjeplogs kommun, Gotlands kommun, Gävle kommun, Göteborgs kommun, Götene kommun, Jönköpings kommun, Laholms kommun, Linköpings kommun, Luleå kommun, Malmö kommun, Piteå kommun, Stockholms kommun, Sundsvalls kommun, Svalövs kommun, Upplands Väsby kommun, Uppsala kommun, Örebro kommun, Pysslingen Förskolor och Skolor AB, Riksföreningen för skolsköterskor, Ungdomsstyrelsen, Universitetskanslersämbetet, Göteborgs universitet, Malmö högskola, Högskolan i Gävle, Sametinget, Regelrådet, Diskrimineringsombudsmannen, Institutet för arbetsmarknads- och utbildningspolitisk utvärdering, Friskolornas riksförbund, Föräldraalliansen Sverige, Handikappförbunden, Hörselskadades Riksförbund, Landsorganisationen i Sverige, Lärarförbundet, Lärarnas Riksförbund, Riksförbundet för skolsköterskor, Sveriges Kommuner och Landsting, Sveriges Skolkuratorers Förening, Sveriges Skolledarförbund och Synskadades riksförbund.</P>
<P class="p302 ft2">Följande remissinstanser har avgett spontana yttranden: Svensk sjuksköterskeförening, Svenska Diabetesförbundet, Primär immunbrist organisationen, BarnFokus, Föräldraföreningen för Dyslektiska Barn, Astma- och Allergiförbundet, Svenska <NOBR>Dyslexi-föreningen,</NOBR> Riksförbundet Attention, Högskolan i Halmstad, Autism- och Aspergerförbundet och Riksförbundet för barn, unga och vuxna med utvecklingsstörning, Riksförbundet för Rörelsehindrade Barn och Ungdomar, Sveriges Dövas Riksförbund, Svenska Förbundet för Specialpedagogik och Danderyds kommun.</P>
<P class="p303 ft2">Följande remissinstanser har beretts tillfälle att yttra sig, men har förklarat sig avstå eller har inte inkommit med yttrande: Justitieombudsmannen, Förvaltningsrätten i Växjö, Arbetsgivarverket, Länsstyrelsen i Blekinge län, Länsstyrelsen i Jämtlands län, Sameskolstyrelsen, Lärarnas ansvarsnämnd, Bjurholms kommun, Grums kommun, Höörs kommun, Katrineholms kommun, Lidköpings kommun, Ljusdals kommun, Ludvika kommun, Nybro kommun, Salems kommun, Sotenäs kommun, Säters kommun, Vilhelmina kommun, Växjö kommun, Vittra AB, Kunskapsskolan i Sverige AB, Västbergaskolan AB, Almega, Riksförbundet Hem och Skola, Svenska barnläkarföreningen, Svenska kommunalarbetarförbundet, Svenska skolläkarföreningen, Sveriges Akademikers Centralorganisation, Sveriges elevkårer, Sveriges elevråd, Sveriges vägledarförening och Tjänstemännens centralorganisation.</P>
<P class="p304 ft2">53</P>
</DIV>
</DIV>
<DIV id="page_54">
<P class="p54 ft63">Prop. 2013/14:160 <SPAN class="ft1">Lagrådets yttrande</SPAN></P>
<P class="p54 ft2">Bilaga 3</P>
<P class="p305 ft2">Utdrag ur protokoll vid sammanträde <NOBR>2014-02-20</NOBR></P>
<P class="p306 ft2"><SPAN class="ft11">Närvarande: </SPAN>F.d. justitieråden Torgny Håstad och Sten Heckscher samt justitierådet Göran Lambertz.</P>
<P class="p306 ft11">Tid för undervisning – lärarens arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram</P>
<P class="p307 ft2">Enligt en lagrådsremiss den 13 februari 2014 (Utbildningsdepartementet) har regeringen beslutat inhämta Lagrådets yttrande över förslag till lag om ändring i skollagen (2010:800).</P>
<P class="p306 ft2">Förslaget har inför Lagrådet föredragits av ämnessakkunniga Kristina Söderberg, biträdd av departementssekreteraren Hedvig Feltelius.</P>
<P class="p308 ft2"><SPAN class="ft64">Lagrådet </SPAN>lämnar förslaget utan erinran.</P>
<P class="p309 ft2">54</P>
</DIV>
<DIV id="page_55">
<DIV id="dimg1">
<INGENBILD zsrc="H10316055x1.jpg/" id="img1">
</DIV>
<DIV>
<DIV id="id_1">
<P class="p54 ft1">Utbildningsdepartementet</P>
<P class="p97 ft2">Utdrag ur protokoll vid regeringssammanträde den 13 mars 2014</P>
<P class="p310 ft2">Närvarande: Statsministern Reinfeldt, ordförande, och statsråden Björklund, Bildt, Ask, Erlandsson, Hägglund, Borg, Billström, Adelsohn Liljeroth, Björling, Ohlsson, Norman, Attefall, Engström, Kristersson, <NOBR>Elmsäter-Svärd,</NOBR> Ullenhag, Ek, Lööf, Svantesson</P>
<P class="p139 ft2">Föredragande: statsrådet Björklund</P>
<P class="p311 ft2">Regeringen beslutar proposition 2013/14:160 Tid för undervisning – lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogram</P>
</DIV>
<DIV id="id_2">
<P class="p54 ft2">Prop. 2013/14:160</P>
<P class="p312 ft2">55</P>
</DIV>
</DIV>
</DIV>
</div><style>
TD,TD.p2h {
zzzfont-size:90%;
zzzmargin-right:2px;
zzzoverflow:visable;
zzzword-wrap: break-word;
}
P {
zdisplay:block;
}
.divbreak {
clear:both;
display:block;
zwidth: 100%;
zheight: 1px;
zword-wrap: break-word;
}
.xecp {
display:block;
margin: 0px !important;
padding: 0px !important;
}
.ec {
border-style:solid;
border-width:1px;
display:block;
margin: 0px !important;
padding: 0px !important;
}
.TOPS {
overflow:visable;
margin:2px;
width:690px !important;
}
</style>
00Riksdagen antar regeringens förslag tilllag om ändring i skollagen (2010:800). Bifall, BifallBifall2013/14:UbU19?AcklamationBBordläggning2014-03-18 00:00:00inträffat2hanvisningINLInlämning2014-03-18 00:00:00inträffat60hanteringREGRegistrering2014-03-18 00:00:00inträffat70hanteringHÄNHänvisning2014-03-19 00:00:00inträffat3hanvisningMOTMotionstid slutar2014-04-02 00:00:00inträffat4hanvisninginlamnatavInlämnat avUtbildningsdepartementet2014-11-24 08:27:38statustextstatustextÄrendet är avslutatH1031602017-10-18 13:29:46tilldelatTilldelatUtbildningsutskottet2014-11-24 08:27:38H103160prop_201314__160.pdf581162pdfTid för undervisning - lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogramhttps://data.riksdagen.se/fil/86D3AF52-1331-420D-9F4C-F69A13231251behandlas_i2013/14:UbU19H101UbU19bet2013/14UbU19Tid för undervisningbetBetänkandeföljdmotionav Jabar Amin (MP)<br/>
med anledning av prop. 2013/14:160<br/>
Tid för undervisning - lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogramH102Ub10mot2013/14Ub10Tid för undervisning - lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogramav Jabar Amin (MP)Motionföljdmotionav Rossana Dinamarca m.fl. (V)<br/>
med anledning av prop. 2013/14:160<br/>
Tid för undervisning - lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogramH102Ub9mot2013/14Ub9Tid för undervisning - lärares arbete med stöd, särskilt stöd och åtgärdsprogramav Rossana Dinamarca m.fl. (V)Motion